Კითხვა:გამარჯობა! შეგიძლიათ განმარტოთ პუნქტი „მშობელთა მოვალეობები“: „მშობელი იღებს ვალდებულებას დაწესებულებასთან ურთიერთობა ბავშვის განვითარების, აღზრდისა და განათლების ყველა სფეროში“?შემდეგ არის სტანდარტული ფორმულირება ვალდებულებების შეუსრულებლობისა და გარიცხვის შესახებ. რა დგას ამის უკან?

ფაქტია, რომ მენეჯერთან ერთად წავედით საომარ გზაზე.იყო მისი ფინანსური ინტერესების კონფლიქტი იმის გამო, რომ მე სხვა ცენტრში ვამჯობინე გამოსწორების გაკვეთილები მის მეტყველების ცენტრში. ეს საჯარო სამსახური (ლექსები ლოგოპედთან და ფსიქოლოგთან) ერთჯერადია, ამიტომ უარი ვთქვი საბავშვო ბაღში ლოგოპედზე.

შეუძლია თუ არა მენეჯერს ამ პუნქტის საფუძველზე ჩემი შვილის გაძევება? რამდენად მართებულია ეს პუნქტი? ყოველივე ამის შემდეგ, ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ სიტუაციაში "უთანხმოება ურთიერთქმედებისთვის". მაგალითად, მე არ ვაქცინაციას ვაკეთებ ჩემს შვილს და არ ვიხდი ფასიანი გასართობ ღონისძიებებს საბავშვო ბაღში, არ დავდივარ შეხვედრებზე. ფსიქოლოგმა მაწამა თავისი „მოდი ვისაუბროთ“, რომელიც თავიდან აჟიტირებულია.

გთხოვთ, განმიმარტეთ სიტუაცია. რისკავს თუ არა ამ პუნქტის მიხედვით ჩემი შვილის საბავშვო ბაღიდან გამოქვითვის მიღება? და მაინც, ხელმოწერილია, მაგრამ არ არის ხელმძღვანელის მიერ ხელმოწერის თარიღი, არ არის თარიღი სვეტში "მოქმედების ვადა ...". არის მხოლოდ ჩემი ხელმოწერის თარიღი და ზოგადად ეს არ არის ხელშეკრულება, არამედ მისი ასლი. ამას აქვს მნიშვნელობა? ოლგა პოლეტაევა

პასუხობს ადვოკატი ვლადიმირ კორჟოვი:

Შუადღემშვიდობის! თქვენი კონტრაქტის შინაარსის წაკითხვის გარეშე, ძნელია დანაშაულების სრულად განსჯა, რადგან ხელოვნებაში. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის 54 და 61 N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" (შემდგომში კანონი) და სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის განათლების შესახებ შეთანხმების სავარაუდო ფორმა, დამტკიცებული რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 13 იანვრის N 8 ბრძანება არ არის ასახული „სტანდარტული ფორმულირება დეფოლტისა და გამოქვითვის შესახებ“.

ამავდროულად, ხელოვნების მე-2 ნაწილის მიხედვით. კანონის 61-ე მუხლით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან ხელშეკრულება (საგანმანათლებლო ურთიერთობები) შეიძლება შეწყდეს ვადაზე ადრე მხოლოდ სამ შემთხვევაში:

1) მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ინიციატივით მოსწავლის სხვა სკოლამდელ დაწესებულებაში გადაყვანის შემთხვევაში;

2) PEO-ს ინიციატივით PEO-ში მიღების პროცედურის დარღვევის დადგენის შემთხვევაში, რამაც გამოიწვია PEO-ში უკანონო ჩარიცხვა;

3) მხარეთა კონტროლის მიღმა გარემოებათა გამო სკოლამდელი დაწესებულების ლიკვიდაციის შემთხვევაში.

ნეგატიურ შედეგზე საუბრისას, მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ ხელოვნების მე-4 ნაწილის მიხედვით. კანონის 61, საგანმანათლებლო ურთიერთობის შეწყვეტის საფუძველია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციული აქტი მოსწავლის ამ ორგანიზაციიდან გარიცხვის შესახებ, რომელიც თქვენ უნდა გამოსცეთ ხელოვნების მე-2 ნაწილის შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 24, რომელიც შეიძლება უსაფრთხოდ გასაჩივრდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებიდან ყველა შესაბამისი დანაკარგის აღდგენით.

თუ გაქვთ საფუძველი ირწმუნოთ, რომ ირღვევა თქვენი შვილის და თქვენი, როგორც მისი მშობლის უფლებები (მაგალითად, თავდაპირველი ხელშეკრულება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან არ არის წარმოდგენილი ან ხელშეკრულება არასწორად არის შესრულებული, ხელშეკრულება შეიცავს პირობებს, რომლებიც ზღუდავს სტუდენტთა უფლებები ან შეამციროს მათთვის გაცემული გარანტიების დონე განათლების შესახებ კანონმდებლობით დადგენილ პირობებთან შედარებით და ა.შ.), შემდეგ. გირჩევთ დაუკავშირდეთ პროკურატურას თქვენი შვილის უფლებების დასაცავად , რომლის თანამშრომლები, ხელოვნების 1 და 4 ნაწილების შესაბამისად. 1992 წლის 17.01.1992 N 2202-1 ფედერალური კანონის 27 "რუსეთის ფედერაციის პროკურატურის შესახებ" ვალდებულნი არიან მიიღონ ზომები ბავშვთა უფლებების დარღვევის აღსაკვეთად და აღკვეთისთვის, კანონის დამრღვევთა პასუხისგებაში მიცემისა და კომპენსაციისთვის. მიყენებული ზიანისთვის, ასევე ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე სასამართლოში სარჩელის შეტანა და მხარდაჭერა.

განათლების შესახებ კანონმდებლობაში შეტანილი ცვლილებები შეეხო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის რიგ სფეროებს, ასევე მის დოკუმენტურ მხარდაჭერას. 2014 წლის დასაწყისიდან სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების განათლება უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. ეს შესაბამისობა უნდა აისახოს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამაში.

1. საგანმანათლებლო პროგრამის წინასწარ სრულად დაგეგმვა შეუძლებელია. ის უნდა შედგებოდეს სავალდებულო ნაწილისაგან, რომელიც თავდაპირველად არის დადგენილი და ნაწილისაგან, რომელიც ყალიბდება სასწავლო პროცესში. საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე ნაწილი უნდა ჩამოყალიბდეს ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საჭიროებების გათვალისწინებით დროის თითოეულ კონკრეტულ მომენტში.

2. როცა საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილირეესტრში შეტანილი სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე მომზადებული, მაშინ შეიძლება გაიცეს როგორც ამ პროგრამის ბმული.და ის ნაწილი, რომელიც ფორმირდება თავად საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ, შეიძლება ფორმალიზებული იყოს მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაზე, რომელიც წარმოადგენს ნაწილობრივ პროგრამებს, მეთოდოლოგიურ განვითარებას, რომლებიც გამოიყენება ამ ჯგუფის მიერ სასწავლო პროცესში.

3. საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა მოიცავდეს ბავშვის განვითარების ამოცანებიყველა მიმართულებით:

• სოციალური კომუნიკაცია;
• ცოდნა;
• მეტყველების განვითარება;
• მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;
• ფიზიკური განვითარება.

ამავდროულად, ბავშვების განვითარების ამ სფეროების სპეციფიკური შინაარსი დამოკიდებული იქნება მათ ასაკზე და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

4. საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენისას აუცილებელია გათვალისწინება თანაფარდობასავალდებულო ნაწილი და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი: შესაბამისად 60%-დან 40%-მდე. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს წესი მხოლოდ საკონსულტაციო ხასიათირადგან სკოლამდელი განათლება არ გვაქვს.

5. პროგრამის სავალდებულო ნაწილი მიზნად ისახავს ბავშვთა განვითარებისა და განათლების ინტეგრირებული მიდგომის ასახვას ყველა ზემოთ აღნიშნული მიმართულებით. პროგრამის ნაწილი, რომელიც ყალიბდება სასწავლო პროცესში, წარმოდგენილი უნდა იყოს ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამებით, მეთოდებით, საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმებით, რომლებიც შერჩეული ან დამოუკიდებლად შემუშავებულიმონაწილეები საგანმანათლებლო ურთიერთობებში.

6. საგანმანათლებლო პროგრამა ასევე უნდა მოიცავდეს განყოფილებას მოკლე პრეზენტაციით, რომელიც შემუშავებულია მოსწავლეთა მშობლებისთვის. მასში უნდა იყოს მითითებული:

• ბავშვების კატეგორიები, რომლებისთვისაც შექმნილია ეს პროგრამა;
• სამაგალითო პროგრამები, რომლებიც გამოყენებული იქნა მომზადებაში;
• მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთობის შესაძლებლობა.

განათლების სამინისტროს მოთხოვნები

კანონი განათლების შესახებ და განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო წერილებში წარმოადგენენ საგანმანათლებლო პროგრამის მიმართ რამდენიმე მოთხოვნას:

1. GEF შესაბამისობა. განათლების შესახებ კანონის თანახმად, საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა (სავალდებულო ნაწილი და კომპონენტი, რომელსაც აყალიბებენ საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები) და მოცულობა უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, რომლებიც დადგენილია ბრძანებით. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს No1155 17.10.2013წ.
2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეიძლება დამტკიცება რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამასხვადასხვა ორიენტაციის ჯგუფებში მუშაობისთვის (ზოგადი განვითარების, კომპენსატორული, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ან კომბინირებული) ან ბავშვების ასაკის მიხედვით.
3. საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისას აუცილებელია განსაზღვრეთ დროის რაოდენობარომ ბავშვები სკოლამდელ დაწესებულებაში გაატარებენ. საგანმანათლებლო პროგრამები, ამ მონაცემების გათვალისწინებით, შეიძლება განსხვავდებოდეს ჯგუფებისთვის, სადაც ბავშვების ყოფნის დრო განსხვავებულია (მოკლევადიანი, სრული და გახანგრძლივებული დღე, სადღეღამისო ყოფნა). გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჯგუფებისთვის, სადაც ბავშვები ატარებენ სრულ დღეს, პროგრამა შეიძლება განხორციელდეს არაუმეტეს 14 საათისა დღეში.

შემუშავებისა და დამტკიცების პირობები

სკოლამდელი დამოუკიდებლად ვითარდებადა ამტკიცებს საგანმანათლებლო პროგრამას. ამავდროულად, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და სკოლამდელი განათლების სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამები. ამ უკანასკნელმა, თავის მხრივ, უნდა გაიაროს ექსპერტიზა და ჩაირიცხოს სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრში. დღეისათვის რეესტრში არც ერთი სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამა არ არის შეტანილი. მიუხედავად იმისა, რომ მათი პროექტები უკვე საკმაოდ ბევრია მომზადებული. თქვენ შეგიძლიათ გაეცნოთ მათ.

Შენიშვნა!არ არის საჭირო ახალი საგანმანათლებლო პროგრამის მომზადებაში აჩქარება. Rosobrnadzor-მა თავის წერილში მიუთითა, რომ PEO-ებს უფლება აქვთ დაასრულონ ამ დოკუმენტის მომზადება 01/01/2016 წლამდე, ანუ გარდამავალი პერიოდის დასრულებამდე. სავსებით მიზანშეწონილია დაველოდოთ გამოცდაზე გავლილი სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრის ფორმირებას.

ნაწილობრივი პროგრამა- ეს არის ძირითადი საგანმანათლებლო აქტივობების ფარგლებში განხორციელებული პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის განვითარებაში ერთი ან რამდენიმე სფეროს განხორციელებას.

რამდენად ხშირად მიგვყავს ჩვენ, სკოლამდელი აღზრდის მშობლები, ბავშვს საბავშვო ბაღში, ვფიქრობთ, რას აკეთებს დღის განმავლობაში? ბავშვი მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფება - ჩვენთვის ეს არის მთავარი. მაგრამ სინამდვილეში, სკოლამდელ დაწესებულებაში ცხოვრება ფაქტიურად გაჩაღდა. ყოველდღე ბავშვი აქ რაღაც ახალს სწავლობს.
ამაში დარწმუნდნენ იმ მშობლები, რომლებიც ტრადიციულ ღია კარის დღეს მივიდნენ საბავშვო ბაღში "კოლოკოლჩიკში". დღის განმავლობაში ისინი ჯგუფურად ესწრებოდნენ უსაფრთხოების მომენტებს, მოინახულეს ბევრი საინტერესო ღონისძიება.

მართალი გითხრათ, როგორც ოცწლიანი გამოცდილების მქონე დედას, მეც ოდნავ განსხვავებული წარმოდგენა მქონდა იმაზე, თუ როგორ არის აგებული სასწავლო პროცესი საბავშვო ბაღში. დიახ, ვიცოდი, რომ იქ ბავშვები ძერწავენ და ხატავენ, ცეკვავენ და მღერიან – საერთოდ, ბედნიერად ცხოვრობენ. მაგრამ რამდენად არის თითოეული კლასი გააზრებული, ერთმანეთთან დაკავშირებული, ვერც კი წარმოვიდგენდი.
დავიწყოთ დატენვით. ხსნის ყველა ბიჭის „სამუშაო“ დღეს, უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული მოსამზადებელით დამთავრებული. სავარჯიშოების კომპლექსები ნებისმიერი ასაკისთვის აგებულია გართულების პრინციპზე და იცვლება ყოველ ათ სესიაზე. იმისათვის, რომ ბავშვებს არ მობეზრდათ ერთფეროვანი მოძრაობების შესრულება, ასევე გამოიყენება არატრადიციული ფორმების გამოყენება - ფლეშმობის, რიტმული ცეკვების სახით. გარდა ამისა, ყოველკვირეული განრიგი ითვალისწინებს ფიზიკური აღზრდის კიდევ სამ გაკვეთილს.
ვფიქრობ, ყველა ოჯახი არ აქცევს ასეთ ყურადღებას ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებას. თუმცა, იგივე შეიძლება ითქვას ბავშვის საერთო განვითარებაზე. კალუგას ერთ-ერთ სკოლაში, სადაც ჩემი ძმისშვილი სწავლობს, მესამე კლასელებს სთხოვეს დაეწერათ ესე "რა მინდა გავხდე?" ასე რომ, ერთმა ბიჭმა გულწრფელად დაწერა: ”მე მინდა გავხდე ტელევიზია. მაშინ მშობლები იმდენ ყურადღებას დამიქცევენ, როგორც მას.
ახლა აღიარეთ საკუთარ თავს: ხშირად, საოჯახო საქმეებისა და დაღლილობის მიღმა იმალებით, უარს ამბობთ ბავშვისთვის წიგნის წაკითხვაზე ან მასთან რაიმე საინტერესო თამაშზე? არ ახვიდე! და ნუ!"
ფიგურა გამიკვირდა: ყოველ კვირას, ასაკის მიხედვით, საბავშვო ბაღის თითოეულ ჯგუფს აქვს ათიდან ჩვიდმეტ გაკვეთილამდე, ანუ დღეში ორი-სამი. მოკლე, მაგრამ ძალიან ინტენსიური. მაგალითად, ჩავატარებ ღია გაკვეთილს, რომელიც გაიმართა ღია კარის დღეს ჯგუფში „ზარების რეკვა“. თემა გჟელის მხატვრობაა. ნახევარ საათში ბავშვებმა გაიგეს, სად ცხოვრობენ გჟელის ოსტატები, რა ტექნოლოგია აქვს ამ ნახატს და ცდილობდნენ თავად დაეხატათ ქაღალდის ქილა. როგორც წინასწარი საუბრიდან გაირკვა, ერთ-ერთ წინა გაკვეთილზე ბიჭებმა მხატვრული მხატვრობის სხვა სახეობაზე - ხოხლომაზე ისაუბრეს. ანუ ეს ნაწარმოები არა ეპიზოდური, არამედ სისტემურია.
მე ვგეგმავ კითხვას: "მაგრამ ბავშვები არ დაიღლებიან ამ შემთხვევაში?" არა, არ იღლებიან. რადგან ისინი სწავლობენ თამაშის დროს, რადგან ყველა კლასი ეფუძნება სხვადასხვა ტიპის აქტივობების შეცვლას. ეს, ფაქტობრივად, არის სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვის მიზანი. მშობლების უმეტესობისთვის აბრევიატურა GEF წაუჭრელ თავსატეხს ჰგავს. ვეცდები მარტივად გავშიფრო. და ისევ მივმართავ ჩემს აღზრდის გამოცდილებას.
რა პარამეტრებით შევაფასეთ ჩვენი შვილების განვითარება საბავშვო ბაღში? იმის მიხედვით, შეუძლიათ თუ არა დათვლა, წერა და წაკითხვა მისგან გასასვლელში. თუ მათ არ იციან როგორ, ეს ნიშნავს, რომ აღმზრდელებმა საკმარისად არ გააკეთეს. სამწუხაროდ, ამ აზრს იზიარებს დღევანდელი დედების და მამების უმეტესობა. საუკეთესო განზრახვით, სკოლამდელ ბოლო წელს, საყვარელ შვილს რეპეტიტორებს აძლევენ: ამბობენ, მერე გაუადვილდება სასკოლო გეგმის დაუფლებაო.
არ მეშინია ამ სიტუაციის დროის ბომბთან შედარება. ხშირ შემთხვევაში, უმცროსი მოსწავლე - თუ არა პირველში, მაშინ მეორე ან მესამე კურსზე - კარგავს ინტერესს სწავლის მიმართ და მშობლებისთვის სასურველი ხუთეულიდან სამზე გადადის.
ახალი ცოდნის შეძენისადმი ინტერესის გაღვივება, ბავშვს სკოლაში სიარულის სურვილი - ეს არის უპირველესი ამოცანა, რომელსაც დღეს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები აწყდებიან. და, აღმზრდელები აღიარებენ, რომ მისი შესრულება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე სკოლამდელი აღზრდისთვის წიგნიერების საწყისი საფუძვლების ინვესტიცია.
დღეს სკოლისთვის მზადყოფნა უპირველეს ყოვლისა გულისხმობს ფსიქოლოგიურ და ემოციურ მზადყოფნას სასწავლო პროცესისთვის. ამისთვის კი ბავშვს უნდა ასწავლოს იყოს ყურადღებიანი, ზუსტი, შრომისმოყვარე, აქტიური, შეძლოს მოზარდის მოსმენა და მოსმენა, მთავარის იზოლირება, შემოთავაზებული ამოცანის გაგება, სხვადასხვა გადაწყვეტილებების პოვნა. სკოლამდელი დაწესებულება კი შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს პატარას უმტკივნეულოდ გადავიდეს განათლების ახალ საფეხურზე და მიიღოს მოსწავლის როლი, რომელიც მხოლოდ მაშინ გახდება წარმატებული, როცა მას სწავლა სურს.
ეს ახლა მხოლოდ საბავშვო ბაღის "კოლოკოლჩიკის" მშობლებმა არ უნდა გაიგონ, რადგან 2015 წლის 1 იანვრიდან რაიონის ყველა სკოლამდელი დაწესებულება გადავიდა ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტებზე.
ბოლო რამდენიმე თვის განმავლობაში მე ვთამაშობდი ჩემი შვილის სკოლაში გაგზავნის აზრს, რომელიც მაისში ექვსი წლის გახდება. ნათესავებთან, ახლანდელი პირველკლასელების დედებთან, ნაცნობ მასწავლებლებთან კონსულტაციებს გავწიე. ღია კარის დღე საბავშვო ბაღში, მასწავლებლებთან ურთიერთობამ ბოლო მოუღო ჩემს მტკივნეულ ეჭვებს. ბავშვი კიდევ ერთი წელი იყოს ბავშვი, გადავწყვიტე, რადგან ბავშვობის უნიკალური დრო აღარ დაბრუნდება. და სწავლა, სწავლა დაელოდება ...

ელენა შკუმატი.

ალექსანდრა მინინა
სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში

შესავალი

2. ძირითადი ამოცანები

3. ხედები სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები

დასკვნა

ლიტერატურა

შესავალი

რა არის თემის აქტუალობა? მე-20 საუკუნეში ჩამოყალიბდა ბავშვისთვის ყველაზე პოზიტიური ფორმა სკოლამდელი განათლებარამაც მრავალმხრივი სრულფასოვანი განათლება და ბავშვების განვითარება მისცა. რუსეთში სოციალურ-ეკონომიკურმა ცვლილებებმა გავლენა მოახდინა ფართომასშტაბიან ცვლილებებზე განათლება ზოგადად და ასევე სკოლამდელ დაწესებულებაში. ახალი ეტაპი განათლების სისტემარომელიც, როგორც ვხედავთ, ახალია. დაბრუნდით ახალი იერით და მოდერნიზებული სკოლამდელი განათლების მიწოდების სისტემა. მოდერნიზაციაში განათლებაიქმნება მდგრადი განვითარების მექანიზმი განათლების სისტემები 21-ე საუკუნის გამოწვევის, ქვეყნის განვითარების სოციალური და ეკონომიკური საჭიროებების, ინდივიდის, საზოგადოების, სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. ეს ცვლილებაც იმოქმედა ორგანიზაციებიდა შინაარსი განათლება. ახლა სისტემაარის ერთდროულად მრავალფუნქციური, საზოგადოების საჭიროებებზე ორიენტირებული და წარმოადგენს მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო მომსახურებაროგორც ასაკის, ასევე ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით. შინაარსი სკოლამდელი განათლებაგანიცდის ცვლილებებს, რომლებიც გამოიხატება საგანმანათლებლო და დისციპლინური განათლების გაუქმებით და ორიენტირებულია ჰუმანურობაზე მასწავლებლის კომუნიკაციაში და პიროვნებაზე ორიენტირებულ კომუნიკაციაზე ბავშვთან მიმართებაში. სკოლამდელი განათლება GEF-ის მიხედვით მოიცავს რეგულირებისა და ცვალებადობის, მოთხოვნებისა და ნებართვების, კლასიკისა და კრეატიულობის ერთობლიობას. სწორედ ამ დროს დგება ბავშვის განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ცხოვრებაში მისი მომავლისთვის. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს მომენტი და მივცეთ ძირითადი კომპლექსი საგანმანათლებლორესურსები საჭირო რაოდენობით და ხარისხით. იმის გამო, რომ როგორ ატარებენ ისინი ცხოვრების პირველ შვიდ წელს სკოლის ზღურბლამდე, დამოკიდებულია მათ უნარზე, იყვნენ წარმატებული და პერსპექტიული მომავალში, ემოციურად მდგრადი ცხოვრების პირობებისა და ჩვენი დღევანდელი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების მიმართ. პიროვნული განვითარების პერიოდი და სკოლამდელი განათლებაარსებით ნაწილად ითვლება განათლებადა მიმართული უნდა იყოს განვითარების გამდიდრებაზე და არა დიდი რაოდენობით ცოდნის სისწრაფეზე. ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ დრო, რომ ყველაფერი ისწავლონ და ეს არის მთავარი ამოცანა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საგანმანათლებლო პროგრამააჩუქეთ ბავშვებს ბავშვობა და შეინარჩუნეთ ბავშვობის სიხარული. მაგრამ განათლება არსად არ მიდის., იქნება ბუნებრივი და არა იძულებითი ფორმა და ეს საინტერესოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის. ხელოვნურში და ძალიან ერთფეროვანი განათლება, არ არსებობს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების გზა ნორმალური ჰორმონალური განვითარების უზრუნველსაყოფად.

ნაშრომის მიზანია გავიგოთ და ვისწავლოთ რა არის სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სისტემა რუსეთის ფედერაციის განათლებაშირა ძირითად ამოცანებს, მიზნებსა და საქმიანობის სახეებს მოიცავს ორგანიზაციები სკოლამდელი განათლება, და რა არის ორგანიზაციული საქმიანობა.

1. სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში

განათლება არის:

1) თანამედროვე გაგება განათლებაგულისხმობს კაცობრიობის სოციალურად მნიშვნელოვანი გამოცდილების დაუფლებას, რომელიც განასახიერებს ცოდნას, უნარებს, შემოქმედებით საქმიანობას და სამყაროსადმი ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას;

2) უწყვეტი სისტემაგანათლების თანმიმდევრული საფეხურები, რომელთაგან თითოეულს აქვს სახელმწიფო, არასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლოსხვადასხვა ტიპის დაწესებულებები;

3) სწავლის პროცესი და შედეგი მოცულობით გამოხატული სისტემა- matizirovannye ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც სტაჟიორმა აითვისა, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარების ხარისხი და დამოუკიდებლად გადაწყვეტილების მიღება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, მიღებული ცოდნის გამოყენების საფუძველზე.

პირველი დონე, პირველი ნაბიჯი განათლება არის სკოლამდელი განათლება. Ეს ნიშნავს განათლებამიღებული მოსწავლეების მიერ ქსელში სკოლამდელი აღმზრდელობითიდაწესებულებებში ან მშობლების ხელმძღვანელობით, რომლებიც არიან პირველი მასწავლებლები და ვალდებულნი არიან ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას მისი აღზრდისა და განათლების პროცესში.

ბავშვი სრულად ვითარდება, იმ პირობით, რომ მის ცხოვრებაში ორი კომპონენტია - სრულფასოვანი ოჯახი და საბავშვო ბაღი. ოჯახი აძლევს ბავშვს ინტიმურ და პირად ურთიერთობებს, აყალიბებს დაცვის, ნდობისა და ემანსიპაციის განცდას საზოგადოებაში და მთლიანად სამყაროში. მაგრამ ოჯახს ასევე სჭირდება მხარდაჭერა, რომელიც საბავშვო ბაღმა უნდა უზრუნველყოს - მშობლები მუშაობენ და სწავლობენ, მაშინ როცა ისინი თავს დამნაშავედ არ გრძნობენ, რომ ბავშვი მიტოვებულია, რადგან ესმით, რომ ბავშვი ამ დროს კომფორტულ პირობებშია, ყოველთვის იკვებება და მასწავლებლები. მასთან მუშაობა.

რას აძლევს საბავშვო ბაღი ბავშვს? საბავშვო ბაღში ყველაზე მნიშვნელოვანია ბავშვთა საზოგადოების არსებობა, რომლის წყალობითაც ბავშვი იღებს სოციალურ გამოცდილებას. ამ პირობებში ბავშვი სწავლობს საკუთარ თავს და სხვებს ერთმანეთთან შედარებით, ანიჭებს საკუთარ თავს კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ვარიანტებს, რომლებიც შესაფერისია სხვადასხვა სიტუაციებისთვის. ბავშვები შიგნით სკოლამდელიასაკი არის ფიზიკური და გონებრივი ფუნქციების განვითარების ეტაპზე, ყალიბდება პირველადი სულიერი ფასეულობები, ინტელექტი, კრეატიულობა, ინტერესების ფართო სპექტრი და ა.შ. და არ არის სწორი განვითარების ამა თუ იმ პრიორიტეტული ხაზის გამოყოფა. არღვევს ბავშვის უფლებას მრავალმხრივობისა და მთლიანობის განვითარებაზე.

2. ძირითადი ამოცანები სკოლამდელი განათლების ორგანიზაციები.

ახალი კონცეფცია სკოლამდელიგანათლებამ გამოავლინა შემდეგი ძირითადი მიზნები და დავალებები:

1. ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი). ამ ამოცანის პრიორიტეტი დაკავშირებულია ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლებთან, ბავშვის ფიზიოლოგიურ მოუმწიფებლობასთან და დაუცველობასთან, მის მგრძნობელობასთან სხვადასხვა დაავადებების მიმართ.

2. მიზნებისა და პრინციპების ჰუმანიზაცია საგანმანათლებლო მუშაობა ბავშვებთან. ეს ამოცანა გულისხმობს ბავშვებთან ურთიერთობის საგანმანათლებლო და დისციპლინურიდან პიროვნებაზე ორიენტირებულ მოდელზე გადაყვანას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ინდივიდუალობის განვითარებას, მისი შესაძლებლობების გამოვლენას და უსაფრთხოებისა და თავდაჯერებულობის განცდას.

3. უნიკალურობის აღიარება სკოლამდელიბავშვობა, როგორც პრიორიტეტული და უნიკალური პერიოდი ადამიანის ცხოვრებაში. აქედან გამომდინარე, საბავშვო ბაღში მთელი სამუშაო უნდა იყოს მიმართული არა ბავშვის სკოლაში მომზადებაზე, არამედ სრულფასოვანი პირობების უზრუნველყოფაზე. "რეზიდენცია"ამ უნიკალური პერიოდის ბავშვები. ზრუნვა თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობაზე, ბავშვისთვის ღირებული აქტივობების განვითარებაზე (პირველ რიგში როლური თამაშები, კრეატიულობის განვითარება და ფანტაზიაბავშვი - ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანები, ვიდრე ბავშვებისთვის რაიმე კონკრეტული ცოდნის მიცემა.

4. გადასვლა ზუნოვის პარადიგმიდან განათლებაბავშვის შესაძლებლობების განვითარებისკენ. ყველა წინა განათლების სისტემამიმართული იყო ძირითადად ცოდნის, უნარების, უნარების გადაცემაზე (ZUN). დავალება ადრეული ბავშვობის განათლება არის, უპირველეს ყოვლისა, მთავარი ნეოპლაზმები სკოლამდელიასაკი - შემოქმედებითი აქტივობა, დამოუკიდებლობა, თვითნებობა, თვითშეგნება და ა.შ.ეფექტურობის მაჩვენებელი განათლებაამ მხრივ გასათვალისწინებელია "სწავლა"ბავშვებს ან მათ მიერ შეძენილი ცოდნის რაოდენობას და თითოეული ბავშვის გონებრივი განვითარების დონეს.

5. პიროვნული კულტურის საფუძვლების განათლება, რომელიც მოიცავს ორიენტაციას უნივერსალურ ფასეულობებზე (სილამაზე, სიკეთე, სიმართლე, ცხოვრების საშუალებები (იდეები რეალობის შესახებ, სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობის გზები, ემოციურად შეფასების გამოვლინება. დამოკიდებულება იმაზე, რაც ხდება. ფასეულობებისა და მშვიდობის აქტიური დამოკიდებულების საშუალებების გადაცემა შესაძლებელია მხოლოდ ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით.

დღეს რუსული სკოლამდელი აღმზრდელობითიინსტიტუტები თავიანთ საქმიანობაში ხელმძღვანელობენ 1995 წელს მიღებული სამოდელო რეგლამენტით. სკოლამდელიდაწესებულებებს მოუწოდებენ კომპლექსის გადასაჭრელად დავალებები:

ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა;

უზრუნველყოს მათი ინტელექტუალური, პიროვნული და ფიზიკური განვითარება;

უნივერსალური ღირებულებების მიმაგრება;

ურთიერთობა ოჯახთან ბავშვის სრული განვითარებისთვის.

შესაბამისი ამოცანების ნაკრები შეიძლება განისაზღვროს ფორმის მიხედვით სკოლამდელი.

3. ხედები სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები.

სკოლამდელიაღზრდა - ნაბიჯი განათლება, რომელზედაც საფუძველი ეყრება სოციალურ პიროვნებას და ბოლო წლებში გაიარა რთული გზა ახალი მთელი სისტემის ტრანსფორმაცია. თანამედროვე განათლება RF გთავაზობთ შემდეგ ტიპებს სკოლამდელი დაწესებულებები:

1. საბავშვო ბაღი;

2. საბავშვო ბაღი ბავშვის განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური და ა.შ.);

3. კომპენსაციის ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში გადახრების საკვალიფიკაციო გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში);

4. ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციის განხორციელებით.

ყოფნის ხანგრძლივობაზეა დამოკიდებული სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციებიშეიძლება იყოს ხანმოკლე ყოფნა (დღეში 5 საათამდე, შემცირებული დღე (8-10 საათი დღეში, სრული დღე (12 საათი დღეში, გაფართოებული დღე) (დღეში 14 საათი)და ბავშვების ღამისთევა.

მოსახლეობის საჭიროებიდან გამომდინარე, ორგანიზებულიხანმოკლე ყოფნის ჯგუფები, ოჯახი სკოლამდელიჯგუფები და სხვა მსგავსი ტიპები სხვადასხვა ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები, საკუთრების ფორმები, მათ შორის სახელმწიფო და მუნიციპალური სტრუქტურული დანაყოფების სახით შექმნილი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ობიექტებზე სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები, დამატებითი განათლება და სხვა შენობარომლებიც აკმაყოფილებენ სანიტარიული წესების მოთხოვნებს.

ბავშვებისთვის ყოფნის ხანგრძლივობა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები(ჯგუფები)განსაზღვრულია შესაძლებლობით ორგანიზებაკვება და ყოველდღიურად ოცნება:

3-4 საათამდე გარეშე კვების და ძილის მოწყობა;

5 საათამდე გარეშე ძილისა და ორგანიზების ორგანიზაციაერთჯერადი კვება;

5 საათზე მეტი - დან ორგანიზაციადღის ძილი და კვება 3-4 საათის ინტერვალით, ბავშვების ასაკის მიხედვით. 1 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის კვებას შორის ინტერვალი უნდა იყოს არაუმეტეს 3 საათისა, 1 წლიდან და უფროსი ასაკის - არაუმეტეს 4 საათისა.

ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებს შეუძლიათ ყოფნა:

5-7 წლის ბავშვების სკოლაში მომზადება;

1,5-დან 5 წლამდე ბავშვების მეთვალყურეობა და მოვლა;

ინკლუზიური აღზრდა (ორგანიზაციაგანსაკუთრებული ინტერესის მქონე ბავშვებთან მუშაობა);

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარებისა და დახმარების გაწევა;

მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის, დიდაქტიკური სერვისების და ა.შ.

ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებში, ოჯახი სკოლამდელიჯგუფებს შეიძლება მიეწოდოს ძიძა, ბავშვზე ზრუნვა და (ან)განხორციელება საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ჯგუფების დაკავება დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე და მათ ჯანმრთელობაზე, რომელიც არ უნდა აღემატებოდეს დადგენილ სანიტარიულ წესებს.

4. სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის ორგანიზება.

სტანდარტული სკოლამდელი განათლებაგანსხვავდება სტანდარტისგან განათლება, რა სკოლამდელი განათლებაარ არსებობს მკაცრი მოთხოვნები პროგრამის დაუფლების შედეგებზე.

GEF წინა პლანზე აყენებს ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და თამაშს, სადაც შენარჩუნებულია თვითშეფასება სკოლამდელიბავშვობა და სადაც თავად ბუნებაა დაცული სკოლამდელი აღზრდის. ხელმძღვანელობს ბავშვთა საქმიანობას გახდება: მხიარული, კომუნიკაბელური, მოტორული, შემეცნებით-კვლევითი, პროდუქტიული და ა.შ.

უნდა აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლოაქტივობები ტარდება მთელი დროის განმავლობაში, როდესაც ბავშვი იმყოფება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია. ის:

ერთობლივი (შვილობილი)მასწავლებლის საქმიანობასთან ბავშვები:

საგანმანათლებლოაქტივობა რეჟიმის მომენტებში;

ორგანიზებული სასწავლო ღონისძიებები;

საგანმანათლებლოსაქმიანობა ხორციელდება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში და მოიცავს სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ განვითარების გარკვეულ სფეროებს და ბავშვების განათლება(საგანმანათლებლო სფეროები) :

1. სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

2. კოგნიტური განვითარება;

3. მეტყველების განვითარება;

4. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

5. ფიზიკური განვითარება.

ახალგაზრდა წლებში (1 წელი - 3 წელი)- ობიექტური აქტივობა და თამაშები კომპოზიტური დინამიური სათამაშოებით; ექსპერიმენტები მასალებსა და ნივთიერებებზე (ქვიშა, წყალი, ცომი და ა.შ., ზრდასრულთან ურთიერთობა და თანატოლებთან ერთობლივი თამაშები ზრდასრულის ხელმძღვანელობით, თვითმომსახურება და მოქმედებები საყოფაცხოვრებო ნივთებით-იარაღებით (კოვზი, სკუპი, სპატულა და ა.შ. , მუსიკის მნიშვნელობის აღქმა, ზღაპრები , პოეზია სურათების დათვალიერება, მოტორული აქტივობა;

Ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკი(3 წელი - 8 წელი)- რიგი აქტივობები, როგორიცაა თამაშები, მათ შორის როლური თამაში. თამაში წესებით და სხვა სახის თამაშებით, კომუნიკაციური (კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება უფროსებთან და თანატოლებთან, შემეცნებითი კვლევა (მიმდებარე სამყაროს ობიექტების კვლევა და მათთან ექსპერიმენტები, აგრეთვე მხატვრული ლიტერატურის და ფოლკლორის აღქმა, თვითმომსახურება და ელემენტარული საყოფაცხოვრებო სამუშაოები (შიდა და გარეთ), მშენებლობა სხვადასხვა მასალისგან, მათ შორის კონსტრუქტორები, მოდულები, ქაღალდი, ბუნებრივი და სხვა მასალები, ფერწერული(ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მუსიკალური (მუსიკალური ნაწარმოებების მნიშვნელობის აღქმა და გაგება, სიმღერა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა) და მოტორული (ძირითადი მოძრაობების ოსტატობა)ბავშვის საქმიანობა.

ორგანიზებული სასწავლოაქტივობა არის ორგანიზაციამასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვები:

ერთ ბავშვთან ერთად; ბავშვების ქვეჯგუფთან ერთად; ბავშვების მთელ ჯგუფთან ერთად.

ბავშვების რაოდენობის არჩევანი დამოკიდებულია დან:

ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები; საქმიანობის სახეობა (თამაში, შემეცნებითი - კვლევითი, მოტორული, პროდუქტიული)მათი ინტერესი საქმიანობის მიმართ; მასალის სირთულე;

მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს იგივე შესაძლებლობები სასკოლო სწავლისთვის.

მთავარი თვისება საგანმანათლებლო ორგანიზაციასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საქმიანობა ამ ეტაპზე არის საგანმანათლებლო საქმიანობიდან გასვლა (კლასები, თამაშის სტატუსის ამაღლება, როგორც ბავშვების ძირითადი საქმიანობა. სკოლამდელი ასაკი; მუშაობის ეფექტური ფორმების პროცესში ჩართვა ბავშვები: ICT, პროექტის აქტივობები, თამაში, პრობლემური სასწავლო სიტუაციები ინტეგრაციის ფარგლებში საგანმანათლებლო სფეროები.

Ისე გზა, "ოკუპაცია"როგორ განზრახ ორგანიზებულიუქმდება საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმა საბავშვო ბაღში. აქტივობა განსაკუთრებით ბავშვებისთვის საინტერესო უნდა იყოს ორგანიზებულიაღმზრდელის კონკრეტული ბავშვების საქმიანობა, რაც გულისხმობს მათ საქმიანობას, საქმიან ურთიერთქმედებას და კომუნიკაციას, ბავშვების მიერ გარკვეული ინფორმაციის დაგროვებას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. მაგრამ სასწავლო პროცესი რჩება. მასწავლებლები აგრძელებენ "სწავლა"ბავშვებთან ერთად. თუმცა, მნიშვნელოვანია გავიგოთ განსხვავება "ძველი"ტრენინგი და "ახალი".

საგანმანათლებლობავშვების ყოველდღიური საქმიანობა.

Ცალკე ორგანიზებული სასწავლოუნდა დაიგეგმოს აღმზრდელის საქმიანობა და საგანმანათლებლოაქტივობა რეჟიმში დღეები:

დილის და საღამოს საათებში

სასეირნოდ

რუტინულ მომენტებში.

მიზნები საგანმანათლებლოაქტივობები რეჟიმში დღეები:

ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანმრთელობის კულტურის საფუძვლის ფორმირება;

ბავშვებში საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება და გარემოსდაცვითი ცნობიერების წინაპირობები (გარემოს უსაფრთხოება);

სოციალური ხასიათის საწყისი იდეების დაუფლება და ბავშვების ჩართვა სისტემასოციალური ურთიერთობები;

ბავშვებში მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ჩატარების ფორმები საგანმანათლებლოაქტივობები რეჟიმში დღეები:

გარე თამაშები წესებით (მათ შორის ხალხური თამაშები, სათამაშო ვარჯიშები, მოტორული პაუზები, სპორტული სირბილი, შეჯიბრებები და არდადეგები, ფიზიკური კულტურის წუთები);

ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და შერბილების პროცედურები, ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი აქტივობები, თემატური საუბრები და მოთხრობები, კომპიუტერული პრეზენტაციები, შემოქმედებითი და კვლევითი პროექტები, სავარჯიშოები კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლებისთვის;

პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, თამაშის სიტუაციები უსაფრთხოების კულტურის ჩამოყალიბებაზე, საუბრები, მოთხრობები, პრაქტიკული სავარჯიშოები, ეკოლოგიურ გზაზე გასეირნება;

თამაშის სიტუაციები, თამაშები წესებით (დიდაქტიკური, შემოქმედებითი როლური, თეატრალური, კონსტრუქციული);

გამოცდილება და ექსპერიმენტები, ცვლა, მუშაობა (პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტების ფარგლებში, შეგროვება, მოდელირება, დრამატიზაციის თამაშები,

საუბრები, მეტყველების სიტუაციები, მოთხრობის შედგენა, გადაცემა, გამოცანების გამოცნობა, საბავშვო რითმების, ლექსების, სიმღერების, სიტუაციური საუბრების შესწავლა;

მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულების მოსმენა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, მუსიკალური თამაშები და იმპროვიზაციები;

ბავშვთა შემოქმედების ვერნისაჟები, გამოფენები ვიზუალური ხელოვნება, ბავშვთა შემოქმედების სემინარები და ა.შ.

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.

შინაარსის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების მიხედვით და სკოლამდელ დაწესებულებებში მუშაობის ორგანიზება 3-7 წლის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის (თამაშები, მომზადება საგანმანათლებლო საქმიანობა, პირადი ჰიგიენა) ყოველდღიურ რუტინაში უნდა ჩატარდეს მინიმუმ 3-4 საათი.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვი თავისთვის უნდა დარჩეს. ამისთვის ორგანიზაციებიბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობით, აუცილებელია თითოეული ბავშვისთვის განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა და ზრუნვა და მეთვალყურეობა.

განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა ყოფნა:

1) გარემოს გაჯერება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს და პროგრამის შინაარსს.

საგანმანათლებლოსივრცე აღჭურვილი უნდა იყოს სასწავლო და საგანმანათლებლო საშუალებებით (მათ შორის ტექნიკური, შესაბამისი მასალებით, სათამაშო მოხმარების, სპორტული, რეკრეაციული აღჭურვილობით, ინვენტარით). (პროგრამის სპეციფიკის შესაბამისად).

სასწავლო სივრცის ორგანიზება და მასალების მრავალფეროვნება, აღჭურვილობა და ინვენტარი (შენობაში და ადგილზე)უნდა უზრუნველყოფა:

ყველა მოსწავლის თამაში, შემეცნებითი, კვლევითი და შემოქმედებითი აქტივობა, ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ მასალებზე (ქვიშისა და წყლის ჩათვლით)საავტომობილო აქტივობა, მათ შორის დიდი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, მონაწილეობა გარე თამაშებსა და შეჯიბრებებში; ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა ობიექტურ-სივრცულ გარემოსთან ურთიერთობისას; ბავშვებს საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა.

ჩვილებისა და პატარებისთვის საგანმანათლებლოსივრცე უნდა უზრუნველყოფდეს საჭირო და საკმარის შესაძლებლობებს სხვადასხვა მასალით გადაადგილებისთვის, ობიექტური და სათამაშო აქტივობებისთვის.

2) სივრცის ტრანსფორმაციულობა გულისხმობს სუბიექტურ-სივრცულ გარემოში ცვლილებების შესაძლებლობას, იმის მიხედვით საგანმანათლებლო მდგომარეობაბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცვალებადი ჩათვლით.

3) მასალების მრავალფუნქციურობა ვარაუდობს: შესაძლებლობა მრავალფეროვანისაგნობრივი გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის გამოყენება, მაგალითად, საბავშვო ავეჯი, ხალიჩები, რბილი მოდულები, ეკრანები და ა.შ.; ხელმისაწვდომობა ორგანიზაციებიან ჯგუფი მრავალფუნქციური (არ აქვს ხისტი ფიქსირებული გამოყენების მეთოდი)ნივთები, მათ შორის ბუნებრივი მასალები, შესაფერისია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში გამოსაყენებლად (მათ შორის, როგორც შემცვლელი ნივთები საბავშვო თამაშში).

4) გარემოს ცვალებადობა ვარაუდობს: ყოფნა ორგანიზაციებიან სხვადასხვა სივრცეების ჯგუფი (თამაშისთვის, მშენებლობისთვის, განმარტოებისთვის და ა.შ.), ასევე მრავალფეროვანი მასალები, თამაშები, სათამაშოები და აღჭურვილობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების უფასო არჩევანს; თამაშის მასალის პერიოდული ცვლილება, ახალი ნივთების გაჩენა, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების თამაშს, მოტორულ, შემეცნებით და კვლევით აქტივობას.

5) გარემოს ხელმისაწვდომობა ვარაუდობს:

ხელმისაწვდომობა მოსწავლეებისთვის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, ყველა იმ შენობაში, სადაც საგანმანათლებლო საქმიანობა;

ბავშვებისთვის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, დამხმარე საშუალებებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს;

მასალებისა და აღჭურვილობის მომსახურება და უსაფრთხოება.

6) ობიექტურ-სივრცითი გარემოს უსაფრთხოება გულისხმობს მისი ყველა ელემენტის შესაბამისობას მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოთხოვნებთან.

დასკვნა

რაც გვაქვს, სკოლამდელი განათლება, რომელიც გარდაიქმნებაიმ მიმართულებით, რომელიც მიმართულია, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე სპეციალური, სპეციფიკური აქტივობების საფუძველზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. ანუ, პრაქტიკაში მივიღებთ უფრო მხიარულ და მრავალმხრივ მიდგომას, რომელიც მიესალმება პედაგოგიური ურთიერთქმედების ინოვაციური და აქტიური მეთოდების მაქსიმალურ გამოყენებას, უფრო ინდივიდუალურ და მიმართული თითოეული ბავშვის საკუთარი პოტენციალის გამოვლენაზე. კარნახის პედაგოგიკა საბოლოოდ მთლიანად აღმოიფხვრება, ყოველ შემთხვევაში, სფეროში სკოლამდელი განათლებადა მას ჩაანაცვლებს განვითარების უფრო თანამედროვე პედაგოგიკა, შემოქმედების და თავისუფლების პედაგოგიკა. ახალი კონცეფცია, რომელმაც გავლენა მოახდინა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ჩამოყალიბებაზე სკოლამდელი განათლება, მოუწოდებს, პირველ რიგში, დააფასონ და არა შეაფასონ ბავშვი. გარდა ამისა, ეს არის სერიოზული ნაბიჯი ღირებულების გაზრდისა და იზოლაციისკენ განათლებასაბავშვო ბაღებში, როგორც დამოუკიდებელი რგოლი ზოგადად განათლება.

რუსეთის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები თავიანთ საქმიანობაში ხელმძღვანელობენ სამოდელო რეგლამენტით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება(1995, რომელიც აწესრიგებს სახელმწიფო, მუნიციპ საგანმანათლებო ინსტიტუტები. ის განსაზღვრავს ამოცანებს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება: ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა; ბავშვის ინტელექტუალური, პიროვნული და ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა; ბავშვებს უნივერსალური ღირებულებების გაცნობა; ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვის სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად.