ბრიანსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების დეპარტამენტი

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება

დაწყებითი პროფესიული განათლება

"38 პროფესიული სასწავლებელი"

მეთოდური განვითარება

თემაზე:

« შეფასების ფონდი»

მაკარენკოვა ნ.პ.

სოფელი როგნედინო

2013 წელი

1. შესავალი

FOS OBEP ფორმირდება საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნების დადგენისა და მისი კომპონენტების შემუშავებისთანავე, კერძოდ, UD და PM სამუშაო პროგრამები.

FOS OPOP - მეთოდოლოგიური მასალების, ფორმებისა და პროცედურების კომპლექტი ცოდნის მიმდინარე მონიტორინგისთვის, შუალედური სერტიფიცირება თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის (შემდგომში - UD) და პროფესიული მოდული (შემდგომში - PM), სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო შედეგების შესაბამისობის შეფასებას. სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების (ცოდნა, უნარები, პრაქტიკული გამოცდილება და კომპეტენციები) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის NGO / SPO მოთხოვნების შესაბამისად..

პროფესიის/სპეციალობის OPOP-ის FOS ყალიბდება კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრებიდან (შემდგომში CBS კომპლექტები), შექმნილი UD-სა და PM-ის სამუშაო პროგრამების შესაბამისად.

CBS კომპლექტები სტუდენტების ყურადღების ცენტრშია ტრენინგის დაწყებიდან პირველი ორი თვის განმავლობაში.

CBS კომპლექტი არის OPOP-ის სავალდებულო ნაწილი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების პროფესიის / სპეციალობის (შემდგომში - EMC) UD და PM.

2. პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის შექმნის მიზანი და ამოცანები

FOS OBEP შექმნილია სტუდენტების პერსონალური მიღწევების (ცოდნის, უნარების და შეძენილი კომპეტენციების) შესაბამისობისთვის შესაბამისი OBEP-ის (მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება) ნაბიჯ-ნაბიჯ მოთხოვნებთან შესაბამისობისთვის, რათა დადგინდეს სასერტიფიკაციო ტესტების დროს. კურსდამთავრებულები, რომლებმაც დაასრულეს OBEP პროფესიის/სპეციალობის განვითარება, მათი მომზადების დონის შესაბამისობა / შეუსაბამობა არასამთავრობო ორგანიზაციების / SPO ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებთან (სახელმწიფო (საბოლოო) სერთიფიკატი).

პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის ამოცანები:

1. სტუდენტების მიერ საჭირო ცოდნის, უნარ-ჩვევების, პრაქტიკული გამოცდილების მიღებისა და არასამთავრობო ორგანიზაცია/SPO-ის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული კომპეტენციების დაუფლების პროცესის კონტროლი და მართვა;
2. OBOR-ის მიზნების მიღწევის კონტროლი და მართვა, რომელიც განისაზღვრება როგორც კურსდამთავრებულთა ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ერთობლიობა (შემდგომში - OK და PC);
3. UD და PM სწავლის პროცესში სტუდენტების მიღწევების შეფასება, დადებითი/უარყოფითი შედეგების გამოკვეთა და პრევენციული/მაკორექტირებელი ღონისძიებების დაგეგმვა;
4. სწავლის შედეგების შესაბამისობის უზრუნველყოფა მომავალი პროფესიული საქმიანობის ამოცანებთან სწავლების ტრადიციული დახვეწისა და ინოვაციური მეთოდების დანერგვით;
5. განათლების ხარისხის კონტროლისა და მართვის ისეთი დონის მიღწევა, რომელიც უზრუნველყოფდა კურსდამთავრებულთა კვალიფიკაციის აღიარებას დარგში დამსაქმებლების მიერ.

3. პროფესიის/სპეციალობის OBOR-ის დაუფლების შედეგების შეფასება

საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასება მოიცავს:

1. პროგრესის მუდმივი მონიტორინგი;
2. შუალედური სერტიფიცირება;
3. სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება.

პროგრესის მიმდინარე კონტროლი არის სასწავლო მასალის ათვისების შემოწმება, რომელიც რეგულარულად ტარდება მთელი სემესტრის განმავლობაში. ამავდროულად, აქცენტი კეთდება დროის მოცემულ მომენტში სტუდენტთა მიღწევებისა და წარმატებების დეტალური, რეალური სურათის ჩამოყალიბებაზე UD-სა და PM-ის სამუშაო პროგრამის ათვისებაში.

სტუდენტების პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგი შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით:

1. გამოკითხვა (ზეპირი ან წერილობითი);
2. ლაბორატორიული, სამოსახლო-გრაფიკული, შემოქმედებითი და სხვა სამუშაოების შესრულება;
3. ტესტი;
4. ტესტირება;
5. დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგების დაცვა (რეფერატი, პროექტი, კვლევითი სამუშაო და ა.შ.);
6. სხვა.

შუალედური სერტიფიცირება ტარდება სემესტრის ბოლოს და შეუძლია დაასრულოს როგორც UD, ისე PM მთლიანად და ცალკე სექცია (სექციები) შესწავლა.

ასეთი კონტროლი ხელს უწყობს ცოდნისა და უნარების უფრო დიდი ნაკრების შეფასებას, ზოგიერთ შემთხვევაში გარკვეული კომპიუტერების ფორმირებასაც კი. შუალედური სერტიფიკაცია აჯამებს სტუდენტების მუშაობას სემესტრის ან სასწავლო წლის განმავლობაში. მისი შედეგები არის გარკვეული ადმინისტრაციული დასკვნების საფუძველი (შემდეგ კურსზე გადასვლა ან არ გადაყვანა, სტიპენდიის დანიშვნა და ა.შ.). ამასთან, სტუდენტის ცოდნა და უნარები სულაც არ ექვემდებარება ხელახლა კონტროლს: შუალედური სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს მიმდინარე კონტროლის შედეგების საფუძველზე (ტესტი ან გამოცდა „ავტომატურად“).

შუალედური სერტიფიცირების ძირითადი ფორმებია:

1. ოფსეტური;
2. დიფერენცირებული ოფსეტი;
3. გამოცდა.

სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირება (შემდგომში GIA) ემსახურება მთლიანობაში BRI-ის განვითარების ხარისხის შემოწმებას. იგი ტარდება გარე ექსპერტების, მათ შორის დამსაქმებლების მონაწილეობით, და საშუალებას გაძლევთ სრულად შეაფასოთ სტუდენტების მიერ შეძენილი OC და PC.

GIA-ს ფორმა არის საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს (დისერტაცია, გამოსაშვები პროექტი) მომზადება და დაცვა, საგანი, რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს ერთი ან რამდენიმე PM-ის შინაარსს.

4. პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP-ის სტრუქტურა და შინაარსი

არასამთავრობო ორგანიზაციების / SPO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების მომზადების ხარისხის შეფასება ხორციელდება ორი ძირითადი მიმართულებით:

1. დისციპლინების დაუფლების დონის შეფასება;
2. მოსწავლეთა კომპეტენციების შეფასება.

ამასთან დაკავშირებით, CBS უნდა მოიცავდეს ტესტებს, სტანდარტიზებულ ტესტებს, სტანდარტულ ამოცანებს და შეფასების სხვა ინსტრუმენტებს ცოდნის, უნარებისა და შეძენილი კომპეტენციების დონის შესაფასებლად.

შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც თან ახლავს თითოეული OBOR პროფესიის/სპეციალობის განხორციელებას, უნდა იყოს ინსტრუმენტი არა მხოლოდ შეფასებისთვის, არამედ ტრენინგისთვისაც.

FOS OBOR-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

1. FOS პასპორტი;
2. EA და PM-ის მიხედვით შემუშავებული CBS კომპლექტები, რომლებიც შექმნილია უნარებისა და ცოდნის შესაფასებლად, კომპეტენციების ფორმირებაზე BRI-ს დაუფლების გარკვეულ ეტაპებზე;
3. პროფესიის/სპეციალობის BRI-ის დაუფლების შედეგების მონიტორინგის პროგრამა;
4. CBS კომპლექტების განახლების რეკომენდაციები მონიტორინგის შედეგების გათვალისწინებით;
5. მოთხოვნები KOS კომპლექტების შემქმნელების კვალიფიკაციისთვის.

KOS UD-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

1. შეყვანის კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ხელსაწყოების ნიმუშები;
2. მიმდინარე კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები;
3. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შეფასების ხელსაწყოების ნიმუშები (ტიპიური, არასტანდარტული ამოცანები (დავალებები), პრობლემური სიტუაციები, ბიზნეს თამაშების სცენარები, რომლებიც შეესაბამება მომავალ პროფესიულ საქმიანობას და ა.შ.);
4. შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები სტუდენტების საბოლოო კონტროლისთვის.

KOS PM-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

KOS MDK ნაკრები, რომელიც მოიცავს:

1. ახსნა-განმარტება (პასპორტი),
2. შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები, რომლებიც განკუთვნილია შეყვანის კონტროლის განსახორციელებლად,
3. მიმდინარე კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები,
4. სასაზღვრო კონტროლის განსახორციელებლად განკუთვნილი შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები (MDK სექციები),
5. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები (ტიპიური, არასტანდარტული ამოცანები (დავალებები), პრობლემური სიტუაციები, ბიზნეს თამაშების სცენარები, რომლებიც შეესაბამება მომავალ პროფესიულ საქმიანობას და ა.შ.),
6. სტუდენტების საბოლოო კონტროლის შეფასების ინსტრუმენტების ნიმუშები;

KOS საგანმანათლებლო და სამრეწველო პრაქტიკის ნაკრები (შემდგომში - UE და PP), რომელიც მოიცავს:

1. ახსნა-განმარტება (პასპორტი);
2. საგანმანათლებლო პრაქტიკის პროგრამა;
3. სტაჟირების პროგრამა;
4. პრაქტიკის ანგარიშის შედგენის სახელმძღვანელო პრინციპები;
5. სტაჟირების დღიურის შენახვის მაგალითი.

CBS-ის კომპლექტს სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირებისთვის (შემდგომში GIA) აქვს შემდეგი სტრუქტურა:

1. ახსნა-განმარტება;
2. GIA პროგრამა, მათ შორის: მოთხოვნები პროცედურის რეგისტრაციისა და დაცვის, საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები.

თითოეული DM და PM-ის CBS კომპლექტი უნდა უზრუნველყოფდეს DM/PM/PM და RP-ის სამუშაო პროგრამის საგანმანათლებლო მასალის კონკრეტული ელემენტების ასიმილაციის შემოწმებას.

OBOR FOS-ში შეფასების თითოეულ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს ინდიკატორები/შეფასების კრიტერიუმები.

5. FOS OPOP პროფესიის/სპეციალობის ფორმირება და დამტკიცება

პროფესიის/სპეციალობის FOS OPOP ყალიბდება შეფასების ძირითად პრინციპებზე:

1. ვალიდობა (შეფასების ობიექტები უნდა შეესაბამებოდეს დასახულ სასწავლო მიზნებს);
2. სანდოობა (მიღწევების შეფასების ერთიანი სტანდარტებისა და კრიტერიუმების გამოყენება);
3. თანასწორობა (მოსწავლეებისთვის სწავლის სხვადასხვა დონის მიწოდება წარმატების მისაღწევად თანაბარი შესაძლებლობებით);
4. დროულობა (უკუკავშირის მიწოდება);
5. ეფექტურობა (შესრულების შედეგების შესაბამისობა დასახულ ამოცანებს).

CBS-ის ფორმირებისას უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მათი შესაბამისობა:

1. GEF NGO/SPO შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის;
2. შესაბამისი პროფესიის/სპეციალობის სასწავლო გეგმა და OBEP;
3. სამუშაო პროგრამა UD და PM;
4. UD და PM სწავლებისას გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

თითოეული საკონტროლო ამოცანისა და საშუალების მიზანი განსაზღვრავს მის გამოყენებას სტუდენტების მიერ დადგენილი სწავლის შედეგების მიღწევის დონის გასაზომად ერთ თემაზე (სექცია) და/ან თემების ერთობლიობა (სექციები), UD და PM მთლიანად..

CRP-ში შეფასების თითოეულ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს ინდიკატორები და შეფასების კრიტერიუმები.

CBS აუცილებლად უნდა შეიცავდეს შეფასების ინსტრუმენტებს, რომლებიც განსაზღვრულია სამუშაო პროგრამის UD/PM-ის მე-2 ნაწილში „დისციპლინის/მოდულის შინაარსი და სტრუქტურა“.

სხვა პროცედურების, კონტროლისა და შეფასების საშუალებების შემუშავება, მათი CBS-ში ჩართვა ხორციელდება მასწავლებლის(ებ)ის, UD-სა და PM-ის ლიდერ(ებ)ის გადაწყვეტილებით.

KOS შემუშავებულია თითოეული UD და PM-ისთვის. სხვადასხვა პროფესიის/სპეციალობისთვის ამავე სახელწოდების UD ან PM ერთიანი ნაკრების შემუშავების მიზანშეწონილობა განისაზღვრება მეთოდოლოგიური/საგნობრივი ციკლის კომისიის გადაწყვეტილებით (შემდგომში - MC / PCC), რომელიც უზრუნველყოფს UD/PM სწავლებას.

6. CBS (განვითარების შედეგების შეფასება) PM-ის ფორმირების მიდგომები

PM-ის დაუფლების შედეგია მზადყოფნა შეასრულოს შესაბამისი ტიპის აქტივობა და კომპიუტერები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მას, ასევე მთლიანობაში BRI-სთვის გათვალისწინებული OK-ის შემუშავება.

PM-ის კონტროლის საბოლოო ფორმა საკვალიფიკაციო გამოცდაა. PM-ის დაუფლების შეფასება გულისხმობს იმის დემონსტრირებას ან დადასტურებას, რომ სტუდენტი მზად არის განახორციელოს პროფესიული საქმიანობის განსაზღვრული სახე და მისი კომპეტენციების ჩამოყალიბება, რომელიც განსაზღვრულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განყოფილებაში „OBEP-ის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები“. არასამთავრობო ორგანიზაციის / SPO. შემოწმების შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტილება: „პროფესიული საქმიანობის სახე ათვისებულია/არ ათვისებულია“.

PM-ის საბოლოო სერტიფიცირება (გამოცდა (კვალიფიკაცია)) იდეალურად ტარდება როგორც გარე შეფასების პროცედურა დამსაქმებლის წარმომადგენლების მონაწილეობით. მომავალში მას შეიძლება დაემატოს ნებაყოფლობითი სერტიფიცირების პროცედურა (დამოუკიდებელი გარე შეფასება).

გამოცდაზე (კვალიფიკაციის) მიღების პირობაა სტუდენტების მიერ PM პროგრამის ყველა ელემენტის: მოდულის თეორიული ნაწილის (MDK) და პრაქტიკის წარმატებით ათვისება. შესაძლებელია PM პროგრამის ცალკეული ელემენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება. ამ შემთხვევაში, საგანმანათლებლო და/ან სამრეწველო პრაქტიკისთვის სერტიფიცირების რეკომენდებული ფორმაა დიფერენცირებული ტესტი (DZ), MDT-სთვის - გამოცდა (E) ან დიფერენცირებული ტესტი (DZ).

მიმდინარე და შუალედური კონტროლის ამოცანები PM-ში (სერთიფიკაცია MDT და პრაქტიკა) არის კომპეტენციის ელემენტების (ცოდნისა და უნარების), ინდივიდუალური კომპეტენციების ფორმირების შეფასება, რასაც მოჰყვება შეფასებების აგრეგაცია (ინდივიდუალური მონაცემების ერთ ინდიკატორში გაერთიანება).

PM-ზე შუალედური და საბოლოო კონტროლის შედეგები იგივეა, მაგრამ არა იდენტური. MDT-ის განვითარების კონტროლი და პრაქტიკის გავლა მიზნად ისახავს სწავლის შედეგების შეფასებას. აქ შეფასებითი საქმიანობის საგანია საგანმანათლებლო დაწესებულება. მთლიანობაში PM-ის განვითარების კონტროლი მიზნად ისახავს კვალიფიკაციის დონის განსაზღვრას. შეფასების საქმიანობის საგანია დამსაქმებელი. სხვადასხვა ფოკუსირება და კონტროლის სხვადასხვა საგანი მოითხოვს სხვადასხვა გადამოწმების ხელსაწყოებს.

7. KOS PM-ის შემუშავების ალგორითმი

მიზანშეწონილია შინაარსის შემუშავება დაიწყოს ანალიზით, საჭიროების შემთხვევაში, კორექტივებითა და დაზუსტებებით.შესრულების შეფასების ინდიკატორებიმოცემულია მოდულის პროგრამის მე-5 ნაწილში.

ანალიზის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ინდიკატორების ფორმულირების სისწორეს. კომპეტენციის განვითარების მაჩვენებელი შეიძლება იყოს პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტი ან პროცესი. თუ შედეგის მაჩვენებელი პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტია, მაშინ უნდა იყოს მითითება ამ პროდუქტის ხარისხის სტანდარტზე (მაგალითად, GOST). თუ შედეგის მაჩვენებელი პრაქტიკული აქტივობის პროცესია, მაშინ კრიტერიუმი იქნება ნასწავლი აქტივობის ალგორითმების შესაბამისობა მოცემულთან (რეგულაციები, დროის პარამეტრები და ა.შ.). ამასთან, შეფასების კრიტერიუმები ეფუძნება დავალების შესრულების პროცესის ეტაპობრივ კონტროლს.

თუ არ არსებობს პროდუქტის ან პროცესის ნორმატიულად ფიქსირებული სტანდარტი (მაგალითად, GOST), შესაძლებელია პროდუქტის ან პროცესის ხარისხობრივი მახასიათებლების გამოყენება (სისწორე, სიზუსტე და ა.შ.), მაგრამ ამ შემთხვევაში აუცილებელია დადგინდეს. კრიტერიუმები მათთვის. შეფასების ინდიკატორი ასევე შეიძლება იყოს სტუდენტების ქმედებების გამართლება.

თქვენ შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ შესრულების ინდიკატორები შემდეგნაირად:

აქტივობა პროდუქტის შეფასება	აქტივობის პროცესის შეფასება
შესაბამისობა
კონფორმულობა (მაგალითად, ფანჯრის გასახდელი, ჩვენების სადგამები, საქონლის ესთეტიკური ჩვენება, ფერის სქემა)აკვიატება და წესები(სავაჭრო შეთავაზებების ფორმულირება) კონფორმულობა (მაგალითად, მარტივი კითხვარები რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ინფორმაციის შესაგროვებლად)მიზნები და ამოცანები (გამოკითხვა) თან მოთხოვნებთან შესაბამისობა(სტრუქტურა მარტივი დეკლარაციების შედგენისას); მიღწევა (დაისახეთ მიზნები და ამოცანები)	კონფორმულობა (ტექნოლოგიური მოთხოვნები, SNiP, SanPiN, GOST და ა.შ.) თან შესატყვისი ეტაპები(მაგალითად, გაუმართაობის დადგენა და მანქანის, მისი ერთეულების და სისტემების მუშაობის სფერო) ინსტრუქციის ბარათი საბანკეტო მომსახურების ყველა ფორმის განხორციელებაშესაბამისად პროფესიონალური მომსახურების სტანდარტებით შესაბამისობა ტექნოლოგიური თანმიმდევრობა (მარშრუტი, ალგორითმი) მოთხოვნების შესრულება(მაგალითად, უსაფრთხოების წესები დაშლის, კომპონენტების აწყობის, მანქანის შეკრებისა და პრობლემების აღმოფხვრის დროს); გამოყენება ახალი ტექნოლოგიები (ან მათი ელემენტები) ... შესრულება ... გამოყენებითახალი (გთხოვთ მიუთითოთ) ტექნოლოგიები (ან მათი ელემენტები)
ხარისხის მახასიათებლები
აქტივობის პროცესისა და პროდუქტის შეფასება დაკვირვების დროს (დამოწმება): სიზუსტე (სისწორე)შერჩევა (მაგალითად, მასალები ..., რეჟიმი ...);სიზუსტე (მაგ. დიაგნოსტიკა, განმარტებები, გამოთვლები) შენიშვნა . სიტყვა „სისწორე“ შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუ სისწორის კრიტერიუმები ცალსახაა სიზუსტე და სიჩქარე(მაგალითად, ნახატების კითხვა) სიჩქარე და ტექნიკურობაყველა სახის სამუშაოს შესრულება (მაგალითად, კვების ობიექტების ვიზიტორების მომსახურება) Დროულობა(მაგალითად, სასწრაფო დახმარების გაწევა ტერმინალის პირობებში) ეფექტურობაინფორმაციის მოძიება სისწორე (რაციონალურობა)დროის გამოყოფა დავალების შესასრულებლად
გადაწყვეტის არჩევის მოსწავლის დასაბუთების შეფასება: არგუმენტაცია(მაგალითად, სავაჭრო შეთავაზების სარგებელი) მოქმედების ვადა (მაგალითად, მომხმარებლისთვის კომერციული სარეკლამო ინფორმაციის შერჩევა და დიზაინი) ადეკვატურობა (მაგ. მეთოდის შეფასება…) სიცხადე და მსჯელობა(მაგალითად, საკუთარი აზრის გამოხატვა) სისრულე და ხელმისაწვდომობა(მაგალითად, რეკომენდაციები მომხმარებლისთვის ზეპირი და წერილობითი ფორმით, რუსულ და უცხო ენებზე);

მიზანშეწონილია ინდიკატორების სიის შედგენა BRI-ს სტრუქტურაში არსებული უნარებისა და ცოდნის გათვალისწინებით, რომლებიც შეესაბამება ამ ტიპის საქმიანობას. უნდა გვახსოვდეს, რომ კომპეტენცია არ შეიძლება შემცირდეს ცალკეულ უნარზე ან ცოდნაზე, რაც ნიშნავს, რომ მისი ფორმირების ინდიკატორები უნდა იყოს კომპლექსური.

ინდიკატორის განცხადებები არ უნდა:

1. გაიმეორეთ კომპეტენციის ფორმულირება, მაგალითად:

1. შეიცავს სიტყვებს "უნარი", "უნარი", რადგან უნარი და უნარი არ შეიძლება იყოს საკუთარი თავის მაჩვენებლები, მაგალითად:

1. გამოიყენეთ სიტყვები "ცოდნა", "პრეზენტაცია", რადგან ცოდნა და პრეზენტაცია ჯერ კიდევ არ ნიშნავს კომპეტენციის დაუფლებას: თქვენ შეგიძლიათ იცოდეთ, მაგრამ ვერ შეძლებთ ამ ცოდნის გამოყენებას გარე საგანმანათლებლო, არატიპიურ სიტუაციაში, მაგალითად:

OK არის ჰოლისტიკური BEP-ის დაუფლების შედეგი. ამა თუ იმ PM-ის და/ან UD-ის შესწავლისას ყალიბდება ზოგადი საგანმანათლებლო, კომუნიკაციური, ორგანიზაციული, ანალიტიკური უნარები, რომლებიც უზრუნველყოფენ OK-ის განვითარებას, შესაბამისად, განისაზღვროს მათი შეფასების ინდიკატორები. PM პროგრამა, აუცილებელია:

1. დაადგინეთ რა წვლილი შეაქვს თითოეული OK-ის ფორმირებაში PM-ის შესწავლას, ე.ი. რა ზოგად უნარებს აყალიბებს(შეიძლება და უნდა ისწავლებოდეს არა მხოლოდ თავად შინაარსი, არამედ ტრენინგის ორგანიზება, გამოყენებული მეთოდები, ფორმები, ატმოსფერო).
2. განსაზღვრეთ ინდიკატორები OK-ის შესაფასებლად, PM-ის შინაარსის სპეციფიკისა და მისი შესწავლის დროის გათვალისწინებით. Მაგალითად:

კარგი	ტრენინგის შედეგების ძირითადი ინდიკატორები
მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, აირჩიონ სტანდარტული მეთოდები და მეთოდები პროფესიული ამოცანების შესასრულებლად, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი	საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების რაციონალურობა ...(მიუთითეთ PM-ის შინაარსის სპეციფიკის გათვალისწინებით), დავალებების, მოხსენებების დროულად მიწოდება და ა.შ. შერჩეულ მეთოდებთან შესაბამისობა(მარკეტინგის კვლევის ჩატარება) მათი მიზნები და ამოცანები მიზნების დასახვის მართებულობა, ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდების შერჩევა და გამოყენება (გაკვეთილი (გაკვეთილი));

შედეგის შეფასების ინდიკატორების ფორმულირება ხორციელდება წესების გათვალისწინებით:

დიაგნოსტიკა;

მცირე რიცხვები;

ფორმების უპირატესი გამოყენება სიტყვიერი არსებითი სახელიდან (შემოწერა, შესრულება, არჩევანი, ორგანიზაცია, გამოთვლა ...).

დაზუსტების შემდეგ ინდიკატორები მუშავდებატიპიური ამოცანები გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია) PM-ის მიერ.

დავალებები შეიძლება შეიქმნას როგორც კომპიუტერის, ასევე OK-ის შესამოწმებლად, ასევე კომპეტენციების ყოვლისმომცველი ტესტირებისთვის. დავალებების ფორმირების დაწყებამდე აუცილებელია OK და PC დაჯგუფება ისე, რომ დავალება ერთდროულად გულისხმობდეს კომპეტენციების ორივე ჯგუფის შემოწმებას. ასევე მიზანშეწონილია OK-ების ჩამონათვალში გამოვყოთ ის, რისი შემოწმებაც შესაძლებელია მხოლოდ პორტფელის საფუძველზე.

ტიპიური ამოცანები უნდა იყოს კომპეტენციებზე ორიენტირებული, რთული. უნდა გვახსოვდეს, რომ კომპეტენცია გამოიხატება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენების სურვილში ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც არ არის იდენტური იმ სიტუაციებში, რომელშიც ისინი ჩამოყალიბდნენ. ეს ნიშნავს, რომ ამოცანები მიზნად ისახავს არა საგანმანათლებლო, არამედ პროფესიული პრობლემების გადაჭრას. დავალებების შინაარსი მაქსიმალურად ახლოს უნდა იყოს პროფესიული საქმიანობის სიტუაციებთან.

პმ-ის განვითარების შედეგების შეფასების საკონტროლო და შეფასების ამოცანების სახეები

	ტიპი	არსი	ვარიანტები, ჯიშები	მაგალითები
	"პროექტი"	მზა პროდუქტის წარმოება	პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი	მექანიზმის სამუშაო მოდელის დამზადება დაავადების პრევენციის მეთოდის შემუშავება
			კრეატიული პროექტი	ხელოვნებისა და ხელოსნობის საგნის დამზადება
	"კონსტრუქტორი"	მთლიანის აწყობა (დაშლა) ცალკეული ელემენტებიდან	სამუშაო ზედმეტი ნივთების ნაკრებით სამუშაო ელემენტების არასაკმარისი ნაკრებით დავალება სისტემის შეცვლა ელემენტების ნაწილის ან მათი შედარებითი პოზიციის შეცვლით, ურთიერთდაკავშირებით	მექანიზმის აწყობა (ოპერატიულობის შემოწმებით)
	"Სწავლა"	პრობლემის, ნიმუშის, ტენდენციის იდენტიფიცირება, რომელიც მოიცავს ინფორმაციის წყაროებთან დამოუკიდებელ მუშაობას	Სამეცნიერო გამოკვლევა ტექნოლოგიური კვლევა	სიტუაციის განვითარების პროგნოზირება ტექნიკური მოწყობილობის დიაგნოსტიკა ავარიის (დეფექტის) განმარტებით
	"როლი"	სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობის დემონსტრირება	ვარიანტი "ველი". იმიტირებული თამაშის ვარიანტი	"ტესტის ჩაბარება პაციენტის საწოლთან." ჯგუფური სიმულაციური თამაში, რომელიც მოიცავს ტექნოლოგიურ პროცესში ყველა მონაწილის როლს.
	"სიტუაცია"	პროფესიული საქმიანობის ფარგლებში წინადადებების ფორმირება კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის მოსაგვარებლად	"საქმის მეთოდი"	შემოგვთავაზეთ სკოლაში პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრის საუკეთესო გზა.

სტანდარტული ამოცანების შემუშავებას თან უნდა ახლდეს მათი შეფასების კრიტერიუმების დადგენა. შეფასების კრიტერიუმების ნაკრები შეიძლება შედგეს ექსპერტიზის ფურცლის სახით.

ტიპიური ამოცანების ფორმულირება უნდა მოიცავდეს მოთხოვნებს მათი განხორციელების პირობების შესახებ (განხორციელების ადგილი - საგანმანათლებლო / სამრეწველო პრაქტიკა ან უშუალოდ გამოცდა (კვალიფიკაცია); დავალების შესრულებისთვის გამოყოფილი დრო, დავალების შესრულების პროცესის მონიტორინგის საჭიროება. წყაროები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას და ა.შ.). პირობების არჩევანი ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ტიპის მტკიცებულებაა, რომ სტუდენტის მიერ მიღწეული შედეგი ითვლება სანდო.

CBS-ის განმარტებით ბარათში (პასპორტში) აუცილებელია მიეთითოს და დასაბუთდეს გამოცდის (კვალიფიკაციის) სასურველი ფორმა: საქმის დავალების შესრულება, კურსის პროექტის დაცვა. კურსის პროექტის არჩევა გამოცდის ფორმად შესაძლებელია იმ შემთხვევაში, როდესაც მისი განხორციელება დაკავშირებულია დამსაქმებლების მიზნობრივ შეკვეთასთან, ეყრდნობა პრაქტიკაში სამუშაო გამოცდილებას, ასახავს მოდულისთვის მინიჭებული კომპეტენციების დაუფლების დონეს. თუ გამოცდის ჩატარების ამ ვარიანტით საჭირო გახდება ინდივიდუალური კომპეტენციების ჩამოყალიბების დამატებითი შემოწმება, საჭიროა შესაბამისი დავალებების მიწოდება.

გამოცდისთვის (კვალიფიკაციის) ამოცანები შეიძლება იყოს 3 ტიპის:

ამოცანები, რომლებიც ორიენტირებულია მთლიანობაში საქმიანობის ტიპის განვითარების შემოწმებაზე;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს მოდულის კონკრეტული მონაკვეთის შესაბამისი კომპეტენციების ჯგუფის განვითარებას;

ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს ინდივიდუალურ კომპეტენციებს პროფესიონალურ მოდულში.

ტიპიური ამოცანების შინაარსის შემუშავების პროცესში იხვეწება PM-ის დაუფლების შედეგების შეფასების ინდიკატორები.

განვითარება სტანდარტული ამოცანები MDT-ის და სტაჟირების შედეგების ეტაპობრივი გადამოწმებისთვისშესრულებულია შემდეგი დებულებების შესაბამისად.

დავალებების შედგენისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ფასდება პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაცია პროფესიული საქმიანობის ტიპის დაუფლებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ცხრილში 3.1 მითითებული კომპიუტერის ფორმირებას. PM პროგრამები, ასევე OK.

საჭირო რაოდენობის ინფორმაციის ათვისების შესამოწმებლად დავალებებს ასევე უნდა ჰქონდეს კომპლექსური პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი.

საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკის ტესტი შეიძლება დაწესდეს სასერთიფიკატო ფურცლის (პრაქტიკაში სტუდენტის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები) მონაცემების საფუძველზე, სადაც მითითებულია სტუდენტის მიერ პრაქტიკის დროს შესრულებული სამუშაოს სახეები, მათი მოცულობა. , შესრულების ხარისხი იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, სადაც პრაქტიკა მიმდინარეობდა.

შეფასების ინსტრუმენტების საჩვენებელი სია

No p/p	შეფასების ინსტრუმენტის დასახელება	შეფასების ინსტრუმენტის მოკლე აღწერა	შეფასების ინსტრუმენტის პრეზენტაცია CRP-ში
	ბიზნესი და/ან როლური თამაში	მოსწავლეთა ჯგუფისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ საგანმანათლებლო და პროფესიონალურად ორიენტირებული ამოცანების გადასაჭრელად რეალური პრობლემური სიტუაციის სიმულაციის თამაშით. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ტიპიური პროფესიული პრობლემების ანალიზისა და გადაჭრის უნარი.	თემის (პრობლემის) აღწერა, კონცეფცია, როლი და თამაშის მოსალოდნელი შედეგი
	ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის	უნარების ტესტირების საშუალება მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად წინასწარ განსაზღვრული მეთოდოლოგიის მიხედვით მოდულის ან მთლიანად დისციპლინის პრობლემების ან დავალებების გადაჭრის მიზნით.	სამუშაო ნაკრები
	ოფსეტური	დისციპლინის თემის, განყოფილების ან განყოფილების საგანმანათლებლო მასალის ათვისების მონიტორინგის საშუალება, ორგანიზებული ტრენინგების სახით მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის გასაუბრების სახით.	კითხვები დისციპლინის თემებზე/სექციებზე
	საქმის ამოცანები	პრობლემური დავალება, რომელშიც მოსწავლეს სთხოვენ ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ რეალურ პროფესიულად ორიენტირებული სიტუაციის გააზრებას.	საქმის ამოცანების ნაკრები
	ტესტი	ინსტრუმენტი უნარების შესამოწმებლად, მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად თემის ან განყოფილების გარკვეული ტიპის ამოცანების გადასაჭრელად	საკონტროლო ამოცანების ნაკრები პარამეტრების მიხედვით
	მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები	შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაერთონ საკამათო საკითხის, პრობლემების განხილვის პროცესში და შეაფასონ საკუთარი თვალსაზრისის არგუმენტირების უნარი.	მრგვალი მაგიდის გამართვის, დისკუსიის, დაპირისპირების, დავის, დებატების განხილვის თემების სია
	პორტფოლიო	სტუდენტის ნამუშევრის მიზნობრივი შერჩევა, მისი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების გამოვლენა ერთ ან რამდენიმე აკადემიურ დისციპლინაში.	პორტფელის სტრუქტურა
	კომპიუტერული ტესტირების პროგრამები ელექტრონული სახელოსნო ვირტუალური ლაბორატორიები	საშუალებები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ ობიექტური ინფორმაცია სტუდენტების მიერ კონტროლირებადი მასალის ათვისების, ამ ინფორმაციის დეტალურად და პერსონიფიცირებული წარმოდგენის შესახებ.	კომპიუტერული ტესტების სია, ელექტრონული სემინარები, ვირტუალური ლაბორატორიები
	პროექტი	საგანმანათლებლო და კვლევითი ამოცანების ნაკრების დაგეგმვისა და განხორციელების შედეგად მიღებული საბოლოო პროდუქტი. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების უნარი დამოუკიდებლად ააშენონ თავიანთი ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში და ანალიტიკური, კვლევითი უნარების, პრაქტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების უნარების ჩამოყალიბების დონე. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.	თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური პროექტებისთვის
	სამუშაო წიგნი	დიდაქტიკური კომპლექსი განკუთვნილია მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და საშუალებას იძლევა შეაფასოს სასწავლო მასალის ათვისების დონე.	სამუშაო წიგნის ნიმუში
	მრავალ დონის ამოცანები და ამოცანები	განასხვავეთ დავალებები და ამოცანები: ა) შესავალი, ფაქტობრივი მასალის (ძირითადი ცნებები, ალგორითმები, ფაქტები) ცოდნის შეფასებისა და დიაგნოსტიკის საშუალებას და სპეციალური ტერმინებისა და ცნებების სწორად გამოყენების უნარს, დისციპლინის გარკვეულ მონაკვეთში სასწავლო ობიექტების ამოცნობას; ბ) რეპროდუქციული დონე, რომელიც საშუალებას იძლევა შეფასდეს და დიაგნოსტირდეს ფაქტობრივი და თეორიული მასალის სინთეზის, ანალიზის, განზოგადების უნარი კონკრეტული დასკვნების ჩამოყალიბებით, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა; გ) პროდუქტიული დონე, რომელიც იძლევა უნარების შეფასებისა და დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირების, საკუთარი თვალსაზრისის კამათის და პრობლემური ამოცანების შესრულების საშუალებას.	მრავალ დონის ამოცანებისა და ამოცანების ნაკრები
	აბსტრაქტული	სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს გარკვეული სამეცნიერო (საგანმანათლებლო და კვლევითი) თემის თეორიული ანალიზის შედეგების წერილობით შეჯამებას, სადაც ავტორი ავლენს შესწავლილი პრობლემის არსს, იძლევა სხვადასხვა თვალსაზრისს. ასევე მის შესახებ საკუთარი შეხედულებები.	ესეების თემები
	შეტყობინება / ანგარიში	მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს საჯარო წარმოდგენას კონკრეტული სასწავლო, პრაქტიკული, საგანმანათლებლო, კვლევითი თუ სამეცნიერო თემის გადაჭრის შედეგების პრეზენტაციაზე.	მოხსენებების თემები, შეტყობინებები
	ინტერვიუ	კონტროლის საშუალება, ორგანიზებული, როგორც სპეციალური საუბარი მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის შესწავლილ დისციპლინასთან დაკავშირებულ თემებზე და შექმნილია სტუდენტის ცოდნის გარკვევისთვის კონკრეტულ განყოფილებაში, თემაზე, პრობლემაზე და ა.შ.	კითხვები თემებზე/სექციებზე UD, PM
	ტიპიური დავალება	სტანდარტული ამოცანები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ როგორც საგანმანათლებლო, ასევე პროფესიული პრობლემების გადაჭრის უნარი. დავალებების შინაარსი მაქსიმალურად უნდა შეესაბამებოდეს პროფესიული საქმიანობის სახეებს	ტიპიური დავალებების ნაკრები
	შემოქმედებითი დავალება	ნაწილობრივ მოწესრიგებული ამოცანა, რომელსაც აქვს არასტანდარტული გადაწყვეტა და იძლევა დიაგნოსტიკის უნარების, სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირებისა და საკუთარი თვალსაზრისის კამათის საშუალებას. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.	თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური შემოქმედებითი დავალებისთვის
	ტესტი	სტანდარტიზებული ამოცანების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ავტომატიზირდეთ მოსწავლის ცოდნისა და უნარების დონის გაზომვის პროცედურა.	ტესტის დავალებების კომპლექტი
	სასწავლო აპარატი	ტექნიკური ინსტრუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოსწავლის მიერ კონკრეტული მატერიალური ობიექტის მართვაში შეძენილი პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების გასაკონტროლებლად.	სიმულატორზე მუშაობის დავალებების ნაკრები
	ესე	ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტის უნარი დაწეროს პრობლემის არსი, დამოუკიდებლად გააანალიზოს ეს პრობლემა შესაბამისი დისციპლინის ცნებებისა და ანალიტიკური საშუალებების გამოყენებით, გამოიტანოს დასკვნები, რომლებიც აჯამებს ავტორის პოზიციას პრობლემაზე.	ესეების თემები

აკადემიური დისციპლინის კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები

______________________

(სათაური)

(კოდური სახელი)

დეველოპერ(ებ)ი:

განმარტებითი შენიშვნა

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები (შემდგომში CBS) დისციპლინის მიხედვით

(კოდი, დისციპლინის დასახელება)

განკუთვნილია სტუდენტების მიმდინარე კონტროლისა და შუალედური სერტიფიცირების განსახორციელებლად.

________________________________________________________

* თემის (განყოფილების) ან თემების (სექციების) დასახელება უნდა შეესაბამებოდეს დისციპლინის სამუშაო პროგრამას.

საგამოცდო ფურცლების ყდის ფორმა

ბილეთები UD/MDK-ით

საგამოცდო ბილეთები

სპეციალობა (კოდური სახელი):

დისციპლინა/MDK:

ჯგუფი: No.____

სემესტრი: №___

Მასწავლებლები:

განიხილება MC/PCC სხდომაზე ________________________________________________________________

სათაური

MC/PCC თავმჯდომარე ____________/_________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

საგამოცდო ფორმა

ბილეთი UD/MDK-ით

დისციპლინა/MDK:

სპეციალობა (კოდური სახელი):

საგამოცდო ბილეთი No. ____

1. კითხვა (ამოცანა No1)………………………………………………………………………

2. კითხვა (ამოცანა No2)……………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

* პრაქტიკული (მე) დავალება/დავალება შედის მასწავლებლის შეხედულებისამებრ. განიხილება და მტკიცდება MC/PCC სხდომაზე მასწავლებლის მიერ შემუშავებული და MC სხდომაზე დამტკიცებული დისციპლინის შეფასების კრიტერიუმები. /PCC მიმაგრებულია საგამოცდო ბილეთების კომპლექტზე.

შეფასების კრიტერიუმები:

გამოცდების სიის ფორმა

კითხვები UD/MDK-ზე

კითხვები გამოცდისთვის

დისციპლინის მიხედვით/MDK "________________________________________________________________"

სპეციალობა ________________________________________________, ____ კურსი

1. კითხვის სათაური
2. კითხვის სათაური
3. კითხვის სათაური

მასწავლებელი _________________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

განიხილება MC/PCC სხდომაზე _________________________________________________

სათაური

ოქმი No __ დათარიღებული "___" _______ 20__

MC/PCC თავმჯდომარე ____________ /_________________________/

ხელმოწერა ხელმოწერის ტრანსკრიპტი

"____" __________________ 20__

დავალების შედგენა ამისთვის

საქმიანი (როლური) თამაში

საქმიანი (როლური) თამაში

(დისციპლინის დასახელება)

1. თემა (პრობლემა) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. თამაშის კონცეფცია …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. როლები:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. მოსალოდნელი შედეგი(ები):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. შეფასების კრიტერიუმები:

საქმის დავალების შედგენა

საქმის დავალება

დისციპლინის მიხედვით _________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Დავალებები):

3. ………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კითხვების დასმა

ინტერვიუები, ჩვენებები

კითხვები ინტერვიუსთვის

დისციპლინის მიხედვით _________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

თავი ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ………………………………………………………………………………………..

თავი ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………………………………………………………………………………………..

შეფასების კრიტერიუმები:

დავალებების კომპლექტის შედგენა

საკონტროლო სამუშაოებისთვის

საკონტროლო სამუშაოსთვის დავალებების კომპლექტი

დისციპლინის მიხედვით ______________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

____________________________________________________________________________________

საგანი

ვარიანტი 1

საგანი ……………………………………………………………….………………………………………

ვარიანტი 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

სავარჯიშო 1 …………………………………………………………………………………………………..

შეფასების კრიტერიუმები:

თემების სიის შედგენა

კურსის პროექტები UD/PM-ზე

საკურსო პროექტების თემები (ნამუშევრები)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ჯგუფი: ___________

სწავლის ფორმა: (სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე)

p/n	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. სტუდენტი	კურსის პროექტის თემა (სამუშაო)

შეფასების კრიტერიუმები:

მრგვალი მაგიდის თემების დამზადება

მრგვალი მაგიდის განხილვის თემების სია

(დისკუსია, დაპირისპირება, კამათი, დებატები)

დისციპლინის მიხედვით ____ ________________________________ ___________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

ნ. ………………………………………………………………………………………………………….

შეფასების კრიტერიუმები:

დავალების შესრულება

პორტფელისთვის

დისციპლინის მიხედვით _____ ____________________________________ _________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. პორტფელის დასახელება __________________________________________________

2.ტიპიპორტფოლიო ___________________________________________________

(დოკუმენტები, სამუშაოები, მიმოხილვები, შერეული)

3. შემოწმებულია OK

OK, რომლებიც ექვემდებარება გადამოწმება	ინდიკატორები შედეგის შეფასება

4. პორტფელის სტრუქტურა(უცვლელი და ცვლადი ნაწილები):

5. პორტფელის შეფასების კრიტერიუმებიშეიცავს პორტფელის შედგენის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

ჯგუფის რეგისტრაცია და/ან

ინდივიდუალური შემოქმედებითი

ამოცანები/პროექტები

თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური შემოქმედებითი დავალებების/პროექტებისთვის**

დისციპლინის მიხედვით___________________________________________________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

ჯგუფური შემოქმედებითი ამოცანები (პროექტები):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ……………………………………………………………………………………………..

ინდივიდუალური შემოქმედებითი ამოცანები (პროექტები):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კომპლექტის დიზაინი

დავალებები სამუშაოს ტიპის მიხედვით

დავალებების კომპლექტი შესასრულებლად

დამოუკიდებელი მუშაობა, სიმულატორზე მუშაობა, სტენდი

დისციპლინის მიხედვით____ ____________________________________ ________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

ამოცანა (ამოცანა) 1. ……………………………………………………………………………

ამოცანა (ამოცანა) 2. ………………………………………………………………………………

ამოცანა (task) n. …………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

ესეების თემის დიზაინი

ესეების თემები

(რეფერატები, მოხსენებები, შეტყობინებები)

დისციპლინის მიხედვით____________ ____________________________________ _________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა (კოდი, დასახელება): _________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

ნ. ………………………………………………………………………………………………

შეფასების კრიტერიუმები:

კონტროლისა და შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები პროფესიული მოდულისთვის

_____________________________________________________________________

(სათაური)

SVE სპეციალობები/არასამთავრობო ორგანიზაციების პროფესიები

________________________________________________________________________

(კოდური სახელი)

განმარტებითი შენიშვნა

პროფესიული მოდულის დაუფლების შედეგი _______________________

(კოდური სახელი)

_________________________________________________________________________________________________________________________________ სტუდენტის მზადყოფნა შეასრულოს პროფესიული საქმიანობის სახეობა _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ და მისი შემადგენელი პროფესიული კომპეტენციები (PC), აგრეთვე ზოგადი კომპეტენციები (OC), რომლებიც ყალიბდება მთლიანობაში OBEP-ის დაუფლების პროცესში.

პროფესიული მოდულის ატესტაციის ფორმა არის გამოცდა (კვალიფიკაცია). გამოცდის შედეგი არის ცალსახა გადაწყვეტილება: „პროფესიული საქმიანობის სახე ათვისებულია/არ ათვისებულია“.

SPO-სთვის: მიუთითეთ გამოცდის სასურველი ფორმა: საქმის ამოცანების შესრულება, კურსის პროექტის დაცვა (ტექნიკური სპეციალობებისთვის). კურსის პროექტის დაცვის სახით გამოცდის ჩატარების შემთხვევაში შესაძლოა საჭირო გახდეს ინდივიდუალური კომპეტენციების ფორმირების დამატებითი შემოწმება. ამისთვის შესაბამისი დავალებები უნდა იყოს გათვალისწინებული.

CBS-ში გამოყენებული შეფასების ინსტრუმენტები წარმოდგენილია ცხრილში.

მოდულის ელემენტი	კონტროლირებადი კომპეტენციის კოდი (ან მისი ნაწილები)	შემფასებელი
		მიმდინარე კონტროლი	შუალედური სერტიფიცირება	საბოლოო კონტროლი
მდკ.01.01.
MDKn
UP
PP

1. MDT-ის განვითარების შეფასება__________________________________________

(კოდური სახელი)

შეფასების ინსტრუმენტების რეგისტრაციის ნიმუშები წარმოდგენილია დანართ 2-ში.

2. საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკის შეფასება

დიფერენცირებული ტესტი საგანმანათლებლო და (ან) სამუშაო პრაქტიკისთვის დგინდება სასერთიფიკატო ფურცლის (პრაქტიკის დროს სტუდენტის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები) მონაცემების საფუძველზე, სადაც მითითებულია სტუდენტის მიერ შესრულებული სამუშაოს სახეები, მათი მოცულობა, ხარისხი. შესრულება იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, რომელშიც განხორციელდა პრაქტიკა.

სასერთიფიკატო ფურცლის ფორმა

სასერთიფიკატო ფურცელი

(მოსწავლის პროფესიული საქმიანობის დამახასიათებელი საგანმანათლებლო/სამრეწველო პრაქტიკის დროს)

1. სტუდენტის სრული სახელი, ჯგუფის ნომერი, სპეციალობა / პროფესია _____________________

2. დასახელება, საქმიანობის ადგილის (ორგანიზაციის) იურიდიული მისამართი ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. პრაქტიკის დრო _________________________________________________

4. პრაქტიკის დროს სტუდენტების მიერ შესრულებული სამუშაოს სახეები და მოცულობა:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. შესრულებული სამუშაოს ხარისხი იმ ორგანიზაციის ტექნოლოგიისა და (ან) მოთხოვნების შესაბამისად, რომელშიც მიმდინარეობდა პრაქტიკა

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _____________________ /_________________/

თარიღი

____________________________ / ________________________/

პრაქტიკის ხელმძღვანელის, ორგანიზაციის წარმომადგენლის ხელმოწერები

3. CBS-ის სტრუქტურა გამოცდისთვის (კვალიფიკაცია)

Ek-სთვის დავალებები იქმნება 3 გზით:

1. ამოცანები, რომლებიც ორიენტირებულია მთლიანობაში აქტივობის ტიპის (მთელი მოდულის) განვითარების შემოწმებაზე.

2. ამოცანები, რომლებიც ამოწმებს მოდულის კონკრეტული მონაკვეთის შესაბამისი კომპეტენციების ჯგუფის განვითარებას.

PC1. განსაზღვრეთ მიზნები, ამოცანები და დაგეგმეთ მუშაობა მშობლებთან.

OK2. მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, განსაზღვრონ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი.

OK4. მოიძიეთ, გაანალიზეთ და შეაფასეთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების დასაყენებლად და გადასაჭრელად, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისთვის.

მომზადებული საკონსულტაციო გეგმის შესაბამისობა საჭირო კრიტერიუმებთან.

კონსულტაციის ტიპის, მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანის მართებულობა.

არჩევანის მართებულობა და პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი წყაროების შემადგენლობის ოპტიმალურობა.

დროის რაციონალური განაწილება პრობლემის გადაჭრის ყველა ეტაპისთვის

შემუშავებული გეგმის თვითანალიზისა და ექსპერტული ანალიზის შედეგების დამთხვევა

3. დავალება გამომცდელისთვის. ვარიანტი___________

ინსტრუქცია

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება.შეგიძლიათ გამოიყენოთ(დააზუსტეთ რა) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

დავალების შესრულების დროა _____________.

ვარჯიში

დავალების ტექსტი

4. გამომცდელი პაკეტი

პირობები

გამომცდელისთვის დავალების ვარიანტების რაოდენობაა _______.

დავალების შესრულების დრო - ______.

აღჭურვილობა:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________.

ლიტერატურა სტუდენტისთვის:

გაკვეთილები:

მეთოდოლოგიური დამხმარე საშუალებები:მითითებულია 10-დან 5 მაინც.

საცნობარო ლიტერატურა:მითითებულია 10-დან 5 მაინც.

შეფასების კრიტერიუმები

დავალების შესრულება:

- მითითება საინფორმაციო წყაროებზე დავალების შესრულებისას;

- დროის რაციონალური განაწილება დავალების შესასრულებლად

სავალდებულოა დავალების შესრულების შემდეგი ეტაპები: დავალების გაცნობა და სამუშაოს დაგეგმვა; ინფორმაციის მიღება; პროდუქტის მომზადება; ასახვა დავალების შესრულებაზე და მომზადებული პროდუქტის შესწორება მიწოდებამდე.

მომზადებული პროდუქტი/განხორციელებული პროცესი

პროდუქტის/პროცესის მახასიათებლები (შეფასების კრიტერიუმები: ხარისხის სტანდარტის აღწერა; მოცემული ალგორითმი; დავალების შესრულების პროცესის ეტაპები და ა.შ.) და დასრულების/დაუსრულებლობის ნიშანი. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთ-ერთი ცხრილი:

პორტფოლიოს დაცვა(თუ ჩართულიაVEრომ)

1. პორტფელის ტიპი _________________________________________________(დოკუმენტების პორტფოლიო, სამუშაოების პორტფოლიო, ამსახველი პორტფოლიო, შერეული ტიპის პორტფოლიო)

2. შესამოწმებელი სწავლის შედეგები :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. შეფასების კრიტერიუმები:

პორტფელის შეფასება

1.3. პორტფოლიოს მოთხოვნები

დისციპლინის მიხედვით_____ ____________________________________ __________________

(დისციპლინის დასახელება)

სპეციალობა(კოდური სახელი):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. პორტფელის დასახელება _________________________________________________________________

2. ტიპიპორტფოლიო _________________________________________________________________

(დოკუმენტების, სამუშაოების, მიმოხილვების, შერეული პორტფოლიო)

3. შეამოწმა PC OK

OK და PC, რომლებიც ექვემდებარება გადამოწმება	ინდიკატორები შედეგის შეფასება
OK2. მოაწყონ საკუთარი საქმიანობა, განსაზღვრონ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, შეაფასონ მათი ეფექტურობა და ხარისხი. OK4. მოიძიეთ, გაანალიზეთ და შეაფასეთ ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების დასაყენებლად და გადასაჭრელად, პროფესიული და პიროვნული განვითარებისთვის.	არჩევანის მართებულობა და პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი წყაროების შემადგენლობის ოპტიმალურობა. დროის რაციონალური განაწილება პრობლემის გადაჭრის ყველა ეტაპისთვის შემუშავებული გეგმის თვითანალიზისა და ექსპერტული ანალიზის შედეგების დამთხვევა

4. პორტფელის სტრუქტურა (უცვლელი და ცვლადი ნაწილები):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ……………………………………………………………………………………………

5. შეფასების კრიტერიუმები

გამოცდილი კომპეტენციის კოდები	შედეგების შეფასების ინდიკატორები	შეფასება (Ნამდვილად არ)
ზოგადი კომპეტენციები:
პროფესიული კომპეტენციები:

ამ შეფასების ინსტრუმენტს უნდა ახლდეს შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მისი შედგენისა და გამოყენების შესახებ.

მიუთითეთ შემოწმებული OK-ის კოდები და ასევე, შესაძლოა, კომპიუტერი, რომლის გადამოწმება უშუალოდ არ არის მოწოდებული PM-ის გამოცდის (კვალიფიკაციის) დროს.

შეფასების ამ ინსტრუმენტს თან უნდა ახლდეს შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მისი შედგენის, გამოყენებისა და შეფასებისთვის.

ზოგადი დებულებები

1.3. დისციპლინის FOS არის დისციპლინის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის ნაწილი (რეგლამენტის 1.6 პუნქტის შესაბამისად). მათი შემუშავებისა და დამტკიცების პროცედურები, აგრეთვე შემადგენლობის მოთხოვნები განისაზღვრება STO 02069668 2.001-2008 „საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსით“

შეფასების ფონდის სტრუქტურა

2.1. დისციპლინაში FOS-ის სტრუქტურული ელემენტებია:

ა) სათაურის გვერდი

გ) FOS პასპორტი;

დ) საჭირო ელემენტები:

- ტესტი და საგამოცდო მასალები;

- დისციპლინის სამუშაო პროგრამით განსაზღვრული საშუალებები;

ე) დამატებითი ელემენტები:

- შეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები (საჩვენებელი სია მოცემულია პუნქტში 2.4).

2.2. თითოეული შეფასების ინსტრუმენტისთვის FOS-მა უნდა უზრუნველყოს შეფასებების ფორმირების კრიტერიუმები.

2.3. FOS-ის შემადგენლობა აუცილებლად უნდა მოიცავდეს დისციპლინის სამუშაო პროგრამის შესაბამის ნაწილში მითითებულ სახსრებს.

2.4. სავალდებულო ელემენტების გარდა, FOS-ში შეიძლება შევიდეს შემდეგი საკონტროლო და საზომი მასალები (საგანმანათლებლო პროცესში მათი გამოყენების გათვალისწინებით):

− საქმიანი ან/და როლური თამაში;

− ანგარიში, შეტყობინება;

− საქმე-დავალება;

− კოლოკვიუმი/ინტერვიუ;

− საკონტროლო სამუშაო;

− მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები;

− პორტფოლიო;

− პროექტი/კრეატიული დავალება;

− მრავალ დონის ამოცანები და დავალებები;

− დასახლება და გრაფიკული ნამუშევარი;

− აბსტრაქტული;

− სიმულატორი;

2.4.1. ბიზნეს და/ან როლური თამაში.

მოკლე აღწერა:მოსწავლეთა ჯგუფისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობა მასწავლებლის კონტროლის ქვეშ საგანმანათლებლო და პროფესიონალურად ორიენტირებული ამოცანების გადასაჭრელად რეალური პრობლემური სიტუაციის სიმულაციის თამაშით. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ტიპიური პროფესიული პრობლემების ანალიზისა და გადაჭრის უნარი.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:თემა (პრობლემა), კონცეფცია, როლები და მოსალოდნელი შედეგი თითოეული თამაშისთვის.

2.4.2. მოხსენება, შეტყობინება.

მოკლე აღწერა:მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს საჯარო წარმოდგენას კონკრეტული სასწავლო, პრაქტიკული, საგანმანათლებლო, კვლევითი თუ სამეცნიერო თემის გადაჭრის შედეგების წარდგენაზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მოხსენებების თემები, შეტყობინებები.

2.4.3. საქმის დავალება.

მოკლე აღწერა:პრობლემური დავალება, რომელშიც მოსწავლეს სთხოვენ ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელ რეალურ პროფესიულად ორიენტირებული სიტუაციის გააზრებას.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:საქმის პრობლემის გადაჭრის ამოცანები.

2.4.4. კოლოქვიუმი / ინტერვიუ.

მოკლე აღწერა:დისციპლინის თემის, განყოფილების ან განყოფილების საგანმანათლებლო მასალის ათვისების მონიტორინგის საშუალება, ორგანიზებული ტრენინგების სახით მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის გასაუბრების სახით.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:კითხვები დისციპლინის თემებზე/სექციებზე.

2.4.5. ტესტი.

მოკლე აღწერა:უნარების შესამოწმებელი საშუალება შეძენილი ცოდნის გამოსაყენებლად თემის ან განყოფილების გარკვეული ტიპის ამოცანების გადასაჭრელად.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:საკონტროლო ამოცანების ნაკრები პარამეტრების მიხედვით

2.4.6. მრგვალი მაგიდა, დისკუსია, დაპირისპირება, დავა, დებატები.

მოკლე აღწერა:შეფასების ინსტრუმენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაერთონ საკამათო საკითხის, პრობლემების განხილვის პროცესში და შეაფასონ საკუთარი თვალსაზრისის არგუმენტირების უნარი.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მრგვალი მაგიდის გამართვის, დისკუსიის, დაპირისპირების, დავის, დებატების გასამართი თემების სია.

2.4.7. პორტფოლიო.

მოკლე აღწერა:სტუდენტური ნამუშევრების მიზნობრივი შერჩევა, რომელიც ავლენს მათ ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო მიღწევებს ერთ ან რამდენიმე აკადემიურ დისციპლინაში.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:პორტფელის სტრუქტურა.

2.4.8. პროექტი/კრეატიული დავალება.

მოკლე აღწერა:საგანმანათლებლო და კვლევითი ამოცანების ნაკრების დაგეგმვისა და შესრულების შედეგად მიღებული საბოლოო პროდუქტი. საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტების უნარი დამოუკიდებლად ააშენონ თავიანთი ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში და ანალიტიკური, კვლევითი უნარების, პრაქტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების უნარების ჩამოყალიბების დონე. შეიძლება გაკეთდეს ინდივიდუალურად ან სტუდენტების ჯგუფის მიერ.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:თემები ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური პროექტებისთვის.

2.4.9. მრავალ დონის დავალებები და დავალებები.

მოკლე აღწერა:განასხვავეთ დავალებები და ამოცანები:

ა) რეპროდუქციული დონე, რომელიც იძლევა ფაქტობრივი მასალის (ძირითადი ცნებები, ალგორითმები, ფაქტები) ცოდნის შეფასებას და დიაგნოზს და სპეციალური ტერმინებისა და ცნებების სწორად გამოყენების უნარს, დისციპლინის გარკვეულ მონაკვეთში სასწავლო ობიექტების ამოცნობას;

ბ) რეკონსტრუქციული დონე, რომელიც იძლევა ფაქტობრივი და თეორიული მასალის სინთეზის, ანალიზის, განზოგადების უნარის შეფასებას და დიაგნოზს კონკრეტული დასკვნების ფორმულირებით, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარებით;

გ) შემოქმედებითი დონე, რომელიც იძლევა უნარების შეფასებისა და დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა დარგის ცოდნის ინტეგრირებას, საკუთარი თვალსაზრისის მსჯელობის საშუალებას.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:მრავალ დონის ამოცანებისა და ამოცანების ნაკრები.

2.4.10. დასახლება და გრაფიკული სამუშაო.

მოკლე აღწერა:უნარების ტესტირების საშუალება მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად წინასწარ განსაზღვრული მეთოდოლოგიის მიხედვით მოდულის ან მთლიანად დისციპლინის პრობლემების ან დავალებების გადაჭრის მიზნით.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:ამოცანების ნაკრები ანგარიშსწორებისა და გრაფიკული სამუშაოს შესასრულებლად.

2.4.11. Აბსტრაქტული.

მოკლე აღწერა:სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის პროდუქტი, რომელიც წარმოადგენს გარკვეული სამეცნიერო (საგანმანათლებლო და კვლევითი) თემის თეორიული ანალიზის შედეგების წერილობით შეჯამებას, სადაც ავტორი ავლენს შესწავლილი პრობლემის არსს, იძლევა სხვადასხვა თვალსაზრისს. ისევე როგორც საკუთარი შეხედულებები მასზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:აბსტრაქტული თემები.

2.4.12. ტესტი.

მოკლე აღწერა:სტანდარტიზებული ამოცანების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ავტომატიზირდეთ მოსწავლის ცოდნისა და უნარების დონის გაზომვის პროცედურა.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:სატესტო დავალებების ფონდი.

2.4.13. სასწავლო აპარატი.

მოკლე აღწერა:ტექნიკური ინსტრუმენტი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოსწავლის მიერ კონკრეტული მატერიალური ობიექტის მართვაში შეძენილი პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების გასაკონტროლებლად.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:სიმულატორზე მუშაობის დავალებების ნაკრები.

2.4.14. ესე.

მოკლე აღწერა:ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სტუდენტის უნარი დაწეროს პრობლემის არსი, დამოუკიდებლად გააანალიზოს ეს პრობლემა შესაბამისი დისციპლინის ცნებებისა და ანალიტიკური საშუალებების გამოყენებით, გამოიტანოს დასკვნები, რომლებიც აჯამებს ავტორის პოზიციას პრობლემაზე.

წარმომადგენლობა FOS-ის სახით:ესეს თემა.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასების კრიტერიუმები. კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები. პროგრამების მოთხოვნების შესაბამისად ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების მეთოდები. ცოდნის, როგორც ტრენინგის ეფექტურობის გაუმჯობესების ფაქტორის შეფასების შეფასების და ტესტირების სისტემები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 28/02/2012


განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის მიდგომები. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასება. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის ორგანიზების რეკომენდაციები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/05/2014


კომპიუტერული სასწავლო სისტემებში საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგისა და შეფასების რეიტინგული სისტემა. სასწავლო მიზნების დასახვის და მისი ხარისხის შეფასების კრიტერიუმების შერჩევის მეთოდოლოგია. 59-ე აგროლიცეუმის მოსწავლეთა უნარებისა და ცოდნის რეიტინგული კონტროლის სისტემა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 14.02.2007წ


ტრენინგში კონტროლის სისტემისადმი ინტეგრირებული მიდგომის გამჟღავნება და მისი განხორციელების საშუალებების საფუძვლების გამოყოფა. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასება სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილია, რომლის სწორი ფორმულირება დიდწილად განაპირობებს განათლების წარმატებას.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 16.07.2008


სტუდენტების ცოდნის კონტროლი, როგორც განათლების ხარისხის შეფასების მთავარი ელემენტი. მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების სარეიტინგო სისტემის მახასიათებლები. რეიტინგული სკალების მრავალფეროვნება, ორგანული ქიმიის შესწავლის ცოდნის შეფასების რეიტინგული სისტემის აგების პრინციპები.

რეზიუმე, დამატებულია 13/11/2011


ესთეტიკური ცოდნისა და უნარების ფორმირება, როგორც პედაგოგიური პრობლემა. შრომითი განათლების შინაარსის ანალიზი საშუალო სკოლების პროგრამებში. კლასში ესთეტიკური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე ექსპერიმენტული მუშაობის მეთოდოლოგია და შედეგები.

ნაშრომი, დამატებულია 16/08/2011


მოსწავლეთა ცოდნის, როგორც სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი სტრუქტურული კომპონენტის შემოწმება და შეფასება. ისტორიის მიმოხილვა და შეფასების სისტემა. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების შეფასების მიზნების ანალიზი: სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გათვალისწინება, საბოლოო შედეგების დადგენა.

ნაშრომი, დამატებულია 02/09/2015


დაწყებით სკოლაში რუსულ ენაზე მოსწავლეების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის კონტროლის თეორიული ასპექტები. უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის შედეგების შეფასება. რუსული ენის გაკვეთილებზე კონტროლის ორგანიზების მეთოდები და ფორმები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/20/2005