15. პედაგოგიური საქმიანობის სახეები მათი ძირითადი მაჩვენებლების მიხედვით, პედაგოგიური საქმიანობა გაგებულია, როგორც მოზრდილების, უხუცესების, მოქალაქეების, სხვადასხვა თანამდებობის პირების და სპეციალისტების შეგნებულად არჩეული და განხორციელებული საქმიანობა (ეს შეიძლება იყვნენ მშობლები, მასწავლებლები,

მეთოდოლოგია „სამუშაო მოტივაციის სტრუქტურა“ კ.ზამფირის მიერ შემუშავებული მეთოდოლოგია. სამუშაო მოტივაციის სტრუქტურა მოიცავს სამ კომპონენტს: შინაგანი მოტივაცია (IM), გარეგანი დადებითი მოტივაცია (EPM) და გარე უარყოფითი მოტივაცია (VOM).

§ 2. აქტივობის ნებაყოფლობითი რეგულირების სტრუქტურა აქტივობა ხორციელდება მოქმედებათა სისტემით. მოქმედება არის საქმიანობის სტრუქტურული ერთეული. არსებობს აღქმითი, გონებრივი, მნემონიკური და პრაქტიკული მოქმედებები. თითოეულ მოქმედებაში შეიძლება გამოვყოთ ინდიკატორი,

29. აქტივობის სახეები არსებობს სამი სახის აქტივობა, რომლებიც გენეტიკურად ცვლიან ერთმანეთს და თანაარსებობენ მთელი ცხოვრების მანძილზე: თამაში, სწავლა და მუშაობა. ისინი განსხვავდებიან საბოლოო შედეგებით (აქტივობის პროდუქტი), ორგანიზებით, მახასიათებლებით

აქტივობა– ეს არის ადამიანის რეალობისადმი აქტიური დამოკიდებულების პროცესი, რომლის დროსაც სუბიექტი აღწევს ადრე დასახულ მიზნებს, სხვადასხვა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას და სოციალური გამოცდილების განვითარებას.

აქტივობის სტრუქტურა:

1) სუბიექტი – საქმიანობის განმახორციელებელი (პირი, ადამიანთა ჯგუფი, ორგანიზაცია, სახელმწიფო ორგანო);

2) ობიექტი არის ის, რაზეც ის არის მიმართული (ბუნებრივი მასალები, სხვადასხვა საგნები, სფეროები თუ ადამიანების ცხოვრების სფეროები);

3) მოტივები - ის შინაგანი ძალები, რომლებიც დაკავშირებულია ინდივიდის საჭიროებებთან და ხელს უწყობს მას გარკვეული საქმიანობისკენ;

4) მიზნები - პიროვნებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი საგნები, ფენომენები, ამოცანები და საგნები, რომელთა მიღწევა და ფლობა წარმოადგენს მისი საქმიანობის არსს. აქტივობის მიზანია მისი მომავალი შედეგის იდეალური წარმოდგენა;

5) მეთოდები და ტექნიკა (მოქმედებები) – საერთო მოტივისადმი დაქვემდებარებული შუალედური მიზნების მისაღწევად მიმართული საქმიანობის შედარებით სრული ელემენტები.

ნებისმიერი აქტივობა მოიცავს შიდა და გარე კომპონენტებს. თავდაპირველად სრულდება ობიექტური მოქმედებები და მხოლოდ ამის შემდეგ, გამოცდილების დაგროვებისთანავე, ადამიანი იძენს გონებაში იგივე მოქმედებების შესრულების უნარს. გარე მოქმედების შიდა გეგმაში გადატანას ინტერნალიზაცია ეწოდება. გონებრივი მოქმედების რეალიზაციას გარეთ, ობიექტებთან მოქმედებების სახით, ექსტერიორიზაციას უწოდებენ. აქტივობა ხორციელდება მოქმედებების სისტემის სახით.

მოქმედება- საქმიანობის ძირითადი სტრუქტურული ერთეული, რომელიც განისაზღვრება, როგორც პროცესი, რომელიც მიმართულია მიზნის მისაღწევად. გაანაწილეთ პრაქტიკული (ობიექტური) და გონებრივი ქმედებები.

უნარები და უნარები, როგორც საქმიანობის სტრუქტურული ელემენტები:

1) ადამიანის ცოდნა სამყაროს შესახებ თავდაპირველად წარმოიქმნება სურათების, შეგრძნებებისა და აღქმის სახით. ცნობიერების შესახებ სენსორული მონაცემების დამუშავება იწვევს წარმოდგენებისა და ცნებების ჩამოყალიბებას. ობიექტებთან მოქმედებები აძლევს ადამიანს, ამავე დროს, ცოდნას მათი თვისებების შესახებ და მათი დამუშავების შესაძლებლობების შესახებ;

2) უნარი არის ინდივიდუალური მოქმედებების - ოპერაციების შესრულების სტერეოტიპული გზა, რომელიც ჩამოყალიბებულია მათი განმეორებით განმეორების შედეგად და ხასიათდება მისი ცნობიერი კონტროლის შემცირებით (შემცირებით). სავარჯიშოების შედეგად ყალიბდება უნარები, ე.ი. მოქმედებების მიზანმიმართული და სისტემატური გამეორება. უნარის შესანახად ის სისტემატურად უნდა იქნას გამოყენებული, წინააღმდეგ შემთხვევაში ხდება დეავტომატიზაცია, ე.ი. განვითარებული ავტომატიზმების შესუსტება ან თითქმის სრული განადგურება;

3) უნარი არის სუბიექტის მიერ ათვისებული მოქმედებების შესრულების მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფილია შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთობლიობით. უნარები ყალიბდება უნარების კოორდინაციის შედეგად, მათი გაერთიანება სისტემებში ცნობიერი კონტროლის ქვეშ მყოფი მოქმედებების დახმარებით. უნარები ეფუძნება აქტიურ ინტელექტუალურ აქტივობას და აუცილებლად მოიცავს სააზროვნო პროცესებს. ცნობიერი ინტელექტუალური კონტროლი არის მთავარი, რაც განასხვავებს უნარებს უნარებისგან.

ადამიანის საქმიანობის სახეები, მათი კლასიფიკაცია:

1) თამაში - პირობით სიტუაციებში ადამიანის საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნას და ათვისებას, დაფიქსირებული ობიექტური მოქმედებების განხორციელების სოციალურად ფიქსირებული გზებით;

2) სწავლება არის საქმიანობის სახეობა, რომლის მიზანია ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. სწავლების მთავარი მიზანია მომზადება მომავალი დამოუკიდებელი შრომითი საქმიანობისთვის;

3) შრომა არის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია სოციალურად სასარგებლო პროდუქტის შექმნაზე, რომელიც აკმაყოფილებს ადამიანების მატერიალურ ან სულიერ მოთხოვნილებებს.

ამჟამად ფსიქოლოგიაში ამ საკითხის გასაგებად ორი ძირითადი მიდგომა არსებობს. პირველი მათგანი პირობითად არის განსაზღვრული, როგორც აქტივობის ფსიქოლოგიური ანალიზის სტრუქტურულ-მორფოლოგიური პარადიგმა. ამ მიდგომის მიხედვით, აქტივობის მთავარი სტრუქტურული კომპონენტია მოქმედება, ხოლო აქტივობის ორგანიზება მთლიანობაში განიმარტება, როგორც სირთულის სხვადასხვა დონის სამოქმედო სისტემების იერარქია. მეორე მიდგომა განიხილება, როგორც აქტივობის ფსიქოლოგიური ანალიზის ფუნქციონალურ-დინამიკური პარადიგმა. ის, როგორც უფრო თანამედროვე და სრულყოფილი, ეფუძნება შემდეგ ძირითად დებულებას. აქტივობა, განსაკუთრებული სირთულის გამო, არ შეიძლება და არ ემყარება რომელიმე („უნიტარული“) კომპონენტს, მაგალითად, მოქმედებას. იგი გულისხმობს რამდენიმე თვისობრივად ჰეტეროგენული ფსიქოლოგიური კომპონენტის – საკუთარი „ერთეულების“ აუცილებლობას. ისინი ურთიერთკავშირშია და ქმნიან საქმიანობის განუყოფელ ფსიქოლოგიურ სტრუქტურას. ეს სტრუქტურა დინამიურია და მისი ფუნქციონირება აქტივობის პროცესია. ამ მიდგომის საფუძველზე ჩატარებულმა კვლევებმა დაამტკიცა, რომ ნებისმიერი აქტივობა, განურჩევლად მისი ტიპისა, ტიპისა და თუნდაც კლასისა, ეფუძნება ასეთი კომპონენტების სტაბილურ, მუდმივ კომპლექტს. ყველა მათგანი ობიექტურად აუცილებელია აქტივობების განსახორციელებლად და მათი მთლიანობა აღინიშნება საქმიანობის „ინვარიანტული ფსიქოლოგიური სტრუქტურის“ კონცეფციით. მართალია, სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ ცნებებში ისინი გარკვეულწილად განსხვავებულად არის მითითებული. ასე რომ, B.F. ლომოვი იყენებს საქმიანობის „მთავარი კომპონენტების“ კონცეფციას; ვ.დ. შადრიკოვი - "საქმიანობის სისტემის ბლოკის" კონცეფცია; A.V. კარპოვი, ამ კომპონენტების პროცედურული ასპექტის გათვალისწინებით, იყენებს საქმიანობის რეგულირების ტერმინს „ინტეგრალურ პროცესებს“.

ეს მიდგომები არ არის ანტაგონისტური, არამედ ავსებენ ერთმანეთს, ვინაიდან მეორე მათგანი, არსებითად, პირველის (მაგრამ ამავდროულად, მისი სახის „უარყოფა“) განვითარება და გაღრმავებაა.

აქტივობის უცვლელი სტრუქტურის ძირითადი კომპონენტებია: მოტივაცია, მიზნების დასახვა, მისი შედეგების მოლოდინი (მოლოდინი), გადაწყვეტილების მიღება, დაგეგმვა, პროგრამირება, კონტროლი, კორექტირება, აგრეთვე საქმიანობის ობიექტის ოპერატიული სურათი, სისტემა. სუბიექტის ინდივიდუალური თვისებები და მოქმედებების შესრულების მთლიანობა. აღებული მათ სტატიკაში, ე.ი. იმ სტრუქტურულ ფსიქოლოგიურ წარმონაქმნებში, რომლებიც მათ უზრუნველყოფენ, ეს კომპონენტები აქტივობის ძირითადი „სამშენებლო ბლოკებია“. მაგრამ მათი დინამიკის, ფუნქციონირების გათვალისწინებით, ისინი წარმოადგენენ საქმიანობის განხორციელების ძირითად მარეგულირებელ პროცესებს.

საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი, საწყისი და ძირითადი კომპონენტია მოტივაცია. იგი ახორციელებს საქმიანობასთან დაკავშირებით როგორც სათანადო წამახალისებელ, ასევე მარეგულირებელ ფუნქციებს; აძლიერებს და აწესრიგებს საქმიანობის მთელ სისტემას. მოტივების მთლიანობა გაერთიანებულია პიროვნების მოტივაციური სფეროს კონცეფციაში და საქმიანობის მოტივატორების როლი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები - საჭიროებები, ინტერესები, დამოკიდებულებები, მოტივები, მისწრაფებები, დრაივები, სოციალური როლები, ნორმები, ღირებულებები. , პირადი განწყობები და ა.შ.

მოტივაცია ყოველთვის წარმოდგენილია საქმიანობაში არა აბსტრაქტულად, არამედ კონკრეტულად, ე.ი. აქტივობის მიზნებთან დაკავშირებით. საქმიანობის მოტივების მის მიზნებთან კორელაციის შედეგად ყალიბდება საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ფორმირება - მისი პირადი მნიშვნელობა. ასევე არსებობს ვექტორის ცნება „მოტივი – მიზანი“, რომელიც აიგია ერთგვარ „ბირთთან“, რომლის ირგვლივ ორგანიზებულია აქტივობის მთელი სისტემა. მიზნის ფორმირება გაგებულია, როგორც აქტივობის მიზნის ფორმირების პროცესი და მისი დაკონკრეტება ინდივიდუალური ქმედებების ქვემიზნებად. მიზანი არის შესრულების შედეგების წარმოდგენის იდეალური ფორმა. მომავალი შედეგის ეს იდეალური ფორმა ყალიბდება ადამიანში საქმიანობის დაწყებამდე და შემდგომში გადამწყვეტ გავლენას ახდენს მის მთელ შინაარსზე. მიზანი ფსიქოლოგიაში განიხილება, როგორც საქმიანობის ხერხემალი. ეს ნიშნავს, რომ ეს არის მიზანი, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის შინაარსს, სტრუქტურას და დინამიკას (დროებითი ორგანიზაცია).

პროგნოზირება მჭიდრო კავშირშია მიზნების დასახვასთან, რადგან მიზნების ფორმულირება (ან არჩევანი) ყოველთვის ეფუძნება მომავალი მოვლენების პროგნოზს, მოსალოდნელ ცვლილებებს ობიექტში და საქმიანობის პირობებში. ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, პროგნოზირების პროცესი ეფუძნება ადამიანის ფუნდამენტურ უნარს – მომავლის მოლოდინს. თავის მხრივ, მოლოდინი არის რეალობის სუბიექტის მიერ ეგრეთ წოდებული წინასწარმეტყველური ასახვის მთავარი ფორმა. მოლოდინისა და პროგნოზირების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ მათ აქვთ დონის სტრუქტურა. ეს ნიშნავს, რომ მათი დანერგვა შესაძლებელია ხარისხობრივად განსხვავებული სირთულის დონეზე, სრულიად განსხვავებული ფსიქიკური პროცესებისა და მექანიზმების გამოყენებით. ამჟამად აღწერილია მოლოდინის ექვსი ძირითადი დონე: სუბსენსორული, სენსომოტორული, აღქმითი, რეპრეზენტაციული, ვერბალური და რეფლექსიური.

შემდეგი ძირითადი კომპონენტი, გადაწყვეტილების მიღება, იკავებს ცენტრალურ პოზიციას საქმიანობის სტრუქტურაში. გადაწყვეტილების მიღების ძირითადი ფუნქციაა პრაგმატული გაურკვევლობის მოხსნა (ან შემცირება) და კონკრეტულ სიტუაციებში მოქმედების მეთოდების განსაზღვრა. ეს არის ერთგვარი „ხიდი“ აქტივობის სიტუაციებში ორიენტაციის ფაზიდან მოქმედებების აგებისა და განხორციელების ფაზამდე. გადაწყვეტილების მიღების პროცესებს აქვთ ყველაზე ძლიერი, განმსაზღვრელი გავლენა როგორც საქმიანობის შესრულების პარამეტრებზე, ასევე მის პროცედურულ მახასიათებლებზე.

დაგეგმვის პროცესი მიზნად ისახავს სუბიექტის მიერ მიღებული გადაწყვეტილებების დაკონკრეტებას და საქმიანობის პროგრამის განსაზღვრას. არსებობს დაგეგმვის სამი ძირითადი ტიპი (სირთულის დონე): „მუშაობა გაიდლაინების მიხედვით“, „მუშაობა ნიმუშების მიხედვით“ და დაგეგმვა პირობების მოსალოდნელი ცვლილებების გათვალისწინებით, ახალი მოვლენებისა და აქტივობის ფაქტორების სავარაუდო წარმოშობის ჩათვლით. დაგეგმვის პროცესის შინაარსი ეფუძნება რამდენიმე ძირითადი ეტაპის გარკვეულ თანმიმდევრობას, რომლებიც ქმნიან დაგეგმვის დროებით სტრუქტურას: 1) სიტუაციაში ზოგადი ორიენტაცია, საგნის წინაშე არსებული მიზნების მისაღწევად ძირითადი სირთულეების იდენტიფიცირება; 2) არსებული მდგომარეობიდან გამოსვლის რიგი ალტერნატიული ვარიანტების შემუშავება; 3) ამ ვარიანტების შედარებითი ანალიზი, მათი უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების „აწონა“ და აგრეთვე „ფასის“ დადგენა, რომელსაც თითოეული მათგანის განხორციელება დასჭირდება; 4) ამა თუ იმ ვარიანტის ფაქტობრივი არჩევანი, რომელიც მაქსიმალურად ზრდის აქტივობის მიზნების მიღწევის ალბათობას; 5) ამ ვარიანტის დაზუსტება და დეტალიზაცია და მისი განხორციელების „ტექნოლოგიის“ შემუშავება; 6) გეგმის განხორციელება; 7) განხორციელების ეფექტიანობის შეფასება; საჭიროების შემთხვევაში მასში შესწორებების შეტანა; რეალურად მიღწეული შედეგების შედარება საწყის მიზნებთან.

თვითკონტროლის პროცესები, როგორც ფსიქოლოგიის საქმიანობის კიდევ ერთი სავალდებულო კომპონენტი, ჩვეულებრივ კლასიფიცირდება ოთხი ძირითადი პრინციპის მიხედვით - დროებითი, მოდალური, სტრუქტურული და თვითნებობის დონის პრინციპით. დროებითი პრინციპის შესაბამისად, უნდა განვასხვავოთ თვითკონტროლის წინასწარი (წინასწარი), მიმდინარე (შუალედური) და შედეგად (საბოლოო) ტიპები. მოდალობის პრინციპის შესაბამისად (მოდალობის ცნება აღნიშნავს ამა თუ იმ სახის შეგრძნებებს), არსებობს თვითკონტროლის ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური და ასევე კომბინირებული ტიპის თვითკონტროლი. სტრუქტურული პრინციპის შესაბამისად, თვითკონტროლის ტიპები განსხვავდება იმის მიხედვით, თუ რა დონეზეა იგი განხორციელებული. ამასთან დაკავშირებით შეიძლება ვისაუბროთ თვითკონტროლის ბიოლოგიურ დონეზე (ჰომეოსტაზი); ცხოვრების ძირითადი სისტემების ფიზიოლოგიური თვითრეგულირების შესახებ; მდგომარეობათა ფსიქოფიზიოლოგიური რეგულირების შესახებ; საქმიანობის ფსიქოლოგიური თვითკონტროლის შესახებ; ქცევის სოციალური თვითკონტროლის შესახებ.

კორექტირების პროცესები ასევე ძალიან სპეციფიკურია აქტივობაში. უპირველეს ყოვლისა, ისინი ასრულებენ და, როგორც ეს იყო, "ხურავენ" სამშენებლო და განხორციელების საქმიანობის საერთო ციკლს, ისევე როგორც მის თითოეულ ცალკეულ ეტაპს. მეორეც, გამოსწორების პროცესების საფუძველზე სუბიექტი ახორციელებს თვითგანათლებას, აფართოებს და ამდიდრებს პროფესიულ გამოცდილებას და ზრდის კომპეტენციის საერთო დონეს.

ოპერაციული სურათის მიხედვით, საქმიანობის ობიექტი გაგებულია, როგორც საქმიანობაში გარდაქმნილი ობიექტის იდეალური, სპეციალიზებული ასახვა, რომელიც ვითარდება მისი განხორციელების პროცესში და ექვემდებარება მის ძირითად მიზნებს, ამოცანებს, პირობებს. მას ახასიათებს პრაგმატიზმის, სქემატურობის, „ლაკონურობის“ თვისებები, საქმიანობის კონკრეტული ამოცანების მიმართ ადეკვატურობა, აგრეთვე „ფუნქციური დეფორმაციის“ თვისება.

და ბოლოს, აქტივობის კიდევ ერთი სავალდებულო კომპონენტია საგნის ინდივიდუალური თვისებების სისტემა, რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია ამ აქტივობის განხორციელება. ჩვენ ხაზს ვუსვამთ, რომ ნებისმიერი აქტივობა ხორციელდება გარკვეული ინდივიდუალური თვისებების საფუძველზე, რომლებიც ორგანიზებულია ერთმანეთთან. ისინი განსაზღვრულია "პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების" კონცეფციით - ინდივიდუალური თვისებები, რომლებიც აუცილებელია საქმიანობის განსახორციელებლად მოცემულ მარეგულირებელ დონეზე და დადებითად არის დაკავშირებული საქმიანობის მინიმუმ ერთ-ერთ ძირითად პარამეტრთან.

აქტივობა არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებით ტრანსფორმაციას, რეალობისა და საკუთარი თავის გაუმჯობესებას. აქტივობა არის საგნის მიმართების რეალიზაციის ფორმა ობიექტთა სამყაროსთან; შეიძლება გამოიყოს ასეთი ურთიერთობების სხვადასხვა ტიპები, განხორციელებული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით: პრაქტიკული, შემეცნებითი, ესთეტიკური და ა.შ. პრაქტიკული საქმიანობა მიზნად ისახავს პირველ რიგში სამყაროს გარდაქმნას ადამიანის მიერ დასახული მიზნების შესაბამისად. შემეცნებითი აქტივობა ემსახურება სამყაროს არსებობის ობიექტური კანონების გააზრებას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პრაქტიკული ამოცანების შესრულება. ხელოვნების ნიმუშების აღქმასა და შექმნასთან დაკავშირებული ესთეტიკური აქტივობა გულისხმობს მნიშვნელობების გადმოცემას (გადაცემას), რომლებიც განისაზღვრება კონკრეტული საზოგადოებისა და ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციებით. ეს ყველაფერი არის ადამიანის საქმიანობის სახეები.

თითოეული ტიპის აქტივობის ფარგლებში შეიძლება განვასხვავოთ საქმიანობის ცალკეული ტიპები მათი ობიექტების განსხვავების მიხედვით - მოტივები: კომუნიკაცია, თამაში, სწავლა და მუშაობა.

კომუნიკაცია არის პირველი ტიპის აქტივობა, რომელიც ხდება პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესში, რასაც მოჰყვება თამაში, სწავლა და მუშაობა. ყველა ეს აქტივობა განმავითარებელი ხასიათისაა, ე.ი. როდესაც ბავშვი შედის და აქტიურად მონაწილეობს მათში, ხდება მისი ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარება.

კომუნიკაცია განიხილება, როგორც აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს კომუნიკაციის ადამიანებს შორის ინფორმაციის გაცვლას. ის ასევე მიზნად ისახავს ურთიერთგაგების დამყარებას, კარგი პირადი და საქმიანი ურთიერთობების, ურთიერთდახმარების და ადამიანთა ერთმანეთზე სწავლებისა და საგანმანათლებლო გავლენის უზრუნველყოფას. კომუნიკაცია შეიძლება იყოს პირდაპირი და ირიბი, ვერბალური და არავერბალური. პირდაპირი კომუნიკაციის დროს ადამიანები უშუალო კონტაქტში არიან ერთმანეთთან.

თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომელიც არ იწვევს რაიმე მატერიალური ან იდეალური პროდუქტის წარმოებას (გარდა საქმიანი და დიზაინის თამაშებისა, მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის). თამაშებს ხშირად აქვთ გასართობი ხასიათი, ისინი დასვენებისკენ არის მიმართული. ზოგჯერ თამაშები ემსახურება დაძაბულობის სიმბოლური განმუხტვის საშუალებას, რომელიც წარმოიშვა პიროვნების რეალური საჭიროებების გავლენის ქვეშ, რომლის შესუსტება მას სხვა გზით არ შეუძლია.

თამაშები არის: ინდივიდუალური (თამაშში მონაწილეობს ერთი ადამიანი), ჯგუფური (რამდენიმე ადამიანთან ერთად), სუბიექტი (დაკავშირებულია პიროვნების თამაშში რაიმე საგნის ჩართვასთან), სიუჟეტი (განვითარება სცენარის მიხედვით, ძირითადი დეტალებით). როლური თამაში (თამაშში ადამიანი საკუთარ თავს წარმართავს იმ როლის მიხედვით, რომელსაც იღებს) და თამაშები წესებით (რეგულირდება წესების სისტემით). თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ცხოვრებაში. ბავშვებისთვის თამაშებს აქვს განვითარების მნიშვნელობა, უფროსებისთვის - გამონადენი.

სწავლება არის საქმიანობის სახეობა, რომლის მიზანია ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. სწავლება შეიძლება იყოს ორგანიზებული (სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებში) და არაორგანიზებული (სხვა აქტივობებში, როგორც გვერდითი, დამატებითი შედეგი). საგანმანათლებლო საქმიანობა ემსახურება როგორც ინდივიდის ფსიქოლოგიური განვითარების საშუალებას.

შრომას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ადამიანის საქმიანობის სისტემაში. შრომის წყალობით ადამიანმა ააშენა თანამედროვე საზოგადოება, შექმნა მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტები, შეცვალა თავისი ცხოვრების პირობები ისე, რომ აღმოაჩინა შემდგომი, პრაქტიკულად შეუზღუდავი განვითარების პერსპექტივები. უპირველეს ყოვლისა, შრომის ინსტრუმენტების შექმნა და გაუმჯობესება დაკავშირებულია შრომასთან. ისინი, თავის მხრივ, იყვნენ შრომის პროდუქტიულობის გაზრდის, მეცნიერების განვითარების, სამრეწველო წარმოების, ტექნიკური და მხატვრული შემოქმედების ფაქტორი. ეს არის საქმიანობის ძირითადი მახასიათებლები.

სკოლაში ა.ნ. ლეონტიევი განასხვავებს სუბიექტის აქტივობის ორ ფორმას (დაკვირვებისადმი გახსნილობის ბუნების მიხედვით): გარე და შიდა. გარე აქტივობა ჩვეულებრივ ეხება ობიექტურ-პრაქტიკული აქტივობის სხვადასხვა ფორმებს (მაგალითად, ლურსმანი ჩაქუჩით ტარებას, ჩარხზე მუშაობას, მცირეწლოვან ბავშვებში სათამაშოებით მანიპულირებას და ა. დაკვირვება. შინაგანი აქტივობა არის საგნის აქტივობა, რომელიც დაფარულია ობიექტების გამოსახულებით პირდაპირი დაკვირვებისგან (მაგალითად, მეცნიერის თეორიული აქტივობა მათემატიკური ამოცანის გადაჭრაში, მსახიობის მუშაობა როლზე, შინაგანი ასახვისა და გამოცდილების სახით. და ა.შ.). გარე და შიდა კომპონენტების თანაფარდობა არ არის მუდმივი. აქტივობების განვითარებასთან და ტრანსფორმაციასთან ერთად, ხდება სისტემატური გადასვლა გარე კომპონენტებიდან შიდა კომპონენტებზე. მას თან ახლავს მათი ინტერნალიზება და ავტომატიზაცია. თუ საქმიანობაში რაიმე სირთულე წარმოიქმნება, მისი აღდგენისას, რომელიც დაკავშირებულია შიდა კომპონენტების დარღვევასთან, ხდება საპირისპირო გადასვლა - ექსტერიორიზაცია: აქტივობის შემცირებული, ავტომატიზირებული კომპონენტები იშლება, ჩნდება გარეთ, შიდა კვლავ ხდება გარეგანი, შეგნებულად კონტროლირებადი.

აქტივობა განსხვავდება ქცევისგან (ქცევა ყოველთვის არ არის მიზანმიმართული, არ გულისხმობს კონკრეტული პროდუქტის შექმნას, ხშირად პასიურია) და აქვს შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები: მოტივი, მიზანი, ობიექტი, სტრუქტურა, საშუალება. მოტივებზე და მიზნებზე ვისაუბრეთ პუნქტში 1.1, ამიტომ გადავიდეთ მესამე მახასიათებელზე - აქტივობის საგანზე. საქმიანობის ობიექტი არის ყველაფერი, რასაც ის უშუალოდ ეხება. ასე, მაგალითად, შემეცნებითი საქმიანობის საგანია ინფორმაცია, საგანმანათლებლო - ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, შრომა - შექმნილი მატერიალური პროდუქტი.

აქტივობებს აქვთ რთული იერარქიული სტრუქტურა. იგი შედგება რამდენიმე „ფენისგან“, ანუ დონისგან. ეს არის სპეციალური აქტივობები (ან სპეციალური აქტივობები); შემდეგ მოქმედების დონე; შემდეგი არის ოპერაციების დონე; და ბოლოს, ყველაზე დაბალი არის ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციების დონე. საქმიანობის განსაკუთრებული სახეები: თამაში, სასწავლო, შრომითი საქმიანობა.

მოქმედება არის საქმიანობის ანალიზის ძირითადი ერთეული. მოქმედება ერთ-ერთი მთავარი „განმავითარებელი“ საქმიანობაა. ეს კონცეფცია, ისევე როგორც წყლის წვეთი, ასახავს საქმიანობის თეორიის მთავარ ამოსავალ წერტილებს ან პრინციპებს, ახალს წინა ცნებებთან შედარებით.

1. ცნობიერება არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისთავად დახურულად: ის უნდა იყოს მოყვანილი სუბიექტის საქმიანობაში (ცნობიერების წრის „გახსნა“).

2. ქცევა არ შეიძლება განიხილებოდეს ადამიანის ცნობიერებისგან იზოლირებულად. ქცევის განხილვისას ცნობიერება არა მხოლოდ უნდა იყოს დაცული, არამედ განისაზღვროს მის ფუნდამენტურ ფუნქციაში (ცნობიერებისა და ქცევის ერთიანობის პრინციპი).

3. აქტივობა აქტიური, მიზანმიმართული პროცესია (აქტივობის პრინციპი).

4. ადამიანის ქმედებები ობიექტურია; ისინი ახორციელებენ სოციალურ - ინდუსტრიულ და კულტურულ - მიზნებს (ადამიანის საქმიანობის ობიექტურობის პრინციპი და მისი სოციალური პირობითობის პრინციპი).

მიზანი ადგენს მოქმედებას, მოქმედება უზრუნველყოფს მიზნის განხორციელებას. მიზნის მახასიათებლების საშუალებით შეგიძლიათ მოქმედების დახასიათებაც. არის დიდი მიზნები, რომლებიც იყოფა უფრო მცირე, კერძო მიზნებად, რომლებიც, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს კიდევ უფრო პირად მიზნებად და ა.შ. შესაბამისად, ნებისმიერი საკმარისად დიდი ქმედება არის ქვედა რიგის მოქმედებების თანმიმდევრობა სხვადასხვა "სართულებზე გადასვლით". "მოქმედებების იერარქიული სისტემა. ამის დემონსტრირება შესაძლებელია ნებისმიერი მაგალითით.

დავუშვათ, ადამიანს სურს დარეკოს სხვა ქალაქში. ამ მოქმედების განსახორციელებლად (I ბრძანება), მან უნდა შეასრულოს მთელი რიგი კერძო მოქმედებები (II შეკვეთა): წასვლა ქოლ ცენტრში, მოძებნოს შესაბამისი აპარატი, აიღოს რიგი, შეიძინოს ტელეფონის ჟეტონები და ა.შ. მან უნდა შეასრულოს შემდეგი ქმედება ამ რიგში: დაკავშირება აბონენტთან. მაგრამ ამისათვის მას მოუწევს კიდევ უფრო მცირე მოქმედებების შესრულება (III შეკვეთა): ჩამოწიეთ მონეტა, დააჭირეთ ღილაკს, დაელოდეთ სიგნალს, აკრიფეთ გარკვეული ნომერი და ა.

ახლა ჩვენ მივმართავთ ოპერაციებს, რომლებიც ქმნიან შემდეგ, ქვედა დონეს მოქმედებებთან მიმართებაში.

ოპერაცია არის მოქმედების შესრულების საშუალება. თქვენ შეგიძლიათ გაამრავლოთ ორი ორნიშნა რიცხვი გონებაში და წერილობით, ამოხსნათ მაგალითი "სვეტში". ეს იქნება ორი განსხვავებული გზა ერთი და იგივე არითმეტიკული მოქმედების შესასრულებლად, ან ორი განსხვავებული ოპერაციებისთვის. როგორც ხედავთ, ოპერაციები ახასიათებს მოქმედებების შესრულების ტექნიკურ მხარეს და რასაც „ტექნიკა“ ჰქვია, მოხერხებულობა, მოხერხებულობა, თითქმის ექსკლუზიურად ეხება ოპერაციების დონეს. ოპერაციების ბუნება დამოკიდებულია განხორციელებული მოქმედების პირობებზე. თუ მოქმედება შეესაბამება თავად მიზანს, მაშინ ოპერაცია შეესაბამება იმ პირობებს, რომლებშიც ეს მიზანია მოცემული. ამავე დროს, „პირობები“ ნიშნავს როგორც გარე გარემოებებს, ასევე თავად მოქმედი სუბიექტის შესაძლებლობებს, ანუ შინაგან საშუალებებს.

ყველაზე ზუსტი ფსიქოლოგიური ნიშანი, რომელიც განასხვავებს ქმედებებსა და ოპერაციებს შორის - ცნობიერება / არაცნობიერი, პრინციპში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუმცა, არა ყოველთვის. ის წყვეტს მუშაობას მხოლოდ სასაზღვრო ზონაში, საზღვართან, რომელიც ჰყოფს ქმედებებისა და ოპერაციების ფენას. რაც უფრო შორს არის ამ საზღვრიდან, მით უფრო სანდოა თვითდაკვირვების მონაცემები: სუბიექტს, როგორც წესი, არ ეპარება ეჭვი ძალიან დიდი ან ძალიან მცირე მოქმედებების წარმოდგენაში (ან არარეპრეზენტაციაზე). მაგრამ სასაზღვრო ზონაში მნიშვნელოვანი ხდება აქტივობის პროცესის სიტუაციური დინამიკა. და აი, აქტის ცნობიერების დადგენის მცდელობამ შეიძლება გამოიწვიოს მისი ცნობიერება, ანუ დაარღვიოს საქმიანობის ბუნებრივი სტრუქტურა.

ერთადერთი გზა, რაც ახლა ჩანს, არის ობიექტური ინდიკატორების გამოყენება, ანუ ქცევითი და ფიზიოლოგიური ნიშნები, მიმდინარე პროცესის აქტიური დონისა.

გადავიდეთ აქტივობის სტრუქტურაში ბოლო, ყველაზე დაბალ დონეზე – ფსიქოფიზიოლოგიურ ფუნქციებზე. აქტივობის თეორიაში ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები გაგებულია, როგორც ფსიქიკური პროცესების ფიზიოლოგიური უზრუნველყოფა. ეს მოიცავს ჩვენი სხეულის რიგ შესაძლებლობებს, როგორიცაა გრძნობის უნარი, წარსული გავლენის კვალის ჩამოყალიბება და დაფიქსირება, მოტორული უნარი და ა.შ. შესაბამისად, ისინი საუბრობენ სენსორულ, მნემონიკურ და მოტორულ ფუნქციებზე. ეს დონე ასევე მოიცავს ნერვული სისტემის მორფოლოგიაში დაფიქსირებულ თანდაყოლილ მექანიზმებს და მათ, რომლებიც მწიფდება სიცოცხლის პირველ თვეებში. ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები წარმოადგენს საქმიანობის პროცესების ორგანულ საფუძველს. მათზე დამოკიდებულების გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა არა მხოლოდ მოქმედებებისა და ოპერაციების განხორციელება, არამედ თავად ამოცანების დასახვა.

დავუბრუნდეთ საქმიანობის მახასიათებლებს და ბოლო მახასიათებელია აქტივობის განხორციელების საშუალება. ეს ის ინსტრუმენტებია, რომელსაც ადამიანი იყენებს გარკვეული ქმედებებისა და ოპერაციების შესრულებისას. საქმიანობის საშუალებების განვითარება იწვევს მის გაუმჯობესებას, რის შედეგადაც ხდება უფრო პროდუქტიული და ხარისხიანი.

და აბზაცის დასასრულს, ჩვენ ხაზს ვუსვამთ მთავარ განსხვავებებს ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველთა საქმიანობას შორის:

1. ადამიანის საქმიანობა არის პროდუქტიული, შემოქმედებითი, კონსტრუქციული. ცხოველთა საქმიანობას აქვს სამომხმარებლო საფუძველი, რის შედეგადაც იგი არ აწარმოებს და არ ქმნის რაიმე ახალს ბუნების მიერ მოცემულთან შედარებით.

2. ადამიანის საქმიანობა დაკავშირებულია მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტებთან, რომლებსაც იყენებს ან იარაღად, ან მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად, ან საკუთარი განვითარების საშუალებად. ცხოველებისთვის, ადამიანის იარაღები და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალებები, როგორც ასეთი, არ არსებობს.

3. ადამიანის საქმიანობა გარდაქმნის საკუთარ თავს, მის შესაძლებლობებს, საჭიროებებს, ცხოვრების პირობებს. ცხოველების საქმიანობა პრაქტიკულად არაფერს ცვლის არც საკუთარ თავში და არც ცხოვრების გარე პირობებში.

4. ადამიანის საქმიანობა მისი სხვადასხვა ფორმითა და განხორციელების საშუალებებით არის ისტორიის პროდუქტი. ცხოველთა აქტივობა მოქმედებს მათი ბიოლოგიური ევოლუციის შედეგად.

5. ადამიანების ობიექტური აქტივობა დაბადებიდან მათ არ ეძლევათ. იგი „მოცემულია“ კულტურულ დანიშნულებასა და მიმდებარე ობიექტების გამოყენების ხერხში. ასეთი აქტივობები უნდა ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს ტრენინგსა და განათლებაში. იგივე ეხება შინაგან, ნეიროფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ სტრუქტურებს, რომლებიც მართავენ პრაქტიკული საქმიანობის გარე მხარეს. ცხოველების აქტივობა თავდაპირველად დგინდება, გენოტიპურად არის განსაზღვრული და ვითარდება, როგორც ორგანიზმის ბუნებრივი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მომწიფება.

მოტივაციის არსი. მოტივი და სტიმული. მოტივაციის ძირითადი თეორიები.

მოტივაცია არის საკუთარი თავის ან სხვების წახალისების გარკვეული პროცესი მუშაობისა და გარკვეული მიზნების მისაღწევად. წახალისება, სტიმული მოიცავს მატერიალურ მხარესაც, ეს არის ჯილდოს, ჯილდოს ერთგვარი დაპირება, რომელიც ასევე სტიმულს ემსახურება მუშაობის, მიზნების მისაღწევად. მოტივაცია შინაგანი პროცესია. სტიმულაცია გარეგანია. მოტივი გულისხმობს ინდივიდის შინაგან მოტივაციას ან მისწრაფებას მოიქცეს გარკვეული გზით მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. და სტიმული ასევე ასახავს მატერიალურ ასპექტს. მოტივაციის თეორიები: ინფორმაციული: ა. მასლოუს მოტივაციის მოდელი, რომელიც დაფუძნებულია მოთხოვნილებების იერარქიაზე: პირველადი, სოციალური, პატივისცემა და თვითგამოხატვა, თვითრეალიზაცია მათი თანმიმდევრული განხორციელებით; დ. მაკკლელანდის მოტივაციის მოდელი ძალაუფლების მოთხოვნილებების გამოყენებით, წარმატება და აღიარება ჯგუფში, მასში ჩართულობა; ფ. ჰერცბერგის მოტივაციის მოდელი ჰიგიენური ფაქტორების გამოყენებით (სამუშაო პირობები, ინტერპერსონალური ურთიერთობები და ა.შ.) თავად შრომის პროცესის „გამდიდრებასთან“ ერთად: წარმატების განცდა, დაწინაურება, სხვებისგან აღიარება, პასუხისმგებლობა, შესაძლებლობების ზრდა; პროცედურული: ვ.ვრამის მოლოდინების თეორიაზე დაფუძნებული მოტივაციის მოდელი: ადამიანი მიმართავს თავის ძალისხმევას მიზნის მისაღწევად, როდესაც დარწმუნებულია, რომ მისი მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია. მოტივაცია არის მოლოდინის ფაქტორის ფუნქცია სქემის მიხედვით: "შრომის ხარჯები -> შედეგები -" ჯილდო "; სამართლიანობის თეორიაზე დაფუძნებული მოტივაციის მოდელი: ადამიანები ადარებენ დახარჯულ პირად ძალისხმევას ანაზღაურებასთან, ადარებენ მას სხვათა ანაზღაურებას მსგავსი სამუშაოსთვის. თუ შრომა არ არის შეფასებული, ძალისხმევა მცირდება.

„ლიდერობის“ და „ლიდერობის“ ცნებები, გავლენის ამ ფორმების თავისებურებები.

ლიდერობა არის მიზანმიმართული ზემოქმედება ხელმძღვანელ ადამიანებზე და მათ თემებზე, რაც იწვევს მათ შეგნებულ და აქტიურ ქცევასა და საქმიანობას, ლიდერის განზრახვების შესაბამისად. ლიდერობა არის ერთი ადამიანის ფსიქოლოგიური ზემოქმედების პროცესი სხვებზე მათი ერთობლივი ცხოვრების განმავლობაში, რომელიც ხორციელდება ერთმანეთის აღქმის, მიბაძვის, შეთავაზების, გაგების საფუძველზე. ლიდერობა ეფუძნება თავისუფალი კომუნიკაციის, ურთიერთგაგებისა და ნებაყოფლობითი დაქვემდებარების პრინციპებს. ლიდერს ახასიათებს: გუნდის საერთო მოთხოვნილებებისა და პრობლემების აღქმის და ამ პრობლემების გადაჭრაში გარკვეული წილის აღების უნარი; ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზატორის უნარი: აყალიბებს დავალებას, რომელიც აწუხებს გუნდის წევრთა უმეტესობას, გეგმავს ერთობლივ მუშაობას გუნდის თითოეული წევრის ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით; მგრძნობელობა და გამჭრიახობა, ხალხისადმი ნდობა, ის არის მისი წევრების კოლექტიური პოზიციების წარმომადგენელი. ძირითადი განსხვავებები ლიდერობასა და ლიდერობას შორის: ლიდერობა ითვალისწინებს ჯგუფური საქმიანობის ორგანიზებას, ხოლო ლიდერობა ახასიათებს ფსიქოლოგიურ ურთიერთობებს, რომლებიც წარმოიქმნება ჯგუფში "ვერტიკალურად", ანუ დომინანტური და დაქვემდებარებული ურთიერთობების თვალსაზრისით; ლიდერობა არის ბუნებრივი და აუცილებელი ელემენტი ოფიციალური ორგანიზაციის გაჩენის პროცესში, ხოლო ლიდერობა წარმოიქმნება სპონტანურად ადამიანთა ურთიერთქმედების შედეგად; ლიდერობა მოქმედებს როგორც ორგანიზაციათა წევრების ერთობლივი საქმიანობის ლეგალური ორგანიზაციისა და მართვის პროცესი, ხოლო ლიდერობა არის შიდა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ორგანიზებისა და კომუნიკაციისა და საქმიანობის მართვის პროცესი; ხელმძღვანელი სოციალური კონტროლისა და ძალაუფლების შუამავალია, ლიდერი კი ჯგუფური ნორმებისა და მოლოდინების საგანია, რომლებიც სპონტანურად ყალიბდება პირად ურთიერთობებში. ლიდერი-ლიდერი არ მეთაურობს, არ ურეკავს და „არ ახორციელებს ზეწოლას“ თანამშრომლებზე, არამედ მიჰყავს ხალხს ამ გუნდისთვის საერთო პრობლემების გადასაჭრელად.

მართვის საქმიანობის ზოგადი და სპეციალური ფუნქციები.

საკონტროლო ფუნქციები- ეს არის მენეჯმენტის საქმიანობის მიმართულება ან ტიპები, რომელიც დაფუძნებულია მენეჯმენტში დაყოფასა და თანამშრომლობაზე და ხასიათდება ამოცანების ცალკეული ნაკრებით და შესრულებულია სპეციალური ტექნიკითა და მეთოდებით. ნებისმიერი მენეჯმენტის ფუნქცია მოიცავს ინფორმაციის შეგროვებას, მის ტრანსფორმაციას, გადაწყვეტილების მიღებას, ფორმირებას და შემსრულებლამდე მიტანას. ზოგადი კონტროლის ფუნქციები:- ხორციელდება ყველა ორგანიზაციაში და მენეჯმენტის ყველა დონეზე; - თანდაყოლილი ნებისმიერი ორგანიზაციის მენეჯმენტში; - მენეჯმენტის აქტივობების შინაარსის დაყოფა სამუშაოს ტიპებად მათი დროში განხორციელების თანმიმდევრობის საფუძველზე; - შედარებით დამოუკიდებელნი არიან და ამავე დროს მჭიდროდ ურთიერთქმედებენ.ასეთ ფუნქციებს, კერძოდ, ქ მენეჯმენტიმოიცავს: დაგეგმვას, ორგანიზაციას, მოტივაციას და კონტროლს. კონკრეტული (სპეციფიკური) ფუნქციები- არის მენეჯერული შრომის დანაწილების შედეგი. ასეთი ფუნქციები მოიცავს სხვადასხვა აქტივობებს, რომლებიც განსხვავდებიან განხორციელების მიზნით და მეთოდით. კონკრეტული ფუნქციები გავლენას არ ახდენს მთელ ორგანიზაციაზე, არამედ მის გარკვეულ ნაწილებზე ან ნაწილებზე.ორგანიზაციის მენეჯმენტის თითოეული ფუნქცია რთული შინაარსისაა და მოიცავს საერთო ფუნქციებს: დაგეგმვას, ორგანიზაციას, მოტივაციას და კონტროლს. Სპეციალური თვისებები -არის კონკრეტული ფუნქციის ქვეფუნქციები (მაგალითად, ძირითადი წარმოების მართვის სპეციალური ფუნქციაა ძირითადი წარმოების ოპერატიული დაგეგმვა).

PU-ს ძირითადი კატეგორიებია საქმიანობა და შრომა. აქტივობა - აქტივობა, რომელიც აცნობიერებს ადამიანის საჭიროებებს, მისი დამახასიათებელია გარეგანი მხარე (გამოყენებული ინსტრუმენტები, ტექნოლოგიები, სოციალური როლები, ენები, ნორმები და ღირებულებები), შინაგანი მხარე (გამოხატული ფსიქიკის პირობითობაში წარსული გამოცდილებით, მოთხოვნილებებით. , მოტივები და მიზნები) ადამიანის საქმიანობას აქვს რთული გენეტიკური, ფუნქციური და სტრუქტურული ხასიათი. მას აქვს თავისი წარმოშობა, „მიზეზები“ და მეტ-ნაკლებად განსაზღვრული სტრუქტურული და ფუნქციონალური ორგანიზაცია. მისი შემადგენლობა მრავალკომპონენტიანია. მისი განხორციელება მოიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის ფსიქიკურ პროცესებს, მდგომარეობას და პიროვნულ თვისებებს. მიზნებიდან გამომდინარე, ეს აქტივობა შეიძლება გაგრძელდეს წლების განმავლობაში ან თუნდაც მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. თუმცა, რაც არ უნდა რთული იყოს ის, რამდენი ხანიაც არ უნდა გაგრძელდეს, მისი აღწერა შეიძლება უნივერსალური ერთეულების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს არა აზრობრივ, არამედ ზუსტად სტრუქტურული დონის მიდგომას მის აღწერილობაში. აქტივობის ერთეულები, რომლებიც მისი მცირე ფრაგმენტებია, მაგრამ ამავე დროს ინარჩუნებენ მისი ფსიქოლოგიური შინაარსის სპეციფიკას, არის მისი ელემენტები, რომლებიც ფიქსირდება მოქმედებისა და მოქმედების ცნებებში. მიზანმიმართული აქტივობა, რომელიც დაკავშირებულია კერძო მიზნების მიღწევასთან უფრო ფართო აქტივობის განხორციელებისას, ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია მოქმედებების მოწოდება. ოპერაცია არის მოძრაობის ის კონკრეტული ნაკრები და თანმიმდევრობა, რომელიც განისაზღვრება მოქმედებების შესრულების პროცესში ობიექტებთან ურთიერთქმედების სპეციფიკური პირობებით (მაგალითად, ობიექტის ფიზიკური თვისებები, მდებარეობა, ორიენტაცია სივრცეში, ხელმისაწვდომობა და ა.შ.). მარტივად რომ ვთქვათ, ოპერაცია არის მოქმედების შესრულების საშუალება. ოპერაციები იქმნება იმიტაციის (კოპირების) და მოქმედებების ავტომატიზაციის გზით. მოქმედებებისგან განსხვავებით, ოპერაციები ნაკლებად ცნობიერია.

ფსიქიკისა და საქმიანობის ერთიანობის პრინციპი; საქმიანობის ფსიქოლოგიის ორეტაპიანი შესწავლა.

ცნობიერებისა და აქტივობის ერთიანობის პრინციპი ფსიქოლოგიაში აქტივობის მიდგომის ფუნდამენტური პრინციპია. აქტივობა არ არის რეფლექსური და იმპულსური რეაქციების ერთობლიობა გარე სტიმულებზე, რადგან ის რეგულირდება ცნობიერებით და ავლენს მას. ამავდროულად, ცნობიერება განიხილება, როგორც რეალობა, რომელიც არ ეძლევა სუბიექტს უშუალოდ, მის თვითდაკვირვებაში: მისი შეცნობა შესაძლებელია მხოლოდ სუბიექტური მიმართებების სისტემის მეშვეობით, მ.შ. სუბიექტის აქტივობით, რომლის პროცესშიც ყალიბდება და ვითარდება ცნობიერება. ფსიქიკა, ცნობიერება „ცხოვრობს“ იმ საქმიანობაში, რომელიც ქმნის მათ „სუბსტანციას“, გამოსახულება არის „დაგროვილი მოძრაობა“, ე.ი. შეკვეცილი ქმედებები, რომლებიც თავდაპირველად იყო სრულად განვითარებული და „გარე“, ე.ი. ცნობიერება არ არის მხოლოდ „გამოიხატება და ყალიბდება“ საქმიანობაში, როგორც ცალკეული რეალობა - ის „ჩართულია“ აქტივობაში და განუყოფელია აქტივობის ორეტაპიანი ფსიქოლოგიური შესწავლის პრინციპი. მისი თქმით, აქტივობის ანალიზი უნდა მოიცავდეს ორ თანმიმდევრულ ეტაპს - მისი შინაარსის და ფსიქოლოგიური მექანიზმების ანალიზს. პირველი ეტაპი დაკავშირებულია აქტივობის ობიექტური შინაარსის დახასიათებასთან, მეორე - სუბიექტური, სათანადო ფსიქოლოგიური შინაარსის ანალიზთან.

მენეჯმენტის ძირითადი ფუნქციები: დაგეგმვა, მოტივაცია და ა.შ.

ამჟამად ფართოდ არის გავრცელებული მენეჯმენტის პროცესის მიდგომა, რომელიც განიხილავს მენეჯმენტს, როგორც პროცესს, რომელიც შედგება რიგი კონკრეტული თანმიმდევრული საფეხურებისგან. ადამიანების უმეტესობა გეგმავს თავის საქმიანობას დღისთვის (თვე, წელი და ა.შ.), შემდეგ აწყობს რესურსებს, რომლებიც საჭირო იქნება მათი გეგმის განსახორციელებლად. იმათ. მენეჯმენტი უნდა განიხილებოდეს, როგორც ციკლური პროცესი ^ მენეჯმენტის ძირითადი ტიპებიდაგეგმვა -მომავალი გადაწყვეტილების მომზადების პროცესი იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს, როგორ, როდის, რა და რამდენი რესურსი უნდა იქნას გამოყენებული. დაგეგმვის ფუნქცია პასუხობს სამ კითხვას: სად მდებარეობს ამჟამად ორგანიზაცია? სად სურს მას წასვლა? როგორ აპირებს ორგანიზაცია ამას. ^ ორგანიზაცია. ეტაპები: 1. სტრუქტურული ორგანიზაცია (მოიცავს უფლებამოსილების სტრუქტურას და კომუნიკაციების სტრუქტურას; 2. წარმოების პროცესის ორგანიზაციას (მოიცავს პერსონალის მუშაობის ორგანიზებას, მუშაობას დროში, მუშაობაში სივრცეში). Მოტივაცია -ორგანიზაციის თანამშრომლების მოთხოვნილებების მაქსიმალური დაკმაყოფილება მათი ეფექტური მუშაობის სანაცვლოდ. ეტაპები: 1. თანამშრომელთა საჭიროებების განსაზღვრა; 2. დასაქმებულს ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალება კარგი შრომით. Კონტროლი -პროცესი იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ორგანიზაცია რეალურად აღწევს თავის მიზანს. ეტაპები: 1. სტანდარტების დადგენა; 2. რეალურად მიღწეულის გაზომვა და მიღწეულის შედარება დანიშნულ სტანდარტებთან; 3. შეუსაბამობის წყაროების იდენტიფიცირება და გეგმების გამოსასწორებლად საჭირო ქმედებები.

ძირითადი ფსიქოლოგიური მოთხოვნები ეფექტური მენეჯერისთვის.

ეფექტური ლიდერის ნორმატიული მოდელის განსაზღვრის მრავალი არსებული მიდგომა შეიძლება დაიყოს 3 ძირითად ჯგუფად:

1. სიტუაციური;

2. პირადი;

3. სიტუაციური.

1. ფუნქციონალური მიდგომა. მოთხოვნების შემუშავების მთავარი პუნქტი

ეფექტური მენეჯერი არის თავისი ფუნქციების განსაზღვრა. ამავდროულად, ფუნქციების განაწილებისთვის მთავარია მენეჯერის საქმიანობის სტრუქტურა.

უმეტეს შემთხვევაში, მენეჯერების საქმიანობის ფუნქციური მახასიათებლები ასოცირდება ორგანიზაციის მისიის გაგებასა და ჩამოყალიბებასთან, მიზნების დასახვასთან, რესურსების მართვასთან, ორგანიზაციის გარე და შიდა გარემოში პროცესების კონტროლთან.

არსებობს 12 ფუნქცია, რომელიც ასახავს ფუნქციების მენეჯერის პროფესიული საქმიანობის სტრუქტურას და სპეციფიკას:

1. ცოდნა - ცოდნა პიროვნების, ჯგუფის, ორგანიზაციის, მისი გარემოს, მართვის არსებული მდგომარეობის შესახებ;

2. პროგნოზი - კონტროლირებადი ცვლადების განვითარების ძირითადი მიმართულებებისა და დინამიკის განსაზღვრა;

3. შემუშავება - ორგანიზაციის მისიის, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, პროგრამირება და დაგეგმვა;

4. კომუნიკაცია და ინფორმაცია - საკომუნიკაციო ქსელების ფორმირება, სტრუქტურირება, შენარჩუნება, ინფორმაციის მართვისთვის აუცილებელი საკომუნიკაციო ქსელების შეგროვება, ტრანსფორმაცია და მიმართულება;

5. მოტივაცია - რაციონალური ზემოქმედება გარე და შინაგანი პირობების მთლიანობაზე, რომელიც იწვევს აქტივობას და განსაზღვრავს მართვის სუბიექტისა და ობიექტის საქმიანობის მიმართულებას;

6. გაიდლაინები - პასუხისმგებლობის აღება შემოთავაზებულ გადაწყვეტილებებზე და მათ შედეგებზე, რეგულაციებზე ან ორგანიზაციებში შეთანხმებებზე დაყრდნობით;

7. ორგანიზაციები - მენეჯმენტის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელება;

8. ტრენინგი - საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პერსონალისთვის გადაცემა;

9. განვითარება - ინდივიდუალური და ჯგუფის ფსიქოლოგიური ცვლადების მიზანშეწონილი ცვლილება;

10. შეფასებები - საქმიანობის ნორმებისა და სტანდარტების ფორმირება და გამოყენება;

11. კონტროლი - ორგანიზაციების არსებული მდგომარეობის მენეჯმენტის მიზნებთან შესაბამისობის ასახვა;

12. შესწორებები - საჭირო ცვლილებების შეტანა მიზნებსა და მართვის პროგრამებში.

მენეჯერების პროფესიული შერჩევის პროცედურების განხორციელებისას ფუნქციონალური მიდგომის თვალსაზრისით, ფასდება განმცხადებლების მზადყოფნა ეფექტურად შეასრულონ ზუსტად ის ფუნქციები, რომლებიც დამახასიათებელია შემოთავაზებული პოზიციისთვის.

2. პერსონალური მიდგომა. იგი ემყარება დაშვებას, რომ ეფექტური მენეჯერული საქმიანობა დაკავშირებულია მენეჯერის მიერ პიროვნული თვისებების გარკვეული ნაკრების ფლობასთან.

ეფექტური მენეჯერის პროფილი, რომლის მიხედვითაც წარმატებული ლიდერი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

შესაძლებლობებისა და ინიციატივების ძიება; შეუპოვრობა და შეუპოვრობა;

ფოკუსირება ეფექტურობასა და ხარისხზე; სამუშაო კონტაქტებში ჩართვა;

მიზანდასახულობა;

ინფორმირებულობა;

დარწმუნების და კავშირების დამყარების უნარი; დამოუკიდებლობა და თავდაჯერებულობა.

3. სიტუაციური (ქცევითი) მიდგომა. წარმატებული ლიდერობა დამოკიდებულია:

1. ხელმძღვანელ პირთა მოლოდინები და საჭიროებები;

2. ჯგუფის სტრუქტურა და სიტუაციის სპეციფიკა;

3. კულტურული გარემო, რომელშიც შედის ჯგუფი;

4. ორგანიზაციის ისტორია, რომელშიც ხორციელდება მენეჯმენტის საქმიანობა;

5. ლიდერის ასაკი და გამოცდილება, მისი სტაჟი;

6. ჯგუფში ფსიქოლოგიური კლიმატი;

7. ქვეშევრდომთა პიროვნული მახასიათებლები.

სიტუაციური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ მენეჯერული პიროვნების მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც მიუთითებს მენეჯერის მზადყოფნაზე პროდუქტიული საქმიანობისთვის სიტუაციების ფართო სპექტრში. ეს მოიცავს, კერძოდ, ლიდერობის სტილის მოქნილად შეცვლის უნარს, გაურკვევლობისადმი წინააღმდეგობას და ხისტი სტერეოტიპების არარსებობას.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მენეჯერების პროფესიული შერჩევის ამოცანის მიღმა არის განმცხადებლის პიროვნული მახასიათებლების შესაბამისობის დადგენა ორგანიზაციის მახასიათებლებთან, საქმიანობის სტრუქტურასა და ფუნქციებთან, პროფესიონალის ამჟამინდელ და პროგნოზირებულ მდგომარეობასთან. გარემო.

მენეჯმენტის საქმიანობის არსი, მისი მახასიათებლების ორი ძირითადი გეგმა.

აქტივობა განისაზღვრება, როგორც რეალობისადმი სუბიექტის აქტიური დამოკიდებულების ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს შეგნებულად დასახული მიზნების მიღწევას და ასოცირდება სოციალურად მნიშვნელოვანი ფასეულობების შექმნასთან და სოციალური გამოცდილების განვითარებასთან. აქტივობის ფსიქოლოგიური შესწავლის საგანია ფსიქოლოგიური კომპონენტები, რომლებიც იწვევენ, ხელმძღვანელობენ და არეგულირებენ სუბიექტის შრომით საქმიანობას და ახორციელებენ მას მოქმედებების შესრულებაში, აგრეთვე პიროვნული თვისებები, რომლითაც ხდება ეს აქტივობა. საქმიანობის ძირითადი ფსიქოლოგიური თვისებებია აქტივობა, ცნობიერება, მიზანდასახულობა, ობიექტურობა და მისი სტრუქტურის სისტემური ბუნება. აქტივობა ყოველთვის ეფუძნება რაღაც მოტივს (ან რამდენიმე მოტივს) აქტივობა მოიცავს ორ ძირითად სახასიათო გეგმას - გარე (სუბიექტურ-ეფექტური) და შინაგანი (ფსიქოლოგიური). საქმიანობის გარეგანი მახასიათებელი ხორციელდება შრომის სუბიექტისა და ობიექტის, სუბიექტის, საქმიანობის საშუალებებისა და პირობების ცნებებით. შრომის საგანი არის საგნების, პროცესების, ფენომენების ერთობლიობა, რომლითაც შრომის პროცესში მყოფი სუბიექტი გონებრივად თუ პრაქტიკულად უნდა იმუშაოს. შრომის საშუალებები - ინსტრუმენტების ერთობლიობა, რომელსაც შეუძლია გააძლიეროს ადამიანის უნარი ამოიცნოს შრომის ობიექტის თვისებები და გავლენა მოახდინოს მასზე. სამუშაო პირობები - საქმიანობის სოციალური, ფსიქოლოგიური და სანიტარულ-ჰიგიენური მახასიათებლების სისტემა. საქმიანობის შინაგანი მახასიათებელი მოიცავს მისი გონებრივი რეგულირების პროცესებისა და მექანიზმების აღწერას, მის სტრუქტურასა და შინაარსს, მისი განხორციელების ოპერატიულ საშუალებებს.

გადაწყვეტილებების აღსრულების მექანიზმი და მისი როლი მენეჯმენტის საქმიანობაში. გადაწყვეტილების მიღების მოდელი, როგორც წრიული პროცესი, მისი ეტაპები.

გადაწყვეტილების მიღების პროცესის ეტაპები: 1) პრობლემის იდენტიფიკაცია - პრობლემის პირველადი განსხვავება მოცემულ კონფლიქტურ სიტუაციაში, რომელიც საჭიროებს გადაჭრას. აღმოჩენილი შეუსაბამობა ორგანიზაციის რეალურ და სასურველ მდგომარეობას შორის 2) პრობლემის ანალიზი, დიაგნოსტიკა წარმოშობილ პრობლემასთან დაკავშირებული ფაქტობრივი მასალის შეგროვების საფუძველზე. პრობლემის აღმოჩენის შემდეგ აუცილებელია მისი სათანადო კვალიფიკაცია, რაც მენეჯმენტის გადაწყვეტილების შემუშავების პროცესის მეორე ამოცანაა. დიაგნოსტიკა მიზნად ისახავს პრობლემის ბუნების, სხვა პრობლემებთან კავშირის, საშიშროების ხარისხის, ფაქტების შეგროვებისა და ანალიზის დასადგენად 3) პრობლემის არსის, მისი ძირითადი შინაარსის დადგენა. ამ ეტაპზე ანალიზის შედეგები გამოიყენება გადაწყვეტილებების შესამუშავებლად. ბევრი ასეთი ვარიანტი უნდა იყოს, რომ მათი შედარებით შესაძლებელი იყოს საუკეთესო, ყველაზე გონივრული არჩევა 4) ოპტიმალური გადაწყვეტის არჩევა და მისი შინაარსის შემსრულებლამდე მიტანა. ასეთი არჩევანი გულისხმობს შემოთავაზებული გადაწყვეტის ყველა ვარიანტის განხილვას და მის შინაარსში სუბიექტური მომენტების გამორიცხვას. ოპტიმალური ვარიანტი იქნება ის, რომელიც საუკეთესოდ გაითვალისწინებს წარმოქმნილი პრობლემების არსს, მისაღებია მისი განხორციელებისთვის საჭირო ხარჯების ოდენობით და ყველაზე სანდოა მისი განხორციელების შესაძლებლობის თვალსაზრისით. 5) პრაქტიკული განხორციელება ხელმძღვანელის კონტროლის ქვეშ უკუკავშირის მექანიზმის გამოყენებით. მიღებული გადაწყვეტილების განხორციელება მოიცავს მართვის ციკლის ყველა ძირითად ფაზას – დაგეგმვას, ორგანიზაციას, მოტივაციას და კონტროლს.

ერთადერთი და შეთანხმებული გადაწყვეტილებები, მათი მიღების პირობები. გადაწყვეტილების მიღების აუცილებლობა მაშინ ჩნდება, როცა მიღებულ ინფორმაციაზე ჩვეულებრივი, სტერეოტიპული რეაქცია შეუძლებელია. მენეჯერს შეუძლია გადაწყვეტილებების მიღება როგორც ინდივიდუალურად, ასევე სამუშაო გუნდთან კოორდინირებულად.ერთპიროვნულ გადაწყვეტილებებს ღებულობს მენეჯერი ძირითადად მინიმალური საკომუნიკაციო სივრცით - მაგალითად, გადაწყვეტილებები, რომლებიც მიიღება საგანგებო პირობებში, ან გადაწყვეტილებები, რომელთა მნიშვნელობაც დიდი არ არის. მაგრამ არის ასევე. გადაწყვეტილებები, რომელთა მიღება უკეთესია, შეთანხმებული იყოს, გუნდის აზრის გათვალისწინებით, ან იმ ფირმების აზრის გათვალისწინებით, რომლებთანაც საწარმო თანამშრომლობს, მაგალითად, პროდუქციის მიწოდების დროის შეცვლაზე.

უკუკავშირის როლი მენეჯმენტის საკომუნიკაციო სისტემაში.

უკუკავშირი - სწრაფი რეაქცია მოსმენილზე, წაკითხულზე ან ნანახზე; ეს არის ინფორმაცია (ვერბალური და არავერბალური ფორმით), რომელიც უბრუნდება გამგზავნს, რაც მიუთითებს გაგების, გზავნილისადმი ნდობის, ასიმილაციისა და მასთან შეთანხმების ზომაზე. უკუკავშირი საშუალებას აძლევს გამგზავნს არა მხოლოდ იცოდეს კომუნიკაციის აქტის შედეგი, არამედ შეასწოროს შემდეგი შეტყობინება უფრო დიდი ეფექტის მისაღწევად. თუ შეტყობინების გადაცემის შედეგი მიღწეულია, ნათქვამია, რომ დადებითი გამოხმაურება მოქმედებს; წინააღმდეგ შემთხვევაში, უარყოფითი გამოხმაურება მოქმედებს. ორგანიზაციაში უკუკავშირის დადგენა საკმაოდ რთული ამოცანაა. ეს განსაკუთრებით ეხება ვერტიკალურ, ძალაუფლების მქონე კომუნიკაციებს, რომლებიც კონტროლდება იძულების გზით, როდესაც ინფორმაციის მიმღებს ეშინია შესაძლო სანქციების და განზრახ ამახინჯებს უკუკავშირის არხებით მოსულ შეტყობინებას.

ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდები: ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური; არაექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული.

არაექსპერიმენტული მეთოდები: დაკვირვება; დაკითხვა; საუბარი; საარქივო მეთოდი "ან საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა (კვლევის ობიექტი აქტივობის პროდუქტების შესწავლის მეთოდის გამოყენებისას შეიძლება იყოს საგნების შემოქმედებითი პროდუქტების ფართო არჩევანი (ლექსები, ნახატები, სხვადასხვა ხელნაკეთობები, დღიურის ჩანაწერები, სასკოლო ესეები, საგნები. შრომის გარკვეული ტიპის ექსპერიმენტული მეთოდების შედეგად: ბუნებრივი (პირობებს აწყობს არა ექსპერიმენტატორი, არამედ თავად სიცოცხლე, ფასდება ადამიანის ბუნებრივი ქცევა); მოდელირება (სუბიექტი მოქმედებს ექსპერიმენტატორის მითითებების მიხედვით და იცის. რომ ის მონაწილეობს ექსპერიმენტში, როგორც სუბიექტი); ლაბორატორია (კვლევის ჩატარება სპეციალური ხელსაწყოებითა და ხელსაწყოებით აღჭურვილ ფსიქოლოგიურ ლაბორატორიაში. კვლევაში ჩვეულებრივ გამოიყენება ამ ტიპის ექსპერიმენტი, რომელიც ასევე გამოირჩევა ექსპერიმენტული პირობების უდიდესი ხელოვნურობით. ელემენტარული ფსიქიკური ფუნქციები (სენსორული და მოტორული რეაქციები, რეაქციის არჩევანი). ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ასახავს კვლევის მეცნიერულ აპარატს, განსაზღვრავს ii ნებისმიერი ტიპის ეფექტურობა. სპეციფიკური - ეს არის მეთოდები, რომლებიც იბადება მართვის სისტემების სპეციფიკით და ასახავს მენეჯმენტის საქმიანობის თავისებურებას.

პასუხი:

აქტივობა- სუბიექტის სამყაროსთან ურთიერთქმედების დინამიური სისტემა, რომლის დროსაც ხდება ობიექტში გონებრივი გამოსახულების გაჩენა და განსახიერება და მის მიერ შუამავალი სუბიექტის მიმართებების რეალიზაცია ობიექტურ რეალობაში.

აქტივობა - ადამიანის შინაგანი (გონებრივი) და გარეგანი (ფიზიკური) აქტივობა, რომელიც რეგულირდება შეგნებული მიზნით.

აქტივობის სტრუქტურა.

შედგება რამდენიმე დონისგან:

ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები;

Ოპერაციები;

მოქმედებები;

აქტივობები არის სპეციალური, ან სპეციალური აქტივობები.

აქტივობაში განასხვავებენ მოძრაობებს და მოქმედებებს. მოქმედება - აქტივობის თითოეული შედარებით დასრულებული ელემენტი, რომელიც მიზნად ისახავს ერთი მარტივი მიმდინარე დავალების შესრულებას. მოძრაობის შესრულება კონტროლდება და სწორდება მისი შედეგების მოქმედების საბოლოო მიზანთან შედარებით. ობიექტური მოქმედების შესრულება არ შემოიფარგლება მოძრაობათა გარკვეული სისტემის განხორციელებით. იგი მოიცავს სენსორულ კონტროლს და მოძრაობების რეგულირებას მათი მიმდინარე შედეგებისა და მოქმედების ობიექტების თვისებების შესაბამისად.

სხვა ადამიანებთან ადამიანთან მიმართებაში მისი საქმიანობა ხორციელდება, ე.ი. ის გამოხატავს ადამიანის პიროვნებას და ამავე დროს აყალიბებს მის პიროვნებას. ადამიანებში აქტივობების გაჩენა ხანგრძლივი პროცესია.

პირველი წლის განმავლობაში, საძიებო ქცევის განვითარების საფუძველზე, ბავშვი სწავლობს და იცნობს სამყაროს. შემდეგ იწყება პრაქტიკული ქცევა. გარდა ამისა, ვითარდება კომუნიკაციური ქცევა - საშუალება, რომლითაც ბავშვს შეუძლია დააკმაყოფილოს თავისი მოთხოვნილებები და სურვილები.

Საქმიანობის:

1) თამაში.თამაშის აქტივობის კავშირი ორგანიზმის ენერგეტიკულ მეტაბოლიზმთან ხსნის თამაშის სურვილის გაჩენას. სათამაშო ქცევის თავისებურება ის არის, რომ მისი მიზანია თავად „აქტიურობა“ და არა მისი დახმარებით მიღწეული პრაქტიკული შედეგები. ბავშვისთვის თამაში არის აქტივობის განხორციელების ფორმა, ე.ი. ის ანიჭებს მას სიამოვნებას;

2) სწავლება. სწავლა, ანუ გამოცდილების დაუფლება ბავშვის განვითარების მთავარი ფაქტორია. აქტივობა მიზნად ისახავს გარკვეული ინფორმაციის, ქცევის ფორმების დაუფლებას, მაგრამ სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა თავად ადამიანი მიმართულია გარკვეული ცოდნის, უნარების დაუფლებაზე;

3) შრომა- საქმიანობა, რომელიც მიმართულია გარკვეული სოციალურად სასარგებლო პროდუქტების - მატერიალური ან იდეალური წარმოებისკენ. ადამიანის შრომითი საქმიანობა არის სპეციფიკური ქცევა, რომელიც უზრუნველყოფს მის გადარჩენას, ბუნების ძალებისა და ნივთიერებების გამოყენებას.

საქმიანობის ძირითადი მახასიათებლებია ობიექტურობა და სუბიექტურობა.

განვითარებული ფორმით ობიექტურობა მხოლოდ ადამიანის საქმიანობისთვისაა დამახასიათებელი. იგი ვლინდება ადამიანის საქმიანობის სოციალურ პირობით პირობითობაში, მის მნიშვნელობებთან კავშირში, ენის ცნებებში, ღირებულებებში, როლებში და სოციალურ ნორმებში.

აქტივობის სუბიექტურობა გამოიხატება გონებრივი გამოსახულების პირობითობაში წარსული გამოცდილებით, საჭიროებებით, დამოკიდებულებებით, ემოციებით, მიზნებითა და მოტივებით, რომლებიც განსაზღვრავენ საქმიანობის მიმართულებას და შერჩევითობას.