როგორც კი ბავშვი პირველ ასოებს ისწავლის, სკოლის მასწავლებლები შეუმჩნევლად და მოთმინებით ამზადებენ მას ფონეტიკის შესასწავლად. მასწავლებელი გამოთქვამს წინადადებას მკაფიოდ, ნელა, დაჭიმულად, შრიფტით და ხაზს უსვამს აუცილებელ ხმოვანებს. ბავშვები სწავლობენ სიტყვების ბგერის, გამოთქმის და მნიშვნელობის მოსმენას და მათ სწორად გამეორებას.

რუსულ ენას აქვს კონკრეტული განმარტება: ფონეტიკა (ბერძნულიდან φωνή - "ბგერა", φωνηεντικός - "ბგერა") არის ლინგვისტიკის ქვედანაყოფი, რომელიც სწავლობს მეტყველებას და განმარტავს ენის ბგერის სტრუქტურას (ბგერის კომბინაციები, მარცვლები და აგების წესები. მეტყველება).

ფონეტიკური ანალიზიშედგება სიტყვის მარცვლებად დაყოფაში, ხაზგასმის სწორად განთავსებაში, თითოეული ასოსა და ბგერის დეტალური აღწერა დადგენილი წესების მიხედვით. არ არის აუცილებელი მათი რიცხვი ემთხვეოდეს, ზოგიერთი ასო, სიტყვაში მდებარეობიდან გამომდინარე, ქმნის ერთდროულად ორ ბგერას, ასევე არის ასოები, როგორიცაა „ь“ და „ъ“, რომლებიც საერთოდ არ არიან ბგერები, მაგრამ გავლენას ახდენენ. თანხმოვნების მახასიათებლები, რომელთა გვერდით არიან ისინი.

რუსეთის მოსახლეობა წარმოდგენილია ენებითა და დიალექტებით განსხვავებული ხალხის დიდი რაოდენობით. აქედან გამომდინარე, ხმის ანალიზი რეგიონებში შეიძლება განსხვავდებოდეს. ერთი და იგივე სიტყვა ზოგჯერ განსხვავებულად ჟღერს – მაგალითად, ჩრდილოელი ხალხები ოკატს ხმარობენ, ზოგიერთ რაიონში ასო „გ“ და „ტ“ განსხვავებულად წარმოითქმის. მაგალითად, ცენტრალური რუსეთის მკვიდრი იმღერებს სიტყვას: "ჰა-რა-შო", ხოლო ჩრდილოეთ ვოლგის რეგიონში და კიროვის რაიონში ისინი ნათლად იწერენ: "ჰო-რო-შო".

პირველი, რითაც იწყება ფონეტიკური ანალიზი, არის ბგერების შესწავლა, ხაზგასმული და დაუხაზავი ხმოვნების პოვნა. ანბანის შესწავლის ბოლოს მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, თუ როგორ უნდა დააჯგუფონ ასოები და ბგერები, რათა შემდგომში გააკეთონ ფონეტიკური ანალიზი.

რუსული ანბანის ასოები იყოფა ხმოვანებად და თანხმოვანებად. ზოგიერთი რეკომენდაციის თანახმად, th (და მოკლე) უნდა ჩაითვალოს ნახევრად ხმოვან ბგერად.

ხმოვნები, თავის მხრივ, შეიძლება იყოს ხაზგასმული და დაუხაზავი: თქვენ შეგიძლიათ სწორად მოათავსოთ ხაზგასმა სიტყვაში ლექსიკონის გამოყენებით; თანხმოვნები იყოფა ხმოვან და უხმოდ. ყრუ - ისინი, რომლებიც წარმოითქმის თითქოს ჩურჩულით: x, p, t, f, x, h, w, u, c, გახმოვანებული - d, k, n, g, s, c, r, l, d, ვ, მ, ბ. თანხმოვან ბგერებს, სიტყვებში მდებარეობიდან გამომდინარე, აქვთ რბილი და მყარი თვისებები. თუ თანხმოვნები ხმოვანთა შემდეგ არიან: e, i, e, i, u და ასო „ბ“, ისინი რბილად ითვლება, თუ სხვა ხმოვანთა შემდეგ ისინი მყარია.

ფონეტიკური ანალიზის დიაგრამა

მასწავლებლის მიერ მითითებული სიტყვები იწერება ტექსტიდან, შემდეგ კი უკვე დეფისის საშუალებით იწერება მარცვლების მიხედვით დაშლით. ხაზს უსვამს, ყველა ასო იწერება სვეტში, მათ გვერდით - კვადრატულ ფრჩხილებში სიტყვა იწერება ბგერათ ან იმ ფორმით, როგორც ის ისმის, იწერება ხაზი და გამოითვლება საბოლოო შედეგი. შემდეგი არის ანალიზიბგერა-ასო ანალიზი. სიტყვაში ბგერებსა და ასოებს შორის განსხვავება შეიძლება იყოს რაოდენობრივი, ანუ გადახრები შეიძლება იყოს ნებისმიერი მიმართულებით და ხარისხობრივი.

ფონეტიკური მახასიათებლების მიხედვით სიტყვების გარჩევის მაგალითები

როგორ სწორად და თანმიმდევრულად გავაანალიზოთ სიტყვა ფონეტიკური მახასიათებლის მიხედვით, შეგიძლიათ იხილოთ მაგალითებში:

• მაგალითი #1

როგორ გავაკეთოთ სიტყვის "გაზაფხული" ხმოვანი პირდაპირი ანალიზი:

გაზაფხულზე - წონაზე - 2 მარცვალი;

B - [c] - აკ., ყრუ, რბილი (გ-ს შემდეგ არის ბგერა e);

e - [e] - ხმოვანი, დაუხაზავი;

s - [s] - აკ., ყრუ, მძიმე;

n - [n] - აკ., გახმოვანებული, ყრუ;

a - [a] - ჭ., დასარტყამი.

5 - ან 5 ქულა, 5 ვარსკვლავი;

ამ მაგალითში ასოებისა და ბგერების რაოდენობა იგივეა, მაგრამ „ვ“-ს შემდეგ ისმის და წარმოთქვამს „ე“, რადგან ისეთი ბგერები, როგორიცაა: e, i, u არ არსებობს.

• მაგალითი #2

შემოდგომა - ო-სენი - 2 მარცვალი;

5 ბ. და 4 ვარსკვლავი, აქცენტი "o".

სიტყვაში „შემოდგომა“ ასოებისა და ბგერების რაოდენობაში სხვაობა ჩამოყალიბდა, რადგან „ბ“ არბილებს წინ მდგარ თანხმოვანს, ხოლო თავად რბილი ნიშანი არ არის ბგერა.

• მაგალითი #3

ბერი - I-go-yes - 3 მარცვალი, "მე" - ხაზგასმული;

"ბერი" - 5 გვ. და 6 ვარსკვლავი.

ეს იმიტომ ხდება, რომ ასო "I" თავდაპირველად ქმნის ორ ბგერას ერთდროულად: "y" და "a".

• მაგალითი #4

კამპანია - გასეირნება - 2 მარცვალი, სტრესი - მეორე "ო";

ეს მაგალითი საინტერესოა იმით, რომ ასოების და ბგერების იგივე რაოდენობით, ამ შემთხვევაში გამოთქმა მკვეთრად განსხვავდება მართლწერისგან. გვესმის „გუთანი“, ვწერთ „ლაშქრობა“.

• მაგალითი #5

დღესასწაული - დღესასწაული-მეტსახელი, "ა" აქცენტით.

ამ შემთხვევაში ასო „დ“ მთლიანად იკარგება ბგერის გამოთქმისას.

კარგი მასწავლებელი, რომელიც აუხსნის, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ბგერითი ასოების სწორად ანალიზი, შეძლებს მოსწავლეების დაინტერესებას ორიგინალური მაგალითებით, შეიპყროს უცნობი გამონათქვამების ასოების ანალიზით, უფრო ღრმად გააცნოს მათ სხვადასხვა ხალხების მეტყველების თავისებურებები და დიალექტები. რეგიონებში, აჩვენებს, რომ ფონეტიკა არ არის მოსაწყენი მეცნიერება, მაგრამ რუსული ენის შესწავლა საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ ისწავლოთ სწორად წერა, არამედ გააფართოვოთ თქვენი ჰორიზონტი და ინტელექტი.

ვიდეო

ამ ვიდეოს მაგალითის გამოყენებით, თქვენ შეისწავლით თუ როგორ სწორად გააკეთოთ სიტყვების ფონეტიკური ანალიზი.

არ მიგიღიათ პასუხი თქვენს კითხვაზე? შესთავაზეთ თემა ავტორებს.

როგორც კი მშობლები დაიწყებენ ფიქრს იმაზე, თუ როგორ ასწავლონ შვილს კითხვის უნარები, ასოებისა და შრიფტების გარდა, ჩნდება "სიტყვის ხმის ანალიზის" კონცეფცია. თუმცა, ყველას არ ესმის, რატომ არის საჭირო ამის სწავლება ბავშვს, რომელსაც კითხვა არ შეუძლია, რადგან ამან მხოლოდ დაბნეულობა შეიძლება გამოიწვიოს. მაგრამ, როგორც ირკვევა, მომავალში სწორად წერის უნარი დამოკიდებულია სიტყვების ბგერებად სწორად გაგების უნარზე.

სიტყვის ხმის ანალიზი: რა არის ეს

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განმარტების მიცემა. ამრიგად, სიტყვის ბგერის ანალიზი არის განსაზღვრება კონკრეტულ სიტყვაში ბგერების განლაგებისა და მათი მახასიათებლების მახასიათებლების მიხედვით.

რატომ უნდა ისწავლონ ბავშვებმა სიტყვის ხმის ანალიზი? ფონემატური სმენის განვითარება, ანუ ხმოვანი ბგერების მკაფიოდ გარჩევის და სიტყვების არ აღრევის უნარი, მაგალითად: ტიმ - დიმა. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ბავშვს არ ასწავლიან სიტყვების მკაფიოდ გარჩევას ყურით, ის ვერ შეძლებს მათ სწორად ჩამოწერას. და ეს უნარი შეიძლება სასარგებლო იყოს არა მხოლოდ მშობლიური ენის გრამატიკის შესწავლისას, არამედ სხვა ქვეყნების ენების შესწავლისას.

ბგერების მიხედვით სიტყვის გარჩევის თანმიმდევრობა

ნებისმიერი სიტყვის ბგერითი ანალიზის შესრულებისას, პირველ რიგში, საჭიროა ხაზგასმა, შემდეგ მისი დაყოფა მარცვლებად. შემდეგ გაარკვიეთ რამდენი ასოა სიტყვაში და რამდენი ბგერა. შემდეგი ნაბიჯი არის თითოეული ბგერის თანდათანობითი ანალიზი. ამის შემდეგ გამოითვლება რამდენი ხმოვანი და რამდენი თანხმოვანია გაანალიზებულ სიტყვაში. თავიდან ჯობია ბავშვებმა ანალიზისთვის მისცეს მარტივი ერთმარცვლიანი ან ორმარცვლიანი სიტყვები, მაგალითად, მათი სახელები: ვანია, კატია, ანა და სხვა.

როდესაც ბავშვმა თანდათან გაარკვია, როგორ სწორად გააანალიზოს მარტივი მაგალითები, ღირს სიტყვების გაანალიზებული მაგალითების გართულება.

სიტყვის ბგერითი ანალიზი: სქემა

უმცროს ბავშვებთან მუშაობისას ინფორმაციის უკეთ ათვისებისთვის გამოიყენება სპეციალური ფერადი ბარათები.

მათი დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ხმის ანალიზის სქემის შექმნას.

ალისფერი ფერის ბარათი გამოიყენება ხმოვანი ბგერების წარმოსაჩენად. ლურჯი - მყარი თანხმოვნები, მწვანე - რბილი. მარცვლების დასანიშნად გამოიყენება იმავე ფერის სქემის ორფერიანი ბარათები. მათი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს ბგერებისა და მთლიანი მარცვლების დახასიათება. თქვენ ასევე გჭირდებათ ბარათი, რომელიც მიუთითებს სტრესზე და ბარათი, რომელიც აჩვენებს სიტყვის დაყოფას მარცვლებად. ყველა ეს აღნიშვნა, რომელიც ეხმარება ბავშვს ასწავლოს სიტყვის ხმის ანალიზი (სქემა ამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს), დამტკიცებულია რუსეთის ოფიციალური სკოლის სასწავლო გეგმით.

ხმოვნები მათი მოკლე აღწერაა. დიფთონგები

სანამ დაიწყებთ სიტყვის ანალიზს, მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა თვისებები აქვს ყველა ფონეტიკური ბგერას (ხმოვანებს/თანხმოვანებს). ადრეულ სტადიაზე ბავშვების სწავლებისას საჭიროა მხოლოდ უმარტივესი თვისებების შესახებ ინფორმაციის მიწოდება, დანარჩენს ბავშვი ზედა კლასებში ისწავლის.

ხმოვნები (არის ექვსი მათგანი: [o], [a], [e], [s], [y], [და]) ხაზგასმულია / დაუხაზავი.
ასევე რუსულში არის ასოები, რომლებიც გარკვეულ პოზიციაში შეიძლება გამოსცეს რამდენიმე ბგერა - e [yo], yu [yu], i [ya], e [ye].

თუ ისინი თანხმოვნებს მიჰყვებიან, ჟღერს როგორც ერთი ბგერა და რბილს ანიჭებენ წინა ბგერას. სხვა პოზიციებში (სიტყვის დასაწყისი, ხმოვანთა და „ბ“ და „ბ“-ის შემდეგ) ისინი 2 ბგერას ჰგავს.

თანხმოვანთა მოკლე აღწერა

ჩვენს ენაში ოცდათექვსმეტი თანხმოვანია, მაგრამ მხოლოდ ოცდაერთი ნიშანი წარმოადგენს მათ გრაფიკულად. თანხმოვნები მძიმე და რბილია, ასევე ხმოვანი და ყრუ. ასევე, მათ შეიძლება / არ შექმნან წყვილი.

ქვემოთ მოცემულ ცხრილში ჩამოთვლილია გახმოვანებული და არახმოვანი ხმები, რომლებსაც შეუძლიათ დაწყვილება და ის, ვისაც არ შეუძლია.

უნდა გვახსოვდეს: თანხმოვნები [y`], [h`], [u`] ნებისმიერ პოზიციაზე რბილია, ხოლო თანხმოვნები [g], [c], [w] ყოველთვის მძიმეა. ხმები [c], [x], [h `], [u`] - აბსოლუტურად ყოველთვის ყრუ, [m], [n], [l], [r], [d `] - (ხმოვანი) ან გახმოვანებული .

რბილი და მყარი ნიშნები ბგერას არ გამოსცემს. რბილი ნიშანი წინა თანხმოვანს რბილს ხდის, ხოლო მყარი ნიშანი ბგერის გამყოფის როლს ასრულებს (მაგალითად, აპოსტროფი უკრაინულში მსგავს როლს ასრულებს).

სიტყვების ბგერითი ანალიზის მაგალითები: "ენა" და "ჯგუფი"

თეორიასთან შეხების შემდეგ, ღირს პრაქტიკაში ცდა.

მაგალითად, შეგიძლიათ ჩაატაროთ სიტყვა "ენის" ხმოვანი ანალიზი. ეს სიტყვა საკმაოდ მარტივია და დამწყებსაც კი შეუძლია მისი გაგება.

1) ამ მაგალითში ორი მარცვალი "I-Language". ხაზგასმულია 2 მარცვალი
2) პირველი მარცვალი ყალიბდება დიფთონგით „I“, რომელიც სიტყვის დასაწყისშია და, შესაბამისად, შედგება 2 ბგერისგან [y'a]. ბგერა [y`] არის თანხმოვანი (აკორდ.), რბილი (რბილი) (მწვანე ბარათი), მეორე ბგერა [a] არის ხმოვანი, დაუხაზავი (ალისფერი ბარათი). სქემაში ამ სიბრტყის დასანიშნად, ასევე შეგიძლიათ აიღოთ ორი ფერის მწვანე-წითელი ბარათი.

4) სილა 2 „ენა“. იგი შედგება სამი ბგერისგან [h], [s], [k]. თანხმოვანი [h] - მყარი, გახმოვანებული (ლურჯი ბარათი). ბგერა [s] - ხმოვანი, ხაზგასმული (წითელი ბარათი). ბგერა [k] - აკ., მყარი, ყრუ. (ბარათი ლურჯი).
5) სტრესი თავსდება და მოწმდება გაანალიზებული სიტყვის შეცვლით.
6) ასე რომ, სიტყვაში "ენა" არის ორი მარცვალი, ოთხი ასო და ხუთი ბგერა.

ღირს ერთი პუნქტის გათვალისწინება: ამ მაგალითში სიტყვა „ენა“ გაიგო, როგორც პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის, რომლებმაც ჯერ არ იციან, რომ დაუხაზავ პოზიციაში მყოფ ზოგიერთ ხმოვანს შეუძლია სხვა ბგერები მისცეს. საშუალო სკოლაში, როდესაც მოსწავლეები გაიღრმავებენ ცოდნას ფონეტიკაში, ისინი გაიგებენ, რომ სიტყვა "ენაში" დაუხაზავი [a] გამოითქმის როგორც [და] - [yizyk].

სიტყვა „ჯგუფის“ ხმის ანალიზი.

1) გაანალიზებულ მაგალითში არის 2 მარცვალი: „ჯგუფი-პპა“. ხაზგასმულია 1 მარცვალი.
2) მარხილი „გრუ“ შედგება სამი ბგერისგან [gru]. პირველი [გ] - აკ., მყარი, ზარი. (ბარათი ლურჯი). ხმა [r] - აკ., მყარი, ზარის. (ბარათი ლურჯი). ბგერა [y] - ხმოვანი, პერკუსია. (ალისფერი ბარათი).
3) სქემაში მოთავსებულია ბარათი, რომელიც მიუთითებს მარცვლების დაყოფაზე.
4) მეორე მარში „პპა“ სამი ასოა, მაგრამ ისინი მხოლოდ 2 ბგერას წარმოქმნიან [ნ: ა]. ბგერა [p:] - აკ., მყარი, ყრუ. (ბარათი ლურჯი). ის ასევე დაწყვილებულია და გამოითქმის გრძელი (ლურჯი ბარათი). ბგერა [ა] - ხმოვანი, დაუხაზავი (ალისფერი ბარათი).
5) აქცენტი გაკეთებულია სქემაში.
6) მაშ ასე, სიტყვა „ჯგუფი“ შედგება 2 მარცვალის, ექვსი ასოსა და ხუთი ბგერისგან.

სიტყვის უმარტივესი ხმის ანალიზის უნარი არ არის რაიმე რთული, სინამდვილეში ეს საკმაოდ მარტივი პროცესია, მაგრამ მასზე ბევრი რამ არის დამოკიდებული, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ბავშვს აქვს დიქტაციასთან დაკავშირებული პრობლემები. თუ გაერკვევით, როგორ გააკეთოთ ეს სწორად, ეს დაგეხმარებათ სიტყვების წარმოთქმაში თქვენს მშობლიურ ენაზე შეცდომების გარეშე და ხელს შეუწყობს მათი სწორად დაწერის უნარის განვითარებას.

სიტყვის ბგერითი ასოების (ფონეტიკური) ანალიზის სწორად შესასრულებლად, თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი გეგმა:

• ხაზს უსვამს სიტყვას და განსაზღვრე სიტყვაში მარცვლების რაოდენობა.
• ჩაწერეთ სიტყვაში ყველა ასო და თითოეული ასოს საპირისპიროდ ჩაწერეთ შესაბამისი ბგერა.
• დაწერეთ თითოეული ბგერის აღწერა.
• ჩაწერეთ სიტყვის ტრანსკრიფცია, ასევე დაითვალეთ სიტყვაში ყველა ასო და ბგერა.

აუცილებელია სიტყვის ანალიზების დაწყება სიტყვაში სტრესის დაყენებით (აუცილებელია სიტყვის სწორად წარმოთქმა). ამის შემდეგ დაადგინეთ რამდენი მარცვალია სიტყვაში. მარცვლების რაოდენობა და სიტყვების შეფუთვის ვარიანტების რაოდენობა ერთი და იგივე არ არის. სიტყვაში მარცვლების რაოდენობა ემთხვევა ხმოვანთა რაოდენობას, რის გამოც მარცვლების დასათვლელად საკმარისია ხმოვანთა დათვლა.
შემდეგ თქვენ უნდა ჩაწეროთ სიტყვაში ყველა ასო და თითოეული ასოსთვის შეარჩიოთ შესაბამისი ბგერა (ასოს გამოთქმის წესი). არის ასოები, რომლებიც არ წარმოადგენენ ბგერებს - ь, ъ. ამასთან, თუ ხმოვანი სიტყვის დასაწყისშია ან ხმოვანი მდებარეობს რბილი ან მყარი ნიშნის შემდეგ, მაშინ ასეთი ხმოვანი ერთდროულად ორ ბგერას აღნიშნავს. ხმები იწერება კვადრატულ ფრჩხილებში.
მას შემდეგ, რაც ყველა ბგერა ჩაიწერება, აუცილებელია თითოეულ ბგერას მივცეთ მახასიათებელი, ანუ მისი აღწერა. რუსულად ბგერები იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: ხმოვნები და თანხმოვნები. ხმოვანთა ბგერები იყოფა ხაზგასმული ან დაუხაზავი. თანხმოვნები არის მყარი ან რბილი (დაწყვილებული ან დაუწყვილებელი), ხმოვანი ან ყრუ (დაწყვილებული ან დაუწყვილებელი). თუ ხმა რბილია, მაშინ ტირე მოთავსებულია მის ზემოთ მარჯვნივ. თუ ბგერა დაწყვილებულია, მაშინ ასეთ ბგერას აქვს წყვილი, მაგრამ მხოლოდ ამის საფუძველზე (მაგალითად, თუ ბგერა [b] დაწყვილებულია ხმოვანი, მაშინ ბგერა [p] დაწყვილებულია ყრუ).
ბოლოს ჩაწერეთ სიტყვის ტრანსკრიფცია კვადრატულ ფრჩხილებში. სიტყვის ტრანსკრიფცია არის ყველა ბგერის მთლიანობა, როგორ გამოვთქვამთ ამ სიტყვას. ბგერა-ასო ანალიზი სრულდება ყველა ასოსა და ბგერის ნომრის ჩაწერით.

სიტყვა "ხუთი" ხმოვანი ასოების ანალიზი

ხუთი - ერთი მარცვალი (ერთი ხმოვანიდან), ხაზგასმა ბგერაზე [a];
n - [n "] - თანხმოვანი, რბილი ორმაგი, ყრუ ორმაგი;
ი - [ა] - ხმოვანი, შოკი;
t - [t "] - თანხმოვანი, რბილი დაწყვილებული, ყრუ შეუწყვილებელი;
ბ - [-];
[p "at"] - სიტყვის ტრანსკრიფცია;
4 ასო, 3 ბგერა.

მე არასოდეს ვყოფილვარ ცნობილი ჩემი გრამატიკული მონაცემებით, ამიტომ ძალიან ხშირად ვიყენებ ამ სევრისს ჩემი შეცდომების შესამოწმებლად და ხანდახან ვეძებ მინიშნებებს. Მაგალითად. ბგერათა ასოების ანალიზი ყოველთვის იყო ჩემთვის ზღვარი, რადგან ეს იყო ჩემთვის რთული. მაგრამ, თავად ფრაზას ბევრი ნიუანსი აქვს. ახლა დავინახე, რომ ჯერ კიდევ ბევრი რამ არის შესასწავლი, რომ გქონდეს სრულყოფილი გრამატიკული ცოდნა. დენის სტოლიაროვი

ამ ლექსიკონის შესახებ ინსტიტუტში ჩემი მასწავლებლისგან გავიგე. გავეცანი და მომეწონა, როგორ იოლად აკეთებს ავტორი სიტყვის ასეთ რთულ ხმოვან ასოს ანალიზს ჩემს ნაწარმოებში. ეს ლექსიკონი მარტივი გამოსაყენებელია და კარგად აძლიერებს ასეთი ანალიზების უნარს, კარგად არის გამართული მეხსიერებაში, ახლა ამდენი დრო არ მჭირდება ტერმინის ნაშრომებში სიტყვის გარჩევა, რადგან ამ ლექსიკონს ვიყენებ. სვეტლანა

ბგერითი ლიტერალური ანალიზი1 ახლა ხდება სკოლაში, ჩვენი შვილები დაწყებით კლასებში არიან, მაგალითად, ჩემი ქალიშვილი უჩემოდ ვერ უმკლავდება სიტყვებს, გულწრფელად გეტყვით, ორი უმაღლესი განათლების მქონე, ამას ნამდვილად ვერ ვხვდები. სქემები. თქვენი საიტი ჩემთვის ნამდვილი დამხმარეა, ყველაფერი ძალიან მკაფიოდ და ხელმისაწვდომად არის დაწერილი, ეს არის სამაშველო საშუალება ყველა მშობლისთვის, ვისი შვილებიც გადიან სიტყვების ბგერით და ასოების ანალიზს. ნატალია

ვერ ვიტყვი, რომ ეს მარტივი ფრაზაა, მაგრამ ონლაინ ხმოვანი ასოების ანალიზი პოპულარულია ბოლო დროსოჯახში გვყავს. ზოგჯერ, თუ რაიმე ახლის სწავლა გჭირდებათ, როგორც ბევრს დაავიწყდა მას შემდეგ, რაც 20 წლის წინ მიატოვეს სკოლა. მინიშნებები უნდა მოძებნო, ეს ბევრად უკეთესია ვიდრე თხრა და წიგნებში ყურება. ახლა უფრო და უფრო ხშირად მოვდივართ აქ, რომ ვისწავლოთ და გავიხსენოთ ის, რაც ადრე ვიცოდით. გენადი

მომეწონა ეს სტატია, ნამდვილად ისეთი რჩევები, როგორც უკვე გავარკვიე, 9 წლის ქალიშვილს ვზრდი, ძალიან საჭიროა. და ის, რომ ახლა შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიტყვის ხმოვანი ასოების ანალიზი ინტერნეტში, შემომთავაზეს მეგობრებმა. ახლა ჩვენ ყოველთვის ვიყენებთ მას. ძალიან მარტივი, მარტივი და ადვილად დასამახსოვრებელი. ყველაზე პატარა სტუდენტსაც კი შეუძლია ამ სერვისით სარგებლობა. არ არის საჭირო ბევრი ზედმეტი ცოდნის შენარჩუნება თქვენს თავში. მე ახლა ვურჩევ ამ სერვისს ონლაინ და ჩემს მეგობრებს მშობლებს. ოქსანა სოკოლოვა

ლექსიკონი შემომთავაზა ჩვენმა მასწავლებელმა და ძალიან გამიხარდა, რამდენად მარტივია სიტყვის ხმოვანი ასოების ონლაინ ანალიზის გაკეთება. ახლა ჩემთვის და ჩემი ქალიშვილისთვის ეს ყველაფერი ხელმისაწვდომი ფორმითაა, რუსული სიტყვების ასეთი რთული ანალიზის შესწავლა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ის არის მარტივი გამოსაყენებელი, კარგად დასამახსოვრებელი და ცოდნის კონსოლიდაცია ბავშვებისთვის. ამ ლექსიკონს ჩვენი კლასის ბევრი ბავშვი უკვე იყენებს. ღირს მეგობრებს ურჩიოთ ასეთი ონლაინ ლექსიკონი. ვიქტორია

ვარ საშუალო სკოლის მასწავლებელი. მე შევიტყვე სიტყვის ასეთი ხმოვანი ასოების გარჩევის შესახებ და დავიწყე მისი გამოყენება სკოლაში ჩემს მოსწავლეებთან ერთად. შედეგი კარგი იყო. ჩემი მოსწავლეები უკეთ წერენ. ლექსიკონის გამოყენება დაბალ კლასებსაც კი შეუძლიათ, რადგან ის შედგენილია მარტივად, ძნელი არ არის მისი გამოყენება. დიახ, და შეგიძლიათ გამოიყენოთ სკოლაში, რადგან თავად ოთახში არის უფასო WI-FI. ნინა ვოლოშევა

ჩემმა კოლეგებმა სკოლაში მითხრეს სიტყვების შესაძლო ონლაინ ხმოვანი ასოების გარჩევის შესახებ. დეტალურად გადავხედე საიტზე არსებულ ინფორმაციას და მივხვდი, რომ საჭიროა მისი გამოყენება ჩემს პრაქტიკაში და ვასწავლო ჩემს მოსწავლეებს სწორად წერა. ახლა ჩვენ უკვე წარმატებით ვიყენებთ ანალიზს ონლაინ ლექსიკონის გამოყენებით. აქ კარგი ახსნა-განმარტებისა და ცოდნის ათვისება უფრო ადვილია. ჩემი აზრით, ეს არის ყველაზე მარტივი გზა მართლწერის კითხვებზე პასუხების მოსაძებნად. იგორ სამოილოვი

დატოვეთ თქვენი სურვილები საიტისთვის, ან აღწერეთ ნაპოვნი შეცდომა სტატიაში Sound-alphabetic-ის შესახებ

დაწყებით კლასებში პატარა კაცს ბევრი რამ უნდა ასწავლოს. არაფრის გამოტოვება არ მინდა. მან შემოიტანა ყოველკვირეული რიტმები თავის მუშაობის სისტემაში, ე.ი. კლასში 5-7 წუთს ვატარებ გარკვეული უნარების პრაქტიკაში. მაგალითად, რუსულის გაკვეთილებზე:

ორშაბათი:ორთოგრაფიული, გრამატიკული ამოცანები.

სამშაბათი:სიტყვების ხმოვან-ასო ანალიზი (ფონეტიკური ანალიზი).

ოთხშაბათი:ლექსიკონიდან სიტყვებთან მუშაობა. მორფოლოგიური ანალიზი (როგორც მეტყველების ნაწილი).

Ხუთშაბათი:წინადადების მუშაობა. წინადადების ანალიზი წევრებისა და მეტყველების ნაწილების მიხედვით.

პარასკევი:სიტყვების ანალიზი შედგენილობის მიხედვით (მორფემიული ანალიზი).

თვის ყოველ მეოთხე კვირას ტარდება ტესტირება.

1 კლასი

ფონეტიკური ანალიზისთვის ვირჩევ სიტყვებს მარტივიდან რთულამდე პრინციპის მიხედვით.

1. ბგერებისაგან შემდგარი სიტყვები ძლიერ პოზიციებზე:

სახლი, ჯართი, თავი, შვილი, ლოქო, ძილი, ყაყაჩო, ცხენი, დღე, ბუმბერაზი, ღერო, ნაძვი, ჩანთები, ტიტები, მილი, რკალი, მილი, მთები, თევზი, ჭრილობები, ციგა, ციგა, ვარდები, თხა, ილა, წიგნი, მაგიდა, კურდღელი, მაისური, ჩრდილი, სკამი, მეფე, მარილი, კუბი, მძივები, სასმელი, გათხრა, ფილმი, იაშა, ხვრელი.

2. სიტყვები, რომლებიც შედგება ბგერებისგან ძლიერ და სუსტ პოზიციებზე, რომლებიც პრაქტიკულად ემთხვევა მათ აკუსტიკური მახასიათებლებით იმავე ფონემების ძლიერ პოზიციებს:

ბალახი, წვნიანი, მშვილდი, რუფი, რელსი, იაშა, ორმო, დედა, მამა, ცისარტყელა, დივანი, თარო, თხა, ჩიტი, ოთახი, ხაზი, თირკმელი, თითი, ბიჭი, კურდღელი, მაისური, გუგული, პრაიმერი, პილოტი, ბატი, ქორჭილა, კატა, კიბო, ტირიფი, ჩანთა, მეთევზე, ​​ტრიალი, საზამთრო, სოკო, ქერქი, ფრთები, ყინულის ნაკადი, სროლა, საღებავი, ზარი.

3. სიტყვები, რომლებსაც შედგენილობაში აქვთ ბგერები ძლიერ პოზიციებში, ხოლო ეს უკანასკნელი ბგერით განსხვავდება ფონემების ძლიერი პოზიციებისგან:

ზღარბი	კუთხე	ლუკა	სიხარული	მოხრა
გაყინვა	ბავშვები	ცარცის ნაჭერი	თოვლი	საფარი
ტყე	ბრმა კაცის ბუფეტი	შესასვლელი	გაშვება	ბროში
კედელი	ყინვაგამძლე	მოთხოვნა	სოკო	საზღვაო
მწყერი	მოსწავლეები	დატოვება	თვალი	მინა
საღამო	ციგურები	ასვლა	კბილი	პიკი
ფეხი	გაზაფხული	ნაკადები	კოვზი	ჟოლო
მორბენალი	ბედნიერი	ჯანმრთელობა	სვეტი	კენკრა
ადგილზე	ღვეზელი	ჯემი	სტაფილო	ჩატვირთვა
ჭანჭიკი	ბურთი	ზამთრის შტორმი	ფეხი	სიმღერა
დაჭერა	სიარული	ღვეზელი	ძაღლი	ყვავილი
არყის	ხეები	დაჭერა	ხუთი	სამხრეთით

ხმის ანალიზი ხდება შემდეგი თანმიმდევრობით:

1. თქვით სიტყვა გამოთქმის ნორმებით და მოუსმინეთ საკუთარ თავს.

2. იპოვეთ ხაზგასმული მარცვალი და წარმოთქვით სიტყვა მარცვალი მარცვლების მიხედვით.

4. ჩამოწერეთ, მონიშნეთ ფონემა (ასო).

6. შეამოწმეთ გამოვიდა თუ არა სიტყვა.

მოსწავლეებს ახსენებენ:

No 1. ფონეტიკური ანალიზი (სურ. No1).

ფონეტიკური ანალიზი

ხმოვნები [a], [o], [y], [s], [and], [e].

ხმოვნები i, e, e, u, დგომისას:

ა) სიტყვის დასაწყისში (მაგალითად: იაშა, იულა);

ბ) ხმოვანის შემდეგ (მაგალითად: შუქურა);

in) გამყოფი რბილი ნიშნის შემდეგ (მაგალითად: ხეები, ქარბუქი) გამოაქვს ორი ბგერა.

ხმოვნები: ა, ო, უ, უჰ, ს- აჩვენე, რომ თანხმოვანი მყარად იკითხება.

ხმოვნები: მე, ე, ე, იუ და- აჩვენე, რომ თანხმოვანი იკითხება რბილად.

b არის რბილობის მაჩვენებელი.

ხმები [nn', rr', ll', mm', th]- გაისმა დაუწყვილებლად ან ხმით.

[ე]ან [j]- აკ., ხმა. ნეპ., რბილი ნეპ.

ხმები [bb', vv', zz' , f, yy ' , dd ']- ხმას აუწიეს წყვილებმა.

ხმები [pp', ff', ss', w, kk', tt']- ყრუ წყვილები.

ხმები [xx', u, h, c]- ყრუ შეუწყვილებელი.

ხმები [ვ, ვ, გ]- მყარი დაუწყვილებელი.

ხმები [w, h, j]- რბილი შეუწყვილებელი.

b, b ნიშნები - არ მიუთითებდეს ხმაზე

’ -რბილობა.

No 2. ანალიზების ალგორითმი (ნახ. No2).

No 3. ასოების ლენტი (სურ. No3).

ყოველდღე კითხვის, წერის გაკვეთილებზე ვასწავლი ბგერის მახასიათებლებს ახალი ასოებისა და ბგერების შესწავლის შესაბამისად. ვიღებ სიტყვებს ანალიზისთვის "ABC" ან "ასლის წიგნიდან". თვალების წინ ყოველთვის ასოების ლენტია.

სიტყვები ფონეტიკური ანალიზისთვის I კლასში (რუსული ABC. V.G. Goretsky. Moscow. „განმანათლებლობა“. 2000 წ.).

ასტერი	სკამი	ფრჩხილები	მწყემსი	ტყე
საზამთრო	საჭე	ორი	მწყემსები	ელაკი
ჯგუფელები	ღობე	ვაშლი	მორევი	ყაყაჩო
ბოსტნეული	კარი	ვაშლის ხე	მჭედელი	ყაყაჩოები
ნემსი	მეკარე	სოკო	ექო	სამი
ბურთები	დაჭერა	წრეები	კაპარჭინა	ხუთი
იხვი	შეჭამა	ბურთი	შარფი	სახლი
ბარაბანი	დაინახა	კალამი	შარფი	შვიდი
ცხენი	დურგალი	ბატები	ტოვებს	ზარი
გველი	ზებრა	ბატი	მტრედები	კარადა
ფანქარი	ბრმა კაცის ბუფეტი	ზღარბი	ტრამვაი

მე-2 კლასი

ყოველკვირეული მუშაობა ასოების ლენტით, შემდეგ კი შემდეგი სახის სამუშაოები:

1. ა). ბუნების ხმები, დაიმახსოვრე და გაამრავლე ისინი შენი ხმით.

ხეები ფოთლებით შრიალებენ: შ-შ-შ-შ...

ჩიტები მღერიან:...? ყეფა ძაღლი:...? Წვიმს: ...? Ქუხილი: …? თოვლი სკდება ფეხქვეშ:…? ფეხის ხმა ისმის: ...?

ბ). წიგნი 1.

2. ა).

როგორ უსტვენს ქვაბი? როგორ ცვივა ცხელი ტაფა? როგორ ჟღერს განგაში? როგორ ჭკნება ძველი კარი? როგორ წვეთება ონკანის წყალი?

ბ). მეტყველება 1.

3. ა). ხმები სახლში, გაამრავლეთ ისინი თქვენი ხმით.

როგორ უკრავს ბიჭი დოლზე? როგორ მუშაობს მამა საბურღი? როგორ ჟღერს სარეცხი მანქანა? როგორ ჟღერს მოძრავი ძრავა? როგორ იკეცება საათი? როგორ ჟღერს დედის სამკერვალო მანქანა? და ა.შ.

ბ). მოულოდნელად 1.

4. ა). ასოების ფირზე მუშაობა.

დაასახელეთ ხმოვნები, რომლებიც მიუთითებენ თანხმოვანი ბგერის სიმტკიცეზე.

დაასახელეთ ხმოვნები, რომლებიც მიუთითებენ თანხმოვანი ბგერის რბილობაზე.

სახელი გახმოვანებული დაუწყვილებელი თანხმოვნები, ყრუ დაუწყვილებული თანხმოვნები, დაწყვილებული ხმოვანი და ყრუ თანხმოვნები.

რატომ ეძახიან ასე?

თანხმოვნები ყოველთვის რბილია.

თანხმოვნები ყოველთვის რთულია.

რა იცით ამის შესახებ კომერსანტიდა ბნიშნები?

ბ). სოკო 1- კონტროლის ანალიზი.

5. ა). ამოიღეთ ერთი ფონემა.

ამოიღეთ ერთი ფონემა თითოეული სიტყვიდან. გააკეთეთ ეს ისე, რომ დარჩენილი ფონემები ქმნიან ახალ სიტყვას.

Ამგვარად: ერთი მუჭა სტუმარია.

პოლკი, სიამოვნება, საღებავი, ფერდობი, ეკრანი, უბედურება, სითბო.

ბ). სათხილამურო 1.

6. ა). დაამატეთ ფონემა.

დაამატეთ ერთი ფონემა თითოეულ სიტყვას ახალი სიტყვის შესაქმნელად.

Ამგვარად: ბურთი - შარფი.

ჭრა, საჩუქარი, მაგიდა, განძი, თათი, ულვაში, ნაკბენი.

ბ). ჩაი 1.

7. ა). შეცვალეთ ფონემა.

შემოთავაზებულ სიტყვებში შეცვალეთ ერთი თანხმოვანი ფონემა მეორეთი ახალი სიტყვის შესაქმნელად.

Ამგვარად: ტორტი - walrus.

ლურსმნები, ფუნთუშა, თათი, კბილები, წიწაკა, ქვიშა, ყბა, არწივი, წაულასი, სოლი, სევდა, სინათლე, ლოგი, ჩარჩო.

ბ). სახელური 1.

8. ა). აღწერეთ ბგერა იმ სიტყვაში, რომელსაც მე აღვნიშნავ.

ქარი - 2 ვარსკვლავი, 3 ვარსკვლავი, 5 ვარსკვლავი.

ბ). ცირკი 1- კონტროლის ანალიზი.

9. ა). ჩადეთ წერილი.

დაამატეთ ასო სიტყვის დასაწყისში ან ბოლოსახალი სიტყვის გასაკეთებლად.

რა ბგერებია წარმოდგენილი ამ ასოებით?

ვარდი გ

მგელი

ვოსპი კ

წითელა ი

პარკი

იხვი შ

ბ). იაშა 1.

10. ა). დაამატეთ წერილი(მე-9 კვირის მსგავსი დავალება).

ყური მ

ონკანი ე

სვეტი

ასი გ

სათვალე ტ

მტერი შესახებ

ბ). წერტილი 1.

11. ა). ცელქი ფონემები.

თქვენ იცით, რა მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ფონემები. ადამიანმა მხოლოდ ერთი ფონემა უნდა შეცვალოს ან ამოიღოს სიტყვაში, ჩნდება დაბნეულობა, ხდება სასაცილო.

წარმოგიდგენთ სახალისო ისტორიას, რომელიც მოხდა ერთ ოჯახში.

პირველკლასელი გოგონა ეუბნება ბაბუას:
ბაბუა, ნახე რა დავხატე!
და ვინ არის?
შენ, ბაბუა, და პორტფელი სახელმძღვანელოებით. Რატომ იცინი?
ძალიან სასაცილოა შენი ხელმოწერები, მაშენკა. შენ უნდა გეჩქარა და რაღაც გააფუჭე.
(ა. შივაევის მიხედვით).

ხელმოწერა 1 სურათზე: პორტფოლიო სტუდენტებთან.

ხელმოწერა მე-2 სურათზე: გოგო.

ბ). ნაძვი 1.

12. ა). ასოების ფირზე მუშაობა.

Რას ბნიშანი ბოლოს და სიტყვის შუაში?

რატომ არის წერილები საინტერესო? მე, ე, იო, იუ?

როდის აქვთ მათ ორი ხმა?

დაასახელეთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ბგერა [Y].

და შემთხვევით გველი მესროლა:

"ყველას თავისი ბედი აქვს!"

მაგრამ მე - ვიცოდი, რომ ეს შეუძლებელი იყო -

ცხოვრება გრეხილით და სრიალებით.

ბ). წერილი 1.

13. ა). აბსურდიები.

მოუსმინეთ ნოველა მატვეევას ლექსს, ეს არის საუბარი ორ მეგობარს შორის. რატომ უჭირთ მათ ერთმანეთის გაგება? იპოვნეთ და შეასწორეთ ლექსში არსებული აბსურდი. რა როლი ითამაშეს ამაში ბგერებმა (ფონემებმა)?

დაბნეულობა.

ღუმელში ცხვება პური,
და ღილაკების ხვრელში ჩადის კვირტი,
ბალახზე პითონი დაცოცავს
რძე ჩაედინება ქილაში
და სამშენებლო მოედანზე ბეტონია.

გაიმეორე და შენ ჩემთან ერთად იქნები:
სად არის კვირტი
სად არის ბანანი
სად არის ქილა
სად არის პითონი
აბა, სად არის ბეტონი.

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.
ვიწყებ გამეორებას:
კვირტი გამომცხვარია ღუმელში,
და პური ჩადის ღილაკების ხვრელში,
ქილა ცოცავს ბალახზე,
რძე მიედინება ბეტონში
და არის პითონი სამშენებლო მოედანზე.

არა ასე არა!
არა ასე არა!
- მაშ ასე:
ქილა გამომცხვარია ღუმელში,
და პითონი ჩადის ღილაკების ხვრელში,
ბეტონი ცოცავს ბალახზე
რძე მიედინება პურში
და არის კვირტი სამშენებლო მოედანზე.

არა ასე არა!
არა ასე არა!
უთხარით საკუთარ თავს: როგორ?
თავად გაარკვიე
სად კვირტი და სად პური,
სად არის ქილა და სად არის პითონი.
აბა, სად არის ბეტონი.
(ნ. მატვეევა)

ბ). საკონტროლო ანალიზი.

თირკმელი 1 - 1 ინ
ტუსკი 1 - 2 ინჩი

14. ა). სასწაულები.

მოუსმინეთ იუმორისტულ ლექსს. რატომ მოხდა ასეთი სასწაულები? მიაქციეთ ყურადღება ტექსტის სიტყვებს – იქნებ მათ გაგცეთ პასუხი.

Მოწევა
ღვეზელებს აცხობენ მდინარეში.
ქუჩაში იდგა
მეთევზეები ღუმელთან სხედან.
სახლი
მოგზაური ქალაქში წავიდა
მილებიდან აკაკუნებს.
ჩანთა.
კოვზი სხვენში ავიდა
გსმენიათ ამის შესახებ?
კატა მაგიდიდან გადმოვარდა.
ვისაც არ სჯერა სასწაულების
გაზაფხულის დღეს ჭიშკართან
შეგიძლიათ თავად დარწმუნდეთ.
დნობა დაიწყო
თაფლი.
(ა. სანინი)

ბ). ყინული 1.

15. ა). მგელი თხად ვაქციოთ.

ეს სიტყვების თამაში გამოიგონა ინგლისელმა მათემატიკოსმა ლუის კეროლმა, ზღაპრის "ალისა საოცრებათა ქვეყანაში" ავტორმა. თამაშის მნიშვნელობა ის არის, რომ შედგენილია სიტყვების სერია, რომელთაგან თითოეული განსხვავდება წინადან მხოლოდ ერთი ასოებით. ამ შემთხვევაში, შემდეგი წესები უნდა დაიცვან:

1) მხოლოდ ერთი ასო შეიძლება შეიცვალოს სიტყვაში;

2) არ შეიძლება ასოების გადალაგება, სიტყვის გახანგრძლივება და შემცირება;

3) საწყის და საბოლოო ჯაჭვებს უნდა ჰქონდეს ლოგიკური კავშირი.

ბ). "მგელი-თხა"

მგელი - პოლკი, სექსი, დრო, ქერქი, თხა.

ბ). ხიდები 1.

16. ა). „ღამე“ „დღედ“ ვაქციოთ.

ღამე - ნული, მარილი, სოლო, სოფელი, თივა, ქსელი, ბავშვები, დღე.

ბ). ოჯახი 1.

17. ა). ასოების ფირზე მუშაობა.

რა ბგერა გესმით შრიფტებში თანხმოვანის შემდეგ: მე - მე - მე - მუ -

დაასახელეთ ხმოვნები, რომლებიც მიუთითებენ თანხმოვანი ბგერის რბილობაზე.

რა ასოს ვწერთ და რა ხმა გვესმის?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

ბ). დედამიწა 1- კონტროლის ანალიზი.

18. ა). დაეხმარეთ ხმებს.

დაეხმარეთ ხმოვანთა და თანხმოვანებს ერთად იყვნენ. დააკავშირეთ ისინი სიტყვების შესაქმნელად.

ბ). კლასი 1.

19. ა). შეცვალეთ ერთი ხმა მეორეთი.

დიდი დრო არ დამჭირდება შეცვლას: „ს“-დან - თევზი ვარ, „ფ“-დან - ჩიტი. (კობრი - ხოხობი)

ბ). ჯვარი 1.

20. ა). გამოცანა არის მეტაგრამა.

მე "y"-ით - შორეული პლანეტა,

და "და"-ით - მე ვარ ქვეყანა აზიაში.

(ურანი - ირანი)

ბ). ცილინდრი 1 - საკონტროლო ანალიზი.

21. ა). დაიმახსოვრე სიტყვები ზამთრის შესახებ ხმით[ა].

(ზამთარი, სლაიდი, ყინული, სასწავლებელი, ხელთათმანები).

აღწერეთ მე-2 ბგერა სიტყვაში „ბორცვი“, მე-5 ბგერა სიტყვაში „ყინული“, მე-5 ბგერა სიტყვაში „ხელთათმანები“.

ბ). რხევა 1.

22. ა). ცნობისმოყვარე.

მასწავლებლის ნებისმიერი კითხვისთვის დაასახელეთ მხოლოდ ის სიტყვები, რომლებიც იწყება ბგერით [a].

Რა გქვია? (ენდრიუ).

და გვარი? (აზბუკინი).

Საიდან ხარ? (ანაპადან).

რა იზრდება იქ? (საზამთრო).

Სხვა რა? (გარგარი).

რა ფრინველები გვხვდება იქ? (ღეროები).

რაზე აპირებ უკან დაბრუნებას? (Ავტობუსით).

რა საჩუქარს მოუტანთ დედას და მამას? (ასტერები და ალბომი).

ბ). ზღარბი 1.

23. ა). ილაპარაკე, მოუსმინე, არ გაიმეორო.

მე ვაჩვენებ ასოს, ბავშვები "ჯაჭვის გასწვრივ" ასახელებენ ამ ასოს სიტყვას.

ბ). წამყვანი 1.

24. ა). როგორ ღრღნის ვერძი?(ბე-ე-ე...).

სიტყვების „ჯაჭვი“ ბგერებით [b, b, ].

როგორია თქვენი ხმა სიტყვაში (შესაბამისად, ხმა, ყრუ, ბიჭი, ტელევიზორი, რბილი, ბიჭი).

ბ). ზოია 1 - 1 ინ

- კონტროლის ანალიზი.

ორმო 1 - 2 დუიმი

25. ა). გასართობი მოდელები.

1. _ _ _ ბ (ცხენი, ილა).
2. _ _ _ ბ _ _ (ქურთუკი, ასო, ციგურები).

რა იცით ბ ასოს შესახებ?

ბ). ცხენი 1.

26. ა). დაასრულე სიტყვა(ბ-თან ერთად).

წიფელი ... (-ვარ), ტეტ ... (-რად), სლო ... (-ვარ), თაფლი ... (-ბოლოს და ბოლოს), იან ... (-ვარ), თებ ... (- რალ).

რას ნიშნავს b სიტყვის ბოლოს; თანხმოვნებს შორის შუაში; შუაში თანხმოვანის შემდეგ I, E, E, I ხმოვნების წინ?

ბ). Დღე 1.

27. ა). როგორ შევამოწმოთ დაუხაზავი ხმოვანი? რატომ მოითხოვს დადასტურებას?

დაასახელეთ იგივე ბგერა სიტყვებით: სახლი, ნოტები, ქოლგა, ქურთუკი, ვოსფსი, ფეხები.

ეს რა ხმაა? (ხმოვანი, სტრესი).

ბ). ფანჯარა 1.

28. ა). შეავსეთ წინადადებები O-ით დაწყებული სიტყვებით.

ძალიან ცხელოდა და დედაჩემმა გახსნა ყველაფერი ... (ფანჯრები). ბებია მურაბას ამზადებდა და ღია ფანჯრიდან ბოროტი ... (ვოსფსი) შემოფრინდა. მე ნამდვილად მიყვარს ფიჭვი ... (თხილი). წვიმას არაფერი უწინასწარმეტყველებდა, ჰაეროვანი ... (ღრუბელი) მიცურავდა ცაში.

ბ). - კონტროლის ანალიზი.

ტბა 1 – 1 დუიმი

სოკეტი 1 - 2 ინჩი

29. ა). ვინ არის უფრო მნიშვნელოვანი?

როგორ ფიქრობთ, რა არის უფრო მნიშვნელოვანი - ხმოვნები თუ თანხმოვნები? მოდით გავაკეთოთ ფონეტიკური ექსპერიმენტი. მიიღეთ ნებისმიერი სამი სიტყვა. ჩვენ ამოვიღებთ მათ ყველა თანხმოვანს. რა ვქნათ?

_ ო _ _ მე _ ა _ ა _ ა _ ო _ ა _ უ _ _ ა.

შეგიძლიათ გამოიცნოთ რა არის ეს სიტყვები? Რათქმაუნდა არა. ახლა ავიღოთ იგივე სიტყვები, მაგრამ დავტოვოთ მათში მხოლოდ თანხმოვნები:

SHK _ თეთრეული _ K K _ R _ ND _ W P _ W _ L _ YST _

და ახლა გამოიცანით? Რასაკვირველია. მაშ, ვინ არის უფრო მნიშვნელოვანი - ხმოვნები თუ თანხმოვნები? დაფიქრდი და ამიხსენი რატომ ფიქრობ ასე?

ბ). სოკო 1.

30. ა). სცადეთ ამ აბრევიატურების გაშიფვრა:

მრშკ, მრკ ტვნ, მჰლქვ, ჩქვსკი, შლჰვ, ბლქ, ლრმნტვ, ნკრსვ, ჰიდრ, კრლვ.

ბ). თვალი 1.

ანალოგიურად, სამუშაო აგებულია 3-4 კლასში. მეოთხე კლასის ბოლოს ყველა მოსწავლეს აქვს შესანიშნავი შედეგი ფონეტიკაში (ხმოვან-ასო ანალიზი).

ლიტერატურა

1. ვ.ვოლინა. ვსწავლობთ თამაშით. "Ახალი სკოლა". მოსკოვი. 1994 წ.
2. ი.კალმიკოვა. ბგერების იდუმალი სამყარო. იაროსლავლი. „განვითარების აკადემია“, „აკადემია, ქ. 1998 წ.
3. ჟურნალი "მურზილკა". 1999-2002 წწ