დღეს შეგიძლიათ დაივიწყოთ ბაბუის გზები უცხო ენის სწავლა. მექანიკური შეფუთვა გუშინ მოხდა. დღევანდელი პოლიგლოტები ეუფლებიან ენობრივ ჰორიზონტს რადიკალური და ეფექტური მეთოდების გამოყენებით:

1. ხმის ასოციაციების მეთოდი

სტენფორდის უნივერსიტეტის პროფესორმა რონ ატკინსონმა 70-იან წლებში შესთავაზა სტუდენტებს დამახსოვრების ასეთი ორიგინალური ვარიანტი - მათ მშობლიურ ენაზე ნაცნობ და კარგად ცნობილ სიტყვებთან ერთად.

შერჩეული სიტყვით ან რამდენიმე სიტყვის კომბინაციით აუცილებელია ასოციაციური წინადადების შედგენა, თარგმანის ჩათვლით. მაგალითად, თუ ფრაზა "ჭადრაკის დარტყმა" ინგლისურად არის "ჭადრაკის დარტყმა" (რუსული "ნიორი" თანხმოვანი), მაშინ დასამახსოვრებელი წინადადებები შეიძლება იყოს: "მან დაარტყა ჭადრაკის დარტყმა და შეჭამა ნიორი".

მეთოდი მოსახერხებელია ინდივიდუალური მიდგომისა და თავისუფლად აზროვნების აუცილებლობის თვალსაზრისით, და არა ბრმად დატვირთული. რა თქმა უნდა, ენის სრულყოფილად სწავლა დამახსოვრების გარეშე შეუძლებელი იქნება, მაგრამ ეს მეთოდი კარგი დახმარება იქნება ლექსიკის შესავსებად.

2. სათაურის სტიკერები

მეთოდი იდეალურია ჩვენთვის ნაცნობი არსებითი სახელების დასამახსოვრებლად ყოველდღიურ ცხოვრებაში. სტიკერზე დაწერეთ „მაცივარი“ და მიამაგრეთ მაცივარზე, კარზე „კარი“ დაიკავებს, სამზარეულოს მაგიდას კი წარწერა „მაგიდა“ დაამშვენებს.

ამრიგად, ყოველდღე, ირგვლივ „ხელმოწერილი“ საგნების დანახვისას, მოსწავლე ავტომატურად სწავლობს უცხო სახელებსაც. სწავლის პროცესში შესაძლებელია ბუკლეტების შეცვლა, დამატება და რაოდენობის გაზრდა. მეთოდი კარგია საწყის ეტაპზე მუშაობისთვის, მაგრამ მოგვიანებით მაინც უნდა მიმართოთ კომუნიკაციურ განვითარებას და ძირითადი გრამატიკული წესების შესწავლას. მთავარია ჩვევაში არ გადავიდეთ, რადგან ყველა უფროსს არ უყვარს შუბლზე „ბოსის“ სტიკერით სიარული.

3. მეთოდი 25 ჩარჩო

საკამათო თეორია, რომელიც წარმოიშვა ფსიქოლოგ ჯეიმს ვიკარის წყალობით 1957 წელს. ის ამტკიცებდა, რომ ადამიანის ტვინს შეუძლია ვიზუალურად ამოიცნოს მხოლოდ 24 „სურათის“ ცვლილება წამში და თუ დამატებითი ჩარჩო ჩასმულია, ადამიანი ვერ გაიგებს მის არსებობას და ინფორმაცია მაშინვე გადავა ქვეცნობიერში.

ენის შესწავლის მეთოდის არსი არის ფილმის ყურება, ყოველ 90-100 მილიწამში, რომელშიც ყბადაღებული 25-ე კადრი "ხტება", გადადის ქვეცნობიერში. მეთოდი არასოდეს ყოფილა მიღებული სამეცნიერო საზოგადოების მიერ და მისი ეფექტურობა არ დადასტურებულა, მაგრამ ენის შემსწავლელი სკოლების ზოგიერთი წარმომადგენელი მაინც გვთავაზობს მის ცდას.

მათ ალბათ არ სმენიათ ვიკარის სხვა ექსპერიმენტების შესახებ, რომელთაგან ერთ-ერთში მან ჩაატარა მშობიარობისა და ნამცხვრის გამომცხვარი ქალის ფსიქოლოგიური მდგომარეობის სერიოზული შედარებითი ანალიზი.

4. კომუნიკაციის მეთოდი

სახელმძღვანელოდან ენების მოსაწყენი შესწავლა იცვლება სიტყვების დასამახსოვრებლად და ენობრივი ბარიერის ჩახშობის ყველაზე ეფექტური მეთოდით - კომუნიკაციური. სინამდვილეში, ამ ტექნიკის გამოგონება არც კი იყო საჭირო - თავდაპირველად, მეზობელ ტომთან ცოდნის გაცვლა ხდებოდა ცოცხალი კონტაქტის, არავერბალური კომუნიკაციის, ჟესტებისა და სახის გამომეტყველების დონეზე.

ენის სწავლა მშობლიურ ენაზე დაკავშირებით ბევრად უფრო ადვილი და სწრაფია. სასწავლო პროცესში აზრი აქვს ჯგუფებად დაშლას ან წყვილებში მუშაობას, ცოდნის დონისა და ლექსიკის მიუხედავად.

ამ ტექნიკის ვარიანტია თეატრალური სცენების დანერგვა, მსახიობობა და სიუჟეტების განხილვა. კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებების მოსვლასთან ერთად, ამოცანა ორმაგად გამარტივდა - სადაც არ უნდა იყოთ, ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ მეგობარი პლანეტის მეორე მხრიდან და ივარჯიშოთ ენის შესწავლაში Skype-ზე საუბრით.

5. ფიზიკური რეაგირების მეთოდი

ეს ორიგინალური მეთოდი შეიმუშავა სან ხოსეს უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორმა ჯეიმს ჯ. აშერმა. მეთოდი ეფუძნება სწავლის ბუნებრივ პროცესს და აშერი გვთავაზობს დამატებითი ენების სწავლას ისევე, როგორც საკუთარი.

პირველ გაკვეთილზე მოსწავლე მხოლოდ უცხოურ მეტყველებას უსმენს, ხოლო მას არ მოეთხოვება ზეპირად პასუხის გაცემა ან კითხვებზე პასუხის გაცემა. ნებისმიერი რეაქცია შეიძლება მოხდეს ჟესტების ფიზიკურ დონეზე. ამრიგად, იწყება ინტერნალიზაციის პერიოდი, როდესაც ადამიანს უკვე შეუძლია სპონტანურად უპასუხოს მიმდინარე პროცესებს და მონაწილეობა მიიღოს მათში უცხო ენაზე.

თავდაპირველად მეთოდს არ მიუღია სამეცნიერო საზოგადოებების მხარდაჭერა, მაგრამ 70-იან წლებში მის მიმართ ინტერესი განახლდა და ახლა იგი წარმატებით გამოიყენება ენის შესწავლაში. მართალია, მხოლოდ მათ, ვისაც აქვს საკმარისი დრო ჩუმად მონაწილეობის პირველი 20 გაკვეთილისთვის.

6. აუდიო და ვიდეოლინგვისტური მეთოდი

სწავლის პერიოდების მხრივ წინას მსგავსად, ეს მეთოდები ხელმისაწვდომია ყველასთვის და ყველასთვის ჯგუფურ მუშაობაში მონაწილეობის გარეშე. აუდიო მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ საწყის ეტაპზე სტუდენტი უსმენს უცხო მეტყველებას, აღიქვამს მას ექსკლუზიურად ყურით.

არ არის აუცილებელი მისი რეაგირება, პროცესში მონაწილეობა, საკმარისია მხოლოდ ყურადღებით მოუსმინოს ფონოგრამას. ვიდეო მეთოდი, ანალოგიით, არის ფილმების ან ვიდეოების ყურება უცნობ ენაზე. ვიდეოების სუბტიტრები და აუდიოჩანაწერების თარგმნა დაგეხმარებათ ამოცანის გამარტივებაში და სწავლის დაჩქარებაში. მეთოდი ასევე კარგია ლექსიკის გასაფართოებლად და უცხო ენაში ჩაძირვისთვის, მაგრამ კომუნიკაციის გარეშე, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლებთ ბარიერის გადალახვას და საკმარისად მოდუნებულად იგრძნოთ თავი ემიგრანტებთან ურთიერთობისას.

7. სრული ჩაძირვის მეთოდი

ლინგვისტმა და განმანათლებელმა მაქსიმილიან დელფინიუს ბერლიცმა შემოგვთავაზა ინოვაციური ტექნიკა ჯერ კიდევ 1878 წელს. ამ მეთოდის შესაბამისად, სტუდენტი სრულიად „ჩაძირულია“ უცხო ქვეყნის მოქალაქის როლში.

შეუძლია აირჩიოს შესაბამისი სახელი, შეადგინოს ბიოგრაფია, მიაკუთვნოს გარკვეული ცოდნა, უნარები და ჩვევები. სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს მთლიანად სამიზნე ენაზე, თარგმნა დაუშვებელია.

ლექსიკა და გრამატიკა შესწავლილია საუბრის კონტექსტში, სახელმძღვანელოებისა და მოთხოვნის გარეშე. ამგვარად, ჯგუფში იქმნება ატმოსფერო, რომელიც ხელს უწყობს ნამდვილი პოტენციალის გამოვლენას შეზღუდვებისა და შეზღუდვების გარეშე. ბოლოს და ბოლოს, რა აზრი აქვს ივანეს არასწორ გამოთქმას, როცა ის იოანეა? ამ მეთოდს აქვს დამატებითი უპირატესობები - სოციალური უნარებისა და თეატრალური შესაძლებლობების განვითარება მაქსიმალური დადებითი ემოციებით.

ენის შესწავლის სამი მიდგომა არსებობს და ყველა მეთოდი შეიძლება დაიყოს:

სტრუქტურული (ისინი ენას თვლიან, როგორც სტრუქტურულად დაკავშირებული გრამატიკული ელემენტების სისტემას):

• გრამატიკული თარგმანის მეთოდი საბჭოთა სკოლის დროიდან ჩვენთვის ნაცნობი კარგი ძველი მეთოდია, რომელიც ორიენტირებულია თარგმნისა და კითხვის სწავლებაზე. ამავდროულად, ტექსტები ჩვეულებრივ შედგენილია გარკვეული გრამატიკული წესების შესამუშავებლად, შემდეგ კი ამ ტექსტებთან მუშაობა. იგი ეფუძნება სიტყვების დამახსოვრებას, მართლწერასა და გრამატიკასა და პრაქტიკას გრამატიკულად მდიდარი ტექსტების წერილობითი თარგმნის გზით. ამჟამად გამოიყენება გადაშენებული ენების შესასწავლად.
• აუდიო-ლინგვისტური მეთოდი (აუდიოლინგვური მეთოდი) - მოიცავს მოსწავლის მიერ ჩანაწერების მოსმენას და გამეორებას, რომელსაც მასწავლებელმა მრავალჯერ იმეორებს - პროპრიოცეპტიური მეთოდი (პროპრიოცეპტიური მეთოდი) - ყურადღებას ამახვილებს ტვინის სხვადასხვა ფუნქციების გამოყენების ერთდროულობაზე (შემეცნებითი, მოტორული, ნევროლოგიური, სმენითი). მეთოდის მომხრეები ამტკიცებენ, რომ სწავლისას მოსწავლემ მუდმივად უნდა გამოიყენოს თავისი მეტყველების აპარატი, შეასრულოს ნებისმიერი, თუნდაც წერილობითი დავალება.

ფუნქციონალური (სადაც ენა არის კონკრეტული ფუნქციის გამოხატვის ან განხორციელების საშუალება):

• სიტუაციური ენის სწავლება (ზეპირი მიდგომა) - ეფუძნება ენის სტრუქტურას და ბიჰევიორიზმის პრინციპებს.მოსწავლე გამეორებით სწავლობს ენის ყველაზე გავრცელებულ სიტყვებს და კონსტრუქციებს და იყენებს მათ პრაქტიკაში.მთავარი იდეები: ზეპირი მეტყველება დომინირებს წერილობით, შეცდომები თავიდანვე თავიდან უნდა იქნას აცილებული, ანალოგიების გამოყენებას, სიტყვებს აზრი მხოლოდ კონტექსტში აქვს.
• მიმართული პრაქტიკა – ამ მიდგომისას მოსწავლე იმეორებს ფრაზებს, სანამ ისინი მექანიკურად დაიმახსოვრებენ. ამავდროულად, მისი ლექსიკა და ენის გამოყენების მოქნილობა ზარალდება, მაგრამ ავტომატიზმი მიიღწევა ძირითადი ენობრივი კონსტრუქტების გამოყენებაში.

ინტერაქტიული (სადაც ენა არის სოციალური ურთიერთობების შექმნისა და შენარჩუნების საშუალება):

• პირდაპირი მეთოდი (The direct method) - თავიდანვე ვარაუდობს სამიზნე ენაზე სწავლებას. დაუშვებელია მშობლიური ენის გამოყენება. იდეა არის „ბუნებრივად“ ვისწავლოთ მასალა, როგორც ბავშვი სწავლობს თავის პირველ ენას.
• სერიის მეთოდი პირდაპირი მეთოდის ქვესახეობაა. საგანმანათლებლო ტექსტები აქ დროებითი თანმიმდევრობაა, ხშირად გამოიყენება მოქმედებების თანმიმდევრობა („შევდივარ სააბაზანოში, ვაღებ ონკანს, ვიხეხავ კბილებს...“ და ა.შ. მეთოდი მოიცავს შესწავლილი მასალის დიდ გამეორებას, ინტერვალით. უკეთესი ასიმილაციის დრო.
• კომუნიკაციური ენის სწავლება - გულისხმობს შესწავლილი ენის გამოყენებას როგორც ამოცანებში, ასევე მასწავლებელთან/ჯგუფში კომუნიკაციისთვის. მოიცავს ინტერაქტიული სავარჯიშოების დიდ რაოდენობას - როლურ თამაშებს, გამოკითხვებს, წყვილებში მუშაობას და ა.შ.
• ენაში ჩაძირვა (Language immersion) - მეთოდი გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, ბავშვებში ბილინგვიზმის პროვოცირებას სასკოლო სასწავლო გეგმის საგნების არამშობლიურ ენაზე სწავლებით. ამასთან, მშობლიურ ენაზე კითხვაც კი უფრო გვიან ეძლევა, ვიდრე შესწავლილზე.
• ჩუმი გზა - აქ მასწავლებელი უფრო უსმენს, ვიდრე საუბრობს. დაბალ დონეზე გამოთქმის სწავლებისას მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა ფერის ცხრილებს, რომლებზეც თითოეული ფერი ან სიმბოლო წარმოადგენს კონკრეტულ ბგერას. ასე ისწავლება ახალი სიტყვები.
• Suggestopedia - მეთოდი იყენებს მსუბუქი ჰიპნოზის ელემენტებს. კლასები შედგება რამდენიმე ციკლისაგან, რომელთაგან ზოგიერთის დროს იძლევიან მასალას, ზოგიერთში კი მისი კონსოლიდაცია ხდება სხვადასხვა სავარჯიშოებით, როგორც აქტიური, ისე პასიური, ხშირად თამაშში. ზოგიერთი მეცნიერი მეთოდს ფსევდომეცნიერულად მიიჩნევს.
• ბუნებრივი მიდგომა - აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ მოსწავლემ ვერ შეძლოს ყველაფრის სწავლა. მასალის ყოველი შემდეგი ნაწილი აუცილებლად უნდა იყოს დაფუძნებული იმაზე, რაც უკვე დაფარულია და ამავე დროს იყოს ადვილად ათვისებადი.
• ფიზიკური პასუხის მეთოდი (Total Physical Response) - გულისხმობს, რომ მოსწავლეები ჯერ პასიურად აღიქვამენ მასალას გამოყენების გარეშე. შემდეგ ეტაპზე მათ ფიზიკურად უნდა უპასუხონ გარკვეულ სიტყვებს, როგორიცაა მოქმედების ზმნები. და მხოლოდ პირველი ორი ეტაპის გავლის შემდეგ, სტუდენტები თავად იწყებენ ენის პრაქტიკას.
• ცოდნის სწავლება კითხვისა და მოთხრობის საშუალებით არის ფიზიკური რეაგირების მეთოდის განშტოება. ის მოიცავს მასწავლებელს ახალი სიტყვებით მდიდარი მოკლე მოთხრობების მოყოლას და სტუდენტებისთვის კითხვების შემდგომ სერიას, რომელიც მოითხოვს მათგან მარტივ, მაგრამ ემოციურად ფერად პასუხებს.
• დოგმური ენის სწავლების მეთოდი - მეთოდი უარს ამბობს სახელმძღვანელოების გამოყენებაზე. სამაგიეროდ, აქცენტი კეთდება მასწავლებელ-მოსწავლე კომუნიკაციაზე. მოსწავლის მიერ გამოყენებული მასალები უნდა იყოს დაწერილი მის მიერ.

• (Pimsleur მეთოდი) - ეფუძნება აუდიოჩანაწერების თანმიმდევრობას, რომელიც შემოაქვს საბაზისო სასაუბრო ლექსიკას და მოითხოვს მოსწავლეებს მასალის აქტიურად გამეორებას. მასალის განმეორებითი პერიოდის არჩევისას იყენებს ნეიროფიზიოლოგიის მიღწევებს.
• მიშელ თომას მეთოდი არის საკლასო სესიების აუდიოჩანაწერების სერია, სადაც მასწავლებელი ორ მოსწავლეს ასწავლის ძირითად გრამატიკულ წესებს, ლექსიკას და დავალებებს. მსმენელი ჩართულია პროცესში, თანაც ქმნის ჯგუფში მუშაობის განცდას.

• სწავლება სწავლებით (LdL) - მასწავლებელი აქ უფრო ფასილიტატორია, ვიდრე მენტორი. მოსწავლეები ასწავლიან ერთმანეთს, დამოუკიდებლად ითვისებენ მასალას. შეიძლება ჩაითვალოს კომუნიკაციური სწავლის ნაწილად.

ეს სტატია ავტორის პირველი კვლევაა ამ თემაზე და თითქმის მთლიანად ეფუძნება ინგლისურენოვანი ვიკიპედიის სტატიას. სამომავლოდ სტატია შეიცვლება და დაემატება. ასევე იგეგმება სტატიების დაწერა უცხო ენის სწავლების თითოეულ მეთოდზე.

ვადიმ გრიშინი

არ არსებობს უცხო ენების სწავლის უუნარობა.

არსებობს უცხო ენების შესწავლის ეფექტური და არაეფექტური მეთოდები

უცხო ენების სწავლის ეფექტური მეთოდები

როგორ დავიწყოთ ენის სწავლა.

უმჯობესია უცხო ენის შესწავლა დაიწყოთ ამ ენაზე მცირე, მსუბუქი ტექსტების მოსმენით. ყველაზე ეფექტურია არა მთელი ტექსტის ერთდროულად მოსმენა, არამედ წინადადებების ან ფრაზების გამოყოფა და ერთი ფრაზის მრავალჯერ მოსმენა. კარგი იქნება, თუ თითოეული ფრაზა ილუსტრირებული იქნებოდა ნახატით, საიდანაც ფრაზის მნიშვნელობა ნათელი იქნებოდა, რადგან. ამ ეტაპზე უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ უცხო სიტყვები "პირდაპირ" ასოცირდებოდეს იმ ობიექტებთან, მოქმედებებთან და ცნებებთან, რომლებსაც ისინი გულისხმობენ და მშობლიური ენის (რუსული) ჩარევის გარეშე. ასევე სასარგებლოა სიტუაციის ნათლად წარმოდგენა, ფრაზის ირგვლივ, წარმოიდგინოთ საკუთარი თავი, როგორც დიალოგის მონაწილე. ამ ეტაპზე თქვენ უნდა შეხედოთ ფრაზების თარგმანს რაც შეიძლება ნაკლებად და მხოლოდ იმისთვის, რომ დარწმუნდეთ, რომ ზუსტად გაიგეთ ფრაზის მნიშვნელობა.

შემდეგ, სანამ განაგრძობთ ფრაზის მოსმენას, არაერთხელ შეეცადეთ გამოთქვათ იგი რაც შეიძლება ზუსტად, შეადარეთ თქვენი გამოთქმა ჩანაწერთან. ამავდროულად, შეინახეთ ფრაზის ტექსტი სამიზნე ენაზე თქვენს მხედველობაში.

რა ხმები, რა ასოები თუ ასოების კომბინაციები გადადის

როგორ აგებულია წინადადება (რა მოყვება რისთვის)

რა ახალი სიტყვები ისწავლეთ ფრაზიდან და მთელი ტექსტიდან და როგორ არის დაწერილი

სასურველია ფრაზების ამგვარად მოსმენა ყოველდღე მინიმუმ 1 საათის განმავლობაში და ყოველი გაკვეთილის დასაწყისში გაიმეორეთ ყველა ადრე მოსმენილი ფრაზა. სცადეარ არის საჭირო ფრაზების დამახსოვრება, თუ ფრაზას ბევრჯერ მოუსმენთ, ის ავტომატურად დაიმახსოვრდება.

არასასიამოვნოა ფირზე კასეტების ამ გზით მოსმენა, რადგან. მუდმივად უნდა გადახვიდე. ზოგიერთი მულტიმედიური დისკი ენის კურსებით შესანიშნავია ამ სახის მოსმენისთვის. მაგალითად, დისკები EnglishGold, EnglishPlatinum, OxfordPlatinum, DeutschPlatinum (მსგავსი დისკები ასევე ხელმისაწვდომია იტალიური და ფრანგულისთვის). ეს დისკები შეიცავს მშობლიურ ენაზე გაჟღერებულ დიალოგებს, მათთვის ტექსტებს 2 ენაზე, თითქმის ყველა ფრაზა ილუსტრირებულია ნახატით, შეგიძლიათ მოუსმინოთ დიალოგებს ფრაზებით ან სრულად. ეს დისკები 80-დან 120 რუბლამდე ღირს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ TALKTOME სერიის დისკები, მაგრამ მათი გამოყენება ნაკლებად მოსახერხებელია, რადგან ისინი არ თარგმნიან ფრაზებს რუსულად.

ჩვენ გირჩევთ, რომ მოისმინოთ ტექსტები ამ გზით, თუნდაც მასწავლებელთან სწავლობდეთ ან კურსებზე, რადგან ერთი და იგივე ფრაზების განმეორებით მოსმენა ძალიან მნიშვნელოვანია ენის შესწავლის საწყის ეტაპზე. ასე რომ, სხვათა შორის, ენის ფაკულტეტების სტუდენტები იწყებენ ენის შესწავლას, მაგრამ ისინი, როგორც წესი, უსმენენ ყველა ერთდროულადტექსტი რამდენჯერმე, რაც საგრძნობლად ამცირებს მოსმენის ეფექტს: რამდენიმე ასეთი მოსმენის შემდეგ საკმაოდ რთული ხდება ტექსტზე ყურადღების „შეკავება“, ტექსტიდან მუდმივად ითიშება ყურადღება.

უცხო ენაზე გრძელი ტექსტების განმეორებით მოსმენა არაეფექტურია.

ამგვარად მოსმენილი 5-7 ტექსტის ან დიალოგის შემდეგ უნდა გადავიდეს ცალკეულ ბგერებზე - ისწავლოს ცალკეული ბგერების გამოთქმა და სიტყვებში მათი კომბინაციების გამოთქმა და ვარჯიში. კარგი იქნება, თუ კარგი მასწავლებელი დააყენებს თქვენს გამოთქმას. მაგრამ "ღირსეული" მასწავლებლის პოვნა, რომელიც დათანხმდება მხოლოდ ფონეტიკასთან გამკლავებას, საკმაოდ რთულია (კლასის მასწავლებლები, როგორც წესი, ძალიან ერიდებიან ასწავლონ ნულიდან), და 45 წუთის განმავლობაში ასეთი მასწავლებლები იხდიან 25-დან 45 დოლარამდე (მოსკოვში).

საბედნიეროდ, იმავე მულტიმედია დისკებში არის განყოფილება "ფონეტიკა", რომელშიც შეგიძლიათ შეიმუშაოთ ცალკეული ბგერების გამოთქმა, მათი კომბინაციები, სიტყვები და ფრაზები. თუ თქვენ გაქვთ მიკროფონი და ნორმალური ხმის ბარათი, პროგრამა შეაფასებს თქვენს გამოთქმას, შეადარებს მას იდეალურთან. მაგრამ მაინც, თითოეული ბგერის მაგალითების მცირე რაოდენობის გამო, ამ დისკებში ფონეტიკის განყოფილება არ აღწევს კლასიკური ფილოლოგიური ფაკულტეტის დონეს. ინგლისური გამოთქმის პრაქტიკაში, ჩვენ გირჩევთ შეიძინოთ დისკი "ინგლისური აქცენტის გარეშე, პროფესორ ჰიგინსი" (ფონეტიკა + გრამატიკა, ღირს დაახლოებით 100 რუბლი).

ივარჯიშეთ გამოთქმაში მანამ, სანამ არ დაიწყებთ ბგერების ბუნებრივად გამოთქმას, მანამ, სანამ ენა და ტუჩები ავტომატურად (ცნობიერების მონაწილეობის გარეშე) არ დაიკავებენ სწორ პოზიციას ბგერის წარმოთქმისთვის და ადვილად დაიკავებენ სწორ პოზიციას სიტყვაში შემდეგი ბგერის წარმოთქმისთვის "დაყოვნებისა და" გარეშე. დაბრკოლება".

თუ თქვენ სწავლობთ ენას რთული გამოთქმით, როგორიცაა ინგლისური ან ფრანგული, ჩვენ მაინც გირჩევთ, რომ გაიაროთ ფონეტიკის რამდენიმე გაკვეთილი კარგი მასწავლებლისგან, რათა მან შეამოწმოს, სწორად წარმოთქვამთ თუ არა ბგერებს, რადგან. თუ ბგერის არასწორად გამოთქმას ისწავლით და თქვენი სამეტყველო აპარატი ეჩვევა ბგერის არასწორ გამოთქმას, მოგვიანებით სწავლა საკმაოდ რთული იქნება.

სწავლის საწყის ეტაპზე „წესიერი“ გამოთქმის მიღწევა ძალზე მნიშვნელოვანია, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ სწავლობთ ენებს, ბგერების გამოთქმა, რომლებშიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება რუსული ენის ბგერების გამოთქმისგან. ინგლისურად, მაგალითად, "წესიერი" გამოთქმის გარეშე, შორს ვერ წახვალ. სიტყვებისა და ფრაზების დამახსოვრება და ავტომატური გახსენება გარკვეულწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად ახლოს იყო ისინი იდეალურ გამოთქმასთან და შეიძლება გამოითქმის თქვენ მიერ. (ქვეცნობიერად გეცოდინებათ რა არის სიტყვაში „ქორწინება“ და შეეცდებით თავი დააღწიოთ ამ ქორწინებას, ანუ სიტყვას).

Ამიტომაც, დაუთმეთ დრო გამოთქმის ვარჯიშს.

მიხაილ შესტოვი თავის წიგნში: დიახ! თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ნებისმიერი ენა და
ასწავლე შენ ისწავლო ეფექტურად"ავლენს საშინელ სწავლების საიდუმლოს“: სანამ გამოთქმის დონე არ მიუახლოვდება სტანდარტს, 70%-ით მაინც, მოსწავლის ლექსიკა პრაქტიკულად არ ვითარდება.

სიტყვის წარმოთქმისას წარმოიდგინეთ ყველა ასო, თუნდაც გამოუთქმელი. ეს დაგეხმარებათ უკეთ დაიმახსოვროთ სიტყვა და დაწეროთ ის უშეცდომოდ.

ყოველი ტექსტიდან/დიალოგიდან ამოიღეთ ახალი სიტყვები და სთხოვეთ ვინმეს გიკარნახოთ (კარნახეთ რუსულად - თქვენ წერთ უცხო ენაზე). შემდეგ ყურადღებით შეამოწმეთ და გაანალიზეთ შეცდომები.

მოდით გამოვსახოთ „მოსმენის“ დეტალური აღწერა მოკლე დიაგრამით:

მოუსმინე ფრაზას შეხედე სურათს შეადარე მნიშვნელობა/მნიშვნელობა

მოუსმინე ფრაზას შეხედე უცხოურ ტექსტს შეხედე რუსულ ტექსტს

აიღეთ ფილმებიდან სამიზნე ენაზე (ფილმების სკრიპტები შეგიძლიათ იხილოთ ინტერნეტში) მარტივი ფრაზები, რომლებსაც ასევე იყენებთ ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ისწავლეთ ისინი. ეს ფრაზები, როგორც წესი, ძალიან ადვილად ახსოვს.

ასევე ძალიან სასარგებლოა არა მხოლოდ ფრაზების მოსმენა, არამედ იმის დანახვა, თუ როგორ წარმოთქვამს ფრაზას მშობლიური ენა. უყურეთ საინფორმაციო გამოშვებებს ან ზოგიერთ საგანმანათლებლო პროგრამას იმ ენაზე, რომელსაც სწავლობთ და უყურეთ დიქტორის ან წამყვანის სახის გამომეტყველებას. ჩაწერეთ რამდენიმე საინფორმაციო გამოშვება ვიდეო ფირზე, უყურეთ რამდენჯერმე, ყურებისას, თქვით ნაცნობი სიტყვები დიქტორის შემდეგ, ცდილობთ დააკოპიროთ დიქტორის სახის გამომეტყველება და მიბაძოთ მას.

როგორ ვისწავლოთ სიტყვები

რას ნიშნავს სიტყვის ცოდნა:

შეძლოს სიტყვის სწორად წარმოთქმა

შეძლოს სიტყვის სწორად დაწერა

იცოდეს სიტყვის მნიშვნელობა / პოლისემანტიური სიტყვის ძირითადი მნიშვნელობები

დაიმახსოვრე სიტყვის ყველაზე ზუსტი ექვივალენტი რუსულ ენაზე / ეკვივალენტები პოლისემანტიური სიტყვებისთვის

უცხო სიტყვები პირდაპირ უნდა იყოს დაკავშირებული იმ ობიექტებთან, ფენომენებთან ან მოქმედებებთან, რომლებსაც ისინი გულისხმობენ. მაგალითად, ინგლისური სიტყვის დამახსოვრება ვაშლის(ვაშლი), წარმოიდგინეთ ვაშლი და გაიმეორეთ ვაშლი, ვაშლი, ვაშლი...ამრიგად, "ვაშლის" კონცეფცია პირდაპირ ასოცირდება სიტყვასთან ვაშლის.

უცხო სიტყვის რუსული სიტყვის თარგმანად დამახსოვრების მცდელობები, ე.ი. გაიმეორეთ ვაშლი -ვაშლი, ვაშლი -ვაშლი, ვაშლი - Apple, გამოიწვევს იმას, რომ მომავალში თქვენ ვერ შეძლებთ ამ სიტყვის სპონტანურად გამოყენებას, რაც აუცილებელია ენაზე სასაუბროდ. სიტყვების დამახსოვრების ამ არასწორ გზას ძალიან ხშირად იყენებენ ბავშვები, როდესაც ისინი ახლახან იწყებენ უცხო ენის შესწავლას.

იმისათვის, რომ სიტყვა უკეთ დაიმახსოვროთ, თქვენ უნდა გახადოთ სიტყვის ასოციაცია გამოსახულებასთან რაც შეიძლება „ძლიერი“. Ამისთვის:

მიიღეთ ჩვენი სიტყვა ვაშლი,გაიმეორეთ ვაშლი, ვაშლი, ვაშლი, ვაშლისდა ამავე დროს

ნათლად და ნათლად წარმოიდგინეთ ვაშლი

წარმოიდგინეთ, რომ აიღეთ ეს ვაშლი და გეჭიროთ ხელში, დააფიქსირეთ შეგრძნებები

ვაშლის სუნი

აიღე ვაშლის ნაკბენი, იგრძენი ვაშლის გემო

ისმის ვაშლის კბენის ხმა

წარმოიდგინეთ ან, როგორც ეს იყო, "სწრაფად დაწერეთ თქვენს წარმოსახვაში" ასოები " ა გვ გვ ლ ე"

გრძელი სიტყვების დასამახსოვრებლად, რომლებიც არ აღნიშნავენ ობიექტს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს მეთოდი:

ჩამოაყალიბეთ გამოსახულება უცხო სიტყვაზე, გაიმეორეთ სიტყვა და წარმოიდგინეთ ეს სურათი, ამავე დროს:

გონებრივად დაწერე სიტყვა, წარმოიდგინე ის დაწერილი

განსაზღვრეთ ასოების ფერი სიტყვაში ან გააფერადეთ სიტყვა

იგრძენი თითოეული ასო სიტყვაში

უცხო ენების ინსტიტუტის ლინგვისტური ცენტრის აკადემიური დირექტორი მარია გოლოდი გვიამბობს უცხო ენების სწავლების რამდენიმე საინტერესო მეთოდზე.

კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე მრავალი განსხვავებული განათლების მეთოდი შემუშავდა. თავდაპირველად, უცხო ენების სწავლების ყველა მეთოდი ნასესხები იყო ეგრეთ წოდებული "მკვდარი ენების" - ლათინური და ბერძნული სწავლებისთვის შექმნილი პროგრამებიდან, რომლებშიც თითქმის მთელი სასწავლო პროცესი შემცირდა კითხვაზე და თარგმანზე.

სწორედ ამ მეთოდმა, რომლის საფუძვლები განმანათლებლებმა ჩაუყარეს მე-18 საუკუნის ბოლოს, ჩამოყალიბდა მე-20 საუკუნის შუა წლებში სახელწოდებით „გრამატიკულ-თარგმანის მეთოდი“ (გრამატიკულ-თარგმანის მეთოდი).

ამ მეთოდის მიხედვით, ენის ცოდნა არის გრამატიკა და ლექსიკა. გაუმჯობესების პროცესი გაგებულია, როგორც მოძრაობა ერთი გრამატიკული სქემიდან მეორეზე. ამრიგად, მასწავლებელი, რომელიც გეგმავს ამ მეთოდის კურსს, ჯერ ფიქრობს, თუ რა გრამატიკული სქემების გაშუქება სურს. შემდეგ ამ თემებისთვის ირჩევა ტექსტები, საიდანაც ცალკეული წინადადებები გამოიყოფა და ყველაფერი თარგმნით სრულდება. ჯერ - უცხო ენიდან მშობლიურში, შემდეგ - პირიქით. რაც შეეხება ტექსტს, როგორც წესი, ეს არის ეგრეთ წოდებული ხელოვნური ტექსტი, რომელშიც პრაქტიკულად არავითარი მნიშვნელობა არ ენიჭება მნიშვნელობას (არ არის მნიშვნელოვანი რას ამბობ, მნიშვნელოვანია როგორ ამბობ).

ასეთი ტექსტის კარგი მაგალითია „სასაუბრო თემა“, რომელიც ყველას ახსოვს სკოლის დროიდან, სახელწოდებით „ბობის ოჯახი“, რომლის ფარგლებშიც დამუშავებულია შემდეგი მასალა: „ბობის ოჯახი ძალიან კარგია. მისი მამა მუშაა, დედა ექიმი. მათ ჰყავთ ძაღლი. კვირის ბოლოს მათ აქვთ შაბათ-კვირა, სადაც ყველა მიირთმევს საკვირაო პუდინგს.

დამსახურებული პრეტენზიების მიუხედავად, ამ მეთოდს აქვს მრავალი უპირატესობა. პირველ რიგში, ის ნამდვილად გაძლევთ საშუალებას ისწავლოთ გრამატიკა ძალიან მაღალ დონეზე. მეორეც, ეს მეთოდი ძალიან კარგია მაღალგანვითარებული ლოგიკური აზროვნების მქონე ადამიანებისთვის, ვისთვისაც ბუნებრივია ენის სწორედ გრამატიკული ფორმულების ერთობლიობის აღქმა. მთავარი მინუსი ის არის, რომ მეთოდი ქმნის იდეალურ პირობებს ე.წ. უცხო ენების სწავლის ეს მეთოდი დომინირებდა 50-იანი წლების ბოლომდე და პრაქტიკულად ერთადერთი იყო, რომლითაც ყველას ასწავლიდნენ. სხვათა შორის, ყველა ბრწყინვალე და ფენომენალურად განათლებული მთარგმნელი ბოლო დრომდე ასე იყო მომზადებული.

1950-იანი წლების შუა ხანებში აშკარა გახდა, რომ მეთოდი არ აკმაყოფილებდა იმ დროისთვის ჩამოყალიბებულ ლინგვისტიკის მოთხოვნებს. შედეგი იყო უზარმაზარი რაოდენობის სხვადასხვა ტექნიკის გაჩენა. ზოგიერთ მათგანზე უფრო დეტალურად მინდა ვისაუბრო.

60-იანი წლების შუა ხანებში გაჩენილი მეთოდის მიხედვით „Silent way“ (დუმილის მეთოდი), უცხო ენის სწავლების პრინციპი ასეთია. ენის ცოდნა თანდაყოლილია მისი შესწავლის მსურველს და მთავარია არ ჩაერიოს მოსწავლეს და არ დააწესოს მასწავლებლის თვალსაზრისი. ამ ტექნიკის შემდეგ მასწავლებელი თავდაპირველად არაფერს ამბობს. დაბალ დონეზე გამოთქმის სწავლებისას ის იყენებს კომპლექსურ ფერთა სქემებს, რომლებზეც თითოეული ფერი ან სიმბოლო დგას გარკვეულ ბგერაზე და ამით წარმოაჩენს ახალ სიტყვებს. მაგალითად, სიტყვა „მაგიდა“ რომ „თქვი“, ჯერ უნდა აჩვენო ყუთი, რომელიც წარმოადგენს ბგერას „ტ“, შემდეგ უჯრა, რომელიც წარმოადგენს ბგერას „ჰეი“ და ა.შ. ამგვარად, სასწავლო პროცესში ყველა ამ კვადრატის, ჯოხისა და მსგავსი სიმბოლოების მანიპულირებით მოსწავლე მიიწევს დასახული მიზნისკენ, თანაკლასელებთან ერთად ავარჯიშებს დაფარულ მასალას.

რა უპირატესობა აქვს ამ მეთოდს? ალბათ, ის ფაქტი, რომ მასწავლებლის ენის ცოდნის დონე პრაქტიკულად არ მოქმედებს მოსწავლის ენის ცოდნის დონეზე და საბოლოოდ შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ მოსწავლემ ამის შედეგად ენა უკეთ იცოდეს, ვიდრე მისი მასწავლებელი. . გარდა ამისა, სასწავლო პროცესში მოსწავლე იძულებულია საკმაოდ თავისუფლად გამოხატოს საკუთარი თავი. აღსანიშნავია, რომ ეს მეთოდი ძალიან კარგია მაღალი ტექნოლოგიების მოყვარულთათვის.

კიდევ ერთი საინტერესო მეთოდი ეწოდება "ტოტალურ-ფიზიკური პასუხი". ამ მეთოდის ძირითადი წესია: თქვენ ვერ გაიგებთ იმას, რაც საკუთარ თავში არ გაიარეთ. ამ თეორიის მიხედვით, სწავლის პირველ ეტაპებზე სწორედ მოსწავლე ამბობს არაფერს. უპირველეს ყოვლისა, მან უნდა მოიპოვოს საკმარისი ცოდნა, რაც გადადის პასუხისმგებლობაში. დაახლოებით პირველი ოცი გაკვეთილი მოსწავლე მუდმივად უსმენს უცხო მეტყველებას, კითხულობს რაღაცას, მაგრამ არც ერთ სიტყვას არ ამბობს შესასწავლ ენაზე. შემდეგ, სწავლის პროცესში, დგება პერიოდი, როდესაც მან უკვე უნდა მოახდინოს რეაგირება მოსმენაზე ან წაკითხულზე - მაგრამ რეაგირება მხოლოდ მოქმედებით. ეს ყველაფერი იწყება სიტყვების შესწავლით, რაც ნიშნავს ფიზიკურ მოძრაობებს. ასე, მაგალითად, როცა ისწავლიან სიტყვა „ადექი“, ყველა დგება, „დაჯექი“ – დაჯექი და ა.შ. და მხოლოდ მაშინ, როდესაც მოსწავლე დააგროვებს საკმაოდ დიდ ინფორმაციას (ჯერ მოუსმინა, შემდეგ გადავიდა), ის მზად ხდება საუბრის დასაწყებად. ეს მეთოდი კარგია, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ სტუდენტი თავს ძალიან კომფორტულად გრძნობს სასწავლო პროცესში. სასურველი ეფექტი მიიღწევა იმის გამო, რომ ადამიანი მიღებულ ყველა ინფორმაციას თავად გადასცემს. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ამ მეთოდის გამოყენებით ენის შესწავლის პროცესში მოსწავლეები (პირდაპირ ან ირიბად) დაუკავშირდნენ არა მხოლოდ მასწავლებელს, არამედ ერთმანეთთანაც.

შეუძლებელია ყურადღება არ მიაქციოთ ეგრეთ წოდებულ ჩაძირვის მეთოდს („Sugesto pedia“), რომლის ტრიუმფი 70-იან წლებში მოხდა. ამ მეთოდის მიხედვით, თქვენ შეგიძლიათ დაეუფლოთ უცხო ენას იმით, რომ გახდეთ (ყოველ შემთხვევაში სწავლის პერიოდში) სრულიად განსხვავებული ადამიანი. ამ გზით ენის შესწავლისას ჯგუფის ყველა მოსწავლე ირჩევს თავისთვის ახალ სახელებს, გამოდის ახალ ბიოგრაფიებს. ამის გამო მაყურებელი უქმნის ილუზიას, რომ ისინი სულ სხვა სამყაროში არიან - შესასწავლი ენის სამყაროში. ეს ყველაფერი კეთდება იმისთვის, რომ სასწავლო პროცესში მყოფმა ნებისმიერმა ადამიანმა სრულად დაისვენოს, გაიხსნას და მისი მეტყველება მაქსიმალურად დაემსგავსოს ორიგინალს. ისე, რომ ის ლაპარაკობს, მაგალითად, არა როგორც ნამდვილი "პეტია", არამედ როგორც ფიქტიური "ჯონი".

უცხო ენების შესწავლის შემდეგი გზა, რომელზეც მინდა ვისაუბრო, 70-იანი წლების ბოლოს გამოჩნდა. მას ჰქვია „აუდიოლინგვური მეთოდი“ (აუდიოლინგვისტური მეთოდი). მისი არსი ასეთია: ტრენინგის პირველ ეტაპზე მოსწავლე არაერთხელ იმეორებს იმას, რაც მოისმინა მასწავლებლის ან ფონოგრამის შემდეგ. და მხოლოდ მეორე დონიდან დაწყებული, მას უფლება აქვს თქვას ერთი ან ორი ფრაზა საკუთარი თავისგან, ყველაფერი დანარჩენი შედგება, ისევ გამეორებისგან.

70-იანი წლები აღინიშნა ეგრეთ წოდებული კომუნიკაციური მეთოდის გაჩენით, რომლის მთავარი მიზანია ასწავლოს ადამიანს კომუნიკაცია, მისი მეტყველება თანამოსაუბრესთვის გასაგები გახდეს. ამ მეთოდის შესაბამისად, ამის მიღწევა შესაძლებელია ადამიანის ეგრეთ წოდებულ ბუნებრივ პირობებში - ბუნებრივი, პირველ რიგში, საღი აზრის თვალსაზრისით. მაგალითად, მასწავლებლის შეკითხვა "რა არის ეს?" მაგიდაზე მითითება შეიძლება ბუნებრივად ჩაითვალოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მან ნამდვილად არ იცის რა არის ეს. მეთოდი, რომელსაც კომუნიკაბელური ჰქვია, ამჟამად, ფაქტობრივად, ის აღარ არის, თუმცა ის იმავე მიზანს ატარებს - ასწავლოს ადამიანს კომუნიკაცია.

თანამედროვე კომუნიკაციური მეთოდი არის უცხო ენების სწავლების მრავალი, მრავალი ხერხის ჰარმონიული კომბინაცია, რომელიც, ალბათ, სხვადასხვა საგანმანათლებლო მეთოდების ევოლუციური პირამიდის სათავეშია...

ვლადიმერ რასტორგუევი, "განათლება და ბიზნესი"