სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა
Მიხედვით 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კომპეტენცია საქმიანობის დადგენილ სფეროში, სხვა საკითხებთან ერთად, მოიცავს , განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა. სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის (შემდგომში PEO) საქმიანობის ფარგლებში ხორციელდება განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგი (შემდგომში VMKO), რაც გულისხმობს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტის ინფორმაციული მხარდაჭერის ღონისძიებებს. სასწავლო პროცესის განხორციელების ხარისხის, მისი რესურსებით უზრუნველყოფისა და შედეგების სისტემატურ ანალიზზე დაყრდნობით. VMKO-ს ფუნქციონირების სამართლებრივი რეგულირება შეიძლება ითვალისწინებდეს ადგილობრივი რეგულაციების მომზადებას და დამტკიცებას, რომელიც ადგენს VMKO-ს განხორციელების შინაარსს და პროცედურას, კერძოდ, დებულებებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის შესახებ. ამასთან, აუცილებელი ცვლილებები შევიდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში უკვე მოქმედ ადგილობრივ აქტებში (სამუშაო აღწერილობები და ა.შ.).
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის დებულება მოიცავს:
CISC-ის სტრუქტურისა და კომპონენტების აღწერა;
VMKO-ს ფუნქციონირების პროცედურისა და არსებულ დანაყოფებთან ურთიერთქმედების პროცედურის აღწერა;
მენეჯმენტის დროული გადაწყვეტილების მისაღებად ინფორმაციის შინაარსის (ობიექტებისა და ინდიკატორების მონიტორინგის სისტემა) და მიმღებების აღწერა.
მონიტორინგის ობიექტებად ჩამოთვლილი უნდა იყოს მე-3 პუნქტში აღნიშნული ყველა. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" პოზიციებზე, რომელთა ხარისხზე მონიტორინგი უნდა მოხდეს VMKO-ს მიერ, სკოლამდელი განათლების სპეციფიკის გათვალისწინებით, ასევე დამატებითი პოზიციების გათვალისწინებით, რომლებიც განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა პერსონალი და საბჭო.
პოზიციებს შორის, რომელთა მიწოდების ხარისხს უნდა აკონტროლოს VICE-მა, უნდა გამოიყოს: საგანმანათლებლო საქმიანობის უზრუნველყოფის პირობების ხარისხი; პროცესების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო საქმიანობას; საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ხარისხი.
საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების პირობები მოიცავს:
ლოგისტიკა;
საკადრო პირობები;
ტრენინგის და განათლების მეთოდები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები;
ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა კვება;
სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზება.
დამტკიცებული სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No. (შემდგომში - სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი), ზემოაღნიშნული პოზიციები შეიძლება დაემატოს შემდეგ ობიექტებს: ფინანსური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო.
პროცესები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო საქმიანობას მოიცავს:
სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისობა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან და მოსწავლეთა კონტინგენტთან;
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისობა მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნებთან;
უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხი და მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა.
საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ხარისხი ხასიათდება:
მოსწავლეთა მიერ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები;
მოსწავლეთა ჯანმრთელობა (დინამიკა);
მოსწავლეთა მიღწევები შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში;
მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კმაყოფილება საგანმანათლებლო შედეგების ხარისხით.
მონიტორინგის ობიექტებისა და მათი დამახასიათებელი ინდიკატორების სია, რომელთაგან თითოეულისთვის გამოიყენება პირველადი მონაცემების მოპოვების მეთოდები (მეთოდები), ამ მონაცემების მიღების სიხშირე, ასევე შესაბამისი ფუნქციების განმახორციელებელი პასუხისმგებელი პირები, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დანართის სახით. დებულება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის შესახებ ODO ან ცალკე დოკუმენტის სახით (მაგალითად, WIKO-ს რეგლამენტი).
იხილეთ ასევე
Ცნობარები
"სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა"
მეტი:
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ დაწესებულებაში
"საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ დაწესებულებაში"
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
როგორ განვავითაროთ OOP DO-ს ნაწილი, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ
საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი აისახება OOP DO-ს თითოეულ განყოფილებაში: სამიზნე, შინაარსი, ორგანიზაციული ( GEF DO). მისი მოცულობა შეიძლება იყოს OOP DO-ის მთლიანი მოცულობის 40 პროცენტამდე ( GEF DO).
საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი (ფორმირებული ნაწილი) კომპლექტი PLO DO GEF DO).
OOP DO-ს ჩამოყალიბებული ნაწილის შესაქმნელად გამოიყენეთ ნაწილობრივი პროგრამები.
ნაწილობრივი პროგრამების შესარჩევად შესწავლილია მშობლებისა და მასწავლებლების საჭიროებები. ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსის გათვალისწინებით, ისინი ადგენენ დაგეგმილ შედეგებს OOP DO-ს სამიზნე განყოფილებაში და განსაზღვრავენ პირობებს OOP DO-ს ორგანიზაციულ ნაწილში.
თავად ნაწილობრივი პროგრამები შედის OOP DO-ის არსებით ნაწილში. ისინი მოთავსებულია უშუალოდ OOP DO-ს ტექსტში ან იძლევა ბმულებს მეთოდოლოგიურ ლიტერატურასთან, სადაც ეს ნაწილობრივი პროგრამები უკვე აღწერილია ( GEF DO).
როგორ შევისწავლოთ საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა საჭიროებები
ჩაატარეთ გამოკითხვა საჭიროებების შესასწავლად. გამოყენება:
შეაჯამეთ მიღებული მონაცემები და
შედეგების განხილვა აგვისტოს პედაგოგიურ საბჭოზე. და კითხვარის შაბლონები ერთვის OOP DO-ს.
რჩევა:მშობლებთან წინასწარი შეხვედრის ჩატარება.
ფორმირებული ნაწილის შინაარსი თანაბრად უნდა ითვალისწინებდეს როგორც მშობლების პრეფერენციებს, ასევე აღმზრდელთა გამოცდილებას.
როგორ გამოვყოთ ჩამოყალიბებული ნაწილი შინაარსის განყოფილებაში
შინაარსის განყოფილებაში ჩაწერეთ ნაწილობრივი პროგრამების შემადგენლობა. განსაზღვრეთ ნაწილობრივი პროგრამების რაოდენობა მათი მოცულობის მიხედვით. რაც უფრო დიდია ერთი ნაწილობრივი პროგრამის მოცულობა, მით უფრო მცირეა მათი საერთო რაოდენობა OOP DO-ს შემადგენლობაში. ნაწილობრივი პროგრამების მთლიანი მოცულობა არ უნდა აღემატებოდეს BEP DO-ს მთლიანი მოცულობის 40 პროცენტს.
ყურადღება: SEP DO-ის ჯამური რაოდენობა, რომელიც იზომება საათებში, მოიცავს ბავშვის საბავშვო ბაღში გატარებულ მთელ დროს. სკოლისგან განსხვავებით, საბავშვო ბაღში, საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, ისინი იყენებენ არა მხოლოდ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებს (GCD), არამედ ბავშვების აქტიური სიფხიზლის პერიოდებს: სეირნობას, ჯგუფურ თამაშს. ასევე, საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოიყენება რეჟიმის მომენტები: ჭამა, ჰიგიენური პროცედურები, დასაძინებლად მომზადება.
OOP DO-ის მთლიანი მოცულობის საათებში დასადგენად, გათვალისწინებულია შემდეგი:
კვირაში დღეების რაოდენობა, როდესაც ორგანიზაცია მუშაობს;
დღის განმავლობაში ბავშვის საბავშვო ბაღში გატარებული საათების რაოდენობა;
პერიოდი, როდესაც ორგანიზაცია დახურულია ზაფხულის თვეებში.
OOP DO-ის მთლიანი მოცულობის განსაზღვრის მაგალითი საათებში
ერთი ნაწილობრივი პროგრამის მოცულობა დამოკიდებულია ელემენტების შემადგენლობაზე. ნაწილობრივი პროგრამები შეიძლება შეიცავდეს:
საგანმანათლებლო საქმიანობა;
რეკრეაციული და განმავითარებელი საქმიანობა;
GCD;
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.
ნაწილობრივი პროგრამის მოცულობა განისაზღვრება ელემენტების შემადგენლობიდან გამომდინარე, რაც დამოკიდებულია პროგრამის შინაარსსა და მიზნებზე.
ნაწილობრივი პროგრამის ფარგლების განსაზღვრის მაგალითი
რაც უფრო მცირეა ერთი ნაწილობრივი პროგრამის მოცულობა, მით მეტი მათგანი შეიძლება შევიდეს OOP DO-ში.
ნაწილობრივი პროგრამების დასაშვები რაოდენობის დაყენების შემდეგ, შეგიძლიათ გამოყოთ გენერირებული ნაწილი OOP DO-ის სამიზნე განყოფილებაში.
სიტუაცია: შესაძლებელია თუ არა ავტორების ნაწილობრივი პროგრამების გამოყენება, რომლებიც არ შედიან ცვლადი რთული პროგრამის ავტორთა გუნდში
სიტუაცია: არის დამატებითი პროგრამები, რომლებიც შედის OOP DO-ს შემადგენელ ნაწილში
როგორ გამოვყოთ ჩამოყალიბებული ნაწილი სამიზნე განყოფილებაში
დაგეგმილი შედეგების ზოგად სიაში შეიყვანეთ შედეგები, რომლებიც შეესაბამება ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსს.
სამიზნე განყოფილებაში ჩამოყალიბებული ნაწილის ხაზგასმის მაგალითი
მონიშნეთ საერთო სიაში შეტანილი შედეგები დახრილი ან ფერადი.
როგორ გამოვყოთ ჩამოყალიბებული ნაწილი ორგანიზაციულ განყოფილებაში
ორგანიზაციულ განყოფილებაში, მატერიალურ-ტექნიკური პირობების ერთეულების ზოგად ჩამონათვალში, მონიშნეთ ის, რაც ასახავს ნაწილობრივი პროგრამების განსახორციელებლად საჭირო აღჭურვილობის, ინვენტარის, მასალების ერთეულებს.
ორგანიზაციულ განყოფილებაში ჩამოყალიბებული ნაწილის ხაზგასმის მაგალითი
ჩამოყალიბებული ნაწილის ერთეულების შემადგენლობა შეიძლება იყოს საერთო რამდენიმე ნაწილობრივი პროგრამისთვის ან უნიკალური, რომელიც აუცილებელია ერთი ნაწილობრივი პროგრამის განსახორციელებლად. ასე რომ, ნაწილობრივი პროგრამისთვის N.A. რიჟოვას "ბუნება ჩვენი სახლია" მოითხოვს განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს სპეციფიკურ შინაარსს: ილუსტრირებული დაბეჭდილი სახელმძღვანელოები, თემატურად შემუშავებული დიზაინის ობიექტები, სხვადასხვა ბუნებრივი ობიექტების მოდელები.
"როგორ განვავითაროთ OOP DO-ს ნაწილი, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ"
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
როგორ გამოვიყენოთ სხვადასხვა პროგრამები ადრეული ბავშვობის განათლების EEP-ის შემუშავებაში
რომელ პროგრამას მოიხსენიებენ, როგორც სკოლამდელი განათლების სანიმუშო OOP
სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო PEP (PEOP DO) მოიცავს პროგრამას, რომელიც შემუშავებულია სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების, მათი გამოცდის ჩატარებისა და სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრის შესაბამისად, დამტკიცებული. , და დამტკიცებულია ზოგადი განათლების შესახებ ფედერალური UMO-ს გადაწყვეტილებით (2015 წლის 20 მაისის ოქმი No2/15).
ეს პროგრამა შედის სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრში (საჯარო ინფორმაციის რესურსი განთავსებულია ვებგვერდზე www.fgosreestr.ru ( 2012 წლის 29 დეკემბრის კანონი No273-FZ).
პროგრამები, როგორიცაა "ცისარტყელა", "დაბადებიდან სკოლამდე", "საწყისები", "წარმატება", "ბავშვობა", "აღმოჩენების სამყარო", "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი", "ბილიკები", "მოზაიკა", "შთაგონება". “ და ა.შ. (სულ 30-მდეა), ეს არ არის სკოლამდელი განათლების სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამები. ეს არის ცვლადი კომპლექსური პროგრამები, რომლებიც გამოიყენება PEP DO-ს გარდა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის (PEP DO) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების პროცესში.
როგორ გავაერთიანოთ POEP DO და ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამები
აუცილებელია გაერთიანდეს POEP DO და ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამები, რათა გათვალისწინებულ იქნეს მოსწავლეთა სხვადასხვა საგანმანათლებლო საჭიროებები, მათი შესაძლებლობები და ჯანმრთელობის მდგომარეობა ( GEF DO).
შეიძლება არსებობდეს რამდენიმე ვარიანტის ინტეგრირებული პროგრამა, როგორც OOP DO-ს ნაწილი, მაგრამ უმჯობესია გამოიყენოთ ერთი ისე, რომ არ დაირღვეს საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობა საბავშვო ბაღში. თუ ეს ერთი პროგრამა არ არის საკმარისი, უმჯობესია VET ECE-ის გაფართოება ნაწილობრივი პროგრამებით.
ყურადღება: მიუთითეთ OOP DO-ის სათაურ გვერდზე რომელ ცვლადი კომპლექსურ პროგრამას იყენებთ. მაგალითად, "სკოლამდელი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა, შემუშავებული ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამის" წარმოშობის" გათვალისწინებით.
არ ღირს ცვლადი ინტეგრირებული პროგრამების რაოდენობის გაზრდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი ყველა საგანმანათლებლო სფეროს მაქსიმალური დაფარვის საბაბით. მაგალითად, მასწავლებლებს მიაჩნიათ, რომ საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება" საუკეთესოდ არის წარმოდგენილი პროგრამაში "Rainbow", შემეცნებითი განვითარება საუკეთესოდ არის გათვალისწინებული მეთოდურად პროგრამაში "ბავშვობა" ან "აღმოჩენების სამყარო", პედაგოგიური მუშაობის დაგეგმვის სისტემა. საუკეთესოდ არის წარმოდგენილი გადაცემაში " მოზაიკა და ა.შ.
თუ ყველა დასახელებული ცვლადი კომპლექსური პროგრამა შედის BEP DO-ში, მაშინ საჭირო იქნება მათგან აიღოთ არა მხოლოდ აქტივობები, არამედ დაგეგმილი შედეგები, ასევე მიდგომები მოსწავლეთა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისადმი. თეორიულად შესაძლებელია ამ ყველაფრის დაკავშირება, მაგრამ რეალურად ეს უსაფუძვლოდ შრომატევადია და შედეგად რამდენიმე ცვლადი კომპლექსური პროგრამის გამოცხადებას ფორმალური ხასიათი ექნება.
როგორ გავაერთიანოთ POOP და ნაწილობრივი პროგრამები
ნაწილობრივი პროგრამები (partialis - ნაწილობრივი) არის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით გათვალისწინებული ერთ-ერთი საგანმანათლებლო სფეროს, საგანმანათლებლო ზონის ერთ-ერთი მიმართულების განხორციელებას ან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებას. ასაკის ფარგლები.
ნაწილობრივი პროგრამები გამოიყენება POOP DO-ს გარდა:
ერთ-ერთი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის გაფართოება, მაგალითად, ფიზიკური განვითარება, მეტყველების განვითარება,
შინაარსის გაღრმავება ერთი სასწავლო სფეროს ფარგლებში, მაგალითად, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება;
შეზღუდული ასაკობრივი დიაპაზონის ბავშვების განვითარება, მაგალითად, ადრეული ბავშვობა, ჩვილობა, უფროსი სკოლამდელი ასაკი.
ნაწილობრივი პროგრამები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული OOP DO ნაწილის შემუშავებას.
საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი აისახება BEP-ის თითოეულ განყოფილებაში - სამიზნე, შინაარსი, ორგანიზაციული:
სამიზნე განყოფილებაში BEP-ის მიზნები და ამოცანები ამას ასახავს BEP DO-ს განვითარების მიზნებისა და დაგეგმილი შედეგების კომპლექსში;
არსებით ნაწილში - ფაქტობრივად, როგორც ნაწილობრივი პროგრამების ნაწილი, რომელიც გამოიყენება OOP DO-ს დამატებით;
ორგანიზაციულ განყოფილებაში – მშობლების მოთხოვნით საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად საჭირო სპეციალურ პირობებში.
მაგალითი:
საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ფორმირებულ ნაწილში ნაწილობრივი პროგრამის წარმოჩენისთვის, უნდა გამოვიდეთ სკოლამდელი ორგანიზაციის წინაშე მდგარი კონკრეტული ამოცანებიდან.
მაგალითად, თქვენ გულისხმობთ მოსწავლეებში ეროვნული ადათ-წესებისა და ტრადიციების ცოდნის, უმარტივესი რიტუალური ცერემონიების შესრულების უნარს და მოზარდებს ტრადიციული ეროვნული დღესასწაულების აღნიშვნაში დახმარებას. თქვენ აანალიზებთ არსებულ ნაწილობრივ პროგრამებს ამ მიმართულებასთან შესაბამისობისთვის, ირჩევთ ერთ-ერთ მათგანს, აკავშირებთ ამ პროგრამის თანდაყოლილ მიდგომებს სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის გზასთან და შემდეგ აყალიბებთ ამ პროგრამის მოკლე აღწერას, რათა ჩართოთ ტექსტში. OOP DO.
სიტუაცია: შესაძლებელია თუ არა ავტორის ნაწილობრივი პროგრამის მითითება OOP DL-ში
სიტუაცია: შესაძლებელია სხვადასხვა ნაწილობრივი პროგრამების გამოყენება ECE-ს პარალელურ ჯგუფებში
როგორ განვსაზღვროთ OOP DO-ის მიმართულება
BEP DO-ის ორიენტაცია განისაზღვრება ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის საფუძველზე ( GEF DO) და შეასწორეთ .
OOP DO-ის ფოკუსი ასახავს შინაარსს . BEP-ის ამ ნაწილის შესამუშავებლად DOs ირჩევენ ნაწილობრივ პროგრამებს, რისთვისაც ისინი სწავლობენ მშობლებისა და მასწავლებლების საჭიროებებს. მიუხედავად იმისა, რომ BEP DO-ს ორიენტაცია პირდაპირ კავშირშია BEP DO-ის იმ ნაწილთან, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ, BEP DO-ს მიმართულება არ ასახავს ყველა ნაწილობრივ პროგრამას, არამედ მხოლოდ იმ პროგრამებს, რომელთა განხორციელებისთვისაც იყო ყველაზე დიდი. მოთხოვნა და ისინი არ ეწინააღმდეგებიან BEP DO-ს მიზნებს.
ყურადღება: განასხვავეთ ELO-ს ფოკუსირება და დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისები, რომლებსაც მშობლების მოთხოვნით აწვდით. მოერიდეთ PLO DO-ის მიმართულების დამთხვევას დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების მიზნებთან, რათა ინსპექტირების ორგანოებს არ ჰქონდეთ კომენტარები PLO DO-ს განხორციელებისთვის განკუთვნილი თანხების ბოროტად გამოყენების შესახებ.
განასხვავებენ სკოლამდელი განათლების OOP-ის მიმართულებას და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცალკეული ჯგუფების ფოკუსს. ჯგუფებს შეიძლება ჰქონდეთ ზოგადი განვითარების, კომპენსატორული, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ან კომბინირებული ორიენტაცია (
ზოგადი განვითარების ორიენტაციის ჯგუფებისთვის გამოიყენება OOP DO.
კომპენსატორული ორიენტაციის ჯგუფებისთვის გამოიყენება AOOP DOs, რომლებიც შემუშავებულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების მახასიათებლების გათვალისწინებით.
ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ჯგუფებისთვის გამოიყენება PEP DO, რომელიც მოიცავს სანიტარულ-ჰიგიენური, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და პრევენციული ღონისძიებებისა და პროცედურების კომპლექსს.
კომბინირებული ორიენტაციის ჯგუფებისთვის, სადაც ისინი ახორციელებენ ჯანსაღი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ერთობლივ განათლებას, ისინი ავითარებენ OOP DO შშმ ბავშვებისთვის ადაპტირებული.
შესაძლებელია ჯგუფების ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების გარეშე ( დამტკიცდა საბავშვო ბაღის საქმიანობის ორგანიზების წესი. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს ბრძანება No1014).
ყურადღება: ცალკე ჯგუფის ორიენტაცია შეიძლება გახდეს მთელი CEP-ის ორიენტაციის საფუძველი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ECE-ში ჭარბობს ერთი ორიენტაციის ჯგუფები, მაგალითად, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ჯგუფები. თუ რამდენიმე განსხვავებული OOP DO ან OOP DO და AOOP DO განხორციელდება ერთ სკოლამდელ ორგანიზაციაში ერთდროულად, მაშინ თითოეულ მათგანს ექნება საკუთარი აქცენტი.
როგორია პროგრამების არჩევის ზოგადი პროცედურა
პირველ რიგში, დაადგინეთ კონკრეტულ სკოლამდელ ორგანიზაციაში აშენებული სკოლამდელი განათლების სისტემის შესაბამისობა POOP DO-ს დებულებებთან:
PEP-ის მიზნების შედარება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის გამოცდილებასთან;
ხაზს უსვამს შესაძლო შეუსაბამობებს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პრაქტიკასა და PEP-ის მოთხოვნებს შორის;
საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის პრიორიტეტული სფეროების დადგენა.
შემდეგი, განსაზღვრეთ ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა და ნაწილობრივი პროგრამების შემადგენლობა, რომელიც აღმოფხვრის წინა ეტაპზე გამოვლენილ შეუსაბამობებს არსებულ საგანმანათლებლო პრაქტიკასა და პრიორიტეტული სფეროების გათვალისწინებით უნდა ჩამოყალიბდეს.
ცვლადი რთული და ნაწილობრივი პროგრამების შერჩევას თან ახლდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის არსებული წარმატებული გამოცდილების ანალიზი, საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა ინტერესებისა და საჭიროებების ანალიზი.
მაგალითი:
მიუთითეთ, რომ ნაწილობრივი პროგრამის გამოყენება შესაძლებელს გახდის DO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების ადაპტირებას BEP DO-ს დაუფლების მიზნებთან და დაგეგმილ შედეგებთან.
GEF DO).
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
როგორ ჩატარდეს მასწავლებლის სერტიფიცირება დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობაში
ვერა პონკრატოვა , რუსეთის ფედერაციის საჯარო განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფკავშირის აპარატის ექსპერტი
ხუთ წელიწადში ერთხელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციები ვალდებულნი არიან გაიარონ მასწავლებელთა სერტიფიცირება მათ მიერ დაკავებულ თანამდებობებთან შესაბამისობის დასადასტურებლად (შემდგომში - დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობის სერტიფიკაცია).
თუ სასერტიფიკაციო კომისია აღიარებს, რომ თანამშრომელი არ შეესაბამება თანამდებობას არასაკმარისი კვალიფიკაციის გამო, დამსაქმებელს შეეძლება მისი გათავისუფლება. ამის საფუძველი არსებობს რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსში - 81-ე მუხლის 1-ლი ნაწილი.
ვალიდაციის შესრულებისას გამოიყენეთ , რომელიც გაგზავნეს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგადი განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტმა და განათლების სრულიად რუსეთის პროფკავშირმა. . მათ შეიმუშავეს ეს განმარტებები შეფასების კითხვებზე დაყრდნობით, რომლებიც დასვით:
რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების საჯარო ორგანოები;
რეგიონული და რეგიონთაშორისი პროფკავშირული ორგანიზაციები;
სხვა დაინტერესებული მხარეები.
როგორ მოვემზადოთ ამისთვის
სერტიფიცირების მომზადებისას გამოსცეს ადმინისტრაციული აქტები და გააცნოს თანამშრომლები მათ.
1. გამოაქვეყნეთ - ბრძანება, ბრძანება ).
ატესტაციის დროს საატესტაციო კომისია აფასებს პედაგოგიურ მუშაკთა პროფესიულ საქმიანობას. კომისიის შემადგენლობას აყალიბებს საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ( , ).
ადმინისტრაციულ აქტში განსაზღვრეთ ვინ იქნება სასერტიფიკაციო კომისიაში:
თავმჯდომარე;
ვიცე-თავმჯდომარე;
მდივანი;
სასერტიფიკაციო კომიტეტის წევრები.
ამასთან, საატესტაციო კომისიაში უნდა იყოს შეყვანილი შესაბამისი პირველადი პროფკავშირული ორგანიზაციის არჩეული ორგანოს წარმომადგენელი (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).
ამას ქულები მიუთითებს და
სიტუაცია: შეიძლება თუ არა ორგანიზაციის ხელმძღვანელი იყოს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საატესტაციო კომისიის თავმჯდომარე
თანამშრომლებისთვის საატესტაციო კომისიის შექმნის შესახებ ადმინისტრაციული აქტის გაცნობა.
2. გამოაქვეყნეთ .
ეს აუცილებელია მასწავლებელთა ატესტაციის პროცედურა.
აქტში მიუთითეთ იმ თანამშრომელთა სია, რომლებიც ექვემდებარებიან სერტიფიცირებას და განრიგი, რომლისთვისაც ტარდება სერტიფიცირება ( ).
თანამშრომელთა იმ თანამდებობების სიას, რომლებიც ექვემდებარება მასწავლებელთა ატესტაციის პროცედურას, განსაზღვრავს პოსტების ნომენკლატურის I ნაწილი ( ). განსაზღვრეთ სერტიფიცირების გრაფიკი.
დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობის სერთიფიკატი არ გადის პედაგოგიურ მუშაკებს, რომლებსაც ის ასახელებს მასწავლებელთა ატესტაციის პროცედურა:
პედაგოგიური მუშაკები, რომლებსაც აქვთ საკვალიფიკაციო კატეგორიები;
პედაგოგიური მუშაკები, რომლებიც მუშაობდნენ თავიანთ თანამდებობაზე ორ წელზე ნაკლები ხნის განმავლობაში (ორგანიზაციაში, რომელშიც ტარდება სერტიფიცირება);
ორსული ქალი;
ქალები, რომლებიც იმყოფებიან დეკრეტულ შვებულებაში (და არა უადრეს ორი წლისა ამ შვებულების დატოვების შემდეგ);
პირები, რომლებიც იმყოფებიან მშობლის შვებულებაში ბავშვის სამი წლის ასაკამდე (და არა უადრეს ორი წლისა ამ შვებულების დატოვების შემდეგ);
თანამშრომლები, რომლებიც არ იმყოფებოდნენ სამუშაო ადგილიდან ზედიზედ ოთხ თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში ავადმყოფობის გამო (და სამსახურში დაბრუნებიდან არა უადრეს ერთი წლისა).
გაეცანით თანამშრომლებს, რომლებიც ექვემდებარებიან სერტიფიცირებას ხელმოწერის ქვეშ. ეს უნდა გაკეთდეს არანაკლებ 30 კალენდარული დღით ადრე მისი ჩატარების დღემდე ( ).
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
წარუდგინეთ სასერტიფიკაციო კომიტეტს თითოეული თანამშრომლისთვის, რომელიც გაივლის სერთიფიკატს დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობაში.
პრეზენტაციაში ჩართეთ მოწოდებული ინფორმაცია მასწავლებელთა ატესტაციის პროცედურა ( ):
გვარი, სახელი, პატრონიმი (ასეთის არსებობის შემთხვევაში);
თანამდებობის დასახელება სერტიფიცირების თარიღზე;
ამ თანამდებობაზე შრომითი ხელშეკრულების დადების თარიღი;
განათლების დონე ან კვალიფიკაცია სპეციალობაში ან სასწავლო სფეროში;
ინფორმაცია პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში დამატებითი პროფესიული განათლების მიღების შესახებ;
წინა სერთიფიკატების შედეგები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში);
პროფესიული, საქმიანი თვისებების, პედაგოგიური მუშაკის პროფესიული საქმიანობის შედეგების მოტივირებული ყოვლისმომცველი და ობიექტური შეფასება შრომითი ხელშეკრულებით მისთვის დაკისრებული შრომითი მოვალეობების შესრულებისას.
გაეცანით თანამშრომელს ხელმოწერით დამოწმების თარიღამდე არანაკლებ 30 კალენდარული დღით ადრე ( ).
თუ თანამშრომელი უარს იტყვის პრეზენტაციის გაცნობაზე, მაშინ .
4. აცნობეთ მასწავლებელს მისი პროფესიული საქმიანობის დამახასიათებელი საატესტაციო კომისიაში დამატებითი ინფორმაციის წარდგენის უფლების შესახებ.
დასაქმებულს შეუძლია წარადგინოს ინფორმაცია წინა სერტიფიცირების დღიდან. პირველადი სერთიფიკაციის დროს - იმ დღიდან, როდესაც თანამშრომელი სამსახურში წავიდა ( ).
რა მიზნით
სასერტიფიკაციო განრიგით გათვალისწინებულ დღეს გამართავს სასერტიფიკაციო კომისიის სხდომას.
როგორც წესი, ეს ხდება მასწავლებლის მონაწილეობით.
თუ მასწავლებელი საატესტაციო კომისიის სხდომაზე საპატიო მიზეზით ვერ დაესწრება, მაშინ დამსაქმებელი დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობის გამო ატესტაციის ჩატარებას სხვა თარიღისთვის გადადებს. ამის შესახებ თანამშრომელს ეცნობება ხელმოწერის საწინააღმდეგოდ ახალი სერტიფიცირების თარიღამდე სულ მცირე 30 კალენდარული დღით ადრე.
საატესტაციო კომისიის სხდომას უნდა ესწრებოდეს მისი წევრთა საერთო რაოდენობის არანაკლებ ორი მესამედი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მისი გადაწყვეტილებები არასწორი იქნება ( ).
„როგორ ჩატარდეს პედაგოგიური მუშაკის სერტიფიცირება დაკავებულ თანამდებობასთან შესაბამისობაში“. ვ.ნ. პონკრატოვა
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
როდის და როგორ შევქმნათ შესყიდვის გეგმა
შესყიდვის გეგმა მომხმარებლისთვის სავალდებულო დოკუმენტია ( ). ის უნდა იყოს შედგენილი დაწესებულების ძირითადი აქტივობების, მიზნებისა და ამოცანების საფუძველზე და გაითვალისწინოს იმ სტანდარტების მოთხოვნები, რომლებიც არეგულირებს. 2013 წლის 5 აპრილის კანონი No44-FZ. უფრო მეტიც, შესყიდვების გეგმა უნდა ეფუძნებოდეს საბიუჯეტო ლიმიტებს და შემოსავლის მომტანი საქმიანობიდან მიღებული ფულადი სახსრების ოდენობას.
თუ დამკვეთი ადგენს შესყიდვის გეგმას დარღვევებით ან დაგვიანებით დაამტკიცებს მას, კონტროლის ორგანომ შეიძლება ჩართოს მისი თანამდებობის პირები. on რუსეთის ფედერაციის კოდექსი ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა შესახებ. უმძიმესი სასჯელი ემუქრება დაწესებულებას, თუ იგი არ განათავსებს შესყიდვების გეგმას ერთიან საინფორმაციო სისტემაში ( ). ამ შემთხვევაში, მომხმარებლისთვის ჯარიმა იქნება 500 ათასი რუბლი.
შესყიდვების გეგმის ფორმირების ფორმა და წესები დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ:
ფედერალური დონისთვის ( );
რეგიონული და მუნიციპალური დონისთვის - ( ).
გეგმა რუსულ ენაზე უნდა იყოს შედგენილი. უცხოური იურიდიული და ფიზიკური პირების სახელები, ასევე სავაჭრო ნიშნები შეიძლება მიეთითოს ლათინური ასოებით.
ვინც ადგენს
შედგენა და გამოქვეყნება შესყიდვის გეგმა უნდა იყოს პასუხისმგებელი კონტრაქტის ოფიცერი ან კონტრაქტის მენეჯერი. ეს მითითებულია 2013 წლის 5 აპრილის No44-FZ კანონის 38-ე მუხლის მე-4 ნაწილი.
როდის შედგენა
საბიუჯეტო დაწესებულებები ერთდროულად ადგენენ შესყიდვების გეგმას , მაგრამ ისინი ამტკიცებენ მთავარ გეგმას ხელმოწერიდან 10 სამუშაო დღის შემდეგ ( ).
რამდენ ხანს კეთდება
შესაბამისი დონის ბიუჯეტის შესახებ კანონის მოქმედების ვადით შესყიდვის გეგმის შედგენა. მაგალითად, თუ სუბიექტის ხელისუფლებამ დაამტკიცა ბიუჯეტი სამი წლის განმავლობაში, მაშინ მომხმარებელმა რეგიონულ დონეზე უნდა ჩამოაყალიბოს შესყიდვის გეგმა ამ პერიოდისთვის ( ).
რა უნდა შეიტანოს გეგმაში
ჩართეთ თქვენს შესყიდვების გეგმაში:
შეიძინეთ საიდენტიფიკაციო კოდი ( );
შეძენის მიზანი );
შესყიდვის ობიექტის დასახელება;
შესყიდვის ფინანსური მხარდაჭერის ოდენობა;
დაგეგმილი შესყიდვების პირობები (სიხშირე);
შეძენის დასაბუთება );
ინფორმაცია საქონლის შესყიდვის შესახებ, რომლის ტექნიკური სირთულის, ინოვაციური ხასიათის გამო, შეიძლება მიწოდებული იყოს მხოლოდ კვალიფიკაციის საჭირო დონის მქონე მომწოდებლები;
ინფორმაცია შესყიდვის სავალდებულო საჯარო განხილვის შესახებ ( ).
შესყიდვის საიდენტიფიკაციო კოდის გენერირების პროცედურა დამტკიცდა .
შემადგენელი სუბიექტების ხელისუფლებას და ადგილობრივ ადმინისტრაციას უფლება აქვთ დაამტკიცონ დამატებითი ინფორმაციის სიები, რომლებიც უნდა იყოს შეტანილი შესყიდვების გეგმაში. ამაზე საუბრობს 2013 წლის 5 აპრილის No44-FZ კანონის მე-17 მუხლი.
როდის და სად გამოქვეყნდეს
მომხმარებელმა დოკუმენტის დამტკიცებიდან სამი სამუშაო დღის განმავლობაში უნდა განათავსოს გეგმა . ამავდროულად, აუცილებელია დაიცვან დამტკიცებული . კერძოდ, აუცილებელია შესყიდვის გეგმის განთავსება მანქანით წასაკითხი ელექტრონული დოკუმენტის სახით. მას ხელი უნდა მოაწეროს უფლებამოსილი თანამდებობის პირმა ელექტრონული ხელმოწერის გამოყენებით.
საგანმანათლებლო ორგანიზაციას ასევე შეუძლია განათავსოს შესყიდვის გეგმა და გამოაქვეყნეთ იგი ნებისმიერ ბეჭდურ პუბლიკაციაში.
როდის და როგორ შეიტანოთ ცვლილებები შესყიდვების გეგმაში
შესყიდვების გეგმა უნდა შეიცვალოს, თუ შეიცვლება შემდეგი:
1) შესყიდვის მიზნები;
2) მოთხოვნები საქონელზე, მათ ზღვრულ ფასებზე ან სტანდარტულ ხარჯებზე, რომლებიც განისაზღვრება რაციონირების წესების მიხედვით ( );
3) მარეგულირებელი აქტები ბიუჯეტის მიმდინარე საფინანსო წლის და დაგეგმვის პერიოდის შესახებ.
ასევე, ცვლილებების შეტანის აუცილებლობა შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ:
1) მომხმარებელმა უნდა განახორციელოს ხელისუფლების ორგანოების გადაწყვეტილებები, რომლებიც მათ მიიღეს შესყიდვის გეგმის დამტკიცების შემდეგ;
2) მომხმარებელმა უნდა განახორციელოს გადაწყვეტილება შესყიდვის სავალდებულო საჯარო განხილვის შედეგების საფუძველზე ( );
3) აუცილებელია შენაძენიდან მიღებული დანაზოგის გამოყენება.
რეგულირდება შესყიდვების გეგმის შეცვლის საფუძვლები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2015 წლის 5 ივნისის No552 დადგენილებები და რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 21 ნოემბრის ბრძანებულება No1043.
აუცილებელია გეგმის ელექტრონული ვერსიის შეცვლასამი სამუშაო დღის განმავლობაში მასში ცვლილებების შეტანის დღიდან, რადგან ამავდროულად გეგმა უნდა განთავსდეს .
დოკუმენტში ცვლილება უნდა შეთანხმდეს ორგანიზაციის ხელმძღვანელთან ან სხვა პირთან, რომელმაც დაამტკიცეს გეგმა. პრაქტიკაში, ეს შეიძლება გაკეთდეს მოთხოვნის ან შეცვლის ბრძანების გამოყენებით. ასეთი დოკუმენტი შემუშავებულია კონტრაქტის მენეჯერის ან საკონტრაქტო სამსახურის თანამშრომლის მიერ ( ). მას შემდეგ, რაც მენეჯერი დაამტკიცებს შესწორებებს, ისინი შეიძლება განხორციელდეს გეგმის ელექტრონულ ვერსიაში .
როდის და როგორ შევქმნათ შესყიდვების განრიგი
დაწესებულებას შესყიდვის განხორციელება შეუძლია მხოლოდ გრაფიკის შესაბამისად. ეს არის მთავარი დოკუმენტი, რომელიც ასახავს მომხმარებლის საჭიროებებს.
თუ შესყიდვა არ არის გრაფიკში, მაშინ მისი განხორციელება შეუძლებელია. აკრძალვა პირდაპირ არის დადგენილი 2013 წლის 5 აპრილის No44-FZ კანონის 21-ე მუხლი.
როგორ დავგეგმოთ შესყიდვა. ს.ი. ფოკლინი, ი. ტიმოფეევა
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
რა დოკუმენტები უნდა მიეწოდოს დაწესებულებას ოფიციალურ ვებსაიტზე www.bus.gov.ru განთავსებისთვის?
დაწესებულება უზრუნველყოფს დოკუმენტების ღიაობასა და ხელმისაწვდომობას გაცემის გზით www.bus.gov.ru დოკუმენტების ელექტრონული ასლები ( შეკვეთა დამტკიცებულია ):
1. დამფუძნებლის გადაწყვეტილებები დაწესებულების შექმნის შესახებ.
2. დაწესებულების შემადგენელი დოკუმენტები მათში შეტანილი ცვლილებების ჩათვლით.
3. დაწესებულების სახელმწიფო რეგისტრაციის მოწმობები.
4. დამფუძნებლის გადაწყვეტილებები დაწესებულების ხელმძღვანელის დანიშვნის შესახებ.
5. დებულება დაწესებულების ფილიალების, წარმომადგენლობების შესახებ (თუ არის ფილიალები, წარმომადგენლობები).
6. ინფორმაცია ავტონომიური დაწესებულების სამეთვალყურეო საბჭოს შემადგენლობის შესახებ.
7. მომსახურების გაწევისთვის (სამუშაოს შესრულება).
8. სახელმწიფო (მუნიციპალური) დაწესებულების საფინანსო-ეკონომიკური საქმიანობის გეგმა (ავტონომიური და საბიუჯეტო დაწესებულებებისათვის).
9. დაწესებულების წლიური ფინანსური ანგარიშგება, შედგენილი რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილი წესით.
10. ანგარიში სახელმწიფო (მუნიციპალური) დაწესებულების საქმიანობის შედეგებისა და მისთვის მინიჭებული სახელმწიფო (მუნიციპალური) ქონებით სარგებლობის შესახებ.
11. ინფორმაცია დაწესებულებასთან დაკავშირებით განხორციელებული კონტროლის ღონისძიებებისა და მათი შედეგების შესახებ.
ამ დოკუმენტების საფუძველზე დაწესებულება აწარმოებს და ოფიციალური ვებგვერდის მეშვეობით აწვდის ინფორმაციას ელექტრონული სტრუქტურირებული ფორმით, რომელიც მოიცავს შემდეგ განყოფილებებად დაჯგუფებულ ინდიკატორებს:
1. ზოგადი ინფორმაცია დაწესებულების შესახებ.
2. ინფორმაცია სახელმწიფო (მუნიციპალური) მომსახურების გაწევის (სამუშაოს შესრულების) სახელმწიფო (მუნიციპალური) ამოცანისა და მისი შესრულების შესახებ.
3. ინფორმაცია საფინანსო-ეკონომიკური საქმიანობის გეგმის შესახებ.
4. ინფორმაცია ბიუჯეტიდან მიზნობრივი სახსრებით ოპერაციების შესახებ.
5. ინფორმაცია საბიუჯეტო ვალდებულებებისა და მათი შესრულების შესახებ (საბიუჯეტო ხარჯთაღრიცხვა).
6. ინფორმაცია საქმიანობის შედეგებისა და ქონებით სარგებლობის შესახებ.
7. ინფორმაცია დაწესებულებასთან დაკავშირებით განხორციელებული კონტროლის ღონისძიებებისა და მათი შედეგების შესახებ.
8. ინფორმაცია დაწესებულების წლიური ფინანსური ანგარიშგების შესახებ.
დამტკიცდა მოთხოვნები დაწესებულების შესახებ სტრუქტურირებული ინფორმაციის ფორმირების პროცედურის შესახებ და ინტერნეტში ოფიციალურ ვებსაიტზე განთავსებული დოკუმენტების ელექტრონული ასლები.
თუ დაწესებულებას არ აქვს ოფიციალურ ვებსაიტზე ინფორმაციის მიწოდების ტექნიკური შესაძლებლობა, ფედერალური ხაზინის ტერიტორიული ორგანოები უზრუნველყოფენ დაწესებულებას აღჭურვილ სამუშაო ადგილებს ფედერალური ხაზინის ტერიტორიულ ორგანოებში, რათა მიაწოდოს ინფორმაცია ოფიციალურ ვებსაიტზე.
დაწესებულების შესახებ სტრუქტურირებული ინფორმაცია და ოფიციალური ვებგვერდის საშუალებით მოწოდებული დოკუმენტების ელექტრონული ასლები ხელმოწერილია დაწესებულების უფლებამოსილი წარმომადგენლის ელექტრონული ხელმოწერით რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად.
ელექტრონული ხელმოწერის გასაღების სერთიფიკატები გაიცემა ფედერალური ხაზინის ტერიტორიულ ორგანოებში დაწესებულებების უფლებამოსილ წარმომადგენლებზე.
დაწესებულების შესახებ სტრუქტურირებული ინფორმაციის მიწოდება არ არის საჭირო, თუ დაწესებულების შესახებ შესაბამისი ინფორმაცია ადრე მიეწოდა ფედერალურ ხაზინას ან მის ტერიტორიულ ორგანოებს რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილ შემთხვევებში.
”რა დოკუმენტები უნდა მიეწოდოს დაწესებულებას ოფიციალურ ვებსაიტზე www.bus.gov.ru განთავსებისთვის?”
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლის პორტფელის სტრუქტურა
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების (შემდგომში - PEI) მოსწავლის პორტფოლიოზე საუბრისას, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვს არ შეუძლია მისი შექმნა დამოუკიდებლად, რაც ნიშნავს, რომ მხოლოდ დაინტერესებული მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელები შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს პორტფელის შექმნასა და დიზაინში, რომელიც მოიცავს ბავშვის ერთობლივ მუშაობას. ბავშვის დაბადებიდან ბევრი მშობელი ადგენს ფოტოალბომებს, აწარმოებს დღიურებსა და ჩანაწერებს, ცდილობს დააფიქსიროს მისი განვითარებისა და აღზრდის ეტაპები.
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლის პორტფოლიო საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ ყველა მრავალფეროვანი მიღწევა, ჩაწეროთ შუალედური და საბოლოო შედეგები სხვადასხვა აქტივობებში: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური.
მოსწავლის პორტფოლიო არის ბავშვის მიღწევების ნაკრები, მოიცავს მის საუკეთესო ნამუშევრებს, ასახავს ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებს. პორტფელის შედგენისას შეგიძლიათ მიჰყვეთ გარკვეულ სქემას, ან შეგიძლიათ მოაწყოთ სექციები საკუთარ ხედვაზე დაყრდნობით. პორტფოლიოს შევსება და გაფართოება შესაძლებელია. განსხვავებით ადამიანი, უნდა იყოს ფერადი, მის დიზაინში უნდა იყოს ნახატები, ბავშვის ხელნაკეთობების ფოტოები.
პორტფოლიოს შექმნაზე მუშაობის დაწყებამდე ბავშვს უნდა ავუხსნათ, რომ ეს იქნება „ჯადოსნური წიგნი“ მის შესახებ, რისთვის არის განკუთვნილი. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა მონაწილეობა მიიღოს ამ სამუშაოს ყველა ეტაპზე: საქაღალდისა და ყდის არჩევა, საკუთარი ნახატების, ფოტოების შერჩევა და ა.შ. თუ ბავშვი გამოთქვამს უთანხმოებას კონკრეტული ნახატის განთავსებასთან დაკავშირებით, ეს გასათვალისწინებელია. ამის წყალობით შესაძლებელი იქნება კონკრეტული ბავშვის პორტფელის ინდივიდუალობის შენარჩუნება.
ამ სამუშაოში მთავარი პირობა ნებაყოფლობითობაა. თუ პორტფელის შენარჩუნება სავალდებულო გახდება, მაშინ ის ფორმალური იქნება. ბავშვი უნდა იყოს დაინტერესებული მისი შექმნით.
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეთა პორტფოლიო შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ სათაურებს:
"მე ვიზრდები";
"ჩემი სახელის საიდუმლო";
"Ეს ყველაფერია ჩემს შესახებ";
"Ჩემი ოჯახი";
„ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი“;
„ჩემი წლის მიღწევები“;
„ცოდნის, უნარების დიაგნოსტიკა“;
"ეს თამაშია";
"ჩემი ნახატები";
"წერილები, მადლობა ოჯახს."
პორტფოლიოს ინფორმაციის სტრუქტურასა და შინაარსს განსაზღვრავს მასწავლებელი ან ოჯახის წევრები. მაშასადამე, რუბრიკატორი შეიძლება იყოს ყველაზე მრავალფეროვანი, ეს დამოკიდებულია პორტფელის მიზნებსა და დანიშნულებაზე. აუცილებელია წინასწარ განისაზღვროს პორტფელში არსებული მასალების შევსების და ანალიზის სიხშირე.
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პორტფელის პრეზენტაციას. ის შეიძლება ჩატარდეს ბავშვის დაბადების დღეზე ან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოსაშვებ წვეულებაზე. ბავშვები სიამოვნებით აჩვენებენ საკუთარ მიღწევებს თანატოლებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს.
"სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლის პორტფელის სტრუქტურა"
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
რამდენი OOP DO სჭირდება საბავშვო ბაღს
GEF DO იძლევა რამდენიმე საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის ერთ სკოლამდელ ორგანიზაციაში ყოფნას ( GEF DO).
ერთ სკოლამდელ ორგანიზაციაში რამდენიმე BEP DO-ს შემუშავებისა და განხორციელების საფუძველი შეიძლება იყოს ჯგუფების განსხვავებული ორიენტაცია (მაგალითად, საბავშვო ბაღში არის ზოგადი განვითარების და კომპენსატორული ორიენტაციის ჯგუფები). თუ არსებობს კომპენსატორული ორიენტაციის რამდენიმე ჯგუფი (მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის, კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის და ა. AOP DO).
ცალკე BEP DO ასევე შეიძლება შემუშავდეს საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტული მუშაობის შემთხვევაში. მაგალითად, საბავშვო ბაღების ჯგუფების უმეტესობა იყენებს ცვლად ყოვლისმომცველ პროგრამას "დაბადებიდან სკოლამდე", ხოლო ერთი ჯგუფის მასწავლებლები ტესტირებენ ცვლად ყოვლისმომცველ პროგრამას "Rainbow" (ან "მოზაიკა", ან "საბავშვო ბაღი მონტესორის სისტემის მიხედვით", და ა.შ.).
"როგორ გამოვიყენოთ სხვადასხვა პროგრამები სკოლამდელი განათლების BEP-ის შემუშავებაში"
© მასალა განათლების საცნობარო სისტემიდან.
მეტი:
მუნიციპალური ბიუჯეტის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება „№ 51 საშუალო საგანმანათლებლო სკოლა სიღრმისეულით იაპონური ენის სწავლა ვლადივოსტოკში"
P R I C A Z
ვლადივოსტოკი
30.08.2015 No - ა
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის No373 და 2010 წლის 26 ნოემბრის No1241 ბრძანების საფუძველზე, სკოლის პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილება (28 აგვისტოს ოქმი No1, ქ. 2015),
Მე ვუკვეთავ:
1. დაამტკიცოს დებულება „განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის უზრუნველყოფის შესახებ“, შემუშავებული IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად; შპს (დანართი 1).
დირექტორი
MBOU "Secondary School No. 51"ს.ა. პუსოვსკაია
გაეცანით შეკვეთას:
დანართი 1
მე ვამტკიცებ მიღებულს
MBOU "51 საშუალო სკოლა" დირექტორი ოქმი No ___ დათარიღებული ____
პედაგოგიური საბჭოს S. A. Pusovskaya
POSITION
უზრუნველყოფის შესახებ
- 1. ზოგადი დებულებები
1.1. ეს დებულება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის უზრუნველყოფის შესახებ (შემდგომში დებულება) განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის მიზნებს, ამოცანებს, ერთიან პრინციპებს, არეგულირებს მონიტორინგის წესს.
1.2. დებულება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის უზრუნველსაყოფად შემუშავდა „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის შესაბამისად. 28-ე მუხლის მე-2 პუნქტის მე-13 ქვეპუნქტი,რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით, დაწესებულების წესდება.
1.3. იქმნება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს:
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვა;
მომხმარებელთა კმაყოფილება გაწეული საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხით;
განათლების განვითარების სრულიად რუსული და რეგიონული ტენდენციების აღრიცხვა;
განათლების ხარისხის საუკეთესო მაგალითების დანერგვა;
ზოგადად მიღებული რუსულ და რეგიონულ პროცედურებს, ინსტრუმენტებს, ინდიკატორებს, განათლების ხარისხის მონიტორინგის საშუალებებს.
1.4. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტის ინფორმაციული მხარდაჭერის საქმიანობა, რომელიც ეფუძნება საგანმანათლებლო პროცესის განხორციელების ხარისხის სისტემატურ ანალიზს, მის რესურს მხარდაჭერას და მის შედეგებს. .
1.5. ამ დებულებაში გამოიყენება შემდეგი ტერმინები:
Მონიტორინგი- საგანმანათლებლო სისტემის პროცესების, შედეგების, სხვა მახასიათებლების სისტემატური მონიტორინგი, რათა დადგინდეს მისი განვითარებისა და ფუნქციონირების შესაბამისობა (ან შეუსაბამობა) დასახულ მიზნებთან.
განათლების ხარისხის მონიტორინგის სისტემა- საგანმანათლებლო სისტემისა და მისი ცალკეული ელემენტების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, ანალიზის, შენახვისა და გავრცელების სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია განათლების ხარისხის მართვის ინფორმაციულ მხარდაჭერაზე, შესაძლებელს ხდის დაწესებულებაში განათლების სისტემის მდგომარეობის შეფასებას ნებისმიერ დროს. დრო და უზრუნველყოფს მისი განვითარების პროგნოზირების უნარს.
განათლების ხარისხი- სტუდენტის საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ტრენინგის ყოვლისმომცველი აღწერა, რომელიც გამოხატავს მათ შესაბამისობას ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებთან და (ან) ფიზიკური ან იურიდიული პირის საჭიროებებთან, რომლის ინტერესებშიც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა; საგანმანათლებლო პროგრამის დაგეგმილი შედეგების მიღწევის ხარისხის ჩათვლით;
განათლების ხარისხის შეფასება- პროცესი, რომლის შედეგადაც განისაზღვრება გაზომილი საგანმანათლებლო შედეგების შესაბამისობის ხარისხი, მათი უზრუნველყოფის პირობები მარეგულირებელ დოკუმენტებში დაფიქსირებული განათლების ხარისხის მოთხოვნების სისტემასთან.
ექსპერტიზა- საგანმანათლებლო პროცესების მდგომარეობის, საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებისა და შედეგების ყოვლისმომცველი შესწავლა.
გაზომვა- საგანმანათლებლო მიღწევების დონის შეფასება საკონტროლო საზომი მასალების (ტრადიციული ტესტები, ტესტები, კითხვარები და ა.შ.) დახმარებით, რომელსაც აქვს სტანდარტიზებული ფორმა და რომლის შინაარსი შეესაბამება განხორციელებულ საგანმანათლებლო პროგრამებს, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს.
განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა- სადიაგნოსტიკო და შეფასების პროცედურების ინტეგრალური სისტემა, რომელსაც ახორციელებს სახელმწიფო და საჯარო სკოლების მენეჯმენტის სხვადასხვა სუბიექტები, რომლებსაც ენიჭებათ გარკვეული უფლებამოსილებები განათლების ხარისხის შესაფასებლად, აგრეთვე ორგანიზაციული სტრუქტურებისა და მარეგულირებელი სამართლებრივი მასალების ერთობლიობა, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების მართვას. განათლების ხარისხი.
Კრიტერიუმი -ნიშანი, რომლის საფუძველზეც ხდება შეფასება, შეფასებული ობიექტის კლასიფიკაცია.
1.6. განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელების ღონისძიებები იგეგმება და ხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო პროცესის პრობლემური ანალიზის საფუძველზე.
განათლების ხარისხის შეფასება ხორციელდება განათლების ხარისხის მონიტორინგისა და ექსპერტული შეფასების არსებული პროცედურების მეშვეობით:
განათლების სხვადასხვა საფეხურზე მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების მონიტორინგი;
სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი მიღწევების ანალიზი;
სასკოლო კონტროლის სისტემები;
პედაგოგიური და მენეჯერული თანამშრომლების სერტიფიცირების შედეგები;
სოციოლოგიური კვლევის შედეგები;
სკოლის მოსწავლეთა სამედიცინო კვლევის სისტემა, რომელიც ტარდება სკოლის სამედიცინო სამსახურის, ადმინისტრაციისა და სკოლის სამეურვეო საბჭოს ინიციატივით.
განათლების ხარისხის შეფასების ობიექტებიარიან:
მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მიღწევები;
PA-ს პედაგოგიური პერსონალისა და ადმინისტრაციის პროდუქტიულობა, პროფესიონალიზმი და კვალიფიკაცია;
საგანმანათლებლო პროგრამები და მათი განხორციელების პირობები;
სასწავლო პროცესი.
1.7. განათლების ხარისხის შეფასების საგანი:
საგანმანათლებლო შედეგების ხარისხი (სტუდენტების მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შესაბამისობის ხარისხი ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან);
სასწავლო პროცესის ორგანიზების ხარისხი, მათ შორის სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები, განათლების ხელმისაწვდომობა, განათლების მიღების კომფორტის პირობები, სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა, კვება;
დაწესებულებაში მიღებული და განხორციელებული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხი, მათი განხორციელების პირობები;
განათლების ხარისხის მართვის ეფექტურობა
1.8. განათლების ხარისხის შეფასების მონაცემთა წყაროა:
განათლების სტატისტიკა;
მონიტორინგის კვლევები;
სოციოლოგიური გამოკითხვები;
დაწესებულების თანამშრომლების ანგარიშები
1.9. დებულება ვრცელდება შრომითი ხელშეკრულებების შესაბამისად პროფესიული საქმიანობის განმახორციელებელი PA-ს ყველა პედაგოგიური პერსონალის საქმიანობაზე, მათ შორის ნახევარ განაკვეთზე მომუშავე მასწავლებელთა.
1.10. განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის უზრუნველყოფის დებულება, ასევე მასში დამატებები, მტკიცდება სკოლის დირექტორის ბრძანებით, პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით.
2. ფუნქციები, მიზნები და ამოცანებიგანათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა
2.1. ძირითადი ფუნქციებიგანათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა:
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის უზრუნველყოფა და საგანმანათლებლო ურთიერთობების ყველა მონაწილის მხრიდან ხარისხიანი განათლების საჭიროების დაკმაყოფილება;
სკოლის მოსწავლეთა განათლებისა და აღზრდის ხარისხის მართვის ანალიტიკური და საინფორმაციო მხარდაჭერა, მათ შორის გარე მომხმარებლების ინფორმირების სისტემის მეშვეობით.
დაწესებულების განვითარების ძირითადი ტენდენციების გამოკვლევა, დიაგნოსტიკა, შეფასება და პროგნოზირება.
2.2 . მიზანიგანათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემაარის ობიექტური ინფორმაციის მოპოვება განათლების ხარისხის მდგომარეობის, მისი ცვლილების ტენდენციებისა და მის დონეზე გავლენის მიზეზებზე.
2.3 . ამ მიზნის მისაღწევად, შემდეგი დავალებები:
დაწესებულებაში განათლების ხარისხის მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავებისა და შენახვის ერთიანი სისტემის მექანიზმის ფორმირება.
სასკოლო განათლების სისტემის მონიტორინგის ანალიტიკური და საექსპერტო მხარდაჭერა;
შედეგების საფუძველზე განათლების ხარისხის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის სწრაფი დადგენა მიმდინარე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში. შეყვანის, შუალედური, საბოლოომონიტორინგი;
განათლების ხარისხის შეფასების სფეროში სტრატეგიული გადაწყვეტილებების მიღებისას საჯარო ექსპერტიზის, საჯაროობისა და კოლეგიალურობის მექანიზმების დანერგვა;
2.4. განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა ეფუძნება შემდეგს პრინციპები:
- რეალისტური მოთხოვნები, განათლების ხარისხის ნორმები და მაჩვენებლები, მათი სოციალური და პიროვნული მნიშვნელობა;
- გახსნილობა, განათლების ხარისხის შეფასების პროცედურების გამჭვირვალობა;
-ინსტრუმენტულობა და წარმოებაგამოყენებული ინდიკატორები, საგანმანათლებლო მომსახურების სხვადასხვა მომხმარებლის საჭიროებების გათვალისწინებით, მათი რაოდენობის მინიმიზაცია;
- ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებითცალკეული მოსწავლეების განვითარება მათი განათლებისა და აღზრდის შედეგების შეფასებისას;
- ინფორმაციის ხელმისაწვდომობამომხმარებლების განათლების მდგომარეობისა და ხარისხის შესახებ;
- შიდა შეფასების შესაძლებლობების გაზრდა, თვითშეფასება, თითოეული მასწავლებლის თვითანალიზი.
3. ობიექტებიგანათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა
3.1. საგანმანათლებლო გარემო:
- § სტუდენტთა კონტინგენტი
- § სასწავლო პროცესის საკადრო (პედაგოგიური) მხარდაჭერა
3.2. Სტუდენტი:
1. საგანმანათლებლო შედეგების ხარისხი:
- საგნის სწავლის შედეგები (მათ შორის, შიდა და გარე დიაგნოსტიკის მონაცემების შედარება, მე-4 კლასში ცოდნის მიმოხილვის ჩათვლით);
- მეტა საგნების სწავლის შედეგები (მათ შორის შიდა და გარე დიაგნოსტიკის მონაცემების შედარება);
- პერსონალური შედეგები (მოსწავლეთა სოციალიზაციის ინდიკატორების ჩათვლით);
- I კლასის მოსწავლეების სწავლებასთან ადაპტაციის ხარისხი;
- სტუდენტების მომზადების დონე (ყველა საგანში);
- სტუდენტების განათლების დონე;
- მოსწავლეთა ჯანმრთელობა (დინამიკა);
- მოსწავლეთა მიღწევები შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში;
- მოსწავლეთა და მათი მშობლების კმაყოფილების ხარისხი დაწესებულებაში სასწავლო პროცესით;
3.3. Სასწავლო პერსონალი:
- დაკომპლექტება;
- პროფესიული კომპეტენციის დონე (მოწინავე ტრენინგის და სერტიფიცირების შედეგების ჩათვლით);
- პედაგოგიური მუშაობის ხარისხი და ეფექტურობა (მათ შორის, მასწავლებელთა რეიტინგი მუშაობის შედეგებზე დაყრდნობით);
- ინოვაციის დონე და სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა;
- პედაგოგიური სირთულეების ანალიზი;
- თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობა;
- მასწავლებლების სტიმულირება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის მიზნობრივი მაჩვენებლების მისაღწევად
3.4. სასწავლო პროცესი:
3.4.1.სასწავლო პროცესის განხორციელების ხარისხი:
- ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობა და სტუდენტების კონტინგენტი);
- დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების დაცვა და მშობლების მოთხოვნები);
- სასწავლო გეგმებისა და სამუშაო პროგრამების განხორციელება (ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან შესაბამისობა);
- გაკვეთილების ხარისხი და მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა;
- კლასგარეშე აქტივობების (მათ შორის, საკლასო მენეჯმენტის) ხარისხი;
- მოსწავლეებისა და მშობლების კმაყოფილება გაკვეთილებითა და პირობებით სკოლაში.
3.4.2. პირობების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესს:
- ლოგისტიკა;
- საინფორმაციო და განვითარების გარემო (მათ შორის, ICT ინსტრუმენტები და საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა);
- სანიტარიულ-ჰიგიენური და ესთეტიკური პირობები;
- უსაფრთხო გარემოს უზრუნველყოფა;
- სამედიცინო დახმარება და კვება;
- ფსიქოლოგიური კომფორტის, განათლების ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა;
- სპეციფიკური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის უზრუნველყოფა;
- საჯარო და სახელმწიფო ადმინისტრირება (არასამთავრობო ორგანიზაციების სამეურვეო საბჭო, პედაგოგიური საბჭო, მშობელთა კომიტეტები) და განათლების ხარისხის ხელშეწყობა;
- დოკუმენტების ნაკადი და მარეგულირებელი მხარდაჭერა (მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების პროგრამა).
3.5. სასწავლო პროცესის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა:
- § სოციალური კლასის პასპორტი;
- § პრევენციული სამუშაო;
- § მაკორექტირებელი სამუშაო;
- § ინდივიდუალურად - დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვების მიმართ.
4. ორგანიზაცია და ტექნოლოგიაგანათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა
4.1. განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის პროცედურის განხორციელების ორგანიზაციული საფუძველი არის გეგმა, რომელიც განსაზღვრავს ხარისხის, პასუხისმგებელი შემსრულებლების შეფასების შიდა სისტემის ფორმას, მიმართულებებს, ვადებსა და წესს. შიდა მონიტორინგის გეგმა განიხილება სასწავლო წლის დასაწყისში პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე, დამტკიცდება დირექტორის ბრძანებით და სავალდებულოა საზოგადოებრივი ორგანიზაციის თანამშრომლებისთვის.
4.2. მონიტორინგის ტიპები:
- § ტრენინგის ეტაპების მიხედვით: შეყვანის, შუალედური, საბოლოო;
- § პროცედურების სიხშირის მიხედვით: ერთჯერადი, პერიოდული, სისტემატური.
4.3. Ორგანიზაციული სტრუქტურა განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა,ეწევა შიდასასკოლო შეფასებას, განათლების ხარისხის შემოწმებას და მიღებული შედეგების ინტერპრეტაციას, წარმოადგენს დონის იერარქიულ სტრუქტურას და მოიცავს:
სკოლის ადმინისტრაცია;
პედაგოგიური საბჭო და სამეურვეო საბჭო;
მეთოდური ასოციაციები;
სამიზნე ანალიტიკური ჯგუფები (კომისიები).
4.4. მონიტორინგისთვის ინიშნება პასუხისმგებელი პირები, რომელთა შემადგენლობა მტკიცდება დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით. მონიტორინგის ჯგუფი შეიძლება შეიცავდეს:
დირექტორის მოადგილეები სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოებში;
მეთოდური გაერთიანებების ლიდერები;
პედაგოგები - ოო-ს საგნის მასწავლებლები;
კლასის მასწავლებლები;
სოციალური მასწავლებელი;
სამეურვეო საბჭოს წევრები მშობელთა თემიდან.
4.5. მონიტორინგის განხორციელება მოიცავს შემდეგი ქმედებების თანმიმდევრობას:
მონიტორინგის ობიექტის განსაზღვრა და დასაბუთება;
მონაცემთა შეგროვება მონიტორინგისთვის გამოყენებული MO-ს მიერ შეთანხმებული და დამტკიცებული მეთოდების საფუძველზე (ტესტირება, დაკითხვა, გამოკვლევა და ა.შ.)
მონიტორინგის დროს მიღებული მონაცემების ანალიზი და ინტერპრეტაცია;
განათლების ხარისხზე მოქმედი ფაქტორების იდენტიფიცირება, უარყოფითი შედეგების აღმოსაფხვრელად ზომების მიღება.
მონიტორინგის შედეგების გავრცელება მონიტორინგის მომხმარებლებში.
მიღებული ინდიკატორების გამოყენება სტუდენტებისთვის ცვლადი სასწავლო მარშრუტების შემუშავებისა და განხორციელებისთვის.
მიღებული მონაცემების ანალიზის საფუძველზე სასწავლო პროცესის განვითარების ძირითადი სტრატეგიული მიმართულებების ჩამოყალიბება.
4.6. მონიტორინგის ინსტრუმენტების ზოგადი მეთოდოლოგიური მოთხოვნებია ვალიდობა, სანდოობა, გამოყენების სიმარტივე, ხელმისაწვდომობა ხელისუფლების სხვადასხვა დონისა და საზოგადოებისთვის, სტანდარტიზაცია და ტესტირება.
4.7. მონიტორინგის კვლევების მასალები შეიმუშავებს დირექტორის მოადგილეებს HRM და HR და ამტკიცებს მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური ასოციაციების შეხვედრებზე.
4.8. მონიტორინგის ფარგლებში გამოყენებული გაზომვის პროცედურა მიზნად ისახავს ობიექტის ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლების დადგენას.
4.9. ძირითადი ინსტრუმენტები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის განათლების სისტემის ხარისხობრივ შეფასებას, არის: მახასიათებლების ცვლილებების ანალიზი დროთა განმავლობაში (დინამიური ანალიზი) და ზოგიერთი მახასიათებლის შედარება საგანმანათლებლო სისტემის მსგავსებთან (შედარებითი ანალიზი).
4.10. დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შეფასებისას მთავარი მეთოდებიინდიკატორების რეალური მნიშვნელობების დადგენა არის გამოკვლევა და გაზომვა.
ტექნიკაგაზომვები განისაზღვრება შერჩეული საკონტროლო საზომი მასალების ტიპით, მათი გამოყენების წესით. სკოლის მოსწავლეთა განათლების დონის შესაფასებლად მიმართული საკონტროლო საზომი მასალების შინაარსი განისაზღვრება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე.
4.11. სტატისტიკური მონაცემები უნდა იყოს შესადარებელი:
ერთმანეთთან (მეტი/ნაკლები - უკეთესი/უარესი);
· საგანმანათლებლო და სოციალური სტანდარტებით (შეესაბამება / არ შეესაბამება).
· შეფასება ეფუძნება საშუალო მნიშვნელობებს, ექვემდებარება ინდიკატორთა დინამიკას. შეფასების სისტემა მთლიანი საბოლოო ქულების გამოყენებით საშუალებას გაძლევთ შექმნათ მასწავლებლების, კლასების წრფივი რეიტინგი, რომელიც იძლევა წარმოდგენას ადგილის შესახებ სხვებთან შედარებით და საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ როგორც ინდივიდუალური მასწავლებლის რეალური მდგომარეობა (ან სტუდენტი) და დაწესებულების სისტემა მთლიანად.
4.12. განათლების ხარისხის შეფასების კრიტერიუმების სტანდარტებს დამფუძნებელი ყოველწლიურად ადგენს მუნიციპალურ ამოცანაში.
კრიტერიუმები შეიძლება შეიცვალოს მონიტორინგის მიზნის შესაბამისად (მაგრამ არა ზემოთ სტანდარტის ქვემოთ).
4.13. მონიტორინგის მეთოდები მოიცავს:
ექსპერტის შეფასება,
ტესტირება, დაკითხვა,
საკონტროლო და სხვა საკვალიფიკაციო სამუშაოების განხორციელება,
ინფორმაციის სტატისტიკური დამუშავება, რანჟირება და ა.შ.
4.14. მონიტორინგის იერარქიული აგების პრინციპის შესაბამისად, უფრო მაღალ დონეზე დაყენებული ინდიკატორები და პარამეტრები შედის ქვედა დონის ინდიკატორებისა და მონიტორინგის პარამეტრების სისტემაში.
4.15. მონიტორინგის შედეგები შედგენილია დიაგრამების, გრაფიკების, ცხრილების, დიაგრამების სახით, ასახულია საცნობარო და ანალიტიკურ მასალებში, რომლებიც შეიცავს დამაზუსტებელ ნაწილს, დასკვნებსა და კონკრეტულ, რეალისტურ რეკომენდაციებს.
4.16. მონიტორინგის კვლევების განხილვა შესაძლებელია პედაგოგიური საბჭოს, სამეურვეო საბჭოს სხდომებზე, დირექტორთან შეხვედრებზე, მეთოდოლოგიური გაერთიანებების სხდომებზე.
4.17. მონიტორინგის კვლევების შედეგების საფუძველზე მუშავდება რეკომენდაციები, მიიღება მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები, გაიცემა ბრძანება, ტარდება PA-ს განვითარების დაგეგმვა და პროგნოზირება.
5. მონიტორინგის კვლევებში მონაწილეთა ფუნქციური პასუხისმგებლობის განაწილება
განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად იქმნება სამი ექსპერტი ჯგუფი:
1) საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების ჯგუფი;
2) სასწავლო პროცესის განხორციელების შემფასებელი ჯგუფი;
3) სასწავლო პროცესის უზრუნველყოფის პირობების შემფასებელი ჯგუფი.
თითოეული ექსპერტი ჯგუფი იღებს ინფორმაციას (შეთანხმებული ფორმატებით) სასწავლო დაწესებულების მუშაობის ხარისხის შესახებ შესაბამისი მიმართულებით სასწავლო პერიოდისთვის (კვარტალი, ნახევარი წელი, წელი). ექსპერტთა ჯგუფის ექსპერტები აანალიზებენ მიღებულ მონაცემებს, აფასებენ თითოეული მონიტორინგის ობიექტის მდგომარეობას, ინდიკატორების ცვლილების ბუნებას, ადარებენ მათ „ნორმატიულ ინდიკატორებს“ და ადგენენ გადახრების მიზეზებს. ინდიკატორთა თითოეული ჯგუფისთვის ყალიბდება საბოლოო დასკვნა, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ არსებული მდგომარეობის აღწერას, არამედ რეკომენდაციებს ცვლილებების განსახორციელებლად, რამაც შეიძლება გააუმჯობესოს განათლების ხარისხი.
განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემიდან მიღებული მონაცემების ანალიზის შედეგები წარმოადგენს PA-ს წლიური ანგარიშის შედგენის დოკუმენტურ საფუძველს PA-ს საქმიანობის თვითშეფასების შედეგების შესახებ და გამოქვეყნებულია ვებ-გვერდზე. PA.
5.1. სკოლის ადმინისტრაცია (დირექტორი და მისი მოადგილეები):
- ჩამოაყალიბონ კონცეპტუალური მიდგომები განათლების ხარისხის შესაფასებლად,
- უზრუნველყოს განათლების ხარისხის მონიტორინგისა და შეფასების პროცედურების განხორციელება,
- კოორდინაციას უწევს სხვადასხვა სტრუქტურების მუშაობას, რომელთა საქმიანობა დაკავშირებულია განათლების ხარისხის შეფასების საკითხებთან,
- განსაზღვროს სასკოლო განათლების განვითარების მდგომარეობა და ტენდენციები,
- დაადგინოს და დაამტკიცოს მონიტორინგის კვლევების პროცედურა, სიხშირე;
- ორგანიზებას უწევს განათლების ხარისხის მონიტორინგის სისტემას OO-ებში,
- ხარისხის განვითარების მდგომარეობისა და დინამიკის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, დამუშავება, შენახვა და წარდგენა;
- საგანმანათლებლო დაწესებულებების დონეზე განათლების ხარისხის შეფასების შედეგების გაანალიზება;
- განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის ძირითადი მომხმარებლების საინფორმაციო მოთხოვნების შესწავლის ორგანიზება;
- უზრუნველყოს განათლების ხარისხის შესახებ ინფორმაციის მიწოდება განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის მუნიციპალური და რეგიონული დონეებისთვის;
- განათლების ხარისხის შეფასების შედეგების საფუძველზე საინფორმაციო და ანალიტიკური მასალების ფორმირება (საახალწლო ორგანიზაციის მუშაობის ანალიზი, საჯარო ანგარიში);
- შედეგების ანალიზის საფუძველზე ღებულობენ მენეჯმენტის გადაწყვეტილებებს განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად
5.2. მეთოდოლოგიური ასოციაცია და მოსკოვის რეგიონის ლიდერები
- § მონაწილეობს განათლების ხარისხის შეფასების მეთოდოლოგიის შემუშავებაში; PA-ს განვითარების მდგომარეობისა და დინამიკის დამახასიათებელი ინდიკატორების სისტემის შემუშავებაში;
- § ატარებს მონიტორინგის კვლევებს;
- § აანალიზებს მონიტორინგის შედეგებს;
- § აწარმოოს მონიტორინგის შედეგების ჩანაწერები;
- § შეიმუშავებს რეკომენდაციებს აღნიშნული ხარვეზების აღმოსაფხვრელად;
- § დახმარება გაუწიოს ცალკეულ მასწავლებელს განათლებისა და აღზრდის ხარისხის შეფასების საკუთარი სისტემების ჩამოყალიბებაში,
- მასწავლებლების მიერ გამოყენებული განათლების ხარისხის შეფასების ინდივიდუალური სისტემების გამოცდის ჩატარება.
- § მონაწილეობა მასწავლებელთა პროდუქტიულობისა და პროფესიონალიზმის შეფასებაში.
5.3. კლასის მასწავლებელი:
- § აკონტროლებს თითოეული მოსწავლის მიღწევებს;
- § ოპერატიულად აწვდის შედეგებს მშობლების ყურადღებას;
- § აანალიზებს თითოეული მოსწავლის პიროვნების განვითარების დინამიკას;
- § შეიმუშავებს და სთავაზობს მოსწავლეებსა და მშობლებს რეკომენდაციებს სწავლის შედეგების თვითშეფასების მიზნით;
- § დროულად წარუდგენს ინფორმაციას მონიტორინგის ჯგუფს.
5.4. მასწავლებელი - საგანი:
- § რეფლექსიის, ტესტირების, საკონტროლო სექციების შედეგების მიხედვით ადგენს და აანალიზებს საგნებში მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების დონეს;
- § ასახავს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების გაუმჯობესების გზებს;
- § დროულად აწვდის ინფორმაციას მონიტორინგის ჯგუფს.
5.5. სამეურვეო საბჭო მონაწილეობს განხილვაში და ისმენს სკოლის ადმინისტრაციას ხარისხის შიდა შეფასების სისტემის დანერგვის შესახებ, აფასებს სკოლის ხელმძღვანელებისა და მასწავლებლების საქმიანობას სკოლის განვითარების პროგრამის განხორციელებაში დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად. საბჭოს წევრები ჩართულნი არიან განათლების ხარისხის შემოწმებაში.
6. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პასუხისმგებლობა
საგანმანათლებლო დაწესებულება პასუხისმგებელია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით მის კომპეტენციაში შემავალი ფუნქციების შეუსრულებლობის ან არაჯეროვანი შესრულებისთვის.
გახსენით
მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
"მესაშუალო სკოლა No3", ბელევი, ტულას რეგიონი
მიღებულია დამტკიცებული
დირექტორის ბრძანებით პედაგოგიურ საბჭოზე
MBOU "Secondary School No. 3", Belev MBOU "Secondary School No. 3"
ტულას რეგიონი, ბელევი, ტულას რეგიონი
ოქმი No ___ დათარიღებული „____“ _____ 2015 წ No ____ დათარიღებული "___" _____ 2015 წ
Მთავარი მასწავლებელი
ა.ბ. სემენოვი
თანამდებობა
1. ზოგადი დებულებები
1.1. ეს დებულება (შემდგომში დებულება)განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემაზემუნიციპალურ საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "მე-3 საშუალო სკოლა" ქალაქ ბელევში, ტულას რეგიონში (შემდგომში - დაწესებულება) შემუშავდა 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ "განათლების შესახებ" შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციაში“, დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 06.10.2009 N 373 ბრძანებით.
1.2. განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის შესახებ დებულება ადგენს დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის დანერგვის ერთგვარ მოთხოვნებს და არეგულირებს განათლების ხარისხის მონიტორინგისა და შეფასების პროცედურების ჩატარების შინაარსსა და წესს.
1.3. დებულება განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის შესახებ განსაზღვრავს დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის მიზნებს, ამოცანებს, ფუნქციონირების პრინციპებს, მის ორგანიზაციულ და ფუნქციონალურ სტრუქტურას.
1.4. დებულება წარმოადგენს ადგილობრივ ნორმატიულ აქტს და ექვემდებარება განთავსებას დაწესებულების ოფიციალურ ვებგვერდზე.
1.5 განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემა წარმოადგენს დაწესებულების განათლების ხარისხის შეფასების სისტემის განუყოფელ ნაწილს, ეს არის განათლების მდგომარეობისა და მისი შედეგების ცვლილების დინამიკის სისტემატური მონიტორინგი, პირობები საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება, მოსწავლეთა კონტინგენტი, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მიღწევები და ემსახურება საგანმანათლებლო საქმიანობის საინფორმაციო მხარდაჭერას.
რუსეთის ფედერაციის 1992 წლის 10 ივლისის საკანონმდებლო ჩარჩო კანონი N "განათლების შესახებ" 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ".
კანონმდებლობის ცვლილებები განათლება გაგებულია, როგორც აღზრდისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელსაც თან ახლავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილი განათლების დონის (საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის) მოქალაქის (სტუდენტის) მიღწევის შესახებ განცხადება. მოქალაქის (მოსწავლის) მიერ განათლების მიღება იგულისხმება როგორც მის მიერ გარკვეული საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევა და დადასტურება, რაც დამოწმებულია შესაბამისი დოკუმენტით. განათლება არის განათლებისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც წარმოადგენს სოციალურად მნიშვნელოვან სიკეთეს და ხორციელდება როგორც პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, ასევე შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების, გამოცდილებისა და ინტერესებიდან გამომდინარე. გარკვეული მოცულობის და სირთულის კომპეტენცია პირის ინტელექტუალური, სულიერი და მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების მიზნებისთვის, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით, რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" ფედერალური კანონი. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
ცვლილებები კანონმდებლობაში მუხ.32. საგანმანათლებლო დაწესებულების კომპეტენცია და პასუხისმგებლობა 3) დამფუძნებელსა და საზოგადოებას მიაწოდოს წლიური ანგარიში ფინანსური და მატერიალური რესურსების მიღებისა და ხარჯვის შესახებ, აგრეთვე ანგარიში საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის თვითშეფასების შედეგების შესახებ. თვითგამოკვლევა); 24) საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის სისტემის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა; 3. საგანმანათლებლო დაწესებულება, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით, პასუხისმგებელია: 1) მის კომპეტენციაში შემავალი ფუნქციების შეუსრულებლობაზე მუხლი 28. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კომპეტენცია, უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები პ. 3.13 თვითშემოწმების ჩატარება, განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა; მუხლი 7. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია პასუხისმგებელია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით მის კომპეტენციაში შემავალი ფუნქციების შეუსრულებლობის ან არაჯეროვანი შესრულებისათვის რუსეთის ფედერაციის ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა კოდექსის შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" ფედერალური კანონის ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"
მუხლი 29. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ინტერნეტ ღიაობა“. 2. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები უზრუნველყოფენ: 3) ანგარიშის თვითშემოწმების შედეგების ღიაობასა და ხელმისაწვდომობას. თვითშემოწმებას დაქვემდებარებული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მუშაობის მაჩვენებლებს და მისი ჩატარების წესს ადგენს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 14 ივნისის N 462 ბრძანება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ თვითგამოკვლევის ჩატარების პროცედურის დამტკიცების შესახებ, ფედერალური კანონის 29-ე დეკემბრის 29-ე მუხლის 21-ე პუნქტის 23-ე მუხლის მე-21 ნაწილის შესაბამისად. N 273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, მუხ. 7598; 2013, N 19, მუხ. 2326) ვბრძანებ: 1. დამტკიცდეს თვითგამოცდის ჩატარების თანდართული პროცედურა. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ. 2. ბათილად ცნოს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2012 წლის 26 იანვრის N 53 ბრძანება „საგანმანათლებლო დაწესებულების ან სამეცნიერო ორგანიზაციის მიერ თვითშემოწმების ჩატარების წესის დამტკიცების შესახებ“ (რეგისტრირებულია სამინისტროს მიერ. რუსეთის იუსტიციის 2012 წლის 12 აპრილს, რეგისტრაცია N 23821). 3. ეს ბრძანება ამოქმედდეს 2013 წლის 1 სექტემბრიდან. მინისტრი დ.ვ.ლივანოვი
ორგანიზაციის თვითშემოწმებაზე მუშაობის დაგეგმვა და მომზადება; ორგანიზაციაში თვითშემოწმების ორგანიზება და ჩატარება; მიღებული შედეგების შეჯამება და მათ საფუძველზე ანგარიშის გენერირება; ანგარიშის განხილვა ორგანიზაციის მმართველი ორგანოს მიერ, რომლის კომპეტენციაში შედის ამ საკითხის გადაწყვეტა. თვითგამოკვლევის პროცედურის ეტაპები
თვითშემოწმების პროცესში ფასდება: საგანმანათლებლო საქმიანობა, ორგანიზაციის მართვის სისტემა, სტუდენტების მომზადების შინაარსი და ხარისხი, სასწავლო პროცესის ორგანიზება, კურსდამთავრებულებზე მოთხოვნა, კადრების ხარისხი, საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, საბიბლიოთეკო და საინფორმაციო უზრუნველყოფა, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის ფუნქციონირება, აგრეთვე თვითშემოწმებას დაქვემდებარებული ორგანიზაციის საქმიანობის ინდიკატორების ანალიზი.
7. ორგანიზაციის თვითშემოწმების შედეგები დგება დასკვნის სახით, რომელიც მოიცავს ანალიტიკურ ნაწილს და თვითშემოწმებას დაქვემდებარებული ორგანიზაციის საქმიანობის მაჩვენებლების ანალიზის შედეგებს. ანგარიში დამატებითი განათლების ორგანიზაციებისთვის შედგენილია მიმდინარე წლის 1 აპრილის მდგომარეობით, ხოლო ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის - მიმდინარე წლის 1 აგვისტოს მდგომარეობით. ანგარიშს ხელს აწერს ორგანიზაციის ხელმძღვანელი და ამოწმებს ბეჭდით.
