ავტორები-შემდგენლები: მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ელიზავეტა ანატოლიევნა სავილოვა, მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ირინა ნიკოლაევნა გოროხოვა. თქვენი მეტყველების თერაპიის გამოცდილებიდან შემოგთავაზებთ რამდენიმე სავარჯიშოს "საშინაო დავალების რვეული 6-7 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით". ჩვენს ნოუთბუქში წარმოდგენილი ამოცანების ეფექტურობა დასტურდება მრავალწლიანი პრაქტიკით. სავარჯიშოები არის ხელმისაწვდომი, გასართობი, დისციპლინური, აჩვევს ბავშვს მათ დამოუკიდებელ განხორციელებას. ყოველივე ამის შემდეგ, მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა დროულად გაუწიონ დახმარება ბავშვს მასწავლებლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შედეგების კონსოლიდაციის მიზნით.

მშობლებთან მუშაობა გამასწორებელი მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლია.

ბავშვებში მეტყველების განვითარების დარღვევებისა და ნევროზული მეტყველების დარღვევების გამოვლენაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ისეთი უარყოფითი ფაქტორები, როგორიცაა მშობლების პასიურობა, მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური არაკომპეტენტურობა. M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. ჟუკოვას და სხვა ავტორთა აზრით, მშობლებმა ხშირად არ ესმით, არ იციან ან არ აფასებენ ბავშვის მეტყველების ყველა ასპექტის განვითარების მნიშვნელობას და მნიშვნელობას, ხოლო ... "სწორი მეტყველების უნარი, როგორიცაა კარგი ჩვევები შეიძინა ოჯახში. მეტყველების სისტემატური, ოსტატური განათლება არა მხოლოდ უზრუნველყოფს ოსტატობას, არამედ, უმეტეს შემთხვევაში, ხელს უშლის მეტყველების დეფექტების წარმოქმნას და აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მეტყველების თერაპევტის ხელმძღვანელობით მომუშავე მშობლების დახმარება.

მშობლებთან მუშაობისას რამდენიმე ამოცანაა: ჩამოაყალიბონ მზადყოფნა ბავშვებთან ეფექტური პედაგოგიური მუშაობისთვის - ბავშვის სენსომოტორული და მეტყველების პროცესების გამოსწორება, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, მშობლიური მეტყველების ბგერების სწორად გამოთქმა. მეტყველების ლექსიკურ და გრამატიკულ სტრუქტურაზე მუშაობა და თანმიმდევრული მეტყველება, ასევე მოამზადეთ თქვენი შვილი კითხვის, წერისა და წერის სწავლისთვის. ეს ამოცანები ხორციელდება სხვადასხვა აქტივობების დროს.

ოჯახის გაცნობისას აუცილებელია საშინაო დავალების პრაქტიკული შესრულების მნიშვნელობის ახსნა. პირველ რიგში, მშობლები მოწვეულნი არიან მოლაპარაკებებზე, კონსულტაციებზე და სწავლობენ ინდივიდუალურ დავალებებზე მუშაობას. ყურადღებას იქცევს მშობლების ქცევა საშინაო დავალების შესრულებისას, მათი მეტყველების თავისებურებები, სახლში ჩატარების მეთოდები.

მშობლები მიზნად ისახავს ბავშვთან ხანგრძლივ მუშაობას, რომელიც შეიძლება ჩატარდეს არა მხოლოდ მაგიდასთან, არამედ სახლის გზაზე, სასეირნოდ, სხვადასხვა საშინაო სიტუაციებში.

საშინაო დავალების რვეული

Ძვირფასო მშობლებო!

თქვენს წინ არის რვეული საშინაო დავალების შესასრულებლად მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ბავშვთან ერთად.

თქვენს შვილთან მუშაობით თქვენ წვლილი შეიტანეთ:

მისი ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება;

ბავშვის ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება;

სივრცეში ნავიგაციის უნარის განვითარება;

ბავშვის ხელის მომზადება წერისთვის;

ბავშვის ლექსიკის შევსება და გაფართოება;

მასში თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბება, ბავშვს კითხვა, კითხვა, წერა ასწავლა;

ბავშვის თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულს უნდა ჰქონდეს წარმოდგენა საკუთარ თავზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე; შეუძლია ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა; მართეთ თქვენი ქცევა; დაიცვან საზოგადოებაში კომუნიკაციისა და ქცევის წესები; იყავით ემოციურად მგრძნობიარე, ცნობისმოყვარე, აქტიური და შეძენილი უნარებისა და ცოდნის საფუძველზე სასწავლო აქტივობებისათვის მზად.

უმჯობესია თითოეული დავალება შესრულდეს 2-3 დოზით, რომელიც გრძელდება არაუმეტეს 15-20 წუთისა შემოთავაზებული თანმიმდევრობით.

ბავშვმა ოჯახში მხოლოდ სწორი მეტყველება უნდა მოისმინოს. სწორი მეტყველების უნარის დანერგვა, წარმატებების ხაზგასმა, ქება, როცა ამას იმსახურებს - ეს ხელს შეუწყობს თქვენი შვილის თავდაჯერებულობის გაძლიერებას.

გისურვებთ წარმატებებს!

საშინაო დავალება

6-7 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით.

თემა: "სოკო და კენკრა"

1 ისწავლეთ რითმა.

მე ვატარებ ყუთს

ყუთში არის სოკო,

და მოცვი

მოცვი,

და მოცვი

ქვის კენკრა,

და თხილი -

გაიქეცი, არ გაჩერდე!

2 თამაში "ახსენი სიტყვა".

მაგალითი. ბოლეტუსი - იზრდება ასპენის ქვეშ

ბოლეტუსი ___

რუსულა ___ ბოლეტუსი ___

ბოლეტუსი ___

Fly agaric ___

კარაქის კერძი___

ტალღა ___

შანტერელი ___

3 მეტი რა არის ტყეში? კენკრა თუ მოცვი?

4 რა სოკო იმალება სურათზე? განვიხილოთ, დაასახელეთ სოკო, დათვალეთ.

5 თამაში "მეოთხე დამატებითი". რა არის ზედმეტი? რატომ?

Cranberry, ჭაობი, lingonberry, blueberry. ___

ჟოლო, კალათა, კენკრა, მოცხარი. ___

6 თამაში „რა წვენი? როგორი ჯემი? »

მაგალითი. მარწყვიდან - მარწყვის წვენი, მარწყვის ჯემი.

ჟოლო - ___

მოცვიდან - ___

როუენიდან - ___

მოცვიდან - ___

მაყვალი - ___

მოცხარი - ___

7 ფერი კარლსონი და ორი იდენტური ქილა ჯემი. *რა სახის მურაბა გიყვარს? **მითხარი როგორ მოვამზადო ჯემი.

ასო K და ბგერები K, Kb.

1 შაბლონში დაჩრდილეთ ასო K. 2 იპოვეთ და გააფერადეთ ასო K.

რა ფერით დახატავთ? რატომ?

3 გააფერადე ნახატები, რომლებსაც სახელებში აქვს ბგერა K.

4 აკრიფეთ ასოები Kk ნიმუშის მიხედვით.

5 წაიკითხეთ დაშიფრული სიტყვა იმ სიტყვების პირველი ბგერით, რომლებიც ასახელებენ დახატულ ობიექტებს.

თემა: "ზამთრის ჩიტები"

1 ისწავლე გამოცანა, დახატე პასუხი.

ხეზე ვაკაკუნებ, ჭია მინდა ვიპოვო. მიუხედავად იმისა, რომ ის ქერქის ქვეშ გაუჩინარდა, ის მაინც ჩემი იქნება.

2 დაითვალეთ 1-დან 10-მდე.

ერთი მტრედი, ორი მტრედი, ___

ერთი ყვა, ორი ___

ერთი ბეღურა, ორი ___

3 იპოვნეთ მსგავსება და განსხვავებები ყვავასა და თაგუნას შორის.

4 თამაში „რატომ ჰქვია ასე? » განმარტეთ რთული სიტყვების მნიშვნელობა:

მაგალითი. გრძელკუდიანი - ფრინველს გრძელი კუდი აქვს.

ნაცრისფერი თვალები ___

წითელმკერდი ___

Შავთვალება ___

მყივანი ___

Ბეჯითი ___

გადამფრენი ___

სვიფვინგი ___

თერმოფილური ___ მწერიჭამია ___

ფლოტი ___

რაზორბიკი ___

5 თამაში „რისთვის? »

მითხარი, რისთვის არის ჩიტის წვერი? ___

რატომ აქვთ ფრინველებს ფრთები? ___

რატომ აქვთ ფრინველებს ბუმბული? ___

რისთვის არის ჩიტის კუდი? ___

რატომ აქვთ ფრინველებს კლანჭები? ___

რისთვის არის ჩიტის თვალები? ___

6 თამაში „რა შეუძლიათ ჩიტებს? დაასახელე სიტყვები-მოქმედებები.

ფრინველებს შეუძლიათ ფრენა, ___

ლექსიკა: ფრენა, ჩამოსვლა, გაფრენა, ფრენა, სიმღერა, ჭიკჭიკი, ყვირილი, ტალღა, ატრიალება, დაწოლა, გამოჩეკი, მედდა, განადგურება მავნე მწერები.

7 იპოვე და გააფერადე კაჭკაჭი, ბეღურა, ტიტუნა.

* დაასახელეთ ჩვენი რეგიონის ყველა მოზამთრე ფრინველი.

**რა ჩიტები მოდიან ჩვენთან ზამთარში? რატომ?

*დავალება შეესაბამება პროგრამის შინაარსს

** გაზრდილი სირთულის ამოცანა

ასო M და ბგერები M, M

1 შეღებეთ დიდი ასო ლურჯად, 2 წერტილით ასო

და პატარა არის მწვანე.

M არის თანხმოვანი.

3 ასო M-სთან შეაერთეთ მხოლოდ ის ობიექტები, რომელთა სახელები იწყება M ან M ბგერებით.

4 გააკეთეთ ფორმები ერთნაირად.

5 გადახაზეთ ასო, რომელიც განსხვავდება დანარჩენისგან.

6 დაწერეთ მოდელის მიხედვით.

თემა: „ნაძვის ხის დღესასწაული. ზამთრის გართობა »

1. ისწავლეთ S. Ya. Marshak-ის ლექსები

დეკემბერში, დეკემბერში

ყველა ხე ვერცხლისფერია.

ჩვენი მდინარე, თითქოს ზღაპარშია,

ყინვამ მოაგო ღამე

განახლებული ციგურები, ციგები,

ტყიდან ნაძვის ხე მოვიტანე.

ხემ ჯერ ტიროდა

სახლის სითბოდან.

შეწყვიტე ტირილი დილით

ამოისუნთქა, გაცოცხლდა.

მისი ნემსები ოდნავ კანკალებს,

ტოტებს ცეცხლი ეკიდა,

როგორც კიბე, ნაძვის ხე,

ცეცხლი მაღლა აფრიალებს.

2. თამაში "ერთი - ბევრი".

ბიჭი სრიალობს. ბიჭები ___

ბიჭი თხილამურებით სრიალებს. ბიჭები ___

გოგონა ციგურებს. გოგოები ___

გოგონა გორაკზე გორავს. გოგოები ___

3. გთხოვთ დახატეთ ის საჩუქრები, რომლებიც გსურთ იპოვოთ ახალი წლის ღამეს ხის ქვეშ.

4. აიღეთ სიტყვები-ნიშნები.

ნაძვის ხე (რა) ___

დღესასწაული (რა) ___

საშობაო დეკორაციები (რა) ___

თოვლის ბაბუა (რა) ___

თოვლი ქალწული (რა) ___

საჩუქრები (რა) ___

5. დახატე და გააფერადე მეორე ნახატი.

* ნაძვის ხეს სახლში უმშვენებ? რით არის მორთული ნაძვის ხე?

** რომელი ნაძვის ხის მორთვა ჯობია სადღესასწაულოდ სახლში, ცოცხალი თუ

ხელოვნური? რატომ?

*დავალება შეესაბამება პროგრამის შინაარსს

** გაზრდილი სირთულის ამოცანა

ხმა და ასო O

1 ფერი წითელში 2 ჩრდილში. 3 იპოვეთ და გააფერადეთ

დაიმახსოვრე ორივე ასო. ასო O.

ოჰ არის ხმოვანი.

4 ასო O-სთან შეაერთეთ მხოლოდ ის ობიექტები, რომელთა სახელები იწყება O ხმით.

5 დაწერეთ ასო O.

6 გადახაზეთ ასო, რომელიც განსხვავდება დანარჩენისგან.

7 დაწერეთ მოდელის მიხედვით.

ლიტერატურა.

1. აგრანოვიჩ ზ.ე. ლოგოპედიული მუშაობა ბავშვებში სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევების დასაძლევად. SPb. : Detvo-Press, 2000 წ.

2. ვასილიევა L. A. გრამატიკა და ლექსიკა ახალ ლექსებში 5-7 წლის ბავშვებისთვის. SPb. : კარო, 2008 წ.

3. Epifanova O. V. მეტყველების განვითარება. Სამყარო. ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007 წ

4. კარპოვა S. I., Mamaeva V. V. 6-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება. SPb. : გამოსვლა 2007 წ.

5. Krupenchuk OI მასწავლე სწორად ლაპარაკი. SPb. : ლიტერა, 2001 წ.

6. Konovalenko VV ფრონტალური ლოგოპედიული კლასები მოსამზადებელ ჯგუფში FFN-ის მქონე ბავშვებისთვის. M.: GNOM i D, 2003 წ.

7. Lopukhina I. S. მეტყველების თერაპია: სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის. SPb. : Detstvo-Press, 1997 წ.

8. სმირნოვა L. N. მეტყველების თერაპია საბავშვო ბაღში. M.: Mosaic-Sintez, 2004 წ.

9. Teremkova N. E. ლოგოპედიული საშინაო დავალება 5-7 წლის ბავშვებისთვის. M.: GNOM i D, 2005 წ.

10. Yakimovich O. A. რვეული 6-7 წლის სკოლამდელი აღზრდისთვის. მეტყველების თერაპიის თამაშები და სავარჯიშოები: საშინაო დავალება. ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2011 წ.

www.maam.ru

ექსპრესიულად ლაპარაკის სწავლა

ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვები აშკარად იპყრობენ უფროსების განწყობის ჩრდილებს.

თქვენი ხმის ტემბრით, ინტონაციით, ბავშვს შეუძლია ადვილად განსაზღვროს თქვენი დამოკიდებულება მის მიმართ, რა ხდება, იგრძნოს დაძაბულობა, სიხარული, მწუხარება. ბუნებრივია, ბავშვს კარგად ესმის და გამოარჩევს, როდის ესაუბრები მას ინტერესით და როდის - ფორმალურად. ბავშვის რეაქცია თქვენს სიტყვებზე ასევე იქნება გულწრფელი ან ფორმალური. თუ თქვენ მხოლოდ ვითომ უსმენთ ამბავს, აღწერას, ბავშვის შთაბეჭდილებებს, მაშინ ბავშვი შეეცდება სწრაფად დაასრულოს, იბლუყუნოს რისი თქმაც აპირებდა და დახუროს.

უფრო ხშირად დაუკავშირდით თქვენს შვილს, აჩვენეთ, რომ თანაუგრძნობთ მას, გსურთ მისი გაგება - და შემდეგ ის სრულად გაიხსნება თქვენთან, თქვენ გაიგებთ, რას გრძნობს თქვენი ბავშვი, რას ფიქრობს, რატომ გადაწყვიტა თქვენი ნდობა.

ბავშვის მეტყველების ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ესაუბრებით ბავშვს, რამდენად გამომხატველი ინტონაცია, მელოდიური, ემოციურად ფერადი იქნება თქვენი საუბარი. ჩვეულებრივ, ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვი განასხვავებს კითხვით, მოტივაციურ, თხრობის ინტონაციებს, შეუძლია თავისი ხმით გადმოსცეს გრძნობებისა და ემოციების ჩრდილები.

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს აქვთ მეტყველების ინტონაციური გამოხატვის დარღვევა, წინადადების ინტონაციური სტრუქტურების აღქმისა და რეპროდუქციის პროცესები.

თუმცა, ამ ასაკში ბავშვებმა შეიძლება იბზუონ, გაიმეორონ სიტყვები და ძალიან სწრაფად ისაუბრონ. იმისათვის, რომ ყოყმანი არ გახდეს მუდმივი, მეტყველების სწრაფი ტემპი არ არის დაფიქსირებული, უფროსებმა არ უნდა აჩქარონ ბავშვს, დააჩქარონ საუბარი, თქვენ უნდა მისცეთ საშუალება მშვიდად გამოხატოს თავისი აზრი. შემდეგი სავარჯიშოები დაეხმარება ბავშვის მეტყველებას უფრო გამომხატველი, ემოციურად მდიდარი გახდეს.

წაუკითხეთ ბავშვს გამომეტყველებით ლექსი, რომელიც შეიცავს სხვადასხვა ცხოველის "განცხადებებს", რომლებიც საუბრობდნენ სხვადასხვა ხმით:

ვინ გატეხა ჟოლო ტყეში? - - ვინ გამოათრია ჩვენი თაფლი სკიდან? -

კურდღელი წვრილად აწკრიალდა. ფუტკრები ერთად ზუზუნებდნენ.

კურდღლის ყურები ამოძრავდა, რა უნდა იფიქრონ საწყალ ფუტკრებმა -

შიშისგან სულ კანკალებდა. თაფლს ჭამენ, მაგრამ არ იციან ვის მიერ.

ვინ გააღვიძა ჭაობი? ბაყაყმა ხმამაღლა იკივლა.

ტალახიანი ჭაობის წყლიდან. მისი გვირგვინი ძლივს ჩანს.

ვინ არის აქ უკმაყოფილო? ტყეში საშინელი ღრიალი გაისმა.

ბევრი ჟოლო ვჭამე! გაწმენდის მე stomped!

სთხოვეთ ბავშვს, ჩასვას იგივე განმეორებითი ფრაზა ლექსში სხვადასხვა ინტონაციების გამოყენებით:

ვადიკმა გაიღვიძა დილით, როცა ჭამეს,

და ის სასწრაფოდ გაეგო, რომ ვადიკმა თამაში დაიწყო.

დედაჩემს ეშმაკურად უყურებს: სამუშაოს დასრულების შემდეგ თქვა:

თქვენთან ერთად წავიდეთ სასეირნოდ? - მოდი შენთან ერთად გავისეირნოთ!

კარგი, ნუ დაველოდებით. თუ შეპირდი

მოდი შენთან ერთად გავისეირნოთ!

(დიაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის)

"დაასრულე წინადადება" (კომპლექსური წინადადებების გამოყენება)

დედამ პური დადო... სად? (პურის კალათამდე)

ძმამ შაქარი დაასხა... სად? (შაქრის თასში)

ბებიამ უგემრიელესი სალათი მოამზადა და მოათავსა... სად? (სალათის თასში)

მამამ ტკბილეული მოიტანა და დადო... სად? (კანფეტის ყუთში)

მარინა დღეს სკოლაში არ წასულა, რადგან... (ავად გახდა)

გამათბობლები ჩავრთეთ, რადგან... (გაცივდა)

არ მინდა დავიძინო, რადგან... (ჯერ ადრეა)

ხვალ ტყეში წავალთ თუ... (კარგი ამინდია)

დედა ბაზარში წავიდა, რომ ... (სასურსათო პროდუქტები იყიდოს)

კატა ხეზე ავიდა ... (ძაღლის გადასარჩენად)

"ვინ არის მკურნალობა?" (არსებითი სახელების რთული ფორმების გამოყენება)

მასწავლებელი ამბობს, რომ კალათაში საჩუქრები დევს ცხოველებისთვის, მაგრამ ეშინია ვინმეს რაში აგერიოს. დახმარებას ითხოვს. შემოთავაზებულია დათვის გამოსახული სურათები, ფრინველები - ბატები, ქათმები, გედები, ცხენები, მგლები, მელა, ფოცხვერი, მაიმუნი, კენგურუ, ჟირაფები, სპილოები. ვის უნდა თაფლი? ვისთვის არის მარცვლეული?

ვის სჭირდება ხორცი? ვის უნდა ხილი?

"დაასახელე სამი სიტყვა" (ლექსიკონის გააქტიურება)

ბავშვები რიგში დგანან. თითოეულ მონაწილეს თავის მხრივ სვამენ კითხვას. აუცილებელია სამი ნაბიჯის წინ გადადგმა, ყოველ ნაბიჯზე სამი სიტყვა-პასუხის გაცემა, სიარულის ტემპის შენელების გარეშე.

რისი ყიდვა შეიძლება? (კაბა, კოსტუმი, შარვალი)

რა (ვის) შეუძლია ხტომა? და ა.შ.

"ვის უნდა ვინ იყოს?" (ზმნის რთული ფორმების გამოყენება)

ბავშვებს სთავაზობენ შრომითი მოქმედებების ამსახველ ნახატებს. რას აკეთებენ ბიჭები? (ბიჭებს სურთ მაკეტის თვითმფრინავის გაკეთება) რა უნდათ იყვნენ? (მათ სურთ გახდნენ პილოტები). ბავშვებს სთავაზობენ შეადგინონ წინადადება სიტყვით მინდა ან მინდა.

"ზოოპარკი" (თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება).

ბავშვები სხედან წრეში და იღებენ სურათს ერთმანეთისთვის უჩვენებლად. ყველამ უნდა აღწეროს თავისი ცხოველი, სახელის გარეშე, ამ გეგმის მიხედვით:

1. გარეგნობა;

2. რას ჭამს.

თამაშისთვის გამოიყენება "თამაშის საათი". ჯერ ისარი გადაატრიალეთ. ვისზეც ის მიუთითებს, ის იწყებს ამბავს.

შემდეგ ისრების შემობრუნებით დგინდება, ვინ უნდა გამოიცნოს აღწერილი ცხოველი.

"ყოველდღიური რეჟიმი"

8-10 ნაკვეთი ან სქემატური სურათი ყოველდღიური რუტინის შესახებ. შესთავაზეთ განხილვა, შემდეგ დაალაგეთ გარკვეული თანმიმდევრობით და ახსენით.

"ვინ იყო ვინ ან რა იყო რა"

(ლექსიკონის გააქტიურება და გარემოს შესახებ ცოდნის გაფართოება).

ვინ ან რა იყო ქათამი (კვერცხი), ცხენი (ფუალი), ბაყაყი (თათბირი), პეპელა (მუხლია), ფეხსაცმელი (ტყავი), პერანგი (ტილო), თევზი (კვერცხი), კარადა (დაფა), პური (ფქვილი). ), ველოსიპედი (რკინა), სვიტერი (მატყლი) და ა.შ.?

"დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ნივთი"

(ლექსიკონის გააქტიურება, ყურადღების განვითარება).

ბავშვები დგანან რიგზე, მათ ეპატიჟებიან რიგრიგობით დაასახელონ საგნები, რომლებიც მათ ირგვლივ. დაასახელა სიტყვა - გადადგამს ნაბიჯს წინ. გამარჯვებული ის არის, ვინც სწორად და მკაფიოდ წარმოთქვა სიტყვები და დაასახელა მეტი ობიექტი თავის გამეორების გარეშე და ამით ყველას უსწრებდა.

„აიღე რითმა“ (ავითარებს ფონემატურ სმენას).

მასწავლებელი განმარტავს, რომ ყველა სიტყვა განსხვავებულად ჟღერს, მაგრამ მათ შორის არის ისეთებიც, რომლებიც ოდნავ ჰგავს. გთავაზობთ დახმარებას სიტყვის პოვნაში.

გზაში ბუზი იყო

მან იმღერა სიმღერა ბალახში ... (კრიკეტი).

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ლექსი ან ინდივიდუალური რითმები.

ჩვენ ვსწავლობთ ლაპარაკს.

მასობრივი ფენომენი, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების მეტყველების განვითარების დაბალ დონესთან, სერიოზული მიზეზებით არის განპირობებული. კომპიუტერი ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი გახდა. ბავშვები ნაკლებად ურთიერთობენ, მათი მეტყველების გამოცდილება შეზღუდულია, ენობრივი საშუალებები არასრულყოფილია.

ვერბალური კომუნიკაციის მოთხოვნილება საკმარისად არ არის დაკმაყოფილებული. სალაპარაკო ენა ღარიბი, ლაკონურია. მკვეთრად შემცირდა ბავშვების კითხვისადმი ინტერესი.

საზოგადოების სოციალური პრობლემები მშობლებს არ აძლევს საშუალებას, საკმარისი ყურადღება დაუთმონ შვილების ყოვლისმომცველ განვითარებას.

სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. თითოეულ ბავშვს უნდა შეეძლოს აზრის გამოხატვა, გრამატიკულად შესწორება, თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად გამოხატვა.

ეს დაეხმარება მას დაძლიოს სიჩუმე და მორცხვი, იყოს კომუნიკაბელური, თავდაჯერებული. ამავე დროს, ბავშვის მეტყველება უნდა იყოს ცოცხალი, პირდაპირი, გამომხატველი.

ექვსი წლის შემდეგ, როდესაც ბავშვს აქვს საკმარისად დიდი ცოდნის მარაგი მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ის იწყებს გამოგონებას, სიამოვნებით შედგენას, გამოავლენს შემოქმედებითობას. არსებობს მრავალი გზა, რათა დაეხმაროთ თქვენს შვილს ისტორიებისა და ისტორიების მოფიქრებაში:

• ცნობილ ზღაპრის სახელს დაამატეთ საგნის აღმნიშვნელი სიტყვა. მაგალითად, „მგელი, შვიდი ბავშვი და კომპიუტერი“, „თითი ბიჭი და ორთქლის ლოკომოტივი“ და ა.შ.;
• გადაიტანეთ ნაცნობი ზღაპრის სიუჟეტი სხვა დროსა და სივრცეში. მაგალითად, "ერთხელ იყო მოხუცი კაცი მოხუცი ქალთან ერთად ჩვენს დღეებში", "წითელქუდა უდაბნო კუნძულზე" და ა.შ.
• მოიწვიე ბავშვი შეცვალოს ზღაპრის დასასრული, სიუჟეტურ თხრობაში რაიმე საგნის ან ფენომენის შეტანის ტექნიკის გამოყენებით. მაგალითად, ზღაპრიდან „ორი ხარბი დათვი“ ყველის ნაცვლად აბი ჭამენ სიხარბეს;
• შესთავაზეთ ზღაპრის გმირების წარსულსა თუ მომავალს: რა მოხდა ადრე ამა თუ იმ გმირთან, რა შეიძლება მოხდეს მოგვიანებით;
• დაწერეთ წერილი თქვენს საყვარელ გმირს ან ზღაპრის ავტორს;
• ტელეფონზე ზღაპრის გმირების საუბრის შედგენა (ნებისმიერ თემაზე);
• გამოიგონეთ ზღაპარი საკვანძო სიტყვებზე დაყრდნობით. მაგალითად, მერცხალი, გოგო, კატა;
• რაიმე პერსონაჟის ან საგნის სახელით ამბის მოყოლა;
• აღწერეთ ერთი და იგივე მოვლენა სხვადასხვა თვალსაზრისით. მაგალითად, მხიარული და მოწყენილი ადამიანის სახელით და ა.შ.

ძალიან კარგია საბავშვო მოთხრობების ალბომის გაკეთება, საინტერესო სახელის მიცემა, ბავშვის მოწვევა თითოეული მოთხრობისთვის ილუსტრაციების დასახატავად. ეს იქნება ბავშვების შემოქმედების განვითარების სტიმული.

ისწავლეთ თამაშით.

ბავშვობის სამყარო ზღაპრის გარეშე წარმოუდგენელია. ხშირად ზღაპრებში არის ანდაზები და გამონათქვამები, რომელთა მნიშვნელობა ყოველთვის არ არის ნათელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ანდაზები და გამონათქვამები რუსული ხალხური მეტყველებისა და ხალხური სიბრძნის საგანძურია: ისინი სავსეა ნათელი გამოსახულებებით, რომლებიც ხშირად აგებულია ორიგინალურ თანხმოვანებსა და რითმებზე. მათში კონცენტრირებული და განზოგადებულია თაობების გამოცდილება, ჩამოყალიბებულია ხალხის კულტურული მემკვიდრეობა.

ანდაზა არის მოკლე გამონათქვამი აღმზრდელობითი მნიშვნელობით; ანდაზა - გამოთქმა, უმეტესად ხატოვანი, რომელიც ანდაზისგან განსხვავებით არ წარმოადგენს სრულ დებულებას და არ წარმოადგენს აფორიზმს. უნდა გვახსოვდეს: ანდაზები აგებულია ანტითეზებზე, ყველაზე ხშირად მათ აქვთ პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობა.

სინტაქსურად ისინი ორ ნაწილად იყოფა, მეორე ნაწილი კი შეიცავს დასკვნას, მორალურ, ზოგჯერ დამრიგებლურ მნიშვნელობას, მაგალითად, „არ იცნობ მეგობარს სამ დღეში – აღიარე სამ წელიწადში“. გამონათქვამს არ აქვს მორალიზაციული, დამრიგებლური მნიშვნელობა, თუმცა მას მეტაფორა ახასიათებს: „ერთი ქვით ორი ჩიტი მოვკალი.

კვირაში შვიდი პარასკევი. სამ წიწვში დაიკარგა. ბავშვმა არა მხოლოდ უნდა გაიგოს ეს ტევადი, კარგად მიზანმიმართული გამონათქვამები, არამედ შეძლოს მათი გამოყენება ცხოვრებაში.

ამ მიზნით, ჩვენ გირჩევთ ითამაშოთ ეს თამაშები თქვენს შვილთან ერთად.

დიდაქტიკური თამაში "მე დავიწყებ და შენ გააგრძელებ"

ამოცანები: ასწავლოს ხატოვანი სიტყვების გაგება ანდაზებში და გამონათქვამებში;

ძლიერი მეგობრობა წყალთან - (თქვენ არ დაასხით მას).

მინდორში მარტო - (არა მეომარი).

სულელები ჩხუბობენ, ჭკვიანები კი - (ვეთანხმები).

მოძრავი ქვა ხავსს არ აგროვებს).

გაზომეთ შვიდჯერ - (გაჭრა ერთი).

რაც ირგვლივ ტრიალებს ირგვლივ მოდის).

დიდაქტიკური თამაში "გამოიცანი".

ამოცანები: ასწავლეთ ფიგურალური სიტყვების გაგება ანდაზებში, ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში.

რას კიდებენ, როცა იმედგაცრუებულნი არიან? (ცხვირი ჩამოკიდე.)

ყვავილები კი არა, მაგრამ ხმება? (ყურები ჭკნება.)

რა ისმის სრულ სიჩუმეში? (როგორც ბუზი დაფრინავს.)

რა შეიძლება დაიხრჩო მწუხარებაში? (Ცრემლებში.)

სახის რომელი ნაწილია გაბერილი ნაწყენისას? (ტუჩები ამობურცეთ.)

რა შეიძლება მოიძებნოს მინდორში? (მოძებნეთ ქარი მინდორში.)

დიდაქტიკური თამაში "ერთი სიტყვით".

დავალებები: ასწავლოს ანდაზების, გამონათქვამების, ფრაზეოლოგიური ერთეულების მნიშვნელობის ახსნა.

ტუჩები დააბრუნე. (გაბრაზდი.)

თავზე თოვლივით. (უცებ.)

თავიდან გამიფრინდა. (Დავიწყება.)

მასალა nsportal.ru

ბევრი პრობლემაა ბავშვების მეტყველებაში.

მონოსილაბური მეტყველება, რომელიც შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისგან. საერთო წინადადების გრამატიკულად სწორად აგების შეუძლებლობა.

სიტყვის სიღარიბე. არასაკმარისი ლექსიკა.

არალიტერატურული სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება.

ცუდი დიალოგური მეტყველება: კითხვის სწორად და მკაფიოდ ჩამოყალიბების შეუძლებლობა, მოკლე ან დეტალური პასუხის აგება.

მონოლოგის აგების შეუძლებლობა: მაგალითად, სიუჟეტი ან აღწერითი ამბავი შემოთავაზებულ თემაზე, ტექსტის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.

მათი განცხადებებისა და დასკვნების ლოგიკური დასაბუთების ნაკლებობა.

მეტყველების კულტურის უნარის ნაკლებობა: ინტონაციის გამოყენების უუნარობა, ხმის მოცულობის და მეტყველების ტემპის რეგულირება და ა.შ.

ცუდი დიქცია.

ამიტომ, პედაგოგიური გავლენა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე ძალიან რთული საკითხია. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად, გრამატიკულად სწორად გამოხატონ თავიანთი აზრები, ისაუბრონ სხვადასხვა მოვლენებზე გარშემო მყოფი ცხოვრებიდან.

იმის გათვალისწინებით, რომ ამ დროს ბავშვები ზედმეტად არიან გაჯერებულნი ინფორმაციით, აუცილებელია სასწავლო პროცესი მათთვის იყოს საინტერესო, გასართობი და განმავითარებელი.

K. D. Ushinsky წერდა: ”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს იტანჯება და ამაოდ, მაგრამ დააკავშირე ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან და ის ისწავლის მათ”.

იმისათვის, რომ სიტყვა გამოიყენოს როგორც დამოუკიდებელი აზროვნების საშუალება, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას ფსიქიკური პრობლემები სურათების გამოყენების გარეშე, ბავშვმა უნდა ისწავლოს კაცობრიობის მიერ შემუშავებული ცნებები. სიტყვებით დაფიქსირებული რეალობის საგნების და ფენომენების ზოგადი და არსებითი მახასიათებლების შესახებ ცოდნა სკოლამდელი აღზრდისთვის უფრო ადვილია ისწავლოს დიაგრამების, მოდელების, მნემოძრავების და მნემონიკური ტექნიკის დახმარებით.

კითხვის ისტორიიდან

სიტყვები „მნემონიკა“ და „მნემონიკა“ ერთსა და იმავეს ნიშნავს – დამახსოვრების ტექნიკას. ისინი მომდინარეობენ ბერძნული "მნემონიკონიდან" - დამახსოვრების ხელოვნება. ითვლება, რომ ეს სიტყვა პითაგორა სამოსელმა (ძვ. წ. VI ს.) მოიგონა.

დამახსოვრების ხელოვნებას სიტყვა "მნემონიკონს" უწოდებენ ძველი ბერძნული მეხსიერების ქალღმერთის მნემოსინეს - ცხრა მუზის დედას.

პირველი შემორჩენილი ნაშრომები მნემონიკაზე თარიღდება დაახლოებით 86-82 წლებით. ძვ.წ ე., და მიეკუთვნება ციცერონისა და კვინტილიანის კალამს. სკოლამდელ პედაგოგიკაში მნემოტექნიკას სხვანაირად უწოდებენ: ვორობიოვა ვალენტინა კონსტანტინოვნა ამ ტექნიკას სენსორულ-გრაფიკულ სქემებს უწოდებს, ტკაჩენკო ტატიანა ალექსანდროვნა - ობიექტურ-სქემატურ მოდელებს, გლუხოვი V.P. - ბლოკები-კვადრატები, ბოლშევა ტ. V. - კოლაჟი, Efimenkova L. N - მოთხრობის შედგენის სქემა.

მნემონიკა არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ცოდნის წარმატებულ განვითარებას ბუნებრივი ობიექტების მახასიათებლების, მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, მოთხრობის სტრუქტურის ეფექტურ დამახსოვრებას, ინფორმაციის შენარჩუნებას და რეპროდუქციას და, რა თქმა უნდა, მეტყველების განვითარება.როგორც ნებისმიერი ნაწარმოები, მნემონიკა აგებულია მარტივიდან რთულამდე. აუცილებელია მუშაობის დაწყება უმარტივესი მნემონიკური კვადრატებით, თანმიმდევრულად გადასვლა მნემონიკურ ტრასებზე, შემდეგ კი - მნემონიკურ ცხრილებზე.

სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე გამოვავლინეთ შემდეგი

მნემონიკის ტექნოლოგიასთან მუშაობის მიდგომები:

სისტემური – მნემონიკის ტექნოლოგია გამოიყენება განათლებისა და აღზრდის სისტემაში;

პერსონალური – თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით;

ბავშვის აქტივობა-განვითარება ხდება აქტივობაში, ის კითხულობს აღმზრდელის მიერ შემოთავაზებულ სქემებსა და ცხრილებს და აკეთებს საკუთარს;

დიალოგიური - სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს დიალოგის სახით;

კულტუროლოგიური - ბავშვი აფართოებს ლექსიკას, ავითარებს თანმიმდევრულ მეტყველებას, სწავლობს გრამატიკულად სწორად ლაპარაკს;

ინფორმაცია-ბავშვი დიაგრამებისა და ცხრილების მეშვეობით აღიქვამს, ამუშავებს და ამრავლებს ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე;

აქსიოლოგიურ-საგანმანათლებლო საქმიანობა ეფუძნება ჰუმანისტური პედაგოგიკის იდეებს, ბავშვებთან სუბიექტურ-სუბიექტურ ურთიერთქმედებას.

მნემონიკის ტექნოლოგიასთან მუშაობა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

1. განათლების განვითარების პრინციპი, რომლის მიხედვითაც მთავარი მიზანი ბავშვის განვითარებაა;

2. მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპი - ნაშრომის შინაარსი შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიისა და სკოლამდელი პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს და აქვს სკოლამდელი აღზრდის მასობრივ პრაქტიკაში განხორციელების შესაძლებლობა.

დიდაქტიკაში სამი ტიპის მოდელია:

1. საგნის მოდელი ბუნებრივად დაკავშირებული ობიექტების ფიზიკური სტრუქტურის სახით. ამ შემთხვევაში მოდელი ობიექტის მსგავსია, ასახავს მის ძირითად ნაწილებს, დიზაინის მახასიათებლებს, პროპორციებსა და თანაფარდობებს. მაგალითად, შენობის გეგმა.

2. სუბიექტურ-სქემატური მოდელი. აქ შემეცნების ობიექტში გამოვლენილი არსებითი კომპონენტები და მათ შორის კავშირები მითითებულია შემცვლელი საგნებისა და გრაფიკული ნიშნების გამოყენებით. მარტივი ობიექტურ-სქემური მოდელის მაგალითი შეიძლება იყოს მოდელი ბავშვებისთვის დამცავი შეფერილობის კონცეფციის გამოსავლენად, როგორც ცხოველის მის გარემოსთან კავშირის გამოვლინება (გარკვეული ფერის მუყაოს ფურცელი და ცხოველის ფიგურა. თუ მათი ფერები ემთხვევა, მაშინ ცხოველი არ ჩანს).

3.გრაფიკული მოდელები - განზოგადებული გადმოცემის სხვადასხვა სახის მიმართებები (გრაფიკები, ფორმულები, დიაგრამები). ამ ტიპის მოდელი გამოიყენება სკოლებში, თუმცა ბოლო კვლევები მიუთითებს მათ ხელმისაწვდომობაზე საბავშვო ბაღში.

იმისათვის, რომ მოდელმა, როგორც შემეცნების ვიზუალურმა და პრაქტიკულმა საშუალებამ შეასრულოს თავისი ფუნქცია, ის უნდა აკმაყოფილებდეს მთელ რიგ მოთხოვნებს:

ნათლად ასახავს ძირითად თვისებებსა და მიმართებებს, რომლებიც ცოდნის ობიექტია, სტრუქტურით მსგავსი იყოს შესასწავლი ობიექტის;

ნათლად და ნათლად გადმოსცე ის თვისებები და ურთიერთობები, რომლებიც უნდა აითვისო მისი დახმარებით;

იყოს ადვილად გასაგები და მისაწვდომი შექმნისა და მასთან მოქმედებისთვის;

უნდა შეიქმნას ატმოსფერო, შემოქმედების თავისუფლება, თითოეულ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს თავისი მოდელი – ის, რასაც ფიქრობს და წარმოუდგენია;

არ არის აუცილებელი ამ მეთოდის ბოროტად გამოყენება, მისი ზედმეტად გამოყენება, როდესაც ობიექტების თვისებები და ურთიერთობები ზედაპირზე დევს;

აუცილებელია ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომლებშიც ბავშვები იგრძნობდნენ მოდელის შექმნის აუცილებლობას, გააცნობიერონ, რომ მოდელის გარეშე მათთვის რთული იქნება.

მნემონიკის საშუალებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა შედის ყველა სახის საგანმანათლებლო და სათამაშო აქტივობებში, ასევე რეჟიმის მომენტებში.

პროექტის ტექნოლოგია მოიცავს გრძელვადიანი გეგმის შემუშავებას, მასწავლებლის, მეტყველების თერაპევტის ბავშვებთან, მოსწავლეთა მშობლებსა და დაწესებულების მასწავლებლების მუშაობის სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებს.

ამ პროექტის აქტუალობა განისაზღვრება მნემონიკის როლით ბავშვის მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებაში.

პრობლემა: ისინი მოიცავს პედაგოგიური მეთოდოლოგიის დასაბუთებას და პედაგოგიური პირობების ძიებას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებისათვის მნემონიკის საშუალებით.

პროექტის სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან ხორციელდება შემდეგი პრინციპების მიხედვით:

1. ინტეგრაციის პრინციპი: ინტეგრაცია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსისა და ამოცანების დონეზე; ინტეგრაცია სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და ოპტიმიზაციის გზით; ბავშვთა აქტივობების ინტეგრაცია.

2. კომპლექსურ-თემატური პრინციპი: სხვადასხვა სახის კონკრეტული საბავშვო აქტივობების კომპლექსის გაერთიანება ერთი „თემის“ ირგვლივ; „თემათა“ სახეები: „მომენტების ორგანიზება“, „თემატური კვირები“, „მოვლენები“, „პროექტების განხორციელება“, „სეზონური მოვლენები ბუნებაში“, „დღესასწაულები“, „ტრადიციები“; მჭიდრო ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება ბავშვთა აქტივობების ინტეგრაციასთან.

ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდი განსხვავებულია:

ინტეგრაციულობა;

მეტი nsportal.ru

თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის 6-7 წელი

0 კომენტარი

თამაშები, რომლებიც მიმართულია 6-7 წლის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე

ძალიან მალე თქვენი შვილი ან ქალიშვილი სკოლაში წავა. ეს მნიშვნელოვანი ეტაპი, რომლისთვისაც ამდენი ხანი ემზადებით, ბავშვისთვის რთული და უინტერესო არ გახდება. ყოველივე ამის შემდეგ, მან უკვე იცის, როგორ გამოიტანოს დასკვნები, შეადგინოს ზღაპრები, გამოყოს სხვადასხვა ბგერები სიტყვებით.

მეტყველება მდიდარია ზედსართავებით, ზმნებით, ბავშვი ადვილად აყალიბებს ახალ სიტყვებს სუფიქსების დახმარებით, გრამატიკულად სწორად აგებს თავის განცხადებებს. კარგად! ბოლოს და ბოლოს, ჯერ კიდევ ერთი წელი გვაქვს წინ, რომ ერთობლივი თამაშებისგან შვილს სიხარული მივცეთ.

"მკერდი" მოამზადეთ ყუთი და ჩიფსები. ყუთი ზარდახშაა, ჩიფსები კი სხვადასხვა სიტყვებია, რომლებსაც მკერდში ჩადებ. სთხოვეთ ბავშვს დაამატოს სიტყვები, რომლებიც ბოლოვდება „იოკ“, „ჩკა“. ან სიტყვები უნდა იწყებოდეს ბგერით "მ", შრიფტით "by" და ა.შ.

შეცვალეთ დავალებები ბავშვის განვითარების დონის მიხედვით.

"ვინ იყო ვინ?" მიზანი: აზროვნების განვითარება, ლექსიკონის გაფართოება, საქმის დაბოლოებების კონსოლიდაცია. გადაადგილება: მასწავლებელი, ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის ბურთს, უწოდებს საგანს ან ცხოველს, ხოლო ბავშვი, მეტყველების თერაპევტს უბრუნებს ბურთს, პასუხობს კითხვაზე, თუ ვინ (რა) იყო ადრე დასახელებული ობიექტი: ქათამი - კვერცხი.

მასალა detky.info

მეტყველების განვითარება 6-7 წლის ასაკში

ანოტაცია: ეს სტატია უფრო აქტუალურია მშობლებისთვის. შემოთავაზებული მასალა მოკლედ ასახავს 6-7 წლის ბავშვების მეტყველების ზოგადი განვითარების სტანდარტებს.

მეტყველების განვითარება 6-7 წლის ასაკში:

ჩვეულებრივ, ხუთიდან ექვს წლამდე ასაკში, სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირება მთავრდება. 6-7 წლის ასაკში, სწორი მეტყველების განათლების პირობებში და ცენტრალური და პერიფერიული სამეტყველო აპარატის ორგანული დარღვევების არარსებობის პირობებში, ბავშვები სწორად იყენებენ მშობლიური ენის ყველა ბგერას.

ექვსი წლის ბავშვების გამოთქმა დიდად არ განსხვავდება უფროსების მეტყველებისგან, სირთულეები შეინიშნება მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვისთვის რთულია ახალი სიტყვები ან ფრაზები, გაჯერებული ბგერების კომბინაციით, რომელსაც ბავშვი ჯერ არ განასხვავებს (S. - W): "საშა გზატკეცილზე დადიოდა."

6-7 წლის ასაკში ბავშვებმა უნდა:

• სწორად გაარჩიეთ ბგერები ყურით, გამოიგონეთ სიტყვები მოცემული ბგერისთვის ან მოცემული ბგერით. გამოყავით ბგერები სიტყვებისგან, რიგი მარცვლებისა და ბგერებისგან.
• გამოთქვით რთული სიტყვები სამი ან მეტი მარცვალისაგან შემდგარი თანხმოვნების შესართავით (დამცველი, მოტოციკლისტი), განსაზღვრეთ მარცვლების რაოდენობა სიტყვაში.
• წარმოთქვით გრძელი და რთული წინადადებები (ვაშლის ხეები იზრდება ბაღში მაღალი ღობის უკან, ხოლო ველური ვარდები იზრდება ბუჩქებში).
• გამოიყენეთ მარტივი წინადადებები მეტყველებაში (in, on, from) და რთული (იმის გამო, ქვემოდან, გარშემო, ახლოს).
• სწორი კოორდინაცია მეტყველების ნაწილში (ზედსართავი სახელები, ზმნები, მხოლობითი და მრავლობითი რიცხვები) (მაგალითად: მაშასა და საშას არ აქვთ ორი მწიფე ვაშლი. ბავშვებმა ისინი ჭამეს ლანჩზე.)
• ჩამოაყალიბეთ სიტყვები პრეფიქსებისა და სუფიქსების დახმარებით, ასევე ზედსართავებიდან (სწრაფი - სწრაფად), შექმენით ზედსართავები შედარებითი ხარისხები (გრძელი - გრძელი - გრძელი), შექმენით მოძრაობის ზმნები პრეფიქსებით (გვერდის ავლით, შევიდა, მოვიდა).
• სრულად გაიგეთ მათთვის მიმართული სიტყვა.
• რთული ორაზროვანი ტექსტების გაგება.
• აქტიური ლექსიკონი სწრაფად ივსება. ბავშვები აქტიურად იყენებენ როგორც სპეციფიკურ, ისე ზოგად ცნებებს, ანტონიმებს, სინონიმებს. ნივთების კლასიფიკაცია.
• 6-7 წლის ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეადგინონ დეტალური და ლოგიკური შინაარსის აღწერა, ზღაპრების მოყოლა.
• ლოგიკურია თქვენი აზრების გამოხატვა რთული წინადადებების გამოყენებით გაერთიანებით „A“.
• ლოგიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების გაგება (პეტიას ვანიამ დაარტყა. ვინ არის მებრძოლი?).

7 წლის ასაკში, სისტემატიური მუშაობის დაქვემდებარებაში, ყველა ეს მაჩვენებელი შეესაბამება ბავშვების მეტყველებას.

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (6-7 წელი)

ბავშვის პიროვნების სწორად ჩამოყალიბება მხოლოდ მშობლების ამოცანა არ არის. მის გადაწყვეტილებაში აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ პედაგოგებმაც.

სასწავლო ახალი სტანდარტების დანერგვა

2013/14 წლებში ყველა სკოლამდელი დაწესებულება გადავიდა მუშაობაზე ახალი სტანდარტების (FSES) მიხედვით. ამ ნაბიჯის მიზეზი იყო რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (No1155, 2013) სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში კორექტირების საჭიროების შესახებ ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების სფეროში.

რა არის GEF-ის მიზანი საბავშვო ბაღში?

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით აღიარებულია, როგორც კომუნიკაციის საფუძვლების დაუფლების საშუალება, როგორც ერის კულტურული მემკვიდრეობის ნაწილი, ასევე ლექსიკის მუდმივი შევსება, კომპეტენტური, თანმიმდევრული მონოლოგის ფორმირება. და დიალოგური საუბარი. მის მისაღწევად დაგჭირდებათ კრეატიულობა, დიალოგის ინტონაციისა და ხმის კულტურის ჩამოყალიბება, კომპეტენტური ფონეტიკური მოსმენა, საბავშვო ლიტერატურის შესწავლა, ბავშვის უნარი განასხვავოს სხვადასხვა ჟანრები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (6-7 წლის) ქმნის წინაპირობებს შემდგომი სწავლისა და წერისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის ამოცანები

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ადგენს შემდეგ ამოცანებს: არა მხოლოდ სწორი საუბრის ფორმირება, არამედ ბავშვის აზროვნებაც. მონიტორინგის შედეგებმა აჩვენა, რომ ბოლო დროს გაიზარდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც აქვთ სწორი მეტყველების უნარის მნიშვნელოვანი დაქვეითება.

მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების დროულად ჩამოყალიბება, მის სისუფთავეზე ზრუნვა, პრობლემების თავიდან აცილება და გამოსწორება, რომლებიც განიხილება რუსული ენის ზოგადად მიღებული წესებიდან და ნორმებიდან გადახრებად.

სკოლამდელი აღზრდის ამოცანები (FSES)

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (მიზნები და ამოცანები მოკლედ განიხილება ზემოთ) ხორციელდება რამდენიმე მიმართულებით:

• სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი სფეროს გამდიდრება საჭირო ინფორმაციით გაკვეთილების, დაკვირვების, ექსპერიმენტული აქტივობების მეშვეობით;
• ემოციური და სენსორული გამოცდილების შევსება ფენომენებთან, საგნებთან, სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას;
• მიმდებარე მოვლენების შესახებ ინფორმაციის სისტემატიზაცია, მატერიალური სამყაროს ერთიანობის იდეის ჩამოყალიბება;
• ბუნების პატივისცემის აღზრდა, დადებითი ემოციების კონსოლიდაცია;
• პირობების შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს სკოლამდელი აღზრდის ინტერესების იდენტიფიცირებას და მხარდაჭერას, მათი დამოუკიდებლობის შესაძლებლობას მეტყველების აქტივობაში;
• ბავშვებში შემეცნებითი პროცესების განვითარების მხარდაჭერა.

აღმზრდელის მუშაობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

ნებისმიერი მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. მისი წყალობით ხდება ბავშვის კომუნიკაციური უნარების საწყისი ფორმირება.

ამ მიზნის სრული განხორციელება არის სკოლამდელი ასაკის ბოლომდე ბავშვის უნივერსალური კომუნიკაციის ჩამოყალიბება მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან. უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვმა ადვილად უნდა ისაუბროს სხვადასხვა ასაკის, სოციალური სტატუსის, სქესის საზოგადოების წარმომადგენლებთან.

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (6-7 წელი) გულისხმობს ზეპირი რუსულის ცოდნას, ორიენტაციას თანამოსაუბრესთან კომუნიკაციის პროცესში, სხვადასხვა ფორმის არჩევისა და საუბრის შინაარსის აღქმის უნარს.

სკოლამდელი აღზრდის განვითარების მიმართულებები GEF-ის მიხედვით

ახალი სტანდარტების მიხედვით, საბავშვო ბაღები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ სკოლამდელი აღზრდისათვის განვითარების შემდეგი მიმართულებები:

• შემეცნებითი;

კოგნიტური განვითარების თავისებურებების შესახებ

GEF ითვალისწინებს კოგნიტურ-მეტყველების განვითარების ორ ცალკეულ სფეროდ დაყოფას.

კოგნიტური განვითარება გულისხმობს სკოლამდელ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის ჩამოყალიბებას, ინტერესის განვითარებას, სწავლის აქტივობას. ამოცანაა ჩამოაყალიბოს სკოლამდელი აღზრდის ცნობიერება, განავითაროს საწყისი იდეები სხვა ადამიანებზე, საკუთარ თავზე, ირგვლივ სხვადასხვა საგნებზე, ურთიერთობებზე, ობიექტების თვისებებზე (ფერი, ფორმა, რიტმი, ხმა, მასალა, ნაწილი, რაოდენობა, მთელი, დრო, მშვიდობა, სივრცე, მოძრაობა, შედეგები, მიზეზები).

სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ხელს უწყობს ბავშვებში სამშობლოს სიყვარულის ჩამოყალიბებას. კლასები ქმნიან წარმოდგენას ხალხის კულტურულ ფასეულობებზე, ტრადიციებზე, ასევე ეროვნულ დღესასწაულებზე, ხელს უწყობს დედამიწის პლანეტის იდეის გაუმჯობესებას, ბუნებრივი პროცესების, ფენომენების, ხალხებისა და ქვეყნების მრავალფეროვნებას.

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების სპეციფიკა

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით პირველ უმცროს ჯგუფში აყალიბებს მეტყველების დაუფლებას, როგორც კულტურისა და კომუნიკაციის აუცილებელ საშუალებას. ასევე, კლასები ბავშვებს ეხმარება ლექსიკის გამდიდრებაში, ფონეტიკური სმენის ჩამოყალიბებაში.

რა პუნქტები უნდა გაითვალისწინონ აღმზრდელებმა, რომლებიც გეგმავენ სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებას?

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, სკოლამდელ პერიოდში, კოგნიტური კულტურის დახმარებით, ბავშვს უყალიბდება პირველადი იდეები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. როგორც ბავშვები იზრდებიან, მათი მსოფლმხედველობა იცვლება.

არ დაგავიწყდეთ, რომ პატარა ადამიანში შემეცნებისა და განვითარების გზა მნიშვნელოვნად განსხვავდება უფროსების იდეებისგან, რომლებსაც შეუძლიათ საკუთარი ინტელექტით აღიქვან გარემომცველი მოვლენები და საგნები, ხოლო ბავშვები ემოციების დახმარებით ეცნობიან სხვადასხვა ფენომენს. მოზარდებს ურჩევნიათ ინფორმაციის დამუშავება ადამიანურ ურთიერთობებზე სათანადო ყურადღების გარეშე. სკოლამდელ ბავშვებს არ შეუძლიათ ცოდნის დიდი ნაკადის ეფექტურად და სწრაფად დამუშავება, ამიტომ ადამიანებს შორის ურთიერთობები მათთვის ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს.

სამი წლის ბავშვის განვითარების თავისებურებები

სამი წლის ბავშვისთვის რეალობის დეტალური შინაარსი მოქმედებს როგორც სამყაროს აღქმის საფუძველი. ამ ასაკის ბავშვების სამყარო არის კონკრეტული ინდივიდუალური ობიექტები, საგნები, ფენომენები. სამყაროს შემეცნება ხორციელდება პრინციპის მიხედვით: რასაც ვხედავ, ვიყენებ, ვიცნობ.

ბავშვი ობიექტებს სხვადასხვა კუთხით უყურებს. მას აინტერესებს გარე (ვინ? რა?), შინაგანი (რატომ?

როგორ?) საგნის მახასიათებლები. ამ ასაკში მას არ შეუძლია დამოუკიდებლად გაიაზროს სხვადასხვა ფარული პარამეტრები. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით პირველ უმცროს ჯგუფში მიზნად ისახავს დახმარებას ახალი საგნების, ფენომენების შესწავლის პროცესში, ინდივიდუალურ ბუნებრივ პროცესებს შორის ურთიერთობის ძიებაში.

მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვის განვითარების თავისებურებები

მეორე უმცროსი ჯგუფის პატარებს შეუძლიათ დაამყარონ დამოკიდებულებები და პირველი კავშირები ფენომენებსა და ობიექტებს შორის, დააკავშირონ საგნების შინაგანი და გარეგანი მახასიათებლები და გააანალიზონ ზოგიერთი მათგანის მნიშვნელობა ადამიანის სიცოცხლისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების სრული განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით მეორე უმცროს ჯგუფში ამ ჯგუფის ბავშვებს საშუალებას აძლევს დაუკავშირდნენ ერთმანეთს, ისწავლონ უფროსებთან საუბარი.

ოთხი წლის ბავშვის განვითარების თავისებურებები

ოთხი წლის ასაკში პიროვნების ჩამოყალიბება განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს, რაც გამოწვეულია ცერებრალური ქერქში მიმდინარე ფიზიოლოგიური პროცესებით, ფსიქიკური რეაქციების მოდიფიკაციებით, ასევე მეტყველების ოსტატობის გაზრდილი ხარისხით. არსებობს ინფორმაციის სრული მარაგის დაგროვება ბავშვის ირგვლივ მომხდარი ფენომენების შესახებ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ძალიან მნიშვნელოვანია. GEF-ის მიხედვით, საშუალო ჯგუფი არის პერიოდი, როდესაც აქტიურდება ინფორმაციის აღქმა ვერბალურ დონეზე. ბავშვები იწყებენ ასიმილაციას, გაიგებენ სხვადასხვა საინტერესო ინფორმაციას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

ეს ასაკი გულისხმობს სკოლამდელ ბავშვებში საარჩევნო ინტერესების ჩამოყალიბებას და ამიტომ საჭიროა სპეციალური განვითარების პროგრამა.

ხუთი წლის ბავშვის განვითარების თავისებურებები

ამ ასაკში ბავშვს უკვე აქვს დაგროვილი ინფორმაცია საგნების, ფენომენების, მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, მნიშვნელოვანია მისი დროულად შევსება. სკოლამდელი აღზრდის მუდმივი მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ამ ასაკში შესაძლებელს ხდის ელემენტარული პირველადი გაცნობისკენ გადავიდეს ისეთ ცნებებთან, როგორიცაა "სიმბოლო", "დრო", "ნიშანი". ისინი ძალიან მნიშვნელოვანი იქნება სკოლის შემდგომი მომზადებისთვის.

აღმზრდელი შემოაქვს ასეთ ცნებებს, ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. მისი ამოცანაა ბავშვის დაინტერესება.

მაგალითად, გარკვეული სიმბოლოების ფორმირებისთვის, ბავშვები მუშაობენ გლობუსით, საგზაო ნიშნებით, თვეებით, კლიმატის ზონებით, ჯგუფური ხატებით. „დრო“ ამ ასაკში სერიოზულ თემად ითვლება.

მაშინ როცა ბავშვს წარმოდგენა არ აქვს რას ნიშნავს ეს ტერმინი. ის ცუდად არის ორიენტირებული, რა დღეა დღეს და ასევე როდის მოხდა ესა თუ ის მოვლენა. მისთვის მნიშვნელოვანია სწორად და გასაგებად ახსნას რა არის ხვალინდელი დღე, დღეს და გუშინ.

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით მიზნად ისახავს დროისა და კალენდრის შესახებ მოთხრობების შედგენას. მასწავლებელი ამ ცნებებს ბავშვებს აცნობს, ჯგუფში ქმნის ნამდვილ „წარსულის კუთხეს“.

შედეგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღრმავებენ და აფართოებენ წარმოდგენებს უსულო, ცოცხალ ბუნებაზე, მათ შორის ურთიერთობაზე. მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელები დაეხმარონ თავიანთ პალატებს, წარმართონ ისინი სწავლის რთულ პროცესში, დაამყარონ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები ერთად და ხელი შეუწყონ პოზიტიურ დამოკიდებულებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ.

მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის შემეცნებითი მახასიათებლების ფორმირებაზე, არის მოტივაციის არსებობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სწავლის უნარის განვითარება პირდაპირ დამოკიდებულია მიღებული ინფორმაციის სწრაფად ათვისების უნარზე.

ეს არის სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" არის ბავშვის წარმატებული ჩამოყალიბების გასაღები. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის მეტყველება ძალიან სწრაფად ვითარდება – ექვსი წლის ბავშვისთვის 4000 სიტყვის „ბანკი“ ნორმად ითვლება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განვითარებადი გარემოს შექმნის გზები

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბების უზრუნველსაყოფად მნიშვნელოვანია ყველა ასაკობრივ ჯგუფში განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა.

GEF DO-ს აქვს მკაფიო მოთხოვნები, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესის გაზრდას. სტანდარტების მიხედვით, განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს მრავალფუნქციური, ტრანსფორმირებადი, მდიდარი, ხელმისაწვდომი, ცვალებადი და ასევე უსაფრთხო. გაჯერების თვალსაზრისით იგი სრულად შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს, ასევე საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსს.

განვითარებადი სივრცით-სუბიექტური გარემოს შექმნის პროცესში ერთ-ერთ მთავარ პირობად ითვლება მასალის სრულ შესაბამისობა ბავშვების ასაკთან. მნიშვნელოვანი და რთულად შესასრულებელია. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ითვალისწინებს ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ, რისი უზრუნველყოფაც მხოლოდ ყველაზე გამოცდილ მასწავლებელს, რომელსაც აქვს მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანი გამოცდილება, შეუძლია სრულად უზრუნველყოს.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ყოველ მომდევნო ჯგუფში ბავშვს უნდა განუვითარდეს ადრე შეძენილი უნარები, სწორედ ამას ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები.

შეჯამება

3-5 წლის ბავშვებს, რომლებიც იმყოფებიან სათამაშო აქტივობებიდან გადასვლის ეტაპზე, უნდა მიიღონ გარემოდან ძირითადი უნარების განვითარების შესაძლებლობა. მეხსიერების, აზროვნების, მეტყველების, ყურადღების განვითარების ნიმუშები გულისხმობს გარემოს შექმნას ობიექტური აქტივობისთვის (თამაშის სიტუაციები), აგრეთვე პიროვნების განვითარებისა და განათლების პირობები.

უმცროს ჯგუფში სკოლამდელ ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ მრავალფეროვანი აქტივობები, უნდა იყოს კავშირი თამაშსა და სწავლას შორის. უმცროსი ჯგუფების აღმზრდელებს მოეთხოვებათ თავიანთი მუშაობისას გამოიყენონ თამაში, ჯგუფური, საგნობრივი კლასები.

საშუალო ჯგუფი ვარაუდობს შეუფერხებლად გადასვლას სათამაშო საქმიანობიდან აკადემიურ კვლევებზე.

უფროს ჯგუფში დიდი მნიშვნელობა აქვს როლურ თამაშს, რომელსაც განსაკუთრებული მოთხოვნები აქვს. მასწავლებელი ვალდებულია ჩამოაყალიბოს საგნის განმავითარებელი გარემო, მოახდინოს სკოლამდელი აღზრდის მოტივაცია შემეცნებითი საქმიანობისთვის.

მოსამზადებელი ჯგუფი იყენებს სწავლების მეთოდებს, რომლებიც შეესაბამება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, რაც ეხმარება ბავშვებს სკოლისთვის მომზადებაში. შემდგომ განათლებაში წარმატება დამოკიდებული იქნება სკოლამდელი აღზრდის მომზადების დონეზე.

• გამოწერა
• უთხარი
• გირჩევთ

მასალა fb.ru-დან

დიდაქტიკური თამაშის ადგილი მეტყველების განვითარებაში.

თამაშები მეტყველების ხმოვანი მხარის განვითარებისთვის.

თამაშები სიტყვაში ბგერის ადგილის ამოცნობის უნარისთვის, ბგერების იზოლირება, სტვენა, სტვენა, ხმოვანი, მყარი და რბილი, ხმოვნები და თანხმოვნები.

სახელმძღვანელო თამაშებით დაეხმარება ბავშვებს გაარკვიონ ისეთი ცნებები, როგორიცაა ბგერა, სილა, სიტყვა, წინადადება. სწორედ ამ სიტყვების სწორი გაგებიდან გადადიან ბავშვები სხვადასხვა ტიპის თანმიმდევრული განცხადებების ცნობიერ შედგენაზე - თხრობა, აღწერა, მსჯელობა.

თამაშებისა და სავარჯიშოების პრეზენტაციის დროს მოცემულია მიზნის გამჟღავნება და დავალებების ფორმულირება, მეთოდური ინსტრუქციები 35 გვერდი თამაშები და სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისათვის ბავშვებისთვის.
უფროსი სკოლამდელი ასაკი (6 - 7 წელი)

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მთავარი ამოცანაა დაუფლება მეტყველების ფონეტიკური მხარეხოლო მშობლიური ენის ყველა ბგერის სწორი გამოთქმა არის მეტყველების მოსმენის შემდგომი გაუმჯობესება, მკაფიო, სწორი, გამომხატველი მეტყველების უნარების კონსოლიდაცია.

ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ნათლად განასხვავონ რა არის ბგერა, სიტყვა, წინადადება. დიქტიკის შესამუშავებლად გამოიყენება ხმის ძალა, მეტყველების ტემპი, ენის ტრიალი, ენის ტრიალი, გამოცანები, საბავშვო რითმები, ლექსები.

“რა არის ბგერა, სიტყვა, წინადადება?

სამიზნე: გაარკვიეთ ბავშვების წარმოდგენები სიტყვის ბგერითი და სემანტიკური მხარის შესახებ.

ზრდასრული ეკითხება: „რა ხმები იცი? (ხმოვანები - თანხმოვნები, მყარი - რბილი, ხმოვანი - ყრუ.) რა ჰქვია სიტყვის ნაწილს? (მარკო.) რას ნიშნავს სიტყვა ... მაგიდა? (Ავეჯის ნაწილი.)".

• 
  ყველაფერს, რაც ჩვენს გარშემოა, თავისი სახელი აქვს და რაღაცას ნიშნავს. ამიტომ ჩვენ ვამბობთ: "რას ნიშნავს (ან ნიშნავს) სიტყვას?" სიტყვა ჟღერს და ასახელებს გარშემო არსებულ ყველა საგანს, სახელებს, ცხოველებს, მცენარეებს.
• 
  - Რა არის სახელი? როგორ განვასხვავოთ ერთმანეთი? სახელებით. დაასახელეთ თქვენი მშობლები, ნათესავები და მეგობრები. სახლში გვყავს კატა და ძაღლი. რა არის მათი სახელები? ადამიანებს აქვთ სახელები, ხოლო ცხოველებს აქვთ ... (მეტსახელები).
• 
  თითოეულ ნივთს აქვს თავისი სახელი, სახელი. მიმოვიხედოთ ირგვლივ და ვთქვათ: რა შეიძლება გადაადგილდეს? რა შეიძლება ჟღერდეს? რაზე შეგიძლიათ დაჯდეთ? ძილი? გასეირნება?
• 
  - დაფიქრდი, რატომ ეძახიან ასე: „მტვერსასრუტი“, „თოკზე გადახტომა“, „თვითმფრინავი“, „სკუტერი“, „ხორცსაკეპი“? ამ სიტყვებიდან ირკვევა, რისთვის არიან ისინი.
• 
  - თითოეულ ასოსაც თავისი სახელი აქვს. რა ასოები იცით? რით განსხვავდება ასო ბგერისგან? (ასო იწერება და იკითხება, ბგერა გამოითქმის.) ასოებიდან ვამატებთ შრიფტებს და სიტყვებს.
• 
  - რა ჰქვია ბავშვებს, რომლებიც იწყება ხმოვანი ბგერით "ა" (ანა, ანდრეი, ანტონი, ალიოშა). და რა ხმით იწყება სახელები ირა, იგორი, ინა? აიღეთ სახელები, რომლებიც იწყება მძიმე თანხმოვანებით (რომა, ნატაშა, რაია, სტასი, ვოლოდია), რბილი თანხმოვანით (ლიზა, კირილი, ლენია, ლენა, მიტია, ლიუბა).
• 
  - სიტყვებს ვითამაშებთ და გავარკვევთ, რას ნიშნავს, როგორ ჟღერს, რა ხმით იწყებენ.

“იპოვე ხმა"

სამიზნე: იპოვნეთ სიტყვები ერთი და ორი მარცვლით.

• 
  იპოვნეთ სიტყვები ერთი და ორი მარცვლით. რამდენი მარცვალია სიტყვაში ქათამი? (სიტყვა "ხოჭო" შედგება ერთი მარცვლისგან, "ბეწვის ქურთუკი", "ქუდი", "გომბეშო", "ღობე", "ჰერონი" - ორიდან, "ქათამი" - სამიდან.)
• 
  - რომელი სიტყვები იწყება ერთი და იგივე ხმით? დაასახელეთ ეს ხმები.
• 
  (სიტყვები "ქუდი" და "ბეწვის ქურთუკი" იწყება ხმით "შ", სიტყვები "ხოჭო" და "გომბე" - ხმით "Ж", სიტყვები "ღობე", "ციხე" - ხმით " Z", სიტყვები "ქათამი", "ჰერონი" - ბგერადან "C".)
• 
  - დაასახელეთ ბოსტნეული, ხილი და კენკრა ბგერით „P“ (სტაფილო, ყურძენი, მსხალი, ატამი, ბროწეული, მოცხარი), „Pb“ (წიწაკა, ტურფა, ბოლოკი, მანდარინი, ალუბალი, გარგარი), „L“ (ბადრიჯანი, ვაშლი). , ძაღლი), "L" (ჟოლო, ლიმონი, ფორთოხალი, ქლიავი).

“ფერწერა - კალათა”

სამიზნე: იპოვნეთ სამი მარცვლიანი სიტყვები, შეარჩიეთ სიტყვები, რომლებიც მსგავსია.

ბავშვთან ერთად ზრდასრული იკვლევს ნახატს, რომელშიც გამოსახულია: ნახატი, რაკეტა, ბაყაყი.

• 
  რამდენი მარცვალია სიტყვებში "სურათი", "ბაყაყი", "რაკეტა"? (სამი.)
• 
  - აიღეთ ამ სიტყვების ბგერით მსგავსი სიტყვები: „სურათი“ (კალათი, მანქანა), „ბაყაყი“ (ბალიში, აბანო), „რაკეტა“ (კანფეტი, კოტლეტი), „ვერტმფრენი“ (თვითმფრინავი), „არყი“ (მიმოზა) .
• 
  - რას აკეთებს ბაყაყი (ხტუნავს, ბანაობს), რაკეტა (დაფრინავს, ჩქარობს), ნახატს (კიდია)?
• 
  ბავშვი წარმოთქვამს ყველა სიტყვას და ამბობს, რომ თითოეულ ამ სიტყვას სამი მარცვალი აქვს.

“წავიდეთ, ვიფრინოთ, ვიცუროთ"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს იპოვონ მოცემული ბგერა სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს.

ნახატზე ტრანსპორტის ამსახველი ექვსი სურათია: ვერტმფრენი, თვითმფრინავი, ავტობუსი, ტროლეიბუსი, მოტორიანი გემი, ტრამვაი (სურ. 4).

• 
  დაასახელეთ ყველა ობიექტი ერთი სიტყვით. (ტრანსპორტი.)
• 
  - რამდენი მარცვალია ამ სიტყვებში? (ყველა სიტყვას, გარდა სიტყვისა „ტრამვაისა“, აქვს სამი მარცვალი.) რა ბგერა გვხვდება ყველა ამ სიტყვაში (სიტყვის დასაწყისში, შუა, ბოლოს)? (ბგერა „T“ გვხვდება სიტყვების „ტროლეიბუსი“, „მოტორიანი გემი“, „ტრამვაის“ დასაწყისში, სიტყვების „ვერტმფრენი“, „ავტობუსი“ შუაში, სიტყვების „ვერტმფრენის“ ბოლოს. , "თვითმფრინავი".)
• 
  - შეადგინეთ წინადადება ნებისმიერი სიტყვით („თვითმფრინავი სწრაფად დაფრინავს“).
  - მითხარი, რა დაფრინავს? (თვითმფრინავი, ვერტმფრენი.) რა ხდება? (ავტობუსი, ტროლეიბუსი, ტრამვაი.) რა ცურავს? (მოტორიანი გემი.)
• 
  - პირველი და ბოლო ხმით გამოიცანით რა ტიპის ტრანსპორტი მაქვს მხედველობაში: T-C (ტროლეიბუსი), A-C (ავტობუსი), C-T (თვითმფრინავი), B-T (ვერტმფრენი), M-O (მეტრო), T- And (ტაქსი).

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ ბგერითი მსგავსი სიტყვების შერჩევას, არამედ მთლიანი ფრაზებს, რომლებიც რიტმულად და ინტონაციურად აგრძელებენ მოცემულ წინადადებას: "კურდღელი, ბაჭია, სად დადიოდი?" (გადაკვეთაში ცეკვავდა.) "სად გადახტა, ციყვი?" (თხილს ვკრეფდი.) "ჰეი, ცხოველებო, სად იყავით?" (სოკო ზღარბებს მივატანეთ.) ისინი სწავლობენ ხმის ხმის, მეტყველების ტემპის შეცვლას, კომუნიკაციის პირობებიდან, განცხადების შინაარსიდან გამომდინარე. ბავშვებს სთავაზობენ გამოთქვან ენის ბრუნვები ან წყვილები, რომლებიც თავად გამოიგონეს, არა მხოლოდ მკაფიოდ და მკაფიოდ, არამედ სხვადასხვა ხარისხის (ჩურჩული, დაბალი ხმით, ხმამაღალი) და სიჩქარით (ნელი, ზომიერი, სწრაფი). ეს დავალებები შეიძლება შესრულდეს პარალელურად და განსხვავდებოდეს (მაგალითად, თქვით ფრაზა ხმამაღლა და ნელა, ჩურჩულით და სწრაფად). სპეციალური დავალებები ბავშვებს უბიძგებს გამოიყენონ კითხვითი, ძახილის და თხრობითი ინტონაცია და ეს უნარი მათთვის აუცილებელია თანმიმდევრული განცხადების აგებისას.

მუშაობა უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან გრძელდება ლექსიკონის გამდიდრების, გარკვევისა და გააქტიურების მიზნით. დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვების განზოგადების, შედარების, კონტრასტის უნარების განვითარებას. ლექსიკონში წარმოდგენილია სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მასალას, საიდანაც მზადდება ობიექტი ("ხის", "ლითონის", "პლასტმასის", "მინის"), გამოცანები და ობიექტების აღწერილობები, მათი თვისებები, თვისებები და მოქმედებები ფართოდ გამოიყენება. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიტყვის სემანტიკურ მხარეზე მუშაობას, სინონიმებისა და ანტონიმების მარაგის გაფართოებას, პოლისემანტიკურ სიტყვას, ყალიბდება სიტყვების გამოყენების უნარი, რომლებიც ყველაზე ზუსტად შეესაბამება სიტუაციას.

“რას ხედავ ირგვლივ?

სამიზნე: განმარტეთ ბავშვების იდეები საგნების სახელების შესახებ.

• 
  დაასახელეთ ის, რასაც ირგვლივ ხედავთ. როგორ განვასხვავოთ ერთი ნივთი მეორისგან? (ისხდებიან მაგიდასთან, სწავლობენ, ჭამენ, სხედან სკამზე.)
• 
  - თუ შენს წინ ორი გოგონა დგას, ორივე წითელ კაბებში, თეთრი მშვილდებით. როგორ განვასხვავოთ ისინი? (Სახელით.)
• 
  - რას ნიშნავს სიტყვები ... "ბურთი", "თოჯინა", "კალამი"?
• 
  - ხელში... კალამი მაქვს. რას აკეთებენ ისინი მას? (წერენ.) კარსაც სახელური აქვს. რატომ უწოდებენ ამ ობიექტებს ერთი და იგივე სიტყვა? (ხელით უჭირავთ.) რას ნიშნავს სიტყვა „კალამი“ ამ საგანზე? (თან ერთად წერენ.) და რას ნიშნავს სიტყვა „სახელური“ (კარის სახელურზე ვანიშნებთ)? ("ისინი იღებენ და ხურავენ კარს ამით.")
• 
  - შეგიძლიათ დაასახელოთ სიტყვები, რომლებიც არაფერს ნიშნავს? მოუსმინეთ ირინა ტოკმაკოვას ლექსს "პლიმ":

კოვზი არის კოვზი. და სიტყვა მოვიფიქრე.

სუპს კოვზით ჭამენ. სასაცილო სიტყვა - პლიმ.

კატა კატაა. კიდევ ერთხელ ვიმეორებ -

კატას შვიდი კნუტი ჰყავს. პლიმ, პლიმ, პლიმ.

ნაწიბური ნაწიბურია. აქ ის ხტება და ხტება -

გაწმინდეთ მაგიდა ნაჭრით. პლიმ, პლიმ, პლიმ.

ქუდი ქუდია. და ნუ ნიშნავ რამეს
ჩავიცვი და წავედი. პლიმ, პლიმ, პლიმ.

- მოიფიქრეთ სიტყვები, რომლებიც არაფერს ნიშნავს (ტრამვაი-ტატამი, ტუტურუ).

სინონიმებთან მუშაობა ბავშვებს ეხმარება გააცნობიერონ მსგავსი მნიშვნელობის მქონე სხვადასხვა სიტყვების არჩევის შესაძლებლობა და მათი მეტყველებაში გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. სიტყვების არჩევა, რომლებიც მნიშვნელობით ახლოსაა ფრაზასთან (მხიარული ბიჭი - მხიარული; მატარებელი მოდის - მოძრაობს; მაშა და საშა ბავშვები არიან, მეგობრები), კონკრეტულ სიტუაციასთან (ქვემოთ, გაიხარე), იზოლირებულ სიტყვასთან (ჭკვიანი). - გონივრული; ძველი - დანგრეული), ბავშვები სწავლობენ სიტყვების გამოყენების სიზუსტეს, კონტექსტიდან გამომდინარე. სინონიმური სერიის სიტყვებით წინადადებების შედგენისას, რომლებიც აღნიშნავენ მოქმედებების ზრდას (ჩურჩულებს, ლაპარაკობს, ყვირილს), ბავშვებს ესმით ზმნების მნიშვნელობების ჩრდილები.

“მითხარი რომელი

სამიზნე: დაასახელეთ საგნისა და მოქმედების ნიშნები; ზედსართავი სახელებითა და ზმნებით მეტყველების გამდიდრება; აირჩიე სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით.

• 
  როდესაც გვინდა ვისაუბროთ საგანზე, რა არის ის, რა სიტყვებს ვუწოდებთ მას?
• 
  - მოუსმინეთ მ.შჩელონოვას ლექსს "დილა":

რა არის დღეს დილით? დღეს მზე არ იქნება

დღეს ცუდი დილაა, დღეს მზე არ იქნება,

დღეს მოსაწყენი დილაა, დღეს პირქუში იქნება,

და როგორც ჩანს, წვიმს. ნაცრისფერი, მოღრუბლული დღე.

• 
  რატომ ცუდი დილა? რატომ არ იქნება მზე?
• 
  დღეს კარგი დილაა, ალბათ მზე იქნება,
• 
  დღეს მხიარული დილაა, მზე აუცილებლად იქნება
• 
  და ღრუბლები მიდიან. და მაგარი ლურჯი ჩრდილი.
• 
  რაზეა საუბარი ეს ლექსი? (მზიანი და მოღრუბლული დილის შესახებ.) როგორც ლექსში პირველ დღეზეა ნათქვამი, როგორია? (პირქუში, ნაცრისფერი.) სხვა სიტყვებით როგორ ვთქვათ ამ დღის შესახებ? შეარჩიეთ სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით (წვიმიანი, სევდიანი, მოსაწყენი, არამეგობრული). და თუ დილა მზიანია, სხვაგან როგორ შეგიძლიათ თქვათ რა არის? შეარჩიეთ სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა მნიშვნელობით (მხიარული, მხიარული, ლურჯი,
• 
  უღრუბლო). კიდევ რა შეიძლება იყოს პირქუში? (განწყობა, ამინდი, ცა, ადამიანი.) რა შეიძლება იყოს მზიანი?
• 
  - არის სიტყვებიც, რომლებიც ჰქვია იმას, რასაც ადამიანი აკეთებს, რისი გაკეთება შეიძლება ამა თუ იმ საგნით. თუ ადამიანი შუბლს იკრავს, სხვანაირად როგორ უნდა ითქვას? (სევდიანი, სევდიანი, განაწყენებული, განაწყენებული.)
• 
  - და არის სიტყვები და გამონათქვამები, რომლებიც გამოხატავენ მნიშვნელობას, მთლად ზუსტი არ არის. გავიგე, რომ სხვა ბავშვები ამბობდნენ: "მამა, წადი ჩურჩულით", "გამეღვიძა ჩემი და", "ფეხსაცმელი ჩავიცვი შიგნიდან". შესაძლებელია თუ არა ამის თქმა? როგორ ვთქვა სწორად?

“იპოვე ზუსტი სიტყვა"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ზუსტად დაასახელონ ობიექტი, მისი თვისებები და მოქმედებები.

• 
  გაარკვიე, რა თემაზე ვსაუბრობ: "მრგვალი, ტკბილი, წითელი - რა არის ეს?" ნივთები შეიძლება განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან არა მხოლოდ გემოვნებით, არამედ ზომით, ფერით, ფორმით.
• 
  - სხვა სიტყვებით დავამატებ იმას, რასაც დავიწყებ: თოვლი თეთრია, ცივი... (კიდევ რა?). შაქარი ტკბილია, ლიმონი კი... (მაწონი). გაზაფხულზე ამინდი თბილია, ზამთარში კი ... (ცივა).
• 
  - დაასახელეთ რა ნივთები ოთახში არის მრგვალი, მაღალი, დაბალი.
• 
  - გახსოვდეთ რომელი ცხოველი როგორ მოძრაობს. ყვავი ... (დაფრინავს), თევზი ... (ცურავს), ბალახი ... (ხტუნავს), უკვე ... (ცოცავს). რომელი ცხოველი იძლევა ხმას? მამალი... (ყივილი), ვეფხვი... (ღრიალი), თაგვი... (ღრიალი), ძროხა... (მტირალი).
• 
  - დამეხმარეთ, ვიპოვო სიტყვები, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით დ. სიარდის ლექსში "გაცილების თამაში":

მე ვიტყვი სიტყვას მაღალი, გეტყვი სიტყვას მშიშარა,

და გიპასუხებთ ... (დაბალი). გიპასუხებთ ... (მამაცი).

მე ვიტყვი სიტყვას შორს, ახლა ვიტყვი საწყისს -

და თქვენ უპასუხებთ ... (დახურეთ). აბა, უპასუხე ... (დასასრული).

- ახლა თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქროთ სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით საპირისპიროა.

ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ სიტყვები, რომლებიც ასახავს მოძრაობის ბუნებას (გაქცევა - ჩქარობს; მოვიდა - გადაათრიეს) ან შეფასებითი ხასიათის ზედსართავების მნიშვნელობა (ჭკვიანი - გონივრული; ძველი - დაღლილი; მორცხვი - მშიშარა).

ლექსიკონის შემუშავებაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ანტონიმებზე მუშაობას, რის შედეგადაც ბავშვები სწავლობენ საგნებისა და ფენომენების შედარებას დროითი და სივრცითი (ზომით, ფერით, წონით, ხარისხით) მიხედვით. ისინი ირჩევენ სიტყვებს, რომლებიც საპირისპიროა ფრაზების მნიშვნელობით (ძველი სახლი ახალია, მოხუცი - ახალგაზრდა), ცალკეულ სიტყვებს (მსუბუქი - მძიმე), ან ასრულებენ მასწავლებლის მიერ დაწყებულ წინადადებას: „ადამიანი კარგავს. , მეორე ... (პოულობს)”.

“Მაღალი დაბალი"

სამიზნე: ისწავლეთ საგნების შედარება და საპირისპირო სიტყვების პოვნა.

ამ თამაშისთვის თქვენ უნდა აიღოთ სურათები: მაღალი ნაძვის ხე, გრძელი ფანქარი, ფართო ლენტი, ღრმა თასი წვნიანი, გოგონას მხიარული სახე (იცინის ან იღიმება), ბიჭი ჭუჭყიან ტანსაცმელში, ასევე. როგორც: პატარა ნაძვის ხე, მოკლე ფანქარი, ვიწრო ლენტი, გოგონას სევდიანი სახე, ბიჭი სუფთა ტანსაცმელში, პატარა თეფში (სურ. 5).

• 
  შეხედეთ ნახატებს. დაასახელეთ სიტყვები, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით. თქვით განსხვავება მსგავს სახეებსა და ობიექტებს შორის.
• 
  მაღალი - დაბალი (ნაძვის ხე - ნაძვის ხე), გრძელი - მოკლე (ფანქარი), ფართო - ვიწრო (ლენტი), სევდიანი - მხიარული (გოგონის სახე), ღრმა - არაღრმა (თეფში), სუფთა - ბინძური (ბიჭი).
• 
  შემდეგ სურათზე: დიდი სახლი და პატარა სახლი, მდინარე - ნაკადი, მარწყვი - მარწყვი
• 
  - შეგიძლიათ მითხრათ რას ხედავთ ამ სურათებში? შეადგინეთ წინადადებები მნიშვნელობით საპირისპირო სიტყვებით. ("მე დავხატე დიდი სახლი და პატარა სახლი." "მდინარე ღრმაა, მაგრამ ნაკადი არაღრმა." "მარწყვს დიდი კენკრა აქვს, მარწყვს კი - პატარა.")
• 
  - მოუსმინეთ ნაწყვეტს სილვა კაპუტიკიანის ლექსიდან „მაშა სადილობს“:

...არავის უარს არ ეუბნება,

ვახშამი მოემსახურა ყველას:

ძაღლი - თასში,

თეფშში - პუსი,

სადედე ქათამი -

ფეტვი თავის ქალაში

და მაშა - თეფშში,

ღრმა, არა ზედაპირული.

- რა არის ღრმა და არაღრმა? როგორ გესმით გამოთქმა: ღრმა მდინარე (დიდი სიღრმე აქვს); ღრმა საიდუმლო (დამალული); ღრმა განცდა (ძლიერი); არაღრმა მდინარე (აქვს არაღრმა სიღრმე); მსუბუქი წვიმა (რბილი); წვრილი ქვიშა (საშუალო ზომის).

“ეს მართალია თუ არა?

სამიზნე: იპოვნეთ ტექსტში უზუსტობები.

- მოუსმინეთ ლ.სტანჩევის ლექსს „მართალია თუ არა?“. თქვენ უნდა მოუსმინოთ ყურადღებით, შემდეგ შეამჩნევთ იმას, რაც არ ხდება მსოფლიოში.

თბილი გაზაფხული ახლა

ჩვენი ყურძენი მომწიფებულია.

რქიანი ცხენი მდელოზე

ზაფხულში თოვლში ხტომა.

გვიანი შემოდგომის დათვი

უყვარს მდინარეში ჯდომა.

ზამთარში კი ტოტებს შორის

“Ჰაჰაჰა!" - მღეროდა ბულბული.

• 
  ჩქარა მიპასუხე: მართალია თუ არა?
• 
  - მოუსმინეთ რას ამბობდნენ სხვა ბავშვები, იფიქრეთ იმაზე, შესაძლებელია თუ არა ამის თქმა და მითხარით, როგორ ვთქვა სწორად:
• 
  “დეიდა, შეხედე: ცხენს ორი კუდი აქვს - ერთი თავზე, მეორე ზურგზე“; "მამა, ეს არის ცხენის ძირები, რომლებიც დაარტყავენ"; „მამა, ცოტა ხნის წინ აქ შეშა ნახეს: თოვლში დევს სახერხი საამქროები“; „ცოტა გავახილე თვალები და ჩურჩულით შევხედე“; "დედა, მე შენ მიყვარხარ ხმამაღლა, ხმამაღლა."
• 
  - შეგიძლიათ იფიქროთ მაღალი ზღაპრების ან დაბნეულობის შესახებ სხვა ბავშვების ან უფროსების გასახსნელად.

“იპოვე სხვა სიტყვა"

სამიზნე: ზუსტად აღწერეთ სიტუაცია; აირჩიეთ სინონიმები და ანტონიმები.

• 
  მამამ გადაწყვიტა ბავშვებისთვის საქანელა გაეკეთებინა, მიშამ თოკი მოუტანა. „არა, ეს თოკი არ არის კარგი, გატყდება“. მიშამ მას კიდევ ერთი მოუტანა. ”მაგრამ ეს არაფრისთვის არ გატყდება.” რა თოკი მოიტანა მიშამ პირველად? (გამხდარი, დანგრეული.) და მერე? (ძლიერი, ძლიერი.)
• 
  - მამამ საქანელა ზაფხულში გააკეთა. მაგრამ შემდეგ მოვიდა ... ზამთარი. მიშა გაიზარდა, როგორც ძლიერი ბიჭი (ჯანმრთელი, ძლიერი). ის გამოვიდა სრიალში და ფეხქვეშ მძიმე ყინული იგრძნო. როგორ ვთქვათ სხვანაირად? (ძლიერი, არა მყიფე.) ყინვა გაძლიერდა (გაძლიერდა).
• 
  - როგორ გესმით გამოთქმა "მყარი კაკალი"? (ძნელია გატეხვა, გატეხვა.) ასე ამბობენ არა მარტო თხილზე, არამედ ადამიანებზეც, რომლებსაც არავითარი უბედურება არ დაარღვევს. მათზე ამბობენ: „სულით ძლიერი“ (იგულისხმება ძლიერი, დაჟინებული ადამიანი).
• 
  - ახსენით, რას ნიშნავს სიტყვები: „ძლიერი ქსოვილი“ (ძლიერი), „ძლიერი ძილი“ (ღრმა), „ძლიერი ჩაი“ (ძალიან ძლიერი, მდუღარე წყალში არ არის განზავებული). სიტყვა „ძლიერი“ რა გამოთქმებს შეხვდით ზღაპრებში და რომელში? (ზღაპარში "ბავშვები და მგელი", თხამ მჭიდროდ (ძალიან მკაცრად) უბრძანა ბავშვებს მყარად (ძალიან მჭიდროდ) ჩაკეტონ კარი.)
• 
  - შეადგინეთ წინადადებები სიტყვით "ძლიერი".
• 
  - სიტყვებს დაგიძახებ, შენ კი საპირისპირო მნიშვნელობის სიტყვებს მეტყვი: გრძელი, ღრმა, რბილი, მსუბუქი, თხელი, სქელი, ძლიერი; ისაუბრე, იცინე, დაეცემა, იცინე, გაიქეცი.
• 
  - იფიქრეთ ისტორიაზე, რომელიც შეიცავს საპირისპირო მნიშვნელობის სიტყვებს. თქვენ შეგიძლიათ აიღოთ სიტყვები, რომლებიც ჩვენ ახლახან დავურეკეთ.

“დაარქვით ამას ერთი სიტყვით"

სამიზნე: იპოვნეთ სიტყვები, რომლებიც ზუსტად აფასებენ სიტუაციას.

• 
  მოსწავლემ პრობლემა გადაჭრა და ვერანაირად ვერ გადაჭრა. დიდხანს ფიქრობდა, მაგრამ მაინც გადაწყვიტა! რა დავალება მიიღო მან? (რთული, რთული, რთული.) ამ სიტყვებიდან რომელია ყველაზე ზუსტი? (რთული.) რაზე ვსაუბრობთ მძიმე, მძიმე, მძიმე? შეცვალეთ გამოთქმები: მძიმე დატვირთვა (ბევრი წონა), მძიმე ძილი (მოუსვენარი), მძიმე ჰაერი (უსიამოვნო), მძიმე ჭრილობა (საშიში, სერიოზული), მძიმე შეგრძნება (მტკივნეული, სევდიანი), მძიმე აწევა (ძნელია გადაწყვეტილების მიღება). რაღაცაზე), მკაცრი სასჯელი (მკაცრი).
• 
  - როგორ გესმით გამოთქმები "შრომისმოყვარეობა" (ეს მოითხოვს დიდ შრომას), "მძიმე დღე" (არ არის ადვილი), "რთული ბავშვი" (ძნელია განათლება). სხვა რა გამოთქმები გსმენიათ ამ სიტყვით?
• 
  - მოუსმინეთ ე.სეროვას ლექსს „მითხარი სიტყვა“. სწორ სიტყვებს მეტყვი.

ლექსი შეუფერხებლად, შეუფერხებლად მიედინებოდა, ჩემს ძმას ვეუბნები: „ოჰ!

უცებ წაბორძიკდა და გაჩუმდა. ბარდა ცვივა ციდან!”

ის ელოდება და კვნესის: "აი ექსცენტრიკი", ძმა იცინის,

სიტყვები აკლია. შენი ბარდა არის ... (სეტყვის)”.

ისევ კარგ მოგზაურობაში წასვლა ვისგან, ჩემო მეგობრებო,

ლექსი მდინარესავით მოედინებოდა, ვერ გაიქცევი?

დაეხმარეთ მას ცოტათი, დაჟინებით ნათელ დღეს

შესთავაზეთ სიტყვა. ჩვენს გვერდით მოხეტიალე ... (ჩრდილი).

• 
  მოიფიქრეთ ამბავი ისე, რომ შეიცავდეს ასეთ სიტყვებს: „დიდი“, „უზარმაზარი“, „უზარმაზარი“; "პატარა", "პატარა", "პატარა"; "დარბის", "აჩქარებს", "გარბის"; "მიდის", "ქსოვს", "გაათრევს".
• 
  მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის პოლისემანტიკური სიტყვების მნიშვნელობების ბავშვების გაგების განვითარება („ელვა“, „ონკანი“, „ფოთოლი“; „დაასხით“, „ცურვა“; „სავსე“, „მკვეთრი“, „მძიმე“), ვასწავლით. მათ გააერთიანონ სიტყვები მნიშვნელობის მიხედვით კონტექსტის მიხედვით.

უფროს სკოლამდელ ბავშვებს აგრძელებენ იმ გრამატიკულ ფორმებს, რომელთა ათვისებაც მათ უჭირთ: ზედსართავი და არსებითი სახელების შეთანხმება (განსაკუთრებით შუა სქესში), ზმნის რთული ფორმების ფორმირება (იმპერატიული და ქვემდებარე განწყობილებაში).

აუცილებელია ბავშვს მივცეთ სრული ორიენტაცია ფლექსიისა და სიტყვის ფორმირების ტიპურ ხერხებზე, განუვითარდეთ ენობრივი ნიჭი, ყურადღებიანი დამოკიდებულება ენისადმი, მისი გრამატიკული სტრუქტურისადმი, კრიტიკული დამოკიდებულება საკუთარი და სხვისი მეტყველების მიმართ და სწორად საუბრის სურვილი.

ბავშვებს უვითარდებათ უნარი აირჩიონ სიტყვების შემქმნელი წყვილი რამდენიმე სიტყვიდან (ის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საერთო ნაწილი - "ასწავლის", "წიგნი", "კალამი", "მასწავლებელი"; "ამბავი", "საინტერესო", " უთხარი“) ან მოდელის მიხედვით ჩამოაყალიბე სიტყვა: მხიარული - მხიარული; სწრაფი... (სწრაფი), ხმამაღალი... (ხმამაღლა).

ბავშვები პოულობენ დაკავშირებულ სიტყვებს კონტექსტში. მაგალითად, სიტყვით „ყვითელი“: „ბაღში (ყვითელი) ყვავილები იზრდება. ბალახი იწყება შემოდგომაზე ... (გაყვითლდება). ფოთლები ხეებზე... (გაყვითლდება)”.

ბავშვებს უვითარდებათ გამადიდებელი, დამამცირებელი, მოსიყვარულე სუფიქსებით არსებითი სახელების ჩამოყალიბების უნარი და იგებენ განსხვავებას სიტყვის სემანტიკურ ფერებში: არყი - არყი - არყი; წიგნი - ბუკლეტი - ბუკლეტი. ზმნების (Ran - ran - ran) და ზედსართავი სახელების (ჭკვიანი - ყველაზე ჭკვიანი, ცუდი - არასრულფასოვანი, სავსე - მსუქანი) სემანტიკური ჩრდილების გარჩევა ავითარებს ამ სიტყვების ზუსტად და სათანადოდ გამოყენების უნარს სხვადასხვა ტიპის გამონათქვამებში.

“ვის ვინ ჰყავს"

მარტი

რჩევა მშობლებს:

"მეტყველების თამაშები ბავშვებთან ერთად საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე"

მეტყველების თამაშები სახლის გზაზე 6-7 წლის ბავშვებისთვის.

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ საინტერესო და გასართობ მეტყველების თამაშებს, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვის მეტყველების განვითარებას სახლში მისვლისას. მეტყველების თამაშები სახლის გზაზე 6-7 წლის ბავშვებისთვის (რეკომენდაციები მშობლებისთვის).

სჯობს, ბავშვთან თავისუფალ კომუნიკაციაში, შემოქმედებით თამაშებში მეტყველების უნარ-ჩვევების განვითარება. თამაშის იდეით გატაცებული ბავშვები ვერ ამჩნევენ, რომ სწავლობენ, თუმცა უწევთ სირთულეების წინაშე თამაშში დასმული პრობლემების გადაჭრა. თამაშის მოქმედებები თამაშებში და სავარჯიშოებში ყოველთვის შეიცავს სასწავლო დავალებას. ამ პრობლემის გადაჭრა თითოეული ბავშვისთვის თამაშში პირადი წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა. ეს მეტყველების თამაშები ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას, ყურადღებას, წარმოსახვას. ასეთი თამაშების დახმარებით ბავშვი სწავლობს საგნების კლასიფიკაციას, განზოგადებას. დადებითი შედეგის მისაღწევად, საჭიროა ყოველდღიურად თამაში.

ვთამაშობთ მეტყველების თამაშებს სახლში, სასეირნოდ, წვეულებაზე, საზოგადოებრივ ტრანსპორტში, მანქანაში. ეს არის უმარტივესი თამაში, რომელიც არ საჭიროებს მომზადებას და ხარჯებს. იფიქრე და გამოიგონე შენი. მთავარია გახსოვდეთ, რომ მეტყველების თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს, ამიტომ არ უნდა უგულებელყოთ ისინი. თქვენს ყურადღებას ვაქცევ იმ ფაქტს მეტყველების თამაშები ვითარდება:

არა მარტო მეტყველება, არამედ

აზროვნება;

ვიზუალური მეხსიერება;

ისწავლეთ ანალიზი და დასკვნების გამოტანა

წაახალისეთ შემოქმედებითი პასუხი.

მეტყველების თამაშები:

1. "გამოიცანი ობიექტი მისი ნაწილების სახელით":

ძარა, კაბინა, დისკები, საჭე, ფარები, კარები (სატვირთო). ღერო, ტოტები, ტოტები, ფოთლები, ქერქი, ფესვები (ხე). ქვედა, სახურავი, კედლები, სახელურები (პან). გემბანი, სალონი, წამყვანი, სტერნი, მშვილდი (გემი). შესასვლელი, სართული, კიბეები, ბინები, სხვენი (სახლი). ფრთები, კაბინეტი, კუდი, ძრავა (თვითმფრინავი). თვალები, შუბლი, ცხვირი, პირი, წარბები, ლოყები (სახე). სახელოები, საყელო, მანჟეტები (პერანგი). თავი, სხეული, ფეხები, კუდი, ძროხა (ძროხა). იატაკი, კედლები, ჭერი (ოთახი). ფანჯრის რაფა, ჩარჩო, მინა (ფანჯარა).

2. "გამოიცანი რა არის":

განზოგადებული სიტყვის გამოცნობა ფუნქციური მახასიათებლების მიხედვით, იმ სიტუაციის მიხედვით, რომელშიც ყველაზე ხშირად მდებარეობს ამ სიტყვით მოწოდებული ობიექტი. მაგალითად: იზრდება ბაღის საწოლში, გამოიყენება საკვებად (ბოსტნეული). იზრდება ხეზე ბაღში, ძალიან გემრიელი და ტკბილი. მოძრაობს გზებზე, წყალზე, ჰაერზე.

3. „დაასახელე დამატებითი სიტყვა“:

ზრდასრული ასახელებს სიტყვებს და ეპატიჟება ბავშვს დაასახელოს „დამატებითი“ სიტყვა და შემდეგ აუხსნას, რატომ არის ეს სიტყვა „დამატებითი“. - "დამატებითი" სიტყვა არსებით სახელებს შორის: თოჯინა, ქვიშა, დაწნული ზედა, ვედრო, ბურთი; მაგიდა, გარდერობი, ხალიჩა, სავარძელი, დივანი; ქურთუკი, ქუდი, შარფი, ჩექმები, ქუდი; ქლიავი, ვაშლი, პომიდორი, გარგარი, მსხალი; მგელი, ძაღლი, ფოცხვერი, მელა, კურდღელი; ცხენი, ძროხა, ირემი, ვერძი, ღორი; ვარდი, ტიტები, ლობიო, სიმინდის ყვავილი, ყაყაჩო; ზამთარი, აპრილი, გაზაფხული, შემოდგომა, ზაფხული; დედა, შეყვარებული, მამა, შვილი, ბებია. - „ზედმეტი“ სიტყვა ზედსართავ სახელებს შორის: სევდიანი, სევდიანი, მოსაწყენი, ღრმა; მამაცი, ხმაურიანი, გაბედული, გაბედული; ყვითელი, წითელი, ძლიერი, მწვანე; სუსტი, მყიფე, გრძელი, მყიფე; ძლიერი, შორეული, გამძლე, საიმედო; გაბედული, გაბედული, გაბედული, ბოროტი, გადამწყვეტი; ღრმა, ზედაპირული, მაღალი, მსუბუქი, დაბალი. - „ზედმეტი“ სიტყვა ზმნებს შორის: ფიქრი, წასვლა, ფიქრი, ფიქრი; შევარდა, მოუსმინა, ავარდა, შევარდა; მივიდა, ჩავიდა, გაიქცა, გალოკდა; მოვიდა, გამოჩნდა, შეხედა; გაიქცა, შევიდა, გადმოვიდა, გადმოვიდა.

4. "დიდი პატარა".შედარების თამაში, გარდა ამისა, ბავშვმა გონებრივად უნდა გაამრავლოს ობიექტი. მაგრამ ჩვენ ვაძლევთ ვარიანტებს, რომლებსაც ეჭვი არ ეპარებათ, რომ ერთი ელემენტი დიდია, მეორე კი პატარა.

სპილო - თაგვი
ვეფხვი - ძაღლი
დათვი - კურდღელი
გარდერობი - კომოდი
Მე შენ
ეტლი - ეტლი
გემი - ნავი
გუბე - აუზი
ტბა - ოკეანე
და ა.შ……

5. "მოძრავი თუ უძრავი" . ვასახელებ ობიექტს და ვადგენ მოძრაობს თუ არ მოძრაობს. გაფრთხილებთ, რომ თამაშები ზოგჯერ შეიძლება იყოს სასაცილო, მაგრამ მათ მოაქვს შემოქმედებითი ახსნა და მხიარულება.

მაგიდა (უძრავი), ეტლი (მოძრავი), ყვავილი, თვითმფრინავი, ჯოხი, სახლი, ადამიანი, ველოსიპედი და ა.შ. და ა.შ.

6. „ცოცხალი თუ არაცოცხალი“.

ძაღლი, მატარებელი, გზა, ღრუბელი, კუ, ბორბალი და ა.შ.

7. "თბილი თუ ცივი".აღმოჩნდა, რომ თამაში მიჭირს, კერძოდ, ვარიანტების გამოგონებაში.

მზის სხივი - ფიფქია
თოვლი ადამიანის სუნთქვაა
მდუღარე წყალი - ჭაბურღილის წყალი
აისბერგი - ადამიანის ხელი
Ზაფხული ზამთარი
ნაყინი - ტორტი
და ა.შ.

8. "საჭმელი და უჭამო".

ხორცი, ბალახი, გზა, მანქანა, ღვეზელი, სახლი, თაფლი.

9. "ვის რა საუბარი აქვს?"

კატა (რას აკეთებს?) - (პასუხი) მეოვება
ძაღლი - (პასუხი) ყეფს
ბუ - (პასუხი) ბუტბუტებს
თაგუნა - (პასუხი) ღრიალებს
კაცი - (პასუხი) საუბრობს

დარწმუნებული ვარ, გაგიკვირდებათ თქვენი შვილების ზოგიერთი პასუხი და გზები, რამაც გამოიწვია ეს დასკვნა.

Წარმატებები!!!

აღებული მასალა: http://69chita.detkin-club.ru/parents/28086

როდესაც ბავშვი სკოლაში იწყებს სწავლას, მას ბევრი უნდა ელაპარაკო: გაკვეთილის თხრობა, სხვადასხვა სიტუაციების ახსნა, მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა. ზოგჯერ ბავშვი მზად არის ამისთვის, აქვს ბუნებრივი საუბრის უნარი, მაგრამ, უფრო ხშირად, მას უწევს ადაპტაცია სასკოლო გარემოში, როდესაც მისი ზეპირი საუბარი არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ სრულად გამოხატოს საკუთარი თავი. კითხვის გაკვეთილები დიდ ყურადღებას, ფართო ლექსიკის ფლობას, აზრების გამოხატვის უნარს მოითხოვს.

ხშირად კლასში მასწავლებლებს სთხოვენ, მოახსენონ ის, რაც მოისმინეს და სწორედ ეს დავალება უქმნის ბავშვებს გარკვეულ სირთულეებს. ხდება ისე, რომ ზეპირი დავალების შიში არ აძლევს ბავშვს კონცენტრირებისა და მაქსიმალურად გამოხატვის საშუალებას. ზეპირი წიგნიერი მეტყველება ასევე გულისხმობს სიუჟეტში ლოგიკას, თანმიმდევრულობას, ყველაზე ზუსტი სიტყვების შერჩევის უნარს. ბავშვის ზეპირი მეტყველების განვითარებისთვის, ჩვენ გთავაზობთ უამრავ სასარგებლო რეკომენდაციას საბჭოების სახლისგან. დამატებითი რეკომენდაციები და თამაშები ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის შეგიძლიათ იხილოთ სტატიებში: საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის ყურადღების გასავითარებლად და თამაშები მეხსიერების და დაკვირვების გასავითარებლად.

ყველაფერი, რაც თამაშს ჰგავს, ყველაზე უკეთ ბავშვებს ეუფლებიან. ამიტომ, ამ სფეროში საგანმანათლებლო თამაშები ძალიან ეხმარება ბავშვებს თავიანთი შესაძლებლობების განვითარებაში.

გატეხილი ტელეფონის თამაში

ბავშვის ზეპირი მეტყველების, სხვისი მეტყველების დამახსოვრების უნარ-ჩვევების, მისთვის ნათქვამი სიტყვების თანმიმდევრობის განსავითარებლად, მათი გადმოცემის სიზუსტის სწავლების მიზნით, ფსიქოლოგები გვირჩევენ განვითარებად თამაშს „გატეხილი ტელეფონი“. თუ რამდენიმე ბავშვია, მაშინ შეგიძლიათ მოაწყოთ შეჯიბრი მათ შორის, მაგალითად, შექმენით ორი გუნდი. რაც უფრო ახლოს იქნება გუნდის საბოლოო გამოხატულება საწყისთან, ის გუნდი გახდება გამარჯვებული. თუ ბავშვი მარტოა, მაშინ შეგიძლიათ მოაწყოთ ოჯახის წევრების "ჯაჭვი". თუ საბოლოო გამოთქმა ან სიტყვა დამახინჯებული აღმოჩნდება, მაშინ მოიწვიე ბავშვი გამოიცნოს ზუსტად როგორ მოხდა ასეთი დამახინჯება, რომელი ასოების შეცვლისას, მაგალითად, შეიძლება მოხდეს ცვლილება. ჰკითხეთ საწყისი და ბოლო სიტყვების მნიშვნელობას, იქნებ ბავშვმა ახსნას განსხვავება.

თამაში სმენის მეხსიერების განვითარებისთვის

საინტერესო თამაში ბავშვებში სმენის მეხსიერების განვითარებისთვის. ეს შეიძლება იყოს სასარგებლო იმ ბავშვებისთვის, რომლებსაც მუსიკალურ სკოლაში სიარული უწევთ. გარდა ამისა, ის გააძლიერებს ბავშვების მეხსიერებაში იმ მასალების სახელებს, საიდანაც მზადდება სხვადასხვა საგნები. დაალაგეთ სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული საგნები - მეტალი, ხის, პლასტმასის, მინის, ქვისგან. ზედიზედ დაალაგეთ „ინსტრუმენტი“, უმჯობესია თუ ჯოხს ჰგავს. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ხის ფანქარი, გრძელი ლითონის ფრჩხილი ან თმის სამაგრი, პლასტმასის კალამი. შეეხეთ ჯერ ერთი „ინსტრუმენტით“ სხვადასხვა დაუცველ ობიექტს, შემდეგ, თავის მხრივ, სხვებს. დახუჭეთ ბავშვს თვალები და გაიმეორეთ კაკუნი რაიმე „იარაღით“. სთხოვეთ ბავშვს თქვას რომელ „ინსტრუმენტზე“ რომელ საგანზე დაარტყით. ბავშვის დაინტერესების მიზნით, ამ თამაშში მონაწილეობა შეუძლიათ უფროსებსაც. უთხარით თქვენს შვილს მასალის შესახებ, საიდანაც მზადდება ესა თუ ის საგანი, რომელიც მონაწილეობს ამ თამაშში.

თამაში "მოიფიქრე სიტყვა"

ბავშვის ლექსიკის განსავითარებლად და გასაძლიერებლად მოიწვიეთ იგი საგანმანათლებლო თამაშში, რომლის დროსაც ზრდასრული (ან თავად ბავშვი) ირჩევს ასოს და წარმოთქვამს სიტყვების ყველაზე ნაცნობ რაოდენობას, რომლებიც იწყება მისით. მაგალითად, თუ ბავშვი ირჩევს ასო „ბ“-ს, მაშინ მისი სიტყვები შეიძლება იყოს: მგელი, ველოსიპედი, ვაგონი და ა.შ. დასასრულს, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია შესთავაზოს მეტი სიტყვა, რომელიც იწყება ამ ასოთი. თუ რამდენიმე ბავშვია, მაშინ შეგიძლიათ შესთავაზოთ მათ შორის შეჯიბრი, ვინ დაასახელებს მისთვის ცნობილ ყველაზე მეტ სიტყვას და დაწყებული ანბანის არჩეული ასოებით.

თემატური თამაშები

თამაშები, რომლებიც ავითარებს ბავშვის ყურადღებას, მის მეხსიერებას და დაკვირვებას, შეიძლება იყოს თამაშები, რომლებშიც, კონკრეტულ თემაზე (არჩეული ზრდასრულის ან თავად ბავშვის მიერ), მოთამაშე ასახელებს მისთვის ცნობილი სიტყვების მაქსიმალურ რაოდენობას. მაგალითად, თემა სკოლაა. საინტერესო იქნებოდა, რა იცის ბავშვმა სკოლის შესახებ, რა სიტყვებს მიმართავს ამ თემაზე. ან შეგიძლიათ აირჩიოთ თემა, რომელიც ძალიან საინტერესოა ბავშვისთვის, მაგალითად, სპორტი ან ცხოველები. უფროსებს, შეგიძლიათ შესთავაზოთ ქალაქების თამაში, შემდეგ კი მოგიწევთ რაც შეიძლება მეტი ქალაქის დასახელება.

თამაში "დაწყებული ასოებით ..."

თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ სიტყვებით თამაში თემაზე ერთდროულად თემისა და ასოს არჩევით, რომლითაც დაიწყება სიტყვები. მაგალითად, აირჩიეთ ცხოველები ასო „P“-ით: ფოცხვერი, კიბო, თევზი... ან შეგიძლიათ შეუკვეთოთ ისინი, რომლებზეც შერჩეული იქნება სიტყვები ერთი ასოებით: მაგალითად, სთხოვეთ თქვენს შვილს დაასახელოს თანმიმდევრობით (ქალაქები , ცხოველები, მცენარეები, სახელები) სიტყვები ასო "P", მაშინ მისი პასუხი შეიძლება იყოს: რიაზანი, ფოცხვერი, ვარდი, რობერტი. ისე, თუ ზრდასრულს შეუძლია აიღოს ასო, რომლისთვისაც ბევრი სიტყვაა, მაშინ ბავშვი ბევრად უფრო დაინტერესდება. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეცვალოთ როლები ბავშვთან ერთად და სთხოვოთ მას, გამოთქვას თემების თანმიმდევრობა და ასო, რომლითაც უნდა დაიწყოს სიტყვები. შესაძლოა, ამავდროულად, პატარას მოუწევს პასუხის გაცემა კითხვაზე, რატომ არ არის სიტყვები ასო Y, L, მყარი ნიშანი.

ხშირად ბავშვებს სიამოვნებთ თამაშობენ სიტყვებით, რომლებიც იწყება ასოებით, რომელიც წინა სიტყვის ბოლოა. მოიწვიე ბავშვი ამ ჯაჭვის დასაწყებად, გააგრძელე სიტყვები, მოიწვიე, რომ მონაცვლეობით მოიფიქროს სიტყვები. ამ თამაშში შეიძლება ჩაერთონ მოზრდილები, უფროსი ბავშვები, ბავშვის თანატოლები. ეს ზეპირი თამაში ასე გამოიყურება: პირველი უწოდებს, მაგალითად, სიტყვას: სახლი, მეორე: სიტყვას ასო "მ" - რძე; შემდეგი პასუხი, მაგალითად: ფანჯარა და ასე შემდეგ.
ანტონიმური თამაში

ბავშვისთვის არანაკლებ საინტერესოა სიტყვების შედგენა, რომლებიც პირველი წარმოთქმული სიტყვების ანტონიმებია. თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ პატარასთან ერთად, მონაცვლეობით გამოიძახეთ პირველი სიტყვა, რომლისთვისაც უნდა აირჩიოთ ანტონიმი. მაგალითად: ზრდასრული ამბობს სიტყვას: გრძელი, ბავშვი პასუხობს: მოკლე და მსგავსი. ამ თამაშით ასევე სარგებლობენ მოზრდილები და ბავშვები. და ბავშვი უფრო მეტს სწავლობს სიტყვებზე, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა.
თამაში "გამოცნობა"

ითამაშეთ გამოცნობის თამაში თქვენს შვილთან ერთად. დაასახელეთ სიტყვის საწყისი მარცვალი. მაგალითად: „მა“ და მიეცით ბავშვმა დაასახელოს რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომელიც იწყება ამ სიბრტყით: „დედა“, „მანქანა“, „ჟოლო“, „მაკარონი“, „ბავშვი“ და ა.შ. თუ რამდენიმე ბავშვია, მაშინ შეგიძლიათ მოაწყოთ შეჯიბრი მათ შორის. და თუ ბავშვი მარტოა, მაშინ შეგიძლიათ გამოიცნოთ მასთან ერთად. შეგიძლიათ დამატებითი მონაცემების მიცემა, მაგალითად, მინიშნება, თუ რომელი სფეროდან არის ეს სიტყვა და სთხოვეთ მას სრულად გამოიცნოს.

მეტყველების თამაშები სკოლამდელ ბავშვებთან

მასალა მოამზადა ბელუსოვამ ლ.ა.

5-6 წლის ბავშვებისთვის

"აირჩიე სიტყვა"

მიზანი: ლექსიკის გაფართოება, ზედსართავი სახელის არსებითი სახელის კოორდინაციის უნარის განვითარება.

ეს თამაში შეიძლება ითამაშო ბურთით, გადააგდოთ იგი ერთმანეთს.
რა შეიძლება ითქვას „სუფთა“... (ჰაერი, კიტრი, პური, ქარი); „ძველი“ ... (სახლი, ღერო, კაცი, ფეხსაცმელი); „ახალი“... (ფუნთუშა, სიახლე, გაზეთი, სუფრის ტილო); „ძველი“ ... (ავეჯი, ზღაპარი, წიგნი, ბებია); "ახალი" ... (რძე, ხორცი, მურაბა); "ძველი" ... (სავარძელი, სავარძელი, ფანჯარა.

"ვისი შოპინგი?"

მიზანი: განზოგადებული ცნებების კონსოლიდაცია, ლექსიკის განვითარება.

ამ თამაშისთვის დაგჭირდებათ სათამაშო კურდღელი და დათვი, ჩანთა, ხილი და ბოსტნეული. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები, რომლებიც ასახავს ბოსტნეულს და ხილს ან დუმს. მოიწვიე ბავშვი მოისმინოს რა დაემართა კურდღელს და დათვს ერთ მოთხრობაში.
"კურდღელი და დათვი მაღაზიაში წავიდნენ. კურდღელმა იყიდა ხილი, დათვმა კი ბოსტნეული. გამყიდველმა მათი ნასყიდობები ერთ ჩანთაში ჩადო და ახლა კურდღელი და დათვი ვერ ხვდებიან, რომელმა მათგანმა რა იყიდა." შეგვიძლია დავეხმაროთ კურდღელს და დათვს? ბავშვი რიგრიგობით ამოიღებს ჩანთიდან ყველა ნივთს და უხსნის ვისი ნაყიდია. თამაშის ბოლოს ვაჯამებთ: "რა იყიდა ბაჭიამ? რა ხილი იყიდა? რა იყიდა დათვმა? რა ბოსტნეული იყიდა?"
ამ თამაშში შესყიდვები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული: ფეხსაცმელი და ტანსაცმელი, კერძები და საკვები.

პირიქით თქვი

ამ თამაშს აქვს ორი ვარიანტი. პირველი ვარიანტი უფრო ადვილია, რადგან ბავშვი თავის პასუხებში ეყრდნობა არა მხოლოდ ზრდასრულთა მეტყველებას, არამედ სურათის მასალასაც. მეორე უფრო რთულია, რადგან მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის მეტყველებაზეა დამოკიდებული.

1. სურათების მიხედვით:
ბაბუა ბებერია და შვილიშვილი...
ხე მაღალია და ბუჩქი ...
ზღვა ღრმაა და ნაკადი...
გზა ფართოა და ბილიკი...
კალამი მსუბუქია და წონა ...
ზაფხულში გჭირდებათ საზაფხულო ტანსაცმელი, ხოლო ზამთარში ...

2.სურათებზე დაყრდნობის გარეშე.
ნამცხვარი ტკბილია, მაგრამ წამალი...
ღამით ბნელა, მაგრამ დღისით...
მგელს გრძელი კუდი აქვს, კურდღელს კი...
პური რბილია და კრეკერი...
ჩაი ცხელია და ყინული...
ზაფხულში ცხელა, ზამთარში კი... მე, ქუდები და სათამაშოები, ხელსაწყოები და საყოფაცხოვრებო ტექნიკა.

"ვინ ვის გაუსწრებს?"

მიზანი: ბრალდებულ შემთხვევაში წინადადებაში სიტყვების სწორად კოორდინაციის უნარის ჩამოყალიბება.

ამ თამაშისთვის დაგჭირდებათ ცხოველების, მანქანების, ადამიანების ან მწერების სურათები. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს ფანტაზიაზე.
ბავშვს ვუჩვენებთ ორ სურათს და ვსვამთ კითხვას: "ვინ ვის გაუსწრებს?"

კურდღელი და კუ... (კურდღელი კუს გაუსწრებს).
მუხლუხა და გველი ... (გველი მუხლუხს გაუსწრებს).
მატარებელი და თვითმფრინავი... (თვითმფრინავი მატარებელს გაუსწრებს).
მოტოციკლი და ველოსიპედი ... (მოტოციკლი ველოსიპედს გაუსწრებს).

"უცნობი შეცდომები"

მიზანი: სმენითი ყურადღების განვითარება, წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის უნარი ბრალდებულ შემთხვევაში.

მოუყევით ბავშვს ამბავი იმის შესახებ, თუ როგორ წავიდა დუნო შემოდგომის ტყეში. იქ იმდენად მოეწონა, რომ შთაბეჭდილებები მეგობრებსაც უზიარებდა, მაგრამ სიუჟეტში შეცდომები დაუშვა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ დუნოს შეცდომების გამოსწორებაში.

შემოდგომის ტყეში.

წავედი შემოდგომის ტყეში. იქ დავინახე ნაცრისფერი კურდღელი, წითელი ციყვი, ეკლიანი ზღარბი. კურდღელმა შეჭამა სტაფილო. ნაძვის კონუსს ციყვი აქერცლავდა. ზღარბი ტყის ბილიკზე გაიქცა. ისე შემოდგომის ტყეში .

"დედა დაკარგული"

მიზანი: წინადადებაში სიტყვების სწორად კოორდინაციის უნარის ჩამოყალიბება გენიტალურ შემთხვევაში, ლექსიკონის შემუშავება, "ველური ცხოველების" და "შინაური ცხოველების" განზოგადებული ცნებების კონსოლიდაცია.

ამ თამაშში ჩვენ გვჭირდება გარეული და შინაური ცხოველების და მათი კუბების სურათები. ლეკვები დაიკარგნენ, დედები კი მათ ეძებენ და ვერანაირად ვერ პოულობენ. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ დედებს ჩვილების პოვნაში.
მაგალითი: ძროხა ეძებს ... (ხბოს). აქ არის ხბო. ცხენი ეძებს ... (ფულს).
ღორი ეძებს ... (ღორი).
ძაღლი ეძებს ... (ლეკვი).
კატა ეძებს ... (კნუტს).
თხა ეძებს ... (ბავშვს).
ცხვარი ეძებს ... (კრავი).
მელა ეძებს ... (მელა ბელს).
კურდღელი ეძებს ... (კურდღელი).
მგელი ეძებს ... (მგლის ბელი).
ზღარბი ეძებს ... (ზღარბი).
დათვი ეძებს ... (დათვის ბელს).
ციყვი ეძებს ... (ციყვი).

თამაშის დასასრულს შეგიძლიათ ჰკითხოთ ბავშვს, რომელ ცხოველებს დაასახლებდა ტყეში და რომელი იქნება ადამიანის სახლთან. რა ჰქვია ტყეში მცხოვრებ ცხოველებს? (გარეული ცხოველები.) რა ჰქვია იმ ცხოველებს, რომლებიც ცხოვრობენ ადამიანის გვერდით? (შინაური ცხოველები.)

"ფედორინოს მწუხარება"

მიზანი: ყურადღების, სმენის მეხსიერების განვითარება, არსებითი სახელების კოორდინაციის უნარი მრავლობით რიცხვში.

წავიკითხეთ ნაწყვეტი ლექსიდან „ფედორინოს მწუხარება“.
შემდეგ ვთხოვთ ბავშვს გაიხსენოს რა კერძები გაიქცა Fedora-სგან და რა არ აქვს ახლა. ამავდროულად, შეგიძლიათ განიხილოთ კერძების ამსახველი სურათები ან გამოიყენოთ რეალური.
ლექსის ხელახლა კითხვისას ბავშვი სიტყვას ახსენებს და ფედორინოს მწუხარებას გამოხატავს
ყველა კერძი გაქრა!
ფედორს არ აქვს
არც ქილა, არც ბოთლი
არა უკბილო, ჭუჭყიანი ... (ჩანგალები).
არა მიტოვებული ობლები -
შავი, მოხრილი... (ტაფები).
არა ბინძური ბინძური -
გატეხილი, გატეხილი ... (ქოთნები).
ხალხი ახლოს ვერ ხედავდა
და ჭუჭყიანი ფრაგმენტები ... (საწურები),
გაქცევა მწერებისგან
მრავალი დღე დაუბანელი ... (ჭიქები),
ტარაკნებისაგან იმალებოდა
ტალახიანი, დაბზარული... (ჭიქები).
არ აქვს მნიშვნელობა როგორ გამოიყურებოდა ფედორა,
ვერსად ვიპოვე ... (ფირფიტები).
დანა ფედორას დაემალა,
დიდი სასადილოები არ არის...(კოვზები).შესაბამისი სურათი.

"მიშუტკას დაბადების დღე"

მიზანი: არსებითი სახელის სწორად კოორდინაციის უნარის განვითარება დატივის შემთხვევაში.

ამ თამაშისთვის ჩვენ გვჭირდება თევზის, სტაფილოს, სოკოს, მარცვლეულის, ბალახის, ციყვის, მელას, კურდღლის, ზღარბის, ქათმების, ძროხების და დათვების სურათები.
მიშუტკამ დაბადების დღეზე მეგობრები დაპატიჟა. სტუმრები ჯერ არ ჩამოსულან, მაგრამ მათთვის კერძი უკვე მზად არის. ვცადოთ გამოვიცნოთ ვის ელოდება მიშუტკა ვიზიტს

მაგალითი:
თხილი - ცილა. დათვი ციყვს ელოდება.
თევზი ... - დათვი ელოდება ...
სტაფილო ... - დათვი ელოდება ...
სოკო ... - დათვი ელოდება ...
მარცვლეული ... - დათვი ელოდება ...
ბალახი ... - მიშუტკა ელოდება ....

მეტყველების თამაშები

6-7 წლის ბავშვებისთვის

"მსგავსი სიტყვები"

მიზანი: სინონიმების ლექსიკონის გაფართოება, მნიშვნელობით მსგავსი სიტყვების ამოცნობის უნარის განვითარება.

ჩვენ ვუწოდებთ ბავშვს სიტყვების სერიას და ვთხოვთ, დაადგინონ, რომელი ორი მათგანი მსგავსია მნიშვნელობით და რატომ. ბავშვს ვუხსნით, რომ მსგავსი სიტყვები მეგობრების სიტყვებია. და მათ ასე უწოდებენ, რადგან ისინი მსგავსია მნიშვნელობით.

მეგობარი - მეგობარი - მტერი;
სევდა - სიხარული - სევდა;
კვება - დასუფთავება - საკვები;
შრომა - ქარხანა - სამუშაო;
ცეკვა - ცეკვა - სიმღერა;
Run - Race - Go;
იფიქრე - მინდა - იფიქრე;
სიარული - დაჯდომა - ნაბიჯი;
მოსმენა - შეხედე - შეხედე;
მშიშარა - მშვიდი - მორცხვი;
ძველი - ბრძენი - ჭკვიანი;
უგუნური - პატარა - სულელი;
სასაცილო - დიდი - უზარმაზარი.

"ოჯახური ოლიმპიადა"

მიზანი: ზედსართავი სახელისა და არსებითი სახელის სინტაგმატური მიმართებების გარკვევა, ნიშანთა ლექსიკონის შემუშავება.

უფრო საინტერესოა ამ თამაშის მთელი ოჯახით თამაში და კონკურენტული აღტკინება ხელს შეუწყობს ბავშვის დაინტერესებას ასეთი თამაშებით.

წარმოიდგინეთ ნებისმიერი სიტყვა, რომელიც აღნიშნავს საგანს. თითოეულმა მოთამაშემ უნდა ამოიღოს რაც შეიძლება მეტი სიტყვა მისთვის, უპასუხოს კითხვებს "რა?", "რა?", "რა?", "რა?". მაგალითად: ბალახი (რა არის?) - მწვანე, რბილი, ზურმუხტისფერი, აბრეშუმისებრი, მაღალი, სქელი, სრიალა, მშრალი, ჭაობი... იმარჯვებს ის, ვინც ბოლო სიტყვა-ნიშანს ასახელებს.

"Ორი ძმა"

მიზანი: სიტყვის ფორმირების განვითარება -ISCH-, -IK- სუფიქსების დახმარებით.

ამ თამაშისთვის ჩვენ გვჭირდება ორი განსხვავებული ადამიანის სურათები.
ვიწვევთ ბავშვს ორი ძმის ამბის მოსასმენად.
ორი ძმა იყო. ერთს იკ ერქვა, დაბალი და გამხდარი იყო. მეორეს კი ისხ ერქვა, მსუქანი და მაღალი იყო. თითოეულ ძმას ჰქონდა თავისი საცხოვრებელი. იკს ჰქონდა პატარა სახლი, იშს კი - დიდი. იკს ცხვირი ჰქონდა, იშჩს კი ცხვირი. იკს თითები ჰქონდა, იშს კი თითები. ვიწვევთ ბავშვს დაფიქრდეს იმაზე, თუ რა შეიძლება ჰქონდეს თითოეულ ძმას თავის გარეგნობაში, სახლში. თუ ბავშვს უჭირს, შეგიძლიათ გააგრძელოთ შემდგომი და დაასახელოთ მხოლოდ ერთი ძმის თემა.
თვალი - თვალი; პირი - პირი; კბილი - კბილი; კატა - კატა; ბუჩქი - ბუჩქი; შარფი - შარფი; დანა - დანა; ხალიჩა - ხალიჩა; elephant - სპილო.

"ტკბილად დაუძახე"

მიზანი: ზედსართავი სახელის არსებითი სახელის შეთანხმების დაფიქსირება, ზედსართავი სახელების დამამცირებელი ფორმების ფორმირება.

დღეს ჩვენ ვთამაშობთ მოსიყვარულე სიტყვებს. გაიგე რა ლამაზად ჟღერს:
ყვავილი წითელია, ყვავილი კი წითელია.
შემდეგ ჩვენ ვამბობთ ფრაზის მხოლოდ ნაწილს და ბავშვი ამთავრებს მას.
ვაშლი ტკბილია, ვაშლი კი ... (ტკბილი).
თასი ლურჯია, ხოლო ჭიქა ... (პატარა ლურჯი).
მსხალი ყვითელია, მსხალი კი ... (ყვითელი).

ვედრო ლურჯია, ხოლო ვედრო ... (ლურჯი).
მზე თბილია და მზე ... (თბილი).
ქათამი ფუმფულა, ქათამი კი ... (ფუმფულა).
სახლი დაბალია და სახლი ... (დაბალი).
სტაფილო გემრიელია, სტაფილო კი... (გემრიელი).

"კერძების მაღაზია"

მიზანი: ლექსიკონის გაფართოება, განზოგადებული სიტყვის შერჩევის უნარის განვითარება, მეტყველების ყურადღების განვითარება.

ამ თამაშისთვის უმჯობესია გამოიყენოთ ნამდვილი კერძები.
მოდით ვითამაშოთ მაღაზია. მე ვიქნები მყიდველი და შენ იქნები გამყიდველი. მჭირდება კერძები სუპისთვის - ტურენი. კერძები სალათისთვის - სალათის თასი; პურის კერძები - პურის ყუთი; კერძები რძე - milkman; ზეთის ჭურჭელი - კარაქის კერძი; კერძები ტკბილეულისთვის - ტკბილეულის თასი; კერძები კრეკერისთვის - კრეკერი; კერძები მარილისთვის - მარილის შემრევი; კერძები შაქრისთვის - შაქრის თასი.

ყველა ხელმისაწვდომი კერძის წარმოთქმის შემდეგ, შეგიძლიათ როლების შეცვლა. ჩვენი ამოცანაა, წავახალისოთ ბავშვი, თვითონ წარმოთქვას კერძების სახელები.

"იპოვე ფერის მიხედვით"

მიზანი: ზედსართავი სახელის შეთანხმების დაფიქსირება არსებით სახელთან სქესში და რიცხვში.

ამ თამაშისთვის ჩვენ გვჭირდება სხვადასხვა ფერის ობიექტების სურათები.
ჩვენ ვასახელებთ ფერს ზედსართავი სახელის გამოყენებით გარკვეული ფორმით (სქესი, რიცხვი) და ბავშვი პოულობს მოცემული ფერის ობიექტებს, რომლებიც შეესაბამება ზედსართავი სახელის ამ ფორმას. Მაგალითად:
წითელი - ვაშლი, სავარძელი, კაბა.
ყვითელი - ტურფა, საღებავი, ჩანთა.
ლურჯი - სიმინდის ყვავილი, ბადრიჯანი, ფანქარი.

"აირჩიე სწორი სიტყვა"

მიზანი: აზროვნების განვითარება, მეტყველების ყურადღება.

ობიექტის ნიშნების აღმნიშვნელი შემოთავაზებული სიტყვებიდან, ჩვენ ვთავაზობთ ბავშვს აირჩიოს ის, რაც მნიშვნელობით ყველაზე შესაფერისია. დაფიქრდით და თქვით რომელი სიტყვა უფრო შესაფერისია ვიდრე სხვები?
შემოდგომაზე უბერავს ... (ცივი, ძლიერი, სველი) ქარი.
... (მწვანე, ლურჯი, წითელი) ყაყაჩოები ყვაოდა მდელოზე.
დედამ ტყეში წაიყვანა ... (ჩანთა, პაკეტი, კალათა).
თოვლის ბაბუა მოდის სტუმრად ... (შემოდგომა, გაზაფხული, ზამთარი).
ძაღლი ცხოვრობს ... (ტყეში, კენწეროში, ბუნაგში).
მატარებელი მოძრაობს ... (გზა, წყალი, რელსები).

"იპოვე სურათი"

მიზანი: ანალიზისა და სინთეზის განვითარება.

მიზანი: ანალიზისა და სინთეზის განვითარება.
დაგვჭირდება სხვადასხვა სახის ტრანსპორტის ამსახველი სურათები.
შეხედეთ სურათებს და დაასახელეთ ის, რაზეც შეგიძლიათ ისაუბროთ სიტყვების გამოყენებით:
აეროპორტი, ცა, პილოტი, სტიუარდესა, ფრთები, ილუმინატორი;
რელსები, კუპე, სადგური, ვაგონი, გამტარი, პლატფორმა;
ნავმისადგომი, ზღვა, კაპიტანი, გემბანი, მეზღვაური, ნაპირი;
გზატკეცილი, კონდუქტორი, მძღოლი, გაჩერება;
ესკალატორი, ტურნიკი, პლატფორმა, მატარებელი, სადგური, მძღოლი.

"საპირისპირო თქვი"

მიზანი: ანტონიმების ლექსიკონის გაფართოება.

ამ თამაშისთვის ჩვენ გვჭირდება ბურთი.
ჩვენ ბავშვს ვუყრით ბურთს და ვამბობთ სიტყვას. ბავშვი, რომელიც ბურთს აბრუნებს, სიტყვას საპირისპირო მნიშვნელობით უწოდებს.
ახლა მე და შენ გადავიქცევით ჯიუტ ადამიანებად, რომლებიც პირიქით აკეთებენ. მე გიყრით ბურთს და ვამბობ სიტყვას, შენ კი პირიქით. მაგალითად: მუქი, მაგრამ პირიქით - მსუბუქი.

სველი...მშრალი, აფრენა...მიწა

მეგობარი… მტერი; ᲙᲐᲠᲒᲘ ᲪᲣᲓᲘ

მძიმე… მარტივი, მაღალი… დაბალი,
შესაძლებელია ... შეუძლებელი, რთული ... მარტივი

სწრაფი…ნელი, დღე…ღამე
სიხარული ... სევდიანი (ბოდიში), სითბო ... ცივი
ბოროტი… კარგი, მართალი… მცდარი

ისაუბრე… გაჩუმდი, იყიდე… გაყიდე
აწიე ... დაბლა, ჩააგდე ... აწიე
დამალვა ... ძიება, აალება ... ჩაქრობა