ვოდიანკინი ევგენი გეორგიევიჩი,

ფიზიკური კულტურის მასწავლებელი
ტომსკის რეგიონის MBOU "ზონალნენსკაიას საშუალო სკოლა".

საზოგადოებაში ბოლოდროინდელმა ცვლილებებმა გამოიწვია სასწავლო პროცესში ცვლილებები, რამაც, თავის მხრივ, განაპირობა მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების ახალი მიდგომის აუცილებლობა. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილზე მოსწავლეთა საქმიანობის ყველა ასპექტის გათვალისწინების უფრო ობიექტური გზა (ფიზიკური ფიტნესი, უნარები და შესაძლებლობები, შრომისმოყვარეობა) არის ქულების სისტემა, რომელიც მე შევიმუშავე 2001-2002 სასწავლო წელს. ამ სისტემის დამტკიცება ხორციელდებოდა სკოლაში (5-დან 11 კლასამდე) ორი წლის განმავლობაში.

ქულათა სისტემის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლეები აგროვებენ ქულებს საკლასო ოთახში გაკვეთილებისთვის, სტანდარტების გავლისთვის, სასკოლო კონკურსებში მონაწილეობისთვის. ამ შეფასების სისტემის შემოღებიდან პირველ წელს, კვარტალში 1-2%-დან 10-15%-მდე მკვეთრად გაიზარდა დაბალი მიღწევების რიცხვი, ვინაიდან "ყალბი" სამეულის ნაცვლად, დაგროვებული ქულების მიხედვით, მიიღეს დუიმები. მაგრამ ისეთ ტიპებში, როგორიცაა ძალა, გამძლეობა, შედეგები გაიზარდა 10-12%-ით, სიჩქარე-სიძლიერის სტანდარტებში დაახლოებით 5%-ით. გაუმჯობესდა მონდომება, გაიზარდა ტექნიკური მომზადება.

არსებული ვითარების გაანალიზების შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ არასრულფასოვნების რაოდენობის ზრდის მთავარი მიზეზი იყო მშობლებისა და კლასის მასწავლებლების არაინფორმირებულობა შეფასების სისტემის თავისებურებების შესახებ. ბევრ სტუდენტს არ სჯეროდა, რომ თუ საჭირო რაოდენობის ქულებს არ დააგროვებდნენ, „2“-ს მიიღებდნენ. მეთოდური ასოციაციის სხდომაზე გადაწყდა შრომისმოყვარეობის კოეფიციენტის დადება საკლასო ჟურნალებში და დროულად ეცნობოს კლასის მასწავლებლებსა და მშობლებს ბავშვების პროგრესის მდგომარეობის შესახებ. თავის მხრივ, დამატებითი განმარტებითი სამუშაოები ჩატარდა პედაგოგიურ საბჭოსა და მშობელთა კრებაზე. ამან მოსალოდნელი შედეგი გამოიღო და შემდგომ წლებში პოზიტიური ცვლილებები მოხდა.

2004-2005 სასწავლო წელს ფიზკულტურის მასწავლებელთა მეთოდური ასოციაციის სხდომაზე მიღებულ იქნა გადაწყვეტილება საკრედიტო სისტემაზე გადასვლის შესახებ. ჩემი აზრით, მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ კრედიტის მიღებისას შესაძლებელია სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება. ყველა სტუდენტი, ფიზიკურ მომზადებასა და ფიზიკურ განვითარებაზე დაყრდნობით, ეკუთვნის გარკვეულ დონეს 1-დან 5-მდე კრედიტისთვის. და თითოეული დონე მოითხოვს საკუთარი ქულების რაოდენობას. 1 სტადია, როგორც წესი, მოიცავს ცუდად მომზადებულ სტუდენტებს, ასევე აშკარა ჭარბი წონის მქონე სკოლის მოსწავლეებს და დონე ასევე იზრდება ფიზიკური მდგომარეობის ზრდის ხარისხის მიხედვით. შედეგად, მეტი ქულაა საჭირო კვალიფიკაციისთვის.

ჩვეული შეფასების სისტემისგან განსხვავებით, ჩვენს სკოლაში ყველა სტანდარტი გადავიდა 10-ქულიან სისტემაზე, სადაც ქვედა ზღვარი ხელმისაწვდომია ცუდად მომზადებული ბავშვებისთვისაც კი. და ინტერესდებიან სტანდარტების გადალახვით, განსხვავებით იმ სიტუაციებისგან, როცა სამეულში "მაინც არ ჩავაბარებ, რა აზრი აქვს ამ ტიპის ჩაბარებას". გამოდის, რომ საჭირო სტანდარტების გავლის მოტივაცია ყოველთვის მაღალია.

სასწავლო წლის დასაწყისში მოსწავლეებს დეტალურად უხსნიან ფიზიკურ აღზრდაში კრედიტის მოპოვების ქულების სისტემის პოზიციის თითოეულ პუნქტს. ეს არის პუნქტები:

1. მოსწავლე, რომელიც არც ერთ გაკვეთილს არ აცდენს საპატიო მიზეზის გარეშე იღებს 60 ქულას.
2. მოსწავლე, რომელიც ჩართული იყო ფიზკულტურის ყველა გაკვეთილზე, დამატებით 5 ქულას იღებს.
3. ყოველ გაკვეთილზე მოსწავლე იღებს შრომისმოყვარეობის კოეფიციენტს 0-დან 1-მდე, რომელიც მისთვის დგინდება ყოველი გაკვეთილის ბოლოს.
4. გაკვეთილის გაცდენა საპატიო მიზეზის გარეშე - მინუს 5 ქულა.
5. მონაწილეობა სკოლის მასშტაბით შეჯიბრებაში (სასკოლო, "საპრეზიდენტო შეჯიბრებები", ძალების ვარჯიში, მძლეოსნობა) - პლუს 5 ქულა.
6. მონაწილეობა სკოლის მასშტაბით შეჯიბრებებში გუნდურ სპორტში (ფეხბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, რუსული რაუნდები, ქალაქები, მაგიდის ჩოგბურთი) - პლუს 2 ქულა.
7. თითოეულ კვარტალში მოცემულია სტანდარტები, სადაც თითოეული ტიპისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 0-დან 10 ქულამდე. თუ ოთხზე მეტი სტანდარტია, მაშინ ხელახალი გამოთვლა კეთდება 4 ტიპისთვის ფორმულის მიხედვით: C ÷ K × 4, სადაც C არის სტანდარტებისთვის დაგროვებული ქულების ჯამი, K არის გადასაცემი ტიპების რაოდენობა.
8. გაკვეთილებზე შემცირებული კოეფიციენტების მიღებისას (გაკვეთილზე დაგვიანება, დისციპლინის დარღვევა, მასწავლებლის დავალებების არაკეთილსინდისიერი შესრულება და ა.შ.) გამოკლება ხდება ჯამური ქულების კ (-0,3) -1 ქულის გამოანგარიშებით. მაგალითად, მოსწავლემ გაკვეთილზე მიიღო კოეფიციენტი k=0.4, ანუ 0.6 არ არის საკმარისი 1-ის კოეფიციენტისთვის, რაც ნიშნავს, რომ აკლდება 2 ქულა.
9. ყველა ქულა შეჯამებულია (გაკვეთილების ქულები მოსწავლეებს ეცნობება მასწავლებელი). კრედიტის მისაღებად უნდა დააგროვოთ: 1 ნაბიჯი - 68 ქულა; 2 დონე - 74 ქულა; 3 ნაბიჯი - 80 ქულა; 4 ნაბიჯი - 86 ქულა; მე-5 საფეხურზე - 92 ქულა.

კრედიტის მოპოვების წინაპირობაა დოკუმენტაციის („მოსწავლეთა პირადი მიღწევების რვეული“) სწორად დაცვა. რვეულში მითითებულია, რა სტანდარტები გაიარა და რამდენი ქულაა ნაჩვენები, რომელ შეჯიბრებებში მიიღო მონაწილეობა, რამდენი ქულა აიღო გაკვეთილებზე, რამდენი ქულა დააგროვა მეოთხედში. პირველ და მეოთხე კვარტალში ივსება ცხრილი ფიზიკური ვარჯიშის დონის დასადგენად. ის განისაზღვრება 10 ტესტით: სიგრძე ადგილიდან, ადგილიდან სამმაგი, მოქნილობა, ტანის აწევა 30 წამში, შატლური სირბილი 3-დან 9-მდე, ჩაჯდომები და ცალ ფეხზე ადგომა, აწევა საკიდიდან, გოგონები ჩამოკიდებული წოლა, სირბილი 60 მეტრი, 10-11 კლასები - 100 მეტრი, სირბილი 1000 მეტრი, მკლავების მოხრა და დაჭიმვა მწოლიარე მდგომარეობაში.

ნაჩვენებია საშუალო ქულა და საშუალო ქულით განისაზღვრება მოსწავლის ფიზიკური ვარჯიშის დონე:

• 9.5 და ზემოთ - სუპერ;
• 9.0-9.4 - შესანიშნავი;
• 8.0-8.9 - შესანიშნავი;
• 7.0-7.9 - კარგი;
• 6.0-6.9 - საშუალო;
• 5.0-5.9 - დამაკმაყოფილებელი;
• 4.0-4.9 - უღიმღამო;
• 3.0-3.9 - დაბალი;
• 2.0-2.9 - სუსტი;
• 1.9-მდე - ძალიან სუსტი.

ფიზიკური აღზრდის დონეები შემუშავდა და მიღებულ იქნა ფიზკულტურის მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური ასოციაციის სხდომაზე 2004 წლის 3 სექტემბერს. რვეულში ასევე მითითებულია სავარჯიშოები ფიზიკურ აღზრდაში საშინაო დავალების შესასრულებლად. ქულების შეგროვების შემდეგ მოსწავლეები რვეულს აძლევენ მშობლებს ხელმოწერისთვის, შემდეგ კი გადასცემენ მასწავლებელს. ქულების დეფიციტის შემთხვევაში მოსწავლეს შესაძლებლობა აქვს გამოტოვებული რაოდენობა აანაზღაუროს დამატებითი გაკვეთილებით სასკოლო საათების მიღმა. დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეთა პირადი მიღწევების რვეულში შენახვას. მოსწავლე თავად განსაზღვრავს მისი ფიზიკური მომზადების დონეს სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს. შედეგები სისტემატურად იწერება ბლოკნოტში, რაც შესაძლებელს ხდის ნებისმიერი ფორმით დანახოს ზრდა ან პრობლემები და დროულად აღმოიფხვრას ისინი. ეს დოკუმენტი საშუალებას აძლევს მშობლებს გაეცნონ ბავშვის მდგომარეობას ფიზკულტურის სასწავლო წლის განმავლობაში.

მზარდ სხეულს სჭირდება ადეკვატური ვარჯიში. ხოლო თუ ბავშვი დიდი ხნით გათავისუფლდება ფიზიკური აღზრდისგან, მაშინ მას უვითარდება ფიზიკური უმოქმედობის სინდრომი, რაც მრავალი დაავადების ერთ-ერთი მიზეზია. მოსამზადებელ ჯგუფში ჯანმრთელობის მიზეზების გამო კლასიფიცირებულმა სტუდენტებმა უნდა მიიღონ „კრედიტი“ ფიზიკურ აღზრდაში. სტუდენტების ეს კატეგორია გადის მხოლოდ იმ სტანდარტებს, რომლებზეც არ აქვთ შეზღუდვები. თუ წარმოდგენილი სახეობების რაოდენობა ოთხზე ნაკლებია, მაშინ ხელახალი გაანგარიშება ხდება ოთხ სახეობაზე იგივე ფორმულით С÷К×4.

რეიტინგის სისტემის დანერგვის შედეგები ასეთია: კვარტლების საშუალო ქულა დარჩა დაახლოებით იგივე, რაც ადრე იყო, მაგრამ შედეგების ზრდა ისეთ სტანდარტებში, როგორიცაა სიგრძეზე ნახტომი, გამძლეობა, ძალის ვარჯიში (აწევა), მოქნილობა, სტატიკური სიძლიერე მნიშვნელოვანია გასულ წელთან შედარებით (8-10%-ით). მაგრამ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მთავარი ამოცანა მაინც არის ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია, ფიზიკური განვითარების თვითკონტროლის სურვილი, არჩეულ სპორტში საკუთარი თავის შესრულების შესაძლებლობა. ამრიგად, ქულების სისტემა ერთის მხრივ საშუალებას იძლევა უფრო ობიექტურად შეფასდეს, მეორე მხრივ კი კარგ მოტივაციას ემსახურება სტუდენტების ფიზიკური ვარჯიშის გაუმჯობესებაში.

ბიბლიოგრაფია

1. ამონაშვილი შ.ა. Განათლება. შეფასება. მარკო. - მ., 1980.- 180გვ.
2. ბახმუცკი A.E. განათლების ხარისხის შეფასების სასკოლო სისტემა // სასკოლო ტექნოლოგიები. - 2004. - No1. - გვ.136-143.
3. ვორონცოვი ა.ბ. საგანმანათლებლო საქმიანობის მონიტორინგისა და შეფასების პედაგოგიური ტექნოლოგია - მ., რასკაზოვი, 2002. - 360 წ.
4. კამაევი. ე.ვ. შეფასებითი აქტივობა გაკვეთილზე // სასკოლო ტექნოლოგიები. - 2004. - No4 - S.184-186.
5. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის. დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 29.12.2012 ბრძანებით. 2001 No 1756 - რ (გვ. 2) // ოფიციალური დოკუმენტები განათლებაში. - 2002.-№4. ს.3-31
6. ცოდნის შეფასების მრავალპუნქტიანი სისტემის შემუშავების შესახებ. განათლების სამინისტროს 2003 წლის 13 თებერვლის საინფორმაციო წერილი №01-51-012-ში // რუსეთის განათლების ბიულეტენი. - 2003. - No9. - გვ.19-21

სკოლის ნიშნის პრობლემა მხოლოდ ერთი შეხედვით შეიძლება ფორმალური და ზედაპირული ჩანდეს სასწავლო პროცესთან მიმართებაში. ფაქტობრივად, ის ასრულებს უამრავ მნიშვნელოვან და ურთიერთდაკავშირებულ ამოცანას. ნიშანი მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის დიაგნოსტიკის საშუალება, მისი დახმარებით ხდება კომუნიკაცია მასწავლებელს, მოსწავლეს, მშობელს შორის. მარკის კონტროლი და მაკორექტირებელი ფუნქციები აუცილებელია. ეჭვგარეშეა, ნიშნის მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო პოტენციალი, მისი მასტიმულირებელი და მოტივაციური როლი. (სასკოლო ნიშნის ეს დახასიათება მისცა მ.ვ. ბოგუსლავსკიმ, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორს, პროფესორს, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ წევრს, რუსეთის განათლების აკადემიის პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის ინსტიტუტის მთავარ მკვლევარს).

აშკარაა, რომ ნიშნების მასშტაბი ხისტი და ფორმალიზებულია. ის უნდა იყოს მარტივი გამოსაყენებელი, გასაგები სასწავლო პროცესის ყველა საგნისთვის.

შეფასების მთავარი ამოცანაა მოსწავლეთა პირადი ძალისხმევის ხასიათის დადგენა, ინდივიდუალური ცოდნის სიღრმისა და მოცულობის დადგენა; წვლილი შეიტანოს მოსწავლის მოტივაციური მოთხოვნილების სფეროს მორგებაში, რომელიც ადარებს საკუთარ თავს მოსწავლის გარკვეულ სტანდარტს, სხვა სტუდენტების მიღწევებს, საკუთარ თავს რამდენიმე ხნის წინ. შეფასება ყოველთვის მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნებას, ნიშანი კი საზოგადოების მიმართ.

საერთო ჯამში ყველა ტიპის მოსწავლის აქტივობის შეფასება შეიძლება იყოს გაკვეთილის ქულა. ცნება "გაკვეთილის ქულა" ლიპეცკის მასწავლებლებმა შემოიღეს 60-იანი წლების დასაწყისში. ასეთმა მიდგომამ, უდავოდ, მასტიმულირებელი და მოტივაციური როლი ითამაშა, ნიშნის უარყოფითი მხარეები გაათანაბრა. თუმცა, მოდულის შეფასების სისტემა და მისი მრავალი ანალოგიური მოდიფიკაცია მაინც შეფასების სისტემა იყო და არა ცოდნის ნიშანი.

ფიზიკური კულტურის მასწავლებელი, სკოლის ექიმის მიერ ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ არსებული მონაცემების საფუძველზე, წყვეტს ინდივიდუალურ მიდგომას ფიზიკური ვარჯიშების შერჩევისას. ის ასევე ითვალისწინებს კონტროლის შედეგებს და მშობლების კომენტარებს. ფიზიკური კულტურის მასწავლებელს, ადარებს მოსწავლის მიერ სახლში დავალებების შესრულების პროცესში მიღწეულ ნორმატიულ და ფაქტობრივ შედეგებს, შეუძლია განსაზღვროს რომელი ფიზიკური თვისებები არ არის საკმარისად განვითარებული ბავშვში და ფოკუსირება მოახდინოს მათ გაუმჯობესებაზე. ფიზიკური კულტურის გაკვეთილებზე მიცემული შეფასებები არ შეიძლება იყოს საბოლოო შედეგი. რუსეთის ფედერაციის კანონი ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ (მუხლი 14) ეხება სასწავლო გეგმებით განსაზღვრული საკონტროლო ტესტების მარეგულირებელი მოთხოვნების შესრულებას. საგნის „ფიზიკური აღზრდის“ სავალდებულო მინიმალური შინაარსის დაუფლების შედეგად კურსდამთავრებულებს მოეთხოვებათ: იცოდნენ, შეძლონ, დემონსტრირება (ბავშვის სიმაღლის, წონის, ფიზიკის გათვალისწინების გარეშე). ფიზიკური ვარჯიშის შესაფასებლად გამოიყენება ტესტირების მეთოდები და მათთვის მარეგულირებელი მოთხოვნები, რომლებიც გათვალისწინებულია ძირითადი პროგრამითა და მარეგულირებელი დოკუმენტით - ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში ფიზიკური აღზრდის ყოვლისმომცველი პროგრამა: 30 მ სირბილი (სიჩქარის შეფასება); 6 წუთიანი სირბილი (გამძლეობის ქულა); ფეხზე ნახტომი (სიჩქარის სიძლიერის შეფასება); მჯდომარე პოზიციიდან წინ დახრილობა (მოქნილობის შეფასება); მაღალ ზოლზე აწევა (ძალაუფლების შეფასება ბიჭებში), აწევა - სხეულის დაწევა მწოლიარე მდგომარეობიდან 30 წამის განმავლობაში. (ძალაუფლების შეფასება გოგონებში). სკოლაში, ფიზიკური ვარჯიშის შესაფასებლად, ვიყენებ სხვადასხვა ტესტებს, რომლებიც ახლა რეკომენდებულია: „სასკოლო ყოვლისმომცველი“, „საპრეზიდენტო შეჯიბრებები“. საბოლოო შეფასების დასაყენებლად კი შემოვიყვანე დამატებითი ქულები: ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დასწრება (OKZ - საკუთარი ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება), საკონტროლო ტესტები (CT), მოსწავლეთა აქტივობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, მიმდინარე აღრიცხვა (A), მოძრაობის ტექნიკა და თეორია. სასწავლო პროცესში ცოდნის შეფასება ხდება მოტორული მოქმედებები (TIM - შესწავლილი მასალის ტექნიკა). მიღებული ფორმულა: OKZ + CT + A + TIM \u003d საბოლოო შეფასება.

მოდით გავაკეთოთ განმარტება:

OKZ-სთვის შეფასება დგება გაკვეთილებზე დასწრების გათვალისწინებით. თუ მოსწავლე დაესწრო გაკვეთილების 91%-დან 100%-მდე - ქულა "5",

70% - 90% გაკვეთილები - კლასი "4",

გაკვეთილების 50% - 69% - კლასი „3“.

კარგი მიზეზის გამო ან ავადმყოფობის გამო გამოტოვებული გაკვეთილები მხედველობაში არ მიიღება.

CT-ს შეფასება ეფუძნება სავარაუდო სტანდარტებს, წლის ბოლოს ზრდის გათვალისწინებით დასაწყისთან მიმართებაში.

ამ მოსწავლის ზრდა იყო 0,25 ქულა = ქულა „4“, თუ 0,50 ქულა = „5“ ქულა.

წლის დასაწყისის შეფასება ერთგვარი „ტრამპლინია“ ფიზიკური ვარჯიშის შეფასების გაზრდისთვის. რეიტინგი "2" გამორიცხულია. თუ სტანდარტი არ არის დაცული, მაშინ იდება ქულა „3“, საიდანაც ზრდა ითვლება სტანდარტის დაკმაყოფილებამდე. საშუალო შეფასების გამოტანისას მოსწავლეს შეუძლია საგრძნობლად გააუმჯობესოს შედეგები ერთი ან ორი სტანდარტით, რასაც უკეთ ახერხებს და შემდეგ სხვას შეიმუშავებს. ეს მისთვის პროქსიმალური განვითარების ზონაა.

კლასში კეთილსინდისიერი მუშაობისთვის ა კლასი ენიჭება. იმუშავეთ გაკვეთილის ყველა ეტაპზე: როგორც ახალი მასალის შესწავლისას, ასევე თამაშებში. გათვალისწინებულია ამ თემაში შემავალი მოტორული მოქმედებების შესრულებასთან დაკავშირებული თეორიული ინფორმაციის ცოდნა.

TIM ქულა ეფუძნება შესწავლილი თემის კრედიტებს. თითოეულ განყოფილებას აქვს თემების ნაკრები.

ამრიგად, ფიზიკურ კულტურაში მოსწავლის შეფასება ყალიბდება 4 კომპონენტის საფუძველზე:

უფრო მეტიც, 1-ლი და მე-4 კვარტლები გამოითვლება ფორმულის მიხედვით: OKZ + A + CT + TIM (მე-4 კვარტალში, CT, წლის ზრდის გათვალისწინებით), ხოლო მე-2 და მე-3-ში, საბოლოო შეფასებაა. არ არის დაზარალებული CT, იმ. დამატებულია მხოლოდ OKZ + A + TIM.

ფინალურ კლასებში გამოცდების ჩაბარება შესაძლებელია სტუდენტების არჩევანით.

მე მჯერა, რომ ფიზიკური აღზრდის შეფასებისადმი ასეთი მიდგომა უფრო ნაზი და ობიექტურია ფიზიკური შეზღუდვის მქონე სუსტი ჯანმრთელობის მქონე მოსწავლეებთან მიმართებაში და მისდევს შემდეგ მიზნებს:

1. შეიმუშავეთ პასუხისმგებლობითი დამოკიდებულება თქვენი ჯანმრთელობის მიმართ.
2. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დასწრება.
3. შიშის გრძნობის დაძლევა, ნდობის მოპოვება ფიზიკური ვარჯიშის სტანდარტების გავლაში.
4. ბავშვისთვის შეფასების მნიშვნელობის დაბრუნება, მისი ინტერესი;
5. სტუდენტების ჩართვა რეგულარულ ფიზიკურ აღზრდაში და აქტიურ ფიზიკურ ვარჯიშში.
6. მთავარი ამოცანის გადაწყვეტაა მოსწავლის პიროვნების ფიზიკური კულტურის განვითარება და გაუმჯობესება.
7. კურსდამთავრებულები აღწევენ ფიზიკური კულტურის განვითარების შესაბამის დონეს.

როგორც ფიზიკურ აღზრდაში კლასგარეშე სამუშაო, მე შემოვიტანე საშინაო დავალების დაცვა კონკურსის სახით, საუკეთესო კლასის განსაზღვრა ყველაზე ნაკლებად გაცდენილი გაკვეთილებისთვის საპატიო მიზეზის გარეშე (მთელი კლასის წლის გაცდენა ითვლება) და ჩავთვლი ეს მაჩვენებელი სკოლის მასშტაბით სპორტულ დღეს. ეს კიდევ ერთი სტიმულია სტუდენტებისთვის.

ალექსანდრე ვაგნერი,
ფიზიკური კულტურის მასწავლებელი
კურაგინსკის №7 საშუალო სკოლა

შეფასება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე

SUBJECT:
შეფასება

ახალი შეფასების სისტემები

1. შეფასების მრავალდონიანი სისტემა.

სწავლება დავიწყე კუიბიშევის რაიონში (ახლანდელი აღმოსავლეთის ოლქი) 1080-ე სკოლაში. სკოლაში არის ორი დიდი სპორტული დარბაზი და ცალ-ცალკე ჩავატარეთ გაკვეთილები ბიჭებისთვის და გოგოებისთვის. მაგალითად, მე-4 „ა“ და მე-4 „ბ“ გაკვეთილები ერთდროულად შევიდა სკოლის განრიგში. ორივე კლასის ბიჭები ერთ მასწავლებელთან ერთად ერთ ოთახში სწავლობდნენ, გოგოები მეორე ოთახში მეორე მასწავლებელთან ერთად. მაშინ მთელი ჩვენი სკოლის მუშაობის მიმართულება იყო მრავალსაფეხურიანი განათლება.

მაინტერესებდა როგორ შეიძლება მისი ორგანიზება ფიზკულტურის გაკვეთილზე? დავიწყე მისი აგება სტუდენტთა ტესტის ქულების მიხედვით. ტესტის შედეგები ხომ პირველ რიგში ჩვენ, ფიზკულტურის მასწავლებლებს უნდა გვჭირდებოდეს. გარდა ამისა, მჭიდრო კავშირია ფიზიკური ვარჯიშის დონესა და ბავშვების სწავლისა და მოტორული უნარების დაუფლების უნარს შორის.

შევქმენი მოსწავლეთა ფიზიკური ფიტნესის რეიტინგი: სკოლაში ჩატარებულ ტესტებზე პარალელურად დავწერე ბავშვების ყველა შედეგი: შატლით სირბილი, ჯვარედინი ზოლზე აწევა, სხეულის აწევა ერთ წუთში, წინ გადახტომა, შორიდან ნახტომი. ადგილი და გაშვება გამძლეობისთვის (მომავალში, თითქმის ყველა ამ ტიპის ტესტი შეადგენს მოსკოვის მერის ტესტების ბატარეას), შემდეგ კი შეადგინა ტესტირების რეიტინგი. პრინციპი უმარტივესი იყო - თითოეულ ტესტში მოსწავლის მიერ დაკავებული ადგილების უმცირესი რაოდენობით. ყველა ინდიკატორით დაკავებული ადგილები შეჯამდა და რეიტინგში ყველაზე მცირე რაოდენობის მქონეს პირველი ადგილი დაიკავა. დარჩენილი ადგილები გადანაწილდა დაგროვებული ქულების (ადგილების) ჯამური ზრდის მიხედვით. ბევრი სამუშაო გაკეთდა, მიუხედავად იმისა, რომ მაშინ კომპიუტერი არ იყო.

შემდეგ ორი გაერთიანებული კლასის ყველა ბიჭი (მაგალითად, 32 ადამიანი) დაიყო 4 ჯგუფად (განყოფილებად). ჯგუფი "A" შედგებოდა უძლიერესი ბიჭებისგან, რომლებიც ადგილებს იკავებდნენ 1-დან 8-მდე. ჯგუფი "B" - ბიჭები, ადგილებს იკავებს მე-9-დან მე-16-მდე, ჯგუფი "C" - ბიჭებისთვის, ადგილებს იკავებს მე-17-დან 24-მდე, ხოლო ჯგუფში "G" - სარეიტინგო სიის ბოლო. ჩვენს საქმიანობაში მე და ჩემი კოლეგები თითქმის მუდმივად ვიყენებდით წრიული ვარჯიშის მეთოდს.

ამ ჯგუფებად დაყოფა ძალიან დაგვეხმარა მუშაობაში. ყოველ ჯერზე ბავშვების ქვეჯგუფებად დაყოფა აღარ გვიწევდა. თითოეული მათგანი იცნობდა თავის ჯგუფს და მუშაობდა მასთან. და ამ განყოფილების წყალობით, ჩვენ დავიწყეთ სხვადასხვა სავარჯიშოების გამოყენება ჯგუფებისთვის თითოეულ "სადგურზე". ბუნებრივია, "A" ჯგუფისთვის სავარჯიშოები შეირჩა პროგრამის წინ, ხოლო "G" ჯგუფისთვის, პირიქით, უფრო მსუბუქი ვერსია და მათი სავარჯიშოების დოზა ნაკლები იყო. ამავდროულად, სავარჯიშოების აღწერა იყო თითოეულ „სადგურზე“, სადაც ნათლად ეწერა, რა სჭირდებოდათ აქ „A“ ჯგუფის ბიჭებს, რა - „B ჯგუფის“ ბიჭებს და ა.შ. გაკვეთილის მიზნებს, მასწავლებელს შეეძლო მეტი ყურადღება მიექცია ამა თუ იმ ჯგუფს. უნდა გენახათ, როგორ აენთო თვალები ბავშვებს, როცა რეიტინგი გამოჩნდა! რა გულმოდგინებით დაიწყეს მათ ურთიერთობა იმ ტესტირებასთან, რომელსაც ჩვენ ყოველ კვარტალში ვატარებდით! ყველას სურდა წინა ტესტირებასთან შედარებით უკეთესი შედეგის მიღწევა და რეიტინგის გაუმჯობესება.

მაგრამ რაც შეეხება შეფასებას? ბავშვების ასეთმა დაყოფამ მასწავლებელს საშუალება მისცა არა მხოლოდ სხვადასხვა დონის ამოცანები შეერჩია, არამედ შესაბამისად შეეფასებინა ბავშვები მათ ჯგუფებში. ამ მიდგომით, სხვადასხვა ბავშვის მიერ სხვადასხვა სავარჯიშოების შესრულება გაკვეთილზე არასასიამოვნო სიტუაციას არ ქმნის. შენს შეცდომაზე არავინ გაიცინებს და ამავდროულად, ყველა ვარჯიში ხელმისაწვდომი ხდება და ბიჭებს აქვთ სურვილი, მიაღწიონ მეტს და გადავიდნენ სხვა ჯგუფში. სხვათა შორის, საბოლოო შეფასებაში ყოველთვის ყველაზე მაღალი ქულა ენიჭება მოსწავლეს, რომელიც მომდევნო ტესტის შედეგების მიხედვით ერთი ჯგუფიდან მეორეში გადავიდა. თუ თქვენ მოახერხეთ თქვენს ჯგუფში დარჩენა - ეს ასევე კარგია, თქვენ ჩამოხვედით, რაც ნიშნავს, რომ კარგი ნიშანი არ გექნებათ. ამრიგად, თავისთავად უძლიერეს ჯგუფში ყოფნა არ იძლევა საგანში მაღალ ქულის გარანტიას და პირიქით. უნდა ითქვას, რომ ჩვენს დროში, საყოველთაო კომპიუტერიზაციის დროს, ეს შეფასების სისტემა უფრო ხელმისაწვდომი გახდა. მაგრამ მე დაუყოვნებლივ ხაზს ვუსვამ, რომ უმჯობესია გამოიყენოთ იგი დაწყებით სკოლაში მუშაობისას ან მე-6 კლასის ბავშვებთან ერთად.

როგორც წინა შეფასების სისტემაში, ის ეფუძნება მოსწავლეთა რეიტინგს ე.წ. რეიტინგის ვარიანტები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. წინა შეფასების სისტემაში რეიტინგი ეფუძნებოდა ტესტის შედეგებს. ვარიანტისთვის განიხილეთ რეიტინგის სხვა მაგალითი. იგი დაფუძნებული იქნება მოსწავლეთა შეფასებებზე დასრულებული სატესტო სამუშაოებისთვის.

მაგალითისთვის ავიღოთ პირველი კვარტალი. 18 გაკვეთილზე მოსწავლეებს შეუძლიათ შეასრულონ 6 შესაფასებელი ტესტი (ტესტი). მაგალითად, საკონტროლო სტანდარტების შესრულება (მერის ტესტები ან საპრეზიდენტო ტესტები), სპრინტი, პატარა ბურთის დისტანციაზე სროლა, ტრასაზე, ბურთის მიწოდება და ბურთის გადაცემის ტექნიკა ფრენბურთში. მოსწავლის მიერ კვარტალში დაგროვებული ქულების მაქსიმალური რაოდენობა შეიძლება იყოს 30 (თუ სტუდენტი მიიღებს „ხუთს“ ყველა ტესტის სავარჯიშოზე).

იმისათვის, რომ საბოლოო შეფასება კვარტალში იყოს შესანიშნავი, მოსწავლემ უნდა დააგროვოს სარეიტინგო ქულების მაქსიმალური რაოდენობის არანაკლებ 85%, ჩვენს შემთხვევაში არანაკლებ 25 ქულა, ანუ 26-დან და ზემოთ.

კვარტალში „ოთხის“ მისაღებად, სტუდენტმა ქულების 70% მაინც უნდა დააგროვოს, ანუ სტუდენტის რეიტინგი უნდა იყოს 22-დან 25 ქულამდე.

ნიშანი "3" (მაქსიმალურის 40-დან 70%-მდე) უნდა შეესაბამებოდეს 13-დან 21 ქულამდე დიაპაზონში.

ერთი შეხედვით, არ არის განსხვავება ზოგადად მიღებულ (ნორმალიზებულ) შეფასების სისტემასთან. თუმცა, ეს ასე არ არის. პირველ რიგში, სტუდენტმა უნდა შეასრულოს ყველა ტესტის სავარჯიშო, რადგან ერთი ტესტის ჩაბარება არ აძლევს მას შესაძლებლობას მოითხოვოს მაღალი შეფასება. ამდენად, მოსწავლემ არ უნდა გამოტოვოს გაკვეთილები, ხოლო საპატიო მიზეზით არყოფნის შემთხვევაში მიეცეს გაცდენილი გამოცდის ჩაბარების შესაძლებლობა. ეს, სხვათა შორის, მასწავლებელს წუხილს უმატებს, მაგრამ დამიჯერეთ, ღირს.

მეორეც, დაგროვებული ქულებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ კლასის საუკეთესო მოსწავლე ან მოსწავლე, პარალელები და ა.შ. სხვათა შორის, მეორე, მესამე, მეოთხე კვარტალში რეიტინგი ემატება პირველი კვარტლის რეიტინგს და შემდეგ. შეფასება ფიზიკურ აღზრდაში იქცევა ერთგვარ შეჯიბრში. ყველა კლასის თანაბარი რაოდენობის კრედიტებით შესაძლებელია მოსწავლეთა რეიტინგის შედარება თუნდაც მთელი სკოლისთვის.

მესამე, სტუდენტის საბოლოო ნიშანი კვარტალში ხდება „გამჭვირვალე“, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ სტუდენტის რეიტინგი გამოკრულია დარბაზში, დარბაზის შესასვლელის წინ და მასში ცვლილებები განხორციელდება ყოველი გამოცდის შემდეგ, ისევე როგორც შემდეგი ტესტები და მოთხოვნები. რომ მოსწავლეებმა დაასრულონ ისინი. რეიტინგის ეს ვერსია უფრო მარტივია, ვიდრე წინა. ის არ ცვლის გაკვეთილის შინაარსს და არ იწვევს დამატებით ჩანაწერებს სასკოლო ჟურნალში. მაგრამ აზრი აქვს გამოვიყენოთ ნიშნები "1" და "2", რადგან მოსწავლის მიერ დატანილი თითოეული ქულა ძალიან მნიშვნელოვანია.

შემოთავაზებული შეფასების სისტემა უკეთ მუშაობს საშუალო და უფროს საფეხურებზე (მე-5-დან მე-11 კლასამდე), მაგრამ, სამწუხაროდ, არ ითვალისწინებს განმავითარებელ (მიმდინარე) შეფასებას.

ის ასევე ეფუძნება სტუდენტების რეიტინგს. აქ, ყოველ კვარტალში, მოსწავლე ცდილობს 100 ქულის დაგროვებას. მეოთხედის ბოლოს უკვე ცნობილი სქემის მიხედვით მოპოვებული ქულები გადადის ჩვენთვის საჭირო შეფასების სკალაზე. "ხუთისთვის" საჭიროა 85-ზე მეტი ქულა დააგროვოთ, "ოთხისთვის" - 70-ზე მეტი და სამისთვის - 40-ზე მეტი. როგორ გროვდება ქულა? განვიხილოთ ეს იგივე პირველი კვარტლის მაგალითზე. შემოდგომის არდადეგებამდე, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე ბავშვები სწავლობენ მძლეოსნობას და სპორტულ (გარე) თამაშებს. გარდა ამისა, რეკომენდებულია საკონტროლო ტესტირების ჩატარება პირველ კვარტალში (დაახლოებით სექტემბრის ბოლოს). ამრიგად, მთელი პირველი კვარტლის განმავლობაში, ჩვენ გამოვყოფთ სამ დიდ ტესტს (სხვათა შორის, ერთი მეოთხედი უნდა იყოს ორიდან ხუთამდე) და თანაბრად გავანაწილოთ 100 ქულა მათ შორის: 30 ქულა მძლეოსნობისთვის, 30 თამაშის ტიპებისთვის და 30 ტესტირებისთვის. . სად არის დანარჩენი 10 ქულა? დარჩენილ ქულებს მასწავლებელი უტოვებს მიმდინარე (განმავითარებელ) შეფასებას. ამ ქულებს მოსწავლე აგროვებს ან არ აგროვებს გაკვეთილზე და მის გარეთ აქტივობისთვის, მასწავლებლის დახმარებისთვის, საქმისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულებისთვის და ა.შ.

ახლა დაუბრუნდით ტოტალურ კონტროლს. როგორ იღებენ ქულებს აქ? მოსწავლეთა შეფასება ხდება გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით, რომლებიც ბავშვებს წინასწარ ეცნობებათ. მოდით შევხედოთ საკონტროლო ტესტირების მაგალითს.

მოსწავლის საბოლოო შეფასება შედგება ოთხი კომპონენტისგან (კრიტერიუმები). კრიტერიუმი ა. მოსწავლის ფიზიკური მომზადება. ძალიან მნიშვნელოვანია თავად სტუდენტის პრაქტიკული შედეგები.

კონტროლის ტესტირება

კრიტერიუმი B. მოსწავლის ტექნიკური მზაობა.

სავარჯიშო ტექნიკა

კრიტერიუმი B. პროგრესი ტესტის ქულებში. ფაქტობრივად, სწორედ ეს კრიტერიუმი აინტერესებს მოსწავლეს და მასწავლებელს, ვინაიდან საშუალებას გვაძლევს გავაანალიზოთ მოსწავლეთა ფიზიკური განვითარების დინამიკა. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების თუნდაც მცირე წარმატებების პოზიტიური შეფასება.

მიღწეული პროგრესი

კრიტერიუმი დ. სამუშაოსადმი დამოკიდებულება. სამწუხაროდ, მოსწავლეები ყოველთვის არ აჩვენებენ მაქსიმალურ შესაძლებლობებს ტესტირებაში და ზოგიერთი მოსწავლე დაუდევრად ასრულებს დავალებებს. და ამ კრიტერიუმის მიხედვით შეფასების შემოღებით, ბიჭები ცდილობენ გააკეთონ სავარჯიშოები თავიანთი პოტენციალის სრულად გაცნობიერებით. ამ კრიტერიუმის მაქსიმალური ქულა არის 5 ქულა. უფრო მეტიც, მასწავლებელი იღებს გადაწყვეტილებას ქულების ამა თუ იმ რაოდენობის მინიჭებას არა სუბიექტურად, არამედ შემოთავაზებული აღწერილობის საფუძველზე, რომელსაც ბავშვებიც წინასწარ ეცნობიან.

მუშაობისადმი დამოკიდებულება

ერთხელ შემთხვევით შევაფასე ერთი კონკურსი, რომელშიც შეფასების კრიტერიუმები იყო შემოთავაზებული, მაგრამ აღწერა არ იყო. და როგორ შეიძლება შეაფასო კონკურსანტი, ვთქვათ, „მხატვრულის“ კრიტერიუმით ასეთი დახასიათების გარეშე? და თუ ის საკმარისად არტისტულია, 10 შესაძლოდან რამდენ ქულას იმსახურებს? 9, 7 თუ 3? კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ასეთი სისტემა სრულიად სუბიექტური ხდება. აღწერილობის გამოყენებისას, ეს სიტუაცია მიუღებელია.

საერთო ქულა არის 0-დან 30-მდე

ისევე, როგორც წინა შეფასების სისტემები, კრიტერიუმების შეფასების სისტემაც საშუალებას გაძლევთ შემოიტანოთ შეჯიბრის ელემენტი იმავე პარალელური და თუნდაც მთელი სკოლის მოსწავლეებს შორის. ეს შეფასების სისტემა ყველაზე ეფექტურად მუშაობს შუა რგოლში (მე-5-დან მე-8 კლასამდე).

4. კრიტერიუმების შეფასების სისტემა.

ეს შეფასების სისტემა გამოიყენება საერთაშორისო ბაკალავრიატის პროგრამით მოქმედ სკოლებში, საზღვარგარეთ არსებულ ბევრ სკოლაში და რუსეთის ცალკეულ სკოლებში. ერთი შეხედვით, ეს საკმაოდ რთულია, მაგრამ შევეცადოთ გაერკვნენ.

თითოეული კრიტერიუმისთვის არის წინასწარ განსაზღვრული ქულების რაოდენობა. ასე რომ, A კრიტერიუმით (სავარჯიშო ტექნიკა) მოსწავლეს შეუძლია მაქსიმუმ 10 ქულა დააგროვოს, B კრიტერიუმით (მხატვრული) - 10 ქულა, C კრიტერიუმით (ფიზიკური ფიტნესი) - 6 ქულა, D კრიტერიუმით (ტაქტიკური). და თეორიული მომზადება) - 6 ქულა . ქულების აღმწერები შემოთავაზებულია წინასწარ ან შემუშავებულია სტუდენტებთან ერთად. კვლავ განიხილეთ სისტემა უფრო დეტალურად მეოთხედის მაგალითის გამოყენებით.

ერთი თემის შესწავლის დასრულება ითვალისწინებს საბოლოო სამუშაოს, ვთქვათ, ტესტს განხილულ თემაზე. პირველ კვარტალში ეს არის მძლეოსნობა და სპორტული თამაშები. სასურველია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ არის აუცილებელი, რომ ტესტი განხილულ თემაზე შეფასდეს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი კრიტერიუმის მიხედვით. ასე რომ, მძლეოსნობაში ჩვენ ვაფასებთ ფიზიკურ მომზადებას, ტექნიკას, წესების ცოდნას და გააზრებას. ხოლო სპორტული თამაშების გაკვეთილებზე ასევე ვაფასებთ ინდივიდუალური ელემენტების დაუფლების ტექნიკას, ტაქტიკურ ვარჯიშს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეიმუშაოთ სპეციალური ტესტები ფიზიკური ვარჯიშისთვის.

ყველაზე რთული შესაფასებელი არტისტულობაა, მაგრამ, ვიცი, ზოგ მასწავლებელს აქვს ასეთი დავალებების შემუშავების გამოცდილებაც. გარკვეული კალათბურთის სავარჯიშოების შესრულება მუსიკასთან ერთად, სანახაობრივი ნახტომის დარტყმების შეჯიბრი, დაფიდან მოხსნა, გენიალური კომბინაციები წყვილებში და ა.შ.

თითოეული კრიტერიუმისთვის მოსწავლე იღებს ქულების გარკვეულ რაოდენობას (აღმწერების გამოყენებით). ყველა კრიტერიუმის შეფასების შემდეგ ქულები ჯამდება და შემდეგ იყოფა ქულების მაქსიმალურ შესაძლო რაოდენობაზე. შედეგად მიღებული ფიგურა (პროცენტულად) ითარგმნება ოფსეტის საბოლოო ნიშნად ზემოთ განხილული კონვერტაციის მასშტაბის საფუძველზე. მაგალითად, მძლეოსნობის ტესტში მოსწავლემ A კრიტერიუმით 10-დან 8 ქულა დააგროვა, C კრიტერიუმით 6-დან 5 ქულა და D კრიტერიუმით 6-დან 3 ქულა. ამრიგად, მისი ქულების ჯამია. 22-დან 16 შესაძლებელია. პროცენტში გაყოფით და კონვერტირებით ვიღებთ 72,7%-ს, რაც შეესაბამება ჩვენს საყოველთაოდ მიღებულ ხუთბალიან სკალას ნიშნულს „4“.

თითოეული ტესტის კრიტერიუმების მიხედვით ქულები ფიქსირდება სასკოლო ჟურნალში. მაქსიმალური შესაძლო რიცხვიდან მოპოვებული ქულების თანაფარდობა ასევე შეიტანება ჟურნალში წილადის საშუალებით. და ბოლო სვეტში - საბოლოო ნიშანი ოფსეტურისთვის. კვარტალში საბოლოო ნიშნის დადგენისას ცალ-ცალკე ჯამდება მოსწავლის მიერ თითოეული კრიტერიუმისთვის დაგროვებული ქულები და მხოლოდ ამის შემდეგ იყოფა მთლიანი რაოდენობა ქულების მაქსიმალურ რაოდენობაზე მთელი კვარტალისთვის.

ეს პრინციპი საბოლოო ნიშნის დაყენებისას უფრო სწორია, რადგან საშუალებას გაძლევთ ობიექტურად გაითვალისწინოთ „საკამათო“ ნიშნების შესაძლებლობა. გარდა ამისა, კრიტერიუმების გამოყენება და მათი ჟურნალში ჩაწერა საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ თითოეული მოსწავლის ძლიერი და სუსტი მხარეები. ეს, თავის მხრივ, დაგეხმარებათ სავარჯიშოებისა და საშინაო დავალების კორექტირებაში.

რა თქმა უნდა, შემოთავაზებული სია შეიძლება უფრო ვრცელი იყოს, მაგრამ ეს შენზე და ჩემზეა დამოკიდებული. ყოველივე ამის შემდეგ, წლების განმავლობაში, ქვეყნის მოსახლეობამ შეიმუშავა ფიზკულტურის მასწავლებლის გარკვეული სტერეოტიპი, როგორც სასტვენიანი ადამიანი, დერეფანში ბურთით დადის, მუდმივად უყვირის ბავშვებს და აფასებს მათ მხოლოდ სტანდარტების მიხედვით. ვცადოთ მისი შეცვლა. თუ თითოეული ჩვენგანი შეიცვლის დამოკიდებულებას მოსწავლის შეფასების მიმართ და შეეცდება პრობლემის საკუთარი გადაწყვეტა, მაშინ შესაძლოა შეიცვალოს დამოკიდებულება სკოლაში ფიზიკური აღზრდის მიმართ. და ნუ მისცემთ საშუალებას გარკვეულ სირთულეებს შეგვაჩეროს.

ალექსეი მაშკოვცევი

ზოგადი დებულებები

ეს დებულება ფიზიკურ აღზრდაში 2-11 კლასების მოსწავლეების შეფასების შესახებ შემუშავდა შემდეგი სამართლებრივი დოკუმენტების შესაბამისად, სკოლის წესდებისა და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილის შესაბამისად „შეფასებისა და სერტიფიცირების შესახებ. ფიზიკური კულტურის კლასების სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფში ჯანმრთელობის მიზეზების გამო კლასიფიცირებული მოსწავლეების“ 2003 წლის 31 ოქტომბრის No13-51-263/123 ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე თითოეული მოსწავლის ობიექტური, ინდივიდუალური შეფასების მიზნით. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" 2012 წლის 27 დეკემბრის No. No273-FZ (შესწორებული ფედერალური კანონებით 07.05.2013 No99-FZ, 23.07.2013 No 203-FZ);

რუსეთის ფედერაციის 2007 წლის 4 დეკემბრის ფედერალური კანონი No329-FZ „რუსეთის ფედერაციაში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის სპორტის სახელმწიფო კომიტეტის და

რუსეთის განათლების აკადემიის 2002 წლის 16 ივლისის No2715/227/166/19 „რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის პროცესის გაუმჯობესების შესახებ“;

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზება

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზებისადმი დიფერენცირებული მიდგომის მიზნით, ყველა სტუდენტი, ჯანმრთელობის მდგომარეობიდან გამომდინარე, იყოფა სამ ჯგუფად: ძირითადი, მოსამზადებელი და სპეციალური სამედიცინო ჯგუფები. სკოლის ჯანდაცვის მუშაკი ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში ავსებს ჯანმრთელობის ფურცლებს კლასის რეესტრში სკოლის თითოეული მოსწავლის სამედიცინო ჯგუფის მითითებით. ამ ჯგუფების კლასები განსხვავდება ფიზიკური დატვირთვის მოცულობითა და სტრუქტურით, ასევე საგანმანათლებლო მასალის დაუფლების დონის მოთხოვნებით.

 დამაკმაყოფილებელი ჯანმრთელობის მქონე მოსწავლეები მიეკუთვნებიან ძირითად

სამედიცინო ჯგუფი.

 არასაკმარისი ფიზიკური განვითარებისა და დაბალი ფიზიკის მქონე მოსწავლეები

მზადყოფნა ან ჯანმრთელობის მდგომარეობის უმნიშვნელო გადახრები,

მიეკუთვნება მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფს. ამ კატეგორიის სტუდენტები

დასაშვებია ფიზიკურ კულტურაში ჩართვა ძირითადი ჯგუფის დღის პროგრამის მიხედვით

ფიზიკური აქტივობის მოცულობისა და ინტენსივობის გარკვეული შეზღუდვების გათვალისწინებით (მათ შორის

დროებითი რაოდენობა).

 სტუდენტები, რომლებიც თავიანთი მდგომარეობის შესახებ სამედიცინო დასკვნის საფუძველზე

ჯანმრთელობა არ შეიძლება ჩაერთოს ფიზიკურ კულტურაში ძირითადი პროგრამის მიხედვით

ჯგუფები მიეკუთვნება სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფს (SMG). განსაკუთრებული

სამედიცინო ჯგუფი იყოფა ორ ქვეჯგუფად: ქვეჯგუფი "A" (სტუდენტები, რომელთაც

შექცევადი დაავადებები, რომლებიც სამედიცინო და რეკრეაციული საქმიანობის შემდეგ

შეიძლება გადავიდეს მოსამზადებელ ჯგუფში) და ქვეჯგუფში „B“ (მოსწავლეებთან

პათოლოგიური დარღვევები, ე.ი. შეუქცევადი დაავადება).

საგანმანათლებლო დაწესებულების სპორტული დარბაზის დატვირთვის გამო, მოსწავლეები, ქ.

დანიშნულია სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფში, ჩართული არიან მთავართან ერთად

ჯგუფური, მაგრამ ინდივიდუალური (დიფერენცირებული) მიდგომის საფუძველზე.

1. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებს ესწრება ყველა სპორტსმენი

ფორმა ამინდის პირობების, სპორტული აქტივობის ტიპის ან გაკვეთილის შესაბამისად,

უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის მოთხოვნების შესაბამისად. ფიზიკური აქტივობიდან

სტუდენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამედიცინო კონტროლის კომისიის ცნობას, თავისუფლდებიან

ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში.

2. ოთახში იმყოფება ფიზიკური დატვირთვისგან გათავისუფლებული ყველა მოსწავლე

სპორტდარბაზში ან სპორტულ მოედანზე ფიზიკის მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ

კულტურა.

3. ფიზიკური აქტივობისგან დროებით გათავისუფლებული მოსწავლეები, საგნისგან

"ფიზიკური კულტურა" არ არის გამორიცხული. კლასში სწავლობენ თეორიულ კითხვებს,

დაამტკიცონ თავი განსჯაში, შეაფასონ მონაწილეთა მოძრაობის ტექნიკა და ა.შ.

მიიღოს შესაბამისი შეფასება და საშინაო დავალება.

4. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების გამოტოვებისას მოსწავლემ უნდა დაადასტუროს მიზეზი

დამოწმებული სამედიცინო ცნობის ან სხვა ოფიციალური დოკუმენტის არარსებობა,

რომელიც გადაეცემა კლასის მასწავლებელს.

5. ფიზკულტურის მასწავლებელი განსაზღვრავს ფიზიკურ ან

სხვა აქტივობები ამ მოსწავლეებთან ერთად მომავალი გაკვეთილისთვის:

მასალის თეორიული შესწავლა;

ინტელექტუალური თამაშები (ჭადრაკი, ჭადრაკი);

მაგიდის ჩოგბურთი, ბადმინტონი;

ყველა შესაძლო დახმარება გაკვეთილის განსჯაში ან ორგანიზებაში.

ფიზიოთერაპიული ვარჯიშებისთვის რეკომენდირებული სტუდენტები, რომლებიც ეწვევიან სპეციალიზებულ სავარჯიშო თერაპიის ოთახებს სკოლის საათების გარეთ, ექიმების მეთვალყურეობის ქვეშ, სავარჯიშო თერაპიის კურსის დასრულების შემდეგ, უნდა მიაწოდონ სერთიფიკატი ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელს შეფასების მისაღებად.

6. სპორტული ფორმა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებისთვის:

 დარბაზისთვის

1-4 კლასები: იმავე ფერის მაისურები ან მაისურები, სპორტული შორტები ან შარვლები, წინდები, სპორტული ფეხსაცმელი (sneakers).

5-11 კლასის მაისურები ან მაისურები, სპორტული შორტები ან შარვლები, სნეიკერები (სნიკერები)

პროგრამაში შესწავლილი სპორტის შესაბამისად.

 ქუჩისთვის (შემოდგომა და გაზაფხული) - სპორტული კოსტუმი, მაისური, წინდები, სპორტული ფეხსაცმელი.

(სნიკერები), ამინდის მიხედვით ქუდები, ხელთათმანები.

ფიზიკურ კულტურაში მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების კრიტერიუმები

სტუდენტები ფასდებიან ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მე-5 კლასისთვის (შესანიშნავი),

ექვემდებარება შემდეგ სპეციფიკურ პირობებს.

2. შეესაბამება უსაფრთხოების ყველა მოთხოვნას და ქცევის წესს ქ

სპორტული დარბაზი და სტადიონები. იცავს ჰიგიენისა და უსაფრთხოების წესებს

ძლიერ მოტივირებული ვარჯიშისთვის. არსებობს მნიშვნელოვანი

მოსწავლეთა ფიზიკურ შესაძლებლობებში დადებითი ცვლილებები, რაც

შენიშნა მასწავლებელმა. დამოუკიდებლად არის დაკავებული ლიცეუმის სპორტულ განყოფილებაში,

ქალაქის სპორტულ სკოლას აქვს სპორტული წოდებები ან სპორტული წარმატებები

ნებისმიერი რანგის შეჯიბრებები.

4. მუდმივად კლასში წარმოაჩენს ფორმირების მნიშვნელოვან ცვლილებებს

მეოთხედი ან ნახევარი წელი. წარმატებით გაივლის ან ადასტურებს ყველა საჭირო

საკლასო ოთახში ფიზიკური კულტურის სტანდარტები მათი ასაკისთვის.

ტანვარჯიში, უზრუნველყოფს ყველა შესაძლო დახმარებას მსაჯობის სასკოლო შეჯიბრებებში

კლასებს შორის ან კლასის სპორტული ღონისძიებების ორგანიზებას, ფლობს

საჭირო უნარ-ჩვევები, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა დარგში

ფიზიკური კულტურა.

მოსწავლეები ფიზკულტურის გაკვეთილებზე ფასდებიან მე-4 კლასისთვის (კარგი), შემდეგი კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე.

1. თან აქვს ამინდის პირობების სრული შესაბამისი სპორტული ფორმა.

სპორტული აქტივობის ან გაკვეთილის სახე.

შრომა სპორტული ვარჯიშების შესრულებისას.

3. სტუდენტი, რომელსაც აქვს გამოხატული გადახრები ჯანმრთელობის მდგომარეობაში, ხოლო

მოტივირებულია ვარჯიშისთვის. არის დადებითი

შეიმჩნევა მოსწავლეთა ფიზიკურ შესაძლებლობებში ცვლილებები

მასწავლებელი.

4. გაკვეთილებზე მუდმივად ავლენს ფორმირების მნიშვნელოვან ცვლილებებს

უნარ-ჩვევები, შესაძლებლობები და ფიზიკური ან მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში

მეოთხედი ან ნახევარი წელი. წარმატებით გადის ან ამტკიცებს ყველა 80%-ს

გაკვეთილებზე მოთხოვნილი ფიზიკური კულტურის სტანდარტები, მათი ასაკის მიხედვით.

5. ასრულებს მისთვის ხელმისაწვდომ მასწავლებლის ყველა თეორიულ თუ სხვა დავალებას

თვითგაუმჯობესების, ან გამოსწორების უნარები

ტანვარჯიში, უზრუნველყოფს ყველა შესაძლო დახმარებას მსაჯობაში ან გაკვეთილის ორგანიზებაში,

ასევე ფლობს აუცილებელ თეორიულ და პრაქტიკულ ცოდნას

ფიზიკური კულტურის სფეროები.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეები ფასდებიან მე-3 კლასისთვის (დამაკმაყოფილებელი), შემდეგი სპეციფიკური პირობებიდან გამომდინარე.

1. თან აქვს სპორტული ფორმა, რომელიც არ შეესაბამება ამინდს

პირობები, სპორტული აქტივობის სახე ან გაკვეთილი.

2. შეესაბამება უსაფრთხოების ყველა მოთხოვნას და ქცევის წესს ქ

სპორტული დარბაზი და სტადიონები. შეესაბამება ჰიგიენისა და უსაფრთხოების მოთხოვნებს

შრომა სპორტული ვარჯიშების შესრულებისას.

3. სტუდენტი, რომელსაც აქვს გამოხატული გადახრები ჯანმრთელობის მდგომარეობაში, ხოლო

შრომისმოყვარე, ვარჯიშის მოტივირებული, აქვს

მცირე, მაგრამ დადებითი ცვლილებები ფიზიკურ შესაძლებლობებში

მოსწავლე, რომლის ნახვაც ფიზკულტურის მასწავლებელს შეუძლია.

4. აჩვენა უმნიშვნელო ძვრები უნარების, შესაძლებლობების ფორმირებაში და

ექვსი თვის განმავლობაში ფიზიკური ან მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება.

5. ნაწილობრივ ასრულებს მასწავლებლის ათვისებულ ყველა თეორიულ თუ სხვა დავალებას

მისთვის ხელმისაწვდომი თვითგანვითარების უნარები ან

მაკორექტირებელი ტანვარჯიში, აუცილებელი თეორიული და პრაქტიკული

ცოდნა ფიზიკური კულტურის სფეროში.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეები ფასდებიან მე-2 კლასისთვის (არადამაკმაყოფილებელი), შემდეგი სპეციფიკური პირობებიდან გამომდინარე:

1. თან არ აქვს ამინდის პირობების შესაბამისი სპორტული ფორმა.

სპორტული აქტივობის ან გაკვეთილის სახე.

2. არ შეესაბამება საკლასო ოთახში უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის მოთხოვნებს

ფიზიკური კულტურა.

3. სტუდენტი, რომელსაც არ აქვს გამოხატული გადახრები ჯანმრთელობის მხრივ, ხოლო

არ აქვს ფიზიკური ვარჯიშისა და დინამიკის ძლიერი მოტივაცია

მათ ფიზიკურ შესაძლებლობებს, ფიზიკურში დადებითი ცვლილებები არ არის

მოსწავლის შესაძლებლობები, რაც უნდა შენიშნოს მასწავლებელმა.

4. არ გამოავლინა მნიშვნელოვანი ცვლილებები უნარების, შესაძლებლობების ფორმირებაში და

ფიზიკური თუ მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში.

5. არ შეასრულა მასწავლებლის თეორიული თუ სხვა დავალებები, არ დაეუფლა მისთვის ხელმისაწვდომს

ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ან მაკორექტირებელი თვითშესწავლის უნარები

ტანვარჯიში, დარგში საჭირო თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა

ფიზიკური კულტურა.

სპეციალური სამედიცინო ჯგუფის სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების თავისებურებები. ძირითადი აქცენტი ფიზიკურ კულტურაში საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასებაში სტუდენტები SMG ჯგუფებში უნდა ეფუძნებოდეს მათ მუდმივ მოტივაციას კლასებისთვისფიზიკური ვარჯიშები და მათი ფიზიკური შესაძლებლობების დინამიკა (მოსწავლეთა ფიზიკურ შესაძლებლობებში ყველაზე უმნიშვნელო პოზიტიური ცვლილებებით დაწესებულია დადებითი ნიშანი). დადებითი შეფასება ენიჭებათ მოსწავლეებს, რომლებიც რეგულარულად ესწრებიან ფიზკულტურის გაკვეთილებს, გულმოდგინედ ასრულებენ მასწავლებლის დავალებებს და ფლობენ კონკრეტული მოსწავლისთვის ხელმისაწვდომ დამოუკიდებელი სწავლის უნარებს. რეკრეაციული ტანვარჯიში, აუცილებელი თეორიული ცოდნა ფიზიკური კულტურის სფეროში). ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვების სავარჯიშო თერაპიას ატარებენ სამედიცინო დაწესებულებებში სპეციალისტები - მედპერსონალი, მეთოდოლოგები. ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუმჯობესებასთან ერთად ბავშვებს შეუძლიათ იმუშაონ თავიანთ კლასში ჯანმრთელ ბავშვებთან, გაკვეთილების გაკვეთილის ფორმის პირობების დაცვით. ფიზიკურ კულტურაში მოსწავლეთა მიმდინარე და საბოლოო სერტიფიცირება ფიზიკურ კულტურაში კვარტალური, ნახევარწლიური, წლიური და დასკვნითი ნიშნის დადგენისას გათვალისწინებულია მონდომება, საკუთარ თავზე მუშაობის მონდომება და ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის ყველა რეკომენდაციის შესრულება.

აქედან გამომდინარე, საბოლოო ქულა შეიძლება განსხვავდებოდეს არითმეტიკული საშუალო ქულისგან. ფიზიკური აქტივობისგან გათავისუფლებული ყველა მოსწავლე, ყოველი სასწავლო კვარტალის, ნახევარი წლის ბოლოს და სასწავლო წლის ბოლოს იღებს ზემოაღნიშნულ დავალებებს და შესრულებულ საშინაო დავალებებს საბოლოო შეფასებებს. ფიზიკურ კულტურაში მიმდინარე ნიშანი SHG ჯგუფებში დადგენილია სტუდენტის წარმატების გათვალისწინებით ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირებაში და რაციონალური საავტომობილო რეჟიმის ფორმირებაში ისე, რომ ნიშანი ხელს უწყობს მოსწავლის განვითარებას, ასტიმულირებს მას ჩაერთოს ფიზიკურ კულტურაში. .

ფიზიკურ კულტურაში საბოლოო ნიშანი SHG ჯგუფებში დგინდება თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის გათვალისწინებით (მოტორული უნარები და შესაძლებლობები,

ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და სპორტულ-გამაჯანსაღებელი აქტივობების განხორციელება), ფიზიკური მომზადებისა და შრომისმოყვარეობის დინამიკის გათვალისწინებით.

საბაზო ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ატესტატებში ფიზიკურ კულტურაში ნიშანი სავალდებულოა ყველა მოსწავლისთვის. ფიზკულტურის პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული მე-2-11 კლასების მოსწავლეთა შეფასების შესახებ

ფიზიკური კულტურის პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული სტუდენტების გაკვეთილებზე დასწრების მოთხოვნები

1. ფიზიკურ კულტურაში პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული ყველა სტუდენტი,

დაადასტურეთ გათავისუფლების ფაქტი დამოწმებული სამედიცინო ცნობით ან სხვა

ოფიციალური დოკუმენტი, რომელიც მიეწოდება კლასის მასწავლებელს ან

ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი.

2. ფიზიკურ კულტურაში პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული ყველა სტუდენტი.

გაკვეთილის დროს არიან სპორტდარბაზში ან სტადიონზე ქვეშ

მეთვალყურეობს ფიზკულტურის მასწავლებელი.

მოსწავლეთა შეფასების კრიტერიუმები

1. ფიზიკურ კულტურაში პრაქტიკული მომზადებისგან გათავისუფლებული სტუდენტებისთვის

ერთი კვარტალის არაუმეტეს 50%-ის ვადით ფიზკულტურის მასწავლებელი ადგენს

გაკვეთილი არის თეორიული დავალება, რომელიც შეესაბამება სამუშაოში დაგეგმილს

სასწავლო მასალის პროგრამა.

2. საგანში „ფიზიკური კულტურა“ ცოდნის შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი

ინდიკატორები: სიღრმე, სისრულე, არგუმენტირება, მათი გამოყენების უნარი

კონკრეტულ შემთხვევებთან და ფიზიკურ ვარჯიშებთან დაკავშირებით.

ცოდნის შესამოწმებლად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები: გამოკითხვა, ტესტირება.

ქულა 5

პასუხისთვის, რომელშიც მოსწავლე აჩვენებს მასალის არსის ღრმად გააზრებას;

ლოგიკურად აცხადებს მას, იყენებს მას აქტივობაში.

ქულა 4

იგივე პასუხისთვის, თუ შეიცავს მცირე უზუსტობებს და მცირე შეცდომებს.

ქულა 3

პასუხისთვის, რომელსაც მოკლებულია ლოგიკური თანმიმდევრობა, არის ხარვეზები

მასალის ცოდნა, არ არის სათანადო არგუმენტაცია და ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი.

ქულა 2

პროგრამის მასალის უცოდინრობის გამო, მასწავლებლის დავალების შესრულებაზე უარის თქმა.

3. ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელს შეუძლია დადებითად შეაფასოს (4 ან 5 ქულით) მოსწავლის დახმარება მსაჯობის, შეჯიბრებების და ა.შ.

4. ფიზკულტურაში პრაქტიკული სწავლებისგან გათავისუფლებულ მე-2-4 კლასის მოსწავლეებს ფიზიკური კულტურის მასწავლებელი ადგენს გაკვეთილზე თეორიულ ამოცანას, რომელიც შეესაბამება სამუშაო პროგრამით დაგეგმილ სასწავლო მასალას.

5. მოსწავლეები, რომლებიც თავისუფლდებიან ფიზკულტურის პრაქტიკული მეცადინეობიდან კვარტალის 50%-ზე მეტი ვადით (მათ შორის ნახევარი წლის ან სასწავლო წლის განმავლობაში) ამზადებენ წერილობით ანგარიშებს ფიზკულტურაზე (5-8 კლასები, მე-10 კლასები). რეფერატები (9.11-ე კლასები).

მოთხოვნები ფიზიკურ კულტურაზე წერილობითი მოხსენებების, რეფერატების მომზადებისა და განხორციელებისთვის.

1. წერილობითი მოხსენების, რეფერატის თემას განსაზღვრავს ფიზკულტურის მასწავლებელი საპროგრამო მასალის შინაარსიდან გამომდინარე.

2. წერილობითი კომუნიკაცია, აბსტრაქტი მოსწავლის დამოუკიდებელი ნამუშევარია.

3. წერილობითი კომუნიკაცია მზადდება ბეჭდური ტექსტის არაუმეტეს 2 გვერდის ოდენობით (14 შრიფტი, 1,5 ინტერვალი). აბსტრაქტი ბეჭდური ტექსტის არაუმეტეს 10 გვერდისა (14 შრიფტი, 1,5 ინტერვალი).

აბსტრაქტული სტრუქტურა:

შესავალ ნაწილში - პასუხის გაცემა კითხვაზე: რატომ არის ეს თემა ასე მნიშვნელოვანი საზოგადოებისთვის და პირადად თქვენთვის;

სპორტისა თუ ჯანმრთელობის სისტემის მოკლე აღწერა, მისი მახასიათებლები, სახეობები და ძირითადი წესები;

განვითარების ისტორია და მიმდინარე მდგომარეობა, მიღწევები და განვითარების პერსპექტივები მომავალში (სკოლები, ქალაქი, რუსეთი, მსოფლიო + არჩევანი, ოლიმპიური მიღწევები - სავალდებულო)

ამ სპორტის ან ჯანმრთელობის სისტემის მნიშვნელობა სპორტსმენების განვითარებისთვის:

ა) ფიზიკური თვისებები (სიჩქარე, გამძლეობა და ა.შ.).

ბ) ტექნიკის საფუძვლები ან სავარჯიშოების სისტემა ამ სპორტის სახეობაში.

გ) ფსიქოლოგიური, ესთეტიკური, მორალური (პიროვნული) თვისებების განვითარება.

დ) ტაქტიკური მოქმედებების საფუძვლები ურთიერთქმედებაში, შეტევაში და დაცვაში თამაშისას.

ე) უსაფრთხოების მოთხოვნები თვითსწავლისა და ვარჯიშის დროს და სპორტის ამ სახეობის შეჯიბრებებზე.

დასკვნა: ამ სპორტის (ვარჯიშების სისტემის) მნიშვნელობა ფიზიკური და პიროვნული განვითარებისთვის. სკოლის მიღწევები (გუნდები, პირადი მიღწევები, გეგმები