თანამედროვე სწავლების მეთოდოლოგიური საფუძველია ინტეგრაცია (ლათინური integratio-დან - აღდგენა, შევსება ...), რაც შესაძლებელს ხდის სტუდენტებს აჩვენოს „სამყარო მთლიანობაში“, დაძლიოს სამეცნიერო ცოდნის დელიმიტაცია დისციპლინებით. ინტეგრირებულ გაკვეთილებს უწოდებენ გაკვეთილებს, რომლებშიც ურთიერთდაკავშირებულია ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების, ბიოლოგიის, გეოგრაფიის, ლიტერატურის და ა.შ. მიზანშეწონილობის თვალსაზრისით, ინტეგრაცია ხელს უწყობს ინტერდისციპლინარული კავშირების განმტკიცებას, სტუდენტების გადატვირთვის შემცირებას, სტუდენტების მიერ მიღებული ინფორმაციის ფარგლების გაფართოებას, სწავლაში მოტივაციის გაძლიერებას, დუბლირების აღმოფხვრას და სწავლის დროის გათავისუფლებას სხვა ფენომენის შესასწავლად.

ყველა მასწავლებლის ოცნებაა აღზარდოს მოსწავლე, რომელმაც იცის როგორ იფიქროს დამოუკიდებლად, დაუსვას საკუთარ თავს კითხვები და იპოვნოს მათზე პასუხები, დაუსვას პრობლემები და ეძებოს მათი გადაჭრის გზები.

ი.გ. პესტალოცი ამტკიცებდა, რომ სწავლის პროცესი ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ, ერთის მხრივ, განასხვავოს ცალკეული ობიექტები და, მეორე მხრივ, გავაერთიანოთ მსგავსი და დაკავშირებული საგნები ჩვენს გონებაში, რითაც დიდი სიცხადე შემოგვაქვს ჩვენს გონებაში და , მათი სრული გარკვევის შემდეგ, გაზარდეთ ნათელ ცნებებამდე.

ინტეგრირებული გაკვეთილი საშუალებას გაძლევთ გადაწყვიტოთ რიგი ამოცანები, რომლებიც რთული შესასრულებელია ტრადიციული მიდგომების ფარგლებში.

აქ არის რამდენიმე დავალება:

• გაკვეთილის არასტანდარტული ფორმის გამო საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის გაზრდა (ეს უჩვეულოა, ნიშნავს საინტერესოს);
• ცნებების განხილვა, რომლებიც გამოიყენება სხვადასხვა საგნობრივ სფეროში;
• გონებრივი ოპერაციებით მიზანმიმართული მუშაობის ორგანიზება: შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, ანალიზი, სინთეზი და სხვ.;
• ინტერდისციპლინური კავშირების ჩვენება და მათი გამოყენება სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში.

ინტეგრირებული გაკვეთილი შეიძლება ეწოდოს ნებისმიერ გაკვეთილს თავისი სტრუქტურით, თუ მის ჩასატარებლად გამოიყენება შესწავლილი მასალის სხვა მეცნიერებების ან სხვა საგნების მეთოდებით ანალიზის ცოდნა, უნარები და შედეგები ახალი სასწავლო გეგმებით. შესაბამისად, სწავლებისადმი ინტეგრირებული მიდგომის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ცოდნის ფორმირება ჩვენს ირგვლივ სამყაროსა და ზოგადად მის შაბლონებზე, აგრეთვე შიდასაგნობრივი და საგნობრივი კავშირების დამყარება თანამედროვე მეცნიერების საფუძვლების ათვისებაში. . ინტეგრირებული გაკვეთილის ჩასატარებლად საჭიროა მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს თემა, მიზნები, ამოცანები, ცნებები, რომლებიც აერთიანებს სისტემურ მეცნიერებებს.

ინტეგრირებული გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს რამდენიმე დონეზე: ორობითი (ერთდროული სწავლება), კონცეპტუალური და ინფორმაციული (მასწავლებლები თანხმდებიან ინფორმაციის სხვადასხვა საკითხზე და ატარებენ გაკვეთილებს ცალკე) და დისტანციურად (ქსელი).

ინტეგრირებული გაკვეთილები სოციალურ მეცნიერებაში და ბიოლოგიაში, სადაც ისწავლება თემები: „ადამიანმა იცის სამყარო“, „ბუნება, საზოგადოება, ადამიანი“, „ბუნება კანონის დაცვის ქვეშ“, „ერებისა და ეროვნების გენეტიკური მახასიათებლები“, „კავშირი“. თაობათა“, „ადამიანის ადგილი სისტემურ ორგანულ სამყაროში“ (დანართი No1)და ა.შ. როგორც ჩანს, თანაბრად ეფექტური და საინტერესოა. ასეთი გაკვეთილების ჩატარების გამოცდილება გვიჩვენებს, რამდენად ეფექტური შეიძლება იყოს დასახული ამოცანების შედეგები:

შემეცნებითი: ევოლუციის დროსა და სივრცეში მოვლენებს, ფაქტებს, ფენომენებს შორის კავშირის სწავლება; ყველანაირი დასკვნის გამოტანა;

განმავითარებელი: შედარება, განზოგადება, შედარება, ზოგადად ანალიზი, ლოგიკური დასკვნების გაკეთება;

საგანმანათლებლო: მორალური, მორალურად გაცნობიერებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ყველაფრის მიმართ, რაც აკრავს სტუდენტებს მოვლენებისა და ფენომენების გაგებიდან ისტორიკოსებისა და მწერლების, ბიოლოგების, გეოგრაფების და ა.შ.

დასახული მიზნებისა და ამოცანების საუკეთესო შედეგების უზრუნველსაყოფად, შემოთავაზებულია ტრენინგის სხვადასხვა მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენება. ეს შეიძლება იყოს: კვლევითი სამუშაო, პრობლემური ლექცია, საგანმანათლებლო დისკუსია, საძიებო სამუშაო, ევრისტიკული საუბარი, სიტუაციური ამოცანების ანალიზი და გადაწყვეტა, როლური თამაში, ინდივიდუალური დავალებების შესრულება გაკვეთილზე, საცნობარო დიაგრამებთან, ჩანაწერებთან მუშაობა, პრაქტიკული და ლაბორატორიული ანალიზი. და ა.შ.

სხვადასხვა მეთოდების, ტექნიკის და სასწავლო საშუალებების გამოყენება ხელს უწყობს თეორიული მასალის ყურადღების გამკაცრებას, შემეცნებით აზროვნებას, სტუდენტების საზოგადოების აქტუალურ პრობლემებს გაცნობას, შესწავლილის შინაარსის ახლებურად აღქმას. ინტეგრაციული პიროვნების განვითარების განათლების პრინციპების განხორციელება: პერსონალური მიდგომა, რეფლექსია, პრობლემატური, სისტემატური, დიალოგური ასევე მნიშვნელოვანია ისტორიასა და სოციალურ მეცნიერებებში ინტეგრირებული გაკვეთილების სხვა საგნებთან ერთად ტარებისას.

სხვადასხვა საგნების ინტეგრირების ორობითი მეთოდის გამოყენებით თანამედროვე გაკვეთილის ეფექტურობა დამოკიდებულია მასწავლებელთა ხელოვნებაზე, რომელიც გამოიხატება მოსწავლეებთან ურთიერთობისა და სასწავლო მიზნების და ამოცანების ერთმანეთში მიღების, ამოცანებისა და სავარჯიშოების შერჩევაში, მულტიმედიური სასწავლო საშუალებების გამოყენებით. და ყოველ წუთს დაეუფლოს გაკვეთილის სიტუაციას. ჩვენი აზრით, ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარებისას, წინა პლანზე გამოსული ცოდნის მოცულობის გადაცემა არ არის სასწავლო პროცესის ფორმალური ორგანიზაცია, არა განათლების ყველა ტრადიციული კომპონენტის მკაცრი დაცვა, არამედ მიზანმიმართული, თანმიმდევრული, ინფორმაციული ურთიერთქმედება. მასწავლებლებისა და სტუდენტების,

(ბმულები : მოსწავლე + მასწავლებელი) რომლებიც იღებენ ორმხრივ კმაყოფილებას სწავლისა და თვითგანვითარების პროცესში პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის ფარგლებში ერთმანეთის შეხვედრისგან. არც ერთი ყველაზე მოწინავე სასწავლო საგანმანათლებლო პროგრამა, მათ შორის ინტეგრირებული გაკვეთილები, თავისთავად არ უზრუნველყოფს ეფექტურობას, თუ არ შეესაბამება მასწავლებელთა საინფორმაციო ტექნოლოგიების კულტურის დონეს.

ცნობილია, რომ სამყაროს, ადამიანების, ბუნების შესახებ ცოდნის ათვისება ხდება აღქმის, ევოლუციით დაპროგრამებული აზროვნების ცნობიერების და დამახსოვრების გზით.

ადამიანთა ფორმების მრავალფეროვნების შესახებ ცოდნის ინტეგრირების რეალური შესაძლებლობები და სკოლის მოსწავლეებს შორის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ვინმეს ან რაიმეს მიმართ ბიოლოგიისა და სოციალური მეცნიერების ინტეგრირებული გაკვეთილებით.

მაგალითად, თემების ინტეგრაცია: „ადამიანთა რასები, მათი ნათესაობა და წარმოშობა“ (ბიოლოგია) და „რაციზმი. რასიზმის წარუმატებლობა“ (სოციალური მეცნიერება) დაეხმარება სტუდენტებს შეინარჩუნონ და ხელახლა შექმნან სამყაროს სურათის მთლიანობა, უზრუნველყონ ადამიანთა პოპულაციის მახასიათებლების მრავალფეროვნების გაცნობიერება და დედამიწაზე ყველა ადამიანის თანასწორობის და განუყოფელი უფლებებისა და თავისუფლებების აღიარება. (დანართი No2).

ამრიგად, ინტეგრირებული გაკვეთილების შინაარსის სწორად შერჩევა და სტრუქტურირება იწვევს სასწავლო პროცესის ახალ, ჩვენი აზრით, სტრუქტურას, ინტერესის ზრდას შესწავლილი საგნების მიმართ და სტუდენტების მომავალი თვითსაგანმანათლებლო მუშაობის მიმართ.

ინტეგრირებულ გაკვეთილებზე ბავშვები ადვილად მუშაობენ და ინტერესით სწავლობენ უამრავ მასალას. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ შეძენილი ცოდნა და უნარები არა მხოლოდ გამოიყენონ სკოლის მოსწავლეებმა პრაქტიკულ საქმიანობაში სტანდარტულ სასწავლო სიტუაციებში, არამედ უზრუნველყონ გამოსავალი შემოქმედებითობის გამოვლენისთვის, ინტელექტუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

მასწავლებლებმა, რომლებიც გეგმავენ სასწავლო აქტივობებში ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩართვას, უნდა გაითვალისწინონ ის სირთულეები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას ამ შემთხვევაში.

პირველ რიგში, თქვენ უნდა გადახედოთ იმ საგნების პროგრამებს, რომლებიც უნდა იყოს ინტეგრირებული, რათა გამოავლინოთ მსგავსი თემები. ისინი არ უნდა იყვნენ იდენტური, მთავარია ამ თემების ზოგადი მიმართულებების დადგენა და მომავალი ინტეგრირებული გაკვეთილის მიზანი. ამასთან, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ გაკვეთილის მიზანი უნდა იყოს მიმართული მასალის ღრმა შესწავლისა და თეორიული ცოდნის პრაქტიკული განმტკიცებისკენ, რაც აუცილებელია მასალის უკეთ ათვისებისთვის.

მეორეც, თუ გაკვეთილს ამზადებს 2 მასწავლებელი, გაკვეთილის მონახაზის შედგენისას მკაფიოდ უნდა დაუთმოთ თითოეულ მასწავლებელს დათმობილი დრო და მკაცრად დაიცვან ეს დებულება. განსაკუთრებით ეს წესი უნდა იყოს დაცული, როდესაც მასწავლებლები ატარებენ პირველ მცდელობებს ჩაატარონ ინტეგრირებული გაკვეთილები ერთობლივი თანამშრომლობის საკმარისი გამოცდილების გარეშე.

გამოუცდელი მასწავლებლები ძალიან ადვილად იტაცებენ, ავიწყდებათ, რომ ამ ტიპის გაკვეთილის ჩატარებისას, თითოეულ მასწავლებელს დათმობილი დრო უნახევრდება და ხშირად არ აქვთ დრო, რომ მოთავსდეს ერთი გაკვეთილის ჩარჩოებში.

მესამე, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ინტეგრირებული გაკვეთილის ორგანიზებას: ყურადღებით გავითვალისწინოთ საჭირო აღჭურვილობის ადგილმდებარეობა, რათა არ გადაიტანოთ ყურადღება გაკვეთილზე მისი ძიებით ან ჩამოკიდებით; დაფიქრდეს მოსწავლეთა პრაქტიკული მუშაობის ორგანიზების ფორმებზე და შესაბამისად მოაწყოს ცხრილები; წინასწარ დაალაგეთ მაგიდებზე საჭირო მასალა და სამუშაო მასალა. ეს ყველაფერი აუცილებელია გაკვეთილისთვის გამოყოფილი დროის უფრო რაციონალურად გამოყენებისთვის.

მეოთხე, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება მასწავლებლებისგან მოითხოვს გაკვეთილისთვის სერიოზულად მომზადებას. მასწავლებლებმა მკაცრად უნდა დაიცვან გაკვეთილის წესები, ყურადღებით გაითვალისწინონ ასეთ გაკვეთილებზე მუშაობის ფორმები და მეთოდები. ასეთი გაკვეთილები უფრო ჰგავს თეატრალურ წარმოდგენას და ამიტომ მოითხოვს მასწავლებელს იმპროვიზაციის უნარი.

რაც შეეხება ინტეგრირებული გაკვეთილების რაოდენობას, ცალსახა პასუხი არ შეიძლება. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე, მოახდინოს მასალის სინთეზირება, ორგანულად დაუკავშირდეს ერთმანეთს და ჩაატაროს ინტეგრირებული გაკვეთილი ბავშვების შთაბეჭდილებებით გადატვირთვის გარეშე და არ იყო ცალკეული სურათების მოზაიკა.

სანამ არ შეიქმნება საკმარისი ინტეგრირებული სახელმძღვანელოები, მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია მასწავლებლისთვის ადვილი საქმე არ არის.

კვლევის აქტუალობა. 2010 წლამდე რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია აღნიშნავს, რომ მოდერნიზაციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პირობაა სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება. ამ პრობლემის გადაწყვეტა განუყოფლად არის დაკავშირებული ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში ისეთი გარემოს შექმნასთან, რომელიც ხელსაყრელია ინტელექტის განვითარებისთვის, ხელს უწყობს მოსწავლეთა პირადი პოტენციალის თვითრეალიზებას.

კვლევა პ.პ. ბლონსკი, JI.C. ვიგოტსკი, P.Ya. გალპერინი, ვ.ვ. დავიდოვა, მე JI.B. ზანკოვა, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ა.ნ. ლეონტიევი, ა.რ. ლურია, ჯ.პიაჟე, ა.ს. რუბინშტეინი, დ.ბ. ელკონინა და სხვები.ისეთი შინაური მასწავლებლები, როგორიცაა კ.ა. აბულხანოვა-სლავსკაია, ბ.გ. ანანიევი, ლ.პ. არისტოვა, ა.ა. ბოდალევი, ა.ა. ვერბიტსკი, ე.მ. ვერგასოვი, ძვ. დანიუშენკოვი, ბ.პ. ესიპოვი, ი.ა. ზამთარი, ძვ. ილინი, იუ.ნ. კულიუტკინი, ვ.ი. ლოზოვაია, ა.კ. მარკოვა, ა.მ. მატიუშკინი, მ.ნ. სკატკინი, თ.ი. შამოვა, გ.ი. შუკინი და სხვები.

როგორც პედაგოგიური კვლევის ნაწილი, როგორც მოსწავლეთა ინტელექტუალური განვითარების გააქტიურების პრობლემის გადაწყვეტა, შემოთავაზებული იყო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც ითვალისწინებს მათ მიდრეკილებებს, ინტერესებს და შესაძლებლობებს. ამავდროულად, საგნობრივი ცოდნა დარჩა ფრაგმენტული, ლოგიკური ასპექტები ჭარბობდა ისტორიული, კულტურული და სოციალურ-კულტურულის საზიანოდ. ამჟამად მიმდინარეობს სწავლის გაძლიერების ახალი ფორმების, ტექნიკისა და საშუალებების ძიება. სტუდენტების ინტელექტუალური განვითარების გააქტიურების ეფექტური საშუალება, ჩვენი აზრით, შეიძლება იყოს „ორმაგი დაქვემდებარების“ მეცნიერული ცოდნის სფეროების გაერთიანება, ე.ი. ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების კვეთაზე აღმოცენებული.

მასლენნიკოვა ელენა პეტროვნა

მათემატიკის მასწავლებელი, GBPOU VO "ბორისოგლებსკის საგზაო ტექნიკური სკოლა"

მიხაილოვა ზინაიდა დიმიტრიევნა

მასალების მეცნიერების ლექტორი, GBPOU VO "ბორისოგლებსკის საგზაო ტექნიკური სკოლა"

ინტეგრირებული გაკვეთილი "ცილინდრის მოცულობა"

ᲒᲐᲙᲕᲔᲗᲘᲚᲘᲡ ᲒᲔᲒᲛᲐ #52

მასწავლებელი: მასლენნიკოვა ელენა პეტროვნა

მიხაილოვა ზინაიდა დიმიტრიევნა

რამ: მათემატიკა + მასალათმცოდნეობა

თემა: ცილინდრის მოცულობა.

კლასის ტიპი: კომბინირებული

პედაგოგიური ტექნოლოგიები (გამოიყენება კლასში)	საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია
გაკვეთილის მიზანი	საგანმანათლებლო	გამოიტანეთ ცილინდრის მოცულობის ფორმულა; ცილინდრის მოცულობის ფორმულის გამოყენებით პრობლემის გადაჭრის უნარების განვითარება და მისი პრაქტიკაში გამოყენება
	საგანმანათლებლო და განვითარებადი	სწავლის მოტივების განათლება, ცოდნისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება, შემეცნებითი უნარების განვითარება, ქმნის პირობებს, რომელიც უზრუნველყოფს გზის მშენებლის მომავალი პროფესიისადმი ინტერესის აღზრდას.
საგანთაშორისი კომუნიკაციები	Უზრუნველყოფა-	მათემატიკა (სასკოლო კურსი), ფიზიკა
	უზრუნველყოფილია	მასალების მეცნიერება, გეოლოგია, სატრანსპორტო საშუალებები, ფიზიკა, გზებისა და აეროდრომების კვლევები და დიზაინი, გზებისა და აეროდრომების მშენებლობა
კომპეტენციები	პროფესიონალი	PC 2.1 გზის სამშენებლო მასალების მწარმოებელ ორგანიზაციებში მუშაობის ორგანიზებაში მონაწილეობა. PC 3.2. ტექნოლოგიური პროცესების განხორციელებაზე კონტროლის ორგანიზებაში მონაწილეობა და გზებისა და აეროდრომების მშენებლობაზე დასრულებული სამუშაოების მიღება.
	გენერალი	OK 1. გააცნობიერე შენი მომავალი პროფესიის არსი და სოციალური მნიშვნელობა, გამოიჩინე მუდმივი ინტერესი მის მიმართ. OK 5. გამოიყენეთ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები პროფესიულ საქმიანობაში. OK 9. ნავიგაცია პროფესიულ საქმიანობაში ტექნოლოგიების ხშირი ცვლილების პირობებში.

გაკვეთილის უზრუნველყოფა:

ICT (ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების) გამოყენება

კომპიუტერი, მულტიმედიური კომპლექსი (ინტერაქტიული დაფა, პროექტორი),

პრეზენტაცია "ცილინდრი და მისი ელემენტები"

ვიზუალური საშუალებები და დარიგებები: ცილინდრის მოდელები; მოწყობილობა SoyuzDorniya, სასწორი წონებით, საზომი ცილინდრი, სფერული თასი, დანა, ქვიშა, ცემენტი, წყალი; კლდის ცილინდრი (გრანიტი).

ლიტერატურა: 1) ატანასიანი ლ.ს., ბუტუზოვი ვ.ფ., კადომცევი ს.ბ. და ა.შ.გეომეტრია. 10-11 კლასები: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისთვის: ძირითადი და პროფილი. დონეები. - მ.: განმანათლებლობა, 2012 წ

2) პოგორელოვი ა.ვ. გეომეტრია. 10-11 კლასები: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისთვის: ძირითადი და პროფილი. დონეები. - მ.: განმანათლებლობა, 2014 წ

3) კოროლევი I.V., Finashin V.N., Fedner L.A. გზის სამშენებლო მასალები, მოსკოვი - 2012 წ

4) ფომინა რ.მ. ლაბორატორიული სამუშაოები გზის სამშენებლო მასალებზე, მოსკოვი - 2012 წ

№№ ეტაპი	გაკვეთილის ეტაპები, საგანმანათლებლო საკითხები, სწავლების ფორმები და მეთოდები	დროებითი რეგულაცია ეტაპი
1	2	3
1	ორგანიზაციული ეტაპი:	2 წუთი
	- გაკვეთილისთვის მოსწავლეთა მზაობის შემოწმება;
	- დასწრების შემოწმება;
	- საბაზისო ცოდნის აქტუალიზაცია (ფრონტალური გამოკითხვა), რათა მოსწავლე მიიყვანოს გაკვეთილის თემის ფორმულირებამდე.	10 წუთი
	- ეს რა ფიგურაა? (ცილინდრი)
	- დაასახელეთ ცილინდრის ძირითადი ელემენტები (ბაზა, გვერდითი ზედაპირი, სიმაღლე ან გენერატორი, რადიუსი) (პრეზენტაცია)
	შეხედეთ წარსული გაკვეთილების რვეულებში ჩანაწერებს და შეეცადეთ თავად ჩამოაყალიბოთ გაკვეთილის თემა.( ცილინდრის მოცულობა)
	- თემატური შეტყობინება.
2	სამოტივაციო მომენტი:
	— ამ თემის შესწავლის აუცილებლობის დასაბუთება დისციპლინის ეფექტური დაუფლებისთვის	3 წთ
	— მოსწავლეთა ჩართულობა გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვის პროცესში
	- რას ვაპირებთ კლასში? რა უნდა მიაღწიოს? გაკვეთილის მიზნები? (მე უნდა ვისწავლო ცილინდრის მოცულობის ფორმულა და ვისწავლო როგორ გამოვიყენო ის ამოცანების გადასაჭრელად)
3	ახალი მასალის სწავლა	10 წუთი
	ცილინდრის მოცულობის ფორმულის წარმოშობა.
4	კონსოლიდაცია.	10 წუთი
4.1	ტიპიური პრობლემის გადაწყვეტა.
4.2	გამოყენებითი პრობლემების გადაწყვეტა (ცილინდრის ფორმის ობიექტის მოცულობის გამოთვლა)
5	ცილინდრები ჩვენს ირგვლივ, ცილინდრები გზის მშენებლობაში (პრეზენტაცია)	10 წუთი
6	ცილინდრული ნიმუშების წარმოება ცემენტით გამაგრებული ნიადაგებიდან და ნიმუშების საშუალო სიმკვრივის განსაზღვრა	30 წთ
7	დაჯავშნა ( მასალების მეცნიერებაში პრობლემების გადაჭრა)	10 წუთი
8	Საშინაო დავალება:	2 წუთი
	L.1 გვ 163-164, მოცულობის ფორმულის გამოყვანა, ამოცანა
9	გაკვეთილის შეჯამება:	3 წთ
	- თემის შესწავლის შედეგების განხილვა და შეფასება (რეფლექსია - მოსწავლეთა აზრი გაკვეთილზე);
	- შეფასება.

მასწავლებელი: _________________________________________________

კითხვარი

(აირჩიეთ და ხაზი გაუსვით პასუხს)

1. გაკვეთილზე ვმუშაობდი აქტიურად/პასიურად
2. გაკვეთილზე ჩემი მუშაობით კმაყოფილი/უკმაყოფილო ვარ

3. გაკვეთილი ხანმოკლე / გრძელი მეჩვენა

4. გაკვეთილზე დავიღალე / არ დავიღალე

1. ჩემი განწყობა გაუმჯობესდა / გაუარესდა
2. გაკვეთილზე მასალა გასაგები იყო / ჩემთვის გაუგებარია

საინტერესო / მოსაწყენი

1. საშინაო დავალება მეჩვენება ადვილი/რთული

ინტეგრირებული გაკვეთილი "ცილინდრის მოცულობა"

ინტეგრირებული გაკვეთილები გვთავაზობს თითოეული მოსწავლის აქტიურ შემეცნებით პროცესში ჩართვის შესაძლებლობას და პროცესი არ არის ცოდნის პასიური შეძენა, არამედ თითოეული მოსწავლის აქტიური შემეცნებითი დამოუკიდებელი აქტივობა, რადგან ყველას აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს საკუთარი თავი უფრო ახლოს არსებულ სფეროში. მას და მიღებული ცოდნა გამოიყენოს პრაქტიკაში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ჩემი გამოსვლა მინდა იგავით დავიწყო.

”საათის მანქანის ერთმა ბორბალმა მეორეს ჰკითხა:

მითხარი, რატომ ტრიალდები ყოველთვის არა ჩვენთან, არამედ სხვა მიმართულებით?

რადგან ასე განიზრახა ოსტატმა, - უპასუხა ბორბალმა. ”მაგრამ მე ამით საერთოდ არ გაწუხებთ, პირიქით, დაგეხმარებით სწორი დროის ჩვენებაში. და მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ვტრიალებთ სხვადასხვა მიმართულებით, ჩვენ გვაქვს საერთო მიზანი.

სხვადასხვა სასკოლო საგანი, საათის მექანიზმის ბორბლების მსგავსად, ერთსა და იმავე მიზანს ემსახურება - უზრუნველყოს ზოგადი კულტურული, პიროვნული და შემეცნებითი განვითარება, აღჭურვა ისეთი მნიშვნელოვანი უნარებით, როგორიცაა სწავლის უნარი. და ამას ხელს უწყობს ინტეგრირებული გაკვეთილები, რომლებიც გულისხმობს თითოეული მოსწავლის აქტიურ შემეცნებით პროცესში ჩართვის შესაძლებლობას და პროცესი არ არის ცოდნის პასიური შეძენა, არამედ თითოეული მოსწავლის აქტიური შემეცნებითი დამოუკიდებელი აქტივობა, რადგან ყველას აქვს გამოხატვის შესაძლებლობა. თავად იმ სფეროში, რომელიც უფრო ახლოს არის და პრაქტიკაში გამოიყენებს მიღებულ ცოდნას.

ვეცდები დავამტკიცო ეს პირადი გამოცდილებიდან მიღებული მაგალითებით.

სლაიდი 3. ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილი მე-3 კლასში. ჩვენ ვსწავლობთ L.N. Tolstoy-ის ნაშრომს "ნახტომი". რამდენიმე სიტყვაზე ვჩერდებით, რადგან გაუგებარია. ჩვენ მივმართავთ განმარტებით ლექსიკონს. ტექსტის გაცნობამდე საჭიროა მათემატიკის ცოდნის რეპროდუცირება. დაიმახსოვრე დასახელებული ნომრები.ძალიან მომწონს მათემატიკის სხვა საგნებთან ინტეგრირების პრაქტიკა, რადგან ის კარგ შედეგს იძლევა.

გაკვეთილზე მოსწავლეები წერენ სინქრონს. გამოვთქვამთ შესწავლილ მართლწერებს. ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილზე შემოგვაქვს მათემატიკის და რუსული გაკვეთილების ელემენტები. გაკვეთილებზეფართოდ ვიყენებ დიდაქტიკურ მასალას და ვიზუალურ საშუალებებს.

სლაიდი 4. მე-4 კლასში გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილზე მათ შეადგინეს მტევანი, დაწერეს ახლობელი ჯანმრთელობის შესახებ. მათ გააერთიანეს გაკვეთილი რუსული ენის გაკვეთილთან, წერისას წარმოთქვამდნენ შესწავლილ ორთოგრაფიულ სიტყვებს. ჯგუფებში მუშაობისას ზოგმა დაწერა სინქრონიზაცია და დახატა მისთვის ნახატი, მეორე ჯგუფმა შეადგინა კლასტერი თემაზე, დანარჩენმა ჯგუფებმა დახატეს ნახატები თემაზე. დასასრულს თითოეულმა ჯგუფმა წარმოადგინა ანგარიში. მიმდებარე სამყაროს ამ გაკვეთილზე მან გააცნო რუსული ენისა და სახვითი ხელოვნების ელემენტები.

სლაიდები 5. თქვენი ყურადღება ექცევა სინქრონიზებს, რომლებიც შექმნილია ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაკვეთილებზე და ლიტერატურულ კითხვაზე.ინტეგრირებული გაკვეთილების მოკლევადიანი მომენტები ხელს უწყობს რაიმე კონკრეტული კონცეფციის ღრმა აღქმასა და გაგებას. მაგალითად, ჯანმრთელობა: ძლიერი, სუსტი და ტერმინი "ჯანმრთელობა", როგორც სატელევიზიო შოუს სახელი.

სლაიდები 6. მარკ ტვენი "ტომ სოიერის თავგადასავალი" სინქვინის თემები: რომანის პერსონაჟი, ანიმაციური და მხატვრული ფილმები.

ინტეგრირებული სწავლის სპეციფიკური შედეგია სტუდენტების ჩართვა შემოქმედებით საქმიანობაში, რომლის შედეგია საკუთარი ლექსები, ნახატები, პირველი შემოქმედებითი გამოცდილება, რაც არის პირადი დამოკიდებულების ასახვა გარკვეული ფენომენების, პროცესების ან ნაწარმოებების პერსონაჟების მიმართ.

სლაიდი 7. ლიტერატურული კითხვის ზოგად გაკვეთილზე "რა ხიბლია ეს ზღაპრები!" ა.ს. ნაშრომების საფუძველზე. პუშკინს მე-3 კლასში შეხვდა ბევრი მოძველებული სიტყვა. დასახმარებლად ისტორიის ცოდნის მოწოდება მომიწია: ძველი რუსეთის მოსახლეობის სოციალურ ფენებად დაყოფა (გლეხები, ვაჭრები, დიდებულები, ბიჭები, ცარი); გლეხის ოჯახის ცხოვრება და ა.შ.საინტერესო მასალის მოზიდვამ შესაძლებელი გახადა ცოდნის მთლიანობის მიღწევა.

მომავალ გაკვეთილზე ფიქრისას უნდა განჭვრიტოს ის, რაც შეიძლება გაუგებარი ან გაუგებარი იყოს მოსწავლეებისთვის.

ეს გაკვეთილი შერწყმული იყო გარე სამყაროსთან, ისინი საუბრობდნენ სეზონურ ცვლილებებზე წელიწადის დროში გაკვეთილის დროს (შემოდგომა) როგორც ნამუშევრებში, ასევე გარემომცველ რეალობაში.

სლაიდი 8. პრაქტიკამ დაამტკიცა, რომ კითხვა ყველაზე ხელსაყრელი მომენტია მუსიკასთან და სახვით ხელოვნებასთან ერთად. სწორედ ამ გაკვეთილებზე (სურათზე მე-3 კლასის მოსწავლეების ნახატებია) ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვითი აზროვნება და წარმოსახვა, უვითარდებათ ესთეტიკური გრძნობები, სიყვარული მშობლიური ენის, ბუნების, მუსიკის მიმართ, აფართოებენ მათ ჰორიზონტს და ამდიდრებენ მოსწავლეთა ცოდნას.

ბავშვებს, წყვილებში, ჯგუფებში მომუშავე ბავშვებს მოსწონთ წაკითხული ნაწარმოებების ილუსტრირება და გაკვეთილების განმავლობაში დახატული ეპიზოდებისთვის ზეპირი მოთხრობების შედგენა. ATმათ ცნობიერებაში და წარმოდგენაში ჩნდება მკაფიო ლიტერატურული და მხატვრული გამოსახულება.

სლაიდი 9. ახლა ჩვენ განვიხილავთ ინტერდისციპლინურ კავშირებს ინტეგრირებული გაკვეთილის მაგალითზე ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, კლასი 1 თემაზე „შენ და საგნები“.

ეს გაკვეთილი დავიწყე საუბრით, თუ რა აძლევს ადამიანს შრომას, ვსაუბრობთ სხვადასხვა პროფესიაზე. სტუდენტებს ეძლევათ საშუალება გაემგზავრონ სამუშაო შეხვედრაში (ჯგუფური მუშაობა). ვსაუბრობთ გადამუშავებული მასალების გამოყენებაზე, ტყის პატივისცემაზე (ვნერგავ ეკოლოგიურ ცოდნას).

შერწყმულია მათემატიკასთან. თემა "ჩვენ ვზომავთ სანტიმეტრებში და დეციმეტრებში." მათ სახაზავით გაზომეს შპალერის ზოლის სიგანე, გაყვეს მნიშვნელობა 2-ზე (ნახევრად) და დათვალეს დასამზადებლად საჭირო მასალები. ჩვენ გამოვიყენეთ პრაქტიკული უნარები მეორადი მასალებისგან კალათის შეგროვებით. ოსტატებმა აჩვენეს თავიანთი პროდუქტები, უთხრეს რისთვის იყო განკუთვნილი.

შემოიტანა მათემატიკისა და ტექნოლოგიის ელემენტები გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილზე.

სლაიდი 10. ობიექტების მსგავსი კომბინაცია: საგანი არის სამყარო ჩვენს გარშემო, თემაა "ჩვენ გარშემორტყმული ვართ საოცარი სამყაროთი" (ტყის რესურსებისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების შესახებ), + მათემატიკა "ობიექტების შედარება მათი თვისებების მიხედვით", + ტექნოლოგია (შეკრება). მთლიანობის ნაწილებიდან). მათ ცხოველებისთვის გაზეთი „ტყის“ წებოთი დააწებეს.

გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ იყვნენ რაციონალური მფლობელები, იღებენ გარემოსდაცვითი განათლების საფუძვლებს და ჰოლისტურად სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. მასალა წარმოდგენილი იყო სამეცნიერო საფუძველზე, მაგრამ ხელმისაწვდომი, სათამაშო ფორმით. მოსწავლეებმა ნათლად უნდა გაიგონ, რატომ და რა მიზნით სწავლობენ ამ მასალას, სად გამოადგებათ მათ ცხოვრებაში.

მათემატიკისა და ეკოლოგიის შინაარსის ირგვლივ სამყაროს გაკვეთილებში ინტეგრაცია არსებითია ამ ასაკის ბავშვების ბუნების ყველაზე განზოგადებული და ფუნდამენტური კანონების ცოდნისთვის, რომლის საფუძველზეც მომავალში შეიქმნება საფუძველი ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვის ჰოლისტიკური მსოფლმხედველობა, ამით გააცნობიეროს ახალი თაობის სტანდარტის ერთ-ერთი მოთხოვნა.

სლაიდი 11.

რუსული ენის ინტეგრირებული გაკვეთილი "ასო I და" I კლასში.ჩვენ ვაფიქსირებთ მინიმალურ ცნებებს ხმოვანი ბგერებისა და ასოების შესახებ, ვატარებთ ბგერათა ასოების ანალიზს, ვააქტიურებთ ცოდნას ფრინველისა და ცხოველების, მათი ჰაბიტატისა და კვების შესახებ.

გარესამყაროსთან და კითხვასთან შერწყმული ინტეგრირებული გაკვეთილი ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას, ასტიმულირებს მათ შემეცნებით აქტივობას და წარმოადგენს სასწავლო მასალის წარმატებით ათვისების პირობას.

სლაიდი 12.

ორობითი გაკვეთილი მათემატიკა + მუსიკა 1 კლასი.

ინტეგრაცია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ მოსწავლეებს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა, ინტელექტუალური დონის ამაღლება, სწავლისადმი ინტერესის განვითარება, მათი ჰორიზონტის გაფართოება, ახალგაზრდა სტუდენტების პოტენციალის განვითარება და ინფორმაციული შესაძლებლობების გაზრდა.

ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარებისას უფრო წარმატებით წყდება ისეთი პრობლემა, როგორიცაა ინდივიდუალური დიფერენცირებული მიდგომა სხვადასხვა შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სწავლებისადმი.

რუსეთის ინტეგრაციამ საერთაშორისო საზოგადოებაში გამოიწვია ცვლილებები ეკონომიკურ და პოლიტიკურ სფეროებში, ასევე განათლების სისტემაში, რომელიც უნდა აკმაყოფილებდეს საერთაშორისო სტანდარტებს. მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების უზრუნველყოფა გულისხმობს არა მხოლოდ ენობრივი და კომუნიკაციური კომპეტენციის ზოგად განვითარებას და გაუმჯობესებას, არამედ პროფესიული მეტყველების კულტურისა და აზროვნების კულტურის ჩამოყალიბებას. ამ მიმართულებით მუშაობა მოითხოვს სწავლების ახალი მეთოდებისა და ტექნიკის ძიებას. ამ უკანასკნელის დროს ყველაზე ეფექტურია სწავლების ტექნოლოგიები, ფორმები და მეთოდები, რომლებიც ითვალისწინებენ მოსწავლის პიროვნებას, მის ინტერესებს, მიდრეკილებებსა და შესაძლებლობებს.

განათლების სისტემის გაუმჯობესების გზების ძიება

ახალბედა მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს თავისი სასწავლო ენერგია ისე, რომ მაქსიმალურად გაზარდოს პატარა მოსწავლის გაგება სამყაროს შესახებ, ორიენტირებული იყოს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. განსაკუთრებული მნიშვნელობის ამოცანაა მოსწავლის პოზიტიური დამოკიდებულების და სწავლისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება. ამ ამოცანებს, როგორც ცნობილია, ახორციელებს საგანმანათლებლო საგნების ნაკრები, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს დაწყებითი განათლების შინაარსის მნიშვნელოვან კომპონენტს. დისციპლინები საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ და გააღრმავოთ სტუდენტების იდეები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, დაეხმაროთ ფიგურული და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ხელი შეუწყოთ ზოგადი საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. მაგრამ ეროვნული განათლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე, ყველა აკადემიურ საგანში პროგრამების შესაძლებლობების სრულად გამოყენებაც კი არ მოგვცემს სასურველ შედეგს. სასწავლო პროცესის განხორციელებისას საჭიროა დაეყრდნოთ არა მხოლოდ ტრადიციულ მეთოდოლოგიას ან დადასტურებულ მიღწევებს, არამედ მოძებნოთ პრობლემების გადაჭრის ახალი მიდგომები. ახლა განსაკუთრებით მწვავედ დგას ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდის შიდა რეზერვების პოვნის პრობლემა. დაწყებით სკოლაში განათლების სისტემის გაუმჯობესების გზების ძიებამ განაპირობა ისეთი მეთოდოლოგიური ფენომენის, როგორც ინტეგრირებული გაკვეთილის აღორძინება.

იდეის აქტუალობა

რუსეთში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის კონცეფციებთან ერთად განათლების რეფორმის ძირითად წესად უნდა გამოცხადდეს ინტეგრაციის პრინციპი. ინტეგრირებული გაკვეთილების შემუშავების იდეის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ ის ოპტიმალურია ეროვნული სკოლის განვითარების ამჟამინდელი ეტაპისთვის, რადგან ამ ეტაპზე ხდება განათლების შინაარსის გართულება, საჭირო ინფორმაციის მოცულობის გაზრდა და. მისი ასიმილაციისთვის გამოყოფილი დროის შემცირება. ინტეგრაციულ მიდგომებზე დაფუძნებული მრავალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ვითარდება და დანერგილია საზღვარგარეთ. თუმცა, კითხვა, თუ რა არის გაკვეთილი ინტეგრირებულ კლასში, კვლავ საკამათო რჩება. დაწყებით სკოლაში ასეთი კლასების დანერგვის პრობლემა ნაკლებად არის შესწავლილი, ინტეგრაციის პრინციპი საკმარისად არ არის ასახული არსებულ სახელმძღვანელოებში, მასწავლებლები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მკაფიო სისტემის გარეშე, იძულებულნი არიან გადაჭრას ეს პრობლემები ემპირიულ დონეზე.

რა საგნებია შესაფერისი ინტეგრაციის განსახორციელებლად

ხშირად, კითხვის გაკვეთილებზე პოეზიის შესწავლისას, მასწავლებელს შეუძლია უმღეროს ისინი ბავშვებს. ენის გაკვეთილებზე ზმნის შესწავლისას, შეგიძლიათ დაავალოთ, მოძებნოთ ეს სიტყვები კითხვის გაკვეთილებზე შესწავლილი ნაწარმოებების ტექსტებში, მუსიკის გაკვეთილებზე შესრულებული სიმღერების სიტყვებში. და რა მშვენიერია მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების გაკვეთილების მასალის შერწყმა. მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, შრომითი განათლების ინტეგრირებულ გაკვეთილს აქვს დიდი პოტენციალი, რადგან სხვადასხვა სახის მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები და დიზაინი წარმატებით ერწყმის გარკვეული ენობრივი, ბუნებრივი კონცეფციების შესწავლას, ხელოვნების ნიმუშების კითხვას. იმის გათვალისწინებით, რომ მოსწავლე დიდხანს ვერ აღიქვამს ერთფეროვან ინფორმაციას, გაკვეთილზე ორი-სამი საგნის ერთობლიობა უზრუნველყოფს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას, ასტიმულირებს სწავლისადმი ინტერესს, აჩვენებს აკადემიური დისციპლინების ურთიერთობას, ცხოვრებასთან კავშირს. ყველა ინოვაციური ტექნოლოგიებიდან სწორედ ამაშია მისი ფართოდ დანერგვის შესაძლებლობა განათლების საწყის საფეხურზე, ვინაიდან დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები მრავალ საგანია და მათ შეუძლიათ ამ ტექნოლოგიის რეალობად თარგმნა. და არსებობს კარგი მიზეზები ვიმედოვნებთ სწავლის ინტეგრაციის მიდგომის კარგ შედეგებს. ამიტომ, ეს პრობლემა მოითხოვს უფრო ღრმა შესწავლას, სწავლის ინტეგრირებული მიდგომის თეორიული საფუძვლების დაუფლებას. დღეს სკოლაში მინიმუმ ერთი ინტეგრირებული გაკვეთილის ჩატარების იდეა ძალზე აქტუალურია, რადგან ის ხელს უწყობს ახალი სასწავლო ამოცანების წარმატებულ განხორციელებას: საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, მოსწავლეებთან ერთად, დაეუფლოს სასწავლო მასალის მნიშვნელოვან რაოდენობას, მივაღწიოთ ძლიერი, შეგნებული ინტერდისციპლინარული კავშირების ჩამოყალიბებას, რათა თავიდან იქნას აცილებული დუბლირება რიგი საკითხების გაშუქებისას.

ინტეგრირებული სწავლის არსი

დაწყებით კლასებში გაკვეთილების მეთოდოლოგიური გამდიდრების ერთ-ერთი მიმართულებაა მათი ჩატარება შინაარსობრივი ინტეგრაციის საფუძველზე. ეს არის დროის მოთხოვნა, შესაძლებლობა, გააცნოს ინდივიდი კულტურისა და მეცნიერების მიღწევებს, აიყვანოს იგი ახალ ინტელექტუალურ დონეზე. ბავშვებისთვის დომინანტური დისციპლინის საფუძველია სამყაროს მთლიანობის გაგება და მასში საკუთარი თავის გაცნობიერება. პედაგოგიური მეცნიერებისათვის აქტუალურია დაწყებით სკოლაში ინტეგრირებული გაკვეთილის გეგმა. მეცნიერები და პრაქტიკოსი მასწავლებლები ფიქრობენ იმაზე, თუ როგორ შექმნან საერთო პლატფორმა საგნობრივი ცოდნის კონვერგენციისთვის. ცოდნის ინტეგრაციის მნიშვნელობა არაერთხელ იყო განხილული პროგრესულ პედაგოგიკაში. ჯერ კიდევ რენესანსში, მეცნიერები, რომლებიც საუბრობდნენ განათლების სქოლასტიკის წინააღმდეგ, ხაზს უსვამდნენ სკოლის მოსწავლეებში ბუნებრივი მოვლენების ურთიერთობის შესახებ ჰოლისტიკური იდეების ჩამოყალიბების მნიშვნელობას. ამ ტიპის გაკვეთილები დამკვიდრდა ოთხმოცდაათიან წლებში დაწყებითი სკოლის დიდაქტიკასა და მეთოდოლოგიაში. ჩატარებული ინტეგრირებული გაკვეთილი, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია მასწავლებლის, როგორც მრავალი საგნის სპეციალისტის მომზადებით, რომელიც დაწყებით სკოლას სისტემურად აღიქვამს და, შესაბამისად, შეუძლია ორგანიზაციულად და მეთოდურად დააკავშიროს დაკავშირებული თემები სხვადასხვა საგანში. ასეთი კავშირის მიზანია ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის მნიშვნელოვანი კონცეფციის, მოვლენის, ფენომენის საინტერესო, მრავალმხრივი შესწავლა.

ინტეგრირებული გაკვეთილების მიზნები

კომბინირებული გაკვეთილები მიზნად ისახავს რამდენიმე აკადემიური დისციპლინის შესაბამისი მასალის „შეკუმშვას“ ერთი თემის გარშემო; გამოავლინოს შესაბამის აკადემიურ დისციპლინებში ასახული საგნების, ფენომენების ზოგადი ნიმუშები; ასწავლოს ბავშვებს სამყაროს მთლიანობაში დანახვა და მასში თავისუფლად ნავიგაცია. ინტეგრირებული გაკვეთილი ეფუძნება ძლიერ ინტერდისციპლინურ კავშირებს, შესაძლებელს ხდის განათლების მთლიანობის დემონსტრირებას, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების, ინტელექტისა და ემოციური ფიგურალური გრძნობების განვითარებას ახალ ხარისხობრივ დონეზე. ინტეგრაციული კავშირების შედეგად ბავშვში იქმნება ცოდნის გარკვეული „კონგლომერაცია“, რომელიც იმატებს მის წონას არა ინფორმაციის გადაჭარბებული დაგროვების, არამედ შეხედულებების, პოზიციების, თუნდაც გრძნობების სინთეზის შედეგად. დღეს ინტეგრირებული გაკვეთილების შემუშავების იდეა იზიდავს ბევრ მეცნიერს და პრაქტიკოს მასწავლებელს. გამოკვლეულია განათლების შინაარსის ინტეგრაციის დიდაქტიკური თავისებურებები. დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმები და XXI ს. შევსებულია კურსებით, რომელთა კომპონენტები შერეული გაკვეთილებია.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მახასიათებლები

დაწყებითი სკოლის მიმდინარე პროგრამები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ დაწყებითი განათლების ყველა საგანს აქვს ერთგვარი ინტეგრაციის პოტენციალი. ამ გაკვეთილებისთვის მრავალფეროვანი ვარიანტია. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ ჩაატაროთ ინტეგრირებული გაკვეთილი ლიტერატურაში არა მხოლოდ ორი, არამედ კიდევ სამი-ოთხი საგნით. რა არის ასეთი გაკვეთილის ნიშნები? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის გაკვეთილი, რომელიც წყვეტს ინტეგრირებული კონკურსის კონკრეტულ გრძელვადიან ამოცანებს, რადგან ის მისი განუყოფელი ნაწილია. თუ გაკვეთილი ერთ-ერთი კონკრეტული თემაა, ის წყვეტს ამოცანების მთელ რიგს, რომელთა შესრულება შესაძლებელია მხოლოდ ინტეგრაციის გზით. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, მაგალითად, მათემატიკაში ინტეგრირებული გაკვეთილი არ შეიძლება იყოს იზოლირებული, "თემაზე ამოვარდნა". ის, ორგანულად დაკავშირებული წინა და შემდგომ გაკვეთილებთან, არის მთელი სასწავლო პროცესის კომპონენტი. რა თქმა უნდა, ეს სია შეიძლება გაგრძელდეს, თუ შემოქმედებითად მუშაობთ. აღსანიშნავია შემდეგი: დაწყებითი სკოლის ცალკეულ საგნებს აქვთ საკუთარი მახასიათებლები. ამრიგად, ინტეგრირებული გაკვეთილი ბიოლოგიაში, გეოგრაფიაში, ლიტერატურაში და მათემატიკაში ყველაზე წარმატებულად და ეფექტურად ითვლება. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგჯერ პრაქტიკაში აღმოჩნდება, რომ თქვენ შეგიძლიათ წარმატებით დააკავშიროთ თუნდაც სრულიად შეუთავსებელი რამ. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ შეძლებს მასწავლებელი კლასების „დაპროექტებას“, აირჩიოს სასწავლო მასალის განხორციელების საუკეთესო ფორმები და მეთოდები. ეს „სამშენებლო“ პროცესი მასწავლებლის მხრიდან დიდ შემოქმედებით ძალისხმევას მოითხოვს. გაკვეთილის ამოცანების განსაზღვრის შემდეგ (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო), უნდა შევადაროთ სახელმძღვანელოებში გარკვეული კონცეფციის გაშუქების დონე, გაკვეთილზე გაერთიანებული თითოეული საგნის შესაძლებლობები და დამატებითი მასალის გამოყენების ვარიანტები. უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლეები, რომლებიც დაესწრნენ, მაგალითად, მათემატიკის ინტეგრირებულ გაკვეთილს, დაკავებული უნდა იყვნენ არა მხოლოდ მათემატიკური გამოთვლებით, არამედ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით და ამ ტიპების შერჩევა ფრთხილად უნდა იყოს.

მასწავლებელი, როგორც ინტეგრატორი

მასწავლებელმა ისე უნდა იფიქროს გაკვეთილის ეტაპებზე, რომ ისინი არა მხოლოდ მეთოდურად იყოს სწორი, არამედ იქცეს ნაბიჯებად, რომელთა გადალახვაც ბავშვს დიდ სირთულეს არ განიცდის, მაგრამ თავდაჯერებულად, ინტერესითა და მარტივად იაროს. ამისათვის თქვენ უნდა ჩამოხვიდეთ ბავშვების აღქმის დონეზე და ამიტომ შეარჩიოთ დიდაქტიკური მასალა, რათა სისტემატურად, ჰოლისტურად განათოთ გარკვეული კონცეფცია, გამოიყენოთ თითოეული საგნის შესაძლებლობები. თქვენ ასევე უნდა აირჩიოთ შესაბამისი ვიზუალიზაცია, რათა ის წარმატებით შეავსოს გაკვეთილის ეტაპები. უნდა აღინიშნოს, რომ ზოგჯერ სასწავლო მასალა იმდენად მოცულობითია, რომ ყველა დავალება 40 წუთში ვერ სრულდება (როდესაც 3-4 საგანია ინტეგრირებული), მაშინ კომბინირებული გაკვეთილი ტარდება 2-3 გაკვეთილზე. მასწავლებელი ასევე ამზადებს თავის მოსწავლეებს ინტეგრირებული გაკვეთილებისთვის წინასწარ, გაერკვია რა უნდა გაიმეორონ, რა დავალებები დაასრულონ. ხშირად ბავშვებს სთავაზობენ მუშაობას წყვილებში, ჯგუფურად, თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალური დავალებების მიცემას. მასწავლებელი მაქსიმალურად უნდა ცდილობდეს ყველა ჩაერთოს, მაგრამ ისე, რომ არ გადაიტვირთოს ბავშვები. ინტეგრირებული გაკვეთილის ეფექტურობის შესახებ დასკვნების გამოტანა შესაძლებელია მოსწავლეების მიერ ცნებების ათვისების დონეზე, მათი შთაბეჭდილებები გაკვეთილზე. მასწავლებლისთვის მოსწავლეთა ემოციური მდგომარეობა მნიშვნელოვანი „კატალიზატორი“ უნდა იყოს გაკვეთილის ეფექტურობის დასადგენად. ამიტომ, წარმატებით ჩატარებული გაკვეთილი თანამედროვე მასწავლებლის დიდი საქმეა, მით უმეტეს, თუ ეს გაკვეთილი არის არასტანდარტული, ინტეგრირებული.

არატრადიციული და არასტანდარტული გაკვეთილები

ტრენინგის ჩვეულებრივი ფორმების ალტერნატივა იყო "არასტანდარტული" გაკვეთილები, რომელთა სპეციფიკა განიხილებოდა წამყვანი მკვლევარების მიერ როგორც რუსეთში, ასევე დსთ-ში. ამ საკითხის მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ "არატრადიციული გაკვეთილების" გამოყენებისას შესაძლებელია მნიშვნელოვანი დადებითი შედეგების მიღწევა ზოგადი საგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებაში, მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესების სტიმულირება, განათლების საგნების ურთიერთქმედების წინაპირობების შექმნა, გაზრდა. წარუმატებლობის წარმატება, რადგან განათლების ასეთი ფორმები საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ პიროვნების ინდივიდუალური შესაძლებლობები, მათი რეალური საგანმანათლებლო პოტენციალი, შექმნას „კომფორტის“ ატმოსფერო სასწავლო პროცესში. სასწავლო პროცესის არატრადიციული ფორმების სპეციფიკა გულისხმობს თითოეული გაკვეთილისთვის ადეკვატური ტექნოლოგიის შემუშავებას და ეს, თავის მხრივ, გარკვეულ კლასიფიკაციას მოითხოვს. თანამედროვე დიდაქტიკა მოიცავს არატრადიციული გაკვეთილების კლასიფიკაციის ასეთ მცდელობებს:

1) ორ ჯგუფად - "პულსირებადი" და "არასტანდარტული გაკვეთილები";

2) სწავლის ძირითადი კომპონენტების განხორციელებიდან გამომდინარე მისი დიდაქტიკური ამოცანების გადაჭრაში - სასწავლო პრობლემების ჰოლისტიკური გადაწყვეტის გაკვეთილებისთვის

3) გახანგრძლივებულ გაკვეთილებზე ურთიერთქმედების ორგანიზების გზების მიხედვით.

საგანთაშორისი კომუნიკაციები

საშუალო განათლების ინტეგრაციის ერთ-ერთი გზაა ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენება, რაც აისახება დისციპლინების სასწავლო გეგმებში. სასწავლო გეგმის საგნებს შორის კავშირი საჭიროა, რათა ერთი საგანი დაეხმაროს მოსწავლეებს მეორის უკეთ გაგებაში. მაგალითად, გეოგრაფიისა და უცხო ენის ინტეგრირებული გაკვეთილები ხელს შეუწყობს მსოფლიო რუქების შესწავლას, როგორც რუსულ, ისე უცხო ენაზე. ინტერდისციპლინურმა კავშირებმა უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლეთა არსებული ინტერესები, ხელი შეუწყოს მათ გაფართოებას შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ინტერესის გზით. თუ ტრენინგის დროს ხდება სხვადასხვა დისციპლინის შინაარსის ინტეგრირება და სტუდენტები ჩართულნი არიან სხვადასხვა აქტივობებში, რათა მათ გონებაში და წარმოსახვაში წარმოიქმნას რაიმე სურათი, თემა ან კონცეფცია, მაშინ ასეთი აქტივობა შეიძლება ჩაითვალოს ინტეგრირებულად. ინტეგრირებული გაკვეთილებისა და ინტერდისციპლინური ხასიათის პრობლემურ-შემეცნებითი ამოცანების სისტემატური გამოყენება აყალიბებს ინტერესს შემოქმედებითი საქმიანობისადმი იმ ცოდნით, რომელიც შედის ინტერდისციპლინური კავშირების სისტემაში. მოგეხსენებათ, ობიექტების ურთიერთობა ნაყოფიერია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ განხორციელდება ობიექტების შინაარსის კორელაციის პრინციპი. აუცილებელია ინტერდისციპლინარული კავშირების ორგანიზება ისე, რომ არ დაირღვეს თანმიმდევრობა კონკრეტული დისციპლინის სწავლებაში, რათა ამ ურთიერთობამ ხელი შეუწყოს პრაქტიკული სასწავლო მიზნების მიღწევას.

რა სარგებელი მოაქვს ინტეგრირებულ გაკვეთილებს

სასწავლო პროცესი დაყოფილია ციკლებად, სადაც თითოეულს აერთიანებს თემა. თემა მოიცავს გარკვეულ, შინაარსობრივად, ადვილად განცალკევებულ ინდუსტრიას საერთო საგნისა და კონცეპტუალური სფეროს ფარგლებში. თითოეული კონკრეტული თემა გამომდინარეობს წინადან და არის შემდგომი თემის დანერგვის საფუძველი. მაგალითად, ერთად ინტეგრირებული გაკვეთილები „სამყარო ჩვენს ირგვლივ + მათემატიკა“ მიზნად ისახავს არა მხოლოდ გამოთვლითი უნარების განვითარებას, არამედ აქვს შემეცნებითი აქცენტი. ამრიგად, ასეთი კლასების დანერგვა სასწავლო პროცესში:

1. ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მოსწავლის პოტენციალის, მისი შემეცნებითი მოთხოვნილებებისა და ინტელექტუალური შესაძლებლობების აქტუალიზაციისათვის.

2. ხელს უწყობს დამახსოვრებას სურვილის საწინააღმდეგოდ, როცა მასალა ინახება მეხსიერებაში არა იმიტომ, რომ დასამახსოვრებელია, არამედ იმის გამო, რომ შეუძლებელია არ დაიმახსოვროს, ვინაიდან მოსწავლე დაინტერესებულია მასალის შინაარსით.

3. მივყავართ ბავშვების „შინაგანი რეზერვების“ გამოყენებამდე, რაც, თავის მხრივ, აუმჯობესებს სწავლის ეფექტურობას.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ყველაზე მიზანშეწონილია არასტანდარტული გაკვეთილების გამოყენება ცოდნის, უნარების განზოგადებისა და კონსოლიდაციის საბოლოო კურსად ან ახალი თემის დანერგვისას. არ არის აუცილებელი საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ასეთი ფორმების ბოროტად გამოყენება, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს შესწავლილი დისციპლინისა და თავად სასწავლო პროცესისადმი მდგრადი ინტერესის დაკარგვა. არასტანდარტული გაკვეთილისთვის მომზადება შეიძლება განხორციელდეს კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ალგორითმის მიხედვით: გაკვეთილის მიზნის ფორმულირება, დაგეგმვა, მომზადება, გაკვეთილის ჩატარება, დასკვნები. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების სტრატეგია, ტაქტიკა თითოეულ ეტაპზე. არასტანდარტული გაკვეთილები ანადგურებს კლიშეებს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, ხელს უწყობს მის ოპტიმიზაციას. ნებისმიერი ტიპის გაკვეთილის მომზადების პროცესში გამოიყენება სხვადასხვა სახის სასწავლო სამუშაო: ფრონტალური, ჯგუფური, წყვილი და ინდივიდუალური.

რატომ არის საჭირო ინტეგრირებული გაკვეთილები

შინაარსიანი და მიზანმიმართული ინტეგრირებული გაკვეთილი დაწყებით სკოლაში ნერგავს სიახლეს და ორიგინალურობას დაწყებითი სკოლის ჩვეულ სტრუქტურაში, ხელს უწყობს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებას, საგნის განხილვას რამდენიმე მხრიდან, საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ ცოდნის სისტემატიზაციაში, შექმნათ ხელსაყრელი უმცროსი სტუდენტების პიროვნულად ორიენტირებული, განვითარებადი განათლების განხორციელების პირობები. ამ პრობლემის შემდგომი განვითარება არის წარსულისა და აწმყოს დაწყებით კლასებში ინტეგრირებული განათლების გამოყენების დადებითი და უარყოფითი შედეგების დეტალური ანალიზი. ამრიგად, დაწყებით სკოლაში ინტეგრირებული გაკვეთილი საკმარის ყურადღებას იმსახურებს. ის ხელს უწყობს სწავლის ეფექტურობის ამაღლებას, რადგან სხვა საგნების შესწავლისას მიღებული ცოდნის საფუძველზე მოსწავლეები სასწავლო მასალაში ახალ ლოგიკურ კავშირებს პოულობენ. და ეს, თავის მხრივ, უვითარებს მათ სწავლისადმი ინტერესს, ააქტიურებს აზროვნებას, ხდის მათ ცოდნას ცნობიერს, ძლიერს. გარდა ამისა, ინტერდისციპლინარული კავშირები შესაძლებელს ხდის სასწავლო მასალის შესწავლისთვის გამოყოფილი დროის რაციონალურად გამოყენებას, მნიშვნელოვნად ამცირებს სტუდენტების დატვირთვას.

სპეციალიზებულ სკოლაში ინტეგრირებულ კლასებში სამეცნიერო მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება

ბიოლოგიის მასწავლებელი: ჰამინა გალინა ნიკოლაევნას მემორანდუმის 25-ე საშუალო სკოლა

გეოგრაფიის მასწავლებელი: ზოგოლ გალინა დმიტრიევნას მემორანდუმის 25-ე საშუალო სკოლა

ამჟამად აქტუალურია სტუდენტების პროფესიული თვითგამორკვევის პრობლემა. პროფესიის არჩევისას პედაგოგიურ ხელმძღვანელობაზე მუშაობა წარმოადგენს მთელ რიგ სფეროებს, რომელთა შორის მნიშვნელოვანია გამოვყოთ შემდეგი:

სტუდენტების ორიენტაცია პროფესიულ სამყაროში, სხვადასხვა პროფესიულად მნიშვნელოვან პიროვნულ თვისებებზე, ცხოვრებისეული მუშაობის გზებზე, საქმიანობის სტილის ვარიანტებზე;

კონსულტაცია შესაბამის საკითხებზე;

პიროვნების ადაპტაცია პროფესიასთან (როგორც პროფესიული საზოგადოება და როგორც სამუშაო სახეობა).

ამ სფეროების პრაქტიკულ განხორციელებას წარმოადგენს სასკოლო განათლების სისტემაში მოსწავლეთა პროფესიული განვითარების პროცესის სხვადასხვა ფორმა, მეთოდი და ტექნიკა.

სკოლის მიზნები

პირობების შექმნა მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარების უზრუნველსაყოფად მათ მიერ არჩეულ სფეროებში ინდივიდუალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

Დავალებები:

- ბავშვების ინტელექტუალური, მორალური და ფიზიკური განვითარებისათვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა;

- ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირება;

- განავითაროს კლასგარეშე აქტივობების მასობრივი, ჯგუფური, ინდივიდუალური ფორმები;

გამოიყენეთ მოწინავე ტექნოლოგიები სამსახურში

- შექმენით პირობები შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზაციისთვის.

პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები

პიროვნული განვითარებისათვის გათვალისწინებული შესაძლებლობების მაქსიმალური მრავალფეროვნების პრინციპი;

კლასგარეშე აქტივობების როლის გაზრდის პრინციპი;

დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების სტუდენტების მიერ არჩევანის თავისუფლების პრინციპი, დახმარება, მენტორობა.

განათლების ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების პრინციპი;

მასწავლებლის მინიმალური მონაწილეობით მოსწავლეთა ერთობლივი მუშაობის პირობების შექმნის პრინციპი;

ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარების ინტეგრირების პრინციპი

მეცნიერული და ინტეგრაციული პრინციპი

ჰუმანიზმისა და დემოკრატიის პრინციპები.

ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ფორმები და სახეები

სტუდენტების მიდრეკილებებისა და მოთხოვნების გათვალისწინება არჩევითი, არჩევითი კურსების ფორმირების გზით, კონსულტაციები საგნებზე.

სკოლის ფარგლებში ინტელექტუალური თამაშების, კონკურსების, სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციების ორგანიზება და ჩატარება.

სასკოლო ოლიმპიადების ორგანიზება და ჩატარება. მონაწილეობა რეგიონულ და საქალაქო შეჯიბრებებში.

ბავშვთა მონაწილეობის ორგანიზაცია:

შემოქმედებით შეჯიბრებებში, სპორტულ ღონისძიებებში;

საქალაქო, რეგიონულ კონფერენციებში.

სამეცნიერო მუშაობა სხვადასხვა ფორმით მიმდინარეობს.
მისი განხორციელების დროს სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ და ისწავლონ ყველა ხელმისაწვდომი პროგრამის გამოყენება, რომელიც ისწავლება არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ დამატებით კლასებშიც.

სკოლაში სამეცნიერო კვლევის სტრუქტურა მოიცავს სავალდებულო სექციების ტრიადას:მოსამზადებელი სამუშაოები -> ფაქტობრივი კვლევა -> შედეგების პრეზენტაცია.

თანამედროვე მეცნიერებას აქვს სტაბილური მიდრეკილება კომპლექსური კვლევისკენ, რომელიც დაფუძნებულია ამ მეცნიერებების ჩართვაზე არა მხოლოდ ჰუმანიტარულ, არამედ, ერთი შეხედვით, მასთან შეუთავსებელ მათემატიკურ, საბუნებისმეტყველო და სხვა მეცნიერებებში.

თანამედროვე სასწავლო პროცესში სწავლების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პრინციპია ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენება.

ერთ-ერთი ასეთი ფორმაა სტუდენტების კვლევითი საქმიანობა.

თუ მეცნიერებაში მთავარი მიზანია ახალი ცოდნის გამომუშავება, მაშინ განათლებაში სამეცნიერო საქმიანობის მიზანია სტუდენტების მიერ კვლევის ფუნქციური უნარის შეძენა, როგორც რეალობის დაუფლების უნივერსალური გზა, მეცნიერული ტიპის აზროვნების უნარის განვითარება, გააქტიურება. მოსწავლის პირადი პოზიცია სასწავლო პროცესში სუბიექტურად ახალი ცოდნის საფუძველზე (ანუ დამოუკიდებლად შეძენილი ცოდნა, რომელიც არის ახალი და პიროვნულად მნიშვნელოვანი კონკრეტული მოსწავლისთვის.).

მე-10 კლასის ბოლოს მოტივირებულმა მოსწავლეებმა უნდა მიაღწიონ სამეცნიერო საქმიანობაში კომპეტენციის შესაბამისი დონის ჩამოყალიბებას, კერძოდ, კვლევის ტექნოლოგიების დამოუკიდებელ პრაქტიკულ ცოდნას.

სამეცნიერო ნაშრომების თემები უნდა იყოს თვითგამორკვევის სფეროში თითოეული სტუდენტის პირადი პრეფერენციების შესაბამისად. მუშაობის ფორმები - ინდივიდუალური ან მინი-ჯგუფური.

სამეცნიერო კვლევაზე მუშაობა საშუალებას გაძლევთ ააწყოთ უკონფლიქტო პედაგოგიკა, კვლავ და ისევ გააცოცხლოთ შემოქმედების შთაგონება ბავშვებთან ერთად, გადააქციოთ სასწავლო პროცესი მოსაწყენი „იძულებიდან“ ეფექტურ შემოქმედებით საქმიანობად.

სტუდენტების სამეცნიერო საქმიანობის საფუძვლების ფორმირება

სტუდენტების სასწავლო და კვლევითი საქმიანობის სახეები:

გაკვეთილზე

სწავლების კვლევის მეთოდის (IRE) გამოყენება გაკვეთილებზე;

ინტეგრირებული გაკვეთილები;

სამეცნიერო საშინაო დავალება.

სკოლის გარეთ

არჩევითი კურსები;

საგანმანათლებლო ექსპედიციები (ლაშქრობა, მოგზაურობა, ექსპედიციები);

არჩევითი საგნები და წრეები;

სტუდენტთა კვლევით საზოგადოებებში მუშაობა;

მონაწილეობა ოლიმპიადებში, შეჯიბრებებში, კონფერენციებში;

საგანმანათლებლო პროექტები.

IMO-ს კლასში გამოყენება განვითარების განათლების უმნიშვნელოვანესი პრინციპია, რომელიც გულისხმობს მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის განბლოკვის შიდა მექანიზმების ჩართვას.

IRE შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სტუდენტების მიერ ახალი პრობლემის დამოუკიდებელი (ეტაპობრივი ხელმძღვანელობის გარეშე) გადაწყვეტა მათთვის, სამეცნიერო კვლევის ისეთი ელემენტების გამოყენებით, როგორიცაა დაკვირვება და ფაქტების დამოუკიდებელი ანალიზი, ჰიპოთეზის წამოყენება და მისი ტესტირება, დასკვნების ჩამოყალიბება. , კანონები ან ნიმუშები.

არსებობს მრავალი სახის გაკვეთილი, რომელიც მიეკუთვნება "არატრადიციულ" კატეგორიას, რომელიც მოიცავს სამეცნიერო ნაშრომის გამოყენებას:

გაკვეთილი – კვლევა;

გაკვეთილი - ლაბორატორია;

გაკვეთილი - მოგზაურობა;

გაკვეთილი - შემოქმედებითი მოხსენება და ა.შ.

არატრადიციული გაკვეთილების სხვადასხვა ფორმის გამოყენება ვარაუდობს მათ დონეზე დიფერენციაციას, რომლის მიხედვითაც ისინი შეიძლება იყოს მონოსუბიექტური ან ინტერსუბიექტური (ინტეგრირებული) ბუნებით.

სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ფორმები

Ფორმა

Დავალებები

სურვილისამებრ

მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების აღრიცხვა.

მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის ამაღლება.

მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოება.

კვლევის, შემოქმედებითი და საპროექტო აქტივობების უნარების ჩამოყალიბება.

სტუდენტური კონფერენცია

პოპულარულ სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობის საფუძველზე ცოდნის თვითშეძენის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება.

აკადემიურ საგნებში ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია.

მოსწავლეებში საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბება.

თემატური კვირა (ათწლეული)

კლასგარეშე აქტივობების ფორმების ფართო სპექტრის პრეზენტაცია.

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო სფეროს შესწავლის მოტივაციის ამაღლება.

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

სამეცნიერო და კვლევითი საქმიანობა

სტუდენტების ჩართვა კვლევით, შემოქმედებით და საპროექტო აქტივობებში.

მოსწავლეთა ანალიტიკური და კრიტიკული აზროვნების ფორმირება შემოქმედებითი ძიებისა და კვლევის პროცესში.

ჭიქები, სექციები

მოსწავლეთა შემოქმედებითი და ფიზიკური შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარება.

დახმარება პროფესიულ ორიენტაციაში.

მოსწავლეთა თვითრეალიზება კლასგარეშე აქტივობებში.

შედეგები:

- საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის შესაძლებლობა მიიღონ მონაწილეობა საგნობრივ რაიონულ ოლიმპიადებში, NOU;

- უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობა სხვადასხვა რეგიონალურ და რუსულ კვლევით კონკურსებში (CHIP, ბიოლოგიის ჩემპიონატი, მსოფლიო ხელისგულში, ოქროს საწმისი, პორტფოლიო და სხვა);