ტრანსკრიფცია

1 ისწავლე რუსული ენა ნულიდან

2 ა) გაკვეთილი ბ) გ) გაკვეთილი დიახ, ეს არის ფანჯარა. დიახ, ეს წიგნია. დიახ, ის [ანდრეი] სახლშია. დიახ, ის [გაზეთი] აქ არის. დიახ, ის [ანა] სტუდენტია. არა, ეს ზღვა არ არის. ეს ტბა.

3 არა, ეს წყალი არ არის. ეს არის წვენი. არა, ეს არ არის ანდრია. ეს მაიკლია. არა, ის [ანა] იქ არ არის. ის აქ არის. არა, ის [ივანე] არ არის სტუდენტი. ის პროფესორია. არა, მე არ ვარ ჟურნალისტი. Მე სტუდენტი ვარ. გაკვეთილი ეს ნიკიტაა? დიახ, ეს არის ნიკიტა. / არა, ეს არ არის ნიკიტა. სახლში. აქ. ეს ლიზაა? დიახ, ეს არის ლიზა. / არა, ეს არ არის ლიზა. ანტონი სახლში? დიახ, ანტონი სახლშია. / არა, ანტონი იქ არ არის გაზეთი? დიახ, გაზეთი არის. / არა, გაზეთი იქ არ არის. ფოსტა აქ არის? დიახ, ფოსტა აქ არის./ არა, ფოსტა არ არის ვინ არის ეს? ეს არის ანტონი. Ვინ არის? ეს არის დედა და მამა. Ვინ არის? ეს ნინა მიხაილოვნაა. Რა არის ეს? ეს არის ლექსიკონი. სად არის და? Ის სახლშია. სად არის ძმა? ის იქ არის.

4) ეს ანდრია? დიახ, ეს არის ანდრია. Ის სტუდენტია? არა, ის არ არის სტუდენტი. ის მასწავლებელია.) ვინ არის ეს? ეს ნატაშაა. Ვინ არის ის? ის სტუდენტია. ის იაპონურია? დიახ, ის იაპონელია. გაკვეთილი 4 7. აი. Აი ისიც. Ის აქაა. Ის აქაა. Აი ისიც. Ის აქაა. აი ისინი. აი ისინი. მოსწავლეები სკოლის ფანჯარა მუზეუმები დეიდის მოედანი

5 სიტყვა ძაღლი ზღვის ბინა ეს ჩემი სახელმძღვანელოა. / ეს ჩემი სახელმძღვანელოებია. ეს შენი დეიდაა. / ესენი შენი დეიდები არიან. ეს არის ჩვენი წიგნი. / ეს ჩვენი წიგნებია. ეს შენი ადგილია. / ეს თქვენი ადგილებია. ეს მისი წერილია. / ეს მისი წერილებია. ეს მათი ოთახია. / ეს მათი ოთახებია. 4 ვისი ძაღლია ეს? ეს ჩვენი ძაღლია. ეს ვისი სკამია? ეს მათი სკამია. ვისი მშობლები არიან ესენი? ეს მისი მშობლები არიან. ვისი ადგილია ეს? ეს შენი ადგილია. ეს ვისი საათია? ჩემი საათია. 5 სად არის ჩემი ბლოკნოტი? Აი ისიც. ეს ვისი ქურთუკია? ეს მისი ქურთუკია. ეს შენი სკოლაა? დიახ, ეს ჩვენი სკოლაა. Ესენი შენი წიგნებია? არა, ესენი ჩემი კი არა, შენია. ეს ჩვენი მასწავლებელია. / ეს ჩვენი მასწავლებელია. Ეს ჩემი წიგნია. ეს შენი ქურთუკია. გაკვეთილი 5

6 ეს ლექსიკონი ჩვენია. ეს ჟურნალები თქვენია. ეს მასწავლებელი შენია. ეს ახალი სტუდენტია. ეს საინტერესო წიგნია. ეს ახალგაზრდა სტუდენტია. ეს მშვენიერი ზღვაა. ეს ძველი ფოტოებია. ეს რა ნოუთბუქია? ეს არის ლურჯი რვეული. რა არის ეს ტბა? ეს ულამაზესი ტბაა. რა არიან ეს სტუდენტები? ეს ახალი სტუდენტები არიან. როგორი მასწავლებელია ეს? ეს ახალგაზრდა მასწავლებელია. რა არის ეს კაბები? ეს არის საზაფხულო კაბები. 4 რას აკეთებ დღეს? ჩვენ ვკითხულობთ ახალ ჟურნალს. რას კითხულობ? წერილს ვკითხულობ. რას აკეთებს ნინა? საინტერესო რომანს კითხულობს. რას აკეთებენ ანა და ივანე? Ისინი მუშაობენ. ფოსტა სად არის ხომ არ იცით? 5 ანა ჟურნალს კითხულობს, ნიკიტა კი რადიოს უსმენს. ისინი გვეკითხებიან და ჩვენ ვპასუხობთ. გაკვეთილი 6

7 დიდი შენობაა. სად არის დიდი ძაღლი? დღეს ცუდი ამინდია. ეს რუსული წიგნებია. ეს კარგი ადგილია. ჩვენ ვსწავლობთ რუსულ ენას. 7. კარგ ამბავს კითხულობს. ირინა რუსია. რუსულად ლაპარაკობ? დიახ, კარგად ვლაპარაკობ რუსულად. როგორ საუბრობთ ინგლისურად? ჩვენ ცუდად ვსაუბრობთ ინგლისურად. ანა კარგად საუბრობს იაპონურად? დიახ, ის ძალიან კარგად საუბრობს იაპონურად. ძალიან სწრაფად ლაპარაკობენ რუსულად? დედა და მამა ტელევიზორს უყურებენ. Რას აკეთებ ახლა? ახლა ფილმს ვუყურებ. 7. რას უყურებ? ვუყურებთ ახალ იაპონურ ფილმს. პაველი უყურებს ფეხბურთს? დიახ, ის უყურებს ფეხბურთს. 4 ეს ფილმი ძალიან საინტერესოა.

8 რა შენობაა ეს? ეს არის დიდი და ახალი შენობა. რა ლამაზი პარკია! ვსაუბრობთ და ვკითხულობთ რუსულად. მამაჩემი ბევრს ეწევა. მოსწავლეები სწავლობენ ახალ სიტყვებს. გაკვეთილი 7 შენი ძმა მუშაობს ფოსტაში. ოთახში ჩაის ვსვამთ. ნათურა მაგიდაზეა. მისი და მუშაობს სკოლაში. ზაფხულში ისვენებენ კავკასიაში. 7. ჩემი ოჯახი ჩრდილოეთში ცხოვრობს. Სად ცხოვრობ? ქალაქში ცხოვრობ? მამა და დედა მოსკოვში ცხოვრობენ. ჩვენ ვცხოვრობთ ურალში. რას სვამთ ყავას ან ჩაის? ჩაის ვსვამ. ისინი ყოველდღიურად სვამენ რძეს. Რას წერ? მე ვწერ წერილს. მან კარგად იცოდა იაპონური. Რა გააკეთე? ქუჩაში დავდიოდი. სწავლობდნენ თუ არა სტუდენტები რუსულს? უსმენდი რადიოს? დიახ, მე ვუსმენდი რადიოს. გიმუშავიათ ბიბლიოთეკაში? ახალ კორპუსს ვაშენებდით.

9 7. ვინ უყურა ფილმს? მოსწავლეებმა უყურეს ფილმს. ირინა პეტერბურგში ცხოვრობდა. 9. სად იყო წიგნი? ის იქ იყო. 0. საშა და ტანია ბიბლიოთეკაში იყვნენ? არა, ბიბლიოთეკაში კი არ იყვნენ, მუზეუმში იყვნენ. 4 მაგიდაზე ყვავილი იდგა. სად იყო შენი ლექსიკონი? Მაგიდასთან. გუშინ ძალიან კარგი ამინდი იყო, მაგრამ სახლში ვიყავი. მოსკოვში ყოფილხარ? გაკვეთილი 8 ვიქტორის ოთახი. ძმის მანქანა. მასწავლებელთა ჟურნალები. მარინას წერილი. მეგობრის სახელმძღვანელო. ლექცია გვაქვს. ბილეთი გაქვს? მათემატიკის სტუდენტი ჰყავთ? კარგი ხმა აქვს. გაქვთ მეტრო თქვენს ქალაქში? არა, ძმა არ ჰყავს./ არა, ძმა არ ჰყავდა. არა, მანქანა არ ჰყავს./ არა, არ ჰქონდა

10 მანქანა. არა, ლექსიკონი არ აქვს. / არა, ლექსიკონი არ ჰქონდა. არა, მას გაკვეთილი არ აქვს. / არა, მას გაკვეთილი არ ჰქონია. არა, მას ქალიშვილი არ ჰყავს. / არა, ქალიშვილი არ ჰყავდა. 4 არა, ბიბლიოთეკაში არ არის. არა, ისინი მუზეუმში არ არიან. არა, სამსახურში არ ვიყავი. არა, კლასში არ იყვნენ. არა, სკოლაში არ იყვნენ. 5 ივანე გუშინ სახლში არ იყო. ძაღლი გყავდა ადრე? გოგონას ძალიან ლამაზი თვალები აქვს. მე მინდა ფილმის ყურება, მაგრამ ჩემს დას და ძმას უნდათ პარკში კითხვა. 7. გაკვეთილი 9 ვსწავლობთ ლიტერატურას. რას ყიდულობს ელენა, კალამი თუ ფანქარი? ის კითხულობს წერილს. იცნობ მის ძმას? დღეს ბორისს შეხვდი? რას სწავლობს თქვენი სტუდენტი? ვის ხვდებით უნივერსიტეტში? ველოდები სტუდენტ მარიას.

11 სად იყავი? დიდი ხანია გელოდებით. ახალი სტუდენტი გვყავს. მასწავლებელი უკვე კარგად იცნობს მას. იცით ეს სიტყვა? დიახ, მე მას ვიცნობ. ვინ არიან ეს სტუდენტები? Იცნობ მათ? Ახლა სად მიდიხარ? ბიბლიოთეკაში მივდივარ. სად მიდიან სტუდენტები? კლასში მიდიან. სად მიდის ექიმი? ის მიდის ფოსტაში. სად მიდის ეს ავტობუსი? ეს ავტობუსი მიდის ქალაქის ცენტრში. Სად მიდიხარ? ჩვენ მივდივართ პეტერბურგში. 4 სად იყავი გუშინ? გუშინ წავედით თეატრში. სად იყო ოლეგი? ის სამხრეთში იყო. სად იყავი დილით? დილით პარკში ვიყავი. Სად იყვნენ ისინი? შოუზე იყვნენ. სად იყო ინჟინერი? ის ქარხანაში იყო. 5 ის ავტობუსით მიდის ფოსტაში. პარკში მივდივარ ფეხბურთის საყურებლად. გაკვეთილი 0 ამაღამ ბიბლიოთეკაში ვიქნებით. ხვალ ცუდი ამინდი იქნება. სად იქნებით ორშაბათს? სამსახურში ვიქნები.

12 ხვალ გექნება მათემატიკა? არა, ხვალ გვექნება ამბავი. შაბათს სახლში იქნები? ალექსეი სახლში იქნება, ნიკიტა კი სკოლაში. ზაფხულში ანა და მისი ოჯახი კავკასიაში იქნებიან. საღამოს ტელევიზორს უყურებენ. რას გააკეთებ დღეს? საშინაო დავალებას გავაკეთებ. კვირას გავისეირნებთ პარკში. ვიქტორი წერილს წერს მეგობარს. დედა შვილს ამბავს უყვება. მასწავლებელი დაეხმარა მოსწავლეს. შემოდგომაზე ჩემი ძმა მოსკოვში დეიდასთან მიდის. ვის პასუხობენ სტუდენტები გამოცდაზე? გუშინ მამაჩემს დავურეკე. 4 5 ის მალე აქ იქნება. ტელევიზორს ამდენი არ უნდა უყურო.

13 მოსკოვში ბიძასთან მივდივართ. 7. გაკვეთილი წერ ფანქრით. ჭამენ კოვზით და ჩანგლით. როგორ წერ წერილს? მამაჩემი ინჟინერია. ჩემი ძმა ექიმი იქნება. ჩემს დასთან ერთად ჩოგბურთს ვთამაშობ. ვინ იქნები? მე ვიქნები თარჯიმანი. მოსწავლეები სწავლობენ ისტორიას. 7. სად სწავლობ? მე ვსწავლობ უნივერსიტეტში. მოსკოვში ვსწავლობ. საღამოს ჩემი ძმა ბიბლიოთეკაში სწავლობს. მოსკოვი მომწონს. ქალაქში დიდი შენობები შენდება. გიტარაზე დაკვრა მიყვარს. ჩემს შვილთან ერთად ვამზადებ გაკვეთილებს. რა ჰქვია ამ ქუჩას? დიახ, მე ველაპარაკე მას. დიახ, ის მასთან ერთად იყო მუზეუმში. დიახ, მასთან ვისაუზმე. დიახ, ისინი მასთან ერთად დადიან პარკში. 4 მოსწავლეები ყოველდღე ამზადებენ გაკვეთილებს. მასთან ერთად ვიყავი კონცერტზე. / ჩვენ მასთან ვიყავით

14 კონცერტი. მას მოსკოვის უნივერსიტეტში სწავლა სურს. ვისთან ერთად თამაშობდი ფეხბურთს? გაკვეთილი ეს არის ნიკიტას ლექსიკონი. ჩემი მშობლები ქალაქის ცენტრში ცხოვრობენ. მაგიდაზე არის ჟურნალი? არა, არ არსებობს ჟურნალი. სერგეი ძმას ტელეფონზე ესაუბრება? არა, დასთან არის ტელეფონზე, დედას შვილი უყვარს. სოფელში მივდივარ ბებიასთან. ვისთან მუშაობ? მის ძმასთან ვმუშაობ. გოგონას უყვარს ეს სიმღერები. რაზე საუბრობენ სტუდენტები? ალექსეი კითხულობს იაპონურ ჟურნალს. მისი ბაბუა ცნობილი ექიმი იყო. ინჟინრები ახალ ქარხანაში მუშაობენ. ჩვენს ახალ სტუდენტებს ძალიან უყვართ რუსული ლიტერატურა, სწავლობენ დიდ აუდიტორიაში. ის წერილს წერს ძველ მეგობარს. არ იცნობ ახალ სტუდენტს? წაკითხული გაქვს დოსტოევსკი და ტოლსტოი? ხშირად ვსადილობთ უნივერსიტეტის კაფეტერიაში. 0. მალე ზაფხულის არდადეგები მოდის. მე და ჩემი და მივდივართ შავ ზღვაში. Დიახ მას აქვს.

15 დიახ, მე მათ ვიცნობ. დიახ, ის ეხმარება მას. დიახ, მან ისაუბრა მას. დიახ, ის ფიქრობს მასზე. დიახ, მათ შეუძლიათ აქ დაისვენონ. დიახ, მაქსიმი მასთან ერთად მიდის ქალაქში. უყვარს ესენი. კი, გუშინ დაურეკა. დიახ, ის მათთან ერთად სადილობს. ბებიას უყვარდა ზღვაზე სიარული.[ზღვით] ყოველ ქარს ვკითხულობდი ინგლისურ ჟურნალს ბაბუას. პარკში ჩემი მეგობრის დასაც ხშირად ვხვდები. ის თამაშობს ჩოგბურთს და დადის იქ. მათი ბიძა ოდესღაც მოსკოვში ცხოვრობდა. ხშირად ეუბნება მათ რუსეთზე. მე მიყვარს ჩაი და ვახშმის შემდეგ ყოველთვის მეგობართან ერთად ვსვამ ჩაის. მე და ჩემს დას ძალიან მოგვწონს ახალი სახლები მოსკოვში. 7. ხვალ თავისუფალი დრო არ გვექნება. ჩვენ ვისწავლით უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკაში, [უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკაში/უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკაში] იმიტომ, რომ, ზეგ, გამოცდა გვექნება. მაგიდაზე არის ვაზა წითელი ყვავილით. 9. ბაბუა გვიყვება ახალ ამერიკულ ფილმზე. 0. ახლა ვსწავლობთ რუსულს და რუსულს

16 ლიტერატურა. ხვალ რუს სტუდენტთან ერთად წავიკითხავთ ახალ წიგნს მოსკოვის შესახებ

ᲔᲚᲔᲛᲔᲜᲢᲐᲠᲣᲚᲘ ᲓᲝᲜᲔ. GENERAL COMMUNITY ქვეტესტი 1. ლექსიკა. გრამატიკული ინსტრუქციები ტესტის ჩაბარებისთვის ქვეტესტის ხანგრძლივობაა 60 წუთი. ტესტი მოიცავს 100 ელემენტს. ტესტის გაკეთებისას გამოიყენეთ ლექსიკონი

ტესტი რუსულ ენაზე, როგორც უცხოური საბაზისო დონე. ზოგადი ლექსიკა. გრამატიკა ტესტის დასრულების დრო არის 60 წუთი. ტესტის გაკეთებისას ლექსიკონს ვერ გამოიყენებ. დაწერეთ თქვენი სახელი და გვარი

: : : საგამოცდო სამუშაოები რუსულ ენაში ნაწილი 1 კითხვა (30 ქულა, 50 წუთი) წაიკითხეთ შემდეგი მიკროტექსტები და ხაზი გაუსვით წაკითხულის შინაარსის შესაბამის პასუხს. მიკროტექსტი 1 -- მარინა,

ტესტი 1. "გენიტალური" ვარიანტი 1 1. არ მაქვს (ძმა, და). 2. ჩემს ოთახში არ არის (ტელეფონი, ტელევიზორი). 3. მგონი ხვალ არ იქნება (წვიმა, თოვლი). 4. არ ჰქონდა (ვიზა). 5. ამ ქუჩაზე არა

სადღესასწაულო საშინაო დავალება (ლუკა, ზაფხული 2006 წ.) აკუზატიური სავარჯიშო 1 გვერდი 144 A 1. კარგად ვიცნობ მის ძმას და მის დას. 2. ნინამ მაღაზიაში ქურთუკი და ქუდი იყიდა. ქმარმა იყიდა პერანგი, ჰალსტუხი

ჩემი საყვარელი მეგობარი 1. გუშინ ვუთხარი მასწავლებელს. 2. ეს მეგობრები არიან. 3. 18 წლის. 4. დაბადების დღეზე ყოველთვის ვაჩუქებ წიგნს. 5. ჩვენ ერთ ჯგუფში ვართ. 6. ავუხსენი რატომ ვიყიდე ეს კომპიუტერი. 7.

(მხოლობითი) ვარიანტი 1 1. გუშინ ვიყავი თეატრში (ძმა). 2. პაველი ტელეფონზე საუბრობდა (შეყვარებული). 3. ანტონმა დღეს დილით საუზმობდა (მამა). 4. ზაფხულში ანა სოფელში ისვენებდა (და). 5. დედა იყო

მე-2 სემესტრი 2013-2014: გადახედვა ამოცანა 1: ზმნები 1. ივანე ყოველთვის სახლშია, სამსახურში კაფეტერიაში და Thinsestraat-ზე მდებარე რესტორანში Alma. 2. ჩვენი ბებია თავისუფლად ფლობს ინგლისურ და ფრანგულ ენებს იმიტომ

შვებულების საშინაო დავალება (ლუკა, 2008 წლის ზაფხული) გენიტალური სავარჯიშო 1 გვ. 278 ა.1. მარიამს და ჰყავს? მას არ ჰყავს და. 2. ჩვენს კორპუსში ლიფტი არ არის. 3. სოფელში სასტუმრო არ იყო. 4. რატომ

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "მოსკოვის სახელმწიფო სამშენებლო უნივერსიტეტი"

ავურიე მე ავურიე /-ა ეს ახალი სტუდენტია. უთხარი ამის შესახებ. მისი სახელია აისიანი. სად სწავლობდი მანამდე? ურუმჩიში ვსწავლობდი. სინჯიანგი სად? რომელი პროვინცია? სინციანში. პროვინცია დასავლეთში (6)

სად იყავით შაბათ-კვირას? არსად არ წავსულვარ. წავიკითხე ამბავი. რა ერქვა ამ ამბავს? "რა მიყვარს" ბევრი დრო = ბევრი დრო ვკითხულობ წიგნს. წავიკითხე სახელმძღვანელო. როგორ ისვენებდით შაბათ-კვირას?

დაწყებითი საფეხური საფეხური საფეხური ლექსიკო-გრამატიკული ტესტი 1. შეგიძლია წაიკითხო...? ა) რუსული ენა ბ) რუსულად გ) რუსული 2.... ყოფილხარ? ა) საიდან ბ) საიდან გ) სად 3. ხშირად ვუყურებ გადაცემებს ...

რუსული ენის ტესტი „საბაზო დონე“ ქვეტესტი 1. ლექსიკა. გრამატიკა აირჩიეთ სწორი ვარიანტი და მონიშნეთ იგი. 1. იცის რუსული ლიტერატურა. (A) ბევრი (B) ძალიან (C) კარგი (D) ხშირად 2. ნატაშა, ი

რუსული ენის ტესტი QC უცხოური ენა ქვეტესტი VOCABULARY. GRMMTIK ტესტის ჩატარების ინსტრუქცია ტესტის ხანგრძლივობაა 45 წუთი. ტესტი მოიცავს 100 ელემენტს. ტესტის ჩატარებისას გამოიყენეთ

გაკვეთილი 13 გაიმეორეთ! 1. ჩადეთ შესაბამისი NSV ST ზმნები. განმარტეთ NE NE ზმნების გამოყენების წესები. 1) ნატაშა სკოლაში მიდის. ის ყოველდღე დადის სკოლაში. 2) გაკვეთილები სკოლაში დილის 8 საათზე.

გვიან ადგნენ? არა. გვიან წამოვედით. გასასვლელი შესასვლელი მიდიან. ნასტია ავად გახდა. დაივიწყე ის საელჩოში წავიდა. წადი წავიდა ის წავიდა წავიდნენ წავიდნენ სძინავს. მას ზედმეტად ეძინა. ვერას ტელეფონის ნომერი აქვს. რომელიც

2011-2012 წელი: 2011-2012 წელი: 2011-2012 წლებში: 2011-2012 წ.

გასაღებები გაკვეთილი 1. ამოცანა 7. ოთახი, ბრენდი, რუკა, თევზი, მინა, სკამი, მაგიდა, ნათურა ამოცანა 9. 1) შეყვარებული; 2) წყალი; 3) ფეხი, 4) ფანჯარა, 5) რძე, 6) კარაქი, 7) ძაღლი, 8) გზა ამოცანა 22 ბ. ძაღლია? დიახ,

ტესტი რუსულ ენაში, როგორც უცხო ენაზე I სასერტიფიკაციო დონის ქვეტესტი 1. ლექსიკა. გრამატიკა ტესტის დასრულების დრო არის 60 წუთი. ტესტის გაკეთებისას ლექსიკონს ვერ გამოიყენებ. დაწერე შენი სახელი და

INPUT TEST 1. 2. ქვეტესტი 1. გრამატიკა. ტესტის ჩატარების ინსტრუქცია ტესტის ხანგრძლივობაა 60 წუთი. ტესტი მოიცავს 150 პუნქტს. თქვენ მიიღეთ ტესტი და მატრიცა. დაწერეთ თქვენი სახელი და გვარი

ნ.ი. სობოლევა, ი.ი. გადალინა, ა.ს. ივანოვა, ლ.ა. ხარლამოვა პრაქტიკული გრამატიკული პროგრესი დაწყებითი და საბაზო საფეხურის სახელმძღვანელო მოსკოვის ხალხთა მეგობრობის უნივერსიტეტი რუსეთის 2009წ. LBC 81.2Р-96

უკრაინის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო KHARKIV NATIONAL ACADEMY OF URBAN ECONOMY O.L. ლუბიანაია, ტ.ა. პლოტნიკოვა, იუ.ვ. USOVA-ს სავარჯიშოების კრებული (ნაწილი I) (დანართი სასწავლო სახელმძღვანელოს) „რუსული

Სად არის ხალხი????? სად დადიოდი შაბათ-კვირას? (= სად იყავით შაბათ-კვირას?) პარასკევს წავედით სტადიონზე ჰოკეის საყურებლად. სტადიონზე გვიან მივედით, რადგან მანქანა არ გვქონდა/არ გვყავდა. თუ ჟუ ამბობს

მოქმედების დრო: 80 წთ. (სულ 100 ქულა) ნაწილი 1. (80 ქულა) I. გრამატიკა (38 ქულა) ამოცანა. აირჩიეთ სწორი გრამატიკული ვარიანტი. (თითო 2 ქულა) 1. დედა გუშინ იყო .... ა. მუზეუმში მუზეუმის ბ

გაიმეორე რაც ვთქვი. კვირას ბიბლიოთეკაში ვსწავლობდი. რატომ სწავლობდი ბიბლიოთეკაში და არა სახლში? იმიტომ რომ ბევრი სივრცეა. (ადგილი) ბიბლიოთეკაში მესამე სართულზე? უნივერსიტეტში არა

ა

გვერდი 1 არსებითი სახელის (მხოლობითი და მრავლობითი) დათვითი შემთხვევა ადრესატის მნიშვნელობით. ვალერის ჰყავს ძმა, რომელიც ცხოვრობს ნიუ-იორკში. მისი სახელია ვადიმ. მალე

A I. რომელია სწორი თარგმანი? "მოგესალმებით" არის "ბედნიერი მოგზაურობა"? 1. მოგესალმებით! 2. კარგი მადა! 3. ღამე მშვიდობისა! 4. კარგი მოგზაურობა! 5. მზადაა! ყურადღება! მარტი! 6. ბედნიერი დღე

გვერდი 1 არსებითი სახელი ადგილის მნიშვნელობით (მხოლობითი). გაკვეთილი 20 რუსული გვერდი 2 სად არის ჩემი სახელმძღვანელო და რვეული? თქვენი სახელმძღვანელო მაგიდაზეა და თქვენი რვეული მაგიდაზე.

თუ წითელზე მოძრაობთ, ჯარიმა უნდა გადაიხადოთ. გადახდა რამდენის გადახდა? რა არის ჯარიმა? შუქნიშანი წითელი ყვითელი მწვანე გვიან რატომ აგვიანებ? მე მეძინა ძილი დილით შუადღე საღამოს ღამე დილა შუადღე საღამოს

ნაწილი 1 კითხვა (30 ქულა, 50 წუთი) წაიკითხეთ შემდეგი მიკროტექსტები და ხაზი გაუსვით პასუხს, რომელიც შეესაბამება წაკითხულს. მიკროტექსტი 1 -- ანტონ, გთხოვ მითხარი, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ყველა ფაკულტეტია

მომავალ ორშაბათს დიდი გამოცდა გვექნება. რა თარიღი იქნება გამოცდა? მეათე ოქტომბერი. ტესტი: - გრამატიკა - კითხვა - წერა - მოსმენა - საუბარი ვინ არ არის? Liu Jiaxin, Wang Ruizhe და Zeng Jin

1. მოუსმინეთ წინადადებებს. ანა მუშაობს ამ ახალ ბიბლიოთეკაში. ის ცხოვრობს ამ ლამაზ სახლში. ვოლოდია საუზმობს ამ პატარა კაფეში. ჩვენი ოჯახი ამ პატარა ბინაში ცხოვრობს. ნიკოლაი მუშაობს რაიონში

Როგორ ხარ? როგორ არიან თქვენი უზბეკი მეზობლები? (მეზობელი) გუშინ ლუდი და კონიაკი დავლიეთ. ეს საშიშია. სასმელი წარსული: მან დალია, ის დალია, ისინი დალიეს გუშინ მე რუსულად ვლაპარაკობდი. Როგორ ხარ? ასე წვიმა. ახლა სულ სველი ვარ. პერანგი

მოქმედების დრო: 80 წთ. (სულ 100 ქულა) ნაწილი 1. (80 ქულა) I. გრამატიკა (38 ქულა) ამოცანა. აირჩიეთ სწორი გრამატიკული ვარიანტი. (თითო 2 ქულა) 1. გუშინ ჩემი ძმა იყო .... ა.თეატრი ბ.თეატრი გ.

Შენ იცნობ მას? მე მას ვიცნობ. Რა არის მისი სახელი? მე ის არასოდეს მინახავს. სერგეიმ თქვა, რომ პარასკევს გაკვეთილზე მხოლოდ 5 ადამიანი იყო. Ეს მართალია? დიახ. ვინ იყო კლასში პარასკევს? მას სურს სახლში წასვლა ჩინეთში. Როგორ

9 გაკვეთილი ახალი სიტყვები იცვლება, -s ž შესვენებისას ახლა შემდეგ ქიმია, -ii ž გეოგრაფია, -ii ž ფიზიკა, -i ž ფიზიკური აღზრდა, -s ž ისტორია, -ii ž ბიოლოგია, -ii ž სოციალური მეცნიერება, -ii s. ხატვა, -იას ნახატი,

გაკვეთილი 2 გაიმეორეთ არსებითი და ზედსართავი სახელის ბრალდებითი რეგისტრის დაბოლოებები, აგრეთვე პიროვნული ნაცვალსახელები (სახელმძღვანელო „ერთხელ. რუსული ენის 12 გაკვეთილი“, გვ. 27-28). 1 გახსენით ფრჩხილები, ჩადეთ სიტყვები

ELEMENTARY LEVEL VOCABULARY. გრამატიკა ინსტრუქციები ტესტის ჩასატარებლად ტესტის ხანგრძლივობაა 45 წუთი. ტესტი მოიცავს 100 ელემენტს. ტესტის გაკეთებისას ლექსიკონს ვერ გამოიყენებ. თქვენ გაქვთ ტესტი

სასაუბრო გამოცდა I, II სემესტრი I მონოლოგები: 1. ჩემს შესახებ 2. ჩემი ოჯახი 3. ჩემი შეყვარებული (ჩემი მეგობარი) 4. ჩემი ჩვეულებრივი დღეები და შაბათ-კვირა 5. ჩემი ინტერესები და თავისუფალი დრო 6. ჩემი ჯგუფი 7. ჩემი სწავლა და ჩემი გეგმები

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტი "წყნარი ოკეანის სახელმწიფო უნივერსიტეტი" რუსული, როგორც უცხო ენა დრო

9 საათი 3 წუთი 9:03 ცხრა ნული სამი როგორ? Ისე. შენი ფოტო ვნახე. მე დავაყენე მოსწონს. დავინახე, რომ თითქმის ყველა ხართ ფეისბუქზე. ნახე მეც მინდა დაძინება. ჩემს რძალს დაბადების დღე ჰქონდა. ვცხოვრობ ძალიან

რუსეთის ფედერაციის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო ივანოვოს სახელმწიფო ტექსტილის აკადემიის რუსული, როგორც უცხო ენის განყოფილება

გაკვეთილი 4 გრამატიკის გადასინჯვა ბოლო გაკვეთილიდან 1) დამატება: მე და ჩემი მეგობარი ელენე გვაინტერესებს გეოგრაფი და ძალიან უყვარს გერმანული და ამერიკა. ჩვენი მათემატიკის მასწავლებელი ძალიან მკაცრია. ეს არ არის ვოლოდისა და პაველის ბუნება. მათემატიკოსი

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ და ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ MESIS ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ CRATΙΚΑ INSTITOUTA ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ TELIKES ENIAIES GRAPTES EXETASEIS SHOOL TIME HRONIA: 2008-2009 წელი: 2008-2009 წელი: 2008-2009 წწ.

რუსული ენა მოსამზადებელი დეპარტამენტის უცხოელი სტუდენტებისთვის საკონტროლო და გადამოწმებული სამუშაოები Minsk BSMU 2016 ბელორუსის რესპუბლიკის ჯანდაცვის სამინისტრო ბელორუსიის სახელმწიფო სამედიცინო

გვერდი 1 ზმნის არასრულყოფილი და სრულყოფილი ფორმის გამოყენება წარსულ დროში. გვერდი 2 საბინა მთელი დღე მოდელობას ეწევა. ბოლოს მან მოახერხა. გვერდი 3 ანტონმა წაიკითხა საინტერესო

ოროს ხელნი ჰიჩეელიინ სუურ ბოლოვსროლინ ხოთოლბორიინ აგულგიგ ხამარსან ჟიშიგ დაალგავარ. 12 angi Shalgaltyn devter - 1 / 60 წუთი / I. გრამატიკა და ლექსიკა. ამოცანა 1. აირჩიეთ ერთი სწორი გრამატიკა

Მე მიხარია შენი დანახვა. მეც მიხარია შენი ნახვა. გვიხარია შენი ნახვა. სიურპრიზი მაქვს. დღეს ახალი სტუდენტები გვყავს. Მე მათ არ ვიცნობ. Იცნობ მათ? არა, ჩვენ მათ არ ვიცნობთ. Ჩვენ ვეკითხებით. (გეკითხება) რა გქვია?

მოითმინეთ ჩვენ ველოდებით ხვალ იქნება სექტემბრის ოცდაორი, ხუთშაბათი. ზეგ იქნება ოცდამესამე სექტემბერი, პარასკევი. Რამდენი? ერთი ორი სამი რა? პირველი მეორე მესამე მესამე მესამე უნივერსიტეტში წავედი

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 6 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂፍNH THỨC; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

ბელორუსის რესპუბლიკის ჯანდაცვის სამინისტრო ბელორუსიის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტის დეპარტამენტი ბელორუსის და რუსული ენების მოსამზადებელი დეპარტამენტის უცხოელი სტუდენტებისთვის რუსული ენა

რუსული ენა სკოლის მოსწავლეებისთვის ყოველდღიური კომუნიკაციის სფეროში საბაზისო დონის ქვეტესტი „ლექსიკა. გრამატიკა» ქვეტესტის შევსების ინსტრუქცია ქვეტესტის შევსების დრო 30 წუთია. ქვეტესტი მოიცავს 60 პოზიციას. ზე

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 06 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂ10T NĂM 20; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

რა დღეს? რა დღეა დღეს? პარასკევი. როდის არის გაკვეთილი? Პარასკევს. 4 რამდენი? ერთი ორი სამი რა? პირველი მეორე მესამე მესამე კითხვა რა თარიღია დღეს? 20 იანვარი. რომელი თვეა? იანვარი. რომელიც

ვიყიდე სასურსათო. რა იყიდე? რა პროდუქტები? ვიყიდე კვერცხი, ბოსტნეული - სტაფილო. რატომ იყიდე მხოლოდ კვერცხები და სტაფილო? მზარეული მინდა მოვამზადო. მინდა კერძების მომზადება მინდოდა. დაისვენე რა გააკეთე?

ოპტიკოსი გასულ კვირას მივედი ოპტიკოსთან. სათვალის გარეშე ვერ ვხედავ. მე ვერ ვხედავ ჩემს კონტაქტურ ლინზებს სასწრაფოდ მჭირდება სასწრაფოდ შემიძლია სასწრაფოდ? სასწრაფო შეკეთება სასწრაფო ქიმწმენდა მალე წავალ ჩინეთში და სათვალეებს შევუკვეთავ

დროის გამოთქმა რთული წინადადებით როცა წვიმდა, ბავშვები სახლში თამაშობდნენ. 1 ა) წაიკითხეთ წინადადებები. დაყავით ისინი წინადადებების 3 ჯგუფად, სადაც მოქმედებები: ა) დროში მთლიანად ემთხვევა, ბ) ემთხვევა.

: : : საგამოცდო სამუშაოები რუსულ ენაში ნაწილი 1 კითხვა (30 ქულა, 50 წუთი) წაიკითხეთ შემდეგი მიკროტექსტები და ხაზი გაუსვით წაკითხულის შინაარსის შესაბამის პასუხს. მიკროტექსტი 1 მამაჩემი

მოსკოვის საავტომობილო და საგზაო სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი (MADI) N.N. ალეშიჩევა პრაქტიკული ამოცანები სახელმძღვანელოსთვის "ჩვენი დრო" (დაწყებითი დონე) მოსკოვის საავტომობილო და საგზაო მდგომარეობა

სარჩევი წინასიტყვაობა...4 დაწყებითი დონე ნაწილი 1. როგორ იცით სიტყვები...7 ნაწილი 2. როგორ იცით გრამატიკა... 11 ნაწილი 3. როგორ შეგიძლიათ წაიკითხოთ...52 ნაწილი 4. როგორ შეგიძლიათ მოუსმინოთ .. .61 ნაწილი 5

კარგი რა გააკეთე გუშინ? წიგნი წაკითხული გაქვს? (წაიკითხე) წიგნი ან სახელმძღვანელო გაქვს წაკითხული? სახელმძღვანელო. Საინტერესო იყო? არა პატიოსანი, ის სიმართლეს ამბობს. მართალია, სად იყავი წუხელ? საინტერესო მოსაწყენი წავიკითხე

22.10.2014 დღეს ოქტომბრის ოცდამეორეა. ᲓᲦᲔᲡ ᲝᲗᲮᲨᲐᲑᲐᲗᲘᲐ. ACCUSIVE 4 (CASE #4, Acc.) ვუყურებ ტელევიზორს (4) ვჭამ ფაფას. EAT I EAT You Eat HE EATS WE EAT You Eat EAT ისინი ჭამენ -რას ჭამ დილით?

8-ე გაკვეთილი და ერთ-ერთი გაკვეთილი დღეს გაგრძელდება სტატიაში لطا گوش کوش و ترار كimesيد و imes كويد oint جار جمالت და orate და orate هال شلي كه شويد orth Khat Post. ფოსტით ბორის:-მინდოდა

გვერდი 1 წინდებული შემთხვევა სატრანსპორტო საშუალების აღსანიშნავად წინადადებით. ბრალდებული შემთხვევა დროისთვის (კვირის დღეები). სრულყოფილ ზმნათა უღლება მომავალ დროში და

მოდელის ტესტის მაგალითი რუსულ ენაზე (ფრაგმენტი) ტესტის შესრულების დრო 45 წთ. ტესტის შესრულებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ლექსიკონი. ტესტი შედგება 3 ნაწილისგან: გრამატიკა/ლექსიკა, კითხვა და წერა. Შენ მიიღე

რუსული ენა სამართლიანად იკავებს მსოფლიოში ყველაზე რთული ენის ადგილს. ენის სკოლების რუსულენოვანი სტუდენტები, რომლებიც ჯიუტად სწავლობენ გერმანულ, ფრანგულ, ინგლისურ და სხვა ენებს, ალბათ ბოლომდე ვერ აცნობიერებენ რამდენად რთული და ვრცელი ენაა მათ უკვე იციან. რუსული ენის შესწავლის მიდგომა მრავალმხრივია და მთელი ყურადღებით.

ისწავლეთ რუსული ენა

არხი შეიცავს დეტალურ მასალებს რუსულის, როგორც უცხო ენის შესასწავლად, რომელიც შესაფერისია რუსულში დამწყებთათვის და მათთვის, ვინც უკვე ფლობს საბაზისო ცოდნას. არხი ამაყობს სასწავლო ვიდეოების მდიდარი არქივით სუბტიტრებით, რომელიც ყოველკვირეულად განახლდება. ვიდეოები მოწოდებულია წამყვანის მიერ მონოლოგის სახით ან გასაგები პრეზენტაციების სახით. ეს გაკვეთილები შესაფერისია მათთვის, ვინც ახლახან დაიწყო სწავლა და სურს ნელ-ნელა ისწავლოს რუსული. მათთვის, ვინც დაეუფლა ენის საფუძვლებს, შეიძლება იყოს სასარგებლო მასალებიც. არხის წამყვანი აქტიურად ვარჯიშობს სასაუბრო მეტყველებასა და დიალოგებს.

ლინგვა ბაიკალი

სახელმძღვანელოს ავტორთა არხი რუსული, როგორც უცხო ენა. აქ შეგიძლიათ ნახოთ კლასში ჩაწერილი რამდენიმე ინფორმაციული ლექცია სტუდენტებთან და გამოცდილ მასწავლებელთან ერთად. სტუდენტები მოქმედებენ როგორც სტუდენტები, ლექციის დროს პასუხობენ მასწავლებლის შეკითხვებს და ასრულებენ გამოთქმის დავალებებს. მოწინავე დონის სტუდენტებისთვის. ლექციების მსვლელობისას სტუდენტს შეეძლება სწორი გამოთქმა და შეავსოს ლექსიკური მარაგი, რომელიც აუცილებელია უცხოელისთვის, რომელიც გეგმავს რუსეთში ან ბელორუსიაში ჩამოსვლას.

RFL ყველასთვის

წარმოდგენილ მასალაში მთავარი აქცენტი კეთდება ყველაზე რთულზე - რუსული ენის გრამატიკაზე, რომელიც წარმოდგენილია ილუსტრაციებითა და გასაგებ მაგალითებით. არხის ავტორები ცდილობენ წარმოადგინონ მასალა ისე, რომ გასაგები იყოს სხვადასხვა დონის ცოდნის მქონე სტუდენტებისთვის. ინფორმაციის გადაცემა ხდება მკაფიო პრეზენტაციებით აუდიო თანხლებით. მოსწავლეები შეისწავლიან რიცხვებს, შემთხვევას, ნაცვალსახელებს, ზედსართავ სახელებს.

უფასო აპლიკაციები რუსულის, როგორც უცხო ენის შესასწავლად

იმისათვის, რომ ენის სწავლა მაქსიმალურად ეფექტური იყოს, ყოველი თავისუფალი წუთი უნდა დაუთმოთ სწავლის პროცესს ან განმეორებას. მობილური აპლიკაციები დაგეხმარებათ ამაში.

Mondly: ისწავლეთ ინგლისური უფასოდ- მრავალმხრივი აპლიკაცია, რომელიც ავარჯიშებს წერის, ლაპარაკის, კითხვისა და მოსმენის უნარებს. აპლიკაცია საინტერესო იქნება როგორც დაწყებითი, ასევე მოწინავე მოსწავლეებისთვის, გამოადგება მოგზაურობასა და ბიზნესში. ჩამოტვირთეთ აპლიკაცია, ამისთვის

ისწავლეთ რუსული ბაბბელთან ერთად- გთავაზობთ რუსული ენის შესწავლას მოკლე გაკვეთილებით, რომლებიც შექმნილია პოტენციური სტუდენტის ენის ცოდნის დონის ხარისხობრივად ასამაღლებლად. ეს სასარგებლო იქნება დამწყებთათვის და მოწინავე სტუდენტებისთვის. გაკვეთილების ავტორები არიან გამოცდილი პედაგოგები და მშობლიური ენა. გამოთქმის სწავლება შესაძლებელია მეტყველების ამოცნობის ფუნქციის მეშვეობით. ჩამოტვირთეთ აპლიკაცია, ამისთვის

6000 სიტყვა - ისწავლეთ რუსული ენა უფასოდ- აპლიკაცია შექმნილია სტუდენტის ლექსიკის შესავსებად, აქვს მდიდარი ლექსიკონის ბიბლიოთეკა. აპლიკაციაში მოხერხებულობისთვის სიტყვები იყოფა სირთულის დონეებითა და თემებით, შეგიძლიათ მოუსმინოთ ახალ სიტყვას. მინი-თამაშები შექმნილია, რათა გაადვილდეს დამახსოვრება. ჩამოტვირთეთ აპლიკაცია, ამისთვის

1. გამოცდილების შესახებ ინფორმაცია
   1.1. გამოცდილების შესაბამისობა
   1.2. სამიზნე გამოცდილების ხაზი
   1.3. წამყვანი ძირითადი იდეები
2. გამოცდილება ტექნოლოგია
   2.1 გამოცდილების თეორიული დასაბუთება
   2.2 რუსული ენის სწავლების საგანმანათლებლო მდგომარეობის ანალიზი
   როგორც არა მშობლიური, ასევე გამოცდილების აქტუალობა
   2.3. ექსპერიმენტში გადაჭრილი ძირითადი პრობლემები
   2.4. რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების მეთოდები და ფორმები
   2.5. კლასგარეშე აქტივობები მოსწავლეებთან, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა
   განათლების საწყის ეტაპზე
   2.6. მოსწავლეთა რუსულ ენაზე სწავლის დიაგნოსტიკა, ვისთვის
   რუსული ენა სწავლის საწყის ეტაპზე არამშობლიური ენაა
   2.7. ე.ა.ბისტროვას სახელმძღვანელოს დამტკიცება "რუსული ენის სწავლა" 5-7 კლასი"
   2.8. სხვა მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება სტუდენტებთან მუშაობისას, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა
   2.9. კლასგარეშე აქტივობები მოსწავლეებთან, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა
   ტრენინგის ძირითად ეტაპზე
3. გამოცდილების ეფექტურობა
4. ბიბლიოგრაფიული სია
5. სამუშაო გამოცდილების მიმოხილვა
6. განაცხადი გამოცდილებაზე

გამოცდილების შესახებ ინფორმაცია.

გამოცდილების შესაბამისობა.

ამ პერიოდში, მიგრაციის აფეთქების პერიოდში, კრასნოდარის ტერიტორიის კრიმსკის რაიონის №11 საშუალო სკოლის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგიერთი სასკოლო კლასები შედგება 80% - 100% მოსწავლეებისგან, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი. მშობლიური ენა. რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლებასთან დაკავშირებით არსებული ვითარება შემდეგნაირად განვითარდა: სკოლის მასწავლებელს აქვს სტანდარტული ფილოლოგიური განათლება, რომელიც ითვალისწინებს რუსულის, როგორც მშობლიური ენის სწავლებას, ასევე არ არსებობს სპეციალიზებული სახელმძღვანელო, რომელიც განკუთვნილია ამ კატეგორიის სტუდენტებისთვის. ვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა. ამასთან დაკავშირებით წარმოიშვა პრობლემა „მასწავლებელ-სახელმძღვანელო-მოსწავლე“, რომელიც მდგომარეობს არა მხოლოდ რუსული ენის ცუდ ცოდნაში, არამედ უფრო რთული პრობლემაა - მოსწავლის სოციალური და ფსიქოლოგიური ადაპტაცია ახალ კულტურასთან, ახალ ჩვევებთან. ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები, ახალი ღირებულებითი ორიენტაციები, ახალი ურთიერთობები გუნდში. შესაბამისად, ჩნდება კითხვები: „როგორ მოვაწყოთ სასწავლო პროცესი?“, „როგორ ჩავრთოთ მასში ამ ბავშვებთან მუშაობა?“, „საიდან დავიწყოთ?“ და რაც მთავარია, „როგორ ვასწავლოთ რუსული არარუს სტუდენტებს“. ?“.

სამიზნე გამოცდილების ხაზი

გამოცდილების მიზანია შექმნას პირობები ბავშვების სასწავლო პროცესში „რბილი“ ჩართვისთვის, რუსული ენის დარგში არსებული და ახალი ცოდნის გამოსწორებისთვის, აგრეთვე მეტყველების აქტივობის ტიპების სწავლება (მოსმენა, კითხვა, საუბარი, წერა). მეტყველებაში და ენის სისტემის სხვადასხვა დონეზე ჩარევის მოხსნა.

წამყვანი ძირითადი იდეები.

რუსული ენის სწავლების მთავარი ამოცანა დღევანდელ ეტაპზე არის განათლების მიზანმიმართულობა კონკრეტული საბოლოო შედეგის მისაღწევად.

ასე რომ, ძირითადი ძირითადი იდეები იქნება შემდეგი:

• რუსული ენისადმი ინტერესის გაღვივება, ფსიქოლოგიურად მოემზადეთ მისი შემდგომი შესწავლისთვის სკოლაში;
• ბავშვების სმენის შეგუება ბგერებს, რუსული მეტყველების სიტყვებს;
• ბავშვებში ყველაზე ხშირად გამოყენებული რუსული სიტყვების მარაგის შექმნა, სასაუბრო მეტყველებაში ამ მინიმუმის გამოყენების უნარის გამომუშავება;
• ასწავლეთ, თუ როგორ უნდა ავაშენოთ ელემენტარული ფრაზები რუსულ ენაზე, სწორი გრამატიკული ფორმით სიტყვების გამოყენებით.

გამოცდილების თეორიული დასაბუთება.

ფედერალური სამიზნე პროგრამა „რუსული ენა“, მიღებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ (2005 წლის 29 დეკემბერი, No. 833) 2005-2010 წლებში, შეიცავს მთელ ნაწილს „რუსული ენის, როგორც ეთნიკური კომუნიკაციის საშუალების პოზიციების გაძლიერება. რუსეთის ფედერაციის ხალხებს შორის“. ეს განყოფილება მოიცავს უამრავ კონკრეტულ დებულებას. ისინი მიზნად ისახავს მუშაობას შემდეგ სფეროებში: „რუსული ენის ცოდნის ხარისხის შესწავლა, როგორც არა მშობლიური პირი, რომელიც სწავლობს რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“, „რუსული ეროვნული ბილინგვიზმის ბალანსის სისტემატური დაკვირვება და ანალიზი ტერიტორიაზე. რუსეთის ფედერაციამ მოამზადოს „პროგნოზები და რეკომენდაციები რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის ხალხთა შორის ეთნიკური კომუნიკაციის ენის ფუნქციონირების შესახებ. ამ პროგრამის ფარგლებში ტარდება რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის პრობლემის თეორიული შესწავლა და გაანალიზებულია მიგრანტი ბავშვების სწავლების სკოლების საქმიანობა.

ორმოცზე მეტი ეროვნების რუსები და ათასობით მიგრანტი დსთ-ს სხვადასხვა ქვეყნიდან ცხოვრობენ კრასნოდარის მხარეში, ამიტომ რუსული ენა მოქმედებს როგორც შუამავალი ენა სხვადასხვა ეროვნების ადამიანების კომუნიკაციაში, მიუხედავად მათი მოქალაქეობისა. თუმცა, ყუბანში ახლად ჩამოსულ ლტოლვილთა და იძულებით გადაადგილებულ პირთაგან ბევრს ცოტა ან საერთოდ არ ფლობს რუსული ენა. ეს არის უპირატესად თურქ-მესხთა თემები, რომლებიც კომპაქტურად ცხოვრობენ ჩვენს ყირიმის რეგიონში.

რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების საგანმანათლებლო მდგომარეობის ანალიზი და გამოცდილების აქტუალობა.

ჩვენს სკოლაში, რომელიც მდებარეობს სოფელ ნიჟნებაკანსკაიაში, სწავლობენ 21 ეროვნების მოსწავლეები. სტუდენტების 50% თურქი მესხია. ამ სტუდენტებისთვის რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა. თურქი მესხი ბავშვების უმეტესობა პირველ კლასში რუსული ენის ცოდნით (ზოგჯერ საერთოდ არ იცოდნენ) შედიან. მუნიციპალური პროგრამის "რუსული ენა ყირიმის ოლქის მრავალეროვნული მოსახლეობის პირობებში" ფარგლებში, სკოლის ადმინისტრაცია ბავშვებს ანაწილებს კლასებში რუსული ენის ცოდნის დონის მიხედვით, სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის დანერგვით და მრავალი წლის განმავლობაში. რუსული ენის სწავლების გამოცდილება. შედეგად სკოლაში ყალიბდება კლასები, რომლებიც 80%-ით არის და ზოგჯერ 100%-ითაც კი დაკომპლექტებულია სტუდენტებით, ვისთვისაც რუსული მშობლიური ენა არ არის.

მე-11 საშუალო სკოლის კოლექტივში არ არიან თურქული ენის მცოდნე პედაგოგები, ამიტომ მასწავლებლებიც და ბავშვებიც განიცდიან სირთულეებს არა მხოლოდ სასწავლო პროცესში, არამედ მარტივ კომუნიკაციაშიც. ამასთან დაკავშირებით იჩენს პრობლემას „მასწავლებელი-სახელმძღვანელო-მოსწავლე“. ამასთან, სკოლის მასწავლებელს აქვს სტანდარტული ფილოლოგიური განათლება, რომელიც ითვალისწინებს რუსულის, როგორც მშობლიური ენის სწავლებას. ასევე არ არსებობს სპეციალიზებული სახელმძღვანელო, რომელიც განკუთვნილია ამ კატეგორიის სტუდენტებისთვის, ვისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა. სტუდენტი, რომელსაც აქვს რუსული ენის შესწავლის განზრახვა, რჩება საგანმანათლებლო პროცესის პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერით „არ ფარავს“.

1996 წლიდან ვმუშაობ 11-ე საშუალო სკოლაში დაწყებითი კლასების მასწავლებლად, 1999 წლიდან კი რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლად. 1996 წელს პირველად შევხვდი რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების პრობლემას, რადგან ჩემი პირველი კლასი შედგებოდა თურქული ეროვნების სტუდენტებისგან. კლასში 27 თურქი მესხი იყო. ჯერ გადავწყვიტე განვსაზღვრო ჩემი კლასის მოსწავლეების რუსული ენის ცოდნის დონე, რაც დამეხმარა მომავალ მუშაობაში. სტუდენტების ენობრივი მომზადების დონის დასადგენად, მე გამოვიყენე რუსული საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტი, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენა, რომელიც განსაზღვრავს მოთხოვნებს სტუდენტების მომზადების დონის შესახებ განათლების საწყის და ძირითად ეტაპებზე და გვთავაზობს გზებს. ენის ცოდნის დონის გასაზომად. ტრადიციულ ფორმებთან ერთად სტანდარტი ითვალისწინებს არატრადიციულებსაც - ტესტირებას, მოსმენის, კითხვის, ლაპარაკის, წერის ცოდნის დონის გაზომვის მეთოდებს. (დანართი No1). სტუდენტების ცოდნისა და უნარების დიაგნოსტიკამ საშუალება მომცა განმედგინა ჩემი კლასის სტუდენტების რუსული ენის ცოდნის დონე. შედეგად, მე გამოვყავი სამი დონე: სუსტი, საშუალო და ნულოვანი.

რუსული ენის ცოდნის სუსტი დონის მქონე მოსწავლეებმა შეადგინეს 45%, ესენი არიან სტუდენტები, რომლებსაც გაჭირვებით, მაგრამ ესმით რუსული მეტყველება, შეეძლოთ ისაუბრონ გარკვეულ თემებზე (თავის თავზე, ოჯახზე, კომუნიკაცია მაღაზიაში, ტრანსპორტში). მათი ლექსიკა ძალიან შეზღუდული იყო. იყო ძლიერი აქცენტი, რომელიც ხელს უშლიდა ნორმალურ კომუნიკაციას მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან. იყო ძლიერი ლექსიკური და გრამატიკული ჩარევა მშობლიური ენის გავლენის გამო, მეტყველების ნელი ტემპი, ანუ მოსწავლე გამუდმებით ეძებდა სიტყვებს აზრის გამოსახატავად (ნათარგმნი მშობლიური ენიდან).

სტუდენტების 30%-ს რუსული ენის ცოდნის საშუალო დონე ჰქონდა. ეს მოსწავლეები უშვებდნენ შეცდომებს სტრესსა და ინტონაციაში, იყო აქცენტები, ლექსიკური და გრამატიკული ჩარევა. მოსწავლეებმა გაიგეს ჩემი განმარტებები და შეეძლოთ დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემა.

სტუდენტების დარჩენილი 25% რუსული ენის ცოდნის ნულოვანი დონის სტუდენტებია. ეს სტუდენტები საერთოდ არ ლაპარაკობდნენ რუსულად, მათ არ ესმოდათ ჩემი სიტყვები. ასეთ სტუდენტებთან ურთიერთობა მქონდა სტუდენტ-მრჩევლების მეშვეობით.

ექსპერიმენტში გადაჭრილი ძირითადი პრობლემები.

სამწუხაროდ, პრობლემა მხოლოდ რუსული ენის ცუდი ცოდნა არ იყო.უფრო რთული იყო პრობლემაა მოსწავლის სოციალური და ფსიქოლოგიური ადაპტაცია ახალ კულტურასთან, ახალ ჩვევებთან, ტრადიციებთან და წეს-ჩვეულებებთან, ახალი ღირებულებითი ორიენტირებით, ახალი ურთიერთობებით გუნდში.გაჩნდა კითხვები: „როგორ მოვაწყოთ სასწავლო პროცესი?“, „როგორ ჩავრთოთ მასში ამ ბავშვებთან მუშაობა?“, „საიდან დავიწყოთ?“ და რაც მთავარია, „როგორ ვასწავლოთ რუსული არარუს სტუდენტებს?“.

მას შემდეგ ვმუშაობ რუსული ენის სწავლების პრობლემა ბავშვებისთვის, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა.მუშაობა დავიწყე რუსული ენის, როგორც არამშობლიური ენის ათვისების სირთულეების შესწავლით.

ბავშვების უმეტესობას აქვს ორი ენის სისტემა, რომელიც თანაარსებობს მათ გონებაში. ამავდროულად, სტუდენტები რუსული ენის კანონებს მშობლიური ენის პრიზმაში აღიქვამენ და მშობლიური ენის ფენომენებს რუსულ მეტყველებაში გადასცემენ, რაც ხშირად შეცდომებს იწვევს. ამ გადაცემას ეწოდება ჩარევა. მთავარ ამოცანად მივიჩნიე მშობლიური ენის უარყოფითი, ამ შემთხვევაში, გავლენის დაძლევა, რუსულ მეტყველებაში ჩარევის შეცდომების თავიდან აცილება. მაგრამ ამისთვის, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ენობრივი მასალის „დანახვა“ არარუსის თვალით, რეალისტურად შეაფასოს ის სირთულეები, რომლებიც მოსწავლემ უნდა გადალახოს.

ეს სირთულეები გამოწვეულია მშობლიური და რუსული ენების სისტემებში შეუსაბამობით, სტუდენტების მშობლიურ ენაში რუსული ენის გარკვეული გრამატიკული კატეგორიების არარსებობით, მშობლიურ და რუსულ ენებში მათ ფუნქციებს შორის შეუსაბამობით და გზების შეუსაბამობით. გარკვეული გრამატიკული მნიშვნელობების გამოხატვის. და გარდა ამისა, თავად რუსულ ენაში ენობრივი ფენომენების არარეგულარულობა: რაც უფრო მეტი გამონაკლისია ენაში არსებული წესები, მით უფრო რთულია მისი ათვისება.

რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის ათვისების სირთულეები შეიძლება დაიყოს სამ დონეზე:

• სირთულეები, რომლებიც საერთოა ნებისმიერი არარუსისთვის;
• სირთულეები ენების გარკვეული ჯგუფის მოსაუბრეთათვის (მჭიდროდ დაკავშირებული, დაუკავშირებელი);
• სირთულეები კონკრეტული ერისთვის.

ასე რომ, ყველა, ვინც სწავლობს რუსულს, როგორც არამშობლიურ ენას, განსაკუთრებული სირთულეა სქესის კატეგორია, ცხოველმყოფელობის / არასიცოცხლის კატეგორია, რუსული პრეპოზიციური შემთხვევა და ასპექტის დროითი სისტემები. სირთულის ხარისხი ამ შემთხვევაში შეიძლება განსხვავებული იყოს, რაც დამოკიდებულია მშობლიური და რუსული ენების სიახლოვის ხარისხზე. სქესის რუსული კატეგორია მოიცავს არსებით სახელებს, ზედსართავებს, ნაცვალსახელებს, ზმნის ფორმებს (წარსული დრო, პირობითი განწყობა, მონაწილეები), შესაბამისად, რუსული ენის გრამატიკის მრავალი ფენომენის სწორი ასიმილაცია (არსებითი სახელების დაქვეითება, ზედსართავი სახელების შეთანხმება, რიგითი რიცხვები. და ა.შ.) დამოკიდებულია სწორ განმარტებაზე. თითოეულ ენას აქვს სქესის მიხედვით არსებითი სახელების განაწილების საკუთარი სისტემა - ხოლო სქესის რუსული კატეგორიის დაუფლების სირთულეები აიხსნება სისტემური შეუსაბამობებით მშობლიურ და რუსულ ენებს შორის. მაგრამ არა მარტო მათ. თურქულში საერთოდ არ არსებობს სქესის კატეგორია. გენდერულ შეთანხმებაში შეცდომების დიდი რაოდენობა გამოწვეულია რუსულ ენაში გენდერის კატეგორიის მოტივაციის ნაკლებობით.

ეს ყველაფერი იწვევს შეცდომებს, როგორიცაა: ჩემი წიგნი, ლამაზი გოგო, ცხელი წყალი, დიდი ოთახი, დედამ თქვა, ერთი გაზეთი, მამაჩემი ძლიერია და ა.შ. დამახასიათებელია შეცდომები, რომლებიც ასოცირდება ცხოველმყოფელობის/არასიცოცხლის კატეგორიასთან. ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო შესწავლილი ერთეულის სირთულეების კომპლექსში დანახვა: ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული, რათა განესაზღვრა მათთან მუშაობის თანმიმდევრობა. მაგალითად, მარტივი წინადადებებით: წიგნი მაგიდაზეა. ძმა ქარხანაში მუშაობდა, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს:

• ფონეტიკური სირთულეები (წინასწარმეტყველების უწყვეტი გამოთქმა არსებითი სახელით, განსაცვიფრებელი / გახმოვანება: ქარხნიდან - მაგიდაზე და ა.შ.);
• საქმის ფორმის ათვისების სირთულეები (წინდებულების გარჩევა და ზედმეტად, არსებითი სახელების განსხვავებული ფორმირება წინადადებაში: ქარხანაში, მაგრამ: სანატორიუმში, ლაბორატორიაში);
• სირთულეები ვერბალური კონტროლის სწავლაში (სად მუშაობს? რითი კმაყოფილი? რითი გაკვირვებული?);
• სირთულეები საგნის პრედიკატთან შეთანხმების დაუფლებაში სქესში, რიცხვში (ჩემი ძმა მუშაობდა, წიგნი დევს).

ვინაიდან თურქული ეროვნების სტუდენტებისთვის რუსული ენის სწავლების პრობლემა იმ დროს განიხილებოდა მხოლოდ სკოლის დონეზე, მე, არარუს დაწყებითი სკოლის ბავშვებთან ვმუშაობდი, რუსული ენის ათვისების ყველა სირთულის გათვალისწინებით, თავიდანვე. მოსწავლეებს სკოლაში ასწავლის დღეებში, ცდილობდა გაეღვიძებინა მათი ინტერესი რუსული ენის შესწავლის მიმართ, განუვითარებინა ენისადმი მიდრეკილება, ფსიქოლოგიურად მოემზადა მისი და სკოლაში სხვა საგნების შემდგომი შესწავლისთვის. ამისთვის გამოვყავი ჩემი მუშაობის მეთოდები და ფორმები.

რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების მეთოდები და ფორმები

ვინაიდან კლასში არიან რუსული ენის ცოდნის სხვადასხვა დონის სტუდენტები, საჭირო გახდა სამუშაოს კოლექტიური ფორმის შექმნა. მუშაობის ამ ფორმის უპირატესობა ის არის, რომ მნიშვნელოვნად ზრდის მეტყველების აქტივობის მოცულობას კლასში: საგუნდო პასუხები ხომ შეცდომის დაშვების შიშის დაძლევაში გვეხმარება და ეს ყველაზე მნიშვნელოვანია ასეთ მოსწავლეებთან მუშაობისას. ეს ნამუშევარი მოსახერხებელია შემოთავაზებული მეტყველების სიტუაციების გამოსაყენებლად, რაც მათ უბიძგებს იკითხონ ან თქვან რამე რუსულად. მათ დაეხმარნენ ბავშვებში შექმნან ყველაზე გავრცელებული რუსული სიტყვებისა და ფრაზების მარაგი სასაუბრო მეტყველებაში გამოსაყენებლად. ხშირად ვთხოვდი სტუდენტებს, რომლებიც კარგად არ ლაპარაკობდნენ რუსულ ენაზე, ეთქვათ ამა თუ იმ საგნის სახელი მშობლიურ ენაზე. ეს აუცილებელი იყო იმისთვის, რომ ენის ცოდნის საშუალო დონის მქონე ბავშვებს შეეძლოთ აეხსნათ რთული სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობა და მოსწავლემ უკეთ ესმოდა.

წყვილებში მუშაობა დამეხმარა მოსწავლეთა მეტყველების შეცდომების გამოსწორებაში მოცემულ სიტუაციაზე დიალოგის შედგენით. ბიჭები ერთმანეთს ეხმარებოდნენ არამშობლიური მეტყველების სწორად და მკაფიო წარმოთქმაში. ფონემატური სმენის განვითარება მოსწავლესთან ინდივიდუალური მუშაობითაც მიიღწევა.

მე ვიყენებდი ჯაჭვურ მუშაობას კითხვის ტექნიკაზე მუშაობისას, გრამატიკული ფორმებისა და სტრუქტურების ცოდნის კონსოლიდაციისას ვიზუალური მხარდაჭერით და მის გარეშე, სიუჟეტების ნახატებზე დაფუძნებული მოთხრობების შედგენისას და თხრობისას.

რუსული ენისადმი ინტერესის გასაღვივებლად გამოვიყენე გასართობი ვიზუალური, ვერბალური, როლური თამაშები, სხვადასხვა ტიპის ბარათები, როგორც ინდივიდუალური სამუშაოსთვის, ასევე ჯგუფური მუშაობისთვის, დარიგებები (აბაკუსი ხმოვანებით, ისეთი თემების გასამყარებლად, როგორიცაა „გადაუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვანი სიტყვის ძირი“, „შემოწმებული ხმოვანი სიტყვის ძირში“ და სხვა, წრეები შემთხვევებით, საკუთარი ხელით საცნობარო სქემები სხვადასხვა თემაზე), საგნების სურათები, გამოცანები, რებუსები, სათამაშოები.

გასართობმა თამაშებმა გაკვეთილი გაახალისდა, უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი გახადა. მოსწავლეებისთვის თამაშით დაკისრებული საგანმანათლებლო დავალება მათთვის უფრო გასაგები გახდა, სიტყვიერი მასალა კი უფრო ადვილი და სწრაფად დასამახსოვრებელი იყო. ასევე უფრო აქტიურად ხდებოდა ძველის კონსოლიდაცია და თამაშის სახით ახალი მეტყველების უნარებისა და უნარების შეძენა. თამაშის დროს ბავშვებმა ისწავლეს ახალი ლექსიკა, ივარჯიშეს გამოთქმაში და მეტყველებაში გარკვეული სიტყვების, ფრაზების, მთელი წინადადებების დაფიქსირებაში, ცდილობდნენ გამოხატულად წაეკითხათ ლექსები, გამოცანები, ანდაზები.

დიდაქტიკური თამაშები გამოყენებული იყო როგორც რუსული ენის გაკვეთილებზე, ასევე სხვა გაკვეთილებზე იყო ვიზუალური და ვერბალური. ვიზუალური თამაშების დახმარებით გავაფართოვე მოსწავლეთა ლექსიკა, ჩავრთე სათამაშოები, საგნები და სხვადასხვა დაბეჭდილი ვიზუალური მასალა. სიტყვების თამაშები ხშირად შენდებოდა ობიექტური ვიზუალიზაციის გარეშე. მათი მიზანი იყო უკვე ცნობილი ლექსიკის კონსოლიდაცია და გონებრივი აქტივობის განვითარება, მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება მოსწავლეებისთვის დასახული სათამაშო დავალების შესაბამისად.

სიტყვით თამაშები, რომლებსაც გაკვეთილებზე ვიყენებდი, იყო მოსწავლეთა ზეპირი რუსული მეტყველების ფორმირების პროცესის კონტროლის ერთ-ერთი ეფექტური საშუალება. სიტყვების გახსენება და რეპროდუცირება ვერბალურ დიდაქტიკურ თამაშებში ხდებოდა სხვა გონებრივი ამოცანების ამოხსნასთან ერთად: ერთი სიტყვის სინონიმით ჩანაცვლება, საგნის ან პერსონაჟის სახელი თვისებების ან მოქმედებების მიხედვით, ობიექტების დაჯგუფება მსგავსების მიხედვით და განსხვავება.

კლასგარეშე მუშაობა იმ მოსწავლეებთან, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა განათლების საწყის ეტაპზე.

ამ პრობლემის გადაჭრაში არანაკლებ მნიშვნელოვანი იყო განათლების ამ ეტაპზე ჩატარებული კლასგარეშე სამუშაოები. ამ საქმეში მოსწავლეების მშობლებიც დამეხმარნენ. ისინი სიამოვნებით იღებდნენ მონაწილეობას ღონისძიებებში, ამზადებდნენ და მართავდნენ, დამეხმარნენ რუსული მეტყველების სუსტი და ნულოვანი დონის მქონე ბავშვებთან ურთიერთობაში. თურქული ეროვნების მოსწავლეები აქტიურ მონაწილეობას იღებდნენ საკლასო და სკოლის მასშტაბით. ინტერესით მოამზადეს, შეაგროვეს მასალა, ასევე გამართეს ღია კლასგარეშე აქტივობები. ჩემმა მოსწავლეებმა მონაწილეობა მიიღეს სასკოლო შეჯიბრებებში, სადაც პრიზები მოიპოვეს. (ტათაშაძე ნარგიზა - მე-2 ადგილი რუსული ენის ოლიმპიადაში მე-2 კლასის მოსწავლეებს შორის, ბეზგუნოვ მეჰთი - მე-3 ადგილი რუსული ენის ოლიმპიადაში მე-3 კლასის მოსწავლეებს შორის, ვათან შახზადაევი - მე-2 ადგილი მათემატიკის ოლიმპიადაში მე-3 კლასის მოსწავლეებს შორის).

კლასში ამ ფორმებისა და სწავლების მეთოდების გამოყენებით, პროგრამული მასალა უფრო ხელმისაწვდომი გავხადე მოსწავლეებისთვის შესათვისებლად, გავზარდე მათი ინტერესი რუსული ენის შესწავლისადმი.

დაწყებით სკოლაში მუშაობის განმავლობაში ვატარებდი ღია გაკვეთილებს რუსულ ენაზე თემებზე: „რბილი ნიშნის მართლწერა არსებითი სახელის ბოლოს ჩურჩულის შემდეგ“, „ სიტყვების გადაცემა რბილი ნიშნით,მეტყველების განვითარების გაკვეთილი თემაზე "ჩემი პატარა სამშობლო" და კლასგარეშე აქტივობები "მოგზაურობა ზღაპარში", თამაში "ჭკვიანი და ჭკვიანი", "მშვიდობით ABC", "გილოცავთ ჩვენს დედებს", "შეხვედრა ვეტერანებთან". ომი“, „დამშვიდობება საწყის სკოლას“ ჩვენი სკოლის მასწავლებლებისთვის, სადაც მან აჩვენა არარუსი მოსწავლეების რუსული ენის ცოდნის დონის ზრდა, აჩვენა მუშაობა რუსული ენის ათვისების სირთულეების დასაძლევად, ინტერესის გაღვივება. არარუსი სტუდენტების რუსული ენა. რაიონულ სემინარზე „სკოლაში ხელსაყრელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა სასწავლო ახალი ტექნოლოგიების დანერგვით“, რომელიც ჩატარდა ჩვენი სკოლის ბაზაზე, მე-3 „დ“ კლასში ჩავატარე ღია გაკვეთილი-ტესტი თემაზე „ზედსართავი სახელი“. . (დანართი No2).ეს გაკვეთილი, შეიძლება ითქვას, იყო დაწყებით სკოლაში ამ პრობლემაზე მუშაობის დასკვნითი ეტაპი. ბიჭებმა ნამდვილად აჩვენეს რუსული ენის ცოდნის კარგი დონე, მათ გაართვეს თავი სხვადასხვა სახის დავალებებს, როგორც კოლექტიურ მუშაობაში, ასევე დამოუკიდებელ ინდივიდუალურ მუშაობაში, ეს დადასტურდა გაკვეთილზე მათი შეფასებებით და კლასის სტუდენტებისადმი მიმართული დადებითი განცხადებებით. რაიონის დღევანდელი მასწავლებლები.

რუსული ენის ცოდნის დიაგნოზი იმ სტუდენტებისთვის, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა განათლების საწყის ეტაპზე.

გაზომვის შედეგად მიღებული მონაცემები: კლასში სწავლის მესამე კურსის ბოლოს არ იყო ენის ცოდნის ნულოვანი დონის მქონე მოსწავლე, სუსტი დონე - 15%, საშუალოდ - 60%, და კარგით - 25% - დაამტკიცეს რუსული ენის ცოდნის დონის ზრდა. ჩემი კლასის ყველა მოსწავლე გადაიყვანეს მეხუთე კლასში, ანუ განათლების მეორე საფეხურზე.

1999 წელს გადავედი სამუშაოდ რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლად. ჩემს კლასთან ერთად გავაგრძელე თურქულ კლასებში რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების პრობლემაზე მუშაობა.

ბიჭები საბაზო სკოლაში ძირითადად რუსული ენის ცოდნის საშუალო დონით მივიდნენ. მოსწავლეების წინაშე ახალი სირთულეები წამოიჭრა: სასწავლო ახალი პირობები, სწავლების ახალი ფორმები და მეთოდები, ახალი საგნის მასწავლებლები, ახალი საკლასო ოთახები, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათი გადაჭრის ახალი გზები უნდა მეპოვა. რა თქმა უნდა, გავაგრძელე ყველა ის საქმე, რაც რუსული ენის სწავლების საწყის ეტაპზე გავაკეთე. მაგრამ ყოველწლიურად, მიუხედავად იმისა, რომ მოსწავლეები იზრდებოდა, ახალი და ახალი სირთულეები ჩნდებოდა არარუსი ბავშვებისთვის რუსული ენის სწავლებაში.

იმ დროისთვის ჩვენს რაიონში ეს პრობლემა რეგიონული გახდა. სკოლის ბაზაზე IMC-თან ერთად მოეწყო რეგიონული პრობლემური ჯგუფი, რომელშიც შედიოდნენ რაიონის პედაგოგები - ფილოლოგი, მათ შორის ჩვენი სკოლის პედაგოგები. პრობლემური ჯგუფის შეხვედრაზე განიხილეს რუსული ენის სწავლების საკითხები იმ კლასებში, სადაც რუსული არამშობლიური ენაა. მასწავლებლებმა გაცვალეს გამოცდილება, დასახეს სამომავლო გეგმები.

ე.ა.ბისტროვას სახელმძღვანელოს დამტკიცება "რუსული ენის სწავლა" 5-7 კლასები.

გალინა სტანისლავოვნა დლუჟნევსკაიამ, იმდროინდელმა IMC-ის დირექტორმა, შემომთავაზა მემუშავა E.A. ბისტროვას სახელმძღვანელოსთან "რუსულის სწავლა" 5-7 კლასების სტუდენტებისთვის. ამ სახელმძღვანელოს მომზადება და გამოცემა განხორციელდა რუსეთის ფედერაციის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტროს ფედერალური სამიზნე პროგრამის „ლტოლვილთა და იძულებით მიგრანტთა ოჯახების შვილები“ ​​ფარგლებში და ხარჯზე. სახელმძღვანელო შექმნილია ბავშვების სოციალური და მეტყველების ადაპტაციის პრობლემის გადასაჭრელად განათლების ახალ პირობებთან რუსულ ენაზე. ეს სახელმძღვანელო რეკომენდებულია სტუდენტების არსებული მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების უმოკლეს დროში გასააქტიურებლად, რუსულ ენაზე კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად საგანმანათლებლო და ყოველდღიურ სფეროებში. რუსული ენის დარგში არსებული ცოდნის კორექტირება და ახალი ცოდნის ჩამოყალიბება. უზრუნველყოს ბავშვების „რბილი“ ჩართვა სასწავლო პროცესში. მოამზადოს ისინი საგნის მასწავლებლების მეტყველების გასაგებად, სასწავლო ლიტერატურის წასაკითხად სასკოლო ციკლის სხვადასხვა საგანზე. შესაბამისად, კურსი მოიცავს სამ ნაწილს:

• შესავალი სასაუბრო.
• შესავალი საგანი.
• მაკორექტირებელი.

ამ სახელმძღვანელოს თითოეულ კურსს აქვს თავისი მიზნები. შესავალი-სასაუბრო - ენობრივი ბარიერის მოხსნა, მოსწავლეთა რუსული ენის ცოდნის გააქტიურება, მათი ლექსიკის გაფართოება. ეს შესაძლებელს ხდის სტუდენტების მომზადებას სკოლის კედლებში რუსულ ენაზე უფასო კომუნიკაციისთვის და შემდგომი სწავლისთვის რუსულ ენაზე. შესავალი კურსის ამოცანაა მოამზადოს არარუსი სტუდენტები რუსულ სკოლაში სწავლისთვის, ანუ ასწავლოს სახელმძღვანელოების კითხვა სხვადასხვა საგნებში, ყველა გაკვეთილზე რუსულად პასუხის გაცემა, ძირითადი ცნებების, ტერმინებისა და ტერმინების ათვისება. სასკოლო საგნებში გამოყენებული კომბინაციები. ძირითადი მაჩვენებელი არის კორექტირების მაჩვენებელი. მისი ამოცანაა ახალი ცოდნის ჩამოყალიბება რუსული ენის სფეროში. კურსი შეიცავს რუსული ენის მნიშვნელოვან მონაკვეთებს: ფონეტიკას, მორფოლოგიას, სინტაქსს, პუნქტუაციას და განსაკუთრებული ადგილი უკავია მეტყველების განვითარებას. მათში ასახულია სასწავლო მასალის ათვისების სირთულეები და მათი დაძლევის გზები.

ეს სახელმძღვანელო გამოვიყენე მხოლოდ როგორც დამატებითი მეთოდოლოგიური მასალა გაკვეთილისთვის. მიზანშეწონილად მიმაჩნია არარუსი მოსწავლეების სწავლებაზე გადასვლა მხოლოდ ამ სახელმძღვანელოს გამოყენებით, რადგან, ჯერ ერთი, არ არსებობს სახელმძღვანელო 8-9 კლასებისთვის და მეორეც, ეს სახელმძღვანელო არ ამზადებს მოსწავლეებს მე-9 კლასში საბოლოო სერტიფიცირებისთვის, რომ აღარაფერი ვთქვათ. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, მესამე, სასურველია და მიზანშეწონილი იყოს შესავალი-სამეტყველო და შესავალი საგნობრივი კურსების შემოღება ჯერ კიდევ სწავლის პირველ საფეხურზე. მაგრამ მაინც, ჩემს ნაშრომში ამ სახელმძღვანელომ დიდი დახმარება გაუწია სკოლის მოსწავლეებს და დაეხმარა მათ ახალი ცოდნის ჩამოყალიბებაში რუსული ენის დარგში.

ვინაიდან შესავალი-საუბრისა და შესავალი საგნობრივი კურსების ამოცანები ჯერ კიდევ დაწყებით სკოლაში გადაიჭრა, განსაკუთრებული ყურადღება, ჩემი მხრივ, გამასწორებელ კურსს დაეთმო.

გამოსასწორებელი კურსი არის მთელი განყოფილება, რომელიც მოიცავს რუსული ენის ისეთ სექციებს, როგორიცაა ფონეტიკა, ორთოეპია, მართლწერა, მორფოლოგია, სინტაქსი, მეტყველების განვითარება.

ამ განყოფილების მასალის შესწავლა შესაძლებელია არა მხოლოდ მე-5 კლასში, არამედ გამოყენებული იქნას, როგორც დამატებითი 6-9 კლასებში შერჩევით, არარუსი სტუდენტებისთვის სპეციფიკური სირთულეების გათვალისწინებით.

მე-5 კლასში ფონეტიკის შესწავლისას გამოვიყენე სავარჯიშოები, რომლებიც დამეხმარა ბგერებისა და სტრესის გამოთქმის უნარების კონსოლიდაციაში და გაუმჯობესებაში, მოსწავლეთა მეტყველებაში აქცენტის გასწორებაში, არარუს მოსწავლეებში მეტყველების სმენის განვითარებასა და გაუმჯობესებაში. ამ მასალის დახმარებით მოვამზადე გაკვეთილებისთვის, შევადგინე საჩვენებელი ცხრილები „ხმოვანთა და თანხმოვანთა ხმები“, „მყარი და რბილი თანხმოვნები“, „ხმოვანი და უხმო თანხმოვნები“, „I, Yu, E, E, დასაწყისში. სიტყვის, ხმოვანთა და b, b-ის შემდეგ“, ინდივიდუალური ბარათები, მომზადებული ვიზუალური საშუალებები და დარიგებები თითოეულ თემაზე. გაკვეთილებზე მოსწავლეები ინტერესით ასრულებდნენ სხვადასხვა ტიპის დავალებებს, მაგალითად: წაიკითხეთ სიტყვების წარმოთქმა, სწრაფად წაიკითხეთ ენის ტრიალი, შეცვალეთ სიტყვები მოდელის მიხედვით. მოსწავლეების ყურადღება გავამახვილე სახელმძღვანელოს ფურცლებზე მოთავსებულ სათაურებზე: „მიაქციე ყურადღება!“, „დაიმახსოვრე!“, „გამოარჩიე!“, „მოდით ვითამაშოთ!“, „ცოტა იუმორი“. „ფონეტიკა“ განყოფილების შეჯამებისას გავმართე ღია გაკვეთილი რაიონის მასწავლებლებისთვის, როდესაც გაიმართა რაიონის პრობლემური ჯგუფის შეხვედრა თემაზე „ინდივიდუალური მიდგომა ეთნიკური კლასების მოსწავლეების მიმართ რუსული ენის სწავლებაში“.გაკვეთილზე მოსწავლეებმა აჩვენეს რუსული გამოთქმის კარგი დონე და თემის „ფონეტიკა“ შესანიშნავი ცოდნა. (დანართი No3).

მორფოლოგიაზე მუშაობისას 5-7 კლასებში, მეც მივმართე სახელმძღვანელოს, რომელიც რედაქტირებულია E.A. ბისტროვას მიერ "რუსულის სწავლა 5-7 კლასებში". ის გვაწვდის მასალას, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების ისეთი ნაწილების შესწავლის სირთულეების გადალახვას, როგორიცაა არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, რიცხვი, ზმნა, ნაცვალსახელი.

ძირითადი სირთულეები, რომლებიც ეთნიკური კლასების მოსწავლეებს განიცდიდნენ არსებითი სახელის შესწავლისას, არის რუსული ენის პრეპოზიციურ-საქმიანი სისტემა, სქესი, ანიმაციის / უსულოების კატეგორია.

ასიმილაციის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ თურქულ ენაში არ არსებობს ანიმაციის/არასიცოცხლის კატეგორია, როგორც ასეთი, მაგრამ განასხვავებენ აქტიურ და პასიური ობიექტების სახელებს. პირველი არის ადამიანების აღმნიშვნელი სიტყვები. მეორეს - ყველა სხვა არსებითი სახელი, მათ შორის ცხოველების, ფრინველების, თევზის, მწერების სახელები. საკითხავია ვინ? თურქულად ეხება მხოლოდ ადამიანების აღმნიშვნელ არსებით სახელებს; ძაღლი, ძროხა, ქორჭილა, როგორც ნივთების სახელები პასუხობს კითხვას რა?. მითითებული სირთულის გათვალისწინებით, დაგეგმილია ცოცხალ/უსიცოცხლო სახელების მნიშვნელობით ამოცნობისა და კითხვების დასმის უნარების ჩამოყალიბება. რა?

რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე რთული კატეგორიაა არსებითი სახელის სქესი. ეს უპირველეს ყოვლისა განპირობებულია იმით, რომ ეს არის ლოგიკურად არამოტივირებული კატეგორია. ის ასევე იწვევს სირთულეებს, რადგან ის არ არის მოსწავლეთა მშობლიურ ენაში. ამ სირთულის დაძლევის მასალა განიხილება სხვადასხვა პოზიციიდან. მაგალითად, არსებითი სახელის სქესი შეიძლება განისაზღვროს სქესით, დაბოლოებით სახელობითში, სუფიქსებით, ხოლო სახელმძღვანელოში მოცემული სავარჯიშოები ითვალისწინებს არსებითი სახელების არა მხოლოდ მამრობითი, არამედ მდედრობითი სქესის ფორმირების შესაძლებლობას.

რუსული ენის გაკვეთილებზე ჩავრთე სავარჯიშოები, ზღაპრები, გამოცანები, თამაშის მომენტები, როგორიცაა: „ვინ არის უფრო სწრაფი?“, „დავისვენოთ, ვითამაშოთ!“, „ვილაპარაკოთ!“, „იცი?“ შემოთავაზებული E.A. ბისტროვა. რეგიონულ სემინარზე "რუსული ენის სწავლების პრობლემები ეთნიკურ კლასებში", რომელიც ჩატარდა ჩვენი სკოლის ბაზაზე, ჩავატარე ზოგადი ღია გაკვეთილი - რუსული ენის მასტერკლასი თურქულ 6 "G" კლასში. თემა: „არსებითი სახელი“. (დანართი No4)მოსწავლეებმა თავი მხოლოდ კარგ მხარეზე გამოიჩინეს. ბავშვების პასუხებით აღფრთოვანებული იყო რეგიონის ყველა პედაგოგი და მეთოდოლოგი, მოსწავლეებისადმი მიმართული კეთილი სიტყვა ასევე გამოთქვა გაკვეთილზე დამსწრე რ.მ.გრიცენკომ.

E.A. ბისტროვა გვირჩევს განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოთ რუსული ენის სინტაქსსა და პუნქტუაციას, რომლის ათვისებაც რთულია არარუსი სტუდენტებისთვის. ეს არის ფრაზები: სიტყვების შეერთების ფორმები ფრაზაში, ინტონაცია: ლოგიკური სტრესის როლი წინადადების სემანტიკურ შინაარსში, მარტივი წინადადება: წინადადებების ტიპები, სიტყვების თანმიმდევრობა წინადადებაში, წინადადების ერთგვაროვანი წევრები: სასვენი ნიშნები. წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან რთული წინადადება: პირდაპირი და ირიბი მეტყველება, დიალოგი.

თურქული ეროვნების ბავშვებში პუნქტუაციის უნარების განვითარების ყველაზე ეფექტური საშუალება იყო ამოცანები გამოხატული კითხვისთვის, განსაკუთრებით წინადადების ბოლოს პუნქტუაციის ნიშნების დაყენებისას, იმავე წევრებთან წინადადებებში, პირდაპირ მეტყველებაში და მიმართვისას. ცალკეული ამოცანები მიზნად ისახავდა მოსწავლეებში წინადადებების დამოუკიდებლად აგების უნარის გამომუშავებას, დაწყებული კითხვების დასმით: 1) საგნის (ვინ? ან რა?) და მისი მოქმედების მიმართ; 2) პრედიკატი (რას აკეთებს? რა გააკეთა? რას გააკეთებს?). მშობლიური ენის გავლენის თავიდან ასაცილებლად გამოვიყენე სავარჯიშოები ამ წინადადებებში სიტყვების პირდაპირი თანმიმდევრობის საპირისპიროდ შესაცვლელად. გაკვეთილზე სხვადასხვა ტიპის ამოცანების გამოყენებით კარგ შედეგს მივაღწიე რუსული ენის განყოფილების „სინტაქსის“ შესწავლაში. პუნქტუაცია”, და ეს შედეგები ხილული იყო ღია გაკვეთილი თემაზე "ფრაზა" მე-6 კლასში "G", რომელიც მე ჩავატარე რეგიონალური პრობლემური ჯგუფის შეხვედრაზე "ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება რუსული მეტყველების ცუდად ფლობის მქონე ბავშვების სწავლებაში" ჩვენი სკოლის ბაზაზე, ასევე. როგორც ღია გაკვეთილზე 9 "B" კლასში - "განზოგადება თემაზე "შედგენილი წინადადებები". (დანართი No6).

მე ავაშენე მეორე ენის სწავლების მეთოდოლოგიური სისტემა არა მხოლოდ ახალი ენობრივი მასალის დაუფლების ნიმუშების გათვალისწინებით, არამედ მივმართე ამ ასიმილაციის შემაფერხებელი მიზეზების აღმოფხვრას, ასევე ჩარევის თავიდან აცილებას და აღმოფხვრას. ჩარევის თავიდან ასაცილებლად და მოსაშორებლად ყველა ვარჯიში იყოფა:

• სავარჯიშოები ენის სისტემის სხვადასხვა დონეზე ჩარევის მოსაშორებლად. ეს არის სავარჯიშოები შერჩეული ლინგვისტური ფენომენების დაკვირვებისა და ანალიზისთვის, რომლებიც იწვევს უდიდეს სირთულეებს, სავარჯიშო სავარჯიშოები (იმიტატიური, ჩანაცვლება, კითხვა-პასუხი, ტრანსფორმაციული, სავარჯიშოები მოდელის მიხედვით და ა.შ.), სავარჯიშოები სათარგმნად.
• სავარჯიშოები მეტყველებაში ჩარევის მოსაშორებლად, ანუ რეპროდუქციული სავარჯიშოები (გადაწერა, ტრანსფორმაციის ელემენტებით გადმოცემა), რეპროდუქციული და პროდუქტიული (დიალოგების შედგენა, მოკლე ტექსტები ნიმუშების მიხედვით), პროდუქტიული (სიტუაციური, კომუნიკაციური).

მთელი სამუშაო ჩატარდა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობასთან ერთად, რომელსაც განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე, რადგან საჭირო იყო არა მხოლოდ სტუდენტების გაცნობა მეტყველების ძირითადი ცნებებით: მეტყველება, ტექსტი, სტილი, მეტყველების ტიპი, არამედ ასწავლოს მათ მიღებული ცოდნის გათვალისწინებით განცხადებების აგება. ეს სახელმძღვანელო დამეხმარა დავძლიო თურქულ კლასებში მუშაობის ყველა სირთულე მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებაზე, რადგან იგი წარმოადგენს მეტყველების ცნებებთან მუშაობის ორიგინალურ მეთოდოლოგიას, რომელიც ეფუძნება ლინგვისტიკის სფეროში თანამედროვე მიღწევებს.

საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკულ კონფერენციაზე "რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლება და ფუნქციონირება მულტილინგვურ გარემოში", რომელიც ჩატარდა 2006 წლის სექტემბერში ქალაქ სოჭში, ჩავატარე მასტერკლასი უცნობში. კლასი, სადაც ყველა მოსწავლე ადიღეური ეროვნებისაა. ეს იყო მეტყველების განვითარების გაკვეთილი მე-6 კლასში თემაზე: „მომზადება კომპოზიციისთვის“ ჩემი საყვარელი ცხოველი. (დანართი No5). გაკვეთილზე გამოვიყენე გამოცდილება, რომელიც დამიგროვდა იმ მოსწავლეებთან მუშაობის მთელი პერიოდის განმავლობაში, ვისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა. გაკვეთილის ორგანიზებასა და წარმართვაში ძალიან დამეხმარა ე.ა.ბისტროვას სასწავლო დახმარებაც. მოსწავლეებს დაეხმარა ბისტროვა ე.ა. გაკვეთილს მაღალი შეფასება მისცეს რეგიონის სკოლების დირექტორებმა, მეთოდოლოგებმა, პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში რუსულის, როგორც უცხო ენისა და მისი სწავლების მეთოდების კათედრის გამგე, ROPRYAL-ის ვიცე-პრეზიდენტი იურკოვი ევგენი ეფიმოვიჩი. , მისი ორგანიზება, ასევე სტუდენტების აქტიური მუშაობა.

სხვა მეთოდები გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას, ვისთვისაც რუსული არ არის მათი მშობლიური ენა.

ვმუშაობ კლასებში იმ სტუდენტებთან, ვისთვისაც რუსული არამშობლიური ენაა, ასევე ვიყენებ სასწავლო ინსტრუმენტს, რომელიც რედაქტირებულია S.I. Lvova-ს მიერ. მისი სქემები - პუნქტუაციისა და მართლწერის ცხრილები საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად გავლენა მოახდინოთ ბავშვის ვიზუალურ, ლოგიკურ, ემოციურ მეხსიერებაზე, რაც შესაძლებელს გახდის უფრო სრულად გამოიყენოთ სხვადასხვა არხები საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოპოვებისა და კონსოლიდაციისთვის და, რა თქმა უნდა, აუმჯობესებს განათლების ხარისხს. . სქემა შესაძლებელს ხდის თეორიული მასალის წარმოდგენას ვიზუალურად ილუსტრაციული, სისტემატიზებული სახით, ერთგვარი გრაფიკული სიმბოლოს სახით, რომელიც ავლენს და ვიზუალურად ხაზს უსვამს ენობრივი ფენომენის ძირითად მახასიათებლებს. მინდა აღვნიშნო T.Ya.Frolova-ს მიერ დაჩქარებული მართლწერის სწავლების სისტემა, რომელიც ჩემს სტუდენტებს ძალიან მოსწონთ დისპერსიული მართლწერის ვარჯიშისთვის. 2004 წელს გავიარე კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები, სადაც თ.ია. ფროლოვამ დეტალურად ისაუბრა მის მეთოდოლოგიაზე. მაშინაც მივხვდი მისი პრაქტიკაში გამოყენების აუცილებლობას. მართლწერისა და პუნქტუაციის დისპერსიულ შესწავლას ენის სხვა მონაკვეთების შესწავლის პარალელურად ნამდვილად აქვს თავისი უპირატესობები და ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების მშობლიური არარუსული ენით სწავლებისას. T.Ya.Frolova-ს ტექნიკაა:

• „მართლწერის“ და „პუნქტუაციის“ კომპაქტური შესწავლა, როგორც დამოუკიდებელი ან საყრდენი მონაკვეთები;
• შესწავლილი ორთოგრაფიული და სასვენი მასალის მოცულობის შემცირება წესების საერთო საიდენტიფიკაციო მახასიათებლის გაერთიანებით ერთ საინფორმაციო ერთეულში, ერთ ხელმისაწვდომ განზოგადებულ შედარებით წესად.

სტუდენტებთან მუშაობისას მართლწერისა და პუნქტუაციის პრაქტიკაში გამოვიყენე ფორმულის ალგორითმები, რითმები, ორთოგრაფიული და სასვენი ნიშნების გახურება, „ყურს არ დაუჯერო“ გახურება, გრაფიკული დიაგრამები, ასევე ილუსტრაციები, რომლებიც ასახავს გამოყენების თანმიმდევრობას. წესები სურათებში.

კლასგარეშე მუშაობა იმ მოსწავლეებთან, ვისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა განათლების ძირითად საფეხურზე.

იმისათვის, რომ მოსწავლეებმა წარმატებით აითვისონ რუსული ენა, არ უნდა შემოიფარგლოთ მხოლოდ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებით. რუსული ენის სწავლების გრძელვადიანი პრაქტიკა აჩვენებს, რომ პროგრამული მასალის სრული დაუფლება და რუსული ენის, როგორც კომუნიკაციის საშუალება, სრულყოფილად ფლობა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სტუდენტებს მიეცემათ საშუალება ილაპარაკონ, მოუსმინონ, წაიკითხონ და დაწერონ რუსულ ენაზე. მინიმუმ 5-6 საათი დღეში. ამის გათვალისწინება სასწავლო გეგმებში და სასკოლო პროგრამებში შეუძლებელია. ამიტომ აუცილებელია ამ პრობლემების გადაჭრა არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ მოსწავლეებთან კლასგარეშე მუშაობის პროცესშიც. ამ სამუშაოს წყალობით, რომელიც მიზანმიმართულად ტარდება და სისტემატურად ავითარებს ინტერესს რუსული ენის შესწავლის მიმართ. ჩემს მოსწავლეებს მოსწონთ, ინტერესით აგროვებენ მასალას, ამზადებენ და ატარებენ. კლასების საათები, კონფერენციები, კამათი, ვიქტორინა, კონკურსები საუკეთესო მკითხველისთვის და საუკეთესო ესეისთვის, ლიტერატურული გაზეთების გამოშვება, სამოყვარულო ხელოვნების საღამოები, ლექციები, კონკურსები - ამ ყველაფერს აქვს დიდი საგანმანათლებლო ეფექტი, ხელს უწყობს რუსული ენის ათვისების პრობლემების გადაჭრას. სტუდენტების მიერ. რუსული და მშობლიური ენების დღეები და კვირები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ყველა ასაკის მოსწავლეების რუსული ენის გაცნობაში. „დედა ენის საერთაშორისო დღეს“ სკოლამ ჩაატარა კონკურსები დედაენაზე ლექსებისა და გამონათქვამების, ესეების „მიყვარხარ დედაენო“, ეროვნული კოსტიუმების, საყოფაცხოვრებო ნივთების, ეროვნული სამზარეულოს გამოფენა. მე-7 თურქული კლასის მოსწავლეებთან ერთად რუსულ ენაზე გავატარე ბრეინინგი, მოგზაურობა ქვეყანაში „რუსული ენა“ მე-6 თურქულ კლასში. ეს ღონისძიებები ყველაზე მასიურია, ორგანიზებასა და ჩატარებაში მთელი სკოლაა ჩართული.

სკოლების დირექტორის მოადგილეების რაიონულ სემინარზე თემაზე „მე-11 საშუალო სკოლის ადმინისტრაციის მუშაობა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვაზე, სახელმწიფო და საჯარო სკოლების მენეჯმენტის საგანმანათლებლო მუშაობაში მონაწილეობის გაფართოების შესახებ“ გავმართე. ღია კლასის საათი თემაზე „ოჯახის ტრადიციები და დღესასწაულები“. სტუდენტები მოქმედებდნენ როგორც ისტორიკოსები, იყვნენ ანტიკვარიანტები და არქეოლოგები, როდესაც ეძებდნენ ძველ საოჯახო ნივთებს, ჟურნალისტები, რეპორტიორები, როცა მშობლებს ეკითხებოდნენ მათი ბებიების და ბაბუების შესახებ, მწერლები, როდესაც წერდნენ ესეებს ოჯახზე, ფოტოგრაფებს, მზარეულებს და ლინგვისტებსაც კი. გაეცნო ახალი უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას. გარდა ამისა, სტუდენტებმა სიამოვნებით მიიღეს მონაწილეობა ლიტერატურულ ფესტივალში "მიყვარხარ, ჩემო ძვირფასო სამშობლო ...", რომელიც ეძღვნება S.A. ესენინს, მომზადებული გაკვეთილისთვის - პორტრეტი "N.A. .Yu. Lermontov (დიპლომი მიიღეს ქ. ღონისძიების განვითარების რეგიონული კონკურსი), საინტერესო იყო მიმოწერის ექსკურსია თემაზე „რუსები-ნობელის პრემიის ლაურეატები ლიტერატურაში“. მოსწავლეებმა მოამზადეს შემოქმედებითი ნამუშევრები როგორც რუსულ ენაზე, ასევე ლიტერატურაში. მაგალითად, ისკანდაროვა ზარინამ და ისკანდაროვა ზარიფამ მოამზადეს გამოფენა "ლერმონტოვი ტამანში" მ.იუ ლერმონტოვის ნამუშევრებზე დაყრდნობით, დააპროექტეს თამინ კოკოევის გამოფენა A.P. მოსწავლეებს მოსწონთ შემოქმედებითი საქმის კეთება, ამისთვის ყველა ღონეს ხმარობენ: სტუმრობენ სასკოლო და სოფლის ბიბლიოთეკებს, სახვითი ხელოვნების წრეებს.

ვხელმძღვანელობ რუსული ენისა და ლიტერატურის კლასს, რომელიც სრულად არის აღჭურვილი ინტერაქტიული სასწავლო საშუალებებით, დიდაქტიკური მასალით და მეთოდური ლიტერატურით. კაბინეტის სისტემის შესაძლებლობებით ვიყენებ სისტემატურად ვიყენებ კომპიუტერს, მულტიმედია პროექტორს, ტელევიზორს, VCR-ს, DVD-ს და გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად ინტერნეტს. ყველა მეთოდური, საცნობარო, მხატვრული ლიტერატურა ასევე გამოყენებულია ჩემს შემოქმედებაში. მე თვითონ ვაკეთებ საინტერესო პრეზენტაციებს გაკვეთილებისთვის, ვიყენებ ელექტრონულ სასწავლო საშუალებებს, ელექტრონული ვიზუალური საშუალებების ბიბლიოთეკას, მულტიმედია აპლიკაციებს, კარნახების კრებულებს, ტრენინგებს, ელექტრონულ ლექსიკონებს, რუსულ ენაში გამოცდისთვის მოსამზადებლად, კრებულს, რომელიც შეიცავს წესებსა და დავალებებს. ამ ყველაფერს ჩემს სტუდენტებს ვთავაზობ და ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მოაწყონ ლიტერატურული და მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა, ფილმების ყურება (შესწავლილი ნაწარმოებების ეკრანიზაცია), ასევე სიამოვნებით შეასრულონ კომპიუტერთან მუშაობა. ბავშვები თავად აგროვებენ, ჩაწერენ ფილმებს სკოლის სასწავლო გეგმის ნამუშევრებზე დაყრდნობით. ეს ნამუშევარი ასევე ავითარებს მოსწავლეებს რუსული ენის შესწავლისადმი ინტერესს, ფსიქოლოგიურად ამზადებს მათ სკოლაში მისი შემდგომი შესწავლისთვის, აჩვევს ბავშვების სმენას ბგერებს, რუსული მეტყველების სიტყვებს, ბავშვებში ქმნის ყველაზე გავრცელებული რუსული სიტყვების მარაგს, ავითარებს უნარს. მათი გამოყენება სასაუბრო მეტყველებაში, ასწავლის ელემენტარული ფრაზების აგებას რუსულ ენაზე, სწორი გრამატიკული ფორმით სიტყვების გამოყენებით.

ჩემი მუშაობის შედეგად მიმაჩნია ის, რომ მთლიანობაში ჩემმა კლასმა წარმატებით დაასრულა სწავლის მეორე საფეხური (გადაადგილების გამო დატოვებული სტუდენტების გარდა), არც ერთი განმეორებითი წელი არ ყოფილა და ზოგიერთმა სტუდენტმა განაგრძო სწავლა. მესამე ეტაპზე. მათ წარმატებით ჩააბარეს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა და ახლა სწავლობენ კრასნოდარის ტერიტორიის კოლეჯებსა და უნივერსიტეტებში, ჩემი კლასის სტუდენტების უმეტესობამ სწავლა განაგრძო კოლეჯებში, შემდეგ კი აშშ-სა და თურქეთის უნივერსიტეტებში. ესენი არიან ფაშა აბდულაევი, ვათან შაჰსადაევი, ფარიდა ახმედოვა, მეჰდი ბეზგუნოვი, ალიბეკ ბექიროვი და სხვები. რაც შეეხება რუსული ენის ცოდნის დონეს, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ზრდა შესამჩნევია და თურქული ეროვნების ყველა სტუდენტმა, ვისთანაც მომიწია მუშაობა, რუსული ენის ცოდნის კარგ დონეს მიაღწია.

2006 წლის 12-15 აპრილს გაიმართა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროექტების რეგიონთაშორისი კონკურსის ფინალი „დიალოგი - გზა გაგებისკენ. ლტოლვილთა და სხვა კატეგორიის საერთაშორისო მიგრანტთა ინტეგრაცია განათლების გზით“. ჩვენი სკოლა ამ კონკურსის ფინალისტთა სიაში მოხვდა. მან წარმოადგინა პროექტი „მულტიკულტურული სივრცის ორგანიზებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა მრავალეროვნული შემადგენლობის სოფლის სკოლაში განათლების საშუალებით“. ამ პროექტის ერთ-ერთი კომპონენტი იყო ჩემი ღია გაკვეთილების შემუშავება, რომელიც შედგენილია E.A. ბისტროვას სახელმძღვანელოს საფუძველზე, ისევე როგორც მასალა მისი ტესტირებისთვის. პროექტის დასაცავად წავიდნენ მოსწავლეები, ვისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა, მათ შორის ჩემი კლასის სტუდენტი უსმანოვი ტეიფური.

16 დაწესებულება მონაწილეობდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროექტების - კონკურსის ფინალისტთა პრეზენტაციაში, რომელიც გაიმართა მოსკოვის სამხრეთ ავტონომიური რაიონის 653 სკოლაში. ბავშვებმა და მასწავლებლებმა ერთმანეთს გამოცდილება გაუზიარეს, მასწავლებლებმა ასევე ისაუბრეს მათ წინაშე არსებულ პრობლემებზე. ასევე წამოიჭრა რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების პრობლემა, ასევე სხვა საგნების რუსულ ენაზე სწავლება.

ჩემი სამუშაო გამოცდილების შეჯამებით და გავრცელებით, ვისაუბრე სკოლაში რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში, რაიონის მასწავლებელთა პრობლემური ჯგუფის შეხვედრაზე თემაზე: „ინდივიდუალური მიდგომა ეთნიკური კლასების მოსწავლეების მიმართ რუსული ენის სწავლებაში. ენა“, „რუსული, როგორც არამშობლიური ენა ფედერალურ სამიზნე პროგრამაში“, რუსული ენა“, „რუსული ენა მრავალეროვნულ ყუბანში და დსთ-ს ქვეყნებში“, „რუსული ენის სწავლება ორენოვანი ბავშვებისთვის“, „ტექნოლოგიური არსი. მიდგომა მრავალეროვნული სკოლის საგანმანათლებლო სივრცეში“, ენის მასწავლებელთა რეგიონულ კონფერენციაზე. გამოცდილების მასალები ხელმისაწვდომია სოციალურ პროექტში "დიალოგი - გზა გაგებისკენ", როგორც სკოლის ბაზაზე ექსპერიმენტული საიტის მუშაობის ნაწილი თემაზე "ოპტიმალური პირობების შექმნა მულტიკულტურული სივრცის ორგანიზებისთვის. განათლების საშუალებები მრავალეროვნული შემადგენლობის სოფლის სკოლაში", ისინი ასევე გამოქვეყნებულია სკოლის ვებსაიტზე და ვებსაიტზე პედაგოგიური იდეების ფესტივალი "ღია გაკვეთილი", ჟურნალში "რუსული სიტყვის სამყარო".

გამოცდილების ეფექტურობა.

არარუსი სტუდენტების სწავლების შესახებ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა, E.A. ბისტროვას სახელმძღვანელოს გაცნობა, T.Ya. Frolova და S.I. Lvova-ს სწავლების მეთოდები - ამ ყველაფერმა საშუალება მომცა გამეანალიზებინა ჩემი სასწავლო საქმიანობა, შევაჯამო საკუთარი გამოცდილება და მოვსულიყავი. გადაწყვეტილების მიღებამდე ბევრი პრობლემა, რომელიც ადამიანს უწევს არარუსი სტუდენტების სწავლების პროცესში.

E.A. ბისტროვას მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების წყალობით, ცხადი გახდა რიგი სტუდენტების "მარცხის" მიზეზები. მეთოდებმა, ფორმებმა, სავარჯიშოების სისტემამ, მოტივაციის არსებობამ შეუწყო ხელი ბავშვების სასწავლო პროცესში „რბილი“ ჩართვის პირობების შექმნას, რუსული ენის სფეროში არსებული და ახალი ცოდნის გამოსწორებას, მეტყველებაში ჩარევის მოხსნას სხვადასხვა დონეზე. ენობრივი სისტემის შესახებ და ასევე ასწავლიან მეტყველების აქტივობის ტიპებს (მოსმენა, კითხვა, საუბარი, წერა). ყოველივე ეს დაეხმარა გაკვეთილებზე ნდობის, თანამშრომლობის და ნაწილობრივ შემოქმედებითობის ატმოსფეროს შექმნას. ჯერ კიდევ ბევრია შესამოწმებელი და გასაანალიზებელი, მაგრამ მოხარული ვარ, რომ გაიზარდა და შეინარჩუნა მუდმივი ინტერესი რუსული ენის შესწავლის მიმართ ეთნიკური კლასის მოსწავლეების მიერ განათლების ყველა საფეხურზე. მაღალ შედეგებზე საუბარი ნაადრევია, მაგრამ ცოდნის ხარისხის პროცენტული მაჩვენებელი არ დგას, იზრდება: 2004-2005 სასწავლო წელი - 48%; 2005-2006 წწ - 56%, 2006 - 2007-61%.

ამ ნაშრომში ყოველი თეორიული დებულება მყარდება ჩემი გამოცდილებიდან აღებული მასალებით. ვიმედოვნებ, რომ წარმოდგენილი ნამუშევარი გახდება არა მხოლოდ ჩემს მიერ არჩეული სამუშაოს მეთოდებისა და ფორმების გამოყენების ეფექტურობის მაგალითი, არამედ დააინტერესებს რუსული ენის მასწავლებლებს, დამეხმარება ისე, როგორც მეხმარება რუსულის სწავლების პროცესის ორგანიზებაში. როგორც არამშობლიური ენა უფრო ეფექტურად.

ბიბლიოგრაფიული სია

1. ასმოლოვი ა.გ. რუსეთის განათლების სამინისტროს ცნობარი და საინფორმაციო გამოცემა "განათლების ბიულეტენი". გამომცემლობა „პრო-პრეს“, 1995 წ.გვ.96.
2. ბისტროვა ე.ა., კუდრიავცევა ტ.ს. სახელმძღვანელო სახელმძღვანელოსთვის "რუსული ენის შესწავლა". კლასები 5-7/ ავტორთა კრებული.-მ.: ვალენტი, 1999.- 64გვ.
3. ვერბიტსკაია L.A. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ილუსტრირებული ჟურნალი „რუსული სიტყვის სამყარო“ No3. – პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა. 2006 გვ.120.
4. ფროლოვა T.Ya. მართლწერის ინტენსიური სწავლების ტექნიკა. რუსული ენა: წიგნი მასწავლებლებისთვის - სიმფეროპოლი: ტაურიდა, 2001. - 272გვ.; ავადმყოფი.

Მიმოხილვა
ზოია ვლადიმეროვნა სალოვას გამოცდილების ჰოლისტიკური აღწერისთვის,
რუსული ენის მასწავლებელი მემორანდუმის მე-11 საშუალო სკოლა
ყირიმის რეგიონის ნიჟნებაკანსკაიას სოფლები
თემაზე "რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლება"

ათასობით წლის განმავლობაში ჩვენი ხალხი ქმნიდა სასწაულების ამ სასწაულს - საკუთარ ენას, რომელიც მოქმედებს როგორც რუსი ხალხის მშობლიური ენა და როგორც რუსეთის სახელმწიფო ენა და როგორც კომუნიკაციის ერთ-ერთი ენა მსოფლიოში. ახლო და შორს საზღვარგარეთ. უნებურად ა.ნ. ტოლსტოიმ ჯერ კიდევ 1934 წელს თქვა: „რუსული ენა უნდა გახდეს მსოფლიო ენა. დადგება დრო - რუსულ ენას შეისწავლიან მსოფლიოს ყველა მერიდიანზე. ეს სიტყვები წინასწარმეტყველური გამოდგა.

ბოლო დროს შესამჩნევად გაიზარდა რუსული ენის ავტორიტეტი არა მხოლოდ რუსეთის ხალხებში, არამედ დსთ-ს სხვა ქვეყნებში და მის ფარგლებს გარეთ. რუსული ენის ცოდნა საშუალებას აძლევს თითოეულ ადამიანს დაუკავშირდეს სხვა ეროვნების ადამიანებს და უხსნის გზებს და პერსპექტივებს ეთნიკური და ინტერკულტურული თანამშრომლობისთვის. ამასთან დაკავშირებით, 2005 წლის 29 დეკემბერს, რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ მიიღო ფედერალური მიზნობრივი პროგრამა „რუსული ენა“ 2005-2010 წლებში, რომელიც შეიცავს მთელ ნაწილს „რუსული ენის, როგორც ეთნიკურ კომუნიკაციის საშუალების პოზიციების გაძლიერება. რუსეთის ფედერაციის ხალხებს“. ამ პროგრამის ფარგლებში ტარდება რუსულის, როგორც არამშობლიური ენის პრობლემის თეორიული შესწავლა, გაანალიზებულია მიგრანტი ბავშვების განათლების სკოლების საქმიანობა.

კრიმსკის რაიონის სოფელ ნიჟნებაკანსკაიას №11 საშუალო სკოლაში არის სკოლის კლასები, რომლებიც შედგება 80%-100% მოსწავლეებისგან, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა (ძირითადად თურქული ეროვნების ბავშვები). არ არიან თურქული ენის მცოდნე მასწავლებლები, ამიტომ მასწავლებლებიც და სტუდენტებიც განიცდიან სირთულეებს არა მხოლოდ სასწავლო პროცესში, არამედ კომუნიკაციაშიც. ამასთან დაკავშირებით ჩნდება „მასწავლებელ-სახელმძღვანელო-მოსწავლის“ პრობლემა, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ რუსული ენის ცუდ ცოდნას, არამედ მოსწავლის ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას ახალ კულტურასთან, ახალ ტრადიციებთან და ადათ-წესებთან, ახალ ურთიერთობებთან. გუნდი.

"როგორ მოვაწყოთ სასწავლო პროცესი?", "როგორ ვასწავლოთ რუსული არარუს სტუდენტებს?", "საიდან დავიწყოთ?" - ეს კითხვები გაჩნდა ეთნოკლასებში მომუშავე მასწავლებლების წინაშე.

სალოვას გამოცდილების აქტუალობა Z.V. ამ დროისთვის უდავოა, რადგან დასმულ კითხვებზე პასუხები იპოვა და შემდგომში აგრძელებს მათზე მუშაობას. მისი გამოცდილების მიზანია შექმნას პირობები ბავშვების სასწავლო პროცესში „რბილი“ ჩართვისთვის; არსებულის კორექტირება და ახალი ცოდნის ჩამოყალიბება რუსული ენის დარგში; მოსმენა, კითხვა, საუბარი, წერა; მეტყველებაში და ენის სისტემის სხვადასხვა დონეზე ჩარევის მოხსნა.

ძირითადი იდეები, რომლებიც ხელმძღვანელობდა ზოია ვლადიმეროვნას, მუშაობდა რუსული ენის სწავლების პრობლემაზე იმ ბავშვებისთვის, ვისთვისაც ის არ არის მშობლიური, დიდი მნიშვნელობა აქვს სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად, სკოლაში მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებისთვის, რადგან მისი სტუდენტების დიაგნოზი რუსული მეტყველების ცოდნის დონის განსაზღვრა აჩვენა, რომ სწავლის მე-3 წლის ბოლოს არ იყო ენის ცოდნის ნულოვანი დონის სტუდენტი (სწავლის პირველ კურსზე სტუდენტების 25%); სუსტთან - 15% (სწავლის პირველ წელს - 45%); საშუალო დონით - 60% (სწავლის პირველ კურსზე - 30%) და კარგი დონით - 25% (სწავლის პირველ კურსზე არ იყო).

1996 წელს, როდესაც ზოია ვლადიმეროვნას თურქულ კლასებში რუსული ენის, როგორც არამშობლიური ენის სწავლების პრობლემა შეექმნა, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ცოტა იყო. მან გამოიყენა რუსულის საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტი, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენა, დეპუტატი რუსულის სწავლებისთვის ტაჯიკეთისა და უზბეკეთის სკოლებში.

რუსული ენის გაკვეთილების ორგანიზებასა და ჩატარებაში დიდი დახმარება გაუწია სახელმძღვანელომ "რუსული ენის სწავლა" 5-7 კლასების მოსწავლეებისთვის, E.A. ბისტროვას რედაქტირებით, რომელზეც ზოია ვლადიმეროვნა 2002 წლიდან მუშაობდა აპრობაციაზე. ამ სახელმძღვანელოს საფუძველზე დამზადებული საჩვენებელი მასალა დაეხმარა მას მასტერკლასის გაკვეთილის ჩატარებაში უცნობ კლასში, სადაც ყველა სტუდენტი იყო ადიღეური ეროვნების 2006 წლის სექტემბერში ქალაქ სოჭში (როგორც საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის ნაწილი. „რუსული ენის, როგორც რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლება და ფუნქციონირება მრავალენოვან გარემოში“).

ამ გაკვეთილზე დამსწრე რეგიონის სკოლების დირექტორებმა, მეთოდოლოგებმა, რუსულის, როგორც უცხო ენის კათედრის გამგე და მისი სწავლების მეთოდოლოგია პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში, ROPRYAL-ის ვიცე-პრეზიდენტმა ევგენი ეფიმოვიჩმა, რომლებიც ესწრებოდნენ ამ გაკვეთილს, მაღალი შეფასება მისცეს. გაკვეთილი, მისი ორგანიზება და მოსწავლეთა აქტიური მუშაობა.

ლვოვას მიერ რედაქტირებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს სქემებმა და ცხრილებმა შესაძლებელი გახადა თეორიული მასალის წარმოდგენა ვიზუალურად ილუსტრაციული, სისტემატიზებული ფორმით, ერთგვარი გრაფიკული სიმბოლოს სახით, რომელიც სტუდენტებს კარგად ახსოვდათ და პრაქტიკაში გამოიყენეს.

სტუდენტებთან მუშაობისას, ორთოგრაფიისა და პუნქტუაციის პრაქტიკის დროს, ზოია ვლადიმეროვნამ გამოიყენა ფორმულების ალგორითმები, რითმები, ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის გახურება, გრაფიკული დიაგრამები, ტი.იას ილუსტრაციები.

სალოვას გამოცდილების სიახლე ზ.ვ. მდგომარეობს იმაში, რომ იგი აშენებს მეორე ენის სწავლების მეთოდურ სისტემას არა მხოლოდ ახალი ენობრივი მასალის დაუფლების ნიმუშების გათვალისწინებით, არამედ მიმართავს მას ამ ასიმილაციის შემაფერხებელი მიზეზების აღმოსაფხვრელად, ასევე ჩარევის თავიდან ასაცილებლად და აღმოფხვრაზე. იგი მუშაობს გამოთქმის უნარების გაუმჯობესებაზე, სტუდენტების მეტყველებაში აქცენტის კორექტირებაზე და არარუს სტუდენტებში მეტყველების მოსმენის განვითარებაზე.

რუსული ენის სწავლებისადმი შემოქმედებითი მიდგომა გამოიხატება აკადემიურ და კლასგარეშე აქტივობებს შორის მჭიდრო კავშირში, რომელიც ხორციელდება მიზანმიმართულად და სისტემატურად ავითარებს ინტერესს რუსული ენის შესწავლის მიმართ.

ზოია ვლადიმეროვნა აკეთებს საინტერესო პრეზენტაციებს გაკვეთილებისთვის, იყენებს ელექტრონულ სასწავლო საშუალებებს, ელექტრონული ვიზუალური საშუალებების ბიბლიოთეკას, მულტიმედია აპლიკაციებს და იყენებს ინტერნეტს თავის მუშაობაში. მისი სტუდენტები სიამოვნებით უსმენენ ლიტერატურულ და მუსიკალურ ნაწარმოებებს, უყურებენ საგანმანათლებლო ფილმებს და განიხილავენ მათ, აგროვებენ, წერენ ფილმებს სკოლის სასწავლო გეგმის ნაწარმოებებზე დაყრდნობით, რაც ავითარებს ინტერესს რუსული ენის შესწავლისადმი, ზრდის ყველაზე ხშირად გამოყენებული რუსული სიტყვების ლექსიკას. უვითარდებათ მათი გამოყენების უნარი სასაუბრო და წერილობით მეტყველებაში.

სალოვას გამოცდილების დადებითი ხარისხი ზ.ვ. არის ის, რომ მთლიანობაში მისმა კლასმა წარმატებით დაასრულა განათლების II საფეხური, სწავლის დროს არც ერთი განმეორებითი არ ყოფილა, სტუდენტებმა, რომლებმაც სწავლა განაგრძეს III საფეხურზე, წარმატებით ჩააბარეს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულ ენაში და სწავლობენ უნივერსიტეტებსა და კოლეჯებში. კრასნოდარის მხარე, აშშ, თურქეთი. მისმა ყველა სტუდენტმა რუსული მეტყველების კარგ დონეს მიაღწია.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროექტების პრეზენტაციაში „დიალოგი არის გზა გაგებისაკენ. ლტოლვილთა და სხვა კატეგორიის საერთაშორისო მიგრანტთა ინტეგრაცია განათლების საშუალებით”, რომელიც ჩატარდა 2006 წლის 12 აპრილიდან 15 აპრილამდე მოსკოვის სამხრეთ ავტონომიური ოლქის №653 სკოლაში, მას ესწრებოდა მისი მოსწავლე უსმანოვი ტეიფური.

პროექტის ერთ-ერთი კომპონენტი იყო კლასგარეშე აქტივობების შემუშავება და ღია გაკვეთილები, რომელიც შედგენილია ე.ა.

მუშაობის შედეგები თვალსაჩინოა: მოსწავლეები ინტერესით სწავლობენ რუსულ ენას, გაკვეთილებზე სუფევს ნდობის, თანამშრომლობისა და შემოქმედების ატმოსფერო, ხარისხის პროცენტული მაჩვენებელი ამაზე მეტყველებს: 2004-2005 სასწავლო წელი-48%, 2005-2006 სასწავლო წელი- 56%, 2006-2007 სასწავლო წელი - 61%.

მიმაჩნია, რომ გამოცდილების განზოგადების ხარისხი აკმაყოფილებს მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების კრიტერიუმებს.

Salova Z.V.-ს მიერ წარმოდგენილი აპლიკაციები გამოიწვევს ინტერესს როგორც რუსული ენის მასწავლებლებში, რომლებიც მუშაობენ არარუს სტუდენტებთან, ასევე მოსკოვის რეგიონის ლიდერებსა და მეთოდოლოგებს შორის. განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს დანართი No1, რომელიც საშუალებას მოგცემთ განსაზღვროთ ნებისმიერი ეროვნების მოსწავლის ენის ცოდნის დონე, ხოლო გაკვეთილის ჩანაწერები პრეზენტაციებით დაგეხმარებათ გაკვეთილების ხარისხიანად და საინტერესოდ მომზადებაში.

სალოვას გამოცდილება ზ.ვ. შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მრავალეროვნული შემადგენლობით ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში რუსულის, როგორც უცხო ენის სწავლებისას, ასევე სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ფედერალური სამიზნე პროგრამა „რუსული ენა“, მიღებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ (2005 წლის 29 დეკემბერი, No833) 2005-2010 წლებში, მიზნად ისახავს მუშაობას შემდეგ სფეროებში: „რუსულის ცოდნის ხარისხის შესწავლა. ენა, როგორც არა მშობლიური პირი, რომელიც სწავლობს რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში "," რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე რუსული ეროვნული ბილინგვიზმის ბალანსის სისტემატური მონიტორინგისა და ანალიზის განხორციელება, "პროგნოზების და რეკომენდაციების ფუნქციონირების შესახებ" მომზადებისთვის. რუსული ენა, როგორც რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ეთნიკური კომუნიკაციის ენა“. Salova ZV-ის გამოცდილება ხელს შეუწყობს ამ სფეროებში სამუშაოს განხორციელებას, რადგან ეს არის კარგი გადაწყვეტა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისა და რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლებისთვის წამოჭრილი განათლების გადაუდებელი პრობლემებისთვის.

ჩვენი სკოლისა და რაიონის სკოლების მასწავლებლები (Yu.M. Balkovaya, O.N. Nikitina, N.I. Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Dzhambekova, I.V. Aramesko, N.A. .პარხამჩუკი, No2 საშუალო სკოლის მასწავლებელი ა.ჩ. ლაზარევა), იგი. არაერთხელ ისაუბრა, შეაჯამა და გაავრცელა თავისი სამუშაო გამოცდილება, რაიონის რუსული ენისა და დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა პრობლემური ჯგუფის შეხვედრებზე თემაზე: „ინდივიდუალური მიდგომა ეთნიკური კლასების მოსწავლეების მიმართ რუსული ენის სწავლებაში“, რუსული, როგორც არამშობლიური ენა ფედერალურ სამიზნე პროგრამაში "რუსული ენა", "რუსული ენა მრავალეროვნულ ყუბანში და დსთ-ს ქვეყნებში", "რუსული ენის სწავლება ორენოვანი ბავშვებისთვის". მან გააკეთა მოხსენება "ტექნოლოგიური მიდგომის არსი მრავალეროვნული სკოლის საგანმანათლებლო სივრცეში" ენის მასწავლებელთა რაიონულ კონფერენციაზე.

გამოცდილების მასალები მოთავსებულია სოციალურ პროექტში "დიალოგი - გზა გაგებისკენ", როგორც სკოლის საფუძველზე ექსპერიმენტული საიტის მუშაობის ნაწილი თემაზე "მულტიკულტურული სივრცის ორგანიზებისთვის განათლების საშუალებით ოპტიმალური პირობების შექმნა. მრავალეროვნული შემადგენლობის სოფლის სკოლაში“, ისინი ასევე გამოქვეყნებულია სკოლის ვებსაიტზე და ვებსაიტზე პედაგოგიური იდეების ფესტივალი „ღია გაკვეთილი“, ჟურნალში „რუსული სიტყვის სამყარო“.

დანართი No6 - რუსული ენის გაკვეთილის შეჯამება მე-9 კლასში

რუსული ენა, ისევე როგორც მეტყველების კულტურა, ერთ-ერთი მთავარი საგანია სასკოლო სასწავლო გეგმებში. თუმცა, ცოდნა ყოველთვის არ არის ათვისებული სტუდენტების მიერ სათანადოდ და უფრო ხშირად ისინი უბრალოდ იკარგებიან ცხოვრების შემდგომ წლებში. იმავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია რუსული ენის ცოდნა და არა მხოლოდ საკუთარი თავის სწორად გამოხატვა, არამედ სწორად წერა. სასაცილო და სამწუხაროა, როცა გესმის, როგორ საუბრობენ ტელეწამყვანები ან პოლიტიკოსები რაღაც სისულელეებზე, სიტყვებს სრულიად არასწორად წარმოთქვამენ, ან როცა კითხულობ ერთი შეხედვით სერიოზულ და სასარგებლო სტატიებს გაზეთებში, ჟურნალებში ან იმავე ინტერნეტში, მაგრამ ხედავ, რომ სიტყვები ისინი იწერება უაზროდ, მაგალითად, "აშკარა" ნაცვლად წერენ "სახეზე", "დედას" ნაცვლად წერენ "მამი", "ცუდი ამინდის" ნაცვლად წერენ "ცუდი ამინდი" და ა.შ. მაგრამ, ფაქტობრივად, არ აქვს მნიშვნელობა რა მიზნებს და ამოცანებს დაუსახავთ საკუთარ თავს, თქვენ უნდა იცოდეთ რუსული ენა და თუნდაც იმ მარტივი მიზეზის გამო, რომ ამით გამოხატავთ პატივისცემას თქვენი მშობლიური სიტყვისა და კულტურის მიმართ, გამოხატავთ პატივისცემას. საკუთარი თავისთვის და გარშემომყოფებისთვის.

დღეს კი ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ არის ეს შესაძლებელი ზრდასრული ადამიანისთვის. მაგრამ სანამ აღვწერთ ათ გზას, რომელიც ჩვენ მოვამზადეთ თქვენთვის ცოდნის ხარვეზების დასაფარად, გვსურს აღვნიშნოთ ერთი უაღრესად მნიშვნელოვანი წერტილი.

სინამდვილეში, წიგნიერების გაუმჯობესება საკმაოდ მარტივია, მაგრამ უნდა გესმოდეთ, რომ ეს ერთ-ორ კვირაში არ იმუშავებს. საუკეთესო შემთხვევაში, ამ პროცესს შეიძლება რამდენიმე თვე ან წლებიც კი დასჭირდეთ. ამიტომ, მას შემდეგ რაც გადაწყვიტეთ, რომ ნამდვილად გსურთ თქვენი მშობლიური ენის სწორად დაუფლება, დარწმუნდით, რომ ასეთი წიგნები, როგორც გრამატიკული სახელმძღვანელო და რუსული ენის ლექსიკონი, თქვენი ერთგული თანამგზავრები გახდებიან. რა თქმა უნდა, არ არის აუცილებელი, ყოველთვის გქონდეთ ისინი (თუმცა შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ ისინი თქვენს ტაბლეტში, ლეპტოპში ან სმარტფონში), მაგრამ თქვენ უნდა გახადოთ ისინი თქვენი დესკტოპის სახელმძღვანელო.

და თუ მოულოდნელად რაიმე სიტუაციაში გაგიჭირდათ, მაგალითად, არ ხართ დარწმუნებული ზუსტად როგორ იწერება სიტყვა ან რას ნიშნავს, ნუ უგულებელყოფთ ლექსიკონის გამოყენებას. ანალოგიურად, როდესაც ისწავლით ახალ ტერმინს, დაუთმეთ ერთი წუთი მისი ზუსტი განმარტების გასარკვევად. ამით თქვენ ყოველთვის გააუმჯობესებთ წიგნიერებას და გააფართოვებთ ლექსიკას.

ასე რომ, თუ მზად ხართ, თქვენს ყურადღებას გავამახვილებთ რუსულ ენაში წიგნიერების ხარვეზების აღმოსაფხვრელად.

წიგნიერების ხარვეზების დასაფარად 10 გზა

თითოეული წარმოდგენილი მეთოდი თავისებურად საინტერესოა. მათი გამოყენება შეგიძლიათ როგორც ინდივიდუალურად, ასევე კომბინაციაში. სხვათა შორის, თუ უპირატესობას მეორე ვარიანტს მიანიჭებთ, თქვენი პროგრესი უფრო შთამბეჭდავი იქნება, თავად პროცესი კი ბევრად უფრო სწრაფი.

პირველი გზა არის წაკითხვა

კითხვა, ალბათ, საუკეთესო და საიმედო გზაა რუსულ ენაზე წიგნიერების გასაუმჯობესებლად. მაგრამ იმის გათვალისწინებით, რომ ბევრი ადამიანი მიჩვეულია ინტელექტუალურად სიზარმაცეს, ისინი უმეტეს ინფორმაციას იღებენ რადიოს მოსმენით, ახალი ამბების, თემატური გადაცემების, ფილმების ყურებით და ა.შ. ეს, რა თქმა უნდა, კარგია, მაგრამ, სამწუხაროდ, არ ხდის უფრო კომპეტენტურს (ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით). კითხვა დაგეხმარებათ მშობლიური ენის ცოდნის დონის ამაღლებაში და მართლწერის გაუმჯობესებაში.

ფაქტია, რომ წიგნები შეიცავს სიტყვის წარმოუდგენელ რაოდენობას. და კითხვისას ადამიანი ერთდროულად იღებს რამდენიმე უპირატესობას: ჯერ ერთი, მისი ლექსიკა ფართოვდება, მეორეც, ვითარდება ლექსიკური ერთეულების შერწყმისა და კომბინირების უნარი და მესამე, კითხვისას ტვინი ვიზუალურად აფიქსირებს სხვადასხვა ტერმინებისა და ცნებების სწორ მართლწერას. რის წყალობითაც მცირდება წერილში ორთოგრაფიული შეცდომების რაოდენობა (სხვათა შორის, თუ ჩვენსას წაიკითხავთ, შეგიძლიათ ჩააბაროთ მცირე ორთოგრაფიული ტესტი). და კითხვის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი უპირატესობა არის ჰორიზონტის გაფართოება.

მეორე გზა არის წერა

მიუხედავად იმისა, რომ კითხვის სესიები ძალზე სასარგებლოა, განსაკუთრებით მართლწერა შეიძლება გაუმჯობესდეს მეტი წერით. დაუთმეთ მას ყოველ დღე მინიმუმ 30 წუთი და ძალიან მალე შეამჩნევთ, რომ სხვადასხვა სიტყვების წერისას თქვენ მოიპოვეთ თავდაჯერებულობა. გარდა ამისა, ის საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ პუნქტუაციის ყველა სახის დახვეწილობა. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ეს მეთოდი იმუშავებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ ყოველთვის შეამოწმებთ რა წერია (სიტყვების სწორი მართლწერა და პუნქტუაციის ნიშნები).

თუ გაწუხებთ კითხვა - კონკრეტულად რა უნდა დაწეროთ, მაშინ აქ აბსოლუტურად ყველაფერი გაკეთდება. შეგიძლიათ დაწეროთ მოკლე ისტორია თქვენი ცხოვრებიდან, აღწეროთ გასული დღე, შეაჯამოთ თქვენი საყვარელი ფილმის შინაარსი. ასევე სასარგებლოა დღიურის შენარჩუნება. სხვათა შორის, თუ რაიმე მიზეზით არ მოგწონთ ქაღალდზე კალმით წერა, გამოიყენეთ ტექსტური რედაქტორი თქვენს კომპიუტერში. სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ დასახოთ მიზანი, რომ შეინარჩუნოთ საკუთარი ბლოგი ინტერნეტში საინტერესო თემაზე (და თუ მოგწონთ, დროთა განმავლობაში შეგიძლიათ ის გახადოთ თქვენი შემოსავლის ერთ-ერთი წყარო ან თუნდაც მთავარი).

მესამე გზა არის ეჭვების შემოწმება და აღმოფხვრა

რუსულის სწავლის კარგი გზაა არა მხოლოდ კითხვა და წერა, არამედ მუდმივი თვითშემოწმება და ეჭვების აღმოფხვრა. თქვენ ალბათ კარგად იცნობთ სიტუაციას, როცა რაღაცას წერთ ან უბრალოდ საუბრობთ და გაქვთ ეჭვი, რომ სწორად დაწერეთ ან წარმოთქვით (ეს ასევე მოიცავს ტერმინებისა და ცნებების გამოყენების სემანტიკური სისწორის საკითხს).

ასე რომ: ასეთი სიტუაციები არ უნდა ჩაითვალოს უჩვეულოდ, ყველა მათ წინაშე დგას. მაგრამ საკითხავია რას გააკეთებ მასთან. ჩვენ გირჩევთ, არ დაზოგოთ დრო და დაუთმოთ პასუხების პოვნასა და ეჭვების აღმოფხვრას. შეხედეთ ინტერნეტს ან გახსენით ლექსიკონი, რათა დარწმუნდეთ, რომ შეცდომა არ დაუშვით. სხვათა შორის, სწორედ ასეთი შემთხვევები იძლევა ინფორმაციის დამახსოვრების საშუალებას ყველაზე კარგად, რადგან რაღაცის მიმართ უმნიშვნელო გაურკვევლობაც კი ყოველთვის არის მიკროსტრესი, რომელსაც თან ახლავს ემოციური რეაქცია. და, მოგეხსენებათ, რაც ადამიანში ემოციებს იწვევს, დიდხანს ახსოვს. ამრიგად, ეჭვების აღმოფხვრით, თქვენ ისწავლით ცხოვრებისეული გაკვეთილებს.

მეთოდი მეოთხე - ონლაინ სერვისების გამოყენება

დღეს თითქმის ყველა ადამიანს აქვს წვდომა ინტერნეტზე და თუ ათი წლის წინ ამას ცნობისმოყვარეობა შეიძლება ეწოდოს, ახლა პლანშეტის, სმარტფონის ან ლეპტოპის ქონა ისეთივე ბუნებრივი გახდა, როგორც დილით კბილების გახეხვა. გარდა ამისა, ახლა არის მსოფლიო ქსელში წვდომის წერტილები ბევრ საჯარო ადგილას და დაწესებულებაში.

პირველ რიგში, ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ რუსული ენის სპეციალიზებული კურსები. მათ შორისაა 4brain, ისევე როგორც მასალები ისეთი პლატფორმებიდან, როგორიცაა Universarium, Intuit, Lectorium, PostNauka, Lecture Hall და სხვა (შეგიძლიათ მეტი წაიკითხოთ მათ შესახებ). და მეორეც, არსებობს მრავალი „მსუბუქი“ სერვისი, სადაც შესაძლებელია, მაგალითად, უბრალოდ შეიყვანოთ სიტყვა და გაარკვიოთ მისი მართლწერა ან მნიშვნელობა. ასევე, ასეთი რესურსები ხშირად გვთავაზობენ გრამატიკის შემოწმებას, პუნქტუაციას და ა.შ.

ამიტომ, როდესაც რაიმე სირთულე წარმოიქმნება, მოგერიდებათ მიმართოთ ისეთ საიტებს, როგორიცაა gramota.ru, therules.ru, online.orfo.ru, text.ru, languagetool.org და სხვა. ეს, რა თქმა უნდა, არ არის რუსულის გაკვეთილები, მაგრამ მაინც კარგი სწავლის გზები.

მეთოდი მეხუთე – დააინსტალირეთ აპლიკაცია „დღის სიტყვა“.

სიტყვა დღის აპი არის ძალიან მარტივი, მაგრამ ეფექტური ინსტრუმენტი თქვენი ლექსიკის გასაუმჯობესებლად. ძალიან კარგად, სხვათა შორის, იგორ მანმა დაწერა მის შესახებ თავის წიგნში "". აპლიკაციის ინსტალაცია სრულიად მარტივია კომპიუტერზე ან გაჯეტზე - აქ.

მას შემდეგ რაც დააინსტალირებთ, თქვენი ლექსიკა ყოველდღიურად ერთი სიტყვით გაიზრდება. შეიძლება ვინმემ თქვას, რომ ამაში განსაკუთრებული არაფერია, მაგრამ არასწორი იქნება. ფაქტია, რომ ყოველდღე ჩვენ ყველანი ვურთიერთობთ, უმეტესწილად ვიყენებთ მხოლოდ ჩვენთვის ნაცნობ სიტყვებს, ახალს კი მხოლოდ შემთხვევით ვსწავლობთ. ამიტომ, „დღის სიტყვა“ ამ „ავარიების“ კარგი ალტერნატივა იქნება.

და თუ თქვენ გააკეთებთ მარტივ მათემატიკურ გამოთვლებს, მაშინ ერთ წელიწადში ისწავლით 365 ახალ სიტყვას, ორ წელიწადში - 730, ხუთ წელიწადში - 1825 და ა.შ. ეთანხმებით, კარგი შედეგია? ამრიგად, თუნდაც ერთი თვის შემდეგ შეამჩნევთ, რომ თქვენი მეტყველება უფრო მდიდარი გახდა და თქვენი წერის სტილი უფრო სრულყოფილი. გარდა ამისა, ეკრანზე გამოტანილ სიტყვას რომ უყურებ, თუნდაც კარგად იცოდე, დაიმახსოვრებ მის მართლწერას.

მეთოდი მეექვსე - ისწავლეთ წესები

თუ რუსული ენის გაკვეთილები უკვე გავლილი ეტაპია და, მაგალითად, დამრიგებელი რატომღაც არარელევანტურია, მაგრამ წიგნიერება უნდა გაიუმჯობესო, წესები თავად ისწავლე. იდეალურ შემთხვევაში, ეს მეთოდი გულისხმობს ყოველდღიურად ერთი წესის სწავლას. მაგრამ თუ გავითვალისწინებთ იმ ფაქტს, რომ, სავარაუდოდ, გაქვთ სამსახური, ჰობი, ოჯახური საქმეები და ა.შ. ერთი რამის შესწავლა.

შეგიძლიათ, მაგალითად, ისწავლოთ დღეს, ივარჯიშოთ ცოტათი და ხვალ გაიმეოროთ წესი და კვლავ ივარჯიშოთ. და ზეგ - შეასრულეთ რამდენიმე ვარჯიში წესის გამეორების გარეშე.

თუ რუსული ენის წესების სწავლის ასეთი გზები თქვენი ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი გახდება, დროთა განმავლობაში ამ საგანს შესანიშნავად დაეუფლებით. და თუ არსად გექნებათ ჩქარობა, გააკეთეთ ეს მშვიდად, რადგან ნელა მიმავალიც კი მიაღწევს თავის მიზანს, ხოლო დამთვალიერებლების ბრბო დგება და უყურებს. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ და შეისწავლოთ ეს წესები ყველა იგივე სახელმძღვანელოების, წესების კრებულებისა და ონლაინ სერვისების დახმარებით.

მეთოდი მეშვიდე - ხელახლა წაკითხვა და რედაქტირება

ეს მეთოდი ძალიან შესაფერისია მათთვის, ვისაც რაიმე მიზეზით უწევს ან უბრალოდ მოსწონს მეგობრებთან, ნათესავებთან, კოლეგებთან ან პარტნიორებთან კომუნიკაცია სპეციალური პროგრამების საშუალებით, როგორიცაა Skype, ICQ, QIP, Viber, WhatsUp ან თუნდაც სოციალური ქსელები, როგორიცაა Vkontakte და Odnoklassniki. ". ცოტა უჩვეულოდ ჟღერს, მაგრამ ასეთი კომუნიკაციაც კი შეიძლება სასარგებლო იყოს თქვენი წიგნიერების გასაუმჯობესებლად.

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანების უმეტესობას ურჩევნია საკუთარი თავის გამოხატვა "მადლობა", "მე მომწონს", "სსს", "პრივა" და "მშვიდობით", ჩვენ გირჩევთ, შეგნებულად მიუდგეთ ონლაინ კომუნიკაციის პროცესს. უბრალოდ დაწერეთ წიგნიერი და სწორი შეტყობინებები. როგორც კი რამეს დაწერთ, ნუ იჩქარებთ Enter-ზე დაჭერას, არამედ ხელახლა წაიკითხეთ დაწერილი, შეასწორეთ შეცდომები, დადეთ შესაბამისი სასვენი ნიშნები და მხოლოდ ამის შემდეგ გაგზავნეთ.

დაე, ცოტა მეტი დრო დაგჭირდეთ, მაგრამ თქვენ ისწავლით სწორად წერას. და თუ ცოტა ჩაღრმავდებით, მაშინ ბევრისთვის ასე საყვარელი ახალი აბრევიატურები უბრალოდ აუარესებს მეტყველების კულტურას, ამცირებს ტვინის აქტივობას და უარყოფითად მოქმედებს ყურადღებაზე, კონცენტრაციაზე და ზოგადად აზროვნების განვითარებაზე.

მერვე მეთოდი - სწავლა რეპეტიტორთან

რეპეტიტორობა ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა წიგნიერების გასაუმჯობესებლად ნებისმიერ საგანში, მათ შორის რუსულ ენაში. კომპეტენტური დამრიგებელი ყოველთვის იყენებს სწავლებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას, ითვალისწინებს თავისი მოსწავლის თავისებურებებს და მის ცოდნასა და უნარებს. თუ რამე გაუგებარია, ის ამას გასაგებად აგიხსნის, დაეხმარება ხარვეზების აღმოფხვრაში და სირთულეებთან გამკლავებაში. სხვა საკითხებთან ერთად, პროფესიონალ სპეციალისტს შეუძლია მნიშვნელოვნად დააჩქაროს სასწავლო პროცესი.

გაითვალისწინეთ, რომ რეპეტიტორის აყვანა შეგიძლიათ ნებისმიერ ასაკში და ამაში ცუდი არაფერია. პირიქით, თუ დამრიგებელი დაგეხმარება, მაშინ გაინტერესებს ახალი ინფორმაციის მიღება, შეცდომების გამოსწორება, განათლება, ბოლოს და ბოლოს. ამ მიზეზით, თუ არ გსურთ თვითსწავლებით დაკავდეთ, თავისუფლად დაიქირავეთ პირადი მასწავლებელი და ისწავლეთ მასთან.

და მაინც, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ ასეთი გაკვეთილები შეიძლება მოხვდეს თქვენს ჯიბეში, რადგან კვალიფიციური მასწავლებლების მომსახურება არ არის იაფი. და თუ საქმე გაქვთ არაკვალიფიციურ პროფესიონალებთან, ეს შეიძლება დასრულდეს ფუჭად ფუჭად. თუმცა, თუ ხარჯების საკითხი დიდად არ გაწუხებთ, პროფესიონალის პოვნა რთული არ იქნება.

მეთოდი მეცხრე - რუსული ენის კურსი 4BRAIN-დან

ცალკე, რუსულის ჩვენი კურსის შესახებ. თუ განვიხილავთ საგნის შესწავლის სხვადასხვა გზებს, მას შორს უჭირავს მათ შორის ბოლო და არც მეცხრე (როგორც ამ სტატიაში) ადგილი. იგი შედგენილია პროფესიონალურად - შექმნისას გამოყენებულია საუკეთესო პედაგოგიური მასალები და ჩვენი კოლეგების გამოცდილება. დიახ, და ჩვენ მივუდექით მის მომზადებას მთელი სერიოზულობით და ნამდვილად სასარგებლო კონცენტრირებული მასალის დამზადების სურვილით.

კურსი მოიცავს საცდელ ტესტს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ პრობლემური სფეროები რუსული ენის ცოდნაში, ინდივიდუალური სასწავლო განრიგი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ოპტიმალურად გაანაწილოთ დრო და დატვირთვა, მრავალ ყოველდღიურ მოკლე გაკვეთილს და მასალის ათვისების შუალედური კონტროლის სხვადასხვა გზებს. საერთო ჯამში, პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ რუსული ენა საკმაოდ კარგად სულ რაღაც სამ კვირაში.

რუსული ენის კურსი 4BRAIN-ისგან განკუთვნილია 10-12 წლის ადამიანებისთვის, რომლებიც იცნობენ ძირითად წესებს, მაგრამ განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს. კურსის შესახებ მეტის გასაგებად და მეტი ინფორმაციის მისაღებად გადადით. მოხარული ვართ შემოგთავაზოთ სრულ და ადაპტირებულ სასწავლო პროგრამას.

მეთოდი მეათე - სხვა ვარიანტები

დასასრულს, მოდით ვთქვათ რამდენიმე სიტყვა რუსულ ენასთან დაკავშირებული პრობლემების მოგვარების სხვა ვარიანტების შესახებ. მათ შორის არის ცოდნის შესწავლისა და ტესტირების ისეთი გზები, როგორიცაა კროსვორდების და კროსვორდების ამოხსნა - ეს საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ ისწავლოთ ახალი სიტყვები, არამედ დაიმახსოვროთ მათი მართლწერა. იგი ასევე მოიცავს ყველა სახის ტესტს, თავსატეხებს, თავსატეხებს და ანაგრამებს, რომლებიც ავითარებენ კოგნიტურ და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს.

და თუ გსურთ ბიზნესის შერწყმა სიამოვნებასთან, გჭირდებათ მეტი დოკუმენტური ფილმის ყურება, მომხსენებლებისა და ხალხის გამოსვლები. ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ სწორად საუბარი, ისწავლოთ ახალი სიტყვები და შეამჩნიოთ სხვების მიერ დაშვებული შეცდომები.

დაიმახსოვრე, რომ არ აქვს მნიშვნელობა რუსულის სწავლის რომელი გზა მოგწონს ყველაზე მეტად: დამრიგებელი და პირადი გაკვეთილები, ონლაინ გაკვეთილები, კითხვა თუ სხვა, მთავარია საკუთარ თავზე იმუშაო და ეცადო გააუმჯობესო შენი შედეგები. გისურვებთ წარმატებებს და ურყევ მოტივაციას ამ საქმეში!

ერთ თვეზე მეტია რუსულს სწავლობ, მაგრამ სიტყვას მაინც ვერ ამბობ და ფილმების ყურებაზე ვერ საუბრობ? თქვენ ალბათ მხოლოდ რუსულს არასწორად სწავლობთ.

მოდით ვისაუბროთ მარტივ, მაგრამ ეფექტურ წესებზე, რომლებიც დაგეხმარებათ დაიწყოთ რუსული ლაპარაკი სულ რამდენიმე გაკვეთილზე!

წესი 1. ისწავლეთ რუსული ჩაძირვის მეთოდით. მოუსმინეთ რადიოს, უყურეთ ფილმებს, მოძებნეთ ვიდეო გაკვეთილები რუსულ ენაზე. შუამავალი ენა ხელს უშლის კონცენტრირებას იმ ენაზე, რომელსაც სწავლობ და, შესაბამისად, ანელებს რუსულის ათვისების პროცესს. თუ გსურთ რუსულის საუბარი ან გაგება, კომუნიკაციური მეთოდი ბევრად მეტს მოგცემთ, ვიდრე ნებისმიერი გრამატიკული წიგნი.

წესი 2. შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ფრაზები და არა ცალკეული სიტყვები. ფრაზასთან ერთად გრამატიკასაც სწავლობ. როგორ გამოვიყენოთ ესა თუ ის სიტყვა ამ კონტექსტში და ამ სიტუაციაში, როგორ ავაშენოთ წინადადებები, როგორ დავსვათ კითხვები - ეს ყველაფერი მოდის არა წესების დაცვით, არამედ რუსულ ენაში ყველაზე ხშირად გამოყენებული ფრაზების დამახსოვრებასთან.

წესი 3. ენის ის ასპექტი, რომელსაც ყველაზე დიდ ყურადღებას აქცევთ სწავლისას, საუკეთესოდ განავითარებთ. მაგალითად, თუ მხოლოდ გრამატიკულ დავალებებს ასრულებთ, სიტყვებს უარყოფთ, ზმნებს აერთიანებთ, ამაში ოსტატი იქნებით. მაგრამ თქვენ არასოდეს ილაპარაკებთ, თუ არ შეეცდებით ისაუბროთ. რუსული ფილმების ყურება გინდა? უყურეთ ფილმებს! გსურთ თავისუფლად ისაუბროთ რუსებთან? ეცადე ილაპარაკო, იპოვე მასწავლებელი ან თანამოსაუბრე და ივარჯიშე და შენ ილაპარაკებ! თქვენ არ შეგიძლიათ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრა, თუ უყურებთ მხოლოდ სხვების დაკვრას. პრაქტიკა საჭიროა!

წესი 4. ატარეთ რუსულის გაკვეთილები მინიმუმ ათი წუთი, მაგრამ ყოველდღე. თუ რუსული მეტყველება გესმით და ლაპარაკს ცდილობთ, შედეგი არ დააყოვნებს. გაიმეორეთ დაფარული მასალა, შეეცადეთ ისაუბროთ რუსებთან. რეგულარულობა ძალიან მნიშვნელოვანია ენის შესწავლის პროცესში.

წესი 5. იპოვეთ თქვენი მოტივაცია. თუ არ იცით, რატომ გჭირდებათ რუსული, ძალიან მალე დაანებებთ გაკვეთილებს. წაიკითხე დოსტოევსკი ორიგინალში? შესანიშნავი მიზეზი რუსული ენის შესასწავლად! მარტო იმოგზაურო მთელ რუსეთში? კარგია, თქვენ უნდა იცოდეთ მინიმუმ ძირითადი ფრაზები, რომ გადარჩეთ. უყურეთ რუსულ კომედიურ შოუებს და გესმით რუსული მენტალიტეტი? დიდი მოტივაცია. ან იქნებ გსურთ იპოვოთ თქვენი სიყვარული რუსეთში? ან დაიპყროთ თქვენი ოჯახის რუსულენოვანი შორეული ნათესავები? მოძებნეთ თქვენი პირადი მოტივაცია და უარს არ იტყვით რუსული ენის შესწავლაზე!

მოუსმინეთ, ისაუბრეთ, წაიკითხეთ და შეუერთდით ჩვენს დიდ რუსულენოვან ოჯახს!