გარემოდან მომდინარე სტიმულებზე რეაგირების უნარი - გაღიზიანებადობა- არის ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე ელემენტარული ერთუჯრედიანი ორგანიზმის მთავარი საკუთრება. ამების უკვე შიშველი პროტოპლაზმური მასა რეაგირებს მექანიკურ, თერმულ, ოპტიკურ, ქიმიურ და ელექტრულ სტიმულებზე (ანუ ყველა სტიმულზე, რომელზეც უმაღლესი ცხოველები რეაგირებენ). ამავდროულად, რეაქციები არ შეიძლება პირდაპირ შემცირდეს მათ გამომწვევი სტიმულის ფიზიკურ მოქმედებამდე. გარეგანი ფიზიკურ-ქიმიური სტიმული პირდაპირ არ განსაზღვრავს ორგანიზმის რეაქციებს; მათ შორის ურთიერთობა არ არის ცალსახა; იგივეგარეგანი გაღიზიანება, სხვადასხვა გარემოებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვადა წინააღმდეგიც კი

საპირისპირო რეაქციები, ორივე დადებითი - გაღიზიანების წყაროს მიმართ და უარყოფითი - მისგან მოშორებით. შესაბამისად, გარეგანი სტიმული პირდაპირ არ იწვევს რეაქციას, არამედ მხოლოდ განაპირობებს მას იმ შინაგანი ცვლილებების შუამავლობით, რასაც ისინი იწვევენ. უკვე აქ არის მედიუმისგან გარკვეული იზოლაცია, გარკვეული შერჩევითობა და აქტივობა. ამის გამო, ქვედა ორგანიზმის ყველაზე ელემენტარული ქცევაც კი არ შეიძლება დაიყვანოს არაორგანული ბუნების ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებზე. რეგულირდება ბიოლოგიურიკანონზომიერებები, რომლის მიხედვითაც ხდება ორგანიზმის რეაქციები გრძნობაში მოწყობილობები -ნებისმიერი ცხოველური ორგანიზმის ბიოლოგიური ურთიერთობის ძირითადი ტიპი გარემოსთან 1 .

განვითარების ყველა საფეხურზე ქცევა განპირობებულია როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი ფაქტორებით, მაგრამ განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე განსხვავებულია კავშირი გარე, კერძოდ ფიზიკურ-ქიმიურ, სტიმულსა და შინაგან პროცესებს შორის, რომლებიც შუამავლობენ მათ გავლენას ქცევაზე.

რაც უფრო მაღალია განვითარების დონე, მით უფრო დიდ როლს თამაშობს შინაგანი პირობები. ადამიანთან, ზოგჯერ გარეგანი სტიმული აღმოჩნდება მოქმედების მხოლოდ შემთხვევითი მიზეზი, რაც არსებითად რთული შინაგანი პროცესის გამოხატულებაა: გარე სტიმულის როლი ამ შემთხვევაში მოქმედებს მხოლოდ ძალიან ირიბად. პირიქით, ორგანული განვითარების ყველაზე დაბალ საფეხურებზე დიდია გარე სტიმულის როლი, ისე რომ გარკვეული რეაქციის პირობებში პრაქტიკულადმეტ-ნაკლებად ცალსახად განისაზღვრება გარე ფიზიკურ-ქიმიური სტიმულით.

განისაზღვრება ისეთი ფიზიკურ-ქიმიური გაღიზიანებით იძულებულისხეულის რეაქციები არის ე.წ ტროპიზმები.ტროპიზმების ზოგადი თეორია შეიმუშავა ჯ. ტროპიზმი -ეს სიმეტრიულის გამოსტრუქტურაორგანიზმიიძულებულირეაქცია - ინსტალაცია ანმოძრაობა - სხეული გავლენის ქვეშგარეფი-

1 S. L. Rubinshtein-ის პოზიცია ცხოველების გონებრივი განვითარების პირობითობის შესახებ ორგანიზმების ბიოლოგიური განვითარების ზოგადი კანონებით, რაც ხდება, როდესაც ეს უკანასკნელი ურთიერთქმედებს გარემოსთან და, შესაბამისად, ფსიქიკის პირობითობაზე - მისი ფორმებით. ცხოვრების წესი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ამ საკითხთან დაკავშირებით პოზიციისგან A.N., Leontiev. 1947 წელს თავის გამოსვლაში, როდესაც განიხილავდა ა.ნ. ლეონტიევის წიგნს „ესე ფსიქიკის განვითარების შესახებ“, ს.

”ცხოველთა ფსიქიკის განვითარების ანალიზისას, პროფესორი ლეონტიევი უცვლელად გამოდის ფსიქიკის ფორმებიდან - სენსორული, აღქმითი, ინტელექტუალური, ასე რომ, დაწყებული მათგან, როგორც რაღაც განმსაზღვრელი, გადავიდეს ქცევის ანალიზზე. ზოგიერთი ცხოველი, იმის ნაცვლად, რომ გააგრძელონ თავიანთი ცხოვრების გზა და მივიდნენ ფსიქიკის ფორმებში, როგორც რაღაც წარმოებული ”(S. L. Rubinshtein-ის პირადი არქივი).- Შენიშვნა. კომპ.

ზიკოქიმიური გამაღიზიანებლები.სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტროპიზმი არის ორგანიზმის იძულებითი ორიენტაცია ძალის ხაზებთან მიმართებაში. (...)

მაგრამ ქვედა ორგანიზმების ტროპიზმებიც კი ფაქტობრივად განისაზღვრება არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი ფაქტორებითაც. თუმცა, ამ შინაგანი ფაქტორების როლი უმეტეს შემთხვევაში იმდენად უმნიშვნელოა, რომ გარკვეულ პირობებში მისი პრაქტიკულად უგულებელყოფა შეიძლება. თუმცა, ეს არ იძლევა თეორიულ საფუძველს ამ შინაგანი ფაქტორების მნიშვნელობის უარყოფისთვის ან თეორიულ კონცეფციაში მათი გათვალისწინების მიზნით. (...).

ქცევის ფორმების განვითარების აუცილებელ წინაპირობას, რომელშიც ფსიქიკური კომპონენტები თამაშობენ უფრო მნიშვნელოვან როლს, არის ნერვული სისტემის განვითარება და შემდეგ მისი პროგრესირებადი ცენტრალიზაცია, აგრეთვე გრძნობათა ორგანოების განვითარება და შემდეგ შორეული რეცეპტორების განთავისუფლება. დაკავშირებულია ცხოველების პირობებისა და ცხოვრების წესის გართულებასთან და ცვლილებებთან.

ITELSON L.B. ლექციები ზოგად ფსიქოლოგიაზე

ცოცხალი ორგანიზმების სოციალური ქცევა

აქამდე ცოცხალ ორგანიზმებს ისე განვიხილავდით, თითქოს თითოეული ცხოველი იყოს ამ ტიპის ერთადერთი წარმომადგენელი მსოფლიოში და, მით უმეტეს, მგზნებარე ბაკალავრიატი. მაგრამ ყველა ცხოველი არსებობს ათასობით და მილიონობით ეგზემპლარად. ცხოველთა სამყარო შედგება ასობით ათასი და მილიონი ასეთი მსგავსი ინდივიდისგან, ორგანიზმისგან, ინდივიდისგან. თითოეული ცხოველი, არსებითად, არის მხოლოდ პაწაწინა რგოლი მისი წინაპრებისა და შთამომავლების გაუთავებელ ჯაჭვში და გარეგნულად მისი ძმებისა და დების უკიდეგანო სივრცეში. მისი ქცევის ჭეშმარიტად გაგება მხოლოდ მაშინ შეგვიძლია, თუ განვიხილავთ მას ზუსტად როგორც უჯრედს, როგორც ერთეულს მისნაირი მილიონიდან. და ეს ნიშნავს ცოცხალი ორგანიზმების სოციალური, სოციალური ქცევის განხილვაზე გადასვლას. დღევანდელ ლექციას ამ თემას მივუძღვნით.

სოციალური ქცევა აბსოლუტურად აუცილებელია ნებისმიერი საკმარისად მაღალორგანიზებული ცხოველისთვის. ის რაღაცნაირად უნდა ურთიერთობდეს საკუთარ სახეებთან, თუ მხოლოდ იმიტომ, რომ ამის გარეშე სახეობა არ გაგრძელდება, შთამომავლობა არ იქნება. უკვე აქ საჭიროა მის მსგავს პიროვნებებზე მიმართული რაიმე სახის ქცევა, ე.ი. სოციალური ქცევა.

ცხოველებში ამ სოციალურ ქცევაში აღმოჩენილია ქცევის ახალი თვისებები და მექანიზმები, რომლებიც არ არის ერთ ორგანიზმში, რომლებიც წარმოიქმნება მხოლოდ რამდენიმე ინდივიდის ურთიერთქმედებისას, რაც შეიძლება მხოლოდ ამ ურთიერთქმედების საფუძველზე გავიგოთ.

სოციალური ქცევის მიზანი იგივეა, რაც ნებისმიერი ქცევა – ეს არის გადარჩენა. გადარჩეს და გარე სამყაროსთან ადაპტირებას, ამ სახეობის რამდენიმე ან ბევრი წარმომადგენლის ძალისხმევის შერწყმით, შერწყმით უზრუნველყოს სახეობების შენარჩუნება და გაგრძელება, ე.ი. ერთობლივი მოქმედებით, ეს არის საერთო მიზანი.

მოქმედებების ასეთი ერთობლიობა, როდესაც არა ერთი ცხოველი, არამედ ერთი და იგივე სახეობის მრავალი ცხოველი ერთობლივად ეწინააღმდეგება ყველა მიმდებარე უბედურებასა და საფრთხეს, არის სოციალური ქცევის პირველი მახასიათებელი. ჩვენ ამ მახასიათებელს დავარქმევთ ლათინურ სიტყვას კოოპერაცია, რაც თარგმანში ნიშნავს „ერთობლივ საქმიანობას“ (და არავითარ შემთხვევაში სავაჭრო პუნქტს!).

რაზე შეიძლება იყოს მიმართული თანამშრომლობა? პირველ რიგში, ის შეიძლება მიმართული იყოს შთამომავლობის მოშენებაზე და შენარჩუნებაზე. ასეთი თანამშრომლობის მაგალითებია წყვილების შეჯვარება ცხოველებში; მამრისა და მდედრის გაერთიანება ბელების ან წიწილების გასაზრდელად.

მაგალითად, მამრი და მდედრი პინგვინი თანამშრომლობენ ერთი კვერცხის ინკუბაციისთვის. როცა მდედრი კვერცხს დებს, ქმარი იღებს მას, ცოლი კი გასასუქებლად მიდის. ორი თვის განმავლობაში მამაკაცი ზის კვერცხზე, რომელიც დამალულია ტყავის ნაკეცში. მთელი ამ ხნის განმავლობაში ის არაფერს ჭამს. საბოლოოდ, ჭარბწონიანი ქალები ბრუნდებიან. ისინი იღებენ კვერცხს, ასრულებენ ინკუბაციას და შემდეგ კვებავენ წიწილს. და გაფითრებული მამრი მიდის შესანახად.

მეორე, რისკენაც შეიძლება თანამშრომლობა იყოს მიმართული, არის თავდაცვა და მტრებთან ბრძოლა. ამის მაგალითია ბალახისმჭამელთა ნახირი - გარეული ცხენები, ბიზონები, მუშკი ხარები. ინდივიდუალურად, თითოეული ზებრა ან ბიზონი მტაცებლის საკმაოდ მარტივი მტაცებელია. მაგრამ როდესაც ისინი გაერთიანებულნი არიან ნახირში, ვერც ლომები და ვერც ლეოპარდები ვერ წაართმევენ მათ ქარიშხალს. როგორც კი მტაცებელი გამოჩნდება, მამრები ქმნიან წრეს და მომაკვდინებელი რქების ან ჩლიქების ეს მყარი ღობე გადაულახავი რგოლით აკრავს მდედრებისა და კუების სიცოცხლეს.

მესამე, რაზეც შეიძლება თანამშრომლობა იყოს მიმართული, არის საკვების მიღება. თუ თავდაცვითი თანამშრომლობა ჩვეულებრივ შეინიშნება ბალახისმჭამელებში, მაშინ ასეთი „შეტევითი“ თანამშრომლობა ჩვეულებრივ შეინიშნება ხორცისმჭამელებში. ტიპიური მაგალითია მგლების ხროვა. ფარას შეუძლია ბალახისმჭამელების მთელი ხროვა გაძევება, ფარას შეუძლია სხვადასხვა მხრიდან მოქმედებდეს, მსხვერპლები ერთ ადგილზე გადაიყვანოს დასაკლავად და ა.შ. ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად აფართოებს საკვების მიღების შესაძლებლობებს.

მეოთხე, თანამშრომლობა შეიძლება მიმართული იყოს ცხოველების თანაარსებობისთვის აუცილებელი პირობების შექმნასა და შენარჩუნებაზე, ეს არის საყოფაცხოვრებო თანამშრომლობა. ასეთი თანამშრომლობის მაგალითია ფუტკარი. სკისა და სავარცხლების აგება, მასში ტემპერატურის შენარჩუნება, ვენტილაცია - ეს ყველაფერი შესაძლებელია მხოლოდ მთელი ფუტკრის ოჯახის ერთობლივი მოქმედებით, რომელსაც ჰყავს 15-20 ათასამდე ფუტკარი. განსაკუთრებით დამახასიათებელია ბუკის ტემპერატურის შენარჩუნება. ფაქტია, რომ ფუტკრის კვერცხები, ლარვები და ლეკვები შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ + 33-34 ° C ტემპერატურაზე.

რა საშუალებებით მიიღწევა ეს? ფუტკრების გროვა, რომელიც სკაშია, განუწყვეტლივ გამოყოფს სითბოს. უფრო მეტიც, შედეგად მიღებული ტემპერატურა უკიდურესად ზუსტად რეგულირდება. როგორც კი ის ჩადის, ასობით ფუტკარი უერთდება გუნდს და ამაღლებს ტემპერატურას მათი სხეულით. როგორც კი ტემპერატურა ძალიან მატულობს, ათობით ფუტკარი გამოდის გასასვლელისკენ, იწყებენ ვენტილაციას ფრთებით, ატარებენ გარე ჰაერს, ხოლო სხვები ასხურებენ ბუდეში მიტანილ წყალს. და ბოლოს, თუ ტემპერატურა კვლავ მატულობს, ფუტკრები მასობრივად გამოფრინდებიან სკიდან და გარეთ იხრჩობიან. გასაგებია, რომ ერთი ფუტკარი საერთოდ არ ძალუძს ასეთი ეფექტის შექმნას. აქ გვაქვს ტიპიური ფენომენი, რომლის უზრუნველყოფა შესაძლებელია მხოლოდ თანამშრომლობის პირობებში, მხოლოდ მრავალი ინდივიდის ერთობლივი მოქმედებით.

იმისათვის, რომ ერთობლივი საქმიანობა წარმატებული იყოს, აუცილებელია მის მონაწილეებს შორის ფუნქციების გარკვეული განაწილება, ე.ი. სპეციალიზაცია. ეს არის ცხოველების სოციალური ქცევის მეორე მახასიათებელი. ჩვენ ვხედავთ უმარტივეს მაგალითს ფრინველთა წყვილების შეჯვარებაში: მდედრი ზის კვერცხებზე, ინკუბაციებს მათ, ხოლო მამალი დაფრინავს და მოაქვს საკვები. ეს უკვე სპეციალიზაციის პირველი ელემენტარული ფორმაა: თითოეული „მეუღლე“ ასრულებს თავის განსაკუთრებულ ტიპის საქმიანობას და მხოლოდ მათი გაერთიანების შემთხვევაში არის შესაძლებელი შედეგი - წიწილების მოშენება.

სპეციალიზაცია განსაკუთრებულად გამოხატულ ფორმას იძენს რთულ ასოციაციებში, ზოგჯერ ასობით ათასი ინდივიდის რაოდენობაა, მაგალითად, ფუტკრებში, ჭიანჭველებსა და ტერმიტებში. აქ სპეციალიზაცია გადადის, ასე ვთქვათ, „პროფესიონალიზაციაში“.

ამრიგად, ფუტკრებს შორის გვყავს მშენებლები, მკვებავი, ვენტილატორები, თაფლისა და მტვრის შემგროვებლები და ა.შ. თუ შევხედავთ, მაგალითად, მკრეფებსა და გულშემატკივრებს, დავინახავთ ქცევის ისეთ განსხვავებულ ფორმებს, თითქოს ორი სრულიად განსხვავებული ტიპის მწერების წინაშე ვდგავართ. ამგვარად, განვითარებული სპეციალიზაცია იწვევს ახალ, ძალიან საინტერესო ფენომენს - ერთი და იგივე ცხოველის სახეობის შიგნით, სრულიად განსხვავებული ქცევა წარმოიქმნება.

ჭიანჭველებში ეს ფენომენი თავის შემდგომ განვითარებას პოულობს. მათი სპეციალიზაცია ისევ „პროფესიონალურ“ არხზეა (მშენებელი ჭიანჭველები, მკვებავი, მეომრები, მონები, ზედამხედველები და ა.შ.). მაგრამ თუ ფუტკრებში ასეთი სპეციფიკაცია ფუნქციონალურია (ანუ თითოეულ ფუტკარს შეუძლია ყველაფერი გააკეთოს, თუმცა სხვადასხვა ასაკში აკეთებს სხვადასხვა საქმეს), მაშინ ჭიანჭველებში სპეციალიზაცია უკვე ანატომიური ხდება. მუშა ჭიანჭველა და მეომარი ჭიანჭველა სტრუქტურაში იმდენად განსხვავდებიან, რომ მწერების სხვადასხვა სახეობის წარმომადგენლებს ჰგვანან. აღმაშენებელი ჭიანჭველა - პატარა, მოხერხებული პატარა ყბებით, ძალიან ძლიერი და ძალიან სწრაფი; მეომარი ჭიანჭველა არის უზარმაზარი, მოუხერხებელი, მაგრამ ამაზრზენი, საშინელი ყბებით, რომლებიც ზოგჯერ თავად მწერის ზომის 1/3-ს აღწევს.

ცხოველთა თემებში თანამშრომლობა და სპეციალიზაცია ცნობილი ფაქტებია. მაგრამ, თუ უფრო ღრმად გავაანალიზებთ სოციალურ ქცევას, გამოდის, რომ მხოლოდ ეს მექანიზმები არ არის საკმარისი ასეთი თემების წარმატებული ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად. უნდა იყოს სხვა ცენტრი, რომელიც ერთობლივ საქმიანობას მართავს. რა ხდება ამის გარეშე, ხშირად ჩანს ჭიანჭველებზე, რომლებმაც იპოვეს ბალახის ნაჭერი. თითოეული მათგანი თავისი მიმართულებით მიიწევს და შედეგი შემთხვევითია. თუ, მაგალითად, ერთ მხარეს სამი ჭიანჭველაა და მეორეზე ორი ჭიანჭველა, მაშინ სამი მათგანი იზიდავს და ეს სამი ათრევს როგორც ბალახის ღერს, ასევე იმ ორს, რომელიც მეორე ბოლოდან არის ჩამოკიდებული.

იმისთვის, რომ ურთიერთქმედების შედეგი იყოს არა შემთხვევითი, აუცილებელია მენეჯმენტი და ორგანიზაცია.

პირველი გზა, რომლითაც ეს მიიღწევა, არის დომინირება და დაქვემდებარება, ე.ი. დომინირება და დამორჩილება. და არსებობს მთელი იერარქია.

მისი უმარტივესი ფორმა ლიდერის ყოფნაა. ცხოველი, რომელიც ლიდერია, დომინირებს ყველა დანარჩენზე მოცემულ საზოგადოებაში. ის ჯერ საჭმელს ჭამს. ის ძირითადად ქალებს ფლობს. ამავდროულად, ლიდერი ასრულებს გარკვეულ მენეჯმენტის ფუნქციებს. ის იძლევა საფრთხის, უბედურების და თავდასხმის სიგნალებს, აწესრიგებს ნახირში და ა.შ.

ასეთი ორგანიზაციის მაგალითი შეიძლება იყოს ზღვის ლომების, ბაბუნების და ზოგიერთი სხვა ცხოველის ნახირი.

უფრო რთული შემთხვევაა ცხოველთა საზოგადოების იერარქიული ორგანიზაცია. ამ შემთხვევაში დომინირების რამდენიმე დონე არსებობს. ამ შემთხვევაში დომინირება გაგებულია, როგორც ინდივიდის პოზიცია, როდესაც ის უფრო აგრესიულია, ვიდრე სხვები ჯგუფში და სარგებლობს უპირატესობებით რეპროდუქციაში, კვებასა და მოძრაობაში. თანამდებობას, რომელსაც ცხოველი ამ თვალსაზრისით იკავებს თავის საზოგადოებაში, წოდება ეწოდება. უმაღლესი რანგის თითოეული ცხოველი დომინირებს ქვედა რანგის ყველა ინდივიდზე.

ცხოველის წოდება ჩვეულებრივ კლებადობით აღინიშნება ბერძნული ანბანის ასოებით: ალფა, ბეტა, გამა, დელტა და ა.შ. შესაბამისად, ალფა ინდივიდები დომინირებენ ყველა ბეტა, გამა და ა.შ. "ბეტა" დომინირებს "გამასა" და "დელტაში", მაგრამ ემორჩილება "ალფას" და ა.შ.

ასე, მაგალითად, წვერის დარტყმების დათვლას, რომლებსაც კოკერები და ქათმები აყენებენ ერთმანეთს, შესაძლებელი იყო მათში ძალიან მკაცრი იერარქიის პოვნა. ალფა ინდივიდები ყველა დანარჩენს ეკიდებიან და ვერავინ ბედავს მათ შეხებას. ბეტაები იკეცებიან გამას და დელტას, მაგრამ მათ თავად ალფა ურტყამს და ა.შ.

ყველაზე დაბალი რანგის "ომეგა" კოკერს ყველა აწებება და ხანდახან კვდება. და არც კი ცდილობს თავის დაცვას.

მკაცრი იერარქია ტარდება ბაბუნი მაიმუნების ნახირებში. ის ვლინდება, მაგალითად, საკვების მიღების თანმიმდევრობით. სანამ უფრო მაღალი რანგის ინდივიდები არ დაკმაყოფილდებიან, დაბალი რანგის მაიმუნები არათუ არ უახლოვდებიან საკვებს, არამედ ვერც კი ბედავენ მის მიმართულებით მზერას გადახედონ.

ზოგიერთ ცხოველში წოდებების სხვაობა გარე ქცევის მახასიათებლებშიც ვლინდება. ასე, მაგალითად, Danio malaricus სახეობის თევზებში, სამწყსოში ინდივიდის წოდება გამოიხატება ჰორიზონტალური კუთხით, რომელსაც ის იკავებს ცურვისას. რაც უფრო მაღლა დგას მისი თავი „მაღლა აწეული“ და კუდი დაშვებული, მით უფრო დაბალია მისი წოდება. თუ დაბალი რანგის ინდივიდი ცდილობს ცურვას ისეთ პოზიციაზე, რომელიც არ შეესაბამება მის პოზიციას, მაშინ უმაღლესი რანგის პირები სჯიან მას ფარფლების დარტყმით.

ასე რომ, აღმოჩნდა, რომ თევზისთვის, რიგით პირველი, ეს კუთხე არის 2 °, მეორისთვის - 20 °, მესამე - 32 °, მეოთხე - 38 °, მეხუთე - 41 °, მეექვსე - 43 ° და ა.შ. უფრო მეტიც, რაც უფრო დაბალია წოდება, მით უფრო მცირეა განსხვავება კუთხური პოზიციის წინა რანგის ინდივიდთან შედარებით, ასე რომ, "წოდებების" კიბის ბოლოს განსხვავება თითქმის შეუმჩნეველი ხდება.

Danio Malabaricus ოჯახში იერარქია გამოიხატება მის „მიკუთვნებული“ ტერიტორიის განაწილებაში. "ლიდერი" ფლობს საუკეთესო, ყველაზე დიდ და უსაფრთხო ტერიტორიას - ცენტრში. "ქვემო დინების" თევზებს უფრო მცირე ფართობები აქვთ და უფრო ახლოს არიან ზღვართან. წოდებით უფროსს ნებისმიერ დროს შეუძლია დაუსჯელად ცურვა უმცროსის ადგილზე, ხოლო უმცროსი უფროსის ადგილზე - არასდროს.

მზარდი თევზის სარეიტინგო პოზიციები დგინდება ცურვის სიჩქარის შეჯიბრების შემდეგ. თუ რბოლა ფრედ დასრულდება, მაშინ მეტოქეები დავას წყვეტენ ფარფლების ჭედვით ან აფეთქებით. ამის შემდეგ გამარჯვებული დამარცხებულს აჩვენებს, თუ რა თანამდებობა უნდა დაიკავოს მომავალში.

შემდეგი გამოცდილება მოწმობს, რომ ეს რანგის რიგი იძულებით არის დადგენილი მალაბარიკებს შორის. გამჭვირვალე ტიხრით გაყოფილ აკვარიუმში ყველაზე დაბალი რანგის თევზები დარგეს ერთ განყოფილებაში, ხოლო უმაღლესი რანგის თევზები მეორეში. თავდაპირველად ყველაზე დაბალი რანგის თევზები ცურავდნენ მათთვის დამახასიათებელ „დაქვემდებარებულ“ მდგომარეობაში, ე.ი. კუთხით. შემდეგ ზოგიერთი მათგანი ცდილობდა უფრო მაღალი რანგის თანამდებობას, ე.ი. დაიკავა ჰორიზონტალური პოზიცია. სხვა რაზმის ალფა პირები გაგიჟდნენ და ფანჯრებს ესროდნენ, ხოლო მათი რაზმის "ქვედა" პირებმა მაშინვე დაიკავეს დაქვემდებარებული პოზიცია. თუმცა, როდესაც რამდენიმე მცდელობის შემდეგ დადგინდა, რომ ალფა ვერ ახერხებდა მათთან მიღწევას, ომეგა სულ უფრო და უფრო დაბლა სწევდა სხეულს ჰორიზონტალურად და ამ მდგომარეობაში უფრო და უფრო დიდხანს ცურავდა. დაბოლოს, გარკვეული დროის გასვლის შემდეგ, მათი რაზმის ყველა ომეგა ამაყად ცურავდა ალფა-პოზიციაში, დიდებულად იგნორირებას უკეთებდა მათგან ჭიქით გამოყოფილი „ჭეშმარიტი“ ალფაების წარმოუდგენელ, მაგრამ უძლურ რისხვას.

როგორც ვხედავთ, აღწერილ შემთხვევაში, წოდებრივი იერარქიის საფუძველი შიშველი ძალადობაა. ანალოგიურად, იერარქია დამყარებულია ბევრ სხვა ცხოველში, ასევე მდედრისა თუ მდედრისთვის ბრძოლის პერიოდში.

როდესაც ახალი ინდივიდი მოთავსებულია დახურულ ჯგუფში ჩამოყალიბებული იერარქიით, კვლავ იწყება მისი ჩხუბის პერიოდი დანარჩენებთან. ამ ბრძოლების პროცესში მოხდა რიგების გადანაწილება და „ახალმოსულმა“ დაიკავა ადგილი მის მიერ დაპყრობილ დომინანტურ ეტაპზე.

ამასთან დაკავშირებით, უნებურად იხსენებს ჩხუბის ბიჭურ ტენდენციას. ბიჭებს ხშირად აქვთ ჩხუბი - ერთმანეთის გაცნობის ერთგვარი საშუალება. და ბევრ სპონტანურ ბავშვთა საზოგადოებაში, მოკლებულია სათანადო პედაგოგიურ ხელმძღვანელობას, რაღაც დომინირების მსგავსი ნამდვილად ჩნდება, სწორედ ამ ძალის გამოცდაზე დაყრდნობით ერთმანეთთან მიმართებაში.

თუმცა, შიშველი ძალა და ბრძოლის მექანიზმი არ არის ერთადერთი გზა ცხოველთა თემებში ინდივიდის რიგების დასამკვიდრებლად.

ასე რომ, კოღო თევზებში ინდივიდის წოდება განისაზღვრება დორსალური და კუდის ფარფლების ყვითელი ფერის ინტენსივობით. ქვეწარმავლებს შორის, ცხოველის წოდება ხშირად განისაზღვრება მისი ზომითა და წონით. მაიმუნებში - ბაბუნი, გორილა და სხვა, ეს დამოკიდებულია ასაკზე. უფრო მეტიც, გორილებში დომინირების ასეთი უფლების თვალსაჩინო ნიშანია ზურგზე თეთრი თმა (ათი წლის ასაკის ნიშანი). არსებობს მტკიცებულება, რომ სავარცხლებს მოკლებული ბეტაები მაშინვე ეცემა ყველაზე დაბალ წოდებას. ძროხებში ცხოველის წოდებრივი პოზიცია ერთდროულად განისაზღვრება მისი ასაკისა და წონის მიხედვით.

ყველა განხილულ შემთხვევაში ინდივიდების იერარქიული ურთიერთობები დგინდება მათი ურთიერთქმედების პროცესში, რომლის დროსაც ირკვევა „ვის რა შეუძლია“. ყოველი ინდივიდი, ასე ვთქვათ, შეცდომებისა და უსაფუძვლო პრეტენზიების დასჯით სწავლობს „თავისი ადგილის ცოდნას“.

მაგრამ არსებობს ცხოველთა საზოგადოებაში ორგანიზაციის ჩამოყალიბების სხვა გზა, რომელიც დაფუძნებულია არა სწავლაზე, არამედ ინსტინქტებზე.

ცხოველების სოციალური ქცევის რეგულირების ეს ტიპი დაკავშირებულია მათი ურთიერთქმედების სტოქასტურ (შემთხვევით) ორგანიზაციასთან ტროპიზმისა და ინსტინქტების მექანიზმების მეშვეობით.

ასეთი დაქვემდებარება და ორგანიზაცია ხდება, მაგალითად, ფუტკრებში. ფუტკრის სკაში არასოდეს არის ერთზე მეტი დედოფალი. თუ იქ ორი დედოფალი გამოჩნდება, მაშინ გროვა იყოფა ორ ოჯახად და იფანტება. თუ საჭიროა საშვილოსნოს ამოღება, მაშინ შენდება სპეციალური დიდი უჯრედი. მასში შეჰყავთ სპეციალური საკვები, ეგრეთ წოდებული სამეფო ჟელე. ლარვებიდან, რომლებიც ამ საკვებით იკვებებიან, საშვილოსნო იზრდება.

საკითხავია, რა მართავს ამ ქმედებებს? რატომ მიჰყვებიან ფუტკრები დედოფალს, რატომ იჩეკებენ დედოფალს ზოგ შემთხვევაში და არა?

გამოდის, რომ მთელი საქმე შემდეგშია. საშვილოსნო მუდამ დაცოცავს სავარცხლებზე, თან ახლავს უზარმაზარი ბადაგი - ფუტკრების ბრბო, რომელიც მას მუდამ ლივლივებს. თავიდან ეგონათ, რომ რაღაც შეყვარებულობის მსგავსი იყო - ფუტკრები, ამბობენ, წმენდენ, კოცნიან, ასე ვთქვათ და ა.შ. სინამდვილეში, ყველაფერი უფრო მარტივი და რთულია. საშვილოსნოს სხეული გამოყოფს სპეციალურ ქიმიურ ნივთიერებას. როგორც ჩანს, ის ფუტკრებისთვის ტკბილია და ისინი მას ლოყავენ. სანამ ფუტკარი ამ ნივთიერებას იწურავს, მასში დედის ლიქიორის აგების რეფლექსი ითრგუნება, ე.ი. უჯრედები დედოფლების გასამრავლებლად. როგორც კი არ მიიღებს ამ ნივთიერებას, ფუტკარი ავტომატურად იწყებს დედოფლის გასამრავლებლად უჯრედის აშენებას. როგორც ხედავთ, აქ ყველაფერი ხდება მხოლოდ ავტომატურად, ქცევის ქიმიური რეგულირების საფუძველზე.

და ბოლოს, ბოლო, ყველაზე საინტერესო თვისება, რომელიც ვლინდება ცხოველთა საზოგადოებაში. იმისათვის, რომ მოხდეს მოქმედებების კოორდინაცია, რათა ცხოველთა ჯგუფი შეუფერხებლად იმუშაოს, რათა თითოეულმა ინდივიდმა შეასრულოს თავისი ფუნქციები, მათ უნდა როგორმე „დაეთანხმონ“ ერთმანეთს. ანუ ჩვენ გვჭირდება კომუნიკაცია, უნდა გავუგზავნოთ ერთმანეთს სიგნალები, მაგალითად, რომ საკვები ნაპოვნია, რომ საფრთხე ახლოვდება და ა.შ. ეს არის მეოთხე ახალი თვისება, რომელიც ვლინდება ცხოველის სოციალურ ქცევაში, კომუნიკაციაში ან კომუნიკაციურ ქცევაში.

კომუნიკაცია ხორციელდება სხვადასხვა სიგნალების გამოყენებით. ადამიანებში, მაგალითად, კომუნიკაცია ხორციელდება ხმოვანი სიგნალების (მეტყველების), გამოსახულების (წერის, ასოების), სხვადასხვა ტექნიკური საშუალებების და ა.შ. საბოლოო ჯამში, ეს არის ხმები ან სურათები.

ცხოველებსაც აქვთ ამ ტიპის სიგნალები. ასე რომ, ხმოვანი კომუნიკაცია ან ხმის ენა საკმაოდ გავრცელებულია ცხოველებში. კერძოდ, 20-მდე განსხვავებული სიგნალი იქნა ნაპოვნი ზოგიერთ ფრინველში, მაგალითად, კაჭკაჭებში და ყვავებშიც. ერთი ტირილი ნიშნავს საფრთხეს. მეორე არის მოწოდება წიწილებს, რომ საკვები იპოვეს. მესამე სიგნალი არის ზარი ქალთან. მეოთხე სიგნალი ნიშნავს მუქარას, ბრძოლის განზრახვას და ა.შ.

მტკიცებულება იმისა, რომ ეს ტირილები მართლაც ენაა და აქვს სასიგნალო ფუნქცია, მოპოვებული იქნა დრამატული ექსპერიმენტის დროს. ხახების ტირილი ჩაწერილი იყო მაგნიტოფონზე, რაც საფრთხის სიგნალს ნიშნავს. მერე, როცა თოხების დიდი ფარა მინდორზე დაჯდა, ჩანაწერი დაუკრა. როგორც კი მოსაუბრეს ეს ძახილი მოესმა, მაშინვე მთელი ფარა აფრინდა და პანიკურად გაიქცა. მსგავსი საფრთხის სიგნალები აღმოჩენილია მწერებში. პროექტი ამაზეა დაფუძნებული - მინდვრებიდან და ბაღებიდან მავნე ფრინველებისა და მწერების განდევნა, ხმამაღლა ხმის გადაცემა, რაც ნიშნავს, რომ მათ აქვთ საფრთხის სიგნალი.

მაიმუნებს აქვთ საკმაოდ განვითარებული ხმოვანი ენა - ჯამში დაახლოებით 40 სხვადასხვა სიგნალი - სინაზე, ზარი, საფრთხე და ა.შ. უფრო მეტიც, მაიმუნში ეს სიგნალები უკვე უფრო დიფერენცირებულია. მაგალითად, საფრთხე, მტაცებელი, გველი - ერთი სიგნალი. უცნობი საფრთხე კიდევ ერთი სიგნალია. ზარი არის ერთი სიგნალი, დაჟინებული ზარი სხვა სიგნალია და ა.შ.

ცხოველების მიერ გამოყენებული სიგნალის მეორე ტიპი არის საავტომობილო სიგნალიზაცია. ამის მაგალითია ჩიტების შეჯვარების ცერემონია ე.წ. ძალიან ბევრ ფრინველში შეჯვარების რიტუალები და შეყვარებულობა ძალიან რთულია. ამგვარად, Sala dactilatra-ს სახეობის ფრინველებში მამრი აიღებს კენჭს და აყენებს მას მდედრის წინ. მდედრი ამ კენჭს ნისკარტით ოდნავ უფრო შორს გადააქვს. ის კვლავ უბიძგებს მას და, შესაბამისად, შეთავაზებისა და უარის თქმის ცერემონია შეიძლება გაგრძელდეს ორი საათის განმავლობაში.

საავტომობილო სიგნალიზაცია ასევე განვითარებულია ბევრ ძუძუმწოვარში. თქვენ ყველამ იცით ძაღლებში ისეთი საავტომობილო სიგნალები, როგორიცაა კუდის ქნევა, რომელიც გამოხატავს სიხარულს, სიამოვნებას. პირიქით, ჩაწეული კუდი, გაშიშვლებული კბილები სიბრაზეზე მიუთითებს.

მსგავსი ექსპრესიული მოძრაობები შეინიშნება თითქმის ყველა ცხოველში. ეს მოიცავს, კერძოდ, მუქარის, დამორჩილების, სიფხიზლის, შეყვარებულობის მკაფიოდ გამორჩეულ პოზებს.

ასე, მაგალითად, მგლებს შორის მორჩილების პოზა - მტრის ყბაზე ყელის გამოვლენა - მყისიერად აჩერებს შეტევას ყველაზე ძალადობრივ ბრძოლაში.

ძალიან რთული და საინტერესო სიგნალი გვხვდება სპილოებში. მათ სახის გამომეტყველებაში სამი კომპონენტია: ღეროს პოზიცია, თავის პოზიცია და ყურების პოზიცია. ასე რომ, ინგლისელმა მეცნიერმა ტინბერგენმა დაადგინა სპილოს "მიმიკის" დაახლოებით 19 განსხვავებული მნიშვნელობა. მაგალითად, წინ წამოწეული ყურები (1) ნიშნავს, რომ სპილო აღფრთოვანებულია. ამავე დროს აწეული თავი (2, 3) მტრობის ნიშანია. ხოლო თუ კუდიც აწეულია (4, 5) - ცხოველი აღშფოთებულია. გარედან მოხრილი ღერო გამოხატავს აგრესიულობას (6), ხოლო შიგნით მოხრილი - პირიქით, შიშს, „შეკავებას“ (11) და ა.შ.

უაღრესად რთული რიტუალები ბევრ ცხოველშიც დაკავშირებულია ორი პიროვნების შეხვედრისა და გაცნობის ცერემონიასთან, ე.ი. სოციალური კონტაქტების დამყარებით. აქ „თვითქების“ და მუქარის პოზები ენაცვლება მორჩილებისა და სიფხიზლის პოზებს, სანამ სიმშვიდე მოვა. აი, როგორ აღწერს ცხოველთა ქცევის ცნობილი მკვლევარი კონრად ლორენცი ამ ცერემონიას ძაღლებში:

„ფეხებს გაჭიმდნენ, კუდებს აწევენ და ბეწვს აჭიანურებენ, ერთმანეთს უახლოვდებიან. ძაღლები ერთმანეთს გადიან და გვერდიგვერდ ჩერდებიან იმ მომენტში, როცა ერთის თავი მეორის კუდთანაა. შემდეგ მოდის ყნოსვის ცერემონიალი - ყოველი ყნოსავს მოწინააღმდეგის კუდის ძირს. თუ ამ მომენტში ერთ-ერთი ძაღლი ვერ დაძლევს შიშს, ის მალავს კუდს უკანა ფეხებს შორის და სწრაფად, სწრაფად ახვევს კუდს - კვანძებს. ამით, როგორც ჩანს, ის უარს ამბობს ყნოსვის პირვანდელ სურვილზე. თუ ორივე ძაღლი რჩება თავის ქების პოზაში, კუდები ბანერებივით პირდაპირ მაღლა უჭირავს, ყნოსვის ცერემონია გადაიდება. ყველაფერი მაინც მშვიდობიანად შეიძლება გადაწყდეს, თუ ერთ-ერთი ძაღლი და მის შემდეგ მეორე დაიწყებს კუდის ქნევას, უფრო და უფრო სწრაფად ქნევას. მაშინ ნერვებისთვის მტკივნეული სიტუაცია მხოლოდ მხიარული ძაღლის აურზაურით დასრულდება.

თუ ეს არ მოხდა, სიტუაცია უფრო და უფრო იძაბება. ძაღლის ცხვირი იწყებს ნაოჭებს, ტუჩები იკუმშება, მოწინააღმდეგისკენ მიმავალი ღობეები გამოაშკარავდება და მუწუკები ამაზრზენ, მძიმე გამომეტყველებას იძენს. შემდეგ ცხოველები გააფთრებული უკანა ფეხებით იფხეკავენ მიწას, ისმის მოსაწყენი ღრიალი და მეორე მომენტში, ხმამაღალი, გამჭრიახი ტირილით, ძაღლები ერთმანეთს ეჩქარებიან.

მკვლევარებისთვის დიდი ხანია გასაკვირია, თუ როგორ ეუბნება ფუტკარი თავის კომპანიონებს სად მდებარეობს თაფლის ყვავილები. შეამჩნიეს, რომ დიდი რაოდენობით თაფლოვანი მცენარით გაწმენდილი რომ აღმოაჩინა, ფუტკარი მიფრინავს უკან სკაში და ცოტა ხნის შემდეგ ფუტკრების მთელი ხროვა იქიდან მიფრინავს ამ ადგილას. უფრო მეტიც, ის მათ არ ხედავს, მაგრამ რჩება სკაში და ისვენებს. ეს ნიშნავს, რომ ფუტკარმა რატომღაც აცნობა თავის თანამგზავრებს, სად მდებარეობს ეს თაფლის მცენარეები. Როგორ მოხდა? ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად ვნახოთ, როგორ იქცევა ასეთი ფუტკარი. უკან სკაში, ის იწყებს წრეს. ან ის უბრალოდ დაცოცავს წრეში, ან იწყებს "რვიანის" წერას, ამავე დროს მუცლის ქნევას. როდესაც შევადარეთ ის მოძრაობები, რომლებსაც ის ასრულებს ყვავილების ადგილმდებარეობასთან, აღმოჩნდა, რომ თუ ყვავილები სადმე ძალიან ახლოსაა სკასთან, მაშინ ფუტკარი უბრალოდ წრეში გარბის. უფრო მეტიც, რაც უფრო დიდხანს დარბის, მით მეტი ყვავილია. თუ ყვავილები შორს არის, მაშინ ფუტკარი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, აღწერს "რვიანებს". ასე რომ, აღმოჩნდა, რომ ამ "რვიანს" ძალიან გარკვეული მნიშვნელობა აქვს. მასში დიაგონალი მიუთითებს მზის პოზიციის მიმართებას იმ მიმართულებასთან, სადაც ყვავილები არიან. საინტერესოა, რომ ფუტკარი შეიძლება შუადღის ერთ საათზე ჩამოვიდეს და მკრეფები გამოფრინდებიან, მაგალითად, დღის ოთხ საათზე. მზე სხვაგან იქნება. თუმცა ისინი სწორად დაფრინდებიან, ე.ი. ისინი რატომღაც ავტომატურად ასწორებენ მზის მოძრაობას ცაზე.

თავის მხრივ, ფუტკრის სირბილის სიჩქარე და მუცლის რხევების სიხშირე შეესაბამება მანძილს (რაც უფრო ახლოს, მით უფრო სწრაფად), ხოლო ხანგრძლივობა განსაზღვრავს, თუ რამდენი საკვები ინახება იქ. ბოლოს და ბოლოს, როგორი ყვავილებია, ფუტკრები „მესინჯერის“ სუნით გაიგებენ. ის ატარებს ყვავილის სურნელს. თუ ყვავილი უსუნოა, მაშინ ფუტკარი აღნიშნავს მას, გამოყოფს სპეციალურ სუნიან ნივთიერებას, რათა მკრეფები, რომლებიც მის მიმართულებით გაფრინდნენ, იპოვონ ეს ყვავილი მისი სიგნალით.

ანალოგიურად, ჭიანჭველების ენა საავტომობილო აღმოჩნდა. მათ აღმოაჩინეს დაახლოებით 20 სიგნალი.

პროფ. პ.მარიკოვსკიმ მოახერხა 14 მათგანის გაშიფვრა. მათ შორის იყო სიგნალები, როგორიცაა: "ყურადღება!", "ყურადღება, სხვისი სუნი!", "განგაში!", "ფხიზლად იყავი!", "დამანებე თავი!", "ვინ ხარ?", "ეს რა სუნია". ?", "საჭმელში არ არის კარგი", "ფრთხილად!", "მომეცი საჭმელი!", "გთხოვ, ნება მომეცით ვჭამო!", "ბრძოლაში", "იქ, დასახმარებლად".

ასე, მაგალითად, სიგნალი „ნება მომეცით ვჭამო“ ასე გამოიყურება: მომჩივანი, ყბებს ხსნის, თავს აბრუნებს 90 °-ით, უახლოვდება კარგად ნაკვები ჭიანჭველას თავთან, ხოლო ანტენებით ეფერება. ამის საპასუხოდ, კარგად გამოკვებადი ადამიანი კუჭიდან გამოაქვს საჭმელს.

თუ ის ამას არ გააკეთებს, მოჰყვება გამძაფრებული მოთხოვნა. მშიერი ჭიანჭველა, ოდნავ თაღოვანი, თავს აბრუნებს 180°-ით და დებს დონორის ყბების ქვეშ. ეს უკვე სიგნალია "გთხოვ, ნება მომეცით ვჭამო!"

თუ ეს სიგნალი არ მუშაობს და იქვე არის დიდი ჭიანჭველა - მოწმე იმისა, რაც ხდება, მაშინ ის ზოგჯერ ერევა. ყბები ფართოდ გააღო და ძალით ურტყამს კარგად ნაკვებ ჭიანჭველას ყბებს. ეს სიგნალი რაღაც შეკვეთის მსგავსია: "მაშინვე მომეცი საჭმელი!"

აქამდე განვიხილეთ სასიგნალო მეთოდები, რაც ადამიანებსაც აქვთ - ფიგურალური, ბგერითი. მაგრამ აღმოჩნდა, რომ ცხოველებსაც აქვთ სიგნალები, რომლებსაც ადამიანები ვერ გამოიყენებენ. პირველ რიგში, ეს არის სიგნალი სუნის დახმარებით. ცხოველი გამოყოფს ნივთიერებას გარკვეული სუნით და ის ემსახურება როგორც სიგნალს. ყველამ იცის ეს განგაში ძაღლებში. როდესაც მამაკაცი ფეხს აწევს ბოძთან ახლოს და ტოვებს კვალს, მაშინ ის ტოვებს სიგნალს. უფრო მეტიც, გარკვეული ნიშნებიდან გამომდინარე, რომლებიც ჯერ არ ვიცით, ეს სიგნალი შეიძლება ნიშნავდეს ან მოწოდებას მის გაყოლაზე, ან, პირიქით, აღნიშნოს მისი ქონების საზღვარი, სადაც ის არ უშვებს სხვა ძაღლებს შეღწევას.

დაახლოებით იგივე სიმბოლოა დათვის სიგნალი. დათვს, როგორც წესი, აქვს ტერიტორია, რომელსაც ის თავის საკუთრებად თვლის და სადაც კრძალავს სხვა დათვებს წასვლას.

ამ საიტის გვერდის ავლით, დათვი ეფერება ხეებს და სუნი, რომელსაც ის ტოვებს, სიგნალად ემსახურება სხვებს, რომ საიტს უკვე ჰყავს მფლობელი.

და ბოლოს, კიდევ ერთი ტიპის სიგნალიზაცია, რომელსაც უკვე არაფერი აქვს მსგავსი ადამიანის პრაქტიკაში. ეს ქიმიური სიგნალია. აღმოჩნდა, რომ მწერების ზოგიერთი სახეობა გამოყოფს გარკვეულ ნივთიერებებს, რომლებიც სიგნალს ატარებენ სხვა მწერებისთვის. ამ ნივთიერებებს ფერომონები ეწოდება. ასე, მაგალითად, ჭიანჭველა, რომელმაც იპოვა საკვები, გამოყოფს სპეციალურ ნივთიერებას, რომლითაც ის აღნიშნავს გზას, რომლითაც გაიარა. ნებისმიერი ჭიანჭველა, რომელიც ამ ბილიკებზე მოხვდება, მაშინვე იწყებს იმავე გზას. სხვა ნივთიერება მხოლოდ მამრს უწოდებს ქალს. მესამე, პირიქით, განგაშის სიგნალად ემსახურება და ჭიანჭველა, რომელიც მას შეეჯახა, ნაჩქარევად გარბის.

ეს ქიმიური სიგნალები ავტომატური აღმოჩნდა. როგორც ჩანს, ისინი რატომღაც მოქმედებენ სხეულზე და როგორც კი მწერი აღიქვამს შესაბამისი ნივთიერების სუნს (ან შეხება მასთან), მაშინვე ხდება გარკვეული სპეციფიკური რეაქცია. შესაძლებელი გახდა ზოგიერთი ამ ნივთიერების ქიმიური შემადგენლობის გარკვევა, მათი ხელოვნურად გამომუშავება, მათი დახმარებით ჭიანჭველების, ასევე ზოგიერთი სხვა მწერის ქცევის კონტროლი.

როდესაც ადამიანი, რომელიც პირველად ეცნობა ზოოფსიქოლოგიას, პირველად იგებს ამ ყველაფერს, ხშირად აქვს ასეთი რეაქცია: „უფალო, ისინიც ჩვენნაირი ჭკვიანები არიან! მათ ჰყავთ უფროსები და ქვეშევრდომები და აქვთ ენა. ასე რომ, ადამიანი ცხოველისგან არც ისე განსხვავდება!

ცნობილ ანეკდოტში მოსწავლეს ძაღლს ადარებენ: თვალები ჭკვიანი აქვს, ყველაფერს ესმის, მაგრამ ვერ იტყვის. მაგრამ მსგავსება, თურმე, უფრო შორს მიდის. და ჭიანჭველები საუბრობენ და კაცი ლაპარაკობს. ჭიანჭველებს აქვთ საზოგადოება და ადამიანებს აქვთ საზოგადოება. იქ თანამშრომლობა და სპეციალიზაცია, აქ - თანამშრომლობა და სპეციალიზაცია. ზოგადად, როგორც ჩანს, განსხვავება თითქმის არ არის.

Ეს არ არის სიმართლე! არის განსხვავება და ფუნდამენტური განსხვავება.

პირველი და ფუნდამენტური განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ ცხოველებში სოციალური ქცევის ყველა განხილული ტიპი ზოგ შემთხვევაში ინსტინქტური ხასიათისაა. ცხოველი მათ არ სწავლობს, მაგრამ ისინი წარმოადგენენ მის თანდაყოლილ რეაქციებს. სხვა შემთხვევაში, ორგანიზაცია კვლავ წარმოიქმნება არა ცნობიერ საფუძველზე, არამედ შემთხვევით, სწავლის ბიოლოგიური მექანიზმების საფუძველზე.

ასე რომ, თუ ჭიანჭველების, ფუტკრების, ტერმიტების თემებში ფუნქციების სპეციალიზაცია და დაყოფა თანდაყოლილია, ინსტინქტური ქცევის გამო, მაშინ, მაგალითად, ბევრ ბალახოვან ცხოველსა და ფრინველში ეს არის შემთხვევითი თვითორგანიზაციის შედეგი. მაგალითად, როგორ წარმოიქმნება ბალახისმჭამელთა დიდი ნახირი აფრიკის სტეპებში? წყლის წყაროები ცოტაა. მათ მახლობლად ბალახისმჭამელები სპონტანურად იკრიბებიან დასალევად. სწორედ აქ მოქმედებს იმიტაციის თანდაყოლილი ინსტინქტი. და ასე სრულდება ნახირები, რომლებიც შემდეგ მიდიან პრერიებში, ძოვდებიან და ისევ უბრუნდებიან ამ სარწყავ ადგილებს. ანალოგიურად არის ორგანიზებული ფრინველთა გადამფრენი ფარები. ამ ფარების დომინირება და რანჟირების სისტემა ასევე ყალიბდება, არსებითად, წმინდა შემთხვევითი მექანიზმით - ჩხუბის გზით, ყველაზე ძლიერი პიროვნებების შერჩევით, რომლებიც თრგუნავენ ყველა სხვას, ან ინსტინქტური რეაქციების საფუძველზე. ანალოგიურად, ცხოველებში სიგნალიზაცია არ არის ენა ამ სიტყვის ადამიანური გაგებით. რა არის მისი ფუნდამენტური განსხვავება ადამიანის ენისგან? ადამიანის ენა აღნიშნავს გარე სამყაროს საგნებს, საგნებს, მოვლენებს. ცხოველთა სიგნალები მიუთითებს მხოლოდ საკუთარ მდგომარეობაზე. ისინი ცხოველის შინაგანი მდგომარეობის გამოხატულებაა - შფოთვა, შიში, გაბრაზება და ა.შ.

მაღალგანვითარებული სიგნალის მქონე მაიმუნებშიც კი ვერ იპოვეს სიგნალები, რომლებიც მიუთითებდნენ ობიექტებზე, ნივთებზე, თვისებებზე. ასეთი გამოცდილება ძალიან საინტერესოა. მაიმუნებს მიართვეს თოკი, რომელზეც ბანანი იყო მიბმული. ნაყოფს მძიმე ტვირთი დააჭირა და მაიმუნმა რამდენიც არ უნდა გაიყვანა, მარტო ის ვერ ამოიყვანდა. მაგრამ თუ მაიმუნებმა თოკი გაჭიმეს, ამოცანა დიდი სირთულის გარეშე გადაწყდა. მაიმუნებმა სწრაფად ისწავლეს ასეთი თანამშრომლობა და მაშინვე მივიდნენ ერთმანეთის დასახმარებლად.

იმ შემთხვევაში, როდესაც შესაძლო დამხმარე ზურგით იჯდა და ვერ დაინახა, რომ დახმარება სჭირდებოდა, მაიმუნი, რომელსაც დახმარება სჭირდებოდა, მხარზე შეეხო და მიუბრუნდა, თითქოს დახმარებას ითხოვდა. თუმცა, არასოდეს დაფიქსირებულა, რომ მან მიუთითა, როგორი დახმარება სჭირდებოდა, მაგალითად, თოკზე მიუთითა, ამბობენ, აიღე, გაიყვანეო.

მაიმუნს არ შეეძლო მეტის გაკეთება, ვიდრე ზოგადად ყურადღების მიპყრობა.

ძალიან საინტერესო ექსპერიმენტები ცხოველებში ურთიერთდახმარებისა და თანამშრომლობის შესწავლაზე ფსიქოლოგებმა ჩაატარეს. მათი სქემა ასეთია. დიდ გალიას ერთ მხარეს აქვს ბერკეტი. თუ დააჭერთ, გალიის მეორე მხარეს ხმელი ხორცის პატარა ტაბლეტი გამოჩნდება. გალიაში 10-15 ვირთხაა. აქ ერთ-ერთმა ვირთხამ დააჭირა ბერკეტს, მაგრამ სანამ მან მოახერხა საპირისპირო ბოლოში გაშვება, სხვა ვირთხებმა უკვე შეჭამეს ეს საკვები. რამდენიმე წარუმატებლობის შემდეგ, ვირთხამ დაიწყო ამის გაკეთება: მან სწრაფად და არაერთხელ დააჭირა ბერკეტს, ისე, რომ აბები უბრალოდ წვიმდა. მერე მათკენ გაიქცა. ვინაიდან ვირთხებს არ ჰქონდათ დრო ამ აბების საჭმელად, მას რაღაც დარჩა. ფსიქოლოგმა, რომელმაც ეს ექსპერიმენტი ჩაატარა, თქვა, რომ არსებობდა კლასობრივი საზოგადოების სუფთა მოდელი. ერთი მუშაობდა, დანარჩენი მის ხარჯზე ჭამდა და ვინც მუშაობდა ძალიან ცოტას იღებდა.

შემდეგ ექსპერიმენტი გარკვეულწილად შეიცვალა. ბერკეტის დაჭერისას მის ქვეშ ამოვარდა ტაბლეტი საკვებით, მაგრამ ამავდროულად ცხოველს ელექტროშოკი დაემართა. გალიის მეორე კუთხეში ბაქანი იყო. თუ მასზე დგახართ, მაშინ ელექტრო დენი გამორთულია. ძალიან დიდი რაოდენობის მცდელობის შემდეგ დაფიქსირდა რეალური თანამშრომლობა. ერთი ვირთხა ადგა პლატფორმაზე და გამორთო დენი, მეორემ კი ბერკეტს დააჭირა და შეჭამა. მერე ადგილები იცვალეს. ურთიერთდახმარების ელემენტების მიუხედავად, არ იყო ენა, არანაირი სიგნალი, რომელიც აღწერდა რა უნდა გაეკეთებინა და ამ შემთხვევაში ცხოველები ვერ განვითარდნენ.

სოციალური სოციალური ქცევის თვალსაზრისით, ცხოველები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ძირითად ჯგუფებად. ჯერ ერთი, წმინდად, ასე ვთქვათ, ინდივიდუალისტები. ეს ის ცხოველები არიან, რომლებიც მკაცრად იზოლირებულ ცხოვრების წესს უტარებენ, ცხოველები, რომლებიც არც კი ქმნიან დაქორწინებულ წყვილებს, არც კი უვლიან შთამომავლობას. გუგული არის ერთ-ერთი ცნობილი მაგალითი, ისევე როგორც ბევრი თევზი. ასეთი ცხოველი თავისთავად ცხოვრობს და სოციალური ქცევის ელემენტებიც კი არ გააჩნია.

შემდეგი ეტაპი არის დროებითი კავშირები, ოჯახები. ეს მოიცავს ორი ცხოველის o6ieflHHeHHfl მოშენებასა და შთამომავლობის აღსაზრდელად, ასევე დროებით ჯგუფურ გაერთიანებებს, ფარებს.

მაგალითებია ფრინველების ასოციაციები ფრენისთვის, მგლების გაერთიანებები სანადიროდ და ა.შ. ასეთ ჯგუფებში სპეციალიზაცია ჯერ კიდევ ძალიან სუსტია, მაგრამ მას უკვე ჰყავს ლიდერი.

შემდეგი ტიპი, უფრო მაღალი, არის საზოგადოებრივი ასოციაცია გარკვეული ფუნქციების დაყოფით, მაგალითად, დაცვა, საკვების წარმოება, ბელიების აღზრდა და ა.შ. ასეთ გაერთიანებებს კოლონიებს უწოდებენ. ამის მაგალითია პინგვინების, თახვების და ა.შ.

და ბოლოს, უმაღლესი დონეა საზოგადოებრივი გაერთიანებები მკაცრი სპეციალიზაციით და კომპლექსური კოორდინაციით. ასეთ გაერთიანებებს საზოგადოებები ეწოდება. ამის მაგალითებია ფუტკრები და ჭიანჭველები. საზოგადოება ცხოველთა სოციალური ქცევის ყველაზე რთული ფორმაა. სოციალური ცხოველები, ე.ი. საზოგადოებაში მცხოვრები ცხოველები საერთოდ ვერ იარსებებს ცალკე. ამ თვალსაზრისით, ჭიანჭველას ბუდე ან ფუტკრების გროვა შუალედური რგოლია ორგანიზმსა და ცალკეულ ცხოველს შორის. არსებითად, ეს არის ერთგვარი ორგანიზმი, რომელშიც თითოეულ ინდივიდს შეუძლია იცხოვროს მხოლოდ ყველა დანარჩენთან ერთად, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის კვდება.

რაც უფრო რთული ტიპის სოციალური კავშირების ამ კიბეზე მივდივართ, ჩვენ უფრო და უფრო ნათლად აღმოვაჩენთ ყველაზე მნიშვნელოვან ახალ მახასიათებელს, რომელიც მათ შემოაქვს ცხოველების ქცევაში და მისი ფორმირების მეთოდებში.

რეალობის ურთიერთობების სფერო, რომელიც განსაზღვრავს ცხოველის რეაქციას მასზე, სულ უფრო მეტად მოიცავს მისი სახეობის სხვა ინდივიდების ქცევას.

შესაბამისი ინფორმაციის შერჩევა და მისი დამუშავება არ საჭიროებს სხვა განსაკუთრებულ მექანიზმებს, გარდა ინსტინქტების, უნარებისა და ინტელექტისა. მაგრამ ამ ინფორმაციის შინაარსი უკვე არსებითად ახალია. ეს არის საკუთარი სახეობის ინდივიდების ქცევის ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი ნიმუშების იდენტიფიცირება, მათი რეაქციების მოლოდინი შესაბამის მნიშვნელოვან სტიმულებზე, ამ რეაქციების ანბანისა და ლექსიკონის ფორმირება სხვადასხვა სიტუაციებში, ამ ლექსიკონის გამოყენება საკუთარი თავის შესაქმნელად. შესაბამისი რეაქციები.

ყოველივე ამის შემდეგ, სახეობების ქცევის კანონები, რომლებიც ამგვარად აისახება და იყენებს ინდივიდს, ასევე არის თავად ამ ინდივიდის ქცევის კანონები. საკუთარი სახეობის ქცევითი სტრუქტურების შესწავლით, ცხოველი სწავლობს საკუთარი ქცევის სტრუქტურებს. იგი აღმოაჩენს და აყალიბებს თავისთავად შესაბამისი სპეციფიკური ქცევის ფსიქიკურ მექანიზმებს.

ამრიგად, ახალგაზრდა ირემი, რომელიც ჩქარობს სირბილს, როდესაც ნახირი გაფრინდება მტაცებლის გამოჩენისთანავე, რითაც გადაიქცევა ირემად საფრთხის წინაშე მისი ქცევის ბუნებით. ის სწავლობს შესაბამის რეაქციას არა მტაცებელთან პირდაპირი შეჯახებით, არამედ მასზე უფროსი ნათესავების რეაქციით. მისი ქცევა ყალიბდება უფროსების გამოცდილებით და არა მტაცებელთან ურთიერთობის პირადი პრაქტიკით. და თუ ახალშობილი ირემი იზოლირებულია ნათესავებისგან, მაშინ მასში მტაცებლის მიმართ ასეთ კონკრეტულ რეაქციას ვერ ვიპოვით. ამის დასტურია ზოგიერთი ზოოპარკის სანერგე ზონაში, სადაც პატარა ბალახისმჭამელები მშვიდად თამაშობენ ლომის ბოკვრებთან და მგლის ბოკვრებთან.

ეს ფენომენი ღირს ყურადღებით დათვალიერება. ბიოლოგიური მიზანშეწონილი რეაქციების ასიმილაცია აქ ხდება მტკივნეული გამოცდებისა და შეცდომების გარეშე, ცხოველის სიკვდილით სავსე. ეს მიიღწევა ინსტინქტური მიბაძვით ან უფროსების უშუალო სწავლებით.

ასე რომ, სოციალური ინტერაქცია შემოაქვს ქცევის ფორმირების ფუნდამენტურად ახალ გზას და, შესაბამისად, ცხოველების ფსიქიკას - უფროსი თაობის გამოცდილების ასიმილაციის გზით. ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტებში, რომლებიც განვიხილეთ წარსულ ლექციებში, ცხოველები ჩვეულებრივ მოთავსებულნი არიან ხელოვნურ სიტუაციებში, რომლებიც არ მომხდარა მათი ცხოვრების ბუნებრივ პირობებში. ამიტომ ასეთ ექსპერიმენტებში მთავარ როლს საკუთარი გამოცდები და ინდივიდუალური სწავლა თამაშობს. მაგრამ ბუნებრივ პირობებში, მაღალორგანიზებული ცხოველები თავიანთი ქცევის დიდ უმრავლესობას სწავლობენ ზუსტად უფროსი თაობის გამოცდილებიდან - მშობლებისგან, ნახირში, კოლონიაში და ა.შ.

სახეობათა ქცევის ფორმირების ასეთი მექანიზმი მნიშვნელოვნად ზრდის თითოეული ინდივიდის გადარჩენის შანსებს. ის ათავისუფლებს მას „საკუთარი ტყავზე“ მოთხოვნილებისგან, რომ სცადოს ირგვლივ არსებული სამყაროს ყველა საშიშროება და პირადი გამოცდების გზით იპოვოს შესაბამისი საკვები, დაიცვას შთამომავლობა და ა.შ. აქედან გამომდინარე, სოციალური სწავლისა და რეგულირების წილი მუდმივად იზრდება ცხოველთა სამყაროში და აღწევს თავის უმაღლეს გამოხატულებას ადამიანში.

მეორე არსებითად ახალი რამ, რაც სოციალურ ქცევას მოაქვს, არის ახალი ტიპის რეაქციის გაჩენა. კერძოდ, რეაქციები

გარემოდან მომდინარე სტიმულებზე რეაგირების უნარი - გაღიზიანებადობა- არის ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე ელემენტარული ერთუჯრედიანი ორგანიზმის მთავარი საკუთრება. ამების უკვე შიშველი პროტოპლაზმური მასა რეაგირებს მექანიკურ, თერმულ, ოპტიკურ, ქიმიურ და ელექტრულ სტიმულებზე (ანუ ყველა სტიმულზე, რომელზეც უმაღლესი ცხოველები რეაგირებენ). ამავდროულად, რეაქციები აღარ შეიძლება პირდაპირ შემცირდეს მათ გამომწვევი სტიმულის ფიზიკურ მოქმედებამდე. გარეგანი ფიზიკურ-ქიმიური სტიმული პირდაპირ არ განსაზღვრავს ორგანიზმის რეაქციებს; მათ შორის ურთიერთობა ორაზროვანია: იგივეგარეგანი გაღიზიანება, სხვადასხვა გარემოებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვადა საპირისპირო რეაქციებიც კი - როგორც დადებითი, გაღიზიანების წყაროს მიმართ და უარყოფითი - მისგან მოშორებით. შესაბამისად, გარეგანი სტიმული არ იწვევს რეაქციას პირდაპირ, არამედ განაპირობებს მას მხოლოდ იმ შინაგანი ცვლილებების შუამავლობით, რასაც ისინი იწვევენ. მაშ, უკვე აქ არის გარკვეული იზოლაცია გარემოსგან, გარკვეული შერჩევითობა და აქტიურობა. ამის გამო, ქვედა ორგანიზმის ყველაზე ელემენტარული ქცევაც კი არ შეიძლება დაიყვანოს არაორგანული ბუნების ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებზე. რეგულირდება ბიოლოგიურიკანონზომიერებები, რომლის მიხედვითაც ხდება ორგანიზმის რეაქციები გრძნობაში მოწყობილობები- ნებისმიერი ცხოველური ორგანიზმის ბიოლოგიური ურთიერთობის ძირითადი ტიპი გარემოსთან.

განვითარების ყველა საფეხურზე ქცევა განპირობებულია როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი ფაქტორებით, მაგრამ განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე განსხვავებულია კავშირი გარე, კერძოდ ფიზიკურ-ქიმიურ, სტიმულსა და შინაგან პროცესებს შორის, რომლებიც შუამავლობენ მათ გავლენას ქცევაზე.

რაც უფრო მაღალია განვითარების დონე, მით უფრო დიდ როლს თამაშობს შინაგანი პირობები. ადამიანთან, ზოგჯერ გარეგანი სტიმული აღმოჩნდება მოქმედების მხოლოდ შემთხვევითი მიზეზი, რაც არსებითად რთული შინაგანი პროცესის გამოხატულებაა: გარე სტიმულის როლი ამ შემთხვევაში მოქმედებს მხოლოდ ძალიან ირიბად. პირიქით, ორგანული განვითარების ყველაზე დაბალ საფეხურებზე გარე სტიმულის როლი ძალზე დიდია, ისე რომ გარკვეული რეაქციის პირობებში პრაქტიკულადმეტ-ნაკლებად ცალსახად განისაზღვრება გარე ფიზიკურ-ქიმიური სტიმულით.

განისაზღვრება ისეთი ფიზიკურ-ქიმიური გაღიზიანებით იძულებულისხეულის რეაქციები არის ე.წ ტროპიზმები.

ტროპიზმების ზოგადი თეორია შეიმუშავა ჯ. ტროპიზმი- ეს იძულებითი რეაქცია სხეულის სიმეტრიული სტრუქტურის გამო- დაყენება ან მოძრაობა- ორგანიზმი გარე ფიზიკური და ქიმიური სტიმულის გავლენის ქვეშ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტროპიზმი არის ორგანიზმის იძულებითი ორიენტაცია ძალის ხაზებთან მიმართებაში. სტიმულის ბუნებიდან გამომდინარე, არსებობს გეოტროპიზმი- ანუ ტროპიზმი სიმძიმის გამო, სტერეოტროპიზმი- მყარი სხეულის შეხება, გალვანოტროპიზმი- ელექტრო დენი, ფოტოტროპიზმი- მსუბუქი, ქიმიოტროპიზმი- ქიმიურ აგენტებს და ა.შ. ამავდროულად, საუბრობენ დადებითიან უარყოფითიტროპიზმი, იმისდა მიხედვით, ხდება თუ არა მოძრაობა მის გამომწვევი სტიმულისკენ თუ შორს.

მაგრამ ქვედა ორგანიზმების ტროპიზმებიც კი ფაქტობრივად განისაზღვრება არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი ფაქტორებითაც. თუმცა, ამ შინაგანი ფაქტორების როლი უმეტეს შემთხვევაში იმდენად უმნიშვნელოა, რომ გარკვეულ პირობებში მისი პრაქტიკულად უგულებელყოფა შეიძლება. თუმცა, ეს არ იძლევა თეორიულ საფუძველს, რომ უარვყოთ ამ შინაგანი ფაქტორების მნიშვნელობა ან არ გაითვალისწინოთ ისინი თეორიულ კონცეფციაში, რადგან ისინი რეალურად გავლენას ახდენენ ტროპიზმებზე: როგორც ლოების საკუთარი მონაცემები აჩვენებს, მაგალითად, როდესაც მის მიერ შესწავლილი პორტეზიას მუხლუხა. გაჯერებულია, დადებითი ჰელიოტროპიზმი ქრება მასში ან გადადის ნეგატიურად.

ქცევის ფორმების განვითარების აუცილებელ წინაპირობას, რომელშიც ფსიქიკური კომპონენტები თამაშობენ უფრო მნიშვნელოვან როლს, არის ნერვული სისტემის განვითარება და შემდეგ მისი პროგრესირებადი ცენტრალიზაცია, აგრეთვე გრძნობათა ორგანოების განვითარება და შემდეგ შორეული რეცეპტორების განთავისუფლება. დაკავშირებულია ცხოველების პირობებისა და ცხოვრების წესის გართულებასთან და ცვლილებებთან.

სამუშაოს დასასრული -

ეს თემა ეკუთვნის:

ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები

ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები.. სარჩევი.. წინასიტყვაობა მუ გამოცემის..

თუ გჭირდებათ დამატებითი მასალა ამ თემაზე, ან ვერ იპოვნეთ ის, რასაც ეძებდით, გირჩევთ გამოიყენოთ ძებნა ჩვენს სამუშაოთა მონაცემთა ბაზაში:

რას ვიზამთ მიღებულ მასალასთან:

თუ ეს მასალა თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი თქვენს გვერდზე სოციალურ ქსელებში:

ტვიტი

ყველა თემა ამ განყოფილებაში:

გონებრივი ბუნება
ფსიქიკური ფენომენების მახასიათებლები. ფენომენების სპეციფიკური სპექტრი, რომელსაც ფსიქოლოგია სწავლობს, მკაფიოდ და ნათლად გამოირჩევა - ეს არის ჩვენი აღქმა, აზრები, გრძნობები, ჩვენი მისწრაფებები.

გონება და ცნობიერება
ექსტრასენსს აქვს არსებობის ორმხრივი ფორმა. გონების არსებობის პირველი, ობიექტური ფორმა გამოიხატება სიცოცხლესა და საქმიანობაში: ეს არის მისი არსებობის უპირველესი ფორმა. მეორე, სუბიექტური

გონება და აქტივობა
ადამიანის ყოველი ქმედება გარკვეული მოტივებიდან გამომდინარეობს და კონკრეტული მიზნისკენ არის მიმართული; ის წყვეტს კონკრეტულ პრობლემას და გამოხატავს ადამიანის გარკვეულ დამოკიდებულებას

ფსიქოფიზიკური პრობლემა
თითოეული ფსიქიკური პროცესის კუთვნილება კონკრეტული ინდივიდისადმი, რომლის ცხოვრებაშიც ის შედის მის გამოცდილებად, და მისი კავშირი გარე ობიექტურ სამყაროსთან, რომელსაც ის ასახავს, ​​მტკიცებულება.

ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების, საგანი და ამოცანები
ფსიქიკის ბუნების გარკვევა იმავდროულად ხსნის ფსიქოლოგიის თეორიულ ამოცანებს, ფსიქოლოგიური ცოდნის სპეციფიკურ ამოცანებს. ნებისმიერი ფსიქიკური ფენომენის ანალიზი აჩვენებს, რომ ცნობიერება არის

ფსიქოლოგიის ფილიალები
თანამედროვე ფსიქოლოგია უკვე ფართოდ განშტოებული დისციპლინების სისტემაა. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: ზოგადი ფსიქოლოგია; ის სწავლობს ადამიანის ფსიქიკას ზოგადად

მეთოდოლოგია და მეთოდოლოგია
მეცნიერება უპირველეს ყოვლისა კვლევაა. მაშასადამე, მეცნიერების დახასიათება არ შემოიფარგლება მხოლოდ მისი საგნის განსაზღვრებით; იგი მოიცავს მისი მეთოდის განმარტებას. მეთოდები, ანუ ცოდნის გზები, არის გზები, შემდეგ

ფსიქოლოგიის მეთოდები
ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ყველა მეცნიერება, იყენებს სხვადასხვა კონკრეტული მეთოდებისა თუ ტექნიკის მთელ სისტემას. ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც რიგ სხვა მეცნიერებებში, კვლევის ძირითადი მეთოდებია დაკვირვება.

დაკვირვება
ფსიქოლოგიაში დაკვირვება ვლინდება ორი ძირითადი ფორმით - როგორც თვითდაკვირვება, ანუ ინტროსპექცია და როგორც გარე, ანუ ე.წ. ობიექტური დაკვირვება. ტრადიციული, ინტროსპექტიული პ.ს

Თვითანალიზი
თვითდაკვირვება, ანუ ინტროსპექცია, ანუ საკუთარი შინაგანი ფსიქიკური პროცესების დაკვირვება განუყოფელია მათ გარეგნულ გამოვლინებებზე დაკვირვებისგან. საკუთარ ფსიქიკაზე თვითდაკვირვება

ობიექტური დაკვირვება
ჩვენს ფსიქოლოგიაში გარე, ე.წ ობიექტური დაკვირვებაც ახალ სპეციფიკურ ხასიათს იძენს. და ეს უნდა მოდიოდეს შიდა და გარეგანი, სუბიექტური და ობიექტური ერთიანობიდან.

ექსპერიმენტული მეთოდი
ექსპერიმენტის ძირითადი მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მის სიძლიერეს, შემდეგია. 1) ექსპერიმენტში მკვლევარი თავად იწვევს ფენომენს, რომელსაც სწავლობს, ნაცვლად ლოდინისა, როგორც

ფსიქოლოგიური კვლევის სხვა მეთოდები
ა) ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების სისტემაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს აქტივობის პროდუქტების შესწავლას, უფრო სწორედ, საქმიანობის ფსიქიკური მახასიათებლების შესწავლას.

ფსიქოლოგია ძველ სამყაროში (ძველი საბერძნეთი)
ძალიან გავრცელებული წარმოდგენის თანახმად, რომელიც დომინირებს ფსიქოლოგიის ისტორიის ტრადიციულ სქემაში, პირველი ფსიქოლოგიური შეხედულებები წარმოიქმნება როგორც პრაქტიკისგან განცალკევებული „მეტაფიზიკური“ შეხედულებების ნაყოფი.

ფსიქოლოგია შუა საუკუნეებში (რენესანსამდე)
შუა საუკუნეებში, ფეოდალიზმის ეპოქაში, ეკლესიამ, ფეოდალური საზოგადოების იდეოლოგიურმა დასაყრდენმა, მეცნიერება თეოლოგიის მსახურად აქცია, რომელიც ცოდნის რწმენას დაქვემდებარებას ცდილობდა. ფილოსოფიაში, ძირითადი სკოლებისთვის

ფსიქოლოგია რენესანსში
მე-13 საუკუნეში დაიწყო ხელოსნობისა და ვაჭრობის განვითარებას მივყავართ XIV-XV საუკუნეებში, ძირითადად ხმელთაშუა ზღვის ზოგიერთ ქალაქში, კაპიტალისტური წარმოებისა და ექსპანსიის პირველი საწყისების გაჩენამდე.

ფსიქოლოგია XVII-XVIII სს. და მე-19 საუკუნის პირველი ნახევარი
მე-17 საუკუნეში განვითარებით იწყება ახალი ერა როგორც ფილოსოფიური, ისე ფსიქოლოგიური აზროვნების განვითარებაში. (მრეწველობის მოთხოვნილებებთან და ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით) მატერიალისტური ბუნებისმეტყველება, ღია

ფსიქოლოგიის, როგორც ექსპერიმენტული მეცნიერების ჩამოყალიბება
ცოდნიდან მეცნიერებაზე გადასვლა, რომელიც მთელი რიგი სფეროებისთვის მე-18 საუკუნეს უნდა მივაწეროთ, ზოგისთვის კი (რაღაც მექანიკა) ჯერ კიდევ მე-17 საუკუნეში, ფსიქოლოგიაში მხოლოდ XIX საუკუნის შუა ხანებში ხდება. მხოლოდ ამ დრომდე

ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლების კრიზისი
ფსიქოლოგიის, როგორც დამოუკიდებელი ექსპერიმენტული დისციპლინის ჩამოყალიბება ქრონოლოგიურად ხდება ორი ისტორიული პერიოდის მიჯნაზე: თანამედროვე ისტორიის მეორე პერიოდის ბოლო წლებში (ფრანგულიდან.

რუსული სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ისტორია
რუსეთში ფსიქოლოგიური თეორიის განვითარებამ, მასში ბრძოლამ მატერიალიზმსა და იდეალიზმს შორის განსაკუთრებული ფორმები მიიღო. რუსული ფსიქოლოგიური აზროვნების ორიგინალობა, არა მხოლოდ მიღწევების შემოქმედებითად შეჯამება

საბჭოთა ფსიქოლოგია
დიდმა ოქტომბრის სოციალისტურმა რევოლუციამ შექმნა წინაპირობები ფსიქოლოგიის ახალ პრინციპებზე აგებისთვის. საბჭოთა ფსიქოლოგიამ თავისი მოგზაურობა დაიწყო იმ დროისთვის, როდესაც მსოფლიო ფსიქოლოგია

ფსიქიკისა და ქცევის განვითარება
იმისათვის, რომ სწორად გავიგოთ გონებრივი განვითარების პროცესი, ახლა აუცილებელია მისი ძირითადი შინაარსის გამოვლენა. თქვენ ჯერ შეგიძლიათ თქვათ ყველაზე ზოგადი ფორმით, რომ გონებრივი განვითარების არსი

ინსტინქტის, უნარისა და ინტელექტის პრობლემა
ქცევა გაგებულია, როგორც გარკვეული გზით ორგანიზებული საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს ორგანიზმის კავშირს გარემოსთან. მაშინ როცა ადამიანში ცნობიერების შიდა სიბრტყე დიფერენცირებულია

ინსტინქტები
ყველა ცხოველური ქცევა არის „ინსტინქტური“ ფართო გაგებით, რომელშიც სიტყვა ზოგჯერ გამოიყენება, ინსტინქტურს ცნობიერთან კონტრასტში. ცნობიერი ქცევა, რომელიც გამოხატულია

ქცევის ინდივიდუალურად ცვალებადი ფორმები. უნარები
უკვე განვითარების ადრეულ საფეხურზე ცხოველთა ქცევაზე დაკვირვებისას ვხვდებით ქცევის ინდივიდუალურად ცვალებადი ფორმებს, რომლებიც, ინსტინქტური ქმედებებისგან განსხვავებით, შეიძლება დავახასიათოთ ჩვევებად.

დაზვერვა
„ინტელექტის“ საფუძვლები ცხოველებში ინსტინქტური ქცევის ფარგლებშია ჩადებული. ქცევის ფორმები, რომლებიც დაკავშირებულია ცხოველებში ინტელექტუალური აქტივობის საწყისებთან, მოდის ინსტინქტური მოტივაციისგან.

ნერვული სისტემის განვითარება ცხოველებში
ნერვული სისტემა, რომელიც ემსახურება სტიმულების გატარებას და სხეულის აქტივობების ინტეგრირებას, წარმოიქმნება სტიმულის გამტარობისა და პროტოზოების ქცევის გრადიენტების მეშვეობით ინტეგრაციის საფუძველზე:

ცხოვრების წესი და ფსიქიკა
მაღალ უხერხემლოებსა და ფეხსახსრიანებში, განსაკუთრებით მწერებში - ფუტკრებში და ჭიანჭველებში ნერვული სისტემის განვითარება აღწევს ცენტრალიზაციის და ცეფალიზაციის მნიშვნელოვან ხარისხს; თავის კვანძები თამაშობენ დომი

ანთროპოგენეზის პრობლემა
კაცობრიობის ისტორიის დასაწყისი ნიშნავს განვითარების თვისობრივად ახალ საფეხურს, რომელიც რადიკალურად განსხვავდება ცოცხალი არსებების ბიოლოგიური განვითარების მთელი წინა გზისგან. სოციალური ცხოვრების ახალი ფორმები

ცნობიერება და ტვინი
ახალი ფუნქციები, რომლებიც ადამიანის ტვინს უნდა შეესრულებინა შრომის განვითარებასთან დაკავშირებით, აისახა მისი სტრუქტურის ცვლილებაზე. საქმიანობის ბუნების რადიკალური ცვლილება - ცხოვრებიდან გადასვლასთან ერთად

უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგია
ვინაიდან ქერქი ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანის ფსიქიკური პროცესებისთვის, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება კითხვას, თუ რა არის ძირითადი შაბლონები, რომლებიც განსაზღვრავენ მის აქტივობას. პ

ცნობიერების განვითარება
ადამიანის ცნობიერების პირველი წინაპირობა იყო ადამიანის ტვინის განვითარება. მაგრამ თავად ადამიანის ტვინი და ზოგადად მისი ბუნებრივი თვისებები ისტორიული განვითარების პროდუქტია. Პროცესში

განვითარება და ტრენინგი
ისტორიულად განვითარებადი კაცობრიობა ფაქტობრივად შედგება კონკრეტული ადამიანებისგან, ინდივიდებისგან, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა სოციალური ურთიერთობებით. აქედან გამომდინარე, ცვლილებები ხდება ადამიანების ფსიქიკაში

ბიოგენეტიკური პრობლემა
განვითარების მექანიკურმა კონცეფციამ განსაკუთრებით მკვეთრი გამოხატულება მიიღო მთელ რიგ მანკიერ „პედოლოგიურ“ თეორიებში და ბიოგენეტიკურ კონცეფციაში. ფსიქიკის ბიოგენეტიკური თეორიის მომხრეები

ბავშვის ნერვული სისტემის განვითარება
ხაზს უსვამს ბავშვის არსებობის ფორმების, ცხოვრებისა და საქმიანობის მნიშვნელობას, რომელშიც ის ყალიბდება, მის ცხოვრების წესს, ყველაზე ნაკლებად შეიძლება მისი გონებრივი განვითარების ორგანული წინაპირობები.

ბავშვის ცნობიერების განვითარება
ადამიანის ინდივიდუალური განვითარების გზა არის ისტორია, რომელიც ვითარდება რამდენიმე წლის ვიწრო საზღვრებში, ყველაზე თვალსაჩინო გარდაქმნებისა, რაც ადამიანის აზროვნებას შეუძლია წარმოიდგინოს. მამაკაცისგან

განცდა
შეგრძნება, სენსორული ყოველთვის მეტ-ნაკლებად პირდაპირ კავშირშია მოტორულ აქტივობასთან, მოქმედებასთან, რეცეპტორი - ეფექტორების აქტივობასთან. რეცეპტორი წარმოიქმნება როგორც ორგანო გაღიზიანების შემცირებული ზღურბლით, პრ

რეცეპტორები
რეცეპტორი - ორგანო, რომელიც სპეციალურად არის ადაპტირებული გაღიზიანების მისაღებად, უფრო ადვილად, ვიდრე სხვა ორგანოები ან ნერვული ბოჭკოები, ექვემდებარება გაღიზიანებას; გამოირჩევა განსაკუთრებით დაბალი გაღიზიანების ზღურბლებით, ე.ი.

ორგანული შეგრძნებები
ორგანული მგრძნობელობა გვაძლევს მრავალფეროვან შეგრძნებებს, რომლებიც ასახავს ორგანიზმის სიცოცხლეს. ორგანული შეგრძნებები დაკავშირებულია ორგანულ მოთხოვნილებებთან და დიდწილად გამოწვეულია დარღვევით

სტატიკური შეგრძნებები
ჩვენი სხეულის მდგომარეობის შესახებ მინიშნებები სივრცეში, მისი პოზა, მისი პასიური და აქტიური მოძრაობები, ისევე როგორც მისი ცალკეული ნაწილების მოძრაობები ერთმანეთთან შედარებით, დროთა განმავლობაში იძლევა მრავალფეროვან შეგრძნებებს.

კინესთეტიკური შეგრძნებები
სხეულის ცალკეული ნაწილების მოძრაობის შეგრძნებები - კინესთეტიკური შეგრძნებები გამოწვეულია სახსრებში, ლიგატებსა და კუნთებში განლაგებული პროპრიორეცეპტორებიდან მომდინარე აგზნებით. მადლობა კინესტს

კანის მგრძნობელობა
კანის მგრძნობელობა გრძნობათა ორგანოების კლასიკური ფიზიოლოგიით იყოფა ოთხ განსხვავებულ ტიპად. მიღებები ჩვეულებრივ გამოირჩევა: 1) ტკივილი, 2) სიცხე, 3) სიცივე და 4) შეხება (და წნევა). წინასწარი

ტკივილი
ტკივილი ბიოლოგიურად ძალიან მნიშვნელოვანი დამცავი მოწყობილობაა. წარმოქმნილი სტიმულის გავლენის ქვეშ, რომელიც დესტრუქციული ხასიათისა და სიძლიერისაა, ტკივილი მიანიშნებს სხეულისთვის საშიშროებაზე.

ტემპერატურის შეგრძნებები
ტემპერატურის (თერმული) მგრძნობელობა გვაძლევს სითბოს და სიცივის შეგრძნებებს. ტემპერატურის მგრძნობელობას დიდი მნიშვნელობა აქვს სხეულის ტემპერატურის რეფლექსური რეგულირებისთვის. მხარდაჭერა

შეხება, წნევა
შეხებისა და წნევის შეგრძნებები მჭიდრო კავშირშია. თუნდაც კანის მგრძნობელობის კლასიკური თეორია (დაარსებული მ. ბლიქსისა და მ. ფრეის მიერ), რომელიც გამომდინარეობს განსაკუთრებული მგრძნობიარეს აღიარებიდან.

შეეხეთ
შეხების და წნევის შეგრძნება ასეთ აბსტრაქტულ იზოლაციაში, რომელშიც ისინი ჩნდებიან კანის მგრძნობელობის ზღურბლების განსაზღვრაში, რომლებიც ტიპიურია ტრადიციული ფსიქოფიზიოლოგიისთვის, მხოლოდ როლს თამაშობს.

ყნოსვითი შეგრძნებები
მჭიდროდ დაკავშირებული, სუნი და გემო ქიმიური მგრძნობელობის სახეობებია. ქვედა ცხოველებში სუნი და გემო ალბათ არ იყოფა. მომავალში ისინი განასხვავებენ. ერთი

გემოვნების შეგრძნებები
გემოვნების შეგრძნებები, ისევე როგორც ყნოსვის შეგრძნებები, განპირობებულია ნივთიერების ქიმიური თვისებებით. როგორც სუნი, არ არსებობს გემოვნების შეგრძნებების სრული, ობიექტური კლასიფიკაცია. შეგრძნებათა კომპლექსიდან

ხმის ლოკალიზაცია
უნარი განსაზღვროს მიმართულება, საიდანაც ხმა მოდის, განპირობებულია ჩვენი სმენის ბინარული ბუნებით, ანუ ის ფაქტი, რომ ჩვენ ვიღებთ ხმას ორი ყურით. ხმის ლოკალიზაცია სივრცეში

მოსმენის თეორია
სმენის სხვადასხვა თეორიის დიდი რაოდენობით, ყველაზე ძლიერ პოზიციას იკავებს გ.ჰელმჰოლცის მიერ წამოყენებული სმენის რეზონანსული თეორია. ამ თეორიის მიხედვით, მთავარი ორგანო

მეტყველების და მუსიკის აღქმა
ადამიანის სმენა ამ სიტყვის სწორი მნიშვნელობით შეუქცევადია სმენის რეცეპტორის აბსტრაქტულად აღებულ რეაქციებზე; ის განუყოფელია სიტყვისა და მუსიკის აღქმისგან. მეტყველების ხმის მახასიათებლებისთვის აუცილებელია

ვიზუალური შეგრძნებები
განსაკუთრებით დიდია ვიზუალური შეგრძნებების როლი სამყაროს შეცნობაში. ისინი აწვდიან ადამიანს განსაკუთრებულად მდიდარ და წვრილად დიფერენცირებულ მონაცემებს და, უფრო მეტიც, უზარმაზარ დიაპაზონს. ხედვა გვაძლევს ყველაზე სრულყოფილს

თვალის სტრუქტურა და ფუნქცია
მხედველობის ორგანოა თვალი - სინათლის სტიმულის რეცეპტორი. ადამიანის თვალი შედგება თვალის კაკლისა და მისგან გაშლილი მხედველობის ნერვისგან. თვალბუდის კედელი სამი ჭურვისაგან შედგება: გარე (ბ

ფერის შეგრძნება
თვალის მიერ აღქმული ყველა ფერი შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: აქრომატული და ქრომატული. აქრომატულ ფერებს ეძახიან თეთრს, შავს და ყველა მე განლაგებულია

ფერის ხედვის თეორია
ფერადი ხედვის ასახსნელად, რომლის ნამდვილი ბუნება ჯერ არ არის ექსპერიმენტულად შესწავლილი, არსებობს რამდენიმე თეორია. მთავარია იუნგ-ჰელმჰოლცის თეორია და ე.გორინგის თეორია.

ყვავილების ფსიქოფიზიკური ეფექტი
თითოეული ფერი გარკვეულწილად მოქმედებს ადამიანზე. ფერების მოქმედება განპირობებულია, ერთი მხრივ, სხეულზე მათი უშუალო ფიზიოლოგიური ზემოქმედებით, ხოლო მეორე მხრივ, ასოციაციებით, რომლებიც

ფერის აღქმა
ფერის აღქმა არ შეიძლება განცალკევდეს ფერის აღქმისგან. ჩვეულებრივ ჩვენ აღვიქვამთ არა ფერს „ზოგადად“, არამედ გარკვეული საგნების ფერს. ეს ობიექტები განლაგებულია ჩვენგან გარკვეულ მანძილზე, გარკვეულში

აღქმის ბუნება
მგრძნობელობის მთელი ფილოგენეტიკური განვითარება მიუთითებს იმაზე, რომ მგრძნობელობის განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორი კონკრეტულ სტიმულთან მიმართებაში არის მისი ბიოლოგიური

აღქმის მუდმივობა
ყოველი აღქმა არის ობიექტური რეალობის აღქმა. არცერთი აღქმა არ შეიძლება იყოს ჭეშმარიტად გაგებული, ან თუნდაც სწორად, ადეკვატურად აღწერილი, ობიექტურ ობიექტთან მიმართების მიღმა.

აღქმის მნიშვნელოვნება
ადამიანის აღქმა ობიექტური და აზრიანია. ის არ შემოიფარგლება მხოლოდ სენსორული საფუძვლით. ჩვენ აღვიქვამთ არა შეგრძნებების შეკვრას და არა „სტრუქტურებს“, არამედ ობიექტებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მნიშვნელობა.

აღქმის ისტორიულობა
როგორც ცნობიერი პროცესი, აღქმა შედის ცნობიერების ისტორიული განვითარების პროცესში. ადამიანის აღქმა ისტორიულია. ადამიანის სენსორული აღქმა არ არის მხოლოდ სენსორული აქტი, დაახლოებით

პიროვნების აღქმა და ორიენტაცია
უფრო და უფრო ცნობიერი და განზოგადებული ხდება ჩვენი აღქმა, ამავე დროს, უფრო და უფრო მეტ თავისუფლებას იძენს დაუყოვნებლივ მოცემულთან მიმართებაში. უფრო და უფრო თავისუფლად შეგვიძლია უშუალოდ გაკვეთა

სივრცის აღქმა
სივრცის აღქმა მოიცავს აღქმას მანძილის ან მანძილის შესახებ, რომელშიც ობიექტები განლაგებულია ჩვენგან და ერთმანეთისგან, მიმართულებაზე, რომელშიც ისინი არიან,

სიდიდის აღქმა
ობიექტების აღქმული სიდიდე დამოკიდებულია მათ კუთხურ სიდიდესა და მანძილზე, საიდანაც ისინი აკვირდებიან. ობიექტის ზომის ცოდნა, ჩვენ განვსაზღვრავთ მანძილს, რომელზედაც ის მდებარეობს მისი კუთხოვანი ზომით.

აღქმის ფორმა
პლანშეტური ფორმის აღქმა გულისხმობს მკაფიო განსხვავებას ობიექტის კონტურებსა და მის საზღვრებს შორის. ეს დამოკიდებულია ბადურაზე მიღებული გამოსახულების სიცხადეზე, ანუ მხედველობის სიმახვილეზე. კონ

მოძრაობის აღქმა
მოძრაობის აღქმა ძალიან რთული პროცესია, რომლის ბუნება ჯერ კიდევ ბოლომდე არ არის გასაგები. თუ ობიექტი ობიექტურად მოძრაობს სივრცეში, მაშინ მის მოძრაობას აღვიქვამთ იმის გამო, რომ

დროის აღქმა
თუ მე-19-20 საუკუნეების მიჯნაზე სივრცის პრობლემა იყო მთავარი ფსიქოლოგიური პრობლემების მატარებელი, მაშინ დროის პრობლემა ბოლო წლებში გახდა თანამედროვე ფილოსოფიის ერთ-ერთი ცენტრალური პრობლემა.

ბავშვის სენსორული განვითარება
ბავშვში რეცეპტორული აპარატი დიდწილად მომწიფებულია ფუნქციონირებისთვის მისი დაბადების მომენტისთვის. საშვილოსნოს სიცოცხლის ბოლო თვეებშიც კი მწიფდება გრძნობათა ორგანოებიდან გამოსული მგრძნობიარე გზები.

სივრცის აღქმის განვითარება ბავშვებში
სივრცის დაუფლების პროცესი ბავშვში მოქმედებისა და შემეცნების მჭიდრო ერთობაში მიმდინარეობს. ბავშვი დიდწილად სწავლობს სივრცეს, როცა მას ეუფლება. ამიტომ, მთელი რიგი კვლევები

ბავშვების აღქმა დროის შესახებ
შუამავლობითი კომპონენტების მნიშვნელოვანი როლი დროის აღქმაში იწვევს მნიშვნელოვან სირთულეებს, რომლებიც დაკავშირებულია მის ცნობიერებასთან ბავშვებში. სიტყვები "ახლა", "დღეს", "გუშინ" და "ხვალ"

ბავშვებში აღქმისა და დაკვირვების განვითარება
შეგრძნებებსა და აღქმებში ობიექტური რეალობის შემეცნების მთელი პროცესი ჯერ ბავშვში მიმდინარეობს. ვინაიდან თავად რეცეპტორები ძალიან ადრე მწიფდებიან, ძირითადად განვითარებულია აღქმის განვითარება

მეხსიერება და აღქმა
აღქმები, რომლებშიც ადამიანი იცნობს გარემომცველ რეალობას, როგორც წესი, უკვალოდ არ ქრება. ისინი ფიქსირდება, ინახება და მრავლდება მომავალში ჩვენ მიერ ნანახი ობიექტის ამოცნობის სახით.

მეხსიერების ორგანული საფუძვლები
კონსერვაციისა და რეპროდუქციის ანალოგიური ფენომენები, რომლებიც ამ მიზეზით მათთან იყო იდენტიფიცირებული ზოგიერთი მკვლევარის მიერ, შეინიშნება მთელ ორგანულ სამყაროში. ყველა ცოცხალი არსება, მათ შორის

წარმომადგენლობა
აღქმის სენსორული გამოსახულების რეპროდუქცია იწვევს ახალი თავისებური ფსიქიკური წარმონაქმნების - წარმოდგენების გაჩენას. რეპრეზენტაცია არის ობიექტის რეპროდუცირებული გამოსახულება, რომელიც ადგენს

ასოციაციების ნახვა
როგორც ზოგადი წესი, წარმოდგენები არ არის გადმოცემული იზოლირებულად, არამედ სხვა წარმოდგენებთან დაკავშირებით. ამ ბმულებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ასოციაციურ კავშირებს. ისინი იქმნება ადრე

ასოციაციური, სემანტიკური და სტრუქტურული კავშირების როლი დამახსოვრებაში
მეხსიერების თეორია, რომელიც საფუძვლად დაედო გ.ებინგჰაუზისა და მისი მემკვიდრეების (გ. ე. მიულერი, ა. პილზეკერი, ფ. შუმანი და სხვ.) პირველ კლასიკურ ექსპერიმენტულ კვლევებს, მთლიანად იყო აგებული.

დამოკიდებულების როლი დამახსოვრებაში
ასოციაციურ, სემანტიკურ და სტრუქტურულ კავშირებში ძირითადად მასალის როლი მოქმედებს. მაგრამ დამახსოვრება და რეპროდუქცია დამოკიდებულია არა მხოლოდ მასალის ობიექტურ კავშირებზე, არამედ ნ.

დამახსოვრება
დამახსოვრება იწყება იმპრინტით, რომელიც თავდაპირველად უნებურად კეთდება ამა თუ იმ აქტივობაში, რომელიც არ ადგენს რაიმეს დამახსოვრების უშუალო მიზანს. ბევრისთვის

Აღიარება
ბეჭდვა და დამახსოვრება ვლინდება ამოცნობასა და გამრავლებაში. მათგან აღიარება გენეტიკურად (ყოველ შემთხვევაში ონტოგენეზიაში) მეხსიერების ადრეული გამოვლინებაა. ამოცნობაში

დაკვრა
ისევე, როგორც კონსერვაცია არ არის მხოლოდ პასიური შენახვა, ასევე რეპროდუქცია არ არის აღბეჭდილი ან დამახსოვრებულის მექანიკური გამეორება. დაკვრის დროს, ის, რაც უკრავს, არა მხოლოდ რეპროდუცირებულია

რეკონსტრუქცია დაკვრაში
უკვე ფიგურული მასალის რეპროდუცირებისას მეტ-ნაკლებად მკაფიოა ამ გამოსახულებების ტრანსფორმაცია მათი რეპროდუცირებისას (როგორც აღნიშნულ ნაშრომში და ჩვენს ლიტერატურაში აღნიშნა ე. ბარტლეტმა.

მეხსიერება
რეპროდუქციის კონკრეტული ტიპია დამახსოვრების პროცესი; კონკრეტული სახის წარმოდგენა არის მეხსიერება ამ სიტყვის სწორი მნიშვნელობით. რეპროდუქცია, როგორც რეპროდუქციის პროდუქტი, არის რეპროდუქცია

შენახვა და დავიწყება
კონსერვაცია რთული დინამიური პროცესია; იგი მიმდინარეობს გარკვეული გზით ორგანიზებული ასიმილაციის პირობებში და მოიცავს მასალის დამუშავების მრავალფეროვან პროცესებს.

რემინისცენცია კონსერვაციაში
შენარჩუნებისა და დავიწყების შესწავლისას კიდევ ერთი ერთი შეხედვით კერძო, მაგრამ ფუნდამენტურად ძალიან მნიშვნელოვანი ფაქტი გამოვლინდა. აღმოჩნდა, რომ ყველაზე ახლო ინტერვალი მასალის საწყისი რეპროდუქციის შემდეგ (2

მეხსიერების ტიპები
მეხსიერების ტიპები დიფერენცირებულია იმის მიხედვით, თუ რა არის დამახსოვრება ან რეპროდუცირება. რეპროდუქცია შეიძლება ეხებოდეს მოძრაობებს და მოქმედებებს, რომლებიც გამოხატულია ჩვევების ფორმირებაში.

მეხსიერების დონეები
რაც შეეხება მეხსიერების სხვადასხვა გამოვლინებებსა და ტიპებს, შესაძლებელია მათი წარმოშობის გარკვეული გენეტიკური თანმიმდევრობის დადგენა. აღიარება - ყოველ შემთხვევაში ონტოგენეზიაში - გენეტიკურად წინ უსწრებს თავისუფლებას.

მეხსიერების ტიპები
მეხსიერება ადამიანებში ავლენს მთელ რიგ მეტ-ნაკლებად გამოხატულ ტიპოლოგიურ მახასიათებლებს. კონკრეტული ადამიანის შენარჩუნებისა და რეპროდუქციის პროცესების მახასიათებლების ინდივიდუალური განხილვისთვის

მეხსიერების პათოლოგია
მეხსიერების დარღვევები ჩვეულებრივ იყოფა ჰიპერმნეზია, ჰიპომნეზია და პარამნეზია. ჰიპერმნეზია გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური მეხსიერების პათოლოგიური გამწვავება. თეორიულად, მისი ბუნება არ არის ნათელი. ივარჯიშე

მეხსიერების განვითარება ბავშვებში
მეხსიერებასთან დაკავშირებით არაერთხელ დაისვა პარადოქსული კითხვა: ვითარდება თუ არა, ბავშვებში უკეთესი არ არის, ვიდრე მოზრდილებში? ბავშვობაში დამახსოვრება უფრო ძლიერია ვიდრე ზრდასრულ ასაკში: რაც ისწავლება

წარმოსახვის ბუნება
სურათები, რომლებზეც ადამიანი მოქმედებს, არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმის რეპროდუცირებით, რაც უშუალოდ აღიქმება. სანამ ადამიანი სურათებში გამოჩნდება როგორც ის, რაც პირდაპირ არ აღიქვამდა და რა

წარმოსახვის სახეები
წარმოსახვაში ვლინდება პიროვნების ორიენტაციის ყველა ტიპი და დონე; ისინი წარმოსახვის სხვადასხვა დონეს წარმოშობენ. განსხვავება ამ დონეებს შორის განისაზღვრება, პირველ რიგში, რამდენად შეგნებულად და აქტიურად

ფანტაზია და კრეატიულობა
წარმოსახვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ყველა შემოქმედებით პროცესში. მისი მნიშვნელობა განსაკუთრებით დიდია მხატვრულ შემოქმედებაში. ამ სახელის ღირსი ნებისმიერი ხელოვნების ნიმუში,

წარმოსახვის ტექნიკა
რეალობის ტრანსფორმაცია წარმოსახვაში არ არის წმინდა თვითნებური ცვლილება; მას აქვს თავისი ბუნებრივი გზები, რომლებიც გამოხატულია ტიპიური გზებით ან ტრანსფორმაციის მეთოდებით

წარმოსახვა და პიროვნება
წარმოსახვა, ტიპოლოგიური და ინდივიდუალურად განმასხვავებელი გაგებით, პიროვნების უკიდურესად არსებითი გამოვლინებაა. უპირველეს ყოვლისა, პიროვნების დახასიათება და მისი ურთიერთობა მი

ბავშვებში წარმოსახვის განვითარება
წარმოსახვის განვითარებაში არსებით როლს ასრულებს კაცობრიობის შემოქმედებითი წარმოსახვის ისტორიულად ჩამოყალიბებული ქმნილებების აქტიური ათვისება და შემოქმედების განვითარება საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში.

აზროვნების ბუნება
ჩვენი ცოდნა ობიექტური რეალობის შესახებ იწყება შეგრძნებებითა და აღქმებით. მაგრამ, შეგრძნებებითა და აღქმით დაწყებული, რეალობის ცოდნა ამით არ სრულდება. შეგრძნებიდან და აღქმიდან ასე არ არის

ფსიქოლოგია და ლოგიკა
აზროვნება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის, არამედ - და უპირველეს ყოვლისა - დიალექტიკური ლოგიკის შესწავლის საგანია. თითოეულ ამ სამეცნიერო დისციპლინას, აზროვნების შესწავლისას, აქვს თავისი განსხვავებული გამოყენება.

აზროვნების ფსიქოლოგიური თეორიები
აზროვნების ფსიქოლოგია სპეციალურად მხოლოდ მე-20 საუკუნეში დაიწყო. ასოციაციური ფსიქოლოგია, რომელიც დომინირებდა ამ დრომდე, გამომდინარეობდა იმ წინაპირობიდან, რომ ყველა ფსიქიკური პროცესი მიმდინარეობს შესაბამისად.

აზროვნების პროცესის ფსიქოლოგიური ბუნება
ნებისმიერი სააზროვნო პროცესი თავის შინაგან სტრუქტურაში არის მოქმედება ან აქტივობის აქტი, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე. ეს ამოცანა მოიცავს

აზროვნების პროცესის ძირითადი ფაზები
გაფართოებული აზროვნების პროცესში, რადგან ის ყოველთვის მიმართულია რაიმე პრობლემის გადაწყვეტისკენ, შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე ძირითადი ეტაპი ან ფაზა. გონების საწყისი ეტაპი

კონცეფცია და წარმოდგენა
კონცეფცია და დაკავშირებულია მრავალმხრივი ურთიერთგადასვლებით რეპრეზენტაციასთან და, ამავდროულად, არსებითად განსხვავდება მისგან. ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში ისინი, როგორც წესი, ან იდენტიფიცირებულია, რაც კონცეფციას ზოგად წინაპირობამდე ამცირებს.

განაჩენი
განსჯა არის ძირითადი აქტი ან ფორმა, რომელშიც მიმდინარეობს აზროვნების პროცესი. ფიქრი უპირველეს ყოვლისა განსჯაა. ყოველი აზროვნების პროცესი გამოიხატება განსჯაში, რომელიც ჩამოყალიბებულია

აზროვნების ძირითადი ტიპები
ადამიანის აზროვნება მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და დონის გონებრივ ოპერაციებს. უპირველეს ყოვლისა, მათი შემეცნებითი მნიშვნელობა შეიძლება საკმაოდ განსხვავებული იყოს. ასე აშკარად არათანაბარი შემეცნებითი

აზროვნების გენეტიკურად ადრეულ ეტაპებზე
გენეტიკური თვალსაზრისით, განვითარების ადრეულ ეტაპებთან დაკავშირებით, ვიზუალურ-ეფექტურ აზროვნებაზე შეიძლება საუბარი, როგორც აზროვნების განვითარების განსაკუთრებული ეტაპი, იმის გათვალისწინებით, თუ რა პერიოდი იყო აზროვნება.

აზროვნების პათოლოგია და ფსიქოლოგია
ჩვენი ანალიზით ხაზგასმული ძირითადი კომპონენტების, მომენტების ან ასპექტების როლი აზროვნების პროცესში განსაკუთრებული სიცხადით ვლინდება იმ პათოლოგიურ შემთხვევებში, როდესაც ერთ-ერთი ეს კომპონენტი მწყობრიდან გამოდის.

ბავშვის აზროვნების განვითარება
ბავშვის გონებრივი განვითარების ისტორიის შესწავლა უდავოდ დიდ თეორიულ და პრაქტიკულ ინტერესს იწვევს. ეს არის აზროვნების ბუნების სიღრმისეული შეცნობის ერთ-ერთი მთავარი გზა და

ბავშვის ინტელექტუალური საქმიანობის პირველი გამოვლინებები
ინტელექტუალური აქტივობა ჯერ მოქმედების თვალსაზრისით ყალიბდება. იგი ეფუძნება აღქმას და გამოიხატება მეტ-ნაკლებად აზრიანი მიზანმიმართული ობიექტური მოქმედებებით. შეიძლება ითქვას რომ

ბავშვის სიტუაციური აზროვნება
ბავშვის აზროვნება ჯერ იბადება და ვითარდება დაკვირვების პროცესში, რაც სხვა არაფერია თუ არა მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართული აზროვნების აღქმა. ჯერ ბავშვის დანახვა

ბავშვის აზროვნების განვითარება სისტემატური სწავლის პროცესში
როდესაც ბავშვი სისტემატური სწავლის პროცესში იწყებს რაღაც „საგანის“ - არითმეტიკის, ბუნებისმეტყველების, გეოგრაფიის, ისტორიის, ცოდნის ერთობლიობის, თუნდაც ელემენტის დაუფლებას.

კონცეფციის ოსტატობა
სწავლის პროცესში ბავშვებში სრულდება სამეცნიერო ცნებების დაუფლება. ისტორიული განვითარების პროცესში განვითარებული მეცნიერული ცოდნის განზოგადებული კონცეპტუალური შინაარსის დაუფლების პროცესი არის ერთად

თეორიული აზროვნების განვითარება ცოდნის სისტემის დაუფლების პროცესში
ემპირიული თავისი შინაარსით, აღწერილ დონეზე მაღლა აზროვნება შეიძლება განისაზღვროს თავისი ფორმით, როგორც რაციონალური - დიალექტიკური გაგებით, რომელიც განასხვავებს რაციონალურ მოაზროვნეს.

ბავშვის აზროვნების განვითარების თეორიები
განვითარების ზოგადი კონცეფცია, რომელიც გაბატონებულია თანამედროვე უცხოურ ფსიქოლოგიაში, ძალიან ღრმა კვალი დატოვა მასში დომინირებულ აზროვნების განვითარების გაგებაზე. ტიპიურია დროის გზების გასაგებად

მეტყველება და კომუნიკაცია. მეტყველების ფუნქციები
ადამიანის ცნობიერების შესწავლა და მისი კავშირის ხაზგასმა იმ საქმიანობასთან, რომელშიც ის არა მხოლოდ ვლინდება, არამედ ყალიბდება, არ შეიძლება აბსტრაქტული იმ ფაქტისგან, რომ ადამიანი არის სოციალური არსება, მისი საქმიანობა.

მეტყველების სხვადასხვა ტიპები
მეტყველების სხვადასხვა სახეობა არსებობს: ჟესტიკულტური და ბგერითი მეტყველება, წერილობითი და ზეპირი მეტყველება, გარეგანი და შინაგანი მეტყველება. თანამედროვე მეტყველება, უპირველეს ყოვლისა, მეტყველებაა, არამედ ბგერითაც

მეტყველება და აზროვნება
მთლიანად ცნობიერებასთან ასოცირებული, ადამიანის მეტყველება შედის გარკვეულ ურთიერთობებში ყველა ფსიქიკურ პროცესთან; მაგრამ მეტყველების მთავარი და განმსაზღვრელი ფაქტორია მისი კავშირი აზროვნებასთან.

მეტყველების ისტორიული განვითარება
მეტყველებისა და აზროვნების ერთიანობა ვლინდება კონკრეტულად მათი განვითარების პროცესში, რომელშიც ვლინდება მეტყველების განვითარების გარკვეული სტადიალურობა, რაც მრავალმხრივ ასოცირდება აზროვნების განვითარებაში სტადიალურობასთან.

ბავშვის მეტყველების გაჩენა და განვითარების პირველი ეტაპები
ონტოგენეზში მეტყველების გაჩენა და განვითარება შეიძლება იყოს ფსიქოლოგის უშუალო დაკვირვების საგანი. ბავშვში მეტყველების განვითარება სწავლის შუამავლობით ხდება: ბავშვი ლაპარაკს სწავლობს. თუმცა, ე

ლექსიკის ზრდა
ბავშვების მხრიდან საგნების სახელების შესახებ აქტიური კითხვების პერიოდით, იწყება ბავშვთა ლექსიკის სწრაფი ზრდა. მისი ზომები იმავე ასაკის ბავშვებში ძალიან განსხვავებულია. მონაცემების შედარება

მეტყველების სტრუქტურა
ბავშვთა მეტყველების სტრუქტურის განვითარებაში ამოსავალი სიტყვა-წინადადებაა, რომელიც ადრეულ ეტაპებზე ასრულებს იმ ფუნქციას, რომელიც უფროსების მეტყველებაში გამოხატულია მთელი წინადადებით; "სკამი" ნიშნავს

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება
ლექსიკონი, მეტყველების გრამატიკული ფორმები - ეს ყველაფერი მხოლოდ საშუალებებია, მხოლოდ აბსტრაქტულად გამოკვეთილი მხარეები ან მეტყველების მომენტები. ბავშვის მეტყველების განვითარებაში მთავარია ყველაფერი, რისი რეკონსტრუქცია და სრულყოფა ხდება.

ეგოცენტრული მეტყველების პრობლემა
ბავშვის მეტყველების განვითარებაში შეინიშნება კურიოზული ფენომენი, რომელიც აღნიშნავს არაერთმა მკვლევარმა. უმცროს და საშუალო სკოლამდელ წლებში ბავშვებს ზოგჯერ უწევთ მონოლოგისადმი მიდრეკილების დაკვირვება

წერილობითი ენის განვითარება ბავშვში
ძალიან მნიშვნელოვანი შენაძენი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში არის მისი წერილობითი მეტყველების ოსტატობა. წერილობით მეტყველებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის, მაგრამ დაუფლებას აქვს

ექსპრესიული მეტყველების განვითარება
ექსპრესიულობა არის ძალიან მნიშვნელოვანი მხარე და მეტყველების მნიშვნელოვანი ხარისხი. მისი განვითარება გრძელი და თავისებური გზაა. პატარა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველებას ხშირად აქვს ნათელი გამომხატველი

ყურადღების ბუნება
შემეცნების ყველა პროცესი, იქნება ეს აღქმა თუ აზროვნება, მიმართულია ამა თუ იმ ობიექტზე, რომელიც მათში აისახება: ჩვენ აღვიქვამთ რაღაცას, ვფიქრობთ რაღაცაზე, რაღაცაზე.

ყურადღების თეორიები
ყურადღების სპეციფიკურმა მნიშვნელობამ, როგორც პიროვნების ობიექტთან ურთიერთობის გამოხატულებამ, ეს კონცეფცია განსაკუთრებით სადავო გახადა. ინგლისური ემპირიული ფსიქოლოგიის წარმომადგენლები - ასოციაციები - საერთოდ არ არიან

ყურადღების ფიზიოლოგიური საფუძველი
ყურადღების ფიზიოლოგიური მექანიზმის გამჟღავნების არსებითი საფუძველი ჩაეყარა პავლოვის სწავლებას ოპტიმალური აგზნებადობის ცენტრების შესახებ, ისევე როგორც ა.ა. უხტომსკის სწავლებაში დომინანტზე. აკ.

ყურადღების ძირითადი ტიპები
ყურადღების შესწავლისას აუცილებელია განასხვავოთ მისი ორი ძირითადი დონე ან ტიპი და მისი მთელი რიგი თვისებები თუ ასპექტები. ყურადღების ძირითადი ტიპებია უნებლიე და ე.წ

ყურადღების ძირითადი თვისებები
ვინაიდან ყურადღების არსებობა ნიშნავს ცნობიერების კავშირს გარკვეულ ობიექტთან, მის კონცენტრაციას მასზე, უპირველეს ყოვლისა, ჩნდება კითხვა ამ კონცენტრაციის ხარისხის შესახებ, ე.ი.

ყურადღების განვითარება
ბავშვის ყურადღების განვითარებაში, პირველ რიგში, შეიძლება აღინიშნოს მისი დიფუზური, არასტაბილური ხასიათი ადრეულ ბავშვობაში. ეს უკვე ნახსენები ფაქტია, რომ ბავშვი, როდესაც ხედავს ახალ სათამაშოს, საკმაოდ ხშირად ათავისუფლებს

ემოციები და საჭიროებები
ადამიანი, როგორც პრაქტიკული და თეორიული აქტივობის სუბიექტი, რომელიც იცნობს და ცვლის სამყაროს, არ არის არც მის ირგვლივ მიმდინარე მოვლენების უმტკივნეულო ჭვრეტა და არც თანაბრად უღიმღამო.

ემოციები და ცხოვრების წესი
ცხოველებში არსებობის ბიოლოგიური ფორმების დონეზე, როდესაც ინდივიდი მოქმედებს მხოლოდ როგორც ორგანიზმი, ემოციური რეაქციები დაკავშირებულია ორგანულ მოთხოვნილებებთან და ცხოვრების ინსტინქტურ ფორმებთან.

ემოციები და აქტივობები
თუ ყველაფერი, რაც ხდება, ვინაიდან მას აქვს ესა თუ ის მიმართება ადამიანთან და ამიტომ იწვევს მისი მხრიდან ამა თუ იმ დამოკიდებულებას, შეუძლია მასში გარკვეული ემოციების გამოწვევა, მაშინ ეს განსაკუთრებით ახლობელია.

ემოციების ფიზიოლოგია
ემოციები, ნებისმიერი გამოხატული, ჩვეულებრივ მოიცავს ფართო ორგანულ ცვლილებებს, რომლებიც მოიცავს მთელ სხეულს - გულის და სისხლძარღვების, სასუნთქი ორგანოების, საჭმლის მონელების, ჯირკვლების მუშაობას.

ექსპრესიული მოძრაობები
ფართოდ გავრცელებული პერიფერიული ცვლილებები, რომლებიც მოიცავს მთელ ორგანიზმს ემოციების დროს, ჩვეულებრივ ვრცელდება მის ზედაპირზე. სახისა და მთელი სხეულის კუნთების სისტემის დაჭერით ისინი თავს იჩენენ ე.წ

ინდივიდის ემოციები და გამოცდილება
ემოციების რეალური საფუძვლებისა და ფიზიოლოგიური მექანიზმების გაანალიზების შემდეგ, ემოციების ფსიქოლოგიურ ანალიზში განსაკუთრებით უნდა აღვნიშნოთ შემდეგი. ემოციები, ადამიანური გრძნობები მეტ-ნაკლებად რთულია

ემოციების ფსიქოლოგიური დიაგნოზი. "ასოციაციური" ექსპერიმენტი
ინდივიდის ცნობიერი ცხოვრების ერთიანობაში ემოციურობა აყალიბებს ასპექტს, მხარეს, მჭიდროდ არის დაკავშირებული ყველა დანარჩენთან. სუბიექტის მიმართ დადებითი ან უარყოფითი დამოკიდებულების გამოხატვა,

სხვადასხვა სახის ემოციური გამოცდილება
პიროვნების ემოციური სფეროს მრავალფეროვან გამოვლინებებში შეიძლება გამოიყოს სხვადასხვა დონე. ჩვენ გამოვყოფთ სამ ძირითად დონეს. პირველი დონე არის ორგანული აფექტურ-ემოციური განცდის დონე.

გავლენას ახდენს
აფექტი არის ფეთქებადი ხასიათის სწრაფად და ძალადობრივად მიმდინარე ემოციური პროცესი, რომელსაც შეუძლია გამოავლინოს მოქმედება, რომელიც არ ექვემდებარება ცნობიერ ნებაყოფლობით კონტროლს. ეს არის ეფექტები წინასწარ

ვნება
ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში ვნებები ხშირად უერთდება აფექტებს. იმავდროულად, რაც მათ რეალურად აქვთ საერთო არის მხოლოდ ემოციური აგზნების ინტენსივობის რაოდენობრივი ასპექტი. არსებითად, ისინი

განწყობები
განწყობა გაგებულია, როგორც ადამიანის ზოგადი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც გამოხატულია მისი ყველა გამოვლინების „სისტემაში“. ორი ძირითადი მახასიათებელი ახასიათებს განწყობას სხვა ემოციური წარმონაქმნებისგან განსხვავებით

ემოციური პიროვნული თვისებები
ემოციურ სფეროში განსაკუთრებით თვალშისაცემი ინდივიდუალური განსხვავებები გვხვდება ადამიანებს შორის. პიროვნების ყველა მახასიათებელი, მისი ხასიათი და ინტელექტი, მისი ინტერესები და დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ ასევე ვლინდება

ბავშვებში ემოციების განვითარება
ემოციური სფერო, გრძნობების ცხოვრება, გადის ბავშვში განვითარების გრძელ გზას, სანამ არ მიაღწევს იმ სირთულესა და მრავალფეროვნებას, რომელიც ხელმისაწვდომია ზრდასრულისთვის. დაკვირვებებზე დაყრდნობით,

ნების ბუნება
ნებისმიერი ნებაყოფლობითი ქმედება არის მიზანმიმართული ქმედება. ნებაყოფლობითი მოქმედება ყალიბდებოდა ადამიანში გარკვეული პროდუქტის წარმოებაზე მიმართული შრომის პროცესში. გარკვეულისკენ მიმავალი

ნებაყოფლობითი პროცესის მიმდინარეობა
ნებაყოფლობითი მოქმედება შეიძლება განხორციელდეს უფრო მარტივი და რთული ფორმებით. უბრალო ნებაყოფლობით აქტში თითქმის წარმოუდგენელია მოქმედების იმპულსი, რომელიც მიმართულია მეტ-ნაკლებად აშკარად გაცნობიერებული მიზნისკენ.

ნებისყოფის პათოლოგია და ფსიქოლოგია
ნებაყოფლობითი მოქმედების სხვადასხვა კომპონენტის როლი - მოქმედების იმპულსები, მასზე შუამავალი გონებრივი ოპერაციები, გეგმა და ა.შ. - ძალიან ნათლად ვლინდება იმ პათოლოგიურ შემთხვევებში, როდესაც ერთ-ერთი მათგანი

ნებაყოფლობითი პიროვნული თვისებები
ნებაყოფლობითი საქმიანობის სირთულის შესაბამისად, ადამიანის სხვადასხვა ნებაყოფლობითი თვისებებიც რთული და მრავალფეროვანია. ამ თვისებებს შორის, პირველ რიგში, შეიძლება გამოვყოთ ინიციატივა

ნების თეორიები
ნების თეორიაში სხვადასხვა ტენდენციების ბრძოლა რეფრაქციულია და გართულებულია ფილოსოფიურ წინაპირობებსა და ფსიქოლოგიურ თეორიებს შორის. ნების ცნება დიდი ხანია იდეალიზმის მთავარი დასაყრდენი იყო; ის

ნებისყოფის განვითარება ბავშვში
ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება იწყება ბავშვის მიერ მოძრაობების კონტროლის უნარის შეძენით. ნებისმიერი ნებაყოფლობითი მოქმედების შესასრულებლად ბავშვმა პირველ რიგში უნდა აითვისოს თავისი

სხვადასხვა სახის ქმედება
ადამიანის საქმიანობა ხორციელდება სხვადასხვა ტიპისა და დონის მოქმედებებით. ჩვეულებრივ განასხვავებენ: რეფლექსურ, ინსტინქტურ, იმპულსურ და ნებაყოფლობით მოქმედებებს. რეფლექსური მოქმედებები ინსტინქტის მიღმა

მოქმედება და მოძრაობა
მოქმედების გარეთ ადამიანის მოძრაობა შეიძლება იყოს მხოლოდ საავტომობილო აპარატის ფიზიოლოგიის შესწავლის საგანი. მოძრაობები, განსაკუთრებით ეგრეთ წოდებული ნებაყოფლობითი, ჩვეულებრივ ემსახურება ქმედებების გამოხატვას

მოქმედება და უნარი
ადამიანის ყოველი მოქმედება აგებულია გარკვეული პირველადი ავტომატიზმების საფუძველზე, რომლებიც განვითარდა წინა ფილოგენეტიკური განვითარების შედეგად. ამავდროულად, ნებისმიერი გარკვეულწილად რთული ადამიანი

ამოცანები და საქმიანობის მოტივები
ადამიანის მიერ განხორციელებული ქმედება არ არის სრულიად იზოლირებული აქტი; იგი შედის მოცემული პიროვნების საქმიანობის უფრო დიდ მთლიანობაში და მხოლოდ მასთან დაკავშირებით შეიძლება მისი გაგება.

შრომის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
შრომა მთლიანობაში არ არის ფსიქოლოგიური, არამედ სოციალური კატეგორია. თავის ძირითად სოციალურ კანონებში ის არის არა ფსიქოლოგიის, არამედ სოციალური მეცნიერებების საგანი. ფსიქოლოგიური კვლევის საგანია

მუშათა შრომა
მუშაკის შრომის ფსიქოლოგია დამოკიდებულია სოციალურ პირობებზე, რომელშიც მიმდინარეობს მისი შრომითი საქმიანობა. კაპიტალისტურ საზოგადოებაში ფიზიკური და გონებრივი შრომის დაყოფა იწვევს

გამომგონებლის ნამუშევარი
გამოგონებასა და გამოგონებაში ბევრი იყო მიდრეკილი სრულიად განსაკუთრებული ფენომენის დანახვისკენ, რომელიც ხელმისაწვდომი იყო მხოლოდ რამდენიმე განსაკუთრებული ადამიანისთვის. და რა თქმა უნდა, დიდი გამოგონებები და დიდი გამომგონებლები

მეცნიერის ნამუშევარი
შემოქმედების ფსიქოლოგიის ყველაზე მწვავე, ყველაზე განხილული პრობლემა, განსაკუთრებით მეცნიერული, არის საკითხი, თუ რამდენად არის ის შრომა. არაერთი დიდი მეცნიერის არაერთი ჩვენება ეფუძნება

მხატვრის ნამუშევარი
მხატვრულ შემოქმედებას ასევე აქვს თავისი სპეციფიკური ხასიათი - მწერლის, პოეტის, მხატვრის, მუსიკოსის შემოქმედება. შთაგონების ყველა ცნების მიუხედავად, უეცარი შემოდინება და ა.შ., განსაკუთრებით

თამაშის ბუნება
თამაში ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე გამორჩეული მოვლენაა, აქტივობა, რომელიც თითქოს უსარგებლო და ამავდროულად აუცილებელიცაა. უნებურად მოჯადოებული და თავისკენ მიზიდული, როგორც სასიცოცხლო ფენომენი, თამაში ძალიან სერიოზული გამოდგა.

თამაშის თეორია
თამაშის პრობლემამ დიდი ხანია მიიპყრო მკვლევარების ყურადღება. განსაკუთრებით ცნობილია კ.გროსის თეორია. გროსი ხედავს თამაშის არსს იმაში, რომ ის ემსახურება როგორც მომზადებას შემდგომი სერიოზულობისთვის.

ბავშვთა თამაშების განვითარება
თამაში მჭიდროდ არის დაკავშირებული პიროვნების განვითარებასთან და სწორედ მისი განსაკუთრებით ინტენსიური განვითარების პერიოდში - ბავშვობაში - ამიტომაც მას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. ცხოვრების ადრეულ, სკოლამდელ წლებში,

სწავლისა და მუშაობის ბუნება
ისტორიული განვითარების პროცესში შრომის ფორმები, ყველა იხვეწებოდა, ამავდროულად უფრო რთული გახდა. ამის გამო სულ უფრო ნაკლებად შესაძლებელი ხდებოდა შრომითი საქმიანობისათვის საჭირო ცოდნის დაუფლება.

სწავლება და ცოდნა
სწავლის პროცესისა და შემეცნების ისტორიული პროცესის ურთიერთმიმართების საკითხზე ორი ერთნაირად მცდარი თვალსაზრისი ხშირად ებრძვის ერთმანეთს. მათგან პირველი შეიძლება დახასიათდეს როგორც

განათლება და განვითარება
ამასთან დაკავშირებით წამოიჭრება მეორე კითხვა – განვითარებისა და სწავლის ურთიერთმიმართების შესახებ. ბავშვი ჯერ არ ვითარდება და მერე ასწავლის და სწავლობს, ის სწავლით ვითარდება და განვითარებით სწავლობს

სწავლების მოტივები
კონკრეტულად უნდა ვისაუბროთ სწავლის მოტივებზე, ვინაიდან სწავლა გამოირჩევა, როგორც განსაკუთრებული ტიპის აქტივობა, რომლის სწავლა, ცოდნისა და უნარების დაუფლება არა მხოლოდ შედეგია, არამედ

ცოდნის სისტემის დაუფლება
ცოდნის სისტემის დაუფლება, შესაბამისი უნარების შეძენასთან ერთად, არის ტრენინგის მთავარი შინაარსი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა. ამერიკული ფსიქოლოგიის მიხედვით ბატონი.

დამოკიდებულებები და ტენდენციები
ადამიანი არ არის იზოლირებული, თვითშეზღუდული არსება, რომელიც იცხოვრებს და განვითარდება საკუთარი თავისგან. ის დაკავშირებულია მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სჭირდება ეს. მისი არსებობა, როგორც ორგანიზმი, ვარაუდობს

საჭიროებებს
ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, ხორცისა და სისხლის ცოცხალი ადამიანია: მას აქვს მოთხოვნილებები. ისინი გამოხატავენ მის პრაქტიკულ კავშირს სამყაროსთან და მასზე დამოკიდებულებას. ადამიანის მოთხოვნილებები

ინტერესები
მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან მუდმივად გაფართოებულ კონტაქტში, რომელშიც ადამიანი შედის, ყოველ ჯერზე ის ხვდება რეალობის ახალ ობიექტებსა და ასპექტებს. ისინი შედიან ურთიერთობაში

იდეალები
რა მნიშვნელობასაც არ უნდა ანიჭებდეს ადამიანი საჭიროებებსა და ინტერესებს, აშკარაა, რომ ისინი არ ამოწურავს ადამიანის ქცევის მოტივებს; პიროვნების ორიენტაცია მხოლოდ მათ არ შემოიფარგლება. ჩვენ არ ვაკეთებთ მხოლოდ იმას

ზოგადი ნიჭიერება და განსაკუთრებული შესაძლებლობები
ისტორიული განვითარების პროცესში კაცობრიობა ავითარებს სხვადასხვა სპეციალიზებულ შესაძლებლობებს. ყველა მათგანი წარმოადგენს ადამიანის დამოუკიდებლად მუშაობის უნარის სხვადასხვა გამოვლინებას.

ნიჭიერება და შესაძლებლობების დონე
ნიჭიერების პრობლემა, პირველ რიგში, ხარისხობრივი პრობლემაა. პირველი, მთავარი კითხვა არის კითხვა, რა შესაძლებლობები აქვს ადამიანს, რისთვის არის მისი უნარი და რა თვისებები აქვს.

ნიჭიერების თეორიები
ბევრი სამუშაო დაეთმო ნიჭიერების შესწავლას. თუმცა მიღებული შედეგები არანაირად არ არის ამ სამუშაოებზე დახარჯული შრომის ადეკვატური. ეს გამოწვეულია ძალიან არასწორი საწყისი პარამეტრებით

ბავშვებში შესაძლებლობების განვითარება
ბავშვებში შესაძლებლობების განვითარება ხდება განათლებისა და სწავლების პროცესში. ბავშვის შესაძლებლობები ყალიბდება მატერიალური და სულიერი კულტურის, ტექნოლოგიების, მეცნიერების შინაარსის დაუფლებით და

ტემპერამენტის დოქტრინა
ტემპერამენტზე საუბრისას, ისინი ჩვეულებრივ გულისხმობენ, უპირველეს ყოვლისა, პიროვნების დინამიურ მხარეს, რომელიც გამოხატულია იმპულსურობითა და გონებრივი აქტივობის ტემპით. ამ გაგებით ჩვენ ჩვეულებრივ ამას ვამბობთ

სწავლება ხასიათის შესახებ
ხასიათზე საუბრისას (რაც ბერძნულად ნიშნავს "დევნას", "ბეჭედს"), ისინი ჩვეულებრივ გულისხმობენ იმ პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც გარკვეულ კვალს ტოვებს მის ყველა გამოვლინებაზე და გამოხატავს განსაკუთრებულს.

ინდივიდის თვითშეგნება
ფსიქოლოგია, რომელიც არის უფრო მეტი, ვიდრე ველი ნასწავლი წიგნის ჭიების დასასვენებლად სავარჯიშოებისთვის, ფსიქოლოგია, რომელიც ღირს ცოცხალ ადამიანს მისცეს სიცოცხლე და ძალა, არ შეუძლია.

პირადი ცხოვრების გზა
როგორც ვნახეთ, ადამიანი არ იბადება როგორც პიროვნება; ის ხდება პიროვნება. პიროვნების ეს ფორმირება არსებითად განსხვავდება ორგანიზმის განვითარებისგან, რომელიც ხდება მარტივი ორგანული მომწიფების პროცესში.

მარქსიზმ-ლენინიზმის დამფუძნებლები ფსიქოლოგიაზე
მარქს კ და ენგელს ფ., „გერმანული იდეოლოგია“, „წმინდა ოჯახის მოსამზადებელი სამუშაოები“, „კომუნისტური მანიფესტი“. მარქს კ., კაპიტალი, ტ. I. ენგელსი ფ., „ბუნების დიალექტიკა

ზოგადი კურსები
ბეხტერევი ვ.მ., ობიექტური ფსიქოლოგია, ტ. 1-2, პეტერბურგი 1907-1910 წწ. Kornilov K. N., Teplov B. M., Schwartz L. M., Psychology, M. 1938. Kostyuk G. S. (ed.), Psychology, K. 1939 (უკრაინულად)

ფსიქოლოგიის საგანი და მისი მეთოდები
ფსიქოლოგიის საგანი Wundt V., Introduction to psychology, M. 1912, ch. თემაზე. Dilthey, W., Descriptive Psychology, M. 1920. Dilthey, W., New Ideas in Philosophy. შატ.

ფსიქოლოგიის ისტორია
ზოგადი ნარკვევები Troitsky M. M., German psychology in the current საუკუნე, M. 1867. Ribot T., Modern English psychology, თარგმანი. მე-2 გამოცემიდან, M. 1881. Rubinstein

ფსიქოლოგია სსრკ-ში
ფსიქოლოგიის ისტორია რუსეთში Ananiev B. G., რუსული ფსიქოლოგიის ისტორიის შესწავლის ამოცანები, "საბჭოთა პედაგოგიკა" No 4, 1938. ვერჟბალოვიჩი, რუსული ფსიქოლოგიის ძირითადი მიმართულებების მიმოხილვა.

გონებრივი განვითარების საფუძვლები
ადამიანის ნერვული სისტემის და ტვინის განვითარება Beritov I. S. ცენტრალური ნერვული სისტემის ინდივიდუალურად შეძენილი აქტივობა, 1932. Duesser de Barenne and Fulton, Functional

გრძნობა და აღქმა
სენსაციური კვლევები მგრძნობელობის პრობლემის შესახებ, „ტვინის კვლევის ინსტიტუტის შრომები. V. M. Bekhtereva, ტ.13, L. 1939. Lazarev P. P., Basic psychophysical law and

ფიქრი
Dewey, G., Psychology and Pedagogy of Thought, 2nd ed., 1919. Krogius, A. A., Würzburg School of Experimental Study of Thought and Its Significance. ახალი იდეები ფილოსოფიაში, კრებული. 16, პეტერბურგი

ყურადღება
James W., Psychology, P. 1922, ch. ყურადღების შესახებ. დობრინინი ნ.ფ., ყურადღების რყევები, რედ. RANION, M. 1928. Dobrynin N. F., ყურადღების ტიპების საკითხზე, "ფსიქოლოგია", ტ. I, No. 1, 19

საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
მოძრაობა Bernshtein N.A., მოძრაობების ფიზიოლოგია. ჩ. წიგნში: Konradi G. I., Slonim A. D. and Farfel V. S., “Physiology of labor”, M. 1934. Orbeli L. A., Lectures on physiology of nerve.

პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
ჯეიმს ვ., ფსიქოლოგია, ch. Personality, M. 1922. Ribot T., Personality Diseases, St. Petersburg 1886. Allport, G. W., Personality; ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაცია. ნიუ-იორკი, 1937. ჯანეტ, პ.

ტემპერამენტი და ხასიათი
ლაზურსკი A.F., პიროვნებების კლასიფიკაცია, რედ. 3rd, L. 1924. Lazursky A.F., Essay on the Science of character, St. Petersburg 1917. Lazursky A.F., School features, St.

გარემოდან მომდინარე სტიმულებზე რეაგირების უნარი - გაღიზიანება - არის ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე ელემენტარული თვისება.

უჯრედული ორგანიზმი. ამების უკვე შიშველი პროტოპლაზმური მასა რეაგირებს მექანიკურ, თერმულ, ოპტიკურ, ქიმიურ, ელექტრულ მიმართ.

სტიმული (ანუ ყველა სტიმული, რომელზეც უმაღლესი ცხოველები რეაგირებენ). ამ შემთხვევაში რეაქციები პირდაპირ ფიზიკურ ქმედებამდე ვერ დაიყვანება.

სტიმულები, რომლებიც იწვევენ მათ.

გარეგანი ფიზიკურ-ქიმიური სტიმული პირდაპირ არ განსაზღვრავს ორგანიზმის რეაქციებს; მათ შორის ურთიერთობა ორაზროვანია: იგივე

გარეგანი გაღიზიანება, სხვადასხვა გარემოებიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიწვიოს განსხვავებული და საპირისპირო რეაქციებიც კი: როგორც დადებითი - შესაბამისად

მიმართულება გაღიზიანების წყაროსკენ, ხოლო უარყოფითი - მისგან მოშორებით. შესაბამისად, გარეგანი სტიმული პირდაპირ არ იწვევს რეაქციას, არამედ მხოლოდ

განაპირობებს მას მათ მიერ გამოწვეული შინაგანი ცვლილებებით.

უკვე აქ არის მედიუმისგან გარკვეული იზოლაცია, გარკვეული შერჩევითობა და აქტივობა. ამის გამო, თუნდაც ყველაზე ელემენტარული ქცევა ქვედა

ორგანიზმი ვერ დაიყვანება არაორგანული ბუნების ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებზე. იგი რეგულირდება ბიოლოგიური კანონებით,

რომლის მიხედვითაც ორგანიზმის რეაქციები ტარდება ადაპტაციის გაგებით - ნებისმიერი ცხოველური ორგანიზმის ბიოლოგიური კორელაციის ძირითადი ტიპი.

გარემოსთან.

განვითარების ყველა საფეხურზე ქცევა განპირობებულია როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი ფაქტორებით, მაგრამ განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე ურთიერთობა გარეგნულ,

კერძოდ, განსხვავებულია ფიზიკოქიმიური, სტიმული და შინაგანი პროცესები, რომლებიც შუამავლობენ მათ გავლენას ქცევაზე.

რაც უფრო მაღალია განვითარების დონე, მით უფრო დიდ როლს თამაშობს შინაგანი პირობები. ადამიანში ზოგჯერ გარეგანი სტიმული აღმოჩნდება მხოლოდ შემთხვევითი მიზეზი

მოქმედება, რომელიც არსებითად რთული შინაგანი პროცესის გამოხატულებაა: გარე სტიმულის როლი ამ შემთხვევაში მხოლოდ ძალიან მოქმედებს

ირიბად. პირიქით, ორგანული განვითარების ყველაზე დაბალ საფეხურებზე დიდია გარე სტიმულის როლი, ისე რომ გარკვეული რეაქციის პირობებში

პრაქტიკულად მეტ-ნაკლებად ცალსახად განისაზღვრება გარე ფიზიკურ-ქიმიური სტიმულით.

ასეთი ფიზიკურ-ქიმიური სტიმულებით განსაზღვრული ორგანიზმის იძულებითი რეაქციებია ე.წ.

ტროპიზმების ზოგადი თეორია შეიმუშავა ჯ. ტროპიზმი განპირობებულია სიმეტრიულობით

სხეულის სტრუქტურა იძულებითი რეაქცია - ინსტალაცია ან მოძრაობა - სხეულის გარეგანი ფიზიკური და ქიმიური სტიმულის გავლენის ქვეშ. წინააღმდეგ შემთხვევაში

რომ ვთქვათ, ტროპიზმი არის ორგანიზმის იძულებითი ორიენტაცია ძალის ხაზებთან მიმართებაში.

მაგრამ ქვედა ორგანიზმების ტროპიზმებიც კი ფაქტობრივად განისაზღვრება არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი ფაქტორებითაც. თუმცა, როლი ამ შიდა

ფაქტორები უმეტეს შემთხვევაში იმდენად უმნიშვნელოა, რომ გარკვეულ პირობებში მისი პრაქტიკულად უგულებელყოფა შეიძლება. თუმცა ეს არ იძლევა თეორიულ საფუძველს

უარყოს ამ შინაგანი ფაქტორების მნიშვნელობა ან არ გაითვალისწინოს ისინი თეორიულ კონცეფციაში.

ქცევის ისეთი ფორმების განვითარების აუცილებელი წინაპირობაა, რომლებშიც ფსიქიკური კომპონენტები სულ უფრო მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ

ცხოველების პირობებისა და ცხოვრების წესის გართულება და ცვლილება, ნერვული სისტემის განვითარება და შემდგომ მისი პროგრესირებადი ცენტრალიზაცია, აგრეთვე განვითარება.

გრძნობის ორგანოები და შემდეგ შორეული რეცეპტორების გათავისუფლება.

დაიმახსოვრე

კითხვა 1. როგორ რეაგირებენ ორგანიზმები გარემოს ცვლილებებზე?

ცხოველები, მცენარეების მსგავსად, ზამთრისთვის ემზადებიან ზაფხულის ბოლოდან ან შემოდგომის დასაწყისიდან: ისინი მიგრირებენ საკვებით მდიდარ ადგილებში, დაფრინავენ, უხვად ჭამენ და აგროვებენ ცხიმს, ინახავენ საკვებს. ზამთრის დადგომასთან ერთად ბევრი ცხოველი უმოქმედო ხდება და ვარდება სისულელეში, ზამთარში, ზამთრის ძილში.

კითხვა 2. როგორია ქცევა?

ორგანიზმების უნარს განახორციელონ გარკვეული მოქმედებები და რეაგირება მოახდინოს შიდა და გარე ფაქტორებზე ქცევა. ის მიზნად ისახავს ორგანიზმების შენარჩუნებას გარემო პირობების შეცვლაზე, ხელს უწყობს გადარჩენას და შთამომავლობის დატოვებას. მცენარეებში ცნობილია მოტორულ აქტივობაში გამოვლენილი ქცევის ელემენტები.

კითხვა 1. რა არის ქცევა?

ქცევა არის ცოცხალი არსების გარემოსთან ურთიერთქმედების გარკვეული ჩამოყალიბებული სურათი. ქცევა განისაზღვრება ადამიანისა და ცხოველების უნარით, შეცვალონ თავიანთი ქმედებები შიდა და გარე ფაქტორების გავლენის ქვეშ.

კითხვა 2. რა მნიშვნელობა აქვს ქცევას ორგანიზმების ცხოვრებაში?

ქცევას დიდი ადაპტაციური მნიშვნელობა აქვს, რაც ცხოველებს საშუალებას აძლევს აირიდონ უარყოფითი გარემო ფაქტორები. ქცევა წარმოიქმნება მატერიის ორგანიზაციის მაღალ დონეზე, როდესაც მისი ცოცხალი სტრუქტურული წარმონაქმნები იძენენ ინფორმაციის აღქმის, შენახვისა და გარდაქმნის უნარს, გამოიყენონ იგი თვითგადარჩენისა და არსებობის პირობებთან ადაპტაციის მიზნით.

კითხვა 3. მოიყვანეთ შინაური ცხოველების სხვადასხვა ტიპის ქცევის მაგალითები.

კატა აღნიშნავს თავის ტერიტორიას სუნიანი ნივთიერებებით. ის სხეულს ეფერება ხეებზე, სახლის ავეჯსა და სხვა საგნებზე, რის გამოც მათ ზედაპირზე სუნი ტოვებს. სუნიანი ნივთიერებებით მონიშნული ტერიტორია მხოლოდ ამ კატას ეკუთვნის. ასე აჩვენებენ კატები ტერიტორიულ ქცევას.

ჩხუბის დროს, მაგალითად, საკვების, ტერიტორიის ან პარტნიორის გამო, კატები ავლენენ აგრესიულ ქცევას. ისინი იღებენ მუქარის პოზებს, გამოსცემენ თავისებურ ხმებს, აფრთხილებენ მტერს თავიანთი განზრახვების შესახებ და აშინებენ მას. შედეგად სუსტი ცხოველი უფრო ძლიერს ჩამორჩება.

კატის ნადირობის ყურებით შეგიძლიათ წარმოდგენა მიიღოთ მის კვების ქცევაზე. კატა ჩვეულებრივ მტაცებელს ელოდება. მსხვერპლს ეძებს, ის ოდნავ მაღლა დგას და, მოხრილი, ნელა მიიწევს მისკენ. ამავდროულად, კატის მოძრაობები სრულიად ჩუმია. ნადირს რომ ადევნებს თვალყურს, ის გარკვეული დროით დგას თავით ქვემოთ, შემდეგ მოულოდნელად ადის უკანა ფეხებზე, სწრაფად ხტება და მოულოდნელად თავს ესხმის მსხვერპლს. მაშასადამე, კატას ეძახიან ჩახშობილ მონადირეს.

იფიქრე

რატომ არის სწავლასთან დაკავშირებული ქცევის შეძენილი ფორმები მნიშვნელოვანი ცხოველების ცხოვრებაში?

შეძენილი ქცევა ეხება ქცევის ყველა ფორმას, რომელიც ყალიბდება ცოცხალი ორგანიზმის ინდივიდუალური გამოცდილების შედეგად. ქცევის შეძენილი ფორმების გულში არის სწავლა.

სწავლა არის საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენის უნარი, რაც იწვევს ცხოველის ქცევაში ადაპტაციურ ცვლილებებს. სწავლის უნარი ჩვეულებრივ ასოცირდება ხერხემლიანთა და, პირველ რიგში, ძუძუმწოვრების ქცევასთან, მაგრამ ის გვხვდება ყველა ცხოველში, გარდა პროტოზოების, კოელენტერატების და ექინოდერმებისა, რომლებშიც ნერვული სისტემა არ არის ან მისი ორგანიზაცია ძალიან პრიმიტიულია.