ახალი ფედერალური სტანდარტების მიხედვით, ტექნოლოგიებზე შემოქმედებითი მუშაობა სასწავლო პროცესის სავალდებულო ნაწილია. ასეთმა აქტივობებმა უნდა გამოავლინოს ის უნარები, რომლებიც მოსწავლემ შეიძინა ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე. ამ ნამუშევრის საშუალებით მათ შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა. გარდა ამისა, ტექნოლოგიაზე შემოქმედებითი მუშაობა ეხმარება ბავშვს თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებაში.

რატომ არის საჭირო ტექნოლოგიური პროექტები

ტექნოლოგიური პროექტები, როგორც სასწავლო ვარიანტი

შევეცადოთ გაერკვნენ, რა არის კრეატიული ტექნოლოგიების პროექტი. ასეთი საქმიანობის მაგალითია ხის სკამების შექმნა. სანამ პროდუქტის უშუალო აწყობას გააგრძელებენ, პროექტის მონაწილეები სწავლობენ თეორიულ საკითხებს (პროდუქტის ელემენტებს, ნაწილების დამაგრების ვარიანტებს), ყურადღებას აქცევენ უსაფრთხოებას.

წვრილმანი სკამი

Stool პროექტი მხოლოდ ერთი შეხედვით მარტივი ჩანს. სინამდვილეში, სიტუაცია ბევრად უფრო რთულია, რადგან თქვენ უნდა აირჩიოთ ფეხების ოპტიმალური ზომები, განავლის ფუძის პარამეტრები, რათა მიიღოთ არა მხოლოდ ლამაზი, არამედ სტაბილური პროდუქტი. პროექტი შეიძლება შეიცავდეს კვლევის ელემენტებს, აბსტრაქტებს, მოხსენებებს. მაგალითად, შეგიძლიათ გაანალიზოთ, თუ როგორ შეიცვალა სკამების ფორმა და გარეგნობა, აკონტროლოთ ნედლეულის გამოყენება მის შესაქმნელად. ამ ტიპის შემოქმედებითი საქმიანობა ეფუძნება სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებლობას.

თითოეული შემოქმედებითი პროექტი ტექნოლოგიაზე (ნებისმიერი მაგალითის მოყვანა შეიძლება: ქარგვა, ხეზე კვეთა) მიმართულია მოსწავლისა და მასწავლებლის თანამშრომლობაზე. უკვე ადრეულ ასაკში ბავშვს უვითარდება პროფესიული უნარების საწყისი უნარები, რის საფუძველზეც ბავშვს შეუძლია აირჩიოს მომავალი პროფესია. ასეთ აქტივობებში ერთდროულად რამდენიმე სახის სამუშაოა გაერთიანებული: წყვილი, ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური. მასწავლებელი არის კონსულტანტი, პარტნიორი, კოორდინატორი და მუშაობის ძირითადი წილი თავად მოსწავლეების მხრებზე მოდის. თითოეული კრეატიული ტექნოლოგიური პროექტი (მაგალითები ქვემოთ იქნება მოყვანილი) ხელს უწყობს ბავშვებს ახალი უნარებისა და ცოდნის შეძენაში. კონკრეტულ თემაზე მუშაობისას მოსწავლეები იღებენ კონკრეტულ შედეგს, რაც დადებითად აისახება მათ თვითშეფასებაზე.

პროექტი "რბილი სათამაშო"

ყველა გოგონას არ უყვარს კერვა, მაგრამ გამონაკლისის გარეშე ყველას უყვარს რბილი სათამაშოები. რბილი სათამაშოებისადმი მათი სიყვარული ჩვეულ ტექნოლოგიურ გაკვეთილებთან დასაკავშირებლად, შეგიძლიათ განახორციელოთ პროექტი ფუმფულა კურდღლის გასაკეთებლად. სამუშაოს მიზანი იქნება რბილი სათამაშოს შექმნა. საწყისი მასალები სამუშაოსთვის - ბეწვის ნაჭრები, ძაფები, ნემსი, შემავსებელი სათამაშოსთვის, მუყაო ნიმუშისთვის. პროექტი გულისხმობს ჯგუფურ მუშაობას. ერთი გოგონა მომავალი კურდღლის ნიმუშით იქნება დაკავებული. შეგიძლიათ აირჩიოთ მზა ნიმუში ან თავად გააკეთოთ იგი. მეორე ხელსაქმის ამოცანაა ნაწილების შეერთება. პროექტის კიდევ ერთი მონაწილე შეავსებს მზა ნაწილებს რბილი შემავსებლით. ფინალურ ეტაპზე, რომელშიც ცალკეული ნაწილები ერთმანეთთან იქნება დაკავშირებული, ყველა გოგონა მიიღებს მონაწილეობას.

შემოქმედებითი პროექტების მაგალითები გოგონებისთვის

იმისთვის, რომ 8 მარტს დედას ორიგინალური საჩუქარი აჩუქო, ფულის დახარჯვა საჭირო არ არის, შენ თვითონ შეგიძლია. კრეატიული პროექტი "Postcard to Mom" ​​გულისხმობს ლამაზი საფოსტო ბარათის შექმნას scrapbooking ტექნიკის გამოყენებით. პირველ ეტაპზე გოგონები ეცნობიან ტექნოლოგიის თავისებურებებს, განიხილავენ მზა პროდუქტებს. შემდეგ მასწავლებელთან ერთად დასახეს მიზანი: გაეკეთებინათ უჩვეულო და ნათელი ღია ბარათი. ამ მიზნის მისაღწევად, შეირჩევა მასალები: ფერადი მუყაო, ატლასის ლენტები, ფიგურული ხვრელი, მარგალიტის ნახევრები. შემდეგ ასახულია სამოქმედო გეგმა, გაანალიზებულია სამუშაოს თანმიმდევრობა და პასუხისმგებლობა ნაწილდება პროექტის მონაწილეებს შორის. კრეატიული ტექნოლოგიური პროექტი არის ორიგინალური შედეგის მისაღებად ხელმისაწვდომი მასალების გამოყენების მაგალითი. ჩვენ გთავაზობთ მოქმედებების თანმიმდევრობას:

1. ჩვეულებრივ მუყაოს ვხრით შუაზე, ვირჩევთ ღია ბარათის სასურველ ზომას (10 15 სმ, 20 25 სმ).
2. შემდეგი, ფიგურული ხვრელის გამოყენებით, ჩვენ ვაძლევთ ბარათს უჩვეულო ფორმას, ვჭრით კიდეებს. ფორმის მიცემა ასევე შესაძლებელია კომერციულად ხელმისაწვდომის დახმარებით.
3. ჩვენ მივდივართ ყველაზე მნიშვნელოვან მომენტამდე - ღია ბარათის გარე ნაწილის დიზაინზე. ამ ეტაპზე, გოგონებს შეეძლებათ აჩვენონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გამოვიდნენ ატლასის ლენტით მშვილდ დეკორაციისთვის, უჩვეულო სურათები. როგორც დამატებითი შეხება, შეგიძლიათ განიხილოთ მარგალიტის ნახევრის მიმაგრება.
4. სანამ ერთი ჯგუფი აფორმებს ღია ბარათის წინა მხარეს, მეორე ჯგუფს შეუძლია იფიქროს შიდა შინაარსზე: ტექსტზე, დიზაინზე. უმარტივესი გზაა მზა შაბლონის დაბეჭდვა ფერად პრინტერზე, მაგრამ საკუთარი კომპოზიციის ლექსები ან მილოცვა დედებისთვის ბევრად სასიამოვნო იქნება.
5. დასასრულს, თქვენ უნდა დააწებოთ მილოცვა მზა ღია ბარათზე.

ასეთი პროექტი აუცილებლად გააერთიანებს გოგონებს და დაეხმარება მასწავლებელს მოზარდების ინტერპერსონალურ ურთიერთობებთან დაკავშირებული უამრავი პრობლემის გადაჭრაში.

ინდივიდუალური ტექნოლოგიური პროექტის მაგალითი

როგორც პროექტის მაგალითი, რომელიც ერთმა მოსწავლემ უნდა შეასრულოს, ჩვენ ვაძლევთ კრაკს. ნაქსოვი ჩანთის დასამზადებლად გოგონამ ჯერ თეორიული ცოდნა უნდა შეიძინოს. მასწავლებელი აცნობს კრახის ტექნიკას, ეხმარება პროდუქტის მოდელის შერჩევაში, ძაფების არჩევაში. მენტორთან ერთად, ხელსაქმე ირჩევს პროდუქტის ზომას, ქსოვის ვარიანტს, მის სიმკვრივეს. პროექტის მეორე ეტაპი მოიცავს სკოლის მოსწავლე გოგონას ინდივიდუალურ მუშაობას. მასწავლებლის ამოცანაა პერიოდულად გააკონტროლოს მიღებული პროდუქტის ხარისხი, ასევე დახმარება გაუწიოს სირთულეებსა და სირთულეებს. ასეთი პროექტის საბოლოო შედეგი უნდა იყოს მზა პროდუქტი - უჩვეულო ნაქსოვი ჩანთა.

დასკვნა

მასწავლებელი, რომელიც იყენებს საპროექტო ტექნოლოგიას თავის საქმიანობაში, აკმაყოფილებს იმ მოთხოვნებს, რომლებიც მას აკისრებენ განათლების ახალ სტანდარტებზე გადასვლის ფარგლებში. მოსწავლეებთან ასეთი ერთობლივი აქტივობებით იქმნება ნდობის ურთიერთობები, ჩნდება ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების ყველა წინაპირობა. მასწავლებლის მიერ დასახულ დავალებაზე პასუხის ერთობლივად პოვნის მცდელობა ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას. სკოლის მოსწავლეებს, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა პროექტზე მუშაობის გამოცდილება, არ განიცდიან სირთულეებს საშუალო სპეციალიზებულ და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლისას.

საგანმანათლებლო საქმიანობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით გულისხმობს არა მხოლოდ თეორიული მასალის დამახსოვრებას, არამედ კონკრეტულ მაგალითებზე დამუშავებას. მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის მუშაობის პროცესში უფრო ნაყოფიერი თანამშრომლობა იწვევს მიზნის დასახვის, მისი მიღწევის რაციონალური გზის ძიებას უნარების ჩამოყალიბებამდე. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე შეძენილი ანალიტიკური უნარ-ჩვევები ბავშვებს დაეხმარება მიიღონ სწრაფი და სწორი გადაწყვეტილებები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. პროექტის მიდგომა გამოირჩევა ჰუმანიზმით, მოსწავლის პიროვნების პატივისცემით, დადებითი მუხტით. ეს აქტივობა, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, თანამედროვე საზოგადოებაში ადაპტაციის პრობლემის გადაჭრას.

საკონკურსო დავალება

შემოქმედებითი სამუშაო თემაზე:

„ახალი შესაძლებლობები შემოქმედებისთვის

საგანმანათლებლო საქმიანობაში".

მე-2 საშუალო სკოლის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის ნარკვევი

Ხელოვნება. გრიგოროპოლისკაია, ნოვოალექსანდროვსკის ოლქი, სტავროპოლის ტერიტორია

შელსკი ანა ვიქტოროვნა

რაც უფრო მეტ სიხარულს და ზრუნვას ვაძლევთ სხვებს, მით მეტ ბედნიერებას ვიღებთ ჩვენ თვითონ.

უძველესი სიბრძნე

მასწავლებელი… თანამედროვე მასწავლებელი… როცა ამ ცნებებზე ვფიქრობ, ვფიქრობ საკუთარ თავზე, სკოლაზე, რომელიც ამ სასწავლო წლის სექტემბერში მოვედი სამუშაოდ, ზოგადად განათლებაზე. სად ვეტევი ამ ყველაფერს? ნამდვილი მასწავლებელი ვარ? Თანამედროვე?

დარწმუნებული ვარ, ჯერ ადრეა ამაზე საუბარი. მასწავლებლის ცხოვრება ხომ მთის მწვერვალზე ასვლას შეიძლება შევადაროთ. ჯერ ოცნებობ და ფიქრობ, მერე გეგმავ და ემზადები. და შემდეგ იწყება გრძელი და მძიმე ასვლა.

მე მხოლოდ ამ მოგზაურობის დასაწყისში ვარ. ჩემი სასკოლო ოცნება ამისრულდა: არმავირის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ მივიღე რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის სპეციალობა. გორაკზე ასვლა დაიწყო. Და სად? მშობლიურ გრიგოროპოლისის მემორანდუმის მემორანდუმის No2 საშუალო სკოლაში. ჩემს გვერდით არის ჩემი საყვარელი კლასის მასწავლებელი, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, ახლა ჩემი დამრიგებელია გონჩაროვა ირინა ვიქტოროვნა. თავს იღბლიანად ვთვლი, რადგან იდეალურ პირობებში აღმოვჩნდი სწავლების დასაწყებად. და მაინც მე უნდა ვიპოვო ახალი შესაძლებლობები შემოქმედებითობისთვის სასწავლო პროცესში.

რამდენიმე თვე ვიმუშავე. ამ ხნის განმავლობაში მოვახერხე პირველი წარმატებისა და პირველი გამარჯვების სიხარული, წარუმატებლობისა და შეცდომების სიმწარე და ცრემლები. მაგრამ ვიცი რაც არ მოხდა. არ ყოფილა იმედგაცრუება, არ ყოფილა ისეთი მომენტი, რომ დანებება და ყველაფრის დათმობა მინდოდა.

პედაგოგიურ უნივერსიტეტში სწავლისას ვიცოდი, რომ მინდოდა კარგი მასწავლებელი გავმხდარიყავი. ვიცოდი, რომ ამისათვის საჭიროა არა მხოლოდ შესანიშნავი ცოდნა, არამედ კეთილი სული და მგრძნობიარე გული. ახლა მე ასევე ვხვდები, რომ უნდა ვიყო მუდმივ შემოქმედებით ძიებაში, ისევე როგორც პასუხის ძიება კითხვაზე: "რა და როგორ ვასწავლო სკოლის მოსწავლეებს?"

ახლა კი XXI საუკუნის სკოლაში ვმუშაობ. თანამედროვე ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მაქსიმალურად გაზარდოს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გამოავლინოს პედაგოგიური პოტენციალი და მრავალფეროვნება შეიტანოს მათ გაკვეთილებში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში, ჩვენს სკოლაში შეიქმნა პირობები, რომ ბავშვმა დამოუკიდებლად შეიძინოს ცოდნა, ჩაერთოს თვითგანათლებით და ჰქონდეს შესაძლებლობა მოსინჯოს ძალები სხვადასხვა სფეროში, მათ შორის კვლევით საქმიანობაში. დიდ კმაყოფილებას ვგრძნობ იმის ცოდნით, რომ მომეცა საშუალება ვიყო იმის ცენტრში, რაც ხდება.

დიახ, 21-ე საუკუნეში მასწავლებელი ახალი ტექნოლოგიების ეპოქაში შევიდა. და ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე მასწავლებელს ესაჭიროება კომპეტენტური იყოს ისტ-ის სფეროში და შეიყვანოს ისინი სასწავლო პროცესში. ამას სიამოვნებით ვაკეთებ. ჩემი მცირე გამოცდილებიდან ვიცი: მულტიმედიის და ინტერნეტის გამოყენებით გაკვეთილები ზრდის ინტერესს რუსული ენისა და ლიტერატურის შესწავლისადმი, მათი გამოყენების წყალობით იზრდება დამოუკიდებელი მუშაობის ეფექტურობა და შესაძლებელი ხდება მათი შემოქმედებითი გეგმების უფრო ფართო რეალიზება. ეს მართლაც ახალი შესაძლებლობებია სასწავლო პროცესში შემოქმედების განვითარებისთვის.

ახლა ზოგადად ძნელი წარმოსადგენია მასწავლებლის მუშაობა ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე, რაც საშუალებას იძლევა გამოიყენოს კომპიუტერი და სხვადასხვა საინფორმაციო პროგრამები გაკვეთილების შესაქმნელად, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ჩასატარებლად. ამიტომ მუდმივად უნდა ისწავლო და იმუშაო. ასე რომ, თანამედროვე სამყაროში მასწავლებლისთვის თვითგანათლება პრიორიტეტულია. მასწავლებელმა არა მხოლოდ უნდა იცოდეს თავისი საგანი და დაეუფლოს მისი სწავლების მეთოდებს, არამედ ჰქონდეს ცოდნა საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვა სფეროებში, ნავიგაცია თანამედროვე პოლიტიკასა და ეკონომიკაში.

მასწავლებლები აწყდებიან ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანას, ასწავლონ ბავშვებს ისე, რომ მათ სწრაფად უპასუხონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს ცვალებად პირობებს, შეძლონ ახალი პრობლემებისა და ამოცანების აღმოჩენა და მათი გადაჭრის გზები. ამის მისაღწევად გვჭირდება ინოვაციური მიდგომა, რომელიც უზრუნველყოფს პროდუქტიულ და შემოქმედებით დონეზე გადასვლას და მოსწავლეებს, მასწავლებლებს, მშობლებს შორის საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად ურთიერთქმედების სისტემის შექმნას.

უდავოა, რომ ამ პროცესში მთავარი ბავშვები არიან. მათთან ურთიერთობისას გამუდმებით ღრმა შინაგან ბედნიერებას ვგრძნობ, საჭიროდ ვგრძნობ მათ, ვინც ჩემს წინ ზის. რა თქმა უნდა, შეუძლებელია იყო ჩემში იმაზე დაბალი, რაც მათ უყვართ, რადგან ახლა მათთვის ყველაზე ჭკვიანი, კეთილი, ლამაზი ვარ. და იმ მომენტში მესმის: ამ გრძნობის გულისთვის ვცხოვრობ, ვიტანჯები, ვკითხულობ ბევრ წიგნს, ვცდილობ, ექსპერიმენტებს ვგეგმავ, ვფანტაზიორობ - იმიტომ რომ არ შემიძლია მათი დათრგუნვა, არ მაქვს უფლება ვუღალატო ჩვენს ერთობას. სიტყვები S.L. სოლოვეიჩიკი ასახავს ჩემს პედაგოგიურ კრედოს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობაზე: ”ბავშვის მიმართ ორი ურთიერთობა არ არსებობს - პედაგოგიური და ადამიანური. არსებობს ერთი და ერთადერთი, ადამიანი.

ცნობილი მასწავლებლის ეს სიტყვები იმიტომაც მახსოვს, რომ მე-5 კლასის მასწავლებელი ვარ. პირველი სექტემბერი. პირველი კლასის საათი. პირველი შეკითხვა საკუთარ თავს არის: "შემიძლია?" ზარმა შეცვალა ჩემი ცხოვრება. როცა ჩემი მეხუთე კლასელები შევიდნენ კლასში, მივხვდი: ჩემი ადგილი აქ არის, ამ ოფისში, ამ სკოლაში. და ყოველდღე ვეუბნები ყველაფერს, რაც ვიცი, რაც შემიძლია. და მიხარია, რომ მათ მოსწონთ. მარტო ისინი კი არ სწავლობენ - მათთან ვაგრძელებ სწავლას. ყოველდღე და ყოველ საათში მათი მრჩეველი, ინფორმატორი, ინსპირატორი, დამრიგებელი და, მეჩვენება, მეგობარი ვარ. ყოველდღე და საათობრივად იცვლება ჩემი აქტივობა: მე ვარ მსახიობი და შემოქმედი, ახლა ოსტატი და მკვლევარი, ახლა ორგანიზატორი და გასართობი, ახლა გიდი და თუნდაც მშობელი.

იცვლება, მესმის, რომ ერთი რამ რჩება უცვლელი: მასწავლებელმა უნდა იცოდეს არა მხოლოდ ბავშვის ფსიქოლოგია და ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლები, მან უნდა გაიგოს ბავშვის სული. სკოლაში ვმუშაობ, ყოველდღე ვიძირები ბავშვების შინაგან სამყაროში და ვხედავ, რამდენად მნიშვნელოვანია მათთვის თანაგრძნობა და მასწავლებლის მხარდაჭერა. მიმაჩნია, რომ თუ მასწავლებელი ვერ ხედავს მოსწავლის შინაგან სამყაროს, მაშინ მას ადგილი არ აქვს ამ პროფესიაში, თუნდაც მშვენივრად იცოდეს ის საგანი, რომელსაც ასწავლის.

ჩემს გაკვეთილებზე ვცდილობ შევქმნა ხელსაყრელი პირობები თითოეული მოსწავლის და ჩემი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის.

მე მჯერა, რომ ყველა ბავშვი ნიჭიერია. თავისებურად ნიჭიერი. ჩემი, როგორც მასწავლებლის ამოცანაა, გამოვავლინო თითოეული ბავშვის უნიკალური პოტენციალი, დავეხმარო მას თავისი საუკეთესო თვისებების გამოვლენაში, საკუთარი თავის გამოვლენაში. ბავშვის განვითარება, მისი საუკეთესო თვისებების გაუმჯობესება მხოლოდ აქტივობაში შეიძლება მოხდეს. სწორედ ამიტომ, ჩემი პედაგოგიური გამოცდილების წამყვანი იდეაა მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე ეფექტური ტექნოლოგიების, საშუალებებისა და ფორმების არჩევანის მოდელირება.

ყოველ ახალ დღეს, ყოველ ახალ გაკვეთილზე და გაკვეთილზე ვხვდები, რომ მომწონს ის პროფესია, რომელიც ავირჩიე. ახლა, როგორც ერთხელ, ჩემთვის გასაკვირი არ არის, რომ მასწავლებელი, სკოლის ზღურბლზე გადასვლისას, აღმოაჩენს თავისთვის ახალ ცხოვრებას, სადაც არის ადგილი გაუთავებელი თვითგანვითარებისთვის, სადაც შეგიძლიათ შეინახოთ ბავშვური გულუბრყვილობის ნატეხი.

ახლა მჯერა: სკოლა ჩემი ცხოვრებაა. როცა მეკითხებიან: „რა საქმეს აკეთებ?“, განსაკუთრებული მოწიწებით ვპასუხობ: „მასწავლებელო!“. და განსაკუთრებით ვამაყობ, რომ სოფლის მასწავლებელი ვარ. ეს არ არის მხოლოდ სიტყვა - ეს სამუშაოა. სოფლის სკოლაში ეს არის სამუშაო დილიდან საღამომდე. სხვანაირად არ მუშაობს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არ გინდა. მე მიყვარს მთელი ჩემი დროის სკოლაში გატარება, რადგან მომწონს ჩემი საქმე. როგორც ი.კანტი ამბობდა, „შრომა ცხოვრებით ტკბობის საუკეთესო საშუალებაა“.

ამიტომაც ვერ ჩერდები. ცხოვრება წინ მიდის. ჩემი მოსწავლეები, გაფართოებული თვალებით, ყოველდღე ელიან ჩემგან რაღაც ახალს, უჩვეულოს... და რადგან მასწავლებლის პროფესია ავირჩიე, ეს ნიშნავს, რომ მხოლოდ წინ ვისწრაფვი, მხოლოდ ახალი სიმაღლეებისკენ, რათა მათ იმედი არ გავუცრუო. !

შემოქმედებითი მუშაობა A.S. პუშკინის ნამუშევრებზე.

თემა: "ჩემი საყვარელი პოეტის აღმოჩენა"

მიზნები:
საგანმანათლებლო:
1. გაეცნოს პოეტის შემოქმედებით მემკვიდრეობას, მისი ლირიკული ნაწარმოებების მხატვრული კონცეფციის თავისებურებებს.
2. ასწავლოს ლირიკული ნაწარმოების შემოქმედებითი კითხვის ხელოვნება, საკუთარი პოზიციის გამოხატვის უნარი, მხატვრული შთაბეჭდილებების პირადი შეფასების გაცემა.
3. კომპეტენტური მეტყველების სწავლება, საკუთარი განცხადებების ჩამოყალიბების უნარი.
საგანმანათლებლო:
1. პოეტური სიტყვის დიდი კლასიკოსის შემოქმედებისადმი სიყვარულის გამომუშავება.
2. ჩაუნერგოს მშობლიური სიტყვის პატივისცემა, პატივისცემა მისი სილამაზისა და ორიგინალურობის მიმართ.
განვითარება:
1. განუვითარდეთ მხატვრული ფანტაზია, ანალიტიკური აზროვნება, მხატვრული გადმოცემის უნარი.

ადამიანის შინაგანი სამყარო ყოველთვის იყო და ახლაც არის საიდუმლო, რომელიც გაგების მიღმა რჩება, შესაძლოა, უახლოესი ადამიანებისთვისაც კი. სული ხომ უკიდეგანო სივრცეა, მთელი სამყარო თავისი პრობლემებითა და მათი გადაწყვეტის გაუთავებელი ძიებით, სიხარულითა და შინაგანი ჰარმონიისკენ სწრაფვით. თითოეული ჩვენგანი, რა თქმა უნდა, ოცნებობს აირჩიოს თავისი ცხოვრების კუნძული, ბურჯი, ცდილობს იპოვოს ის, რაც ასახავს მის სულიერ იდეებს, აზრებს, გრძნობებს. ასეთი ჯადოსნური მიწა, ფარული კუთხეა პოეზია. ეს არის ადამიანური ღირებულებების უმდიდრესი საგანძური. ის იმდენად ღრმა და აზრიანია, რომ მასში რაღაც საკუთარს გრძნობ. პუშკინი ერთ-ერთია იმ მწერალთაგანი, რომლებიც მიეკუთვნებიან რუსული კულტურის ამოუწურავ ჩაღრმავებებს, ქმნიან მის საფუძველს, არიან უდავო ოსტატები ადამიანთა შინაგანი სამყაროს ცოდნაში. შესაძლოა, ძნელია შეხვდეს ადამიანს, რომელიც ალექსანდრე სერგეევიჩის შემოქმედებასთან შეხებისას, გულგრილი დარჩა, მის სტრიქონებში არ იპოვა მისი სულის, აზრების, ზოგიერთი ცხოვრებისეული რწმენის ანარეკლი:

ეს არის პუშკინი, ჩვენი ნუგეში,
ნათელი შუქი - ღამის ბინდიში!
მასთან ერთად ჩვენ დავივიწყებთ მწუხარებას და დაღუპვას,
დავიწყოთ ისევ ცხოვრება და ფიქრი.

მართლაც, ყოველ ჯერზე, როცა პუშკინის ტომს ხსნით, მისი პოეზიის წყალობაზე ხართ. ჩემს თვალწინ მტკივნეულად ნაცნობი სტრიქონები, რომლებიც ბავშვობიდან მიყვარდა:

ყინვა და მზე; შესანიშნავი დღე...

რა სიხალისე და სიხალისე გამოდის ამ პოეტური სტრიქონიდან, ადამიანი გრძნობს ძალების მოზღვავებას, ახალი დღის განცდას, რომელიც მომიყვანს მომავალი მომავლის ნათელ ოცნებებში. როცა ამ სტრიქონებს ვკითხულობ, უნებურად მინდა დავტოვო დახშული ოთახი, რომელიც სავსეა ყოველდღიური სირთულეებით, გავთავისუფლდე, ჩავისუნთქო სუფთა ჰაერი. რა სასიამოვნოა ზამთრის ღრმა თოვლში ხეტიალი, ახალი დღის დაბადებით ტკბობა! და მიუხედავად იმისა, რომ ავტორი არ აღწერს ღამის ძილიდან ბუნების გამოღვიძების სურათს, მე თვითნებურად ვხატავ ჩემს წარმოსახვაში დილით, ბრწყინვალე ნათებით, სადაც ბოლო პატარა ვარსკვლავები მორცხვად იყურებიან თხელი ფარდის მიღმა და, ბოლოს, მე იხილეთ მზის პირველი სხივები, რომლებიც, მეჩვენება, ახასიათებს მომავალი დღის მთელ ხიბლს და უჩვეულოობას.

წავიკითხე შემდგომი ..... შეუძლებელია ამ სტრიქონებისგან თავის დაღწევა. როგორ ნათლად და პოეტურად აღწერს პუშკინი მშობლიური ბუნების მშვენიერ პეიზაჟს, ადარებს გუშინდელ საღამოს, როცა „ქარბუქი იყო გაბრაზებული“, „მთვარე, ფერმკრთალი ადგილივით ... გაყვითლდა“ დილის ცვლილებასთან. მართლაც, ირგვლივ ყველაფერი იმდენად შეიცვალა, რომ უბრალოდ ამოუცნობი გახდა:

საღამო, გახსოვს, ქარბუქი გაბრაზდა,
მოღრუბლულ ცაზე სიბნელე იყო,
… … …
Და ახლა…. გაიხედე ფანჯრიდან:
ლურჯი ცის ქვეშ
ბრწყინვალე ხალიჩები
მზეზე ანათებს, თოვლი დევს ...

მაგრამ, მიუხედავად ამ წინააღმდეგობებისა, შესაძლოა ერთი ბუნებრივი ფენომენის მეორეზე უპირატესობის ფარული ნიშნებიც კი, ვფიქრობ, რომ ყოველი დრო თავისებურად ლამაზია. დაე, გუშინდელმა უამინდობამ, პუშკინის გმირის სევდამ სევდიანი ტონი დაამყაროს ყველაფერზე, რაც ხდება, ვგრძნობ ამ მოუსვენარი ელემენტის მთელ ხიბლს, რომელიც ზეციურ სხეულებსაც კი აბნევს თავისი მრისხანებით. ასე წარმოიდგინეთ საკუთარი თავი პატარა სახლში, სადაც ცეცხლმოკიდებული მორები ხრაშუნებენ. მათი იდუმალი ხმა ერწყმის ქარბუქის ყმუილს, რომელიც თავისი სიმღერით სევდიან მოგონებებსა და ფიქრებს აღძრავს. ვფიქრობ, რომ მხატვრულ ქსოვილში არსებული პერსონიფიკაციები ხელს უწყობს ბუნების ფენომენის აღქმას, როგორც რაღაც ადამიანურ, ახლობელ, ძვირფასს: „ქარბუქი გაბრაზდა“, „ნისლი ჩქარობდა“. დიახ, ცხოვრება ზღაპრებს მიღმა დუღს, მთელი თავისი ვნებებით: სიჯიუტე, დომინირება, სისასტიკე, სიყვარული.

თავს ვიჭერ იმ ფიქრში, რომ ავტორი, უბიძგებს პირქუშს, მჩაგვრელს, ცდილობდა ჩვენი სულის გამდიდრებას, მასში სიკეთის, მშვიდობის, სილამაზის ჩასხმას. "საღამო", "მოღრუბლული ცა", "პირქუში ღრუბლები" წარმოშობს მხიარულ, ჰარმონიულ, სულის გამწმენდ შეგრძნებას ზამთრის დილის ბრწყინვალე სურათიდან, რომელიც სავსეა სიახლით და სიწმინდით, უკან ტოვებს სასტიკი ქარიშხლის ყველა საფრთხეს და შიშს. . და ბოლოს, ვგრძნობ სიმშვიდეს და სიხარულს, რადგან უძირო ცა, თოვლის ხალიჩები, გამჭვირვალე ტყე, მწვანე ნაძვი - ყველაფერი თავის მნიშვნელობას იძენს, ხილული ხდება ქარბუქის ბოლოდროინდელი დომინირების შემდეგ. ბუნება ისევ ივსება ცხოვრების ყველა ფერით, გადმოსცემს მის განწყობას.

მთელი ოთახი ქარვისფერი ბრწყინავს
განათლებული. მხიარული ხრაშუნა
გატეხილი ღუმელი...

ასეთ სურათს, მეჩვენება, შეუძლია გაათბოს არა მხოლოდ ადამიანის სხეული, არამედ მისი სულიც, გაყინული გული გაათბოს, ნათელი საწყისები დაუშვას პოეტის მაცოცხლებელი სიბრტყის დახმარებით.
მაგრამ როგორ იპყრობს ჩემს ყურადღებას პუშკინის ეს სტრიქონები, მაფიქრებინებს:
სასიამოვნოა დივანზე ფიქრი.
მაგრამ თქვენ იცით: არ შეუკვეთოთ სასწავლებელი
აღკაზმულობა ყავისფერი ფილა?

ეს ხაზები გაჟღენთილია სიცოცხლის სიყვარულით, მისი ყველაზე ნათელი საწყისების გაღვიძებით. ადამიანს, ავტორის თქმით, არ აქვს მორალური უფლება უბრალოდ იოცნებოს სასიამოვნო მომავალზე, სურვილის ასასრულებლად არაფერი გააკეთოს. სწრაფმა მართვამ შეიძლება შეარყიოს მიძინებული ძალები, შეახსენოს ადამიანის ბედის შესახებ დედამიწაზე. ასეთი წვრილმანებით, მეჩვენება, რომ ცნობილია ნამდვილი ფასეულობები. ჩვენ ვცდილობთ ჩავიხედოთ საკუთარ თავში, გამოვავლინოთ ჩვენთვის უცნობი თვისებები:

ძვირფასო მეგობარო, მოდით გავიქცეთ
მოუთმენელი ცხენი

და ეს გამომხატველი ეპითეტი... რატომ ჰქვია ცხენს „მოუთმენელი“?
შესაძლოა, ეს სიტყვა გადმოსცემს ლირიკული გმირის სურვილს, დატკბეს გამამხნევებელი, ჩხვლეტა ყინვის ზამთრის შეგრძნებებით, ავლენს მის მოუთმენლობას უცნობის შეცნობის გზაზე, მაგრამ მიმზიდველს თავისი მიმზიდველობით.
აი ლექსის ბოლო სტრიქონები:
და ეწვიეთ ცარიელ ველებს
ტყეები, ბოლო დროს ასეთი მკვრივი,
და ნაპირი, ჩემთვის ძვირფასი.

რამდენი გრძნობაა მათში! როგორც ჩანს, ავტორი არ საუბრობს თავის შინაგან განცდებზე, სულიერ მდგომარეობაზე, მაგრამ ამ სტრიქონების კითხვისას ნოსტალგია გიჩნდება დიდი ხნის დაცარიელებული მშობლიური ადგილების მიმართ, უნებურად იხსენებ ცხოვრების ყველაზე სასიამოვნო და ბედნიერ წუთებს. ნაწარმოების დასასრულის სევდიანი ნოტების მიუხედავად, ლექსის ხალისიანი და მხიარული ტონი მაიძულებს მხოლოდ ნათელ, უღიმღამო ბედნიერებაზე ვიფიქრო.
ჩემთვის პუშკინის პოეზია მოიცავს სხვადასხვა ვნებებით, ემოციებით, გრძნობებით სავსე მთელ სამყაროს, რომელსაც სიყვარული მაინც იპყრობს:

მახსოვს მშვენიერი მომენტი:
შენ გამოჩნდი ჩემს წინაშე
როგორც წარმავალი ხილვა
როგორც სუფთა სილამაზის გენიოსი.

საოცარია, რომ მშვენიერი მომენტების მხოლოდ ერთ მოგონებას, მშვენიერების გამოსახულების მოგონებას შეუძლია ახალი სულიერი ალი აანთოს, მიუხედავად ყველა ცხოვრებისეული უბედურებისა და პრობლემისა. ვგრძნობ ავტორის გამოცდილებას ახალი შეხვედრიდან, სიხარულის მომტანი, ახალგაზრდობაში დაბრუნება, სულის გაჯერება ახალი გრძნობებითა და ვნებებით:
და გული აღფრთოვანებული სცემს
და მისთვის ისინი კვლავ აღდგნენ
და ღვთაება და შთაგონება,
და სიცოცხლე, ცრემლები და სიყვარული.
დიახ, ცრემლები, სიყვარული, შთაგონება - მაცოცხლებელი ძალა, რომელიც შექმნილია ყველას ჰარმონიის სურვილის გასაცოცხლებლად.
მაგრამ აქ ჩემს გვერდით არის კიდევ ერთი ლექსი, რომლის თემაც დაუვიწყარი და დიდებული სიყვარული იყო:

მე შენ მიყვარდი: მაინც გიყვარვარ, ალბათ
ჩემს სულში ის მთლად არ გამქრალა...

რა წინააღმდეგობებით არის სავსე ეს ნაწარმოები! ავტორი თავის სიყვარულზე საუბრობს, როგორც შორეულ წარსულზე, ცდილობს, მეჩვენება, მხოლოდ დაამშვიდოს თავისი საყვარელი, გადაარჩინოს იგი შემაშფოთებელი შეყვარებისგან, მწუხარების ჩრდილის გარეშეც კი:

მაგრამ აღარ შეგაწუხოთ;
არ მინდა გაწყენინო...

რამდენად შემსწავლელი და კეთილშობილურია აზრები ამ სტრიქონებში. დარწმუნებული ვარ, ბევრი განიცდის სიყვარულის უპასუხოდ, მის სასტიკ უპასუხოდ. მაგრამ ყველა შეურიგდება ამას, არ აყენებს ეგოისტურ სურვილებს ყველაფერზე მაღლა, არ მოითხოვს შეუძლებელს საყვარელი ადამიანებისგან, განწირავს მხოლოდ საკუთარ თავს ტანჯვისა და ტანჯვისთვის? Ალბათ არა. მეჩვენება, რომ პუშკინს აქ მხოლოდ ერთი რამის ჩვენება სურდა: ის ფაქტი, რომ ჩვენ გვიყვარს, უკვე დიდი სიხარულია, ბედნიერება, რომელიც ყველას არ ენიჭება. და მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ შეურაცხყოფილი გრძნობები, დაჭრილი სიამაყე, გულგრილობა არ გვაძლევს უფლებას ვიცხოვროთ საკუთარ თავთან ჰარმონიაში.

მე შენ მიყვარდი ასე გულწრფელად, ასე ნაზად
როგორ უყვარდა ღმერთმა სხვაობა.

ეს არის გაკვეთილი, რასაც პოეტი ცდილობს გვასწავლოს. ამ სტრიქონების კითხვისას მიკვირს პარადოქსი: შენს საყვარელს სხვა ადამიანთან ერთად ბედნიერება უსურვო, როცა თვითონ უყვარს ასე თავდაუზოგავად?! ნუთუ მართლა ასე მარტივი და უანგაროა? იქნებ აქ მხოლოდ თავმდაბლობა ლაპარაკობს, პირქუში ბედის მიღება უბრძოლველად? Მე ვფიქრობ, რომ არ. ყოველივე ამის შემდეგ, იმ სტრიქონებში, რომლებშიც ნათქვამია, რომ „სიყვარული ჯერ კიდევ, ალბათ ... ბოლომდე არ მომკვდარა“, შეიძლება გამოვლინდეს რაიმე სახის საიდუმლო იმედი, ადამიანი გრძნობს შინაგან პროტესტს, შესაძლებლობას კვლავ იბრძოლოს საკუთარი ბედნიერებისთვის. ამ გრძნობამ ვერ მოიტანა, სამწუხაროდ, მოსალოდნელი სურვილები, ვერ მოასწრო გულის მთელი წყურვილი, მაგრამ ყოველთვის არის რწმენა, რომ ადამიანი მაინც იპოვის თავის ნამდვილ სიყვარულს, რაც სიცოცხლის ხალისს მისცემს. ამ ლექსში კი მგონია ასახული.
პუშკინზე ვწერ, მაგრამ თავს ვიჭერ იმ ფიქრში, რომ შეუძლებელია მისი მაცოცხლებელი ლექსის ყველა ასპექტის გამჟღავნება.
დიახ, ჩემი აზრით, ღირს დაეთანხმო ლიტერატურათმცოდნეებს, მისი ნიჭის მცოდნეებს, რომ პუშკინი ყველასთვის განსხვავებულია. და არა მარტო. ის იცვლება წლების განმავლობაში. ის რამდენჯერმე იცვლება ჩვენს ცხოვრებაში, ისევე როგორც ჩვენ ვცვლით საკუთარ თავს. მაგრამ ჩემთვის მისი გენიოსი ყოველთვის ყოვლისმცოდნე რჩება, ისევე როგორც ღმერთი, არასოდეს უშვებს შეცდომებს ადამიანის სულის გაგებაში.

კრეატიულობა არის ქმნილება, რომელიც წარმოშობს ახალ სულიერ და მატერიალურ ფასეულობებს.

კრეატიულობა არის რაღაც ახალი და ლამაზის შექმნა, ის ეწინააღმდეგება ნგრევას ნიმუშით, ბანალურობით, სისულელეებით, ინერციით, ის ავსებს ცხოვრებას სიხარულით, აღძრავს ცოდნის მოთხოვნილებას, აზროვნების შრომას, შეჰყავს ადამიანს მარადიული ძიების ატმოსფეროში.

მშობლიური ენის გაკვეთილებზე ბავშვების შემოქმედება ასევე შესაძლებელია წასაკითხი ნაწარმოებების აღქმით, მათი გამომხატველი კითხვით, თარგმნით, განსაკუთრებით დრამატიზაციაში; სხვადასხვა სახის ნაწარმოებებში, ენობრივ თამაშებში, ლექსიკონების შედგენაში, ენობრივი ფენომენების მოდელირებაში და ა.შ.

შემოქმედებითობაში, თვითგამოხატვა, ბავშვის პიროვნების თვითგამოვლენა ხორციელდება.

მშობლიური ენა ყოველთვის იყო და რჩება სკოლაში მთავარ საგანად, ის გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის სულიერ ცხოვრებაში. ამის შესახებ კ.დ.-მ დაწერა. უშინსკი: „ხალხის ენა საუკეთესოა, ის არასოდეს ქრებოდა და მისი სულიერი ცხოვრების ყვავილი, რომელიც ისტორიაში შორს იწყება, სამუდამოდ ყვავის. ენა სულიერებს მთელ ერს და მთელ მის სამშობლოს, განასახიერებს ეროვნული სულის შემოქმედებით ძალებს... ენა არის ყველაზე ცოცხალი, უხვი და უძლიერესი რგოლი, რომელიც აკავშირებს ხალხის მოძველებულ, ცოცხალ და მომავალ თაობებს ერთ დიდ ისტორიულად. მთელი ცხოვრება.

სკოლაში მშობლიური ენა შემეცნების, აზროვნების, განვითარების საშუალებაა, მას აქვს შემოქმედებითი გამდიდრების მდიდარი შესაძლებლობები. ენის საშუალებით მოსწავლე ეუფლება თავისი ხალხის ტრადიციებს, მსოფლმხედველობას, ეთნიკურ ღირებულებებს; ენის მეშვეობით უახლოვდება უდიდეს საგანძურს - რუსულ ლიტერატურას და სხვა ხალხთა ლიტერატურას. წიგნების კითხვა მოსწავლეს უხსნის ცოდნის ახალ სამყაროს.

მასწავლებლის სერიოზული და რთული ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ფიქრი, იფიქრონ ყველაფერზე, რაც ირგვლივ ხდება და შეძლოს ამაზე საუბარი, მათი აზრების გაზიარება. სწორედ ამ ამოცანის შესასრულებლად არის მოწოდებული ისეთი საგნები, როგორიცაა რუსული ენა და ლიტერატურა. ამ სასკოლო საგნებმა ბავშვებს უნდა ასწავლონ შემოქმედებითად აზროვნების უნარი. განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ლიტერატურული და შემოქმედებითი მიდრეკილებების განვითარება, ენობრივი შემოქმედების, მშობლიური ენის სიმდიდრის დაუფლების საჭიროება და უნარი.

ამ პრობლემის გადასაჭრელად მრავალი მეთოდი და სასწავლო საშუალება არსებობს. თავად ლიტერატურის გაკვეთილებზე კითხვა მკითხველის თანაშემოქმედებას გულისხმობს. მოსწავლეთა მეტყველების, ისევე როგორც მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში უმნიშვნელოვანეს როლს ასრულებს შემოქმედებითი მუშაობა. არსებობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი ნაწარმოებები: ესე, ესე-მინიატურა, პრეზენტაცია, ესე-აღწერა სურათზე, თხზულება-მიმოხილვა, მიმოხილვა.

შემოქმედებითი მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა ნამუშევარი. ეს ნამუშევარი მოსწავლეებს აზროვნებას, მსჯელობას ასწავლის. სწორედ ნაშრომში ვლინდება მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები. მაგრამ იმისთვის, რომ ამ ტიპის ნამუშევარმა ნამდვილად დააინტერესოს ბავშვები, საჭიროა სწორად ჩამოაყალიბოთ ნაწარმოების თემა. დაფიქრდით ისე, რომ მასზე მომუშავე მოსწავლემ შეძლოს გამოხატოს თავისი აზრი, პირადი დამოკიდებულება პრობლემისადმი. ჩვეულებრივ, სტუდენტები ნებით წერენ ესეებს თემებზე, რომლებიც გვთავაზობენ ემოციური პასუხის შესაძლებლობას სტუდენტის წაკითხულზე ან ნანახზე, ხელს უწყობენ ლიტერატურული ფაქტების, ცხოვრებისეული სიტუაციების პირად შეფასებას. ნამუშევარი უნდა იყოს არა მხოლოდ სტუდენტების ცოდნის ეკრანული ტესტი. ასეთ ნამუშევრებში არ რჩება ადგილი საკუთარი გამოცდილების, განზრახვების, განსჯის წარმოდგენისთვის, არ არის შემოქმედების ელემენტი.

ბავშვთა მუშაობა არის ბავშვის თვითგამოხატვის, თვითშემეცნების თავისებური ფორმა. ნამუშევრის დახმარებით ბავშვები თავიანთ შთაბეჭდილებებს, გამოცდილებას უზიარებენ მასწავლებელს, კლასს. ბავშვის ნამუშევრის ღირებულება განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ასახავს იგი ბავშვის გრძნობებს, აზრებს, მისი აღქმის სიახლეს ნებისმიერი ფენომენის მიმართ.

ნამუშევარი, როგორც მთლიანობაში დაკავშირებული მეტყველება, არის რუსული ენისა და ლიტერატურის განყოფილება, მთელი სწავლის ასახვა და შედეგი, რაც იმას ნიშნავს, რომ მისთვის მომზადება იწყება მის დაწერამდე დიდი ხნით ადრე - სკოლის პირველივე დღეებიდან.

თემა განსაზღვრავს ნაწარმოების შინაარსს, ამიტომ ნებისმიერი ახალი თემა ახალი შინაარსია. თუმცა, დღეს ფორმა და არა შინაარსი, არის ფორმირების ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ნაწარმოების მიზანს. შედეგად, ამ ტიპის განათლების ყველა უმდიდრესი შესაძლებლობა მთლიანად დამოკიდებულია ტექსტის სწორ მართლწერაზე და გამორიცხავს განსახილველ თემაზე დამოუკიდებელი რეფლექსიის ნებისმიერ შესაძლებლობას. ყოველივე ამის შემდეგ, ნათელია, რომ შემოქმედებით მუშაობაში რთულია წინადადებების რაოდენობის დაგეგმვა. ამიტომ, მოსწავლეებს ეძლევათ ვიწრო მოსაწყენი თემები, რომლებიც არ მოქმედებს მათ გონებასა და ემოციებზე. ეს გავლენას ახდენს ბავშვის საერთო განვითარებაზე, მისი მსოფლმხედველობის ფორმირებაზე.

არსებობს თემების ორი ძირითადი ჯგუფი: რეპროდუქციული და შემოქმედებითი. პირველი ჯგუფის თემები მოიცავს ნებისმიერი ინდივიდუალური ფაქტის, ფენომენის გამჟღავნებას, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების გამოცდილებასთან ან კონკრეტულ სუბიექტთან. მეორე ჯგუფი არის შემოქმედებითი თემები, რომელთა წერა მოითხოვს ბავშვის შემოქმედებითად დამუშავებას მიღებული ცოდნის მთელი ფონდის შემოქმედებითად. ასეთი თემების შემუშავებისას მოსწავლე იძულებულია განახორციელოს ცოდნის საგნობრივი გადაცემა, ჩნდება ემოციურ-შეფასებითი განსჯა. კრეატიული თემები ქმნიან ყველაზე მნიშვნელოვანს: თვითგამოხატვის საჭიროებას, თანაგრძნობას, აყალიბებენ სხვადასხვა სფეროდან ცოდნის გადაცემის და დაკავშირების უნარს, ასახავს ცნობილ ფაქტებსა და ფენომენებს. ამრიგად, იქმნება პირობები ბავშვების ყველა ინტელექტუალური და სულიერი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია ისეთი თემები, რომლებიც მათ სრულ თავისუფლებას აძლევს ჟანრის არჩევისას და გარკვეულწილად, ნაწარმოების შინაარსსაც კი. მაგალითად, "ყოველთვის მზე იყოს!"

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს თემების ფორმულირებას, მათ ემოციურ წარმოდგენას. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ბავშვების ინტერესის გაღვივებას სამუშაოს მიმართ. ეს ასპექტი ძალიან მნიშვნელოვანია ენობრივი შემოქმედების მოტივაციისთვის, რადგან სწორედ ის, თუ როგორ რეაგირებს მოსწავლე ამოცანაზე, დიდწილად განსაზღვრავს მის შესრულებას. შემოქმედებითი თემების ჩამოყალიბება უნდა შეესაბამებოდეს მოსალოდნელ შედეგს: რეალობის მრავალგანზომილებიანი გაშუქება, ემოციური და შეფასებითი განსჯის გამოვლინებები, ანუ გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ბავშვის გონებაზე, არამედ მის გრძნობებზეც.

მინიატურულ ნამუშევრებს აქვს ნათელი ემოციური შეღებვა. ამ ტიპის შემოქმედებითი ნამუშევარი ბოლო დროს ხშირად გამოიყენება როგორც რუსული ენის გაკვეთილებზე, ასევე ლიტერატურის გაკვეთილებზე. მეხუთე და მეექვსე კლასებში ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ სხვადასხვა თემები მინიატურული ნამუშევრების დასაწერად, მაგალითად: "ჩემი სკოლა", "რუსული ენის გაკვეთილი", "ჩვენი კლასი", "ჩემი მასწავლებელი", "რუსი ხალხის კულტურა". " და მრავალი სხვა.

ასეთი შემოქმედებითი ნამუშევრები, რომლებსაც გაკვეთილზე არაუმეტეს ათი წუთი სჭირდება, ძალიან პოპულარულია სკოლის მოსწავლეებში, მათ უვითარდებათ მეტყველების უნარი. რაც მთავარია, ასეთ ნამუშევრებში შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვების პირდაპირი რეაქცია იმაზე, რაზეც წერენ. და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია განათლების თვალსაზრისით.

შემოქმედებითი ნაწარმოებები ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურულ და ზოგად განვითარებას, მათ მორალურ აღზრდას, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბებას.

რუსული ენის სწავლების ყველა დონეზე, სტუდენტების მონოლოგური მეტყველების განვითარების მიზნით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფერწერის ლანდშაფტური ჟანრი. როგორც გამოცდილება აჩვენებს, სკოლის მოსწავლეები ინტერესით წერენ ესე-აღწერებს ნახატებზე დაყრდნობით. მეხუთე - მეექვსე კლასებში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ პეიზაჟები შინაარსის მკაფიო ობიექტურობით, მკაფიოდ განსაზღვრული ნიმუშით, მათ გარემოში მოსწავლეთა ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან ახლოს, კომპოზიციით მარტივი. პეიზაჟები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სტუდენტებისთვის, დაკავშირებული კონკრეტულ ლექსიკურ და გრამატიკულ თემასთან, აღძრას მოსწავლეებში მეტყველების აქტივობის მოთხოვნილება, დაეხმაროს მათი მორალური და ესთეტიკური თვისებების აღზრდაში.

ამ მოთხოვნებს აკმაყოფილებს შემდეგი პეიზაჟები: ა. სავრასოვის „პეიზაჟი მუხებით“, „დილა ფიჭვნარში“, ი. შიშკინის „ჭვავი“, ნ.კრიმოვის „ზამთრის საღამო“, „მარტის მზე“, „დასასრული“. ზამთარი. შუადღე „კ.იუონი და ა.შ. ნახატზე დაფუძნებული ესე-აღწერა არა მხოლოდ ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, არამედ აცნობს სკოლის მოსწავლეებს ხელოვნებას, ავითარებს ესთეტიკურ გემოვნებას, აცნობს მათ გამოჩენილი მხატვრების შემოქმედებას. სწორედ ასეთ გაკვეთილებზეა შესაძლებელი მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება. შეგიძლიათ ბავშვებს აჩვენოთ მხატვრის პორტრეტი, მოკლედ ისაუბროთ მის ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე, გააცნოთ საუკეთესო ნამუშევრები. ეს ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე სახელმძღვანელოში რეპროდუქციასთან მუშაობა, რადგან ბავშვებს შეუძლიათ მიყვნენ მხატვრის ნამუშევრის ეტაპებს, უკეთ გაიგონ თემა, სურათის იდეა. ეს ყველაფერი იწვევს მათ დიდ ინტერესს, ამუშავებს მათ ფანტაზიას.

შემოქმედებითი სამუშაოს სხვა სახეობაა პრეზენტაცია, ასევე პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით. ამ ტიპის ნამუშევარი ავითარებს ბავშვებს მეხსიერებას, ტექსტის გადმოცემის უნარს. პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით ასწავლის სტუდენტებს არა მხოლოდ წაკითხულის წერილობით პრეზენტაციას, არამედ კონკრეტულ თემაზე აზრის გამოხატვის უნარს.

რუსი ხალხის კულტურის შესახებ ტექსტების დანიშნულება სხვადასხვა ტიპის კარნახებისა და შემოქმედებითი სამუშაოებისთვის არის პრაქტიკული მასალის მიწოდება რუსული ენის პროგრამის ყველა ძირითადი გრამატიკისა და მართლწერის განყოფილების შესახებ.

ტექსტების ბანკი განკუთვნილია მათთვის, ვინც ასწავლის რუსულ ენას ყველა დონეზე (სკოლაში, კოლეჯში, ლიცეუმში, უნივერსიტეტში), ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია რუსული ენის ორიგინალურობით და აწუხებს მისი ბედი.

ბავშვების მეტყველების შემოქმედების ორგანიზების პროცესი მოიცავს შემდეგ ურთიერთდაკავშირებულ ეტაპებს:

არაპირდაპირი მომზადების ეტაპი;

ნამუშევარზე უშუალო მუშაობის ეტაპი (თემის არჩევა, ბავშვებისთვის წარდგენა, დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება);

ნაწარმოებზე მუშაობის ეტაპი მისი დაწერის შემდეგ (ზეპირი განხილვა, გაკვეთილებზე გამოყენება სხვადასხვა აკადემიურ საგნებში).

შემოქმედებითი მუშაობა- სინ: კრეატიულობა... რუსული ბიზნეს ლექსიკის თეზაურუსი

კრეატიული ლაბორატორია "PTAKH" (პერმი) დაარსდა 2008 წლის დასაწყისში პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე. ლაბორატორიის ორგანიზატორები იყვნენ ყოფილი უნივერსიტეტის სტუდენტები, აქტიური შემოქმედებითი ახალგაზრდობის წარმომადგენლები. მიზნები ... ... ვიკიპედია

Სამუშაო- 1. ადამიანის საქმიანობა; პროფესია, სამუშაო. საინტერესო, თავგანწირული, სწრაფი, ზუსტი მუშაობის შესახებ. აქტიური, უანგარო, უწყვეტი, გაბრაზებული, მადლიერი, მხიარული, სწრაფი, შთამაგონებელი, მხიარული, აღელვებული, შთაგონებული, მაღალი ხარისხის ... ეპითეტების ლექსიკონი

1. კრეატიული ევოლუცია ბერგსონის ფილოსოფიური სისტემის კონცეფცია და კონცეფცია: შემოტანილი ნაშრომში „კრეატიული ევოლუცია“ იხ. კრეატიული ევოლუცია (BERGSON). თავდაპირველად მის მიერ შემუშავებული ინტელექტისა და ინტუიციის კორელაციის სქემის დასაბუთების მიზნით ... ... ფილოსოფიის ისტორია: ენციკლოპედია

მუშაობა- საქმიანობის მედიაციისა და განხორციელების (მატერიალიზაციის) გზა, როგორც სოციალური პრობლემის გადაჭრის, მიზნების მიღწევის პროცესი. როგორც სოციოლოგიური კვლევის საგანი, რ. მოქმედებს როგორც ორგანიზაციისა და ორიენტაციის გამოხატვის სპეციფიკური ფორმა ... ... სოციოლოგიური საცნობარო წიგნი

ამ ტერმინს სხვა მნიშვნელობები აქვს, იხილეთ ხარისხიანი სამუშაო (მნიშვნელობები). დისერტაცია (პროექტი) არის საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს ერთ-ერთი სახეობა, სასწავლო პროგრამებზე ჩარიცხული სტუდენტების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ნამუშევარი ... ... ვიკიპედია.

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა- ინდივიდუალური ან ჯგუფური შესწავლა. მასწავლებლის უშუალო ზედამხედველობის გარეშე განხორციელებული აქტივობები. ს-ის ორგანიზაციის თვალსაზრისით მდ. შეიძლება იყოს ფრონტალური (კლასში) მოსწავლეები ასრულებენ იგივე დავალებას, მაგალითად. დაწერე ესე... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

სამხედრო ისტორიის მუშაობა- მეთაურების, შტაბების, კვლევითი სტრუქტურების, საგანმანათლებლო სამუშაო ორგანოების, ვეტერანებისა და სხვა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების მიზანმიმართული შემოქმედებითი და ორგანიზაციული საქმიანობა შეგროვება, შესწავლა, განზოგადება, დაგროვება და ... ... სასაზღვრო ლექსიკონი

ვლადიმერ ნაუმოვი. რეჟისორის შემოქმედებითი ბიოგრაფია- რეჟისორი, სცენარისტი, სსრკ სახალხო არტისტი ვლადიმერ ნაუმოვიჩ ნაუმოვი დაიბადა 1927 წლის 6 დეკემბერს ლენინგრადში, ცნობილი ოპერატორის ნაუმ ნაუმოვის გვარდიისა და მსახიობის აგნია ბურმისტროვას ოჯახში. კინემატოგრაფიულ ოჯახში იზრდებოდა ვლადიმერ ნაუმოვი ... ნიუსმეიკერების ენციკლოპედია

ᲡᲐᲨᲘᲜᲐᲝ ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲐ- საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, სტუდენტების მიერ დავალებების დამოუკიდებლად შესრულება საკლასო ოთახის გარეთ მასწავლებლის უშუალო ხელმძღვანელობის გარეშე, მაგრამ მისი არაპირდაპირი გავლენის ქვეშ. სახეები D. at. რ.: შემეცნებითი საქმიანობის ბუნების, რეპროდუქციული და ... ... პედაგოგიური ლექსიკონი

სამხედრო სამეცნიერო მუშაობა- სამხედრო პერსონალის ორგანიზაციული და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს გგ-ის დაცვისა და დაცვის შესახებ ცოდნის სისტემის შემუშავებას და სამხედრო სამეცნიერო კვლევის შედეგების გამოყენებას სასაზღვრო პოლიტიკაში, ჯარების მომზადებასა და მშენებლობაში და PS ორგანოების ... ... სასაზღვრო ლექსიკონი

წიგნები

• შემოქმედებითი სამუშაო აკომპანისტის კლასში, მოსინ იგორ ედუარდოვიჩი. სასწავლო დახმარება „შემოქმედებითი სამუშაო აკომპანისტ კლასში“ (ხელოვნებისა და კულტურის კოლეჯების სტუდენტების დასახმარებლად) განკუთვნილია 53 სპეციალობის სტუდენტებისთვის. ...
• შემოქმედებითი სამუშაო აკომპანისტის კლასში. სასწავლო დამხმარე საშუალება, Mosin I.E. სასწავლო დახმარება შემოქმედებითი მუშაობა თანმხლებ კლასში (ხელოვნებისა და კულტურის კოლეჯების სტუდენტების დასახმარებლად) განკუთვნილია სპეციალობის სტუდენტებისთვის.