დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

„იოშკარ-ოლაში მე-5 საბავშვო სამხატვრო სკოლა“

მეთოდოლოგიური სამუშაო

მასწავლებელი

MBUDO "ბავშვთა ხელოვნების სკოლა No5 იოშკარ-ოლაში"

ფილიმონოვა ნინა ანდრეევნა

„გეგმა-რეზიუმე

ღია გაკვეთილი

აკადემიური ვოკალისთვის

ხელოვნების ბავშვთა სკოლაში»
1

მოხაზული გეგმა

სპეციალობის გაკვეთილი

„ვოკალური შესრულება“ / აკადემიური ვოკალი

მე-2 კლასის მოსწავლე მარია პიროგოვასთან

თარიღი:
2016 წლის 3 თებერვალი
გაკვეთილის დრო:
9.00-9.40
მდებარეობა:
საბავშვო სამხატვრო სკოლა No5, იოშკარ-ოლა, კორპუსი No I, ოთახი. No8.
დისციპლინა:
"სპეციალობა" / ვოკალური შესრულება /
ინფორმაცია სტუდენტების შესახებ:
პიროგოვა მარია კლასი: მეორე, სასწავლო პერიოდი - 7 წელი,
სპეციალობა:
ვოკალური შესრულება
საგანმანათლებლო პროგრამა: ზოგადგანმავითარებელი

გაკვეთილის ხანგრძლივობა
(სასწავლო გეგმის მიხედვით) - 40 წთ.
გაკვეთილის ფორმატი:
ინდივიდუალური
გაკვეთილის ტიპი:
კომბინირებული
მართვის მეთოდები:
ვიზუალური (სმენა და ვიზუალური); ვერბალური (ფიგურული შედარება, შესრულების სიტყვიერი შეფასება); · ფონეტიკური; ვოკალური ვარჯიშები; პრობლემური - ძებნა; - განმარტებითი - საილუსტრაციო; - ჩვენების და მიბაძვის მეთოდები, გონებრივი სიმღერა, შედარებითი ანალიზი.
აღჭურვილობა:
ფორტეპიანო, სიმღერების ფურცლები "იავნანა" A.S. ნაუმოვას სიტყვებით და მუსიკით, "ეროსი, რას აჭიანურებ" ტექსტები. და მუსიკა. გ.კაჩინი.
გაკვეთილის თემა
: "სიმღერის ხმის ფორმირება ვარჯიშის საწყის ეტაპზე"
გაკვეთილის მიზანი
: მოსწავლის პრაქტიკულ სასიმღერო საქმიანობაში ხმის წარმოების ძირითადი ტექნიკის დაუფლება.
გაკვეთილის მიზნები
მუშაობა:  სიმღერა სუნთქვა და ხმის მხარდაჭერა;  მაღალი ვოკალური პოზიცია;  ზუსტი ინტონაცია;  ბგერის თანასწორობა ხმის მთელ დიაპაზონში;  სხვადასხვა სახის საღი მეცნიერების გამოყენება;
გაკვეთილის სტრუქტურა
1. გაკვეთილის დასაწყისი ორგანიზაციული მომენტია. 2. გაკვეთილის ძირითადი ნაწილი: - "იავნანა" ა.ს.ნაუმოვას სიტყვებსა და მუსიკაზე; - „ეროსი, რას აჭიანურებ“ G. Caccini; 3. გაკვეთილის დასკვნითი ნაწილი: 2
- საშინაო დავალება, დასკვნები.
გაკვეთილების დროს.
პიროგოვა მარია, 8 წლის, 7 წლის სწავლის მე-2 კლასი.
მოსწავლის მახასიათებლები:
მაშა ხელოვნების სკოლაში შევიდა კარგი მუსიკალური მონაცემებით: მისი ხმის დიაპაზონი არის ოქტავა, რიტმის კარგი გრძნობა. ხმის ტემბრი არ არის ძლიერი, მაგრამ სასიამოვნო. სწავლის პროცესში - გაკვეთილებზე გროვდება, მასწავლებლის მითითებებს ასრულებს, სახლში სწავლობს, გაკვეთილზე მომზადებული მოდის. ტარდება მშობელთა კონტროლი.
გაკვეთილების დროს
: გაკვეთილის ფარგლები საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ მთელი მასალა მოკლედ, განზოგადებულად, მაგრამ სისტემატიზებულად.
1. საორგანიზაციო მომენტი:
მასწავლებელი უსვამს კითხვებს მოსწავლეს – რა არის დიქცია, არტიკულაცია.
2
.
Სავარჯიშოები:
- საარტიკულაციო ტანვარჯიშის ვარჯიშების შესრულება ვ.ვ. ემელიანოვა, სუნთქვის ვარჯიშები A.N. Strelnikova-ს მიხედვით, სუნთქვითი ვარჯიშები, ენის გადახვევები. - ვოკალური აპარატის მოსამზადებლად ვასრულებთ ვოკალურ სავარჯიშოებს.
ახსნა:
ვოკალურ სავარჯიშოებად ვიყენებთ რუსულ ხალხურ სიმღერებს - საგალობლებს, რაც ხელს უწყობს ინტერესის გაღვივებას და სიყვარულს ეროვნული მელოსებისადმი. გარდა ამისა, ისინი, როგორც წესი, ლაკონურები არიან თავიანთ მუსიკალურ აზროვნებაში, ხშირად ეტაპობრივი სტრუქტურით, რაც ეხმარება ბავშვებს არ გაამახვილონ ყურადღება ინტონაციის სირთულეზე.
3. რეპერტუარზე მუშაობა:

"Იავნანა"
სიტყვებსა და მუსიკაზე A.S. ნაუმოვა. მოსწავლე ასრულებს სამუშაოს. მასწავლებელმა მოკლედ შეახსენა, რომ "იავნანა"-ს ავტორი - ჩვენი თანამედროვე, ცხოვრობს ქალაქ გომელში - ალა სემიონოვნა ნაუმოვა. ალა სემიონოვნა განათლებით მასწავლებელია: XX საუკუნის 70-იან წლებში დაამთავრა გომელის მუსიკალური კოლეჯი, 80-იან წლებში ხელმძღვანელობდა მუსიკალურ თეატრს ჩრდილოეთში ქალაქ პოლიარნიში. შემდეგ იგი დაბრუნდა მშობლიურ ქალაქ გომელში. მუშაობს მუსიკალურ სკოლაში მასწავლებლად. 2007 - 2008 წლებში გამოიცა მუსიკალური ზღაპრების კრებულები „ზღაპარი ზღაპარში“ და „საახალწლო მუსიკალური ზღაპრები“. შემდეგ მასწავლებელი აყენებს
ამოცანები მოსწავლისთვის
- იმღერე, ყურადღება მიაქციე შესრულების ექსპრესიულობას - მიიყვანე ფრაზა ყველაზე კაშკაშა ბგერამდე.
კითხვა სტუდენტისთვის
- რა შემთხვევაში, ვის ასრულებენ იავნანას და როგორ უნდა იმღერონ (სწრაფად-ნელა, ხმამაღლა-მშვიდად, წყნარად-აღელვებულად) - ამისათვის მოამზადეთ ბარათები, მოსწავლე ირჩევს მათ, ვინც საჭიროდ თვლის. აუცილებელია გახსოვდეთ მკაფიო არტიკულაციის შესახებ. 3
ყურადღება მიაქციეთ ხმის ამოღების ტექნიკას - ხმოვანთა გასწორება, მათი მომრგვალებული ბგერა, მაღალი ვოკალური პოზიცია, მაღალი გუმბათი (მაღალი ცა), მკაფიო ხმის გარს ხმა ზედმეტი ხმაურის გარეშე, ხიხინი, ხმის იძულების გარეშე.
"ეროსი, რატომ აყოვნებთ?"
sl. და მუსიკა. გ.კაჩინი. გაცნობა ახალ სამუშაოში. ჯერ მასწავლებელმა შეასრულა ნამუშევარი, დაასახელა მუსიკისა და სიტყვების ავტორები, შენიშნა, რომ ეს ნაწარმოები მე-17 საუკუნეშია დაწერილი. შემდეგ მან სთხოვა სტუდენტს გამოეთქვა სიმღერის ტექსტი. ჯერ ფრაზებით წარმოთქვამდნენ 1-ლი ლექსის ტექსტს, შემდეგ კი მოისმინეს მელოდია და ცდილობდნენ სიტყვებით ემღერათ. ვოკალურ ნაწარმოებზე "ეროსი, რას აჭიანურებ?" აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სიტყვების მკაფიო გამოთქმას, განსაკუთრებული ყურადღება მიექცეს სოლისტის არტიკულაციურ აპარატს და მის დიქციას. თანხმოვნები სწრაფად წარმოითქმის, ენა არ იძაბება, მაგრამ შეუფერხებლად მუშაობს არტიკულაციის აპარატთან ერთად. შესრულებისას, უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა მიაღწიოთ მუსიკალურ გამომსახველობას და მელოდიური ხმის სილამაზეს. ხმა "mi 2" უნდა იყოს მომრგვალებული, მოთავსებული საყრდენზე. (სისრულე, სუნთქვის ეკონომია).
ახსნა

ჩანაწერი

სახლში დამზადებული

დავალებები
: "ეროსი, რას აჭიანურებ?" სოლფეგი და იმღერე ვოკალური ხაზი სიტყვებით. ისწავლეთ სიტყვები.
გაკვეთილის შეჯამება:
მასწავლებელი აფასებს მარიას კარგად ჩამოყალიბებული შესრულების უნარებისთვის, ამბობს, რომ მან წარმატებით გაართვა თავი დაკისრებულ დავალებებს. განმარტავს, რომ აუცილებელია გაგრძელდეს მუშაობა ბგერის თანასწორობაზე, ზუსტ ინტონაციაზე, მუშაობა სასიმღერო სუნთქვაზე და ხმის მხარდაჭერაზე.
დასკვნები:
მოსწავლე კარგად მუშაობს ბგერის თანასწორობაზე, ზუსტად ახმოვანებს, იცის როგორ გამოიყენოს სიმღერა სუნთქვა და მხარდაჭერა. წარმატებით უმკლავდება "იავნანას" და "ეროსი, რას აჭიანურებ".
გამოყენებული ლიტერატურის სია:
1. დიმიტრიევი, ლ.ბ. ვოკალური ტექნიკის საფუძვლები /ლ. ბ.დმიტრიევი. - მ. : მუსიკა, 2007. 2. ემელიანოვი, ვ.ვ. ხმის განვითარება. კოორდინაცია და ტრენინგი / V.V. 3. Emelyanov. - 3rd ed., Rev. - პეტერბურგი: დოე. 4. შჩეტინინი, მ.ნ რესპირატორული ტანვარჯიში ა.ნ. სტრელნიკოვა აგრძელებს სასწაულების მუშაობას / M. N. Shchetinin. - M.: ACC - ცენტრი: UNIVEST, 2009. 5. ბავშვის ხმის განვითარება / რედაქტორი V. N. Shatskaya. - მ .: პედაგოგიკა, 1970. 4

ეს ეტაპი ორ ნაწილად იყოფა: ვოკალურ სავარჯიშოებზე მუშაობა და მუსიკალურ ნაწარმოებებზე მუშაობა. ეს განპირობებულია შესწავლილი საგნის სპეციფიკით.

ვოკალური ვარჯიშები.

სამიზნე: თვალყური ადევნეთ მოზარდ მოსწავლეებში ვოკალური უნარების ჩამოყალიბების ხარისხს.

Დავალებები: ვოკალური უნარების დაუფლება კონსტრუქციული სავარჯიშოების მაგალითზე.

სავარჯიშოებზე მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა არა მხოლოდ ვოკალური აპარატის სამუშაოსთვის მომზადება, არამედ ფორმირება. მოსწავლეთა ძირითადი სიმღერის უნარები. მათ შორის შეიძლება შევიტანოთ:

სასიმღერო ინსტალაცია

სიმღერის სუნთქვა და ხმის მხარდაჭერა

მაღალი ვოკალური პოზიცია

ზუსტი ინტონაცია

ხმის სირბილე მთელ ვოკალურ დიაპაზონში

სხვადასხვა ტიპის ხმის მეცნიერების გამოყენება

სამუშაოში დადებითი შედეგის მისაღწევად გამოიყენება მეთოდები:

1. განმავითარებელი სწავლის მეთოდი.განმავითარებელი სწავლება გაგებულია, როგორც სწავლის ახალი, აქტიური გზა, რომელიც ცვლის ახსნა-განმარტებით და საილუსტრაციო ხერხს.

განმავითარებელი განათლება ითვალისწინებს და იყენებს განვითარების კანონებს, ეგუება ინდივიდის დონესა და მახასიათებლებს.

განვითარების სწავლა ხდება ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაში. განათლების განვითარება არის საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტაცია პიროვნების პოტენციალზე და მის განხორციელებაზე.

2. თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომის მეთოდი.

არასოდეს უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ადამიანებს აქვთ სხეულის ძალიან ინდივიდუალური ანატომიური, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური თვისებები და აქედან გამომდინარე, საჭიროა თითოეული ადამიანისადმი ინდივიდუალური მიდგომა და თითოეული ხმის ხმის უნიკალურობა, მისი ტემბრი, ძალა, გამძლეობა და სხვა თვისებები.

3. აქტიური და ინტერაქტიული სწავლის მეთოდი.

ეს ტექნიკა ეფუძნება მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედების ფორმას, რის შედეგადაც აქ მოსწავლეები პასიურად კი არ ასრულებენ მასწავლებლის მითითებებს, არამედ აქტიურად მონაწილეობენ გაკვეთილის მსვლელობაში. უფრო მეტიც, ჩვენ ხელს ვუწყობთ მოსწავლეთა ინტერაქციას არა მხოლოდ მასწავლებელთან, არამედ ერთმანეთთან, რადგან ინტერაქტიული სწავლების მეთოდის საფუძველია პრინციპი. მოსწავლეთა აქტივობის დომინირება სასწავლო პროცესში .

4. ამბავი

5. ახსნა

6. ჩვენება (დემო)

7. დიალოგი

8. დისკუსია

მასწავლებელი მოზარდ ბავშვებთან მუშაობისას აქტიურად იყენებს გადახედვის მეთოდი.

ვოკალური პედაგოგიკა იყენებს ბევრ განსაკუთრებულ ტერმინს: გულმკერდის (თავის) რეზონატორები, გრძელი ხორხი, რბილი მომრგვალებული პალატა, ხმის შეტევა.

მოზარდ ბავშვებს ჯერ არ აქვთ ასოციაციური აზროვნება, მათი აზროვნება კონკრეტულია. მასწავლებლის ამოცანაა მოიძიოს ისეთი ტერმინები, რომ ისინი გასაგები იყოს ამ ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებისთვის.

ამისათვის მასწავლებელი იყენებს ემპირიულ მეთოდს (ბავშვისთვის გასაგები სიტყვების პრაქტიკული, ექსპერიმენტული ძიების მეთოდი, ვოკალური ტექნიკის აღწერის განმარტებები). თითოეული ბავშვის ფსიქიკის განსხვავებიდან გამომდინარე, ეს ტერმინები ინდივიდუალურად შეირჩევა.

1. ევრისტიკული მეთოდი

14-16 წლის მოზარდებს ნაყარი აქვთ ხმები. ამ ხმებში ბავშვის ხმის ელემენტები შერეულია ზრდასრული (ქალის) ხმის ელემენტთან. ვლინდება ინდივიდუალური ტემბრი. დიაპაზონი ფართოვდება 1,5 - 2 ოქტავამდე. ხმა შერეულია. თუმცა, ეს მუტაციის პერიოდია. მუტაცია ყველასთვის განსხვავებულია. გოგონებში მუტაციის პერიოდი შედარებით მშვიდად მიდის, მაგრამ მაინც, ამ ასაკში აუცილებელია ხმის დაზოგვის მეთოდის გამოყენება.

ყველა ვოკალური უნარი მჭიდრო კავშირშია, ამიტომ მათზე მუშაობა პარალელურად მიმდინარეობს. ბუნებრივია, თითოეულ ვოკალურ სავარჯიშოს გარკვეული სპეციფიკური უნარების გამომუშავების მიზანი აქვს, მაგრამ მისი შესრულებისას დანარჩენის იგნორირება შეუძლებელია. ეს არის მთავარი სირთულე არა მხოლოდ პატარა მომღერლისთვის, არამედ მოზარდისთვისაც - ისწავლოს, რომ მდგრადი შედეგის მისაღწევად აუცილებელია კლასში მიღებული აბსოლუტურად ყველა ცოდნა, უნარ-ჩვევა და უნარი გამოიყენოს.

1) სასიმღერო აპარატის მომზადება ფონაციის პროცესისთვის.

სამიზნე:მოამზადეთ სიმღერის აპარატი ფონაციის პროცესისთვის.

Დავალებები:

გაათბეთ ლიგატები ბუნებრივი სიმღერის ტონზე

შექმენით ინტონაცია

დააფიქსირეთ "yawn" პოზიცია ხმის წარმოებაში

შეასწორეთ სასიმღერო სუნთქვის სისტემა

შეაერთეთ საჭირო რეზონატორები

მეთოდები: დახურული პირით სიმღერა, ტუჩები ღია, ქვედა ყბა მძიმე, ვგრძნობთ რბილი სასის სიმრგვალეს, ვიწყებთ სიმღერას პირველადი ტონებით თითოეული ხმის ინდივიდუალობის მიხედვით.

2) სასიმღერო სუნთქვის განვითარება.

სამიზნე:ჩამოაყალიბეთ სწორი სასიმღერო სუნთქვა.

Დავალებები:

ვარჯიში ავითარებს სასიმღერო სუნთქვას

აძლევს სიმღერის ტონს ხმოვან ბგერების შეცვლისას

აყალიბებს ხმოვანთა სწორ არტიკულაციას

მეთოდები:სიმღერის სავარჯიშოები "წამებში" სხვადასხვა შრიფზე. ბოლო ხმა ზრდის სუნთქვის თანაბარი, მშვიდი გათავისუფლების ხანგრძლივობას, მისი მოცულობის მიხედვით.

3) სავარჯიშო რეგისტრის გასწორებაში.

სამიზნე:რეგისტრების გასწორება.

Დავალებები:

კანტილენის განვითარება (გლუვი ხმის წამყვანი)

სუნთქვის განაწილება სიმღერის ფრაზაზე

ხმის თავისუფლება და სისრულე

მეთოდები:სავარჯიშო იმღერება "ლეგატოში", დაწყებული B-დან - ბრტყელი პატარა ოქტავა ნახევარტონებში ხმოვანთა მონაცვლეობით და "გრძელი მშვილდის" განცდაზე.

4) სავარჯიშო ხმოვანთა ბგერის ერთგვაროვნებისთვის

სამიზნე:მიაღწიეთ ერთგვაროვნებას ხმოვანთა ბგერაში.

Დავალებები:

მოერიდეთ გადაჭარბებულ არტიკულაციას, ისწრაფეთ ხმის „სიცხადისა“ და „ფრენისკენ“.

მეთოდები:სავარჯიშო იმღერება მონაცვლეობითი მარცვლების ერთობლიობაზე, სადაც არის ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერა.

ვოკალური ხელოვნების ტექნიკის დაუფლებას მრავალწლიანი შრომა სჭირდება, ამიტომ ამ გაკვეთილზე ტარდება სისტემატური მუშაობა ვოკალური უნარების ჩამოყალიბებაზე, რაც არ გულისხმობს მყისიერ შედეგებს.

მუშაობა მუსიკალურ ნაწარმოებებზე

სამიზნე: ვოკალური უნარების დაუფლება მაღალმხატვრული მუსიკალური ნაწარმოებების მაგალითზე.

Დავალებები:

საშემსრულებლო უნარების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა

· მუშაობა ნაწარმოების სცენურ შესრულებაზე

ახალ მასალაზე მუშაობის პედაგოგიური მეთოდი

1. ვერბალური ტექსტისა და მისი შინაარსის ანალიზი.

2. მუსიკალური ტექსტის კომპეტენტური კითხვა.

3. ტონალური გეგმის, მოდალური სტრუქტურის, ნაწარმოების ჰარმონიული ტილოს ანალიზი.

4. დაყოფა მოტივებად, პერიოდებად, წინადადებებად, ფრაზებად. ფორმის განმარტება (წყვილი, ორნაწილიანი, სამნაწილიანი და ა.შ.).

5. მუსიკალური და ტექსტური შინაარსიდან გამომდინარე ფრაზები.

6. სხვადასხვა სახის დინამიკა.

7. ნაწარმოების შესრულების აგოგიური შესაძლებლობების მრავალფეროვნება (ნელი და სწრაფი ორი ტემპის შედარება; შენელება; აჩქარება); სხვადასხვა სახის ფერმა.

"მიწა, სადაც ამდენი განცალკევებაა"მუზები. ვ.ლებედევის ლექსები. ი.რიაშენცევა

სამუშაო ანალიზის გეგმა

1. საბჭოთა კომპოზიტორის სიმღერა.

2. ლირიული, აუჩქარებელი, გამოწეული.

3. ფრეტი - უმნიშვნელო.

4. ხმის ბუნება – მსუბუქი, თბილი, მელოდიური.

5. ფერადი არპეგიირებული აკომპანიმენტი.

6. კონსტრუქციის ფორმა - წყვილი.

7. ცნობილი საბჭოთა პოეტის საოცარი სიტყვები.

სამიზნე: ვოკალური უნარების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია მუსიკალური ნაწარმოების შესწავლის პროცესში.

ამოცანა:კანტილენური ხმის მიღწევა, სწორი ფრაზირება, მხატვრული გამოსახულების გააზრება, რეგისტრების გასწორება.

მეთოდები:

პოეტური ტექსტის ფრაზაზე მუშაობა.

· მუსიკალური ტექსტიდან დიდი ინტერვალებით ფრაზების ამოღება და თანხმოვანთა და ხმოვანთა კომბინაციით სიმღერა.

"ბარკაროლი"მუზები. ფ.შუბერტი, სლ. , თარგმნა ა.პლეშჩეევმა

სამუშაო ანალიზის გეგმა

1. იტალიური სიტყვა „ბარკა“ ნავს ნიშნავს. მისგან წარმოშობილი - ბარკაროლა - ნავსაყუდელის სიმღერა. ალბათ ვინმეს გაუკვირდება: რატომ არის საჭირო იმ სიმღერებს, რომლებსაც გემები მღერიან, განსაკუთრებული სახელი მიენიჭოს! ბოლოს და ბოლოს, მათ შეუძლიათ იმღერონ იგივე, რაც ყველას... მაგრამ არა. ეს სიმღერები არაჩვეულებრივია, ისევე როგორც გემების შემსრულებელი. ბარკაროლა დაიბადა იტალიის შესანიშნავ ქალაქ ვენეციაში. ნაწარმოების ფორმა წყვილია.

2. დატვირთული ტემპი.

3. ბგერის ბუნება მსუბუქი და მელოდიურია.

4. ფართო დიაპაზონის მელოდია.

5. აკომპანიმენტში დამოუკიდებელი ნაწილი, ტალღების თამაშის ფერწერული დასაწყისის მატარებელი.

მიზანი: ვოკალური უნარების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია მუსიკალური ნაწარმოების შესწავლის პროცესში.

Დავალებები:სპექტაკლში კანტილენის მისაღწევად, სწორი ფრაზირება, მხატვრული გამოსახულების გააზრება, ხმის ჟღერადობის მობილურობა.

მეთოდები:

· ხმოვანებზე მუსიკალური მასალის გალობა და ხმოვანთა კომბინაცია.

· მუსიკალურ ფრაზაზე მუშაობა.

· სამუშაოს დინამიკაზე (ნიუანსზე) მუშაობა.

დიაფრაგმული სუნთქვიდან მკერდის სუნთქვაზე გადასვლა, სიმსუბუქის მიღწევა, ხმის ფრენა.

დამატებითი განათლების მუნიციპალური სახელმწიფო დაწესებულება ტაიშეთის No1 საბავშვო მუსიკალური სკოლა.

მასწავლებელი

პოპკოვიჩ ოქსანა ოლეგოვნა

« ღია გაკვეთილის გეგმა აკადემიური ვოკალის შესახებ საბავშვო მუსიკალურ სკოლაში»

მოხაზული გეგმა
სპეციალობის გაკვეთილი
„ვოკალური შესრულება“ / აკადემიური ვოკალი
მე-4 კლასის მოსწავლე მარკ ბირდინთან ერთად

გაკვეთილის თემა:"კანტილენა - როგორც სუნთქვაზე სიმღერის საფუძველი"
გაკვეთილის მიზანი:გაეცანით ვოკალურ და ტექნიკურ ტერმინებს. ტერმინი „კანტილენას“ კონსოლიდაცია და განვითარება ვოკალური მუსიკის სხვადასხვა ჟანრში.
გაკვეთილის მიზნები:
1. საგანმანათლებლო:
- უზრუნველყოს ბავშვის ცოდნის ჩამოყალიბება ვოკალური აპარატის მუშაობის თავისებურებების შესახებ;
- განზოგადო და სისტემატიზაცია მოახდინოს ადრე მიღებული ცოდნის შესახებ თემაზე „სუნთქვა სიმღერის საფუძველია“;
- ვოკალურ მუსიკაში „კანტილენას“ ცნების სიღრმისეული შესწავლა.
2. განვითარება: შექმენით პირობები მოსწავლის განვითარებისთვის
- სიმღერის უნარი სხვადასხვა ტემპში და ჟანრში;
- საარტიკულაციო აპარატის აქტივობა სხვადასხვა ნიუანსებით;
- ფსიქოლოგიური პროცესების ემოციურ-ფიგურალური სფერო (წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება) სიმღერის სავარჯიშოების დროს და ვოკალურ ნაწარმოებებზე მუშაობის პროცესში;
- ქვედა ნეკნ-დიაფრაგმული სუნთქვის გამოყენების უნარი.
3. საგანმანათლებლო: პირობების შექმნა
- სწავლისადმი ცნობიერი მიდგომის ხელშეწყობა;
- თვითშეფასების დონის ამაღლება, თვითგაუმჯობესებისა და შემოქმედებითი თვითრეალიზაციისკენ სწრაფვა;
- შემოქმედებითი ძიების სტიმულირება ნაწარმოებების ინტერპრეტაციის შექმნაში.

თარიღი: 2017 წლის 18 ოქტომბერი
გაკვეთილის დრო: 14.45-15.30
მდებარეობა: 1 საბავშვო სამუსიკო სკოლა ტაიშეტი ოთახი. No33
გაკვეთილის ხანგრძლივობა(სასწავლო გეგმის მიხედვით) - 40 წთ.
გაკვეთილის ფორმატი:ინდივიდუალური
გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული
მართვის მეთოდები:
- ვიზუალური (სმენა და ვიზუალური);
- ვერბალური (კომენტარები, ახსნა-განმარტებები, ფიგურული შედარება, შესრულების სიტყვიერი შეფასება);
- ფონეტიკური; ვოკალური ვარჯიშები;
- პრობლემური - ძებნა;
- განმარტებითი - საილუსტრაციო;
- ჩვენების და მიბაძვის მეთოდები, გონებრივი სიმღერა, შედარებითი ანალიზი.
აღჭურვილობა:ფორტეპიანო, ლეპტოპი, ვიდეო ფრაგმენტი, სარკე, კროსვორდი საშინაო დავალებისთვის.
გამოყენებული მუსიკალური ლიტერატურა:
1.გ. ზეიდლერი "ვოკალიზა No. 9" (D-es dur)
2. "ტრუბადურის სერენადა" ტექსტი ი. ენტინი, მუსიკა გ.გლადკოვი
3. „ოცდაცამეტი ძროხა“ ფილმიდან „მერი პოპინს, ნახვამდის“ ტექსტი ნ.ოლევის, მუსიკა მ.დუნაევსკის.

გაკვეთილების დროს.

ᲛᲔ. სალამი.

მასწავლებლის პრეზენტაცია: პოპკოვიჩ ოქსანა ოლეგოვნა (მასწავლებელი ვოკალის კლასში) სამუშაო გამოცდილება - 3 წელი.

სპექტაკლი აკომპანისტის: მიკუშინა ირინა ვლადიმეროვნა

მოსწავლის გაცნობა.
გაკვეთილის თემის, მიზნისა და ამოცანების გამოცხადება.

II. Მთავარი ნაწილი. ცოდნის განახლება. ვოკალური უნარების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია.

1. სავარჯიშოების შესრულება მეტყველების აპარატის გასააქტიურებლად. ხშირად ვოკალისტს უჭირს სიმღერისთვის ადგილის პოვნა და ვოკალური აპარატის მომზადება, არ არსებობს სასიმღერო ინსტრუმენტი. მე გთავაზობთ სავარჯიშოებს, რომლებიც დამეხმარება მე და ჩემს მოსწავლეებს თავიანთი ინსტრუმენტის დაყენებაში:

ხახუნის გააქტიურება, გუმბათები, ხელოვნურად გამომწვევი ღრიალი. გაიმეორეთ რამდენჯერმე წუთში.

სუნთქვის ვარჯიში "ძაღლი". ჩვენ ვმუშაობთ სუნთქვით, ენას ოდნავ გამოვჭერით და დიაფრაგმით ვსუნთქავთ სწრაფ სუნთქვას, ხოლო ხელები ნეკნებზე ჩამოსვლისას ვაკონტროლებთ პროცესს. ვარჯიშის შემდეგ გირჩევთ დალიოთ სუფთა წყალი ოთახის ტემპერატურაზე, რადგან ყელის არეში სიმშრალის უსიამოვნო შეგრძნება შეიძლება.

მილის ვარჯიში. ენას ვაყალიბებთ მილით, ვასრულებთ წინ და უკან მოძრაობას

კბენა ენას ფესვიდან წვერამდე

ღიმილი-ტუბული ბრძანების მონაცვლეობა

გოჭი. გაიწიეთ ტუჩები წინ, შემდეგ გადაწიეთ მარცხნივ და მარჯვნივ, ასევე შეასრულეთ წრიული მოძრაობები.

Ცხენი. შეწოვა ენა სასისკენ, დააწკაპუნე ენა. დააწკაპუნეთ ნელა, ენას ცაზე ძალით „მიწებებით“ (დარწმუნდით, რომ ტუჩები ფართო ღიმილშია, ნიკაპი მშვიდად რჩება, არ „ხტუნავს“)

ენის ბრუნვა წრიული მოძრაობით კბილებზე ერთი და მეორე მიმართულებით

2. გალობა. მოსწავლის სიუჟეტი იმის შესახებ, თუ რა არის „სასიმღერო ინსტალაცია“.
სავარჯიშოების გამოყენება: ინტონაციურ-ფონოპედიული, ხმის სიმძლავრის განვითარებაში წვლილი, დიაპაზონის გაფართოება, სავარჯიშოები სხვადასხვა ვოკალური უნარების ფორმირებისა და კონსოლიდაციისთვის, მათ შორის ენის ტრიალებს, რომლებიც ააქტიურებენ ვოკალურ აპარატს და აუმჯობესებენ დიქციას.
"ემოციური ვარჯიშის" მეთოდი მოსწავლის ფიგურალური აზროვნების განვითარებისთვის, ბავშვისთვის მოსახერხებელი პირველადი ტონით სიმღერა, სხვადასხვა ემოციური პასუხით (სიხარული, სევდა, ბრაზი, გულგრილობა) მიიყვანს მოსწავლეს მისი თანდათანობითი გაგებამდე. ვოკალური მოქმედებები და მათი დამოუკიდებელი გამოყენება. მან თავად უნდა მოძებნოს შიდა პარამეტრები კონკრეტული დავალების შესასრულებლად, ვიზუალური, ვიბრაციული, ტაქტილური თვითკონტროლის გამოყენებით.

3. მუშაობა ვოკალიზაციის შესრულებაზე (გ. ზეიდლერი „ვოკალიზა No9“).

მოიწვიე მოსწავლე პირველი სპექტაკლის შემდეგ აირჩიოს ბარათი ამ სამუშაოს შესრულების ტექნიკისთვის ყველაზე შესაფერისი ტერმინით.

დავალებებზე მუშაობის გაგრძელება, კერძოდ: კარგი კანტილენის მიღწევა (ხმის სირბილეზე მუშაობა, „სწორი“ სუნთქვის მშვიდად აღება), რიტმული ასპექტების სიზუსტე, გავიხსენოთ, რომ ვოკალიზაცია გამოირჩევა ბგერის თანასწორობითა და რბილობით. მთელ დიაპაზონში, თავისუფალი არტიკულაცია, კომპეტენტური ფრაზები.

4. მუშაობა გ.გლადკოვის „ტრუბადურის სერენადას“ სპექტაკლზე.

სანახავად და მოსასმენად შესთავაზეთ ფრაგმენტი მულტფილმიდან "ბრემენის ქალაქის მუსიკოსების კვალდაკვალ" ცნობილი მომღერლის მუსლიმ მაგომაევის მიერ შესრულებული. მიეცით საშუალება სტუდენტს დატკბეს სამაგისტრო ხმის მაღალი ხარისხის ვოკალური ხმით, დაისვენოს და შეუერთდეს მუშაობას. ყურადღება მიაქციეთ ამ ნაწარმოების სურათს.

სერენადაზე მუშაობის ამოცანები: სხვადასხვა ვოკალური უნარების ვარჯიშისას განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ კანტილენას, ფრაზებში გრძელი ამოსუნთქვის სისრულეს, რბილ შეტევას, სიმსუბუქეს და ხმის სიმარტივეს, ნაწარმოების გამოსახულების და სემანტიკური დატვირთვის საფუძველზე.

ფიგურული აზროვნების, მოსწავლის წარმოსახვის გამოყენებით აუცილებელია ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომელიც მოსწავლეს მიიყვანს ნათელ ექსპრესიულ შესრულებამდე, ნაწარმოების დრამატურგიის კომპეტენტურ კონსტრუქციამდე და ამავე დროს იმუშავებს მისი ვოკალური და ტექნიკური ხარვეზების გამოსწორებაზე. მუსიკისა და ტექსტის აღქმისა და ანალიზის შედეგად აუცილებელია მოსწავლეს მიეცეს საშუალება შეიგრძნოს მხატვრული გამოსახულება, განიცადოს იგი. საძიებო სიტუაციები და წამყვანი კითხვები მომღერალს დაეხმარება მოძებნოს ვოკალური შესრულების შესაბამისი მეთოდები, გამოიჩინოს ინიციატივა მათ ძიებაში, რაც ავითარებს მოსწავლის სიმღერის აზროვნებას, დამოუკიდებლობას და შემოქმედებითობას.

5. მუშაობა მ.დუნაევსკის ნაწარმოების შესრულებაზე „33 ძროხა“

ეს ნამუშევარი შედარებით ცოტა ხნის წინ მუშაობს. მასზე მუშაობის ამოცანაა ნაწარმოების მუსიკალური და ლიტერატურული ტექსტების გაანალიზება, სტუდენტის რეალიზებამდე მიყვანა, შემდეგ კი თითოეული მუსიკალური ფრაზის ემოციურად მდიდარ შესრულებამდე, მხატვრული სიტყვის კარგად წარმოჩენა, დაკარგვის გარეშე. ტექნიკურად სწორი შესრულება, რომელიც შეიცავს გაკვეთილის თემას. სამუშაოს ტემპი საკმაოდ სწრაფია, ამიტომ მუშაობაა საჭირო საარტიკულაციო აპარატის გასააქტიურებლად.

Მნიშვნელოვანი! ვოკალური ტექსტით მელოდიის შესრულებისას ჩნდება პრობლემა - ვოკალური ხაზის ამოჭრა თანხმოვანებით. აუცილებელია თანხმოვნების ისეთი გამოთქმის მიღწევა, რომ ხმოვანთა ნაკადის შესვენება იყოს მინიმალური და თანხმოვანთა გამოთქმა დიქციონალურად მკაფიოდ იგრძნოს. აქ უნდა გვახსოვდეს, რომ აუცილებელია ჩამოყალიბება არა ტუჩებით, არამედ გამოხატული მაღალი, ტუჩების ზემოთ. ეს ტექნიკა გამოიყენება: ტექსტში ყველა ხმოვანი იხსნება და ყველა თანხმოვანი, სიტყვის მარცვლოვანი კონსტრუქციის მიუხედავად, გადადის შემდეგ სიტყვაზე. ხმოვნები გრძელდება რაც შეიძლება დიდხანს, ხოლო თანხმოვნები გამოითქმის ბოლო მომენტში (საჭიროა ვარჯიში). შედეგად წარმოიქმნება კანტილენა, ე.ი. ერთი ხმიდან მეორეზე გადასვლა სუფთად, მყისიერად, ბგერის შეწყვეტის ან შუალედური ბგერების მეშვეობით გადატანის გარეშე.

III. დასკვნითი ნაწილი
1. ახალი მასალის კონსოლიდაცია.
2. საშინაო დავალების ფორმირება.
3. ტრაქტატის წაკითხვა გალობის შესახებ (XVI ს. არქიმანდრიტი მათე)

კლასის გაფორმება

მუსიკალური ინსტრუმენტი - ფორტეპიანო.
ვიზუალური საშუალებები - ბარათები ხმოვანთა ფორმირებისთვის, ალბომი ფოტოებით, სერთიფიკატებით, დიპლომებით, შენიშვნებით, სტატიები სტუდენტების სპექტაკლების შესახებ, კონკურსის შედეგები.
ტექნიკური საშუალებები - მუსიკალური ცენტრი.
Გაკვეთილის გეგმა:
1. შესავალი 2 წთ
2. სუნთქვის ვარჯიშები 9 წთ
3. გალობა 10 წთ
4. კანტილენა სიმღერა 8 წთ
5. დიქციაზე მუშაობა 9 წთ
6. შესრულება 4 წთ
7. გაკვეთილის შეჯამება 1 წთ
8. საშინაო დავალება 2 წთ
მასწავლებელი: გეპატიჟებით ეწვიოთ ვარსკვლავთა ქვეყანას, ჩაძიროთ მუსიკის, სიმღერების და ბგერების სამყაროში (ანსამბლი "დომისოლკა" ასრულებს სიმღერას "ვარსკვლავების ქვეყანა").
მასწავლებელი: როგორ იბადებიან ჩვენი ვარსკვლავები, ვოკალის სპეციალობით მე-4 კლასის მოსწავლეები მუშაობის პროცესში გვაჩვენებენ და ამაში აკომპანისტი დაგვეხმარება.
სავარჯიშოები ვოკალური უნარების ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესების წინაპირობაა.
სავარჯიშოების ძირითადი ამოცანები:
სიმღერის სუნთქვის დაუფლება და ვარჯიში, მელოდიის განვითარება, მოქნილობა, ხმის მობილურობა, ზუსტი ინტონაციის განვითარება, მკაფიო დიქცია, ფორტე და ფორტეპიანოს ხმის სრულყოფილება, ხმის გათხელება, სტაკატო, ხმის ტემბრის გამდიდრება და ა.შ.
დღეს ჩვენ ჩავატარებთ სავარჯიშოებს სუნთქვის განვითარებისთვის, კანტილენის განვითარებისთვის, მკაფიო დიქციისთვის.

2. სუნთქვის ვარჯიშები "სიმღერის ხელოვნება - სუნთქვის ხელოვნება"

მასწავლებელი: სასიმღერო სუნთქვა მოითხოვს თანდათან განვითარებას, სისტემატიურ ვარჯიშს.
ბავშვები . თავს ვაბრუნებთ მარჯვნივ - მარცხნივ, ზევით - ქვევით და ამავდროულად ყოველი შემობრუნებისას - ცხვირით ჩავისუნთქავთ. ჩვენ ვფიქრობთ, რომ „მწარე სუნი ასდის“. მდებარეობა: მარცხნივ? Მარჯვნივ? ჰაერს მკვეთრად, ხმაურით, ძაღლის ნაკვალევივით ვსუნთქავთ.
ცხვირით სუნთქვის გამოყენება სასარგებლოა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხმის დარღვევების თავიდან ასაცილებლად:
მასწავლებელი: რა კუნთები იგრძნო?
პასუხი: დიაფრაგმის კუნთები
მასწავლებელი: უნდა გავავარჯიშოთ დიაფრაგმის კუნთები სიმღერისთვის, რადგან ვიყენებთ დიაფრაგმულ სუნთქვას, რომელშიც აქტიურია დიაფრაგმა და მუცლის კუნთები.
(მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშოს დიაფრაგმის კუნთების გასაძლიერებლად - ამოისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ მზარდი და შემცირებული რიტმით - ჩაისუნთქეთ ცხვირით, ამოისუნთქეთ პირით).
მასწავლებელი: როგორი უნდა იყოს სუნთქვა სიმღერაში?
პასუხი: მდუმარე, აქტიური, ღრმა, „ნახევრად ყვირილის“ განცდით.
მასწავლებელი: რა ხდება „ყვირის“ მომენტში?
პასუხი: „რბილი პალატა“ იზრდება.
მასწავლებელი: ვიგრძნოთ როგორ ამოდის "რბილი ცა" სავარჯიშოში "ჩუმი ტირილი" AU! Დედა! ყურადღება გაამახვილეთ დიაფრაგმაზე, რაც უფრო ძლიერია წარმოსახვითი ტირილი, მით უფრო შესამჩნევია სიმძიმე დიაფრაგმაზე (ბავშვები ავარჯიშებენ ჩასუნთქვის უნარს).
მასწავლებელი: როგორი უნდა იყოს ამოსუნთქვა სიმღერაში?
პასუხი: უწყვეტი, ეკონომიური და გლუვი (უხერხულობის გარეშე).
მასწავლებელი: მოდი ვიგრძნოთ ხანგრძლივი ამოსუნთქვა სავარჯიშოში "Pnosying Mosquito". ჩაისუნთქეთ ღრმად, ჩუმად, ამოსუნთქვისას ხმით 3-3, ნელა შეაერთეთ ხელები, რომ „მოკლათ კოღო“, რომელიც შემაწუხებლად რეკავს თქვენს თვალწინ 3-3 (ბავშვები ავარჯიშებენ ამოსუნთქვის უნარს).
მასწავლებელი: ჩასუნთქვასა და ამოსუნთქვას შორის ფიქსირდება კიდევ ერთი მოქმედება. რომელი?
პასუხი: მეორე სუნთქვის შეკავება არის "სუნთქვის საყრდენი".
მასწავლებელი: წარმოიდგინეთ, რომ ყველას ხელში "ვარდი" აქვს. მოულოდნელად, თქვენს თვალწინ, ვარდი იხსნება, ხდება აყვავებული და დიდი. გაკვირვებულები ვართ (სუნთქვა შეკრული) და ჩუმად ვამბობთ "აჰ!". სახე გამოხატავს სიხარულს, გაოცებას, აღტაცებას (ბავშვები ვარჯიშობენ ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის უნარს).
მასწავლებელი: ახლა კი ვაფიქსირებთ დიაფრაგმული სუნთქვის უნარებს სიმღერაში.
ვოკალის მასწავლებელი ა.უმბერტო მაზეტი ხშირად ეუბნებოდა თავის მოსწავლეებს: „გაიხარეთ სიმღერა. სიმღერის დროს სახე უნდა იყოს ბედნიერი. სიმღერა სიხარულია. დააკვირდით თვალების გამომეტყველებას - ისინი გამოხატავენ შინაგან მდგომარეობას. თვალები უნდა გაიღიმოს, აყვავდეს.
სიმღერა არ უნდა იყოს ტანჯვა, არამედ მხიარული ფიზიკური და შემოქმედებითი პროცესი.

3. გალობა
მასწავლებელი: სავარჯიშოების შესრულება არ უნდა იყოს მექანიკური, ფორმალური, მუსიკალური ფორმის გარეშე. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ინტონაციური და რიტმული შაბლონების ზუსტ რეპროდუქციას.
ჩვენ ვმღერით მდუმარე ხმით (მტირალი) - ვწევთ ხმას, როგორც „რეზინი“, მივმართავთ მას არა „ჩვენში“, არამედ კბილების წინა კედლებზე. ტუჩები რბილად იხურება. ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს „სუნთქვის მხარდაჭერის“ შეგრძნებას (მოსწავლეები მღერიან 2 ხმაზე).
მასწავლებელი: ვმღერით I, E, A, O, U ხმოვანებს - მივყვებით ბგერის თანასწორობას (ერთი ხმოვანი ბგერის დაძაბვის გარეშე შეაერთეთ „დაასხით“ მეორეში), სუფთა ინტონაციით, სწორად ვაყალიბებთ (დამრგვალთ) ხმოვანებს (მოსწავლეები აძლიერებენ. ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის უნარები, ხმოვანთა გასწორება იმავე ნოტზე).
4. კანტილენა სიმღერა

მასწავლებელი: ბავშვებო, რა არის კანტილენა?
Სტუდენტი : კანტილენა - განუწყვეტლივ მიედინება ხმა, როცა შემდეგი ბგერა წინა ბგერის გაგრძელებაა, თითქოს მისგან „გამოდის“.
მასწავლებელი: მართალია. სავარჯიშოში "ჩემი მზიანი" - პირველი, მაღალი ხმა უნდა მიიღოთ შესასვლელის გარეშე, დაუყოვნებლივ "ზემოდან", შემდეგ, ქვევით, არ დაკარგოთ პირველი ნოტის პოზიცია, ერთი ბგერა მეორეზე "გადასმული" გლუვი მოძრაობა (ბავშვები მღერიან ლეგატო ვარჯიშს).
მასწავლებელი: Do-Do სავარჯიშოში ზი-ზი მღერის მაჟორული მასშტაბის სრულ მასშტაბს ზემოდან ქვემოდან, სუნთქვაზე დაყრდნობით, მიიღეთ საწყისი ხმა ზემოდან. იმღერე თანმიმდევრულად (იმღერე 2 ხმით).
მასწავლებელი: რა არის მთავარი ამოცანა სიმღერაში „ძილი, ჩემო ძვირფასო“?
პასუხი: მიაღწიეთ კანტილენურ სიმღერას (მოსწავლე მღერის სიმღერას გლუვი ხმით, რომელიც მიდის ლეგატოში).
5. დიქციაზე მუშაობა

მასწავლებელი: ბავშვებო, როგორი უნდა იყოს სიმღერაში? პასუხი: იკითხება, გასაგები. მასწავლებელი: როგორ უნდა წარმოთქვათ სიტყვები სიმღერაში? პასუხი: ცხადია, ცხადია.
მასწავლებელი: რა განსაზღვრავს მკაფიო, მკაფიო გამოთქმას? პასუხი: სასახსრე ორგანოების (ტუჩები, ენა, რბილი სასი, ქვედა ყბა, ფარინქსი) აქტიური მუშაობიდან.
მასწავლებელი: ამიტომ უნდა ვავარჯიშოთ საარტიკულაციო აპარატი სავარჯიშოებში: „ქანქარა“, „კოცნა“, „ცელქი“, „გაბუსხული - გაიღიმა“, ასევე ტუჩების კუნთები P - B თანხმოვანებზე, კუნთები. ენა T ■ - D, ფარინქსის კუნთები K -G, ქვედა ყბა შრიფტებზე Do, დიახ. დოო და მსგავსი.
დღეს ჩვენ ავიღებთ სავარჯიშოს "Birdyard", რომელიც ავარჯიშებს "სუნთქვის მხარდაჭერას", ტუჩებს, ენას, ხმის მიმართულებას. შეუჩერებლად მოვუწოდებთ ყველა ცხოველს: უტ-უტ-უტ, ჩიკ-ჩიკ-ჩიკი, გულ-გულ-გულ, #ის-კის-კის და მსგავსი (მოსწავლეები ორ ხმაში მღერიან სავარჯიშოს)
მასწავლებელი: ბავშვებო, რა არის დიქციაზე მუშაობის მთავარი მიზანი?
პასუხი: იმღერე აზრობრივად და მხატვრულად, ექსპრესიულად.
მასწავლებელი: უკიდურესად ექსპრესიული დიქციის განვითარება - მიჰყავს მომღერალი ხელოვნების საწყისამდე (მოსწავლე ასრულებს რუსულ ხალხურ სიმღერას "წავალ, გამოვალ").
6. აღსრულება

მასწავლებელი: სამუშაოს შესრულება კარნახობს შემდეგ ამოცანებს:
1. მხატვრული გამოსახულების სწორი გადმოცემა;
2. ფრაზირება და ნიუანსი გეგმის შესაბამისად;
3. ლოგიკური სტრესები;
4. კულმინაცია.
მოსწავლეები მღერიან სიმღერას "ჯუჯას უყვარდა როკ-როლი", ანსამბლ "დომისოლკასთან" ერთად - "იმედისა და სიკეთის ნამსხვრევები", "მშვიდობა თქვენდა ხალხო!"
7. გაკვეთილის შეჯამება

მასწავლებელი: ვოკალის მასწავლებელმა ა.უმბერტო მაზეტმა თქვა: „სიმღერა არ უნდა იყოს ტანჯვა, არამედ მხიარული ფიზიკური და შემოქმედებითი პროცესი“.
ამიტომ ვაკეთებთ ამ ვარჯიშებს.
ბავშვები. დღეს გაკვეთილზე იმუშავეთ აქტიურად, ინტერესით. კომპეტენტურად უპასუხა კითხვებს და იმღერა. მათ თავიანთი ცოდნა და უნარები „შესანიშნავად“ აჩვენეს.
8. Საშინაო დავალება
სავარჯიშოები დიაფრაგმის კუნთების გასაძლიერებლად:
ოჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა მზარდი და კლებადი რიტმით (ჩასუნთქვა ცხვირით, ამოსუნთქვა პირით);
ოსუნთქვის შეკავებისთანავე, მონაცვლეობით დაჭიმეთ და გახსენით მუცლის კუნთები ცვალებად რიტმში, ავარჯიშეთ დიაფრაგმა;
ოდაწექით ზურგზე, დაადეთ მუცელზე საკმარისი რაოდენობის წიგნები, რათა სუნთქვა მაქსიმალურად მოქნილი და მოდუნებული იყოს.

შეუკვეთეთ ვოკალისტი!
იმღერო ლამაზად და დიდი ხნის განმავლობაში,
გააკეთე გუმბათი ციდან
გახდი ღრუ, როგორც მილი
და დაიწყე სიმღერა შუბლიდან.

იგრძენი ორი წერტილი:
მუცლისა და თავის არეში;
მუცელზე დაეყრდენი
და გაგზავნეთ ხმა წინ.

იმღეროს და არ დაიხრჩოს
არ დაგავიწყდეთ გაკვირვება:
სუნთქვა ხანმოკლეა, როგორც შიში,
და დააჭირე ხმას სიმით.

თუ ახვიდე
საჭიროა უფრო ღრმად დახრილობა
მერე „ხელახლა იყვირე“ ყველამ
თუმცა "ყვირილი" არაფერია.

თუ დაბლა ჩადიხარ
არ დაკარგო თავი;
მხეცივით ნუ ღრიალებ
"რბილად გააღე კარი."

რა არის ხმა "დაფარვა"?
ძალიან რთულია ახსნა.
საფარის მოსაძებნად
თქვენ უნდა დაამატოთ "I" "E",

"A" სადაც "O", და "O" სადაც "I",
მაგრამ არა ყელში, არამედ შუბლში,
და შუბლიდან მუცელამდე
მხოლოდ წარუმატებლობა და სიცარიელე.

იმღერე რბილად, ნუ ყვირი
ჩუმად ისწავლეთ მხარეები;
და ნუ უსმენ არავის
მარტო ღმერთის გარდა!

ნიკოლა პორპორა - კომპოზიტორი, ნეაპოლიტანური საოპერო სკოლის წარმომადგენელი, მე-18 საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი მასწავლებელი.

თანამედროვე ბავშვები გამოირჩევიან არტიკულაციური აპარატის ლეთარგიით, რომლის განვითარება წარმატებული ვოკალური მუშაობის აუცილებელი პირობაა. ეს თემა არის ამ გაკვეთილის საგანი. გაკვეთილის სხვადასხვა საფეხურზე ვოკალური აპარატის გასააქტიურებლად და დიქტიკის გასაუმჯობესებლად გამოიყენებოდა ენის გადახვევა, არტიკულაციური ტანვარჯიში, მელოდიის გამოთქმის მეთოდი და გონებრივი სიმღერა ჩუმი არტიკულაციის საშუალებით. გაკვეთილზე სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენებამ (პიროვნულზე ორიენტირებული, განვითარებაზე სწავლა, ინტერდისციპლინური კავშირები, ჯანმრთელობის დაცვა) ან მათი ელემენტების (პრობლემზე დაფუძნებული სწავლება, პროფესიული საქმიანობის სიმულაციური თამაშის მოდელირება, ICT, ხელოვნების ტექნოლოგიები) მას საინტერესო და მდიდარს აქცევს. .

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტრო

GOU SPO "მოსკოვის რეგიონალური მუსიკალური და პედაგოგიური კოლეჯი"

PCC ვოკალური და საგუნდო დირიჟორობა

საჯარო გაკვეთილი

დისციპლინაში "ვოკალის კლასი"

თემა:

მასწავლებელი:

პონომარენკო ნ.ი.

სტუდენტი 21 გრ.:

ვაკუნი იუ.

08.02.2011წ

ეგორიევსკი

გეგმა არის გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილის თემა: არტიკულაცია, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა ვოკალურ ნაწარმოებზე მუშაობისთვის

გაკვეთილის მიზანი: დიქტიკისა და ხმის ხარისხის გაუმჯობესება საარტიკულაციო აპარატის აქტივობაზე მუშაობით.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო

უზრუნველყოს მოსწავლის ცოდნის ჩამოყალიბება საარტიკულაციო აპარატის მუშაობის თავისებურებების შესახებ;

თემის შესახებ ადრე მიღებული ცოდნის შეჯამება და სისტემატიზაცია"არტიკულაცია".

2. განვითარება - შექმნას პირობები მოსწავლეთა განვითარებისთვის

ლექსიკონის უნარი სხვადასხვა ტემპებით;

არტიკულაციური აპარატის აქტივობა სხვადასხვა ნიუანსებით;

ემოციურად - ფსიქოლოგიური პროცესების (წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება) ფიგურული სფერო სიმღერის სავარჯიშოების დროს და ვოკალურ ნაწარმოებებზე მუშაობის პროცესში;

ქვედა ნეკნის დიაფრაგმული სუნთქვის გამოყენების უნარი.

3. საგანმანათლებლო - პირობების შექმნა

სწავლისადმი შეგნებული მიდგომის აღზრდა;

თვითშეფასების დონის ამაღლება, თვითგაუმჯობესების სურვილი და შემოქმედებითი თვითრეალიზება;

მოსწავლის შემოქმედებითი ძიების სტიმულირება ნაწარმოებების ინტერპრეტაციის შექმნისას.

გაკვეთილის ტიპი : კომბინირებული.

მუშაობის მეთოდები:

on ცოდნის წყარო:

ვიზუალური - ვიზუალური - საილუსტრაციო, სლაიდ შოუ, ჩვენება, TCO;

სიტყვიერი - კომენტარები, განმარტებები (პრაქტიკული მოქმედების ახსნა) , საუბარი ;

პრაქტიკული - სავარჯიშოები, პრაქტიკული დავალებები;

შემეცნებითი აქტივობის ბუნებით: კვლევის მეთოდის განმარტებითი და საილუსტრაციო, რეპროდუქციული, ნაწილობრივ ძიებითი, ელემენტები.

ვოკალური პედაგოგიკის მეთოდები: კონცენტრული, ფონეტიკური, ვოკალური სავარჯიშოები, ჩვენების და მიბაძვის მეთოდები, გონებრივი სიმღერა, შედარებითი ანალიზი.

ტექნოლოგია:

პიროვნებაზე ორიენტირებული, განვითარებაზე სწავლა, ინტერდისციპლინარული კომუნიკაციები; პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ელემენტები, პროფესიული საქმიანობის სიმულაციური-თამაშის მოდელირება, ინფორმაცია, ხელოვნების ტექნოლოგია;

საშემსრულებლო ტექნოლოგიები: სიმღერის კულტურის ფორმირება, ასოციაციურ-ფიგურული აზროვნების ჩამოყალიბება.

ინტერდისციპლინური კავშირები:სოლფეჯო, მუსიკის თეორია, მუსიკალური ნაწარმოებების ანალიზი, აკომპანიმენტი, ლიტერატურა, მუსიკალური განათლების მეთოდები, პრაქტიკა, ინფორმატიკა

აღჭურვილობა: ფორტეპიანო, ლეპტოპი, პრეზენტაცია გაკვეთილის თემაზე, სარკე

გამოყენებულია მუსიკალური ლიტერატურა:

1. F. Abt. სიმღერის სკოლა. - მ., 1985 წ. .

2. ვოკალური და პედაგოგიური რეპერტუარის მკითხველი: მეცო-სოპრანოსთვის. მუსიკის სკოლის I-II კურსები./ კომპ. პ.პონტრიაგინი. - მ.: მუსიკა, 1970 წ.

3. დ.კაბალევსკი. Romance Benvolio სპექტაკლიდან "რომეო და ჯულიეტა" მუსიკიდან./ ფურცელი საიტიდან -www.notarhiv.ru

4. ასწავლეთ ბავშვებს სიმღერა: სიმღერები და სავარჯიშოები ბავშვების ხმის განვითარებისთვის (3-5 წელი). მუსიკალური სახელმძღვანელო. ბავშვების ლიდერები ბაღი. /კომპ. თ.ორლოვა, ს.ბეკინა. – მ.: განმანათლებლობა, 1986 წ.

გაკვეთილების დროს.

I. გაკვეთილის თემის, მიზნისა და ამოცანების გამოცხადება.

II. ცოდნის განახლება. ვოკალური უნარების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია.

1. სასუნთქი გზების ელემენტებიტანვარჯიში ა.ნ. სტრელნიკოვა (დანართი No1).

2. გალობა . პირველი ვოკალური უნარი არის „სიმღერის დამოკიდებულება“ (მოსწავლის დეტალური პასუხი).

სავარჯიშოების გამოყენება: ინტონაციურ-ფონოპედიური, ხმის სიმძლავრის განვითარებაში წვლილი, დიაპაზონის გაფართოება, ძირითადი ვოკალური უნარების დაყენება (ვოკალური აპარატის განვითარების ფონოპედიური მეთოდის ავტორი ვ.ვ. ემელიანოვი);

სავარჯიშოები სხვადასხვა ვოკალური უნარების ფორმირებისთვის და კონსოლიდაციისთვის, მათ შორის ენის გადახვევისთვის, რომელიც ააქტიურებს ვოკალურ აპარატს და აუმჯობესებს დიქციას.

"ემოციური ვარჯიშის" მეთოდი მოსწავლის წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებისთვის, ენის ბრუნვის გამოყენებით "კრავები მაგარია.… » განსხვავებული ემოციებითქვეტექსტი: სევდა, სიხარული, ბრაზი, აღტაცება და ა.შ.

მიიყვანეთ მოსწავლემათი ვოკალური მოქმედებების თანდათანობითი გაგება და მათი დამოუკიდებელი გამოყენება. მან თავად უნდა მოძებნოს შიდა პარამეტრები კონკრეტული დავალების შესასრულებლად, ვიზუალური, ვიბრაციული, ტაქტილური თვითკონტროლის გამოყენებით.

3. მუშაობა ვოკალიზაციის შესრულებაზე (ფ.აბტ. ვოკალიზა #10).

სამუშაოს ამოცანაა მიაღწიოს კარგ კანტილენას (მუშაობა ხმის მიმავალი სიგლუვეზე, "სწორი" სუნთქვის მშვიდად აღება), ბგერის თანასწორობა და რბილობა მთელ დიაპაზონში, თავისუფალი არტიკულაცია და კომპეტენტური ფრაზები.

4. სამუშაოს შესრულებაზე მუშაობად.კაბალევსკი რომანტიული ბენვოლიოსპექტაკლის რომეო და ჯულიეტას მუსიკიდან. ამ ნამუშევარზე მუშაობის ამოცანაა სხვადასხვა ვოკალური უნარების პრაქტიკის დროს განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოს კანტილენას, მოსწავლის მთელი არტიკულაციური აპარატის აქტივობას. ამისთვის გამოიყენებაარტიკულაციური ტანვარჯიში V. V. Emelyanov (დანართი No2). კარგი არტიკულაცია დააახლოებს ბგერას, გახდის მას უფრო ნათელს, ლამაზს, მაღალ პოზიციებს და გააუმჯობესებს დიქციას.

მუშაობის პროცესში მოსწავლე იხსენებს ვოკალის თეორიულ საფუძვლებს (სექციიდან "ვოკალური აპარატის სტრუქტურა" - "საარტიკულაციო აპარატი" სლაიდები No12 - 15). მასწავლებელთან საუბრისას გაანალიზებულია ვოკალური უნარები „დიქცია“, „არტიკულაცია“.

ფიგურული აზროვნების, მოსწავლის წარმოსახვის გამოყენებით აუცილებელია ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომელიც მოსწავლეს მიიყვანს ნათელ ექსპრესიულ შესრულებამდე, ნაწარმოების დრამატურგიის კომპეტენტურ კონსტრუქციამდე და ამავე დროს იმუშავებს მისი ვოკალური და ტექნიკური ხარვეზების გამოსწორებაზე. მუსიკისა და ტექსტის აღქმისა და ანალიზის შედეგად აუცილებელია მოსწავლეს მიეცეს საშუალება შეიგრძნოს მხატვრული გამოსახულება, განიცადოს იგი. საძიებო სიტუაციები და წამყვანი კითხვები მომღერალს დაეხმარება მოძებნოს ვოკალური შესრულების შესაბამისი მეთოდები, გამოიჩინოს ინიციატივა მათ ძიებაში, რაც ავითარებს მოსწავლის სიმღერის აზროვნებას, დამოუკიდებლობას და შემოქმედებითობას.

5. სამუშაოს შესრულებაზე მუშაობაM.I. გლინკა ილინიჩნას სიმღერა„ქარი ჭიშკართან უბერავს“ მუსიკიდან ა.კუკოლნიკის ტრაგედიამდე. ეს ნამუშევარი შედარებით ცოტა ხნის წინ მუშაობს. მასზე მუშაობის ამოცანაა, ნაწარმოების მუსიკალური და ლიტერატურული ტექსტების გაანალიზებით, მოსწავლე მიიყვანოს რეალიზებამდე, შემდეგ კი თითოეული მუსიკალური ფრაზის ემოციურად მდიდარ შესრულებამდე, მხატვრული სიტყვის კარგ წარმოდგენამდე, დაუკარგავად. ტექნიკურად სწორი შესრულება, ხმის დიქციური აქტივობის შენარჩუნება სხვადასხვა ნიუანსებით.

მუშაობის ტემპი საკმაოდ სწრაფია, ამიტომ საჭიროა მუშაობა მოსწავლის არტიკულაციური აპარატის გასააქტიურებლად. ამისთვის გამოიყენებამელოდიის გაზვიადებულად გამოთქმის მეთოდს, ასევე გონებრივი სიმღერის მეთოდურ ტექნიკას, როდესაც აკომპანისტი ასრულებს ვოკალური ნაწარმოების საფორტეპიანო აკომპანიმენტს და მომღერალმა ყურადღებით უნდა მოუსმინოს აკომპანიმენტს და გონებრივად იმღეროს მელოდია აქტიური, თუმცა უხმოდ, არტიკულაცია. ეს ააქტიურებს მთელი ხმის ფორმირების კომპლექსის კუნთოვან აპარატს, სასუნთქი კუნთების ჩათვლით.

6. იმუშავეთ საბავშვო სიმღერის შესრულებაზე საკუთარი თანხლებით (მ.იორდანული "ლურჯი ციგა"). ნამუშევრის ამოცანაა გლუვი ხმის წამყვანის, სიტყვის აქტიური წარმოდგენის, ექსპრესიული შესრულების უნარ-ჩვევების გამომუშავება. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ანსამბლს სიმღერასა და აკომპანიმენტს შორის, ხმის უპირატესობების გათვალისწინებით (სიმულაციური მოდელირების ტექნოლოგია - საწარმოო დავალების იმიტაცია, რომელსაც სტუდენტი წააწყდება მის მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში). სიმღერაზე მუშაობა შეიძლება მოხდეს ორიდან ერთ-ერთ ვარიანტში: 1 - წარმოსახვით ბავშვებთან ერთად, 2 - მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ბავშვი (მოსწავლის არჩევანით).

III. შეჯამება, დასკვნები. რეფლექსია (დისკუსია რა იმუშავა და რა არა, რა იყო შეცდომები, როგორ შეიძლება მათი გამოსწორება).

ი.ი. Საშინაო დავალება.ინტერნეტში იპოვეთ ბენვოლიოს რომანის საუკეთესო ვოკალისტების სპექტაკლების ჩანაწერები დ. კაბალევსკის პიესის „რომეო და ჯულიეტა“ მუსიკიდან და გააკეთეთ ინტერპრეტაციების შედარებითი ანალიზი. ისწავლეთ სიტყვები ილინიჩნას სიმღერა ა. კუკოლნიკის ტრაგედიის მუსიკიდან M.I. გლინკას "ქარი კარიბჭესთან", ექსპრესიულად კითხულობს სიმღერის პოზიციაზე ("მხატვარი სცენაზე"). იფიქრეთ ამ სამუშაოს რამდენიმე აღმასრულებელ გეგმაზე.

განაცხადი No1.

სუნთქვის ვარჯიშების ელემენტები A.N. სტრელნიკოვა.

შემოთავაზებული მეთოდოლოგია შეიმუშავა ვოკალისტმა ალექსანდრა ნიკოლაევნა სტრელნიკოვამ

ამ თერაპიული სუნთქვის ვარჯიშების ვარჯიშები არა მხოლოდ აღადგენს სუნთქვას და ხმას, არამედ ზოგადად უაღრესად სასარგებლო გავლენას ახდენს მთლიან სხეულზე:

აღადგენს დარღვეული ცხვირით სუნთქვას,

აუმჯობესებს ბრონქების დრენაჟის ფუნქციას,

დადებითად მოქმედებს მეტაბოლურ პროცესებზე, რომლებიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სისხლის მიწოდებაში, მათ შორის ფილტვის ქსოვილში,

გაზრდის სხეულის საერთო წინააღმდეგობას, მის ტონს,

გააუმჯობესოს სხეულის ნეიროფსიქიური მდგომარეობა.

სავარჯიშოები ტარდება რამდენჯერმე, 8-ის ჯერადი, ყველაზე კარგი, "სტრელნიკოვის ასეული" - 96 ჯერ, მაგრამ რადგან ეს ტანვარჯიში გაკვეთილზე მუშაობის ერთ-ერთი სახეობაა, მოძრაობათა რაოდენობა რეგულირდება გამოყოფილი დროით. ამ ტიპის საქმიანობისთვის. ვაკეთებთ სუნთქვის ვარჯიშების 32 მოძრაობას „ხმის პარამეტრი“ განყოფილებიდან, ვამზადებთ ვოკალურ აპარატს შემდგომი მუშაობისთვის. ეს არის სავარჯიშოები:

სავარჯიშო "ჩაეხუტე მხრებს" (ჩაისუნთქეთ გულმკერდის შეკუმშვაზე).

საწყისი პოზიცია: ადექი პირდაპირ. მკლავები მოხრილია იდაყვებში და აწეულია მხრების დონეზე, ხელები ერთმანეთის პირისპირ. ცხვირით ხანმოკლე ხმაურიანი ამოსუნთქვის მომენტში ხელებს ერთმანეთისკენ ვიშლით, თითქოს მხრებში ჩავეხუტებით. მნიშვნელოვანია, რომ მკლავები მოძრაობდნენ ერთმანეთის პარალელურად, და არა ჯვარედინი. ხელები უნდა მოძრაობდეს პარალელურად, მათი პოზიციის შეცვლა შეუძლებელია მთელი ვარჯიშის განმავლობაში.

სავარჯიშო "ტუმბო" ". საწყისი პოზიცია: ადექით პირდაპირ, ხელები ქვემოთ.

ოდნავ დაიხარეთ იატაკისკენ: ზურგი მრგვალია (არასწორი), თავი ჩამოწეული (ქვემოდან იყურება იატაკზე, არ დაწიოთ ან დაძაბოთ კისერი, ხელები ჩამოშვებული აქვს ქვემოთ). ამოისუნთქეთ მოკლე, ხმაურიანი სუნთქვა მშვილდის ბოლო წერტილში („იატაკუნეთ სურნელი“). ოდნავ აწიეთ, მაგრამ ბოლომდე არ გასწორდეთ - ამ დროს ის აბსოლუტურად პასიურად გამოდის ცხვირით ან პირით.

ისევ მოხარეთ და ამავდროულად ჩაისუნთქეთ მოკლე ხმაურიანი სუნთქვა. შემდეგ, ამოსუნთქვისას, ოდნავ გაასწორეთ, ჰაერი გამოუშვით პირით ან ცხვირით. „გაბერეთ საბურავი“ მარტივად და მარტივად საბურღი ნაბიჯის რიტმში.

სავარჯიშო "დიდი ქანქარა" ” („ტუმბო“ + „მხრებზე ჩახუტება“). საწყისი პოზიცია: ადექი პირდაპირ. ოდნავ მოხარეთ იატაკზე (ხელები მუხლებამდე მიიწევს, მაგრამ არ დაეცემა მათ ქვემოთ) - ჩაისუნთქეთ. და მაშინვე, გაუჩერებლად, ოდნავ დაიხარეთ უკან (წელზე ოდნავ მოხრილი), მხრებში ჩახუტება - ასევე ამოსუნთქვა. ამოსუნთქვა პასიურად ტოვებს სუნთქვას - მოძრაობებს. ასე რომ: მშვილდი იატაკზე, ხელები მუხლებამდე - სუნთქვა, შემდეგ მცირე გადახრილობა ქვედა ზურგში - ხელების მოახლოებული მოძრაობა ოდნავ დახრილი თავით (ასევე სუნთქვა).

ტიკ-ტაკი, ჩაისუნთქე იატაკიდან - ჩაისუნთქე ჭერიდან. ძლიერად ქვედა ზურგში არ მოიხაროთ და არ დაიძაბოთ: ყველაფერი კეთდება მარტივად და მარტივად, ზედმეტი ძალისხმევის გარეშე.

განაცხადი ნომერი 2.

არტიკულაციური ტანვარჯიში VV Emelyanov.

უკბინეთ ენის წვერი, გაიმეორეთ ეს ოპერაცია 4-8-ჯერ, სანამ არ იგრძნობთ, რომ სანერწყვე ჯირკვლების მუშაობა გააქტიურდა.

ენას „დაჭრით“, ე.ი. კბენით ენას, თანდათან გამოაჭერით ისე, რომ ენის შუა კბენა დაიწყეთ. გაიმეორეთ 4-8 ჯერ.

დააწკაპუნეთ ენაზე, რომ შეცვალოთ პირის ზომა და ფორმა. ზედა ტუჩი, ქვედა ტუჩი, ლოყები ენით „დააწებეთ“. სავარჯიშოს ეწოდება "პიჩო". გაიმეორეთ რამდენჯერმე.

გაიარეთ ენა ღრძილებსა და ტუჩებს შორის. ვარჯიშს „ფუნჯი“ ჰქვია, თითქოს ენით იხეხავ კბილებს.

ჩვენ ვუხვევთ ქვედა ტუჩს, სახეს ვაძლევთ შეურაცხყოფილ გამომეტყველებას, ავწიეთ ზედა ტუჩი, ზედა კბილებს ვხსნით. ჩვენ ვცვლით ამ დებულებებს: განაწყენებული სახე - აღფრთოვანებული სახე.

ამის შემდეგ დაიდეთ თითები ქვედა ყბის სახსრებზე ან ყბის-ტემპორალურ სახსარზე, ასევე ენერგიულად შეიზილეთ, რათა იგრძნოთ ძვლები თითების ქვეშ და შემდეგ გააგრძელეთ ყბის მოძრაობა წინ ქვემოთ, ე.ი. შემოვლითი მიმოქცევა. ჯერ ჰორიზონტალურ სიბრტყემდე - წინ, შემდეგ - ვერტიკალურად - ქვემოთ.

და ბოლოს, გახსენით პირი ერთდროულად ყბის წინა-ქვემოთ წრიული მოძრაობით ზედა კბილების გახსნით, ე.ი. აქტიური ზედა ტუჩით და ქვედა ტუჩის ამობურცვით ისე, რომ 4 ზედა და 4 ქვედა კბილი გამოჩნდეს. გაიმეორეთ რამდენჯერმე. პირი მთლიანად ღია უნდა იყოს, ე.ი. ყბა ამოწეულია "წინ-ქვევით" მაქსიმუმამდე და ამავდროულად უნდა მოდუნდეს პირის კუთხეები, ე.წ. ლაბიალური კომისურა. პირი უფრო მოკლე მხარეს მოთავსებულ ოთხკუთხედს უნდა ჰგავდეს. მართკუთხედი, არა ოვალური ან წრე. ჩვენ პირობითად დავარქმევთ ამ არტიკულაციურ პოზიციას "ბოროტი კატა" ("ZK").

ლიტერატურა

შჩეტინინი. მ.ნ. სუნთქვითი ტანვარჯიში A.N. სტრელნიკოვა./ მ.ნ. შჩეტინინი. - მე-3 გამოცემა. - მ., 2008:http://strelnikova.ru