ცივილიზაციის გარიჟრაჟიდან ხალხმა იცოდა რეალობა.ამ მიზნით დროთა განმავლობაში მრავალი მეთოდი შემუშავდა, რომელთა შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს დაკვირვებას და ექსპერიმენტს.

რით განსხვავდებიან ისინი, როგორ გამოვიყენოთ ისინი და რისთვის გამოიყენება?

დაკვირვება

მხოლოდ დაკვირვებამ უზრუნველყო პირველადი მონაცემები შესწავლილი ობიექტის ან საგნის შესახებ. ეს იყო დამკვირვებლების მიერ სხვადასხვა დროს შეგროვებული ფაქტები. დაკვირვება შეიძლება იყოს სპონტანური, ან მიზანმიმართული.

არ არსებობდა ჰიპოთეზები, მეცნიერული ვარაუდები, რომლებიც საჭიროებდა დადასტურებას. დაკვირვება გამოიყენება მხოლოდ ინფორმაციის შესაგროვებლად, რომელიც ზოგჯერ გროვდება ცალ-ცალკე. ფაქტები ყოველთვის გამოირჩევა საიმედოობით, პრეზენტაციის სიმარტივით.

ასე იქმნება საგნის ორიგინალური მახასიათებლები, აღწერს მის რეაქციებს ბუნებრივ პირობებში გარემოსთან ურთიერთქმედებისას.

Ექსპერიმენტი

ეს მეთოდი გამოიყენება მაშინ, როდესაც საჭიროა ჰიპოთეზის დამტკიცება ან უარყოფა. იგი დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილად. ექსპერიმენტის დროს შესწავლილი სუბიექტი, ობიექტი, საგანი ამოღებულია ჩვეულებრივი ჰაბიტატის გარემოდან და ექვემდებარება სხვადასხვა გავლენებს.

პირობები შეიძლება შეიცვალოს, მაგრამ ისინი ყოველთვის მართვადია. ობიექტის რეაქციები სერიოზულად არის შესწავლილი და დაფიქსირებული.

• თქვენი თემის აქტუალობა;
• კვლევის პრობლემა;
• შესწავლის ობიექტი;
• მიზანი;
• დავალებები;
• შედეგების განხორციელება;
• ჰიპოთეზა;
• მნიშვნელობა.

ექსპერიმენტი ყოველთვის იყოფა რამდენიმე ეტაპად. იგი ხორციელდება სამეცნიერო პროექტის სახით.

ექსპერიმენტისთვის მზადება

ვინაიდან ეს არის დიდი და ხანგრძლივი სამეცნიერო ღონისძიება, მიზანშეწონილია ჩატარდეს მოსამზადებელი ეტაპი, რომელიც მოიცავს:

1. პროექტის ორგანიზება და განხორციელება.
2. პროექტის ორგანიზებისა და განხორციელების ალგორითმის იდენტიფიცირება, მის შემდგომ („პასპორტის“ შედგენა, სადაც შეყვანილია ექსპერიმენტის დასახელება, მონაცემები ლიდერის, მკვლევარების, კვლევის თემის, მეთოდების, ჰიპოთეზის, ტერმინების შესახებ).
3. დასკვნების აღწერა.

დაწყება

მუშაობა იწყება სამეცნიერო ნაშრომების შესწავლიდანარჩეულ თემაზე. ტარდება დიაგნოსტიკა, სამეცნიერო დაზვერვა, რაც ხელს შეუწყობს იმის დადგენას, თუ რამდენად არის გამჟღავნებული ეს თემა ამჟამად.

განისაზღვრება სამუშაოები, სადაც აღნიშნულია კვლევის არჩეული ობიექტი. შესწავლილია არჩეული თემის გამჟღავნების მოცულობა, რამდენადაც იგი გაშუქებულია მეცნიერებასა და ლიტერატურაში.

თეორია

ექსპერიმენტის წინ დაფიქსირებულია თემა, ჰიპოთეზა, დადასტურება და უარყოფასხვა სამეცნიერო მკვლევარების ჰიპოთეზები. აღწერილია ცნებები, მოცემულია განმარტებები, კეთდება ვარაუდები.

თეორიული ნაწილი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ის აუცილებელი საფუძველია. როდესაც თეორიაში თემა ვლინდება, დგება ჰიპოთეზა, იწყება ექსპერიმენტები.

გამოცდილება

Ეს არის პრაქტიკული კომპონენტიექსპერიმენტი. ტარდება ექსპერიმენტების სერია, რომელიც არის მიზანმიმართული ქმედება. როდესაც ექსპერიმენტი განხორციელდება, ჰიპოთეზა დასტურდება ან უარყოფილია. ზოგჯერ საჭიროა სპეციალური აღჭურვილობა.

ექსპერიმენტები არის ტესტის ობიექტისთვის გარკვეული, კონტროლირებადი პირობების შექმნა, მისი რეაქციების შესწავლა.

გამოცდილება შექმნილია ჰიპოთეზის პრაქტიკაში დასადასტურებლად და ექსპერიმენტი აძლიერებს მას.

განსხვავება დაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის

ობიექტის შესწავლისას დაკვირვება შემეცნების მეთოდად ითვლება in vivoმასზე გავლენის გარეშე. ექსპერიმენტი არის შემეცნების მეთოდი, როდესაც ტესტირებადი სუბიექტი ჩაეფლო სპეციალურად შექმნილ გარემოში, სადაც მისი რეაქციები კონტროლდება. ეს შესაძლებელს ხდის მეცნიერული ვარაუდის დადასტურებას ან უარყოფას.

დაკვირვება შეიძლება იყოს კომპონენტიექსპერიმენტი, მისი ნაწილი, განსაკუთრებით საწყის ეტაპზე. მაგრამ ექსპერიმენტი არასოდეს იქნება დაკვირვების ნაწილი, რადგან მისი გავლენის ზონა გაცილებით ფართოა.

გარდა ამისა, დაკვირვება არ საჭიროებს დასკვნებს, ის მხოლოდ ფაქტებს ასახელებს. ექსპერიმენტის ბოლოს აუცილებლად ყალიბდება დასკვნები, რომლებიც ეფუძნება ექსპერიმენტების შედეგებს.

Განსხვავებებიდაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის საკმაოდ მნიშვნელოვანია:

• გარემოსთან ურთიერთობისას დამკვირვებელი გაურბის ჩარევას, ექსპერიმენტატორი აქტიურად ურთიერთობს მასთან, ცვლის მას.
• დაკვირვების ჩატარების პირობები ყოველთვის ბუნებრივია და ხელოვნურად შექმნილი ექსპერიმენტების დროს.
• ექსპერიმენტებისთვის საჭიროა სპეციალური აღჭურვილობა, მაგრამ არა დამკვირვებლისთვის.
• მიზნობრივი განსხვავებები. დაკვირვება აწარმოებს ახალ ინფორმაციას, ექსპერიმენტები ადასტურებს ან უარყოფს სპეკულაციურად წამოყენებულ ჰიპოთეზას.
• გარემო დაკვირვებისას ყოველთვის ღიაა, ბუნებრივია, ექსპერიმენტების დროს კი დახურული, ხელოვნური.

ექსპერიმენტი დაკვირვებაზე გაცილებით გვიან გამოჩნდა.

ექსპერიმენტის, როგორც სპეციალური ემპირიული კვლევის მეთოდის დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ ის იძლევა შესწავლილ მოვლენებსა და პროცესებზე აქტიური პრაქტიკული ზემოქმედების შესაძლებლობას. მკვლევარი აქ არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ მსვლელობაში. მას შეუძლია ამის გაკეთება ან გამოკვლევის ქვეშ მყოფი ფენომენების ზოგიერთი გარე ფაქტორებისგან იზოლირებით, ან ზღვრული პირობების შეცვლით, რომლებშიც ისინი წარმოიქმნება. ორივე შემთხვევაში ტესტის შედეგები ზუსტად აღირიცხება და კონტროლდება.

ამრიგად, შესწავლილ პროცესზე აქტიური გავლენის მქონე მარტივი დაკვირვების დამატება ექსპერიმენტს აქცევს ემპირიული კვლევის ძალიან ეფექტურ მეთოდად. ამას უპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს ექსპერიმენტსა და თეორიას შორის მჭიდრო კავშირი. „ექსპერიმენტი“, წერენ ი. პრიგოჟინი და ი. სტენგერსი, „ნიშნავს არა მხოლოდ ჭეშმარიტ ფაქტებზე საიმედო დაკვირვებას, არა მხოლოდ ფენომენებს შორის ემპირიული ურთიერთობის ძიებას, არამედ გულისხმობს თეორიულ ცნებებსა და დაკვირვებას შორის სისტემატიურ ურთიერთქმედებას“ 1 .

ექსპერიმენტის იდეა, მისი ჩატარების გეგმა და შედეგების ინტერპრეტაცია ბევრად უფრო დამოკიდებულია თეორიაზე, ვიდრე დაკვირვების მონაცემების ძიება და ინტერპრეტაცია.

ამჟამად, ექსპერიმენტული მეთოდი გამოიყენება არა მხოლოდ იმ ექსპერიმენტულ მეცნიერებებში, რომლებსაც ტრადიციულად მოიხსენიებენ ზუსტ ბუნებრივ მეცნიერებებში (მექანიკა, ფიზიკა, ქიმია და ა. მეცნიერებები და ქიმიური კვლევის მეთოდები (გენეტიკა, მოლეკულური ბიოლოგია, ფიზიოლოგია და სხვ.).

თანამედროვეობის მეცნიერებაში ექსპერიმენტული მეთოდი პირველად სისტემატურად გამოიყენა, როგორც უკვე ვიცით, გალილეომ, თუმცა მისი გამოყენების ინდივიდუალური მცდელობები გვხვდება ანტიკურ ხანაში და განსაკუთრებით შუა საუკუნეებში.

გალილეომ დაიწყო თავისი კვლევა უმარტივესი ბუნებრივი ფენომენების შესწავლით - სხეულების მექანიკური მოძრაობა სივრცეში დროთა განმავლობაში (სხეულების დაცემა, სხეულების მოძრაობა დახრილი სიბრტყის გასწვრივ და ქვემეხის ბურთულების ტრაექტორიები). მიუხედავად ამ ფენომენების აშკარა სიმარტივისა, მას შეხვდა მრავალი სირთულე, როგორც სამეცნიერო, ასევე იდეოლოგიური. ეს უკანასკნელი ძირითადად დაკავშირებული იყო ბუნებრივი მოვლენების შესწავლის წმინდა ბუნებრივ-ფილოსოფიური, სპეკულაციური მიდგომის ტრადიციასთან, რომელიც უძველესი დროიდან თარიღდება. ამრიგად, არისტოტელეს ფიზიკაში აღიარებული იყო, რომ მოძრაობა ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც სხეულზე ძალა ვრცელდება. ეს პოზიცია საყოველთაოდ აღიარებულად ითვლებოდა შუა საუკუნეების მეცნიერებაში. გალილეომ ჯერ ეჭვქვეშ დააყენა იგი და შესთავაზა, რომ სხეული ისვენებს ან ერთგვაროვან და სწორხაზოვან მოძრაობაში იქნება, სანამ მასზე გარე ძალები იმოქმედებენ. ნიუტონის დროიდან მოყოლებული, ეს განცხადება ჩამოყალიბდა, როგორც მექანიკის პირველი კანონი.

აღსანიშნავია, რომ ინერციის პრინციპის გასამართლებლად გალილეომ პირველმა გამოიყენა გონებრივიექსპერიმენტი, რომელმაც მოგვიანებით იპოვა ფართო გამოყენება, როგორც ევრისტიკული კვლევის ინსტრუმენტი თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვადასხვა დარგში. მისი არსი მდგომარეობს რეალური დაკვირვებების თანმიმდევრობის ანალიზში და მათგან გარკვეულ შემზღუდავ სიტუაციაზე გადასვლაში, რომელშიც გარკვეული ძალების ან ფაქტორების მოქმედება გონებრივად გამორიცხულია. მაგალითად, მექანიკურ მოძრაობაზე დაკვირვებისას, შეიძლება თანდათან შემცირდეს სხეულზე სხვადასხვა ძალების მოქმედება - ხახუნი, ჰაერის წინააღმდეგობა და ა.შ. - და დარწმუნდით, რომ სხეულის მიერ განვლილი გზა შესაბამისად გაიზრდება. ლიმიტში შეიძლება გამოვრიცხოთ ყველა ასეთი ძალა და მივიდეთ დასკვნამდე, რომ სხეული ასეთ იდეალურ პირობებში განუსაზღვრელი დროით მოძრაობს ერთნაირად და სწორხაზოვნად, ან დარჩება მოსვენებულ მდგომარეობაში.

თუმცა, გალილეოს უდიდესი მიღწევები დაკავშირებულია რეალურ ექსპერიმენტებთან და მათი შედეგების მათემატიკურ დამუშავებასთან. მან გამორჩეულ შედეგებს მიაღწია სხეულების თავისუფალი ვარდნის ექსპერიმენტულ შესწავლაში. თავის შესანიშნავ წიგნში "საუბრები და მათემატიკური მტკიცებულებები ..." გალილეო დეტალურად აღწერს, თუ როგორ მივიდა თავისუფლად დაცემის სხეულების მუდმივი აჩქარების კანონის აღმოჩენამდე. თავიდან მას, ისევე როგორც მისი წინამორბედები - ლეონარდო და ვინჩი, ბენედეტი და სხვები, თვლიდნენ, რომ სხეულის დაცემის სიჩქარე გავლილი მანძილის პროპორციულია. თუმცა, მოგვიანებით გალილეომ მიატოვა ეს ვარაუდი, რადგან ეს იწვევს შედეგებს, რომლებიც არ არის დადასტურებული ექსპერიმენტით 1. ამიტომ, მან გადაწყვიტა კიდევ ერთი ჰიპოთეზის შემოწმება: თავისუფლად ჩამოვარდნილი სხეულის სიჩქარე დაცემის დროის პროპორციულია. ამას მოჰყვა შედეგი, რომ სხეულის მიერ გავლილი გზა პროპორციულია შემოდგომის დროის ნახევარი კვადრატის, რაც დადასტურდა სპეციალურად შემუშავებულ ექსპერიმენტში. ვინაიდან იმ დროს სერიოზული სირთულეები იყო დროის გაზომვასთან დაკავშირებით, გალილეომ გადაწყვიტა შეანელა დაცემის პროცესი. ამისთვის მან ბრინჯაოს ბურთი გააგორა დახრილი ჩიხის გასწვრივ კარგად გაპრიალებული კედლებით. იმ დროის გაზომვით, რომელიც დასჭირდა ბურთის გასავლელად ბილიკის სხვადასხვა სეგმენტში, მან შეძლო დაემოწმებინა თავისი ვარაუდის სისწორე თავისუფლად ჩამოვარდნილი სხეულების აჩქარების მუდმივობის შესახებ.

თანამედროვე მეცნიერება თავის უზარმაზარ მიღწევებს ემსახურება ექსპერიმენტს, რადგან მისი დახმარებით შესაძლებელი გახდა აზროვნებისა და გამოცდილების, თეორიისა და პრაქტიკის ორგანულად დაკავშირება. სინამდვილეში, ექსპერიმენტი ბუნებისადმი მიმართული კითხვაა. მეცნიერები დარწმუნებულნი არიან, რომ ბუნება მათ მიერ დასმულ კითხვებს სწორად პასუხობს. მაშასადამე, გალილეოს დროიდან მოყოლებული, ექსპერიმენტი გახდა ადამიანისა და ბუნებას შორის დიალოგის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება, მის ღრმა საიდუმლოებში შეღწევის გზა და ექსპერიმენტში დაფიქსირებული ფენომენების მარეგულირებელი კანონების აღმოჩენის საშუალება.

• Prigozhy I., Stengers I. დაალაგეთ ქაოსიდან. - მ., 1986. - ს. 44.
• მეცნიერების ზოგიერთი ცნობილი ისტორიკოსი, მათ შორის P. Duhem, A. Crombie, D. რენდალი ამტკიცებს, რომ ექსპერიმენტული მეცნიერების გაჩენა ჯერ კიდევ შუა საუკუნეებში მოხდა. თეზისის დასადასტურებლად ისინი მიუთითებენ იმ ფაქტზე, რომ მსგავსი ექსპერიმენტები XIII-XIV საუკუნეებში ტარდებოდა. პარიზში, ხოლო XVI ს. პადუაში.
• Galileo G. რჩეული ნაშრომები: 2 ტომში T 1. - M .: Nauka, 1964. - S. 241-242.
• იხილეთ: Lipson G. დიდი ექსპერიმენტები ფიზიკაში. - მ., 1972. - ს. 12.

დაკვირვება და ექსპერიმენტი ორი კვლევის მეთოდია, რომელსაც თითოეული ჩვენგანი იყენებდა, მეცნიერებაში ჩართულობის მიუხედავად. დაიმახსოვრეთ, რამდენად ამაღელვებელია ხანდახან შინაური ცხოველების ყურება ან როგორ ხატავს ყინვა შაბლონებს მინაზე. სინამდვილეში, ჩვენ ვსწავლობთ ამ სამყაროს ყოველდღიური დაკვირვებით. ექსპერიმენტები, სხვათა შორის, ჩვეულებრივ ცხოვრებაშიც უფრო ხშირად გვხვდება, ვიდრე ეს შეიძლება ჩანდეს. როდესაც მე, როგორც სკოლის მოსწავლემ, ცეცხლი წაუკიდა პლასტილინს, რათა მენახა როგორ გარდაიქმნა, ეს იყო ექსპერიმენტი. რა განსხვავებაა ამ ცნებებს შორის? რატომ განასხვავებენ მეცნიერები მათ ასე ნათლად? მოდით ვუპასუხოთ ამ კითხვებს!

დაკვირვება და ექსპერიმენტი: რეალობა და ვარაუდები

წარმოიდგინეთ ჭიანჭველა. ძალიან სახალისოა იმის ყურება, თუ როგორ ასრულებენ მისი მაცხოვრებლები ყოველდღიურ საქმეს: ისინი მოძრაობენ, ატარებენ პატარა ნივთებს, თხრიან წაულასი. ამ პროცესის განხილვისას საქმე გვაქვს დაკვირვება. ეს მეთოდი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, თუ როგორ ნაწილდება სამუშაო მწერებს შორის, სად მიცოცავენ მტაცებლის საპოვნელად და მრავალი სხვა. გამოიტანეთ სახლიდან წვეთი თაფლი და ჩადეთ ჭიანჭველაში. როგორ მოიქცევიან ჭიანჭველები? ჭამენ თაფლს? შეეცდებიან თუ არა ძვირფასი საჩუქრის გადატანას? ეს იქნება ექსპერიმენტი, რომელიც დაადასტურებს ან უარყოფს ვარაუდებს და შესაძლოა ახალი აღმოჩენებიც მოიტანოს. გამოდის, რომ დაკვირვება ექსპერიმენტისგან იმით განსხვავდება, რომ პირველ შემთხვევაში საკმარისია დააკავშირეთ გრძნობები და ჩაწერეთ შედეგები,და მეორეში - პირობების შექმნა და შეცვლა,აქტიური მონაწილეობა რა ხდება.

რით განსხვავდება დაკვირვება ექსპერიმენტისგან?

ფაქტია რომ თეორია ყოველთვის წინ უსწრებს ექსპერიმენტს. ეს ნიშნავს, რომ სანამ დაიწყებდეთ, საკუთარ თავს დაუსვით ზოგადი ან კონკრეტული კითხვები. ლოგიკურია, რომ ასეთი კვლევის მეთოდი ხსნის მეტ ადგილს რეფლექსიისა და კვლევისთვის და მისი შედეგები შეიძლება იყოს ყველაზე მოულოდნელი.

გარდა ამისა, დაკვირვება ჩვეულებრივ ხდება არ საჭიროებს დამატებით აღჭურვილობას, გარდა მოწყობილობებისა, რომლებიც აძლიერებენ გრძნობების მუშაობას. ისინი შეიძლება იყვნენ:

• მიკროსკოპები
• გამადიდებლები;
• ტელესკოპები;
• ბინოკლები;
• კამერები.

იმ შემთხვევაში, თუ ექსპერიმენტი, თქვენ დიდი ალბათობით საჭიროა რამდენიმე ნივთიხელოვნურად შექმნას გარკვეული პირობები. რა იქნება ეს აღჭურვილობა, დამოკიდებულია მხოლოდ კვლევის საგანზე.

ექსპერიმენტი, დააკვირდი, ისწავლე! დაე, სამყარო ღია იყოს თქვენთვის!

მეცნიერული პროგრესი ვერ შეჩერდება და გარემოს შესწავლის მეთოდები ყოველთვის იხვეწებოდა და რთულდებოდა. დაკვირვებები და ექსპერიმენტები ცნობილია საუკუნეების განმავლობაში, ისინი არა მხოლოდ შედარებულია, არამედ იდენტიფიცირებულია. ამავდროულად, ამ ცნებებს შორის არის კოლოსალური განსხვავება, რაც ასახავს სამეცნიერო აზროვნების განვითარების დინამიკას.

დაკვირვებებიარის კვლევები, რომლებშიც მეცნიერი ინარჩუნებს ვიზუალურ კონტროლს ობიექტზე, საშუალებას აძლევს მოვლენებს ბუნებრივად განვითარდეს და აღნიშნავს რაიმე ცვლილებას. სამუშაოს შედეგი იწერება შესანახ საშუალებაზე შემდგომი ანალიზისთვის. დაკვირვება შეიძლება განხორციელდეს როგორც აღჭურვილობის გარეშე, ასევე სპეციალური აღჭურვილობის გამოყენებით.

გამოცდილება- ეს არის კვლევები, რომლებშიც საგნები მოთავსებულია ხელოვნურად შექმნილ ან ბუნებრივ გარემოში და მეცნიერი შედის აქტიურ ურთიერთქმედებაში შესასწავლ ობიექტთან. ექსპერიმენტების პროცესში არსებული თეორიული მონაცემების საფუძველზე აგებული ჰიპოთეზა დასტურდება ან უარყოფილია.

ამრიგად, დაკვირვებები არ გულისხმობს აქტიურ ურთიერთქმედებას ობიექტთან. მკვლევარი დისტანცირებულია მათგან, აფიქსირებს მიღებულ მონაცემებს. ეს არის მთავარი მიზანი - ინფორმაციის შეგროვება, რომელიც შემდეგ გაანალიზდება. ექსპერიმენტის დროს მეცნიერი შედის ობიექტთან აქტიურ ურთიერთქმედებაში. ამ მოქმედების მიზანია ჰიპოთეზის შემოწმება შეუზღუდავი რაოდენობის დადასტურებით.

გამოცდილებას ყოველთვის აქვს გეგმა, დაკვირვებას არა. ექსპერიმენტის ჩასატარებლად მკვლევარს სჭირდება გარკვეული პირობების ხელახლა შექმნა. დაკვირვება ტარდება ბუნებრივ გარემოში, რადგან შესწავლილი ობიექტების ცხოვრებაში ჩარევა ნიშნავს გამოცდილების დაწყებას. კვლევის როგორც პირველი, ასევე მეორე მეთოდი უაღრესად სასარგებლოა მეცნიერებისთვის, ისინი არ ეწინააღმდეგებიან, მაგრამ ავსებენ ერთმანეთს.

1. გავლენა ობიექტზე. დაკვირვებები არ გულისხმობს აქტიურ ურთიერთქმედებას შესასწავლ ობიექტთან, ხოლო ექსპერიმენტები ეფუძნება ასეთ ჩარევას.
2. სპეციალური აღჭურვილობის გამოყენება. კვლევა შეიძლება ჩატარდეს შეუიარაღებელი თვალით, ექსპერიმენტისთვის ყოველთვის საჭიროა ინსტრუმენტები და სხვა სამეცნიერო და ტექნიკური საშუალებები.
3. გეგმის ქონა. ანალოგიურად ტარდება დაკვირვება, ექსპერიმენტი ტარდება წინასწარ განსაზღვრული სცენარის მიხედვით.
4. ოთხშაბათი. დაკვირვება ბუნებრივ გარემოში ხდება, გამოცდილება - ხელოვნურში.
5. სამიზნე. დაკვირვება ტარდება შემდგომი ანალიზისთვის ინფორმაციის შეგროვების მიზნით, ექსპერიმენტები - ჰიპოთეზის დასადასტურებლად.

ტერმინი „ექსპერიმენტული მეთოდის“ განმარტება ფართო და ვიწრო გაგებით.

ექსპერიმენტული მეთოდი სიტყვის ფართო გაგებით, ტელევიზორში. კორნილოვა, არის ცვლილება ნებისმიერ პირობებში ემპირიული რეალობის კონკრეტულ სფეროში შაბლონების შესწავლისას.

ექსპერიმენტული მეთოდი ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით, ტელევიზორში. კორნილოვა, არის მიზეზობრივი (მიზეზობრივი) ხასიათის სამეცნიერო ჰიპოთეზების ტესტი, რომელიც დაფუძნებულია ექსპერიმენტული მეთოდის სტანდარტების გამოყენებაზე.

შემდგომი ლექციების მასალა დაეთმობა კითხვებზე პასუხის გაცემას:

რით განსხვავდება მიზეზობრივი ან მიზეზობრივი ჰიპოთეზები სხვა ტიპის სამეცნიერო ჰიპოთეზებისგან?

რა ახასიათებს ექსპერიმენტს, როგორც ჰიპოთეზების შემოწმების ნორმების სისტემას?

1. პირველი მეთოდი, რომელსაც ჩვეულებრივ ეცნობიან სტუდენტები, არის დაკვირვება.რიგ მეცნიერებებში ეს ერთადერთი ემპირიული მეთოდია. კლასიკური დაკვირვების მეცნიერება არის ასტრონომია. მისი ყველა მიღწევა დაკავშირებულია დაკვირვების ტექნიკის გაუმჯობესებასთან. დაკვირვება არანაკლებ მნიშვნელოვანია ქცევის მეცნიერებებში. ძირითადი შედეგები ეთოლოგიაში (მეცნიერება ცხოველთა ქცევის შესახებ) მიღებულ იქნა ცხოველთა აქტივობაზე დაკვირვებით ბუნებრივ პირობებში. დაკვირვებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ფიზიკაში, ქიმიასა და ბიოლოგიაში. დაკვირვებასთან ასოცირდება ე.წ იდიოგრაფიული მიდგომარეალობის შესასწავლად. ამ მიდგომის მიმდევრები თვლიან, რომ ის ერთადერთ შესაძლებლად ითვლება მეცნიერებებში, რომლებიც სწავლობენ უნიკალურ ობიექტებს, მათ ქცევას და ისტორიას.

იდიოგრაფიული მიდგომა მოითხოვს ცალკეულ ფენომენებსა და მოვლენებზე დაკვირვებას და ჩაწერას. იგი ფართოდ გამოიყენება ისტორიულ დისციპლინებში. ასევე მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიაში. საკმარისია გავიხსენოთ ისეთი კვლევები, როგორიცაა ა.რ. ლურია „დიდი მეხსიერების პატარა წიგნი“ ან ზ.ფროიდის მონოგრაფია „ლეონარდო და ვინჩი“.

იდიოგრაფიული მიდგომა ეწინააღმდეგება ნომოთეტიკური მიდგომა- კვლევა, რომელიც ავლენს ობიექტების განვითარების, არსებობისა და ურთიერთქმედების ზოგად კანონებს.

დაკვირვება არის მეთოდი, რომლის საფუძველზეც შეიძლება განხორციელდეს როგორც ნომოთეტიკური, ისე იდიოგრაფიული მიდგომა რეალობის შემეცნების მიმართ.

დაკვირვება ეწოდება მიზანმიმართული, ორგანიზებული და გარკვეული სახით ფიქსირებული შესწავლილი ობიექტის აღქმა. დაკვირვების მონაცემების დაფიქსირების შედეგებს ობიექტის ქცევის აღწერა ეწოდება.

დაკვირვება შეიძლება განხორციელდეს უშუალოდ ან ტექნიკური საშუალებებისა და მონაცემთა ჩაწერის მეთოდების გამოყენებით (ფოტო, აუდიო და ვიდეო აპარატურა, დაკვირვების ბარათები და ა.შ.). თუმცა, დაკვირვების დახმარებით შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ ფენომენები, რომლებიც ხდება ჩვეულებრივ, „ნორმალურ“ პირობებში და იმისათვის, რომ იცოდეთ ობიექტის არსებითი თვისებები, საჭიროა შეიქმნას სპეციალური პირობები, რომლებიც განსხვავდება „ნორმალურისგან“. გარდა ამისა, დაკვირვება მკვლევარს არ აძლევს საშუალებას მიზანმიმართულად შეცვალოს დაკვირვების პირობები გეგმის შესაბამისად. მკვლევარს არ შეუძლია გავლენა მოახდინოს ობიექტზე, რათა იცოდეს მისი მახასიათებლები, რომელიც დაფარულია პირდაპირი აღქმისგან.

ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მიზეზობრივი ურთიერთობები და უპასუხოთ კითხვას: "რამ გამოიწვია ქცევის ცვლილება?". მეთვალყურეობა გამოიყენება მაშინ, როდესაც პროცესის ბუნებრივ მიმდინარეობაში ჩარევა შეუძლებელია ან დაუშვებელია.

დაკვირვების მეთოდის ძირითადი მახასიათებლებია:

დამკვირვებელსა და დაკვირვებულ ობიექტს შორის პირდაპირი კავშირი;

დაკვირვების მიკერძოება (ემოციური შეღებვა);

განმეორებითი დაკვირვების სირთულე (ზოგჯერ - შეუძლებლობა). საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში დამკვირვებელი, როგორც წესი, არ ახდენს გავლენას შესწავლილ პროცესზე (ფენომენზე). ფსიქოლოგიაში დამკვირვებელსა და დაკვირვებულს შორის ურთიერთქმედების პრობლემაა. მკვლევარის ყოფნა, თუ სუბიექტმა იცის, რომ მას აკვირდებიან, გავლენას ახდენს მის ქცევაზე.

დაკვირვების მეთოდის შეზღუდვამ წარმოშვა ემპირიული კვლევის სხვა, უფრო „სრულყოფილი“ მეთოდები: ექსპერიმენტი და გაზომვა. ექსპერიმენტი და გაზომვა შესაძლებელს ხდის პროცესის ობიექტურობას, რადგან ისინი ტარდება სპეციალური აღჭურვილობისა და მეთოდების გამოყენებით შედეგების რაოდენობრივი ფორმით ობიექტურად აღრიცხვისთვის.

დაკვირვებისა და გაზომვისგან განსხვავებით, ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ რეალობის ფენომენების რეპროდუცირება სპეციალურად შექმნილ პირობებში და ამით გამოავლინოთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი ფენომენსა და გარე პირობების მახასიათებლებს შორის.

2. გაზომვახორციელდება როგორც ბუნებრივ, ისე ხელოვნურად შექმნილ პირობებში. განსხვავება გაზომვასა და ექსპერიმენტს შორის მდგომარეობს იმაში, რომ მკვლევარი ცდილობს არ მოახდინოს გავლენა ობიექტზე, მაგრამ აღრიცხავს მის მახასიათებლებს ისე, როგორც არის. ობიექტურად“, მკვლევრისა და გაზომვის ტექნიკის მიუხედავად(ეს უკანასკნელი მთელი რიგი მეცნიერებისთვის შეუძლებელია).

დაკვირვებისგან განსხვავებით, გაზომვა ხორციელდება ობიექტსა და საზომ ხელსაწყოს შორის მოწყობილობის შუამავლობით ურთიერთქმედების დროს: ობიექტის ბუნებრივი „ქცევა“ არ იცვლება, მაგრამ კონტროლდება და აღირიცხება მოწყობილობის მიერ. გაზომვისას შეუძლებელია მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების იდენტიფიცირება, მაგრამ შესაძლებელია ობიექტების სხვადასხვა პარამეტრის დონეებს შორის ურთიერთობების დადგენა. ასე რომ, გაზომვა იქცევა კორელაციულ კვლევაში.

გაზომვა ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც ოპერაცია, რომლითაც რიცხვები მიეწერება ნივთებს. მათემატიკური თვალსაზრისით, ეს „მიკუთვნება“ მოითხოვს რიცხვების თვისებებსა და ნივთების თვისებებს შორის შესაბამისობის დადგენას. მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, გაზომვა არის ობიექტის (ობიექტების) მდგომარეობის რეგისტრაცია სხვა ობიექტის (მოწყობილობის) მდგომარეობების გამოყენებით. ამ შემთხვევაში, უნდა განისაზღვროს ფუნქცია, რომელიც აკავშირებს ობიექტისა და მოწყობილობის მდგომარეობას. ობიექტისთვის ნომრების მინიჭების ოპერაცია მეორეხარისხოვანია: მოწყობილობის მასშტაბის რიცხვითი მნიშვნელობები ჩვენ განვიხილავთ არა როგორც მოწყობილობის ინდიკატორებს, არამედ როგორც ობიექტის მდგომარეობის რაოდენობრივ მახასიათებლებს. გაზომვის თეორიის სპეციალისტები ყოველთვის მეტ ყურადღებას აქცევდნენ მეორე პროცედურას - ინდიკატორების ინტერპრეტაცია, და არა პირველი - მოწყობილობასა და ობიექტს შორის ურთიერთქმედების აღწერა. იდეალურ შემთხვევაში, ინტერპრეტაციის ოპერაციამ ზუსტად უნდა აღწეროს ობიექტსა და მოწყობილობას შორის ურთიერთქმედების პროცესი, კერძოდ, ობიექტის მახასიათებლების გავლენა მის კითხვაზე.

Ისე, განზომილებაშეიძლება განისაზღვროს როგორც ობიექტის თვისებების ან მდგომარეობის იდენტიფიცირების ემპირიული მეთოდი საზომ მოწყობილობასთან ობიექტის ურთიერთქმედების ორგანიზებით, რომლის მდგომარეობის ცვლილებები დამოკიდებულია ობიექტის მდგომარეობის ცვლილებაზე. . მოწყობილობა შეიძლება იყოს არა მხოლოდ მკვლევარის გარე ობიექტი. მაგალითად, სახაზავი არის სიგრძის საზომი მოწყობილობა. თავად მკვლევარი შეიძლება იყოს საზომი ინსტრუმენტი: „ადამიანი არის ყველაფრის საზომი“. მართლაც, ფეხი, თითი, წინამხარი ემსახურებოდა სიგრძის ძირითად საზომს (ფეხი, ინჩი, იდაყვი და ა.შ.). ასეა ადამიანის ქცევის „გაზომვაც“: სხვა მკვლევარის ქცევა შეიძლება პირდაპირ შეფასდეს – შემდეგ ის იქცევა ექსპერტად. ასეთი გაზომვა დაკვირვების მსგავსია. მაგრამ არსებობს ინსტრუმენტული გაზომვა, როდესაც ფსიქოლოგი იყენებს რაიმე სახის გაზომვის ტექნიკას, როგორიცაა ინტელექტის ტესტი. ფსიქოლოგიაში გაზომვის მეთოდის თავისებურებები მოგვიანებით განიხილება. აქ მხოლოდ აღვნიშნავთ, რომ ფსიქოლოგიაში გაზომვა გაგებულია, როგორც ორი სრულიად განსხვავებული პროცესი.

1. ფსიქოლოგიური საზომი არის რეალობის გარკვეული პარამეტრების სიდიდის შეფასება ან რეალობის ობიექტების მსგავსებისა და განსხვავებების შეფასება, რომელსაც აწარმოებს სუბიექტი. ამ შეფასებებზე დაყრდნობით მკვლევარი „ზომავს“ სუბიექტის სუბიექტური რეალობის თავისებურებებს. ამ თვალსაზრისით, „ფსიქოლოგიური განზომილება“ არის ამოცანა, რომელიც ენიჭება სუბიექტს.

2. ფსიქოლოგიური გაზომვა მეორე მნიშვნელობით, რაზეც მომავალში ვისაუბრებთ, მკვლევარი ახორციელებს სუბიექტის ქცევის მახასიათებლების შესაფასებლად. ეს ფსიქოლოგის ამოცანაა და არა საგნის.

დაკვირვება პირობითად შეიძლება მივაწეროთ კვლევის „პასიურ“ მეთოდებს. მართლაც, ადამიანების ქცევაზე დაკვირვებით თუ ქცევის პარამეტრების გაზომვით, საქმე გვაქვს იმასთან, რასაც ბუნება გვაწვდის „აქ და ახლა“. ჩვენ ვერ გავიმეორებთ დაკვირვებას ჩვენთვის მოსახერხებელ დროს და პროცესის გამეორება სურვილისამებრ. გაზომვისას ვარეგისტრირებთ მხოლოდ „გარეგან“ თვისებებს;

ხშირად „დამალული“ თვისებების გამოსავლენად საჭიროა ობიექტის ან მისი ქცევის ცვლილების „პროვოცირება“ სხვა გარე პირობების აგებით.

3. მოვლენებსა და პროცესებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, ექსპერიმენტი.მკვლევარი ცდილობს შეცვალოს გარე პირობები ისე, რომ გავლენა მოახდინოს შესასწავლ ობიექტზე. ამ შემთხვევაში ობიექტზე გარეგანი გავლენა განიხილება მიზეზად, ხოლო ობიექტის მდგომარეობის (ქცევის) ცვლილება შედეგად.

ექსპერიმენტი რეალობის შესწავლის „აქტიური“ მეთოდია. მკვლევარი არა მხოლოდ სვამს კითხვებს ბუნებას, არამედ „აიძულებს“ უპასუხოს მათ. დაკვირვება და გაზომვა იძლევა კითხვებზე პასუხის გაცემის საშუალებას: "როგორ? როდის? როგორ?", ხოლო ექსპერიმენტი პასუხობს კითხვას "რატომ?".

ექსპერიმენტს ე.წკვლევის ჩატარება სპეციალურად შექმნილ, კონტროლირებად პირობებში მიზეზობრივი ურთიერთობის ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის შესამოწმებლად. ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი ყოველთვის აკვირდება ობიექტის ქცევას და ზომავს მის მდგომარეობას. დაკვირვებისა და გაზომვის პროცედურები ექსპერიმენტის პროცესის ნაწილია. გარდა ამისა, მკვლევარი გეგმურად და მიზანმიმართულად ახდენს გავლენას ობიექტზე, რათა გაზომოს მისი მდგომარეობა. ამ ოპერაციას ე.წ ექსპერიმენტული გავლენა.ექსპერიმენტი თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისა და ბუნებისმეტყველებაზე ორიენტირებული ფსიქოლოგიის მთავარი მეთოდია. სამეცნიერო ლიტერატურაში ტერმინი „ექსპერიმენტი“ გამოიყენება როგორც ჰოლისტიკური ექსპერიმენტული კვლევისთვის - ერთიანი გეგმის მიხედვით ჩატარებული ექსპერიმენტული ნიმუშების სერიისთვის, ასევე ერთი ექსპერიმენტული ნიმუშისთვის - გამოცდილებისთვის.

შეჯამებით, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ დაკვირვება კვლევის პირდაპირი, „პასიური“ მეთოდია. გაზომვა არის პასიური, მაგრამ არაპირდაპირი მეთოდი. ექსპერიმენტი რეალობის შესწავლის აქტიური და არაპირდაპირი მეთოდია.

ექსპერიმენტი მეცნიერული კვლევის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია. ზოგადად სამეცნიერო თვალსაზრისით ექსპერიმენტიგანისაზღვრება, როგორც სპეციალური კვლევის მეთოდი, რომელიც მიმართულია სამეცნიერო და გამოყენებითი ჰიპოთეზების შესამოწმებლად, რომელიც მოითხოვს მტკიცებულების მკაცრ ლოგიკას და სანდო ფაქტებზე დაფუძნებულს. ექსპერიმენტში ყოველთვის იქმნება რაიმე ხელოვნური (ექსპერიმენტული) სიტუაცია, გამოიყოფა შესასწავლი ფენომენების გამომწვევი მიზეზები, მკაცრად კონტროლდება და ფასდება ამ მიზეზების მოქმედების შედეგები და ირკვევა შესწავლილ მოვლენებს შორის კავშირი.

ექსპერიმენტი, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდი, შეესაბამება ზემოაღნიშნულ განმარტებას, მაგრამ აქვს გარკვეული სპეციფიკა. ბევრი ავტორი, როგორც ვ.ნ. დრუჟინინი, კვლევის „ობიექტის სუბიექტურობა“ გამოყოფილია, როგორც ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ძირითადი მახასიათებელი. ადამიანს, როგორც შემეცნების ობიექტს აქვს აქტივობა, ცნობიერება და ამით შეუძლია გავლენა მოახდინოს როგორც მისი შესწავლის პროცესზე, ასევე მის შედეგზე. ამიტომ, ფსიქოლოგიაში ექსპერიმენტის ვითარებაზე დაწესებულია სპეციალური ეთიკური მოთხოვნები და თავად ექსპერიმენტი შეიძლება ჩაითვალოს ექსპერიმენტატორისა და სუბიექტის კომუნიკაციის პროცესად.

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის ამოცანაა შინაგანი ფსიქიკური ფენომენი ობიექტური დაკვირვებისთვის ხელმისაწვდომი გახადოს. ამასთან, შესასწავლი ფენომენი ადეკვატურად და ცალსახად უნდა გამოვლინდეს გარე ქცევაში, რაც მიიღწევა მისი წარმოშობისა და მიმდინარეობის პირობების მიზანმიმართული კონტროლით. ს.ლ. რუბინშტეინი წერდა:

„ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანაა ობიექტური გარე დაკვირვებისთვის ხელმისაწვდომი გახადოს შინაგანი ფსიქიკური პროცესის არსებითი მახასიათებლები. ამისათვის აუცილებელია, გარე აქტივობის ნაკადის პირობების ცვლილებით, იპოვოთ სიტუაცია, რომელშიც მოქმედების გარეგანი ნაკადი ადეკვატურად ასახავს მის შინაგან ფსიქიკურ შინაარსს. ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტში პირობების ექსპერიმენტული ცვალებადობის ამოცანაა, უპირველეს ყოვლისა, გამოავლინოს მოქმედების ან საქმის ერთი ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაციის სისწორე, ყველა დანარჩენის შესაძლებლობის გამორიცხვა.

ვ.ვ. ნიკანდროვი აღნიშნავს, რომ ექსპერიმენტის მთავარი მიზნის მიღწევა - მაქსიმალური შესაძლო ერთმნიშვნელოვნება შინაგანი ფსიქიკური ცხოვრების ფენომენებსა და მათ გარეგნულ გამოვლინებებს შორის კავშირების გაგებაში - მიიღწევა ექსპერიმენტის შემდეგი ძირითადი მახასიათებლების გამო:

1) ექსპერიმენტატორის ინიციატივა მისთვის საინტერესო ფსიქოლოგიური ფაქტების გამოვლენაში;

2) ფსიქიკური ფენომენების გაჩენისა და განვითარების პირობების ცვალებადობის შესაძლებლობა;

3) პირობებისა და მათი წარმოშობის პროცესის მკაცრი კონტროლი და დაფიქსირება;

4) ზოგიერთის გამოყოფა და სხვა ფაქტორების ხაზგასმა, რომლებიც განსაზღვრავენ შესწავლილ ფენომენებს, რაც შესაძლებელს ხდის მათი არსებობის ნიმუშების იდენტიფიცირებას;

5) ექსპერიმენტის პირობების გამეორების შესაძლებლობა მიღებული სამეცნიერო მონაცემების მრავალჯერადი გადამოწმებისა და მათი დაგროვების მიზნით;

6) გამოვლენილი კანონზომიერებების რაოდენობრივი შეფასების პირობების ცვალებადობა.

ამრიგად, ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მეთოდი, რომლის დროსაც მკვლევარი თავად იწვევს მისთვის საინტერესო ფენომენებს და ცვლის მათი წარმოშობის პირობებს, რათა დადგინდეს ამ ფენომენების მიზეზები და მათი განვითარების ნიმუშები. გარდა ამისა, მიღებული სამეცნიერო ფაქტების არაერთგზის რეპროდუცირება შესაძლებელია პირობების კონტროლირებად და მკაცრი კონტროლის გამო, რაც შესაძლებელს ხდის მათ გადამოწმებას, აგრეთვე რაოდენობრივი მონაცემების დაგროვებას, რის საფუძველზეც შეიძლება ვიმსჯელოთ ტიპურობაზე ან შემთხვევითობაზე. შესწავლილი ფენომენებიდან.

ექსპერიმენტის, როგორც სპეციალური ემპირიული კვლევის მეთოდის დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ ის იძლევა შესწავლილ მოვლენებსა და პროცესებზე აქტიური პრაქტიკული ზემოქმედების შესაძლებლობას. მკვლევარი აქ არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ მსვლელობაში. მას შეუძლია ამის გაკეთება ან გამოკვლევის ქვეშ მყოფი ფენომენების ზოგიერთი გარე ფაქტორებისგან იზოლირებით, ან ზღვრული პირობების შეცვლით, რომლებშიც ისინი წარმოიქმნება. ორივე შემთხვევაში ტესტის შედეგები ზუსტად აღირიცხება და კონტროლდება.

ამრიგად, შესწავლილ პროცესზე აქტიური გავლენის მქონე მარტივი დაკვირვების დამატება ექსპერიმენტს აქცევს ემპირიული კვლევის ძალიან ეფექტურ მეთოდად. ამას უპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს ექსპერიმენტსა და თეორიას შორის მჭიდრო კავშირი. „ექსპერიმენტი“, წერენ ი. პრიგოჟინი და ი. სტენგერსი, „ნიშნავს არა მხოლოდ ჭეშმარიტ ფაქტებზე საიმედო დაკვირვებას, არა მხოლოდ ფენომენებს შორის ემპირიული ურთიერთობის ძიებას, არამედ გულისხმობს თეორიულ ცნებებსა და დაკვირვებას შორის სისტემატიურ ურთიერთქმედებას“ 1 .

ექსპერიმენტის იდეა, მისი ჩატარების გეგმა და შედეგების ინტერპრეტაცია ბევრად უფრო დამოკიდებულია თეორიაზე, ვიდრე დაკვირვების მონაცემების ძიება და ინტერპრეტაცია.

ამჟამად, ექსპერიმენტული მეთოდი გამოიყენება არა მხოლოდ იმ ექსპერიმენტულ მეცნიერებებში, რომლებსაც ტრადიციულად მოიხსენიებენ ზუსტ ბუნებრივ მეცნიერებებში (მექანიკა, ფიზიკა, ქიმია და ა. მეცნიერებები და ქიმიური კვლევის მეთოდები (გენეტიკა, მოლეკულური ბიოლოგია, ფიზიოლოგია და სხვ.).

თანამედროვეობის მეცნიერებაში ექსპერიმენტული მეთოდი პირველად სისტემატურად გამოიყენა, როგორც უკვე ვიცით, გალილეომ, თუმცა მისი გამოყენების ინდივიდუალური მცდელობები გვხვდება ანტიკურ ხანაში და განსაკუთრებით შუა საუკუნეებში.

გალილეომ დაიწყო თავისი კვლევა უმარტივესი ბუნებრივი ფენომენების შესწავლით - სხეულების მექანიკური მოძრაობა სივრცეში დროთა განმავლობაში (სხეულების დაცემა, სხეულების მოძრაობა დახრილი სიბრტყის გასწვრივ და ქვემეხის ბურთულების ტრაექტორიები). მიუხედავად ამ ფენომენების აშკარა სიმარტივისა, მას შეხვდა მრავალი სირთულე, როგორც სამეცნიერო, ასევე იდეოლოგიური. ეს უკანასკნელი ძირითადად დაკავშირებული იყო ბუნებრივი მოვლენების შესწავლის წმინდა ბუნებრივ-ფილოსოფიური, სპეკულაციური მიდგომის ტრადიციასთან, რომელიც უძველესი დროიდან თარიღდება. ამრიგად, არისტოტელეს ფიზიკაში აღიარებული იყო, რომ მოძრაობა ხდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც სხეულზე ძალა ვრცელდება. ეს პოზიცია საყოველთაოდ აღიარებულად ითვლებოდა შუა საუკუნეების მეცნიერებაში. გალილეომ ჯერ ეჭვქვეშ დააყენა იგი და შესთავაზა, რომ სხეული ისვენებს ან ერთგვაროვან და სწორხაზოვან მოძრაობაში იქნება, სანამ მასზე გარე ძალები იმოქმედებენ. ნიუტონის დროიდან მოყოლებული, ეს განცხადება ჩამოყალიბდა, როგორც მექანიკის პირველი კანონი.

აღსანიშნავია, რომ ინერციის პრინციპის გასამართლებლად გალილეომ პირველმა გამოიყენა გონებრივიექსპერიმენტი, რომელმაც მოგვიანებით იპოვა ფართო გამოყენება, როგორც ევრისტიკული კვლევის ინსტრუმენტი თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვადასხვა დარგში. მისი არსი მდგომარეობს რეალური დაკვირვებების თანმიმდევრობის ანალიზში და მათგან გარკვეულ შემზღუდავ სიტუაციაზე გადასვლაში, რომელშიც გარკვეული ძალების ან ფაქტორების მოქმედება გონებრივად გამორიცხულია. მაგალითად, მექანიკურ მოძრაობაზე დაკვირვებისას, შეიძლება თანდათან შემცირდეს სხეულზე სხვადასხვა ძალების მოქმედება - ხახუნი, ჰაერის წინააღმდეგობა და ა.შ. - და დარწმუნდით, რომ სხეულის მიერ განვლილი გზა შესაბამისად გაიზრდება. ლიმიტში შეიძლება გამოვრიცხოთ ყველა ასეთი ძალა და მივიდეთ დასკვნამდე, რომ სხეული ასეთ იდეალურ პირობებში განუსაზღვრელი დროით მოძრაობს ერთნაირად და სწორხაზოვნად, ან დარჩება მოსვენებულ მდგომარეობაში.

თუმცა, გალილეოს უდიდესი მიღწევები დაკავშირებულია რეალურ ექსპერიმენტებთან და მათი შედეგების მათემატიკურ დამუშავებასთან. მან გამორჩეულ შედეგებს მიაღწია სხეულების თავისუფალი ვარდნის ექსპერიმენტულ შესწავლაში. თავის შესანიშნავ წიგნში "საუბრები და მათემატიკური მტკიცებულებები ..." გალილეო დეტალურად აღწერს, თუ როგორ მივიდა თავისუფლად დაცემის სხეულების მუდმივი აჩქარების კანონის აღმოჩენამდე. თავიდან მას, ისევე როგორც მისი წინამორბედები - ლეონარდო და ვინჩი, ბენედეტი და სხვები, თვლიდნენ, რომ სხეულის დაცემის სიჩქარე გავლილი მანძილის პროპორციულია. თუმცა, მოგვიანებით გალილეომ მიატოვა ეს ვარაუდი, რადგან ეს იწვევს შედეგებს, რომლებიც არ არის დადასტურებული ექსპერიმენტით 1. ამიტომ, მან გადაწყვიტა კიდევ ერთი ჰიპოთეზის შემოწმება: თავისუფლად ჩამოვარდნილი სხეულის სიჩქარე დაცემის დროის პროპორციულია. ამას მოჰყვა შედეგი, რომ სხეულის მიერ გავლილი გზა პროპორციულია შემოდგომის დროის ნახევარი კვადრატის, რაც დადასტურდა სპეციალურად შემუშავებულ ექსპერიმენტში. ვინაიდან იმ დროს სერიოზული სირთულეები იყო დროის გაზომვასთან დაკავშირებით, გალილეომ გადაწყვიტა შეანელა დაცემის პროცესი. ამისთვის მან ბრინჯაოს ბურთი გააგორა დახრილი ჩიხის გასწვრივ კარგად გაპრიალებული კედლებით. იმ დროის გაზომვით, რომელიც დასჭირდა ბურთის გასავლელად ბილიკის სხვადასხვა სეგმენტში, მან შეძლო დაემოწმებინა თავისი ვარაუდის სისწორე თავისუფლად დავარდნილი სხეულების აჩქარების მუდმივობის შესახებ.

თანამედროვე მეცნიერება თავის უზარმაზარ მიღწევებს ემსახურება ექსპერიმენტს, რადგან მისი დახმარებით შესაძლებელი გახდა აზროვნებისა და გამოცდილების, თეორიისა და პრაქტიკის ორგანულად დაკავშირება. სინამდვილეში, ექსპერიმენტი ბუნებისადმი მიმართული კითხვაა. მეცნიერები დარწმუნებულნი არიან, რომ ბუნება მათ მიერ დასმულ კითხვებს სწორად პასუხობს. მაშასადამე, გალილეოს დროიდან მოყოლებული, ექსპერიმენტი გახდა ადამიანისა და ბუნებას შორის დიალოგის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება, მის ღრმა საიდუმლოებში შეღწევის გზა და ექსპერიმენტში დაფიქსირებული ფენომენების მარეგულირებელი კანონების აღმოჩენის საშუალება.

• Prigozhy I., Stengers I. დაალაგეთ ქაოსიდან. - მ., 1986. - ს. 44.
• მეცნიერების ზოგიერთი ცნობილი ისტორიკოსი, მათ შორის P. Duhem, A. Crombie, D. რენდალი ამტკიცებს, რომ ექსპერიმენტული მეცნიერების გაჩენა ჯერ კიდევ შუა საუკუნეებში მოხდა. თეზისის დასადასტურებლად ისინი მიუთითებენ იმ ფაქტზე, რომ მსგავსი ექსპერიმენტები XIII-XIV საუკუნეებში ტარდებოდა. პარიზში, ხოლო XVI ს. პადუაში.
• Galileo G. რჩეული ნაშრომები: 2 ტომში T 1. - M .: Nauka, 1964. - S. 241-242.
• იხილეთ: Lipson G. დიდი ექსპერიმენტები ფიზიკაში. - მ., 1972. - ს. 12.

განათლების ფედერალური სააგენტო

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

ჟურნალისტიკის ფაკულტეტი

კურსი თემაზე

"მთავარი განსხვავებები დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის მეთოდს შორის"

დისციპლინა:ჟურნალისტის შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძვლები

დასრულებული:მე-2 კურსის მე-7 ჯგუფის სრულ განაკვეთზე სპეციალობა „ჟურნალისტიკა“ ცუმან ა.პ.

ხელმძღვანელი:პოლიტიკური კანდიდატი. მეცნიერებები

ბაიჩიკი A.V.

პეტერბურგი

შესავალი 4

თავი 1. მეთოდების მახასიათებლები 6

1.1 დაკვირვების მეთოდი 6

1.2 ექსპერიმენტი 11

თავი 2. პუბლიკაციების ანალიზი 16

დასკვნა 20

გამოყენებული ლიტერატურა 22

აპლიკაციები 23

შესავალი

ყველაზე ზოგადი გაგებით, მეთოდი არის გზა ან გზა მიზნის მისაღწევად, გარკვეული გზით შეკვეთილი აქტივობა. ეს არის აგრეთვე რეალობის შემეცნებისა და გარდაქმნის არამატერიალური საშუალებების სისტემა; შემეცნებისა და პრაქტიკული საქმიანობის გზა, რომელიც არის გარკვეული ოპერაციების თანმიმდევრობა. მეთოდი ასევე ნიშნავს შესასწავლი ფენომენის შინაარსის დამუშავებისა და ანალიზის სპეციალურ სისტემას. დღეს მეთოდი გაგებულია, როგორც შემეცნების, ბუნებრივი მოვლენებისა და სოციალური ცხოვრების გზა.

მკვლევართა ნაწილი თვლის, რომ ჟურნალისტიკას არ აქვს საკუთარი მეთოდები, ის ისესხებს მათ სოციოლოგიის, ფსიქოლოგიის, ლიტერატურული კრიტიკის ლოგიკის, ეკონომიკის სხვა მეცნიერებებიდან 1 . ჯერ კიდევ არ არსებობს ცალსახა პასუხი კითხვაზე, ღირს თუ არა ჟურნალისტიკის, როგორც მეცნიერების, სპეციფიკის გამოკვეთა და მისი მეთოდების შედარება სამეცნიერო საქმიანობის სხვა სფეროებთან. თუმცა, ამ ნაშრომში ვეცდებით, არ შევეხოთ მსგავს „ხაფანგებს“.

ჟურნალისტი თავის შემოქმედებით საქმიანობაში იყენებს სხვადასხვა ხერხს სიტუაციებისა და ფენომენების ინტერპრეტაციისთვის, რომლებსაც ის შეესწრო, განმარტავს ან კომენტარს აკეთებს იმ ფაქტებზე, რომლებსაც ხვდება. ის ეხება ცოდნის სხვადასხვა ფორმას - მეცნიერულ, არამეცნიერულ, რითაც ემპირიულად ეუფლება რეალობას და იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. იდეალურ შემთხვევაში, ჟურნალისტის ცოდნის მთავარი მიზანი არის სიმართლის პოვნა და ამ სიმართლის მკითხველისთვის ზუსტად მიწოდება, ამიტომ არ შეიძლება არ დადგეს საკითხი წარმოდგენილი ფაქტების სანდოობაზე. მრავალი თვალსაზრისით, ჟურნალისტის მიერ დაწერილის ობიექტურობა და სიმართლე დამოკიდებულია რეალობის დაუფლების მეთოდების დაუფლების ხარისხზე. ასეთი მეთოდების ნათელი წარმომადგენლები არიან დაკვირვება და ექსპერიმენტი. ორივე ეს მეთოდი რაციონალურ-შემეცნებითი მეთოდების ჯგუფს მიეკუთვნება, უფრო კონკრეტულად კი ცოდნის ემპირიულ დონეს 1 და მათი შედეგი ჟურნალისტიკაში ჩნდება როგორც საინფორმაციო პუბლიკაციების ნაკადი 2 .

ასე რომ, საინტერესოა დაკვირვების მეთოდსა და ექსპერიმენტს შორის განსხვავებების პოვნა და აქტუალურიკვლევისთვის, რადგან:

Პირველ რიგში, დღეს შეინიშნება მეთოდების კომპლემენტარობისა და ურთიერთშეღწევისკენ მიდრეკილება, რაც ზრდის ჟურნალისტური მუშაობის კულტურის დონეს.

მეორეცთუმცა, მაინც მნიშვნელოვანია გავიგოთ მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენების საზღვრები და არ დავუშვათ მათი გადაფარვის შესაძლებლობა.

მიზანისამუშაო არის ჟურნალისტიკის ორ მეთოდს - დაკვირვების მეთოდსა და ექსპერიმენტს შორის ძირითადი განსხვავებების გაანალიზება და პოვნა.

მიზანი ვლინდება შემდეგი ამოცანების მეშვეობით:

შეისწავლეთ თითოეული მეთოდი ცალკე;

ჟურნალისტურ მუშაობაში ამ მეთოდების გამოყენების მაგალითების ანალიზი;

იპოვნეთ თითოეული მეთოდის გამორჩეული მახასიათებლები;

გამოიტანე დასკვნები კვლევიდან.

თავი 1. მეთოდების მახასიათებლები

1.1 დაკვირვების მეთოდი

დაკვირვება სოციოლოგიური ინფორმაციის შეგროვების ერთ-ერთი მეთოდია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტი მრავალმხრივ, ამიტომ იგი პირველ რიგში გამოირჩევა ტრადიციული მეთოდებისგან. ამ მეთოდის გამოყენება დაკავშირებულია სოციალური ობიექტის შესახებ წინასწარი მასალის მოპოვებასთან და რაიმე პრობლემის შესახებ პირველადი ინფორმაციის მოპოვებასთან. როგორც G. V. Lazutina წერს, აქ მთავარი რგოლი არის „ადამიანის უნარი აღიქვას სამყაროს ობიექტურ-სენსორული კონკრეტულობა მასთან აუდიოვიზუალური კონტაქტების პროცესში“ 1 . ჟურნალისტურ დაკვირვებას შეუძლია იმოქმედოს როგორც ძირითად, ისე დამატებით მეთოდად და, ჩვეულებრივისგან განსხვავებით, ყოველთვის აქვს მიზანი და მკაფიოდ განსაზღვრული ხასიათი. „ეს არის ამოცანების აღქმისა და ცნობიერების მიზანმიმართულობა, რაც საშუალებას გაძლევთ შეხედოთ - და ნახოთ“ 2 . შემთხვევითი არ არის, რომ ეს არის ერთ-ერთი პირველი მეთოდი, რომელიც აუხსნეს სტუდენტებს.

ჟურნალისტური დაკვირვების საგანია თავად ადამიანი, მისი გარეგნობა, ხასიათი, როგორ და რას ამბობს, მისი ქცევა, ასევე რეაქცია რა ხდება, მათ შორის ინდივიდსა და გუნდს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტები. ყურადღება ეთმობა კომუნიკაციის ბუნებას, ინდივიდის კულტურის დონეს და კომუნიკაციის საშუალებებს (როგორიცაა ჟესტები, სახის გამონათქვამები, სიტყვები, მეტყველება) და მიმდებარე მატერიალურ გარემოსაც კი. ამიტომ, რეპორტიორის მუშაობაში ძალიან ხშირად გამოიყენება დაკვირვების მეთოდი, რისთვისაც კიდევ ბევრი მიზეზი არსებობს: ჟურნალისტს, გარკვეულ მოვლენაში ჩართვის საშუალება აქვს, თვალყური ადევნოს მის დინამიკას. მასალა ქმნის მიკუთვნებულობის ატმოსფეროს იმას, რაც ხდება რეპორტიორის თვალწინ. ჟურნალისტს შეუძლია მოვლენის ზოგიერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლის ამოცნობა და ფაქტორების განსაზღვრა, რომელთა გავლენითაც იცვლება მოვლენაში დაკვირვებული ობიექტების მახასიათებლები. ასევე, ადამიანების ქცევაზე პირდაპირი დაკვირვება საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ შეუმჩნეველი, ერთი შეხედვით, დეტალები, დამახასიათებელი პიროვნული თვისებები 1 .

ჟურნალისტური დაკვირვების რამდენიმე სახეობა არსებობს. ისინი კლასიფიცირდება სხვადასხვა კრიტერიუმების საფუძველზე, მაგალითად, ორგანიზაციის მეთოდები, საგნები, ინტერესის ინფორმაციის ბუნება.

პირველი საფუძვლის საფუძველზე დაკვირვება იყოფა დამალულიდა გახსნა. ღია დაკვირვების გამორჩეული თვისებაა ის, რომ ჟურნალისტი, რომელიც ჩამოვიდა დავალების შესასრულებლად, ვთქვათ, ნებისმიერ ორგანიზაციაში, აცხადებს თავის მიზანს, სარედაქციო დავალებას, რა სახის დახმარება შეიძლება დასჭირდეს ამ ორგანიზაციის თანამშრომლებისგან. ასე რომ, ადამიანებმა, ვისთანაც ის დაუკავშირდება, იციან, რომ მათ შორის არის ჟურნალისტი, რომელიც აგროვებს მასალას გამოსაქვეყნებლად, მათ შეუძლიათ წარმოიდგინონ ამ გამოსვლის ბუნება (დადებითი თუ უარყოფითი) და შესაბამისად მოიქცნენ.

ღია ფარული თვალთვალისგან განსხვავებით, ჟურნალისტი არ აცნობებს იმ ადამიანებს, რომელთა ქმედებებსაც აკვირდება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, რომ ის არის ჟურნალისტი და აგროვებს მისთვის საჭირო ინფორმაციას, ასევე, თუ რა სახის ინფორმაციას აინტერესებს. მეტიც, მათ შეიძლება არასოდეს იცოდნენ, რომ მათ შორის ჟურნალისტიც იყო. ფარული თვალთვალი ყველაზე ხშირად გამოიყენება ცალკეულ გუნდებში კონფლიქტური სიტუაციების შესწავლისას ან ჟურნალისტური გამოძიების წარმართვისას. გამოძიების დაწყებამდე ჟურნალისტს აქვს საინფორმაციო სურათის ფრაგმენტი, ამოწმებს, ახლებურად აღადგენს სურათს. ხშირად ჟურნალისტი, რომელიც ატარებს გამოძიებას, ხდება მოვლენის მონაწილე, რომელიც გავლენას ახდენს მის მიმდინარეობაზე და აყალიბებს შედეგს.

საგნის შესწავლის პირობებიდან გამომდინარე, რომელზედაც არის მიმართული ჟურნალისტის ყურადღება, დაკვირვება შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც პირდაპირიდა არაპირდაპირი. პირველ შემთხვევაში ავტორი უშუალოდ აკვირდება ობიექტს, მეორეში (მისი სიშორის, დამალვის თუ სხვა პირობების გამო) - ირიბი მონაცემების გამოყენებით, ანუ ირიბად.

დაკვირვებები ასევე იყოფა დროებითი კრიტერიუმის მიხედვით: მოკლე ვადადა გრძელი. თუ პუბლიკაცია უნდა მომზადდეს რაც შეიძლება მალე, გამოიყენება მოკლევადიანი დაკვირვება. გრძელვადიანი დაკვირვება გამოიყენება მაშინ, როდესაც საჭიროა საგნის ზედმიწევნით და დეტალური შესწავლა. გრძელვადიანი დაკვირვება სულაც არ არის ერთჯერადი: ჟურნალისტს შეუძლია არაერთხელ დაუბრუნდეს გუნდურ ცხოვრებას, დააკვირდეს მიმდინარე ცვლილებებს რამდენიმე წლის განმავლობაში. ამ ტიპის დაკვირვება ფართოდ გამოიყენება ანალიტიკურ ჟანრებში მუშაობისას.

AT სტრუქტურირებული დაკვირვება ჟურნალისტი აფიქსირებს მოვლენებს მკაფიოდ განსაზღვრული გეგმის, უფრო ზუსტად, პროცედურის მიხედვით და არასტრუქტურირებული - ატარებს დაკვირვებას თავისუფალ ძიებაში, ფოკუსირებულია მხოლოდ სიტუაციის შესახებ ზოგად იდეებზე. მაგრამ მაინც, ჟურნალისტმა უნდა დაიცვას დაკვირვების ჩატარების საორიენტაციო გეგმა. ასეთი გეგმა ხელს უწყობს დაკვირვების ასპექტის, მისი რიგისა და პირობების სწორად განსაზღვრას.

ველიდაკვირვება გულისხმობს ბუნებრივ პირობებში მუშაობას და ლაბორატორია- ჟურნალისტის მიერ აგებული ზოგიერთ სიტუაციაში.

სისტემატურიდაკვირვება გულისხმობს ჟურნალისტის ფოკუსირებას კონკრეტულ სიტუაციაზე დროის გარკვეულ მონაკვეთებში და უსისტემო– სპონტანურობა დაკვირვებული ფენომენის არჩევისას. ერთი

ჟურნალისტური დაკვირვების თავისებურებები ასევე შეიძლება წინასწარ განისაზღვროს ისეთი ფაქტორით, როგორიცაა ჟურნალისტის მონაწილეობის ხარისხი იმ მოვლენაში, რომელსაც აკვირდება. ამის საფუძველზე, დაკვირვებები შეიძლება დაიყოს შედისდა არ შედის. როგორ მოიქცა ა.ა. ტერტიჩნი, ”პირველ შემთხვევაში, ჟურნალისტი ხდება, მაგალითად, მეთევზეების ტრალერის ეკიპაჟის წევრი და მუშაობს ბორტზე სხვა მეთევზეებთან ერთად. არამონაწილეობითი დაკვირვება არის გარკვეული აქტივობის გარედან შესწავლა, მაგალითად, მოხსენების მომზადება ვულკანის ამოფრქვევის შესახებ, სპორტის შესახებ და ა.შ. 1 მართლაც, მეორე შემთხვევაში, კორესპონდენტი ცდილობს არ ჩაერიოს მიმდინარეობაში, სრულიად შეგნებულად დაიკავა ნეიტრალური პოზიცია. ის, როგორც წესი, იმყოფება სიტუაციის მიღმა და არ ეკონტაქტება ღონისძიების მონაწილეებს. ამ ტიპის დაკვირვება ყველაზე ხშირად გამოიყენება სოციალური ატმოსფეროს უკეთ აღსაწერად, მაგალითად, არჩევნების, საზოგადოებრივი ქმედებების, რეფორმების ირგვლივ. შედის დაკვირვება გულისხმობს ჟურნალისტის მონაწილეობას თავად სიტუაციაში. ის ამას შეგნებულად აკეთებს, ცვლის, მაგალითად, პროფესიას ან გარკვეულ სოციალურ ჯგუფში შეღწევას, რათა შიგნიდან ამოიცნოს ობიექტი. „პროფესიის შეცვლა“ შესაძლებელია იმ შემთხვევებში, როდესაც რეპორტიორი დარწმუნებულია, რომ თავისი არაპროფესიონალური ან არაპროფესიონალური ქმედებებით ადამიანებს არც ფიზიკურ და არც მორალურ ზიანს არ მიაყენებს. მაგალითად, მედიის მუშაკებისთვის უკუნაჩვენებია საკუთარი თავის ექიმად, ადვოკატად, მოსამართლედ და საჯარო სამსახურის თანამშრომლად წარდგენა. ასეთი აკრძალვები გათვალისწინებულია როგორც ჟურნალისტური ეთიკის შესაბამისი ნორმებით, ასევე კანონმდებლობის ცალკეული მუხლებით. ცნობილი ჟურნალისტი ნ.ნიკიტინი ახალბედა ჟურნალისტებს კონკრეტულ პრაქტიკულ რჩევებს აძლევს: „...მთავარი პრინციპია იყო ის, ვინც ამბობ, რომ ხარ“ 2 . ამგვარად, ჟურნალისტი ცდილობს გამოავლინოს და მკითხველს აჩვენოს ზოგიერთი სიტუაციები, რომლებიც დამახასიათებელია იმპლემენტაციის გარემოსთვის. ის საკუთარ თავს აყენებს რეპორტიორის ამოცანას - მონაწილეობა მიიღოს აქციაში თავის გმირებთან ერთად ან განიცადოს რაიმე სახის სირთულეები. მასალის წარდგენის გამარჯვებული ფორმა შეიძლება იყოს მონაწილეთა დაკვირვების მეთოდით გაკეთებული მოხსენება. თუმცა, ეს არ უნდა იყოს უბრალო აქტი, „ჩაცმის“ თამაში. მნიშვნელოვანია, რომ ჟურნალისტს ჰქონდეს პროფესიული მიზანი - დადებითი გავლენა მოახდინოს სიტუაციაზე ან მოძებნოს პრობლემის გადაჭრის გზები.

მონაწილეთა დაკვირვებაზე საუბრისას, მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ზოგიერთ სირთულეს, რომელიც დაკავშირებულია როგორც ამ ტიპთან, ასევე მთლიანად დაკვირვების მეთოდთან. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ყველაზე ხშირად საქმე გვაქვს რაღაც პირად და უნიკალურ სიტუაციებთან, რომელთა ხელახლა „დაკარგვა“ ყოველთვის შეუძლებელია. მთავარი პრობლემა არის სოციალური ცხოვრების გარკვეული ფენომენების შეუქცევადობა. ჟურნალისტს უწევს საქმე ადამიანურ ემოციებთან, ზოგჯერ რთულ და კონფლიქტურ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებთან. მეორეც, პირველადი ინფორმაციის ხარისხზე ასევე შეიძლება გავლენა იქონიოს ადამიანების სუბიექტურმა შეფასებებმა, მათ ღირებულების ორიენტაციამ, ჩამოყალიბებულმა იდეებმა, სტერეოტიპებმა და ინტერესებმა. „ადამიანების რეაქცია დამკვირვებლის ყოფნაზე ყოველთვის არ არის ერთმნიშვნელოვანი. მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში, ადამიანები უარყოფითად რეაგირებენ უცხო ადამიანების (განსაკუთრებით ჟურნალისტების) ყოფნაზე, რომლებიც მათ ყურადღებით აკვირდებიან. ადამიანებს შეუძლიათ შეცვალონ თავიანთი ტაქტიკა, თუ გრძნობენ, ან რომ მათ უთვალთვალებენ“. ერთი

სწორედ ამიტომ, ჟურნალისტის მიერ მიღებული ინფორმაცია და შთაბეჭდილებები უკიდურესად საჭიროებს სავალდებულო გადამოწმებას, რათა კიდევ ერთხელ დავრწმუნდეთ არა იმდენად მათ სანდოობაში, არამედ ობიექტურობაში. სოციოლოგი V.A. Yadov გვთავაზობს შემდეგ წესებს, რომლებიც უნდა დაიცვან მონაცემების ვალიდობისა და სტაბილურობის გაზრდის მიზნით:

დასაკვირვებელი მოვლენების ელემენტების კლასიფიკაცია მაქსიმალურად დეტალურად, მკაფიო ინდიკატორების გამოყენებით;

თუ ძირითად დაკვირვებას ახორციელებს რამდენიმე ადამიანი, ისინი ადარებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს და თანხმდებიან შეფასებებზე, მოვლენების ინტერპრეტაციაზე ერთიანი ჩაწერის ტექნიკით, რითაც იზრდება დაკვირვების მონაცემების სტაბილურობა;

ერთი და იგივე ობიექტი უნდა იყოს დაკვირვებული სხვადასხვა სიტუაციებში (ნორმალური და სტრესული, სტანდარტული და კონფლიქტური), რაც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ იგი სხვადასხვა კუთხით;

აუცილებელია მკაფიოდ განვასხვავოთ და ჩაიწეროთ დაკვირვებული მოვლენების შინაარსი, გამოვლინების ფორმები და მათი რაოდენობრივი მახასიათებლები (ინტენსივობა, კანონზომიერება, პერიოდულობა, სიხშირე);

მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ მოვლენების აღწერა არ იყოს აღრეული მათ ინტერპრეტაციაში, ამიტომ ოქმს უნდა ჰქონდეს სპეციალური სვეტები ფაქტობრივი მონაცემების ჩასაწერად და მათი ინტერპრეტაციისთვის;

ერთ-ერთი მკვლევარის მიერ ჩართულ ან არამონაწილეობაზე დაკვირვებისას განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მონაცემთა ინტერპრეტაციის მართებულობის მონიტორინგი, სხვადასხვა შესაძლო ინტერპრეტაციების დახმარებით თქვენი შთაბეჭდილებების გადაკვეთის მცდელობა 1 .

ასე რომ, დაკვირვების ამ მახასიათებლებზე დაყრდნობით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ როგორც დამოუკიდებელი მეთოდი, დაკვირვება საუკეთესოდ გამოიყენება კვლევებში, რომლებიც არ საჭიროებენ წარმომადგენლობით მონაცემებს, ასევე იმ შემთხვევებში, როდესაც ინფორმაციის მიღება შეუძლებელია სხვა მეთოდით.

1.2 ექსპერიმენტი

მისი ზოგადი მნიშვნელობით, ექსპერიმენტი არის მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც შესრულებულია ჰიპოთეზის სიმართლის ან სიცრუის შესამოწმებლად ან ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის მეცნიერული შესწავლისთვის. მკვლევარი ცდილობს შეცვალოს გარე პირობები ისე, რომ გავლენა მოახდინოს შესასწავლ ობიექტზე. ამ შემთხვევაში, ობიექტზე გარეგანი ზემოქმედება განიხილება მიზეზად, ხოლო მდგომარეობის ან ობიექტის ქცევის ცვლილება შედეგად.

ლათინურიდან თარგმნილი სიტყვა "ექსპერიმენტი" ნიშნავს "ცდას" ან "გამოცდილებას". ზოგადად, ექსპერიმენტი არის რთული მეთოდი, რომელიც აერთიანებს მასალის შეგროვების სხვადასხვა მეთოდს. 1 მისი დახმარებით დგინდება შესასწავლი ობიექტის რეაქცია ექსპერიმენტულ ფაქტორზე, რომლის გავლენითაც ვლინდება შესასწავლი ობიექტის ესა თუ ის აქტივობა. ექსპერიმენტი დაყოფილია შემდეგ ეტაპებად:

ინფორმაციის შეგროვება.

ფენომენზე დაკვირვება.

ფენომენის ასახსნელად ჰიპოთეზის შემუშავება.

თეორიის შემუშავება, რომელიც ხსნის ფენომენს ვარაუდებზე დაფუძნებული უფრო ფართო გაგებით. 2

ექსპერიმენტული ფაქტორი შეიძლება იყოს შემოტანილი გარედან, ან შეიძლება შეიცავდეს ობიექტებს და გახდეს ასეთი ექსპერიმენტატორის კონტროლისა და კონტროლის ქვეშ. თავად ექსპერიმენტი შეიძლება ჩატარდეს როგორც ბუნებრივ გარემოში, ასევე ხელოვნურში. ამ უკანასკნელს ეწოდება "ლაბორატორიული ექსპერიმენტი" და ხელს უწყობს მისი პირობების უფრო დიდი სიზუსტის, კონტროლირებადი და მდგრადობის მიღწევას. ცალკეული მოვლენების გამოვლენის კანონზომიერების დადგენა შესაძლებელია ფაქტების შედარებით, მათი სისტემატიზაციით.

ჟურნალისტური ექსპერიმენტისთვის, რომლის ობიექტია სხვადასხვა ადამიანური ურთიერთობები, ისევე როგორც სხვა სოციალურ მეცნიერებებში, დამახასიათებელია ფაქტორების სიმრავლე და სირთულე, რომლებიც გავლენას ახდენენ ობიექტის მდგომარეობაზე. ჟურნალისტურ ექსპერიმენტს არავითარი კავშირი არ აქვს უკვე განხორციელებულ ქმედებასთან და შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერ შემთხვევაში. ის ხშირად ატარებს გარკვეულ ინტრიგას. ის წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ექსპერიმენტის ყველა მონაწილემ არ იცის, რომ ისინი მონაწილეობენ მასში.

ჟურნალისტიკაში ექსპერიმენტის მეთოდი ხშირად იდენტიფიცირებულია მონაწილეთა დაკვირვების მეთოდთან და ამის მიზეზები არსებობს:

როგორც მონაწილეთა დაკვირვებისას, ექსპერიმენტული ჟურნალისტი ინარჩუნებს უშუალო ურთიერთობას კვლევის ობიექტთან.

ექსპერიმენტი, ისევე როგორც დაკვირვება, შეიძლება ჩატარდეს ფარულად.

ექსპერიმენტი ეხება სოციალური რეალობის შესწავლის ვიზუალურ საშუალებებს.

თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ ძირითადი მახასიათებლები საერთოა, ექსპერიმენტს აქვს თავისი განსაკუთრებული თვისებები და მახასიათებლები. „ექსპერიმენტი გაგებულია, როგორც კვლევის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ობიექტის ქცევის კონტროლზე მასზე მოქმედი მთელი რიგი ფაქტორების დახმარებით, რომელთა მოქმედებაზე კონტროლი მკვლევარის ხელშია“ 1 . ასევე მინდა აღვნიშნო, რომ ექსპერიმენტი არის რეალობის შესწავლის „აქტიური“ მეთოდი. ანუ, თუ დაკვირვება საშუალებას გაძლევთ უპასუხოთ კითხვებს "როგორ?", "როდის?" და "როგორ?", ექსპერიმენტი პასუხობს ერთ კითხვას "რატომ?".

ექსპერიმენტში ობიექტი ხელოვნური სიტუაციის შექმნის საშუალებაა. ეს კეთდება იმისთვის, რომ ჟურნალისტმა შეძლოს პრაქტიკაში გამოსცადოს თავისი ჰიპოთეზა, „დაკარგოს“ ზოგიერთი ყოველდღიური გარემოება, რაც საშუალებას მისცემდა უკეთ შეიცნოს შესასწავლი ობიექტი. გარდა ამისა, ნებისმიერი ექსპერიმენტი შეიცავს არა მხოლოდ მკვლევარი ჟურნალისტის შემეცნებით ინტერესს, არამედ მენეჯერულ ინტერესსაც. თუ ჩართულ დაკვირვებაში კორესპონდენტი არის მოვლენების რეგისტრატორი, მაშინ ექსპერიმენტში მონაწილეობით მას უფლება აქვს ჩაერიოს სიტუაციაში, მოახდინოს გავლენა მის მონაწილეებზე, მართოს ისინი და მიიღოს გარკვეული გადაწყვეტილებები.

ვ.პ. ტალოვი, ”ზემოქმედება დაკვირვებულ ობიექტებზე მისი / ექსპერიმენტის / დროს არა მხოლოდ დასაშვებია, არამედ მოსალოდნელია. კორესპონდენტები, რომლებიც მიმართავენ ექსპერიმენტებს, არ ელოდებიან ადამიანების, ცალკეული ჩინოვნიკების, მთელი სამსახურების სპონტანურად გამოვლენას, ე.ი. შემთხვევითი, ბუნებრივი. ეს გამჟღავნება მიზანმიმართულად არის გამოწვეული, მიზანმიმართულად „ორგანიზებული“ მათივე მიერ... ექსპერიმენტი არის დაკვირვება, რომელსაც თან ახლავს დამკვირვებლის ჩარევა შესასწავლ პროცესებსა და მოვლენებში, გარკვეულ პირობებში - ხელოვნური გამოწვევა, ამ უკანასკნელის შეგნებული „პროვოკაცია“. " 1 .

ამრიგად, ექსპერიმენტი დაკავშირებულია ხელოვნური იმპულსის შექმნასთან, რომელიც შექმნილია შესასწავლი ობიექტის გარკვეული ასპექტების გამოსავლენად. ჟურნალისტს აქვს შესაძლებლობა ჩაატაროს ექსპერიმენტი საკუთარ თავზე, შეაღწიოს მისთვის საჭირო სოციალურ ჯგუფში, ანუ გახდეს რაღაც „მატყუარა ფიგურა“. ამასთან, ის არა მხოლოდ გავლენას ახდენს სიტუაციაზე, არამედ ცდილობს ექსპერიმენტში ჩართოს მისთვის საინტერესო ყველა პირი.

ექსპერიმენტები შეიძლება განსხვავდებოდეს მათი სირთულის ხარისხით. ხშირად ჟურნალისტი შემოიფარგლება უმარტივესი ამოცანებით და შესაბამისად მიმართავს ექსპერიმენტის ელემენტარულ ფორმას. თუმცა, როდესაც ჟურნალისტი თავის თავს ბევრად უფრო რთულ ამოცანას აყენებს, საკმაოდ პრობლემურია საწყისი ვარაუდის ექსპერიმენტული შემოწმება საჭირო დონეზე, ამიტომ ექსპერიმენტის დაგეგმვისა და ჩატარებისას გათვალისწინებული უნდა იყოს შემდეგი პუნქტები:

განსაზღვრეთ მისი მიზნები და ამოცანები ჯერ კიდევ ექსპერიმენტის დაწყებამდე (კარგად შეისწავლეთ სიტუაცია, შეაგროვეთ წინასწარი ინფორმაცია სავარაუდო მონაწილეების შესახებ, იმუშავეთ ხელმისაწვდომ დოკუმენტებზე და სხვა წყაროებზე და გამოკვეთეთ კვლევის საგანი, რომელიც იქნება განსაკუთრებული ინტერესი ობიექტში. სწავლა).

განსაზღვრეთ მოქმედების ადგილი (ექსპერიმენტი ჩატარდება ბუნებრივ თუ ლაბორატორიულ პირობებში).

მოემზადეთ როგორც თქვენ (ჟურნალისტი) ასევე ოპერაციის სხვა მონაწილეები.

მას შემდეგ, რაც ჟურნალისტი განსაზღვრავს პირობებს, რომლებშიც განხორციელდება მოქმედება, მან უნდა ჩამოაყალიბოს სამუშაო ჰიპოთეზა და აირჩიოს ექსპერიმენტულ სიტუაციაზე გავლენის ინდიკატორი. და მხოლოდ ამის შემდეგ წყდება, რა მეთოდებით დაფიქსირდეს და გააკონტროლოს კვლევის პროცესი. ექსპერიმენტული სიტუაციის სტრუქტურაში L.V. Kashinskaya განასხვავებს შემდეგ ელემენტებს:

ობიექტის საწყისი მდგომარეობა გავლენის ფაქტორი ობიექტის საბოლოო მდგომარეობა

„ობიექტის საწყის მდგომარეობას, როგორც წესი, აფიქსირებს ჟურნალისტი, ანუ არის გარკვეული საწყისი ინფორმაცია. მაგრამ იგივე ინფორმაცია ასევე შეიცავს იმ მოტივაციურ მოტივებს, რომლებიც საჭიროებენ ექსპერიმენტული სიტუაციის შექმნას:

ჟურნალისტის მიერ ჰიპოთეზის შესამოწმებლად ან გასარკვევად საჭირო ინფორმაციის ნაკლებობა.

ასეთი ინფორმაციის ჩვეულებრივი მეთოდებით მოპოვების შეუძლებლობა.

ფსიქოლოგიურად სანდო არგუმენტების მოპოვების აუცილებლობა“ 1 .

აქვე მინდა გავამახვილო ყურადღება, რომ ექსპერიმენტის ჩატარებას განსაკუთრებული კვალიფიკაცია და სპეციალური ხელსაწყოების ოსტატობა სჭირდება და ეს ხშირად მხოლოდ გამოცდილი კონსულტანტის მონაწილეობითაა შესაძლებელი.

როდესაც ჩატარებული ექსპერიმენტის მსვლელობის აღწერა ხდება პუბლიკაციის მთავარ შინაარსად, ექსპერიმენტულ მეთოდს შეუძლია იმოქმედოს როგორც დომინანტური ჟანრის ფორმირების ფუნქცია. ამიტომ, პუბლიკაციაში ექსპერიმენტის ჟანრში მითითებით, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ საუბარია ხელოვნურ სუბიექტურ-პრაქტიკულ სიტუაციაზე, რომელიც სპეციალურად ორგანიზებულია თავად ჟურნალისტის მიერ 2 .

ბოლო დროს ექსპერიმენტი სულ უფრო ხშირად გამოიყენება ჟურნალისტიკაში, განსაკუთრებით ელექტრონულში. ხელოვნური სიტუაციის ხელახალი შექმნის მეთოდი, რომელშიც აღმოჩნდებიან უეჭველი ადამიანები, გვხვდება სხვადასხვა სატელევიზიო გადაცემებში (მაგალითად, "ქალაქი" და "ხუმრობა"). ეს ექსპერიმენტები ტარდება იმისათვის, რომ გამოვლინდეს ადამიანების ნებისმიერი ქცევითი რეაქცია არაჩვეულებრივ სიტუაციებზე. ექსპერიმენტის ჟანრის პუბლიკაციები ჟურნალისტისთვის ხელსაყრელია იმით, რომ ისინი ჩვეულებრივ საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ტექსტები, რომლებსაც აქვთ დინამიური მახასიათებლები, მასალის "ცოცხალი" ვიზუალური პრეზენტაცია. ისინი საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ანალიტიკის დასაწყისი და მოხსენება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ექსპერიმენტის ავტორი არა მხოლოდ აანალიზებს რაიმე ფენომენს, არამედ იყენებს სიუჟეტში თანდაყოლილი შექმნილი სიტუაციის დეტალურ აღწერას. მაგრამ მიუხედავად ამისა, მიზანშეწონილია ექსპერიმენტის ჩატარება ჟურნალისტურ პრაქტიკაში მხოლოდ ცალკეულ შემთხვევებში, როდესაც ამოცანაა ცხოვრებაში უფრო ღრმად შეღწევა. ამავდროულად, საჭიროა მაქსიმალურად ფრთხილად აკონტროლოთ მისთვის მომზადების ყველა ეტაპი.

თავი 2. პუბლიკაციების ანალიზი

ასე რომ, იმისათვის, რომ უფრო მკაფიოდ დავადგინოთ განსხვავება დაკვირვების მეთოდსა და ექსპერიმენტს შორის, შევადარებთ ორ პუბლიკაციას: „რა ღირს ზრდილობა? ან ერთი კილოგრამი ატამი ცალკე ტომრებში შემომახვიეთ“ (იხ. დანართი 1), გამოქვეყნებული ვებ-გვერდზე http://www.myjulia.ru და „კომი-ვოიაჯერსი“, გამოქვეყნებული სათაურით „ტენდენციები“ №43-ში (073). ) ჟურნალის „რუსი რეპორტიორი“ (იხ. დანართი 2).

პირველ პუბლიკაციაზე საუბრისას, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ის ცდის განმარტებას ექვემდებარება. ჯერ ერთი, ავტორი განზრახ შემოდის სოციალურ ჯგუფში, მოქმედებს როგორც "მატყუარა ფიგურა", კერძოდ, ის ჩნდება ჩვეულებრივი მომხმარებლის იმიჯში. მეორეც, თავად ჟურნალისტი განსაზღვრავს კვლევის ობიექტზე გავლენის ფაქტორს (გამყიდველებს), განზრახ პროვოცირებას ახდენს მათ, მაგალითად, სთავაზობს ზუსტად 143 გრამი კვასის ან თითოეული ტიპის თითო კანფეტის ჩამოკიდებას. და ვაჭრობის მუშაკების პერსონაჟები ყველაზე ბუნებრივად ვლინდება: „ასეა? შემიძლია უფრო პატარა დავჭრა? ან „გოგო, რა ხარ? არა! არაოოო!!! ჩემი საქმე ასე იქნება. არ ვიწონებ. ეს ყველაფერი კალკულატორზეა გასათვალისწინებელი. არა. Არ მინდა".

ავტორმა მკაფიოდ განსაზღვრა თავისი კვლევის მიზანი - ეჩვენებინა გამყიდველების დამოკიდებულება ჩვეულებრივი მყიდველის მიმართ და გაეგო ასეთი დამოკიდებულების მიზეზები. მისი ამოცანაა ღრმად შეაღწიოს ერთი შეხედვით ჩვეულებრივ სიტუაციაში (სადღესასწაულო სავაჭრო მოგზაურობა). ბუნებრივია, კვლევის დასასრულს დასკვნა ასეთია: „ისინი მზად იყვნენ ჩემს მიერ შეძენილი პროდუქციით მოეჭრათ, ჩამოეკიდებათ, შეფუთონ და გაეკეთებინათ ყველაფერი, რაც გამყიდველების ძალაში იყო. უარი ეთქვა მხოლოდ მათზე, სადაც სიზარმაცე ჭარბობდა სხვა ადამიანურ თვისებებს. და მე ასევე მივხვდი, რომ არ უნდა შეგეშინდეთ გამყიდველს სთხოვოთ დაგეხმაროთ.

ამ პუბლიკაციის ჟანრი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ჟურნალისტური ექსპერიმენტი, რადგან აქ სუბიექტურ-პრაქტიკული ვითარება ხელოვნურად და სპეციალურად ორგანიზებული თავად ჟურნალისტის მიერ იყო შექმნილი, რომელიც დიდი ალბათობით ვერ გამოიყენებდა სხვა მეთოდებს და სჭირდებოდა სანდო ფსიქოლოგიური არგუმენტები. ამრიგად, ექსპერიმენტული სიტუაციის შექმნა სრულად მოტივირებულია.

ახლა განვიხილოთ მეორე პუბლიკაცია სახელწოდებით "კომის ვოიაჯერები". აქ ავტორი გვიჩვენებს ერთ-ერთ ყველაზე მწვავე პრობლემას რუსეთში და განსაკუთრებით ნენეცის ავტონომიურ ოკრუგში - სატრანსპორტო კომუნიკაციების პრობლემა. ჟურნალისტს არ ჰქონდა საკმარისი არაპირდაპირი ინფორმაცია ამ პრობლემის სრულად გასაშუქებლად, ამიტომ სატვირთო მატარებელ-„სტალკერებთან“ ერთად სამოგზაუროდ მიდის „რუსეთის ყველაზე უარეს გზაზე“.

ასე რომ, ჩვენ ვხედავთ დაკვირვების მეთოდს მოქმედებაში. ის, ჩვენი აზრით, აქ მოქმედებს, როგორც მთავარი მეთოდი. თავად პუბლიკაცია რეპორტაჟის ჟანრშია დაწერილი (როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დაკვირვება რეპორტიორის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია). ჟურნალისტი დიდ ყურადღებას აქცევს იმ ადამიანების პერსონაჟების აღწერას, რომლებსაც ხვდება. ის ზუსტად ამჩნევს ყველას მეტყველების თავისებურებებს, მოჰყავს „სტალკერის ჟარგონის“ მაგალითები: „ნიაშა“, „სერპენტინი“, „სარეცხი დაფა“ და ა.შ.

მთლიანობაში ავტორის მეტყველებას ნარატიული და აღწერითი ხასიათი აქვს. გზის დეტალები, როგორიცაა გადმობრუნებული სატვირთო მანქანა და მისი მთვრალი მძღოლი, ტალახში ჩარჩენილი სატვირთო მანქანის გამოყვანა, ასევე დიალოგის სიმრავლე მკითხველს აიძულებს ჩაერთოს ამ მოგზაურობაში, ღონისძიების დინამიკა ძალიან კარგად არის გამოკვეთილი.

ჟურნალისტი სიტუაციის მხოლოდ სუბიექტურ ხედვას გვაძლევს და არა საკუთარ, არამედ სიუჟეტის გმირებს. მათი ნდობა შეიძლება თუ არა, მკითხველმა არ იცის.

ბუნებით, დაკვირვება ღიაა (სატვირთო მძღოლებმა, სავარაუდოდ, იციან, რომ მათ შორის არის ჟურნალისტი), სტრუქტურირებული (ჟურნალისტი იწერს მოვლენებს მკაფიოდ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით), ჩატარდება ადგილზე და შედის (ავტორი არ აკვირდება სიტუაციას გარედან, მაგრამ ის, სატვირთო მანქანებთან ერთად, 70 კილომეტრიან უგზოობის დარბევას ახორციელებს, ანუ მისი ამოცანაა საკუთარი თავისთვის განიცადოს ყველა სირთულე და ასევე მკითხველს უჩვენოს იმ გარემოსთვის დამახასიათებელი სიტუაციები, რომელშიც ის შეაღწია. : მძღოლების ურთიერთდახმარება, ბრძოლა ბორანზე ადგილისთვის).

პუბლიკაციების ანალიზის შეჯამებით, დაუყოვნებლივ შეიძლება განისაზღვროს მთავარი განსხვავება დაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის ერთმანეთისგან. პირველ შემთხვევაში, ჟურნალისტი თავად ქმნის სიტუაციას, რომელშიც მუშაობს და მისი ამოცანაა დაადასტუროს ჰიპოთეზა და შესაბამისი დასკვნა. დაკვირვების შემთხვევაში სხვა ვითარებაა – ავტორი შედის ბუნებრივ მოვლენაში, რომელსაც ვერანაირად ვერ აკონტროლებს. აქ მთავარი ამოცანაა მოვლენის ან პრობლემის გამოკვეთა, ასევე მკითხველისთვის ინფორმაციული დეტალების ზუსტად და მარტივად მიწოდება.

დასკვნა

ასე რომ, მრავალი ავტორის სამეცნიერო ნაშრომების გაანალიზების და მედიაში ორი ბოლო პუბლიკაციის დეტალური შედარების შემდეგ, შეგვიძლია დარწმუნებით ვთქვათ, რომ დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის მეთოდებს, მიუხედავად მათი გარეგანი მსგავსებისა, აქვთ საკმაოდ მნიშვნელოვანი განსხვავებები, კერძოდ:

დაკვირვების დროს ჟურნალისტი ეხება მოვლენებს, რომელთა გამეორება, ხელახლა წაგება ხშირად შეუძლებელია; ექსპერიმენტში ჟურნალისტი თავად ქმნის სიტუაციას, რომელიც უნდა გამოიძიოს;

ექსპერიმენტის მიზანია ჟურნალისტის მიერ კვლევის დასაწყისში დაყენებული ჰიპოთეზის შემოწმება, ხოლო დაკვირვების მიზანია შესწავლილი სიტუაციის დეტალების აღწერა და ზუსტად გადმოცემა;

დაკვირვებისას ჟურნალისტი ვერ ერევა კვლევის მსვლელობაში, არის მხოლოდ მოვლენის ან ფენომენის რეგისტრატორი, ხოლო ექსპერიმენტის დროს, პირიქით, იყენებს ინსტრუმენტების ერთობლიობას, რომელიც კვლევის ობიექტს გარკვეულ ქმედებებზე უბიძგებს, რითაც მართავს. მას და გადაწყვეტილების მიღებას;

დაკვირვების შედეგი შეიძლება ეფუძნებოდეს მოვლენის შესახებ ჟურნალისტის სუბიექტურ შეხედულებას და მოითხოვდეს დამატებით შემოწმებას, ხოლო ექსპერიმენტის შედეგი რეალურად ობიექტურია და წარმოადგენს ჟურნალისტის მიერ შემოთავაზებული ჰიპოთეზის დადასტურებას ან უარყოფას;

დაკვირვების მეთოდით დაწერილი ნამუშევრები არის ინფორმაციული და აღწერითი, განსხვავებით ექსპერიმენტის გამოყენებით დაწერილი ნაწარმოებებისგან, რომლებიც ანალიტიკური ჟანრის წარმომადგენელია.

კვლევის შეჯამებით, მაინც უნდა აღინიშნოს, რომ ორივე მეთოდი მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია პროფესიონალი ჟურნალისტის არსენალში, ისევე როგორც ჩვენს ირგვლივ არსებული რეალობის კვლევისა და გაგების ძირითადი გზები. მათი გამოყენება პუბლიკაციებში მოაქვს მიკუთვნებულობის განცდას, მათში აღწერილი სიტუაციებისადმი თანაგრძნობას და ზოგიერთი მათგანიდან მკითხველს შეუძლია მიიღოს კონკრეტული პრაქტიკული სარგებელი. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ისინი საჭიროებენ სპეციალურ მომზადებას და ფიქსირებული, თუ არა მკაცრი, სამოქმედო გეგმის არსებობას. ასევე საჭიროა სიფრთხილე ადამიანური ურთიერთობების სფეროში მუშაობისას, რადგან ჟურნალისტის მუშაობის ერთ-ერთი ფუნდამენტური პრინციპია „ნუ დააშავებ“.

ბიბლიოგრაფია

კაშინსკაია ლ.ვ. ექსპერიმენტი, როგორც ჟურნალისტური საქმიანობის მეთოდი // ვესტნ. მოსკოვი უნივერსიტეტი სერ. 10. ჟურნალისტიკა, 1986. No6.

კიმ M.N . ჟურნალისტური ნაწარმოების შექმნის ტექნოლოგია. SPb., 2001 წ.

ლაზუტინა გ.ვ. ჟურნალისტური შემოქმედების ტექნოლოგია და მეთოდები. მ., 1988 წ.

მელნიკ გ.ს., კიმ მ.ნ. ჟურნალისტიკის მეთოდები. პეტერბურგი: გამომცემლობა მიხაილოვის ვ.ა., 2006 წ.

ნიკიტინ ნ. სამუშაო ვარიანტი - უთქმელი // ჟურნალისტი. 1997. No2.

სმირნოვი V.A. შემეცნების პროცესის დონეები და ეტაპები // მეცნიერული ცოდნის ლოგიკის პრობლემები. მ., 1964 წ.

ტალოვი V.P. ჟურნალისტის ნამუშევარი: ჟურნალისტური კომუნიკაციის მეთოდები და ტექნიკა. ლ., 1983 წ.

ტერტიჩნი ა.ა. პერიოდული გამოცემების ჟანრები. მოსკოვი: ასპექტის პრესა, 2000 წ.

იადოვი V.A. სოციოლოგიური კვლევა: მეთოდოლოგია, პროგრამა, მეთოდები. სამარა, 1995 წ.

აპლიკაციები

1 მელნიკ გ.ს., კიმ მ.ნ. ჟურნალისტიკის მეთოდები. პეტერბურგი: გამომცემლობა მიხაილოვის ვ.ა., 2006 წ.

Ექსპერიმენტი განსხვავებულია დან დაკვირვებებიპირველად...

მეთოდებიფსიქოლოგია (4)

რეზიუმე >> ფსიქოლოგია

აქვს ორი მეთოდებიშემდგომი ანალიზის დაქვემდებარებული ფაქტების მოპოვება - მეთოდები დაკვირვებებიდა ექსპერიმენტი, რომელიც,... მთავარიფსიქოლოგიური ცოდნის მიმწოდებელი და მრავალი თეორიის საფუძველი. AT განსხვავება დან დაკვირვებებიფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი ...

თეორიული და მეთოდოლოგიური ასპექტი მეთოდი დაკვირვებებისოციოლოგიურ კვლევაში

კურსი >> სოციოლოგია

... ექსპერიმენტებიეს მეთოდი- ერთ-ერთი ლიდერი. როგორც თვითკმარი მეთოდი, დაკვირვება... ააწყვე მთავარიᲓადებითი და უარყოფითი მხარეები მეთოდი დაკვირვება"(მაგიდა... განსხვავდება დანბუნებრივი, თუ დაკვირვებაღია (ეფექტი დაკვირვებები) განაცხადის სირთულეები დაკვირვებები ...

მთავარიფილოსოფიის კითხვები და მთავარიფილოსოფიის მიმართულებები

მოტყუების ფურცელი >> ფილოსოფია

რაც მოცემულია სენსორულ გამოცდილებაში. Ექსპერიმენტიდა დაკვირვებაარიან მთავარი მეთოდიცოდნა. 2. ნებისმიერი ჭეშმარიტი ცოდნა არის... კანონები სამყაროსა და მისი კომპონენტებისთვის. მთავარი განსხვავებაო.პ. დან N.P. - მეცნიერული ცოდნა თავის შედეგს ითვალისწინებს ...

მთავარიფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ამოცანები

სასწავლო გზამკვლევი >> ფსიქოლოგია

პიროვნების სტრუქტურის შემადგენელი, განსხვავებულია დანზოგიერთი მისი სხვა ... , სოციომეტრიული მეთოდებიდა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი. პედაგოგიკაში არსებობენ მთავარიდა მხარდაჭერა მეთოდები. რომ მთავარიმიმართეთ მეთოდი დაკვირვებებიდა მეთოდი ექსპერიმენტი, რათა...

ჩემს პატარა შვილს ვუფრთხილდები, გამუდმებით ვხედავ, როგორ აკეთებს ახალ აღმოჩენებს თავისთვის, აკვირდება სამყაროს და ატარებს პატარა ექსპერიმენტებს. ახლა მან თავად არ იცის რას ნიშნავს ეს ცნებები და რით განსხვავდება ისინი. მაგრამ როცა ის ცოტათი გაიზრდება, ამას ვეტყვი.

ჩემი დაკვირვებები და გამოცდილება

ეს საუკეთესოდ არის ახსნილი მაგალითით.

ყოველთვის მიყვარდა ჩემს გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტებზე დაკვირვება. ასე რომ, ძალიან საინტერესოა იმის დანახვა, თუ როგორ იქცევიან ჭიანჭველები ამინდისა და დღის დროის მიხედვით.

მაგრამ ამაზე მეტად მე მიყვარს ექსპერიმენტები.

ბავშვობაში ერთხელ საოცარი გამოცდილება მივიღე. საბავშვო ენციკლოპედიიდან გავიგე, რომ ჭიანჭველების მუცელი გამჭვირვალეა. ეს ვარაუდი გახდა ჩემი ჰიპოთეზა, რომელიც უნდა დადასტურდეს ან უარყო. სხვადასხვა ფერის ტკბილი სიროფები მოვამზადე და პატარა წვეთები ჭიანჭველასთან დავდე. სასაცილოა, მაგრამ ჭიანჭველებმა რომ დალიეს, მუცელებმა სიროფის წვეთი ფერი მიიღო. ამან დაადასტურა ჩემი ჰიპოთეზა.

გამოიცანით რითი განსხვავდებოდა ჩემი მარტივი დაკვირვებები ჭიანჭველას ცხოვრებაზე ექსპერიმენტისგან?

• პირველ შემთხვევაში მე უბრალოდ ვაკვირდებოდი (ვაკვირდი) მწერების ქცევას. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მე თვითონ მომიწია სუბიექტებთან ურთიერთობა ჭიანჭველასთან ფერადი წვეთების დაყენებით.
• ექსპერიმენტის ჩატარებისას მქონდა ჰიპოთეზა (საბავშვო ენციკლოპედიიდან) და მოქმედების გეგმა.
• დაკვირვებას არ სჭირდებოდა რაიმე აღჭურვილობა (თუმცა ეს ყოველთვის ასე არ არის, მაგალითად, კოსმოსურ ობიექტებზე დასაკვირვებლად, დაგჭირდებათ ტელესკოპი). ექსპერიმენტისთვის დამჭირდა შაქარი, წყალი, საღებავები და სიროფის დასამზადებლად სხვა საშუალებები.

კატა უყურებს

უყურეთ თქვენს შინაურ ცხოველს. ბევრ საინტერესო თვისებას შეამჩნევთ. მაგალითად, რომ კატებს და კატებს შეუძლიათ ერთმანეთისგან ბევრი განსხვავებული ბგერის გამოცემა.

განიცადე "ლავა"

ამ საინტერესო ექსპერიმენტს შეუძლია შეამოწმოს ჰიპოთეზა, რომ ზეთი წყალზე მსუბუქია, მარილი კი ზეთზე მძიმეა.

1. აიღე ჭიქა. შეავსეთ იგი წყლით და მცენარეული ზეთით (2:1). ზეთი ზემოდან დაცურავს.
2. დაამატეთ საკვების საღებავი.
3. ჩაასხით კოვზი მარილი.

"ლავა" ბანკში

მიირთვით "ლავა" ჭიქაში.

მეთოდების მიმოხილვა პიროვნების ფსიქოლოგიაში. დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის მეთოდები.

ძირითადი კვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც მთელ რიგ სხვა მეცნიერებებში, არის ემპირიული მეთოდები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ კონკრეტული მონაცემები ფსიქიკური ფენომენების ბუნებასთან დაკავშირებით, რომელთაგან მთავარია დაკვირვება და ექსპერიმენტი.
დაკვირვება- ეს არის კვლევის მეცნიერული მეთოდი, რომელიც არ შემოიფარგლება ფაქტების მარტივი აღრიცხვით, არამედ მეცნიერულად ხსნის კონკრეტული ფსიქოლოგიური ფენომენის მიზეზებს. იგი იყოფა ყოველდღიურ დაკვირვებად, რომელიც შემოიფარგლება შემთხვევითი და არაორგანიზებული ფაქტების აღრიცხვით და დაკვირვების მეცნიერულ მეთოდად - ფაქტის აღწერიდან მისი შინაგანი არსის ახსნაზე გადასვლა.
Ექსპერიმენტი- ეს არის მკვლევარის აქტიური ჩარევა სუბიექტის საქმიანობაში, რათა შეიქმნას პირობები, რომელშიც გამოვლინდება ფსიქოლოგიური ფაქტი. ლაბორატორიული ექსპერიმენტი მიმდინარეობს სპეციალურ პირობებში სპეციალური აღჭურვილობის გამოყენებით. ბუნებრივი ექსპერიმენტი ხდება ნორმალურ პირობებში და გამოიყენება კოგნიტური შესაძლებლობების შესასწავლად სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე. განმავითარებელი ექსპერიმენტი (სწავლება და განათლება), ასახავს ადამიანის საქმიანობის ზოგიერთ ასპექტს.
ფსიქოლოგიის დამხმარე მეთოდებს მიეკუთვნება: საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი, ბიოგრაფიული მეთოდი, ტყუპი მეთოდი, სოციომეტრია, მოდელირება, დაკითხვა, პროგნოზირებადი და დიაგნოსტიკური ტესტები.

კიდევ უფრო ახალი ინფორმაცია - საიტზე psychoanalysis.rf

ბ.გ. ანანიევი ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა მეთოდების ოთხი ჯგუფი:
I ჯგუფი - ორგანიზაციული მეთოდები. მათ შორისაა შედარებითი მეთოდი (სხვადასხვა ჯგუფების შედარება ასაკის, აქტივობის და ა.შ.); გრძივი მეთოდი (ერთი და იგივე პირების მრავალჯერადი გამოკვლევა ხანგრძლივი დროის განმავლობაში); ინტეგრირებული მეთოდი (კვლევაში მონაწილეობენ სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლები; ამავდროულად, როგორც წესი, ერთი ობიექტის შესწავლა ხდება სხვადასხვა საშუალებებით. ამ ტიპის კვლევები შესაძლებელს ხდის კავშირების და დამოკიდებულების დადგენას სხვადასხვა ტიპის მოვლენებს შორის, მაგ. , პიროვნების ფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ განვითარებას შორის).
II ჯგუფი - ემპირიული მეთოდები, მათ შორის: დაკვირვება და თვითდაკვირვება; ექსპერიმენტული მეთოდები, ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები (ტესტები, კითხვარები, კითხვარები, სოციომეტრია, ინტერვიუები, საუბრები), აქტივობის პროდუქტების ანალიზი, ბიოგრაფიული მეთოდები.
III ჯგუფი - მონაცემთა დამუშავების მეთოდები, მათ შორის: რაოდენობრივი (სტატისტიკური) და ხარისხობრივი (მასალის დიფერენცირება ჯგუფების მიხედვით, ანალიზი) მეთოდები.
IV ჯგუფი - ინტერპრეტაციული მეთოდები, მათ შორის გენეტიკური (მასალის ანალიზი განვითარების კუთხით ცალკეული ფაზების, ეტაპების, კრიტიკული მომენტების გამოყოფით და ა.შ.) და სტრუქტურული (პიროვნების ყველა მახასიათებელს შორის სტრუქტურულ კავშირებს ამყარებს) მეთოდები.
მოდით ვისაუბროთ ფსიქოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდების უფრო დეტალურ განხილვაზე.
დაკვირვების მეთოდიარის გარკვეული მოვლენების აღქმისა და მათი აღრიცხვის მიზანმიმართული პროცესი. ფსიქოლოგიაში დაკვირვება ვლინდება ორი ძირითადი ფორმით - როგორც თვითდაკვირვება, ანუ ინტროსპექცია და როგორც გარე, ანუ ე.წ. ობიექტური დაკვირვება.
თვითდაკვირვების გზით ვამჟღავნებთ ჩვენი ფსიქიკური პროცესების შინაარსს. საკუთარი გამოცდილების ჭეშმარიტი გაცნობიერება მიიღწევა არა უშუალოდ მისკენ, არამედ ამა თუ იმ ამოცანისკენ მიმართული მოქმედებით, რომელიც ხორციელდება მისგან წარმოშობილი მოქმედებით. მისი გადაწყვეტით სუბიექტი თავს ავლენს შესაბამის მოქმედებაში – გარეგნულ თუ შინაგანში. თუ თვითდაკვირვებით გვესმის საკუთარი თავის, საკუთარი ფსიქიკის დაკვირვება, მაშინ ის თავისთავად მოიცავს შიდა და გარე დაკვირვების, შინაგანი და გარეგანი მონაცემების ერთიანობას და ურთიერთკავშირს. თვითდაკვირვება შეიძლება იყოს მხოლოდ კვლევის ფაზა, მომენტი, მხარე, რომელიც, როდესაც ადამიანი ცდილობს მისი მონაცემების გადამოწმებას, აუცილებლად გადადის ობიექტურ დაკვირვებაში.
ობიექტური, ე.ი. გარე დაკვირვება არის უმარტივესი და ყველაზე გავრცელებული კვლევის ყველა ობიექტური მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც ჩვენ ვაცნობიერებთ ობიექტური რეალობის ფენომენებს, რომლებიც აისახება ჩვენს ფსიქიკურ პროცესებში. ფენომენების აღწერა დაკვირვების საფუძველზე სწორია, თუ მასში შემავალი გარე აქტის შინაგანი ფსიქოლოგიური ასპექტის ფსიქოლოგიური გაგება იძლევა ბუნებრივ ახსნას მისი გარეგანი მიმდინარეობის შესახებ სხვადასხვა პირობებში.
ობიექტური დაკვირვების მეთოდის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ შესაძლებელს ხდის ფსიქიკური პროცესების ბუნებრივ პირობებში შესწავლას; კერძოდ, ბავშვის დაკვირვება შესაძლებელია სკოლაში სწავლის პირობებში. ამასთან, ფენომენების შესწავლისას, რომლებშიც ქცევის გარე მხარესა და მის შინაგან ფსიქოლოგიურ შინაარსს შორის ურთიერთობა მეტ-ნაკლებად რთულია, ობიექტური დაკვირვება, თავისი ღირებულების შენარჩუნებით, უმეტესწილად უნდა დაემატოს კვლევის სხვა მეთოდებს.
გეზელას შუშის საშუალებით დაკვირვების მეთოდის გამოყენებით (გამჭვირვალე სარკე, რომლის უკან არის მკვლევარი და აღჭურვილობა), ამერიკელმა ფსიქოლოგმა კურტ ლევინმა გამოიტანა საველე ქცევის კონცეფცია. მარტო საკუთარ თავთან, ადამიანი ახორციელებს საველე ქცევას, რაც განისაზღვრება ობიექტების მრავალმხრივი მოქმედებით. სხვა ადამიანის გამოჩენის შემდეგ ის იწყებს ქცევას, ემორჩილება სოციალური მდგომარეობის ნორმებს, ქცევა ხდება ნებაყოფლობითი.

ექსპერიმენტის მეთოდიფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანა, ისევე როგორც დაკვირვება, არის ობიექტური გარეგანი აღქმისთვის ხელმისაწვდომი გახადოს შინაგანი ფსიქიკური პროცესის არსებითი მახასიათებლები. მაგრამ ექსპერიმენტი დაკვირვებისგან განსხვავდება მრავალი თვალსაზრისით.

ექსპერიმენტის ძირითადი მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მის სიძლიერეს, შემდეგია. ჯერ ერთი, ექსპერიმენტში მკვლევარი თავად იწვევს იმ ფენომენს, რომელსაც სწავლობს, განსხვავებით დაკვირვებისგან, რომლის დროსაც დამკვირვებელს არ შეუძლია აქტიურად ჩაერიოს სიტუაციაში. მეორეც, ექსპერიმენტატორი შეიძლება განსხვავდებოდეს, შეცვალოს შესწავლილი პროცესის მიმდინარეობისა და გამოვლინების პირობები. მესამე, ექსპერიმენტში შესაძლებელია ინდივიდუალური პირობების (ცვლადების) მონაცვლეობით გამორიცხვა, რათა დამყარდეს რეგულარული ურთიერთობები, რომლებიც განსაზღვრავს შესასწავლ პროცესს. მეოთხე, ექსპერიმენტი ასევე საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ პირობების რაოდენობრივი თანაფარდობა, საშუალებას გაძლევთ დაამუშავოთ კვლევაში მიღებული მონაცემების მათემატიკური დამუშავება.

ლაბორატორიული ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი ტარდება სპეციალურად შექმნილ და კონტროლირებად პირობებში, როგორც წესი, სპეციალური აღჭურვილობისა და ინსტრუმენტების გამოყენებით. ფსიქოლოგიაში ლაბორატორიული ექსპერიმენტის საწყისი ობიექტი იყო ელემენტარული ფსიქიკური პროცესები: შეგრძნებები, აღქმა, რეაქციის სიჩქარე. ლაბორატორიაში ექსპერიმენტის გამორჩეული თვისებაა კვლევის პირობების მკაცრი დაცვა და მიღებული მონაცემების სიზუსტე. კოგნიტურმა ფსიქოლოგიამ, რომელიც სწავლობს ადამიანის შემეცნებით პროცესებს, მიაღწია დიდ სრულყოფილებას ლაბორატორიული ექსპერიმენტების გამოყენებაში. კოგნიტური პროცესები წარმოადგენდა ადამიანის ფსიქოლოგიის ლაბორატორიული კვლევის ძირითად სფეროს.

ლაბორატორიული ექსპერიმენტის შედეგად მიღებული მონაცემების მეცნიერული ობიექტურობა და პრაქტიკული მნიშვნელობა მცირდება შექმნილი პირობების ხელოვნურობით. ეს განპირობებულია როგორც ექსპერიმენტში ამოხსნილი ამოცანების დაშორებით სუბიექტის რეალური ცხოვრების პირობებიდან, ასევე კვლევის დროს ექსპერიმენტატორის სუბიექტზე გავლენის ბუნების დაფიქსირების შეუძლებლობით. შესაბამისად, დგას ლაბორატორიაში მიღებული მონაცემების ადამიანის ცხოვრების რეალურ პირობებზე გადატანის პრობლემა.

ბუნებრივი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი, ერთგვარი ექსპერიმენტი, რომელიც წარმოადგენს, თითქოსდა, შუალედურ ფორმას დაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის, შემოთავაზებული A.F. ლაზურსკი, ხსნის ლაბორატორიული ექსპერიმენტის აღნიშნულ შეზღუდვებს. მისი მთავარი განსხვავება მდგომარეობს კვლევის ექსპერიმენტული ხასიათის პირობების ბუნებრიობასთან შერწყმაში. ბუნებრივ ექსპერიმენტში მონაწილე სუბიექტებმა არ იციან, რომ ისინი მოქმედებენ როგორც სუბიექტები.

ექსპერიმენტული მეთოდის მაგალითია კვლევა, რომელშიც ხდება ერთი და იგივე სიტუაციები ან მოვლენები და შემოტანილია ექსპერიმენტატორის მიერ კონტროლირებადი ორი ცვლადი - დამოუკიდებელი (x) - გარემოება, რომ მკვლევარი თავად ცვლის და დამოკიდებული (y) - პასუხები. რომ საგანი იძლევა გარემოებების შეცვლისას, ცვლადებს. ექსპერიმენტის მნიშვნელობა არის x-სა და y-ს შორის ურთიერთობის დადგენა y=f(x) სახით. აგებულია ამაზე ჰიკის მეთოდი- სხვადასხვა სიტუაციებზე რეაქციის დროის შესწავლა. არჩევანის ალტერნატივების რაოდენობის მატებასთან ერთად (n), რეაქციის დრო (Tr) იზრდება წრფივად - Tr=f(n), n-ით.<=7, так как законы в психологии носят ограниченный характер.