შესავალი

ჯერ კიდევ XX საუკუნის 20-იან წლებში. წარმოიშვა "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია და მას შემდეგ იგი შეისწავლეს მრავალი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontiev, L.I.Ruvindrik, A.V. , S. S. Kondratiev და სხვ.). პედაგოგიური ტექნიკა შედის პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში, როგორც მისი ინსტრუმენტული მხარე. იმათ. ნებისმიერ პედაგოგიურ პროცესში, მათ შორის ტექნოლოგიურ პროცესში, ყოველთვის არის პედაგოგიური ტექნიკა. აღმზრდელი, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, ცდილობს გადასცეს მათ თავისი იდეები, აზრები, გრძნობები. და კომუნიკაციის არხები, მათი განზრახვების გადაცემა და, საჭიროების შემთხვევაში, ბრძანებები, მოთხოვნები მოსწავლეებისთვის არის სიტყვა, მეტყველება, გამომხატველი ჟესტი, სახის გამონათქვამები.

პედაგოგიური ტექნიკა და მისი სახეები

პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მკაფიოდ გამოხატოს საკუთარი თავი და წარმატებით მოახდინოს გავლენა მოსწავლეებზე, მიაღწიოს ეფექტურ შედეგს. ეს არის სწორი და ექსპრესიული მეტყველების უნარი (მეტყველების ზოგადი კულტურა, მისი ემოციური მახასიათებლები, ექსპრესიულობა, ინტონაცია, შთამბეჭდავი, სემანტიკური აქცენტები); სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენების უნარი (სახისა და სხეულის გამოხატული მოძრაობები) - ჟესტით, მზერით, პოზით სხვებისთვის შეფასების, რაღაცის მიმართ დამოკიდებულების გადასაცემად; ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარი - გრძნობები, განწყობა, აფექტები, სტრესი; საკუთარი თავის გარედან დანახვის უნარი. ფსიქოლოგები ამ სოციალურ აღქმას უწოდებენ - ის ასევე შედის პედაგოგიურ ტექნიკაში. ეს ასევე მოიცავს რეინკარნაციის უნარს, თამაშის უნარს, ნეიროლინგვისტურ პროგრამირებას (NLP).

იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად ფლობს აღმზრდელი ურთიერთობის საშუალებებსა და არხებს, შეიძლება საუბარი პედაგოგიურ უნარზეც. აღმზრდელის მიერ პედაგოგიური ტექნიკის კარგად დაუფლება აუცილებელი პირობაა მისი ეფექტური მუშაობისთვის.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის, როგორც პედაგოგიური ფენომენის თავისებურებებიდან გამომდინარე, გამოირჩევა მისი ორი მხარე: ობიექტური, როდესაც საქმე ეხება პედაგოგიური საქმიანობის ზოგად მეთოდებს, რომლებიც საერთოა ყველა ლიდერისთვის, და სუბიექტური (ინდივიდუალური) უნარ-ჩვევების დროს. და განიხილება კონკრეტული ადამიანების შესაძლებლობები ამ მეთოდების გამოყენებისათვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პედაგოგიური ტექნოლოგიის ობიექტური სფერო პედაგოგიურ კულტურასთან მიმართებაში არის პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ტექნიკა. სუბიექტური (ინდივიდუალური) ვლინდება პედაგოგიური უნარებისა და ლიდერობის უნარების სახით. ამ შემთხვევაში, მასში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი სტრუქტურა:

· პროფესიული მომზადების, სხვადასხვა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და გზები;

· ქვეშევრდომებთან ურთიერთობის სპეციფიკური ელემენტები, როგორიცაა, მაგალითად, ხმის დადგმა, მიმართვის ტონი, მეტყველების სტილი და კულტურა, ჟესტები, სახის გამომეტყველება და ა.შ. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების იგივე ჯგუფი უნდა შეიცავდეს ინდივიდუალურ ემოციურ სტილს, რომელიც დემონსტრირებულია პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესი და სარისკო პედაგოგიური გადაწყვეტილებების მიღების უნარი და ა.შ.;

· ცალკეული თანამშრომლების პიროვნული თვისებებისა და ჯგუფური ფსიქოლოგიის ფსიქოლოგიური გამოვლინებების შესწავლისა და გათვალისწინების ტექნოლოგია, შექმნილი პედაგოგიური სიტუაციებისა და ჯგუფური პროცესების გამოყენება საგანმანათლებლო მიზნებისთვის;

· პროფესიული მომზადებისა და განათლების პრობლემების გადასაჭრელად თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნიკა და მეთოდები;

· პედაგოგიური აღრიცხვის მეთოდები და ტექნიკა და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეფექტურობის მონიტორინგი, სხვადასხვა საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები, თანამშრომლების დამოკიდებულება მათი პროფესიული მოვალეობების შესრულებისადმი.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის, როგორც ცოდნის სფეროს, მთავარი არსებითი მახასიათებელია „მიღების“ კატეგორია, რომელიც ზოგადი ენის ინტერპრეტაციის თვალსაზრისით არის რაღაცის განხორციელების საშუალება, ცალკე მოქმედება, მოძრაობა. ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ის ყველაზე ხშირად განიხილება სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების კონტექსტში, „მოქმედების“ და „ოპერაციის“ ცნებებთან მჭიდრო კავშირში. მათი ურთიერთდამოკიდებულება ვ.კ. ბაბანსკი მას შემდეგნაირად აღწერს: „აქტივობა ხორციელდება გარკვეული მოქმედებების ერთობლიობის მეშვეობით, რომლებიც არის პროცესები, რომლებიც ემორჩილებიან ცნობიერ მიზნებს. მოქმედების განხორციელების გზებს ოპერაციები ეწოდება. გარკვეული ოპერაციების ერთობლიობას შეიძლება ეწოდოს მიღება. მაშასადამე, ზემოაღნიშნული განმარტებიდან გამომდინარე, ტექნიკა შეიძლება ჩაითვალოს გარკვეული ოპერაციების მეშვეობით მოქმედების განხორციელების გზად. ამავდროულად, მოქმედება თავად შეიძლება იყოს მიღება.

კატეგორია „მიღება“ პირდაპირ კავშირშია „უნარის“ კატეგორიასთან, რომელიც უკვე განსაზღვრავს პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოვლენის პრაქტიკულ დონეს. უნარი გაგებულია, როგორც მოქმედების წარმატებით შესრულება ან უფრო რთული აქტივობის გამოყენება და ხშირად ყველაზე ეფექტური ტექნიკის არჩევა გარკვეული პირობების გათვალისწინებით.

პედაგოგიურ ტექნიკას, როგორც პედაგოგიურ ფენომენს, აქვს თავისი ფუნქციონირების სფერო. იგი შეიძლება განისაზღვროს პედაგოგიკაში ზოგადად მიღებული გაგების საფუძველზე ლიდერის პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგიური სტრუქტურის შესახებ, როგორც მისი ქმედებების ურთიერთობა, სისტემა და თანმიმდევრობა, რომელიც მიზნად ისახავს პედაგოგიური მიზნების მიღწევას პედაგოგიური ამოცანების გრძელი სერიის გადაჭრის გზით. პედაგოგიური ტექნოლოგიების ფუნქციონირების სფერო, მაგალითად, თანამშრომელთა განათლება, ლეგიტიმურად შეიძლება განისაზღვროს ლიდერის პედაგოგიური საქმიანობის პირობითად გამოვლენილი ეტაპების საფუძველზე, ე.ი. დამოკიდებულია პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპებზე, პედაგოგიური ურთიერთქმედების არსებობაზე. ასეთი სამი ეტაპია.

1) პედაგოგიური პრობლემების მოახლოებული გადაწყვეტისთვის მომზადების ეტაპი, რომელიც გულისხმობს პედაგოგიური პროცესის საგნებისა და ობიექტების ურთიერთქმედების მოდელირებას. ამ ეტაპზე ლეგიტიმურია საუბარი პროფესიული მომზადებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მომზადების ტექნიკაზე.

2) პედაგოგიური პრობლემების უშუალო გადაწყვეტის ეტაპი. აქ საუბარია ტრენინგის ტექნიკაზე, განათლებაზე, კომუნიკაციაზე და ა.შ.

3) პედაგოგიური გადაწყვეტილებების განხორციელების შედეგების ანალიზის ეტაპი. ამ ეტაპზე შესაძლებელია გამოვყოთ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის შედეგების ანალიზის ტექნიკა, პირადი ინტერაქცია და ა.შ.

ლიდერის პედაგოგიური ტექნიკა რეალიზდება მისი პროფესიული საქმიანობის დროს, ასახავს მის მახასიათებლებს, მაგრამ არ ცვლის შინაარსს. მას აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ვლინდება ლიდერის პიროვნების პრიზმაში და ეფექტურია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის შემოქმედებითად უახლოვდება სხვადასხვა კატეგორიის თანამშრომელთა პროფესიულ მომზადებას და განათლებას. ამავე დროს, ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული და დამოკიდებულია თავად ლიდერის პიროვნულ თვისებებზე, მის აზროვნებაზე, ცოდნასა და ქცევის სტილზე.

1. პედაგოგიური ტექნიკა უზრუნველყოფს კონკრეტული სპეციალისტის პროფესიულ მომზადებასთან დაკავშირებული მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებას. პროფესიონალური ტექნიკა ამ შემთხვევაში მიზნად ისახავს მაღალ შედეგს თანამშრომლების პროფესიულ მომზადებაში.

2. განათლების პროცესში გამოიყენება პედაგოგიური ტექნიკის კონკრეტული ჯგუფები, დაწესებულების, ორგანიზაციის, ფირმის ფუნქციონირების თავისებურებებიდან გამომდინარე. მათ შორისაა ფსიქოლოგიური მომზადების მეთოდები, ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებების განვითარება და ა.შ.

3. კორპორატიული წესებითა და მარეგულირებელი დოკუმენტებით რეგულირდება შესაბამისი მეთოდების - ბრძანებების, მითითებების, ჯილდოებისა და სასჯელების გამოყენების უფლება.

4. უფროსის სამსახურებრივი მოვალეობაა ადეკვატური საგანმანათლებლო ზემოქმედების გამოყენება იმ თანამშრომლებზე, რომლებიც არ ასრულებენ სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებას. უფროსი დაჯილდოვებულია უფროსის უფლებამოსილებით ყველა თანამშრომელთან მიმართებაში, ამიტომ ის პასუხისმგებელია არა მხოლოდ პროფესიული მომზადებისა და განათლების ორგანიზაციის ხარისხზე, არამედ ყველაფერზე, რაც ხდება მათი განხორციელების შედეგად.

5. თანამშრომლებთან პედაგოგიური ურთიერთობის მეთოდების ინსტრუმენტირება მოზარდების მიერ მათი აღქმის გათვალისწინებით - პედაგოგიური საქმიანობის სუბიექტები. მენეჯერის დაქვემდებარებულ თანამშრომლებთან ურთიერთობის სუბიექტურ-სუბიექტურ ბუნებას მოითხოვს, რომ ოსტატურად დაეუფლოს პედაგოგიური ტაქტის მეთოდებს, გამოავლინოს მათ მიმართ პატივისცემა და სანდო დამოკიდებულება.

„პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა. კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან გააკონტროლოს მათი ქცევა:

საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);

ემოციების, განწყობის მართვა;

სოციალურ-აღქმის უნარები;

პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:

დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები;

მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა და სხვ.

მიმიკა არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას. მსმენელები „კითხულობენ“ მასწავლებლის სახეს, გამოცნობენ მის დამოკიდებულებას, განწყობას, ამიტომ ის არა მხოლოდ უნდა გამოხატავდეს, არამედ უნდა მალავდეს გრძნობებს. ადამიანის სახეზე ყველაზე გამოხატული თვალებია - სულის სარკე. მასწავლებელმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს მისი სახის შესაძლებლობები, გამომხატველი მზერის გამოყენების უნარი. მასწავლებლის მზერა ბავშვებისკენ უნდა იყოს მიმართული, თვალის კონტაქტის შექმნა.

პანტომიმა არის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს. მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს კლასში მოსწავლეების წინაშე სათანადოდ დგომის მანერა. ყველა მოძრაობა და პოზა უნდა მიიზიდოს მსმენელს თავისი ელეგანტურობითა და სიმარტივით. პოზის ესთეტიკა არ მოითმენს მავნე ჩვევებს: ფეხიდან ფეხზე გადასვლას, სკამის საზურგეზე დაყრდნობას, ხელებში უცხო საგნების მოქცევას, თავის დახეთქვას და ა.შ.

მასწავლებლის ჟესტი უნდა იყოს ორგანული და თავშეკავებული, მკვეთრი ფართო დარტყმებისა და ღია კუთხეების გარეშე. იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს აქტიური, უნდა გქონდეთ ღია პოზა, არ გადაიჯვარედინოთ ხელები, მიუბრუნდეთ აუდიტორიისკენ, შეამციროთ მანძილი, რაც ქმნის ნდობის ეფექტს. რეკომენდებულია წინ და უკან გადაადგილება კლასში და არა გვერდებზე. წინსვლა აძლიერებს გზავნილის მნიშვნელობას, ეხმარება აუდიტორიის ყურადღების ფოკუსირებაში. უკან დახევისას მომხსენებელი, როგორც იქნა, მსმენელს მოსვენებას აძლევს. ემოციური მდგომარეობის მართვა გულისხმობს თვითრეგულირების გზების დაუფლებას, რაც მოიცავს: კეთილგანწყობისა და ოპტიმიზმის განვითარებას; მათი ქცევის კონტროლი; თვითჰიპნოზი და ა.შ.

მეტყველების ტექნიკა. სტუდენტების მიერ მასწავლებლის მეტყველების აღქმისა და გაგების პროცესი მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო მოსმენის რთულ პროცესთან, რომელიც, მეცნიერთა აზრით, შეადგენს მთელი სასწავლო დროის დაახლოებით ¼ - ½. ამიტომ, მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის სწორი აღქმის პროცესი დამოკიდებულია მასწავლებლის მეტყველების სრულყოფაზე.

რაც არ უნდა საინტერესო და ინფორმაციული გამოსვლა იყოს, ი.რ. კალმიკოვი, აუდიტორიის მიერ არ იქნება აღქმული, თუ მთქმელი გამოთქვამს მას უსიტყვოდ, უხეში, სუსტი, გამოუთქმელი ხმით. მეტყველებაში ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც საუბრის შინაარსი, გარეგნობა, მოლაპარაკის მანერები. ის თავისი ხმით აწვდის თავის გზავნილს აუდიტორიას. ადამიანის ხმა საზოგადოებაზე ზემოქმედების მძლავრი საშუალებაა. ლამაზი, ხმოვანი ხმის წყალობით მოსაუბრეს შეუძლია პირველივე წუთებიდან მიიპყროს მსმენელთა ყურადღება, მოიპოვოს მათი სიმპათია და ნდობა.

ხმას შეუძლია გამოხატოს ადამიანის აზრები და გრძნობები. პედაგოგიურ საქმიანობაში უაღრესად მნიშვნელოვანია გამომსახველობით და მარტივად საუბარი, ლექციის, მოხსენების, პოეზიისა და პროზის წაკითხვა; საკუთარი ინტონაცია და ხმის ძალა, თითოეული ფრაზის, წინადადების ფიქრი, მნიშვნელოვანი სიტყვებისა და გამონათქვამების ხაზგასმა, კომპეტენტურად მათი გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. ხმა არის მასწავლებლის ზეპირი მეტყველების მთავარი გამომსახველობითი საშუალება, რომლის გამოყენებაც მან სრულყოფილად უნდა შეძლოს. პ. სოპერი თვლის, რომ „არაფერი ისე არ მოქმედებს ადამიანების ჩვენდამი დამოკიდებულებაზე, როგორც ჩვენი ხმის შთაბეჭდილება. მაგრამ არაფერია ასე უგულებელყოფილი და არაფერი ასე არ საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას. ხმის ფლობა პირდაპირ კავშირშია ფონაციის (ხმის) განვითარებასთან, ე.წ. ეს, თავის მხრივ, შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის მეტყველების ესთეტიკური და ემოციური სიმდიდრის გადმოცემას, რაც არა მხოლოდ ეხმარება კომუნიკაციაში, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა გრძნობებზე, აზრებზე, ქცევასა და ქმედებებზე.

მეტყველების ტექნიკის დაუფლება ნიშნავს მეტყველების სუნთქვას, ხმის, კარგი დიქტიკის და ორთოეპული გამოთქმის ქონას. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს დიქციაზე, სუნთქვაზე და ხმაზე.

სუნთქვა უზრუნველყოფს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობას, ფიზიოლოგიურ ფუნქციას. ამავე დროს, ის ასევე მოქმედებს როგორც მეტყველების ენერგეტიკული ბაზა. მეტყველების სუნთქვას უწოდებენ ფონაციას (ბერძნულიდან phono - ბგერა). ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როდესაც ჩვენი მეტყველება უპირატესად დიალოგურია, სუნთქვა არ იწვევს სირთულეებს. განსხვავება ფონაციურ სუნთქვასა და ფიზიოლოგიურ სუნთქვას შორის არის ის, რომ ნორმალური სუნთქვის ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხორციელდება ცხვირით, ისინი ხანმოკლე და თანაბარია. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვის თანმიმდევრობა არის ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვა არ არის საკმარისი მეტყველებისთვის. მეტყველება და კითხვა მოითხოვს მეტ ჰაერს, მის ეკონომიურ გამოყენებას და მის დროულ განახლებას. სხვა და სუნთქვის თანმიმდევრობა. მოკლე ამოსუნთქვის შემდეგ - პაუზა, შემდეგ კი ხანგრძლივი ხმის ამოსუნთქვა.

არსებობს სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვის განვითარებას. სუნთქვითი ვარჯიშების მიზანია არა მაქსიმალური ჰაერის ჩასუნთქვის უნარის გამომუშავება, არამედ ჰაერის ნორმალური მიწოდების რაციონალურად გამოყენების უნარის ვარჯიში. ვინაიდან ხმები იქმნება ამოსუნთქვის დროს, მისი ორგანიზაცია არის სუნთქვის დაყენების საფუძველი, რომელიც უნდა იყოს სრული, მშვიდი და შეუმჩნეველი.

დიქცია არის გამოთქმის განსხვავებულობა და სისწორე, ეფექტური ბგერები, რაც უზრუნველყოფილია მეტყველების ორგანოების სწორი ფუნქციონირებით. არტიკულაციური აპარატი უნდა მუშაობდეს აქტიურად, ზედმეტი დაძაბულობის გარეშე. ყველა ბგერა და მათი კომბინაცია უნდა იყოს წარმოთქმული მკაფიოდ, მარტივად და თავისუფლად ნებისმიერ ტემპში. მეტყველებისა და ხმის ყველა დიქციური დარღვევა იყოფა ორგანულ და არაორგანულ, ასოცირდება არტიკულაციის აპარატის ლეტარგიასთან, თანხმოვნების ბუნდოვან გამოთქმასთან.

მასწავლებელთა შორის არიან ადამიანები, ვისი ხმაც ბუნებით არის მიღებული, მაგრამ ეს ხშირად არ ხდება. დიახ, და კარგი ხმა, სპეციალური მომზადების არარსებობის შემთხვევაში, წლების განმავლობაში ცვდება.

ხმის გაწვრთნაში დაგეხმარებათ ენის გადახვევები და სავარჯიშოები, რომელთა მიზანია ბგერების გამოთქმის სიცხადის და სისწორის დამუშავება, არტიკულაციური აპარატის გააქტიურება. ორიოდე სიტყვა მასწავლებლის ხმის ჰიგიენის შესახებ. როგორც სპეციალური კვლევები აჩვენებს, ვოკალური აპარატის სიხშირე „ხმის პროფესიის“ ადამიანებში ძალიან მაღალია.

თითოეულ ადამიანს აქვს ისეთი ხმით, რომელიც შეიძლება გახდეს ძლიერი, ნათელი, ხმამაღალი. ხმაზე მუშაობისას ყურადღება უნდა მიექცეს, უპირველეს ყოვლისა, დაძაბულობისგან გათავისუფლებას, საუკეთესო თვისებების გაუმჯობესებას. ხმასა და სხეულს შორის ღრმა კავშირია, ამიტომ ხმაზე მუშაობა სიტყვიერ კომუნიკაციას უნდა ეფუძნებოდეს.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც არის უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის კომპლექსი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტია.

დასკვნა

პედაგოგიური ტექნოლოგია მოიცავს მიზნების დასახვას, დიაგნოსტიკას და სასწავლო პროცესს. მიზნის მისაღწევად კარგ შედეგს აღწევს პედაგოგი, რომელიც თავისუფლად ფლობს პედაგოგიური ტექნოლოგიების სხვადასხვა მეთოდებს, იყენებს იუმორს, თანაუგრძნობს და ამავე დროს დაჟინებულია მოსწავლეებთან ურთიერთობაში, ავლენს მარაგი და იმპროვიზაციის უნარს. ეს ყველაფერი არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში.

ბიბლიოგრაფია

1. ბოგუსლავსკი ვ., ჩესნოკოვი ნ. საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსი, ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია პერსონალთან, რომელიც მოითხოვს გაზრდილ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ყურადღებას // Landmark. - 2005. - No4.

2. Kalyuzhny A. საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებისა და ჩატარების საფუძვლები ქვედანაყოფში, სამხედრო ნაწილში // ორიენტაცია. - 2006. - No8.

3. კოლესნიკოვა I.A. მასწავლებლის კომუნიკაციური საქმიანობა. - აკადემია, 2007 წ., 336 გვ.

4. Okunev A. A. მასწავლებლისა და მოსწავლის მეტყველების ურთიერთქმედება ახალი განათლების სტრუქტურაში. - Scythia, 2006, 464 გვ.

5. სერგეევა VP კლასის მასწავლებლის ტექნოლოგია სკოლის საგანმანათლებლო სისტემაში. - პერსპექტივა, 2007 წ., 120 გვ

6. სტეპანოვი P. როგორ შევქმნათ სასკოლო საგანმანათლებლო სისტემა: შესაძლო ვარიანტი. - 2006, 64 გვ

7. იურჩენკო იუ. განყოფილებაში სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესების გზები და გზები // Landmark. - 2006. - No7.

ლენა სვიდრიკი
პედაგოგიური ტექნიკა, როგორც მასწავლებლის ქცევის ორგანიზების ფორმა

ვფიქრობთ, როგორ გავხდეთ კარგი მასწავლებელი, გვესმის, რომ საკუთარ თავზე უნდა ვიმუშაოთ. საკუთარ თავზე მუშაობა არის სამუშაო, რომელსაც დიდი დრო სჭირდება. ამ სამუშაოში მასწავლებელი იძენს აუცილებელ ცოდნას და უნარებს.

მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ისწავლოს მეტყველების ტექნიკის დაუფლება, ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები. ეს ეხმარება მას ხმის, დიქტიკის, სუნთქვის, მიმიკის, პანტომიმის კონტროლის უნარს. ასე რომ, შეიძლება ითქვას, რომ მასწავლებელი თავისი პროფესიით ნამდვილი ხელოვანია.

ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკო (მასწავლებელი) წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... მოიქცეს ისე, რომ ყოველი მოძრაობა აღზარდოს მას“.

ნათქვამიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის მასწავლებლის მიერ შეძენილი ცოდნა და უნარები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მას დაინახოს, მოისმინოს, იგრძნოს თავისი მოსწავლეები და გადასცეს მათ ცოდნა.

იური პეტროვიჩ აზაროვმა (მწერალი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი) თქვა:

1. განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს გამოხატოს საკუთარი თავი პედაგოგიურ საქმიანობაში, გამოავლინოს მისი პიროვნების ყველა საუკეთესო თვისება.

მასწავლებელი, რომელიც ფლობს პედაგოგიურ ტექნიკას, აღარ იშლება სწორი სიტყვის ძიებით ან წარუმატებლად ნათქვამის ახსნით, მას არ აწუხებს ხმის დაკარგვა - მთელი მისი ძალა მიდის ზუსტად შემოქმედებით მიდგომაზე.

პედაგოგიური ტექნიკის ფლობით, მასწავლებელს შეუძლია სწრაფად და ზუსტად იპოვნოს სწორი სიტყვა, ინტონაცია, გამოხედვა, ჟესტიკულაცია, ასევე შეინარჩუნოს სიმშვიდე სტრესულ სიტუაციებში. ასეთი პრობლემური სიტუაციების გადაჭრისას მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში აკმაყოფილებს პირად საჭიროებებს.

2. პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს პიროვნების თვისებებზე.

პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ისინი ყალიბდება მასწავლებლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, როგორც ფსიქოლოგიურ, ასევე ფიზიკურზე. ასე რომ, შეიძლება ითქვას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა დამოკიდებულია ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე.

მაგრამ თუ მასწავლებელი:

იმუშავეთ მის მეტყველებაზე, განვითარდება აზროვნება;

თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლებაზე მუშაობა, მას განუვითარდება ემოციური წონასწორობა;

გამუდმებით გამოიყენე თვითდაკვირვება, მას განუვითარდება ქმედებების გამოსწორების უნარი.

კარგია, როცა მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დარგში ერთდროულად ვლინდება. ეს ხელს უწყობს საუკეთესო შედეგის მიღწევას.

3. პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში მასწავლებელი ავლენს ყველა თავის მორალურ და ესთეტიკურ პოზიციას. ეს პოზიციები აჩვენებს მასწავლებლის კულტურის დონეს (მაღალი, საშუალო, დაბალი).

მასწავლებლის კულტურაეს, პირველ რიგში, ინდივიდის კულტურაა. ასეთ ადამიანს შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება, კონფლიქტების მართვა, ერთობლივი გადაწყვეტილებების მიღება, უცხო კულტურების მიღება და პატივისცემა.

პიროვნული კულტურა ყალიბდება განათლებისა და სწავლების პროცესში, სოციალური გარემოსა და უწყვეტი განვითარების პიროვნული მოთხოვნილების გავლენის ქვეშ.

ყოველივე ნათქვამიდან შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია, რომელსაც ის ყოველდღიურად იყენებს თავის საქმიანობაში.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

"ვორქშოპი", როგორც ზრდასრული და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ფორმა სკოლამდელი განათლების GEF-ის კონტექსტში.ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით, იცვლება მიდგომები საბავშვო ბაღში საქმიანობის ორგანიზებისადმი. თანამშრომლობა ხდება წამყვანი საქმიანობა.

გეოგრაფიის გაკვეთილებზე სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ჯგუფური ფორმარუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ განსაზღვრავს: განათლება არის განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების ინტერესებიდან გამომდინარე.

მინდა წარმოგიდგინოთ თამაში, რომელიც შეიქმნა ტვისტერული თამაშის თრეილერის საფუძველზე, რომელიც შექმნილია დიაგნოსტიკური ტესტების სახალისოდ ჩასატარებლად.

ბოლო წლებში საზოგადოებაში არსებული სოციალური ცვლილებების, ინფორმატიზაციის, ასევე ბავშვის სასკოლო მომზადების გაძლიერების გამო.

თამაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრების წამყვანი საქმიანობა და ფორმაგუსელნიკოვა ტ.ა., აღმზრდელი; მურაშოვა მ.იუ., აღმზრდელი; ოდინაევა ბ.ვ., განმანათლებელი; MADOU "საბავშვო ბაღი No56", ბალაკოვო, სარატოვსკაია.

თამაში არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მთავარი ფორმა.„თამაში არის საშუალება ბავშვებისთვის, რომ გაეცნონ იმ სამყაროს, რომელშიც ცხოვრობენ და რომლის შეცვლასაც ისინი მოუწოდებენ“. (მ. გორკი). განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://allbest.ru/

პედაგოგიური ტექნიკა? პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია

• შესავალი
• 1. „პედაგოგიური ტექნიკის“ ცნება.
• 2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
• 3. პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები
• დასკვნები
• გამოყენებული ლიტერატურის სია
• შესავალი
• ფიზიკური კულტურისა და სპორტის მასწავლებლის პროფესიონალიზმი განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ოსტატურად იყენებს ის ფუნდამენტურ თეორიულ ცოდნას სტუდენტების ფიზიკური აღზრდისა და აღზრდის პრაქტიკაში, რამდენად მგრძნობიარეა იგი რეაგირებს საგანმანათლებლო სისტემაში მომხდარ ცვლილებებზე, რა შედეგები მოაქვს მას. შემოქმედებითი ძიება სასწავლო და ორგანიზაციულ მუშაობაში. პროფესიონალიზმი, უპირველეს ყოვლისა, არის პედაგოგიური უნარი, პედაგოგიური ტექნიკა, პედაგოგიური კულტურა და მასწავლებლის პედაგოგიური ტაქტი.
• მასწავლებლის პედაგოგიური უნარი არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აზროვნების, პროფესიული და პედაგოგიური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების, ემოციური და ნებაყოფლობითი საშუალებების სინთეზი, რაც პიროვნულ თვისებებთან ერთად საშუალებას აძლევს მას წარმატებით გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემები.
• მასწავლებელი პირდაპირ გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე სხვადასხვა უნარების, კერძოდ, პედაგოგიური აღჭურვილობის ფლობის დახმარებით. პედაგოგიური ტექნიკა არის მასწავლებლის მიერ პირადი თვისებების გამოყენება პედაგოგიური პროცესის განხორციელებაში, ლაპარაკის და მოსმენის უნარი, ლოგიკური ტექნიკის გამოყენება, თანაგრძნობა, ჩართულობა მოსწავლეებთან კომუნიკაციის პროცესში. პედაგოგიური ტექნოლოგიების მნიშვნელოვანი კომპონენტია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნიკა.
• ცნობილია, რომ თითოეული მათგანის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია გამოყენების მეთოდებსა და მეთოდებზე. კომუნიკაციის პროცესში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პედაგოგიურ ტექნიკას. საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის წარმოჩენის უნარი იმ დონეზე, რომელიც შეესაბამება სტუდენტების მზადყოფნის დონეს მისი აღქმისთვის და კომუნიკაციის პროცესში სტუდენტების პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით არის მასწავლებლის არა მხოლოდ ცოდნის ფლობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. , არამედ პედაგოგიური ტექნოლოგიის საფუძვლები.
• ზემოაღნიშნული მსჯელობების გათვალისწინებით, თემა ჩამოყალიბდა
• „პედაგოგიური ტექნიკა? პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია"
• სამუშაოს მიზანი: პედაგოგიური ტექნოლოგიის შესწავლა, როგორც პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი.
• ამ სამუშაოს ამოცანები:
• 1. „პედაგოგიური ტექნიკის“ ცნების შესწავლა.
• 2. გამოავლინოს პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
• 3. განვიხილოთ პედაგოგიური ტექნიკა და მისი კომპონენტები
• 1. "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია
• ჯერ კიდევ XX საუკუნის 20-იან წლებში. წარმოიშვა "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია და მას შემდეგ იგი შეისწავლეს მრავალი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontiev, L.I.Ruvindrik, A.V. , S. S. Kondratiev და სხვ.). პედაგოგიური ტექნიკა შედის პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში, როგორც მისი ინსტრუმენტული მხარე. იმათ. ნებისმიერ პედაგოგიურ პროცესში, მათ შორის ტექნოლოგიურ პროცესში, ყოველთვის არის პედაგოგიური ტექნიკა. აღმზრდელი, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, ცდილობს გადასცეს მათ თავისი იდეები, აზრები, გრძნობები. და კომუნიკაციის არხები, მათი განზრახვების გადაცემა და, საჭიროების შემთხვევაში, ბრძანებები, მოთხოვნები მოსწავლეებისთვის არის სიტყვა, მეტყველება, გამომხატველი ჟესტი, სახის გამონათქვამები. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მკაფიოდ გამოხატოს საკუთარი თავი და წარმატებით მოახდინოს გავლენა მოსწავლეებზე, მიაღწიოს ეფექტურ შედეგს. ეს არის სწორი და ექსპრესიული მეტყველების უნარი (მეტყველების ზოგადი კულტურა, მისი ემოციური მახასიათებლები, ექსპრესიულობა, ინტონაცია, შთამბეჭდავი, სემანტიკური აქცენტები); სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენების უნარი (სახისა და სხეულის გამოხატული მოძრაობები) - ჟესტით, მზერით, პოზით სხვებისთვის შეფასების, რაღაცის მიმართ დამოკიდებულების გადასაცემად; ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარი - გრძნობები, განწყობა, აფექტები, სტრესები; საკუთარი თავის გარედან დანახვის უნარი. ფსიქოლოგები ამ სოციალურ აღქმას უწოდებენ - ის ასევე შედის პედაგოგიურ ტექნიკაში. ეს ასევე მოიცავს რეინკარნაციის უნარს, თამაშის უნარს, ნეიროლინგვისტურ პროგრამირებას (NLP). იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად ფლობს აღმზრდელი ურთიერთობის საშუალებებსა და არხებს, შეიძლება საუბარი პედაგოგიურ უნარზეც. მასწავლებლის პედაგოგიური ტექნიკის კარგად ფლობა აუცილებელი პირობაა მისი ეფექტური მუშაობისთვის. აღნიშნეს პედაგოგიური ტექნოლოგიების როლი აღმზრდელის მუშაობაში, ა.ს. მაკარენკომ თქვა, რომ კარგმა მასწავლებელმა იცის როგორ ესაუბრო ბავშვს, ფლობს მიმიკას, შეუძლია შეიკავოს მისი განწყობა, იცის როგორ "ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული", მასწავლებლის ყოველი მოძრაობა ასწავლის. პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში აუცილებელია ასწავლონ როგორც ხმის გამომუშავება, ასევე პოზა და სახის ფლობა. ”ეს ყველაფერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კითხვებია.” რა როლი აქვს პედაგოგიურ ტექნოლოგიას პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში? როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პედაგოგიური ტექნოლოგია მოიცავს მიზნების დასახვას, დიაგნოსტიკას და სასწავლო პროცესს. მიზნის მისაღწევად კარგ შედეგს აღწევს პედაგოგი, რომელიც თავისუფლად ფლობს პედაგოგიური ტექნოლოგიების სხვადასხვა მეთოდებს, იყენებს იუმორს, თანაუგრძნობს და ამავე დროს დაჟინებულია მოსწავლეებთან ურთიერთობაში, ავლენს მარაგი და იმპროვიზაციის უნარს. ეს ყველაფერი არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში.
• 2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
• პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლისთვის თავის საქმიანობაში, რათა ეფექტურად დაუკავშირდეს ადამიანებთან ნებისმიერ სიტუაციაში (მეტყველების უნარი, პანტომიმა, თვითკონტროლი, მეგობრული, ოპტიმისტური დამოკიდებულება, მსახიობისა და რეჟისორის უნარების ელემენტები (ლ. რუვინსკი)).
• პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს ორი ჯგუფის უნარების ერთობლიობას:
• მოსწავლეებთან კომუნიკაციის ხელოვნება ყველაზე მნიშვნელოვან უნარ-ჩვევებს შორის, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიურ ტექნიკას, პირველ რიგში შეიძლება ჩაითვალოს. თქვენ უნდა ესაუბროთ სტუდენტებს ისევე, როგორც სხვა ადამიანებთან, განურჩევლად მათი ასაკისა, ყოველთვის ცდილობთ იყოთ მარტივი, ბუნებრივი და გასაგები.
• კომუნიკაციის სწორი სტილი და ტონი განისაზღვრება გუნდში მასწავლებლის პოზიციით. ის არის უფროსი თანამებრძოლი, რომელიც, ა.ს. მაკარენკოს თქმით, ყოველთვის იქ არის და ცოტა წინ არის.
• პედაგოგიური ტექნიკა - პედაგოგიური გავლენის მეთოდების გამოყენებისათვის აუცილებელი უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობა. ეს მოიცავს კომუნიკაციაში სწორი სტილისა და ტონის არჩევის უნარს, ყურადღების მართვას, აქტივობის ტემპს, ასევე სტუდენტების ქმედებებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების დემონსტრირების უნარს.
• პედაგოგიური ტექნოლოგიის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაპაზონში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მასწავლებლის მეტყველების განვითარებას, როგორც ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო საშუალებას - სწორი დიქცია, "ხმის დაყენება", რიტმული სუნთქვა და სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გონივრული დამატება. მეტყველება.
• გარდა ზემოთ აღნიშნულისა, პედაგოგიური ტექნოლოგიის უნარები მოიცავს შემდეგ უნარებს:
• * თანამოსაუბრეზე გადაბირება, ფიგურალურად ინფორმაციის გადაცემა, საჭიროების შემთხვევაში ქვეტექსტის დატვირთვის შეცვლა;
• * შემოქმედებითი კეთილდღეობის მობილიზება მოახლოებულ კომუნიკაციამდე;
• * მართეთ თქვენი სხეული, მოხსნით კუნთების დაძაბულობას პედაგოგიური მოქმედებების შესრულების პროცესში;
• * აწესრიგებს მათ ფსიქიკურ მდგომარეობას; გააღვიძეთ გაკვირვების, სიხარულის, ბრაზის და სხვა გრძნობები "შეკვეთით".
• პედაგოგიური ტექნიკა ასევე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი უნარებით:
• * სწორი ტონისა და სტილის შერჩევა მოსწავლეებთან ურთიერთობისას;
• * მათი ყურადღების მართვა;
• * ტემპის შეგრძნება;
• * სიტყვის, დიქციის, სუნთქვის, მიმიკისა და ჟესტების ფლობა;
• * ხატოვანი, ფერადი მეტყველების ფლობა, ინტონაციის ტექნიკა და სხვადასხვა ემოციების გამოხატვა.
• ფიზიკური აღზრდის პირობებში პედაგოგიური ტექნიკა გამოიხატება მაღალ სპორტულ დონეზე სავარჯიშო სესიების, ვარჯიშებისა და შეჯიბრებების ორგანიზებაში და ჩატარებაში.
• მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების მნიშვნელოვანი კომპონენტია მისი მეთოდოლოგიური უნარი, ის ვლინდება ცოდნასა და უნარებში:
• * გამოიყენონ სწავლების ყველაზე ეფექტური მეთოდები კლასში;
• * შეუთავსეთ სასწავლო პროცესი საგანმანათლებლო;
• * სტუდენტების დამოუკიდებელი ტრენინგის ორგანიზება;
• * გამოიყენოს ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებები;
• * შეინახეთ ჩანაწერები და აკონტროლეთ პროგრესი;
• * სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის შემუშავება და პრაქტიკაში გამოყენება.
• მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობის მაჩვენებელია გაკვეთილის დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო მიზნების სწორად განსაზღვრა, სასწავლო მასალის ცოდნის ათვისების დონეების დაგეგმვა ტრენინგის მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე.
• მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულებისა და სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელების ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით საავტორო მომზადების პროგრამების შემუშავება.
• მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობა გამოხატულებას პოულობს ტრენინგ-სესიების ორგანიზების სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების გამოყენებაში, რომლებიც სწავლისადმი ინტერესს იწვევს.
• სტუდენტების ტრენინგებისადმი ინტერესის გასაზრდელად სწავლების მეთოდოლოგია იყენებს დისკუსიის სახით მათი ორგანიზების ასეთ ფორმას. დისკუსიის დროს მასწავლებელი პასუხობს კრიტიკულ კითხვებზე, ასწავლის მსჯელობას, არგუმენტების აგებას, საკუთარი პოზიციების დაცვას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კამათში, მოსწავლეთა სპორტულობის ჩამოყალიბებაში.
• სწავლების თანამედროვე მეთოდებში ფართოდ გამოიყენება ტრენინგების ორგანიზება ბიზნეს და როლური თამაშების სახით, სწავლებაში პროექტის მეთოდების გამოყენება და სასწავლო პროცესის გააქტიურების სხვა მეთოდები.
• მასწავლებლის პედაგოგიური კომუნიკაციის ტრენინგი
• 3 . პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები
• გამოჩენილი მასწავლებელი ა.ს. მაკარენკო წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... ისე მოიქცეს, რომ ყოველი მოძრაობა ასწავლოს მას“.
• Კი. აზაროვი ამტკიცებდა, რომ, პირველ რიგში, განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს უფრო ღრმად და ნათლად გამოხატოს პედაგოგიურ საქმიანობაში, გამოავლინოს სტუდენტებთან ურთიერთობისას ყველაფერი საუკეთესო, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი მის პიროვნებაში. სრულყოფილი პედაგოგიური ტექნიკა ათავისუფლებს მასწავლებლის დროსა და ენერგიას შემოქმედებითი მუშაობისთვის, საშუალებას აძლევს პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში არ გადაიტანოს ყურადღება ბავშვებთან კომუნიკაციისგან სწორი სიტყვის ძიებაში ან წარუმატებელი ინტონაციის ახსნაზე.
• პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ზუსტად იპოვოთ სწორი სიტყვა, ინტონაცია, მზერა, ჟესტი, ასევე შეინარჩუნოთ სიმშვიდე და მკაფიო აზროვნება, ანალიზი ყველაზე მწვავე და მოულოდნელ პედაგოგიურ სიტუაციებში, იწვევს მასწავლებლის კმაყოფილების ზრდას. მათი პროფესიული საქმიანობით.
• მეორეც, პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს ინდივიდის თვისებებზე. პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მათგანს აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ე.ი. ყალიბდებიან მასწავლებლის ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე. ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.
• ასე რომ, იმუშავეთ ექსპრესიულობაზე, სიწმინდეზე, წიგნიერების დისციპლინებზე აზროვნება. გონებრივი აქტივობის თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლება იწვევს ემოციური წონასწორობის განვითარებას, როგორც ხასიათის თვისებას და ა.შ. გარდა ამისა, რეალურ პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში ერთდროულად ვლინდება მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში. თვითდაკვირვება კი შესაძლებელს ხდის ექსპრესიული საშუალებების შერჩევის წარმატებით გამოსწორებას.
• მესამე, პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში ყველაზე სრულად ვლინდება მასწავლებლის მორალური და ესთეტიკური პოზიციები, რაც ასახავს ზოგადი და პროფესიული კულტურის დონეს, მისი პიროვნების პოტენციალს.
• ყოველივე ზემოთქმული ხაზს უსვამს იმას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ინსტრუმენტია.
• პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები.
• „პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა.
• კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან გააკონტროლოს მათი ქცევა:
• - საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);
• - ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა);
• - სოციალურად - აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა);
• - მეტყველების ტექნიკა (სუნთქვა, ხმის დაყენება, დიქცია, მეტყველების სიხშირე).
• პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:
• - დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარი;
• - მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა და ა.შ.
• მიმიკა არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას.
• მსმენელები „კითხულობენ“ მასწავლებლის სახეს, გამოცნობენ მის დამოკიდებულებას, განწყობას, ამიტომ ის არა მხოლოდ უნდა გამოხატავდეს, არამედ უნდა მალავდეს გრძნობებს. ადამიანის სახეზე ყველაზე გამოხატული თვალებია - სულის სარკე. მასწავლებელმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს მისი სახის შესაძლებლობები, გამომხატველი მზერის გამოყენების უნარი. მასწავლებლის მზერა ბავშვებისკენ უნდა იყოს მიმართული, თვალის კონტაქტის შექმნა.
• პანტომიმა არის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს.
• მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს კლასში მოსწავლეების წინაშე სათანადოდ დგომის მანერა. ყველა მოძრაობა და პოზა უნდა მიიზიდოს მსმენელს თავისი ელეგანტურობითა და სიმარტივით. პოზის ესთეტიკა არ მოითმენს მავნე ჩვევებს: ფეხიდან ფეხზე გადასვლას, სკამის საზურგეზე დაყრდნობას, ხელებში უცხო საგნების მოქცევას, თავის დახეთქვას და ა.შ.
• მასწავლებლის ჟესტი უნდა იყოს ორგანული და თავშეკავებული, მკვეთრი ფართო დარტყმებისა და ღია კუთხეების გარეშე.
• იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს აქტიური, უნდა გქონდეთ ღია პოზა, არ გადაიჯვარედინოთ ხელები, მიუბრუნდეთ აუდიტორიისკენ, შეამციროთ მანძილი, რაც ქმნის ნდობის ეფექტს. რეკომენდებულია წინ და უკან გადაადგილება კლასში და არა გვერდებზე. წინსვლა აძლიერებს გზავნილის მნიშვნელობას, ეხმარება აუდიტორიის ყურადღების ფოკუსირებაში. უკან დახევისას მომხსენებელი, როგორც იქნა, მსმენელს მოსვენებას აძლევს.
• ემოციური მდგომარეობის მართვა გულისხმობს თვითრეგულირების გზების დაუფლებას, რაც მოიცავს: კეთილგანწყობისა და ოპტიმიზმის განვითარებას; საკუთარი ქცევის კონტროლი (კუნთების დაძაბულობის რეგულირება, მოძრაობის ტემპი, მეტყველება, სუნთქვა); თვითჰიპნოზი და ა.შ.
• მეტყველების ტექნიკა. სტუდენტების მიერ მასწავლებლის მეტყველების აღქმისა და გააზრების პროცესი მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო მოსმენის რთულ პროცესთან, რასაც, მეცნიერთა აზრით, დაახლოებით? - ? მთელი სწავლის დრო. ამიტომ, მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის სწორი აღქმის პროცესი დამოკიდებულია მასწავლებლის მეტყველების სრულყოფაზე.
• რაც არ უნდა საინტერესო და ინფორმაციული გამოსვლა იყოს, ი.რ. კალმიკოვი, აუდიტორიის მიერ არ იქნება აღქმული, თუ მთქმელი გამოთქვამს მას უსიტყვოდ, უხეში, სუსტი, გამოუთქმელი ხმით. მეტყველებაში ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც საუბრის შინაარსი, გარეგნობა, მოლაპარაკის მანერები. ის თავისი ხმით აწვდის თავის გზავნილს აუდიტორიას. ადამიანის ხმა საზოგადოებაზე ზემოქმედების მძლავრი საშუალებაა. ლამაზი, ხმოვანი ხმის წყალობით მოსაუბრეს შეუძლია პირველივე წუთებიდან მიიპყროს მსმენელთა ყურადღება, მოიპოვოს მათი სიმპათია და ნდობა.
• გარდა ამისა, ხმას შეუძლია ხელი შეუწყოს ადამიანის პროფესიულ კარიერას, ან შეაფერხოს.
• ხმას შეუძლია გამოხატოს ადამიანის აზრები და გრძნობები. პედაგოგიურ საქმიანობაში უაღრესად მნიშვნელოვანია გამომსახველობით და მარტივად საუბარი, ლექციის, მოხსენების, პოეზიისა და პროზის წაკითხვა; საკუთარი ინტონაცია და ხმის ძალა, თითოეული ფრაზის, წინადადების ფიქრი, მნიშვნელოვანი სიტყვებისა და გამონათქვამების ხაზგასმა, კომპეტენტურად მათი გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. ხმა არის მასწავლებლის ზეპირი მეტყველების მთავარი გამომსახველობითი საშუალება, რომლის გამოყენებაც მან სრულყოფილად უნდა შეძლოს. პ. სოპერი თვლის, რომ „არაფერი ისე არ მოქმედებს ადამიანების ჩვენდამი დამოკიდებულებაზე, როგორც ჩვენი ხმის შთაბეჭდილება. მაგრამ არაფერია ასე უგულებელყოფილი და არაფერი ასე არ საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას. ხმის ფლობა პირდაპირ კავშირშია ფონაციის (ხმის) განვითარებასთან, ე.წ. ეს, თავის მხრივ, შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის მეტყველების ესთეტიკური და ემოციური სიმდიდრის გადმოცემას, რაც არა მხოლოდ ეხმარება კომუნიკაციაში, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა გრძნობებზე, აზრებზე, ქცევასა და ქმედებებზე.
• მეტყველების ტექნიკის დაუფლება ნიშნავს მეტყველების სუნთქვას, ხმის, კარგი დიქტიკის და ორთოეპული გამოთქმის ქონას. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს დიქციაზე, სუნთქვაზე და ხმაზე.
• სუნთქვა უზრუნველყოფს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობას, ფიზიოლოგიურ ფუნქციას. ამავე დროს, ის ასევე მოქმედებს როგორც მეტყველების ენერგეტიკული ბაზა. მეტყველების სუნთქვას უწოდებენ ფონაციას (ბერძნულიდან phono - ბგერა). ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როდესაც ჩვენი მეტყველება უპირატესად დიალოგურია, სუნთქვა არ იწვევს სირთულეებს. განსხვავება ფონაციურ სუნთქვასა და ფიზიოლოგიურ სუნთქვას შორის არის ის, რომ ნორმალური სუნთქვის ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხორციელდება ცხვირით, ისინი ხანმოკლე და თანაბარია. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვის თანმიმდევრობა არის ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვა არ არის საკმარისი მეტყველებისთვის. მეტყველება და კითხვა მოითხოვს მეტ ჰაერს, მის ეკონომიურ გამოყენებას და მის დროულ განახლებას. სხვა და სუნთქვის თანმიმდევრობა. მოკლე ამოსუნთქვის შემდეგ - პაუზა, შემდეგ კი ხანგრძლივი ხმის ამოსუნთქვა.
• არსებობს სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვის განვითარებას. სუნთქვითი ვარჯიშების მიზანია არა მაქსიმალური ჰაერის ჩასუნთქვის უნარის გამომუშავება, არამედ ჰაერის ნორმალური მიწოდების რაციონალურად გამოყენების უნარის ვარჯიში. ვინაიდან ხმები იქმნება ამოსუნთქვის დროს, მისი ორგანიზაცია არის სუნთქვის დაყენების საფუძველი, რომელიც უნდა იყოს სრული, მშვიდი და შეუმჩნეველი.
• დიქცია არის გამოთქმის განსხვავებულობა და სისწორე, ეფექტური ბგერები, რაც უზრუნველყოფილია მეტყველების ორგანოების სწორი ფუნქციონირებით. არტიკულაციური აპარატი უნდა მუშაობდეს აქტიურად, ზედმეტი დაძაბულობის გარეშე. ყველა ბგერა და მათი კომბინაცია უნდა იყოს წარმოთქმული მკაფიოდ, მარტივად და თავისუფლად ნებისმიერ ტემპში.
• ყველა დიქციური მეტყველების და ხმის დარღვევა იყოფა ორგანულად (მათ კორექტირებაში მონაწილეობენ მეტყველების თერაპევტები) და არაორგანულ (მათი გამოსწორება შესაძლებელია სავარჯიშოებით), ასოცირებულია არტიკულაციის აპარატის ლეტარგიასთან (ტუჩები, ენა, ყბა), თანხმოვნების ბუნდოვანი გამოთქმა ( "ფაფა პირში").
• მასწავლებელთა შორის არიან ადამიანები, ვისი ხმაც ბუნებით არის მიღებული, მაგრამ ეს ხშირად არ ხდება. დიახ, და კარგი ხმა, სპეციალური მომზადების არარსებობის შემთხვევაში, წლების განმავლობაში ცვდება.
• ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც არის უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის კომპლექსი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტია.
• დასკვნები
• 1. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარ-ჩვევების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლისთვის თავის საქმიანობაში ეფექტური ურთიერთობისთვის ნებისმიერ სიტუაციაში ადამიანებთან (მეტყველების უნარი, პანტომიმა, თვითკონტროლი, მეგობრული, ოპტიმისტური დამოკიდებულება, მსახიობისა და რეჟისორის უნარების ელემენტები).
• 2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში შედგება უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის ერთობლიობისაგან, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტია.
• 3. „პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში მიღებულია კომპონენტების ორი ჯგუფის ჩართვა.
• ა) პირველი ჯგუფი ასოცირდება ქცევის კონტროლთან - მიმიკა, პანტომიმა, ემოციები, განწყობა, ყურადღება, ფანტაზია, ხმა, დიქცია;
• ბ) მეორე, ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან (დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები, კომუნიკაციის მართვის ტექნიკა).
• გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. შესავალი ფიზიკური კულტურის თეორიაში / რედ. L.P. მატვეევა. - მ., 2004.-106წ.

2. ვულფოვი ბ.3., ივანოვი ვ.დ. პედაგოგიკის საფუძვლები ლექციებში, სიტუაციებში, პირველადი წყაროები: სახელმძღვანელო. - მ.: URAO-ს გამომცემლობა, 2006.-288წ.

3. დეგტიარევი ი.პ. ფიზიკური განვითარება. კიევი 2007. - ს.23-48.

4. კოროტოვი ვ.მ. შესავალი პედაგოგიკაში. - მ.: URAO-ს გამომცემლობა, 2003.-256 გვ.

5. კრუცევიჩ ტ.იუ., პეტროვსკი ვ.ვ. ფიზიკური აღზრდის პროცესის მართვა // ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდები / რედ. T.Yu. კრუცევიჩი. კიევი: ოლიმპიური ლიტერატურა, 2003. T. 1. - S. 348.

6. ფიზიკური კულტურის თეორიისა და მეთოდოლოგიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო ფიზიკის ტექნიკური სკოლებისთვის. კულტურა. / რედ. ᲐᲐ. გუჟალოვსკი. - მ.: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 2006. - 352გვ.

7. ფიზიკური კულტურის თეორიისა და მეთოდოლოგიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო ფიზიკის ტექნიკური სკოლებისთვის. კულტურა. / რედ. ᲐᲐ. გუჟალოვსკი. - მ.: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 2006. - 352გვ.

8. პედაგოგიკა: პედაგოგიური თეორიები, სისტემები, ტექნოლოგიები:

9. სტეფანოვსკაია თ.ა. პედაგოგიკა: მეცნიერება და ხელოვნება. სალექციო კურსი. პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. ლექტორი, ასპირანტები - მ.: გამომცემლობა "სრულყოფილება", 2008. - 368გვ.

10. პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის / S.A. სმირნოვი და სხვები - M .: გამომცემლობის ცენტრი "აკადემია", 20079. - 544 გვ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი არის მათი სტრუქტურა და სპეციფიკა. პედაგოგიური პროცესის აგების ტექნოლოგიის კონცეფცია. მასწავლებლის კონსტრუქციული საქმიანობის შედეგად დაგეგმვა, კლასის მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები. განათლების დიაგნოსტიკა.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 09/26/2010


პედაგოგიური ტექნოლოგიისა და პედაგოგიური დიზაინის არსი. კატეგორიები „ტექნოლოგია“, „პედაგოგიური ტექნოლოგია“, „სწავლების ტექნოლოგია“. პედაგოგიური პროცესის შემუშავების ტექნოლოგია. მასწავლებლის საქმიანობაში დაგეგმვა.

ნაშრომი, დამატებულია 09/08/2007


ინდივიდუალური მახასიათებლების ძირითადი ღირებულებები პედაგოგიურ საქმიანობაში. პედაგოგიური კომუნიკაციის სპეციფიკა, საკომუნიკაციო ბარიერების მახასიათებლები. პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურა. მეცნიერები, რომლებმაც სხვადასხვა ეტაპზე ხელი შეუწყეს პედაგოგიკის განვითარებას.

ტესტი, დამატებულია 09/04/2009


პედაგოგიური უნარის არსი და შინაარსი, მისი ზოგადი მახასიათებლები და გამორჩეული თვისებები. დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური უნარ-ჩვევების დონის დადგენა და მისი ფორმირების ფაქტორების, მისი ადგილისა და მნიშვნელობის განსაზღვრა სასწავლო პროცესში.

რეზიუმე, დამატებულია 21/06/2012


მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურის ანალიზი. სასწავლო პროცესში მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურის შესწავლა, ურთიერთქმედების სახეები და მთლიანად პედაგოგიური პროცესი. ურთიერთქმედება მოსწავლესა და სასწავლო საგანს შორის, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 12/08/2011


არტისტიზმის ჩამოყალიბება პროფესიული პედაგოგიური უნარების საფუძვლად. პედაგოგიური მუშაობის სპეციფიკა. სწრაფი და მოქნილი რეაგირება წარმოშობილ პედაგოგიურ ამოცანებზე. პედაგოგიური და სამსახიობო უნარების შედარებითი მახასიათებლები.

რეზიუმე, დამატებულია 06/22/2012


პედაგოგიური უნარის ცნება. ოსტატი მასწავლებლის პიროვნული თვისებები. მასწავლებლის მეტყველება და მისი როლი პროფესიულ საქმიანობაში. პედაგოგიური უნარების საიდუმლოებები. ორიენტაცია კალენდარულ-თემატურ და გაკვეთილის გეგმებზე გაკვეთილებისთვის მომზადებისას.

ანგარიში, დამატებულია 08/27/2011


პერსპექტიული პედაგოგიური გამოცდილება გაკვეთილის გაუმჯობესების, პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი რეზერვია. ახალგაზრდა მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური საშუალებების ეფექტური დაუფლება. მასწავლებლების ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაციები.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 21/11/2010


პედაგოგიური ხელმძღვანელობის ოპტიმალურობა უნარებისა და კომუნიკაციური კულტურის დონის მიხედვით. მასწავლებლის ხელმძღვანელობის ავტორიტარული, დემოკრატიული და ლიბერალური სტილი. მასწავლებლის ხელმძღვანელობა საერთო შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ერთგულების საფუძველზე.

რეზიუმე, დამატებულია 06/06/2015


პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობის ღირსეულად შესრულების ძირითადი პირობები და ვალდებულებები. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის კონცეფცია და მისი პიროვნული თვისებების განაწილება. მასწავლებლის პროფესიის სოციალური როლი თანამედროვე საზოგადოებაში.

პედაგოგიური ტექნიკა - მასწავლებლის ქცევის ორგანიზების ფორმა. ცოდნა, ფოკუსირება და შესაძლებლობები უნარების გარეშე, მოქმედების მეთოდების დაუფლების გარეშე არ არის მაღალი შედეგის გარანტი.

პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს უნარების ორ ჯგუფს:

უნარების პირველი ჯგუფი - საკუთარი თავის კონტროლის, სხეულის კონტროლის უნარი, მეტყველების ტექნიკა,

უნარების მეორე ჯგუფი - პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესში ურთიერთქმედების უნარი, ეს არის დიდაქტიკური, ორგანიზაციული უნარები.

მასწავლებელთა - ოსტატების წარმატების საიდუმლოებებში ჩაღრმავება, შეგიძლიათ იპოვოთ პედაგოგიური გავლენის მეთოდების სრულყოფა, მრავალფეროვანი პრაქტიკული პრობლემების ოსტატურად ჩამოყალიბება და გადაწყვეტა. აქ მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის სპეციალურ უნარებს: მოსწავლეთა მობილიზება, კითხვების დასმა, გუნდთან და ინდივიდთან ურთიერთობა, მათი განწყობის, ხმის, მიმიკისა და მოძრაობის კონტროლი. ”მოსწავლე აღიქვამს თქვენს სულს და თქვენს აზრებს არა იმიტომ, რომ მან იცის, რა არის თქვენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ ის გხედავს, გისმენს”, - თქვა A.S. მაკარენკომ. პედაგოგიური ტექნიკა მხოლოდ ხელს უწყობს მასწავლებლის საქმიანობის შინაგანი შინაარსისა და მისი გარეგანი გამოხატვის ჰარმონიულ ერთიანობას.

ამრიგად, პედაგოგიური ტექნიკა - მეთოდების ნაკრები. მისი საშუალებაა მეტყველება და კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებები. პედაგოგიური მეცნიერება სამსახურებრივ როლს ანიჭებს პედაგოგიურ ტექნიკას და არ ამცირებს მას პედაგოგიური უნარის არსს. მაგრამ მეორე უკიდურესობამდეც ვერ წახვალ. ნუ უგულებელყოფთ ტექნოლოგიასაც.

"პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია შედგება კომპონენტების ორი ჯგუფისგან:

კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან გააკონტროლოს მათი ქცევა:

საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა და პანტომიმიკა),

ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა),

სოციალურ-აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა),

კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:

დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები;

მოთხოვნების წარმოდგენის, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვის, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეების ორგანიზების ტექნოლოგიური მეთოდები.

ვინაიდან გაკვეთილის ტექნოლოგია და სასწავლო პროცესი განხილული იქნება შემდგომ თემებში, ჩვენ მხოლოდ მასწავლებლის ქცევის ორგანიზაციასთან დაკავშირებულ პედაგოგიური ტექნოლოგიების საკითხებზე შევჩერდებით.

არაერთი პედაგოგის მიერ ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ახალგაზრდა მასწავლებლები ხშირად უშვებენ ერთსა და იმავე შეცდომებს.

შეცდომების უმეტესობა მოდის მოსწავლესთან, მის მშობლებთან საუბრის, შეკავების ან პირიქით, ბრაზის გამოვლენის, გაურკვევლობის ჩახშობის შეუძლებლობის გამო.

პირველი გაკვეთილების შესახებ ნარკვევებში სტაჟიორები წერენ, თუ რამდენად მოუსვენარი არიან მეტყველებისთვის, როგორ ავლენენ ზედმეტ სიმკაცრეს, ეშინოდათ მეგობრული ტონის, ლაპარაკობდნენ ლაპარაკში, როგორ დარბოდნენ დაფასთან და ზედმეტად ჟესტიკულაციით იდგნენ. , გაქვავებულმა და არ იცოდნენ სად გაეშვათ ხელები.

ბევრი მოსწავლის პოზაში ყურადღებას იქცევს დახრილი, დაშვებული თავი, ხელების მოძრაობა, სხვადასხვა საგნების ტრიალი. ხმის ფლობის მთავარი მინუსი არის ერთფეროვნება, მეტყველების უსიცოცხლოობა, მისი ექსპრესიულობის ნაკლებობა. მეტყველებაში ბევრი ინდივიდუალური ხარვეზია - ბუნდოვანი დიქცია, ოპტიმალური მოცულობის ვარიანტის პოვნის შეუძლებლობა.

ყველა ეს შეცდომა ხელს უშლის მასწავლებელს აქტიური გავლენა მოახდინოს სტუდენტებზე, ამიტომ უნივერსიტეტში სწავლების ერთ-ერთი ამოცანა სწორედ ამ ხარვეზების აღმოფხვრაა.

ჩვენი განათლებისა და აღზრდის შემდგომი განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებელზე, მის ფოკუსირებაზე, ახალ ეკონომიკურ და პოლიტიკურ პირობებში მოსწავლეთათვის მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზების, ცნობისმოყვარე, მორალური, დარწმუნებული პატრიოტების, შრომისმოყვარე ადამიანების აღზრდაზე.

იმისათვის, რომ გახდეს თავისი საქმის ოსტატი, არ არის საკმარისი მასწავლებელს ჰქონდეს მხოლოდ თეორიული ცოდნა, მან უნდა გაითვალისწინოს თავისი მოსწავლეების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები, შეარჩიოს მეთოდები, ინსტრუმენტები და ტექნოლოგიები, რომლებიც საშუალებას მისცემს მას ეფექტურად იმუშაოს ორივესთან. მთელი გუნდი და სტუდენტების ცალკეული ჯგუფები და ინდივიდუალურად თითოეულ სტუდენტთან.

პედაგოგიური პროცესი მრავალფეროვანია, ის შეიცავს არა მხოლოდ სტანდარტულ სიტუაციებს, არამედ ისეთებსაც, რომლებიც არ არის გათვალისწინებული პედაგოგიური თეორიით, რაც მოითხოვს მასწავლებელს, ერთი მხრივ, ფლობდეს სტანდარტიზებულ უნარებსა და შესაძლებლობებს (ანუ პედაგოგიურ აღჭურვილობას). მეორე მხრივ, კრეატიულობა, სამსახიობო უნარები და თვითრეგულირება.

შემოქმედებითი მიდგომის საჭიროება განპირობებულია აგრეთვე მოწინავე პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვის მოთხოვნით, რაც აახლოებს პედაგოგიურ საქმიანობას წარმოებასთან. ფაქტობრივად, სკოლა, ლიცეუმი, გიმნაზია, კოლეჯი და უნივერსიტეტი - ეს არის პედაგოგიური წარმოება. აქედან გამომდინარე, გასაკვირი არ არის, რომ ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში სამეცნიერო და პედაგოგიურ ტერმინოლოგიაში გამოჩნდა ისეთი სიტყვები, როგორიცაა ტექნიკა, ტექნოლოგია, მოქმედება, განვითარება და სხვა, რომელთა ინტერპრეტაცია თანამედროვე პედაგოგიკის და კერძო მეთოდების აქტუალური პრობლემაა. აქედან გამომდინარეობს დასკვნა: მასწავლებელს არ შეგვიძლია შევაფასოთ მხოლოდ როგორც ცოდნის გამტარი ან უბრალო მეთოდოლოგი, დღეს ის ასევე უნდა შეფასდეს როგორც მასწავლებელ-ტექნოლოგი.

"ტექნიკა" (ბერძნულიდან - ხელოსნობის ხელოვნება) - მეთოდებისა და საშუალებების ელემენტების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ნებისმიერი სამუშაოს ეფექტურობას, მათ შორის პედაგოგიურს.

პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს ისეთ ელემენტებს, როგორიცაა თვითრეგულირების უნარი, მათ შორის სახის გამონათქვამები (სახის კუნთების კონტროლი), ჟესტები (ხელების კონტროლი), პანტომიმა (მოქმედებები მეტყველების გარეშე), რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გააკონტროლოს მათი ემოციები კომუნიკაციის პროცესში. სტუდენტებთან, მათ მშობლებთან და კოლეგებთან ერთად.

როგორც A.S. მაკარენკომ ხაზგასმით აღნიშნა, ”... ადამიანი, რომელმაც არ იცის სახის გამომეტყველება, რომელმაც არ იცის როგორ მისცეს სახეს სწორი გამომეტყველება, რომელიც არ აკონტროლებს თავის განწყობას, არ შეიძლება იყოს კარგი აღმზრდელი. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სიარული, ხუმრობა, გახარება და ნერვიულობა. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ისე მოიქცეს, რომ მისი ყოველი ქმედება აღმზრდელობითი იყოს. მან უნდა იცოდეს რა სურს ან არ სურს გარკვეულ მომენტში. თუ მასწავლებელმა ეს არ იცის, ვის შეუძლია ასწავლოს?

"ტექნოლოგია" (ბერძნულიდან technos - ხელოვნება, ხელობა, logos - მეცნიერება) არის მეცნიერება პროფესიული ხელოვნების შესახებ. ამ გაგებით, სიტყვა ტექნოლოგია მოიცავს მეთოდების, ტექნიკის, საშუალებების ერთობლიობას, მათ შორის პედაგოგიურ აღჭურვილობას, რომელთა დახმარებით მასწავლებელი ახორციელებს მიზანმიმართულ საქმიანობას, აყალიბებს გარკვეულ ცოდნას, უნარებს და პიროვნულ თვისებებს.

ტექნიკა და ტექნოლოგია ურთიერთდაკავშირებული ცნებებია, ხოლო ტექნოლოგია არის პროცესის პროექტი, გარკვეული პროცედურა და ტექნოლოგია ამ პროცესში მიზნის მიღწევის ერთ-ერთი საშუალებაა.

„ტექნოლოგიის“ ცნება ძალიან მჭიდრო კავშირშია „მეთოდის“ ცნებასთან. ამავდროულად, ტექნოლოგია ასოცირდება უფრო კონკრეტულ საკითხებთან, მაგალითად: გაკვეთილის გარკვეული ეტაპის ჩატარების ტექნოლოგია, ახალი მასალის ახსნის ტექნოლოგია და ა.შ, ანუ მოითხოვს დეტალიზაციას. მეთოდოლოგია დაკავშირებულია უფრო ფართო საკითხებთან, მაგალითად: საუბრის მომზადების მეთოდოლოგია, დებატები, ექსკურსიები და ა.შ.

პედაგოგიური ტექნიკა ასევე არის პედაგოგიური უნარების მნიშვნელოვანი კომპონენტი და, თავის მხრივ, მოიცავს მრავალ ურთიერთდაკავშირებულ ელემენტებს: მსახიობობას, კულტურისა და მეტყველების ტექნიკას, ორატორობას, კომუნიკაციის პროცესის მართვის უნარებს.

პედაგოგიური საქმიანობა, შემოქმედებითი ხასიათიდან გამომდინარე, ძალიან ჰგავს თეატრალურ საქმიანობას, რაც ნიშნავს, რომ ის მოითხოვს დრამატურგიას და რეჟისურას. შემთხვევითი არ არის, რომ არსებობს ტერმინი „თეატრალური პედაგოგიკა“, რადგან ხშირად გაკვეთილი ან საგანმანათლებლო ღონისძიება წააგავს სპექტაკლს, სადაც მასწავლებელი ერთდროულად არის სცენარისტი, რეჟისორი და მთავარი მსახიობი, ხოლო მისი მოსწავლეები თანაშემსრულებლები. მასწავლებელ-დირექტორზეა დამოკიდებული, როგორ „ასრულებენ“ თავიანთ როლებს. გარდა ამისა, მასწავლებელსა და თეატრის რეჟისორს ასევე აერთიანებს მიზანი - ემოციური გავლენა, რომლის იარაღს წარმოადგენს შინაარსი და საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება მოსწავლეთა სწავლებისა და აღზრდის პროცესში, ერთის მხრივ, სპექტაკლის დროს. სხვა. მასწავლებელს, ისევე როგორც მსახიობს, ბევრი შემოქმედებითი თვისება უნდა ჰქონდეს: შთაგონება, ემოციურობა, გარდაქმნის უნარი და ა.შ.

პედაგოგიური პროცესი, ისევე როგორც დრამატურგია, მოითხოვს დაგეგმვას მასში მონაწილე ადამიანების მახასიათებლებისა და ერთმანეთზე მათი გავლენის გათვალისწინებით, რაც ეხმარება მასწავლებელს წინასწარ განჭვრიტოს მოსწავლეებზე მისი გავლენის შედეგები და წინასწარ დაგეგმოს სხვადასხვა სიტუაციები. რომელიც მოითხოვს სტუდენტებს (მოსწავლეებს) გარკვეული პიროვნული თვისებების, ცოდნისა და გამოცდილების გამოვლინებას.

გაკვეთილი, საგანმანათლებლო ღონისძიება ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი შეძლებს მათ სწორად დაგეგმვას, შესაბამისი პრინციპების საფუძველზე, მუდმივად განაახლებს „სცენარს“, სამუშაოს საშუალებებსა და ფორმებს. მხოლოდ ამ პირობით, ტრენინგი და განათლება გამოიწვევს მოსწავლის, მოსწავლის პიროვნების განვითარებას.

თითოეული ინდივიდის აღზრდაზე მიმართული პედაგოგიური საქმიანობა ასევე ეხმარება მასწავლებელს ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში, რომლის სისტემაშიც ის აერთიანებს თავის მოსწავლეებს.

მასწავლებლის სამსახიობო ოსტატობა თავის სტრუქტურაში მოიცავს იმავე ელემენტებს, როგორც თეატრის მსახიობის ოსტატობას. ამ მხრივ ძალიან სასარგებლოა ცნობილი თეატრის რეჟისორის კ. სხვადასხვა ადამიანებთან და ა.შ.. პ. დიდი რეჟისორის ერთ-ერთი მთავარი რჩევაა ეცადოს ყოველი მოვალეობა ინიციატივად აქციოს - ეს მასწავლებელს დაეხმარება გათავისუფლდეს მოსწავლეებთან არასაჭირო კონფლიქტებისგან, სტრესისგან, წყენისგან და უსიამოვნებისგან.

ზოგჯერ უმნიშვნელო, ერთი შეხედვით, უხეშობამ შეიძლება გამოიწვიოს ორმხრივი უკმაყოფილება და უკმაყოფილება მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებში. ხშირად მასწავლებლის აღშფოთება უსარგებლოა, რადგან მოსწავლეებს მისი არ ესმით, მასწავლებლის ემოციები მათ ცნობიერებას „არ აღწევს“, რაც მას კიდევ უფრო ანერვიულებს. ასეთ შემთხვევებში მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სიტუაციის „განმუხტვა“ ხუმრობით, წინადადებით, რომ დაფიქრდეს ამ სიტუაციაზე სახლში ან გამონახოს უფრო შესაფერისი მომენტი მის განსახილველად.

სასარგებლოა კიდევ ერთი ცნობილი დრამატურგის ე.ვახტანგოვის რჩევაც: რეჟისორსა და მსახიობს, შესაბამისად - მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობების დამყარებისთვის აუცილებელია გაკვეთილი ყველაზე საინტერესოდან დავიწყოთ. საუკეთესო მოქმედება ერთობლივი მოქმედებაა. ცნობილმა უცხოელმა მეცნიერმა გორდონ კრეიგმა თქვა: „...ადამიანის ქცევის ახსნის გასაღები არის მოკრძალება და იმპროვიზაცია“.

მასწავლებლის პირველი შეხვედრა თავის მოსწავლეებთან დიდხანს დაამახსოვრდებათ, თუ მასწავლებელს შესწევს უნარი შეინარჩუნოს სიმშვიდე, ლამაზად ისაუბროს, სწრაფად მიუახლოვდეს მათ, ასევე ძლიერი ნდობა საკუთარი თავისა და ქმედებების მიმართ.

მასწავლებლის სამსახიობო უნარების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ფსიქოლოგიური პროცესები: მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა და ა.შ.

მეხსიერება არის ამა თუ იმ ინფორმაციის გარედან აღქმის, შენახვისა და რეპროდუცირების უნარი. ეს რთული პროცესი არის როგორც მსახიობის, ისე მასწავლებლის ფსიქოტექნიკის საფუძველი. წარმოიდგინეთ, რომ მასწავლებელს საერთოდ არ ახსოვს წაკითხული, ნანახი ან მოსმენილი - ამ შემთხვევაში ის ვერ შეასრულებს თავის ძირითად ფუნქციებს - ასწავლოს და აღზარდოს ახალგაზრდა თაობა.

ყურადღება ასევე ფსიქოტექნიკის ერთ-ერთი შემადგენელი ელემენტია, ვინაიდან მასწავლებლის (ისევე როგორც მსახიობის) ნებისმიერი ქმედება მოითხოვს ფრთხილად ყურადღებას მოსწავლეების ქმედებებზე და ქცევაზე. უყურადღებო მასწავლებელი ვერ შეძლებს ეფექტურად ჩაატაროს გაკვეთილი, გასაუბრება მოსწავლეებს ან მოაწყოს რაიმე ღონისძიება. ყურადღება თავისთავად მიმართავს ტვინის მუშაობას რომელიმე ობიექტზე – რეალურსა თუ იდეალურზე, შემდეგ აიძულებს ადამიანს დაფიქრდეს ამ ობიექტზე და განახორციელოს გარკვეული მოქმედებები.

წარმოსახვა არის ახალი გამოსახულების ან იდეის შექმნა ადრე მიღებულ ინფორმაციას (სმენის, მხედველობის, ყნოსვისა და შეხების მეშვეობით). ბევრი მაგალითის მოყვანა შეიძლება, როცა წიგნის კითხვისას წარმოვიდგენთ ამ წიგნის გარკვეულ პერსონაჟებს, თითქოს „შევდივართ“ იმ ეპოქაში, როცა ისინი ცხოვრობდნენ. ანალოგიურად, მხატვარი ხშირად ასახავს მის მიერ აქამდე ნანახ პეიზაჟებსა და სცენებს. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელს ჰქონდეს კარგად განვითარებული ფანტაზია - ეს მას დაეხმარება განჭვრიტოს მოსწავლეებზე მისი გავლენის შედეგები, მათ ქცევაში ცვლილებები.

ამრიგად, ფსიქიკური პროცესები არის ინსტრუმენტი, საშუალება მასწავლებლის დამოკიდებულების გამოხატვის სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებზე და ქმნის თეატრის პედაგოგიკის ფსიქოფიზიკურ საფუძველს.

ცნობილი მასწავლებელი ა. თქვენ უნდა ესაუბროთ მათ ისე, რომ თქვენთან კომუნიკაციიდან იგრძნონ თქვენი კულტურა, თქვენი მოთმინება, თქვენი პიროვნება. ასე უნდა ვისწავლოთ მათთან საუბარი“.

ანუ ტრენინგისა და განათლების პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს კომუნიკაციის საშუალებებს, განსაკუთრებით მეტყველებას. ბავშვების მეტყველების კულტურა უნდა ისწავლებოდეს ბავშვობიდან, განავითაროს იგი მომავალში. მასწავლებელი კი თავის მხრივ თავისუფლად უნდა ფლობდეს მეტყველების კულტურას, რათა იყოს მოდელი ბავშვებისთვის მისი საქმიანობის პროცესში, ვინაიდან სწორედ მეტყველების საშუალებით ხდება მათთან ურთიერთობა.

სხვა პროფესიის წარმომადგენლებისგან განსხვავებით, მასწავლებელმა უნდა ისაუბროს, როგორც მოსწავლეთა პიროვნებაზე ზემოქმედების, მათზე ცოდნის, ასევე ცხოვრებისეული გამოცდილების გადაცემის ძირითადი საშუალება. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებლის მეტყველება უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:

მეტყველება უნდა იყოს შინაარსიანი, ემოციური, ცოცხალი, ლოგიკური...

ხმა არის გლუვი, ერთგვაროვანი, ყურისთვის სასიამოვნო და აკმაყოფილებს აკუსტიკის მოთხოვნებს;

მეტყველებამ ერთდროულად უნდა შეასრულოს კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმითი ფუნქციები;

ის უნდა იყოს პირდაპირი და უკუკავშირის საშუალება;

მეტყველება უნდა შეიცავდეს ანდაზებს, გამონათქვამებს, განზოგადებებს და ფრაზეოლოგიურ გამოთქმებს;

მეტყველება უნდა დაეხმაროს მასწავლებელს პრობლემურ სიტუაციებში, გაააქტიუროს მოსწავლეები და არა დათრგუნოს ისინი;

მნიშვნელოვანია ფსიქოლინგვისტური შაბლონების გათვალისწინება მეტყველების გადმოცემისა და მოსაზრებების მიღებისას.

მასწავლებლის მეტყველების მრავალ მახასიათებელს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს მჭევრმეტყველებას. მჭევრმეტყველი მასწავლებლისთვის უფრო ადვილია მოსწავლეებთან, მათ მშობლებთან და კოლეგებთან საერთო ენის გამონახვა, უფრო ადვილია მათ ცნობიერებაზე და გრძნობებზე ზემოქმედება. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებითი კლასების მასწავლებლისთვის, რადგან უმცროსი მოსწავლეები 6-10 წლის ბავშვები არიან და მათთან ურთიერთობისას მასწავლებელს ხშირად სჭირდება ისეთი სიტყვების გამოყენება, როგორც კარგად გაკეთებული, ჭკვიანი, ძალიან კარგი და სხვა.

მუშაობის პროცესში მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს სალიტერატურო ენა, მისი გამოთქმა უნდა აკმაყოფილებდეს ფონეტიკისა და დიქტიკის სტანდარტებს, ასევე მოსმენის, კითხვისა და ლაპარაკის მოთხოვნებს.

მასწავლებლისთვის მეტყველების უნარის მნიშვნელობა ძალიან დიდია, ვინაიდან მან უნდა შეძლოს სიტყვის საშუალებით ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები და განზრახვები სახის გამომეტყველების, ჟესტების, პანტომიმის დახმარებით.

გაკვეთილების პროცესში მასწავლებლის მეტყველება მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეებზე, ხელი უნდა შეუწყოს მათი ინტერესის განვითარებას გაკვეთილის თემის, განხილული საკითხებისა და გამოყენებული ვიზუალური საშუალებების მიმართ - მხოლოდ მაშინ გახდება ხელმისაწვდომი სასწავლო მასალის მნიშვნელობა. სტუდენტებს.

მასწავლებლის მეტყველებამ უნდა გაააქტიუროს მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობა, მათი ყურადღება. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა შეძლოს კითხვის დასმა, ოსტატურად მიიყვანოს მოსწავლეები სასურველ პასუხამდე, მიიპყროს მათი ყურადღება გარკვეულ ელემენტებზე ასეთი სიტყვების დახმარებით: შეხედე აქ, მიაქციე ამას ყურადღება, იფიქრე სხვებზე. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს გაკვეთილების საინტერესოს, მსუყეობას და აუმჯობესებს მოსწავლეთა მუშაობას.

მასწავლებლის მეტყველება უნდა იყოს ზუსტი, ხატოვანი, ცოცხალი, ემოციური, სტილისტური და ფონეტიკური შეცდომების გარეშე. ნელი, ზედმეტად მშვიდი მეტყველება სწრაფად ღლის ბავშვებს და აძინებს. ზოგიერთი მასწავლებელი სწრაფად ლაპარაკობს, ზოგი ნელა, უმჯობესია ისაუბროთ საშუალო ტემპით, რათა მოსწავლეებს დრო ჰქონდეთ ინფორმაციის აღქმისთვის. ხმამაღალი და ყვირილი მეტყველება აფუჭებს მოსწავლეებს განწყობას, არასწორი გამოთქმა კი ართულებს იმის გაგებას, რაზეა საუბარი მასწავლებელი.

ხშირად გამეორებული გამონათქვამები, სიტყვები, ჟესტები აღიზიანებს მოსწავლეებს და აშორებს მათ ყურადღებას.

გარდა ზემოაღნიშნულისა, მასწავლებლის წარმატებული მუშაობისთვის ორატორობას დიდი მნიშვნელობა აქვს: მასობრივ ღონისძიებებზე (საღამოები, შეხვედრები, კონკურსები, კონფერენციები, სემინარები) მას უნდა შეეძლოს დიდი აუდიტორიის წინაშე საუბარი. ამისათვის მას უნდა ჰქონდეს კარგად განლაგებული დიქცია, ჟესტები და სახის გამონათქვამები, აუდიტორიის კონტროლის, მისი დარწმუნების უნარი, გამოიყენოს სხვადასხვა საშუალებები (ტექნიკური, ვიზუალური) მსმენელზე ეფექტური ზემოქმედების მიზნით.

პედაგოგიური კომუნიკაცია არის პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედება. მისი წარმატება დამოკიდებულია პარტნიორების ერთად მუშაობის, ერთმანეთის დასახმარებლად და მათი ქმედებების კოორდინაციის უნარზე. ანუ კომუნიკაციის წარმატება დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე.

მასწავლებლის კომუნიკაციის მენეჯმენტის ოსტატობა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

საკომუნიკაციო ფუნქციების სწორად შესრულება;

კომუნიკაციის სტილისა და პოზიციის სწორი არჩევანი;

კონფლიქტის პრევენცია ან დროული აღმოფხვრა;

ასწავლეთ თქვენს სტუდენტებს სწორად კომუნიკაცია.

პედაგოგიური ტექნიკა, როგორც განათლების რთული სტრუქტურა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პედაგოგიურ საქმიანობაში. უნარების გასაუმჯობესებლად მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს საკუთარ თავზე, განავითაროს თავისი ტექნიკა, კომუნიკაციის სტილი. ამაში მას სკოლის ფსიქოლოგი უნდა დაეხმაროს, მაგრამ თავად უნდა დაეუფლოს ფსიქო-ტრენინგს, სხვადასხვა ბიზნეს თამაშებს, როლურ სიტუაციებს, შეისწავლოს წამყვანი მასწავლებლების გამოცდილება.