ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა
კლასგარეშე აქტივობების სამუშაო პროგრამა "შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება" მე-3 კლასისთვის შემუშავდა საავტორო პროგრამის "შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება" საფუძველზე, ავტორი ო. შემეცნებითი შესაძლებლობები":
ᲛᲘᲖᲜᲔᲑᲘ ᲓᲐ ᲐᲛᲝᲪᲐᲜᲔᲑᲘ
სამიზნე: სისტემაზე დაყრდნობით მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება
განმავითარებელი აქტივობები.
Დავალებები:
1) აზროვნების განვითარება ფსიქიკური ძირითადი მეთოდების ფორმირების პროცესში
აქტივობები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, უნარი
ხაზს უსვამს მთავარს, ამტკიცებს და უარყოფს, მარტივი დასკვნები გამოაქვს;
2) გონებრივი შემეცნებითი პროცესების განვითარება: სხვადასხვა ტიპის მეხსიერება,
ყურადღება, ვიზუალური აღქმა, წარმოსახვა;
3) ენობრივი კულტურის განვითარება და მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება: ნათლად და მკაფიოდ ნათქვამი
მათი აზრები, ცნებების განმარტებები, დასკვნების გამოტანა, დასაბუთება
დაამტკიცე შენი აზრი;
4) შემოქმედებითი აზროვნების უნარის ჩამოყალიბება და გადაჭრის უნარის განვითარება
არასტანდარტული ამოცანები;5) შემეცნებითი აქტივობის განვითარება და დამოუკიდებელი გონებრივი აქტივობა
სტუდენტები;
6) საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება: კომუნიკაციის უნარი და
ურთიერთობა გუნდში, მუშაობა წყვილებში, ჯგუფებში, პატივი სცეს სხვის აზრს,
ობიექტურად შეაფასონ თავიანთი სამუშაო და თანაკლასელების საქმიანობა;
7) მიღებული ცოდნისა და უნარების პროცესში გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება
სასკოლო დისციპლინების შესწავლა და პრაქტიკული საქმიანობა.
Ზოგადი მახასიათებლები.
პროგრამა ეფუძნება შემოქმედებითი და საძიებო ამოცანების მრავალფეროვნების პრინციპს. ამავდროულად, მრავალფეროვნების შემდეგი ორი ასპექტია მთავარი: შინაარსისა და ამოცანების სირთულის თვალსაზრისით. კლასში დროის უმეტესი ნაწილი ბავშვების მიერ ძიების პრობლემების დამოუკიდებელ გადაწყვეტას იკავებს. ამის წყალობით, კარგი პირობები ჩნდება ბავშვებში დამოუკიდებლობის ფორმირებისთვის ქმედებებში, რთულ სიტუაციებში საკუთარი თავის მართვის უნარი. ყოველ გაკვეთილზე აუცილებელია პრობლემის გადაჭრის კოლექტიური დისკუსია.
გარკვეული სახის. ამის წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ ასეთი მნიშვნელოვანი თვისება
აქტივობები და ქცევა, როგორიცაა საკუთარი ქმედებების გაცნობიერება, თვითკონტროლი, პრობლემის გადაჭრისას გადადგმული ნაბიჯების გაანგარიშების უნარი.
პროგრამა იყენებს სხვადასხვა სირთულის დავალებებს და სუსტი ბავშვები გრძნობენ თავს
თავდაჯერებულობა, რაც შეეხება მათ, თქვენ შეგიძლიათ შეარჩიოთ ისეთი ამოცანები, როგორიც მათ შეუძლიათ
წარმატებით გადაჭრა. კლასები სტრუქტურირებულია ისე, რომ ერთი ტიპის აქტივობა შეიცვალოს
სხვები. ეს საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ბავშვების მუშაობა დინამიური, მდიდარი და ნაკლებად დამღლელი ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე ხშირი გადართვის გამო.
ეს პროგრამა ქმნის პირობებს ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისთვის,
აყალიბებს ბავშვს რეფლექსიის და ძიების სურვილს, აგრძნობინებს მას
ნდობა მათი შესაძლებლობების, მათი ინტელექტის შესაძლებლობების მიმართ. გაკვეთილების დროს ბავშვებს უვითარდებათ თვითშეგნებისა და თვითკონტროლის განვითარებული ფორმები, ქრება არასწორი ნაბიჯების შიში, მცირდება შფოთვა და დაუსაბუთებელი შფოთვა. მოსწავლეები აღწევენ მნიშვნელოვან წარმატებებს თავის განვითარებაში, ისინი ბევრს სწავლობენ და ამ უნარ-ჩვევებს იყენებენ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რაც განაპირობებს წარმატებას სასკოლო საქმიანობაში. და ეს ნიშნავს, რომ არსებობს ინტერესი სწავლის მიმართ.
ამ პროგრამაში განხორციელდა მცდელობა შეიქმნას საგანმანათლებლო დავალებების და ამოცანების სისტემა,
მიზნად ისახავს უმცროს მოსწავლეებში შემეცნებითი პროცესების განვითარებას, რათა
მათი მათემატიკური განვითარების გაძლიერება, რაც მოიცავს დაკვირვების, შედარების, განზოგადების, შაბლონების პოვნის უნარს, უმარტივესი ვარაუდების აგებას; შეამოწმეთ ისინი, გამოიტანეთ დასკვნები, აჩვენეთ ისინი მაგალითებით.
კურსის შინაარსი
კურსი ეფუძნება შემოქმედებითი და საძიებო ამოცანების მრავალფეროვნების პრინციპს. ზე
ამ მხრივ, მრავალფეროვნების შემდეგი ორი ასპექტია მთავარი: შინაარსობრივად და შინაარსობრივად
დავალებების სირთულე.
აღქმის განვითარება. სმენის, ტაქტილური შეგრძნებების განვითარება. ფორმირება და
სივრცითი წარმოდგენების განვითარება. ფურცლის სივრცეში ნავიგაციის უნარის განვითარება. ფონემატური სმენის განვითარება. დროის, მეტყველების, ფორმის, ფერის, მოძრაობის აღქმის განვითარება. საგნებისა და ფენომენების სწორი და ზუსტი აღქმის უნარების ჩამოყალიბება.
სასწავლო სავარჯიშოები და დიდაქტიკური თამაშები აღქმის გასავითარებლად და
დაკვირვება.
მეხსიერების განვითარება. მეხსიერების დიაგნოსტიკა. ვიზუალური, სმენითი, ფიგურალური, სემანტიკური მეხსიერების განვითარება. სავარჯიშო სავარჯიშოები დამახსოვრების სიზუსტისა და სიჩქარის გასავითარებლად, მეხსიერების რაოდენობის გაზრდის, მასალის რეპროდუქციის ხარისხის გასაუმჯობესებლად.
ყურადღების განვითარება. ნებაყოფლობითი ყურადღების დიაგნოზი. სავარჯიშო სავარჯიშოები გადართვის, ყურადღების განაწილების, მოცულობის გაზრდის უნარის გასავითარებლად
სტაბილურობა, კონცენტრაცია.
აზროვნების განვითარება. განსხვავებული ნიშნების პოვნისა და ხაზგასმის უნარის ფორმირება
საგნები, ფენომენები, ამოიცნობს საგანს მისი მახასიათებლების მიხედვით, აძლევენ ობიექტებს, ფენომენებს მათი მახასიათებლების შესაბამისად. ძირითადი და არსებითის ხაზგასმის უნარის ფორმირება, ობიექტების შედარების, მსგავსებებისა და განსხვავებების გამოკვეთის და ნიმუშების ამოცნობის უნარი. ძირითადი გონებრივი ოპერაციების ფორმირება: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება, განვითარების ამოცანებისა და სავარჯიშოების საფუძველზე ძირითადი და არსებითი ხაზგასმის უნარი, ლოგიკური პრობლემების გადაჭრითა და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებით.
მეტყველების განვითარება. სტაბილური მეტყველების განვითარება, იმის აღწერის უნარი, რაც აღმოაჩინეს
გრძნობის ორგანოების გამოყენებით. მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება. უნარის განვითარება
შეადგინეთ გამოცანები, მოთხრობები, აღწერილობები, შეადგინეთ ზღაპრები. ცნებების მარტივი განმარტებების მიცემის უნარის ფორმირება.
კურსის ადგილის აღწერა კლასგარეშე აქტივობებში
პროგრამა ხორციელდება კლასგარეშე საქმიანობის სოციალური მიმართულების ფარგლებში და სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამის საფუძველზე.და ასევე მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო ამოცანების შესრულებას.
გაკვეთილის დაგეგმვა შედგენილია 34 სამუშაო კვირის განმავლობაში, კვირაში 1 საათის (სულ 34 საათი) კურსით 45 წუთის განმავლობაში.
ღირებულებითი ორიენტაციები
სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების შინაარსი არის ღირებულებები, რომლებიც ინახება კულტურულ, ეთნიკურ, ოჯახურ და სხვა სოციალურ-კულტურულ ტრადიციებში და გადაეცემა თაობიდან თაობას.
მორალის ტრადიციული წყაროებია:
პატრიოტიზმი - სიყვარული სამშობლოს, მამულის, ხალხისადმი, სამშობლოს მსახურება;
სოციალური სოლიდარობა - პიროვნული და ეროვნული თავისუფლება; ადამიანების, სახელმწიფო ინსტიტუტებისა და სამოქალაქო საზოგადოების პატივისცემა და ნდობა; სამართლიანობა, თანასწორობა, წყალობა, პატივი, ღირსება;
მოქალაქეობა - მოვალეობა სამშობლოს, კანონის უზენაესობის, სამოქალაქო საზოგადოების, კანონისა და წესრიგის, მულტიკულტურული სამყაროს, სინდისისა და რელიგიის თავისუფლების, საზოგადოების კეთილდღეობისადმი ზრუნვას;
ოჯახი - სიყვარული და ერთგულება, ზრუნვა, დახმარება და თანადგომა, თანასწორობა, ჯანმრთელობა, კეთილდღეობა, მშობლების პატივისცემა, (ზრუნვა უფროსებზე და უმცროსებზე, ზრუნვა შთამომავლობაზე;
პიროვნება - თვითგანვითარება და გაუმჯობესება, ცხოვრების აზრი, შინაგანი ჰარმონია, საკუთარი თავის მიღება და პატივისცემა, ღირსება, სიცოცხლისა და კაცობრიობის სიყვარული, სიბრძნე, პირადი და მორალური არჩევანის გაკეთების უნარი;
შრომა და შემოქმედება - შრომის პატივისცემა, კრეატიულობა და შემოქმედება, მიზანდასახულობა და შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა;
მეცნიერება - ცოდნის ღირებულება, ცოდნისა და ჭეშმარიტების სურვილი, სამყაროს მეცნიერული სურათი;
ტრადიციული რელიგიები - იდეები რწმენის, სულიერების, ადამიანის რელიგიური ცხოვრების, რელიგიური მსოფლმხედველობის ღირებულების, ტოლერანტობის შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბებულია რელიგიათა დიალოგის საფუძველზე;
ხელოვნება და ლიტერატურა - სილამაზე, ჰარმონია, ადამიანის სულიერი სამყარო, მორალური არჩევანი, ცხოვრების აზრი, ესთეტიკური განვითარება;
ბუნება - ევოლუცია, მშობლიური მიწა, დაცული ბუნება, პლანეტა დედამიწა, ეკოლოგიური ცნობიერება;
კაცობრიობა - მსოფლიო მშვიდობა, მრავალფეროვნება და კულტურისა და ხალხების პატივისცემა, ადამიანური პროგრესი, საერთაშორისო თანამშრომლობა.
პერსონალური, მეტა-სუბიექტისა და საგნის შედეგები
არჩევითი მასალის დაუფლების პროცესში სტუდენტი იძენს ცოდნას სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის ბუნების შესახებ, რაც ხდება ადამიანების მიმართ კეთილგანწყობილი და მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების, ემოციური პასუხისმგებლობის, თანაგრძნობის, სიმპათიის, შემწყნარებლობის და ფორმირების წინაპირობა. უმცროსი მოსწავლის მორალური ცნობიერება.
ანდაზების მორალური შინაარსის გაცნობა სიკეთის, შრომის, სწავლების შესახებ, ახალგაზრდა სტუდენტები იწყებენ ძირითადი ჰუმანისტური ფასეულობების გაცნობიერებას, ადამიანებს შორის ურთიერთობების ბუნებას, ადამიანებისა და მათი შრომის საგნებისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების აუცილებლობას. ზღაპრების განხილვა, მათი დადგმა; მხატვრული ნაწარმოებების განხილვა - ეს ყველაფერი მიზნად ისახავს სტუდენტების საწყისი ეთიკური იდეების აღზრდას (სიკეთის და ბოროტების ცნებები, „ზრდილობის სიტყვების“ მნიშვნელობა, თავაზიანი ქცევის წესები და მათი მოტივაცია), მათი ემოციური განვითარება. აღქმა.
კითხვებისა და ამოცანების სისტემა, რომელიც ბუნებით დიაგნოსტიკურია, საშუალებას იძლევა გადაჭრას თვითშეფასების და თვითგამოკვლევის პრობლემები, გამეორება, გარკვევა და საწყისი მორალური იდეების ჩამოყალიბება, მორალური ცნებების დანერგვა (მაგალითად, „რა არის კარგი საქმე?“, "რა მორალური არჩევანი გააკეთა გმირმა?", " რა შეიძლება ვურჩიოთ ამ სიტუაციაში? როგორ შევცვალოთ?", "ეს ხდება რეალურ ცხოვრებაში?").
მეტა საგნობრივი შედეგების დასაუფლებლად (შედარება, ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება, კლასიფიკაცია ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, ანალოგიების დადგენა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები) კურსის მასალები შეიცავს სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს სტუდენტების ინტელექტუალური აქტივობის გააქტიურებას. ისინი გვთავაზობენ მოქმედებების მორალურ წესებთან შესაბამისობის დადგენას; შეადარეთ, შეადარეთ პერსონაჟები, მათი ქცევა; მასალის კლასიფიკაცია სხვადასხვა ნიშნით (გამოავლინეთ ანდაზების ჯგუფები თემაზე - სიკეთის, მონდომების, სწავლისადმი დამოკიდებულების შესახებ); ილუსტრაციების შედარება ტექსტთან, რათა დადგინდეს პერსონაჟების ემოციური მდგომარეობა.
კომუნიკაციური UUD-ის ჩამოყალიბების მიზნით (დიალოგის წარმართვა, სხვადასხვა თვალსაზრისის არსებობის შესაძლებლობისა და ყველას საკუთარი უფლების აღიარება; საკუთარი აზრის გამოხატვა და აზრის კამათი; სხვა თვალსაზრისის პატივისცემით აღქმა) , დავალებები, რომლებიც მათ ქმნიან, წარმოდგენილია საკლასო მასალებში. ასე რომ, ეწყობა კოლექტიური დისკუსიები მოსწავლეებთან, სთავაზობენ „ღია“ ტიპის კითხვებს, მაგალითად: „რატომ? .. როგორ? ..“, რომელიც ეხმარება ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი აზრი, მოუსმინონ თანაკლასელების აზრს, ე.ი. მუშაობა კოლექტიურად ან ჯგუფურად, წყვილებში, ასევე პასუხის არჩევის დავალებები, ალტერნატიული გადაწყვეტა და ა.შ.
მხატვრული ლიტერატურისა და ბიბლიოთეკაში ნამუშევრის გამოყენება მოსწავლეებს ეხმარება ისწავლონ ბიბლიოთეკაში, ინტერნეტში ინფორმაციის მოსაძიებლად სხვადასხვა გზების გამოყენება. ამოცანების საგანი მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ ბიბლიოთეკის სივრცეში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო პრობლემების გადაჭრის მიზნით. მე-4 კლასისთვის მოსწავლეებს შეუძლიათ საკმაოდ კარგად ნავიგაცია სკოლის ბიბლიოთეკაში, მოიძიონ საჭირო ინფორმაცია მორალურ თემებზე სხვადასხვა კატალოგის გამოყენებით.
პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები
ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები, უნარები და საქმიანობის მეთოდები
შემეცნებითი ასპექტი
სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების, ყურადღების, წარმოსახვის ფორმირება და განვითარება.
ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება.
ახალი გადაწყვეტილებების ძიებისა და პოვნის ზოგადი უნარის ჩამოყალიბება, უჩვეულო
სასურველი შედეგის მიღწევის გზები, განხილვის ახალი მიდგომები
შემოთავაზებული სიტუაცია.
განვითარების ასპექტი
მეტყველების განვითარება.
აზროვნების განვითარება გონებრივი საქმიანობის ისეთი მეთოდების დაუფლების პროცესში, როგორიცაა
ანალიზის, შედარების, სინთეზის, განზოგადების, მთავარის ხაზგასმის უნარი,
დაამტკიცოს და უარყოს.
სენსორული სფეროს განვითარება.
საავტომობილო სფეროს განვითარება.
საგანმანათლებლო ასპექტი
მორალური ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემის განათლება (რომ ჩამოყალიბდეს "I-
შინაარსი").
მასალის განაწილების ძირითადი პრინციპები:
1) სისტემატური - ამოცანები დალაგებულია გარკვეული თანმიმდევრობით;
2) „სპირალის“ პრინციპი – ყოველ 7 გაკვეთილზე, დავალებები მეორდება;
3) პრინციპი „მარტივიდან რთულამდე“ – ამოცანები თანდათან რთულდება;
4) მასალის მოცულობის გაზრდა;
5) დავალების შესრულების ტემპის გაზრდა;
6) სხვადასხვა სახის საქმიანობის შეცვლა.
ამრიგად, მიღწეულია ტრენინგის მთავარი მიზანი - ზონის გაფართოება
ბავშვის პროქსიმალური განვითარება და მისი თანმიმდევრული ტრანსლაცია
პირდაპირი აქტივი, ანუ ფაქტობრივი განვითარების ზონაში.
მოთხოვნები პერსონალური, მეტა-სუბიექტისა და საგნის შედეგებისთვის.
პროგრამის შესწავლის შედეგად სტუდენტებს შესაძლებლობა ექნებათ ჩამოაყალიბონ:
პირადი შედეგები:
მეტა-სუბიექტის შედეგები:
მარეგულირებელი UUD:
მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრეთ და ჩამოაყალიბეთ აქტივობის მიზანი.
სამუშაო წიგნი.
ისწავლეთ სწორი, შესრულებული დავალების გარჩევა არასწორისაგან.
ამხანაგების საქმიანობა.
შემეცნებითი UUD:
ნავიგაცია თქვენს ცოდნის სისტემაში: განასხვავოთ ახალი უკვე ცნობილისგან
მასწავლებლის დახმარებით.
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება: მთელი კლასის ერთობლივი მუშაობის შედეგად გამოიტანე დასკვნები.
სქემები).
კომუნიკაციური UUD:
საგნის შედეგები:
შემდეგი შეიძლება გამოყენებულ იქნას RPS სესიების ეფექტურობის შესაფასებლად:
ინდიკატორები:
ერთი საკუთარი;
ამ კლასების ეფექტურობის არაპირდაპირი მაჩვენებელი შეიძლება იყოს ზრდა
პროგრამის დაუფლების პერსონალური, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგები
კურსის შესწავლის პირადი შედეგები შემდეგი უნარების ჩამოყალიბებაა:
გამოავლინეთ და გამოხატეთ, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, ყველასთვის საერთო უმარტივესი
ადამიანების თანამშრომლობის ქცევის წესები (ეთიკური ნორმები).
მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის სიტუაციებში, ზოგად
ქცევის ყველა მარტივი წესისთვის, არჩევანის გაკეთება, სხვების მხარდაჭერით
ჯგუფის წევრები და მასწავლებელი, როგორ მოვიქცეთ.
კურსის შესწავლის მეტა-სუბიექტური შედეგები არის შემდეგის ფორმირება
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (UUD).
მარეგულირებელი UUD: განსაზღვრეთ და ჩამოაყალიბეთ აქტივობის მიზანი მასწავლებლის დახმარებით.
ისაუბრეთ მოქმედებების თანმიმდევრობით.
ისწავლეთ თქვენი ვარაუდის (ვერსიის) გამოხატვა ილუსტრაციებთან მუშაობის საფუძველზე
სამუშაო წიგნი.
ისწავლეთ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით მუშაობა.
ისწავლეთ სწორი დავალების გარჩევა არასწორიდან.
ისწავლეთ მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან ერთად ემოციური შეფასების მიცემა
ამხანაგების საქმიანობა.
შემეცნებითი UUD:
იარეთ თქვენი ცოდნის სისტემაში: განასხვავეთ ახალი უკვე ცნობილისგან
მასწავლებლის დახმარებით.
გააკეთეთ ინფორმაციის წყაროების წინასწარი შერჩევა: ნავიგაცია
სახელმძღვანელო (გავრცელების შესახებ, სარჩევში, ლექსიკონში).
მიიღეთ ახალი ცოდნა: იპოვეთ პასუხები კითხვებზე სახელმძღვანელოს გამოყენებით, თქვენი
ცხოვრებისეული გამოცდილება და მასწავლებლისგან მიღებული ინფორმაცია.
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება: ერთობლივი დასკვნის გამოტანა
მთელი კლასის ნამუშევარი.
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება: შეადარე და დაჯგუფება ასეთი
მათემატიკური ობიექტები, როგორიცაა რიცხვები, რიცხვითი გამონათქვამები, ტოლობები, უტოლობები,
ბრტყელი გეომეტრიული ფორმები.
ინფორმაციის გადაქცევა ერთი ფორმიდან მეორეში: გააკეთე მათემატიკური
მოთხრობები და ამოცანები, რომლებიც დაფუძნებულია უმარტივეს მათემატიკურ მოდელებზე (საგანი,
ნახაზები, სქემატური ნახაზები, დიაგრამები); იპოვონ და ჩამოაყალიბონ პრობლემის გადაწყვეტა
უმარტივესი მოდელების გამოყენებით (საგანი, ნახატები, სქემატური ნახატები,
სქემები).
კომუნიკაციური UUD:
გაუზიარეთ თქვენი პოზიცია სხვებს: ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრები ზეპირად და წერილობით
მეტყველება (ერთი წინადადების ან მოკლე ტექსტის დონეზე).
მოუსმინეთ და გაიგეთ სხვების მეტყველება.
ერთობლივად შეთანხმდნენ სკოლაში კომუნიკაციისა და ქცევის წესებზე და დაიცავით ისინი.
ისწავლეთ ჯგუფში სხვადასხვა როლების შესრულება (ლიდერი, შემსრულებელი, კრიტიკოსი).
საგნობრივი შედეგები არის შემდეგი უნარების ჩამოყალიბება.
აღწერს საგნების თავისებურებებს და ამოიცნობს საგნებს მათი მახასიათებლების მიხედვით;
ხაზს უსვამს საგნების არსებით მახასიათებლებს;
საგნების, ფენომენების შედარება;
განზოგადება, მარტივი დასკვნების გამოტანა;
ფენომენების, საგნების კლასიფიკაცია;
მოვლენათა თანმიმდევრობის განსაზღვრა;
საპირისპირო ფენომენების განსჯა;
მიეცით გარკვეული ცნებების განმარტებები;
"გვარის" ტიპის ობიექტებს შორის კავშირის განსაზღვრა - "სახეობა";
ცნებებს შორის ფუნქციური ურთიერთობების იდენტიფიცირება;
ნიმუშების ამოცნობა და ანალოგიების დახატვა.
დაგეგმილი შედეგების მონიტორინგი და შეფასება
პროგრამის შესწავლა ეფუძნება ღირებულებითი ორიენტაციების, რომელთა მიღწევაც
განისაზღვრება საგანმანათლებლო შედეგებით. კლასგარეშე აქტივობების საგანმანათლებლო შედეგები
აქტივობები ფასდება სამ დონეზე.
შედეგების პირველი დონე არის სტუდენტის მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა (დაახლოებით
სოციალური ნორმები, საზოგადოების სტრუქტურა, საზოგადოებაში ქცევის სოციალურად დამტკიცებული და არამოწონებული ფორმები და ა.შ.), სოციალური რეალობის პირველადი გაგება და
Ყოველდღიური ცხოვრების. ამ დონის შედეგების მისაღწევად, მოსწავლის ურთიერთქმედება თავის მასწავლებლებთან, როგორც პოზიტივის მნიშვნელოვანი მატარებლები
სოციალური ცოდნა და ყოველდღიური გამოცდილება.
შედეგების მეორე დონე არის სტუდენტის გამოცდილების მიღება და პოზიტიური გამოცდილება
საზოგადოების ძირითადი ფასეულობებისადმი დამოკიდებულება (ადამიანი, ოჯახი, სამშობლო, ბუნება, მშვიდობა, ცოდნა, შრომა, კულტურა), ღირებულებითი დამოკიდებულება მთლიანად სოციალური რეალობის მიმართ.
ამ დონის შედეგების მისაღწევად, ურთიერთქმედება
სკოლის მოსწავლეები ერთმანეთთან კლასის, სკოლის, ანუ დაცულ, მეგობრულ დონეზე
პროსოციალური გარემო. ასეთ ახლო სოციალურ გარემოში ბავშვი იღებს (ან არ იღებს) შეძენილი სოციალური ცოდნის პირველ პრაქტიკულ დადასტურებას.
იწყებს მათ შეფასებას (ან უარყოფს).
შედეგების მესამე დონე - სტუდენტი იძენს დამოუკიდებელ გამოცდილებას
საზოგადოებრივი მოქმედება. მხოლოდ დამოუკიდებელ სოციალურ მოქმედებაში, მოქმედებაში
ღია საზოგადოება, სკოლის მეგობრული გარემოს გარეთ, სხვებისთვის, ხშირად
უცნობები, რომლებიც სულაც არ არიან მის მიმართ პოზიტიური, ახალგაზრდა
ადამიანი რეალურად ხდება (და არა მხოლოდ სწავლობს როგორ გახდეს) სოციალური
შემსრულებელი, მოქალაქე, თავისუფალი ადამიანი. ეს არის დამოუკიდებელი გამოცდილება
სოციალური ქმედება იძენს იმ გამბედაობას, მოქმედების მზადყოფნას, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია მოქალაქის და სამოქალაქო საზოგადოების არსებობა.
საბოლოო კონტროლი ფორმებში
ტესტირება;
Პრაქტიკული სამუშაო;
მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრები;
აკონტროლეთ ამოცანები.
თვითშეფასება და თვითკონტროლი – მოსწავლის მიერ მისი „ცოდნის“ საზღვრების განსაზღვრა –
იგნორირება“, მათი პოტენციალი, ისევე როგორც ამ პრობლემების გაცნობიერება
საქმიანობის მსვლელობისას უნდა გადაწყდეს.
მოსწავლეთა შედეგების შინაარსის კონტროლი და შეფასება
ითვალისწინებს ასიმილაციის ხარისხის ინდივიდუალური დინამიკის იდენტიფიცირებას
ეწინააღმდეგება და არ იძლევა სხვა ბავშვებთან შედარების საშუალებას. შედეგები
ჩეკები ფიქსირდება მასწავლებლის ჩანაწერთა ფურცელში. როგორც კუმულატივის ნაწილი
სისტემები, პორტფელის შექმნა.
კლასების ეფექტურობის შესაფასებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ინდიკატორები:
დახმარების ხარისხი, რომელსაც მასწავლებელი უწევს მოსწავლეებს დავალებების შესრულებაში:
რაც უფრო ნაკლებია მასწავლებლის დახმარება, მით უფრო მაღალია სტუდენტების დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად,
კლასების უფრო მაღალი განმავითარებელი ეფექტი;
მოსწავლეთა ქცევა კლასში: სიხალისე, აქტიურობა, ინტერესი
სკოლის მოსწავლეები უზრუნველყოფენ გაკვეთილების დადებით შედეგებს;
სატესტო დავალებების შესრულების შედეგები და ერუდირებული კონკურსიდან ამოცანები, თან
რომლის შესრულებაც ცხადყოფს, უმკლავდებიან თუ არა მოსწავლეები ამ ამოცანებს
ერთი საკუთარი; ამ კლასების ეფექტურობის არაპირდაპირი მაჩვენებელი შეიძლება იყოს ზრდა
სხვადასხვა სასკოლო დისციპლინებში წარმოდგენა, ასევე მასწავლებლების დაკვირვებები
მოსწავლეთა მუშაობა სხვა გაკვეთილებზე (აქტივობის გაზრდა, შრომისუნარიანობა,
გონებამახვილობა, გონებრივი აქტივობის გაუმჯობესება).
ასევე, CPS კურსზე კლასების ეფექტურობის მაჩვენებელია ის მონაცემები, რომლებიც მასწავლებელმა შეიტანა ცხრილებში კლასების წლის დასაწყისში და წლის ბოლოს, ასახავს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების დინამიკას.
პროგრამის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
სამუშაო წიგნები მოიცავს სპეციალურად შერჩეულ არასტანდარტულ დავალებებს,
მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლეების შემეცნებითი პროცესების განვითარებას. დროს
თითოეული მათგანის განხორციელება არის თითქმის ყველა შემეცნებითი პროცესის განვითარება, მაგრამ თითოეული
ერთხელ აქცენტი ერთ მათგანზე გაკეთდება. ყველა დავალება პირობითად შეიძლება დაიყოს
რამდენიმე ჯგუფი:
ამოცანები ყურადღების განვითარებისთვის.
დავალებები მეხსიერების განვითარებისთვის.
ამოცანა ფანტაზიის გასაუმჯობესებლად.
დავალებები
ამოცანები ყურადღების განვითარებისთვის
ამ ჯგუფის ამოცანები მოიცავს სხვადასხვა ლაბირინთებს და რიგ თამაშებს, რომლებიც მიმართულია განვითარებაზე: ბავშვების თვითნებური ყურადღება, ყურადღების რაოდენობა, მისი სტაბილურობა,
გადართვა და განაწილება. ასეთი ამოცანების განხორციელება ხელს უწყობს ჩამოყალიბებას
სასიცოცხლო უნარები: მიზანმიმართულად კონცენტრირება, სწორი გზის ძიება, უკან ყურება და ზოგჯერ უკან დაბრუნება, უმოკლესი გზის პოვნა, ორ-სამმხრივი ამოცანების ამოხსნა.
დავალებები, რომლებიც ავითარებს მეხსიერებას
სამუშაო წიგნები მოიცავს სავარჯიშოებს სმენის და მხედველობის გასაუმჯობესებლად
მეხსიერება. თამაშებში მონაწილეობით მოსწავლეები სწავლობენ მეხსიერების გამოყენებას და გამოყენებას
სპეციალური ტექნიკა დამახსოვრების გასაადვილებლად. შედეგად მოსწავლეები ესმით და
მტკიცედ ინახავს მეხსიერებაში სხვადასხვა ტერმინებსა და განმარტებებს. თუმცა ბავშვებში
იზრდება ვიზუალური და სმენითი დამახსოვრების მოცულობა, ვითარდება სემანტიკური მეხსიერება, აღქმა და დაკვირვება, ეყრება საფუძველი ძალებისა და დროის რაციონალურ გამოყენებას.
ამოცანები წარმოსახვის განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის
წარმოსახვის განვითარება ძირითადად აგებულია გეომეტრიული ხასიათის მასალაზე:
მარტივი კომპოზიციების დახატვა გეომეტრიული სხეულებიდან ან ხაზებიდან, არა
რაიმე კონკრეტულის გამოსახვა, რაიმე გამოსახულების წინ;
სასურველი ფორმის ფიგურის არჩევა მთლიანის აღსადგენად;
უნიკურსალური ფიგურების დახატვა (ფიგურები, რომლებიც უნდა იყოს დახატული დახევის გარეშე
ფანქარი ქაღალდიდან და იგივე ხაზის ორჯერ დახატვის გარეშე);
რთული კონფიგურაციის იდენტური ფიგურების წყვილის შერჩევა;
ზოგადი ნახატიდან მოცემული ფიგურების შერჩევა ნიღბიანის ამოცნობის მიზნით
ნახატი;
ფიგურის რამდენიმე მოცემულ ფიგურად დაყოფა და მოცემული ფიგურის აგება
რამდენიმე ნაწილი, რომლებიც შერჩეულია მონაცემთა ნაკრებიდან;
შესატყვისების დაკეცვა და გადაწყობა მოცემული ფიგურების შედგენის მიზნით
ასევე მოყვება იზოგრაფებთან მუშაობა (სიტყვები იწერება ასოებით, რომელთა მდებარეობა
წააგავს მოცემული საგნის გამოსახულებას) და ნუმოგრაფებს (საგანი
ნომრებით გამოსახული).
ამოცანები, რომლებიც ავითარებს აზროვნებას
დაწყებით სკოლაში განათლების პრიორიტეტული მიმართულებაა აზროვნების განვითარება. ამ მიზნით, სამუშაო წიგნები შეიცავს დავალებებს, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს
მატერიალური და მათი ცხოვრებისეული გამოცდილების საფუძველზე შექმნან სწორი განსჯა და ჩაატარონ მტკიცებულებები თვით კანონებისა და წესების წინასწარი თეორიული განვითარების გარეშე.
ლოგიკა. ასეთი სავარჯიშოების შესრულების პროცესში ბავშვები სწავლობენ განსხვავებულის შედარებას
ობიექტებს, ახორციელებს მარტივი ტიპის ანალიზსა და სინთეზს, ადგენს ცნებებს შორის ურთიერთობებს, ისწავლის შეთავსებას და დაგეგმვას. ის ასევე გთავაზობთ ამოცანებს, რომლებიც მიმართულია ალგორითმული რეცეპტების შესრულების უნარის განვითარებაზე.
ბიბლიოგრაფია
მასწავლებლისთვის:
ო. ხოლდოვა ახალგაზრდა ბრძენ მამაკაცებსა და ჭკვიან ქალებს (კომპიუტერული მეცნიერება, ლოგიკა, მათემატიკა).
მეთოდური გზამკვლევი მასწავლებლებისთვის.-მ.: GROWTH-წიგნი, 2011წ.
სტუდენტებისთვის:
ო. ხოლდოვა ახალგაზრდა ბრძენ მამაკაცებსა და ჭკვიან ქალებს (კომპიუტერული მეცნიერება, ლოგიკა, მათემატიკა). სამუშაო
რვეული 2 ნაწილად - მ.: GROWTH - წიგნი, 2011 წ.
ინტერნეტ რესურსები:
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru
http://www.edus
თემატური დაგეგმვა
თემის განყოფილება
საათი
შესავალი
მეხსიერების განვითარება
წარმოსახვის განვითარება
აღქმის განვითარება
ყურადღების განვითარება
აზროვნების განვითარება
სულ
გაკვეთილის დაგეგმვა
ნომერი
თარიღი
საგანი
განვითარების დონის განსაზღვრა, ყურადღება, აღქმა, წარმოსახვა,
მეხსიერება და აზროვნება სასწავლო წლის დასაწყისში.
კონცენტრაციის განვითარება. ლოგიკური პრობლემების გადაჭრა.
კონცენტრაციის განვითარება.
მსჯელობის უნარი.
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში.
ლოგიკური ამოცანები ანალიტიკური უნარების განვითარებისათვის.
მიზეზი.
სივრცითი წარმოსახვის განვითარება. იმუშავეთ ასანთებით.
ლოგიკური აზროვნების განვითარება. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
მსჯელობის უნარი.
ანალიტიკური შესაძლებლობები.
ყურადღება ტრენინგი. ლოგიკური ამოცანები უნარის განვითარებისთვის
მიზეზი.
სმენის მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები ანალიტიკური უნარების განვითარებისათვის
მოძებნეთ შაბლონები. ლოგიკური ამოცანები ანალიტიკური განვითარებისათვის
შესაძლებლობები.
ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
ლოგიკური და კრეატიული ძიების პრობლემების გადაჭრა.
კონცენტრაციის განვითარება. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
მსჯელობის უნარი.
ყურადღება ტრენინგი. ლოგიკური ამოცანები ანალიტიკური განვითარებისათვის
შესაძლებლობები.
სმენის მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
მსჯელობის უნარი.
ანალიტიკური შესაძლებლობები.
მოძებნეთ შაბლონები. ლოგიკური ამოცანები უნარის განვითარებისთვის
მიზეზი.
სივრცითი წარმოსახვის განვითარება. იმუშავეთ ასანთებით
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
ყურადღების კონცენტრაციის ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
ანალიტიკური შესაძლებლობები.
ყურადღება ტრენინგი ლოგიკური ამოცანები ანალიტიკური განვითარებისთვის
შესაძლებლობები.
სმენის მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
მსჯელობის უნარი.
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
ანალიტიკური შესაძლებლობები.
მოძებნეთ შაბლონები.
სივრცითი წარმოსახვის განვითარება. იმუშავეთ ასანთებით
ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
კონცენტრაციის განვითარება. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
მსჯელობისა და ანალიზის უნარი.
ყურადღება ტრენინგი. ლოგიკური ამოცანები ლოგიკის განვითარებისთვის
შესაძლებლობები.
სმენის მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები უნარების განვითარებისთვის
დასაბუთება და ანალიზი
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში. ლოგიკური ამოცანები განვითარებისთვის
ანალიტიკური შესაძლებლობები.
მოძებნეთ შაბლონები. ლოგიკური ამოცანები უნარების განვითარებისთვის
დასაბუთება და ანალიზი.
თანამედროვე დაწყებითი განათლება უმთავრეს მიზნად აყენებს ბავშვის პიროვნების განვითარებას.
მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონცეფციაში, როგორც რუსული სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის საბოლოო შედეგი, იგი ასახავს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტს, რომელშიც ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია შემოქმედებით თვისებებს. ბავშვი: „ცნობისმოყვარე, დაინტერესებული, აქტიურად სწავლობს სამყაროს; შეუძლია ისწავლოს, შეძლოს საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება ... "
კურსი "RPS" (შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება) მიზნად ისახავს მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის ზემოაღნიშნული თვისებები.
კურსის მთავარი მიზანი:ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობების სისტემის მეშვეობით.
მიზნის შესაბამისად, განსაზღვრულია კონკრეტული ამოცანები:
- 1. უმცროსი მოსწავლეების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება.
- 2. უმცროსი მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
- 3. მოსწავლეთა ჰორიზონტის გაფართოება.
- 4.მოსწავლის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება.
- 5.მოსწავლეებში პიროვნული ზრდის სურვილის ჩამოყალიბება.
RPS კურსი არის სპეციალურად შექმნილი კლასების ნაკრები, რომელიც აერთიანებს მაკორექტირებელ და განმავითარებელ სავარჯიშოებს მრავალფეროვან სასწავლო მასალასთან. ეს კომბინაცია უზრუნველყოფს სტუდენტების შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებას და მათ გონებრივ თვისებებს: ყველა სახის მეხსიერება, ყურადღება, დაკვირვება, რეაქციის სიჩქარე, წარმოსახვა, მეტყველება, სივრცითი აღქმა და სენსორმოტორული კოორდინაცია, კომუნიკაციის უნარები, აზროვნების უნარი, როგორიცაა ანალიზი. სინთეზი. ზედმეტის გამორიცხვა, განზოგადება, კლასიფიკაცია, ლოგიკური კავშირების დამყარება, დიზაინის უნარი.
RPS კურსი განკუთვნილია 6-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის, გათვლილია 33 გაკვეთილზე, კვირაში 1-ჯერ.
კურსის შინაარსი აერთიანებს ამოცანებს ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან: რუსული ენა, ლიტერატურა, მათემატიკა, სამყარო. თემატური გაკვეთილები, რომლებიც წარმოდგენილია თამაშში, ხელს უწყობს სტუდენტების გონებრივი თვისებების გამოსწორებას და განვითარებას, ზოგადი ინტელექტუალური უნარების ჩამოყალიბებას, ჰორიზონტის გაფართოებას, შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას და, საბოლოოდ, კარგი აკადემიური შედეგების მიღწევას.
ხელსაყრელი ატმოსფეროს უზრუნველყოფა;
უკლასო სწავლის სისტემა;
ბავშვის გარემოს გამდიდრება სხვადასხვა სახის ახალი საგნებით მისთვის ცნობისმოყვარეობის განვითარების მიზნით;
ორიგინალური იდეების გამოხატვის წახალისება;
ღია, მრავალმნიშვნელოვანი ტიპის კითხვების ფართო გამოყენება;
მასწავლებლების მიერ პირადი მაგალითის გამოყენება;
მიეცით ბავშვებს საშუალება აქტიურად დაუსვან კითხვები.
კურსის „რპს“ კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება 1 კლასი
| No p/p | საგანი | შემეცნებითი ასპექტი | განვითარების ასპექტი | თარიღი | |
| Გეგმა | ფაქტი | ||||
| პირველად პირველ კლასში | სწავლის ღირებულება, სკოლაში ქცევის წესები. | ყურადღების, სმენის მეხსიერების, წარმოსახვის, ფანტაზიის, მეტყველების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| შეცდომებზე მუშაობა. | კონცეფციის მნიშვნელობა "შეცდომებზე მუშაობა" | ყურადღების განვითარება, რეაქციის სიჩქარე, ლოგიკური აზროვნება. ანარეკლები. | |||
| სამი პატარა ღორის დავალება | ზღაპრის შინაარსი "სამი პატარა ღორი" | ყურადღების, აზროვნების, სმენის მეხსიერების, წარმოსახვის, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| გამარჯობა, შემოდგომა! | შემოდგომის სამი პერიოდი: ადრეული შემოდგომა. შუა შემოდგომა, გვიანი შემოდგომა. ბუნების შემოდგომის მოვლენები. | ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| მოდით ვითამაშოთ გვირილა | გვირილით თამაშის წესები. როგორ დავდგათ მოკლე დიალოგები. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, რეაქციის სიჩქარე, მხატვრული შესაძლებლობები, წარმოსახვა, რეფლექსია. | |||
| დაფუძნებულია რუსული ხალხური ზღაპრის "მგელი და შვიდი ბავშვი" გვერდებზე. | რუსული ხალხური ზღაპრის შინაარსი "მგელი და შვიდი ბავშვი". ზღაპრის დასასრულები. თავსატეხი "ტანგრამი" | ყურადღების, აზროვნების, სმენის მეხსიერების, წარმოსახვის, დიზაინის შესაძლებლობების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| ვაშლის ხეს ვხატავთ. | როგორ დავდგათ სიტუაცია ჟესტებითა და მიმიკებით. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, მხატვრული შესაძლებლობები, წარმოსახვა, ფონემატური სმენა, რეფლექსია. | |||
| გეომეტრიული მაღაზია. | გეომეტრიული ფორმები: სამკუთხედი, კვადრატი, ოთხკუთხედი, ოთხკუთხედი, წრე, რომბი, მათი თვისებები. | ყურადღების განვითარება, ლოგიკური აზროვნება, სივრცეში ორიენტაცია, ვიზუალური მეხსიერება, სენსორული შესაძლებლობები, რეფლექსია. | |||
| რუსული ხალხური ზღაპრის "მაშა და დათვი" გვერდებზე დაყრდნობით | რუსული ხალხური ზღაპრის "მაშა და დათვი" შინაარსი. ზღაპრის დასასრულები. როგორ დავდგათ ზღაპრის ფრაგმენტი | ყურადღების, ვიზუალური მეხსიერების, აზროვნების, დიზაინის უნარების, მხატვრული შესაძლებლობების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| სიურპრიზის ყუთი. | ბავშვის პირის ღრუს თამაში | ყურადღების განვითარება, მეტყველება, ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, რეაქციის სიჩქარე, რეფლექსია. | |||
| სტუმრად ზნაიკა | ზნაიკა არის ნ.ნოსოვის წიგნის „დუნოსა და მისი მეგობრების თავგადასავალი“ გმირი. | ყურადღების განვითარება. რეაქციის სიჩქარე, აზროვნება, ვიზუალური მეხსიერება, წარმოსახვა, რიტმის გრძნობა, ასახვა. | |||
| ვკითხულობთ წერილებს. | პოპულარული ნაწარმოებების შეჯამება, მათი მთავარი გმირები: ალადინი, ვინი პუხი, ბალდა. მაკნატუნა. ბარონი მიუნჰაუზენი. | ყურადღების, აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| ნაძვის ხეს ვაფორმებთ. | ტრადიციული საშობაო დეკორაციები. | ყურადღების განვითარება, ვიზუალური მეხსიერება, აზროვნება, დიზაინის უნარები, რითმის გრძნობა, წარმოსახვა, რეფლექსია. | |||
| "მაგარი" დავალებები. | რა არის „სახელის შემცვლელი“, „ზღაპარი-„ვინეგრეტი“. როგორ დავხატოთ არარსებული ცხოველი. | ყურადღების, სმენის მეხსიერების, აზროვნების განვითარება, მათ შორის არასტანდარტული, რეფლექსია. | |||
| და ისევ "მაგარი" ამოცანები | ზღაპრის პერსონაჟის კომიკური აღწერა. როგორ დავხატოთ არარსებული ადამიანის პორტრეტი. | ყურადღების განვითარება, სმენითი მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, მათ შორის არასტანდარტული, სივრცეში ორიენტაცია, წარმოსახვა, ასახვა. | |||
| შინაური ცხოველები. | შინაური ცხოველების როლი ადამიანის ცხოვრებაში. | ყურადღების, აზროვნების, ვიზუალური და სმენითი მეხსიერების, წარმოსახვის განვითარება, ლექსიკის გაფართოება, რეფლექსია. | |||
| სახალისო ქვესტების სერია. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, სივრცეში ორიენტაცია, დიზაინის უნარები, რითმის გრძნობა, ვიზუალური მეხსიერება, რეფლექსია. | ||||
| ვარსკვლავების შესახებ. | მზე არის ვარსკვლავი მზის სისტემაში. ვარსკვლავების რაოდენობა სამყაროში. მეტეორები და მეტეორიტები. | ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების განვითარება, სივრცეში ორიენტაცია, წარმოსახვა, ფანტაზია, რეფლექსია. | |||
| ძვირფასო კარგი. | "სიკეთის" და "ბოროტის" ცნებების მნიშვნელობა ლიტერატურული ნაწარმოებების მაგალითებზე. ხასიათის თვისებები, რომლებიც განასახიერებს სიკეთეს. | ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, მეტყველების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| რომ იყოს ჯანმრთელი. | ჯანსაღი ცხოვრების წესის ძირითადი კომპონენტები. თხრობა უსულო საგნის თვალსაზრისით | . ყურადღების განვითარება, აზროვნება, სივრცეში ორიენტაცია, მეხსიერება, მეტყველება, წარმოსახვა, ფანტაზია, რეფლექსია. | |||
| გამოცდა არ ვიცი. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, ვიზუალური მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, რეაქციის სიჩქარე, წარმოსახვა, დიზაინის შესაძლებლობები, რეფლექსია. | ||||
| თავსატეხების კოლექცია Dunno-სგან. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, სემანტიკური და ვიზუალური მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, რეაქციის სიჩქარე, წარმოსახვა, რიტმისა და რითმის გრძნობა, რეფლექსია. | ||||
| ცნობილი ბავშვები. მინიატურა. | Thumbelina არის ზღაპრის გმირი გ.-ხ. ანდერესენი სახელის წარმოშობა Thumbelina. მოთხრობის მოკლე შინაარსი. | ყურადღების განვითარება, სივრცეში ორიენტაცია, აზროვნება, წარმოსახვა, ფანტაზია, რეფლექსია. | |||
| თაიგული პატარა ქალთევზისთვის. | ზღაპრის რეზიუმე გ.-ხ. ანდერსენი "პატარა ქალთევზა". რეზერვუარები. საზღვაო ცხოვრება. | ყურადღების განვითარება, სმენითი და ხატოვანი მეხსიერების განვითარება, არასტანდარტული აზროვნება. | |||
| მატჩის ასორტიმენტი. | სიტყვის მნიშვნელობა "სხვადასხვა" | ყურადღების, აზროვნების, ვიზუალური მეხსიერების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| სიტყვის გართობა. | სიტყვების თამაშების მრავალფეროვნება. | ყურადღების განვითარება, არასტანდარტული აზროვნება, დიზაინის შესაძლებლობები, რეფლექსია. | |||
| "საუბარი" თავსატეხები. | თავსატეხების მრავალფეროვნება. | ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების, წარმოსახვის, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| ჩვენ ვიჭერთ თევზს | თევზაობის ატრიბუტები, თევზაობის, როგორც დასვენების სახეობის თავისებურებები. | ყურადღების, აზროვნების, მეხსიერების, წარმოსახვის, მეტყველების, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| თევზაობა გრძელდება. | თევზაობის თავისებურებები, როგორც დასვენების ფორმა. | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, სივრცეში ორიენტაცია, სემანტიკური მეხსიერება, რიტმისა და რითმის გრძნობა, ლექსიკის გაფართოება, რეფლექსია. | |||
| გამოცანები. | თამაშების მრავალფეროვნება გამოცანებზე დაფუძნებული. | ყურადღების განვითარება, წარმოსახვა, რითმის გრძნობა, აზროვნება, რეფლექსია. | |||
| ბუმბულიანი მეგობრები. | საინტერესო ინფორმაცია ფრინველების ცხოვრებიდან: ბულბული, ტიტუნა, თუთიყუში, | მეხსიერების, აზროვნების, მათ შორის არასტანდარტული, მეხსიერების, წარმოსახვის, რეფლექსიის განვითარება. | |||
| ზღაპრის დავალებები. | რეაქციის, ყურადღების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, რეფლექსიის სიჩქარის განვითარება. | ||||
| ისევ და ისევ ზღაპრები. | რიდლერები | ყურადღების განვითარება, აზროვნება, დიზაინის შესაძლებლობები, წარმოსახვა, რეფლექსია. | |||
კურსის ბოლოს სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:
ობიექტების განლაგების ნიმუშების მოძიება და დადგენა, მოცემული პრინციპის შესაბამისად შეავსეთ ლოგიკური სერიები;
იპოვეთ ობიექტების დაჯგუფების პრინციპი, მიეცით ამ ჯგუფებს განზოგადებული სახელი;
დაასახელეთ რამდენიმე ვარიანტი ერთგვაროვან ჯგუფებში დამატებითი ნივთის გამორიცხვისთვის;
ობიექტებს შორის მსგავსების და განსხვავების პოვნა (ფერის, ფორმის, ზომის მიხედვით);
დამოუკიდებლად ამოხსნის სხვადასხვა სახის თავსატეხებს (თავსატეხები, კრიპტოგრამები და ა.შ.);
ამოიღეთ რითმები სიტყვებისთვის;
მასწავლებლის დახმარებით ნავიგაცია სივრცეში ცნებების გამოყენებით „დახრილად მარცხნივ“. „ქვემოთ ირიბად მარჯვნივ“, „ქვემოთ ირიბად მარჯვნიდან მარცხნივ“;
გამოიყენეთ თეატრალური ხერხები: ითამაშეთ მარტივი სიტუაციები, „რეინკარნაცია“ უსულო საგანში, ჟესტების, მიმიკის, პლასტიურობის და სხვა სამსახიობო უნარების გამოყენებით;
სიტყვებით გამოხატეთ ნაწარმოების გმირის მიერ განცდილი გრძნობები.
ლიტერატურა.
- 1. მიშჩენკოვა ლ.ვ. - 36 კლასი მომავალი წარჩინებული სტუდენტებისთვის: გაკვეთილები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე (6-7 წელი) / მეთოდოლოგიური გზამკვლევი, კლასი 1. - M .: გამომცემლობა ROST. – 198 გვ.
ევროპაში სამოქალაქო საზოგადოების ფილოსოფიის ფორმირების ძირითადი ტენდენციების გათვალისწინებით, შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი ავტორები, რომლებისთვისაც სამოქალაქო საზოგადოების კონცეფცია განისაზღვრა რამდენიმე განსხვავებული კომპონენტით. ასე რომ, გ.ჰეგელმა სამოქალაქო საზოგადოებაში, უპირველეს ყოვლისა, გამოყო მისი მორალური თვისებები, მის მთავარ ფუნქციად მიიჩნია ხელისუფლების და მთლიანად სახელმწიფოს მორალური იმიჯის საფუძველი. კ.მარქსისთვის სამოქალაქო საზოგადოება იყო ბურჟუაზიის მხარდაჭერის საფუძველი. ა. გრამსკის ანტონიო გრამშის განმარტებით, სამოქალაქო საზოგადოება არის „სახელმწიფოს ეთიკური შინაარსი“, საზოგადოებების ბაზრისა და სახელმწიფოსგან დაცვის ასპარეზი. 1 სახელმწიფოსა და საზოგადოების ერთმანეთთან დაპირისპირებით მან გარკვეულწილად აღძრა ორმხრივი უნდობლობა, განსაკუთრებით საზოგადოებასა და პოლიტიკურ პარტიებს შორის ერთმანეთის მიმართ.
მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
საშუალო სკოლა No..
განიხილება: დამტკიცებულია:
მეთოდური საბჭოს დირექტორი MBOUSOSH No..
___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014 წ.
დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა
___________________________________________________________________
მოსწავლეთა ასაკი 7 წელი
საათების რაოდენობა წელიწადში 33 სთ
მასწავლებელი, რომელიც ახორციელებს პროგრამას
კლიუშკინა ალექსანდრა სერგეევნა
Მიმოხილვა
ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამისთვის"შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება » მასწავლებელი კლიუშკინა ალექსანდრა სერგეევნა, მასწავლებელიქალაქ სურგუტის № ... საშუალო სკოლის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება. ასოციაცია "შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება" არის დამატებითი განათლების ფორმა, რომლის მეშვეობითაც ეს პროგრამა ხორციელდება.კურსი „შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება“ არის ერთ-ერთი ძირითადი კურსი, რომელიც ეფუძნება სისტემატურ მიდგომას. კურსი განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის 1-4 კლასებში სწავლებისთვის. სულიერი და მორალური მიდგომა განათლებაში ხელს უწყობს მკითხველის სივრცის გაფართოებას, დიფერენცირებული სწავლების განხორციელებას და თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას, მოსწავლე-მკითხველის აღზრდას. არჩევითი გაკვეთილები ხელს შეუწყობს ბავშვის ემოციური შემოქმედებითი, ლიტერატურული, ინტელექტუალური განვითარების პრობლემების გადაჭრას, ასევე მორალური და ეთიკური განათლების პრობლემებს, რადგან ბავშვისთვის კითხვა არის როგორც სამუშაო, ასევე კრეატიულობა, ახალი აღმოჩენები და სიამოვნება. თვითგანათლება. პროგრამის გამორჩეული თვისებაა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება არასაგანმანათლებლო დავალებების საშუალებით, ამიტომ სერიოზული მუშაობა სათამაშო აქტივობის სახეს იღებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის თამაში, რომელიც ეხმარება ახალგაზრდა სტუდენტებს ადვილად და სწრაფად ისწავლონ სასწავლო მასალა, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს განვითარებასა და პიროვნულ მოტივაციის სფეროზე. მაგრამ ამავე დროს, სისტემატური განხორციელება ეს ამოცანები ამზადებს მოსწავლეებს ინტელექტუალურ მარათონებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობისთვის.უწყვეტობა ქმნის აუცილებელ პირობებს დაწყებითი სკოლის ფარგლებში კურსის „შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება“ შინაგანი მთლიანობისა და სისრულისთვის. ეს არის პროგრამის აქტუალობა.
ავტორი აყენებს მიზანს: უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი პროცესების განვითარება და კორექტირება პროგრამული მასალის აღქმის, დამუშავებისა და ათვისების გასაუმჯობესებლად, ბავშვების სწავლის უნარის დონის ამაღლების მიზნით საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების სრულყოფილად შემუშავებული ამოცანების საშუალებით. ტესტები, თამაშები, სავარჯიშოები.
ამ პროგრამის სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ იგი აშენებს კლასების ერთ ხაზს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს მიზანმიმართული განვითარებისთვის, დაწყებული 1 კლასიდან და დამთავრებული მე-4 კლასით.
მიზნის მისაღწევად პროგრამა ადგენს შემდეგ ამოცანებს:
გაკვეთილები:
განვითარება:
რეაქციის სიჩქარის განვითარება.
საგანმანათლებლო:
პროგრამაში მითითებულია როგორც მოსალოდნელი შედეგი, ასევე პროგრამების სამართლებრივი, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. პროგრამა განკუთვნილია 4 წლის განხორციელებისთვის, ბავშვების ასაკი: 7-10 წელი; კვირაში 1 საათიწელიწადში 33 საათი . არის პროგრამის შინაარსი.
პროგრამა შეიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
1. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის პასპორტი.
2. ახსნა-განმარტება.
3.თემატური დაგეგმარება.
4. გამოყენებული ლიტერატურის სია.
ეს პროგრამა აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარების თანამედროვე მოთხოვნებს; სტრუქტურა შენარჩუნებულია. პროგრამა მისაღებია დამატებითი განათლების სისტემაში სამუშაოდ MBOU საშუალო სკოლა No.. შეესაბამება მის სპეციფიკას.პროგრამა შეიძლება რეკომენდებული იყოს სასკოლო პრაქტიკაში გამოსაყენებლად.
OIA დირექტორის მოადგილე _________
ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა
შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების სამუშაო პროგრამა ეფუძნება შემდეგ მარეგულირებელ დოკუმენტებს:
ქალაქის ადმინისტრაციის 2013 წლის 16 მაისის No3171 განკარგულება „ქალაქ სურგუტში 2012-2017 წლების ბავშვთა სამოქმედო ეროვნული სტრატეგიის უმნიშვნელოვანესი დებულებების განხორციელების 2014 წლამდე პრიორიტეტული ღონისძიებების გეგმის შესახებ“;
ქალაქ სურგუთის ადმინისტრაციის 2012 წლის 24 თებერვლის No1113 დადგენილება „განათლების დეპარტამენტის 2012-2014 წლების უწყებრივი მიზნობრივი პროგრამების დამტკიცების შესახებ“ (შესწორებული 2012 წლის 5 ივლისის No5058);
ქალაქ სურგუტის ადმინისტრაციის 2012 წლის 30 ნოემბრის No9202 ბრძანებულება „განათლების დეპარტამენტის 2013-2015 წლების უწყებრივი მიზნობრივი პროგრამების დამტკიცების შესახებ“ (შესწორებული 2013 წლის 4 სექტემბერი No6360, 6 თებერვალი, ქ. 2014 No868);
ქალაქის ადმინისტრაციის 2013 წლის 13 დეკემბრის No8993 დადგენილება „ქალაქ სურგუთის განათლების განვითარების 2014-2016 წლების მუნიციპალური პროგრამის დამტკიცების შესახებ“ (შესწორებული 2014 წლის 30 აპრილი No2896, 20 ივნისის ქ. 2014 No1721);
ქალაქის ადმინისტრაციის 2012 წლის 21 დეკემბრის No9837 განკარგულება „ქართული განათლების დეპარტამენტის დაქვემდებარებაში არსებული ბავშვთა დამატებითი განათლების მუნიციპალური დაწესებულებების მიერ მოწოდებული მუნიციპალური სამსახურის „დამატებითი განათლება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში“ ხარისხის სტანდარტის დამტკიცების შესახებ. ქალაქის ადმინისტრაციის განათლება (შესწორებული 2014 წლის 24 მარტის No1941, 2014 წლის 24 ივნისის No4178);
ბავშვთა დამატებითი განათლების მუნიციპალურ სისტემაში ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების დასაქმების აღრიცხვის შესახებ ინფორმაციის გაცვლის დებულება;
ქალაქის ადმინისტრაციის 2013 წლის 21 ნოემბრის No8483 განკარგულება „განათლების დეპარტამენტის დაქვემდებარებაში მყოფი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მოსწავლეთა და მასწავლებელთა 2014 წლის ღონისძიებების კალენდარული გეგმის შესახებ“;
ქალაქის ადმინისტრაციის 2014 წლის 17.22.2014 No5089 „განათლების დეპარტამენტის დაქვემდებარებაში მყოფი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების, მოსწავლეების და მასწავლებელთა ღონისძიებათა კალენდარული გეგმის 2015 წლის შესახებ“;
ქალაქის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის ბრძანება „განათლების დეპარტამენტის დაქვემდებარებაში მყოფ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 2014-2015 სასწავლო წელს დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების შესახებ“ (პროექტი).
დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის პასპორტი
MBOU SOSH#…
პროგრამის სახელწოდება
შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება
პროგრამის ფოკუსი
სულიერი და მორალური
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი მასწავლებელი
კლიუშკინა ალექსანდრა სერგეევნა
განვითარების წელი
2012 წელი
სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა
მეთოდური საბჭო ___________
ინფორმაცია და მიმოხილვების ხელმისაწვდომობა
სკოლის მეთოდური საბჭოს ხელმძღვანელი
სამიზნე
პროგრამის მიზანი - ეს არის უმცროსი სტუდენტების შემეცნებითი პროცესების განვითარება და კორექტირება პროგრამული მასალის აღქმის, დამუშავებისა და ასიმილაციის გასაუმჯობესებლად, ბავშვების სწავლის დონის ამაღლების მიზნით საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების კომპლექსურად შემუშავებული ამოცანების საშუალებით. ტესტები, თამაშები, სავარჯიშოები.
სიახლეამ პროგრამის მდგომარეობს იმაში, რომ იგი აშენებს კლასების ერთ ხაზს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს მიზანმიმართული განვითარებისთვის, დაწყებული 1 კლასიდან და დამთავრებული მე-4 კლასით.
Დავალებები
გაკვეთილები:
ზოგადი ინტელექტუალური უნარების ფორმირება (ანალიზის, შედარების, განზოგადების ოპერაციები, არსებითი ნიშნების და ნიმუშების ამოცნობა, აზროვნების პროცესების მოქნილობა);
მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება მათი შესაძლებლობების ინტერესებიდან და სპეციფიკიდან გამომდინარე.
განვითარება:
ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება;
ყურადღების განვითარება (სტაბილურობა, კონცენტრაცია, მოცულობის გაფართოება, გადართვა და ა.შ.);
მეხსიერების განვითარება (დამახსოვრებელი უნარების ჩამოყალიბება, სტაბილურობა, სემანტიკური მეხსიერების განვითარება);
სივრცითი აღქმისა და სენსორმოტორული კოორდინაციის განვითარება;
საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებისთვის ფსიქოლოგიური წინაპირობების შემუშავება (ნიმუშის კოპირების უნარი, მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის უნარი, ანუ მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების შესრულების უნარი; სამუშაოში მოთხოვნების მოცემული სისტემის გათვალისწინების უნარი. );
მოსწავლეთა მეტყველებისა და ლექსიკის განვითარება;
რეაქციის სიჩქარის განვითარება.
საგანმანათლებლო:
სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება.
ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, ბავშვის ობიექტური დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და მისი თვისებების მიმართ;
ჯგუფში მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება
განმავითარებელი კლასების კურსი მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლეების პრობლემების გადაჭრას და ინტელექტუალურ-პიროვნულ-აქტივობის განვითარებას.
პროგრამის შემუშავების მოსალოდნელი შედეგები
ამ პროგრამის შედეგად, სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:
ლოგიკურად მსჯელობა ანალიზის, შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის, სისტემატიზაციის მეთოდების გამოყენებით;
გაზარდეთ აზროვნების სიჩქარე და მოქნილობა
ხაზს უსვამს საგნების არსებით მახასიათებლებსა და ნიმუშებს;
ობიექტების, ცნებების შედარება;
ცნებების, საგნების, ფენომენების განზოგადება და კლასიფიკაცია;
ცნებებს შორის მიმართების ან ფენომენებსა და ცნებებს შორის კავშირის დადგენა;
კონცენტრირება, გადართეთ ყურადღება;
განავითარეთ თქვენი მეხსიერება;
სივრცითი ინტელექტის დონის გაუმჯობესება, ხელი-თვალის კოორდინაცია;
შეძლოს კოპირება, ფერების გარჩევა, ვიზუალური გამოსახულების ანალიზი და შენარჩუნება;
დამოუკიდებლად შეასრულეთ დავალებები;
გამოიჩინეთ თვითკონტროლი, შეაფასეთ საკუთარი თავი, მოძებნეთ და გამოასწორეთ თქვენი შეცდომები;- ანალიტიკური და მსჯელობის უნარის განვითარების ლოგიკური ამოცანების გადაჭრა;- იპოვონ პრობლემების გადაჭრის რამდენიმე გზა;
იმუშავეთ ჯგუფში.
პროგრამის განხორციელების პერიოდი
პროგრამის განხორციელებაოთხი წლის განმავლობაში შექმნილია ბავშვის შემეცნებითი პროცესები დაწყებით სკოლაში მისი სწავლის განმავლობაში.
ყველა დავალება პირობითად შეიძლება დაიყოს რამდენიმე სფეროდ:
ამოცანები ყურადღების განვითარებისთვის;
მეხსიერების განვითარების ამოცანები;
ამოცანები სივრცითი აღქმის, ხელის თვალის კოორდინაციის, ნიმუშის კოპირების უნარის განვითარებისთვის;
აზროვნების განვითარების ამოცანები;
ამოცანები მეტყველების განვითარების, ლექსიკის გამდიდრების მიზნით.
საათების რაოდენობა კვირაში / წელიწადში
საათების რაოდენობა კვირაში - 1 საათი
საათების რაოდენობა წელიწადში - 33 საათი
მოსწავლეთა ასაკი
7 წელი
კლასების ფორმები
მეთოდოლოგია ითვალისწინებს გაკვეთილების ჩატარებას სხვადასხვა ფორმით: ჯგუფური, წყვილი, ინდივიდუალური. ამ კომპლექტზე შეგიძლიათ იმუშაოთ არჩევით საკითხებზე, გაფართოებულ დღეებში ჯგუფებში, მასწავლებელმა შეიძლება გამოიყენოს ინდივიდუალური სავარჯიშოები, როგორც დამატებითი მასალა რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილებისთვის, სტუდენტების ოლიმპიადებისა და ვიქტორინების მომზადებისას. ეს სახელმძღვანელო შეიძლება ურჩიონ მშობლებს, რომლებიც ყურადღებას აქცევენ ბავშვების ინტელექტუალურ და ლოგიკურ განვითარებას.
მეცადინეობები სასწავლო წლის განმავლობაში ტარდება კვირაში ერთხელ 30-35 წუთით (1 კლასში).
მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
კურსის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი:
ახალგაზრდა ჭკვიანი ადამიანებისთვის და ჭკვიანი გოგონებისთვის: ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის (6-7 წელი). მეთოდური სახელმძღვანელო 1 კლასი / OA Kholodova. - მ.: როსტყნიგა, 2008 წ
ახალგაზრდა ჭკვიანი ადამიანებისთვის და ჭკვიანი გოგონებისთვის: ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის (6-7 წლის): სამუშაო წიგნები 2 ნაწილად / OA Kholodova. - M .: გამომცემლობა ROST, 2011 წ.
ფორმების შეჯამება
ჩატარებული მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოების წარმატების შეფასება განისაზღვრება:
- დახმარების ხარისხი, რომელსაც მასწავლებელი უწევს მოსწავლეებს დავალებების შესრულებაში: რაც უფრო ნაკლებია მასწავლებლის დახმარება, მით უფრო მაღალია მოსწავლეთა დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად, უფრო მაღალია კლასების განმავითარებელი ეფექტი;
– მოსწავლეთა ქცევა კლასში: მოსწავლეთა სიხალისე, აქტიურობა, ინტერესი უზრუნველყოფს გაკვეთილის დადებით შედეგებს;
– სხვადასხვა შეჯიბრებებზე დავალებების შესრულების შედეგები: „კენგურუ“, „რუსული დათვის ბელი“, ინტელექტუალური მარათონები და ა.შ., რომლის დროსაც ირკვევა, უმკლავდებიან თუ არა მოსწავლეები ამ ამოცანებს საკუთარ თავზე და რამდენად ეფექტურად;
– ამ კლასების ეფექტურობის არაპირდაპირი მაჩვენებელი შეიძლება იყოს აკადემიური მოსწრების მატება სხვადასხვა სასკოლო დისციპლინებში, ისევე როგორც მასწავლებლების დაკვირვება სტუდენტების მუშაობაზე სხვა გაკვეთილებზე (გაზრდილი აქტივობა, ეფექტურობა, ყურადღება, გაუმჯობესებული გონებრივი აქტივობა);
მასწავლებლების, GPA პედაგოგების, მშობლების მიმოხილვები.
პროგრამის განხორციელების პირობები (ტექნიკა, ინვენტარი, სპეციალური ნაგებობები, ICT და ა.შ.)
RPS– ზე გაკვეთილების ჩასატარებლად, უნდა გამოვიყენოთ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები "ახალგაზრდა ჭკვიანი ხალხი და ჭკვიანი გოგოები: ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის" O.A. ცივი, რომელიც შედგება:
ორი სამუშაო წიგნაკი სტუდენტებისთვის ბეჭდური საფუძველზე;
ახალგაზრდა ჭკვიანი ადამიანებისთვის და ჭკვიანი გოგონებისთვის: დავალებები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის: სამუშაო წიგნები 1 კლასის No 1, 2 / O.A. ხოლდოვი. – მ.: როსტყნიგა, 2011 წ
პროგრამები და მეთოდური ხელმძღვანელობა მასწავლებლისთვის;
ახალგაზრდა ჭკვიანი ადამიანებისთვის და ჭკვიანი გოგონებისთვის: დავალებები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის / მეთოდოლოგიური გზამკვლევი, კლასი 1. + კურსის პროგრამა "RPS". – მ.: როსტყნიგა, 2011 წ
განმარტებითი შენიშვნა
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმის განხორციელების შესახებ
2014/2015 სასწავლო წლისთვის
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა (შემდგომში - USP) შედგენილია პროგრამის შესაბამისად.შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება“, განვითარდაო.ა. ცივი დარეკომენდირებულია განსახორციელებლადგანათლების დეპარტამენტი
და ხანტი-მანსიისკის ავტონომიური ოკრუგის ახალგაზრდული პოლიტიკა - იუგრა 1.06-დან. 2012 No4696/12 „კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების შესახებ“.
ორიენტაცია დამატებითი ზოგადი განათლება პროგრამები–
საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა- სულიერი და მორალური.
სამიზნე (სწავლის მოცემული წლისთვის) -ეს არის უმცროსი სტუდენტების შემეცნებითი პროცესების განვითარება და კორექტირება პროგრამული მასალის აღქმის, დამუშავებისა და ასიმილაციის გასაუმჯობესებლად, ბავშვების სწავლის დონის ამაღლების მიზნით, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების სრულყოფილად შემუშავებული ამოცანების საშუალებით. ტესტები, თამაშები, სავარჯიშოები.
Დავალებები(სწავლის მოცემული წლისთვის):
გაკვეთილები:
ზოგადი ინტელექტუალური უნარების ფორმირება (ანალიზის, შედარების, განზოგადების ოპერაციები, არსებითი ნიშნების და ნიმუშების ამოცნობა, აზროვნების პროცესების მოქნილობა);
მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება მათი შესაძლებლობების ინტერესებიდან და სპეციფიკიდან გამომდინარე.
განვითარება:
ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება;
ყურადღების განვითარება (სტაბილურობა, კონცენტრაცია, მოცულობის გაფართოება, გადართვა და ა.შ.);
მეხსიერების განვითარება (დამახსოვრებელი უნარების ჩამოყალიბება, სტაბილურობა, სემანტიკური მეხსიერების განვითარება);
სივრცითი აღქმისა და სენსორმოტორული კოორდინაციის განვითარება;
საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებისთვის ფსიქოლოგიური წინაპირობების შემუშავება (ნიმუშის კოპირების უნარი, მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის უნარი, ანუ მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების შესრულების უნარი; სამუშაოში მოთხოვნების მოცემული სისტემის გათვალისწინების უნარი. );
მოსწავლეთა მეტყველებისა და ლექსიკის განვითარება;
რეაქციის სიჩქარის განვითარება.
საგანმანათლებლო:
სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება.
ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, ბავშვის ობიექტური დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და მისი თვისებების მიმართ;
ჯგუფში მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება
განმავითარებელი კლასების კურსი მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლეების პრობლემების გადაჭრას და ინტელექტუალურ-პიროვნულ-აქტივობის განვითარებას.
საინფორმაციო ჩანაწერი 2014/2015 სასწავლო წელს USP-ის განხორციელების სპეციფიკის შესახებ:
ორიგინალური პროგრამის მთლიანი ხანგრძლივობა (წლების რაოდენობა)
4 წ.
სწავლის წელი (პირველი, მეორე და ა.შ.)
1გრ
მოსწავლეთა ასაკი
7ლ.
მოსწავლეთა რაოდენობა ჯგუფში მიმდინარე სასწავლო წელს
25 სთ.
საათების რაოდენობა კვირაში
1 საათი
სულ საათები წელიწადში
33 სთ.
მიმდინარე სასწავლო წლის მოსალოდნელი შედეგები:
1. მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:
მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრეთ და ჩამოაყალიბეთ აქტივობის მიზანი;
ისაუბრეთ მოქმედებების თანმიმდევრობით;
ისწავლეთ თქვენი ვარაუდის (ვერსიის) გამოხატვა სამუშაო წიგნის ილუსტრაციით სამუშაოზე დაყრდნობით;
შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით მუშაობა;
ისწავლეთ სწორად შესრულებული დავალების გარჩევა არასწორისგან;
ისწავლოს მასწავლებელთან და სხვა მოსწავლეებთან ერთად ამხანაგების საქმიანობის ემოციური შეფასება.
2. შემეცნებითი :
ნავიგაცია თქვენს ცოდნის სისტემაში: მასწავლებლის დახმარებით განასხვავოთ ახალი უკვე ცნობილიდან;
მიიღეთ ახალი ცოდნა: იპოვეთ პასუხები კითხვებზე არსებული საგნობრივი საგანმანათლებლო ცოდნის, თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და მასწავლებლისგან მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით;
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება: მთელი კლასის ერთობლივი მუშაობის შედეგად დასკვნების გამოტანა;
მიღებული ინფორმაციის დამუშავება: შეადარეთ და დააჯგუფეთ მათემატიკური ობიექტები, როგორიცაა რიცხვები, რიცხვითი გამოსახულებები, ტოლობები, უტოლობა, ბრტყელი გეომეტრიული ფორმები;
ინფორმაციის გადაყვანა ერთი ფორმიდან მეორეში: მათემატიკური ისტორიების და ამოცანების შედგენა უმარტივესი მათემატიკური მოდელების (საგანი, ნახატები, სქემატური ნახატები, დიაგრამები) საფუძველზე;
იპოვეთ და ჩამოაყალიბეთ პრობლემის გადაწყვეტა უმარტივესი მოდელების გამოყენებით (საგანი, ნახატები, სქემატური ნახატები, დიაგრამები).
3. კომუნიკაბელური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები :
შეძლოს საკუთარი პოზიციის სხვებისთვის გადაცემა: აზრების ჩამოყალიბება ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში (ერთი წინადადების ან მცირე ტექსტის დონეზე);
მოუსმინეთ და გაიგეთ სხვების მეტყველება;
ერთობლივად შეთანხმდნენ სკოლაში კომუნიკაციისა და ქცევის წესებზე და დაიცვან ისინი;
ისწავლეთ ჯგუფში სხვადასხვა როლების შესრულება (ლიდერი, შემსრულებელი, კრიტიკოსი).
საგანი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:
აღწერეთ საგნების ნიშნები და ამოიცნობთ საგნებს მათი ნიშნებით;
ხაზს უსვამს საგნების არსებით მახასიათებლებს;
საგნების, ფენომენების შედარება;
შეჯამება, მარტივი დასკვნების გამოტანა;
ფენომენების, საგნების კლასიფიკაცია;
მოვლენების თანმიმდევრობის განსაზღვრა;
განსაჯეთ საპირისპირო ფენომენები;
მიეცით გარკვეული ცნებების განმარტებები;
"გვარის" ტიპის ობიექტებს შორის კავშირის განსაზღვრა - "სახეობა";
ცნებებს შორის ფუნქციური ურთიერთობების ამოცნობა;
შაბლონების ამოცნობა და ანალოგიების დახატვა.
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა
2014/2015 სასწავლო წლისთვის
საათების რაოდენობა
თეორიული ნაწილი
პრაქტიკული ნაწილი
სულ საათები
ყურადღება ტრენინგი
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
ფანტაზიის სრულყოფა
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
სულ: 33 საათი
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
ჯგუფისთვის (1 გრ.)
No p/p
განყოფილების სახელი
გაკვეთილის თემის სახელწოდება
საათების რაოდენობა
გაკვეთილების თარიღი (გეგმა)
კლასის თარიღი (ფაქტობრივი)
ბავშვების განვითარების დონის განსაზღვრა
შესავალი გაკვეთილი.
ბავშვების განვითარების დონის განსაზღვრა
კონცენტრაციის განვითარება
კონცენტრაციის განვითარება
ყურადღება ტრენინგი
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
შაბლონების მოძებნის სწავლა
ფანტაზიის სრულყოფა
ყურადღება ტრენინგი
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
კონცენტრაციის განვითარება
ყურადღება ტრენინგი
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
შაბლონების მოძებნის სწავლა
ფანტაზიის სრულყოფა
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
კონცენტრაციის განვითარება
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
ყურადღება ტრენინგი
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
შაბლონების მოძებნის სწავლა
შაბლონების მოძებნის სწავლა
ფანტაზიის სრულყოფა
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
კონცენტრაციის განვითარება
ყურადღება ტრენინგი
სმენის მეხსიერების ვარჯიში
ფანტაზიის სრულყოფა
ვიზუალური მეხსიერების ვარჯიში
შაბლონების მოძებნის სწავლა
ფანტაზიის სრულყოფა
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
ლოგიკური აზროვნების განვითარება
კონცენტრაციის განვითარება
ყურადღება ტრენინგი
მოძებნეთ შაბლონები
შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონის განსაზღვრა
Გამოქვეყნების თარიღი: 18.10.2016
Მოკლე აღწერა:
მასალის გადახედვა
ქალაქ ირკუტსკის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
მე-16 საშუალო სკოლა
"განხილული"
შმო-ს ხელმძღვანელი
_____/____________/ ოქმი No. ___ დათარიღებული
"__" _________ 2016 წ
"შეთანხმებული"
UVR დირექტორის მოადგილე
______/ ვ.მ. შჩერბენკოვა/
"__" __________2016 წ
"Ვადასტურებ"
Მთავარი მასწავლებელი
_______/N.V. პომაზკინა/
Შეკვეთის ნომერი. ____________
"__" ________ 2016 წ
კლასგარეშე აქტივობების კურსის სამუშაო პროგრამა
"მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება"
მოსწავლის პიროვნების განვითარების მიმართულება:
ზოგადი ინტელექტუალი
_5-6_კლასების მოსწავლეებისთვის
2016 - 2017 სასწავლო წელი
შედგენილი:
ვილდან-ბეკ ელენა ვიქტოროვნა,
მათემატიკის მასწავლებელი
MBOU ირკუტსკის No16 საშუალო სკოლა
განმარტებითი შენიშვნა
ეს სამუშაო პროგრამა კლასგარეშე აქტივობებისთვის მე-5-6 კლასებისთვის შედგენილია საბაზო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (შპს FGOS) მოთხოვნების შესაბამისად, საავტორო პროგრამის N.A. კრივოლაპოვა / კლასგარეშე აქტივობები. პროგრამა მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის. 5-8 კლასები / ნ.ა. კრივოლაპოვი. - მ.: განათლება, 2012 წ.
პროგრამის ფოკუსირება:
კურსის პროგრამა ხორციელდება კლასგარეშე აქტივობების ზოგადი ინტელექტუალური მიმართულების ფარგლებში. კურსის პროგრამა მიმართულია უნივერსალური (მეტა-სუბიექტური) უნარ-ჩვევების, ჩვევების, აქტივობის მეთოდების ჩამოყალიბებაზე, რომელიც სტუდენტებმა უნდა აითვისონ, შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ინტერესების განვითარებაზე. პროგრამა ითვალისწინებს მათემატიკის კონცეპტუალურ აპარატზე აქტივობის მეთოდების შემუშავებას.
შესაბამისობა:ადამიანის საქმიანობის მასშტაბის გაფართოებისა და ინფორმაციის გიგანტური ზრდის თანამედროვე პირობებში მნიშვნელოვნად გაიზარდა მოთხოვნები ახალგაზრდა თაობის შემეცნებითი აქტივობისა და ინტელექტუალური პოტენციალის მიმართ. რუსეთის ფედერაციაში განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციაში მოსწავლეთა ინტელექტუალიზაცია დასახელებულია ერთ-ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებად. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მოსახლეობის ინტელექტუალური პოტენციალი ნებისმიერ ცივილიზებულ საზოგადოებაში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი მის პროგრესულ განვითარებაში. ქმედუნარიანი და ნიჭიერი პიროვნებები გაზრდიან რუსეთის ადამიანურ კაპიტალს და ემსახურებიან მის შემდგომ კეთილდღეობას. კოგნიტური ინტერესის პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია. პედაგოგიურმა მეცნიერებამ დაამტკიცა ამ პრობლემის თეორიული განვითარებისა და სასწავლო პრაქტიკაში მისი დანერგვის აუცილებლობა. ცოდნისადმი ლტოლვა, რომელიც (როგორც წმინდა ადამიანური მოთხოვნილება) არ არის თანდაყოლილი თვისება, არა ბუნებრივი საჩუქარი, არამედ განათლების შედეგი (სპონტანური, შეუმჩნეველი ან ორგანიზებული, აშკარა), ეს ლტოლვა შემოქმედებითობისკენ შეიძლება თავად იქცეს საშუალებად. პედაგოგიური გავლენის, კერძოდ, როგორც სკოლის მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესების ფორმირების საშუალება, როგორც სწავლის, ცოდნის მიღების მოთხოვნილების ჩამოყალიბების საშუალება.
პედაგოგიური მიზანშეწონილობა:შესაძლებლობების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება გულისხმობს ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების ზოგადი და სპეციფიკური, ასაკობრივი და ინდივიდუალური ნიმუშების ღრმა ცოდნას მისი ცხოვრებისა და პროფესიული ზრდის პროცესში. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა, მეცნიერება და პრაქტიკა ნებისმიერ დროს ეძებდნენ გზებსა და საშუალებებს ამგვარი შაბლონების გამოსავლენად. თუმცა, ეს ამოცანა ერთ-ერთი ყველაზე რთულია. ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე შეიმჩნევა ხარისხობრივი განსხვავება კოგნიტურ შესაძლებლობებში. უფრო მეტიც, ასაკისა და ინდივიდის სიმპტომები კონკრეტულ ადამიანში შეიძლება ემთხვეოდეს, ან მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ამრიგად, კოგნიტური შესაძლებლობების ფორმირების პროცესის გასაკონტროლებლად მნიშვნელოვანია მათი ზოგადი, ინტეგრალური ფუნქციონირების გამოვლენა და ასაკობრივი და ინდივიდუალური გეგმების შემეცნებითი შესაძლებლობების ინდივიდუალური კომპონენტების განვითარების სპეციფიკა და ორიგინალობა. აღნიშნულის შესაბამისად შეირჩა შემდეგი პედაგოგიური პრინციპები:
განათლების ჰუმანიზაცია;
პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა;
სამეცნიერო ხასიათი;
ინტეგრაცია;
ბავშვის პიროვნების აღზრდაში როგორც ჰოლისტიკური, ისე ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება;
შინაარსის შესაბამისობა მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებთან.
მუშაობის მეთოდები და ფორმები:
ევრისტიკული;
კვლევა;
აქციები;
ინტეგრაცია;
ამ პროგრამის მიზანი:
ჩამოაყალიბოს კომპეტენცია ზოგადი ინტელექტუალური საქმიანობის სფეროში, შეუქმნას პირობები მოსწავლეებს დაეუფლონ საქმიანობის მეთოდებს, რომლებიც მოიცავს ზოგად და სპეციალურ სასწავლო უნარებს და, ამრიგად, ბავშვები გახადონ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები, დაინტერესებულნი სრულფასოვნად. საგანმანათლებლო შედეგები.
Ძირითადი ამოცანები:
გონებრივი შემეცნებითი პროცესების: აზროვნების, აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის განვითარება მოსწავლეებში საგნებზე ორიენტირებული ტრენინგის შემუშავების საფუძველზე;
საგანმანათლებლო და ინტელექტუალური უნარების ჩამოყალიბება, გონებრივი აქტივობის მეთოდები, მისი განხორციელების რაციონალური გზების შემუშავება სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების საფუძველზე;
აზროვნების საკუთარი სტილის ჩამოყალიბება;
საგანმანათლებლო და საინფორმაციო უნარების ჩამოყალიბება და ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის სხვადასხვა მეთოდის პრაქტიკაში განვითარება, ინფორმაციის სტრუქტურირების, მისი ტრანსფორმაციისა და სხვადასხვა ფორმით წარმოჩენის უნარი;
კრეატიულობის ტექნიკისა და შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდების დაუფლება.
პროგრამა განკუთვნილია 5-6 კლასების მოსწავლეებისთვის, აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი, ვინაიდან დროის 80% ეთმობა აქტივობის ტექნიკისა და მეთოდების ათვისებას და შედგება შემდეგი ბლოკებისგან:
ინტელექტუალური უნარების განვითარება
ინფორმაციასთან მუშაობის სწავლა
პროგრამის შინაარსის ათვისების პროცესში მისი ეფექტურობა უნდა შემოწმდეს დიაგნოსტიკის სისტემის გამოყენებით: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტესტები, დაკვირვება და დაკითხვა.
კლასგარეშე აქტივობების განვითარების პიროვნული, მეტასაგანმანათლებლო და საგნობრივი შედეგები „ინტელექტუალური უნარების განვითარება“ სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე ზოგადი ინტელექტუალური აქტივობების საგანმანათლებლო შედეგები განაწილებულია სამ დონეზე:
1. პირველი დონის შედეგები (მოსწავლის მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა, სოციალური რეალობისა და ყოველდღიური ცხოვრების გააზრება): მოსწავლის მიერ ყოველდღიური ცხოვრების სრულფასოვანი ცხოვრებისთვის, საზოგადოებაში წარმატებული სოციალიზაციისთვის, ცოდნის მიღება. კონსტრუქციული ჯგუფური მუშაობის წესების შესახებ, ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიების, მოძიებისა და დამუშავების გზების შესახებ; კვლევის ჩატარების წესზე.
2. მეორე დონის შედეგები (მოსწავლის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჩვენი საზოგადოების ძირითად ფასეულობებთან და ზოგადად სოციალურ რეალობასთან): სტუდენტის ღირებულებითი დამოკიდებულების განვითარება სამშობლოს, მშობლიური ბუნების მიმართ. და კულტურა, შრომა, ცოდნა.
3. მესამე საფეხურის შედეგები (მოსწავლის მიერ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილების მიღება): სტუდენტის მიერ საჯარო გამოსვლის გამოცდილების მიღება, თვითორგანიზების გამოცდილება და ერთობლივი საპროექტო და კვლევითი აქტივობების ორგანიზება.
მოსწავლის კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობის საგანმანათლებლო შედეგი უნდა იყოს სულიერი შენაძენი, რომელიც დაეხმარება მას ძირითად სკოლასთან ადაპტაციაში და გამოავლინოს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. კლასგარეშე აქტივობების პროგრამის „ინტელექტუალური უნარების განვითარება“ დაუფლების შედეგად ყალიბდება შემდეგი შედეგები: პერსონალური:
თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების მდგრადი მოტივაცია, სკოლის მოსწავლეების სწავლის მზაობა და უნარი;
შეგნებული, პატივმოყვარე და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება სხვა ადამიანის მიმართ, მისი აზრი, მსოფლმხედველობა;
სხვა ადამიანებთან დიალოგის წარმართვისა და მასში ურთიერთგაგების მიღწევის სურვილი და უნარი;
მორალური გრძნობები და მორალური ქცევა, შეგნებული და პასუხისმგებელი დამოკიდებულება საკუთარი ქმედებების მიმართ
მდგრადი და ფართო ინტერესი შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის გზების მიმართ. მეტასაგანი:
შედეგები უნდა ასახავდეს:
მათი მომზადების მიზნების დამოუკიდებლად განსაზღვრის უნარი;
მიზნების მიღწევის გზების დამოუკიდებლად დაგეგმვის, შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების შეგნებულად არჩევის უნარი;
თვითკონტროლის საფუძვლების ფლობა, თვითშეფასება;
ცნებების განსაზღვრის, განზოგადების, ანალოგიების დადგენის, კლასიფიკაციის, მიზეზობრივი კავშირის დამყარების, ლოგიკური მსჯელობის აგების, დასკვნის, დასკვნების გამოტანის უნარი;
შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ნიშნებისა და სიმბოლოების, მოდელების და სქემების შექმნის, გამოყენების და გარდაქმნის უნარი;
სემანტიკური კითხვა;
მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის, ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უნარი; მუშაობა ინდივიდუალურად და ჯგუფურად; ჩამოაყალიბეთ, კამათი და დაიცავით თქვენი აზრი;
მეტყველების საშუალებების შეგნებულად გამოყენების უნარი კომუნიკაციის ამოცანის შესაბამისად საკუთარი აზრებისა და მოთხოვნილებების გამოხატვის მიზნით;
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების კომპეტენციის ფორმირება და განვითარება;
თემის შედეგები:
უნდა უზრუნველყოს წარმატებული სწავლა ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურზე.
პროგრამის გამორჩეული თვისებები არსებული პროგრამებისგან:გაკვეთილების დროს ბავშვს უვითარდება თვითშემეცნების, თვითკონტროლის, თვითშეფასების განვითარებული ფორმები. მოსწავლეებს აქვთ შემცირებული შფოთვა და დაუსაბუთებელი შფოთვა, მათ აღარ ეშინიათ არასწორი პასუხების, რადგან არ არის ნიშნები.
თითოეულ გაკვეთილზე ბავშვები დამოუკიდებლად წყვეტენ საძიებო პრობლემებს, რის შემდეგაც ტარდება ამოხსნის კოლექტიური გადამოწმება და ასევე ტარდება გარკვეული ტიპის პრობლემების გადაჭრის კოლექტიური განხილვა. კურსი იყენებს სხვადასხვა სირთულის ამოცანებს, ასე რომ ბავშვებს შეუძლიათ იგრძნონ თავდაჯერებულობა საკუთარ შესაძლებლობებში.
ეს კურსი შედგება სასწავლო სავარჯიშოების, სპეციალური დავალებების, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშების სისტემისგან. ჩემს გაკვეთილებზე ვიყენებ გასართობ და ადვილად გასაგებ დავალებებს და სავარჯიშოებს, ამოცანებს, კითხვებს, გამოცანებს, თავსატეხებს, კროსვორდების თავსატეხებს. ხშირად ბავშვები დამოუკიდებლად, საკუთარი ინიციატივით ამზადებენ გასართობი გეგმის დავალებებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს იგრძნონ თავდაჯერებულობა, განავითარონ ცნობისმოყვარეობა და გააფართოონ ჰორიზონტი.
პროგრამის განსახორციელებლად მომზადდა სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი: საკურსო პროგრამა / კლასგარეშე აქტივობები. პროგრამა მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის. 5-8 კლასები / ნ.ა. კრივოლაპოვა. - M .: განათლება, 2012 და მოსწავლეებთან მუშაობის დავალებების კრებული / კლასგარეშე აქტივობები. მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების ამოცანების კრებული. 5-8 კლასები. /ᲖᲔ. კრივოლაპოვა. - მ.: განათლება, 2012 წ.
პროგრამაში მონაწილე ბავშვების ასაკი.
პროგრამა განკუთვნილია 11 - 14 წლის სტუდენტებისთვის, მოწვეულნი არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული ხარვეზები მათემატიკის ცოდნაში.
პროგრამის დრო.
პროგრამა განკუთვნილია 5-8 კლასის მოსწავლეებისთვის.
ინტელექტუალური უნარების განვითარება (5-7 კლასები) - 228 სთ
ინფორმაციასთან მუშაობის სწავლა (8 კლასი) - 76 სთ
კლასების ფორმები და რეჟიმი:
კლასების ჩატარების ფორმები შეირჩევა მოსწავლეთა მიზნებისა და ამოცანების, შემეცნებითი ინტერესების, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით:
ვიქტორინა;
საგანმანათლებლო თამაში;
განვითარებადი თამაში;
თემატური ამოცანები ქვეჯგუფებისთვის;
პრაქტიკული გაკვეთილი;
აქციებში მონაწილეობა.
დაგეგმილი შედეგები.
კურსის შესწავლის შედეგად სტუდენტებმა უნდა:
განმარტებების აგების, დასკვნების ჩამოყალიბების წესები;
კლასიფიკაციისა და შედარების წესები;
შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდები: კონფლიქტის გადაწყვეტა, წინააღმდეგობების მეთოდი, ტვინის შტორმი, საკონტროლო კითხვები, თვისების ტრანსფორმაცია, მორფოლოგიური ყუთი;
საგანმანათლებლო ინფორმაციის წაკითხვის, სტრუქტურირების, დამუშავებისა და წარმოდგენის გზები;
ბიბლიოთეკაში ინფორმაციის ძიების, კატალოგებთან მუშაობის წესები;
დაკვირვებისა და კვლევის დაგეგმვისა და ჩატარების გზები;
ინფორმაციის შენახვის წესები, დამახსოვრების ტექნიკა;
ანალიზი, შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება, სისტემატიზაცია, ძირითადი აზრის გამოყოფა, აბსტრაქტი, დასკვნების ჩამოყალიბება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, შაბლონების ამოცნობა, დასკვნების გამოტანა;
მოსმენა, რაციონალური დამახსოვრების ტექნიკის დაუფლება, ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობა (კითხვა, ჩანაწერების აღება, აბსტრაქტების წერა, ბიბლიოგრაფიული ძიება, საცნობარო წიგნთან მუშაობა), ინფორმაციის წარმოდგენა სხვადასხვა ფორმით (ვერბალური, ცხრილი, გრაფიკული, სქემატური, ანალიტიკური) , გადაიყვანეთ ერთი ტიპიდან მეორეზე;
ჩაატაროს დაკვირვება, გაზომვა, დაგეგმოს და ჩაატაროს ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, კვლევა, ანალიზი და დაკვირვების შედეგების განზოგადება, დაკვირვების შედეგების სხვადასხვა ფორმით წარმოდგენა;
საკუთარი მონოლოგი და დიალოგური მეტყველება, წაკითხული ტექსტის ხელახლა მოთხრობა, ტექსტის გეგმის შედგენა, წაკითხულის გადმოცემა შეკუმშული ან გაფართოებული ფორმით, შეადგინეთ ჩანაწერები, თეზისები, გააანალიზეთ ტექსტი ძირითადი მახასიათებლებისა და სტილის მიხედვით, აღწერეთ ნახატები. , მოდელები, დიაგრამები, რუკის მიხედვით მოთხრობის შედგენა, დიაგრამა, მოდელები, დაუსვით პირდაპირი კითხვები და უპასუხეთ მათ;
კომპიუტერზე ტექსტურ ინფორმაციასთან მუშაობა, ფაილებთან და დირექტორიებთან ოპერაციების შესრულება.
პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები
დიაგნოსტიკური ტესტირება;
საბოლოო ტესტირება.
საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება
განყოფილების სახელი
რა არის ინტელექტი
Შინაარსი. ცნებებს შორის მიმართება: გვარი-სახეობა
ცნებები
ცნებებს შორის ფუნქციური ურთიერთობები
ცნებების შედარება
კონცეფციის კლასიფიკაცია
სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა
შემოქმედება
ფანტაზია
მშენებლობა თვითმფრინავში და სივრცეში
ფენომენებისა და მოვლენების შეფასება სხვადასხვა კუთხით
საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის მეთოდი
კითხვა, როგორც ინფორმაციის მიღების საშუალება
ტექსტებთან მუშაობის ტექნიკა
ტრადიციული კითხვის ნაკლოვანებები
დიფერენციალური კითხვის ალგორითმი
მიღებული ინფორმაციის დამუშავების გზები
ინფორმაციის სხვადასხვა ფორმით წარმოდგენის გზები
ზეპირ ტექსტთან მუშაობა
ბიბლიოგრაფიული ძიება
საცნობარო ლიტერატურა
ლოგიკა და შემოქმედებითი ამოცანები
ტესტირება
ჩვენ ვავითარებთ ლოგიკურ აზროვნებას.
რა არის ინტელექტი ინტელექტის ცნება, კრეატიულობა. საჩუქარი და ნიჭი. მუშაობა. ინტელექტის განვითარების ღირებულება. სხვადასხვა სახის ინტელექტი.
ინტელექტუალური განვითარების დიაგნოსტიკა.
Შინაარსი. ცნებებს შორის ურთიერთობა: გვარი-სახეობა.
ცნებების განზოგადება. უფრო ზოგადი და უფრო კონკრეტული კონცეფცია. ლოგიკური ჯაჭვის შედგენა: ზოგადი - ნაკლებად ზოგადი - განსაკუთრებული (წინ და უკან). უფრო ზოგადი კონცეფციის არჩევანი მოცემულზე. წყვილისა და ცნებების ჯგუფის განზოგადება. ცნებების შეზღუდვა. საგანმანათლებლო თამაშები.
ცნებებს შორის ფუნქციური ურთიერთობები.
ნაწილი - მთელი, თანმიმდევრობა, რიგები, მიზეზები და შედეგები. მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება. პრაქტიკული დავალებები.
ცნებების შედარება.
მსგავსებისა და განსხვავებების იდენტიფიცირება. საპირისპირო ურთიერთობა. ერთი და იგივე რიგის ცნებები, მნიშვნელობით საპირისპირო (ანტონიმები). სინონიმები. ჰომონიმები. არსებით მახასიათებლებში მსგავსებისა და განსხვავებების გამოვლენა. ფენომენის ძირითადი და მეორადი ნიშნები. ობიექტების ამოცნობა მითითებული მახასიათებლებით. Ანალოგი. ანალოგიების დახატვის უნარი. საგანმანათლებლო თამაშები.
ჩვენ ვსწავლობთ შემოქმედებით აზროვნებას.
ცნებების არსებითი ნიშნების ამოცნობა.
ცნებების განზოგადება და განმარტებების ფორმულირება. განმარტებების შედგენის წესები: ცნება: სიტყვების განზოგადება (ზოგადი ცნება) + არსებითი თვისება (სახეობრივი განსხვავება). პრაქტიკული დავალებები და საგანმანათლებლო თამაშები.
ცნებების შედარება.
მსგავსებისა და განსხვავებების იდენტიფიცირება. საპირისპირო ურთიერთობა. ერთი და იგივე რიგის ცნებები, მნიშვნელობით საპირისპირო (ანტონიმები). სინონიმები. ჰომონიმები. არსებით მახასიათებლებში მსგავსებისა და განსხვავებების გამოვლენა. ფენომენის ძირითადი და მეორადი ნიშნები. ობიექტების ამოცნობა მითითებული მახასიათებლებით. საგანმანათლებლო თამაშები.
ცნებების კლასიფიკაცია.
კლასიფიკაციის წესები. ცნებების კლასიფიკაციის უნარი ორ და სამ საფუძველზე. ცნებების განზოგადება. შერჩეული ცნებებისთვის განმარტებების შერჩევა. საგანმანათლებლო თამაშები.
სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა.
დააყენეთ ფრაზები, რომლებიც განსაზღვრავენ წინადადებების მნიშვნელობას. სტაბილური გრამატიკული კომბინაციების გაცნობა. ტექსტის დამატება. ტექსტის შინაარსის დაზუსტება. მნიშვნელოვანი კომბინაციები. ცნობილი ფრაზების მნიშვნელობით შევსება. სემანტიკური კომბინაციების როლი ტექსტში. პრაქტიკული დავალებები და საგანმანათლებლო თამაშები.
შემოქმედება.
რა არის კრეატიულობა? შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდები. დიდი ადამიანების ცხოვრებიდან. პრაქტიკული დავალებები და საგანმანათლებლო თამაშები.
ფანტაზია.
რა არის წარმოსახვა? წარმოსახვის სახეები. სურათების ხელახალი შექმნა. ფანტასტიკური სურათი. ასოციაციები. ფანტაზიის განვითარების ტექნიკა: თავსატეხები თვითმფრინავზე, დაუმთავრებელი ამბავი, სურათის აღწერა, დავალებები მატჩებით და ა.შ საგანმანათლებლო თამაშები.
მშენებლობა თვითმფრინავში და სივრცეში.
ტანგრამი. თავსატეხები თვითმფრინავში. მოცემული ნახატების მიხედვით ფიგურების შექმნა. სივრცითი წარმოსახვის დიაგნოსტიკა. მშენებლობა სივრცეში. სივრცითი ფიგურების მოდელების შექმნა. პრაქტიკული დავალებები და საგანმანათლებლო თამაშები.
ფენომენებისა და მოვლენების შეფასება სხვადასხვა კუთხით.
კითხვების დასმის, ფენომენების დადებითი და უარყოფითი მხარეების დანახვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. პრაქტიკული დავალებები და საგანმანათლებლო თამაშები.
პრობლემების განცხადება და გადაწყვეტა.
პრობლემური სიტუაციის ანალიზი. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის მეთოდები: გონებრივი შტურმი, წინააღმდეგობების გადაჭრის მეთოდი. გონების შტურმინგი: შემთხვევის ისტორიიდან, ძირითადი ეტაპები, მუშაობის წესები. წინააღმდეგობების გადაჭრის მეთოდი: მეთოდის არსი, გამოყენება პრობლემური სიტუაციების გადასაჭრელად.
მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
კლასგარეშე აქტივობებში აქტივობების განვითარების კურსი ქმნის პირობებს სკოლის მოსწავლეებში შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისთვის, აყალიბებს ბავშვს რეფლექსიის და ძიების სურვილს, აგრძნობინებს მას თავდაჯერებულობას თავის შესაძლებლობებში, ინტელექტის შესაძლებლობებში. გაკვეთილების დროს ბავშვებს უვითარდებათ თვითშემეცნებისა და თვითკონტროლის განვითარებული ფორმები. მათ არ ეშინიათ არასწორი ნაბიჯების, შემცირებული შფოთვისა და დაუსაბუთებელი შფოთვის.
კლასების მეთოდოლოგიური მახასიათებლები შემდეგია:
1. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის კლასში მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა (CPS) უფრო მეტად ორიენტირებულია დამოუკიდებელი პრაქტიკული და გონებრივი აქტივობის გაძლიერებაზე, კონტროლისა და თვითკონტროლის უნარების და შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაზე, აგრეთვე სხვა. მეთოდები:
2. რეპროდუქციული: ზეპირი გამოკითხვა, სავარჯიშოები მასალის დასამახსოვრებლად, თამაში.
3. ნაწილობრივი ძიება: დამოუკიდებელი განზოგადება ცალკეულ საკითხებზე, შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრა, დამოუკიდებელი მუშაობის გეგმის შედგენა.
4. პრობლემური: ლოგიკური მოქმედებების შესრულება, მასალის გააზრება, გეგმის შედგენა.
5. კვლევა: საგანმანათლებლო პრობლემის გაცნობიერება, პრობლემის გადაჭრის ჰიპოთეზის თვითრეკლამირება, ექსპერიმენტის ჩატარება, მიღებული შედეგების კორელაცია წამოყენებულ ჰიპოთეზასთან, მთლიანობაში პრობლემის განზოგადება.
კლასების ფორმები მრავალფეროვანი უნდა იყოს: ჯგუფური, ინდივიდუალური, ფრონტალური. სტუდენტების დიფერენცირება ხდება როგორც სტუდენტების სურვილით შეასრულონ სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებები, ასევე მასწავლებლის შეხედულებისამებრ, სტუდენტების რეალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე.
ყოველ გაკვეთილზე ტარდება კვირაში 1 საათი.
ტექნიკური საწვრთნელი საშუალებები
მულტიმედიური კომპიუტერი
მულტიმედიური პროექტორი
სატელეკომუნიკაციო საშუალებები
ჩამოკიდებული ეკრანი
ბიბლიოგრაფია
მასწავლებლისთვის
ᲖᲔ. კრივოლაპოვა. Კლასგარეშე საქმიანობა. დავალებების კრებული მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. 5-8 კლასები. - მ.: განმანათლებლობა, 2012 წ
გუზეევი ვ.ვ. მოსწავლეთა შემეცნებითი დამოუკიდებლობა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარება. - მ.: სასკოლო ტექნოლოგიების კვლევითი ინსტიტუტი, 2004 წ
ტიხომიროვა ლ.ფ. მოსწავლის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება: პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის. - იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია", 1996 წ
სტუდენტებისთვის
საგანმანათლებლო - თემატური დაგეგმარება
პრაქტიკა
ადამიანი და მისი ინტელექტი
დიაგნოსტიკური ტესტირება
ცნებების განზოგადება და შეზღუდვა
არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირება
ცნებების განზოგადება განმარტებების აგებაში
ცნებებს შორის მიმართება: შეჯვარება, ნაწილი - მთელი
ცნებების შედარება. მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა
ცნებების შედარება. საპირისპირო ურთიერთობები
მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება
ლოგიკური ამოცანები
კონცეფციის კლასიფიკაცია
ცნებების შედარება. Ანალოგი
მოძებნეთ შაბლონები
ობიექტების არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირება
ცნებების ახსნა კონტექსტიდან გამომდინარე
საბოლოო ტესტირება
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
ცნებების შედარება. მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა.
ცნებების შედარება. საპირისპირო ურთიერთობები.
მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება
ლოგიკური ამოცანები
ლოგიკური ამოცანები
ცნებების კლასიფიკაცია.
ცნებების კლასიფიკაცია.
ცნებების კლასიფიკაცია.
ცნებების შედარება. Ანალოგი.
ცნებების შედარება. Ანალოგი.
მოძებნეთ შაბლონები
მოძებნეთ შაბლონები
მოძებნეთ შაბლონები
მოძებნეთ შაბლონები
მოძებნეთ შაბლონები
არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირება
ცნებების ახსნა კონტექსტიდან გამომდინარე.
ლოგიკური ამოცანები
ლოგიკური ამოცანები
საბოლოო ტესტირება. კონკურსი.
სულ საათები
განყოფილების დასახელება, გაკვეთილის თემა
პრაქტიკა
დიაგნოსტიკური ტესტირება
ცნებების კლასიფიკაცია. ცნებების განზოგადება და შეზღუდვა
ცნებების შედარება
არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირება
დააყენეთ ფრაზები, რომლებიც განსაზღვრავენ წინადადებების მნიშვნელობას
სემანტიკური ფრაზები
სინონიმები, ანტონიმები
შემოქმედება. შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდები
საკონტროლო კითხვის მეთოდი
ფენომენების, მოვლენების შეფასება სხვადასხვა თვალსაზრისით
ფანტაზია
კომპიუტერული სახელოსნო
გეგმური კონსტრუქცია
მშენებლობა სივრცეში
პრობლემების განცხადება და გადაწყვეტა
პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტა
კონფლიქტის მოგვარების მეთოდი
საბოლოო ტესტირება
შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრა
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება
