ჩაიცვი ის სასტუმრო კალიფორნია, იცეკვე ისე, თითქოს გიჟი ვარ. © ლანა დელ რეი

ვსწავლობდი სპეციალურ ფსიქოლოგიას, მე-6 კურსზე. შემიძლია ვთქვა, რომ არსებობს რამდენიმე ძლიერი მასწავლებელი, რომლებიც უზრუნველყოფენ კარგ თეორიულ საფუძველს ზოგადად (ცენტრალური ნერვული სისტემის ანატომია და ფიზიოლოგია, GNI-ს საფუძვლები, ზოგადი ფსიქოლოგია) და რამდენიმე სპეციალური საგანი (გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ადამიანების ფსიქოლოგია, ცერებრალური დამბლა). , RDA). მაგრამ ამ მასწავლებლებიდან ზოგიერთი ასევე ასწავლის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში.
ზოგადად, სალექციო ნაწილშიც კი არ ტარდება პრაქტიკაზე ორიენტირებული ტრენინგი არჩეულ სპეციალობაზე, მაქსიმუმ ფსიქოდიაგნოსტიკაზე საუბრობენ. კლიენტთან მუშაობის შემდგომი ეტაპები განიხილება როგორც ჩამოთვლა, არ არის მათთვის მომზადება. ერთადერთი გამონაკლისი იყო მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას, მაგრამ კორექცია უფრო მეტად განიხილებოდა მეტყველების თერაპიის თვალსაზრისით. არ არსებობს, ასე ვთქვათ, ფსიქოკორექტირების ტექნიკის პირველადი გადაცემა.
ასევე არ არის პრაქტიკა. ამისთვის უნივერსიტეტმა უნდა გააფორმოს ხელშეკრულებები დაწესებულებებთან და გაუხსნას მათთვის ფული სტუდენტების შემოსაყვანად. IP RSUH აფორმებს ყველა კონტრაქტს არაფულად საფუძველზე, სავარაუდოდ ძალიან ცუდი ამისთვის. შედეგად, ყველა ვიზიტი სხვადასხვა ტიპის დიზონტოგენეზის მქონე ბავშვების დაწესებულებებში (მუშაობა, რომლებთანაც ეს სპეციალობაა მიმართული) შემოიფარგლებოდა „ექსკურსიით“, სად არის რომელი ოფისი. ამა თუ იმ დაწესებულებაში ხშირად არ გვინახავს შშმ და განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები.
ვინაიდან ამ დაწესებულებებთან ნორმალური თანამშრომლობა არ არის, ჩვენ თვითონ ვეძებდით კონტიგენტს კურსის შესასწავლად. და საჭიროა თუ არა იმის თქმა, რომ ახლა ქუჩიდან მოსწავლეებს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებშიც კი ძლივს უშვებენ? შეგიძლიათ მეტ-ნაკლებად შეარჩიოთ გონებრივი ჩამორჩენის ნიმუში, მაგრამ ეს დამპალია. კრეკით, შეგიძლიათ სცადოთ მოაწყოთ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე უმცროსი მოსწავლეების ნიმუში, მაგრამ ეს საკმაოდ გამონაკლისია (ერთ მასწავლებელს აქვს ზეპირი შეთანხმება ერთ სკოლასთან KRO კლასებთან, სადაც ეს ბავშვები სწავლობენ. მაგრამ ეს მასწავლებელი. არ არის სპეციალისტების განყოფილებიდან და საერთოდ ეს სკოლა მალე გაწყდება, მე მაქვს მასთან კონტაქტი (მგონი ასეა, რადგან დისერტაცია მასთან დავწერე).
სპეციალური ფსიქოლოგიის კათედრის მასწავლებლები არ გეზარებათ (სამი არიან). თუ მათთან ერთად დაწერ კურსდამთავრებულს, ისინი არ კითხულობენ (ამ სამიდან ორთან დავწერე). მივწერე მათ, რადგან სხვა კათედრის ყველა მასწავლებელი არ „გაგიყვანთ“ განვითარების შეზღუდვის მქონე ბავშვებთან დაკავშირებულ თემაზე. და რომც მოიქცეს, მისი კონსულტაციები არ შეეხება განვითარების შეზღუდვის მქონე ბავშვებს, ისინი მხოლოდ ნორმაზე აისახება (რაც, ზოგადად, გასაგებია).

პლუს ტრენინგის ამაზრზენი ორგანიზაცია. მე-4 კურს ჩათვლით აქვთ ტვინი ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებზე, ბევრ სპეციალიზირებულში კი თეორიული სწავლება სუსტია და როგორც ვთქვი უბრალოდ პრაქტიკული სწავლება არ არის ან ეფექტურობით ჩამოუვარდება კითხვას. ლიტერატურა. დაფიქსირდა საგნების დუბლირების არაერთი შემთხვევა, როდესაც ზედიზედ ორიოდე წლის განმავლობაში ერთი და იგივე კურსს ატარებდნენ სხვადასხვა მასწავლებელი (კერძოდ, ნეიროფსიქოლოგია, ოჯახური კონსულტაცია). ერთ ჯგუფს მიენიჭა როგორც დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია, ასევე დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია, როგორც სხვადასხვა სუბიექტი. ხანდახან 2 საგანს ოდნავ განსხვავებულად ეძახიან, მაგრამ რეალურად ერთი და იგივეა (ფსიქოლოგიური და განვითარების ფსიქოლოგიური კონსულტაცია გვქონდა. მასწავლებელიც იგივე იყო და არ იყო დაყოფა, ყველაფერი ასაკობრივი თვალსაზრისით იკითხებოდა).
ზოგიერთი მასწავლებელი უბრალოდ არაკომპეტენტურია, მაგრამ არავის აინტერესებს. ზოგიერთს შეუძლია, დადგენილ დროში (და შეიძლება მიაღწიოს ზედიზედ 3 წყვილს იმავე თემაზე), ბუნებრივია დაიწყოს დისკუსიები გარე თემებზე (რა საშინელია რუსეთში ცხოვრება, რა სულელები არიან ახლა მასწავლებლები და მშობლები). ზოგი უხელოვნად მხოლოდ კითხვას ითხოვს ამ თემაზე და კლასში მხოლოდ წაკითხულის თქმას სთხოვს, მაგრამ თვითონ არაფერს აცხადებენ, თუნდაც ამ სფეროში მუშაობენ. თითქოს სტუმრად იყო მოსული. ასე იყო ჩვენთან, მაგალითად, მხედველობის დარღვევის მქონე ადამიანების ფსიქოლოგია.

ზოგადად, განრიგი ძალიან დატვირთულია და შენ არ გამოჩნდები უმეტეს საგნებში. შედეგად, დღეში 13 საათს ატარებ რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში, მაგრამ აზრი არ აქვს.
ახლა საერთოდ, სპეციალობის გაუქმებასთან დაკავშირებით, საგანმანათლებლო განყოფილებები დაუდევარი გახდა. თუ სწორად მახსოვს, სპეციალობა დარჩა კლინიკურ ფსიქოლოგიაში, მაგრამ იქ ყველა არ წავა.

იმედია არ დაგღალე.))) ოღონდ ღმერთო, რსუჰ-ში არ წახვიდე.

მოიპოვა უპრეცედენტო პოპულარობა 90-იანი წლების ბოლოს. გასული საუკუნის ფსიქოლოგიის სპეციალობა მთელი ამ ხნის განმავლობაში წამყვან პოზიციას იკავებდა ლიბერალური ხელოვნების განათლების რეიტინგში და მოსკოვის უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური ფაკულტეტების კონკურსი მუდმივად მაღალი იყო ათწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში. მაგრამ, როგორც ნებისმიერი მაღალი მოთხოვნის ინდუსტრია, არის უზარმაზარი (და არა ყოველთვის მაღალი ხარისხის) მიწოდება. შევეცადოთ გაერკვნენ, მოსკოვის რომელ უნივერსიტეტებში ამზადებენ საუკეთესო სპეციალისტებს „ფსიქოლოგიის“ მიმართულებით და რა სპეციალიზაციები არსებობს.

მედიცინა: მოსკოვის პირველი სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი. მათ. სეჩენოვი და მოსკოვის სახელმწიფო მედიცინისა და სტომატოლოგიის უნივერსიტეტი

მოსკოვის აღნიშნული სამედიცინო უნივერსიტეტები ამზადებენ არა ფსიქოლოგებს, არამედ ფსიქიატრებს: ექიმებს, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან ფსიქიკურ დაავადებებში. ანუ „პირველი მედის“ და „სტომატის“ კურსდამთავრებულებს აქვთ სრული იურიდიული და მორალური უფლება, უმკურნალონ პაციენტებს არა მხოლოდ სიტყვით, არამედ საქმითაც - დაუნიშნონ მედიკამენტები, ჩაატარონ პროცედურები და ა.შ.

ეს გარემოება იწვევს წარმოუდგენლად მაღალ კონკურენციას კონტრაქტზე დაფუძნებული განათლებისთვისაც კი. და იმის გათვალისწინებით, რომ თითქმის ყველა (ან თუნდაც ყველა) ადგილი "კლინიკური ფსიქოლოგიის" მიმართულებით 2011 წელს სამიზნე სტუდენტებმა დაიკავეს, დიდი ალბათობით, აპლიკანტებს მოუწევთ გასვლა. თუმცა მოსკოვის ამ უნივერსიტეტებში ამ სპეციალობებში განათლების ღირებულება შედარებით დაბალია. გარდა ამისა, მოსკოვის პრესტიჟული სამედიცინო უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგიის დიპლომით კურსდამთავრებულს შეუძლია 40 000 რუბლის ანაზღაურებით კარგი თანამდებობა სამუშაო გამოცდილების გარეშეც.

უძველესი: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. მ.ვ. ლომონოსოვი

არამედიკამენტებიდან, რომლებიც ამზადებენ სპეციალისტებს ფსიქოლოგიის დარგში, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, როგორც მოსალოდნელი იყო, პირველ ადგილზე აღმოჩნდა. საშუალოდ 5.01 კაციანი კონკურსით თითო ადგილზე, განმცხადებლებს აქვთ შესაძლებლობა აირჩიონ მრავალი სპეციალობა:

• Კლინიკური ფსიქოლოგია
• ზოგადი ფსიქოლოგია
• პიროვნების ფსიქოლოგია
• Სოციალური ფსიქოლოგია
• მუშაობის ფსიქოლოგია და ორგანიზაციული ფსიქოლოგია
• ფსიქოფიზიოლოგია
• განვითარებისა და განვითარების ფსიქოლოგია
• პედაგოგიური ფსიქოლოგია
• უსაფრთხოების ფსიქოლოგია
• ინოვაციური განათლების განვითარების ფსიქოლოგია
• კონფლიქტის ფსიქოლოგია
• მოლაპარაკებების ფსიქოლოგია
• ორგანიზაციული ფსიქოლოგია
• სპორტული ფსიქოლოგია

ფილიალი	ბიუჯეტის ადგილების რაოდენობა	USE-ის ქულების ჯამი ყველაზე სუსტი ჩარიცხულთათვის (400 შესაძლოდან)	"კონტრაქტის" ადგილების რაოდენობა
კლინიკური ფსიქოლოგია, მუშაობის ფსიქოლოგია (სრულ განაკვეთზე განათლება)	84	309	50	272 000
დევიანტური ქცევის პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია (სრულ განაკვეთზე განათლება)	5	271	4	272 000
კლინიკური ფსიქოლოგია, მუშაობის ფსიქოლოგია (ნახევარ განაკვეთზე განათლება)	40	270	10	180 000
დევიანტური ქცევის პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია (ნახევარ განაკვეთზე განათლება)	10	221	0	180 000

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ფსიქოლოგიური განათლება სამართლიანად ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე ფუნდამენტურად რუსეთში, უნივერსიტეტში ბევრი ცნობილი ფსიქოლოგი მუშაობს და ამ უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ კურსდამთავრებული განიხილება მაშინაც კი, თუ მას არ აქვს სამუშაო გამოცდილება. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის ერთადერთი მინუსი არის დიდი კონკურენცია და განათლების მაღალი ღირებულება.

ელიტა: საჯარო სამსახურისა და მართვის საერთაშორისო ინსტიტუტი (RAGS)

მოსკოვის არც ერთი ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი ელიტარულობით ვერ შეედრება საჯარო ადმინისტრირებისა და მენეჯმენტის საერთაშორისო ინსტიტუტს, რომელიც რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის დაქვემდებარებაში მყოფი რუსეთის სახელმწიფო მართვის აკადემიის ნაწილია. მოსკოვის ამ ინსტიტუტში "ფსიქოლოგიის" სპეციალობით ჩაბარება საკმაოდ რთულია (ბაკალავრიატი, 4 წელი): 2011 წელს აუცილებელი იყო 300-დან ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე მინიმუმ 198 ქულის დაგროვება, ხოლო იმ შემთხვევაში, თუ დეფიციტის შემთხვევაში, წელიწადში 160,000 რუბლის გადახდა მოგიწევთ. მაგრამ "შესრულების ფსიქოლოგიის" განყოფილება (სპეციალისტი, 5 წელი) იძლევა იმედს: მხოლოდ 106 ქულა ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე 300 შესაძლოდან, მაგრამ ფასიანი განათლება აქ წელიწადში 180,000 რუბლი ეღირება. საჯარო სამსახურისა და მენეჯმენტის საერთაშორისო ინსტიტუტის ამ განყოფილების დამთავრების შემდეგ, კურსდამთავრებული ადვილად იპოვის სამუშაოს ტრენინგ მენეჯერად ან ბიზნეს კონსულტანტად დიდ კომპანიაში.

კლასიკური: ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი (RGGU)

რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი, უფრო სწორად მისი განყოფილება - ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი - აძლევს აპლიკანტებს შესაძლებლობას აირჩიონ ოთხი ფაკულტეტიდან ერთი: სოციალური ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ფაკულტეტი, ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი, სამედიცინო ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი და განათლების ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი. მოსკოვის ფსიქოლოგიის ამ ინსტიტუტს მხოლოდ ერთი პრობლემა აქვს: ბიუჯეტიდან მხოლოდ 4-10 ადგილია გამოყოფილი ყველა განყოფილებისთვის, რაც ნიშნავს, რომ კონკურსი ერთ ადგილზე 20 ადამიანს აღწევს. USE-ის მინიმალური ქულა, განყოფილების მიხედვით, მერყეობს 136-დან 167-მდე (300 შესაძლოდან), ხოლო განათლების ღირებულება (სრულ განაკვეთზე განყოფილებაში) არის 124,000-დან 168,400 რუბლამდე წელიწადში. თუმცა, ბევრს გაუხარდება, რომ მოსკოვის ამ ინსტიტუტს არ სჭირდება მათემატიკაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგის მიწოდება.

ხელმისაწვდომია: მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტი

ჩვენი მოსკოვის უნივერსიტეტების სია, რომლებიც უზრუნველყოფენ კარგ ფსიქოლოგიურ განათლებას, არასრული იქნება მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტის გარეშე. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების ბევრ ფაკულტეტზე შესვლა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და თუ ქულების ნაკლებობა იქნება, აქ სწავლა ბევრად იაფი დაჯდება. იმავდროულად, ფსიქოლოგებს შორის მოსკოვის ამ უნივერსიტეტის დიპლომი ფასდება. აპლიკანტებმა, რომლებიც მომავალში გეგმავენ ბავშვებთან მუშაობას, უნდა სცადონ შესვლა MSUPU-ში. სკოლის დამთავრების შემდეგ, ისინი შეძლებენ სწრაფად იპოვონ ნახევარ განაკვეთზე სამუშაო სკოლებში ან განვითარების ცენტრებში ხელფასით 10,000 რუბლი, ხოლო სრული დასაქმებით - 20,000 რუბლიდან.

ფაკულტეტი	ბიუჯეტის ადგილების რაოდენობა	მიმართულებები	USE-ის ყველაზე სუსტი ჩარიცხული ქულების ჯამი (300 შესაძლოდან)	კონკურსი ბიუჯეტის ადგილებისთვის	სწავლის საფასური 2011 წელს
განათლების ფსიქოლოგია	75	ფსიქოლოგია	176	5,44	84 000
		ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება	173	5,32	120 000
კლინიკური და სპეციალური ფსიქოლოგია	42	ფსიქოლოგია	192	7,84	101 200
		Კლინიკური ფსიქოლოგია	208	20,12	103 000
ფსიქოლოგიური კონსულტაცია	41	ფსიქოლოგია	198	9,84	102 000
		Კლინიკური ფსიქოლოგია	216	8,8	108 000
იურიდიული ფსიქოლოგია	42	ფსიქოლოგია	184	4,32	90 000
		Კლინიკური ფსიქოლოგია	211	8,18	98 000
		დევიანტური ქცევის პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია	191	6,56	94 000
ექსტრემალური ფსიქოლოგია	25	ფსიქოლოგია	196	8,8	78 000
Სოციალური ფსიქოლოგია	50	ფსიქოლოგია	187	7,9	68 000

თუ ზემოაღნიშნული შედეგები აპლიკანტს მიუწვდომელი ეჩვენება და ფსიქოლოგია მისი მოწოდებაა, მაშინ ღირს განიხილოს არაპოპულარული სახელმწიფო ფსიქოლოგიის უნივერსიტეტები მოსკოვში ან სხვა.

ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის დირექტორი და ათზე მეტი თანამშრომელი. ლ.ს. რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში ვიგოტსკიმ დატოვა უნივერსიტეტის ახალი რექტორის, ევგენი ივახნენკოს გეგმების გამო, პერსონალის ოპტიმიზაცია და მასწავლებლებზე დატვირთვა.

მოსკოვის RSUH-ის ერთ-ერთი შენობა (ფოტო: ლორი)

ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის წამყვანი ლექტორები. ლ.ს. ვიგოტსკის რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულმა უნივერსიტეტმა (RGGU) თანამდებობიდან გადადგომის წერილები დაწერა უნივერსიტეტის ახალი რექტორის, ევგენი ივახნენკოს საკადრო პოლიტიკის გამო. ფაკულტეტის გათავისუფლების შესახებ ინფორმაცია თავდაპირველად გაჩნდა უნივერსიტეტის თანამშრომლების ჯგუფში ფეისბუქი. ინსტიტუტის თანამშრომლების მასობრივი წასვლა RBC-ს დაუდასტურა ფსიქოლინგვისტიკის მასწავლებელმა, დოქტორმა მარინა ნოვიკოვა-გრაუნდმა. მისი თქმით, ინსტიტუტის სულ მცირე 12 თანამშრომელმა, მათ შორის მისმა დირექტორმა, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორმა, პროფესორმა ელენა კრავცოვამ, სამსახურიდან წასვლის შესახებ განცხადება დაწერა.

ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი დაარსდა რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში 1995 წელს. ინსტიტუტს თავდაპირველად მხოლოდ ერთი განყოფილება ჰქონდა და სამ ათეულამდე სტუდენტი გადამზადდა. ამ დროისთვის ინსტიტუტი მოიცავს ორ ფაკულტეტს, 11 განყოფილებას, იქ სწავლობს 1500-ზე მეტი სტუდენტი და ბაკალავრიატი, ხოლო ფაკულტეტი მოიცავს 97 მასწავლებელს.

ინსტიტუტის თანამშრომლებისთვის პრობლემები მას შემდეგ დაიწყო, რაც ევგენი ივახნენკო, რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის სოციალური ფილოსოფიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი, რექტორის პოსტზე აირჩიეს მიმდინარე წლის მარტში, ამბობს ნოვიკოვა-გრაუნდი. ახალმა რექტორმა დააანონსა, რომ გეგმავს ინსტიტუტის პერსონალის ოპტიმიზაციას, რათა დაზოგოს ფული დანარჩენ მასწავლებლებზე დამატებითი დატვირთვის გადანაწილებით. „ამავდროულად, დატვირთვა უკვე 900 საათი იყო, რაც წარმოუდგენლად გრძელია. შედეგად, ისინი ცდილობდნენ დაეკიდონ კურსები თავიანთი დარგის ექსპერტებზე, რომლებსაც უბრალოდ ვერ ასწავლიდნენ, რადგან სწავლებაში არ არსებობს უნივერსალური ჩანაცვლება, ”- განმარტავს მასწავლებელი.

კრავცოვის ინსტიტუტის დირექტორმა, განაგრძობს ნოვიკოვა-გრაუნდი, უარი თქვა პერსონალის ოპტიმიზაციაზე, ამის გამო მასწავლებლებზე ზეწოლა დაიწყო. კერძოდ, უნივერსიტეტის თანამშრომლებს ჩამოერთვათ შესაძლებლობა დაედგინათ საკუთარი განრიგი და თანამშრომლების მასობრივ გათავისუფლებამდე ცოტა ხნით ადრე, ივახნენკომ, ნოვიკოვა-გრაუნდის თქმით, უარი თქვა ინსტიტუტის საშტატო ცხრილის დამტკიცებაზე. შეფერხებები იყო შვებულების ანაზღაურებაზეც, ამბობს მასწავლებელი. „როგორც წესი, მასწავლებლებისთვის შვებულება იწყება 8 ივლისს, ამ თარიღამდე თანამშრომლებს შვებულების ანაზღაურება უნდა გადაერიცხათ, მაგრამ ეს სრულად არ გაკეთებულა გასულ ზაფხულს. ყველასთვის გაუგებარი შეფერხებების მქონე ადამიანებს ანგარიშებზე 3-5 ათასი რუბლი წვეთებდნენ. უბრალოდ შეუძლებელი იყო ბავშვებთან ერთად ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის ამ ფულით ორი თვის განმავლობაში ცხოვრება, ”- აღნიშნავს ნოვიკოვა-გრაუნდი. ამ ყველაფერმა, ასკვნის იგი, აიძულა მასწავლებლები და დირექტორი დაეწერათ სამსახურიდან გათავისუფლების შესახებ.

ივახნენკო კომენტარისთვის მიუწვდომელი იყო წერის დროს. რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის საზოგადოებასთან ურთიერთობისა და მედიის პრესსამსახურმა RBC-ს განუცხადა, რომ ინსტიტუტთან არსებული სიტუაცია. ლ.ს. ვიგოტსკი არ დაზარალდება. „გაკვეთილები ტარდება გრაფიკით. რაც შეეხება ვიგოტსკის ინსტიტუტის თანამშრომელთა დატოვების შესახებ წარდგენილ განცხადებებს, თითოეული მათგანი ინდივიდუალურად განიხილება“, - აცხადებენ პრესსამსახურში.

განათლების ფედერალური სააგენტო

უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

რუსული

სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი

ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი

ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის ყველა სპეციალობისა და სპეციალობის სტუდენტების მიერ ნაშრომების და დისერტაციების წერის წესები

მოსკოვი 2007 წ

1. ზოგადი დებულებები. 3

2. დისერტაციის ან კურსის სტრუქტურა .. 4

3. სამუშაოს რეგისტრაცია.. 7

4. ნაშრომის შეფასების კრიტერიუმები.. 8

1. ზოგადი დებულებები

საკურსო ან ნაშრომი დამოუკიდებელია საგანმანათლებლო და კვლევითი, საგანმანათლებლო და მეთოდურიან საგანმანათლებლო და პრაქტიკულისტუდენტური პროექტი. ამის შესაბამისად, იგი უნდა აკმაყოფილებდეს სამეცნიერო კვლევის ან მეთოდოლოგიური პუბლიკაციის მოთხოვნებს: უნდა შეიცავდეს ლოგიკურად სტრუქტურირებულ მიმოხილვა-თეორიულ და სწორად ჩატარებულ ემპირიულ ნაწილებს და შექმნილი იყოს დადგენილი სტანდარტების შესაბამისად (იხ. ქვემოთ).

საკურსო სამუშაოსგან განსხვავებით, რომელიც არის ერთი სასწავლო წლის მუშაობის შედეგი, დიპლომი არის სტუდენტის მიერ უნივერსიტეტში სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში მიღებული მრავალფეროვანი ცოდნის სისტემატიზაცია, კვლევის, დიაგნოსტიკისა და დიზაინის მეთოდების გამოყენების უნარის ტესტი. ასევე კურსდამთავრებულის მზადყოფნის ხარისხი ფსიქოლოგიის სპეციალისტის პროფესიული მოვალეობების შესასრულებლად.

კარგად შესრულებული დისერტაცია ან კურსის ნაშრომი უნდა მოწმობდეს სტუდენტის უნარზე: მკაფიოდ ჩამოაყალიბოს პრობლემა და შეაფასოს მისი აქტუალურობის ხარისხი; ამოცანების გადაჭრის არჩეული მეთოდების დასაბუთება; დამოუკიდებლად მუშაობა ლიტერატურასთან და სხვა საინფორმაციო და საცნობარო მასალებთან; შეარჩიოს საჭირო ინფორმაცია, გააანალიზოს და ინტერპრეტაცია გაუწიოს, ასევე წარმოადგინოს გრაფიკული ან სხვა საილუსტრაციო ფორმით; გამოიტანოს ინფორმირებული დასკვნები, მისცეს პრაქტიკული რეკომენდაციები (საჭიროებისამებრ); გამოხატეთ თქვენი აზრი კომპეტენტურად, ლიტერატურული ენით, სწორად შეადგინეთ ნაწარმოები.

საკურსო ნაშრომი ან დისერტაცია უნდა იყოს ფსიქოლოგიური თავისი საგნით და მისი ანალიზის მეთოდებით და შეიძლება მიეძღვნას ფსიქოლოგიური მეცნიერების და/ან პრაქტიკის ნებისმიერ არსებით სფეროს. სავალდებულოა არა რომელიმე კონკრეტული მეთოდის ან მათი გარკვეული რაოდენობის გამოყენება, არამედ მონაცემთა სისტემატური შეგროვება და შინაარსის პრეზენტაციის მკაცრად მტკიცებულებებზე დაფუძნებული ხასიათი. მიუღებელია სამეცნიერო ნაშრომის ჩანაცვლება მეცნიერული, მეტაფიზიკური ან ჟურნალისტური ტექსტებით. ზოგადად, ნაშრომი მიმართული უნდა იყოს შესავალში ჩამოყალიბებული მიზნების მიღწევაზე და არ უნდა შეიცავდეს უსაფუძვლო დებულებებს (დაუმოწმებელი ან ზოგადად დაუმოწმებელი მეცნიერული მეთოდებით განცხადებები).

ნაშრომის თემა უნდა შეესაბამებოდეს იმ სპეციალობას, რომელსაც სტუდენტი იღებს უნივერსიტეტის დამთავრებისთანავე. ამავდროულად, ის შეიძლება დაიწეროს IP RSUH- ის ნებისმიერ განყოფილებაში. არ არის შეზღუდვები კურსდამთავრებულთა თემებზე.

საკურსო ნაშრომებს წერენ სტუდენტები მე-2, მე-3 და მე-4 კურსებზე, დისერტაციას - მე-5 კურსზე სამეცნიერო ხელმძღვანელების - მასწავლებლებისა და IP-ის თანამშრომლების ხელმძღვანელობით. ლ.ს. ვიგოტსკის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი ან მოსკოვის სხვა ფსიქოლოგიური ორგანიზაციები (ჰქონდეთ კანდიდატის ან ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის სამეცნიერო ხარისხი). ყველა სამუშაო ექვემდებარება სავალდებულო დაცვა:კურსის ნაშრომები - IP-ს ერთ-ერთი დეპარტამენტის სხდომაზე, თეზისები - SAC-ის სხდომაზე. კურსდამთავრებულების და დისერტაციების წერა ხელმძღვანელის გარეშე დაუშვებელია.

ავტორი ჟანრისაკურსო ნაშრომი ან ნაშრომი შეიძლება იყოს კვლევითი, მეთოდური ან გამოყენებითი.

კურსი ან დისერტაცია არის კვლევა, თუ ის მიზნად ისახავს გარკვეული ფსიქოლოგიური ფენომენის თეორიულ ახსნას და მათი თავისებურებების ემპირიულ შესწავლას.

სამუშაო არის მეთოდურითუ ეს დაკავშირებულია ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის, ზემოქმედების ან კვლევის (მათ შორის, სანდოობის შემოწმებასთან, დადასტურებასთან, სტანდარტიზაციასთან და ა.შ.) ახალი ან არსებული საშუალებების და მეთოდების შემუშავებასთან ან გაუმჯობესებასთან, აგრეთვე რამდენიმე მეთოდის შედარებითი ეფექტურობის ანალიზთან. (დაწვრილებით იხილეთ დანართში No1).

სამუშაო განიხილება გამოყენებითითუ იგი გულისხმობს რაიმე პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრას და მოიცავს ამ მიმართულებით რეალურად განხორციელებული პროცედურების აღწერას (დაწვრილებით იხილეთ დანართი No2).

მეორე კურსზე დასაშვებია ნაშრომების დაწერა, რომლებიც წარმოადგენს ლიტერატურულ მიმოხილვას შესწავლილ პრობლემაზე. მე-3 და მე-4 კურსზე ნაშრომების განხილვა და განხილვა, ისევე როგორც წმინდა თეორიული დიპლომები დაუშვებელია. ასევე დაუშვებელია სტუდენტების მიერ უცხო ენებიდან შესრულებული თარგმანების საკურსიო ნაშრომის ან სადიპლომო ნაშრომის ჩათვლა.

2. დისერტაციის ან კურსის სტრუქტურა

კურსის ნაშრომი ან დისერტაცია უნდა მოიცავდეს სათაურ გვერდს, სარჩევს, შესავალს, მიმოხილვა-თეორიულ და ემპირიულ თავებს, დასკვნას ან/და დასკვნებს და მითითებების ჩამონათვალს, ასევე საჭიროების შემთხვევაში განაცხადებს. ასევე შესაძლებელია ცალკე თეორიული თავის გამოყოფა.

1. დროს ადმინისტრირებამითითებულია დისერტაცია სამუშაოს აქტუალობა, პრობლემა, რაზეც ის არის გამიზნული, მისი მოკლე აღწერა მიზანი და ამოცანები, ისევე როგორც მისი თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძველი, მიუთითებს ნაწარმოების ჟანრზე. კვლევითი სამუშაოს შემთხვევაში მისი ფორმულირება სავალდებულოა ზოგადი ჰიპოთეზა.ასევე, თუ შესაძლებელია, მითითებულია ნაშრომის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა. გარდა ამისა, შესავალში შეიძლება აღწერილი იყოს გამოყენებული ნიმუში, ჩამოთვალოს გამოყენებული მეთოდები და მიუთითოს ტერმინის ან დისერტაციის სტრუქტურა და მოცულობა.

კვლევითი სამუშაოს შემთხვევაში ეს თავი ეძღვნება საშინაო და უცხოურ ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში არსებული მიდგომების განხილვას აღნიშნული ან მსგავსი პრობლემების განვითარების მიმართ. თავი ადეკვატურად უნდა ასახავდეს ნაწარმოების დაწერის დროს შემუშავებული პრობლემის მდგომარეობას, შეიცავდეს მისი გადაწყვეტის არსებული მიდგომების კრიტიკულ ანალიზს, იმის მითითებას, თუ არსებული მიდგომების რომელი მახასიათებლები არ იძლევა პრობლემის გადაჭრის საშუალებას და მოითხოვს. მისი შემდგომი განვითარება. სხვა ავტორების თეორიული შეხედულებებისა და ემპირიული შედეგების მოკლე პრეზენტაციას თან ახლავს ნაშრომის ავტორის მიერ გამოვლენილი მიმართულებების, ტენდენციების, პრობლემების შინაარსიანი ანალიზი კვლევის სფეროში. ნაჩვენებია „თეთრი ლაქები“, წინააღმდეგობები პოზიციებსა და მიღებულ შედეგებში, ვლინდება მიმდინარე კვლევის მეთოდოლოგიური პრობლემები. ჩამოყალიბებულია ავტორის მეთოდოლოგიური და თეორიული პოზიცია. ნაშრომის მიმოხილვა-თეორიული ნაწილი სრულდება მოკლე შეჯამებით და კვლევის ემპირიულ ნაწილზე ლოგიკური გადასვლით.

მიმოხილვის თავის დაწერის შედეგი უნდა იყოს:

ნაწარმოებში დასმული პრობლემის ახსნა,

კვლევის თეორიული ჰიპოთეზის გამოთქმა და დასაბუთება, რომელიც განსაზღვრავს, თუ რა მიმართულებით არის საჭირო ფორმულირებული პრობლემის გადაწყვეტის ძიება,

ნაშრომის ზოგადი ამოცანების განცხადება, რომელიც ეხება როგორც პრობლემის ზოგადი თეორიული გადაწყვეტის პოვნას, ასევე კვლევის ჰიპოთეზების შესამოწმებლად სპეციფიკურ ექსპერიმენტულ ან სხვა პროცედურებს,

გამართლებული გადასვლა ნაწარმოების ემპირიულ ნაწილზე.

მეთოდოლოგიური მუშაობის შემთხვევაში, მიმოხილვის თავის შინაარსი ძირითადად მცირდება ამ სფეროში არსებული ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების, ექსპერიმენტული პროცედურების ან ზემოქმედების მეთოდების ანალიზზე და არსებულ კონტექსტში ახალი მოვლენების აღწერით. თავის დაწერის შედეგი არის მტკიცებულება ახალი მეთოდებისა და პროცედურების შემუშავებისა და ტესტირების აუცილებლობისა, რასაც ნაშრომის ავტორი გვთავაზობს.

გამოყენებითი სამუშაოს შემთხვევაში, მიმოხილვის თავი ეძღვნება წარმოშობილი პრაქტიკული სირთულის აღწერას და მისი გადალახვის მეთოდებს, რომლებიც დღემდე არსებობს, მათ შორის მათი ძლიერი და სუსტი მხარეების ანალიზს. თავის დაწერის შედეგი არის ავტორის წინაშე არსებული პრაქტიკული სირთულეების ახსნა და შესრულების კრიტერიუმების იდენტიფიცირება, რომლებიც უნდა აკმაყოფილებდეს შესაძლო გადაწყვეტილებებს (მათ შორის ავტორის).

ნაშრომის რეცენზურ-თეორიული ნაწილი არ უნდა იყოს მეორადი, ე.ი. აგებულია მხოლოდ წინა მიმოხილვების რეპროდუცირებაზე, რომლებიც გაკეთებული იყო ვინმეს მიერ გაანალიზებულ ზონაში. მიმოხილვის ღირებულება ასევე განისაზღვრება იმით, რომ იგი შეიცავს ახალ მასალას ამ დარგის სპეციალისტებისთვის (ანუ ავტორი არ უნდა შემოიფარგლოს მხოლოდ მასზე ადრე ცნობილი სპეციალისტებისთვის ნაწარმოებების წარმოდგენით).

ნამუშევარი უნდა შეიცავდეს პრობლემის გადაჭრისკენ მიმართული საკუთარი წინადადებებისტუდენტის მიერ შემოთავაზებული. ნაწარმოების ეს ნაწილი შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცალკე თეორიული თავიდა შეუძლია შეასრულოს მიმოხილვა-თეორიული თავის აბზაცი.

3. ემპირიულიან ექსპერიმენტული თავიეძღვნება სტუდენტის მიერ შესრულებული კვლევის, მეთოდოლოგიური თუ გამოყენებითი სამუშაოს მეთოდების აღწერას და ემპირიულ შედეგებს. ამ თავს ასევე უნდა ჰქონდეს სათაური, რომელიც ასახავს მის შინაარსს.

კვლევით ნაშრომებში ეს თავი მკითხველს წარუდგენს ექსპერიმენტული ჰიპოთეზების ტესტირების პროცედურებს, რომლებიც მიმართულია შემოთავაზებული თეორიული კონსტრუქციების მართებულობის შესამოწმებლად და აქ მიღებულ შედეგებს. მეთოდოლოგიურ სამუშაოებში, რომლებშიც არ არსებობს აშკარა ჰიპოთეზები, თავში აღწერილია ზომები, რომლებიც მიიღება ემპირიული ინდიკატორების იდენტიფიცირებისთვის, შემუშავებული, გაუმჯობესებული ან შედარებული მეთოდების სანდოობის და/ან გაუმჯობესების დასადასტურებლად ან გასაუმჯობესებლად. გამოყენებითი სამუშაოებში, რომლებშიც ჰიპოთეზებიც არ არის, ამ თავში აღირიცხება პრაქტიკული პრობლემის გადასაჭრელად განხორციელებული პროცედურები, ამ პროცესში მიღებული შედეგები. ამ შემთხვევაში, თავი ასევე შეიცავს შემოთავაზებული გადაწყვეტილებების ეფექტურობის შეფასებას.

სამუშაოს ყველა ჟანრში, ეს თავი შეიცავს გამოყენებული მეთოდების დასაბუთებას, რომელიც შეიცავს პასუხს, თუ რატომ იქნა გამოყენებული ეს მეთოდები და რა უპირატესობა აქვს მსგავს მეთოდებს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

აღწერა მეთოდებივარაუდობს:

სუბიექტების მიერ შესრულებული დავალებების აღწერა და მათ მიერ მიღებული ინსტრუქციები,

ფუნქცია ნიმუშებიიმ მახასიათებლების თვალსაზრისით, რომლებიც საფუძვლად უდევს საგნების არჩევანს. ასეთი ნიშნებია როგორც კვლევის საგანთან დაკავშირებული საგნების თვისებები, ასევე მათი დემოგრაფიული მახასიათებლები, როგორიცაა ასაკი, განათლება, პროფესია, გამოცდილება და ა.შ. მაგალითად, ყველა საგანი არის 1-2 წლის ფსიქოლოგიის სტუდენტები, ან უმაღლესი განათლების მქონე მოზრდილები, ან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

აღწერა, თუ რა რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მაჩვენებლები დაფიქსირდა და როგორ დაფიქსირდა ისინი კვლევის დროს.

გარდა ამისა, აუცილებელია ემპირიული სამუშაოს ჩატარების პროცედურის აღწერა.

კვლევის მეთოდების უფრო ვიზუალური წარმოდგენისთვის რეკომენდებულია სტიმულირების მასალის ან კითხვარის ფორმების განთავსება საკურსო ნაშრომის ან დისერტაციის დანართებში. ეს რეკომენდაცია იქცევა მოთხოვნად, თუ ნაწარმოებში გამოყენებული მეთოდები დაცულია საავტორო უფლებებით.

მეთოდების დახასიათების შემდეგ, შედეგებიდა აღწერილი მათი დამუშავების პროცედურა, მათ შორის გამოყენებული მათემატიკური სტატისტიკის მეთოდები. ნაშრომის შედეგები მკითხველისთვის გასაგები უნდა იყოს წარმოდგენილი. პირველადი მონაცემები ითარგმნება ადვილად გასაგებ ფორმაში - გრაფიკები ან ცხრილები, რომლებიც აჩვენებს მიღებული მონაცემების რაოდენობრივ თანაფარდობას. გარდა ამისა, ზოგიერთი პირველადი პროტოკოლი, რომელიც ყველაზე ინდიკატურია კვლევის შედეგების ინტერპრეტაციის თვალსაზრისით, შეიძლება მოყვანილი იყოს დანართებში.

შედეგების წარდგენის შემდეგ ისინი ინტერპრეტაცია- ახსნა, თუ რას ნიშნავს შედეგები ნაშრომში ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზების, ან მისი მეთოდოლოგიური თუ გამოყენებითი მიზნების თვალსაზრისით. ასევე აუცილებელია მიღებული შედეგების კორელაცია სხვა სამუშაოებში არსებულ შედეგებთან. შინაარსიანი ინტერპრეტაციის არარსებობის შემთხვევაში, საკურსო ნაშრომი ან დისერტაცია ვერ იქნება დადებითი შეფასების კვალიფიკაცია.

4. ნაშრომის ან საკურსო ნაშრომის ძირითადი შედეგები ფიქსირდება ფორმაში დასკვნებიდა დასკვნები. ისინი ჩამოყალიბებულია ყველა შესრულებული სამუშაოსა და შედეგების ინტერპრეტაციის საფუძველზე. სასურველია დასკვნების წარმოდგენა დანომრილი სიის სახით.

3. სამუშაოს რეგისტრაცია

დისერტაცია ან ტერმინი უნდა იყოს შედგენილი A4 ფურცლის ერთ მხარეს GOST 9327-60 შესაბამისად. ნებადართულია ცხრილებისა და ილუსტრაციების წარდგენა A3 ფურცლებზე. ტექსტი უნდა დაიბეჭდოს 1,5 სტრიქონიანი ინტერვალით Times New Roman შრიფტის ზომით 14, შემდეგი მინდვრების დაცვით: მარცხნივ - მინიმუმ 30 მმ, მარჯვნივ - მინიმუმ 10 მმ, ზედა - მინიმუმ 15 მმ, ქვედა - მინიმუმ 20 მმ. ტექსტში აბზაცები უნდა დაიწყოს 12 მმ-ის ტოლი შეწევით.

დიპლომი გადაეცემა შეკრულ ფორმაში.

ნაწარმოების სათაური ფურცელი უნდა შეიცავდეს (იხ. დანართი No3):

უნივერსიტეტის, ინსტიტუტისა და განყოფილების სრული დასახელება, სადაც მომზადდა ნაშრომი,

სამუშაოს ტიპის აღნიშვნა (საკურსიო ნაშრომი ან დიპლომი),

Თანამდებობა,

მოსწავლის სახელი, რომელმაც დაწერა ნაშრომი

ხელმძღვანელის გვარი, თანამდებობა და სამეცნიერო ხარისხი,

სამუშაოს დაცვის ადგილი და წელი.

სათაურის გვერდს უნდა მოჰყვეს სარჩევი, რომელშიც მითითებულია თავების, სექციებისა და აბზაცების სათაურები, შესაბამისი გვერდების მითითებით. აპლიკაციები არ შედის შინაარსში.

ნაწარმოების ძირითადი ტექსტის შემდეგ, რომლის მოთხოვნებიც ზემოთაა ჩამოყალიბებული, მოყვება ბიბლიოგრაფია, აგებულია ანბანური თანმიმდევრობით, რომელიც შეიცავს გამოყენებული ლიტერატურის წყაროების სრულ სახელს და მათ გამომავალ მონაცემებს. ცნობარების სიაში უნდა შედიოდეს როგორც ძირითადი ნაშრომები, რომლებიც ამ სფეროში კლასიკად იქცა, ასევე „ახალი“ პუბლიკაციები, რომლებიც ასახავს მოგვარებული პრობლემის განვითარების ამჟამინდელ დონეს. უფროსი კურსის სტუდენტებისთვის მისასალმებელია უცხო ენებზე ნამუშევრების სიაში ყოფნა, რომლებიც მითითებულია რუსულენოვანი წყაროების შემდეგ ასევე ანბანური თანმიმდევრობით. ნაშრომისთვის სავალდებულოა უცხოენოვანი წყაროების არსებობა ცნობართა სიაში.

ნაწარმოების ტექსტში მოთავსებული ლიტერატურის მითითებები უნდა შეიცავდეს ავტორის გვარს და ნაწარმოების გამოცემის წელს, რომელსაც მოჰყვება მითითება (წყაროების ბიბლიოგრაფიული აღწერილობისა და ცნობარების ჩამონათვალისთვის იხილეთ დანართები No4. და 5). ციტირებისას ტექსტი უნდა შეიცავდეს ბმულს ციტატის წყაროსთან, სადაც მითითებულია ის გვერდი, რომელზეც ციტირებული ტექსტი მდებარეობს.

ცნობების სიის მოთავსების შემდეგ აპლიკაციები. განაცხადები უნდა იყოს დანომრილი და დასახელებული მათში განთავსებული მასალის შინაარსის შესაბამისად. განაცხადის მითითება ნაწარმოების ძირითად ტექსტში ხდება განაცხადის ნომრის მითითებით (მაგალითად, (იხ. დანართი No1)).

აპლიკაციებმა ნაშრომის მკითხველს უნდა მისცენ შესაძლებლობა მიიღონ კვლევის სრული სურათი - მისი მეთოდოლოგიური საფუძველი, მიღებული შედეგები და როგორ ხდება მათი დამუშავება, ასევე შესაძლებლობა შეამოწმოს გათვლები და დასკვნები. ამიტომ, დანართებში მოცემული ინფორმაცია უნდა იყოს ზუსტი და სრული.

აპლიკაციებში შედის: ტექსტები და მეთოდების გასაღებები; პირველადი მონაცემების ცხრილები; მიღებული მონაცემების სტატისტიკური დამუშავების შედეგები; მოცულობითი გრაფიკები, ჰისტოგრამები, ფიგურები და დიაგრამები, რომლებიც რთულად გამოიყურებოდა ნაწარმოების მთავარ ტექსტში.

გარდა ამისა, დანართებში მოცემულია მონაცემები ტექნიკის პილოტირების შესახებ; ინდივიდუალური მონაცემები (მაგალითად მთლიანად, შერჩევით ან ცალკე) - მეთოდების შევსების ოქმები, ინტერვიუს ოქმები, დაკვირვების ოქმები და სხვა მასალები.

4. ნაშრომის შეფასების კრიტერიუმები

ნაშრომის შეფასების ძირითადი ხარისხობრივი კრიტერიუმებია:

1. თემის აქტუალობა და სიახლე;

2. გამოყენებული საშინაო და უცხოური ლიტერატურის ადეკვატურობა თემაზე;

3. შეგროვებული ემპირიული მონაცემების სისრულე და ხარისხი;

4. ამოცანების გადაჭრის გარკვეული მეთოდების ჩართვის მართებულობა;

5. ანალიზისა და შედეგების ინტერპრეტაციის სიღრმე და მართებულობა;

6. მასალის წარმოდგენის სიცხადე და წიგნიერება, ნამუშევრის დიზაინის ხარისხი ამ „წესების“ გათვალისწინებით;

7. ნაშრომის თეორიულ და პრაქტიკულ საკითხებზე დებატების უნარი, საკ-ის წევრების კითხვებზე და რეცენზენტების კომენტარების პასუხების სიღრმე და სისწორე.

ქულები „შესანიშნავი“ იმსახურებს თეზისებს, რომელთა თემები მეცნიერულ, მეთოდოლოგიურ თუ პრაქტიკულ ინტერესს წარმოადგენს, მოწმობს ავტორის მიერ ანალიზის ადეკვატური მეთოდების, ამოცანების გადაჭრის თანამედროვე მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენებას. ნამუშევრის სტრუქტურა, შეფასებული, როგორც "შესანიშნავი", უნდა იყოს ლოგიკური და შეესაბამებოდეს მიზანს. მის დასკვნაში უნდა იყოს წარმოდგენილი მკაფიო, დასაბუთებული დასკვნები, რომლებიც ხელს შეუწყობს დასმული პრობლემის გადაჭრას და გამოიკვეთოს მისი შემდგომი განვითარების პერსპექტივები.

ნაშრომი უნდა იყოს დაწერილი ლიტერატურულ ენაზე, ყურადღებით დამოწმებული, სამეცნიერო საცნობარო აპარატი უნდა შეესაბამებოდეს მიმდინარე GOST-ებს და ამ "წესებს", შეიცავდეს აპლიკაციებს დიაგრამების, ცხრილების, გრაფიკების, ილუსტრაციების და ა.შ.

წარჩინებული შეფასების მიღების პირობაა სტუდენტის შესავალი სიტყვის სიმოკლე და თანმიმდევრულობა, რომელიც ასახავს ნაშრომის ძირითად დებულებებს, ასევე საკ წევრების კითხვებზე მკაფიო და დასაბუთებულ პასუხებს.

იმ შემთხვევებში, როდესაც ნაშრომი სრულად არ აკმაყოფილებს ზემოთ ჩამოთვლილ მოთხოვნებს, იგი ფასდება უფრო დაბალი ქულით.

დიპლომის შეფასება შეიძლება შემცირდეს შემდეგ შემთხვევებში:

რეგისტრაცია

1.1. შეუსწორებელი ბეჭდვითი შეცდომების და გამოტოვებული ხაზების არსებობა.

1.2. ცხრილების, გრაფიკების, ჰისტოგრამების სახელების ნაკლებობა.

1.3. ცხრილებისა და გრაფიკების განმარტებებისა და სიმბოლოების ნაკლებობა.

1.5. "შესავლის" ან "დასკვნის" ნაწარმოებში არარსებობა, ან ორივე.

1.6. შეცდომების არსებობა ბიბლიოგრაფიის დიზაინში: ბევრი „ყრუ“ სქოლიო (როდესაც არის იდეის ავტორის სქოლიო, მაგრამ არ არის ბმული თავად ნაწარმოებთან, სადაც ეს იდეაა განხილული).

1.7. შეცდომების არსებობა ბიბლიოგრაფიის დიზაინში: მითითებების სია არ არის შედგენილი GOST-ის შესაბამისად.

1.8. გამოტოვება ცალკეული აბზაცების ან თუნდაც მთელი თავების სარჩევში.

როგორც მარინა ნოვიკოვა-გრაუნდი, ფსიქოლოგიური კონსულტაციის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი, თავის განცხადებაში წერს, „მე არ შემიძლია ვიმუშაო იმ ადამიანების ხელმძღვანელობით, რომლებიც დემონსტრაციულად უგულებელყოფენ მეცნიერებისა და განათლების ინტერესებს. ეს შეურაცხყოფს მე როგორც მეცნიერს და როგორც მასწავლებელს“. რას გულისხმობს მასწავლებელი ამ ფორმულირებაში, შევეცადეთ გაგვერკვია თავად მარინა ვილჰელმოვნასგან.

პროფესორ-მასწავლებლების ნაწილსა და უნივერსიტეტის ხელმძღვანელობას შორის კონფლიქტი მიმდინარე წლის მარტში დაიწყო, როდესაც ევგენი ივახნენკო რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის ახალი რექტორი გახდა. შემდეგ, ისეთი გამოჩენილი მასწავლებლები, როგორიცაა იური მანი, რომელიც არის გოგოლის შემოქმედების უდიდესი სპეციალისტი, ნინა პავლოვა, რომელიც არის გოეთეს საერთაშორისო საზოგადოების საბჭო, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი ვლადიმერ დიბო, თეატრის კრიტიკოსი ვადიმ გაიევსკი, ენათმეცნიერი. ალექსანდრე მილიტარევს შესთავაზეს საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლების დატოვება. თუმცა, როდესაც ინციდენტი საჯარო გახდა, ევგენი ივახნენკომ ეს ინფორმაცია უარყო. მოგვიანებით, არაერთი გამოჩენილი მასწავლებელი შემცირდა - საათობრივი და ნახევარ განაკვეთზე. დარჩენილთა თქმით, მათი დატვირთვა მრავალჯერ გაიზარდა და დაჟინებით სთავაზობდნენ გათავისუფლებულთა შეცვლას, მიუხედავად იმისა, რომ დარჩენილი მასწავლებლები სხვა სფეროს სპეციალისტები არ იყვნენ. მასწავლებლების თქმით, ეს დამოკიდებულება მნიშვნელოვნად ამცირებს განათლების ხარისხს. ამგვარი ზომების საპასუხოდ, ზოგიერთმა მასწავლებელმა გადადგომის შესახებ განცხადება გადაწყვიტა.

ახალი რექტორის მუშაობის დროს სრულიად მიუღებელი სიტუაცია შეიქმნა, - ამბობს მარინა ნოვიკოვა-გრაუნდი. - და არა მისი პიროვნული თვისებების გამო. მას არ შეიძლება დააბრალო ის, რომ უნივერსიტეტი საშინელ ფინანსურ კრიზისშია, ეს მასზე ადრე მოხდა. ის უბრალოდ შევიდა სიტუაციაში, საიდანაც არ იცის როგორ გამოვიდეს. ევგენი ივახნენკო, როგორც ჩანს, უსმენს იმ ადამიანების რჩევებს, რომლებმაც უნივერსიტეტი ასეთ მდგომარეობაში მიიყვანეს. და მან უბრალოდ, ოპტიმიზაციის წესით, გაანადგურა სასწავლო გეგმების მთელი კავშირი. შეიქმნა გიჟური საკადრო სიტუაცია, როდესაც მასწავლებლების უმეტესობა, რომლებიც ასწავლიდნენ მცირე კურსებს, სამსახურიდან გაათავისუფლეს. მთელმა განყოფილებებმა შეწყვიტეს არსებობა. ბოლომდე გავმართეთ და კომპაქტურად წამოვედით, რადგან ჩვენთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიის მიმართულების შენარჩუნება. ახლა ჩვენთვის მთავარი პრობლემა ინსტიტუტის პერსონალის შენარჩუნებაა. აქ მუშაობდნენ აბსოლუტურად უნიკალური, ცალი სპეციალისტები. თითოეული ჩვენგანი ინდივიდუალურად არ გაქრება, მაგრამ კულტურულ-ისტორიული ფსიქოლოგიის მიმართულება, რომელიც ძალიან მოთხოვნადი და პერსპექტიულია, დაიკარგება. ვიგოტსკის საზოგადოებები ღიაა მთელ მსოფლიოში, ადამიანები გამოცდილებისთვის მოდიან ჩვენთან მთელი მსოფლიოდან. ჩვენ შევქმენით პროგრამა, რომელსაც ბევრი ისესხებს. რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში ჩვენი წასვლის შემდეგ, ის უბრალოდ არ იქნება. იმის გასაგებად, თუ რა არის ჩვენი მიმართულების თავისებურება, აი მაგალითი - სხვათა შორის წავიკითხე ავტორის კურსი ლინგვისტიკაში ფსიქოლოგებისთვის. იგი ეძღვნებოდა ტექსტში ნაგულისხმევი ნაგულისხმევის გაანალიზებას, არ ნათქვამის რეკონსტრუქციას და მათემატიკური აპარატით. არსად, ჩვენი უნივერსიტეტის გარდა, ასეთი კურსები არ ყოფილა. თუ ჩვენ კონკრეტულად განვსაზღვრავთ, სად გამოიყენება ის ცოდნა, რაც ჩვენ მივეცით... არც ისე დიდი ხნის წინ, მე ჩავატარე სასამართლო ექსპერტიზა იმის შესახებ, რაც თქვა ძალიან ცნობილმა კრიმინალმა, რომელმაც უამრავი ადამიანი მოკლა. იცრუა, გამოძიება დააბნია, შეგნებულად თქვა სრული სისულელე და კარგად და დამაჯერებლად. თუმცა მე მოვახერხე, კონკრეტულად მისი ნათქვამით, გამერკვია არა მხოლოდ სად იწვა, არამედ ისიც, რაც დამარხა. საბაბებით, ალიანსებით, დეფოლტებით და სხვა. ელენა ევგენიევნა კრავცოვამ, ჩვენმა დირექტორმა, ობლებთან მომუშავეებისთვის უწყვეტი განათლების კურსი გამართა. ბრბო მიედინება მისკენ. და ახლა ისიც პენსიაზეა. თუმცა ახლა უნივერსიტეტს ტოვებენ ტექნიკური პერსონალი, ბიბლიოთეკის პერსონალიც, გამომცემლებიც და ეს რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში სისტემური პრობლემაა და არა ხელმძღვანელობის ცვლილების შედეგი.

და აი, რას განუცხადეს MK-ს რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის პრესსამსახურში.

RSUH-ის ხელმძღვანელობა ხაზს უსვამს, რომ ვიგოტსკის ინსტიტუტთან არსებული სიტუაცია არ იმოქმედებს სასწავლო პროცესზე. გაკვეთილები ტარდება გრაფიკით. რაც შეეხება თანამშრომლებისგან გათავისუფლების თაობაზე შეტანილ განცხადებებს, თითოეული მათგანი ინდივიდუალურად განიხილება, შესაძლოა ვინმემ გადაწყვიტოს გადახედოს მათ განზრახვებს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ჩვენ უკვე მივიღეთ არაერთი განაცხადი ამ პოზიციების მსურველი გამოჩენილი მეცნიერებისგან.

აკადემიურმა საბჭომ არაერთხელ განიხილა ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის საკითხი. 2015-2016 სასწავლო წლის ბოლოს, მაგალითად, დაისვა თემა ფაქტობრივი გაფიცვის შესახებ, რაც შრომის დისციპლინის დარღვევაა (კოოპერატორთა შორის დასახელებულია ე.ე. კრავცოვა, - რედ.)

ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი არ არის დამოუკიდებელი იურიდიული პირი - ის არის უნივერსიტეტის ქვედანაყოფი (ფაკულტეტი), ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ლ.ს. ვიგოტსკი RGGU. პარალელურად, ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის ხელმძღვანელობამ. ლ.ს. ვიგოტსკი იქცევა, როგორც რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტისგან აბსოლუტურად დამოუკიდებელი ადმინისტრაციული ერთეული და მართლაც, როგორც ჩანს, მას მიაჩნია, რომ ინსტიტუტის დირექტორი და არა რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის რექტორი მათი დამსაქმებელია.

სასწავლო დატვირთვა, საათები, პრაქტიკა და ა.შ. სრულად შეესაბამება რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანებებს. და პრეტენზიები რექტორის მიმართ სულ მცირე უცნაურად გამოიყურება.

ამასთან, უნივერსიტეტის ხელმძღვანელობა ვალდებულია იმოქმედოს სტუდენტების ინტერესებიდან გამომდინარე. ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის რამდენიმე პედაგოგის დემარში იმ მომენტში განხორციელდა, როდესაც სემესტრის განრიგი უკვე შედგენილი იყო და ტრენინგები დაწყებული იყო. დღემდე, რექტორმა მიიღო არაერთი საინიციატივო წინადადება წამყვანი რუსი ფსიქოლოგებისგან, რომლებიც მზად არიან ჩაატარონ გაკვეთილები, შეცვალონ პენსიაზე გასული მასწავლებლები სამუშაო ადგილზე.

აღსანიშნავია, რომ ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის ამჟამინდელი ხელმძღვანელობა, სისტემატიურად ცდილობს სტუდენტების თავის მხარეზე მიზიდვას, ფაქტობრივად მოქმედებს სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების ინტერესების საწინააღმდეგოდ. მჭევრმეტყველი მაგალითია ის, რომ მიმდინარე წლის ივლისში კურსდამთავრებულებისთვის დიპლომების გადაცემაზე არც ინსტიტუტის დირექტორი გამოჩენილა და არც მისი მოადგილეები. მასწავლებლები აცდენენ და არღვევენ გაკვეთილებს. ინსტიტუტში სპეციალიზებული ფსიქოლოგიური განათლების არმქონე მასწავლებლების დაახლოებით 40% მუშაობს. ტრენინგის ყველა მიმართულებით დისციპლინების 50%-ზე მეტი არ არის უზრუნველყოფილი მეთოდოლოგიური მასალებით. წარმოდგენილი საგანმანათლებლო პროგრამები არ აკმაყოფილებს უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ხარისხის მოთხოვნებს. სასწავლო გეგმები საჭიროებს გადახედვას ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.

თუმცა, პრესსამსახურის ცნობით, უნივერსიტეტის ადმინისტრაცია მზადაა ინსტიტუტის ამ და სხვა პრობლემებზე კონსტრუქციული დიალოგისთვის.

გაფიცვის მოწოდებები სრულიად არ შეესაბამება სიმართლეს, ამბობს მარინა ნოვიკოვა-გრაუნდი. - როდესაც აპრილში სტუდენტები მიხვდნენ, რომ ყველაფერი ინგრევა, გვკითხეს, „რა ვქნათ ამის შესაჩერებლად?“. მათ პროტესტის გამოხატვა სურდათ. ჩვენ ფაქტიურად მათ ხელებს ვუჭერდით. ჩვენ ვთქვით, რომ ეს არ იყო საჭირო, არა იმიტომ, რომ ეს არ იყო ეფექტური, არამედ იმიტომ, რომ არ გვქონდა უფლება, სტუდენტები ამ დაშლაში ჩაგვეყვანა. ჩვენ ვუთხარით: „თუ ჩვენ პატივს გცემთ, არსად არ წახვალთ“. და მოგვისმინეს, თუმცა გადაწყვეტილი ჰქონდათ ჩვენთვის შუამავლობა.

პრესსამსახურის განცხადებების საპასუხოდ, ელენა კრავცოვა ფეისბუქზე წერს:

ყველაფერი, რასაც პრესსამსახური ამბობს, სიცრუეა. გაფიცვისთვის არასდროს არავის მოვუწოდებივარ. ამის შესახებ შეგიძლიათ იმ მასწავლებლებს ჰკითხოთ, რომლებსაც სამსახურიდან გათავისუფლების შესახებ განცხადება არ დაუწერიათ.

და აი, რას წერენ ყოფილი სტუდენტები იმის შესახებ, თუ რა ხდება რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ფაკულტეტზე.

ოჰ, რა ცუდია! ვინ წავიდა რუსეთის სახელმწიფო ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტში სამუშაოდ?! ჩვენ, რა თქმა უნდა, ძალიან გაგვიმართლა, რომ აქ ადრე ვსწავლობდით. ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი აღარ არის იგივე. სამწუხაროდ.

და როგორ ვწუხვარ! წელს ფსიქოლინგვისტიკაში სამაგისტრო პროგრამა უნდა გამეხსნა, ახლა ესაა.

არა, როცა ვფიქრობ, რომ ახალგაზრდები შენს კურსს არ ჩაუღრმავდებიან, რადგან ეს აღარ არის.

მადლობა ჩვენთვის! მომხიბლავი ლექციებისთვის, დახვეწილი იუმორისთვის, კარგი წიგნებისთვის და ჩვენთვის მაგალითისთვის!

მომხდარზე გამოეხმაურა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროც, ინტერფაქსის ცნობით.

„სამინისტრო დაინტერესებულია, რომ დაცული იყოს მასწავლებლის ყველა უფლება და აუდიტის პარალელურად, ავალდებულებს უნივერსიტეტის ადმინისტრაციას, თითოეულ მასწავლებელთან ინდივიდუალურად გაიგოს სიტუაცია. მნიშვნელოვანი ნაწილის უკმაყოფილება. პედაგოგიური პერსონალი“, - ნათქვამია უწყების პრესსამსახურის განცხადებაში.