VANN უერთდება

ᲗᲐᲜᲐᲛᲔᲓᲠᲝᲕᲔ

ტრანსაქციური

ანალიზი

სოციო-ფსიქოლოგიური ცენტრი

სანქტ-პეტერბურგი

წინასიტყვაობა

ამ წიგნში გაგაცნობთ ტრანზაქციული ანალიზის (TA) თანამედროვე თეორიასა და პრაქტიკას. მასალა წარმოდგენილია ისე, რომ მოსახერხებელია როგორც საგნის დამოუკიდებელი შესწავლისთვის, ასევე TA-ის ჯგუფური მეთოდით ათვისებისთვის. თეორიის ცალკეული პუნქტების საილუსტრაციოდ მოყვანილია მრავალი მაგალითი. წიგნში სრულად არის ასახული საერთაშორისო მნიშვნელობის „ოფიციალური კურსი TA 101“ პროგრამა.

Სავარჯიშოები. TA კურსებში, თეორიასთან ერთად, ხშირად გამოიყენება სხვადასხვა სავარჯიშოები. თეორიის თითოეულ განცხადებას მოჰყვება შესაბამისი სავარჯიშო. ჩვენ გვჯერა, რომ ეს არის ყველაზე ეფექტური გზა თეორიის ცოდნის გასაძლიერებლად. წიგნიდან მაქსიმალური სარგებლობის მისაღებად შეასრულეთ თითოეული სავარჯიშო.

გირჩევთ, შეინახოთ რვეული, სადაც შეგიძლიათ ჩაწეროთ სავარჯიშოების პასუხები და სხვა აზრები, რომლებიც შეიძლება გაჩნდეს წიგნის კითხვისას. ეს ხელს შეუწყობს TA ეფექტურად სწავლას და მიღებული ცოდნის ცხოვრებაში გამოყენებას.

რაზეა ეს წიგნი.როდესაც წაიკითხავთ ამ წიგნს და აკეთებთ სავარჯიშოებს, ალბათ ბევრად მეტს გაიგებთ საკუთარ თავზე, ვიდრე წაიკითხავდით. შესაძლოა, ნასწავლი გამოიყენო შენი ცხოვრების უკეთესობისკენ შესაცვლელად.

თუმცა ჩვენი წიგნი მთლიანად ვერ ჩაანაცვლებს ფსიქოლოგს. თუ თქვენ გაქვთ სერიოზული პირადი პრობლემები, გირჩევთ დაუკავშირდეთ კვალიფიციურ პირს, რომელიც გაგიწევთ პროფესიონალურ დახმარებას. TA თერაპევტები მოუწოდებენ თავიანთ კლიენტებს ისწავლონ TA-ს ძირითადი იდეები. მაგრამ TA პრაქტიკოსის კვალიფიკაციის მისაღებად, უნდა გაიაროს სპეციალური პროგრამა და სტაჟირება სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. ასევე აუცილებელია გამოცდების ჩაბარება TA-ს წარმომადგენელი ორგანიზაციების მოთხოვნების შესაბამისად.

ჩვენი თეორიული მიდგომაწიგნში განთავსებული მასალა არის იდეების კრებული, რომელიც ფართოდ არის მიღებული TA-ს თანამედროვე თეორიაში. საბაზისო სახელმძღვანელოში შეუსაბამოა საკამათო და საკამათო სფეროების შესწავლა. თუმცა, თანამედროვე TA ძალიან განსხვავდება ათი წლის წინანდელი TA-სგან. ზოგიერთი მნიშვნელოვანი კონცეფცია, რომელიც ამჟამად წარმოადგენს TA-ს მეინსტრიმის არსს, არ იყო ცნობილი მეთოდის დამფუძნებლის, ერიკ ბერნისათვის. ამიტომ ამ წიგნის დაწერისას შევეცადეთ გაგვეცნო ახალი იდეები.

ბერნს სურდა, რომ TA ყველასთვის ხელმისაწვდომი ყოფილიყო. მან გამოიყენა მარტივი სიტყვები თავისი აზროვნების აღსაწერად, მაგრამ იდეები მათ უკან რთულია.

როდესაც TA-მ 1960-იან წლებში მოიპოვა "პოპულარული ფსიქოლოგიის" სტატუსი, ზოგიერთმა მწერალმა ისარგებლა TA-ს ზედაპირული სიმარტივით, რათა წარმოადგინოს იგი გამარტივებული სახით. ამიტომ, TA-ს, როგორც არაღრმა და ზედაპირული ფსიქოლოგიის იდეა ჯერ არ შეირყევა. თანამედროვე TA-ს დაწერისას ჩვენი მიზანი იყო ამ მცდარი აზრის გამოსწორება. ჩვენ შევეცადეთ წარმოგვედგინა TA-ს ორიგინალური თეორია ენის შენარჩუნებით ნათელი და მარტივი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება TA-ს თეორიის საფუძველს - ეგო მდგომარეობის მოდელს. თავის თავდაპირველ ნაშრომში ბერნმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ეგო მდგომარეობებს აქვთ დროის ჩარჩოები: მშობელი, ბავშვი და ზრდასრული. სამივე ეგოს მდგომარეობას აქვს აზროვნება, გრძნობა და ქცევა. უფსკრული გამოყოფს ეგო-სახელმწიფოს მოდელის ამ გაგებას გვიანდელი გამარტივებული მიდგომისგან, რომელიც აცხადებს შემდეგს: „ზრდასრული აზროვნებაა, ბავშვი არის სენსორული აღქმა, მშობელი მოვალეობაა“. ჩვენ ვუბრუნდებით ბერნის თავდაპირველ ეგო-სახელმწიფო მოდელს, ვიყენებთ მას თეორიის სხვა ასპექტების ასახსნელად.

ფიქტიური სახელები გამოიყენება მაგალითების საილუსტრაციოდ. კონკრეტული ადამიანის სახელთან დამთხვევა სუფთა დამთხვევაა.

იან სტიუარტი და ვან ჯონსი

წიგნებიარის ინფორმაციის საუკეთესო წყარო ოდესმე. საუკუნეების მანძილზე ადამიანები ცოდნას უშუალოდ ბიბლიოთეკაში მოპოვებული წიგნებიდან იღებდნენ. მაგრამ 21-ე საუკუნეში მარტივი ქაღალდის წიგნები შეიცვალა ელექტრონული წიგნები. მათთან ერთად გამოჩნდა ციფრული ბიბლიოთეკებისადაც შეგიძლიათ უფასოდ ჩამოტვირთოთ წიგნები და ატვირთოთ ისინი თქვენს ელექტრონულ მკითხველში. ნამდვილად მოსახერხებელია გამოსაყენებლად წიგნების ელექტრონული ვერსიები fb2, pdf, lit, epub ფორმატში, რომ გადმოწეროთ ისინი თქვენს საყვარელ მკითხველში. ნებისმიერი ელექტრონული ბიბლიოთეკის ერთ-ერთი მთავარი კრიტერიუმია ინფორმაციის თავისუფლება და ხელმისაწვდომობა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ წიგნები შეიძლება იყოს უფასო გადმოწერა, რეგისტრაციის გარეშე, სმს-ის გარეშე და მსგავსი.

წიგნის ძებნა, წიგნების უფასოდ ჩამოტვირთვა

ჩვენ გვჯერა, რომ ასეა წიგნები უფასოდგადაარჩინე ეს სამყარო კოპირებისა და სხვა ბოროტებისგან. მაგრამ ელექტრონულ ბიბლიოთეკაში წიგნების ხელმისაწვდომობა არ არის ერთადერთი კრიტერიუმი. ასევე მნიშვნელოვანია კომფორტული წიგნის ძებნაბიბლიოთეკაში, რათა სწრაფად იპოვოთ სწორი წიგნი. ჩვენს ბიბლიოთეკას აქვს 1,500,000-ზე მეტი წიგნი და ჟურნალი სრულიად უფასოდ. Z-Library-ზე, წიგნებისა და ჟურნალების გარდა, ასევე შეგიძლიათ იპოვოთ სხვადასხვა კომიქსები, არამხატვრული ლიტერატურა, საბავშვო წიგნები, რომანები, დეტექტიური მოთხრობები და მრავალი სხვა. კატეგორიის მიხედვით დაგეხმარებათ კიდევ უფრო სწრაფად დაალაგოთ ლიტერატურის სიმრავლე ჩვენს უფასო ვებსაიტზე. გახსოვდეთ, რომ წიგნების უფასოდ ჩამოტვირთვით თქვენ ინარჩუნებთ საღი აზროვნებას და არ გადაიხდით ზედმეტს ელექტრონულ ასლებისთვის. ციფრული ბიბლიოთეკა B-OK.org არის საუკეთესო წყარო სწორი წიგნებისა და ჟურნალების მოსაძებნად და ჩამოსატვირთად. ჩვენს ბიბლიოთეკაში ასევე შეგიძლიათ გადაიყვანოთ წიგნი თქვენთვის მოსახერხებელ ფორმატში ან წაიკითხოთ ონლაინ. ბიბლიოთეკის შესავსებად ვიყენებთ ინფორმაციის ღია წყაროებს და მკითხველთა დახმარებას. თქვენ თავად შეგიძლიათ დაამატოთ წიგნი ბიბლიოთეკის შესავსებად. ჩვენ ერთად ავაშენებთ უდიდეს ციფრულ ბიბლიოთეკას ინტერნეტში.

ფსიქოლოგიურ კონსულტირებაში ტრანზაქციულ ანალიზს (ხშირად გამოიყენება ტერმინები „ტრანზაქციის ანალიზი“, „ტრანზაქციის ანალიზი“, TA) ეგზისტენციალურ (ან „ეგზისტენციალურ-ჰუმანისტურ“) მიმართულებად.

ერიკ ბერნი

ერიკ ლენარდ ბერნი (1910-1970) დაიბადა მონრეალში, კანადა (მისი ნამდვილი სახელი იყო ერიკ ლენარდ ბერნშტეინი). მან მიიღო დოქტორის ხარისხი მაკგილის უნივერსიტეტიდან 1935 წელს და გაიარა რეზიდენტურა ფსიქიატრიაში იელის უნივერსიტეტში 1936-1941 წლებში. ორი წლის შემდეგ, როგორც კლინიკური ასისტენტი ფსიქიატრიაში ნიუ-იორკში, Mount Zion Hospital-ში, იგი შევიდა სამხედრო სამსახურში. ბევრი სხვა ფსიქიატრისა და ფსიქოლოგის მსგავსად, რომლებიც მუშაობდნენ სამხედროებთან, ბერნმა აღმოაჩინა ჯგუფური თერაპია და დაიწყო საკუთარი მიდგომის შემუშავება. 1946 წელს სამსახურის დატოვების შემდეგ ის დასახლდა კარმელში, კალიფორნია და დაბრუნდა ფსიქოანალიზის შესასწავლად ერიკ ერიქსონთან სან-ფრანცისკოს ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში. ბერნმა პირველად დაიწყო ფსიქოანალიზი 1941 წელს ნიუ-იორკის ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში, მისი ანალიტიკოსი იყო პოლ ფედერნი. ევგენი კანი და უაილდერ პენფილდი ასევე იყვნენ მისი მასწავლებლები. ბერნის აღიარებით, მასზე ძლიერი გავლენა მოახდინეს ნათან აკერმანმა, მარტინ გროტიანმა და ბენჯამინ ვაინინგერმა.

1950-იანი წლების დასაწყისში ბერნის იდეები უკვე შორს იყო ფსიქოანალიზისგან და 1956 წელს მას უარი უთხრეს სან-ფრანცისკოს ფსიქოანალიტიკურ ინსტიტუტში მიღებაზე. მისი იდეები ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ, რომელიც განვითარდა და პრაქტიკაში იქნა გამოყენებული ამ პერიოდში, პირველად გამოქვეყნდა 1957 წელს ამერიკული ჯგუფის ფსიქოთერაპიის ასოციაციის დასავლური თავის შეხვედრის დროს. სათაურით "ტრანსაქციული ანალიზი: ახალი და ეფექტური". ჯგუფური მკურნალობის მეთოდი”, სტატია გამოქვეყნდა ჟურნალში ფსიქოთერაპიის ამერიკული ჟურნალი 1958 წელს. ამავე ჟურნალის 1957 წლის ნომერში გამოქვეყნდა სტატია „მე-მდგომარეობები ფსიქოთერაპიაში“.

ბერნის პირველი წიგნი "გონება მოქმედებაში" ( გონება მოქმედებაში, 1947) ხელახლა გამოიცა სათაურით ლაიმანის გზამკვლევი ფსიქიატრიისა და ფსიქოანალიზისთვის(1968). წიგნის შემდეგ "ტრანსაქციული ანალიზი ფსიქოთერაპიაში" ( ტრანზაქციული ანალიზი ფსიქოთერაპიაში, 1961) გამოვიდა "ორგანიზაციებისა და ჯგუფების სტრუქტურა და დინამიკა" ( ორგანიზაციებისა და ჯგუფების სტრუქტურა და დინამიკა,1963b) და ჯგუფური მკურნალობის პრინციპები ( ჯგუფური მკურნალობის პრინციპები, 1966). თუმცა, მისი წიგნი "თამაშები, რომლებსაც ადამიანები თამაშობენ: ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია" ( თამაშები, რომლებსაც ადამიანები თამაშობენ: ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია, 1964) მოკლე დროში და ბერნის გასაკვირად გახდა ბესტსელერი და ხელი შეუწყო ტრანზაქციული ანალიზის პოპულარობას. ბერნის გარდაცვალების დროისთვის ორი ხელნაწერი მზად იყო გამოსაცემად: "სექსი ადამიანის სიყვარულში" ( სექსი ადამიანის სიყვარულში, 1970) და "რას ამბობ გამარჯობის თქმის შემდეგ?" ( რას იტყვით მოკითხვის შემდეგ? 1972). ბერნის შერჩეული ნაწერები მოამზადეს და გამოაქვეყნეს კლოდ შტაინერმა და კარმენ კერმა სახელწოდებით Beyond Games and Scripts (Claude Steiner & Carmen Kerr, თამაშებისა და სკრიპტების მიღმა,1976).

გარდა კერძო პრაქტიკისა, ბერნს ეკავა სხვა მრავალი მოვალეობა, მათ შორის აშშ-ს არმიის მთავარი სამედიცინო ოფიცრის ფსიქიატრიის კონსულტანტი; სან-ფრანცისკოს ვეტერანთა ადმინისტრაციის ფსიქიკური ჰიგიენის კლინიკის ფსიქიატრი; ლენგლი პოტერის ნეიროფსიქიატრიული ინსტიტუტის ჯგუფური თერაპიის ლექტორი; მოწვეული ჯგუფური თერაპიის ინსტრუქტორი სტენფორდ პალო ალტოს ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში; მოწვეული ფსიქიატრი Mount Zion Hospital-ში.

1962 წელს ბერნმა დააარსა ბიულეტენი ტრანზაქციების ანალიზის ბიულეტენიდა გახდა მისი რედაქტორი, მოგვიანებით 1971 წელს ეს გამოცემა გადაიზარდა ჟურნალად , რომელმაც დაიწყო გამოშვება საერთაშორისო ტრანზაქციების ანალიზის ასოციაციის (International Transactional Analysis Association) ეგიდით, ITAAასოციაცია დაარსდა 1964 წელს სან-ფრანცისკოს სოციალური ფსიქიატრიის სემინარების საფუძველზე, რომელსაც ბერნი ატარებდა 1958 წლიდან. შემდგომში ეს სემინარები გახდა დეპარტამენტი. ITAAუფლებამოსილი სან-ფრანცისკოს ტრანზაქციის ანალიზის სემინარი(იხ. ჯეიმსი, 1977).

ცოტა ხნის წინ გამოიცა წიგნი ბერნის ცხოვრებაზე, მის წვლილზე თეორიასა და პრაქტიკაში და მის გავლენას ფსიქოთერაპიის განვითარებაზე (იან სტიუარტი, 1992).

ფორმირება და განვითარება

როგორც აღინიშნა, ბერნმა გაიარა ტრენინგი ფსიქოანალიზში. როგორც ჩანს, ის უკმაყოფილოა ფსიქოანალიტიკური მკურნალობის პასიურობითა და ხანგრძლივობით: ის წერს თავის „ათი წლის პასიური, ინტერპრეტაციაზე დაფუძნებული „ფსიქოანალიტიკური ჯგუფური თერაპიის“ შესახებ, რასაც მოჰყვება ორი წლის ეგზისტენციალური ჯგუფური თერაპია“ და შემდეგ რვა წლის განმავლობაში „აქტიური ტრანზაქცია. ჯგუფური მკურნალობა“ (1963ბ, გვ. 73). თუმცა, მან არ უარყო ფსიქოანალიზი, თვლიდა, რომ „ხშირ შემთხვევაში ყველაზე შესაფერისი მკურნალობა არის ფორმალური ტრადიციული ფსიქოანალიზი“ ან მოდიფიცირებული ფსიქოანალიტიკური ფსიქოთერაპია; თუმცა, ასეთი ჩარევა არ შეესაბამება ჯგუფურ სიტუაციას (Berne, 1966). ტრანზაქციული ანალიზი, როგორც ფართო ზოგადი მიდგომა, შეიძლება იყოს მომზადება ფსიქოანალიზისთვის ან სხვა სპეციფიკური მიდგომებისთვის.

ბერნის იდეები ჩამოყალიბდა და გამოსცადა სემინარზე კარმელში ( კარმელის სემინარი) 1950-იანი წლების დასაწყისში. ბერნი იუწყება, რომ მან დაიწყო ამ იდეების გამოყენება "გარკვეული რეგულარობით" 1954 წლის შემოდგომაზე და 1956 წლისთვის "ტრანზაქციული და თამაშის ანალიზისა და მათი პრინციპების საჭიროება სრული ძალით იყო, გაჩნდა საჭიროება უფრო სისტემატური, უწყვეტი თერაპიული პროგრამისთვის. “ (1961, გვ. 244).

ბერნის ნაწერების უმეტესობა, ისევე როგორც მისი სამუშაო გამოცდილება, პირდაპირ კავშირშია ჯგუფურ თერაპიასთან, ან, როგორც მან ამჯობინა ეთქვა, ჯგუფურ მკურნალობას. ეს იყო მთავარი მიზეზი იმისა, რომ ბერნის ტრანზაქციული ანალიზი არ იყო შეტანილი ამ წიგნის პირველ გამოცემაში. ზედმეტად გამარტივება საჯაროობის მიზნით იყო მეორე გამოცემის არარსებობის დამატებითი მიზეზი. ტრანზაქციების ანალიზი წარმოდგენილია ამ გამოცემაში ბერნის ორიგინალური ნაწერების შესაბამისად, დაწერილი სერიოზული შესწავლისთვის. ბერნი ასევე მუშაობდა ინდივიდუალურ კლიენტებთან, ამიტომ მისი მთავარი წიგნი გამოქვეყნდა 1961 წელს ქვესათაურით "სისტემატური ინდივიდუალური და სოციალური ფსიქიატრია" ( სისტემატური ინდივიდუალური და სოციალური ფსიქიატრია), ეძღვნება ინდივიდუალურ და ჯგუფურ თერაპიას. ინდივიდუალური თერაპია შეიძლება სასარგებლო იყოს პიროვნების მომზადებაში ჯგუფური მკურნალობისთვის, მის პარალელურად ან მის შემდეგ.

მიუხედავად იმისა, რომ ბერნის წიგნი, თამაშები ხალხი თამაშობენ, გაიყიდა უზარმაზარი ასლები, თომას ჰარისმა (1969), მეინსტრიმ ფსიქიატრმა, თავისი წვლილი შეიტანა ტრანზაქციული ანალიზის ლიტერატურაში საკუთარი წიგნის გამოქვეყნებით, მე კარგად - შენ ხარ. "კაი" ( მე "კარგად ვარ - შენ" კარგად ხარორი წლის შემდეგ მარიელ ჯეიმსისა და დოროთი ჯონგევორდის მიერ გაკეთდა ტრანზაქციული ანალიზის პოპულარიზაციის კიდევ ერთი მცდელობა - "გამარჯვებისთვის დაბადებული: ტრანზაქციული ანალიზი გეშტალტ ექსპერიმენტებით" ( გამარჯვებისთვის დაბადებული: ტრანზაქციის ანალიზი გეშტალტ ექსპერიმენტებით, მურიელ ჯეიმსი და დოროთი ჯონგვარდი, 1971).

ფილოსოფია და ცნებები

„პიროვნების ტრანზაქციული თეორია ამავდროულად სიცოცხლის თეორიაა“. თითოეული ადამიანი იბადება „უნარით, განავითაროს თავისი პოტენციალი საკუთარი თავის და საზოგადოების სასარგებლოდ, იმუშაოს პროდუქტიულად, შემოქმედებითად და დატკბეს ცხოვრებით, თავისუფალი იყოს ფსიქოლოგიური პრობლემებისგან“ (Berne, 1966, გვ. 259). თუმცა, სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ბავშვს შეიძლება შეექმნას სირთულეები. ამ სირთულეებმა და შემდგომმა დაბრკოლებებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ინდივიდის პოტენციალის სრულად რეალიზებას.

პიროვნული განვითარება

ადამიანის ორგანიზმი გამოირჩევა სხვა ადამიანებთან კონტაქტის სხვადასხვა ფორმის მოთხოვნით და მათგან რეაქციების მიღების პროცესში ურთიერთქმედების პროცესში. ამ საჭიროებას ე.წ შიმშილის სტიმული.პატარა ბავშვში ამ მოთხოვნილების გამოვლენის პირველი ფორმა არის ტაქტილური შიმშილიანუ ფიზიკური სიახლოვის მოთხოვნილება. ადეკვატური ფიზიკური კონტაქტის არარსებობა ზრდის დაავადებისადმი მიდრეკილებას და იწვევს სიკვდილსაც კი; სახელმწიფოს მსგავსი ჰოსპიტალიზმიპირველად აღმოაჩინა რენე შპიცმა (1945) ბავშვთა სახლებში მცხოვრებ ბავშვებში.

მჭიდრო ფიზიკური კონტაქტის მოთხოვნილება გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ამიტომ ინდივიდი მუდმივად ცდილობს ფიზიკური სიახლოვისკენ სხვა ადამიანებთან. ამავდროულად, საკმაოდ ადრეულ ასაკში, ადამიანები სწავლობენ მარტივ ჭეშმარიტებას: თქვენ ვერ მიიღებთ ყველაფერს, რაც გსურთ, ამიტომ იწყება კომპრომისების ძიება, კონტაქტის სხვა ფორმების მიღება. ტაქტილური შიმშილი გარდაიქმნება აღიარების შიმშილი(შიმშილის აღიარება), ანუ სხვა ადამიანების მიერ საკუთარი არსებობის უბრალო დადასტურება, „სიტყვიერი შეხება“. ასეთი აღიარების ფაქტები ე.წ პარალიზებიბავშვების ფიზიკური დარტყმების ანალოგიით, როგორც სიყვარულის გამოვლინება. ინსულტი სოციალური ურთიერთქმედების ძირითადი ერთეულია; პარალიზის გაცვლა არის გარიგება.

სტიმულის შიმშილის მესამე ფორმა არის სტრუქტურული შიმშილი,ან მოწყენილობის თავიდან აცილების მიზნით დროის ორგანიზებისა და შევსების აუცილებლობა. "საკითხავია, რა არის შემდეგი? ყოველდღიური თვალსაზრისით, რისი გაკეთება შეუძლიათ ადამიანებს მისალმების გაცვლის შემდეგ?" (Berne, 1964, გვ. 16). ან, ბერნის ერთ-ერთი წიგნის ენაზე, "რას ამბობ მას შემდეგ რაც გამარჯობა?" (Berne, 1972), "ადამიანის მარადიული პრობლემა არის გაღვიძების საათების სტრუქტურირება. ეგზისტენციალური გაგებით, მთელი სოციალური ცხოვრების ფუნქციაა ამ პროექტის განხორციელებაში ურთიერთდახმარების მოპოვება" (Berne, 1964, გვ. 16). ). (ადამიანების დროის შევსების გზები განხილული იქნება ქვემოთ, სოციალური ინტერაქციის განყოფილებაში.) აღგზნების შიმშილიარის დროის საინტერესო და ამაღელვებელი გზებით სტრუქტურის სურვილი ან უპირატესობა. სტრუქტურული შიმშილი არის ლიდერობის შიმშილი.ლიდერები აწყობენ აქტივობებს და პროგრამებს, რომლითაც ადამიანებს შეუძლიათ თავიანთი დროის შევსება და სტრუქტურირება.

პიროვნების სტრუქტურა

პიროვნების სტრუქტურა სამი ნაწილისგან შედგება. "მე"-ს სამი მდგომარეობა წარმოადგენს მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს. (მთავრული ასოები გამოიყენება თვით-სახელმწიფოს აღსანიშნავად რეალური ადამიანებისგან განსხვავებით.) "ტერმინი თვითსახელმწიფო გამიზნულია მიუთითებდეს გონების მდგომარეობასა და მათ შესაბამის ქცევის ნიმუშებზე, როგორც ისინი გვხვდება ბუნებაში" (Berne, 1961, გვ. 30). თითოეული ინდივიდი მოიცავს სამივე მე-სახელმწიფოს, რაც გამოიხატება სხვადასხვა, ხშირად წინააღმდეგობრივი, ქცევითი სტერეოტიპებით. ქცევის ამ კომპლექტს მოიხსენიებენ როგორც მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს.

მე ვარ მშობლის სახელმწიფო.მშობლის I-სახელმწიფო სათავეს იღებს ექსტეროფსიქია, რომელიც მოიცავს იდენტიფიკაციის აქტივობებს. ყველა ზრდასრულს ჰყავდა ნამდვილი მშობლები (ან ისინი, ვინც მათ შეცვალეს), რომლებიც გავლენას ახდენდნენ მათ ქცევაზე ექსტრაფსიქიკური ფუნქციონირების გზით. ასეთ ქცევებს მოიხსენიებენ როგორც „მშობლის ქცევას“, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ინდივიდები იმყოფებიან წარსულში ერთ-ერთი მშობლის თანდაყოლილი გონების მდგომარეობაში და რეაგირებენ გარე სტიმულებზე ანალოგიურად, მაგალითად, იგივე პოზით, ჟესტით. , გამონათქვამები, განცდები და ა.შ. ტრანზაქციული ანალიზის ენით რომ ვთქვათ, „ყველა თავის მშობლებს ატარებს თავის შიგნით“.

ბერნის მშობელი არ ჰგავს ფროიდის სუპერეგოს, თუმცა სუპერეგო წარმოადგენს მშობლის ერთ ასპექტს, მშობლის გავლენას. მშობლის გავლენა არ არის აბსტრაქტული ცნება; ეს მშობლებთან პირდაპირი, რეალური გარიგების შედეგია. მშობლების გავლენა მოიცავს არა მხოლოდ აკრძალვებს, არამედ ნებართვებს, წახალისებას, მეურვეობასა და ბრძანებებს. მშობლების გავლენა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ინდივიდები რეაგირებენ გარემომცველ რეალობაზე ისე, როგორც მათ მშობლებს სურთ; ამრიგად, მშობლის რეაქციები შეესაბამება მშობლების რეალურ რეაქციებს. მშობლის მთავარი ფუნქცია იგივეა, რაც ბავშვების ნამდვილი მშობელი. გარდა ამისა, მშობელი ბევრ რამეს აკეთებს ავტომატურად, ათავისუფლებს ზრდასრულ ადამიანს უმნიშვნელო გადაწყვეტილების მიღებისგან.

მე ვარ ზრდასრული სახელმწიფო.„თითოეულ ადამიანს, რომელსაც აქვს ტვინის საკმარისი ფუნქცია, პოტენციურად შეუძლია ადეკვატური რეალობის ტესტირება“ (Berne, 1961, გვ. 35). ზრდასრულთა I- მდგომარეობა ასახავს ნეოფსიქიკურიფუნქციონირება. ზრდასრულთა თვითსახელმწიფო ფოკუსირებულია მონაცემების დამუშავებასა და ალბათობის შეფასებაზე. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, "ყოველ ადამიანში არის ზრდასრული". ზრდასრული ადამიანი აუცილებელია ამ სამყაროში გადარჩენისთვის. გარდა ამისა, ეს სახელმწიფო არეგულირებს მშობლისა და ბავშვის საქმიანობას, ემსახურება როგორც შუამავალს მათ შორის.

მე ვარ ბავშვის მდგომარეობა.ყოველი ზრდასრული ოდესღაც ბავშვი იყო, ბავშვობის გამოძახილი ჩნდება შემდგომ ცხოვრებაში, როგორც ბავშვის თვით-სახელმწიფო. არქეოფსიქიკურიმე ვარ სახელმწიფო ბავშვი იმყოფება მშობლის ინჰიბიტორული, ნებადართული ან პროვოცირების გავლენის ქვეშ. ის მშობლისგან განცალკევებულია, დამოუკიდებელი პიროვნებაა, არ აერთიანებს მშობელს, მაგრამ სულაც არ ეწინააღმდეგება მას. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, „თითოეულ ჩვენგანში ცხოვრობს პატარა ბიჭი ან პატარა გოგონა“.

ბავშვი არ შეესაბამება ფროიდის იდს, მაგრამ მისი გავლენის ქვეშ იმყოფება. კერძოდ, ბავშვი კარგად არის ორგანიზებული ფროიდის იდ-ის ქაოტური მდგომარეობისგან განსხვავებით. ბავშვის ქცევა არ არის გაუაზრებელი ბავშვობა, არამედ ბავშვურობაბავშვს აქვს გამოვლინების სამი ფორმა: ბუნებრივიბავშვს აქვს ხიბლი და ინტუიცია, სპონტანურობა და კრეატიულობა; მოქმედება ადაპტირებულიბავშვი მოდიფიცირებულია ან დათრგუნულია მშობლების გავლენით; მეამბოხებავშვი ეწინააღმდეგება მშობლის კონტროლს.

ეს სამი I-სახელმწიფო შეიძლება გამოისახოს, როგორც ვერტიკალურად განლაგებული სამი არა გადახურული, მაგრამ მომიჯნავე წრე, რაც ასახავს მათ განსხვავებას ერთმანეთისგან და ჩვეულ შეუთავსებლობას. მშობელი მაღლა დგას, მისი ფუნქციაა ეთიკური ხელმძღვანელობა; ზრდასრული ურთიერთქმედებს რეალობასთან; ბავშვი არის არქაული ტენდენციების ჭურჭელი და ზოგჯერ ბუნტი. ეს სამი ჰიპოსტასი ქმნის მორალურ იერარქიას. მშობელი მისი ყველაზე სუსტი რგოლია, შვილი კი ყველაზე ძლიერი. ეს ურთიერთობა აშკარად ჩანს ალკოჰოლიზმში: მშობელი პირველია, ვინც გათიშავს, მალე ძალაუფლების სადავეები გადადის ბავშვზე, რომელიც მათ დიდხანს უჭირავს და ბოლოს ტოვებს. იგივე თანმიმდევრობა შეინიშნება ჩაძინების დროს: მშობელი გადადის ძილიან მდგომარეობაში, ბავშვი კი სიზმარში იჩენს თავს. თუმცა, ეს არ არის ინდივიდის ტოპოგრაფიული ნაწილები, როგორც სუპერეგო, იდი და ეგო ხშირად აღიქმება და არც ფროიდის მსგავსი ცნებებია; ისინი უფრო მარტივი, ეკონომიური, „ემპირიული და ქცევითი რეალობებია“ (Berne, 1966, გვ. 216).

მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს თანაბარი უფლებები აქვთ, თითოეულ ამ გამოვლინებას თავისი ადგილი აქვს ნორმალურ ცხოვრებაში. ანალიზისა და რესტრუქტურიზაციის საჭიროება ჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ჯანსაღი ბალანსი დარღვეულია.

პიროვნების ფუნქციები

ზემოთ ნახსენები პიროვნების სამი სისტემა განსხვავებულად რეაგირებს სტიმულებზე. მშობელი (ექსტეროფსიქიკა) ცდილობს გააძლიეროს გარე („ნასესხები“) სტანდარტები. ზრდასრული ადამიანი (ნეოფსია) ეწევა სტიმულებიდან მიღებული ინფორმაციის დამუშავებასა და შენახვას. ბავშვი (არქეოფსიკა) უფრო იმპულსურად რეაგირებს სუსტად დიფერენცირებულ სტიმულებზე. თითოეული მათგანი განსხვავებულად აღიქვამს სტიმულს და რეაგირებს მათი აღქმის შესაბამისად. ეს სამი სისტემა ურთიერთქმედებს ერთმანეთთან, მშობელი და ბავშვი ამრავლებენ ინდივიდის ურთიერთობას მშობლებთან.

ფსიქიკური ენერგია, ან კათექსისი, მიედინება ერთი I-მდგომარეობიდან მეორეში; ამჟამად გააქტიურებული მდგომარეობა აქვს აღმასრულებელი ხელისუფლებასხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის განსაზღვრავს ინდივიდის ქცევას. ამბობენ, რომ აქტიური მდგომარეობა იკვებება შეუზღუდავი ენერგიაუმოქმედო მდგომარეობა იკვებება შეკრული ენერგია.Არსებობს ასევე უფასო კათექსია, ერთი მე-მდგომარეობიდან მეორეზე გადასვლა; „მე“-ს გრძნობა იმყოფება მდგომარეობაში, რომელიც დამუხტულია თავისუფალი კათექსით. აღმასრულებელ, ანუ აქტიურ სახელმწიფოს, როგორც წესი, ახასიათებს შეუზღუდავი კათექსია თავისუფალთან ერთად.

თითოეულ I-სახელმწიფოს აქვს საზღვრები, რომლებიც გამოყოფს მას დანარჩენი ორისგან, რაც ასახავს მათ წარმოდგენას არა გადახურული წრეების სახით. I-მდგომარეობების ცვლილებები დამოკიდებულია მათი საზღვრების გამტარიანობაზე, თითოეული სახელმწიფოს კათექტიკურ მახასიათებლებზე, ასევე თითოეულ მათგანზე მოქმედ ძალებზე. თერაპიამ უნდა გაითვალისწინოს ყველა ეს ფაქტორი თვითმდგომარეობების ცვლილებების გამოწვევისას.

ოთხი ცხოვრებისეული პოზიცია

ბავშვს, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, აწყდება კომპრომისზე წასვლის აუცილებლობა თავისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში, ან სტიმულის შიმშილი. 4-დან 7 წლამდე პერიოდში ბავშვი პოულობს კომპრომისებს, რომლებიც გავლენას ახდენს მის შემდგომ ურთიერთობებზე. ბავშვი იღებს კონკრეტულ გადაწყვეტილებებს - ძალიან კონკრეტულ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც შეიძლება დაფიქსირდეს დროსა და სივრცეში - და შემდეგ, ამ გადაწყვეტილებების საფუძველზე, იკავებს პოზიციას საკუთარ თავთან და სხვებთან მიმართებაში, იცავს ამ პოზიციას გარე საფრთხეებისა და ეჭვებისგან. ცხოვრებისეული პოზიცია არის ცხოვრებისეული სცენარის მთავარი განმსაზღვრელი (იხ. ქვემოთ). (სინამდვილეში, პოზიცია და სცენარი, როგორც ჩანს, ერთი და იგივე ადრეული გამოცდილებიდან გამომდინარეობს და არა ერთმანეთისგან.)

ოთხი პოზიცია დაფუძნებულია ორ საპირისპიროზე: "მე-სხვები" და "კარგი-არაფერი". შედეგად, შესაძლებელია შემდეგი პარამეტრები:

1. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ.

2. მე კარგად ვარ, შენ არ ხარ კარგად.

3. მე არ ვარ კარგად, შენ კარგად ხარ.

4. მე არ ვარ კარგად, შენ არ ხარ კარგად.

„მე“ შეიძლება გავრცელდეს ჯგუფზე – „ჩვენ“. "თქვენ" შეგიძლიათ მიმართოთ "ისინი" ან კონკრეტულ ჯგუფებს, როგორიცაა მამაკაცები ან ქალები. "OK" შეიძლება ნიშნავდეს რაიმე კონკრეტულ სიკეთეს, "არა OK" შეიძლება ნიშნავდეს რაიმე კონკრეტულ ბოროტებას.

ცხოვრებაში პირველი პოზიცია არის კარგი, ან ჯანსაღი, წარმატებული პოზიცია ( ჯანსაღი წარმატებებიმეორე არის ამპარტავნების პოზიცია, რომელიც თან ახლავს რეფორმატორებს, მაგალითად, მისიონერებს, ოლქის პროკურორებს, სხვა „სათნოებათ“. ალეგორიულად ასეთ პოზიციას „ხალხის მოშორება“ ჰქვია. ნაკლებად ჯანმრთელ ადამიანებში ამან შეიძლება გამოიწვიოს პარანოიდული მდგომარეობა და მკვლელობა. მესამე პოზიცია, დეპრესიული, ასევე იწვევს ინდივიდის თვითიზოლაციას სხვებისგან, კერძოდ, დახურულ დაწესებულებებში შესვლით ან თვითმკვლელობით. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ეს არის „კაცობრიობისგან წასვლა“. მეოთხე პოზიცია უნაყოფო და შიზოიდურია. მას აუცილებლად მივყავართ კაუსტიზმამდე ან ესთეტიკურ თვითმკვლელობამდე. ბერნის თქმით, ასეთი თვითმკვლელობები ბავშვობაში ინსულტის ნაკლებობის შედეგია, რაც იწვევს დეპრესიასა და სასოწარკვეთას. მას ასევე შეიძლება ეწოდოს "თავის დარტყმა" ( საკუთარი თავის დარტყმა), და ასეთი პაციენტების მსჯელობას ეწოდება "კუპონები" ( სავაჭრო მარკები) [შტამპები, რომლებიც დამაგრებულია პროდუქტზე და შეიძლება შეიცვალოს პროდუქტზე. - Შენიშვნა. თარგმნა.](იხილეთ ქვემოთ).

სოციალური ინტერაქცია

სოციალური ინტერაქცია იძლევა შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს სტრუქტურული შიმშილი, ან სტრუქტურირებული დრო, ასევე დააკმაყოფილოს სტიმულის შიმშილი, ან მიიღოს აღიარება, ინსულტი სხვებისგან. სოციალური ურთიერთქმედების ერთეული არის გარიგება. Ეს შეიცავს ტრანზაქციის სტიმულიიმ პირისაგან, ვინც ახორციელებს გარიგებას, რომელიც რაიმე სახით გავლენას ახდენს სხვა პირზე და ტრანზაქციის რეაქციებიტრანზაქციები გაანალიზებულია სტიმულისა და პასუხების წყაროების მიხედვით, ანუ ვისგან მოდის, მშობლისგან, ზრდასრულისაგან თუ ბავშვისგან. უმარტივესი გარიგებები არის ზრდასრული-ზრდასრული, ანუ ერთი ინდივიდის ზრდასრულიდან მეორეს ზრდასრულამდე და პირიქით. შემდეგი სირთულის არის შვილი-მშობელი ტრანზაქცია, როგორც წესი, მოთხოვნის სახით.

გარიგებები შეიძლება იყოს დამატებითი ან გადახურვა.დამატებითი გარიგებები ბუნებრივად ხდება ჯანსაღ ურთიერთობაში. ისინი სხვადასხვა ტიპისაა: ზრდასრული-ზრდასრული, მშობელი-მშობელი და ბავშვი-ბავშვის ტრანზაქციები არჩევითია; ისინი ასევე მოიცავს ტრანზაქციებს მშობელი-შვილი და შვილი-მშობელი. დამატებითი ტრანზაქციები საფუძვლად უდევს გლუვ ურთიერთქმედებას.

ურთიერთგადაკვეთის ტრანზაქციები იწვევს კომუნიკაციის შეფერხებას. ყველაზე გავრცელებული და ყველაზე არახელსაყრელი მუდმივი კომუნიკაციის თვალსაზრისით არის სიტუაცია, როდესაც ერთის ზრდასრული მიმართავს მეორეს ზრდასრულს და ეს მეორე რეაგირებს ბავშვის პირადად ურთიერთქმედების ინიციატორის მშობლის მიმართ. მეორე ტიპის ჯვარედინი ტრანზაქციებს მიეკუთვნება მშობლის რეაქცია მეორის შვილზე. პირველ შემთხვევაში, პასუხი კითხვაზე: "იცით სად არის ჩემი მანჟეტი?" ასე ჟღერს: „ყოველთვის მე მაბრალებ ყველაფერს“. მეორე ტიპის რეაქცია იქნება შემდეგი: "რატომ არ ზრუნავ შენს ნივთებზე? ბავშვი აღარ ხარ". არსებობს სამოცდათორმეტი ტიპის გადახურვა და მხოლოდ ცხრა სახის დამატებითი ტრანზაქცია. ტრანზაქციები ასევე შეიძლება დაიყოს მარტივ და ფარულად (მოიცავს ორ I- მდგომარეობას და გავლენას ახდენს როგორც სოციალურ, ისე ფსიქოლოგიურ ასპექტებზე), ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს კუთხოვანი (36 ტიპი) ან ორმაგი (6480 ტიპი). ამ საკითხების დეტალური განხილვა აქ გამოტოვებულია. არსებობს დაახლოებით 15 ტიპის ტრანზაქცია, რომლებიც ხდება ნორმალური სოციალური ურთიერთქმედების დროს.

გარიგებები ხდება სერიებში. ისინი შეიძლება შეიცავდეს მატერიალური პროგრამირება, სოციალური პროგრამირებადა ინდივიდუალური პროგრამირება.მასალის პროგრამირების სტრუქტურების დრო გადის აქტივობაან პროცედურებიდა ეხება მატერიალურ გარეგნულ რეალობას. პროცედურებს უწოდებენ მარტივ დამატებით ზრდასრულ ტრანზაქციებს. ისინი ინტერესდებიან მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ისინი შესაძლებელს ხდიან სოციალური ურთიერთქმედების კიდევ უფრო რთული ფორმების ამოცნობას. სოციალური პროგრამირება მოიცავს რიტუალებიდა გატარება.აქტივობები, რიტუალები და გართობა დროის სტრუქტურირების ოთხი ძირითადი ხერხიდან სამია. მეოთხე გზა - თამაშები, რომლებიც ინდივიდუალური პროგრამირების შედეგია (ანუ ინდივიდუალური სტერეოტიპები და ქცევითი თანმიმდევრობები „გამოუთქმელი ნორმებითა და წესებით დადგენილი“; Berne, 1964, გვ. 17). არსებობს სოციალური ქცევის კიდევ ორი ​​უკიდურესი ვარიანტი: ერთის მხრივ, რაზმიდა მეორე მხრივ, სიახლოვე.

რიტუალები.რიტუალები ეხება სოციალურად დადგენილ ქცევის ფორმებს სტანდარტულ სოციალურ სიტუაციებში. ეს არის დამატებითი მშობელი ტრანზაქციები. ისინი აკმაყოფილებენ ამოცნობისა და ჩახშობის მოთხოვნილებას. ალბათ ყველაზე გავრცელებული რიტუალი არის „გამარჯობა-მშვიდობით“ ქცევითი თანმიმდევრობა. აღიარების სიმბოლოების ჩამორთმევა არის უხეშობის არსი. ცნობილია აღიარების სხვადასხვა ხარისხი და ტიპი. თაყვანისმცემლების წერილები აღიარების დეპერსონალიზებული ფორმაა; უფრო პირადი ფორმაა ცოცხალი აპლოდისმენტები ან ყვავილების თაიგული წარმოდგენის შემდეგ. სიტყვიერი თვალსაზრისით, აღიარება მერყეობს ჩვეულებრივი "გამარჯობა"-დან "როგორ ხარ?". ვარიანტები შესაძლებელია პიროვნების ყოფნის უბრალო აღიარებიდან, გრძნობების, შეგრძნებებისა და პიროვნების ამოცნობით, პირადი ინტერესის გამოვლინებამდე. "თუმცა მხოლოდ აღიარება არ არის საკმარისი, რადგან რიტუალების შესრულების შემდეგ ჩნდება დაძაბულობა და შფოთვა. სოციალური ინტერაქციის რეალური პრობლემა არის ის, რაც ხდება რიტუალების შემდეგ" (Berne, 1961, გვ. 85).

გატარება.პროცედურები და რიტუალები სტერეოტიპული და, შესაბამისად, პროგნოზირებადია. გართობის ვარიანტები უფრო მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება დაიწყოს და დასრულდეს რიტუალებით და უფრო მეტი დრო დასჭირდეს ვიდრე რიტუალები. გართობა ხშირად ავსებს დროს, როცა ადამიანი ელოდება შეხვედრის ან აქტივობის დაწყებას, ან წვეულებაზე. გართობას შეუძლია ხელი შეუწყოს სოციალური შერჩევის პროცესს, რადგან ისინი აერთიანებს მსგავსი ინტერესების ან ერთმანეთის მიმართ ინტერესის მქონე ადამიანებს, რაც ხშირად იწვევს უფრო რთულ ურთიერთობებს (თამაშებს) ან მეგობრობის დაწყებას. გართობა უკიდურესად მრავალფეროვანია და აქვს საკუთარი სახელები, როგორიცაა "მამაკაცების საუბარი", "ქალბატონების საუბარი", "იცოდი თუ არა" და ა.შ. ისინი შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა გზით. გართობა დამატებითი ტრანზაქციებია. ზემოთ უკვე ნახსენები სხვა უპირატესობების გარდა, გატარებას შეუძლია კიდევ ერთხელ დაადასტურა ინდივიდის როლი და გააძლიეროს მისი პოზიცია (იხ. ოთხი პოზიციის სია). გართობა შეიძლება იყოს თავისთავად სასიამოვნო, ან, განსაკუთრებით ნევროზული ადამიანებისთვის, ისინი შეიძლება უბრალოდ დროის გატარების საშუალება იყოს. თუმცა, ისინი არ არიან დაკავშირებული განსაკუთრებულ მღელვარებასთან.

თამაშები.გართობა და თამაშები ეკუთვნის კლასები(ჩართულობები); ისინი განლაგებულია შორის საქმიანობისდა რიტუალები, ერთი მხრივ და სიახლოვესხვასთან ერთად. თუ გატარება პირდაპირი გარიგებაა, მაშინ თამაშები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ფარული. თამაშებში გარიგებები არჩევითია და მოიცავს ჯილდოებს. "პროცედურები შეიძლება იყოს წარმატებული, რიტუალები ეფექტური, გართობა მომგებიანი, მაგრამ ყველა მათგანი განსაზღვრებით გულწრფელია; შეიძლება მოიცავდეს კონკურენციას, მაგრამ არა კონფლიქტს, მათი დასასრული შეიძლება იყოს სენსაციური, მაგრამ არა დრამატული. ამავდროულად, ყოველი თამაში ერთზე. მხრივ, ძირითადად არაკეთილსინდისიერი, მაგრამ, მეორე მხრივ, მისი შედეგი დრამატულია და არა მხოლოდ ამაღელვებელი“ (Berne, 1964, გვ. 48). თამაშებს საერთო არაფერი აქვს „გასართობთან“; ისინი სულელურად სერიოზულები არიან, როგორც კარტის თამაშები. გაყიდვები გულისხმობს თამაშის არსებობას, მათ ასე უწოდებენ: „სადაზღვევო თამაშს“, „უძრავი ქონების თამაშს“ და ა.შ. „თაღლითობის თამაშამდე“; ომიც თამაშია.

თამაშებს აქვთ საკუთარი სახელები: ასი მათგანი ჩამოთვლილია და აღწერილია წიგნში "თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობენ" (ბერნი, 1964), ა (ნარკომანი"დამოკიდებული") რომ ი(თქვენ უნდა მოუსმინოთ"უნდა მოუსმინო"). მოგვიანებით გამოვლინდა მრავალი სხვა თამაში. წყვილის საყვარელ თამაშს ჰქვია „შენ რომ არ ყოფილიყო“ თავისი სოციალური ვარიანტით „რომ არ ყოფილიყო ის“. ცოლი იღებს უამრავ სარგებელს ამ თამაშიდან, მათ შორის, დიდი ან საშიში დავალების თავიდან აცილება, ქმრის მანიპულირება, ინფორმაციის მოპოვება სხვა ქალებთან სოციალური ურთიერთობების სტრუქტურირებისთვის და შესავსებად.

ჯგუფებში ყველაზე გავრცელებული თამაშია „რატომ არა... - კი, მაგრამ...“, რომლის თამაში ნებისმიერ მონაწილეს შეუძლია. "ის"-ით აღმნიშვნელი მოთამაშე პასუხობს "დიახ, მაგრამ...": "კარგ მოთამაშეს შეუძლია დაუპირისპირდეს ჯგუფის დანარჩენ წევრებს, სანამ მას მოეწონება, სანამ სხვები არ მოიწყენენ, შემდეგ "ის" გაიმარჯვებს" (Berne, 1961 წ. გვ. 104). ეს თამაში არ ითამაშა დახმარების ან ინფორმაციის მოპოვების საბაბით, არამედ ფარული მიზნით, შეაგონონ და გაახარონ ბავშვი, რომელიც აწუხებს მშობელს.

თამაშები ასრულებს მთელ რიგ ფუნქციებს; ისინი ავსებენ სოციალური ცხოვრების დიდ ნაწილს. იმისთვის, რომ თავი აარიდონ დროსტარების მოწყენილობას და არ გაუმჟღავნონ ინტიმური ურთიერთობის საშიშროებაზე, ადამიანები მიმართავენ თამაშებს სტიმულირებისა და სოციალური განმტკიცებისთვის, ან ჩასვლისთვის. როგორც გართობისას, ადამიანები, რომლებიც ერთსა და იმავე თამაშებს თამაშობენ, ერთად არიან.

თამაშები ეხება ორმაგ ტრანზაქციას და მოიცავს ორ დონეს, სოციალურ და ფსიქოლოგიურს, ეს უკანასკნელი დაფარულია. სარგებელი არის ფსიქოლოგიურ დონეზე, გრძნობების სახით, კარგი თუ ცუდი. თამაშის გამეორება იწვევს გარკვეული გრძნობების შეგროვებას, "კუპონები", რომელიც იქცევა "რაკეტა".ზოგს გარკვეული სჭირდება თამაშებიფსიქიკური ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად. „მათი დინამიური ფუნქციაა გონებრივი წონასწორობის შენარჩუნება, ხოლო იმედგაცრუება იწვევს სიბრაზის აფეთქებას ან მდგომარეობას, რომელიც ტრანზაქციულ ანალიზში ე.წ. სასოწარკვეთა„(Berne, 1961, გვ. 108), ეს მდგომარეობა უფრო ეგზისტენციალურ სასოწარკვეთას ჰგავს, ვიდრე დეპრესიას.

ზოგიერთი თამაშის სარგებელი არის დანაშაულის გრძნობა, არაადეკვატურობა, წყენა, შიში, ტკივილი და ბრაზი, ეს არის "კუპონების გაყიდვა". ამ გრძნობების თვითგამართლება წარმოადგენს რეკეტს. თამაშები შექმნილია სხვების მანიპულირებისთვის, ამიტომ მოთამაშეს მოელიან, რომ გამოხატოს ეს გრძნობები და განახორციელოს მნიშვნელოვანი ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარ ცხოვრებისეულ სცენართან, დანაშაულის გრძნობის გარეშე. თამაშები, როგორიცაა პროცედურები, რიტუალები და გართობა, ოჯახში ათვისებულია. მიუხედავად იმისა, რომ ბოლო სამს უშუალოდ მშობლები ასწავლიან, თამაშებს ჩვეულებრივ სწავლობენ ირიბად ან მიბაძვით. ისინი გადაეცემა თაობებს.

სიახლოვე.„გატარება და თამაში რეალურ ცხოვრებას ნამდვილი ინტიმით ცვლის“ (Berne, 1961, გვ. 86). ინტიმური ურთიერთობა მოიცავს ინტენსიურ, ღრმად პიროვნულ პროგრამირებას, რომელიც არღვევს სოციალური სტერეოტიპების შეზღუდვებს და ფარულ შეზღუდვებს. „საზოგადოება არ მოითმენს გულწრფელობას, გარდა პირადი ურთიერთობებისა“ (Berne, 1964, გვ. 172); სიახლოვე პირადი საქმეა. ინტიმური ურთიერთობა გავლენას ახდენს ბუნებრივ ბავშვზე. ის თავისუფლად თამაშობს. „საბედნიეროდ, ინტიმური ურთიერთობის ჯილდო, რომელიც არის ან უნდა იყოს ადამიანის ცხოვრების ყველაზე სრულყოფილი ფორმა, იმდენად დიდია, რომ ყველაზე მეტად ნათამაშები პარტნიორებიც კი ტოვებენ თამაშს დაუბრკოლებლად და ბედნიერად, თუ იპოვიან სწორ ადამიანს ინტიმური ურთიერთობის დასამყარებლად“ (ბერნი. , 1964, გვ. 62).

იმისათვის, რომ შეძლოს თამაშზე მაღლა ასვლა და ინტიმურ ურთიერთობაში შესვლა, ადამიანს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ცნობიერება და სპონტანურობა, რომ თავი დააღწიოს თამაშების იძულებით სურვილს და, შესაბამისად, თავისუფლად აირჩიოს და გამოხატოს გრძნობები, რომლებიც წარმოიშობა მშობლის, ზრდასრული ან ბავშვისგან. . თამაშიდან გასვლა მოითხოვს ოჯახისა და მშობლების გავლენისგან თავისუფლებას, რის წყალობითაც თამაში აითვისეს.

სცენარები.თამაშები ორგანიზებულია სცენარებით. „ოპერაციული გაგებით, სკრიპტი არის ტრანზაქციების კომპლექსური ნაკრები, რომლებიც არსებითად მეორდება, რაც რეალურად ყოველთვის არ ჩნდება, ვინაიდან სრულ ციკლს შეიძლება მთელი ცხოვრება დასჭირდეს“ (Berne, 1961, გვ. 116). ეს არის არაცნობიერი ცხოვრების გეგმა, რომელიც დაფუძნებულია ადრეულ ბავშვობაში მიღებულ გადაწყვეტილებაზე. სცენარის ფორმირების ყველაზე ადრეულ გამოცდილებას ე.წ ოქმი,ეს სათავეს იღებს მშობლებთან ურთიერთობის გამოცდილებიდან და მათი გავლენიდან; მოგვიანებით მას ეცნობა მითები და ზღაპრები, რომლებსაც ბავშვი ეცნობა. მომდევნო წლებში ის გარკვეულწილად ითრგუნება, მაგრამ ხელახლა ჩნდება წინაცნობიერში, როგორც სკრიპტის ნაწილი შესაცვლელი(სწორი სკრიპტი).სცენარის ცვლადი ნაწილი მოდიფიცირებულია რეალობის შესაბამისად და ვლინდება ადაპტაციარომელიც თამაშდება ცხოვრებაში და ჯგუფურ მკურნალობაში. სამივე ფორმა შედის ტერმინში სცენარი.სხვა ჯიშებში შედის ოპერატიული სცენარი, რომელიც გამომდინარეობს ადაპტაციიდან და ასევე მეორადი ადაპტირებული სცენარი, რომელიც ემსახურება წარმოების სცენარიცხოვრება. გარდა ამისა, ჩვეულებრივ არსებობს ანტისკრიპტი, ან კონტრასკრიპტი, რომელიც უფრო უსაფრთხო და კონსტრუქციული გეგმაა, ვიდრე საინტერესო, მაგრამ ხშირად დესტრუქციული სცენარი, და რომელიც სკრიპტშია ჩაფლული. კონტრ-სცენარს შეუძლია ასევე განსაზღვროს ცხოვრების სტილი, ხოლო სცენარი პასუხისმგებელია გარდაუვალ ბედზე, რაც გარე დამკვირვებლისთვის შეიძლება სრულ სიურპრიზად მოეჩვენოს.

მიუხედავად იმისა, რომ სკრიპტი, როგორც ცხოვრების გეგმა, შექმნილია იმისთვის, რომ მთელი ცხოვრება გაგრძელდეს, მისი დაკვრა შესაძლებელია ყოველწლიურად ან თუნდაც კვირაში უფრო მოკლე ვერსიით, ზოგჯერ რამდენჯერმე ერთი ჯგუფის სესიის განმავლობაში ან რამდენიმე წამის განმავლობაში. სცენარები შეიძლება იყოს კონსტრუქციული ან ტრაგიკული. გავრცელებული ტრაგიკული სცენარი მომდინარეობს ბავშვობის რწმენიდან კარგი სანტა კლაუსის არსებობის შესახებ, რომელიც საჭირო დროს მოუტანს წარმატებას და ბედნიერებას. როდესაც ადამიანს ელოდება იმედი, მას შეუძლია მიმართოს ფსიქოთერაპევტს. სცენარები მჭიდრო კავშირშია ცხოვრებისეულ პოზიციებთან, კერძოდ, თოვლის ბაბუის სცენარი დაკავშირებულია პოზიციასთან „არ ვარ კარგად“; თქვენ კარგად ხართ და შეგიძლიათ მიგიყვანოთ ზემოთ განხილულ შედეგებამდე ოთხი პოზიციის განხილვისას.

სკრიპტები დომინირებს სოციალურ ურთიერთქმედებებში, რომლებიც, შესაბამისად, გავლენას ახდენს ადრეული სკრიპტებით. თამაშები შეირჩევა სცენარის მიხედვით, ტრანზაქციები შეირჩევა თამაშების მიხედვით. გარემო შეირჩევა ტრანზაქციებში მონაწილეობის მიხედვით; უფრო სტაბილური ურთიერთობებისთვის შერჩევა ხდება თამაშებში მონაწილეობის სურვილის მიხედვით; უფრო მჭიდრო ურთიერთობისთვის ადამიანები შეირჩევიან სცენარში როლების შესრულების უნარის მიხედვით. ადამიანის ცხოვრებისეულ სცენარში ყოველთვის არის ბედისწერის ელემენტი. ადამიანი თავისი სცენარის ტყვეა, თუ როგორმე ვერ გადალახავს ამ დამოკიდებულებას. ამრიგად, ბავშვობაში მიღებული გადაწყვეტილება განსაზღვრავს ადამიანის მთელ ცხოვრებას და იმას, თუ როგორ ხვდება ის სიკვდილს.

ფსიქოპათოლოგია

ფსიქიკური აშლილობის ზოგადი პათოლოგია იყოფა სტრუქტურულ და ფუნქციურ. სტრუქტურული პათოლოგიამოიცავს ანომალიებს მშობლის, ზრდასრული და ბავშვის ფსიქიკურ სტრუქტურაში. არსებობს ორი გავრცელებული ტიპი - გამონაკლისი და ინფექცია.

ზე გამონაკლისიერთ-ერთი მე-სახელმწიფო, თავის დასაცავად, გამორიცხავს სხვებს და იწყებს ქცევის განსაზღვრას. „კომპენსირებული“ შიზოფრენიის შემთხვევაში მშობელი გამორიცხავს ბავშვის არქეოფსიკას. წინდახედულ მეცნიერში დომინანტური თვითმყოფადობა ზრდასრულია. ნარცისულ, იმპულსურ პიროვნებებში ბავშვი გამორიცხავს მშობელს და ზრდასრულს. თუ ორი I-სახელმწიფო გამოირიცხება, ამბობენ, რომ ისინი არიან ჩამოწერილი(ამოღებული).თან გადამდებიერთ-ერთი I-სახელმწიფო შემოიჭრება ზრდასრულში. ზრდასრულთა დაბინძურება მშობლის მიერ იწვევს გარკვეულ მიკერძოებას. ბავშვის შეჭრა მოზრდილებში შეიმჩნევა დელირიუმში. ორმაგი ინფექცია გულისხმობს ზრდასრული მშობლისა და ბავშვის ერთდროულ შეჭრას.

ფსიქოპათოლოგიის მეორე ტიპია ფუნქციონალურიფუნქციურ პათოლოგიაში „მე“-ს საზღვრები გამტარია, რაც იწვევს კათექსის ლაბილურობას (რყევას) ერთი მე-მდგომარეობიდან მეორეში. თუმცა, კათექსის მობილურობა შეიძლება შეინიშნოს "მე"-ს საზღვრებში დეფექტების არარსებობის შემთხვევაში. კათექსის სტაგნაცია ხდება მაშინ, როდესაც ის ძალიან ნელა მოძრაობს. „მე“-ს საზღვრები შეიძლება იყოს ხისტი ან თითქმის შეუღწევადი; ეს არის აუცილებელი გამორიცხვის პირობა. ფსიქოპათოლოგიის განვითარება იწყება ბავშვობაში თვითმდგომარეობების ტრავმით; რაც უფრო ადრე მოხდება დაზიანება, მით უფრო სერიოზული შედეგებია შესაძლებელი.

”სიმპტომები არის ერთი, განსაზღვრული თვითმყოფადობის გამოვლინება, აქტიური ან გამორიცხული, თუმცა ისინი შეიძლება იყოს შედეგიკონფლიქტები, ურთიერთქმედება ან გადამდები სხვადასხვა თვითსახელმწიფოებს შორის. ამრიგად, სტრუქტურულ ანალიზში პირველი სიმპტომატური ამოცანაა სიმპტომის გამოვლინებაზე პასუხისმგებელი თვით მდგომარეობის იდენტიფიცირება“ (Berne, 1961, გვ. 61).

ჰალუცინაციები ჩვეულებრივ მოდის მშობლისგან. ბოდვები, როგორც წესი, შეინიშნება ზრდასრული ბავშვის მიერ ინფექციის (დაბინძურების) შედეგად, ამიტომ ბოდვები ხშირად აღიქმება როგორც მე-სინთონიური ზრდასრულთან, როგორც ზრდასრულის გამოცდილება. ინფექციის შეწყვეტის შემდეგ დელირიუმი შეიძლება გაგრძელდეს, მაგრამ ადამიანმა იცის, რომ ამ გამოცდილებას რეალური საფუძველი არ აქვს; ისინი ხდებიან მე-დისტონური. „სასაზღვრო სიმპტომები“ (დერეალიზაცია, დეპერსონალიზაცია, გაუცხოება, არარეალობის განცდა, უკვე განცდილი და ა.შ.) შედეგია „მოზარდსა და ბავშვს შორის საზღვრის დარღვევა“ (Berne, 1961, გვ. 63). ყველა ეს სიმპტომი შიზოიდური ხასიათისაა.

„ჰიპომანიის დროს ხდება ბავშვის მიერ მშობლის გამორიცხვა ინფიცირებული ზრდასრულის მონაწილეობით, ამიტომ ნეოფსიქიკური (ზრდასრული), თუმცა შეწუხებული, განსჯა ჭარბობს. თუ მანია პროგრესირებს, ზრდასრული და მშობელი დამარცხებულია დამუხტული ფსიქიკის მიერ. ბავშვის ენერგია, რომელიც იღებს უამრავ შესაძლებლობებს მისი ძალადობრივი საქმიანობისთვის“ (ბერნი, 1961, გვ. 66).

კონვერტაციული ისტერიის სიმპტომები მომდინარეობს იმით, რომ ზრდასრული ბავშვი რეპრესიების გზით გამოირიცხება. ზოგადად, ნევროზის დროს მტერი მშობელია. ხასიათის აშლილობა და ფსიქოპათია ასევე ბავშვის გამოვლინებაა ზრდასრულთან თანამშრომლობით; იმპულსური ნევროზიც ბავშვშია ფესვგადგმული, მაგრამ ზრდასრულის ან მშობლის მონაწილეობის გარეშე.

ფუნქციური ფსიქოზები მოიცავს ყველა მდგომარეობას, რომელიც ჩვეულებრივ დიაგნოზირებულია, როგორც მანიაკალურ-დეპრესიული და შიზოფრენიული, მაგრამ სტრუქტურული პირობების მიხედვით ჩვეულებრივი ნოზოლოგიური კლასიფიკაციის ნაცვლად, ისინი იყოფა: აქტიურიდა ლატენტური„აქტიური ფსიქოზი არის ის, როდესაც ბავშვს აქვს აღმასრულებელი ძალა და განიცდება, როგორც „ჭეშმარიტი „მე“, ხოლო ზრდასრული ჩამოწერილია“ (Berne, 1961, გვ. 139). სხვა პირობებში, როგორიცაა მსუბუქი დეპრესია, ჰიპომანია, ხასიათის აშლილობა და პარანოია, ზრდასრული ბავშვი ინფიცირდება და თანამშრომლობს მასთან, მაგრამ არ ჩამოიწერება. ეს დარღვევები შეიძლება გადაიზარდოს აქტიურ ფსიქოზში. ლატენტურ ფსიქოზში, რომელიც მოიცავს კომპენსირებულ ფსიქოზებს, ამბულატორიულ ფსიქოზებს, ფსიქოზებს რემისიაში და პრეფსიქოზურ ან სასაზღვრო მდგომარეობებს, ზრდასრულს აქვს აღმასრულებელი ძალა და განიცადა როგორც „ნამდვილი მე“, თუმცა ის ინფიცირებულია და/ან დროებით ჩამოწერილია.

დიაგნოსტიკაგულისხმობს ქცევაზე დაფუძნებული თვით მდგომარეობის განსაზღვრას. "მე-სახელმწიფოები კლინიკურად ვლინდება ორი ფორმით: როგორც კათექსის მიერ დამუხტული გონების კონსენსუალური მდგომარეობები, რომლებიც განიცადა როგორც "ჭეშმარიტი "მე"; ან როგორც შეჭრა, როგორც წესი, ლატენტური ან არაცნობიერი, მიმდინარე "ჭეშმარიტი "მე"-ს საქმიანობაში". “ (ბერნი, 1961, გვ. 71). დიაგნოზი საჭიროებს პირდაპირ დაკვირვებას ინტუიციურ მგრძნობელობასთან ერთად უნებლიე, ასევე ნებაყოფლობითი და სოციალური ქცევების მიმართ. თავის ტარების მანერა, მაგალითად, „სწორი მხრების თავდაჯერებული შემობრუნება“ ან „კისრის მოხდენილი დედობრივი თაღი“, ღალატობს „მე“-ს, ამ შემთხვევაში მშობლის დამოკიდებულებას. ჟესტიკულაცია, ისევე როგორც ხმა და ლექსიკა, მიუთითებს მიმდინარე თვითმყოფადობაზე.

ყველა I-სახელმწიფოს აქვს ოთხი ძირითადი თვისება: აღმასრულებელი ძალა, ადაპტირება, ბიოლოგიური სითხე და მენტალიტეტი. სრული დიაგნოზისთვის საჭიროა ოთხივე მდგომარეობის გათვალისწინება და ანალიზი. ქცევითიდიაგნოზი ეფუძნება ქცევას, ხმას, ლექსიკას და სხვა მახასიათებლებს. დადასტურებულია სოციალური, ან მუშები, დიაგნოზი, რომელიც ითვალისწინებს სოციალური სტიმულის საპასუხოდ თვითმყოფადობის შესაბამის ქცევებს. Ისტორიულიდიაგნოზი საჭიროებს დამატებით დადასტურებას; იგი ითვალისწინებს ინდივიდის მოგონებებსა და განცხადებებს წარსულში ქცევის კონკრეტულ ფესვებთან ან პროტოტიპებთან დაკავშირებით. დიაგნოზი სტანდარტული კლასიფიკაციის თვალსაზრისით არ არის თერაპიულად გამართლებული. თერაპია ეფუძნება სტრუქტურულ დიაგნოზს.

თერაპიული პროცესი

თერაპიის მიზნები

მიუხედავად იმისა, რომ შემდეგი განცხადება ვრცელდება ჯგუფური მკურნალობის კონტექსტში, ის ასევე ეხება ინდივიდუალურ მკურნალობას.

„საყოველთაოდ მიღებული შეხედულების გათვალისწინებით, რომ ფსიქიატრიული პაციენტები არიან დაბნეულ მდგომარეობაში, ფსიქოთერაპიის ამოცანაა ამგვარად გამოიყვანოს ისინი დაბნეულობიდან ანალიზისა და სინთეზის კარგად დაგეგმილი აქტივობებით. ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით, ეს აქტივობები მოიცავს დეკონტამინაციას. , კათექსის აღდგენა, რეორიენტაცია და დაზუსტება“ (Berne, 1966, გვ. 213).

ტრანზაქციული ანალიზი არ არის კმაყოფილი პაციენტებიდან Frogs-ის გაუმჯობესებით ან პროგრესით, ის მიზნად ისახავს შიზოფრენიების განკურნებას და გადაქცევას არაშიზოფრენიებად, ან ბაყაყების პრინცებად ან პრინცესებად (იხ. Berne, 1966, გვ. 290).

სტრუქტურული თვალსაზრისით, თერაპია ცდილობს მოზარდის სტაბილიზაციას და დეკონტამინაციას; მისი ხელმძღვანელობით, ზრდასრულთა ადრეული გადაწყვეტილება, რამაც გამოიწვია ფსიქოპათოლოგიური პოზიცია, შეიძლება გადაიხედოს, შეიძლება აღდგეს ურთიერთობა მშობელთან. შეიძლება მივიღოთ „კარგად ვარ“ დამოკიდებულება; კარგად ხარ. თუმცა, ბერნი (1961), როგორც ჩანს, აღიარებს სიმპტომების კონტროლს, სიმპტომების შემსუბუქებას და სოციალურ კონტროლს, როგორც მიზნებს ნევროზის თერაპიაში, მაგრამ "ტრანზაქციული ანალიზის მთავარი მიზანია სტრუქტურული რეადაპტაცია და რეინტეგრაცია" (გვ. 224).

ფსიქოთერაპიის ეტაპები

თერაპიული პროცესი მოითხოვს, პირველ რიგში, რესტრუქტურიზაციას და მეორეც, რეორგანიზაციას. რესტრუქტურიზაცია "შედგება "მე"-ს საზღვრების გარკვევასა და განსაზღვრაში ისეთი პროცესების მეშვეობით, როგორიცაა დიაგნოსტიკური გაწმენდა და დეზინფექცია." რეორგანიზაცია მოიცავს "კათექსის გადანაწილებას კონკრეტული თვითსახელმწიფოების შერჩევით დაგეგმილი გააქტიურების გზით, რათა მოხდეს ზრდასრულთა ჰეგემონიის დამყარება სოციალური კონტროლის გზით. რეორგანიზაცია ჩვეულებრივ ხასიათდება ბავშვის ხელახალი განათლებით, კორექტირებით ან ჩანაცვლებით. მშობელი რეორგანიზაციის დინამიური ეტაპის შემდეგ დგება მეორადი ანალიტიკური ეტაპი, როდესაც ისინი ცდილობენ ბავშვის დაბნეულობისგან მოხსნას (Berne, 1961, გვ. 224). ფსიქოთერაპიაში განასხვავებენ რამდენიმე საფეხურს ან ეტაპს და თერაპია შეიძლება დასრულდეს რომელიმე მათგანის წარმატებით. ტერმინი „ტრანზაქციის ანალიზი“ მთელ პროცესს ეხება, თუმცა მას ერთ-ერთ ეტაპსაც უწოდებენ.

1. სტრუქტურული ანალიზი.სტრუქტურული ანალიზი მოიცავს I-მდგომარეობების აღწერილობით შესწავლას ფსიქოპათოლოგიის განყოფილებაში განხილული მიმართულებებით, რათა მოხდეს ზრდასრულთა დეკონტამინაცია, „მე“-ს საზღვრების განსაზღვრა, ზრდასრულთა კონტროლის გაძლიერება. „ამ პროცედურის მიზანია აღადგინოს რეალობის ტესტირების I-მდგომარეობები (ზრდასრული) და გაათავისუფლოს ისინი ბავშვისა და მშობლის არქაული და უცხო ელემენტებით დაბინძურებისგან“ (Berne, 1961, გვ. 22). შესაძლებელია, რომ შემდგომი მკურნალობა სტრუქტურული ანალიზის შემდეგ აღარ იყოს საჭირო. საკმარისად ძლიერი „მე“-ს ან ზრდასრული „მე“-ს მქონე პაციენტი, როგორც წესი, რეაგირებს ზრდასრულთა თვით-მდგომარეობის გააქტიურებით, ხდება უფრო რაციონალური და ობიექტური, როგორც საკუთარ თავთან, ასევე გარემომცველ რეალობასთან მიმართებაში. შედეგი არის სტაბილიზაცია, რომლის დროსაც აღმასრულებელი ძალაუფლება გადადის ზრდასრულ ადამიანზე, ხოლო მშობლისა და ბავშვის სახელმწიფოები შეიძლება გამოიძახონ სურვილისამებრ.

2. ტრანზაქციული ანალიზის ცვლადი ნაწილი.სტრუქტურული ანალიზის შემდეგ, თერაპია შეიძლება დასრულდეს, პაციენტი გადაეგზავნოს ფსიქოანალიზს ან გადავიდეს ტრანსაქციულ ანალიზზე. ტრანზაქციული ანალიზის ამოცანაა სოციალური კონტროლი; „სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საუბარია ინდივიდის ტენდენციის კონტროლზე, მანიპულირებს სხვებზე დესტრუქციული და მავნე გზით, ისევე როგორც მის ტენდენციას ბრმად უპასუხოს სხვების მანიპულირებას“ (Berne, 1961, გვ. 23). ტრანზაქციული ანალიზის ბუნებრივი გარემო არის ჯგუფი. ტრანზაქციები გაანალიზებულია მათი კომპლემენტარულობის ან გადაკვეთის თვალსაზრისით, ასევე მონაწილეებისთვის მათი მნიშვნელობის მიხედვით. თერაპია შეიძლება ამ ეტაპზე დასრულდეს.

3. გართობისა და თამაშების ანალიზი.გაფართოებული ტრანზაქციების ანალიზი ტარდება გართობის ფარგლებში, რომელიც ენიჭება როგორც ჯგუფური თერაპიის საწყის ეტაპებს, ასევე თამაშებს. ინდივიდის თამაშები ფასდება პირველადი სარგებელის (გარე და შიდა), მეორადი, სოციალური და ბიოლოგიური სარგებელის (იზოლაციის სტიმულირებით ჩანაცვლება) მიხედვით. თამაშის ანალიზის მიზანია ინტიმურ ურთიერთობებში თამაშისგან თავისუფლება, ან, პრაქტიკული თვალსაზრისით, თამაშების არჩევის თავისუფლება, ვისთან თამაშობთ ან არ თამაშობთ და რამდენად შორს მიდიხართ თქვენს თამაშში. ტრანზაქციული ჯგუფის მკურნალობა ფოკუსირებულია თამაშის ანალიზზე.

4. სცენარის ანალიზი.სცენარები ჯგუფურად თამაშდება. სცენარის ანალიზის ამოცანაა „დახუროს ძველი შოუ და ჩაატაროს უკეთესი“, ან გაათავისუფლოს პაციენტი თავდაპირველი კატასტროფის აკვიატებული გამოცდილებისგან, რომელზედაც დაფუძნებულია სცენარი. „რადგან სცენარები ძალიან რთული და ინდივიდუალური მახასიათებლებით სავსეა, შეუძლებელია ადეკვატური სცენარის ანალიზის ჩატარება მარტო ჯგუფური თერაპიის ფარგლებში“ (Berne, 1961, გვ. 118).

სცენარები შეიძლება არ გამოჩნდეს არსად, გარდა მოწინავე ჯგუფში ან ოცნებებში. სცენარის მატრიცა ეხმარება სცენარის იდენტიფიცირებასა და გაგებაში. "სკრიპტის მატრიცა არის დიაგრამა, რომელიც ასახავს და აანალიზებს დირექტივებს (შეტყობინებებს) მშობლებისგან და ბებია-ბაბუებიდან დღევანდელ თაობამდე. ინფორმაციის დიდი რაოდენობა შეიძლება შეკუმშული და ელეგანტურად იყოს წარმოდგენილი შედარებით მარტივ სურათში" (Berne, 1972, გვ. 279). ეს ტექნიკა საშუალებას აძლევს პაციენტს დაინახოს, თუ როგორ გადაეცა მშობლების და ბებია-ბაბუების თვით-სახელმწიფოები და მათი დირექტივები და ფესვები მის საკუთარ თვითმდგომარეობებში.

პაციენტებში, რომლებიც მიმართავენ ფსიქოთერაპევტს, ცხოვრებისეული სცენარები უფრო ხშირად ტრაგიკულია, ვიდრე კონსტრუქციული. თერაპიის მიზანია დაეხმაროს პაციენტს სკრიპტის დაძლევაში მათ ცხოვრებაზე ზრდასრულთა კონტროლის დამყარებით. ეს არ ნიშნავს, რომ ზრდასრული ფუნქციონირებს გარდა მშობლისა და ბავშვის შესაბამისი მდგომარეობებისა. ეს არის სტაბილური მდგომარეობა, რომელშიც ინდივიდს შეუძლია სურვილისამებრ შეავსოს ესა თუ ის მდგომარეობა ფსიქიკური ენერგიით. სცენარისგან დაშორება ადამიანს რეალურ სამყაროში ცხოვრების შესაძლებლობას აძლევს. პაციენტის სცენარიდან გამოყვანის ყველაზე ეფექტური გზა ინდივიდუალური მკურნალობაა, რაც ანტისცენარის ყველაზე ეფექტურ მაგალითს იძლევა. გრძელვადიანი ეფექტის მისაღწევად საჭიროა შემდგომი მუშაობა. ჩარევა ტარდება ნებართვის სახით, რომ ბავშვი არ დაემორჩილოს მშობლის პროვოკაციებს და მითითებებს.

5.ურთიერთობის ანალიზი.ურთიერთობების ანალიზი ძირითადად ეხება ოჯახურ ურთიერთობებს და კავშირებს ან წარმოშობილ კავშირებს. იგი ტარდება ორივე დაინტერესებული მხარის თანდასწრებით, თუმცა პაციენტი ზოგჯერ ამას აღიქვამს, როგორც გადაწყვეტილების მიღებაზე ზეწოლის მცდელობას.

ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება საჭირო გახდეს მეორე რიგის სტრუქტურული ანალიზი, რომელიც მოიცავს რთული თვითმდგომარეობების ამოცნობას და ანალიზს. მაგალითად, მშობელი მოიცავს დედობრივ და მამობრივ ელემენტებს, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი მშობელი, ზრდასრული და ბავშვის კომპონენტები. ბავშვის თვით-სახელმწიფო მოიცავს მშობელს, ზრდასრულს და ბავშვს კომპონენტებს, ეს უკანასკნელი არის არქაული თვით-სახელმწიფო ბავშვის მთლიან თვითსახელმწიფოში.

გამოყენება და ტექნიკა

ფსიქოთერაპევტი ხელმძღვანელობს სამი ლოზუნგით, როგორც მათ ბერნი უწოდებს, რომლებიც ნასესხებია მედიცინისგან.

"1. მთავარია ზიანი არ მიაყენო.უპირველეს ყოვლისა, თერაპევტმა არ უნდა გამოიწვიოს ზიანი. ჩარევა უნდა განხორციელდეს მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში და საჭიროებისამებრ.

2. ბუნების სამკურნალო ძალა.სხეულს აქვს ჯანმრთელობის შინაგანი სურვილი, როგორც ფსიქოლოგიური, ასევე ფიზიკური ასპექტით. ფსიქოთერაპევტის ამოცანაა მოხსნას დაბრკოლებები ბუნებრივი განკურნებისა და ზრდისთვის.

3. მე მხოლოდ ვმკურნალობ, ღმერთი კურნავს.ფსიქოთერაპევტი ეხმარება პაციენტს, მაგრამ ღმერთი კურნავს მას; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფსიქოთერაპევტი ამ შემთხვევაში ახორციელებს ყველაზე შესაფერის ჩარევას, თავიდან აიცილებს პაციენტის ზიანს ან ტკივილს, დანარჩენს ბუნება აკეთებს“ (Berne, 1966, გვ. 62-63).

თერაპიის დაწყებამდე იდება შეთანხმება ან კონტრაქტი. პაციენტებს ეკითხებიან, რატომ მივიდნენ ფსიქოთერაპევტთან. თუ პაციენტებს შეუძლიათ მკაფიოდ გამოხატონ რა სურთ, თერაპევტი სთავაზობს მათ დაესწრონ რამდენიმე სესიას მისი მუშაობის მეთოდების შესაფასებლად. პაციენტის მიერ დასახული და ფსიქოთერაპევტის მიერ მიღებული პირველი ამოცანები შეიძლება იყოს სიმპტომატური შემსუბუქება ან სოციალური კონტროლი. ფსიქოთერაპევტს შეიძლება ჰქონდეს სულ სხვა მიზანი, მაგრამ მისი მიღწევა ხელშეკრულების გაფორმებამდე გადაიდო გარკვეული ხნით. ამრიგად, კონტრაქტი არ განიხილება დაწყებამდე, არამედ თერაპიის მსვლელობისას და იცვლება მკურნალობის კურსის განმავლობაში.

თუმცა, ტრანზაქციის ანალიზის მეთოდები და ტექნიკა არც თუ ისე მკაფიოდ არის აღწერილი. (თავად ბერნი მათ სისტემატურად არ განიხილავს.) მეთოდი ილუსტრირებულია კონკრეტული ინტერვენციების ან მოკლე ფრაგმენტების შედეგებით, რომლებიც ტრანსკრიპტები კი არ არის, არამედ მხოლოდ ინტერვიუს რეკონსტრუქციაა. ამავდროულად, აქცენტი კეთდება მკურნალობის ინდივიდუალიზაციაზე. ბერნი (1961) წერდა: „სამწუხაროდ, ძალიან რთულია რაიმე რეკომენდაციის გაკეთება, გარდა ზოგადი წინადადებებისა იმ ადამიანებთან მუშაობისთვის, რომლებიც, განსაზღვრებით, უკიდურესად ინდივიდუალურია“ (გვ. 152).

ზოგადი მეთოდი შედგება: 1) ქცევის ძირითადი წყაროების იდენტიფიცირება, მითითება და მარკირება I-მდგომარეობების ან მათი ინფექციის თვალსაზრისით, რასაც მოჰყვება მათი დეზინფექცია ახსნის გზით (სტრუქტურული ანალიზი) და 2) ტრანზაქციების, გართობების იდენტიფიცირება, დაზუსტება და მარკირება. , თამაშები და სცენარები (ტრანზაქციის ანალიზი). ეს გულისხმობს სწავლას: კერძოდ, პაციენტს „ასწავლეს განასხვავოს თავისი მშობლის, ზრდასრული და ბავშვის რეაქცია, შესაბამისად, რასაც თერაპევტი და სხვები ეუბნებიან მას“ (Berne, 1961, გვ. 151). პაციენტებს უკვე პირველ გასაუბრებაზე ასწავლიან თვით-მდგომარეობების, თამაშების და ა.შ. თეორიის საფუძვლებს და ცნებებს.

1. უპირველეს ყოვლისა, ისწავლეთ ზრდასრული ბავშვისგან განსხვავება; მშობელი მოგვიანებით გამოჩნდება.

2. დაელოდეთ პაციენტს მინიმუმ სამი მაგალითის ან დიაგნოსტიკური ილუსტრაციის წარმოდგენას შესაბამისი კონცეფციის სისტემის დანერგვამდე.

3. შემდგომში, მშობლის ან ბავშვის დიაგნოზი უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული ისტორიული მასალით.

4. გააცნობიერე, რომ სამი თვით-მდგომარეობა უნდა იქნას მიღებული სიტყვასიტყვით, თითქოს პაციენტი შეიცავდეს სამ განსხვავებულ ადამიანს. თერაპევტმაც უნდა აღიაროს მათისაკუთარი სამი მე-სახელმწიფო და მათი გავლენა თერაპიაზე.

5. უნდა ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ პაციენტს ჰყავს ზრდასრული; პრობლემა ფსიქიკური ენერგიით კვებაშია.

6. ბავშვი არა ბავშვურობით, არამედ ბავშვურობით გამოირჩევა.ბავშვს აქვს პოტენციურად ღირებული თვისებები.

7. პაციენტმა უნდა განიცადოს ბავშვის თვითმყოფადობა და არა მხოლოდ დაიმახსოვროს მისი გამოცდილება (რეგრესიის ანალიზი).

8. გართობა და თამაშები არ არის ჩვევები, დამოკიდებულებები ან შემთხვევითი მოვლენები; ისინი შეადგენენ პაციენტის საქმიანობის ძირითად ნაწილს.

9. „იდეალი იქნება ზუსტი დარტყმა ხარის თვალზე, მისაღები და მნიშვნელოვანი ჩარევა პაციენტის პიროვნების სამივე ასპექტისთვის, ვინაიდან ისინი ყველა ისმენენ ნათქვამს“ (Berne, 1961, გვ. 237). ინტერვენცია გაცნობიერებულია სამივე I- მდგომარეობის შესახებ.

10. დამწყებს, სავარაუდოდ, გაუჭირდება ტერმინოლოგიის სწავლა, მაგრამ ეს ნებისმიერი ახალი სისტემის სწავლის პროგნოზირებადი ნაწილია.

ფსიქოთერაპევტმა უნდა ჩაატაროს დაინტერესებული დაკვირვება, დაეყრდნოს ყველა გრძნობას, განსაკუთრებით მხედველობასა და სმენას. „დაკვირვება არის ყველა კარგი კლინიკური სამუშაოს საფუძველი და უპირატესობას ანიჭებს ტექნიკას“ (Berne, 1966, გვ. 65-66). ფსიქოთერაპევტი აღნიშნავს ვეგეტატიური გამოვლინების დაწყებას, კერძოდ, სიწითლეს, პალპიტაციას, ოფლიანობას, კანკალს, აგრეთვე ისეთი გრძნობების გაჩენას, როგორიცაა დაძაბულობა, აღგზნება, გაბრაზება, ტირილი, სიცილი, სექსუალური გამოვლინებები, ყურადღებით აკვირდება ტარების, პოზის წესს. მოძრაობები, ჟესტები, სახის გამონათქვამები, ცალკეული კუნთების კრუნჩხვა, სისხლძარღვების პულსაცია, ადგილობრივი ვაზომოტორული და პილორომოტორული მოვლენები, ყლაპვა. სახის გამონათქვამებს და ჟესტებს შეუძლიათ "ფარული" აზრების გაფანტვა სიტყვების ან ერთმანეთთან შეუსაბამობის გზით.

ვიზუალურ დაკვირვებას უნდა დაემატოს ყურადღებიანი მოსმენა, პაციენტის ამბის თანმხლები ხმების ჩათვლით: ხველა, კვნესა, ტირილი ან სიცილი. უფრო დახვეწილმა სმენით დაკვირვებამ შეიძლება მოითხოვოს ფსიქოთერაპევტის სრული ყურადღების მიქცევა ვიზუალის საზიანოდ, რათა შეძლოს თვალი ადევნოს ტემბრს, რიტმს, მეტყველების ინტონაციას და გააანალიზოს პაციენტის ლექსიკა. პაციენტები საუბრობენ სამ ხმაზე, რაც დამოკიდებულია გააქტიურებულ თვითმდგომარეობაზე: მშობელი, ზრდასრული ან ბავშვი.

ეს დაკვირვებები ძალზე მნიშვნელოვანია და წინ უნდა უსწრებდეს ტექნიკის გამოყენებას. გარდა ამისა, უმთავრესია პირადი ინტერესი და ზრუნვა პაციენტისა და მისი კეთილდღეობის მიმართ.

თერაპიული მოქმედებები

ჯგუფური თერაპიის ჩატარების პროცესში ბერნი განიხილავს თერაპიული ოპერაციების რვა კატეგორიას, ანუ ტრანზაქციული ანალიზის ძირითად ტექნიკას. თითოეულ მათგანს თან ახლავს გარკვეული რეკომენდაციები. პირველი ოთხი ოპერაცია მარტივია ინტერვენციები.დანარჩენები არიან ინტერპოზიციები, რომლის მიზანია ზრდასრულის გაძლიერება მას და სხვა მე-სახელმწიფოებს (მშობელი და ბავშვი) შორის რაღაცის განთავსებით, რათა პაციენტს გაუჭირდეს მშობლის ან ბავშვის მდგომარეობაში სრიალება.

1. გამოკითხვა.გამოკითხვა ტარდება კლინიკურად მნიშვნელოვანი პუნქტების გასარკვევად. ეს ტექნიკა გამოიყენება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თერაპევტი დარწმუნებულია, რომ პაციენტის ზრდასრული პასუხობს მას. როგორც წესი, დაკითხვა ტარდება მხოლოდ იმ მომენტისთვის საჭირო ინფორმაციის მისაღებად, წინააღმდეგ შემთხვევაში პაციენტმა შეიძლება დაიწყოს თამაში „ფსიქიატრიული ისტორიის აღების“.

2. სპეციფიკაცია.ამ ტექნიკის მიზანია პაციენტის გონებაში რაღაცის დაფიქსირება: თერაპევტი ეთანხმება ნათქვამს, იმეორებს (არეკავს) პაციენტის სიტყვებს ან აცნობებს მას ამის შესახებ. ტექნიკა გამოიყენება იმისთვის, რომ პაციენტმა არ უარყოს ნათქვამი ან ნაგულისხმევი, ან როგორც მომზადება ახსნისთვის.

3. დაპირისპირება.კონფრონტაციისას თერაპევტი იყენებს ადრე მიღებულ ინფორმაციას, რაც აჩვენებს მის შეუსაბამობას. ამოცანაა პაციენტის ზრდასრული თვითმყოფადობის არაინფიცირებული ნაწილების კვება ფსიქიკური ენერგიით. წარმატების შემთხვევაში, პაციენტი უპასუხებს გამჭრიახობით. ტექნიკა გამოიყენება, როდესაც პაციენტი თამაშობს „სულელს“ ან როცა ვერ ცნობს ინფორმაციის შეუსაბამობას.

4. ახსნა.ახსნა გამოიყენება პაციენტში ზრდასრულის გასაძლიერებლად, დეკონტამინაციის ან გადაადგილების მიზნით. ტექნიკა გამოიყენება მაშინ, როდესაც პაციენტი საკმარისად მომზადებულია, როდესაც ზრდასრული მზადაა მოუსმინოს ფსიქოთერაპევტს; ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როდესაც პაციენტი ყოყმანობს თამაშსა და თავის მიმართვას შორის. ახსნა-განმარტებები უნდა იყოს მოკლე, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება დაიწყოს თამაში "ფსიქიატრია - ტრანსაქციული ტიპის".

5. ილუსტრაცია.„ილუსტრაცია არის ამბავი ან შედარება, რომელიც მოჰყვება წარმატებულ დაპირისპირებას, რომლის მიზანია მიღწეული შედეგების გაძლიერება და შესაძლო არასასურველი ეფექტების შერბილება“ (Berne, 1966, გვ. 237). ილუსტრაციები შეიძლება იყოს დაპირისპირებისთანავე, ან შეიძლება გადაიდოს „ათი წუთიდან ათ კვირამდე“, რათა პაციენტმა დამშვიდდეს და მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღოს დამატებითი ბიძგი. ილუსტრაციები უნდა იყოს მსუბუქი, ცოცხალი ან იუმორით; უფრო მეტიც, ისინი გასაგები უნდა იყოს არა მხოლოდ ზრდასრულისთვის, არამედ პაციენტის ბავშვისთვისაც. ამრიგად, ილუსტრაციები გამოიყენება ზრდასრულთა ყურადღების ქვეშ და ისე, რომ ბავშვმაც შეძლოს მისი მოსმენა. მეტიც, ფსიქოთერაპევტი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ პაციენტში მშობელი არ გაიმარჯვებს. გარდა ამისა, ილუსტრაციები ასევე გამოიყენება იმისთვის, რომ პაციენტს გააცნობიეროს, რომ თერაპია ყოველთვის არ მიმდინარეობს საზეიმო ატმოსფეროში. გაითვალისწინეთ, რომ თერაპევტი არ უნდა იყოს ერთადერთი, ვინც ხუმრობაზე იცინის.

6. Დადასტურება.როდესაც ზრდასრული ძლიერდება, პაციენტი აწვდის მასალას მისი დაპირისპირების მხარდასაჭერად, რასაც თერაპევტი შემდგომში აძლიერებს დადასტურებით. ტექნიკა გამოიყენება იმ პირობით, რომ ზრდასრული არის საკმარისად ძლიერი, რათა მშობელმა არ გამოიყენოს ინფორმაცია ბავშვის წინააღმდეგ ან ბავშვმა გამოიყენოს იგი თერაპევტის წინააღმდეგ. ეს ტექნიკა არ უნდა იქნას გამოყენებული წინა დაპირისპირებისა და ილუსტრაციის წარუმატებლობის შემთხვევაში.

7. ინტერპრეტაცია.თუ ზემოთ განხილულმა ტექნიკამ მოახდინა ენერგიით და გაუვნებელყოფა ზრდასრული ადამიანი, რის შედეგადაც უფრო ძლიერი და კომპეტენტური ზრდასრული გახდა, თერაპევტს შეუძლია გადავიდეს სუფთა ტრანზაქციული ანალიზის საბოლოო ეტაპზე, სიტუაციის კრისტალიზაციას და პაციენტს სიმპტომების შემსუბუქებასა და სოციალურ კონტროლს. მაშინაც კი, თუ შეუძლებელი იყო ბავშვის გამოყვანა დაბნეული მდგომარეობიდან, პაციენტს შეუძლია გააგრძელოს გაუმჯობესების გზა, იმ პირობით, რომ ზრდასრულს აქვს აღმასრულებელი ძალა. თუმცა, ფსიქოთერაპევტს შეუძლია გადადოს კრისტალიზაცია მანამ, სანამ ბავშვი არ გამოიყვანს დაბნეულობიდან ორთოდოქსული ფსიქოანალიზის ფსიქოდინამიკური ინტერპრეტაციით. კიდევ ერთი ალტერნატივა იქნება ინტერპრეტაციის გადადება მანამ, სანამ ზრდასრული არ დასტაბილურდება. ეს უკანასკნელი შეიძლება იყოს სასურველი, ვინაიდან პაციენტს შეეძლება წარმატებით იმოქმედოს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ამავდროულად აღზარდოს „ოჯახი“. ფსიქოანალიზი გვთავაზობს გაუმჯობესებული ფუნქციონირების გადადების აუცილებლობას თერაპიის დასრულებამდე.

ინტერპრეტაცია "დაკავშირებულია ბავშვის პათოლოგიასთან. ბავშვი ფსიქოთერაპევტს წარუდგენს თავის წარსულ გამოცდილებას კოდირებული სახით, ხოლო ფსიქოთერაპევტის ამოცანაა მათი გაშიფვრა და განეიტრალება, დამახინჯების აღმოფხვრა, პაციენტს გამოცდილების გადაჯგუფება. ამ პროცესში. , დეკონტამინირებული ზრდასრული საუკეთესო დამხმარეა“ (Berne, 1966, გვ. 242-243).

ბავშვი წინააღმდეგობას უწევს, მშობელი ასევე ეწინააღმდეგება ინტერპრეტაციას, მოდის ბავშვის დასაცავად. ინტერპრეტაცია უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც პაციენტის ზრდასრული არის თერაპევტის მხარეს, ხოლო ზრდასრული აღმასრულებელი ძალაუფლების მქონე, და ასევე, როდესაც თერაპევტი პირდაპირ არ ეწინააღმდეგება მშობელს ან არ მოითხოვს ძალიან ბევრს ბავშვისგან. ზრდასრულმა უნდა იმოქმედოს თერაპევტის სახელით, ხოლო თერაპევტმა უნდა გამოიყენოს თავისი ინტელექტი, მაგრამ არ მიმართოს ინტელექტუალიზაციას.

8. კრისტალიზაცია.

"ტრანსფერული ანალიზის ტექნიკური ამოცანაა პაციენტის მიყვანა იმ მდგომარეობაში, რომელშიც ეფექტურია თერაპევტის კრისტალიზაციის გამონათქვამები. კრისტალიზაცია არის პაციენტის პოზიციის დახასიათება ზრდასრული ფსიქოთერაპევტის თვალსაზრისით, მიმართული ზრდასრული პაციენტისადმი" (ბერნი). , 1966, გვ. 245).

ფაქტობრივად, პაციენტს ეუბნებიან, რომ მას შეუძლია შეწყვიტოს თამაში ან შეუძლია ნორმალურად იმუშაოს, თუ მას სურს. და არჩევანი რჩება პაციენტზე. ბავშვი და მშობელი სათანადოდ უნდა იყვნენ მომზადებული. ბავშვი და ზრდასრული კარგ ურთიერთობაში არიან, ამიტომ ბავშვი იღებს კრისტალიზაციას. მშობელმა შეიძლება წინააღმდეგობა გაუწიოს ბავშვის ჯანმრთელობას და ეს წინააღმდეგობა უნდა დაიძლიოს. პაციენტი არ უნდა აიძულოს; თუ ეს გაკეთდა, მისი ფსიქოლოგიური მდგომარეობა შეიძლება მართლაც გაუმჯობესდეს, მაგრამ ამავე დროს გამოჩნდება სომატური სიმპტომები, ფეხის მოტეხილობამდე. ტრანზაქციული ანალიზი მთავრდება კრისტალიზაციით, გამოყენებულია თუ არა ინტერპრეტაცია.

ყველა ამ თერაპიულ ოპერაციებში ფსიქოთერაპევტს ურჩევენ სამი ნაბიჯის მიღმა კლინიკური მასალის მიღმა, არასოდეს იხედებოდეს წინ. მიუხედავად იმისა, რომ წინსვლის რეალური შანსი ხელიდან არ უნდა გაუშვათ, ფსიქოთერაპევტმა „არ უნდა დაძლიოს წინააღმდეგობა, გარდა ჰიპოთეზის შესამოწმებლად, კარგად გააზრებული და საკმაოდ კონკრეტული“ (Berne, 1966, გვ. 248). გარდა ამისა, ფსიქოთერაპევტმა ყველა თავის საქმიანობაში (გარდა გარკვეული სახის დაპირისპირებისა) უნდა მოერიდოს გადაფარვას; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფსიქოთერაპევტმა ჩარევა უნდა მიმართოს პაციენტის თვითშეფასებას, რომელიც უფრო მეტად რეაგირებს მასზე.

პაციენტების უმეტესობაში თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც ზრდასრული, თუმცა პაციენტს ზოგჯერ სურს, იხილოს იგი როგორც მშობელი. დროდადრო, თერაპევტი შეიძლება კვლავ ფუნქციონირებს როგორც მშობელი, კერძოდ, პაციენტს აძლევს ნებას, გააკეთოს საყვარელი საქმე ან დაავალოს მას შეასრულოს რაიმე დავალება; ამრიგად, ფსიქოთერაპევტი ათავისუფლებს პაციენტს მშობლების არასასურველი აკრძალვებისაგან და მითითებებისაგან. როდესაც თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც ზრდასრული, პაციენტმა შეიძლება აღიქვას ის, როგორც მისი მშობელი. როგორც კი პაციენტი მიიღებს საკუთარ ზრდასრულს, მას აღარ სჭირდება თერაპევტის ზრდასრული და თერაპია მთავრდება.

შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტებთან მუშაობისას საჭიროა ინტერვენციული ცვლილებები. თერაპევტი შეიძლება იძულებული იყოს იმოქმედოს როგორც მშობელი და არა ზრდასრული მკურნალობის უმეტესი ნაწილი, თუ არა ყველა. როგორ უზრუნველყოფს მშობელი თერაპევტი მხარდაჭერა(თუნდაც უბრალო ჩასვლა), ხმარებები რწმენა,კომფორტსდა ინსტრუქცია.ბავშვის დონის ინტერვენციები (როდესაც თერაპევტი ფუნქციონირებს როგორც პაციენტის ბავშვი) გამართლებულია მხოლოდ ბავშვების მკურნალობაში; ეს არ უნდა გაკეთდეს ხუმრობით. „ტრანზაქციის ანალიტიკოსს არ შეუძლია რაიმე ფორმით მოტყუება, რადგან ეს საკმარისია პაციენტთან თამაშის დასაწყებად“ (Berne, 1966, გვ. 249). ყველა ასეთ სიტუაციაში, თერაპევტი მოქმედებს როგორც ზრდასრული, მშობელი თუ ბავშვი, არ არის თამაში.

„თუ ფსიქოთერაპევტი შეეცდება ფსიქოთერაპევტის როლის შესრულებას, მგრძნობიარე პაციენტებთან ერთად ბევრს ვერ მიაღწევს. იყოსფსიქოთერაპევტი. ამა თუ იმ პაციენტის მშობლის მხარდაჭერის აუცილებლობის გათვალისწინებით, ფსიქოთერაპევტი არ თამაშობს მშობლის როლს; ის ათავისუფლებს საკუთარ მშობლის თვით-სახელმწიფოს. შესანიშნავი ტესტი იქნება კოლეგის თანდასწრებით „დემონსტრირების“ მცდელობა მისი მშობლობის პაციენტთან მიმართებაში, რომლის მიმართაც მას არ აქვს მშობლის გრძნობები. თამაშის შემჩნევისას, პატიოსანი პაციენტი მალევე მიუთითებს განსხვავებაზე მანუგეშებელ მშობელსა და დამამშვიდებელ მშობლის როლს შორის“ (Berne, 1961, გვ. 233).

Რეგრესიული ანალიზი.ამ რვა თერაპიული ოპერაციის გარდა, რეგრესიული ანალიზი ზოგჯერ გამოიყენება და ძალიან სასარგებლოა. „ოპტიმალური სიტუაცია მთლიანობაში პიროვნების რეადაპტაციისა და რეინტეგრაციისთვის გულისხმობს ბავშვის ემოციურ განცხადებას ზრდასრულთა და მშობლის თანდასწრებით“ (Berne, 1961, გვ. 224). ამისათვის სამივე მე-სახელმწიფო უნდა იყოს ცნობიერი; ამასთან დაკავშირებით, როდესაც ბავშვის გამოვლინებები გამოვლინდა, ჰიპნოზი და ნარკოტიკები გაუქმებულია. ფსიქოანალიზში ხდება ბავშვის არაპირდაპირი გამოვლინებების ინტერპრეტაცია, რაც არასაკმარისია. ტრანზაქციულ ანალიზში ბავშვისკენ დარეკვა ხდება გაღვიძებულ მდგომარეობაში. „მსჯელობა და გამოცდილება ვარაუდობს, რომ ბავშვი ყველაზე თავისუფლად გამოხატავს საკუთარ თავს სხვა ბავშვის წინაშე“ (Berne, 1961, გვ. 225). რეგრესიის ანალიზი ეფუძნება ამ რწმენას. მიღებული მასალის დეტალური გამოკვლევა შესაძლებელია პაციენტთან ერთად.

ხანგრძლივობა და ფარგლები

ხანგრძლივობა.მკურნალობის ხანგრძლივობა ბუნებრივად განსხვავდება ინდივიდუალური პაციენტისა და მათი პრობლემების სიმძიმის მიხედვით. ზოგიერთ შემთხვევაში, ტრანზაქციული ანალიზი ძალიან ხანმოკლეა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საჭიროა შემანარჩუნებელი სესიის ჩატარება პაციენტისთვის, რომელმაც გაიარა თერაპია; როცა პრობლემები შედარებით მცირეა. სხვა შემთხვევებში, მკურნალობა გასაგები იქნება უფრო ხანგრძლივი, მაგალითად, როდესაც გამოვლინდება ხასიათის დარღვევები ან სხვა მსგავსი პათოლოგიები. ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული ინდივიდუალურ თერაპიაში და ასევე კარგად მუშაობს ჯგუფური თერაპიის სიტუაციებში.

განაცხადის არეალი.ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მდგომარეობისთვის, დაწყებული ოჯახური პრობლემებით დაწყებული ნევროზებით და პიროვნების აშლილობით. თუმცა, მიუხედავად კონკრეტული პათოლოგიისა, უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ პაციენტმა შეძლოს გააზრებული, გაიგოს და ისწავლოს ტრანზაქციული ანალიზის ცნებებისა და პრინციპების გამოყენება. ვინაიდან ტრანზაქციული ანალიზი, როგორც პროცესი, დიდწილად ეყრდნობა თერაპევტის სწავლას და პაციენტის სწავლას, წინაპირობაა პაციენტების უნარი გაიგონ და გამოიყენონ შეძენილი უნარები. პაციენტები, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვნად დაქვეითებული სწავლის უნარი (განსაკუთრებით ფსიქოლოგიური აშლილობის ან ინტელექტის დაქვეითების გამო) არ ისარგებლებენ ინტერვენციით. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია, რომ პაციენტი მზად იყოს დადოს კონტრაქტი თერაპიაში მონაწილეობისთვის და შეასრულოს მასთან დაკავშირებული მოვალეობები. პაციენტები, რომლებსაც არ სურთ ასეთი კონტრაქტის დადება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყვნენ შესაფერისი კანდიდატები ტრანზაქციის ანალიზისთვის, მიუხედავად მათი პრობლემებისა და მდგომარეობის სიმძიმისა.

საქმის შესწავლა

ქვემოთ მოყვანილი მაგალითი აღებულია ბერნის ტრანსაქციული ანალიზიდან ფსიქოთერაპიაში (Berne, 1961, გვ. 248-261). პაციენტს, რომელიც უჩიოდა "დეპრესიას" უეცარ დაწყებას და თინეიჯერ შვილთან კომუნიკაციის სირთულეებს, უკვე გავლილი ჰქონდა თერაპია: ანონიმური ალკოჰოლიკები, ჰიპნოზი, ფსიქოთერაპია ზენთან და იოგასთან ერთად. "მან გამოთქვა განსაკუთრებული მიდრეკილება სტრუქტურული და ტრანზაქციული ანალიზის მიმართ და მალევე მოვიდა სოციალური კონტროლის განხორციელებისთვის თამაშებზე, რომლებიც მიმდინარეობდა მასა და მის ქმარსა და მის შვილს შორის. ოფიციალური დიაგნოზი შიზოისტერიას ჰგავდა." შემოთავაზებული მასალა შეიცავს ბერნის შეჯამებას და კომენტარებს თერაპიული სესიების მიმდინარეობის შესახებ. აღნიშვნა "Dr. K" შეესაბამება თავად ბერნს, ფსიქოთერაპევტს.

პაციენტი დროულად მივიდა პირველ გასაუბრებაზე. მან თქვა, რომ სხვა ფსიქოთერაპევტებსაც უნახავს, ​​მაგრამ იმედგაცრუებული გახდა და დარეკა მუნიციპალურ კლინიკაში, სადაც სოციალურ მუშაკთან საუბრის შემდეგ მიიღო მიმართვა ექიმ კ-სთან. მას სთხოვეს გაეგრძელებინა ამბავი, რა დროსაც დაისვა შესაბამისი კითხვები. ჰკითხა ფსიქიატრიული ისტორიის გარკვევის მიზნით. პაციენტმა განაცხადა, რომ ათი წლის განმავლობაში იტანჯებოდა ალკოჰოლიზმით, რისთვისაც მას მკურნალობდა ანონიმური ალკოჰოლიკები. იგი სვამს თავის ისტორიას დედის ფსიქოზის განვითარებამდე, როდესაც პაციენტი 19 წლის იყო. ამავდროულად, პაციენტის თქმით, მას პირველად განუვითარდა დეპრესია. განიხილეს წინასწარი ფსიქიატრიული ჩარევა. მოპოვებულია წინასწარი დემოგრაფიული ინფორმაცია: პაციენტი იყო ადგილობრივი მკვიდრი, 34 წლის, ერთხელ გათხოვილი, პროტესტანტი, დიასახლისი, აქვს საშუალო განათლება, ქმარი მექანიკოსია. ასევე გავარკვიეთ მამის პროფესია, ქორწინების ხანგრძლივობა, ასაკობრივი სხვაობა და-ძმებთან თვემდე, შვილების ასაკი. პრეტრავმატულმა ინტერვიუებმა აჩვენა, რომ მამა მთვრალი იყო და მშობლები განქორწინდნენ, როდესაც პაციენტი 7 წლის იყო.

სამედიცინო ანამნეზში მითითებულია ხშირი თავის ტკივილი, მკლავის და ფეხის დაბუჟება ერთ მხარეს, მაგრამ არ იყო კრუნჩხვები, ალერგიული გამოვლინებები, კანის დაავადებები ან სხვა სომატური დარღვევები აშკარა ფსიქიატრიული ფესვებით. აღინიშნა, რა ასაკში აღენიშნებოდა პაციენტს დაზიანებები, ოპერაციები და სერიოზული დაავადებები. ჩატარდა გამოკითხვა ბავშვობაში მძიმე ფსიქოპათოლოგიის თემაზე, კერძოდ, ძილში სიარული, ფრჩხილების კვნეტა, კოშმარები, ჭექა-ქუხილი, ენურეზი, ცერა თითის წოვა და სხვა სკოლამდელი პრობლემები. მოკლედ გაანალიზებულია სკოლის ანამნეზი. აღინიშნა ქიმიკატების, კერძოდ ნარკოტიკების და მავნე ნივთიერებების ზემოქმედება. ჩატარდა პაციენტის ფსიქიკური მდგომარეობის საფუძვლიანი შესწავლა, დასკვნის სახით მას სთხოვეს ეთქვა ნებისმიერი სიზმარი, რომელიც ახსოვდა. აი, რა თქვა: „ქმარი წყლიდან ამოიყვანეს, თავი დაიზიანა, მე კი ვიყვირე“. პაციენტმა აღნიშნა, რომ ხშირად ესმოდა შინაგანი ხმები, რომლებიც გამოჯანმრთელებისკენ მოუწოდებდნენ და ერთხელ, ორი წლის წინ, გაიგონა ხმა „გარედან“. ეს აკმაყოფილებდა წინასწარი ისტორიის აღების მოთხოვნებს, რის შემდეგაც პაციენტს მიეცა საშუალება ისაუბრა იმაზე, რაც მოეწონებოდა.

დისკუსია

ანამნეზის აღება საგულდაგულოდ იყო გააზრებული, რათა პაციენტს შეექმნა შთაბეჭდილება, რომ მას ჰქონდა ინიციატივა საუბარში, მეორე მხრივ, თერაპევტი უბრალოდ ავლენდა ცნობისმოყვარეობას ინფორმაციის შეგროვების ოფიციალური გეგმის შესრულების გარეშე. ეს ნიშნავს, რომ პაციენტმა შეძლო ინტერვიუს სტრუქტურირება ისე, როგორც მას მოეწონა; მას არ მოუწია თამაში "ფსიქიატრიული ისტორიის აღება". დაბუჟების ჩივილების გამო პაციენტი გამოკვლევისთვის ნევროლოგთან გადაიყვანეს.

ნეიროპათოლოგს ეჭვი ჰქონდა საშვილოსნოს ყელის ოსტეოქონდროზზე, მაგრამ სპეციფიკური მკურნალობა არ დაუნიშნა. პაციენტმა ეს ინტერვიუ ჩაატარა ფსიქოლოგიური გამოკვლევის სულისკვეთებით. მან სპონტანურად განაცხადა, რომ სურდა მოწონება და სურდა აჯანყება "პატარა გოგოსავით" "მისი ზრდასრული ნაწილის წინააღმდეგ". მისი თქმით, "პატარა გოგონა" "ბავშვურად" გამოიყურებოდა. ვარაუდობდნენ, რომ პაციენტმა „პატარა გოგონას“ გამოსვლის საშუალება მისცა, მისი შეკავების ნაცვლად. პაციენტმა უპასუხა, რომ ეს სასაცილოდ ჟღერს: "მე მიყვარს ბავშვები, ვიცი, რომ მამაჩემის მოლოდინებს ვერ გავამართლებ, დავიღალე". საუბარი იყო ქმრის „მოლოდინებზეც“. ყველა ეს მოლოდინი მისთვის გაერთიანდა ზოგად „მშობლის მოლოდინში“, რომელიც მან პრაქტიკულად საკუთარად აღიქვა. ის ხედავს ორ ყველაზე მნიშვნელოვან „მშობელს“ მის ცხოვრებაში, ქმარს და მამას. ის მაცდურად იქცევა ქმრის მიმართ და იცის, რომ იგივე გააკეთა მამის მიმართ. როდესაც მისი მშობლები განქორწინდნენ, პაციენტი ფიქრობდა (7 წლის ასაკში): „შემეძლო მისი შენარჩუნება“. ამრიგად, პრობლემა იყო არა მხოლოდ მორჩილების სურვილი, არამედ მაცდუნებელი დამოკიდებულება მშობელი ფიგურების მიმართ.

დისკუსია

პაციენტის მიდრეკილება სტრუქტურული ანალიზისადმი საკმაოდ აშკარაა. ის დამოუკიდებლად სვამს ზღვარს "პატარა გოგოსა" და "ზრდასრული ნაწილის" შორის, აცნობიერებს "პატარა გოგოს" დაქვემდებარებას ზოგიერთ ადამიანზე, რომლებსაც მშობლებს მიმართავს. ამ შემთხვევაში, საჭირო იყო მხოლოდ ამ სამჯერადობის გაძლიერება რაიმე არადირექტიული გზით. ბევრ სხვა პაციენტთან ერთად, ეს უნდა გადაიდოს მესამე ან მეოთხე სესიამდე და მის შემდეგაც.

ის ბრაზობს იმ ადამიანებზე, რომლებიც ეუბნებიან რა უნდა გააკეთოს, განსაკუთრებით ქალებს. ეს მორიგი რეაქციაა „მშობლებზე“. ის ახსენებს „მაღლა ასვლის“ განცდას. მას აღნიშნავენ, რომ ასე უნდა გრძნობდეს პატარა გოგონას, ანუ ეს არის ბავშვის გამოვლინება. ის პასუხობს: "ღმერთო ჩემო, მართალია! შენ თქვი, რომ პატარა ბავშვს ვხედავდი... ძნელი დასაჯერებელია, მაგრამ მესმის. როცა ამას ამბობ, ისეთი შეგრძნება მაქვს, რომ წასვლა არ მინდა. კომბინეზონში გამოწყობილი პატარა გოგონა.. .. ძალიან სასაცილოა. მარჯვენა ხელით გიჭერენ და გაბრაზებული ხარ...ასევე ვაკეთებ საკუთარ შვილს. არ ვამტკიცებ, როცა ვფიქრობ: „არ ვმსჯელობ. მე ვიცი, რას გრძნობს ის.” ეს მე არ ვარ და დედაჩემი არ ეთანხმება. იგივემშობელი ნაწილი, რომელზეც თქვენ საუბრობდით? ცოტა მეშინია ამ ყველაფრის“.

ამ ეტაპზე პაციენტს აუხსნეს, რომ ამ დიაგნოსტიკური გადაწყვეტილების მიღმა არ იყო საიდუმლო.

დისკუსია

პაციენტი შეხვდა ბავშვის ფენომენოლოგიურ რეალობას და გაამდიდრა მისი ქცევითი, სოციალური და ისტორიული რეალობა, რაც განხილული იყო წინა ინტერვიუების დროს. ეს ნიშნები მიუთითებს გარიგების ანალიზის გაგრძელების მიზანშეწონილობაზე.

"ამ კვირაში თხუთმეტი წლის განმავლობაში პირველად ვიყავი ბედნიერი. მე არ უნდა ვეძებო ბავშვი, მე მას ჩემს ქმართან, სხვა ადამიანებში ვხედავ. ჩემს შვილთან პრობლემები მაქვს." შვილთან თამაში ზუსტად არ იყო ახსნილი, მაგრამ საკმაოდ მკაფიოდ იყო მშობლის (მისი უკმაყოფილება და მონდომება), ბავშვის (მისი ხიბლი და უკმაყოფილება მისი სიჯიუტით) და ზრდასრული (მისი მადლიერება, როდესაც შვილმა საბოლოოდ შეასრულა დავალება) თვალსაზრისით. . ხაზგასმით აღინიშნა, რომ ზრდასრულთა მიდგომა (მიზეზზე დაფუძნებული) უფრო პერსპექტიულია, ვიდრე მშობლის მიდგომა (დარწმუნება).

დისკუსია

პაციენტმა დაიწყო ტრანზაქციული ანალიზის მოდიფიცირებადი ნაწილი, ამიტომ შემოვიდა სოციალური კონტროლის კონცეფცია.

პაციენტი ამბობს, რომ შვილთან ურთიერთობა უმჯობესდება. ჩაატარა რეგრესიული ანალიზი ბავშვის შესახებ დამატებითი ინფორმაციის მისაღებად. პაციენტი აღნიშნავს: "კატამ დაბინძურდა ხალიჩა, მე მაბრალებენ და მაიძულებენ მის გაწმენდას. მე უარვყოფ ჩემს დანაშაულს და ერთდროულად ვცრუობ." დისკუსიაში, რომელიც მოჰყვა, მან აღნიშნა, რომ ანონიმური ალკოჰოლიკები და ანგლიკანური ეკლესია მოითხოვს "მომსახურებებზე" დასწრებას. ამ მიზეზით მან უარი თქვა მათ მუშაობაში მონაწილეობაზე. სესიის დასასრულს ის ეკითხება: "აგრესიული ყოფნა კარგია?" პასუხი: გინდა იცოდე ჩემიაზრი?" მას ესმის, რომ ასეთი საკითხები თავად უნდა გადაწყვიტოს, როგორც ზრდასრულმა, მშობლის ნებართვის გარეშე და პასუხობს: "არა, არ მინდა".

დისკუსია

სესიის დროს აღმოჩენილია მისი სცენარის ზოგიერთი ელემენტი. გასათვალისწინებელია, რომ იგი შეეცდება გაიმეოროს სცენა კატასთან ადაპტირებული ფორმით თერაპევტთან. მისი შეკითხვა: „აგრესიული იყო?“ ალბათ პირველი ნაბიჯია ადაპტაციისკენ. ეს აძლევს თერაპევტს შესაძლებლობას უარყოს თამაში და გააძლიეროს მასში ზრდასრული. პაციენტმა მიაღწია დიდ წარმატებას სტრუქტურული და ტრანსაქციული ანალიზის გაგებაში, ამიტომ იგი კარგად არის მომზადებული ჯგუფური თერაპიისთვის. ჯგუფი, რომელშიც ის უნდა იყოს, ძირითადად ქალია.

ოცნება. „ჩემს თავს ვუყურებ და ვეუბნები: არც ისე ცუდია“. მას მოსწონდა ჯგუფში ყოფნა, მაგრამ მთელი კვირის განმავლობაში პაციენტი თავს არაკომფორტულად გრძნობდა. მან გაიხსენა რამდენიმე ეპიზოდი ბავშვობიდან, მათ შორის ჰომოსექსუალური თამაშები. "ოჰ! ამიტომაც არ მომწონდა ანონიმური ალკოჰოლიკები. ორი ჰომოსექსუალი ქალი იყო, რომელთაგან ერთმა სექსუალურს მეძახდა." უჩიოდა საშოს ქავილს. "მე და დედაჩემს ერთად გვეძინა და ის მეფერებოდა".

დისკუსია

სიზმრის მანიფესტური შინაარსი შეფასდა როგორც ზრდასრული, რაც მიუთითებს ხელსაყრელ პროგნოზზე. ჯგუფში ყოფნის გამოცდილებამ გაააქტიურა სექსუალური კონფლიქტები, ეს მათი პირველი ნიშანი იყო.

ჯგუფის შეხვედრის შემდეგ პაციენტი ძალიან აჟიტირებული იყო. "ყველაფერი ძალიან სწრაფად იცვლება. როგორ მოახერხეს ჩემი გაცინება და გაწითლება? სახლში ყველაფერი უკეთესობისკენ მიდის. ახლა შემიძლია ვაკოცე ჩემს შვილს და ახლახან ჩემი ქალიშვილი პირველად ავიდა ჩემს კალთაში. არ შემიძლია ვიყო კარგი შეყვარებული, როცა ყველაფერი ერთფეროვანია."

დისკუსია

პაციენტის ოჯახური თამაშების ანალიზი... ზრდასრული ადამიანის სოციალური კონტროლის შედეგად გახდა შესაძლებელი. ცხადია, ბავშვებმა შეამჩნიეს კონტროლის გაუმჯობესება და დიდი ხნის შემდეგ პირველად იგრძნეს, რომ შეძლებდა პოზიციის შენარჩუნებას და შესაბამისად რეაგირებდნენ. მისი აღგზნება ჯგუფში და მისი განცხადება იმის შესახებ, რომ შეუძლებელია იყო კარგი ბედია ერთგვაროვნებით, მიუთითებს იმაზე, რომ იგი ქმართან სექსუალურ თამაშს თამაშობს.

ჯგუფის გამოცდილებამ იმავე კვირაში ნათლად მიუთითა, რომ პაციენტს სჭირდებოდა მშობლების ფიგურები მისი ზოგიერთი თამაშისთვის. ჯგუფში ახალი წევრი გამოჩნდა, კაცი, პროფესიით სოციალური მუშაკი, მისმა პროფესიამ ძლიერი შთაბეჭდილება მოახდინა პაციენტზე. მან ჰკითხა, რას ფიქრობდა, აქ უნდა გაეკეთებინათ. უთხრეს, რომ უკეთესად უნდა სცოდნოდა, რადგან ის ახლახან ჩამოვიდა და ეს მისი მესამე სესია იყო. მან უპასუხა, რომ განაწყენებული იყო, როცა უთხრეს რა უნდა გაეკეთებინა; თუმცა, გამოცდილების მიუხედავად, დამწყებს აზრს სთხოვს, რადგან მას სპეციალური ვარჯიში აქვს: არის თამაშის დაწყების მცდელობა. ინტერპრეტაცია წარმატებული იყო. ის აღიარებს, რომ ცდილობდა მშობლის როლისთვის შესაფერისი კანდიდატის გადაბირებას.

იგი გაოცებული იყო ჯგუფის რეგრესიული ანალიზით. ამან აიძულა დაეფიქრებინა ფსიქიკური დაავადების შიში, განსაკუთრებით დედამისის საავადმყოფოში. ის თავად ოცნებობდა მოხდენილი კარიბჭეზე, რომელიც ულამაზეს ბაღში მიდიოდა. ხუთი წლის ასაკიდან ასე წარმოიდგინა ედემის ბაღები. მასალაში მითითებულია, რომ ბაღი იმ საავადმყოფოს ჭიშკართან იყო „მორგებული“, სადაც დედა, რომელიც მან მრავალი წლის წინ მოინახულა, იმყოფებოდა. ჯგუფში ამ გამოცდილებამ საშუალება მისცა პაციენტს ეთქვა, რომ მას, ალბათ, სურდა საავადმყოფოში წასვლა პასუხისმგებლობისგან თავის დასაღწევად.

ბოლო ხუთი-ექვსი წლის განმავლობაში დედას მხოლოდ ერთხელ ესტუმრა და ისევ ურჩიეს. ეს წინადადება ისე იყო ჩამოყალიბებული, რომ ეჭვი არ ეპარებოდა: ის უფროსმა გააკეთა და არა მშობელმა. ყოველგვარი მინიშნება, რომ ის ცუდი გოგო იყო, თავიდან აიცილეს, რადგან დედას არ ესტუმრა. მან შეძლო შეეფასებინა ასეთი ვიზიტის მნიშვნელობა, როგორც სავარჯიშო მისი ზრდასრულისთვის და საშუალება, რათა თავიდან აიცილოს მომავალი პრობლემები მის მშობელსა და შვილს შორის დედის გარდაცვალების შემთხვევაში. წინადადების მიღებაზე ახალი ინფორმაციის სპონტანური მიწოდება მოწმობდა. თურმე ქმარი თმას არასდროს იბანს და ყოველთვის რაღაცით უხსნის, ის კი მის ახსნა-განმარტებებს იღებს. თვეებია არ დაბანილა. პაციენტის თქმით, ეს მას ნამდვილად არ აწუხებს. თერაპევტმა შესთავაზა, რომ მან ამის შესახებ იცოდა, როდესაც დაქორწინდა. პაციენტმა უარყო ეს.

მან თქვა, რომ ყოველთვის უფრო მეტად ეშინოდა ავადმყოფი ცხოველების, ვიდრე ავადმყოფების. ამ კვირაში მისი კატა ავად გახდა, თავიდან მას არ ეშინოდა მისი. ერთხელ, როცა ის პატარა იყო, მამამ დაარტყა, ძაღლი მივარდა, ძაღლი გვერდით გადააგდო. პაციენტმა შვილებს უთხრა, რომ დედა გარდაიცვალა. დედაზე რომ იფიქრა, დალევა დაიწყო. ერთხელ მას უთხრეს, რომ მამამ სცადა დედის მოწამვლა, როდესაც ის რვა თვის ორსული იყო. ექიმებმა პაციენტი გადაარჩინეს და ფიქრობდნენ, რომ დედა მოკვდებოდა, მაგრამ ის გადარჩა. დეიდამ, რომელმაც ეს ამბავი მოუყვა, დასძინა: "შენი ცხოვრება ავარიულად წავიდა მას შემდეგ, რაც დაიბადე".

დისკუსია

გაუგებარია რას შეიძლება ნიშნავდეს ეს ყველაფერი. ნებისმიერ შემთხვევაში, ცხადია, რომ პაციენტი დედასთან რთულ კონფლიქტებში მუშაობს. ავადმყოფი კატის შემთხვევაში სოციალური კონტროლის შენარჩუნება მიუთითებს იმაზე, რომ უახლოეს მომავალში შეიძლება მოხდეს დედასთან ვიზიტი.

„მართალი გითხრათ, დედაჩემის მონახულების მეშინია, რადგან შეიძლება იქ დარჩენა მსურს. პაციენტი საკუთარ თავს უსვამს კითხვას: „რატომ ვარსებობ? ხანდახან საკუთარ არსებობაში მეეჭვება“. მშობლების ქორწინება იძულებითი იყო და ის ყოველთვის არასასურველად გრძნობდა თავს. თერაპევტმა მას დაბადების მოწმობის ასლის მოტანა შესთავაზა.

დისკუსია

პაციენტი ამჟამად დაკავებულია ეგზისტენციალური პრობლემებით. მისი ზრდასრული აშკარად არ არის საუკეთესო ფორმაში, რადგან ბავშვს ეჭვი ეპარება მის არსებობაში, არსებობის უფლებასა და ამ არსებობის ფორმაში. დაბადების მოწმობა არის მისი არსებობის ფაქტის წერილობითი დადასტურება, მან უნდა მოახდინოს ძლიერი შთაბეჭდილება შვილზე. სოციალური კონტროლის დამყარების შემდეგ პაციენტი გაიგებს, რომ მას შეუძლია იარსებოს ნებისმიერი თავისთვის ხელსაყრელი ფორმით, რასთან დაკავშირებითაც მისი საავადმყოფოში „გაქცევის“ სურვილი უნდა შესუსტდეს.

მან აღწერა ქმრის სასმელის თამაში. AA ორგანიზაციამ მას ურჩია დამშვიდებულიყო და მოეწონებინა, ამან იგი ძალიან გააბრაზა. სულ სხვანაირად მოიქცა. „ერთხელ განვაცხადე, რომ მას საავადმყოფოში გავუშვებდი, რადგან თავის მოვლა არ შეეძლო და მას შემდეგ სასმელი შეწყვიტა. მეუღლის თქმით, ის ცდილობდა დახმარებოდა ფხიზელ მდგომარეობაში, ამიტომ თვითონ დალია. ეს იმიტომ მოხდა, რომ ერთი კვირა სვამდა, უნდოდა დაერტყა, მაგრამ ხელები ატკინა და გაუშვა.

აქედან გამომდინარეობს, რომ მათი საიდუმლო საქორწინო კონტრაქტი ნაწილობრივ ეფუძნება რწმენას, რომ ის დალევს და ის მხსნელად იქცევა. ეს თამაში მხარდაჭერილი იყო ანონიმური ალკოჰოლიკების მიერ, რომელიც კარგად ემსახურებოდა პაციენტს. უარი თქვა მხსნელის როლზე და მიბრუნდა თვალთვალისკენ, მან შეწყვიტა თამაში, რის შედეგადაც ქმარმა შეწყვიტა სასმელი. (როგორც ჩანს, თამაში განახლდა გასულ კვირას დაუცველობის განცდის გამო.)

ეს ყველაფერი პაციენტს წარუდგინეს. თავდაპირველად მან თქვა: "ეს არ შეიძლებოდა ყოფილიყო საქორწინო კონტრაქტის ნაწილი, რადგან არცერთი ჩვენგანი არ ვსვამდით, როდესაც დავქორწინდით". მოგვიანებით, იმავე ინტერვიუს დროს, მან მოულოდნელად თქვა: "და ვიცოდი, რომ ის თმას არ იბანდა, როდესაც ჩვენ დავქორწინდით, მაგრამ არ ვიცოდი, რომ სვამდა". თერაპევტის თქმით, დაუბანელი თმა ასევე საიდუმლო საქორწინო კონტრაქტის ნაწილი იყო. მან ამაზე სკეპტიციზმით უპასუხა. მერე ცოტა დაფიქრდა და თქვა: „ღმერთო ჩემო, რა თქმა უნდა, მე ვიცოდი, რომ სვამდა. სკოლაში რომ ვიყავით, მასთან ერთად ვსვამდით“.

აღმოჩნდა, რომ ქორწინების პირველ წლებში ისინი თამაშობდნენ ალკოჰოლის გამორთვის თამაშს. თუ სვამდა, ქმარი არ სვამდა; თუ დალია, ფხიზელი იყო. მათი ურთიერთობა თავდაპირველად ამ თამაშზე იყო დაფუძნებული, რომელიც მათ შემდგომ შეწყვიტეს და ახლა ამის დავიწყებას დიდი ძალისხმევა სჭირდება.

დისკუსია

ეს სესია დაეხმარა პაციენტისთვის მისი ქორწინების სტრუქტურის გარკვევას, აჩვენა დრო და ძალისხმევა, რომელიც ჩართული იყო ოჯახური თამაშების გაგრძელებაში და, ამავე დროს, მნიშვნელოვანი ძალისხმევა, რომელიც საჭირო იყო ამ თამაშების ჩახშობისთვის ცნობიერი კონტროლის გარეშე.

საზაფხულო არდადეგებისთვის ერთთვიანი შესვენება იყო. პაციენტი დაბრუნდა მტკივნეული მხრით. დედას ესტუმრა, რომელმაც ის გააძევა. ამან პაციენტში უიმედობის განცდა შექმნა. მას ყნოსვითი ჰალუცინაციები დაეწყო. ოფისში გაზის სუნი იგრძნო, მაგრამ მერე მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ საპნის სუნი ასდიოდა. ამან გამოიწვია მისი გონებრივი აქტივობის განხილვა. იოგას ბოლო სესიების დროს მან დაიწყო თითქმის ეიდეტური გამოსახულებები. მან ნახა ბაღები და უფრთო ანგელოზები ყველა დეტალში, ნათელი და ფერადი. მან გაიხსენა, რომ ბავშვობაში ნახა ეს სურათები. გარდა ამისა, იესო ქრისტე გამოეცხადა მას შვილთან ერთად. ისინი თითქოს ცოცხლები იყვნენ, მის თვალწინ ყვავილები და ხეები გამოჩნდნენ. რეალურ ცხოვრებაში, როცა პარკში დადის, უყვარს მშვიდად საუბარი ხეებსა და ყვავილებთან. ამ ხილვებში გამოხატული მისწრაფებები განიხილებოდა პაციენტთან. ხაზს უსვამდა პოეტურ და მხატვრულ ასპექტებს, თერაპევტმა ურჩია, დაეწერა პოეზია და შეეცადა თითებით ხატვა. მან თან წაიღო დაბადების მოწმობა და მის არსებობაზე ეჭვი გაცილებით ნაკლებად აწუხებდა.

დისკუსია

ეს ფენომენები და სმენითი გამოვლინებები, რომლებიც მან ადრე ახსენა, სულაც არ ატარებენ შემაშფოთებელ მნიშვნელობას. ისინი მიუთითებენ მშობლებთან ურთიერთობის აღდგენის სურვილზე, რომელიც გაჩნდა ბავშვობაში. ჩვეული მიდგომით, მას ექნებოდა „მხარდამჭერი“ ჩარევა, რომელიც დაეხმარებოდა მას ამ ფსიქოპათოლოგიის ჩახშობაში და მასზე მაღლა აწევაში. სტრუქტურული ანალიზი იძლევა კიდევ ერთ შესაძლებლობას, რომელიც მოითხოვს გარკვეულ გამბედაობას, რათა პრობლემურ ბავშვს საშუალება მისცეს გამოხატოს საკუთარი თავი და ისარგებლოს ამ კონსტრუქციული გამოცდილებით.

იგი მივიდა ექიმთან და მან დანიშნა რავოლფია მაღალი წნევისთვის. ქმარს უთხრა, თითებით ხატვას აპირებსო, გაბრაზდა და უთხრა: აიღე პასტელი! მისი უარის შემდეგ მან დაიწყო დალევა. მან იცის, რომ შეშფოთების თამაში მიმდინარეობს და სასოწარკვეთას გრძნობს მასში ჩათრევის გამო. ამასთან, ამბობს, რომ თუ ქმრის თამაშს მხარს არ დაუჭერს, ის სასოწარკვეთილებაში ჩავარდება, სწორი არჩევანის გაკეთება უჭირს. გარდა ამისა, ამჩნევს, რომ ულამაზესი ბაღის ჭიშკარი ძალიან მოგვაგონებს საბავშვო ბაღის ჭიშკარს, სადაც დედამ ბავშვობაში გაგზავნა. ამრიგად, ჩნდება შემდეგი პრობლემა: როგორ განვასხვავოთ ფსიქოთერაპიის ეფექტი რავოლფიის ეფექტისგან. ის მზადაა ამაში დაეხმაროს.

ის კარგავს ინტერესს და გრძნობს დაღლილობას. იგი ეთანხმება, რომ ეს შეიძლება იყოს პრეპარატის გვერდითი ეფექტი. იგი აცნობებს რამდენიმე ოჯახურ ჩხუბს, რაზეც მანამდე გაჩუმდა და ამტკიცებს, რომ დალევა დაიწყო არა დედის ფსიქიკური დაავადების შემდეგ, არამედ ამ სკანდალების შემდეგ.

ამ სხდომაზე გადამწყვეტი ნაბიჯი გადაიდგა. ფსიქოთერაპიის სესიების დროს პაციენტი, როგორც წესი, იჯდა გაშლილი და შიშველი ფეხებით. ის კვლავ უჩივის ლესბოსელ ქალს AA ორგანიზაციიდან. ის წუწუნებს, რომ მამაკაცებიც იჩენენ ინტერესს მის მიმართ. მას არ ესმის, რასთან არის დაკავშირებული ეს, რადგან თავად არანაირად არ იწვევს ამის პროვოცირებას. როცა ჯდომის წესზე უთხრეს, პაციენტმა დიდი გაკვირვება გამოხატა. მას ასევე უთხრეს, რომ, ალბათ, მრავალი წლის განმავლობაში ჰქონდა ასე ჯდომის ჩვევა, ასე რომ, რასაც იგი სხვების აგრესიულად აღიქვამდა, სინამდვილეში მისი აშკარად მაცდური პოზის შედეგი იყო. ჯგუფის მომდევნო შეხვედრაზე იგი თითქმის სულ ჩუმად იყო და კითხვაზე, რა მოხდა, უპასუხა, რომ დამსწრე ექიმის სიტყვებმა ძალიან გააღიზიანა.

დისკუსია

ეს არის კრიტიკული სესია. ნორმალურ ოჯახურ ცხოვრებაზე უარის თქმის ფასად პაციენტმა მოიპოვა მრავალი სარგებელი, პირველადი და მეორეხარისხოვანი, საკუთარ ქმართან და სხვა მამაკაცებთან და ქალებთან თამაშით. პირველადი გარეგანი მოგება არის დამაკმაყოფილებელი სექსუალური ურთიერთობების თავიდან აცილება. თუ უარს იტყვით ამ შეღავათებზე, შეგიძლიათ სცადოთ დაამყაროთ ოჯახური ურთიერთობა, რომელიც მას სრულად დააჯილდოვებს. წინამდებარე სიმპტომატიკა მოწმობს მის შვილში შიზოიდურ ელემენტებზე. ისტერიული ელემენტები ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება სოციალურად მისაღებ თამაშში „დინამო“ („კეთილშობილი რისხვა“). აქედან გამომდინარეობს შიზოისტერიის დიაგნოზი.

ამ შემთხვევაში, თერაპევტი ცდილობდა თავიდან აეცილებინა თამაშების სახელები, რადგან ის ძალიან მგრძნობიარე იყო ასეთი პირდაპირი განცხადებებისთვის. თამაში მისთვის უბრალოდ სახელის გარეშე იყო აღწერილი. ამავდროულად, საკმაოდ მოწინავე ჯგუფებში ცნობილია "პირველი ხარისხის დინამო" სახელით. ეს არის ისტერიული პიროვნებების კლასიკური თამაში: უხეში, "უნებლიე", მაცდუნებელი ექსჰიბიციონიზმი, შეუცვლელი გაკვირვებული პროტესტით და განაწყენებული უდანაშაულობის თამაშით სხვათა შესაბამისი რეაქციით. (როგორც ადრე აღვნიშნეთ, "მესამე ხარისხის დინამო", ასეთი თამაშის ყველაზე ავთვისებიანი ფორმა, ხშირად მთავრდება სასამართლოში ან მორგში.) ამ მომენტში მთავარი თერაპიული პრობლემა არის თუ არა პაციენტი საკმარისად მომზადებული, თუ არა მას შორის ურთიერთობა. ბავშვი და ფსიქოთერაპევტი საკმარისად კარგად არის გაანალიზებული წარმატებული დაპირისპირებისთვის. ამ თვალსაზრისით, მისი და მისი შვილების ცხოვრება დამოკიდებულია ამ საკითხებზე ფსიქოთერაპევტის აზრზე. თუ ის აირჩევს გაბრაზებას და უარს იტყვის ჩარევაზე, განკურნების შესაძლებლობა შეიძლება დაიკარგოს დიდი ხნით, შესაძლოა სამუდამოდ. თუ იგი მიიღებს ამ მოსაზრებას, ეფექტი შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი, რადგან სწორედ ეს თამაშია მთავარი დაბრკოლება ოჯახური ბედნიერებისთვის. თერაპევტი, რა თქმა უნდა, არ რისკავდა ამ საკითხის წამოწევას წარმატების დარწმუნების გარეშე.

ორკვირიანი შვებულების შემდეგ თერაპევტი ბრუნდება. დაპირისპირებამ კარგად ჩაიარა. პაციენტი აღწერს მამის მიერ სექსუალურ შევიწროებას, როდესაც ის მოზარდი იყო და დედინაცვალი თითქოს ეძინა. სხვა ბავშვებსაც აბუჩად აყენებდა, მაგრამ დედინაცვალი ყოველთვის იცავდა. ის ამ ეპიზოდს საკუთარ მაცდუნებელ ქცევას მიაწერს. ამ სიტუაციამ, მისი აზრით, განაპირობა ის, რომ სექსის აღქმა დაიწყო, როგორც რაღაც სამარცხვინო და ბინძური. ამბობს, რომ ამ გრძნობის გამო ქმართან ყოველთვის თავშეკავებული იყო და ამავე მიზეზით ცდილობდა მასთან ფიზიკური სიახლოვის თავიდან აცილებას. მას ესმის, რომ თამაშები, რომლებსაც მასთან თამაშობს, არის სექსისგან თავის არიდების მცდელობა, რადგან მას არ შეუძლია სიამოვნების მიღება, სექსი მისთვის მხოლოდ მძიმე მოვალეობაა.

დისკუსია

პაციენტი აშკარად შოკირებულია თერაპევტის პირდაპირობით, მაგრამ მადლიერია მისი, რადგან მისი ქორწინების პერსპექტივა ახლა ნათელია და გასაგებია, რა შეიძლება გაკეთდეს მის გასაუმჯობესებლად.

პაციენტი აცხადებს, რომ ეს მისი ბოლო სეანსია. მას აღარ ეშინია, რომ ქმარი ბინძურს ან ვულგარულს აღმოაჩენს, თუ მას აცდუნებს. მას არასოდეს უკითხავს მისი აზრი, მაგრამ თავად გადაწყვიტა, რომ ასე ფიქრობდა. ამ კვირაში მან შეცვალა დამოკიდებულება მის მიმართ და მან მადლიერი გაკვირვებით უპასუხა. ბოლო რამდენიმე დღეა, სახლში მხიარულად მოდიოდა, რაც წლების განმავლობაში არ გაუკეთებია.

სხვა რამეს მიხვდა. მას ყოველთვის ეტკინა თავი და ცდილობდა გამოეწვია სხვების სიმპათია და აღტაცება, როგორც განკურნებული ალკოჰოლიკი. ის ხვდება, რომ ეს იყო დაშლილი თამაში. ის გრძნობს მზადყოფნას სცადოს მისი თამაში. გარდა ამისა, მან ახლა სხვანაირად დაიწყო მამისადმი დამოკიდებულება. შესაძლოა, მისი საკუთარი წვლილი ცდუნებაში ბევრად მეტია, ვიდრე შეიძლება ვიფიქროთ. ზედმეტად მოკლე კალთებზე შენიშვნამ შეურაცხყოფა მიაყენა, მაგრამ ასევე დაეხმარა. "არასდროს ვაღიარებდი, რომ სექსი მინდოდა. ყოველთვის მეგონა, რომ "ყურადღება" მჭირდებოდა. ახლა ვაღიარებ, რომ სექსი მინდა." ამ კვირაში მან მოინახულა მამამისი, რომელიც სხვა ქალაქის საავადმყოფოში იმყოფებოდა. მან საკმაოდ ობიექტურად შეძლო თავისი ვიზიტის შეფასება. ახლა გრძნობს, რომ მას დაშორდა, რომ ის არ სჭირდება. სწორედ ამიტომ მოახერხა ქმართან სექსუალური ურთიერთობის დამყარება. იგი გრძნობს, რომ ეს გადაცემა მოგვარდა ფსიქოთერაპევტის შუამავლობით, რომელმაც თავდაპირველად მამამისის ადგილი დაიკავა გარკვეული ხნით; თუმცა ახლა აღარ გრძნობს მის საჭიროებას. მას თავისუფლად შეუძლია ესაუბროს ქმარს სექსუალური გრძნობების ჩახშობაზე, როგორც სიმპტომების გამომწვევ მიზეზზე, ასევე მის მიმართ სექსუალურ გრძნობებზე. მან თქვა, რომ დათანხმდა და გაიზიარა მისი გრძნობები. ბოლო ვიზიტის შემდეგ ყველა ამ ფიქრის შემდეგ, მან ნახა სიზმარი, რომელშიც მას ლამაზი, მშვიდი და დიდებული ქალი გამოეცხადა, რის შემდეგაც პაციენტმა იგრძნო განახლება. ბავშვებიც სრულიად გამოიცვალეს; ისინი გამოიყურებიან კმაყოფილი, მშვიდი და კეთილგანწყობილი.

არტერიული წნევა დაეცა, ქავილი გაუქრა. ფსიქოთერაპევტი ვარაუდობს, რომ მისი გაუმჯობესება მედიკამენტების გამო იყო. მან უპასუხა: "არა, არამგონია შევამჩნიო, ადრეც ვსვამდი ამ წამალს. ამის შემდეგ ვიღლები და ვნერვიულობ, მაგრამ ახლა სულ სხვანაირად ვგრძნობ თავს".

ის იტყობინება, რომ ხატავს არა თითებით, არამედ ფანქრებით. მას მოსწონს, ეტყობა ცხოვრებას სწავლობს. „ადამიანებს აღარ ვწუხვარ, ვგრძნობ, რომ მათაც უნდა შეეძლოთ ამის გაკეთება თუ მოინდომებენ. აღარ ვგრძნობ, რომ ყველასგან უარესი ვარ, თუმცა ეს გრძნობა ბოლომდე არ გამქრალა. აღარ მინდა ჯგუფში წასვლა, ჩემს ქმართან უკეთესად გავატარებ. ისეთი შეგრძნებაა, თითქოს ახალ ცხოვრებას ვიწყებთ, როცა ის სახლში სტვენით მოდის, ყველაფერი მშვენივრადაა. ვეცდები სამი თვის განმავლობაში გავუმკლავდე საკუთარ თავს, თუ ცუდად ვიქნები, დაგირეკავ. არ ვნერვიულობ: მაქვს ფსიქოსომატური სიმპტომების, დანაშაულის გრძნობა და სექსის განხილვის შიში და ა.შ. მშვენიერია, სულ ეს შემიძლია ვთქვა. ჩემი ქმართან ურთიერთობა ახლაა. უფრო მჭიდრო და ჰარმონიულად დაიწყო ბავშვებზე ზრუნვაც, ანონიმური ალკოჰოლიკების მიმართ თავს დამნაშავედ ვგრძნობ, რომ ისინი "Cripple"-ში გამოიყენეს.

პაციენტს პირდაპირ ჰკითხეს, დაეხმარა თუ არა მას სტრუქტურული ანალიზი და თამაშის ანალიზი, რაზეც მან დადებითად უპასუხა. გარდა ამისა, მან დაამატა: "და ასევე სცენარი. მაგალითად, მე ვუთხარი, რომ ჩემს ქმარს იუმორის გრძნობა არ აქვს და თქვენ მიპასუხეთ: "ცოტახანი მოიცადე, შენ მას არ იცნობ და ის არ გიცნობს იმიტომ. თქვენ ითამაშეთ თამაშები და შეასრულეთ მათი სცენარი. თქვენ ჯერ არ იცით რას წარმოადგენს სინამდვილეში თითოეული თქვენგანი." მართალი იყავი, რადგან ახლა მას იუმორის გრძნობა ჰქონდა და მისი არყოფნა თამაშის ნაწილი იყო. მე მომწონს ჩემი ოჯახი, ჩემი სახლი და მადლობელი ვარ შენი ამისთვის.მე ისევ ვწერ პოეზიას და შემიძლია ჩემი ქმრის სიყვარული გამოვხატო.ამისგან თავს ვიკავებდი." სესიისთვის გამოყოფილი დრო ამოიწურა. თერაპევტმა ჰკითხა: "გინდა ფინჯანი ყავა?" მან უპასუხა: "არა მადლობა, უკვე დავლიე. გითხარი როგორ ვგრძნობ ახლა, მიხარია რომ დაგიკავშირდი. მადლობა ყველაფრისთვის."

ზოგადი დისკუსია

ძნელად ღირს ამ შთამბეჭდავი წარმატების მიღება სკეპტიკურად, ფრთხილად, მოკუმული ტუჩებით, მიუხედავად მასალის წარმოდგენის აშკარა უხეშობისა. თავად პაციენტმა უკვე გასცა პასუხი ბევრ კითხვაზე, რომელიც შეიძლება დახვეწილ მკითხველს გაუჩნდეს.

პაციენტის სამთვიანი გამოსაცდელი ვადის დასრულებამდე რამდენიმე დღით ადრე მან თერაპევტს შემდეგი მიწერა: „კარგად ვარ, წამლების მიღება არ მჭირდება, ერთი თვის წინ შევწყვიტე არტერიული წნევის აბების მიღება. გასულ კვირას აღვნიშნეთ ჩემი ოცდათხუთმეტი წლის დაბადების დღე "მე და ჩემი ქმარი ბავშვების გარეშე წავედით დასასვენებლად. ჯადოსნური წყალი, დიდებული ხეები. ღმერთო ჩემო, თუ შემეძლო მათი დახატვა! ვნახეთ გიგანტური კუ, ძალიან საინტერესო იყო მისი ყურება, ის ისე ცოცავდა. მოხდენილად... მე და ჩემი ქმარი კარგი მეგობრები ვართ, ვმეგობრობთ მეგობართან. წარსულთან შედარებით დღე და ღამეა. ჩვენ უფრო დავუახლოვდით, უფრო ყურადღებიანი გავხდით ერთმანეთის მიმართ, მე შემიძლია ვიყო საკუთარი თავი. მინდა ყოველთვის დეპრესიაში მაყენებდა. ზრდილობიანი უნდა ვყოფილიყავი და ა.შ. ის მაინც მოდის სახლში სტვენით. ეს ჩემთვის ბევრად უფრო სასარგებლოა ვიდრე ნებისმიერი წამალი. მიხარია, რომ თქვენ შემომთავაზეთ ხატვა. თქვენ წარმოდგენა არ გაქვთ როგორ მეხმარება მდგომარეობა უმჯობესდება, მალე ვაპირებ შეეცადეთ დახატოთ საღებავებით. ბავშვები ჩემს ნახატებს კარგად თვლიან და გამოფენის გაკეთებას ურჩევენ. შემდეგ თვეში ვაპირებ ცურვის სწავლას, რადგან ცურვა არასდროს მიმიღია. როგორც კი ვადა ახლოვდება, ცოტა მეშინია, მაგრამ გადაწყვეტილი ვარ, ვისწავლო ცურვა. თუ მე შემიძლია ვისწავლო ჩემი თავის წყალქვეშ ყოფნა, ეს მხოლოდ დიდი მიღწევა იქნება. ჩემი ბაღი ძალიან კარგია. შენც დამეხმარე ამაში. კვირაში ორჯერ დავდივარ რამდენიმე საათით და არავის აწუხებს. იცი, მგონია, რომ უკეთესად ვიმკურნალე.

ამდენის დაწერას არ ვაპირებდი, მაგრამ როგორც იქნა, რაღაც უნდა გითხრა. შეგატყობინებთ ჩემი ცურვის პროგრესის შესახებ. ყველა ჩვენგანის სიყვარულით“.

ამ წერილში ნაჩვენები იყო შემდეგი:

პაციენტის გაუმჯობესება გაგრძელდა არტერიული წნევის დამწევი წამლების მიღების შეწყვეტის შემდეგ.

პაციენტის ქმარ-შვილში გაუმჯობესება გაგრძელდა ფსიქოთერაპიის შეწყვეტის შემდეგ. უნდა დავამატოთ, რომ ქმარმა ახლა დაიწყო თმის დაბანა.

ყველაზე ნაკლებად, რაც ამ საქმეზე შეიძლება ითქვას, არის ის, რომ ის წარმოადგენს გაქცევას ჯანსაღ ოჯახურ ცხოვრებაში. ერთადერთი ლეგიტიმური კლინიკური მოთხოვნა ტრანზაქციის ანალიზისთვის არის ის, რომ შედეგები იყოს ისეთივე კარგი ან უკეთესი, ვიდრე ნებისმიერი სხვა ფსიქოთერაპიული მიდგომა, ჩართული დროისა და ძალისხმევის გათვალისწინებით. გაუმჯობესება შენარჩუნდა 1 წლიანი პერსპექტიული შემდგომი დაკვირვების დროს. ”

დასკვნა და შეფასება

დასკვნა.ტრანზაქციული ანალიზი პიროვნებას ყოფს სამ თვით მდგომარეობად: მშობელი, ზრდასრული და ბავშვი. ბავშვი მოდის რეალური ბავშვობის გამოცდილებიდან, მშობელი წარმოადგენს რეალურ მშობლებს - მათ ქცევას და გავლენას, როგორც აკრძალვის, ისე წახალისების თვალსაზრისით. ზრდასრული წარმოადგენს რეალობის შესწავლას, არეგულირებს და შუამავლობს მშობელსა და შვილს შორის ურთიერთქმედებას. ნებისმიერი ქცევა შეიძლება ასოცირებული იყოს ერთ-ერთ ამ თვითმმართველობასთან. ადრეულ ასაკში ბავშვი გარკვეულწილად წყვეტს გარკვეულ პრობლემურ სიტუაციებს, რაც იწვევს საკუთარი თავის და ცხოვრებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ცხოვრებისეულ პოზიციას. ბავშვის ცხოვრება ხდება ამ პოზიციის დამტკიცების ან გამართლების პროცესი მასზე ჩამოკიდებული საფრთხეების აღმოფხვრით. არსებობს ოთხი ძირითადი ცხოვრებისეული პოზიცია, რომელიც გავლენას ახდენს თავად ინდივიდზე და მის გარემოზე.

1. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ.

2. მე კარგად ვარ, შენ არ ხარ კარგად.

3. მე არ ვარ კარგად, შენ კარგად ხარ.

4. მე არ ვარ კარგად, შენ არ ხარ კარგად.

ინდივიდი, თუ ის არ გაურბის სოციალურ კონტაქტს, იყენებს სოციალურ ინტერაქციას სტიმულის შიმშილის დასაკმაყოფილებლად, რაც მოიცავს კონტაქტის, აღიარების და სტრუქტურის საჭიროებას თავისი დროის ორგანიზებისთვის. ეს კონტაქტები მოიცავს აქტივობებს, რიტუალებს, მარტივ გარიგებებს, გართობას და თამაშებს. ყველა მათგანზე გავლენას ახდენს პიროვნების ცხოვრებისეული პოზიცია, მისი ცხოვრებისეული სცენარი ან გეგმა, რომელიც გამომდინარეობს ბავშვის მიერ მშობლების გავლენით მიღებული გადაწყვეტილებიდან. დამოუკიდებელ ინდივიდს შეუძლია თამაშზე მაღლა ასვლა და სხვებთან ბუნებრივ სიახლოვეში ცხოვრება.

ფსიქოპათოლოგია მოიცავს თვითმდგომარეობებში დარღვევებს და მათ ურთიერთქმედებებს, რომლებიც გამომდინარეობს ტრაგიკული ცხოვრებისეული სცენარიდან. ფსიქოთერაპია, ანუ ტრანსაქციული ანალიზი, ცდილობს დაძლიოს ეს დარღვევები, გაათავისუფლოს ინდივიდი ამ ტრაგიკული სცენარისგან, სტრუქტურული ანალიზის (თვით მდგომარეობის ანალიზი), ტრანზაქციული ანალიზის, თამაშის ანალიზისა და სცენარის ანალიზის მეშვეობით.

ტრანზაქციის ანალიზი საკმაოდ მარტივია. თავად ბერნმა მიუთითა მის სიმარტივესა და მხოლოდ ხუთი ტერმინის სავალდებულო ბუნებაზე - მშობელი,ზრდასრული,ბავშვი,თამაშებიდა სცენარები- რომელიც შეიძლება ასწავლონ პაციენტებს ორ ან სამ სესიაზე.

შეფასება.ეს მოჩვენებითი სიმარტივე ამავე დროს არის ყველაზე დიდი პრობლემა და ტრანზაქციული ანალიზის მთავარი ნაკლი, რაც ხელს უშლის მის აღიარებას ფსიქოთერაპიის სერიოზულ პროფესიულ მეთოდად. ეს „სიმარტივე“ გახდა მიდგომის ფართო პოპულარობის მიზეზი. მის ასობით მიმდევარმა გაიარა ტრენინგი მოკლე კურსებსა და სემინარებზე, სადაც ისინი ასწავლიან უაღრესად გამარტივებულ ტერმინოლოგიას და ცნებებს, ამიტომ მათი გაგება ტრანზაქციული ანალიზის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ ძალიან შეზღუდულია. ტრანზაქციული ანალიზის უმარტივესი ფორმა იქცა მასობრივ თერაპიად მათთვის, ვინც ადვილად ეუფლება მის ტერმინოლოგიას.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს სიტუაცია ბევრს უხდება, მას აქვს მინიმუმ ორი ნაკლი. ჯერ ერთი, ზოგიერთ თერაპევტს, რომლებსაც კარგად არ ესმით ბერნის მიდგომა, შეიძლება იყოს დირექტიული და მანიპულაციური თავის ქმედებებში. შედეგად, ტრანზაქციული ანალიზი შეიძლება იქცეს მასობრივ თამაშად, რომლის სარგებელი არის კლინიცისტის ან კონსულტანტის საფასური. პერლსი (1969) წერდა: „ნამდვილი თამაში, რომელსაც ისინი თამაშობენ, იძულებით ანიჭებენ თითოეულ წინადადებას მშობელს ან შვილს, უსახელო რჩება“. მეორეც, ზოგად პრაქტიკაში, ზოგიერთმა თერაპევტმა შეიძლება ასწავლოს თავის კლიენტებს თამაში "ფსიქიატრია - ტრანზაქციული ანალიზი", რომელიც მოიცავს საკუთარი ქცევის და სხვა ადამიანების ქმედებების აღწერას მშობლის, ზრდასრული ან ბავშვის პოზიციიდან და ასევე გააზრებას. ანგარიშზე თამაში, რომელიც ამ შემთხვევაში აქვს ადგილი. მარკირების ეს პროცესი ხელს უშლის ან აფერხებს რეალურ გაგებას ან თერაპიულ შედეგს.

ტრანზაქციული ანალიზის ამ პოპულარიზაციამ გამოიწვია მისი უარყოფა მრავალი სპეციალისტის მიერ. კარსონი (1977), მაგალითად, ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ საერთაშორისო კონფერენციაზე წარმოდგენილი ნაშრომების მოკლე მიმოხილვაში დაწერა:

”პოპულარული ფსიქოლოგიის, ორიგინალური ჟარგონის, ზედაპირული აზროვნების, გრაფიკული ჭარბი და მხიარული სულისკვეთების ცნობისმოყვარე ნაზავი, რომელიც ახასიათებდა ამ “მოძრაობას” მისი ადრეული დღიდან ისევ აქ არის... რომელიც ემყარება ასეთ მყიფე, სამოყვარულო საფუძველს” (გვ. 531).

ბერნის ტრანზაქციული ანალიზის ასეთი კრიტიკა სრულიად უსამართლოა. ეს საკმაოდ რთული სისტემაა, ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული თეორიის ელეგანტური პრეზენტაციის მაგალითი. ამ მიდგომის თეორიისა და პრაქტიკის ათვისება ადვილი არ არის. ეს თერაპია ადვილი არ არის, თუმცა ერთი შეხედვით საკმაოდ მარტივი ჩანს. ბერნმა (1966) გააფრთხილა ზედმეტი გამარტივება.

"ტრანზაქციული თეორია უფრო მარტივი და ეკონომიურია, ვიდრე ბევრი სხვა ფსიქოთერაპიული თეორია, მაგრამ მისი კლინიკური გამოყენება მოითხოვს კეთილსინდისიერ შესწავლას; განსაკუთრებული უნარია საჭირო მოწინავე ეტაპებზე, სადაც ტრანსაქციული ანალიზი ერწყმის ფსიქოანალიტიკურ და ეგზისტენციალურ თერაპიას" (გვ. 216-217).

ბერნის ტექნიკური საკითხებისადმი ყურადღების ნაკლებობა ნაწილობრივ ხსნის ტექნიკის მრავალფეროვნებას, რომელსაც იყენებენ ადამიანები, რომლებიც საკუთარ თავს ტრანზაქციულ თერაპევტებს უწოდებენ, განსაკუთრებით მათ, ვინც დეტალურად არ იცნობს ბერნის თეორიას. გარდა ამისა, ბერნის ზოგიერთი თანამოაზრე და მიმდევარი შემდგომში ჩამოშორდა მის მეთოდებს ან შემოიტანა რაიმე ახალი მათში, ამიტომ ტრანზაქციულ ანალიზში ამჟამად გამოიყენება მრავალფეროვანი ტექნიკა, ფსიქოანალიტიკურიდან ფსიქოდრამამდე და გეშტალტ ტექნიკამდე.

ბერნს ჰქონდა ფსიქოანალიტიკური ტრენინგისა და პრაქტიკის უპირატესობა, როგორც თავის პაციენტებთან მუშაობის საფუძველი. ის უკიდურესად ფრთხილი იყო მკურნალობისადმი მიდგომისას (თუმცა მისი კლინიკური ინტუიცია საშუალებას აძლევდა ისეთი ინტერვენციების განხორციელებას, რომლებიც უგუნურად გამოიყურებოდა, თუ ამას სხვები გააკეთებდნენ). ის გულწრფელი იყო თავის პაციენტებთან, გამოიჩინა აშკარა მზრუნველობა და ყურადღება. უყურებდა, უსმენდა, თვალყურს ადევნებდა პაციენტების გამომეტყველებას, ხშირად მხოლოდ რეაგირებდა, არ აძლევდა რჩევას და არ იწყებდა მკურნალობას; გამოცდილების შეძენით უფრო და უფრო აქტიურდებოდა.

ამავდროულად, ბერნის მიდრეკილებამ გასაგები ტერმინოლოგიისადმი, სიმარტივის მოწოდებებთან ერთად, მითებისა და მეტაფორების გამოყენებამ გამოიწვია მისი მიდგომის არასწორი ინტერპრეტაცია, მისი გადაჭარბებული გამარტივება და ტერმინოლოგიის ჟარგონად გამოყენება. სინამდვილეში, ტრანზაქციული ანალიზი შორს არის ზემოთ ჩამოთვლილი ხუთი ტერმინისგან. ჯგუფური მკურნალობის შესახებ თავის წიგნში ბერნი გთავაზობთ 127 ტერმინისგან შემდგარ ლექსიკონს (წიგნში ჩამოთვლილია თითქმის 100 ტერმინი). "რას ამბობ გამარჯობის თქმის შემდეგ?"), რომელთაგან ბევრი ჩვეულებრივი სიტყვაა შეცვლილი მნიშვნელობით. გარდა ამისა, არსებობს მრავალი ტერმინი ან ფრაზა, ხშირად მეტაფორები, რომლებსაც უწოდებენ "სასაუბრო გამოთქმებს" ( კოლექტივებიეს ყველაფერი, თამაშების ჩამჭრელ სახელებთან ერთად, იწვევს სპეციალური ენის განვითარებას, გასაგები მხოლოდ მათთვის, ვინც მასზე საუბრობს. ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ სისტემაში არ არსებობს ტექნიკური ტერმინოლოგია, არის განვითარებული ჟარგონი, რომელიც გამოიყენება ტექნიკური (ხშირად ფსიქოანალიტიკური) და ზოგჯერ ზოგადად მიღებული ტერმინების ჩანაცვლებისთვის.

ამ მიზეზით, საკმაოდ რთულია თავად ბერნის წვლილის შეფასება. ტრანზაქციული ანალიზის ფსიქოანალიზი არ არის გამდიდრებული ახალი ტერმინოლოგიით? ეხმარება თუ არა ახალი ტერმინოლოგია უკეთ გავიგოთ რა ხდება? ეს ტერმინოლოგია ხელს უწყობს ფსიქოთერაპიის პრაქტიკას? მოდით განვიხილოთ თითოეული ეს კითხვა.

1. ბერნი აღიარებს, რომ მისი თეორია შეესაბამება ფსიქოანალიზის ძირითად კონცეფციებს. თუმცა, მისი სისტემა არ არის უბრალოდ ფსიქოანალიზის თარგმანი ახალ ტერმინოლოგიაში. ეჭვგარეშეა, არსებობს კავშირი მშობლის, ზრდასრული, ბავშვის თვითმყოფადობას შორის ფროიდის სუპერეგოსთან, ეგოსთან და იდთან, მაგრამ ისინი არ არიან იგივე. მიუხედავად იმისა, რომ ფროიდი აღიარებს ადრეული გამოცდილების გავლენას ბავშვობაში და ბავშვობაში შემდგომ ცხოვრებაში, ის არ აკონკრეტებს გავლენის მექანიზმებს. ბერნი აკეთებს ამას. მისი კონცეფცია ცხოვრების სცენარის შესახებ სცილდება ფსიქოანალიზს. ასევე, ფსიქოანალიზის შემავსებელია ბერნის ფოკუსირება ინტერპერსონალურ ქცევაზე და არა მხოლოდ ინტრაპერსონალურ ფაქტორებზე შეშფოთება.

2. ახალი ლექსიკისა და ტერმინოლოგიის გამოყენებას ძველი ცნებების მითითებისთვის აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. ბერნის თხზულებანი ფროიდისა და სხვა ფსიქოანალიტიკოსების ნაწერებზე ბევრად უფრო ადვილად იკითხება და მათი პოპულარობით თუ ვიმსჯელებთ ბევრად უფრო საინტერესო. მითების, მეტაფორების და ანალოგიების გამოყენება ხშირად საშუალებას აძლევს ადამიანს შეაღწიოს საგნების არსში. სოციალური ქცევის ანალიზი რიტუალების, გართობის, თამაშების თვალსაზრისით ხელს უწყობს იმის გაგებას, თუ რა ხდება სოციალურ ინტერაქციაში. თანაბრად სასარგებლოა ცხოვრების გეგმის შედარება სცენართან. დრამატული და თეატრალური ენა ხშირად ნათელს ჰფენს განსახილველ ქცევებს.

თუმცა, ანალოგიები და მეტაფორები შეიძლება ზოგჯერ სიტყვასიტყვით იქნას აღქმული და ქცევის იარლიყები და კატეგორიები, როგორც წესი, ჩაანაცვლებს ინდივიდუალური ქცევისა და სტერეოტიპების სპეციფიკური და უნიკალური ასპექტების ჭეშმარიტ გაგებას. ტრანზაქციულ ანალიზში არსებული პრაქტიკის დიდი ნაწილი არის ტერმინოლოგიის ჟარგონად გამოყენება. რთულია რთული შინაარსიანი იდეების მარტივი სიტყვებით გამოხატვის წინააღმდეგობა, მაგრამ როდესაც ეს სიტყვები ახლად შექმნილია და მასების მიერ არის შერჩეული, მათ შეუძლიათ შეცვალონ იდეები და ცნებები. ინდივიდები თავიანთი ქცევით ერგებიან სპეციალურად მომზადებულ პროკრუსტეს საწოლს. ბერნს გაუმართლა ტერმინოლოგია ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მისი მეტაფორები და ანალოგიები კარგი იყო; ის აღნიშნავს, თუ რამდენად გამოხატულია პარალელები „რეალურ“ და სოციალურ თამაშებს შორის. თუმცა, ყოველთვის არის განსხვავებები რუკას, რაც არ უნდა კარგი იყოს, და ტერიტორიას შორის, რომელსაც ის წარმოადგენს.

ბერნი დარწმუნებული იყო, რომ მან საკუთარი წვლილი შეიტანა ფსიქოთერაპიის განვითარებაში. მან ხაზი გაუსვა ადამიანის ცხოვრების სცენარის კონცეფციას და სცენარის მატრიცას, რომელიც სქემატურად ასახავს სცენარის წარმოშობას მისი უბედურებიდან.

„მაშინაც კი, თუ ... სცენარის დირექტივების წარმოშობა განსხვავებულია თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში, სცენარის მატრიცა მაინც რჩება ერთ-ერთ ყველაზე სასარგებლო დიაგრამად მეცნიერების ისტორიაში, რომელიც ასახავს ადამიანის ცხოვრების მთელ გეგმას და გარდაუვალ ბედს მარტივ, გასაგებად. და ხელმისაწვდომ ნახატს, რომელიც ადვილად შესამოწმებელია და რომელიც ასევე შეიცავს ინსტრუქციებს ცხოვრების შეცვლაზე“ (Berne, 1966, გვ. 302).

და შემდგომ: „სცენარის ანალიზი არის ადამიანის ბედის პრობლემის გადაწყვეტა, ის გვეუბნება (საბოლოოდ!) რომ ჩვენი ბედი უმეტესწილად წინასწარ არის განსაზღვრული და ადამიანების უმეტესობის თავისუფალი ნება სხვა არაფერია, თუ არა ილუზია“ (ბერნი, 1972, გვ. 295). (მაგრამ ის აღნიშნავს, რომ სცენარი უფრო მოქნილია, ვიდრე გენეტიკური აპარატი, გავლენას ახდენს გარე ფაქტორები და ცხოვრებისეული გამოცდილება და შეიძლება შეიცვალოს ფსიქოთერაპიის დახმარებით.) თუმცა, ბერნი აღნიშნავს, რომ „სცენარის ფსიქიატრიული ანალიზი არის მხოლოდ რამდენიმე წლისაა, ასე რომ, დღეისათვის არ არსებობს სრულფასოვანი ცხოვრების სცენარის კლინიკური დაკვირვების არც ერთი შემთხვევა“ (Berne, 1972, გვ. 296).

3. ბერნმა დაამტკიცა, რომ იყო ეფექტური ფსიქოთერაპევტი, მაგრამ შეუძლებელია იმის დამტკიცება, რომ ეს მის მიერ შემუშავებული თეორიით არის განპირობებული. იგი ეყრდნობოდა თავის თეორიას, როგორც მოკლევადიანი დიაგნოსტიკური შეფასების საფუძველს და თავისი თეორიული კონცეფციების გამოყენებით, შეეძლო პაციენტების მომავალი ქცევის პროგნოზირება. „ნებისმიერი აშკარად ტრივიალური მოვლენა, - წერდა ის, - მხოლოდ რამდენიმე წამს გრძელდება, შეუძლია პაციენტის მთელი ცხოვრების ისტორია მოუთხროს მიმღებ ფსიქოთერაპევტს“ (1972, გვ. 301). ალბათ ასეა. თავად ბერნი იყო მიმღები ფსიქოთერაპევტი კარგად განვითარებული ინტუიციით. თუმცა, ძალიან ხშირად, პროგნოზები ახდება ან "დადასტურებულია" პაციენტების მიერ, რადგან ისინი ვერ ახდენენ ფსიქოთერაპევტის მიერ ნანახისა და მოსმენილის აღქმისა და ინტერპრეტაციის გამო და ასევე შემოთავაზების გამო.

ტრანზაქციული ანალიზი ასწავლის პაციენტებს დაასახელონ, გაანალიზონ და ინტერპრეტაციონ თავიანთი და სხვების ქცევა სისტემის ტერმინოლოგიისა და კონცეფციების მიხედვით. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ პაციენტები ამართლებენ თერაპევტის მოლოდინებს. საკითხავი რჩება, ვსაუბრობთ თუ არა აქ მტკიცებულებებზე თავად თეორიის სასარგებლოდ, თუ გვაქვს თუ არა შედეგი, რომელიც უნდა ყოფილიყო მოსალოდნელი. ფსიქოთერაპევტის პაციენტები, რომლებსაც აქვთ დარწმუნების ნიჭი, ჩვეულებრივ მზად არიან მხარი დაუჭირონ თავიანთი ფსიქოთერაპევტის თეორიებს. ბერნი ყურადღებას ამახვილებს მისი სისტემის ყოველდღიურ ენაზე, მაგრამ მათთვის, ვინც მას ხვდება, ეს ენა არ არის ყოველდღიური კომუნიკაციის ენა.

რა შეიძლება ითქვას ბერნის მიდგომის მეცნიერულ მხარეზე? თვით-სახელმწიფოების და მათი მნიშვნელობის შესახებ კვლევა ინდივიდის ფუნქციონირებისთვის დიდი რაოდენობით გვხვდება ტრანზაქციული ანალიზის ლიტერატურაში (მაგ., Heyer, 1987). როგორც ზოგიერთმა ავტორმა აღნიშნა (Dusay & Dusay, 1984), "არსებობს მნიშვნელოვანი ინტერესი ტრანზაქციული ანალიზის ძირითადი ცნებების შეფასებით" (გვ. 431). „თვითსახელმწიფოები და ეგოგრამები (თვით-სახელმწიფოების ფუნქციონირების პროფილები) განსაკუთრებით საინტერესოა მკვლევარებისთვის“ (Dusay & Dusay, 1989, გვ. 439).

მეორე მხრივ, შედარებით მცირე კვლევაა ტრანზაქციულ ანალიზზე, როგორც თერაპიის ფორმაზე. თავად ბერნმა (Berne, 1961) წარმოადგინა ასეთი კვლევების პირველი შედეგები. მისი თქმით, 1954 წლის სექტემბრიდან 1956 წლის სექტემბრამდე პერიოდში სამუშაოები ჩატარდა 75 პაციენტთან, რომელთაგან 23 იყო პრეფსიქოზურ, ფსიქოზურ ან პოსტფსიქოზურ მდგომარეობაში. ამ 23 პაციენტიდან ორი (9%) განაგრძობდა გაუარესებას და ნებაყოფლობით გადაიყვანეს საავადმყოფოში; სამს (13%) არ ჰქონდა ცვლილებები ან მინიმალური ცვლილებები; გაუმჯობესდა 18 (78%) პაციენტის მდგომარეობა. 1956 წლიდან 1960 წლამდე დაახლოებით 100-მა ადამიანმა დაასრულა მკურნალობის სრული კურსი (მინიმუმ 7 კვირა ზედიზედ 2-3 წლის პერსპექტიული მეთვალყურეობით), რომელთაგან 20 ადამიანი იმყოფებოდა პრეფსიქოზურ, ფსიქოზურ ან პოსტ-ფსიქოზურ მდგომარეობაში. ფსიქოზური მდგომარეობა. "უმეტეს შემთხვევაში მკურნალობა მთავრდებოდა იმით, რომ პაციენტები, მათი ოჯახები და ფსიქოთერაპევტი აღნიშნავდნენ გაუმჯობესებას. სამ წარუმატებელ შემთხვევაში პაციენტები ნებაყოფლობით შედიოდნენ საავადმყოფოში. ყველა პაციენტი ადრე იყო ჰოსპიტალიზირებული" (Berne, 1961, გვ. 337). ბერნი ამ შედეგებს ხელსაყრელად თვლიდა სხვა მიდგომების შედეგებთან შედარებით.

ბერნის პირველი პოსტიდან მოყოლებული, ბევრი კვლევა ჩატარდა ტრანზაქციის ანალიზზე. მიღებულია რამდენიმე დადებითი შედეგი (იხ. ძირითადი კვლევების შეჯამება, Dusay & Dusay, 1989). ამავდროულად, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის შეზღუდული რაოდენობის კვლევები ინტერვენციის თერაპიულ ასპექტებზე, მკვლევარების ძირითადი ყურადღება ჩვეულებრივ იქცევა ტრანზაქციული ანალიზის სხვა ასპექტებზე, ამიტომ ამ მიდგომის ეფექტურობა მოითხოვს შემდგომ პრაქტიკულ შესწავლას და გადამოწმება.

მიუხედავად ემპირიული კვლევის სიმცირისა, ტრანზაქციული ანალიზისადმი ინტერესი უცვლელი რჩება. ტრანზაქციული ანალიზის საერთაშორისო ასოციაცია აგრძელებს ზრდას ახალი წევრებით. ტრანზაქციული ანალიზის ევროპული ასოციაცია ამ მიდგომის პოპულარიზაციას უწევს ევროპაში. Ჟურნალი ტრანზაქციების ანალიზის ჟურნალი, რომელიც გამოქვეყნდა ორ ათწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში, კვლავ რჩება ინფორმაციის ძირითადი პერიოდული წყარო ტრანზაქციის ანალიზის, მისი თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ. არაერთი საინტერესო ნაშრომი შეიძლება მოიძებნოს თანამედროვე ლიტერატურაში ეგოგრამების შესახებ (Dusay, 1986), ტრანსაქციული ანალიზის ინტეგრაცია გეშტალტ თერაპიასთან (Goulding, 1987, 1992; Goulding & Goulding, 1978) და სხვა მიდგომებზე (მაგ., ფსიქოდრამა). . ეს ყველაფერი დიდი ენთუზიაზმით კეთდება და ტრანზაქციული ანალიზი ინარჩუნებს თავის ადგილს და როლს თანამედროვე ფსიქოთერაპიაში.

რაც შეეხება ტრანზაქციული ანალიზის მომავალს, ეს არის ის, რასაც Dusay & Dusay (1984) ვარაუდობდნენ ათი წლის წინ.

"ტრანზაქციული ანალიზის მომავალი განიხილება, როგორც ყურადღების გადატანა მოქმედებებზე, ემოციურ და ენერგიულ ნიმუშებზე, რათა გამოსწორდეს ზედმეტად ფოკუსირება "გაგებაზე", რაც გამოიწვევს ბალანსს აფექტსა და შემეცნებას შორის. ტრანზაქციული ანალიზის ისტორია არის ერთი. სწრაფი ევოლუცია უახლესი, უფრო ეფექტური ტექნიკისკენ და თვით-მდგომარეობების, ტრანზაქციის (სოციალური ურთიერთქმედების ერთეული), სცენარის ან თამაშის თეორიის სტრუქტურული ცნებები არ იქნება უგულებელყოფილი, მაგრამ ტექნიკები, რომლებიც მიმართულია ცვლილების სტიმულირებაზე, შეიძლება და უნდა იყოს რესტრუქტურიზებული. პირველადი აქცენტი გაგებაზე და გამჭრიახობაზე (რაც ასევე მნიშვნელოვანია) უფრო ემპირიულ და ემოციურ მიდგომაზე“ (გვ. 443).

ეს განცხადება ზუსტად ასახავს გასული ათწლეულის განმავლობაში ტრანზაქციების ანალიზში განვითარებულ მოვლენებს და, გარდა ამისა, საშუალებას გაძლევთ შეხედოთ მის მომავალს წლების განმავლობაში.

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა ვთქვა, რომ ტრანზაქციული ანალიზი ძალიან განსხვავდება თეორიების უმეტესობისგან და აქვს მათთან შედარებით არაერთი უპირატესობა, რადგან ღიაა გამოყენებული ცნებებისა და ტერმინების შესახებ. მისი უმარტივესი ფორმით, ის ასევე ბევრად უფრო გასაგები და, შესაბამისად, უფრო მიმზიდველი და სასარგებლოა, ყოველ შემთხვევაში, დროებითი შედეგების თვალსაზრისით. სერიოზული მკვლევარები და ასევე პრაქტიკული ფსიქოთერაპევტები ბერნის ნაწერებს ძალიან ღირებული აღმოაჩენენ. ბერნს ჰქონდა საძიებო აზროვნება და მაღალი პროდუქტიულობა. ინტერესით აკვირდებოდა ადამიანებს და მათ ქცევას, ფლობდა განვითარებულ კლინიკურ ინტუიციას. მისი მთელი რიგი დაკვირვებები მარტივად შეიძლება აღწეროს ჩვეულებრივ ენაზე, მის მიერ შექმნილი სისტემის სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების გარეშე. გამოყენებული ტერმინოლოგიის მიუხედავად, ბერნის დაკვირვებები იმსახურებს დიდ ყურადღებას.

ტრანზაქციული ანალიზი უპასუხებს თქვენი ცხოვრების მთავარ კითხვას: რატომ არ შემიძლია არაფრის გაკეთება. ოდესმე გიცდიათ თქვენი მაქსიმუმი, გაგიწიათ ძალისხმევა, მაგრამ მაინც ვერ მიაღწიეთ იმას, რაც გსურთ? ყველაფრის დაბრალება შეიძლება. ეს შეიძლება იყოს გარემოებები, გარემომცველი ადამიანები, ქვეყანაში არსებული მდგომარეობა და მრავალი სხვა. მაგრამ რა მოხდება, თუ პრობლემა შენშია? ეს არის ის, რაც ეხება ტრანზაქციულ ანალიზს. მის შემქმნელს, ერიკ ბერნს სჯეროდა, რომ მთელი ჩვენი ცხოვრება ბავშვობაშია დაპროგრამებული. მართლა?

ტრანზაქციული ანალიზის არსი ერიკ ბერნის მიხედვით

ტრანზაქციის ანალიზი (TA) ფსიქოლოგიაში არის ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აღწეროთ და გაანალიზოთ ინდივიდის ან ჯგუფის ქცევა. სხვაგვარად მას ტრანზაქციულ ან ტრანზაქციულ ანალიზს უწოდებენ. იგი გამოიყენება რთული ფსიქოლოგიური პრობლემების სამკურნალოდ. მისი ავტორია ფსიქოთერაპევტი ერიკ ბერნი.

ე.ბერნის ტრანზაქციული ანალიზი გასული საუკუნის 60-იან წლებში გამოჩნდა და მაშინვე მოიპოვა პოპულარობა. ნაწილობრივ მისი სიმარტივის, ხელმისაწვდომობის გამო.

TA-ს აქვს რამდენიმე მიზანი:

1. იპოვეთ, აღმოფხვრა სტერეოტიპები ქცევაში.
2. გადაწყვიტეთ, ისწავლეთ გადაწყვეტილებების მიღება, თქვენი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით.
3. გაიგე შენი შინაგანი სამყარო.
4. გაიგეთ.
5. ისწავლეთ არ დაიმალოთ თქვენი გრძნობები.
6. Გჯეროდეს შენი თავის.

საინტერესოა, რომ ერიკ ბერნის ტრანზაქციული ანალიზის გაკეთება შესაძლებელია ყველგან: სახლში, სკოლაში, სამსახურში. იგი გამოიყენება ბიზნესში და. მაგრამ ბევრი ფსიქოლოგი თვლის, რომ ჯერ კიდევ უკეთესია სპეციალისტებისგან კონსულტაციის მიღება. მათი დახმარების გარეშე მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება ვერ მიიღწევა.

3 ეგო მდგომარეობა

ტრანზაქციული ანალიზის მიხედვით, მთელი ცხოვრების განმავლობაში ადამიანი იმყოფება 3 მდგომარეობიდან ერთ-ერთში: მშობელი, შვილი, ზრდასრული. მოდით განვიხილოთ თითოეული მათგანი უფრო დეტალურად.

ახალშობილმა ბავშვმა ჯერ არაფერი იცის სამყაროს შესახებ. მეტ-ნაკლებად შეგნებულ ასაკამდე, როცა მას შეუძლია ინფორმაციის მიღება და გამოცდილების ჩამოყალიბება (3 წელი), ცოდნას ახლომახლო მოზარდები აწვდიან. მათ სერიოზული პასუხისმგებლობა ეკისრებათ. ბავშვებს უნდა ასწავლონ უსაფრთხოება, ისაუბრონ გრძნობებზე და აუხსნან რა არის კარგი და რა ცუდი. უფრო მეტიც, ამ ცოდნის ნაწილი მოზარდებს გადასცემენ, ზოგს არაცნობიერად. გარდა ამისა, ამ პროცესში ჩართულია ჟესტები, მიმიკა და ემოციური მდგომარეობა.

მშობლებზე დაკვირვებით, ბავშვი საკუთარ იმიჯს ქმნის. ფსიქოლოგიაში ამას ინტროექტი ეწოდება. ყველა ადამიანს აქვს ბევრი ასეთი ინტროექტი თავის გონებაში. მათ შორის შეიძლება იყვნენ არა მხოლოდ მშობლები, არამედ ბებია-ბაბუა, უფროსი ძმა ან და, ოჯახის მეგობრები.
მშობლის ეგო-მდგომარეობა უფროსების შინაგანი გამოსახულებებია. ისინი 2 ტიპისაა:

1. მაკონტროლებელი. ეს არის შინაგანი „მე“, რომელიც გამუდმებით აკრიტიკებს. ეს აფასებს თქვენს ყველა ქმედებას, მუდმივად საყვედურობს. და ეს ყველაფერი არ არის. "მაკონტროლებელი მშობლის" მდგომარეობაში თქვენ ამჩნევთ რაიმე ხარვეზს გარშემომყოფებში, გაბრაზდით მათზე ამის გამო. ეს მდგომარეობა ხასიათდება აკრძალვების, შეზღუდვების, მითითებების არსებობით. ასევე არსებობს სასჯელის სისტემა გადაცდომისთვის.
2. მზრუნველი. ეს არის მშობელი, რომელიც ავლენს სიყვარულს, სიკეთეს, მზრუნველობას. როგორც წინა შემთხვევაში, ეს არის ვიღაცის სურათი ბავშვობიდან. ამ მდგომარეობაში ყოფნისას ადამიანი ისვენებს, ზრუნავს სხვებზე. და ეს მიუხედავად სამსახურში შესაძლო სირთულეებისა თუ სხვა პრობლემებისა. აქაც არის სასჯელი დანაშაულისთვის. მაგრამ „მზრუნველი მშობელი“ ნაკლებად კატეგორიულია, რომელიც ცნობილია თავისი დიპლომატიკით.

მშობლის ეგო მდგომარეობა პიროვნების მნიშვნელოვანი ნაწილია. ეს ხელს უწყობს სხვა ადამიანებთან საერთო ენის პოვნას, მათთან ურთიერთობას. მაგრამ არის შემთხვევები, როცა „მშობელი“ დომინირებს. შემდეგ არის შიდა კონფლიქტი. ადამიანი არ ცხოვრობს საკუთარი ცხოვრებით. ის ხელმძღვანელობს უფროსების გამოცდილებით, რომელთა იმიჯიც მასში დარჩა. ამის გაკეთება არ ღირს. სხვისი გამოცდილება, რა თქმა უნდა, გამოგადგებათ. მაგრამ ბრმად არ უნდა მიჰყვე მას.

ბერნის ტრანზაქციულ ანალიზში „ბავშვური“ ეგო-მდგომარეობა არის ემოციური გამოცდილება. ბავშვი მას ჯერ კიდევ საშვილოსნოში ყოფნისას იღებს. დაბადების შემდეგ ის მშობლებს გადაეცემათ. და არ აქვს მნიშვნელობა როგორ აკეთებენ ამას. მთავარია, რა განცდებსა და ემოციებს განიცდიან და აჩვენებენ ამ მომენტში. ბავშვებმა არ იციან რაციონალურად აზროვნება. მაგრამ ისინი დახვეწილად გრძნობენ ცვლილებას დედის ან მამის ემოციურ მდგომარეობაში.

განსხვავებით „მშობლისგან“, რომელსაც ახასიათებს მითითებები და აკრძალვები, „ბავშვს“ ახასიათებს გრძნობები, ემოციები, მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. ეს ასევე მოიცავს სურვილებს,. „მშობლები“ ​​უფროსების გამოსახულებებია. ეგო-სახელმწიფო „ბავშვი“ არის ბავშვები დროის სხვადასხვა პერიოდში.
ეგო-სახელმწიფო "ბავშვი" 3 ტიპისაა:

1. ადაპტაციური. ემოციური გამოცდილება, რომელიც მოდის იმ დროიდან, როდესაც თქვენზე გავლენის ქვეშ მოექცნენ „მაკონტროლებელი მშობელი“. ამ მდგომარეობაში განიცდით შიშს, დეპრესიას, არ აძლევთ საკუთარ თავს კამათის უფლებას, ეთანხმებით ნებისმიერ პასუხისმგებლობას და მოვალეობას. მთავარი ფობია არის უარის თქმა. ეს არის მდგომარეობა, როდესაც თქვენი თვითშეფასება მკვეთრად ეცემა. შენ გდევს სირცხვილი, წყენა.
2. მეამბოხე. ერთგვარი „ადაპტური ბავშვი“. ეს არის ადამიანი, რომელიც ყველაფერმა დაიღალა. ამის მაგალითია არაფორმალური მოზარდი. ყველაზე ხშირად, არაფორმალურობა მხოლოდ ძალიან მკაცრი მშობლების გავლენისგან თავის დაღწევის მცდელობაა. 13-14 წლამდე ასეთი ბავშვები უნაკლოდ იქცევიან. მაგრამ რაღაც მომენტში ისინი გამოდიან მშობლის კონტროლიდან და იწყებენ "ცუდის გატეხვას". მათ შიგნით ცხოვრობს რისხვა, შიში. ისინი პროტესტის ნიშნად იყრიან. ეს ჩვეულებრივ ხდება 3 წლის ასაკში, როდესაც ბავშვი ხდება ძალიან დამოუკიდებელი, მოზარდობის პერიოდში და ყოველ 10 წელიწადში ერთხელ.
3. უფასო. ასეთი ეგო-მდგომარეობა ვითარდება იმ ბავშვებში, რომლებიც ნებაყოფლობით ცხოვრობდნენ. მაგრამ არა ამ სიტყვის ნამდვილი გაგებით. მათ შეეძლოთ გაეკეთებინათ ყველაფერი, რაც არ იყო საშიში. ამ მდგომარეობას ახასიათებს შემოქმედებითი აზროვნება, კრეატიულობა, მხიარულება. „თავისუფალ ბავშვს“ ნებისმიერ დროს შეუძლია აფრენა და სხვა ქალაქში წასვლა. ან უცებ დაიწყეთ ჩინურის სწავლა. მასში ახალი იდეები მხოლოდ გაჩაღდა.

„ბავშვის“ მთავარი უპირატესობა ემოციურობა, თავისუფლებაა. მაგრამ მას აქვს ნაკლიც: როგორც „მშობლის“ შემთხვევაში, ის შორს არის რეალობისგან. რეაგირებს მხოლოდ იმ სიტუაციებზე, რაც მას ერთხელ შეემთხვა.

ეს მდგომარეობა ტრანზაქციულ ანალიზში განიხილება, როგორც რაღაც „ბავშვსა“ და „ზრდასულს“ შორის. ადამიანი არ არის ისეთი ემოციური, როგორც ბავშვები, მაგრამ ამავე დროს ის არ ემორჩილება მშობლების გამოსახულების პარამეტრებსა და შეზღუდვებს. „მოზარდებს“ შეუძლიათ ადეკვატურად აღიქვან მათ გარშემო არსებული სამყარო, მიიღონ ინფორმირებული გადაწყვეტილებები საღი აზრით ხელმძღვანელობით.

პირველად ცნობიერება 3 წლის ასაკში ჩნდება. ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას, ესმის, რომ ის არ ჰგავს დედას და მამას. რა თქმა უნდა, რთულია მას სრულფასოვანი „ზრდასრული“ უწოდო, მაგრამ საქმე უკვე არსებობს.

ტრანზაქციული ანალიზის თეორიის მიხედვით, ადამიანი თავისი ცხოვრების უმეტეს ნაწილს ამ მდგომარეობაში ატარებს. მაგრამ დროდადრო ის შეიძლება იყოს ვინმე სხვა. ყველაზე ხშირად ეს ხდება.

როგორ განვსაზღვროთ რა მდგომარეობაში ხართ

საკმარისია ცოტა დააკვირდეთ ქცევას. თითოეულ ეგოს მდგომარეობას აქვს საკუთარი მახასიათებლები:

1. „ბავშვი“ ხშირად ამბობს ასეთ ფრაზებს: „მინდა“, „ძალიან მაბრაზებს“, „ეს არ მაინტერესებს“. ემოციები გამოსახულია სახეზე. ეს შეიძლება იყოს სადღაც ფეხების ქვეშ გამოხედვა, ტუჩების კანკალი, აღტაცების გამოხატულება.
2. „მშობლები“ ​​გამუდმებით კრძალავენ რაღაცას, მიუთითებენ, ახსენებენ მოვალეობის გრძნობას. თავს აქნევენ, მუქარით გამოიყურებიან, ხელებს მკერდზე გადაჯვარედინებენ.

და ბოლოს, მოზარდები. ყველაფერში სარგებელს ეძებენ, სთავაზობენ სარგებლის გამოთვლას, ამა თუ იმ ქმედების, გადაწყვეტილების მიზანშეწონილობის განხილვას. ისინი მუდმივად რაღაცაზე ფიქრობენ.

თანამედროვე ტრანზაქციულ ანალიზში ტრანზაქციები არის ორი ადამიანის ეგო მდგომარეობების ურთიერთქმედების პროცესი. ისინი შედგება 2 ნაწილისგან: სტიმული და პასუხი.
არსებობს რამდენიმე სახის გარიგება:

1. დამატებითი ან პარალელური. ერთი ადამიანის სტიმულს ავსებს მეორის პასუხი. არის კომუნიკაცია. ვთქვათ, თქვენ ჰკითხეთ: "რომელი საათია?". ეს არის სტიმული. თანამოსაუბრემ გიპასუხა. ეს რეაქციაა. ასეთ პირობებში ურთიერთქმედება საკმაოდ დიდხანს გრძელდება. ამ შემთხვევაში, ეს პრაქტიკულად არ ხდება.
2. გადაკვეთა თუ გადაკვეთა. ამ ტიპის ტრანზაქციას ახასიათებს კონფლიქტები. ერთი მხარე აგზავნის სტიმულს „ზრდასრულიდან“, ხოლო მეორე მხარე პასუხობს „ბავშვის“ ან „მშობლისგან“. მაგალითად, ქმარმა ჰკითხა ცოლს, სად იყო მისი საათი. კითხვაზე პასუხის ნაცვლად ამბობს, რომ ყოველთვის და ყველაფერში დამნაშავედ თვლის. მცირე საყვედურებით და ჩხუბი იწყება. ეს კიდევ დიდხანს გაგრძელდება. სიტუაცია შეიცვლება, თუ კონფლიქტის მხარეები შეგნებულად გადავლენ „ზრდასრული“ ეგოს მდგომარეობაში.

არსებობს სხვა ტიპის ტრანზაქციები - ფარული. ისინი ძალიან განსხვავდებიან დანარჩენი ორისგან. აქ ჩართულია რამდენიმე ეგო მდგომარეობა. მოკლედ, ადამიანი ერთს ამბობს და მეორეს ნიშნავს. ხშირად ვერც კი აცნობიერებს რა როლშია ახლა.

ტრანზაქციულ ანალიზში, ეს არის სხვა სახის ურთიერთქმედება „ბავშვის“ და „მშობლის“ ეგოს მდგომარეობებს შორის. ბავშვები ყოველთვის ეძებენ თანხმობას დედის ან მამისგან. ფსიქოლოგიაში ამ დამტკიცებებს ინსულტს უწოდებენ. ისინი 3 ტიპისაა:

1. სიტყვიერი. გამოჩნდი კომპლიმენტებში, დიდებაში.
2. არავერბალური. ეს მოიცავს ჟესტებს, სახის გამონათქვამებს, თვალის ჩაკვრას.
3. ფიზიკური. ეს არის ხელის ჩამორთმევა, მხარზე ხელი.

თქვენ შეგიძლიათ „გაატაროთ“ ადამიანი უპირობოდ (რაც არის) და პირობითად (ნებისმიერი მოქმედებისთვის). ამ შემთხვევაში მესიჯი შეიძლება იყოს დადებითი და უარყოფითი.

ფსიქოლოგიური თამაშების ანალიზი ბერნის მიხედვით

რა არის თამაშები ფსიქოანალიზში? ეს არის არაცნობიერი ქცევითი სტერეოტიპი, რომელიც შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან. ეს ეხება სისუსტეს, ხაფანგს, პასუხს, დარტყმას, შურისძიებას და ჯილდოს. ქმედებები იწვევს გრძნობებს. და ისინი ძლიერდებიან თამაშის ბოლოს. ყოველი ქმედება მოდის ზემოთ აღწერილი stroking. მისი ინტენსივობაც იზრდება.

ჩვეულებრივი გართობისგან და ნებისმიერი რიტუალისგან განსხვავებით, თამაშებს აქვთ ფარული მოტივები, მოგება, კონფლიქტი. ისინი არაკეთილსინდისიერები და დრამატულები არიან.

ერიკ ბერნის თქმით, არსებობს 6 სახის ფსიქოლოგიური თამაში. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი ქვესახეობა:

1. 2, 3, 5 მოთამაშისთვის. შეიძლება მეტი მონაწილე იყოს. მაგალითი - "ფრიგიდული ქალი", "ალკოჰოლიკი", "რატომ არ ხარ."
2. სიტყვების, ფულის, სხეულის ნაწილების გამოყენება. ესენია, შესაბამისად, „ფსიქიატრია“, „მოვალე“, „ოპერაცია მჭირდება“.
3. სხვადასხვა კლინიკური ტიპებით: ისტერიული, აკვიატებული, პარანოიდული, დეპრესიული. ამის მაგალითია თამაშები "ისინი გააუპატიურეს", "Clutch", "რატომ არის ყოველთვის ასე ჩემთან", "ისევ მე ვარ ძველისთვის".
4. ზონების მიხედვით. არსებობს ზეპირი ("ალკოჰოლური"), ანალური ("Clutter"), ფალიური ("ბრძოლა") თამაშები.
5. ფსიქოდინამიკური. ისინი იყოფა 3 ქვესახეობად: კონტრფობია („თუ არა შენთვის“), („მშობელთა კომიტეტი“), ინტროექცია („ფსიქიატრია“).
6. გამოირჩევა ინსტინქტური დრაივებით. არსებობს 3 ქვესახეობა: მაზოხისტური ("თუ არა შენთვის"), სადისტური ("Clutzer"), ფეტიშისტური ("ფრიგიდული კაცი").

აღსანიშნავია, რომ თამაშებს აქვთ 3 ხარისხის მახასიათებელი:

1. მოქნილობა. ზოგიერთი თამაში იყენებს მხოლოდ ერთი ტიპის მასალას. სხვები აჩვენებენ მოქნილობას.
2. გამძლეობა. ზოგიერთი ადამიანი სირთულის გარეშე წყვეტს თამაშს. მაგრამ არიან ისეთებიც, ვინც მათზე უარს ვერ იტყვის.
3. ინტენსივობა. თამაშები შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. მოთამაშეები ასევე განსხვავდებიან: მოდუნებული, დაძაბული, აგრესიული.

მიუხედავად ტიპისა, თამაშები ძლიერ გავლენას ახდენს ყველა ადამიანის ცხოვრებაზე.

თამაშების მახასიათებლები ე.ბერნის მიხედვით

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზოგიერთ თამაშს ერიკ ბერნის გარიგების ანალიზიდან. ფსიქოთერაპიაში მათ აქვთ მიზანი, როლი, დინამიკა, სოციალური და ფსიქოლოგიური პარადიგმა, მოძრაობები და სარგებელი.

	"ალკოჰოლი"	"გოჩა"	"ნახე რა გავაკეთე შენს გამო"
სამიზნე	თვითკრიტიკა, თვითბრალდება	დასაბუთება	როგორც მეორე შემთხვევაში, დასაბუთება
როლი	პირდაპირ ალკოჰოლიკი, მისი მდევნელი, მხსნელი, სიმპლტონი	მსხვერპლი და აგრესორი
დინამიკა	პირის ღრუს ჩამორთმევა (ადამიანის ჩამორთმევა რაიმე მნიშვნელოვანისგან, რაც იწვევს განადგურებას)	ეჭვიანობის რისხვა	თამაშის დინამიკა შეიძლება იყოს რბილი და მძიმე, სიბრაზესთან ერთად
სოციალური პარადიგმა	ერთი „ზრდასრული“ მეორეს სთხოვს, უთხრას მას მთელი სიმართლე ან დაეხმაროს მას დამოკიდებულების დაძლევაში. მეორე ჰპირდება, რომ გულწრფელი იქნება	ერთი „ზრდასრული“ მეორეს მიანიშნებს მის ბოროტმოქმედებაზე. მეორე თანახმაა, რომ შეცდა
ფსიქოლოგიური პარადიგმა	„ბავშვის“ მდგომარეობაში მყოფი ადამიანი თამაშობს დაჭერას, იმის იმედით, რომ არ დაიჭერს. „მშობელი“ ამ დროს კარგ მიზეზებს ასახელებს, თუ რატომ უნდა შეწყვიტო სასმელი	"ზრდასრული" აფრთხილებს "ბავშვს", რომ ხედავს მის ყველა მოქმედებას. „ბავშვი“ ხვდება, რომ დაიჭირეს. „ზრდასრული“ მის უკმაყოფილებას, დასჯას იუწყება	მონაწილეები ცდილობენ აირიდონ პასუხისმგებლობა. მათ მიაჩნიათ, რომ მათ უბრალოდ არაფერი აქვთ დასაბრალებელი.
მოძრაობს	ჯერ პროვოკაცია მოდის, მერე ბრალდება და ბოლოს პატიება. ან სხვა თანმიმდევრობით: დათმობა - გაბრაზება - იმედგაცრუება	არსებობს 3 ვარიანტი: პროვოკაცია-ბრალდება, დაცვა-ბრალდება და დაცვა- დასჯა
სარგებელი	ადამიანი ანუგეშებს საკუთარ თავს, იკმაყოფილებს წამიერ სურვილებს. ალკოჰოლი გამოიყენება როგორც ინტიმური ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმის თავიდან აცილების საშუალება. ხშირად ეს არის გამოწვევა გარშემომყოფებისთვის: „შეეცადე შემაჩერო“	ეს არის შესაძლებლობა გაამართლოთ თქვენი ბრაზი, ხასიათის ზოგიერთი ნაკლი. ქცევის ეს სტილი საშუალებას აძლევს ორ ადამიანს (ძირითადად ერთი სქესის წარმომადგენელს) გაცვალონ გაბრაზებული ტირადები. ზოგიერთი ადამიანი ასეთი თამაშის შემდეგ გადაწყვეტს, რომ არავის ენდობა	სექსუალური ინტიმური ურთიერთობის საფრთხე აჩქარებს თამაშს. ეგრეთ წოდებული „გამართლებული“ რისხვა ხელს უწყობს მის თავიდან აცილებას.

სხვა თამაშებში ე.ბერნმა მხოლოდ თეზისები და ანტითეზები გამოყო. მაგალითად, აიღეთ "Hit Me". როგორც წესი, მის მონაწილეებს ეს საერთოდ არ სურთ, მაგრამ განზრახ პროვოცირებას უწევენ სხვა მოთამაშეებს. და ხშირად ისინი აღწევენ თავიანთ მიზანს. ამ ადამიანებში შედიან საზოგადოებაში მიუღებლები, გარიყულები, მარტივი სათნოების მქონე ქალები, ასევე ადამიანები, რომლებიც ვერანაირად ვერ პოულობენ მუდმივ სამუშაოს. როდესაც ისინი აღწევენ თავიანთი ქცევის ლოგიკურ შედეგს, მათ მხოლოდ ერთი კითხვა აქვთ: „რატომ არის ჩემთან ყოველთვის ასე?“.

"ცხოვრების სცენარის" კონცეფციის შესახებ

ტრანზაქციული ანალიზის მეთოდში არსებობს „სიცოცხლის სცენარის“ ცნება. ბერნი მის შესახებ წერს თავის წიგნში ხალხი, ვინც თამაშებს თამაშობს. ავტორის აზრით, ადამიანების ცხოვრების პროგრამა სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება. შუა საუკუნეებში ამ წესს მისდევდნენ მასწავლებლები და მღვდლები. ბავშვის სკოლაში წაყვანა და 6 წლის შემდეგ მშობლებისთვის დაბრუნებაც კი შესთავაზეს.

ბერნმა თქვა, რომ სცენარი არის ცხოვრების გეგმა, რომელიც ინახება ქვეცნობიერში. მის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს, პირველ რიგში, დედა და მამა. მისი თქმით, გარკვეული შინაგანი ძალა აიძულებს ადამიანს მოქმედებისკენ. და რაც არ უნდა ეცადოს მის დამარცხებას, დასასრული ხშირად განსხვავდება სასურველისგან. ასე, მაგალითად, ბევრი ადამიანი ცდილობს ბევრი ფულის გამომუშავებას, მაგრამ კარგავს მას. სხვები ამ დროს წარმატებულები არიან.

საინტერესოა, რომ პირველი 2 წლის განმავლობაში ბავშვის სცენარი უფრო დედაზეა დამოკიდებული. მის მიერ დასახული პროგრამა ფსიქოთერაპიაში ითვლება მის უპირველეს პროტოკოლად, მის ცხოვრებისეულ პოზიციაზე.

დაბადებიდან პირველი წლის განმავლობაში ბავშვის გონებაში ყალიბდება ნდობა ან უნდობლობა გარშემომყოფთა მიმართ. მას უყალიბდება გარკვეული რწმენა საკუთარი თავისა და გარშემომყოფების შესახებ. ხვდება, რომ კარგია, მასთან ყველაფერი რიგზეა თუ პირიქით.

იგივე ეხება სხვა ადამიანებსაც. ისინი კარგები არიან, ყველანი კარგად არიან, ან ცუდები არიან და კარგად არ არიან. ეს სასიცოცხლო მნიშვნელობის პოზიციებია. მოდით ვუწოდოთ მათ მე და შენ. "ყველაფერი რიგზეა" - "+", "ყველაფერი რიგზე არ არის" - "-". ამ პოზიციების ერთობლიობა არის თითოეული ადამიანის ცხოვრების სცენარის საფუძველი. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ:

1. + მე, შენ.+ ეს არის აბსოლუტური წარმატება. ჯანმრთელი ადამიანის ნიშანი, რომელიც თავდაჯერებულად მიდის გამარჯვებამდე. ასეთი დამოკიდებულების მიღება შესაძლებელია ადრეულ ბავშვობაში ან მიიღწევა საკუთარ თავზე შრომისმოყვარეობით.
2. მე+, შენ-. შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად ადამიანი თამაშობს ფსიქოლოგიურ თამაშს „შენ ხარ დამნაშავე“. ის ხედავს მიმდებარე მტრებს. უფრო მეტიც, ის ცდილობს მათგან თავის დაღწევას. ეს ეხება არა მხოლოდ უცნობებს, არამედ ნათესავებს, მეგობრებს, ბავშვებსაც კი. განსაკუთრებით მძიმე სიტუაციებში ასეთი თანამდებობის მქონე ადამიანი ხდება მკვლელი.
3. მე-, შენ.+ დეპრესიის პოზიცია. კაცი თვითგანადგურებულია. და რაც ყველაზე ცუდია, ის ამ სცენარს შვილებს გადასცემს. ასეთი ადამიანები ძირითადად მელანქოლიურები არიან, დამარცხებულები, რომლებიც მთელ ცხოვრებას ატარებენ.
4. Მე შენ-. სრული უიმედობა. როგორც წინა შემთხვევაში, ეს არის დამარცხებული სცენარი.

ძალიან რთულია ცხოვრებაში პოზიციის დათმობა და ცხოვრებისეული სცენარის შეცვლა. ეს ჰგავს საძირკვლის ამოღებას სახლის დანგრევის გარეშე. მაგრამ ასეთი შესაძლებლობა ჯერ კიდევ არსებობს. დახმარება იქნება გამოცდილი.

აღსანიშნავია, რომ როგორ განვითარდება ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან, დამოკიდებულია ცხოვრებისეულ პოზიციებზე. თანამოსაუბრის პოზიცია პირველივე შეხვედრაზეც თვალშისაცემია. და მოსწონს, როგორც მოგეხსენებათ, მოსწონს იზიდავს მოსწონს. თუ ბედნიერი, მხიარული ადამიანი ხართ, მაშინ თქვენი სოციალური წრე იგივეა. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გსურს მარადიულ მღელვარეებთან ურთიერთობა.

ტრანზაქციული ანალიზის ლიტერატურა

ფსიქოთერაპიაში ტრანზაქციული ანალიზის საფუძვლებისა და უპირატესობების უკეთ გასაგებად, სპეციალიზებული ლიტერატურა დაგეხმარებათ:

1. ერიკ ბერნის "ტრანსაქციული ანალიზი და ფსიქოთერაპია".
2. "თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობს. ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია, ერიკ ბერნი.
3. "თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობს. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს, ერიკ ბირნი.
4. „თამაშები, რომლებსაც წარმატებული ადამიანები თამაშობენ. მასტერკლასი პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში, პია ბილუნდი, კორე კრისტიანსენი.
5. "ტრანზაქციული ანალიზისა და ფსიქოსინთეზის ტექნიკა", ირინა მალკინა-პიხი.

ეს წიგნები თავიდან შეიძლება რთული ჩანდეს. მაგრამ მათი წაკითხვა შესანიშნავი შესაძლებლობაა საკუთარ თავში ჩახედვა.

დასკვნა

ტრანზაქციის ან ტრანზაქციის ანალიზი სპეციალისტის ხელმძღვანელობით დაგეხმარებათ გაიგოთ, რატომ ვითარდება თქვენი ცხოვრება ისე, როგორც არის და არა პირიქით. მისი შემქმნელის, ერიკ ბერნის თქმით, ჯერ კიდევ ბავშვობაში, თითოეული ადამიანის ქვეცნობიერში, მისი ცხოვრების სცენარი დევს. და თქვენ მას მრავალი წელია თვალყურს ადევნებთ. სწორედ აქ დევს მრავალი პრობლემის საფუძველი. თუ ფიქრობთ, რომ რაღაც არასწორედ ხდება, ნუ შეგეშინდებათ ფსიქოლოგთან დაკავშირება. შესაძლოა, ტრანზაქციის ანალიზის სესია დაგეხმაროთ სიტუაციის გამოსწორებაში.

პირველი მონოგრაფია ტრანზაქციული ანალიზის შესახებ, რომელიც გახდა კლასიკური ტექსტი და მთავარი წყარო ამ მიმართულებით. წიგნი შეიცავს ე.ბერნის მთელ თანმიმდევრულ თეორიას და არა მხოლოდ მის ძირითად ბლოკებს, რომლებიც განლაგებულია შემდგომ პუბლიკაციებში - თამაშებისა და სცენარების ანალიზში - არამედ ის ასპექტებიც, რომლებსაც ავტორი არ აღწერს თავის სხვა წიგნებში. შექმნილია ფსიქოლოგებისა და ფსიქოთერაპევტებისთვის.

ერიკ ბერნი. შესავალი ფსიქიატრიაში და ფსიქოანალიზში არაინიცირებულთათვის
ცნობილი ამერიკელი ფსიქიატრის წიგნი, რომელიც პირველად გამოიცა რუსულად, არის ფსიქოლოგიის და ფსიქიატრიის ერთგვარი ენციკლოპედია, რომელიც მოგვითხრობს ფსიქიკის ორგანიზებაზე, ცხოვრებისეულ მიზნებსა და მათი მიღწევის გზებზე, ფსიქიკური გავლენის პრობლემებზე. სხეულის ჯანმრთელობის ფაქტორები, ნერვული აშლილობის მიზეზები, ნარკომანია და ფსიქიკური დაავადებები, ოჯახური ურთიერთობები და ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება.

ერიკბერნი . თამაშები ხალხი თამაშობს
თქვენს წინაშე არის ერთ-ერთი ფუნდამენტური საკულტო წიგნი ადამიანური ურთიერთობების ფსიქოლოგიის შესახებ.
ბერნის მიერ შემუშავებული სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ გაათავისუფლოს ადამიანი ცხოვრებისეული სცენარების გავლენისგან, რომელიც აპროგრამებს მის ქცევას, ასწავლის მას ნაკლებად „თამაშს“ საკუთარ თავთან და სხვებთან ურთიერთობაში, მოიპოვოს ნამდვილი თავისუფლება და წაახალისოს პიროვნული ზრდა. ამ წიგნში მკითხველი იპოვის ბევრ სასარგებლო რჩევას, რომელიც დაგეხმარებათ გაიგოს ადამიანური კომუნიკაციის ბუნება, საკუთარი და სხვისი ქმედებების მოტივები და კონფლიქტების მიზეზები. ავტორის აზრით, თითოეული ჩვენთაგანის ბედი დიდწილად ადრეულ ბავშვობაშია განსაზღვრული, მაგრამ ზრდასრულ ასაკში ეს შეიძლება კარგად გააცნობიეროს და გააკონტროლოს ადამიანმა, თუ მას ეს სურს. სწორედ ამ საერთაშორისო ბესტსელერის გამოქვეყნებით დაიწყო ჩვენს ქვეყანაში „ფსიქოლოგიური ბუმი“, როდესაც მილიონობით ადამიანი მოულოდნელად მიხვდა, რომ ფსიქოლოგია შეიძლება იყოს წარმოუდგენლად საინტერესო.

ერიკ ბერნი. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს
ერიკ ბერნის სენსაციური ნამუშევრებიდან მილიონობით ადამიანმა პირველად შეიტყო, რომ ისინი თამაშობენ თამაშებს და ხშირად არავითარ შემთხვევაში წესების მიხედვით, და სწორედ ქცევის სცენარის არასწორი არჩევანი განწირავს მათ ქრონიკული წარუმატებლობისთვის. ცნობილი ამერიკელი ფსიქიატრის ბესტსელერებმა მთლიანად შეცვალეს ჩვენი შეხედულება „ადამიანურ პრობლემებზე“ და შემოგვთავაზეს სრულიად ახალი მიდგომა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს შევინარჩუნოთ ფსიქიკური ჯანმრთელობა.

ერიკ ბერნი. ჯგუფური მკურნალობა
„ბევრს გულუბრყვილოდ სჯერა, რომ სადღაც არის თოვლის ბაბუა, რომელიც ჯადოქრობის დახმარებით გადაარჩენს მათ ცხოვრების დამახინჯებელ კომპლექსებს, მავნე მიდრეკილებებსა და ფსიქოლოგიურ ტრავმებს. მაგრამ წლები გადის, თოვლის ბაბუა ჯერ კიდევ გაქრა და სასოწარკვეთილი ფსიქოთერაპევტს მიმართავს ... "

ავტორის ეს მოსაზრებები გვაწვდის წიგნის პრობლემებს, რომელსაც განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგისა და ფსიქიატრის ერიკ ბერნის სამეცნიერო და შემოქმედებით მემკვიდრეობაში. თუნდაც მისი კლასიკური ნამუშევრების შთამბეჭდავი ფონზე, როგორიცაა იცოდე შენი თავი, სულის განკურნება და მრავალი სხვა, ჯგუფური განკურნება გამოირჩევა, როგორც ფსიქოთერაპიის ერთგვარი ენციკლოპედია, რომელმაც შთანთქა ექიმისა და მეცნიერის მრავალწლიანი გამოცდილება.

იან სტიუარტი, ვან ჯოინსი. თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზი
ეს წიგნი პირველად რუსულ ენაზე იძლევა სრულ სურათს თანამედროვე ტრანზაქციული ანალიზის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ.
კონკრეტულ სავარჯიშოებზე აგებული მასალა საინტერესო იქნება როგორც ფსიქოლოგიის, მედიცინის, ფსიქოთერაპიისა და სოციოლოგიის სფეროს სპეციალისტებისთვის, ასევე მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის.

ჰარის თ.ა. მე კარგად ვარ, შენ კარგად ხარ
ეს წიგნი პასუხის ძიების შედეგია იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც სჭირდებათ მძიმე ფაქტები იმის გასაგებად, თუ როგორ მუშაობს ცნობიერება, რატომ ვაკეთებთ საქმეებს ისე, როგორც ვაკეთებთ და როგორ შევწყვიტოთ რაიმეს კეთება, თუ გვინდა. პასუხი ფსიქოლოგიის ერთ-ერთ ყველაზე ნათელ ტენდენციაში მდგომარეობს - ტრანზაქციულ ანალიზში. მან ახალი პასუხი გასცა მათ, ვინც ორიენტირებულია ცვლილებაზე და არა წესრიგის დამყარებაზე, ადამიანებს, რომლებსაც სურთ გარდაქმნა, საკუთარი თავის გარდაქმნა. ის რეალისტურია, რადგან ის პაციენტს უპირისპირებს იმ ფაქტს, რომ ის არის პასუხისმგებელი ყველაფერზე, რაც მოხდება მომავალში, მიუხედავად იმისა, თუ რა მოხდა წარსულში...

მერი გოლდინგი, რობერტ გოლდინგი. ახალი გამოსავალი ფსიქოთერაპია
ცნობილი ამერიკელი ფსიქოთერაპევტების წიგნი ცოცხალი და ამაღელვებელი სახით აღწერს ორიგინალურ მეთოდს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და უმტკივნეულოდ შეცვალოთ ის, რაც წამლავს ჩვენს ცხოვრებას და ხელს უშლის ეფექტურ მუშაობას ან სრულფასოვან კომუნიკაციას.
ბევრი მაგალითი ავტორის ფსიქოთერაპიული პრაქტიკიდან დაგარწმუნებთ, რომ არასდროს არის გვიან გადახედოთ თქვენს ცხოვრებას და მიიღოთ განსხვავებული გადაწყვეტილება.

მიურიელ ჯეიმსი, დოროთი ჯონგვარდი. გამარჯვებისთვის დაბადებული
როლები, რომლებსაც ჩვენ ვირჩევთ ან ის როლები, რომლებსაც ვიღაც გვირჩევს... არჩევანის უფლება და თავისუფლება, რომელიც დაბადებიდან გვეძლევა - რა ვუყოთ მათ: მივცეთ ისინი გარემოს, ახლო და შორს, ან, ბოლოს და ბოლოს, გამოვიყენოთ საკუთარ თავს? ყველა თავად წყვეტს ვინ ურჩევნია იყოს - გამარჯვებული თუ დამარცხებული. ასე რომ წაიკითხეთ და აირჩიეთ...

რაინერ შმიდტი. კომუნიკაციის ხელოვნება
შესანიშნავი მონოგრაფია ბიზნეს კომუნიკაციისა და ტრანზაქციული ანალიზის გამოყენების შესახებ საწარმოო საქმიანობაში.

ინტერნეტში საჯარო დომენში ნაპოვნი მასალები.
გთხოვთ შეატყობინოთ გატეხილი ბმულების შესახებ.