សម្ភារៈសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ

"ការប្រើប្រាស់

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

សម្រាប់ការកើនឡើង

គុណភាព

ការអប់រំ"

N.I. Shulzhenko

ខែវិច្ឆិកា 2014

ប្រាជ្ញា​របស់​អ្នក​រស់​នៅ​វាល​រហោស្ថាន​និយាយ​ថា​៖ ​«​អ្នក​អាច​នាំ​សត្វ​អូដ្ឋ​ទៅ​ទឹក ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​អាច​ឲ្យ​វា​ផឹក​បាន​ទេ»។ សុភាសិតនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀនសូត្រ - អ្នកអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការរៀន ប៉ុន្តែចំណេះដឹងខ្លួនឯងនឹងកើតឡើងតែនៅពេលដែលសិស្សចង់ដឹង។ ធ្វើ​ម៉េច​ឲ្យ​សិស្ស​ចង់​ចេះ?

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់និយាយអំពីបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ដែលជួយខ្ញុំលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។

ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ កុំព្យូទ័រ​ចូល​មក​ក្នុង​ជីវិត​របស់​យើង​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង ហើយ​ជាមួយ​វា។ព​ត៌​មាន​វិទ្យា. ខ្ញុំជឿថា ប្រសិនបើដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង នោះវានឹងអនុញ្ញាតឱ្យ៖ រៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការស្វែងរក ការរកឃើញចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ដែលនឹងនាំឱ្យមាន បង្កើនគុណភាពនៃការសិក្សាលើមុខវិជ្ជា។

ធ្វើការនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មកំពុងក្លាយជារឿងធម្មតានៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ឧបករណ៍អន្តរកម្ម ដូចជាក្តារខៀនអន្តរកម្ម បង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយហេតុនេះអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស។ ដោយមានជំនួយពីក្តារខៀនអន្តរកម្ម អ្នកអាចធ្វើបទបង្ហាញ បង្កើតគំរូ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ និងបង្កើនល្បឿននៃការងារនៅក្នុងមេរៀន។ បន្ទះអេឡិចត្រូនិចជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច និងភាពអាម៉ាស់ក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយងាយស្រួលចូលរួមពួកគេក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ថ្នាក់មិននៅព្រងើយកណ្តើយ។ ដោយសារតែភាពមើលឃើញដ៏អស្ចារ្យ ការប្រើប្រាស់ក្តារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅកាន់ដំណើរការសិក្សា បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត។

យើងមានឱកាសធ្វើជាគំរូមេរៀនរបស់យើងរួមគ្នាជាមួយសិស្ស បង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ធ្វើអត្ថាធិប្បាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរលើរូបភាពនៅលើអេក្រង់ សរសេរគំនិតរបស់សិស្ស ហើយដូច្នេះបង្កើតគ្រោងរួមជាមួយសិស្សរួមជាមួយនឹងសម្ភារៈអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការសរសេរនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្មអាចត្រូវបានរក្សាទុក បោះពុម្ព។

ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សមានភាពប្រសើរឡើង សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានស្រូបយកលឿនជាងមុន ហើយជាលទ្ធផល ការអនុវត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗកើនឡើង។

បទ​បង្ហាញ គឺជាមធ្យោបាយងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវថាមវន្ត, សំឡេង, រូបភាព, i.e. កត្តាទាំងនោះដែលរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរបំផុត។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញឱ្យឃើញថា មនុស្សម្នាក់ចងចាំ 20% នៃអ្វីដែលគាត់បានឮ និង 30% នៃអ្វីដែលគាត់ឃើញ ហើយច្រើនជាង 50% នៃអ្វីដែលគាត់បានឃើញ និងឮក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះ ការសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងចងចាំព័ត៌មានដោយជំនួយពីរូបភាពរស់រវើក គឺជាមូលដ្ឋាននៃបទបង្ហាញទំនើបណាមួយ។

លើសពីនេះ បទបង្ហាញផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវឱកាសក្នុងការសរសេរសម្ភារៈអប់រំដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ប្រធានបទ ប្រធានបទ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំបង្កើតមេរៀនតាមរបៀបមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពអប់រំអតិបរមា។

ខ្ញុំប្រើបទបង្ហាញនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន ហើយខ្ញុំឃើញថាវាដំណើរការយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

នៅឯមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញកុមារដោយសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំងរៀបចំរបាយការណ៍ សារ ការបង្ហាញលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា។ កិច្ចការផ្ទះក្លាយជាការច្នៃប្រឌិត។ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង សកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

យើងតែងតែឮពាក្យថា "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" និង "មិនចាប់អារម្មណ៍" ពីសិស្ស។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំតែងតែប្រើបច្ចេកវិទ្យារៀនហ្គេម. សិស្សរីករាយក្នុងការ "លេង" ហើយការបញ្ចូលសម្ភារៈគឺងាយស្រួលជាង។

ថាមវន្តជួយចាប់ផ្តើមវិធីសាស្រ្តនៃល្បែងមេរៀន "ញញឹមទៅគ្នាទៅវិញទៅមក", "និយាយជំរាបសួរដោយកែងដៃរបស់អ្នក", « និយាយសួស្តីភ្នែករបស់អ្នក” ។ កុមារដែលបំពេញកិច្ចការគួរប៉ះ ញញឹម ដាក់ឈ្មោះមិត្តរួមថ្នាក់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ហ្គេមគួរឱ្យអស់សំណើចបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយភាពសប្បាយរីករាយ កំដៅសាច់ដុំមុនពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណធ្ងន់ធ្ងរ និងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សក្នុងរយៈពេលពីរបីនាទី។
ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានណែនាំបច្ចេកទេសហ្គេម "កៅអីក្តៅ" ។ ជាលើកដំបូងនៅពេលប្រើបច្ចេកទេសនេះ កុមារមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ហើយថែមទាំងស្នើឱ្យពួកគេទៅកៅអីក្តៅជាក្រុម។ សិស្សអង្គុយលើកៅអីក្តៅ ហើយថ្នាក់ទាំងមូលសួរគាត់អំពីប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ បច្ចេកទេស "កៅអីក្តៅ" ជំរុញសិស្សឱ្យដឹងពីច្បាប់ ក្បួនដោះស្រាយ និងធ្វើសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

អ្នកអាចបញ្ចប់មេរៀនដោយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តហ្គេមដូចជា "Chamomile", "Wise Advice", "Final Circle" ។ ក្មេងៗហែកស្លឹកផ្កា chamomile ហុចសន្លឹកចម្រុះពណ៌ជុំវិញជារង្វង់ ហើយឆ្លើយសំណួរសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងប្រធានបទមេរៀន ដោយសរសេរនៅខាងក្រោយ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះជួយក្នុងការសង្ខេបមេរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សមត្ថភាព និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សម្រាប់គ្រូ ដំណាក់កាលនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ពីអ្វីដែលបុរសបានរៀនបានល្អ និងអ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។ លើសពីនេះ មតិ​របស់​សិស្ស​អាច​ឱ្យ​គ្រូ​កែប្រែ​មេរៀន​សម្រាប់​ថ្ងៃ​អនាគត។

ខ្ញុំក៏ប្រើបច្ចេកទេសរៀនផ្អែកលើបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំផងដែរ។ ពួកវាពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី នៅពេលដែលកុមារមិនទទួលបានចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ប៉ុន្តែបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង។ បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅជិតប្រធានបទនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

នៅមេរៀនដែលខ្ញុំណែនាំសិស្សអំពីបញ្ហា ខណៈពេលដែលពួកគេរួមគ្នាស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវានៅក្នុងភាពផ្ទុយគ្នាដែលមានសម្រាប់សិស្ស។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "តំបន់ធម្មជាតិ" នៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញយើង ខ្ញុំសូមស្នើរសុំនូវកិច្ចការ និងសំណួរដែលមានបញ្ហា ក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយថាតើកុមារណាខ្លះទទួលបានលទ្ធផលចាំបាច់។ ដូច្នេះទីតាំងដំបូង: "រុក្ខជាតិនៃតំបន់ tundra មានភាពចម្រុះជាងរុក្ខជាតិនៃតំបន់នៃវាលខ្សាច់អាកទិក" សំណួរឡូជីខលកើតឡើង: "ហេតុអ្វី?", "តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាបែបនេះ?" ។

សិស្សធ្វើជាម្ចាស់កិច្ចការប្រភេទនេះយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយសារមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេបង្កើតតម្រូវការក្នុងការវិភាគ ជជែកវែកញែក បញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ គួរតែ៖ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ការបង្រៀនក្មេងៗសម័យនេះពិបាកណាស់

ហើយពីមុនវាមិនងាយស្រួលទេ។

"គោផ្តល់ទឹកដោះគោ" ។

សតវត្សទី 21 គឺជាសតវត្សទីនៃការរកឃើញ

យុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិត ភាពថ្មីថ្មោង

ប៉ុន្តែវាអាស្រ័យលើគ្រូ

តើកុមារគួរជាអ្វី។

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកថាកុមារនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក។

ភ្លឺដោយស្នាមញញឹម និងក្តីស្រលាញ់

សុខភាពដល់អ្នក និងជោគជ័យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

នៅក្នុងយុគសម័យនៃការច្នៃប្រឌិតថ្មី!

បច្ចេកទេសដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការព្យាបាល Gestalt គឺលំហាត់កៅអីទទេ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនិងពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកអនុវត្ត។ ការពិសោធន៍ដ៏មានឥទ្ធិពលនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអង្គុយលើកៅអីដែលមានកៅអីទទេនៅពីមុខវា។ អ្នកតំណាងឱ្យនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយនៅក្នុងកន្លែងនេះ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក និង/ឬបង្កឱ្យមានការលំបាកក្នុងជីវិតរបស់អ្នក។ នេះអាចទាក់ទងនឹងព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល ជីវិតបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នក ឬស្ថានភាពនាពេលអនាគត មនុស្សដែលអ្នកមិនទាន់បានជួប (ឧទាហរណ៍ ដៃគូអនាគត ឬអនាគតកូនប្រុស ឬកូនស្រី)។

វត្ថុអាចជាណាមួយ។

ចូលចិត្ត

• ទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក (ដូចជាអ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្តអំពីខ្លួនអ្នក)
• ការបង្ហាញរាងកាយ (និយាយថាឈឺក្បាលថេរ) ឬរូបរាង (ប្រហែលជាត្រចៀកហៀរពេក)
• ផ្ទះរបស់អ្នក កន្លែងធ្វើការ ព្រឹត្តិការណ៍អវិជ្ជមាន
• ស្តេរ៉េអូនៃអាកប្បកិរិយា (ដូចជាការឈ្លានពានដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្ត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីគ្រប់គ្រង),
• ឧទាហរណ៍ គោលដៅ ឬបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក ដើម្បីក្លាយជាអ្នកមាន និងស្រស់ស្អាត។

វិធីសាស្រ្ត Gestalt នៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកព្យាបាលជុំវិញពិភពលោកសព្វថ្ងៃនេះ។

ទោះបីជាអ្នកមិនតស៊ូជាមួយបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានរៀបរាប់ខាងលើក៏ដោយ ប៉ុន្តែមានអារម្មណ៍ថាអ្នកត្រូវការការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ អ្នកអាចទាក់ទងអ្នកព្យាបាលរោគ Gestalt ជានិច្ចដើម្បីកំណត់ថាតើវិធីសាស្ត្រនេះសាកសមនឹងអ្នកដែរឬទេ។ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងខ្លាំង និងសមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅឱ្យបានពេញលេញក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន គឺជាកត្តាសំខាន់ពីរសម្រាប់ភាពសប្បាយរីករាយ ការបំពេញមុខងារ។ ហើយវាគឺនៅលើនេះដែលគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃ Gestaltism ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅពេលអ្នកអង្គុយលើកៅអី ហើយស្រមៃមើលមនុស្ស ឬវត្ថុដែលអង្គុយដោយផ្ទាល់នៅពីមុខអ្នក អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យនិយាយជាមួយគាត់តាមរបៀបរបស់អ្នក។ ការសន្ទនានេះនឹងជៀសមិនផុតពីអារម្មណ៍ និងប្រតិកម្មជាច្រើន។ នៅក្នុងការសន្ទនា សំណួរអាចត្រូវបានសួរដោយបង្ហាញពីគំនិត ឬអារម្មណ៍ដែលអ្នកបានលាក់ទុក ប៉ុន្តែប្រហែលជាតែងតែចង់និយាយជាដើម។

នៅចំណុចខ្លះក្នុងអំឡុងពេលបច្ចេកទេសកៅអីទទេ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងសួរអ្នកឱ្យប្តូរតួនាទី។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកសន្មត់តួនាទីរបស់មនុស្ស ឬវត្ថុដែលអ្នកស្រមៃផ្ទុយ ហើយខណៈពេលដែលនៅក្នុងតួនាទីនេះ ចូរអង្គុយមើលខ្លួនឯងនៅលើកៅអីមួយទៀត។ ឥឡូវនេះអ្នកកំពុងសន្ទនាជាមួយខ្លួនអ្នក - ពីទស្សនៈរបស់មនុស្សឬវត្ថុនៅលើកៅអីទទេ។

អត្ថន័យនៃបច្ចេកទេស - អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកស្រមៃនៅលើកៅអីផ្ទុយ - នេះគឺជាអ្វីដែលជៀសមិនរួចមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក។

ហើយជាធម្មតាតំណាងឱ្យជម្លោះដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន ឬចំណុចឈឺចាប់ - gestalt មិនបានបញ្ចប់ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ វាក៏មានទំនោរក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ ឬបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអ្នកបានបដិសេធ មិនអើពើ ឬព្យាយាមបដិសេធ។ តាមរយៈការបញ្ចប់លំហាត់ អ្នកនឹងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លួនអ្នក និងទស្សនៈថ្មីលើបុគ្គល ស្ថានភាព ឬវត្ថុដែលអ្នកជួបប្រទះពេលកំពុងធ្វើការ។

លទ្ធផលដ៏គួរជាទីមោទនៈបំផុតមួយគឺការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ជម្លោះណាមួយដែលអ្នកជួបប្រទះរួមមានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ការរំពឹងទុក ការចងចាំ (ថាតើត្រឹមត្រូវឬអត់) អារម្មណ៍ និងការវិនិច្ឆ័យអំពីស្ថានភាព ឬវត្ថុ។ ការពិចារណាទាំងអស់នេះគឺស្ថិតនៅក្នុងអ្នក ហើយអ្នកមានអំណាច និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះខាងក្នុងនេះ។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគិតបែបរិះគន់ក្នុងមេរៀនបឋមសិក្សា"

11.01.2015 10091 932

Makukhina Yulia Vasilievna

គ្រូបឋមសិក្សា

KSU "អនុវិទ្យាល័យ Korneevskaya"

ស្រុក Esilsky តំបន់ North Kazakhstan

អ្នកដែលចេះគិត ចេះសួរសំណួរ។

អាលីសុនឃីង

គោលដៅ៖

ពង្រីកគំនិតនៃការគិតរិះគន់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់

បង្ហាញបច្ចេកទេសប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នក។

ឧបករណ៍៖ក្តារខៀនអន្តរកម្ម, បទបង្ហាញ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជោគជ័យ៖

ដឹងពីបច្ចេកទេសនៃការត្រិះរិះពិចារណា;

ដើម្បីអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញការគិតរិះគន់របស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជា។

ទស្សនិកជនគោលដៅ៖ គ្រូបង្រៀនសាលា

វឌ្ឍនភាពថ្នាក់មេ

1. អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត (បង្កើតបរិយាកាសសហការ)។

វីដេអូ "អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន"
ជំរាបសួរអ្នកដែលត្រៀមខ្លួនធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត!
សួស្តីអ្នកដែលចូលចិត្តសុបិន!
សួស្តីអ្នកដែលសុបិនចង់ហោះហើរ!
ជំរាបសួរគូស្នេហ៍ផ្អែម!

និយាយអំពីបង្អែម ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកយកបង្អែមមួយដែលអ្នកចូលចិត្តពីតុ។ ខ្លាំងជាង, កាន់តែក្លាហាន។ សិក្សារូបរាង រសជាតិ ពណ៌ វាយនភាព ទំហំរបស់វា។ យើងបើក យើងសិក្សា។

ចែកជាក្រុម "ស្ករគ្រាប់"

កំណត់ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាក្រុម

ការគោរពចំពោះសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុម; - សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុម; - ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក; - ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមក្នុងការងារ។

2. ការស្គាល់គ្រូជាមួយម៉ូឌុលនៃកម្មវិធី។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃម៉ូឌុល "ការបង្រៀនការត្រិះរិះពិចារណា"

3. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគិតបែបរិះគន់ក្នុងមេរៀនក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា . មើលវីដេអូអំពីការគិតបែបរិះគន់។

ដំណាក់កាល CHALLENGE

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងវិភាគចំណេះដឹង និងគំនិតដែលមានស្រាប់លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍, ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម;

រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់

ហៅមុខងារដំណាក់កាល

Ø ការលើកទឹកចិត្ត;

Ø ព័ត៌មាន;

Ø ការ​ទំនាក់ទំនង;

ទទួលភ្ញៀវ "កញ្ចប់នៃគំនិត

ទទួលភ្ញៀវ "តើអ្នកយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទេ?"

ទទួលភ្ញៀវ "តើអ្នកចង់ផ្តល់យោបល់យ៉ាងណាចំពោះអត្ថបទ"

ទទួលភ្ញៀវ "តើអ្នកជឿទេ ... "

ទទួលភ្ញៀវ "Z-X-U" ("ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំចង់ដឹង - ខ្ញុំបានរកឃើញ")

ផ្នែកជាក់ស្តែង។ ការងារជាក្រុម។

"តើអ្នកជឿទេ ... "

តើអ្នកជឿថានៅចុងបញ្ចប់នៃសិក្ខាសាលាអ្នកនឹងយកអ្វីមួយសម្រាប់ធនាគារជ្រូកគរុកោសល្យរបស់អ្នកទេ?

តើអ្នកជឿទេថាអ្នកនឹងនឿយហត់ក្នុងសិក្ខាសាលាថ្ងៃនេះ?

ជឿទេថា កុមារអាចរៀនបាន?

ទទួលភ្ញៀវ "កញ្ចប់នៃគំនិត"

តើអ្វីជាគំនិតរិះគន់ក្នុងការយល់ដឹងរបស់អ្នក? (គ្រូបង្រៀននៅលើស្ទីគ័រសរសេរមតិរបស់ពួកគេលើបញ្ហានេះ ហើយភ្ជាប់វាទៅ "កញ្ចប់នៃគំនិត"

ដំណាក់កាល "ការពិចារណា"

ទទួលបានព័ត៌មានថ្មី;

ការយល់ដឹងរបស់នាង

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃព័ត៌មានថ្មីជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន;

រក្សាសកម្មភាព និងការចាប់អារម្មណ៍។

មុខងារនៃដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង

Ø ការរៀបចំប្រព័ន្ធ;

Ø ព័ត៌មាន;

- ទទួលភ្ញៀវ "បញ្ចូល"

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

1. សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់អត្ថបទ និងតារាងមួយ។

2. ការអាន និងស្វែងយល់អត្ថបទ បន្តដោយកំណត់ចំណាំក្នុងគែមនៃអត្ថបទ

"+" - ប្រសិនបើពួកគេគិតថាពួកគេដឹងវា;

"-" - ប្រសិនបើពួកគេគិតថាវាផ្ទុយនឹងចំណេះដឹងដែលពួកគេមាន;

« v » - ប្រសិនបើអ្វីដែលអ្នកបានអានគឺថ្មី;

"?" - ប្រសិន​បើ​អ្វី​ដែល​អ្នក​បាន​អាន​ប្រែ​ទៅ​ជា​មិន​អាច​យល់​បាន​និង​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​បញ្ជាក់​។ )

4. ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃអត្ថបទ

5. ការបំពេញតារាងក្នុងទម្រង់នៃពត៌មានដែលបានបង្ហាប់ (វាអាចជាពាក្យ ឃ្លា គំនិត។ល។)

6. ការពិភាក្សាជាក្រុមលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

7. បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាជាក្រុមនៃជួរនីមួយៗ។

- ទទួលភ្ញៀវ "អានជាមួយកំណត់ចំណាំ"

ផ្នែកជាក់ស្តែង។ ការងារជាក្រុម

- ការទទួលតារាងអាគុយម៉ង់

អាគុយម៉ង់	ហេតុអីបាន"	ហេតុអ្វីមិន"
Emelya នៅក្នុងរឿងនិទាន "At the command of the pike" គឺជាមនុស្សខ្ជិលច្រអូស

ទទួលភ្ញៀវ "ការសួរចម្លើយ" ។ ការងារជាក្រុម

ទទួលភ្ញៀវ "សំណួរស្តើងនិងក្រាស់"

សំណួរ​ស្រាលៗ៖	សំណួរក្រាស់
WHO…។ អ្វី… ពេលណា​.. ប្រហែល… នឹង.. អាច.. តើឈ្មោះអ្វី... តើអ្នកយល់ព្រមទេ? ត្រូវ…	ផ្តល់ការពន្យល់ពីមូលហេតុ... ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង…… ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ….. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា… ទាយមើលថានឹងទៅជាយ៉ាងណា... ចុះបើ..

ដំណាក់កាល "REFLEXION"

បង្ហាញពីគំនិត និងព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងពាក្យរបស់អ្នក;

ការយល់ដឹងរួម និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរវាងសិស្សានុសិស្សគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ។

មុខងារនៃដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង

Ø ការ​ទំនាក់ទំនង;

Ø ព័ត៌មាន;

Ø ការលើកទឹកចិត្ត;

Ø ប៉ាន់ស្មាន;

ទទួលភ្ញៀវ "ច្រវាក់ឡូជីខលច្រលំ"

ការសរសេរ syncwine

- ទទួលភ្ញៀវ "សរសេរ ESSAY

ទទួលភ្ញៀវ "ចង្កោម"

ការទទួលកៅអីក្តៅ

ផ្នែកជាក់ស្តែង។ ការងារជាក្រុម

ទទួលភ្ញៀវ "ចង្កោម"

ប្រើជាឧបករណ៍វិភាគ

ជា​ការ​ជំរុញ​ដល់​ការ​កើត​ឡើង​នៃ​សមាគម​ថ្មី។

និងរូបភាពក្រាហ្វិកនៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

1. ពាក្យគន្លឹះត្រូវបានសរសេរចេញ;

2. ពាក្យនិងប្រយោគលើប្រធានបទត្រូវបានកត់ត្រា;

3. សម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្លុកដាច់ដោយឡែក;

4. ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងប្លុកត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្ហាញជាក្រាហ្វិក។

បង្កើតចង្កោមជាមួយពាក្យគ្រូ។ ការការពារក្រុមតាមក្រុម។

ទទួលភ្ញៀវ "ច្រវាក់ឡូជីខលច្រលំ"

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

1. លក្ខខណ្ឌ (លំដាប់នៃពាក្យ) ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ឬកាត ដែលខ្លះមានកំហុស។

2. ក្រុមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកែកំហុស ឬស្ដារលំដាប់នៃការថតឡើងវិញ។

ទទួលភ្ញៀវ "Sinkwine"

Cinquain គឺជាកំណាព្យដែលទាមទារការសំយោគព័ត៌មាន និងសម្ភារៈដោយសង្ខេប។ បកប្រែពីភាសាបារាំងពាក្យ "cinquain" មានន័យថាកំណាព្យដែលមានប្រាំបន្ទាត់ដែលត្រូវបានសរសេរដោយច្បាប់ជាក់លាក់។

ច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរ syncwine៖

1. ជួរទីមួយគឺជាឈ្មោះប្រធានបទក្នុងពាក្យមួយ (នាម)
2. ជួរទីពីរគឺជាការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដោយសង្ខេប (គុណនាមឬការចូលរួម)
3. ជួរទីបីគឺជាការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពជាបីពាក្យ (កិរិយាស័ព្ទឬការចូលរួម)
4. ជួរទីបួនគឺជាឃ្លានៃពាក្យបួនដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទ
5. សទិសន័យមួយពាក្យដែលនិយាយឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ

ការងារជាក្រុម។ គូរឡើង syncwine សម្រាប់ពាក្យ ការគិត ការរៀន។ ការការពារ syncwines ។

ការទទួលកៅអីក្តៅ

ដើម្បីបង្ហាញពីបច្ចេកទេសនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញគ្រូដែលមានការបញ្ជាក់។ ក្រុមនីមួយៗគិតតាមសំណួរ ហើយសួរទៅកាន់គ្រូ ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងអង្គុយលើ “កៅអីក្តៅ”

តើគុណភាពនៃការបង្រៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់អ្នកបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច ចាប់តាំងពីអ្នកបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាបីកម្រិត?

តើអ្នកបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងសិស្សរបស់អ្នក? ពិពណ៌នាពួកគេ។

តើអ្នកគិតថាត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុតក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា?

ការ​ប្រើ​ប្រាស់​បច្ចេក​ទេស​ការ​គិត​ពិចារណា​ក្នុង​ថ្នាក់​ផ្តល់​ឱ្យ​សិស្ស៖

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញព័ត៌មាន;
- បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងក្នុងដំណើរការសិក្សាខ្លួនឯង។
- សមត្ថភាពក្នុងការគិតពិចារណា;
- សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន;
- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអ្នកដទៃ;
- ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស;
- បំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពដើម្បីក្លាយជាមនុស្សដែលរៀនពេញមួយជីវិត។

ការ​ប្រើ​ប្រាស់​បច្ចេក​ទេស​ការ​គិត​ពិចារណា​ក្នុង​ថ្នាក់​ផ្តល់​ឱ្យ​គ្រូ៖

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសនៃការបើកចំហនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
- សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់គំរូសិក្សា និងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យភាពក្នុងដំណើរការសិក្សា។
- ក្លាយជាអ្នកអនុវត្តដែលអាចមានជំនាញវិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
- ក្លាយជាប្រភពនៃពត៌មានវិជ្ជាជីវៈដ៏មានតម្លៃសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។

វីដេអូ "អ្នកមានជម្រើស"

ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃថ្នាក់មេ។ ការវាយតម្លៃស្ទីគ័រ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង "បំណងប្រាថ្នា"

សូម​ចាប់​ដៃ​គ្នា​ជូនពរ​គ្នា​ជា​រង្វង់៖

កម្ចាត់…

ត្រូវជានិច្ច…

ចងចាំ...

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នករីកដុះដាល,

សន្សំ បង្កើនសុខភាព។

វាគឺសម្រាប់ការធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ -

លក្ខខណ្ឌចម្បង។

សូមឱ្យរៀងរាល់ថ្ងៃនិងរៀងរាល់ម៉ោង

អ្នកនឹងទទួលបានថ្មីមួយ

សូមឱ្យចិត្តរបស់អ្នកល្អ។

ហើយបេះដូងនឹងឆ្លាត។

ខ្ញុំសូមជូនពរអ្នកដោយស្មោះ

មិត្តទាំងអស់គ្នា ល្អបំផុត។

ទាំងអស់ល្អបំផុត, មិត្តភក្តិ

វាមិនថោកទេសម្រាប់យើង។

S. Marshak

តើអ្នករីករាយនឹងសកម្មភាពទេ? បន្ទាប់មក​សូម​អរគុណ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​សម្រាប់​ការងារ​ល្អ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ទះដៃ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ សូមអរគុណ! លាហើយ!

ទាញយកសម្ភារៈ

សូមមើលឯកសារដែលអាចទាញយកបានសម្រាប់អត្ថបទពេញលេញ។
ទំព័រនេះមានតែបំណែកនៃសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះ។

នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សចុងក្រោយនេះ ទិសដៅថ្មីនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង - ការព្យាបាលដោយ Gestalt ។ ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តនេះរួមបញ្ចូលទាំងបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយចំនួន។ ទាំងនេះរួមមាន ចិត្តសាស្ត្របែបបុរាណ ការព្យាបាលតម្រង់ទិសរាងកាយ ចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ និងបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

ពាក្យ "gestalt" មកពីពាក្យអាឡឺម៉ង់ "gestalt" ដែលមានន័យថា "ទម្រង់" "រូបភាព" ។ ចំណុចសំខាន់នៃនិន្នាការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនេះគឺជាកម្មវិធីដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ អ្នកជំងឺយល់ពីជីវិតរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ ព្យាយាមស្វែងរកទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ និងមនុស្សដែលរស់នៅក្នុងនោះ។

យោងតាមអ្នកជំនាញដែលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសណាមួយនៃការព្យាបាលដោយ Gestalt រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងដំណើរការនៃការយល់ដឹងផ្ទៃក្នុងតាមរយៈការសន្ទនារវាងអ្នកជំងឺនិងអ្នកព្យាបាល។ ថ្នាក់រៀនជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងជាក្រុម ឬទម្រង់ទំនាក់ទំនងបុគ្គល។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សដែលចូលចិត្តការព្យាបាលដោយ Gestalt ។

បច្ចេកទេសដំបូងគឺជាការបញ្ចប់នៃកិច្ចព្រមព្រៀង-កិច្ចសន្យារវាងភាគីពាក់ព័ន្ធ។ អ្នកព្យាបាល និងអ្នកជំងឺគឺជាដៃគូស្មើគ្នា។ នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យាទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហាដែលមានស្រាប់ដែលត្រូវយកឈ្នះត្រូវបានបញ្ជាក់គោលដៅដែលអ្នកជំងឺចង់សម្រេចបានត្រូវបានបង្កើតឡើង។ តម្លៃនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការព្យាបាលដោយ Gestalt ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាទោះបីជាមានលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នារវាងភាគីទំនាក់ទំនងក៏ដោយនៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យាអ្នកជំងឺរៀនទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការព្យាបាល។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់គឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើបច្ចេកទេសនៃការសន្ទនា និងបច្ចេកទេសព្យាករណ៍។ បច្ចេកទេសសន្ទនាត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកព្យាបាល និងអ្នកជំងឺ កំឡុងពេលដែលអ្នកឯកទេសត្រួតពិនិត្យបទពិសោធន៍ផ្សេងៗ ហើយសំខាន់បំផុតគឺយន្តការសម្រាប់រំខានដល់ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នកជំងឺ។ បច្ចេកទេសដែលបានរចនាបង្កប់ន័យវិធីសាស្រ្តដែលមានបំណងធ្វើការជាមួយរូបភាពការសន្ទនាការស្រមើលស្រមៃ។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសទាំងពីរត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ប្រហែលជាការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតមួយគឺបច្ចេកទេស "កៅអីក្តៅ" ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ក្រុម។ "កៅអីក្តៅ" សំដៅលើកៅអីដែលមនុស្សម្នាក់អង្គុយដើម្បីនិយាយអំពីបញ្ហារបស់ពួកគេ។ អន្តរកម្មកើតឡើងតែរវាងគាត់និងអ្នកព្យាបាល។ អ្នកចូលរួមដែលនៅសេសសល់ក្នុងវគ្គជាក្រុមគឺជាអ្នកមើលអកម្ម ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការសន្ទនាតែតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលប៉ុណ្ណោះ។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃបច្ចេកទេសព្យាបាល Gestalt នេះគឺដើម្បីវិភាគអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស។ លើសពីនេះទៅទៀត វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដែលអ្នកផ្សេងទៀតនិយាយអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយមិនផ្តល់ដំបូន្មានដល់អ្នកជំងឺដែលកំពុងអង្គុយលើ "កៅអីក្តៅ" នោះទេ។

បច្ចេកទេសព្យាបាលដើមហៅថា ការយល់ដឹងដោយផ្តោតអារម្មណ៍ (ការផ្តោតអារម្មណ៍) ផ្តល់នូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។ សកម្មភាពនេះប្រព្រឹត្តទៅលើបីកម្រិត។ ទី ១ គឺ​ការ​ដឹង​អំពី​ពិភព​ខាង​ក្រៅ ដែល​មនុស្ស​ឃើញ ឮ។ ទីពីរបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុង - អារម្មណ៍អារម្មណ៍រាងកាយ។ ទីបីគឺគំនិតរបស់មនុស្ស។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងកើតឡើងនៅក្នុងការព្យាករ "នៅទីនេះឥឡូវនេះ" ពោលគឺអ្នកជំងឺនិយាយអំពីអ្វីដែលគាត់មានអារម្មណ៍នៅពេលនេះ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ឬការផ្តោតអារម្មណ៍នេះជួយអ្នកជំងឺឱ្យធ្វើឱ្យអារម្មណ៍របស់គាត់កាន់តែច្បាស់។ លើសពីនេះទៀត ការយល់ដឹងអំពី monologue នាំមកនូវព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃសម្រាប់អ្នកព្យាបាលដែលកំពុងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យគឺបច្ចេកទេស "កៅអីទទេ" ដែលការស្រមើលស្រមៃ (ជួនកាលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកជំងឺ) ដែលការទំនាក់ទំនងកើតឡើង។ ការសន្ទនាបែបនេះអាចបង្ហាញពីបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជំងឺជាច្រើន និងជាប្រសិទ្ធភាពព្យាបាលដ៏មានឥទ្ធិពល។

បច្ចេកទេសដ៏មានតម្លៃមួយទៀតគឺបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយបន្ទាត់រាងប៉ូល។ នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលណាមួយ ភាពផ្ទុយគ្នា (ប៉ូល) រួមគ្នា។ មនុស្សម្នាក់ដែលមិនប្រាកដក្នុងចិត្តខ្លួនឯង ត្រូវបានគេណែនាំឱ្យបង្ហាញផ្នែកដែលមានទំនុកចិត្តខ្លះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយធ្វើការសន្ទនាដោយផ្អែកលើរឿងនេះ។ ហើយមនុស្សម្នាក់ដែលជួបប្រទះបញ្ហាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើសំណើមួយចំនួន (សូម្បីតែគួរឱ្យអស់សំណើច) ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត ដែលក្នុងជីវិតពិតគឺជាការលំបាកដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានសម្រាប់គាត់។

បច្ចេកទេសទាំងអស់ពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវតំបន់នៃការយល់ដឹងអំពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន។ ការព្យាបាលដោយ Gestalt គឺជាទិសដៅព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលជួយស្វែងរក "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក!