លក្ខណៈបុគ្គលនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស
ទម្រង់សំខាន់នៃសាលា- ការអប់រំភាសាពហុភាសាអថេរ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការសិក្សាច្រើនកម្រិត បួនភាសា ៖ ភាសាអង់គ្លេស បារាំង អាល្លឺម៉ង់ និងអេស្ប៉ាញ។
ការរៀនភាសាបរទេសនៅសាលាគឺអាចធ្វើទៅបានតាមកម្មវិធីដូចខាងក្រោមៈ
- ភាសាមួយនៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ និងទីពីរនៅកម្រិតអប់រំទូទៅ ឬ
- ពីរភាសានៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ (ភាសាទីពីរគឺស៊ីជម្រៅពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្នាក់ទី 2 ចាប់តាំងពីពេលសិក្សាភាសាបរទេសពីរនៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ដំបូងវាត្រូវបានណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមវាមិនមែនក្នុងពេលតែមួយទេ) ។
កុមារដែលសិក្សាភាសាទីពីរយ៉ាងស៊ីជម្រៅចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 មានឱកាសចាប់ផ្តើមរៀនភាសាទីបីចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ។
ភាសាទីមួយ ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបង្រៀននៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ដោយសិស្សសាលាទាំងអស់ ភាសាពីរត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងស៊ីជម្រៅដោយសិស្សជាងពាក់កណ្តាល។
ភាសាអង់គ្លេស
|
ក្នុងឆ្នាំ 2006 សាលាអនុវិទ្យាល័យរដ្ឋលេខ 1272 បានទទួលវិញ្ញាបនបត្រពីសាលាដៃគូនៃសាកលវិទ្យាល័យ Oxford សម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងបានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់ សិទ្ធិប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញាគុណភាព Oxford. គោលបំណងនៃការងាររួមគ្នារបស់ស្ថាប័នអប់រំ គឺជាការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមាហរណកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំនៅទីក្រុងមូស្គូទៅក្នុងកន្លែងអប់រំអន្តរជាតិតាមរយៈគុណភាពខ្ពស់នៃជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់សិស្ស ការពេញចិត្តកាន់តែប្រសើរឡើងនៃតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស និងគ្រូក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការកែលម្អកម្មវិធី និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃ ដំណើរការអប់រំ។ |
នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃថ្នាក់នៃក្រុមអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា "Zvezdochka" ត្រូវបានអនុវត្ត ណែនាំកុមារអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាអង់គ្លេសជាទម្រង់សោតទស្សន៍ លេងសើច ដោយមិនពឹងផ្អែកលើការអាន និងការសរសេរ ដែលធានាដល់ការបន្តនៃការអប់រំភាសាមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលា។
ដើម្បីធានាបាននូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នា យើងផ្តល់ជូនសិស្សទាំងអស់។ ថ្នាក់ដំបូងឆ្លងកាត់ការផ្សព្វផ្សាយ វគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេស "បទពិសោធន៍ពិភពលោកជាមួយភាសាអង់គ្លេស"នៅពេលរសៀលក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដូច្នេះសិស្សអាចផ្លាស់ប្តូរជម្រើសនៃកម្មវិធីសិក្សាភាសាបរទេសដោយគ្មានការឈឺចាប់នាពេលអនាគត ប្រសិនបើចាំបាច់។
ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកចូលរៀនវគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេស Explore the World with English ក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សបែបនេះ ដែលនឹងចាប់ផ្តើមរៀនភាសាអង់គ្លេសចាប់ពីថ្នាក់ទីពីរ។ ក្នុងករណីនេះ សូមចងចាំថាកូនរបស់អ្នកនឹងអាចចាប់ផ្តើមរៀនភាសាទីពីរចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 នៅកម្រិតអប់រំទូទៅតែប៉ុណ្ណោះ។
នៅថ្នាក់ទី 2-4ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានធ្វើឡើង 3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ នៅថ្នាក់ទី 5-11- 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។
ការបកប្រែបច្ចេកទេស (ភាសាអង់គ្លេស). វគ្គសិក្សាសាលាដែលបានស្នើឡើងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពិនិត្យមើលទៅអនាគត និងមើលពីរបៀបដែលវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយអាចត្រូវការជំនាញដែលពួកគេទទួលបាននៅសាលា។ វគ្គសិក្សានេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល ២ ឆ្នាំនៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១។ ចំនួនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺ 2 ឬ 3 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃជំនាញភាសាបរទេសរបស់សិស្ស ឬអាស្រ័យលើទម្រង់មនុស្សធម៌ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ឬវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលជ្រើសរើសដោយពួកគេនៅដំណាក់កាលទីបីនៃការអប់រំ។
បារាំង
សម្រាប់សិស្សសាលា ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាទីពីរ គឺជាប្រធានបទនៃជម្រើស វាត្រូវបានបង្រៀន៖
- នៅកម្រិត I នៃការអប់រំក្រៅក្រឡាចត្រង្គនៃកាលវិភាគអប់រំចម្បង ដោយសារម៉ោងធ្វើការក្រៅម៉ោងសិក្សានៅពេលរសៀល
- នៅកម្រិត II និង III នៃការអប់រំ
សិស្សដែលនៅសល់សិក្សាភាសាទីពីរ គឺភាសាបារាំង ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីរបស់ស្ថាប័នអប់រំចាប់ពីថ្នាក់ទី ៥។
អាឡឺម៉ង់
ការបង្រៀនក៏ធ្វើឡើងក្រោមកម្មវិធីសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផងដែរ។
- នៅកម្រិត I នៃការអប់រំ
- នៅកម្រិត II និង III នៃការអប់រំ- ម៉ោងដែលកំណត់ដោយ BUP សម្រាប់ភាសាទីពីរក្នុងក្របខណ្ឌនៃកាលវិភាគសំខាន់ត្រូវបានបន្ថែមទៅកម្មវិធីសិក្សាស៊ីជម្រៅដោយសារម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅពេលរសៀល។
សិស្សដែលនៅសល់សិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីរបស់ស្ថាប័នអប់រំចាប់ពីថ្នាក់ទី ៥។
ភាសាអេស្ប៉ាញ
ការបង្រៀនក៏ធ្វើឡើងក្រោមកម្មវិធីសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ផងដែរ។
សម្រាប់សិស្សសាលា នេះគឺជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ដែលបង្រៀននៅខាងក្រៅបណ្តាញនៃកម្មវិធីសិក្សាចម្បង៖
- នៅកម្រិត I នៃការអប់រំក្រៅក្រឡាចត្រង្គនៃកាលវិភាគអប់រំសំខាន់ ចំណាយម៉ោង ចំណាយម៉ោងការងារក្រៅម៉ោងសិក្សានៅពេលរសៀល
- នៅកម្រិត II និង III នៃការអប់រំ- ម៉ោងដែលកំណត់ដោយ BUP សម្រាប់ភាសាទីពីរក្នុងក្របខណ្ឌនៃកាលវិភាគសំខាន់ត្រូវបានបន្ថែមទៅកម្មវិធីសិក្សាស៊ីជម្រៅដោយសារម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅពេលរសៀល។
សិស្សដែលនៅសេសសល់សិក្សាភាសាទីពីរ ភាសាអេស្ប៉ាញ ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ។
ការអប់រំភាសា
សាលាបានបង្កើត និងដំណើរការមជ្ឈមណ្ឌលធនធានអប់រំជាអង្គភាពអប់រំឯករាជ្យនៃសាលាពេលរសៀល គោលបំណងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សតាមរយៈគម្រោង និងសកម្មភាពបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវ បង្កើតកម្មវិធីមុនទម្រង់ និងប្រវត្តិរូប ពង្រីក និង ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា។
URC ផ្តល់កម្មវិធីសម្រាប់សិស្សសាលាដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជាមេតា និងជំនាញស្រាវជ្រាវគម្រោងរបស់សិស្សតាមភាសាបរទេស៖
- បង្កើតកម្មវិធី (ស្របតាមលក្ខណៈអាយុ និងតម្រូវការ)
- វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលជ្រើសរើសសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលមុនទម្រង់,
- វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសសម្រាប់ការអប់រំឯកទេសនៅកម្រិតជាន់ខ្ពស់។
កម្មវិធី URC ជាភាសាបរទេស:
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា - "ភាសាអង់គ្លេសលេងសើច" - កម្រិត 1
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា - "ភាសាអង់គ្លេសលេងសើច" - កម្រិត 2
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា - "ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា"
ថ្នាក់ទី 1 - "បទពិសោធន៍ពិភពលោកជាមួយភាសាអង់គ្លេស"
ថ្នាក់ទី ២ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ២ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី 2 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៣ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៣ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី 3 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី 3-4 - "ល្ខោនជាភាសាបារាំង"
ថ្នាក់ទី ៤ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៤ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី 4 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៥ -“ ការសិក្សាប្រទេស។ ស្វែងយល់ពីចក្រភពអង់គ្លេស»
ថ្នាក់ទី ៥ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៥ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៥ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៥ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 5 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី 5 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 5-6 - "បទពិសោធន៍ពិភពលោកជាមួយភាសាបារាំង"
ថ្នាក់ទី 5-6 - "ភាសាអេស្ប៉ាញជាភាសាបរទេសទីបី"
ថ្នាក់ទី ៦ -“ ការសិក្សាប្រទេស។ ស្វែងយល់ពីចក្រភពអង់គ្លេស»
ថ្នាក់ទី ៦ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៦ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៦ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៦ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៦ -“ ភាសាអេស្ប៉ាញ។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៦ -“ ភាសាអេស្ប៉ាញ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 6 - "ការកំសាន្តវេយ្យាករណ៍ភាសាបារាំង"
ថ្នាក់ទី ៧ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៧ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៧ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៧ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 7 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៧ -“ ភាសាបារាំង។ យើងអានដោយចំណាប់អារម្មណ៍"
ថ្នាក់ទី 7-8 - "ល្ខោនជាភាសាបារាំង"
ថ្នាក់ទី ៨ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៨ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៨ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៨ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 8 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 8 - "អាឡឺម៉ង់ដ៏អស្ចារ្យ"
ថ្នាក់ទី 8 - "បារាំងដ៏អស្ចារ្យ"
ថ្នាក់ទី 8 - "បារាំងសម្រាប់អ្នក"
ថ្នាក់ទី 9 - "ភាសាអង់គ្លេសដ៏អស្ចារ្យ"
ថ្នាក់ទី ៩ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៩ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ៩ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ៩ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 9 - "ភាសាអេស្ប៉ាញ។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 9 - "អាឡឺម៉ង់ដ៏អស្ចារ្យនោះ"
ថ្នាក់ទី 9 - "បារាំងដ៏អស្ចារ្យ"
ថ្នាក់ទី 10 - "ភាសាអេស្ប៉ាញជាភាសាបរទេសទីបី"
ថ្នាក់ទី ១០ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ១០ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ១០ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ១០ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី 10-11 - "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទាត់ក្នុងការសិក្សាភាសាអង់គ្លេស"
ថ្នាក់ទី ១១ -“ ភាសាបារាំង។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ១១ -“ ភាសាបារាំង។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
ថ្នាក់ទី ១១ -“ អាឡឺម៉ង់។ ផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ស៊ីជម្រៅ)»
ថ្នាក់ទី ១១ -“ អាឡឺម៉ង់។ នៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ (ការពង្រីក) »
៥-៧ ថ្នាក់- បន្តការសិក្សាភាសាបរទេសទីពីរ (បារាំង/អាឡឺម៉ង់/អេស្ប៉ាញ)
ថ្នាក់ទី 2-11- ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេសទីពីរ (បារាំង/អាល្លឺម៉ង់/អេស្ប៉ាញ)
ជាផ្នែកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន និងការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំភាសាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ខាងក្រោមនេះត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
- ល្ខោនភាសា,
ការសិក្សារបស់ ភាសាទីបី(ភាសាអេស្ប៉ាញ បារាំង និងអាល្លឺម៉ង់)
សិក្សាភាសា "ធុរកិច្ច"៖ ភាសាអង់គ្លេស បារាំង និងអាឡឺម៉ង់ រួមបញ្ចូលក្នុងវគ្គសិក្សា "ការិយាល័យអេឡិចត្រូនិច"សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 ដល់ទី 11 បន្ទាប់ពីនោះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាទទួលបានគុណវុឌ្ឍិនៃលេខាធិការយោងនិងអ្នកគ្រប់គ្រងការិយាល័យដែលមានចំណេះដឹង "ភាសាអាជីវកម្ម" ។
សាលាលេខ ១២៧២ តាំងពីឆ្នាំ ២០០០ សហការជាមួយមហាវិទ្យាល័យ Philology ភាសាអង់គ្លេសនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ. សាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ជំនួយក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត និងច្នៃប្រឌិតរបស់នាយកដ្ឋានភាសាបរទេស សាលាអនុវត្តគរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4 និងនិស្សិតឆ្នាំទី 5 ទទួលការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៅសាលាក្នុងឆ្នាំសិក្សា។ សកម្មភាពសាលាប្រភេទនេះធានានូវភាពបន្តនៃការអប់រំនៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យ ដែលធានាដល់ការបន្តនៃការអប់រំភាសារបស់សិស្ស។
ដូច្នេះ សាលាអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗក្នុងវិស័យអប់រំភាសា (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម) ដែលរួមមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការតភ្ជាប់ជាមួយការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបន្ត ការបន្ត ភាពងាយស្រួល និងការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ទម្រង់សិស្សដែលមានជំនាញក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង តម្រូវការបន្តការសិក្សាពេញមួយជីវិត។
អាស្រ័យហេតុនេះ បរិយាកាសអប់រំបង្រួបបង្រួមដែលបានបង្កើតឡើងនៅសាលាដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំភាសាបន្ថែមត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅរបស់សាលា៖ ការបង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្ស អាស្រ័យលើ តម្រូវការ និងសមត្ថភាពនីមួយៗ។
សាលាភាសា Kazan (KLSh) គឺជាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពនៃភាសាវិទ្យា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 នៃសតវត្សទី XIX ដោយសាស្រ្តាចារ្យ លោក Ivan Alexandrovich Baudouin de Courtenayហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាដូចជា I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, V.V. Radlov, A.I. Aleksandrov, A.I. Anastasiev, A.S. Arkhangelsky, S.K. Bulich, A.M. Selish
សាលាភាសា Kazan គឺជាសាលាទ្រឹស្តីទូទៅដែលគំនិតអំពីប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យាបានបង្កើតគំរូថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសាពិភពលោក។ "អ្នកភាសាវិទ្យាវ័យក្មេង Kazan,- បានសរសេរអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស៊ុយអែត B. Kolinder, - បង្កើតជាជួរមុខនៃរចនាសម្ព័ន្ធទំនើប". និយាយម្យ៉ាងទៀតរូបរាងនៃភាសាវិទ្យានៅសតវត្សទី 20 ត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាលាភាសា Kazan ។ ជាមួយនឹងការងាររបស់ពួកគេ ពួកគេបានចាក់គ្រឹះសម្រាប់បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន និងសាខាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសាវិទ្យា ដែលបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងសតវត្សទី 20 ហើយដោយសារតែពួកគេត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងរបៀបវារៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររួចហើយ ហើយពួកគេត្រូវបានដាក់ដោយអ្នកតំណាងនៃ CLS
សាលាភាសា Kazan គឺជាសាលាភាសាវិទ្យាសង្គម-ចិត្តវិទ្យាដំបូងគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោក។ Baudouin de Courtenay បានសរសេរថា: “ដោយសារភាសាអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងសង្គមមនុស្សប៉ុណ្ណោះ បន្ថែមពីលើផ្នែកផ្លូវចិត្ត យើងត្រូវតែកត់សម្គាល់ផ្នែកសង្គមនៅក្នុងវាជានិច្ច។ មូលដ្ឋាននៃភាសាវិទ្យាគួរតែមិនត្រឹមតែជាចិត្តវិទ្យាបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសង្គមវិទ្យាផងដែរ (ជាអកុសល មិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់នៅឡើយ។ ដើម្បីប្រើការសន្និដ្ឋានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចរបស់នាង) "
ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃខ្លឹមសារសង្គមនៃភាសាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Kazan បានចាត់ទុកការទទួលស្គាល់សមភាពនៃភាសាទាំងអស់ដែលជាលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យពេញលេញនៃវត្ថុនៃការសិក្សាដែលជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយរបស់ពួកគេ។ "មិនមានភាសាអភិជនទេ ភាសាទាំងអស់សមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកភាសាវិទ្យា និងការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ - នេះគឺជាពាក្យស្លោករបស់សាលាភាសា Kazan"- បានសរសេរ Baudouin de Courtenay ។ ដោយស្មោះត្រង់នឹងគោលការណ៍របស់ពួកគេ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Kazan បានតស៊ូដើម្បីតម្រូវការសិក្សាភាសារបស់ប្រជាជនក្នុងតំបន់ - Tatars, Mari, Chuvash ជាដើម។ Baudouin បាននិយាយថាសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ខ្លួនវាត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេសដោយប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមិនមានសាកលវិទ្យាល័យណាមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ មាន៖ វាមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់ដែលរស់នៅដោយអ្នកតំណាងនៃក្រុមគ្រួសារភាសាយ៉ាងហោចណាស់បីគឺ Slavic, Turkic និង Finno-Ugric ហើយដូច្នេះគួរតែក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការសិក្សាភាសា វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជន អ្នកនិយាយភាសាទាំងនេះ។ គាត់សម្រេចបាននូវការស្ដារឡើងវិញនូវនាយកដ្ឋានភាសាទួគី និងហ្វាំងឡង់ នៃសាកលវិទ្យាល័យ សម្រេចបាននូវការបង្រៀនជាជម្រើសនៃភាសាតាតានៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់អ្នកដែលប្រាថ្នា មានសិស្សតាតាក្នុងចំនោមសិស្សរបស់គាត់ និងបានគាំទ្រយ៉ាងសកម្មក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ . V.A. Bogoroditskyតាមគំរូរបស់គ្រូរបស់គាត់ បានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហានៃការសិក្សា Turkic ហើយក្នុងចំណោមសិស្សរបស់គាត់ អ្នកមានទេពកោសល្យបំផុតគឺ ជីសារ៉ាហ្វ។
KLS បានពង្រឹងវិទ្យាសាស្រ្តពិភពលោកជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវថ្មីមួយចំនួន ជាពិសេសវិធីសាស្ត្រសូរសព្ទពិសោធន៍ វិធីសាស្រ្តនៃកាលប្បវត្តិទាក់ទងនៃបាតុភូតភាសា វិធីសាស្ត្រស្ថិតិ ដូច្នេះហើយទើបបង្កើតផ្នែកនៃភាសាវិទ្យាដូចជា សូរស័ព្ទពិសោធន៍ ភាសាបរិមាណ។ល។ .
ប៉ុន្តែការសម្រេចចិត្តជាវិធីសាស្ត្រសំខាន់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃ KLSh គឺការវិវឌ្ឍន៍នៃការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្ត (diachronic) និងការពិពណ៌នា (សមកាលកម្ម) នៃការសិក្សាភាសា ឋិតិវន្តភាសា និងថាមវន្ត។ អត្ថិភាពនៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះភាសាត្រូវបានគេស្គាល់តាំងពីសម័យ Humboldt ។ ដោយផ្អែកលើអនាមិកនៃស្ថេរភាព និងការចល័តនៅក្នុងភាសារបស់ W. Humboldt អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃ KLSh បានបង្កើតគោលលទ្ធិនៃឌីកូតូមីតនៃឌីណាមិក និងឋិតិវន្តជាភាសា ហើយបានបង្កើតវាពីទស្សនៈនៃគ្រាមភាសាសុទ្ធសាធ ដោយមើលឃើញនៅក្នុងភាសាជាបាតុភូតមួយដែល កំពុងដំណើរការឥតឈប់ឈរ ហើយក្នុងពេលតែមួយមានការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ "មិនមានអស្ថិរភាពនៅក្នុងភាសា, Baudouin de Courtenay បាននិយាយថា នៅក្នុងភាសា ដូចជានៅក្នុងធម្មជាតិជាទូទៅ អ្វីគ្រប់យ៉ាងរស់នៅ អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ទី អ្វីគ្រប់យ៉ាងផ្លាស់ប្តូរ។ ស្ងប់ស្ងាត់, ឈប់, ជាប់គាំង - បាតុភូតជាក់ស្តែង; នេះគឺជាករណីពិសេសនៃចលនាដែលទទួលរងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុត។ ឋិតិវន្តនៃភាសាគឺគ្រាន់តែជាករណីជាក់លាក់មួយនៃឌីណាមិករបស់វា ឬជា kinematics ប៉ុណ្ណោះ។. Petersburg និស្សិតនៃ Baudouin acad ។ LV Shcherba បានហៅវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូនេះថា "ការធ្វើសមកាលកម្មថាមវន្ត" ។
I.A. Baudouin de Courtenay ខ្លួនឯងបាននិយាយយ៉ាងល្អអំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកតំណាងនៃសាលាភាសា Kazan:
- ភាពខុសគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងរវាងសំឡេងនិងអក្សរ;
- ការបែងចែករវាងសូរសព្ទ និងសរីរវិទ្យានៃពាក្យ;
- ភាពខុសគ្នារវាងសូរសព្ទសុទ្ធសាធ (anthropophonic) និងធាតុផ្លូវចិត្តនៅក្នុងភាសា;
- ការបែងចែករវាងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងរាល់ពេលនៅក្នុងស្ថានភាពភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
- អត្ថប្រយោជន៍នៃការសង្កេតលើភាសារស់នៅ;
- សារៈសំខាន់នៃការវិភាគ និងការបំប្លែងឯកតាភាសាទៅជាលក្ខណៈប្លែកៗរបស់ពួកគេ;
- ខិតខំធ្វើទ្រឹស្តីទូទៅដោយគ្មានអ្វីដែល«គ្មានវិទ្យាសាស្ត្រពិតអាចស្រមៃបានឡើយ។
គោលការណ៍ទាំងអស់នេះកំណត់ពីស្ថានភាពនៃសាលាភាសាកាហ្សានថាជាសាលាទ្រឹស្តីទូទៅវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាអ៊ឺរ៉ុបនៅសម័យនោះ ដែលជាសាលាទ្រឹស្ដីដែលមានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរីកចម្រើន។
អ្នកភាសាវិទ្យា Kazan បានយល់ភាសាថាជាប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃធាតុខុស ៗ គ្នា (សូរសព្ទ, សរីរវិទ្យា, វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ល។ ) ដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ពួកគេបានពង្រឹងគោលលទ្ធិនៃលក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃភាសាជាមួយនឹងការរកឃើញនៃឯកតាមូលដ្ឋាននៃកម្រិតភាសានីមួយៗ៖ phonemes, morphemes, lexemes, syntagmas ជាដើម។ ដូច្នេះហើយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Kazan មិនត្រឹមតែបង្កើតគោលលទ្ធិនៃភាសាជាប្រព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានបង្ហាញ ប្រព័ន្ធភាសាជាអង្គការចុះសម្រុងគ្នានៃភាគីផ្សេងៗគ្នា (ថ្នាក់ ឬកម្រិត ដូចដែលគេហៅថានៅសតវត្សទី 20) មានឯកតាមូលដ្ឋាននៃកម្រិតនីមួយៗ។ តាមពិត ឯកតាភាសាសំខាន់ៗទាំងអស់ត្រូវបានរកឃើញនៅសកលវិទ្យាល័យ Kazan ហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ក្រោយៗនៅសល់តែការសិក្សាលម្អិតអំពីពួកវា ដែលយើងសង្កេតឃើញនៅពេលសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាវិទ្យាក្នុងសតវត្សទី 20 ។
IA Baudouin de Courtenay និងសិស្ស Kazan របស់គាត់គឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោដែលបានលើកតម្កើងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ជំនាន់ថ្មីនៃភាសា Kazan បានបន្តប្រពៃណីនៃសាលាភាសា Kazan ដ៏រុងរឿង។ ការរស់ឡើងវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនៀមទម្លាប់ទាំងនេះបានប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃភាសាកាហ្សានសម័យទំនើប។ ទិសដៅទាំងនោះគឺ៖
- dialectology ដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយប្រធានទីមួយនៃនាយកដ្ឋានភាសារុស្ស៊ីនៃមហាវិទ្យាល័យដែលបានស្ដារឡើងវិញ E.K. Bakhmutova;
- សូរសព្ទពិសោធន៍ - ទិសដៅដែលបានកើតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ក្រោម Baudouin ហើយនៅក្នុងការបន្តនៃប្រពៃណីរបស់ KLSh វាត្រូវបានដឹកនាំ។ L.V. Zlatoustova;
- ភាសារុស្សីទំនើប - ទិសដៅមួយដែលបន្តនូវទំនៀមទំលាប់នៃការតំរង់ទិស Baudouin ឆ្ពោះទៅរកការសិក្សាភាសារស់នៅត្រូវបានដឹកនាំដោយ N.A. Shirokova;
- ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី - ទិសដៅដែលអ្នកគាំទ្រកំពុងព្យាយាមបញ្ចូលគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃ KLSh នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ - ដើម្បីសិក្សាភាសាជាបាតុភូតដែលកំពុងរីកចម្រើននិងដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នា - ដឹកនាំ។ V.M.Markov;
- ទិសដៅនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃភាសាតាតា ដែលបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងស្នាដៃ V.A. Bogoroditskyនិងបន្តដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើប;
- ទីបំផុត ទិសដៅនៃអក្សរសាស្ត្រភាសា ទំនាក់ទំនងវិទ្យា និងភាសាពីរភាសា ( E.M.Akhunzyanov).
ជំនាន់បច្ចុប្បន្ននៃអ្នកភាសាវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ស្រឡាញ់ការចងចាំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមនៃសាលាភាសា Kazan ។ ខួបនៃ N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Baudouin de Courtenay ត្រូវបានប្រារព្ធ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ តំណាងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រនៃទីក្រុងមូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ សារ៉ាតូវ វ៉ុលហ្គោក្រាដ ប៉ារីស វ៉ារស្សាវ៉ា ជីសេន ហ្គ្រេនដា ឡូសាន សាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក ចិន យេម៉ែន ប្រទេសជិតខាង។ល។ ពិភពលោកនៅក្នុងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ Baudouin de Courtenay និងសិស្ស Kazan របស់គាត់។ គំនិតទាំងនេះជាច្រើននៅតែរង់ចាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់ពួកគេ - នេះគឺជាការវះកាត់សរសៃប្រសាទដែលផ្តល់ទិន្នន័យត្រឹមត្រូវដល់សរសៃប្រសាទ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីគណិតវិទ្យាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាភាសា និងការនិយាយ ការបញ្ចូលគ្នាបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាមួយនឹងមនុស្សជាតិ។ ការសិក្សាអំពីមនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ និងចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត។ សកម្មភាព ហើយជាការពិតណាស់ ភាសាវិទ្យានៅក្នុងការបង្ហាញជាច្រើនរបស់វា៖ ចិត្តវិទ្យា ជាតិភាសាវិទ្យា សង្គមភាសាវិទ្យា។ល។ ទាំងអស់នេះ និងបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទៀតត្រឡប់ទៅគំនិតរបស់ សាលាភាសា Kazan ដែលភាគច្រើនកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាវិទ្យានៅសតវត្សទី 20 ។
កូនរបស់ខ្ញុំបានសិក្សានៅ LES ។ កុមារបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេនៅសាលារៀននៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ និងក្រោមការដឹកនាំរបស់គ្រូ កម្រិតនៃការអប់រំគឺខ្ពស់។ អ្នកដឹកនាំរឿង Svetlana Valentinovna គឺអស្ចារ្យណាស់ ទាំងអ្នកដឹកនាំ និងគ្រាន់តែជាមនុស្ស! សម្រាប់គ្រប់ពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល - មិនមានសំណួរតែមួយដែលនាងមិនបានជួយទេឬយ៉ាងហោចណាស់មិនបានព្យាយាមជួយ។ ការអប់រំនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ! គ្រូមិនត្រូវបានគេពិចារណាទាល់តែសោះ។ វិស្សមកាល ព្រឹត្តិការណ៍ ការប្រកួត ដំណើរកម្សាន្តត្រូវបានរៀបចំឡើងឥតឈប់ឈរ! ក្មេងៗបានទៅសាលារៀនដោយក្តីរីករាយ...
ពួកគេបានចាកចេញហើយរីករាយ។ កៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាននៅពីក្រោយតូបលក់អាហារ ពួកគេសម្អាតបង្គន់ បោកគក់ ហើយក្នុងចំណោមបុគ្គលិកមានអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោយការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រូបង្រៀនទេ ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយ នេះ និងច្រើនទៀតត្រូវបានលាក់។ បុគ្គលិកផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ជាងក្នុងចំណោមគ្រូ ហើយកុមារមិនមានពេលវេលាដើម្បីប្រើវាទេ។ គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលផងដែរគឺនាយកសាលានៅក្នុងបុគ្គលរបស់ Betenina S.V. ដែលបង្ហាញពីការមិនពេញចិត្តចំពោះកុមារក្នុងទម្រង់មិនសមហេតុផលនិងច្បាប់ប្រឌិតដែលមិនត្រូវបានសរសេរនៅគ្រប់ទីកន្លែងលើសពីនេះទៅទៀតនាងបានស្តីបន្ទោសបុគ្គលិកនៅចំពោះមុខកុមារដោយបង្កើនសម្លេងរបស់នាងហើយនៅក្នុង ...
ច្រើនជាង 1,5 ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ។ មិនដែលសោកស្តាយ។ កូនខ្ញុំរៀននៅសាលាភាសាវិទ្យា។ ជម្រើសគឺដោយចេតនា និងពិបាក។ យើងបានគិតរវាងជម្រើសពីរ៖ សាលារៀននៅជិតផ្ទះដែលមានមនុស្សចំនួន 30 នាក់ក្នុងថ្នាក់មួយ និងវិធីផ្តាច់ការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយ និង រោមភ្នែកមួយឆ្ងាយពីផ្ទះ ប៉ុន្តែមានតែមនុស្ស 16 នាក់ក្នុងថ្នាក់ និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ ដល់កុមារម្នាក់ៗ។ ការជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃក្រោយ។ ច្រើនជាង 1,5 ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ។ មិនដែលសោកស្តាយ។ កូនទៅសាលារៀនដោយក្តីរីករាយ! ហើយសម្រាប់ខ្ញុំ - នេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុត!
| 2018-01-18 |
សាលាដែលខ្ញុំចូលចិត្ត! ខ្ញុំបានសិក្សានៅទីនេះអស់រយៈពេល៤ឆ្នាំ។ ខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ពីព្រោះអរគុណអ្នក ខ្ញុំសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចដ៏ល្អបំផុតមួយនៅទីក្រុងមូស្គូដោយថវិកា។ ហើយនេះជាគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺជាការបូកដ៏សំខាន់បំផុតរបស់សាលា។ វាផ្តល់ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ! ខ្ញុំត្រូវបានគេបង្រៀនឱ្យរៀន និងគោរពការងាររបស់គ្រូ និងអ្នកដែលអ្នកសិក្សា។ និយាយអំពីការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាមនុស្សជាច្រើនដែលចង់សម្រេចអ្វីមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេបានទៅកន្លែងដែលពួកគេចង់បាន។ ហើយក្នុងករណីភាគច្រើន ទាំងនេះគឺជាសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេស។
កូនខ្ញុំរៀននៅសាលាភាសា។ ដំបូងឡើយ ដោយហេតុផលខ្លះ អ្នកគ្រប់គ្នាខ្លាចពាក្យថា "ឯកជន"។ ដូចជាអ្វីដែលពួកគេបង្រៀនអ្នក។ អ្នកដឹងទេ អ្នកទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ខុសគ្នាទាំងស្រុង នៅពេលអ្នកចូលសាលារដ្ឋធម្មតា និងមួយនេះ។ មើលសូម្បីតែកុមារ។ ហើយទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។ សាលាឧត្តមគតិ ដូចជាមនុស្សមិនមានទេ។ អ្នកខ្លះចូលចិត្ត អ្នកខ្លះមិនចូលចិត្ត។ អ្នកខ្លះចង់រៀន ខ្លះអត់មាន។ ហើយសម្រាប់តែអ្នកដែលមិនមានគឺមិនមានអ្វីត្រូវធ្វើនៅទីនេះ។ នៅទីនេះ កុមារ និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រង់ទិសលទ្ធផល។ កុមារមានការលើកទឹកចិត្ត មានគោលបំណង...
ខ្ញុំបានយកកូនមកទីនេះ ហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់! គាត់ធ្វើ dz ភាគច្រើននៅសាលា (គាត់រៀនថ្នាក់ទី 8) ។ គ្មានការញុះញង់ និងបៀតបៀនអ្នកទន់ខ្សោយឥតឈប់ឈរ។ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានចូលរៀន Aikido តាំងពីថ្នាក់ទី 1 ហើយធំជាងមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រាកដថាបរិស្ថានមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន! កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានប្រឡង Cambridge ចំនួនពីររួចហើយ ហើយបានចូលរួមជាអ្នកសរសេរប្លុកនៅក្នុងកាសែតយុវជនមួយ។ នៅក្នុងសម័យរបស់យើងនៃឧបករណ៍ (!) គាត់ត្រូវបានគេចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងដោយកាសែតក្រដាសនិងការបកប្រែរបស់ The Times ។ ប្រាកដជាមានបញ្ហា ប៉ុន្តែបញ្ហាទាំងអស់គឺអាចដោះស្រាយបាន។ រឿងចំបងគឺ...
ពេលមកដល់សាលា រឿងដំបូងដែលយើងគិតគឺគ្រូ (ដែលពិតជាអស្ចារ្យនៅទីនេះ ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីពួកគេបន្តិចក្រោយមក) ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបរិយាកាស។ យើងត្រូវតែគោរពចំពោះការរចនាខាងក្នុងវាជាការរីករាយ។ ប៉ុន្តែវាគឺជាការអរគុណចំពោះមនុស្សថាអ្វីមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជួយបើកទូលាយសម្រាកប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន (ការរៀននៅតែពិបាក) ។ ខ្ញុំចង់មកទីនេះ ខ្ញុំចង់នៅទីនេះ។ ហើយជាមួយគ្រូ អ្នកអាចពិភាក្សាបញ្ហាមិនត្រឹមតែជាលក្ខណៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ...
ខ្ញុំបានប្តូរទៅ LESH នៅថ្នាក់ទី 7 ហើយវាបានក្លាយជាកន្លែងជិតបំផុតរបស់ខ្ញុំ ដែលជាផ្ទះទីពីររបស់ខ្ញុំ អរគុណដល់មិត្តរួមថ្នាក់ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសាលារបស់យើងគឺបរិយាកាសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ស្រួលក៏ដូចជាការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពដែលអាចអនុវត្តបានក្នុងជីវិត។ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការយោគយល់តែងតែគ្រប់គ្រងនៅក្នុង LES ដូច្នេះវាពិតជាសោកសៅណាស់ក្នុងការចាកចេញពីសាលារបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នកដែលបានហ៊ុំព័ទ្ធខ្ញុំក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៅ LES! សូមអរគុណ! ខ្ញុំនឹងនឹក! អ្នកស្ថិតនៅក្នុងបេះដូងខ្ញុំជារៀងរហូត!
| 2017-07-19 |
កូនស្រីខ្ញុំរៀនចប់ថ្នាក់ទី១។ យើងក៏ដូចជាអ្នករាល់គ្នាដែរ មានស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះក្នុងការដំឡើងតម្លៃជាឯកតោភាគី។ ខ្ញុំបានជួបជាមួយនាយកអំពីរឿងនេះ។ មតិរបស់នាយកមានដូចខាងក្រោម៖ ប្រយោគនៃកិច្ចសន្យាមិនធានាឪពុកម្តាយ។ សាលានឹងដំឡើងថ្លៃតាមការយល់ឃើញ! គ្រួសារជាច្រើនស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអស់សង្ឃឹមដោយសាររឿងនេះ។ ចំនុចខាងក្រោម៖ យើងមិនអាចបន្តការសិក្សានៅសាលានេះបានទេ យើងចង់ទៅ Pushkin Lyceum ដែលនៅជិតនោះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានយកយើងទេ ព្រោះ...
ឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State Linguistic University ហើយជីវិតនិស្សិតគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែឆ្នាំដែលបានចំណាយនៅ LES នៅតែភ្លឺស្វាង និងចងចាំបំផុត។ ខ្ញុំគិតថាមិត្តរួមថ្នាក់នឹងយល់ស្របជាមួយខ្ញុំ។ បរិយាកាសនៅសាលាតែងតែអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍លើគ្រប់វិស័យ៖ ចាប់ពីការសិក្សា រហូតដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ ការយល់ដឹងអំពីគ្រូបង្រៀន សមាសភាពដ៏អស្ចារ្យរបស់សិស្ស កម្មវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការរៀបចំដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការប្រឡងផ្សេងៗ និងបន្ទះចាប់ផ្តើមសម្រាប់គំនិតណាមួយ - នេះគឺជាអ្វីដែល LES និយាយអំពី។ ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែល...
| 2017-05-15 |
ខ្ញុំចង់ជួយសង្គ្រោះអ្នករងទុក្ខថ្មីនៃស្ថាប័ននេះ។ បានបញ្ចប់ថ្នាក់ដំបូង។ មិនមានថ្នាក់បន្ថែមដែលត្រូវបានសន្យាថានឹងរួមបញ្ចូលក្នុងតម្លៃនោះទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសម្រាប់ថ្លៃបន្ថែមដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ សម្រាប់អាហារពួកគេគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមធ្វើឱ្យពួកគេបង់ 5,000 ក្នុងមួយខែចាប់ពីខែតុលា។ លើសពីនេះ ដោយគ្មានកិច្ចសន្យា និងការពន្យល់ គ្មានវេជ្ជបណ្ឌិតលើបុគ្គលិក ពេលខ្លះពួកគេយកគិលានុបដ្ឋាយិកាដែលគ្មានបទពិសោធន៍ ដែលតែងតែអវត្តមាន គ្មានអ្នកនិយាយដើម ស្ទើរតែពេញមួយឆ្នាំ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ ពួកគេបានលេចមុខ ហើយបន្ទាប់មកក៏បាត់ទៅវិញ។ ភាសាអង់គ្លេសនៅសូន្យ ខ្ញុំត្រូវ...
ការចងចាំរបស់ខ្ញុំអំពីសាលាភាសា៖ គ្រូបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដែលបង្ហាញព័ត៌មានយ៉ាងប៉ិនប្រសប់អំពីមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ហើយជាទូទៅការយល់ដឹងពីមនុស្សធ្វើការនៅកន្លែងនេះជួយក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនមានការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តគ្រប់គ្រាន់ទេ កន្លែងនេះគឺពិតជាសម្រាប់អ្នក! នៅទីនេះវាគ្រាន់តែនៅក្នុងភាគច្រើន។ បើចង់ច្រៀង-ច្រៀង តែបើចង់រាំ-រាំ អានកំណាព្យ-សូម។ល។ ក្រុមការងាររបស់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាជិតស្និត។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថានរណាជានរណា; ជំនួយទៅវិញទៅមក និងជំនួយទៅវិញទៅមកត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ថ្ងៃឈប់សម្រាក...
| 2017-01-31 |
ប្រហែលជាគ្រប់គ្នាស្រលាញ់សាលារបស់គាត់ មានមោទនភាពចំពោះវា ហើយនឹងចងចាំជានិច្ច។ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ គ្រាន់តែស្រលាញ់សាលាភាសាទេ អ្នកត្រូវតែមកទីនោះ ហើយត្រលប់មកវិញនូវភាពរីករាយ និងទុក្ខសោកដែលធ្លាប់ជួបប្រទះជាមួយគ្នាម្តងហើយម្តងទៀត។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះលោកគ្រូអ្នកគ្រូទាំងអស់សម្រាប់បរិយាកាសដ៏ពិសេសនោះ សម្រាប់ការគាំទ្រ ជំនួយ និងបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ អ្នកគឺជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់យើងម្នាក់ៗ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្ហាញជាពាក្យថាយើងស្រលាញ់អ្នកខ្លាំងប៉ុណ្ណា! អរគុណច្រើនសម្រាប់រយៈពេល៤ឆ្នាំនេះដែលយើងបានចំណាយពេលជាមួយគ្នា យើងនឹងមិនភ្លេចអ្នកឡើយ…
សាលាភាសាជាតិផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងបរិបទខុសគ្នានៃស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងទូទៅ ហើយមានអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះអន្តរកម្មជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា ទស្សនវិជ្ជា ទស្សនវិជ្ជា ទ្រឹស្ដី តក្កវិជ្ជា វោហាសាស្ត្រ កំណាព្យ ទស្សនវិជ្ជា ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ សោភ័ណវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ នរវិទ្យា ជាតិពន្ធុវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត សង្គមវិទ្យា ការសិក្សាវប្បធម៌ ជនជាតិភាគតិច ឱសថ គណិតវិទ្យា សេមីអូទីក ទ្រឹស្ដីទំនាក់ទំនង អ៊ីនធឺណិត វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ភាសាវិទ្យា ការសិក្សាបកប្រែ។ល។
ដូច្នេះ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យភាសាជាក់លាក់មួយ ឬផ្សេងទៀត (ភាសាអាឡឺម៉ង់ អង់គ្លេស បារាំង រុស្ស៊ី ប៉ូឡូញ ប៊ុលហ្គារី អារ៉ាប់ ឥណ្ឌា ចិន ជប៉ុន ។ល។) មានការលំបាកប្រសិនបើភាសាពិសេសមិនមែនជាភាសាកំណើត ចំពោះគាត់ហើយ - នៅក្នុងលក្ខណៈពិសេស - ប្រសិនបើគាត់ផ្ទាល់ត្រូវបានលើកឡើងស្របតាមភាសាជាតិ ប្រពៃណី វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទូទៅ។ ជាឧទាហរណ៍ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការប្រៀបធៀបការចាត់ថ្នាក់ទូទៅនៃបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ (និយាយ ផ្នែកខ្លះនៃការនិយាយ) ឬនៅអាល្លឺម៉ង់ (បារាំង ឬសហរដ្ឋអាមេរិក។ ការបកស្រាយនៃទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យនិង morphemes ។ ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីភាសាជិតស្និទ្ធ typologically និងប្រពៃណីវិទ្យាសាស្រ្ត ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា ភាពខុសគ្នារវាងប្រពៃណីជាតិដែលត្រូវគ្នាទាំងពីរគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ណាស់។
វាក៏មានគ្រាស្រដៀងគ្នាផងដែរនៅក្នុងប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹងភាសានៅក្នុងបរិបទ ជនជាតិ-វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងប្រពៃណីភាសាជាតិ និងសាលាជាច្រើន អ្វីដែលគេហៅថាបញ្ហាអស់កល្បជានិច្ចទាក់ទងនឹងទស្សនវិជ្ជា (កាន់តែច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត អូតូឡូជី) នៃភាសា (ប្រភពដើមនៃភាសា ខ្លឹមសាររបស់វា ទំនាក់ទំនងរវាងភាសា និងការគិត ទំនាក់ទំនងនៃមធ្យោបាយភាសានៃភាសា។ expression and content, the natural or conventional nature of connection) ត្រូវបានគេលើកយកមកពិភាក្សាបន្ត។ ពាក្យនិងអ្វីៗ ភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារវាងភាសាមនុស្សនិងភាសាសត្វ)។ នៅក្នុងសាលាភាសានៃបូព៌ា គំនិតវេយ្យាករណ៍ និងសូរសព្ទជាក់លាក់ត្រូវបានសម្តែងជាញឹកញាប់ ដោយរំពឹងថានឹងសម្រេចបាននូវសមិទ្ធិផលនៃគំនិតភាសាអឺរ៉ុប និងអាមេរិកក្នុងសតវត្សទី 20 ។
ការប្រៀបធៀបទំនៀមទំលាប់ភាសាខុសៗគ្នាគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យា។ វគ្គសិក្សាដែលផ្តល់ជូនដល់អ្នកអានគឺផ្តោតយ៉ាងជាក់លាក់ទៅលើលក្ខណៈនៃអត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យានៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា និងក្នុងតំបន់វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា ដែលស្របគ្នា និងជាក់លាក់នៅក្នុងប្រពៃណីដែលបានពិពណ៌នានីមួយៗនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា។
សំណួរនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងភាសានៅក្នុងប្រទេសនៃពិភពលោកខាងកើតគឺមានការចាប់អារម្មណ៍។ វាមិនសូវស្គាល់អ្នកអានអ៊ឺរ៉ុបទេ ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍ភាសាដែលប្រមូលបាននៅទីនេះអាចជាការណែនាំសម្រាប់អ្នកភាសាអ៊ឺរ៉ុប។
វាចាំបាច់ដើម្បីគ្របដណ្តប់ការអនុវត្តភាសានៅក្នុងរដ្ឋបុរាណនៃសមុទ្រមេឌីទែរ៉ាណេខាងកើត (មជ្ឈិមបូព៌ា) ដែលជាកន្លែងដែលប្រព័ន្ធសរសេរបុរាណបំផុតបានបង្ហាញខ្លួន និងវិវត្តន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងកន្លែងដែលការសរសេរអក្ខរក្រមរបស់ Phoenicians បានអភិវឌ្ឍ ការរីករាលដាលបានដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌នៃប្រទេសជាច្រើននៅបូព៌ា ខាងត្បូង និងខាងលិច ប៉ុន្តែជាកន្លែងដែលមិនបានបង្កើតទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍រួមរបស់ខ្លួន។
មានទំនៀមទំលាប់ភាសាបូព៌ាឈានមុខគេចំនួនបី ដែលបង្ហាញថាមានស្ថេរភាពបំផុត (ចិន និងឥណ្ឌា បង្កើតឡើងនៅសម័យបុរាណ និងភាសាអារ៉ាប់ដែលបានបង្ហាញខ្លួនក្នុងយុគសម័យមជ្ឈិមសម័យ)។ ពួកគេបានបម្រើជាមូលដ្ឋានដំបូងសម្រាប់ការបង្កើតប្រពៃណីរបស់ពួកគេនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសភាគខាងកើតមួយចំនួនធំ ហើយក្នុងករណីខ្លះក៏បានជះឥទ្ធិពលលើភាសាវិទ្យានៃទ្វីបអឺរ៉ុបផងដែរ។
សាលាភាសាលោកខាងលិចក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ នៅទីនេះ នៅក្នុងពិភពលោកខាងលិច មនុស្សម្នាក់បានរកឃើញភាពប្លែកពីគេ ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់យុគសម័យកណ្តាល (និងសម្រាប់ពេលវេលារបស់យើងផងដែរ) ការប្រឆាំងនៃលោកខាងលិច និងបូព៌ារបស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាពីរនៅក្នុងការគោរពជាច្រើននៃតំបន់វប្បធម៌ខុសគ្នា។ យើងមានន័យថា ទីមួយ ពិភពលោកដែលបានអភិវឌ្ឍនៅលើមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌រ៉ូម៉ាំង-ឡាទីន ដែលជួនកាលត្រូវបានគេហៅថា រូម៉ានី និងអាល្លឺម៉ង់ ហើយដែលស្លាវីឡាទីនក៏អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈផងដែរ ហើយទីពីរ ពិភពលោកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាន។ នៃវប្បធម៌ក្រិក - ប៊ីហ្សីនទីននិងដែលពិភពលោកស្គាល់ក្រោមឈ្មោះស្លាវីអូធូដូហ្សាលេចធ្លោ។
ការប្រឆាំងនៃផ្នែកវប្បធម៌ទាំងពីរនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃគំនិត និងវិធីសាស្រ្តរវាងប្រពៃណីភាសានៃលោកខាងលិច និងខាងកើតនៃអឺរ៉ុប។ ពិភពអ៊ឺរ៉ុបខាងកើត (មិនមែនភូមិសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែតាមវប្បធម៌) ក៏រួមបញ្ចូលអាមេនី និងហ្សកហ្ស៊ីផងដែរ ដែលក្នុងនោះភាសាវិទ្យាបានចាប់ផ្តើមលេចចេញជារូបរាងក្រោមឥទ្ធិពលក្រិក-ប៊ីហ្សីនទីន (រួមជាមួយនឹងការទទួលយកសាសនាគ្រឹស្តនៅក្នុងកំណែភាគខាងកើតរបស់វា)។
វិទ្យាសាស្ត្រភាសាក្នុងស្រុករបស់យើង ដែលត្រលប់ទៅបេតិកភណ្ឌក្រិក-ប៊ីហ្សេនទីន នៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វា ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ជារឿយៗបានទាក់ទងជាមួយភាសាអឺរ៉ុបខាងលិច បានយកគំនិតជាច្រើនពីភាសាក្រោយៗមក ក្នុងពេលតែមួយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីវានៅក្នុង ចំណុចមួយចំនួន។ នាងបានប្រមូលផ្ដុំនូវគំនិតដ៏មានតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើននៅក្នុងវិស័យសូរសព្ទ សូរសព្ទ រូបវិទ្យា សរីរវិទ្យា ការបង្កើតពាក្យ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ សទ្ទានុក្រម វចនានុក្រម វេយ្យាករណ៍ ស្ទីលស្ទិក ភាសាអក្សរសាស្ត្រ ភាសាអនុវត្ត ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ។ល។ នៅក្នុងវា ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវជាចម្បងនៅក្នុងភាសារុស្សី គំរូជាតិរបស់វាផ្ទាល់នៃការពិពណ៌នាភាសាបានបង្កើតឡើង ដែលកំណត់គោលការណ៍សម្រាប់បង្កើតការពិពណ៌នានៃភាសាផ្សេងទៀត ជាចម្បងភាសារុស្ស៊ី និងភាសារបស់ប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សហព័ន្ធ (និងមុនសហភាពសូវៀត) ក៏ដូចជាភាសារបស់បរទេស។
ការសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ស្នេហា ។ល។ ជារឿយៗផ្អែកលើគំរូនេះ ដែលធ្វើឱ្យពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លះពីលទ្ធិនិយមនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ឬលទ្ធិរ៉ូម៉ាំងនៅប្រទេសបារាំង។ ជាក់ស្តែង គ្រូរបស់យើងនៃវិញ្ញាសាទ្រឹស្តី (វេយ្យាករណ៍ សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ វចនានុក្រម។
ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ភាសាវិទ្យាក្នុងស្រុកត្រូវបានទាក់ទាញកាន់តែខ្លាំងឡើងទៅក្នុងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលភពនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ដែលក្លាយជាផ្នែកមួយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃភាសាពិភពលោក។
I.P. ស៊ូវ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាវិទ្យា - Tver, 1999
សាលាភាសាម៉ូស្គូ
សាលាភាសាម៉ូស្គូសាលាផ្លូវការ សាលាមូស្គូ Fortunatovskaya ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការបង្រៀនរបស់ F.F. Fortunatov នៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ (1876-1902) និងដំណើរការរហូតដល់ពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1910 ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1903 មក គណៈកម្មាការគ្រាមភាសាទីក្រុងម៉ូស្គូ បានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំនៃសាលាភាសាម៉ូស្គូ។ នៅដើមសតវត្សទី XX ។ បានយកកន្លែងឈានមុខគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៃភាសា (ភាសាទូទៅនិងប្រៀបធៀបការសិក្សារុស្ស៊ីនិងការសិក្សាស្លាវី) មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការបង្កើត "ទស្សនៈពិភពលោកនៃភាសា" នៃសតវត្សទី 20 ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធមុខងារ។ វិធីសាស្រ្តចំពោះបាតុភូតភាសាទាំងអស់ និងការពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាសាត្រឹមត្រូវ (ផ្លូវការ) ក្នុងការវិភាគភាសា។ និស្សិតនៅទីក្រុងមូស្គូជាច្រើននិងអ្នកដើរតាម Fortunatov (A.A. Shakhmatov, A.I. Sobolevsky, V.K. Porzhezinsky, A.M. Peshkovsky, D.N. Ushakov, M.M. Pokrovsky, N.S. Trubetskoy, R O. Yakobson, R.I. Avanesov ទទួលបានការគាំទ្រពីប្រទេសដទៃទៀត និងប្រទេសដទៃទៀត) ។ ជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យក្នុងការកសាងឡើងវិញនូវភាសា Proto-Slavic និង Old Russian language ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលការណ៍សម្រាប់ការវិភាគ និងការបោះពុម្ពវិមានសំណេរ ក្នុងការសិក្សាភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើប និងការនិយាយបែបប្រជាប្រិយរស់នៅ។ គំនិតនៃសាលាភាសាម៉ូស្គូបានបន្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាជិកនៃរង្វង់ភាសាមូស្គូ សាលាភាសាម៉ូស្គូ (ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ដោយមានការចូលរួមពី Avanesov, V.N. Sidorov, A.A. Reformatsky និងផ្សេងទៀត) ក៏ដូចជា Prazhsky ដ៏ល្បីល្បាញ។ (បង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1926 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆេក និងមូស្គូ) និងទីក្រុង Copenhagen (1931 ស្ថាបនិក - សិស្ស និងអ្នកដើរតាម Fortunatov) រង្វង់ភាសា។
វីខេ. Zhuravlev ។
ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ សៀវភៅយោងសព្វវចនាធិប្បាយ។ - អិមៈសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ. 1992 .
សូមមើលអ្វីដែល "សាលាភាសាមូស្គូ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖
ទិសដៅសំខាន់មួយនៅក្នុងភាសាវិទ្យាមុនបដិវត្តន៍របស់រុស្ស៊ីដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 និង 90 ។ សតវត្សរ៍ទី 19 F. F. Fortunatov ។ M.l. sh ដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍ និងភាសាវិទ្យាឥណ្ឌូ-អ៊ឺរ៉ុបប្រៀបធៀបបែបប្រវត្តិសាស្ត្រ ដូច្នេះ ...... សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ
សាលា Fortunatovskaya ទីក្រុងម៉ូស្គូ- (សាលាភាសាម៉ូស្គូ, សាលាភាសា "ផ្លូវការ") ទិសដៅដែលបានអភិវឌ្ឍជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងបង្រៀនរបស់ F. F. Fortunatov នៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1876 1902 ដែលបានកាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលនៅក្នុង ... ...
សាលាភាសាវិទ្យាដែលបានកើតឡើងនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ សតវត្សទី 20 នៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវផ្នែកអប់រំ និងភាសាដ៏ធំបំផុតនៃរដ្ឋធានី។ ស្ថាបនិករបស់វា R.I. Avanesov, P.S. Kuznetsov, A.A. Reformatsky, V.N. Sidorov និងអ្នកដទៃ ...... ទីក្រុងម៉ូស្គូ (សព្វវចនាធិប្បាយ)
- (MFS) គឺជាទិសដៅមួយក្នុង phonology ទំនើបដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនរបស់ I. A. Baudouin de Courtenay នៅលើ phoneme (រួមជាមួយសាលា Leningrad Phonological School (LPS) ដែលបង្កើតឡើងដោយ L. V. Shcherba) ។ ការកើតឡើងនៃសាលា ... ... វិគីភីឌា
សាលា Phonological ទីក្រុងម៉ូស្គូ- ទិសដៅសាលា Phonological ទីក្រុងម៉ូស្គូក្នុងការសិក្សាកម្រិតសំឡេងនៃភាសា។ M. f. sh មានដើមកំណើតនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ។ ស្ថាបនិករបស់វា R. I. Avanesov, P. S. Kuznetsov, A. A. Reformatsky, V. N. Sidorov, A. M. Sukhotin និងមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយភាសា
សាលាភាសា Kazan គឺជាទិសដៅមួយក្នុងភាសាវិទ្យា ដែល I. A. Baudouin de Courtenay សិស្សរបស់គាត់ N.V. Krushevsky ជាកម្មសិទ្ធិ (ដូចជា Baudouin គាត់អាចត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី - ប៉ូឡូញ) និង ... ... វិគីភីឌា
សាលាភាសាប្រាក- សាលាភាសាវិទ្យានៅទីក្រុងប្រាក គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃភាសាវិទ្យារចនាសម្ព័ន្ធ។ P. មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាព l. sh គឺជារង្វង់ភាសាប្រាក (ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 1926 ដែលត្រូវបានបំបែកដោយអង្គការនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950) ។ ការច្នៃប្រឌិតសំដៅលើ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយភាសា
Fresco ដោយ Raphael "The School of Athens" ពាក្យនេះមានអត្ថន័យផ្សេងទៀត សូមមើលសាលា (អត្ថន័យ)។ សាលា, ក្នុងការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍនៃវិទ្យាសាស្រ្ត, អក្សរសិល្ប៍, សិល្បៈនិងផ្នែកផ្សេងទៀតនិង ... វិគីភីឌា
- (សាលាភាសាមូស្គូ សាលាភាសា "ផ្លូវការ") ដែលជាទិសដៅក្នុងភាសារុស្សីដែលបានអភិវឌ្ឍជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ F. F. Fortunatov នៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow ក្នុង 1876 1902 (A. A. Shakhmatov, ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ
វាត្រូវបានស្នើឱ្យប្តូរឈ្មោះទំព័រនេះទៅសាលា Shcherbov ឬសាលា Leningrad Phonological ។ ការពន្យល់អំពីហេតុផល និងការពិភាក្សានៅលើទំព័រវិគីភីឌា៖ ដើម្បីប្តូរឈ្មោះ / ថ្ងៃទី 6 ខែមករា ឆ្នាំ 2012។ ប្រហែលជាឈ្មោះបច្ចុប្បន្នរបស់វាមិនត្រូវគ្នានឹង ... ... វិគីភីឌា
