តើ​អ្នក​ធ្លាប់​ឆ្ងល់​ទេ​ថា​«​ភាព​វៃឆ្លាត​»​នេះ​ជា​ប្រភេទ​អ្វី​ឬ​តើ​អ្នក​គិត​ថា​វា​មាន​តែ​ក្នុង​មនុស្ស​មាន​ទេពកោសល្យ​ដ៏​កម្រ​ឬ​ជាទូទៅ​មាន​តែ​ទេពកោសល្យ​? ហើយ​តើ​អ្នក​អាច​វាស់វែង​ដោយ​របៀប​ណា​ទើប​យល់​ថា​ភាព​វៃឆ្លាត​ប្រភេទ​ណា​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​មាន។ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ភ្លាម​ថា​មិន​មាន​ចម្លើយ​មិន​ច្បាស់លាស់​ចំពោះ​សំណួរ​នេះ​រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ​។ មិនមាននិយមន័យណាមួយដែលទទួលយកជាទូទៅនៃបញ្ញានៅក្នុងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ហេតុអ្វី? នេះគឺដោយសារតែបញ្ញាគឺជាគំនិតពហុមុខ និងស្មុគស្មាញ ដែលវាពិបាកណាស់ក្នុងការពិពណ៌នាវា ដើម្បីបញ្ចូលវានៅក្នុងប្រភេទនៃក្របខ័ណ្ឌនៃឃ្លាជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបង្ហាញខ្លឹមសារនៃគំនិតនេះសម្រាប់អ្នក។

គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាត។ តើបញ្ញាជាអ្វី?

នៅក្នុងករណីទូទៅបំផុត ភាពវៃឆ្លាតគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបាន ដំណើរការ បង្កើតឡើងវិញ និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្នុងន័យដ៏មានន័យ។ អ្នក និងខ្ញុំត្រូវបានលាតត្រដាងទៅនឹងចំនួនដ៏ច្រើននៃលំហូរព័ត៌មាន ទាំងក្នុងន័យនៃវិធីនៃការយល់ឃើញ (ការមើលឃើញ សូរសព្ទ កាយវិការ ក្លិនមាត់ ក្លិនស្អុយ) និងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកាព័ត៌មាន។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងឃើញរូបភាពរាប់ពាន់៖ វត្ថុ មនុស្ស បរិស្ថាន ធម្មជាតិ វត្ថុ។ យើងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងយល់ឃើញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត យើងគិតអំពីកិច្ចការរបស់យើងផ្ទាល់។ ស្ទ្រីមព័ត៌មានរាប់មិនអស់មករកយើង។ ហើយយើងដំណើរការវាដោយរបៀបណា កំចាត់ចោលនូវអ្វីដែលមិនចាំបាច់ រំលេចរឿងសំខាន់ វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ចងចាំ និងធ្វើបានច្រើន ច្រើនទៀត។

យល់ស្រប នេះមិនតែងតែដំណើរការល្អនោះទេ យើងមិនតែងតែសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយចាំបាច់ និងចង់បាននោះទេ។ យើងមិនតែងតែមានការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ និងមានតម្លៃសម្រាប់ខ្លួនយើងនោះទេ មិនមែនយើងទាំងអស់គ្នាអាចអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តទាំងនេះបានឆាប់រហ័ស និងច្បាស់លាស់នោះទេ។ លើសពីនេះ យើងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានទាំងអស់ដែលយើងទទួលបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ នរណាម្នាក់អនុវត្តវាដោយជោគជ័យក្នុងការអនុវត្ត និងទទួលបានលទ្ធផលជាប្រយោជន៍ នរណាម្នាក់មិនអាចទាញយកយ៉ាងហោចណាស់អ្វីមួយដែលមានប្រយោជន៍ពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេច្រើននោះទេ។ ភាពខុសគ្នាទាំងអស់នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពទូទៅបំផុតរបស់យើង - បញ្ញា។

គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងអន្តរកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចចិត្ត. ភាពវៃឆ្លាតបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ដែលជាកន្លែងដែលមានអន្តរកម្មជាមួយអ្វីមួយឬនរណាម្នាក់ (មនុស្សជាមួយមនុស្ស មនុស្សដែលមានបច្ចេកវិទ្យា មនុស្សដែលមានលេខ ឬកុំព្យូទ័រ) ដែលការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើង (មនុស្សម្នាក់សាងសង់ផ្ទះ បណ្តុះបណ្តាលជំនាញខ្លះរបស់គាត់) ហើយសំខាន់បំផុតគឺកន្លែងណា។ គឺជាមនុស្ស ធ្វើការសម្រេចចិត្ត .

តើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត និង​គំនិត​នៃ​ការ​ស៊ើបការណ៍​ទាក់ទង​គ្នា​យ៉ាង​ណា?

ការសម្រេចចិត្ត និងភាពវៃឆ្លាតគឺមិនអាចបំបែកបាន។ នៅពេលណាដែលការសម្រេចចិត្តត្រូវធ្វើ ភាពវៃឆ្លាតមានវត្តមាន។ ហើយ​កន្លែង​ណា​ដែល​គ្មាន​ការ​សម្រេច​ចិត្ត នោះ​ក៏​គ្មាន​បញ្ញា​ដែរ។

ប្រសិនបើអ្នកបើកឡានដោយស្វ័យប្រវត្តិតាមដងផ្លូវដែលធ្លាប់ស្គាល់ នោះបញ្ញាពិតជាមិនពាក់ព័ន្ធទេ។ ប៉ុន្តែកន្លែងដែលផ្លូវពិបាក ថ្មី កន្លែងដែលអ្នកត្រូវការធ្វើចលនាដោយប៉ិនប្រសប់ អ្នកតែងតែធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីរបៀបផ្លាស់ទី វាយតម្លៃស្ថានភាព ជ្រើសរើសផ្លូវល្អបំផុត។ ទាំងនេះគឺជាការបង្ហាញនៃបញ្ញា។

មិនថាយើងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា រៀបចំផ្ទះ ជ្រើសរើសសាលារៀនសម្រាប់កូន ការគ្រប់គ្រងមនុស្សមួយក្រុម យើងតែងតែធ្វើការសម្រេចចិត្តតូច និងធំនៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ។

ភាពវៃឆ្លាតខ្លួនឯងត្រូវបានដឹង និងបញ្ចូលក្នុងសមត្ថភាពជាច្រើនផ្សេងទៀត៖

• ការអប់រំ
• ការយល់ដឹង
• ការគិតឡូជីខល
• ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង
• ការវិភាគនិងសំយោគ
• ការអនុវត្តចំណេះដឹង
• ស្វែងរកទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនង
• ការគិត
• ការធ្វើផែនការ
• ដោះស្រាយបញ្ហា
• ការយល់ដឹង

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញវាពិបាកក្នុងការឆ្លើយយ៉ាងច្បាស់នូវសំណួរ "អ្វីទៅជាភាពវៃឆ្លាត" គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតមិនពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារចម្រុះរបស់វា។ ហើយការលំបាកសំខាន់មួយទៀតគឺទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថារហូតមកដល់ពេលនេះបញ្ញាត្រូវបានគេយល់ឃើញថាភាគច្រើនជាសមត្ថភាពគណិតវិទ្យានិងឡូជីខល។ ប៉ុន្តែនេះគឺនៅឆ្ងាយពីការពិត។

ភាពវៃឆ្លាតគឺទូលំទូលាយជាងសមត្ថភាពក្នុងការគិតឡូជីខល. អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Howard Gardner បានពិពណ៌នា និងបន្តបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃភាពវៃឆ្លាតជាច្រើនកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា យើងមានយ៉ាងហោចណាស់ 9 ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងតន្ត្រី ភាសា លំហ និងប្រភេទផ្សេងទៀត ដែលយើងនឹងនិយាយនៅពេលក្រោយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃភាពវៃឆ្លាតច្រើន។

ដូចដែលវាប្រែថាយើងភាគច្រើនមានបញ្ញាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អប៉ុន្តែមានតែមួយឬពីរប៉ុណ្ណោះក្នុងចំណោមដប់។ ដំណឹងល្អគឺថា នរណាម្នាក់អាចហៅខ្លួនឯងថាជាបញ្ញា ទោះបីជាក្នុងទម្រង់មួយក៏ដោយ។ ហើយ​ដំណឹង​ល្អ​ទី​ពីរ​គឺ​ថា បញ្ញា​នីមួយៗ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​ទាញ​យក​កម្រិត​រួម​របស់​អ្នក។

ជាអកុសល នៅក្នុងការងារជាច្រើន គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាត ត្រូវបានគេយកមកធ្វើជាភស្តុតាងដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយ វាមិនត្រូវបានកំណត់តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ក្នុងករណីដែលការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់គោលគំនិតនៃភាពវៃឆ្លាត ពួកវាជាធម្មតាសំដៅទៅលើប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដូចជា៖ ការច្នៃប្រឌិត ការគិត ការកំណត់គោលដៅជាដើម។

នេះ​ជា​កំហុស​មួយ ព្រោះ​ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ការ​សន្មត​មិន​ច្បាស់លាស់​ពីរ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង។

ជា​ដំបូងបង្អស់,អត្ថន័យគឺថាមនុស្សតែងតែប្រព្រឹត្តដោយបញ្ញា។ ទីពីរថាប្រសិនបើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សនោះ វាមានបញ្ញា។

ជាការពិតណាស់ ការសន្មត់ទាំងពីរនេះខ្លួនឯងត្រូវការភស្តុតាង។ ជាពិសេសការសន្មត់ទាំងនេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វត្តមាននៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់នៅក្នុងស្គាល់មួយ។ ការធ្វើតេស្ត Turing.

នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ វត្តមាននៃភាពវៃឆ្លាតនៅក្នុងម៉ាស៊ីនមួយត្រូវបានបញ្ជាក់ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់និយាយទៅកាន់ម៉ាស៊ីន ហើយមនុស្សពិតប្រាកដតាមរយៈសារដែលបានសរសេរ មិនអាចកំណត់ថាអ្នកណាជា interlocutor របស់គាត់។ ប្រសិនបើយើងវិភាគការធ្វើតេស្តនេះ វាប្រែថាវិធីសាស្រ្តនេះមានរង្វង់ដ៏កាចសាហាវមួយ។

ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ វាត្រូវបានសន្មត់ថា អ្នកសួរខ្លួនឯងច្បាស់ជាមានបញ្ញា ព្រោះប្រសិនបើយើងយកមនុស្សដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាប នោះសូម្បីតែកម្មវិធីកុំព្យូទ័រក៏អាចបំភាន់មនុស្សបែបនេះបានដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធី Eliza ដ៏ល្បីត្រូវបានមនុស្សជាច្រើនយល់ឃើញថាជាប្រព័ន្ធដែលមានភាពវៃឆ្លាត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងចាប់ផ្តើមជ្រើសរើសមនុស្សដែលមានភាពវៃឆ្លាតជាអ្នកសាកល្បង នោះអ្នកណាដែលរារាំងយើងពីការជ្រើសរើសនេះដោយវិធីដូចគ្នា តាមរយៈសារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយបន្ទាប់មកវានឹងបង្ហាញថាយើងកំពុងជ្រើសរើសមនុស្សសម្រាប់ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត។ ខ្លួនគាត់ប្រហែលជាមិនមានបញ្ញា។ ប្រសិនបើនៅពេលជ្រើសរើស យើងអនុញ្ញាតឱ្យម៉ាស៊ីនចូលរួមក្នុងការសាកល្បងម្តងទៀត នោះក្នុងករណីមានចម្លើយមិនគ្រប់គ្រាន់ យើងនឹងមិនអាចនិយាយបានថាវាជាម៉ាស៊ីន ឬមនុស្សចេញពីគំនិតរបស់គាត់បន្តិចឡើយ។

មធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីពិនិត្យមើលនេះគឺចូលទៅក្នុងបន្ទប់ដែល interlocutor នៅហើយគ្រាន់តែមើលគាត់!

ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ការធ្វើតេស្ត Turing អាចត្រូវបានបកប្រែឡើងវិញដូចខាងក្រោមៈ ប្រព័ន្ធមួយមានភាពឆ្លាតវៃប្រសិនបើវាស្រដៀងនឹងមនុស្សដែលមានភាពវៃឆ្លាត។

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងនិយមន័យពិពណ៌នានៃបញ្ញា៖

ភាពវៃឆ្លាត- នេះ​ជា​ទ្រព្យ​ដែល​បុគ្គល​បាន​មក​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​ការ​វិវត្តន៍ ហើយ​ដែល​សម្គាល់​បុគ្គល​ពី​សត្វ។

ប៉ុន្តែដើម្បីបន្តទៅការងារជាក់ស្តែង ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់និយមន័យក្នុងន័យស្ថាបនា ពោលគឺនិយមន័យដែលអាចប្រើប្រាស់បានក្នុងគោលបំណងអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស មនុស្សយន្ត កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធមនុស្ស-ម៉ាស៊ីនណាមួយ។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមាននិយមន័យស្ថាបនានៃបញ្ញា។

ភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សម្នាក់គឺថាគាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោកទាំងមូលជុំវិញគាត់ ដូច្នេះគាត់ក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក និងការលើកទឹកចិត្តទាំងនោះដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃ "I-image" ។

អាស្រ័យហេតុនេះ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់មិនត្រឹមតែមានគោលបំណងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលនឹងណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នាពេលអនាគតផងដែរ។ មនុស្សម្នាក់បានទទួលវិធីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកជុំវិញដែលប្រព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនវាផ្ទាល់។

ហើយ​វា​មិន​គ្រាន់តែ​ឆ្លុះបញ្ចាំង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​បង្កើត​នូវ​ការលើកទឹកចិត្ត​សម្រាប់​ដឹកនាំ​អាកប្បកិរិយា​ខ្លួនឯង​។ យើងនឹងហៅទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធនេះ។ ការរំញោចដោយស្វ័យប្រវត្តិ.

ការភ្ញោចដោយស្វ័យប្រវត្តមានគោលបំណងដឹកនាំអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលផ្ទុយទៅនឹងការជំរុញអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត។ ដើម្បីឱ្យ autostimulation កើតឡើង វាចាំបាច់ដែលប្រព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនវា និងស្ថានភាពដែលចង់បានមួយចំនួនរបស់វា។

រំញោចដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល autostimulation អាចមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃសកម្មភាពពន្យារពេល ពោលគឺពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងមុនពេលប្រើប្រាស់ភ្លាមៗ។

ឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃការលើកទឹកចិត្តមុនវិស្វកម្មបែបនេះគឺជាកម្មវិធីព្រឹត្តិការណ៍។ វាគឺជាបំរែបំរួលនៃការលើកទឹកចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនធ្វើសកម្មភាពនៅពេលនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែច្រើននៅពេលក្រោយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សម្នាក់ក៏អាចបង្កើត autostimulus ដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ផងដែរ ឧទាហរណ៍ និយាយទៅកាន់ខ្លួនគាត់ថា: "ខ្ញុំត្រូវតែធ្វើវា!"

Autostimulation អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​ចែកចាយ​ជា​ប្រព័ន្ធ និង​បណ្តើរៗ​នូវ​ការ​រំញោច​ក្នុង​វិធី​មួយ​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ​ដែល​បាន​កំណត់​ទុកជាមុន។

ការបង្ហាញទូទៅបំផុតនៃយន្តការ autostimulation គឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស នោះគឺ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ រចនាសម្ព័ននៃ "ខ្ញុំ" តែងតែជាការរំញោចខាងក្រៅទាក់ទងនឹងសកម្មភាពផ្ទាល់។ ភារកិច្ចនៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺដើម្បីបង្កើតការរំញោចខាងក្រៅដែលបន្ទាប់មកនឹងណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍:

• ការរក្សាផែនការអាជីវកម្ម
• ចងចំណងសម្រាប់ការចងចាំ
• ការកំណត់សំឡេងរោទិ៍
• សូមរំលឹកខ្ញុំអំពីអ្វីមួយ

នៅទីនេះ ជាដំបូងមាន ACTION (ប្រតិកម្ម) ដែលបន្ទាប់មកនាំទៅដល់ការបង្កើត STIMULUS ។ ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការឆ្លើយតបដោយផ្ទាល់ទៅនឹងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន មនុស្សម្នាក់អាចបន្តទៅការអនុវត្តផែនការដែលបានរៀបចំទុកជាមុន និងរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលនឹងនាំទៅដល់គោលដៅដែលចង់បាន។ វាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនេះដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីអ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃពិភពសត្វ។ ឥឡូវនេះយើងអាចផ្តល់និយមន័យយ៉ាងម៉ត់ចត់នៃបញ្ញា។

ភាពវៃឆ្លាតគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនតាមរយៈការជំរុញដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តសម្គាល់មនុស្សពីសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត។ ភាពវៃឆ្លាតគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពបែបនេះ ដែលមានកម្រិត និងមេគុណនៃការបង្ហាញរបស់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដើម្បីឱ្យវាស្ថិតនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។

តើបញ្ញាជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលយក យល់ និងដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ។

អរគុណចំពោះបញ្ញា មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈថ្មី។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់មនុស្សរួមមានៈ

• អារម្មណ៍។
• ការយល់ឃើញ។
• ការចងចាំ។
• ការសម្តែង។

ចិត្តវិទ្យានៃបញ្ញា

គ្រប់ពេលវេលា មនុស្សបានសិក្សាបញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការបង្រៀនសំខាន់គឺទ្រឹស្តីរបស់ Piaget ដែលបានបែងចែកទិសដៅដំបូងក្នុងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថានក្នុងទម្រង់នៃការ assimilation (ការពន្យល់ពីស្ថានភាពដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់) និងការស្នាក់នៅ (រៀនព័ត៌មានថ្មី) ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា យោងតាមទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានសម្គាល់៖

1. ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតខណៈពេលដែលកុមារកំពុងសិក្សាពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានហៅការលេចឡើងនៃការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ថាជាសកម្មភាពបញ្ញាដំបូង។
2. មុនពេលប្រតិបត្តិការ។ ពិភពលោកកំពុងមានភាពចម្រុះជាបណ្តើរៗសម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែគាត់នៅតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញៗ និងដំណើរការជាមួយគោលគំនិតបឋម។
3. ប្រតិបត្តិការជាក់លាក់។ នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមផ្តោតលើការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់។
4. ប្រតិបត្តិការផ្លូវការ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានគំនិតជាក់លាក់រួចហើយអំពីពិភពលោកដែលធ្វើអោយពិភពលោកខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់មានការរីកចម្រើន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនមនុស្សទាំងអស់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតស្មើគ្នានោះទេ។ មានការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សម្នាក់។

កម្រិតបញ្ញា

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ មនុស្សម្នាក់ងាកទៅរកកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ដូចជាជាក់ស្តែង និងអរូបី។

1. បញ្ញាបេតុងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃដោយប្រើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
2. បញ្ញាអរូបីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត និងពាក្យ។

កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតអាចត្រូវបានវាស់ដោយប្រើតេស្ត IQ ពិសេសដែលបង្កើតឡើងដោយ G. Eysenck ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់មាត្រដ្ឋានដែលបែងចែកជាផ្នែកពី 0 ដល់ 160 ។ មនុស្សភាគច្រើនមានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម - នេះគឺ 90-110 ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមជានិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក អ្នកអាចបង្កើនកម្រិត 10 ពិន្ទុ។ មានតែ 25% ប៉ុណ្ណោះដែលមានបញ្ញាខ្ពស់ (ច្រើនជាង 110 ពិន្ទុ)។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​តែ ០,៥% នៃ​ប្រជាជន​ដែល​ឈាន​ដល់​ពិន្ទុ​លើស​ពី ១៤០ ពិន្ទុ។ នៅសល់ 25% មានបញ្ញាទាប - តិចជាង 90 ពិន្ទុ។

IQ ទាបមាននៅក្នុង oligophrenics ។ មេគុណជាមធ្យមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រជាជនភាគច្រើន។ ទេពកោសល្យមានមេគុណខ្ពស់។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ភាពវៃឆ្លាត តែងតែស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលមនុស្សម្នាក់បានមក។ A. Lazursky បានជ្រើសរើសសកម្មភាពបញ្ញាចំនួន ៣៖

1. ទាប - ភាពមិនសមហេតុផលដាច់ខាតរបស់បុគ្គល។
2. មធ្យម - ការសម្របខ្លួនបានល្អទៅនឹងបរិស្ថាន។
3. ខ្ពស់ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែប្រែបរិស្ថាន។

ការធ្វើតេស្ត IQ គឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពចម្រុះរបស់ពួកគេមិនតែងតែជាសូចនាករដ៏ល្អនោះទេ។ ភារកិច្ចចម្រុះកាន់តែច្រើននៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះកាន់តែល្អដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពវៃឆ្លាត។

កម្រិត IQ ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជា៖

• មរតកនិងគ្រួសារ។ នៅទីនេះតួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយភាពរុងរឿងនៃគ្រួសារ អាហារ ការអប់រំ និងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយគុណភាពរវាងសាច់ញាតិ។
• ភេទ និងពូជសាសន៍។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាបន្ទាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីខុសគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ វាក៏ប៉ះពាល់ដល់ពូជសាសន៍ផងដែរ។
• សុខភាព។
• ប្រទេសស្នាក់នៅ។
• កត្តាសង្គម។

ប្រភេទនៃបញ្ញា

បញ្ញាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបានរបស់បុគ្គល។ វាអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។

មនុស្សម្នាក់នឹងមានភាពសុខដុមរមនាប្រសិនបើគាត់អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតគ្រប់ប្រភេទ:

• ពាក្យសំដី - រួមមានការនិយាយ ការសរសេរ ការទំនាក់ទំនង ការអាន។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ចាំបាច់ត្រូវរៀនភាសា អានសៀវភៅ ទំនាក់ទំនង។ល។
• ឡូជីខល - ការគិតឡូជីខលហេតុផលការដោះស្រាយបញ្ហា។
• Spatial - ប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងតាមរយៈការគូរ ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរកច្រកចេញពី labyrinths ។
• រាងកាយ - ការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ អភិវឌ្ឍតាមរយៈការរាំ កីឡា យូហ្គា ជាដើម។
• តន្ត្រី - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការយល់ដឹងតន្ត្រី, ការសរសេរ, ច្រៀង, រាំ។
• សង្គម-ការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ, ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម.
• អារម្មណ៍ - ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងអ្នកដទៃ, សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងនិងទទួលស្គាល់ពួកគេ។
• ខាងវិញ្ញាណ - ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង។
• ការច្នៃប្រឌិត - ការបង្កើតថ្មី, ការផលិតនៃគំនិត។

ការវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាត

បញ្ហានៃការស៊ើបការណ៍ព្រួយបារម្ភអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតការធ្វើតេស្តផ្សេងៗដើម្បីកំណត់កម្រិត និងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ក្នុងនាមជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់:

1. ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងតួរលេខហើយជ្រើសរើសលេខដែលបាត់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានស្នើឡើង។
2. ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត Amthauer ។
3. ការធ្វើតេស្ត Goodenough-Harris ។ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីគូរមនុស្សម្នាក់។ បន្ទាប់ពីនោះធាតុមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានពិភាក្សា។
4. ការធ្វើតេស្ត Cattell ដោយឥតគិតថ្លៃ

ការគិត និងបញ្ញា

ប្រភេទមួយនៃសកម្មភាពបញ្ញាគឺការគិត។ នៅទីនេះមនុស្សម្នាក់ដំណើរការជាមួយគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ។ គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មើលឃើញដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចនាពេលអនាគត។

ការគិតគឺជាដំណើរការបន្តដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរអាស្រ័យលើចំណេះដឹងដែលមាន។ វាមានគោលបំណង និងសមរម្យ។ មនុស្សម្នាក់រៀនអ្វីដែលថ្មីតាមរយៈអ្វីដែលគាត់ដឹងរួចហើយ។ ដូច្នេះការគិតត្រូវបានសម្របសម្រួល។

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចិត្ត ដោយប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានស្រាប់។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះច្រើនតែបញ្ចូលគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្រោមបញ្ញាត្រូវបានយល់ឃើញពីចិត្តរបស់មនុស្សហើយនៅក្រោមការគិត - សមត្ថភាពក្នុងការគិតរបស់គាត់។ ប្រសិនបើបញ្ញាត្រូវបានយល់ជាញឹកញាប់ថាជាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សនោះ ការគិតគឺជាសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះ ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ ការវិនិច្ឆ័យ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា?

បញ្ញាត្រូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ ព្រោះវាជាផ្នែកដែលអាចបត់បែនបាន សកម្មភាពបញ្ញារបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាហ្សែន និងតំណពូជ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ។

ពីកំណើត ទំនោរមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលមនុស្សម្នាក់នោះប្រើ។ ប្រសិនបើជំងឺមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជូនទៅកុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិវត្តនៃទារកឬក្នុងកម្រិតហ្សែននោះកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតទាបអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណើតនៃកូនដែលមានសុខភាពល្អអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានកម្រិតបញ្ញាជាមធ្យម ឬកម្រិតខ្ពស់នាពេលអនាគត។

បើគ្មានបរិស្ថាន មនុស្សម្នាក់នឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ។ បើគ្មានការចូលរួមពីសង្គមទេ ភាពវៃឆ្លាតនឹងនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតទាប ទោះបីជាមនុស្សមានទំនោរខាងបញ្ញាបែបណាក៏ដោយ។ គ្រួសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ៖ ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ ស្ថានភាពសង្គម បរិយាកាស អាកប្បកិរិយាចំពោះកូន គុណភាពនៃអាហារ ការកែលម្អគេហដ្ឋាន។ល។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនមើលថែកូនទេ នោះគាត់មិនអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់បានទេ។

ដូចគ្នានេះផងដែរការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សខ្លួនឯងដែលកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ជាធម្មតា ហ្គេមផ្សេងៗសម្រាប់តក្កវិជ្ជា ការចងចាំ ការគិតជាដើម ត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត។ ទាំងនេះគឺជាហ្គេម backgammon, rebuses, puzzles, riddles,chess ។ល។ ហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលមានទិសដៅទាំងនេះកំពុងពេញនិយមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

នៅសាលារៀន កុមាររៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ នេះ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ការ​គិត​របស់​អ្នក ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ជា​លំដាប់។ ដំណើរការនេះអាចភ្ជាប់ទៅនឹងចំណេះដឹងនៃអ្វីដែលថ្មី។ កាលណា​មនុស្ស​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ថ្មី នោះ​បញ្ញា​របស់​គេ​ក៏​រីក​ចម្រើន កាន់​តែ​សម្បូរ​បែប និង​ច្រើន​មុខ​ទៀត។

ខណៈពេលដែលរក្សាការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈររបស់គាត់។ បើទោះជាយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ភាពវៃឆ្លាតនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតដដែល មិនថាអ្នកអភិវឌ្ឍវាយ៉ាងណានោះទេ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ភាព​ឆ្លាតវៃ​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍?

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍បានក្លាយទៅជាគំនិតដ៏ពេញនិយមមួយ ដែលយោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួន មានតួនាទីធំជាង IQ ទៅទៀត។ តើ​វា​ជា​អ្វី? នេះគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការទទួលស្គាល់ និងយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងដឹកនាំពួកគេក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ គ្រប់គ្រងពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់។

ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍។ អ្នកអាចឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬអ្នកអាចជាប់គាំងលើមួយក្នុងចំណោមពួកគេ៖

1. ការយល់ដឹងនិងបង្ហាញពីអារម្មណ៍។
2. ការប្រើអារម្មណ៍ជាការលើកទឹកចិត្តបញ្ញា។
3. ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដទៃ។
4. ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍។

តើបញ្ញាសង្គមជាអ្វី?

ភាពវៃឆ្លាតសង្គមត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការយល់ និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ មានអារម្មណ៍ថាស្ថានភាពរបស់ពួកគេ និងមានឥទ្ធិពលលើវា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនេះអាស្រ័យលើការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស។

J. Gilford បានកំណត់កត្តា 6 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាសង្គម៖

1. ការយល់ឃើញនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយា។
2. ភាពឯកោនៃសញ្ញាអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗពីលំហូរទូទៅ។
3. ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង។
4. ការយល់ដឹងពីការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្ហាញអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។
5. ការយល់ដឹងពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើស្ថានភាព។
6. ការគិតទុកជាមុនអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតសង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់បុគ្គល ចំណេះដឹងវប្បធម៌ និងការសិក្សា ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងការដឹងឮ។

ភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ

សូម្បីតែនៅក្នុងស្បូនក៏ដោយក៏ការវិវត្តនៃភាពវៃឆ្លាតចាប់ផ្តើមដែលអាស្រ័យលើរបៀបរស់នៅរបស់ស្ត្រីនិងព័ត៌មានដែលនាងយល់ឃើញ។ សកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ ហ្សែន អាហារូបត្ថម្ភ បរិស្ថាន បរិយាកាសគ្រួសារ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។

ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺអំពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូន លំហាត់ដែលពួកគេផ្តល់ជូនដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ញា តើបាតុភូតជាក់លាក់ត្រូវបានពន្យល់ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ជាញឹកញាប់ពួកគេទៅលេងកន្លែងផ្សេងៗជាដើម។ ភាពឆ្លាតវៃមិនអភិវឌ្ឍដោយខ្លួនវានោះទេ។ ដំបូងឡើយ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វី និងរបៀបដែលឪពុកម្តាយធ្វើជាមួយកូន។

លទ្ធផល

ភាពវៃឆ្លាតអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សមានការអប់រំ និងសម្របខ្លួនតាមសង្គម។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំគាត់ចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់សមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់កាន់តែច្រើនឡើង ដែលប៉ះពាល់ដល់ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសូម្បីតែការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយឪពុកម្តាយ និងបរិស្ថាន។ លទ្ធផលគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពអំណោយផលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធតាំងពីវ័យក្មេង។

សេចក្តីផ្តើម

1 គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាត

១.១ និយមន័យនៃបញ្ញា

1.2 រចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ញា

1.3 ទ្រឹស្ដីនៃភាពវៃឆ្លាត

២ សក្ដានុពលបញ្ញារបស់បុគ្គល

3 ការវាយតម្លៃភាពវៃឆ្លាត

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដំណើរការយល់ដឹងសរុបរបស់មនុស្សកំណត់ភាពវៃឆ្លាតរបស់គាត់។ “ភាពវៃឆ្លាត គឺជាសមត្ថភាពសាកលក្នុងការធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយភាពវៃឆ្លាត គិតប្រកបដោយហេតុផល និងដោះស្រាយបានយ៉ាងល្អជាមួយនឹងស្ថានភាពជីវិត” (Wexler) ពោលគឺឧ។ ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន។

1.2 រចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ញា

តើអ្វីជារចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ញា? មានគំនិតផ្សេងៗគ្នាដែលបានព្យាយាមឆ្លើយសំណួរនេះ។ ដូច្នេះនៅដើមសតវត្សន៍ លោក Spearman (1904) បានជ្រើសរើសកត្តាទូទៅនៃភាពវៃឆ្លាត (កត្តា G) និងកត្តា S ដែលដើរតួជាសូចនាករនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់។ តាមទស្សនៈរបស់ Spearman មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតជាក់លាក់នៃបញ្ញាទូទៅ ដែលកំណត់ពីរបៀបដែលបុគ្គលនេះសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន។ លើសពីនេះ មនុស្សទាំងអស់បានបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់ ទៅតាមកម្រិតផ្សេងៗគ្នា ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។

Thurstone ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្ថិតិបានស៊ើបអង្កេតទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅដែលគាត់ហៅថាសក្តានុពលផ្លូវចិត្តបឋម។ លោក​បាន​កំណត់​នូវ​សក្ដានុពល​ចំនួន ៧ យ៉ាង៖

1. សមត្ថភាពរាប់, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការលេខ និងប្រតិបត្តិការនព្វន្ធ;

2. កិរិយាស័ព្ទ (ពាក្យសំដី) បត់បែន, i.e. ភាពងាយស្រួលដែលមនុស្សម្នាក់អាចទំនាក់ទំនងដោយប្រើពាក្យដែលសមរម្យបំផុត;

3. ការយល់ឃើញដោយពាក្យសំដី, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការយល់ភាសានិយាយនិងសរសេរ;

4. ការតំរង់ទិសលំហ ឬសមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលវត្ថុ និងទម្រង់ផ្សេងៗក្នុងលំហ។

5. ការចងចាំ;

6. សមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក;

7. ល្បឿននៃការយល់ឃើញនៃភាពស្រដៀងគ្នាឬភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុនិងរូបភាព។

ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក J. Gilford បង្ហាញបញ្ញាជាគំរូគូប។ គាត់បានជ្រើសរើសកត្តាស៊ើបការណ៍ចំនួន 120 ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ លទ្ធផលអ្វីដែលប្រតិបត្តិការទាំងនេះនាំទៅដល់ និងអ្វីដែលជាខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ (ខ្លឹមសារអាចជាន័យធៀប និមិត្តសញ្ញា អត្ថន័យ អាកប្បកិរិយា)។

សម្រាប់ Binet និង Wexler ភាពវៃឆ្លាតគឺជាគំរូកម្រិតតែមួយជាមួយនឹងសូចនាករពីរនៃពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី (មានប្រសិទ្ធភាព និងន័យធៀប)។

យោងតាម ​​Cattell (1967) យើងម្នាក់ៗពីកំណើតរួចមកហើយ មានបញ្ញាដ៏មានសក្តានុពល ដែលបង្កប់នូវសមត្ថភាពគិត គំនិតអរូបី និងហេតុផលរបស់យើង។ នៅអាយុ 20 ឆ្នាំ ភាពវៃឆ្លាតនេះឈានដល់ការចេញផ្កាដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

B.G. Ananiev បានចាត់ទុកបញ្ញាជាអង្គការពហុកម្រិតនៃកម្លាំងនៃការយល់ដឹង ដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការ រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គល។ នៅក្នុងវេន, រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈ neurodynamic, ស្វយ័តនិងមេតាប៉ូលីស។ ពួកគេកំណត់រង្វាស់នៃភាពតានតឹងផ្នែកបញ្ញា និងកម្រិតនៃអត្ថប្រយោជន៍របស់វា ឬគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពមនុស្ស។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្កើតដ៏សំខាន់នៃដំណើរការ និងមុខងារនៃការយល់ដឹង អមដោយជំនួយមេតាប៉ូលីស។ សូចនាករខ្ពស់នៃភាពវៃឆ្លាតព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។

រចនាសម្ព័ន្ធរងនៃបញ្ញាទូទៅ គឺជាការបង្កើតនៃបញ្ញាដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី។ ភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសំដីបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃទម្រង់ពាក្យសំដី-ឡូជីខលនៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅដោយមានការពឹងផ្អែកលើសលប់លើចំណេះដឹង ដែលអាស្រ័យទៅលើការអប់រំ បទពិសោធន៍ជីវិត វប្បធម៌ បរិយាកាសសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ភាពវៃឆ្លាតដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីមិនពឹងផ្អែកខ្លាំងទៅលើចំណេះដឹងដូចជាជំនាញរបស់បុគ្គល និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យារបស់គាត់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសូចនាករ sensorimotor ។ ការវាយតម្លៃទូទៅនៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការបូកសរុបសូចនាករបុគ្គលនៃភាពជោគជ័យនៃកិច្ចការនីមួយៗ ហើយចំនួនដែលទទួលបានគឺត្រូវគ្នានឹងអាយុនៃមុខវិជ្ជា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រសិនបើភារកិច្ចសម្រាប់កំណត់ភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសំដីវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃការទូទៅឡូជីខលសមត្ថភាពក្នុងការសន្និដ្ឋានឯករាជ្យនិងភាពចាស់ទុំនៃសង្គមនៃការគិតបន្ទាប់មកភារកិច្ចសម្រាប់កំណត់ភាពវៃឆ្លាតមិនមែនពាក្យសំដីវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀត។ - ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែក ល្បឿននៃការបង្កើតជំនាញ។ សរុបមក ភាពវៃឆ្លាតលេចឡើងជារចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព ដែលក្នុងនោះសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដើរតួនាទីសំខាន់បំផុត ប៉ុន្តែមិនមែនតែមួយទេ ព្រោះលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការយល់ឃើញមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បញ្ញាទូទៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តសម័យទំនើប ជាញឹកញាប់គំនិតពីរ - ភាពវៃឆ្លាត និងការគិត - ត្រូវបានចាត់ទុកថាមានន័យដូចគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការភាន់ច្រលំពាក្យ។

1.3 ទ្រឹស្ដីនៃភាពវៃឆ្លាត

ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានសិក្សាជាប្រពៃណីនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ ការធ្វើតេស្ត និងពិសោធន៍-ផ្លូវចិត្ត។

ទ្រឹស្ដីនៃភាពវៃឆ្លាតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅពិសោធន៍-ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបង្ហាញយន្តការនៃសកម្មភាពបញ្ញា។ សូម​ឈប់​ត្រឹម​តែ​ខ្លះ​ប៉ុណ្ណោះ។

ជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការញែកចេញនូវទ្រឹស្ដីដែលការពារគំនិតនៃការពន្យល់ហ្សែននៃភាពវៃឆ្លាតដោយផ្អែកលើការគិតគូរទាំងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ontogenetic របស់វាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខល (J. Piaget) និង ឥទ្ធិពលនៃកត្តាសង្គម-វប្បធម៌ (L. S. Vygotsky, M. Cole និង S. Scribner et al.)។

ភាពវៃឆ្លាត គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយចេតនា គិតប្រកបដោយហេតុផល និងសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់។ សមត្ថភាពនេះគឺចាំបាច់នៅពេលដែលមានការលំបាក និងបញ្ហាផ្សេងៗកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ វាអាចជាបញ្ហាគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបញ្ញាកំណត់ទុកជាមុនទាំងតំណពូជ និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត។ គំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតរួមមានប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដូចជាការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការគិត ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ដែលទទួលបានពីមុន ធ្វើការវិភាគ និងការសំយោគ បង្កើនជំនាញ និងបង្កើនចំណេះដឹង។ . ការចងចាំ និងការគិតកាន់តែល្អ បញ្ញាកាន់តែខ្ពស់។ សម្រាប់កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ទាំងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើគំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតរាវ និងគ្រីស្តាល់ដើម្បីកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងសមត្ថភាពបញ្ញា។ គ្រីស្តាល់ ឬជាក់ស្តែង ភាពវៃឆ្លាត គឺជាជំនាញនិយាយ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអនុវត្ត ឬក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាពវៃឆ្លាត វត្ថុរាវ ឬអរូបី គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយអរូបី ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។ ជាមួយនឹងអាយុ, ភាពវៃឆ្លាតនៃសារធាតុរាវរបស់មនុស្សថយចុះ, ខណៈពេលដែលគ្រីស្តាល់មួយ, ផ្ទុយទៅវិញ, កើនឡើង។

តើអាចមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដែរឬទេ?

ក្នុងរយៈពេលដប់ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ភាពវៃឆ្លាតកើនឡើងជាលំដាប់។ វាងាយស្រួលក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយធ្វើការធ្វើតេស្តដែលសមស្របតាមអាយុ។ បញ្ញារបស់មនុស្សដែលមានអាយុពី 18-20 ឆ្នាំឈានដល់កម្រិតកំពូល ទោះបីជាជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ពេញមួយជីវិត ការសិក្សា ទទួលបានបទពិសោធន៍។ល។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអាចត្រូវបានព្យាករណ៍នៅដើមឆ្នាំ - សូម្បីតែក្នុងវ័យកុមារភាពក៏ដោយ។ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើននៅក្នុងផ្នែកសរីរវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាជឿថា សមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំគឺពាក់កណ្តាលនៃមនុស្សពេញវ័យ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារអាយុ 8 ឆ្នាំឈានដល់ 80% នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ មនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងអំឡុងពេល 18 ខែដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ គ្មានអ្វីអាចនិយាយបានអំពីបញ្ញានាពេលអនាគតរបស់គាត់នោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលនេះវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារមិនត្រឹមតែទទួលឥទ្ធិពលពីតំណពូជប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកត្តាខាងក្រៅទៀតផង។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាចត្រូវបានជំរុញដោយចេតនា។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការបង្កើតរបស់វាត្រូវបានផ្តល់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់ ការថែទាំ និងភាពកក់ក្តៅរបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាការជំរុញសកម្មភាព ភាពច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់កុមារ។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យក្មេងដែលធំឡើងក្នុងបរិយាកាសសង្គមអវិជ្ជមានគឺពិតជាទាបជាងអ្នកដែលធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមអំណោយផល។ ជំងឺធ្ងន់ធ្ងរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការខូចខាតដល់ខួរក្បាលខួរក្បាល និងជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយព័ត៌មានហ្សែនពីកំណើត និងកត្តាបរិស្ថានខាងក្រៅ (ការអប់រំ ការអប់រំ។ល។)។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះជឿថាប្រហែល 50-60% នៃការគិតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សគឺអាស្រ័យលើបរិស្ថាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់កូនភ្លោះដូចគ្នា (ដូចគ្នាបេះបិទ)។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជា​ច្រើន​បាន​អះអាង​ថា ភាព​វៃឆ្លាត​គឺ​ជិត ៩០% ទទួល​មរតក។

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តអានបន្ថែម។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលគឺសមរម្យសម្រាប់អាយុរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើក្មេងអាយុ 4 ឆ្នាំមិនមែនជាក្មេងដែលហួសចិត្តទេនោះគាត់មិនគួរត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនោះទេ។

IQ

Intelligence quotient (IQ) គឺជាសមាមាត្រដែលបានបង្កើតឡើងនៃអាយុបញ្ញា (IQ) និងអាយុរបស់មនុស្ស (HF) កំឡុងពេលធ្វើតេស្តពិសេស។ លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានវាយតម្លៃដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈតម្លៃមធ្យមនៃក្រុមមនុស្សនេះ យោងតាមរូបមន្ត IQ \u003d IV: HF x 100។

តើ IQ មួយណាខ្ពស់ ហើយមួយណាទាប? មានការសាកល្បង និងតារាងជាច្រើនដែលមានតម្លៃខុសៗគ្នា ខាងក្រោមនេះគឺជាតារាងកម្រិត IQ ដែលទទួលយកជាទូទៅ៖

• IQ IQ = 70-79 - ទាបណាស់។
• IQ = 80-89 - ទាប។
• IQ = 90-109 - មធ្យម។
• IQ = 110-119 - ខ្ពស់។
• IQ = 120-129 - ខ្ពស់ណាស់។
• IQ> 130 គឺខ្ពស់បំផុត។