"មេរៀនទំនើប" - មេរៀនប្រពៃណី។ លទ្ធផលខាងក្រៅត្រូវបានតាមដាន ជាចម្បងកម្រិតនៃចំណេះដឹង។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (កំណត់ការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការនៃភារកិច្ចអប់រំ) ។ ការទទួលយកផ្ទៃក្នុងដោយសិស្សនៃគោលដៅនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខត្រូវបានធានា។ កុំកាត់ទោសអសមត្ថភាព តែជួយរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។

"បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀន" - Competentia ។ តើអ្វីទៅជា "សមត្ថភាព" ។ វិធីសាស្រ្តជំនាញ។ គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា និងសុវត្ថិភាពជីវិត Fedorov R.A. ជំនួយការបង្រៀន។ - M.: APK and PRO, 2003.)។ បញ្ហា គំនិត ឧបករណ៍។ ការប្រមូលផ្តុំនៃថ្នាក់។ ICT - សមត្ថភាព។ អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកវិទ្យា ICT ។ សន្សំពេលវេលាសិក្សា។ វាគឺជាសមត្ថភាពដ៏សំខាន់មួយរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។

"មេរៀនសម័យទំនើបរបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្រៀន" - បុព្វបទ "ប៉ុន្តែមេរៀននៅតែមាន!" មេរៀនប្រពៃណី។ ការឆ្លើយតបបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាប័ទ្មអនុញ្ញាតនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ ការគ្រប់គ្រង 3 ជម្រើស។ ភាពលេចធ្លោនៃជម្រើសទីពីរ។ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ (ហ្គេម "វាយប្រហារ-ការពារ") ការវិភាគមេរៀន។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃឥទ្ធិពលគឺការបញ្ជាទិញការបញ្ជាទិញ។ និយាយអំពីទំនោរផ្តាច់ការនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

"មេរៀនបច្ចេកវិទ្យាទំនើប" - ការផលិតនៃការអប់រំ។ 2000-2001 បញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនទំនើប។ សកម្មភាព។ ដើម្បីបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ កន្លែងទី ៣៧ ។ 16. ការបង្កើតតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញសិក្សា (OSL)។ ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទមេរៀន។

"របៀបរៀបចំមេរៀនទំនើប" - សង្ខេបមេរៀន។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបីក្រុម៖ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍ UD ។ រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។ របៀបរៀបចំមេរៀនទំនើប។ លក្ខខណ្ឌអនាម័យនៃមេរៀន។ ពេលវេលារៀបចំ។ កាតគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង UD ។ 3. ដំណាក់កាលវិភាគ។ 1. ដំណាក់កាលលើកទឹកចិត្ត។

"តម្រូវការសម្រាប់មេរៀនទំនើប" - 3. ការជំរុញសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្ត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការសន្មត់ សម្មតិកម្ម និងការសន្និដ្ឋាន។ តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃមេរៀន និងដំណើរការសិក្សា។ តម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មេរៀន។ គុណវិបត្តិនៃមេរៀនទំនើប។ 1. ចំណេះដឹងមិនអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យរួចរាល់ទេ។ កំហុសធម្មតានៃមេរៀនទំនើប។

សរុបមានបទបង្ហាញចំនួន ១៩ នៅក្នុងប្រធានបទ

សាលាទំនើបគួរអប់រំ និងអប់រំកូនចៅជំនាន់ក្រោយ ស្របតាមតម្រូវការដែលសង្គមដាក់លើយុវជន។ កុមារគួរទទួលបានចំណេះដឹងដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងការសិក្សាបន្ថែម វិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងជីវិត។

ឯកតានៃដំណើរការសិក្សាគឺជាមេរៀនដែលមានជាមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាច្រើនសតវត្សជាប់គ្នា។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅនិងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គមរបស់រដ្ឋរចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់នៃការអប់រំការតំរង់ទិសរបស់វាក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

ការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូភាគច្រើនកំណត់លទ្ធផល។ មេរៀននៃយុគសម័យជាក់លាក់មួយ ជាទូទៅបង្ហាញភាពស្រដៀងគ្នា បើទោះបីជាពួកគេបង្រៀនដោយគ្រូផ្សេងគ្នាក៏ដោយ។ នេះគឺដោយសារតែតម្រូវការទូទៅនៃពេលវេលា និងសង្គមសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយធាតុសំខាន់ៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នក និងដោះស្រាយកិច្ចការបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ។

មេរៀនគឺជាដំណើរការអប់រំរួមដែលមានកំណត់ពេលវេលា។ វាទាក់ទងគ្នា និងអន្តរកម្មជាមួយធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង៖ គោលដៅនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តក្នុងការសម្រេចបានវា ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សា និងការរៀបចំនៃការអនុវត្តអប់រំ។ មេរៀនមួយមិនអាចដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំបានទេ វាគ្រាន់តែជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងសង្វាក់សិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ នេះគឺជាធាតុផ្សំនៃប្រធានបទមួយផ្នែក វគ្គនៅក្នុងវគ្គសិក្សា ក៏ដូចជាគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូជាក់លាក់ ដែលគួរតែធ្វើឱ្យមេរៀនតែមួយក្លាយជាឯកតាពេញលេញប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា ដោយភ្ជាប់ដោយគោលដៅរួមជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងទៀតនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់អប់រំ។

ប្រសិនបើអ្នកត្រួតពិនិត្យមកមេរៀន គាត់នឹងវាយតម្លៃពីរបៀបដែលតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនទំនើបកំពុងត្រូវបានបំពេញ។ ពោល​គឺ​ទិដ្ឋភាព​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

- ការបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

- តើមេរៀនត្រូវបានរៀបចំ និងរៀបចំយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា។

- ការឆ្លើយឆ្លងប្រធានបទនៃមេរៀន និងខ្លឹមសាររបស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។

- តើ​គ្រូ​ប្រើ​វិធី​ណា​ដើម្បី​បង្ហាញ​សម្ភារៈ។ នៅទីនេះអាយុ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សមានសារៈសំខាន់។

- អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន និងការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការការងារ។

- ការវាយតម្លៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលានៅផ្ទះ។

នៅពេលវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន វិសាលភាពដែលគ្រូបានបំពេញតម្រូវការអប្បបរមានៃការអប់រំត្រូវបានយកមកពិចារណា។ របៀបដែលសម្ភារៈបំពេញតាមតម្រូវការបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

តាមឆន្ទៈ ប៉ុន្តែស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា គ្រូជ្រើសរើសវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការដឹកនាំមេរៀន។ នេះអាចជាការផ្តោតទៅលើកុមារម្នាក់ក្នុងករណីមេរៀនបុគ្គល វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ផ្អែកលើសកម្មភាព ឬប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលវិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈដល់សិស្សសាលាត្រូវបានប្រើប្រាស់។

មេរៀនអាចត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនដោយពន្យល់អំពីប្រធានបទថ្មី។ បន្ទាប់មក វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី និងរូបភាព សម្ភារៈ didactic ផ្សេងៗ និងផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រើ។ ដឹកនាំសិក្ខាសាលាមួយ គ្រូបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មដល់កុមារក្នុងការងារ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការសិក្សាទ្រឹស្តីដែលមើលឃើញ បន្ថែមពីលើការស្រាវជ្រាវ និងការវិភាគសកម្មភាព វិធីសាស្ត្រស្វែងរកបញ្ហានៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈត្រូវបានប្រើប្រាស់។

សម្រាប់ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈ គ្រូបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីប្រធានបទដល់កុមារ ដោយប្រើសៀវភៅដៃ (ដ្យាក្រាម តារាង ផ្ទាំងរូបភាព ឧបករណ៍សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិក) ក៏ដូចជាការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រសិនបើប្រធានបទនោះណែនាំ។ នេះធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ហើយសម្ភារៈត្រូវបានស្រូបយកដោយពួកគេ។

ការត្រួតពិនិត្យលើការបំពេញកិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ការត្រួតពិនិត្យ និងការងារសរសេរដោយឯករាជ្យ ការធ្វើតេស្ត។

មេរៀនទំនើបខុសពីគោលគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅក្នុងរបៀបរៀបចំ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ គោលដៅ និងគោលបំណង កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កុមារចូលរួមក្នុងមេរៀននៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។

ការងារនៃប្រភេទការយល់ដឹង - ជាក់ស្តែង

ការងារច្នៃប្រឌិត

ក) ការងារឯករាជ្យសិល្បៈ និងការស្រមើលស្រមៃ។ ការងារច្នៃប្រឌិតត្រូវបានយល់ថាជាការងារឯករាជ្យ ដែលជាលទ្ធផលដែលសិស្សបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម។ ស្នាដៃសិល្បៈ និងរូបភាពគឺផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងន័យធៀបនៃការពិត។ ក្នុងករណីនេះ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាកើតឡើង ហើយវាតែងតែជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់ចំពោះគ្រូ។

ខ) ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត។ ការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទនេះរួមមានសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដែលហួសពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសាលារៀន ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការយល់ដឹងនៃការកើនឡើងនៃការលំបាកផងដែរ - ការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ការស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម។ល។ .

គ) ការងាររចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេស។ ប្រភេទនៃការងារនេះរួមបញ្ចូលទាំងការរចនាច្នៃប្រឌិតការសាងសង់

ក) ការងារអប់រំ និងការអនុវត្ត។ ទាំងនេះរួមមានការផលិតឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ (ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម ប្លង់ឧបករណ៍ ការរៀបចំអត្ថបទសម្រាប់កាសែតសាលា ទស្សនាវដ្តី។ល។)។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបែបនេះ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការរួបរួមសរីរាង្គជាមួយនឹងការអនុវត្តជីវិត និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

ខ) ការងារឯករាជ្យក្នុងសង្គម។ នេះសំដៅលើសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាដែលហួសពីវិសាលភាពនៃជីវិតសាលារៀន។ ការបញ្ចប់កិច្ចការរៀនសូត្រនៃប្រភេទនេះគឺជាមធ្យោបាយដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការតភ្ជាប់ការសិក្សាជាមួយជីវិត។

ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Ya. A. Comenius ។

ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់រៀន ការងារអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ វាអាចជាទូទៅ ក្រុម ឬបុគ្គល។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនអាស្រ័យលើកន្លែងដែលវាកាន់កាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃមេរៀនលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា។ មេរៀននីមួយៗគឺជាការរៀបចំ ឡូជីខល និងផ្លូវចិត្តពេញលេញ។ ភាពស្មោះត្រង់នៃការរៀបចំ និងភាពពេញលេញនៃមេរៀនគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាមេរៀនចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៅពេលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង សិស្ស និងគ្រូបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់មេរៀន ពេញមួយរយៈពេលរបស់វា សិស្សត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងការធ្វើការ ពេលវេលាគឺ ចែកចាយយ៉ាងច្បាស់ និងសមហេតុផល។ សុចរិតភាពតក្កវិជ្ជារកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃមេរៀន ដោយបែងចែកជាសំណួរដាច់ដោយឡែកដែលបង្ហាញពីផែនការនៃប្រធានបទ រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលរបស់វា។ សុចរិតភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីលទ្ធផលជោគជ័យ បំណងប្រាថ្នា និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។ ដើម្បីកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃមេរៀនមានន័យថាបង្កើតនូវអ្វីដែលវានឹងត្រូវបានលះបង់ជាចម្បង - ថាតើការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ការធ្វើឡើងវិញ ការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំជាប្រព័ន្ធ ឬការត្រួតពិនិត្យ និងការកត់ត្រាការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ។ មេរៀនមួយអាចមានគោលបំណង didactic ជាច្រើន។ អាស្រ័យលើអ្វីដែលគោលដៅ didactic ចម្បងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់មួយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ហើយជាលទ្ធផល ប្រភេទនៃមេរៀននឹងខុសគ្នា។ ចាំបាច់ត្រូវចាត់ថ្នាក់ប្រភេទនៃមេរៀនទៅតាមគោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន។ ដោយផ្អែកលើគោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន អ្នកអាចបញ្ជាក់ប្រភេទមេរៀនខាងក្រោម៖ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ឬរួមបញ្ចូលគ្នា; មេរៀនក្នុងការរៀនអ្វីដែលថ្មី; មេរៀនបង្រួបបង្រួម; មេរៀនពាក្យដដែលៗ ឬមេរៀនទូទៅដែលធ្វើច្រំដែល; មេរៀនក្នុងការសាកល្បងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ - ការគ្រប់គ្រង ឬគណនេយ្យ មេរៀន។

ប្រភេទ - យោងទៅតាមគោលបំណងនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឈានមុខគេ: trad និង nontrad ។ ប្រភេទ - តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពនិងប្រភពនៃចំណេះដឹង។

ទម្រង់ - ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (សមូហភាព (ផ្នែកខាងមុខ) ក្រុម។ បុគ្គល)

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន netrad: 1 ការអនុវត្ត ZUN ចាស់ 2 ទម្រង់ ZUN ថ្មី 3 កម្មវិធីរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពថ្មី 4 d.z.

ប្រភេទនៃមេរៀនពាណិជ្ជកម្ម៖ រួមបញ្ចូលគ្នា។ មេរៀន, ការពន្យល់នៃសម្ភារៈថ្មី, ការធ្វើឡើងវិញ - ទូទៅ, នៅ។ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង។ រចនាសម្ព័ន្ធ៖ រៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់; ការងារបណ្តុះបណ្តាលដដែលៗលើសម្ភារៈគ្របដណ្តប់; ធ្វើការលើការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈថ្មី; ធ្វើការដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ; ធ្វើការលើការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។ កិច្ចការផ្ទះ។

តម្រូវការ Didactic សម្រាប់មេរៀនទំនើប៖

· ការបង្កើតភារកិច្ចអប់រំ;

ការកំណត់មាតិកាល្អបំផុតនៃមេរៀន;

ការព្យាករណ៍កម្រិតនៃការធ្វើជាម្ចាស់ ZUN ដោយសិស្ស;

ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបំផុត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការជំរុញ និងការគ្រប់គ្រង។

ការអនុវត្តគោលការណ៍ didactic ទាំងអស់នៅក្នុងមេរៀន;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់សិស្ស។

តម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់មេរៀន៖

1. ការកំណត់ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ស្របតាមគោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖

សមាមាត្រនៃបន្ទុកលើការចងចាំរបស់សិស្សនិងការគិតរបស់ពួកគេ;

ការកំណត់បរិមាណនៃការផលិតឡើងវិញ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

ការរៀបចំផែនការសម្រាប់ assimilation នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងសំណុំបែបបទបានបញ្ចប់;

គណនេយ្យសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា;

សមាមាត្រនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងសកម្មភាព និងការបង្ខិតបង្ខំ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ៖

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន

សុខភាពការងារ;

· កលល្បិចគរុកោសល្យ;

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន។

ដោយគិតពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស៖

1. ការធ្វើផែនការមេរៀនស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់សិស្ស;

2. ធ្វើមេរៀនដោយគិតពីសិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។

3. វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។

តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់មេរៀន៖

1. របបសីតុណ្ហភាព;

2. លក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្ត និងគីមីនៃខ្យល់ (តម្រូវការសម្រាប់ខ្យល់ចេញចូល);

3. ភ្លើងបំភ្លឺ;

4. ការការពារភាពអស់កម្លាំងនិងការងារហួសប្រមាណ;

5. សកម្មភាពឆ្លាស់គ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរការស្តាប់ដោយការអនុវត្តការងារកុំព្យូទ័រ ក្រាហ្វិក និងជាក់ស្តែង);

6. វគ្គអប់រំកាយទាន់ពេលវេលា និងគុណភាពខ្ពស់។

7. រក្សាឥរិយាបថការងារត្រឹមត្រូវរបស់សិស្ស;

8. ការផ្គូផ្គងគ្រឿងសង្ហារឹមថ្នាក់រៀនទៅនឹងកម្ពស់របស់សិស្ស។

តម្រូវការមេរៀន៖

1. មេរៀនគួរតែជាអារម្មណ៍, ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននិងអប់រំតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង;

2. ល្បឿន និងចង្វាក់នៃមេរៀនគួរតែល្អប្រសើរបំផុត សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់។

3. ទំនាក់ទំនងពេញលេញគឺចាំបាច់នៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន កលល្បិចគរុកោសល្យ និងសុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។

4. បរិយាកាសនៃសេចក្តីសប្បុរស និងការងារច្នៃប្រឌិតដ៏សកម្មគួរតែគ្របដណ្តប់។

5. ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សិស្សគួរតែផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព រួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អប្រសើរនូវវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនផ្សេងៗ។

6. ធានាការអនុលោមតាមរបបអក្ខរាវិរុទ្ធរួមនៃសាលា។

22. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃមេរៀន រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការសាងសង់មេរៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ។ តម្រូវការ Didactic ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់មេរៀន។ មេរៀនផ្នែកខាងមុខ ក្រុម និងបុគ្គលជាមួយសិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀន។

មេរៀនជាទម្រង់នៃការអប់រំជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធថ្នាក់មេរៀននៃការអប់រំ។ វាគឺជាទម្រង់សមូហភាពនៃការរៀបចំការរៀនសូត្រ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមាសភាពថេររបស់សិស្ស ពេលវេលាជាក់លាក់សម្រាប់ថ្នាក់ (45 នាទី) កាលវិភាគដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ និងការរៀបចំការងារអប់រំលើសម្ភារៈដូចគ្នា។

ការវិភាគនៃមេរៀនដែលបានធ្វើឡើងនៅសាលាបង្ហាញថារចនាសម្ព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើគោលបំណង និងគោលបំណងដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីភាពចម្រុះនៃវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន និងគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួន។ ដូច្នេះនៅក្នុងគរុកោសល្យ មានតម្រូវការក្នុងការបែងចែកប្រភេទមេរៀនផ្សេងៗគ្នា។ ការចាត់ថ្នាក់នៃមេរៀនដែលចុះសម្រុងគ្នាបំផុតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ K. D. Ushinsky ។ គាត់បានកំណត់ប្រភេទនៃមេរៀនដូចខាងក្រោមៈ

· មេរៀនត្រូវបានលាយឡំ ដោយមានគោលបំណងរំលឹកអតីតកាល ពន្យល់ និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈថ្មី។

· មេរៀននៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់ និងការអនុវត្ត ដែលពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្ត។

·មេរៀននៃលំហាត់សរសេរ;

· មេរៀននៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹងដែលធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់នៃការសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។

យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលចម្រាញ់ជាងមុន ប្រភេទនៃមេរៀនខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. មេរៀនត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាឬបញ្ចូលគ្នា;

2. មេរៀននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងថ្មី;

3. មេរៀនដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សា;

4. មេរៀននៃពាក្យដដែលៗ ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

5. មេរៀនត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង។

សំណួរនៃប្រភេទមេរៀនជាក់លាក់ណាមួយជាកម្មសិទ្ធិគឺមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។ ការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀនមួយ ចាប់ផ្តើមដោយការគិតតាមរយៈសំណួរ៖ តើគោលដៅរបស់គ្រូត្រូវបំពេញអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀននាពេលខាងមុខ ហើយដូច្នេះតើវាគួរជាអ្វីនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា? អាស្រ័យលើនេះសម្ភារៈ didactic ចាំបាច់ត្រូវបានជ្រើសរើសហើយវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់ត្រូវបានកំណត់។

មូលដ្ឋានគ្រឹះ Didactic នៃមេរៀនមេរៀនគឺស្ថិតនៅក្នុងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនោះ ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការសិក្សាទាំងមូលដូចជា៖ គោលដៅ តម្រូវការ - ការលើកទឹកចិត្ត អត្ថន័យ សកម្មភាពប្រតិបត្តិការ អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ ការគ្រប់គ្រង - និយតកម្ម និងការវាយតម្លៃ - ប្រសិទ្ធភាព។

លក្ខណៈពិសេសនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ Didactic នៃមេរៀននៃប្រភេទផ្សេងៗ។

1. មេរៀនចម្រុះឬរួមបញ្ចូលគ្នា។នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅ និងប្រភេទនៃការងារអប់រំផ្សេងៗត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា រួមទាំងការងារលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ ការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទថ្មី និងការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ក. ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់;

ខ. ការងារបណ្តុះបណ្តាលដដែលៗលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់;

គ. ធ្វើការលើការយល់ដឹងនិង assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី;

ឃ. ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត;

អ៊ី កិច្ចការ​ផ្ទះ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៃមេរៀន និងដំណាក់កាលនីមួយៗ។

ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់។មេរៀននីមួយៗចាប់ផ្តើមជាក្បួនជាមួយនឹងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់នាពេលខាងមុខ។ ខ្លឹមសារនៃអង្គការនេះគឺដើម្បីសម្រួលផ្លូវចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការ ជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់ និងអាកប្បកិរិយាសកម្មរបស់ពួកគេចំពោះថ្នាក់។ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើជាធម្មតាសម្រាប់ការនេះ:

· ពេលចូលថ្នាក់រៀន គ្រូអាចផ្អាកមួយរយៈខ្លី មានន័យថា សិស្សត្រូវស្ងប់ស្ងាត់ រួចនិយាយជំរាបសួរ។

អ្នក​អាច​ធ្វើ​ការ​កត់​សម្គាល់​ដោយ​ប្រើ​ល្បិច​ដល់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ ហើយ​អញ្ជើញ​ពួកគេ​ឱ្យ​ឈប់​បំពាន​លើ​ការ​បញ្ជា​ទិញ។

ពេលខ្លះ អ្នកអាចរំលឹកសិស្សអំពីព្រឹត្តិការណ៍ ឬការពិតមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីបំបែរអារម្មណ៍ពួកគេពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលពួកគេទើបតែទទួលបាន និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការងារជាដើម។

ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់មិនគួរចំណាយពេលយូរពេកទេ។ ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយថាមវន្តជាក់លាក់មួយផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវបន្ទុកនៃថាមពលផ្លូវចិត្តនិងប្រសិទ្ធភាព។ បន្ទាប់​ពី​រៀបចំ​សិស្ស​សម្រាប់​ថ្នាក់ ខ្លឹមសារ​នៃ​មេរៀន​ចាប់​ផ្ដើម ជា​ពិសេស​ការងារ​លើ​សម្ភារៈ​ដែល​គ្រប​ដណ្ដប់។

ការងារបណ្តុះបណ្តាលដដែលៗលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។តម្លៃអប់រំនៃដំណាក់កាលនេះរួមមាន: ក) នៅពេលដែលសិស្សសន្មត់ថាគាត់អាចនឹងត្រូវធ្វើតេស្តចំណេះដឹងលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ នេះលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យរៀបចំមេរៀនកាន់តែប្រសើរឡើង។ ខ) ពាក្យដដែលៗ និងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបន្តពូជរបស់វា ហើយនេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ គ) ពាក្យដដែលៗ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការនិយាយឡើងវិញនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ ប៉ុន្តែបទប្បញ្ញត្តិទាំងអស់នេះអនុវត្តចំពោះតែសិស្សទាំងនោះដែលទទួលការសាកល្បងចំណេះដឹង និងផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ដូច្នេះទម្រង់នៃការសួរចម្លើយផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ: ផ្នែកខាងមុខបង្រួម។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រឡងឱ្យបានហ្មត់ចត់នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សទាំងអស់បានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីសិក្សាផ្នែកបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនឬក្រៅម៉ោងសិក្សា។

ការយល់ដឹង និងការរួមផ្សំ (ទន្ទេញចាំ) នៃសម្ភារៈថ្មី។ដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះចាប់ផ្តើមដោយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈថ្មី និងមេរៀនដែលបានសិក្សាពីមុន។ ការបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងសម្ភារៈថ្មី និងសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ពីមុនត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ទីមួយ គ្រូអាចដឹកនាំសិស្សឱ្យយល់អំពីការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន និងប្រធានបទថ្មី។ ទីពីរការតភ្ជាប់នៃសម្ភារៈថ្មីជាមួយនឹងសម្ភារៈគ្របដណ្តប់អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រឆាំង។ ទីបី សម្ភារៈថ្មីអាចត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនដោយបង្ហាញពីលំដាប់នៅក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈកម្មវិធី។ ដោយបានភ្ជាប់ប្រធានបទថ្មីជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន វាជាការសំខាន់ក្នុងការរៀបចំវាឱ្យច្បាស់លាស់ កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន និងសំណួរសំខាន់ៗដែលសិស្សគួររៀន។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការងារដោយផ្ទាល់នៅលើ assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី, ផ្នែកខាងទ្រឹស្តីរបស់វា។ ការងារនេះគួរតែរួមបញ្ចូលៈ ការយល់ឃើញបឋម និងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី ការបន្តបន្ទាប់របស់វា ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងការទន្ទេញចាំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈថ្មីគួរតែពាក់ព័ន្ធនឹងការងារពីរដងលើការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំរបស់វា។ ក្នុងករណីជាច្រើន នៅពេលដែលខ្លឹមសារនៃប្រធានបទថ្មីអនុញ្ញាត គ្រូបង្រៀនប្រើវិធីដែលមានបញ្ហាក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ ដោយលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងដោយឯករាជ្យពីមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងវា។ ការរៀបចំដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃការយល់ដឹងបឋម និងជាបន្តបន្ទាប់នៃសម្ភារៈដោយសិស្ស និងការរួមផ្សំរបស់វាបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងមេរៀន។

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃមេរៀន។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃលំហាត់ផ្ទាល់មាត់ ការសរសេរ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ អ្នកមិនអាចបន្តទៅដំណាក់កាលនេះបានទេ។ ប្រសិនបើសិស្សមិនទាន់ចេះទ្រឹស្តី។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនមានភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយភារកិច្ចដែលផ្តល់ដោយគ្រូលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិត អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានកែប្រែ។ ដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះអាចបញ្ចប់ដោយការសាកល្បងតូចមួយ ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលសិស្សបានរៀនសម្ភារៈថ្មី។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។សម្រាប់រឿងផ្សេងទៀត និងជំនាញយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា គ្រូផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ។ ជាធម្មតា កិច្ចការទាំងនេះរួមមានៈ សិក្សាអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា ដែលបង្ហាញពីសម្ភារៈថ្មី ក៏ដូចជាប្រភេទផ្សេងៗនៃលំហាត់សរសេរ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ តម្រូវការមួយរបស់ពួកគេគឺថា គ្រូបង្រៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី យកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀបចំសិស្សសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ។ តម្រូវការទីពីរគឺថា កិច្ចការផ្ទះ មិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបន្តពូជ (បង្កើតឡើងវិញ) របស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការងារច្នៃប្រឌិត។

2. មេរៀននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងថ្មី។ មេរៀន - ការបង្រៀន។ ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសជាចម្បងដើម្បីធ្វើការលើសម្ភារៈថ្មី។ មេរៀនបែបនេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាចម្បងនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ និងថ្នាក់កណ្តាល នៅពេលដែលសិក្សាសម្ភារៈដ៏សំបូរបែប។ នៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល ជាធម្មតាពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់រឿង រួមជាមួយនឹងការសន្ទនា និងការបង្ហាញនៃជំនួយមើលឃើញអប់រំ។ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ មេរៀន-ការបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើសម្ភារៈបែបនេះ រួមទាំងធាតុផ្សំនៃការសន្ទនា។ មេរៀនទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម៖ ក) រៀបចំសិស្សសម្រាប់ថ្នាក់ ខ) ការស្ទង់មតិខ្លីៗរបស់សិស្ស (ការសន្ទនាខាងមុខ) គ) ការកំណត់ប្រធានបទ និងកំណត់គោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន ក៏ដូចជាការរាយការណ៍អំពីផែនការសម្រាប់ថ្មី សម្ភារៈ ឃ) បង្ហាញប្រធានបទថ្មី; ង) ការស្ទង់មតិខ្លីៗរបស់សិស្សលើសម្ភារៈថ្មី ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហាសំខាន់ៗ។ e) កិច្ចការផ្ទះ។ រឿងសំខាន់ក្នុងការដឹកនាំមេរៀនទាំងនេះគឺការពន្យល់ដ៏មានន័យ និងស៊ីជម្រៅអំពីសម្ភារៈថ្មីដោយគ្រូ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។

3. មេរៀនបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សា។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់ បន្ទាប់ពីសិក្សាលើប្រធានបទ ឬផ្នែកខ្លះនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកគេ​មាន​គោលបំណង​រៀបចំ​ពាក្យដដែលៗ​ដែល​បែកខ្ញែក​នៃ​សម្ភារៈ​ដែល​គ្របដណ្ដប់​ដោយ​សិស្ស​ក្នុង​គោលបំណង​ដើម្បី​យល់​បាន​កាន់តែ​ច្បាស់​និង​រួម​បញ្ចូល​វា​។ ដើម្បីឱ្យលំហាត់ទាំងនេះផ្តល់នូវប្រសិទ្ធភាពដែលចង់បានពួកគេត្រូវរៀបចំឱ្យបានល្អ។ វាចាំបាច់ដែលសិស្សានុសិស្សដឹងជាមុននូវពេលវេលានៃការកាន់ និងភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេ។ គ្រូក៏គួរគូសបញ្ជាក់ពីបញ្ហាសំខាន់ៗដែលសិស្សគួររៀបចំ។ រឿងចំបងគឺថាវារួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គលរបស់សិស្ស ជាមួយនឹងលំហាត់សរសេរ ផ្ទាល់មាត់ និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងការរៀបចំការងារសិក្សាឯករាជ្យ។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេចាប់ផ្តើមដោយការស្ទង់មតិបុគ្គល និងការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ បន្ទាប់មកការស្ទង់មតិត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការពង្រឹងបញ្ហាស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារការងារឯករាជ្យតូចមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

4. មេរៀននៃពាក្យដដែលៗ ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅចុងឆ្នាំសិក្សា នៅពេលដែលសម្ភារៈកម្មវិធីទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់។ គ្រូគូសបញ្ជាក់ពីសំណួរសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី ការរួមផ្សំដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ។ ជាវិធីសាស្រ្តក្នុងមេរៀនទាំងនេះ ការបង្រៀនទូទៅ ការសន្ទនា ការសួរផ្ទាល់មាត់ ការរៀបចំលំហាត់ដើម្បីបង្កើនជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងអាចប្រើប្រាស់បាន។

5. មេរៀន - សិក្ខាសាលា។ មេរៀនសន្និសីទ។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីពង្រឹងការងារអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្ស ដើម្បីជំរុញឱ្យមានភាពស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ មេរៀន-សន្និសិទត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីសិក្សាផ្នែកមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងដែលវាចាំបាច់ដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗរបស់វា។ ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សន្និសីទ សិស្សសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំដោយគ្រូ ដោយរកមើលចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់ និងអភិវឌ្ឍទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះពួកគេ។ ភាពខុសគ្នានៃមតិលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិភាក្សា និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសន្និសីទ។

7. មេរៀនត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងបន្ទាប់ពីការសិក្សាលើប្រធានបទសំខាន់ៗ ឬផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា។ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន មេរៀនទាំងនេះត្រូវបានបង្រៀនតាមរយៈវិធីសាស្រ្តដូចជា ប្រភេទផ្សេងៗនៃការសួរផ្ទាល់មាត់ ក៏ដូចជាការធ្វើតេស្តតូចៗ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យឯកសារសាកល្បង មេរៀនពិសេសៗជាធម្មតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដើម្បីវិភាគ និងកំណត់ចំណុចខ្វះខាតធម្មតានៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលចាំបាច់ត្រូវយកឈ្នះក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់។

ភារកិច្ចអប់រំដ៏សំខាន់នៃថ្នាក់មេរៀនគឺការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ ការតស៊ូ និងការតស៊ូក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង។

លក្ខណៈសមូហភាពនៃមេរៀនបង្កើតការប្រកួតប្រជែងក្នុងចំនោមសិស្ស ជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ការបង្កើតវិន័យ និងគុណភាពសីលធម៌ផ្សេងទៀត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាថ្នាក់មេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងជាសមូហភាពក៏ដោយ ប៉ុន្តែសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងដោយសិស្ស បង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត ការចងចាំ ភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាព ក៏ដូចជាការជម្រុញ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។ សំណួរកើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទាំងនេះ និងការរៀបចំការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងដំណើរការថ្នាក់មេរៀន។

ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាង ប្រសិនបើការងារសិក្សាឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលឃើញពីការលំបាកដែលសិស្សម្នាក់ៗជួបប្រទះ ហើយផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់ពួកគេភ្លាមៗក្នុងការងារអប់រំរបស់ពួកគេ។ សិស្សដែលខ្លាំងជាងមុនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកិច្ចការស្មុគស្មាញ ឬបន្ថែមមួយចំនួនដែលបំពេញកម្រិតខ្ពស់នៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ និងជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាសិស្សសាលាដែលមានសមត្ថភាពទាបត្រូវបានទទួលរងនូវការធ្វើតេស្តញឹកញាប់បន្ថែមទៀតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​គោល​បំណង​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ពួក​គេ​ឱ្យ​សិក្សា​ជា​ប្រចាំ និង​បង្កើន​ការ​តស៊ូ​ក្នុង​ការងារ​សិក្សា​របស់​ពួក​គេ។ សិស្សដែលរឹងមាំត្រូវបានសួរសំណួរដែលពិបាកជាង ការសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈពិបាកជាង។

ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការងារជាក្រុម ផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គលជាមួយសិស្ស។

ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរដ្ឋរបស់យើងមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យតម្រូវការថ្មីសម្រាប់កំណើនសេដ្ឋកិច្ចប៉ុណ្ណោះទេ ឧស្សាហកម្មយោធា កសិកម្ម កំណែទម្រង់ និងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីមិនឆ្លងកាត់នោះទេ។

ប្រសិនបើយើងរំលឹកឡើងវិញនូវសាលាសូវៀត ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺត្រូវដាក់ចូលទៅក្នុងក្បាលសិស្សសាលានូវចំណេះដឹងមួយចំនួនដែលអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេនៅពេលពេញវ័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មេរៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគួរតែក្លាយជាការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគួរតែមានគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យរៀន និងទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិ និងចរិតលក្ខណៈបែបនេះនៅក្នុងសិស្សសាលា ដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យក្លាយជាមនុស្សជោគជ័យក្នុងជីវិត។

គ្រូឥឡូវត្រូវបានប្រគល់ឱ្យការងារជាច្រើនលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនើបរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងអត្ថបទយើងនឹងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើតម្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់មេរៀនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំថ្មី។

មេរៀន - ទម្រង់នៃការរៀនសូត្រ

នៅក្នុងសាលាទំនើប រឿងសំខាន់គឺមេរៀន។ ចំនួនពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់នីមួយៗ ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយធម្មនុញ្ញសាលា។ គ្រូក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនគួរគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស គ្រប់គ្រង ដឹកនាំក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ប្រភេទនៃមេរៀន GEF អាចមានភាពខុសគ្នា ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលបានប្រើនៅក្នុងវា។ មេរៀនទំនើបត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

អ្វីដែលគួរជារចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន

ការរៀបចំប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ថ្នាក់ គ្រូត្រូវពឹងផ្អែកលើតម្រូវការដែលកំណត់ទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ពួកគេត្រូវតែមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយដែលអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

1. មុននឹងគូរផែនការមេរៀនលម្អិត គ្រូត្រូវកំណត់យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងត្រឹមត្រូវនូវរាល់កិច្ចការដែលធ្វើ ការអប់រំ និងកំណត់គោលដៅដែលគាត់ចង់សម្រេចជាមួយសិស្សរបស់គាត់។
2. វាជាការសំខាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្តលើប្រភេទនៃថ្នាក់ព្រោះរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេនឹងអាស្រ័យលើនេះ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនគួរមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក មួយបន្តពីមួយទៀត។
3. វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់ព័ត៌មានដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលកុមារបានទទួលរួចហើយមុន ឬនឹងធ្វើជាម្ចាស់នាពេលអនាគតតែប៉ុណ្ណោះ។
4. ដើម្បីទទួលបានប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនដោយយកចិត្តទុកដាក់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
5. ដើម្បីគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ អ្នកត្រូវគិតអំពីរបៀបដែលចំណេះដឹងនឹងត្រូវបានសាកល្បង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការឈានដល់សិស្សឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
6. បើគ្មានដំណាក់កាលត្រឹមត្រូវនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននោះ អ្នកអាចភ្លេចអំពីកម្លាំងរបស់ពួកគេ។
7. ការងារ​ផ្ទះ​ត្រូវ​គិត​ពិចារណា​ពី​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព​របស់​សិស្ស។

មានតែមេរៀនដែលបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នជាមុនប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចក្លាយជាឃ្លាំងព័ត៌មានពិត និងចំណេះដឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សសាលាសម័យទំនើប។

តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ ការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន

ពេល​រៀបចំ​មេរៀន គ្រូ​សម័យ​ទំនើប​មិន​គួរ​មើល​រំលង​ចំណុច​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• សុខភាពរបស់សិស្សគ្រប់រូបក្នុងថ្នាក់គឺសំខាន់ជាងទាំងអស់។
• មេរៀននីមួយៗគួរតែជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
• សម្រាប់​ការ​បញ្ចូល​សម្ភារៈ​ឱ្យ​កាន់​តែ​មាន​ប្រសិទ្ធ​ភាព​ ឯកសារ​ចែក​ជូន​គួរ​មាន​នៅ​ក្នុង​មេរៀន។ ការ​ពន្យល់​ស្ងួត​នឹង​មិន​ផ្តល់​លទ្ធផល​អ្វី​ឡើយ។ នេះជាការពិតជាពិសេសប្រសិនបើមេរៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

• សិក្សាប្រធានបទមួយ វាគឺជាការចង់ប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃថ្នាក់។
• នៅមេរៀន គ្រូគួរតែជាប្រភេទមគ្គុទ្ទេសក៍ទៅកាន់ពិភពនៃចំណេះដឹង ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាវាគ្មិននោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
• គ្រានៃការអប់រំគួរតែមានវត្តមាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងទម្រង់នៃការពង្រឹងនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់បិទបាំង៖ នៅលើឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាព ករណីពីជីវិត ដោយផ្តល់ព័ត៌មានជាក់លាក់។ ជាពិសេសប្រសិនបើនេះជាសាលាបឋមសិក្សា មេរៀនស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងករណីនេះទាមទារការរៀបចំពិសេស និងការជ្រើសរើសព័ត៌មាន។
• នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ ទទួលស្គាល់ការបរាជ័យដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ ការអត់ធ្មត់ក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកគឺមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងវ័យពេញវ័យ។
• ដើម្បីបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីរបស់យើង ធម្មជាតិនៃមាតុភូមិរបស់យើង មេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺល្អឥតខ្ចោះ៖ ពិភពលោកជុំវិញយើង ឧទាហរណ៍នៅសាលាបឋមសិក្សា និងជីវវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ។

មានតែគ្រូម្នាក់ដែលស្រឡាញ់សិស្សរបស់គាត់ដោយអស់ពីដួងចិត្ត ហើយលះបង់ទាំងស្រុងលើការងារ ទើបអាចរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់រៀនដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន ដែលពេលវេលាសម្រាប់ក្មេងៗនឹងហោះហើរដោយមិនដឹងខ្លួន ហើយព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃ និងចាំបាច់នឹងត្រូវដាក់ក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃមេរៀនយោងទៅតាម GEF

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំទំនើប យោងតាមស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំ ប្រភេទថ្នាក់ជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1. មេរៀនក្នុងការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មី។
2. មេរៀនមួយដែលពួកគេព្យាយាមស្វែងរកការអនុវត្តដ៏ស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន។
3. មេរៀនមួយក្នុងពាក្យដដែលៗ និងទូទៅ
4. ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។
5. វគ្គត្រួតពិនិត្យ។
6. មេរៀននៃការវិភាគ និងការកែតម្រូវនៃដំណើរការ assimilation ។
7. សកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នា។

ប្រសិនបើអ្នកសួរគ្រូណាម្នាក់ នោះមេរៀនប្រភេទទាំងអស់នេះច្បាស់ជាស្គាល់គាត់ហើយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ថ្នាក់រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាញឹកញាប់បំផុត ដោយមិនគិតពីថាតើវាជាមេរៀនភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

ប្រភេទមេរៀននីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់របស់វា ដែលមានន័យថាជាសំណុំនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សូម​ពិចារណា​មួយ​ចំនួន​នៃ​ពួក​គេ។

ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ

រចនាសម្ព័ន្ធ GEF ជាធម្មតាមានដំណាក់កាលស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការកាន់កាប់ មានភាពប្លែកខ្លះ។ ប្រសិនបើពេលវេលាភាគច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី នោះដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. វាចាំបាច់សម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។ គ្រូពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនរបស់ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។
2. នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការកំណត់គោលដៅ ភារកិច្ចចម្បង និងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនត្រូវបានអនុវត្ត។
3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
4. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី នៅពេលដែលគ្រូពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលកុមារយល់យ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវអំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងព្យាយាមពន្យល់ដល់ពួកគេ។
5. ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតមធ្យមនៃថាតើសម្ភារៈគឺច្បាស់យ៉ាងណាចំពោះសិស្ស។
6. ដំណាក់កាលដំបូងនៃការជួសជុលសម្ភារៈ។
7. កិច្ចការផ្ទះ និងការណែនាំលម្អិតអំពីការអនុវត្តរបស់វា ឧទាហរណ៍ អ្វីដែលត្រូវទន្ទេញចាំ អ្វីដែលត្រូវសិក្សាក្នុងផែនការណែនាំ កិច្ចការអ្វីដែលត្រូវបំពេញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ល។ នៅទីនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅភារកិច្ចបុគ្គល ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
8. សង្ខេបមេរៀន ឬការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ដំណាក់​កាល​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ធ្វើ​តាម​នៅ​ពេល​មេរៀន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ស្រប​តាម​ស្តង់ដារ​ថ្មី​នៃ​ការ​អប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

ប្រភេទនៃមេរៀន GEF នេះមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

1. ពេលវេលារៀបចំដែលមិនគួរចំណាយពេលលើសពី 1-2 នាទី។
2. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ក៏ដូចជាលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើការយ៉ាងសកម្ម។
3. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ពោលគឺពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ។
4. ការ assimilation បឋមនៃសម្ភារៈថ្មី ដំណាក់កាលនេះក៏អាចត្រូវបានគេហៅថាការពន្យល់ផងដែរ តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូ ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាមេរៀនគណិតវិទ្យា ឧទាហរណ៍នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។
5. ពិនិត្យការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈថ្មី។
6. ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា។ នៅដំណាក់កាលនេះភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយការពិសោធន៍និងការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តប្រសិនបើសម្ភារៈត្រូវការវា។
7. ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់ថាតើសិស្សយល់ច្បាស់អំពីសម្ភារៈ។
8. កិច្ចការ​ផ្ទះ។
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងឬការសង្ខេប។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការបញ្ចូលសម្ភារៈមិនមានភាពច្បាស់លាស់ច្រើនទេ ដូចជាអារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងមេរៀន សម្ភារៈមាន ឬមិនមាន ចាប់អារម្មណ៍ ឬអត់ អារម្មណ៍របស់ពួកគេពីមេរៀនជាទូទៅ។

ប្រភេទនៃមេរៀន

ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃថ្នាក់នោះ ពួកគេអាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងសាលាទំនើប នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សឥឡូវនេះមានការយល់ដឹងអំពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងអស់ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើនេះ មិនត្រឹមតែប្រភេទនៃមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវបានសម្គាល់ប្រភេទរបស់វាផងដែរ៖

• ការសន្ទនាមេរៀន។
• មេរៀនដែលមានបញ្ហា វាមានប្រយោជន៍ជាពិសេស និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំពួកគេនៅវិទ្យាល័យ។ ពេលប្រុសៗលែងហ៊ានបញ្ចេញមតិ។
• មេរៀន - ដំណើរកំសាន្ត។ ជាឧទាហរណ៍ មេរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុង GEF អាចធ្វើបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងទម្រង់នៃដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ប្រទេសមួយផ្សេងទៀត។
• បាឋកថាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើ នៅពេលដែលគ្រូអានព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ ហើយបន្ទាប់មកមានការបង្រួបបង្រួម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
• មេរៀនភាពយន្ត។ ដោយគិតពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងសាលារៀន យើងអាចនិយាយបានថាជាមួយនឹងអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចមើលវីដេអូលើប្រធានបទ ឬការបង្ហាញបទពិសោធន៍បានត្រឹមត្រូវក្នុងមេរៀន ស្តាប់ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• មេរៀនរឿងនិទានមួយត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ឧទាហរណ៍ មេរៀនអានគឺល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់រឿងនេះ។

• មេរៀនសន្និសីទក៏សមរម្យជាងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែដោយសារថ្នាក់រៀន វាក៏អាចធ្វើឡើងនៅកម្រិតកណ្តាលផងដែរ។
• ល្បែងដើរតួនាទី។
• មេរៀន​គណិតវិទ្យា​អាច​ធ្វើ​បាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ហ្គេម “អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?"។
• នៅក្នុងមេរៀននៃវដ្តធម្មជាតិការងារមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅពេលដែលបុរសធ្វើអ្វីមួយដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ធ្វើការពិសោធន៍ នោះព័ត៌មានត្រូវបានចងចាំកាន់តែល្អ។
• ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹង អ្នកអាចរៀបចំមេរៀនសាកល្បង សិក្ខាសាលា តុមូល សំណួរ។

គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់គាត់មានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៃថ្នាក់ ដែលគាត់ប្រើជាប្រចាំក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់។ ជាការពិតណាស់ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា មិនមែនគ្រប់មេរៀនទាំងអស់អាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើក្ដារលាយទាំងមូលនៃទម្រង់មេរៀននោះទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ គ្រូបង្រៀនរក្សាទុកពួកគេដើម្បីផ្តល់មេរៀនបើកចំហ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវចាំថា ការសិក្សាមិនមែនជាការកម្សាន្តទេ តែជាការងារដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនទំនើប

សង្គមសម័យទំនើបទាមទារយ៉ាងខ្លាំងលើការអប់រំ ចាប់តាំងពីជីវិតបន្ថែមទៀតនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតក្នុងគ្រាដ៏លំបាករបស់យើង ការស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្រោមព្រះអាទិត្យនឹងពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅសាលារៀន។

ប្រភេទនៃមេរៀន GEF មិនសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែមានសញ្ញាមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន៖

1. ការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗរបស់សិស្ស ពោលគឺគ្រូមិនបានផ្តល់ព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែរៀបចំការងាររួមគ្នាតាមរបៀបដែលសិស្សខ្លួនឯងស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងក្លាយជាការពិត។ . ការងារឯករាជ្យ, ត្រូវបានដាក់កាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងក្បាល។
2. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សដើម្បីបំពេញភារកិច្ចអប់រំជាក់លាក់មួយ។
3. វត្តមាននៃការពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀន ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ការសន្ទនា។ ដំណើរការត្រូវតែនៅរស់។
4. សិស្សគួរតែអាចរចនាដោយឯករាជ្យនូវសកម្មភាពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
5. លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។
6. ការបើកចំហរ ពោលគឺ គ្រូត្រូវតែជជែកវែកញែកជានិច្ច។
7. គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនឹងតែងតែអាចធ្វើគំរូការលំបាក និងរៀបចំការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។
8. វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សសាលាដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលមានការលើកទឹកចិត្តមិនល្អ។
9. សកម្មភាពសំខាន់នៅក្នុងមេរៀនគួរតែជាការងារឯករាជ្យលើការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់។
10. បញ្ហានៃការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌការងារអនាម័យមិនគួរត្រូវបានលុបចោលទេ។
11. មេរៀននឹងមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងដោយជោគជ័យរវាងសិស្ស និងដើម្បីបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។
12. វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារខ្សោយ និងខ្លាំងគឺមានសារៈសំខាន់។

នៅពេលមេរៀនបើកចំហ គ្រូបង្រៀនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់ពីរបៀបដែលគ្រូរៀបចំការងារជាមួយសិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។

ភាពខុសគ្នារវាងមេរៀន GEF និងថ្នាក់ប្រពៃណី

ការរៀបចំថ្នាក់រៀនស្របតាមស្តង់ដារអប់រំថ្មីគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីគំនិតប្រពៃណីអំពីដំណើរការ។ នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយចំនួន៖

1. គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាប្រពៃណីកំណត់គោលដៅនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង ហើយស្តង់ដារទំនើបតម្រូវឱ្យដំណាក់កាលនៃការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដើម្បីយល់ឱ្យបានពេញលេញនូវកិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយ។
2. ការលើកទឹកចិត្តមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈ ដូច្នេះជាធម្មតាគ្រូលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯងដោយចំណាយលើការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ ហើយសាលាទំនើបទាមទារឱ្យពឹងផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សសាលា។
3. ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សានៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី គ្រូខ្លួនឯងជ្រើសរើសឧបករណ៍បង្រៀនដែលសមស្រប ហើយក្នុងសម័យទំនើប មធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសរួមគ្នា។
4. គ្រូរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពទាំងអស់នៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណីយ៉ាងពេញលេញ ហើយស្តង់ដារអប់រំស្វាគមន៍នៅពេលដែលមានភាពប្រែប្រួលសម្រាប់សិស្សស្របតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
5. នៅក្នុងមេរៀនទំនើប វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន នៅផ្នែកខាងមុខគឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានខាងក្នុង ហើយនៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី គ្រូខ្លួនឯងដឹកនាំថ្នាក់ទៅកាន់លទ្ធផលដែលគាត់បានគ្រោងទុក។
6. មេរៀនប្រពៃណីមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងទេ គ្រូខ្លួនឯងតែងតែវាយតម្លៃលទ្ធផលការងាររបស់សិស្ស។ ស្តង់ដារផ្តោតលើសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀនដោយសិស្សខ្លួនឯង។

គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការងារបានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលជួយពួកគេក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេរួចហើយ ហើយនេះគឺជាអនុសាសន៍របស់ពួកគេសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖

1. នៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីគោលបំណងដែលគួរចងចាំក្នុងអំឡុងមេរៀន។ ដំណាក់កាលនីមួយៗគួរតែចាប់ផ្តើមដោយគោលដៅ និងបញ្ចប់ដោយសេចក្តីសង្ខេប។
2. វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវដង់ស៊ីតេអតិបរមានៃថ្នាក់បានតែតាមរយៈភាពខុសគ្នា និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនប៉ុណ្ណោះ។
3. ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ។
4. ដោយអនុវត្តមេរៀនអាននៅសាលាបឋមសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារស៊ីជម្រៅជាមួយអត្ថបទ ដោយពឹងផ្អែកលើចំនួនបណ្តាញអតិបរមាដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មាន។ ប្រសិនបើកុមារមិនយល់អត្ថបទ អានមិនបានល្អ នោះនៅវិទ្យាល័យ វានឹងពិបាកសម្រាប់គាត់។
5. វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យដាក់សំណួរទៅអត្ថបទ។
6. គ្រូទំនើបមិនគួរធ្វើជាអ្នកនិយាយតែម្នាក់គត់ក្នុងមេរៀននោះទេ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលកុមារជាអ្នកប្រឹក្សា ជំនួយការ អ្នកជំនាញឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
7. វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតដែលគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមុន។
8. ប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារក្នុងថ្នាក់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ បុគ្គល គូ ក្រុម។
9. នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវគិតលើកិច្ចការផ្ទះដែលខុសគ្នា ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
10. ក្មេងៗចូលចិត្តវានៅពេលដែលគ្រូមិនដើរតួជាមេពេញលក្ខណៈនៃស្ថានការណ៍ ប៉ុន្តែរួមគ្នាជាមួយពួកគេទៅកាន់គោលដៅ រីករាយនឹងជ័យជម្នះរបស់ពួកគេ ហើយតូចចិត្តនឹងការបរាជ័យរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដគួរតែក្លាយជាសមាជិកនៃក្រុម មិនមែនមេបញ្ជាការរបស់ខ្លួនទេ។
11. ពេញមួយថ្នាក់ គ្រូត្រូវតែធានានូវការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស សម្រាប់ការផ្អាកយ៉ាងសកម្មនេះ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឈរ ឬដើរជុំវិញថ្នាក់រៀនសម្រាប់ប្រភេទការងារមួយចំនួន។

ដើម្បីដឹកនាំមេរៀនទំនើបដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនពួកគេឱ្យចេះស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក ការពារមតិរបស់ពួកគេ និងមិនចុះចាញ់នឹងការលំបាក អ្នកត្រូវស្រឡាញ់សិស្សរបស់អ្នកជាមួយ អស់ពីចិត្ត ហើយលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងលើការងាររបស់អ្នក។

ឥឡូវនេះសាលាកំពុងប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនើប។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ គឺការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវស្ថានភាពផ្សេងៗក្នុងជីវិត កំណត់គោលដៅ និងខិតខំប្រឹងប្រែងឆ្ពោះទៅរកពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ដោយគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយនេះមិនអាចទៅរួចទេប៉ុន្តែនេះគឺជាប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនាខុសគ្នាទាំងស្រុង។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលកំណត់តម្រូវការថ្មីលើការអប់រំនៅសាលា។ ប្រសិនបើមុននេះ កិច្ចការប្រពៃណីគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់សង្គមនីយកម្ម និងការចូលរួមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងផលិតកម្មសង្គមនោះ ឥឡូវនេះ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីបង្កើតឱ្យសិស្សមានគុណភាព និងជំនាញបែបនេះ។ ដែលនៅពេលអនាគតគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សិក្សាអ្វីមួយដោយឯករាជ្យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មី ហើយជាលទ្ធផល ទទួលបានជោគជ័យក្នុងជីវិត។

ហើយមានតែគ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតម្នាក់ដែលមានស្ទីលការងារច្បាស់លាស់ ភាពចល័តវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ អាចគិតបានដោយសេរី និងទទួលខុសត្រូវក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ ទើបអាចកែលម្អបាន។ គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា លើកកំពស់វប្បធម៌ទូទៅរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការអប់រំនៅសាលាគឺមេរៀន។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យសម័យទំនើបមាននិយមន័យផ្សេងៗគ្នានៃគំនិតនៃ "មេរៀន" ។ ប៉ុន្តែនិយមន័យពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវបំផុត តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Slastenin៖ "មេរៀនគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំដែលគ្រូសម្រាប់ពេលវេលាកំណត់ច្បាស់លាស់ ដឹកនាំការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៃក្រុមសិស្សអចិន្ត្រៃយ៍។ (ថ្នាក់) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃពួកគេនីមួយៗ ដោយប្រើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងកម្លាំងខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្សសាលា។

ការរៀបចំមេរៀនទំនើប គឺជាស្ថានភាពនៃការចែកមេរៀនដ៏តឹងរ៉ឹង លក្ខណៈដោយសណ្តាប់ធ្នាប់ បទបញ្ជា វិន័យ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់សិស្សដែលស្តាប់បង្គាប់គ្រូ និងការប្រជុំដោយមេរៀនឥតគិតថ្លៃ លក្ខណៈដែលកើតតាមការណែនាំ។ នៃវប្បធម៌ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូដែលបង្កើតមេរៀនដោយឥតគិតថ្លៃ។

តម្រូវការទូទៅមួយចំនួនត្រូវបានដាក់ទៅមុខសម្រាប់មេរៀនទំនើប។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

1. កំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវកិច្ចការ didactic និងការអប់រំ គោលបំណងនៃមេរៀន សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទ។

2. កំណត់ប្រភេទនៃមេរៀន គិតឡើងវិញ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃមេរៀនត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក)។

3. ភ្ជាប់មេរៀននេះជាមួយមេរៀនមុន និងបន្ទាប់។

4. ជ្រើសរើស និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

5. ផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធ និងផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

6. គិតលើប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់បង្រួបបង្រួម និងនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានរៀន។

7. ស្វែងរកកន្លែងល្អបំផុតសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ។

តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងការរៀបចំមេរៀន។

1. ធានាសុខភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងថ្នាក់រៀន។

2. ចាប់ផ្តើមរៀបចំមេរៀនជាក់លាក់នីមួយៗដោយរៀបចំផែនការជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទ។

3. រៀបចំការធ្វើបទបង្ហាញ និងសម្ភារៈបង្រៀនទាន់ពេលវេលាសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។

4. ផ្តល់នូវប្រភេទនៃមេរៀនជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទ។

5. បង្កើតឱកាសឱ្យសិស្សទទួលបានផ្នែកនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងដំណើរការបង្រៀន។

1. មេរៀនគួរអប់រំ។

2. តម្រូវការដែលកើតចេញពីគោលការណ៍ didactic ជាមូលដ្ឋានត្រូវតែបំពេញ។

3. មេរៀនគួរនាំមកនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ។

4. ដំណើរការនៃការស្វែងរកការពិតត្រូវតែមានភាពយុត្តិធម៌យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ការសន្និដ្ឋានរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្អែកលើភស្តុតាង មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែងត្រូវតែរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

5. ក្នុងដំណើរការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបណ្ដុះនូវភាពត្រឹមត្រូវ ការអត់ធ្មត់ ការតស៊ូក្នុងការសម្រេចគោលដៅ សមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តជាក្រុម។

តម្រូវការបច្ចេកទេសបង្រៀន។

1. មេរៀន​គួរ​មាន​អារម្មណ៍​, ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​រៀន, អប់រំ​តម្រូវ​ការ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​។

2. ល្បឿន និងចង្វាក់នៃមេរៀនគួរតែល្អប្រសើរបំផុត សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់។

3. ការទំនាក់ទំនងពេញលេញគឺត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន។

4. បង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ និងការងារច្នៃប្រឌិតសកម្ម។

5. ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីឱ្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាយ៉ាងល្អប្រសើរ។

6. គ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀនដូច្នេះ ភាគច្រើនសិស្សបានធ្វើការយ៉ាងសកម្មក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។

ឈរចេញ សូចនាករមួយចំនួននៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនទំនើប:

តក្កវិជ្ជានៃការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំត្រូវគ្នាទៅនឹងតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា;

លទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សដែលខ្សោយបំផុត និងត្រៀមខ្លួនបំផុតត្រូវបានប្រើប្រាស់។

បទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យត្រូវបានអង្កេត;

ល្បឿននៃមេរៀនគឺល្អបំផុតសម្រាប់កុមារក្រុមនេះ;

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ថ្នាក់នេះត្រូវបានផ្តល់ជូន។

លក្ខខណ្ឌអនាម័យនៃការងារអប់រំត្រូវបានអង្កេត;

លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម និងសម្រាប់បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។

ភារកិច្ច didactic នៃមេរៀនត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់។

សមាសធាតុសកម្មភាព	គ្រូបង្រៀននៅសាលាប្រពៃណី	គ្រូបង្រៀននៅសាលាទំនើប
	គោលដៅត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លួនឯង។	ការងាររួមគ្នាជាមួយកុមារដើម្បីយល់ និងទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ និងកំណត់គោលបំណងសិក្សា។
	លើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង ជាញឹកញាប់ដោយសារតែការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ។	ការពឹងផ្អែកលើការជម្រុញផ្ទៃក្នុង។
3. មូលនិធិ	គាត់ជ្រើសរើសខ្លួនឯង។	រួមគ្នាជាមួយសិស្ស ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយសមស្របទៅនឹងគោលដៅ។
4. សកម្មភាព	រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាព។	ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព; ជម្រើសនៃសកម្មភាពស្របតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
5. លទ្ធផល	នាំថ្នាក់ទាំងមូលទៅរកលទ្ធផលដែលគាត់បានគូសបញ្ជាក់។	ការសម្រេចបានដោយសិស្សនៃលទ្ធផលសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គ្រូគឺការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានខាងក្នុងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
	វាយតម្លៃខ្លួនឯង។	ផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនទំនើប។

1. ការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន(ពេលរៀបចំ) - ដូចគ្នានឹងសាលាប្រពៃណី; រឿងចំបងគឺកំណត់កុមារតាមរបៀបសប្បុរស។

2. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង(ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានបញ្ចប់ពីមុន) - បង្កើតសំណួរ និងកិច្ចការនានា ដើម្បីឱ្យកុមារអាចកំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងប្រធានបទនៃមេរៀននាពេលខាងមុខ។

3. ការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន- និយមន័យនៃប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង គោលបំណង ការលើកទឹកចិត្ត។

4. ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីនៃសកម្មភាព- ធានានូវការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំបឋមនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។ សកម្មភាពសកម្មរបស់សិស្សជាមួយនឹងបរិមាណនៃការសិក្សា; ការប្រើប្រាស់ឯករាជ្យអតិបរិមាក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព។

5. ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម- ការបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈថ្មី, កំណត់គម្លាតនិងការយល់ខុស, ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ; ការលុបបំបាត់កំហុសទូទៅ។

6. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព- ធានានូវការលាយបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅកម្រិតនៃការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។ ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យដែលទាមទារការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងផ្លាស់ប្តូរ។

7. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង- ការបង្កើតប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹងឈានមុខគេលើប្រធានបទ វគ្គសិក្សា; ការបន្លិចគំនិតទស្សនៈពិភពលោក; សកម្មភាពសកម្ម និងផលិតភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីរួមបញ្ចូលផ្នែកទាំងមូល ចាត់ថ្នាក់ និងជាប្រព័ន្ធ កំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងក្នុងមុខវិជ្ជា និងអន្តរវគ្គសិក្សា។

8. ការត្រួតពិនិត្យ និងសាកល្បងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។- កំណត់គុណភាព និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ធានាការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ; ការទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចជឿទុកចិត្តបានអំពីសមិទ្ធិផលដោយសិស្សទាំងអស់នៃលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។

9. សង្ខេបមេរៀន- ផ្តល់ការវិភាគ និងវាយតម្លៃលើភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគូសបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការងារបន្ត។ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្សចំពោះការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ; ទទួលបានព័ត៌មានសិស្សអំពីលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការរៀន។

10. ការឆ្លុះបញ្ចាំង- ការចល័តសិស្សដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ - ការលើកទឹកចិត្តវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង; គ្រប់គ្រងគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; ការបើកចំហរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាព និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់ពួកគេ; ការព្យាករណ៍វិធីនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

11. ព័ត៌មានកិច្ចការផ្ទះ- ធានាការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់កំណត់ត្រាពាក់ព័ន្ធ; ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះដោយជោគជ័យដោយសិស្សទាំងអស់ស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។