អនុវិទ្យាល័យ MBOU ពួកគេ។ A.I. Krushanova ស។ Mikhailovka Primorsky Krai
គ្រូបឋមសិក្សា៖ Vakulina Olga Yurievna
សង្ខេបមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី២
ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យានៃការគិតរិះគន់។
ប្រធានបទមេរៀន។ ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។
ប្រភេទមេរៀន ៖ ការស្គាល់មេរៀនជាមួយសម្ភារៈថ្មី។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖
ប្រធានបទ៖ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
UUD៖
ផ្ទាល់ខ្លួន : ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន។
ការយល់ដឹង : អាចស្វែងរកស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ ប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារដើម្បីកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធ បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ។
ទំនាក់ទំនង ៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូ និងសិស្ស អាចបង្ហាញ និងបញ្ជាក់ការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ។
បទប្បញ្ញត្តិ៖ កំណត់ និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពក្នុងមេរៀន អាចអនុវត្តច្បាប់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
ឧបករណ៍៖ ក្តារអន្តរកម្ម, កាតសម្រាប់ការងារជាគូ, ក្រុម, សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី", អ្នកនិពន្ធ។ S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova សៀវភៅការងារ "យើងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព" បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
ដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែង។
1.1 ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។
ដូច្នេះមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ សូមប្រាប់ខ្ញុំផង ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាបែបនេះ? (យើងជាជនជាតិរុស្សី ហើយគួរចេះភាសារបស់យើងបានល្អ)។
មើលបទបង្ហាញ។ Hare Stepashka បាននាំមកយើងនូវស្រោមសំបុត្រដែលបានអ៊ិនគ្រីបមួយចំនួន។ តោះចុចកណ្ដុរទៅមើលថាមានអ្វី? (នៅលើអេក្រង់ រូបភាពនៃដើមឈើ birch និងកិច្ចការមួយ)
តើដើមឈើមួយណាត្រូវបានបង្ហាញ?
តើអ្វីទៅជាសំឡេងទីពីរនៅក្នុងពាក្យនេះ។ (សំឡេង - និង -)
ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកពីរបៀបសរសេរអក្សរនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
សរសេរភ្ជាប់ii បន្ទាត់ពាក់កណ្តាល។
សំឡេងទី៤ ក្នុងពាក្យអ្វី (សំឡេង -o-)។ សូមមើលពីរបៀបដែលខ្ញុំសរសេរអក្សរទាំងនេះដោយភ្ជាប់គ្នា។ បន្ថែមបន្ទាត់។
ឥឡូវនេះសម្រាប់ល្បែងផ្គុំរូបតក្កវិជ្ជា។ បន្សំនៃអក្សរទាំងនេះត្រូវបានសរសេរនៅលើអេក្រង់។ អ្នកត្រូវតែបង្កើតគំរូមួយ ហើយបន្តស៊េរី។
អូហូអូហូ...
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ហេតុអ្វីបានជាយើងចំណាយពេលសរសេរអក្សរផ្ចង់? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវសរសេរអក្សរភ្ជាប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ?
ការបង្កើតបញ្ហា។ (វាក្យសព្ទ)
- ពាក្យមាននៅលើស្លាយ។ សរសេរពាក្យវាក្យសព្ទ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។
ម. ..rose, city...d, p...cash, k...r...ndash, s..stra, s...rock, p...lto.
ហេតុអ្វីបានជាគេមិនសរសេរពាក្យ "បងស្រី"? (វាមិនអនុវត្តចំពោះពាក្យវចនានុក្រមទេ ប៉ុន្តែមានកន្លែងគ្រោះថ្នាក់)។
ដូច្នេះតើយើងត្រូវសរសេរសំបុត្រអ្វី? ហើយតើត្រូវបញ្ជាក់ដោយរបៀបណា?
១.៣. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចអប់រំ។
អ្នករាល់គ្នាមានតារាង "ដឹង-ខ្ញុំចង់ដឹង-ខ្ញុំរៀន" នៅលើតុ។ សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីស្រៈដោយខ្លួនឯង។ ពិភាក្សាកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកជាគូ។ (ស្រៈត្រូវបានសង្កត់និងមិនតានតឹងនៅត្រង់ឫសនៃពាក្យ ហើយមិននៅត្រង់ឬស គូសហើយមិនធីក)។
សរសេរនៅជួរទីពីរនូវអ្វីដែលអ្នកចង់ដឹង។ ពិភាក្សាជាគូ។ (តើកន្លែងគ្រោះថ្នាក់មានឈ្មោះអ្វី ទីតាំងនៅទីណា និងពិនិត្យអក្សរនេះដោយរបៀបណា?)
2. ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង។
២.១. ធ្វើការជាមួយលំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ (ទំ. ៨៧. លំហាត់ ១)។
- អានកិច្ចការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប្រាប់យើងពីមួយជំហានទៅមួយជំហាននូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ មុននឹងធ្វើលំហាត់ តើយើងគួរធ្វើច្បាប់អ្វីឡើងវិញ? (ពាក្យដែលទាក់ទងគ្នា របៀបបន្លិចឫស)។
- សរសេរបន្ទាត់ទី 1 ស្វែងរកកន្លែងដែលមានបញ្ហាដែលមិនត្រូវគ្នានឹងកិច្ចការ (នៅក្នុងក្រុមនៃពាក្យមានពាក្យមួយនៅក្នុងឫសនៃស្រៈដែលស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង។ )
- តើអ្នកគិតថាពាក្យនេះសម្រាប់អ្វីនៅក្នុងក្រុម? (វាគឺជាការសាកល្បង) ។
- ធ្វើលំហាត់ដល់ទីបញ្ចប់។ គូសបញ្ជាក់ពាក្យសាកល្បងដោយខ្លួនឯង។
- ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ របៀបពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ?
- អានច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ទាក់ទងវាទៅនឹងការរកឃើញរបស់អ្នក។
2.2 . ហ្វីសមីនតកា។
2.3 ការតោងបឋម។ (ទទួលភ្ញៀវ"សញ្ញានៅក្នុងរឹម" - "+- ត្រឹមត្រូវ, "- មិនត្រឹមត្រូវ, "? - ពិបាក) ។
អ្នកទាំងអស់គ្នាត្រូវបានផ្តល់កាត។ ឥឡូវនេះអ្នកនឹងធ្វើការជាក្រុមដែលមានគ្នា 4 នាក់ (ជម្រើសការងារ 2) ។
អានកិច្ចការ។ តើអ្នកយល់គ្រប់យ៉ាងទេ? ធ្វើវាជាក្រុម ប្រើបច្ចេកទេស "កំណត់ចំណាំរឹម" ។
កាត 1 ។ កាត 2 ។
|
លំហាត់ប្រាណ។ ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។ កែកំហុស។ |
|
|
កំប្រុកតូចរីករាយនឹងដើមទំពាំងបាយជូរ អ្វីៗនៅជុំវិញមានពណ៌បៃតង ហើយនៅពេលដែលព្រៃក្រហមដំបូងបានលេចចេញមក កំប្រុកតូចភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងថាវាជាភ្លើង។ |
ដឹងទេថាវ៉ាដាប្រែក្លាយការបញ្ចុះតម្លៃបែបណា? ពួកវាធ្លាក់ពីលើមេឃ ស្រួយៗ ឆ្ងាញ់ដូចផ្កាតូចៗ។ |
កំពុងពិនិត្យការងារ។ ភស្តុតាងនៃការវិនិច្ឆ័យ។
2.4 . ការងារឯករាជ្យ ( សៀវភៅការងារ "យើងសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព" ទំ។ 9. លំហាត់ទី 1. (ពាក្យសាកល្បងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ អ្នកត្រូវសរសេរពាក្យដែលស្រៈតានតឹងនឹងក្លាយទៅជាអក្ខរាវិរុទ្ធ)។
ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងយោងទៅតាមគំរូ (នៅលើអេក្រង់ភារកិច្ចដែលបានបញ្ចប់) ។
២.៥. សង្ខេបមេរៀន។
- បំពេញជួរចុងក្រោយក្នុងតារាង Know-Want to Know-Learn។
អានអ្វីដែលអ្នកបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់។
3. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
តើប្រធានបទនៃមេរៀនគឺជាអ្វី?
តើអ្នកបានជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ?
តើអ្នករកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកដោយរបៀបណា?
អ្នកណាខ្លះធ្លាប់ប្រើជំនួយ?
3.1 កិច្ចការផ្ទះ។
"សុជីវធម៌សង្គមតម្រូវឱ្យសរសេរប្រកបដោយសមត្ថភាព... ប្រសិនបើយើងមិនបណ្តុះអក្ខរកម្មដល់កុមារទេ យើងនឹងមិនបង្កើតបុគ្គលិកដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ហើយនឹងមិនបំពេញនូវអ្វីដែលជីវិត និងសង្គមរំពឹងទុកពីយើងនោះទេ" - ដូច្នេះនៅក្នុងសតវត្សទី 20 អ្នកសិក្សា L.V. Shcherba បានកំណត់តួនាទីនៃការប្រកបក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានមើលឃើញមូលហេតុឫសគល់នៃអក្ខរកម្មក្នុងការប៉ាន់ស្មានមិនដល់សារៈសំខាន់នៃអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ដើម្បីសរសេរបានត្រឹមត្រូវ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងពីច្បាប់ទេ អ្នកក៏ត្រូវមានជំនាញសរសេរដែលមានសមត្ថកិច្ចដែរ។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះគឺការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ ការអនុវត្តលំហាត់ផ្សេងៗ ការងារដឹងខ្លួនលើកំហុស ការណែនាំជាប្រចាំចំពោះសៀវភៅយោង វចនានុក្រម ការអាន និងការងារប្រចាំថ្ងៃ។
គ្រូទាំងអស់នៃភាសារុស្សីដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា កំហុសទូទៅបំផុត និងជាប់លាប់បំផុតគឺការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យមួយ។ ពួកគេលងមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ នៅឆ្នាំទី 22 របស់ខ្ញុំនៅសាលាខ្ញុំជួបប្រទះកំហុសទាំងនេះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ វាកើតឡើងទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន (ក្តារបន្ទះ សៀវភៅកត់ត្រា កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស) និងបន្ទាប់ពីមេរៀន (កំណត់ចំណាំរបស់ឪពុកម្តាយ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សេចក្តីប្រកាស ផ្ទាំងប៉ាណូ។ល។)។
ខ្ញុំបង្រៀនទាំងថ្នាក់ទី 5 និងសិស្សច្បង ហើយខ្ញុំមានឱកាសតាមដានថាកំហុសរបស់សិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា ជាអកុសលគឺដូចគ្នា បើទោះបីជាមួយចំនួនបានត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរទៅទំនាក់ទំនងកណ្តាល ខណៈដែលអ្នកផ្សេងទៀតបានបញ្ចប់ការសិក្សា។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គ្រូបង្រៀនភាសាបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹង dysgraphia និង dyslexia ហើយជាអកុសល គឺគ្មានអំណាចក្នុងការជួសជុលអ្វីដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកឯកទេស (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត)។ ដោយបានសិក្សាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនូវការងារជាច្រើនដែលឧទ្ទិសដល់យន្តការផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតអក្សរសិល្ប៍ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាគ្រូគ្រប់រូបបង្កើតបច្ចេកវិទ្យា "ការរៀន" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ពេញមួយសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ នៅថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ខ្ញុំអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលរៀបចំពី "ប្លុក" - សិក្ខាសាលាស្តីពីអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ ខ្ញុំចង់បង្ហាញប្លុកបែបនេះដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។
មេរៀនអាចធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ដោយមានក្តារខៀន ក្រដាស់ពណ៌ និងឯកសារបង្រៀនបង្រៀន។ ប៉ុន្តែមេរៀនដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេស បន្ទះ SMART ។ល។) នឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ ជាអកុសល ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ គ្រូបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ពីរបីនាក់មានឱកាសធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ ដោយសារ "ម៉ាស៊ីន" នេះមិនមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីទេ ហើយថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រតែងតែផ្ទុកនូវមេរៀនរបស់វា។ ធ្វើការនៅវគ្គសិក្សាត្រៀមនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៅ Novosibirsk អស់រយៈពេលជាងមួយឆ្នាំ ខ្ញុំដឹងថា សូម្បីតែនៅទីនេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបនៅឆ្ងាយណាស់ ដូច្នេះក្តារ និងដីសត្រូវបានបញ្ជាក់ ជំនួយការដែលអាចទុកចិត្តបានចំពោះគ្រូក្នុងគ្រប់ស្ថានភាព។
ដូច្នេះ ស្រៈដែលមិនសង្កត់ក្នុងឫសនៃពាក្យ។ មានតែការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធរយៈពេលវែងប៉ុណ្ណោះដែលអភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់។
T2. ស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅឫស
ជំហាននៃមេរៀន៖
I. សេចក្តីប្រកាសអំពីគោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរអក្សរ។
II. ធ្វើការជាមួយគ្រោងការណ៍មូលដ្ឋាន។
ប្លុកទ្រឹស្តី៖
ពាក្យរបស់គ្រូ៖
ភាសារុស្សីមានស្រៈ១០។ 5 អក្សរនៃពួកគេ - A, O, I, E, ខ្ញុំបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកនៅពេលសរសេរក្នុងទីតាំងមិនតានតឹង។
T4 វិធីដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនតានតឹង
I. ការជ្រើសរើសទម្រង់នៃពាក្យដូចគ្នា។- ផ្លាស់ប្តូរចំនួននាម៖
ហ្វូងមនុស្ស "-TO" lpy
sails" - pa "rus
- សម្រាប់គុណនាម ជំនួសទម្រង់ពេញលេញដោយខ្លីមួយ៖
រីករាយ "yy - រីករាយ" ដើម
nAgo "th - nA" g
- សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទ៖
1) ផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា:
vari "l (P.v.) - vA" rit (N.v.)
ស្មើ "l (P.v) - ស្មើ" zhet (B.v)
2) ផ្លាស់ប្តូរលេខ:
ខ្ញុំសរសេរ "- សរសេរ" យើង
ខ្ញុំនឹងនិយាយថា "- និយាយ" តោះនិយាយ
3) ផ្លាស់ប្តូរភេទ (សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទ P.v)
រសាត់" - រសាត់
បានយកទៅឆ្ងាយ "- យកទៅឆ្ងាយ" លីត្រ
សូមចងចាំថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើកិរិយាសព្ទជាមួយបច្ច័យ -YVA, -IVA ជាពាក្យសាកល្បង ព្រោះពួកវាឆ្លាស់គ្នា | - ឱ||A
II. ការជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទង
otyazhele "ទី - ខ្ញុំ" សំណប៉ាហាំង
ការសុំទោស "ជាមួយនឹងការសារភាព"
សម្រាប់ "ក្រលៀន - pA" hnet
ប្លុកអនុវត្ត៖ (ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់ស្តែង)
I. ពិនិត្យស្រៈដែលមិនតានតឹងដោយជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទង
1. ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង - នាម
ហូរចេញ - ទឹកផ្លែឈើ
រំភើប - រលក
សួរ "l - ស្នើសុំ
enchant "ទី - enchantment
ដើម្បីសម្គាល់ - មុខ
រូបរាង - ការពិត
ឫសគល់ -
ស្បថ -
ខឹងសម្បារ -
បញ្ចុះទម្ងន់ -
unscrewed -
ការសម្របខ្លួន -
2. ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង - adjective ពេញលេញ
រីករាយ -
ច្រានចោល -
ងងឹត -
ថ្មើរជើង -
អាថ៌កំបាំង -
ភាពក្រីក្រ -
ខិតជិត -
បន្ទន់ -
បំពេញ -
ការភ្ញាក់ផ្អើល -
3. ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង - adjective ខ្លី
សាហាវ -
ខ្មាស់អៀន -
ធ្វើឱ្យស្រស់ -
យ៉ាងយឺត -
ស្ត្រីចំណាស់ -
លឿនជាងមុន -
នៅលើពោះទទេ -
លើកទឹកចិត្ត -
មានភាពក្លាហាន -
ងងឹត -
4. ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង - កិរិយាស័ព្ទ
ភស្តុតាង -
សរសើរ -
ការគ្រប់គ្រង -
លេចធ្លាយ -
សម្ងួត -
ទីលានទឹកកក -
បន្ត -
រសាត់ទៅឆ្ងាយ -
ទាក់ទាញ -
បាត់ -
5. ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង - adverb
រឹង -
អាម៉ាស់ -
ពន្យល់ -
ធ្វើឱ្យត្រង់ -
រស់ឡើងវិញ -
រីករាយ -
ពង្រឹង -
ខ្មាស់អៀន -
ពន្លឺ -
នៅពេលអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះ អក្ខរាវិរុទ្ធផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត (at-, pre-, b, b, ។ល។)។
- ការញែកពាក្យដោយសមាសភាពគឺជាវិធីមួយដើម្បីមើលសមាសភាព morphemic នៃពាក្យមួយ។
ញែកពាក្យដោយការតែងនិពន្ធ ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង សង្កត់ បញ្ជាក់ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង។
ឧទាហរណ៍:
ធ្វេសប្រហែស - ធ្វេសប្រហែស (g | | f) ។
ការចែកចាយ ការពន្យល់ ការវាយតម្លៃ ទឹកជំនន់ ការគ្រប់គ្រង អំណោយទាន ជំហានមួយឡែក ការចោល។
កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការងារលើស្រៈដែលមិនតានតឹងត្រូវបានកាន់កាប់ដោយពាក្យដែលឫសរបស់វាស្រដៀងនឹងសំឡេង ប៉ុន្តែអត្ថន័យខុសគ្នា។
- ការងារផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងមេរៀន៖
ប្រៀបធៀបពាក្យទាំងនេះ ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងក្នុងវិធីមួយដែលស្រៈដែលមិនតានតឹងនឹងតានតឹង។
| រត់ជុំវិញផ្ទះ - រត់ | ធ្វើបាបកូនគឺជាការប្រមាថ |
| ច្រៀងនៅក្នុងក្រុមចម្រៀង - ច្រៀង | ផឹកទឹកដោះគោ - ផឹក |
| ប្រែពណ៌ប្រផេះពីអាយុចាស់ - ពណ៌ប្រផេះ | អង្គុយនៅឧទ្យាន - អង្គុយ |
| ចុះពីលើជណ្តើរ - ចុះក្រោម | Lick Cream sour - lick |
| មើលពីចម្ងាយ - មើល | ក្រៀមស្វិតដោយគ្មានសំណើម - ក្រៀមស្វិត |
| បំបែកកំណត់ហេតុ - បំបែក | កំដៅអណ្តាតភ្លើង - ពន្លឺ |
| បន្ថយបន្តិចម្តង ៗ - ស្ងាត់ | លួងលោមថ្នមៗ - រីករាយ |
| ទ្វារគ្រវី - គ្រវី | ត្រា - ខ្ទាស់ក្រដាស |
| អភិវឌ្ឍជាធម្មតា - ការអភិវឌ្ឍន៍ | ផ្លុំក្នុងខ្យល់ - ផ្លុំ |
| ឃ្លាំមើលផ្ទះ - អ្នកយាម | អ្នកស្រុកចាស់នៃទីក្រុង - អ្នករស់នៅចាស់ |
| ប្រទានពរដល់ស្នាដៃ - ពាក្យល្អ។ | ដើម្បីលើកតម្កើងវីរបុរស - សិរីរុងរឿង |
| អនាម័យក្នុងផ្ទះ - ស្អាត | ប្រេកង់ Oscillation - ជាញឹកញាប់ |
| ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តអាជ្ញាធរ - ហួសចិត្ត | ទាយលេខ - riddle |
| រដូវរងាត្រូវបានគេសាបព្រោះ - រដូវរងា | ពួកគេបានបុកដី - ដី |
| ផ្លាស់ទីលំនៅប្រជាជន - ភូមិ | ហត់នឿយហួសកម្លាំង - កម្លាំង |
| បែកខ្លាំង - ប្រេះបែក | ការឆក់ធ្ងន់ធ្ងរ - ញ័រ |
| បំបែកពិលមួយ - រអិល | Pinch សាច់មាន់ - nibbling |
| ការកាត់បន្ថយទៅជាភាគបែងទូទៅ - ដឹកនាំ | ខ្មោច (ខ្មោច) - ទិដ្ឋភាព |
| Gargle - gargle | ថើបកូនឆ្កែ - caress |
| ស៊ុតឆ្អិន - ឆ្អិន | បើកទ្វារ - បិទទ្វារ |
| រស់នៅក្នុងទីក្រុង - រស់នៅ | ទំពារសំបក - ទំពារ |
| ព្យាយាមលើឈុតមួយ - ការវាស់វែង | ផ្សះផ្សាមិត្ត - សន្តិភាព |
| ដោះកាំភ្លើង - សាក | កម្រកាត់ការ៉ុតណាស់។ |
| អាកប្បកិរិយារំខាន - ការលេងសើច | ញ័រពីត្រជាក់ - ញ័រ |
| ចំហាយខ្យល់ - ចំហាយទឹក។ | រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ - នៅពេលនោះ។ |
| អង្វរ (សុំទាន) - អធិដ្ឋាន | ដើម្បីបន្ថយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ (កាត់បន្ថយ) - តូច |
| ត្រូវប៉ះដោយអាកប្បកិរិយា - ផ្អែម | |
| ឧទ្ទិសកំណាព្យ - បរិសុទ្ធ | បំភ្លឺទៀន - ពន្លឺ |
| ដាក់ទោសសត្រូវ - ការដាក់ទណ្ឌកម្ម | សញ្ជ័យធម្មជាតិ (អនុគ្រោះ) - ចុះចូល |
| តិះដៀលចំពោះសេចក្តីខ្ជិលច្រអូស (តិះដៀល) - តិះដៀល | |
| ជម្រាលអាក្រាត (អាក្រាត) - អាក្រាត | ទាត់ - ជើង |
| ឆ្ងាយពីផ្ទះ | បញ្ជូនព័ត៌មាន - ផ្តល់ឱ្យ |
| មហិច្ឆតាគឺជាកិត្តិយស | ភាពស្អាត - បរិសុទ្ធ |
| ការដឹកជញ្ជូនទម្ងន់ស្រាល - ងាយស្រួល | ថ្កោលទោសដោយការវិនិច្ឆ័យ - រូបរាង |
ការងារលើតុ៖
កិច្ចការ 1. សរសេរប្រយោគនៅក្រោមការសរសេរតាមអាន ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។
ភ្លៀងកាន់តែញឹកញាប់ (ជាញឹកញាប់) ហើយវាក្លាយជាគួរឱ្យខ្លាចនៅ dacha ។ Sanka បានបើក (បិទ) ទ្វារហើយរត់ (រត់) ជុំវិញផ្ទះ។ Pashka បានក្រវាត់ខ្លួនគាត់ (ខ្សែក្រវ៉ាត់) ហើយចាប់ផ្តើមព្យាយាម (វាស់) មួករបស់ឪពុកគាត់។ ស្ត្រីនោះកំពុងលាងក្រណាត់ទេសឯក (លាងសម្អាត) ។ បុរសចំណាស់បានរស់នៅទីនេះ (ដើម្បីរស់នៅ) អស់រយៈពេលសែសិបឆ្នាំ។ ស្ត្រីចំណាស់បានទំពារនំប៉័ងយឺត ៗ ហើយលាងវាជាមួយទឹកដោះគោ។ កំសៀវបានឡើងកំដៅ (បញ្ចេញពន្លឺ) មិនរលាយ ( soldering) ហើយចាប់ផ្តើមលេចធ្លាយ (លេចធ្លាយ) ។ ពន្លឺបានធ្វើឱ្យខ្ញុំខ្វាក់ (ខ្វាក់ភ្នែក) ។ ខ្យល់ព្យុះមិនរលត់ (ស្ងាត់) : ដើមឈើបានបក់បោក (បក់បោក) និងប្រេះ (បំបែក) ផ្គរលាន់ញ័រ (រញ្ជួយ) ដី។
កិច្ចការទី 2. (នៅពេលបំពេញកិច្ចការបែបនេះ សិស្សហ្វឹកហាត់ឱ្យស្គាល់ផ្នែកនៃការនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងត្រឹមត្រូវ ទទួលបានជំនាញសរសេរអក្សរ។ )
សរសេរចេញពីពាក្យខាងក្រោមនាមដោយ unstressed O, adverbs with unstressed I, adjectives with unstressed A, verbs with unstressed E និង I. ដាក់ភាពតានតឹង ហើយស្វែងរកពាក្យសាកល្បង។
ការស្រូប, បន្ទាត់ព្រំដែន, ចង, ជាប់ទាក់ទងគ្នា, ទន់ភ្លន់, ចំអិន, ឆ្លាត, កាតព្វកិច្ច, រវើរវាយ, រញ៉េរញ៉ៃ, ឯកោ, unfasten, ផ្លាស់ប្តូរ, supine, រីករាយ, អាក្រក់, អរិភាព, អាកប្បកិរិយា, ស្បថ, បង្ហាញខ្លួន, បង្ហាញ, អួតអាង, បោះចោល, កំណើត, អាថ៌កំបាំង, ខ្លាំង, សម្ងាត់, លាតសន្ធឹង, កត់សម្គាល់, បន្ត។
កិច្ចការទី 3. ពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងដោយជ្រើសរើសពាក្យជាច្រើនដែលមានឫសដូចគ្នាតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
មើលជុំវិញ - ក្រឡេកមើលទៅក្រោយ, ក្រឡេកមើល, មើល, មើល, មើល;
ហត់នឿយ - ហត់នឿយ, ប្រហែលជាអាចធ្វើទៅបាន;
I in : to distinguable, inexplicable, ស្គាល់;
II ក្នុង: ការសោកស្តាយ, ការចាប់អារម្មណ៍, enslave;
III នៅក្នុង: stretch, ភ្ជាប់, លេស។
កិច្ចការទី 4. (កិច្ចការកាន់តែពិបាកនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន (គូ))
អ្នកត្រូវពិនិត្យស្រៈដែលមិនបានសង្កត់ជាច្រើនដោយពិនិត្យមើលពួកវានីមួយៗ៖
ឃ្លាន - ឃ្លាន - ឃ្លាន។
ខ្ញុំជួរ - ប្រមូលផ្តុំ, ដោះស្រាយ, ទៅមុខ, រិះគន់, ពពុះ។
ជួរទី II - ស្មៅ, តាមកាលកំណត់, ការពារ, អមដំណើរ, រីករាយ។
ជួរទី III - និយាយលេង សើចចុកពោះ ធ្ងន់ វាកាន់តែងងឹតហើយ។
ជួរ IV - រញ៉េរញ៉ៃ, ផ្អៀងលើ, ពាណិជ្ជកម្ម, ញ័រ, ទេសភាព។
ដំណាក់កាលបន្ទាប់គឺធ្វើការជាមួយពាក្យដែលមិនច្បាស់លាស់។
នៅទីនេះអ្នកគួរស្វែងយល់មិនត្រឹមតែអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានប្រភពដើមរបស់វាផងដែរ។
លំយោល, មន្តស្នេហ៍ - លំយោល។
អរគុណ - ពរជ័យ, អំណោយ
trough, bark - crust
រីករាយ, ប្រឈមមុខ, បែងចែក, បុគ្គលិកលក្ខណៈ - មុខ
សត្វល្អិត - ស្នាមរន្ធ
តានតឹង - ខ្សែ, តមបក់
ការដួលរលំ - canopy
បង្ហាញ - រូបភាព
ក្មួយប្រុស - កុលសម្ព័ន្ធ
ត្រួតត្រា, ត្រួតត្រា, ម្ចាស់ - អំណាច
ផ្លុំ - ផ្លុំ, ម្សៅ, ម្សៅ, ម្សៅកាំភ្លើង
ស្រោមដៃ - ម្រាមដៃ
បន្ទុះ
ព្រលប់, ព្រលប់ - រសាត់
មេត្តា, ទុក្ខ, គ្រាទុក្ខ, ទុក្ខ-ទុក្ខ
ពិតប្រាកដ - ប្រវែងដូចគ្នា។
ស្ងាត់, ស្ងាត់, ស្ងាត់
ពាក្យដែលមានស្រៈដែលមិនបានគូសធីក។ ការធ្វើការជាមួយពួកគេគឺជាការចាំបាច់ពីព្រោះជាធម្មតាសិស្សមិនត្រឹមតែអក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យទាំងនេះមិនត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជួនកាលមិនយល់ពីអត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេ (ការបកស្រាយពាក្យគឺចាំបាច់!) ។
អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំផ្តល់លំហាត់ខ្លះ។ (អ្នកត្រូវប្រើវចនានុក្រមដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងនេះ។ )
1. សម្រាប់នាមនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសទិសន័យ (ដើម្បីយល់ L.Z.) បង្កើតកិរិយាស័ព្ទ និងបង្កើតឃ្លាមួយ (កិរិយាសព្ទ + នាម)។
ឧទាហរណ៍:
ទះដៃ (ទះដៃ) - ដើម្បីអបអរសាទរអ្នកចំរៀង;
អាគុយម៉ង់, អមដំណើរ, ការប្រកួតប្រជែង, ការឃោសនា, រវើរវាយ, បទប្បញ្ញត្តិ, ការសម្របសម្រួល។
2. កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះពីវចនានុក្រម ហើយបង្កើតប្រយោគជាមួយពួកគេ។
almanac - បណ្តុំនៃស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ
អាល់ម៉ាណាកត្រូវបានចេញផ្សាយឆាប់ៗនេះ។
Avant-garde, ក្រុម, អនាមិក, រត់, អនុត្តរភាព, ការសរសើរ, ឆ្លាតវៃ, សមត្ថភាព, spartakiad, សកល, ភាពរីករាយ។
- កិច្ចការដែលសិស្សមិនបានបញ្ចប់ ដែលត្រូវការការងារជាមួយវចនានុក្រមត្រូវបានចាត់ចែងនៅផ្ទះ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពលើប្រធានបទ "ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ" គួរតែត្រូវបានបន្តពេញមួយឆ្នាំសិក្សា ព្រោះមានតែការលើកឡើងជាប្រចាំចំពោះបញ្ហានេះ តាមរយៈលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើនប៉ុណ្ណោះ ដែលនឹងជួយសិស្សឱ្យកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់ពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនលើប្រធានបទ "ការប្រកបនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ"
1. អរូបី។សំណួរនៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យគឺជាបញ្ហាសំខាន់មួយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងបឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងសាលាមធ្យមផងដែរ។ ប្រធានបទ “អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅឫសនៃពាក្យ” ដំណើរការដូចខ្សែក្រហមតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សាទាំងមូល និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កែលម្អអក្ខរកម្មរបស់សិស្ស។
អក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫស" គឺជាអក្ខរាវិរុទ្ធទូទៅបំផុតនៃភាសារុស្ស៊ី។ ប្រធានបទនេះគឺជាប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលពិបាកបំផុតក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា។
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគឺមានបំណងសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា សិស្សនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ពិចារណាលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្មនៅពេលសិក្សាលើប្រធានបទ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ ពិនិត្យដោយភាពតានតឹង"។ ការអភិវឌ្ឍន៍បង្ហាញពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ៖ ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្ស បច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃខ្លួនឯង បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម ការងារជាគូ និងក្រុម។
2. មាតិកា
២.១. សេចក្តីផ្តើម
ប្រធានបទនេះគឺជាប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលពិបាកបំផុតក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា។ អក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫស" គឺជាអក្ខរាវិរុទ្ធទូទៅបំផុតនៃភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុង "ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ" ជាភាសារុស្សី វាមានកន្លែងសំខាន់មួយ ហើយមេរៀនជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប្រធានបទនេះនៅថ្នាក់ទី 1-4 ។
សមា្ភារៈដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៃការសិក្សាស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាលា។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 2-4 ដោយមិនគិតពីប្រព័ន្ធដែលគ្រូប្រើ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បង្ហាញពីប្រធានបទនៃមេរៀន កិច្ចការសំខាន់នៃការសិក្សា លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក សមត្ថភាពដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនដែលប្រើ សម្ភារៈសម្រាប់ពាក្យដដែលៗ។ ការជ្រើសរើសសំបុកនៃពាក្យឫសតែមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការសិក្សាវាក្យសព្ទនៃសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 2-4 ដោយគិតគូរពីភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ហើយពាក្យនៃកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយប្រើសិស្ស។ - បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតម្រង់ទិស។
មេរៀនប្រើកំណាព្យ សុភាសិត ដែលមិនត្រឹមតែអាចជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលចង់បានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើនការនិយាយរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យបញ្ចេញគំនិតដោយសង្ខេប។ សម្ភារៈនៃមេរៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការរៀនរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។
សេណារីយ៉ូនៃមេរៀនរួមមានការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ការអនុវត្តភារកិច្ចជាក្រុម ជាគូ។ រយៈពេល និងភាពញឹកញាប់នៃការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ រួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលការងារខ្ពស់របស់សិស្សពេញមួយមេរៀន។ នៅពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន គ្រូជំរុញសិស្សឱ្យសម្រេចលទ្ធផលមេរៀន សិស្សដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា និងបង្កើតប្រធានបទមេរៀន ភារកិច្ចនៃមេរៀន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ការវិភាគនៃការអនុវត្តភារកិច្ច និងការសម្រេចបានលទ្ធផលត្រូវបានអនុវត្ត។
ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងការដកចេញនូវភាពតានតឹងខាងរាងកាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គអប់រំកាយ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារដែលបានធ្វើគឺមានការអត្ថាធិប្បាយលើកិច្ចការផ្ទះ។ ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការសន្និដ្ឋានសង្ខេបមេរៀនការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។ សិស្សបានប្រៀបធៀបកិច្ចការដែលបានកំណត់នៅដើមមេរៀនជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ យើងបានធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយប្រើបច្ចេកទេស "និក្ខេបបទមិនទាន់បានបញ្ចប់" ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់។
ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សអាចតាមដានបានតាមរយៈការវាយតម្លៃ ការសរសើរ ពេលវេលាប្រកួតប្រជែង ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
២.២. ផ្នែកដ៏សំខាន់
មេរៀនសង្ខេបលើប្រធានបទ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនតានតឹង ពិនិត្យដោយភាពតានតឹង"
ប្រភេទមេរៀន៖ ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញា ការច្នៃប្រឌិត ការទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សតាមរយៈថ្នាក់ទូទៅ បុគ្គល ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង។
គោលដៅ:
ការអប់រំ ៖ បង្កើតសមត្ថភាពធ្វើការដោយយោងតាមក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ពិនិត្យស្រៈដែលគ្មានការសង្កត់សំឡេងនៅឫសនៃពាក្យ បង្កើតនៅក្នុងសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការរៀន។
ការអភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស; អភិវឌ្ឍស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង។
ការអប់រំ៖ បណ្តុះការតស៊ូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការជម្នះការលំបាក; លើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
បានបង្កើត UUD នៅក្នុងមេរៀន។
ផ្ទាល់ខ្លួន: បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន, កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯង; បង្កើតការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់សិស្ស; ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីមិត្តភាព ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនួយទៅវិញទៅមក។
បទប្បញ្ញត្តិ៖ ធ្វើសកម្មភាពតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ស្វែងរក និងកែកំហុស បង្កើតសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងជឿជាក់លើខ្លួនឯង កំណត់ប្រធានបទមេរៀន និងកំណត់គោលដៅដោយជំនួយពីគ្រូ។
ទំនាក់ទំនង: សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយគ្រូ។ រៀនធ្វើការជាគូ ក្នុងក្រុម។
ប្រធានបទ៖ ធ្វើឱ្យទូទៅនិងជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងអំពីការប្រកបនៃស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្តនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ពាក្យជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនបានគូសធីក និងមិនបានគូសធីកនៅក្នុងឫស និងដើម្បីជជែកវែកញែកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងពួកវា។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពអំពីបញ្ហា មានការអត់ឱនចំពោះមតិរបស់អ្នកដ៏ទៃ និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ការស្វែងរកដោយផ្នែក; វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពបញ្ហា; សមត្ថភាពក្នុងការជជែកវែកញែកជម្រើសនៃទស្សនៈ; ការងារជាក្រុម វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។
បច្ចេកវិទ្យាពាក្យគន្លឹះ៖ បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃខ្លួនឯង កិច្ចសហការ បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស។
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងថ្នាក់ទូទៅ; បុគ្គល; ក្រុម។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ បែងចែករវាងស្រៈដែលបានគូស និងមិនបានគូសធីក; ដោយឯករាជ្យស្វែងរកវិធីពិនិត្យ ប្រើក្បួនដោះស្រាយពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ រៀបចំការងារជាក្រុម។
សមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើង:
ការស្រាវជ្រាវ;
ព័ត៌មាន;
ភាសា;
សកម្មភាព;
ទំនាក់ទំនង។
បរិក្ខារ៖ R.N.Buneev ភាសារុស្សី Moscow Enlightenment 2013
កាតសម្រាប់ការងារឯករាជ្យនៅក្នុងក្រុម។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន
1. ពេលរៀបចំ។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព។
- បុរស, មេរៀននីមួយៗតម្រូវឱ្យយើងបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗនៅក្នុងមេរៀនដើម្បីរៀនសម្ភារៈ។ កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈអ្វីដែលយើងត្រូវការនៅក្នុងមេរៀន។
គ្រូនិយាយ និងបង្ហាញអក្សរ ហើយក្មេងៗបន្ថែមពាក្យ៖
- យើងគឺជាអ្នកសកម្មជាងគេ។
- យើងជា V- យកចិត្តទុកដាក់បំផុត។
- យើង-N-អ្នកសង្កេតការណ៍។
- ពួកយើងគឺជា D-friendly បំផុត។
- យើងគឺជា S- ខិតខំធ្វើការបំផុត។
យើងនៅថ្នាក់ទីបី
អ្វីៗនឹងដំណើរការសម្រាប់យើង។
ហើយឥឡូវនេះ ចូរនិយាយដោយឯកភាពគ្នាថា "យើងគឺល្អបំផុត"
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហានៃមេរៀន។
- នៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងក្លាយជាបេក្ខជន។ ហើយអ្នកណាជាអ្នកដាក់ពាក្យ? ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។ (បុគ្គលដែលបង្ហាញ ឬរៀបចំបញ្ជូនការងាររបស់គាត់សម្រាប់សញ្ញាបត្រ។ "Ozhegov's Explanatory Dictionary")។
- ស្រមៃថាយើងជាបេក្ខជនតូចៗ យើងនឹងធ្វើការនៅក្នុងមេរៀន ហើយបង្ហាញការងាររបស់យើងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ ចូរយើងធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីការងាររបស់យើង។
៣. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហានៃមេរៀន។
តើអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីដែលយើងនឹងស្វែងរកថ្ងៃនេះ អ្នកនឹងរកឃើញដោយការដោះស្រាយអក្សរសម្ងាត់ សម្រាប់រឿងនេះ ត្រូវផ្គូផ្គងអក្សរនៃអក្ខរក្រមដែលមានលេខនីមួយៗ៖ ១ ៦ ១០ ១៦ ៣៣។ (កុមារធ្វើការជាគូ)
4. ការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។
បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន។
ប្រធានបទមេរៀន៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។
- តើអ្វីជាភារកិច្ចចម្បងនៅចំពោះមុខយើង? (រៀនស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់" នៅក្នុងពាក្យហើយជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។ )
តើស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ពីរប្រកបដោយអ្វី?
(អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន)។
- តើស្រៈអ្វីដែលយើងនឹងនិយាយអំពី អ្នកនឹងរកឃើញដោយការបញ្ចូលអក្សរទៅក្នុងសុភាសិត ប្រមូលវា។
ថ្ងៃ ដល់យើងម្នាក់ៗ ប្រាជ្ញា ជីវិត បន្ថែមមួយដុំ។
ជារៀងរាល់ថ្ងៃនៃជីវិតបន្ថែមប្រាជ្ញាជាច្រើនដល់យើង។
- ពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិត។
- តើអ្នកណានឹងធ្វើការសន្និដ្ឋាន? តើប្រធានបទនៃមេរៀនគឺជាអ្វី? (កុមាររាយការណ៍ប្រធានបទនៃមេរៀន បញ្ជាក់មូលហេតុដែលមេរៀនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សូរស្រៈដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បង។ )
5. បំផុសគំនិត។
- ចូរយើងឆ្លើយសំណួរទីមួយ៖ តើអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីដែលយើងនឹងពិនិត្យមើល? (ស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេង a, o, i, e, i)
- តើយើងពិនិត្យស្រៈដែលមិនសង្កត់ក្នុងទីតាំងអ្វី? (នៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ។ )
តើផ្នែកណានៃពាក្យគួរពិនិត្យស្រៈ? (អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលឫសនៃពាក្យ។ )
- តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈ unstressed នៅក្នុង root នៃពាក្យមួយ? (អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងឫសតែមួយ ឬផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យ។ )
6. ការងារជាក្រុមជាមួយក្បួនដោះស្រាយ។
- ចូរយើងចងចាំនូវក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង
អានពាក្យ។
ដាក់ភាពតានតឹង។ (2 គណនី)
ជ្រើសរើសឫស។ (3ch)
កំណត់ស្រៈដែលមិនសង្កត់។ (៤ ច)
ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។ (5ch)
7. សំបុត្រពីការចងចាំ។
- ដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ យើងនឹងបំពេញកិច្ចការ។ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។
នៅលើស្រះទឹកគឺល្អ។
ដុំទឹកកកដូចជា st-clo
នៅលើ k-nkah b-zhit Alyosha
ហើយនៅពេលត្រជាក់ គាត់មានសភាពទន់ខ្សោយ។
កុមារដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយបង្ហាញថាស្រៈមួយណាដែលពួកគេនឹងបញ្ចូលទៅក្នុងពាក្យ។
- ចូរយើងបន្តស្វែងរក។ តើអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីផ្សេងទៀតត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងកំណាព្យ? តើជួរមួយណានឹងហៅពួកគេលឿនជាង?
8 ជួសជុល។ ធ្វើការលើក្បួនដោះស្រាយជាគូជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងតាមស្តង់ដារ។
- ស្វែងរកកំហុស និងកែតម្រូវ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកជ្រើសរើសនេះ ឬលិខិតនោះ។
1. ខ្លាចការវិល - ដើម្បីគ្មានការចែវ។
2. ឈឺ - កម្ចាត់ហើយមានសុខភាពល្អ - ប្រយ័ត្ន។ 3. ដើម្បីទៅសួរសុខទុក្ខអ្នកក៏ត្រូវទៅលេងខ្លួនឯងដែរ។
4. មិនមានការពិតនៅក្នុងនាគ។
កុមារសរសេរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
ក្បួនដោះស្រាយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង។
ត្រួតពិនិត្យជាមួយគ្រូ។ អក្សរដែលត្រូវបញ្ចូលត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន។
1. អូ - អូ - និង។
២.អ៊ី-អូ-អ៊ី។
3. o-o ។
៤.o.
ការគោរពខ្លួនឯង.
វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកលើក្បួនដោះស្រាយការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។
1. តើគួរធ្វើអ្វី?
2. តើអ្នកទទួលបានលទ្ធផលទេ?
3.ធ្វើបានត្រឹមត្រូវ ឬមានកំហុស?
4. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងវាដោយខ្លួនឯង ឬដោយមានជំនួយពីនរណាម្នាក់?
9. នាទីអប់រំកាយ។
ឥឡូវនេះយើងនឹងសម្រាកប៉ុន្តែការសម្រាករបស់យើងនឹងមិនធម្មតាទេ។ ខ្ញុំនឹងអានកំណាព្យ ហើយធ្វើចលនា ហើយអ្នកធ្វើចលនាដដែលៗ ត្រូវតែឆ្លាត ហើយបន្តបន្ទាប់ពីខ្ញុំ។ យកចិត្តទុកដាក់៖
នៅលើច្រាំងសមុទ្រលូតលាស់ជាមួយ។ គេង,
ហើយនៅក្បែរនាង - ... (ស្រល់)
សំឡេងដ៏ស្រស់ស្អាតកំពុងឆេះ។ អគារ
ហើយនៅជាប់នាង - ... (ផ្កាយ) ។
ហើយនៅលើស្មៅគឺទន្លេ។ សា
ហើយនៅជាប់នាង - ... (ទឹកសន្សើម) ។
នៅទីនេះ k.sa ប្រញាប់តាមស្មៅ)
ហើយនៅជាប់នាង - ... (អាវទ្រនាប់) ។
- តើអ្នកហៅពាក្យអ្វី - ពិនិត្យឬពិនិត្យ?
10. ការបង្រួបបង្រួម ធ្វើការជាក្រុមដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចនៃជម្រើស៖ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការយោងតាមតារាងលេខ 1 និងយោងតាមតារាងលេខ 2 ។ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។
11. ធ្វើការជាក្រុម ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង។
ការងារស្វែងរករបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ពាក្យដែលមានស្រៈមិនសង្កត់នៅឫសនៃពាក្យត្រូវបានបិទភ្ជាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយអ្នកក៏មានពាក្យនៅលើតុរបស់អ្នកផងដែរ។ កំណត់កិច្ចការស្វែងរករបស់អ្នក។ (កុមារបង្កើតវាដូចនេះ៖
- យើងត្រូវពិនិត្យពាក្យដែលមាននៅលើតុ រកពាក្យសាកល្បងដែលលាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន។
(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២)
មួយ ពីរ បី បួន ប្រាំ យើងចាប់ផ្តើមស្វែងរកពាក្យសាកល្បង។
ការងារឯករាជ្យជាក្រុម។
ទទួលខុសត្រូវក្នុងក្រុម បន្ទាប់ពីពិភាក្សាក្នុងក្រុម ដកពាក្យសាកល្បងដែលក្រុមរកឃើញក្នុងថ្នាក់។ ក្រុមដែលបំពេញភារកិច្ចឈ្នះលឿនបំផុត។
12. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ភាសារុស្សីគឺជាមេរៀនដែលយើងចូលចិត្ត។
យើងមិនលោតលើកំពូលទេ - lope yes lope ។
ការស្គាល់វិទ្យាសាស្ត្រជួនកាលពិបាក។
យើងសិក្សាបញ្ហាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។
-តើអ្នកត្រូវមានអ្វីដើម្បីសិក្សាឱ្យស៊ីជម្រៅអំពីស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្ត?
- តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន? (បែងចែករវាងស្រៈដែលមិនបានគូសធីក និងមិនបានធីក រកវិធីពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង ដោយឯករាជ្យ ប្រើក្បួនដោះស្រាយពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ ធ្វើការជាក្រុម)
-តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនសង្កត់នៅក្នុងឫស? (ដើម្បីកុំឱ្យមានការខុសឆ្គងក្នុងការអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងឫស អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូរពាក្យដើម្បីឱ្យស្រៈដែលមិនតានតឹងក្លាយជាតានតឹង ឬយកពាក្យដើម។ )
បំផុសគំនិត:
អ្នកមិនជឿពាក្យចចាមអារ៉ាមទេ។
ពិនិត្យដោយវាយ។
គ្រូហៅពាក្យដោយស្រៈមិនសង្កត់ កុមារជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងជាបន្ទរយ៉ាងរហ័ស៖
ឧទ្ទិស (កំណាព្យ), ភ្លឺ (ជាមួយពិល), លាងជមែះ (ក្រណាត់ទេសឯក), caress (ឆ្កែ), ឡើង (ចូលទៅក្នុងសួនច្បារ), លិទ្ធ (របួស), ស្តើង (សំណាប), defuse (កាំភ្លើង), svila (សំបុក) - បានយក (កុមារ) ឆ្អិន (ក្នុងទឹក) បើក (បង្អួច) ប្រេកង់ (ជីពចរ) ភាពស្អាតស្អំ (នៅក្នុងផ្ទះល្វែង) អង្គុយ (នៅលើកៅអី) ប្រែទៅជាពណ៌ប្រផេះ (ជីតា) ។
- វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកក្នុងមេរៀន។ បន្តប្រយោគ។
1. នៅមេរៀនដែលខ្ញុំបានធ្វើការ ...
2. ជាមួយនឹងការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមេរៀនខ្ញុំ ...
3. អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ…
4. សម្ភារៈនៃមេរៀនគឺ...
5. ជាមួយនឹងមេរៀននីមួយៗខ្ញុំ…
13. កិច្ចការផ្ទះ។
ស្វែងរកនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីការអានអក្សរសាស្ត្រចំនួន 10 ពាក្យដែលមានស្រៈគូសនៅឫសនៃពាក្យ ហើយសរសេរជាមួយពាក្យធីកក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
២.៣. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ មេរៀននេះជួយបង្រួបបង្រួម និងអនុវត្តជំនាញនៃការពិនិត្យស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យមួយ។
នៅមេរៀន ជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាគូ ជាក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន និងគោលដៅលេងក្រៅម៉ោងត្រូវបានអនុវត្ត។ ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្រួបបង្រួមតាមរបៀបលេងសើច។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការបំផុសគំនិតអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនិងរួមចំណែកដល់ការរៀបចំនៃការសិក្សាផ្សេងគ្នា។ បច្ចេកវិជ្ជាជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖ បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្ស បច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង បច្ចេកវិទ្យាសហប្រតិបត្តិការជាក្រុម។ ក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបញ្ជូនសិស្សឱ្យជួយវចនានុក្រម។ នេះបង្រៀនកុមារឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ។
នៅមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ និងមេរៀនផ្សេងៗទៀត ខ្ញុំបន្តធ្វើការលើការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ ដោយតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើអក្ខរាវិរុទ្ធនេះ។ នៅក្នុងមេរៀននេះ ខ្ញុំបានកំណត់កិច្ចការផ្ទះដោយប្រើទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។
ដូច្នេះ ប្រធានបទ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ ពិនិត្យដោយភាពតានតឹង" ដំណើរការតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សាទាំងមូល និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កែលម្អអក្ខរកម្មរបស់សិស្ស។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការងារជាប្រព័ន្ធ វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាជួយសិស្សរបស់ខ្ញុំឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនេះ ដែលជាប្រធានបទពិបាកបំផុតមួយ។ ផងដែរ មេរៀនមានតម្លៃអប់រំដ៏អស្ចារ្យ: វានាំមកនូវការតស៊ូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា, សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក; លើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
3. ឯកសារយោង
1. G. A. Bakulina "ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី", ថ្នាក់ទី 2 ។ ផ្ទះបោះពុម្ភ "Vlados" ឆ្នាំ 2004 ។
2. 2. R.N. Buneev "ភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 3 ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង"
3. E.V. ប៊ុនណេវ៉ា។ នៅលើ។ Isaeva គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន Moscow Ballas 2011
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
លេខតេស្តកាត 1 ។
ភ្ជាប់ពាក្យធីកជាមួយនឹងពាក្យដែលបានធីកដោយប្រើសញ្ញាព្រួញ ហើយក្នុងបន្ទាត់នៅខាងស្តាំនៃពាក្យដែលបានគូស សូមជ្រើសរើសអក្សរដែលចង់បាន ហើយកាត់នៅសល់។
ការធ្វើតេស្ត
ពាក្យ បានពិនិត្យចម្លើយ
1 2 3 4
សំបុត្រទៅ m..rskoy a និង e o
សមុទ្រ n ... សូមមើល o e និង i
ឈប់ s..dovy o និង e
សួនច្បារ st ... it a o និង i
កុហក m ... chi e និង i o
sword l ... ច្រូតហើយខ្ញុំ e o
លេខតេស្តកាត 2 ។
ជ្រើសរើស និងសរសេរពាក្យសាកល្បង នៅខាងស្តាំក្នុងបន្ទាត់សម្រាប់ពាក្យ ជ្រើសរើស និងទុកអក្សរដែលចង់បាន កាត់នៅសល់។
ការធ្វើតេស្ត
ពាក្យដែលបានពិនិត្យចម្លើយ
1 2 3 4
d..leky o និង e a
s..neva អ៊ី និងខ្ញុំ o
tr..shield និង a e o
cr..chit អ៊ី o និង i
b..lnoy a o e និង
ជាមួយ ... doi និង e i o
លេខដាក់ពាក្យ 2 ។
បានពិនិត្យ ការធ្វើតេស្ត
សាកល្បង (ស្លៀកពាក់)
ការផ្សះផ្សា (ជម្លោះ) ពិភពលោកសន្តិភាព
ដើម្បីច្រៀង (ចម្រៀង) បន្ទរ
ផឹកចុះ (ថ្នាំ) ផឹកស្រា
សរសេរ (លំហាត់) សរសេរអក្សរ
ប្រញាប់ (ទៅសាលារៀន); ប្រញាប់ប្រញាល់
អង្គុយ (នៅលើស្មៅ) អង្គុយយ៉ាងអន្ទះសារ
ប្រែពណ៌ប្រផេះ (ពីទុក្ខព្រួយ); ប្រផេះ
នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃអក្ខរាវិរុទ្ធដែលសិស្សធ្វើខុសនៅពេលសរសេរតាមអាន អក្សរនេះប្រហែលជាស្ថិតនៅលើបន្ទាត់កំពូល។ នៅក្នុងមេរៀន អ្នកនឹងអនុវត្តការសរសេរពាក្យម្តងទៀតជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។
ប្រធានបទ៖ សូរសព្ទ។ សិល្បៈក្រាហ្វិក។ អក្ខរាវិរុទ្ធ
មេរៀន៖ ស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫសពាក្យ
ការសង្កេតការបណ្តុះបណ្តាល
ជ្រើសរើសដោយគ្មានភាពតានតឹង អំពីនៅក្នុងពាក្យជា root chl អំពីភីគី, apl អំពីការមិនសប្បាយចិត្ត.
តើអ្នកអាចពន្យល់ពីមូលហេតុដែលយើងសរសេរសំបុត្រនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ អំពី?
ស្រៈក្នុងពាក្យមួយ។ ទះដៃយើងពិនិត្យដោយជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដើម្បីឱ្យស្រៈនេះសង្កត់ធ្ងន់៖ clap - clap ។
នៅក្នុងពាក្យ ទះដៃសរសេរសំបុត្រមួយ។ អំពីយើងចងចាំ។ នេះគឺជាស្រៈដែលមិនបានត្រួតពិនិត្យ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការពិបាកក្នុងការសរសេរស្រៈដែលមិនបានគូសធីក សូមមើលវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ នៅពេលដែលអ្នកប្រើវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធកាន់តែច្រើន អ្នកនឹងចងចាំការប្រកបនៃពាក្យដែលហៅថាវចនានុក្រមកាន់តែប្រសើរ។
គួរតែត្រូវបានចងចាំ
អង្ករ។ 1. អក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់នៅឫសនៃពាក្យ" ()
ភារកិច្ចភាសា
សិស្សពីរនាក់ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់នៅក្នុងពាក្យយឺត ហើយរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់វា។ សិស្សទីមួយបានណែនាំពាក្យសាកល្បង យឺតហើយដាក់ក្នុងសំបុត្រ អំពី. សិស្សទីពីរបានប្រកែកថាគួរតែបញ្ចូលអក្សរ ក, ដោយសារតែពាក្យពិនិត្យ យឺត.
យឺត - យឺត
to be late - to be late
តើពួកគេមួយណាត្រូវ?
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវអ្នកត្រូវដឹងពីច្បាប់។ ចាំ! ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ o-aនៅក្នុងឫសនៃកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ មិនអាចពិនិត្យជាមួយនឹងទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ - ដើម្បីក្លាយជា / - ដើម្បីក្លាយជា!
ដូច្នេះសិស្សទីមួយគឺត្រឹមត្រូវ: នៅក្នុងពាក្យ អុប អំពីសាងសង់សរសេរសំបុត្រមួយច្បាប់ អំពី, ដោយសារតែពាក្យពិនិត្យគឺ n អំពីត្រជាក់។
កិច្ចការផ្ទះ
លេខកិច្ចការ 1
បំពេញអក្សរដែលបាត់ដោយជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។
1) សន្លឹកក្រដាសគួរត្រូវបានផ្នត់ល្អ។ ឈប់គោះទ្វារ!
២) យើងមិនបានរកឃើញអាណាព្យាបាលម្នាក់នៅក្នុងភូមិទេ។ វត្ថុនោះត្រូវបានការពារដោយក្រុមទាហាន។
4) ក្មេងស្រីបានព្យាយាមស្លៀកពាក់។ គ្រូបានផ្សះផ្សាមិត្តភ័ក្ដិដែលឈ្លោះគ្នា។
5) មុនពេលចម្អិនអាហារ pancakes អ្នកត្រូវចាក់ Pan frying មួយ។ ម៉ាក់សុំកាត់គ្រាប់។
លេខកិច្ចការ 2
តម្រៀបពាក្យជាជួរឈរតាមអក្សរដែលអ្នកបានបញ្ចូល។
យល់ព្រម, b_nzin, b_don, v_ntilation, v_stibule, v_trina, vin_gret, gor_umbrella, g_stronom, guard_rob, d_legation, d_sciplin, k_litka, k_mission, k_bluk, k_mach_buret, plink, plink, ហ៊ូរី, ឡាច់_បឺរ, ភីលលិនកា, ហ្លួង_បឺរែរ, លុច_បឺរីស, ភីលលិនកា, លុច_បឺរីស, លុច_បឺរីស, ភីលលិនកា, លុច_ប៊ុនគ្រីស, លុច_ប៊ុនរីស, លុច_ប៊ុនគ្រីស f_nar, yarm_rka ។
អក្សរសាស្ត្រ
1. ភាសារុស្សី។ ទ្រឹស្ដី។ 5-9 កោសិកា: V.V. Babaitseva, L.D. Chesnokova - M. : Bustard, 2008 ។
2. ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៥៖ ed ។ ម. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: Bustard, 2010 ។
3. ភាសារុស្សី។ អនុវត្ត។ ថ្នាក់ទី ៥៖ ed ។ A.Yu. គូប៉ាឡូវ៉ា។ - M. : Bustard, 2012 ។
ថ្នាក់៖ ៥
ប្រធានបទ៖ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសនៃពាក្យ។"
គោលបំណង៖ ផ្ទាល់ខ្លួន៖
- ការយល់ដឹងអំពីក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យ។
- ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃច្បាប់នេះ។
- អាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បញ្ហាកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនជ្រើសរើសសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគ្រប់គ្រងនិងវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេនិងលទ្ធផលដែលពួកគេបានរៀន។
បទប្បញ្ញត្តិ៖
- សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក និងរក្សាបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ រៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ស្របតាមកិច្ចការអប់រំ។
ប្រធានបទ៖
- ដឹងពីប្រភេទនៃអក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ (ពិនិត្យដោយភាពតានតឹងនិងមិនធីក) អាចប្រើច្បាប់នេះក្នុងការអនុវត្ត។
ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនក្នុងការរៀនចំណេះដឹងថ្មី។
ឧបករណ៍៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង អេក្រង់ ថតសំឡេង។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1.Org ។ ពេល
បង្កើតស្ថានភាពសម្រាប់អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។
ស្រមៃថាយើងនៅក្នុងព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្រូបចូលយ៉ាងជ្រៅ ដកដង្ហើមចេញ។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? (ខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ) បែរមុខទៅព្រះអាទិត្យ ញញឹមដាក់គាត់ ញញឹមដាក់គ្នាមកខ្ញុំ។
បុរស, យកចិត្តទុកដាក់លើក្តារ
គ្រូ៖ យើងជឿជាក់ថាតួនាទីនៃភាសានៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គមគឺធំធេងណាស់ ហើយការចេះអក្សរមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់មនុស្សក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ អ្នកនឹងឃើញរឿងនេះដោយការអានរឿងខ្លី "អក្សរ"
ដូច្នេះសូមអានរឿង។
Vanya រស់នៅក្នុងរដូវក្តៅនៅក្នុងភូមិ ហើយបងស្រីរបស់គាត់ Masha រស់នៅក្នុងទីក្រុង។ ពេលមួយ វ៉ាន់យ៉ា សរសេរសំបុត្រទៅប្អូនស្រីថា៖
“សួស្តី ម៉ាសា!
ភូមិគឺល្អ។ នៅទីនេះខ្ញុំនឹងផ្លុំ ងូតទឹកព្រះអាទិត្យ ហើយចាក់ខ្លួនឯងនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ ប្រែពីធុងមួយទៅធុងមួយ។ Misha និងខ្ញុំកំពុងនេសាទនៅពេលព្រឹក។ វាជាការល្អក្នុងការបង្វែរពណ៌ប្រផេះនៅលើច្រាំងជាមួយនឹងដំបងនេសាទ។ ខ្ញុំបានធ្វើបាបកញ្ជ្រោងរួចហើយ។
ជាការឆ្លើយតបគាត់បានទទួលសំបុត្រដូចខាងក្រោមពី Masha:
« វ៉ាន់យ៉ា សួស្តី!
ខ្ញុំកំពុងផ្ញើលិខិតរបស់អ្នកត្រឡប់មកវិញ។ អានវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនសម្រាប់ខ្ញុំ។ តើអ្នកនឹងហោះហើរដោយរបៀបណាព្រោះអ្នកមិនមែនជាទង់ជាតិ? អ្នកច្បាស់ជាលេងសើចពេលអ្នកសរសេរថាអ្នកនឹងញៀន? តើរថក្រោះនៅទន្លេនៅឯណា? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកប្តូរពីធុងមួយទៅធុង? ហេតុអ្វីបានជាសក់របស់អ្នកប្រែទៅជាពណ៌ប្រផេះ? ម្យ៉ាងទៀត តើកញ្ជ្រោងមួយណាដែលអ្នកធ្វើបាប? តើអ្នកបានចាប់សត្វកញ្ជ្រោងទេ? មើលថាតើខ្ញុំមានសំណួរប៉ុន្មានសម្រាប់អ្នក។ នេះគឺដោយសារតែខ្ញុំមិនបានយល់អ្វីទាំងអស់ពីសំបុត្ររបស់អ្នក ទោះបីជាខ្ញុំនឹងសិក្សារួចហើយនៅថ្នាក់ទីដប់ ហើយខ្ញុំចេះភាសារុស្សី។ ប៉ុន្តែតើអ្នកស្គាល់គាត់ទេ?
វ៉ាន់យ៉ាអានសំបុត្រប្អូនស្រីរបស់គាត់ តែមិនយល់អ្វីទាំងអស់។
ជួយ Vanya រកមើលថាតើកំហុសរបស់គាត់គឺជាអ្វី។ តើអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីខុស?
(ចម្លើយ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅឫសនៃពាក្យ។ )
តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីអក្ខរាវិរុទ្ធពាក្យនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?
ចងចាំអ្វីដែលជាអក្ខរាវិរុទ្ធ។
ឃើញផ្នែកណានៃពាក្យដែលបាត់អក្សរ?
ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអាចឮសំឡេងនេះច្បាស់? តើទីតាំងស្រៈនេះហៅថាអ្វី?
តើអ្នកគិតថាយើងនឹងនិយាយអំពីអ្វីនៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង? បញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។
តើអ្វីជាគោលដៅរបស់យើង?
តើអ្នកដឹងស្រៈប្រភេទណាខ្លះ?(អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។ )
តើយើងអាចរកវិធីសរសេរស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យបាននៅឯណា? (ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា ស្វែងរកជំនួយពីអ៊ីនធឺណិត)។
គ្រូអញ្ជើញមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាពួកគេនឹងស្វែងរកព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការ។
2. សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។
គ្រូរៀបចំពាក្យដដែលៗនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ (ដោយជំនួយពីសៀវភៅសិក្សា)។ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសិស្ស បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈដ៏ល្អប្រសើរ។
1. ភារកិច្ចភាសា"រឿងនិទានព្រិល" (អាននិងស្វែងរកពាក្យដើមដូចគ្នា)
រឿងនិទានព្រិល។
រាំកាត់ព្រិល
ព្យុះព្រិល។
Bullfinches សម្រាប់ snowmen
បទចម្រៀងត្រូវបានហួច។
នៅមាត់ទន្លេព្រិល
នៅក្នុងផ្លូវព្រិល
បាល់ព្រិលកំពុងវិល,
Snowmen កាត់ព្រិល។
Bullfinch - នៅក្នុងវចនានុក្រម
2. វិធីសាស្រ្តករណី។លំហាត់ប្រាណ។ កំណត់ថាតើប្រភេទនៃ orthograms ត្រូវបានផ្តល់ពាក្យនៅក្នុងលំហាត់នេះ។ សរសេរឃ្លាដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។
Sp... shu in the movies, sp... shu exercise, s... nest, s...
សាលា បាល់កៅស៊ូ បាល់ដែក។
នៅពេលអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះ វាបង្ហាញពីរបៀបដែលសិស្សយល់ពីអត្ថន័យនៃឫស។
- "ការបន្ថែមទីបួន"៖
ផ្លាស់ប្តូរ, ផ្លាស់ប្តូរ, ជំនួស, របស់ខ្ញុំ។
រលក, រលក, គោ, បារម្ភ។
ខ្ទម, ខ្ទម, ខ្ទម, ខ្ទម។
Crush, crush, ពីមុន, crush ។
ស្រក់, ស្រក់, ខ្ជិល, ស្រក់។ គំរូ, ចម្លាក់, ដំបង, ពិការភ្នែក។
នាទីអប់រំកាយ.
លំហាត់ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងភ្នែក។
1. ជូតបាតដៃរបស់អ្នកទល់នឹងបាតដៃរបស់អ្នក។ បិទភ្នែករបស់អ្នកហើយដាក់បាតដៃរបស់អ្នក។
2. កាត់ដៃរបស់អ្នកនៅពីមុខអ្នក, ក្តាប់ដៃរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃមួយ, មេដៃឡើង។ បិទភ្នែករបស់អ្នកហើយគូរ 3 ដងដោយមេដៃនៃដៃឆ្វេងរបស់អ្នកនៅខាងស្តាំហើយដោយដៃស្តាំរបស់អ្នក - នៅផ្នែកខាងឆ្វេងនៃ arches superciliary ចាប់ពីស្ពានច្រមុះដល់ចុងចិញ្ចើម។
- ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងត្រឹមត្រូវ។ កំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
អស្ចារ្យ..អស្ចារ្យណាស់ (អស្ចារ្យ, ម៉ែ), ម៉ែ.. យក (អូន, ជំនួស), ល.. ផឹក (ស្អិត, ធ្វើគំរូ), គណនា.. ទំនេរ (កិត្តិយស, ស្អាត), អិល.. នីវ (ខ្ជិលច្រអូស), skr.. puffy (paperclip, creak), m.. erase (មេ, ស្ពាន).
ទាយថាតើអក្សរណាដែលត្រូវដាក់ក្នុងពាក្យ។ ធ្វើឱ្យពួកគេពិនិត្យចេញ។
Pos.. កិច្ចការលើកៅអី - pos.. កម្មពីអាយុចាស់។
បន្ទាប់ .. សាលនៃក្រែម - បន្ទាប់ .. សាលពីដើមឈើមួយ។
Holy..la nest - holy..la spot.
សិច .. ស្វែងរកខោទ្រនាប់ - ភេទ .. ស្វែងរកកូនឆ្កែ។
Zach..lyu with a pin - Zach..lyu health.
Note.. ryat dress - prim.. ryat friends.
Sharp m..chi - បាល់ទាត់ m..chi ។
3. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា
ប្រសិនបើស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់មាននៅក្នុងឫស៖
ក) ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយភាពតានតឹង ជ្រើសរើសពាក្យ ឬទម្រង់ពាក្យតែមួយ។
ខ) មិនបានគូសធីក ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យក្នុងវចនានុក្រម
គ) ឆ្លាស់គ្នា ស្វែងរកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជ្រើសរើសស្រៈក្នុងឫស។
4. សង្ខេបមេរៀន
បន្តប្រយោគ។
ខ្ញុំបានរៀន…
ខ្ញុំចង់…
វាប្រែថា…
5. ការវាយតម្លៃ
6. កិច្ចការផ្ទះ
មូលដ្ឋាន៖ លំហាត់ ៦៣ (ចំណុច ១)
បង្កើន៖ លំហាត់ ៦៣ (ចំណុច ១,២,៣)
