មនុស្សរស់នៅក្នុងពិភពនៃសម្លេង។ តាមទស្សនៈរូបវិទ្យា សំឡេងគឺជារលកមេកានិចដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃរំញ័រ។ វារាលដាលនៅលើអាកាស ហើយប៉ះពាល់ដល់ត្រចៀករបស់យើង ហើយយើងឮសំឡេង។ ថាមពលដែលមាននៅក្នុងវាត្រូវបានវាស់ជា decibels (dB) ។ Rustle នៃស្លឹក - 10 dB, ខ្សឹប - រហូតដល់ 30 dB, តន្ត្រីរ៉ុកខ្លាំង - 110 dB ។ សត្វ​ដែល​រំខាន​បំផុត​ក្នុង​លោក​គឺ​ត្រី​បាឡែន​ពណ៌​ខៀវ។ វាបញ្ចេញសំឡេងដែលមានកម្រិតសំឡេង 188 dB ដែលត្រូវបានឮក្នុងរង្វង់ 850 គីឡូម៉ែត្រពីវា។

នៅពេលដែលសំឡេងជួបប្រទះឧបសគ្គនៅក្នុងផ្លូវរបស់វា ផ្នែកនៃសំឡេងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីវា ហើយត្រលប់មកវិញ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងឮសំឡេងឆ្លុះបញ្ចាំង - អេកូល្បី។ មានកន្លែងមួយនៅទន្លេ Rhine ក្នុងទ្វីបអឺរ៉ុប ដែលវាបន្ទរ 20 ដង។ ហើយវាដំណើរការល្អនៅលើភ្នំ។ នៅទីនោះ សូម្បីតែ (នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់) ការយំធម្មតាអាចបណ្តាលឱ្យមានការរអិលបាក់ដីដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។

និយាយឱ្យខ្លី សំឡេងគឺជាថាមពល។ តើអាចឃើញគាត់ទេ? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ដោយរៀបចំបទពិសោធន៍នៅផ្ទះដ៏សាមញ្ញនេះសម្រាប់កុមារ។

ការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារ

1. អ្នកត្រូវយកចានដែក។ បន្ទាប់មក - កាត់ដុំមួយចេញពីថង់ប្លាស្ទិកធំជាងចាន។ ដាក់ទទេពីថង់នៅលើចានមួយហើយចងវាជាមួយនឹងខ្សែពួរឬជួសជុលវាជាមួយនឹងក្រុមកៅស៊ូដ៏រឹងមាំដ៏ធំមួយនៅលើកំពូល។ ទទួលបាន "ស្គរ" ។

2. រមៀលបាល់តូចៗពីកន្សែង ហើយដាក់ពីលើផ្ទៃនៃ “ស្គរ”។

3. ដាក់ចាននៅជិតមជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី (ឬឧបករណ៍ថតសំឡេងឬឧបករណ៍បំពងសម្លេងពីកុំព្យូទ័រ) ។ បើកតន្ត្រី។

4. បាល់នឹងចាប់ផ្តើមលោតដូចជាការរាំ។

ការពន្យល់អំពីការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារ

សំឡេងចេញពីឧបករណ៍បំពងសំឡេងធ្វើដំណើរតាមខ្យល់ជារលក ហើយប៉ះនឹងខ្សែភាពយន្តដែលលាតសន្ធឹង ដែលញ័រ ហើយបាល់ក្រដាសលោតឡើង។ សំឡេងកាន់តែខ្លាំង បាល់ក៏កាន់តែលោត។ ប៉ុន្តែ​សូម​កត់​សម្គាល់​ថា វា​កាន់​តែ​មិន​ស្រួល​សម្រាប់​ត្រចៀក​របស់​អ្នក ដែល​យល់​ឃើញ​ពី​រលក​សំឡេង។

ពិធីករ - នាយកតន្ត្រី៖ សូមយកចិត្តទុកដាក់! សូមចូលរួមស្វែងយល់! ខ្ញុំនឹងបង្ហាញថ្នាក់មេថ្ងៃនេះ -

រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនជឿខ្ញុំខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក។

កុមារចូលចិត្តសំឡេងនៃការកម្សាន្ត -

អ្នក​នឹង​ចាប់​អារម្មណ៍​មិន​មាន​ការ​សង្ស័យ!

សំណួរសម្រាប់អ្នកស្តាប់៖

តើអ្វីជាការពិសោធន៍?

ការពិសោធន៍ (ពីភាសាក្រិច) - ការធ្វើតេស្តបទពិសោធន៍វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។

ការពិសោធន៍គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

សំណួរសម្រាប់អ្នកស្តាប់៖

តើ​ការ​ពិសោធន៍​មាន​តួនាទី​អ្វី​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា?

(ចម្លើយរបស់អ្នកអប់រំ)

គរុកោសល្យសម័យទំនើបជឿថាការពិសោធន៍របស់កុមាររួមជាមួយនឹងសកម្មភាពលេងគឺជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់និងធម្មជាតិនៃចិត្តរបស់កុមារ។ ការពិសោធន៍របស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពសំខាន់ក្នុងចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោកក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សកម្មភាពនៃការពិសោធន៍រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារ, អភិវឌ្ឍការសង្កេត, សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

យោងតាមអ្នកសិក្សា នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការពិសោធន៍ កុមារដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យ ធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗលើវត្ថុ និងបាតុភូតជុំវិញខ្លួន ដើម្បីយល់ដឹង និងធ្វើជាម្ចាស់វាឱ្យបានពេញលេញ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីគាំទ្រនិងអភិវឌ្ឍកុមារនូវចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវការរកឃើញដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ។

កុមារតូចមានចម្ងល់។ ក្នុង​ចំណោម​សំណួរ​ដែល​ពួក​គេ​យក​ឈ្នះ​លើ​ឪពុក​ម្តាយ និង​អ្នក​មើល​ថែ​មាន​ច្រើន​ដូច​ជា៖ «ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ចាប​ស្រែក?

"តើតន្ត្រីស្តាប់ទៅដូចអ្វី?" ល។

មនុស្សពេញវ័យដែលច្រានចោលសំណួរ "គួរឱ្យធុញ" របស់កុមារកំពុងធ្វើដែលមិនអាចជួសជុលបាន។ ពួកគេពន្យារការលូតលាស់ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ រារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ កាតព្វកិច្ចរបស់យើងគឺមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរមិនចេះចប់របស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យសកម្មនូវភាពចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ពួកគេផងដែរ។

ខ្ញុំក្នុងនាមជានាយកតន្ត្រីចង់រស់នៅលើបញ្ហានៃការពិសោធន៍ជាមួយសំឡេង។

សំណួរសម្រាប់អ្នកស្តាប់៖

តើសំឡេងគឺជាអ្វី?

សំឡេងគឺជាការរំញ័រដែលប៉ះពាល់ដល់វត្ថុណាមួយ សារពាង្គកាយមានជីវិត រួមទាំងមនុស្សផងដែរ។ នៅក្នុងរូបវិទ្យា ការពិសោធន៍បែបនេះត្រូវបានគេស្គាល់ថាៈ ខ្សាច់ត្រូវបានចាក់ទៅលើសន្លឹកដែក ហើយសំឡេងផ្សេងៗធ្វើសកម្មភាពលើវា - នៅពេលជាមួយគ្នានោះខ្សាច់ចាប់ផ្តើមបង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗ សម្រាប់សំឡេងនីមួយៗរបស់វា។ ហេតុអ្វី? បាទ ដោយសារតែសំឡេងនីមួយៗមានរបស់វា ស្ងួតតែលក្ខណៈរបស់វា។ ពួកគេ - បន្ទាប់មកបន្ថែមដូចជានៅក្នុង kaleidoscope ភាពខុសគ្នានៃគំរូមួយ។ យោងតាមលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ យើងអាចបែងចែកសំឡេងមួយពីសំឡេងមួយទៀត ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ទទួលស្គាល់ កំណត់ ជ្រើសរើសពីប្រភេទសំឡេងទាំងមូល ដែលជាប្រភេទសំឡេងដែលមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់យើងនៅពេលនេះ។ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ ឬដូចដែលគ្រូនិយាយ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសំឡេង បង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ តើអ្វីជាលក្ខណៈសម្បត្តិអាថ៌កំបាំងនៃសំឡេង?

កុមារទាំងអស់នៅលើពិភពលោកដឹង

សំឡេងគឺខុសគ្នា។

សត្វក្រៀលស្រែកលា

យន្តហោះរអ៊ូរទាំខ្លាំង

រញ៉េរញ៉ៃនៃឡាននៅក្នុងទីធ្លា,

ឆ្កែព្រុសនៅក្នុងខ្ទម

សំឡេងកង់ និងសំឡេងម៉ាស៊ីន,

ខ្យល់ស្ងប់ស្ងាត់។

សំឡេង​ទាំង​នេះ​មាន​សំឡេង​រំខាន។

មានតែអ្នកផ្សេងទៀតទេ៖

គ្មានច្រេះ គ្មានការគោះ

មានសំឡេងតន្ត្រី។

សំណួរសម្រាប់អ្នកស្តាប់៖

តើមានសំឡេងអ្វីខ្លះ?

(ចម្លើយរបស់អ្នកអប់រំ)

ជាដំបូង យើងបែងចែកសំឡេងទាំងអស់ជុំវិញខ្លួនយើងជាពីរក្រុមសំខាន់ៗ៖

សំលេងរំខាន (មកពីពាក្យ សំលេងរំខាន)

សំឡេងតន្ត្រី (មកពីពាក្យតន្ត្រី)

ចម្រៀងណាមួយ ភ្លេងណាមួយ សាច់ភ្លេងណាមួយ ផ្សំឡើងដោយសំឡេងតន្ត្រី។ សំឡេងបែបនេះមានឈ្មោះពិសេស - ភ្លេង។

នៅក្នុងការអប់រំតន្ត្រី ដំណើរការនៃការពិសោធជាមួយសម្ភារៈសំឡេង បង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម អំពើចិត្ត និងភាពច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា។ កុមាររៀនស្វែងរកទំនាក់ទំនងសំឡេង សំឡេងជាក្រុមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ និងជ្រើសរើសនិយមន័យពាក្យសំដីសម្រាប់សំឡេង។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការស្វែងរកសំឡេងនៃទីក្រុង, ជនបទ; ស្វែងរកសមាគមនៅពេលធ្វើការជាមួយសំឡេងនៃធម្មជាតិ (ការច្រេះនៃស្លឹកត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញដោយការច្រេះនៃក្រដាសការច្រៀងនៃ tit ត្រូវបានលេងដោយការប៉ះលើកញ្ចក់គ្រីស្តាល់) នៅក្នុងសំឡេងនៃស្នាដៃតន្ត្រីក្នុងការផលិតសំឡេង។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អ្នកបង្កើតសំលេងរំខាន។ សកម្មភាព​ទាំង​អស់​នេះ​គឺ​លេង​សើច និង​កម្សាន្ត។ វាអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ auditory សមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីកំណត់ប្រភពនៃសំឡេង។

សំណួរសម្រាប់អ្នកស្តាប់៖

តើអ្នកប្រើការពិសោធន៍ជាមួយសំឡេងនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកទេ?

(ចម្លើយរបស់អ្នកអប់រំ)

ផ្នែកជាក់ស្តែង។

"សំឡេងពិភពលោកជុំវិញយើង"

ភារកិច្ច "ការបញ្ចេញសំឡេងនៃកំណាព្យ" A. Shibaev ត្រូវបានស្នើឡើង

សម្រែក

បានផ្លាស់ប្តូរ

ហើយឥឡូវនេះវាកំពុងភ្លៀង

ស្ងាត់ៗ -

តើអ្នកឮទេ?

សរសេរអក្សរ,

សរសេរអក្សរ,

zakrapal

លើដំបូល...

ស្គរ

គាត់នឹងក្លាយជា…

វាយស្គរ!

វាយស្គរ!

ព្រៃយប់

S. ស្រូវសាលី

ព្រៃពេលយប់

ពេញដោយសំឡេង

មាននរណាម្នាក់ស្រែក

ហើយអ្នកណា - meowed ។

មាននរណាម្នាក់ស្រែកថ្ងូរ

មាននរណាម្នាក់បានជាន់ឈ្លី

ស្លាបរបស់នរណាម្នាក់

ទះដៃ

មាននរណាម្នាក់លួច

និងភ្នែក

មែនហើយ នរណាម្នាក់

បទបង្ហាញអំពីការងាររបស់អ្នក។

មន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍។

ខ្ញុំស្នើឱ្យគ្រូបង្រៀនជ្រមុជខ្លួននៅក្នុងពិភពនៃសំឡេង។

អនុវត្តការពិសោធន៍។

ល្បែងរុករក។

1. តើទឹកមានសំឡេងដូចម្តេច?

សម្ភារៈស្រាវជ្រាវ៖

អាងជាមួយទឹក,

បំពង់ Reed,

កុងតឺន័រមានទំហំ និងអង្កត់ផ្ចិតផ្សេងៗ (កំប៉ុងប្លាស្ទិក ដប។ល។)

សំបក,

គ្រួស គូបឈើ ឬប្លាស្ទិក

វត្ថុលោហៈតូចៗ

រូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីសមុទ្រ អូរ ភ្លៀង។ល។

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

គ្រូផ្តល់ជូនស្តាប់ទឹក - ស្ងាត់។ បន្ទាប់មក​អ្នក​អប់រំ​ជ្រើសរើស​បំពង់​ទាំងនោះ ដោយ​ដាក់​ចុង​ម្ខាង​ក្នុង​ទឹក ហើយ​ផ្លុំ​ចូល​ដោយ​ប្រុងប្រយ័ត្ន​។ ទឹកហូរយ៉ាងស្រទន់។ បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូព្យាយាមទុកផ្នែកមួយនៃរន្ធខាងលើទឹក ហើយផ្លុំចូលទៅក្នុងបំពង់យ៉ាងខ្លាំង ពោលគឺទឹកហូរខ្លាំងៗ។ ដោយមានធុងតូច ឬធំជាច្រើន អ្នកអប់រំប្រមូល និងចាក់ទឹកចូលក្នុងអាងទឹក បង្វែរធុងពីលើ ទះកំផ្លៀងលើទឹក បោះសំបកគ្រួស គូបឈើ និងប្លាស្ទិក វត្ថុលោហៈតូចៗជាដើម ទៅក្នុងទឹក។ អ្នក​អប់រំ​ស្តាប់​ដោយ​ប្រយ័ត្នប្រយែង ផ្លាស់ប្តូរ​យោបល់ ដោយ​កត់​សម្គាល់​ថា រាល់​ពេល​ទឹក​មាន​សំឡេង​ខុសៗ​គ្នា។ បន្ទាប់មក អ្នក​អាច​អញ្ជើញ​អ្នក​អប់រំ​ឱ្យ​ស្តាប់​ការ​ថត​សំឡេង៖ សំឡេង​នៃ​ស្ទ្រីម, រលក, ភ្លៀង។

2. របៀបដែលថ្មមានសំឡេង

សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ៖

- ថ្ម​ដែល​មាន​ទំហំ​ខុស​គ្នា​, រាង​ផ្សេង​គ្នា​,

- ប្រអប់ឈើ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ឬប្រអប់ប្លាស្ទិក។

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

គ្រូ​រួម​នឹង​គ្រូ​ពិនិត្យ​គ្រួស។ អ្នកអប់រំជ្រើសរើសករណីទាំងនោះដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។ គ្រូពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេជ្រើសរើសពួកគេ។ នៅទីនេះគួរផ្តល់ការអប់រំឱ្យគោះថ្មធំ ៗ ថ្មតូចៗ - ស្ងាត់ ៗ ញ័រនៅក្នុងបាតដៃជូតគ្នាទៅវិញទៅមករមៀលនៅក្នុងប្រអប់រមៀលថ្មទាំងអស់ជាមួយគ្នា។

3. អ្វីទៅជាសំឡេងប្លាស្ទិក

សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ៖

ផ្លុំផ្លាស្ទិចនៃឈើមានសំឡេងផ្សេងៗ,

ធុងប្លាស្ទីកធំ និងតូច ពោពេញទៅដោយសារធាតុជាច្រើន (ថ្មតូចៗ ខ្សាច់គ្រើម ឬល្អិត សណ្តែក ធញ្ញជាតិ រួមទាំងផ្លាស្ទិចហាន់ល្អិតៗ ឬច្របល់)។

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

អ្នកអប់រំស្តាប់ ប្រៀបធៀប និងពិភាក្សាពីរបៀបដែលសំឡេងរោទ៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សំឡេងគ្រហឹម ស្ងាត់ ឬខ្លាំង ស្គរ ជាដើម អាចសម្គាល់បាន វាជារឿងសំខាន់ដែលអ្នកអប់រំបានឮ និងនិយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

4. របៀបដែលលោហៈសំឡេង

សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ៖

លោហធាតុ,

ចតុកោណ T,

កណ្តឹងនៃប្រភេទនិងទំហំផ្សេងគ្នា,

កណ្តឹង,

ស៊ីប,

បំពង់ដែក, carnations,

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

អ្នកអប់រំពិចារណាឧបករណ៍ភ្លេង និងវត្ថុលោហៈ មកជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការផលិតសំឡេង (ការចុចស្ងាត់ ឬខ្លាំងៗ តាមចង្វាក់ផ្សេងៗគ្នា ការបង្កើតចង្វាក់ចង្វាក់ ចលនារអិល - ហ្គីសសាន់ដូ ជាដើម)។ សុំ​ហ៊ោ​មួយ! បន្ទាប់មក គ្រូ​ផ្តល់​ឲ្យ​ស្តាប់​ដោយ​ស្ងៀមស្ងាត់។ បន្ទាប់​មក​គ្រូ​ធ្វើ​លំនាំ​ចង្វាក់​ដែល​គ្រូ​បាន​ជូន។

5. របៀបដែលក្រដាសសំឡេង

សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ៖

កាសែត ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស រួមទាំងក្រដាស់បិទជិត។

សំណុំក្រដាសដែលមានកម្រាស់ខុសៗគ្នា

ធនាគារ, ប្រអប់ដែលមានក្រដាសលាតសន្ធឹងនៅលើកំពូល។

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

គ្រូជ្រើសរើសក្រដាស។ ពួកវាគ្រេចវា អង្រួនវាជាដើម ។ ការស្តាប់ ពួកវាទាក់ទងលក្ខណៈនៃសម្លេងច្រេះ និងគុណភាពនៃក្រដាស ផ្លាស់ប្តូរលំនាំចង្វាក់ និងកម្រិតសំឡេង។ ពួកគេ​ចុច​លើ​ប្រអប់ ក្រដាស​នៅលើ​កំប៉ុង និង​នៅលើ​ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស​ដោយ​ដំបង។ បន្ទាប់មកមនុស្សគ្រប់គ្នាវាយតម្លៃការរកឃើញជោគជ័យនៃសំឡេងក្រដាសជាមួយគ្នា។

6. របៀបដែលឈើមានសំឡេង

សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ៖

Castanets, mallets, ប្រអប់, អុស, kokoshnik, hoof, rattle, នំកែកឃឺ;

របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះឈើផ្សេងៗ (តុ កៅអី ក្តារ ក្រមា ស្លាបព្រា ចានជាដើម);

ការពិពណ៌នាអំពីការសិក្សា៖

គ្រូ​ទាញ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​របស់​អ្នក​អប់រំ​ទៅ​លើ​ការ​ពិត​ដែល​ឧបករណ៍​ភ្លេង និង​វត្ថុ​ធ្វើ​ពី​ឈើ​មាន​សំឡេង​ប្លែក​ណាស់។ Ratchet, castanets, អាចបំបែកនិងគោះ។ ប្រអប់​មួយ​អុស​មិន​ឮ​ខ្លាំង​ទេ ហើយ​ឧបករណ៍​វាយ​បំបែក​អាច​គោះ​ខ្លាំង​ណាស់ ។

អ្នកអប់រំស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំឡេងនៃឧបករណ៍ភ្លេង និងវត្ថុធ្វើពីឈើ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលអ្នកចូលចិត្តដើម្បីចូលរួមក្នុង improvisation ទៅនឹងបទភ្លេងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។

Prokofieva Elena Yurievna
ទីតាំង:អ្នកអប់រំ
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:សាលា GBOU លេខ 38 នៃសង្កាត់ Primorsky នៃ St. Petersburg នាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារ
ទីតាំង៖សាំងពេទឺប៊ឺគ
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖អត្ថបទ
ប្រធានបទ៖ការពិសោធន៍កម្សាន្តជាមួយសំឡេងនៅក្នុងមត្តេយ្យ
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 16.10.2018
ជំពូក៖ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

អត្ថបទលើប្រធានបទ៖ "ការពិសោធន៍រីករាយជាមួយសំឡេងនៅមតេយ្យ.

ដោយអាយុមត្តេយ្យចាស់លទ្ធភាពនៃការផ្តួចផ្តើម

សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារ អាយុនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង

តម្រូវការរបស់កុមារ ដែលស្វែងរកការបញ្ចេញមតិក្នុងទម្រង់នៃការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាពដែលមានគោលបំណង "ការរកឃើញ" នៃថ្មីនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកត្តាចម្បង

គឺជាធម្មជាតិនៃសកម្មភាព។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះជាច្រើននិយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូល

កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេខ្លួនឯងអាចធ្វើបាន

ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីនៃវត្ថុ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ អំពីការផ្តល់ឱ្យពួកគេ។

ឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ (G.M. Lyamina, A.P. Usova, E.A. Panko និង

ក្នុងន័យនេះការសិក្សាអំពីការពិសោធន៍របស់កុមារមានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។

លក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពយល់ដឹងនេះគឺកុមារ

ដឹងពីវត្ថុក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបាន assimilated យ៉ាងរឹងមាំនិង

យូរ​មក​ហើយ ពេល​កូន​ឮ ឃើញ​ហើយ​ធ្វើ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ នេះជាអ្វីដែលសកម្ម

ការណែនាំអំពីការពិសោធន៍របស់កុមារទៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់មត្តេយ្យសិក្សា

ស្ថាប័ន។

ដូច្នេះពាក្យ "ការពិសោធន៍" គឺជាវិធីពិសេសនៃការធ្វើជាម្ចាស់

ការពិត គោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលវត្ថុ

បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ដែលលាក់នៅក្នុងស្ថានភាពធម្មតា។.

តួនាទីនៃការពិសោធន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

អនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើគំរូក្នុងគំនិតរូបភាពនៃពិភពលោកដោយផ្អែកលើ

ការសង្កេត និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

បណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់, អភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត

សកម្មភាព

ជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការ

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតផ្សេងៗ

កុមារនៅក្នុងពិភពនៃសំឡេង។

"សំឡេងរស់នៅក្នុងវត្ថុណាមួយ

តើពួកគេប៉ុន្មាននាក់ - មើល

សំឡេងគឺកំប្លែង

លេងជាមួយយើង

ចូលចិត្តលាក់ខ្លួននៅខាងក្នុង

នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃយើងត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយសំឡេងនិងសំលេងរំខាន។ ពួកគេជួយយើងឱ្យយល់គ្រប់យ៉ាង

តើមានអ្វីកើតឡើងនៅជុំវិញយើង។ សំឡេងអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវត្ថុណាមួយ វត្ថុធម្មជាតិ ឬ

មនុស្ស។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើបំពង់ករបស់អ្នកនិយាយអ្វីមួយអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា

ពិភព​សំឡេង​ចម្រុះ​គ្មាន​ដែន​កំណត់ ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​កុមារ,

ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងសំណួរជាច្រើន តើយើងយល់ឃើញសំឡេងដោយរបៀបណា? អ្វី

ត្រូវការសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយសំឡេង? តើសំឡេងលាក់នៅឯណា? សំណួរទាំងនេះ និងសំណួរផ្សេងទៀតអំពីសំឡេង និង

បានបម្រើជាឱកាសមួយសម្រាប់ការសិក្សាពេញលេញនៃប្រធានបទនេះ៖ ពិសោធន៍ជាមួយ

សំឡេងសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យចាស់។

ការពិសោធន៍ជាច្រើនដែលងាយស្រួលរៀបចំនៅផ្ទះ និងនៅមតេយ្យត្រូវបានបើកដល់កុមារ

អាថ៌កំបាំងសំឡេង។

ខ្លឹមសារប្រហាក់ប្រហែលនៃជ្រុងនៃការពិសោធន៍លើប្រធានបទ "សំឡេង"

ឧបករណ៍តន្ត្រីផ្សេងៗ រួមទាំងឧបករណ៍សំឡេងដែលផលិតនៅផ្ទះ

ឧបករណ៍តន្ត្រី (ដបប្លាស្ទិកជាមួយនឹងការបំពេញផ្សេងៗ)

គណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារ ឃ / និងខ្លួនគេ ឃ / និង

សម្ភារៈគំនូរ

ការជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់សំឡេងផ្សេងៗ

ប្រភេទនៃកប៉ាល់ដែលមានទំហំ និងរាងខុសៗគ្នាពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗ

(ប្លាស្ទិក កញ្ចក់ ដែក)

វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ៖ គ្រួស កោណ គ្រាប់ សំបក។ល។

សម្ភារៈសំណល់៖ គម្រប ពែង បំពង់ទឹក ជាដើម។

កន្លែងមួយ។ វាអាចចល័តបាន និងចែកចាយពាសពេញបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍

ប្រព័ន្ធនៃការងារលើសំឡេងនៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់.

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគសំឡេងផ្សេងៗ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីគំនិតនៃ "សំឡេង"

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីលក្ខណៈនៃសំឡេង - ខ្លាំង, ឈើ,

រយៈពេល

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបសំឡេងផ្សេងគ្នា, កំណត់ប្រភពរបស់ពួកគេ,

ភាពអាស្រ័យនៃវត្ថុបញ្ចេញសំឡេងលើទំហំរបស់វា។

ដើម្បីឈានទៅរកការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុនៃសំឡេង - ការផ្សព្វផ្សាយសំឡេង

ណែនាំគំនិតនៃ "អេកូ"

កំណត់មូលហេតុនៃការកើនឡើងសម្លេង

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងឧបករណ៍ articulatory

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

កំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីសម្លេង,

ការប្រើប្រាស់សំឡេង ការស្តាប់ និងវិធីរក្សាវា៖

ធ្វើការពិសោធន៍បឋម "អ្វីដែលជាសំឡេង" (និយមន័យដោយត្រចៀកផ្សេងៗគ្នា

សំឡេង៖ គោះ, ចាក់ទឹក, ហែកក្រដាស។ល។)

ការប៉ុនប៉ងដើម្បីកំណត់ថាតើវត្ថុណាបង្កើតសំឡេង និងអ្វីដែលវាបង្កើត

កំណត់ប្រភពដើមនៃសំឡេង និងបែងចែករវាងសំឡេងតន្ត្រី និងសំឡេងរំខាន

"សំឡេងរស់នៅក្នុងវត្ថុណាមួយ"៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនវត្ថុផ្សេងៗគ្នា

សម្ភារៈ

"បំពង់តន្ត្រី"៖ ការដកដង្ហើមធ្វើឱ្យខ្យល់ញ័រហើយវាប្រែចេញ

សំឡេង ការទទួលស្គាល់សំឡេងនៃពិភពលោកជុំវិញ៖ អ្វីដែលសំឡេងបង្កើត

នៅផ្ទះ សំឡេងលក្ខណៈនៃសាលាមត្តេយ្យ សំឡេងផ្លូវ សំឡេងរស់នៅ និងគ្មានជីវិត

សំឡេងរស់នៅក្នុងខ្លួនយើង

ពាក្យខ្សឹបៗ បន្ទាប់មកខ្លាំងៗ បន្ទាប់មកស្ងាត់ជាងមុន ហើយស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ដោយដៃរបស់អ្នកនៅពេលអ្នកនិយាយខ្លាំង (អ្វីមួយញ័រនិងញ័រនៅក្នុងបំពង់ករបស់អ្នក); ពេលណា​

និយាយដោយខ្សឹបខ្សៀវ (គ្មានការរំខាន)

“សំឡេងខ្សឹបប្រាប់”៖ កុមារស្វែងយល់ពីមូលហេតុដែលសំឡេង “ភាសាអនុញ្ញាត

make sounds ": កុមារស្វែងយល់ថា ដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗ អ្នកត្រូវការបន្ថែមទៀត

ជំនួយមួយ - ភាសា

ការស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃត្រចៀកធ្វើឱ្យវាអាចនាំទៅរកការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុ

ការលេចឡើងនៃសំឡេង និងយល់ថាសរីរាង្គនៃការស្តាប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឮអ្វីៗទាំងអស់។

ទៅជុំវិញ

3 ធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយឧបករណ៍ភ្លេង

ការណែនាំអំពីសំឡេងខ្ពស់និងទាប

កំណត់ភាពអាស្រ័យនៃវត្ថុសំឡេងលើទំហំរបស់វា។

ស្គាល់លក្ខណៈនៃសំឡេង - កម្រិតសំឡេង, timbre, រយៈពេល

ការពិសោធន៍តន្ត្រី

តន្ត្រី​ជា​សំឡេង​ជា​ច្រើន​ដែល​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ជា​បទ​ភ្លេង ប៉ុន្តែ​គ្មាន​មនុស្ស

ឧបករណ៍នឹងមិនបញ្ចេញសំឡេងទេ។

បទពិសោធន៍ "តើបទចម្រៀងមួយលេចឡើងដោយរបៀបណា?": ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមួយនៃមូលហេតុនៃកម្រិតខ្ពស់និង

សំឡេងទាប ការពឹងផ្អែកនៃសំឡេងនៃវត្ថុលើទំហំរបស់វា។

"ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងទាំងអស់?": មនុស្សម្នាក់ជួយឧបករណ៍តន្ត្រីឱ្យសំឡេង, កុមារ

ជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលមានសំឡេងខ្ពស់ និងទាប ហើយស្តាប់ពួកគេ។

៤ មូលហេតុនៃសំឡេងគឺការសាយភាយនៃរលកសំឡេង

បទពិសោធន៍ "កញ្ចក់សំឡេង"

គោលបំណង៖ ដើម្បីស្វែងយល់ថាសំឡេងលេចឡើងដោយមានជំនួយពីរលកសំឡេង។

សម្ភារៈ: កញ្ចក់ប្លាស្ទិច, ក្រុមកៅស៊ូ។

ផ្លាស់ទី៖ ដាក់ខ្សែកៅស៊ូលើកែវ ដាក់កញ្ចក់លើតុ លេងសើចជាមួយក្រុមកៅស៊ូ។

ដាក់កែវដាក់ត្រចៀករបស់អ្នក ហើយលេងសើចជាមួយក្រុមយឺត។

លទ្ធផល៖ ប្រធានបទបន្លឺឡើងនៅពេលវាយោល។ ពេល​គាត់​ញ័រ គាត់​វាយ

ខ្យល់ ឬនៅលើវត្ថុផ្សេងទៀត ប្រសិនបើវានៅជិត។ រំញ័រឆ្លងកាត់ខ្យល់

ដែលប៉ះពាល់ដល់ត្រចៀក ហើយយើងឮសំឡេង។

5 មូលហេតុនៃអេកូ

បទពិសោធន៍ "កន្លែងដែលបន្ទររស់នៅ"

គោលបំណង៖ ដើម្បីឈានទៅរកការយល់ដឹងអំពីការកើតឡើងនៃអេកូ។

សម្ភារៈ៖ អាងចិញ្ចឹមត្រីទទេ ធុងប្លាស្ទិក និងដែក បំណែកក្រណាត់។

មែកឈើ, បាល់។

ផ្លាស់ទី : កុមារកំណត់ថាតើអេកូគឺជាអ្វី (បាតុភូតនៅពេលនិយាយពាក្យ ចម្រៀងមួយត្រូវបានឮ

ម្តងទៀត ដូចជាប្រសិនបើនរណាម្នាក់កំពុងនិយាយឡើងវិញ)។ ពួកគេដាក់ឈ្មោះកន្លែងដែលអ្នកអាចឮបន្ទរ (នៅក្នុងព្រៃ, ក្នុង

arch នៅផ្ទះនៅក្នុងបន្ទប់ទទេ) ។ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសធុងនិងសម្ភារៈសម្រាប់នាង

ការ​បំពេញ។ ដំបូងពួកគេនិយាយពាក្យខ្លះនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីទទេឬធំ

ពាងកែវ, ធុង។ រកមើលថាតើមានអេកូនៅក្នុងវា (បាទ សំឡេងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត)។ បន្ទាប់មក

បំពេញធុងដោយក្រណាត់, មែកឈើ, ស្លឹកស្ងួត។ បញ្ចេញសំឡេង។

រកមើលថាតើពួកគេកំពុងធ្វើម្តងទៀតឥឡូវនេះ (ទេ អេកូបានបាត់) ។

6 ហេតុផលទទួលបាននិងចុះខ្សោយ

បទពិសោធន៍ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងកាន់តែខ្លាំង?"

គោលដៅ : ស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃការពង្រីកសំឡេង។

សម្ភារៈ: សិតសក់ប្លាស្ទិក។

ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល៖ មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងយល់ថាតើសិតសក់អាចបង្កើតសំឡេងបានដែរឬទេ។ កុមារ

រត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកតាមចុងធ្មេញ ទទួលសំឡេង។ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសំឡេងត្រូវបានផលិត

ការប៉ះធ្មេញរបស់សិតសក់ (ធ្មេញរបស់សិតសក់ញ័រនៅពេលប៉ះម្រាមដៃនិង

បង្កើតសំឡេង; ញាប់ញ័រតាមខ្យល់ចូលត្រចៀក ហើយសំឡេងមួយត្រូវបានឮ)។ សំឡេងគឺស្ងាត់ណាស់។

ខ្សោយ។ ដាក់ចុងម្ខាងនៃសិតសក់លើកៅអី។ បទពិសោធន៍ម្តងទៀត។ ស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាសំឡេង

កាន់តែខ្លាំងដែលម្រាមដៃមានអារម្មណ៍

7 ការពិសោធក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង៖ បទពិសោធន៍ជាមួយឧបករណ៍និយាយ សម្រាប់ និង

ដូចជា "ប្រមូល daisy", "អ្វីដែលសំឡេងត្រូវបានលាក់នៅក្នុងរូបភាពទាំងអស់", "សំឡេងបានបាត់បង់"

វានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ!

"ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងទាំងអស់?", "តន្ត្រី ឬសំឡេងរំខាន?",

"តើ E X O រស់នៅឯណា?", "ហេតុអ្វីបានជា Mishutka ស្រែក?,

"តើបទចម្រៀងមួយលេចឡើងដោយរបៀបណា?", "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងកាន់តែលឺ?",

"ប្រអប់ជាមួយអាថ៌កំបាំង", "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនលឺ?",

"ឆ្លងកាត់អាថ៌កំបាំង", "សំឡេងនៅក្នុងទឹក",

"MATCH PHONE", "ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងប៊ីបមួយ និង Bumblebee Buzzes?",

"ច្រៀង STRING", "ហេតុអ្វីបានជាកណ្ដុរបានឮ PIKE?",

"តើ bats ឃើញយ៉ាងដូចម្តេច?"

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ពិសោធន៍ជាមួយសំឡេង

"តន្ត្រី ឬ​សំឡេង​រំខាន?"

- រៀនកំណត់ប្រភពដើមនៃសំឡេង និងបែងចែករវាងសំឡេងតន្ត្រី និងសំឡេងរំខាន

- Metallophone, balalaika, xylophone, ស្លាបព្រាឈើ, ចានដែក, គូប។ ប្រអប់ដែលមាន "សំឡេង" ពោរពេញទៅដោយប៊ូតុង, peas, millet, wool កប្បាស, ក្រដាស, ល។

កុមារមត្តេយ្យពិចារណាវត្ថុ (តន្ត្រីនិងសំលេងរំខាន) ។ មនុស្សពេញវ័យកំណត់រួមគ្នាជាមួយកុមារថាតើពួកគេមួយណាជាតន្ត្រី។ កុមារដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ស្រង់សំឡេង 1-2 ស្តាប់ពួកគេ។ មនុស្សពេញវ័យលេងភ្លេងសាមញ្ញនៅលើឧបករណ៍មួយ ក្មេងៗព្យាយាមសម្គាល់វា។ គ្រូ​រក​ឃើញ​ថា​តើ​វា​នឹង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ដែរ​ឬ​ទេ បើ​គ្រាន់​តែ​គោះ​គូប? (ទេ)។ តើ​ត្រូវ​ហៅ​ថា​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង? (សំលេងរំខាន) ។ កុមារពិនិត្យមើលប្រអប់ដោយសំឡេង រកមើលពួកវា ហើយកំណត់ថាតើសំឡេងនឹងដូចគ្នាឬអត់។ (ទេ ពីព្រោះវត្ថុផ្សេងៗគ្នា “បង្កើតសំលេងរំខាន” តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា) បន្ទាប់មក ក្មេងៗទាញយកសំឡេងចេញពីប្រអប់នីមួយៗ ដោយព្យាយាមចងចាំពីរបៀបដែលសំឡេងនីមួយៗ។ បុរស​ម្នាក់​ត្រូវ​បិទ​ភ្នែក។ អ្នកដែលនៅសេសសល់ ប្តូរវេនយកសំឡេងចេញពីវត្ថុផ្សេងៗ។ កុមារទាយឈ្មោះឧបករណ៍ភ្លេង។

"ហេតុអ្វីបានជាអ្វីៗទាំងអស់ស្តាប់ទៅ?"

ដើម្បីនាំកុមារឱ្យយល់អំពីមូលហេតុនៃសម្លេង: រំញ័រនៃវត្ថុ។ បន្ទាត់ឈើវែងមួយសន្លឹក ក្រដាស់ដែក អាងចិញ្ចឹមត្រីទទេ ដំបងកញ្ចក់មួយខ្សែ (ហ្គីតា បាឡាលីកា) លាតសន្ធឹងលើក្តារខៀន ប្រដាប់ប្រដារដែករបស់កុមារ ពែងកែវមួយ

មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជូនដើម្បីស្វែងរកមូលហេតុដែលវត្ថុចាប់ផ្តើមបន្លឺសំឡេង។ ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះត្រូវបានទទួលបន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់។

កុមារស្វែងយល់ថាតើអ្នកគ្រប់គ្រងមានសំលេង (ប្រសិនបើអ្នកមិនប៉ះវាទេវានឹងមិនមានសំលេងទេ) ។ ចុងម្ខាងនៃបន្ទាត់ត្រូវបានសង្កត់យ៉ាងតឹងរឹងប្រឆាំងនឹងតុចុងទំនេរត្រូវបានទាញ - សំឡេងកើតឡើង។ រកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង (ញ័រ, ប្រែប្រួល) ។ ដៃបញ្ឈប់ការញ័រ ហើយបញ្ជាក់ថាតើសំឡេងបន្តឬអត់។ (វាឈប់) ស្វែងយល់ពីរបៀបធ្វើឱ្យខ្សែដែលលាតសន្ធឹងមានសំឡេង (រមួល) ហើយបន្ទាប់មកបិទ (តោងដោយដៃ ឬវត្ថុខ្លះ) ក្មេងៗបត់ក្រដាសមួយសន្លឹកចូលទៅក្នុងបំពង់មួយ ផ្លុំចូលទៅក្នុងវាដោយមិនបាច់ម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលពួកគេមានអារម្មណ៍។ (សំឡេង​ធ្វើ​ឲ្យ​ក្រដាស​ញ័រ ម្រាមដៃ​មាន​អារម្មណ៍) សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន៖ មានតែ​សំឡេង​ដែល​ញ័រ​ទេ កុមារ​ត្រូវ​បែងចែក​ជា​គូ។ ក្មេងម្នាក់ជ្រើសរើសវត្ថុមួយ ហើយធ្វើឱ្យវាមានសំឡេង ក្មេងម្នាក់ទៀតពិនិត្យមើលការញ័រដោយប្រើម្រាមដៃរបស់គាត់ ហើយបញ្ឈប់វាតាមរបៀបដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ដើម្បីនាំមកនូវការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុនៃការលេចឡើងនៃសម្លេងនៃការនិយាយដើម្បីផ្តល់នូវគំនិតនៃការការពារនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ។

បន្ទាត់ដែលមានខ្សែស្រឡាយស្តើងលាតសន្ធឹង។ ដ្យាក្រាមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ

មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យ "ខ្សឹបខ្សៀវ" - ប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក "ដោយសម្ងាត់" ស្ងាត់ ៗ ពាក្យមួយចំនួន។ បន្ទាប់​មក​និយាយ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ឡើង​វិញ ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​ឮ។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលយើងបានធ្វើសម្រាប់ការនេះ។ (និយាយដោយសំឡេងខ្លាំង)តើសំឡេងខ្លាំងមកពីណា? (បំពង់ក។ កុមារដាក់ដៃរបស់ពួកគេទៅបំពង់ករបស់ពួកគេ បញ្ចេញពាក្យដោយខ្សឹបខ្សៀវ ឬខ្លាំងៗ ហើយពន្យល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយដៃរបស់ពួកគេ៖ នៅពេលពួកគេនិយាយខ្លាំងៗ អ្វីមួយញ័រនៅក្នុងគោលដៅ ដោយខ្សឹបខ្សៀវ - មិនមានការញ័រទេ។) គ្រូនិយាយអំពីខ្សែសំលេង អំពីការការពារសរីរាង្គនៃការនិយាយ(ប្រៀបធៀបសរសៃចងជាមួយខ្សែស្រឡាយដែលលាតសន្ធឹង៖ ដើម្បីនិយាយពាក្យមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការដែល "ខ្សែស្រឡាយ" ញ័រស្ងាត់)បន្ទាប់មក ការពិសោធន៍មួយត្រូវបានអនុវត្តដោយខ្សែស្តើងមួយលាតសន្ធឹងលើបន្ទាត់ សំឡេងស្ងាត់មួយត្រូវបានស្រង់ចេញពីវា។ ប្រសិនបើអ្នកទាញខ្សែស្រឡាយ។ យើង​រក​ឃើញ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​ដើម្បី​ឱ្យ​សំឡេង​ខ្លាំង។(ទាញកាន់តែខ្លាំង ហើយសំឡេងនឹងកាន់តែខ្លាំង)។មនុស្សពេញវ័យក៏ពន្យល់ថា អំឡុងពេលសន្ទនាខ្លាំងៗ យំ ខ្សែសំលេងរបស់យើងញ័រខ្លាំង អស់កម្លាំង និងអាចខូចបាន។(ការ​ប្រៀប​ធៀប​ជាមួយ​នឹង​ខ្សែ​)នៅពេលយើងនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ យើងការពារសំឡេងរបស់យើង។

"របៀបចែកចាយសំឡេង"

ពន្យល់ពីរបៀបដែលរលកសំឡេងធ្វើដំណើរ

ធុងទឹក ដុំគ្រួស ឧបករណ៍ពិនិត្យ (ឬកាក់) តុសំប៉ែត ធុងទឹកជ្រៅ ឬអាងទឹក ជញ្ជាំងស្តើងរលោង

កែវទឹក (រហូតដល់ 200 មីលីលីត្រ) នៅលើជើង។

មនុស្សពេញវ័យស្នើឱ្យស្វែងរកមូលហេតុដែលយើងអាចស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។( សំឡេង​ធ្វើ​ដំណើរ​តាម​ខ្យល់​ពី​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៅ​មនុស្ស​ម្នាក់ ពី​វត្ថុ​ដែល​ឮ​ទៅ​មនុស្ស​ម្នាក់​)។ក្មេងៗបោះគ្រួសចូលក្នុងធុងទឹក។ ប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ(រង្វង់ខុសគ្នានៅលើទឹក) ។រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយសំឡេង មានតែរលកសំឡេងប៉ុណ្ណោះដែលមើលមិនឃើញ ហើយត្រូវបានបញ្ជូនតាមខ្យល់។ បទពិសោធន៍ជាមួយអ្នកត្រួតពិនិត្យ ការសន្និដ្ឋាន៖(វត្ថុចុងក្រោយបានលោតចេញ - កម្លាំងនៃការផ្លុំត្រូវបានផ្ទេរទៅវាដោយវត្ថុផ្សេងទៀត។ ផងដែរ សំឡេងត្រូវបានបញ្ជូនតាមខ្យល់)កុមារធ្វើការពិសោធន៍ដោយយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយខាងក្រោម៖ កុមារដាក់ត្រចៀករបស់គាត់ទៅនឹងធុងទឹកមួយ គ្របត្រចៀកម្ខាងទៀតជាមួយ tampon កូនទីពីរគប់គ្រួស។ អ្នក​ទី​មួយ​សួរ​ថា តើ​គ្រួស​ប៉ុន្មាន​គេ​បោះ ហើយ​ទាយ​មើល។9 ឮសូរបីផ្លុំ សំឡេងរបស់គេត្រូវបានបញ្ជូនតាមទឹក)។កុមារបំពេញកញ្ចក់មួយជាមួយនឹងដើមមួយជាមួយទឹក។ រត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកតាមគែមកញ្ចក់។ បង្កើតសំឡេងស្រទន់ រួមគ្នាជាមួយគ្រូស្វែងយល់ថាតើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹក។(រលក - ពួកគេបញ្ជូនសំឡេង)

"តើអេហូរស់នៅឯណា?"

នាំឱ្យមានគំនិតនៃការកើតឡើងនៃអេកូ

- - អាងចិញ្ចឹមត្រីទទេ ឬពាងកែវធំ ធុងជ័រ និង

លោហៈ, បំណែកនៃក្រណាត់, មែកឈើ, បាល់។

កុមារកំណត់ថាតើអេកូគឺជាអ្វី។(បាតុភូតនៅពេលដែលពាក្យនិយាយ, ចម្រៀង

គេ​ឮ​ម្ដង​ទៀត ហាក់​ដូច​ជា​គេ​និយាយ​ម្ដង​ទៀត)។ដាក់ឈ្មោះកន្លែងដែលអ្នកអាចឮសំឡេងបន្ទរ។(ក្នុង​ព្រៃ ក្នុង​ក្លោង​ទ្វារ​ផ្ទះ ក្នុង​បន្ទប់​ទទេ)។ខ្ញុំពិនិត្យមើលដោយជំនួយនៃការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ថាវាកើតឡើងនៅកន្លែងណា និងកន្លែងដែលវាមិនអាចទៅរួច។ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសធុង និងសម្ភារៈដើម្បីបំពេញវា។ ដំបូងពួកគេនិយាយពាក្យមួយនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីទទេ។ ដាក់ធុង។ រកមើលថាតើមានអេកូ។(បាទ, សំឡេងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត)បន្ទាប់មកបំពេញធុងដោយក្រណាត់, twigs ។(ទេ អេកូបានបាត់)។ក្មេងៗលេងជាមួយបាល់៖ ពួកគេបានវាយវាចេញពីឥដ្ឋ ពីជញ្ជាំង ពីកៅអី ពីកំរាលព្រំ។ កត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលបាល់លោត។(លោតបានល្អ ត្រឡប់មកដៃវិញ ប្រសិនបើប៉ះវត្ថុរឹង មិនវិលវិញ រក្សានៅនឹងកន្លែង ប្រសិនបើប៉ះវត្ថុទន់ ០។រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយនឹងសំឡេង៖ ពួកគេបានបុកវត្ថុរឹង ហើយត្រលប់មកយើងវិញក្នុងទម្រង់ជាអេកូ។ ចូរយើងស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាអេកូរស់នៅក្នុងបន្ទប់ទទេ ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងគ្រឿងសង្ហារឹមដែលពោរពេញដោយគ្រឿងសង្ហារិមនោះទេ។(សំឡេងមិនលោតចេញពីវត្ថុទន់ ឬត្រឡប់ទៅ

"ហេតុអ្វីបានជា Mishutka ស្រែក?

កំណត់មូលហេតុមួយក្នុងចំណោមមូលហេតុនៃសំឡេងខ្ពស់ និងទាប ការពឹងផ្អែកនៃសំឡេងរបស់វត្ថុលើទំហំរបស់វា។

ខ្សែដែលមានកម្រាស់ខុសៗគ្នា លាតសន្ធឹងលើបន្ទះឈើ ខ្សែស្រឡាយដែលមានកម្រាស់ខុសៗគ្នា ជួសជុលនៅចុងម្ខាងនៅលើជើងទម្រឈើ(ឬចងជាប់នឹងវត្ថុធ្ងន់ណាមួយ)។

- គ្រូរួមជាមួយនឹងកុមាររំលឹករឿងនិទានរបស់ L.N. Tolstoy "ខ្លាឃ្មុំបី"(

គ្រូ​ត្រាប់​តាម​សំឡេង​តួ​ដោយ​ប្ដូរ​កម្រិត​សំឡេង)បន្ទាប់មកក្មេងៗធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងរបស់ Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka ។ តើ​សំឡេង​របស់​ពួកគេ​មាន​លក្ខណៈ​បែប​ណា?(នៅ M.I. - ឈ្លើយ, ខ្លាំង។ , នៅ N.P. - មិនឈ្លើយខ្លាំងណាស់, នៅខ្លាឃ្មុំ - ស្តើង។ គាត់មិននិយាយទេប៉ុន្តែ squeaked ។ )យើងរកឃើញថាហេតុអ្វីបានជាសត្វខ្លាឃ្មុំមានសំឡេងខុសៗគ្នាដោយធ្វើការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់។ យើងចាំថាជាលទ្ធផលដែលសំឡេងនៃការនិយាយលេចឡើង។ (ការញ័រនៃខ្សែសំលេង)កុមារជ្រើសរើសខ្សែដែលត្រូវគ្នានឹងសំឡេងរបស់តួអង្គ ដោយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេ។ បនា្ទាប់មកចងខ្សែស្រឡាយដែលមានកម្រាស់ណាមួយទៅនឹងកន្លែងឈរ។ កាន់ខ្សែស្រឡាយរវាងមេដៃ និងមេដៃ គូរពួកវាតាមប្រវែងទាំងមូលនៃខ្សែស្រឡាយ។ សំឡេង​មួយ​ត្រូវ​បាន​ឮ​ខណៈ​ខ្សែ​កំពុង​ញ័រ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីជ្រើសរើសពីសំណុំនៃខ្សែស្រឡាយដែលនឹងស្តាប់ទៅដូចជាសំឡេងរបស់ M.P., N.P., Mishutka ។ ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមរង

"តើបទចម្រៀងមួយលេចឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?"

កំណត់មូលហេតុនៃសំឡេងខ្ពស់ និងទាប ការពឹងផ្អែកនៃសំឡេងរបស់វត្ថុលើទំហំ។

សូរស័ព្ទ, លោហធាតុ, បន្ទាត់ឈើ

មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យលេងភ្លេងសាមញ្ញនៅលើឧបករណ៍មួយ។(ឧទាហរណ៍៖ "Chizhik-Pyzhik"),បន្ទាប់មកធ្វើបទភ្លេងនេះឡើងវិញនៅក្នុងបញ្ជីឈ្មោះផ្សេង។ យើង​ដឹង​ថា​តើ​បទ​ចម្រៀង​មាន​សំឡេង​ដូច​គ្នា​ឬ​អត់។(លើកទីមួយគឺទន់ជាង។ លើកទី2គឺរដុបជាង)យើងយកចិត្តទុកដាក់លើទំហំនៃបំពង់នៃឧបករណ៍, ធ្វើម្តងទៀតនូវបទភ្លេងដូចគ្នានៅលើកំណត់ចំណាំខ្ពស់, យើងសន្និដ្ឋាន: សំឡេងនៃបំពង់ធំគឺ coarser (ទាបជាង) សម្រាប់តូច - ស្តើង (ខ្ពស់ជាងនេះ) ។ បទចម្រៀងនេះមានសំឡេងខ្ពស់ និងទាប។

"តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងខ្លាំង?"

កំណត់មូលហេតុនៃការពង្រីកសំឡេង។

សិតសក់ជ័រ និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស

តើអាចបន្លឺសំឡេងបានទេ?(ពួកគេព្យាយាមពន្យល់ពីហេតុផល៖ ធ្មេញរបស់សិតសក់ញ័រនៅពេលប៉ះម្រាមដៃ ហើយបញ្ចេញសំឡេង ញ័រតាមខ្យល់ចូលត្រចៀក ហើយយើងឮវា)សំឡេងគឺស្ងាត់ណាស់។ ខ្សោយ។ យើងដាក់សិតសក់ដោយចុងម្ខាងនៅលើកៅអី ធ្វើការពិសោធន៍ម្តងទៀត។ យើងរកឃើញថាហេតុអ្វីបានជាសំឡេងកាន់តែខ្លាំង។ តើម្រាមដៃរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? យើងសន្និដ្ឋាន: មិនត្រឹមតែសិតសក់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងញ័រទៀតផង។ កៅអីធំជាង ហើយសំឡេងក៏ខ្លាំងជាង។ យើងពិនិត្យមើលការសន្និដ្ឋានដោយអនុវត្តចុងបញ្ចប់នៃសិតសក់ទៅនឹងវត្ថុផ្សេងៗ: តុមួយគូបសៀវភៅជាដើម។(សំឡេងខុសគ្នាត្រង់កម្លាំង)

ក្មេងៗ​លេង​ហ្គេម "Au!" ដោយ​យក​ដៃ​ខ្ទប់​មាត់។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលដៃមានអារម្មណ៍។ តើ​សំឡេង​បាន​ឮ​ខ្លាំង​ទេ?(បាទ) តើ​ប្រធាន​កប៉ាល់​ប្រើ​ឧបករណ៍​អ្វី​នៅពេល​ផ្តល់​បញ្ជា?(មាត់) ក្មេងៗយកស្នែងមួយទៅចុងបំផុតនៃបន្ទប់ ផ្តល់ពាក្យបញ្ជា ទីមួយដោយគ្មានស្នែង បន្ទាប់មកជាមួយវា។ វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាការបញ្ជាតាមរយៈស្នែងគឺកាន់តែខ្លាំងចាប់តាំងពីស្នែងចាប់ផ្តើមញ័រពីសំឡេងហើយសំឡេងកាន់តែខ្លាំង។

"ប្រអប់ជាមួយអាថ៌កំបាំង"

កំណត់មូលហេតុនៃការកាត់បន្ថយសំឡេង។

ប្រអប់មួយដែលមានរបស់របរតូចៗធ្វើពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗ ឬធញ្ញជាតិ

ប្រអប់មួយដែលមាន "អាថ៌កំបាំង" - នៅខាងក្នុងវាត្រូវបានតម្រង់ជួរទាំងស្រុងដោយកៅស៊ូស្នោ

គ្រូផ្តល់ជូនការទាយដោយសំឡេង។ អ្វីដែលនៅក្នុងប្រអប់។ កុមារអ្រងួនប្រអប់, ទាញយកសំឡេង, ប្រៀបធៀបសំឡេងនៅក្នុងប្រអប់ផ្សេងគ្នា, កំណត់សម្ភារៈ។(សំឡេងគឺស្រួច, ខ្លាំង - ដែក, rustling - croup)មនុស្សពេញវ័យម្នាក់ដោយមិនបង្ហាញផ្នែកខាងក្នុងនៃប្រអប់ ដាក់វត្ថុលោហៈតូចៗចូលទៅក្នុងវា បិទវា ហើយដាក់វាឱ្យស្មើគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលនៅសល់ ដោយផ្លាស់ប្តូរអ្វីៗទាំងអស់។ ក្មេងៗព្យាយាមរកប្រអប់ដោយសំឡេង(សំឡេងគឺ muffled, uncharacteristic សម្រាប់លោហៈ)យោងតាមសញ្ញានៅខាងក្រោមពួកគេរកឃើញប្រអប់មួយដែលមាន "អាថ៌កំបាំង" ពិនិត្យមើលឧបករណ៍របស់វារកមើលមូលហេតុដែលសំឡេងបានបាត់។(គាត់ដូចជាវា "ជាប់" នៅក្នុងកៅស៊ូស្នោ)ក្មេងៗបង្កើតប្រអប់ជាមួយ "អាថ៌កំបាំង" ដោយរុំវាដោយកៅស៊ូស្នោ ពិនិត្យមើលសំឡេងរបស់ពួកគេ និងសុវត្ថិភាពនៃ "អាថ៌កំបាំង" ។(សំឡេង​បាន​ប្រែ​ទៅ​ជា​ស្រឡះ, ស្ងាត់​ជាង, កាន់​តែ​មិន​ច្បាស់)។ -បើ​សំឡេង​រោទ៍​ឮ​ខ្លាំង តើ​គួរ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​អ្នក​ដទៃ​ភ្ញាក់?(គ្របនាឡិការោទិ៍ជាមួយអ្វីដែលទន់ៗ៖ ខ្នើយ ភួយ)

"ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនលឺ?"

កំណត់មូលហេតុនៃការកាត់បន្ថយសំឡេង

ធុងទឹកធំ ក្រដាសតូច ឬឆ្នុកទូក។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចឮអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ឧទាហរណ៍នៅក្នុងក្រុមមួយផ្សេងទៀត នៅក្នុងទីក្រុងមួយផ្សេងទៀត នៅចុងម្ខាងទៀតនៃការឈូសឆាយដ៏ធំមួយ? ធ្វើការពិសោធន៍ ៦

• ទូកត្រូវបានដាក់ក្នុងធុងធំមួយនៅគែមមួយ។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្មេងៗបោះគ្រួស។ ពួកគេដឹងថា រលកបានឆ្លងកាត់ទឹក ទូកនៅតែគ្មានចលនា។ ចែកចាយទូកលើផ្ទៃទាំងមូល។ ការ​គប់​ដុំ​ថ្ម ចូរ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នឹង​កម្លាំង​រលក បង្ខំ​ឲ្យ​ទូក​ធ្វើ​ចលនា។(ទូកកាន់តែខិតជិត វាកាន់តែយោល។ រលកសំឡេងដែលមើលមិនឃើញដូចគ្នា៖ ប្រភពសំឡេងកាន់តែឆ្ងាយ សំឡេងកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់)
• កុមារជួសជុលឧបសគ្គចំពោះធុង - "ទឹកបំបែក" ។ នៅលើដៃមួយរលកត្រូវបានជំរុញដោយដៃ។ មើលពួកវារីករាលដាល។ ស្វែងយល់។ តើមានរលកនៅពីក្រោយរបាំងទេ?(ទេ ដោយ​បាន​ឈាន​ដល់​របាំង រលក​ក៏​រសាត់​ទៅ​វិញ​ចុះ)រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយនឹងសំឡេងនៅក្នុងទីក្រុង ក្នុងផ្ទះ

"ឆ្លងកាត់អាថ៌កំបាំង"

កំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ជូនសំឡេងនៅចម្ងាយ។

បំពង់ទឹកវែងមួយ (ប្រវែងយ៉ាងហោចណាស់ 10 ម៉ែត្រ) ពីរបំណែកនៃបំពង់ដែកមួយ។

នៅ​ពេល​ដើរ​មួយ គ្រូ​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​ឈរ​នៅ​ចុង​បំពង់​ផ្សេង​គ្នា ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​ពួក​គេ​ឃើញ​មុខ​គ្នា។ ក្មេង​ម្នាក់​មិន​គោះ​បំពង់​ខ្លាំង​ទេ ហើយ​កូន​ទី​ពីរ​នៅ​ខាង​ទល់​មុខ​រាប់​ការ​ផ្លុំ(ដំបូងគាត់គ្រាន់តែឈរនៅជិតបំពង់។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ដាក់ត្រចៀករបស់គាត់)កូនទីបីត្រូវបាន "ភ្ជាប់" - រកមើលថាតើកូនទីពីរបានឮសំឡេងបញ្ជូនទាំងអស់នៅពេលដែលពួកគេកាន់តែខ្លាំង។(នៅពេលដែលសំឡេងមិនត្រូវបានបញ្ជូនតាមខ្យល់ប៉ុន្តែភ្លាមៗចូលទៅក្នុងត្រចៀក) ។គូទីពីរបញ្ជូនសញ្ញាសំឡេងដំបូងតាមរយៈខ្យល់(ផ្លុំបំពង់ដែកប៉ះគ្នា)បន្ទាប់មកតាមរយៈបំពង់។ "Svyaznoy" ម្តងទៀតរកឃើញថាតើអ្នកលេងទីពីរបានឮការផ្លុំឆ្លងទាំងអស់។(សំឡេងតាមបំពង់តាមរយៈវត្ថុរឹងគឺខ្លាំងជាងខ្យល់)មនុស្សពេញវ័យសុំឱ្យពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមិនអាចគោះវិទ្យុសកម្មនៅផ្ទះបាន។(ថ្មត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងអាផាតមិនទាំងអស់នៃផ្ទះ ហើយត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិនបើអ្នកប៉ះថ្ម នោះសំឡេងនឹងត្រូវបានបញ្ជូនទៅកាន់ថ្មទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះ។

"សំឡេងនៅក្នុងទឹក"

កំណត់លក្ខណៈនៃការបញ្ជូនសំឡេងនៅចម្ងាយ(សំឡេង​ធ្វើ​ដំណើរ​លឿន​តាម​រយៈ​វត្ថុ​រឹង និង​វត្ថុ​រាវ)

- ធុងធំជាមួយទឹក, គ្រួស

គ្រូអញ្ជើញសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យឆ្លើយថាតើសំឡេងត្រូវបានបញ្ជូននៅក្នុងទឹក។ រួមគ្នាជាមួយក្មេងៗ គាត់បង្កើតក្បួនដោះស្រាយមួយ៖ បោះគ្រួសមួយ ហើយស្តាប់សំឡេងរបស់គាត់បុកបាតធុង។ រួច​គាត់​សុំ​ដាក់​ត្រចៀក​ដាក់​កុងតឺន័រ ហើយ​គប់​ដុំ​ថ្ម បើ​សំឡេង​ឆ្លង​តាម​ទឹក នោះ​អាច​ឮ​បាន។ កុមារអនុវត្តកំណែទាំងពីរនៃការពិសោធន៍ ហើយប្រៀបធៀបលទ្ធផល។ វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថានៅក្នុងកំណែទី 2 សំឡេងកាន់តែខ្លាំងដែលមានន័យថាសំឡេងឆ្លងកាត់ទឹកល្អជាងតាមរយៈទឹក។

"ទូរស័ព្ទដែលត្រូវគ្នា"

ណែនាំឧបករណ៍សាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ការបញ្ជូនសំឡេងពីចម្ងាយ។

ប្រអប់ផ្គូផ្គងពីរ, ខ្សែស្រឡាយវែងស្តើង, ម្ជុល, ឈើគូសពីរដែលមានក្បាលខូច

កុមារអនុវត្តសកម្មភាពយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយ៖ ខ្សែស្រឡាយមួយត្រូវបានទាញកាត់កណ្តាលនៃប្រអប់ផ្គូផ្គងទទេពីរ ដោយជួសជុលលើភាគីទាំងពីរជាមួយនឹងការប្រកួត។ ពួកគេទាញខ្សែស្រឡាយហើយព្យាយាមបញ្ជូន "អាថ៌កំបាំង" ដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ក្មេងម្នាក់ចុចប្រអប់ដាក់បបូរមាត់របស់គាត់ និយាយ ម្នាក់ទៀតដាក់ត្រចៀកគាត់ស្តាប់។ ក្មេងៗរកឃើញថាមានតែពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចលឺសំឡេងបាន គឺអ្នកដែលចូលរួមក្នុងបទពិសោធន៍។ សំឡេងធ្វើឱ្យប្រអប់មួយញ័រ "រត់" តាមខ្សែស្រឡាយទៅទីពីរ។ សំឡេងត្រូវបានបញ្ជូនកាន់តែអាក្រក់តាមរយៈខ្យល់ជុំវិញ ដូច្នេះ "អាថ៌កំបាំង" មិនត្រូវបានឮដោយអ្នកដទៃទេ។ គ្រូសួរថាតើកូនទីបីអាចមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនារវាងពីរ (ដោយប្រអប់) គាត់ដាក់ម្រាមដៃរបស់គាត់នៅលើខ្សែស្រឡាយនៅលើប្រអប់នោះ។(ម្រាមដៃនឹងមានអារម្មណ៍ថាញ័រ)ក្មេងៗនឹងដឹង។ ថាការផ្គូផ្គង "ទូរស័ព្ទ" ដំណើរការលើគោលការណ៍នៃបច្ចុប្បន្នដូចជាសំឡេងរត់តាមខ្សែ។ ក្មេងៗចាប់ខ្សែស្រឡាយនៅកណ្តាលដោយដៃរបស់ពួកគេ - "ទូរស័ព្ទ" មិនដំណើរការទេ(សំឡេងត្រូវបានបញ្ជូនតែនៅពេលដែលខ្សែស្រឡាយកំពុងញ័រ)

"ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងប៊ីបម៉ូសាទីក និង ពពុះខ្យល់?"

កំណត់មូលហេតុនៃប្រភពដើមនៃសំឡេងទាប និងខ្ពស់ (ប្រេកង់សំឡេង)

សិតសក់ផ្លាស្ទិចដែលមានប្រេកង់ និងទំហំធ្មេញខុសៗគ្នា

គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យកាន់ចានផ្លាស្ទិចពីលើធ្មេញរបស់សិតសក់ផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកំណត់ថាតើសំឡេងដូចគ្នា និងអ្វីដែលកំណត់ភាពញឹកញាប់នៃសំឡេង។ កុមារយកចិត្តទុកដាក់លើភាពញឹកញាប់នៃសម្លេង និងទំហំនៃសិតសក់។ ស្វែងយល់។ សិតសក់ដែលមានធ្មេញធំ និងមុតស្រួច មានសំឡេងទាប។ រដុប, ខ្លាំង, នៅក្នុងសិតសក់ជាមួយធ្មេញតូចញឹកញាប់ - សំឡេងគឺស្តើង, ខ្ពស់។

ក្មេងៗមើលរូបមូស និងសត្វឃ្មុំ កំណត់ទំហំរបស់វា។ បន្ទាប់មកពួកគេធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងដែលបង្កើតដោយពួកគេ៖ មូសមានសំឡេងស្តើង វាស្តាប់ទៅដូចជា "zzz" ។ bumblebee មានមួយទាប។ រដុប វាស្តាប់ទៅដូចជា "zhzhzh" ។ ក្មេងៗនិយាយថាវាតូច ហើយផ្លុំស្លាបយ៉ាងលឿន ជាញឹកញាប់ សំឡេងក៏ខ្ពស់ សត្វឃ្មុំបក់ស្លាបយឺតៗ ហើរខ្លាំង ដូច្នេះសំឡេងក៏ទាប។

"ច្រៀង STRING"

កំណត់មូលហេតុនៃសំឡេងខ្ពស់ និងទាប (ប្រេកង់សំឡេង)

ខ្សែភ្លើងដែលមិនស្រោប ស៊ុមឈើ។

កុមារដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យជួសជុលខ្សែភ្លើងនៅលើស៊ុមឈើទាញវាបន្តិច។ ទាញខ្សែភ្លើង ពួកគេឮសំឡេងមួយ សង្កេតជាមួយនឹងភាពញឹកញាប់នៃលំយោល។ ពួកគេដឹងថាសំឡេងទាប គ្រើម ខ្សែរញ័រយឺតៗ រំញ័រអាចសម្គាល់បានយ៉ាងច្បាស់។ យើងទាញខ្សែឱ្យខ្លាំងជាងមុន ធ្វើពិសោធន៍ម្តងទៀត។ កំណត់ពីរបៀបដែលសំឡេងចេញមក។(កាន់តែស្តើង លួសកាន់តែញ័រ)ដោយការផ្លាស់ប្តូរភាពតានតឹងនៃខ្សែយើងម្តងទៀតពិនិត្យមើលភាពអាស្រ័យនៃសំឡេងនៅលើប្រេកង់យោល។ ក្មេងៗសន្និដ្ឋាន៖ ខ្សែរឹតរឹតតែលាតសន្ធឹង សំឡេងកាន់តែខ្ពស់។

"ហេតុអ្វីបានជាកណ្តុរឮ PIKE?"

ស្វែងយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការយល់ឃើញខុសគ្នានៃសំឡេងរបស់មនុស្ស និងសត្វ។

ក្រដាសស្តើងនិងក្រាស់ណាស់ រូបភាពសម្រាប់ "រឿងនិទាននៃកណ្តុរឆ្កួត" ដែលជាដ្យាក្រាមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គស្តាប់។

ក្មេងៗនឹកឃើញនូវសម្រង់មួយពី "រឿងនិទាននៃកណ្ដុរល្ងង់"៖ "សត្វកណ្ដុរចាប់ផ្តើមច្រៀងទៅកាន់កណ្តុរ គាត់មិនឮសំឡេងទេ។ Pike បើកមាត់របស់វា ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចលឺពីរបៀបដែលវាច្រៀងនោះទេ។ ហើយតើផ្នែកណានៃត្រចៀកជួយឱ្យលឺសម្លេង?(ភ្នាសគឺជាក្រដាសត្រចៀកដែលស្ថិតនៅខាងក្នុងត្រចៀក)ក្មេងៗនិយាយថាសត្វផ្សេងៗគ្នាមានភ្នាសខុសៗគ្នា។ គ្រូណែនាំឲ្យស្រមៃថា ភ្នាសអាចមានកម្រាស់ខុសៗគ្នា ដូចជាក្រដាស។ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពពិសេស កុមាររកឃើញថាកម្រាស់ភ្នាសមួយណាដែលងាយស្រួលធ្វើឱ្យញ័រ៖ ពួកគេនាំយកស្លឹកឈើដែលមានកម្រាស់ខុសៗគ្នាទៅមាត់របស់ពួកគេ "buzz" កំណត់ថាក្រដាសស្តើងកាន់តែញ័រ។ នេះមានន័យថាភ្នាសស្តើងចាប់យករំញ័រសំឡេងលឿនជាងមុន។ គ្រូ​និយាយ​អំពី​សំឡេង​ខ្ពស់ និង​ទាប​ខ្លាំង ដែល​ត្រចៀក​មនុស្ស​ស្តាប់​មិន​បាន ប៉ុន្តែ​សត្វ​ខ្លះ​យល់​ឃើញ​។(ឆ្មាស្តាប់កណ្តុរ ស្គាល់ជំហានរបស់ម្ចាស់ មុនពេលរញ្ជួយដី សត្វមានអារម្មណ៍ថាផែនដីញ័រ..

"តើ bats ឃើញយ៉ាងដូចម្តេច?"

ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការវាស់ចម្ងាយដោយប្រើសំឡេង

រូបភាពសត្វប្រចៀវ នាវាមុជទឹក កប៉ាល់ បាល់ ធុងទឹក។

ក្មេងៗ​មើល​រូប​ប្រចៀវ​និយាយ​ថា​មើល​មិន​ល្អ​គឺ​ពេល​យប់។ ដោយមានជំនួយពីផ្សិតទឹកឃ្មុំ ពួកគេរកឃើញនូវអ្វីដែលជួយសត្វប្រចៀវមិនឲ្យបុកវត្ថុ និងគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ពួកគេយកធុងទឹក រុញរលកនៅគែមម្ខាង មើលពីរបៀបដែលរលកទៅដល់គែមទល់មុខ ហើយទៅក្នុងទិសដៅផ្ទុយ ( ដូចជាសំឡេង) ។ បន្ទាប់មកពួកគេយកបាល់វាយពួកគេពីចម្ងាយ និងពីចម្ងាយជិត។ គ្រូទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាបាតុភូតស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងជាមួយនឹងសំឡេង: ការឈានដល់វត្ថុរឹងពួកគេត្រលប់មកវិញដូចជាចាប់ផ្តើមពីពួកគេ។ កុមារនឹងរៀនថាសត្វប្រចៀវបង្កើតសំឡេងពិសេសដែលជួយពួកគេវាស់ចម្ងាយ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជូនការទស្សន៍ទាយ: ប្រសិនបើសំឡេងត្រឡប់មកវិញយ៉ាងឆាប់រហ័សនោះ ...(ប្រធានបទបិទ)បើ​សំឡេង​មិន​ទាន់​វិល​មក​វិញ​ទេ...(រឿងឆ្ងាយ) ដោយ​ប្រើ​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​នៃ​សំឡេង​ដើម្បី​បញ្ជូន​តាម​រយៈ​ចម្ងាយ​ឆ្ងាយ បុរស​ម្នាក់​បាន​បង្កើត​ឧបករណ៍​ថ្មី​មួយ​គឺ​ឧបករណ៍​បន្លឺ​សំឡេង។

សកម្មភាពស្ថាបនានិងការយល់ដឹង) ។

ប្រធានបទ៖ "ការពិសោធជាមួយការស្តាប់ និងសំឡេង"។

គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគសំឡេងផ្សេងៗ។

ភារកិច្ច:ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីគំនិតនៃ "សំឡេង" ។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីធម្មជាតិនៃសំឡេង - កម្រិតសំឡេង, រយៈពេល, កម្ពស់។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបសំឡេងផ្សេងៗគ្នា កំណត់ប្រភពរបស់វា ការពឹងផ្អែកនៃសំឡេងរបស់វត្ថុលើទំហំរបស់វា។

ដើម្បីឈានទៅរកការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុនៃសំឡេង - ការឃោសនានៃរលកសំឡេង។

កំណត់មូលហេតុនៃការពង្រីក និងបន្ថយសំឡេង។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសោតទស្សន៍ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ និងឧបករណ៍ articulatory របស់កុមារ។

ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖"សង្គម", "ទំនាក់ទំនង", "ការយល់ដឹង", "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

សម្ភារៈ និងបរិក្ខារ៖ សិតសក់ ដបទឹក កោណក្រដាសកាតុងធ្វើកេស បន្ទាត់ដែលមានខ្សែស្រឡាយលាតសន្ធឹង ស្លាយ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ" ស្លាយ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការស្តាប់" ចានដែកជាមួយខ្សែភាពយន្តមួយ។ សម្រង់ពីតុក្កតា "Fixies" វ៉ែនតា។

វឌ្ឍនភាព GCD ។

1. ពេលរៀបចំ។

ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរទៅកាន់ពិភពវេទមន្តនៃសំឡេង។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដ៏រីករាយ។

ពួកយើងនៅជាមួយគ្នា

យើងរត់នៅនឹងកន្លែង។

បើគ្មានសន្តិភាពក្នុងចិត្ត

ពួកគេបានបោះជើងរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។

ហើយមួយទៀត!

ហើយឥឡូវនេះអ្នកល្អរបស់ខ្ញុំ

ទះដៃខ្លាំងៗ!

ហើយអង្គុយចុះ!

- តើយើងកំពុងធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ?

(ទះដៃ ទះកំផ្លៀង។ )

តើ​សំឡេង​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​ហៅ​យ៉ាង​ណា? (ទះដៃ ទះដៃ គោះ)

ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាសំលេងរំខាន។

តើមានសំឡេងអ្វីទៀត?

សូម​អង្គុយ​ចុះ។ ហើយឥឡូវនេះមើល ខ្ញុំនឹងលេងភ្លេងខ្លីសម្រាប់អ្នកនៅលើវ៉ែនតា។ (ខ្ញុំគោះវ៉ែនតាដោយដំបង) ។ តើអ្នកឮអ្វី? (សំឡេងរោទិ៍)

តើមានសំឡេងអ្វីទៀត? (តន្ត្រី)

អ្វី​ដែល​យើង​នឹង​ធ្វើ ការសន្និដ្ឋាន?

មានរឿងជាច្រើននៅជុំវិញយើងដែលបង្កើតជាសំឡេង។ យើងឮស្លឹកឈើ សំលេងម៉ាស៊ីនយន្តហោះ សម្លេងទឹក សំលេងសត្វ សំលេងរបស់មនុស្ស។

ដ្យាក្រាមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ

មនុស្សពេញវ័យអញ្ជើញកុមារឱ្យ "ខ្សឹបខ្សៀវ" - ប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក "ដោយសម្ងាត់" ស្ងាត់ ៗ ពាក្យមួយចំនួន។ បន្ទាប់​មក​និយាយ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ឡើង​វិញ ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​ឮ។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលយើងបានធ្វើសម្រាប់ការនេះ។ (និយាយដោយសំឡេងខ្លាំង)

តើសំឡេងខ្លាំងមកពីណា? (ពីបំពង់ក) កុមារដាក់ដៃទៅបំពង់ក បញ្ចេញពាក្យទាំងខ្សឹប ឬខ្លាំងៗ ហើយពន្យល់ពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយដៃរបស់ពួកគេ៖ នៅពេលពួកគេនិយាយខ្លាំងៗ អ្វីមួយញ័រនៅក្នុងគោលដៅ ដោយការខ្សឹបប្រាប់នោះគ្មាន ញ័រ។ )

អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងខ្លាំង។ (ទាញកាន់តែខ្លាំង ហើយសំឡេងនឹងកាន់តែខ្លាំង)។

ប្រសិនបើកញ័រ នោះវាស្តាប់ទៅ។

ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យធ្វើដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃ "សំឡេង" ។

- គោលបំណងនៃដំណើរកម្សាន្តរបស់យើង៖តើសំឡេងមកពីណា? តើគាត់លាក់ខ្លួននៅឯណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការចែកចាយរបស់វា?

3. បទពិសោធន៍ជាមួយដបរំញ័រ។

ក្រឡេកមើលដបទឹក តើអ្នកឮសំឡេងពីពួកគេទេ? ទេ! តើ​អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​ឮ​ទឹក​ហូរ? ត្រូវហើយ អ្រងួនដបទឹកទាំងនោះ ធ្វើឱ្យពួកវាញ័រ។

4. រឿងអំពីឧបករណ៍ស្តាប់។

- ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការត្រចៀក?

- ត្រឹមត្រូវ! ត្រចៀក​ប្រើ​សម្រាប់​ស្តាប់​សំឡេង​ជុំវិញ​ខ្លួន​យើង។ ពួកគេអាចរីករាយនិង ... (កុមារហៅ antonyms: unpleasant), ខ្លាំងនិង ... (ស្ងាត់), ទន់ភ្លន់និង ... (ឈ្លើយ) ខ្ពស់ ... (ទាប) ... ពួកគេនៅជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែង!

តើអ្នកធ្លាប់ឮពីរបៀបដែលពួកគេនិយាយអំពីនរណាម្នាក់ "គាត់មានត្រចៀកនៅលើក្បាលរបស់គាត់?"

តើមកុដរបស់មនុស្សស្ថិតនៅត្រង់ណា?

តើអ្វីនៅលើក្បាលរបស់មនុស្ស?

តើត្រចៀករបស់មនុស្សស្ថិតនៅត្រង់ណា?

តើ​ពួកគេ​ចង់​ប្រើ​ពាក្យ​នេះ​មានន័យ​យ៉ាងណា​?

ដូច្នេះ អំពី​បុគ្គល​ដែល​ស្តាប់​ដោយ​ប្រយ័ត្នប្រយែង​នូវ​អ្វី​មួយ ហើយ​គេ​និយាយ​ថា​ខ្លួន​មាន​ត្រចៀក​នៅ​លើ​ក្បាល។

ប្រៀបធៀបទំហំត្រចៀករបស់សត្វ និងមនុស្ស។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាសត្វត្រូវការត្រចៀកធំបែបនេះ?

តើរឿងនិទានមួយណាដែលក្មេងស្រីចាប់អារម្មណ៍នឹងទំហំត្រចៀករបស់ជីដូនរបស់នាង?

តើចចកបាននិយាយអ្វីទៅកាន់ Little Red Riding Hood?

ខ្ញុំស្នើឱ្យស្វែងយល់ថា ហេតុអ្វីបានជាសត្វមានត្រចៀកធំបែបនេះ?

5. បទពិសោធន៍ជាមួយ funnel មួយ។

កុមារគួរព្យាយាមស្តាប់នូវអ្វីដែលបាននិយាយ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាកចេញពីកន្លែង ហើយចូលទៅជិតនាយកតន្ត្រី។

ប្រសិនបើកុមារមិនអាចស្តាប់អ្វីដែលនាយកតន្ត្រីកំពុងនិយាយ អ្នកអាចអញ្ជើញពួកគេឱ្យស្រមៃមើលថាតើមនុស្សពិបាកស្តាប់កំពុងធ្វើអ្វី។

( កុមារ​គួរ​ដាក់​ដៃ​ទៅ​ត្រចៀក​របស់​ពួកគេ ដោយ​ហេតុនេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​ត្រចៀក​កាន់តែ​ធំ​) ។

តើអ្នកត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្តាប់ឮកាន់តែប្រសើរ?

កុមារធ្វើការពិសោធន៍ឯករាជ្យមួយជាមួយនឹងចីវលោ បន្ទាប់ពីនោះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នក​អាច​ឮ​បាន​កាន់​តែ​ល្អ​ព្រោះ​សំឡេង​កាន់​តែ​ចូល​ក្នុង​ត្រចៀក​របស់​អ្នក​តាម​រន្ធ​។ វាត្រូវបានគេសន្និដ្ឋានផងដែរថាសត្វត្រូវការត្រចៀកធំដើម្បីទទួលបានសំឡេងកាន់តែច្រើនចូលទៅក្នុងពួកគេ។ ការស្តាប់ដ៏ស្រទន់ជួយសង្រ្គោះពួកគេពីគ្រោះថ្នាក់។

ការបញ្ចាំងស្លាយ "តើត្រចៀកដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?"

សំឡេងគឺជាថាមពល។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលអ្វីមួយញ័រ ពោលគឺផ្លាស់ទីយ៉ាងលឿនទៅក្រោយ។ ចលនានេះត្រូវបានគេហៅថារំញ័រ។ យើងឮសំឡេងដោយសារតែរំញ័រនៃវត្ថុធ្វើឱ្យរំញ័រខ្យល់ដែលទៅដល់ត្រចៀករបស់យើង។

6. បទពិសោធន៍ "របៀបដែលសំឡេងត្រូវបានបញ្ជូន" ។

1. អ្នកត្រូវយកចានដែក។ បន្ទាប់មក - កាត់ដុំមួយចេញពីថង់ប្លាស្ទិកធំជាងចាន។ ដាក់ទទេពីថង់នៅលើចានមួយហើយចងវាជាមួយនឹងខ្សែពួរឬជួសជុលវាជាមួយនឹងក្រុមកៅស៊ូដ៏រឹងមាំដ៏ធំមួយនៅលើកំពូល។ ទទួលបាន "ស្គរ" ។

2. រមៀលបាល់តូចៗពីកន្សែង ហើយដាក់ពីលើផ្ទៃនៃ “ស្គរ”។

3. ដាក់ចាននៅជិតមជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី (ឬឧបករណ៍ថតសំឡេងឬឧបករណ៍បំពងសម្លេងពីកុំព្យូទ័រ) ។ បើកតន្ត្រី។

4. បាល់នឹងចាប់ផ្តើមលោតដូចជាការរាំ។

ការពន្យល់អំពីការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារ

សំឡេងចេញពីឧបករណ៍បំពងសំឡេងធ្វើដំណើរតាមខ្យល់ជារលក ហើយប៉ះនឹងខ្សែភាពយន្តដែលលាតសន្ធឹង ដែលញ័រ ហើយបាល់ក្រដាសលោតឡើង។ សំឡេងកាន់តែខ្លាំង បាល់ក៏កាន់តែលោត។ ប៉ុន្តែ​សូម​កត់​សម្គាល់​ថា វា​កាន់​តែ​មិន​ស្រួល​សម្រាប់​ត្រចៀក​របស់​អ្នក ដែល​យល់​ឃើញ​ពី​រលក​សំឡេង។

សំឡេងជារលក មានតែខ្យល់ ភ្នែកយើងមើលមិនឃើញទេ តែត្រចៀកយើងស្តាប់ឮ។

7. នាទីរាងកាយ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យបញ្ចេញកំណាព្យ។ គិតអំពីរបៀបដែលអ្នកអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន។

មានភាពស្ងៀមស្ងាត់

សម្រែក

បានផ្លាស់ប្តូរ

ហើយឥឡូវនេះវាកំពុងភ្លៀង

ស្ងាត់ៗ-

តើអ្នកឮទេ?

ស្រក់លើដំបូល...

ស្គរ

គាត់នឹងក្លាយជា…

វាយស្គរ!

វាយស្គរទៀតហើយ! (A. Shibaev)

ព្រៃពេលយប់
ពេញដោយសំឡេង
មាននរណាម្នាក់ស្រែក
ហើយអ្នកណាជាអ្នកចិញ្ចឹម
មាននរណាម្នាក់ស្រែកថ្ងូរ
មាននរណាម្នាក់បានជាន់ឈ្លី
នរណាម្នាក់ស្លាប
ទះដៃ។
មាននរណាម្នាក់លួច
ហើយស្រែក
និងភ្នែក
បង្វិល
មែនហើយ នរណាម្នាក់
ស្ងាត់ - ស្ងាត់
សំឡេងស្តើង
ស្ងាត់! (ស. ស្រូវសាលី)

8. បទពិសោធន៍ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងកាន់តែខ្លាំង?"

កំណត់មូលហេតុនៃការពង្រីកសំឡេង។

សិតសក់ប្លាស្ទិក

តើអាចបន្លឺសំឡេងបានទេ? (ពួកគេព្យាយាមពន្យល់ពីហេតុផល៖ ធ្មេញរបស់សិតសក់ញ័រនៅពេលប៉ះម្រាមដៃ ហើយបញ្ចេញសំឡេង ញ័រតាមខ្យល់ចូលត្រចៀក ហើយយើងឮវា)សំឡេងគឺស្ងាត់ណាស់, ខ្សោយ។

យើងដាក់សិតសក់ដោយចុងម្ខាងនៅលើកៅអី ធ្វើការពិសោធន៍ម្តងទៀត។ យើងរកឃើញថាហេតុអ្វីបានជាសំឡេងកាន់តែខ្លាំង។

តើម្រាមដៃរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

- យើងសន្និដ្ឋាន៖ ញ័រមិនត្រឹមតែសិតសក់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកៅអីទៀតផង។ កៅអីធំជាង ហើយសំឡេងកាន់តែខ្លាំង។

យើងពិនិត្យមើលការសន្និដ្ឋានដោយអនុវត្តចុងបញ្ចប់នៃសិតសក់ទៅនឹងវត្ថុផ្សេងៗ: តុមួយគូបសៀវភៅជាដើម។ (សំឡេងខុសគ្នាត្រង់កម្លាំង)

9. បទពិសោធន៍ "ហេតុអ្វីបានជាមូសខាំ និងសត្វឃ្មុំបន្លឺឡើង?"

អូសបន្ទះផ្លាស្ទិចពីលើធ្មេញរបស់សិតសក់ផ្សេងៗគ្នា។

សំឡេងដូចគ្នា?

ស្វែងយល់។ សិតសក់ដែលមានធ្មេញធំ និងមុតស្រួច មានសំឡេងទាប។ រដុប, ខ្លាំង។

សិតសក់ដែលមានធ្មេញតូចញឹកញាប់ មានសម្លេងស្តើង។

រូបភាពនៃមូស និងសត្វឃ្មុំ។ តើពួកគេដូចគ្នាទេ?

តើពួកគេបង្កើតសំឡេងអ្វី? មូសមានសំឡេងស្តើង វាស្តាប់ទៅដូចជា "zzz" សត្វឃ្មុំមានសម្លេងទាប។ រដុប វាស្តាប់ទៅដូចជា "zhzhzh" ។

សត្វមូសតូចហើយហើរស្លាបយ៉ាងលឿន ជាញឹកញាប់ សំឡេងក៏ខ្ពស់ សត្វឃ្មុំបក់ស្លាបយឺតៗ ហើរខ្លាំង សំឡេងក៏ទាប។

10. សង្ខេបមេរៀន។

មើលការដកស្រង់ចេញពីតុក្កតា "Fixies" ។