គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1) ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអំពីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីមួយ;

2) ដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងធម្មជាតិនិងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស;

3) បង្កើនចំណេះដឹងអំពីកាតាលីករ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

មេរៀនលើប្រធានបទ "អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី" (ថ្នាក់ទី៩)។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1) ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអំពីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីមួយ;

2) ដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងធម្មជាតិនិងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស;

3) បង្កើនចំណេះដឹងអំពីកាតាលីករ។

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក៖

ប្រធានបទ៖ សិស្សមានគំនិតអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី អំពីឯកតានៃការវាស់វែងរបស់វា ពួកគេដឹងពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី (ធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម ការប្រមូលផ្តុំរបស់ពួកគេ តំបន់ទំនាក់ទំនង និងសីតុណ្ហភាព)។

ប្រធានបទ៖ ជំនាញការងារជាក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពឯករាជ្យនៃការគិតមានការរីកចម្រើន សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ វិភាគ និងគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារជាក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត សិស្សដឹងពីអត្ថន័យ និងតម្លៃនៃចំណេះដឹង។

គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃមេរៀន៖អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី កត្តាប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់និស្សិត៖ការងារឯករាជ្យជាមួយព័ត៌មាន ការងារជាក្រុម ការងារជាគូ ការសង្កេតនៃការផ្លាស់ប្តូរគីមី ការពិពណ៌នាអំពីប្រតិកម្មគីមី ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមគ្នានៃលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ទូទៅ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនមេរៀន សម្ភារៈថ្មី។

វិធីសាស្រ្តសិក្សា៖ការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ ការរុករកដោយផ្នែក ការស្រាវជ្រាវ។

ឧបករណ៍៖

ឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ដំណោះស្រាយ 10% និង 30% នៃ HCl, Zn, CuO, Hដំណោះស្រាយ 2 SO 4, Mg, Cu, CaCO 3 ដីស, ម្សៅ CaCO 3, H 2 O 2, MnO 2, NH 3, (NH 4) 2 Cr 2 O 7, ដបទឹក 500ml, ចង្កៀងវិញ្ញាណ។

Epigraph ទៅមេរៀន

"ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយបទពិសោធន៍ - ម្តាយនៃភាពប្រាកដប្រជាទាំងអស់គឺគ្មានផ្លែផ្កានិងពោរពេញដោយកំហុស"

លោក Leonardo Da Vinci។

ដំណាក់កាលទី 1 - ការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន(ការសន្ទនាបែបទ្រឹស្តីជាមួយសិស្ស)

យើងរស់នៅក្នុងពិភពលោកដែលមានថាមពល។ វត្ថុដែលមានចលនា និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតផ្លាស់ទីក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា។ នៅពេលអ្នកសិក្សារូបវិទ្យា អ្នកបានដឹងថាបុរសម្នាក់នោះបានបង្កើតយន្តហោះ supersonic ។ នៅក្នុងមេរៀនជីវវិទ្យា យើងបានរៀនថា អាម៉ូបាក៏ផ្លាស់ទីក្នុងល្បឿនជាក់លាក់ 0.2 មីលីម៉ែត្រក្នុងមួយនាទី ហើយឆ្មាព្រៃដែលលឿនបំផុតគឺខ្លាឃ្លោក អភិវឌ្ឍល្បឿន 60 គីឡូម៉ែត្រក្នុងមួយម៉ោង។ នៅក្នុងមេរៀនគីមីវិទ្យា យើងនិយាយថា ប្រតិកម្មខ្លះលឿន ខ្លះទៀតយឺត ពោលគឺប្រតិកម្មក៏ទៅក្នុងល្បឿនជាក់លាក់មួយ។ តើយើងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីប៉ុន្មាន ប៉ុន្តែតើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី? ស្ទើរតែគ្មានអ្វីសោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹង "គំនិត" នេះ។

ដំណាក់កាលទី II - សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

គ្រូ៖ នៅក្នុងមេរៀនរូបវិទ្យាដែលអ្នកបានពិចារណារួចហើយល្បឿននៃចលនាមេកានិច ចលនារាងកាយក្នុងលំហ។

តើ​វា​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​របៀប​ណា? តើអ្វីជារូបមន្តសម្រាប់គណនាល្បឿននៃចលនារាងកាយ

υ = S/t km/h (m/s) ។ នេះគឺជាចម្ងាយដែលបានធ្វើដំណើរក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។

គ្រូ៖ តើបរិមាណរូបវន្តកំពុងផ្លាស់ប្តូរនៅទីនេះ? (ចម្ងាយពីចំណុច A ដល់ចំណុច B) ។ សំរបសំរួលរាងកាយ។ គ្រាប់ដែលបោះចោលទៅក្នុងដី ដុះពន្លកតាមរបៀបផ្សេងៗ។ ខ្លះលូតលាស់លឿន ខ្លះទៀតយឺត ប៉ុន្តែដើមរបស់សំណាបវែងមិនទៀងទាត់ ទំហំនៃស្លឹកកើនឡើង។

ដូច្នេះល្បឿនគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណរាងកាយមួយចំនួនក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ នៅក្នុងគីមីវិទ្យាមានរឿងដូចជាអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ តើ​អត្រា​ប្រតិកម្ម​គីមី​មាន​កម្រិត​ណា ហើយ​ត្រូវ​វាស់​ដោយ​របៀប​ណា? តើបរិមាណរូបវន្តអាចផ្លាស់ប្តូរក្នុងប្រតិកម្មគីមីក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ?

ចូរយើងទទួលយកប្រតិកម្មជាក់លាក់មួយ៖

2 SO 2 + O 2 \u003d 2 SO 3

តើមេគុណនៅពីមុខរូបមន្តបង្ហាញអ្វីខ្លះ?

សិស្ស៖ មេគុណបង្ហាញចំនួនអាតូម និងម៉ូលេគុល i.e. បរិមាណនៃសារធាតុ។

គ្រូ៖ តើ​អ្នក​គិត​ថា​បរិមាណ​សារធាតុ​មាន​ការ​ប្រែប្រួល​ក្នុង​ពេល​មាន​ប្រតិកម្ម​គីមី​ទេ?

យើងយក 2 mol SO 2, + 1 mol O 2 និងទទួលបាន 2 mol SO 3 - ផលិតផលប្រតិកម្ម។

3 mol នៃសម្ភារៈចាប់ផ្តើម

ចំនួននៃ moles នៃសារធាតុចាប់ផ្តើមនិងផលិតផលនៃប្រតិកម្មគឺខុសគ្នា។

តើបរិមាណសារធាតុក្នុងមួយឯកតាហៅថាអ្វី? (ដោយសារតែសារធាតុឧស្ម័នត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងប្រតិកម្ម មេគុណបង្ហាញសមាមាត្របរិមាណនៃឧស្ម័ន)។

បរិមាណសារធាតុក្នុងមួយឯកតាគឺកំហាប់ (កំហាប់ម៉ូលេគុល) បង្ហាញដោយអក្សរ "C" ឯកតារង្វាស់គឺ mol / l(ព្យួរផ្ទាំងរូបភាពនៅលើក្តារ។ )

ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានតំណាងដោយអក្សរក្រិក Δ (ដីសណ្ត) ។ ជាមួយ 1 - កំហាប់នៃសារធាតុដំបូង, គ 2 - ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃផលិតផលប្រតិកម្ម។

ΔC \u003d C 1 - C 2

(កំហាប់នៃសារធាតុចាប់ផ្តើមគឺធំជាងកំហាប់នៃផលិតផលប្រតិកម្ម) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់នៃដុំសាច់កើតឡើងក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។

ស្លាយ 3

គ្រូ៖ ព្យាយាមកំណត់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ហើយយករូបមន្តសម្រាប់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី សរសេរតាមរបៀបដូចគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន υ \u003d S / t

V \u003d ΔС / Δt \u003d C 1 - C 2 mol / (l.s)

T2-t1

ឧទាហរណ៍នៃសៀវភៅសិក្សា p.39

V \u003d (2 - 0.5): 50 \u003d 1.5: 50 \u003d 0.03 mol / (l.s)

ជួសជុល៖

N 2 + 3H 2 → 2NH ៣

វី ១ វី ២ វី ៣ វី ៤

t(sec) 0 79 158 316 632

(សិស្សធ្វើការជាក្រុម)

V1 \u003d (1.85-1.67) / (79 - 0) \u003d 0.0023 mol / hp x ១០ 3 = 2,3

V2 \u003d (1.67-1.52) / (158-79) \u003d 0.0019 mol / hp x ១០ 3 = 1,9

V3 \u003d (1.52-1.30) / (316-158) \u003d 0.0014 mol / hp x ១០ 3 =1,4

V4 \u003d (1.30-1.00) / (632-316) \u003d 0.0009 mol / hp x ១០ 3 = 0,9

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីថយចុះតាមពេលវេលា។

អាម៉ូញាក់ត្រូវបានប្រើដើម្បីផលិតជីអាសូត។ ការបន្ថយដំណើរការនេះគឺគ្មានផលចំណេញក្នុងការអនុវត្តទេ ការផលិតនឹងមិនទទួលបានផលចំណេញទេ។ តើអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីបានទេ? បើអាច តើធ្វើដូចម្តេច?

យើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើកត្តាអ្វីខ្លះដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី?

ការងារជាក្រុម។

លំហាត់ 1 ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យលើកំហាប់នៃប្រតិកម្ម។ (បញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈពិសោធន៍ដ៏ធំ "ច្បាប់នៃសកម្មភាពម៉ាស់" ត្រូវបានយកមកដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពឹងផ្អែកនៃអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីលើកំហាប់នៃប្រតិកម្ម។

អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលិតផលនៃការប្រមូលផ្តុំនៃ reactants ។ A+B=D

V = k* C A * C B

V \u003d k * [A] * [V]

k - អត្រាថេរនៃប្រតិកម្មគីមីជាលេខស្មើនឹងអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនៅកំហាប់នៃប្រតិកម្ម 1 mol / l ។

កិច្ចការ។ កំណត់ពីរបៀបដែលអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនៃការសំយោគអាម៉ូញាក់ផ្លាស់ប្តូរ៖

N 2 + 3H 2 → ← 2NH ៣

ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃកំហាប់នៃសារធាតុចាប់ផ្តើម 2 ដង:

V 1 = k [ N 2 ][ H 2 ] 3 V 2 = k [ 2H 2 ] 3

[ N 2 ] \u003d x [ H 2 ] \u003d y V 2 \u003d k 2x (2y) 3 \u003d 2 x 2 3 \u003d 16

V 1 k xy ៣

គ្រូ៖ ការប្រមូលផ្តុំប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ប្រសិនបើវាពាក់ព័ន្ធនឹងឧស្ម័ន ឬវត្ថុរាវ។ ហេតុអ្វីបានជាការផ្តោតអារម្មណ៍មិនប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសារធាតុរឹង?

គ្រូ៖ កំហាប់នៃអង្គធាតុរឹងមិនផ្លាស់ប្តូរ មិនដូចឧស្ម័ន ឬវត្ថុរាវទេ។ អង្គធាតុរឹងមិនបង្ហាប់ទេ មិនមានចន្លោះរវាងភាគល្អិតនៃអង្គធាតុរឹង។

កំហាប់ឧស្ម័នប្រែប្រួលទៅតាមសម្ពាធ។ នៅពេលដែលសម្ពាធកើនឡើង កំហាប់កើនឡើង នៅពេលដែលសម្ពាធថយចុះ វាថយចុះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ២. អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយសម្ពាធ ប្រសិនបើឧស្ម័ន ឬវត្ថុរាវចូលរួមនៅក្នុងប្រតិកម្មនេះ។

កិច្ចការ។ កំណត់ពីរបៀបដែលអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនឹងផ្លាស់ប្តូរ

2 SO 2 + O 2 → 2 SO 3

បង្កើនសម្ពាធទ្វេដង?

វី 1 \u003d k 2 [O 2]; វី 2 \u003d k 2 [ 2O 2 ]

[SO 2 ] = x; [O 2] \u003d y V 2 \u003d k (2x) 2 (2y) \u003d 2 2 x 2 \u003d 8 ដង

V 1 k x 2 y

ក្រុមទី 2 តើមានអ្វីទៀតដែលអាចប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី? សីតុណ្ហភាព (t) ។ ពិចារណាពីឥទ្ធិពលនៃ t (សីតុណ្ហភាព) លើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

លំហាត់ប្រាណ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យលើ t. ក្បួនរបស់ Van't Hoff ។

ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៅក្នុង t សម្រាប់រាល់ 10 C 0 (ដឺក្រេ) អត្រាប្រតិកម្មកើនឡើង 2-4 ដង។

V 2 \u003d V 1 * ɣ (t2-t1) / 10

ɣ- មេគុណសីតុណ្ហភាព។

កិច្ចការ។ តើអត្រាប្រតិកម្មគីមីនឹងកើនឡើងប៉ុន្មានដង ជាមួយនឹងការកើនឡើង t ពី 10 ទៅ 60 ដឺក្រេ ប្រសិនបើɣ = 2 (ធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល)!

ហេតុអ្វីបានជាអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាព? តើយើងធ្វើអ្វីជាមួយសារធាតុដោយបង្កើនសីតុណ្ហភាពរបស់វា? យើងកំដៅយើងចែកចាយថាមពលថាមពលត្រូវបានចំណាយលើការបំផ្លាញចំណងគីមីនៅក្នុងសារធាតុដំបូង។ ចលនានៃម៉ូលេគុលនិងអាតូមកើនឡើង នេះនាំទៅរកការកើនឡើងនៃ "ការប៉ះទង្គិចមានប្រយោជន៍" ជាលទ្ធផលផលិតផលប្រតិកម្មកាន់តែច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ក្រុមទី 3 ។ ឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិនៃសារធាតុប្រតិកម្មលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីមួយ។

លំហាត់ប្រាណ។

Mg + 2HCI \u003d MgCI 2 + H 2

Zn + 2HCI \u003d ZnCl 2 + H 2

Cu + HCl →

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម។

តើយើងយល់យ៉ាងណាចំពោះលក្ខណៈគីមីនៃប្រតិកម្ម?

នៅក្រោមធម្មជាតិគីមី យើងយល់អំពីសមាសភាពនៃសារធាតុ ប្រភេទ និងកម្លាំងនៃចំណងគីមី។

ក្រុម 4. តើមានអ្វីទៀតដែលអាចប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី?

កិច្ចការ៖ ៣

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយតំបន់ទំនាក់ទំនងរបស់ reactants ។

អប់រំកាយ!!!

រឿងប្រៀបប្រដូចភាសាអារ៉ាប់អំពីអូដ្ឋដប់ប្រាំបី. មាន​បុរស​ម្នាក់​រស់​នៅ​ភាគ​ខាង​កើត។ គាត់​ធ្វើ​ការ​ពេញ​មួយ​ជីវិត ហើយ​ពេល​គាត់​ចាស់​ទៅ គាត់​បាន​ហៅ​កូន​ប្រុស​មក​គាត់ ហើយ​និយាយ​ថា៖

“កូនអើយ! ពុកចាស់ហើយ ខ្សោយហើយឆាប់ស្លាប់។ ក្រោយស្លាប់ សូមចែកអូដ្ឋដូចខ្ញុំប្រាប់។ វគ្គទីបី ហើយកូនពៅ យកផ្នែកទីប្រាំបួន”។

ពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅបុរសចំណាស់បានស្លាប់។ បន្ទាប់​មក កូន​ប្រុស​សម្រេច​ចិត្ត​ចែក​មរតក ដូច​ឪពុក​បាន​ប្រគល់​ឲ្យ​ពួក​គេ។ ពួកគេបានបណ្ដេញហ្វូងទៅវាលធំមួយ ដោយរាប់ ហើយវាប្រែថាមានតែអូដ្ឋដប់ប្រាំពីរនៅក្នុងហ្វូង។ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបែងចែកពួកគេដោយ 2 ឬ 3 ឬ 9! អ្វីដែលត្រូវធ្វើ - គ្មាននរណាម្នាក់ដឹងទេ។ កូន​ប្រុស​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ប្រកែក​គ្នា ហើយ​ម្នាក់ៗ​បាន​ផ្តល់​ដំណោះស្រាយ​រៀងៗ​ខ្លួន។ ពួកគេធុញទ្រាន់នឹងការឈ្លោះប្រកែកគ្នារួចទៅហើយ ប៉ុន្តែមិនបានសម្រេចជារួម។ នៅ​ពេល​នេះ អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​ម្នាក់​ជិះ​អូដ្ឋ​របស់​គាត់។ ឮ​គេ​ស្រែក​ប្រកែក​គ្នា​ក៏​សួរ​ថា​កើត​អី?

ហើយកូនប្រុសប្រាប់ពីបញ្ហារបស់ពួកគេ។ អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​ចុះ​ពី​អូដ្ឋ​ទៅ​ដាក់​ក្នុង​ហ្វូង ហើយ​និយាយ​ថា​៖ ​«​ឥឡូវ​ញែក​អូដ្ឋ​ទៅ​តាម​ឪពុក​បង្គាប់​»។ ដូច្នេះហើយមានអូដ្ឋចំនួនដប់ប្រាំបី កូនប្រុសច្បងបានយកពាក់កណ្តាល ពោលគឺ 9 ក្បាលកណ្តាល - ទីបី ពោលគឺ 6 អូដ្ឋ ហើយកូនប្រុសច្បងបានយកទីប្រាំបួន ពោលគឺ អូដ្ឋ 2 ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេបានបែងចែកហ្វូងតាមរបៀបនេះ សត្វអូដ្ឋមួយក្បាលទៀតនៅតែនៅក្នុងវាល ពីព្រោះ 9+6+2= 17។ ហើយអ្នកធ្វើដំណើរបានឡើងលើអូដ្ឋរបស់គាត់ហើយជិះបន្ត។

តើសត្វអូដ្ឋទីដប់ប្រាំបីមានតួនាទីអ្វី? ហើយ​តើ​រឿង​ប្រៀបប្រដូច​នេះ​មាន​ទំនាក់ទំនង​អ្វី​ជាមួយ​នឹង​ប្រធានបទ​នៃ​មេរៀន​របស់​យើង? ក្នុងការបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាកាតាលីករប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនោះ តោះស្តាប់ការបង្ហាញរបស់ក្រុមទីប្រាំ។

ក្រុមទី 5 ។

២ អូ ២. ២

MnO ២

2H 2 O 2 → O 2 +2 H 2 O

បទពិសោធន៍​ធ្វើ​បាតុកម្ម​របស់​លោកគ្រូ​អ្នកគ្រូ ( ភ្លៀង​ផ្កាយ​)

នៅក្នុង​ដប​គីមី​ដែល​មាន​ចំណុះ 500ml ដាក់​សូលុយស្យុង​អាម៉ូញាក់ ហើយ​បិទ​ស្តុប។ យើងកំដៅអាម៉ូញ៉ូម dichromate នៅលើចង្កៀងវិញ្ញាណមួយ បន្ទាប់មកដាក់វានៅក្នុងដបដែលមានអាម៉ូញាក់។ យើងសង្កេតមើលប្រតិកម្ម "ភ្លៀងផ្កាយ" ។

4NH 3 + 5O 2 \u003d 4NO + 6H 2 O (Cr 2 O 3)

ដូច្នេះ ចូរយើងសង្ខេបមេរៀនរបស់យើង (សិស្សចងចាំនិយមន័យនៃអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ឯកតារង្វាស់ និងចង្អុលបង្ហាញកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី)។

ដំណាក់កាលទី III - ការបង្រួបបង្រួម។

កិច្ចការ១. កំណត់ពីរបៀបដែលអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី 2SO នឹងផ្លាស់ប្តូរ 2 + O 2 → 2SO ៣ នៅពេលដែលសម្ពាធកើនឡើង 3 ដង។

បញ្ហា 2. អ្វីជាមេគុណសីតុណ្ហភាព (ɣ) ប្រតិកម្មប្រសិនបើការកើនឡើងសីតុណ្ហភាព 50 ដឺក្រេល្បឿនកើនឡើង 32 ដង?

ដំណាក់កាលទី IV - ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។

• តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​នឹង​អារម្មណ៍​បែប​ណា តើ​អ្នក​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​ខ្លួន​អ្នក​ទេ?
• តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ (តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី?) ...
• វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ...
• អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​បំផុត​សម្រាប់​ខ្ញុំ​ពេល​ធ្វើ​ការ​នៅ​មេរៀន​គឺ…

ដំណាក់កាល V - កិច្ចការផ្ទះ។

§ ដប់បួន

រៀបចំរបាយការណ៍ខ្លីមួយស្តីពីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

កាតស្រាវជ្រាវ

លេខក្រុម	ការពិសោធន៍គីមី	តើយើងកំពុងឃើញអ្វី? សមីការគីមី។ ប្រតិកម្ម	ការរកឃើញ
	លំហាត់ 1 ។ ដំណោះស្រាយអាស៊ីត hydrochloric ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបំពង់សាកល្បងពីរ។ នៅក្នុងបំពង់ទី 1 ដំណោះស្រាយ HCI 10% នៅក្នុងបំពង់ទីពីរ 30% ដំណោះស្រាយ HCI ។ គ្រាប់ស័ង្កសីមួយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងបំពង់នីមួយៗ។ តើយើងកំពុងឃើញអ្វី? សរសេរសមីការនៃប្រតិកម្មគីមី។ គូរការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។
	លំហាត់ប្រាណ។ ចាក់ 1-2 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីកចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងជាមួយនឹងអុកស៊ីដទង់ដែង (II) ។ តើ​អ្នក​កំពុង​មើល​អ្វី? បន្ទាប់មកកំដៅបំពង់សាកល្បង។ តើមានការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងបំពង់សាកល្បង?
	លំហាត់ប្រាណ។ បំពង់សាកល្បងបីមានដំណោះស្រាយនៃអាស៊ីត hydrochloric ។ ចាក់ Mg (ម៉ាញ៉េស្យូម) ចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទីមួយ ដាក់គ្រាប់ស័ង្កសីចូលទៅក្នុងទីពីរ និង Cu (ទង់ដែង) ចូលទៅក្នុងគ្រាប់ទីបី។ តើយើងកំពុងឃើញអ្វី? ចូរយើងសរសេរសមីការនៃប្រតិកម្មគីមី។
	លំហាត់ប្រាណ៖ បរិមាណដូចគ្នានៃដីស CaCO ត្រូវបានដាក់ក្នុងបំពង់សាកល្បងពីរ។ 3 ក្នុងទម្រង់ជាដុំ និងម្សៅ ហើយ 1 មីលីលីត្រនៃអាស៊ីត hydrochloric ត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងបំពង់ទាំងនេះ។ តើ​អ្នក​កំពុង​មើល​អ្វី? សរសេរសមីការសម្រាប់ប្រតិកម្មគីមី។
	កិច្ចការ៖ បំពង់សាកល្បងពីរត្រូវបានគេយកជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ 3% នៃអ៊ីដ្រូសែន peroxide N២ អូ ២. . បំពង់សាកល្បងដំបូងត្រូវបានកំដៅក្នុងអណ្តាតភ្លើងនៃចង្កៀងអាល់កុល។ បន្ថែមម៉ង់ហ្គាណែសឌីអុកស៊ីត MnO ទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងដោយមិនប្រើកំដៅ 2 . តើយើងកំពុងឃើញអ្វី? តើអ្វីនៅក្នុងឧទាហរណ៍នេះប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី?

ជួសជុល៖ តើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនៅតែថេរពេញមួយដំណើរការទាំងមូល ឬតើវាផ្លាស់ប្តូរ? សម្រាប់ប្រតិកម្មដំណើរការស្របតាមសមីការ

N 2 + 3H 2 → 2NH ៣

ដោយពិសោធន៍កំណត់កំហាប់នៃសារធាតុមួយក្នុងចន្លោះពេលផ្សេងៗគ្នា

υ 1 υ 2 υ 3 υ 4

t(sec) 0 79 158 316 632

C (mol/l) 1.85 1.67 1.52 1.30 1.00

តើអត្រានៃប្រតិកម្មនេះនឹងផ្លាស់ប្តូរទៅតាមពេលវេលាយ៉ាងដូចម្តេច?

ជួសជុល៖ តើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីនៅតែថេរពេញមួយដំណើរការទាំងមូល ឬតើវាផ្លាស់ប្តូរ? សម្រាប់ប្រតិកម្មដំណើរការស្របតាមសមីការ

N 2 + 3H 2 → 2NH ៣

ដោយពិសោធន៍កំណត់កំហាប់នៃសារធាតុមួយក្នុងចន្លោះពេលផ្សេងៗគ្នា

υ 1 υ 2 υ 3 υ 4

t(sec) 0 79 158 316 632

C (mol/l) 1.85 1.67 1.52 1.30 1.00

តើអត្រានៃប្រតិកម្មនេះនឹងផ្លាស់ប្តូរទៅតាមពេលវេលាយ៉ាងដូចម្តេច?

ផែនការ - សង្ខេបមេរៀន « អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី »
(9 ថ្នាក់ )

គោលដៅ៖
ក)Didactic ។
ពង្រីក និងពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីប្រតិកម្មគីមី។ ទម្រង់
គំនិតនៃអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ពិចារណាពីឥទ្ធិពលផ្សេងៗ
កត្តានៃអត្រាប្រតិកម្មគីមី។ បង្រៀនសិស្សឱ្យពន្យល់
កត្តាទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃរូបធាតុ។ បន្ត
ការបង្កើត ការបង្រួបបង្រួមជំនាញ និងសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការរចនា
និងរៀបចំផែនការឆ្លើយតប ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ

ខ)ការអប់រំ។
ដើម្បីបន្តការបង្កើតការយល់ដឹងនៃពិភពលោក និងច្បាប់របស់វា ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គម។ អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅពេលអ្នកធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌របស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយាសមរម្យបរិស្ថានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងការងារ។

ក្នុង)អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
ក្នុងគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, ការកម្សាន្ត
វីដេអូបទពិសោធន៍។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្ស វាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីប្រៀបធៀបអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី អាស្រ័យលើកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ ក៏ដូចជាការធ្វើឱ្យទូទៅ និងជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសារធាតុ ធ្វើការពិសោធន៍គីមីសាមញ្ញ។ និងអនុវត្តតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ប្រភេទមេរៀន : រៀនសម្ភារៈថ្មី។ បរិក្ខារ : rack ជាមួយបំពង់សាកល្បង, អ្នកកាន់បំពង់សាកល្បង, ចង្កៀងវិញ្ញាណ,
ផ្គូផ្គង, ចាន Petri 2, ដែកគោល, ខ្សែស្រឡាយ, គ្រីស្តាល់ជាមួយទឹក។
សារធាតុប្រតិកម្ម : សូដ្យូម ប៉ូតាស្យូម អាស៊ីត hydrochloric គ្រាប់ស័ង្កសី ថ្មម៉ាប អុកស៊ីដ
ទង់ដែង (II), ដំណោះស្រាយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីក, ដំណោះស្រាយក្លរួ barium, ដំណោះស្រាយស៊ុលទង់ដែង (II).

វិធីសាស្រ្តប្រើក្នុងមេរៀន៖
1. ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍;
2. បញ្ហា-ស្វែងរក;

3. បន្តពូជ;
4. ការពិសោធន៍បង្ហាញជាវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍បង្រៀនគីមីវិទ្យា។

ការអនុវត្តបទបង្ហាញស្លាយ និងការបង្ហាញវីដេអូឃ្លីបនៃការពិសោធន៍។
បច្ចេកទេសសិក្សា ៖ រឿងដែលមានធាតុផ្សំនៃការសន្ទនា ធ្វើការជាគូ
ការពិភាក្សា, ការពន្យល់។

កម្មវិធីការងារគឺផ្អែកលើកម្មវិធី

គីមីវិទ្យា។ កម្មវិធីការងារ។ ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សាដោយ G. E. Rudzitis, F. G. Feldman ។ ថ្នាក់ទី 8-9 / N. N. Gara ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ។

សៀវភៅសិក្សា

R u d s និង t និង s G. E. គីមីវិទ្យា: ថ្នាក់ទី 9: សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ អង្គការជាមួយកម្មវិធី។ នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិច (ឌីវីឌី)/ G. E. Rudzitis, F. G. Feldman ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ២០១៤-២០៨គ.

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ដំណាក់កាលរៀបចំ (ជំរាបសួរ, ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួន
សិស្សសម្រាប់ថ្នាក់) ។

II. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង
គ្រូបង្ហាញការពិសោធន៍១ - អន្តរកម្មនៃជាតិដែកជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃស៊ុលទង់ដែង (II); បទពិសោធន៍ 2- អន្តរកម្មនៃក្លរួ barium ជាមួយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក។
សិស្សឃើញថាប្រតិកម្មជាមួយក្លរួ barium ជាមួយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិកបានកន្លងផុតទៅហើយ
ភ្លាមៗខណៈពេលដែលជាតិដែក និងស្ពាន់ស៊ុលហ្វាត (II) នៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ គ្រូ
បង្ហាញឃ្លីបវីដេអូដែលមានបទពិសោធន៍ 2 ហើយសិស្សរៀបរាប់ពីសញ្ញានៃប្រតិកម្ម។
ការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ
- តើអ្នកបានសង្កេតអ្វី?ចម្លើយរបស់សិស្ស-២ ប្រតិកម្មគីមីii.
- តើប្រតិកម្មទាំងពីរអាចអនុវត្តបានទេ?ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស - បាទ.
- តើអ្នកដឹងអំពីវាដោយរបៀបណា?ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស - សញ្ញានៃប្រតិកម្មគីមី.
- តើយើងឃើញភ្លាមៗនូវសញ្ញានៃប្រតិកម្មនៅក្នុងការពិសោធន៍ទាំងនេះទេ?ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស - ទេ។, ប្រតិកម្មទី 1 បានលឿនជាងមុន, ទីពីរគឺយឺតជាង.
តើបរិមាណរូបវន្តប្រែប្រួលតាមពេលវេលា?ចម្លើយសិស្ស- ល្បឿន.
ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវដឹងអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី?ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស - គ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដំណើរការ និងទស្សន៍ទាយវគ្គរបស់ពួកគេ។.
- តើឧទាហរណ៍អ្វីខ្លះពីជីវិតដែលអ្នកអាចបញ្ជាក់សារធាតុគីមីនោះ។
តើប្រតិកម្មកើតឡើងក្នុងអត្រាខុសគ្នាទេ?ចម្លើយសិស្ស- ការច្រេះដែក, ឧស្ម័នដុត, ទឹកដោះគោជូរ, ពុកផុយ ជាដើម។. ឃ.
តើល្បឿនមេកានិចត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេច?

សិស្សឆ្លើយ - ល្បឿននៃចលនាមេកានិចត្រូវបានគណនា យោងតាមរូបមន្ត: សមាមាត្រនៃចម្ងាយទៅពេលវេលា។

តើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេច? សិស្សជួបការលំបាក
ឆ្លើយតប.
គ្រូ - របៀបកំណត់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី តើតម្លៃប្រភេទណា វាអាស្រ័យលើ អ្នកនឹងរៀនថ្ងៃនេះក្នុងមេរៀន។
III . រៀនសម្ភារៈថ្មី។ .
សរសេរប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ៖
"អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី" ។
អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី- គឺ​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​កំហាប់​នៃ​សារធាតុ​ដែល​មាន​ប្រតិកម្ម ឬ​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​មួយ​ឯកតា​នៃ​ពេល​វេលា។

កំហាប់នៃសារធាតុមួយត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់ថាជាចំនួននៃ moles ក្នុងមួយលីត្រ។

ជាមួយ 1 - ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំបូង

ជាមួយ 2 ការផ្តោតអារម្មណ៍តាមពេលវេលា

កត្តា, ប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី:
ធម្មជាតិនៃសារធាតុប្រតិកម្ម;
 ការប្រមូលផ្តុំសារធាតុប្រតិកម្ម;
 ផ្ទៃនៃទំនាក់ទំនងរបស់ reactants;
សីតុណ្ហភាព;
កាតាលីករ។
សូមក្រឡេកមើលកត្តានីមួយៗដោយលំអិតដោយដំណើរការការបង្ហាញ
ការពិសោធន៍.
ប៉ុន្តែ) ធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម
អន្តរកម្មនៃសូដ្យូមប៉ូតាស្យូមជាមួយទឹក។ បទពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញ
ការបង្ហាញ។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សា
ការសន្និដ្ឋានថាអត្រានៃប្រតិកម្មអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម,
ដូច្នេះពីរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃសារធាតុ។ កំណត់ត្រាមាននៅក្នុងទម្រង់
តារាង៖

កត្តា

សមីការប្រតិកម្មគីមី

ការរកឃើញ

ធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2

2K + 2H2O = 2KOH + H2

អត្រានៃប្រតិកម្មអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម

ខ). កំហាប់ប្រតិកម្ម
បំណែកវីដេអូ "ការដុតស្ពាន់ធ័រនៅក្នុងអុកស៊ីសែន និងក្នុងខ្យល់" ត្រូវបានបង្ហាញ។
នៅពេលពិភាក្សាពួកគេឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាល្បឿនគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅ
ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃសារធាតុ (សម្រាប់ប្រតិកម្មនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៅក្នុងស្ថានភាពឧស្ម័ន) ការដុតសារធាតុនៅក្នុងអុកស៊ីសែនសុទ្ធគឺខ្លាំងជាងនៅក្នុងខ្យល់ដែលកំហាប់អុកស៊ីសែនគឺតិចជាង 5 ដង។

បទពិសោធន៍ធ្វើបាតុកម្ម។ អន្តរកម្មនៃស័ង្កសីជាមួយអាស៊ីត hydrochloric ពនឺ និងប្រមូលផ្តុំ។ សិស្សសន្និដ្ឋានថាជាមួយនឹងប្រតិកម្មប្រមូលផ្តុំលឿនជាង។

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃប្រតិកម្ម

សារធាតុ

S+O2=SO2

អត្រាគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកំហាប់នៃសារធាតុ (សម្រាប់ប្រតិកម្មនៅក្នុងដំណោះស្រាយក្នុងស្ថានភាពឧស្ម័ន)

Zn+2HCL=ZnCL2+H2

អាស៊ីតប្រមូលផ្តុំមានប្រតិកម្មលឿនជាងមុន

អេ) តំបន់ទំនាក់ទំនងនៃប្រតិកម្ម

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ "អន្តរកម្មនៃថ្មម៉ាប (ដុំម្សៅ) ជាមួយអាស៊ីត hydrochloric" មានការពិភាក្សាថាជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃផ្ទៃនៃ reactants ល្បឿនកើនឡើង។

តំបន់ទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុ

CaCO3+2HCL=CaCL 2 +H2O+CO2

នៅពេលដែលផ្ទៃនៃប្រតិកម្មកើនឡើង អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីកើនឡើង។

ឆ). សីតុណ្ហភាព

គ្រូធ្វើពិសោធន៍បង្ហាញ "អន្តរកម្មនៃអុកស៊ីដទង់ដែង (II) ជាមួយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរី "ដោយគ្មានកំដៅនិងជាមួយកំដៅ

សីតុណ្ហភាព

CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O

សម្រាប់រាល់ការកើនឡើងសីតុណ្ហភាព 10 ដឺក្រេ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីកើនឡើង 2-4 ដង។

ឃ) កាតាលីករ

បទពិសោធន៍បញ្ហា : ការរលួយនៃអ៊ីដ្រូសែន peroxide នៅក្នុងវត្តមាននៃអុកស៊ីដម៉ង់ហ្គាណែស (IV).

ការពន្យល់៖ អ៊ីដ្រូសែន peroxide គឺជាសមាសធាតុមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយរលាយបន្តិចម្តងៗទៅក្នុងទឹក និងអុកស៊ីសែននៅក្នុងពន្លឺ។ ការបញ្ចេញឧស្ម័នគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយការបញ្ចេញពពុះ។ (ការបង្ហាញដោយកំដៅ peroxide) ។ហេតុអ្វីបានជា peroxide រលួយនៅក្នុងវត្តមាននៃអុកស៊ីដម៉ង់ហ្គាណែស ( IV )?

ការណែនាំអំពីគំនិតនៃ "កាតាលីករ" ។

ការ​ពិសោធន៍​បង្ហាញ​កំពុង​ដំណើរការ។

គ្រូកំពុងធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយអ៊ីដ្រូសែន peroxide និងម៉ង់ហ្គាណែសអុកស៊ីដ។

ការណែនាំ សម្រាប់គ្រូ

សារធាតុប្រតិកម្ម៖ rr H 2 អូ 2 , МnО 2 , ពិល, ការប្រកួត។

ចាក់ 2-3 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយអ៊ីដ្រូសែន peroxide 3% ចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បង។

ចំណាំថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាមិនមានការរលាយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃអ៊ីដ្រូសែន peroxide ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ។

នៅចុងនៃ spatula បន្ថែមម៉ង់ហ្គាណែសឌីអុកស៊ីតមួយចំនួនទៅក្នុងបំពង់សាកល្បង។

សង្កេតមើលការបញ្ចេញឧស្ម័នដ៏ខ្លាំងក្លា ហើយដោយមានជំនួយពីអង្គធាតុដែលឆេះខ្លាំង សូមផ្ទៀងផ្ទាត់ថាការបញ្ចេញឧស្ម័នចេញគឺជាអុកស៊ីហ្សែន។

សរសេរសមីការប្រតិកម្មសម្រាប់ការរលាយនៃអ៊ីដ្រូសែន peroxide ។

តើការសន្និដ្ឋានអ្វីអាចទាញបាន? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ៊ីដ្រូសែន peroxide?

កាតាលីករ សារធាតុគីមីដែលបង្កើនល្បឿននៃប្រតិកម្ម ប៉ុន្តែមិនមែនជាផ្នែកនៃផលិតផលប្រតិកម្មនោះទេ។

អ្នកសិក្សាធ្លាប់រៀបរាប់លេងសើចថានឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើកាតាលីករទាំងអស់បានរលាយបាត់ភ្លាមៗ ខ្លឹមសារនៃការពិពណ៌នាគឺថា ភពផែនដីរបស់យើងនឹងក្លាយទៅជាវាលខ្សាច់ដែលគ្មានជីវិតក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ដែលត្រូវបានបោកបក់ដោយមហាសមុទ្រខ្សោយ។ .

អ្នករារាំង (ពី Lat mhibeo - ឈប់, ទប់) សារធាតុដែលរារាំងប្រតិកម្មគីមី។

ហើយឥឡូវនេះបទពិសោធន៍ដូចគ្នាប៉ុន្តែជាមួយនឹងបំណែកនៃដំឡូងឆៅនិងឆ្អិន។ (គ្រូ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធ ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​ផ្តល់​ចម្លើយ)។ ខ្ញុំមានបំណងមិនពន្យល់ពីអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងករណីនេះទេ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង ហើយប្រាប់យើងនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ បំពេញរឿងរ៉ាវរបស់អ្នក ការបង្ហាញជាទម្រង់របាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ។ កិច្ចការស្រាវជ្រាវមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ "តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ៊ីដ្រូសែន peroxide នៅពេលដែលប៉ះពាល់នឹងដំឡូងឆៅនិងឆ្អិន?"

- ទៅតើអ្នកគិតថាមានកាតាលីករនៅក្នុងធម្មជាតិទេ? (អង់ស៊ីម) (បាទ)

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន?

តើអត្រានៃប្រតិកម្មអាស្រ័យលើកត្តាផ្សេងៗរបៀបបង្កើនល្បឿនប្រតិកម្មយ៉ាងដូចម្តេច?

តើអ្នកអាចអនុវត្តអ្វីដែលអ្នកបានរៀននៅក្នុងការអនុវត្តនៅឯណា? (ការពន្លឿនដំណើរការគីមីខ្លះ ការបង្កើនល្បឿននៃដំណើរការខ្លះ)។

IV . ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង។ ការបង្កើតទូទៅ និងប្រព័ន្ធ

ការងារជាក្រុម។

1. អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យទៅលើ៖

ក) លើធម្មជាតិនៃសារធាតុប្រតិកម្ម;

ខ) នៅលើសីតុណ្ហភាពប្រតិកម្ម;

គ) ពីវត្តមាននៃកាតាលីករមួយ;

ឃ) ពីកត្តានីមួយៗដែលបានរាយបញ្ជី។

2. អត្រានៃអន្តរកម្មនៃដំណោះស្រាយអាស៊ីត hydrochloric គឺអតិបរមាជាមួយនឹងដុំមួយ។

ជាតិដែក 3) ស័ង្កសី

ម៉ាញ៉េស្យូម 4) ទង់ដែង

3 . អត្រានៃអន្តរកម្មនៃដំណោះស្រាយអាស៊ីត hydrochloric ជាមួយស័ង្កសីនឹងមានកម្រិតខ្ពស់បំផុត ប្រសិនបើស័ង្កសីស្ថិតក្នុងទម្រង់៖

1) granules, 3) បន្ទះសៀគ្វី,

2) ចាន, 4). ម្សៅ។

4. អត្រានៃអន្តរកម្មនៃគ្រាប់ស័ង្កសីគឺអតិបរមាជាមួយនឹងដំណោះស្រាយអាស៊ីត

1) ធ្យូងថ្ម 3) hydrochloric

2) អាសេទិក 4) ស្ពាន់ធ័រ។

5. អ៊ីដ្រូសែនកាន់តែច្រើននឹងត្រូវបានបញ្ចេញក្នុងរយៈពេលមួយនាទី ប្រសិនបើប្រើដូចខាងក្រោមសម្រាប់ប្រតិកម្ម៖

ក) Zn (គ្រាប់) និង CH 3 COOH (ដំណោះស្រាយ 10%)

ខ) Zn (ម្សៅ) និង HCl (ដំណោះស្រាយ 10%)

ខ) Zn (គ្រាប់) និង HCl (ដំណោះស្រាយ 10%)

ឆ). Zn (ម្សៅ) និង CH 3 COOH (ដំណោះស្រាយ 10%)

6. ហេតុអ្វីបានជាអាហារដែលអាចបំផ្លាញបានត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងទូទឹកកក?

ក) សំណើមត្រូវបានរក្សាទុក

ខ) អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីថយចុះ;

ក្នុង) រសជាតិប្រសើរឡើង,

ឆ). មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

7. ហេតុអ្វីបានជាម៉ាស៊ីនកិនម្សៅពេលខ្លះផ្ទុះ?

ក) ម្សៅដុតនៅសីតុណ្ហភាពទាប;

ខ) ម្សៅមានផ្ទៃខាងក្រៅធំ;

គ) ម្សៅមានជាតិសំណើមទាប;

ឆ). មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8. ចង្អុលបង្ហាញអាស៊ីតដែលស័ង្កសីនឹងរលាយយឺតបំផុត (ប្រភាគម៉ាស់នៃអាស៊ីតទាំងអស់នៅក្នុងដំណោះស្រាយគឺ 20%)៖

ក) អំបិល;

ខ) ស្ពាន់ធ័រ;

គ) hydroiodic;

ឃ) ទឹកខ្មេះ។

9. នៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់ ប្រតិកម្មដំណើរការក្នុងអត្រាទាបបំផុត៖

ក) ស័ង្កសី granulated ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ 2% H 2 ដូច្នេះ 4

ខ) ម្សៅស័ង្កសីជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ 2% H 2 ដូច្នេះ 4

គ) ស័ង្កសី granulated ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ 10% H 2 ដូច្នេះ 4

ឃ) ម្សៅស័ង្កសីជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ 10% H 2 ដូច្នេះ 4

v. ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ទៅថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជា 4 ក្រុម។
(គ្រូហៅក្រុមនៃកត្តា 3 ។ ប្រសិនបើកត្តាត្រឹមត្រូវ នោះក្រុមទះដៃជាមួយគ្នា។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ - 1 ពិន្ទុសម្រាប់មិនត្រឹមត្រូវ 0) ។

1 ក្រុម : សីតុណ្ហភាព , ខ្យល់, បរិមាណនៃសារធាតុ។

2 ក្រុម : អាកាសធាតុ, ទឹក,ការប្រមូលផ្តុំសារធាតុ .

៣ ក្រុម : កម្រិតសំឡេង; សម្រាប់ប្រតិកម្មកាតាលីករ , ទម្ងន់។

៤ ក្រុម ៖ សម្រាប់​រឹង -ផ្ទៃ , ធម្មជាតិនៃសារធាតុ , អគ្គិសនី។

អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីបង្ហាញពីរបៀបដែលការបំប្លែងសារធាតុដំណើរការលឿន ឬយឺត។ kinetics គីមី គឺជាការសិក្សាអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយរបស់វាគឺការគ្រប់គ្រងអត្រាប្រតិកម្ម។

សម្រាប់ប្រតិកម្មដូចគ្នាដែលកំពុងដំណើរការក្នុងបរិមាណថេរ អត្រាប្រតិកម្មគឺស្មើនឹងការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់នៃសារធាតុណាមួយដែលចូលរួមក្នុងប្រតិកម្មក្នុងមួយឯកតាពេលវេលា៖

ប្រសិនបើកំហាប់ថយចុះ (C 2< С 1), то перед дробью ставят знак «минус», т. к. скорость не может иметь отрицательное значение.

1. ធម្មជាតិនៃប្រតិកម្ម

ឧទាហរណ៍ លោហធាតុ (សូដ្យូម និងប៉ូតាស្យូម) ដែលមានសារធាតុដូចគ្នា - ទឹក - មានប្រតិកម្មក្នុងអត្រាផ្សេងគ្នា។ ប៉ូតាស្យូមមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងទឹក ហើយអ៊ីដ្រូសែនដែលបញ្ចេញនោះបញ្ឆេះនៅលើអាកាស (រូបភាពទី 2)។ សូដ្យូមមានប្រតិកម្មកាន់តែងាយស្រួលជាមួយទឹក (រូបភាពទី 1) ។

អង្ករ។ 1. អន្តរកម្មនៃសូដ្យូមជាមួយទឹក

អង្ករ។ 2. អន្តរកម្មនៃប៉ូតាស្យូមជាមួយទឹក

2. ការប្រមូលផ្តុំសារធាតុចាប់ផ្តើម

កំហាប់សារធាតុកាន់តែច្រើន លទ្ធភាពនៃការប៉ះទង្គិចនៃសារធាតុប្រតិកម្មកាន់តែច្រើន ដូច្នេះអត្រានៃប្រតិកម្មកាន់តែធំ។

3. សីតុណ្ហភាព

ដំណើរការគីមីជាច្រើនបង្កើនល្បឿនជាមួយនឹងការកើនឡើងសីតុណ្ហភាព។ ឧទាហរណ៍សាច់នៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់នឹងខូចលឿនជាងនៅក្នុងទូទឹកកក។ នៅក្នុងប្រទេសដែលមានអាកាសធាតុត្រូពិចសើម រថយន្តច្រេះលឿនជាងនៅរយៈទទឹងខាងជើង។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើម្សៅខ្មៅបន្តិចនៃអុកស៊ីដទង់ដែង (II) ត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក នោះនឹងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរអ្វីឡើយ។ នៅពេលដែលល្បាយត្រូវបានកំដៅដំណោះស្រាយនឹងប្រែទៅជាពណ៌ខៀវ។

4. សម្ពាធ

សម្ពាធប៉ះពាល់ដល់អត្រាប្រតិកម្មនៅពេលដែលប្រតិកម្មដំណើរការជាមួយនឹងការចូលរួមនៃសារធាតុឧស្ម័ន។ នៅពេលដែលសម្ពាធកើនឡើង អត្រាប្រតិកម្មកើនឡើង។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជាមួយនឹងការកើនឡើងសម្ពាធចម្ងាយរវាងម៉ូលេគុលមានការថយចុះដូច្នេះប្រូបាប៊ីលីតេនៃការប៉ះទង្គិចនៃម៉ូលេគុលដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៃសារធាតុកើនឡើង។

5. ផ្ទៃនៃទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុដំបូង

កម្រិតនៃការកិនរបស់រឹងកាន់តែច្រើន ផ្ទៃទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុកាន់តែធំជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ។ នេះ, នៅក្នុងវេន, ប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្ម។ ផ្ទៃ​នៃ​ការ​ប៉ះ​របស់​ប្រតិកម្ម​កាន់​តែ​ធំ អត្រា​នៃ​ប្រតិកម្ម​កាន់​តែ​ខ្លាំង។

6. វត្តមាននៃកាតាលីករ

អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាចអាស្រ័យលើវត្តមានរបស់សារធាតុមួយចំនួន។

សារធាតុដែលបង្កើនល្បឿនប្រតិកម្មគីមី ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយខ្លួនវាត្រូវបានគេហៅថា កាតាលីករ.

ប្រសិនបើអ្នកលាយម្សៅអាលុយមីញ៉ូមជាមួយម្សៅអ៊ីយ៉ូត នោះវានឹងមិនមានសញ្ញានៃប្រតិកម្មនោះទេ។ ប្រតិកម្មមិនទៅទេ។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលអ្នកបន្ថែមកាតាលីករ - ដំណក់ទឹក - ប្រតិកម្មហឹង្សាចាប់ផ្តើម។ ទឹកក្នុងករណីនេះចូលរួមក្នុងប្រតិកម្មបង្កើនល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរសារធាតុប៉ុន្តែមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់នៅក្នុងវាទេ។

អង្ករ។ 3. អន្តរកម្មនៃអាលុយមីញ៉ូមជាមួយអ៊ីយ៉ូតនៅក្នុងវត្តមាននៃទឹក។

វាគួរតែត្រូវបានគេចងចាំថាកាតាលីករមួយអាចបង្កើនល្បឿននៃប្រតិកម្មមួយប៉ុន្តែមិនមែនមួយទៀតទេ។ វាក៏មានប្រតិកម្មដែលដំណើរការយ៉ាងលឿនដោយគ្មានកាតាលីករ។ ប្រតិកម្មបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា non-catalytic ។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះគឺជាប្រតិកម្មផ្លាស់ប្តូរអ៊ីយ៉ុងនៅក្នុងដំណោះស្រាយ។

ប្រតិកម្មមួយចំនួននៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់អាចដំណើរការទាំងក្នុងទិសដៅទៅមុខ និងក្នុងទិសដៅបញ្ច្រាស។ ជាឧទាហរណ៍ កាបូនឌីអុកស៊ីតមានប្រតិកម្មជាមួយនឹងទឹកដើម្បីបង្កើតជាអាស៊ីតកាបូនិច ដែលវារលាយទៅជាកាបូនឌីអុកស៊ីត និងទឹក។

CO 2 + H 2 O ↔ H 2 CO 3

ប្រតិកម្មបែបនេះត្រូវបានសរសេរដោយសញ្ញានៃការបញ្ច្រាសហើយត្រូវបានគេហៅថា អាចបញ្ច្រាស់បាន។

ប្រសិនបើនៅក្នុងប្រតិកម្មបញ្ច្រាស អត្រានៃប្រតិកម្មទៅមុខ និងបញ្ច្រាសគឺស្មើគ្នា នោះស្ថានភាពបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា លំនឹងគីមី.

គន្ថនិទ្ទេស

1. Orzhekovsky P.A. គីមីវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី៩៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ។ inst. / P.A. Orzhekovsky, L.M. Meshcheryakova, M.M. Shalashova ។ - M. : Astrel, 2013. (§14)

2. Rudzitis G.E. គីមីវិទ្យា៖ អសរីរាង្គ។ គីមីវិទ្យា។ សរីរាង្គ។ គីមីវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ 9 កោសិកា។ / G.E. Rudzitis, F.G. Feldman ។ - M.: Enlightenment, JSC "Moscow Textbooks", 2009. (§14)

3. Khomchenko I.D. បណ្តុំនៃបញ្ហា និងលំហាត់គីមីវិទ្យា សម្រាប់វិទ្យាល័យ។ - M.: RIA "រលកថ្មី": អ្នកបោះពុម្ព Umerenkov, 2008 ។

4. សព្វវចនាធិប្បាយសម្រាប់កុមារ។ ភាគ 17. គីមីវិទ្យា / ជំពូក។ ed ។ V.A. Volodin, នាំមុខ។ វិទ្យាសាស្ត្រ ed ។ I. លីសុន។ - M.: Avanta+, 2003. (ទំ. ១១៦-១៣១)

1. ការប្រមូលផ្តុំតែមួយនៃធនធានអប់រំឌីជីថល (បទពិសោធន៍វីដេអូលើប្រធានបទ) () ។

2. កំណែអេឡិចត្រូនិចនៃទិនានុប្បវត្តិ "គីមីវិទ្យានិងជីវិត" () ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

1. ទំ។ 99 លេខ 3-8 ពី P.A. Orzhekovsky "គីមីវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី ៩" / P.A. Orzhekovsky, L.M. Meshcheryakova, M.M. Shalashova ។ - អិមៈ Astrel, 2013 ។

2. ហេតុអ្វីបានជាប្រេងសាំងរាវ និងអេតាណុលឆេះដោយស្ងៀមស្ងាត់ ខណៈពេលដែលចំហាយនៃសារធាតុទាំងនេះផ្ទុះនៅពេលលាយជាមួយខ្យល់?

3. តើកាតាលីករគឺជាអ្វី? តើកាតាលីករផ្លាស់ប្តូរអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីយ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំលឺ - ខ្ញុំភ្លេចខ្ញុំឃើញ - ខ្ញុំចាំខ្ញុំធ្វើ - ខ្ញុំយល់។

ប្រធានបទមេរៀន៖អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

គោលដៅ:ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងទូទៅរបស់សិស្សអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី អំពីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

ភារកិច្ច:

អប់រំ៖ដើម្បីបង្កើតគំនិតនៃ "អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី" ដើម្បីទាញយករូបមន្តសម្រាប់ការគណនាអត្រានៃប្រតិកម្មដូចគ្នានិងតំណពូជដើម្បីពិចារណាពីកត្តាអ្វីដែលអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីអាស្រ័យលើ;

អភិវឌ្ឍន៍៖អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល៖ សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការ និងវិភាគទិន្នន័យពិសោធន៍ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី និងកត្តាខាងក្រៅ។

អប់រំ៖អប់រំសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារជាក្រុម; អក្ខរកម្មប្រចាំថ្ងៃ។

មធ្យោបាយអប់រំ៖ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ កុំព្យូទ័រ ផលិតផលសូហ្វវែរ ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ និងសារធាតុប្រតិកម្ម។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖បន្តពូជ, ស្រាវជ្រាវ, ស្វែងរកដោយផ្នែក;

ទម្រង់នៃការរៀបចំថ្នាក់៖ការសន្ទនា សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការងារឯករាជ្យ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់និស្សិត៖ផ្នែកខាងមុខ, បុគ្គល, ក្រុម។

ប្រភេទមេរៀន៖ assimilation នៃចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើអ្វីដែលមានស្រាប់។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

យុត្តិកម្មនៃអត្ថន័យនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

សុន្ទរកថារបស់គ្រូ៖ថ្ងៃនេះយើងមានមេរៀនមិនធម្មតាមួយ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការលើប្រធានបទថ្ងៃនេះ អ្នកនឹងបង្កើតជាចង្កោម គោលគំនិតសំខាន់ៗដែលនឹងជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

យើងបានស្គាល់រួចហើយនូវប្រភេទសំខាន់ៗនៃប្រតិកម្មគីមី រៀនបែងចែកពួកវាពីបាតុភូតរូបវន្តតាមលក្ខណៈជាក់លាក់។ យើងធ្វើឱ្យប្រាកដថាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុដែលបានចូលទៅក្នុងប្រតិកម្មខុសពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុដែលបានបង្កើតឡើង។

វាដល់ពេលដែលត្រូវនិយាយអំពីរយៈពេលនៃប្រតិកម្មគីមី i.e. អំពីដំណើរនៃដំណើរការគីមីនៅក្នុងពេលវេលាដែលវាកើតឡើង។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី កំណត់កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រតិកម្មគីមី? (ប្រភេទនៃប្រតិកម្មដែលដំណើរការជាមួយនឹងការបញ្ចេញកំដៅ ឬផ្ទុយមកវិញនៅពេលដែលកំដៅ ខ្លះលឿន ខ្លះយឺត។ )

ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកបានជួបក្នុងជីវិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងប្រតិកម្មលឿនណាស់មែនទេ?

ក) ការដុត; ខ) សូដា + ទឹកខ្មេះ; ក្នុង)...

តើអ្នកកំណត់ថាពួកគេលឿនដោយរបៀបណា?

ចុះប្រតិកម្មយឺត? ក) ការច្រេះដែក; ខ) ទឹកដោះគោជូរ;

ព័ត៌មាន៖សម្រាប់ការពុកផុយទាំងស្រុងនៃកាសែតបោះចោលក្នុងព្រៃ - 1 ឆ្នាំ។

ការច្រេះនៃសំណប៉ាហាំង - 10 ឆ្នាំ។

កញ្ចក់មិនខូចអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ។

ប្រតិកម្មទាំងនេះមានល្បឿនទាប។

ការរៀបចំសកម្មភាពសម្រាប់ការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

ពីវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាអ្នកដឹងពីគំនិតនៃ "ល្បឿននៃចលនា" (ធ្វើការនៅលើតុ) ។

ល្បឿនធ្វើដំណើរ	ឯកតាល្បឿន
ល្បឿនរថភ្លើង៖
ល្បឿន​លំហូរ​ទន្លេ​:
ល្បឿន​វិល​របស់​ភាពយន្ត​:	24 fps
អត្រាប្រើប្រាស់អុកស៊ីសែនរបស់មនុស្ស៖
ប្រតិកម្មល្បឿន៖

សំណួរ៖ចងចាំថាតើល្បឿននៃចលនាមេកានិចគឺជាអ្វី?

នេះគឺជាប្រវែងនៃផ្លូវដែលធ្វើដំណើរដោយរូបកាយក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។

សមាមាត្រនៃចម្ងាយធ្វើដំណើរទៅឯកតានៃពេលវេលា។

សំណួរ៖តើការផ្លាស់ប្តូរពេលវេលាអ្វីខ្លះក្នុងអំឡុងពេលចលនាមេកានិច?

កូអរដោណេនៃរាងកាយ ហេតុនេះប្រវែងផ្លូវ។

ខ្សែភាពយន្តនេះត្រូវបានរមូរតាមកាមេរ៉ាភាពយន្តក្នុងល្បឿនជាក់លាក់មួយ - 24 ហ្វ្រេមក្នុងមួយវិនាទី។ តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា?

ចំនួនស៊ុម។

នៅពេលដកដង្ហើមមនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់អុកស៊ីសែន។ តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា?

ចំនួនលីត្រ។

ល្បឿននៃដំណើរការគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណរូបវន្តមួយចំនួនក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ តើ​មាន​ការ​ប្រែប្រួល​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ពេល​មាន​ប្រតិកម្ម? នេះគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃសារធាតុ។

ការសិក្សាអំពីអត្រា និងយន្តការនៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានគេហៅថា kinetics គីមី។

ពិចារណាឧទាហរណ៍ពីរ (ការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូ) ។

នៅលើតុមានបំពង់សាកល្បងពីរ ក្នុងមួយគឺជាដំណោះស្រាយនៃអាល់កាឡាំង (KOH) ហើយមួយទៀតគឺក្រចក។ បន្ថែមដំណោះស្រាយ CuSO 4 ទៅបំពង់សាកល្បងទាំងពីរ។ តើយើងកំពុងឃើញអ្វី?

ដោយប្រើឧទាហរណ៍ សិស្សវិនិច្ឆ័យល្បឿននៃប្រតិកម្ម និងទាញការសន្និដ្ឋានសមស្រប។

នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទី 1 ប្រតិកម្មបានកើតឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងទីពីរ - មិនមានការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចមើលឃើញនៅឡើយទេ។

ចូរយើងសរសេរសមីការប្រតិកម្ម (សិស្សពីរនាក់សរសេរសមីការនៅលើក្តារខៀន)៖

CuSO 4 + 2KOH \u003d Cu (OH) 2 + K 2 SO 4; Cu 2+ + 2OH - \u003d Cu (OH) ២

Fe + CuSO 4 \u003d FeSO 4 + Cu; Fe0 + Cu 2+ = Fe 2+ + Cu0

សំណួរ៖តើយើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះពីប្រតិកម្មដែលបានធ្វើឡើង?

សំណួរ៖ហេតុអ្វីបានជាប្រតិកម្មមួយភ្លាមៗ និងមួយទៀតយឺត?

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវចាំថា មានប្រតិកម្មគីមីដែលកើតឡើងនៅទូទាំងបរិមាណទាំងមូលនៃលំហប្រតិកម្ម (ក្នុងឧស្ម័ន ឬដំណោះស្រាយ) ហើយមានផ្សេងទៀតដែលកើតឡើងតែលើផ្ទៃទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុ (ការឆេះនៃអង្គធាតុរឹងនៅក្នុង ឧស្ម័ន អន្តរកម្មនៃលោហៈជាមួយអាស៊ីត អំបិលនៃលោហៈដែលមិនសូវសកម្ម)។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដែលបានបង្ហាញសិស្សសន្និដ្ឋាន:

ប្រតិកម្ម 1 គឺដូចគ្នា ហើយប្រតិកម្ម 2 គឺខុសគ្នា។

អត្រានៃប្រតិកម្មទាំងនេះនឹងត្រូវបានកំណត់តាមគណិតវិទ្យាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

នៅពេលពិចារណាលើសំណួរនៃអត្រាប្រតិកម្ម វាចាំបាច់ក្នុងការរំលឹកឡើងវិញថា ប្រតិកម្មក្នុងគីមីវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជា homogeneous និង heterogeneous ។

និយមន័យ៖ប្រតិកម្ម​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​មជ្ឈដ្ឋាន​ដែល​មាន​ភាព​ដូចគ្នា (​មិន​មាន​ចំណុច​ប្រទាក់​រវាង​ប្រតិកម្ម​ទេ​) ឧទាហរណ៍​ក្នុង​ល្បាយ​ឧស្ម័ន​ឬ​ក្នុង​ដំណោះស្រាយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ដូចគ្នា​ (ពី​ភាសាក្រិក​ homo - "ស្មើគ្នា" "ដូចគ្នា") ។

និយមន័យ៖ Heterogeneous គឺជាប្រតិកម្មដែលកើតឡើងរវាងសារធាតុនៅក្នុងឧបករណ៍ផ្ទុកមិនដូចគ្នា (មានចំណុចប្រទាក់រវាងសារធាតុប្រតិកម្ម)។ ឧទាហរណ៍ នៅលើផ្ទៃទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុរឹង និងអង្គធាតុរាវ ឧស្ម័ន និងអង្គធាតុរាវ រឹង និងឧស្ម័ន។ល។ (ពីភាសាក្រិក hetero - "ផ្សេងគ្នា", "ផ្សេងគ្នា") ។

ក) អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីសម្រាប់ប្រតិកម្មដូចគ្នា។

ពិចារណាអំពីគំនិតនៃអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទុកដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា។

សំណួរ៖ តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអនុវត្តប្រតិកម្មគីមី?

លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ប្រតិកម្មគីមីគឺការប៉ះទង្គិចនៃភាគល្អិត។

តើទំនាក់ទំនងរវាងអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី និងភាពញឹកញាប់នៃការបុកភាគល្អិតគឺជាអ្វី?

ភាគល្អិតកាន់តែច្រើនបុកគ្នា អត្រាប្រតិកម្មគីមីកាន់តែលឿន។

ឥឡូវព្យាយាមបង្កើតនិយមន័យនៃអត្រាប្រតិកម្មគីមី?

អត្រាប្រតិកម្មគឺជាចំនួននៃការប៉ះទង្គិច ឬចំនួនសកម្មភាពបឋមក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។

ដោយសារវាមិនអាចគណនាចំនួននៃការប៉ះទង្គិចគ្នានៃភាគល្អិត វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកតម្លៃមួយផ្សេងទៀតដែលផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលាក្នុងអំឡុងពេលនៃប្រតិកម្មគីមី។ សារធាតុដំបូងត្រូវបានបំប្លែងទៅជាផលិតផលប្រតិកម្ម ដូច្នេះបរិមាណនៃសារធាតុផ្លាស់ប្តូរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖អត្រានៃប្រតិកម្មគឺជាការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់នៃសារធាតុណាមួយដែលមានប្រតិកម្ម ឬបង្កើតជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មក្នុងមួយឯកតាពេលវេលា។

ប្រសិនបើប្រតិកម្មកើតឡើងរវាងសារធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធតំណពូជ នោះសារធាតុប្រតិកម្មមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកពេញមួយកម្រិតទេ ប៉ុន្តែមានតែនៅលើផ្ទៃប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដុតធ្យូងថ្ម ម៉ូលេគុលអុកស៊ីហ៊្សែនមានប្រតិកម្មជាមួយអាតូមកាបូនទាំងនោះដែលមាននៅលើផ្ទៃ។ នៅពេលដែលធ្យូងថ្មត្រូវបានកំទេច ផ្ទៃរបស់វាកើនឡើង ហើយអត្រាដុតកើនឡើង។ ក្នុងន័យនេះ និយមន័យនៃអត្រានៃប្រតិកម្មខុសប្រក្រតី មានដូចខាងក្រោម៖

ខ) អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីសម្រាប់ប្រតិកម្មខុសប្រក្រតី។

សម្រាប់ប្រតិកម្មចម្រុះ៖អត្រានៃប្រតិកម្មខុសធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួននៃសារធាតុ moles ដែលបានចូលទៅក្នុងប្រតិកម្មឬបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មក្នុងមួយឯកតាពេលវេលាក្នុងមួយឯកតាផ្ទៃ។

នៅក្នុងទម្រង់គណិតវិទ្យា និយមន័យនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖

សំណួរ៖តើអត្រាប្រតិកម្មអាចកើនឡើងដោយរបៀបណា ប្រសិនបើប្រតិកម្មរឹង?

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនផ្ទៃទំនាក់ទំនងនៃសារធាតុ, i.e. កំទេចវត្ថុរឹង។

ដូច្នេះសម្រាប់ប្រតិកម្មខុសធម្មតា កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាដែលកំណត់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីគឺទំហំនៃផ្ទៃទំនាក់ទំនងរបស់ reactants ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការផលិតប្រតិកម្មគីមីនៅក្នុង "គ្រែរាវ" ត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់។ សារធាតុរឹងសម្រាប់គោលបំណងនេះត្រូវបានកំទេចល្អ កំទេចស្ទើរតែដល់ស្ថានភាពនៃធូលី ហើយបន្ទាប់មកសារធាតុទីពីរ ជាធម្មតាឧស្ម័នមួយត្រូវបានឆ្លងកាត់វាពីខាងក្រោម។ ការឆ្លងកាត់របស់វាតាមរយៈសារធាតុដំបូងដែលបែងចែកយ៉ាងល្អិតល្អន់ - សារធាតុប្រតិកម្ម - ត្រូវបានអមដោយការបំភាន់នៃការពុះ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង "គ្រែរាវ" ការដុតនៃស្ពាន់ធ័រ pyrite ដែលត្រូវបានកំទេចល្អត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការផលិតអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរី។

ចំណេះដឹងអំពីអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីគឺមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង និងជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងមេរៀន យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា ប្រតិកម្មគីមីត្រូវតែត្រូវបានពិចារណាមិនត្រឹមតែពីទស្សនៈគុណភាព និងបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរនូវល្បឿនរបស់វាផងដែរ។

នេះចាំបាច់ជាដំបូងបង្អស់ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មគីមី។

កុំភ្លេចថាអ្នកគឺជាក្រុម។

កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

យើងបានពិចារណាថាតើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីគឺយ៉ាងណា យើងបានកំណត់ថាតាមគណិតវិទ្យា អត្រានៃប្រតិកម្មដូចគ្នា និងតំណពូជត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា។

សំណួរ៖តើអ្វីកំណត់អត្រានៃប្រតិកម្ម?

យើងបានរាយបញ្ជីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ អ្នកនឹងត្រូវស៊ើបអង្កេតភាពជឿជាក់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះដោយខ្លួនឯង ដោយធ្វើការជាក្រុម។

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុម៖

ពន្យល់ពីរបៀបដែលធម្មជាតិនៃ reactants, តំបន់នៃទំនាក់ទំនងនៃ reactants, ការផ្តោតអារម្មណ៍និងសីតុណ្ហភាពប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីមួយ។

ការពន្យល់អាចជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាន័យធៀប ដែលទាក់ទងនឹងឧទាហរណ៍ប្រចាំថ្ងៃ សិល្បៈ អ្នកអាចគូសវាសស្ថានភាពដែលពន្យល់ពីបាតុភូតទាំងនេះ។

ទាំងនោះ។ អ្នកត្រូវបង្កើតគំរូដែលគួរពន្យល់ពីមូលហេតុ និងរបៀបដែលអត្រាប្រតិកម្មប្រែប្រួល។ គំរូរបស់អ្នកអាចជា៖ ការពន្យល់ រូបភាព គ្រោង។ ដើម្បីបង្កើតការពន្យល់ជាន័យធៀប អ្នកអាចអនុវត្ត ANALOGY ពោលគឺឧ។ តើ​ស្ថានភាព​នេះ​ជា​អ្វី? ពេល​វេលា​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ឲ្យ​សម្រាប់​ការ​ពិភាក្សា​ជា​ក្រុម (១០ នាទី)

លេខកិច្ចការ 1

ឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិនៃសារធាតុប្រតិកម្មលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីខុសពីគ្នា។

លំហាត់ប្រាណ៖ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលធម្មជាតិនៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

បទពិសោធន៍រីកចម្រើន៖បន្ថែមបំណែកនៃស័ង្កសី និងម៉ាញេស្យូមទៅក្នុងបរិមាណស្មើគ្នានៃអាស៊ីត hydrochloric ។

! ប្រៀបធៀបអត្រានៃប្រតិកម្មទាំងពីរនេះ។

! ពន្យល់ពីមូលហេតុនៃភាពខុសគ្នានៃល្បឿន។

!

លេខកិច្ចការ 2

ឥទ្ធិពលនៃការប្រមូលផ្តុំសារធាតុលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

លំហាត់ប្រាណ៖ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលកំហាប់នៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

បទពិសោធន៍រីកចម្រើន៖ចាក់បរិមាណស្មើគ្នានៃដំណោះស្រាយអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីកចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងចំនួន 2 ក្នុងពេលដំណាលគ្នាបន្ថែមដំណោះស្រាយ thiosulfate សូដ្យូមនៃកំហាប់ផ្សេងៗគ្នា (25 ក្រាម / លីត្រ និង 200 ក្រាម / លីត្រ) ។

ប្រតិកម្មដំណើរការទៅតាមសមីការ៖ Na 2 S 2 O 3 + H 2 SO 4 = Na 2 SO 4 + H 2 S 2 O 3

H 2 S 2 O 3 \u003d H 2 O + S + SO 2

! ចូរកត់សម្គាល់ពីពេលវេលាដែលស្ពាន់ធ័រ precipitate លេចឡើងនៅក្នុងបំពង់សាកល្បង។

! ពន្យល់ពីមូលហេតុនៃរូបរាងមិនស្មើគ្នានៃដីល្បាប់។

លេខកិច្ចការ 3

ឥទ្ធិពលនៃផ្ទៃទំនាក់ទំនងនៃ reactants លើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីខុសគ្នា។

លំហាត់ប្រាណ៖ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយផ្ទៃនៃប្រតិកម្ម។

បទពិសោធន៍រីកចម្រើន៖ដាក់ដីសមួយដុំក្នុងបំពង់សាកល្បងមួយ ហើយដីសដែលកំទេចក្នុងមួយទៀត ហើយបន្ថែមបរិមាណស្មើគ្នានៃអាស៊ីត hydrochloric ។

! ប្រៀបធៀបអត្រាប្រតិកម្ម និងពន្យល់ពីហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នារបស់វា។

! សរសេរសមីការសម្រាប់ប្រតិកម្មគីមី។

លេខកិច្ចការ 4

ឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាពលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

លំហាត់ប្រាណ៖ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសីតុណ្ហភាពនៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

បទពិសោធន៍រីកចម្រើន៖រៀបចំស្ពាន់អ៊ីដ្រូសែន៖ លាយសូលុយស្យុងស៊ុលទង់ដែង និងសូដ្យូមអ៊ីដ្រូសែន។ ចាក់ hydroxide ទង់ដែងលទ្ធផលចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងពីរ។ កំដៅឡើងមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។

! ចំណាំពេលវេលាដែលវាត្រូវការសម្រាប់អុកស៊ីដទង់ដែងខ្មៅលេចឡើងដោយមាន និងគ្មានកំដៅ។

! ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីការពឹងផ្អែកនៃអត្រាប្រតិកម្មលើសីតុណ្ហភាព។

កិច្ចការទី 5

ឥទ្ធិពលនៃកាតាលីករលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

លំហាត់ប្រាណ៖ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលកាតាលីករប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី

បទពិសោធន៍រីកចម្រើន៖ចាក់ដំណោះស្រាយអ៊ីដ្រូសែន peroxide ចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងចំនួន 2 ។ កំដៅមួយក្នុងចំនោមពួកគេបន្ថែមម្សៅម៉ង់ហ្គាណែសអុកស៊ីដ (IV) បន្តិចទៅមួយទៀត។

! តើ​អ្នក​កំពុង​មើល​អ្វី? ពន្យល់ពីលទ្ធផល។

ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

ស្តាប់ការសំដែងរបស់ក្រុមនីមួយៗ។ យើងស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយបង្កើតជាចង្កោម។

ឧទាហរណ៍:

1. ភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិនៃ reactants:

មនុស្ស​មក​ក្នុង​លក្ខណៈ​ខុស​គ្នា និស្ស័យ​ខុស​គ្នា និង​ល្បឿន​នៃ​ការងារ ល្បឿន​នៃ​ការ​រួបរួម​ជាមួយ​មនុស្ស​ដទៃ​អាស្រ័យ​លើ​ចំណុច​នេះ។ ដូច្នេះសារធាតុមាន "តួអក្សរ" ផ្ទាល់របស់ពួកគេហើយនេះប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

2. ភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃផ្ទៃនៃ reactants:

ពី​បទ​ចម្រៀង​សមុទ្រ​ចាស់​មួយ​បទ​៖ «​យើង​ត្រឡប់​មក​វិញ​នៅ​លើ​បង្គោល​មួយ​ទល់​នឹង​មួយ​ពាន់​!»។ វីរបុរសនៃបទចម្រៀងនេះបានកាត់បន្ថយតំបន់នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយសត្រូវនិងកាត់បន្ថយ "ល្បឿននៃប្រតិកម្ម" ជាមួយពួកគេពោលគឺកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការបរាជ័យ។

3. អាណាឡូកនៃឥទ្ធិពលនៃការប្រមូលផ្តុំ:

សារធាតុកាន់តែច្រើនក្នុងមួយឯកតា ការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងម៉ូលេគុលកាន់តែច្រើន និងអត្រាប្រតិកម្មកាន់តែខ្ពស់។ វាដូចជាផ្សារទំនើបដ៏ធំមួយដែលមានទំនិញច្រើន និងមានអតិថិជនច្រើន។ ផ្សារទំនើបមួយលក់ទំនិញច្រើនជាងហាងឯកទេសតូចតាច ដោយសារអតិថិជន "មានបទពិសោធន៍" ជាមួយនឹងទំនិញផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។

ស្ទះចរាចរណ៍។ ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់រថយន្តគឺធំជាង ហើយល្បឿននៃចលនាក៏តិចជាង។ ការអត្ថាធិប្បាយរបស់គ្រូ៖ បាទ នេះក៏កើតឡើងក្នុងគីមីសាស្ត្រដែរ៖ ប្រសិនបើកំហាប់សារធាតុខ្ពស់ពេក ប្រតិកម្មមិនដំណើរការទេ អ្នកត្រូវតែពនរវាដោយទឹកដើម្បីឱ្យម៉ូលេគុល "មានកន្លែងណាដែលត្រូវខ្ចាត់ខ្ចាយ" ។

4. ភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាព៖

នៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពកើនឡើង ល្បឿននៃចលនារបស់ម៉ូលេគុលកើនឡើង ដូច្នេះពួកវាបុកគ្នា ហើយមានប្រតិកម្មកាន់តែញឹកញាប់។ វាដូចជាឌីស្កូ ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាផ្លាស់ទី រាំ ហើយដូច្នេះវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្គាល់គ្នាជាជាងឧទាហរណ៍ នៅឯកិច្ចប្រជុំដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយនៅកៅអីរបស់ពួកគេ។

5. ភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃកាតាលីករ៖

មនុស្ស​ពីរ​នាក់​មិន​មែន​ជា​មិត្ត​នឹង​គ្នា​ទេ ប្រហែល​ជា​មាន​ភាព​ប្រច័ណ្ឌ។ ទី​៣​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​ធ្វើ​ជា​មិត្ត​ដើម្បី​ផល​ប្រយោជន៍។ គាត់ទៅម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ ចរចា រួបរួមជាមួយគាត់ បន្ទាប់មកពួកគេទៅជាមួយគ្នា មួយទៀតយល់ព្រមម្តងទៀត (ជាមួយអ្នកសម្រុះសម្រួល ជួនកាលស្រួលចរចា) អ្នកសម្រុះសម្រួលចាកចេញ ហើយពីរនាក់ដំបូងក្លាយជាមិត្ត!

សំណួរៈ តើ​សារធាតុ​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ឆាប់​ប្រតិកម្ម​គីមី​ហៅថា ?

គ្រូ - ដូច្នេះ យើងបានស្តាប់ក្រុមនីមួយៗ អ្នកបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកនូវកត្តាមួយដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។

សំណួរ៖ ប្រាប់ខ្ញុំមក ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការរូបតំណាងបែបនេះ?

ចំលើយ៖ - សម្រាប់ការទន្ទេញ និងយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីដំណើរការគីមីដែលកំពុងដំណើរការ។

លោកគ្រូ - ដូច្នេះ យើងបានមើលការសំដែងរបស់ក្រុមនីមួយៗ ក្រុមនីមួយៗបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ នូវកត្តាមួយដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ តោះមើលថាតើក្រុមណាដែលអ្នកបានបង្កើត។

ការបង្រួបបង្រួមនិងទូទៅនៃការសិក្សា។

កិច្ចការ៖ហើយឥឡូវនេះ កិច្ចការជាក់ស្តែងសម្រាប់អ្នក៖

នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍មួយចំនួន ពួកគេបានព្យាយាមអស់រយៈពេលជាយូរដើម្បីចាប់ផ្តើមប្រតិកម្មគីមី ប៉ុន្តែមិនមានលទ្ធផលអ្វីឡើយ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ម្នាក់ នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានទុកចោលតែម្នាក់ឯងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ប្រតិកម្មបានចាប់ផ្តើម! មនុស្សគ្រប់គ្នារត់ទៅមើលអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើដើម្បីចាប់ផ្តើមប្រតិកម្ម ប៉ុន្តែចំពោះអ្នកគ្រប់គ្នាមានការខកចិត្ត - ម្តងទៀតគ្មានអ្វីកើតឡើងទេ ... ។ ទុក​ឱ្យ​នៅ​ម្នាក់ឯង គាត់​ព្យាយាម​ធ្វើ​ប្រតិកម្ម​ម្ដង​ទៀត​ហើយ… នាង​ទៅ​ម្ដង​ទៀត! គួរ​ហៅ​អ្នក​រាល់​គ្នា​មក​បង្ហាញ​ថា​មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​ទេ…

តើមានរឿងអ្វីនៅទីនេះ? ប្រសិនបើជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ប្រើតែមធ្យោបាយធម្មតាដើម្បីចាប់ផ្តើមប្រតិកម្ម (កំដៅ កូរ ផ្លាស់ប្តូរកំហាប់) នោះវានឹងដំណើរការនៅក្នុងវត្តមានរបស់និយោជិត។ ហើយបន្ទាប់មកខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនយល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ទទួលបានជោគជ័យតែម្នាក់ឯងប៉ុន្តែមិនមែនជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ទេ។

ដើម្បីដោះស្រាយវា ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវគន្លឹះ TRIZ ។ មាននៅក្នុង TRIZ (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត) ដូចជាពាក្យវេទមន្ត MATHEM ដែលមានន័យថាបញ្ជីនៃឥទ្ធិពលផ្សេងៗគ្នា

គន្លឹះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា៖

M - មេកានិច (ការលាយសម្ពាធណាមួយ)

អេ - សូរស័ព្ទ (សំឡេង)

T - កំដៅ

X- គីមី

អេឡិចត្រិច

M - ម៉ាញេទិក

ស្តាប់​ចម្លើយ​របស់​សិស្ស បើ​សិស្ស​មិន​បាន​មក​ឆ្លើយ​ត្រូវ​នោះ​ទេ​

ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍បានបន្លឺឡើងនៅពេលគាត់ធ្វើការពិសោធន៍តែម្នាក់ឯង ប៉ុន្តែជាការពិត គាត់នៅស្ងៀមនៅចំពោះមុខអ្នកគ្រប់គ្នា...)។

វាប្រែថាសំឡេងក៏អាចប៉ះពាល់ដល់អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីផងដែរ។ សំឡេង​គឺ​រំញ័រ តើ​ឥទ្ធិពល​នៃ​សំឡេង​សំដៅ​លើ​កត្តា​អ្វី? ហេតុអ្វីបានជាការប្រែប្រួលអាចប៉ះពាល់ដល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រតិកម្មគីមី?

រំញ័រជួយលាយអង្គធាតុរាវដែលមានន័យថាពួកគេបង្កើនផ្ទៃនៃសារធាតុប្រតិកម្ម។

ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងអំពីអត្រាប្រតិកម្មក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

ហេតុអ្វីបានជាអាហារត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងទូទឹកកក?

ថ្នាំទប់ស្កាត់ត្រូវបានប្រើដើម្បីរក្សាអាហារ។

តើឈ្មោះអ្វីផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសារធាតុទាំងនេះ? ដាក់ឈ្មោះថ្នាំការពារដែលយើងប្រើនៅផ្ទះ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។ &15 បានប្រើ; & 14 p.o.

ការសង្ខេប។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងសុំឱ្យអ្នកសរសេរទូរលេខមកខ្ញុំ។ វាមិនគួរលើសពី 3 - 4 ប្រយោគនៃប្រភេទទូរលេខ ដែលអ្នកនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះការងាររបស់យើងនៅថ្ងៃនេះ។

សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ការសហការរបស់អ្នក។

អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី 6.4.2 លេខ 86

កំណត់ចំណាំពន្យល់។

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀននេះសំដៅលើផ្នែក "ការបំលែងគីមី" ដែលបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី ១១។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំមេរៀនលើប្រធានបទ តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការបង្កើតថ្នាក់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ដូចជាសមាមាត្រនៃគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ ភាពងាយស្រួល និងខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃសម្ភារៈដែលបានស្នើ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវប្បធម៌នៃការចាត់ចែងដោយសុវត្ថិភាពនៃសារធាតុ និង ការបំផុសគំនិតនៃទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលនៃបាតុភូតគីមី និងដំណើរការ ការព្យាករណ៍ និងការរៀបចំផែនការលទ្ធផលនៃមេរៀន។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀនដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងវិធីបង្រៀនផ្សេងៗ។ មេរៀនស្តីពីការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានស្នើឡើង ដោយសារនៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សនឹងទទួលបានចំនួនទ្រឹស្តីទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រាន់ដែលត្រូវបានជួសជុលកំឡុងពេលអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងនៃមេរៀន។ ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ផ្នែកខាងមុខ ក្រុមបុគ្គល។ គ្រូមានតួនាទីក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា ដឹកនាំសិស្ស តាមដានការសង្កេត កែតម្រូវ និងបន្ថែមលទ្ធផលរបស់ពួកគេ និងការវិភាគក្រោយៗទៀត។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ ដើម្បីបង្កើតគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានលើប្រធានបទ ដើម្បីស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី។ ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មគីមីដោយការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វា។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការ និងអនុវត្តការពិសោធន៍គីមី កត់ត្រាលទ្ធផលដោយប៉ិនប្រសប់ និងវិភាគ។ ដើម្បីដឹងពីភាពសុចរិតនៃដំណើរការ និងបាតុភូតគីមីដែលកំពុងបន្ត ដើម្បីអនុវត្តការប្រែប្រួលនៃគំនិតដូចដែលបានអនុវត្តចំពោះបាតុភូតនៃលំហអេកូឡូស៊ី និងអន្តរកម្មសិក្សា។

ប្រធានបទមេរៀន ៖ អត្រាប្រតិកម្មគីមី។

គោលបំណងនៃមេរៀន : ដើម្បីសិក្សាខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត៖ អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី ដើម្បីកំណត់ការពឹងផ្អែកនៃតម្លៃនេះលើកត្តាខាងក្រៅផ្សេងៗ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

អប់រំ តើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី និងកត្តាអ្វីខ្លះដែលវាអាស្រ័យ។

កំពុងអភិវឌ្ឍ សិស្សរៀនដំណើរការ និងវិភាគទិន្នន័យពិសោធន៍ បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃប្រតិកម្មគីមី ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអត្រានៃប្រតិកម្មគីមី និងកត្តាខាងក្រៅ

អប់រំ សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងវគ្គនៃការងារជាគូ និងសមូហភាព។ ទាក់ទាញមធ្យោបាយនៃគីមីវិទ្យាដើម្បីយល់ពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង ពួកគេដឹងពីកាតព្វកិច្ចក្នុងការអនុវត្តតាមការណែនាំយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។

ប្រភេទមេរៀន ៖ មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ៖ អាចស្វែងរកបានដោយផ្នែក, ទម្រង់នៃអង្គការ: បុគ្គល, ក្រុម, ផ្នែកខាងមុខ, សមូហភាព

អក្សរសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស៖

2. G.E. Rudzitis, F.G. Feldman គីមីវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 11 ។ កម្រិតមូលដ្ឋាន / សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។

3. Gara N.N. មេរៀនគីមីវិទ្យា ១១ កោសិកា។

4. Gara N.N., Gabruseva N.I. គីមីវិទ្យា។ សៀវភៅកិច្ចការជាមួយ "ជំនួយ" 11 កោសិកា។

មធ្យោបាយអប់រំ៖សារធាតុគីមី និងឧបករណ៍សម្រាប់ការពិសោធន៍ កុងសូលពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន					យុត្តិកម្មនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ	សកម្មភាពព្យាករណ៍របស់សិស្ស	បង្កើត UUD
ដំណាក់កាលនៃអង្គការ ការស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមករបស់សិស្សនិងគ្រូ; ជួសជុលអវត្តមាន; ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន។					រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារ	ថ្នាក់ត្រៀមសម្រាប់ការងារ	មានឆន្ទៈក្នុងការសហការ និងសហការបង្កើតជាមួយគ្រូ
ការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន។ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់មេរៀន។ ចូរយើងចងចាំ៖ តើអ្វីជាប្រតិកម្មគីមី? តើត្រូវបំពេញលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ ទើបប្រតិកម្មគីមីកើតឡើង? តើ​ប្រតិកម្ម​គីមី​ខុស​គ្នា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ដូចគ្នា​ឬ​ទេ?					ដឹកនាំសិស្សឱ្យពិចារណាពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ ត្រូវប្រាកដថាសិស្សមានការលើកទឹកចិត្ត និងទទួលយកភារកិច្ចនៃមេរៀន នៅពេលពិភាក្សាសំណួរ (2) វាត្រូវតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាប្រតិកម្មគីមីអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែម៉ូលេគុលប៉ះទង្គិចគ្នា។	ការងារសកម្មរបស់សិស្សបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការយល់ឃើញប្រធានបទនៃមេរៀន។ តាមបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន សិស្សសន្មតថារយៈពេលនៃប្រតិកម្មផ្សេងៗគឺខុសគ្នា។	ដើម្បី​អាច​ចូលរួម​ក្នុង​ការ​ពិភាក្សា​ជា​សមូហភាព​ដើម្បី​ជជែក​វែកញែក​ពី​ជំហរ​របស់​ខ្លួន។ អាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃ
យើងសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀន "អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី" ។ យើងបង្កើតភារកិច្ចនៃមេរៀន៖ ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើអត្រានៃប្រតិកម្មគីមីមានកម្រិតណា និងអាស្រ័យលើកត្តាអ្វីខ្លះ។ នៅក្នុងមេរៀន យើងនឹងស្គាល់ទ្រឹស្តីនៃសំណួរ "អត្រានៃប្រតិកម្មគីមី"។ បន្ទាប់មកនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងនឹងបញ្ជាក់ពីការសន្មត់ទ្រឹស្តីមួយចំនួនរបស់យើង។.					ប្រាប់ពីគោលបំណងនៃមេរៀន និងផែនការរដុបសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
ចូរយើងពិចារណាឧទាហរណ៍ពីរ។ មានបំពង់សាកល្បងពីរនៅលើតុក្នុងមួយ - ដំណោះស្រាយអាល់កាឡាំង (NaOH) មួយទៀត - ក្រចកមួយ; បន្ថែមដំណោះស្រាយ CuSO ទៅបំពង់សាកល្បងទាំងពីរ៤. តើយើងឃើញអ្វី? នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទី 1 ប្រតិកម្មបានកើតឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងទីពីរ - មិនមានការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចមើលឃើញនៅឡើយទេ។ ចូរយើងសរសេរសមីការប្រតិកម្ម (សិស្សពីរនាក់សរសេរសមីការនៅលើក្តារខៀន)៖ CuSO 4 + 2NaOH \u003d Cu (OH) 2 + Na 2 SO 4 Cu 2+ + 2OH - \u003d Cu (OH) ២ Fe + CuSO 4 \u003d FeSO 4 + Cu Fe 0 + Cu 2+ = Fe 2+ + Cu 0 ចំណាំថា ប្រតិកម្ម 1) គឺដូចគ្នា ហើយប្រតិកម្ម 2) គឺខុសគ្នា។ នេះ​សំខាន់​សម្រាប់​យើង។ តើប្រតិកម្មមានរយៈពេលប៉ុន្មានហើយតើវាអាស្រ័យលើអ្វី? យើងនឹងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងនេះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនរបស់យើង។ ការសិក្សាអំពីអត្រា និងយន្តការនៃប្រតិកម្មគីមីត្រូវបានគេហៅថាkinetics គីមី.					វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ជាក់ពីការសន្មត់របស់សិស្សជាមួយនឹងការពិសោធន៍គីមី។	ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍បង្ហាញ សិស្សត្រូវបានជឿជាក់លើសុពលភាពនៃការសន្មត់របស់ពួកគេ។	អាច​ដោយ​ឯករាជ្យ ឬ​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​គ្រូ​កត់ត្រា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម ទាញ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន រៀបចំ​ផែនការ​ដំណាក់កាល​ដែល​អាច​សិក្សា​បាន។ អាចសរសេរសមីការនៃប្រតិកម្មគីមី។
ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ។ ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីនៃសកម្មភាព ចូរយើងងាកទៅរកគំនិតនៃ "ល្បឿន" ។ អ្នកដឹងពីបន្សំដូចជាល្បឿននៃចលនា ល្បឿននៃការអាន ល្បឿននៃការបំពេញអាង។ល។ ជាទូទៅតើល្បឿនគឺជាអ្វី? ការផ្លាស់ប្តូរកត្តាណាមួយក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ ហើយ​កត្តា​អ្វី​ដែល​ផ្លាស់​ប្តូរ​ពេល​វា​មក​ដល់​អត្រា​ប្រតិកម្ម? យើងបាននិយាយរួចមកហើយថា ប្រតិកម្មគីមីកើតឡើងនៅពេលដែលភាគល្អិតបុកគ្នា។ បន្ទាប់មក វាច្បាស់ណាស់ថា អត្រានៃប្រតិកម្មកាន់តែធំ ភាគល្អិតដែលបុកគ្នាញឹកញាប់។ នៅពេលដែលភាគល្អិតនៃសារធាតុដំបូងប៉ះទង្គិចគ្នា ភាគល្អិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង - ផលិតផលនៃប្រតិកម្ម។ តើ​ប្រតិកម្ម​គីមី​ប្រែប្រួល​តាម​ពេលវេលា​អ្វីខ្លះ? បរិមាណសារធាតុចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ និងបរិមាណផលិតផលប្រតិកម្មផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រសិនបើយើងភ្ជាប់បរិមាណនៃសារធាតុទៅនឹងបរិមាណឯកតា នោះយើងទទួលបានកំហាប់ម៉ូលេគុលនៃសារធាតុ។ កំហាប់ម៉ូលេគុលនៃសារធាតុមួយត្រូវបានវាស់ជា mol/l ។ ដើម្បីកំណត់អត្រាប្រតិកម្ម ចាំបាច់ត្រូវមានទិន្នន័យស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់នៃសមាសធាតុណាមួយនៃប្រតិកម្មនៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ សមីការប្រតិកម្មត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន I 2 (ឧស្ម័ន) + H 2 (ឧស្ម័ន) + 2HI (ឧស្ម័ន) ហើយតារាងនៃការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់អ៊ីយ៉ូតតាមពេលវេលាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (ជួរឈរខាងស្តាំ - ការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់ HI មិនទាន់ត្រូវបានបំពេញនៅឡើយទេ)					ធានាការយល់ឃើញប្រកបដោយអត្ថន័យនៃចំណេះដឹង បង្កើតកត្តាដែលមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យល្បឿននៃប្រតិកម្ម សេចក្តីផ្តើមនៃគោលគំនិតនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃ molar និងឯកតានៃការវាស់វែងរបស់វា។	សកម្មភាពសកម្មរបស់សិស្សជាមួយនឹងវត្ថុនៃការសិក្សា ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សិស្សបានសន្និដ្ឋានថា អត្រាប្រតិកម្មគឺទាក់ទងទៅនឹងកំហាប់នៃសារធាតុដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រតិកម្ម។	ដើម្បីអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ អនុវត្តការប្រៀបធៀបដែលត្រូវការ ភាពទូទៅ និងការពឹងផ្អែក។
ពេលវេលា, ស mol/l mol/l 0,35 យើងបង្កើតក្រាហ្វនៃការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់អ៊ីយ៉ូតតាមពេលវេលា ស៊ី HI, mol/l 3 1,2 1,0 2 1,0 0,8 0,8 0,6 0,6 0,4 3 0,4 0,2 0,2 0 5 10 15 20 ពេលវេលា, ស		ក្រាហ្វនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកំហាប់នៃប្រតិកម្មតាមពេលវេលាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីកំណត់អត្រាប្រតិកម្មដោយឯករាជ្យ និងតាមដានពីរបៀបដែលវាផ្លាស់ប្តូរអំឡុងពេលមានប្រតិកម្ម។	ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ - បង្កើតក្រាហ្វតាមការពិសោធន៍					អាចជួសជុលភាពអាស្រ័យនៃអត្រាប្រតិកម្មលើកត្តាផ្សេងៗ។ បង្កើតការសន្និដ្ឋានសមស្រប
ខ្សែកោងនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកំហាប់នៃផលិតផលប្រតិកម្ម ឬប្រតិកម្មតាមពេលវេលាត្រូវបានគេហៅថាខ្សែកោង kinetic. អត្រានៃប្រតិកម្មគីមីគឺជាការផ្លាស់ប្តូរកំហាប់នៃប្រតិកម្មមួយក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។ C 2 − c 1 ∆c 0.3 − ១ v = = = = - 0.03 (mol/l s) T 2 − t 1 ∆t 20 − 0 វាជាទម្លាប់ក្នុងការពិចារណាអត្រាប្រតិកម្មជាតម្លៃវិជ្ជមាន សញ្ញាដកបង្ហាញថាមុខងារពឹងផ្អែកនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ I 2 ថយចុះពីមួយពេលទៅមួយពេល។ ពីក្រាហ្វវាធ្វើតាមថាយូរ ៗ ទៅការប្រមូលផ្តុំមិនត្រឹមតែថយចុះប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអត្រាប្រតិកម្មផងដែរ។ ចូរយើងបញ្ជាក់រឿងនេះជាមួយនឹងការគណនា។ ចូរកំណត់ល្បឿនសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃខ្សែកោង kinetic៖ នៅក្នុងផ្នែកទី 1: v = 0.08 mol / (l s), នៅក្នុងផ្នែកទី 2: v = 0.035 mol/(l s), នៅក្នុងផ្នែកទី 3: v = 0.01 mol/(l s) តើ​ការ​សន្និដ្ឋាន​អ្វី​ខ្លះ​កើត​ឡើង​ពី​ការ​វិភាគ​នៃ​ខ្សែកោង kinetic? - កំហាប់នៃប្រតិកម្មថយចុះនៅពេលដែលប្រតិកម្មរីកចម្រើន។ អត្រាប្រតិកម្មថយចុះតាមពេលវេលា។ ជាក់ស្តែង "អត្រានៃប្រតិកម្ម" គឺជាអត្រាជាមធ្យមនៃដំណើរការក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដែលរយៈពេលកាន់តែតូច នោះតម្លៃនៃអត្រាកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ បំពេញជួរឈរខាងស្តាំនៃតារាងជាមួយនឹងតម្លៃនៃការប្រមូលផ្តុំនៃផលិតផលប្រតិកម្ម HI ។ នៅពេលកំណត់តម្លៃ យើងត្រូវបានដឹកនាំដោយសមីការប្រតិកម្ម។ យើងបង្កើតខ្សែកោង kinetic ទាក់ទងទៅនឹងផលិតផលប្រតិកម្ម កំណត់អត្រាប្រតិកម្មសម្រាប់ផ្នែកខ្សែកោង 1, 2 និង 3 ។ យើងសន្និដ្ឋានថាល្បឿននៅក្នុងសមាសធាតុ HI គឺខ្ពស់ជាងពីរដងនៃសមាសធាតុ I ។ 2 . នេះអាចព្យាករណ៍ពីសមីការប្រតិកម្ម។ ការវិភាគបន្ថែមនៃខ្សែកោង kinetic បានបង្ហាញឱ្យយើងឃើញ ការប្រមូលផ្តុំនៃផលិតផលកើនឡើងនៅពេលដែលប្រតិកម្មកើតឡើង; អត្រាប្រតិកម្ម, វាស់ដោយផលិតផល, ថយចុះតាមពេលវេលា (ក៏ដូចជាដោយ reagent); អត្រាប្រតិកម្មដែលត្រូវបានវាស់វែងសម្រាប់សមាសធាតុផ្សេងៗគឺខុសគ្នា ពោលគឺការនិយាយអំពីអត្រាប្រតិកម្ម វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីចង្អុលបង្ហាញអ្នកចូលរួមប្រតិកម្ម ដែលអត្រាដំណើរការត្រូវបានកំណត់។	ការវិភាគជាជំហាន ៗ នៃខ្សែកោង kinetic នាំទៅដល់ការយល់ដឹងដ៏មានអត្ថន័យនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា លុបបំបាត់ភាពផ្លូវការនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតខ្សែកោង kinetic សម្រាប់ផលិតផលប្រតិកម្មបង្ហាញថាការប្រមូលផ្តុំនៃផលិតផលប្រតិកម្មកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ ដោយសារសារធាតុដំបូងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈរូបវន្តនៃមេគុណ stoichiometric នៅក្នុងសមីការប្រតិកម្មគីមី	បង្កើតគំនិតនៃ "អត្រាប្រតិកម្ម" ដោយឯករាជ្យ ដោយឯករាជ្យគណនាល្បឿនសម្រាប់ខ្សែកោង kinetic ទាំងមូល និងផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។ សិស្សខ្លួនឯងទទួលបានឯកតានៃអត្រាប្រតិកម្ម វិភាគលទ្ធផលនៃការគណនាដែលទទួលបាន។ បង្កើតការសន្និដ្ឋាន
ការត្រួតពិនិត្យបឋមនៃកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ ផ្ទាំងរូបភាពនៅលើក្តារ៖ ប្រតិកម្មគីមីទៅតាមគ្រោងការណ៍ A + B = 2C 2A + B = 2C	វាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំថ្មី កំណត់ និងលុបបំបាត់គម្លាត និងការយល់ខុស	បំពេញតារាង	អាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញ។ វិភាគភាពត្រឹមត្រូវនៃលំដាប់នៃសកម្មភាព។ អាចចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា បញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនអំពីលទ្ធផល។
ការបង្រួបបង្រួម និងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន កិច្ចការ៖ តើនាវាណាដែលមានសមត្ថភាពដូចគ្នា ប្រតិកម្មនឹងដំណើរការក្នុងអត្រាខ្ពស់ ប្រសិនបើក្នុងពេលដំណាលគ្នា 10 ក្រាមនៃហ្វ្លុយអូរីអ៊ីដ្រូសែនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងនាវាទីមួយ និង 53 ក្រាមនៃអ៊ីដ្រូសែនអ៊ីយ៉ូតទីពីរ?	បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន	ការអនុវត្តការងារដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃលទ្ធផលនៃការប្រតិបត្តិ។	អាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យលើប្រធានបទ។ វិភាគភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ សង្ខេបលទ្ធផលបណ្តោះអាសន្ន ចូរយើងសង្ខេបលទ្ធផលសំខាន់ៗ។ យើងបង្កើតវា ហើយសរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា	ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបាន និងបន្លិចរឿងសំខាន់	ការបង្កើតការសន្និដ្ឋានឯករាជ្យ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅ និងផលិតភាពនៃមេរៀន។	អាចសង្ខេប និងរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក។
កិច្ចការ​ផ្ទះ កិច្ចការច្រើនកម្រិតនៅលើកាតត្រូវបានស្នើឡើង៖ 1) កាតព្វកិច្ច: §.12, នៅ 1-6 s ។ ៦២ 2) ស៊ីជម្រៅ៖ § ។ 12, z1-4 p.63 3) ការច្នៃប្រឌិត: ពិចារណាប្រតិកម្មនៃការទទួលបានអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីពី pyrite ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការពឹងផ្អែកនៃអត្រាប្រតិកម្មគីមីនៅលើ decomp ។ កត្តា។	អមជាមួយកិច្ចការដែលបានកត់ត្រាជាមួយនឹងមតិយោបល់សម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗ។ ឆ្លើយសំណួររបស់សិស្ស។	ជ្រើសរើសប្រភេទនៃកិច្ចការមួយសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ។ ស្រង់ព័ត៌មានចាំបាច់ និងជួសជុលវានៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។	កិច្ចការផ្ទះធ្វើបានត្រឹមត្រូវ និងដោយក្តីរីករាយ។