ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស្មុគស្មាញដែលគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ និងបណ្តាញអប់រំដែលអនុវត្តវា រួមមានស្ថាប័នឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក អ្នកក្រោមបង្គាប់ទៅស្ថាប័នត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រង។

របៀបដែលវាដំណើរការ

ប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានឥទ្ធិពលនៃរចនាសម្ព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការចំនួនបួន។

1. ស្តង់ដារសហព័ន្ធ និងតម្រូវការអប់រំ ដែលកំណត់សមាសធាតុព័ត៌មាននៃកម្មវិធីសិក្សា។ កម្មវិធីពីរប្រភេទកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេស - ការអប់រំទូទៅ និងឯកទេស ពោលគឺវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទទាំងពីរត្រូវបានបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាននិងបន្ថែម។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗរួមមាន:

• សាលាមត្តេយ្យ;
• ដំបូង;
• មូលដ្ឋាន;
• មធ្យម (ពេញ) ។

កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោមៈ

• វិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ;
• វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (បរិញ្ញាបត្រ, សញ្ញាប័ត្រឯកទេស, អនុបណ្ឌិត);
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានទម្រង់ជាច្រើននៃការអប់រំ៖

• នៅក្នុងជញ្ជាំងនៃថ្នាក់រៀន (ពេញម៉ោងក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ក្រៅម៉ោង);
• intrafamily;
• ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
• សិស្សខាងក្រៅ

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលបានរាយបញ្ជីក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតផងដែរ។

1. ស្ថាប័នអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ស្ថាប័នអប់រំ គឺជារចនាសម្ព័ន្ធមួយដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ពោលគឺការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមួយ ឬច្រើន។ គ្រឹះស្ថានអប់រំក៏ផ្តល់ការថែទាំ និងអប់រំសិស្សផងដែរ។

គ្រោងការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមើលទៅដូចនេះ:

ស្ថាប័នអប់រំគឺ៖

• រដ្ឋ (អនុតំបន់ និងសហព័ន្ធ);
• ក្រុង;
• មិនមែនរដ្ឋ ពោលគឺឯកជន។

ពួកគេទាំងអស់គឺជានីតិបុគ្គល។

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ៖

• សាលាមត្តេយ្យ;
• ការអប់រំទូទៅ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបឋម ទូទៅ ឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា។
• ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈយោធាជាន់ខ្ពស់;
• ការអប់រំបន្ថែម;
• ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងកែតម្រូវនៃប្រភេទ sanatorium ។

III. រចនាសម្ព័ន្ធអនុវត្តមុខងារគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង។

IV. សមាគមនីតិបុគ្គល ក្រុមសាធារណៈ និងក្រុមហ៊ុនសាធារណៈរដ្ឋ ដែលប្រតិបត្តិការក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

រចនាសម្ព័ន្ធ

ស្ថាប័នគឺជាតំណភ្ជាប់សំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ស្ថាប័នអប់រំអនុវត្តការងារអប់រំដោយយោងទៅតាមផែនការដែលបានបង្កើតឡើងជាពិសេសនិងច្បាប់កំណត់។

ដោយសង្ខេប ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមិនអាចពិពណ៌នាបានទេ ព្រោះវាមានភាពចម្រុះ និងមានធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងនៅកម្រិតអប់រំនីមួយៗ ដើម្បីអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ស្របគ្នានៃសូចនាករគុណភាពបុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ ស្ថាប័នអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់ប្រភេទបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្តរបស់រុស្ស៊ី ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោមៈ

• រដ្ឋ
• បន្ថែម,
• ការអប់រំខ្លួនឯង។

សមាសធាតុ

កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាឯកសារសំខាន់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរ:

• GEF ដែលមានច្រើនជាង 70% នៃមាតិកានៃកម្មវិធីអប់រំ;
• សំណើជាតិ-តំបន់។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ - ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ - មានតម្រូវការ ការអនុលោមតាមដែលចាំបាច់សម្រាប់ស្ថាប័នដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនអាចស្រមៃបានទេបើគ្មានការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ ដែលត្រូវបានសម្រេចដោយការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងសមត្ថភាពរឹងមាំនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយ ឬច្រើន។ កំណែទម្រង់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាបាននូវវឌ្ឍនភាពសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូប។

វិស័យសំខាន់ៗសម្រាប់ការកែលម្អការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរួមមាន៖

• ការពង្រឹងនិងពង្រីកមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ;
• ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្តនៅសហគ្រាស;
• ការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈផលិតកម្ម;
• ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស។

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបង្កប់ន័យការពង្រីកផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ។

បទប្បញ្ញត្តិ

ឯកសារសំខាន់ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំគឺច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2012 ។ វាគូសបញ្ជាក់អំពីអាកប្បកិរិយាចំពោះដំណើរការសិក្សា និងគ្រប់គ្រងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់វា។ ដោយសារប្រព័ន្ធអប់រំស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃកំណែទម្រង់ និងការកែលម្អ ក្រឹត្យ និងបទបញ្ជាថ្មីៗលេចឡើងពីពេលមួយទៅពេលមួយ ហើយបញ្ជីនៃបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះវារួមបញ្ចូលៈ

1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
2. កម្មវិធីគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។
3. ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" "ស្តីពីវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា"។
4. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ "ស្តីពីសាកលវិទ្យាល័យនិងអង្គការឈានមុខ", "ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធី Bologna" ។
5. បទប្បញ្ញត្តិប្រហាក់ប្រហែលស្តីពីការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។
6. គំនិតទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។
7. ក្រឹត្យ "ស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំ" ។
8. ការផ្តល់គំរូលើការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម។

បញ្ជីនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវច្បាប់ ក្រឹត្យ ក្រឹត្យ និងបទបញ្ជាដែលទាក់ទងនឹង "ជាន់" នីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

នៅកម្រិតកំពូលគឺក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលលទ្ធិនៃវិស័យអប់រំ និងការតាក់តែងឯកសារច្បាប់។ បន្ថែមទៀត ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធ និងនាយកប្រតិបត្តិថ្នាក់ក្រុងមានទីតាំងនៅ។ សមូហភាពនៃរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពក្នុងតំបន់តាមដានការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ។

ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងណាមួយមានអំណាចដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់របស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានផ្ទេរពីកម្រិតខ្ពស់បំផុតទៅកម្រិតទាបបំផុត ដែលមិនមានសិទ្ធិអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់នៅក្នុងគោលនយោបាយអប់រំ។ នេះមិនមានន័យថាការផ្ទេរសិទ្ធិក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួនដោយគ្មានការយល់ព្រមពីរចនាសម្ព័ន្ធខ្ពស់ជាងនេះទេ។

ការត្រួតពិនិត្យការប្រតិបត្តិទូទៅនៃបទប្បញ្ញត្តិនីតិប្បញ្ញត្តិត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រព័ន្ធរដ្ឋ - សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អង្គការដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងនោះ គឺបានចូលរួមជាចម្បងក្នុងការដំណើរការសាលារៀន និងត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តគោលការណ៍៖

• វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យចំពោះការគ្រប់គ្រង;
• ភាពជាប់លាប់និងសុចរិតភាព;
• ភាពពិតនិងភាពពេញលេញនៃព័ត៌មាន។

ដើម្បីឱ្យគោលនយោបាយមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រទេសមានប្រព័ន្ធអាជ្ញាធរអប់រំនៅកម្រិតដូចខាងក្រោម៖

• កណ្តាល;
• មិនមែននាយកដ្ឋាន;
• សាធារណរដ្ឋ;
• តំបន់ស្វយ័ត;
• ស្រុកស្វយ័ត។

សូមអរគុណដល់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងបែបមជ្ឈិម និងវិមជ្ឈការ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាដល់ការងាររបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងអង្គការសាធារណៈជាផលប្រយោជន៍របស់សមូហភាព។ នេះបង្កើតជាវេទិការសម្រាប់ការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងដោយគ្មានការចម្លង និងនាំឱ្យមានការបង្កើនការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់នាយកដ្ឋានទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

នៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" បានចូលជាធរមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋឌូម៉ានៅថ្ងៃទី 21 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 ដែលបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធនៅថ្ងៃទី 26 ខែធ្នូ។ , 2012)។ យោងតាមច្បាប់នេះការអប់រំកម្រិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាវដ្តនៃការអប់រំពេញលេញ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការបង្រួបបង្រួមជាក់លាក់មួយ។

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1. ការអប់រំមត្តេយ្យ;
2. ការអប់រំទូទៅបឋម;
3. ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
4. ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
2. ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;
3. ការអប់រំខ្ពស់ - ជំនាញ, ចៅក្រម;
4. ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើលក្ខណៈនៃកម្រិតនីមួយៗ។

កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌រួម ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ រួមទាំងការសម្រេចបានដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងជោគជ័យនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ការអប់រំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។

ការអប់រំទូទៅបឋម មានគោលបំណងកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមាន និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ជំនាញនៃការអាន ការសរសេរ ការរាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងជីវិតរូបភាពដែលមានសុខភាពល្អ)។ ការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំអាចចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារឈានដល់អាយុពីរខែ។ ការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋមនៅក្នុងអង្គការអប់រំចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារឈានដល់អាយុប្រាំមួយឆ្នាំនិងប្រាំមួយខែនៅក្នុងការអវត្ដមាននៃការ contraindications សម្រាប់ហេតុផលសុខភាពប៉ុន្តែមិនយូរជាងនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់អាយុប្រាំបីឆ្នាំ។

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មានគោលបំណងបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (ការបង្កើតការជឿជាក់ខាងសីលធម៌ រសជាតិសោភ័ណភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ វប្បធម៌ខ្ពស់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល និងជាតិសាសន៍ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសារុស្ស៊ី ជំនាញផ្លូវចិត្ត និង ពលកម្មរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ, ផលប្រយោជន៍, សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងសង្គម) ។

ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា គឺសំដៅលើការបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សបន្ថែមទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃខ្លឹមសារនៃអនុវិទ្យាល័យទូទៅ។ ការអប់រំ ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម ការជ្រើសរើសជីវិតឯករាជ្យ ការអប់រំបន្ត និងការចាប់ផ្តើមអាជីព។

ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា គឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ កុមារដែលមិនបានតស៊ូជាមួយកម្មវិធីនៃកម្រិតមួយក្នុងចំនោមកម្រិតទាំងនេះ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅទេ។

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៍ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល ហើយមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ ឬនិយោជិតដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យមលើគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋផងដែរ។ ជាការបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំ។ បុគ្គលដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ឬមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សនៅក្រោមកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានតែការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានបន្ទាប់មកក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈនោះគាត់ជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ បទប្បញ្ញត្តិគំរូ "នៅលើស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា)" ផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោម: ក) សាលាបច្ចេកទេសគឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន; ខ) មហាវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាននិងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ការសិក្សា​ខ្ពស់ មានគោលបំណងធានាការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់លើគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈ​សម្បត្តិ។ អ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬកម្មវិធីឯកទេស។ អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។

អ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់) ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ (បន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ កម្មវិធីជំនួយ-កម្មសិក្សា)។ អ្នកដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដខ្ពស់ ឬការអប់រំឱសថខ្ពស់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីស្នាក់នៅ។ អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងវិស័យសិល្បៈត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីជំនួយការ-កម្មសិក្សា។

ការចូលរៀនក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។

ការចូលរៀនក្រោមកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត កម្មវិធីសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តតាមលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូលដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ។

បរិញ្ញាបត្រ- នេះ​ជា​កម្រិត​ឧត្តមសិក្សា​មូលដ្ឋាន​ដែល​មាន​រយៈពេល​៤​ឆ្នាំ​ហើយ​មាន​ចរិត​អនុវត្ត​។ នៅពេលបញ្ចប់កម្មវិធីនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្រនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាមួយនឹងបរិញ្ញាបត្រ។ ដូច្នោះហើយបរិញ្ញាបត្រគឺជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានដោយគ្មានជំនាញតូចចង្អៀតណាមួយ គាត់មានសិទ្ធិកាន់កាប់មុខតំណែងទាំងអស់ដែលតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ការប្រឡងត្រូវបានផ្តល់ជូនជាការធ្វើតេស្តគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់ការទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត- នេះគឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវបានទទួលក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំបន្ថែម បន្ទាប់ពីបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃវិស័យសិក្សា តម្រង់ទិសសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ពេល​បញ្ចប់​កម្មវិធី​នេះ និស្សិត​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​ឧត្តម​សិក្សា​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត។ គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតគឺដើម្បីរៀបចំអ្នកជំនាញសម្រាប់អាជីពជោគជ័យនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនអន្តរជាតិ និងរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាសកម្មភាពវិភាគ ប្រឹក្សា និងស្រាវជ្រាវ។ ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស មិនចាំបាច់មានបរិញ្ញាបត្រក្នុងឯកទេសដូចគ្នានោះទេ។ ក្នុងករណីនេះការទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧត្តមសិក្សាទីពីរ។ ក្នុងនាមជាការធ្វើតេស្តគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតការប្រឡងនិងការការពារការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចុងក្រោយ - និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតត្រូវបានផ្តល់ជូន។

រួមជាមួយនឹងកម្រិតឧត្តមសិក្សាថ្មី មានប្រភេទប្រពៃណី - ឯកទេសកម្មវិធីដែលផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល 5 ឆ្នាំនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយ បន្ទាប់ពីនោះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្រនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងត្រូវបានផ្តល់សញ្ញាបត្រដល់អ្នកជំនាញដែលមានការបញ្ជាក់។ បញ្ជីនៃឯកទេសដែលអ្នកឯកទេសត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1136 ចុះថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូឆ្នាំ 2009 ។

ប្រភេទនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីអប់រំ និងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងបទពិសោធន៍ចាំបាច់។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ សីលធម៌ បញ្ញា និងរាងកាយរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ ចូរយើងពិចារណារឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

យោងតាមឯកសារនេះ ដំណើរការអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្លឹមសារបែបនេះបង្ហាញពីវត្តមាននៃកម្រិតជាក់លាក់។ នៅក្នុងច្បាប់ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា "ប្រភេទនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

កម្រិតនីមួយៗមានគោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល។

យោងតាមច្បាប់កម្រិតធំពីរត្រូវបានសម្គាល់។

ទីមួយគឺការអប់រំទូទៅ។ វារួមបញ្ចូលថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងអនុសាលា។ ក្រោយមកទៀត ត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំបឋម មូលដ្ឋាន និងពេញលេញ (មធ្យមសិក្សា)។

កម្រិតទីពីរគឺការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ វារួមបញ្ចូលទាំងអនុវិទ្យាល័យ ឧត្តមសិក្សា (បរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស និងអនុបណ្ឌិត) និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

សូមក្រឡេកមើលកម្រិតនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះឱ្យកាន់តែលម្អិត។

អំពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

កម្រិតនេះគឺសម្រាប់កុមាររហូតដល់អាយុប្រាំពីរឆ្នាំ។ គោលដៅជាមូលដ្ឋានគឺការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះ វាបង្កប់ន័យការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមុខងារទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នឯកទេសនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ទាំងនេះគឺជាកន្លែងបណ្តុះកូន សាលាមត្តេយ្យ មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង ឬគេហដ្ឋាន។

អំពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ វាមានកម្រិតរងជាច្រើន៖

• បឋមសិក្សាមានរយៈពេលបួនឆ្នាំ។ គោលដៅចម្បងគឺផ្តល់ឱ្យកុមារនូវប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងចាំបាច់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន។
• ការអប់រំជាមូលដ្ឋានមានចាប់ពីថ្នាក់ទី ៥ ដល់ថ្នាក់ទី ៩។ វាសន្មត់ថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ។ ជាលទ្ធផល អនុវិទ្យាល័យត្រូវតែរៀបចំក្មេងជំទង់សម្រាប់ GIA ក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។

កម្រិត​នៃ​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្ខំ​ឱ្យ​កុមារ​ស្រប​តាម​អាយុ​របស់​ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទីប្រាំបួន កុមារមានសិទ្ធិចាកចេញពីសាលារៀន និងសិក្សាបន្ថែម ដោយជ្រើសរើសសាលាអនុវិទ្យាល័យពិសេស។ ក្នុងករណីនេះ អាណាព្យាបាល ឬឪពុកម្តាយដែលតាមច្បាប់ ទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងក្នុងការធានាថា ដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានបន្ត និងមិនមានការរំខាន។

ការអប់រំពេញលេញមានន័យថាសិស្សស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់ទីដប់ដល់ទីដប់មួយសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។ គោលបំណងសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡង Unified State និងការអប់រំបន្ថែមនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ការពិតបង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេតែងតែងាកទៅរកសេវាគ្រូបង្រៀន ដោយសារសាលាមួយមិនគ្រប់គ្រាន់។

បន្ថែមទៀតអំពីវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

សាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាមហាវិទ្យាល័យ និងសាលាបច្ចេកទេស (រដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋ)។ ពួកគេបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់រយៈពេលពីរឬបីហើយជួនកាល 4 ឆ្នាំ។ នៅ​ក្នុង​ក្រុម​ភាគ​ច្រើន ក្មេង​ជំទង់​អាច​ចូល​បាន​បន្ទាប់​ពី​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំបួន។ មហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រគឺជាករណីលើកលែងមួយ។ ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងវត្តមាននៃការអប់រំទូទៅពេញលេញ។

អ្នកអាចចូលស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ណាមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្រោមកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្របានតែបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 11 ប៉ុណ្ណោះ។ នៅថ្ងៃអនាគត បើចង់បាន សិស្សនឹងបន្តការសិក្សានៅអង្គចៅក្រម។

សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបច្ចុប្បន្នផ្តល់សញ្ញាបត្រឯកទេសជាជាងបរិញ្ញាបត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយស្របតាមប្រព័ន្ធ Bologna ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះនឹងមិនមានក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះទេ។

ជំហានបន្ទាប់គឺការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ទាំងនេះគឺជាសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (ឬផ្នែកបន្ថែម) និងការស្នាក់នៅ។ លើសពីនេះទៀត អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់អាចបញ្ចប់កម្មវិធីជំនួយការកម្មសិក្សា។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការបណ្ដុះបណ្ដាលគរុកោសល្យ និងច្នៃប្រឌិតតួលេខនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត។

ប្រព័ន្ធនេះគឺជាទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំដែលខុសពីប្រពៃណី។ ការអប់រំពីចម្ងាយត្រូវបានសម្គាល់ដោយគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មផ្សេងៗ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ទូរគមនាគមន៍ បច្ចេកវិទ្យាករណី។ល។

ក្នុងន័យនេះ ប្រភេទទូទៅបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះមានដូចខាងក្រោម៖

• ទីមួយគឺផ្អែកលើទូរទស្សន៍អន្តរកម្ម។ នៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត មានការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយទស្សនិកជន ដែលនៅឆ្ងាយពីគ្រូ។ បច្ចុប្បន្ន ប្រភេទ​នេះ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​តិចតួច និង​មាន​តម្លៃ​ថ្លៃ​ណាស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាចាំបាច់នៅពេលដែលបច្ចេកទេសពិសេស ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយត្រូវបានបង្ហាញ។
• ប្រភេទទីពីរនៃការរៀនពីចម្ងាយគឺផ្អែកលើបណ្តាញទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ (ក្នុងតំបន់ សកល) ដែលមានសមត្ថភាពធ្វើកិច្ចការផ្សេងៗ (ឯកសារអត្ថបទ បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន ការប្រជុំជាវីដេអូ អ៊ីមែល។ល។)។ នេះគឺជាទម្រង់ទូទៅ និងមានតំលៃថោកនៃការរៀនពីចម្ងាយ។
• ទីបីរួមបញ្ចូលគ្នានូវស៊ីឌី (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចមូលដ្ឋាន) និងបណ្តាញសកល។ ដោយសារតែលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើបានដ៏អស្ចារ្យ ប្រភេទនេះគឺល្អបំផុតសម្រាប់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងសាលារៀន និងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ ស៊ីឌីមានគុណសម្បត្តិជាច្រើន៖ ពហុព័ត៌មាន អន្តរកម្ម វត្តមាននៃព័ត៌មានមួយចំនួនធំ ជាមួយនឹងការបាត់បង់ហិរញ្ញវត្ថុតិចតួចបំផុត។

ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បង្ហាញពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំជនពិការដែលជាកិច្ចការអាទិភាពមួយ។ ហើយនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារផងដែរ។

នៅក្នុងច្បាប់ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានគេហៅថា "ការអប់រំរួមបញ្ចូល" ។ ការអនុវត្តរបស់វាបង្កប់ន័យអវត្ដមាននៃការរើសអើងប្រឆាំងនឹងកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស អត្ថិភាពនៃការព្យាបាលដោយស្មើភាពសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា និងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ។

ការអប់រំរួមបញ្ចូលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ គោលដៅចម្បងគឺបង្កើតបរិយាកាសគ្មានរបាំងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជនពិការ។ សម្រាប់ការអនុវត្តវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួន:

• បំពាក់បច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ;
• បង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
• បង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិស្សផ្សេងទៀតក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយជនពិការ។
• បង្កើតកម្មវិធីដែលមានគោលបំណងសម្របសម្រួលការសម្របខ្លួនរបស់ជនពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការងារនេះទើបតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ គោលដៅដែលបានកំណត់ និងកិច្ចការដែលបានកំណត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ។

នៅពេលនេះប្រភេទនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់មុខងារនិងខ្លឹមសារនៃកម្រិតនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការកសាងឡើងវិញ និងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៅតែបន្ត។

គំនិតនិងកម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាដំណើរការតែមួយដែលមានបំណងអប់រំនិងអប់រំមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ២០០៣-២០១០។ ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកបានដំណើរការកំណែទម្រង់ដ៏ធំមួយស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលមាននៅក្នុងសេចក្តីប្រកាស Bologna ។ បន្ថែមពីលើការសិក្សាពិសេស និងក្រោយឧត្តមសិក្សា កម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដូចជាកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិតត្រូវបានណែនាំ។

នៅឆ្នាំ 2012 ប្រទេសរុស្ស៊ីបានអនុម័តច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ កម្រិតនៃការអប់រំស្រដៀងគ្នាទៅនឹងបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបអនុញ្ញាតឱ្យមានចលនាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនរវាងសាកលវិទ្យាល័យ។ បូកមួយទៀតដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យគឺលទ្ធភាពនៃការងារនៅក្នុងប្រទេសណាមួយដែលបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាស Bologna ។

ការអប់រំ៖ គំនិត គោលបំណង មុខងារ

ការអប់រំ គឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ ដែលត្រូវបានប្រមូលផ្ដុំដោយមនុស្សជំនាន់មុនទាំងអស់។ គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំគឺដើម្បីស្គាល់សមាជិកថ្មីនៃសង្គមជាមួយនឹងជំនឿដែលបានបង្កើតឡើង និងឧត្តមគតិតម្លៃ។

មុខងារសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ៖

• ការអប់រំរបស់សមាជិកសក្តិសមនៃសង្គម។
• សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការស្គាល់មនុស្សជំនាន់ថ្មីចំពោះគុណតម្លៃដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមនេះ។
• ធានាការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈវ័យក្មេង។
• ការផ្ទេរចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងការងារ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិជ្ជាទំនើប។

បុគ្គលដែលមានចំណេះដឹង គឺជាបុគ្គលដែលប្រមូលបាននូវចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ អាចកំណត់ច្បាស់នូវហេតុ និងផលនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ ហើយអាចគិតប្រកបដោយតក្កវិជ្ជាក្នុងពេលតែមួយ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃការអប់រំអាចត្រូវបានគេហៅថាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង និងការគិត ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ហេតុផលសមហេតុសមផល ដើម្បីស្ដារចន្លោះប្រហោងក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង។

តម្លៃនៃការរៀនសូត្រក្នុងជីវិតមនុស្ស

វាគឺដោយមានជំនួយពីការអប់រំដែលវប្បធម៌នៃសង្គមត្រូវបានបញ្ជូនពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ ការអប់រំប៉ះពាល់ដល់គ្រប់វិស័យនៃសង្គម។ ឧទាហរណ៍នៃផលប៉ះពាល់បែបនេះអាចជាការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ។ កម្រិតថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាំងមូលនឹងនាំទៅរកការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃធនធានការងារដែលមានស្រាប់របស់រដ្ឋដែលនឹងជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចក្នុងស្រុក។ ជាឧទាហរណ៍ ការក្លាយជាមេធាវីនឹងជួយពង្រឹងវប្បធម៌ច្បាប់របស់ប្រជាជន ដោយសារប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបត្រូវតែដឹងពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ។

ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងជាប្រព័ន្ធ ដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នា។ ការ​អប់រំ​ក៏​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្លាំង​ដល់​បុគ្គល​ដែរ។ ដោយសារក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន មានតែអ្នកចេះដឹងទេដែលអាចឡើងជណ្តើរសង្គម និងទទួលបានឋានៈខ្ពស់ក្នុងសង្គម។ នោះគឺការសម្រេចដោយខ្លួនឯងគឺទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីរួមមានអង្គការមួយចំនួន។ ទាំងនេះរួមមានស្ថាប័ន៖

• ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍, មត្តេយ្យ) ។
• ការអប់រំទូទៅ (សាលា, កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceums) ។
• គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា (សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ បណ្ឌិតសភា វិទ្យាស្ថាន)។
• អនុវិទ្យាល័យពិសេស (សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ)។
• មិនមែនរដ្ឋ។
• ការអប់រំបន្ថែម។

គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំ

• អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
• មូលដ្ឋានគឺវប្បធម៌ និងគោលការណ៍ជាតិ។
• វិទ្យាសាស្ត្រ។
• ការតំរង់ទិសទៅលក្ខណៈពិសេសនិងកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក។
• ចរិតមនុស្ស។
• ផ្តោតលើការការពារបរិស្ថាន។
• និរន្តរភាពនៃការអប់រំ និរន្តរភាព និងនិរន្តរភាព។
• ការអប់រំគួរតែជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ។
• ការលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។
• វត្តមានចាំបាច់នៃការអប់រំបឋម (មូលដ្ឋាន) ។

យោងតាមកម្រិតនៃការគិតឯករាជ្យដែលសម្រេចបាន ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

• មត្តេយ្យសិក្សា - នៅក្នុងគ្រួសារនិងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុរបស់កុមាររហូតដល់ 7 ឆ្នាំ) ។
• បឋមសិក្សា - អនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន និងកន្លែងហាត់ប្រាណ ចាប់ពីអាយុ 6 ឬ 7 ឆ្នាំ មានរយៈពេលពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់ទី 4 ។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់អំពីពិភពលោកជុំវិញ។
• អនុវិទ្យាល័យ - រួមបញ្ចូលមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 4-9) និងមធ្យមសិក្សាទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន កន្លែងហាត់ប្រាណ និង lyceums ។ វាបញ្ចប់ដោយការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបង្កើតបានជាពលរដ្ឋពេញលេញ។
• ឧត្តមសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលមួយនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់នៃសកម្មភាព។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ បណ្ឌិត្យសភា ឬវិទ្យាស្ថាន។

តាមធម្មជាតិ និងទិសដៅនៃការអប់រំគឺ៖

• ទូទៅ។ ជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសអំពីធម្មជាតិ មនុស្ស សង្គម។ ផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ជួយឱ្យទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងចាំបាច់។
• វិជ្ជាជីវៈ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់សិស្សក្នុងការបំពេញមុខងារការងារ និងសេវាកម្មត្រូវបានទទួល។
• ពហុបច្ចេកទេស។ ការបង្រៀនគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃផលិតកម្មទំនើប។ ការទទួលបានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សាមញ្ញ។

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើគំនិតដូចជា "កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបែងចែកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអាស្រ័យលើសូចនាករស្ថិតិនៃការរៀនសូត្រដោយប្រជាជនទាំងមូល និងដោយប្រជាពលរដ្ឋម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។ កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការជាក់លាក់។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ផ្តល់សម្រាប់កម្រិតដូចខាងក្រោមនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

• មត្តេយ្យសិក្សា។
• ដើម។
• មេ។
• មធ្យម។

លើសពីនេះទៀតកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់:

• បរិញ្ញាបត្រ។ ការ​ចុះឈ្មោះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​ប្រកួត​ប្រជែង​បន្ទាប់​ពី​បាន​ប្រឡង​ជាប់​។ និស្សិតទទួលបានបរិញ្ញាបត្របន្ទាប់ពីគាត់បានទទួល និងបញ្ជាក់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានក្នុងជំនាញពិសេសដែលគាត់បានជ្រើសរើស។ ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ ពេល​បញ្ចប់​កម្រិត​នេះ និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​អាច​ប្រឡង​ជាប់​ពិសេស ហើយ​បន្ត​ការ​សិក្សា​ជា​អ្នក​ជំនាញ ឬ​មេ។
• ឯកទេស។ ដំណាក់កាលនេះរួមមានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស។ នៅលើមូលដ្ឋានពេញម៉ោងរយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 5 ឆ្នាំហើយនៅលើវគ្គសិក្សាការឆ្លើយឆ្លង - 6. បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឯកទេសអ្នកអាចបន្តការសិក្សារបស់អ្នកសម្រាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតឬចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ។ ជាប្រពៃណីកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាមានកិត្យានុភាពហើយមិនខុសគ្នាច្រើនពីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលស្វែងរកការងារនៅបរទេសវានឹងនាំឱ្យមានបញ្ហាមួយចំនួន។
• ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ ដំណាក់កាលនេះផលិតអ្នកជំនាញដែលមានជំនាញកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតបន្ទាប់ពីបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រឯកទេស។
• ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ សន្មតថាការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា។ នេះគឺជាការរៀបចំចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។ ការអប់រំពេញម៉ោងមានរយៈពេល 3 ឆ្នាំ ក្រៅម៉ោង - 4. សញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ជូននៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការការពារនិក្ខេបបទ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយ។

យោងតាមច្បាប់ថ្មីកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរួមចំណែកដល់ការទទួលដោយនិស្សិតក្នុងស្រុកនៃសញ្ញាប័ត្រនិងអាហារបន្ថែមដល់ពួកគេដែលត្រូវបានដកស្រង់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់នៃរដ្ឋផ្សេងទៀតដែលមានន័យថាពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅបរទេស។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរទម្រង់៖

• នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង ខាងក្រៅ ទម្រង់ពីចម្ងាយ។
• ក្រៅស្ថាប័នអប់រំ។ វាបង្កប់ន័យការអប់រំខ្លួនឯង និងការអប់រំគ្រួសារ។ ការអនុម័តវិញ្ញាបនបត្ររដ្ឋកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយត្រូវបានរំពឹងទុក។

ដំណើរការសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រព័ន្ធរងពីរដែលទាក់ទងគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ពួកគេជួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ - សង្គមនៃមនុស្សម្នាក់។

ភាពខុសគ្នាចំបងរវាងប្រភេទទាំងពីរនេះគឺថា ការអប់រំគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកបញ្ញារបស់មនុស្សជាចម្បង ចំណែកការអប់រំវិញគឺសំដៅទៅលើការតំរង់ទិសតម្លៃ។ មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងដំណើរការទាំងពីរនេះ។ លើសពីនេះទៀតពួកគេបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទោះបីជាការពិតដែលថាមិនយូរប៉ុន្មានមុននេះកំណែទម្រង់មួយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏ដោយក៏មិនមានការកែលម្អជាពិសេសនៅក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងស្រុកនោះទេ។ ក្នុង​ចំណោម​មូលហេតុ​ចម្បង​នៃ​ការ​ខ្វះ​ការ​រីក​ចម្រើន​ក្នុង​ការ​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​សេវា​អប់រំ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងហួសសម័យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។
• គ្រូបរទេសមួយចំនួនតូចដែលមានសញ្ញាបត្រខ្ពស់។
• ការវាយតម្លៃទាបនៃស្ថាប័នអប់រំក្នុងស្រុកក្នុងសហគមន៍ពិភពលោក ដោយសារការធ្វើអន្តរភាវូបនីយកម្មខ្សោយ។

បញ្ហាទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ

• ប្រាក់ឈ្នួលទាបសម្រាប់កម្មករអប់រំ។
• កង្វះបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។
• កម្រិតសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ស្ថាប័ន និងអង្គការ។
• កម្រិតវិជ្ជាជីវៈទាបនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
• កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌របស់ប្រជាជនទាំងមូល។

កាតព្វកិច្ចដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានប្រគល់ឱ្យមិនត្រឹមតែរដ្ឋទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដល់កម្រិតនៃក្រុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផងដែរ។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេវាកម្មអប់រំ

• អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ធានានូវភាពចល័តរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តអន្តរជាតិដ៏ល្អបំផុត។
• ការពង្រឹងការតំរង់ទិសនៃការអប់រំជាតិក្នុងទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលបង្កប់នូវសេចក្តីណែនាំនៃវិញ្ញាសាអនុវត្ត ការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រូបង្រៀនអនុវត្ត។
• ការណែនាំយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធមើលឃើញផ្សេងទៀតទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ការលើកកម្ពស់ការសិក្សាពីចម្ងាយ។

ដូច្នេះហើយ ការអប់រំ​បង្កប់​នូវ​ស្ថានភាព​វប្បធម៌ បញ្ញា និង​សីលធម៌​នៃ​សង្គម​ទំនើប។ នេះគឺជាកត្តាកំណត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់រដ្ឋរុស្ស៊ី។ កំណែទម្រង់​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​រហូត​មក​ដល់​បច្ចុប្បន្ន​នេះ​មិន​បាន​នាំ​ឲ្យ​មាន​លទ្ធផល​ជា​សាកល​ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានការកែលម្អបន្តិចបន្តួច។ កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមច្បាប់ថ្មីបានរួមចំណែកដល់ការលេចចេញនូវឱកាសសម្រាប់ចលនាដោយសេរីរបស់គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិតរវាងសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបង្ហាញថាដំណើរការនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានឈានទៅដល់វគ្គមួយឆ្ពោះទៅរកអន្តរជាតិ។

(មិនទាន់មានការវាយតម្លៃនៅឡើយទេ)

នៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" បានចូលជាធរមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋឌូម៉ានៅថ្ងៃទី 21 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 ដែលបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធនៅថ្ងៃទី 26 ខែធ្នូ។ , 2012)។ យោងតាមច្បាប់នេះការអប់រំកម្រិតថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាវដ្តនៃការអប់រំពេញលេញ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការបង្រួបបង្រួមជាក់លាក់មួយ។

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1. ការអប់រំមត្តេយ្យ;
2. ការអប់រំទូទៅបឋម;
3. ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
4. ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
2. ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;
3. ការអប់រំខ្ពស់ - ជំនាញ, ចៅក្រម;
4. ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើលក្ខណៈនៃកម្រិតនីមួយៗ។

កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌រួម ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ រួមទាំងការសម្រេចបានដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងជោគជ័យនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ការអប់រំ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។

ការអប់រំទូទៅបឋម មានគោលបំណងកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមាន និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (ជំនាញនៃការអាន ការសរសេរ ការរាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងជីវិតរូបភាពដែលមានសុខភាពល្អ)។ ការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំអាចចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារឈានដល់អាយុពីរខែ។ ការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋមនៅក្នុងអង្គការអប់រំចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមារឈានដល់អាយុប្រាំមួយឆ្នាំនិងប្រាំមួយខែនៅក្នុងការអវត្ដមាននៃការ contraindications សម្រាប់ហេតុផលសុខភាពប៉ុន្តែមិនយូរជាងនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់អាយុប្រាំបីឆ្នាំ។

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មានគោលបំណងបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (ការបង្កើតការជឿជាក់ខាងសីលធម៌ រសជាតិសោភ័ណភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ វប្បធម៌ខ្ពស់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល និងជាតិសាសន៍ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសារុស្ស៊ី ជំនាញផ្លូវចិត្ត និង ពលកម្មរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ, ផលប្រយោជន៍, សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងសង្គម) ។

ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា គឺសំដៅលើការបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សបន្ថែមទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃខ្លឹមសារនៃអនុវិទ្យាល័យទូទៅ។ ការអប់រំ ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម ការជ្រើសរើសជីវិតឯករាជ្យ ការអប់រំបន្ត និងការចាប់ផ្តើមអាជីព។

ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា គឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ កុមារដែលមិនបានតស៊ូជាមួយកម្មវិធីនៃកម្រិតមួយក្នុងចំនោមកម្រិតទាំងនេះ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅទេ។

កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៍ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល ហើយមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ ឬនិយោជិតដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យមលើគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋផងដែរ។ ជាការបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំ។ បុគ្គលដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ឬមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សនៅក្រោមកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានតែការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានបន្ទាប់មកក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈនោះគាត់ជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ បទប្បញ្ញត្តិគំរូ "នៅលើស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា)" ផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោម: ក) សាលាបច្ចេកទេសគឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន; ខ) មហាវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាននិងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ការសិក្សា​ខ្ពស់ មានគោលបំណងធានាការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់លើគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមស្របតាមតម្រូវការរបស់សង្គម និងរដ្ឋ បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈ​សម្បត្តិ។ អ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬកម្មវិធីឯកទេស។ អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។

អ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់) ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ (បន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ កម្មវិធីជំនួយ-កម្មសិក្សា)។ អ្នកដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដខ្ពស់ ឬការអប់រំឱសថខ្ពស់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីស្នាក់នៅ។ អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងវិស័យសិល្បៈត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីជំនួយការ-កម្មសិក្សា។

ការចូលរៀនក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ កម្មវិធីឯកទេស កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។

ការចូលរៀនក្រោមកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត កម្មវិធីសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តតាមលទ្ធផលនៃការប្រឡងចូលដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការអប់រំដោយឯករាជ្យ។

បរិញ្ញាបត្រ- នេះ​ជា​កម្រិត​ឧត្តមសិក្សា​មូលដ្ឋាន​ដែល​មាន​រយៈពេល​៤​ឆ្នាំ​ហើយ​មាន​ចរិត​អនុវត្ត​។ នៅពេលបញ្ចប់កម្មវិធីនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្រនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាមួយនឹងបរិញ្ញាបត្រ។ ដូច្នោះហើយបរិញ្ញាបត្រគឺជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានដោយគ្មានជំនាញតូចចង្អៀតណាមួយ គាត់មានសិទ្ធិកាន់កាប់មុខតំណែងទាំងអស់ដែលតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ការប្រឡងត្រូវបានផ្តល់ជូនជាការធ្វើតេស្តគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់ការទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត- នេះគឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវបានទទួលក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំបន្ថែម បន្ទាប់ពីបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃវិស័យសិក្សា តម្រង់ទិសសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងតំបន់នេះ។ ពេល​បញ្ចប់​កម្មវិធី​នេះ និស្សិត​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​ឧត្តម​សិក្សា​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត។ គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតគឺដើម្បីរៀបចំអ្នកជំនាញសម្រាប់អាជីពជោគជ័យនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនអន្តរជាតិ និងរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាសកម្មភាពវិភាគ ប្រឹក្សា និងស្រាវជ្រាវ។ ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស មិនចាំបាច់មានបរិញ្ញាបត្រក្នុងឯកទេសដូចគ្នានោះទេ។ ក្នុងករណីនេះការទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧត្តមសិក្សាទីពីរ។ ក្នុងនាមជាការធ្វើតេស្តគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតការប្រឡងនិងការការពារការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចុងក្រោយ - និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតត្រូវបានផ្តល់ជូន។

រួមជាមួយនឹងកម្រិតឧត្តមសិក្សាថ្មី មានប្រភេទប្រពៃណី - ឯកទេសកម្មវិធីដែលផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សារយៈពេល 5 ឆ្នាំនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយ បន្ទាប់ពីនោះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានចេញសញ្ញាប័ត្រនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងត្រូវបានផ្តល់សញ្ញាបត្រដល់អ្នកជំនាញដែលមានការបញ្ជាក់។ បញ្ជីនៃឯកទេសដែលអ្នកឯកទេសត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1136 ចុះថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូឆ្នាំ 2009 ។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ;

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ .

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 4) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ អ្នកបង្កើតច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលពីមុនមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់នេះណែនាំការហាមឃាត់លើការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមពេញលេញក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (និង)។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (), ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការប្រព្រឹត្ដនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន, នៅក្នុងការប្រព្រឹត្តទៅនៃការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (,); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងបង្កើតការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ ដោយ​យោង​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការអប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា: 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតទេ។ 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ដល់ច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធម៌ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត-រាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា នាំឱ្យមានការចែកចេញជាថ្នាក់រងជាច្រើន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ហេតុដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើ​បទប្បញ្ញត្តិ​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ពី​អ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះ​បញ្ជាក់​ពី​ជំហរ​ខ្ពស់​នៃ​អង្គចៅក្រម​ក្នុង​ឋានានុក្រម​នៃ​ការ​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅចុងបញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះប្រព័ន្ធអប់រំ ស្របតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន។ (ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

មានកម្រិតអប់រំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយពិសេស ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 273-FZ ជំពូកទី 2 មាត្រា 10 ដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមនាពេលថ្មីៗនេះ។

យោងតាមច្បាប់កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជា 2 ប្រភេទសំខាន់ៗ - ការអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទទីមួយរួមមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀនទីពីរ - នៅសល់ទាំងអស់។

យោងតាមមាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ត្រូវបានធានាការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នក្រុង។ ការអប់រំទូទៅ គឺជាពាក្យដែលរួមបញ្ចូលប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

ប្រភេទទីពីរត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលនឹងជួយនាពេលអនាគតក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈសិក្សា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងធាតុចម្បងនៃភាសាសរសេរ និងនិយាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យ សីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ទាំងស្ថាប័នក្រុង និងឯកជននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ លើសពីនេះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនចូលចិត្តចិញ្ចឹមកូននៅផ្ទះ ដោយមិនបញ្ជូនពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ។ ស្ថិតិនិយាយថា ចំនួនកុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការអប់រំបឋមសិក្សាគឺជាការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ជំនាញសរសេរ និងការនិយាយ បង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគឺការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ការសិក្សាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃភាសារដ្ឋ ការបង្កើតទំនោរទៅរកប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ការបង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាព និងនិយមន័យសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន សិស្សគួរតែអភិវឌ្ឍជំនាញនៃចំណេះដឹងឯករាជ្យនៃពិភពលោក។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបង្រៀនឱ្យចេះគិតសមហេតុផល ធ្វើការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ គំនិតច្បាស់លាស់នៃពិភពលោក និងតួនាទីសង្គមរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងនោះក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ដូចមិនធ្លាប់មានពីមុនមក វាសំខាន់ណាស់។ គរុកោសល្យឥទ្ធិពលរបស់គ្រូថ្នាក់ និងគ្រូផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នដែលផ្តល់វិជ្ជាជីវៈការងារ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងសាលាវិជ្ជាជីវៈ (សាលាវិជ្ជាជីវៈដែលឥឡូវនេះត្រូវបានប្តូរឈ្មោះបន្តិចម្តង PTL - វិជ្ជាជីវៈ lyceum) ។ អ្នកអាចចូលស្ថាប័នបែបនេះទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សារួមមានសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ អតីត​អ្នក​ជំនាញ​កម្រិត​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​នេះ ក្រោយមក​អនុវត្ត​ប្រព័ន្ធ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ស៊ីជម្រៅ។ អ្នកអាចចូលសាលាបច្ចេកទេស ឬមហាវិទ្យាល័យដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ទី 9 ឬ 11 ស្ថាប័នខ្លះអាចចូលបានតែបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬក្រោយថ្នាក់ទី 11 តែប៉ុណ្ណោះ (ឧទាហរណ៍ មហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ) ។ ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមរួចហើយត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយយោងតាមកម្មវិធីកាត់បន្ថយ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់សម្រាប់វិស័យផ្សេងៗនៃសេដ្ឋកិច្ច។ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងបណ្ឌិត្យសភា (ក្នុងករណីខ្លះក៏មហាវិទ្យាល័យផងដែរ) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។ ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

បរិញ្ញាបត្រគឺជាកម្រិតចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានពីរផ្សេងទៀត។ ក៏មានផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។ ទម្រង់នៃការអប់រំ. វាអាចពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោង។

នៅលើពិភពលោក និស្សិតត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនធំ និងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

• ប្រព័ន្ធល្អបំផុតមួយដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និស្សិតបរទេសជាង 500 ពាន់នាក់សិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រទេសនេះ។ បញ្ហាចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាមេរិកគឺការចំណាយខ្ពស់។
• កម្រិតអប់រំខ្ពស់ក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃប្រទេសបារាំងផងដែរ ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រទេសនេះ ដូចជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ផ្តល់​ការ​ថែទាំ​ខ្លួន​ឯង​ប៉ុណ្ណោះ។
• នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ចំនួនប្រជាជនប្រទេស និង​បេក្ខជន​បរទេស​ក៏​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​សិក្សា​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ​ដែរ។​ មាន​ការ​ព្យាយាម​ណែនាំ​ថ្លៃ​សិក្សា ប៉ុន្តែ​ការ​ប៉ុនប៉ង​មិន​បាន​សម្រេច។ លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនេះគឺថាមិនមានការបែងចែកទៅជាបរិញ្ញាបត្រនិងសញ្ញាបត្រឯកទេសនៅក្នុងឧស្សាហកម្មច្បាប់និងវេជ្ជសាស្រ្តទេ។
• នៅប្រទេសអង់គ្លេស ពាក្យថា Higher Education ត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែសំដៅទៅលើវិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ឬសញ្ញាបត្រសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។
• គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិននាពេលថ្មីៗនេះ បានក្លាយជាការពេញនិយម។ រឿងនេះបានកើតឡើងដោយសារការបង្រៀនមុខវិជ្ជាភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែតម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិននៅតែខ្ពស់នៅឡើយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ភផ្សាយរបស់អង់គ្លេស Times Higher Education (THE) គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃនេះ ដែលបង្កើតឡើងដោយ Times Higher Education រួមជាមួយនឹងក្រុមព័ត៌មាន Thomson Reuters ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2010 និងជំនួសចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យពិភពលោកដ៏ល្បី ចំណាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកដែលមានសិទ្ធិអំណាចបំផុតក្នុងការកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក។

• កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគុណភាពនៃការអប់រំ (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសាកលរបស់អ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)
• កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់មួយចំនួន (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសកលនៃអ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)។
• ការដកស្រង់ទូទៅនៃការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវ (ទិន្នន័យការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12 ពាន់ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ) ។
• សមាមាត្រនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយទៅនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន (ទិន្នន័យពីការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12,000 ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ)។
• បរិមាណនៃមូលនិធិសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ (សូចនាករនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យធម្មតាដោយភាពស្មើគ្នានៃអំណាចទិញ ដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ)។
• បរិមាណនៃការផ្តល់មូលនិធិដោយក្រុមហ៊ុនភាគីទីបីសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ។
• សមាមាត្រនៃមូលនិធិសាធារណៈសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវទៅនឹងថវិកាស្រាវជ្រាវសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
• សមាមាត្រនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនសិស្ស។
• សមាមាត្រនៃចំនួនអ្នកតំណាងបរទេសនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនអ្នកក្នុងស្រុក។
• សមាមាត្រនៃចំនួននិស្សិតបរទេសទៅនឹងចំនួននិស្សិតក្នុងស្រុក។
• សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (បណ្ឌិត) ទៅនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន។
• សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (PhDs) ទៅនឹងចំនួនបរិញ្ញាបត្រដែលទៅថ្នាក់មេ។
• ប្រាក់ឈ្នួលជាមធ្យមរបស់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន (សូចនាករនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតាចំពោះភាពស្មើគ្នានៃអំណាចទិញ ដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ)។

ពិន្ទុអតិបរមាដែលសាកលវិទ្យាល័យដែលបានសិក្សាអាចទទួលបានគឺ 100 ពិន្ទុ។

• ចំពោះកម្រិតនៃសកម្មភាពបង្រៀន គុណភាពអប់រំ ចំនួនគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យអាចទទួលបានពិន្ទុអតិបរមា ៣០។
• សម្រាប់កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ ពិន្ទុអតិបរមាគឺ 30 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
• សម្រាប់ការដកស្រង់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ - 30 ពិន្ទុ។
• សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​គម្រោង​ច្នៃប្រឌិត​ទាក់ទាញ​ការ​វិនិយោគ​ដល់​ពួកគេ សាកលវិទ្យាល័យ​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​អតិបរមា 2.5។
• សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនល្អបំផុតពីទូទាំងពិភពលោកមកចំណាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួន - 7.5 ពិន្ទុ។

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ;

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ .

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (មាត្រា 4) និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 4) ។ ធ្វើការឡើងវិញ និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ អ្នកបង្កើតច្បាប់ផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលពីមុនមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់នេះណែនាំការហាមឃាត់លើការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ ១១ នៃច្បាប់ (សូមមើលការអធិប្បាយទៅផ្នែកទី ១០ នៃមាត្រា ១១ នៃច្បាប់)។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមពេញលេញក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយជំពូកទី 5 ឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (មាត្រា 47 និង 50 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) .

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (មាត្រា 19 នៃច្បាប់) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការប្រតិបត្តិនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានក្នុងការធ្វើប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) ( ប្រការ ១៦ នៃមាត្រា ៥៩ មាត្រា ៧៤ នៃច្បាប់); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងធ្វើការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ (ប្រការ 3, 5, មាត្រា 96 នៃច្បាប់)។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីហាក់បីដូចជាអវត្តមាន "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ ដោយ​យោង​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការអប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា: 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតទេ។ 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ដល់ច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធម៌ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត-រាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា នាំឱ្យមានការចែកចេញជាថ្នាក់រងជាច្រើន៖

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ហេតុដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ សិល្បៈ។ 3 និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើ​បទប្បញ្ញត្តិ​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ពី​អ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះ​បញ្ជាក់​ពី​ជំហរ​ខ្ពស់​នៃ​អង្គចៅក្រម​ក្នុង​ឋានានុក្រម​នៃ​ការ​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅចុងបញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះប្រព័ន្ធអប់រំ ស្របតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន។ (ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។