សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាសូចនាករមួយនៃគុណភាពការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺជាកាតព្វកិច្ចដំបូងរបស់គ្រូគ្រប់រូប។ ការងារនេះបង្ហាញពីបទពិសោធន៍នៃការងារដើម្បីលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រង់នៃប្រភេទទី 8 នៅ Nolinsk

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

“ការលើកកំពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់លើកកម្ពស់គុណភាព

ការអប់រំ និងការអប់រំ

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក។

MKS (K) OU VIII ប្រភេទ Nolinsk

"គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" គឺជាមូលដ្ឋានគំនិតសម្រាប់កំណែទម្រង់និងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ 2015 ។ វាស្ថិតនៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលមនុស្សទាំងនោះត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនិងអប់រំដែលមិន បង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានថ្មីសម្រាប់សង្គម ប៉ុន្តែតើអ្នកណានឹងត្រូវរស់នៅដោយខ្លួនឯង និងធ្វើការក្នុងបរិយាកាសថ្មី។

គំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំបានកំណត់ទិសដៅ និងដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃដំណើរការសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់យើង - "ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកគរុកោសល្យជំនាន់ថ្មី និងការបង្កើតវប្បធម៌ថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការងារគរុកោសល្យ" ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និង វប្បធម៌ព័ត៌មានចាំបាច់។

អាទិភាព មានការកើនឡើងនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងការបង្កើតបុគ្គលិកបង្រៀនដែលបំពេញតម្រូវការនៃជីវិតសម័យទំនើប។ សព្វថ្ងៃនេះ តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត សកម្មក្នុងសង្គម និងប្រកួតប្រជែងដែលអាចអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមនៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សបានកើនឡើង។

ថ្មីៗនេះ ឃ្លាត្រូវបានគេឮកាន់តែច្រើនឡើងៗ៖ គុណភាពជីវិត គុណភាពនៃការអប់រំ ភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម។. ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំគឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយដែលត្រូវបានប្រកាសដោយគំនិតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី។ជាការពិតណាស់ បើគ្មានការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ជំនួយបង្រៀនទំនើប ការបង្កើនកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿនទេ នេះមិនអាចសម្រេចបានទេ។ ដូចដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបានដោយគ្មានការបង្កើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនីមួយៗ។

សាលារបស់យើងធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។ លើសពីនេះ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធពិការភាពស្មុគ្រស្មាញមកសាលារៀន។ តម្រូវការចម្បងសម្រាប់លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាកែតម្រូវគឺវត្តមាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាឬខ្ពស់ជាងនេះនិងការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទ VIII ។

រដ្ឋបាលសាលាកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្កើនគុណភាពធនធានមនុស្ស។ ជាសរុប គ្រូចំនួន ៤៥នាក់ ធ្វើការនៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល។ ការវិភាគលើគុណភាពបុគ្គលិករបស់គ្រូបង្រៀនបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនចំនួន 2 នាក់ មានប្រភេទច្រើនជាងគេ 26 នាក់ - ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិទី 1 ចំនួន 7 នាក់ - ប្រភេទទីពីរ និង 10 នាក់មិនទាន់មានប្រភេទនៅឡើយ។ ទាំងនេះគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលទើបមកដល់ថ្មី ឬគ្រូបង្រៀនដែលបានផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។

ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធី "បុគ្គលិក" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងរហូតដល់ឆ្នាំ 2015 ។ វារួមបញ្ចូលទាំងការងារដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការបន្តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើក្នុងឆ្នាំ 2010 មានគ្រូបង្រៀនតែ 1 នាក់ប៉ុណ្ណោះបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានចំនួន 2% នៃចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនសរុបនោះ ក្នុងឆ្នាំ 2012 មាន ​​8 នាក់រួចហើយ ដែលស្មើនឹង 15% នៃចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុប។ នៅពេលនេះមនុស្ស 18 នាក់មានការអប់រំដែលមានពិការភាពខ្ពស់ហើយបានឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរួចហើយដែលស្មើនឹង 40% នៃចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុប។ គរុកោសល្យសង្គមបន្តការសិក្សារបស់គាត់នៅក្នុងឯកទេស "Oligofrenopedagogy" ។ 89% នៃគ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ការចូលរួមជាទៀងទាត់របស់គ្រូសាលានៅក្នុងកម្មវិធីអូឡាំពិកមុខវិជ្ជាវិធីសាស្រ្តនៃនិយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់ Kirov ក្នុងទិសដៅនៃ "គរុកោសល្យកែតម្រូវ" ជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ជាក់ពីគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់របស់គ្រូរបស់យើង។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2011 - 2012 Pogudina T.A. បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះ ហើយ Bokova N.V. អ្នកឈ្នះក្នុងការតែងតាំង "គ្រូបង្រៀនពិការភាព" ។

ការប្រកួតប្រជែងជំនាញគរុកោសល្យមានតួនាទីសំខាន់។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីក្លាយជាមនុស្សសំខាន់នៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈតាមរយៈការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ដោយសង្គមនេះ, ការសម្រេចបាននូវវិជ្ជាជីវៈ "ខ្ញុំ" របស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែងនិងដើម្បីកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតផ្សេងៗ ដោយបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះគ្រូ Chusovitina I.N. បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2012" ហើយបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះក្នុងការតែងតាំង "គ្រូបង្រៀនបន្ថែម" ។

គ្រូភ្លេង និងច្រៀង Sudnitsyna N.A. បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "មេរៀនដ៏ល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំដោយប្រើ ICT" ហើយបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះក្នុងការតែងតាំង "គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវ" ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Bokova N.V. បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃគំនិតគរុកោសល្យ "បើកមេរៀន" ។នាងបានទទួលសញ្ញាប័ត្រសញ្ញាបត្រទី ១. គ្រូបង្រៀនទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលពួកគេអាចអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត។

សូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ និងអ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការអប់រំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ ជាពិសេស លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃសាលារបស់យើងកំពុងធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រយ៉ាងសកម្ម ដោយស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងថ្នាក់រៀននៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ។ គ្រូបង្រៀន 47% ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងមេរៀន និងថ្នាក់។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 មក សាលាបាននិងកំពុងធ្វើការលើប្រធានបទផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យតែមួយគឺ "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សនៃសាលាកែទម្រង់ VIII"។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាច្រើន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងបទពិសោធន៍ជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំផ្សេងទៀតបានធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងបន្ថែមរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និង សមត្ថភាពបុគ្គល។

ការ​ខិត​ខំ​របស់​គ្រូ​មិន​មែន​ឥត​ប្រយោជន៍​ទេ។ សិស្សរីករាយជាមួយយើងជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ។ សិស្សានុសិស្សនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលតែងតែចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ហើយការងាររបស់កូនៗរបស់យើងមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ឡើយ។ ក្នុងឆ្នាំ 2010 Nikolay Sedlov ជាសិស្សថ្នាក់ទី 3 បានទទួលសញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតគំនូរក្នុងតំបន់ឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 100 នៃគណៈកម្មាធិការអូឡាំពិករុស្ស៊ី។ ការធ្វើសិប្បកម្មសម្រាប់ការតាំងពិព័រណ៍ដែលជាផ្នែកមួយនៃការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "ល្អបំផុតក្នុងវិជ្ជាជីវៈ" ក៏ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនិងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

សមាជិកនៃក្រុមសាលាក្នុងការប្រកួតតាមតំបន់ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាកែតម្រូវនៅពហុកីឡាដ្ឋាន ក្នុងការជិះស្គីឆ្លងប្រទេសក្លាយជាអ្នកឈ្នះក្នុងការប្រកួតជើងឯកឯកត្តជន និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់ក្នុងក្រុមជើងឯក។. អ្នកលេងភ្លេងនៃរង្វង់ក្រុមចម្រៀង "Do-mi-solka" បានក្លាយជាអ្នកឈ្នះការប្រកួត "Nolinskie Zvezdochki" ម្តងហើយម្តងទៀត។

ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត សាលា​រៀន​បាន​ចូល​រួម​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ថ្នាក់​ស្រុក "សាលា​ស្អាត"។ ការងារភាគច្រើនដើម្បីបង្កើតភាពសុខស្រួលនៅក្នុងបរិវេណសាលាគឺធ្វើឡើងដោយដៃរបស់សិស្សរបស់យើង។

គោលដៅចុងក្រោយនៃការអប់រំពិសេសគឺ៖

សមិទ្ធិផលដោយសិស្សនៃឯករាជ្យភាពអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាននិងជីវិតឯករាជ្យដែលជាគុណភាពខ្ពស់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនិងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ក្នុងន័យនេះ យើងអាចដកស្រង់ទិន្នន័យដែលថា សិស្សានុសិស្សស្ទើរតែទាំងអស់ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ហើយបន្តស្វែងរកការងារធ្វើដោយជោគជ័យ។

ដូច្នេះលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពរបស់សាលាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ៖ សមិទ្ធិផលនៃការអប់រំរបស់គាត់ ការបង្កាត់ពូជដ៏ល្អ មុខងារផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងសុខភាព។ ធ្វើការលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម គ្រូត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងលើការកែលម្អខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ សិស្សកាន់តែចាស់ ថ្លៃពលកម្មកាន់តែច្រើន។ នៅពេលអ្នកអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក តម្លៃពលកម្មថយចុះ។ ប៉ុន្តែការខ្ជះខ្ជាយដ៏ធំនៃកម្លាំងផ្លូវចិត្ត ខាងសាច់ឈាម សីលធម៌ និងសម្ភារៈ និងថាមពលបានសងនៅទីបញ្ចប់។

ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

រាល់ពេលមានសញ្ញារបស់វា។ ពេលបច្ចុប្បន្នគឺជាពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយជាដំបូង ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិតរបស់សាលា ជាមួយនឹងតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់ដំណើរការសិក្សា។ ប្រសិនបើការអប់រំពីមុនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយូរហើយមានបំណងធានានូវសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមិនមានការរំខានរបស់បុគ្គលនៅក្នុងឧស្សាហកម្មណាមួយ ឬផ្នែកនៃសកម្មភាពនោះ ឥឡូវនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីជាមូលដ្ឋានដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបន្តជាថ្មីជាប្រចាំ។ ជាងនេះទៅទៀត លក្ខណៈសំខាន់នៃការអប់រំបែបនេះ គឺមិនត្រឹមតែការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតទៀតផង។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងពហុមុខរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរួមចំណែកមិនច្បាស់លាស់នៃសមាសធាតុផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពជាមួយនឹងតួនាទីនាំមុខនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។

គំរូនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគួរតែមានចំណេះដឹងអំពីសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ (គោលដៅ ខ្លឹមសារ មធ្យោបាយ វត្ថុ លទ្ធផល ។ល។) អំពីខ្លួនឯងជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ វាក៏គួររួមបញ្ចូលបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងធាតុផ្សំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ជំនាញគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពចម្រុះបំផុតរបស់គ្រូបង្រៀន ទាក់ទងទៅនឹងមុខងារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដល់កម្រិតធំបង្ហាញពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ដោយពិចារណាថាវាស្ថិតនៅក្នុងសាលាដែលការបង្កើតអារម្មណ៍និងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង តម្រូវការពិសេសត្រូវបានដាក់លើគ្រូដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធានានូវការបង្កើតនេះ។ សាលាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលបើកចំហចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលថ្មីដែលយល់អំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារនិងភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសាលា។ ដូច្នេះហើយ វាច្បាស់ណាស់ថា គ្រូច្រើនជាងពេលណាទាំងអស់ មិនត្រឹមតែត្រូវបង្រៀនតាមរបៀបថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវរៀនតាមរបៀបថ្មីទៀតផង។ ជាដំបូង រៀនគិតគរុកោសល្យថ្មី រៀនឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតជានិច្ច ស្វែងរកវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបាននូវសហអ្នកនិពន្ធ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសិស្សក្នុងការងារទាំងអស់។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើបគឺត្រូវបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ អប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលផ្នែកនៃសុន្ទរកថារបស់ប្រធានាធិបតីដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយដោយគ្រូបង្រៀន។ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងនៅក្នុងសាររបស់ប្រធានាធិបតីត្រូវបានដាក់លើការអប់រំនៅសាលា ព្រោះវាច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាដំណាក់កាលកំណត់ និងវែងបំផុតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ យោងតាមលោកប្រធានាធិបតី វិស័យអប់រំមិនមែនជាសំណុំនៃសេវាកម្មទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត កន្លែងសម្រាប់បង្កើតមនុស្សប្រកបដោយសីលធម៌ ភាពសុខដុមរមនា ពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ដូច្នេះហើយ គ្រូកំពុងស្វែងរកការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរសម្រាប់ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើត្រូវបង្រៀនសិស្សដោយរបៀបណា?" កិច្ចការដែលគ្រូប្រឈមមុខសព្វថ្ងៃគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីការងារដែលគាត់បានអនុវត្តនាពេលថ្មីៗនេះ។ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេសម្រាប់គ្រូទំនើបដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដល់សិស្សរបស់គាត់ ដើម្បីផ្តល់ទិសដៅសម្រាប់ទន្ទេញចាំពួកគេ។ ភារកិច្ចដំបូងនៃគោលនយោបាយអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំទំនើប ការអនុលោមតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង និងអនាគតរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ គ្រូត្រូវបង្កើតវាតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស និងធ្វើការលើការរៀបចំដំណើរការសិក្សា ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាអតិបរមា។ និងការកំណត់គោលដៅផ្សេងៗគ្នា និងពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវមានបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងយុទ្ធសាស្ត្រជាច្រើននៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធ ព្រោះគាត់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាកម្រិតផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែយើងក៏មិនគួរភ្លេចដែរថាទម្រង់នៃការបង្រៀនដែលប្រើគួរតែប្រែប្រួលទៅតាមអាយុ កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វត្តមាននៃវប្បធម៌នៃការងារអប់រំបង្ហាញថាតម្រូវការខ្ពស់ត្រូវបានដាក់លើសិស្សប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយពួកគេមិនភ័យខ្លាចក្នុងការប្រថុយប្រថានដោយបង្ហាញពីគំនិតណាមួយ។

គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគួរតែកំណត់នូវគុណសម្បត្តិល្អបំផុតដែលមាននៅក្នុងកុមារ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យទទួលបាននូវភាពរីករាយពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដូច្នេះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពួកគេដឹងពីកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គមយ៉ាងច្បាស់ និងអាចធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់ខ្លួន ហើយក៏ត្រៀមខ្លួនផងដែរ។ ចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសន្យា ភារកិច្ចរបស់សង្គមយើង។

គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជាអ្នកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យរបស់គាត់ ហើយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើតប្រកបដោយគោលបំណងនៃគុណសម្បត្តិដូចជាការកែលម្អខ្លួនឯង ការយល់ឃើញ និងវប្បធម៌ការងារខ្ពស់។ ការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានតម្រូវការអប់រំខ្លួនឯង។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យថ្មី វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ មិនត្រូវសម្រាកលើឡូរ៉លរបស់យើងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវដើរទៅមុខ ព្រោះការងាររបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាប្រភពដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតគ្មានដែនកំណត់។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គឺជាឱកាសមួយសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលជាប្រភពនៃការពេញចិត្ត និងការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯង។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺជាមនុស្សដែលអាចញញឹម និងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗដែលនៅជុំវិញខ្លួន ព្រោះសាលានៅមានជីវិត ដរាបណាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងនោះចាប់អារម្មណ៍នឹងកុមារ។ ហើយមិនថាពីមុខតំណែងណាក៏ដោយដែលយើងចូលទៅជិតសំណួរនៃតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើបយើងទទួលស្គាល់វាជាគន្លឹះមួយ។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់ មូលដ្ឋាន និងជាព្រលឹងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ សង្គមរំពឹងពីគ្រូនូវកម្រិតខ្ពស់នៃការខិតខំប្រឹងប្រែង សក្ដានុពលនៃគំនិត គំនិតផ្តួចផ្តើម ការតស៊ូ និងការលះបង់ពេញលេញក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន កិច្ចការកណ្តាលមួយគឺការលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន រៀបចំក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិសម្រាប់គ្រប់គ្រងស្ថានភាពគ្រូបង្រៀន។

ភារកិច្ចមួយនៃច្បាប់របស់រុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំគឺកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្របសម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយផ្លែផ្កា ការការពារផ្នែកច្បាប់ និងសង្គម។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ជាថ្មីម្តងទៀតដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោក Vladimir Vladimirovich Putin៖ "គោលដៅសំខាន់ដែលយើងកំណត់ជាផ្នែកនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំគឺដំបូងបង្អស់ការរីកលូតលាស់នៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការពិសេសនេះគឺជាកម្មវត្ថុនៃការងារលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានអប់រំរបស់សាលារៀន លើការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ កិត្យានុភាពនៃការងារបង្រៀន រួមទាំងតាមរយៈការបង់ប្រាក់សមរម្យ និងសមគួរ។ តើគ្រូនៃសាលាថ្មីគួរជាអ្វី? តើ​គាត់​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​បំពេញ​តាម​តម្រូវការ​ទំនើប​សម្រាប់​ដំណើរការ​សិក្សា​ឬ​ទេ?

ស្ថានភាពគ្រូបង្រៀនគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ និងសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទាំងមូល៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គឺជាទុនដ៏មានតម្លៃរបស់សង្គម។ គ្រូអាចបង្ហាញដល់សិស្សតែការតំរង់ទិសតម្លៃដែលមាននៅក្នុងខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ​ទិសដៅ​មួយ​គឺ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សក្តានុពល​គ្រូបង្រៀន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន ការកែលម្អទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យជោគជ័យ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានគេហៅថាជាគ្រូបង្រៀនដែលក្នុងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ អនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ជាប់លាប់ក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតភាពងាយនឹងនវានុវត្តន៍គរុកោសល្យ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសគរុកោសល្យដែលផ្លាស់ប្តូរ។

ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើប គេអាចកំណត់វិធីសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖

ធ្វើការនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ក្រុមច្នៃប្រឌិត;
- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;
- សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង;
- សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី
- ការបកប្រែបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។ល។

ប៉ុន្តែគ្មានវិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានរាយបញ្ជីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងមិនបានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

សមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់វា។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តនៃថ្នាក់ ក្នុងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់ (ក្រុម)។ គ្រូព្យាយាមរៀបចំការងាររបស់កុមារម្នាក់ៗ បង្កើតអារម្មណ៍ការងារ និងបរិយាកាសអាជីវកម្ម។ ទាំងអស់នេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស (សិស្ស)។ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកវិធីសាស្រ្តមួយចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ (សិស្ស) ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយបង្ហាញពីខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារសមូហភាព និងបុគ្គល រៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (សិស្ស) កាត់បន្ថយប្រភេទលំហាត់ដូចគ្នា។ វាបង្កើតស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្ម - មិនត្រឹមតែជា monologue ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកិច្ចសន្ទនាដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស (សិស្ស) បង្ហាញខ្លួនឯង បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាពក្នុងវិធីជ្រើសរើសសកម្មភាពយល់ដឹង ប្រភេទនៃការងារអប់រំ ប្រភេទ និងទម្រង់នៃ didactic ។ សម្ភារៈ។

ហើយដូចដែលវាត្រូវបានគេនិយាយនៅក្នុងសេចក្តីព្រាង "គំនិតនៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលារុស្ស៊ី"៖ "វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដោយមិនបង្ហាញដល់សិស្សនូវ "គោលលទ្ធិ" គោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍និងមនុស្ស។ ធាតុផ្សំនៃបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ តួនាទីដ៏មានតម្លៃរបស់គ្រូគឺប្លែកពីគេ។ គ្រូជាពលរដ្ឋគំរូ គឺជាអ្នកបំរើនៃព្រះវិហារបរិសុទ្ធ ដោយកាន់ឈើឆ្កាងទៅកាន់កាល់វ៉ារីនៅចំពោះមុខកូនៗ ហើយមិនរំពឹងថានឹងទទួលបានរង្វាន់ពីផែនដីឡើយ។

នេះគឺជារូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដ៏ល្អ - អ្នកអប់រំគ្រប់ពេលវេលា។ ដូច្នេះ ការបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងបង្កើតក្រុមគរុកោសល្យ ដែលបំពេញតម្រូវការនៃជីវិតសម័យទំនើប គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងាររបស់សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី ដែលជាលក្ខខណ្ឌមួយដែលត្រូវបំពេញតាមកម្រិតនៃគុណភាពអប់រំទំនើប។

សាលាអនុវិទ្យាល័យ MKOU Volokonovskaya នៃស្រុក Kantemirovskiy នៃតំបន់ Voronezh របាយការណ៍ "ការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនិង ICT ក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធ" កម្រិតគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានិងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ: Kolomitseva V.D. 2016 រីករាយគឺជាអ្នកដែលទៅធ្វើការដោយរីករាយនៅពេលព្រឹកហើយត្រលប់មកផ្ទះវិញដោយភាពរីករាយនៅពេលល្ងាច។ មិនចាំបាច់និយាយទេ អ្វីដែលជាកន្លែងដ៏សំខាន់នៅក្នុងជីវិតរបស់យើងម្នាក់ៗត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ វាគឺជាប្រភពនៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ឱកាសដើម្បីដឹងពីសមត្ថភាពផ្សេងៗ សក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន វាផ្តល់នូវរង្វង់ធំទូលាយនៃការទំនាក់ទំនង។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បញ្ហាប្រធានបទមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង គឺការកើនឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ GEF ជំនាន់ទីពីរ… ទំនើបកម្មនៃការអប់រំ… យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ… តើ​យើង​ឮ​ពាក្យ​នេះ​ប៉ុន្មាន​ដង​ក្នុង​ថ្ងៃ​នេះ? ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទី 2 ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងគ្រួសារ ការរំពឹងទុករបស់សង្គម និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។ ប៉ុន្តែមិនថាកំណែទម្រង់អ្វីកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ នៅទីបញ្ចប់ មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានកំណត់ចំពោះប្រតិបត្តិករជាក់លាក់មួយ - គ្រូបង្រៀនសាលា។ តើ​គាត់​ជា​គ្រូ​ជោគជ័យ​សម័យ​ទំនើប​នោះ​ជា​អ្វី? យោងតាមការសិក្សាសង្គមវិទ្យានាពេលថ្មីៗនេះ រូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជោគជ័យតាមរយៈក្រសែភ្នែករបស់គ្រូ និងកុមារគឺខុសគ្នាខ្លាំង។ សិស្សចាត់ទុកគ្រូដែលជោគជ័យម្នាក់មានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ  ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ  ទំនួលខុសត្រូវ  កំប្លុកកំប្លែង  ជំនាញរៀបចំ  ភាពច្នៃប្រឌិត  ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ  Wit  អារម្មណ៍  ការគោរពសិស្ស  សមត្ថភាពក្នុងការយល់សិស្ស និងស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយគាត់  ទំនុកចិត្តលើសិស្ស  ចិត្តល្អ  យុត្តិធម៌  ភាពបត់បែន  ភាពធ្ងន់ធ្ងរ  មិនហៅឈ្មោះសិស្ស គ្រូពិចារណាលើគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈជាចម្បង៖ ចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជា  សមត្ថភាពពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីសម្ភារៈ  មានបច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្សេងៗ  ក ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃភាពជាក់លាក់ និងការគោរពចំពោះសិស្ស  ការគ្រប់គ្រងច្បាស់លាស់នៃដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់កុមារ  សមត្ថភាពក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន  ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស  បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការបង្រៀន គ្រូចង់ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបច្ចុប្បន្នកាល និង អ្នកដឹកនាំរឿងថ្មី។ វាគឺជាគ្រូដែលជាតួសំខាន់ក្នុងការណែនាំការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗទៅក្នុងការអនុវត្ត ហើយសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី គាត់ត្រូវតែមានកម្រិតចាំបាច់នៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យជោគជ័យ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាព៖  កសាងដំណើរការអប់រំសំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ - ជ្រើសរើស និងផ្តល់វិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សសាលា។  ដើម្បីមើលសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ - ផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗក្នុងការបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ស្របតាមលក្ខណៈអាយុ។  បង្កើតបរិយាកាសអប់រំ និងប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់ខ្លួន - ធនធានព័ត៌មាន ICT ។  រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យា - ការវិភាគសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការអប់រំខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតភាពងាយនឹងនវានុវត្តន៍គរុកោសល្យ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសគរុកោសល្យដែលផ្លាស់ប្តូរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សង្គមដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបធ្វើឱ្យមានភាពចាំបាច់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ពោលគឺ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំទំនើបគឺការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈចម្រុះរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ការចាប់ផ្តើមការងារ ការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ហើយការគិតដោយសេរី ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងធ្វើជាគំរូនៃដំណើរការអប់រំ គ្រូគឺជាអ្នកធានាក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សដែលមានជំនាញគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលមានសមត្ថភាពអប់រំមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកទំនើបដែលផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រូបង្រៀន សព្វថ្ងៃនេះ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សទទួលបានឋានៈថ្មីមួយ ដែលមិនត្រឹមតែជាទម្រង់សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានរបស់វា ហើយក៏ជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងផងដែរ។ បុគ្គល។ ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយគឺសកម្មភាពគម្រោង។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលនិស្សិត៖ ដោយឯករាជ្យ និងស្ម័គ្រចិត្តទទួលបានចំណេះដឹងដែលបាត់ពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។ រៀនប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង; ជំនាញស្រាវជ្រាវមេ; អភិវឌ្ឍការគិតជាប្រព័ន្ធ។ សព្វថ្ងៃនេះ សកម្មភាពគម្រោងគឺមានការពេញនិយមជាពិសេស ព្រោះវាធ្វើឱ្យមានលទ្ធភាពឈានទៅដល់ការរៀបចំផែនការថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យជោគជ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតភាពងាយនឹងនវានុវត្តន៍គរុកោសល្យ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសគរុកោសល្យដែលផ្លាស់ប្តូរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សង្គមដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបធ្វើឱ្យមានភាពចាំបាច់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ពោលគឺ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំទំនើបគឺដើម្បីបំពេញតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ រៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈចម្រុះរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ មានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ចាប់ផ្តើមការងារ ការអប់រំខ្លួនឯង និងខ្លួនឯង។ - ការកែលម្អ។ ហើយការគិតដោយសេរី ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងយកគំរូតាមដំណើរការអប់រំ គ្រូគឺជាអ្នកធានាក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយសមត្ថភាព ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលមានសមត្ថភាពអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងពិភពទំនើបដែលផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើប គេអាចកំណត់វិធីសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ 1. 2. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; 3. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការងារក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត ក្រុមច្នៃប្រឌិត; ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី; ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យ; ការបកប្រែបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។ល។ 4. 5. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតគរុកោសល្យ និងពិធីបុណ្យនានា; 6. ប៉ុន្តែគ្មានវិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានរាយបញ្ជីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងមិនបានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការលូតលាស់គរុកោសល្យ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូដឹងដោយឯករាជ្យនូវតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាដំណើរការដ៏ស្វាហាប់នៃការរួមបញ្ចូលគ្នា និងទំនើបកម្មនៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ ដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបែងចែកដំណាក់កាលនៃការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ: 1. 2. 3. introspection និងការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការ; ផែនការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (គោលដៅ គោលបំណង ដំណោះស្រាយ); ការបង្ហាញខ្លួនឯង ការវិភាគ ការកែតម្រូវខ្លួនឯង។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលេងដោយផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀន។ ផលប័ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងកើតឡើង ហើយតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានសម្រេច។ ដោយមានជំនួយពីផលប័ត្របញ្ហានៃការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានដោះស្រាយព្រោះ។ នៅទីនេះ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប្រមូល និងសង្ខេប។ ការបង្កើតផលប័ត្រគឺជាមូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ បញ្ហាសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើបក្នុងវិស័យ (ជំនាញ ICT) គឺពាក់ព័ន្ធទាំងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ។ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀននៅសាលារុស្ស៊ីត្រូវបានជួសជុលនៅកម្រិតនៃតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិរបស់រដ្ឋ។ លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិថ្មីសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀននឹងមានតម្រូវការដូចខាងក្រោម។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ៖ - ជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងសៀវភៅបញ្ជី។ - ជាមួយអ៊ីមែលនៅក្នុងកម្មវិធីរុករក; - ជាមួយឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; - ជាមួយកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន; - ជាមួយនឹងធនធានអប់រំឌីជីថលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; - ជាមួយឯកសារសាលារៀននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ BEP តម្រូវឱ្យ LEO ពិចារណាឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT និងកងកម្លាំងសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាព ICT ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពព័ត៌មានគឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូដែលផ្តល់៖ - ការស្វែងរកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន។ - ការសម្របខ្លួននៃព័ត៌មានទៅនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគរុកោសល្យនិងតម្រូវការ didactic; - ការបង្កើតបញ្ហាអប់រំក្នុងព័ត៌មាន និងវិធីទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។ - ការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងធនធានព័ត៌មានផ្សេងៗ ឧបករណ៍វិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងស្មុគស្មាញវិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យ និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។ - ការប្រើប្រាស់កន្លែងធ្វើការដោយស្វ័យប្រវត្តិរបស់គ្រូក្នុងដំណើរការអប់រំ។ - សកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យទៀងទាត់; - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាពអប់រំពីចម្ងាយ; - ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងពហុព័ត៌មាន ធនធានអប់រំឌីជីថលក្នុងដំណើរការអប់រំ។ - រក្សាឯកសារសាលាលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។ និយាយអំពីតម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន ក្រុមមួយចំនួននៃតម្រូវការអាចត្រូវបានសម្គាល់: - បច្ចេកវិទ្យា ឬអ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅ សមត្ថភាព; - សមត្ថភាពអប់រំទូទៅ ឬមុខវិជ្ជាមេតា; - សមត្ថភាពគរុកោសល្យ; - ជំនាញវិជ្ជាជីវៈឬមុខវិជ្ជា។ បច្ចេកវិទ្យា (អ្នកប្រើប្រាស់ទូទៅ) សមត្ថភាព ICT មានន័យថា គ្រូអាចដោះស្រាយបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃដោយប្រើឧបករណ៍ ICT ដែលមានជាសាធារណៈ ជាម្ចាស់កម្មវិធីដែលគាត់នឹងប្រើដោយឯករាជ្យ និងនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ។ នេះគឺជាកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក កម្មវិធីនិពន្ធបទបង្ហាញ កម្មវិធីសំឡេង សេវាកម្មអ៊ីនធឺណិត។ សមត្ថភាពអប់រំទូទៅ (មុខវិជ្ជាមេតា) វត្តមានដែលមានន័យថា គ្រូអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដោយប្រើឧបករណ៍ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំស្របតាមគោលដៅដែលសង្គមព័ត៌មានកំណត់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងប្រើប្រាស់ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនេះ។ សមាសធាតុសំខាន់មួយនៃសមត្ថភាព ICT គឺការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ជំនាញ ICT ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ដោយប្រើឧបករណ៍ ICT ជាធម្មតាមាននៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។ ឧបករណ៍ទំនើបនៃថ្នាក់រៀននៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើការជាមួយថ្នាក់កុំព្យូទ័រ រួមទាំងទូរសព្ទចល័ត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងដឹងពីសមត្ថភាពអប់រំ។ នៃកម្មវិធីដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកញ្ចប់។ ការបង្កើតសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀនកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ក្នុងវិស័យព័ត៌មាននៃការអប់រំ តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ទទួលយកបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនឈានមុខ។ សមត្ថភាពក្នុងវិស័យ ICT នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនមានការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈឥតឈប់ឈរ និងការចល័តវិជ្ជាជីវៈស្របតាមតម្រូវការនៃការអប់រំទំនើបក្នុងយុគសម័យព័ត៌មាន។ យោងទៅតាមគ្រូល្បីៗនៅសម័យរបស់យើង សមត្ថភាពមានច្រើនប្រភេទ៖ 1. ជំនាញពិសេស។ គ្រូបង្រៀនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងកម្រិតខ្ពស់ ហើយបានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ហើយគាត់ក៏បានអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ជា​ម្ចាស់​នៃ​អ្នក​អប់រំ សហការ​សហការ​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ និង ២. សមត្ថភាពសង្គម។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ 3. សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ គ្រូបង្រៀនជាម្ចាស់វិធីនៃការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ នេះគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈភ្លឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ 4. សមត្ថភាពវិធីសាស្រ្ត។ គ្រូដឹងពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន មានវិចារណញាណក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រ។ 5. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ គ្រូ​ដឹង​ពី​ចិត្ត​របស់​កុមារ ចេះ​កំណត់​គុណ​សម្បត្តិ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​សម្រាប់​ការ​ជោគជ័យ​ការងារ​របស់​គ្រូ​តាម​ស្តង់ដារ​ថ្មី? អ្វីដែលសំខាន់គឺបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ (នេះគឺជាភារកិច្ចរបស់វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ - ដូច្នេះបំណងប្រាថ្នានេះលេចឡើងបន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលព្រោះគ្រូបង្រៀនតែងតែគិតថាខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ហើយអាចមើលឃើញបញ្ហាហើយមិនមែនជាផលវិបាករបស់ពួកគេ) តាមលំដាប់លំដោយ។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង យើងត្រូវសិក្សាដើម្បីបង្រៀនអ្វីមួយ បន្ទាប់មកយើងត្រូវតែមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត រៀនធ្វើមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ យ៉ាងណាមិញមេរៀនគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលដែលវាទំនើប។ យើងចូលចិត្តមេរៀនប្រពៃណី ប៉ុន្តែពួកគេធុញទ្រាន់។ តើមេរៀនទំនើបគួរមើលទៅដូចម្ដេច? តើអ្វីទៅជាភាពថ្មីថ្មោងនៃមេរៀនសម័យទំនើបនៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ? ជាញឹកញាប់ទម្រង់ការងារបុគ្គល និងក្រុមត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងមេរៀន។ រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូនិងសិស្សត្រូវបានយកឈ្នះបន្តិចម្តង ៗ ។ តើអ្វីជាតម្រូវការសម្រាប់មេរៀនទំនើប៖ មេរៀនដែលរៀបចំបានល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានបំពាក់យ៉ាងល្អគួរតែមានការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ និងការបញ្ចប់ដ៏ល្អ។ គ្រូត្រូវរៀបចំផែនការសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស រៀបចំប្រធានបទ គោលបំណង គោលបំណងនៃមេរៀនឱ្យបានច្បាស់លាស់។ មេរៀនគួរតែមានបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍៖ គ្រូខ្លួនឯងមានគោលបំណងសហការជាមួយសិស្ស និងដឹងពីរបៀបណែនាំសិស្សឱ្យសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។ គ្រូរៀបចំស្ថានភាពបញ្ហា និងស្វែងរក ធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសកម្ម។ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯង; អប្បរមានៃការបន្តពូជ និងអតិបរិមានៃការច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតរួមគ្នា; ការសន្សំពេលវេលានិងការសន្សំសុខភាព; ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃមេរៀនគឺកុមារ; យកទៅក្នុងគណនីកម្រិត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដែលគិតគូរពីទិដ្ឋភាពដូចជាទម្រង់នៃថ្នាក់ សេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្ស អារម្មណ៍របស់កុមារ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីសិល្បៈវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ; ផែនការមតិកែលម្អ; មេរៀនត្រូវតែល្អ។ សូចនាករខាងក្រោមផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ៖  ជ័យលាភី និងរង្វាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ពិធីបុណ្យ ប្រធានបទអូឡាំពិក ពីសាលាក្រុងដល់ថ្នាក់តំបន់។  ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងរង្វាន់របស់សិស្សនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តប្រចាំឆ្នាំ។  ការបោះពុម្ពផ្សាយស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅលើសាលា និងគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;  កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្ស;  គុណភាពខ្ពស់នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាដែលខ្ញុំបង្រៀន តើយើងគួរពង្រឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងដោយរបៀបណា? យើងត្រូវតែប្រើប្រាស់ និងអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្សេងៗ៖  បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតទំនើប  ប្រើប្រាស់ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា  គូរផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន  បើកមេរៀន  ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង  ផ្សព្វផ្សាយការងាររបស់យើង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលយល់ដឹងអំពីតម្រូវការក្នុងការពង្រឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន។ ដើម្បី​បង្កើត​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ គ្រូ​ត្រូវ​បន្ត​សិក្សា ដើម្បី​បង្រៀន​អ្នក​ដទៃ គាត់​ត្រូវ​មាន​សមត្ថភាព​ច្នៃប្រឌិត ធ្វើ​មេរៀន​មិន​ប្រពៃណី។ គ្រូគួរតែចូលរួមក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍សាលា ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកគឺការបង្កើនតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលិក ពោលគឺដល់កម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តគឺដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក គឺជាសំណុំនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការការងាររបស់បុគ្គលិក ដែលរួមចំណែកដល់ការបំពេញមុខងារមុខងារប្រកបដោយផលិតភាពខ្ពស់។ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ និងការកែលម្អរបស់វាត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់និយោជិតដើម្បីទទួលបាននូវសមត្ថភាពជាក់លាក់ស្របតាមលក្ខខណ្ឌការងារទំនើប និងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។

ការលើកទឹកចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលជះឥទ្ធិពលដល់វាដើរតួជាតំណភ្ជាប់ដែលបង្រួបបង្រួមការលើកទឹកចិត្តគ្រប់កម្រិតទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយដែលអាចធានាបាននូវការទាក់ទាញ និងការរក្សាបុគ្គលិកដែលមានទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុមរបស់ពួកគេ។ .

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញជាធម្មតានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវ៉ិចទ័របី៖

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណងតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងសកម្មរបស់បុគ្គលិក ការលើកទឹកចិត្ត វប្បធម៌អង្គការ អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈ អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យកសាងគន្លងបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពរបស់និយោជិត។

លក្ខខណ្ឌទំនើបកំណត់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកនៃអង្គការ។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធថ្មីផ្តល់សម្រាប់៖ 1) ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ; 2) ការបង្កើតប្រព័ន្ធសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃការបង្វឹកអប់រំតាមរយៈអង្គការនៃការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈការងាររបស់បុគ្គលិករបស់អង្គការក៏ដូចជាការអនុវត្តគម្រោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម - វប្បធម៌និងការលើកទឹកចិត្តនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបី៖

1. ការអនុវត្តយន្តការរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកតម្រូវការរបស់អង្គការសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពបុគ្គលិក និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

2. មានឆន្ទៈក្នុងការបន្តស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗទាក់ទងនឹងសេដ្ឋកិច្ច ការអនុវត្តប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃដំណើរការព័ត៌មាន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។

3. សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់បង្កប់នូវតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែចំណេះដឹង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្លូវការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសក្តានុពលលើកទឹកចិត្តផងដែរ។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃការបង្វឹកអប់រំតាមរយៈអង្គការនៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈការងាររបស់បុគ្គលិកនៃអង្គការរួមមានប្រព័ន្ធរងសំខាន់ៗចំនួនបី៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តក្នុងក្របខណ្ឌនៃអង្គការសេដ្ឋកិច្ចនៃគម្រោងឯករាជ្យដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់និយោជិត។

2. ការបង្កើតប្រព័ន្ធតម្លាភាពសង្គមនៃការវាយតម្លៃសង្គម និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកនៃអង្គការ។

3. ធានានូវការចងក្រងរូបភាពវិជ្ជាជីវៈសង្គមទូទៅនៃក្រុមកម្មករផ្សេងៗ ការកំណត់ជួរនៃផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ បញ្ហា និងការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការត្រៀមខ្លួនក្នុងការទទួលយកចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តសង្គម-វប្បធម៌ និងការងារ។

ដូច្នេះ គេអាចសន្និដ្ឋានបានថា មធ្យោបាយបន្ថែមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំអំណោយផលសម្រាប់អង្គការ ដែលជះឥទ្ធិពលផ្ទាល់ដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ ការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃអាកប្បកិរិយាការងារពីទូលំទូលាយទៅខ្លាំងផងដែរ។ ជាកម្រិតនៃផ្ទៃខាងក្រោយលើកទឹកចិត្ត។ ដោយពិចារណាលើសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក និងស្ថាប័នខ្លួនឯង វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់បុគ្គលិក និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដើម្បីឱ្យតម្រូវការនេះក្លាយជាអ្នកនាំមុខគេសម្រាប់និយោជិតវាចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់និងការអប់រំនៅក្នុងអង្គការ។

ផ្នែក៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺដោយសារតែការពន្លឿនដំណើរការនៃការថយចុះសីលធម៌ និងការហួសសម័យនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងពិភពសម័យទំនើប។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក 5% នៃទ្រឹស្តីនិង 20% នៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជារៀងរាល់ឆ្នាំដែលអ្នកឯកទេសគួរតែមាន។

សព្វថ្ងៃនេះ ការងារវិធីសាស្រ្តរៀបចំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលអនុវត្តគោលគំនិតនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការកែលម្អសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ការងារធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែក្លាយជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ។ វាគួរតែផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវការយល់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់ រួមចំណែកដល់ការបំពេញតួនាទីសង្គមក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងារ។ ដូច្នេះហើយ យើងចាត់ទុកការងារដើម្បីលើកកំពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ គុណភាពនៃការអប់រំគឺជាប្រភេទសង្គមដែលកំណត់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការអនុលោមតាមតម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់សង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

បញ្ហាគុណភាពនៃការអប់រំគឺជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា P.I. Tretyakov, E.V. Litvinenko, I.V. Gudkov, N.S. Mitin និងអ្នកដទៃ។ លទ្ធផល, ទីបួន - លើសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីបំពេញតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនិងការព្យាករណ៍របស់រដ្ឋនិងសង្គម។

យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធានាគុណភាពនៃការអប់រំ ទាមទារនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគោលគំនិតដូចជា ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

តាមនិយមន័យ P.I. ត្រេធីយ៉ាកាវ៉ា ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ- វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ការបង្ហាញអំពីកម្លាំងសំខាន់ៗរបស់គាត់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈ) ក្នុងដំណើរនៃឥទ្ធិពលប្រធានបទដែលកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងថាមវន្ត និងការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនៃកម្មវត្ថុការងារ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាដំណើរការរៀបចំយ៉ាងពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងលទ្ធផលនៃជំនាញរបស់ប្រធានបទនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ បទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្ត និងតម្លៃចំពោះវប្បធម៌គរុកោសល្យ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរួមមានចំណេះដឹងអំពីសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ (គោលដៅ ខ្លឹមសារ មធ្យោបាយ វត្ថុ លទ្ធផល។ និងជំនាញគរុកោសល្យ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផលបូកនៃសមត្ថភាពពិសេសដែលបង្កើតបានជាគុណភាពថ្មីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេមួយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (V.N. Vvedensky, V.G. Vorontsova, E. Vtorina, I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S. G. Molchanov, L. A. Petrovskaya, G. S. Sukhobskaya, T. I. Shamova)

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូរួមជាមួយនឹងអ្នកផ្សេងទៀតមាន បច្ចេកវិទ្យាសមាសធាតុដែលយោងទៅតាម L. K. Grebenkina អាចត្រូវបានគេហៅថាសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យា។

ចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃសកម្មភាព និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កម្មវិធីរបស់ពួកគេ;

ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនេះប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;

សមត្ថភាពក្នុងការរចនាដំណើរការអប់រំ;

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រសិទ្ធភាព និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

មេ កត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈនេះបើយោងតាម ​​E.N. Nikiforova គឺ៖

ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី និងការកែលម្អមុខងារនៃជំនាញ និងសមត្ថភាព;

អត្ថន័យប្រធានបទនៃលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ភារកិច្ចនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាទូទៅអាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន;

ការបង្កើតការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

សិក្សាកម្មវិធីអប់រំថ្មី ស្តង់ដាររដ្ឋអប់រំ;

ការសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិថ្មី សម្ភារៈណែនាំ និងវិធីសាស្រ្ត ជំនួយដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។

ជំនួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ដូច្នេះ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈស្របគ្នាយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម ដែលគ្រូបង្រៀនមានកម្រិតសមត្ថភាពខុសៗគ្នា។

ក្រុមទីមួយ. គ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាពគរុកោសល្យខ្ពស់ ពួកគេគឺជាអ្នកដឹកនាំដ៏សំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី អ្នកបង្កើតឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ។ រួបរួមក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត។

ក្រុមទីពីរ។គ្រូបង្រៀនដែលបង្កើនជំនាញគរុកោសល្យ។ សិក្ខាសាលាផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ពួកគេអំពីបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

ក្រុមទីបី។គ្រូបង្រៀននៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតជំនាញគរុកោសល្យ។ ក្រុមនេះមានគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ ដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ ការណែនាំ និងសាលាឯកទេសវ័យក្មេងត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

យោងតាមលោក K.Yu. Belaya វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់សូចនាករពិតប្រាកដនៃការងារ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។ យើងចាត់ទុកពួកគេថាជា៖

1) ជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀនដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រភេទគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ;

2) ការរីកចម្រើននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង, តំបន់;

3) សូចនាករនៃសុខភាពរបស់កុមារ;

4) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ផែនការការងារជាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលរួមមានផ្នែកជាច្រើន៖ ការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំខ្លួនឯង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង; ការកែលម្អវប្បធម៌គម្រោងរបស់គ្រូ ដែលជាផ្នែកមួយនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំខ្លួនឯង

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការពិសេសដែលត្រូវបានដាក់លើគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។ ការសិក្សានិងការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនិងការអប់រំខ្លួនឯងកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina, E.P. Milashevich ។ ហើយ​ផ្សេងទៀត)

ជួរនៃបញ្ហាប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺធំទូលាយណាស់ដែលទាមទារឱ្យមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ច្នៃប្រឌិត និងសក្តានុពលស្រាវជ្រាវពីគាត់ ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តដែលមាន។ ដូច្នេះវាមានភាពពាក់ព័ន្ធក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រូ គ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ផ្តល់ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងបង្កើតកន្លែងអប់រំដ៏សំខាន់ដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត ដែលជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ និងច្នៃប្រឌិតនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យដោយអ្នកអប់រំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ដើម្បីណែនាំការងាររបស់គ្រូបង្រៀន កម្មវិធីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ។ សមាសធាតុចម្បងរបស់វា៖

1. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនដោយគិតគូរអំពីមុខងាររបស់ពួកគេ (អ្នកឯកទេសអ្នកអប់រំដោយពិចារណាលើប្រភេទ): មុខងាររបស់ខ្ញុំការតែងតាំងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមុខតំណែងនេះ។

2. ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន (ការអនុវត្តខ្លឹមសារកម្មវិធីនៃការងារជាមួយកុមារ និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាព)។

3. ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

4. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅចន្លោះពេលផ្សេងៗគ្នា (តើខ្ញុំទទួលបានអ្វីខ្លះ? តាមរបៀបណា?)

កម្មវិធីនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅត្រូវបានគេប្រើជាការលើកទឹកចិត្តដើម្បីគាំទ្រដល់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានទីតាំងមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង៖ សិក្សានៅវគ្គសិក្សា ចូលរួមសិក្ខាសាលាផ្សេងៗ សមាគមវិធីសាស្រ្ត ស្គាល់បទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត ។ល។ ឱកាសចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតជួយជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងារ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានមុខតំណែងសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យគឺធ្វើការលើការជឿទុកចិត្ត ឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាមួយសហសេវិក ការផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើការយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៅក្នុងផ្នែកមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការងារអប់រំនៅក្នុងមត្តេយ្យ។

មានតែប្រព័ន្ធនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបង្កប់ន័យទម្រង់សកម្មនៃការរៀន និងអន្តរកម្មរបស់គ្រូនៅមតេយ្យ - សិក្ខាសាលា ការបណ្តុះបណ្តាល ការពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយឧបសគ្គដូចជានិចលភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពេលវេលារបស់បុគ្គលម្នាក់។

យើងជឿជាក់ថា វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណសារៈសំខាន់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាតំណភ្ជាប់កណ្តាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល និងគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯង កម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសរបស់គាត់ ពីព្រោះ វាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលធានានូវដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។

វប្បធម៌គម្រោងរបស់គ្រូបង្រៀនដែលជាផ្នែកមួយនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ

សកម្មភាពគម្រោងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំនោមវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ (បង្កើតបញ្ហា ប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន ធ្វើការពិសោធន៍ វិភាគលទ្ធផល) រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត និងការគិតឡូជីខល។ រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (នៅលើមូលដ្ឋានសមាហរណកម្ម)។

ភារកិច្ចរៀបចំគ្រូបង្រៀនសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង៖

• ការអភិវឌ្ឍជំនាញធ្វើផែនការ (ការកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ ការកំណត់ជំហានសំខាន់ៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ពេលវេលាកំណត់ និងមធ្យោបាយ);
• ការកែលម្អជំនាញនៃការជ្រើសរើស និងដំណើរការព័ត៌មាន (ការជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវរបស់វា);
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិភាគអ្នកជំនាញ (ការច្នៃប្រឌិតនិងការត្រិះរិះពិចារណា);
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញព្យាករណ៍ (លទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលមានបំណង);
• ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគម្រោង (គំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពរីករាយ ការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការអនុវត្តការងារស្របតាមផែនការ និងកាលវិភាគដែលបានបង្កើតឡើង។

នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យារចនា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលផ្តល់សម្រាប់លំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព៖

• ការកំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា និងភារកិច្ចនៃសកម្មភាពគម្រោងដែលកើតចេញពីវា;
• ការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មរចនា;
• ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរចនា (នីតិវិធីត្រួតពិនិត្យ ការសង្កេតពិសោធន៍ វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ);
• ការពិភាក្សាអំពីវិធីក្នុងការរចនាលទ្ធផលចុងក្រោយ (បទបង្ហាញ ការការពារ ការឆ្លើយតបប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ទស្សនៈ។ល។);
• ការប្រមូល ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន;
• សរុបសេចក្តីចុងក្រោយ លទ្ធផលសម្ភារៈ ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ (ខ្សែវីដេអូ អាល់ប៊ុម សៀវភៅកំណត់ហេតុ របាយការណ៍ កាសែត។ល។);
• បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងដាក់ចេញនូវបញ្ហាថ្មីៗសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។
• ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ (កន្លែងកម្មសិក្សា ការអានគរុកោសល្យ ថ្ងៃបើក។ល។)

ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយគ្រូនៃគម្រោងនិងគម្រោងខ្នាតតូចប្រធានបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យអាស្រ័យលើទិសដៅច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាព។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសកម្មភាព ការបង្ហាញមួយត្រូវបានធ្វើឡើង។ គោលបំណងនៃបទបង្ហាញគឺ៖

• ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវឱកាសសម្រាប់ការនិយាយជាសាធារណៈ ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង;
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; កិត្យានុភាពនៃការអនុវត្តគម្រោង;
• បង្រៀនគ្រូពីរបៀបបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង។

លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងគម្រោងសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគឺចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយការដំឡើងនៃការបើកចំហ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការដកចេញនូវជម្លោះ។ និងភាពឆាប់ខឹងនៅក្នុងក្រុម ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអាស្រ័យលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុម។

អាស្រ័យហេតុនេះ សកម្មភាពគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌គម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំរួមចំណែកដល់ការរួបរួមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងគម្រោងមានឥទ្ធិពលគុណភាពលើការបង្កើនសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន កម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

គ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលសាលាមត្តេយ្យទំនើបដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។ នេះគឺជាផ្នែកថ្មីទាំងស្រុងនៃការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធំ។ បទពិសោធន៍ក្នុងនិងក្រៅប្រទេសដែលមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃបរិយាកាសអប់រំបង្ហាញថាវាអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

នៅក្នុងដំណើរការការងារ យើងបានជួបប្រទះបញ្ហាមួយ គឺគ្រូបង្រៀនជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ ដោយសារពួកគេមានកម្រិតព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពកុំព្យូទ័រខុសៗគ្នា (តទៅនេះហៅថា សមត្ថភាព ICT)។

យើងបានធ្វើការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយប្រើការវិវឌ្ឍន៍របស់ E.V. Ivanova បានទទួលការបែងចែកគ្រូបង្រៀនជាក្រុមជាច្រើនក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យា ICT ។

ក្រុមទី 1 (កម្រិតនៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រគឺសូន្យ គ្មានការលើកទឹកចិត្ត) - ប្រសិនបើគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំត្រូវបានសម្រេចដោយទម្រង់នៃការអប់រំបែបប្រពៃណី នោះមិនចាំបាច់ដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាមួយនឹងការចូលរួមនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រនោះទេ។ .

ហេតុផលសម្រាប់ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាព ICT

• សន្សំពេលវេលាក្នុងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈ didactic;
• ការផ្លាស់ប្តូរការសង្កត់ធ្ងន់លើភាពអាចរកបាននៃការរចនាសម្ភារៈ;
• ការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតថ្មីមួយនៃជំនាញគរុកោសល្យ។

ក្រុមទី 2 (កម្រិតនៃការងារកុំព្យូទ័រ - មូលដ្ឋាន ការលើកទឹកចិត្ត - ទាប) - បច្ចេកវិទ្យាមានភាពចម្រុះ និងថាមវន្ត ដែលវាទាមទារការចំណាយពេលវេលាច្រើនជាង (និងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ) ជាងទម្រង់ប្រពៃណីនៃការអប់រំ (ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា។ល។)។ ឧទាហរណ៍៖ គ្រូបង្រៀនចូលចិត្តស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងបណ្ណាល័យ (64%) ពីព្រោះពួកគេវង្វេងនៅពេលរៀបចំការស្វែងរកព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ។ ក្រុមទី 1 និងទី 2 ត្រូវការគ្រូបង្រៀន ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការលើកទឹកចិត្ត, tk ។ ឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈបើកចំហ។

ក្រុមទី 3 (កម្រិតនៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ - សូន្យ ការលើកទឹកចិត្ត - ខ្ពស់) - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវទម្រង់នៃការបង្រៀនបុគ្គល និងការរីកចម្រើនវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែមិនមានគំនិតអំពីទម្រង់ដែលអាចណែនាំពួកគេចូលទៅក្នុងការអប់រំនោះទេ។ ដំណើរការ។

ក្រុមទី 4 (កម្រិតនៃការងារកុំព្យូទ័រ - មូលដ្ឋាន, ការលើកទឹកចិត្ត - ខ្ពស់) - មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនិងកម្រិតនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូដូច្នេះមានតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្តនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន។

ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនចាប់អារម្មណ៍ យើងបានបង្កើតអន្តរកម្មជាមួយសាលារៀនក្បែរៗទី 5 ដោយបានយល់ព្រមរៀបចំសិក្ខាសាលាប្រចាំឆ្នាំស្តីពីការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័ររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀន និងល្បឿននៃ assimilation នៃសម្ភារៈ, បានបង្រៀនពួកគេជាមូលដ្ឋាននៃអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ។

បន្ទាប់​ពី​ការ​សិក្សា យើង​បាន​ធ្វើ​ការ​ស្ទង់​មតិ​ម្ដង​ទៀត រួម​ទាំង​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ដូច​ខាង​ក្រោម​ក្នុង​កម្រង​សំណួរ៖

• អាចបង្កើតឯកសារអត្ថបទ និងក្រាហ្វិក។
• ដឹងពីរបៀបបង្កើតសំណួរទៅកាន់មូលដ្ឋានទិន្នន័យដោយប្រើភាសាព័ត៌មាន។
• ស៊ាំជាមួយការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។
• គឺអាចអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិក និងគរុកោសល្យ។
• ដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ផ្តល់ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ដឹងពីរបៀបបង្ហាញព័ត៌មានគរុកោសល្យ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ផ្តល់ព័ត៌មាន។

ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត យើងបានទទួលការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យា ICT ដោយគ្រូបង្រៀន។

ឥឡូវនេះសេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចដូចខាងក្រោម:

• ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងការបំពេញបន្ថែមធនធានព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការគាំទ្រពហុព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ។
• ពង្រីកការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសម្រាប់ការរៀបចំការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តប្រឹក្សានៅក្នុងវិស័យនៃការកែលម្អសមត្ថភាពព័ត៌មានរបស់គ្រូបង្រៀន;
• ការបង្កើតធនាគារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ សម្ភារៈ Didactic និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការបង្កើតគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ទូលំទូលាយនៃព័ត៌មាន និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន យើងបានបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃគុណភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាលើកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ កម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកាន់តែខ្ពស់ កម្រិតគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែខ្ពស់។ ការពឹងផ្អែកនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងារវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំជាពិសេសដែលអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។