សួស្តីអ្នកអានជាទីគោរព!
យើងមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយក្នុងការស្វាគមន៍អ្នក។ សេវាកម្មអប់រំ ហើយយើងសង្ឃឹមដូច្នេះយើងអាចឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកទាំងអស់។ តើ​អ្នក​បាន​មើល​គេហទំព័រ​របស់​យើង​ដើម្បី​ដឹង​ថា​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​វិភាគ​គុណភាព​និង​ការ​វិភាគ​គុណភាព? តើភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះ? ខ្ញុំកំពុងរង់ចាំយោបល់របស់អ្នក។

នៅដើមដំបូងខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគឺស្មុគ្រស្មាញណាស់ហើយសម្រាប់ការយល់ដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅបំផុតវាចាំបាច់ជាដំបូងដើម្បីសម្រេចថាតើអ្វីនៅក្នុងគ្រឹះ។

ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីគំរូនៃការកើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃចិត្តមនុស្ស ក៏ដូចជាក្រុមមនុស្សផងដែរ។ បន្ទាប់​ពី​យើង​បាន​កំណត់​ថា​តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៃ​ការ​សិក្សា​ចិត្តវិទ្យា​ហើយ យើង​អាច​បន្ត​ពិចារណា​បញ្ហា​នេះ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ពិសេស។

គួរកត់សម្គាល់ថាគោលគំនិតសំខាន់ៗដែលយើងនឹងជួបប្រទះក្នុងវគ្គនៃការវែកញែកលើប្រធានបទនេះគឺ៖ ចិត្តវិទ្យា, ការវិភាគ, បរិមាណ, គុណភាព, បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ហើយឥឡូវនេះ បន្ទាប់ពីបានបញ្ជាក់ពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន យើងអាចបន្តទៅការពិចារណាជាក់លាក់នៃសំណួររបស់អ្នក។

ដំបូង​យើង​មើល​ថា​តើ​ពាក្យ "ANALYSIS" មានន័យ​ដូចម្តេច​? ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលកំណត់ដោយការជ្រើសរើស និងសិក្សាផ្នែកនីមួយៗនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ បន្ទាប់​ពី​យើង​បាន​កំណត់​នូវ​អ្វី​ដែល​គេ​ហៅ​ជា​ទូទៅ និង​ចាត់​ទុក​ជា​ការ​វិភាគ។ សូមក្រឡេកមើលសំណួររបស់អ្នក។ តើការវិភាគបរិមាណគឺជាអ្វី? តើលក្ខណៈពិសេសចម្បងរបស់វាមានអ្វីខ្លះ? ការវិភាគបរិមាណ គឺជាសំណុំនៃនីតិវិធី វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិពណ៌នា និងបំប្លែងទិន្នន័យស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គណិតវិទ្យា និងឋិតិវន្ត។ គួរកត់សម្គាល់ថាការវិភាគនេះបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការព្យាបាលលទ្ធផលជាលេខ - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការគណនាជាក់លាក់។ ឥឡូវ​សូម​មើល​ឲ្យ​កាន់​តែ​ច្បាស់ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​វិភាគ​គុណភាព? ការវិភាគគុណភាព h គឺជាសំណុំនៃនីតិវិធី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តី និងទូទៅ បទពិសោធន៍បុគ្គល វិចារណញាណ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការវិភាគនេះមូលហេតុនៃការលេចឡើងនៃបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងភាពផ្ទុយគ្នានៃមុខងារត្រូវបានកំណត់។

វាអាចត្រូវបានបន្ថែមថារាល់ការវិភាគទាំងនេះលេង តួនាទីជាក់លាក់មួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងក្នុងកាលៈទេសៈខ្លះ នីមួយៗមានគុណសម្បត្តិរៀងៗខ្លួន។នេះបញ្ចប់មេរៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំជឿថាអ្នកបានរៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលការស្រមើលស្រមៃមាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយនៅតែមិនអាចយល់បានពីប្រធានបទនេះ អ្នកតែងតែអាចសួរសំណួររបស់អ្នកនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។
យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកសំណាងល្អនិងជោគជ័យក្នុងការងាររបស់អ្នក!

គីមីវិទ្យាវិភាគទាក់ទងនឹងការសិក្សាវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍សម្រាប់កំណត់សមាសភាពនៃសារធាតុ។ ការកំណត់សមាសភាពនៃសារធាតុរួមមានការកំណត់អត្តសញ្ញាណធម្មជាតិនៃសមាសធាតុដែលបង្កើតសារធាតុដែលកំពុងសិក្សា និងការបង្កើតសមាមាត្របរិមាណនៃសមាសធាតុទាំងនេះ។

ទីមួយ សមាសភាពគុណភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង i.e. ដោះស្រាយសំណួរនៃអ្វីដែលវាមាន ហើយបន្ទាប់មកបន្តដើម្បីកំណត់សមាសភាពបរិមាណ ពោលគឺឧ។ ស្វែងយល់ថាតើសមាមាត្របរិមាណអ្វីដែលសមាសធាតុដែលបានរកឃើញមាននៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។

ការវិភាគគុណភាពសារធាតុអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្ត្រគីមី រូបវិទ្យា រូបវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគគីមីគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ប្រតិកម្មគីមីលក្ខណៈដើម្បីកំណត់សមាសភាពនៃការវិភាគ។

ការវិភាគគីមីនៃសារធាតុត្រូវបានអនុវត្តតាមពីរវិធីគឺ "វិធីស្ងួត" ឬ "វិធីសើម" ។ ការវិភាគស្ងួត- ទាំងនេះគឺជាប្រតិកម្មគីមីដែលកើតឡើងជាមួយសារធាតុក្នុងអំឡុងពេល incandescence, fusion និង flame coloring ។

ការវិភាគសើមគឺជាប្រតិកម្មគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណោះស្រាយអេឡិចត្រូលីត។ ការវិភាគត្រូវបានរំលាយជាមុនក្នុងទឹក ឬសារធាតុរំលាយផ្សេងទៀត។ អាស្រ័យលើម៉ាស់ ឬបរិមាណនៃសារធាតុដែលបានយកសម្រាប់ការវិភាគ វិធីសាស្ត្រម៉ាក្រូ ពាក់កណ្តាលមីក្រូ និងមីក្រូត្រូវបានសម្គាល់ពីបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ។

វិធីសាស្រ្តម៉ាក្រូ។សម្រាប់ការវិភាគយក 1-2 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយដែលមានសារធាតុយ៉ាងហោចណាស់ 0.1 ក្រាមហើយបន្ថែមយ៉ាងហោចណាស់ 1 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយ reagent ។ ប្រតិកម្មត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបំពង់សាកល្បង precipitate ត្រូវបានបំបែកដោយការច្រោះ។ precipitate នៅលើតម្រងត្រូវបានទឹកនាំទៅមិនបរិសុទ្ធ។

វិធីសាស្រ្តពាក់កណ្តាលមីក្រូ. សម្រាប់ការវិភាគ សារធាតុតិចជាង 10-20 ដងត្រូវបានគេយក (រហូតដល់ 0,01 ក្រាម) ។ ដោយសារវិធីសាស្រ្តនេះដំណើរការជាមួយសារធាតុមួយចំនួនតូច បំពង់ microtest នាឡិកា ឬកញ្ចក់ស្លាយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ Centrifugation ត្រូវបានប្រើដើម្បីបំបែក precipitate ពីដំណោះស្រាយ។

វិធីសាស្ត្រមីក្រូ។នៅពេលធ្វើការវិភាគដោយវិធីនេះ ដំណោះស្រាយមួយឬពីរដំណក់ត្រូវបានយក ហើយសារធាតុស្ងួតស្ថិតក្នុងរង្វង់ 0.001 ក្រាម។ ប្រតិកម្មធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើកញ្ចក់នាឡិកាឬចានប៉សឺឡែន។

នៅពេលអនុវត្តការវិភាគ ប្រតិបត្តិការខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ កំដៅ និងការហួត ទឹកភ្លៀង ការផ្ចិតផ្ចង់ ពិនិត្យមើលភាពពេញលេញនៃទឹកភ្លៀង ការបំបែកសូលុយស្យុង (centrifuge) ពីទឹកភ្លៀង ការលាង និងការរំលាយទឹកភ្លៀង។

កំដៅដំណោះស្រាយអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ជាមួយអណ្ដាតភ្លើងឧស្ម័ន នៅលើសំណាញ់អាបស្តូស ឬអាងងូតទឹក។ បរិមាណតិចតួចនៃដំណោះស្រាយត្រូវបានកំដៅទៅសីតុណ្ហភាពមិនលើសពី 100 ° C នៅក្នុងទឹកងូតទឹកដែលទឹកគួរតែឆ្អិនស្មើគ្នា។

សម្រាប់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំណោះស្រាយត្រូវបានប្រើក្នុងអាងងូតទឹក។ ការហួតដំណោះស្រាយចំពោះសំណល់ស្ងួតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពែងប៉សឺឡែនឬឈើឆ្កាងដោយកំដៅពួកវានៅលើក្រឡាចត្រង្គអាបស្តូស។ ប្រសិនបើសំណល់ស្ងួតបន្ទាប់ពីការហួតត្រូវតែត្រូវបាន calcined ដើម្បីយកអំបិលងាយនឹងបង្កជាហេតុនោះ Crucible ត្រូវបានដាក់នៅលើត្រីកោណប៉សឺឡែននិងកំដៅដោយអណ្តាតភ្លើងដុតឧស្ម័ន។

ទឹកភ្លៀង។ប្រតិកម្មទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដបរាងសាជី ឬបំពង់សាកល្បងស៊ីឡាំង។ ភ្នាក់ងារ precipitating ត្រូវបានបន្ថែមទៅដំណោះស្រាយសាកល្បងជាមួយនឹង pipette មួយ។ ទឹកភ្លៀងត្រូវបានយកលើស។ ល្បាយនេះត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងហ្មត់ចត់ជាមួយនឹងដំបងកញ្ចក់ ហើយជូតទៅលើជញ្ជាំងខាងក្នុងនៃបំពង់សាកល្បង វាជួយពន្លឿនដំណើរការនៃការបង្កើតកំណក។ ទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ពីដំណោះស្រាយក្តៅ។

ការផ្តោតអារម្មណ៍។ precipitate ត្រូវបានបំបែកចេញពីដំណោះស្រាយដោយការ centrifugation ដោយប្រើ centrifuge ដោយដៃឬអគ្គិសនី។ បំពង់សាកល្បងដែលមានដំណោះស្រាយនិងដីល្បាប់ត្រូវបានដាក់ក្នុងដៃអាវ។ ចំណុចកណ្តាលត្រូវតែផ្ទុកស្មើៗគ្នា។ ជាមួយនឹងការបង្វិលយ៉ាងលឿន កម្លាំង centrifugal បោះភាគល្អិត sediment ទៅបាត ហើយបង្រួមវា ហើយដំណោះស្រាយ (centrifugate) ក្លាយជាថ្លា។ ពេលវេលាបង្វិលគឺពី 30 វិនាទីទៅច្រើននាទី។

ពិនិត្យមើលភាពពេញលេញនៃដីល្បាប់។បំពង់ត្រូវបានយកចេញដោយប្រុងប្រយ័ត្នពី centrifuge ហើយ 1-2 ដំណក់នៃ precipitant ត្រូវបានបន្ថែមតាមបណ្តោយជញ្ជាំងទៅនឹងដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើដំណោះស្រាយមិនក្លាយជាពពកទេនោះទឹកភ្លៀងបានបញ្ចប់។ ប្រសិនបើដំណោះស្រាយក្លាយជាពពក នោះទឹកភ្លៀងមួយត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងបំពង់សាកល្បង មាតិកាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា កំដៅ និង centrifuged ម្តងទៀត បន្ទាប់មកការត្រួតពិនិត្យភាពពេញលេញនៃ sedimentation ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

ការបំបែកនៃដំណោះស្រាយ (centrifugate) ពី precipitate ។បន្ទាប់ពីធ្វើឱ្យប្រាកដថាទឹកភ្លៀងត្រូវបានបញ្ចប់ ដំណោះស្រាយត្រូវបានបំបែកចេញពីទឹកភ្លៀង។ ដំណោះស្រាយត្រូវបានបំបែកចេញពី precipitate ជាមួយនឹង drop pipette ។ បំពង់ត្រូវបិទដោយម្រាមដៃចង្អុល ហើយយកចេញដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីបំពង់សាកល្បង។ ប្រសិនបើដំណោះស្រាយដែលបានជ្រើសរើសគឺត្រូវការសម្រាប់ការវិភាគនោះវាត្រូវបានផ្ទេរទៅបំពង់សាកល្បងស្អាត។ សម្រាប់ការបំបែកពេញលេញប្រតិបត្តិការត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។ ក្នុងអំឡុងពេល centrifugation, precipitate អាចនៅជាប់នឹងបាតនៃបំពង់, បន្ទាប់មកដំណោះស្រាយត្រូវបានបំបែកដោយ decantation (បង្ហូរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន) ។

ការលាងសម្អាតដីល្បាប់. ដីល្បាប់ (ប្រសិនបើវាត្រូវបានពិនិត្យ) ត្រូវតែលាងសម្អាតឱ្យបានល្អ; សម្រាប់ការនេះ សារធាតុរាវលាងសម្អាតត្រូវបានបន្ថែម ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់ទឹកចម្រោះ។ មាតិកាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងហ្មត់ចត់ជាមួយនឹងដំបងកញ្ចក់និង centrifuged បន្ទាប់មករាវលាងត្រូវបានបំបែក។ ជួនកាលនៅក្នុងការងារប្រតិបត្តិការនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។

ការរំលាយទឹកភ្លៀង។ដើម្បីរំលាយ precipitate បន្ថែមសារធាតុរំលាយទៅបំពង់សាកល្បងដោយកូរជាមួយដំបងកញ្ចក់។ ជារឿយៗការរំលាយទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តដោយកំដៅក្នុងអាងងូតទឹក។

សម្រាប់ការកំណត់ សមាសភាពបរិមាណសារធាតុ ឬផលិតផលត្រូវបានប្រើប្រាស់ ប្រតិកម្មនៃអព្យាក្រឹតភាព ទឹកភ្លៀង អុកស៊ីតកម្ម - ការកាត់បន្ថយ ភាពស្មុគស្មាញ។ បរិមាណនៃសារធាតុអាចត្រូវបានកំណត់ដោយម៉ាស់របស់វា ឬបរិមាណនៃដំណោះស្រាយដែលបានចំណាយលើអន្តរកម្មជាមួយវា ក៏ដូចជាដោយសន្ទស្សន៍ចំណាំងបែរនៃដំណោះស្រាយ ចរន្តអគ្គិសនី ឬអាំងតង់ស៊ីតេពណ៌។ល។

យោងតាមបរិមាណនៃសារធាតុដែលបានយកសម្រាប់ការសិក្សាវិធីសាស្រ្តវិភាគនៃការវិភាគបរិមាណត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោម: ម៉ាក្រូវិភាគ - 1-10 ក្រាមនៃរឹង 10-100 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយដែលបានវិភាគ; ការវិភាគពាក់កណ្តាលមីក្រូ - 0.05-0.5 សារធាតុរាវ 1-10 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយដែលបានវិភាគ; មីក្រូវិភាគ - 0.001-1-10 - 4 ក្រាមនៃរឹង, 0.1-1 * 10 - 4 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយដែលបានវិភាគ។ នៅក្នុងការអនុវត្តទំនិញ វិធីសាស្ត្រ Gravimetric (ទម្ងន់) និង titrimetric (volumetric) ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។

ការវិភាគទំនាញ (ទម្ងន់)- វិធីសាស្រ្តមួយនៃការវិភាគបរិមាណដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមាសភាពនៃការវិភាគដោយវាស់ម៉ាស់។ រង្វាស់ម៉ាស់ (ថ្លឹង) ត្រូវបានអនុវត្តលើសមតុល្យវិភាគដែលមានភាពត្រឹមត្រូវ 0.0002 ក្រាម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍អាហារដើម្បីកំណត់មាតិកាសំណើម មាតិកាផេះ មាតិកានៃធាតុនីមួយៗ ឬសមាសធាតុ។ ការវិភាគអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីខាងក្រោម។

1. សមាសធាតុដែលត្រូវកំណត់គឺមានលក្ខណៈបរិមាណ (តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន) ដាច់ដោយឡែកពីសារធាតុតេស្ត និងថ្លឹង។ នេះជារបៀបដែលមាតិកាផេះនៃផលិតផលត្រូវបានកំណត់។ ផលិតផលដំបូងដែលថ្លឹងនៅលើសមតុល្យវិភាគត្រូវបានដុត ផេះលទ្ធផលត្រូវបាននាំយកទៅជាម៉ាស់ថេរ (calcined រហូតដល់ម៉ាស់ឈប់ផ្លាស់ប្តូរ) និងថ្លឹង។

មាតិកាផេះនៃផលិតផល x (%) ត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត

ដែល B គឺជាម៉ាស់នៃផេះ calcined, g;

ក - គំរូដំបូងនៃផលិតផល, g ។

2. សមាសធាតុដែលបានវិភាគត្រូវបានយកចេញទាំងស្រុងពីគំរូនៃសារធាតុដំបូង ហើយសំណល់ត្រូវបានថ្លឹង។ នេះជារបៀបដែលមាតិកាសំណើមនៃផលិតផលត្រូវបានកំណត់ខណៈពេលដែលគំរូនៃសម្ភារៈចាប់ផ្តើមត្រូវបានស្ងួតហួតហែងនៅក្នុង oven ទៅទម្ងន់ថេរ។

សំណើមផលិតផល x (%) ត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត

ដែល A ជាគំរូដំបូងនៃផលិតផល g;

ខគឺជាទម្ងន់នៃសំណាកបន្ទាប់ពីស្ងួត, g ។

ការវិភាគបរិមាណ- វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបរិមាណ ដែលសារធាតុដែលចង់បានត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណនៃសារធាតុប្រតិកម្មជាមួយនឹងកំហាប់ដែលគេស្គាល់ច្បាស់លាស់ ចំណាយលើប្រតិកម្មជាមួយសារធាតុនេះ។

នៅពេលកំណត់ដោយវិធីសាស្ត្របរិមាណ សារធាតុប្រតិកម្មដែលមានកំហាប់ដែលគេស្គាល់ច្បាស់ត្រូវបានបន្ថែមក្នុងផ្នែកតូចៗ (ទម្លាក់ចុះ) ទៅក្នុងបរិមាណដែលគេស្គាល់នៃដំណោះស្រាយនៃការវិភាគរហូតដល់បរិមាណរបស់វាស្មើនឹងបរិមាណនៃការវិភាគ។ ដំណោះស្រាយ reagent ដែលមានកំហាប់ដែលគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់លាស់ត្រូវបានគេហៅថា ដំណោះស្រាយ titrated ដំណើរការ ឬស្តង់ដារ។

ដំណើរការនៃការបន្ថែមសូលុយស្យុង titrated យឺតៗទៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃការវិភាគត្រូវបានគេហៅថា titration ។ ពេលដែលបរិមាណនៃដំណោះស្រាយ titrated គឺស្មើនឹងបរិមាណនៃការវិភាគត្រូវបានគេហៅថា ចំណុចសមមូល ឬ ចំណុចបញ្ចប់ទ្រឹស្តីនៃ titration ។ ដើម្បីកំណត់ចំណុចសមមូល សូចនាករត្រូវបានប្រើដែលឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចមើលឃើញនៅជិតវា បង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពណ៌នៃដំណោះស្រាយ រូបរាងនៃភាពច្របូកច្របល់ ឬទឹកភ្លៀង។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់ការវិភាគបរិមាណ៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការវាស់វែងបរិមាណនៃដំណោះស្រាយបានត្រឹមត្រូវ; 2) ភាពអាចរកបាននៃដំណោះស្រាយស្តង់ដារជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់; 3) សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវពេលវេលានៃការបញ្ចប់នៃប្រតិកម្ម (ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃសូចនាករ) ។

អាស្រ័យលើប្រតិកម្មអ្វីដែលនិយមន័យគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តបរិមាណខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់:

វិធីសាស្រ្តអព្យាក្រឹត

· វិធីសាស្ត្រកាត់បន្ថយអុកស៊ីតកម្ម

វិធីសាស្រ្តនៃទឹកភ្លៀងនិងស្មុគស្មាញ។

នៅស្នូល វិធីសាស្រ្តអព្យាក្រឹតកុហកប្រតិកម្មនៃអន្តរកម្មរវាង H + និង OH - អ៊ីយ៉ុង។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អាស៊ីត មូលដ្ឋាន និងអំបិល (ដែលមានប្រតិកម្មជាមួយអាស៊ីត ឬមូលដ្ឋាន) នៅក្នុងដំណោះស្រាយ។ សម្រាប់ការកំណត់អាស៊ីត ដំណោះស្រាយ titrated នៃអាល់កាឡាំង KOH ឬ NaOH ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការកំណត់មូលដ្ឋាន ដំណោះស្រាយអាស៊ីត HC1, H 2 SO 4 ត្រូវបានប្រើ។

ដើម្បីកំណត់មាតិកា ឧទាហរណ៍ អាស៊ីតនៅក្នុងដំណោះស្រាយ បរិមាណនៃដំណោះស្រាយអាស៊ីតដែលត្រូវបានវាស់យ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយបំពង់មួយនៅក្នុងវត្តមាននៃសូចនាករមួយត្រូវបាន titrated ជាមួយដំណោះស្រាយអាល់កាឡាំងនៃកំហាប់ដែលគេស្គាល់យ៉ាងជាក់លាក់។ ចំនុចសមមូលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរពណ៌នៃសូចនាករ។ យោងតាមបរិមាណអាល់កាឡាំងដែលប្រើសម្រាប់ការ titration មាតិកាអាស៊ីតនៅក្នុងដំណោះស្រាយត្រូវបានគណនា។

វិធីសាស្រ្ត អុកស៊ីតកម្ម - កាត់បន្ថយគឺផ្អែកលើប្រតិកម្ម redox ដែលកើតឡើងរវាងដំណោះស្រាយស្តង់ដារ និងការវិភាគ។ ប្រសិនបើដំណោះស្រាយស្តង់ដារមានសារធាតុអុកស៊ីតកម្ម (ភ្នាក់ងារកាត់បន្ថយ) នោះការវិភាគត្រូវតែមានភ្នាក់ងារកាត់បន្ថយដែលត្រូវគ្នា (ភ្នាក់ងារអុកស៊ីតកម្ម) ។ វិធីសាស្ត្រ redox ត្រូវបានបែងចែករង អាស្រ័យលើដំណោះស្រាយស្តង់ដារដែលបានប្រើ ទៅជាវិធីសាស្ត្រ permanganatometry វិធីសាស្ត្រ iodometry ជាដើម។

នៅក្នុងបេះដូងនៃវិធីសាស្រ្ត ការ​ធ្លាក់​ចុះគឺជាប្រតិកម្មដែលអមដោយទឹកភ្លៀង។ ផ្ទុយទៅនឹងវិធីសាស្ត្រទំនាញផែនដី ដីល្បាប់មិនត្រូវបានដំណើរការនៅទីនេះទេ ម៉ាស់នៃសារធាតុតេស្តត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណនៃសារធាតុដែលប្រើប្រាស់ក្នុងប្រតិកម្មទឹកភ្លៀង។

ការវិភាគទិន្នន័យជាក់ស្តែងគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា ភាពជោគជ័យរបស់វាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ៖ វប្បធម៌តក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃការគិតរបស់គាត់ ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ និងប្រធានបទ បទពិសោធន៍សង្គមវិទ្យា។ ដូច្នេះហើយ ភាពពេញលេញនៃ "ការអាន" ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងតារាង និងដ្យាក្រាម ដំណើរការឡូជីខល និងការបកស្រាយប្រកបដោយអត្ថន័យគឺអាស្រ័យទៅលើជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់សង្គមវិទូអំពីវត្ថុ និងប្រធានបទដែលគាត់កំពុងដោះស្រាយ។ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការវិភាគទិន្នន័យដោយវត្ថុបំណងក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។ កម្មវត្ថុ និងសុច្ចរិតភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសង្គមវិទូ ដែលធ្វើការវិភាគគុណភាពនៃព័ត៌មាន ជាពិសេសមានដូចខាងក្រោម៖

ដោយបានបង្ហាញពីការតភ្ជាប់ ឬគំរូណាមួយ គាត់ត្រូវតែប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងការពិតដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន ហើយក៏សំដៅទៅលើទិន្នន័យដែលភ្ជាប់មកជាមួយដែលគាំទ្រ (ឬបដិសេធ) គ្រោងការណ៍ការបកស្រាយដែលគាត់បានជ្រើសរើស។

ការពិពណ៌នាអំពីតំណភ្ជាប់ និងនិន្នាការដែលបានកំណត់ វាគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌ និងស្ថានភាពអ្វីដែលពួកគេកើតឡើង។

អនុវត្តការវិភាគគុណភាពនៃព័ត៌មាន អ្នកស្រាវជ្រាវគួរតែព្យាយាមបង្កើតបញ្ហាសង្គមនៅពីក្រោយទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ និងក្រោមកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ គាត់គួរតែ "កែតម្រូវ" ទិន្នន័យជាក់ស្តែងទៅជាលទ្ធផលដែលចង់បាន។

មានតែការអនុលោមតាមច្បាប់ទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការវិភាគគុណភាពនៃព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលអាចទុកចិត្តបាន មានន័យ និងត្រឹមត្រូវ។

អ្នកស្រាវជ្រាវបន្តទៅដំណាក់កាលនៃការងារនេះ បន្ទាប់ពីដំណើរការគណិតវិទ្យានៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងទទួលបានការបែងចែកលីនេអ៊ែរ (ជាធម្មតាគិតជាភាគរយ) សម្រាប់អថេរទាំងអស់ (លក្ខណៈ)។ មុននឹងបន្តដោយផ្ទាល់ទៅការវិភាគទិន្នន័យ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគុណភាពទូទៅនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុស និងការខកខានដែលបានធ្វើឡើងកំឡុងពេលប្រមូលទិន្នន័យ បដិសេធអង្គភាពសង្កេតណាមួយដែលមិនសមស្របនឹងគំរូគំរូ។ល។

អាស្រ័យលើគោលដៅកម្មវិធី ការវិភាគទិន្នន័យអាចកាន់តែស៊ីជម្រៅ ត្រូវបានអនុវត្តតាម "គ្រោងការណ៍ពេញលេញ" ឬត្រូវបានរំខាននៅដំណាក់កាលជាក់លាក់ណាមួយ។ សរុបមក វារួមបញ្ចូលដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ចំនួនបី៖ ការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យដែលទទួលបាន ការពន្យល់របស់ពួកគេ និងការព្យាករណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមាននៅក្នុងបំណែកនៃការពិតសង្គមដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។ ដំណាក់កាលនីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើថ្នាក់ដែលត្រូវគ្នានៃនីតិវិធីវិភាគ។ ថ្នាក់នៃនីតិវិធីពិពណ៌នារួមមានការដាក់ជាក្រុម និងប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។ ថ្នាក់ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនីតិវិធីវិភាគតក្កវិជ្ជា ដោយមានជំនួយពីទំនាក់ទំនងសង្គម និងភាពអាស្រ័យកំណត់ត្រូវបានបង្ហាញ។ ថ្នាក់ទីបីនៃនីតិវិធីព្យាករណ៍គឺការបន្ថែម ការធ្វើគំរូ និងជំនាញ។

ចូរយើងពិចារណាវិធីសាស្រ្តនីមួយៗនៃការវិភាគទាំងនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ខ្ញុំ នីតិវិធីពិពណ៌នា. ជាទូទៅ ការពិពណ៌នាដើរតួជាមុខងារនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានការភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា ពេញលេញ និងតក្កវិជ្ជានៃសមាសធាតុធាតុ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា (បាតុភូត ដំណើរការ) ពោលគឺរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាផ្អែកលើ បានទទួលព័ត៌មានជាក់ស្តែង។ គោលបំណងសំខាន់នៃការវិភាគគុណភាពយោងទៅតាមផែនការពិពណ៌នាគឺ៖

លំដាប់នៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដំបូង;

ស្វែងរកតំណភ្ជាប់ដែលមានស្ថេរភាព និងនិន្នាការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ (បាតុភូត ដំណើរការ);

ស្វែងរកបន្សំស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា (បាតុភូត) ។

ការវិភាគព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាតាមផែនការពិពណ៌នារួមមានដំណាក់កាលជាច្រើន។ នៅលើទីមួយនៃពួកគេការបញ្ជាទិញត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈបុគ្គលការចែកចាយសាមញ្ញត្រូវបានសិក្សាហើយការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដែលអាចកើតមានត្រូវបានកំណត់។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវការវាយតម្លៃទូទៅនៃសំណុំគំរូ និងគំរូរងឯកជន (ភេទ និងអាយុ ទឹកដី ជនជាតិភាគតិច វិជ្ជាជីវៈ។ល។) ដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពីរ៖ ទីមួយ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់គំនិតរបស់ពួកគេ។ "គោលការណ៍ទីមួយ" និងទីពីរដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលលក្ខណៈពិសេសនៃគំរូអាចប៉ះពាល់ដល់ការបកស្រាយនៃការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់មួយ។

ជាឧទាហរណ៍ ទិន្នន័យចែកចាយលីនេអ៊ែរជាមធ្យមសម្រាប់គំរូអ្នកបោះឆ្នោតនៅក្នុងមណ្ឌលជាក់លាក់មួយបង្ហាញថា គុណសម្បត្តិចម្បងដែលបេក្ខជនសម្រាប់អនុប្រធានគួរតែមាន យោងទៅតាមអ្នកឆ្លើយសំណួរគឺភាពវៃឆ្លាត និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារ។ មុននឹងបកស្រាយការសន្និដ្ឋាននេះ សង្គមវិទូត្រូវតែដោះស្រាយលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំរូ៖ ប្រហែលជាវាត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយមនុស្សដែលមានការអប់រំខ្ពស់ ឬជាអ្នកផ្តល់វិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការវិភាគពណ៌នាមាននៅក្នុងនីតិវិធីនៃ "ការបង្ហាប់" នៃព័ត៌មានជាក់ស្តែង៖ ការពង្រីកមាត្រដ្ឋានដំបូង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមធម្មតា ដែលត្រូវនឹងការវិភាគបន្ថែម ការបង្កើតលក្ខណៈលិបិក្រម។ល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយចំនួនអថេរ និងម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីធ្វើជាទូទៅនូវសម្ភារៈនៅកម្រិតបឋម ដើម្បីធ្វើឱ្យវា "អាចសង្កេតបាន" សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នីតិវិធីនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុង OSI ដែលមិនបញ្ជាក់ពីការបកស្រាយដ៏ស្រទន់នៃចំណុចពិសេសដែលមិនសំខាន់នោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងការវិភាគបន្ថែម យើងចាប់អារម្មណ៍លើក្រុមអ្នកគាំទ្រ និងអ្នកប្រឆាំងនៃសកម្មភាពសាធារណៈ នោះមាត្រដ្ឋាន 4 ពាក្យដើម ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះសកម្មភាពនេះ ("ខ្ញុំយល់ព្រមទាំងស្រុង" - "ផ្ទុយទៅវិញ យល់ព្រម" - "មិនយល់ព្រម" - "ខ្ញុំថ្កោលទោសទាំងស្រុង") វាអាចត្រូវបានគេណែនាំឱ្យពង្រីកដោយបែងចែកអ្នកឆ្លើយតបជាពីរក្រុម - អ្នកគាំទ្រនិងអ្នកប្រឆាំងនៃព្រឹត្តិការណ៍។ លើសពីនេះទៀត ដើម្បីពង្រីកព័ត៌មានដំបូង ក៏ដូចជាដើម្បីបង្វែរលក្ខណៈគុណភាពទៅជាសូចនាករបរិមាណ (ឧទាហរណ៍អាចវាស់វែងបាន) សន្ទស្សន៍ត្រូវបានសាងសង់នៅដំណាក់កាលនៃការវិភាគនេះ។ នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា លិបិក្រមមួយត្រូវបានគេយល់ថាជាសូចនាកររួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការបង្ហាញលក្ខណៈមួយ ដែលវាស់វែងដោយប្រើមាត្រដ្ឋាន។ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចជា:

ក) ទម្ងន់មធ្យមនៃតម្លៃនៃជម្រើសចម្លើយនីមួយៗក្នុងមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់;

ខ) តម្លៃនៃភាពខុសគ្នារវាងខ្ពស់ និងទាប ការបង្ហាញវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃលក្ខណៈគុណភាព (សន្ទស្សន៍កម្រិតពណ៌) ឧទាហរណ៍ ដូចជាភាពខុសគ្នារវាងចំនួនក្រុមមនុស្សដែលអនុម័តទាំងស្រុង និងថ្កោលទោសទាំងស្រុងចំពោះព្រឹត្តិការណ៍មួយ។

ដើម្បីបំប្លែងព័ត៌មានគុណភាពទៅជាព័ត៌មានបរិមាណ តម្លៃគុណលក្ខណៈនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់តម្លៃជាលេខជាក់លាក់ជាមុនសិន ("ខ្ញុំយល់ព្រមទាំងស្រុង" - 1; "ខ្ញុំយល់ព្រម" - 2 ។ល។) ដែលដើរតួជាសន្ទស្សន៍ចម្បងនៃការបង្ហាញមួយ ឬផ្សេងទៀត នៃគុណលក្ខណៈនេះ។ បន្ទាប់មកសន្ទស្សន៍បន្ទាប់បន្សំត្រូវបានសាងសង់ជាតម្លៃលេខអាំងតេក្រាលជាក់លាក់ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាជាមួយសន្ទស្សន៍បឋម (ការគណនាតម្លៃមធ្យមនព្វន្ធ ឬភាពខុសគ្នារវាងតម្លៃខ្លាំង។ល។)។ សន្ទស្សន៍បន្ទាប់បន្សំកំណត់លក្ខណៈបរិមាណនៃលក្ខណៈដែលកំពុងសិក្សាទាំងមូល៖ កម្រិតនៃការគាំទ្រ ការយល់ដឹង កិច្ចព្រមព្រៀង ការពេញចិត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងដោយអថេរជាច្រើន។

ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃព័ត៌មាននៅលើរចនាសម្ព័ន្ធ capacious កាន់តែច្រើនតម្រូវឱ្យមានការបកស្រាយកម្រិតមធ្យមនៃលក្ខណៈពិសេសដែលបានប្រមូលផ្តុំចាប់តាំងពីទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីដែលចាំបាច់ត្រូវបកស្រាយតាមវិធីជាក់លាក់មួយពោលគឺឧ។ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអត្ថន័យមួយចំនួន។ ជាទូទៅ ការបកស្រាយបឋមនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។ ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ សូចនាករសរុបថ្មីណាមួយដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគគុណភាពគួរតែត្រូវបាន "រួមបញ្ចូល" នៅក្នុងគម្រោងការបកស្រាយដែលបានអភិវឌ្ឍ។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងសិក្សាពីមូលហេតុនៃការចូលរួមការបង្រៀនមិនល្អរបស់សិស្ស នោះនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការវិភាគ យើងត្រូវបង្វែរសំណុំទិន្នន័យដំបូងស្តីពីការចូលរួមការបង្រៀនដោយសិស្ស A, B, C, ... ទៅជាសន្ទស្សន៍ជាក់លាក់មួយ។ កំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការចូលរួមការបង្រៀនដោយក្រុមនេះ។ បន្ទាប់មក យើងត្រូវវាយតម្លៃ (បកស្រាយ) វាថាខ្ពស់ មធ្យម ឬទាប ដូច្នេះបង្វែរវាទៅជាសូចនាករសង្គមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃសូចនាករសង្គមដែលទទួលបាន ដោយមានជំនួយពីនីតិវិធីស្ថិតិពិពណ៌នា ការបកស្រាយប្រកបដោយអត្ថន័យនៃទិន្នន័យស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មពិពណ៌នា។

វិធីសាស្រ្តវិភាគពិពណ៌នា. ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាដំបូង វិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ជាក្រុមសាមញ្ញ និងឆ្លងកាត់ និងការវាយអក្សរតាមបែប empirical ។

ការដាក់ជាក្រុម។ឧបមាថាទិន្នន័យចែកចាយលីនេអ៊ែរបានបង្ហាញថាមតិរបស់អ្នកឆ្លើយត្រូវបែងចែកអំពីព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយជាក់លាក់មួយ៖ 60% បានអនុម័តវា 40% ថ្កោលទោសវា។ ដោយខ្លួនឯង តួរលេខទាំងនេះមិននិយាយអ្វីអំពីហេតុផលនៃការបញ្ចេញមតិបែបនេះ និន្នាការនៃដំណើរការនេះ និងការព្យាករណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរមតិសាធារណៈនាពេលអនាគត។ ដើម្បីព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ សង្គមវិទូត្រូវតែដឹងថាក្រុមប្រជាសាស្រ្តសង្គមមួយណាដែលតំណាងឱ្យអ្នកផ្តល់មតិជាក់លាក់មួយ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន តើពួកគេមានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ស្រដៀងគ្នាកាលពីអតីតកាល (ឬកន្លែងផ្សេងទៀត) ។ល។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការវិភាគ ការដាក់ជាក្រុមដ៏សាមញ្ញមួយត្រូវបានអនុវត្ត - ការជ្រើសរើសក្រុមដូចគ្នានៅក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលបានស្ទង់មតិដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ (សម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សានេះ)។ សញ្ញាបែបនេះអាចជាចរិតលក្ខណៈប្រជាសាស្រ្តសង្គមណាមួយ (ភេទ អាយុ ការអប់រំ ទីកន្លែងរស់នៅ) ឬការវិនិច្ឆ័យដែលបង្ហាញដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរ ឬទម្រង់មួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា។ល។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាពីបញ្ហានៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់ ក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលបានស្ទាបស្ទង់ វាជាហេតុផលក្នុងការបំបែកក្រុមដែលមានសញ្ញានៃទម្រង់នៃគម្លាតជាក់លាក់ និងក្រុមដែលមិនមានសញ្ញានេះ (ឧទាហរណ៍ ក្មេងជំទង់ធម្មតា)។ .

សូចនាករបរិមាណត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅជាស៊េរីចំណាត់ថ្នាក់ ដោយសារគុណលក្ខណៈកើនឡើង ឬថយចុះ ហើយសូចនាករគុណភាពត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមគោលការណ៍នៃការសាងសង់មាត្រដ្ឋានបន្ទាប់បន្សំដែលមិនប្រក្រតី។

ចំនួនសមាជិកនៃក្រុមត្រូវបានគេហៅថាប្រេកង់ ហើយសមាមាត្រនៃទំហំនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅចំនួនសរុបនៃការសង្កេតត្រូវបានគេហៅថាការចែករំលែកឬប្រេកង់ដែលទាក់ទង។ ការវិភាគសាមញ្ញបំផុតនៃក្រុមគឺការគណនាប្រេកង់ដោយភាគរយ។

នីតិវិធីនៃការវិភាគខាងក្រោមយោងតាមផែនការពិពណ៌នាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យជាក្រុម៖ 1) ជាមួយនឹងទិន្នន័យពីការសិក្សាផ្សេងទៀត; 2) ក្នុងចំណោមពួកគេ; 3) ជាមួយនឹងលក្ខណៈខាងក្រៅដែលពាក់ព័ន្ធ។

1. ការប្រៀបធៀបជាមួយទិន្នន័យពីការសិក្សាផ្សេងទៀត - កម្មវត្ថុនៃការប្រៀបធៀបនៃព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា - ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ពីរដែលអាចធ្វើទៅបាន៖

ក) ទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុដូចគ្នា ប៉ុន្តែទទួលបានក្នុងកំឡុងពេលផ្សេងៗគ្នា (ឧទាហរណ៍ ក្នុងការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀត)។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណថាមវន្តនិងនិន្នាការចម្បងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃវត្ថុ;

ខ) ទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសិក្សាដែលធ្វើឡើងលើវត្ថុផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលដូចគ្នានេះ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការកក់ទុកជាក់លាក់ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សាតែម្តង។ ឧទាហរណ៍ក្នុងឆ្នាំ 1994 សង្គមវិទូ BSU ដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃសាសនានៅក្នុងសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សទទួលបានលទ្ធផលយោងទៅតាមសមាមាត្រនៃអ្នកជឿក្នុងចំណោមប្រជាជនគឺ 33% (8.5% ផ្សេងទៀតបានឆ្លើយថាពួកគេ "នៅលើផ្លូវទៅកាន់ជំនឿ។ ”) ទិន្នន័យទាំងនេះត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទិន្នន័យស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកសង្គមវិទូរុស្ស៊ីដែលយោងទៅតាមក្នុងឆ្នាំ 1992-1993 ។ សមាមាត្រនៃអ្នកជឿក្នុងចំណោមជនជាតិរុស្ស៊ីគឺ 40% ។ ការប្រៀបធៀបបែបនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចសន្មត់ថាតួលេខដែលទទួលបាននៅក្នុងសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សមិនមែនជារឿងចៃដន្យនោះទេ ដែលវាច្រើនឬតិចឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់អំពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងតំបន់សិក្សា។

2. ការប្រៀបធៀបជាសមាមាត្ររវាងធាតុនៃស៊េរីលេខ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបកស្រាយដោយយុត្តិធម៌នូវលទ្ធផលនៃក្រុមក្នុងករណីដែលតម្លៃម៉ូឌុល (ធំបំផុត) ត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងស៊េរីលេខ។ ការប្រៀបធៀបនៃធាតុក្នុងចំនោមពួកគេបន្ទាប់មកមាននៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍យោងទៅតាមកម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់សិស្សជាមួយនឹងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ) ។

3. ការប្រៀបធៀបទិន្នន័យជាមួយនឹងលក្ខណៈខាងក្រៅដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីដែលការចែកចាយតម្លៃលេខនៃស៊េរីធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីវាយតម្លៃផលប្រយោជន៍ជាអាទិភាពរបស់អ្នកមើលទូរទស្សន៍ យើងត្រូវប្រៀបធៀបចំណែករបស់អ្នកដែលបានមើលព័ត៌មាន និងកម្មវិធីនយោបាយនៅថ្ងៃជាក់លាក់ជាមួយនឹងចំណែករបស់អ្នកដែលបានមើលភាពយន្ត កម្មវិធីកីឡាជាដើមនៅថ្ងៃនោះ។

ដូច្នេះ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្ត្រដាក់ជាក្រុមសាមញ្ញធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាព និងធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ប៉ុន្តែមិនផ្តល់គំនិតនៃទំនាក់ទំនងស្ថិរភាពរវាងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា និង អាស្រ័យហេតុនេះ អំពីមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ភារកិច្ចនៃការស្វែងរកទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពនិងភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនិន្នាការដំណើរការត្រូវបានដោះស្រាយដោយវិធីសាស្ត្រ ឆ្លងក្រុម -ការចាត់ថ្នាក់នៃអង្គហេតុ ដែលបានបញ្ជាពីមុនតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ។ ការដាក់ជាក្រុមឆ្លងកាត់ត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់តារាង ដែលបង្ហាញថាលក្ខណៈពិសេសណាមួយត្រូវគ្នា និងចំនួនសរុបនៃវត្ថុដែលបានរួមបញ្ចូលក្នុងការដាក់ជាក្រុម។

តារាង 5.9

អាកប្បកិរិយាចំពោះជំនឿសាសនាអាស្រ័យលើអាយុ (%)

តារាងនេះបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់នៃក្រុមឆ្លងកាត់ ដើម្បីស្វែងរកនិន្នាការ ដំណើរការថាមវន្ត។ ទិន្នន័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវាថ្លែងទីបន្ទាល់ថាចំនួនអ្នកជឿកើនឡើងដោយឯកឯងជាមួយនឹងអាយុរបស់អ្នកឆ្លើយតប។ ផ្ទុយទៅវិញ សមាមាត្រនៃមនុស្សដែលមានស្មារតីមិនកំណត់ វិលវល់ថយចុះទៅតាមអាយុ៖ មនុស្សកាន់តែចាស់ ការកំណត់មុខតំណែងរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងជំនឿកាន់តែច្បាស់។ ជាក់ស្តែង នេះក៏អាចពន្យល់ពីការពិតដែលថាចំនួនអ្នកមិនជឿក៏កើនឡើងផងដែរនៅក្នុងក្រុមមនុស្សដែលមានអាយុលើសពី 60 ឆ្នាំពោលគឺឧ។ ក្រុមនេះមានចំនួនច្រើនបំផុតទាំងអ្នកជឿ និងអ្នកមិនជឿ ហើយចំនួនតិចបំផុតនៃអ្នកវង្វេង។

នៅពេលអានតារាងដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃក្រុមឆ្លងកាត់ វាជាការសំខាន់ដើម្បីដឹងថាអ្វីដែលត្រូវបានគេយកជា 100%៖ ទិន្នន័យតាមជួរ ឬតាមជួរឈរ? ដូច V.A. Yadov "វាអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈពីរ៖ លើលក្ខណៈនៃគំរូ និងលើតក្កវិជ្ជានៃការវិភាគ.... ប្រសិនបើគំរូគឺតំណាង និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាមាត្រនៃក្រុមដែលបានសិក្សារបស់មនុស្សទូទៅ នោះគេអាចធ្វើការវិភាគបាន។ ទិន្នន័យតាមពីរវិធី៖ យោងតាមតក្កវិជ្ជា "ពីបុព្វហេតុទៅផល" និង "ពីឥទ្ធិពលទៅហេតុផល" ។

សូមពិចារណាឧទាហរណ៍ខាងក្រោម។ ឧបមាថាក្មេងជំទង់ 1000 នាក់ត្រូវបានសម្ភាសន៍ 200 នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេបានរកឃើញទម្រង់នៃគម្លាតសង្គមមួយចំនួន (គម្លាត) ហើយ 800 មិនបានធ្វើទេ។ សម្មតិកម្ម៖ កត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការលូតលាស់នៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺអវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ក្នុងគ្រួសារ។

ឧបមាថា អ្នកឆ្លើយតបអាស្រ័យលើប្រភេទនៃគ្រួសារ (ពេញលេញ - មិនពេញលេញ) ត្រូវបានចែកចាយដូចខាងក្រោមៈ

តារាង 5.10

ការបំបែកក្រុមដំបូងនៃទិន្នន័យ៖ ប្រភេទគ្រួសារ និងប្រភេទអាកប្បកិរិយាសង្គម (N=1000 នាក់)

ចូរយើងវិភាគតាមតក្កវិជ្ជា “ពីហេតុដល់ផល”។ យើងបានស្នើថាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងនៃគម្លាតនៅក្នុងមនុស្សវ័យជំទង់អាចជាសមាសភាពគ្រួសារមិនពេញលេញ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ ទិន្នន័យក្នុងមួយជួរត្រូវបានគេយកជា 100% ពោលគឺយើងប្រៀបធៀបចំណែកនៃ "អ្នកវង្វេង" ដែលរស់នៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញជាមួយនឹងចំណែកនៃ "អ្នកវង្វេង" ដែលរស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ (សូមមើលតារាង 5.11) ។

តារាង 2 ក

ឥទ្ធិពលនៃប្រភេទគ្រួសារលើអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ (គិតជា%)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្មេងជំទង់មកពីគ្រួសារមិនពេញលេញ ទំនងជាមានគម្លាតក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គម។

ឥឡូវនេះយើងនឹងវិភាគយោងទៅតាមតក្កវិជ្ជា "ពីឥទ្ធិពលទៅបុព្វហេតុ" ។ នៅទីនេះទិន្នន័យជួរឈរត្រូវបានយកជា 100%, i.e. យើងប្រៀបធៀបក្នុងក្រុមក្មេងជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង៖ ចំនួនអ្នករស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលនៅសេសសល់ ជាមួយនឹងចំនួនអ្នករស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ (សូមមើលតារាង 5.12)។

តារាង 5.12

ចំណែកនៃក្មេងជំទង់ដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសង្គមនៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញ និងគ្មានឪពុកម្តាយ (គិតជា %)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ បីភាគបួននៃក្មេងជំទង់ដែលបានស្ទង់មតិដែលមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរស់នៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ។ ក្នុងករណីនេះ ទាំងការវិភាគឡើងវិញ និងការរចនាបានបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មដំបូងអំពីឥទ្ធិពលនៃប្រភេទគ្រួសារលើប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។

ប្រសិនបើគំរូមិនមែនជាតំណាងទេនោះ ភាគរយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គំរូរងនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ ជាធម្មតា គំរូរងបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលក្ខណៈដែលជាមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា៖ ភេទ និងអាយុ ស្ថានភាពសង្គម។ល។ នៅទីនេះ ភាពខុសគ្នារវាងសមាមាត្រនៃគំរូរង និងការបែងចែកចំនួនប្រជាជននឹងមិនបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការសន្និដ្ឋាន (តក្កវិជ្ជានៃតារាង 5.11) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សង្គមវិទូជាក្បួនត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងយកទៅពិចារណាលើការប្តេជ្ញាចិត្តទៅវិញទៅមកមិនមែនមួយនោះទេ ប៉ុន្តែកត្តាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយដែលប៉ះពាល់ដល់បាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ នីតិវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម។

ចូរយើងសន្មត់ថាគោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីស្វែងរកកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធផលសិក្សាទាបរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាណាមួយ។ សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខថាហេតុផលចម្បងសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាទាបរបស់សិស្សអាចជា: កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា; ទំនាក់ទំនងមិនល្អជាមួយគ្រូ; ការរៀបចំទាបរបស់សិស្ស ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈអប់រំ។

វាអាចទៅរួចដែលការវិភាគនឹងបង្ហាញពីវត្តមាននៃទំនាក់ទំនងស្ថិរភាពរវាងកម្រិតនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា។ វាអាចទៅរួចដែលថាការតភ្ជាប់ដែលបានរកឃើញគឺគ្រាន់តែជារូបរាងប៉ុណ្ណោះពោលគឺឧ។ វាមានតួអក្សរនៃ concomitant ឬជាបន្តបន្ទាប់ ប៉ុន្តែមិនអាស្រ័យមូលហេតុ។ ក្នុងករណីនេះ សញ្ញាទាំងពីរទាំងការផ្លាស់ប្តូរ ការគោរពតាមកត្តាទីបីមួយចំនួន ឬកង្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្ស គឺជាមុខងារដែលសម្របសម្រួល ឧទាហរណ៍ ការត្រៀមខ្លួនទាបរបស់ពួកគេ ហើយជាលទ្ធផល លទ្ធផលសិក្សាខ្សោយ។ ក្នុងករណីនេះ ការវិភាគទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលប្រែក្លាយតារាងចែកចាយពីរវិមាត្រទៅជាបីវិមាត្រ។ សូមលើកឧទាហរណ៍មួយ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើការពេញចិត្តនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅបានបង្ហាញថាមានទំនាក់ទំនងរវាងអថេរនេះ និងភេទរបស់អ្នកឆ្លើយតប៖ បុរសជាទូទៅពេញចិត្តនឹងស្ថានភាពរស់នៅរបស់ពួកគេជាងស្ត្រី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាលឿនពេកក្នុងការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាក្នុងចំណោមស្ត្រី មានមនុស្សចាស់ និងឯកោច្រើនជាង (ទាំងអាយុសង្ឃឹមធម្មជាតិច្រើនជាង និងទាបជាងបើប្រៀបធៀបនឹងបុរស អត្រាមរណៈដោយសារគ្រោះថ្នាក់ សង្គ្រាម។ល។)។ នៅក្នុងសង្គមរបស់យើង មនុស្សប្រភេទនេះគឺត្រូវបានការពារយ៉ាងលំបាកខាងសេដ្ឋកិច្ច ហើយជីវភាពរស់នៅរបស់ពួកគេតែងតែអាក្រក់ជាងក្រុមសង្គមដទៃទៀត។ ដូច្នេះ វាអាចទៅរួចដែលថាទិន្នន័យនៃក្រុមពីរវិមាត្រត្រូវបានពន្យល់ដោយសមាមាត្រខ្ពស់នៃមនុស្សចាស់ក្នុងចំណោមស្ត្រី។ យើងបង្កើតម៉ាទ្រីសបីវិមាត្រដែលក្នុងនោះបន្ថែមលើអថេរឯករាជ្យ (ភេទ) និងអថេរអាស្រ័យ (ការពេញចិត្តនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅ) យើងណែនាំកត្តាត្រួតពិនិត្យ (អាយុ)។

តារាង 5.13

កម្រិតនៃការពេញចិត្តនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅ

តាមភេទ និងអាយុ (គិតជា%)

ទិន្នន័យដែលបង្ហាញក្នុងតារាងបង្ហាញថាការសន្និដ្ឋានបឋមរបស់យើងមានសុពលភាពសម្រាប់តែក្រុមអាយុចាស់ប៉ុណ្ណោះ៖ ចាប់ពីអាយុ 45 ដល់ 59 ឆ្នាំ និងជាពិសេសអាយុលើសពី 60 ឆ្នាំ។ នៅអាយុក្មេង មិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងកម្រិតនៃការពេញចិត្តនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅអាស្រ័យលើភេទរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរនោះទេ។

ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ. នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតនៃការវិភាគយោងទៅតាមផែនការពិពណ៌នាដែលអនុញ្ញាតឱ្យ ក) បង្កើតក្រុម typological យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់ជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ខ) ស្វែងរកបន្សំដែលមានស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុសង្គម (បាតុភូត) ដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងចន្លោះសង្គមពហុវិមាត្រ។

នីតិវិធីទីមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីកំណត់ក្រុមដូចគ្នាដែលមានលក្ខណៈគុណភាពមានស្ថេរភាពបំផុតដែលត្រូវសិក្សា។ ការពិតគឺថា មនសិការធម្មតារបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចល័ត អេកូឡូស៊ី ភាពមិនស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុង។ មតិ និងការវាយតម្លៃរបស់គាត់ ជារឿយៗត្រូវបានបង្កើតឡើង មិនមែននៅលើមូលដ្ឋាននៃសំណុំនៃជំនឿ និងតម្លៃស្ថិរភាពមួយចំនួននោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ ព្រឹត្តិការណ៍មួយភ្លែត។ ជាឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយាចំពោះឥស្សរជននយោបាយអាចត្រូវបានកំណត់ដោយរបៀបដែលគាត់បាននិយាយតាមទូរទស្សន៍មួយថ្ងៃមុនបានល្អ ឬមិនបានជោគជ័យ។ លើសពីនេះ ចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរអាចត្រូវបានកំណត់មិនច្រើនដោយទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដូចជាតាមម៉ូដសង្គម គំនិតធម្មតានៃក្រុមសង្គមជាក់លាក់ជាដើម។ (ឧទាហរណ៍ សាសនាបានក្លាយជាវត្ថុនៃម៉ូដបែបនេះនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ទាក់ទងនឹងការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនអ្នកជឿ ឬជាមនុស្សដែលហៅខ្លួនឯងថាជាអ្នកជឿ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងលំហក្រោយសូវៀត)។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាប្រតិបត្តិការ ដោយសារតែជាក់លាក់នៃគោលដៅរបស់ពួកគេ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានត្រឹមត្រូវអំពីចំនួនក្រុមមួយចំនួនដែលមានទស្សនៈជាក់លាក់ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះ ដើម្បីច្រោះជម្រើសចៃដន្យ មិនស្មោះត្រង់ ឬរំជើបរំជួល ក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយ មិនមែនសម្រាប់តែម្នាក់ទេ ប៉ុន្តែជាបណ្តុំនៃសំណួរដែលទាក់ទងនឹងតក្កវិជ្ជា។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការសិក្សាការបោះឆ្នោត ដូចជា D.G. Rotman ប្លុកបែបនេះរួមបញ្ចូលអថេរដូចខាងក្រោមៈ

ខ) រង្វាស់នៃភាពអត់ធ្មត់ខាងនយោបាយ (ឱកាសក្នុងការបោះឆ្នោត);

គ) ជំនឿលើការរំពឹងទុករបស់អ្នកនយោបាយ (គណបក្ស);

ឃ) ការវាយតម្លៃលើសកម្មភាពជាក់លាក់របស់អ្នកដឹកនាំនេះនៅពេលនេះ។

លើសពីនេះ ដោយផ្អែកលើចម្លើយដែលទទួលបាន ក្រុមនៃ "អ្នកគាំទ្រដ៏ស្វិតស្វាញ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង (នេះរាប់បញ្ចូលទាំងអ្នកឆ្លើយតបដែលបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានបំផុតដល់អ្នកដឹកនាំនេះ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់នៅក្នុងសំណួរទាំងអស់) "អ្នកប្រឆាំងដ៏ស្វិតស្វាញ" (អ្នកឆ្លើយសំណួរដែលគ្រប់ករណីទាំងអស់។ បដិសេធមិនទុកចិត្តបុគ្គលនេះ ហើយវាយតម្លៃថាសកម្មភាពរបស់គាត់គឺអវិជ្ជមាន)។ នៅសល់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុម "ប្រែប្រួល" ។

ដូចគ្នាដែរ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតសាសនានៃចំនួនប្រជាជន វាមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការជួសជុលទេ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង ចំនួនមនុស្សដែលជឿលើព្រះ ដោយសារជំនឿអាចជាខាងក្រៅសុទ្ធសាធ ការប្រកាស។ល។ តួអក្សរ។ ដើម្បី​កំណត់​សមាមាត្រ​នៃ​អ្នក​ជឿ​ដ៏​ពិត​ប្រាកដ ​វា​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ណែនាំ​ទៅ​ក្នុង​ចំនួន​នៃ​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​នៃ​ការ​បង្កើត​ក្រុម​ដូចជា​សញ្ញា​ដែល​ជា​កម្មសិទ្ធិ​នៃ​ការ​សារភាព​ជាក់លាក់​មួយ​ និង​ឥរិយាបថ​នៃ​ការគោរព​ដែល​មាន​ស្ថិរភាព។ ហើយប្រសិនបើសព្វថ្ងៃនេះប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃចំនួនប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាអ្នកជឿបន្ទាប់មកនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសញ្ញាបីចំណែករបស់ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 7-8% ។

និតិវិធីទីពីរនៃអក្សរសាស្ត្រអច្ឆរិយៈ គឺដើម្បីស្វែងរកបន្សំដែលមានស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

បំណែកនៃតថភាពសង្គមណាមួយដែលជាវត្ថុនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ ក៏មានចំនួនដ៏ច្រើននៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទាក់ទងគ្នា និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាងនេះទៅទៀត ទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលម្តងហើយម្តងទៀត៖ ជាឧទាហរណ៍ ការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងលក្ខណៈពិសេសពីរអាចបណ្តាលមកពីលក្ខណៈទីបីមួយចំនួនដែលនៅក្រៅផ្នែកនៃចក្ខុវិស័យរបស់សង្គមវិទូ។

ការវិភាគចង្កោម- វិធីសាស្រ្តនៃការចាត់ថ្នាក់ពហុវិមាត្រនៃវត្ថុ, i.e. វិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលវាធ្វើការជាមួយទាំងលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាព ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលវិភាគទិន្នន័យចម្រុះដែលមានទាំងព័ត៌មានបរិមាណ និងគុណភាព។

ការវិភាគចង្កោមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែកសំណុំទិន្នន័យទៅជាក្រុមដូចគ្នាតាមរបៀបដែលភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុនៃក្រុមដូចគ្នាគឺតូចជាងរវាងវត្ថុនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពខុសគ្នា (ភាពស្រដៀងគ្នា) សម្រាប់លក្ខណៈបរិមាណគឺជារង្វាស់ចម្ងាយជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងលំហ Euclidean សម្រាប់គុណភាព - រង្វាស់នៃការតភ្ជាប់ ឬភាពស្រដៀងគ្នា (chi-square, Yule coefficient និងផ្សេងទៀត)។

ការវិភាគកត្តា- វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថិតិនៃលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនធំដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់ទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ បញ្ហាចម្បងដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយមធ្យោបាយនៃការវិភាគកត្តាគឺការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីចំនួនជាក់លាក់នៃលក្ខណៈវាស់វែងយ៉ាងងាយស្រួលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាទៅចំនួនជាក់លាក់នៃកត្តាដែលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ (មើលមិនឃើញពីខាងក្រៅ) នៅពីក្រោយពួកវា ដែលអត្ថិភាពដែលអាចត្រឹមតែ ត្រូវបានសន្មត់។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃបាតុភូតសង្គមស្មុគស្មាញណាមួយ (ដំណើរការ) ក៏ដូចជាកំណត់កត្តាដែលកំណត់វា។ ឈ្មោះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​កត្តា​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស​គឺ​ជា​ក្បួន​មាន​លក្ខខណ្ឌ​ហើយ​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ដោយ​ការ​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នឹង​លក្ខណៈ​ទាំង​នោះ​ដែល​មាន​ទំនាក់ទំនង​ខ្លាំង​បំផុត​ជាមួយ​កត្តា​នេះ​ i.e. មានកត្តាផ្ទុកខ្ពស់បំផុត។ កត្តាផ្ទុកត្រូវបានយល់ថាជាសារៈសំខាន់នៃគុណលក្ខណៈមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមអថេរដែលសម្គាល់។ ដូច្នេះការវិភាគកត្តាអនុញ្ញាតឱ្យយើងថ្លឹងថ្លែងពីសារៈសំខាន់នៃធាតុនីមួយៗនៃបាតុភូត (ដំណើរការ) ដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃក្រោយនេះ។

នីតិវិធីនៃការវាយអក្សរតាមបែបជាក់ស្តែងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅដោយផ្ទាល់ទៅការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព (មានន័យថាសំខាន់សម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សា) និងពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តការបកស្រាយប្រកបដោយអត្ថន័យនៃទិន្នន័យដែលបានប្រមូល។

ការបកស្រាយ- នេះគឺជាសំណុំនៃតម្លៃ អត្ថន័យដែលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវទៅនឹងព័ត៌មានដែលបានទទួល ឬសូចនាករសង្គម។ នៅក្នុងករណីទូទៅ ទិន្នន័យទាំងនេះត្រូវបានបកស្រាយដោយរូបភាពនៃស្មារតី ដែលត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់ការពិតសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុពិត និងរូបភាពរបស់ពួកគេគឺតែងតែប្រហាក់ប្រហែល មិនពេញលេញ។ ហើយក្នុងន័យនេះ ការបកស្រាយណាមួយ ដើម្បីឲ្យមានភាពត្រឹមត្រូវ ត្រូវតែភ្ជាប់ដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃវិសាលភាពនៃជីវិតសង្គម ដែលវាជាកម្មសិទ្ធិ ដែលជាមូលហេតុដែលវាតែងតែមានស្ថានភាព និងប្លែកពីគេ។ G.S. សរសេរថា "មិនថាព័ត៌មានដែលបានទទួលពេញលេញ និងជាក់លាក់យ៉ាងណាទេ" Batygin - វាតែងតែត្រូវបានដាក់នៅក្នុង "ប្រព័ន្ធសំរបសំរួល" ជាក់លាក់មួយហើយដើរតួជាបំណែកនៃរូបភាពធំជាងដែលជាខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងជីវិតរបស់សង្គមវិទូ។

ជាការពិតណាស់ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបកស្រាយ និងពន្យល់ទិន្នន័យគួរតែត្រូវបានដាក់នៅក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវនៅដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការជាក់ស្តែង និងការបកស្រាយនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេបង្កើតបានជាគ្រោងការណ៍បកស្រាយជាក់លាក់ ដែលដើរតួជាម៉ាទ្រីស semantic ជាក់លាក់ដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវនូវ "ទស្សនៈ" ជាក់លាក់មួយលើបញ្ហា។ ការសាងសង់គ្រោងការណ៍បែបនេះគឺជាប្រតិបត្តិការមិនផ្លូវការដែលបង្កប់ន័យកម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងការវិភាគនៃសង្គមវិទូ។

បន្ទាប់មកដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ការបកស្រាយដែលបានអភិវឌ្ឍ សម្មតិកម្មដំបូងត្រូវបានសាកល្បង ក៏ដូចជាការបន្ថែម និងការកែលម្អប្រសិនបើចាំបាច់។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារឿយៗមានការពិបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបកស្រាយទិន្នន័យស្ទង់មតិដោយហេតុផលមួយចំនួន។ ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពួកគេខ្លះ។

1. តាមក្បួនមួយ គំនិត stereotypical របស់មនុស្សអំពីអ្វីមួយត្រូវបានសិក្សានៅក្នុង OSI ។ នៅដំណាក់កាលនៃការសរសេរកម្មវិធី តំណាងទាំងនេះត្រូវបានទទួលរងនូវដំណើរការ និងការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខល-ពាក្យសំដី ហើយនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស មុខងារនៃស្តេរ៉េអូប្រភេទជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតសន្លប់។ ជាលទ្ធផល ដោយសួរអ្នកឆ្លើយសំណួរមួយ ឬសំណួរមួយទៀត ហើយផ្តល់ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច នោះយើងដូចជា "កម្មវិធី" ស្មារតីរបស់គាត់ ព្រោះវាទំនងជាថា ចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ គាត់កំពុងគិត។ អំពីបញ្ហានេះជាលើកដំបូងក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ ចម្លើយអាចជាចៃដន្យ ផ្ទុយដោយខ្លួនឯង ឬបង្ហាញក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាក់លើគាត់ក្នុងកម្រងសំណួរ។

2. មនុស្សម្នាក់ៗ ជាបុគ្គលឯកត្តជន ក្នុងពេលតែមួយដើរតួជាអ្នកកាន់ស្មារតីក្រុមសង្គមជាក់លាក់មួយ ពោលគឺឧ។ ចែករំលែកបទដ្ឋាន តម្លៃ គំនិតនៃក្រុមសង្គមទាំងនោះ ដែលខ្លួនជាកម្មសិទ្ធិ។ ជាលទ្ធផល សង្គមវិទូជាញឹកញាប់ជួបប្រទះបាតុភូតនៃស្មារតី "បំបែក"៖ អ្នកឆ្លើយតបដូចគ្នាអាចបង្ហាញពីការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន ហើយក្នុងពេលតែមួយមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះតម្លៃណាមួយដែលមានស្រាប់ដូចដែលវាមាននៅក្នុង "ប្រព័ន្ធយោង" ពីរ - normative- ក្រុមនិងបុគ្គល - ជាក់ស្តែង។

ការពិតដែលថាកម្រិតនៃស្មារតីទាំងពីរនេះមិនតែងតែស្របគ្នាទេ V.A. Yadov ភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងក្រុម។ អតីតដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ "កម្មវិធីអាកប្បកិរិយា" ខណៈពេលដែលកម្មវិធីក្រោយនេះបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ "វេជ្ជបញ្ជាស្តង់ដារ" ដែលជារឿយៗមិនយល់ស្របជាមួយអតីត។

ឧបករណ៍សម្រាប់ការប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាគឺផ្អែកលើប្រពៃណីនៃការធ្វើតេស្ត "យ៉ាងម៉ត់ចត់" នៃសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ប្រពៃណីនេះណែនាំថាសម្មតិកម្មត្រូវតែមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងផ្អែកលើច្បាប់នៃមជ្ឈិមដែលដកចេញ។ សម្ភារៈទាំងអស់ដែលមិនបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះ ជារឿយៗត្រូវបានគេយកជាព័ត៌មាន "សំលេងរំខាន" ហើយត្រូវបានដកចេញពីការវិភាគ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថានៅក្នុងសង្គមវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើតេស្ត "តឹងរឹង" នៃសម្មតិកម្មមិនតែងតែមានភាពយុត្តិធម៌ទេ វាអាចដាក់លើអ្នកស្រាវជ្រាវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ហើយជាលទ្ធផល គ្រោងការណ៍នៃការបកស្រាយខុសឆ្គង ដែលគ្រប់ស្ថានការណ៍មានគម្លាតពីគំរូបទដ្ឋានជាក់លាក់។ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកំហុស ឬចៃដន្យ។

ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្រ្តយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នៃការសាកល្បងសម្មតិកម្មមិនអាចផ្តល់គំនិតអំពីបរិបទសង្គមដ៏ស៊ីជម្រៅនៃទំនាក់ទំនងដែលបានសិក្សានោះទេ ពួកវាដើរតួជាសម្ភារៈប្រភពសម្រាប់ការបកស្រាយ និងការពន្យល់បន្ថែម។ ក្នុងនាមជា G.S. Batygin "ការបកស្រាយសង្គមវិទ្យាពិតប្រាកដគឺ "លើសពី" ទិន្នន័យជាក់ស្តែង ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ វារួមបញ្ចូលគំនិតនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលសកម្មភាពនៃការវាស់វែងត្រូវបាន "ចារឹក" (ការសង្កេត ការសាកសួរ ការពិសោធន៍)។ ក្នុងករណីនេះ, ក្រោយមកទៀតក្លាយជាធាតុមួយនៃស្ថានភាពជីវិត, i.e. វត្ថុនៃការសិក្សា" ។

ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាផ្លូវការដោយផ្ទាល់នៃសម្មតិកម្ម គ្រោងការណ៍ការបកស្រាយសង្គមវិទ្យាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវគំនិត ចំណេះដឹង វិចារណញាណរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ដែលបង្កើតជាបរិបទសង្គមជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសពី "ការអាន" ជាច្រើនដែលអាចធ្វើទៅបាននៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងមួយ។ ដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងការពិត។

II . នីតិវិធីពន្យល់. ប្រសិនបើព័ត៌មានត្រូវបានវិភាគក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវពន្យល់ នោះយើងមិនមានសិទ្ធិកំណត់ខ្លួនយើងចំពោះនីតិវិធីពណ៌នាទេ យើងត្រូវធ្វើឱ្យការបកស្រាយស៊ីជម្រៅ និងបន្តពន្យល់ពីការពិតដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមានលើទ្រព្យសម្បត្តិរួម កំណត់អត្តសញ្ញាណសង្គម។ ប្រភេទ។ល។

នៅក្រោម ការពន្យល់មុខងារនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានយល់ អនុវត្តដោយការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ដែលវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាគឺជាប្រធានបទ ឬដោយការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលបង្កើតបានជាលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ ការពន្យល់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទង្វើនៃការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីវត្ថុ (ដំណើរការ បាតុភូត) ដែលត្រូវពន្យល់ក្នុងបរិបទទូលំទូលាយនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុ និងកត្តា លក្ខខណ្ឌ។ល។ ដែលកំណត់វាមានទម្រង់ជាមូលដ្ឋានមួយចំនួននៃការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

បុព្វហេតុ, ពេលណា​:

ក) វត្ថុមួយ (បាតុភូត ដំណើរការ) ត្រូវបានពន្យល់ដោយបង្កើតទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀតដែលនាំមុខវាក្នុងពេលវេលា។

ខ) ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវត្ថុត្រូវបានពន្យល់ដោយស្ថានភាពអតីតកាលរបស់វា។

ហ្សែននៅពេលដែលវត្ថុដែលត្រូវបានពន្យល់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដែលនៅក្នុងនោះវាជាផលវិបាកនៃបាតុភូតមួយ ខ្លួនវាក្លាយជាមូលហេតុនៃមួយផ្សេងទៀត។ ការផ្លាស់ទីតាមខ្សែសង្វាក់នេះទៅស្ថានភាពដំបូងនៃវត្ថុ យើងអាចបង្កើតឡើងវិញនូវហ្សែនរបស់វាទាំងមូល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្តល់ការព្យាករណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វានាពេលអនាគត។

រចនាសម្ព័ន្ធ - មុខងារនៅពេលដែលវត្ថុសង្គមមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសុចរិតភាពដែលបានបែងចែកតាមលំដាប់ ធាតុនីមួយៗដែលបំពេញតួនាទីជាក់លាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ ពោលគឺឧ។ មានគោលបំណងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមានន័យថាវាមានឥរិយាបទធម្មជាតិស្របតាមកន្លែងរបស់វានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វត្ថុ។

យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពអាចជឿជាក់បានមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកបាន។ ទំនុកចិត្តនិង ចោទប្រកាន់ការពន្យល់។

ការពន្យល់ប្រកបដោយទំនុកចិត្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុរវាងវត្ថុ និងកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់វាមានយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសម្ភារៈប្រភពនៃការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពន្យល់ប្រភេទនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែទាក់ទងនឹងទំនោរជាក់លាក់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃចន្លោះពេល-បណ្តោះអាសន្នរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុង OSI លើសពីនេះ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ (ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់) សម្រាប់ការពន្យល់ប្រកបដោយទំនុកចិត្តគឺវត្តមាននៃលទ្ធផលនៃស៊េរីនៃការវាស់វែងម្តងហើយម្តងទៀតនៃប្រភេទការត្រួតពិនិត្យដែលនឹងបង្ហាញពីនិន្នាការជាក់ស្តែងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃ វត្ថុសង្គម។

ប៉ុន្តែតាមក្បួនមួយ នៅពេលសិក្សាពីបាតុភូតសង្គម ការពន្យល់របស់វាតម្រូវឱ្យហួសពីព្រំដែននៃព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលមាន៖ ការវិភាគទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំ ការអំពាវនាវទៅកាន់បរិបទសង្គមជាក់លាក់នៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ការប្រៀបធៀបវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ ក្នុងករណីនេះ យើងអាចនិយាយបានតែការពន្យល់អំពីលក្ខណៈសម្មតិកម្ម នៅពេលដែលនីតិវិធីទាំងអស់ខាងលើបញ្ជាក់ពីការសន្និដ្ឋានដែលបានធ្វើឡើង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ព័ត៌មានដែលពួកគេ (នីតិវិធី) អនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានគឺមិនមានដោយផ្ទាល់នៅក្នុងឯកសារប្រភពនៃការសិក្សានេះទេ។ .

ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការវិភាគគុណភាពនេះដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកសង្គមវិទូនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្សក្នុងឆ្នាំ 1994 នៅពេលសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃកត្តា Chernobyl លើការលូតលាស់នៃសាសនានៃប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងតំបន់នៃការចម្លងរោគវិទ្យុសកម្ម។ សម្មតិកម្មដំបូងនៅទីនេះគឺថាមហន្តរាយនៃធម្មជាតិមហន្តរាយដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងនិងយូរអង្វែងនៅក្នុងជីវិតរបស់ប្រជាជនដ៏ធំ (សង្រ្គាមបដិវត្តវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច) ក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀតរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងសាសនានៅក្នុងណាមួយ។ សង្គម។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យនៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក និងជាតិ។ ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ គំរូរងចំនួនពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ទីមួយមានប្រជាជនរស់នៅក្នុងតំបន់ Chernobyl ដែលសុខភាព (ហើយជួនកាលជីវិត) ស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងឥតឈប់ឈរ។ ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សដែលរស់នៅក្នុងកន្លែង "ស្អាត" ។ ដោយទទួលបានសមភាពនៃលក្ខណៈប្រជាសាស្រ្តសង្គមជាមូលដ្ឋាន ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃសាសនាអាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាផលប៉ះពាល់ដ៏គួរឱ្យរំខាននៃកត្តា Chernobyl ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិមិនបានបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាដែលរំពឹងទុកនោះទេ: ចំនួនអ្នកជឿនៅក្នុងគំរូរងទាំងពីរបានប្រែទៅជាប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ ក្នុងនាមជាសម្មតិកម្មដែលពន្យល់ពីការពិតនេះ ការសន្មត់ខាងក្រោមត្រូវបានដាក់ទៅមុខ៖

1. វាអាចទៅរួចដែលថាផលប៉ះពាល់នៃគ្រោះមហន្តរាយ Chernobyl លើស្ថានភាពនៃស្មារតីដ៏ធំគឺមានលក្ខណៈប្រយោលនិងស្មុគស្មាញមួយ: ប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃ perestroika វា (មហន្តរាយ) គឺជាព្រឹត្តិការណ៍តែមួយគត់ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃនយោបាយនិងសេដ្ឋកិច្ចដែលទាក់ទង។ ស្ថេរភាពបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1991 ស្ថេរភាពនេះត្រូវបានបាត់បង់យ៉ាងខ្លាំង។ កត្តាអវិជ្ជមាននៃជីវិតសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយបានលេចចេញជារូបរាង (ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀត ការដួលរលំសេដ្ឋកិច្ច។ វិធី "រារាំង" វា។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការសន្មត់នេះ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការសិក្សាពីរដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមស្រាវជ្រាវផ្សេងគ្នានៃ BSU ក្នុងឆ្នាំ 1990 និង 1994 ត្រូវបានអនុវត្ត។ ការស្ទង់មតិទាំងពីរត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុង "ស្អាត" និងតំបន់កខ្វក់នៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស (សូមមើលតារាង 5.14) ។

តារាង 5.14

សារៈសំខាន់នៃបញ្ហា Chernobyl សម្រាប់ប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស (គិតជា%)

ទិន្នន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាងផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ចំណុចខាងក្រោម ចំនួននៃអ្នកដែលវាយតម្លៃបញ្ហា Chernobyl ថាសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្លួនគេគឺមានចំនួនប្រហែលដូចគ្នា ទោះបីជាវាសមហេតុផលជាងក្នុងការរំពឹងថាសារៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍នេះនឹងបន្ថយទៅតាមពេលវេលាក៏ដោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនបានកើតឡើងទេ។ ផ្ទុយទៅវិញសមាមាត្រនៃមនុស្សដែលបញ្ហា Chernobyl បានស្រកចុះក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយបានថយចុះពាក់កណ្តាល (ពី 29,7% ទៅ 13,7%) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចំនួនអ្នកដែលមានបញ្ហាទាំងនេះមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ ប៉ុន្តែរួមជាមួយនឹងបញ្ហាសំខាន់ៗដូចគ្នាផ្សេងទៀត បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង (ពី 30.9% ទៅ 47.5%)។

ដូច្នេះ ការវិភាគពិពណ៌នានៃទិន្នន័យប្រៀបធៀបដែលបង្ហាញក្នុងតារាង 5.14 នាំឱ្យមានការពន្យល់ដូចខាងក្រោមៈ

សារៈសំខាន់នៃកត្តា Chernobyl នៅក្នុងមនសិការដ៏ធំមិនថយចុះតាមពេលវេលានោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិបទនៃវិបត្តិប្រព័ន្ធទូទៅ តួនាទីនៃកត្តាសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយកើនឡើង ពួកគេហាក់ដូចជា "ចាប់យក" សារៈសំខាន់ជាមួយនឹងបញ្ហា Chernobyl និងទម្រង់។ រោគសញ្ញាវិបត្តិតែមួយនៅក្នុងការយល់ឃើញជាប្រធានបទដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត-អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។

ម្យ៉ាងវិញទៀត កត្តា Chernobyl ឈប់ជះឥទ្ធិពលលើស្មារតីនៃប្រជាជនដែលរងផលប៉ះពាល់ក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ" របស់វាដោយខ្លួនឯង ហើយចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលដោយប្រយោល តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាសេដ្ឋកិច្ចសង្គម (ការលំបាកខាងសម្ភារៈ អសមត្ថភាពក្នុងការទិញផលិតផលដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន។ សុខភាពខ្សោយ។ល។)។ ហើយកត្តានៃការរស់នៅនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ប្រជាជនទាំងមូលនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្សដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ។

2. សម្មតិកម្មទីពីរដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីពន្យល់ពីអវត្តមាននៃឥទ្ធិពលដែលអាចមើលឃើញនៃកត្តា Chernobyl លើសាសនានៃចំនួនប្រជាជនគឺទាក់ទងទៅនឹងភាពជាក់លាក់នៃចក្ខុវិស័យនៃមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់ដោយអ្នកជឿនៃនិន្នាការសារភាពផ្សេងគ្នា។

នៅក្នុងគំរូរងទាំងពីរ អ្នកជឿពីរភាគបីគឺជាគ្រិស្តអូស្សូដក់ ប្រហែល 17% គឺជាកាតូលិក។ ចំណែកនៃអ្នកតំណាងនៃចម្លើយសារភាពផ្សេងទៀតបានប្រែក្លាយទៅជាស្ថិតិមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត ដូច្នេះដើម្បីគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ បន្ថែមពីលើចំនួនប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ "កខ្វក់" និង "ស្អាត" ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងចំណោមអ្នកកាន់សាសនានៃអ្នកទាំងបី។ និកាយគ្រិស្តសាសនាសំខាន់ៗនៅទីក្រុង Minsk: គ្រិស្តអូស្សូដក់ កាតូលិក និងប្រូតេស្តង់។ ការវិភាគនៃលទ្ធផលប្រៀបធៀបបានបង្ហាញថាពួកគេវាយតម្លៃមូលហេតុនៃគ្រោះមហន្តរាយ Chernobyl ក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា (សូមមើលតារាង 5.15) ។ ការវិនិច្ឆ័យបែបប៉ូលសំខាន់នៃការវិនិច្ឆ័យបានលេចចេញជាហេតុផលបែបនេះនៅក្នុងការស្ទង់មតិ ដែលមួយក្នុងចំនោមនោះគឺជាសនិទានភាព-លោកិយនៅក្នុងធម្មជាតិ ("នេះគឺជាលទ្ធផលនៃភាពមិនទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្ស ព្រះមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយវា") ហើយទីពីរត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជា ការបកស្រាយសាសនា - ពិសិដ្ឋ ("នេះគឺជាលទ្ធផលនៃការផ្តល់ដ៏ទេវភាព, ការដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់អំពើបាបរបស់មនុស្ស) ។

ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាវិធីសាស្ត្រ N.G. Luskanova ត្រូវបានអនុវត្ត។ លទ្ធផលបឋមនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A. លទ្ធផលទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព 2.2.1 ។

រូបភាព 2.2.1 ។ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តនៅសាលារបស់សិស្សវ័យក្មេង

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាត្រូវបានបង្ហាញថា 60% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (23 នាក់) មានកម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តនៅសាលា ពោលគឺ ភាពលេចធ្លោនៃប្រភេទនៃចម្លើយដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង ដោយផ្អែកលើ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីដឹង, រៀន, នោះគឺនៅលើតម្រូវការការយល់ដឹង។ កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាបង្ហាញថា កុមារដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រ គោលដៅសិក្សាមានភាពទាក់ទាញចំពោះគាត់ គាត់បង្ហាញពីសកម្មភាពយល់ដឹងខ្ពស់ ការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺប្រហែលស្មើនឹងការងារឯករាជ្យ និងកាន់កាប់ឋានៈអំណោយផលនៅក្នុង ថ្នាក់។ កម្រិតខ្ពស់ក៏បង្ហាញពីភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់សិស្សផងដែរ។ ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់មានន័យថាជាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានជាទូទៅចំពោះដំណើរការសិក្សា។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន គុណភាពនៃកិច្ចការផ្ទះ ការចូលរួមថ្នាក់បន្ថែម។

កម្រិតខ្ពស់ - ការជម្រុញការយល់ដឹង ការចាប់អារម្មណ៍លើមធ្យោបាយនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ការជម្រុញសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងការជម្រុញ និងគោលដៅរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈផងដែរគឺជាការជម្រុញសម្រាប់ការកែលម្អវិធីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង អាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះការសិក្សា ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។

48% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (11 នាក់) មានកម្រិតមធ្យមនៃការលើកទឹកចិត្តនៅសាលា។ កម្រិតមធ្យមបង្ហាញថាកុមារមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន ប៉ុន្តែគោលដៅសិក្សាមិនត្រូវបានសម្រេច សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគឺជាមធ្យម ផ្តោតលើការចាប់អារម្មណ៍ អនុវត្តការងារធម្មតាដោយឯករាជ្យ ទាមទារការគ្រប់គ្រងពីមនុស្សពេញវ័យ និងជាមិត្តភក្តិជាមួយកុមារជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់។ សិស្សថ្នាក់ទី 1 មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន ការចូលរួមរបស់នាងមិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទេ។ យល់អំពីសម្ភារៈអប់រំ ប្រសិនបើគ្រូបង្ហាញវាយ៉ាងលម្អិត និងច្បាស់លាស់។ assimilates មាតិកាសំខាន់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល, ឯករាជ្យដោះស្រាយភារកិច្ចធម្មតា; ផ្តោត និងយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលបំពេញភារកិច្ច ការណែនាំ ការណែនាំពីមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ ត្រូវបានផ្តោតតែនៅពេលដែលគាត់រវល់ជាមួយនឹងអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់; រៀបចំសម្រាប់មេរៀន និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះស្ទើរតែជានិច្ច។ បំពេញការងារសាធារណៈដោយមនសិការ។ ពេលខ្លះការជម្រុញនៃការរៀនសូត្រ ដែលស្ថិតនៅខាងក្រៅសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងក្រុមកុមារនេះ។ កុមារភាគច្រើនត្រូវបានទាក់ទាញដោយឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ ការទំនាក់ទំនង និងការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងក្នុងនាមជាសិស្សសាលា។ កម្រិតកណ្តាលគឺជាការជម្រុញការយល់ដឹងទូលំទូលាយក្នុងទម្រង់នៃការចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលនៃការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ អស្ថិរភាពនៃការជម្រុញគឺជាលក្ខណៈ។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីក្រាហ្វ 29% មានកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តសាលារៀនទាប (14 នាក់) ។ កម្រិតទាប - កង្វះនៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ ប្រហែលជាភាពលេចធ្លោនៃការលើកទឹកចិត្តហ្គេមមត្តេយ្យ (ការតំរង់ទិសរបស់កុមារចំពោះសកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សា)។ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាបបង្ហាញថា កុមារមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន ឬព្រងើយកន្តើយចំពោះសាលារៀន ទាមទារការគ្រប់គ្រង និងជំនួយ មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារឯករាជ្យ បំពានវិន័យ មិនមានមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធនៅក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែអាចទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាច្រើន។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន ឬព្រងើយកណ្តើយចំពោះសាលា។ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់សិស្សសាលាចំពោះការរៀនសូត្រ ត្រូវបានកំណត់ដោយភាពក្រីក្រ និងភាពតូចចង្អៀតនៃការជម្រុញ ចំណាប់អារម្មណ៍ខ្សោយក្នុងភាពជោគជ័យ ផ្តោតលើការវាយតម្លៃ អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ជំនះការលំបាក មិនចង់រៀន អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀន។ អាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយមានលក្ខណៈសម្គាល់ដូចគ្នា ប៉ុន្តែបង្កប់នូវសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរការតំរង់ទិស។ អាចប៉ុន្តែខ្ជិល - ជាទូទៅលក្ខណៈត្រឹមត្រូវនៃសិក្ខាកាមដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនេះ។ កុមារ​ក្រុម​នេះ​មាន​លក្ខណៈ​និង​ការ​ត្អូញត្អែរ​ញឹកញាប់​នៃ​សុខភាព​មិនល្អ​។ អារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្តគ្របដណ្តប់; ការរំលោភលើវិន័យត្រូវបានអង្កេត; សម្ភារៈពន្យល់ដោយគ្រូ បញ្ចូលជាបំណែកៗ។ មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍; រៀបចំសម្រាប់មេរៀនមិនទៀងទាត់ គាត់ត្រូវការការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ ការរំលឹកជាប្រព័ន្ធ និងការលើកទឹកចិត្តពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ រក្សាបាននូវប្រសិទ្ធភាព និងការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងការផ្អាករយៈពេលយូរសម្រាប់ការសម្រាក។ ដើម្បីយល់ពីថ្មី និងដោះស្រាយបញ្ហាតាមគំរូ វាទាមទារជំនួយផ្នែកអប់រំសំខាន់ៗពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ អនុវត្តកិច្ចការសាធារណៈនៅក្រោមការគ្រប់គ្រង, ដោយគ្មានបំណងប្រាថ្នាច្រើន, អកម្ម; គោលដៅសិក្សាដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងការជម្រុញដែលទាក់ទងនឹងកុមារ ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ព្រលឹងរបស់គាត់ មិនត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ត្រូវបានជំនួសយ៉ាងងាយស្រួលដោយគោលដៅផ្សេងទៀតដែលស្របនឹងការជម្រុញទម្លាប់របស់កុមារ។

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាបត្រូវបានកំណត់ដោយការជៀសវាងការបរាជ័យប្រសិនបើអាកប្បកិរិយាអព្យាក្រឹតគឺជាលក្ខណៈបន្ទាប់មកចំណាប់អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការធុញទ្រាន់និងជំរុញលទ្ធផលខាងក្រៅនៃការបង្រៀន - សញ្ញា។

ដូច្នេះយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រសូចនាករសម្រាប់ក្មេងស្រីគឺល្អប្រសើរជាងក្មេងប្រុស។

ដើម្បីកំណត់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន និងការបង្កើតទីតាំងរបស់សិស្ស ការសិក្សាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត "សាលាសត្វ" ដែលជាតារាងសង្ខេបនៃលទ្ធផលដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A. លទ្ធផលទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញ។ នៅក្នុងរូបភាព 2.2.2 ។

ការវិភាគលើទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា 66% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (32 នាក់) បានបង្កើតមុខតំណែងជាសិស្សសាលា។ គំនូររបស់កុមារបែបនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពអប់រំ សត្វមួយចំនួនធំដែលចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក (លេង បង្ហាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ល។) និងអវត្តមាននៃការបែងចែករវាងពួកវា ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

សកម្មភាពសិក្សាប្រកបដោយផលិតភាពបង្កប់ន័យអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារចំពោះសមត្ថភាពរបស់គាត់ លទ្ធផលការងារ អាកប្បកិរិយា ឧ។ កម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួន។

នៅក្នុងសិស្សសាលាបឋមសិក្សាចំនួន 20 នាក់ (10 នាក់) សាលាទាក់ទាញជាមួយនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (គំនូររបស់កុមារទាំងនេះបង្ហាញជាចម្បងនូវហ្គេម ឬអន្តរកម្មរវាងសិស្ស។

ក្នុង 12% (6 នាក់) នៃសិស្សសាលាបឋម ទីតាំងរបស់សិស្សសាលាមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ក្នុងគំនូររបស់កុមារបែបនេះមិនមានសិស្ស គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពអប់រំ ឬលេងនោះទេ គំនូរនោះមិនបង្ហាញពីសាលាសត្វ ឬមនុស្សទេ នោះយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា កុមារមិនបានដឹងពីកិច្ចការរបស់ខ្លួនក្នុងនាមជាសិស្សសាលានោះទេ។

រូបភាព 2.2.2 ការបង្កើតទីតាំងរបស់សិស្ស

ដូច្នេះដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "សាលាសត្វ" យើងអាចសន្និដ្ឋានថាទីតាំងរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេងភាគច្រើន។ ចំនួនក្មេងស្រីលើសពីចំនួនក្មេងប្រុសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "ទីតាំងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង" ។

ដើម្បីកំណត់ពីលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ការសិក្សាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើការធ្វើតេស្ត "គំរូគ្រួសារ Kinetic" ដែលលទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A. លទ្ធផលទូទៅនៃវិធីសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព 2.2.3 ។

ការវិភាគនៃទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា 23% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (34 នាក់) បានបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ 20% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (30 នាក់) បង្ហាញពីការលួងលោមផ្លូវចិត្ត i. អារម្មណ៍នៃការក្លាយជាផ្នែកមួយនៃគ្រួសារ 10% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (14 នាក់) បានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងស្និទ្ធស្នាលរវាងបងប្អូនប្រុសស្រី។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូប៖ សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ (មិនមានការលើកលែងចំពោះសមាជិកគ្រួសារណាមួយទេ) ត្រូវបានបង្ហាញរួមគ្នា ឈរជិត ឬចូលរួមក្នុងកិច្ចការទូទៅមួយចំនួន សមាជិកគ្រួសារត្រូវបានបង្ហាញថាកំពុងកាន់ដៃគ្នា។

10% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (15 នាក់) បង្ហាញការថប់បារម្ភចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ 13% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (19 នាក់) បង្ហាញពីអារម្មណ៍ឯកោ ថប់បារម្ភ ខ្វះសហគមន៍ជាមួយគ្រួសារ 24% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (35 នាក់) ) បង្ហាញពីការប្រកួតប្រជែងជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រី។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប៖ រូបភាពនៃគ្រួសារជាតួរលេខដាច់ស្រយាលជាច្រើនដែលមិនទាក់ទងគ្នាតាមមធ្យោបាយណាមួយ ការលុបចោលសមាជិកគ្រួសារណាមួយអាចធ្វើទៅបាន។ តួអក្សរខ្លះនៅឆ្ងាយពីតួលេខផ្សេងទៀត នេះអាចបង្ហាញពី "ចម្ងាយ" ដែលកុមារកត់សម្គាល់ក្នុងជីវិត ហើយគូសបញ្ជាក់វា ប្រហែលជាដាក់សមាជិកគ្រួសារណាមួយខាងលើ ឬខាងក្រោមនៅសល់ បង្កើន ឬបន្ថយទំហំរបស់វា។ អវត្តមានរបស់អ្នកនៅក្នុងរូបភាព។

រូបភាព 2.2.3 ភាគរយនៃការតំរង់ទិសរបស់សិស្សក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រួសារ

ដូច្នេះ យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "Kinetic Family Pattern" សិស្សវ័យក្មេងភាគច្រើនមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះឪពុកម្តាយ និងការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ក្មេងស្រីមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយឪពុកម្តាយ និងបងប្អូនរបស់ពួកគេច្រើនជាងក្មេងប្រុស។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងអន្តរក្រុម ការសិក្សាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "សង្គម" ដោយ J. Moreno ។ ទិន្នន័យបឋមស្តីពីលទ្ធផលនៃការវិភាគដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "សង្គម" ដោយ J. Moreno ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A. លទ្ធផលទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រើសអាជីវកម្ម (ផលិតកម្ម) របស់ដៃគូក្នុងស្ថានភាពផលិតកម្មដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពផលិតកម្មណាមួយ ("តើអ្នកចង់ជាមួយអ្នកណា ចូលចិត្តអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យជាមួយគ្នា?”) ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង 2.1 ។ និង 2.2 ។

តារាង 2.1 ។

សមាមាត្របរិមាណនៃការបែងចែកតួនាទីនៅក្នុងក្រុម នៅពេលជ្រើសរើសការងារតម្រង់ទិស (ថ្នាក់ទី 1-A)

ការវិភាគនៃទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានមេដឹកនាំពីរនាក់ (Victoria K. និង Artem Ch.) ដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលអាចបង្កឱ្យមានជម្លោះផ្សេងៗនៅក្នុងក្រុមនិងបង្កឱ្យមានការតស៊ូដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំមេដឹកនាំទាំងពីរផ្តោត នៅលើតម្លៃស្ថានភាព។

តម្លៃស្ថានភាពបង្ហាញពីការតំរង់ទិសនៃកម្មវត្ថុចំពោះតម្លៃបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលនឹងកំណត់សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងឯកសិទ្ធិរបស់គាត់ កម្រិតនៃសិទ្ធិអំណាចនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុម រួមមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ , ទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា និងអនុភាព។ លើសពីនេះ អ្នកដឹកនាំត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសមាជិកផ្សេងគ្នានៃក្រុម ដែលអាចជាហេតុផលមួយដើម្បីសន្មតថាថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាជំរុំពីរដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដែលទាក់ទងគ្នាតិចតួច។

ជាទូទៅ ក្រុមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងដូចខាងក្រោមៈ

1. X ជ្រើសរើស V ហើយ V ជ្រើសរើស X - ការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក ជម្រើសទៅវិញទៅមក

2. X ជ្រើសរើស V និង V លុបចោល X - "ស្នេហាម្ខាង"

3. X ជ្រើសរើស V ហើយ V បដិសេធ X - ការតភ្ជាប់គឺកម្រ ងាយប្រឈមមុខ មិនស្ថិតស្ថេរ

4. X លុប V និង V លុបចោល X - កុមារស្ថិតនៅក្នុងក្រុមតែមួយ ហើយមិនទាក់ទងគ្នា - ភាពព្រងើយកន្តើយពេញលេញ

5. X បដិសេធ V ហើយ V បដិសេធ X - ម្នាក់ព្រងើយកណ្តើយចំពោះអ្នកផ្សេងទៀតហើយម្នាក់ទៀតស្អប់គាត់ - "ជម្លោះស្ងប់ស្ងាត់"

6. X បដិសេធ V និង V បដិសេធ X - ជម្លោះហួសកាលកំណត់

តារាង 2.2 ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមមានតែ dyads នាំមុខ (ការបោះឆ្នោតទៅវិញទៅមកទ្វេភាគីបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកឆ្លើយតបក្នុងការសហការជាមួយអ្នកដទៃបង្ហាញពីការតភ្ជាប់ដ៏មានតម្លៃបំផុត) ។

ស្នូលយោងមានអន្តរកម្មតិចតួចជាមួយអ្នកដឹកនាំក្រុម ដែលអាចបង្ហាញថាវាសាយភាយ ពោលគឺឧ។ មិនមែនជាស្នូលយោងទេ សមាជិកនៃរង្វង់យោងនៅក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាអ្នកដឹកនាំបន្ទាប់បន្សំ។

លទ្ធផលទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រើសក្រៅផ្លូវការ (មិនបង្កើតផល ឬអារម្មណ៍) របស់ដៃគូសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាក្នុងវិស័យលំហែ ការកម្សាន្ត ការចំណាយពេលទំនេរ ("តើសមាជិកក្រុមណាដែលអ្នកចង់អញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីខួបកំណើតរបស់អ្នក?)" ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង តារាង 2.3 ។ និង 2.4 ។

តារាង 2.3 ។

សមាមាត្របរិមាណនៃការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុមក្នុងវិស័យលំហែ ការកំសាន្ត ការចំណាយពេលទំនេរ (ថ្នាក់ទី 1-A)

ការវិភាគនៃទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានមេដឹកនាំពីរនាក់ (Victoria K. និង Artem Ch.) ដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលអាចបង្កឱ្យមានជម្លោះផ្សេងៗនៅក្នុងក្រុមនិងបង្កឱ្យមានការតស៊ូដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំមេដឹកនាំទាំងពីរផ្តោត នៅលើតម្លៃស្ថានភាព។ តម្លៃស្ថានភាពបង្ហាញពីការតំរង់ទិសនៃកម្មវត្ថុចំពោះតម្លៃបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលនឹងកំណត់សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងឯកសិទ្ធិរបស់គាត់ កម្រិតនៃសិទ្ធិអំណាចនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុម រួមមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ , ទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា និងអនុភាព។ លើសពីនេះ អ្នកដឹកនាំត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសមាជិកផ្សេងគ្នានៃក្រុម ដែលអាចជាហេតុផលមួយដើម្បីសន្មតថាថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាជំរុំពីរដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដែលទាក់ទងគ្នាតិចតួច។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមមានតែ dyads នាំមុខ (ការបោះឆ្នោតទៅវិញទៅមកទ្វេភាគីបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកឆ្លើយតបក្នុងការសហការជាមួយអ្នកដទៃបង្ហាញពីការតភ្ជាប់ដ៏មានតម្លៃបំផុត) ។

ស្នូលយោងមានអន្តរកម្មតិចតួចជាមួយអ្នកដឹកនាំក្រុម ដែលអាចបង្ហាញថាវាសាយភាយ ពោលគឺឧ។ មិនមែនជាស្នូលយោងទេ សមាជិកនៃរង្វង់យោងនៅក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាអ្នកដឹកនាំបន្ទាប់បន្សំ។

ភាគច្រើននៃក្រុម - 50% - ស្ថិតក្នុងចំណោមអ្នកដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់។

ប្រភេទទី 4 នៃទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើការបញ្ចុះបញ្ចូលគ្នាទៅវិញទៅមក ("ការថយចុះ" គឺជាអវត្តមាននៃជម្រើសនិងគម្លាត ពោលគឺទុកបុគ្គលម្នាក់ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។ ) នោះគឺការព្រងើយកន្តើយចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូចគ្នានេះផងដែរ 8 គម្លាតទៅវិញទៅមកត្រូវបានបង្ហាញ ដែលអាចបង្ហាញពីជម្លោះនៅក្នុងក្រុម ការមិនចង់សហការ និងជម្រើសអវិជ្ជមាន។

លទ្ធផលទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រើសក្រៅផ្លូវការ (មិនបង្កើតផល ឬអារម្មណ៍) របស់ដៃគូសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាក្នុងវិស័យលំហែ ការកម្សាន្ដ ការចំណាយពេលទំនេរ ("តើសមាជិកក្រុមណាដែលអ្នកចង់អញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីខួបកំណើតរបស់អ្នក?)" ត្រូវបានបង្ហាញ នៅក្នុងតារាង 2.4 ។

សមាមាត្របរិមាណនៃការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុមក្នុងវិស័យកម្សាន្ត ការកំសាន្ត ការចំណាយពេលទំនេរ (ថ្នាក់ទី 1-B)

តារាង 2.4 ។

សមាមាត្របរិមាណនៃការបែងចែកតួនាទីនៅក្នុងក្រុមនៅពេលជ្រើសរើសការងារតម្រង់ទិស (ថ្នាក់ទី 1-B)

ការវិភាគនៃទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានមេដឹកនាំពីរនាក់ (Vladimir K. និង Ekaterina Kh ។ ឆ្ពោះទៅរកតម្លៃស្ថានភាព។ តម្លៃស្ថានភាពបង្ហាញពីការតំរង់ទិសនៃកម្មវត្ថុចំពោះតម្លៃបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលនឹងកំណត់សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងឯកសិទ្ធិរបស់គាត់ កម្រិតនៃសិទ្ធិអំណាចនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុម រួមមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ , ទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា និងអនុភាព។ លើសពីនេះ អ្នកដឹកនាំត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសមាជិកផ្សេងគ្នានៃក្រុម ដែលអាចជាហេតុផលមួយដើម្បីសន្មតថាថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាជំរុំពីរដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដែលទាក់ទងគ្នាតិចតួច។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុមមានតែ dyads នាំមុខ (ការបោះឆ្នោតទៅវិញទៅមកទ្វេភាគីបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកឆ្លើយតបក្នុងការសហការជាមួយអ្នកដទៃបង្ហាញពីការតភ្ជាប់ដ៏មានតម្លៃបំផុត) ។

ស្នូលយោងមានអន្តរកម្មតិចតួចជាមួយអ្នកដឹកនាំក្រុម ដែលអាចបង្ហាញថាវាសាយភាយ ពោលគឺឧ។ មិនមែនជាស្នូលយោងទេ សមាជិកនៃរង្វង់យោងនៅក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាអ្នកដឹកនាំបន្ទាប់បន្សំ។

ភាគច្រើននៃក្រុម - 78.3% - ស្ថិតក្នុងចំណោមក្រុមដែលបាត់បង់ជីវិត។

ប្រភេទទី 4 នៃទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើការបញ្ចុះបញ្ចូលគ្នាទៅវិញទៅមក ("ការថយចុះ" គឺជាអវត្តមាននៃជម្រើសនិងគម្លាត ពោលគឺទុកបុគ្គលម្នាក់ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។ ) នោះគឺការព្រងើយកន្តើយចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូចគ្នានេះផងដែរ គម្លាតទៅវិញទៅមកចំនួន 5 ត្រូវបានបង្ហាញ ដែលអាចបង្ហាញពីជម្លោះនៅក្នុងក្រុម ការមិនចង់សហការ និងជម្រើសអវិជ្ជមាន។

ដូច្នេះយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការវិភាគដោយប្រើ sociometry បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញដែលបង្ហាញពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនពេញចិត្តដែលត្រូវបានកំណត់ដោយជម្លោះខ្ពស់ការប្រជែងគ្នាវត្តមាននៃទំនោរឈ្លានពានការបង្ក្រាបដោយស្នូលនៃក្រុមសិស្ស។ សមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុម បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការដាក់ច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ក្រុមនេះក៏មានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ ភាពស្អិតរមួតទាប សុច្ឆន្ទៈក្នុងក្រុមអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈខាងក្រៅ វត្តមានរបស់ក្រុមខុសគ្នា អស្ថិរភាព វិន័យក្នុងក្រុមខ្សោយ ការពឹងផ្អែកលើគំនិតនៃស្នូលយោងរបស់ក្រុម។

ជាទូទៅ យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង វាអាចសន្និដ្ឋានបានថាមានកុមារនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ដែលមានកត្តាមិនអំណោយផលដែលប៉ះពាល់ដល់ការសម្របខ្លួន និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម៖ មុខងារមិនត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន ការមិនពេញចិត្ត។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់អំពីទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ ស្ថានភាពទាបមុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ និងអំឡុងពេលសិក្សា ស្ថានភាពជម្លោះក្នុងគ្រួសារ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះគ្រូបង្រៀន កត្តានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ។

ដើម្បីកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈនៅអាយុបឋមសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសង្កេត លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ G. លទ្ធផលទូទៅនៃវិធីសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង 2.5

តារាង 2.5

សមាមាត្របរិមាណនៃសញ្ញានៃឆន្ទៈ

ការវិភាគនៃទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាសម្រាប់ក្មេងស្រី (25 នាក់) ដោយផ្អែកលើ "គោលបំណង" លទ្ធផលគឺច្បាស់ជាងសម្រាប់ក្មេងប្រុសហើយសម្រាប់ក្មេងស្រីភាគរយគឺ 89.3% និងសម្រាប់ក្មេងប្រុស 63.1% សម្រាប់គុណលក្ខណៈ។ "ការតស៊ូ" លទ្ធផលគឺកាន់តែច្បាស់ចំពោះក្មេងស្រី 75.5% ហើយចំពោះក្មេងប្រុស 44.2% ដោយផ្អែកលើ "ការអត់ធ្មត់" លទ្ធផលក៏កាន់តែច្បាស់ចំពោះក្មេងស្រីដែរ ភាគរយគឺ 93% ហើយចំពោះក្មេងប្រុស 70.5% នៅលើមូលដ្ឋាន។ នៃ "ការប្តេជ្ញាចិត្ត" លទ្ធផលគឺកាន់តែច្បាស់នៅក្នុងក្មេងស្រីភាគរយគឺ 73.9% ហើយចំពោះក្មេងប្រុស 50.3% ដោយផ្អែកលើ "ឯករាជ្យ" លទ្ធផលគឺកាន់តែច្បាស់ចំពោះក្មេងស្រីភាគរយគឺ 86.9% និងក្មេងប្រុស 53.1% ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃ "ការផ្តួចផ្តើមគំនិត" លទ្ធផលគឺកាន់តែច្បាស់ចំពោះក្មេងស្រីភាគរយគឺ 66.6% ហើយចំពោះក្មេងប្រុស 45.3% ។

ដូច្នេះយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការបង្ហាញពីឆន្ទៈដោយមានជំនួយពីការសង្កេតវាត្រូវបានគេបង្ហាញថាយោងទៅតាមលក្ខណៈ 6 សូចនាករនៃក្មេងស្រីគឺខ្ពស់ជាងក្មេងប្រុស។

កម្រងសំណួរសមស្របមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់កុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សា។ លទ្ធផលបឋមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A. លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យសង្ខេបត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព 2.2.5 ។

ការវិភាគលើទិន្នន័យទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា 31% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (15 នាក់) មានកម្រិតខ្ពស់នៃសង្គម។ កម្រិតខ្ពស់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាប្រភេទចម្បងនៃដំណើរការបន្សាំគឺសកម្ម ពោលគឺវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃឥទ្ធិពលសកម្មលើបរិយាកាសសង្គម។ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលដើម្បីបំពេញតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ ដែលជាស្ថេរភាពនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ កម្រិតខ្ពស់នៃការសម្របខ្លួនកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សង្គម (មុខងារទូទាត់សងក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ពោលគឺដោយមិនមានការរើសអើងចំពោះគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន) និងទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើររវាងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងសង្គម៖ តុល្យភាព ទំនាក់ទំនងរវាងតម្រូវការ egocentric របស់មនុស្ស និងតម្រូវការនៃបរិស្ថាន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈសុខដុមរមនាដែលមានតុល្យភាពពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតុល្យភាពពេញលេញនៃទំនោរបញ្ចេញសំឡេងកម្រិតមធ្យមឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានល្អ ធានាបាននូវការអនុលោមពេញលេញជាមួយនឹងតម្រូវការបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៃបរិស្ថាន។ កម្រិតខ្ពស់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មសន្មតថាមិនត្រឹមតែការរួមផ្សំដោយមនសិការនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងជីវិតសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការវិភាគ និងការអភិវឌ្ឍន៍របៀបរស់នៅ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការទទួលបានទំនាក់ទំនងសង្គមផងដែរ។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ 45% នៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា (មនុស្ស 22 នាក់) មានកម្រិតមធ្យមនៃសង្គមនិយម ហើយតាមនោះ ប្រភេទចម្បងនៃដំណើរការបន្សាំគឺសកម្ម-សម្របខ្លួន។ តម្លៃមធ្យមបង្ហាញពីជំនឿថាសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនមិនតែងតែស្ថិតនៅក្រោមកម្លាំងរបស់មនុស្សនោះទេ ជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលស្មើៗគ្នាដោយទាំងសមត្ថភាព និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈ និងកាលៈទេសៈខាងក្រៅ។ ជួនកាលបង្ខំគាត់ឱ្យសម្របខ្លួនខ្លាំងពេក (ដើម្បីបង្ខូចខ្លួនគាត់ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ) ហើយធ្វើដូចជាអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្ម។

24% នៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មទាប (11 នាក់) ។ កម្រិតទាបបង្កប់នូវប្រភេទនៃដំណើរការសម្របខ្លួនបែបអកម្ម ពោលគឺវាត្រូវបានកំណត់ដោយការទទួលយកដោយអកម្ម អនុលោមតាមគោលដៅ គោលបំណង និងតម្លៃនៃក្រុម។ បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការអនុម័តនៃអាកប្បកិរិយានិងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដោយគ្មានការតស៊ូផ្ទៃក្នុងនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តតាមគំនិតរបស់ភាគច្រើន។ ភាពលើសលុបនៃសេចក្តីប្រាថ្នាលើសលប់សម្រាប់សមូហភាពនិយម ដែលនាំទៅដល់ការមិនសមរម្យក្នុងសង្គម។ កម្រិតទាបក៏ជាចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារដែលព្យាយាមដោយមិនចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលនិយម ពោលគឺខុសពីមនុស្សគ្រប់រូប ដែលនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានលើអ្នកដទៃ និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សដើម្បីជៀសវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយ "ចៀមខ្មៅ" បែបនេះ។ បុគ្គលនិយមក៏ជាយុទ្ធសាស្ត្រអកម្មដែរ ព្រោះមនុស្សម្នាក់មិនស្វែងរកការផ្លាស់ប្តូរស្ថានការណ៍ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ការតវ៉ា (យន្តការការពារ) ប្រឆាំងនឹងការផ្លាស់ប្តូរវា។

រូបភាព 2.2 ។ 5 កម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់សិស្សវ័យក្មេង

ដូច្នេះ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ កម្រិតមធ្យមនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមសម្រាប់សិស្សសាលាភាគច្រើន ពោលគឺក្មេងស្រីមានកម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មប្រសើរជាងក្មេងប្រុស។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រក្នុងចំណោមសិស្សវ័យក្មេងក្នុងការបង្កើតមុខតំណែងរបស់សិស្ស យើងប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពហុមុខងាររបស់ Fisher ។ តម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត៖

កន្លែង និង - តម្លៃ ភាគរយនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។

និងមានទំហំគំរូ។

ក្នុងចំនោមក្មេងស្រី ទីតាំងដែលបានបង្កើតឡើងរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្ហាញក្នុង 24 នាក់ក្នុងចំណោម 24 នាក់។

អាស្រ័យហេតុនេះ

ក្នុងចំនោមក្មេងប្រុស ទីតាំងដែលបានបង្កើតឡើងរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្ហាញក្នុង 8 នាក់ក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស 24 នាក់។

អាស្រ័យហេតុនេះ

ដើម្បីគណនាតម្លៃ តម្លៃដែលទទួលបាន បកប្រែទៅជារ៉ាដ្យង់ ដោយប្រើតារាងស្ថិតិពិសេស៖,.

ដោយសារវាធំជាងតម្លៃ ភាពខុសគ្នានៃយេនឌ័រនៅក្នុងកម្រិតនៃការបង្កើតមុខតំណែងរបស់សិស្សអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាស្ថិតិ។

ដោយមានជំនួយពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ monofunctional របស់ Fisher យើងនឹងពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រក្នុងចំណោមសិស្សវ័យក្មេងក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ។ តម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត៖

ក្នុងចំនោមក្មេងស្រី ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានរកឃើញក្នុង 21 នាក់ក្នុងចំណោម 24 នាក់។

អាស្រ័យហេតុនេះ

ក្នុងចំនោមក្មេងប្រុស កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងក្មេងប្រុស 2 នាក់ក្នុងចំណោម 24 នាក់។

អាស្រ័យហេតុនេះ

ដើម្បីគណនាតម្លៃ តម្លៃដែលទទួលបាន បកប្រែទៅជារ៉ាដ្យង់ ដោយប្រើតារាងស្ថិតិពិសេស៖,

យើងជំនួសលទ្ធផលដែលទទួលបានទៅក្នុងរូបមន្ត៖

ដោយមានជំនួយពីតារាងស្ថិតិពិសេស យើងរកឃើញតម្លៃសំខាន់ និង៖ , ក.

ដោយសារវាធំជាងតម្លៃ ភាពខុសគ្នានៃយេនឌ័រនៅក្នុងកម្រិតនៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាស្ថិតិ។

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាខាងយេនឌ័រយ៉ាងសំខាន់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្រិតនៃការបង្កើតទីតាំង និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស។

ដូច្នេះសម្មតិកម្មនៃនិក្ខេបបទនេះត្រូវបានបញ្ជាក់គោលដៅត្រូវបានសម្រេច។

ការវិភាគបរិមាណត្រូវបានបង្ហាញដោយលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ដែលកំណត់ខ្លឹមសារ (ការប្រមូលផ្តុំ) នៃសមាសធាតុនីមួយៗ និងភាពមិនបរិសុទ្ធនៅក្នុងគំរូនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីកំណត់សមាមាត្របរិមាណនៃសមាសធាតុគីមី អ៊ីយ៉ុង ធាតុដែលបង្កើតជាគំរូនៃសារធាតុដែលកំពុងសិក្សា។

ភារកិច្ច

ការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណ គឺជាសាខានៃគីមីវិទ្យាវិភាគ។ ជាពិសេស ក្រោយមកទៀតដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងផលិតកម្ម។ បច្ចេកទេសនេះកំណត់លក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ដំណើរការគីមី - បច្ចេកវិទ្យា គ្រប់គ្រងគុណភាពនៃវត្ថុធាតុដើម កម្រិតនៃភាពបរិសុទ្ធនៃផលិតផលសម្រេច រួមទាំងថ្នាំ បង្កើតខ្លឹមសារនៃសមាសធាតុក្នុងល្បាយ ទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុ។

ចំណាត់ថ្នាក់

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបរិមាណត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• រាងកាយ;
• គីមី (បុរាណ);
• រាងកាយនិងគីមី។

វិធីសាស្រ្តគីមី

វាត្រូវបានផ្អែកលើការប្រើប្រាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រតិកម្មដែលកើតឡើងជាបរិមាណនៅក្នុងដំណោះស្រាយ ឧស្ម័ន សាកសព។ល។ ការវិភាគគីមីបរិមាណត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

• Gravimetric (ទម្ងន់) ។ វាមាននៅក្នុងការកំណត់ជាក់លាក់ (តឹងរឹង) នៃម៉ាស់នៃសមាសធាតុដែលបានវិភាគនៅក្នុងសារធាតុសាកល្បង។
• ទីទ្រីម៉ែត្រ (បរិមាណ) ។ សមាសភាពបរិមាណនៃគំរូតេស្តត្រូវបានកំណត់ដោយការវាស់វែងយ៉ាងតឹងរឹងនៃបរិមាណនៃសារធាតុប្រតិកម្មនៃកំហាប់ដែលគេស្គាល់ (titrant) ដែលមានអន្តរកម្មក្នុងបរិមាណសមមូលជាមួយសារធាតុដែលត្រូវកំណត់។
• ការវិភាគឧស្ម័ន។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការវាស់វែងនៃបរិមាណឧស្ម័នដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងឬស្រូបយកជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មគីមីមួយ។

ការវិភាគបរិមាណគីមីនៃសារធាតុត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុរាណ។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍបំផុត ហើយបន្តវិវឌ្ឍ។ វាមានភាពត្រឹមត្រូវងាយស្រួលអនុវត្តមិនតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍ពិសេសទេ។ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់របស់វាជួនកាលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការសិក្សានៃល្បាយស្មុគស្មាញ និងលក្ខណៈពិសេសតិចតួចនៃភាពប្រែប្រួល។

វិធីសាស្រ្តរាងកាយ

នេះគឺជាការវិភាគបរិមាណដោយផ្អែកលើការវាស់វែងនៃតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្ររូបវន្តនៃសារធាតុដែលបានស៊ើបអង្កេតឬដំណោះស្រាយដែលជាមុខងារនៃសមាសភាពបរិមាណរបស់វា។ បែងចែកជាៈ

• Refractometry (ការវាស់វែងតម្លៃសន្ទស្សន៍ចំណាំងបែរ) ។
• Polarimetry (ការវាស់វែងតម្លៃនៃការបង្វិលអុបទិក) ។
• Fluorimetry (ការកំណត់អាំងតង់ស៊ីតេ fluorescence) និងផ្សេងៗទៀត

វិធីសាស្រ្តរូបវន្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរហ័សរហួន ដែនកំណត់ទាបនៃការកំណត់ វត្ថុបំណងនៃលទ្ធផល និងលទ្ធភាពនៃដំណើរការស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ ប៉ុន្តែពួកវាមិនតែងតែជាក់លាក់ទេព្រោះបរិមាណរាងកាយត្រូវបានប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែដោយការផ្តោតអារម្មណ៍នៃសារធាតុតេស្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយវត្តមានសារធាតុផ្សេងទៀតនិងភាពមិនបរិសុទ្ធផងដែរ។ កម្មវិធីរបស់ពួកគេជារឿយៗតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើប។

វិធីសាស្រ្តរូបវិទ្យានិងគីមី

ភារកិច្ចនៃការវិភាគបរិមាណគឺជាការវាស់វែងនៃតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្ររូបវន្តនៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សាដែលលេចឡើងឬផ្លាស់ប្តូរជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មគីមី។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដែនកំណត់នៃការរកឃើញទាប និងល្បឿននៃការប្រតិបត្តិ តម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជាក់លាក់។

វិធីសាស្រ្តទំនាញ

វា​គឺ​ជា​បច្ចេកវិទ្យា​វិភាគ​បរិមាណ​ដែល​ចំណាស់​បំផុត​និង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​បំផុត​។ តាមពិតទៅ គីមីវិទ្យាវិភាគបានចាប់ផ្ដើមដោយទំនាញផែនដី។ សំណុំនៃសកម្មភាពអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាស់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវម៉ាស់នៃសមាសធាតុដែលបានកំណត់ដោយបំបែកចេញពីសមាសធាតុផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធដែលស្ថិតនៅក្រោមការធ្វើតេស្តក្នុងទម្រង់ថេរនៃធាតុគីមី។

Gravimetry គឺជាវិធីសាស្រ្ត pharmacopoeial ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់និងការបង្កើតឡើងវិញនៃលទ្ធផលភាពងាយស្រួលនៃការប្រតិបត្តិប៉ុន្តែ laborious ។ រួមបញ្ចូលល្បិច៖

• ការដាក់ប្រាក់;
• ការចំហុយ;
• ការហូរទឹករំអិល;
• electrogravimetry;
• វិធីសាស្រ្ត thermogravimetric ។

វិធីសាស្រ្តទម្លាក់

ការវិភាគបរិមាណទឹកភ្លៀងគឺផ្អែកលើប្រតិកម្មគីមីនៃការវិភាគជាមួយនឹងទឹកភ្លៀងដើម្បីបង្កើតជាសមាសធាតុរលាយមិនល្អ ដែលត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា បន្ទាប់មកលាង និង calcined (ស្ងួត)។ នៅពេលបញ្ចប់សមាសធាតុដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានថ្លឹង។

ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការកំណត់ទំនាញផែនដីនៃអ៊ីយ៉ុង Ba 2+ នៅក្នុងដំណោះស្រាយអំបិល អាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីក ត្រូវបានគេប្រើជាសារធាតុទឹកភ្លៀង។ ប្រតិកម្មនេះបង្កើតជា precipitate គ្រីស្តាល់ពណ៌សនៃ BaSO 4 (ទម្រង់ precipitated) ។ បន្ទាប់ពីការដុតដីល្បាប់នេះ អ្វីដែលគេហៅថាទម្រង់ទំនាញផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយនឹងទម្រង់ទឹកភ្លៀង។

នៅពេលកំណត់ Ca 2+ ions អាស៊ីត oxalic អាចត្រូវបានប្រើជា precipitant ។ បន្ទាប់ពីការវិភាគនៃរបបទឹកភ្លៀង ទម្រង់ទឹកភ្លៀង (CaC 2 O 4) ត្រូវបានបំប្លែងទៅជាទម្រង់ទំនាញ (CaO) ។ ដូច្នេះ ទម្រង់ទឹកភ្លៀងអាចស្របគ្នា ឬខុសគ្នាពីទម្រង់ gravimetric ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរូបមន្តគីមី។

ជញ្ជីង

គីមីវិទ្យាវិភាគទាមទារការវាស់វែងត្រឹមត្រូវខ្ពស់។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគទំនាញផែនដី មាត្រដ្ឋានត្រឹមត្រូវបំផុតត្រូវបានប្រើជាឧបករណ៍សំខាន់។

• ការថ្លឹងទម្ងន់នៅភាពត្រឹមត្រូវដែលត្រូវការនៃ± 0.01 ក្រាមត្រូវបានអនុវត្តនៅលើឱសថស្ថាន (សៀវភៅដៃ) ឬជញ្ជីងបច្ចេកវិទ្យា។
• ការថ្លឹងទម្ងន់នៅភាពត្រឹមត្រូវដែលត្រូវការនៃ ±0.0001 ក្រាមត្រូវបានអនុវត្តនៅលើសមតុល្យវិភាគ។
• ជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវនៃ± 0.00001 ក្រាម - នៅលើ microteres ។

បច្ចេកទេសថ្លឹងទម្ងន់

អនុវត្តការវិភាគបរិមាណ ការកំណត់ម៉ាស់នៃសារធាតុលើមាត្រដ្ឋានបច្ចេកទេស ឬបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោមៈ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានដាក់នៅលើបន្ទះខាងឆ្វេងនៃសមតុល្យ និងតុល្យភាពទម្ងន់នៅខាងស្តាំ។ ដំណើរការថ្លឹងទម្ងន់ត្រូវបានបញ្ចប់នៅពេលដែលទ្រនិចតុល្យភាពស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងកណ្តាល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការថ្លឹងទម្ងន់លើជញ្ជីងឱសថស្ថាន ចិញ្ចៀនកណ្តាលត្រូវកាន់ដោយដៃឆ្វេង ដោយកែងដៃសម្រាកនៅលើតុមន្ទីរពិសោធន៍។ ការសើមដៃកំឡុងពេលថ្លឹងអាចត្រូវបានពន្លឿនដោយការប៉ះផ្នែកខាងក្រោមនៃបន្ទះថ្លឹងទៅផ្ទៃតុ។

សមតុល្យវិភាគត្រូវបានតំឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍ដែលបានបែងចែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា (បន្ទប់ទម្ងន់) នៅលើធ្នើរ monolithic ពិសេស។ ដើម្បីទប់ស្កាត់ឥទ្ធិពលនៃការប្រែប្រួលនៃខ្យល់ ធូលី និងសំណើម ជញ្ជីងត្រូវបានការពារដោយស្រោមកញ្ចក់ពិសេស។ នៅពេលធ្វើការជាមួយសមតុល្យវិភាគ តម្រូវការ និងច្បាប់ខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានអង្កេត៖

• មុនពេលថ្លឹងទម្ងន់នីមួយៗ ពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃសមតុល្យ និងកំណត់ចំណុចសូន្យ។
• សារធាតុថ្លឹងត្រូវបានដាក់ក្នុងធុងមួយ (ដប, កញ្ចក់នាឡិកា, ឈើឆ្កាង, បំពង់សាកល្បង);
• សីតុណ្ហភាពនៃសារធាតុដែលត្រូវថ្លឹងត្រូវបាននាំយកទៅសីតុណ្ហភាពនៃតុល្យភាពនៅក្នុងបន្ទប់ថ្លឹងរយៈពេល 20 នាទី;
• សមតុល្យមិនត្រូវផ្ទុកលើសពីបន្ទុកកំណត់ដែលបានបញ្ជាក់ទេ។

ដំណាក់កាលទំនាញផែនដី តាមវិធីសាស្ត្រទឹកភ្លៀង

ការវិភាគគុណភាព Gravimetric និងបរិមាណរួមមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

• ការគណនាទម្ងន់នៃសំណាកដែលបានវិភាគ និងបរិមាណទឹកភ្លៀង;
• ថ្លឹងទម្ងន់និងរំលាយគំរូ;
• ការ​ធ្លាក់​ចុះ (ការ​ទទួល​បាន​ទម្រង់ precipitated នៃ​សមាសភាគ​ដែល​ត្រូវ​បាន​កំណត់​) ។
• យកទឹកភ្លៀងចេញពីស្រាម្តាយ;
• ការលាងសម្អាតដីល្បាប់;
• សម្ងួតឬ calcining precipitate ទៅទម្ងន់ថេរ;
• ទំងន់ទម្រង់ទំនាញ;
• ការគណនាលទ្ធផលនៃការវិភាគ។

ជម្រើសនៃទឹកភ្លៀង

នៅពេលជ្រើសរើសទឹកភ្លៀង - មូលដ្ឋាននៃការវិភាគបរិមាណ - ពិចារណាមាតិកាដែលអាចធ្វើបាននៃសមាសធាតុដែលបានវិភាគនៅក្នុងគំរូ។ ដើម្បីបង្កើនភាពពេញលេញនៃការយកដីចេញ ការលើសកម្រិតមធ្យមនៃទឹកភ្លៀងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទឹកភ្លៀងដែលបានប្រើត្រូវតែមាន៖

• ភាពជាក់លាក់ ការជ្រើសរើសទាក់ទងទៅនឹងអ៊ីយ៉ុងដែលត្រូវបានកំណត់;
• ភាពប្រែប្រួល ងាយដកចេញដោយការសម្ងួត ឬ calcining ទម្រង់ gravimetric ។

ក្នុងចំណោម precipitants inorganic ដំណោះស្រាយទូទៅបំផុតគឺ: HCL; H 2 SO 4 ; H3PO4; NaOH; AgNO 3; BaCL 2 និងផ្សេងៗទៀត។ ក្នុងចំណោម precipitants សរីរាង្គ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យដំណោះស្រាយនៃ diacetyldioxime, 8-hydroxyquinoline, អាស៊ីត oxalic និងផ្សេងទៀតដែលបង្កើតជាសមាសធាតុស្ថេរភាព intracomplex ជាមួយអ៊ីយ៉ុងដែកដែលមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• សមាសធាតុស្មុគ្រស្មាញជាមួយលោហធាតុជាក្បួនមានភាពរលាយបន្តិចក្នុងទឹកដែលធានាឱ្យមានទឹកភ្លៀងពេញលេញនៃអ៊ីយ៉ុងដែក។
• សមត្ថភាព adsorption នៃ precipitates intra-complex (បន្ទះឈើគ្រីស្តាល់) គឺទាបជាងសមត្ថភាព adsorption នៃ precipitates inorganic ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ ionic ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបាន precipitate សុទ្ធ។
• លទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសឬទឹកភ្លៀងជាក់លាក់នៃអ៊ីយ៉ុងដែកនៅក្នុងវត្តមាននៃ cations ផ្សេងទៀត។
• ដោយសារតែទម្ងន់ម៉ូលេគុលដ៏ធំទូលាយនៃទម្រង់ទំនាញផែនដី កំហុសនៃការកំណត់ដែលទាក់ទងគ្នាត្រូវបានកាត់បន្ថយ (ផ្ទុយទៅនឹងការប្រើប្រាស់ precipitants inorganic ជាមួយនឹងម៉ាស់ molar តូចមួយ)។

ដំណើរការនៃការដាក់ប្រាក់

នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការកំណត់លក្ខណៈនៃការវិភាគបរិមាណ។ នៅពេលដែលទទួលបានទម្រង់ precipitated វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយដោយសារតែការរលាយនៃ precipitate នៅក្នុងស្រាម្តាយដើម្បីកាត់បន្ថយដំណើរការនៃការ adsorption, occlusion និង coprecipitation ។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីទទួលបានភាគល្អិត sediment ធំគ្រប់គ្រាន់ដែលមិនឆ្លងកាត់រន្ធញើសចម្រោះ។

តម្រូវការសម្រាប់ទម្រង់ទឹកភ្លៀង៖

• សមាសធាតុដែលត្រូវបានកំណត់ត្រូវតែមានបរិមាណទឹកភ្លៀង និងត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃ Ks≥10 -8 ។
• ដីល្បាប់មិនគួរមានសារធាតុមិនបរិសុទ្ធពីបរទេស ហើយមានស្ថេរភាពទាក់ទងទៅនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ។
• ទម្រង់ precipitated គួរតែត្រូវបានបំប្លែងទាំងស្រុងតាមដែលអាចធ្វើបានទៅជាទម្រង់ gravimetric នៅពេលស្ងួត ឬ calcination នៃសារធាតុសាកល្បង។
• ស្ថានភាពសរុបនៃទឹកភ្លៀងត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការច្រោះ និងការលាងរបស់វា។
• ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យ precipitate គ្រីស្តាល់ដែលមានភាគល្អិតធំដែលមានសមត្ថភាពស្រូបយកទាប។ ពួកវាងាយស្រួលក្នុងការត្រងដោយមិនស្ទះរន្ធញើសតម្រង។

ការទទួលបានទឹកភ្លៀងគ្រីស្តាល់

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានទឹកភ្លៀងគ្រីស្តាល់ល្អបំផុត៖

• ទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណោះស្រាយ dilute នៃសារធាតុសាកល្បងជាមួយនឹងដំណោះស្រាយពនឺនៃ precipitant ។
• បន្ថែមសូលុយស្យុង precipitant យឺត ៗ ទម្លាក់ដោយកូរឱ្យទន់ភ្លន់។
• ទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណោះស្រាយក្តៅនៃសារធាតុសាកល្បងជាមួយនឹងសារធាតុរំលាយក្តៅ។
• ជួនកាលទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវត្តមាននៃសមាសធាតុ (ឧទាហរណ៍បរិមាណអាស៊ីតតិចតួច) ដែលបង្កើនភាពរលាយនៃទឹកភ្លៀងបន្តិចប៉ុន្តែមិនបង្កើតសមាសធាតុស្មុគស្មាញដែលរលាយជាមួយវាទេ។
• ទឹកភ្លៀងត្រូវបានទុកនៅក្នុងដំណោះស្រាយដំបូងសម្រាប់ពេលខ្លះក្នុងអំឡុងពេលដែល "ទឹកភ្លៀងនៃទឹកភ្លៀង" កើតឡើង។
• ក្នុងករណីដែលទម្រង់ទឹកភ្លៀងត្រូវបានបង្កើតឡើងជា amorphous precipitate ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែក្រាស់ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការច្រោះ។

ការទទួលបាន amorphous precipitate

លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​ទទួល​បាន amorphous precipitate ដ៏​ល្អ​បំផុត​:

• ដំណោះស្រាយកំហាប់ក្តៅនៃ precipitant ត្រូវបានបន្ថែមទៅដំណោះស្រាយកំហាប់ក្តៅនៃសារធាតុសាកល្បង ដែលជំរុញការ coagulation នៃភាគល្អិត។ ដីល្បាប់កាន់តែក្រាស់។
• បន្ថែមទឹកភ្លៀងយ៉ាងលឿន។
• បើចាំបាច់ coagulant - electrolyte ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងដំណោះស្រាយសាកល្បង។

ត្រង

វិធីសាស្រ្តវិភាគបរិមាណរួមមានជំហានសំខាន់ដូចជាការច្រោះ។ ការច្រោះ និងការលាងទឹកភ្លៀងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើតម្រងកញ្ចក់ ឬតម្រងក្រដាសដែលមិនមានផេះ។ តម្រងក្រដាសមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងដង់ស៊ីតេ និងទំហំរន្ធញើស។ តម្រងក្រាស់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយកាសែតពណ៌ខៀវមិនសូវក្រាស់ - មានពណ៌ខ្មៅនិងក្រហម។ អង្កត់ផ្ចិតនៃតម្រងក្រដាសគ្មានផេះគឺ 6-11 សង់ទីម៉ែត្រ មុនពេលចម្រោះដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់នៅពីលើទឹកភ្លៀងត្រូវបានបង្ហូរ។

អេឡិចត្រូជីម៉ែត្រ

ការវិភាគបរិមាណអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយ electrogravimetry ។ ថ្នាំតេស្តត្រូវបានយកចេញ (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ពីដំណោះស្រាយ) កំឡុងពេល electrolysis នៅលើអេឡិចត្រូតមួយ។ បន្ទាប់ពីប្រតិកម្មត្រូវបានបញ្ចប់អេឡិចត្រូតត្រូវបានទឹកនាំទៅស្ងួតហួតហែងនិងថ្លឹង។ ដោយការបង្កើនម៉ាស់អេឡិចត្រូត ម៉ាស់នៃសារធាតុដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើអេឡិចត្រូតត្រូវបានកំណត់។ នេះជារបៀបដែលលោហៈធាតុមាស និងទង់ដែងត្រូវបានវិភាគ។ បន្ទាប់ពីបំបែកមាសនៅក្នុងដំណោះស្រាយ អ៊ីយ៉ុងទង់ដែងដែលប្រមូលផ្តុំនៅលើអេឡិចត្រូតត្រូវបានកំណត់។

វិធីសាស្ត្រ Thermogravimetric

វាត្រូវបានអនុវត្តដោយការវាស់ម៉ាស់នៃសារធាតុមួយកំឡុងពេលបន្តកំដៅរបស់វានៅក្នុងជួរសីតុណ្ហភាពជាក់លាក់មួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានកត់ត្រាដោយឧបករណ៍ពិសេស - ដេរីវេតូក្រាហ្វ។ វាត្រូវបានបំពាក់ដោយទែម៉ូម៉ែត្រថ្លឹងថ្លែង ចង្រ្កានអគ្គីសនីសម្រាប់កំដៅគំរូតេស្ត ទែម៉ូម៉ែត្រសម្រាប់វាស់សីតុណ្ហភាព ស្តង់ដារ និងឧបករណ៍ថតបន្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរម៉ាស់សំណាកត្រូវបានកត់ត្រាដោយស្វ័យប្រវត្តិក្នុងទម្រង់នៃទែម៉ូក្រាវីក្រាម (ដេរីវេតូក្រាម) - ខ្សែកោងនៃការផ្លាស់ប្តូរម៉ាស់ដែលបានសាងសង់ក្នុងកូអរដោណេ៖

• ពេលវេលា (ឬសីតុណ្ហភាព);
• ការបាត់បង់ដ៏ធំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

លទ្ធផលបរិមាណត្រូវតែត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវ និងអាចផលិតឡើងវិញបាន។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ប្រតិកម្មវិភាគសមស្រប ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្តរបស់សារធាតុត្រូវបានប្រើ ប្រតិបត្តិការវិភាគទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ហើយវិធីសាស្ត្រដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងការវាស់វែងលទ្ធផលនៃការវិភាគត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តនៃការកំណត់បរិមាណណាមួយ ការវាយតម្លៃនៃភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្ត។