បច្ចេកទេសតំណាងឱ្យសំណុំប្រតិបត្តិការ និងឧបករណ៍ជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់លក្ខណៈមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយអនុលោមតាមវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម; វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតខ្ពស់នៃផ្លូវការ, ស្តង់ដារ (ការធ្វើតេស្ត, កម្រងសំណួរ, វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ) និងវិធីសាស្រ្តនៃផ្លូវការតិចតួច, គ្លីនិក (ការសង្កេត, ការស្ទង់មតិ, ការវិភាគនៃផលិតផលសកម្មភាព) ។

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់គឺស្ថិតនៅក្រោមតម្រូវការដូចខាងក្រោម:

1) តើវិសាលភាពនៃភាពខុសគ្នា (លទ្ធភាពខុសគ្នា) បង្ហាញដោយវិធីសាស្ត្រ

2) តើអ្វីទៅជាកម្រិតនៃស្ថេរភាព, ស្ថេរភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន (ភាពជឿជាក់);

3) ចំពោះកម្រិតណាដែលសូចនាករផ្លូវចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស (សុពលភាព);

4) តើបច្ចេកទេសមានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតនៅក្នុងទ្រព្យសម្បត្តិប៉ាន់ស្មានដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា (ភាពត្រឹមត្រូវ)។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យរួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត (ការស្ទង់មតិ ការពិសោធន៍ ការវិភាគផលិតផលសកម្មភាព។ល។)។ ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា នរវិទ្យាសង្គម។

E.V. Morozova ផ្តល់នូវនិយមន័យដូចខាងក្រោមនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត: "... វិធីសាស្រ្តនៃការថតរូបភាពនៃរដ្ឋមនុស្សផ្សេងៗ បាតុភូតសង្គម និងធម្មជាតិ បាតុភូតរូបវន្ត។ គោលបំណងមុខងាររបស់វាគឺដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងមាតិកាភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងខាងក្នុងនិងខាងក្រៅនៃវត្ថុទាំងនេះតាមរយៈលក្ខណៈខាងក្រៅ។ ក្នុងករណីនីមួយៗ លក្ខណៈគុណភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ និងវត្ថុថេរកំណត់រង្វាស់ជាក់លាក់នៃភាពជឿជាក់នៃការយល់ដឹង។».

E.A. Klimov ជឿ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតក្នុងចិត្តវិទ្យា គឺជាប្រព័ន្ធនៃបទប្បញ្ញត្តិលើខ្លឹមសារ និងជាក់លាក់នៃការសង្កេតផ្លូវចិត្ត លើសមត្ថភាព និងដែនកំណត់របស់វា ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ លើឧបករណ៍ឧបករណ៍ លើរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងតួនាទី។ របស់អ្នកសង្កេតការណ៍».

វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតត្រូវបានគេយល់ថាជា "ប្រព័ន្ធដែលតំណាងដោយប្រធានបទនៃមធ្យោបាយ និងដំណើរការនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែង ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កិច្ចការដែលមានកំណត់ជាក់លាក់" ។

គំនិតនៃការសង្កេតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការទំនាក់ទំនង ដូច្នេះហើយ ការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃអំពីការសង្កេតគឺជារឿងធម្មតា។ អ្នកសង្កេត-អ្នកស្រាវជ្រាវ ខុសពីអ្នកសង្កេតការណ៍ក្នុងន័យប្រចាំថ្ងៃរបស់ពាក្យជាចម្បង គឺវាមានគោលដៅយល់ដឹង ធ្វើឱ្យដំណើរការសង្កេតដោយប្រយោល មានកិច្ចការច្បាស់លាស់ រៀបចំផែនការសង្កេតតាមនីតិវិធីសមស្រប ជួសជុលការសង្កេត និងអាចពិនិត្យ ព័ត៍មានដែលទទួលបាន (សម្រាប់សុពលភាព។ល។), i.e. ការត្រួតពិនិត្យការឃ្លាំមើល។

ដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ (វិជ្ជាជីវៈ) និងធម្មតា៖

1) ការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្តមានគោលដៅនិងគោលបំណង;

2) ការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានគ្រោងទុកដោយយោងទៅតាមនីតិវិធីដែលបានគិតទុកជាមុន។

3) ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការយោងទៅតាមប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ;

4) ព័ត៌មានដែលទទួលបានគួរតែអាចគ្រប់គ្រងបានសម្រាប់សុពលភាព និងស្ថេរភាព។

ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការបែងចែកសកម្មភាពជាក់លាក់ ដែលត្រូវបានចាត់តាំងជាឈ្មោះជាក់លាក់។ គ្រឿងទាំងនេះគឺ៖

ក) កំណត់ដំណើរការនៃការសង្កេតទៅក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់មួយ;

ខ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសភាសាពិពណ៌នាជាក់លាក់មួយ និងវិធីសាស្ត្រសម្រាប់ជួសជុលទិន្នន័យសង្កេត។

គ) អនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំដំណើរការអង្កេតជាប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា ការសង្កេតគឺ៖

1. អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។

2. សកម្មភាពរបស់នរណាម្នាក់ ទម្រង់ខាងក្រៅនៃវគ្គសិក្សារបស់វា។

3. មនសិការភាសានៃបុគ្គលផ្សេងទៀត, សម្តែងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។

4. ទម្រង់បង្ហាញនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍។

5. បុគ្គលិកលក្ខណៈ, បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់នាង, ផ្លូវជីវប្រវត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ល។

ក្នុងនាមជាប្រធានបទនៃការសង្កេតក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា ជាធម្មតាគេជ្រើសរើសចេញ៖

ក) កិរិយាប្រព្រឹត្តដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី - របស់បុគ្គល ក្រុម ឬក្រុមជាច្រើននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ;

ខ) សកម្មភាពនៃការនិយាយ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ លំដាប់ ទិសដៅ ប្រេកង់ ថិរវេលា អាំងតង់ស៊ីតេ ការបញ្ចេញមតិ លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថន័យ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ សូរសព្ទ ការធ្វើសមកាលកម្ម;

គ) ចលនាបញ្ចេញមតិ, ការបង្ហាញមុខ, ភ្នែក, រាងកាយ, សំឡេង;

ឃ) ចលនា ចលនា និងស្ថានភាពមិនចល័តរបស់មនុស្ស។

សមាសភាពនៃនីតិវិធីសង្កេត៖

1) និយមន័យនៃគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសង្កេត (តើការសង្កេតសម្រាប់គោលបំណងអ្វី?)។ គោលដៅកំណត់ទិសដៅនៃការសង្កេត;

2) ជម្រើសនៃវត្ថុប្រធានបទនិងស្ថានភាព (អ្វីដែលគួរត្រូវបានសង្កេតនៅក្នុងស្ថានភាពអ្វី?);

3) ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដែលមានឥទ្ធិពលតិចបំផុតលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយភាគច្រើនផ្តល់នូវការប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់ (របៀបសង្កេត៖ ប្រកាសរឿងនេះដល់ប្រធានបទ ឬលាក់បាំង រួមបញ្ចូល ឬមិនរាប់បញ្ចូលការសង្កេត។ល។ ?);

4) ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកត់ត្រាការសង្កេត (របៀបកត់ត្រាបាតុភូតដែលបានសង្កេតឃើញ: ដោយប្រើខ្លី, វិធីសាស្រ្ត kinetography, អូឌីយ៉ូ, ការថតវីដេអូ?);

5) ការកត់ត្រាលម្អិតនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយប្រើមធ្យោបាយចុះឈ្មោះដែលបានជ្រើសរើស;

6) ការត្រួតពិនិត្យការសង្កេតតាមរយៈការយោងទៅឯកសារទាក់ទងនឹងអ្នកស្រាវជ្រាវ, ពិនិត្យមើលលទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងការសង្កេតដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត;

7) ដំណើរការនិងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលទទួលបាន (ការកំណត់លទ្ធផល ដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យ ឬការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ ការកំណត់ការសន្និដ្ឋានពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន);

៨) រៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងការរកឃើញ។

ប្រភេទនៃការសង្កេត

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ វត្ថុ ស្ថានភាពនៃការសិក្សា។ ប្រភេទនៃការសង្កេតខាងក្រោមជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់:

1. គោលបំណង - ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង;

2. វាល - មន្ទីរពិសោធន៍;

3. បុគ្គល - សមូហភាព;

4. ចៃដន្យ - ចេតនា;

5. ប្រព័ន្ធ - មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ;

6. ពេញលេញ - មិនពេញលេញ;

7. បន្ត - ជ្រើសរើស;

8. ការបញ្ជាក់ - ការវាយតម្លៃ;

9. ស្តង់ដារ - មិនស្តង់ដារ;

10. បើក - លាក់;

11. រួមបញ្ចូល - មិនរួមបញ្ចូល;

12. ផ្ទាល់ - ដោយប្រយោល;

13. Provoked - unprovoked ។

គោលបំណង- ការសង្កេតពីខាងក្រៅ ពោលគឺការសង្កេតវត្ថុខាងក្រៅចំពោះអ្នកសង្កេត។ ឯករាជ្យ; វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យា ជាពិសេសយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (សួនសត្វ ការប្រៀបធៀប ការអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យាកុមារ ជាចម្បង) នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំ និងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រភាគច្រើន (វេជ្ជសាស្ត្រ កីឡា នយោបាយ។ល។ ) n. ចិត្តវិទ្យា). ក្នុងនាមជាធាតុសំខាន់មួយ វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងស្ទើរតែទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យា។ មានន័យដូច - ខាងក្រៅការសង្កេត។

វិចារណកថា(វិចារណកថា) - ការ​សង្កេត​វត្ថុ​សម្រាប់​ខ្លួន​គាត់​សម្រាប់​ការ​ប្រព្រឹត្ត​នៃ​ស្មារតី​និង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ខ្លួន​។ ជាវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេ ត្រូវបានគេប្រើនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា Npiu ដោយសិក្សាពីបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ជាចម្បង ដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ បច្ចុប្បន្ននេះជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យវាមិនត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ទេ។ ក្នុងនាមជាធាតុសំខាន់ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល autogenic, autohypnosis, ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត ដែលយោងទៅតាមការណែនាំ អ្នកត្រូវតាមដានអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ ជាទូទៅ ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងដើរតួជាធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបផ្សេងៗ ដែលក្នុងន័យពាក្យសំដីនៃការចាប់អារម្មណ៍ ប្រតិកម្ម សកម្មភាពគឺចាំបាច់ ពោលគឺនៅក្នុងគ្រប់ "កម្មវត្ថុ" និងវិធីសាស្រ្ត "ការព្យាករណ៍" ជាច្រើន។ នៅក្នុងទម្រង់ប្រយោល ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រភពឯកសារដែលត្រូវនឹងការវិភាគផ្លូវចិត្ត៖ ជាអក្សរ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ជីវប្រវត្តិ។ សទិសន័យសម្រាប់វិចារណកថាៈ ខាងក្នុងការសង្កេតនិង វិចារណញាណ(ដោយគិតពីអ្វីដែលបាននិយាយអំពីវានៅក្នុងកថាខណ្ឌបន្ទាប់)។

វាល(ធម្មជាតិ)- ការសង្កេតវត្ថុនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាអាចត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញក្នុងទម្រង់នៃការសង្កេតគោលបំណង។ ការសង្កេតលើខ្លួនឯងនៅក្នុងករណីណាមួយណែនាំធាតុនៃសិប្បនិម្មិតមួយ។ ការសង្កេតធម្មជាតិជាធម្មតាលេចឡើងជាវិធីឯករាជ្យនៃការប្រមូលទិន្នន័យ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀតគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលការសង្កេតគឺជាវិធីឈានមុខគេ វិធីសាស្ត្រសំខាន់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតគឺជំនួយ អម និងបំបែកចេញពីវាទាន់ពេល។ ការប្រើប្រាស់ដំណាលគ្នារបស់ពួកគេជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរធម្មជាតិនៃជីវិតរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាហើយបន្ទាប់មកវាមិនចាំបាច់និយាយអំពីប្រភេទនៃការសង្កេតនេះទៀតទេ។ វាក៏ពិបាកផងដែរក្នុងការស្រមៃមើលការប្រើប្រាស់ការសង្កេតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត ចាប់តាំងពីពួកគេទាំងអស់ ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ជ្រៀតចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់មុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

មន្ទីរពិសោធន៍(ពិសោធន៍) - ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ កម្រិតនៃសិប្បនិមិត្តនេះអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ពីអប្បរមាក្នុងការសន្ទនាធម្មតានៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ រហូតដល់អតិបរមាក្នុងការពិសោធន៍ដោយប្រើបន្ទប់ពិសេស មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងការណែនាំបង្ខិតបង្ខំ។ ផ្ទុយទៅនឹងការសង្កេតតាមវាល ការសង្កេតប្រភេទនេះស្ទើរតែតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត៖ ទាំងជាធាតុផ្សំនៃពួកវា ឬជាធាតុផ្សំសំខាន់របស់វា។

បុគ្គល- ការសង្កេតធ្វើឡើងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ម្នាក់។ អ្នកសង្កេតការណ៍នេះអាចដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសិក្សាពិសេសនេះ ឬមួយក្នុងចំណោមក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ គាត់នៅតែអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ ប៉ុន្តែស្ថិតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណាក់កាល ឬផ្នែកខ្លះនៃការសិក្សាទាំងមូល។

សមូហភាព- ការសង្កេតធ្វើឡើងរួមគ្នាដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ជាច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពឆបគ្នាត្រូវបានកំណត់ជាដំបូងដោយភាពសាមញ្ញនៃការសិក្សា (ផែនការតែមួយ គោលដៅ វិធីសាស្រ្ត) និងមិនមែនដោយការរួបរួមនៃទីកន្លែង និងពេលវេលារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ទេ បើទោះបីជាជាធម្មតាវាត្រូវបានសន្មត់ថាមានអ្នកចូលរួមច្រើននាក់ក៏ដោយ។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់វាក្នុងពេលដំណាលគ្នាសង្កេតវត្ថុដូចគ្នា។

ចៃដន្យ- ការសង្កេតមិនបានគ្រោងទុកជាមុន អនុវត្តដោយសារកាលៈទេសៈមិននឹកស្មានដល់។ ប្រភេទនៃការសង្កេតនេះមានតម្លៃពិសេសនៅក្នុងរង្វង់នៃបាតុភូតដ៏កម្រ ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ការលេចចេញនូវអ្វីដែលគេហៅថា UFOs ឬពាក្យបញ្ជារបស់មនុស្សក្នុងពេលមានគ្រោះធម្មជាតិភ្លាមៗ។ ដូច្នេះហើយ វាជារឿងសំខាន់ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវត្រៀមខ្លួនជាមុនសម្រាប់ស្ថានភាពបែបនេះ ដើម្បីឱ្យគាត់មានផ្នត់គំនិតសម្រាប់អ្វីដែលនឹកស្មានមិនដល់។ ប្រសិនបើគាត់ដឹងពីអ្វីនិងរបៀបសង្កេតក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះគាត់អាចទទួលបានភាពជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ការសង្កេតដោយចៃដន្យមានពីរប្រភេទ៖ ពិភពលោក,ប្រព្រឹត្តដោយបុគ្គលណាមួយ រួមទាំងអ្នកចិត្តសាស្រ្តឯកទេស សម្រាប់ខ្លួន និងមនុស្ស ឬសត្វជុំវិញខ្លួនក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និង វិជ្ជាជីវៈ,បានធ្វើឡើងដោយចៃដន្យនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសទីពីរគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងករណីនេះដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់បាតុភូតដែលមិននឹកស្មានដល់។ ដូច្នេះការរកឃើញជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានរកឃើញដោយ I.P. Pavlov ក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអំពីសរីរវិទ្យានៃការរំលាយអាហារ ពោលគឺនៅក្នុងការសិក្សាដែលមានគោលដៅខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ចេតនា- ការសង្កេតដែលបានគ្រោងទុកជាមុន ដែលជាផ្នែកនៃផែនការរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងបន្តគោលដៅជាក់លាក់។ វាច្បាស់ណាស់ថាចេតនាជាជាងការសង្កេតដោយចៃដន្យផ្តល់នូវព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន។

ជាប្រព័ន្ធ- នេះគឺជាការសង្កេតដោយចេតនា អនុវត្តទៅតាមផែនការដែលបានគិតទុកជាមុន និងជាក្បួនយោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ភាពជាប្រព័ន្ធនៅទីនេះអាចត្រូវបានពិចារណាជាពីរផ្នែក៖ នីតិវិធី និងបណ្ដោះអាសន្ន។ ទិដ្ឋភាពនៃនីតិវិធីបង្កប់ន័យការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសង្កេត ការបង្កើតច្បាស់លាស់នៃសម្មតិកម្មការងារ ភាពប្រាកដប្រជា និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ការគិតគូរនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃសូចនាករដែលបានកត់ត្រាអំពីឥរិយាបថរបស់វត្ថុដែលបានសង្កេត និងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ទិដ្ឋភាពបណ្ដោះអាសន្នភាពជាប្រព័ន្ធស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើផែនការ និងតុល្យភាពនៃការសង្កេតជាច្រើនដែលបន្តគោលដៅដូចគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការសង្កេតច្រើនបែបនេះអាចត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់វត្ថុដូចគ្នា ឬផ្សេងគ្នា ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ ឬច្រើននាក់ ហើយរួមបញ្ចូលក្នុងវដ្តស្រាវជ្រាវមួយ ឬច្រើន។ ទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សាបណ្តោយ និងការស្ទង់មតិ។

គ្មានប្រព័ន្ធ- នេះគឺជាការសង្កេតមិនតឹងរ៉ឹងដោយគ្មានផែនការច្បាស់លាស់។ IN ទិដ្ឋភាពនៃនីតិវិធីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាប្រព័ន្ធ អាចបង្ហាញក្នុងភាពមិនប្រាកដប្រជានៃកិច្ចការសង្កេត ក្នុងកត្តាដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនត្រូវបានកត់ត្រា ក្នុងករណីដែលគ្មានក្បួនដោះស្រាយច្បាស់លាស់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ល។ ទិដ្ឋភាពពេលវេលាភាពមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្ហាញដោយចៃដន្យនៃការសង្កេតច្រើន ទោះបីជាការសង្កេតតែមួយ (ម្តង) ខ្លួនឯងអាចជាប្រព័ន្ធក៏ដោយ។ នៅក្នុងការបញ្ចេញមតិចុងក្រោយ ភាពមិនជាប្រព័ន្ធលេចឡើងជា "មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ" ពោលគឺដូចជាកង្វះភាពសុចរិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ ដែលជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនៃលទ្ធផលរបស់វា សារៈសំខាន់វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងទាប និងជា ជាលទ្ធផល ភាពគ្មានផលិតភាព និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ចប់- ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះព័ត៌មានអតិបរមាដែលមានសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ និងកត់ត្រា។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​គោល​បំណង​នៃ​ការ​សិក្សា​យ៉ាង​ហ្មត់ចត់​បំផុត​នៃ​វត្ថុ។ ជាញឹកញយ ការសង្កេតពេញលេញត្រូវបានអនុវត្តជាវិធានការបង្ខំ ក្នុងករណីដែលវាមិនត្រូវបានគេដឹងជាមុនថាកត្តានៃស្ថានភាព និងអាកប្បកិរិយានៃការសង្កេតគួរត្រូវបានកត់ត្រា និងដែលមិនចាំបាច់ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាសំខាន់ និងមិនសំខាន់ ដែល អាចត្រូវបានរំពឹងទុក និងដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ ស្ថានភាពបែបនេះជាធម្មតាភ្ជាប់មកជាមួយការសិក្សាបឋម និងបណ្តោះអាសន្ននៅមុនវដ្តនៃការស្រាវជ្រាវចម្បង ដែលការសង្កេតនឹងកាន់តែផ្តោតអារម្មណ៍ និងជាក់លាក់រួចហើយ ជាមួយនឹងវាលស្វែងរកមានកំណត់។ ពេលខ្លះអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបង្ខំចិត្តងាកទៅរកការសង្កេតពេញលេញ ដោយសារតែការរៀបចំមិនបានល្អ និងការគិតគូរនៃការសិក្សានៅដំណាក់កាលបឋមរបស់វា - បង្កើតបញ្ហា បង្កើតសម្មតិកម្ម និងផែនការ។

វាច្បាស់ណាស់ថាភាពពេញលេញនៃព័ត៌មានគឺជាបញ្ហាទាក់ទងគ្នា ហើយកម្រិតរបស់វាអាស្រ័យលើគោលបំណង និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ក៏ដូចជាលើការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីភាពពេញលេញ "ដាច់ខាត" ។ ដូច្នេះ ភាពពេញលេញ "ហត់នឿយ" នៃការសង្កេតបង្ហាញពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ ជាជាង "ភាពសម្បូរបែបជាក់ស្តែង" និងភាពទូលំទូលាយនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

មិនពេញលេញ- ការសង្កេតដែលក្នុងនោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានទាញទៅរកចំនួនប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃស្ថានភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ល្អបំផុត (តិចជាញឹកញាប់ទៅអប្បបរមា) ។ ជួរនៃព័ត៍មាននេះជាកម្មវត្ថុនៃការចុះឈ្មោះត្រូវបានកំណត់ជាមុន ដោយផ្អែកលើភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការសង្កេត។

បន្ត- ការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃវត្ថុដោយគ្មានការរំខាន។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេលខ្លីអំពីវា ឬប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

ពេលខ្លះការសង្កេតបន្តត្រូវបានបកស្រាយថាពេញលេញ។ វាហាក់បីដូចជាវាគ្មានន័យអ្វីក្នុងការច្រឡំសញ្ញាទាំងនេះទេ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទិដ្ឋភាពប្រពៃណីជាងនេះ៖ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "រឹង - ជ្រើសរើស" ឆ្លុះបញ្ចាំងពី "យុទ្ធសាស្ត្របណ្តោះអាសន្ន" នៃការសិក្សា និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "ពេញលេញ - មិនពេញលេញ" - បរិមាណ . ពីការកត់សម្គាល់នេះ វាកើតឡើងថាការសង្កេតពេញលេញណាមួយអាចមានទាំងពេញលេញ និងមិនពេញលេញ ហើយវាកាន់តែសមហេតុផលក្នុងការអនុវត្តការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់តាមគ្រោងការណ៍មិនពេញលេញ។ ការបញ្ច្រាសក៏ជាការពិតផងដែរ៖ ការសង្កេតពេញលេញនិងមិនពេញលេញអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយបន្តនិងដោយវ៉ារ្យ៉ង់ជ្រើសរើស។

ជ្រើសរើស- ការសង្កេតធ្វើឡើងនៅចន្លោះពេលដាច់ដោយឡែក ជ្រើសរើសដោយអ្នកស្រាវជ្រាវតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់។ សន្សំសំចៃជាងរឹង។ វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេលវែង និងរយៈពេលវែង ក៏ដូចជានៅពេលបំពេញចន្លោះប្រហោងបុគ្គលក្នុងចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតដែលគេស្គាល់ជាទូទៅ។ តាមធម្មជាតិ អ្នកនិពន្ធដែលចាត់ទុកការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ថាពេញលេញ កំណត់ការសង្កេតជ្រើសរើសជាមួយនឹងការសង្កេតមិនពេញលេញ។

បញ្ជាក់- ការសង្កេត ដែលបាតុភូត និងសកម្មភាពដែលបានសង្កេតគឺត្រូវបានកត់ត្រាតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការពិភាក្សា ឬការវាយតម្លៃដោយអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតនោះទេ។ តាមក្បួនមួយ អង្គហេតុដែលបានកត់ត្រាទាំងនេះមានការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ ដែលមិនត្រូវការការបកស្រាយនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ការ​សង្កេត​មួយ​ប្រភេទ​អាច​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​សង្កេត រូបថត,ឧ. ការសង្កេត អមដោយការចុះឈ្មោះលម្អិតបំផុតនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសង្កេតដោយគ្មានអ្នកសង្កេតការណ៍បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ នៅក្នុងឈាមរត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការបែងចែកប្រភេទនៃការសង្កេតតាមទម្រង់នៃការកត់ត្រាចូលទៅក្នុង រូបថត, ទូទៅនិង ការបកស្រាយណែនាំដោយ M. Ya. Basov ។ វាហាក់បីដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឈានមុខគេសម្រាប់ការកំណត់ព្រំដែនបែបនេះមិនមែនជាទម្រង់នៃកំណត់ត្រាជាខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ហើយបន្ទាប់មកការចាត់ថ្នាក់របស់ Basov អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការបែងចែកការសង្កេតទៅជាការបញ្ជាក់ និងវាយតម្លៃ។

ការវាយតម្លៃ- ការសង្កេត អមដោយការវាយតម្លៃរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍អំពីស្ថានភាព ឬបាតុភូត និងការពិតដែលបានកត់ត្រាទុក។ ការសង្កេតបែបនេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងសម្មតិកម្មបច្ចុប្បន្នដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវដំណើរការនៃការយល់ឃើញជាមួយនឹងការពន្យល់។

ស្តង់ដារ- ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្កើតពីមុនដែលចេញវេជ្ជបញ្ជាទម្រង់នៃការជួសជុលនិងបញ្ជីប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលត្រូវកត់ត្រា។ នេះគឺជាកន្លែងដែលទម្រង់សង្កេតពេលខ្លះត្រូវបានប្រើ។ វាត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាទូទៅច្បាស់លាស់ ហើយវាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដើម្បីតាមដានធាតុរបស់វា បញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិត និងទទួលបានសម្ភារៈបន្ថែម។ អត្ថប្រយោជន៍គឺស្ថិតនៅលើភាពច្បាស់លាស់ និងការប្រៀបធៀបនៃទិន្នន័យ ក្នុងលទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃបរិមាណ។

មិនស្តង់ដារការសង្កេតដែលមិនមានការគ្រប់គ្រង ដែលក្នុងនោះការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងគឺធ្វើឡើងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងដំណាក់កាលរុករកនៃការសិក្សា នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតទូទៅអំពីវត្ថុ និងលំនាំនៃដំណើរការរបស់វា។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តគឺសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការមើលវត្ថុថ្មីៗ ដើម្បីមើលគំរូ និងការពិតដែលមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ពីមុនមក។ វ៉ារ្យ៉ង់ភាសានៃឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្ត - មិនស្តង់ដារការសង្កេត។

បើក- ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះអ្នកសង្កេតគឺដឹងពីតួនាទីរបស់ខ្លួនជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាធម្មតាពួកគេស្គាល់អ្នកសង្កេតការណ៍ ទោះបីជាអាចមានករណីអនាមិករបស់គាត់ក៏ដោយ។ សេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅទីនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួននៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត។ តាមរយៈការលាតត្រដាងពីគោលបំណងនៃការសិក្សា អ្នកសង្កេតការណ៍មានហានិភ័យនៃការបាត់បង់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ឬមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្ស ដែលអាចក្លាយទៅជាខុសពីធម្មជាតិ។

លាក់- ការសង្កេតដែលមិនត្រូវបានរាយការណ៍ទៅប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ជារឿងធម្មតាជាងការបើកចំហ ទោះបីជាជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកខាងសីលធម៌ក៏ដោយ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយជំនាញ និងល្អិតល្អន់ គឺជាបញ្ហានៃគុណវុឌ្ឍិ និងគោលការណ៍សីលធម៌របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនចាត់ទុកថាវិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចទទួលយកបាន ដោយហៅវាថាជា "វិធីសាស្រ្តនៃការបោកប្រាស់"។ បញ្ហាជាក់ស្តែងជាពិសេសអាចកើតឡើង ប្រសិនបើប្រធានបទខ្លួនគាត់ជាបន្តបន្ទាប់ ឬក្នុងដំណើរការសង្កេតឃើញថាគាត់គឺជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេតដោយសម្ងាត់។ ទោះបីជាមានបញ្ហាក្រមសីលធម៌ដែលបានកត់សម្គាល់ក៏ដោយ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការសង្កេតសម្ងាត់ - កង្វះឥទ្ធិពលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍លើប្រធានបទកំណត់ការប្រើប្រាស់ដែលពេញចិត្តនៃប្រភេទនៃការសង្កេតនេះ។

រួមបញ្ចូល- ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះអ្នកសង្កេតគឺជាផ្នែកនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា ហើយសិក្សាពីខាងក្នុង។ គុណសម្បត្តិ៖ 1) ភាពរហ័សរហួននិងភាពភ្លឺនៃការចាប់អារម្មណ៍; 2) ឱកាសដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃក្រុមបានកាន់តែប្រសើរឡើង និងយល់កាន់តែច្បាស់ពីពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ គុណវិបត្តិ: 1) គ្រោះថ្នាក់នៃការបាត់បង់វត្ថុបំណងក្នុងការវាយតម្លៃដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ទៅទីតាំងនៃការសង្កេត (ផលប៉ះពាល់នៃការយល់ចិត្តនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ); 2) ការលំបាក ហើយជារឿយៗភាពមិនអាចទៅរួចនៃការជួសជុលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ដែលពោរពេញដោយចន្លោះប្រហោង និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរបាយការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។ របាយការណ៍បែបនេះយោងទៅតាម V. A. Yadov ក្លាយជា "អត្ថបទសង្គមវិទ្យា ហើយមិនមែនជាការបង្រៀនបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏តឹងរ៉ឹងទេ"។

Introspection គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទជាក់លាក់នៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។

មិន​រាប់បញ្ចូល- ការសង្កេតពីខាងក្រៅដោយគ្មានអន្តរកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាមួយវត្ថុនៃការសិក្សា។ ការសង្កេតប្រភេទនេះគឺសំខាន់ជាកម្មវត្ថុ (ខាងក្រៅ) ការសង្កេត។

ស្ថានភាពខ្លះនៃការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពី កម្រិតមធ្យមរវាងទម្រង់នៃការសង្កេតដែលរួមបញ្ចូល និងមិនអនុញ្ញាត។ ឧទាហរណ៍ ការសង្កេតរបស់គ្រូចំពោះសិស្ស និងសិស្ស។ វ៉ារ្យ៉ង់កម្រិតមធ្យមនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ករណីនៅពេលដែលធាតុនៃការសង្កេតត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត។ ទាំងនេះគឺជាស្ថានភាពនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត ការពិសោធន៍ទម្រង់ ការសន្ទនាផ្លូវចិត្ត ការសម្ភាសន៍ជាដើម។

ផ្ទាល់(ភ្លាមៗ)- ការសង្កេតធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្ទាល់។

ដោយប្រយោល។(ប្រយោល)- ការឃ្លាំមើលតាមរយៈអន្តរការី។ ជាធម្មតា នេះមានន័យថា ការទទួលបានទិន្នន័យពីសាក្សី និងអ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកសង្កេតការណ៍។ ប្រភេទនៃការសង្កេតដោយប្រយោលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសិក្សាឯកសារដែលគ្របដណ្តប់ព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សា (របាយការណ៍ ការឆ្លើយឆ្លង។ល។) ការស្ទង់មតិ និងការសិក្សាព័ត៌មានជីវប្រវត្តិ។ ការសម្របសម្រួលអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយមនុស្សផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយមធ្យោបាយបច្ចេកទេសផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយគ្មានវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ដោយឧបករណ៍ថតវីដេអូ ឬសំឡេងដែលកំពុងដំណើរការ។

បង្កហេតុ- ការសង្កេត, ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើឱ្យមានការសង្កេតចំពោះសកម្មភាពនិងអំពើណាមួយ។ បច្ចេកទេសនេះជាធម្មតាត្រូវបានប្រើដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់លើបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងស្របគ្នានឹងនីតិវិធីនៃការសង្កេត។ លើសពីនេះ សកម្មភាព និងទង្វើមួយចំនួនដែលគួរសិក្សា គឺត្រូវបានបិទបាំងដោយចេតនាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា ដែលធ្វើឲ្យពួកគេពិបាកសង្កេតណាស់។ ឧទាហរណ៍ ការក្លែងបន្លំក្នុងពាណិជ្ជកម្ម។

មិនបង្កហេតុ- ការសង្កេត នីតិវិធីដែលមិនផ្តល់ឥទ្ធិពលបង្កហេតុពិសេសលើដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានសង្កេត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា កំហុសទូទៅបំផុតការសង្កេតត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយ A.A. Ershov៖

1. ឥទ្ធិពល Halo ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅនៃអ្នកសង្កេតការណ៍នាំទៅរកការយល់ឃើញដ៏រដុបនៃអាកប្បកិរិយាដោយមិនអើពើនឹងភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។

2. ឥទ្ធិពលនៃការបណ្ដោយខ្លួន។ ទំនោរក្នុងការតែងតែផ្តល់នូវការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

3. កំហុសទំនោរកណ្តាល។ អ្នកសង្កេតការណ៍មានទំនោរផ្តល់ការប៉ាន់ស្មានជាមធ្យមនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេត។

4. កំហុសក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ការវាយតម្លៃនៃចរិតលក្ខណៈមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈដែលបានសង្កេតមួយផ្សេងទៀត (ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានវាយតម្លៃដោយភាពស្ទាត់ជំនាញ)។

5. កំហុសកម្រិតពណ៌។ ទំនោរ​នៃ​អ្នក​សង្កេត​ការណ៍​ក្នុង​ការ​បែងចែក​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៅ​ក្នុង​ការ​សង្កេត​ដែល​ផ្ទុយ​ពី​ខ្លួន​របស់​ខ្លួន។

6. កំហុសនៃការចាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងនៃបុគ្គលកំណត់ការយល់ឃើញ និងការវាយតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយានាពេលអនាគតរបស់គាត់។

បញ្ហានៃកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត M.Ya. Basov បានស្នើដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោមចំពោះបញ្ហានៃវត្ថុបំណងនៃទិន្នន័យសង្កេត៖ "ក្រោមលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគឺនៅពេលដែលការសង្កេតទិន្នន័យខាងក្រៅលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយទិន្នន័យពីការសង្កេតខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ នៅពេលដែលមានពីរថេរ។ ស៊េរីនៃការសង្កេត - ខាងក្រៅនិងខាងក្នុងដែលបើប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកផ្តល់នូវលទ្ធផលពេញលេញនិងគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតហើយបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

T.V. Kornilova បែងចែកគំនិតពីរនៃកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត៖ ១) គំនិតដែលត្រូវគ្នា -រូបភាពនៃការពិតដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍គឺមានគោលបំណងក្នុងកម្រិតដែលវាត្រូវគ្នាទៅនឹងវា; 2) គំនិតនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។- កម្មវត្ថុនៃការសង្កេត គឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ភាគច្រើន។

ភាពជឿជាក់នៃការសង្កេតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតនៃស្ថេរភាពនៃលទ្ធផល និងជាមួយនឹងកម្រិតនៃកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍អំពីវត្ថុដូចគ្នានៃការសង្កេត។ បន្ថែមពីលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាពអាចជឿជាក់បាន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃកិច្ចព្រមព្រៀងអ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានប្រើ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្សេងៗគ្នាក្នុងស្ថានភាពសង្កេតដូចគ្នា។ ការផលិតឡើងវិញនៃទិន្នន័យសង្កេតមានន័យថាទិន្នន័យស្រដៀងគ្នាអាចទទួលបានដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្សេងទៀត។

អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវតែសម្រេចចិត្តថាតើទិន្នន័យអង្កេតរបស់គាត់អាចត្រូវបានទូទៅ និងផ្ទេរទៅវត្ថុដែលបានសង្កេតផ្សេងទៀត ពោលគឺឧ។ វាយតម្លៃការសង្កេត ខាងក្រៅភាពទំនេរ។ គាត់ត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រាកដថា ទិន្នន័យសង្កេតមិនមែនជាលទ្ធផលនៃដំណើរការសង្កេតដោយខ្លួនឯងទេ (ឥទ្ធិពលនៃកំហុសនៃការយល់ឃើញ ការបំភាន់ ភាពមិនច្បាស់លាស់) ដែលកំណត់ សុពលភាពផ្ទៃក្នុងការសង្កេត។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ វត្ថុ ស្ថានភាពនៃការសិក្សា។ ប្រភេទនៃការសង្កេតខាងក្រោមជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់:

1. គោលបំណង - ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។

2. វាល - មន្ទីរពិសោធន៍។

3. បុគ្គល - សមូហភាព។

4. ចៃដន្យ - ចេតនា។

5. ប្រព័ន្ធ - មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។

6. ពេញលេញ - មិនពេញលេញ។

7. បន្ត - ជ្រើសរើស។

8. Ascertaining - ការវាយតម្លៃ។

9. ស្តង់ដារ - មិនស្តង់ដារ។

10. បើក - លាក់។

11. រួមបញ្ចូល - មិនរួមបញ្ចូល។

12. ផ្ទាល់ - ដោយប្រយោល។

13. Provoked - unprovoked ។

គោលបំណង - ការសង្កេតពីខាងក្រៅ ពោលគឺការសង្កេតវត្ថុខាងក្រៅចំពោះអ្នកសង្កេត។ ជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅគ្រប់សាខាទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យា ជាពិសេសយ៉ាងទូលំទូលាយ - ក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (zoo- ប្រៀបធៀប ទាក់ទងនឹងអាយុ ចិត្តវិទ្យាកុមារ ជាចម្បង) ក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំ និងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រភាគច្រើន ( វេជ្ជសាស្ត្រ កីឡា នយោបាយ ចិត្តវិទ្យា)។ ក្នុងនាមជាធាតុសំខាន់មួយ វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងស្ទើរតែទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យា។ មានន័យដូច - ខាងក្រៅការសង្កេត។

វិចារណកថា (វិចារណកថា)- ការសង្កេតលើប្រធានបទសម្រាប់ខ្លួនគាត់សម្រាប់សកម្មភាពនៃស្មារតីនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ជាវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេ ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ដំណើរការផ្លូវចិត្តជាចម្បង។ បច្ចុប្បន្ននេះជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យវាមិនត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ទេ។ ក្នុងនាមជាធាតុសំខាន់ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល autogenic, autohypnosis, ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត ដែលយោងទៅតាមការណែនាំ អ្នកត្រូវតាមដានអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ ជាទូទៅ ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងដើរតួជាធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបផ្សេងៗ ដែលក្នុងន័យពាក្យសំដីនៃការចាប់អារម្មណ៍ ប្រតិកម្ម សកម្មភាពគឺចាំបាច់ ពោលគឺនៅក្នុងគ្រប់ "កម្មវត្ថុ" និងវិធីសាស្រ្ត "ការព្យាករណ៍" ជាច្រើន។ នៅក្នុងទម្រង់ប្រយោល ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រភពឯកសារដែលត្រូវនឹងការវិភាគផ្លូវចិត្ត៖ ជាអក្សរ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ជីវប្រវត្តិ។ សទិសន័យសម្រាប់វិចារណកថាៈ ខាងក្នុងការសង្កេតនិង វិចារណញាណ(ដោយគិតពីអ្វីដែលបាននិយាយអំពីវានៅក្នុងកថាខណ្ឌបន្ទាប់)។

វាល(ធម្មជាតិ) -ការសង្កេតវត្ថុនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាអាចត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញក្នុងទម្រង់នៃការសង្កេតគោលបំណង។ ការសង្កេតលើខ្លួនឯងនៅក្នុងករណីណាមួយណែនាំធាតុនៃសិប្បនិម្មិតមួយ។ ការសង្កេតធម្មជាតិជាធម្មតាលេចឡើងជាវិធីឯករាជ្យនៃការប្រមូលទិន្នន័យ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀតគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលដែលការសង្កេតគឺជាវិធីឈានមុខគេ វិធីសាស្ត្រសំខាន់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតគឺជំនួយ អម និងបំបែកចេញពីវាទាន់ពេល។ ការប្រើប្រាស់ដំណាលគ្នារបស់ពួកគេជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរធម្មជាតិនៃជីវិតរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាហើយបន្ទាប់មកវាមិនចាំបាច់និយាយអំពីប្រភេទនៃការសង្កេតនេះទៀតទេ។ វាក៏លំបាកផងដែរក្នុងការស្រមៃមើលការប្រើប្រាស់ការសង្កេតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត ចាប់តាំងពីពួកគេទាំងអស់ ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ឈ្លានពានជីវិតរបស់មុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងវាក្យសព្ទ វាហាក់ដូចជាចូលចិត្តប្រើឈ្មោះ "ធម្មជាតិ" ជាជាង "វាល" ។ ពាក្យដំបូងឆ្លុះបញ្ចាំងពីរឿងសំខាន់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះ - ធម្មជាតិនៃស្ថានភាពនិងអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតដោយមិនគិតពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃបរិស្ថាន។ ឈ្មោះ "វាល" ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយអចេតនាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃកន្លែងបើកចំហជាមួយនឹងការសង្កេតនៅក្នុងខ្យល់បើកចំហនៅក្នុងធម្មជាតិ។ នេះ​ជា​ការ​លើក​សរសើរ​ដល់​ប្រពៃណី​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ដែល​ការ​សង្កេត​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជា​ចម្បង​ជាមួយ​នឹង​ការ​សិក្សា​តាម​បែប​ធម្មជាតិ​នៃ​ធម្មជាតិ ឬ​គំនូរ​ព្រាង​បែប​ជាតិ​សាសន៍។ ដើម្បីបង្កើនវចនានុក្រម វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំ "ការសង្កេតធម្មជាតិ" ជាសទិសន័យមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើឈ្មោះ "ការសង្កេតធម្មជាតិ" ជាពិសេសនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការពិចារណាដែលបានបង្ហាញខាងក្រោមទាក់ទងនឹងការសង្កេតមន្ទីរពិសោធន៍។

មន្ទីរពិសោធន៍(ពិសោធន៍) -ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបង្កើតសិប្បនិម្មិត។ កម្រិតនៃសិប្បនិមិត្តនេះអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ពីអប្បរមាក្នុងការសន្ទនាធម្មតានៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ រហូតដល់អតិបរមាក្នុងការពិសោធន៍ដោយប្រើបន្ទប់ពិសេស មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងការណែនាំបង្ខិតបង្ខំ។ ផ្ទុយទៅនឹងការសង្កេតតាមវាល ការសង្កេតប្រភេទនេះស្ទើរតែតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត៖ ទាំងជាធាតុផ្សំនៃពួកវា ឬជាធាតុផ្សំសំខាន់របស់វា។

ជាអកុសល វាគួរតែត្រូវបានចែងថា ក្នុងករណីនេះ ការកំណត់ជាក់លាក់នៃប្រភេទនៃការសង្កេតមិនអាចចាត់ទុកថាជោគជ័យបានទេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយឈ្មោះ "មន្ទីរពិសោធន៍" និង "ការសង្កេតពិសោធន៍" មិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិសាលភាពទាំងមូលនៃគំនិតដែលពួកគេកំណត់នោះទេ។ ជាក់ស្តែង ប្រភេទនៃការសង្កេតនេះគឺអាចអនុវត្តបានមិនត្រឹមតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតណាមួយទៀតផង។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះមានន័យថា ស្ថានភាពបែបនេះក៏អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅខាងក្រៅជញ្ជាំងនៃមន្ទីរពិសោធន៍ផងដែរ ពោលគឺនៅខាងក្រៅបន្ទប់បំពាក់ពិសេសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការពិសោធន៍ផលិតកម្ម។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់អាចបកស្រាយលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍តាមរបៀបទូលំទូលាយ ដូចជាវីរបុរស Turgenev ដ៏ល្បីល្បាញ៖ “ធម្មជាតិមិនមែនជាប្រាសាទទេ ប៉ុន្តែជាសិក្ខាសាលា។ ហើយអ្នកដែលនៅក្នុងនោះគឺជាកម្មករ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកមិនចាំបាច់បែងចែកវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតទៅជាពីរប្រភេទដែលកំពុងពិចារណានោះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ស្ថានការណ៍ជាមុខតំណែងជាក់លាក់មួយ ដែលអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួនរកឃើញដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយកាលៈទេសៈខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ដោយស្ថានភាព។ ស្ថានភាពនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួនចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក (ជាពិសេសទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល) ឬចំពោះកាលៈទេសៈទាំងនេះ។ សូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៃវត្ថុតែមួយនៃការសង្កេតផ្លូវចិត្តក៏អាចមានឥទ្ធិពលសិប្បនិម្មិតចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់វាចំពោះបរិស្ថានឬចំពោះអ្នកសង្កេតការណ៍ប្រសិនបើការសង្កេតដឹងថាគាត់កំពុងត្រូវបានឃ្លាំមើល។ ដូច្នេះក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការសង្កេតមន្ទីរពិសោធន៍" គឺសម្បូរបែបជាងទម្រង់របស់វាពោលគឺឈ្មោះ។ នេះអនុវត្តចំពោះវិសាលភាពកាន់តែច្រើនចំពោះពាក្យ "ការសង្កេតដោយពិសោធន៍" ។ ប្រសិនបើមានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍មិនត្រឹមតែការសិក្សាពិសោធន៍អាចធ្វើទៅបានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការធ្វើតេស្ត, ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ, សំណួរនិងដូច្នេះនៅលើ។ លើសពីនេះ ការដាក់បញ្ចូលការសង្កេតទាំងក្នុងទម្រង់ជាកម្មវត្ថុ និងក្នុងកម្មវត្ថុមួយ (ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង) គឺអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែក្នុងការពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀតផងដែរ រហូតដល់ការសិក្សាឯកសារ។ ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើវាហាក់ដូចជាសមរម្យក្នុងការប្រើពាក្យដែលសមស្របជាងនេះដើម្បីសំដៅទៅលើប្រភេទនៃការសង្កេតនេះ - "ការឃ្លាំមើលសិប្បនិម្មិត"ដែលឡូជីខលណែនាំខ្លួនឯងថាជាជម្រើសមួយ។ "ការសង្កេតធម្មជាតិ" ។

នៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តប្រភេទនៃការសង្កេតនេះត្រូវបានគេសំដៅជាញឹកញាប់ថាជា គ្លីនិកការសង្កេត ពោលគឺការសង្កេតរបស់អ្នកជំងឺក្នុងវគ្គនៃការព្យាបាលរបស់គាត់។ ពិតមែន នៅពេលដែលដំណើរការព្យាបាលអ្នកជំងឺក្លាយជាកត្តាសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ហើយបរិស្ថានជុំវិញដែលត្រូវគ្នាក្លាយជាបរិយាកាសធម្មជាតិនៃជីវិតរបស់គាត់ នោះការសង្កេតតាមគ្លីនិកបាត់បង់សញ្ញានៃមន្ទីរពិសោធន៍ ហើយប្រែទៅជាប្រភេទនៃការសង្កេតធម្មជាតិ។

បុគ្គល - ការសង្កេតដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ម្នាក់។ អ្នកសង្កេតការណ៍នេះអាចដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសិក្សាពិសេសនេះ ឬមួយក្នុងចំណោមក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ គាត់នៅតែអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ ប៉ុន្តែស្ថិតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណាក់កាល ឬផ្នែកខ្លះនៃការសិក្សាទាំងមូល។

សមូហភាព - ការសង្កេតដែលធ្វើឡើងរួមគ្នាដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ជាច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពឆបគ្នាត្រូវបានកំណត់ជាដំបូងដោយភាពសាមញ្ញនៃការសិក្សា (ផែនការតែមួយ គោលដៅ វិធីសាស្រ្ត) និងមិនមែនដោយការរួបរួមនៃទីកន្លែង និងពេលវេលារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ទេ បើទោះបីជាជាធម្មតាវាត្រូវបានសន្មត់ថាមានអ្នកចូលរួមច្រើននាក់ក៏ដោយ។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់វាក្នុងពេលដំណាលគ្នាសង្កេតវត្ថុដូចគ្នា។

ឧប្បត្តិហេតុ - ការសង្កេតដែលមិនបានគ្រោងទុកជាមុនដែលធ្វើឡើងដោយសារតែកាលៈទេសៈដែលមិននឹកស្មានដល់។ ប្រភេទនៃការសង្កេតនេះមានតម្លៃពិសេសនៅក្នុងរង្វង់នៃបាតុភូតដ៏កម្រ ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ការលេចឡើងនៃអ្វីដែលគេហៅថា UFOs ឬអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងអំឡុងពេលគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិភ្លាមៗ។ ដូច្នេះហើយ វាជារឿងសំខាន់ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវត្រៀមខ្លួនជាមុនសម្រាប់ស្ថានភាពបែបនេះ ដើម្បីឱ្យគាត់មានផ្នត់គំនិតសម្រាប់អ្វីដែលនឹកស្មានមិនដល់។ ប្រសិនបើគាត់ដឹងពីអ្វីនិងរបៀបសង្កេតក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះគាត់អាចទទួលបានភាពជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ការសង្កេតដោយចៃដន្យមានពីរប្រភេទ៖ ពិភពលោក,ប្រព្រឹត្តដោយបុគ្គលណាមួយ រួមទាំងអ្នកចិត្តសាស្រ្តឯកទេស សម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន៖ ឬសត្វក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និង វិជ្ជាជីវៈ,បានធ្វើឡើងដោយចៃដន្យនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសទីពីរគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងករណីនេះដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់បាតុភូតដែលមិននឹកស្មានដល់។ ដូច្នេះការរកឃើញជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានរកឃើញដោយ I.P. Pavlov ក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអំពីសរីរវិទ្យានៃការរំលាយអាហារ ពោលគឺនៅក្នុងការសិក្សាដែលមានគោលដៅខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ចេតនា - ការសង្កេតដែលបានគ្រោងទុកជាមុនដែលជាផ្នែកមួយនៃផែនការរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងបន្តគោលដៅជាក់លាក់។ វាច្បាស់ណាស់ថាចេតនាជាជាងការសង្កេតដោយចៃដន្យផ្តល់នូវព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន។

ជាប្រព័ន្ធគឺជាការសង្កេតដោយចេតនាដែលធ្វើឡើងដោយយោងតាមផែនការដែលបានគិតទុកជាមុន និងជាក្បួនយោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ភាពជាប្រព័ន្ធនៅទីនេះអាចត្រូវបានពិចារណាជាពីរផ្នែក៖ នីតិវិធី និងបណ្ដោះអាសន្ន។ ទិដ្ឋភាពនៃនីតិវិធីបង្កប់ន័យការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសង្កេត ការបង្កើតច្បាស់លាស់នៃសម្មតិកម្មការងារ ភាពប្រាកដប្រជា និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ការគិតគូរនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃសូចនាករដែលបានកត់ត្រាអំពីឥរិយាបថរបស់វត្ថុដែលបានសង្កេត និងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ កត្តាចុងក្រោយនេះជួនកាលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រភេទនៃការសង្កេតនេះ ជាពិសេសប្រសិនបើសូចនាករដែលបានកត់ត្រាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកតាជាក់លាក់ និងប្រភេទនៃការពិពណ៌នា។ ទិដ្ឋភាពបណ្ដោះអាសន្នភាពជាប្រព័ន្ធស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើផែនការ និងតុល្យភាពនៃការសង្កេតជាច្រើនដែលបន្តគោលដៅដូចគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការសង្កេតច្រើនបែបនេះអាចត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់វត្ថុដូចគ្នា ឬផ្សេងគ្នា ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ ឬច្រើននាក់ ហើយរួមបញ្ចូលក្នុងវដ្តស្រាវជ្រាវមួយ ឬច្រើន។ ទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សាបណ្តោយ និងការស្ទង់មតិ។

អ្នកនិពន្ធខ្លះបដិសេធគំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធ" នៅក្នុងទិដ្ឋភាពបណ្ដោះអាសន្នហើយស្នើឱ្យពិចារណាអង្គការតាមកាលប្បវត្តិនៃការសង្កេតជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការបែងចែកឯករាជ្យ។ បន្ទាប់មកពួកគេឈរចេញ បណ្តោយ, តាមកាលកំណត់និង ការសង្កេតតែមួយ (ទោល).

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសមានភាពផ្ទុយគ្នារវាងការសង្កេតដោយចៃដន្យនិងការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ។ ជាក់ស្តែងដូចជាការប្រៀបធៀបនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការសង្កេតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអាជ្ញាធររបស់ P. Fress ដែលបានស្នើឡើងនូវ dichotomy បែបនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការបកប្រែពីភាសាបារាំងទៅជាភាសារុស្សីមិនអាចច្រានចោលនៅទីនេះបានទេ ដោយសារ P. Fress មានន័យយ៉ាងច្បាស់ថាការសង្កេតដោយចេតនាដោយការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ ដែល "ជាផ្នែកមួយនៃចេតនាផ្ទាល់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយវិស័យសិក្សា"។ P. Fress មិននិយាយអំពីលក្ខណៈប្រព័ន្ធណាមួយនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការមើលឃើញទុកជាមុន ការធ្វើផែនការនៃការសង្កេតនៅក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវទូទៅ។

មិនមែនប្រព័ន្ធ គឺជាការសង្កេតមិនតឹងរ៉ឹង ដោយគ្មានផែនការច្បាស់លាស់។ IN ទិដ្ឋភាពនៃនីតិវិធីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាប្រព័ន្ធ អាចបង្ហាញក្នុងភាពមិនប្រាកដប្រជានៃកិច្ចការសង្កេត ក្នុងកត្តាដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនត្រូវបានកត់ត្រា ក្នុងករណីដែលគ្មានក្បួនដោះស្រាយច្បាស់លាស់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ល។ ទិដ្ឋភាពពេលវេលាភាពមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្ហាញដោយចៃដន្យនៃការសង្កេតច្រើន ទោះបីជាការសង្កេតតែមួយ (ម្តង) ខ្លួនឯងអាចជាប្រព័ន្ធក៏ដោយ។ នៅក្នុងការបញ្ចេញមតិចុងក្រោយ ភាពមិនជាប្រព័ន្ធលេចឡើងជា "មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ" ពោលគឺដូចជាកង្វះភាពសុចរិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ ដែលជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនៃលទ្ធផលរបស់វា សារៈសំខាន់វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងទាប និងជា ជាលទ្ធផល ភាពគ្មានផលិតភាព និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ P. Fress បានសរសេរអំពីការសង្កេតដែលមិនមានប្រព័ន្ធបែបនេះថា “យើងរកឃើញតែអ្វីដែលយើងកំពុងស្វែងរកប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតទូទៅនេះត្រូវបានបំភ្លេចចោលដោយមនុស្សជាច្រើន។ នៅក្នុងការពិគ្រោះ និងមន្ទីរពិសោធន៍ គណៈរដ្ឋមន្ត្រីកំពុងផ្ទុះឡើងជាមួយនឹងពិធីការសង្កេត ដែលមិនស័ក្តិសមសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន ឬអនាគត ដោយសារពួកគេត្រូវបានប្រមូលដោយគ្មានសំណួរច្បាស់លាស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែមានការបកស្រាយអវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាវិជ្ជមានផងដែរ។ នេះសំដៅទៅលើករណីនៃការរាប់បញ្ចូលទាំងការសង្កេតដែលមិនបានគ្រោងទុកនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាមួយ នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវ "វាមិនសំខាន់ក្នុងការជួសជុលភាពអាស្រ័យនៃបុព្វហេតុ និងការពិពណ៌នាយ៉ាងតឹងរឹងនៃបាតុភូតនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។ ឬក្រុមក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។” តាមគំនិតរបស់យើង ការយល់ដឹងបែបនេះអំពីធម្មជាតិដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃការសង្កេត ជាជាងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពមិនស្តង់ដាររបស់វា ហើយមិនមែនជាការខ្វះការគិតគូរ ឬសកម្មភាពនៃការសង្កេតដែលមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់នោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបកស្រាយបែបនេះនៃការសង្កេតដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធនាំឱ្យវាកាន់តែខិតទៅជិតការសង្កេត "ដោយឥតគិតថ្លៃ" មិនត្រូវបានទទួលបន្ទុកដោយបទប្បញ្ញត្តិដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ពោលគឺឧ។ ជាមួយនឹងការសង្កេតមិនស្តង់ដារ។

ពេញលេញ - ការសង្កេត ដែលក្នុងនោះព័ត៌មានអតិបរមាដែលមានសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ និងកត់ត្រា។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​គោល​បំណង​នៃ​ការ​សិក្សា​យ៉ាង​ហ្មត់ចត់​បំផុត​នៃ​វត្ថុ។ ជាញឹកញយ ការសង្កេតពេញលេញត្រូវបានអនុវត្តជាវិធានការបង្ខំ ក្នុងករណីដែលវាមិនត្រូវបានគេដឹងជាមុនថាកត្តានៃស្ថានភាព និងអាកប្បកិរិយានៃការសង្កេតគួរត្រូវបានកត់ត្រា និងដែលមិនចាំបាច់ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាសំខាន់ និងមិនសំខាន់ ដែល អាចត្រូវបានរំពឹងទុក និងដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ ស្ថានភាពបែបនេះជាធម្មតាភ្ជាប់មកជាមួយការសិក្សាបឋម និងបណ្តោះអាសន្ននៅមុនវដ្តនៃការស្រាវជ្រាវចម្បង ដែលការសង្កេតនឹងកាន់តែផ្តោតអារម្មណ៍ និងជាក់លាក់រួចហើយ ជាមួយនឹងវាលស្វែងរកមានកំណត់។ ពេលខ្លះអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្ខំឱ្យងាកទៅរកការសង្កេតពេញលេញដោយសារតែការរៀបចំមិនល្អ និងការគិតគូរនៃការសិក្សានៅដំណាក់កាលបឋមរបស់វា - សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សម្មតិកម្ម និងផែនការ។

វាច្បាស់ណាស់ថាភាពពេញលេញនៃព័ត៌មានគឺជាបញ្ហាទាក់ទងគ្នា ហើយកម្រិតរបស់វាអាស្រ័យលើគោលបំណង និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីភាពពេញលេញ "ដាច់ខាត" ។ ដូច្នេះ ភាពពេញលេញ "ហត់នឿយ" នៃការសង្កេតបង្ហាញពីភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ ជាជាង "ភាពសម្បូរបែបជាក់ស្តែង" និងភាពទូលំទូលាយនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

មិនពេញលេញ- ការសង្កេតដែលក្នុងនោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានទាញទៅរកចំនួនប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃស្ថានភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ល្អបំផុត (តិចជាញឹកញាប់ទៅអប្បបរមា) ។ ជួរនៃព័ត៍មាននេះជាកម្មវត្ថុនៃការចុះឈ្មោះត្រូវបានកំណត់ជាមុន ដោយផ្អែកលើភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការសង្កេត។ តាមក្បួនមួយបទប្បញ្ញត្តិនៃដំណើរការសង្កេតការណ៍បែបនេះមិនកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែការពារគម្លាតដែលមិនចង់បាននៅក្នុងព័ត៌មានដែលកំពុងស្វែងរក។ ម្យ៉ាងវិញទៀត បទប្បញ្ញត្តិនេះមិនហាមឃាត់អ្នកសង្កេតការណ៍ឱ្យហួសពីជួរសំណួរដែលបានកំណត់ទេ ប្រសិនបើរឿងនេះប្រែថាចាំបាច់ ឬមានប្រយោជន៍នៅតាមផ្លូវនោះ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែតម្រង់ទិសគាត់ក្នុងស្ថានភាពនៃការសង្កេតផ្សេងៗដែលគ្មានកំណត់។ ដូច្នេះ ការរឹតបន្តឹងបែបនេះមិនត្រឹមតែ "មិនចងដៃអ្នកសង្កេតការណ៍" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វារំដោះគាត់ពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការជ្រើសរើសអ្វីដែលត្រូវសង្កេត និងអ្វីដែលត្រូវកត់ត្រា។ ហើយនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងកាន់តែជិតស្និទ្ធបន្ថែមទៀត (យោងទៅតាមសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ) និងបង្កើនលទ្ធភាពនៃការរកឃើញអង្គហេតុសំខាន់ៗបន្ថែមទៀត (យោងទៅតាមអ្នកសង្កេតការណ៍) ។ ជាលទ្ធផល ភាពជឿជាក់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃទិន្នន័យសង្កេតត្រូវបានកើនឡើង។ វាច្បាស់ណាស់ថាការសង្កេតមិនពេញលេញគឺសន្សំសំចៃច្រើន ហើយជាក្បួនមានប្រសិទ្ធភាពជាងការសង្កេតពេញលេញ។ ប្រភេទនៃការសង្កេតនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការសិក្សាជាមូលដ្ឋាន និងការគ្រប់គ្រង។

បន្ត - ការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់នៃវត្ថុដោយគ្មានការរំខាន។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេលខ្លីអំពីវា ឬប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

ពេលខ្លះការសង្កេតបន្តត្រូវបានបកស្រាយថាពេញលេញ។ វាហាក់បីដូចជាវាគ្មានន័យទេក្នុងការច្រឡំលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទិដ្ឋភាពបែបប្រពៃណីបន្ថែមទៀត៖ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "រឹង - ជ្រើសរើស" ឆ្លុះបញ្ចាំងពី "យុទ្ធសាស្ត្របណ្តោះអាសន្ន" នៃការសិក្សានិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "ពេញលេញ - មិនពេញលេញ" - បរិមាណ . ពីការកត់សម្គាល់នេះ វាកើតឡើងថាការសង្កេតពេញលេញណាមួយអាចមានទាំងពេញលេញ និងមិនពេញលេញ ហើយវាកាន់តែសមហេតុផលក្នុងការអនុវត្តការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់តាមគ្រោងការណ៍មិនពេញលេញ។ ការបញ្ច្រាសក៏ជាការពិតផងដែរ៖ ការសង្កេតពេញលេញនិងមិនពេញលេញអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយបន្តនិងដោយវ៉ារ្យ៉ង់ជ្រើសរើស។

ជ្រើសរើស - ការសង្កេតធ្វើឡើងនៅចន្លោះពេលដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ជ្រើសរើសដោយអ្នកស្រាវជ្រាវតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។ សន្សំសំចៃជាងរឹង។ វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការសិក្សារយៈពេលវែង និងរយៈពេលវែង ក៏ដូចជានៅពេលបំពេញចន្លោះប្រហោងបុគ្គលក្នុងចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតដែលគេស្គាល់ជាទូទៅ។ តាមធម្មជាតិ អ្នកនិពន្ធដែលចាត់ទុកការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ថាពេញលេញ កំណត់ការសង្កេតជ្រើសរើសជាមួយនឹងការសង្កេតមិនពេញលេញ។

Ascertaining - ការសង្កេតដែលក្នុងនោះបាតុភូតនិងសកម្មភាពត្រូវបានជួសជុលតែប៉ុណ្ណោះហើយមិនមែនជាប្រធានបទដើម្បីពិភាក្សាទេ។ ឬវាយតម្លៃដោយអ្នកស៊ើបអង្កេតក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត។ តាមក្បួនមួយ អង្គហេតុដែលបានកត់ត្រាទាំងនេះមានការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ ដែលមិនត្រូវការការបកស្រាយនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ការ​សង្កេត​បែប​មួយ​ប្រភេទ​អាច​ចាត់​ទុក​ជា​ការ​សង្កេត រូបថត,ឧ. ការសង្កេត អមដោយការចុះឈ្មោះលម្អិតបំផុតនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសង្កេតដោយគ្មានអ្នកសង្កេតការណ៍បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ នៅក្នុងឈាមរត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការបែងចែកប្រភេទនៃការសង្កេតតាមទម្រង់នៃការកត់ត្រាចូលទៅក្នុង រូបថត, ទូទៅនិង ការបកស្រាយណែនាំដោយ M. Ya. Basov ។ វាហាក់បីដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឈានមុខគេសម្រាប់ការកំណត់ព្រំដែនបែបនេះមិនមែនជាទម្រង់នៃកំណត់ត្រាជាខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ បន្ទាប់មកការចាត់ថ្នាក់របស់ Basov អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការបែងចែកការសង្កេតទៅជាការបញ្ជាក់ និងការវាយតម្លៃ។

ការវាយតម្លៃ - ការសង្កេត, អមដោយការវាយតម្លៃរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៃស្ថានភាពឬបានកត់ត្រាបាតុភូតនិងការពិត។ ការសង្កេតបែបនេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងសម្មតិកម្មបច្ចុប្បន្នដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវដំណើរការនៃការយល់ឃើញជាមួយនឹងការពន្យល់។

ការសង្កេតទូទៅ និងការបកស្រាយរបស់ Basov អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជម្រើសសម្រាប់វាយតម្លៃការសង្កេត។ ទូទៅ -វា​គឺ​ជា​ការ​សង្កេត​ដែល​អម​ដោយ​កំណត់​ត្រា​បត់​ដែល​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​នៅ​ក្នុង​អ្វី​ដែល​អ្នក​សង្កេតការណ៍​បាន​កត់​សម្គាល់។ ការចាត់តាំងអង្គហេតុមួយចំនួនចំពោះរឿងសំខាន់ និងខ្លះទៀតចំពោះអ្វីដែលមិនសំខាន់ គឺជាទង្វើនៃការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ការសង្កេតប្រភេទនេះក៏អាចចាត់ថាជាការសង្កេតវាយតម្លៃផងដែរ។ ការបកស្រាយ -ការសង្កេតជាមួយកំណត់ចំណាំពន្យល់។ ដោយសារការពន្យល់ជាធម្មតាផ្អែកលើដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ការចាត់ថ្នាក់ជាដើម ដែលរួមបញ្ចូលមុខងារនៃការវាយតម្លៃ វិធីសាស្ត្រប្រភេទនេះក៏អាចបញ្ចូលទៅក្នុងថ្នាក់នៃការសង្កេតវាយតម្លៃផងដែរ។ ភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួនអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅទីនេះនៅក្នុង "ភាពក្រីក្រ" នៃការបកស្រាយ ដែលរួមបញ្ចូលតែការពន្យល់ប៉ុណ្ណោះ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ដំណើរការបកស្រាយ បន្ថែមពីលើការពន្យល់ ក៏ផ្តល់នូវការពន្យល់ទូទៅ និងអាចជាការពិពណ៌នា និងការព្យាករណ៍ដ៏សំខាន់មួយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិបទនេះ ជាក់ស្តែង ភាពមិនត្រឹមត្រូវបែបនេះគឺអាចអនុញ្ញាតបាន។

ស្តង់ដារ - ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានកំណត់ទុកជាមុនដែលចេញវេជ្ជបញ្ជាទម្រង់នៃការជួសជុលនិងបញ្ជីប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលត្រូវកត់ត្រា។ នេះគឺជាកន្លែងដែលទម្រង់សង្កេតពេលខ្លះត្រូវបានប្រើ។ វាត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាទូទៅច្បាស់លាស់ ហើយវាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដើម្បីតាមដានធាតុរបស់វា បញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិត និងទទួលបានសម្ភារៈបន្ថែម។ អត្ថប្រយោជន៍គឺស្ថិតនៅលើភាពច្បាស់លាស់ និងការប្រៀបធៀបនៃទិន្នន័យ ក្នុងលទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃបរិមាណ។ ប្រតិចារិកមួយទៀតត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរនៅក្នុងឈ្មោះ: ស្តង់ដារការសង្កេត។

ការសង្កេតមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងការសង្កេតតាមស្តង់ដារ។ ផ្លូវការ។ L. A. Regush ដែលបានស្នើឱ្យធ្វើការអង្កេតប្រភេទនេះ ដកស្រង់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា៖ 1) ការដាក់កំហិតដែលដាក់ពីខាងក្រៅ (ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬអ្នកចងក្រងនៃវិធីសាស្ត្រ) លើសមាសធាតុណាមួយនៃការសង្កេត (សំណុំនៃការសង្កេត លក្ខណៈ, ស្ថានភាពនៃការសង្កេត, ពេលវេលាសង្កេត, ប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃនៃការពិតដែលបានសង្កេត។

Unstandardized - ការសង្កេតដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងដែលក្នុងនោះការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងដំណាក់កាលរុករកនៃការសិក្សា នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតទូទៅអំពីវត្ថុ និងលំនាំនៃដំណើរការរបស់វា។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តគឺសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការមើលវត្ថុថ្មីៗ ដើម្បីមើលគំរូ និងការពិតដែលមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ពីមុនមក។ វ៉ារ្យ៉ង់ភាសានៃឈ្មោះវិធីសាស្រ្តគឺ មិនស្តង់ដារការសង្កេត។

ជាជម្រើសមួយសម្រាប់ការសង្កេតជាផ្លូវការ ការសង្កេតគឺ ក្រៅផ្លូវការភាគច្រើនស្របជាមួយនឹងការសង្កេតមិនស្តង់ដារ។ L. A. Regush បង្ហាញពីការសង្កេតមិនផ្លូវការដូចតទៅ៖ "លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការសង្កេតប្រភេទនេះគឺថា ការមានគោលដៅ អ្នកសង្កេតការណ៍ជួសជុលស្របតាមអ្វីដែលគាត់ឃើញនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានសង្កេត។ មិនមានការរឹតបន្តឹងលើវត្ថុទេស្ថានភាពត្រូវបានណែនាំ។

បើក - ការសង្កេតដែលក្នុងនោះអ្នកសង្កេតឃើញដឹងពីតួនាទីរបស់ពួកគេជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាធម្មតាពួកគេស្គាល់អ្នកសង្កេតការណ៍ ទោះបីជាអាចមានករណីអនាមិករបស់គាត់ក៏ដោយ។ សេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅទីនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួននៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត។ តាមរយៈការលាតត្រដាងពីគោលបំណងនៃការសិក្សា អ្នកសង្កេតការណ៍មានហានិភ័យនៃការបាត់បង់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ឬមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្ស ដែលអាចក្លាយទៅជាខុសពីធម្មជាតិ។

ឥទ្ធិពលទាំងនេះត្រូវបានពង្រឹងជាពិសេសប្រសិនបើគ្រាន់តែការពិតនៃការសង្កេតត្រូវបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ ប៉ុន្តែអ្នកសង្កេតការណ៍មិនស្គាល់។ នេះបណ្តាលឱ្យពួកគេមានការថប់បារម្ភ ភាពមិនស្រួល ការព្យាយាមស្វែងរកអ្នកសង្កេត ហេតុដូច្នេះហើយបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអាកប្បកិរិយាធម្មតារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ដោយមានអ្នកសង្កេតការណ៍ "បើកចំហ" មនុស្សដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ជាធម្មតាចាប់ផ្តើមស៊ាំនឹងវត្តមានរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ ហើយបន្ទាប់ពីការរំភើបចិត្តលើកដំបូង ពួកគេប្តូរទៅជាអាកប្បកិរិយាធម្មជាតិច្រើន ឬតិច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រោះថ្នាក់នៃការសិប្បនិម្មិតនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក៏អាចកើនឡើងជាមួយនឹងអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលគេស្គាល់ផងដែរ ប្រសិនបើគាត់មានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ។ សារៈសំខាន់ក្នុងករណីនេះអាចដើរតួជាសិទ្ធិអំណាច ភាពយោង ឬជាឱកាសមួយដើម្បីជះឥទ្ធិពលដល់ជោគវាសនាអនាគតរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ឬជាសមត្ថភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ដែលគេស្គាល់ថាជាអ្នកសង្កេតការណ៍ដើម្បីវាយតម្លៃ និងវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេប្រកបដោយសមត្ថភាព និងតឹងរ៉ឹង។

ជួនកាលការសង្កេតបើកចំហត្រូវបានគេហៅថា ដឹងខ្លួនដែលតាមគំនិតរបស់យើង មិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតនេះទេ។

ការសម្ងាត់ - ការសង្កេតដែលមិនត្រូវបានរាយការណ៍ទៅប្រធានបទដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនមាននរណាកត់សម្គាល់។ ជារឿងធម្មតាជាងការបើកចំហ ទោះបីជាជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកខាងសីលធម៌ក៏ដោយ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយជំនាញ និងល្អិតល្អន់ គឺជាបញ្ហានៃគុណវុឌ្ឍិ និងគោលការណ៍សីលធម៌របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនចាត់ទុកថាវិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចទទួលយកបាន ដោយហៅវាថាជា "វិធីសាស្រ្តនៃការបោកប្រាស់"។ បញ្ហាជាក់ស្តែងជាពិសេសអាចកើតឡើង ប្រសិនបើប្រធានបទខ្លួនគាត់ជាបន្តបន្ទាប់ ឬក្នុងដំណើរការសង្កេតឃើញថាគាត់គឺជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេតដោយសម្ងាត់។ ទោះបីជាមានបញ្ហាក្រមសីលធម៌ដែលបានកត់សម្គាល់ក៏ដោយ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការសង្កេតសម្ងាត់ - កង្វះឥទ្ធិពលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍លើប្រធានបទ - កំណត់ការប្រើប្រាស់ដែលពេញចិត្តនៃប្រភេទនៃការសង្កេតនេះ។

រួមបញ្ចូល- ការសង្កេតដែលអ្នកសង្កេតការណ៍គឺជាផ្នែកនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា ហើយសិក្សាវាពីខាងក្នុង។ គុណសម្បត្តិ៖ 1) ភាពរហ័សរហួននិងភាពភ្លឺនៃការចាប់អារម្មណ៍; 2) ឱកាសដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃក្រុមបានកាន់តែប្រសើរឡើង និងយល់កាន់តែច្បាស់ពីពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ គុណវិបត្តិ: 1) គ្រោះថ្នាក់នៃការបាត់បង់វត្ថុបំណងក្នុងការវាយតម្លៃដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ទៅទីតាំងនៃការសង្កេត (ផលប៉ះពាល់នៃការយល់ចិត្តនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ); 2) ការលំបាក ហើយជារឿយៗភាពមិនអាចទៅរួចនៃការជួសជុលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ដែលពោរពេញដោយចន្លោះប្រហោង និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរបាយការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។ របាយការណ៍បែបនេះយោងទៅតាម V. A. Yadov ក្លាយជា "អត្ថបទសង្គមវិទ្យា ហើយមិនមែនជាការបង្រៀនបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏តឹងរ៉ឹងទេ"។

Introspection គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទជាក់លាក់នៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។

ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងទម្រង់បើកចំហ និងសម្ងាត់។ ក្នុងករណីដំបូង លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ជោគជ័យនៃការសិក្សាគឺសមត្ថភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ក្នុងកម្រិតមុខតំណែងពិសេសរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុម មិនត្រូវទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកចំពោះខ្លួនគាត់ មិនធ្វើឱ្យមានអាកប្បកិរិយាពិសេសចំពោះខ្លួនគាត់ពីផ្នែកខាង។ បានសង្កេត។ ក្នុងករណីទី 2 រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវ "បង្ហាញ" ខ្លួនឯងទេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែមានជំនាញក្នុងសកម្មភាពដែលការសង្កេតត្រូវបានចូលរួម ការស៊ូទ្រាំគួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងសូម្បីតែសមត្ថភាពសិល្បៈមួយចំនួន។ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែត្រូវបានផ្តល់សិល្បៈនៃ "ការណែនាំ" ធម្មជាតិទៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នកផ្សេងទៀតនោះទេ។ ជួនកាលការលាតត្រដាងនៃ "ទាលាមក" បែបនេះគឺពោរពេញទៅដោយផលវិបាកមិនល្អសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ជាពិសេសប្រសិនបើក្រុមដែលបានសិក្សាគឺមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម (ឧទាហរណ៍ ក្រុមឧក្រិដ្ឋជន សហគមន៍ជាក់លាក់នៃក្មេងជំទង់ សមាគមសាជីវកម្មតូចចង្អៀត។ល។)។ ដោយវិធីនេះ ក្រុមបែបនេះដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជា "បិទ" ពោលគឺមិនអាចចូលទៅដល់ "ជនចម្លែក" ជាក្បួនគឺមិនអាចទទួលយកបានចំពោះការសង្កេតដោយមិនមានការចូលរួម ដែលបង្ខំឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលយកហានិភ័យនៃការសង្កេតដោយសម្ងាត់។

ប្រភេទជាក់លាក់នៃការសង្កេតអ្នកចូលរួមគឺ វិធីសាស្រ្តការងារ,ប្រើក្នុងការសិក្សា ergonomic និងវិជ្ជាជីវៈ។ នៅទីនេះ ចិត្តវិទូខ្លួនឯងធ្វើប្រតិបត្តិការការងារជាច្រើនក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ហើយតាមរយៈការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការសង្កេតរបស់សមមិត្តក្នុងសកម្មភាពការងាររួមគ្នា សិក្សាពីបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់។

មិន​រាប់បញ្ចូល- ការសង្កេតពីខាងក្រៅដោយគ្មានអន្តរកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាមួយវត្ថុនៃការសិក្សា។ តាមការពិត ការសង្កេតប្រភេទនេះ គឺជាការសង្កេតតាមគោលបំណង (ខាងក្រៅ)។

ស្ថានភាពខ្លះនៃការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពី អន្តរការីដែលគាំទ្រទម្រង់នៃការសង្កេតដែលរួមបញ្ចូល និងមិនរួមបញ្ចូល។ ឧទាហរណ៍ ការសង្កេតរបស់គ្រូចំពោះសិស្ស និងសិស្ស។ វ៉ារ្យ៉ង់កម្រិតមធ្យមនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ករណីនៅពេលដែលធាតុនៃការសង្កេតត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត។ ទាំងនេះគឺជាស្ថានភាពនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត ការពិសោធន៍ទម្រង់ ការសន្ទនាផ្លូវចិត្ត ការសម្ភាសន៍ជាដើម។

ផ្ទាល់ (ភ្លាមៗ)- ការសង្កេតធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកសង្កេតការណ៍។

ដោយប្រយោល។ (ប្រយោល)- ការឃ្លាំមើលតាមរយៈអន្តរការី។ ជាធម្មតា នេះមានន័យថា ការទទួលបានទិន្នន័យពីសាក្សី និងអ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកសង្កេតការណ៍។ ប្រភេទនៃការសង្កេតដោយប្រយោលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសិក្សាឯកសារដែលគ្របដណ្តប់ព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សា (របាយការណ៍ ការឆ្លើយឆ្លង។ល។) ការស្ទង់មតិ និងការសិក្សាព័ត៌មានជីវប្រវត្តិ។ ការសម្របសម្រួលអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយមនុស្សផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយមធ្យោបាយបច្ចេកទេសផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ ដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយគ្មានវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ដោយឧបករណ៍ថតវីដេអូ ឬសំឡេងដែលកំពុងដំណើរការ។

Provoked - ការសង្កេត, ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវ provokes សង្កេតដល់សកម្មភាពនិងទង្វើណាមួយ។ បច្ចេកទេសនេះជាធម្មតាត្រូវបានប្រើដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់លើបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងស្របគ្នានឹងនីតិវិធីនៃការសង្កេត។ លើសពីនេះ សកម្មភាព និងទង្វើមួយចំនួនដែលគួរសិក្សា គឺត្រូវបានបិទបាំងដោយចេតនាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា ដែលធ្វើឲ្យពួកគេពិបាកសង្កេតណាស់។ ឧទាហរណ៍ ការក្លែងបន្លំក្នុងពាណិជ្ជកម្ម។

Unprovoked - ការសង្កេត, នីតិវិធីនៃការដែលមិនផ្តល់នូវឥទ្ធិពលបង្កហេតុពិសេសនៅលើដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានអង្កេត។

វិធីសាស្រ្តសង្កេត។ ដំណាក់កាលនៃការសង្កេត

ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដោយការដាក់បញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ ឬដោយការវិភាគដោយប្រយោលនៃស្ថានភាព និងការកំណត់បាតុភូត និងការពិតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវសង្កេត (យោងទៅតាម Zarochentsev K.D.)៖

1) និយមន័យនៃប្រធានបទនៃការសង្កេត, វត្ថុ, ស្ថានភាព។

2) ជម្រើសនៃការសង្កេតនិងវិធីសាស្រ្តកត់ត្រាទិន្នន័យ។

3) បង្កើតផែនការសង្កេត។

4) ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផល។

5) ការសង្កេតជាក់ស្តែង។

6) ដំណើរការនិងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងការសង្កេត និងការពិសោធន៍

ការសង្កេតយោងទៅតាម Meshcheryakov B.G. - "ការយល់ឃើញថេរនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលមានការរៀបចំ, គោលបំណង, ដោយមានគោលបំណងសិក្សាវានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់" ។

ការពិសោធន៍យោងទៅតាម Meshcheryakov B.G. - "ការពិសោធន៍ធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីៗ តាមរយៈការធ្វើអន្តរាគមន៍តាមគោលដៅរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងជីវិតនៃប្រធានបទ"។

ការវិភាគជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតនិងពិសោធន៍យើងនឹងកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈទូទៅក្នុងការសង្កេត និងពិសោធន៍៖

វិធីសាស្រ្តទាំងពីរទាមទារការរៀបចំទុកជាមុន ការធ្វើផែនការ និងការកំណត់គោលដៅ។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវដោយប្រើការសង្កេត និងការពិសោធន៍ទាមទារដំណើរការលម្អិត។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្ត្រសង្កេត និងពិសោធន៍៖

លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនិងឥទ្ធិពលវានៅក្នុងការពិសោធន៍និងអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការសង្កេត;

គោលបំណងនៃការសង្កេតគឺដើម្បីបញ្ជាក់ស្ថានភាព, គោលបំណងនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព, ដើម្បីតាមដានកម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃមធ្យោបាយជាក់លាក់នៅលើស្ថានភាព;

វិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ទាមទារចំណេះដឹងច្បាស់លាស់អំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយចំណេះដឹងនេះច្រើនតែទទួលបាននៅក្នុងការសង្កេត។

កិច្ចការជាក់ស្តែង

ប្រធានបទនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃក្រុមគោលដៅដែលយើងមានបំណងធ្វើការ។ ដូចនេះ ក្មេងជំទង់នៃថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់របស់សាលាត្រូវបានជ្រើសរើស។ យោងតាមលោក Vygotsky L.S. សកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុនេះគឺការទំនាក់ទំនងស្និទ្ធស្នាល-ផ្ទាល់ខ្លួន។ តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ក្មេងជំទង់ម្នាក់បង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះពិភពលោក បង្កើតរូបភាពតែមួយគត់របស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ វាមានគ្រោះថ្នាក់ណាស់ក្នុងការមិនចូលទៅក្នុងបរិយាកាសរបស់មិត្តភ័ក្តិសម្រាប់ក្មេងជំទង់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមានមិត្តភក្តិ និងសហការីនៅអាយុនេះ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រធានបទនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានជ្រើសរើសដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំនិងមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ" ។

គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ៖ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់សម័យទំនើបនៃវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កម្រងសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

កម្រងសំណួរ "ខ្ញុំនិងមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ"

ការណែនាំ៖

ជំរាបសួរ។

អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ។

សូមអានសំណួរនីមួយៗដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយឆ្លើយវាដោយស្មោះត្រង់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយគូសរង្វង់ចម្លើយដែលហាក់ដូចជាត្រឹមត្រូវសម្រាប់អ្នក ឬដោយការវាយបញ្ចូលចម្លើយដែលអ្នកត្រូវការក្នុងប្រអប់ចម្លើយពិសេស។ សម្រាប់សំណួរពហុជម្រើស ត្រូវតែជ្រើសរើសតែមួយប៉ុណ្ណោះ។

ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន:

នាមត្រកូល នាមខ្លួន ___________________________________ ថ្នាក់ __________________________________

1. តើអ្នកមានរង្វង់មិត្តភក្តិទេ?

ក) បាទ; ខ) ទេ។

2. តើអ្នកមានអ្វីដូចគ្នា? ___________________________________________

3. តើមិត្តមួយណាដែលអ្នកជឿជាក់លើអាថ៌កំបាំងរបស់អ្នក?

4. តើមិត្តរបស់អ្នកណាដែលអ្នកចង់រកជំនួយក្នុងស្ថានភាពលំបាក? ____________________________________________________

5. តើគុណសម្បត្ដិអ្វីខ្លះដែលមិត្តឱ្យតម្លៃចំពោះអ្នក? ____________________________

6. រំលឹកពេលវេលាដែលអ្នកបានជួយមិត្តម្នាក់របស់អ្នកឱ្យដោះស្រាយបញ្ហា ________________________________

7. តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាជាមួយមិត្តរបស់អ្នក?

ក) ល្អ, សប្បាយ;

ខ) ធុញទ្រាន់, សោកសៅ;

គ) មួយឬផ្សេងទៀត។

8. តើអ្នកចង់មានមិត្តបែបណា?

9. តើចរិតលក្ខណៈបែបណាដែលមានតម្លៃបំផុតក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នក? ____________________________________________

10. តើអ្នកនឹងហៅក្រុមណាដែលអ្នកចំណាយពេលទំនេររបស់អ្នក?

ក) មិត្តរបស់ខ្ញុំ

ខ) ក្រុមហ៊ុនរបស់ខ្ញុំ;

គ) ពិធីជប់លៀងមួយ។

ឃ) ទីធ្លារបស់ខ្ញុំ;

e) ក្រុមរបស់ខ្ញុំ;

f) កំណែផ្ទាល់ខ្លួន __________________________________________________________

11. តើអ្នកមានមនុស្សពេញវ័យដែលអ្នកទាក់ទងគ្នាទេ? តើ​នេះ​ជា​នរណា?_______________________________________________________

12. តើអ្នកមានជម្លោះទេ? បើដូច្នេះ តើជាធម្មតាគេដោះស្រាយដោយរបៀបណា?

ខ) ការប្រយុទ្ធ;

គ) ដោយសារតែការអន្តរាគមន៍ពីអ្នកដឹកនាំ;

ឃ) ដោយសារតែការអន្តរាគមន៍របស់មនុស្សពេញវ័យ;

ង) ការសម្របសម្រួលនៃផ្នែកមួយនៃបុរស។

13. តើមនុស្សពេញវ័យមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះក្រុមរបស់អ្នក?

ក) ដោយសប្បុរស

ខ) អរិភាព;

គ) អព្យាក្រឹត។

14. សូមសម្គាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយដែលអ្នកយល់ព្រមជាមួយ៖

ក) ខ្ញុំត្រូវបានពិគ្រោះជាញឹកញាប់;

ខ) ខ្ញុំមិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយដោយគ្មានមិត្តរបស់ខ្ញុំទេ។

គ) គ្មាននរណាម្នាក់យល់ពីខ្ញុំទេ

ឃ) វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ហើយប្រាប់អ្នកដទៃអំពីវា;

ង) វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចចិត្តរួមគ្នាជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។

១៥ តើ​អ្នក​នឹង​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​យ៉ាង​ណា ពេល​អ្នក​នៅ​ជាមួយ​មិត្តភ័ក្ដិ​របស់​អ្នក?

កម្រងសំណួរមានការណែនាំដ៏ត្រឹមត្រូវ ដែលជួយឱ្យយល់អំពីខ្លឹមសារនៃកិច្ចការ។ សរុបមក កម្រងសំណួរមាន 15 សំណួរ ទាំងបើកចំហ និងបិទ។ សំណួរនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា ដែលជួយឱ្យអ្នកឆ្លើយផ្តោតលើសំណួរនីមួយៗ។ សំណួរពិបាកបំផុតដែលទាមទារចម្លើយដ៏ស្មោះត្រង់បំផុត មានទីតាំងនៅកណ្តាលនៃកម្រងសំណួរ។

ការស្ទង់មតិនេះពាក់ព័ន្ធនឹងមនុស្ស 12 នាក់ - សិស្សថ្នាក់ទី 9-10 នៃសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ សមាសភាពភេទ និងអាយុនៃក្រុមគោលដៅត្រូវបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាមខាងក្រោម។

ដ្យាក្រាម 1-2 ។ សមាសភាពភេទ និងអាយុរបស់អ្នកឆ្លើយតប

ចូរយើងបន្តទៅការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ។

ក្មេងជំទង់ទាំងអស់បានឆ្លើយយ៉ាងវិជ្ជមានចំពោះសំណួរទីមួយ ដោយនិយាយថាពួកគេមានមិត្តភក្តិ។ ក្នុងចំណោមកត្តាដែលបង្រួបបង្រួមអ្នកឆ្លើយសំណួរជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថា: ផលប្រយោជន៍រួម, ការសិក្សា, ល្បែងកំសាន្តរួមគ្នា, អ្នកស្គាល់គ្នាធម្មតា, ឪពុកម្តាយ - មិត្តភក្តិ។

ដ្យាក្រាម 3. កត្តាដែលនាំមិត្តភក្តិមកជាមួយគ្នា

ជួរ​ឈរ​សម្រាប់​ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​ទី​បី ច្រើន​តែ​បង្ហាញ​ឈ្មោះ​មិត្តភ័ក្ដិ ឬ​ចំនួន​មិត្តភ័ក្ដិ។ ចំនួន​មិត្តភ័ក្តិ​ដែល​អ្នក​ឆ្លើយ​អាច​ទុក​ចិត្ត​សម្ងាត់​ផ្ទាល់​ខ្លួន​មិន​លើស 1-2 ទេ។

ចម្លើយចំពោះសំណួរទីបួនគឺស្រដៀងគ្នា។ រង្វង់នៃជំនួយក្នុងចំណោមអ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សដូចគ្នាជាមួយនឹងរង្វង់នៃការជឿទុកចិត្ត។

ក្នុងចំណោមគុណសម្បតិ្តដែលមិត្តអ្នកឆ្លើយត្រូវឱ្យតម្លៃចំពោះអ្នកឆ្លើយសំណួរខ្លួនឯងគឺ៖ ការលេងសើច សមត្ថភាពក្នុងការយល់ សមត្ថភាពក្នុងការជឿទុកចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការជួយ សង្គម។

ដ្យាក្រាម 4. គុណតម្លៃរបស់មិត្តភ័ក្តិ

សម្រាប់សំណួរទី 6 ចម្លើយជាញឹកញាប់ "ពិបាកឆ្លើយ" ឬ "មិនអាចចាំបាន" ។ វាក៏មិនមែនជារឿងចម្លែកដែរ ដែលសំណួរត្រូវបានរំលងដោយអ្នកឆ្លើយ។ មានតែ 15% នៃចំនួនអ្នកឆ្លើយសំណួរសរុបដែលបានឆ្លើយសំណួរនេះ។ ក្នុងចំណោមចម្លើយ ពួកគេបានបង្ហាញពីករណីពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលជាក់ស្តែងមិនប្រសព្វគ្នាទៅវិញទៅមក។

80% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរបានឆ្លើយថាពួកគេមានអារម្មណ៍សប្បាយរីករាយនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ 20% នៃអ្នកឆ្លើយតបមានអារម្មណ៍ចម្រុះ។

ក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិនៃមិត្តល្អ អ្នកឆ្លើយត្រូវដាក់ឈ្មោះ ភាពស្មោះត្រង់ អារម្មណ៍កំប្លែង ទំនួលខុសត្រូវ ការលះបង់ ការគោរព។

គុណសម្បត្ដិទាំងនេះភាគច្រើនត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។

ចម្លើយចំពោះសំណួរទី ១០ ត្រូវបានចែកចាយដូចខាងក្រោម៖

ដ្យាក្រាម 5. ឈ្មោះរង្វង់មិត្តភក្តិដោយអ្នកឆ្លើយតប

ក្នុង​ចំណោម​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ដែល​ក្មេង​ជំទង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់​ទង​គ្នា មាន​ចំណុច​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ឪពុក​ម្តាយ គ្រូ​បង្វឹក។ ជារឿយៗ មនុស្សពេញវ័យមានអាកប្បកិរិយាអព្យាក្រឹត (55%) ឬអវិជ្ជមាន (30%) ចំពោះក្រុមអាយុ។

ស្ថានភាពជម្លោះមិនកើតឡើងញឹកញាប់ទេ ហើយត្រូវបានដោះស្រាយដោយការស្វែងរកការសម្របសម្រួលដោយបុរស។

ចម្លើយចំពោះសំណួរចុងក្រោយត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោមៈ

ក) ខ្ញុំត្រូវបានពិគ្រោះយោបល់ជាញឹកញាប់ - 25%;

ខ) ខ្ញុំមិនអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់ដោយគ្មានមិត្តរបស់ខ្ញុំ - 20%;

គ) គ្មាននរណាម្នាក់យល់ពីខ្ញុំទេ - 15%;

ឃ) វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ហើយប្រាប់អ្នកដទៃអំពីវា - 20%;

ង) វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចចិត្តរួមគ្នាជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា - 20% ។

លក្ខណៈវិជ្ជមាននៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងរង្វង់មិត្តភក្តិ - 85%, អវិជ្ជមាន - 15% ។

ការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

1. ក្នុងចំណោមសិស្សសាលា - ក្មេងជំទង់បំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតក្រុមមិត្តភ័ក្តិ;

2. ក្មេងជំទង់ទាំងអស់គិតថាពួកគេមានរង្វង់មិត្តភ័ក្តិធំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេអាចប្រាប់អាថ៌កំបាំង ឬស្វែងរកជំនួយពីមនុស្សមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះ។

3. ក្រុមក្មេងជំទង់ភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសកម្មភាពកម្សាន្តទូទៅ សកម្មភាពអប់រំ និងចំណាប់អារម្មណ៍។

4. ក្រុមក្មេងជំទង់ជារឿយៗផ្លាស់ប្តូរសមាសភាពរបស់ពួកគេហើយមិនស្ថិតស្ថេរ។

5. ក្រុមក្មេងជំទង់មានឥទ្ធិពលលើគំនិតរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមាននៅក្នុងនោះ ប៉ុន្តែជារឿយៗពួកគេមិនមែនជាធនធានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដ៏ធ្ងន់ធ្ងរទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់នោះទេ។

6. ក្មេងជំទង់មានគំនិតមិនច្បាស់លាស់អំពីមិត្តភាព។ ពួកគេហៅមិត្តភក្តិជាច្រើន។

7. មនុស្សពេញវ័យគឺនៅឆ្ងាយពីដំណើរការនៃការបង្កើតក្រុមក្មេងជំទង់ និងការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។

8. ក្មេងជំទង់សម័យទំនើបឱ្យតម្លៃលើភាពជឿជាក់ ភាពស្មោះត្រង់ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការជឿទុកចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការជួយ។

មតិយោបល់៖

145. ការសង្កេតក្នុងសង្គមវិទ្យាមានន័យថាការប្រមូលទិន្នន័យបឋមទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្ទាល់តាមរយៈការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។ ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗ។

ការសង្កេតដោយមិនមានអ្នកចូលរួមត្រូវបានយល់ថាជាវិធីនៃការសង្កេត នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមិនចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានសង្កេត ដោយសិក្សាពីចម្ងាយ ដូចជាពីខាងក្រៅ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការសង្កេតដែលពាក់ព័ន្ធ បង្កប់ន័យការចូលរួមទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែករបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ នៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងករណីបែបនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ ឬគាត់ផ្ទាល់ចូលទៅក្នុងក្រុមដែលកំពុងសិក្សាក្នុងនាមជាអ្នកចូលរួម។

ជាដំបូង សង្គមវិទូដែលធ្វើការសង្កេតអ្នកចូលរួមត្រូវតែសម្រេចចិត្តក្នុងទម្រង់បែបណាដើម្បីចូលក្នុងក្រុមសង្គមដែលគាត់នឹងសិក្សា។ គាត់អាចដើរតួជាអ្នកសង្កេតការណ៍អ្នកចូលរួម "បើកចំហ" ដោយប្រាប់សមាជិកក្រុមដោយស្មោះត្រង់អំពីថាតើគាត់ជានរណា និងគោលដៅរបស់គាត់ ឬគាត់អាចដើរតួជាអ្នកសង្កេតការណ៍អ្នកចូលរួម "លាក់" ដោយមិនប្រកាសប្រាប់នរណាម្នាក់ថាគាត់ជានរណានោះទេ។ សង្គមវិទូមិនមានគំនិតច្បាស់លាស់ថាទម្រង់នៃការសង្កេតគឺល្អជាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វត្តមានបើកចំហរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវពិតជាប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកក្រុម។ នៅក្នុងទម្រង់បិទនៃការសង្កេតអ្នកចូលរួម នៅពេលដែលសិស្សមិនដឹងថាពួកគេកំពុងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ពួកគេប្រព្រឹត្តតាមធម្មជាតិ។

អ្នកគាំទ្រនៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមជឿថាវិធីសាស្ត្រនេះកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើបរិស្ថានដែលកំពុងសិក្សា។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើជាសាក្សីផ្ទាល់ដល់ជីវិតរបស់មនុស្ស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬអ្នកសារព័ត៌មានដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម ត្រូវតែដឹងថា សកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិចារណាលើការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល ការគោរពសិទ្ធិមនុស្សបឋម។

(មាត្រា 21 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាការការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គលនិងហាមឃាត់ដោយគ្មានការយល់ព្រមដោយស្ម័គ្រចិត្តពីបុគ្គលដើម្បីដាក់គាត់ឱ្យទៅពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រនិងផ្សេងទៀត) ។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺការបង្ហាញជៀសមិនរួចនៃភាពលំអៀងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដែលកើតចេញពីការពិតនៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតរបស់វត្ថុដែលបានសង្កេត។

(យោងទៅតាម V.V. Kasyanov, V.N. Nechipurenko)

1. ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមបង្កើនបញ្ហាសីលធម៌ និងផ្លូវច្បាប់ (ផ្តល់ការពន្យល់សម្រាប់ប្រភេទនៃបញ្ហានីមួយៗ)។ តើជម្រើសនៃទម្រង់នៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមប៉ះពាល់ដល់ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបានយ៉ាងដូចម្តេច?

1) ការពន្យល់សម្រាប់ប្រភេទនៃបញ្ហានីមួយៗ ឧទាហរណ៍៖

 បញ្ហាសីលធម៌គឺទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថាអ្នកស្រាវជ្រាវ (ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត "លាក់") បោកបញ្ឆោតមនុស្សដោយចេតនាទទួលបានទំនុកចិត្តលើពួកគេហើយពួកគេប្រាប់គាត់ពីអ្វីដែលពួកគេប្រហែលជាមិនបានប្រាប់មនុស្សចម្លែក។

 បញ្ហាផ្លូវច្បាប់គឺទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថាអ្នកស្រាវជ្រាវអាចរំលោភលើសិទ្ធិមនុស្សតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ បទដ្ឋាននៃច្បាប់ដែលទាមទារការយល់ព្រមពីមុខវិជ្ជាដើម្បីធ្វើការសិក្សា។

2) ចម្លើយទៅនឹងសំណួរ ឧទាហរណ៍៖ ជាមួយនឹងទម្រង់បិទជិត មុខវិជ្ជាមានឥរិយាបទធម្មជាតិច្រើនជាងទម្រង់បើកចំហ ដូច្នេះព័ត៌មានអាចទុកចិត្តបានជាង។

2. រៀបចំផែនការអត្ថបទ។ ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ សូម​រំលេច​បំណែក​អត្ថន័យ​សំខាន់​នៃ​អត្ថបទ ហើយ​ដាក់​ចំណង​ជើង​នីមួយៗ។

បំណែក semantic ខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

១) អ្វីដែលអ្នកសង្គមវិទូយល់ដោយការសង្កេត។

2) ការសង្កេតមិនរួមបញ្ចូលនិងរួមបញ្ចូល។

3) ទម្រង់នៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។

4) គុណសម្បត្តិនៃការសង្កេតរួមបញ្ចូល។

5) កង្វះវិធីសាស្រ្តសង្កេត។

3. អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈណាក្រៅពីសង្គមវិទូ និងគ្រូបង្រៀន តែងតែប្រើវិធីសាស្រ្តសង្កេត? រាយបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈទាំងពីរ ហើយពន្យល់ដោយសង្ខេបអំពីជម្រើសរបស់អ្នកក្នុងករណីនីមួយៗ។

ចម្លើយគួរតែបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈ និងផ្តល់ការពន្យល់សមរម្យ ឧទាហរណ៍៖

1) ចិត្តវិទូសាលា (ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត; សម្រាប់ការនេះ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីស្គាល់សិស្សឱ្យបានល្អ, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ, អាកប្បកិរិយា, ដែលមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត។

ការសង្កេត);

2) វេជ្ជបណ្ឌិត (សង្កេតមើលអ្នកជំងឺរបស់គាត់ក្នុងវគ្គនៃការព្យាបាលដើម្បីយល់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការព្យាបាលថ្នាំ) ។

4. តើការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមពីរទម្រង់ណាដែលត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទ? បង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។

ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1) ទម្រង់ពីរនៃការសង្កេតអ្នកចូលរួម៖ "បើកចំហ" និង "លាក់" (បិទ) ការសង្កេតអ្នកចូលរួម;

2) ភាពខុសគ្នា ឧទាហរណ៍៖ ជាមួយនឹងការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម "បើកចំហ" អ្នកស្រាវជ្រាវប្រាប់សមាជិកនៃក្រុមសង្កេតអំពីថាតើគាត់ជានរណា និងគោលដៅរបស់គាត់ជាអ្វី ហើយជាមួយនឹងការសង្កេត "លាក់" គាត់ធ្វើសកម្មភាពដោយសម្ងាត់។

5. គ្រូគណិតវិទ្យាថ្មីស្គាល់ថ្នាក់រៀន កំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស តាមដានកិច្ចការផ្ទះ។ តើ​គ្រូ​ប្រើ​វិធី​សង្កេត​បែប​ណា? គាំទ្រចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងអត្ថបទសមស្របមួយ។

ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1) វិធីសាស្រ្ត - ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម;

២) បំណែកនៃអត្ថបទ៖ "ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម ផ្ទុយទៅវិញ បង្កប់ន័យការចូលរួមពេញលេញ ឬដោយផ្នែករបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា"។

6. ដូចម្តេចដែលហៅថាការសង្កេត? បើ​តាម​អ្នក​និពន្ធ តើ​អ្វី​ជា​គុណវិបត្តិ? នៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ចូរពន្យល់ពីលក្ខណៈនៃកង្វះនេះ។

ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

១) ឆ្លើយសំណួរទី១៖ ការសង្កេតគឺជាការប្រមូលទិន្នន័យបឋមទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការសិក្សា ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្ទាល់តាមរយៈការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។

2) ចម្លើយទៅនឹងសំណួរទីពីរ: គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺការបង្ហាញជៀសមិនរួចនៃភាពលំអៀងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

3) ការពន្យល់ឧទាហរណ៍៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃវត្ថុ ដូច្នេះលទ្ធផលនៃការសង្កេតអាចរងផលប៉ះពាល់ដោយចំណេះដឹង បទពិសោធន៍សង្គមដែលមានស្រាប់ និងសូម្បីតែអារម្មណ៍របស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

146. តើអ្វីដែលសម្គាល់វិទ្យាសាស្ត្រពីទម្រង់ផ្សេងទៀត (ផ្នែក) នៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ?

1) ការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង

2) ការគោរពបូជានៃអំណាចអរូបី

3) ភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈ

4) ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពស្រស់ស្អាត