តើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាអ្វី? តើ​វា​ខុស​ពី​កម្មវិធី​សិក្សា​ធម្មតា​យ៉ាង​ណា? តើប្រធានបទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានអ្វីខ្លះ ហើយតើការវិវត្ត និងសេណារីយ៉ូរបស់ពួកគេត្រូវបានចងក្រងដោយរបៀបណា? សំណួរទាំងអស់នេះនឹងត្រូវបានឆ្លើយនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

តើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាអ្វី?

ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​នេះ​មាន​ស្រាប់​ក្នុង​និយមន័យ​ខ្លួន​វា​ហើយ។ នេះ​មិន​មែន​ជា​មេរៀន មិន​មែន​ជា​មេរៀន​បង្ខំ​ទេ។ ដំបូងឡើយ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថា ព្រឹត្តិការណ៍នេះគួរតែធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅជញ្ជាំងថ្នាក់រៀន។ នោះគឺជាគំនិតនៃ "សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា" រួមមានដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកម្សាន្ត ទស្សនារោងកុន សារមន្ទីរ ថ្ងៃឈប់សម្រាកសាលា និងកីឡាអូឡាំពិក ដែលធ្វើឡើងនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។

សព្វថ្ងៃនេះ វាលែងសំខាន់ទៀតហើយ ដែលព្រឹត្តិការណ៍ពិតប្រាកដកើតឡើង - នៅក្នុងថ្នាក់កំណើត ឬនៅក្នុងសាលារៀនជិតខាង។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ នេះ​មិន​មែន​ជា​មេរៀន​ទេ - នោះ​ជា​លក្ខណៈ​សំខាន់​របស់​វា។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងមេរៀន?

ចូលរួមថ្នាក់រៀន បំពេញកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ និងនៅផ្ទះ ផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គ្រូ និងទទួលបានពិន្ទុសម្រាប់វា - ទាំងអស់នេះគឺជាទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានចូលរួមដោយអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍តែប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីចូលរួមឬនៅតែជាអ្នកសង្កេតការណ៍សាមញ្ញក្នុងអំឡុងពេល "ចេញពីថ្នាក់" - នេះក៏ជាកុមារនិងក្មេងជំទង់គ្រប់រូបសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

ជារឿយៗ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបែបនេះ ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលា ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល។ នោះហើយជាអ្វីដែលពួកគេហៅវា - ពេញសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនអាចចូលមើលពួកគេជាកាតព្វកិច្ចបានទេ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនគឺត្រូវបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា តាមរបៀបដែលសិស្សខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍ ហើយពួកគេមិនចាំបាច់ត្រូវប្រមូលផ្តុំដោយបង្ខំនៅក្នុងសាលប្រជុំ រៀបចំកាតព្វកិច្ចនៅមាត់ទ្វារដើម្បីចាប់អ្នកទាំងនោះ។ ដែលចង់ទៅផ្ទះ។

តើសកម្មភាពថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានដូចគ្នាអ្វីខ្លះ?

ទោះបីជាការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្រូគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដូចគ្នានឹងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំសំខាន់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ វាជាកាតព្វកិច្ចនៅពេលគូរស្គ្រីបរបស់គាត់ដើម្បីកំណត់គោលដៅដូចជាការបង្រៀន និងការអប់រំ។ សិស្សគួរតែនៅមេរៀននីមួយៗ ក៏ដូចជានៅមេរៀននោះ រៀនអ្វីដែលថ្មី ទទួលបានជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងជីវិត។ ថ្នាក់បែបនេះជំរុញឱ្យមានបំណងចង់រៀនមុខវិជ្ជាសាលាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ ជួយបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលូតលាស់ ស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់ រួមចំណែកដល់ការលេចចេញ និងពង្រឹងមិត្តភាពរវាងកុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យរស់នៅ និងធ្វើការជាក្រុម។ .

តើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរធ្វើឡើងនៅពេលណា?

ហើយម្តងទៀត ចម្លើយចំពោះសំណួរគឺស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ ថ្នាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​កម្មវិធី​សិក្សា​ក្រៅ​ប្រព័ន្ធ ព្រោះ​មេរៀន​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​ថ្នាក់​គួរ​តែ​ចប់​ហើយ។ ពេលវេលានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនគួរស្របគ្នានឹងម៉ោងសិក្សាទេ។ ជាអកុសល បុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលាបច្ចុប្បន្នជារឿយៗបំពានច្បាប់ដ៏សំខាន់នេះ។ ជារឿយៗ ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ឬការប្រកួតអានសៀវភៅនៅថ្នាក់ស្រុក ធ្វើឡើងនៅចំពេលដែលកុមារគួរអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេផ្ទាល់។ ពួកគេមិនត្រឹមតែរំខានសិស្សពីថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះបានហែកគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធំចេញពីសកម្មភាពអប់រំ៖ កុមារត្រូវការជំនួយ ចៅក្រមត្រូវបានទាមទារនៅលើគណៈវិនិច្ឆ័យ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ថ្នាក់ក្រៅមេរៀនកម្មវិធី។ ទាំងនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍ទាំងពីរនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា (ការជ្រើសរើស កម្រងសំណួរ ថ្នាក់រង្វង់ អូឡាំព្យាដ ការប្រជុំនៃសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ សន្និសីទ ការប្រកួតប្រជែង និងដូច្នេះនៅលើ) និងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ (ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ និងកន្លែងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ទស្សនារោងកុន ថ្នាក់ច្នៃប្រឌិត រង្វង់) ទិសដៅ ការរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រី ការសំដែង ការរៀបចំពិព័រណ៍សិប្បកម្ម និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមផ្សេងទៀត)។ សូម្បីតែការដើរធម្មតានៅក្នុងទីធ្លាសាលាក៏អាចក្លាយទៅជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញបានដែរ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនក្មេងៗនូវអ្វីមួយ ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗខ្លះ យ៉ាងហោចណាស់ពួកគេកាន់តែមានចិត្តល្អ អត់ធ្មត់ និងចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើន។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នារវាងមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា?

ជាអកុសល សិស្សជាច្រើនមិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងមេរៀន និងការជ្រើសរើស, អូឡាំពិក និងការធ្វើតេស្ត, សន្និសីទ ហើយម្តងទៀត មេរៀនធម្មតា។ ហើយគ្រូបង្រៀនដែលមិនដឹងពីរបៀបចូលទៅជិតការងាររបស់ពួកគេប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះរឿងនេះ។

ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រាកដថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីមេរៀន។ ទោះបីជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានច្រើនដូចគ្នាជាមួយប្រធានបទនៃមេរៀនក៏ដោយ វាមិនគួរក្លាយជាសកម្មភាពបន្ថែមធម្មតានោះទេ។ វា​គួរ​តែ​ជា​ពិភព​មួយ​ផ្សេង​គ្នា មិន​មែន​ជា​មេរៀន​គួរ​ឱ្យ​ធុញ​ទ្រាន់​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក​ដ៏​តូច​មួយ។

ប្រសិនបើមិនអាចរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅម៉ោងសិក្សានៅខាងក្រៅជញ្ជាំងនៃថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកបានទេ នោះអ្នកអាចឧទាហរណ៍ ផ្លាស់ប្តូររូបរាងបន្ទប់៖

• រៀបចំតុជារង្វង់ ឬជាគូ ដើម្បីឲ្យកុមារអង្គុយបួននាក់ទល់មុខគ្នា
• តុបតែងជញ្ជាំងជាមួយផ្ទាំងរូបភាព ផ្កាធំ កាសែតជញ្ជាំង;
• អភិវឌ្ឍគ្រឿងបរិក្ខារដើមដែលប្រើតែនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ - ចំណង, និមិត្តសញ្ញាសុដន់, មួក។

"ម៉ាក់ ប៉ា ខ្ញុំជាគ្រួសារគណិតវិទ្យា"

ប្រសិនបើចង់បាន សូម្បីតែសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាធម្មតាក្នុងគណិតវិទ្យាក៏អាចប្រែទៅជាការប្រកួតជាក្រុមដ៏គួរឱ្យរំភើប។ នៅទីនេះ ដូចដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងកម្មវិធី Merry Starts ក្រុមគ្រួសារត្រូវបានរៀបចំឡើងដែលឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្ទាប់ពីដំណាក់កាល និងទទួលបានពិន្ទុ។

សេណារីយ៉ូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "ម៉ាក់ ប៉ា ខ្ញុំជាគ្រួសារគណិតវិទ្យា" អាចរួមបញ្ចូលធាតុច្នៃប្រឌិត - ការបង្ហាញក្រុម។ នេះនឹងជាកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកចូលរួម។ អនុញ្ញាតឱ្យការរៀបចំសំលៀកបំពាក់ និមិត្តសញ្ញា ឬគ្រឿងបរិក្ខារផ្សេងទៀត ដែលអាចធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកសមាជិកនៃក្រុមមួយពីក្រុមមួយផ្សេងទៀត ក៏នឹងដាក់នៅលើស្មារបស់កីឡាករខ្លួនឯងផងដែរ។

អ្នកអាចរួមបញ្ចូលធាតុពី KVN នៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងគណិតវិទ្យា៖

• កំដៅឡើង ដែលសមាជិកក្រុមក្នុងមួយនាទីជ្រើសរើសចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ។
• ការប្រកួតប្រជែងប្រធានក្រុម;
• "serve-hang up" នៅពេលដែលក្រុមប្តូរវេនសួរគូប្រជែង និងកិច្ចការដែលបានរៀបចំទុកជាមុន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ព្រឹត្តិការណ៍នេះគួរតែនៅតែផ្អែកលើគំនិតនៃការបង្ហាញសិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃជំនាញគណិតវិទ្យាក្នុងជីវិតពិត ដោយបង្រៀនពួកគេពីរបៀបប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្ត។

ប្រសិនបើក្រុមកំពុងលេងជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា ពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីគណនាថ្លៃទំនិញ គណនាថ្លៃចំណាយលើថ្លៃភ្លើង គណនាចំនួនគ្រាប់ពូជដែលត្រូវការសម្រាប់ដាំក្នុងប្រអប់ ឬក្នុងសួនច្បារ។

ក្មេងចាស់អាចរៀបចំកិច្ចការកាន់តែពិបាក។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរគណនាទម្ងន់របស់សត្វដំរីទឹក ប្រសិនបើគេដឹងថាវាស្រាលជាងដំរីពាក់កណ្តាល ដោយស្វាពីរក្បាល និងឪឡឹកពីរ។ ហើយ​ដំរី​មួយ​ក្បាល​មាន​ទម្ងន់​ធ្ងន់​ជាង​សត្វ​ដំរី​ដោយ​ស្វា​១១០​ក្បាល និង​ឪឡឹក​៥០​ក្បាល។ បង្ហាញចម្លើយនៅក្នុងស្វា និងឪឡឹក។

វិធីសាស្រ្តមិនធម្មតាចំពោះប្រធានបទដែលហាក់ដូចជាគួរឱ្យធុញ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពាក់កណ្តាលនៃថ្នាក់អាចផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះវាយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជាលើកដំបូងក៏ដោយ មិនមែនសិស្សទាំងអស់នឹងធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍នឹងគណិតវិទ្យានោះទេ។ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាពួកគេនឹងមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនបន្ថែមទៀតអំពីវាគឺជាការពិតដែលមិនអាចប្រកែកបាន។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាចំនួនបីត្រូវបានសម្គាល់ ដោយផ្អែកលើចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងវា៖ បុគ្គល ក្រុម និងមហាជន។ G.V. Rogova, F. M. Rabinovich និង T. E. Sakharova ជឿថាទម្រង់ជាក្រុម និងទ្រង់ទ្រាយធំនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បង ដោយសារតែ បុគ្គលដូចដែលវាគឺជាផ្នែកមួយនៃពួកគេ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទ្រង់ទ្រាយធំសមស្របទៅនឹងផែនការសាលារៀននៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វា​អាច​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ជា​បន្តបន្ទាប់ ឬ​ជា​បន្តបន្ទាប់។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទនៃព្រឹត្តិការណ៍ដូចខាងក្រោម: ពេលល្ងាច, matinees, ការប្រកួត, កម្រងសំណួរ, អូឡាំពិក, KVN, ថ្ងៃភាសាបរទេស, សន្និសីទសារព័ត៌មាន។ ថ្នាក់, ថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល, តំណភ្ជាប់ (ដំណាក់កាល) នៃការអប់រំ, សូម្បីតែសាលាទាំងមូលក៏ចូលរួមក្នុងពួកគេដែរ។

ពេលល្ងាច និងសិស្សគឺជាប្រភេទសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកវាអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ (យើងនឹងនិយាយអំពីរឿងនេះឱ្យបានលម្អិតនៅក្នុងជំពូកទីពីរ)។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះជួយអភិវឌ្ឍជំនាញ និងចំណេះដឹងភាសាបរទេសយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ការស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈថ្មីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចំណេះដឹងថ្មីៗជាភាសាបរទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ ពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញច្នៃប្រឌិត ចំណេះដឹងក្នុងវិស័យសូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ។

ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាបរទេស។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៅតាមសាលារៀន ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ប្រភេទការងារខាងក្រោមជាមួយភាសាបានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ៖

1) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអានការបញ្ចេញមតិដ៏ល្អបំផុតនៃកំណាព្យអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទ ឬអត្ថបទ។

2) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់រឿងល្អបំផុតដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធី;

3) ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​សម្រាប់​ការ​ពិពណ៌នា​ដ៏​ល្អ​បំផុត​នៃ​ការ​គូរ, ស៊ុម​ពី​វីដេអូ​ឬ filmstrip, សម្រាប់​ការ​បន្លឺ​សំឡេង​វីដេអូ​សម្រង់​មួយ;

4) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកស្រាយដ៏ល្អបំផុត (ការប្រកួតប្រជែងអ្នកបកប្រែក្នុងពេលដំណាលគ្នា);

5) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកប្រែជាលាយលក្ខណ៍អក្សរល្អបំផុត;

6) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ interlocutor ល្អបំផុត។

ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​អាច​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​នៅ​តាម​សាលា​ស្រុក ក្រុង ខ្នាត​តំបន់​ក៏​ដូច​ជា​ខ្នាត​ជាតិ។ តាមក្បួនមួយពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន (ជុំ) ប្រសិនបើវាមិនមែនជាការប្រកួតសាលា: ឆាកសាលា, ដំណាក់កាលស្រុក, ទីក្រុង, តំបន់និងប្រទេស។

កម្រងសំណួរ អូឡាំព្យាដ KVN ហ្គេម “អ្វី? កន្លែងណា? តើនៅពេលណា?” តើមួយណាជាជម្រើសសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង។ ប្រភេទនៃការងារទាំងនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឈប់នៅកម្រិតដែលសម្រេចបាននោះទេ ជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើនជំនាញភាសារបស់ពួកគេ។

សំណួរអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការរៀនភាសាបរទេស។ មុខវិជ្ជារបស់វាអាចជាចំណេះដឹងក្នុងតំបន់ ឬភាសា។ សម្ភារៈសំណួរអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ល្បែងផ្គុំរូប សំណួរ សំណួរជាដើម។ កម្រងសំណួរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃចំនេះដឹងជាច្រើន ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។

ការអនុវត្តនៃការដឹកនាំ KVN ផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះប្រសិទ្ធភាពរបស់វាក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ជាភាសាបរទេស។ KVN ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាលើប្រធានបទមួយ ឬប្រធានបទមួយចំនួន យោងទៅតាមកម្មវិធីដែលផ្តល់សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ។

ថ្ងៃ (ឬសប្តាហ៍) នៃភាសាបរទេសនៅសាលាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងពេលតែមួយ។ សិស្សានុសិស្សស្ទើរតែទាំងអស់នៃសាលាបានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ ដោយធ្វើសកម្មភាពស្របតាមកម្មវិធីដែលបានបង្កើតជាពិសេស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ ឬសប្តាហ៍នៃភាសាបរទេស ការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ពេលរាត្រីត្រូវបានធ្វើឡើង។

ទម្រង់ក្រុមរួមមានក្លឹប និងរង្វង់។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃទម្រង់នេះគឺការចូលរួមជាប្រចាំរបស់សិស្សមួយក្រុម (10-15 នាក់) ក៏ដូចជាភាពទៀងទាត់នៃថ្នាក់។ នៅពេលបង្កើតរង្វង់ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណា ហើយជាការពិតណាស់ លទ្ធភាព ទំនោរ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គ្រូ។

ជាទូទៅ រង្វង់ និងក្លឹបមិនខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលការណ៍នៃដំណើរការនោះទេ។ ភាពខុសប្លែកគ្នាចម្បងរបស់ពួកគេគឺថាទម្រង់ក្លឹបដូចដែលវាធ្លាប់មាន រួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់ការងារជារង្វង់ ម៉ាស់ និងបុគ្គលទៅជារចនាសម្ព័ន្ធចុះសម្រុងគ្នា ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្របសម្រួល និងរៀបចំរបស់វា។ រង្វង់ដែលពេញនិយមបំផុតគឺ៖ រង្វង់អ្នកស្រលាញ់ភាពយន្ត រង្វង់នៃការនិយាយស្តីអំពីរឿងល្ខោន រង្វង់ក្រុមចម្រៀង អ្នកស្រឡាញ់កំណាព្យ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនមួយសកម្មភាពនៃរង្វង់និងក្លឹបត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ឬពេលល្ងាច។

ទម្រង់ការងារបុគ្គលផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ តាមក្បួនមួយ សិស្សដែលចូលរួមក្នុងទម្រង់បុគ្គលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ចូលរួមក្នុងគ្រប់ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មានប្រភេទការងារក្រៅម៉ោងដូចខាងក្រោម៖ ទន្ទេញពាក្យសំដី និងកំណាព្យ រៀនចម្រៀង កត់ចំណាំ ធ្វើការលើតួនាទី រចនាសម្ភារៈសម្រាប់ការតាំងពិពណ៌ បង្កើតអាល់ប៊ុម ជំនួយការមើលឃើញ រៀបចំរបាយការណ៍ ការសម្តែងក្នុងកម្មវិធីពេលល្ងាច។

ដូច្នេះ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគេហៅថា សកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស។ វាមានភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រធានបទ។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអនុវត្តប្រហែលជួរដូចគ្នានៃកិច្ចការដូចការងារក្នុងថ្នាក់។ វាជំរុញសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើតរសជាតិរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានប្រសិទ្ធភាពជួយបង្ហាញទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹងនៃការរៀនភាសាបរទេស ពីព្រោះ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលប្រើក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានបីទម្រង់៖ ម៉ាស ក្រុម និងបុគ្គល។ ទម្រង់ដ៏ធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទដូចខាងក្រោម: ពេលល្ងាច, matinees, ការប្រកួតប្រជែង, កម្រងសំណួរ, អូឡាំពិក, KVN, ថ្ងៃភាសាបរទេស, សន្និសីទសារព័ត៌មាន។ ទម្រង់ក្រុមរួមមានសកម្មភាពនៃរង្វង់ ឬក្លឹប។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនដោយបេះដូង ការចងក្រងកំណត់ចំណាំ សៀវភៅណែនាំ អាល់ប៊ុម ការងារលើតួនាទី។ល។

ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហ គឺជាទម្រង់នៃការបង្ហាញអំពីការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ដែលជាវិធីមួយដើម្បីយកទៅអនុវត្ត និងពង្រឹងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ដំណើរការមេរៀនបើកចំហគឺការផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈ ដែលតាមរយៈនោះគោលដៅខាងលើត្រូវបានសម្រេច។

ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាភាពមិនធម្មតារបស់ពួកគេ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ជម្រើសមិនធម្មតានៃប្រភេទ និងទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្ត ដែលជួយដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា ជំរុញពួកគេឱ្យរៀនមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយដោយឯករាជ្យ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចចាត់ទុកថាជាការអប់រំ ការកម្សាន្ត និងកីឡា និងការកម្សាន្ត។

សកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា បង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងបង្កើតមុខតំណែងជាពលរដ្ឋរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពកម្សាន្តធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងគោលបំណងទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ធ្វើពិពិធកម្មជីវិតសាលារៀនជាមួយនឹងពេលវេលាកម្សាន្ត។

សកម្មភាពកីឡា និងការកម្សាន្តធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់សិស្សសាលា រួមចំណែកដល់ការកែលម្អ និងថែទាំសុខភាពរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានស្នើឡើងរបស់យើងនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ វាគឺជាទិដ្ឋភាពនេះដែលកំណត់ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការកាន់។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានីមួយៗមានវិធីផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការអនុវត្ត។ ជាការពិតណាស់បញ្ជីមិនឋិតិវន្តនិងមានកម្រិតទេ: វត្ថុនៅក្នុងវាអាចប្រែប្រួល, ប្រសព្វ, រួបរួម។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការអប់រំ និងអប់រំអាចមានទម្រង់នៃការអនុវត្តដូចតទៅ៖ ការសន្ទនា ការពិភាក្សា ការជួបជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កម្រងសំណួរ ល្ខោន ការបណ្តុះបណ្តាល សន្និសីទ អូឡាំពិក ការពិនិត្យឡើងវិញ ការប្រកួតប្រជែង ដំណើរកំសាន្ត។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការលំហែមានគោលដៅអនុវត្តកាន់តែច្រើន - ជំនាញបង្រៀន សមត្ថភាព ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគំរូ didactic ខាងក្រោម៖ សិក្ខាសាលា (កាត់ និងដេរ ធ្វើម្ហូប វិចិត្រសិល្បៈ ថតរូប ម៉ូដែល) ខ្យល់អាកាស ថ្នាក់មេ ស្ទូឌីយោល្ខោន។ លើសពីនេះ សកម្មភាពកម្សាន្តត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងគោលបំណងកម្សាន្ត ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃសកម្មភាពលំហែកម្សាន្តរបស់កុមារ - ការប្រកួត ហ្គេម ការសម្តែងល្ខោន។

កីឡា និងការកម្សាន្ត សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងទម្រង់ជាល្បែងកីឡា ដំណើរកម្សាន្ត។

លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ជាការសម្រេចចិត្ត។ ចូរយើងស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហានេះ។

បឋមសិក្សា

សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការរក្សានូវសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបើកចំហរនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ កុមារនៅសាលាបឋមសិក្សាគឺមានភាពរសើបបំផុតក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ពួកគេទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីចំណេះដឹងដែលផ្តល់ឱ្យ ហើយលើសពីនេះទៀតសិស្សវ័យក្មេងមានកម្រិតខ្ពស់បំផុត។

ផ្អែកលើបញ្ហានេះ នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-4 ចំណង់ចំណូលចិត្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពរាងកាយ ហ្គេម កិច្ចការប្រកួតប្រជែង និងដំណើរកំសាន្ត។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហនៃថ្នាក់ទី 2 គួរតែគិតគូរពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងតិចតួចរបស់កុមារក្នុងប្រភេទអាយុនេះ បង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន។

វិទ្យាល័យ

កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនមានសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញឋិតិវន្តយូរជាងនេះនៃសម្ភារៈ, ការផលិតអត្ថបទកាន់តែច្រើន, ពួកគេមានភាពធន់នឹងភាពតានតឹង, ដែលដើរតួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ក្នុងករណីបែបនេះវាមានតម្លៃក្នុងការផ្តល់នូវចំណូលចិត្តដល់ការសម្តែងល្ខោន KVN ចិញ្ចៀនខួរក្បាល ការធ្វើដំណើរឡើងភ្នំ ដំណើរកំសាន្តដែលដឹកនាំដោយអាជីព។

សកម្មភាពបង្រៀន និងអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ដោយមើលឃើញថាកិច្ចការចម្បងរបស់សាលាគឺការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើការពិចារណានៃព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហសម្រាប់ការអប់រំ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបើកចំហនៃលក្ខណៈអប់រំរួមចំណែកដល់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើសម្ភារៈក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយប្រើទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការបង្ហាញព័ត៌មាន។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងគណិតវិទ្យា

គោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងគណិតវិទ្យាគឺការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន។ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម ការធ្វើដំណើរ ការប្រកួតប្រជែង ដំណើរកំសាន្ត ការសម្តែងល្ខោន ប្រធានបទសប្តាហ៍។ មានប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

មុខងារយល់ដឹងនៃហ្គេមគឺធំទូលាយណាស់។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃហ្គេមជាងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺភាពងាយស្រួលរបស់វា។ ការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងគឺជាដំណើរការដ៏គួរឱ្យរំភើបដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទទួលបាន អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ភាពប៉ិនប្រសប់។

ការធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសនៃគណិតវិទ្យាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីចូលមកជិតពាក្យគណិតវិទ្យាដោយដឹងពីការពិតនិងភាពចាំបាច់ក្នុងជីវិត។

ការប្រកួតប្រជែង

ទម្រង់ប្រកួតប្រជែងនៃការធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហក្នុងគណិតវិទ្យាដោះស្រាយបញ្ហាមិនត្រឹមតែជាខ្លឹមសារសុទ្ធសាធប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតជាក្រុមដោយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងពិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ដំណើរកំសាន្តដែលមានបំណងសិក្សាគណិតវិទ្យា អនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើគម្រោងចំណេះដឹងអំពីសៀវភៅទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ការផលិតល្ខោនដោយផ្អែកលើស្គ្រីបដែលជាមុខវិជ្ជាដូចជាគណិតវិទ្យា បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវគំរូនៃទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល គំនិតបង្កើតអំពីរាងធរណីមាត្រ ទំហំ។ល។

សប្តាហ៍មុខវិជ្ជាក្នុងគណិតវិទ្យាគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ មេរៀនបើកចំហ - ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង សំណួរ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងគណិតវិទ្យាធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម រួមចំណែកដល់ការបង្កើតការគិតឡូជីខល។ វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖ ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហក្នុងគណិតវិទ្យាក្នុងទម្រង់នៃការសម្តែងល្ខោន ដែលនឹងបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សធម៌ និងគណិតវិទ្យា។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើបច្ចេកវិទ្យា

ការបង្កើតសំណួរបែបនេះគឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសសម្រាប់មុខវិជ្ជាថ្មី "បច្ចេកវិទ្យា" គោលបំណងសំខាន់នៃការណែនាំដែលចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅសាលា។

ដោយពិចារណាថាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបែងចែកម៉ោងសិក្សាតិចតួចសម្រាប់ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងមុខវិជ្ជានេះ។

ការតំរង់ទិសគោលដៅនៃប្រធានបទនេះលើការបញ្ចូលគ្នានៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការងាររបស់សិស្សគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៅក្នុងសាលា។ ការងារនាំមកនូវលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាឯករាជ្យ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតពលរដ្ឋពេញលេញ។

ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបើកចំហលើបច្ចេកវិទ្យានឹងបង្ហាញពីជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងឯករាជ្យរបស់សិស្សដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន ជំរុញសកម្មភាពការងាររបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ មេរៀនបច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីទំនោររបស់កុមារសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដែលវានឹងជួយពួកគេសម្រេចចិត្តលើជម្រើសវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សាស្តីពីបច្ចេកវិទ្យា ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេ សំណួរ ហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង។

សង្ខេប

មេរៀនបើកចំហណាមួយ (សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលាក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។ លើសពីនេះទៀតទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ គ្រូគួររៀបចំផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមុន។ នៅក្នុងដំណើរការរៀបចំ អ្នកអាចប្រើជំនួយពីសិស្ស។

គំនិតនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា. ថ្នាក់រៀន ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ ជាធម្មតាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយនឹងសមាសភាពសិស្សជាប់លាប់ យោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន និងជាកាតព្វកិច្ច។ ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាកំហិត នៅខាងក្រៅថ្ងៃសិក្សានៅក្នុងសាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលជាការស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់សិស្ស និងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលស្ម័គ្រចិត្តទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង ឬក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ គោលគំនិតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបង្ហាញថា សមាសភាពពេញលេញនៃថ្នាក់មិនត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងនេះទេ ដែលសិស្សនៃថ្នាក់ផ្សេងៗអាចចូលរួមក្នុងពួកគេតាមសំណើរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដែលពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅខាងក្រៅកាលវិភាគនៃថ្នាក់កំហិត។ ក្នុងន័យនេះ ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមានៈ រង្វង់ប្រធានបទ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ អូឡាំពិក ការប្រកួតជាដើម។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ទម្រង់ឈានមុខគេនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺរង្វង់ សមាគមច្នៃប្រឌិត ស្ទូឌីយោ ការជ្រើសរើស ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ផ្នែកកីឡា។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលពាក់ព័ន្ធរួមមានការអាន អ្នកទស្សនា និងអ្នកស្តាប់ សន្និសីទការពាររបាយការណ៍ឯករាជ្យ ការប្រារព្ធពិធីអក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី និងល្ខោន និងការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក ដំណើរកំសាន្តបែបប្រជាប្រិយ និងដំណើរកំសាន្ត សមាគមក្លឹបសាលារៀន ការប្រកួត ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ត្រូវបានប្រើជាទម្រង់ជំនួយ។ សមាសធាតុបង្កើតប្រព័ន្ធសំខាន់នៃសកម្មភាពក្នុងទម្រង់អប់រំទាំងនេះគឺការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលដឹកនាំ និងអភិវឌ្ឍដោយគ្រូ។

ក្នុងចំណោមទម្រង់ឈានមុខគេដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ គឺជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកវាខុសគ្នាពីមេរៀនជាកំហិតនៅក្នុងភាពថ្មីថ្មោងរបស់ពួកគេ ជម្រៅកាន់តែច្រើននៃខ្លឹមសារ និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះសិស្សទាំងស្រុងសម្រាប់ការរួមផ្សំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងផលិតភាព។

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ រង្វង់ សមាគមច្នៃប្រឌិត ស្ទូឌីយោមានភាពចម្រុះណាស់ ទោះបីជាវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំបែកធាតុរចនាសម្ព័ន្ធជាមូលដ្ឋានដែលជាទូទៅសម្រាប់ទម្រង់ទាំងអស់នេះក៏ដោយ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការបែងចែកការងារទាំងអស់ទៅជាសកម្មភាពទ្រឹស្តី វិភាគ-វិភាគ និងច្នៃប្រឌិត-អនុវត្តជាក់ស្តែង។ ថ្នាក់អាចត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងស្មុគស្មាញ និងឧទ្ទិសដល់សកម្មភាពតែមួយប្រភេទ។ នៅមេរៀនទ្រឹស្តី សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញដោយគ្រូ ឬដោយកុមារផ្ទាល់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំឯករាជ្យបឋមរបស់ពួកគេ។ សិស្សបានស្គាល់អក្សរសិល្ប៍ សៀវភៅយោង សម្ភារៈរូបវន្ត ទទួលការប្រឹក្សានៅក្នុងបណ្ណាល័យ ក្នុងការផលិត និងពីអ្នកឯកទេស។ ជាលទ្ធផល មេរៀនទ្រឹស្ដីធ្វើឱ្យសិស្សមានអង្គហេតុថ្មី ការសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សមាជិករង្វង់ អមដោយសំណួរចៃដន្យ ការពិភាក្សាខ្លីៗ និងការបញ្ចេញមតិរបស់បុគ្គល។

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធវិភាគ-វិភាគក្លាយជាលេចធ្លោនៅក្នុងថ្នាក់ដែលផ្តោតលើការវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ ឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រ អង្គហេតុ ឯកសារស្រាវជ្រាវ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅវគ្គជ្រើសរើសនៃកំណាព្យសម័យទំនើប មេរៀនពិសេសមួយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងលើការវិភាគយ៉ាងសំខាន់នៃកំណាព្យ។ សិស្សសរសេរការវាយតម្លៃឯករាជ្យលើការងាររបស់កវី ហើយក្នុងថ្នាក់រៀនពួកគេត្រូវទទួលរងការពិភាក្សារិះគន់ និងវិភាគ។ នៅឯវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនៅក្នុងវិស័យភាពយន្ត និងល្ខោន ការវិភាគបែបរិះគន់ និងវិភាគនៃការងារសិល្បៈដែលទើបនឹងយល់ឃើញថ្មីៗ គឺជាគោលដៅចម្បង និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃការយល់ឃើញ បណ្តុះរសជាតិសិល្បៈពិតប្រាកដ។

ធាតុសំខាន់បំផុតនៃទម្រង់ជាជម្រើសគឺថ្នាក់ច្នៃប្រឌិត និងជាក់ស្តែង។ ពួកគេបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត កម្លាំងពលកម្ម និងជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ទាំងនេះ ដែលរួមមានធាតុផ្សំនៃទ្រឹស្តី និងការវិភាគ កន្លែងសំខាន់ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ៖ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការពិភាក្សា ការងារជាក់ស្តែង ការគូរ ការសរសេរ ការពិនិត្យឡើងវិញ ការច្នៃប្រឌិត។

រង្វង់ប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ. ខ្លឹមសារនៃរង្វង់សិក្សារួមមានៈ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហាបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ស្គាល់ពីជីវិត និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងតួលេខផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការប្រារព្ធពិធីពេលល្ងាចឧទ្ទិសដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលឬការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ; ការរៀបចំគំរូបច្ចេកទេស និងការងារពិសោធន៍ក្នុងជីវវិទ្យា ការរៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ល។

ថ្មីៗនេះ ការបង្កើតសង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលាបានរីករាលដាល ដែលបង្រួបបង្រួម និងសម្របសម្រួលការងារជារង្វង់ រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំឧទ្ទិសដល់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា រៀបចំការប្រកួត និងកីឡាអូឡាំពិកក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ជាអកុសល នៅក្នុងសាលាជាច្រើន ប្រពៃណីដ៏យូរលង់មួយត្រូវបានបាត់បង់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗចាត់ទុកថាវាជាកិត្តិយស និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការដឹកនាំរង្វង់ និងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់។ គ្រូជាច្រើនមិនធ្វើបែបនេះទៀតទេ។

ប្រធានបទ រង្វង់ ផ្នែក ស្ទូឌីយោ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្រួបបង្រួមសិស្សក្នុងថ្នាក់ ទាំងការបំពេញចន្លោះប្រហោង ធ្វើឱ្យមុខតំណែងរបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងការកែលម្អប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេស។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺរង្វង់ ស្ទូឌីយោ ផ្នែកសម្រាប់កុមារដែលកំពុងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងការអប់រំកាយ។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា មុខវិជ្ជាទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់កន្លែងតិចតួចបំផុត៖ ប្រហែល 5% នៃពេលវេលាសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្នុងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ទូលំទូលាយ ពួកគេសមនឹងទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធដ៏យូរដោយកុមារក្នុងកំឡុងឆ្នាំទាំងអស់នៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ ការងាររង្វង់ជាជម្រើសលើសិល្បៈ និងការអប់រំកាយ ក្លាយជាការបន្តចាំបាច់នៃថ្នាក់មេរៀន។ រចនាសម្ព័ននៃទម្រង់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងការអប់រំកាយដោយកុមារ គឺផ្តោតជាសំខាន់លើការងារជាក់ស្តែង។ ផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលាគឺត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណកាយសម្ព័ន្ធ ការគូររូប ការច្រៀង ការស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ ការកែលម្អបច្ចេកទេសបច្ចេកទេសនៅក្នុងហ្គេមកីឡា។ ទម្រង់ឈានមុខគេនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្រៅកម្មវិធីសិក្សា រួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំពិសេស ស៊ីជម្រៅ ខុសប្លែកពីគេ សម្រាប់សិស្សសាលា។

ទម្រង់នៃការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតមានច្រើនបែប សម្រាប់អ្នកអាន អ្នកមើល អ្នកស្តាប់ សន្និសិទ ការតាំងពិព័រណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏ធំ ដំណើរកំសាន្ត។សន្និសិទលើសៀវភៅ ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ ភាពយន្ត ការផលិតល្ខោន ឬទូរទស្សន៍ ការសម្តែងតាមវិទ្យុ ដាក់ការងារជាក់ស្តែងនៃសិល្បៈនៅក្នុងកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ធ្វើឱ្យឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេក្នុងការវាយតម្លៃ ការវិនិច្ឆ័យ និងមតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ សិស្សបានស្គាល់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការងារសិល្បៈ និងគិតអំពីការសម្តែង។ នៅក្នុងសុន្ទរកថាណែនាំ គ្រូរៀបរាប់អំពីជួរនៃបញ្ហាសំខាន់ៗដែលត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងរបាយការណ៍ និងសុន្ទរកថា។ សរុបមក គ្រូផ្តោតលើការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុត និងការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

ពិព័រណ៍ឧទ្ទិសដល់លទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងវិស័យការងារ សិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងដំណើរកម្សាន្តឡើងភ្នំ។ ការងារត្រៀមរៀបចំ ដែលសិស្សសាលាទាំងអស់ចូលរួម មានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអប់រំ និងការអប់រំ។ កុមារខ្លួនឯងដើរតួជាមគ្គុទ្ទេសក៍នៅឯការតាំងពិព័រណ៍បែបនេះ៖ ពួកគេផ្តល់ការពន្យល់ ឆ្លើយសំណួរ រៀបចំការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅនឹងកន្លែង។

វិស្សមកាលធំជាទម្រង់នៃការងារអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់ជាថ្ងៃ សប្តាហ៍ ខែ នៃការកើនឡើងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតន្ត្រី សិល្បៈ សិល្បៈ ភាពយន្ត ល្ខោន ឬការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ កវីឆ្នើម។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានសប្តាហ៍នៃសៀវភៅកុមារល្ខោនតន្ត្រីថ្ងៃកំណាព្យរបស់ Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin ។ ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលបែបនេះ កុមាររៀនអំពីការងារសិល្បៈថ្មីៗ ជួបជាមួយអ្នកនិពន្ធ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធ ស្វែងយល់ពីផែនការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ដំណើរកំសាន្ត -ទម្រង់នៃការរៀបចំការរៀនសូត្រដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសង្កេត ក៏ដូចជាការសិក្សាអំពីវត្ថុ បាតុភូត និងដំណើរការផ្សេងៗនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។

ដំណើរកំសាន្តនៅក្នុងពាក្យ Didactic អាចត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាល៖ ទាំងក្នុងគោលបំណងណែនាំប្រធានបទ និងជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានព័ត៌មានថ្មី និងសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងដំណើរកម្សាន្ត វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ដំណើរកំសាន្តអាចធ្វើឡើងជាមួយសិស្សគ្រប់ថ្នាក់ ស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជា។ នៅក្នុងថ្នាក់ទាប ពួកគេមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការអានពន្យល់ និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺក្នុងការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ និងការស្គាល់ពីពិភពខាងក្រៅ។ នៅថ្នាក់កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់ នៅពេលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាដូចជាភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ពួកគេបានរួមចំណែកក្នុងការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងលើកកម្ពស់កម្រិតសីលធម៌របស់សិស្ស។

នៅសាលាបឋមសិក្សា ទម្រង់នេះគឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ចាប់តាំងពីសិស្សសាលាបឋមសិក្សារៀនចំណេះដឹងបានល្អបំផុត នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវវត្ថុ និងបាតុភូត។ ដំណើរកំសាន្តក្នុងក្រុមអាយុណាមួយ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់អ្នកចូលរួម។ នៅក្នុងផែនការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ ពួកគេបានរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំនៃការពិត វិទ្យាសាស្រ្តជីវិតដោយសិស្សសាលា បង្កើនខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងរូបភាពដែលមើលឃើញ បង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ ឃើញការពិតដាច់ដោយឡែក លម្អិត លម្អិត កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុង ប្រព័ន្ធទូទៅនៃបាតុភូតអន្តរកម្ម, អភិវឌ្ឍការសង្កេត, ការគិតជាក់ស្តែង, ការចងចាំ។ ដំណើរកំសាន្តនាំមកនូវការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ វប្បធម៌ដែលមើលឃើញ អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពទៅនឹងការពិត។

អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង សមាគមកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍។ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ភាសាបរទេស ក៏ដូចជាក្នុងគំរូបច្ចេកទេស កីឡាអូឡាំពិក ការប្រកួតធ្វើឡើងនៅតាមសាលារៀន ស្រុក តំបន់ និងសាធារណរដ្ឋ ការតាំងពិពណ៌នៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់កុមារ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុន សិស្សល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យចូលរួមក្នុងពួកគេ ដែលផ្តល់កម្លាំងចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងទំនោររបស់ពួកគេក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យពីលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសាលាទី 825 នៅទីក្រុងមូស្គូ ការស្មុគ្រស្មាញជាច្រើនខែនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតការយល់ដឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃខួបណាមួយ (Daniel Defoe, Lomonosov) ។ "Robinsonade-86" 4-7 កោសិកា។ ថ្នាក់រៀនបន្តដំណើរឆ្លើយឆ្លងទៅកាន់តំបន់ដែលមានប្រជាជនតិចនៃផែនដី ជាមួយនឹងភារកិច្ច "រស់នៅ" នៅទីនោះរយៈពេលមួយខែ ហើយប្រាប់សាលាអំពីវា។ ដើម្បីរៀបចំ និងដឹកនាំបេសកកម្ម អ្នកចូលរួមសិក្សាសម្ភារៈអំពីតំបន់ ប្រមូលឯកសារ ច្បាប់ចម្លងនៃវត្ថុប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ធម្មជាតិ និងរក្សាទុកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ នៅលើ "ការត្រឡប់មកវិញ" នៃបេសកកម្មធ្វើសន្និសីទសារព័ត៌មានមួយ។

ល្ងាចប្រធានបទសម្រាប់ខួបនៃ Lomonosov - ទាំងនេះគឺជាដំណើរកំសាន្តសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា; “អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?" - សម្រាប់ថ្នាក់កណ្តាល។ សិស្សវិទ្យាល័យបានធ្វើបេសកកម្ម "Moscow-Arkhangelsk-Kholmogory-Moscow" ដែលបណ្តាលឱ្យមានការតាំងពិព័រណ៍ របាយការណ៍ និងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃខែ និងដោយឡែកពីគ្នា រោងមហោស្រព didactic ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង៖ ការបង្កើត និងការសម្តែងល្ខោន ដែលជាខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។

ការប្រកួតប្រជែងគំនូររបស់កុមារ, សិប្បកម្មការងារ, រចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស, អូឡាំពិកនៅក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា - ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ បង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ការបូកសរុបលទ្ធផលនៃការប្រកួតបែបនេះ ការប្រកាសឈ្មោះអ្នកឈ្នះធ្វើឡើងជាសាធារណៈក្នុងបរិយាកាសដ៏ឧឡារិក។

សម្ភារៈដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយពិសេស បេសកកម្មអប់រំ។ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការប្រមូលផ្ដុំនៃរឿងព្រេងនិទាន, សម្ភារៈបទចម្រៀង, ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្រ្តអំពីបដិវត្តន៍, ព្រឹត្តិការណ៍យោធានៅក្នុងតំបន់, តំបន់, ក៏ដូចជាការឈ្លបយកការណ៍នៃស្ថានភាពបរិស្ថាន, ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផលិតភាព។

ជួបជាមួយមន្ត្រីនគរបាលចរាចរណ៍។កិច្ចប្រជុំជាមួយតំណាងប៉ូលីសចរាចរណ៍អាចធ្វើឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ នេះជាការងាររបស់អ្នកគ្រប់គ្រងចរាចរណ៍ ត្រួតពិនិត្យយានយន្ត ធ្វើឯកសារ ប្រឡង និងចេញឯកសារ។

ទម្រង់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃការរៀបចំនៃការអប់រំអាចឱ្យសិស្សសាលាតាមរយៈការជ្រើសរើសដោយសេរីខាងវិញ្ញាណ ការច្នៃប្រឌិត វប្បធម៌រាងកាយ កីឡា សកម្មភាពកម្សាន្តឱ្យស៊ីជម្រៅ និងធ្វើពិពិធកម្មដើម្បីស្គាល់ជីវិត អភិវឌ្ឍថាមពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ កុមារទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម ជំនាញជីវិត បង្រួបបង្រួមពួកគេជាមួយនឹងលំហាត់ និងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្ត អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិត ចរិតលក្ខណៈអាជីវកម្ម។

មានតម្រូវការផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនសម្រាប់ទម្រង់អប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

ពួកគេគួរតែមានអត្ថន័យយ៉ាងជ្រាលជ្រៅតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌ រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងខាងវិញ្ញាណ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

នៅក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្តេជ្ញាចិត្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការស្ម័គ្រចិត្តគឺចាំបាច់ ដែលក្នុងនោះការចាប់អារម្មណ៍គឺជាចំណុចចាប់ផ្តើម និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលកុមារបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងសកម្មភាពជាការចាំបាច់។

ការណែនាំអំពីហ្គេម មនោសញ្ចេតនា ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់សិស្សសាលា តាមព្យញ្ជនៈក្នុងការច្នៃប្រឌិត វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា និងការកម្សាន្ត និងសកម្មភាពអប់រំ ធានាឱ្យមានស្មារតីមានសុខភាពល្អនៃការប្រកួតប្រជែងមិត្តភាព ការប្រៀបធៀប និងជំនួយទៅវិញទៅមក។

ការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនិងភាពប៉ិនប្រសប់ ជំនួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងបុគ្គល;

ផ្តល់ការអប់រំសីលធម៌ដែលការពារកុមារពីការវាយតម្លៃលើសសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍមោទនភាពដ៏ឈឺចាប់ ភាពអាត្មានិយម ការធ្វេសប្រហែសរបស់ក្រុម និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ការច្រណែនដែលជាលទ្ធផលនៃការសរសើរមិនទៀងទាត់ ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេក្នុងកីឡា បច្ចេកទេស ល្ខោន ក្បាច់រាំ អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី ការច្នៃប្រឌិត .

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

សាលាអប់រំទូទៅបានប្រមូលបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្នែកជីវវិទ្យា ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបោះពុម្ពវិធីសាស្រ្តពិសេស ក៏ដូចជានៅក្នុងជំពូកនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅ និងពិសេសនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ នៅក្នុងពួកគេមួយចំនួន រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ទម្រង់ និងប្រភេទរបស់វាត្រូវបានពិចារណា។

រង្វង់នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេងត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅថាជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ភាពខុសគ្នាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់ផ្សេងទៀត។ រួមជាមួយនឹងរង្វង់ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមាន ឧទាហរណ៍ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការជ្រើសរើសទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានបំផុតត្រូវបានស្នើឡើងដោយ N. M. Verzilin ។ នៅក្នុងសៀវភៅ "វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា" (M., Education, 1974) អ្នកនិពន្ធបានចាត់ថ្នាក់បុគ្គល ក្រុម និងថ្នាក់ធំជាទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ រង្វង់នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេងនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ក្រុមនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

នៅពេលកំណត់ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គួរតែបន្តទាំងពីចំនួនសិស្សដែលចូលរួមក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងពីគោលការណ៍នៃការប្រព្រឹត្តជាប្រព័ន្ធ ឬវគ្គរបស់វា។ ដោយគិតពីចំណុចខាងលើ វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការដាក់ចេញនូវទម្រង់ 4 នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងជីវវិទ្យា៖

• 1. មេរៀនបុគ្គល;
• 2. ថ្នាក់វគ្គជាក្រុម;
• 3. ថ្នាក់រង្វង់;
• 4. ព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិនិយម។

វាស្ទើរតែមិនសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចេញចោលការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឬការសង្កេតក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការផលិតឧបករណ៍មើលឃើញ និងការងារផ្សេងទៀតដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស ដោយផ្អែកលើភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់ពួកគេ ជាទម្រង់ឯករាជ្យ ព្រោះវាត្រូវបានប្រើទាំងក្នុងលក្ខណៈបុគ្គល និងក្នុងវគ្គ ទម្រង់ក្រុម រង្វង់ និងទ្រង់ទ្រាយធំនៃថ្នាក់។

លក្ខណៈនៃទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងជីវវិទ្យា។

ទម្រង់បុគ្គលនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកើតឡើងនៅគ្រប់សាលាទាំងអស់។ ដោយព្យាយាមបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗដែលចាប់អារម្មណ៍លើជីវវិទ្យា គ្រូអញ្ជើញពួកគេឱ្យអានសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ធ្វើការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ បង្កើតជំនួយការមើលឃើញ និងជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ឈរ។ ពេលខ្លះ ខណៈពេលដែលបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្សម្នាក់ៗ គ្រូមិនបានកំណត់គោលដៅណាមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ មិនបានដឹកនាំការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ហើយក៏មិនបានគិតដល់ថាគាត់កំពុងដឹកនាំវាដែរ។ គំរូនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានបទពិសោធន៍ការងារគ្រប់គ្រាន់។

គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍បញ្ជាក់ពីផលប្រយោជន៍ជីវសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលា រក្សាពួកគេជានិច្ចក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យ កំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងជីវវិទ្យា ជ្រើសរើសមេរៀនបុគ្គលដែលសមរម្យសម្រាប់រឿងនេះ ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ និងពង្រីកខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ សិស្សខ្លះបង្កើតជ្រុងសត្វព្រៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គ្រូផ្តល់ការណែនាំដល់សិស្សបែបនេះសម្រាប់រៀបចំការពិសោធន៍នៅផ្ទះ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តតាមផ្ទះ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ប្រភេទទូទៅបំផុតនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់បុគ្គលរួមមានការពិសោធន៍ និងការសង្កេតលើរុក្ខជាតិ និងសត្វនៅក្នុងធម្មជាតិ កន្លែងពិសោធន៍អប់រំ នៅជ្រុងមួយនៃសត្វព្រៃ ការធ្វើសំបុកសិប្បនិម្មិត និងការសង្កេតការតាំងទីលំនៅរបស់ពួកគេ ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ការបង្កើតជំនួយដែលមើលឃើញ ការរៀបចំរបាយការណ៍។ អរូបី និងច្រើនទៀត។

ថ្នាក់រៀនវគ្គជាក្រុមជាធម្មតាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគ្រូទាក់ទងនឹងការរៀបចំ និងការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំរបស់សាលា ឧទាហរណ៍ សាលាជីវសាស្រ្ត Olympiad សប្តាហ៍ជីវវិទ្យា សប្តាហ៍សុខភាព ថ្ងៃឈប់សម្រាក Bird Day។ ដើម្បីអនុវត្តការងារបែបនេះ គ្រូជ្រើសរើសសិស្សមួយក្រុមដែលចាប់អារម្មណ៍លើជីវវិទ្យា ណែនាំពួកគេឱ្យជ្រើសរើសសម្ភារៈមួយចំនួន បោះពុម្ពកាសែតជញ្ជាំងតាមប្រធានបទ រៀបចំ និងធ្វើរបាយការណ៍ លេខសិល្បៈសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ជាធម្មតា បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំណាមួយ ការងាររបស់ក្រុមភាគបញ្ចប់ក៏ឈប់។ ដើម្បីរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំមួយទៀត គ្រូទាក់ទាញសិស្សពីក្រុមវគ្គមុន ឬបង្កើតថ្មី។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាក្រុមម្តងម្កាលក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងផងដែរ ទាក់ទងនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូក្នុងការសិក្សាអំពីសត្វព្រៃក្នុងតំបន់របស់គាត់ឱ្យបានស៊ីជម្រៅ ឧទាហរណ៍ បង្កើតសារពើភ័ណ្ឌដើមឈើ និងរុក្ខជាតិស្មៅ ដើម្បីស្វែងយល់ពីសមាសភាពប្រភេទសត្វស្លាបដែលរស់នៅជិតទឹក សាកសព; ដើម្បីសិក្សាសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់សត្វនៃប្រភេទផ្សេងៗ "នាឡិកាជីវសាស្រ្ត" នៃរុក្ខជាតិ។ តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​ងារ​ជា​ក្រុម​បែប​នេះ​ជា​ធម្មតា​កើត​ឡើង​នៅ​ពេល​ដែល​គ្មាន​រង្វង់​អ្នក​ធម្មជាតិ​វ័យក្មេង​នៅ​សាលា។

រង្វង់នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេងគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មិនដូចក្រុមធម្មជាតិនិយមទេ ថ្នាក់រង្វង់បង្រួបបង្រួមសិស្សសាលាដែលអនុវត្តពួកវាជាប្រព័ន្ធពេញមួយឆ្នាំ និងច្រើនឆ្នាំ។ សមាសភាពនៃរង្វង់ជាធម្មតាមានស្ថេរភាព ហើយអាចរួមបញ្ចូលទាំងសិស្សនៃថ្នាក់ដូចគ្នា ឬថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល ក៏ដូចជាសិស្សដែលខុសគ្នានៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា។ ជាញឹកញយ សិស្សានុសិស្សរួបរួមគ្នាក្នុងរង្វង់មួយ មិនមែនតាមអាយុ និងមិនមែនដោយកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននោះទេ ប៉ុន្តែដោយទំនោរចិត្ត ការលះបង់ចំពោះអាជីវកម្មរបស់យុវជន។

រង្វង់ធម្មជាតិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទនៃការងារដូចជាការពិសោធន៍ និងការសង្កេត (នៅក្នុងកន្លែងធម្មជាតិ នៅក្នុងតំបន់អប់រំ និងពិសោធន៍ នៅជ្រុងនៃសត្វព្រៃ)។ ដំណើរកំសាន្តធម្មជាតិ និងផលិតកម្មកសិកម្ម; ការចូលរួមក្នុងការអភិរក្សធម្មជាតិ; ការបោះពុម្ពទិនានុប្បវត្តិសរសេរដោយដៃ; ការផលិតឧបករណ៍មើលឃើញ។ រង្វង់នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេងគឺជាអ្នករៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ជីវសាស្រ្តដ៏ធំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់។

នៅក្នុងការអនុវត្តសាលារៀនមានរង្វង់ធម្មជាតិផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេខ្លះរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាជាច្រើនប្រភេទ ខ្លះទៀតមានលក្ខណៈតូចចង្អៀតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារនៃការងារ។ ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងរង្វង់អ្នករុក្ខសាស្ត្រវ័យក្មេង ឬអ្នកដាំដំណាំដែលមានបទពិសោធន៍ ជារឿយៗមានរង្វង់នៃការដាំផ្កាក្នុងផ្ទះ ឬសូម្បីតែរង្វង់អ្នកដាំដើមត្រសក់។

នៅពេលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការងាររង្វង់ វាជាការសមស្របបំផុតក្នុងដំណើរការពីការពិតដែលថាសិស្សគ្រប់រូបដែលចាប់អារម្មណ៍លើជីវវិទ្យាត្រូវតែមានចំណេះដឹងចម្រុះអំពីសត្វព្រៃ។ ដូច្នេះ ជំនាញតូចចង្អៀតនៅដើមដំបូងនៃការងាររង្វង់គឺមុនអាយុ។ ការអនុវត្តរបស់គ្រូជាច្រើនបង្ហាញថា ការងារជារង្វង់នៅសាលាកាន់តែជោគជ័យ ប្រសិនបើសមាជិករង្វង់ដែលស្គាល់ពីបញ្ហាដែលអាចកើតមានផ្សេងៗមុនគេ បន្ទាប់មកដឹងខ្លួនថាជ្រើសរើសទិសដៅដែលសមស្របនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិនិយមត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា ហើយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីរង្វង់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង សកម្មជនសិស្សសាលា រដ្ឋបាលសាលា និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ ផែនការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ធំៗត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា។

សិស្សមួយចំនួនធំបានចូលរួមក្នុងការងារធំ - ថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលសាលាទាំងមូល។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការតំរង់ទិសមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ ជាធម្មតា សាលាអនុវត្តប្រភេទការងារដ៏ធំដូចជា អូឡាំពិកជីវសាស្រ្ត។ ពេលល្ងាចតាមប្រធានបទ ឧទ្ទិសដល់ទិវាសុខភាព ទិវាសត្វស្លាប សប្តាហ៍សួន សប្តាហ៍ព្រៃឈើ។ យុទ្ធនាការដាំដើមឈើ និងគុម្ពឈើ ប្រមូលគ្រាប់ពូជ និងអាហារផ្សេងទៀតសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបក្សីក្នុងរដូវរងា។ ធ្វើ និងព្យួរសំបុកបក្សី។

ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាខាងលើទាំងអស់ក្នុងជីវវិទ្យា គឺមានការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេលំនាំគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយត្រូវបានអង្កេត។ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយសារពាង្គកាយមានជីវិតជាធម្មតាកើតឡើងចំពោះសិស្សសាលានៅពេលបំពេញកិច្ចការនីមួយៗ។ ដោយបានបំពេញកិច្ចការមួយចំនួនរបស់គ្រូដោយជោគជ័យ ពួកគេតែងតែសុំការងារក្រៅម៉ោងសិក្សាបន្ថែម។ ប្រសិនបើមានសិស្សបែបនេះច្រើននាក់នៅក្នុងថ្នាក់ គ្រូបង្រួបបង្រួមពួកគេទៅជាក្រុមធម្មជាតិនិយមបណ្តោះអាសន្ន ហើយក្រោយមកចូលទៅក្នុងរង្វង់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង ដែលធ្វើការដែលពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិនិយម។

ការប្រើប្រាស់នៅក្នុងមេរៀននៃលទ្ធផលនៃបុគ្គល ក្រុមវគ្គ និងការងាររង្វង់ (ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញសៀវភៅណែនាំដែលផលិត របាយការណ៍ស្តីពីការសង្កេតដែលបានធ្វើ របាយការណ៍រៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) រួមចំណែកដល់ការចូលរួមក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សដែលមាន ពីមុនមិនបានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវាទេ។ ជាញឹកញយ សិស្សសាលាមួយចំនួនដែលដំបូងឡើយបានចូលរួមអកម្មក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធំលើការរៀបចំទេសភាពក្នុងទឹកដីសាលារៀន ធ្វើផ្ទះបក្សី ជាអ្នកស្តាប់ ក្រោយមកក្លាយជាអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង ឬចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារបុគ្គល ឬជាក្រុម ដែលធ្វើឡើងតាមការណែនាំរបស់ គ្រូ។

នៅក្នុងសាលារៀនដែលការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងជីវវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ ទម្រង់ដែលមានស្រាប់ទាំងអស់កើតឡើង។ ការ​រៀបចំ​ព្រឹត្តិការណ៍​សាធារណៈ​គឺ​ចាំបាច់​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជាមួយ​ទាំង​ការងារ​បុគ្គល និង​ក្រុម និង​ការងារ​ជា​រង្វង់​របស់​សិស្ស។

ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក និងប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការសង្កេត និងការពិសោធន៍លើរុក្ខជាតិ និងសត្វ ឬការសង្កេតដោយខ្លួនឯង សិស្សសាលាមានសំណួរផ្សេងៗ ចម្លើយដែលពួកគេរកឃើញក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីធ្វើការជាមួយវា (ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) ពួកគេម្តងទៀត។ ងាកទៅរកការពិសោធន៍ និងការសង្កេត ដើម្បីបញ្ជាក់ ការពង្រឹងដែលអាចមើលឃើញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីសៀវភៅ។

ការសិក្សាអំពីបទពិសោធន៍របស់សាលាបង្ហាញថា ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងជីវវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តគ្រប់ទម្រង់ទាំងអស់។ ស្ទើរតែគ្រប់សាលារៀនទាំងអស់មានរង្វង់ធម្មជាតិ ព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំឡើង ថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាច្រើនតែធ្លាក់មកលើការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ការងាររដូវក្តៅរបស់សិស្ស រៀបចំកម្មវិធីអូឡាំពិក សប្តាហ៍ជីវវិទ្យា និងថ្ងៃបក្សី។ នៅសល់នៃពេលវេលា រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាធម្មតាត្រូវបានថែទាំ ព្រឹត្តិបត្រត្រូវបានចេញដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីទស្សនាវដ្តីវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម ហើយ "ម៉ោងជីវវិទ្យាកំសាន្ត" ត្រូវបានធ្វើឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពជាក់លាក់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីភាវៈរស់ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការងារដែលរួមមានការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា ដាក់ពួកគេនៅក្នុងមុខតំណែងជាអ្នកត្រួសត្រាយ និងជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដចំពោះចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ។