បញ្ហាចម្បងដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

តើការអប់រំទ្វេមានន័យដូចម្តេច?

"សំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2015-2020" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2015 លេខ 349-r ផ្តល់សម្រាប់ "ការណែនាំជាប់លាប់នៃ គំរូ​នៃ​ការ​អប់រំ​តាម​ទិសដៅ​អនុវត្ត (ទ្វេ) ក្នុង​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យមសិក្សា»។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការអប់រំតម្រង់ទិសអនុវត្ត ដែលបែងចែកវាពីការអប់រំគ្រប់ប្រភេទ៖

• ប្រភពនៃការកំណត់គោលដៅគឺជាសំណើនៃវិស័យសេដ្ឋកិច្ច (ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូលនៃ "ការអនុវត្តសង្គម" ដែលយល់ក្នុងន័យទូលំទូលាយ) នៅក្នុងបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយ និងទម្រង់គុណវុឌ្ឍិ។
• បង្កើតយន្តការនៃភាពជាដៃគូសង្គម (ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកតំណាងនៃវិស័យសេដ្ឋកិច្ច - អតិថិជនផ្ទាល់ អ្នកប្រើប្រាស់ និងអ្នកទទួលផលនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត);
• ភាពសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ផ្តោតជាចម្បងលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ស្តង់ដារ និងស្តង់ដារ (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈដែលបានបញ្ជាក់);
• ការប្រើប្រាស់លើសលុបនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃទម្រង់ស្តង់ដារ និងបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀន។

មានអត្ថន័យ "តូចចង្អៀត" និង "ទូលំទូលាយ" នៃគំនិតនៃ "ការអប់រំពីរ (ការបណ្តុះបណ្តាល)" ដែលបានបង្កើតនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុងអង្គការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងអង្គការរបស់និយោជក។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរដងក្នុងន័យតូចចង្អៀតអនុវត្តស្របគ្នាជាមួយនឹងទម្រង់នៃការរៀបចំការអនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ទម្រង់នេះជាក្បួនបង្កប់ន័យអន្តរកម្មនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយអង្គការរបស់និយោជកហើយមិននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតនៃប្រធានបទទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទេ។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការអប់រំទ្វេគឺជាគំរូតំបន់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលធានានូវអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធ៖ ការព្យាករណ៍តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិក ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន រួមទាំងអ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្ម។ ទំនាក់ទំនងរវាងភាគីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសហសេវិកដែលអាចបត់បែនបាន ការព្រមព្រៀងគ្នា។ ប្រព័ន្ធនីមួយៗមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់មួយផ្សេងទៀត ហើយមួយមិនអាចមានដោយគ្មានមួយផ្សេងទៀត។

វាគឺជាសុចរិតភាព និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការចែកចាយមុខងាររបស់អ្នកចូលរួមដែលធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ការអប់រំ)។

ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព) នៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាដោយតំណាងនិយោជក និងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាមទារឱ្យមានការបង្កើតក្រុមការងារដាច់ដោយឡែកដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធ្វើតាមលំដាប់នៃជំហាននៃក្បួនដោះស្រាយ៖ ពីការកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំរហូតដល់នីតិវិធីវាយតម្លៃ និងឧបករណ៍វាយតម្លៃ ហើយមានតែពេលនោះទេ - ដល់ការបង្កើតខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធី។ ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ (លទ្ធផល) និងរបៀបពិនិត្យពួកវា ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតកម្មវិធីតាមវិធីល្អបំផុត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី (សមាសភាពនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ វិញ្ញាសាសិក្សា) និងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "ពីភាពផ្ទុយគ្នា"៖ ដំបូង ប្រភេទនៃការងារ (ការអនុវត្ត) រួមបញ្ចូលក្នុង ម៉ូឌុលត្រូវបានកំណត់ បន្ទាប់មកសមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃ IDC ដោយម៉ូឌុល ហើយបន្ទាប់មកសមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា។ ខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈគួរតែធានានូវគោលការណ៍នៃការធ្វើសមកាលកម្មនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ហើយខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាសិក្សាគួរតែ "គាំទ្រ" រៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូឌុល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីនៃម៉ូឌុល និងវិញ្ញាសាវិជ្ជាជីវៈ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានចែកចាយឡើងវិញ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងពិសេស សារៈសំខាន់វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម៉ូឌុល បញ្ហាវិជ្ជាជីវៈទូទៅត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាខ្លឹមសារទាំងមូលនៃកម្មវិធីគួរតែមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល - ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងសមត្ថភាពទូទៅដែលកំណត់គុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការអនុលោមតាមក្បួនដោះស្រាយធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ក្រុមការងាររួមគ្នាដើម្បីពិភាក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ចែកចាយផ្នែកនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តធាតុបុគ្គលនៃកម្មវិធីដែលនាំឱ្យមាន ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយសមហេតុផល និងសមស្រប។

អាទិភាពក្នុងការសាងសង់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងដោយប្រើធាតុនៃទម្រង់ពីរនៃការអប់រំគឺជាការសម្រេចបានដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគុណវុឌ្ឍិដែលតម្រូវដោយនិយោជក។ នេះគឺជាគោលដៅនៃអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងភាគី ដើម្បីធានាថា ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃផលិតកម្ម វាត្រូវបានកំណត់ថាតើបុគ្គលិកបង្រៀនប្រភេទណា (រួមទាំងនិយោជិតនៃសហគ្រាស) ឧបករណ៍ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការអនុវត្ត អ្វីគួរជាប្រតិទិន។ កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាដែលមានធាតុផ្សំ និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។

ភារកិច្ចទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រនៅក្នុងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយក្រុមអ្នកជំនាញរួមគ្នាពីអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការនិយោជក។

ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការប្រឡងអាចប្រព្រឹត្តទៅជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធន៍ការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញអំពីការអនុវត្តការងាររបស់សិស្សជាក់លាក់មួយ ជាមួយនឹងការអនុវត្តពិធីការសមស្រប ដែលនឹងត្រូវបញ្ចូលក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្ស។ គណៈកម្មាធិការប្រឡងរួមមានតំណាងនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វាគឺជានាងដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំវិញ្ញាបនប័ត្រ) អ្នកតំណាងនៃអង្គការនិយោជក។ វាគឺជាការចង់ផ្តល់សម្រាប់ "ឥទ្ធិពលនៃឯករាជ្យភាព" - ដើម្បីរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគណៈកម្មាការគ្រូ, ចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាឧស្សាហកម្មនៃមហាវិទ្យាល័យនិងអ្នកណែនាំនៅកន្លែងធ្វើការដែលមិនបានបង្រៀនសិស្សពិសេសទាំងនេះ។

មើលព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែម។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2015 ទំព័រ 23-25

· តើការងាររបស់និស្សិតលើឯកសារនិទ្ទេស និងគម្រោងសញ្ញាបត្រត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?

ជាក់ស្តែងមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ពីរ។ ទីមួយ ប្រធានបទនៃពាក្យ និងសញ្ញាប័ត្រទាំងនេះទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ ដំណើរការផលិត ប្រភេទនៃការងាររបស់សហគ្រាសជាក់លាក់ និងកម្មវិធីនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈនៃ OPOP ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាដោយអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការនិយោជក។

ការគ្រប់គ្រងឯកសារពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយទាំងគ្រូមហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក (អ្នកណែនាំ) នៃសហគ្រាស។ ការការពារក៏ប្រព្រឹត្តទៅក្រោមគណៈកម្មាការ ដែលរួមមានតំណាងនៃអង្គការទាំងពីរ ខណៈដែលអ្នកជំនាញឯករាជ្យ (មិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងមិនត្រួតពិនិត្យការងារ គម្រោង) គួរតែត្រូវបានអញ្ជើញ។

លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃអង្គការនៃការងារនេះត្រូវបានជួសជុលដោយច្បាប់និយតកម្មក្នុងតំបន់របស់អង្គការអប់រំ។

នៅពេលឆ្លើយសំណួរនេះអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចខាងក្រោម: មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល (អង្គភាពផលិតកម្មនិងបណ្តុះបណ្តាល) ត្រូវតែបង្កើតនៅសហគ្រាស។ ផ្នែកនេះមានបុគ្គលិកនៃមុខងារ និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យខុសៗគ្នា។ បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីវត្តមានរបស់ typology និងចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណវុឌ្ឍិនិងសមត្ថភាពរបស់អ្នកណែនាំស្របតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការបែងចែកអ្នកណែនាំទៅជាអ្នកដែលបង្រៀនដោយផ្ទាល់ និងអ្នកដែលរៀបចំដំណើរការសិក្សា និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអង្គការផ្សេងទៀត រួមទាំងអ្នកអប់រំផងដែរ។

អ្នកណែនាំ-អ្នករៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅសហគ្រាសអាចធ្វើថ្នាក់ណែនាំ ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងស្រដៀងនឹងថ្នាក់នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យជាមួយសិស្សមួយក្រុម (10-15) ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបំបែកទៅកន្លែងធ្វើការដែលពួកគេម្នាក់ៗមានអ្នកណែនាំផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះគឺជាជម្រើសដ៏ល្អ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួចនោះជម្រើសដែលចង់បានគឺសិស្ស 2-3 នាក់ក្នុងមួយគ្រូ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកណែនាំបែបនេះមានតិចតួច (ជាមូលដ្ឋាន) ។ អ្នកណែនាំ-អ្នករៀបចំក៏ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ និងជួយរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សប្រកបដោយសមត្ថភាព។

· តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះសម្រាប់ការជ្រើសរើស Mentors នៅសហគ្រាស និងរបៀបជំរុញពួកគេឱ្យធ្វើការជាមួយសិស្ស?

ដោយសារមិនមានឯកសារនៅកម្រិតសហព័ន្ធដើម្បីជួសជុលតម្រូវការ និងវិធានការបែបនេះ នៅក្នុងតំបន់នីមួយៗនៃអ្នកសាកល្បង និងនៅតាមសហគ្រាសផ្សេងៗគ្នា បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីរបស់ពួកគេ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង ដោយផ្អែកលើការពិភាក្សាជាមួយអ្នកជំនាញដែលចូលរួមក្នុងគម្រោង សេចក្តីព្រាងឯកសារ "បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីការណែនាំ" ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលឆ្លើយសំណួរនេះតាមទស្សនៈនៃការអនុវត្តល្អបំផុតនៃគម្រោង "ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ។ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ដោយផ្អែកលើការអប់រំពីរ។"

សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើល។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2015 ទំព័រ 110-113

· តើការបណ្ដុះបណ្ដាល (បណ្ដុះបណ្ដាល) ប្រភេទណាដែលអ្នកណែនាំ គ្រូបង្រៀននៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ចៅហ្វាយនាយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មឆ្លងកាត់? កម្មវិធីដែលបានណែនាំ។

បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីវត្តមាននៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកណែនាំ ស្របតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលអំពីភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការសម្រាប់ កម្រិតនៃការអប់រំ។

សកម្មភាពរបស់អ្នកណែនាំមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករទេ។ វាចាំបាច់សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេស និងអ្នកបច្ចេកទេស វិស្វករ។ល។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រឹមតែសកម្មភាពជាក់លាក់ប្រតិបត្តិការនៅកន្លែងធ្វើការប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការរចនានិងសកម្មភាពរចនាផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និយាយអំពីសមាសធាតុផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្ហាត់ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកសមត្ថភាពដែលចាំបាច់ស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ក៏ដូចជាសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់មហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ ក្នុងចំណោមពួកគេ: ជំនាញក្នុងវិស័យរចនាគរុកោសល្យ; បង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត; ការគាំទ្រដល់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស; ការបង្កើតនិងវាយតម្លៃសមត្ថភាព; អង្គការនៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត; ធានានូវគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្ហាត់អាចចែកចេញជា៥ផ្នែកធំៗ៖

1. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖ គោលដៅនិងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាន។
2. ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
3. ការរចនាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ
4. ការរៀបចំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ
5. ឯកសារនៃដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនិងអ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្ម។

ការងារលើកម្មវិធី និងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងគុណវុឌ្ឍិនៃ FGAU "FIRO"

វាគឺជាគំរូសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ផ្នែកជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីបែបនេះ សហគ្រាសផ្ញើពាក្យសុំសម្រាប់ចំនួនជាក់លាក់នៃអ្នកឯកទេស។ ស្ថាប័នអប់រំ បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដោយមានការចូលរួមពីនិយោជក។ ការអនុវត្តសម្រាប់និស្សិតត្រូវបានរៀបចំនៅសហគ្រាសដោយមិនរំខានដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

បទពិសោធន៍បរទេស

ជាលើកដំបូង ការអប់រំពីរត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។ បទពិសោធន៍របស់នាងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំរូសម្រាប់សហភាពអឺរ៉ុបទាំងមូល។ ការអប់រំទ្វេរដងក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ រួមមានស្ថាប័នអប់រំដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយយុត្តិធម៌ ដែលកំណត់ដោយការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ គំរូនៃការអប់រំនេះមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏តឹងរឹងនៅក្នុងប្រទេស។ ការអប់រំពីរត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីសិប្បកម្ម និងសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។

តម្លៃគំរូ

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់សហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ការអនុលោមតាមតម្រូវការអតិបរមារបស់អង្គការត្រូវបានសម្រេច។ លើសពីនេះ ក្រុមហ៊ុនសន្សំប្រាក់លើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទ្វេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសសិស្សល្អបំផុត។ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតខ្លួនឯងបានទទួលការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អ។ នៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល ពួកគេនឹងត្រូវបានធានាការងារនៅសហគ្រាស។ វាគួរតែត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ផងដែរថាការណែនាំនៃការអប់រំទ្វេមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ក្រុមហ៊ុនរូបភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ សម្រាប់ក្រុមហ៊ុនតូចៗដែលចង់ចូលរួមក្នុងកម្មវិធីប៉ុន្តែមិនមានឱកាសរៀបចំសិក្ខាសាលាផ្ទាល់ខ្លួន មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលអន្តរផលិតកម្មកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការគាំទ្រពីសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។

គោលដៅគំរូ

ការអប់រំទ្វេត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការសម្របខ្លួនដោយគ្មានការឈឺចាប់របស់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងវ័យពេញវ័យ។ កម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពួកគេចាប់ផ្តើមទទួលបានប្រាក់កម្រៃសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទ្វេផ្តល់នូវការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសការងារដោយរលូន បំបាត់ភាពតានតឹងផ្សេងៗដែលទាក់ទងនឹងកង្វះបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺមិនត្រឹមតែបង្រៀនជំនាញក្នុងការបំពេញភារកិច្ចជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម សមត្ថភាពសង្គម និងការទទួលខុសត្រូវផងដែរ។

ផលប៉ះពាល់អាជីព

កម្មសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅលើការងារផ្តល់នូវកម្រិតនៃការរៀនសូត្រឥតឈប់ឈរនៅក្នុងកម្មវិធីកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ ថ្មីៗនេះក្មេងជំទង់អាយុ 14 ឆ្នាំបានក្លាយជាសិស្ស។ បច្ចុប្បន្ននេះ យុវជនដែលមានភាពចាស់ទុំដែលមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរឹងមាំកំពុងលេចឡើងក្នុងចំណោមពួកគេកាន់តែច្រើនឡើង។ សិស្សទីប្រាំមួយគ្រប់រូបមានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំពេញលេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេជាច្រើនមិនប្រញាប់ប្រញាល់ចូលសកលវិទ្យាល័យទេ ដោយពួកគេពេញចិត្តជាដំបូងដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។ នេះសមហេតុផលណាស់។ យ៉ាងណាមិញ គ្មានការអប់រំខ្ពស់ណាមួយផ្តល់ចំណេះដឹងបែបនេះអំពីការផលិតជាការអប់រំពីរនោះទេ។ ការពិតនេះធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការសម្រេចបាននូវកម្ពស់អាជីព។

សារៈសំខាន់សម្រាប់រដ្ឋ

រដ្ឋាភិបាលដោយណែនាំការអប់រំទ្វេរដង ដោះស្រាយបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកប្រកបដោយគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ក្នុង​សេដ្ឋកិច្ច​អាល្លឺម៉ង់ បន្ទុក​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​មាន​ច្រើន​លើ​សហគ្រាស។ យោងតាមស្ថិតិក្រុមហ៊ុនជារៀងរាល់ឆ្នាំចំណាយច្រើនជាង 40 ពាន់លានអឺរ៉ូលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។ ចំនួននេះលើសពីការចំណាយលើការថែរក្សាសាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងខ្លាំង។ រដ្ឋផ្តល់ការគាំទ្រដល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៅសហគ្រាសដោយផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ មុខងារសំខាន់របស់រដ្ឋាភិបាលគឺសម្របសម្រួលក្របខ័ណ្ឌច្បាប់។

ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ

នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ច្បាប់គ្រប់គ្រងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និង "ក្រមសិប្បកម្ម" ត្រូវបានអនុម័ត។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មរបស់យុវជនជាមួយសហគ្រាស និងស្ថាប័នអប់រំ។ ច្បាប់កំណត់ក្រុមហ៊ុនដែលអាចចូលរួមក្នុងការបង្កើតពីរ។ ក្នុង​ចំណោម​អង្គការ​ចំនួន ៣,៦ លាន​ដែល​ចូល​រួម មាន​កន្លះ​លាន។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកត្រូវបានអនុម័តដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការចរចារពន្ធ-រចនាសម្ព័ន្ធនៃសហគ្រាស និងនិយោជិត។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនៅថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រី។ ក្រសួង​ការងារ​បង្កើត​បទប្បញ្ញត្តិ​ស្ដីពី​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល។ វាគ្រប់គ្រងតម្រូវការប្រឡង។

អន្តរកម្មអន្តរផ្នែក

មនោគមវិជ្ជាទូទៅនៃភាពជាដៃគូត្រូវបានកំណត់ដោយវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយផ្អែកលើវា ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយនាយកដ្ឋាន និងក្រសួងដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។ មានសន្និសិទអចិន្ត្រៃយ៍នៅក្នុងរដ្ឋសហព័ន្ធ។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំមកពីអង្គភាពរដ្ឋបាលនីមួយៗចូលរួម។ នៅលើទឹកដីនីមួយៗ សកម្មភាពរបស់សាលាវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើង ការផ្តល់បុគ្គលិកបង្រៀន និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានសម្របសម្រួល។ សមត្ថភាពរបស់ក្រសួងដែនដីក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការត្រួតពិនិត្យផ្លូវច្បាប់ និងអន្តរកម្មជាមួយសភាតំបន់លើបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ភារកិច្ចក្រោយៗទៀតរួមមានការត្រួតពិនិត្យភាពអាចរកបាននៅក្នុងអង្គការនៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សិស្ស ក៏ដូចជាការបង្កើតគណៈកម្មការប្រឡង។ ជាលទ្ធផលកន្លែងអប់រំតែមួយត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងប្រទេសជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃអង្គភាពដែនដីដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចជាក់លាក់របស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ក្នុងវិស័យអប់រំក្នុងស្រុក អ្វីៗមិនសូវល្អទេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ការ​ងារ​ជាប់​លាប់​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​នៅ​ថ្នាក់​រដ្ឋាភិបាល​ដើម្បី​កែ​លម្អ​ស្ថានការណ៍។ ជាពិសេស កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានចុះហត្ថលេខារួចហើយជាមួយតំបន់ដែលបានឈ្នះការប្រកួតប្រជែងរបស់ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ (ASI)។ ការអប់រំទ្វេរដងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងកំពុងត្រូវបានណែនាំក្នុង 10 មុខវិជ្ជា៖ Yaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Ulyanovsk, Volgograd, Nizhny Novgorod និងតំបន់ Moscow, នៅតំបន់ Krasnoyarsk និង Perm និងនៅសាធារណរដ្ឋ Tatarstan ។ កិច្ចព្រមព្រៀងត្រូវបានចុះហត្ថលេខាមិនត្រឹមតែដោយតំបន់ និងទីភ្នាក់ងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានដោយក្រសួងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ពាណិជ្ជកម្ម ឧស្សាហកម្ម និងការងារផងដែរ។ លើសពីនេះ ភាគីទាំងពីរគឺក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងសភាពាណិជ្ជកម្មរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់។ នាយកទីភ្នាក់ងារ D. Peskov បានកត់សម្គាល់ថាកម្មវិធីនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយប្រធានាធិបតី Vladimir Putin ។ នៅក្នុងសាររបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធ ប្រមុខរដ្ឋបានផ្តោតលើការណែនាំអំពីគំរូបណ្តុះបណ្តាលដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកផលិតកម្មដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ លោក​ប្រធានាធិបតី​បាន​សម្តែង​ក្តី​សង្ឃឹម​ថា​ការ​អប់រំ​នៅ​រុស្ស៊ី​នឹង​ទទួល​បាន​វគ្គ​សិក្សា​ថ្មី​មួយ។ កម្មវិធីសិក្សាគួរតែក្លាយជាគំរូដែលអាចទទួលយកបាន។

គម្រោង "ការអប់រំទ្វេ": លក្ខណៈ

គំរូដែលបានអភិវឌ្ឍសន្មតថាស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរួមគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ការងារជាក់លាក់ត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមហ៊ុនដែលបញ្ជាបុគ្គលិកសម្រាប់ខ្លួនគេ និងដោយផ្នែកនៃមុខវិជ្ជា។ គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា បទពិសោធន៍​នៃ​ការ​អប់រំ​ទ្វេ​ដង​ក្នុង​ប្រទេស​មាន​រួច​ហើយ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ កម្មវិធីត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដែលមិនបានគ្រោងទុក។ សហគ្រាសដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់មាននិន្នាការដោះស្រាយបញ្ហាដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោងអប់រំពីរនេះ គឺសំដៅផ្តល់នូវកម្រិតទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញសម្រាប់វិស័យអាទិភាពនៃផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន។ គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពអាចទទួលបាន ប្រសិនបើអ្នកតំណាងនៃសហគមន៍អាជីវកម្មទទួលយកផ្នែកមួយនៃការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តំបន់រួមនៃអន្តរកម្មរវាងរដ្ឋ និយោជក និងស្ថាប័នអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងតាមអ្នកជំនាញបទពិសោធន៍នៃការណែនាំការអប់រំពីរនៅបរទេសអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ច្បាប់ជាធរមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តគំរូនេះ ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយមិនសង្ស័យបទពិសោធន៍របស់ដៃគូបរទេសនឹងតម្រូវឱ្យមានការសម្របខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។

Kan Venera Yurievna, មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម

GKKP "មហាវិទ្យាល័យពហុវិជ្ជា Kapshagay"

បច្ចុប្បន្ននេះ មានការខ្វះខាតយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្មករវិជ្ជាជីវៈ និងមានសមត្ថភាពនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ។ យោងតាមក្រសួងការងារ និងកិច្ចគាំពារសង្គមនៃប្រជាជននៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន តម្រូវការសរុបសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងបុគ្គលិកសម្រាប់ឆ្នាំ 2010-2014 ។ គឺ 287 ពាន់នាក់។ ការបន្តរ៉ាឌីកាល់នៃឧទ្យានបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យានៃឧស្សាហកម្មនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន ស្របតាមវគ្គច្នៃប្រឌិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃសាធារណរដ្ឋទាមទារឱ្យមានការកែលម្អប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងន័យនេះ កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពីរ។ ដោយសារតែការកើនឡើងនូវតួនាទីនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតបានស្ទាត់ជំនាញផលិតកម្មរួចហើយនៅដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាល។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការបង្កើនសមាសធាតុជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ និងការដឹកនាំថ្នាក់ដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ។ ប្រព័ន្ធនេះដំណើរការដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៅអឺរ៉ុប និងអាស៊ី (អាល្លឺម៉ង់ បារាំង ចិន។ល។)។ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ ផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងរយៈពេលនៃសកម្មភាពផលិតកម្ម។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំដូចខាងក្រោមៈ ស្របជាមួយនឹងថ្នាក់ធម្មតានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ ឬស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ការអប់រំទូទៅ) សិស្សទៅធ្វើការនៅសហគ្រាស ឬក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់មួយ ដែលពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ)។ ទម្រង់នៃការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងបត់បែននូវការអនុម័តនៃវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តី និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ និងធានានូវការប្រគល់គុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ (លំដាប់) ដល់សិក្ខាកាម លទ្ធភាពនៃការពង្រីកមុខងារ។ ភារកិច្ច។ ប្រព័ន្ធពីរសន្មត់ថាមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីសហគ្រាសក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិក្ខាកាម។ ក្រុមហ៊ុនផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងទទួលបន្ទុករាល់ការចំណាយដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយវា រួមទាំងថ្លៃសេវាប្រចាំខែដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់សិក្ខាកាម។ ស្ថាប័នអប់រំសហការលើមូលដ្ឋានស្មើភាពជាមួយសហគ្រាសលើមូលដ្ឋានដែលការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម ឬជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរ

កម្មវិធីអប់រំពីរ៖

បើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេស។

ធានានូវការធ្វើពិពិធកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, i.e. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្តល់ជូន;

រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈដ៏សម្បូរបែបរបស់សិស្ស។

ផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម ការជ្រៀតចូល និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ (វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម។ល។) ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

នៅទីបំផុត វាអាចទៅរួចខាងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់និយោជកក្នុងការវិនិយោគលើការអប់រំ ចាប់តាំងពីនៅចុងបញ្ចប់ពួកគេទទួលបានអ្នកឯកទេសដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលដឹងច្បាស់អំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការងាររបស់សហគ្រាសពិសេសនេះ (អង្គការ)។

សម្រាប់សិក្ខាកាម ការអប់រំទ្វេ រួមជាមួយនឹងការផ្ទេរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈដ៏ល្អប្រសើរ ក៏មានន័យថាកម្រិតខុសគ្នាទាំងស្រុងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម៖ យុវជនត្រូវបានសាកល្បង និងរៀនអះអាងពីមុខតំណែងរបស់ពួកគេក្នុងលក្ខខណ្ឌផលិតកម្ម ហើយដូច្នេះក្នុងស្ថានភាព "ជីវិត​ពិត ».

បុគ្គលិកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលភ្លាមៗអាចចូលរួមក្នុងផលិតកម្ម៖ មិនចាំបាច់មានការសម្របតាមវិជ្ជាជីវៈទេ។

ការអប់រំពីរនៅកាហ្សាក់ស្ថាននឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យជាង 100 ។ នេះត្រូវបានប្រកាសដោយនាយករដ្ឋមន្ត្រីនៃប្រទេសនេះនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមួយកាលពីថ្ងៃទី 21 ខែមករាឆ្នាំ 2013 ដែលបានឧទ្ទិសដល់លទ្ធផលនៃឆ្នាំ 2012 និងភារកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្ត - 2050 ។ ប្រមុខរដ្ឋាភិបាលបានរំលឹកថា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំពីរនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងការគោរពនេះប្រហែលជាសម្រាប់ពួកយើងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ (ប្រទេសនេះគឺជាអ្នកដឹកនាំមួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិបុគ្គលិក) ។ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ត្រូវបានសាកល្បងដោយជីវិត និងជាគំរូសម្រាប់សហភាពអឺរ៉ុបទាំងមូល។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ សិស្សសាលាជាច្រើន សូម្បីតែបន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល 12-13 ឆ្នាំនៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសិទ្ធិចូលរៀនកម្រិតខ្ពស់។ ស្ថាប័នអប់រំ, ជ្រើសរើសការអប់រំពីរ។ ជាពិសេស វាអនុវត្តចំពោះតំបន់ទាំងនោះដែលសហគ្រាសធំៗប្រមូលផ្តុំ ដូចជា Volkswagen, BMW និង Siemens ឬ Bosch និង Merzedes-Benz។

ប្រព័ន្ធទ្វេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្លាប់សត្វស្លាបពីរដោយថ្មមួយ នោះគឺការបញ្ចូលគ្នាទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេ សិស្សរៀនវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ ពោលគឺពួកគេសិក្សាពីរកន្លែងក្នុងពេលតែមួយ៖ 1-2 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅសាលា ពេលវេលាដែលនៅសល់ - នៅសហគ្រាស។ កម្មវិធីនេះជាធម្មតាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំ ហើយបញ្ចប់ដោយការប្រឡងមួយ ដែលធ្វើឡើងដោយតំណាងសហគ្រាស សាលា និងសិប្បកម្មក្នុងតំបន់ ឬសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការប្រឡងដោយជោគជ័យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃអង្គជំនុំជម្រះដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសិទ្ធិធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ សហគ្រាសបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមួយចំនួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជាគោលដៅ។ សម្រាប់សហគ្រាស ការអប់រំពីរគឺជាឱកាសមួយដើម្បីរៀបចំបុគ្គលិកសម្រាប់ខ្លួនវាយ៉ាងពិតប្រាកដ "ដើម្បីបញ្ជា" ដោយធានាបាននូវការអនុលោមតាមតម្រូវការអតិបរមារបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការទាំងអស់ដោយសន្សំសំចៃ។ ការចំណាយលើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ លើសពីនេះ គេ​អាច​ជ្រើសរើស​សិស្ស​ដែល​ពូកែ​ជាងគេ​បាន ព្រោះ​ក្នុង​រយៈពេល​៣​ឆ្នាំ ចំណុច​ខ្លាំង​និង​ចំណុចខ្សោយ​ទាំងអស់​នឹង​លេចចេញ​ជា​រូបរាង​។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តនេះជំរុញទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការសម្តែងប៉ុណ្ណោះទេ។

តាមក្បួនសហគ្រាសមានឧបករណ៍ទំនើបជាងដែលសិក្ខាកាមត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាងសិក្ខាសាលារបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថារដ្ឋមិនមានធនធានហិរញ្ញវត្ថុគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពាក់ស្ថាប័នអប់រំពេញលេញជាមួយនឹងឧបករណ៍ និងម៉ាស៊ីនចុងក្រោយបង្អស់ទាំងអស់។ ការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សហគ្រាស និងមុខមាត់ជានិយោជកនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់មានសិទ្ធិជ្រើសរើសហើយគាត់សម្រេចចិត្តថាតើត្រូវរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងរបស់គាត់។ សម្រាប់អាជីវកម្មខ្នាតតូចដែលចង់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុន្តែមិនមានឱកាសបំពាក់សិក្ខាសាលាផ្ទាល់ខ្លួន សភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្មបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលអន្តរផលិតកម្ម។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលាសាធារណរដ្ឋ "ប្រព័ន្ធពីរ៖ បទពិសោធន៍ និងទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអនុវត្ត" នៅទីក្រុង Karaganda រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ Bakytzhan Zhumagulov បាននិយាយអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការអប់រំពីរសម្រាប់កាហ្សាក់ស្ថាន៖

ភាគរយខ្ពស់នៃការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងតម្រូវការផលិតកម្ម។

ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់សម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានសម្រេច ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកនាពេលអនាគតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង” B. Zhumagulov បាននិយាយថា។

វិធានការដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធពីរបានចាប់ផ្តើមនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 - នៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការ TVET ចំនួនបីនៅ Almaty, Pavlodar និងតំបន់ Akmola រួមជាមួយនឹងសង្គមអាល្លឺម៉ង់សម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ GIZ ។

ចំណាំជាពិសេសគឺបទពិសោធន៍នៃការអប់រំពីរដងនៅក្នុងឧស្សាហកម្មរុករករ៉ែនៅមហាវិទ្យាល័យចំនួនពីរនៃសាជីវកម្ម Kazakhmys និងនៅ Pavlodar smelter (មហាវិទ្យាល័យលេខ 7) ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រុមហ៊ុនធំៗដូចជា National Holding "KazAgro", PL No. 2 និង LLP "NOVA-ZINC", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK និង "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Mining and Processing Plant" " វិស្វកម្មកាហ្សាក់ស្ថាន KazMunayGas មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Satpaev និងសាជីវកម្ម Kazakhmys,

នាវាមុជទឹកលេខ 1 របស់ Karaganda និង JSC "Imstalcon"

គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងប្រព័ន្ធពីរ :

កន្លែងសិក្សាពីរ៖នៅសហគ្រាស(80%) និង
នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ (20%)

សិក្សានិងការងារ: កិច្ចសន្យាការងារ និងកិច្ចសន្យាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងពេលតែមួយ

ការចូលរួមរបស់ដៃគូសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធពីរ( ផែនការអប់រំ)

អ្នកឈ្នះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌគឺជារដ្ឋដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួន។ មិនដូចប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថានទេ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ បន្ទុកចម្បងក្នុងវិស័យអប់រំស្ថិតនៅលើសហគ្រាសដែលចំណាយប្រាក់ច្រើនជាង 40 ពាន់លានអឺរ៉ូជារៀងរាល់ឆ្នាំលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ។ ចំនួន​នេះ​ច្រើន​ជាង​ថ្លៃ​ថែទាំ​សាកលវិទ្យាល័យ​សម្រាប់​រដ្ឋ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរ៖ បទពិសោធន៍របស់អាល្លឺម៉ង់ និងការពិតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធពីរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានសាកល្បងដោយជីវិត និងជាគំរូសម្រាប់សហភាពអឺរ៉ុបទាំងមូល

ប្រភព៖ № 1 2008

សោកនាដកម្មដ៏អស់កល្បនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសូវៀតដំបូង និងក្រោយៗទៀតរបស់រុស្ស៊ី គឺជាគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី (ក្បាលវ័យក្មេងត្រូវបានបំពេញដោយសប្បុរស) និងការពិត (មនុស្សវ័យក្មេងប្រឈមមុខនឹងវាដោយជៀសមិនរួចបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា) ។

អ្នកចូលរួមនៃសន្និសិទរុស្ស៊ីទាំងអស់ "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់រុស្ស៊ី: បទពិសោធន៍ បញ្ហា ទស្សនវិស័យ" ដែលធ្វើឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូនៅថ្ងៃទី 23-24 ខែមេសា ឆ្នាំ 2008 បានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈគុណភាពនៃសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាប្រើប្រាស់ពេញលេញនូវគុណសម្បត្តិនៃសកលលោកទេ។ ការប្រកួតប្រជែង។ ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅតែងាយរងគ្រោះចំពោះការប្រែប្រួលនៅក្នុងទីផ្សារទំនិញ និងហិរញ្ញវត្ថុពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមកត្តាកំណត់គឺកង្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃកម្មករដែលមានជំនាញខ្ពស់នៅក្នុងទីផ្សារការងារសហព័ន្ធ និងក្នុងតំបន់។

វាអាស្រ័យលើសហគ្រាសក្នុងការលុបបំបាត់គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដែលភាពអាចរកបាននៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពគឺជាបញ្ហានៃជីវិត និងសេចក្តីស្លាប់។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដោះស្រាយបញ្ហានេះតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ កន្លែងណាដែលអ្នកណែនាំត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយអ្នកចំណូលថ្មី ពួកគេត្រូវបានណែនាំ នៅកន្លែងណាមួយដែលពួកគេអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួន។ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ក្រោយ​មក គេ​ទទួល​បាន​អ្នក​ជំនាញ​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការងារ និង​ស្គាល់​ផលិត​កម្ម​យ៉ាង​ច្បាស់។ តើវាមិនថ្លៃពេកទេ - ដំបូងត្រូវបង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំ ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីបញ្ចប់ និងបង្រៀនឡើងវិញស្ទើរតែដូចគ្នា? តើ​វា​អាច​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព និង​លឿន​ជាង​នេះ​ទេ?

ការអនុវត្តគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសេចក្តីពិត

វាប្រែថាអ្នកអាចធ្វើបាន។ យើងត្រូវមើលបទពិសោធន៍របស់អ្នកដែលបានដោះស្រាយបញ្ហានេះរួចហើយ មិនមែនជោគជ័យទេ។ ក្នុងន័យនេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់អាចចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះយើង (ប្រទេសនេះបើយោងតាមវិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម (ស្វីស) គឺជាអ្នកដឹកនាំមួយផ្នែកទាក់ទងនឹងគុណវុឌ្ឍិបុគ្គលិក) . ប្រព័ន្ធអប់រំពីររបស់អាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានសាកល្បងដោយជីវិត និងជាគំរូសម្រាប់សហភាពអឺរ៉ុបទាំងមូល។

ការអប់រំរបស់អាឡឺម៉ង់មានឫសគល់ប្រវត្តិសាស្ត្រយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងប្រពៃណីដ៏រឹងមាំ។ រួចហើយនៅក្នុងយុគសម័យកណ្តាល សិប្បករអាល្លឺម៉ង់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយជំនាញពិសេសរបស់ពួកគេ ហើយសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរបំផុតនៅអឺរ៉ុបបានអនុវត្តការផ្ទេរសិប្បកម្មពីមេទៅកូនជាង។ ដោយវិធីនេះ សិស្សម្នាក់អាចនៅតែជាកូនជាងសម្រាប់ពាក់កណ្តាលជីវិតរបស់គាត់ តម្រូវការសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់គឺខ្ពស់ណាស់។ សិទ្ធិរបស់សិប្បករក្នុងការដាក់យីហោផ្ទាល់ខ្លួនលើទំនិញគឺជានិមិត្តសញ្ញានៃវិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាជោគជ័យក្នុងជីវិតផងដែរ។

សេដ្ឋកិច្ចថ្មីបានបំប្លែងប្រពៃណីនៃការបណ្តុះបណ្តាល "មួយដុំៗ" ដោយសិក្ខាកាមមេទៅជាប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំ។ នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាព ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងសហគ្រាស និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ៖ សិស្សរៀនវិជ្ជាជីវៈពី "ចៅហ្វាយនាយ" ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។

វាមិនមែនជាអំពើខុសឆ្គងទេក្នុងការរៀនពីជនជាតិអាឡឺម៉ង់នូវអាកប្បកិរិយាគោរពតាមប្រពៃណីចំពោះការងារបែបនោះ ដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបអាចត្រូវបានគេហៅថាជារូបរាងកាយតែប៉ុណ្ណោះ។ យុវជន​យើង​ក្រោយ​ពី​សាលា​ខិត​ខំ​ចូល​សកលវិទ្យាល័យ។ ហើយជាងពាក់កណ្តាលនៃកុមារនៅក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ឆ្លងកាត់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយចូលចិត្តរៀនពីរបៀបធ្វើដោយដៃរបស់ពួកគេ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនរយដែលអាចសិក្សាបានដោយប្រើប្រព័ន្ធពីរ ហើយបញ្ជីនេះត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។

ប្រព័ន្ធពីរ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្លាប់សត្វស្លាបពីរដោយថ្មមួយ នោះគឺការបញ្ចូលគ្នាទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេ សិស្សរៀនវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ ពោលគឺពួកគេសិក្សាពីរកន្លែងក្នុងពេលតែមួយ៖ 1-2 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅសាលា ពេលវេលាដែលនៅសល់ - នៅសហគ្រាស។

នៅសាលា យុវជនទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្ដី ដោយសិក្សាទាំងមុខវិជ្ជាពិសេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេជ្រើសរើស និងការអប់រំទូទៅ (ភាសាកំណើត និងភាសាបរទេស គណិតវិទ្យា សាសនា)។ ហើយអ្នកដឹកនាំនៅសហគ្រាសជួយពួកគេទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែង បង្រៀនពួកគេពីភាពស្មុគ្រស្មាញ និងប្រាជ្ញានៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅណាមួយឡើយ។

កម្មវិធីនេះជាធម្មតាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំ ហើយបញ្ចប់ដោយការប្រឡងមួយ ដែលធ្វើឡើងដោយគណៈកម្មការតំណាងសហគ្រាស សាលា និងសិប្បកម្មក្នុងតំបន់ ឬសភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម។ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការប្រឡងដោយជោគជ័យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃអង្គជំនុំជម្រះដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសិទ្ធិធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។

Anna Bechtold

ប្រធានអ្នកឯកទេសធនធានមនុស្ស

ផ្នែក "រថយន្តពាណិជ្ជកម្មធុនស្រាល"

LLC "រថយន្តពាណិជ្ជកម្ម - GAZ Group"

ក្នុងឆ្នាំ 2008 ខ្ញុំបានចូលរួមសិក្ខាសាលាមួយនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ស្តីពីប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបម្រុងនៅសហគ្រាសឧស្សាហកម្មដោយប្រើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរដែលរៀបចំដោយសាលាធុរកិច្ចអាល្លឺម៉ង់នៅក្រុមហ៊ុនក្រុមប្រឹក្សាឧស្សាហកម្ម .

ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំទៅសិក្ខាសាលា? ជាដំបូងខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងឱកាសដើម្បីស្គាល់បទពិសោធន៍របស់ក្រុមហ៊ុនចំនួន 2 គឺ Continental AG និង Volkswagen ដូចដែលយើងធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយពួកគេ។ អាជីវកម្មឈានមុខគេទាំងនេះដំណើរការក្នុងឧស្សាហកម្មដូចគ្នានឹងយើងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាជនជាតិអាល្លឺម៉ង់វ័យក្មេងចង់ទទួលបានជំនាញការងារ? នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ សិស្សផ្តល់សម្រាប់ខ្លួនឯង ឪពុកម្តាយឈប់ផ្តល់សម្រាប់ពួកគេបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះពួកគេត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការងារណាមួយ និងទទួលបានប្រាក់ខែសម្រាប់វា។ ជនជាតិរុស្ស៊ីចង់ទទួលបានអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ (ចិត្តគំនិតបែបនេះ!) ដូច្នេះមនុស្សវ័យក្មេងភ្លាមៗឃើញខ្លួនឯងថាជាអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានប្រាក់ខែច្រើន។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ លក្ខខណ្ឌការងារដ៏ល្អត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងជំនាញការងារ បូករួមទាំងលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល (យោងទៅតាមប្រព័ន្ធពីរដូចគ្នា)។

ក្រុមហ៊ុនអាល្លឺម៉ង់មិនរំពឹងថានឹងទទួលបានការពេញចិត្តពីធម្មជាតិនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់តម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអនុវត្តតាមការអនុវត្តល្អបំផុត? ហេតុផល - នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំគ្រប់គ្រង "ពីខាងលើ" ។ នាងត្រូវបានកណ្តាល។ ហើយដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅសហគ្រាសរបស់អ្នក ដំបូងអ្នកត្រូវតែ "បំបែក" ការអនុញ្ញាត "ពីខាងលើ" ។ ហើយនេះគ្រាន់តែជាការពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះសម្រាប់ជំនាញនីមួយៗមានកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុម័ត ស្ថាប័នអប់រំមិនមានសិទ្ធិងាកចេញពីវាទេ។

ប្រព័ន្ធពីរ (យោងតាមគំរូអាល្លឺម៉ង់) អាចជាប្រភពកម្លាំងពលកម្មដ៏ល្អសម្រាប់សហគ្រាស ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ច។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានមួយ "ប៉ុន្តែ" ។ ប្រព័ន្ធនេះមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកន្លែងផលិតកម្មរបស់រុស្ស៊ីក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីនេះទេ ដោយសារវាទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរពេញលេញនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ, នេះគួរតែត្រូវបានខិតខំសម្រាប់។ វាពិតជារឿងដែលមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់សិស្សស្របគ្នា។ នេះដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន។ ទីមួយ សិក្ខាកាមទទួលបានបទពិសោធន៍ចាំបាច់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្វែងរកការងារអចិន្ត្រៃយ៍។ ទីពីរ សហគ្រាសដែលមានវិធីសាស្រ្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនេះនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការហូរចូលជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព។

បន្ទាប់ពីការត្រឡប់មកវិញរបស់ខ្ញុំ សហគ្រាសរបស់យើងបានចុះកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមួយចំនួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានគោលដៅ (ជាចម្បងនៅក្នុងជំនាញការងារដែលត្រូវការ)។ នៅក្នុងឆ្នាំ 2009 វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបំពាក់ថ្នាក់រៀន និងបន្ទប់ពិសោធន៍មួយចំនួនសម្រាប់កម្មសិក្សា (ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង)។

ផែនការរយៈពេលវែងរបស់យើងរួមមានការបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅរោងចក្រផលិត GAZ ដែលនឹងត្រូវបានប្រកាសថាជាកន្លែងពិសោធន៍សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ គម្រោងនេះកំពុងត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ។ លើសពីនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្មមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលការងារនេះមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់តម្រូវការរបស់សហគ្រាស។

ខ្ញុំជឿថាវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យដែលមានស្រាប់ដោយគ្រប់វិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្នកតែងតែអាចកាត់បន្ថយ នេះជារឿងសាមញ្ញបំផុត ប៉ុន្តែការបង្កើនការអប់រំដល់កម្រិតដែលចង់បានគឺពិបាកជាង ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាពជាង។

មនុស្សគ្រប់គ្នាលេងនិងឈ្នះ

ជាក់ស្តែង លទ្ធភាពជោគជ័យ និងភាពជឿជាក់ខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធពីរត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាវាឆ្លើយតបនឹងផលប្រយោជន៍សំខាន់ៗរបស់ភាគីទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងវា - សហគ្រាស កម្មករ និងរដ្ឋ។

សម្រាប់សហគ្រាស ការអប់រំពីរគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយ៉ាងពិតប្រាកដ "ដើម្បីបញ្ជា" ដោយធានានូវការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេជាអតិបរមា ដោយសន្សំលើការចំណាយលើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនពួកគេ។ លើសពីនេះ គេអាចជ្រើសរើសសិស្សពូកែៗបាន ព្រោះក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំ ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយទាំងអស់របស់ពួកគេបានលេចចេញជារូបរាងឡើង។ ម៉្យាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តនេះជំរុញសិស្សឱ្យរៀន មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ។

អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងអាចធ្វើការភ្លាមៗដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ និងផលិតភាពពេញលេញ ពួកគេដឹងពីជីវិតរបស់សហគ្រាសបានយ៉ាងល្អ និងមានអារម្មណ៍នៅផ្ទះនៅក្នុងនោះ។ ទាំងអស់នេះរួមគ្នាជួយរក្សាបុគ្គលិក និងកាត់បន្ថយចំណូលដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ផលិតកម្ម។

ការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សហគ្រាស និងមុខមាត់របស់ខ្លួនជានិយោជកនៅក្នុងទីផ្សារការងារ (ដែលហៅថាម៉ាក HR របស់ក្រុមហ៊ុន)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់មានសិទ្ធិជ្រើសរើសហើយគាត់សម្រេចចិត្តថាតើត្រូវរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងរបស់គាត់។ សម្រាប់អាជីវកម្មខ្នាតតូចដែលចង់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុន្តែមិនមានឱកាសបំពាក់សិក្ខាសាលាផ្ទាល់ខ្លួន សភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្មបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលអន្តរផលិតកម្ម។

សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ការអប់រំទ្វេគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយក្នុងការទទួលបានឯករាជ្យភាពទាន់ពេលវេលា និងសម្របខ្លួនដោយគ្មានការឈឺចាប់ទៅនឹងជីវិតមនុស្សពេញវ័យ។ រួចហើយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពួកគេទទួលបានរង្វាន់ជារូបិយវត្ថុសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅសហគ្រាសហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ - ការងារដែលពួកគេត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ។ ប្រព័ន្ធពីរផ្តល់នូវការចូលទៅក្នុងការងារដោយរលូន ដោយគ្មានភាពតានតឹងដែលជៀសមិនរួចសម្រាប់ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងទៀតដែលបណ្តាលមកពីកង្វះព័ត៌មាន និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងមិនល្អ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបអនុវត្តភារកិច្ចការងារជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម បង្កើតសមត្ថភាពសង្គម និងការទទួលខុសត្រូវផងដែរ។

ប្រព័ន្ធទ្វេផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអាជីពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់ខ្លួនកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់អាយុ 14 ឆ្នាំមុនបានក្លាយជាសិស្ស នោះឥឡូវនេះក្នុងករណីភាគច្រើន ពួកគេគឺជាយុវជនដែលមានចំណេះដឹងល្អរួចទៅហើយ។ រាល់សិស្សទីប្រាំមួយ ថែមទាំងមានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែចូលចិត្តដំបូងដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនៅសហគ្រាស។ គ្មានការអប់រំជាន់ខ្ពស់ផ្នែកវិស្វកម្មអាចផ្តល់ចំណេះដឹងផ្នែកផលិតកម្មពីខាងក្នុងដូចការអប់រំទ្វេ ដែលធ្វើឱ្យវាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកអាជីពជោគជ័យ។

រដ្ឋដែលដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួនក៏នៅតែជាអ្នកឈ្នះដាច់ខាត។ មិនដូចប្រទេសរុស្ស៊ីទេ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ បន្ទុកចម្បងក្នុងវិស័យអប់រំគឺស្ថិតនៅលើសហគ្រាសដែលចំណាយច្រើនជាង 40 ពាន់លានអឺរ៉ូជារៀងរាល់ឆ្នាំលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ។ ចំនួន​នេះ​ច្រើន​ជាង​ថ្លៃ​ថែទាំ​សាកលវិទ្យាល័យ​សម្រាប់​រដ្ឋ។

រដ្ឋគាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៅសហគ្រាសដោយផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ប្រព័ន្ធនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ សិស្សចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។ មុខងារសំខាន់របស់រដ្ឋគឺសម្របសម្រួល និងផ្តល់ក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិ។

នៅកម្រិតសហព័ន្ធ អាល្លឺម៉ង់បានអនុម័តច្បាប់ស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (តទៅនេះហៅថាច្បាប់) និងក្រមសិប្បកម្ម ដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់និស្សិតជាមួយសហគ្រាស និងស្ថាប័នអប់រំ។ ច្បាប់នេះក៏កំណត់ថាតើសហគ្រាសណាខ្លះអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះ (ក្នុងចំណោមសហគ្រាសចំនួន 3.6 លាននៅក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ 500 ពាន់នាក់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ)។ យោងទៅតាមច្បាប់បទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសត្រូវបានអនុម័តដោយភាគីសម្រាប់ការចរចាពន្ធ ពោលគឺអង្គការនិយោជកនិងនិយោជិតហើយបន្ទាប់មកដាក់ឱ្យចូលជាធរមាននៅកម្រិតសហព័ន្ធដោយរដ្ឋមន្ត្រីមានសមត្ថកិច្ច (ជាធម្មតារដ្ឋមន្ត្រីសេដ្ឋកិច្ច) ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រសួងការងារកំពុងបង្កើត "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាល" ដែលគ្រប់គ្រងតម្រូវការប្រឡង។

មនោគមវិជ្ជាទូទៅនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានកំណត់ដោយវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាល្លឺម៉ង់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយក្រសួង និងនាយកដ្ឋានដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។ នៅកម្រិតនៃរដ្ឋសហព័ន្ធមានសន្និសីទអចិន្ត្រៃយ៍នៃរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំរបស់ពួកគេ។ ក្រសួងដែនដីនីមួយៗអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សាលាវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់នៅលើទឹកដីរបស់ខ្លួន បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិគំរូ និងទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវបុគ្គលិកបង្រៀន និងសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សា។ លើសពីនេះ សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនរួមមានការគ្រប់គ្រងផ្នែកច្បាប់ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសភាតំបន់លើបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ភារកិច្ចនៃអង្គជំនុំជម្រះទាំងនេះរួមមានការត្រួតពិនិត្យភាពអាចរកបាននៅសហគ្រាសនៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតក៏ដូចជាការបង្កើតគណៈកម្មការប្រឡង។

ដូច្នេះ កន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងប្រទេសជាមួយនឹងសមត្ថភាពនៃតំបន់ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចជាក់លាក់របស់ពួកគេក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

តើយើងមានអ្វីខ្លះ?

"ប្រសិនបើអ្នកសិក្សាមិនបានល្អ អ្នកនឹងទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ" រឿងដ៏រន្ធត់បែបនេះត្រូវបានគ្រូបង្រៀននៃសាលាសូវៀតប្រើយ៉ាងសកម្មដើម្បី "ធ្វើឱ្យស្ងប់ស្ងាត់" ។ នៅសម័យនោះ យុវជន និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានយល់ឃើញថា ការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ជាជម្រើសសម្រាប់អ្នកចាញ់។ តើយើងអាចនិយាយអំពីមោទនភាពរបស់បុរសធ្វើការនៅឯណា! ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានដំណើរការយ៉ាងតិចបំផុត និងផ្គត់ផ្គង់សេដ្ឋកិច្ចជាតិជាមួយនឹងចំនួនអ្នកឯកទេសដែលបានគ្រោងទុក។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ផលវិបាកនៃវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងការធ្លាក់ចុះនៃផលិតកម្ម គឺជាការថយចុះនៃតម្រូវការបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព៖ សម្រាប់រយៈពេលពីឆ្នាំ ១៩៨៥ ដល់ឆ្នាំ ១៩៩៤។ ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំបច្ចេកទេសមធ្យមសិក្សាបានថយចុះស្ទើរតែ 2 ដងការចូលរៀនជំនាញបច្ចេកទេសបានថយចុះពី 421 ទៅ 222 ពាន់នាក់។

បន្ទាប់មក កើតចេញពីពាក់កណ្តាលទី 2 នៃទសវត្សរ៍ទី 90 ។ ការកើនឡើងនៃផលិតកម្មក៏បណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនូវតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពផងដែរ។ លើសពីនេះទៅទៀត តម្រូវការបានផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគុណភាពផងដែរ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃការងាររបស់ប្រជាជនការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីឧបករណ៍ទំនើបដំណើរការស្វ័យប្រវត្តិបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីត្រូវតែរួមបញ្ចូលជាមួយជំនាញជាក់ស្តែង ដើម្បីធានាបាននូវការជួសជុល និងការកែតម្រូវឧបករណ៍ ការវិនិច្ឆ័យ និងប្រតិបត្តិការបច្ចុប្បន្នរបស់វា ការអនុវត្តការបញ្ជូន និងមុខងាររដ្ឋបាល និងបច្ចេកទេស ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពផលិតផល។ ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំមិនបានអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហានេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ស្ថានភាពមិនស្មុគស្មាញប៉ុន្មានទេ។ យោងតាមសេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការងារនិងការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (Rostrud) បច្ចុប្បន្ននេះ 60 ទៅ 80% នៃការងារទំនេរនៅក្នុងទីផ្សារការងារគឺជាវិជ្ជាជីវៈការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអាយុជាមធ្យមរបស់កម្មកររុស្ស៊ីគឺ 53-54 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះស្ថិតិនិយាយអំពីស្ថានភាពលំបាកជាមួយនឹងការបន្តពូជនៃកម្មករជំនាញ។

ភារកិច្ចចម្បងដែលប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវដោះស្រាយគឺបង្កើតគំរូថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលនឹងជម្នះគម្លាតនៃរចនាសម្ព័ន្ធបរិមាណ និងគុណភាពនៃធនធានការងារពីតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃសហគ្រាសជាក់លាក់។ ហើយនៅក្នុងដំណោះស្រាយរបស់ខ្លួន បទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍទម្រង់ពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់អាចមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ - ដើម្បីកែលម្អច្បាប់ កំណត់យន្តការសម្រាប់ការបែងចែកអំណាចនៃសហព័ន្ធ និងតំបន់ បង្កើតឡើងវិញនូវប្រពៃណីនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិប្បកម្ម និងបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ។ ហិរញ្ញប្បទានការអប់រំពហុបណ្តាញ។

អត្ថបទ៖Anna Brylevich, Sophia Krantz

ការអប់រំទ្វេ

- ប្រភេទនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការនិងផ្នែកទ្រឹស្តី - នៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់មូលនិធិរួមគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កន្លែងធ្វើការជាក់លាក់មួយដោយសហគ្រាសពាណិជ្ជកម្ម និងអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។

នៅថ្ងៃទី 30 ខែមករាកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានចុះហត្ថលេខាជាមួយតំបន់ - អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតប្រជែងនៃទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្រ្ត (ASI) សម្រាប់ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា "អ្នកបើកបរ" នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលអនុវត្តធាតុ។ .

អ្នកឈ្នះ និងអ្នកចុងក្រោយរួមមានតំបន់ចំនួន 10៖ តំបន់ Kaluga, Yaroslavl, Ulyanovsk, Sverdlovsk, Nizhny Novgorod, តំបន់ Volgograd និង Moscow តំបន់ Perm និង Krasnoyarsk ក៏ដូចជាសាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់។

បុគ្គលខាងក្រោមបានចូលរួមក្នុងការចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀង និងផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកឈ្នះ៖ នាយក ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ (ASI)លោក Dmitry Peskov ប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីNatalia Zolotareva ប្រធានសភាពាណិជ្ជកម្មរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់លោក Michael Harms រដ្ឋមន្ត្រីពាក់ព័ន្ធ និងអភិបាលរងនៃតំបន់។

កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការណែនាំធាតុនៃគំរូអប់រំពីរត្រូវបានចុះហត្ថលេខារវាងតំបន់ដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ ក្រសួងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក្រសួងឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សភាពាណិជ្ជកម្មរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់ និងក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

លោក Dmitry Peskovបានកត់សម្គាល់ថាគម្រោងណែនាំធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរត្រូវបានគាំទ្រដោយក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យនៃ ASI ដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន៖

“នៅក្នុងសាររបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធ លោកប្រធានាធិបតីបានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការដើម្បីណែនាំគំរូអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផលិតកម្មដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ យើងសង្ឃឹមថាវគ្គសិក្សាស្តីពីការអប់រំជាក់ស្តែងនឹងក្លាយទៅជាប្រព័ន្ធ។ ហើយនេះនឹងលែងជាគម្រោងសាកល្បងទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃធម្មតា”។ លោក Dmitry Peskov ។

កម្មវិធីសាកល្បងដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យ ASI ផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖ សិស្សនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដោយផ្ទាល់នៅសហគ្រាសផលិតកម្ម កន្លែងធ្វើការនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

គំរូនៃការអប់រំពីរពាក់ព័ន្ធនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សហគ្រាស គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានរួមគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កន្លែងការងារជាក់លាក់មួយត្រូវបានអនុវត្តដោយសហគ្រាស - អតិថិជនរបស់បុគ្គលិក និងអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។

Natalia Zolotarevaបានសង្កត់ធ្ងន់ថាកម្មវិធីអប់រំពីរគឺជាបទពិសោធន៍ដែលមានរួចហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នារវាងគម្រោងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺថាឥឡូវនេះប្រទេសនេះមានសេដ្ឋកិច្ចខុសគ្នាដោយមិនបានគ្រោងទុក ហើយសហគ្រាសចាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ដោយស្ម័គ្រចិត្តដោះស្រាយបញ្ហាបុគ្គលិក ហើយត្រៀមខ្លួនទទួលខុសត្រូវចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ៖

“ឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងអ្នកជំនាញបច្ចេកទេសអាចទទួលបាន លុះត្រាតែផ្នែកនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានសន្មត់ដោយអាជីវកម្ម។ ប្រសិនបើនេះជាតំបន់ទទួលខុសត្រូវរួមរបស់រដ្ឋ ការអប់រំ និងនិយោជក។

Natalia Zolotarevaបានកត់សម្គាល់ថាបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តគំរូអប់រំពីរនៅក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់និងប្រទេសដទៃទៀតនៃពិភពលោកអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ "ច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្ត "គំរូពីរ" នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសរបស់យើងទាមទារឱ្យមានការសម្របខ្លួន»។

ប្រភព៖

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅលើគេហទំព័រ៖

គម្រោងប្រព័ន្ធ "ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលបំពេញតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ដោយផ្អែកលើការអប់រំពីរ"៖

គម្រោង "ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកធ្វើការ

សមស្របទៅនឹងតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដោយផ្អែកលើការអប់រំទ្វេ»

អនុលោមតាមសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាត្រួតពិនិត្យនៃអង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញ "ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីលើកកម្ពស់គម្រោងថ្មី" ចុះថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ការត្រួតពិនិត្យក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូបានសម្រេចចិត្តចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគម្រោង "ការណែនាំអំពីធាតុនៃគំរូពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ" ។

នៅក្នុងកម្មវិធីនេះ តំបន់មូស្គូបង្ហាញគម្រោងថ្នាក់តំបន់ "ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃគំរូពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ" ដើម្បីបង្កើនភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគក្នុងតំបន់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលបំពេញតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ដោយផ្អែកលើពីរ។ ការអប់រំ។

អាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់មូស្គូត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភារកិច្ចនៃកម្មវិធីរង IV "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" នៃកម្មវិធីរដ្ឋ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីរង និងភារកិច្ចរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" និង "យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងការបង្កើត។ នៃគុណវុឌ្ឍិអនុវត្តនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី” សម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ ។

គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីនេះគឺដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ និងអ្នកឯកទេសសម្រាប់វិស័យអាទិភាពនៃផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដោយមានការចូលរួមពីដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុម័ត និងទំនើបកម្មនៃកម្មវិធីអប់រំ - ការណែនាំនៃការអប់រំពីរនៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 14 ។

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកផ្នែកវិស្វកម្ម និងគរុកោសល្យ ដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាន។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំទ្វេ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការព្យាករណ៍រយៈពេលមធ្យមនៃតម្រូវការបុគ្គលិកលើឧទាហរណ៍នៃសហគ្រាសនៃស្មុគស្មាញយោធា - ឧស្សាហកម្មនៃតំបន់មូស្គូដើម្បីធានាឱ្យមានការរៀបចំផែនការបរិមាណនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើត។ លំដាប់រដ្ឋ និងគោលដៅចូលរៀន។

ការតម្រឹមរចនាសម្ព័ន្ធមាតិកានិងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់និយោជកស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសិស្សក៏ដូចជាការគិតគូរពីទីផ្សារការងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃតំបន់ម៉ូស្គូ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរទំនាក់ទំនងដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់វិស័យអាទិភាពនៃសេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់មូស្គូ។

ការអនុវត្តយន្តការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសមត្ថភាពម៉ូឌុល និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ ដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីនិយោជក ឬសមាគមរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃឯករាជ្យនៃគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់គុណវុឌ្ឍិ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ រួមទាំងតាមរយៈការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងសហគ្រាស។

ការផ្តល់អំណាចដល់និយោជកក្នុងការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការទទួលស្គាល់គុណវុឌ្ឍិ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធថ្នាក់តំបន់នៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តតាមវិស័យសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាន។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសឡើងវិញរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ចំនួនបុគ្គលិកនៅក្នុងសហគ្រាសដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងសាកល្បង៖ ៣៦.៧៨៣ នាក់។

ចំនួនសហគ្រាសដែលចូលរួមក្នុងគម្រោង៖14.

12.

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្មតំបន់ម៉ូស្គូកាន់កាប់កន្លែងទីពីរក្នុងចំណោមតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី (បន្ទាប់ពីទីក្រុងម៉ូស្គូ) សហគ្រាសរាប់សិបនៃសារៈសំខាន់ទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីដំណើរការនៅក្នុងតំបន់។

ស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេសនៃតំបន់មូស្គូគឺជាផ្នែកមួយនៃតំបន់ធំបំផុតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី: មានវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនិងអប់រំជាង 40 នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី: វិទ្យាស្ថានរួមសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវនុយក្លេអ៊ែរ (JINR); សហគ្រាសឯកតារដ្ឋសហព័ន្ធ "វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជើងហោះហើរ។ ម. ហ្គ្រូម៉ូវ"; OJSC Rocket and Space Corporation ENERGIA ដាក់ឈ្មោះតាម A.I. S.P. ព្រះនាង"; សហគ្រាសឯកតារដ្ឋសហព័ន្ធ NPO Mashinostroeniya និងអ្នកដទៃ។

សកម្មភាពនៃស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសគ្របដណ្តប់លើសាខានៃវិស្វកម្មមេកានិក និងលោហធាតុ អាកាសចរណ៍ និងរ៉ុក្កែត និងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស អេឡិចត្រូនិក និងវិទ្យុអេឡិចត្រូនិច ឧស្សាហកម្មការពារជាតិ និងការផលិតឧបករណ៍ គីមីវិទ្យា និងព្រៃឈើ ស្មុគ្រស្មាញកសិឧស្សាហកម្ម និងឧស្សាហកម្មសំណង់។ បរិស្ថានវិទ្យា និងឱសថ។

យោងតាមក្រសួងសេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់មូស្គូ បានឱ្យដឹងថា ចំនួនជាមធ្យមប្រចាំឆ្នាំនៃចំនួនប្រជាជនពេញវ័យដែលធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់មូស្គូគឺ 2,923,800 នាក់។

ការអនុវត្តសំណុំនៃវិធានការដើម្បីបង្កើននៅឆ្នាំ 2015 ចំណែកនៃចំនួនប្រជាជនដែលមានការងារធ្វើដែលមានអាយុពី 25 ទៅ 65 ឆ្នាំដែលបានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃមនុស្សដែលមានការងារធ្វើនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចនៃក្រុមអាយុនេះរហូតដល់ 37 ភាគរយ៖

វិធីសាស្រ្តគំរូមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការព្យាករណ៍តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់។

អន្តរកម្មត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយក្រសួង និងនាយកដ្ឋាននានានៃតំបន់មូស្គូ ដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីចំនួនបុគ្គលិកនៅក្នុងឧស្សាហកម្មផ្សេងទៀតដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (ប្រហែល 23% នៃបុគ្គលិកទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចបានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និង ការបណ្តុះបណ្តាល);

មូលដ្ឋានទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិកបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើអង្គការដែលមានទីតាំងនៅតំបន់មូស្គូ និងមានអាជ្ញាប័ណ្ណដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ (ច្រើនជាង 1,000 អង្គការ)។

មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសាខាចំនួន 14 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាង 200 ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មនុស្សប្រហែល 15,000 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងមួយឆ្នាំ (គិតត្រឹមថ្ងៃទី 01.10.2013);

អង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានបញ្ចប់កិច្ចសន្យាជាង 300 ជាមួយសហគ្រាសសម្រាប់ការផ្តល់កន្លែងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស;

មជ្ឈមណ្ឌលពហុមុខងារដំបូងសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិដែលបានអនុវត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យរដ្ឋ Krasnogorsk;

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ប្រព័ន្ធថ្នាក់តំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំនៅក្នុងតំបន់មូស្គូកំពុងដំណើរការ និងអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យ ដោយគិតគូរពីដំណើរការទំនើបកម្ម ដែលបានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់កម្មករគរុកោសល្យជាង 65% ។

9. សារៈសំខាន់នៃតំបន់នេះសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៃតំបន់មូស្គូត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការពិតដែលថាសូចនាករ "ចំណែកនៃចំនួនប្រជាជនដែលមានការងារធ្វើដែលមានអាយុពី 25 ទៅ 65 ឆ្នាំដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃ ចំនួនប្រជាជនដែលធ្វើការនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចនៃក្រុមអាយុនេះពី 22,5 ភាគរយទៅ 49 ភាគរយ” ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ "ការអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ" សម្រាប់ឆ្នាំ 2014-2018 ។

សម្រាប់ការអនុវត្តកថាខណ្ឌនៃក្រឹត្យនេះនៅក្នុងកម្មវិធីរដ្ឋនៃតំបន់មូស្គូ "ការអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ" សម្រាប់ឆ្នាំ 2014-2018 កម្មវិធីរង IV "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" ផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ច 2 "ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត។ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកសាងគន្លងដែលអាចបត់បែនបាន (ម៉ូឌុល) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពថ្មី" ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យអាទិភាពនៃសេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់មូស្គូ ក៏ដូចជាវិធានការលើកកម្ពស់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិមាណច្រើនជាង។ 160 លាន rubles នៅក្នុងការចំណាយនៃថវិកាក្នុងតំបន់។

ជាមួយគ្នានេះ សកម្មភាពខាងលើមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់និយោជកក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល រួមមាន៖

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក;

ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការបុគ្គលិកព្យាករណ៍;

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពចាំបាច់;

ដើម្បីធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្ស។

នៅលើទឹកដីនៃតំបន់មានការប្រមូលផ្តុំពិសេសនៃសហគ្រាសនៃបរិវេណការពារ (មជ្ឈមណ្ឌលរុស្ស៊ីសម្រាប់ការបង្ហាញអាវុធឧបករណ៍និងបច្ចេកវិទ្យាយោធានៅ Krasnoarmeysk ការផលិតយន្តហោះនៃសាជីវកម្ម MiG នៅ Lukhovitsy, OJSC Kamov, NPP Zvezda ។ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរដ្ឋនៃប្រព័ន្ធអាកាសចរណ៍ Fazotron-NIIR និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផលិតផលក្នុងស្រុក ការរួមចំណែកសំខាន់ក្នុងការបង្កើតតម្លៃបន្ថែមសរុបជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិស័យសេដ្ឋកិច្ចជាក់ស្តែង រួមទាំងឧស្សាហកម្ម - ស្ទើរតែមួយភាគបី។

មានទីក្រុងវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 8 នៅក្នុងតំបន់មូស្គូ រួមទាំងមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 2 នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅទីក្រុង Pushchino និង Chernogolovka នៃតំបន់មូស្គូ។

សម្រាប់គោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានយល់ព្រមដើម្បីកំណត់ស្មុគស្មាញយោធា-ឧស្សាហកម្ម ដែលក្រោយមកគេហៅថាឧស្សាហកម្មការពារជាតិ ដែលជាវិស័យអាទិភាពបំផុតនៃសេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់ និងសាជីវកម្មមីស៊ីល Tactical Missiles OJSC ដែលក្រោយមកហៅថាសាជីវកម្ម។ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសហគ្រាសឈានមុខគេ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានចុះហត្ថលេខា។

JSC "សាជីវកម្ម "មីស៊ីលយុទ្ធសាស្ត្រ" បច្ចុប្បន្នបង្រួបបង្រួមសហគ្រាសចំនួន 25 ដែលមានទីតាំងនៅ 15 អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ការកែទម្រង់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ស្មុគស្មាញយោធា-ឧស្សាហកម្ម (២០០២-២០០៦)" និងក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី ២៤ ខែមករា ឆ្នាំ ២០០២ លេខ ៨៤។

គោលដៅជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការបង្កើតសមាគមគឺការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្ររ៉ុក្កែត ធានានូវសមត្ថភាពការពារជាតិ កៀរគរធនធានដើម្បីបង្កើតកាំជ្រួចដឹកនាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ និងប្រព័ន្ធអាវុធអាកាស ដី ដី សមុទ្រ ការពង្រឹង។ មុខតំណែង ទីផ្សារអាវុធពិភពលោក។

ផលិតផលសំខាន់ៗ៖ អាវុធអាកាសចរណ៍ ប្រព័ន្ធកាំជ្រួចនាវា។ល។

មូលដ្ឋានផលិតកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យានៃសាជីវកម្មគ្របដណ្តប់លើវដ្តជីវិតទាំងមូលនៃផលិតផល: ពីការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសាររចនា ការផលិតគំរូ ការធ្វើតេស្តគ្រប់ប្រភេទ ការផលិតសៀរៀល ការជួសជុល និងទំនើបកម្ម។ និងលើការអភិវឌ្ឍន៍ធនធាន - ការប្រើប្រាស់។

ក្នុងឆ្នាំ 2007 "យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍សាជីវកម្មរហូតដល់ឆ្នាំ 2017" បានចូលជាធរមាន គោលបំណងសំខាន់គឺ៖

បន្តអនុវត្តគោលនយោបាយផលិតផលដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងជាក់ស្តែងដែលធានានូវការរក្សាទុក និងការពង្រីកទីផ្សារពិសេស ខណៈពេលដែលការបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីសព្វាវុធរបស់រដ្ឋ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ការពាររដ្ឋ។

បរិក្ខារបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាឡើងវិញរបស់សហគ្រាស ការកាត់បន្ថយថ្លៃដើមផលិតកម្ម ការកាត់បន្ថយវដ្តនៃការបង្កើតគំរូថ្មីនៃឧបករណ៍យោធាដែលមានភាពជាក់លាក់ខ្ពស់ ខណៈពេលដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រយុទ្ធ និងភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ។

ការកែលម្អប្រព័ន្ធ និងយន្តការគ្រប់គ្រង ទាំងសម្រាប់សាជីវកម្មទាំងមូល និងសម្រាប់ផ្នែកបុគ្គលនៃសកម្មភាព។

ការអនុវត្តគោលនយោបាយសង្គម និងបុគ្គលិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

តំបន់មូស្គូផ្តល់មូលនិធិដោយជោគជ័យសម្រាប់លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សានុសិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប កម្រិតទាបនៃការអប់រំមាតាបិតា ក៏ដូចជាសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលយល់ថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។

បច្ចុប្បន្ននេះ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃបណ្តាញអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅតែបន្ត ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់អង្គការអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ការទាក់ទាញសក្តានុពលនៃវិស័យសាជីវកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងកាត់បន្ថយចំនួនសាខារបស់សហព័ន្ធ។ សាកលវិទ្យាល័យដែលមានទីតាំងនៅតំបន់មូស្គូ។

ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី គំរូថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងជម្នះគម្លាតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ បរិមាណ និងគុណភាពនៃធនធានការងារពីតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃសហគ្រាសជាក់លាក់។

ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងទទួលយកបន្ទុកចម្បងនៅក្នុងបុគ្គលិក និងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់តម្រូវការនៃវិស័យបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នៃសេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់។ សារៈសំខាន់នៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធាន និងមជ្ឈមណ្ឌលពហុមុខងារនៃគុណវុឌ្ឍិដែលបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើអង្គការ "គាំទ្រ" នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនឹងកើនឡើង។

អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃតំបន់មូស្គូ គឺការធ្វើទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំគ្រូបង្រៀន ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលមានការបន្តគុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងកម្មសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមសហគ្រាស រួមទាំង សាជីវកម្មទាក់ទាញអ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមានទេពកោសល្យរួមទាំងពីវិស័យសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរទៅកិច្ចសន្យាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាមួយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំដោយគិតគូរពីការកើនឡើងនៃប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀន។

តំបន់មូស្គូធានានូវដំណើរការប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំឡើងវិញ យន្តការដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើត និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងលើប្រព័ន្ធប្លុក-ម៉ូឌុលជាមួយនឹងការកសាងផ្លូវបុគ្គល។ ទាក់ទងកំណើនវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងនីតិវិធីបញ្ជាក់; ជ្រើសរើស និងបញ្ជាក់ម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាប្រើប្រាស់ធនធាននៃស្ថាប័នអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងគ្រូបង្រៀនល្អបំផុត។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពីរនឹងត្រូវបានអាប់ដេត និងបង្កើតឡើងវិញ ដែលនឹងផ្តល់នូវភាពបត់បែន និងភាពជាបុគ្គលនៃដំណើរការសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ (ការណែនាំអំពីការសិក្សាតាមអេឡិចត្រូនិក និងបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយនៅក្នុងតំបន់អាទិភាព ការធ្វើតេស្ត ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មបណ្តាញជាមួយនិយោជក ការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការផ្ទុកបុគ្គល និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការសិក្សា។ល។) រួមទាំងសម្រាប់ជនពិការផងដែរ។

គម្រោងនៃក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ "ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃគំរូពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពជាក់លាក់ដើម្បីបង្កើនអាទិភាពនៃវិជ្ជាជីវៈការងារ (ជំនាញ) ដែលជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ថ្មីនៃ ការអប់រំ ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈទំនើបជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធពីរ និងគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជំនាញ។

មានធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរនៅក្នុង VET ដែលត្រូវអភិវឌ្ឍទៅជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំទូទៅថ្មី។

បច្ចុប្បន្ននេះក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូកំពុងបង្កើតគម្រោងសាកល្បងនៃគំរូអប់រំពីរដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ (GBOU NPO PU លេខ 7 MO Zheleznodorozhny) នៃគំរូសហគ្រាស, ក។ incubator អាជីវកម្មឱ្យជិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផលិតកម្មដែលជាកន្លែងដែលសិស្សអាចអនុវត្តលំដាប់ពិតប្រាកដដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមួយ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានគេហៅថា "Technopark - រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មថ្មីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" ។ Technopark គឺជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មក្នុងតំបន់ ដែលរួមមានមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ និងផលិតកម្មពិសោធន៍ ដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជុំវិញអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពហុជំនាញដ៏ធំមួយនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ នេះគឺជាសមាហរណកម្មទឹកដីនៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃអង្គការអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពរបស់សហគ្រាស និងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិជ្ជាជីវៈទៅជាយន្តការតែមួយ។ យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ technopark មានគោលបំណងពង្រីកចំនួននៃផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ទាំងនៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ និងនៅក្នុងទីផ្សារនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។

គម្រោងនេះនឹងអនុវត្តស្របតាមផែនការ សកម្មភាពជាមួយដៃគូយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ក៏ដូចជាការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកផ្នែកវិស្វកម្ម និងគរុកោសល្យដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។ នៃកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

គម្រោងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនៃមជ្ឈមណ្ឌលធនធានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមបទបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូលេខ 4747 ចុះថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2012 សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃពហុមុខងារ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃគុណវុឌ្ឍិដែលបានអនុវត្ត។ អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើត និងអនុវត្តយន្តការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់អន្តរកម្មនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយដៃគូអាជីវកម្ម ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។

គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំពីរនៅក្នុងតំបន់មូស្គូ។

សហគ្រាសដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងសាកល្បង៖

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា Rocket and Space Corporation Energia ដាក់ឈ្មោះតាម S.P. Korolev (JSC RSC Energia ដាក់ឈ្មោះតាម SP Korolev) គឺជាសហគ្រាសរ៉ុក្កែត និងអវកាសឈានមុខគេរបស់រុស្សី ដែលជាអង្គការធំសម្រាប់ប្រព័ន្ធអវកាសដែលមានមនុស្ស។ វាកំពុងធ្វើការលើការបង្កើតប្រព័ន្ធអវកាសស្វ័យប្រវត្តិ និងរ៉ុក្កែត (យានបាញ់បង្ហោះ និងការដឹកជញ្ជូនអន្តរយាន) ប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ សម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងតំបន់ដែលមិនមែនជាលោហធាតុ។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "ការិយាល័យរចនាបង្កើតឧបករណ៍ Ramenskoe (JSC RPKB) - អនុវត្តការផលិត និងការផ្គុំម៉ូឌុលអេឡិចត្រូនិច និងប្លុក មីក្រូអេឡិចត្រូនិច និងមីក្រូមេកានិក ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផលិតឧបករណ៍វិទ្យុ-អេឡិចត្រុងនៅលើយន្តហោះ និងដីសម្រាប់យានជំនិះ។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "Ramensky Instrument-Making Plant" (JSC "RPZ") - គឺជាក្រុមហ៊ុនផលិតយន្តហោះឈានមុខគេមួយរបស់រុស្សីនៃប្រព័ន្ធអាកាសចរណ៍ ជើងហោះហើរ និងនាវាចរណ៍។ ផ្តល់សេវាកម្មថែទាំដល់ក្រុមហ៊ុនផលិតយន្តហោះ និងឧទ្ធម្ភាគចក្រ ក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ និងក្រុមហ៊ុនជួសជុលក្នុងវិស័យយោធា និងអាកាសចរណ៍ស៊ីវិល។ អនុវត្តការផលិត និងការផ្គុំម៉ូឌុលអេឡិចត្រូនិច និងប្លុកនៃមីក្រូអេឡិចត្រូនិច និងមីក្រូមេកានិច។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផលិតឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកនៅលើយន្តហោះ និងដីសម្រាប់យានយន្ត។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិស្វកម្មឧបករណ៍ដាក់ឈ្មោះតាម V.I. V.V. Tikhomirov” (JSC “វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវិស្វកម្មឧបករណ៍ដាក់ឈ្មោះតាម V.V. Tikhomirov”)។ សហគ្រាសមានជំនាញក្នុងវិស័យដូចខាងក្រោមនៃសកម្មភាព៖ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិ ការវិនិច្ឆ័យ និងសុវត្ថិភាពនៃរថភ្លើងអគ្គិសនី និងរថភ្លើងក្រោមដី ឧបករណ៍ធារាសាស្ត្រសម្រាប់ការស្ទង់មតិសមុទ្រ ប្រតិបត្តិការស្វែងរកក្នុងតំបន់ទឹក ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងអាវុធសម្រាប់យន្តហោះចម្បាំង ប្រព័ន្ធការពារដែនអាកាស ប្រព័ន្ធមីស៊ីលប្រឆាំងយន្តហោះ។ .

វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រម៉ូស្គូ "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat") ។ សហគ្រាសផលិតឧបករណ៍វេជ្ជសាស្រ្ដ (ស្មុគ្រស្មាញ ECG ចល័ត "Agat" ឧបករណ៍វិភាគកម្រិតប៊ីលីរុយប៊ីន ABCHK-02 UROFLOWMETER "AGAT") កុំព្យូទ័រឌីជីថលដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ និងឧបករណ៍ដំណើរការសញ្ញាឌីជីថល ឧបករណ៍អង់តែន ក្បាលរ៉ាដាសម្រាប់ប្រើប្រាស់លើផ្ទៃ។ - កាំជ្រួចពីអាកាស និង ពីអាកាសទៅអាកាស។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា Krasnogorsk Plant ដាក់ឈ្មោះតាម S.A. Zvereva » (JSC "KZ ដាក់ឈ្មោះតាម S.A. Zverev") ។ សហគ្រាសមានឯកទេសក្នុងវិស័យវិស្វកម្មមេកានិច ការងារដែក ការផលិតឧបករណ៍អុបទិក។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "ស្មុគ្រស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម "ALTEN" (JSC NPK ALTEN) ។ សហគ្រាសគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋនេះ ដែលជាផ្នែកមួយនៃទីភ្នាក់ងារអាកាសចរណ៍ និងអវកាសរុស្ស៊ី ផលិតនូវប្រភេទផលិតផលដូចខាងក្រោមៈ អាគុយខ្យល់; ប្រភពបច្ចុប្បន្នគីមីបឋមលីចូម; ថ្មលីចូមអ៊ីយ៉ុង។ សហគ្រាសនេះត្រូវបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យារ៉ុក្កែត និងអវកាស។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នាស្រាវជ្រាវ និងផលិតសហគ្រាស "តេស្តស៊ីក្លូន" (JSC NPP "Cyclone-test" ) សហគ្រាសបង្កើត និងផលិតឧបករណ៍សម្រាប់វាស់ស្ទង់ និងការពារប្រឆាំងនឹងវាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច និងវិទ្យុសកម្មសម្រាប់កម្មវិធីដ៏ធំទូលាយ ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ។

សហគ្រាសឯកតារដ្ឋសហព័ន្ធ "សមាគមវិទ្យាសាស្ត្រនិងផលិតកម្មដាក់ឈ្មោះតាម S.A. Lavochkin" (FSUE NPO ដាក់ឈ្មោះតាម S.A. Lavochkin) បង្កើតយានអវកាស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសដ៏ស្មុគស្មាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សហគ្រាសនេះមានការរចនាបែបទំនើប និងបន្ទប់ពិសោធន៍ និងឧបករណ៍ធ្វើតេស្តដ៏មានឥទ្ធិពល។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "សមាគមវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្មនៃឧបករណ៍វាស់វែង" (JSC "NPOIT") ។ ក្រុមហ៊ុនមានឯកទេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការផលិត និងការអនុវត្ត៖ សមាសធាតុមីក្រូអេឡិចត្រូនិច ឧបករណ៍បំប្លែងឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា; ព័ត៌មាន - ប្រព័ន្ធទូរលេខ និងស្មុគ្រស្មាញ ឧបករណ៍វាស់វែង; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យារ៉ុក្កែត និងអវកាស និងឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ផ្សេងទៀតនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា ក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ Rubin (JSC AK Rubin) - សហគ្រាសស្រាវជ្រាវនិងផលិតឈានមុខគេនៃឧស្សាហកម្មអាកាសចរណ៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ មានជំនាញក្នុងការរចនា ការផលិត ជួសជុល និងសាកល្បងម៉ាស៊ីនបូមធារាសាស្ត្រ និងម៉ូទ័រ ស្ថានីយ៍បូមទឹក និងអង្គភាពគ្រប់គ្រងលំហូរសារធាតុរាវ ប្រេកង់ថេរ AC ប្រព័ន្ធហ្វ្រាំង និងការផ្គុំ កង់យន្តហោះ និងហ្វ្រាំង រួមទាំងថាសកកិតកាបូន។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "សាជីវកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម "ការិយាល័យរចនាវិស្វកម្មមេកានិក" (JSC "NPK" KBM ") - មជ្ឈមណ្ឌលរចនា និងស្រាវជ្រាវ និងផលិតដ៏ធំមួយ ដែលអនុវត្តការងារលើការរចនា ការផលិត ការធ្វើតេស្ត និងជាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្មុគស្មាញនៃអាវុធ និងឧបករណ៍យោធានៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ។

បើកក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា Military Industrial Corporation NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya) ។ - សហគ្រាសរ៉ុក្កែត និងអវកាសឈានមុខគេមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ សហគ្រាសប្រធានក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពហុជំនាញផ្តល់ឱ្យកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃប្រទេសនូវប្រភេទឧបករណ៍យោធាចុងក្រោយបង្អស់ អនុវត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសយោធាជាមួយដៃគូបរទេស។ ក្នុងរយៈពេលជាងកន្លះសតវត្សនៃប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ខ្លួន សហគ្រាសបានបង្កើត និងដាក់ឱ្យដំណើរការប្រព័ន្ធរ៉ុក្កែត និងអវកាសច្រើនជាង 25 សម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។ គោលបំណងសំខាន់របស់សាជីវកម្មគឺធានាការបំពេញការធានានៃបទបញ្ជាការពាររដ្ឋ កិច្ចសន្យាអន្តរជាតិក្នុងវិស័យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសយោធា និងបង្កើនការផលិតផលិតផលស៊ីវិល និងការប្រើប្រាស់ពីរ។

ក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមដែលបានបិទការបណ្តុះបណ្តាល DOMODEDOVO (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) - គឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមហ៊ុនអាកាសយានដ្ឋាន Moscow Domodedovo ដែលជាអាកាសយានដ្ឋានធំជាងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ី និងអឺរ៉ុបខាងកើតទាក់ទងនឹងចរាចរណ៍អ្នកដំណើរ។ អាជីវកម្មព្រលានយន្តហោះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់មួយក្នុងវិស័យដឹកជញ្ជូន ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកកម្រិតខ្ពស់។ អាកាសយានដ្ឋានម៉ូស្គូបង្រួបបង្រួមសហគ្រាសដែលមានឯកទេសក្នុងការផ្តល់សេវាកម្មជាច្រើនសម្រាប់បម្រើក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ និងអ្នកដំណើរ៖ ភ្នាក់ងារបម្រើអតិថិជនតែមួយ; ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃព្រលានយន្តហោះ; ការគ្រប់គ្រងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអាកាសយានដ្ឋាន; ស្ថានីយអ្នកដំណើរ; ការគ្រប់គ្រងលើដីនៃយន្តហោះ; ស្មុគស្មាញដឹកទំនិញ; ស្មុគស្មាញចាក់ប្រេង; រោងចក្រម្ហូបអាហារនៅក្នុងយន្តហោះ; សេវាសន្តិសុខអាកាសចរណ៍; ភ្នាក់ងារអតិថិជនមិនមែនអាកាសចរណ៍; មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ។

ចំនួនអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលចូលរួមក្នុងគម្រោង៖

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យរដ្ឋក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ" (GBOU SPO MO "MOGK"), Ramenskoye:

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច វិស្វកម្មវិទ្យុ និងទំនាក់ទំនង;

ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងការគ្រប់គ្រង។

ថែទាំ និងជួសជុលឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកវិទ្យុ,

អ្នកដំឡើងឧបករណ៍ និងឧបករណ៍វិទ្យុ-អេឡិចត្រូនិក;

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិ,

និយតករឧបករណ៍ និងឧបករណ៍វិទ្យុ-អេឡិចត្រូនិក,

ឧបករណ៍កែតម្រូវឧបករណ៍ម៉ាស៊ីនជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ OJSC Ramensky Instrument-Making Plant; JSC "វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃឧបករណ៍ដាក់ឈ្មោះតាម។ V.V. Tikhomirova”; MRI "Agat" ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យរដ្ឋ Krasnogorsk" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

ឧបករណ៍ និងប្រព័ន្ធអុបទិក និងអុបទិក;

ការងារដែក។

ជាងដែកនៃការជួបប្រជុំមេកានិចធ្វើការ;

ដំណើរការនិងការផ្គុំនៃផ្នែកអុបទិក: ម៉ាស៊ីនកិន, polisher, កាវបិទ, អុបទិក - មេកានិច;

ប្រតិបត្តិករនៃឧបករណ៍ម៉ាស៊ីនជាមួយ PU;

turner;

ម៉ាស៊ីន​កិន;

ឧបករណ៍បញ្ជាចរាចរណ៍ REA និង P;

ស្វ័យប្រវត្តិ និងពាក់កណ្តាលស្វ័យប្រវត្តិ។

មេ;

វិស្វកររចនា;

អ្នកបច្ចេកទេស - អ្នកបច្ចេកទេស;

អ្នកបច្ចេកទេស - អ្នកសរសេរកម្មវិធី។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ JSC "រោងចក្រ Krasnogorsk ដាក់ឈ្មោះតាម។ S.A. Zvereva"

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់មូស្គូ មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ "មហាវិទ្យាល័យស្មុគស្មាញ" (GBOU SPO MO GKTU "KK"):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិក និងការងារដែក; វិស្វកម្មព័ត៌មានវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ; ការរចនា និងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃឧស្សាហកម្មសាងសង់ម៉ាស៊ីន។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

ការដំឡើងនិងប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសនៃឧបករណ៍ឧស្សាហកម្ម;

ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន;

បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម។

អ្នកបច្ចេកទេស;

អ្នកបច្ចេកទេសមេកានិច;

អ្នកបច្ចេកទេសប្រព័ន្ធព័ត៌មាន

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ OJSC NPK ALTEN

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Schelkovo" (GBOU SPO MO "SHPT"):

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

"ការដំឡើងនិងប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសនៃម៉ាស៊ីនបង្ហាប់ទូរទឹកកកនិងការដំឡើង (ដោយឧស្សាហកម្ម) "Radioapparatostroenie";

"មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយវត្ថុចល័ត"

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ JSC NPOIT ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិករដ្ឋ Fryazinsky ការគ្រប់គ្រងនិងច្បាប់" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច វិស្វកម្មវិទ្យុ និងទំនាក់ទំនង

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

"ប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេស និងការថែទាំឧបករណ៍អគ្គិសនី និងអេឡិចត្រូនិច";

"វិទ្យុសកម្ម";

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ JSC NPP "Cyclone-test" ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃតំបន់មូស្គូ "សាលាបច្ចេកទេសឃីមគីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរវិស័យ" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

សម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម៖ អាកាសចរណ៍ និងរ៉ុក្កែត និងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

Turner,

រោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ

ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន CNC

ជាងដែក។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ សហគ្រាសឯកតារដ្ឋសហព័ន្ធ NPO អ៊ឹម. S.A. Lavochkin ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈអប់រំបឋមសិក្សាលេខ 72 នៃតំបន់ម៉ូស្គូ (GBOU NPO PU លេខ 72 MO):

សម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម៖ បច្ចេកវិទ្យាអាកាសចរណ៍ និងរ៉ុក្កែត-អវកាស; វិស្វកម្មមេកានិកនិងលោហៈ; វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច វិស្វកម្មវិទ្យុ និងទំនាក់ទំនង; វិស្វកម្មព័ត៌មានវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម;

ឧបករណ៍កែសំរួលឧបករណ៍និងឧបករណ៍ម៉ាស៊ីននៅក្នុងម៉ាស៊ីន;

ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីន;

ជាងដែក;

ការសរសេរកម្មវិធីនៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ;

អនុបណ្ឌិតក្នុងដំណើរការព័ត៌មានឌីជីថល;

កម្មវិធីសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិ;

និយតករឧបករណ៍ និងឧបករណ៍វិទ្យុ-អេឡិចត្រូនិក។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ JSC Rocket and Space Corporation Energia;

OJSC "សមាគមវិទ្យាសាស្ត្រនិងផលិតកម្មនៃឧបករណ៍វាស់វែង" ។

ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៃតំបន់ម៉ូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ Vidnovsky" (GAOU SPO MO "VPK"):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិក និងការងារដែក។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

ការដំឡើងនិងប្រតិបត្តិការបច្ចេកទេសនៃឧបករណ៍ឧស្សាហកម្ម (បច្ចេកទេស - មេកានិច) ។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ CJSC DOMODEDOVO TRAINING ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម-បច្ចេកវិទ្យា Balashikha" (GBOU SPO MO "BITT"):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិក និងការងារដែក។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

"Turner-សកល":

turner,

turner,

turner,

turner ទួណឺវីស

GBOU SPO MO "មហាវិទ្យាល័យកសិកម្មក្នុងតំបន់មូស្គូ"

សម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិច; វិស្វកម្មព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម;

"អនុវត្តព័ត៌មានវិទ្យា";

"មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយវត្ថុចល័ត" ។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ សាជីវកម្មអាកាសចរណ៍ OJSC Rubin

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈអប់រំបឋមសិក្សាលេខ 30 នៃតំបន់ម៉ូស្គូ (GBOU NPO PU លេខ 30 MO):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិក និងការងារដែក។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

ជាងដែក;

turner សកល;

ម៉ាស៊ីនកិនជាសកល។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ OJSC Scientific and Production Corporation Design Bureau of Mechanical Engineering

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈអប់រំបឋមសិក្សាលេខ 90 នៃតំបន់ម៉ូស្គូ (GBOU NPO PU លេខ 90 MO):

ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម៖ វិស្វកម្មមេកានិក និងការងារដែក។

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

អ្នកដំឡើង;

turner;

ជាងដែក។

ដៃគូអាជីវកម្ម៖ OJSC VPK NPO Mashinostroeniya ។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អាជីវកម្មពីអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់៖

ប្រភពថវិកានៃប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់អ្នកដឹកនាំអនុវត្ត អ្នកណែនាំ ចៅហ្វាយនាយដែលធ្វើការនៅសហគ្រាសដៃគូអាជីវកម្ម។

ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​អាជីវកម្ម​ក្នុង​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិក​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ក៏​ដូច​ជា​ការ​វិនិយោគ 100% ក្នុង​គម្រោង។

ទិន្នន័យខាងក្រោយដែលមានស្រាប់នៃគម្រោង

តំបន់មូស្គូបានឈ្នះការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែងនៃកម្មវិធីថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអនុវត្តសកម្មភាពនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងទិសដៅ "ការកែលម្អកម្មវិធីតំបន់ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ" និងចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់តំបន់ "ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សហគ្រាសនៃបរិវេណឧស្សាហកម្មយោធាដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃតំបន់មូស្គូ" ដែលបានអនុម័តនៅកម្រិតសហព័ន្ធ។

តំបន់មូស្គូគឺជាតំបន់ឈានមុខគេក្នុងការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាអូឡាំពិក (ប្រព័ន្ធនៃការប្រកួតប្រជែង) ក្នុងវិស័យជំនាញវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចលនា WorldSkills ។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ

តាងនាមឱ្យប្រធានាធិបតីនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន Nursultan Abishevich Nazarbayev, Samruk-Kazyna JSC បាននិងកំពុងអនុវត្តការងារដ៏ទូលំទូលាយចាប់តាំងពីខែកក្កដា ឆ្នាំ 2012 ដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរសម្រាប់បុគ្គលិកផលិតកម្មនៅសហគ្រាសរបស់ខ្លួន។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្ម "Samruk-Kazyna" នៅក្នុងខែកញ្ញា 2012 នាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលដឹកនាំ និងសម្របសម្រួលការងារនៅក្នុងតំបន់នេះ។

ទំនួលខុសត្រូវស្មើគ្នា - កត្តាចម្បងនៃការអប់រំពីរ

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការពិត គឺជាបញ្ហាអាយុនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលខុសគ្នា នាងបានសម្រេចចិត្តតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ប្រព័ន្ធពីរនៅលើពិភពលោកបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅក្នុងបញ្ហានេះ។ វាមិនអាចនិយាយបានថាបទពិសោធន៍របស់នាងគឺថ្មីសម្រាប់កាហ្សាក់ស្ថាន។ នៅក្នុងអតីតកាលសូវៀតថ្មីៗនេះ បុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ស្រដៀងគ្នា ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា លទ្ធផលគឺ។ ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំទ្វេដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដាក់ភារកិច្ចលុបបំបាត់គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តស្មើៗគ្នាលើសហគ្រាស រដ្ឋ និងប្រព័ន្ធ TVET ។ Zhanar Anuarovna Baizhumanova នាយកនៃសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្ម JSC "មូលនិធិសុខុមាលភាពជាតិ "Sam?ry?-?azyna" បានប្រាប់យើងអំពីរបៀបដែលក្រុមហ៊ុនជាតិកំពុងទទួលបានជោគជ័យក្នុងបញ្ហានេះ។

- ប្រព័ន្ធអប់រំពីរពាក់ព័ន្ធនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរវាងប្រព័ន្ធអប់រំ និងសហគ្រាស។ នៅឆ្នាំនេះ ក្រសួងអប់រំ និងក្រុមហ៊ុន Samruk-Kazyna JSC បានចុះហត្ថលេខាលើអនុស្សរណៈនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ តើការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃឯកសារនេះយ៉ាងដូចម្តេច?

- ជាការពិតណាស់ ជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ គឺការបញ្ចប់អនុស្សរណៈក្នុងវិស័យអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ។ ជំហានបន្ទាប់ក្នុងទិសដៅនេះគឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្ថាប័នអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ (VET) សាកល្បងមួយចំនួនសម្រាប់ការអនុវត្តរួមគ្នានៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីភាពជាដៃគូសង្គមត្រូវបានចុះហត្ថលេខារវាងក្រុមហ៊ុនចំនួនប្រាំនៃមូលនិធិ ស្ថាប័ន TVE ចំនួនប្រាំបី និងនាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធនៃការអប់រំ។ ឥឡូវនេះបញ្ហានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរួមគ្នាជាមួយស្ថាប័ន TVE បន្ថែមកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានគេគ្រោងនឹងគ្របដណ្តប់តំបន់ភាគខាងត្បូង និងភាគខាងលិចនៃប្រទេសនៅឆ្នាំក្រោយ។ ដូច្នេះហើយ ជំហានមួយត្រូវបានគេយកទៅពាក់ព័ន្ធនឹងរចនាសម្ព័ន្ធអាជីវកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព។

- តើការងារបែបណាដែលក្រុមហ៊ុនជាតិ រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំ TVE កំពុងដំណើរការ? វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីរបៀបដែលបទពិសោធន៍ការងាររបស់និស្សិតត្រូវបានរៀបចំ ការងារ ការផ្តល់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស ហើយបញ្ហានៃអាហារូបករណ៍ក៏សំខាន់ផងដែរ។

- បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងកិច្ចសន្យាដែលមានឈ្មោះខាងលើ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាគុណភាពនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតអាស្រ័យលើស្ថាប័នអប់រំហើយជំនាញជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការពិតណាស់ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងករណីនេះ សហគ្រាសត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ការងារដល់សិស្សសម្រាប់ការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវគ្រូណែនាំ-គ្រូពីក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាពិសេស និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម។ បញ្ហា​អាហារូបករណ៍​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​នាយកដ្ឋាន​នៃ​ក្រសួង​អប់រំ។

សហគ្រាសអាចផ្តល់ប្រាក់ឈ្នួលដល់និស្សិត ប៉ុន្តែលុះត្រាតែអ្នកក្រោយចូលរួមក្នុងកម្មវិធីផលិតកម្មក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សានៅសហគ្រាស។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់ចូលរួមក្នុងការផលិតផលិតផលដែលបានបញ្ចប់កំឡុងពេលកម្មសិក្សាក្នុងការបង្វែរ នោះគាត់នឹងទទួលបានប្រាក់ខែស្របតាមការងារដែលបានអនុវត្ត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សកំពុងទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ហើយគ្រូដែលភ្ជាប់ជាមួយគាត់បង្រៀនគាត់ពីវិធីសាស្រ្តការងារត្រឹមត្រូវនោះ តើសិស្សអាចនិយាយអំពីរង្វាន់បែបណា? ក្នុងករណីនេះហើយដូច្នេះសហគ្រាសត្រូវទទួលបន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុដោយចំណាយលើការងាររបស់គ្រូ។ ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ និងបរិក្ខារបច្ចេកទេសរបស់មហាវិទ្យាល័យ ការផ្តល់មូលនិធិប្រហែលជាមានច្រើនប៉ុស្តិ៍។

- ដូច្នេះ, យើងកំពុងនិយាយអំពីការទទួលខុសត្រូវស្មើគ្នានៃអ្នកចូលរួមនៅក្នុងការអប់រំពីរ?

- យ៉ាង​ពិតប្រាកដ។ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺផ្អែកលើទំនួលខុសត្រូវស្មើគ្នាចំពោះគុណភាពនៃការអប់រំ ទាំងផ្នែកនិយោជក និងផ្នែកនៃក្រសួងអប់រំ អាគីម៉ាត និងមហាវិទ្យាល័យខ្លួនឯង។ ដូច្នេះហើយ តារាសម្ដែងទាំងអស់នេះគួរតែចូលរួមក្នុងការបំពាក់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់មហាវិទ្យាល័យ។ ដូចជាសម្រាប់ការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា, សហគ្រាសគួរតែចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ, ជាអ្នកចូលរួមក្នុងការបង្កើតការបញ្ជាទិញសម្រាប់អ្នកឯកទេស; akimats ជាស្ថាប័នដែលបង្កើតតម្រូវការបុគ្គលិកនៃតំបន់ និងទីក្រុង ហើយជាការពិតណាស់ ស្ថាប័ន TVET ខ្លួនឯង។ សហគ្រាសចាប់អារម្មណ៍លើការជួលអ្នកឯកទេសដែលបណ្តុះបណ្តាលដោយពួកគេ ប៉ុន្តែលុះត្រាតែមានកន្លែងទំនេរ។

- បាទ / ចាសប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តប្រព័ន្ធពីរយ៉ាងពេញលេញដោយគ្មានស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។ តើ​ក្រុមហ៊ុន​ជាតិ​នឹង​ចូល​រួម​ក្នុង​ទិសដៅ​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា?

- ជាការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានអតុល្យភាពនៅក្នុងទីផ្សារការងាររវាងការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការកម្លាំងពលកម្ម។ ស្ថានភាពមួយបានកើតឡើងដែលសៀវភៅណែនាំពន្ធគយ និងគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួម (ETKS) មិនបំពេញតាមបច្ចេកវិជ្ជា និងបច្ចេកទេសទំនើប តម្រូវការទីផ្សារការងារទំនើបសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។ ជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ ប្រព័ន្ធស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចធ្វើសកម្មភាពបាន។ នៅក្នុងក្រមការងាររបស់យើង ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ថាជាស្តង់ដារដែលកំណត់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាព សម្រាប់ខ្លឹមសារ គុណភាព និងលក្ខខណ្ឌការងារ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជាឯកសារច្បាប់ដែលមានការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីតម្រូវការសម្រាប់មុខតំណែងការងារ។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ ក្រុមហ៊ុនជាតិកំពុងធ្វើការលើការបង្កើតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈបែបនេះ ដែលនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំថ្មីៗរបស់ TVE ។

- តើអ្វីជាយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ?

- ការងារកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល។ នៅឆ្នាំនេះ ក្រុមហ៊ុនរបស់មូលនិធិបានបង្កើតក្រុមការងារដើម្បីបង្កើតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជំនាញការងារ។ ទីមួយ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា "KazMunayGas" បានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ ពួក​គេ​បាន​ដាក់​ជូន​ស្តង់ដារ​វិជ្ជាជីវៈ​ជាង ៣០០​រួច​ហើយ។ រហូតមកដល់ដំណាច់ឆ្នាំនេះ ស្តង់ដារប្រហែល 80 សម្រាប់ជំនាញការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមក្រុមហ៊ុននៃមូលនិធិ លើឧទាហរណ៍ដែលវិធីសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានសាកល្បង និងដំណើរការ។ ឥឡូវនេះ យើងផ្តល់ការងារដល់កម្មករក្នុងឯកទេសជាង 1,000 ហើយស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសមស្របត្រូវតែបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ មូលនិធិគ្រោងនឹងបញ្ចប់ការងារនេះឱ្យបានពេញលេញនៅដើមឆ្នាំ 2016 ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ទាំងក្រុមហ៊ុន និងរដ្ឋគួរតែទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។ យើងធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ក្រសួងការងារ និងគាំពារសង្គមនៃប្រជាជន ដើម្បីបញ្ចូលស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងទៅក្នុងប្រព័ន្ធគុណវុឌ្ឍិជាតិ។

- តើតំណាងក្រុមហ៊ុនជាតិចូលរួមក្នុងគណៈកម្មការគុណវុឌ្ឍិដែរឬទេ?

- ប្រាកដ។ តំណាងសហគ្រាសនៃក្រុមហ៊ុនជាតិចូលរួមក្នុងការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិជាសមាជិកនៃគណៈកម្មការគុណវុឌ្ឍិ។ ជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងសាកល្បង វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងឧស្សាហកម្មដោយស្ថាប័ន TVET និងសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម។ លើសពីនេះទៀតអ្នកឯកទេសឈានមុខគេនៃសហគ្រាសចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់សិស្ស។ នៅពេលអនាគត វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតប្រព័ន្ធវិញ្ញាបនប័ត្រឯករាជ្យ ដែលនៅតែនឹកស្មានមិនដល់ ដោយគ្មានការចូលរួមពីនិយោជក យ៉ាងហោចណាស់នៅដំណាក់កាលដំបូង។

- តើគម្រោងសាកល្បងសម្រាប់ការអនុវត្តប្រព័ន្ធបញ្ជាក់កម្មករមានអ្វីខ្លះ?

- វិញ្ញាបនបត្រគឺជាមធ្យោបាយវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករនិយោជិតដែលដាក់ពាក្យសុំឯកសារគុណវុឌ្ឍិ។ នីតិវិធីនេះនឹងផ្តល់ឱ្យទីផ្សារនូវកម្មករដែលមានសមត្ថភាព។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិញ្ញាបនប័ត្រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យដូចជាតាមរយៈ Sieve ដើម្បីកម្ចាត់ចោលនូវស្ថាប័ន TVE ទាំងនោះដែលគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ ហើយសហគ្រាសដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការអនុលោមតាមច្បាប់របស់ពួកគេ។ បច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃទីផ្សារខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ គម្រោងសាកល្បងរបស់យើងលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័ន TVET គួរតែបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់អំពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងជំនាញការងារ។ ហើយបច្ចុប្បន្នយើងកំពុងធ្វើការក្នុងទិសដៅនេះ។

សម្ភាសដោយ Anargul Yelemesova

បទសម្ភាសន៍ជាមួយទស្សនាវដ្តី "Tekhnikalyk zhane kasiptik BILIM ។ ការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ លេខ ៤/២០១២

Akmola oblysy bilim baskkarmasynyn "ទេសចរណ៍ Zhane សេវាកម្មឧស្សាហកម្ម Kolledi"

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ Akmola KSU "មហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍និងសេវាកម្ម"

គំនិតនៃការរៀនទ្វេ

បានបញ្ចប់៖

អនុបណ្ឌិតបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម

KSU "KITiS" Nechiporenko V.V.

Shchuchinsk ឆ្នាំ ២០១៦

តារាង​មាតិកា

១.សេចក្តីផ្តើម …………………………………………………………………………………………… ១

2. ការវិភាគស្ថានការណ៍នៅបរទេស ស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ……………២

3. ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំពីរនៅកាហ្សាក់ស្ថាន។ …………… ៣

4. គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។ …………………………………………………… ៤

៥.អត្ថប្រយោជន៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរ………………………………………………..៤

6. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការណែនាំនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ………………………………….5

7. ប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំនៅក្នុង TVE ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………

8. លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ …………………….ប្រាំបី

9. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក…………………………….9

10. ហានិភ័យដែលអាចកើតមាននៃការអនុវត្តកម្មវិធី……………………………………………….9

1 . សេចក្តីផ្តើម

ដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធដែលកើតឡើងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានបាននាំឱ្យមានតម្រូវការខ្ពស់បំផុតសម្រាប់អ្នកឯកទេសនៃការបង្កើតថ្មីដែលផ្អែកលើស្ថានភាពប្រវត្តិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងនយោបាយនៅក្នុងប្រទេសត្រូវតែអនុវត្តដំណើរការទាំងនេះដោយជោគជ័យ។ . ការអនុវត្ត ផលប្រយោជន៍នៃសេដ្ឋកិច្ច មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលប្រទេសរបស់យើងកំពុងដំណើរការ គួរកំណត់គោលដៅ វិធីសាស្រ្ត និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ សម្រាប់រយៈពេលបច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងពិភពលោក ដែលការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងឧស្សាហកម្ម/ការអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីសហគ្រាសក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិត។ ក្រុមហ៊ុនផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងទទួលខុសត្រូវលើការចំណាយទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយវា រួមទាំងថ្លៃសេវាប្រចាំខែដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់សិក្ខាកាម។ ស្ថាប័នអប់រំសហការជាមួយសហគ្រាសដោយឈរជើងស្មើភាពគ្នា។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្រួបបង្រួមផលប្រយោជន៍នៃអាជីវកម្ម អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត និងរដ្ឋ។

ភារកិច្ចចម្បង៖

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលបំពេញតាមតម្រូវការរបស់និយោជកបានល្អបំផុត; - និស្សិតដើម្បីទទួលបានជំនាញពិសេស និងឱកាសការងារដែលត្រូវការ។ - ការបង្កើតឱកាសបន្ថែមដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់; - ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នា ការជ្រៀតចូល និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ (វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម) ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

2. ការវិភាគស្ថានការណ៍នៅបរទេសស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីរត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន ជាពិសេសនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ អូទ្រីស បូស្នៀ និងហឺហ្សេហ្គោវីណា ក្រូអាត ស៊ែប៊ី ស្លូវេនី ម៉ាសេដូនៀ ម៉ុងតេណេហ្គ្រោ និងស្វីស នៅប្រទេសដាណឺម៉ាក ហូឡង់ និងបារាំង ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសចិន និងអាស៊ីផ្សេងទៀត ប្រទេស។

បញ្ហានៃបទប្បញ្ញត្តិនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃសហភាពអឺរ៉ុប: - ប្រព័ន្ធពីរនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ - ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគោលការណ៍សាជីវកម្ម; - ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅប្រទេសបារាំង - ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលគ្រប់គ្រងលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍គ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋ។ - ប្រព័ន្ធរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសនៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈជាតិ - ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគោលការណ៍ដ៏តឹងរឹងនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ.

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសនៃសហភាពអឺរ៉ុប អង្គការនៃការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយអប់រំគឺកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយផ្អែកលើភាពជាដៃគូសង្គមដែលមានភាពស្វាហាប់ និងអាចបត់បែនបាន។ ការចូលរួមរបស់និយោជកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់យុវជនគឺសកម្មជាពិសេសក្នុងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យទីផ្សារការងារ និងសេវាកម្មអប់រំ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចុះសម្រុងនឹងតម្រូវការ រចនាសម្ព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈ និងកែសម្រួលខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

ការវិភាគនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគុណភាពអប់រំដែលមាននៅបរទេសបង្ហាញថា ទោះបីជាមានភាពចម្រុះ និងភាពជាក់លាក់នៃអំណាចនៃអង្គការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់របស់ខ្លួនក៏ដោយ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងដែលពួកគេអនុវត្តជាប្រពៃណីរួមមានៈ - ការធានា និង/ឬ ការកែលម្អគុណភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងបរិបទសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌នៃប្រទេសរបស់ពួកគេ; - ផ្តល់ការគាំទ្រដល់ស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀន។ - ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានអំពីបញ្ហាគុណភាព ដែលជាមុខងារចម្បងរបស់ពួកគេផងដែរ។

តួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងគំរូនៃភាពជាដៃគូសង្គមក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប៖ - ចក្រភពអង់គ្លេស - រដ្ឋដើរតួនាទីតិចតួច; - ប្រទេសបារាំង - តួនាទីរដ្ឋលេចធ្លោ; - ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ - រដ្ឋកំណត់ក្របខ័ណ្ឌទូទៅ (គំរូពីរផ្លូវ); - ប្រទេសហូឡង់ - រដ្ឋកំណត់ក្របខ័ណ្ឌទូទៅ។

“ប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃយុវជននៅក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលមួយក្នុងចំណោម 350 ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការបន្ទាប់ពីសាលារៀននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធពីរ។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈខុសពីការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈនៅសាលាសុទ្ធសាធ ដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ប្រទេសជាច្រើន។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងត្រូវបានធ្វើឡើង 3-4 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅសហគ្រាសហើយទ្រឹស្តីនៃឯកទេសត្រូវបានបង្រៀន 1-2 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺពី 2 ទៅ 3,5 ឆ្នាំ។

ជាង 80% នៃកន្លែងសិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយក្រុមហ៊ុនខ្នាតតូច និងមធ្យម។ សូមអរគុណដល់ប្រព័ន្ធពីរ សមាមាត្រនៃយុវជនដែលគ្មានវិជ្ជាជីវៈ ឬកម្មសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់មានកម្រិតទាប៖ មានតែ 4.2% ប៉ុណ្ណោះក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានអាយុពី 15 ទៅ 19 ឆ្នាំ។

ចំពោះអត្រាគ្មានការងារធ្វើនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ចំនួនអ្នកអត់ការងារធ្វើជាមធ្យមគឺ 7.8%។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអត្រាគ្មានការងារធ្វើក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុក្រោម 25 ឆ្នាំបន្ទាប់មកនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់វាមាន 7% នៅប្រទេសក្រិក - 45% នៅប្រទេសអេស្ប៉ាញ - 43% នៅស្លូវ៉ាគី - 33% នៅប្រទេសបារាំង - 30% ។ ដូច្នេះ តួលេខបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីររបស់អាល្លឺម៉ង់។

3. ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំពីរនៅកាហ្សាក់ស្ថាន .

ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានដាក់ចេញដោយប្រធានាធិបតីនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន N.A. Nazarbayev ស្តីពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំស្តីពីការងារនៅសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានការងារកំពុងដំណើរការលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ - ទំនើបកម្មនៃសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃ lyceums ។ និងមហាវិទ្យាល័យ។ ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ជាង 14 ពាន់លាន tenge ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបច្ចេកទេសនិងវិជ្ជាជីវៈរួមទាំង 1,8 ពាន់លានសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃសម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស; - ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសប្រកួតប្រជែង។ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិ "Bilimal" ធ្វើឱ្យវាអាចនាំយកព័ត៌មាន និងសេវាកម្មអប់រំដល់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំ។ លើសពីនេះទៀត 25% នៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុមហ៊ុនអាល្លឺម៉ង់ LUKAS NULL E; - ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាដៃគូសង្គម តាមរយៈការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ វិធានការដាច់ដោយឡែកដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធពីរបានចាប់ផ្តើមត្រឡប់មកវិញនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 ដោយផ្អែកលើអង្គការ TVET ចំនួនបីនៅក្នុងតំបន់ Almaty, Pavlodar និង Akmola រួមជាមួយនឹងសង្គមអាល្លឺម៉ង់សម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ GIZ ។

ធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកកំពុងត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងអង្គការនៃការអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន។ ភាគច្រើននៅក្នុងវិស័យដឹកជញ្ជូន កសិកម្ម លោហធាតុ វិស្វកម្ម ប្រេង និងឧស្ម័ន ឧស្សាហកម្មគីមី និងរ៉ែ។

4. គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។

គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺ៖ - មូលដ្ឋានគ្រឹះ - យុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងគុណភាពខ្ពស់នៃមុខវិជ្ជា ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ - សមាហរណកម្ម - តំណភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សាផ្តោតលើការបង្កើតសមត្ថភាពដែលត្រូវការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំម៉ូឌុល។ - សកល - ភាពពេញលេញនៃសំណុំនៃវិញ្ញាសាដែលធានានូវការរួបរួមនៃទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំ: - ការបន្តនិងការបន្តនៃដំណាក់កាលនិងដំណាក់កាលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់ការបន្តនៃកម្រិតនៃការបង្កើតអ្នកឯកទេស; - ភាពបត់បែននិងភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ - អាដាប់ធ័រ - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសង្គមអ្នកឯកទេសក្នុងស្ថានភាពផលិតកម្មផ្លាស់ប្តូរ; - ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ - ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់និងតម្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន; - លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ - ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា; - អន្តរកម្មនៃទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត - ផលប៉ះពាល់ និងការសម្របសម្រួលគ្នាទៅវិញទៅមកនៃតម្រូវការរបស់សហគ្រាស និងស្ថាប័នអប់រំ លក្ខខណ្ឌទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ឬការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមក។ - គោលការណ៍ស្រាវជ្រាវ - កំណត់តំបន់សិក្សាសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ - ការប្រមូលផ្តុំ និងការប្រើប្រាស់ដោយសមហេតុផលនៃធនធានដែលមាន - ការប្រមូលផ្តុំ និងការប្រើប្រាស់ធនធាននៃទីតាំងជាក់ស្តែងនៃសហគ្រាសដែលកាន់កាប់ទីតាំងសំខាន់នៃស្ថាប័នផលិតកម្ម ក៏ដូចជាមូលដ្ឋានបញ្ញានៃស្ថាប័នអប់រំ។

5. គុណសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ។

1. វាមានអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់អង្គការ និងសហគ្រាសជាក់លាក់ក្នុងការវិនិយោគលើការអប់រំរបស់សិស្ស ចាប់តាំងពី "នៅច្រកចេញ" ពួកគេទទួលបានអ្នកឯកទេសដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលដឹងពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃសហគ្រាស (អង្គការ) យ៉ាងលម្អិត។ ជាងនេះទៅទៀត ការសិក្សាបង្ហាញថា និយោជកប្រាកដក្នុងចិត្តថា បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាបត្រ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងនៅតែធ្វើការឱ្យពួកគេ លើសពីនេះទៅទៀត តាមលក្ខខណ្ឌកំណត់ដោយនិយោជក។ 2. ការអប់រំទ្វេ រួមជាមួយនឹងការផ្ទេរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈដ៏ល្អប្រសើរ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតមុខតំណែងរបស់អ្នកនៅក្នុងបរិយាកាសផលិតកម្ម។ 3. អាជីវកម្មទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីគំនិតថ្មីៗ និងការជំរុញពីអ្នកសិក្សា។ 4. ពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតអាចចូលប្រឡូកក្នុងផលិតកម្មភ្លាមៗ៖ មិនចាំបាច់មានការសម្របតាមវិជ្ជាជីវៈទេ។ 5. ការស្រាវជ្រាវលើឯកសារបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រត្រូវនឹងតម្រូវការរបស់និយោជក និងធ្វើឱ្យវាអាចណែនាំលទ្ធផលរបស់វាទៅក្នុងផលិតកម្ម។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលា ស្ថានភាពជាក់ស្តែងរបស់ស្ករគ្រាប់ត្រូវបានពិភាក្សាដែលកើតឡើងនៅសហគ្រាសដែលនិស្សិតត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ 6. នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាដៃគូរវាងវិស័យអប់រំ និងសហគ្រាសជាដៃគូ វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស និងការគ្រប់គ្រងកំណើនអាជីពរបស់ពួកគេកំពុងលេចចេញជារូបរាង។

និយោជក និងអង្គការរបស់ពួកគេដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាដៃគូសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ពួកគេអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ 1) បញ្ចុះបញ្ចូលផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ 2) ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនិងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ; 3) ផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារ; 4) ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយរដ្ឋនិងការសម្រេចចិត្តក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; 5) ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ; 6) ការកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសម្រាប់ការវាយតម្លៃចុងក្រោយ។

6. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំពីរ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាផលិតផលនៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងនិយោជកសម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ សិក្ខាកាម ដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការសិក្សារួចហើយ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការផលិតជានិយោជិតនៃសហគ្រាស ដែលយោងទៅតាមមុខងារមុខងារ គ្រប់គ្រងធនធានដែលបានបែងចែក ទទួលខុសត្រូវជាផ្លូវការ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងករណីមួយចំនួន។ ទទួលបានប្រាក់ខែ។ ការវិភាគលើការបណ្តុះបណ្តាលធនធានការងារក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាបង្ហាញថា ការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់តួនាទីសង្គមរបស់និយោជិត ឬសហគ្រិនដែលមានជំនាញក្នុងបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្ម និងអន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ ដែលមានជំនាញផ្នែកសហគ្រិនភាព និងការគ្រប់គ្រងក្នុងផ្ទះ។ អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​បង្កើត​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ច្នៃប្រឌិត​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​អនុវត្ត​គំនិត​ថ្មី​ក្នុង​អាជីព​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស។

1) នៅដំណាក់កាលដំបូង - ការរៀបចំ - ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំពីរត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម: - ការរៀបចំឯកសារច្បាប់; - ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអប់រំសម្រាប់ឯកទេសជាក់លាក់; - ការបញ្ចប់កិច្ចសន្យាជាមួយសហគ្រាស; - ការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់និស្សិត។

2) នៅដំណាក់កាលទីពីរ - ការរៀបចំ - ដំណាក់កាល - និយមន័យនៃគន្លងនៃការអប់រំសម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ; - កាលវិភាគថ្នាក់; - ការកំណត់វិធានការត្រួតពិនិត្យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

3) នៅដំណាក់កាលទីបី - ដំណាក់កាលចុងក្រោយ សិស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមគន្លងនៃការរៀនឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ និងនៅក្នុងការផលិតដោយការជ្រមុជនៅក្នុងបរិយាកាសផលិតកម្ម។

7. ប្រព័ន្ធពីរនៃការអប់រំនៅក្នុង TVE ។

បញ្ហាចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធ TVET គឺភាគរយទាបនៃការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។ ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​គឺ​ការ​ដាក់​ឱ្យ​ប្រើប្រាស់​ប្រព័ន្ធ​ហ្វឹកហ្វឺន​ពីរ។

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការពិត គឺជាបញ្ហាអាយុនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលខុសគ្នា នាងបានសម្រេចចិត្តតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ប្រព័ន្ធពីរនៅលើពិភពលោកបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅក្នុងបញ្ហានេះ។ វាមិនអាចនិយាយបានថាបទពិសោធន៍របស់នាងគឺថ្មីសម្រាប់កាហ្សាក់ស្ថាន។ នៅក្នុងអតីតកាលសូវៀតថ្មីៗនេះ បុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ស្រដៀងគ្នា ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា លទ្ធផលគឺ។ ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំពីរដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងផ្តល់ក្តីសង្ឃឹមក្នុងការបិទគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

“នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសនេះ ស្ថាប័នអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈប្រឈមនឹងបញ្ហាមួយចំនួន។ តើពួកគេគួរជាអ្វី? របៀបរៀបចំការអប់រំ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីលើកកិត្យានុភាពនៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ? ល។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់ TVE គឺបង្កើតគំរូថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលនឹងជម្នះគម្លាតនៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃធនធានការងារពីតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃសហគ្រាសជាក់លាក់។ យ៉ាងណាមិញ ការបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម គឺជាការងារមួយក្នុងចំណោមការងារទាំងនោះ ដែលជាដំណោះស្រាយដែលអាចធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រទេសណាមួយ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់? ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះគឺមិនសាមញ្ញទេ។ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះយោងទៅតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនចម្លើយត្រូវបានរកឃើញ - ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពីរ។ សំណួរបន្ទាប់គឺតើវាជាអ្វី។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការងារ ប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈកំពុងត្រូវបានធ្វើទំនើបកម្ម ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងថ្មីកំពុងត្រូវបានណែនាំ ហើយភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងនោះគឺការងាររបស់និស្សិត។

“ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាពនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺជាមធ្យោបាយនៃការគាំពារសង្គម ការធានាស្ថិរភាព ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃជីវិត។ គោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យ TVE បានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីរដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១១-២០២០។

ទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋសម្រាប់ទំនើបកម្ម TVE រួមមានសកម្មភាពមួយចំនួន។ ជាបឋម នេះ​ជា​ការរៀបចំ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ឡើងវិញ​ដោយ​ប្រែក្លាយ​ស្ថាប័ន​ទាំងនោះ​ទៅជា​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​តែមួយ គឺ​មហាវិទ្យាល័យ​។ ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញពីរកម្រិតក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃវិញ្ញាសាពិសេស និងអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅបរទេស។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីមួយចំនួនចំពោះប្រព័ន្ធនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។ សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរគឺជាទម្រង់មួយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជំនាញ និងបច្ចេកទេសនៅក្នុងពិភពលោក។ គ្មានឆ្ងល់ទេពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំប្រភេទនេះត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយប្រធាននៅក្នុងអត្ថបទកម្មវិធីរបស់គាត់។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនមិននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងសហគ្រាស។

គំរូពីរគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផលប្រយោជន៍នៃអាជីវកម្ម អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត និងរដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធនេះសន្មតថា 70-80% នៃពេលវេលាដែលសិស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការហើយមានតែ 20-30% - នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធពីរបំពេញផលប្រយោជន៍របស់ភាគីទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងវា - សហគ្រាស កម្មករ រដ្ឋ។ សម្រាប់សហគ្រាស នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដោយខ្លួនឯង ដោយសន្សំលើការចំណាយលើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេង ការអប់រំទ្វេគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតមនុស្សពេញវ័យកាន់តែងាយស្រួល។ រួចហើយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលពួកគេទទួលបានរង្វាន់ជារូបិយវត្ថុសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅសហគ្រាសហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ - ការងារដែលពួកគេត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តធានានូវគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ដូច្នេះ តើប្រព័ន្ធសិក្សាពីរមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ?

ទីមួយភាគរយខ្ពស់នៃការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានធានា ពីព្រោះ ពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការរបស់និយោជកយ៉ាងពេញលេញ។ ការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យជិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងតម្រូវការនៃការផលិត។ សម្រាប់សហគ្រាស ការអប់រំទ្វេគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយ៉ាងពិតប្រាកដ "ដើម្បីបញ្ជា" ។

ទីពីរ ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានសម្រេច។ ចិត្តវិទ្យាថ្មីនៃអនាគតកម្មករកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សិស្សដែលបានតាំងទីលំនៅដំបូងនៅក្នុងសហគ្រាសជាបុគ្គលិកសក្តានុពល រៀនតាមរបៀបខុសគ្នាទាំងស្រុង កាន់តែមានមនសិការ និងចាប់អារម្មណ៍។

ទីបីគោលការណ៍ "ពីការអនុវត្តទៅទ្រឹស្តី" ដំណើរការនៅពេលដែលសិស្សធ្វើការច្រើនជាងមិនមែនជាមួយអត្ថបទទេប៉ុន្តែជាមួយនឹងស្ថានភាពផលិតកម្ម។ ទ្រឹស្តីស្មុគ្រស្មាញគឺងាយស្រួលក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់តាមរយៈការអនុវត្ត និងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដ។

ទី​៤ ការ​វាយតម្លៃ​គុណភាព​នៃ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​អ្នកឯកទេស​ត្រូវ​អនុវត្ត​ដោយ​និយោជក​ខ្លួនឯង​។ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូង សិស្សចំណាយពេលភាគច្រើននៅកន្លែងធ្វើការ ដោយបង្ហាញពីជំនាញ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ និយោជកទទួលបានឱកាសដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបរិយាកាសផលិតកម្ម។

ទីប្រាំ ជាលទ្ធផលនៃការណែនាំនៃប្រព័ន្ធពីរ មហាវិទ្យាល័យបង្កើតកម្មវិធីដោយផ្អែកលើតម្រូវការទីផ្សារក្នុងតំបន់ អភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់ខ្លួន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដែលជាទូទៅនឹងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និង នាំទៅរកការកើនឡើងនៃការប្រកួតប្រជែងរបស់មហាវិទ្យាល័យ។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងទ្រឹស្តីល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាម្ចាស់នៃការបង្កើតថ្មីទាំងអស់នៅក្នុងផលិតកម្មផងដែរ។

ទីប្រាំមួយ បន្ទុកលើថវិកាត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ផ្នែកមួយនៃការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចេញដោយសហគ្រាស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសព្វថ្ងៃនេះមិនមានការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ផ្នែកនៃឧស្សាហកម្មនិងសហគ្រាសទេ។ ទោះបីជាតម្រូវការផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក៏ដោយ។

“ដើម្បីធានាបាននូវការប្រកួតប្រជែង និងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងទម្រង់ជាបណ្តាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលផ្សេងៗ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លីដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុង និងក្រៅផ្ទះ។ កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាបែបនេះគួរតែមានភាពបត់បែនយ៉ាងខ្លាំងដោយគិតគូរពីតម្រូវការបន្ទាន់របស់សហគ្រាសដូច្នេះវាអាចមានរយៈពេល 72-700 ម៉ោងប៉ុន្តែមិនលើសពី 1000 ម៉ោង។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល (ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ) បញ្ចប់ដោយការប្រឡង ដែលធ្វើឡើងដោយគណៈកម្មការតំណាងសហគ្រាស គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងភាគីទីបី (អ្នកជំនាញឯករាជ្យ)។ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការប្រឡងដោយជោគជ័យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ (វិញ្ញាបនបត្រ) ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសិទ្ធិធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។ វិញ្ញាបនបត្រត្រូវតែមានទិន្នន័យអំពីប្រភេទ ពេលវេលា និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីការណែនាំនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យនោះធាតុរបស់វាត្រូវបានប្រើក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងវិញ្ញាសាពិសេសដោយគ្រូមហាវិទ្យាល័យ និងដៃគូសង្គម។ សិក្ខាសាលាផ្សេងៗ ថ្នាក់មេ តុមូលត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ និស្សិតមហាវិទ្យាល័យធ្វើកម្មសិក្សានៅសហគ្រាសទីក្រុង ដូច្នេះនិយោជករួចហើយនៅដំណាក់កាលនេះបង្កើតជាមតិអំពីចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់និស្សិត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា និស្សិតមានឱកាសស្គាល់ពីរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់សហគ្រាស ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ និងឱកាសសេដ្ឋកិច្ចរបស់សហគ្រាស។ ដៃគូសង្គមផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុដល់មហាវិទ្យាល័យ មានឱកាសចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសតាមរយៈការចូលរួមក្នុង OUPP ដែលជាការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាមួយនឹងការចាត់តាំងគុណវុឌ្ឍិក្នុងឯកទេស។ គ្រូបង្រៀននៃវិញ្ញាសាពិសេស និងអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មមានឱកាសធ្វើកម្មសិក្សានៅសហគ្រាសនៃដៃគូសង្គម ចូលរួមក្នុងថ្នាក់មេ សិក្ខាសាលា ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ និងស្ទាត់ជំនាញនូវសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងឧបករណ៍ទំនើប។

សូមអរគុណដល់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ មានលទ្ធភាពនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិតប្រាកដ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃការផលិត។

ដូច្នេះហើយ យើងទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរួមផលប្រយោជន៍នៃអាជីវកម្ម យុវជន និងរដ្ឋ ដែលជាកម្រិតថ្មីទាំងស្រុងនៃភាពជាដៃគូត្រីភាគី។

8. លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ៖

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវរូបភាពនៃភាពទាក់ទាញនៃសាកលវិទ្យាល័យ រក្សា និងបង្កើនចំនួននិស្សិត។ - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលរួមចំណែកដល់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈ; - ការបង្កើនកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងទីផ្សារការងារ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធពីរនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់ និងជំនាញការងារ។ - ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់ការសិក្សា; - ការពង្រីកអន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយសហគ្រាសតាមរយៈការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។ - ការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។ បង្កើនផលិតភាពការងារ កាត់បន្ថយការធ្វើចំណាកស្រុករបស់ប្រជាជន បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងសង្គម។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ត; - សង្គមវិជ្ជាជីវៈ; - ជំនាញវិជ្ជាជីវៈស្របតាមតម្រូវការរបស់និយោជក កាត់បន្ថយអត្រាអត់ការងារធ្វើរបស់យុវជន បង្កើតសមត្ថភាពជាសកលរបស់និស្សិត - បង្កើនសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

9. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក។

ភាពទៀងទាត់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទំនើបគឺទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងវឌ្ឍនភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការតំរង់ទិសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ចំពោះការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់តម្រូវការទំនើបរបស់និយោជក និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព៖ - ការលេចឡើងនៃទិសដៅថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស។ - ការបង្កើនកម្រិតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ; - ការកែលម្អបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

10. ហានិភ័យដែលអាចកើតមាននៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖

ការអនុវត្តមិនពេញលេញនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយសារតែសម្ភារៈមិនគ្រប់គ្រាន់ បុគ្គលិក និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត; - ការរក្សាបន្ទុកសិស្សលើសទម្ងន់ ដែលនឹងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Sherstneva N.V. "ការអប់រំទ្វេគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យនៅក្នុង TVE", http://pedagog.kz/index.php?option=com_content&view=article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04 -18 -07-08-22&Itemid=95

2. "បញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំពីរ", http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 2014 ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លោក Vladimir Putin បានកំណត់ភារកិច្ច: នៅឆ្នាំ 2020 ដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិជ្ជាជីវៈចំនួន 50 ដែលទាមទារបំផុតដោយផ្អែកលើស្តង់ដារពិភពលោក និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើប។

នៅក្នុងពិធីបើកកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមការងាររុស្ស៊ី-អាឡឺម៉ង់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីធុរកិច្ចនៃការប្រកួតជើងឯកថ្នាក់ជាតិលើកទី III នៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈស្របតាមស្តង់ដារពិភពលោកដែលធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 21 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015 Natalia Zolotareva នាយកនៃ នាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបាននិយាយថា៖ «បច្ចុប្បន្ននេះ សំណុំនៃវិធានការត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសអនុវត្ត ហើយគ្រប់តំបន់ទាំងអស់ សភាថ្នាក់តំបន់។ ពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្ម សហគ្រាសរុស្ស៊ីសំខាន់ៗបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តវា”។

ការវិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សធ្វើឱ្យម៉ាស៊ីនសេដ្ឋកិច្ចរបស់រដ្ឋផ្លាស់ទីលឿនជាងមុនក៏ដូចជា "ផ្នែកជំនួយ" ដែលមិនចេះរីងស្ងួត - ការអប់រំនិងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់។ សំណួរគោលបំណងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ៖ តើការអប់រំដំណើរការសម្រាប់ខ្លួនវា ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យុវជន ឬវាជួយសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេស?

ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះប្រែប្រួលអាស្រ័យលើអាទិភាពក្នុងគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចរបស់រដ្ឋ។ ប្រសិនបើនៅដើមសតវត្សទី 21 រឿងសំខាន់គឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យុវជនម្នាក់ៗ ឥឡូវនេះតម្រូវការរបស់សេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់ការបន្តបច្ចេកវិទ្យានៃឧស្សាហកម្មជាច្រើនគ្របដណ្តប់។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាបុគ្គលិកគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិស័យជាក់ស្តែងនៃសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី។ នេះត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការងាររបស់ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ (ASI)។ Ekaterina Loshkareva ប្រធាននាយកដ្ឋានត្រួតពិនិត្យនៃប្រព័ន្ធជាតិនៃសមត្ថភាព និងគុណវុឌ្ឍិនៃទិសដៅ "អ្នកជំនាញវ័យក្មេង" របស់ ASI បាននិយាយថា ទីភ្នាក់ងារនេះ សហការជាមួយក្រសួងពាក់ព័ន្ធ និងសមាគមនិយោជក បច្ចុប្បន្នកំពុងពិភាក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារក្នុងតំបន់សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចបុគ្គលិក។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីផ្តល់នូវការបង្កើតបរិយាកាសទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់ការវិនិយោគ - ក្នុងស្រុក និងជាពិសេសបរទេស។ បញ្ហានៃការទាក់ទាញមូលធនបរទេសមកកាន់សេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសគឺមានភាពស្រួចស្រាវជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការជម្នះវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច។

ឯកសារយោង។ យោងតាមទីភ្នាក់ងារព័ត៌មាន REGNUM ការវាយតម្លៃនៃភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគនៃតំបន់រុស្ស៊ីដែលចងក្រងដោយទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015 ត្រូវបានដឹកនាំដោយតំបន់ដូចខាងក្រោម: សាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់, កាលូហ្គា, ធូឡា, ប៊ែលហ្គោដ, តាំបូវ, Ulyanovsk, Kostroma ។ , តំបន់ Rostov, ដែនដី Krasnodar, សាធារណរដ្ឋ Chuvash ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំងដប់។ ប៉ុន្តែរបកគំហើញដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនេះបើយោងតាមលទ្ធផលនៃឆ្នាំដំបូងនៃការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់គឺត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងតំបន់ Moscow, St. Petersburg, Leningrad និង Vladimir - តំបន់ដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគ 1A ដែលមានន័យថា "សក្តានុពលខ្ពស់ - ហានិភ័យតិចតួចបំផុត។ " ហើយសមាសភាពបុគ្គលិកគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃនៃភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគ។ ភាពទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់អ្នកវិនិយោគនៅតែជាវិស័យវត្ថុធាតុដើម ផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម និងការដឹកជញ្ជូន។ វិនិយោគិនក៏ចង្អុលបង្ហាញពីឧស្សាហកម្មធុនធ្ងន់ រថយន្ត ទំនិញប្រើប្រាស់ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ដែលជាកត្តាជំរុញកំណើននាពេលអនាគត។

នៅពេលសម្ភាសអ្នកជំនាញអាល្លឺម៉ង់ដែលមើលការខុសត្រូវលើការវិនិយោគនៅក្នុងសហគ្រាសរុស្ស៊ី មានហេតុផលជាច្រើនដែលធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ការវិនិយោគអន្តរជាតិ។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិស្វកម្មដែលមានសមត្ថភាព និងបុគ្គលិកបច្ចេកទេសមធ្យម។ រឿងដំបូងដែលអ្នកវិនិយោគមើលគឺការផ្គត់ផ្គង់នៅលើទីផ្សារការងារ និងសក្ដានុពលនៃការផ្គត់ផ្គង់នេះ។

នៅតាមសហគ្រាសមួយចំនួន ការអនុវត្តបិទការខ្វះខាតកម្មករ ដោយមានជំនួយពីជនចំណាកស្រុកបានរីករាលដាល។ ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះគឺគួរឱ្យសង្ស័យ៖ កម្មករមកពីបរទេសកម្រមានលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់ ហើយនិយោជកបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកែលម្អដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា និងលក្ខខណ្ឌការងារ។ អាជ្ញាធរជំរុញឱ្យអាជីវកម្មមិនជួលជនបរទេស ប៉ុន្តែត្រូវសហការឱ្យកាន់តែសកម្មជាមួយស្ថាប័នអប់រំក្នុងស្រុក អភិវឌ្ឍមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឱ្យកាន់តែសកម្មជាមួយយុវជននិស្សិត។

ការអប់រំទ្វេ

នៅទ្វីបអឺរ៉ុប ប្រព័ន្ធនៃ "ការអប់រំពីរ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យ ដែលរួមបញ្ចូលការបង្រៀនទ្រឹស្តីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅសហគ្រាស។ ប្រព័ន្ធនេះខុសពីការអនុវត្តផលិតកម្មធម្មតាព្រោះវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល៖ បីថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ - សិក្សានៅសាលាបច្ចេកទេស (សាលាអនុវត្តជាក់ស្តែង) ឬសាកលវិទ្យាល័យ ពីរថ្ងៃ - នៅសហគ្រាស ឬផ្ទុយមកវិញ។ ប្រទេសអាឡឺម៉ង់គឺជាអ្នកដឹកនាំដែលមិនមានការសង្ស័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបុគ្គលិកក្នុងផលិតកម្ម ហើយនៅកម្រិតរដ្ឋ កិច្ចការទាំងនេះកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយនៅកម្រិតនៃការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងដំណាក់កាលមធ្យមនៃការអប់រំ (នៅអាយុរបស់សិស្សសាលាអាយុ 12-14 ឆ្នាំ)។

វាមិនអាចនិយាយបានថាប្រធានបទនេះគឺថ្មីទាំងស្រុងសម្រាប់រុស្ស៊ី។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្រ្ដមានថ្នាក់រៀននៅគ្លីនីកយូរមកហើយ ហើយវិញ្ញាសាព្យាបាលត្រូវបានបង្រៀនដោយផ្ទាល់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ និងមន្ទីរពេទ្យ ដោយមិនបែងចែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

ការចូលរួមរបស់សហគ្រាសនៅក្នុងជោគវាសនារបស់និស្សិត (កន្លែងសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការបង្កើតនិក្ខេបបទ និងបន្ទាប់មកកន្លែងធ្វើការទំនេរ) ក៏មិនមែនជាបដិវត្តន៍ដែរ នេះជារបៀបដែលការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅដំណើរការ នៅពេលដែលអ្នកដាក់ពាក្យសុំចូលជាសមាជិកដំបូងក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយ សហគ្រាស ហើយបន្ទាប់មកចូលឯកទេសបច្ចេកទេសជាមួយនឹងពិន្ទុណាមួយ និងទទួលបានអាហារូបករណ៍ពីសហគ្រាស និងចំណូលចិត្តផ្សេងទៀត។

វាជាការសមរម្យដើម្បីរំលឹកសម័យសូវៀតនៃការអប់រំរុស្ស៊ី។ ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 1920 បណ្តាញនៃសាលាកម្មសិក្សារោងចក្រ (FZU) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដើម្បីផ្តល់កម្មករសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម និងឧស្សាហកម្មដែលងើបឡើងវិញ។ សាលា FZU ដំណើរការនៅសហគ្រាសធំៗ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងជាប្រភេទសាលាវិជ្ជាជីវៈសំខាន់នៅមុនសង្គ្រាមសហភាពសូវៀត។

វិវាទអំពីការវិលត្រឡប់ទៅកាន់ឧត្តមសិក្សានៃស្ថាប័នចែកចាយ និងស្ថានភាពរយៈពេលបីឆ្នាំនៃ "អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង" ដែលជាលក្ខណៈនៃការអប់រំនៃសម័យសូវៀតមិនបញ្ឈប់ឡើយ។

ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកែទម្រង់ស្របតាមប្រព័ន្ធ Bologna អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយជាច្រើនត្រូវបានសម្រេច ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនៃប្រព័ន្ធអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសគឺមានការសង្ស័យ - ការបំពេញបន្ថែមនៃសហគ្រាសផលិតជាមួយនឹងបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពវ័យក្មេង។ នៅតែមានបញ្ហា។

ឥឡូវនេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិជ្ជានិងការរៀបចំឡើងវិញនូវបរិក្ខារផលិតកម្ម អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ដែលអាចធ្វើការលើឧបករណ៍បរទេសចុងក្រោយបង្អស់មានតម្លៃជាមាសនៅក្នុងសហគ្រាស។

ជាអកុសលនៅពេលដាក់ពាក្យសុំការងារ អតីតភាពការងារត្រូវយកមកពិចារណាជាបឋម។ មិន​មែន​ជា​ការ​អប់រំ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​បទពិសោធន៍​ការងារ​ជាក់ស្តែង ដែល​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​មាន​សូន្យ។ ដូច្នេះ​និស្សិត​ជាច្រើន​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ជំនាញ​របស់​ពួកគេ​មិន​អាច​រក​ការងារ​បាន​ទេ។

ប្រហែលជាសំណួរមិនមែនអំពីការណែនាំអំពីអាជីពត្រឹមត្រូវ និងការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសការអនុវត្តនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់កម្មករដែលទើបនឹងកើត? ដូច​អ្នក​ដឹង​ហើយ​ថា​ក្នុង​ឆ្នាំ​ដំបូង​នៃ​ការ​ធ្វើ​ការ ប្រាក់​បៀវត្សរ៍​របស់​គ្រូពេទ្យ​នៅ​គ្លីនិក​ស្រុក​ស្ទើរតែ​មិន​ដល់​កម្រិត​ចិញ្ចឹម​ជីវិត​ទេ។ វិស្វករវ័យក្មេងម្នាក់មានបន្ទុកការងារយ៉ាងច្រើនក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើឧបករណ៍ថ្មីៗ និងដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា ហើយប្រាក់ខែគឺតិចណាស់។ ដូច្នេះជាក់ស្តែង យើងកំពុងបាត់បង់កងទ័ពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលទៅ "សម្រាប់ប្រាក់រូប្ល" ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធពាណិជ្ជកម្ម ហើយបន្ទាប់ពីធ្វើការអស់រយៈពេល 3 ឆ្នាំក្នុងជំនាញមួយផ្សេងទៀត ពួកគេបាត់បង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលពួកគេបានទទួលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ហើយចង់ ប៉ុន្តែអាច លែង​វិល​មក​រក​អាជីព​វិញ​ហើយ។ ត្រូវហើយ បច្ចេកវិទ្យាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំ ដែលវាមិនអាចតាមទាន់...

ការពិសោធន៍រុស្ស៊ី - អាល្លឺម៉ង់

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរ គឺជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលចម្បងនៅក្នុងប្រទេសចំនួន 60 រួមទាំងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ អូទ្រីស ស៊ែប៊ី ស្លូវេនី ម៉ាសេដូនៀ ម៉ុងតេណេហ្គ្រោ ស្វីស ហូឡង់ ដាណឺម៉ាក បារាំង និងបណ្តាប្រទេសអាស៊ីមួយចំនួន។

ទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ (ASI) និងសភាពាណិជ្ជកម្មរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់ (RGWP) បានព្រមព្រៀងគ្នាក្នុងការចាប់ផ្តើមកម្មវិធីអប់រំពីរនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2014 ។ នេះនឹងជួយបង្កើតគំរូដ៏ល្អប្រសើរមួយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងជំនាញបច្ចេកទេស អ្នកផ្តួចផ្តើមគម្រោងគឺប្រាកដ។

ការពិសោធន៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងតំបន់រុស្ស៊ីចំនួន 12 ស្ថាប័នអប់រំចំនួន 106 និងសហគ្រាសចំនួន 114 កំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ហើយគួរតែបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 2016 ។

Natalia Zolotareva ប្រធាននាយកដ្ឋានគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មនិងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានកត់សម្គាល់ថា៖ "នេះមិនមានន័យថាសកម្មភាពរបស់យើងដើម្បីណែនាំធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ីនឹងត្រូវបញ្ចប់។ សំណុំនៃវិធានការដែលបង្កើតដោយនាយកដ្ឋានក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2015-2020 កំណត់ការណែនាំស្របគ្នានៃគំរូបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិស (ពីរ) ក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាជាផ្នែកមួយនៃការងារ។ គោលការណ៍ណែនាំឆ្នាំ 2015 គ្រាន់តែជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការងារបន្តទៀត។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រព័ន្ធពីរនៅក្នុងតំបន់រុស្ស៊ីគឺអស្ចារ្យណាស់ ហើយយើងនឹងបន្តធ្វើការលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្សេងទៀត។ ជាពិសេស ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើទំនើបកម្មនៃកម្មវិធីថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ”។

លោក Michael Harms ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសភាពាណិជ្ជកម្មបរទេសរុស្ស៊ី-អាល្លឺម៉ង់និយាយថា "ការចម្លងពិតប្រាកដនៃប្រព័ន្ធអាឡឺម៉ង់នឹងមិនដំណើរការទេ" ទំនៀមទម្លាប់ និងវប្បធម៌ផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការកសាងប្រព័ន្ធនេះអាចត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន។ ”

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ នេះត្រូវបានធ្វើដូចខាងក្រោមផងដែរ៖ ក្រុមហ៊ុនល្បីឈ្មោះមួយផ្តល់កន្លែងពីរ ឬបីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលពីរកន្លែង សម្រាប់កន្លែងទាំងនេះក្រុមហ៊ុនទទួលបានសំណើបន្តរហូតដល់បីរយ (ការប្រកួតប្រជែង ដូចដែលអ្នកបានឃើញគឺមានទំហំធំ - ច្រើនជាង។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញបំផុត) ។ បេក្ខជនត្រូវតែមានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងចុងក្រោយ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាជាច្រើនត្រូវបានស្វាគមន៍។ ក្រុមហ៊ុនបង់ថ្លៃសិក្សាពេញលេញ និងផ្តល់ប្រាក់ឧបត្ថម្ភដល់បេក្ខជនដែលបានជ្រើសរើសក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ។

ការរៀនទ្វេ, សេចក្តីប្រាថ្នា ទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ ហើយបន្ទាប់មកឧត្តមសិក្សា សិក្សានៅកន្លែងធ្វើការ។

រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺបីឆ្នាំ។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ។ និស្សិតពីររូបសិក្សារយៈពេលប្រាំមួយថ្ងៃ៖ ពួកគេធ្វើការនៅក្រុមហ៊ុនរយៈពេលបីថ្ងៃធ្វើការ ពួកគេសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេលពីរថ្ងៃធ្វើការ និងថ្ងៃសៅរ៍។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេមានឱកាសដ៏ល្អក្នុងការទទួលបានការងារភ្លាមៗ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងទ្វីបអឺរ៉ុប ដែលស្គាល់យ៉ាងច្បាស់អំពីភាពអត់ការងារធ្វើ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបាននាំយកទៅសហគ្រាសនេះ ប៉ុន្តែយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅកាន់នាយកដ្ឋានដែលពួកគេសិក្សា។ វិស្វករទំនងជាមិនអាចចូលទៅក្នុងនាយកដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ចនៃសហគ្រាសបានទេ។ ដូច្នេះមិនមានសំណួរអំពីអាជីពបីឬបួនផ្សេងគ្នាពេញមួយជីវិត។ សកលនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះគឺទាក់ទងគ្នា។ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធនេះមិនផ្តល់ជម្រើសទេ៖ “ចុះបើខ្ញុំប្តូរចិត្ត” ឬ “ចុះបើខ្ញុំសម្រេចចិត្តថានេះមិនមែនជារបស់ខ្ញុំ” យ៉ាងណាក៏ដោយ វាដំណើរការយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។

ម៉ូដែលណាដែលល្អជាង

មានគំរូជាច្រើននៃការអប់រំពីរនៅលើពិភពលោក ហើយមួយណាដែលសមស្របជាងសម្រាប់ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺជាបញ្ហាដែលអាចជជែកបាន។ ក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលដឹកនាំដោយ Gazaliev A.M. នៅក្នុងអត្ថបទរបស់គាត់ "ការអប់រំទ្វេរដងដោយផ្អែកលើសាកលវិទ្យាល័យសាជីវកម្ម ("ឧត្តមសិក្សា" N 4, 2015) កំណត់ថាជាទម្រង់ជោគជ័យបំផុតនៃការអនុវត្តការអប់រំបច្ចេកទេសខ្ពស់ជាងពីរ ដែលជាគំរូផ្អែកលើ សម្ព័ន្ធសាជីវកម្ម។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើដំណើរការអប់រំដែលចែកចាយ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត ដែលគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលល្ងាចស្របជាមួយនឹងការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងនៅកន្លែងធ្វើការនៅពេលថ្ងៃ។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់វិស្វករ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋ Karaganda ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសមាគមអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង បង្រួបបង្រួមសាកលវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាសឧស្សាហកម្មធំៗចំនួន 55 ។

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលបានស្នើឡើង ជាជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលពីររួមបញ្ចូលគ្នានូវការសិក្សាទ្រឹស្តីជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងផលិតកម្ម។ លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំបច្ចេកទេសពេញលេញដោយមិនបង្កើនរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមានគុណសម្បត្តិជាច្រើន ប៉ុន្តែវាក៏មានគុណវិបត្តិរបស់វាផងដែរ។ ជាដំបូង វានឹងទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរឯកសារបទដ្ឋានក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា។ ហើយទីពីរ កម្មវិធីបែបនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សពូកែដែលមានការយល់ដឹងពីខ្លួនឯងខ្ពស់ ដែលពីសាលារៀនរួចហើយ សុបិនចង់ទៅរោងចក្រ និងក្នុងពេលវេលាបង្កើនល្បឿន។

ការអប់រំបច្ចេកទេសគឺពិបាកខ្លាំងណាស់ សូម្បីតែក្នុងរបៀបធម្មតាក៏ដោយ - គណិតវិទ្យាខ្ពស់ និងភាពរឹងមាំនៃសម្ភារៈតែម្នាក់ឯងគឺមានតម្លៃអ្វីមួយ ហើយសិស្សមួយចំនួនតូចអាច ឬចង់ញ៉ាំនៅមុខវិជ្ជាទាំងនេះនៅពេលល្ងាចបន្ទាប់ពីថ្ងៃធ្វើការ សូម្បីតែមានឱកាសប្រើបន្ទប់ពិសោធន៍និម្មិត និង ស្មុគ្រស្មាញជាក់ស្តែងនៃសាកលវិទ្យាល័យទីក្រុងដែលមានប្រាក់ខែតិចតួចបំផុតនាពេលអនាគតក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការងារ។ ប្រហែលជាវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃវត្ថុបំណងនូវវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងបានលុះត្រាតែទទួលបានបញ្ហាដំបូងនៃ "វិស្វករបង្កើនល្បឿន" ។

សាំងពេទឺប៊ឺគគឺជាតំបន់ដ៏ទាក់ទាញបំផុតមួយសម្រាប់វិនិយោគិនបរទេស ដែលសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបាន "ចង្កោម" ដោយជោគជ័យ ពោលគឺសមាគមសហគ្រាសផលិត ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែមិនមែននៅជុំវិញសាកលវិទ្យាល័យទេ ដូចជាការច្នៃប្រឌិត និង សម្ព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងតំបន់ Karaganda ប៉ុន្តែនៅជុំវិញតំបន់ឧស្សាហកម្មសេដ្ឋកិច្ចកំណត់។

តើការអប់រំពីរនឹងត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកទេសនៅ St. បើដូច្នេះ តើក្នុងទម្រង់បែបណា? តើ​ច្បាប់​អប់រំ​នឹង​មាន​ការ​កែប្រែ​អ្វី​ខ្លះ? តើវាត្រូវបានទាមទារដោយអ្នកដាក់ពាក្យទេ?

បញ្ហាទាំងនេះពិតជាទាមទារឱ្យមានការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មពីតំណាងស្ថាប័នអប់រំ សហគ្រាសឧស្សាហកម្ម តំណាងរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជាអ្នកជំនាញផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។

Elena Zagalskaya