ប្រធានបទ៖ បុរសនៅក្នុងក្រុម
ថ្នាក់៖ 6
គោលដៅ រ៉ុក៖ ការបង្កើតគំនិតរបស់សិស្សអំពីប្រភេទនៃក្រុម និងសារៈសំខាន់នៃតួនាទីរបស់ក្រុមនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់
ភារកិច្ច:
ការអប់រំ ៖ កំណត់អត្ថន័យនៃក្រុមគោលគំនិត អ្នកដឹកនាំ បទដ្ឋាន និងតួនាទីរបស់ក្រុមក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស
ការអភិវឌ្ឍន៍៖ អភិវឌ្ឍជំនាញ៖ ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីអត្ថបទ បំប្លែងព័ត៌មានទៅជាប្រព័ន្ធសញ្ញាមួយផ្សេងទៀត ចាត់ថ្នាក់វត្ថុ បង្កើតដ្យាក្រាម ធ្វើការជាក្រុម។
ការអប់រំ៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។
ប្រភេទមេរៀន ៖ រៀនប្រធានបទថ្មី។ ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
វិធីសាស្រ្ត ៖ ការស្វែងរកដោយផ្នែក
រាង៖ ក្រុមបុគ្គល, ផ្នែកខាងមុខ
បង្កើត UUD៖
ការយល់ដឹង - ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន ការវិភាគដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ
ផ្ទាល់ខ្លួន ៖ ប្រៀបធៀបចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាព; វាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ; រក្សាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា
បទប្បញ្ញត្តិ ៖ ការកំណត់គោលដៅ សូមគិតគូរពីការណែនាំដែលផ្តល់ដោយគ្រូ នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈអប់រំថ្មី។
ទំនាក់ទំនង៖ ផែនការគោលដៅនិងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្ម; ផ្លាស់ប្តូរយោបល់; ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហា; ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្ម។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក;
ប្រធានបទ៖ សិស្សនឹងរៀនពីមូលហេតុដែលបទដ្ឋាន ច្បាប់ ទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់កើតមកជាក្រុម។ នឹងរៀនដាក់ឈ្មោះ និងកំណត់លក្ខណៈច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល កំណត់សញ្ញានៃក្រុម។ គ្រប់គ្រងគោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា អត្ថបទដែលមានដ្យាក្រាម អត្ថបទបន្ថែម និងសំណួរ។ រៀនពីរបៀបធ្វើការពិភាក្សា និងអនុវត្តជំនាញការងារជាក្រុម។
ប្រធានបទ៖ - អភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលការងារបុគ្គលនិងក្រុម; បង្កើតការកំណត់គោលដៅសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;
ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាព។
បរិក្ខារ៖ ICT, សៀវភៅណែនាំ, សៀវភៅសិក្សា។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
ពេលវេលា org ។
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។
ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល" ពាក្យដដែលៗក្នុងទម្រង់នៃល្បែង "ពីងប៉ុង" ។ គ្រូសួរសំណួរទៅសិស្សម្នាក់ឆ្លើយហើយសួរមួយទៀត ។ល។ យ៉ាងហោចណាស់ 5-6 សំណួរលើប្រធានបទ។
គ្រូ សង្ខេបចម្លើយ។
យកចិត្តទុកដាក់លើអេក្រង់។ អានសេចក្តីថ្លែងការណ៍និងមតិយោបល់។ តើវានិយាយអំពីអ្វី
មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបានដោយគ្មានអ្វីច្រើន ប៉ុន្តែមិនមែនដោយគ្មានមនុស្សនោះទេ»។
លោក Karl Ludowig Berne , អ្នករិះគន់អាល្លឺម៉ង់នៅចុងសតវត្សទី 18 ។
« ជីវិតមិនដែលពឹងផ្អែកទៅលើជំនឿ និងទម្លាប់របស់អ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។ នាងត្រូវបានទទួលឥទ្ធិពលជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងគ្មានទីបញ្ចប់ដោយមនុស្សផ្សេងទៀត—គ្រួសារ ក្រុមសង្គម»។ .
លោក Ivan Shamyakin អ្នកនិពន្ធបេឡារុស្សពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20
ដោយសង្ខេបនូវអ្វីដែលបាននិយាយ វានាំទៅដល់ប្រធានបទនៃមេរៀន៖
- ដូច្នេះហើយ ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុម"
បុរសៗ សូមមើលផែនការមេរៀន ហើយបង្កើតគោលដៅ។
1. តើអ្វីទៅជាក្រុម។
២.តើក្រុមប្រភេទណាខ្លះ?
3. ក្រុមដែលយើងជ្រើសរើស។
4. ច្បាប់ក្រុម។
- គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ស្វែងយល់ថាតើក្រុមមួយណា មានក្រុមអ្វី ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចូលរួមជាក្រុម និងស្គាល់ក្រុមផងដែរ។
ការលើកទឹកចិត្ត៖ - ចំណេះដឹងលើប្រធានបទនេះនឹងជួយអ្នករុករកសង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់អ្នក។ប្រធានបទនៃមេរៀន "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុម" គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក ហើយចងចាំថាឆាប់ៗនេះអ្នកនឹងជួបអ្នកដែលស្និទ្ធស្នាល និងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នក។ ពេលនោះអារម្មណ៍ក៏សប្បាយចិត្ត ហើយអ្វីៗក៏បានទៅ។ យ៉ាងណាមិញ សង្គមគឺជាបណ្តុំនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា។
ការអនុវត្តជាក់ស្តែង៖ ចូរយើងចងចាំពីវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ,
តើមនុស្សចូលរួមក្រុមណានៅសម័យបុរាណ?ចម្លើយគំរូ : ត្រកូល, កុលសម្ព័ន្ធ, គ្រួសារ, ហ្វូង។
ដូច្នេះ តើអ្វីទៅជាក្រុម ដោយប្រើសម្ភារក្នុងកថាខណ្ឌទី ៧ ទំព័រ ៥៨-៥៩ កំណត់គោលគំនិតនេះ។
ក្រុមមួយគឺជាក្រុមមនុស្សដែលត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយគោលដៅរួម ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាព។
យើងធ្វើការជាក្រុមមីក្រូ
1 ក្រុម . លំហាត់ប្រាណ។ អានអត្ថបទ par ។ 7 ទំព័រ 58-59 ធាតុ “តើក្រុមប្រភេទណានៅទីនោះ” និងឯកសារចែកជូន ធ្វើដ្យាក្រាម “ប្រភេទនៃក្រុម និងគូសបញ្ជាក់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលមនុស្សអាចបែងចែកជាក្រុមនៃក្រុម។
អត្ថបទ។
មានក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ ដោយ ក្រុមអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាធំនិងតូច
មូលដ្ឋានជាតិ។ យោងទៅតាមអាយុ តាមភេទ កន្លែងស្នាក់នៅ៖ ប្រជាជនទីក្រុង និងអ្នកជនបទដោយសាសនា
ដែលអ្នកជ្រើសរើស
បុរសតើយើងអាចបែងចែកថ្នាក់របស់យើងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះ?
អ្នករាល់គ្នាគឺជាសមាជិកនៃក្រុម។
- តើបច្ចុប្បន្នអ្នកជាក្រុមណាខ្លះ?
ក្រុម លំហាត់ប្រាណ។ សូមអានអត្ថបទ កថាខណ្ឌទី 7 ទំព័រ 59-60 កថាខណ្ឌ “ក្រុមដែលយើងជ្រើសរើស” គូសបញ្ជាក់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សចូលរួមជាក្រុម។
(ចម្លើយ៖សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង; ផលប្រយោជន៍រួម; ផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់មនុស្ស; ស្វែងរកការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា)
តើអាចជ្រើសរើសក្រុមសម្រាប់ខ្លួនអ្នកបានទេ?
តើក្រុមអាចជ្រើសរើសអ្នកបានទេ?
តើក្រុមមួយផ្តល់អ្វីដល់មនុស្សម្នាក់ តើវាមានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះក្នុងខ្លួនគាត់?
(អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតប, មេត្តាករុណា, ការយល់ចិត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់សេចក្តីអំណរ) ។
វីដេអូ។ Timur និងក្រុមរបស់គាត់។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ក្រុមដែលបង្កើតជាសង្គមមានភាពចម្រុះ និងច្រើន៖ ធំ និងតូច បណ្តោះអាសន្ន និងអចិន្ត្រៃយ៍ វិជ្ជាជីវៈ សាសនា។ ចំនួនក្រុមអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
លំហាត់ប្រាណរាងកាយ។
លំហាត់ប្រាណ។
អ្នកដឹកនាំ-
អ្នកដឹកនាំ
លំហាត់ប្រាណ
ក្នុងថ្នាក់មួយមានក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលត្រូវបានគេសម្គាល់ដោយកម្លាំងរបស់គាត់ ដោយបង្ខំក្មេងខ្សោយឲ្យធ្វើតាមចិត្ត។ គាត់តែងតែធ្វើបាបក្មេងស្រី ហើយមិនតែងតែស្តាប់គ្រូ។ រឿងចំបងគឺថាគាត់បានចាត់ទុកខ្លួនគាត់ជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ព្រោះមនុស្សគ្រប់គ្នាខ្លាចគាត់។
សិស្សម្នាក់បានព្យាយាមយកតែនិទ្ទេស A គ្រប់មុខវិជ្ជាដោយមិនគិតថ្លៃ។ គាត់មិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាជួយផ្ទះ កិច្ចការសង្គម ឬជួយសមមិត្តក្នុងពេលលំបាកនោះទេ។
តើអ្នកគិតថាបុរសដែលបានលើកឡើងក្នុងស្ថានភាពដែលបានបង្ហាញគឺជាអ្នកដឹកនាំទេ?
ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ?
4. អ្វីដែលអាចនិងអ្វីដែលមិនបាននិងអ្វីដែលកើតឡើង។
- ក្រុមនីមួយៗរស់នៅដោយច្បាប់របស់ខ្លួន ហើយច្បាប់ទាំងនេះបែងចែកក្រុមនេះពីអ្នកដទៃ។ ច្បាប់ដែលក្រុមរស់នៅត្រូវបានគេហៅថា បទដ្ឋានក្រុម។
តើអ្នកគិតថាអ្វីជាគោលបំណងនៃបទដ្ឋានក្រុម? ប្រសិនបើអ្នកពិបាកចម្លើយ បន្ទាប់មកបើកទំព័រ 62 ពីខាងក្រោមនៃកថាខណ្ឌទីពីរ។
ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកសរសេរច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ថ្នាក់របស់យើង។
ជួសជុលសម្ភារៈ
ជ្រើសរើសសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ។
មនុស្សម្នាក់គឺជាសមាជិកនៃក្រុមមួយ ឬក្រុមផ្សេងទៀតតាំងពីកំណើត។
មនុស្សដូចគ្នាអាចជាសមាជិកនៃក្រុមផ្សេងគ្នាក្នុងពេលតែមួយ
ក្រុមតូចមួយមានមនុស្សដែលស្គាល់គ្នាច្បាស់
មានតែសិស្សពូកែទេដែលអាចក្លាយជាអ្នកដឹកនាំក្នុងថ្នាក់រៀនបាន។
សង្គមគឺជាបណ្តុំនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា។
អ្នកដឹកនាំមិនត្រូវទទួលបន្ទុកក្រុមទេ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ មានក្រុមជាច្រើន។ ក្រុមនីមួយៗមានគោលបំណង និងបុព្វហេតុរួម។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែជាផ្នែកមួយនៃក្រុម។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង
វាជាការសំខាន់ក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលធំជាងខ្លួនអ្នក - ផ្នែកនៃសាលារៀន គ្រួសារ ថ្នាក់។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបន្តឃ្លាថា "ខ្ញុំជាមិត្តរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំព្រោះ ... ", "ខ្ញុំជាសិស្សម្នាក់នៃសាលារបស់យើងដោយសារតែ ... ", "ខ្ញុំជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយសារតែ ... " ។
អរគុណប្អូនៗសម្រាប់មេរៀន។ ឥឡូវនេះ ចូរយើងវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងលក់អ្នកណា...
កិច្ចការផ្ទះ
1 ក្រុម
លំហាត់ប្រាណ
អានអត្ថបទ par ។ ៧ ទំព័រ ៥៨-៥៩ កថាខណ្ឌ «តើក្រុមប្រភេទណាខ្លះ?និងឯកសារចែកជូន គូរដ្យាក្រាម "ប្រភេទនៃក្រុម និងបន្លិចដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលមនុស្សអាចបែងចែកជាក្រុមនៃក្រុម។
អត្ថបទ។
មានក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ ដោយចំនួនមនុស្សដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងនោះ។ ក្រុមអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាធំនិងតូច . ក្រុមតូចមួយមានមនុស្សដែលស្គាល់គ្នាច្បាស់ (ពី 2-3 ទៅ 20-30 នាក់) ។
មនុស្សម្នាក់កើតនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ (គ្រួសារ) ភាគច្រើននៃជីវិតរបស់គាត់ត្រូវបានចំណាយជាក្រុមតូចៗ: ក្រុមនិស្សិត ក្រុមកីឡា រង្វង់មិត្តភក្តិ សិស្ស និងក្រុមផលិតកម្ម។ មនុស្សម្នាក់ ជាក្បួនគឺជាសមាជិកនៃក្រុមជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ គ្រួសារ ថ្នាក់ រង្វង់មិត្តភក្តិ រង្វង់។ល។ ក្រុមធំ ៗ រួមមានប្រជាជននិងកុលសម្ព័ន្ធ។
មនុស្សអាចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមតាមកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេវិជ្ជាជីវៈ (សញ្ញាវិជ្ជាជីវៈ) ។ ឧទាហរណ៍ កម្មករ គ្រូបង្រៀន គ្រូពេទ្យ។ មានប្រជាជនជាច្រើននៃជាតិសាសន៍ផ្សេងគ្នារស់នៅក្នុងពិភពលោក (អាមេនី, រុស្ស៊ី, ម៉ារី) - បែងចែកដោយមូលដ្ឋានជាតិ។ មនុស្សអាចបែងចែកជាក្រុមយោងទៅតាមអាយុ នោះគឺសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។តាមភេទ - សម្រាប់បុរសនិងស្ត្រី។ អាចត្រូវបានបែងចែកដោយកន្លែងស្នាក់នៅ៖ ប្រជាជនទីក្រុង និងអ្នកជនបទដោយសាសនា ផងដែរនៅលើគ្រិស្តអូស្សូដក់និងម៉ូស្លីម។
ក្នុងចំណោមក្រុមទាំងនោះ យើងអាចបែងចែកក្រុមទាំងនោះ។ដែលអ្នកជ្រើសរើស ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ក្លឹបកីឡាមិត្តភក្តិ។ ហើយមានក្រុមដែលអ្នកអាចរកឃើញខ្លួនឯងមិនមែនតាមជម្រើសរបស់អ្នក (គ្រួសារ ថ្នាក់)
ដូចនេះ មានក្រុមជាច្រើនដែលបង្រួបបង្រួមមនុស្ស ហើយពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុមទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ។
ក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស៖ នៅក្នុងក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងក្រុមតម្លៃជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងក្រុម ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីត្រូវបានកើត នៅក្នុងក្រុមដែលពួកគេចែករំលែករឿងឈឺចាប់ដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ . មនុស្សរស់នៅជាមួយគ្នា។ ក្រុមសិស្សគឺជាក្រុមតូចពិសេសមួយ។ សិស្សសាលាប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងថ្នាក់; គោលដៅចម្បងរបស់ពួកគេគឺរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ។
ក្រុម
លំហាត់ 1 . សូមអានអត្ថបទ កថាខណ្ឌទី 7 ទំព័រ 59-60 កថាខណ្ឌ “ក្រុមដែលយើងជ្រើសរើស” គូសបញ្ជាក់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សចូលរួមជាក្រុម។
ហេតុផលដែលមនុស្សចូលរួមជាក្រុម :
មូលហេតុដំបូងគឺផលប្រយោជន៍រួម . មនុស្សដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នាមកជាមួយគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ពួកគេទៅដើរលេង លេងបាល់ទាត់
មូលហេតុទីពីរ -
មូលហេតុទីបីគឺ
មូលហេតុបន្ទាប់គឺ
ក្រុម
សូមអានអត្ថបទ កថាខណ្ឌទី 7 ទំព័រ 60-61 ចំណុចដែលអាចក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ ធ្វើរូបភាពពាក្យសំដីរបស់អ្នកដឹកនាំ។
ដើម្បីធ្វើដូចនេះដំបូងពន្យល់ពីគំនិត៖ អ្នកដឹកនាំ
បន្ទាប់មក ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលអ្នកដឹកនាំគួរតែជា រាយបញ្ជីគុណសម្បត្តិ
អ្នកដឹកនាំ- បុគ្គលដែលដឹកនាំក្រុម និងទទួលខុសត្រូវចំពោះវា។
សញ្ញានៃក្រុម (អ្វីដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុរសទាំងនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាក្រុម)
បុរសមានគោលដៅរួម មូលហេតុ ចំណាប់អារម្មណ៍ ពួកគេជួយមនុស្សចាស់
កិច្ចការសម្រាប់បំណែកខ្សែភាពយន្ត៖ Timur និងក្រុមរបស់គាត់។
កំណត់គោលបំណងរបស់ក្រុម (អ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ)
សញ្ញានៃក្រុម (អ្វីដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុរសទាំងនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាក្រុម)
គោលដៅ៖
1. បញ្ជាក់ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស និងគោលបំណងនៃផ្នែកនីមួយៗនៃរាងកាយ។
2. បង្រៀនកុមារឱ្យឃើញសញ្ញានៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងមនុស្ស ហើយបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងការនិយាយ។ ធ្វើការលើការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ;
3. អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ ជំនាញម៉ូតូដៃ;
4. បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
វចនានុក្រម៖
ក្មេងប្រុស, ក្មេងស្រី, បុរស, ស្ត្រី, ជីដូន, ជីតា, មនុស្ស, មនុស្ស, ឈ្មោះនៃផ្នែករាងកាយ (អវយវៈខាងលើនិងខាងក្រោម) ។
ឧបករណ៍៖
រូបភាពបង្ហាញពីរាងកាយរបស់មនុស្ស; ពហុព័ត៌មាន; រូបភាព schematic របស់មនុស្ស។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន
មានរូបភាពមួយចំនួននៅលើក្តារ៖ ក្មេងស្រី ក្មេងប្រុស បុរស ស្ត្រី ជីដូនជីតា។
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកណាត្រូវបានគូរក្នុងរូបភាពទាំងនេះ?
កុមារ៖ ក្មេងស្រី, ក្មេងប្រុស, បុរស, ស្ត្រី, ជីដូន, ជីតា
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកអាចហៅវាដោយរបៀបណា?
កុមារ៖ មនុស្ស
អ្នកអប់រំ៖ មនុស្សទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ មានចាស់ ក្មេង មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ មើលគ្នាឲ្យបានច្បាស់ តើមនុស្សខុសគ្នាយ៉ាងណា? មើលក្នុងភ្នែកគ្នាទៅវិញទៅមក។ តើពួកគេមានពណ៌អ្វី?
ចម្លើយរបស់កុមារ
អ្នកអប់រំ៖ តើសក់របស់អ្នកមានពណ៌ដូចគ្នាទេ?
កុមារ៖ ទេ។
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកទាំងអស់គ្នាមានកម្ពស់ដូចគ្នាទេ? (អញ្ជើញកុមារឱ្យវាស់កម្ពស់របស់ពួកគេ) ប៉ុន្តែដោយសារយើងខុសគ្នា ហេតុអ្វីបានជាយើងទាំងអស់គ្នាហៅថា "មនុស្ស"? តើមនុស្សយើងមានអ្វីដូចគ្នា? តើយើងស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា?
ចម្លើយរបស់កុមារ
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកគិតថាយើងនឹងនិយាយអំពីអ្នកណានៅថ្ងៃនេះ?
កុមារ៖ បុរស និងផ្នែករាងកាយ
ធ្វើការជាមួយរូបភាពដែលបង្ហាញពីរាងកាយរបស់មនុស្ស។
អ្នកអប់រំ៖ មើលគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ តើរាងកាយមនុស្សមានផ្នែកអ្វីខ្លះ?
កុមារ៖ ក្បាល, ក, ដងខ្លួន, អវយវៈខាងលើ - ដៃ, អវយវៈក្រោម - ជើង
អ្នកអប់រំ៖ ត្រូវហើយ បុរសៗ យើងទាំងអស់គ្នាមានក្បាល។ តើមានអ្វីនៅលើក្បាល?
កុមារ៖ ច្រមុះ មាត់ ត្រចៀក ភ្នែក
អ្នកអប់រំ៖ តើច្រមុះ មាត់ ត្រចៀក ភ្នែក ត្រូវការអ្វីខ្លះ?
ចម្លើយរបស់កុមារ
អ្នកអប់រំ៖ ទាយពាក្យប្រឌិត ហើយស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវក្នុងចំណោមរូបភាពទាំងនេះ។
វាអាចខុសគ្នាខ្លាំង៖
ប្រភេទ, គ្រោះថ្នាក់, មោទនភាព,
សំខាន់, វែង, តូច,
ក្បាលពោះ ធាត់ ស្គម មានស្នាម។
(ច្រមុះ)
គាត់តែងតែនៅកន្លែងធ្វើការ
នៅពេលយើងនិយាយ។
តើគាត់សម្រាកដោយរបៀបណា?
បន្ទាប់មកយើងនៅស្ងៀម។
(មាត់)
កាយសម្ព័ន្ធដើម្បីអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ។
យើងនឹងដកដង្ហើមចូលយ៉ាងស្រួល និងរលូន (ស្រូបចូល)
ចូរដកដង្ហើមវែងៗ (ដកដង្ហើមចេញ)
ច្រមុះនៅកន្លែងធ្វើការ (ស្រូបចូល)
មាត់នៅកន្លែងធ្វើការ (ដកដង្ហើមចេញ)
យើងទាំងអស់គ្នាដកដង្ហើមបានល្អ។
អ្នកអប់រំ៖ ល្អណាស់! ហើយនេះគឺជាសំណួរមួយទៀត៖ តើក្បាល "អង្គុយ" លើអ្វី?
កុមារ៖ ជុំវិញក
អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សត្រូវការក?
កុមារ៖ ក - វាភ្ជាប់ក្បាល និងដងខ្លួនរបស់មនុស្ស
អ្នកអប់រំ៖ តើផ្នែកធំបំផុតនៃរាងកាយមនុស្សមានឈ្មោះអ្វី?
កុមារ៖ ដងខ្លួន
អ្នកអប់រំ៖ បង្ហាញខ្ញុំថាតើសាច់របស់អ្នកនៅឯណា?
កុមារបង្ហាញខ្លួនឯង
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្វីនៅខាងមុខរាងកាយ?
កុមារ៖ ទ្រូង, ពោះ
អ្នកអប់រំ៖ តើមានអ្វីនៅពីក្រោយ?
កុមារ៖ ត្រឡប់មកវិញ
អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកគិតថាអវយវៈខាងលើ និងខាងក្រោមជាអ្វី?
ចម្លើយរបស់កុមារ
អ្នកអប់រំ៖ តើដៃហៅថាអ្វី?
កុមារ៖ ចុងខាងលើ
អ្នកអប់រំ៖ តើជើងអ្វី?
កុមារ៖ អវយវៈក្រោម
អ្នកអប់រំ៖ នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃជើង - ផ្នែកនៃជើងនេះត្រូវបានគេហៅថាជើង ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិត?
ចម្លើយរបស់កុមារ
អ្នកអប់រំ៖ បាទ ពីពាក្យ «ជំហាន»
កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ដៃ
មនុស្សស្មុគ្រស្មាញខ្លាំង៖ (ម្រាមដៃចង្អុលលើថ្ងាស មុខងឿង)
ភ្នែកពីរ និងត្របកភ្នែកពីរ (ចង្អុលម្រាមដៃចង្អុលទៅភ្នែក ត្របកភ្នែក)
ហើយ - មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន! - (ម្រាមដៃចង្អុលពីភ្នែកទៅប្រាសាទ)
ត្រចៀកពីរ និងរន្ធច្រមុះពីរ (ចង្អុលទៅត្រចៀក និងរន្ធច្រមុះ)
ប៉ុន្តែមានម្រាមដៃប្រាំ (រាលដាលម្រាមដៃនៅលើដៃទាំងពីរ)
ដើម្បីកាន់អ្វីគ្រប់យ៉ាងជាមួយពួកគេ។ (កាយវិការចាប់ដៃ)
អ្នកអប់រំ៖ ទាយពាក្យប្រឌិត។
ផ្នែកធំជាងគឺការគាំទ្រសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាង
ហើយមានក ខ្នង ពោះ។
ប្រាប់ខ្ញុំតើនេះជាអ្វី?
កុមារ៖ ដងខ្លួន
អ្នកអប់រំ៖ ល្អណាស់! ហើយនៅក្នុងមនុស្សគ្រប់រូបមានគ្រោងឆ្អឹងដ៏អស្ចារ្យ ទាំងនេះគឺជាឆ្អឹងរបស់យើង ពួកវាទាំងអស់និយាយឡើងវិញពីយើង មើលថាតើគ្រោងឆ្អឹងរបស់អ្នកមើលទៅដូចម្ដេច នៅពេលអ្នកលែងដៃអ្នក ឬឧទាហរណ៍ កាត់ជើងរបស់អ្នក ឬនៅពេលអ្នកដេក។ លើកដៃឆ្វេងរបស់អ្នកឡើង ហើយដាក់ដៃស្តាំរបស់អ្នកនៅលើក្បាលរបស់អ្នក ហើយឥឡូវនេះសូមមើលពីរបៀបដែលគ្រោងឆ្អឹងរបស់យើងធ្វើវា។ ហើយមើលថាតើមានឆ្អឹងប៉ុន្មាននៅក្នុងបាតដៃ។ បុរស, នេះគឺជា Masha ។ Masha ជាគូស្នេហ៍មិនធម្មតាអាចចាញ់ចិត្តទាំងស្រុងបែបនេះ។ ហើយអ្នកត្រូវជួយនាងប្រមូលវា។ ហើយតើអ្នកចងចាំផ្នែកណាខ្លះនៃរាងកាយមនុស្ស?
សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ "ខ្ញុំជាបុរស" ។
Barkova Nadezhda Viktorovna, គ្រូបង្រៀន, សាលា GBOU 1474 នៃសង្កាត់រដ្ឋបាលភាគខាងជើង, ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ការពិពណ៌នាអំពីសម្ភារៈ៖ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវសេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន "ខ្ញុំជាបុរស" ។ សម្ភារៈនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិស័យអប់រំ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង", "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម" ។
គោលដៅ:បង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់ ("ខ្ញុំមានរូបកាយ" "ខ្ញុំត្រូវការរូបកាយដើម្បីរស់" "តើរូបកាយរបស់ខ្ញុំមានផ្នែកណាខ្លះ?")
ភារកិច្ច:
- ពន្យល់ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងទូទៅរបស់កុមារអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយមនុស្ស និងមុខងារផ្សេងៗរបស់វា។
- បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ចលនារបស់អ្នកជាមួយនឹងពាក្យនៃកំណាព្យក្នុងការអប់រំកាយនិងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ
- ពង្រឹងគោលគំនិតនៃអ្វីដែលរាងកាយរបស់យើងអាចធ្វើបាន៖ និយាយស្តាប់ យំ សើច..
- បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនអ្នក និងរាងកាយរបស់អ្នក។
- អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។
- បណ្ដុះឱ្យមានអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
សម្ភារ:ផ្ទាំងគំនូរ "មនុស្ស", "បុរស", កញ្ចក់តូចសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ, ទន្សាយរស់, រូបភាពពណ៌នាអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងចលនានិងសកម្មភាព។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ៖- ប្រុសៗ ដឹងខ្លួនហើយឬនៅ? (បាទ)
- តើអ្នកញញឹមដាក់គ្នាទេ? (ញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក)
- តើអ្នកសូមជូនពរឱ្យខ្ញុំមានសុខភាពល្អទេ? (និយាយថាសួស្តី)
- ហើយយើងលេងបន្តិច (បាទ)
- បន្ទាប់មកឈរជារង្វង់ ...
កុមារជាមួយគ្រូឈរជារង្វង់នៅកណ្តាលក្រុម ធ្វើចលនា...
អរុណសួស្តី ក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស! (ធ្នូ)
អរុណសួស្តី Bunnies and Bears! (រលកទៅប្រដាប់ក្មេងលេង)
អរុណសួស្តីព្រះអាទិត្យមាស! (លើកដៃឡើង)
អ្នកគឺភ្លឺសម្រាប់ពួកយើង, ជាទីស្រឡាញ់! (ចុចដៃទៅទ្រូង)
ថ្ងៃនេះយើងនឹងសិក្សាអ្វីមួយ
យើងនឹងរីករាយក្នុងការលេងថ្ងៃនេះ! (លោត)
តោះញញឹម សើចសប្បាយ (សើច)
យ៉ាងណាមិញ ថ្ងៃនេះគឺជាថ្ងៃថ្មីម្តងទៀត! (ទះដៃ)
កុមារអង្គុយលើកំរាលព្រំ។
- បុរស, ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងរៀនអ្វីថ្មី! ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីខ្លួនយើង។
មើលមុខគ្នា! ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកជានរណា? (កុមារ)
- ត្រូវហើយ អ្នកជាកូន។ តើអ្នកខុសគ្នាយ៉ាងណា? (យើងជាក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី)
- ម៉េចក៏ដូចគ្នា? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- ហើយពួកយើងគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងនោះ Sasha និង Pasha និង Varya និងខ្ញុំ យើងទាំងអស់គ្នាជាមនុស្សជាមួយគ្នា! ហើយបើមានគេហៅវាថាមនុស្ស!
គ្រូបង្ហាញរូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីមនុស្សម្នាក់ និងមនុស្ស ដោយពង្រឹងគោលគំនិតរបស់មនុស្ស និងមនុស្ស។
- មានមនុស្សច្រើនណាស់ដែលរស់នៅលើភពផែនដីដ៏ធំរបស់យើង ពួកគេសុទ្ធតែមានភាពខុសគ្នា។ ខ្លះខ្ពស់ ខ្លះខ្លី ខ្លះមានស្បែកខ្មៅ ខ្លះទៀតមានស្បែកស្រាល ហើយមនុស្សនៅលើផែនដីនិយាយភាសាផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែយើងម្នាក់ៗមានអ្វីមួយដែលមនុស្សទាំងអស់ដូចគ្នា តើអ្នកគិតថាវាជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- មនុស្សគ្រប់រូបមានរូបកាយ ហើយនេះជារបៀបដែលយើងទាំងអស់គ្នា។
កុមារក្រោកឡើង។
- ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលរាងកាយរបស់យើងជាមួយគ្នា។ រាងកាយរបស់មនុស្សមានក្បាល ដងខ្លួន អវយវៈខាងលើ - ទាំងនេះគឺជាដៃ និងអវយវៈក្រោម - ទាំងនេះគឺជាជើង។
កុមារនិយាយឡើងវិញនូវឈ្មោះនៃផ្នែករាងកាយ ហើយចង្អុលដោយដៃរបស់ពួកគេ។
- មើលចុះ រូបកាយខ្ញុំស្រដៀងនឹងអ្នកដែរ ព្រោះយើងសុទ្ធតែជាមនុស្ស។
- តើមនុស្សត្រូវការដៃដើម្បីអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- តើជើងសម្រាប់អ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការក្បាល? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- តើយើងម្នាក់ៗមានអ្វីខ្លះនៅលើដៃ និងជើង? (ម្រាមដៃ)
- តោះលេងជាមួយពួកគេ!
កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ៖
ដោយដៃស្តាំរបស់យើងយើងម៉ាស្សាម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេងរបស់យើងដោយនិយាយថា។ បន្ទាប់មកដោយដៃឆ្វេងរបស់យើង យើងម៉ាស្សាម្រាមដៃនៃដៃស្តាំរបស់យើង។
ម្រាមដៃធំ
ធាត់បំផុត និងកំប្លែងបំផុត។
នេះគឺជាម្រាមដៃចង្អុល
តឹងរ៉ឹងនិងយកចិត្តទុកដាក់។
នេះគឺជាម្រាមដៃកណ្តាល
មិនមែនជាលើកទីមួយ មិនមែនចុងក្រោយទេ។
នេះគឺជាមនុស្សគ្មានឈ្មោះ
ឆ្កួតហើយកំប្លែង។
មែនហើយ នេះគឺជាម្រាមដៃតូចរបស់យើង។
គាត់ជាទីពេញចិត្តរបស់អ្នករាល់គ្នា។
បន្ទាប់ពីហាត់កាយសម្ព័ន្ធកុមារទាំងអស់អង្គុយនៅតុ។ មានកញ្ចក់នៅពីមុខកុមារម្នាក់ៗ។
- ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលអ្វីដែលយើងមាននៅលើក្បាលរបស់យើង។ មើលក្នុងកញ្ចក់។ មនុស្សគ្រប់រូបមានសក់ ត្រចៀក និងមុខនៅលើក្បាលរបស់ពួកគេ។ តើអ្នកឃើញអ្វីនៅលើមុខរបស់អ្នក? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- មុខមាន ភ្នែក ច្រមុះ មាត់ ចង្កា ចិញ្ចើម និងរោមភ្នែក។
កុមារមើលមុខរបស់ពួកគេនៅក្នុងកញ្ចក់។ គ្រូសួរសំណួរ៖
- ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សត្រូវការត្រចៀក ភ្នែក ច្រមុះ មាត់?
- មើលក្នុងកញ្ចក់បើកមាត់។ តើអ្នកបានឃើញអ្វី? (ធ្មេញ អណ្តាត)
- តើមនុស្សត្រូវការធ្មេញ និងអណ្តាតដើម្បីអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- បុរស, មនុស្សទាំងអស់គឺស្រដៀងនឹងគ្នាហើយយើងមានរាងកាយដូចគ្នា។ តើយើងមើលទៅដូចជាសត្វទេ? តើពួកគេមានរាងកាយដូចមនុស្សទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
គោះទ្វារ! គ្រូបើកទ្វារ ឃើញប្រអប់មួយគ្របដោយក្រណាត់ស្រាល។ មាននរណាម្នាក់កំពុងកូរនៅខាងក្នុង។ គ្រូអញ្ជើញកុមារទាំងអស់ឱ្យអង្គុយដោយសេរីនៅលើកំរាលព្រំ។
- តើអ្នកគិតថាអ្វីនៅក្នុងប្រអប់? (ជម្រើសរបស់កុមារ)
គ្រូដោះក្រណាត់ចេញ ហើយយកទន្សាយចេញពីប្រអប់។
- បុរស, ជួបខ្ញុំ, នេះគឺជា Fenya ។ គាត់ចូលចិត្តភាពស្ងៀមស្ងាត់ ចូរយើងព្យាយាមមិនបង្កើតសំលេងរំខាន។ ហ្វេនយ៉ាចង់ជំរាបសួរអ្នកទាំងអស់គ្នា ប៉ុន្តែព្យាយាមនៅស្ងៀម ដើម្បីកុំឱ្យគាត់ភ័យខ្លាច។
Fenya អនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលខ្លួនឯង។
- Fenya គឺជាទន្សាយតូច។ តោះមើលរូបកាយរបស់គាត់។
- គាត់មិនមានដៃ និងជើងទេ ប៉ុន្តែមានក្រញាំ។ អ្នកនិងខ្ញុំដើរលើជើងពីរ ប៉ុន្តែចុះទន្សាយវិញ? (នៅលើបួន) ។
- ហ្វេនយ៉ាមានកន្ទុយ ប៉ុន្តែចុះមនុស្សវិញ? (គ្មានកន្ទុយ)
- ទន្សាយដូចជាយើង មានក្បាល ហើយនៅលើវាមានត្រចៀក ភ្នែក ច្រមុះ និងមាត់ ដូចអ្នក និងខ្ញុំ។
- រាងកាយរបស់ទន្សាយមានរោម ចំណែកមនុស្សមានស្បែករលោង។ ច្របាច់ដៃរបស់អ្នក មានអារម្មណ៍ថាស្បែកមនុស្សរលោង។
- មនុស្សអាចនិយាយបាន ប៉ុន្តែទន្សាយមិនអាច។
- តើអ្នកនិងខ្ញុំមើលទៅដូចជាទន្សាយទេ? (ទេ)
- ជាការពិតណាស់មិនមែនទេ។ អ្នកនិងខ្ញុំជាមនុស្ស ប៉ុន្តែចុះទន្សាយវិញ? (សត្វ) ។ យើងមានរូបកាយរបស់យើង ហើយសត្វក៏មានខ្លួនដែរ។
ក្មេងៗនិយាយលាទន្សាយ។
- បុរសហេតុអ្វីបានជាមនុស្សត្រូវការរាងកាយ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
- រាងកាយរបស់យើងគឺជាឧបករណ៍ដ៏អស្ចារ្យមួយដែលអាចធ្វើរឿងមិនធម្មតាបាន។ ចង់សាកល្បងមើលថាតើរាងកាយយើងអាចធ្វើអ្វីបាន?
ហ្គេម "តើរាងកាយរបស់យើងអាចធ្វើអ្វីបាន" ( analogue នៃហ្គេម "យើងនឹងមិនប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលយើងបានធ្វើនោះទេប៉ុន្តែយើងនឹងបង្ហាញអ្នកពីអ្វីដែលយើងបានធ្វើ") ។ កុមារម្នាក់ៗទទួលបានរូបភាពនៃសកម្មភាព (លោត គូរ សើច ហែលទឹក...) ហើយត្រូវយកតម្រាប់តាមចលនា ឬសកម្មភាព។ ក្មេងៗដែលនៅសល់ទាយ។
សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។
- តើអ្នកអាចហៅ Masha បានទេ? (មនុស្ស។ )
- ហើយនៅពេលដែលមានពួកយើងជាច្រើនយើងនិយាយថា ... ? (មនុស្ស។ )
- តើផ្នែកអ្វីខ្លះនៃរាងកាយដែលអ្នកដឹងរួចហើយ? (ក្បាល ដងខ្លួន ដៃ ជើង។ )
- តើមនុស្សម្នាក់មានអ្វីនៅលើក្បាលរបស់គាត់?
- ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការរាងកាយ? (ចម្លើយរបស់កុមារ។ )
ហ្គេម "អ្វីដែលសិល្បករភ្លេច" ត្រូវបានលេងជាការពង្រឹងសម្ភារៈនៅពេលរសៀល។
កុមារម្នាក់ៗទទួលបានក្រដាសមួយសន្លឹកដែលមានរូបភាពមនុស្ស។ ប៉ុន្តែក្នុងរូបភាពនីមួយៗ មនុស្សបាត់បង់អ្វីមួយ (ត្រចៀក មាត់ ចិញ្ចើម ភ្នែក ច្រមុះ ។ល។)។ កុមារត្រូវតែមើល និងបំពេញវា។
សម្ភារៈការងារគឺផ្តោតលើការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដោយ L.N. Bogolyubova, N.F. Vinogradova, N.I. Goretskaya និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ការអប់រំថ្នាក់ទី ៦ សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន - ការអប់រំ, 2013 ។
មេរៀន។ សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ "មនុស្សក្នុងចំណោមមនុស្ស"
ប្រភេទមេរៀន៖ទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង
គោលដៅ៖
- ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងទូទៅរបស់សិស្សអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់ ប្រភេទ ការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ភាពចម្រុះនៃក្រុមតូចៗដែលបុគ្គលម្នាក់ជាកម្មសិទ្ធិ បទដ្ឋានក្រុម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំក្នុងក្រុម អត្ថន័យ ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង។ មូលហេតុ ដំណាក់កាលនៃជម្លោះរវាងបុគ្គល និងលទ្ធភាពនៃដំណោះស្រាយស្ថាបនារបស់ពួកគេ។
- លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃការចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សដែលមានអាយុផ្សេងទៀត និងការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្រដោះស្រាយជម្លោះផ្សេងៗក្នុងក្រុមតូចៗ។
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យ ការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងក្នុងន័យស្ថាបនា និងបង្កើនសមត្ថភាពជម្លោះ។
- ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពអប់រំជាសកល ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន,
- ការកែតម្រូវការចងចាំដោយផ្អែកលើលំហាត់ក្នុងការបន្តពូជ។
បរិក្ខារ: កាតភារកិច្ច, បទបង្ហាញ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, ក្រុម, ការទំនាក់ទំនង, ជម្លោះ, ជម្លោះរវាងបុគ្គល .
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
I. ពេលរៀបចំ។
— នៅក្នុងថ្នាក់ស្តាប់ គិត និយាយឲ្យច្បាស់ ឆ្លើយត្រូវ។
ផែនការ៖
- ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។
- យើងនឹងឆ្លើយសំណួរ។
- យើងនឹងបំពេញភារកិច្ច។
ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ។
II. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។
- កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ទាយពាក្យណាដែលត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបនៅទីនេះ។
ប្រធានបទ៖ បុរសក្នុងចំណោមមនុស្ស។
- បើកសៀវភៅសិក្សាទៅទំព័រទី 3 "តារាងមាតិកា" ។
- តើអ្នកឃើញឈ្មោះដូចគ្នានៅឯណា? ( ចម្លើយ៖ ចំណងជើងជំពូកII).
- តើអ្នកគិតថាយើងបានសិក្សាជំពូកនេះឬអត់? ( ចម្លើយ៖ បាទ)
- ដូច្នេះ តើមេរៀនរបស់យើងមានគោលបំណងអ្វី?
គោលបំណង៖ ដើម្បីសង្ខេបចំណេះដឹងនៅក្នុងផ្នែក "មនុស្សក្នុងចំនោមមនុស្ស"។
III. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពលើប្រធានបទ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា RCM "Conceptual Wheel" ។ វាបានទទួលឈ្មោះរបស់វាដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់វាពិតជាស្រដៀងនឹងកង់ដែលនៅចំកណ្តាលដែលគំនិតសំខាន់ៗ (ដែលត្រូវសិក្សាក្នុងមេរៀន) ត្រូវបានសរសេរ (ប្រធានបទ) ហើយជុំវិញវាភ្ជាប់ដោយកាំរស្មី។ ពាក្យ - សមាគម (ឃ្លា) ដែលកុមារផ្តល់ជូន។
ផែនការ៖
- ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
- មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុម។
- ការទំនាក់ទំនង។
- ជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
IV. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។
លំហាត់ 1 ។ បញ្ចេញពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយសង្កត់ធ្ងន់។
បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, ក្រុម, ការទំនាក់ទំនង, ជម្លោះ, ជម្លោះរវាងបុគ្គល។
ការងារត្រូវបានអមដោយបទបង្ហាញ។
- ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
- តើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺជាអ្វី?
ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល- នេះគឺជាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ (ស្លាយ)
- តើមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើដោយគ្មានទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលបានទេ?
- តើអ្នកស្គាល់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលប្រភេទណាខ្លះ? (ស្លាយ)
កិច្ចការ 2. ខាងក្រោមនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ ចែកចាយពួកវាទៅក្នុងជួរឈរសមស្របនៃតារាង។
- Taisiya មានអ្នកជិតខាង Albina ។ ពួកគេស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកនៅពេលពួកគេជួបគ្នា។
- Galina និង Polina, ជួប, ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។
- Evgeniy និង Matvey លេងក្នុងក្រុមបាល់ទះដូចគ្នា។
- Sidor និង Alexander តែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីមកជួយសង្គ្រោះគ្នាទៅវិញទៅមក។
- Gleb និង Fedor គឺជាមិត្តរួមថ្នាក់។
- Maria និង Claudia កំពុងអង្គុយនៅតុតែមួយ។
- ដាយអាណា និង ម៉ារីណា ដើរទៅផ្ទះជាមួយគ្នា បន្ទាប់ពីរៀន។
- Larisa និង Artyom ធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាមួយគ្នា។
- Nina និង Zina បានវិស្សមកាលជាមួយគ្នានៅឯជំរុំរដូវក្តៅ។
- Nikita និង Plato ប្តូរត្រា។
- Yulia និង Yana ចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្នា។
- តើអ្នកជាអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងបែបណា?
- តើស្ទីលនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលបែបណាដែលអ្នកដឹង? (ស្លាយ)
កិច្ចការទី 3 ។
កំណត់រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល (ផ្ទាល់ខ្លួន ឬផ្លូវការ)៖
ក) មិត្តភក្តិបានទៅរោងកុនជាមួយគ្នា _________________________________________________
ខ) គ្រូបានពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំសិស្សរបស់ពួកគេនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ________________
គ) ម្តាយនិងកូនស្រីបានពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលពួកគេនឹងសម្រាកក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក _________________
ឃ) សិស្សថ្នាក់ទី 6 បានពិគ្រោះយោបល់ជាមួយបណ្ណារក្សអំពីអក្សរសិល្ប៍ណាដែលល្អបំផុតក្នុងការអាន __________________________________________________________________________
ង) មិត្តភ័ក្តិពីរនាក់បានទៅដើរលេងនៅឧទ្យានដែលនៅជិតបំផុត អំឡុងពេលដើរ ពួកគេបានឈ្លោះប្រកែកគ្នា ហើយចាប់ផ្តើមវាយតប់ __________________________________________________________________________
f) ប្រធានាធិបតីនៃប្រទេសទាំងពីរបានជួបប្រជុំគ្នាដើម្បីធ្វើការចរចាអន្តរជាតិ ___________
g) គ្រូបានសិក្សាគណិតវិទ្យាបន្ថែមជាមួយសិស្សរបស់គាត់ ____________________
h) ឪពុកម្តាយនិងកូនរបស់ពួកគេបានទៅវិស្សមកាលទៅសមុទ្រ __________________________ ។
i) គ្រូបានហៅឪពុកម្តាយទៅសាលារៀនដើម្បីនិយាយអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កូនពួកគេ ______________________
j) ក្មេងស្រីនៅក្នុងហាងមួយបានងាកទៅរកជំនួយការផ្នែកលក់សម្រាប់ជំនួយ ___________________
កិច្ចការទី 3 . អានស្ថានភាពហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើច្បាប់ទំនាក់ទំនងណាតាសាបានប្រើ?
ថ្ងៃមួយ នៅក្នុងទីធ្លានៃអគារពហុជាន់ ក្មេងស្រីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំបានចូលទៅជិតមនុស្សចម្លែកម្នាក់ ហើយនិយាយទៅកាន់គាត់យ៉ាងសាមញ្ញ និងធម្មជាតិថា “ជំរាបសួរ ខ្ញុំឈ្មោះណាតាសា! ហើយអ្នក?" បុរសនោះឆ្លើយ។ ក្មេងស្រីបានបន្តទៀតថា "តើអ្នកមានពេលពីរនាទីដើម្បីនិយាយជាមួយខ្ញុំទេ?" បុរសនោះឆ្លើយថា៖ «ពិតណាស់»។ “ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងដ៏អាក្រក់មួយ។ មានពេលមួយ មានតុក្កតាដ៏ស្រស់ស្អាតមួយរស់នៅ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្រឡាញ់នាង។ ហើយនាងពិតជាចូលចិត្តដើរណាស់។ ហើយមានពេលមួយ នៅពេលដែលតុក្កតានេះបានរើចេញពីម្តាយរបស់វានៅក្នុងទីធ្លា នោះជើងដ៏ធ្ងន់របស់នរណាម្នាក់បានដើរមកលើវា។ តុក្កតាស្រែកដោយការឈឺចាប់ និងបាត់បង់ស្មារតី។ ហើយពេលនាងភ្ញាក់ឡើង នាងបានដឹងថានាងពិការហើយ»។
បន្ទាប់មក Natasha បានទាញតុក្កតាដែលខូចចេញពីខាងក្រោយខ្នងរបស់នាង។
"នៅទីនេះនាង។ ខ្ញុំឃើញថាអ្នកមានចិត្តល្អ សូមជួយតុក្កតាខ្ញុំផង»។
មនុស្សពេញវ័យរវល់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចធ្វើឱ្យគាត់តូចចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនងដ៏ប៉ិនប្រសប់នេះបានទេ។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់នៅម៉ោងដែលបានព្រមព្រៀងគ្នាពួកគេបានជួបគ្នា។ ភ្នែករបស់ក្មេងស្រីដែលបានទទួលតុក្កតាដែលបានព្យាបាលនោះភ្លឺឡើងដោយក្តីរីករាយ។ "តើខ្ញុំអាចជួយអ្នកអ្វីមួយបានទេ?" - នាងបានសួរថា។
- តើ Natasha ប្រើច្បាប់ទំនាក់ទំនងអ្វីខ្លះ?
- ចូរយើងចងចាំច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។
2. ក្រុម .
- តើ GROUP ជាអ្វី?
ក្រុម - សហគមន៍នៃមនុស្សមានកំណត់ក្នុងទំហំ។ (ស្លាយ)
- តើអ្នកស្គាល់ក្រុមណាខ្លះ? (ស្លាយ)
- តើក្រុមណាខ្លះដែលអ្នកជាសមាជិកក្នុងពេលតែមួយ? (ស្លាយ)
- ការទំនាក់ទំនង.
- រាយប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនង។
កិច្ចការទី 4 ។ នេះគឺជាបញ្ជីមធ្យោបាយដែលប្រើក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ចែកចាយពួកវាក្នុងចំណោមជួរឈរនៃតារាង។
- ការមើលឃើញ,
- រឿង,
- ទឹកមុខ,
- កាយវិការ,
- ឈរ,
- ដើរ,
- រាំ,
- ប៉ះ,
- សរសើរ
- ផ្កា
- ចម្រៀង,
- បច្ចុប្បន្ន,
- ចលនា,
- សូមអបអរសាទរក្នុងទម្រង់កំណាព្យ។
4. ជម្លោះ
កិច្ចការទី 5 ។ ស្រមៃថាអ្នកមានអាយុជាងសែសិបឆ្នាំ។ មិនមែនអ្វីៗដំណើរការល្អជាមួយការងាររបស់អ្នកទេ អ្នកមានបញ្ហាសុខភាព។ គិតអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងមានអាកប្បកិរិយា កាលៈទេសៈខាងក្រោម៖
ក) នៅក្រោមបង្អួចរបស់អ្នករាល់ល្ងាច ក្មេងប្រុសដប់នាក់ដែលមានមាត់ខ្លាំងៗ ជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក លេងបាល់ទាត់។
ខ) កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកអង្គុយនៅមុខទូរទស្សន៍រយៈពេលបីម៉ោងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយមិនពេញចិត្តអ្នកជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់គាត់។
គ) អ្នកកំពុងបង្រៀនមេរៀន ហើយមានសំឡេងរំខានជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងថ្នាក់ ហើយសិស្សភាគច្រើនបានសរសេរវានៅលើមុខពួកគេ៖ ខ្ញុំកំពុងផ្តល់អំណោយដល់អ្នកជាមួយនឹងវត្តមានរបស់ខ្ញុំ។
ឃ) អ្នកត្រលប់មកផ្ទះវិញបន្ទាប់ពីធ្វើការហត់នឿយ ហើយគ្មានមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់អ្នករើទៅសម្អាតផ្ទះល្វែង ឬលាងចាននោះទេ។
- តើមានអ្វីកើតឡើងរវាងអ្នក និងមនុស្សទាំងនេះ? (ចម្លើយ៖ ជម្លោះ)
កិច្ចការទី 6 ។ ប្រើក្បួនដោះស្រាយការវិភាគជម្លោះខាងក្រោម ហើយវិភាគស្ថានភាពមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពដែលបានរាយខាងលើ។
- តើអ្នកណាកំពុងមានជម្លោះ (អ្នកចូលរួម)?
- តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះ?
- វិធីដោះស្រាយជម្លោះ?
វ . សង្ខេបមេរៀន។
- ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
2. ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។ ការសម្គាល់
3. កិច្ចការផ្ទះ៖ កិច្ចការទី 5 ទំព័រ 84 ។
អ្នកអាចទាញយកសិក្ខាសាលាសម្រាប់មេរៀន
អ្នកអាចទាញយកបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន
អ្នកអាចទាញយកមេរៀនសង្ខេប
បទបង្ហាញស្តីពីការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី ៦ ផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាដោយ L. N. Bogolyubov សម្រាប់មេរៀន "មនុស្សម្នាក់ក្នុងក្រុម" រៀបចំដោយគ្រូបង្រៀនសង្គមវិទ្យា Elena Leonidovna Khokhlova ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សនៅសម័យបុរាណមិនអាចរស់នៅតែម្នាក់ឯងបាន? តើពួកគេបានចូលរួមក្រុមអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចូលរួមជាក្រុម? តើក្រុមផ្តល់ឱ្យមនុស្សអ្វីខ្លះ? តើអាចចូលរួមក្រុមផ្សេងៗក្នុងពេលតែមួយបានទេ? តើក្រុមប្រភេទណាខ្លះដែលយើងជ្រើសរើស តើអ្នកណាអាចធ្វើជាអ្នកដឹកនាំ តើអាចទៅរួច អ្វីដែលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត និងតើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះរង្វាន់ និងការដាក់ទោស តើក្រុមមួយណាដែលស្ថិតនៅលើផ្លូវដូចគ្នាជាមួយក្រុមអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចូលរួមជាក្រុម? តើក្រុមផ្តល់ឱ្យមនុស្សអ្វីខ្លះ? តើអាចចូលរួមក្រុមផ្សេងៗក្នុងពេលតែមួយបានទេ? វាអាក្រក់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់នៅពេលដែលគាត់នៅម្នាក់ឯង។ វេទនាដល់មួយ ម្នាក់មិនមែនជាអ្នកចម្បាំង - គ្រប់កម្លាំងគឺជាម្ចាស់របស់វា ហើយសូម្បីតែអ្នកទន់ខ្សោយក៏ដោយ បើពីរនាក់... មួយគឺសមហេតុសមផល មួយគឺសូន្យ មួយ - សូម្បីតែមួយដ៏សំខាន់បំផុត - នឹងមិនលើកប្រាំអ៊ីញសាមញ្ញទេ។ កំណត់ហេតុ ជាពិសេសផ្ទះប្រាំជាន់។ V. Mayakovsky 1. តើក្រុមគឺជាអ្វី? តើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះ? 2. ក្រុមគឺជាសមាគមនៃមនុស្សដែលមានបុព្វហេតុរួម និងគោលដៅរួម។ ក្រុមនីមួយៗមានច្បាប់រៀងៗខ្លួន។ សមាជិកក្រុមអាចមាននិមិត្តសញ្ញានៃសមាជិកភាពក្រុម។ GROUP គឺជាក្រុមមនុស្សដែលមានស្ថេរភាពទំនាក់ទំនង និងរួបរួមដោយផលប្រយោជន៍រួម និងគោលដៅ។ តើមានក្រុមប្រភេទណាខ្លះ? ក្នុងចំណោមក្រុម អ្នកអាចគូសចំណាំក្រុមដែលអ្នកជ្រើសរើស (ក្លឹប ផ្នែកកីឡា មិត្តភ័ក្តិ) និងក្រុមដែលអ្នករកឃើញថាអ្នកមិនត្រូវជ្រើសរើស (គ្រួសារ ថ្នាក់សាលា)។ 3. គេដឹងថាសមាជិកក្រុមនីមួយៗមានតួនាទីជាក់លាក់។ ជ្រើសរើសក្រុមជាឧទាហរណ៍ ហើយគិតអំពីតួនាទីអ្វីដែលអ្នកអាចបំពេញវាបាន។ បំពេញដ្យាក្រាម។ (សៀវភៅការងារ ទំព័រ៧ លេខ៣) ចៅប្រុស (ចៅស្រី) កូនប្រុស (កូនស្រី) បងប្រុស (បងស្រី) គ្រួសារ ម៉ាក់ (ប៉ា) ជីដូន (ជីតា) ក្មួយប្រុស (ក្មួយស្រី) តើអ្នកណាអាចធ្វើជាអ្នកដឹកនាំបាន? អ្នកដឹកនាំគឺជាបុគ្គលដែលសមាជិកដទៃទៀតនៃក្រុមទទួលស្គាល់ថាមានសិទ្ធិធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវបំផុត។ តាំងពីកំណើត មនុស្សម្នាក់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គម "គ្រួសារ" មានក្រុមជាច្រើនដែលបង្រួបបង្រួមមនុស្ស។ ក្រុមនីមួយៗមានបុព្វហេតុរួម និងគោលដៅរួម។ អាស្រ័យលើគោលបំណងរបស់ក្រុម វាអាចមានចំនួនអ្នកចូលរួមខុសគ្នា។ មនុស្សម្នាក់ៗអាចជាសមាជិកនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ក្រុមនីមួយៗមានតួនាទីរៀងៗខ្លួន។ តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលធ្វើឱ្យអ្នកដឹកនាំក្រុមខុសពីអ្នកដទៃ? តើអ្នកណាក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ ហើយហេតុអ្វី? អ្នកដឹកនាំគឺជាមនុស្សដែលទទួលបន្ទុកក្រុម។ គាត់ជួយសមាជិកក្រុមផ្សេងទៀត ផ្តល់ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍ និងដឹកនាំពួកគេ។ មេដឹកនាំពិតមិនដែលប្រឆាំងខ្លួនឯងចំពោះអ្នកដទៃក្នុងនាមផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។ តើអ្នកណាអាចក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងមេដឹកនាំដែលបានចាត់តាំងនិងមេដឹកនាំដែលក្រុមខ្លួនជ្រើសរើស? តើអ្នកដឹកនាំតែងតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើក្រុមដែរឬទេ? 1. ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សូមរាយបញ្ជីគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដែលអ្នកដឹកនាំក្រុមគួរតែមាន។ 2. ពន្យល់ពីរបៀបដែលអ្នកដឹកនាំដែលត្រូវបានតែងតាំងខុសគ្នាពីអ្នកដឹកនាំដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមមួយ។ 3. សន្មតថាតើអ្នកដឹកនាំតែងតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើក្រុម។ គាំទ្រគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬអក្សរសាស្ត្រ។ 1. 1) ឆន្ទៈក្នុងការជួយ, 2) សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន, 3) សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ, 4) មិនប្រឆាំងខ្លួនឯងទៅនឹងអ្នកដទៃ ... 2. អ្នកដឹកនាំដែលត្រូវបានតែងតាំងអាចគ្រាន់តែរាងកាយរឹងមាំឬល្អ សិស្ស ប៉ុន្តែនឹងមិនអាចដឹកនាំអ្នកដទៃ ហើយថែមទាំងអាចធ្វើឲ្យគេអន់ចិត្តទៀតផង។ 3. វិជ្ជមាន A. Gaidar "Timur និងក្រុមរបស់គាត់" ។ អវិជ្ជមាន - ហ៊ីត្លែរ ណាប៉ូឡេអុង បទដ្ឋាន នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗដែលមានរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ ច្បាប់មួយចំនួនមានការរីកចម្រើន។ ពួកគេបែងចែកក្រុមនេះពីអ្នកដទៃ។ ច្បាប់ដែលក្រុមរស់នៅត្រូវបានគេហៅថា "បទដ្ឋាន" ។ តើមានច្បាប់អ្វីខ្លះ? តើអ្នកដឹងច្បាប់អ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វីបានជាត្រូវអនុវត្តច្បាប់? តើអ្វីជាបទដ្ឋាន? បទដ្ឋានក្រុមគឺជាច្បាប់ដែលក្រុមមួយរស់នៅ។ ប្រសិនបើគ្មានបទដ្ឋានក្រុមទេ វានឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ កិច្ចការដែលក្រុមអនុវត្តនឹងក្លាយទៅជាមិនអាចទៅរួច។ បទដ្ឋានក្រុមគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ អនុសាសន៍ និងតម្រូវការដែលក្រុមបង្កើតសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនង អន្តរកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងក្នុង និងខាងក្រៅវា។ ទណ្ឌកម្មគឺជាមធ្យោបាយការពារបទដ្ឋានក្រុម។ វិធីសាស្រ្តនៃការជេរប្រមាថ (ការដាក់ទណ្ឌកម្ម) ការព្រមាន ស្តីបន្ទោស បង្អួតឈ្មោះហៅក្រៅ ចំអក ការបដិសេធក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការដកខ្លួនចេញពីការធ្វើពហិការពីក្រុម វិធីសាស្រ្តនៃការលើកទឹកចិត្ត (ការគាំទ្រ) ការអបអរសាទរការដឹងគុណគាំទ្រដល់ការចាត់តាំងដែលមានទំនួលខុសត្រូវ ផ្តល់អំណោយដែលអាចបំភ្លេចបាន តើក្រុមអាចគាំទ្រច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបណាខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការប្រមាថ (ការដាក់ទណ្ឌកម្ម) និងការលើកទឹកចិត្ត (ការគាំទ្រ) ដែលជាមធ្យោបាយនៃបទដ្ឋានក្រុម។ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការលើកទឹកចិត្ត ការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការសរសើរ ការដឹងគុណ ការយល់ព្រម វិញ្ញាបនបត្រ អំណោយដ៏មានតម្លៃ រង្វាន់ មេដាយ... ការស្តីបន្ទោស ការថ្កោលទោស ការញញឹម ការដកហូតប្រាក់រង្វាន់ ការបណ្តេញចេញ ការផាកពិន័យ ដកហូតឋានៈ... ចំពោះការបំពានច្បាប់ បុគ្គលអាចត្រូវ ត្រូវបានបណ្តេញចេញពីក្រុម។ សកម្មភាពក្រុមខុសច្បាប់ធ្វើឲ្យមានទោសដល់បុគ្គលកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមណាមួយតែងតែស្ថិតនៅជាមួយគាត់។ ការមិនចូលចិត្ត និងការស្អប់អ្នកដ៏ទៃ រំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបំផ្លាញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ តើក្រុមមួយណាដែលអ្នកនៅលើផ្លូវដូចគ្នា? សំណួរសម្រាប់ § 7 ចំណងជើង "សាកល្បងខ្លួនឯង" អានចំណងជើង "រៀនជាក្រុមទាំងមូលដើម្បីធ្វើអ្វីដែលមានប្រយោជន៍" L. N. Bogolyubov និងកម្មវិធីវគ្គសិក្សា "សង្គមសិក្សា" ថ្នាក់ទី 6 - 9 - M.: "Prosveshchenie" ឆ្នាំ 2009 ។ . N. Bogolyubov និងផ្សេងៗទៀត ការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី៦៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ - M.: "Prosveshchenie", 2012. O. A. Kotova, T. E. Listkova សៀវភៅការងារសង្គម ថ្នាក់ទី៦ - M.: "Prosveshchenie", 2013 A. V. Pozdeev ។ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ថ្នាក់ទី៦ - M.: "VAKO", 2009 Drawings on slides http://im1-tubru.yandex.net/i?id=fbbb64ce4aa22854b6e09 6ec17cd0f2e-59-144&n=21 http://blog. frauenhaus-diepholz.de/wpcontent/uploads/2012/12/familie_spekulator_ sxc_hu.jpg http://sozcugaleri.cubecdn.net/wpcontent/uploads/2013/06/sosyal-medyaa7.jpg
