"បង្ហាញការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-9"ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាបុគ្គល និងជាក្រុមនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្ត បញ្ញា អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-9 ដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងទម្រង់នៃការអប់រំ។
ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនេះបង្ហាញពីក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការវិភាគចិត្តសាស្ត្រជាក្រុមនៅថ្នាក់ទី 8-9 ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីទម្រង់នៃការអប់រំបន្ថែម និងផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរនៃវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈពិសេសនៃផ្នែកបញ្ញា អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការជ្រើសរើស។ វិជ្ជាជីវៈ។
សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងអ្នកឯកទេសដែលទទួលខុសត្រូវលើការងារណែនាំការងារនៅសាលា។
1. អនុសាសន៍ទូទៅសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត
ការអប់រំទម្រង់ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សក្នុងជម្រើសសមហេតុផល និងប្រាកដនិយមនៃវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីដើម្បីទទួលបានវា សម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធទាំងអស់របស់វា មិនមានយុត្តិកម្មទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រាន់ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះ ការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈ ដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍តែមួយនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើសតាមអំពើចិត្ត មានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ដូចដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះ។
"បង្ហាញការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈនិងទំនោរចិត្តរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-9" បំពេញចន្លោះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យនៃជម្រើសនៃទម្រង់នៃការអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់សិស្ស។ ខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងបរទេស ដែលជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ធ្វើទំនើបកម្ម និងសាកល្បងដោយជោគជ័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃព្រឹត្តិការណ៍។
គម្រោងជាតិ "ការអប់រំ" (2006-2010) ។
វិធីសាស្ត្រអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការពិនិត្យជាបុគ្គល និងជាក្រុមរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-9 ក្នុងគោលបំណងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖
1) ចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោរទៅរកវិជ្ជាជីវៈ ("ម៉ាទ្រីសជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ", "ប្រវត្តិរូប", "មួយក្នុងចំណោមពីរ");
2) លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត ("ការធ្វើតេស្តសក្តានុពលបញ្ញា", "Erudite" (ការកែប្រែនៃវិធីសាស្រ្ត STUR), ការធ្វើតេស្ត Bennett ("និយមន័យនៃសមត្ថភាពបច្ចេកទេស");
3) លក្ខណៈពិសេសនៃផ្នែកចិត្តសាស្ត្រនិងទំនាក់ទំនង ("ការកំណត់កម្រិតនៃការថប់បារម្ភ", "អាកប្បកិរិយាក្នុងជម្លោះ", "ភាពវៃឆ្លាតសង្គម") ។
ចំណុចសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តគឺធ្វើឱ្យសិស្សស្គាល់ពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន។
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីបង្រួមផ្នែកនៃជម្រើស គួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយការបញ្ជាក់ពីចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖
- ព័ត៌មានលើសឬការចម្លងនៃការធ្វើតេស្ត;
- ចំនួនល្អបំផុតនៃការធ្វើតេស្ត;
- លំដាប់ល្អបំផុតនៃបទបង្ហាញសាកល្បង។
គោលការណ៍នៃការលើស និងការត្រួតស៊ីគ្នានៃព័ត៌មាន តម្រូវឱ្យមានការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តចម្រុះ ប៉ុន្តែស្រដៀងគ្នាក្នុងគោលបំណង។ ដូច្នេះ ទំនោរទៅនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយប្រើ "ម៉ាទ្រីសជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ" វិធីសាស្រ្ត "មួយក្នុងចំណោមពីរ" និងវិធីសាស្រ្ត "ប្រវត្តិរូប" ។
នៅពេលពិនិត្យមើលសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត វាត្រូវបានណែនាំឱ្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្ត P. Rzhichan នៃសក្តានុពលបញ្ញា និងវិធីសាស្ត្រ Scrabble ។
គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរគឺស្វែងរកតុល្យភាពរវាងព័ត៌មានចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់។ តាមរយៈវា យើងកាត់បន្ថយពេលវេលាដែលចំណាយលើការធ្វើតេស្ត ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវគុណភាពខ្ពស់របស់វា។ លំដាប់ដ៏ល្អប្រសើរនៃការធ្វើបទបង្ហាញសាកល្បងពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លាស់គ្នានៃកម្រងសំណួរ និងបច្ចេកទេសគំនូរ ទម្រង់ទទេ និងកុំព្យូទ័រ។
ពេលវេលាធ្វើការល្អបំផុតជាមួយនឹងបច្ចេកទេសមួយគឺ 10-15 នាទី។ វាមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើច្រើនជាងបីវិធីក្នុងអំឡុងពេលការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមនោះទេ។
លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ សុខុមាលភាពរបស់គាត់ អារម្មណ៍។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងការថប់បារម្ភរបស់សិស្ស។ វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់ដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអំពីគោលដៅនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌការងារប្រកបដោយផាសុកភាព៖ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ សីតុណ្ហភាពធម្មតា និងពន្លឺ និងអវត្តមាននៃការរំញោចខាងក្រៅ។
ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះធ្វើឱ្យការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្តនិងមានផាសុកភាព។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យ វិញ្ញាបនបត្រត្រូវបានរៀបចំដោយមានការណែនាំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សស្តីពីការជ្រើសរើសទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងារនេះ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរៀន និងជាក់លាក់នៃការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ឯកទេស។ កម្រងសំណួរ ទម្រង់បែបបទ និងសៀវភៅកត់ត្រារោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងដែលបានបញ្ចប់គឺជាឯកសាររាយការណ៍ដែលត្រូវតែរក្សាទុកក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមិនរាប់បញ្ចូលការចូលប្រើពួកវាដោយភាគីទីបី។
30. វិធីសាស្រ្តកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ ទំនោរ និងសមត្ថភាពពិសេសក្នុងវ័យជំទង់។
ដើម្បីសិក្សាពីចេតនាអាជីព និងផែនការវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដូចជា កម្រងសំណួរ ការសន្ទនា ការសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានប្រើ។ ជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ថាតើសិស្សមានវិជ្ជាជីវៈដែលពេញចិត្ត ឬអត់ ថាតើវិធីធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានគិត (ស្ថាប័នអប់រំ សហគ្រាសជាក់លាក់។ មិនបានសម្រេច។ល។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាចេតនាវិជ្ជាជីវៈគឺធ្ងន់ធ្ងរប្រសិនបើសិស្សអាចឆ្លើយសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃការងារ ទិដ្ឋភាពដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញនៃវិជ្ជាជីវៈ របៀប និងលក្ខខណ្ឌនៃការងារ ឱកាសសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈ។ល។
ដំបូន្មានវិជ្ជាជីវៈ។
ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណើរការនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងចិត្តវិទូ និងសិស្ស។ ភាពជោគជ័យរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើអ្នកចិត្តសាស្រ្តជោគជ័យក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយសិស្សឬអត់។ សម្ពាធណាមួយ ការណែនាំ ការបញ្ចេញមតិ មិនអាចទទួលយកបានទេ។ តាំងពីដើមដំបូងមក ត្រូវតែបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ដល់សិស្សថា ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រឹមត្រូវ លុះត្រាតែដឹងខ្លួន ឯករាជ្យ លុះត្រាតែមានការព្យាយាម និងការងារយូរអង្វែងលើចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការសិក្សា។ នៃពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។
សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវពិគ្រោះជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអំពីជម្រើសវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបង្កើតផែនការវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងទំនោរ ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ សិស្សត្រូវការការពិគ្រោះយោបល់ខុសៗគ្នា។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ ការសន្ទនា 2-3 និងការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យខ្លីៗគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវធ្វើ (ឬពង្រឹង) ហើយការរៀបចំសម្រាប់វាចាប់ផ្តើម។ សម្រាប់សិស្សសាលាផ្សេងទៀត ការពិនិត្យស៊ីជម្រៅ ការពិគ្រោះយោបល់ជាច្រើនជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺត្រូវបានទាមទារ ដើម្បីឈានទៅដល់ការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីសម្រេចចិត្តថាអ្នកណាត្រូវការជំនួយភ្លាមៗ ហើយអ្នកណាដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើន ចិត្តវិទូគួរតែចាប់ផ្តើមសិក្សាពីបំណងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សមិនយូរជាងថ្នាក់ទី 6 ឡើយ។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 7 ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត (ជាចម្បងជាមួយអ្នកដែលមានគម្រោងបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈសាលាបច្ចេកទេស។ ល។ បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 8) ។ សិស្សសាលាដែលខិតខំរៀនចប់ថ្នាក់ទី X អាចក្លាយជាវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅថ្នាក់ទី IX-X ។
មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈបុគ្គល ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីចេតនាវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់នៅក្នុងពួកគេ (ដែលវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើការធ្វើតេស្តជាក្រុម)។ សិស្សដែលបានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈ និងផែនការវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្ថេរភាពគ្រប់គ្រាន់ ត្រូវការជំនួយពីចិត្តវិទូយ៉ាងហោចណាស់។ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយពួកគេលុះត្រាតែពួកគេងាកទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោយឯករាជ្យសម្រាប់ជំនួយ ដែលភាគច្រើនមាននៅក្នុងការបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសដែលបានធ្វើ។
វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់ពួកគេ ហើយកំណត់យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានដំបូង ជួរនៃវិជ្ជាជីវៈដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ បង្កើតការណែនាំសម្រាប់ការយល់ដឹងជាមួយពួកគេ។ ចិត្តវិទូខ្លួនឯងនឹងមិនអាចបង្ហាញដល់សិស្សនូវតម្រូវការពេញលេញនៃវិជ្ជាជីវៈនេះទេ ប៉ុន្តែត្រូវពឹងផ្អែកលើជំនួយពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន គូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់សិស្សដើម្បីសិក្សាវិជ្ជាជីវៈដែលចាប់អារម្មណ៍ដល់គាត់ឱ្យស៊ីជម្រៅ។ ផែនការនេះរួមបញ្ចូលទាំងការយល់ដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍លើវិជ្ជាជីវៈ (រួមទាំងអក្សរសិល្ប៍វិជ្ជាជីវៈ) ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយនិយោជិតនៃមជ្ឈមណ្ឌលណែនាំអាជីព ការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរកំសាន្ត ការប្រជុំ និងការសន្ទនាជាមួយអ្នកជំនាញជាដើម។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសិស្សខ្លួនឯងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់អំពីមធ្យោបាយនានា។ ការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ របៀបរបស់វា លក្ខខណ្ឌការងារ និងប្រាក់បៀវត្សរ៍។ល។ ការបង្កើនចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីវិជ្ជាជីវៈនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតដែលសមស្របជាងមុនមិនត្រឹមតែសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ដែលវាកើតឡើងផងដែរ។ .
ជាលទ្ធផលនៃការងារបែបនេះ និស្សិតមួយចំនួននឹងពង្រឹងផែនការវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ហើយវានឹងចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំផែនការការងារជាមួយពួកគេ ដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ អ្នកខ្លះទៀតអាចនឹងផ្លាស់ប្តូរចេតនារបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងត្រូវត្រលប់ទៅដំណាក់កាលមុននៃ ធ្វើការជាមួយពួកគេ វិភាគចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ គូសបញ្ជាក់ផ្នែកថ្មីនៃការងារ និងវិធីដើម្បីស្គាល់ពួកគេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការងារនេះគឺចាំបាច់ និងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ព្រោះវាធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម ផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ទទួលបានបទពិសោធន៍ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ និងពង្រីករង្វង់ចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។
នៅពេលដែលសិស្សកំណត់ផ្នែកខ្លះនៃការងារសម្រាប់ខ្លួនគេ ហើយចាប់ផ្តើមស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ ចិត្តវិទូបន្តទៅការងារផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងកែតម្រូវ។
ការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យគួរតែផ្អែកលើការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈខ្លួនវា ដោយគិតគូរពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ពីររបស់វា - អត្ថន័យ និងថាមវន្ត។ ទីមួយឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារជាក់ស្តែងនៃវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងគោលដៅនៃសកម្មភាពដែលត្រូវការ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងតម្រូវការជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់លក្ខណៈពិសេស និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនាញម៉ូតូ ការយល់ឃើញជាដើម ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងចាំបាច់សូម្បីតែនៅដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រង។ វិជ្ជាជីវៈ។ ផ្នែកទីពីរនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ - ថាមវន្ត - ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ផ្នែកខាងថាមវន្តផ្លូវការនៃចិត្ត ពោលគឺសម្រាប់ល្បឿន ល្បឿន និងកម្លាំងនៃលំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
ក្នុងករណីនីមួយៗ ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រស៊ីជម្រៅរបស់សិស្ស គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាពិសេស ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីបញ្ហារបស់គាត់ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលមុននៃការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការផ្តាច់ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដើម្បីរកមើលវិធីផ្ទាល់ទៅកាន់វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងពួកគេ។ ប្រសិនបើគ្មានការទប់ស្កាត់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរកឃើញទេ ប្រសិនបើមិនមាន "ការបរាជ័យ" ធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នោះ ចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់សិស្ស និងការបង្កើត។ សមត្ថភាពដែលត្រូវការនៅក្នុងគាត់។ ឥឡូវនេះភារកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺដើម្បីជួយក្នុងការអនុវត្តផែនការនេះក្នុងការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យពីរបៀបដែលគុណសម្បត្តិចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលវាចាំបាច់ដើម្បីពិភាក្សាលម្អិតជាមួយសិស្សអំពីសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈការលំបាកដែល ក្រោកឡើង និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។
ប្រសិនបើមានហេតុផលធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការសង្ស័យថាតើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ចំនេះដឹង ជំនាញគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈដោយជោគជ័យ ឬយ៉ាងណានោះ សិស្សពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរផែនការវិជ្ជាជីវៈ ឬតម្រូវការសម្រាប់អ្នកមាន និង ប្រហែលជាការងាររយៈពេលវែងដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពចាំបាច់។ ជំនាញចំណេះដឹងដែលត្រូវការ (រួមទាំងមុខវិជ្ជាសាលា)។ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូននូវប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត (ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទចាំបាច់នៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតតាមលំហ។ ល។ ) អនុសាសន៍សម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ សិស្សទាំងនេះទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើការអនុវត្តអនុសាសន៍ដែលបានបង្កើតកំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យ និងការបណ្តុះបណ្តាលមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីខ្លួនគាត់ ធនធានរបស់គាត់ សកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាពង្រឹងនូវចេតនាវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រមិនត្រឹមតែអាចបង្ហាញពីការហាមឃាត់ចំពោះប្រភេទវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួននៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ណែនាំដល់សិស្សនូវមុខជំនាញ និងមុខតំណែងការងារដែលសមស្របបំផុតជាមួយនឹងអង្គការចិត្តសាស្ត្របុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់សិស្សអំពីរបៀបគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនិងនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការធ្វើជាម្ចាស់វាជាពិសេសលើការអភិវឌ្ឍរចនាប័ទ្មបុគ្គល។ នៃសកម្មភាព។
ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដំណាក់កាលជាច្រើនអាចមានវត្តមាននៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត: 1) ការបញ្ជាក់ (បញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលនៃការបង្កើតផែនការអាជីពរបស់និស្សិត); 2) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃចំណាប់អារម្មណ៍, ទំនោរ, សមត្ថភាព, លក្ខណៈ psychophysiological បុគ្គល); 3) ការស្វែងរក (ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ); 4) ការកែតម្រូវ (ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍សម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍគុណភាពចាំបាច់); 5) ការពិគ្រោះយោបល់ដោយខ្លួនឯង (ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ធ្វើការសន្ទនាជាមួយសិស្ស ការចែកចាយរបស់ពួកគេទាន់ពេលវេលា។ល។)។
នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយសិស្សសាលាកំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដោយខ្ជាប់ខ្ជួននូវគំនិតដែលថាក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសម្រាប់វា តួនាទីនៃការលើកទឹកចិត្ត ការតស៊ូ សកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សសាលាខ្លួនឯងគឺអស្ចារ្យណាស់។ ការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺជាកត្តាជំរុញមួយសម្រាប់ការងារឯករាជ្យដ៏ធំ និងយូររបស់សិស្ស ដែលគាត់ត្រូវតែអនុវត្ត ចាប់ពីការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ រហូតដល់ការសាកល្បងការងារនៅក្នុងនោះ។ ក្នុងករណីនេះ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈមួយមិនអាចចាត់ទុកថាជាព្រឹត្តិការណ៍តែមួយដងទេ ដែលជាលទ្ធផលនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត។ វាផ្តល់សម្រាប់ការងារការយល់ដឹងជាច្រើន ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ បង្កើតខ្លួនឯងឡើងវិញស្របតាមអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈទាមទារពីមនុស្សម្នាក់។
ជាទូទៅ ការងារណែនាំអំពីអាជីពទាំងអស់គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលវាប្រែពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍ បង្កើតទម្រង់ ការវិភាគ និងកែតម្រូវ។ ដូច្នេះគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការពិគ្រោះយោបល់គួរតែបម្រើគោលដៅមួយ - ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម បង្កើតបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ជម្រើសឯករាជ្យនៃវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដោយមានជំនួយពីចិត្តវិទូអំពីខ្លួនគាត់ សមត្ថភាព និងការរំពឹងទុក។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។
គណនេយ្យសម្រាប់ផលប្រយោជន៍ និងទំនោរនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ជាធម្មតា សិស្សានុសិស្សដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវជាក់ស្តែងមិនមានការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនោះទេ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយខ្លឹមសារនៃការងារ ដំណើរការ និងលទ្ធផលរបស់វា។
នៅក្រោម ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការតំរង់ទិសជ្រើសរើសរបស់មនុស្សទៅកាន់តំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការយល់ដឹង ឬសកម្មភាពត្រូវបានយល់។ នៅក្រោម ទំនោរតម្រូវការរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយត្រូវបានយល់។ ជាញឹកញយ វាមានការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពណាមួយ ដែលទំនោរទៅរកវាចាប់ផ្តើមបង្កើត។
សូចនាករសំខាន់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទំនោរគឺបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងយូរ និងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ ដែលអាចបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាពេញចិត្តចំពោះមុខវិជ្ជាសាលាមួយចំនួន បំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងរង្វង់ ផ្នែក និងការលះបង់។ ពេលទំនេរទៅអាជីវកម្មដែលចូលចិត្ត។
ដូច្នេះហើយ ការសង្កេតសាមញ្ញៗអំពីសាលារៀនរបស់កុមារ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការសន្ទនាអំពីសកម្មភាពដែលចូលចិត្តជាមួយគាត់ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់គាត់ផ្តល់ហេតុផលដល់ចិត្តវិទូដើម្បីវិនិច្ឆ័យភាពធ្ងន់ធ្ងរ ជម្រៅ និងស្ថេរភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងទំនោររបស់គាត់។
ដើម្បីសិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលសម្រាប់គោលបំណងនៃការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ កម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរពិសេសក៏អាចត្រូវបានប្រើផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ ផ្តល់វិធីសាស្រ្តក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងវាយតម្លៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖ កម្រងសំណួរចំណាប់អារម្មណ៍ ឬកំណែដែលបានកែប្រែរបស់វា។
ជាញឹកញាប់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្សសាលាដោយការវិភាគទម្រង់បណ្ណាល័យ ការសិក្សាបញ្ជីសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី និងកាសែតដែលសិស្សចូលចិត្តអាន។
តាមក្បួនមួយជាមួយនឹងអាយុ, ផលប្រយោជន៍របស់កុមារពី amorphous, មិនកំណត់និងមិនស្ថិតស្ថេរកាន់តែមានស្ថេរភាព, ប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ប៉ុន្តែនេះមិនតែងតែកើតឡើងទេ។ ជួនកាលក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរត្រូវបានបង្ហាញតិចតួច ជួនកាលវាមានភាពចម្រុះខ្លាំង ដែលវាពិបាកក្នុងការបំបែកមេ ចំនុចសំខាន់ពីអនុវិទ្យាល័យបណ្តោះអាសន្ន។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចត្រូវបានជួយដោយការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់។ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករនៃ predisposition ជាក់លាក់មួយចំពោះប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ដែលអាចបម្រើជាភស្តុតាងនៃទំនោរសម្រាប់វា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិន្នន័យអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរតែម្នាក់ឯងគឺច្បាស់ណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈទេ ពីព្រោះទំនោរដូចគ្នាអាចទាក់ទងជាមួយវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងបច្ចេកវិទ្យាអាចស្វែងរកការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់វិស្វករ និងនៅក្នុងការងាររបស់ឧបករណ៍កែសំរួលម៉ាស៊ីន និងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបច្ចេកទេស។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះ (មុខតំណែងក្នុងអាជីព) ទាមទារកម្រិតពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល ចំណង់ចំណូលចិត្តជាក់លាក់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយមនុស្ស ឬម៉ាស៊ីន។ វិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលបានជ្រើសរើស។
វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថានៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោរនោះគ្មានវិធីសាស្រ្តណាមួយគួរតែត្រូវបានដាច់ខាត។ ការសង្កេតដោយដឹកនាំរបស់កុមារអស់រយៈពេលជាយូរ (ដែលអាចរកបានសម្រាប់ចិត្តវិទូសាលា មិនដូចអ្នកប្រឹក្សាអាជីពនៃមជ្ឈមណ្ឌលណែនាំអំពីអាជីព) ការសន្ទនាជាមួយសិស្ស គ្រូ និងឪពុកម្តាយអាចផ្តល់ព័ត៌មានគួរឱ្យទុកចិត្តបានសម្រាប់ការធ្វើផែនការ និងការងារកសាងដើម្បីបង្កើនវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង។ - ការប្តេជ្ញាចិត្ត។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាព។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសត្រូវបានសម្គាល់។ អតីតផ្តល់នូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមនុស្សម្នាក់អនុវត្តក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាពពិសេស គឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនូវប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ដូចជា តន្ត្រី គណិតវិទ្យា សិល្បៈ គរុកោសល្យ។ល។ ទាំងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងលើទំនោរធម្មជាតិ។ .
ដើម្បីសិក្សាពីសមត្ថភាព អ្នកស្រាវជ្រាវប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍ ការវិភាគផលិតផលសកម្មភាព ការធ្វើតេស្ត។ គួរកត់សម្គាល់ថាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពសិល្បៈតន្ត្រីនិងសិល្បៈទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញ។ ចំពោះសមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេអាចត្រូវបានវាស់វែងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត។ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យដឹងថាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពគឺជាបញ្ហាឆ្ងាញ់ណាស់ដែលតម្រូវឱ្យមានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់នៃចិត្តវិទូ។
សមត្ថភាពមិនមាននៅក្នុងឋិតិវន្តទេពួកគេមានថាមវន្តស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍអាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនិងចិញ្ចឹម។ ហេតុដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យណាមួយបញ្ជាក់ពី "ការកាត់" នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែមិនផ្តល់ហេតុផលក្នុងការបង្កើតការព្យាករណ៍លើបញ្ហានេះទេ ជាពិសេសរយៈពេលវែង។ ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតនិងសកម្មភាពនៃប្រធានបទការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់អាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។
ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត និងសមត្ថភាពពិសេសមួយចំនួនអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអភិវឌ្ឍន៍លេចធ្លោនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ (ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតជាច្រើនមានតេស្តរងដែលវាស់សមត្ថភាពពិសេស)។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តរបស់ R. Amthauer អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបាន "ទម្រង់តេស្ត" នៃប្រធានបទក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្របី - ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសមត្ថភាពមនុស្សធម៌ គណិតវិទ្យា និងបច្ចេកទេស។ ការធ្វើតេស្ត STUR (ការធ្វើតេស្តសាលារៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត) ជួយកំណត់ពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសមត្ថភាពនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នៅពេលដែលតំបន់នៃវិជ្ជាជីវៈដែលពេញចិត្តសម្រាប់សិស្សត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ការធ្វើតេស្តជាច្រើននៃសមត្ថភាពពិសេសអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់សិស្ស (ញ្ញាណ ម៉ូទ័រ បច្ចេកទេស និងផ្សេងៗទៀត)។
ការមានសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាមិនធានាដល់ម្ចាស់របស់វានូវការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់នោះទេ ប៉ុន្តែវាទំនងជាធានាការងារ។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់ពាក្យជាច្រើនមកសហគ្រាសមួយក្នុងពេលតែមួយ ហើយនិយោជកដែលមានសក្តានុពលមានជម្រើសមួយដែលត្រូវយក នោះជាការពិតណាស់ គាត់នឹងផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់បុគ្គលដែលមានការអប់រំខ្ពស់។
អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ដោយបានធ្វើការនៅកន្លែងតែមួយ និយោជិតទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ដែលរួមចំណែកដល់ការដំឡើងប្រាក់ឈ្នួលជាលំដាប់ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់កំណើនអាជីព។ ប៉ុន្តែជាធម្មតាវាកើតឡើងថា ដើម្បីឈានឡើងលើជណ្តើរអាជីព សញ្ញាបត្របញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាត្រូវបានទាមទារ។ វាហាក់បីដូចជាមានស្ថានភាពពីរផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺដូចគ្នា នេះគឺជាការខ្វះការអប់រំខ្ពស់ ឬឯកសារបញ្ជាក់ពីអត្ថិភាពរបស់វា។ មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ គឺដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅវិទ្យាស្ថាន ឬទិញការអប់រំខ្ពស់។
សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនពិបាកក្នុងការទិញសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សានោះទេ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការដាក់ពាក្យជាមួយនឹងសំណើដែលត្រូវគ្នានៅលើអ៊ីនធឺណិត ព្រោះការផ្តល់ជូនរាប់រយនឹងត្រូវបានចេញភ្លាមៗ។ អ្នកមិនគួរស្វែងរកជំនួយពីអ្នកម៉ៅការដំបូងដែលអ្នកជួបនោះទេ ព្រោះមិនមែនគ្រប់ក្រុមហ៊ុនទាំងអស់អាចធានាគុណភាពនៃឯកសារដែលបានផលិតនោះទេ។ វានឹងមិនរីករាយទេក្នុងការនាំយកសញ្ញាបត្រទៅក្បាលហើយយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យវានឹងមិនត្រឹមត្រូវទេ។ ក្រុមហ៊ុនរបស់យើងអាចមានអំនួតតាមរយៈគុណភាពនៃឯកសារដែលបានផលិត៖
- សញ្ញាប័ត្រត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់រដ្ឋាភិបាល;
- វត្តមាននៃកម្រិតនៃការការពារទាំងអស់;
- ការផ្សាភ្ជាប់ និងសញ្ញាទឹកដែលពាក់ព័ន្ធទាំងអស់អាចរកបាន។
- គុណភាពការងារខ្ពស់។
ថ្មី
ពេញនិយម 
ល្អបំផុត 
ការទិញសញ្ញាបត្រដែលមានលេខផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបញ្ចូលក្នុងការចុះឈ្មោះមិនមែនជាមុខងារចាំបាច់ដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការចំណាយលើការផលិតឯកសារនោះទេ។ សេវានេះត្រូវបានបង់ដោយឡែកពីគ្នា ហើយចំណាយច្រើនជាងការចំណាយដំបូង។ ចំពោះតម្លៃវិញ វានឹងតិចជាងបើអ្នកណាម្នាក់ចង់ហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯង។ អ្នកអាចមើលតម្លៃបច្ចុប្បន្ននៃសញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ឆ្នាំ 2019 នៅទីនេះ http://premium-diplomm.com ។ យើងធ្វើការនៅក្នុងទីក្រុងទាំងអស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ តាមរយៈការទាក់ទងប្រតិបត្តិកររបស់យើង ឬទុកពាក្យសុំនៅលើគេហទំព័រផ្លូវការ នរណាម្នាក់អាចទិញសញ្ញាប័ត្រនៅ Kazan ឬ Tver មិនមានការរឹតបន្តឹងភូមិសាស្ត្រសម្រាប់យើងទេ។
ដំណើរការទទួលសញ្ញាបត្រដោយខ្លួនឯងត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មាន
ប្រសិនបើអ្នកគណនាថាតើត្រូវចំណាយពេលវេលា និងថវិកាប៉ុន្មានសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញភ្លាមៗនូវគុណសម្បត្តិដែលវាងាយស្រួលជាងក្នុងការទិញការអប់រំខ្ពស់៖
- មិនចាំបាច់ចំណាយពេលប្រាំឬប្រាំមួយឆ្នាំអង្គុយនៅក្នុងការបង្រៀន;
- គ្មានអរូបីនិងអរូបី;
- កង្វះនៃវគ្គ, ការប្រឡងនិងការធ្វើតេស្ត;
- ការសន្សំការចំណាយពិតប្រាកដ។
ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តទិញសញ្ញាប័ត្រនៅ Kazan សូមទាក់ទងមកយើងដោយសេរី ហើយបញ្ហារបស់អ្នកនឹងត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត។ ប្រសិនបើអ្នកនៅតែមានការសង្ស័យអំពីគុណភាពនៃការងាររបស់យើង យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកអានការវាយតម្លៃជាច្រើនរបស់អតិថិជនរបស់យើង ដែលបានក្លាយជាម្ចាស់ការងារដ៏រីករាយរួចទៅហើយ។
សំខាន់បំផុត ការទូទាត់សម្រាប់សេវាកម្មរបស់យើងកើតឡើងតែបន្ទាប់ពីសញ្ញាបត្រត្រូវបានផលិត និងប្រគល់ជូនអតិថិជន។ លើសពីនេះទៀតដោយបានទិញពីយើងនូវសញ្ញាប័ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីណាមួយយើងធានាថាឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានសញ្ញាសម្គាល់និងវិញ្ញាបនបត្ររបស់អ្នកនឹងបង្ហាញនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យដែលអ្នកជ្រើសរើស។
ក្រុមហ៊ុនរបស់យើងបានជោគជ័យក្នុងការផលិត និងលក់អស់ជាច្រើនឆ្នាំ៖
- សញ្ញាប័ត្រនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការទទួលស្គាល់;
- វិញ្ញាបនបត្រនៃស្ថាប័នរដ្ឋ;
- វិញ្ញាបនបត្រនិងវិញ្ញាបនបត្រសាលា;
- វិញ្ញាបនបត្រ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការទិញពីយើង
- ពេលវេលា
ការបំពេញតាមលំដាប់យើងបំពេញភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យយើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត អ្នកអាចរំពឹងថានឹងមានការបញ្ជាទិញដែលបានបញ្ចប់។ ប្រសិនបើអ្នកចង់សន្សំប្រាក់នៅពេលបញ្ជាទិញសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងការប្រកាសនៅ Kazan បុគ្គលិករបស់ក្រុមហ៊ុនរបស់យើងនឹងអាចរៀបចំការដឹកជញ្ជូនបានភ្លាមៗ។
- ការបំពេញដោយអនុលោមតាម
ជាមួយនឹងតម្រូវការរាល់ទិន្នន័យដែលអ្នកផ្តល់ឲ្យត្រូវបានពិនិត្យ ហើយរាល់ភាពខុសឆ្គង និងបំណងប្រាថ្នានឹងត្រូវបានយកមកពិចារណា។ បទបញ្ជានេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋនិងស្របតាមតម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ។ ឯកសារត្រូវបានរៀបចំនៅលើទម្រង់ដែលមានហត្ថលេខា និងត្រាចាំបាច់ទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់ពីការប្រតិបត្តិវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីឈ្មោះជាឯកសារច្បាប់។
- ពិត
ទម្រង់ដើម្បីបង្កើតសញ្ញាប័ត្រជាមួយកម្មវិធី យើងប្រើតែទម្រង់ GOZNAK ដើមប៉ុណ្ណោះ។ សូមអរគុណចំពោះការងាររបស់យើង អ្នកទទួលបានឱកាសដើម្បីបញ្ជាទិញឯកសារពីចម្ងាយសម្រាប់តម្លៃដ៏ល្អបំផុត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំឯកសារនិយោជិតនៃក្រុមហ៊ុនរបស់យើងយកទៅក្នុងគណនី subtleties ក្នុងការរចនា។
- ព័ត៌មាន
គាំទ្រអ្នកអាចស្គាល់បញ្ជីឯកសារ ក៏ដូចជាតម្លៃនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរទាក់ទងនឹងការបញ្ជាទិញ អ្នកអាចទទួលបានចម្លើយដោយទាក់ទងអ្នកឯកទេសដោយទូរស័ព្ទទៅលេខទូរស័ព្ទដែលមានបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រ។ បុគ្គលិករបស់យើងតែងតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយអ្នក ហើយនឹងគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកនៅពេលបញ្ជាទិញ។
- ការចូលរួមរបស់អតិថិជន
នៅពេលបញ្ជាបុគ្គលិករបស់យើងតែងតែទាក់ទង។ ប្រសិនបើអ្នកមាន nuances ដែលមិនបានបញ្ជាក់ អ្នកតែងតែអាចទាក់ទងអ្នកឯកទេសពីក្រុមហ៊ុនរបស់យើង ហើយពួកគេពិតជានឹងធ្វើការកែតម្រូវចំពោះការបញ្ជាទិញដែលទាក់ទងនឹងអ្នក។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងមិនមានព័ត៌មានណាមួយដែលបាត់ដើម្បីបំពេញការបញ្ជាទិញនោះ គាត់នឹងទាក់ទងអ្នកដើម្បីបញ្ជាក់វា។
- បញ្ជាទិញ
ការដឹកជញ្ជូននិងការទូទាត់ការដឹកជញ្ជូនសញ្ញាប័ត្ររបស់យើងនៅ Kazan គឺពិតជាឥតគិតថ្លៃ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ទទួលបានសញ្ញាប័ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kazan ដែលធ្វើឡើងនៅគ្រប់មូលដ្ឋាន អ្នកអាចបញ្ជាទិញសេវាកម្មនេះពីយើងតាមអ៊ីនធឺណិត។ យើងអនុវត្តការបញ្ជាទិញនីមួយៗដោយគ្មានករណីលើកលែងជាមួយនឹងគុណភាពខ្ពស់ដោយបញ្ចូលទិន្នន័យចាំបាច់ទាំងអស់ចូលទៅក្នុងការចុះឈ្មោះហើយមានតែបន្ទាប់ពីវិធានការទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់យើងប្រគល់ការបញ្ជាទិញទៅអតិថិជន។
- បទពិសោធន៍របស់យើង។
នៅក្នុងតំបន់នេះយើងមាននៅលើទីផ្សារអស់រយៈពេលជាង 10 ឆ្នាំមកហើយ។ បុគ្គលិកទាំងអស់នៃក្រុមហ៊ុនរបស់យើងមានបទពិសោធន៍ និងព្យាបាលអតិថិជនម្នាក់ៗដោយគ្មានករណីលើកលែង ដោយការគោរព និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីជួយអ្នកគ្រប់គ្នា។ យើងខិតទៅជិតការបញ្ជាទិញនីមួយៗដោយមានទំនួលខុសត្រូវពេញលេញ ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកថាយើងអនុវត្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងឆាប់រហ័ស។
- ច្បាប់សំខាន់គឺការសម្ងាត់
ច្បាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់យើងគឺការរក្សាការសម្ងាត់។ ច្បាប់នេះមាននៅក្នុងការពិតដែលថាយើងផ្អែកលើការងាររបស់យើងនៅលើភាពសមរម្យនិងមិនបង្ហាញទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជនរបស់យើងទៅប្រភពខាងក្រៅ។ អ្នកអាចប្រាកដថាបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់កិច្ចសន្យាលក់និងការដឹកជញ្ជូនការបញ្ជាទិញរបស់អតិថិជនដែលបានបញ្ចប់ទិន្នន័យទាំងអស់នៅលើវានឹងត្រូវបានលុប។
ផ្នែក៖ សេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា , ការប្រកួតប្រជែង "បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន"
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន
ថយក្រោយ
យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលស្លាយជាមុនគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យវិសាលភាពពេញលេញនៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងារនេះ សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។
ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សគឺអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សាដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ទៅលើការគោរពខ្លួនឯង និងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ អសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគន្លងអប់រំបុគ្គលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ ការចែកចាយកម្លាំងក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសាលា នាំឱ្យធ្វើការលើសទម្ងន់ និងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ដើម្បីទប់ស្កាត់ការកើតឡើងនៃការលំបាករបស់សិស្សដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធី "សិក្សាពីផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស" ត្រូវបានចងក្រង និងអនុវត្ត។ សម្មតិកម្មកម្មវិធី៖ ការកំណត់គោលដៅវិជ្ជាជីវៈដំបូងនៃការអប់រំរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
គោលដៅសំខាន់នៃកម្មវិធី។
គោលបំណងនៃកម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតវិស័យព័ត៌មាន ដោយផ្តោតលើការដែលសិស្សម្នាក់ៗអាចបង្កើតទម្រង់វិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា តាមដានសក្ដានុពលនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
គោលបំណងនៃកម្មវិធី។
ការសម្រេចបាននូវគោលដៅធានានូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ
- ការសិក្សាដំបូងអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែលមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃផ្លូវអាជីពបន្ថែមទៀត;
- ការកំណត់ចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈ, ចំណាប់អារម្មណ៍, inclinations របស់សិស្ស;
- ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្សក្នុងវដ្ដនៃមុខវិជ្ជាសាលា;
- ការផ្តល់លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា psychodiagnostic ដល់អ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន;
- ទទួលបានមតិកែលម្អពីអ្នកចូលរួមកម្មវិធី;
ដើម្បីមានរូបភាពកាន់តែច្បាស់អំពីធាតុផ្សំនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ចាំបាច់ត្រូវមានព័ត៌មានទូលំទូលាយ (តាមគុណភាព និងបរិមាណ) និងអាចទុកចិត្តបានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ គុណភាពនៃព័ត៌មានត្រូវបានសម្រេចដោយវត្តមានផ្សេងៗ ការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តនិងបរិមាណ ការស្រាវជ្រាវដំបូង និងការគ្រប់គ្រងសិស្សពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា (ចាប់ផ្តើមពីសាលាបឋមសិក្សា)។ដូច្នេះ រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគ្របដណ្តប់ពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា៖ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ចូលរួមក្នុងកម្មវិធីបង្ការនេះ សិស្សចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតអំពីខ្លួនឯង ការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។
ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំទម្រង់គឺជាដំណើរការមួយជំហានម្តងមួយៗដោយផ្អែកលើ លក្ខណៈពិសេសអាយុរៀងគ្នាអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ៖
ដំណាក់កាលដំបូង (ថ្នាក់ទី I-IV) គឺជាការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃផ្លូវវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
ដំណាក់កាលទីពីរ (ថ្នាក់ទី V-VII) គឺដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងតម្លៃសង្គមរបស់ពួកគេ។
ដំណាក់កាលទីបី (ថ្នាក់ទី VIII - ថ្នាក់ទី IX) គឺជាការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងផ្តោតលើការបង្កើតជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសិស្សសាលានៃវិស័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងជម្រើសនៃផ្លូវនៃការអប់រំបន្តជាមួយពួកគេ។ ឱកាសពិត។
ដំណាក់កាលទីបួន (ថ្នាក់ទី X-XI) គឺជាការបញ្ជាក់អំពីជម្រើសសង្គម-វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលបានជ្រើសរើស ដែលទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍មានស្ថេរភាពបានលេចឡើង។
រចនាសម្ព័ន្ធដំណាក់កាល។
ដំណាក់កាលនីមួយៗមានភាពច្បាស់លាស់ រចនាសម្ព័ន្ធចាប់ផ្តើមពីការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការពិភាក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គលអំពីលទ្ធផលនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តស្របតាមគោលបំណងនៃដំណាក់កាល ដោយទទួលបានមតិកែលម្អ៖
- ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា (ការរៀបចំទម្រង់);
- ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនៃចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈនិងទំនោររបស់សិស្ស;
- ការសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ញារបស់សិស្ស;
- ការវិភាគនៃសក្ដានុពលនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ;
- ដំណើរការនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា;
- ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន;
- ការបង្ហាញរូបភាពទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា (ការពិគ្រោះជាក្រុមរបស់សិស្សដោយប្រើការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។ );
- ការពិភាក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គលអំពីលទ្ធផលនៃរោគវិកលចរិតស្របតាមគោលបំណងនៃដំណាក់កាលទទួលមតិកែលម្អ។
លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសឯករាជ្យ មនសិការ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការកសាងទម្រង់វិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា។ ដូច្នេះសិស្សម្នាក់ៗដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីបង្ការ "សិក្សាផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈនិងទំនោររបស់សិស្ស" នៅលទ្ធផលមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ចំណាប់អារម្មណ៍សមត្ថភាពបង្កើតគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលក្នុងនោះគាត់ ខ្លួនគាត់គឺជាគណបក្សសកម្ម។
អាស្រ័យលើអាយុរបស់សិស្សនិងគោលបំណងនៃដំណាក់កាលសមរម្យ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖
- ការសង្កេត
- ការស្ទង់មតិ "ខ្ញុំស្រឡាញ់!"
- ការធ្វើតេស្តគំនូរ "ខ្ញុំនាពេលអនាគត"
- បច្ចេកទេស ASTUR (កែប្រែដោយ Akimova M.K. Borisova E.M... )
- បច្ចេកទេស SHTUR-2 (កែប្រែដោយ Akimova M.K. Borisova E.M...);
- បច្ចេកទេស GIT (កែប្រែដោយ Akimova M.K. Borisova E.M. ...);
- កម្រងសំណួរនៃចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជាជីវៈ (J. Holland);
- ផែនទីចំណាប់អារម្មណ៍ (ហ្គូឡមសតក);
- កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ G. Eysenck
- កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែល (E.A. Klimov) ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស និងការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលបំពាក់ដោយតុ និងកៅអី ដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនភាពមើលឃើញនៃព័ត៌មានដែលបានផ្តល់តាមរយៈ បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រវត្តមាននៃក្តារខៀនអន្តរកម្ម។
ការប្រឹក្សាបុគ្គលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការិយាល័យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។
ការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ ទំនោរ ចំណង់ចំណូលចិត្ត អនុញ្ញាតឱ្យដកចេញនូវបញ្ហាមួយចំនួនដែលកើតឡើងនៅអនុវិទ្យាល័យ និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចកាមដោយខ្លួនឯង។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលដោយខ្លួនឯង។ នោះគឺយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា psychodiagnostic សិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសទទួលបានចាំបាច់ ការពិគ្រោះយោបល់. ការបង្ហាញលទ្ធផលគឺជាការប្រឹក្សានៅក្នុងធម្មជាតិ។
ជំហានចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីគឺការបំពេញ ប័ណ្ណពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈបុគ្គល,ដែលជាកន្លែងដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យទាំងអស់របស់កុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់បង្រួម។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សានីមួយៗ ចិត្តវិទូធ្វើការវិភាគប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ បង្កើតរបាយការណ៍វិភាគ តារាងសង្ខេប។
មាតាបិតាសិស្សត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធី គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា ព្រមទាំងលទ្ធផល ( ការប្រជុំមាតាបិតា).
ការអនុវត្តកម្មវិធីនេះធ្វើឡើងតាមមូលដ្ឋានគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុងនៃកន្លែងហាត់ប្រាណលេខ ៧៧ នៃទីក្រុង។ Togliatti ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2005 និងគ្របដណ្តប់សិស្សទាំងអស់នៃកន្លែងហាត់ប្រាណ (សិស្សជាងមួយពាន់នាក់) ។ ការវិភាគលើមតិរបស់អ្នកចូលរួមបង្ហាញថា ក្នុងដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីបង្ការ សិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឯករាជ្យ មនសិការ និងគ្រប់គ្រាន់ធ្វើជម្រើសនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។
ចំណុចវិជ្ជមានសំខាន់ៗដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសិស្សអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយយោងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេទៅកាន់ផ្នែកដូចជា៖ និយមន័យជាមួយនឹងទម្រង់សិក្សា ផ្លូវសិក្សាបុគ្គល ជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡង ការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យ និយមន័យវិជ្ជាជីវៈ។ អារម្មណ៍នៃការគាំទ្រអំឡុងពេលផ្តល់ប្រឹក្សា និងបំណងប្រាថ្នាចង់សកម្មត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេស។
មតិជាវិជ្ជមានពីសិស្សក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី ដែលមានន័យថានៅពេលពួកគេសិក្សា សិស្សចាប់ផ្តើមទទួលយកជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ហើយជារឿយៗទាក់ទងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាព។ ហើយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 8 ការជ្រើសរើសផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ និងចំណាប់អារម្មណ៍មានស្ថេរភាពរួចទៅហើយ។
ដូច្នេះ ការកំណត់គោលដៅវិជ្ជាជីវៈដំបូងនៃការអប់រំរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដោយមនសិការ។
សៀវភៅដែលប្រើរួច៖
- Azarova S.G. ដំណាក់កាលនៃការងារវិជ្ជាជីវៈនៅ Lyceum of Arts.// បញ្ហាទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ សៅរ៍ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ - Tolyatti, 1999. - S. 210-213 ។
- Anastasi A. ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Piter, 2007. - 688 ទំ។
- Obukhova L.F. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។ - 374 ទំ។
- Pryazhnikov N.S. វិជ្ជាជីវៈនិងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត" ឆ្នាំ 1996 - 256 ទំ។
- Gurevich K.M. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ ការបង្រៀន។ M.: URAO, 1997. - 236 ទំ។
