ក្នុងចំណោមប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លារងជាច្រើននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានសម្គាល់

• ជាមួយនឹងការដាក់ស្នើស្របគ្នា។
• ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមឯកសណ្ឋាន
• ជាមួយនឹងការដាក់ស្នើស្របគ្នា។

Subordination គឺនៅពេលដែលឃ្លារងពីរ ឬច្រើនត្រូវបានអនុលោមតាមឃ្លាសំខាន់មួយ។

• ជាមួយនឹងការដាក់ស្នើឯកសណ្ឋានផ្នែករងមិនត្រឹមតែពន្យល់ផ្នែកសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាឃ្លារងនៃប្រភេទដូចគ្នាផងដែរ។

ជាមួយនឹងការអនុលោមភាពដូចគ្នានៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ សញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់ក្នុងវិធីដូចគ្នានឹងសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមួយ។ ប្រសិនបើប្រយោគក្រោមបង្គាប់ដូចគ្នាត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយសហជីពដដែលៗ នោះសញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះពួកវា ហើយមិនត្រូវបានដាក់ ប្រសិនបើសហជីពមិនដំណើរការឡើងវិញ។

• នៅពេលដែលនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ ឃ្លាផ្សេងគ្នាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សមាជិកដូចគ្នានៃផ្នែកសំខាន់ ឬក្នុងឃ្លាដូចគ្នាពន្យល់ពាក្យផ្សេងគ្នានៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ វាគឺជាប្រយោគ ជាមួយនឹងការដាក់ស្នើស្របគ្នា។

ឧទាហរណ៍៖ មនុស្សម្នាក់នៅពេលដែលគាត់ហត់នឿយខ្លាំងពេក វាហាក់ដូចជាគាត់នឹងងងុយគេង អ្នកណាដឹងថារយៈពេលប៉ុន្មាន។

• ការបញ្ជូនបន្ត- នេះគឺជាលំដាប់នៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ ដែលឃ្លាបន្តបន្ទាប់នីមួយៗត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយឃ្លាមុន ហើយមានតែឃ្លាទីមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយឃ្លាសំខាន់។

ជាមួយនឹងការបន្តបន្ទាប់បន្សំនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ សហជីពអាចនឹងលេចចេញនូវអ្វី និងប្រសិនបើ អ្វី និងនៅពេលណា។ បើ​ភ្លើង​មិន​ទាន់​រលត់​ទេ ភ្លើង​នឹង​រាល​ដល់​ដំបូល។ វា​អាច​ទទួល​យក​បាន​ដែល​មិន​មាន​ការ​ភ្ជាប់​បន្ទាប់បន្សំ​មុន​ឃ្លា​អនុ​ក្រោម​ទីពីរ។

ការដាក់បញ្ចូលគ្នា- ទាំងនេះគឺជាបន្សំផ្សេងៗនៃការតភ្ជាប់អ្នកក្រោមបង្គាប់ក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញមួយ។

ប្រភេទនៃផ្នែករងនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ

• ការកំណត់

សំដៅ​ទៅ​លើ​នាម​ឬ​ឃ្លា​នាម​ដែល​មាន​ពាក្យ​ដែល​បង្ហាញ​ថា, ដូច​ជា. ឆ្លើយសំណួរថាម៉េច?

• និយមន័យ pronominal

សំដៅ​ទៅ​លើ​សព្វនាម​ថា, គ្នា, គ្រប់​គ្នា; អ្វីគ្រប់យ៉ាង, ដូចជា, បែបនេះ។ ឆ្លើយសំណួរ; WHO? មួយណា? អ្វី?

• ពន្យល់

សំដៅ​ដល់​កិរិយាសព្ទ​នៃ​ការ​គិត ការ​និយាយ ការ​យល់​ឃើញ ឬ​នាម​ដែល​រួម​ផ្សំ​នឹង​ពាក្យ​ដែល​បង្ហាញ​ថា ។ ឆ្លើយសំណួរករណី។

• ការភ្ជាប់

អនុវត្តទៅរាងកាយសំខាន់ទាំងមូល។

• សម្បទាន

ទាក់ទងនឹងផ្នែកសំខាន់ទាំងមូល

ច្បាប់វណ្ណយុត្តិ

ប្រសិនបើមានពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តមួយនៅក្នុងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំមិនពេញលេញនោះ វាមិនត្រូវបានបំបែកចេញពីសញ្ញាក្បៀសមេទេ ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំចង់ជួយអ្នក ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀប។

ប្រសិនបើឃ្លារងនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគស្មុគស្មាញគឺជាសំណួរដោយប្រយោល នោះសញ្ញាសួរមិនត្រូវបានដាក់ទេ (លើកលែងតែរឿងសំខាន់គឺការសួរចម្លើយ) ឧទាហរណ៍៖ បញ្ជាក់និយមន័យណាមួយដែលដាច់ឆ្ងាយ។

សញ្ញាក្បៀស​មិន​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ទេ ប្រសិន​បើ​ឃ្លា​ដូចគ្នា​ត្រូវ​បាន​តភ្ជាប់​ដោយ​ការ​តភ្ជាប់​ឬ​បំបែក​សហជីព ឧទាហរណ៍៖ ដូច​ជា​មាន​នរណា​ម្នាក់​កាត់​ទោស​ប្រហារ​ជីវិត ហើយ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​ភាព​មិន​អាច​ទៅ​រួច​នៃ​ការ​លើក​លែង​ទោស។

ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសារបស់យើងដែលបានឧទ្ទិសដល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគគឺសម្បូរទៅដោយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ហើយការញែកអាចជាសកម្មភាពដ៏គួរឱ្យរំភើបសម្រាប់អ្នកដែលមានការយល់ដឹងយ៉ាងល្អនៅក្នុងច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ជាពិសេសករណីដែលមិនមានឃ្លាបន្ទាប់បន្សំមួយ ប៉ុន្តែមានច្រើន។ តើអ្វីទៅជាប្រភេទនៃ subordination ហើយហេតុអ្វីបានជាប្រយោគជាមួយ subordination ស្របគ្នានៃ subordination clauses គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? អំពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមលំដាប់លំដោយ។

ប្រយោគស្មុគស្មាញនិងផ្នែករបស់វា។

ប្រយោគស្មុគស្មាញ (C/P) គឺជាប្រយោគស្មុគស្មាញ ដែលវាអាចបែងចែកផ្នែកសំខាន់ (វាផ្ទុកបន្ទុកសំខាន់) និងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ (វាអាស្រ័យលើផ្នែកសំខាន់ អ្នកអាចសួរសំណួរទៅ វា) វាអាចមានផ្នែក adnexal ពីរ ឬច្រើន ហើយពួកវាអាចភ្ជាប់ទៅនឹងផ្នែកសំខាន់ និងផ្នែកសំខាន់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា, ដូចគ្នា, តំណពូជ, អនុភាពស្របគ្នានៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ ដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រភេទនៃការអនុគ្រោះ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ថាតើផ្នែកដែលពឹងផ្អែកឆ្លើយសំណួរដូចគ្នា ឬខុសគ្នា សំដៅលើពាក្យដូចគ្នានៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ ឬចំពោះផ្នែកផ្សេងគ្នា។ យើងនឹងពិចារណាសម្ភារៈឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងផ្នែកបន្ទាប់។

ប្រភេទនៃការអនុលោមតាមឃ្លារង

ដូច្នេះ​ការ​ដាក់​ស្នើ​មាន​បួន​ប្រភេទ។

• ផ្នែករងបន្តបន្ទាប់គ្នា - ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំអាស្រ័យបន្តគ្នាលើគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេអាស្រ័យលើមេ។ ខ្ញុំដឹង (អំពីអ្វី?) អ្វីដែលត្រូវធ្វើ (សម្រាប់អ្វី?) ដើម្បីទៅដល់ទីនោះ (កន្លែងណា?) កន្លែងដែលខ្ញុំត្រូវការ.
• Homogeneous - ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំឆ្លើយសំណួរដូចគ្នា ហើយសំដៅលើពាក្យដូចគ្នា។ ខ្ញុំបានសួរ (អំពីអ្វី?) តើម៉ោងប៉ុន្មាន កន្លែងណា ហើយត្រូវទៅព្រលានយន្តហោះ. មានផ្នែករង (អាស្រ័យ) បីនៅក្នុងប្រយោគនេះ ពួកគេទាំងអស់សំដៅលើពាក្យ "សួរ" ហើយឆ្លើយសំណួរ "អំពីអ្វី?" ។
• ការអនុលោមតាមតំណពូជ - ផ្នែកក្រោមបង្គាប់ក៏សំដៅទៅលើពាក្យដូចគ្នាដែរ ប៉ុន្តែសំណួរត្រូវបានសួរអំពីពួកគេខុសគ្នា។ ខ្ញុំត្រូវទៅទីក្រុងនេះ (ហេតុអ្វីខ្ញុំគួរ?) ដើម្បីបំពេញផែនការរបស់ខ្ញុំទាំងអស់ (ហេតុអ្វីខ្ញុំគួរ?) ព្រោះមានកិច្ចការជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើ។
• ការអនុលោមតាមប្រយោគរងស្របគ្នានៃប្រយោគរង - ផ្នែកដែលពឹងផ្អែកសំដៅទៅលើពាក្យផ្សេងគ្នានៃប្រយោគសំខាន់ ហើយឆ្លើយសំណួរខុសគ្នាទាំងស្រុង។ (ដើម្បីអ្វី?) ដើម្បីចាប់រថភ្លើង ខ្ញុំត្រូវចាកចេញពីផ្ទះមុនទៅស្ថានីយ៍ (អ្វី?) ដែលមានទីតាំងនៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃទីក្រុង។.

ការអនុលោមតាមប្រភាគនៃប្រយោគរង

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការដាក់ស្នើ យើងបានរកឃើញ។ ដោយវិធីនេះ នៅក្នុងប្រភពខ្លះ ការអនុលោមតាមប៉ារ៉ាឡែលខុសប្រក្រតីនៃឃ្លាអនុរងត្រូវបានសម្គាល់ថាជាប្រភេទមួយ។ នេះគឺដោយសារតែនៅក្នុងករណីទាំងពីរសំណួរទៅផ្នែកអាស្រ័យគឺខុសគ្នា។

ប្រសិនបើប្រយោគមានភាពស្មុគ្រស្មាញជាមួយនឹងអនុប្រយោគស្របគ្នានៃប្រយោគបន្ទាប់បន្សំ នោះភាគច្រើនជាញឹកញាប់ផ្នែកមួយអាស្រ័យនៅពីមុខមេមួយ និងទីពីរបន្ទាប់។
វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ផ្នែកសំខាន់នៃប្រយោគ កំណត់ចំនួនឃ្លារង ហើយសួរសំណួរទៅពួកគេ។ មានតែតាមរបៀបនេះទេដែលយើងនឹងជឿជាក់ថាយើងពិតជាមានអនុភាពស្របគ្នានៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ ប្រសិនបើសំណួរខុសគ្នា ហើយយើងនឹងសួរពួកគេពីពាក្យផ្សេងគ្នា នោះថ្នាក់ក្រោមគឺពិតជាស្របគ្នា។ ពេល​ចេញ​ទៅ​ក្រៅ​ផ្លូវ ស្រាប់តែ​នឹក​ឃើញ​ថា​ទៅ​លេង​មិត្តភ័ក្ដិ​យូរ​មក​ហើយ។នៅក្នុងប្រយោគនេះ មកពីការព្យាករណ៍នៃផ្នែកសំខាន់ "ចងចាំ"យើងសួរសំណួរមួយ។ "ពេលណា​?"ទៅឃ្លាបន្ទាប់បន្សំទីមួយ និងពីការបំពេញបន្ថែម "អំពី"សួរ​សំណួរ​មួយ "អំពី​អ្វី?" ទៅទីពីរ។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីនេះ វិធីសាស្ត្រប៉ារ៉ាឡែលនៃការអនុលោមភាពត្រូវបានប្រើ។

ដើម្បីអាចកំណត់ព្រំដែននៃផ្នែកនៃប្រយោគ និងសួរសំណួរពីផ្នែកសំខាន់បានត្រឹមត្រូវ គឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសនៅពេលរៀបចំសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ សូមចងចាំថាផ្នែកខាងក្រោមត្រូវបានបំបែកចេញពីផ្នែកសំខាន់ដោយសញ្ញាក្បៀស ដែលត្រូវបានដាក់នៅពីមុខសហជីព ឬពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តដែលភ្ជាប់ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

សង្ខេប

ការអនុលោមតាមប៉ារ៉ាឡែលនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ គឺជាប្រភេទមួយក្នុងចំណោមបួនប្រភេទនៃ subordination នៅក្នុងភាសារុស្សី។ ដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់ អ្នកត្រូវគូសបញ្ជាក់ប្រយោគសាមញ្ញជាផ្នែកនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់ស្មុគស្មាញ កំណត់ផ្នែកសំខាន់ និងសួរសំណួរពីវាទៅអ្នកដែលពឹងផ្អែក។ ប្រសិនបើសំណួរគឺដូចគ្នា នោះគឺជាការអនុលោមភាពដូចគ្នា ប្រសិនបើខុសពីពាក្យដូចគ្នា - តំណពូជ ប្រសិនបើសំណួរខុសគ្នាពីពាក្យផ្សេងគ្នា - ស្របគ្នា ហើយប្រសិនបើសំណួរអាចសួរបានតែឃ្លាបន្ទាប់បន្សំមួយ ហើយពីវាទៅមួយទៀត។ ហើយបន្តបន្ទាប់ទៀត យើងមានការដាក់ស្នើស្របគ្នា។

ឆ្លាត!

នៅក្នុងទម្រង់នៃ NGN នេះ ប្រយោគសាមញ្ញបង្កើតជាខ្សែសង្វាក់មួយប្រភេទ៖ ពីប្រយោគចម្បង យើងសួរសំណួរនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំទី 2 ចាប់ពីទីពីរ យើងសួរសំណួរទី 3 ។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ខាងក្រោម សំណួរទៅកាន់ឃ្លាបន្ទាប់នឹងត្រូវបានដាក់ក្នុងតង្កៀប។

ហើយ Nikolai បានទៅសេវាកម្ម (ហេតុអ្វី?) ដូច្នេះគ្មាននរណាម្នាក់និយាយថាគាត់មិនចូលចិត្តការងាររបស់គាត់ (អ្វី?) ដែលគាត់ពិតជាមិនចូលចិត្ត។

NGN ដែល​មាន​សញ្ញាក្បៀស​នៅ​ចំណុច​ប្រសព្វ​នៃ​សហជីព​ចំនួន 2 មាន​អនុសញ្ញា​ស្របគ្នា។

គាត់​ថា​ពេល​ឪពុក​មក​ តោះ​ទៅ​លេង​សួន។ (សំណើត្រូវបានវិភាគខាងក្រោម។ )

វិភាគ៖ គាត់និយាយ (ស្អី?) -> តោះទៅសួន (ពេលណា?) -> ពេលឪពុកមក។

សំណើគ្មានសហជីព

ប្រយោគរួមបញ្ចូលគ្នា

ប្រយោគរួមបញ្ចូលគ្នា- នេះគឺជាប្រយោគស្មុគស្មាញ ដែលប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាទាំងមូលក្នុងន័យ និងសំឡេង ដោយគ្មានជំនួយពីសហជីព ឬពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត៖ [ទម្លាប់លើយើង បានផ្តល់ឱ្យ]: [ការជំនួសសុភមង្គល នាង](A. Pushkin) ។

ទំនាក់ទំនងន័យរវាងប្រយោគសាមញ្ញក្នុងសម្ព័ន្ធមិត្ត និង ប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីពត្រូវបានបង្ហាញខុសគ្នា។ នៅក្នុងប្រយោគសម្ព័ន្ធមិត្ត សហជីពចូលរួមនៅក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដូច្នេះទំនាក់ទំនងអត្ថន័យនៅទីនេះគឺច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ជាង។ ឧទាហរណ៍ សហជីព ដូច្នេះបង្ហាញពីលទ្ធផល ដោយសារតែ- ហេតុផល ប្រសិនបើ- លក្ខខណ្ឌ, ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ- បក្សប្រឆាំង ។ល។

ប្រភេទនៃសំណើដែលមិនមែនជាសហជីពស្មុគស្មាញ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីពយោងទៅតាមអត្ថន័យ lexical គឺរីករាលដាលបំផុត។ យោងទៅតាមនេះ SBPs ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់:

- SBPs ពន្យល់៖

មានអ្វីមួយដែលមិនអាចយល់បានកំពុងកើតឡើងនៅតាមផ្លូវ៖ ស្រាប់តែឮសំឡេងមិនគួរឱ្យជឿ។

- SBP ដែលមានតម្លៃលំដាប់៖

ព្រះអាទិត្យ​និទាឃ​រដូវ​បាន​ក្រឡេក​មើល​ពី​ក្រោយ​ពពក​ឡើង​កម្តៅ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស។

- SBP បន្ថែម៖

គាត់បានសម្រេចចិត្តទៅធ្វើការ៖ ចាំបាច់ត្រូវទៅជំនួសដៃគូឈឺ។

- SBP ជាមួយនឹងតម្លៃលក្ខខណ្ឌ៖

ខ្ញុំនឹងត្រលប់ទៅផ្ទះវិញ - ខ្ញុំនឹងបណ្តេញអ្នកទម្លាប់ទាំងអស់។

- SBP ដែលមានតម្លៃបុព្វហេតុ៖

មាន​សំឡេង​បើក​ទ្វារ៖ វីកា​ត្រឡប់​មក​ពី​សាលា​វិញ។

- SBP ជាមួយនឹងតម្លៃពេលវេលា:

ព្រះអាទិត្យរះហើយ សត្វស្លាបស្រែកយំយ៉ាងរីករាយ។

- SBP ដែលមានតម្លៃដែលត្រូវគ្នា៖

ម៉ោងអាជីវកម្ម - ម៉ោងរីករាយ។

- SBP ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃផលវិបាក:

ទូរទស្សន៍បានរលំ៖ មានការដាច់ចរន្តអគ្គិសនី។

ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងការរចនារបស់វានៅក្នុងការសរសេរ។

ការនិយាយដោយផ្ទាល់

1. ការនិយាយដោយផ្ទាល់ត្រូវតែត្រូវបានដកស្រង់។

3. ប្រសិនបើការនិយាយដោយផ្ទាល់នាំមុខពាក្យរបស់អ្នកនិពន្ធ នោះសញ្ញាក្បៀស និងសញ្ញាចុចគួរតែត្រូវបានដាក់បន្ទាប់ពីវា។ ក្នុងករណីដែលសុន្ទរកថាផ្ទាល់មានឧទាន ឬសំណួរ នោះសំណួរ ឬសញ្ញាឧទាន និងសញ្ញាចុចគួរតែត្រូវបានដាក់នៅក្រោយវា។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ពាក្យរបស់អ្នកនិពន្ធគួរតែចាប់ផ្តើមដោយអក្សរធំ។ ប្រយោគនិយាយផ្ទាល់៖

លោក Anton ខ្សឹបប្រាប់ដោយរំភើបថា "ខ្ញុំនឹងមិនផ្តល់ឱ្យអ្នកទៅនរណាម្នាក់ទេ" ។

"អ្នកណា​នៅ​ទីនោះ?" Pashka សួរដោយភ័យខ្លាច។

«តោះ​រត់​ឲ្យ​លឿន!» Seryozha ស្រែក។

2. ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាដាក់សញ្ញាចុចនៅកន្លែងដែលការនិយាយដោយផ្ទាល់បំបែកបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីការនិយាយដោយផ្ទាល់វាចាំបាច់ត្រូវដាក់សញ្ញាក្បៀសនិងសញ្ញាហើយបន្ទាប់ពីពាក្យរបស់អ្នកនិពន្ធ - ចំណុចនិងសញ្ញា។ ក្នុងករណីនេះផ្នែកទីពីរគួរតែត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។ ទម្រង់នៃការនិយាយដោយផ្ទាល់ក្នុងករណីនេះមើលទៅដូចនេះ។

មានតែនៅក្នុងត្រីមាសទី 3 ប៉ុណ្ណោះដែលសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនបានស្គាល់ប្រធានបទ "ប្រភេទនៃផ្នែករងនៃផ្នែករងនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ" ប៉ុន្តែពួកគេកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចាប់ពីដើមឆ្នាំសិក្សា។

តោះព្យាយាមដោះស្រាយជាមួយកិច្ចការ 13 នៅក្នុងផ្នែកសាកល្បងនៃ OGE ។ សម្រាប់ការសង្កេត ចូរយើងងាកទៅរករឿងរបស់ A.P. Chekhov "មេរៀនជាទីស្រឡាញ់"

ចងចាំពាក្យនៃកិច្ចការនេះ៖ "ក្នុងចំណោមប្រយោគ ___ ស្វែងរកប្រយោគស្មុគស្មាញ គការដាក់ស្នើឯកសណ្ឋាន។សរសេរលេខនៃការផ្តល់ជូននេះ។ ជំនួសឱ្យពាក្យក្នុងរចនាប័ទ្មដិត អាចមានពាក្យបែបនេះ៖ " ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមតំណពូជ (ស្របគ្នា)"ឬ" ជាមួយនឹងការបញ្ជូនបន្ត».

ចូរកំណត់អនុសញ្ញាដែលនឹងជួយយើងក្នុងការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ (អក្សរកាត់ CSP) ។ ដើម្បីរំលេចផ្នែកសំខាន់ យើងប្រើតង្កៀបការ៉េ សម្រាប់ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ - តង្កៀបមូល ()។ យើងនឹងគូរទាំងគ្រោងការណ៍ផ្គត់ផ្គង់លីនេអ៊ែរ និងបញ្ឈរ។

ជាដំបូង ចូរយើងអនុវត្តការគូរដ្យាក្រាម NGN ជាមួយនឹងផ្នែករងមួយ។ សូមចំណាំថា ទីតាំងនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ធ្នាក់ ចន្លោះ និងក្រោយ។ បុព្វបទនៅក្នុងពាក្យ "ទីតាំង" មានការចង្អុលបង្ហាញអំពីទីកន្លែងនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងប្រយោគរួចហើយ។

ពិចារណាឧទាហរណ៍។

1. Preposition adverbial adverbial goal: (ដើម្បីដកដង្ហើមស្រួល) 1, [គាត់តែងតែធ្វើការនៅក្នុង nightgown] 2 ។

2. Interposition of adverbial adverbial time: [ថ្ងៃបន្ទាប់នៅពេលល្ងាច (នៅពេលដែលនាឡិកាបង្ហាញប្រាំនាទីដល់ប្រាំពីរ) 2, Alisa Osipovna មកដល់] 1 ។

3. Postposition of adverbial adverbial tense: [Vorotov មានអារម្មណ៍យ៉ាងនេះ] 1, (នៅពេលដែលបានចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្របេក្ខជនមួយគាត់បានចាប់យកការងារវិទ្យាសាស្រ្តតូចមួយ) 2 ។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីមួយ យើងបានរកឃើញឃ្លានៅដើមប្រយោគ ទីពីរ - នៅកណ្តាល ទីបី - នៅចុងបញ្ចប់នៃ SPP ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាប្រយោគស្មុគស្មាញនៅក្នុងអត្ថបទអាចមានភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗ ហើយប្រសិនបើអ្នកមិនស្គាល់ពួកវា អ្នកអាចយល់ច្រលំ ដូច្នេះយើងនឹងពន្យល់ពីភាពស្មុគស្មាញទាំងនេះក្នុងឧទាហរណ៍នីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទីបី ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំមានភាពស្មុគស្មាញដោយកាលៈទេសៈដាច់ដោយឡែកដែលបង្ហាញដោយការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម (អក្សរកាត់ថា DO) ។

កំណត់ថាតើមានប្រភេទនៃផលវិបាកណាមួយនៅក្នុងឧទាហរណ៍បីខាងក្រោម។ តើអ្វីទៅជាទីតាំងនៃគុណនាមនៅក្នុងពួកគេ?

២) ទឹក​មុខ​នាង​ត្រជាក់​មុខ​ជំនួញ​ដូច​អ្នក​មក​និយាយ​រឿង​លុយ។

3) ប្រសិនបើសំណើចម្លែកនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអនីតិជននោះ ប្រហែលជានាងខឹងហើយស្រែក។

អ្នកគួរកត់សំគាល់ថានៅក្នុងប្រយោគពីរដំបូងឃ្លាគឺស្ថិតនៅក្នុង postposition ប៉ុន្តែនៅក្នុងឧទាហរណ៍ចុងក្រោយវាស្ថិតនៅក្នុង preposition ។

ដូច្នេះសូមពិនិត្យមើលការសង្កេតរបស់យើង។

2. [ការបញ្ចេញមតិនៅលើមុខរបស់នាងគឺ អាជីវកម្មត្រជាក់ដូចមនុស្ស] ១ , (ដែលមកនិយាយរឿងលុយ) ២.

3. (ប្រសិនបើសំណើចម្លែកនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអនីតិជន) 1, [បន្ទាប់មកប្រហែលជានាង នឹងខឹងនិង ស្រែក] 2 .

ដ្យាក្រាមបន្ទាត់គឺងាយស្រួលណាស់។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើផលវិបាកអ្វីខ្លះដែលយើងជួបប្រទះនៅទីនេះ។ ប្រយោគទីមួយមានកម្មវិធីដាច់ដោយឡែក បង្ហាញដោយឈ្មោះត្រឹមត្រូវ និងពាក្យព្យាករណ៍ដូចគ្នា។ នៅក្នុងទីពីរ កាលៈទេសៈដាច់ដោយឡែកដែលបង្ហាញដោយការផ្លាស់ប្តូរការប្រៀបធៀប និងនិយមន័យដូចគ្នាគឺស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់។ ហើយចុងក្រោយនៅក្នុងប្រយោគទីបី មានពាក្យណែនាំ និងពាក្យព្យាករណ៍ដូចគ្នានៅក្នុងផ្នែកសំខាន់។

យើងនឹងមិនណែនាំភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់នេះទៅក្នុងគ្រោងការណ៍នោះទេព្រោះមានតែការព្យាករណ៍ដូចគ្នាប៉ុណ្ណោះដែលដើរតួសំខាន់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ NGN ហើយយើងនៅតែចងចាំពួកគេនៅក្នុងចិត្ត។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងស្គាល់ពីប្រភេទនៃ subordination នៅក្នុង NGN ដែលមានផ្នែករងជាច្រើន។

វាពិបាកក្នុងការនិយាយឱ្យច្បាស់ថាប្រភេទណាដែលជារឿងធម្មតាជាង ភាគច្រើនទំនងជា បន្សំផ្សេងៗ និងករណីចម្រុះអាចធ្វើទៅបាន នៅពេលដែលប្រភេទជាច្រើននៃការដាក់ស្នើអាចមាននៅក្នុង NGN មួយ។ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិនអាចរកឃើញឧទាហរណ៍បែបនេះនៅលើការប្រឡងនោះទេ។

តោះវិភាគសំណើ៖

ហើយ​គាត់​ក៏​បាន​សួរ​នាង​ថា​តើ​នាង​ចង់​បាន​តែ ឬ​កាហ្វេ បើ​អាកាសធាតុ​ល្អ​នៅ​ខាង​ក្រៅ។

នៅក្នុងប្រយោគនេះ ពីផ្នែកសំខាន់ដល់ឃ្លាពន្យល់ពីរ យើងសួរសំណួរដូចគ្នា "អំពីអ្វី?"

[ហើយគាត់ក៏បានសួរនាង] 1 , (តើនាងចង់ តែឬ កាហ្វេ) ២, (អាកាសធាតុល្អនៅខាងក្រៅ) ៣.

ដើម្បីប្រៀបធៀបគ្រោងការណ៍ពីរប្រភេទយើងផ្តល់ជូនទាំងពីរ: លីនេអ៊ែរនិងបញ្ឈរ។

គ្រោងការណ៍ NGN ជាមួយនឹងការអនុលោមភាពដូចគ្នា៖

របៀបនៃការដាក់ស្នើនេះត្រូវបានគេហៅថាដូចគ្នា។ ប្រសិនបើមានផ្នែករងលើសពីពីរដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នានោះ សហជីពមួយក្នុងចំណោមសហជីព LI នឹងត្រូវបានលុបចោល ដើម្បីជៀសវាងការកើតឡើងដដែលៗ។ ប៉ុន្តែការស្តារវាឡើងវិញគឺងាយស្រួលណាស់។

ពិចារណាការណែនាំមួយទៀត៖

ឥឡូវនេះយើងរកឃើញផ្នែកសំខាន់និងខាងក្រោម, គូរឡើងដ្យាក្រាម។

[នៅរសៀលរដូវរងាមួយ (នៅពេលដែល Vorotov អង្គុយនៅក្នុងការិយាល័យរបស់ខ្ញុំ និង បានធ្វើការ) ២, អ្នក​ជើង​គោក​បាន​រាយការណ៍] ១ , (មាន​នារី​ម្នាក់​បាន​សួរ​គាត់) ៣.

គ្រោងការណ៍ NGN ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមតំណពូជ (ស្របគ្នា)៖

នៅទីនេះ ពីផ្នែកសំខាន់ យើងសួរសំណួរពីរផ្សេងគ្នា៖ អ្នកខ្វះខាតបានរាយការណ៍ថា "នៅពេលណា?" និង "អំពីអ្វី?" ។ ផ្នែកខាងក្រោមលែងមានលក្ខណៈដូចគ្នា វាមានអត្ថន័យខុសៗគ្នា៖ មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺ adverbial tense មួយទៀតគឺការពន្យល់។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថាប៉ារ៉ាឡែល។

ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍ចុងក្រោយ។

មាន​តែ​មួយ​ពេល​ដែល​មើល​ទៅ​ងឿង​ឆ្ងល់​ពេញ​ផ្ទៃ​មុខ​របស់​នាង​នៅ​ពេល​ដែល​នាង​បាន​ដឹង​ថា​នាង​ត្រូវ​បាន​គេ​អញ្ជើញ​ឱ្យ​បង្រៀន​មិន​មែន​កុមារ​ទេ​ប៉ុន្តែ​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ធាត់​។

យើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាផ្នែកបន្ថែមក៏ឆ្លើយសំណួរផ្សេងៗគ្នាផងដែរ: មានការងឿងឆ្ងល់ថា "នៅពេលណា?" នាងបានរកឃើញ "អំពីអ្វី?" ។ យើងសួរសំណួរទាំងនេះមិនមែនមកពីផ្នែកសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែតាមលំដាប់លំដោយ៖ ពីអ្នកក្រោមបង្គាប់ទីមួយទៅផ្នែកបន្ទាប់បន្សំទីពីរ។

[គ្រាន់តែឃើញមួយភ្លែត ឃើញមុខនាងប្លែកភ្នែក] 1 , (ពេលនាងដឹង) 2 , (ថានាងមិនបង្រៀន កុមារ, ក មនុស្សពេញវ័យ, បុរសធាត់) 3 .

គ្រោងការណ៍ NGN ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមសៀរៀល៖

វិធី​នៃ​ការ​ចុះ​ក្រោម​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​តាម​លំដាប់។

សម្រាប់ការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង យើងផ្តល់យោបល់ចំនួនប្រាំ។ សូមចំណាំថា អ្នកអាចជួបប្រទះការបញ្ជូនប្រភេទចម្រុះ ប្រសិនបើផ្នែករងលើសពីពីរ។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​ខ្លួន

1) Alisa Osipovna ដោយមានទឹកមុខត្រជាក់ដូចអ្នកជំនួញ បានឆ្លើយទៅគាត់ថា នាងបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅសាលាឯកជនមួយ ហើយមានសិទ្ធិជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ ដែលឪពុករបស់នាងទើបតែបានស្លាប់ដោយសារជំងឺគ្រុនក្រហម ម្តាយរបស់នាងនៅរស់រានមានជីវិត។ ធ្វើផ្កា...

២) នាង​បាន​សុំ​ទោស ហើយ​និយាយ​ថា នាង​រៀន​បាន​តែ​កន្លះ​ម៉ោង​ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះ​នាង​នឹង​ទៅ​មើល​បាល់​ពី​មេរៀន​ភ្លាម។

3) ហើយ Vorotov ដោយក្រឡេកមើលភាពអាម៉ាស់របស់នាងបានដឹងថាប្រាក់រូប្លជាទីស្រឡាញ់សម្រាប់នាងហើយតើវាពិបាកប៉ុណ្ណាសម្រាប់នាងក្នុងការបាត់បង់ប្រាក់ចំណូលនេះ។

4) តាមមើលទៅនាងមិនចង់ឱ្យសុភាពបុរសរបស់នាងដឹងថានាងមានសិស្សហើយថានាងបានផ្តល់មេរៀនដោយខ្វះខាត។

តម្រុយ!

នៅទីនេះ សហជីពត្រូវបានបន្លិចជាពណ៌ ហើយភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់គឺនៅក្នុងអក្សរទ្រេត៖

1. [Alisa Osipovna ជាមួយ អាជីវកម្មត្រជាក់ឆ្លើយគាត់ដោយការបញ្ចេញមតិ] 1, (ដែលនាងបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅសាលាឯកជនមួយ) 2 និង (មានសិទ្ធិជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ) 3, (ដែលឪពុករបស់នាងបានស្លាប់ថ្មីៗនេះដោយជំងឺគ្រុនក្រហម) 4, (ម្តាយនៅរស់។ ) 5 និង (ធ្វើផ្កា) ៦...

2. [នាង សុំទោសនិង បាននិយាយថា] 1 , (ដែលអាចធ្វើបានតែកន្លះម៉ោងប៉ុណ្ណោះ) 2 , (ចាប់តាំងពីមេរៀននឹងទៅត្រង់បាល់) 3 .

3. [និង Vorotov, សម្លឹងមើលការអាម៉ាស់របស់នាង, យល់] 1, (តើប្រាក់រូបបានថ្លៃប៉ុណ្ណាសម្រាប់នាង) 2 និង (វាពិបាកប៉ុណ្ណាសម្រាប់នាងក្នុងការខាតបង់ប្រាក់ចំណូលនេះ) 3 ។

4. [ហេ! ជាក់ស្តែងមិនចង់] 1, (ដើម្បីឱ្យសុភាពបុរសរបស់នាងដឹង) 2, (ថានាងមានសិស្ស) 3 និង (ថានាងផ្តល់មេរៀនដោយគ្មានតម្រូវការ) 4 ។

ឥឡូវនេះសូមអានរឿងទាំងមូលឱ្យបានពេញលេញ។

A.P. ឆេកូវ

មេរៀនជាទីគោរព

សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​មាន​ការ​ចេះ​ដឹង ការ​មិន​ចេះ​ភាសា​ជា​ការ​រអាក់រអួល​ដ៏​អស្ចារ្យ។ Vorotov មានអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលបានចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងបណ្ឌិតគាត់បានចាប់យកការងារវិទ្យាសាស្រ្តតូចមួយ។

រន្ធត់ណាស់! - គាត់និយាយដោយដកដង្ហើមធំ (ទោះបីជាគាត់មានអាយុម្ភៃប្រាំមួយឆ្នាំក៏ដោយគាត់ធាត់, ធ្ងន់និងទទួលរងពីការដកដង្ហើមខ្លី) ។ - រន្ធត់ណាស់! បើគ្មានអណ្តាត ខ្ញុំប្រៀបដូចជាបក្សីគ្មានស្លាប។ គ្រាន់តែលាឈប់ពីការងាររបស់អ្នក។

ហើយគាត់បានសម្រេចចិត្តក្នុងការចំណាយទាំងអស់ដើម្បីជម្នះភាពខ្ជិលពីកំណើតរបស់គាត់ ហើយរៀនភាសាបារាំង និងអាឡឺម៉ង់ ហើយចាប់ផ្តើមស្វែងរកគ្រូ។

រសៀលរដូវរងាមួយ នៅពេលដែលលោក Vorotov កំពុងអង្គុយនៅក្នុងការិយាល័យរបស់គាត់ និងធ្វើការ បុរសម្នាក់នោះបានរាយការណ៍ថា នារីវ័យក្មេងមួយចំនួនកំពុងសួរគាត់។

សួរ - បាននិយាយថា Vorotov ។

ហើយ​នារី​វ័យ​ក្មេង​ម្នាក់​ក្នុង​ម៉ូដ​ចុង​ក្រោយ​បំផុត​ស្លៀកពាក់​ឆើតឆាយ​បាន​ចូល​ការិយាល័យ។ នាងបានណែនាំខ្លួននាងថាជាគ្រូបង្រៀនជនជាតិបារាំងឈ្មោះ Alisa Osipovna Anket ហើយបាននិយាយថាមិត្តម្នាក់របស់គាត់បានបញ្ជូននាងទៅ Vorotov ។

ល្អ​ណាស់! អង្គុយ​ចុះ! - បាននិយាយថា Vorotov, ហត់និងគ្របដណ្តប់កអាវរាត្រីរបស់គាត់ជាមួយនឹងដូងរបស់គាត់។ (ដើម្បីដកដង្ហើមបានស្រួល គាត់តែងតែធ្វើការក្នុងឈុតគេង។) - Pyotr Sergeyevich បានផ្ញើអ្នកមកខ្ញុំ? បាទ បាទ... ខ្ញុំបានសួរគាត់... សប្បាយចិត្តណាស់!

ពេលចរចាជាមួយ m-lle Annette គាត់បានមើលនាងដោយអៀនខ្មាស់ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ នាង​ជា​ស្ត្រី​ជនជាតិ​បារាំង​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​ម្នាក់​នៅ​ក្មេង។ ដោយមុខរបស់នាងស្លេក និងស្លេកស្លាំង ដោយសក់រួញខ្លី និងចង្កេះស្ដើងខុសពីធម្មជាតិ នាងអាចមានអាយុមិនលើសពី 18 ឆ្នាំទេ។ ដោយក្រឡេកមើលស្មាដ៏ធំទូលាយរបស់នាង ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ខ្នងដ៏ស្រស់ស្អាត និងភ្នែកដ៏តឹងរ៉ឹង Vorotov បានគិតថានាងត្រូវតែមានអាយុយ៉ាងហោចណាស់ 23 ឆ្នាំ ប្រហែលជាសូម្បីតែទាំងអស់ 25 ឆ្នាំ; ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកម្តងទៀត វាហាក់ដូចជានាងមានអាយុត្រឹមតែ 18 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ការបញ្ចេញមតិរបស់នាងគឺត្រជាក់ ចូលចិត្តជំនួញ ដូចជាមនុស្សដែលមកនិយាយរឿងលុយ។ នាងមិនដែលញញឹម មិនងឿងឆ្ងល់ ហើយមានតែម្តងប៉ុណ្ណោះ ដែលធ្វើអោយនាងភ្ញាក់ផ្អើលពេញមុខ នៅពេលដែលនាងដឹងថានាងត្រូវបានគេអញ្ជើញឱ្យបង្រៀន មិនមែនក្មេងទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សពេញវ័យដែលធាត់។

ដូច្នេះ Alisa Osipovna - Vorotov បានប្រាប់នាងថា - យើងនឹងសិក្សាជារៀងរាល់ថ្ងៃពីប្រាំពីរទៅប្រាំបីនៅពេលល្ងាច។ ចំពោះ​បំណង​ចង់​ទទួល​បាន​រូប៊ី​ក្នុង​មួយ​មេរៀន ខ្ញុំ​មិន​មាន​អ្វី​ត្រូវ​ជំទាស់​ទេ។ សម្រាប់រូប្ល - ដូច្នេះសម្រាប់រូប្ល ...

ហើយគាត់ក៏បានសួរនាងថា តើនាងចង់បានតែ ឬកាហ្វេទេ បើអាកាសធាតុល្អនៅខាងក្រៅ ហើយញញឹមយ៉ាងស្រស់ស្រាយ លើកក្រណាត់លើតុ ដោយយកបាតដៃរបស់គាត់មកសួរគាត់ដោយក្តីរីករាយ គាត់បានសួរថាតើនាងជាអ្នកណា រៀននៅទីណា និងរបៀបណា។ នាងរស់នៅ។

Alisa Osipovna ដោយ​ទឹកមុខ​ត្រជាក់​ដូច​ជំនួញ​បាន​ឆ្លើយ​ទៅ​គាត់​ថា នាង​បាន​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​សាលា​ឯកជន​មួយ​ហើយ​មាន​សិទ្ធិ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​តាម​ផ្ទះ​ដែល​ឪពុក​របស់​នាង​បាន​ស្លាប់​ដោយសារ​ជំងឺ​គ្រុន​ក្រហម​ទើប​ម្តាយ​នាង​នៅ​រស់​។ ធ្វើ​ផ្កា​ដែល​នាង​ម៉ែ ឡេ អាន់​កេត បាន​ចូល​សាលា​ឯកជន​រហូត​ដល់​ពេល​បាយ​ថ្ងៃត្រង់ សាលា​ឡើង​បាយ ហើយ​ក្រោយ​ពេល​បាយ​ល្ងាច ដល់​ល្ងាច គាត់​ទៅ​ផ្ទះ​ល្អ ហើយ​ផ្តល់​មេរៀន។

នាងបានចាកចេញដោយបន្សល់ទុកនូវក្លិនដ៏ក្រអូបនៃសម្លៀកបំពាក់របស់ស្ត្រី។ Vorotov មិនបានធ្វើការអស់រយៈពេលជាយូរនោះទេ ប៉ុន្តែអង្គុយនៅតុដោយយកក្រណាត់ពណ៌បៃតងដោយបាតដៃរបស់គាត់ ហើយធ្វើសមាធិ។

គាត់​បាន​គិត​ថា​៖ «​វា​ពិត​ជា​ល្អ​ណាស់​ដែល​បាន​ឃើញ​ក្មេង​ស្រី​រក​បាន​នំប៉័ង​មួយ​ដុំ​សម្រាប់​ខ្លួន​ពួកគេ​»។ - ម៉្យាងវិញទៀត វាពិតជាមិនសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ដែលឃើញតម្រូវការមិនទុកសូម្បីតែស្រីស្អាត និងស្រស់ស្អាតដូច Alisa Osipovna ហើយនាងក៏ត្រូវតស៊ូដើម្បីរស់។ បញ្ហា!.."

គាត់ដែលមិនធ្លាប់ឃើញស្ត្រីជនជាតិបារាំងដែលមានគុណធម៌ គាត់ក៏បានគិតថា Alisa Osipovna ស្លៀកពាក់ឆើតឆាយនេះ ជាមួយនឹងស្មាដែលលូតលាស់ល្អ និងចង្កេះស្តើងហួសហេតុពេក ទំនងជាកំពុងធ្វើអ្វីផ្សេងក្រៅពីមេរៀន។

នៅថ្ងៃបន្ទាប់នៅពេលល្ងាចនៅពេលដែលនាឡិកាបង្ហាញប្រាំនាទីទៅប្រាំពីរ Alisa Osipovna បានចូលមកពណ៌ផ្កាឈូកពីត្រជាក់; នាងបានបើក Margot ដែលនាងបាននាំយកមកជាមួយ ហើយចាប់ផ្តើមដោយគ្មានបុព្វបទ៖

វេយ្យាករណ៍បារាំងមានអក្សរ 26 ។ អក្សរទីមួយគឺ A អក្សរទីពីរ B...

មានកំហុស” Vorotov រំខាននាងដោយញញឹម។ "ខ្ញុំត្រូវតែព្រមានអ្នក Mademoiselle ថាសម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់អ្នកនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកបន្តិច។ ការពិតគឺថាខ្ញុំស្គាល់ភាសារុស្សី ឡាតាំង និងក្រិកបានយ៉ាងល្អ... ខ្ញុំបានសិក្សាភាសាវិទ្យាប្រៀបធៀប ហើយវាហាក់ដូចជាខ្ញុំដែលយើងអាចរំលង Margot ដោយផ្ទាល់ ចាប់ផ្តើមអានអ្នកនិពន្ធមួយចំនួន។

ហើយគាត់បានពន្យល់ដល់ស្ត្រីជនជាតិបារាំងពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យរៀនភាសា។

អ្នកស្គាល់គ្នារបស់ខ្ញុំម្នាក់ គាត់បាននិយាយថា ចង់រៀនភាសាថ្មី ដាក់ដំណឹងល្អបារាំង អាឡឺម៉ង់ និងឡាតាំងនៅពីមុខគាត់ អានវាស្របគ្នា ហើយវិភាគពាក្យនីមួយៗយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ហើយចុះយ៉ាងណា? គាត់បានសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់ក្នុងរយៈពេលតិចជាងមួយឆ្នាំ។ យើង​ក៏​នឹង​ធ្វើ​ដូច្នេះ​ដែរ។ តោះយកអ្នកនិពន្ធខ្លះមកអាន។

ស្ត្រីជនជាតិបារាំងមើលគាត់ដោយងឿងឆ្ងល់។ ជាក់ស្តែង សំណើរបស់ Vorotov ហាក់ដូចជាឆោតល្ងង់ និងមិនទំនងទាល់តែសោះ។ ប្រសិនបើសំណើដ៏ចម្លែកនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអនីតិជននោះ នាងប្រហែលជាខឹងហើយស្រែក ប៉ុន្តែដោយសារមានបុរសធំធាត់ និងធាត់ខ្លាំងម្នាក់នៅទីនេះ ដែលមិនអាចស្រែកបាន នាងគ្រាន់តែគ្រវីស្មាទាំងមិនដឹងខ្លួន និង បាននិយាយថា:

តាមដែលអ្នកចង់បាន។

លោក Vorotov បាន​លូក​ដៃ​ចូល​ក្នុង​ប្រអប់​សៀវភៅ​របស់​គាត់ ហើយ​ទាញ​យក​សៀវភៅ​បារាំង​ដែល​រហែក​ចេញ។

តើវាល្អទេ? - គាត់​បាន​សួរ។

មិនសំខាន់ទេ។

ក្នុងករណីនោះ ចូរចាប់ផ្តើម។ ព្រះ​ប្រទាន​ពរ។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងចំណងជើង ... អនុស្សាវរីយ៍។

អនុស្សាវរីយ៍, - m-lle Anket បកប្រែ។

ការចងចាំ ... ម្តងទៀត Vorotov ។ ញញឹមដោយនិស្ស័យល្អ ហើយដកដង្ហើមធំ គាត់បានត្រិះរិះជាមួយនឹងពាក្យអនុស្សាវរីយ៍រយៈពេលមួយភាគបួននៃមួយម៉ោង ហើយដូចគ្នាជាមួយនឹងពាក្យ de និង Alisa Osipovna ដែលហត់នឿយនេះ។ នាងបានឆ្លើយសំណួរដោយងឿងឆ្ងល់ ច្របូកច្របល់ ហើយទំនងជាមិនយល់សិស្សរបស់នាងបានល្អ ហើយមិនព្យាយាមយល់។ Vorotov បានផ្តល់សំណួររបស់នាង ខណៈពេលដែលគាត់ផ្ទាល់សម្លឹងមើលក្បាលប៍នតង់ដេងរបស់នាង ហើយគិតថា “សក់របស់នាងមិនរួញតាមធម្មជាតិទេ វារួញ។ អស្ចារ្យមែន! គាត់​ធ្វើ​ការ​ពី​ព្រឹក​ដល់​យប់ ហើយ​នៅ​តែ​អាច​ធ្វើ​សក់​បាន។

ពិតប្រាកដណាស់នៅម៉ោងប្រាំបីនាងបានក្រោកឡើងហើយនិយាយថាស្ងួតត្រជាក់ "au revoir, monsieur" (លាហើយលោក - fr ។ ) បានចេញពីការិយាល័យហើយអ្វីៗដែលនៅសល់បន្ទាប់ពីនាងគឺឆ្ងាញ់ឆ្ងាញ់គួរឱ្យរំភើប។ ក្លិន។ សិស្សម្តងទៀតមិនបានធ្វើអ្វីអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយអង្គុយនៅតុហើយគិត។

ប៉ុន្មានថ្ងៃក្រោយមក គាត់បានជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនរបស់គាត់ ដែលជានារីវ័យក្មេង មានភាពផ្អែមល្ហែម ម៉ឺងម៉ាត់ និងស្អាតស្អំ ប៉ុន្តែគាត់ជាមនុស្សដែលមិនចេះអប់រំ និងមិនចេះបង្រៀនមនុស្សធំ។ ហើយគាត់បានសម្រេចចិត្តមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដើម្បីចែកផ្លូវជាមួយនាងហើយអញ្ជើញគ្រូម្នាក់ទៀត។ នៅពេលដែលនាងមកជាលើកទីប្រាំពីរ គាត់បានយកស្រោមសំបុត្រមួយដែលមានប្រាក់ចំនួនប្រាំពីរពីហោប៉ៅរបស់គាត់ ហើយកាន់វានៅក្នុងដៃរបស់គាត់ មានការខ្មាស់អៀនយ៉ាងខ្លាំង ហើយចាប់ផ្តើមដូចនេះ៖

សូមអភ័យទោស Alisa Osipovna ប៉ុន្តែខ្ញុំត្រូវតែប្រាប់អ្នក ... ខ្ញុំត្រូវបានគេដាក់ក្នុងតម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរ ...

ការក្រឡេកមើលស្រោមសំបុត្រ ស្ត្រីជនជាតិបារាំងបានទាយថាមានបញ្ហាអ្វី ហើយជាលើកដំបូងក្នុងមេរៀនទាំងអស់ ទឹកមុខរបស់នាងញ័រ ហើយទឹកមុខត្រជាក់ដូចជំនួញក៏បាត់ទៅវិញ។ នាង​ងក់​ក្បាល​តិចៗ ហើយ​បន្ទាប​ភ្នែក​ចុះ ចាប់​ផ្ដើម​ញញើត​ម្រាមដៃ​ខ្សែ​មាស​ស្តើង​របស់​នាង។ ហើយ Vorotov ដោយក្រឡេកមើលភាពអាម៉ាស់របស់នាង បានដឹងថាតើប្រាក់រូពីរបស់នាងស្រលាញ់ប៉ុណ្ណា ហើយវានឹងពិបាកប៉ុណ្ណាសម្រាប់នាងក្នុងការបាត់បង់ប្រាក់ចំណូលនេះ។

ខ្ញុំត្រូវតែប្រាប់អ្នក ... - គាត់និយាយរអ៊ូរទាំ កាន់តែខ្មាស់អៀន ហើយអ្វីមួយបានលិចនៅក្នុងទ្រូងរបស់គាត់; គាត់​បោះ​ស្រោម​សំបុត្រ​ចូល​ហោប៉ៅ​យ៉ាង​ប្រញាប់ ហើយ​បន្ត៖

សុំទោស ខ្ញុំនឹងទុកអ្នកចោលដប់នាទី...

ហើយដោយធ្វើពុតថាមិនចង់បដិសេធនាងទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែបានត្រឹមតែសុំការអនុញ្ញាតឱ្យចាកចេញពីនាងមួយសន្ទុះ គាត់បានចូលទៅក្នុងបន្ទប់មួយទៀត ហើយអង្គុយនៅទីនោះរយៈពេលដប់នាទី។ ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់មកវិញកាន់តែច្របូកច្របល់; គាត់​បាន​ដឹង​ថា​គាត់​អាច​ពន្យល់​ពី​ការ​ចាកចេញ​របស់​គាត់​មួយ​រយៈពេល​ខ្លី​តាម​វិធី​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់គាត់ ហើយ​គាត់​មានការ​ខ្មាសអៀន។

មេរៀនបានចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។

Vorotov ធ្វើការដោយគ្មានបំណងប្រាថ្នា។ ដោយដឹងថាគ្មានមេរៀនអ្វីកើតឡើង គាត់បានឱ្យស្ត្រីជនជាតិបារាំងជាអ្នកគ្រប់គ្រងពេញលេញ មិនបានសួរនាងអំពីអ្វីទាំងអស់ និងមិនបានរំខាន។ នាងបានបកប្រែតាមចិត្តចង់ ដប់ទំព័រក្នុងមេរៀនមួយ តែគាត់មិនស្តាប់ គាត់ដកដង្ហើមធំ ហើយគ្មានអ្វីធ្វើ មើលទៅក្បាលអង្កាញ់ បន្ទាប់មកក បន្ទាប់មកដៃពណ៌សឆ្ងាញ់ ស្រូបក្លិនរបស់នាង។ រ៉ូប...

គាត់​នឹង​ចាប់​ខ្លួន​គាត់​គិត​ពី​គំនិត​អាក្រក់ ហើយ​គាត់​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​ខ្មាស ឬ​មិន​ដូច្នេះ​គាត់​នឹង​ត្រូវ​គេ​ប៉ះ ហើយ​បន្ទាប់​មក​គាត់​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​ក្រៀមក្រំ និង​រំខាន​ដោយ​សារ​តែ​គាត់​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​គាត់​យ៉ាង​ត្រជាក់​ចិត្ត​ដូច​ជា​អាជីវកម្ម​ដូច​ជា​ជាមួយ​នឹង​សិស្ស​ម្នាក់​ដោយ​មិន​ញញឹម​និង​ដូច​ជា​ខ្លាច​ថា​។ គាត់នឹងប៉ះនាងទៅនាងដោយចៃដន្យ។ គាត់បានបន្តគិត៖ ធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីជំរុញទំនុកចិត្តលើនាង ស្គាល់នាងកាន់តែច្បាស់ បន្ទាប់មកជួយនាង ឲ្យនាងដឹងថានាងបង្រៀនអាក្រក់ប៉ុណ្ណា ភាពក្រីក្រ។

Alisa Osipovna ធ្លាប់បានមកមេរៀនមួយក្នុងសម្លៀកបំពាក់ពណ៌ផ្កាឈូកដ៏ឆ្លាតវៃ ជាមួយនឹងខ្សែកតូច ហើយក្លិនក្រអូបបែបនេះបានមកពីនាង ដែលវាហាក់ដូចជានាងត្រូវបានគ្របដណ្តប់លើពពក ដូចជាប្រសិនបើនរណាម្នាក់គ្រាន់តែផ្លុំលើនាង នាងនឹងហោះហើរ។ ឬរលាយដូចផ្សែង។ នាង​បាន​សុំ​ទោស ហើយ​បាន​និយាយ​ថា នាង​អាច​រៀន​បាន​តែ​កន្លះ​ម៉ោង​ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះ​នាង​នឹង​ចេញ​ពី​ថ្នាក់​ទៅ​បាល់។

គាត់បានក្រឡេកមើលករបស់នាង និងខ្នងរបស់នាង ទទេនៅជិតក ហើយហាក់ដូចជាយល់ថា ហេតុអ្វីបានជាវាគឺជាស្ត្រីជនជាតិបារាំង ដែលចូលចិត្តកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សត្វចម្លែក និងងាយធ្លាក់ចុះ។ គាត់កំពុងលង់ក្នុងពពកនៃក្លិនក្រអូប ភាពស្រស់ស្អាត អាក្រាតកាយ ហើយនាងមិនដឹងពីគំនិតរបស់គាត់ ហើយប្រហែលជាមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងពួកគេទាំងអស់នោះ បានបើកទំព័រយ៉ាងលឿន ហើយបកប្រែក្នុងល្បឿនពេញ៖

-” គាត់ដើរតាមផ្លូវ ជួបនឹងសុភាពបុរសដែលស្គាល់គាត់ ហើយនិយាយថា៖ “តើអ្នកប្រញាប់ទៅណា ឃើញមុខអ្នកស្លេកស្លាំង ធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់។

The Memoires ត្រូវបានបញ្ចប់ជាយូរមកហើយ ហើយឥឡូវនេះ Alice កំពុងបកប្រែសៀវភៅផ្សេងទៀតមួយចំនួន។ ពេល​មក​រៀន​មុន​ម៉ោង​មួយ​ម៉ោង​ក៏​សុំទោស​ដែល​ម៉ោង​ប្រាំពីរ​ត្រូវ​ទៅ​មហោស្រព​ម៉ាលី។ បន្ទាប់ពីបានឃើញនាងចេញពីថ្នាក់រៀន Vorotov បានស្លៀកពាក់ហើយក៏បានទៅរោងកុន។ គាត់បានទៅដូចដែលវាហាក់ដូចជាគាត់គ្រាន់តែសម្រាកដើម្បីសប្បាយហើយគាត់មិនមានគំនិតអំពីអាលីសទេ។ មិនអាចអនុញ្ញាតិឱ្យមនុស្សធ្ងន់ធ្ងរ រៀបចំអាជីពវិទ្យាសាស្ត្រ លំបាកលំបិន ឈប់រកស៊ី ហើយទៅរោងកុន បានត្រឹមជួបជាមួយក្មេងស្រីតូច ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ មិនឆ្លាត មិនឆ្លាត…

ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន, ក្នុងអំឡុងពេលផ្អាក, បេះដូងរបស់គាត់កំពុងលោត, គាត់, ដោយមិនកត់សំគាល់វា, របៀបដែលក្មេងប្រុសនេះបានរត់តាមបណ្តោយ foyer និងតាមច្រករបៀង, អត់ធ្មត់ស្វែងរកនរណាម្នាក់; ហើយគាត់មានការធុញទ្រាន់នៅពេលដែលការឈប់សម្រាកត្រូវបានបញ្ចប់។ ហើយនៅពេលដែលគាត់បានឃើញរ៉ូបពណ៌ផ្កាឈូកដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងស្មាដ៏ស្រស់ស្អាតនៅក្រោម tulle បេះដូងរបស់គាត់បានស្រក់ចុះ ដូចជាការបង្ហាញពីសុភមង្គល គាត់ញញឹមយ៉ាងរីករាយ ហើយជាលើកដំបូងក្នុងជីវិតរបស់គាត់បានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ច្រណែន។

អាលីស​កំពុង​ដើរ​ជាមួយ​សិស្ស​អាក្រក់​ពីរ​នាក់ និង​មន្ត្រី​ម្នាក់។ នាងសើច, និយាយខ្លាំងៗ, ច្បាស់ណាស់ចែចង់; Vorotov មិនដែលឃើញនាងបែបនេះទេ។ ជាក់ស្តែង នាងសប្បាយចិត្ត ពេញចិត្ត ស្មោះត្រង់ កក់ក្តៅ។ មកពីអ្វី? ហេតុអ្វី? ដោយសារតែប្រហែលជាមនុស្សទាំងនេះនៅជិតនាង ពីរង្វង់ដូចគ្នាជាមួយនាង... ហើយ Vorotov មានអារម្មណ៍ថាមានឈូងសមុទ្រដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចរវាងខ្លួនគាត់ និងរង្វង់នេះ។ គាត់​បាន​ឱន​ទៅ​រក​គ្រូ​របស់​គាត់ ប៉ុន្តែ​នាង​ងក់​ក្បាល​យ៉ាង​ត្រជាក់​ចិត្ត ហើយ​ដើរ​កាត់​យ៉ាង​លឿន។ តាមមើលទៅនាងមិនចង់ឱ្យសុភាពបុរសរបស់នាងដឹងថានាងមានសិស្ស ហើយថានាងបានផ្តល់មេរៀនដោយខ្វះខាត។

បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំនៅរោងមហោស្រព លោក Vorotov បានដឹងថាគាត់មានស្នេហា... ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបន្ទាប់ គាត់បានលេបត្របាក់គ្រូដ៏ប្រពៃរបស់គាត់ដោយភ្នែករបស់គាត់ គាត់លែងតស៊ូជាមួយខ្លួនឯងទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានផ្តល់ការលេងពេញទំហឹងចំពោះគំនិតដ៏បរិសុទ្ធនិងមិនបរិសុទ្ធរបស់គាត់។ ទឹកមុខរបស់ Alisa Osipovna មិនត្រជាក់ទេ នៅម៉ោងប្រាំបីរៀងរាល់ល្ងាច នាងបាននិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ថា "au revoir, monsieur" ហើយគាត់មានអារម្មណ៍ថានាងព្រងើយកន្តើយនឹងគាត់ ហើយនឹងព្រងើយកន្តើយ ហើយជំហររបស់គាត់គឺអស់សង្ឃឹម។

ពេលខ្លះនៅពាក់កណ្តាលមេរៀន គាត់ចាប់ផ្តើមស្រមើស្រមៃ សង្ឃឹម រៀបចំផែនការ សតិអារម្មណ៍ តែងសេចក្តីពន្យល់ពីស្នេហា ដោយនឹកឃើញថា ស្ត្រីជនជាតិបារាំង ជាមនុស្សស្លូតបូត និងមិនចេះនិយាយ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគាត់ត្រូវធ្វើគឺមើលមុខគ្រូ ដើម្បីគំនិតរបស់គាត់ ចេញទៅភ្លាម ដូចជាទៀនរលត់ពេលមានខ្យល់បក់ក្នុងផ្ទះ យកវាចេញទៅរាបស្មើ។ ពេលដែលគាត់ស្រវឹង ភ្លេចខ្លួន ដូចជាភ្លេចភ្លាំង មិនអាចទ្រាំទ្របាន ហើយបិទផ្លូវ ពេលនាងចេញពីការិយាល័យ ចូលទៅក្នុងសាល បន្ទាប់ពីមេរៀន ដកដង្ហើមធំ និងនិយាយតក់ស្លុត ចាប់ផ្តើមប្រកាសស្នេហារបស់គាត់៖

អ្នកជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ! ខ្ញុំ... ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នក! អោយខ្ញុំនិយាយ!

ហើយ Alice ប្រែជាស្លេក - ប្រហែលជាមកពីការភ័យខ្លាច ដោយដឹងថាបន្ទាប់ពីការពន្យល់នេះ វាលែងអាចទៅរួចសម្រាប់នាងក្នុងការមកទីនេះ និងទទួលបានប្រាក់រូបសម្រាប់មេរៀនមួយ។ នាងធ្វើភ្នែកភ័យខ្លាច ហើយខ្សឹបខ្លាំងៗ៖

អូ វាមិនអាចទៅរួចទេ! កុំនិយាយអី! ហាម​ឃាត់!

ហើយបន្ទាប់មក Vorotov មិនបានដេកពេញមួយយប់ត្រូវបានគេធ្វើទារុណកម្មដោយការអាម៉ាស់, ស្តីបន្ទោសខ្លួនឯង, គិតយ៉ាងខ្លាំង។ វាហាក់ដូចជាគាត់ថាជាមួយនឹងការពន្យល់របស់គាត់គាត់បានធ្វើឱ្យក្មេងស្រីនេះអាក់អន់ចិត្តថានាងនឹងមិនមករកគាត់ទៀតទេ។

គាត់បានសម្រេចចិត្តស្វែងរកអាសយដ្ឋានរបស់នាងនៅក្នុងតារាងអាសយដ្ឋាននៅពេលព្រឹក ហើយសរសេរលិខិតសុំទោសរបស់នាង ប៉ុន្តែអាលីសមកដោយគ្មានសំបុត្រ។ ក្នុង​នាទី​ដំបូង​នាង​មាន​អារម្មណ៍​ឆ្គាំឆ្គង ប៉ុន្តែ​បន្ទាប់​មក​នាង​បាន​បើក​សៀវភៅ ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​បកប្រែ​យ៉ាង​រហ័ស និង​ស្រើបស្រាល ដូច​រាល់​ដង៖

«ឱ​លោក​ម្ចាស់​ក្មេង កុំ​ហែក​ផ្កា​ទាំង​នោះ​ក្នុង​សួន​របស់​ខ្ញុំ ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ជូន​កូន​ស្រី​ដែល​ឈឺ​នោះ​អី...»។

នាងដើររហូតដល់ថ្ងៃនេះ។ សៀវភៅចំនួនបួនក្បាលត្រូវបានបកប្រែរួចហើយ ប៉ុន្តែលោក Vorotov មិនដឹងអ្វីក្រៅពីពាក្យថា "អនុស្សាវរីយ៍" ហើយនៅពេលសួរអំពីការងារវិទ្យាសាស្ត្រ គាត់បានគ្រវីដៃ ហើយដោយមិនឆ្លើយនឹងសំណួរនោះ គាត់ចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីអាកាសធាតុ។

មេរៀន៖ "ប្រភេទនៃអនុភាពនៃឃ្លាក្រោមបង្គាប់"

គោលបំណងនៃមេរៀន : បង្រៀនដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃ subordination ក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លារងជាច្រើន; ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់វណ្ណយុត្តិឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់។

គោលបំណងនៃមេរៀន :

ការអប់រំ៖

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រយោគស្មុគស្មាញ ប្រភេទនៃការអនុលោមតាម;

ធ្វើម្តងទៀត និងធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅព័ត៌មានអំពីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញមួយ;

ធ្វើម្តងទៀតនូវប្រភេទនៃឃ្លារង;

បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការសរសេរដែលមានសមត្ថភាព;

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃពាក្យ, ដើម្បីបង្រៀនការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា, ការកសាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។

អភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើប្រព័ន្ធ, វិភាគ;

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការនិយាយ, ការគិតឡូជីខល;

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (ជាគូ និងជាក្រុម);

ការអប់រំ៖

បង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង;

បណ្ដុះសេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះភាសាកំណើតរបស់អ្នក។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំ .

ប្អូនៗ យើងបន្តធ្វើការជាមួយប្អូន ដើម្បីត្រៀមប្រឡង។ ថ្ងៃនេះយើងមានប្រធានបទថ្មីនៃមេរៀនគឺវាភ្ជាប់ជាមួយប្រយោគស្មុគស្មាញ។ យើងនឹងណែនាំអ្នកអំពីប្រភេទថ្មីនៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។

មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកិច្ចការទី 13 នៃជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើស GIA ។ វាស្តាប់ទៅដូចនេះ៖

13. ក្នុងចំណោមប្រយោគទី 8 - 12 សូមស្វែងរកប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានអនុប្រយោគបន្តបន្ទាប់គ្នានៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ សរសេរលេខនៃការផ្តល់ជូននេះ។

ចម្លើយ៖ __________________________________________ ។ (នៅ​លើ​តុ)

ព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ៖ "ប្រភេទនៃអនុភាពនៃឃ្លាក្រោមបង្គាប់"

តើអ្វីជាគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់យើង?

រៀនកំណត់ប្រភេទនៃ subordination ក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លារងជាច្រើន; ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់វណ្ណយុត្តិឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់។

យើងសរសេរលេខ និងប្រធានបទនៃមេរៀននៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា GIA ។

សូមធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញ មុនពេលយើងចាប់ផ្តើមរៀនប្រធានបទថ្មី។

2. កំដៅអក្ខរាវិរុទ្ធ (សាកល្បង​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​តាម​ដាន​ដោយ​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់)

អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​ការ​សាកល្បង​ជាមួយ​នឹង​ភារកិច្ច - ដើម្បី​បង្ហាញ​ពាក្យ​ជាមួយ​ស្រៈ​ឆ្លាស់​គ្នា​នៅ​ក្នុង​ឫស។ អ្នកត្រូវស្វែងរកពាក្យក្នុងកិច្ចការនីមួយៗ បន្លិចឫស និងពន្យល់ពីអ្វីដែលកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈនេះនៅក្នុងឫស។ (ពេលវេលា - ៣ នាទី)

1. ចង្អុលពាក្យដោយស្រៈឆ្លាស់គ្នាក្នុងឫស៖

1. ក្រាស់ ( -roS- - o, -raST-, -raSH)

2. ទឹកសន្សើម

3. ការវាស់វែង

4. យឺតយ៉ាវ

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈជាមូលដ្ឋានអាស្រ័យលើអ្វីដែលព្យញ្ជនៈធ្វើតាមវា: laG- - a, -loZh- - o: expound - expound; -roS- - អូ, -raST-, -raSH- - ក: ខ្ញុំធំឡើង - ខ្ញុំធំឡើងខ្ញុំនឹងធំឡើង។

ករណីលើកលែង៖ ពន្លក, អ្នកទិញ, Rostov, Rostislav, ឧស្សាហកម្ម។

2. បញ្ជាក់ពាក្យដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នាក្នុងឫស៖

1. អស់ពីចិត្ត

2. ដើរ (-e-/-and- :)

3. បន្ត

4. ស្តើងចេញ

អក្ខរាវិរុទ្ធ​ស្រៈ​អាស្រ័យ​លើ​បច្ច័យ​តាម​ឫស។

Ber- - -bira-: ខ្ញុំនឹងដកចេញ - ខ្ញុំដកចេញ

Der- - -dira-: រត់ទៅឆ្ងាយ

Mer- - world-: ស្លាប់-ស្លាប់

Per- - -pira-: ចាក់សោ - ចាក់សោ

Ter- - -tira-: ជូត - ជូត

Brilliant- - -blista-: ចែងចាំង - ចែងចាំង

Stel- - -steel-: lay - cover

ឆេះ- -burned- : lit - ignite

3. បញ្ជាក់ពាក្យដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នាក្នុងឫស៖

1. អាក្រាត

2. ឧទ្ទិស

3. បុក

4. ធម្មតា ( equal- - -even-) ឫសដែលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈអាស្រ័យលើអត្ថន័យ។

ស្មើ- - ត្រូវបានសរសេរជាពាក្យ មានន័យថា សមភាព៖ដោះស្រាយសមីការ។

Rovn- - នៅក្នុងពាក្យមានន័យថាអ្វីមួយសូម្បីតែ, i.e. រលោង, ត្រង់ ធ្វើឱ្យរលោងចេញពីផ្នត់។

3. កំដៅឡើងដោយសំយោគ។

1 កិច្ចការ (ផ្ទាល់មាត់)

1. ជំនួសឃ្លាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយឃ្លាដែលមានន័យដូចនឹងការគ្រប់គ្រងការតភ្ជាប់។

កិច្ចព្រមព្រៀងគ្រប់គ្រង។

បណ្ណាគារ (បណ្ណាគារ) កម្រាលឈើ (ស្រក់ក្តារ) ក្នុងថុផ្កាគ្រីស្តាល់ (ក្នុងថូគ្រីស្តាល់) ភាពត្រជាក់នាពេលល្ងាច (ភាពត្រជាក់នៃពេលល្ងាច) ហ្វូងពពែ (ហ្វូងសត្វក្ងាន) ។

2. ជំនួសឃ្លាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ adjacency ជាមួយនឹងឃ្លាមានន័យដូចនឹងការគ្រប់គ្រងការតភ្ជាប់។

ការតភ្ជាប់ទៅការគ្រប់គ្រង។

លេងសើច (លេងសើច) រួញរា (រួញដោយការចង់បាន) មើលទៅភ័យ (មើលដោយភាពភ័យខ្លាច) គ្រប់គ្រងដោយរឹងមាំ (គ្រប់គ្រងដោយភាពរឹងមាំ)

3. ជំនួសឃ្លាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងឃ្លាមានន័យដូចនឹងទំនាក់ទំនង adjacency មួយ។

ការគ្រប់គ្រងភាពជាប់គ្នា។

ញ៉ាំដោយលោភលន់ (ញ៉ាំដោយលោភលន់) អង្គុយញ៉ាំបាយ (អង្គុយញ៉ាំបាយ) ចេញទៅក្រៅដោយភាពប៉ិនប្រសប់ (បានចេញដោយសេចក្តីត្រេកអរ) និយាយដោយរីករាយ (និយាយដោយរីករាយ)

4. ជំនួសឃ្លាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងឃ្លាដែលមានន័យដូចនឹងកិច្ចព្រមព្រៀងតំណភ្ជាប់។

ការគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការអនុម័ត។

រឿងព្រេងរបស់ Krylov (រឿងនិទានរបស់ Krylov),ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ (ការតាំងពិពណ៌សិល្បៈ) ឆ្នាំសង្គ្រាម (ឆ្នាំសង្គ្រាម) ផ្លែស្ត្របឺរីនៅវាលស្មៅ (ស្ត្របឺរីវាលស្មៅ)

2 កិច្ចការ (នៅលើសន្លឹក សំណើត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ មួយធ្វើការនៅក្តារ)

- សរសេរការអនុលោមតាមប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញ គូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ចង្អុលបង្ហាញព្រំដែន កំណត់ប្រភេទនៃឃ្លារង។

[ មើល គាត់ គឺដូចនោះ។ ], (ដូចជា នរណាម្នាក់ អាក់អន់ចិត្ត .(ច្បាស់លាស់)

[X], (អ្វី...)

[ វាជាយប់ ],(ពេលណា​ ខ្ញុំ​បាន​ចេញក្រៅ ទៅផ្លូវពីផ្ទះ), (កន្លែងដែលនៅក្នុងរង្វង់នៃមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ អាន រឿងរបស់អ្នក) ព្រោះខ្ញុំជឿជាក់លើរសជាតិអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ)

(ឃ្លាអនុគ្រោះ ១ - គុណលក្ខណៈ ២ - គុណលក្ខណៈ ៣ - ពន្យល់)

មួយណា? អ្វី? ហេតុអ្វី??

[ X ], (ពេល...), (កន្លែង..), (ព្រោះ....)

តើការផ្តល់ជូនទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងណា? (នៅក្នុងឃ្លាទី 1 អនុរងមួយនៅក្នុងឃ្លាទី 2 បី។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ប្រយោគស្មុគស្មាញអាចមានឃ្លាបន្ទាប់បន្សំមួយ ឬច្រើន។

4. រៀនប្រធានបទថ្មី។

ចូរយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ រំលឹកឡើងវិញនូវសម្ភារៈរូបវិទ្យា "ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៃចំហាយ"

តើការភ្ជាប់ conductor ប្រភេទណាខ្លះ? (សៀរៀល និងប៉ារ៉ាឡែល)

តើខ្សែត្រូវបានភ្ជាប់ជាស៊េរីយ៉ាងដូចម្តេច? (អ្នកទទួលចរន្តអគ្គិសនីដែលភ្ជាប់គ្នាជាស៊េរីតាមគ្នា ឧទាហរណ៏មួយគឺកម្រងផ្កាដើមឈើណូអែល)។

តើ conductors ត្រូវបានភ្ជាប់ស្របគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?

( conductors ទាំងអស់ត្រូវបានតភ្ជាប់នៅចំណុចពីរ - ថ្នាំង។ ជាមួយនឹងការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែលការចាប់ផ្តើមនៃ conductors ទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅចំណុចមួយនៃសៀគ្វីអគ្គិសនីហើយចុងបញ្ចប់ទៅមួយផ្សេងទៀត) ។

យើង​បាន​កត់​សម្គាល់​នូវ​បាតុភូត​ដូច​ជា​ការ​ចុះ​ក្រោម​ជា​សៀរៀល និង​ស្រប​គ្នា។ ភាសារុស្ស៊ីក៏មានបាតុភូតបែបនេះដែរ។

យើងបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ វាអាចមានឃ្លាបន្ទាប់បន្សំជាច្រើន។ ក្នុងករណីនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងពីរបៀបដែលផ្នែកទាំងអស់នៃប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក តើអ្វីជាអនុរងចំពោះអ្វី។

អាចធ្វើទៅបានបីប្រភេទនៃ subordination clauses :

1) ការបញ្ជូនបន្ត,

2) អនុភាពស្របគ្នា,

3) ការអនុលោមភាពដូចគ្នា។

1. ការបញ្ជូនបន្ត

ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមលំដាប់លំដោយ ខ្សែសង្វាក់នៃប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ប្រយោគទីមួយគឺស្ថិតនៅក្រោមអនុប្រយោគទៅឃ្លាសំខាន់ ឃ្លាទីពីរគឺអនុលោមតាមឃ្លាទីមួយ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃ subordination នេះ clause subordinate នីមួយៗ គឺជា main one សម្រាប់ subordinate clause ។

ពិចារណា (ការណែនាំទាំងអស់នៅលើក្តារ)

[ ខ្ញុំ​ខ្លាច ], (អ្វី អាណា យឺត សម្រាប់ការប្រឡង), (ដែល គួរតែចាប់ផ្តើម ព្រឹកព្រលឹម) ។

វចីកម្ម : [ ... ], ( សព្ទ ថា ... ), ( ពាក្យ សហជីព ដែល ... ) ។

អ្វី? មួយណា?

[X], (អ្វី…), (ដែល…)

(តាមលំដាប់លំដោយ ប្រសិនបើផ្នែកនៃខ្សែសង្វាក់ ឬប្រយោគត្រូវបានដកចេញ សៀគ្វីអគ្គិសនី ភាពសុចរិតនៃពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគត្រូវបានបំពាន)

ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមលំដាប់លំដោយ ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំដែលទាក់ទងនឹងមេ ត្រូវបានគេហៅថា ឃ្លារងនៃសញ្ញាប័ត្រទី 1 ហើយឃ្លាបន្ទាប់បន្សំបន្ទាប់ត្រូវបានគេហៅថា ឃ្លារងនៃសញ្ញាប័ត្រទីពីរ ។ល។

2. ការអនុគ្រោះស្របគ្នា។

ប្រសិនបើឃ្លារងនៃប្រភេទផ្សេងគ្នាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឃ្លាសំខាន់មួយ នោះការអនុលោមតាមប៉ារ៉ាឡែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃ subordination នេះ subordinate clauses ទាំងពីរជាកម្មសិទ្ធិរបស់ main one តែមួយ។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលឃ្លាទាំងនេះមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ហើយពួកគេឆ្លើយសំណួរផ្សេងៗគ្នា។

(ពេល​គ្រូ​ចូល​មក) [ពួក​ប្រុសៗ​ក្រោក​ឡើង] (ស្វាគមន៍​នាង)។

(1 - ដង, 2 - គ្រាប់)

គ្រោងការណ៍ : (ពាក្យ សហជីព នៅពេល ...), [ ... ], ( សហជីព ទៅ ... ) ។

ពេលណា​? ក្នុងគោលបំណងអ្វី?

(ពេល ...), [ X ], (ទៅ ... )

(ប៉ារ៉ាឡែល ប្រសិនបើផ្នែកនៃខ្សែសង្វាក់ ឬប្រយោគត្រូវបានដកចេញ សៀគ្វីអគ្គិសនីមិនត្រូវបានខូចទេ និងភាពសុចរិតនៃពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ)

3. ការដាក់ស្នើដូចគ្នា

ប្រសិនបើអនុប្រយោគគឺជាប្រយោគនៃប្រភេទដូចគ្នា។ និងយោងទៅសមាជិកដូចគ្នានៃឃ្លាមេ ឬឃ្លាមេទាំងមូលទាំងមូល បន្ទាប់មក អនុភាពដូចគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមួយនឹងអនុភាពដូចគ្នា, ឃ្លាក្រោមបង្គាប់ឆ្លើយសំណួរដូចគ្នា។ .

[ I ភ្លាមៗ មានអារម្មណ៍ ], (របៀប ភាពតានតឹងបានថយចុះ ) និងរបៀប វាបានក្លាយជាការងាយស្រួល នៅក្នុងព្រលឹងរបស់ខ្ញុំ) (ឃ្លាពន្យល់ខាងក្រោមទាំងពីរ)

គ្រោងការណ៍៖ [ ... ], (ភ្ជាប់ជា ...) និង (ភ្ជាប់ជា ... ) ។

អ្វី?

[X] , (ចូលចិត្ត..) និង (ចូលចិត្ត..)

ប្រយោគពន្យល់ថ្នាក់ក្រោមគឺស្រដៀងទៅនឹងសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយសហជីព និង។ ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំទាំងពីរសំដៅទៅលើសមាជិកនៃប្រយោគនៅក្នុងឃ្លាសំខាន់។ មិនមានសញ្ញាក្បៀសរវាងពួកគេទេ។

5. យុថ្កា

ការងារជួរ។ បំពេញកិច្ចការ៖ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ កំណត់ប្រភេទនៃអនុសញ្ញា នៃឃ្លារង

1 ជួរ។ គាត់បានប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកសត្វក្តាន់ ហើយទាញខ្សែពួរលាហើយ មិនជឿអ្វី សត្វកំពុងឈរ។

រយៈពេលប៉ុន្មាន? ក្នុង​អ្វី?

[...លាតត្រដាង], (រហូតដល់ ... មិនជឿ ), ( អ្វី… )

ការបញ្ជូនបន្ត

2 ជួរ។ ឥឡូវ​នេះ,ពេលណា​ សត្វក្តាន់ត្រូវបានកាត់ចេញពី Cape Willow,ពេលណា​ គាត់បានជៀសវាងគ្រោះថ្នាក់ដ៏ធំបំផុតសម្រាប់ហ្វូងសត្វ Arsin បានស្ងប់ស្ងាត់បន្តិចម្តង ៗ ...

ពេលណា​?

[ ... , (ពេល ...), (ពេល ... ) ... ស្ងប់ស្ងាត់]

ការដាក់ស្នើដូចគ្នា

3 ជួរ។ ពេលណា​ ព្រៃ coniferous បានចាប់ផ្តើម, គាត់មានអារម្មណ៍ភ្លាមប៉ុន្មាន ខ្យល់នៅទីនេះខ្សោយជាង។

ពេលណា​? អ្វី?

(ពេលណា ... ចាប់ផ្តើម), [... មានអារម្មណ៍], (ប៉ុន្មាន ... )

ការអនុលោមតាមប៉ារ៉ាឡែល

6. ការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង

FI

ភារកិច្ច

សរុប

លំហាត់ 1 ។

1) Arsin គ្មានជម្រើសអ្វីក្រៅតែពីចាប់ផ្តើមទាញក្រណាត់ទេសឯកដែលពោរពេញដោយទឹក ហើយហើមដូចឈើហ៊ុប ត្រាំជាមួយនឹងសំណើម។2) នៅពេលដែលវាក្តៅនៅក្នុងខ្ទម Taya បានចេញទៅក្រៅដើម្បីឱ្យគាត់នៅម្នាក់ឯង ហើយអាចសម្ងួតអាវ និងខោ។

កិច្ចការទី 2 . ក្នុង​ចំណោម​ប្រយោគ រក​ប្រយោគ​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​ជាមួយ​នឹង​ការ​អនុលោម​ភាព​ដូចគ្នា​នៃ​ឃ្លា​រង។ បញ្ចូលលេខផ្តល់ជូន។ សរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកពិន្ទុ។

១). នៅតែមិនមានចលនានៃទឹកកក ហើយច្រាំងទន្លេនៅតែតូចចង្អៀត និងរាក់ៗ៖ សូម្បីតែពីទីនេះ គេសង្កេតឃើញថាទឹកស្ទើរតែទៅដល់ពោះរបស់សត្វ។ ២) កូន​ក្ដាន់​ទើប​តែ​កើត​មក​ចិត​ក្បែរ​ស្ត្រី​ខ្លះ។3) Arsin បាន​ឃើញ​ពី​ភាព​ស្ទាក់​ស្ទើរ​ដែល​ក្មេងៗ​ចាប់​ផ្ដើម​ហែល​ទឹក​ខ្លាំង​ប៉ុណ្ណា សត្វ​ស្វា​បាន​ស្រមុក​យ៉ាង​ខ្លាំង ធ្វើ​ជា​សញ្ញា​ឲ្យ​ដើរ​តាម​ពួកគេ។

កិច្ចការទី 3 ។ ក្នុង​ចំណោម​ប្រយោគ រក​ប្រយោគ​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​ដោយ​មាន​ការ​អនុលោម​តាម​លំដាប់​នៃ​ឃ្លា​បន្ទាប់បន្សំ។ បញ្ចូលលេខផ្តល់ជូន។ សរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកពិន្ទុ។

1) ទឹកហូរនៅក្រោមស្នូកកាន់តែខ្លាំង ហើយ Arsin បានដឹងថាហ្វូងធំមួយកំពុងត្រូវបានដឹកជញ្ជូនទៅកាន់កោះ ដោយធ្វើចលនាលឿន និងលឿន។ ២) ដើម្បីដឹងច្បាស់ពីរឿងនេះ គាត់បានសម្រេចចិត្តឡើងជណ្តើរដែលសាងសង់ឡើងដើម្បីមើលជុំវិញ ទោះបីជាពួកគេកំពុងសង់ខ្ទមជាមួយឪពុកក៏ដោយ។ 3) ពួកគេបានដាក់ធ្នឹមឈើឆ្កាងដ៏រឹងមាំចំនួនដប់នៅលើដង្កៀបពីរដែលឈរក្បែរគ្នា - ពួកគេទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចទុកចិត្តបានដែលបានបម្រើជាទៀងទាត់អស់រយៈពេលជិតប្រាំទសវត្សរ៍មកហើយ ... (យោងទៅតាម R. Rugin)

កិច្ចការទី 4 ។ ក្នុង​ចំណោម​ប្រយោគ រក​ប្រយោគ​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​ជាមួយ​នឹង​អនុប្រយោគ​ស្រប​គ្នា​នៃ​ឃ្លា​រង។ បញ្ចូលលេខផ្តល់ជូន។ សរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកពិន្ទុ។

1) គាត់​មិន​អាច​និយាយ​បាន​ថា​តើ​គាត់​អូស​ស្បែក​ធ្ងន់​ដល់​ណា​ទៅ​ណា​ទេ។ 2) ខ្ញុំបានមកដល់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំតែនៅលើច្រាំងនៃកន្លែងទុកដាក់សំរាម Meleksimsky ដ៏ធំទូលាយដែលមានចម្ងាយប្រហែលម្ភៃគីឡូម៉ែត្រពីកន្លែងចាស់។

កិច្ចការត្រូវបានត្រួតពិនិត្យទល់នឹងបញ្ជីត្រួតពិនិត្យ និងសន្លឹកវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។

7. សង្ខេបមេរៀន

ចូរយើងសង្ខេបមេរៀន៖

តើ​វិធី​ណា​ខ្លះ​នៃ​ការ​ដាក់​ឃ្លា​អនុ​ក្រោម​ក្នុង​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការស្គាល់ក្រុម NGN យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការចុះក្រោម?

(ដើម្បីដាក់វណ្ណយុត្តិក្នុង NGN ជាមួយនឹងឃ្លារងជាច្រើន បំពេញភារកិច្ចប្រឡងតេស្ត)

8. កិច្ចការផ្ទះ៖

1. បញ្ជាក់ WBS ជាមួយនឹងការអនុលោមភាពដូចគ្នា។

ក) ពួកគេសរសេរមកខ្ញុំថា អ្នកធ្វើអោយការថប់បារម្ភរបស់អ្នក មានការសោកស្ដាយយ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្ញុំ ដែលជារឿយៗអ្នកទៅតាមផ្លូវក្នុងភាពរអាក់រអួលបែបចាស់ទុំ។

ខ) កាលណាទូកខិតមកជិត យប់កាន់តែភ្លឺ ហាក់ដូចជាគាត់ បើទោះជានរណាម្នាក់ហៅភាពងងឹតនេះថាខ្មៅងងឹតក៏ដោយ។

គ) ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកស្តាប់ពីរបៀបដែលសំឡេងរស់នៅរបស់ខ្ញុំប្រាថ្នា។

2. កំណត់ប្រភេទនៃអនុភាពនៃឃ្លារង។

នៅពេលដែលភាពកក់ក្តៅដំបូងបានមកដល់ មិនមានថ្ងៃតាំងពីកុមារភាពរបស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំមិនបានទៅលេងនៅសួនច្បារក្បែរសាលាពេទ្យនោះទេ។

ក) ឯកសណ្ឋាន។

ខ) ប៉ារ៉ាឡែល (តំណពូជ) ។

ខ) ជាប់គ្នា។

3. ស្វែងរក NGN ដែលមានឃ្លាជាច្រើន។

ក) មានតែសត្វក្អែកដែលចាស់នៅវាលស្មៅ ហើរលើស្មៅយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ ឬព្រងើយកណ្តើយ ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីទាំងអស់ បានត្រដុសផែនដីចាស់ដោយចំពុះរបស់ពួកគេ។

ខ) ដោយស្ងាត់ៗ សត្វខ្លាឃ្មុំបានអង្គុយក្បែររូបមនុស្សគ្មានចលនា ស្ទើរតែអាចមើលឃើញនៅលើជម្រាលនៃព្រិលធ្លាក់។

គ) មិនថានាងរំភើបយ៉ាងណាទេ នាងមិនអាចជួយឆ្លើយថា អាល្លឺម៉ង់មិនមានកាំភ្លើងធំប្រឆាំងយន្តហោះនៅទីនេះទេ។

4. បញ្ជាក់ WBS ជាមួយនឹងការច្រវ៉ាក់ daisy ។

ក) ដរាបណាយើងដុតដោយសេរីភាព ដរាបណាចិត្តរបស់យើងនៅរស់ដើម្បីកិត្តិយស មិត្តអើយ ចូរយើងលះបង់ព្រលឹងរបស់យើងទៅកាន់មាតុភូមិរបស់យើងដោយកម្លាំងចិត្តដ៏អស្ចារ្យ!

ខ) យប់គឺខ្មៅខ្លាំងណាស់ នៅនាទីដំបូង រហូតដល់ភ្នែកស៊ាំទៅហើយ គេត្រូវដើររកផ្លូវ។

គ) ពេល​គ្រប់​អង្គភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​ឡើង​លើ​ផ្លូវ​ជាតិ​ម្ដង​ទៀត ដំណឹង​មក​ថា មេបញ្ជាការ​រង​របួស​ត្រង់​ក្បាល។

5. បញ្ជាក់ WBS ជាមួយនឹងការអនុលោមភាពដូចគ្នា។

ក) ខ្ញុំ​បាន​ទៅ​កន្លែង​ឈប់​មួយ​ដែល​គ្មាន​អ្នក​ណា​ម្នាក់ ព្រោះ​ឡាន​ក្រុង​ទើប​ចេញ។

ខ) សំណួរ​មិន​មែន​ជា​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បន្ទោស​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​សំណួរ​គឺ​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ឥឡូវ​នេះ។

គ) មានអ្វីកើតឡើងដែល Davydov មិនអាចបំភ្លេចបានក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយពីពេលមួយទៅពេលមួយធ្វើឱ្យគាត់ញ័រ។