ការបណ្តុះបណ្តាលពីរជាទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីទៅកាន់មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តួនាទីនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការផ្តល់ការងារថ្មីជាមួយបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព ក្នុងការជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់យុវជន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

សព្វថ្ងៃនេះ សេដ្ឋកិច្ចកំពុងត្រូវការអ្នកជំនាញ និងកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្លាំង។ ការងារឈានមុខគេគឺការនាំយករចនាសម្ព័ននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈស្របតាមតម្រូវការទីផ្សារការងារ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម កិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈរៀងៗខ្លួន និងភាពទាក់ទាញនៃការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ កម្មវិធី។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃការអប់រំដែលមានលក្ខណៈប្លែកសម្រាប់ពេលវេលារបស់យើង និងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (FSES SVE) ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព។

អនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិចម្បងដែលបង្កើតប្រព័ន្ធបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ។

ការអនុវត្តរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃ OBEP ដែលធានានូវការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ SPO ។ ការអនុវត្តនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយដោយនិស្សិតនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងជំនាញ (វិជ្ជាជីវៈ) ការបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈក៏ដូចជាការទទួលបានជំនាញចាំបាច់និងបទពិសោធន៍នៃការងារជាក់ស្តែងដោយនិស្សិតនៅក្នុងឯកទេស។ (វិជ្ជាជីវៈ) ។ ប្រភេទនៃការអនុវត្តសម្រាប់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់ BEP គឺ: ការអនុវត្តការអប់រំ និងការអនុវត្តការងារ។

ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំពីរនៅលើមូលដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យសន្មតថាការចូលរួមពិតប្រាកដនៃដៃគូយុទ្ធសាស្ត្រ (និយោជក) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាព។ ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មហាវិទ្យាល័យ នីតិវិធីត្រួតពិនិត្យគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធពីររួមមានពីរផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែឯករាជ្យនៅក្នុងការគោរពច្បាប់ និងអង្គការ បរិយាកាសអប់រំ និងផលិតកម្ម ដូចជាស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងសហគ្រាស-និយោជក។

វាគឺជាមុខវិជ្ជាទាំងនេះនៃដំណើរការអប់រំដែលចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែនៅក្នុងលទ្ធផលនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារផងដែរ អង្គការរបស់ខ្លួន។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពីរគឺគ្មានការខ្វះខាតណាមួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតទេព្រោះវារួមបញ្ចូលគ្នាទាំងការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលទ្វេគឺជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅកន្លែងរបស់ក្រុមហ៊ុន និងសហគ្រាស។ គោលការណ៍សំខាន់នៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺការទទួលខុសត្រូវស្មើគ្នារបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងសហគ្រាសសម្រាប់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ឧទាហរណ៍មួយគឺប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អាឡឺម៉ង់ ដែលយោងទៅតាមវិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម គឺជាអ្នកដឹកនាំមួយក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណវុឌ្ឍិបុគ្គលិក ហើយប្រព័ន្ធអប់រំពីររបស់វាមានច្រើនទម្រង់ជាគំរូសម្រាប់ទាំងមូល។ សហភាព​អឺរ៉ុប។ បទពិសោធន៍ជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីររបស់អាឡឺម៉ង់មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រទេសរបស់យើង ដោយសារវារួមចំណែកដល់ដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំទំនើប ធ្វើឱ្យវាអាចយកឈ្នះលើគម្លាតនៃគុណភាពបុគ្គលិកពីតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃផលិតកម្មទំនើប និងសមត្ថភាព។ ដើម្បីផ្តល់ជូនសហគ្រាសនូវបុគ្គលិកដែលមានជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធ​ពីរ​បំពេញ​ផលប្រយោជន៍​របស់​ភាគី​ទាំងអស់​ដែល​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​វា​៖ សហគ្រាស កម្មករ រដ្ឋ​។

សម្រាប់និយោជក នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ដោយសន្សំលើការចំណាយលើការស្វែងរក និងជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេង ការអប់រំទ្វេគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីទទួលបានឯករាជ្យភាពដំបូង និងសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតមនុស្សពេញវ័យកាន់តែងាយស្រួល។

រដ្ឋដែលដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួនក៏នៅតែជាអ្នកឈ្នះដាច់ខាត។
សរុបសេចក្តី វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអនុវត្តកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តពីរនឹងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់កម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញនូវកម្មករ និងអ្នកជំនាញដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់សម្រាប់ផលិតកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ក៏ដូចជាការបង្កើត។ សមត្ថភាពទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ ធានានូវការប្រកួតប្រជែង និងតម្រូវការសម្រាប់ទីផ្សារការងារ។ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃភាពជាដៃគូសង្គមក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

13.12.2016

តើការអប់រំទ្វេមានន័យដូចម្តេច?

"សំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ 2015-2020" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2015 លេខ 349-r ផ្តល់សម្រាប់ "ការណែនាំជាប់លាប់នៃ គំរូ​នៃ​ការ​អប់រំ​តាម​ទិសដៅ​អនុវត្ត (ពីរ) ក្នុង​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យមសិក្សា»។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការអប់រំតម្រង់ទិសអនុវត្ត ដែលបែងចែកវាពីការអប់រំគ្រប់ប្រភេទ៖

ប្រភពនៃការកំណត់គោលដៅគឺជាសំណើនៃវិស័យសេដ្ឋកិច្ច (ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូលនៃ "ការអនុវត្តសង្គម" ដែលយល់ក្នុងន័យទូលំទូលាយ) នៅក្នុងបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយ និងទម្រង់គុណវុឌ្ឍិ។

បង្កើតយន្តការនៃភាពជាដៃគូសង្គម (ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកតំណាងនៃវិស័យសេដ្ឋកិច្ច - អតិថិជនផ្ទាល់ អ្នកប្រើប្រាស់ និងអ្នកទទួលផលនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំតម្រង់ទិសការអនុវត្ត);

ភាពសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ផ្តោតជាចម្បងលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ស្តង់ដារ និងស្តង់ដារ (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈដែលបានបញ្ជាក់);

ការប្រើប្រាស់លើសលុបនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃទម្រង់ស្តង់ដារ និងបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀន។

មានអត្ថន័យ "តូចចង្អៀត" និង "ទូលំទូលាយ" នៃគំនិតនៃ "ការអប់រំពីរ (ការបណ្តុះបណ្តាល)" ដែលបានបង្កើតនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុងអង្គការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងអង្គការរបស់និយោជក។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរក្នុងន័យតូចចង្អៀតអនុវត្តស្របគ្នាជាមួយនឹងទម្រង់នៃការរៀបចំការអនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ទម្រង់នេះជាក្បួនបង្កប់ន័យអន្តរកម្មនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយអង្គការរបស់និយោជកហើយមិននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតនៃប្រធានបទទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទេ។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការអប់រំទ្វេគឺជាគំរូតំបន់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលធានានូវអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធ៖ ការព្យាករណ៍តម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិក ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន រួមទាំងអ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្ម។ ទំនាក់ទំនងរវាងភាគីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសហសេវិកដែលអាចបត់បែនបាន ការព្រមព្រៀងគ្នា។ ប្រព័ន្ធនីមួយៗមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់មួយផ្សេងទៀត ហើយមួយមិនអាចមានដោយគ្មានមួយទៀត។

វាគឺជាសុចរិតភាព ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការចែកចាយមុខងាររបស់អ្នកចូលរួមដែលធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ការអប់រំ)។

ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព) នៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់គួរតែត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាដោយតំណាងនិយោជក និងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាមទារឱ្យមានការបង្កើតក្រុមការងារដាច់ដោយឡែកដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើតាមលំដាប់នៃជំហាននៃក្បួនដោះស្រាយ: ពីការកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំដល់នីតិវិធីវាយតម្លៃនិងឧបករណ៍វាយតម្លៃហើយមានតែពេលនោះទេ - ដល់ការបង្កើតខ្លឹមសារនិងរចនាសម្ព័ន្ធជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធី។ ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ (លទ្ធផល) និងរបៀបពិនិត្យពួកវា ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតកម្មវិធីតាមវិធីល្អបំផុត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី (សមាសភាពនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ វិញ្ញាសាសិក្សា) និងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "ពីភាពផ្ទុយគ្នា"៖ ដំបូង ប្រភេទនៃការងារ (ការអនុវត្ត) រួមបញ្ចូលនៅក្នុង ម៉ូឌុលត្រូវបានកំណត់ បន្ទាប់មកសមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃ IDC ដោយម៉ូឌុល ហើយបន្ទាប់មកសមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា។ ខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈគួរតែធានានូវគោលការណ៍នៃការធ្វើសមកាលកម្មនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ហើយខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាសិក្សាគួរតែ "គាំទ្រ" រៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូឌុល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីនៃម៉ូឌុល និងវិញ្ញាសាវិជ្ជាជីវៈ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានចែកចាយឡើងវិញ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងពិសេស សារៈសំខាន់វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម៉ូឌុល បញ្ហាវិជ្ជាជីវៈទូទៅត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាខ្លឹមសារទាំងមូលនៃកម្មវិធីគួរតែមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល - ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងសមត្ថភាពទូទៅដែលកំណត់គុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការអនុលោមតាមក្បួនដោះស្រាយធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ក្រុមការងាររួមគ្នាដើម្បីពិភាក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ចែកចាយផ្នែកនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តធាតុបុគ្គលនៃកម្មវិធីដែលនាំឱ្យមាន ការស្ថាបនាកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយសមហេតុផល និងសមស្រប។

អាទិភាពក្នុងការសាងសង់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងដោយប្រើធាតុនៃទម្រង់ពីរនៃការអប់រំគឺជាការសម្រេចបានដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគុណវុឌ្ឍិដែលតម្រូវដោយនិយោជក។ នេះគឺជាគោលដៅនៃអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងភាគី ដើម្បីធានាថា ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃផលិតកម្ម វាត្រូវបានកំណត់ថាតើបុគ្គលិកបង្រៀនប្រភេទណា (រួមទាំងនិយោជិតនៃសហគ្រាស) ឧបករណ៍ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការអនុវត្ត អ្វីគួរជាប្រតិទិន។ កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាដែលមានធាតុផ្សំ និងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។

ភារកិច្ចទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រនៅក្នុងម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយក្រុមអ្នកជំនាញរួមគ្នាពីអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការនិយោជក។

ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការប្រឡងអាចប្រព្រឹត្តទៅជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធន៍ការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញអំពីការអនុវត្តការងាររបស់សិស្ស ជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិនៃពិធីការសមស្រប ដែលនឹងត្រូវបញ្ចូលក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្ស។ គណៈកម្មាធិការប្រឡងរួមមានតំណាងនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វាគឺជានាងដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំវិញ្ញាបនប័ត្រ) អ្នកតំណាងនៃអង្គការនិយោជក។ វាគឺជាការចង់ផ្តល់សម្រាប់ "ឥទ្ធិពលនៃឯករាជ្យភាព" - ដើម្បីរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគណៈកម្មាការគ្រូ, ចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាឧស្សាហកម្មនៃមហាវិទ្យាល័យនិងអ្នកណែនាំនៅកន្លែងធ្វើការ, ដែលមិនបានបង្រៀនសិស្សពិសេសទាំងនេះ។

មើលព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែម។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2015 ទំព័រ 23-25

តើការងាររបស់និស្សិតលើឯកសារនិទ្ទេស និងគម្រោងសញ្ញាបត្រត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?

ជាក់ស្តែងមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ពីរ។ ទីមួយ ប្រធានបទនៃឯកសារពាក្យ និងសញ្ញាប័ត្រទាំងនេះគឺទាក់ទងទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ ដំណើរការផលិតកម្ម ប្រភេទនៃការងាររបស់សហគ្រាសជាក់លាក់ និងកម្មវិធីនៃម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈនៃ OPOP ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាដោយអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអង្គការនិយោជក។

ការគ្រប់គ្រងឯកសារពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយទាំងគ្រូមហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក (អ្នកណែនាំ) នៃសហគ្រាស។ ការការពារក៏ប្រព្រឹត្តទៅក្រោមគណៈកម្មាការ ដែលរួមមានតំណាងនៃអង្គការទាំងពីរ ខណៈដែលអ្នកជំនាញឯករាជ្យ (មិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងមិនត្រួតពិនិត្យការងារ គម្រោង) គួរតែត្រូវបានអញ្ជើញ។

លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃអង្គការនៃការងារនេះត្រូវបានជួសជុលដោយច្បាប់និយតកម្មក្នុងតំបន់របស់អង្គការអប់រំ។

នៅពេលឆ្លើយសំណួរនេះអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចខាងក្រោម: មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល (អង្គភាពផលិតកម្មនិងបណ្តុះបណ្តាល) ត្រូវតែបង្កើតនៅសហគ្រាស។ ផ្នែកនេះមានបុគ្គលិកនៃមុខងារ និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យខុសៗគ្នា។ បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីវត្តមានរបស់ typology និងចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណវុឌ្ឍិនិងសមត្ថភាពរបស់អ្នកណែនាំស្របតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការបែងចែកអ្នកណែនាំទៅជាអ្នកដែលបង្រៀនដោយផ្ទាល់ និងអ្នកដែលរៀបចំដំណើរការសិក្សា និងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអង្គការផ្សេងទៀត រួមទាំងអ្នកអប់រំផងដែរ។

អ្នកណែនាំ-អ្នករៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅសហគ្រាសអាចធ្វើថ្នាក់ណែនាំ ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងស្រដៀងនឹងថ្នាក់នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យជាមួយសិស្សមួយក្រុម (10-15) ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបំបែកទៅកន្លែងធ្វើការដែលពួកគេម្នាក់ៗមានអ្នកណែនាំផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះគឺជាជម្រើសដ៏ល្អ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួចនោះជម្រើសដែលចង់បានគឺសិស្ស 2-3 នាក់ក្នុងមួយគ្រូ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកណែនាំបែបនេះមានតិចតួច (ជាមូលដ្ឋាន) ។ អ្នកណែនាំ-អ្នករៀបចំក៏ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយពួកគេ និងជួយរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សប្រកបដោយសមត្ថភាព។

តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះសម្រាប់ការជ្រើសរើស Mentors នៅសហគ្រាស និងរបៀបជំរុញពួកគេឱ្យធ្វើការជាមួយសិស្ស?

ដោយសារមិនមានឯកសារនៅកម្រិតសហព័ន្ធដើម្បីជួសជុលតម្រូវការ និងវិធានការបែបនេះ នៅក្នុងតំបន់នីមួយៗនៃអ្នកសាកល្បង និងនៅតាមសហគ្រាសផ្សេងៗគ្នា បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោង ដោយផ្អែកលើការពិភាក្សាជាមួយអ្នកជំនាញដែលចូលរួមក្នុងគម្រោង សេចក្តីព្រាងឯកសារ "បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីការណែនាំ" ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលឆ្លើយសំណួរនេះតាមទស្សនៈនៃការអនុវត្តល្អបំផុតនៃគម្រោង "បណ្តុះបណ្តាលកម្មករ។ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ដោយផ្អែកលើការអប់រំពីរ។

សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើលគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូពីរសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2015 ទំព័រ 110-113

តើការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទណា (ការបណ្តុះបណ្តាល) ដែលអ្នកណែនាំ គ្រូបង្រៀននៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ ចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មឆ្លងកាត់? កម្មវិធីដែលបានណែនាំ។

បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីវត្តមាននៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ និងចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកណែនាំ ស្របតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពួកគេរៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលអំពីភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការសម្រាប់ កម្រិតនៃការអប់រំ។

សកម្មភាពរបស់អ្នកណែនាំមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនោះទេ។ វាចាំបាច់សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេស និងអ្នកបច្ចេកទេស វិស្វករ។ល។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រឹមតែសកម្មភាពជាក់លាក់ប្រតិបត្តិការនៅកន្លែងធ្វើការប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការរចនានិងសកម្មភាពរចនាផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និយាយអំពីសមាសធាតុផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្ហាត់ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកសមត្ថភាពដែលចាំបាច់ស្មើគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ក៏ដូចជាសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់មហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ ក្នុងចំណោមពួកគេ: ជំនាញក្នុងវិស័យរចនាគរុកោសល្យ; បង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត; ការគាំទ្រដល់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស; ការបង្កើតនិងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព; អង្គការនៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត; ធានានូវគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្ហាត់អាចចែកចេញជា៥ផ្នែកធំៗ៖

1. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖ គោលដៅ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា។

2. ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

3. ការរចនាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

4. ការរៀបចំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

5. ឯកសារនៃដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនិងអ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្ម។

6. ការងារលើកម្មវិធី និងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តដោយមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងគុណវុឌ្ឍិ FGAU "FIRO"

ដូច្នេះ តើអ្វីជាគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ តើភារកិច្ចចម្បងរបស់វា និងលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគំរូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដោយគិតគូរពីតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់អ្នកឯកទេសដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការវិនិយោគក្នុងតំបន់។

ភារកិច្ចចម្បងនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីររួមមាន:

• ការបង្កើតគំរូសំដៅដល់ការចូលរួមផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់សហគ្រាសក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ការបង្កើតទម្រង់ និងគំរូនៃអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងអង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាល និងសហគ្រាសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។
• ការបង្កើត ការអនុម័តលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យ ការអនុវត្ត និងការលើកកម្ពស់គំរូនៃការអប់រំពីរនៅក្នុងតំបន់សាកល្បង។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការណែនាំគំរូពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរួមមាន:

1. ការបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើការផលិតដែលមានស្រាប់។
2. ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សហគ្រាសក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន។
3. ការកែលម្អប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទស្សន៍ទាយតម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេស។
4. ភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។
5. ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ។ ការរីកចម្រើននៃកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃគំរូសិក្សាពីរ

នៅក្នុងបញ្ជីនៃលក្ខណៈខាងក្រោម អ្នកអាចឃើញភាពខុសគ្នារវាងការអប់រំតម្រង់ទិសអនុវត្ត ទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទផ្សេងទៀត៖

1. យន្តការភាពជាដៃគូប្រសើរឡើង (ផ្នែកសង្គម) ។
2. ទិសដៅនៃគោលដៅទៅកាន់វិស័យសេដ្ឋកិច្ច។
3. ការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ជាគោលការណ៍ណែនាំចម្បងក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន។
4. ការប្រើប្រាស់ជាដំបូង នៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ដែលផ្តោតជាចម្បងលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ស្របតាមស្តង់ដារ។

ការអប់រំពីរបង្ហាញពីការចូលរួម និងការចូលរួមនៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្មវិធីរបស់អង្គការនិយោជកជាអ្នកផ្តល់សេវាអប់រំ។ នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនទៀត ការណែនាំអំពីគំរូសិក្សាពីរក្នុងទម្រង់នេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

គំនិតនៃ "ការអប់រំពីរ" នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានប្រើក្នុងន័យទូលំទូលាយនិងតូចចង្អៀត.

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការអប់រំទ្វេមានន័យគំរូតំបន់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ វាធានានូវអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធជាច្រើន។ ប្រព័ន្ធទាំងនេះរួមមាន:

1. ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការព្យាករណ៍តម្រូវការបុគ្គលិក។
2. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
3. ប្រព័ន្ធនៃការចែកចាយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
4. ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល ការកែលម្អ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ នេះក៏រួមបញ្ចូលអ្នកណែនាំក្នុងផលិតកម្មផងដែរ។
5. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយមួយមិនអាចមានដោយគ្មានមួយទៀត។

ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ការហ្វឹកហាត់ទ្វេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តនៃការអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុង OO និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងជាមួយនិយោជកនៅក្នុងអង្គការ។

សព្វថ្ងៃនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទិសដៅដ៏ជោគជ័យបំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់វិស័យសេដ្ឋកិច្ចពិតប្រាកដ។ អាជីវកម្មធំជាមួយនឹងការផលិតបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ស្តង់ដារដែលជាស្តង់ដារអន្តរជាតិសម្រាប់គុណភាពផលិតផល និងគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកខ្លួនឯង។ រងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់.

កត្តានៃភាពទាក់ទាញនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរសម្រាប់អាជីវកម្ម៖

1. ការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីសំណើរបស់និយោជក។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស លទ្ធផលនេះទទួលបានចំណេះដឹង ជាចម្បងទាក់ទងនឹងអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងផលិតកម្ម។ ជាលទ្ធផលគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្នក្នុងផលិតកម្ម។
2. អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសមត្ថភាពសមត្ថភាពនៅកន្លែងធ្វើការ - គាត់ត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការងារនៅក្នុងផលិតកម្មហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពផលិតកម្ម។
3. សិស្សបានស្គាល់ និងរៀនពីបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌សាជីវកម្មក្នុងការអនុវត្ត។
4. ក្រុមហ៊ុនសន្សំលើការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ ក្នុងករណីភាគច្រើន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈទៅធ្វើការនៅក្នុងសហគ្រាសទាំងនោះដែលពួកគេបានធ្វើកម្មសិក្សារបស់ពួកគេ។
5. នាយកដ្ឋានធនធានមនុស្សមានកំហុសតិចជាងមុន - ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តដ៏យូរ ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សអាចត្រូវបានគេកត់សម្គាល់រួចហើយ។
6. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាលក្នុងក្របខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរផ្តល់ឱកាសដល់និយោជកក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន ហើយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពបំផុតពីអង្គការអប់រំតាមការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន។

ការចុះបញ្ជីបទប្បញ្ញត្តិនិងច្បាប់នៃការអប់រំពីរ: អំពីបទប្បញ្ញត្តិ

ការអនុវត្តជាជំហាន ៗ នៃគំរូសិក្សាពីរមានដូចខាងក្រោម៖

ចូរយើងឈប់ ហើយពិចារណាចំណុចទីពីរឱ្យបានលម្អិត។ ដើម្បីអនុវត្តជាផ្លូវការផ្លូវច្បាប់នៃការណែនាំនៃគំរូសិក្សាពីរ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សមស្រប។ វាត្រូវបានបែងចែកជាបីកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង៖

1. ក្នុងស្រុក។
2. តំបន់។
3. សហព័ន្ធ។

ចំពោះពាក្យ "ការអប់រំទ្វេ" សព្វថ្ងៃនេះ មិនមាននិយមន័យសម្រាប់វានៅកម្រិតសហព័ន្ធទេ។. វាអាចត្រូវបានប្រើដោយអង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាល និងនិយោជក ប្រសិនបើមានច្បាប់និយតកម្មនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលើការធ្វើការពិសោធន៍ក្នុងតំបន់។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃតំបន់សាកល្បងវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាលក្ខខណ្ឌទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ឯកសារ​អាច​មាន​ឈ្មោះ​ខុស​គ្នា ប៉ុន្តែ​ជា​ច្បាប់​មួយ​នេះ​គឺ "បទប្បញ្ញត្តិ​ស្ដីពី​ការ​អប់រំ​ពីរ"។ ឯកសារអាចមានឈ្មោះផ្សេងទៀត៖

1. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ។
2. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការណែនាំ។
3. កិច្ចព្រមព្រៀងគំរូលើទម្រង់បណ្តាញនៃការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ
4. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ។
5. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសេវាសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។
6. កិច្ចសន្យាសិស្សស្តង់ដារ។

ទាំងអស់។ ឈ្មោះខាងលើអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតតំបន់។ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេនឹងមិនផ្ទុយនឹងច្បាប់សហព័ន្ធទេ។

អ្នកចូលរួមអាចសិក្សាលម្អិតអំពីដំណើរការអប់រំ បទប្បញ្ញត្តិក្នុងស្រុកខ្លឹមសារដែលនឹងអាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់មួយ ដែលចាត់ទុកជាខ្លឹមសារសំខាន់នៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះអាចជាឯកសារដែលមានចំណងជើង និងខ្លឹមសារដែលត្រូវគ្នាដូចខាងក្រោម៖

1. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងផលិតកម្ម។
2. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។
3. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌និងសម្ភារៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាល្អបំផុតគ្រូបង្រៀនចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលសរសេរដោយ OOs មួយចំនួន។

ការវិភាគបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរនៅក្នុង

OSAPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Starooskol"

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Starooskol ស្ថិតក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងតំបន់ Belgorod ដោយផ្អែកលើក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃតំបន់ Belgorod "ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំពីរសម្រាប់សិស្ស" លេខ 85-pp នៃថ្ងៃទី 18 ខែមីនា ឆ្នាំ 2013 ។ , ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃតំបន់ Belgorod ថ្ងៃទី 19 ខែឧសភាឆ្នាំ 2014 លេខវិសោធនកម្មនៃក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃតំបន់ Belgorod ចុះថ្ងៃទី 18 ខែមីនាឆ្នាំ 2013 លេខ 85-pp "ណែនាំការបណ្តុះបណ្តាលពីរ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាទម្រង់មួយដែលផ្អែកលើអន្តរកម្មរបស់និយោជក និងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ពោលគឺអន្តរកម្មសម្របសម្រួលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃសង្កាត់ Stary Oskol និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដែលនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និស្សិតត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (ផ្នែកទ្រឹស្តី) ហើយផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ៖ នៅក្នុងសាលារៀន ស្ថាប័នបន្ថែម។ ការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុង។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរដែលបានអនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការជាក់លាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃទីក្រុង ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ-អ្នកណែនាំក្នុងសាលា រួមមានសមាសភាគសំខាន់ៗចំនួនបី៖

1) ការអប់រំ, ផលិតកម្ម (គរុកោសល្យ) ការអនុវត្ត;

2) ថ្នាក់អនុវត្តនិងមន្ទីរពិសោធន៍;

3) ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ដំណើរកំសាន្ត តុមូល សិក្ខាសាលា)

បច្ចុប្បន្ន OSAPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Starooskol" ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលពីរសម្រាប់និស្សិតក្នុងឯកទេសដូចខាងក្រោមៈ

នៅដំណាក់កាលដំបូងការរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំពីរ មហាវិទ្យាល័យបានបង្កើតឯកសារច្បាប់ និងការអប់រំស្តីពីប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពីរ៖

- កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំទ្វេរដងរបស់និស្សិតមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបញ្ចប់ជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃសង្កាត់ Stary Oskol City "និយោជកយុថ្កា" និងជាមួយសាលាមូលដ្ឋាន និងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ៖ MBOU "NOSH លេខ 31" MBOU "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 18", MAOU" អនុវិទ្យាល័យលេខ 24 ជាមួយ UIOP, MAOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 40", MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 16 ជាមួយ UIOP", MBOU" អនុវិទ្យាល័យលេខ 28 ដែលមាន UIOP ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.A. Ugarov", MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 21", MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 30", MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 14" ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.M. Mamonova, MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 20 ជាមួយ UIOP", MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 23 សម្រាប់សិស្សពិការ", MBUDO CDO "Perspektiva", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 69 "Ladushki", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 71 "ហេតុអ្វី", មត្តេយ្យ MBDOU លេខ 20 "Kalinka", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 68 "Chamomile" ។

- ស្ថាប័នសម្រាប់អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលពីរប្រភេទរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់បន្ថែម៖ MBUDO "សាលាសិល្បៈកុមារលេខ 2", MBUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 5", MBUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 3" MBUDO" សាលាសិល្បៈកុមារ ដាក់ឈ្មោះតាម M.G. Erdenko №1", MBUK "Starooskolsky House of Crafts", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត", LLC "Art-Master", ស្ទូឌីយោគ្រឿងសង្ហារឹម "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World LLC, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, IT Web Studio ឡើងRPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC ។

ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សនៃក្រុមទី 21 នៅលើ MDT 01.11 ។ ការរៀបចំគ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងវិស័យសកម្មភាពតន្ត្រី៖ ថ្នាក់ក្រុមចម្រៀង និងការអនុវត្តការងារជាមួយក្រុមចម្រៀងនៅមូលដ្ឋាន

MBUDO"សាលាសិល្បៈកុមារ។ M. Erdenko លេខ 1 ។ មេរៀនក្រុមចម្រៀងធ្វើឡើងដោយគ្រូ-អ្នកណែនាំ Ivanova S.N.

មេរៀនជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សនៃក្រុមទី 22 នៅលើ MDT 01.02 ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងវិស័យក្បាច់រាំ: ចង្វាក់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅលើមូលដ្ឋាននៃ MBU DO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 5" (គ្រូ - អ្នកណែនាំ Kleshchevnikova S.A. គ្រូបង្រៀនមហាវិទ្យាល័យ Khristolyubov V.N. )

- កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងឯកទេសទាំងអស់ កម្មវិធីត្រូវបានសម្របសម្រួលជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃក្រុង Starooskol ជាមួយនឹងនាយកដ្ឋានផ្ទៃក្នុង និងគោលនយោបាយបុគ្គលិកនៃតំបន់ Belgorod ។

- កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឯកទេសទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានសម្របសម្រួលជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលស្រុក Stary Oskol City;

- កាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានសម្របសម្រួលជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Starooskolsky និងស្ថាប័នអប់រំមូលដ្ឋាន។

- "ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ" (ផែនការសកម្មភាព) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាដំណើរការអប់រំជាផ្នែកនៃការអនុវត្តការអប់រំពីរ។

- បទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីការរៀបចំនិងការប្រព្រឹត្តនៃការអប់រំពីរនៅមហាវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានអនុម័ត។

- កិច្ចព្រមព្រៀងសិស្សស្តីពីការអប់រំទ្វេត្រូវបានបញ្ចប់។

- នាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃស្រុក Starooskolsky Urban និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Starooskolsky បានបើកកិច្ចប្រជុំរួមគ្នា "ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តការអប់រំទ្វេសម្រាប់សិស្ស" ។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ- ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរ យោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័ត ការបណ្តុះបណ្តាលពីររបស់សិស្សនៃវគ្គសិក្សា 2-4 ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈលំហាត់ជាក់ស្តែង (មើល និងវិភាគមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ម៉ោងសិក្សា) ដោយផ្អែកលើនិយោជក។ ទម្រង់បែបបទនេះថ្ងៃនេះផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការទទួលបានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដោយនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យ។

លេខ p \ ទំ	ឈ្មោះឯកទេស	មូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ
1.	44.02.02 ការបង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សា	MBOU "NOSH No. 31", MBOU "Gymnasium No. 18", MAOU "Secondary School No. 24 with UIOP", MAOU "Secondary School No. 40", MBOU "Secondary School No. 16 with UIOP", MBOU" Secondary សាលាលេខ 28 ដែលមាន UIOP ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.A. Ugarov"
2.	49.02.02 វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន	MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 30" MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 14" ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.M. Mamonova, MBOU "សាលាលេខ 23 សម្រាប់សិស្សពិការ", MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 20 ជាមួយ UIOP" ។
3.	44.02.01 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា	សាលាមត្តេយ្យ MADOU លេខ 69 "Ladushki", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 20 "Kalinka", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 71 "ហេតុអ្វី", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 68 "Chamomile", សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 11 "Asterisk" ។
4.	09.02.05 Applied Informatics (ដោយឧស្សាហកម្ម) 09.02.07 ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងការសរសេរកម្មវិធី	MAOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 40", MAOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 24 ជាមួយ UIOP", MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 16 ជាមួយ UIOP", MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 20 ជាមួយ UIOP", MBOU" អនុវិទ្យាល័យលេខ 28 ជាមួយ UIOP ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.A. Ugarov, Gelion LLC, Softservice LLC ។
5.	44.02.03 គរុកោសល្យនៃការអប់រំបន្ថែម (ក្នុងវិស័យសកម្មភាពតន្ត្រី)	MBOU” អនុវិទ្យាល័យលេខ 28 ជាមួយ UIOP ពួកគេ។ A.A. Ugarova", MBOU "Secondary School No. 21", MBOU "Gymnasium No. 18", MAOU "Secondary School No. 40", MAOU "Secondary School No. 24 with UIOP", MBUDO "Children's Art School No. 2", MBUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 5", MBUDO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 3", MBU DO" សាលាសិល្បៈកុមារដាក់ឈ្មោះតាម MBUDO M.G. Erdenko លេខ 1 "។
6.	44.02.03 គរុកោសល្យនៃការអប់រំបន្ថែម (ក្នុងវិស័យក្បាច់រាំ)	MBOU "Gymnasium No. 18", MBUDO CDO "Perspektiva", MAOU "Secondary School No. 40", MBOU "NOSH No. 31", MBU DO "សាលាតន្ត្រីកុមារលេខ 5", MBU DO "សាលាសិល្បៈកុមារដែលមានឈ្មោះ បន្ទាប់ពី M.G. Erdenko №1", MAUK DK "Komsomolets", MBUDO "សាលាសិល្បៈកុមារលេខ 2" ។
7.	54.02.01 ការរចនា (ដោយឧស្សាហកម្ម)	MBUDO "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត", Art-Master LLC, ស្ទូឌីយោគ្រឿងសង្ហារឹម "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World RA, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, RPK Rekline LLC, MAUK DK "Komsomolets" ។

នៅថ្ងៃទីបី- ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ការអនុវត្តច្រើនជាង ១៥ ប្រភេទកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ ការអនុវត្តការអប់រំនិងឧស្សាហកម្មរបស់សិស្សធ្វើឡើងនៅក្នុងអង្គការជាង 30 ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ (មត្តេយ្យ សាលារៀន ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម)។

09.02.07 ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងការសរសេរកម្មវិធី

09.02.05 អនុវត្តព័ត៌មានវិទ្យា

44.02.03 គរុកោសល្យនៃការអប់រំបន្ថែម (ក្នុងវិស័យសកម្មភាពតន្ត្រី)

44.02.03 គរុកោសល្យនៃការអប់រំបន្ថែម (ក្នុងវិស័យក្បាច់រាំ)

49.02.02 វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន

ការអនុវត្តរដូវក្តៅរបស់សិស្ស

ការអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលបញ្ចប់ប្រភេទនៃការអនុវត្ត ការធ្វើតេស្តផ្សេងគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។ ការការពារលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃការប្រឡង (គុណវុឌ្ឍិ) ។

ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ៖

ទីមួយ វាអនុញ្ញាតឱ្យពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់នូវសមាសធាតុជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី ដែលធានានូវការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ទីពីរ វាបានរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល ដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ទីបី វាបង្កើនការចល័តវិជ្ជាជីវៈ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ទី៤ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីអប់រំពីរ

វប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន 2018

“យើងត្រូវកែសម្រួលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ច ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងតំបន់នីមួយៗ និងប្រទេសទាំងមូល។ ធុរកិច្ច និងស្ថាប័នអប់រំនៅទីបំផុតគួរតែមានយន្តការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីឱ្យអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតអាចទទួលបានជំនាញចាំបាច់ដោយផ្ទាល់នៅសហគ្រាស ហើយអ្នកដែលកំពុងធ្វើការរួចហើយអាចកែលម្អជំនាញរបស់ពួកគេ ផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈប្រសិនបើចាំបាច់ និងវិស័យសកម្មភាព។

V.V. សុន្ទរកថារបស់លោកពូទីននៅក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋ 12/23/2013

បញ្ហាចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺភាគរយទាបនៃការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។ ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ​គឺ​ការ​ដាក់​ឱ្យ​ប្រើប្រាស់​ប្រព័ន្ធ​ហ្វឹកហ្វឺន​ពីរ។

ចូរយើងស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ ការរៀនពីរ។ "ភាពជាពីរ" មានន័យថា "ការរួបរួមពីរ, ទ្វេ" ។ ការបណ្តុះបណ្តាលពីរដង ដូចដែលការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំអ៊ឺរ៉ុបបង្ហាញ គឺជាផលិតផលនៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងនិយោជក សម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ សិក្ខាកាមដែលមានរួចហើយនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការសិក្សាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការផលិតជានិយោជិតនៃសហគ្រាស ដែលយោងទៅតាមមុខងារមុខងារ គ្រប់គ្រងធនធានដែលបានបែងចែក ទទួលខុសត្រូវជាផ្លូវការ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈចៅហ្វាយនាយ និងក្នុងករណីមួយចំនួន។ ទទួលបានប្រាក់ខែ។

ប្រព័ន្ធពីរនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងសកម្មភាព Guild មជ្ឈិមសម័យរបស់សិប្បករ។ សិប្បករនាពេលអនាគតបានចូលសិក្ខាសាលាជាកូនជាង ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីសង្កេតមើលការងាររបស់មេនិងបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលដោយជោគជ័យ សិស្សបានក្លាយជាសិស្ស ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យ ឬបើកសិក្ខាសាលាដោយខ្លួនឯង គាត់ត្រូវប្រឡងឱ្យជាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ហើយនេះទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពីចៅហ្វាយនាយផ្សេងទៀត។

ចាប់ពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម សិក្ខាកាមបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទៅសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម ដែលប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលរោងចក្រកំពុងដំណើរការរួចហើយ។ នៅឯសហគ្រាស សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលបានចាប់ផ្តើមបើក ដែលក្នុងនោះការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃសិប្បកម្មត្រូវបានអនុវត្តតាមប្រព័ន្ធ។

ទម្រង់ពីរនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកថាជាបាតុភូតអប់រំដែលសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ។ ជំនួសឱ្យប្រពៃណីនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សដូចខ្លួនគាត់ដោយមេបុគ្គល សេដ្ឋកិច្ចបានទាមទារទម្រង់ថ្មីនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើភាពជាដៃគូសង្គមនៃសហគ្រាស និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ការវិភាគនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យលើបញ្ហានេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈការអនុវត្តបុគ្គលិកបណ្តុះបណ្តាលនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់គឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។ ប្រភពដើមរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងគោលគំនិតនៃទម្រង់ពីរដែលជាវិធីសាស្រ្តចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កម្មករវ័យក្មេងនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់មុនសង្រ្គាម។ , ពេលណា​ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការងារក្រៅម៉ោងនៅក្នុងផលិតកម្ម។

គម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការពិត គឺជាបញ្ហាអាយុនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលខុសគ្នា នាងបានសម្រេចចិត្តតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ប្រព័ន្ធពីរនៅលើពិភពលោកបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅក្នុងបញ្ហានេះ។ នៅក្នុងអតីតកាលសូវៀតនាពេលថ្មីៗនេះ កម្មាភិបាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ស្រដៀងគ្នា ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា លទ្ធផលគឺ។ ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំពីរដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងផ្តល់ក្តីសង្ឃឹមក្នុងការបិទគម្លាតរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

ការណែនាំនៃការអប់រំពីរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយគឺជាដំណើរការនៃការរៀបចំដ៏ស្មុគស្មាញមួយសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់អប់រំបែបប្រពៃណីទៅប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃសង្គម និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ខ្លួនក្នុងការទទួលយកបទដ្ឋានថ្មីដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការ និងតម្រូវការរបស់សង្គមទំនើប ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។
យោងតាមគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំស្តង់ដារអន្តរជាតិរបស់អង្គការយូណេស្កូ ប្រព័ន្ធអប់រំពីរត្រូវបានរៀបចំឡើងនូវកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់យុវជនដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការងារក្រៅម៉ោង និងការអប់រំក្រៅម៉ោងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលាប្រពៃណី និងសាកលវិទ្យាល័យ។

ការបណ្តុះបណ្តាលទ្វេគឺជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (30% -40% នៃពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល) និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងសហគ្រាសផលិត (60% -70% នៃពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល)។

គោលការណ៍សំខាន់នៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺការទទួលខុសត្រូវស្មើគ្នារបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងសហគ្រាសសម្រាប់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រព័ន្ធពីរឆ្លើយតបនឹងផលប្រយោជន៍របស់ភាគីទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងវា - សហគ្រាស និងអង្គការ និស្សិត រដ្ឋ៖

សម្រាប់សហគ្រាស នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ខ្លួនវា ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយដែលបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល និងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់និស្សិត នេះគឺជាការសម្របខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទៅកាន់លក្ខខណ្ឌការងារពិតប្រាកដ និងប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការងារដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងជំនាញពិសេសរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

រដ្ឋក៏ឈ្នះដែរ ប្រសិនបើវាមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល។

ការវិភាគនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ការអប់រំពីរនៅបរទេសអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាប្រព័ន្ធនេះអាចប្រែប្រួលទៅតាមការពិតរបស់យើង:

1) វាចាំបាច់ដើម្បីធានាឱ្យមានសមាហរណកម្មជិតស្និទ្ធរវាងស្ថាប័នអប់រំនិងសហគ្រាស;

2) វាចាំបាច់ដើម្បីព្យាករណ៍ពីតម្រូវការរបស់សហគ្រាសសម្រាប់កម្មករដើម្បីដឹងច្បាស់ថាតើនរណានិងចំនួនប៉ុន្មានដែលត្រូវការ។

3) វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈនិងបង្កើតកម្មវិធីអប់រំនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ;

4) ដើម្បីធានាថាប្លុកនៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តឆ្លាស់គ្នាក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល (ឧទាហរណ៍មួយសប្តាហ៍នៃទ្រឹស្តីនិងភ្លាមៗ 2 សប្តាហ៍នៃការអនុវត្ត);

5) វាមានកាតព្វកិច្ចអនុវត្តការងារណែនាំអំពីអាជីពជាមួយសិស្សសាលា ដូច្នេះការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេមានអត្ថន័យ។

GBPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យសង្គម Solikamsk" ក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅក្នុងដែនដី Perm ចាប់ផ្តើមណែនាំការអប់រំពីរ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរគឺជាទម្រង់បណ្តាញផ្អែកលើអន្តរកម្មរបស់និយោជក និងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ពោលគឺអន្តរកម្មសម្របសម្រួលនៃស្ថាប័នអប់រំនៃសង្កាត់ទីក្រុង Solikamsk និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។

ការបណ្តុះបណ្តាលពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ដែលនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និស្សិតត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (ផ្នែកទ្រឹស្តី) ហើយផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ៖ នៅក្នុងសាលារៀន ស្ថាប័នបន្ថែម។ ការអប់រំនៃទីក្រុង គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរដែលបានអនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការជាក់លាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃទីក្រុង ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ-អ្នកណែនាំសាលា អ្នកអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមមានសមាសភាគសំខាន់ៗចំនួនបី៖

1) ការអប់រំ, ផលិតកម្ម (គរុកោសល្យ) ការអនុវត្ត;

2) ថ្នាក់អនុវត្តនិងមន្ទីរពិសោធន៍;

3) ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ដំណើរកំសាន្ត តុមូល សិក្ខាសាលា)។

បច្ចុប្បន្ននេះ GBPOU "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Solikamsk" កំពុងអនុវត្តធាតុនៃការអប់រំពីរសម្រាប់សិស្សក្នុងឯកទេស 44.02.01 ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅ: ការបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករនិយោជិតដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់និយោជកទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃគុណវុឌ្ឍិនិងសមត្ថភាពនិងចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលត្រូវការដោយសេដ្ឋកិច្ចដើម្បីបង្កើនការប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួន។

ភារកិច្ច:

កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា = ការរំពឹងទុករបស់និយោជក,

បង្កើនភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគក្នុងតំបន់។

ទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
សមាជិក៖ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនៃទីក្រុង Solikamsk; និស្សិតមហាវិទ្យាល័យ; គ្រូបង្រៀន។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំពីរ មហាវិទ្យាល័យបង្កើតឯកសារច្បាប់ និងការអប់រំលើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពីរ៖

កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំពីរដងនៃនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យជាមួយស្ថាប័នមត្តេយ្យនៃទីក្រុង;

លើសពីនេះទៀត ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ការដឹកនាំប្រភេទមួយចំនួននៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរ;

កម្មវិធីនៃការអប់រំពីរក្នុងជំនាញពិសេស ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ការសម្របសម្រួលនៃកម្មវិធីជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យកំពុងត្រូវបានរៀបចំ។

កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឯកទេសកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនឹងត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាលពីរនឹងត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយស្ថាប័នអប់រំមូលដ្ឋាន។

ផែនការសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាដំណើរការអប់រំជាផ្នែកនៃការអនុវត្តការអប់រំពីរ។

បទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីការរៀបចំនិងការប្រព្រឹត្តនៃការអប់រំពីរនៅមហាវិទ្យាល័យ" កំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការអនុម័ត។

កិច្ចព្រមព្រៀងរបស់សិស្សស្តីពីការអប់រំពីរកំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការសន្និដ្ឋាន។ (2)

នៅដំណាក់កាលទីពីរ - ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីរ យោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័ត ការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សពីរដងនៃវគ្គសិក្សា 2-4 នឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង និងប្រភេទផ្សេងៗនៃការអនុវត្តដោយផ្អែកលើនិយោជក។

ការអនុវត្តនៅក្នុងធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមម៉ូឌុលវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលបញ្ចប់ប្រភេទនៃការអនុវត្ត ការធ្វើតេស្តផ្សេងគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។ ការការពារលទ្ធផលនៃការអនុវត្តក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃការប្រឡង (គុណវុឌ្ឍិ) ។ ដៃគូសង្គមមានឱកាសចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសតាមរយៈការចូលរួមក្នុងការប្រឡង (គុណវុឌ្ឍិ) ដែលធ្វើឡើងលើម៉ូឌុលដែលបានសិក្សាការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋជាមួយនឹងការចាត់តាំងគុណវុឌ្ឍិក្នុងឯកទេស។

និស្សិតមហាវិទ្យាល័យធ្វើកម្មសិក្សានៅសហគ្រាសទីក្រុង ដូច្នេះនិយោជករួចហើយនៅដំណាក់កាលនេះបង្កើតជាមតិអំពីចំណេះដឹង និងជំនាញដែលនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យទទួលបានក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា និស្សិតមានឱកាសស្គាល់ពីរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់សហគ្រាស ឬអង្គការ ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ និងឱកាសសេដ្ឋកិច្ចរបស់សហគ្រាស។

គ្រូបង្រៀននៃវិញ្ញាសាពិសេសមានឱកាសទទួលកម្មសិក្សានៅសហគ្រាសនៃដៃគូសង្គម (ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ចូលរួមក្នុងថ្នាក់មេ សិក្ខាសាលា ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយហេតុនេះការកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ និងស្ទាត់ជំនាញនូវសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ និងឧបករណ៍ទំនើប។

ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ៖

ជាដំបូង វានឹងពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់នូវធាតុផ្សំជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី ដែលធានានូវការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ។

ទីពីរ វានឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ទីបី វានឹងបង្កើនការចល័តវិជ្ជាជីវៈ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ទី​៤ វា​នឹង​ពង្រឹង​ទំនាក់ទំនង​រវាង​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​ទូទៅ និង​វិជ្ជាជីវៈ​។

សូមអរគុណដល់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពីរ មានលទ្ធភាពនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិតប្រាកដ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃផលិតកម្ម។

ដូច្នេះហើយ យើងទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងផលប្រយោជន៍នៃអាជីវកម្ម យុវជន និងរដ្ឋ ដែលជាកម្រិតថ្មីទាំងស្រុងនៃភាពជាដៃគូត្រីភាគី។