ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា Mashchenko O.N., គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ, GBPOU IO "CHPK" LOGO

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ ទាំងនេះគឺជាសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន ហើយមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ ទាំងនេះគឺជាសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទរបស់សិស្សសាលា (លើកលែងតែសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន) ដែលវាអាចធ្វើទៅបាន និងសមស្របក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងសង្គមនីយកម្មរបស់ពួកគេ (D.V. Grigoriev, Ph.D., P.V. Stepanov, Ph.D. , អ្នករចនាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, M.: Education, 2010.); នេះគឺជាការអប់រំក្នុងទម្រង់នៃសមាគមស្ម័គ្រចិត្តដែលការអភិវឌ្ឍន៍ទៅវិញទៅមកនៃតម្លៃអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ វប្បធម៌ ដោយកុមារ និងគ្រូបង្រៀនជាដៃគូស្មើគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត (Chistyakova L.A., កម្មវិធីអប់រំចម្បង៖ យន្តការអនុវត្ត, Irkutsk: IIPKRO, 2011 ។ - 104 ទំ។ ) Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទ (ប្រការ 10, 11 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO) និងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 លេខ 1576 លេខចុះបញ្ជី 40936 ចុះថ្ងៃទី 2 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2016 ប្រការ 19.5 "កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា រួមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែធានានូវសមិទ្ធិផលនៃកម្មវិធីសិក្សា។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជាបុគ្គល វគ្គសិក្សា រួមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមដោយគិតគូរពីកម្មវិធីដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា "Mashchenko O.N. គ្រូគរុកោសល្យ។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមរបស់ PEP NOO Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យទូទៅគោលបំណងគោលបំណងនិងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអនុវត្ត PEP វិធីដើម្បីកំណត់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះនិងលទ្ធផលនៃមាតិកាទូទៅ។ នៃការអប់រំទូទៅ រួមមានកម្មវិធីផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទ និងមេតា ក្របខ័ណ្ឌទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តផ្នែកខ្លឹមសារ BEP នៃកម្មវិធីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ផែនការផ្នែកអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

Mashchenko O.N., គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ កាត់បន្ថយបន្ទុកសិក្សារបស់សិស្ស ធានាការសម្របខ្លួនប្រកបដោយអំណោយផលរបស់កុមារនៅសាលា។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

IDEA: "តម្លៃ ការរួបរួមប្រកបដោយអត្ថន័យនៃថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា តម្រូវការដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលអប់រំនៃកម្មវិធីសិក្សាទំនើបទាំងក្នុងប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា" 1. Letter of Ministry of Education of Russia ចុះថ្ងៃទី 2 ខែមេសា ឆ្នាំ 2002 No. 13-51-28/13 "ស្តីពីការបង្កើនសក្តានុពលអប់រំនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ"; 2. កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់ Irkutsk សម្រាប់ឆ្នាំ 2013-2018 Mashchenko O.N., គ្រូគរុកោសល្យ។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការបង្រួបបង្រួមនៃ IDEAS នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO, Federal State Educational Standards LLC "ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការបង្កើតកន្លែងសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងសង្គម។ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួនបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សាគួរតែធានានូវសមិទ្ធិផលនៃភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងលទ្ធផលប្រធានបទ" Mashchenko O. N., គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ គំរូមូលដ្ឋាន TEXT TEXT TEXT គំរូមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម គំរូសាលាពេញមួយថ្ងៃ គំរូការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព គំរូអប់រំច្នៃប្រឌិត Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ 1 2 3 4

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅខ្លួនឯង ដែលជាផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ម៉ូឌុលអប់រំបន្ថែម វគ្គសិក្សាពិសេស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ សិក្ខាសាលា។ល។ ដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន) កម្មវិធីអប់រំ នៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាស្ថាប័នវប្បធម៌ និងកីឡា កម្មវិធីសិក្សាក្នុងសាលា ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមនៃការអប់រំបន្ថែម គំរូមូលដ្ឋាន Mashchenko O.N., គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ដំណើរកំសាន្ត វិវាទ តុមូល ការប្រកួតប្រជែង ការអនុវត្តមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ល។); (គ្រូបង្រៀន-អ្នករៀបចំ, គរុកោសល្យសង្គម, គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ, ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់។ នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សក្តានុពលនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាលជាមួយស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម៖ Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សមិទ្ធិផល OO នៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ IEO DOD ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម: Mashchenko O.N., គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ គោលបំណងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ; ភារកិច្ច; មាតិកា; វិធីសាស្រ្តការងារ

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

1. ការបង្កើតកម្មវិធីរួម និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ 2. ការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទៅជាការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ។ 3. ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចល័តទឹកដី សង្គម និងការសិក្សារបស់កុមារ និងការឈានទៅដល់កម្រិតថ្មីមួយ ក្នុងបរិបទថ្មី ការយល់ដឹងអំពីពាក្យ "កន្លែងអប់រំតែមួយ" ។ គុណសម្បត្តិ៖ ការផ្តល់ទិសដៅយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់សមាគមកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍; ការចូលរួមរបស់អ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា មូលដ្ឋានជាក់ស្តែង និងសកម្មភាពដែលមាននៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យ គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម៖

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គំនិតសំខាន់ៗនៃគំរូនេះគឺ៖ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្នាក់នៅពេញលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅពេលថ្ងៃ រួមទាំងតាមរយៈបន្ទាត់រាងប៉ូលនៃបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា និងការបែងចែកកន្លែងដែលមានការសង្កត់សំឡេងខុសៗគ្នា។ - ការរួបរួមប្រកបដោយអត្ថន័យនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់ស្ថាប័នអប់រំ។ - ការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាពដែលធានាការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត និងរួមបញ្ចូលទាំងការរៀបចំសនិទានកម្មនៃដំណើរការអប់រំ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការរៀបចំអាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល ការងារដើម្បីបង្កើតតម្លៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ដោយមានការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មពីសមាគមសាធារណៈរបស់កុមារ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ - ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកាលវិភាគបុគ្គលសម្រាប់ការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ - ការពឹងផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។ . Mashchenko O.N. គ្រូបង្រៀនគរុកោសល្យពេញមួយថ្ងៃគំរូ។

យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។

គំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗកំណត់ដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោមត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការនេះ:

ទិសដៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងចំនួនម៉ោងអតិបរមាសម្រាប់ស្ថាប័នរបស់ខ្លួន។

កាលវិភាគនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីរបៀបការងារអំណោយផលបំផុត និងសិស្សដែលសម្រាក។

គំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំកំណត់សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃតំបន់ ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងបរិមាណនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។

ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលិខិតរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី N "03-296 ចុះថ្ងៃទី 12 ខែឧសភាឆ្នាំ 2011 "ស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយ សេចក្តីណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ។” ឯកសារនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងកុមារដែលផ្តល់នូវការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃ BLO ។

ដោយផ្អែកលើភារកិច្ច ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា គំរូអង្គការខាងក្រោមអាចចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយ៖

អនុលោមតាមគំរូនេះ សកម្មភាពក្រោយសាលាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ៖

កម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ ពោលគឺតាមរយៈផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ម៉ូឌុលអប់រំបន្ថែម វគ្គពិសេស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ សិក្ខាសាលាជាដើម ដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីមេរៀន);

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅខ្លួនឯង (ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា);

កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាស្ថាប័នវប្បធម៌ និងកីឡា។

រៀបចំសកម្មភាពនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម;

ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន (ដំណើរកំសាន្ត ការជជែកដេញដោល តុមូល ការប្រកួត ការអនុវត្តមានប្រយោជន៍សង្គម។ល។);

សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យផ្សេងទៀត (គ្រូបង្រៀន - អ្នករៀបចំ, គរុកោសល្យសង្គម, គ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់) ស្របតាមភារកិច្ចផ្លូវការនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ពិសោធន៍) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើតេស្ត ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំថ្មី រួមទាំងសកម្មភាពដែលគិតគូរពីលក្ខណៈក្នុងតំបន់។

គំរូមូលដ្ឋានដែលបានបង្ហាញគឺផ្អែកលើអ្នករៀបចំ និងអ្នកសំដែងដែលអាចធ្វើទៅបាន។ រៀងគ្នា៖

គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ អ្នកដឹកនាំអប់រំកាយ ជាដើម នៃស្ថាប័នអប់រំមួយ;

គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមនៃស្ថាប័នអប់រំខ្លួនវា;

បង្រៀនបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាស្ថាប័នវប្បធម៌ និងកីឡា។

អ្នកអប់រំ និងបុគ្គលិកបង្រៀនផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំដែលធានានូវដំណើរការនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម ("សាលាពេញមួយថ្ងៃ");

បុគ្គលិកគរុកោសល្យអនុវត្តមុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់;

បុគ្គលិកគរុកោសល្យផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ (គ្រូបង្រៀន - អ្នករៀបចំ, គរុកោសល្យសង្គម, គ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់។

ការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជាដៃគូសង្គមដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលពាក់ព័ន្ធ។

លើសពីនេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងករណីខាងលើស្ទើរតែទាំងអស់ ធនធាន (បុគ្គលិក សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ព័ត៌មាន វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។ល។) នៃដៃគូសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំដែលរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចទាក់ទាញបាន។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គំរូមូលដ្ឋានដែលបានចែងមិនមានន័យថាអ្នកអប់រំទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើគួរតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងពេលតែមួយនោះទេ។ វាបង្ហាញតែសក្តានុពលដែលអាចមានដែលស្ថាប័នអប់រំអាចទាក់ទាញបាន។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង មានតែគ្រូមួយចំនួនដែលបានរាយបញ្ជីខាងលើប៉ុណ្ណោះដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ទាំងអស់ ឬភាគច្រើននៃវា)។ ដោយអនុលោមតាមនេះ ប្រភេទសំខាន់ៗមួយចំនួននៃគំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចត្រូវបានស្នើឡើង៖

- គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម (ផ្អែកលើប្រព័ន្ធស្ថាប័ន និង (ឬ) សាលាក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ) ដែលពឹងផ្អែកលើការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃសក្តានុពលនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា និងលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

- គំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ" - ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាចម្បងដោយអ្នកអប់រំនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម។

- គំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាព (ផ្អែកលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានអប់រំផ្ទៃក្នុងទាំងអស់ រួមទាំងសាលាពេញម៉ោងផងដែរ);

- គំរូអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ពឹងផ្អែកលើសកម្មភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិត (សាកល្បង សាកល្បង ការអនុវត្ត) នៃកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ទីក្រុង ឬស្ថាប័នដែលមាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម ពឹងផ្អែកលើការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃសក្តានុពលនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា និងលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាក្នុងករណីដែលគ្មានឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការរដ្ឋពាក់ព័ន្ធ (ក្រុង) ដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក ប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ អង្គការវប្បធម៌ និងកីឡា។ (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែតុលា ឆ្នាំ 2010 លេខ 1241 “ស្តីពីការណែនាំអំពីការផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី ខែតុលា។ 6, 2009 លេខ 373”)។

សក្ដានុពលនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ វប្បធម៌ កីឡា គោលនយោបាយយុវជន អាចត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យដូចខាងក្រោមៈ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស; កីឡានិងបច្ចេកទេស; សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; វប្បធម៌; អេកូឡូស៊ី - ជីវសាស្រ្ត; វប្បធម៌រាងកាយនិងកីឡា; ទេសចរណ៍និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក; យោធាស្នេហាជាតិ; សង្គមគរុកោសល្យ។ តំបន់ទាំងនេះត្រូវបានសាងសង់ជាផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ - កីឡា និងការកម្សាន្ត។ - ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌; សង្គម; បញ្ញាទូទៅ; - វប្បធម៌ទូទៅ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO មានគោលបំណងជាដំបូងក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ ប៉ុន្តែ

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹង, ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ការអនុវត្ត

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់កំណត់សកម្មភាពអប់រំនេះ ឬសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនេះ ព្រមទាំងខ្លឹមសារ (ទិសដៅ) និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ គំរូនេះគឺផ្តោតទៅលើការធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចល័តទឹកដី សង្គម និងការសិក្សារបស់កុមារ។ គុណសម្បត្តិនៃគំរូគឺផ្តល់ជម្រើសដ៏ធំទូលាយមួយសម្រាប់កុមារដោយផ្អែកលើជួរនៃទិសដៅនៃសមាគមកុមារ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្ត។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាការអនុវត្ត និងមូលដ្ឋានសកម្មភាពសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំដែលមាននៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា "នៅខាងក្រៅ" ស្ថាប័នអប់រំទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តទំនាក់ទំនងកិច្ចសន្យាសមស្រប។

សូចនាករការអនុវត្តសម្រាប់ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងកិច្ចសន្យា៖

- កិច្ចសន្យាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបញ្ចប់ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានច្បាប់បច្ចុប្បន្ន និងធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។

- លើសពីនេះ ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិចាំបាច់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង (ឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តគំរូសាលាពេញម៉ោង);

- ឯកសារបញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់អំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នៅពេលកំណត់ទិសដៅ និងជ្រើសរើសទម្រង់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយប្រើជំនួយធនធាន។

ដូច្នេះ គំរូនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតកម្មវិធីរួមមួយ និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទៅជាការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ។

គំរូសាលាពេញមួយថ្ងៃ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់គំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ" គឺការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាចម្បងដោយអ្នកអប់រំ និងបុគ្គលិកបង្រៀនផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលធានាដល់ដំណើរការនៃក្រុមដែលបន្តថ្ងៃ។

ជាដំបូងវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ (យោងតាមប្រការ 28 នៃបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ) មានសិទ្ធិបើកក្រុមថ្ងៃបន្ថែមតាមសំណើរបស់មាតាបិតា (តំណាងស្របច្បាប់) ។

គំនិតសំខាន់ៗនៃគំរូនេះ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្នាក់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅពេលថ្ងៃ រួមទាំងតាមរយៈបន្ទាត់រាងប៉ូលនៃបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា និងការបែងចែកកន្លែងដែលមានការសង្កត់សំឡេងខុសៗគ្នា។

ការរួបរួមប្រកបដោយអត្ថន័យនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាពដែលធានាការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត និងរួមបញ្ចូលទាំងការរៀបចំសនិទានភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយ ការរៀបចំអាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល ការងារដើម្បីបង្កើតតម្លៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ដោយមានការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មពីសមាគមសាធារណៈរបស់កុមារ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកាលវិភាគបុគ្គលសម្រាប់ការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការពឹងផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូនេះគឺ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃដំណើរការអប់រំពេញមួយថ្ងៃ រួមទាំងអាហារ ការអនុវត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ក្រុមក្រោយសាលា។

គំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ គំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្អែកលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានខាងក្នុងទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមួយបង្ហាញថាបុគ្គលិកគរុកោសល្យស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងស្ថាប័ននេះ (គ្រូបង្រៀន អ្នករៀបចំកម្មវិធីគរុកោសល្យសង្គម គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត គ្រូពិការ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ អ្នកអប់រំ ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់ គ្រូបង្ហាត់ និងអ្នកដទៃ)។

ក្នុងករណីនេះតួនាទីសម្របសម្រួលត្រូវបានលេងជាក្បួនដោយគ្រូថ្នាក់ដែលអនុលោមតាមមុខងារនិងភារកិច្ចរបស់គាត់ (បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2006 "ស្តីពីការអនុម័តអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។ ស្តីពីការអនុវត្តមុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់ដោយបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងស្ថាប័នអប់រំក្រុង") ជាពិសេស៖

អន្តរកម្មជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាបុគ្គលិកបង្រៀន និងគាំទ្រនៃស្ថាប័នអប់រំ។

រៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមសាលាទូទៅ;

រៀបចំប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ក្រុមថ្នាក់ រួមទាំងតាមរយៈស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។

រៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាពគឺការបង្រួមអប្បបរមានៃការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុបន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការបង្កើតកន្លែងអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តតែមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ខ្លឹមសារ និងការរួបរួមនៃអង្គភាពនៃផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់របស់វា។

ការច្នៃប្រឌិត - គំរូអប់រំ។ គំរូនៃការបង្កើតថ្មី-ការអប់រំគឺផ្អែកលើសកម្មភាពនៃការបង្កើតថ្មី (ការពិសោធន៍ អ្នកបើកបរ ការអនុវត្ត) នៅកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ទីក្រុង ឬស្ថាប័ន។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូនេះ កម្មវិធីអប់រំថ្មីកំពុងត្រូវបានបង្កើត សាកល្បង និងណែនាំ រួមទាំងកម្មវិធីដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។

គំរូការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សន្មតថាមានអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅជាមួយស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ និងសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូនេះគឺភាពពាក់ព័ន្ធខ្ពស់នៃខ្លឹមសារ និង (ឬ) ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងភាពប្លែកនៃបទពិសោធន៍ដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សរុបសេចក្តី វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា គំរូស្ថាប័នសំខាន់ៗចំនួនបួនប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីបង្កើតគំរូសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ។ ប្រភេទមូលដ្ឋាន និងបួនប្រភេទសំខាន់ៗនៃគំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់គំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលគិតគូរពីលក្ខណៈនៃថ្នាក់តំបន់ ថ្នាក់ក្រុង និងកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

ការពិចារណាលើគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា យើងចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបញ្ជាក់អំពីគំនិតនៃ "គំរូ" ។ នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ ការបកស្រាយអំពីរង្វាស់ គំរូ ស្ដង់ដារ ត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងន័យតូចចង្អៀតថាជាប្រភេទនៃស្តង់ដារសម្រាប់ផលិតយ៉ាងច្រើននៃផលិតផល និងក្នុងន័យទូលំទូលាយ - ជាគំរូណាមួយ (ផ្លូវចិត្ត ឬតាមលក្ខខណ្ឌ៖ រូបភាព ការពិពណ៌នា គំនូរ ក្រាហ្វ ផែនការ ផែនទី អាណាឡូកនៃវត្ថុណាមួយ ដំណើរការ ឬបាតុភូត ជំនួស "ដើម" ជំនួស តំណាងនៃលក្ខណៈទូទៅបំផុត គ្រោងការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត។

ក្នុងការអប់រំ គំរូ ចាត់ទុកជាចម្បងថាជាអង្គការជាក់លាក់មួយ។ ប្រព័ន្ធ, ការផ្តល់ អត្ថិភាព និង ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពសំខាន់ សរុប សាលា សហគមន៍ ដឹង ជាក់លាក់ បទដ្ឋាន គរុកោសល្យ សកម្មភាព, ទំនាក់ទំនង រវាង សិស្ស និង គ្រូបង្រៀន។នេះគឺជាកន្លែងដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់ ជាប្រភេទនៃការគិត ដែលភាសានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាកន្លែងដែលមាន "កូដ" វប្បធម៌មួយចំនួនដែលធ្វើឱ្យគំរូនេះខុសពីគំរូផ្សេងទៀត។ អ្នកអាចនិយាយអំពី ខាងក្រៅ លក្ខណៈពិសេស, ដែលមាននៅក្នុងគំរូអប់រំណាមួយ (វត្តមាននៃរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ល។) និងអំពីវា ខាងក្នុង គុណភាព ( វត្តមាននៃគោលដៅឈានមុខគេ គំនិត និងតម្លៃលេចធ្លោ ចិត្តសាស្ត្រ បញ្ញា បរិយាកាសសីលធម៌។ល។)។

ក្នុង​ន័យ​ផ្សេងទៀត, គំរូ ការអប់រំគឺ គ្រោងការណ៍ បង្ហាញ អប់រំ ការអនុវត្ត ឬ របស់នាង បំណែក។

នៅពេលកំណត់គំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា វាត្រូវបានសន្មត់ថា វាគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពរបស់សហគមន៍សាលាទាំងមូល ហើយត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពចម្រុះដូចគ្នាទៅនឹងជីវិតខ្លួនឯង។ ជាដំណើរការច្នៃប្រឌិតដោយស្ម័គ្រចិត្ត ស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយឯកឯងក្នុងជីវិតទាំងមូលរបស់សិស្សសាលា និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលផ្តល់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។ វាត្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ម៉ូដែលអាចខុសគ្នា។ សញ្ញាបត្រ ការសម្របសម្រួលវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតនៅក្នុងសាលា (ការអប់រំ សង្គម-វប្បធម៌ ការកំសាន្ត ការលេងហ្គេម) ភាពចម្រុះ ទម្រង់ កម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង សកម្មភាព,ជំនាញ ដំឡើង ការតភ្ជាប់ជាមួយស្ថាប័នក្រៅសាលា និងស្ថាប័នវប្បធម៌ កីឡា ជាមួយអង្គការសាធារណៈ។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវគំរូដែលត្រូវនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃស្ថាប័ននេះ ( ពិពណ៌នា ម៉ូដែល),ដោយផ្អែកលើនិន្នាការវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានដែលបានកំណត់ បង្កើតគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលអនាគត ( ទស្សន៍ទាយ គំរូ)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នានៅពេលបង្កើតគំរូដើម្បីយល់ពីតម្លៃ ខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធីនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ចាប់តាំងពីពួកគេរួមបញ្ចូលការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគោលដៅ បញ្ហា ទម្រង់ បច្ចេកវិទ្យា និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត សង្គម ការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ដាក់ចេញនូវតម្រូវការថ្មីៗ។ សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការសិក្សាអំពីការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេស (Yaroslavl, Orenburg, Moscow Region, Republic of Karelia ។ បែងចែកជាក្របខ័ណ្ឌ (ខាងក្រៅ) កម្រិតគុណភាព (ផ្ទៃក្នុង) និងសមាហរណកម្ម។

ទៅ ក្របខ័ណ្ឌ,តាមគំនិតរបស់យើង យើងអាចរួមបញ្ចូលគំរូបែបនេះដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដំបូងបង្អស់ទាំងនេះគឺជាគំរូនៃសាលា - ក្រៅសាលា និងសង្គមវប្បធម៌។ ឈ្មោះកំណត់លក្ខណៈរបស់វា។ សាលា គំរូក៏អាចត្រូវបានកំណត់ថាជា បិទដោយសារតែវាប្រើប្រាស់ជាចម្បងនូវលទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនមែនជាចំនួនរង្វង់ ផ្នែក និងក្លឹបដែលមានសារៈសំខាន់ចម្បងនោះទេ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើធនធានបុគ្គលិក ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាលារបស់ពួកគេ។ គំរូនេះគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងការគោរពជាច្រើន ហើយជារឿងធម្មតានៅក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។

គំរូនៅសាលាក្រៅសាលា (បើក) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើធនធាននៃស្ថាប័នរបស់ខ្លួនដោយមានការចូលរួមពីបុគ្គលិក និងសក្តានុពលវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ផ្នែកផ្សេងៗ រង្វង់ ក្លឹប ត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូសាលា និងគ្រូបន្ថែម។ ការអប់រំ។

សង្គមវប្បធម៌ គំរូ ខុសពីមុនក្នុងទំនាក់ទំនងពហុភាគីស្មុគ្រស្មាញជាមួយសង្គម នៅពេលដែលបន្ថែមលើស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ លទ្ធភាពនៃស្ថាប័នវប្បធម៌ កីឡា ឱសថ សហគ្រាសផលិត និងអង្គការសាធារណៈដែលមានទីតាំងនៅជិតស្ថាប័នអប់រំក៏មានផងដែរ។ ប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ។

គំរូក្របខ័ណ្ឌជួយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បង្ហាញក្នុងន័យទូទៅវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយការអប់រំបន្ថែម និងស្ថាប័នវប្បធម៌ផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេផ្តល់តែគំនិតទូទៅនៃសកម្មភាពអប់រំបច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីពិចារណាពីលទ្ធភាពរបស់ស្ថាប័នឱ្យកាន់តែលម្អិត ការអំពាវនាវត្រូវបានទាមទារឱ្យកាន់តែលម្អិត ការអំពាវនាវចំពោះម៉ូដែលគឺត្រូវបានទាមទារ។ កម្រិត​គុណភាព​,ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការតំរង់ទិស និងសមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលទំនាក់ទំនង។

ម៉ូដែល "Mosaic" ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា តំណាងដោយក្រុមប្រពៃណីនៃរង្វង់ និងផ្នែក (រង្វង់សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ បាល់ទាត់ ផ្នែកបាល់ទះ។ សិល្បៈ) ក៏ដូចជារង្វង់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាសាលាមួយចំនួនបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា។ ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ជាមួយ​នឹង​គ្រូបង្រៀន​មុខវិជ្ជា គ្រូ​ថ្នាក់​ដោយ​គ្រូ​នៃ​ការ​អប់រំ​បន្ថែម។ គំរូនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាការចាប់ផ្តើមមួយផងដែរព្រោះវានៅជាមួយវាដែលការស្វែងរកជម្រើសស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាចាប់ផ្តើម។

ម៉ូដែល "រាំជុំ"

គំរូនេះត្រូវបានរៀបចំកាន់តែច្រើន, ភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងរង្វង់, ផ្នែក, ក្លឹប, អ្នកដឹកនាំនៃការទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងកម្រិតមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការតភ្ជាប់ត្រីភាគីនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពទម្រង់នៃការងារហើយជារឿយៗទាក់ទងនឹងសមាសភាពអាយុរបស់សិស្ស (រង្វង់គំនូរ - ស្ទូឌីយោគំរូ) ជាដើម។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នាំមុខគេទាក់ទងនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឬបន្ថែម។ ការអប់រំមានទំនោរជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះជាក្បួនតែមួយដង មិនបានកំណត់ពេល ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃសិល្បៈដោយសិស្សសាលា)។

"គំរូ ក្លឹប"

នៅចំកណ្តាលនៃគំរូបែបនេះគឺក្លឹប ស្ទូឌីយោ រោងមហោស្រព ដែលបង្រួបបង្រួមផ្នែកសកម្មរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ គំរូនេះអនុវត្តតួនាទីកណ្តាល ព្រោះវាទាក់ទាញភាពចម្រុះនៃសមាគមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដោយសារវាមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញនៅក្នុងខ្លឹមសារ។ វាអាចជាក្លឹបអ្នកធ្វើដំណើរ និងអ្នកទេសចរ អ្នកចូលចិត្តបទចម្រៀង ក្លឹបប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា ឬក្លឹបពិភាក្សា។ រង្វង់នៃផ្នែកនេះទៅមួយកម្រិត ឬមួយផ្សេងទៀត យកទៅក្នុងគណនីសកម្មភាពរបស់ក្លឹប និងសហការជាមួយវា ដោយហេតុនេះបង្កើតចំណងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវកន្លែងសម្រាប់សកម្មភាពសង្គម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្លឹបវាក៏មានភាពទាក់ទាញសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ - គ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយ។

ម៉ូដែល Honeycomb

ឈ្មោះរបស់គំរូពន្យល់ពីលក្ខណៈនៃការរៀបចំរបស់វា - ការបង្រួបបង្រួមកោសិកាសំខាន់ៗជាច្រើនចូលទៅក្នុងបណ្តាញតែមួយ ដែលនីមួយៗជាគំរូក្លឹបខ្នាតតូចដែលមានស្នូលនៅកណ្តាល និងផ្នែកផ្សេងៗ រង្វង់ "ភ្ជាប់" ទៅវា។

គំរូបែបនេះ ដែលដំណើរការលើគោលការណ៍នៃការទំនាក់ទំនងតាមទូរសព្ទចល័ត ធានានូវការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សសាលា អន្តរកម្មនៃសមាគមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការពីសាលាក្រៅសាលានៅកម្រិតនៃរង្វង់បុគ្គល និងផ្នែក និង ស្ថាប័នអប់រំ។

ជាក់ស្តែង ទោះបីជាមានភាពស្មុគស្មាញនៃការបង្កើតគំរូបែបនេះក៏ដោយ ក៏ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាកាន់តែខ្ពស់ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍដំណើរការសមាហរណកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែម។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅ ការរួមបញ្ចូលគំរូដែលយើងចាត់ទុកថាជា ការព្យាករណ៍,រួម​បញ្ចូល​ទាំង​លក្ខណៈ​គុណភាព​បំផុត​នៃ​ម៉ូដែល​ដែល​បាន​ស្គាល់​រួច​ហើយ និង​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​ទាំង​នោះ​ដែល​មិន​ទាន់​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ ក្នុងន័យនេះ គំរូនេះគឺមានភាពច្នៃប្រឌិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់សក្តានុពលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិស័យចំនួនពីរនៃការអប់រំ "ក្រៅប្រព័ន្ធ" គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំតាមបែបមេ ដែលផ្តល់សំណងដល់វិសាលភាពដ៏ធំមួយសម្រាប់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងទាំងនោះដែលបាត់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះ កន្លែងអប់រំតែមួយដែលមានសកម្មភាពអប់រំពេញលេញកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តម្រង់ទិសគាត់ទៅសកម្មភាពជាមូលដ្ឋាន ( ការតំរង់ទិសតម្លៃ, ការយល់ដឹង, ការទំនាក់ទំនង, ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម) ។

គួរកត់សម្គាល់ថា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែម ដែលជាកន្លែងមានអត្ថន័យសំខាន់នៃកុមារភាព បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ "ការសន្ទនាវប្បធម៌" និង "កិច្ចសន្ទនាតាមអាយុ" ចាប់តាំងពីកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយអាចធ្វើការរួមគ្នាជារង្វង់។ , ក្លឹប, សិក្ខាសាលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលគំរូសមាហរណកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់កម្រិតនៃសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នបន្ថែមមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។ ការអប់រំរបស់កុមារ ប៉ុន្តែក៏មានមួយចំនួនធំនៃស្ថាប័នវប្បធម៌ កីឡា ឱសថ អង្គការសាធារណៈ សហគ្រាសឧស្សាហកម្ម មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ក្លឹបយុវជននៅកន្លែងរស់នៅ។ល។

ដោយប្រើគំរូរួមបញ្ចូល អ្នកអាចបង្កើតបាន។ នៅលីវ អប់រំ លំហ "មិត្តភាព" ដល់ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ចន្លោះបែបនេះនឹងយករូបរាងផ្ទះ (ជាជាងរង្វង់ ឬផ្នែកដាច់ដោយឡែក) ដែលអ្នកអាចមកសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ទំនាក់ទំនង និងលេង។ រចនាសម្ព័នដែលបានស្នើឡើងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលបានបង្ហាញពីបំណងចង់ឆ្លងព្រំដែនពីប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀនដើម្បីជ្រើសរើសដោយសេរីនូវសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត មិនត្រឹមតែ "ចុះឈ្មោះសម្រាប់រង្វង់មួយ" ប៉ុន្តែព្យាយាមខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពស្វែងរកអ្វីដែលនៅជិតខ្លួន។ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន សូមបើកម្តងទៀតក្នុងការស្វែងរកទាំងនៅសាលា និងក្នុងស្ថាប័នផ្សេងទៀត ដែលគាត់នឹងទទួលបានឱកាសនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ការកសាងផ្លូវបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធានានូវសកម្មភាពនៃគំរូបែបនេះ។

តម្លៃនៃគំរូសមាហរណកម្មស្ថិតនៅក្នុងភាពបត់បែននៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការ ការសម្របខ្លួនងាយស្រួលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ និងប្រពៃណីរបស់ស្ថាប័ន។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាមធ្យោបាយមួយ។ វិវត្តន៍ ដំណោះស្រាយ ជាច្រើន ភាពផ្ទុយគ្នា។អនុវត្តក្នុងការអប់រំទូទៅ។ គំរូនេះ ស្រូបយកនូវអ្វីដែលថ្មី មិនបដិសេធនូវសមិទ្ធិផល និងបទពិសោធន៍នៃការអប់រំក្រៅសាលា ដែលដើរតួជាស្ពានរវាងសាលាប្រពៃណី និងគំរូអប់រំថ្មី បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទូទាត់សងការខ្វះខាតនៃការអប់រំទូទៅ។ នេះគឺជាប្រភេទមន្ទីរពិសោធន៍នៃការច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប។

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ

សំបុត្រ

នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បញ្ជូនសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងឯកសារការងារស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ដោយមានការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលក្រោមនាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅនៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្តីពីការរៀបចំសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ នៅថ្ងៃទី 19 ខែមេសា ឆ្នាំ 2011។ .

ប្រធាននាយកដ្ឋាន
E.Nizienko

ឧបសម្ព័ន្ធ។ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា

ឧបសម្ព័ន្ធ

ភារកិច្ចចម្បងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម (FSES IEO) កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន ហើយមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា។

លើសពីនេះទៀត សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗមួយចំនួន៖

ធានាបាននូវការសម្របខ្លួនបានល្អរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន; បង្កើនប្រសិទ្ធភាពបន្ទុកបង្រៀនរបស់សិស្ស; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

យកទៅក្នុងគណនីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (កីឡា និងការកម្សាន្ត ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ សង្គម បញ្ញាទូទៅ វប្បធម៌ទូទៅ) ក្នុងទម្រង់ដូចជា ដំណើរកំសាន្ត រង្វង់ ផ្នែក តុមូល សន្និសិទ ការជជែកដេញដោល សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា កីឡាអូឡាំពិក។ ការប្រកួតប្រជែង ការស្វែងរក និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម និងផ្សេងៗទៀត។

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាដំណើរការអប់រំទាំងមូល ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម ត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។

វាក៏មានអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងផងដែរក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សានៃមុខវិជ្ជាសិក្សា និងវគ្គសិក្សា។

គំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ដោយផ្អែកលើភារកិច្ច ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គំរូអង្គការខាងក្រោមអាចចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ (រូបភាពទី 1)៖

រូប ១. គំរូនៃការរៀបចំមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

កម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ ពោលគឺតាមរយៈផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ម៉ូឌុលអប់រំបន្ថែម វគ្គពិសេស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ សិក្ខាសាលាជាដើម ដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន)។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅខ្លួនឯង (ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា);

កម្មវិធីអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាស្ថាប័នវប្បធម៌ និងកីឡា។

ការរៀបចំសកម្មភាពនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម;

ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន (ដំណើរកំសាន្ត ការជជែកដេញដោល តុមូល ការប្រកួត ការអនុវត្តមានប្រយោជន៍សង្គម។ល។);

សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យផ្សេងទៀត (គ្រូបង្រៀន - អ្នករៀបចំ, គរុកោសល្យសង្គម, គ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់) ស្របតាមភារកិច្ចផ្លូវការនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ពិសោធន៍) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើតេស្ត ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំថ្មី រួមទាំងសកម្មភាពដែលគិតគូរពីលក្ខណៈក្នុងតំបន់។

ដោយផ្អែកលើគំរូមូលដ្ឋាននេះ ប្រភេទសំខាន់ៗមួយចំនួននៃគំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចត្រូវបានស្នើឡើង៖

គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម(ផ្អែកលើស្ថាប័ន និង (ឬ) ប្រព័ន្ធសាលាក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ);

គំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ";

គំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាព(ផ្អែកលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានខាងក្នុងទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំ);

គំរូអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

គំរូទីមួយគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃសក្តានុពលនៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងសាលា និងលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

គំរូនៃការអប់រំបន្ថែម. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារក្នុងន័យបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងសិល្បៈ បច្ចេកទេស បរិស្ថាន ជីវសាស្ត្រ កីឡា និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារគឺជាទម្រង់នៃការអនុវត្តដូចជា ការជ្រើសរើស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា សមាគមវិជ្ជាជីវៈ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO មានគោលបំណងជាដំបូងក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ ហើយការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារបង្កប់ន័យជាដំបូងនៃការអនុវត្តន៍កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់កំណត់សកម្មភាពអប់រំនេះ ឬសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនេះ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារផងដែរ។

ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្អែកលើគំរូនៃការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO ដែលចែងថាស្ថាប័នអប់រំមួយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការរដ្ឋពាក់ព័ន្ធ (ក្រុង) ដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិកអាច ប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ អង្គការវប្បធម៌ និងកីឡា។

គំរូនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតកម្មវិធីរួម និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទៅជាការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ។

គំរូនេះគឺផ្តោតទៅលើការធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចល័តទឹកដី សង្គម និងការសិក្សារបស់កុមារ។ គុណសម្បត្តិនៃគំរូគឺដើម្បីផ្តល់នូវជម្រើសដ៏ធំទូលាយមួយសម្រាប់កុមារដោយផ្អែកលើជួរនៃផ្នែកនៃសមាគមកុមារ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយឥតគិតថ្លៃ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្ត។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាការអនុវត្ត និងមូលដ្ឋានសកម្មភាពសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំដែលមាននៅក្នុងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

គំរូសាលាពេញមួយថ្ងៃ។មូលដ្ឋានសម្រាប់គំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ" គឺការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាចម្បងដោយអ្នកអប់រំនៃក្រុមបន្ថែមថ្ងៃ។

ម៉ូដែលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្នាក់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅពេលថ្ងៃ រួមទាំងតាមរយៈបន្ទាត់រាងប៉ូលនៃបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា និងការបែងចែកកន្លែងដែលមានការសង្កត់សំឡេងខុសៗគ្នា។

ការរួបរួមប្រកបដោយអត្ថន័យនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាពដែលធានាការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត និងរួមបញ្ចូលទាំងការរៀបចំសនិទានកម្មនៃដំណើរការអប់រំ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការរៀបចំអាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល ការងារដើម្បីបង្កើតតម្លៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ដោយមានការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មពីសមាគមសាធារណៈរបស់កុមារ និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកាលវិភាគបុគ្គលសម្រាប់ការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការពឹងផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូនេះគឺ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃដំណើរការអប់រំពេញមួយថ្ងៃ រួមទាំងអាហារ ការអនុវត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ក្រុមក្រោយសាលា។

ម៉ូដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាព. គំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយផ្អែកលើការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានផ្ទៃក្នុងទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមួយសន្មត់ថាបុគ្គលិកគរុកោសល្យទាំងអស់នៃស្ថាប័ននេះ (គ្រូបង្រៀន អ្នករៀបចំកម្មវិធីអប់រំសង្គម គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន។ ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់) ចូលរួមក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ គ្រូបង្ហាត់ និងអ្នកដទៃ)។

ក្នុងករណីនេះ តួនាទីសម្របសម្រួលត្រូវបានលេងជាក្បួនដោយគ្រូថ្នាក់ ដែលស្របតាមមុខងារ និងភារកិច្ចរបស់គាត់៖

អន្តរកម្មជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាបុគ្គលិកបង្រៀន និងគាំទ្រនៃស្ថាប័នអប់រំ។

រៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមសាលាទូទៅ;

រៀបចំប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ក្រុមថ្នាក់ រួមទាំងតាមរយៈស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។

រៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសំខាន់ក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាពគឺការបង្រួមអប្បបរមានៃការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការបង្កើតកន្លែងអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តតែមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ខ្លឹមសារ និងការរួបរួមនៃការរៀបចំនៃផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់របស់វា។

គំរូអប់រំច្នៃប្រឌិត. គំរូអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្អែកលើសកម្មភាពនៃវេទិកាច្នៃប្រឌិត (សាកល្បង អ្នកបើកបរ ការអនុវត្ត) នៃកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ ទីក្រុង ឬស្ថាប័នដែលមាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូនេះ កម្មវិធីអប់រំថ្មីកំពុងត្រូវបានបង្កើត សាកល្បង និងណែនាំ រួមទាំងកម្មវិធីដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។

គំរូការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សន្មតថាមានអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅជាមួយស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ និងសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង។

គុណសម្បត្តិនៃគំរូនេះគឺ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធខ្ពស់នៃខ្លឹមសារ និង (ឬ) ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ភាពប្លែកនៃបទពិសោធន៍ដែលបានបង្កើត។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សម្រាប់ការណែនាំដោយជោគជ័យនៃ GEF IEO រួមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួនក្នុងវិស័យដូចខាងក្រោម៖ អង្គការ; បទប្បញ្ញត្តិ; ហិរញ្ញវត្ថុនិងសេដ្ឋកិច្ច; ព័ត៌មាន; វិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត; បុគ្គលិក; ភស្តុភារ។

ការគាំទ្រអង្គការបន្ថែមពីលើប្រភេទមូលដ្ឋាន និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃគំរូអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបានពិចារណារួចហើយ វាក៏អាចរួមបញ្ចូលការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលធនធានផងដែរ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងកន្លែងអប់រំបើកចំហដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប។ , អន្តរកម្មបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទនិងប្រភេទផ្សេងគ្នាដើម្បីធានាបាននូវការពិចារណាអតិបរមានៃលក្ខណៈបុគ្គលនិងតម្រូវការរបស់សិស្ស។

ជាផ្នែកមួយនៃការរចនានៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារក្នុងបរិបទនៃការណែនាំ និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្នើគំរូអថេរនៃអន្តរកម្មនេះ រួមទាំងទាំងមូល។ ជួរនៃគំរូដែលអាចធ្វើបាន ដែលនីមួយៗនឹងត្រូវបានជ្រើសរើស (ហើយបើចាំបាច់ កែតម្រូវ) ដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងសម្រាប់អត្ថិភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។

សមាសធាតុទីមួយអាចជាគំរូ "nodal" នៅពេលដែលស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ (UDOD) ប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស វាត្រូវតែអនុវត្តដំណើរការអប់រំសម្រាប់សិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនដែលត្រូវបាន "ប្រមូលផ្តុំ" នៅក្នុង UDOD . ជម្រើសអន្តរកម្មនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីដែលចំនួនសិស្សដែលបានជ្រើសរើសឯកទេសមួយ ឬជំនាញផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅមួយមិនលើសពីពីរបីនាក់ទេ ដូច្នេះហើយ ការបង្កើតក្រុមសិក្សាតូចៗសម្រាប់សិស្ស 2-4 នាក់ក្នុងម្នាក់ៗ។ ស្ថាប័នទាំងនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ។

ធាតុផ្សំទីពីរនៃគំរូអថេរក៏ជាវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្ម នៅពេលដែលសិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅចូលរួមជារង្វង់ ផ្នែក ក្លឹបចំណាប់អារម្មណ៍។ល។ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគំរូនេះ ក្នុងករណីមានសិស្សច្រើន នាំទៅដល់ការបើកសាខាដែលត្រូវគ្នានៃ UODOD នៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

ធាតុផ្សំទីបីនៃគំរូអន្តរកម្មអថេរគឺជាគំរូដែលប្រើប្រាស់កន្លែងកម្មសិក្សាដោយផ្អែកលើស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ UDOD គឺជាប្រភេទនៃមជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត និងជាស្ថាប័នមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។

នៅក្នុងគំរូនេះ ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ច (លើកលែងតែករណីដែល UDOD មានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប) គឺជាស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ឧទាហរណ៍ វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំឡើងវិញ (IPK និង PRO) ដែលក្នុងនោះ ផែនការសកម្មភាពសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺស្រប និងដែលអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើត និងប្រតិបត្តិការនៃកន្លែងកម្មសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ គំរូនេះអាចជាការជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃធនធានមានកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ក្នុងគ្រប់ករណីនៃអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ កម្មវិធីទូទៅ និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានបង្កើត ហើយគោលដៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអន្តរកម្មនេះគួរតែត្រូវបានផ្តោតលើលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅបឋមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅជាក់លាក់មួយ។

ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សមស្របមួយសម្រាប់ការរៀបចំអន្តរកម្មរបស់សាលាជាមួយស្ថាប័ន និងអង្គការផ្សេងៗ សកម្មភាពនៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន ក៏ដូចជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ គួរតែគ្រប់គ្រងដំណើរការហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច និងឧបករណ៍របស់ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ។

សកម្មភាពក្នុងស្រុកដែលបានអភិវឌ្ឍ ឬកែសម្រួលរបស់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់បច្ចុប្បន្នរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាពក្នុងស្រុករបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលធានានូវការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។

លក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច. ការធានាការធានារបស់រដ្ឋអំពីសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម និងឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ តាមរយៈការបែងចែកអនុសញ្ញាទៅថវិកាមូលដ្ឋានក្នុងបរិមាណចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន គឺសន្មតថាជាអំណាចនៃអាជ្ញាធររដ្ឋនៃ អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ( ឃ្លារង 6.1 ប្រការ 1 មាត្រា 29 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") យោងតាមកថាខណ្ឌទី 16 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានសន្មតថាជាអំណាចនៃអាជ្ញាធររដ្ឋនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។

ក្នុងនាមជាមូលដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំគួរប្រើលទ្ធភាពទាំងអស់នៃថវិកា និងថវិកាក្រៅប្រព័ន្ធ។

គំរូធាតុផ្សំទាំងបីនៃហិរញ្ញប្បទានថវិកានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសន្មតថាធាតុផ្សំនៃហិរញ្ញប្បទានដូចខាងក្រោមៈ បទប្បញ្ញត្តិ កម្មវិធី ជំរុញ។

1. ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃការចំណាយស្របតាមស្តង់ដារសិស្សម្នាក់ក៏គួរតែយកទៅពិចារណាផងដែរនូវនិយតករនៃយន្តការសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តគន្លងអប់រំបុគ្គល រួមទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធស្វែងរក និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានអំណោយ។

ក្នុងករណីនេះ មូលនិធិត្រូវបានរំពឹងទុក៖

ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ (ប្រសិនបើជម្រើសបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយពួកគេក្នុងការពេញចិត្តនៃម៉ូឌុលអប់រំបន្ថែម វគ្គសិក្សាពិសេស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសាលា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ សិក្ខាសាលា។ល។ ធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ក្រៅពីមេរៀន );

ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងសាលា (កម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្តោតលើលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម);

ក្រុមថ្ងៃបន្ថែម (គំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ");

សកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ (ដំណើរកំសាន្ត ការជជែកដេញដោល តុមូល ការប្រកួត ការអនុវត្តមានប្រយោជន៍សង្គម។ល។);

សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យផ្សេងទៀត (គ្រូបង្រៀន-អ្នករៀបចំ, គរុកោសល្យសង្គម, គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្ត, ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់) ស្របតាមភារកិច្ចផ្លូវការដោយផ្អែកលើលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។

2. ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានកម្មវិធីថវិកាពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកមូលនិធិសម្រាប់កម្មវិធីគោលដៅតាមវិស័យ ហើយត្រូវបានដឹកនាំជាក្បួនដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មូលដ្ឋានសម្ភារៈ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ ការច្នៃប្រឌិតជាដើម។

ប្រភេទនៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននេះមានឱកាសពិសេសសម្រាប់ការបង្រៀនវគ្គសិក្សា មុខវិជ្ជានៃទិសដៅថ្នាក់តំបន់ ជាតិ និងវប្បធម៌។ នៅកម្រិតថ្នាក់តំបន់ វគ្គសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងបរិបទនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង និងផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអនុវត្ត (ដោយការផ្តល់មូលនិធិដល់កម្មវិធីតំបន់គោលដៅ)។ ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបែបនេះមិនមែនជាការចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែវាផ្តល់ឱកាសដល់ស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីទទួលបានប្រភពថវិកាបន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ហើយនឹងពង្រឹងកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមផងដែរ។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចចាត់ទុកថាជាសក្តានុពលមួយសម្រាប់ការអនុវត្តធាតុផ្សំនៃតំបន់ ជាតិ និងវប្បធម៌។

3. ថវិកាជំរុញការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាន។ កម្លាំងរុញច្រានដ៏សំខាន់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់មូលនិធិប្រភេទនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយគម្រោងជាតិអាទិភាព "ការអប់រំ"៖ សាលារៀនប្រហែលប្រាំបួនពាន់បានទទួលប្រាក់ចំនួនមួយលានរូប្លិតលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នគំនិតផ្តួចផ្តើមនេះត្រូវបានគាំទ្រនៅកម្រិតតំបន់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គម្រោងនិងកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ទាក់ទងនឹងការផ្តល់ថវិកាបន្ថែម និងជាពិសេសបានបង់ថ្លៃសេវាអប់រំបន្ថែម។

យោង​ទៅ​តាម កថាខណ្ឌ 1និង 3 មាត្រា 45 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង មានសិទ្ធិផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែមដែលបានបង់ថ្លៃ (ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ការបង្រៀនវគ្គពិសេស និងវដ្តនៃវិញ្ញាសា ការបង្រៀន ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្ស ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជា និងសេវាកម្មផ្សេងទៀត) ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយ កម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាអប់រំដែលបង់ថ្លៃទាំងនេះមិនអាចផ្តល់ជូនជំនួសឱ្យសកម្មភាពអប់រំដែលផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពីថវិកានោះទេ។

ដូច្នេះប្រសិនបើសេវាអប់រំបន្ថែមគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការដែលស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌខាងលើ ហើយនេះពង្រីកតំបន់ដែលមានស្រាប់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ហើយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការបង់ប្រាក់សម្រាប់សម្ភារៈបរិក្ខារសមរម្យ បរិវេណជាដើម។ (ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ផ្នែកហែលទឹក ផ្នែកជិះស្គីលើរូប ជិះសេះ។ល។) ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើជាធនធានបន្ថែមសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

អាទិភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំទូទៅសម្រាប់អនាគតដ៏ខ្លីខាងផ្នែកនៃការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO ជាទូទៅ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាពិសេសគួរតែមានៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធប្រាក់បំណាច់ថ្មីដែលផ្តោតលើស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO;

ការកែលម្អស្ថានភាពច្បាប់នៃស្ថាប័នរដ្ឋ (ក្រុង) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសាកល្បងនិយតករថ្មីនៃយន្តការសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

នៅក្នុងការគាំទ្រព័ត៌មានការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចរួមមានៈ

ការត្រួតពិនិត្យវិជ្ជាជីវៈ និងមតិសាធារណៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ សិស្ស និងសហគមន៍មាតាបិតា។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងសម្រាប់រៀបចំអន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយសហគមន៍មាតាបិតា ដៃគូសង្គម ស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ។

ការបង្កើត និងថែទាំមូលដ្ឋានទិន្នន័យផ្សេងៗ (បទប្បញ្ញត្តិ វិធីសាស្រ្ត និងផ្សេងៗទៀត);

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលផ្តល់នូវដំណើរការនៃការរៀបចំផែនការ ការលើកទឹកចិត្ត ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគាំទ្រព័ត៌មានសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចត្រូវបានលេងដោយគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័នអប់រំ ដែលមិនត្រឹមតែធានាឱ្យមានអន្តរកម្មជាមួយដៃគូសង្គម និងការបើកចំហរនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងសាធារណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីកទម្រង់ផ្សេងៗនៃការលើកទឹកចិត្ត ពង្រឹង។ ការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈនូវសមិទ្ធិផលរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ធ្វើពិពិធកម្មបរិយាកាសលើកទឹកចិត្តរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វាគឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទោះបីជាមានទឹកដីដាច់ស្រយាលក៏ដោយ ដើម្បីចូលរួមក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងតំបន់ ឬទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិផងដែរ ដោយហេតុនេះការពង្រីកកន្លែងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង រួមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

នៅក្នុងទំនាក់ទំនងមួយ។ ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត. ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយផ្អែកលើភារកិច្ចរបស់ពួកគេ ទាមទារវិធីសាស្រ្តផ្សេង (ផ្ទុយពីដំណើរការអប់រំក្នុងទម្រង់ថ្នាក់រៀន) ចំពោះការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃអ្នកចូលរួម និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ។ នៃការអប់រំ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអំពាវនាវនៅក្នុងកន្លែងថ្មីសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម ដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងបត់បែន និងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ដោយផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ជម្រើសវគ្គសិក្សា និងវិញ្ញាសាដោយឥតគិតថ្លៃ។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាបែបនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ រួមទាំងស្ថាប័នផងដែរ ដោយសារវាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតកម្មវិធីរួម និងចន្លោះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ នេះមានន័យថា ការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងលំហវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបើកចំហ ដោយធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវិធីសាស្រ្តក្នុងការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងតាមរយៈ៖

ការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;

ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មី;

ការណែនាំអំពីគំរូថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ រួមទាំងកម្មវិធីដែលផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។

ដើម្បីបង្កើតសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គួរតែត្រូវបានណែនាំដោយច្បាប់បទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"(នៅក្នុងការបោះពុម្ពបច្ចុប្បន្ន);

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម(បានអនុម័ត លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2009 លេខ 373ដែលបានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូឆ្នាំ 2009 លេខចុះឈ្មោះ 17785) ជាមួយនឹងវិសោធនកម្ម (អនុម័ត លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2010 N 1241បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 4 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 19707);

តម្រូវការសហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងឧបករណ៍អប្បបរមានៃដំណើរការអប់រំនិងឧបករណ៍នៃបរិវេណអប់រំ(បានអនុម័ត លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 4 ខែតុលាឆ្នាំ 2010 N 986ដែលបានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 3 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 19682);

SanPiN 2.4.2.2821-10 "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់លក្ខខណ្ឌ និងការរៀបចំការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ"(បានអនុម័ត ក្រឹត្យរបស់ប្រធានវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 189ចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 19993);

ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម SanPiN 2.4.4.1251-03"(បានអនុម័ត ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 3 ខែមេសាឆ្នាំ 2003 លេខ 27ចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 27 ខែឧសភាឆ្នាំ 2003 ការចុះឈ្មោះលេខ 4594);

តម្រូវការរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការការពារសុខភាពរបស់សិស្ស និស្សិត(បានអនុម័ត លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 N 2106ដែលត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 2 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 19676) ។

លើសពីនេះ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្បាប់និយតកម្មក្នុងតំបន់ដែលពាក់ព័ន្ធដែលគ្រប់គ្រងការបង្កើតសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិកសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងគរុកោសល្យចាំបាច់អ្នកគ្រប់គ្រងនិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត;

ភាពអាចរកបាននៃគុណវុឌ្ឍិសមស្របនៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យនិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រសិនបើមិនអាចអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា រួមទាំងដោយសារកង្វះបុគ្គលិក ស្ថាប័នអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃកិច្ចការរដ្ឋពាក់ព័ន្ធ (ក្រុង) ដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក អាចប្រើប្រាស់ឱកាសនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ វប្បធម៌ និង អង្គការកីឡា (កថាខ័ណ្ឌ 17 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO) ។ លើសពីនេះ សហគមន៍មាតាបិតា និងដៃគូសង្គមផ្សេងទៀតអាចចូលរួមក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ឧបសម្ព័ន្ធ។ បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាពក្នុងស្រុករបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលធានានូវការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា

ឧបសម្ព័ន្ធ

1. ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។

2. បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

3. កិច្ចព្រមព្រៀងនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយស្ថាបនិក។

4. កិច្ចព្រមព្រៀងនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) របស់សិស្ស។

5. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសកម្មភាពសាធារណៈ (រួមទាំងកុមារ និងយុវជន) អង្គការ (សមាគម) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

6. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

7. កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

8. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមថ្ងៃបន្ថែម ("សាលាពេញមួយថ្ងៃ")។

9. ការពិពណ៌នាការងារសម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។

10. ការបញ្ជាទិញលើការអនុម័តនៃកម្មវិធីការងារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល, វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ។

11. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបែងចែកផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃមូលនិធិប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ។

12. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែមដែលបានបង់។

13. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃរបាយការណ៍សាធារណៈរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗនៃស្ថាប័នដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងឧបករណ៍អប្បបរមានៃដំណើរការអប់រំ និងឧបករណ៍នៃបរិវេណអប់រំ ឧទាហរណ៍៖

14. បទបញ្ជាលើបន្ទប់សិក្សា។

15. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន និងបណ្ណាល័យ។

16. បទបញ្ញត្តិស្តីពីមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌ និងលំហែ។

17. បទបញ្ញត្តិស្តីពីកីឡា និងមណ្ឌលសុខភាព។



អត្ថបទអេឡិចត្រូនិចនៃឯកសារ
រៀបចំដោយ CJSC "Kodeks" និងបានពិនិត្យប្រឆាំងនឹង:
សំបុត្រ (សំបុត្រ),

ព្រឹត្តិបត្រ​អប់រំ,
N 11, 2011 (ឧបសម្ព័ន្ធ)