Fedorova Anna Mikhailovna

និស្សិតឆ្នាំទី 4 នាយកដ្ឋានប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត, វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ, RF, Glazov

Kasimova Diana Gabdullovna

អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្រ្ត, Ph.D. ist. វិទ្យាសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យរង, វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, Glazov

សាលាសូវៀតត្រូវបានទទួលរងនូវការកែទម្រង់ម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃអត្ថិភាពរបស់វា។ ជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតបានធ្វើតាមភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបង្កើតរដ្ឋាភិបាលថ្មីនៅឆ្នាំ 1917 ។ រយៈពេលទីពីរនៃការផ្លាស់ប្តូរចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1931 ។ នេះត្រូវបានបន្តដោយកំណែទម្រង់ "Khrushchev" នៃសាលានៅឆ្នាំ 1958 ។ ច្បាប់ "ស្តីពីការពង្រឹងការតភ្ជាប់សាលារៀនជាមួយជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត" បានស្នើឡើងនូវប្រព័ន្ធថ្មីនៃការអប់រំការងារ ដែលផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមួយនឹងការងារផលិតរបស់សិស្ស។ គោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះគឺដើម្បីរៀបចំសិស្សសាលាសម្រាប់ការងារជំនាញដែលត្រូវការជំនាញការងារ។

នៅឆ្នាំ 1966 ដំណោះស្រាយ "ស្តីពីវិធានការដើម្បីកែលម្អការងាររបស់សាលាមធ្យមសិក្សាទូទៅ" ត្រូវបានចេញ។ ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​ប្រភេទ​នៃ​កំណែ​ទម្រង់​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​លុប​បំបាត់​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ​ជា​កំហិត និង​រយៈពេល​សិក្សា​រយៈពេល ១១ ឆ្នាំ។

ហេតុផលសម្រាប់ការចាកចេញពីបទប្បញ្ញត្តិនៃឆ្នាំ 1958 គឺជាការមិនបានរៀបចំខ្លួនរបស់សាលាដើម្បីអនុវត្តវិធានការទាំងនេះ។ ទីមួយ មូលនិធិរបស់សាលាមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយជាលទ្ធផល សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសខ្សោយសម្រាប់ការអនុវត្តកំណែទម្រង់។ ទីពីរ តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងពហុបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់នៅចំពោះមុខសាលា។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ គ្រូ​ក៏​មិន​មាន​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ត្រឹម​ត្រូវ​ដែរ ទើប​មាន​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​ដោះ​ស្រាយ​ភារកិច្ច។ បញ្ហាស្រួចស្រាវបំផុតទាំងពីរនេះបានក្លាយជាឧបសគ្គយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការអនុវត្តកំណែទម្រង់សាលាឆ្នាំ 1958 ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយនៅចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ សាលាសូវៀតមានរូបរាងស្អាត។ យោងទៅតាម V. Strazhev: "... ប្រសិនបើសាលាសូវៀតនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 60 ។ ភាពខុសគ្នាពិតប្រាកដនៃការអប់រំ វានឹងឈានមុខគេក្នុងពិភពលោក។

ការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការចូលជាធរមាននៃក្រឹត្យចុះថ្ងៃទី 12 ខែមេសាឆ្នាំ 1984 "លើទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់សាលាអប់រំទូទៅ" ។ ឯកសារនេះបានកំណត់ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាសូវៀត៖ "... ដើម្បីផ្តល់ឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយនូវចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងរឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព យកទៅអនុវត្ត បង្កើតទស្សនៈពិភពលោកខាងសម្ភារៈនិយម ... "។

កំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1984 គឺជាការវិលត្រឡប់ទៅកាន់វគ្គដែលត្រូវបានធ្វើនៅឆ្នាំ 1958 ។ ដូច្នេះនិន្នាការនៃវិជ្ជាជីវៈនៃសាលាអប់រំទូទៅបានយកឈ្នះម្តងទៀត។ ក្នុងវិស័យអប់រំការងាររបស់យុវជន កំណែទម្រង់បានកំណត់ភារកិច្ចដូចតទៅ៖ “ដើម្បីកែលម្អយ៉ាងខ្លាំងក្លានូវការរៀបចំការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ពង្រឹងពហុបច្ចេកទេស ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន; ពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាសកលសម្រាប់យុវជន។ ដូច្នេះមុខងារនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈចម្រុះនៅកម្រិតនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានប្រគល់ឱ្យសាលាម្តងទៀត។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទៅសិក្សារយៈពេល 11 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តម្តងទៀតនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបញ្ចប់ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅកម្មវិធីសិក្សានេះនៅឆ្នាំ 1990 ។ នៅថ្នាក់ទី 10-11 ការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈពេញនិយមបំផុតដោយគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងតំបន់។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបញ្ចប់ដោយជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងជម្រុះ។

ដំណោះស្រាយ "លើទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់សាលាអប់រំទូទៅ" ពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតអំពីយន្តការនៃការរៀបចំការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ។ សាលានៅក្នុងបញ្ហានេះគួរតែត្រូវបានជួយយ៉ាងច្រើនពីសហគ្រាសផលិតក្នុងស្រុក។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានចាត់តាំងជាចាំបាច់ដល់សហគ្រាសមូលដ្ឋាន។ ពួកគេមានកាតព្វកិច្ច ជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធ ដើម្បីបង្កើតសិក្ខាសាលាសាលា និងសាលាអន្តរសាលា បន្ទប់បណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងផ្នែក ការងារសិស្សដាច់ដោយឡែក ការងារ និងជំរុំកម្សាន្ត។ សហគ្រាសមូលដ្ឋានត្រូវបែងចែកសម្ភារៈបរិក្ខារ គ្រឿងចក្រ ដីសម្រាប់ធ្វើដីសាលា បង់ថ្លៃការងាររបស់សិស្សសាលា ហើយថែមទាំងបញ្ជូនអ្នកឯកទេសជាមេ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស និងរៀបចំការងារផលិតកម្ម និងការងារអប់រំ។

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ Kozhil ការទំនាក់ទំនងជាមួយសហគ្រាសក្នុងស្រុកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការបានបន្តនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និង 1970 ទោះបីជាការពិតដែលថាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាកំហិតសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានលុបចោលក៏ដោយ។ ឯកសារបណ្ណសារ ផ្តល់សក្ខីកម្មថា ទំនាក់ទំនងជាមួយសហគ្រាសផលិតឈើ "Lespromkhoz" និងកសិដ្ឋានសមូហភាព "អ៊ឹម. Michurin" មិនត្រូវបានបាត់បង់នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការពិតដែលថានៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ជាង 60% នៃឪពុកម្តាយរបស់សិស្សបានធ្វើការនៅ Lespromkhoz ។

សេដ្ឋកិច្ចមូលដ្ឋានបានផ្តល់ជំនួយសម្ភារៈក្នុងការរៀបចំសាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី បែងចែកសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើមេរៀនការងារបច្ចេកទេស។ កំឡុងរដូវក្តៅ សិស្សត្រូវបានជួលនៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់ Lespromkhoz ។ ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំសិក្សា 1982/83 សហគ្រាសបានធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ នៅឆ្នាំ 1982 និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 23% ត្រូវបានជួលដោយ Lespromkhoz ។ នៅឆ្នាំ 1983 - រួចទៅហើយ 34% ។ នៅរដូវក្តៅនៃឆ្នាំដដែលនៅលើមូលដ្ឋាននៃកសិដ្ឋានសមូហភាព "អ៊ឹម។ Michurin ដែលជាជំរុំកម្លាំងពលកម្ម និងការកំសាន្តសម្រាប់ការដាំបន្លែ និងដំណាំចំណីត្រូវបានរៀបចំ។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1981/82 ឯកទេសពីរត្រូវបានបង្រៀននៅសាលា Kozhil: "អ្នករួម" និង "អ្នកចាក់សោរ" ។ នៅឆ្នាំ 1982/83 - "Locksmith" និង "Machineman" ។ គួរកត់សម្គាល់ថានៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ការបង្រៀនទម្រង់ទាំងនេះសម្រាប់សាលា Kozhil បានក្លាយជាប្រពៃណី។

ជាទូទៅនៅក្នុងស្រុក Balezinsky ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញការងារចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1985 ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1985/86 សិស្សសាលាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ "ត្រាក់ទ័រ និងម៉ាស៊ីនកសិកម្ម" "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការចិញ្ចឹមសត្វ" "។ ការធ្វើស្រែចំការ", "សំណង់", "ការងារឈើ", "អាជីវកម្មដេរ", "អ្នកលក់", "ចុងភៅ", "វេន", "Avtodelo" ។ សរុបមក សិស្សវិទ្យាល័យចំនួន ៤១២នាក់បានសិក្សា ក្នុងនោះ ២៧៦នាក់បានទទួលវិជ្ជាជីវៈ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន ១៤២ នាក់ត្រូវបានផ្តល់ការងារ។ យោងតាមទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មមនុស្ស 77 នាក់ត្រូវបានជួល - 18%, 82 នាក់ - 20% បានចូលសិក្សា។ ជាលទ្ធផលវាប្រែថាសម្រាប់ 45% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសមិនបានដើរតួនាទីណាមួយក្នុងការចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនិងការស្វែងរកការងារធ្វើ។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1986/87 ជំនាញពិសេសដូចជា "Baker", "Postman", "Master of Refrigeration Equipment", "Signalman" ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យចំនួន 17 ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅថ្នាក់ទី 10 ត្រូវបានរៀបចំជា 12 ទម្រង់។ ក្នុង​ចំណោម​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​ស្រុក​ចំនួន ៣៧១​នាក់ មាន ២៩៥​នាក់​បាន​សិក្សា​នៅ​សាលា​ជនបទ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាជនបទចំនួន 206 នាក់បានសិក្សាប្រវត្តិរូបទាក់ទងនឹងកសិកម្ម។ 82% (304) នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្នបានទទួលវិញ្ញាបនបត្រគុណវុឌ្ឍិ។ នេះគឺ 15% ច្រើនជាងក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1985/86 ។ នៅឆ្នាំ 1987 មនុស្ស 70 នាក់ត្រូវបានជួលនៅក្នុងសហគ្រាសឧស្សាហកម្មក្នុងវិស័យកសិកម្ម - 59 នាក់។ អាស្រ័យហេតុនេះ ពីចំនួនសរុបនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានទទួលជំនាញ គឺមានតែ ៣៦% ប៉ុណ្ណោះ។

រូបភាពខុសគ្នាទាំងស្រុងកំពុងលេចចេញរួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1988/89 ។ ការ​អនុវត្ត​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​វិជ្ជា​ជីវៈ​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ មានតែជំនាញពិសេសចំនួនប្រាំប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងសាលាស្រុក៖ "ការងារឈើ", "មេកានិក", "គិលានុបដ្ឋាយិកា", "ធ្វើម្ហូប", "អ្នកអប់រំ"។ មានតែនិស្សិត 82 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1987/88 អ្នកឯកទេសចំនួន 16 នាក់មកពីសហគ្រាសមូលដ្ឋានបានធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកឧស្សាហកម្មនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាស្រុក។ ក្នុង​នោះ ៩​នាក់​ជា​អ្នក​ជំនាញ​ផ្នែក​កសិកម្ម។ នៅក្នុងស្រុក Balezinsky សិក្ខាសាលារួមបញ្ចូលគ្នាចំនួន 22 ត្រូវបានបំពាក់សម្រាប់មេរៀនការងារបច្ចេកទេស និងការរៀបចំការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់សិស្សសាលា។ បន្ទប់​បម្រើ​ការងារ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ក្នុង​សាលា​ចំនួន ៨។ បន្ទប់ពលកម្មដោយដៃចំនួន 27 ត្រូវបានបំពាក់សម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ នៅខែមិថុនាឆ្នាំ 1987 ក្រុមផលិតកម្មចំនួន 17 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលបង្រួបបង្រួមសិស្សសាលាចំនួន 965 នាក់។ ជំរុំ​កម្លាំង​ពលកម្ម និង​ការ​កម្សាន្ត​ចំនួន ១០ មាន​បុគ្គលិក​សរុប ៧០០ នាក់។ សិស្សចំនួន 270 នាក់បានធ្វើការនៅក្នុងសាលាព្រៃឈើចំនួន 9 ។ សិស្សចំនួន 161 នាក់ដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមជួសជុលបានជួយក្នុងការរៀបចំសាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1986/87 ការងារផលិតកម្មដែលមានប្រយោជន៍ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀន។ សិស្សបានធ្វើការលើការកែលម្អទឹកដីនៃកសិដ្ឋាន និងសាលារៀន បានចូលរួមក្នុងការកាប់អុស ផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបានដល់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា អតីតយុទ្ធជនសង្គ្រាម និងការងារ។ សិស្សវិទ្យាល័យបានអនុវត្តបញ្ជាពីសហគ្រាសមូលដ្ឋាន។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សនៃសាលា Yunda បានធ្វើ 89 ប្រអប់សម្រាប់កសិដ្ឋានសមូហភាព Svoboda ក្នុងឆ្នាំសិក្សា។ សិស្ស​ចាស់​សាលា​លី​យូ​ជួសជុល​៤​គ្រឿង ត្រាក់ទ័រ​២​គ្រឿង ។ សិស្សថ្នាក់ទី 10 នៃសាលា Serginsky បានជំនួសអ្នកបំរើទឹកដោះគោនៅក្នុងកសិដ្ឋាន។

សាលារៀនសម្រាប់ការអនុវត្តការងារ និងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកឧស្សាហកម្មមានដីសាខាផ្ទាល់ខ្លួន និងដីអប់រំ និងពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំសិក្សា 1986/87 សាលារៀនលេខ 1,3,4, Kozhilskaya, សាលាទាំងប្រាំបីឆ្នាំ លើកលែងតែ Kirinskaya និងសាលាឡើងជិះ បានដកខ្លួនចេញពីការអភិវឌ្ឍន៍កសិដ្ឋានបុត្រសម្ព័ន្ធ។ ពួកគេមួយចំនួននៅតែរស់រានមានជីវិត ហើយពួកគេត្រូវបានរៀបចំឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាជនបទ។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន កូនជ្រូកចំនួន ៨៩ក្បាល ទន្សាយ ៣០ក្បាល និងជ្រូកចំនួន ៤០ក្បាល ត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងសាលាជំនួយ Balezino ដែលមានទីតាំងនៅភូមិ Balezino អាយុ ១៥ឆ្នាំ នៅ Andreyshurskaya ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សសាលា និងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្ទៃដី​សរុប​នៃ​ដីឡូត៍​អប់រំ​-​ពិសោធន៍​របស់​សាលា​ស្រុក​មាន​ចំនួន ២៤,៤៥ ហិកតា។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបានបង្ហាញថានៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួនចំនួនសិស្សមិនសមស្របនឹងតំបន់នៃទីតាំងនោះទេ: នៅក្នុងសាលាលេខ 3 នៃភូមិ Balezino ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 1986/87 កុមារជាង 700 នាក់បានសិក្សា។ ហើយផ្ទៃដីនៃទីតាំងមានត្រឹមតែ 0.03 ហិកតា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរសាលារៀនដូចជាលេខ 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya បានទាមទារឱ្យមានការកើនឡើងនៃដីឡូតិ៍។ ប្រហែលជាច្រើនអាស្រ័យទៅលើការគ្រប់គ្រងសាលានីមួយៗ លើការរៀបចំការងារកសិកម្ម និងគ្រូដែលដឹកនាំ។

នៅក្នុងសាលា Kozhil សិស្សបានធ្វើការនៅក្នុងជំរុំពលកម្ម និងការកម្សាន្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូថ្នាក់។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំពួកគេផ្តល់ជំនួយដ៏អស្ចារ្យដល់កសិដ្ឋានសមូហភាព “Im. Michurin” និងកសិដ្ឋានរដ្ឋ “Balezinsky” នៅក្នុងការងារវាល ក្នុងការប្រមូលផលស្មៅ និងដំណាំ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរួមគ្នានៃសកម្មជនរបស់សាលា៖ គណៈកម្មាធិការ Komsomol ក្រុមប្រឹក្សាក្រុម និងគណៈកម្មាធិការសិស្ស វាត្រូវបានសម្រេចពីប្រាក់ដែលរកបានដើម្បីបែងចែកមូលនិធិដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារ ហើយក៏ត្រូវបែងចែកប្រាក់ចំនួន 5 រូប្លិ៍ពីចំនួនសរុបនៃប្រាក់ផងដែរ។ ទទួលបានទៅ "ធនាគារ piggy bank" ។ គ្រូក្នុងថ្នាក់អាចចំណាយប្រាក់នេះលើតម្រូវការរបស់ថ្នាក់។ ឧទាហរណ៍ថ្នាក់ទី 10 បានទិញវាំងននសម្រាប់ការិយាល័យរបស់គាត់។ ថ្នាក់ទី 9 ក្រោមការដឹកនាំរបស់ Kapitolina Ivanovna Koryakina បានចំណាយប្រាក់លើការរៀបចំយុទ្ធនាការ។ នៅឆ្នាំសិក្សាដំបូងចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃការអនុវត្តកំណែទម្រង់សិស្សនៃសាលា Kozhil ដែលធ្វើការលើកសិដ្ឋានសមូហភាពនិងព្រៃឈើទទួលបាន 3,150 រូប្លិ៍។ ប្រាក់ចំណូលពីគេហទំព័រសាលារៀនមានចំនួន 200 រូប្លិ ហើយសិស្សទទួលបាន 250 រូប្លិសម្រាប់ដែកអេតចាយ និងក្រដាសសំណល់។

បន្ថែមពីលើសកម្មភាពខាងលើ បន្ទុកបង្រៀនរបស់សិស្សសាលា រួមបញ្ចូលមេរៀនក្នុងការងារសេវាកម្ម។ នៅឆ្នាំ 1984 ការត្រួតពិនិត្យផ្នែកខាងមុខត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលា Kozhil ដែលបង្ហាញពីការខ្វះខាតមួយចំនួននៅក្នុងឧបករណ៍នៃបន្ទប់សេវាកម្មសម្រាប់ក្មេងស្រី។ តាម​តម្រូវ​ការ​សាលា​ត្រូវ​មាន​បន្ទប់​រៀន​ពីរ។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ការិយាល័យមួយត្រូវបានអនុញ្ញាត ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ វាត្រូវតែធំទូលាយ មានពន្លឺល្អ និងប្រព័ន្ធខ្យល់ពិសេសត្រូវបានទាមទារ។ ហើយនៅក្នុងបន្ទប់បណ្តុះបណ្តាលផងដែរគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រណាត់និងការងារធ្វើម្ហូបដែលនឹងកាន់កាប់យ៉ាងហោចណាស់ 20-25% នៃផ្ទៃទាំងមូល។ សវនកម្មបានបង្ហាញថាការិយាល័យនៅក្នុងសាលា Kozhil មានទំហំតូច កន្លែងទុកសម្រាប់ការងារធ្វើម្ហូបគឺសមរម្យសម្រាប់តែការរក្សាទុកសារពើភ័ណ្ឌប៉ុណ្ណោះ។ តុសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រណាត់មានភាពមិនសណ្តាប់ធ្នាប់ ដែលធ្វើឱ្យគ្រូពិបាកទៅដល់សិស្ស។ លើសពីនេះទៀតមិនមានតុដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កាត់ក្រណាត់ទេ។ ការត្រួតពិនិត្យក៏កត់សម្គាល់ពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានផងដែរ៖ ការិយាល័យត្រូវបានបំពាក់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ កាន់តែទូលំទូលាយ សូមអរគុណដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស។

មេរៀនការងារសម្រាប់ក្មេងស្រីត្រូវបានបង្រៀនដោយ Galina Vyacheslavovna Korotaeva គ្រូបង្រៀនភាសា Udmurt និងជាគ្រូបង្រៀនប្រធានផ្នែកអប់រំ។ Svetlana Gennadievna Sokolova ជំនាញគ្រូគណិតវិទ្យា; ហើយមានតែ E.M. Nevsky មានឯកទេសជាគ្រូបង្រៀនការងារ។ នាងបានធ្វើការនៅសាលាតាំងពីឆ្នាំ 1981 ។ នាងបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវមេរៀននៃការងារសេវាកម្មនៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 ទី 6 និងទី 7 ជាមួយនឹងការងារនៅក្នុងក្រុមមួយថ្ងៃបន្ថែម។ នៅខែឧសភាឆ្នាំ 1983 E.M. Nevsky បានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនការងារសេវាកម្ម។

ជាមួយគ្នានេះដែរ សម្រាប់មេរៀនការងារ ក្មេងប្រុសមានសិក្ខាសាលាផ្នែកឈើ និងដែក និងមានបន្ទប់ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សិក្សាបញ្ហាទ្រឹស្តី។ ការត្រួតពិនិត្យទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចសន្និដ្ឋានថាមេរៀននៃការងារសេវាកម្មសម្រាប់ក្មេងប្រុសត្រូវបានរៀបចំកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងសាលា Kozhil ។ សាលាមិនមានអ្នកឯកទេសគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការងារ ដូច្នេះមេរៀនត្រូវបង្រៀនដោយគ្រូមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចនៃកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1984 ទាក់ទងនឹងការអប់រំការងារនិងការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅក្នុងស្រុក Balezinsky នៃ Udmurt ASSR ត្រូវបានអនុវត្តតែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ។ ទី​១ គឺ​ដោយសារ​ការ​កែទម្រង់​បាន​ចូល​ជា​ធរមាន​ក្នុង​រយៈពេល​ខ្លី។ រួចហើយនៅឆ្នាំ 1988 អាទិភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ។ វាអាចត្រូវបានអះអាងថាការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មពិតប្រាកដត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់តែបីឆ្នាំសិក្សាប៉ុណ្ណោះ: 1985/86, 1986/87, 1988/89 ។ ដូចដែលបទពិសោធន៍នៃកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1958 បានបង្ហាញ បីឆ្នាំមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តកំណែទម្រង់ដែលមានតម្លៃថ្លៃណាស់ទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្ស និងសម្ភារៈ។

ទីពីរ ថ្វីត្បិតតែការផ្តល់មូលនិធិអប់រំត្រូវបានបង្កើនក៏ដោយ នេះមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្តល់ការរស់នៅ និងលក្ខខណ្ឌការងារសមរម្យសម្រាប់កុមារនោះទេ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងកសិដ្ឋានសមូហភាព“ អ៊ឹម។ នៅក្នុង និង។ លេនីន” សិស្សសាលារស់នៅក្នុងស្ថានភាពគ្មានអនាម័យ។ វា​មិន​អាច​សាងសង់​ជំរុំ​កម្លាំង​ពលកម្ម​ពិសេស និង​កន្លែង​កម្សាន្ត​បាន​ទេ។ សម្រាប់ហេតុផលដូចគ្នានេះ មិនមែនក្រុមបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្មទាំងអស់អាចផ្ទេរទៅវដ្តការងារពេញមួយឆ្នាំបានទេ។ កងពលតូចជាច្រើនបានជួបប្រទះបញ្ហាដោយសារឧបករណ៍តូចតាច។

ទីបី ទាំងសាលារៀន និងសហគ្រាសមូលដ្ឋានមិនបានចូលទៅជិតការអប់រំទម្រង់ដោយការទទួលខុសត្រូវពេញលេញនោះទេ។ ភាគច្រើននៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ទោះបីជាពួកគេទទួលបានជំនាញក៏ដោយ ក៏មិនបានភ្ជាប់ខ្លួនជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈនេះក្នុងជីវិតក្រោយរបស់ពួកគេដែរ។ សាលាស្រុកជារៀងរាល់ឆ្នាំបានបរាជ័យក្នុងការទប់ទល់នឹងផែនការសេដ្ឋកិច្ចជាតិសម្រាប់ការទទួលបានសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ 1984-1988 ផែនការមិនត្រូវបានបំពេញដោយ Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, សាលា Voegurtskaya និងសាលាអនុវិទ្យាល័យ Balezinsky លេខ 1 ។

ទី៤៖ ស្ថាប័នអប់រំជួបប្រទះនឹងការខ្វះខាតបុគ្គលិក ដែលអាចធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលការងារនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់។ នៅឯសហគ្រាសផលិត កម្មករជំនាញបានចូលរួមក្នុងរឿងនេះ ដោយធម្មជាតិ ពួកគេមិនមានការអប់រំគរុកោសល្យទេ។ សាលាមិនមានគ្រូបង្រៀនការងារគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មអាចធ្វើឡើងដោយគ្រូដែលមានជំនាញនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

ដូច្នេះ ការត្រលប់មកសាលាពហុបច្ចេកទេសការងារជាមួយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាកំហិត បានបញ្ចប់ដោយគ្មានអ្វីសោះ។ វាបានកើតឡើងដោយសារតែហេតុផលគោលបំណង។ កំណែទម្រង់សាលានៅតែបន្តនៅពេលបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែវាដើរក្នុងទិសដៅខុសគ្នាទាំងស្រុង។ គ្មានការព្យាយាមបន្ថែមទៀតទេក្នុងការរៀបចំសាលាការងារជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. នាយកដ្ឋានបណ្ណសារនៃរដ្ឋបាលនៃការបង្កើតក្រុង "ស្រុក Balezinsky" (តទៅនេះ - AOAMO "ស្រុក Balezinsky") F. 13. អូ។ ១.ឃ.២៨៣.
2. AOAMO "ស្រុក Balezinsky" F. 13. អូ។ ១.ឃ.៣០១.
3. AOAMO "ស្រុក Balezinsky" F. 13. អូ។ ១.ឃ ៣១៦.
4. AOAMO "ស្រុក Balezinsky" F. 13. អូ។ ១.ឃ ៣៣៩.
5. AOAMO "ស្រុក Balezinsky" F. 13. អូ។ ១.ឃ ៣៤៨.
6. នៅលើទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់នៃសាលាអប់រំទូទៅ // បណ្ណាល័យនៃបទដ្ឋាន - ច្បាប់នៃសហភាពសូវៀត។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - របៀបចូលប្រើ។ - URL៖ http:// http://www.libussr.ru ។ (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើប្រាស់៖ 25.10.2014)។
7. Strazhev V. កំណែទម្រង់ប្រាំនៃសាលាសូវៀត // អាលម៉ាម៉ាធើ។ ព្រឹត្តិបត្ររបស់វិទ្យាល័យ។ - 2005. - លេខ 5. - S. 3-17 ។

នៅថ្ងៃទី 13 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1984 លោក Konstantin Chernenko ត្រូវបានជ្រើសរើសជាឯកច្ឆន្ទជាអគ្គលេខាធិការនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាល CPSU ។ គាត់បានជំនួសអ្នកស្លាប់ Yuri Andropov នៅក្នុងមុខតំណែងនេះ។ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដូច​អ្នក​កាន់​អំណាច​មុន​ដែរ គាត់​កាន់​អំណាច​ក្នុង​រយៈ​ពេល​ខ្លី​ណាស់ គឺ​មួយ​ឆ្នាំ​ម្ភៃ​ប្រាំ​ថ្ងៃ។

គាត់​ពិបាក​បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​ខ្ពស់​ណាស់។ វាមិនត្រូវបានថតដោយអ្នកទូរទស្សន៍ទេ។ ការពិតគឺថាសូម្បីតែមុនពេលជាប់ឆ្នោតអគ្គលេខាធិការ Chernenko មានជំងឺធ្ងន់ធ្ងរ - គាត់បានទទួលរងនូវជំងឺស្ទះសួតធ្ងន់ធ្ងរ។ យោងតាមវេជ្ជបណ្ឌិត "វិមានក្រឹមឡាំង" អ្នកសិក្សា Yevgeny Chazov ស្ថានភាពសុខភាពរបស់ Konstantin Ustinovich កាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ ហើយបន្ទាប់មកត្រលប់ទៅខែសីហា 1983 ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលនៅ Crimea ឧប្បត្តិហេតុចម្លែកមួយបានកើតឡើងដែលនាំឱ្យមានស្ថានភាពមិនធម្មតា។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងមហាផ្ទៃ Fedorchuk ដែលកំពុងសម្រាកលំហែកាយនៅសង្កាត់នោះ បានផ្ញើត្រីជក់បារីនៅផ្ទះ Chernenko ជាអំណោយ។ Chernenko បានសាកល្បងវាហើយបានពុលយ៉ាងខ្លាំង។ ការពុលត្រីបណ្តាលឱ្យ Chernenko "ការឆ្លងមេរោគពុលធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងផលវិបាកក្នុងទម្រង់នៃជំងឺខ្សោយបេះដូងនិងសួត" ។ នៅពេលនោះ សំណួរគឺអំពីជីវិត និងការស្លាប់។

ដូចដែលអ្នកសិក្សា Chazov បានរំឮកថា "ជំងឺរបស់ Chernenko គឺធ្ងន់ធ្ងរ ដោយសារការឆ្លងមេរោគ និងការស្រវឹងត្រូវបានបញ្ចូលលើការផ្លាស់ប្តូរនៃរាងកាយដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការរ៉ាំរ៉ៃនៅក្នុងសួត។ ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង យើងបានជួយសង្គ្រោះគាត់ ប៉ុន្តែមិនអាចស្តារសុខភាពរបស់គាត់ឡើងវិញបានទេ។ និងការអនុវត្ត។ ជនពិការ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការពិគ្រោះយោបល់បន្ថែមនៃអ្នកឯកទេសឈានមុខគេនៃប្រទេសរបស់យើង”។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ប៉ុន្មាន​ខែ​ក្រោយ​មក លោក Konstantin Chernenko បាន​ក្លាយ​ជា​តួ​លេខ​មួយ​ក្នុង​ការ​ដឹក​នាំ​កំពូល​របស់​ប្រទេស។ ហើយទោះបីជាបញ្ហាសុខភាពស្ថិតនៅកន្លែងដំបូងសម្រាប់គាត់ក៏ដោយ Chernenko ក៏ត្រូវបានគេចងចាំផងដែរចំពោះទង្វើសំខាន់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេភាគច្រើនគាត់មិនមានពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ទេ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​គឺ​សម្រាប់​ការ​ល្អ​បំផុត​។ គំនិត​និង​សកម្មភាព​មួយចំនួន​របស់​អគ្គ​លេខាធិកា​របាន​ប្រែក្លាយ​ទៅជា​ការ​ដាក់​វា​ដោយ​ស្លូតបូត និង​ចម្រូងចម្រាស។

1. កំណែទម្រង់សាលារៀន

វាស្ថិតនៅក្រោម Chernenko ដែលជាគ្រូបង្រៀនដោយការអប់រំដែលកំណែទម្រង់នៃអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានចាប់ផ្តើម។ ការអប់រំបានក្លាយជាអាយុ 11 ឆ្នាំ។ សាលាត្រូវបានបែងចែកទៅជាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) អនុវិទ្យាល័យ (ថ្នាក់ទី 5-9) និងមធ្យមសិក្សាទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គួរតែផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាតាមជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនចូលចិត្ត ក៏ដូចជាការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា កុមារទាំងអស់ក៏នឹងចេះជំនាញឯកទេសមួយចំនួនដែលចាំបាច់ និងសំខាន់សម្រាប់ប្រទេសផងដែរ។ "សិស្សថ្នាក់ទី 8 ដល់ទី 11 ត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យសិក្សាស៊ីជម្រៅ តាមជម្រើសរបស់ពួកគេ មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃវដ្ដរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា គីមី-ជីវសាស្រ្ត និងសង្គម-មនុស្សធម៌ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា" អត្ថបទនៃដំណោះស្រាយរបស់ សហភាពសូវៀតកំពូលនៃសហភាពសូវៀតចុះថ្ងៃទី 12.04.1984 លើទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់សាលាបាននិយាយថា - ការបណ្តុះបណ្តាលការងារនៅថ្នាក់ទី 10-11 ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងជំនាញនៃវិជ្ជាជីវៈដ៏ធំដែលត្រូវការសម្រាប់ផលិតកម្មសម្ភារៈនិងវិស័យមិនផលិត។ ដូច្នេះក្នុងមួយ ឬផែនការរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅរបស់យុវជននឹងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់ពួកគេ។ ដល់យុវជនទាំងអស់មុនពេលចាប់ផ្តើមឱកាសការងារដើម្បីរៀនវិជ្ជាជីវៈ»។ ក្រោយមក សាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនបានរីកចម្រើនចេញពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ប៉ុន្តែ "អក្ខរកម្ម" នៃពលកម្មសកលមិនបានចាក់ឬសទេ។ វាមានបញ្ហាពេកសម្រាប់នាយកសាលាក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលរោងចក្រឱ្យទទួលបន្ទុកលើពួកគេ និងរៀបចំការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។ គ្រូមិនចង់ទទួលខុសត្រូវលើសិស្សទេ ចៅហ្វាយនាយមិនចង់បង្រៀនកូនទេ ហើយអ្នកដឹកនាំនៅពេលនោះ រោងចក្រចាប់ផ្តើមថោកទាប គិតតែពីវាសនាខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។

បទដ្ឋាននៃកំណែទម្រង់នេះ បើយោងតាមការដែលសាលាត្រូវចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 6 ឆ្នាំមិនបានចាក់ឬសនោះទេ។

2. វេននៃទន្លេភាគខាងជើង

Chernenko ចង់បញ្ចប់គម្រោង hydrotechnical ដ៏អស្ចារ្យដែលបានចាប់ផ្តើមមុនគាត់ ដោយបង្វែរទន្លេភាគខាងជើង។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីផ្ទេរ 25 ម៉ែត្រគូប។ គីឡូម៉ែត្រនៃទឹកក្នុងមួយឆ្នាំពីអាងទន្លេនៃស៊ីបេរីខាងលិចទៅកាហ្សាក់ស្ថាននិងអាស៊ីកណ្តាលដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានប្រើដើម្បីស្រោចស្រពវាលស្រែនិងរក្សាកម្រិតទឹកនៅក្នុងសមុទ្រអារ៉ាល់ស្ងួត។ ដើម្បីអនុវត្តគម្រោងនេះ ប្រឡាយស៊ីបេរី-អាស៊ីកណ្តាល (ប្រឡាយស៊ីបេរី-អារ៉ាល់) ប្រវែង ២៥០០ គីឡូម៉ែត្រ នឹងត្រូវសាងសង់។ ផ្នែកមួយនៃគម្រោងគឺជាអ្វីដែលហៅថា Anti-Irtysh - ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៃទន្លេ Irtysh ជាមួយនឹងលំហូររបស់វាទៅភាគខាងត្បូង។

គម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ឈប់ក្រោមការដឹកនាំរបស់ Gorbachev ដោយសារតែខ្វះមូលនិធិ និងផលប៉ះពាល់បរិស្ថានដែលអាចកើតមាន។ ក្នុងចំណោមវត្ថុធំ ៗ ស្ទើរតែគ្មានអ្វីត្រូវបានសាងសង់។

3. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ

នៅក្នុងវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិក្នុងអំឡុងពេលនៃ Chernenko ការឡើងកំដៅនៃទំនាក់ទំនងជាមួយសាធារណរដ្ឋប្រជាមានិតចិនបានចាប់ផ្តើម។ សូមចាំថានៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយភាពតានតឹងបានកើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសូវៀត - ចិន។ បក្សកុម្មុយនិស្តចិនបានចាប់ផ្តើមទាមទារភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងជំរុំសង្គមនិយមដោយបណ្តេញសហភាពសូវៀតបន្តិចម្តងៗ។ បន្ទាប់ពីជម្លោះយោធារយៈពេលខ្លី និងការចាកចេញពីឆាកនយោបាយរបស់ម៉ៅ សេទុង ទំនាក់ទំនងការទូតនៃរដ្ឋសូវៀតជាមួយសាធារណរដ្ឋមិត្តចិនត្រូវបានកាត់ផ្តាច់ទាំងស្រុង។ ហើយមានតែនៅក្រោម Konstantin Chernenko ភាពតានតឹងបានចាប់ផ្តើមថយចុះបន្តិចម្តង ៗ ។ ឥឡូវនេះរុស្ស៊ី និងចិនគឺជាដៃគូអាជីវកម្ម។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ Chernenko ប្រមុខរដ្ឋអេស្ប៉ាញ ស្តេច Juan Carlos I បានយាងមកទីក្រុងមូស្គូជាលើកដំបូង។

ប៉ុន្តែ​ជាមួយ​សហរដ្ឋ​អាមេរិក គេ​មិន​អាច​រក​ឃើញ​ចំណុច​ទាក់​ទង​គ្នា​ក្នុង​វិស័យ​នយោបាយ​ឡើយ។ ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការធ្វើពហិការកីឡាអូឡាំពិកឆ្នាំ 1980 នៅទីក្រុងមូស្គូដោយសហរដ្ឋអាមេរិក និងសម្ព័ន្ធមិត្ត សហភាពសូវៀតបានសម្រេចចិត្តធ្វើពហិការមិនចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍កីឡាអូឡាំពិកឆ្នាំ 1984 នៅទីក្រុង Los Angeles ។

4. ប្រយុទ្ធជាមួយតន្ត្រីកររ៉ុក

ជាក់ស្តែង អគ្គលេខា​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្គាល់​ដោយ​សុខភាព មិន​មែន​ជា​អ្នក​គាំទ្រ​តន្ត្រី​សម័យ​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្រោមគាត់ ការតស៊ូជាមួយក្រុមចម្រៀងប៉ុបស្ម័គ្រចិត្ត ជាចម្បងជាមួយអ្នកដែលសម្តែងតន្ត្រីរ៉ុក កាន់តែខ្លាំងឡើង។ របាយការណ៍ "បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការងារមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយមហាជន" អានដោយ Chernenko បាននិយាយអំពីភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃបាតុភូតបែបនេះនៅលើឆាកសូវៀត ដោយសារអត្ថបទចម្រៀងមាន "តម្លៃគួរឱ្យសង្ស័យ" និងបណ្តាលឱ្យ "ប៉ះពាល់ដល់មនោគមវិជ្ជា" ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អ្វីដែលគេហៅថា "kvartirniki" បានក្លាយជាការពេញនិយមជាមួយតន្រ្តីករ ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅផ្ទះល្វែងរបស់មិត្តភ័ក្តិ និងបានផ្តល់ការប្រគុំតន្ត្រីដល់អ្នកស្តាប់ដែលមានកំណត់។ ការសម្តែងនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីបែបនេះនៅក្រោម Chernenko បានគំរាមកំហែងអ្នកលេងភ្លេងជាមួយនឹងការជាប់ពន្ធនាគារពិតប្រាកដ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់វាត្រូវបានស្មើនឹងអាជីវកម្មខុសច្បាប់។ ប៉ុន្តែវាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលក្រុមដ៏អស្ចារ្យដូចជា "Aquarium", "Sunday", "Time Machine", "Nautilus Pompilius" បានបង្ហាញខ្លួន ...

5. "ការរៀបចំឡើងវិញ" និង "ការបង្កើនល្បឿន"

នៅក្រោម Gorbachev និង Yeltsin អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមចោទប្រកាន់ Chernenko ថាចង់ស្តារឡើងវិញទាំងស្តាលីននិងរបបផ្តាច់ការរបស់គាត់និងសហការីនៃ "មេដឹកនាំប្រជាជន" ដែលបានរងទុក្ខជាលទ្ធផលនៃ Khrushchev លុបចោល "ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ ជាពិសេស អគ្គលេខាធិកាចាស់បានគ្រប់គ្រងចូលបក្សឡើងវិញ ហើយប្រគល់ប័ណ្ណបក្សជូនលោក Molotov ដែលមានអាយុ ៩៤ឆ្នាំ។ Molotov ដែលមានវ័យចំណាស់ជាង Chernenko 21 ឆ្នាំក៏បានរស់រានមានជីវិតពីគាត់ដែរដោយបានស្លាប់នៅអាយុ 96 ឆ្នាំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ Chernenko មិនបានទុកចោលនាយកហាង Eliseevsky គឺ Yuri Sokolov ដែលត្រូវបានបាញ់សម្លាប់ និងអតីតស្វាមីរបស់ Galina Brezhneva ឈ្មោះ Yuri Churbanov ដែលត្រូវបានកាត់ទោសពីបទពុករលួយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះវាគឺជា Chernenko (និងមិនមែន Gorbachev) ដែលចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យដូចជា "perestroika" និង "ការបង្កើនល្បឿន" ពីក្រុមខ្ពស់។ ជាការពិតណាស់លក្ខខណ្ឌទាំងនេះមិនទាន់ត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់ដែលពួកគេទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលរបស់ Gorbachev ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺជាការប្រកាស ប៉ុន្តែខ្យល់នៃការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេមានអារម្មណ៍រួចហើយ។

នៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ទំនោរទៅរកវិជ្ជាជីវៈនៃសាលាអប់រំទូទៅម្តងទៀតបានចូលកាន់កាប់។ នៅឆ្នាំ 1984 "ទិសដៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណែទម្រង់នៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានអនុម័ត។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំការងាររបស់យុវជន កំណែទម្រង់កំណត់ភារកិច្ច "ការកែលម្អជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ ការពង្រឹងពហុបច្ចេកទេស ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន ការពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ។ កម្មករ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​ជា​យុវជន​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ជា​សាកល»។

យោង​តាម​កំណែទម្រង់ សាលា​មធ្យមសិក្សា​ចំណេះ​ទូទៅ​មាន​អាយុ​ដល់​ទៅ​១១​ឆ្នាំ។ ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានគេសន្មត់ថាចាប់ផ្តើមពីអាយុ 6 ឆ្នាំ។

រយៈពេលនៃការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំ: ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំការងារនៅសាលាបឋមសិក្សា ជំនាញការងារបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អនុវិទ្យាល័យមិនពេញលេញ (ថ្នាក់ទី 5-9) ផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានសម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំការងារ ភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាលការងារទូទៅត្រូវបានកំណត់ ដែលរួមផ្សំជាមួយនឹងវិធានការសម្រាប់ការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា នឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃទិសដៅនៃសកម្មភាពការងារនាពេលអនាគត។

នៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈពេញនិយមបំផុតដោយគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងតំបន់។ វាគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការស្ទាត់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយនិងឆ្លងកាត់ការប្រឡងដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។

នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5-9 ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំការងារសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារនៅថ្នាក់ទី 5-7 គឺស្រដៀងទៅនឹងអ្វីដែលពីមុននៅក្នុងថ្នាក់ទី 4-8 ។ តាមធម្មជាតិ បរិមាណនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅតាមនោះ។ ជម្រើសដូចគ្នានៅតែមាន៖ ការងារបច្ចេកទេស កសិកម្ម និងសេវាកម្ម។ ភាពខុសគ្នាដូចគ្នានៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាទីក្រុង និងជនបទ ខ្លឹមសារផ្សេងគ្នានៃការអប់រំសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

នៅថ្នាក់ទី 8-9 ការបណ្តុះបណ្តាលការងាររបស់សិស្សសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនិងការសិក្សានៃវគ្គសិក្សា "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃផលិតកម្ម។ ការអប់រំប្រវត្តិរូប គឺជាការសិក្សាដោយសិស្សសាលានៃកម្លាំងពលកម្មមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សសាលាបានសិក្សាផ្នែកដែក ការងារឈើ ការកែច្នៃក្រណាត់។ល។ ការសិក្សាអំពីប្រភេទ (ទម្រង់) នៃកម្លាំងពលកម្មនៅថ្នាក់ទី 8-9 បាននាំមុខការពិតដែលថានៅថ្នាក់ទី 10-11 សិស្សដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ (ឯកទេស) ពីប្រភេទនៃការងារនេះនឹងធ្វើជាម្ចាស់វា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំទម្រង់នៅក្នុងថ្នាក់ទី 8-9 គឺដូចដែលវាជាដំណាក់កាលត្រៀមទូទៅសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលបន្តនៅក្នុងកម្រិតពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10-11 ។ វគ្គសិក្សា "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃផលិតកម្ម។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ" បានណែនាំសិស្សសាលាអំពីសាខាសំខាន់ៗនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិដល់ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់កម្មករនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។

ជាមួយគ្នានេះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះបានផ្តល់នូវគំនិតអំពីតម្រូវការនៃប្រភេទការងារផ្សេងៗ ដល់គុណភាពរបស់បុគ្គល និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅចម្បងនៃវគ្គសិក្សានេះគឺដើម្បីជួយសិស្សសាលាក្នុងការជ្រើសរើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលការងារដែលបានអភិវឌ្ឍសម្រាប់សិស្សសាលាមិនមានរយៈពេលយូរទេ។ រួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 1988 វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាជម្រើសដើម្បីធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅថ្នាក់ទី 10-11 ។ ជាលទ្ធផលតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំឯកទេសរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 8-9 បានរលាយបាត់។ បន្តិចម្ដងៗ ដំបូងឡើយ ការបង្រៀនវគ្គ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃផលិតកម្ម។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយបន្ទាប់មកក៏ឈប់។

នៅក្នុងការអប់រំការងាររបស់សិស្ស សាលាបានចាប់ផ្តើមត្រឡប់ទៅកម្មវិធីសិក្សាដែលមានមុនកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1984 ។

កំពូលសូវៀតនៃសហភាពសូវៀត

ដំណោះស្រាយ

នៅលើទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់អប់រំទូទៅ

និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ

បន្ទាប់ពីបានស្តាប់ និងពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍របស់សមាជិកការិយាល័យនយោបាយនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU អនុប្រធានទីមួយនៃទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀតលោក G.A. Aliyev ឧត្តមសេនីយឯកនៃសហភាពសូវៀតនៃសាធារណរដ្ឋសង្គមនិយមសូវៀតបានកត់សម្គាល់ដែលបង្កើតឡើងដោយ គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃបក្សកុម្មុយនិស្តសហភាពសូវៀត និងបានដាក់ជូនអង្គប្រជុំនេះ "ទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ" មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់វឌ្ឍនភាពសេដ្ឋកិច្ច សង្គម-នយោបាយ និងស្មារតីនៃសង្គមសូវៀត។ពួកគេបង្កើតគំនិតរបស់លេនីនអំពីការបង្រួបបង្រួម ការងារ សាលាពហុបច្ចេកទេស និងតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្កើតមនុស្សថ្មី មានកម្មវិធីយុទ្ធសាស្ត្រផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការកែលម្អបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំរបស់យុវជនក្នុងពន្លឺនៃ សេចក្តីសម្រេចនៃសមាជ XXVI នៃ CPSU, ខែមិថុនា (1983) និងខែកុម្ភៈ (1984) កិច្ចប្រជុំពេញអង្គនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហភាពសូវៀតស្តីពីសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតក្នុងការអប់រំ។ពួកគេបានគូសបញ្ជាក់នូវវិធានការទូទាំងប្រទេសជាច្រើនដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីលើកការងាររបស់សាលាសូវៀតទៅកម្រិតគុណភាពថ្មីមួយ ហើយបានគូសបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់សាលាបានទទួលការយល់ព្រម និងការគាំទ្រទូទាំងប្រទេសពីប្រជាជនសូវៀត។ នេះគឺជាការបង្ហាញថ្មីមួយដ៏ភ្លឺស្វាងនៃការរួបរួម monolithic របស់បក្ស និងប្រជាជន លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃប្រព័ន្ធសង្គមសូវៀត និងស្មារតីខ្ពស់ និងសកម្មភាពនយោបាយសង្គមរបស់កម្មករ។

ឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហភាពសូវៀតគាំទ្រជាឯកច្ឆ័ន្ទលើការវាយតម្លៃ និងការសន្និដ្ឋានលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសាធារណៈដែលមាននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អគ្គលេខាធិការគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃសមមិត្ត CPSU Chernenko K.U. នៅឯកិច្ចប្រជុំពេញអង្គខែមេសា (1984) នៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU ហើយជឿជាក់ថាពួកគេគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពរបស់សមាជិកសភាប្រជាជនសូវៀតទាំងអស់ ស្ថាប័នរដ្ឋផ្សេងទៀត និងអង្គការសាធារណៈ សមូហភាពការងារ។

ឧត្តម​សូ​វៀត​នៃ​សាធារណរដ្ឋ​សង្គមនិយម​សូ​វៀត​សម្រេច​ថា​៖

1. អនុម័តលើ "ទិសដៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ"។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋ គឺការអនុវត្តប្រកបដោយស្ថិរភាព និងស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវិធានការដែលរំពឹងទុកដោយកំណែទម្រង់សំដៅលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុម្មុយនិស្ត ការកែលម្អជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្ស និស្សិត អភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌ខ្ពស់របស់យុវជន ស្រឡាញ់ជាតិមាតុភូមិ។ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារវា។ គោលដៅទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបម្រើដោយការកែលម្អគ្រប់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ ការអប់រំសាធារណៈ និងជាលក្ខណៈគ្រួសាររបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ការស្គាល់ពីមុនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងបណ្តុះជំនាញឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ក៏ដូចជាការកែលម្អ។ ការគ្រប់គ្រងការអប់រំសាធារណៈ ការពង្រឹងមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈនៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

2. សម្រាប់គណៈប្រធាននៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហភាពសូវៀត និងទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀត ដើម្បីរៀបចំសំណើស្តីពីការណែនាំការផ្លាស់ប្តូរជាចាំបាច់ចំពោះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃច្បាប់នៃសហភាពសូវៀត និងសាធារណរដ្ឋសហភាពស្តីពីការអប់រំសាធារណៈ និងសកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិផ្សេងទៀតនៃសហភាពសូវៀត។ ដែលកើតចេញពី "ទិសដៅមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ"។ ពិចារណាថាសមរម្យដើម្បីផ្ទេរសំណើទាំងនេះទៅកាន់គណៈកម្មការអប់រំសាធារណៈ និងវប្បធម៌ និងគណៈកម្មការសម្រាប់សំណើច្បាប់នៃក្រុមប្រឹក្សាសហភាព និងក្រុមប្រឹក្សាជាតិនៃសហភាពសូវៀតនៃសហភាពសូវៀត សម្រាប់ការពិចារណាបឋម និងការរៀបចំសេចក្តីសន្និដ្ឋានលើពួកគេ។

3. ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀតដោយផ្អែកលើ "ទិសដៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណែទម្រង់នៃការអប់រំទូទៅនិងសាលាវិជ្ជាជីវៈ" ដោយគិតគូរដល់ការពិភាក្សាទូទាំងប្រទេសនិងសំណើនិងយោបល់ដែលបានធ្វើនៅក្នុងសម័យប្រជុំនេះដោយតំណាងនៃឧត្តមសេនីយសូវៀត។ នៃសហភាពសូវៀត ដើម្បីបង្កើត និងអនុម័តដំណោះស្រាយលើបញ្ហាជាក់លាក់ ដែលធានាដល់ការអនុវត្តជាដំណាក់កាលនៃកំណែទម្រង់សាលា។

4. ជូនចំពោះគណៈប្រធាននៃសហភាពសូវៀតនៃសហភាពសូវៀត៖

វិសោធនកម្មលក្ខន្តិកៈនៃលំដាប់នៃសិរីរុងរឿងនៃការងារ, ការផ្តល់សម្រាប់ការផ្តល់រង្វាន់វាដល់គ្រូបង្រៀននិងកម្មករផ្សេងទៀតនៃការអប់រំសាធារណៈសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងការបង្រៀននិងអប់រំកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់;

5. ក្រសួងអប់រំនៃសហភាពសូវៀត គណៈកម្មាធិការរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសនៃសហភាពសូវៀត ក្រសួងអប់រំឯកទេសឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា នៃសហភាពសូវៀត ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាព និងសាធារណរដ្ឋស្វយ័ត ក្រុមប្រឹក្សាមូលដ្ឋាននៃអ្នកតំណាងប្រជាជន គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិរបស់ពួកគេ ដើម្បីចាត់វិធានការចំពោះ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនូវមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ សីលធម៌ និងការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតវ័យក្មេងស្របតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមសូវៀត។.

បង្កើនទំនួលខុសត្រូវនៃសរីរាង្គនៃការអប់រំសាធារណៈសម្រាប់ការរៀបចំការងារអប់រំនិងការអប់រំ។ ដើម្បីកែលម្អរចនាប័ទ្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រៅសាលា ព្រមទាំងបង្កើតឱកាសអំណោយផលសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ដើម្បីបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់មិនចេះនឿយហត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខខណ្ឌការងារ ការរស់នៅ និងការកម្សាន្តរបស់ពួកគេ។

ក្រុមប្រឹក្សាតំណាងរាស្រ្ត ដើម្បីរៀបចំ និងអនុម័តក្នុងសម័យប្រជុំផែនការជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តកំណែទម្រង់សាលារៀន ដើម្បីប្រើប្រាស់ឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយនូវអំណាចសម្របសម្រួល និងការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ជាពិសេសនៅកន្លែងស្នាក់នៅ ក្នុងការបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ ឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ សាលារៀន ស្ថាប័នវប្បធម៌ សហជីពច្នៃប្រឌិត កីឡា និងអង្គការសាធារណៈផ្សេងទៀត សមូហភាពការងារ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងបញ្ហាសំខាន់នេះ។

6. តំណាងប្រជាជននៃសហភាពសូវៀតក្នុងស្រុក គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិ ក្រសួង និងនាយកដ្ឋាន ប្រធានសហគ្រាស អង្គការ និងស្ថាប័ន កសិដ្ឋានសមូហភាព និងកសិដ្ឋានរបស់រដ្ឋ ដើម្បីអនុវត្តវិធានការជាក់លាក់ក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ការងារប្រកបដោយផលិតភាព និងការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ។ សម្រាប់សិស្សសាលា។ ផ្តល់លក្ខខណ្ឌការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅគ្រប់កន្លែងធ្វើការ។

7. ក្រុមប្រឹក្សាតំណាងរាស្រ្ត ស្ថាប័នប្រតិបត្តិ និងរដ្ឋបាល ក្រសួង មន្ទីរ ប្រមុខរដ្ឋ និងស្ថាប័នសាធារណៈផ្សេងទៀត ដើម្បីពិចារណាលើសំណើ និងយោបល់របស់ប្រជាពលរដ្ឋ លើការងាររបស់សាលា និងស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ ដែលបានទទួល ពាក់ព័ន្ធនឹងការពិភាក្សាទូទាំងប្រទេស លើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ។ គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU "ទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅនិងសាលាវិជ្ជាជីវៈ" និងចាត់វិធានការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តវា។

ទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់

សាលាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ

វគ្គរបស់បក្សឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អជាប្រព័ន្ធ និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃសង្គមនិយមដែលបានអភិវឌ្ឍ ការបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែពេញលេញអំពីធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយម និងការកើនឡើងបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស បានដាក់ចេញនូវកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យ និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់សាលាសូវៀត។

ពេលវេលារបស់យើងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់មនុស្ស - ការផលិតសម្ភារៈ ទំនាក់ទំនងសង្គម វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិជ្ជា កាន់តែទូលំទូលាយ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃសេដ្ឋកិច្ចកំពុងដំណើរការ។ កម្មវិធី​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​ទូលំទូលាយ​ខ្នាត​ធំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត។ បញ្ហាសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យសង្គមនិយមការពង្រឹងរបៀបរស់នៅរបស់សូវៀតនិងការបង្កើតបុរសថ្មីកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

កិច្ចការដ៏អស្ចារ្យនៃចុងបញ្ចប់នៃការបញ្ចប់នេះ និងការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សន៍ខាងមុខនឹងត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកដែលអង្គុយនៅតុសាលានៅថ្ងៃនេះ។ ពួកគេនឹងត្រូវបន្តបុព្វហេតុនៃបដិវត្តន៍ខែតុលាដ៏អស្ចារ្យ ហើយទំនួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេស ដើម្បីភាពរីកចម្រើនគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃសង្គម វឌ្ឍនភាពដ៏ជោគជ័យរបស់ខ្លួនតាមមាគ៌ានៃការសាងសង់កុម្មុយនិស្តនឹងធ្លាក់លើស្មារបស់ពួកគេ។

គណបក្សមើលឃើញភារកិច្ចរបស់ខ្លួនក្នុងការអប់រំ ដូចជាអគ្គលេខាធិការនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU Comrade K.U. Chernenko "ប្រភេទនៃយុវជនដែលមិនត្រឹមតែអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់ចាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចពង្រឹងវាជាមួយនឹងសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ"។

កំណែទម្រង់សាលាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំកម្មវិធីនៃកិច្ចប្រជុំពេញអង្គខែមិថុនា (1983) នៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU និងមានគោលបំណងដើម្បីលើកកំពស់ការងាររបស់ខ្លួនទៅកម្រិតគុណភាពថ្មីមួយ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការរបស់សង្គមមួយ។ សង្គមនិយមអភិវឌ្ឍន៍។ នេះ​ជា​បញ្ហា​ដ៏​សំខាន់ ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​ផលប្រយោជន៍​របស់​គ្រប់​គ្រួសារ ប្រជាជន​សូវៀត​ទាំងមូល។

I. សាលាមួយនៅក្នុងភាពល្អឥតខ្ចោះ

សង្គមអភិវឌ្ឍន៍

1. ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រព័ន្ធសង្គមនិយមនៃការអប់រំសាធារណៈគឺមិនអាចបំបែកចេញពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសង្គមសូវៀតដែលជាវីរភាពបដិវត្តន៍និងស្នាដៃការងាររបស់ប្រជាជនរបស់យើង។ បដិវត្តន៍ខែតុលាដ៏អស្ចារ្យ និងជ័យជំនះនៃសង្គមនិយមបានបើកនូវលទ្ធភាពដ៏ធំទូលាយបំផុតសម្រាប់មនុស្សធ្វើការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក សាលាដ៏ពេញនិយមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងធានានូវសមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍ និងសញ្ជាតិ ភេទ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាសនា ទ្រព្យសម្បត្តិ និងឋានៈសង្គម។ សង្គមនិយមបញ្ជាក់ពីកិត្យានុភាពខ្ពស់នៃចំណេះដឹងនិងវប្បធម៌នៃការងារស្មោះត្រង់ដើម្បីផលប្រយោជន៍សង្គម។

លេនីនដ៏អស្ចារ្យបានឈរនៅដើមកំណើតនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈសូវៀត។ បក្សកុម្មុយនិស្ត និងរដ្ឋសូវៀតកំពុងអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគំនិតរបស់លេនីនអំពីសាលាពហុបច្ចេកទេស ការងារ និងបង្រួបបង្រួម។

ក្នុងរយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ខ្លីបំផុត ប្រទេសនេះបានបោះជំហានពីអនក្ខរកម្មយ៉ាងច្រើន ទៅជាការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកលសម្រាប់យុវជន។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានក្លាយជាប្រភពសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ ដែលជាការប្រមូលផ្តុំកម្មករជំនាញពិតប្រាកដ។ ការអប់រំឯកទេសឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។ កម្រិតនៃការអប់រំនៃថ្នាក់ និងក្រុមសង្គមជាតិ និងជាតិសាសន៍ បុរស និងស្ត្រី បានបង្រួបបង្រួមគ្នាយ៉ាងសន្ធឹកសន្ធាប់។

ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សូវៀត គឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតអរិយធម៌សង្គមនិយម ដែលក្នុងនោះការកើនឡើងដ៏ធំសម្បើមដល់កម្រិតខ្ពស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវប្បធម៌ទំនើប ដែលទឹកដីនៃសូវៀតបានបង្កើត។ នេះគឺជាការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់រតនាគារនៃបទពិសោធន៍ពិភពលោកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមនិយម ដែលជាឧទាហរណ៍ដ៏បំផុសគំនិតសម្រាប់រដ្ឋដែលចាប់ផ្តើមផ្លូវនៃការកសាងជីវិតថ្មី ការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គមនិយមលើមូលធននិយម។

2. នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌ដ៏ឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយសុខដុមរមនា ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងរចនាសម្ព័ន្ធនយោបាយ បុគ្គលខ្លួនឯងជាកម្លាំងផលិតភាពដ៏សំខាន់ និងតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃសង្គម ទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរថ្មី និងទូលំទូលាយ។ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ បក្សខិតខំធានាថា មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាយើង មិនត្រឹមតែជាអ្នកកាន់ចំណេះដឹងមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៀតក្នុងនាមជាពលរដ្ឋនៃសង្គមសង្គមនិយម ដែលជាអ្នកកសាងកុម្មុយនិស្តសកម្ម ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាមនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ និង ចំណាប់អារម្មណ៍ វប្បធម៌ការងារ និងអាកប្បកិរិយាខ្ពស់។

កិច្ចការបន្ទាន់នៃការកែលម្អបញ្ហាទាំងមូលនៃការអប់រំយុវជន ការអប់រំផ្នែកនយោបាយ កម្លាំងពលកម្ម និងសីលធម៌កំណត់តម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ សាលាត្រូវចិញ្ចឹមអប់រំ និងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាអតិបរមាចំពោះស្ថានភាពសង្គមដែលពួកគេនឹងរស់នៅ និងធ្វើការ។

វាចាំបាច់ក្នុងការនាំយកគ្រប់សាខានៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិទៅកាន់ព្រំដែនជឿនលឿនបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីអនុវត្តស្វ័យប្រវត្តិកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយនៃផលិតកម្ម ធានាឱ្យមានការកើនឡើងនៃផលិតភាពការងារ ផលិតផលិតផលក្នុងកម្រិតស្តង់ដារពិភពលោកល្អបំផុត។ ទាំងអស់នេះទាមទារពីមនុស្សវ័យក្មេងចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ - កម្មករ អ្នកបច្ចេកទេស វិស្វករ - ការអប់រំទំនើបបំផុត ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងរាងកាយខ្ពស់ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ចនៃផលិតកម្ម មនសិការ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតចំពោះ ការងារ។

មុខងារសង្គមនៃការអប់រំក៏ត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងការផ្តល់ចំណេះដឹងកម្រិតខ្ពស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់បន្តការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា សាលាត្រូវតម្រង់ទិសយុវជនឱ្យឆ្ពោះទៅរកការងារដែលមានប្រយោជន៍សង្គមក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ ហើយរៀបចំពួកគេសម្រាប់កិច្ចការនេះ។ ការអប់រំការងារគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាមធ្យោបាយនៃការបំពេញតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចជាតិក្នុងធនធានការងារ។ ការរៀបចំបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះនៅឡើយ។ ការលើកកម្ពស់យុវជនគ្រប់រូបនូវតម្រូវការក្នុងការងារតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់សាលា គ្រួសារ ក្រុមផលិតកម្ម ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈ សហគមន៍របស់យើងទាំងមូលគឺជាភារកិច្ចដ៏សំខាន់បំផុតនៃសារៈសំខាន់សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងសីលធម៌។

មានការទាមទារកាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់ការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយរបស់មនុស្សវ័យក្មេង ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកម៉ាក្សនិយម-លេនីន អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ អង្គការ និងវិន័យ។ បក្សមើលឃើញថា ការរីកលូតលាស់នៃមនោគមវិជ្ជា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រជាជនសូវៀតជំនាន់ថ្មី គឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យសង្គមនិយម សម្រាប់ការចូលរួមដ៏ទូលំទូលាយ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនរបស់មហាជនក្នុងការគ្រប់គ្រងផលិតកម្ម រដ្ឋ និងសាធារណៈ។ កិច្ចការ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពអន្តរជាតិ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនការប្រុងប្រយ័ត្នប្រឆាំងនឹងភាពទាក់ទាញនៃកម្លាំងឈ្លានពាននៃចក្រពត្តិនិយមដែលកំពុងធ្វើការវាយប្រហារយ៉ាងឃោរឃៅលើសង្គមនិយម និងពឹងផ្អែកលើអសមត្ថភាពនយោបាយរបស់យុវជន។

កំណែទម្រង់សាលាក៏មានគោលបំណងយកឈ្នះលើបាតុភូតអវិជ្ជមានមួយចំនួន ចំណុចខ្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរ និងការខកខានដែលបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ ការងារ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ការអនុវត្តទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសកម្ម ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស អនុវត្តដោយចេតនានូវគោលការណ៍ឯកភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាង គ្រួសារ សាលារៀន និងសាធារណៈជន។

វាចាំបាច់ក្នុងការលុបបំបាត់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវការបង្ហាញនៃទម្រង់បែបបទនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ និងជីវិតសិក្សា ក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងដើម្បីយកឈ្នះលើអ្វីដែលហៅថា mania ភាគរយ។

៣-​ការ​អនុវត្ត​កំណែទម្រង់​សាលា​ចំណេះ​ទូទៅ និង​វិជ្ជាជីវៈ មានន័យថា ត្រូវ​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​សំខាន់ៗ​ដូចតទៅ៖

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់; ដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែខ្ពស់នៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗ ភាពស្ទាត់ជំនាញដ៏រឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមនោគមវិជ្ជា-នយោបាយ ការអប់រំការងារ និងសីលធម៌ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ កែលម្អកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ លុបបំបាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃសិស្ស ភាពស្មុគស្មាញហួសប្រមាណនៃសម្ភារៈអប់រំ;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវការរៀបចំនៃការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ពង្រឹងពហុបច្ចេកទេស ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន; ពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករដែលមានសមត្ថភាពក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាសកលរបស់យុវជន;

ពង្រឹងទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សចំពោះគុណភាពនៃការអប់រំ ការប្រតិបត្តិនៃការអប់រំ និងវិន័យការងារ បង្កើនសកម្មភាពសង្គមរបស់ពួកគេនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមនិស្សិត;

លើកកំពស់កិត្យានុភាពសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន និងចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ បំពេញតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈក្នុងការបង្រៀនបុគ្គលិក។ ដំឡើងប្រាក់ឈ្នួល និងលើកកំពស់សម្ភារៈ និងជីវភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ពង្រឹងមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រៅសាលា;

កែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធសាលាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការគ្រប់គ្រងការអប់រំសាធារណៈ។

II. រចនាសម្ព័ន្ធនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ

ការអប់រំ

4. បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

សាលាបឋមសិក្សា 1 - 4 ថ្នាក់;

អនុវិទ្យាល័យមិនពេញលេញ - 5 - 9 ថ្នាក់;

មធ្យម | ១០-១១ ថ្នាក់

ការអប់រំទូទៅ| សាលាអប់រំទូទៅ;

និងវិជ្ជាជីវៈ| វិជ្ជាជីវៈមធ្យម

សាលា | សាលាបច្ចេកទេស;

| ការអប់រំពិសេសអនុវិទ្យាល័យ

| ស្ថាប័ន។

សាលា​មធ្យមសិក្សា​ចំណេះ​ទូទៅ​ក្លាយ​ជា​អាយុ​១១​ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យចាប់ផ្តើមបង្រៀនកុមារនៅសាលារៀនមួយឆ្នាំមុន - ចាប់ពីអាយុ 6 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលឥឡូវនេះទទួលយកកុមារភាគច្រើនដោយបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅបង្រៀនកុមារអាយុ 6 ឆ្នាំនៅសាលាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តបន្តិចម្តង ៗ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដោយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 1986 ដោយសារកន្លែងសិស្សបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ របស់កុមារ លក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។ នៅដំណាក់កាលទី 1 ផ្នែកខ្លះនៃកុមារនឹងទៅសាលារៀនសូម្បីតែនៅអាយុ 7 ឆ្នាំហើយការអប់រំរបស់កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំនឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីតែមួយទាំងនៅក្នុងសាលារៀននិងនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃមត្តេយ្យ។ .

នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) រយៈពេលនៃការសិក្សាត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្រៀនកុមារឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀតលើការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ជំនាញការងារបឋម ក្នុងពេលជាមួយគ្នាកាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់សិស្ស និង ជួយសម្រួលដល់ការរួមផ្សំជាបន្តបន្ទាប់នៃមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ។

អនុវិទ្យាល័យមិនពេញលេញ (ថ្នាក់ទី 5-9) ផ្តល់ឱ្យដូចជាឥឡូវនេះសម្រាប់ការសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ។ ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ថ្នាក់ទីប្រាំបួន សិស្សសាលា ជាក្បួនទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញនៅអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំ។ ជាទូទៅបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលការងារទូទៅរបស់ក្មេងជំទង់កំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ រួមផ្សំជាមួយនឹងវិធានការសម្រាប់ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ សាលារយៈពេលប្រាំបួនឆ្នាំគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈតាមរយៈបណ្តាញផ្សេងៗ។

សាលាមធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ រួមមានថ្នាក់ទី១០-១១ នៃសាលាចំណេះទូទៅ សាលាវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។ វាផ្តល់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាសកលសម្រាប់យុវជន កម្លាំងពលកម្ម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

5. សមាមាត្ររវាងលំហូរនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់ទីប្រាំបួននឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិដោយគិតគូរពីទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងអនុសាសន៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលារៀន។ . ចំនួន​និង​សមាមាត្រ​នៃ​និស្សិត​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំបួន​ដែល​ចូល​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យមសិក្សា​នឹង​មាន​ចំនួន​ប្រហែល​ទ្វេ​ដង​នៅ​ពេល​អនាគត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពបារម្ភនៃតំបន់នីមួយៗ ទីក្រុង និងភូមិគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។

សិស្សថ្នាក់ទី 8-11 ត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យសិក្សាស៊ីជម្រៅ តាមជម្រើសរបស់ពួកគេ មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃវដ្ដរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា គីមី-ជីវសាស្ត្រ និងសង្គម-មនុស្សធម៌ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មនៅថ្នាក់ទី 10-11 ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈដ៏ធំដែលត្រូវការសម្រាប់ការផលិតសម្ភារៈ និងវិស័យមិនផលិត។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាមធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រខ្ពស់ ឬវិជ្ជាជីវៈស្មុគ្រស្មាញ ចូលនាយកដ្ឋានរយៈពេលមួយឆ្នាំនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាដែលមានរយៈពេលសិក្សាពីរឆ្នាំបីឆ្នាំ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ពួកគេខ្លះនឹងទៅធ្វើការក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិស្របតាមការបណ្តុះបណ្តាលការងារដែលទទួលបាននៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យរយៈពេលដប់មួយឆ្នាំ។ ដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់យុវជន សហគមន៍មាតាបិតា សមូហភាពការងារ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកាត់បន្ថយការរឹតបន្តឹងអាយុសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។

ដូច្នេះហើយ ក្នុងផែនការមួយ ឬពីរប្រាំឆ្នាំ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅរបស់យុវជននឹងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់ពួកគេ។ យុវជន​ទាំង​អស់​នឹង​មាន​ឱកាស​រៀន​ជំនាញ​មុន​ពេល​ចាប់​ផ្តើម​ធ្វើ​ការ។ នៅពេលអនាគត នេះនឹងនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួម និងការបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ដែលនឹងក្លាយជាការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត និងជាតំណាងនៃគំនិតរបស់លេនីនអំពីសាលាពហុបច្ចេកទេសតែមួយ ពលកម្ម។

6. ប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់ ត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញជាប្រភេទគ្រឹះស្ថានអប់រំតែមួយ - "សាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា" ដែលមាននាយកដ្ឋានសមស្របសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ ទម្រង់ និងលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សា អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់អ្នកដាក់ពាក្យ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា, ជាក្បួន, សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំ, ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនិងបានបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅរបស់ពួកគេ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលារយៈពេល 11 ឆ្នាំ ដើម្បីទទួលបានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ ឬវិជ្ជាជីវៈស្មុគស្មាញ ចូលនាយកដ្ឋានដែលត្រូវគ្នានៃសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលមានរយៈពេលសិក្សារហូតដល់មួយឆ្នាំ។

សាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានជំនាញក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញសម្រាប់វិស័យពាក់ព័ន្ធនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសមាគមផលិតកម្ម សហគ្រាស ការដ្ឋានសំណង់ និងអង្គការនានា និងនៅតាមជនបទ - សមាគមកសិឧស្សាហកម្មស្រុក កសិដ្ឋានរដ្ឋ កសិដ្ឋានសមូហភាព។ សហគ្រាសអន្តរកសិកម្ម។ ទំនាក់ទំនងរវាងសហគ្រាសមូលដ្ឋាន និងសាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានអនុម័តដោយទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀត។

7. តួនាទីសំខាន់មួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ (សាលាបច្ចេកទេស គរុកោសល្យ សាលាពេទ្យ និងផ្សេងៗទៀត)។ ពួកគេបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងអ្នករៀបចំនៃតំណភ្ជាប់បឋមនៅក្នុងផលិតកម្ម ការអប់រំ សុខភាពសាធារណៈ វប្បធម៌ និងវិស័យសេវាកម្ម ពួកគេចូលរួមក្នុងជួរនៃក្រុមអ្នកឯកទេសជាច្រើននៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយ។ បញ្ហានៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកល។ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងគុណភាពនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់អ្នកឯកទេសបន្ថែមលើការអប់រំមធ្យមសិក្សាឯកទេសដែលត្រូវការដោយសេដ្ឋកិច្ចជាតិ។

ថ្មីៗនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលាបច្ចេកទេសសម្រាប់យុវជនដែលមានការអប់រំមធ្យមសិក្សាបានពង្រីក។ វាជាការសមស្របក្នុងការរក្សាអនុវិទ្យាល័យដែលមិនពេញលេញជាប្រភពនៃបុគ្គលិកសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ។ វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍របស់អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងឧត្តមសិក្សាពីក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាសម្រាប់រយៈពេលខ្លីនៃការសិក្សា។

8. សម្រាប់យុវជនធ្វើការដែលមិនមានការអប់រំមធ្យមសិក្សា ពេលល្ងាច (វេន) និងសាលាឆ្លើយឆ្លងត្រូវបានរក្សា ដែលក្នុងនោះពួកគេទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅលើការងារ។ ចំណុចខ្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សាលាទាំងនេះត្រូវតែត្រូវបានលុបចោល គុណភាពនៃដំណើរការបង្រៀន និងការអប់រំត្រូវតែត្រូវបានកែលម្អ ហើយការរៀបចំផែនការសម្រាប់សិស្សនិស្សិតត្រូវតែត្រូវបានសម្រួល។

9. ការកែលម្អការងារនៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ បង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការកែលម្អបន្ថែមលើការបណ្ដុះបណ្ដាលឯកទេសជាមួយឧត្តមសិក្សា។ មូលដ្ឋានសង្គមសម្រាប់ការបង្កើតបរិក្ខារនៃសាកលវិទ្យាល័យនឹងពង្រីក ហើយអាកប្បកិរិយារបស់យុវជនចំពោះការអប់រំឧត្តមសិក្សានឹងកាន់តែមានទំនួលខុសត្រូវ និងមនសិការ។ បង្កើតច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវការលុបចោលការផ្តល់លើការគិតគូរពីពិន្ទុមធ្យមនៃវិញ្ញាបនបត្រក្នុងការទទួលយកបេក្ខជនដែលមានការប្រកួតប្រជែងក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

III. ការបង្កើនគុណភាព

ដំណើរការអប់រំ

10. កិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុត និងយូរអង្វែងរបស់សាលាសូវៀត គឺផ្តល់ឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយនូវចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងរឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត និងបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកខាងសម្ភារៈនិយម។ វាចាំបាច់ដើម្បីនាំយកកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា ការអប់រំ និងជំនួយមើលឃើញ ស្របតាមតម្រូវការនៃវឌ្ឍនភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។

ដើម្បីកែលម្អខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គឺចាំបាច់៖

បញ្ជាក់បញ្ជីនិងបរិមាណនៃសម្ភារៈនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា, លុបបំបាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់នៃកម្មវិធីសិក្សានិងសៀវភៅសិក្សា, ដោះលែងពួកគេពីភាពស្មុគស្មាញដែលមិនចាំបាច់, សម្ភារៈបន្ទាប់បន្សំ;

ដើម្បីបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន និងគំនិតនាំមុខនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវការឆ្លុះបញ្ចាំងចាំបាច់នៅក្នុងពួកគេនៃសមិទ្ធិផលថ្មីៗនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវការរៀបចំនៃការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ដើម្បីពង្រឹងការតំរង់ទិសពហុបច្ចេកទេសនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ; យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការសិក្សាជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍ ដើម្បីបង្ហាញពីការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃច្បាប់នៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗទៀត ដោយហេតុនេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំការងារ និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់យុវជន។

ដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រទំនើប ធានានូវការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងដំណើរការអប់រំ បង្កើតថ្នាក់រៀនពិសេស និងថ្នាក់អន្តរសាលាសម្រាប់ការនេះ;

សម្រាប់មុខវិជ្ជា និងថ្នាក់នីមួយៗ កំណត់ចំនួនដ៏ល្អប្រសើរនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការសម្រាប់សិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់។

នៅក្នុងសាលារៀន សាលាវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យ ដើម្បីធានាបាននូវការអប់រំបន្ត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ការអប់រំទូទៅតែមួយកម្រិត ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសរបស់ស្ថាប័នអប់រំជាតិ។ ចាត់វិធានការបន្ថែមដើម្បីកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សា រួមជាមួយនឹងភាសាកំណើត ភាសារុស្សី ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយប្រជាជនសូវៀតជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសារុស្សីគួរតែក្លាយជាបទដ្ឋានសម្រាប់យុវជនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ។

ដើម្បីអនុវត្តឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនូវភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់គណបក្ស - ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល - បង្កើតអនុសាសន៍ស្តីពីវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ផ្តល់ការសម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត។ - មនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ ពលកម្ម សីលធម៌ សោភ័ណភាព រូបវន្ត។

11. នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអប់រំទូទៅ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវភាពស្ទាត់ជំនាញដ៏រឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស កសិកម្ម សេដ្ឋកិច្ច និងមុខវិជ្ជាពិសេសផ្សេងទៀត ជាពិសេសអ្នកដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ឧបាយកលស្វ័យប្រវត្តិ (មនុស្សយន្តឧស្សាហកម្ម)។

ប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញនូវសក្ដានុពលដ៏អស្ចារ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករ។ រួមគ្នាជាមួយក្រសួង និងសហគ្រាសមូលដ្ឋាន បង្កើតកម្មវិធីថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម និងការអនុវត្តឧស្សាហកម្មសម្រាប់និស្សិត ដោយផ្អែកលើតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករនៃវិជ្ជាជីវៈ និងគុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់។ ដើម្បីធ្វើកម្មសិក្សាជាផ្នែកមួយនៃក្រុម និងអង្គភាពល្អបំផុត ក្រោមការណែនាំពីអ្នកណែនាំ អ្នកបង្កើតផលិតកម្ម និងអតីតយុទ្ធជនការងារ។

12. កែលម្អទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ រួមជាមួយនឹងមេរៀន - ទម្រង់សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ - ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការសម្ភាសន៍ សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់ ត្រូវអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។ គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតាគួរចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយសិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅ និងប្រភពចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ជួយពួកគេអភិវឌ្ឍឯករាជ្យនៃការគិត។

កាត់បន្ថយចំនួនថ្នាក់អតិបរមា បង្កើនបន្តិចម្តងៗនៅថ្នាក់ទី 1-9 ដល់ 30 នាក់ នៅថ្នាក់ទី 10-11 ដល់ 25 នាក់។

កែលម្អដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតសៀវភៅសិក្សាថ្មី និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់វគ្គសិក្សាទាំងអស់។ ខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ ភាពងាយស្រួល និងភាពរហ័សរហួន ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពច្បាស់លាស់ និងភាពរស់រវើកនៃការបង្ហាញ ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃបរិក្ខារវិធីសាស្រ្តគឺជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់សៀវភៅសិក្សានីមួយៗ។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងការសរសេររបស់ពួកគេ គ្រូល្អបំផុត វិធីសាស្រ្តដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោ ដើម្បីអនុវត្តវិធានការជំរុញការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដើម្បីពង្រីកសមត្ថភាពបោះពុម្ព និងការផលិតសម្ភារៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាជាភាសារបស់ប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត។ បំពេញបានយ៉ាងពេញលេញនូវតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំ ឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត។

13. មូលដ្ឋានដែលមិនអាចរង្គោះរង្គើសម្រាប់ការអប់រំកុម្មុយនិស្តរបស់សិស្សគឺការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកម៉ាក្ស-លេនីននៅក្នុងពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលបង្រៀនទាំងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិង វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិវិញ្ញាសាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សនូវគំនិតសម្ភារៈនិយមដែលជាប់លាប់ ទស្សនៈមិនពិត សមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គម ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពស្របតាមគោលការណ៍ទស្សនៈពិភពលោករបស់យើង។

វាចាំបាច់ដែលការបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងវដ្ដសង្គម និងមនុស្សធម៌ក្នុងទម្រង់ដ៏រស់រវើក និងអាចយល់បាន បង្ហាញពីផ្លូវនៃបដិវត្តន៍ជាថ្មីនៃពិភពលោក គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងគុណសម្បត្តិជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គមនិយម ប្រតិកម្មប្រឆាំង ខ្លឹមសារប្រឆាំងប្រជាជននៃមូលធននិយម ពី មុខតំណែងក្នុងថ្នាក់ផ្តល់ចម្លើយដ៏គួរឱ្យជឿជាក់ចំពោះសំណួរនៃជីវិតសង្គមសម័យទំនើបដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សវ័យក្មេង បង្ហាញពីគំនិតនៃជ័យជំនះដែលជៀសមិនរួចនៃលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត។នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម អក្សរសិល្ប៍ និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យជាប់លាប់នូវសមត្ថភាពក្នុងការការពារជំនឿកុម្មុយនិស្ត ភាពមិនចុះសម្រុងឆ្ពោះទៅរក philistinism ភាពអាស្រ័យ។ អ្នកប្រើប្រាស់. ដើម្បីអនុវត្តទម្រង់សិក្សាដែលសកម្មជាងមុន ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងកាន់តែប្រសើរឡើង ដើម្បីលុបបំបាត់ការមិនយល់ស្រប និងទស្សនវិស័យ។ ពិចារណាថាវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនពេលវេលាសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ បង្កើតសៀវភៅសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបង្រួបបង្រួមសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា។

14. នៅក្នុងការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ ការបង្កើតពលរដ្ឋមនសិការ ដោយមានជំនឿកុម្មុយនិស្តខ្លាំង ត្រូវតែដាក់នៅជួរមុខ។ ធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ ជីវិតសង្គមទាំងមូលរបស់សាលាត្រូវតែធ្វើការសម្រាប់រឿងនេះ។ ដើម្បីអប់រំយុវជនអំពីគំនិតនៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន លើឧទាហរណ៍នៃជីវិត និងការងាររបស់ K. Marx, F. Engels, V.I. លេនីន បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃ CPSU ។ ពង្រឹងការអប់រំរបស់និស្សិតក្នុងស្មារតីស្នេហាជាតិសូវៀត និងសង្គមនិយមអន្តរជាតិ និងក្នុងមិត្តភាពជាបងប្អូនរបស់ប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត។ ពង្រឹង​សកម្មភាព​ក្លឹប​សង្គម​នយោបាយ សារមន្ទីរ រង្វង់​មូល សាល​បង្រៀន។ ធ្វើ​ដំណើរ​កម្សាន្ត និង​ដំណើរ​កម្សាន្ត​ជា​ប្រចាំ​ទៅ​កន្លែង​បដិវត្តន៍ កម្លាំង​ពលកម្ម និង​សិរីរុងរឿង​ខាង​យោធា។ កែលម្អការបង្ហាញព័ត៌មាននយោបាយ។ អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអប់រំខ្លួនឯងនយោបាយ។ បុគ្គលិកគណបក្ស កម្មាភិបាលឃោសនាដ៏ល្អបំផុត សាស្ត្រាចារ្យមកពីសង្គម Znanie និងអតីតយុទ្ធជនបក្ស គួរតែចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំសង្គម-នយោបាយរបស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគួរតែជាជំនួយការដ៏សកម្ម និងអចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន គ្រួសារ និងសាធារណៈជន។ ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកកម្មវិធីអប់រំតាមទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ កែលម្អខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ធានាការផ្សព្វផ្សាយ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ ដំណាក់កាលគំរូនៃការអប់រំរបស់យុវជន។

ដើម្បីប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញក្នុងការងារអប់រំនៃនិមិត្តសញ្ញានៃរដ្ឋសូវៀត - អាវធំនៃអាវុធ ទង់ជាតិ ភ្លេងជាតិនៃសហភាពសូវៀត និមិត្តសញ្ញា ទង់ជាតិ និងភ្លេងជាតិនៃសាធារណរដ្ឋសហភាព រង្វាន់រដ្ឋ និងនិមិត្តសញ្ញា ព្រមទាំងនិមិត្តសញ្ញាផងដែរ។ នៃអង្គការត្រួសត្រាយ និង Komsomol ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចូលក្នុងជីវិតត្រូវតែដឹងពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហភាពសូវៀតរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសាធារណរដ្ឋរបស់គាត់ហើយត្រូវបានដឹកនាំដោយពួកគេ។

15. ក្នុងការបង្កើតមនុស្សថ្មី សារៈសំខាន់នៃការអប់រំសីលធម៌ និងច្បាប់គឺអស្ចារ្យណាស់។ V.I. Lenin បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "វាចាំបាច់ណាស់ដែលបញ្ហាទាំងមូលនៃការអប់រំ ការអប់រំ និងការបង្រៀនរបស់យុវជនសម័យទំនើប" V.I. Lenin បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គឺជាការអប់រំសីលធម៌កុម្មុយនិស្តនៅក្នុងវា" ។ ការងារអប់រំទាំងអស់គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួបរួមដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចំណេះដឹង ជំនឿ និងសកម្មភាព ពាក្យសម្ដី និងទង្វើ។ សាលាមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីអភិវឌ្ឍតម្រូវការខាងក្នុងដើម្បីរស់នៅនិងធ្វើសកម្មភាពស្របតាមគោលការណ៍នៃសីលធម៌កុម្មុយនិស្តដើម្បីគោរពយ៉ាងតឹងរឹងច្បាប់នៃជីវិតសហគមន៍សង្គមនិយមច្បាប់សូវៀត។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអប់រំពីសមូហភាពនិយមនៅក្មេង ភាពច្បាស់លាស់ចំពោះខ្លួនឯង និងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពស្មោះត្រង់ និងសច្ចៈភាព សេចក្តីសប្បុរស និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ ភាពរឹងមាំ និងភាពក្លាហាននៃចរិតលក្ខណៈ។ បង្កើត "ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស" ថ្មី។ ដើម្បី​ស្រមៃ​មើល​ពួកគេ​នូវ​ការ​បង្កើន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​របស់​សិស្ស​សាលា​ចំពោះ​គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ ការ​គោរព​តាម​ការ​អប់រំ ពលកម្ម និង​វិន័យ​សង្គម។ ណែនាំប្រព័ន្ធរង្វាន់សម្រាប់ការឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សា និងការងារ។

16. កិច្ចការសំខាន់បំផុតគឺការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំសិល្បៈ និងការអប់រំសោភ័ណភាពរបស់សិស្ស។ វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត បង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាពខ្ពស់ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងពេញចិត្តចំពោះស្នាដៃសិល្បៈ វិមានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងស្ថាបត្យកម្ម ភាពស្រស់ស្អាត និងសម្បូរបែបនៃធម្មជាតិដើម។ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះនូវលទ្ធភាពនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ ជាពិសេសអក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ សោភ័ណភាព ដែលមានថាមពលនៃការយល់ដឹង និងការអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។ ដើម្បីពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងវិញ្ញាសាទាំងនេះនៅមហាវិទ្យាល័យពិសេសនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដើម្បីធានាថាមុខវិជ្ជាសាភ័ណភ្ពត្រូវបានបង្រៀនគ្រប់ថ្នាក់ដោយអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព។ នេះគួរតែត្រូវបានជួយដោយសហជីពច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ញាសិល្ប៍ និងស្ថាប័នវប្បធម៌ទាំងអស់។ ដើម្បីបង្កើតការបង្រៀនផ្អែកលើមូលដ្ឋានពិសោធន៍ និងស្មុគស្មាញអប់រំដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំទូទៅជាមួយតន្ត្រី សិល្បៈ និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ផ្ទះរបស់អ្នកត្រួសត្រាយ ក្លឹប និងវិមាននៃវប្បធម៌ ការងារនៃរង្វង់សិល្បៈស្ម័គ្រចិត្តគួរតែត្រូវបានរៀបចំនៅគ្រប់ទីកន្លែង ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសម្តែងរបស់ពួកគេ។ ដាក់របាំងដែលអាចទុកចិត្តបានចំពោះការជ្រៀតចូលនៃបរិយាកាសយុវវ័យនៃការខ្វះគំនិត ភាពមិនសមរម្យ ផលិតផលខាងវិញ្ញាណថ្នាក់ទាប។

17. សង្គមរាស្រ្តនិយមមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះយុវជនជំនាន់ក្រោយដែលធំធាត់មានកាយសម្បទារឹងមាំ មានសុខភាពល្អ រីករាយ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ និងការពារមាតុភូមិ។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំថ្នាក់អប់រំកាយប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អំឡុងពេលក្រៅម៉ោងសិក្សា នៅក្នុងផ្នែកកីឡា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់រឿងនេះ។ នៅគ្រប់សាលារៀន សាលាវិជ្ជាជីវៈ នៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំទាំងអស់ សាលកីឡា និងសួនកុមារ ដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍ និងសារពើភ័ណ្ឌ គួរតែត្រូវបានបង្កើតយ៉ាងល្អ។ ដើម្បីប្រើប្រាស់ឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយនូវមូលដ្ឋាននៃអង្គការកីឡា និងក្លឹប សហគ្រាស និងស្ថាប័ននានាសម្រាប់ការអប់រំកាយរបស់សិស្ស។

យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបញ្ហាអនាម័យ។ ជាការចាំបាច់ដែលសិស្សសាលាគ្រប់រូបត្រូវចេះអប្បរមានៃចំណេះដឹងផ្នែកអនាម័យ និងឱសថតាំងពីក្មេង ស្គាល់រាងកាយរបស់គាត់ និងអាចរក្សាវាឱ្យមានរបៀបរៀបរយ។

18. ការអប់រំយោធាស្នេហាជាតិរបស់និស្សិតគួរតែផ្អែកលើការរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការបម្រើក្នុងកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហភាពសូវៀត បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកងទ័ពសូវៀត បង្កើតឱ្យមានមោទនភាពខ្ពស់ក្នុងការធ្វើជាកម្មសិទ្ធិរបស់មាតុភូមិសង្គមនិយម ការត្រៀមខ្លួនជានិច្ចដើម្បីការពារវា . ដើម្បីបង្កើនកម្រិត និងប្រសិទ្ធភាពនៃការហ្វឹកហ្វឺនយោធាដំបូងនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

19. នៅក្នុងការអប់រំកុម្មុយនិស្តរបស់សិស្ស ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើអង្គការយុវជនសាធារណៈ និងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ វាចាំបាច់ក្នុងការលើកកម្ពស់កិត្យានុភាពនៃអង្គការ Komsomol និង Pioneer យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ តួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយរបស់សិស្ស ដើម្បីការពាររបបរាជានិយម ការរៀបចំហួសហេតុ និងការបង្រៀនតិចតួចក្នុងការដឹកនាំរបស់ពួកគេ។ ពង្រឹងទំនួលខុសត្រូវ និងពង្រឹងភាពស្អិតរមួតនៃក្រុមនិស្សិត គាំទ្រគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន រាល់កិច្ចការដែលមានប្រយោជន៍ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់ពួកគេ ដែល N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko និងឥស្សរជនលេចធ្លោផ្សេងទៀតនៃការអប់រំសាធារណៈ។

Komsomol និងអង្គការត្រួសត្រាយគួរតែជាការគាំទ្រដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការបង្រៀនបុគ្គលិកក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ការរៀបចំវិន័យប្រកបដោយមនសិការ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា ការរៀបចំការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម និងការកម្សាន្តប្រកបដោយអត្ថន័យ និងការអភិវឌ្ឍសេវាកម្មខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់កាន់តែពេញលេញនៃឱកាសអប់រំដ៏អស្ចារ្យនៃកិច្ចប្រជុំ Komsomol និងការជួបជុំត្រួសត្រាយ ដើម្បីធានាថាពួកគេមានភាពរស់រវើក និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហើយបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកសាលាត្រូវបានពិភាក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំសិស្សវ័យក្មេងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ការចូលទៅក្នុង Komsomol ។

ការងាររបស់ក្រុមខែតុលា គួរតែត្រូវបានកែលម្អ តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ជួយកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅ និងធ្វើការជាក្រុម ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងឆ្ពោះទៅរកអ្វីដែលមានប្រយោជន៍របស់សង្គម : សិក្សាបានល្អ រៀបចំការងារ អាកប្បកិរិយាសមរម្យ ដើម្បីជួយមនុស្សចាស់។

ដើម្បីបង្កើនតួនាទីរបស់អ្នករៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលា អ្នកដឹកនាំអ្នកត្រួសត្រាយជាន់ខ្ពស់ក្នុងជីវិតរបស់ក្រុមនិស្សិត ដើម្បីកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាល និងការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

IV. ការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល

ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ

20. ក្នុងការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពរបស់សាលា បក្សបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការរៀបចំរបស់យុវជនសម្រាប់ការងារ។

កំណត់ការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់សិស្សសាលាក្នុងប្រយោជន៍សង្គម ការងារប្រកបដោយផលិតភាព គឺជាកត្តាមិនអាចខ្វះបានក្នុងការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ពលរដ្ឋ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ មិនថាជោគវាសនាបន្ថែមទៀតនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងណានោះទេ ពួកគេនឹងត្រូវការកម្លាំងពលកម្មក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សានុសិស្សបានយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីរឿងនេះ ដែលត្រូវបានយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅដោយគ្រូ ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍ទាំងមូល។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាពសន្មត់ថាការដាក់បញ្ចូលសិស្សចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សាជាប្រព័ន្ធ ការរៀបចំ និងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សុខភាព និងអាយុរបស់ពួកគេ ដែលជាកម្លាំងពលកម្មពិតប្រាកដ ចាំបាច់សម្រាប់សង្គម។

21. គោលដៅនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលការងារនៅសាលា គួរតែបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារ និងការគោរពចំពោះកម្មករ។ ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្មទំនើប សំណង់ ការដឹកជញ្ជូន សេវាកម្ម។ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារនៅក្នុងពួកគេក្នុងដំណើរការសិក្សា និងការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូង។

សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម និងមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ការងារប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការរក្សាការអនុវត្តការងារប្រចាំឆ្នាំដោយចំណាយនៃការថយចុះជាក់លាក់នៃវិស្សមកាលរដូវក្តៅ។ កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងផ្នែកផ្សេងៗ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលការងារ ការផ្តល់សម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់សាលា សាលាវិជ្ជាជីវៈ សាលាបច្ចេកទេស ក្រុមផលិតកម្ម គ្រួសារ និងសាធារណៈជន។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសបឋមដែលចាំបាច់ក្នុងជីវិតសម្រាប់ការងារដោយដៃជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ ការដាំដំណាំកសិកម្ម ការជួសជុលឧបករណ៍មើលឃើញ ការផលិតរបស់ក្មេងលេង របស់របរប្រើប្រាស់ផ្សេងៗសម្រាប់សាលារៀន មត្តេយ្យ ផ្ទះ។ល។ រួចហើយនៅដំណាក់កាលនេះការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនដែលអាចចូលទៅដល់ការយល់ដឹងរបស់កុមារចាប់ផ្តើម។

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យដែលមិនពេញលេញ (ថ្នាក់ទី 5-9) សិស្សទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលការងារទូទៅឱ្យបានហ្មត់ចត់បន្ថែមទៀត ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការងារដែក ការងារឈើ ស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិស្វកម្មអគ្គិសនី លោហធាតុ ចំណេះដឹងក្រាហ្វិក និងទទួលបានគំនិតនៃ វិស័យសំខាន់ៗនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ។ ពួកគេផលិតផលិតផលសាមញ្ញសម្រាប់សហគ្រាសក៏ដូចជាសម្រាប់សាលារៀនពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ការពារធម្មជាតិ។ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 8 សិស្សសិក្សា និងធ្វើការជាផ្នែកនៃក្រុមផលិតសិស្ស នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរសាលា និងកន្លែងផលិត សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងកន្លែងនៅសហគ្រាស និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ក៏ដូចជាដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការផលិតកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងវិជ្ជាជីវៈពេញនិយមបំផុត ដោយគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងតំបន់។ នៅក្នុងវត្តមាននៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ វាបញ្ចប់ដោយការស្ទាត់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងជម្រុះតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់។

គណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ការងារស.ស.យ., ក្រសួងអប់រំនៃសហភាពសូវៀត, នាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត ដើម្បីកំណត់បញ្ជីមុខជំនាញដែលការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើង។ គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃទីក្រុង និងស្រុកនៃសហភាពសូវៀតនៃអ្នកតំណាងប្រជាជនកំណត់ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលការងារសម្រាប់សិស្សសាលាដោយផ្អែកលើបញ្ជីនេះ ក៏ដូចជាការគិតគូរពីតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិនៅក្នុងបុគ្គលិក ភាពអាចរកបាននៃមូលដ្ឋានអប់រំ និងបច្ចេកទេស។ លក្ខណៈនៃសាលាទីក្រុង និងជនបទ និងការងាររបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

សេវាខ្លួនឯងរបស់សិស្សត្រូវពង្រីក។ សិស្សទាំងអស់ ស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេ ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងតម្រូវការនៃអនាម័យ និងការការពារសុខភាព ត្រូវតែចូលរួមក្នុងការសម្អាតថ្នាក់រៀន និងថ្នាក់រៀន តាមដានភាពស្អាត និងការកែលម្អទីធ្លាសាលា ទីលានកីឡា។ល។ ឪពុកម្តាយរៀបចំការងាររបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ - រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងកន្លែងរស់នៅ ចម្អិនអាហារ បោកគក់ និងជួសជុលសម្លៀកបំពាក់ ជួសជុលឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

22. ដើម្បីកែលម្អការងារលើការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។ ពង្រឹងសកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាអន្តរនាយកដ្ឋាន គណៈកម្មការក្រុង និងស្រុក សម្រាប់ការណែនាំការងាររបស់យុវជន។ ការសម្របសម្រួល ការណែនាំអំពីអាជីពប្រគល់ការងារនេះទៅគណៈកម្មាធិការរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតសម្រាប់ការងារ និងសង្គមកិច្ច។

បង្កើតជាការពិសោធន៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅតាមទីក្រុង និងជនបទមួយចំនួន ដើម្បីរៀបចំការងារជាមួយសាលារៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ពួកគេគួរតែពឹងផ្អែកលើអគារអប់រំ និងផលិតកម្មអន្តរសាលា បន្ទប់ណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងសាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ និងសហគ្រាស និស្សិតដែលស្គាល់ជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈទំនើប ប្រាប់ពួកគេអំពីតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិនៅក្នុងបុគ្គលិក កំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តនៃ សិស្ស​សម្រាប់​ប្រភេទ​សកម្មភាព​មួយ​ចំនួន និង​ដើម្បី​បង្កើត​អនុសាសន៍​អនុវត្ត​សមស្រប​លើ​មូលដ្ឋាន​នេះ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំការងារ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីដឹកនាំពួកគេនៅពេលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាពីអនុវិទ្យាល័យមិនទាន់ពេញលេញ ទៅជាជម្រើសដោយចេតនានៃវិជ្ជាជីវៈ និងស្ថាប័នអប់រំសមរម្យសម្រាប់ការអប់រំបន្ត។

23. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលការងារ និងការអប់រំរបស់សិស្ស គឺជាកាតព្វកិច្ចដ៏សំខាន់បំផុតរបស់ក្រុមផលិតកម្ម។ សាលានីមួយៗត្រូវតែមានសហគ្រាសមូលដ្ឋាន។ បង្កើតដោយច្បាប់ដែលសហគ្រាសមូលដ្ឋាន ជាផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ បង្កើតសិក្ខាសាលាសាលារៀន និងអន្តរសាលា រោងចក្របណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងផ្នែកផ្សេងៗ ការងារសិស្សម្នាក់ៗ ជំរុំស្ថានីសម្រាប់ក្រុមផលិតនិស្សិត ជំរុំការងារ និងការកម្សាន្ត។ ពួកគេបែងចែកឧបករណ៍ គ្រឿងចក្រ សម្ភារៈ សមាសធាតុ ដីសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាល និងកន្លែងពិសោធន៍ រៀបចំផែនការ និងរៀបចំសកម្មភាពផលិតកម្ម និងចំណាយសម្រាប់ការងាររបស់សិស្សសាលា។ សហគ្រាសមូលដ្ឋានបានបញ្ជូនអ្នកឯកទេស កម្មករ កសិករសមូហភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលសិស្សានុសិស្ស និងរៀបចំការងារប្រកបដោយផលិតភាព អនុវត្តការងារអប់រំជាមួយពួកគេ អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស បទពិសោធន៍កសិកម្ម និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ។

វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការបង្ហាត់បង្រៀនអតីតយុទ្ធជននៃបក្ស កម្លាំងពលកម្ម និងអ្នកដឹកនាំក្នុងផលិតកម្ម ដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្មសិស្សក្នុងជីវិតសង្គម និងផលិតកម្មនៃសមូហភាពការងារ។ នៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលនៃការធ្វើត្រាប់តាមសង្គមនិយម គិតគូរពីការចូលរួមរបស់សហគ្រាសក្នុងការផ្តល់ជំនួយដល់សាលាឧបត្ថម្ភ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលការងាររបស់សិស្ស។

24. នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលការងារ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចរបស់សិស្សត្រូវបានធានា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលពួកគេបានចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងផលិតកម្មក្នុងការអនុវត្ត ទទួលបានគំនិតសំខាន់នៃទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមនិយម ផែនការ វិន័យការងារ និងផលិតកម្ម ប្រាក់ឈ្នួល និងរៀនឱ្យតម្លៃប្រាក់រូប្លពលកម្ម។ ផ្នែកមួយនៃមូលនិធិដែលទទួលបានដោយសិស្សគួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅការចោលរបស់ក្រុមសាលា។ សាលាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើតគុណសម្បត្តិនៃម្ចាស់ផ្ទះឧស្សាហ៍ព្យាយាម អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងសន្សំសំចៃចំពោះសាធារណៈ និងធម្មជាតិដើម សៀវភៅសិក្សា ទ្រព្យសម្បត្តិសាលា អគ្គិសនី របស់ផ្ទាល់ខ្លួន អាហារ ជាពិសេសនំប៉័ង។ ដើម្បីស្គាល់សិស្សក្នុងការអនុវត្តជាមួយនឹងគោលគំនិតដូចជារបៀបសេដ្ឋកិច្ច ផលិតភាពការងារ ថ្លៃដើម គុណភាពផលិតផល គណនេយ្យថ្លៃដើម។ល។

V. ការអប់រំសាធារណៈ និងគ្រួសារ

កុមារ និងក្មេងជំទង់

25. បក្សកុម្មុយនិស្ត និងរដ្ឋសូវៀតមានការព្រួយបារម្ភឥតឈប់ឈរអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសង្គមរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា អំឡុងពេលក្រៅម៉ោងសិក្សានៅសាលា ក្នុងស្ថាប័នក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងនៅកន្លែងរស់នៅ ហើយផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបានដល់ គ្រួសារក្នុងការអប់រំ។

វាចាំបាច់ក្នុងការកែលម្អការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ តាំង​ពី​វ័យ​ក្មេង​មក ដើម្បី​បណ្ដុះ​ឱ្យ​គេ​ស្រឡាញ់​ជាតិ​មាតុភូមិ គោរព​អ្នក​ចាស់​ទុំ ភាព​ស្និទ្ធស្នាល និង​សមូហភាព វប្បធម៌​នៃ​អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍​នៃ​សោភ័ណភាព ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ចំណាប់អារម្មណ៍ និង​សមត្ថភាព​យល់ដឹង ឯករាជ្យភាព អង្គការ និង​វិន័យ​របស់​កុមារ​ម្នាក់ៗ។ បង្កើត និងណែនាំកម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារនៅមត្តេយ្យ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃសរីរវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាដែលទាក់ទងនឹងអាយុ វប្បធម៌ និងប្រពៃណីជាតិ។

26. សាលារៀន និងក្រុមក្រោយសាលា គឺជាទម្រង់អប់រំសង្គមដ៏ជោគជ័យ និងបង្ហាញឱ្យឃើញរបស់សិស្ស។ ពួកគេបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការរៀបចំការងារ និងការកម្សាន្តរបស់សិស្ស ផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការងារអប់រំនៅសាលារៀនបន្ទាប់ពីសាលារៀនត្រូវការការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ទន្ទឹមនឹងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យដល់សិស្សក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបំពេញខ្លឹមសារនៃការងាររបស់សាលាទាំងនោះជាមួយនឹងថ្នាក់ដែលចាប់អារម្មណ៍ បង្កើតបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ជិតស្និទ្ធនឹងលក្ខខណ្ឌផ្ទះ។ ដោយសារតម្រូវការជាមុននៃសម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបណ្តាញនៃសាលារៀនទាំងនេះ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រជាជននៅក្នុងពួកគេ។ ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាព និងសាធារណរដ្ឋស្វយ័ត គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃតំបន់ក្រៃ និងតំបន់សូវៀតនៃអ្នកតំណាងរាស្រ្ត នឹងត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតក្រុមក្រោយសាលានៅក្នុងសាលាដែលមិនទាន់មានចំណាត់ថ្នាក់។

27. ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃស្ថាប័នក្រៅសាលា - វិមាន, ផ្ទះរបស់អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវ, ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេងនិងអ្នកធម្មជាតិ, ភ្ញៀវទេសចរ, កីឡា, សាលាតន្ត្រី, សិល្បៈនិងក្បាច់រាំ, បណ្ណាល័យកុមារ, ជំរុំត្រួសត្រាយ - គួរតែដឹកនាំនាពេលអនាគតទៅការបង្កើត នៅតាមស្រុកនីមួយៗនៃស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថាប័នក្រៅសាលា ដែលមានសកម្មភាពយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវការងារអប់រំជាមួយសិស្សនៅកន្លែងរស់នៅ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគ្របដណ្តប់សិស្សទាំងអស់ជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃម៉ាស់ និងបុគ្គលនៃការងារអប់រំក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាបន្ថែម។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសំដែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់ពួកគេ ចលនា Timurov ដើម្បីបង្កើតក្លឹបចាប់អារម្មណ៍ រង្វង់នៃភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកបច្ចេកទេស និងសិល្បៈ និងផ្នែកកីឡា។ គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃអ្នកតំណាងប្រជាជននៃសហភាពសូវៀតក្នុងស្រុកដើម្បីស្វែងរកវិធីដើម្បីបែងចែកនិងបំពាក់បរិវេណនៅក្នុងតំបន់លំនៅដ្ឋានសម្រាប់ការងារជាមួយកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។ ផ្តល់សម្រាប់បរិវេណបែបនេះនៅក្នុងគម្រោងនៃត្រីមាសលំនៅដ្ឋានថ្មី។

អ្វីៗគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលសាលាក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារអប់រំសកម្មជាមួយសិស្សនៅក្នុង microdistrict ។ ដើម្បីចូលរួមនៅក្នុងការងារនេះ មាតាបិតា សាធារណៈ ពលកម្ម ក្រុមផលិតកម្មជាចម្បង ដើម្បីបង្កើតក្រុមគរុកោសល្យ Komsomol ពីក្នុងចំណោមកម្មករវ័យក្មេង កសិករសមូហភាព អ្នកឯកទេស និងសិស្ស។

ការរៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀន និងក្រុមក្រោយសាលា ស្ថាប័នក្រៅសាលា និងនៅកន្លែងស្នាក់នៅ ត្រូវប្រគល់ឱ្យគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃទីក្រុង និងស្រុកនៃសហភាពសូវៀតនៃតំណាងប្រជាជន នាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈ។ តួនាទីសកម្មបន្ថែមទៀតនៅក្នុងរឿងនេះត្រូវតែត្រូវបានលេងដោយគណៈកម្មាធិការក្រុង និងគណៈកម្មាធិការស្រុកនៃ Komsomol គណៈកម្មាធិការសហជីព និងសង្គមស្ម័គ្រចិត្ត។

28. រដ្ឋសូវៀតបង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ដែលហេតុផលសុខភាពមិនអាចសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ សម្រាប់ពួកគេ បណ្តាញនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល សាលាអនាម័យ-ព្រៃឈើ និងស្ថាប័នអប់រំពិសេសផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការព្យាបាលប្រកបដោយគុណភាព។ នៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនេះ កុមារត្រូវបានរក្សាទុកទាំងស្រុងដោយចំណាយរបស់រដ្ឋ។ យើងត្រូវតែបន្តកែលម្អការងារនៃតំណភ្ជាប់នេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ ជុំវិញកុមារដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ រៀបចំពួកគេឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យ និងការងារ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកែលម្អសម្ភារៈ និងជីវភាពនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលធម្មតា។

29. ជំនួយដល់គ្រួសារគួរតែត្រូវបានពង្រឹង ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទំនួលខុសត្រូវរបស់វាសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើងគួរតែត្រូវបានកើនឡើង។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់កូនគឺជាកាតព្វកិច្ចរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត។ មាតាបិតាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យលើកកម្ពស់សិទ្ធិអំណាចរបស់សាលានិងគ្រូបង្រៀនតាមគ្រប់មធ្យោបាយអប់រំកុមារឱ្យមានស្មារតីគោរពនិងស្រឡាញ់ការងាររៀបចំពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមទម្លាប់ឱ្យពួកគេចេះបញ្ជា វិន័យ គោរពតាមបទដ្ឋាននៃជីវិត។ នៅក្នុងសង្គមរបស់យើង ថែរក្សាការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់ពួកគេ បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានទាន់ពេលវេលា ដោយអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងារ និងកាតព្វកិច្ចសង្គមដើម្បីបង្ហាញ។កុមារគឺជាគំរូនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កុមារត្រូវមានកាតព្វកិច្ចថែរក្សាឪពុកម្តាយ និងអ្នកចាស់ទុំ។

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំក្នុងកម្រិតធំគឺអាស្រ័យលើការសម្របសម្រួលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្សនៃគ្រួសារ សាលារៀន សហគមន៍ និងសមូហភាពការងារ។ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងសកម្មភាពរបស់គណៈកម្មការ (ក្រុមប្រឹក្សា) នៃគណៈកម្មាធិការសហជីព ដើម្បីជួយគ្រួសារ និងសាលារៀនក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៅសាលាអប់រំទូទៅ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំផ្សេងៗទៀត។ ស្ថាប័ន និងដើម្បីចូលរួមជាមួយមាតាបិតាឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់រៀនជារង្វង់។

សមូហភាពការងារត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យរក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារជានិច្ចក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យ ដើម្បីជួយឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានេះ និងទទួលខុសត្រូវយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះកំហុសឆ្គង និងចំណុចខ្វះខាតក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។ បង្កើត​វិធានការ​ពង្រឹង​ទំនួល​ខុសត្រូវ​របស់​មាតាបិតា​ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ថែរក្សា​កូន។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការកែលម្អការអប់រំគ្រួសារនឹងត្រូវបានលេងដោយការដាក់ពង្រាយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅគរុកោសល្យសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ក្នុងការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងគរុកោសល្យ សារព័ត៌មាន ទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ ការឃោសនាផ្ទាល់មាត់ និងលទ្ធភាពនៃ "ចំណេះដឹង" នៃសង្គមទាំងអស់គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

VI. គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសង្គមសូវៀត

30. ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃកិច្ចការស្មុគស្មាញនៃការបង្រៀន និងអប់រំយុវជនក្នុងកម្រិតសម្រេចចិត្តគឺអាស្រ័យលើគ្រូ ការជឿជាក់លើមនោគមវិជ្ជា ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ និងវប្បធម៌។

គ្រូបង្រៀនប្រជាប្រិយគឺជាជាងចម្លាក់នៃពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សវ័យក្មេងម្នាក់ដែលជាមនុស្សជឿជាក់នៃសង្គមដែលវាប្រគល់ឱ្យវត្ថុដ៏មានតម្លៃបំផុតដែលមានតម្លៃបំផុត - កុមារក្តីសង្ឃឹមនិងអនាគតរបស់វា។ វិជ្ជាជីវៈដ៏ថ្លៃថ្នូ និងលំបាកបំផុតនេះ ទាមទារការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ ការងារគិតមិនចេះនឿយហត់ ភាពសប្បុរសខាងវិញ្ញាណដ៏អស្ចារ្យ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ ការលះបង់គ្មានព្រំដែនកំណត់ចំពោះបុព្វហេតុពីបុគ្គលដែលបានលះបង់ជីវិតដើម្បីវា។ ជាមួយនឹងការងារដែលមិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការអប់រំក្មេងៗជំនាន់ក្រោយ លោកគ្រូបានទទួលការដឹងគុណ និងការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅពីប្រជាជន។ ការផ្តាច់ខ្លួនគ្រូបង្រៀនសូវៀតជាច្រើនលាននាក់ គឺជាមោទនភាពរបស់ប្រទេសយើង ដែលជាការគាំទ្រដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តរបស់បក្សក្នុងការអប់រំយុវជន។

បក្ស​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ដោយ​មិន​ចេះ​នឿយហត់​ក្នុង​ការ​លើក​កម្ពស់​តួនាទី​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​ជីវិត​សង្គម សិទ្ធិ​អំណាច និង​កិត្យានុភាព​របស់​គាត់។ V.I. Lenin បានសរសេរថា "គ្រូបង្រៀនរបស់ប្រជាជន យើងត្រូវតែដាក់នៅលើកម្ពស់បែបនេះ ដែលគាត់មិនដែលឈរ មិនដែលឈរ និងមិនអាចឈរនៅក្នុងសង្គម bourgeois បានទេ។ នេះគឺជាការពិតដែលមិនទាមទារភស្តុតាង។ យើងត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកស្ថានភាពនៃកិច្ចការនេះដោយការងារជាប្រព័ន្ធ មិនរាថយ ទាំងការលើកកំពស់ខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ និងលើការរៀបចំដ៏ទូលំទូលាយរបស់គាត់សម្រាប់ឋានៈខ្ពស់របស់គាត់ ហើយសំខាន់បំផុត សំខាន់បំផុតគឺលើការបង្កើនមុខតំណែងហិរញ្ញវត្ថុរបស់គាត់។ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសដាក់ចេញនូវភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសូវៀត។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយុវជនដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តគោលការណ៍ណែនាំកម្មវិធីរបស់បក្សសម្រាប់ការកែលំអសង្គមនិយមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍។

31. ផ្នែកសំខាន់មួយនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈគឺជាការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនាពេលអនាគត ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ចំណេះដឹងថ្មីៗបំផុត និងការបណ្តុះបណ្តាលការអនុវត្តល្អ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ដើម្បីដំណើរការកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងមហាវិទ្យាល័យឡើងវិញ ដើម្បីភ្ជាប់ពួកគេឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងតម្រូវការនៃជីវិត។ ដើម្បីផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាដោយសិស្សនៃមូលដ្ឋាននៃផលិតកម្មទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សសាលា។ បង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ កែលម្អការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអនុវត្ត។ ដើម្បីពង្រីកការបង្រៀននៃក្រមសីលធម៌និងសោភ័ណភាពតក្កវិជ្ជាច្បាប់សូវៀតនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ។ គួរតែផ្លាស់ទៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ រៀនជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការនេះ បង្កើត និងអនុវត្តវិធានការបន្ថែម ដើម្បីផ្តល់គ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងពង្រឹងបុគ្គលិកបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។

វាចាំបាច់ក្នុងការលើកកំពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីបង្កើនជំនួយរបស់ពួកគេដល់សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

វាចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងនៃសាលាអប់រំទូទៅ សាលាវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រៅសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម និងអភិវឌ្ឍការអប់រំផ្នែកវិស្វកម្ម និងគរុកោសល្យ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរទៅរកការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំសម្រាប់គ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំតែជាមួយនឹងការអប់រំគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។

32. ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនគឺការជ្រើសរើសសម្រាប់ការសិក្សារបស់យុវជនដែលបង្ហាញពីទំនោរចង់ធ្វើការជាមួយកុមារ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវការទទួលយកយុវជនដើម្បីសិក្សាក្នុងឯកទេសគរុកោសល្យ។ គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃសម្ព័ន្ធយុវជនកុម្មុយនិស្ត Leninist All-Union ដើម្បីបញ្ជូននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា មហាវិទ្យាល័យ មនុស្សដែលត្រូវបានផ្ទេរទៅបម្រុងពីជួរនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហភាពសូវៀត យុវជនពីផលិតកម្មនៅលើប័ណ្ណ Komsomol ទៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងទៅសាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវគ្នា។ មហាវិទ្យាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ ដើម្បីអនុវត្តការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យលើអនុសាសន៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលារៀននិងសាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា, សមូហភាពការងារ, ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ។

33. ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍស្ថាប័នសម្រាប់ការកែលម្អគ្រូបង្រៀន (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់) ជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុត។ បង្កើតនាយកដ្ឋានសមស្របនៅក្នុងវិទ្យាស្ថានទាំងនេះ ទាក់ទាញអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពឱ្យធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ។ តាមក្បួនមួយ គ្រូត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញរៀងរាល់ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំម្តង។

បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំនយោបាយរបស់បុគ្គលិកអប់រំសាធារណៈ ការសិក្សារបស់ពួកគេអំពីបញ្ហាប្រធានបទនៃទ្រឹស្តីម៉ាក្ស-លេនីន គោលនយោបាយរបស់ CPSU និងការអប់រំកុម្មុយនិស្តរបស់យុវជន។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងជាប្រចាំ និងការកែលម្អគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ហើយការផ្តល់អក្សរសិល្ប៍នយោបាយ វិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រឌិតគួរតែត្រូវបានកែលម្អ។

34. ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកតំណាងរាស្ត្រ ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ សហជីព និងអង្គការ Komsomol ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចចាត់វិធានការចាំបាច់ដើម្បីរក្សាបុគ្គលិកបង្រៀន កាត់បន្ថយវេនការងារ ថែរក្សាការលើកកំពស់ការងារ និងជីវភាពរស់នៅ ការថែទាំសុខភាព ការព្យាបាលអនាម័យ គ្រូបង្រៀន។ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលំនៅដ្ឋានជាបញ្ហាអាទិភាព។ ដើម្បីពង្រីកការអនុវត្តនៃការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងការលើកទឹកចិត្តជាសម្ភារៈសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនល្អបំផុត។ ដើម្បីប្រកាសដំបូងនៃខែកញ្ញាជាថ្ងៃឈប់សម្រាកជាតិ - ទិវានៃចំណេះដឹង។ ដើម្បីធ្វើវិសោធនកម្មលក្ខន្តិកៈនៃលំដាប់សិរីរុងរឿងការងារ ផ្តល់លទ្ធភាពក្នុងការផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកអប់រំសាធារណៈដទៃទៀត ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំកុមារ និងយុវជន។

ដើម្បីដំឡើងប្រាក់ឈ្នួលគ្រូ អ្នកអប់រំ ចៅហ្វាយនាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហ៍កម្ម អ្នកបច្ចេកទេស និងកម្មករផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ។

35. វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់កម្រិត និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារសាលា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិតជាមួយនឹងការអនុវត្តរបស់សាលា។ ដើម្បីអនុវត្តវេនដ៏មុតស្រួចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត ស្ថាប័នស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហាបន្ទាន់នៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ខិតខំកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវលទ្ធផលរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ - គ្រូបង្រៀន, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, អ្នកបង្រៀន, វិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងអនុសាសន៍ជាក់លាក់ ជំនួយការបង្រៀន និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត។

ដើម្បីពង្រឹងការឃោសនានៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ ធ្វើឱ្យទូលំទូលាយ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ បង្កើតសមាគមគរុកោសល្យទាំងអស់ និងសារមន្ទីរកណ្តាលនៃការអប់រំសាធារណៈនៃសហភាពសូវៀត។

VII. ការពង្រឹងមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈ

ការអប់រំ

36. ការកើនឡើងនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀននៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ មត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងស្ថាប័នផ្សេងៗទៀត ភាពស្មុគស្មាញនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលការងារទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ ពង្រឹង និងកែលម្អគុណភាពនៃមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃការអប់រំ។ . នៅពេលអនាគត បញ្ហាដូចជាការពេញចិត្តពេញលេញនៃតម្រូវការនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ក្រុមក្រោយសាលា និងការងារមួយវេននៃសាលារៀន ការសិក្សារបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ការបង្កើតមូលដ្ឋានចាំបាច់។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ និងការងារជាមួយកុមារ និងក្មេងជំទង់ក្រៅម៉ោងសិក្សានឹងត្រូវដោះស្រាយ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្ត ជាពិសេសលើវិស័យថ្មី កម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការសាងសង់សាលារៀន សិក្ខាសាលា និងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម សាលាវិជ្ជាជីវៈ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការកែលម្អគ្រូបង្រៀន លំនៅដ្ឋាន។ សម្រាប់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ អន្តេវាសិកដ្ឋាន និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់សិស្ស។

លទ្ធភាពនៃសហគ្រាសរដ្ឋ និងសហករណ៍ កសិដ្ឋានរបស់រដ្ឋ និងកសិដ្ឋានសមូហភាព គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែទូលំទូលាយសម្រាប់ការសាងសង់ ការជួសជុល និងឧបករណ៍នៃអគារអប់រំ និងផ្ទះសំណាក់ ហើយពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការបែងចែកថវិកា និងធនធានសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ។ ការរចនាថ្មីនៃអគារអប់រំ និងស្តង់ដារសំណង់គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគិតគូរពីតម្រូវការទំនើបនៃដំណើរការអប់រំ។

៣៧- ដើម្បីពង្រីកការបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករជំនាញ ក្រសួង និងមន្ទីរនានាគួរតែបង្កើនការវិនិយោគទុនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការកសាងសហគ្រាសឡើងវិញ ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃសាលារៀន កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ហាង ផ្នែក សិក្ខាសាលាដែលដំណើរការលើមូលដ្ឋានគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

វាចាំបាច់ដើម្បីពង្រីកការផលិតឧបករណ៍អប់រំ ជំនួយមើលឃើញអប់រំ និងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសទំនើប គ្រឿងសង្ហារឹម ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិក និងម៉ាស៊ីនកសិកម្ម។

VIII. ការកែលម្អការគ្រប់គ្រងប្រជាជន

ការអប់រំ

38. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈកំពុងនាំមកនូវការរួមគ្នា និងការបង្រួបបង្រួមគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបន្តអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ ដោះស្រាយបញ្ហាសារព័ត៌មានឱ្យបានទាន់ពេលវេលា និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងធានាឱ្យមានការកើនឡើងនូវកម្រិតការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទាំងអស់។ ស្របតាមតម្រូវការទំនើប។

ក្នុងគោលបំណងអនុវត្តឱ្យកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគោលនយោបាយនេះ ការសម្របសម្រួលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការពង្រឹងការណែនាំជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ បង្កើតគណៈកម្មការអន្តរនាយកដ្ឋាននៅកណ្តាល និងតាមមូលដ្ឋាន៖ ពីក្រុមប្រឹក្សានៃ រដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀតទៅគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃទីក្រុងនិងស្រុកនៃសហភាពសូវៀតនៃតំណាងប្រជាជន។ ដើម្បីប្រគល់ឱ្យពួកគេនូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំផែនការនិងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ ការចែកចាយលំហូរយុវជនដែលបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលការងារ ការអភិវឌ្ឍ និងការប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានសម្ភារៈ។

39. ដើម្បីចាត់វិធានការដើម្បីកែលម្អយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវរចនាប័ទ្មនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់សរីរាង្គនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំសាធារណៈ។

ផ្តល់ការវិភាគស៊ីជម្រៅអំពីស្ថានភាពនៃការអប់រំ ការកែលម្អកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។

ដើម្បីសម្រួលប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យអធិការកិច្ចលើការងាររបស់សាលា និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ កាត់បន្ថយលំហូរនៃការណែនាំ របាយការណ៍ និងសំណើជាច្រើនប្រភេទ ដែលបង្វែរក្រុមគរុកោសល្យចេញពីការរស់នៅ ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស។ យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការសិក្សា ការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តការអនុវត្តល្អបំផុតក្នុងការងារអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាច្រានចោលចំពោះកិច្ចការច្នៃប្រឌិត ឬការផ្សព្វផ្សាយដោយមេកានិច និងគ្មានការគិតរបស់ពួកគេ។

ពង្រឹងការគ្រប់គ្រងអប់រំថ្នាក់ស្រុក ដោយគិតគូរពីតួនាទីសំខាន់របស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សាលា មតេយ្យសិក្សា និងក្រៅសាលា ការជ្រើសរើស ការដាក់ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន ពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និង ផលិតកម្ម ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលការងារ និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដំបូងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យលើមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្មរួមបញ្ចូលគ្នា សាលាវិជ្ជាជីវៈ សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលរបស់សហគ្រាស។តំណភ្ជាប់ស្រុកគួរតែថែរក្សាការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់នាយកសាលា និងសាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីលើកតួនាទី និងសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដល់គាត់។ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្អែកលើភស្តុតាងសម្រាប់ការវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនទាំងមូល បង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សាលា និងគ្រូគួរតែកំណត់ជាចម្បងដោយភាពស៊ីជម្រៅ និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹង គុណសម្បត្តិមនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌របស់សិស្ស និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិត និងការងារ។

40. សាលាជនបទត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ ស្ថានភាព និងកម្រិតការងាររបស់វា ជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមភូមិ ការរក្សាយុវជន ការលើកកំពស់វប្បធម៌របស់ប្រជាជនជនបទ និងដំណោះស្រាយបញ្ហាប្រជាសាស្រ្តនៅជនបទ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គណបក្ស សហភាពសូវៀត សហជីព អង្គការ Komsomol និងសមាគមកសិឧស្សាហកម្ម គួរតែមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខខណ្ឌការងាររបស់សាលានៅតាមជនបទ ពង្រឹងពួកគេជាមួយនឹងបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព កែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ កែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលការងារ និង ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សានុសិស្ស និងជំរុញឱ្យពួកគេមានបំណងចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកើនឡើងនៃផលិតកម្មកសិកម្ម។

41. ការ​មើល​ថែ​សាលា​គឺ​ជា​ភាគី​ទាំង​អស់​, កិច្ចការ​មនុស្ស​ទាំង​អស់​។ ដឹកនាំដោយការសម្រេចចិត្តរបស់សមាជ XXVI នៃ CPSU កិច្ចប្រជុំពេញអង្គខែមិថុនា (1983) នៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU គណៈកម្មាធិការបក្សគួរតែសិក្សាឱ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីជីវិតរបស់សាលារៀននិងសាលាវិជ្ជាជីវៈមើលឃើញទាន់ពេលវេលានូវបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពនិងគ្រោងរបស់ពួកគេ។ វិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ បង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គណបក្ស សហជីព និងអង្គការ Komsomol ទៅកាន់សាលារៀន ស្ថាប័នសហភាពសូវៀត និងសេដ្ឋកិច្ច សមូហភាពការងារ។ សំណួរសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ និងរបាយការណ៍របស់អង្គការបក្សរបស់ពួកគេ គួរតែត្រូវបានពិចារណាជាទៀងទាត់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំពេញអង្គ និងការិយាល័យនៃគណៈកម្មាធិការបក្ស។

ភារកិច្ចរបស់គណៈកម្មាធិការបក្សគឺតាមវិធីលេនីននិយម ដើម្បីថែរក្សាការរីកចម្រើនខាងនយោបាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដោយជូនដំណឹងដល់គ្រូភ្លាមៗអំពីបញ្ហាសំខាន់បំផុតនៃគោលនយោបាយផ្ទៃក្នុង និងកិច្ចការបរទេសរបស់បក្សតាមវិធីលេនីននិយម។ ប្រព្រឹត្តចំពោះគ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងកលល្បិច កុំបង្វែរគ្រូឱ្យបំពេញកិច្ចការដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការងារអប់រំ និងអប់រំ។ ជុំវិញជាមួយនឹងអតីតយុទ្ធជនដែលយកចិត្តទុកដាក់លើការងារគរុកោសល្យ កាន់តែសកម្មប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ជីវិតដ៏អស្ចារ្យរបស់ពួកគេក្នុងការអប់រំយុវជន។

ការដឹកនាំរបស់ស្ថាប័នបក្សបឋមនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលមានភារកិច្ចបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងបុគ្គលិកបង្រៀន បង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ បរិយាកាសនៃការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ សហសេវិក និងការទទួលខុសត្រូវត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនរបៀបរបបបក្ស ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងចៅហ្វាយនាយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហ៍កម្ម លើកកំពស់តួនាទីជាជួរមុខរបស់គ្រូបង្រៀនកុម្មុយនិស្តក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនូវគោលនយោបាយរបស់បក្ស។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅដំណាក់កាលថ្មី បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតនៃការងាររបស់អង្គការបក្សនៃស្ថាប័នអប់រំ និងសមូហភាពរបស់ពួកគេ ការងារដែលមិនគិតតែពីខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនសូវៀតត្រូវតែជាប្រព័ន្ធ ដោយមានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះអំពីបញ្ហានេះ គ្របដណ្តប់នៅក្នុង ទំព័រកាសែត និងទស្សនាវដ្តី តាមវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍។

* * *

ការកែលម្អការអប់រំសាធារណៈគឺជាបញ្ហាសំខាន់មួយនៅក្នុងគោលនយោបាយរបស់បក្សកុម្មុយនិស្ត និងរដ្ឋសូវៀត។

កំណែទម្រង់នៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ នឹងក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៅទូទាំងប្រទេស ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍មួយដ៏មានសារសំខាន់ក្នុងសង្គម និងនយោបាយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានតម្លៃ ទទួលបានដោយកម្លាំងពលកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនជំនាន់ជាច្រើន សាលាសូវៀត និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសាកល្បងពេលវេលាត្រូវតែត្រូវបានរក្សាទុកយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ បញ្ហាបន្ទាន់នៃការកែលម្អការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់យុវជន ដែលបង្កឡើងដោយជីវិត កំណត់ដោយតម្រូវការបន្ទាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ត្រូវតែដោះស្រាយ។

ដើម្បីអនុវត្តវិធានការសំខាន់នៃកំណែទម្រង់ជាដំណាក់កាល ក្នុងអំឡុងពេលផែនការប្រាំឆ្នាំទីដប់មួយ និងទីដប់ពីរ (1984-1990)។ ផែនការជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តកំណែទម្រង់ត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគ្រប់សហភាព និងសាធារណៈរដ្ឋស្វយ័ត ទឹកដី តំបន់ ទីក្រុង ស្រុក ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។

ការរៀបចំសាលាឡើងវិញនឹងទាមទារពីគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សកុម្មុយនិស្ត ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសាធារណរដ្ឋសហភាព អង្គភាពក្នុងស្រុក និងសហភាពសូវៀត សហជីព និងអង្គការ Komsomol ស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជាច្រើននៃការងាររៀបចំ និងនយោបាយដ៏ធំ។ សម្រាប់រាល់សមូហភាពការងារ រាល់ប្រធានសហគ្រាស កសិដ្ឋានសមូហភាព ស្ថាប័ន ក្រសួង និងនាយកដ្ឋាន អង្គការសាធារណៈ សម្រាប់ឪពុកម្តាយទាំងអស់ ការងារសាលាគួរតែជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលជាអាជីវកម្មដ៏សំខាន់។

គោល​បំណង​នៃ​កំណែ​ទម្រង់​គឺ​ថ្លៃថ្នូរ មាន​សីលធម៌ និង​មនុស្សធម៌​ខ្ពស់។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនឹងមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការលើកកំពស់ការអប់រំ និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនសូវៀត ហើយនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើង ការរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិត និងការងារ និងសកម្មភាពសង្គមយ៉ាងសកម្ម។ ទាំងអស់នេះនឹងជះឥទ្ធិពលជាប្រយោជន៍ដល់ការពង្រឹងមនោគមវិជ្ជា នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងសក្ដានុពលការពារប្រទេស វឌ្ឍនភាពគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃសង្គមរបស់យើង និងការរីកចម្រើនឆ្ពោះទៅរកលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត។

គរុកោសល្យសូវៀត

(ឆ្នាំ 1950 - 1980)

រយៈពេលក្រោយសង្គ្រាម៖ ១៩៤៦-១៩៥៥ -

បន្ទាប់ពីសង្គ្រាម ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអប់រំ និងវប្បធម៌ មានក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ ប៉ុន្តែនេះត្រូវបានរារាំងដោយអតីតវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រទេស៖ ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ស្តាលីន សម្ពាធមនោគមវិជ្ជាលើសាលា ការគាបសង្កត់លើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលគិតដោយសេរី គ្រូបង្រៀន ឥស្សរជនវប្បធម៌។

នៅឆ្នាំ ១៩៤៦-១៩៤៨ ។ ក្រឹត្យរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃបក្សកុម្មុយនិស្តសហភាពទាំងអស់នៃ Bolsheviks ស្តីពីបញ្ហាមនោគមវិជ្ជាត្រូវបានអនុម័ត។ ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ដើម្បីបញ្ចប់ការគិតដោយសេរី គំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ភាពយន្ត និងតន្ត្រី។ តួលេខដ៏ធំបំផុតនៃវប្បធម៌ជាតិត្រូវបានទទួលរងនូវការរិះគន់ និងការបៀតបៀនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ៖ អ្នកនិពន្ធ - M.M. Zoshchenko, A.A. Akhmatova, អ្នកនិពន្ធ Shostakovich, Prokofiev ។ មានការបរាជ័យនៃពន្ធុវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗទៀត។ យុទ្ធនាការប្រឆាំងពួកយូដាប្រឆាំងនឹង "អ្នកនិយមគ្មានឫសគល់" ចាប់ផ្តើម។ ជាថ្មីម្តងទៀតការស្វែងរកកាន់តែខ្លាំងសម្រាប់សត្រូវកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដែលភាគច្រើនក្នុងចំណោមពួកឆ្លាតវៃ (A.I. Solzhenitsyn ត្រូវបានបញ្ជូនទៅ Gulag) ។ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក្នុងផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ និងជីវវិទ្យា។ តួនាទីរបស់ស្តាលីន និងបក្សត្រូវបានលើកតម្កើង។ ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីអាម៉ាស់ (S. Yesenin, M. Tsvetaeva និងអ្នកដទៃ) ត្រូវបានហាមឃាត់។ សមិទ្ធិផលនៃពន្ធុវិទ្យា អ៊ីនធឺណេត វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅបរទេសត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។ នេះជារបៀបដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពថយក្រោយរបស់យើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និងការអប់រំត្រូវបានដាក់។

ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន៖

ការស្តារសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងការពង្រឹងមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃការអប់រំ (ការសាងសង់សាលារៀន);

ឆ្នាំ 1948 - ការណែនាំ ការអប់រំជាសកលរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំ។

ពីឆ្នាំ 1956 - 1964 - រយៈពេលនៃ "រលាយ" ។

មហាសន្និបាតបក្ស XX- ការលាតត្រដាងនៃការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ស្តាលីន។ មានសេរីភាវូបនីយកម្មជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម៖ ការស្តារនីតិសម្បទារបស់អ្នកដែលបានគាបសង្កត់ អ្នកនិពន្ធ និងកវីដែលត្រូវបានហាមឃាត់ពីមុនត្រូវបានបោះពុម្ព។ ការបើកវាំងននដែក

នៅឆ្នាំ 1957 - នៅទីក្រុងមូស្គូ មហោស្រពយុវជន និងនិស្សិតពិភពលោកលើកទី VI ក្នុងឆ្នាំ 1958 - ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិលើកដំបូងនៃតន្ត្រីករសំដែង។ P.I. Tchaikovsky (Van Cliburn មកដល់) ឥស្សរជនវប្បធម៌បរទេសមកដល់ ឥស្សរជនវប្បធម៌របស់យើងទៅក្រៅប្រទេស។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ៖

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1956 សាលាអប់រំទូទៅប្រភេទថ្មីបានបង្ហាញខ្លួន -

ក្រុមប្រឹក្សា​សាលា;

ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 50 ។ នៅក្នុងសាលារៀន ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មត្រូវបានណែនាំដោយរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម - កម្មករជំនាញត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្ម។ ដូច្នេះពហុបច្ចេកទេសនៃការអប់រំក្លាយជារឿងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសាលា។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលនយោបាយនៃការចាប់យកទំនើបភាវូបនីយកម្ម ("ចាប់ឡើងនិងវ៉ាដាច់អាមេរិក" ការពង្រឹងស្មុគស្មាញយោធា - ឧស្សាហកម្ម) ការខូចទ្រង់ទ្រាយបច្ចេកទេសនៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តឆ្ពោះទៅរកគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម (មនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមត្រូវបានមនោគមវិជ្ជា។ និងនយោបាយ)។

នៅឯសមាជបក្សលើកទី 20 (អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគ្រប់គ្រងពីខាងលើ) វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាវាចាំបាច់ដើម្បីយកឈ្នះការបំបែកការរៀនសូត្រពីជីវិតដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យសិស្សចូលរួមក្នុងការងារនៅសហគ្រាសកសិដ្ឋានសមូហភាពនិងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាសាលា។ ភារកិច្ចរបស់សាលាគឺការតំរង់ទិសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទៅកាន់វិជ្ជាជីវៈការងារ។

ឆ្នាំ 1958 - កំណែទម្រង់សាលារៀន។ច្បាប់ "ស្តីពីការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត"៖

ការណែនាំអំពីការអប់រំជាកំហិតរយៈពេល 8 ឆ្នាំ,

ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា៖ សាលាពេលល្ងាច សាលាពហុបច្ចេកទេសការងារមធ្យមសិក្សាទូទៅ ដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម (១១ឆ្នាំ) សាលាបច្ចេកទេស។

ការបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖

សាលាវិជ្ជាជីវៈ - 2-3 ឆ្នាំ (សាលាវិជ្ជាជីវៈ), សាលាវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - 4 ឆ្នាំ (សាលាវិជ្ជាជីវៈ) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 50 ។ មុខវិជ្ជាថ្មីមួយកំពុងត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀន - វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (A.M. Lushnikov គឺជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ម្នាក់) ។ ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ផ្តើម (ចំនួនបេក្ខជនលើសពីផែនការចូលរៀន)។

សាលារៀនដែលមានថ្ងៃបន្ថែមត្រូវបានរៀបចំ (ថ្នាក់ទី 1-8) ។ ទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាលេចឡើង - រោងចក្រ-VTUZ ។ ការឆ្លើយឆ្លង និងការអប់រំឧត្តមសិក្សាពេលល្ងាចកំពុងអភិវឌ្ឍ។ នៅឆ្នាំ 1964 ការត្រលប់ទៅការអប់រំនៅសាលារយៈពេល 10 ឆ្នាំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥទ្ធិពលមនោគមវិជ្ជានៃគណបក្ស និងស្ថាប័នរដ្ឋលើការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយសូវៀតនៃសម័យកាលនេះ។ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាកម្មវិធីរបស់ CPSU ដែលបានអនុម័តនៅ មហាសន្និបាតបក្សលើកទី XXII (ខែតុលា ឆ្នាំ ១៩៦១)) ដែលកំណត់ភារកិច្ចសំខាន់ៗក្នុងវិស័យមនោគមវិជ្ជា ការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌។ ដូចនៅក្នុងយុគសម័យអតីតកាលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំក្នុងស្រុករបស់រុស្ស៊ី អំណាចរដ្ឋបានកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ហើយជាអ្នកផ្តួចផ្តើមដ៏សំខាន់ និងដឹកនាំកំណែទម្រង់អប់រំ។ អនុលោមតាមនេះនៅឯសមាជ XXII ដូចខាងក្រោម ទិសដៅនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្តដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគរុកោសល្យសូវៀត៖

1) ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺវត្ថុនិយម ទស្សនៈពិភពលោកនៅលើមូលដ្ឋាននៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន;

2) ការអប់រំការងារ - ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាកុម្មុយនិស្តដើម្បីធ្វើការ - ធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍សង្គម;

៣) ការបង្កើតសីលធម៌កុម្មុយនិស្ត ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌នៃអ្នកកសាងលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត ដែលជាប្រភេទនៃការចម្លងរោគ (lat. contamination - លាយបញ្ចូលគ្នា) នៃ postulates មនោគមវិជ្ជា ដូចជា៖ "ភក្ដីភាពចំពោះបុព្វហេតុកុម្មុយនិស្ត", " ការមិនចុះសម្រុងគ្នាចំពោះសត្រូវនៃលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត" និងក្រមសីលធម៌គ្រិស្តបរិស័ទ - "អ្នកណាមិនធ្វើការគាត់មិនបរិភោគ" "ម្នាក់ៗសម្រាប់ទាំងអស់គ្នាទាំងអស់សម្រាប់តែម្នាក់" "មនុស្សទៅមនុស្សគឺជាមិត្តសមមិត្តនិងបងប្អូន";

4) ការអភិវឌ្ឍនៃលទ្ធិអន្តរជាតិនិយម proletarian និងសង្គមនិយមស្នេហាជាតិ - "សាមគ្គីភាពជាបងប្អូនជាមួយប្រជាជនធ្វើការនៃប្រទេសទាំងអស់" ផ្ទុយទៅនឹង "មនោគមវិជ្ជាប្រតិកម្មនៃ bourgeois ជាតិនិយម, ការរើសអើងជាតិសាសន៍និង cosmopolitanism";

5) ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងការចុះសម្រុងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ឧត្តមគតិនៃការអប់រំនៅសម័យបុរាណ ជាមួយនឹងការកែតម្រូវមនោគមវិជ្ជា និងកុម្មុយនិស្តត្រូវបានគេយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សេចក្តីប្រកាសនេះ;

6) ការយកឈ្នះលើសំណល់នៃមូលធននិយមនៅក្នុងចិត្តនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស - ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការបង្ហាញនៃមនោគមវិជ្ជានិងសីលធម៌ bourgeois សំណល់នៃចិត្តវិទ្យានៃទ្រព្យសម្បត្តិឯកជននិងការប្រកាន់ពូជសាសន៍ខាងសាសនា (ការឃោសនាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ - អាទិទេព);

7) ការលាតត្រដាងនៃមនោគមវិជ្ជា bourgeois រួមទាំងការឃោសនាជាប្រព័ន្ធនៃគុណសម្បត្តិនៃសង្គមនិយម និងកុម្មុយនិស្តលើប្រព័ន្ធមូលធននិយម។

ដូច្នេះហើយ មធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្តនៃ "មនុស្សថ្មី" គឺត្រូវតែជា ឃោសនាសង្គមនិយមសូវៀតបច្ចុប្បន្ន និង "អនាគតកុម្មុយនិស្តដ៏ភ្លឺស្វាង" ។ ដើម្បីប្រសិទ្ធភាពនៃការឃោសនា និងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យសង្គមបិទជិតឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ព័ត៌មាន - dosed និង "ដៃសិស្សដែលមានចំណេះដឹងរឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ" ដោយផ្អែកលើការចងចាំ។

នៅចុងទសវត្សរ៍ទី 50-60 ។ អ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តគឺ V.A. Sukhomlinsky និង Leonid Vladimirovich Zankov. គ្រូមនុស្សធម៌ V.A. គឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។ សុខុមលីនស្គី។"គរុកោសល្យខាងវិញ្ញាណ" របស់គ្រូដែលមានទេពកោសល្យនៃអនុវិទ្យាល័យ Pavlyshskaya ត្រូវបានផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកលលើការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃប្រពៃណីវប្បធម៌និងការច្នៃប្រឌិតការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល - ការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនិងមនុស្សខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌។ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអប់រំសម្រាប់ V.A. Sukhomlinsky មានសីលធម៌និងសោភ័ណភាព។ ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​រួម​បញ្ចូល​ជាមួយ​នឹង​សកម្មភាព​ការងារ​ក្នុង​វិស័យ​កសិកម្ម និង​នៅ​លើ​ដី​សាលា​ក្រោយ​ផ្ទះ។ គាត់បានចាត់ទុកមធ្យោបាយគរុកោសល្យសំខាន់ - ចំនេះដឹងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ពាក្យសំដីការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយធម្មជាតិនិងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពរបស់គាត់មានលក្ខណៈសង្គម - គរុកោសល្យ។

គាត់ជឿជាក់ថា "ប្រសិនបើការអប់រំមិនត្រូវបានកែលម្អ យើងនឹងយំជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា អេឡិចត្រូនិក និងលំហ។ គ្មាន​គណិតវិទ្យា គ្មាន​ម៉ាស៊ីន​គណនា​អាច​វាស់​ស្ទង់​ការ​ខាតបង់​របស់​យើង​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ដោយ​សារ​អាកប្បកិរិយា​ព្រងើយ​កន្តើយ​ចំពោះ​ការ​អប់រំ​សីលធម៌ (សីលធម៌) របស់​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ” (“សំបុត្រ​ទៅ​ព្រះរាជបុត្រា”)។

L.V. Zankovនៅឆ្នាំ 1957 នៅទីក្រុងមូស្គូគាត់បានបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍លើបញ្ហានៃ didactic ។ លោក​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​មាន​ប្រព័ន្ធ​ដើម​និង​មាន​ប្រសិទ្ធិ​ភាព​នៃ​ការ​បង្រៀន​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ​ការ​លំបាក​និង​ការ​ឆ្លង​កាត់​សម្ភារៈ​អប់រំ​ក្នុង​ល្បឿន​លឿន​។

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70-80 ទិសដៅថ្មីក្នុងវិជ្ជាបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបានបង្ហាញខ្លួន - ការអប់រំផ្អែកលើបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍ (I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin និងល) គំនិតនៃប្រព័ន្ធ និងរួមបញ្ចូលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង បញ្ហាសង្គម និងគរុកោសល្យកំពុងត្រូវបានសិក្សា (L.I. Novikova, V.D. Semenov) ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទាំងនេះ សង្គមទូទៅនៃគ្រូអនុវត្ត (គ្រូបង្រៀន-អ្នកបង្កើតថ្មី) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រៀនទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តីដើម និងឯករាជ្យដោយផ្អែកលើ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ (Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin) ។

អាហារូបករណ៍នេះត្រូវបានគេហៅថា " គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ"(គ្រូបង្រៀន គ្រូ និងសិស្ស ឪពុកម្តាយ)។

គំនិតសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យសហការ

ការបង្រៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ គោលដៅលំបាក ការឈានទៅមុខ ប្លុកធំ ការឆ្លើយឆ្លងនៃទម្រង់នៃសកម្មភាពចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃថ្មី (សញ្ញាយោង ការបណ្តុះបណ្តាលដែលមិនសម្គាល់ ការពិនិត្យឡើងវិញជាសាធារណៈនៃចំណេះដឹង) គំនិតនៃវិចារណកថា សមូហភាព។ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សហគមន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ។

សាលារៀនរបស់អ្នកនិពន្ធលេចឡើង (V.A. Karakovsky, E.A. Yamburg, A.N. Tubelsky និងផ្សេងទៀត) ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺ: ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារយុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាលារៀនជាប្រព័ន្ធអប់រំការតភ្ជាប់សាលារៀនជាមួយបរិស្ថានអន្តរអាយុ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងក្របខណ្ឌបុគ្គលិកសាលា។ល។ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 ។ ការរស់ឡើងវិញនៃគរុកោសល្យសង្គមចាប់ផ្តើម ដូចជាគរុកោសល្យបរិស្ថាន (V.D. Semenov) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅនៅក្នុងគរុកោសល្យផ្លូវការ ការកែប្រែមួយផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត វាត្រូវការការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញប្រកបដោយគុណភាព។

កំណែទម្រង់សាលាឆ្នាំ ១៩៨៤

- បង្រៀនកុមារចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ

វិទ្យាល័យ ១១ ឆ្នាំ

ការណែនាំអំពីចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ,

គំនិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាសកល…

កំណែទម្រង់បានជាប់គាំង។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1985 រយៈពេលនៃ "perestroika, glasnost, លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ" ចាប់ផ្តើម - ទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការគិតនយោបាយថ្មី។