រាល់ឯកសារសំខាន់ៗរបស់សហព័ន្ធក្នុងវិស័យអប់រំបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំតាមរយៈការណែនាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ស្របតាមសិល្បៈ។ 16 កថាខ័ណ្ឌ 3 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បរិយាកាសព័ត៌មាន និងការអប់រំរួមមានធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក សំណុំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ មធ្យោបាយបច្ចេកវិជ្ជាពាក់ព័ន្ធ និងធានាការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សពេញលេញ។ ដោយមិនគិតពីទីតាំងរបស់សិស្ស។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ក្នុងការអប់រំ -វាគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយបច្ចេកទេស និងឧបករណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ (រដ្ឋបាល អ្នកអប់រំ អ្នកឯកទេស) ក៏ដូចជាសម្រាប់ ការអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ) របស់កុមារ។
តើ ICT អាចជួយគ្រូទំនើបក្នុងការងាររបស់គាត់នៅឯណា?
ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងសម្រាប់ការរចនាកន្លែងឈរ ក្រុម ថ្នាក់រៀន (ស្កែន អ៊ីនធឺណែត ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ការបង្ហាញ)។
ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាបន្ថែម។
ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធ, ស្គាល់ជាមួយនឹងការតាមកាលកំណត់, ការអភិវឌ្ឍរបស់គ្រូផ្សេងទៀត។
ការរៀបចំឯកសារក្រុម របាយការណ៍។
ការបង្កើតបទបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី Power Point ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរៀបចំរួមគ្នាជាមួយកុមារ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការរៀបចំកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។
ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។
ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ផ្នែកដែលមានដូចខាងក្រោមនៃការប្រើប្រាស់ ICT អាចត្រូវបានសម្គាល់:
ការបង្កើតបទបង្ហាញ;
ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត;
ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច;
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ។
ជាលទ្ធផលនៃការងារលើការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចកត់សម្គាល់បាន។ អត្ថប្រយោជន៍នៃជំនួយការបង្រៀនបែបបុរាណ៖
1. ICT ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រីកការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច ដោយសារពួកគេបញ្ជូនព័ត៌មានកាន់តែលឿន។
ចលនា សំឡេង ចលនាទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងរយៈពេលយូរ និងជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ សក្ដានុពលខ្ពស់នៃមេរៀនរួមចំណែកដល់ការបង្រួមយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៃសម្ភារៈ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
ផ្តល់នូវភាពមើលឃើញ ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំបានប្រសើរជាងមុននៃសម្ភារៈ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលផ្តល់ឱ្យការគិតដែលមើលឃើញដោយរូបភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការចងចាំបីប្រភេទ: មើលឃើញ, auditory, ម៉ូទ័រ;
5. អ្នកក៏អាចក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតបែបនេះ ដែលមិនអាច ឬពិបាកបង្ហាញ និងមើលឃើញក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជនៃសំឡេងធម្មជាតិ ការងារដឹកជញ្ជូន។ល។)
6. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ រួមទាំងការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតដោយខ្លួនឯង ឬរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
ICT អាចត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពរៀបចំរួមគ្នា៖
នៅដើមដំបូងដើម្បីកំណត់ប្រធានបទដោយមានជំនួយពីសំណួរលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា;
ជាការភ្ជាប់ជាមួយការពន្យល់របស់គ្រូ (បទបង្ហាញ ដ្យាក្រាម គំនូរ ឈុតវីដេអូ។ល។)
ជាជំនួយផ្នែកព័ត៌មាន និងបណ្តុះបណ្តាល
ដើម្បីគ្រប់គ្រងការ assimilation នៃសម្ភារៈដោយកុមារ។
ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ GEF ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖
1. ការបង្កើតសម្ភារៈចាំបាច់ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ។ភស្តុភារបង្កប់ន័យវត្តមាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃកុំព្យូទ័ររដ្ឋបាល កុំព្យូទ័រយួរដៃ ប្រព័ន្ធពហុព័ត៌មាន ក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រផ្សេងទៀត។ វាជាការចង់បានដែលកុំព្យូទ័រសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅបណ្តាញក្នុងតំបន់តែមួយ។
ការតភ្ជាប់ដែលបាត់នៃកុំព្យូទ័រទាំងអស់ទៅកាន់បណ្តាញមូលដ្ឋានអាចត្រូវបានជំនួសដោយគេហទំព័រនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយតំណខ្ពស់ទៅកាន់គេហទំព័រក្រុម និងគេហទំព័រឯកទេស។
2. ការធានានូវការប្រើប្រាស់សមហេតុផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើបនៅក្នុងកន្លែងអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀន គឺសំដៅលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិកគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (ដែលនឹងមានសម្ភារបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្ត សៀវភៅណែនាំអេឡិចត្រូនិក។ល។) និងសម្រាប់កុមារ (បទបង្ហាញ ហ្គេម didactic តុក្កតា។ល។)។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានទំនើបបានត្រឹមត្រូវអាចបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ ផ្តល់ឱកាសក្នុងការបង្កើតវត្ថុពិត ឬបាតុភូតពណ៌ ចលនា និងសំឡេង។ នៅក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបាន បង្ហាញយ៉ាងរស់រវើក ជាន័យធៀប បង្ហាញសម្ភារៈដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវនឹងការគិតដែលមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបគឺលទ្ធភាពនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំជាលក្ខណៈបុគ្គល ដោយគិតគូរពីចំណូលចិត្ត តម្រូវការអប់រំបុគ្គល កម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
3. សមាហរណកម្មព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍គរុកោសល្យ។ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយមាតាបិតា ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌ បណ្តាញសហគមន៍គរុកោសល្យ ក្នុងបរិបទនៃការពង្រីកព័ត៌មាន និងកន្លែងអប់រំ។
ព័ត៌មានបង្រួបបង្រួម និងកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា។ គ្រួសារនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អំពីសេវាកម្មអប់រំផ្សព្វផ្សាយ ព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់អំពីបច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។
សកម្មភាពរបស់ឪពុកម្តាយគួរតែរួមបញ្ចូលៈ
ការបង្កើតបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់ឪពុកម្តាយ;
ផ្តល់ប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការជ្រើសរើសហ្គេមអប់រំ និងអប់រំកុំព្យូទ័រ ផលិតផលសូហ្វវែរសម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។
ដូច្នេះការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមអាចត្រូវបានទាញ:
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកត្តាពង្រឹង និងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។
កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍អន្តរកម្មអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានវ័យចំណាស់ ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការគោរពតាមលក្ខខណ្ឌនៃសរីរវិទ្យា អនាម័យ ergonomic ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបទដ្ឋានអនុញ្ញាត និងអនុសាសន៍។
វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើកម្មវិធីអភិវឌ្ឍ និងបណ្តុះបណ្តាលហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានទំនើបទៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាមត្តេយ្យ ពោលគឺឧ។ ខិតខំសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលសរីរាង្គនៃមធ្យោបាយប្រពៃណី និងកុំព្យូទ័រក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី - http://www.mon.gov.ru
វិបផតថលសហព័ន្ធ "ការអប់រំរុស្ស៊ី" - http://www.edu.ru
ការប្រមូលធនធានអប់រំឌីជីថលតែមួយ - http://school-collection.edu.ru
មជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធសម្រាប់ព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំ - http://fcior.edu.ru
វិបផតថលសហព័ន្ធ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំ" - http://www.ict.edu.ru
ទិនានុប្បវត្តិ "ការអប់រំមត្តេយ្យ" - http://www.dovosp.ru
គេហទំព័រ "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" (កម្មវិធី ប្រភេទផ្សេងៗនៃការធ្វើផែនការ កំណត់ចំណាំថ្នាក់) - http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preshool/
បណ្តាញសង្គមរបស់អ្នកអប់រំ - http://nsportal.ru/detskii-sad
ទស្សនាវដ្តី "អ្នកព្យាបាលការនិយាយ" - http://www.logoped-sfera.ru/
សៀវភៅណែនាំ និងឈុតអេឡិចត្រូនិចរបស់កុមារ - http://www.viki.rdf.ru/
គេហទំព័រ "សាលាមត្តេយ្យ" (folders-movables, methodological developments, visual material, scripts, audio fairy tales, etc.) - http://www.detsad-kitty.ru/
ចម្រៀងកុមារ (បទគាំទ្រ) - http://chudesenka.ru/
វិបផតថលអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ - http://pochemu4ka.ru/
"កន្ត្រកនៃរឿងនិទាន" - រឿងនិទានសម្រាប់កុមារ (http://www.lukoshko.net/
"លេ" - កំណាព្យនិងចម្រៀងសម្រាប់កុមារ http://lel.khv.ru/
"ដីទេពអប្សរ" - បណ្តុំនៃរឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក http://skazki.org.ru/
"បណ្ណាល័យសម្រាប់កុមារ" - បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិច http://www.deti-book.info/
"ការមកលេង Vasilisa" - រឿងនិទានសម្រាប់កុមារ http://www.deti-lit.ru/
"Detskiy-mir" - វិបផតថលរបស់កុមារ http://www.detskiy-mir.net/
"Tvidi.ru" - វិបផតថលកម្សាន្តរបស់កុមារ http://www.tvidi.ru/ch/Main/
"Teremok" - គេហទំព័រសម្រាប់កុមារ http://www.teremoc.ru
"Tyrnet - អ៊ិនធឺណិតរបស់កុមារ" - វិបផតថលរបស់កុមារ http://www.tirnet.ru/
"Rebziki" - ពណ៌របស់កុមារ http://www.rebzi.ru/
"ហ្គេមអប់រំសម្រាប់កុមារ" http://www.baby-gamer.ru/
"ហ្គេមអនឡាញអប់រំឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារអាយុ 3-4-5 ឆ្នាំ" http://345-games.ru/
"ហ្គេមអនឡាញអប់រំរបស់កុមារ" http://igraem.pro/
"ការបង្រៀនកំប្លែង និងហ្គេមអភិវឌ្ឍន៍" http://www.kindergenii.ru/playonline.htm
"IQsha - ក្លឹបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចុះសម្រុងគ្នារបស់កុមារ" http://iqsha.ru/
"Mults.spb.ru" - រូបថ្លុករុស្ស៊ី http://mults.spb.ru/
"ល្ខោនវិទ្យុរបស់កុមារ។ រឿងនិទានពីកំណត់ត្រាចាស់តាមអ៊ីនធឺណិត" http://skazki-detstva.ru/
សព្វថ្ងៃនេះគ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលពិសេសមួយ ដែលជាពេលវេលានៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់កុមារ។ សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ Chicago B. Bloom បានសាងសង់ខ្សែកោងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលដែលមានឥទ្ធិពលលើវាដោយលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតរបស់កុមារនៅអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ជាពិសេស B. Bloom អះអាងដូច្នេះ 80% នៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖យោងតាមការធ្វើតេស្ត IQ 20% នៃសមត្ថភាពដែលកុមារទទួលបានមុន 1 ឆ្នាំ 30% ទៀត - រហូតដល់ 4 ឆ្នាំ និង 30% - ពី 4 ទៅ 8 ឆ្នាំ។ ជាការពិតណាស់ និយមន័យភាគរយនៃសមត្ថភាពគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងលឿនបំផុតនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងភាពប្រែប្រួលពិសេសរបស់គាត់ចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅគឺពិបាកក្នុងការបដិសេធ។ គំរូទីពីរដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ B. Bloom បារម្ភថាភាពរសើបពិសេសភាពប្រែប្រួលនៃអាយុមុនពេលចូលរៀន៖ ប្រសិនបើអ្នកជឿខ្សែកោងវាបង្ហាញថាក្មេងជាងនេះឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅកាន់តែច្រើនលើគាត់ - ខាងក្រៅ លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ភាពងាយនឹងកើតនៃសមត្ថភាព ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា អាចជួយពង្រឹងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបានយ៉ាងច្រើន ឬផ្ទុយទៅវិញ ប្រែទៅជាការខ្ជះខ្ជាយ និងជាអំណោយដែលមានអាយុកាលខ្លី។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលសម្ភារៈហ្គេមដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវបើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ សូមអរគុណដល់កម្មវិធីសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី ឧបករណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបានក្លាយទៅជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា៖ ក្ដារខៀនអន្តរកម្ម តុ ស្ទូឌីយ៉ូពហុព័ត៌មាន និងថេប្លេតរបស់កុមារ។ កន្លែងសិក្សាពិសេសមួយកំពុងលេចឡើងនៅជុំវិញឧបករណ៍ "ឆ្លាតវៃ" និង "ស្រស់ស្អាត" ទាំងនេះ។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីសារៈសំខាន់ដែលធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ ដោយបានឆ្លើយសំណួរ៖ របៀប និងប្រភេទឧបករណ៍អន្តរកម្មបែបណាដែលគួរប្រើ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារបានល្អបំផុត គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា នឹងជៀសវាងការកែលម្អដោយឯកឯង និងមិនតែងតែមានការពង្រឹងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ កុមារសម័យនេះត្រូវបានលាតត្រដាងទៅកាន់ពិភពប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឆាប់ពេក។ នេះជាដំណើរការធម្មជាតិ ជាសញ្ញានៃពេលវេលារបស់យើង។ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាគរុកោសល្យនឹងព្យាយាមរកវិធីប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសមិទ្ធិផលដែលគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ជាការពិត ការដាក់បញ្ចូលឧបករណ៍អន្តរកម្មនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំនៃសាលាមត្តេយ្យ គឺជាការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរជាក់ស្តែងដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលជាការសាកល្បងលម្អិត និងហ្មត់ចត់នៃអ្វីដែលឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាទំនើបអាចផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ យើងសង្ឃឹមថាអនុសាសន៍ទូទៅស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាព និងឧទាហរណ៍នៃការងារបណ្តុះបណ្តាលដែលទទួលបានដោយពិសោធន៍នឹងក្លាយជា "សញ្ញាដំបូង" ធាតុផ្សំនៃការកសាងវិធីសាស្រ្តដែលមានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញណាមួយ។ ដូច្នេះ ដើម្បីឱ្យការណែនាំឧបករណ៍អន្តរកម្មពិតជាបង្កើនទំហំលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យ រួមចំណែកដល់ការពង្រីក និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅ យើងត្រូវបង្កើត និងអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ ទីមួយគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ឬកុមារ និងកុមារដទៃទៀត នៅពេលដែលវត្ថុ "ឆ្លាតវៃ" គាំទ្រដល់មនុស្ស ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ 
នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ចាប់តាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអវិភាគរបស់កុមារ ការសាទរចំពោះគុណលក្ខណៈឌីជីថល ទំនងជាហេតុផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសមិនជោគជ័យក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការសង្កេតរបស់សហសេវិកជនជាតិអាមេរិក (S. Dosani, P. Cross, 2008) កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាប់នៅក្នុងពិភពអន្តរកម្ម មិនត្រឹមតែមិនឆ្លាតជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែយឺតពេល។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលចំណាយពេលពី 2 ទៅ 4 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃនៅមុខទូរទស្សន៍ត្រូវបានពន្យារពេលមួយឆ្នាំ! - គម្លាតដ៏ឈឺចាប់ពីបទដ្ឋាន។ ទីពីរគឺជាការអំពាវនាវដល់សកម្មភាព "កុមារ" ។មិនដូចអាយុសិក្សាទេ ដែលសកម្មភាពអប់រំមានការរីកចំរើន និងការបញ្ជូនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប្បរមាជាក់លាក់ណាមួយ គឺជាស្នូលនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ការអប់រំមត្តេយ្យកំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការងារជោគជ័យនាពេលអនាគត។ ក្មេងលេង គូរ សាងសង់ ស្តាប់រឿងនិទាន ដែលមានន័យថាគាត់រៀនគិត យល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ រុករកក្នុងលំហ និងពេលវេលា សុន្ទរកថាមេ។ 
វាជាការល្អប្រសិនបើឧបករណ៍អន្តរកម្មអាចពង្រឹងស្ថានភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាព។ដែលអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារភាព។ ម៉្យាងទៀតឧបករណ៍អន្តរកម្មគួរតែមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាព "កុមារ" ។ ការផ្លាស់ប្តូរ និងកាន់តែស្មុគស្មាញរាល់ពេល វានឹង "ទាញ" សមត្ថភាពរបស់កុមារ។ លក្ខខណ្ឌទីបីគឺឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។នៅក្នុងសកម្មភាព សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យម្នាក់ៗរកឃើញសមត្ថភាពដែលលាក់នៅក្នុងខ្លួន ហើយការបណ្តុះបណ្តាលគ្រាន់តែណែនាំផ្លូវទៅរកការរកឃើញនេះ។ តាមធម្មជាតិ ក្មេងម្នាក់ "រកឃើញ" ច្រើនជាងកូនម្នាក់ទៀត។ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការងារឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈមួយឬផ្សេងទៀត។ 
នេះកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើគុណភាពនៃឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើផ្នែកបច្ចេកទេសនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុប្រែជាស្មុគ្រស្មាញខ្លាំងពេក កុមារនឹងមិនអាចទទួលយកកិច្ចការនេះបានទេ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនឹងត្រូវផ្អាក។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះស្ថានភាពនៅពេលដែលនាយកប្រតិបត្តិ ផ្នែក "ធ្វើការ" នៃដំណើរការពឹងផ្អែកលើគុណភាពដែលមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ឧទាហរណ៍ ជំនាញភ្នែក ឬដៃដែលបានអភិវឌ្ឍ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា កុមារកាន់តែងាយស្រួលធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍អន្តរកម្ម ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលគាត់នឹងមានសម្រាប់ចំណេះដឹងឯករាជ្យ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិតជុំវិញនោះ។ នៅសតវត្សរ៍ទី 20 សាស្រ្តាចារ្យជនជាតិអាមេរិក O.H. Moore បានបង្កើតម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ "និយាយ" - គំរូដើមនៃកុំព្យូទ័រ "កុមារ" ទំនើប។ កុមារបានចុចគ្រាប់ចុចមួយ ម៉ាស៊ីនបន្លឺសំឡេងវា បញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវគ្នា ហើយអក្សរធំមួយបានលេចឡើងនៅលើអេក្រង់ភ្លឺ។ ដូច្នេះ ការធ្វើការជាមួយគ្រឿងបរិក្ខារនេះ បានប្រែក្លាយទៅជាអាចចូលដំណើរការបានជាមូលដ្ឋាន សូម្បីតែកុមារតូចៗដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំក៏ដោយ។ ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងវាយបញ្ចូលសមាសភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្មនៅលើម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ ពោលគឺពួកគេបានប្តូរពីសកម្មភាពប្រតិបត្តិទៅជាតំណាងនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត។ លក្ខខណ្ឌទីបួនគឺការគាំទ្រគរុកោសល្យ, ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯងគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ប៉ុន្តែវាមិនគួរត្រូវបានសន្មត់ថាអ្នកស្គាល់គ្នានៅមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយពិភពខាងក្រៅគឺចៃដន្យទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការស្រមៃមួយគ្រាដែលកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យ "ប៉ះ" ដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីយល់ពីការពិត។ នៅទីនេះ គ្រូមិនត្រឹមតែមិនកាន់តំណែងជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ គាត់គាំទ្រ និងត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយកំណត់ភារកិច្ចដ៏ស្មុគស្មាញជាបណ្តើរៗសម្រាប់អ្នកចូលរួម។ 
តាមទស្សនៈនៃគរុកោសល្យទំនើប វាចាំបាច់ដែលមនុស្សពេញវ័យ ដោយមិនគិតពីមធ្យោបាយខាងក្រៅដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំល្បែងនោះ មានឱកាសដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារ ពង្រីក និងពង្រឹងវាដោយគិតគូរពីសមិទ្ធផល និងល្បឿនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ហើយនេះមានន័យថាឧបករណ៍អន្តរកម្មមិនអាចកំណត់ក្របខ័ណ្ឌតឹងរ៉ឹងសម្រាប់បរិយាកាសដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានឡើយ៖ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាគួរតែផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគ្រប់គ្រងដំណាក់កាលថ្មីនៃសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌទីប្រាំគឺការគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ការច្នៃប្រឌិតគឺជាស្ថានភាពធម្មជាតិនៃកុមារភាពដែលមិនត្រូវបានបន្ទុកដោយស្តេរ៉េអូដែលជាអំណោយធម្មជាតិនៃអំឡុងពេលមុនពេលចូលរៀន។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវតែត្រូវបានការពារ និងស្រឡាញ់យ៉ាងសាមញ្ញ ព្រោះមានតែនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ សមត្ថភាពត្រូវបានដាក់ដែលមានសារៈសំខាន់ដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគតរបស់មនុស្ស។ ជាដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិល្បៈផ្សេងៗ។ មានហេតុផលគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីជឿថា សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញពិភពលោកដូចកូនក្មេង ដោយគ្មានពិការភ្នែក និងឧបសគ្គ គឺជាមូលដ្ឋាននៃការស្រមើលស្រមៃ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការរកឃើញដ៏ធ្ងន់ធ្ងរណាមួយ។ 
អ្នកគីមីវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក W. Platt និង R. Baker បានធ្វើការសិក្សាមួយដែលជាការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 232 ។ ការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេពិតជាកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវតួនាទីនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការរកឃើញ ការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិតបង្រួបបង្រួម និងច្បាស់លាស់មួយកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ មិនបានធ្វើការលើវាដោយមនសិការ។ ក្នុងករណីធម្មតា នេះហួសពីការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែង ការសន្និដ្ឋានដែលមនុស្សផ្សេងទៀតនឹងធ្វើ ដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលមាន។ តាមពិត ការកើតនៃគំនិតថ្មីគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការលោតផ្លោះនៃការស្រមើស្រមៃ ឬលទ្ធផលនៃការគិតក្នុងភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ ចុះសកម្មភាពមនុស្សសិល្បៈវិញ? នាងមិនដូចអ្វីផ្សេងទៀតទេ គឺផ្អែកលើការចាប់អារម្មណ៍ ពណ៌ភ្លឺ និងរស់រវើក។ ទីបំផុត វិទ្យាសាស្រ្តទំនើប ប៉ុន្តែអ្វីដែលនៅទីនោះ - កម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សក្នុងវិស័យជាច្រើនមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយគ្មានភាពច្នៃប្រឌិតបានទេ។ ហើយការច្នៃប្រឌិតកើតក្នុងវ័យមត្តេយ្យរបស់កុមារ។ តាមរយៈការគាំទ្រនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ ការរៀនដោយគ្មាន "ការបណ្តុះបណ្តាល" និងគំរូ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ទារក បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយជាការពិតណាស់ សកម្មភាពតិចតួចទាមទារការស្រមើលស្រមៃពីកុមារច្រើនជាងការបង្កើតសិល្បៈ។ យើងអាចនិយាយដោយសុវត្ថិភាពថា គំនូរ ការធ្វើគំរូ ការសរសេររបស់កុមារមិនមែនជា "អំពើហឹង្សានៃការស្រមើស្រមៃ" ទទេនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់សមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យនាពេលអនាគត។ 
វាហាក់បីដូចជាមិនសំខាន់ក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យដែលការច្នៃប្រឌិតដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់ឱ្យ៖ ការដករបាំងនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ វាបង្កើនល្បឿននៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំណាមួយ។ អាថ៌កំបាំងគឺថាមិនមានយន្តការទន្ទេញចាំក្នុងការច្នៃប្រឌិតទេ។ សកម្មភាពអារម្មណ៍នេះត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដោយប្រើទាំងបណ្តាញដឹងខ្លួន និង subconscious ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកមិនយកទៅឆ្ងាយ ហើយមិនបង្វែរឧបករណ៍អន្តរកម្មពីមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទៅជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវា នោះវាច្បាស់ណាស់ថាក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា តម្លៃគរុកោសល្យមិនមែនជាការពិតដែលថាកុមារបានស្ទាត់ជំនាញនេះ ឬ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសនោះ (Misha អាចវាយបាន ប៉ុន្តែ Kolya មិនអាច) និងមិនមែនជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនោះទេ។ (ប្រភេទ Misha លឿនជាង Kolya) ប៉ុន្តែដំណើរការពណ៌អារម្មណ៍ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (អ្នកនិពន្ធវ័យក្មេងបានបង្កើត និងបោះពុម្ពរឿងនិទាន ) ក្នុងនាមជាអ្នកឯកទេស និងជាអ្នកអនុវត្ត យើងប្រាកដក្នុងចិត្តថា គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការឧបករណ៍មិនគួរបង្រៀនកុមារនូវអ្វីដែលមិនធម្មតានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ បន្ទាប់មក អារម្មណ៍នៃការចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញ សកម្មភាពដែលអាចចូលដំណើរការបាននឹងបើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ 
លទ្ធផលឯករាជ្យនៃការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា(ហើយមានតែនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងប៉ុណ្ណោះ សិស្សរបស់ខ្ញុំ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ប្រាំបីដងបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៃ All-Russian និងពីរដង - កម្រងសំណួរអន្តរជាតិបានឈ្នះការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិទាំងអស់នៅក្នុងការយល់ដឹង និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ) ធ្វើឱ្យគំនិតពិតប្រាកដនៃផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអន្តរកម្ម។ 
ជាអកុសល នៅក្នុងគំនិតរបស់ឧបាសក ភាគច្រើនដោយសារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នសាធារណៈលោកខាងលិច រូបភាពអវិជ្ជមាននៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលបានចាក់ឫស ជាពិសេសឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ប្រសិនបើវាបង្ហាញថាគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានជួសជុលដោយសហសេវិកបរទេស (American Academy of Pediatrics; J.I. Clarke; D. Burke, D. Lotus ។ល។) និយាយថាធ្ងន់ធ្ងរជាងមួយឆ្នាំ - ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការគ្រប់គ្រង ការនិយាយ, សន្លឹម, និចលភាព, កាត់បន្ថយការច្នៃប្រឌិត ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបង្កើនអារម្មណ៍រំជួលចិត្តរបស់កុមារ - លទ្ធផលនៃការមិនរាប់បញ្ចូលឧបករណ៍អន្តរកម្មក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែជាផលវិបាកនៃការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវ ទ្រឹស្តីនឹងគិតឡើងវិញនូវអ្វីៗទាំងអស់នេះ។ ការពិតដែលធ្វើឱ្យយើងភ័យខ្លាច។ វាទំនងណាស់ដែលថាតាមរយៈការពិតថ្មី ការជួសជុលការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ វានឹងអាចដកចេញនូវការចោទប្រកាន់មិនយុត្តិធម៌ដែលត្រូវបានដោះស្រាយទៅកាន់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអន្តរកម្មភាគច្រើន។បន្ទាប់មក ពីការសង្ស័យ និងកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឧបករណ៍អន្តរកម្ម ពីការណែនាំដោយឯកឯងនៃបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ គរុកោសល្យមត្តេយ្យនឹងឆ្លងកាត់។ ការប្រើប្រាស់ធនធាននៃសតវត្សទី 21 ប្រកបដោយការគិតគូរ។ សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំដោយ៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូ MBDOU CRR លេខ 5 "The World of Childhood" Afonina N.Yu.
Natalia Kletsko
ការបង្កើត និងការប្រើប្រាស់បរិយាកាសល្បែងអន្តរកម្មក្នុងបរិបទនៃការណែនាំរបស់ GEF DO
ការបង្កើត និងការប្រើប្រាស់បរិយាកាសល្បែងអន្តរកម្មក្នុងបរិបទនៃការណែនាំរបស់ GEF DO.
នៅថ្ងៃទី 01 ខែមករាឆ្នាំ 2014 បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រលេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" ចូលជាធរមាន។ (បន្ថែមទៀត - GEF ធ្វើ) .
GEF DO គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំ៖ ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី និងវិសាលភាពរបស់វា, លក្ខខណ្ឌការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។
IN GEFមុនពេលរឿងសំខាន់មិនមែនជាលទ្ធផលនោះទេប៉ុន្តែ លក្ខខណ្ឌ. លក្ខខណ្ឌគឺជាស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រកំពុងចូលមកក្នុងជីវិតរបស់យើងយ៉ាងរឹងមាំ ក្លាយជាគុណលក្ខណៈចាំបាច់ និងសំខាន់មិនត្រឹមតែនៃជីវិតរបស់មនុស្សធំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ មធ្យោបាយបង្រៀនកុមារ. ដូចគ្នានេះផងដែរ យុទ្ធសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍សង្គមព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មានសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃប្រជាពលរដ្ឋ និងអង្គការនៃការទទួលបានព័ត៌មាននេះ។ ដូច្នេះសំណួរនៃ ប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (តទៅនេះ - ICT)នៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌ ការណែនាំអំពី GEF DO គឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់។
យោងតាមតម្រូវការថ្មី។ GEFការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាគោលបំណងដំបូងបង្អស់គឺដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងពន្លឿនដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ ដូចដែលវាអនុញ្ញាត ពហុព័ត៌មានដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងទាក់ទាញបំផុត ហ្គេមបង្កើតការគិតឡូជីខលរបស់កុមារ ពង្រឹងធាតុផ្សំច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ។
សំណួរនៃការរៀបចំប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍន៍ បរិស្ថានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធបំផុត ចាប់តាំងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់មួយសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ GEF ធ្វើ, គឺ បានបង្កើតប្រធានបទ - លំហ ថ្ងៃពុធដែលគួរតែជាអថេរ និងសម្បូរទៅដោយខ្លឹមសារ ឧ. បំពាក់ជាមួយ មធ្យោបាយការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ - បច្ចេកទេស, កីឡា, ឧបករណ៍លេង. ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងរបស់យើង។ DOW៖ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវល្បែងប្រពៃណី ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាមួយនឹងសម្ភារៈភ្លឺ និងមើលឃើញ និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងកន្លែងដែលកំពុងអភិវឌ្ឍតែមួយ។ នេះបានក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការងារលើទិសដៅទាំងមូល - ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំអន្តរកម្ម.
ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយ។ បរិយាកាសអប់រំអន្តរកម្មនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការប្រើប្រាស់ ICT ដោយគ្រូ(កុំព្យូទ័រ, ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ប្រភេទផ្សេងៗនៃពហុព័ត៌មាន និងឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ-រូបភាព ជាឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តនៃដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនរបស់យើងពឹងផ្អែកលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើវិធីសាស្រ្តស្វែងរក និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ ក្នុងន័យនេះ អ្នកអប់រំក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ក្លាយជាអ្នកសមគំនិត និងជំនួយការ។ នៅក្នុងវេនរបស់វា។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ជួយ:
ចូលរួមកុមារអកម្មក្នុងសកម្មភាពសកម្ម;
ធ្វើឱ្យ GCD មើលឃើញកាន់តែច្បាស់ ខ្លាំង;
ធ្វើឱ្យសកម្មការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍;
ធ្វើឱ្យដំណើរការគិត (ការវិភាគ, សំយោគ។ល។.) ;
អនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពខុសគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង គ្រូបង្រៀនយ៉ាងសកម្ម ប្រើនៅក្នុងសកម្មភាព ICT របស់ខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអប់រំអំពីភាពចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម ឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ ស្ទាត់ជំនាញ មធ្យោបាយការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់កុមារ។
ទិសដៅសំខាន់ៗ ប្រើ ICT នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើង។ គឺ:
ការរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារ;
ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន;
អន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ។
ទម្រង់មូលដ្ឋាន ប្រើ ICT នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង។ គឺ:
1. នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូច្នេះដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ត្រូវតែមានពណ៌ស្រស់ឆើតឆាយ អារម្មណ៍ ដោយមានការចូលរួមពីសម្ភារៈគំនូរមួយចំនួនធំ ដោយមាន ការប្រើប្រាស់ការថតសំឡេងនិងវីដេអូ។ ទាំងអស់នេះជួយយើងឱ្យអនុវត្តដូចខាងក្រោម ព្រឹត្តិការណ៍:
- ការប្រើប្រាស់កម្សាន្តការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ល្បែងសិក្សា។ ការជ្រើសរើសកុំព្យូទ័រ ហ្គេមមានន័យថាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ ប្រើ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហ្គេមភាគច្រើនមិនត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចផ្នែកទន់ទេ ដូច្នេះពួកវា ត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ដំណើរការ: ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត។
- ការបង្កើតការធ្វើបទបង្ហាញពហុមេឌៀផ្សេងៗមានគោលបំណងទាំងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានូវអ្វីដែលមានស្រាប់។ អ្នកអប់រំ បានបង្កើតស៊េរីនៃបទបង្ហាញសម្រាប់ថ្នាក់ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។ បទបង្ហាញទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈបង្ហាញ ដោយដោះលែងអ្នកពីចំនួនដ៏ច្រើននៃក្រដាសជំនួយដែលមើលឃើញ តារាង ការផលិតឡើងវិញ ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ។
- ដោយប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងនិងអេក្រង់, ក្តារខៀនអន្តរកម្ម. អន្តរកម្មក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារនិងគ្រូ។ ការចូលរួមជាសមូហភាពរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងសង្គម ជំនាញ៖ ជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើ egocentrism របស់ពួកគេ បង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពតាមច្បាប់ ទទួលយកទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យរបស់ពួកគេ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង។ អន្តរកម្មក្រុមប្រឹក្សាភិបាលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមើលឃើញខ្លួនឯងពីខាងក្រៅ ដើម្បីសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ដៃគូរបស់គាត់នៅក្នុងហ្គេម។ កុមារប្រើដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពដោយមិនជ្រមុជខ្លួនឯងទាំងស្រុងនៅក្នុងពិភពនិម្មិតមួយនៅលើកុំព្យូទ័រ។
- ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មាន និងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។
2. នៅពេលរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន
នៅពេលរៀបចំក្រុមប្រឹក្សា សិក្ខាសាលា សន្និសីទ គ្រូបង្រៀនរបស់យើងយ៉ាងសកម្ម ប្រើពហុព័ត៌មានអមជាមួយការសម្តែងរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់បទបង្ហាញ (ការគាំទ្រអត្ថបទ សម្ភារៈវីដេអូ គំនូសតាង ដ្យាក្រាម).
3. នៅក្នុងអន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាមួយឪពុកម្តាយ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាម GEF ធ្វើ, គឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃសកម្មភាព និងការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងជីវិតរបស់សាលាមត្តេយ្យ។
ផងដែរនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់យើងយើងយ៉ាងសកម្ម ប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោង. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្ហាញការងារទាំងអស់ និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃគម្រោង។
បច្ចេកទេសទំនើប មូលនិធិត្រូវបានប្រើប្រាស់យើងផងដែរនៅពេលរចនាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ កូនសៀវភៅ រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ តុមូល និងសិក្ខាសាលា។
សង្ខេបការងាររបស់យើងយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន។ ការប្រើប្រាស់បរិស្ថានកុំព្យូទ័រនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកត្តាមួយក្នុងការថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដោយសារលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច: ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តដែលធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ (ជំនាញម៉ូតូល្អ ការតំរង់ទិសអុបទិក-លំហ ការសំរបសំរួលដៃ-ភ្នែក); ការពង្រឹងជើងមេឃ; ជំនួយក្នុងការគ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គម; ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ធាតុផ្សំផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពយល់ដឹង (សកម្មភាពយល់ដឹង, ឯករាជ្យ, បំពាន); ការបង្កើតតាមអាយុ ជំនាញបញ្ញាទូទៅ(ចំណាត់ថ្នាក់, ចំណាត់ថ្នាក់); អង្គការអំណោយផល បរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ និងសង្គម។
ផងដែរ។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារបើកឱកាស didactic ថ្មីដែលទាក់ទងនឹងការមើលឃើញនៃសម្ភារៈ, របស់វា។ "ការរស់ឡើងវិញ"សមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលបាតុភូត និងដំណើរការទាំងនោះ ដែលមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេង។ ទាំងគុណភាពនៃការមើលឃើញខ្លួនឯង និងមាតិកាមាតិការបស់វាកើនឡើង។
ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកណែនាំដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវពេញលេញ និងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍគ្រប់វិស័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ ដំណើរការ។
សៀវភៅដែលបានប្រើ:
1. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ដែលត្រូវធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ៥។
2. Gorvits Yu. M., Chainova L. D., Poddyakov N. N., et al. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Linka-press, 1988
3. Kalinina T.V. ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។ M, Sfera, 2008 ។
4. Ksenzova G. Yu. សាលាសន្យា បច្ចេកវិទ្យា៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
5. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា Komarova T.S., Komarova I. I., Tulikov A.V., Mozaika- សំយោគ M. ,2011
6. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008
ព័ត៍មាន បរិស្ថានអប់រំ
Shtareva Nina Alekseevna
MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ "រឿងនិទាន"
ប្រទេសរុស្ស៊ី តំបន់វ្ល៉ាឌីមៀ ការតាំងទីលំនៅ Nikologory
អ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ]
យុគសម័យនៃការផ្តល់ព័ត៌មានជាសកលបាននាំឱ្យមានការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលជាការផ្តោតសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបផងដែរ។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅហើយនាពេលបច្ចុប្បន្នបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យនីមួយៗ។ កុមារសម័យទំនើប មុនពេលរៀនអាន និងសរសេរ ស្គាល់កុំព្យូទ័រ ហើយអ្នកស្គាល់គ្នានេះចាប់ផ្តើមនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង និងជៀសមិនរួច។
ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ (IEE) មានន័យថាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការនៃព័ត៌មាន និងអន្តរកម្មអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងសិស្ស គ្រូ និងមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មី (ICT)។ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាដំណើរការនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ICT ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ ការងារវិធីសាស្រ្ត និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ បង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពរបស់វា។
បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ICT បានទទួលនូវភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេសជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាប់តាំងពីតម្រូវការទំនើបសម្រាប់បុគ្គលិកក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរួមមានវត្តមាននៃសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ ICT និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។ ក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.P. សមត្ថភាពព័ត៌មាន Koropovskaya របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពនិងឆន្ទៈក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង។ ដើម្បីអនុវត្តអន្តរកម្មព័ត៌មានរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ សមត្ថភាពព័ត៌មាន គឺជាសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យ វិភាគ ជ្រើសរើស ដំណើរការ និងបញ្ជូនព័ត៌មានចាំបាច់ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ជាក់ស្តែង គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញព័ត៌មានមានគុណសម្បត្តិជាងមិត្តរួមការងារដែលដំណើរការតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ អ្នកអប់រំចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងតំបន់ សិក្សា និងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្រុង ហើយការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងសាលាមត្តេយ្យរួមចំណែកក្នុងរឿងនេះ។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃការផ្តល់ព័ត៌មានជាសកល ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប ដែលជាផ្នែកមួយនៃសង្គម ផ្លាស់ទី និងអភិវឌ្ឍជាមួយវា។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីៗទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សានៅវគ្គសិក្សាឯកទេស បង្កើតបទបង្ហាញ គំនូរជីវចលសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ ប្រើប្រាស់ហ្គេមកុំព្យូទ័រអប់រំសម្រាប់កុមារ ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា និងការប្រកួតប្រជែងនៅកម្រិតផ្សេងៗ ជួយបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ការរៀបចំ IOS ECE យ៉ាងត្រឹមត្រូវ ជាពិសេសការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗក្នុងកម្រិតថ្មីមួយ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ធានានូវភាពមើលឃើញនៃការបង្ហាញសម្ភារៈណាមួយ និងបង្រៀនតម្រូវការជាមុន។ សម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងគុណភាព និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ បង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងធានាបាននូវភាពបើកចំហនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់មាតាបិតា និងអង្គការជាន់ខ្ពស់។ ទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តសង្គម និងគរុកោសល្យ។ គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សាលាមត្តេយ្យនៅលើអ៊ីនធឺណិតផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្រុម កាលវិភាគនៃថ្នាក់ ព្រឹត្តិការណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការកម្សាន្ត និងទទួលការប្រកាសទាន់ពេលវេលា។ លើសពីនេះ គេហទំព័ររបស់សាលាមត្តេយ្យ ឬស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតអាចក្លាយជាប្រភពនៃវិធីសាស្ត្រ ឬព័ត៌មានអប់រំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ពីទំព័រនៃគេហទំព័របែបនេះ មាតាបិតាអាចទទួលបានព័ត៌មានពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គិលានុបដ្ឋាយិកា និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ សុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងសង្គម និងការណែនាំដ៏មានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្រៀន។ និងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាមួយចំនួនកើតឡើង៖
- នៅកម្រិតវិធីសាស្រ្ត - តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍព័ត៌មានចាំបាច់និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនិងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់បង្រៀនគ្រូបង្រៀនពីរបៀបអនុវត្តវា;
- នៅកម្រិតនៃការអនុញ្ញាត - កង្វះមូលនិធិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទិញឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានចាំបាច់។
- នៅកម្រិតបុគ្គលិក - កង្វះអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។
ក្នុងយុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចនៅកម្រិតចាស់បានទេ ប៉ុន្តែការអប់រំថ្មីមិនអាចបង្កើតបានដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងចាស់ទេ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍ រៀន ស្វែងយល់ពីថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ពីបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីរក្សាពេលវេលា ការងារ និងបង្កើតនៅក្នុងរបៀបអភិវឌ្ឍន៍ សិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងឈានទៅរកការវាយតម្លៃនៃបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុង វិធីផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាន។
អក្សរសាស្ត្រ
- Aniskin V.N. លក្ខណៈពិសេសនៃព័ត៌មានទំនើប និងបរិយាកាសអប់រំ និងបញ្ហានៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត // ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន ឆ្នាំ ២០០៥ - លេខ ៣ - ទំព័រ ៨១-៨២
- Koropovskaya V.P. ការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូនៅក្នុងកន្លែងអប់រំព័ត៌មានរបស់សាលា៖ ឌី។ …c.p.s. N. Novgorod, ឆ្នាំ 2010 ។
- Korotenkov Yu.G. បរិយាកាសអប់រំនៃសាលាមូលដ្ឋាន៖ សៀវភៅសិក្សា / Yu.G. Korotenkov ។ - M.: IT Academy, 2010. - ១៥២
- Prishchepa S.S., Khramtsova N.V. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យឆ្នាំ ២០០៨.-№6.-P.88 ។
- Syshchikova, A.V. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ / A.V. Syshchikova, D. B. Zernova // ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប។ ទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្ត, 2012. - លេខ 5. - P.64-75
- Ushakova E.V., Gagarina N.V., Pakhomova S.E. ការរៀបចំព័ត៌មាន និងកន្លែងអប់រំតែមួយ // ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឆ្នាំ ២០១១។ - លេខ ៩ .- P.10-24
- ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 1155 នៃថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013)
