នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ

ការិយាល័យអប់រំស្រុកអាគ្នេយ៍

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ០០០

ផ្នែកមត្តេយ្យ "Sagittarius"

ប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"

សម្តែង៖

គ្រូ​ក្រុម​លេខ​៥

ទិសដៅ៖ ការយល់ដឹង និងការនិយាយ។

វិស័យអប់រំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

ចាប់ផ្តើមការងារលើការអប់រំខ្លួនឯង ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងថា៖

គោលបំណង៖ ដើម្បីកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ; រៀបចំការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងកុមារធំ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ភារកិច្ច:
- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារ;
- ការស្គាល់កុមារក្នុងទម្រង់សមស្របនឹងអាយុរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការពិសោធន៍ការយល់ដឹង; - ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពិសោធន៍; - ជំនួយដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;
- ផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់គ្រួសារក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពងាយស្រួលក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះដោយអ្នកអប់រំ។

បច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងគឺជាប្រពៃណី៖

ការមើលឃើញ - ការសង្កេតមើលរូបភាពការបង្ហាញខ្សែភាពយន្តស្លាយ។

បទបង្ហាញ។

ជាក់ស្តែង - លំហាត់ ហ្គេម ការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ ការរចនា

ពាក្យសំដី - រឿង ការអាន សំណួរ ការសន្ទនា ការប្រើពាក្យសិល្បៈ។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា ហើយវាមានគោលបំណងទៅលើផ្លូវចិត្ត។ ការ​រៀបចំ​កុមារ​កាន់​តែ​ល្អ ការ​ធានា​កាន់​តែ​ខ្ពស់​សម្រាប់​ជោគជ័យ​នៃ​ការ​សិក្សា។

ការងារជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនការរយៈពេលវែងដែលចងក្រងដោយខ្ញុំសម្រាប់ឆ្នាំ។

ធ្វើការជាមួយកុមារ។

ខែកញ្ញា

១ "ចំណេះដឹង" និង "ដឹង" ជាអ្វី? ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់នូវគោលគំនិតនៃ "ចំណេះដឹងត្រូវដឹង" ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

2. "មនុស្សគ្រប់រូបមានឈ្មោះ" ។ ការបង្កើតគំនិតអំពីឈ្មោះ ទំនៀមទម្លាប់នៃការដាក់ឈ្មោះមនុស្សស្របតាមអាយុ និងតួនាទីនៃឈ្មោះក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ឈ្មោះ, ឈ្មោះ, នាមត្រកូល, បុព្វបុរស, អាយុ

តុលា

1. "គ្រួសារ - ប្រាំពីរខ្ញុំ" ។ ធ្វើឱ្យគំនិតរបស់កុមារកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីសុខុមាលភាពគ្រួសារ និងការការពារសិទ្ធិរបស់កុមារដោយសមាជិកគ្រួសារ។ សុខុមាលភាព គ្រួសារ មិត្តភាព ញាតិមិត្ត សេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគោរព ការការពារ កាតព្វកិច្ច សិទ្ធិ
2. "ការ​នៅ​ឆ្ងាយ​គឺ​ល្អ ប៉ុន្តែ​ផ្ទះ​គឺ​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​មុន"។ ការបង្កើតគំនិតអំពីតម្រូវការរបស់មនុស្សក្នុងលំនៅដ្ឋាន និងសិទ្ធិទទួលបានលំនៅដ្ឋាន។ ផ្ទះ អាផាតមិន បន្ទប់ អ្នករស់នៅ សណ្តាប់ធ្នាប់ រអាក់រអួល អាហារ ហាង លុយ។

1. "តើនរណារស់នៅកន្លែងណា?". ការស្គាល់កុមារជាមួយប្រទេស និងប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា ប្រទេស ប្រជាជន ផែនទីភូមិសាស្រ្ត បរទេស សញ្ជាតិ ពូជសាសន៍ ជំនឿ ភាពស្រដៀងគ្នា ភាពខុសគ្នា។

2. "មាតុភូមិរបស់ខ្ញុំ" ការបង្កើតគំនិតអំពីប្រទេសរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាទីក្រុងសំខាន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងការគោរពចំពោះមាតុភូមិតូចមួយ។ ប្រទេស, ស្រុកកំណើត, ប្រទេសរុស្ស៊ី។ រុស្ស៊ី រាជធានី ទីក្រុង ទង់ជាតិ អាវធំ ទឹកដី។

ខែធ្នូ

1. "តើខ្ញុំចង់បានឬត្រូវការ?" ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវ ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា ជំនួយ ការប្រព្រឹត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការអាក់អន់ចិត្ត ការអភ័យទោស មិត្តភាព មិត្តភាព ការអាណិតអាសូរ។

2. "វា​អាក្រក់​សម្រាប់​គាត់​ដែល​មិន​ល្អ​ចំពោះ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​" ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពរបស់កុមារចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក និងជំនាញនៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងដែលគ្មានជម្លោះ។ ការអន់ចិត្ត ការឈ្លោះប្រកែក អំពើអាក្រក់ អំពើអាក្រក់ អំពើល្អ អំពើអាក្រក់ លោភៈ សប្បុរស។

មករា

1. "អ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្តនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត កុំធ្វើវាដោយខ្លួនឯង" ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងមត្តេយ្យ ការបង្កើតជំនាញនៃការព្យាបាលគួរសមនិងអាកប្បកិរិយា។ គោរព អំណត់ យកចិត្តទុកដាក់ យោគយល់ គោរពច្បាប់ សុភាព យកចិត្តទុកដាក់ អាណិតអាសូរ មិនលោភលន់។

2. "អាថ៌កំបាំង" ។ ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសមចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត និងការបង្កើតជំនាញព្យាបាលដោយគួរសមចំពោះកុមារ។ គោរព, ច្បាប់, សុភាព, អ្នក, អ្នក, ឈ្មោះហៅក្រៅ, ចំអក, ពាក្យគួរសម, លា, ជំរាបសួរ ។ល។

ខែកុម្ភៈ

1. "កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ គំនិតស៊ីជម្រៅអំពីភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សដែលមានភេទ និងអាយុខុសៗគ្នា និងតួនាទីសង្គមរបស់ពួកគេ។ ប្រុស ស្រី មីង ពូ ចាស់ យាយ ចាស់ ជួយមើលថែ។
2. "ជីវិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់អំពើល្អ" ។ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមនុស្ស។ គោរព, អាយុ, ចាស់, ចាស់, កុមារភាព, ជួយ, អំពើល្អ។

1. "ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មិត្ត​ភក្តិ​ដោយ​មិន​មាន​ជម្លោះ​" ។ ការបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាគ្មានជម្លោះ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងកុមារ។ ល្អ, អាក្រក់, អាក់អន់ចិត្ត, បោកបញ្ឆោត, ការដាក់ទណ្ឌកម្ម, បទពិសោធន៍, តូចចិត្ត។

2. "ខ្ញុំនឹងឈរសម្រាប់ខ្លួនឯង ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនយករបស់អ្នកដ៏ទៃ"។ ការបង្កើតគំនិតអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ វត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន។ របស់ផ្ទាល់ខ្លួន, របស់ធម្មតា, របស់អ្នកដទៃ, របស់ផ្ទាល់ខ្លួន, ទោស, ប៉ះពាល់, យករបស់អ្នកដទៃដោយគ្មានការអនុញ្ញាត (លួច) ។

មេសា

1. "ធ្វើការនិងសម្រាក" ។ ស្គាល់ខ្លួនឯងអំពីសិទ្ធិធ្វើការ និងសម្រាក។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការយល់ដឹងដែលមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវការទាំងការងារ និងពេលសម្រាក កម្លាំងពលកម្ម ការងារជំនួយ ភារកិច្ចសម្រាក ពលកម្មកុមារ ពលកម្មមនុស្សពេញវ័យ។

2. "ការរៀនដើម្បីរៀនតែងតែមានប្រយោជន៍" ។ ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីតួនាទីនៃការអប់រំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ចំណេះដឹង ការរៀនសូត្រ ការអប់រំ អក្ខរកម្ម។

1. "ក្មេងតូចៗគ្រប់រូបគួរដឹងរឿងនេះពីលំយោល"។ ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃជំនាញនៃឥរិយាបទសុវត្ថិភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិនៅកន្លែងសាធារណៈ ច្បាប់ ការរំលោភបំពាន ឧក្រិដ្ឋកម្ម សុវត្ថិភាព ការយកចិត្តទុកដាក់ ការហាមឃាត់ ការស្លាប់ របួស។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយកុមារ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ខែកញ្ញា
យុទ្ធនាការ "មេរៀនគ្រួសារ និងតម្លៃគ្រួសារ"

តុលា
ថតឯកសារ - ប្តូរ "សិទ្ធិកុមារ"

ខែវិច្ឆិកា
សំណួរ "តើអ្នកយល់ពីកូនរបស់អ្នកទេ"

ខែធ្នូ
រង្វាន់និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម - ច្បាប់ប្រាំបីសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

មករា
ការពិគ្រោះយោបល់ "ការកុហករបស់កុមារសម្រាប់និងប្រឆាំងនឹង"

ខែកុម្ភៈ
អនុស្សរណៈនៃការរំលោភលើកុមារ

ខែមីនា មេសា
ការប្រមូលផ្ដុំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់"

ឧសភា
ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។

ការដឹងខ្លួនឯង។
ការចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ ការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀនបើកចំហ - ជាទម្រង់នៃការបូកសរុបសកម្មភាពទូទៅចុងក្រោយ។
បើកមេរៀនលើប្រធានបទ វិចារណកថានៃមេរៀន។

ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ៖

មួយ.. គ្រូ និងគ្រួសារ។ - អិមៈ។ - អេដ។ ផ្ទះ "Karapuz" ឆ្នាំ 2001
2. Dybina និងពិភពលោកជុំវិញ។ កម្មវិធី និង។ - M. : Mosaic - សំយោគ, 2005 ។
3.Dybina ជាមួយប្រធានបទនិងបរិយាកាសសង្គម។ ប្រព័ន្ធនៃការងារនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ។ -M.: Mosaic - សំយោគ, 2012
4. សិស្សមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ Ogneva ជាមួយអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។ - M.: "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Skriporii 2003", 2005 ។
5. Sankina នៃពិភពលោកគោលបំណង។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2009
6. Chernyakova ធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ កញ្ចប់ឧបករណ៍។ - M.: TC "Sphere", ឆ្នាំ 2010
7. Shorygina អំពីអាកប្បកិរិយាល្អនិងអាក្រក់។ - M.: TTs Sphere, 2007 ។

Nelli Ivanovna Bukina
"ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់" ។ ផែនការការងារអប់រំខ្លួនឯង

ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់. ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨។

MDOU "សាលាមត្តេយ្យ Ryazhsky លេខ 8" Bukina N.I.

ប្រធានបទ: « ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់.

ទិសដៅ:ការនិយាយប្រកបដោយការយល់ដឹង.

តំបន់អប់រំ:ការយល់ដឹង.

គោលដៅ៖ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក; រៀបចំជាប្រព័ន្ធ ធ្វើការលើការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញការយល់ដឹងចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់។.

ភារកិច្ច:

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ;

ការយល់ដឹង កុមាររៀងៗខ្លួន អាយុសមនឹងការយល់ដឹងធម្មជាតិនៃការពិសោធន៍; - ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពិសោធន៍; - ជំនួយដល់ដំណើរការនៃការបង្កើត កុមារអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

ការផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់គ្រួសារក្នុងបញ្ហា ការអប់រំការយល់ដឹងរបស់កុមារ. បញ្ជាក់ពីភាពងាយស្រួលក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះដោយអ្នកអប់រំ

ធ្វើការជាមួយកុមារ.

ខែកញ្ញា

១ “អ្វី​ទៅ​ជា​ចំណេះ​ដឹង” និង « ដឹង» ?

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់គំនិតនៃ "ចំណេះដឹង, ដឹង». អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន. ចូលរួមចំណែកក្នុងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

2. "មនុស្សគ្រប់រូបមានឈ្មោះ"

ការបង្កើតគំនិតអំពីឈ្មោះ ប្រពៃណីនៃការដាក់ឈ្មោះមនុស្សស្របតាម អាយុនិងតួនាទីនៃឈ្មោះនៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ឈ្មោះ, ឈ្មោះ, នាមត្រកូល, patronymic, អាយុ

1. "គ្រួសារ - ប្រាំពីរខ្ញុំ" ។ ធ្វើឱ្យទស្សនៈកាន់តែស៊ីជម្រៅ កុមារស្តីពីសុខុមាលភាពគ្រួសារ និងការការពារសិទ្ធិកុមារដោយសមាជិកគ្រួសារ។ សុខុមាលភាព គ្រួសារ មិត្តភាព ញាតិមិត្ត សេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគោរព ការការពារ កាតព្វកិច្ច សិទ្ធិ

2. "ការ​នៅ​ឆ្ងាយ​គឺ​ល្អ ប៉ុន្តែ​ផ្ទះ​គឺ​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​មុន"។ ការបង្កើតគំនិតអំពីតម្រូវការរបស់មនុស្សក្នុងលំនៅដ្ឋាន និងសិទ្ធិទទួលបានលំនៅដ្ឋាន។ ផ្ទះ អាផាតមិន បន្ទប់ អ្នករស់នៅ សណ្តាប់ធ្នាប់ រអាក់រអួល អាហារ ហាង លុយ។

1. "តើនរណារស់នៅកន្លែងណា?". ការយល់ដឹង កុមារជាមួយប្រទេស និងប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា ប្រទេស ប្រជាជន ផែនទីភូមិសាស្រ្ត បរទេស សញ្ជាតិ ជាតិសាសន៍ ជំនឿ ភាពស្រដៀងគ្នា ភាពខុសគ្នា

2. "មាតុភូមិរបស់ខ្ញុំ" ការបង្កើតគំនិតអំពីប្រទេសរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលជាទីក្រុងសំខាន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងការគោរពចំពោះមាតុភូមិតូចមួយ។ ប្រទេស, ស្រុកកំណើត, ប្រទេសរុស្ស៊ី។ រុស្ស៊ី រាជធានី ទីក្រុង ទង់ជាតិ អាវធំ ទឹកដី។

1. "តើខ្ញុំចង់បានឬត្រូវការ?" ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ, ការបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពរួមគ្នា, ជំនួយ, ធ្វើសកម្មភាព, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការអន់ចិត្ត, ការអភ័យទោស, មិត្តភាព, មិត្ត, មិត្តភាព, ការអាណិតអាសូរ។

2. "វា​អាក្រក់​សម្រាប់​គាត់​ដែល​មិន​ល្អ​ចំពោះ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​" ។ ការកសាងអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរព កុមារដល់គ្នាទៅវិញទៅមក និងជំនាញនៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងដែលគ្មានជម្លោះ។ ការអន់ចិត្ត ការឈ្លោះប្រកែក អំពើអាក្រក់ អំពើអាក្រក់ អំពើល្អ អំពើអាក្រក់ លោភៈ សប្បុរស។

1. "អ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្តនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត កុំធ្វើវាដោយខ្លួនឯង" ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងមត្តេយ្យ ការបង្កើតជំនាញនៃការព្យាបាលគួរសមនិងអាកប្បកិរិយា។ គោរព អំណត់ យកចិត្តទុកដាក់ យោគយល់ គោរពច្បាប់ សុភាព យកចិត្តទុកដាក់ អាណិតអាសូរ មិនលោភលន់។

2. "អាថ៌កំបាំងនៃសុជីវធម៌" ។ ការយល់ដឹងជាមួយនឹងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសមចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតនិងការបង្កើត កុមារជំនាញគួរសម។ គោរព, ច្បាប់, សុភាព, អ្នក, អ្នក, ឈ្មោះហៅក្រៅ, ចំអក, ពាក្យគួរសម, លា, ជំរាបសួរ ។ល។

1. "កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃគំនិតអំពីភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សដែលមានភេទផ្សេងគ្នានិង អាយុនិងតួនាទីសង្គមរបស់ពួកគេ។ ក្មេងប្រុស, ក្មេងស្រី, មីង, ពូ, បុរស​ចំណាស់, ស្ត្រី​ចំណាស់, អាយុ, ជួយ, ថែរក្សា។

2. "ជីវិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់អំពើល្អ" ។ បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមនុស្ស។ គោរព, អាយុ, មនុស្សចាស់, មាន​អាយុ​ចាស់កុមារភាព ជំនួយ អំពើល្អ។

1. "ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មិត្ត​ភក្តិ​ដោយ​មិន​មាន​ជម្លោះ​" ។ ការបង្កើត កុមារជំនាញនៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងគ្មានជម្លោះ។ ល្អ, អាក្រក់, អាក់អន់ចិត្ត, បោកបញ្ឆោត, ការដាក់ទណ្ឌកម្ម, បទពិសោធន៍, តូចចិត្ត។

2. "ខ្ញុំនឹងឈរសម្រាប់ខ្លួនឯង ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនយករបស់អ្នកដ៏ទៃ"។ ការបង្កើតគំនិតអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ វត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន។ របស់ផ្ទាល់ខ្លួន, របស់ធម្មតា, របស់អ្នកដទៃ, របស់ខ្លួន, ការដាក់ទោស, ប៉ះពាល់, យករបស់អ្នកដទៃដោយគ្មានការអនុញ្ញាត។ (លួច)

1. "ធ្វើការនិងសម្រាក" ។ ណែនាំជាមួយនឹងសិទ្ធិធ្វើការ និងសម្រាក។ ដើម្បី​បង្រួប​បង្រួម​ការ​យល់​ដឹង​ដែល​ថា​មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​ត្រូវ​ការ​ទាំង​ការងារ​និង​ការ​សម្រាក​ពី​ការងារ។ ការងារជំនួយ ភារកិច្ច ការកម្សាន្ដ ពលកម្មកុមារ ពលកម្មមនុស្សពេញវ័យ។

2. "ការរៀនដើម្បីរៀនតែងតែមានប្រយោជន៍" ។ ពង្រីកទិដ្ឋភាព កុមារអំពីតួនាទីនៃការអប់រំក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ចំណេះដឹង ការរៀនសូត្រ ការអប់រំ អក្ខរកម្ម។

1. "ក្មេងតូចៗគ្រប់រូបគួរដឹងរឿងនេះពីលំយោល"។ ការបង្កើត កុមារជំនាញអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិនៅកន្លែងសាធារណៈ ច្បាប់ អ្នកបំពាន ឧក្រិដ្ឋជន សុវត្ថិភាព ការយកចិត្តទុកដាក់ ការហាមឃាត់ ការស្លាប់ របួស។

2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ.

ខែកញ្ញា

ភាគហ៊ុន "មេរៀននៃគ្រួសារ និងតម្លៃគ្រួសារ"

ថតឯកសារ - អ្នកផ្លាស់ទី "សិទ្ធិ កុមារ»

កម្រងសំណួរ "តើអ្នកយល់ពីកូនរបស់អ្នកទេ"

រង្វាន់និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម - ច្បាប់ប្រាំបីសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

ការពិគ្រោះយោបល់ "ទារកកុហកសម្រាប់និងប្រឆាំងនឹង"

អនុស្សរណៈ "ការ​រំលោភបំពាន​លើ​កុមារ"

ខែមីនា មេសា

ការប្រជុំ « ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់»

ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។

ការដឹងខ្លួនឯង.

ការចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត ធ្វើការនៅសាលាមត្តេយ្យ

ការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀនបើកចំហ - ជាទម្រង់នៃការបូកសរុបសកម្មភាពទូទៅចុងក្រោយ។

បើកមេរៀនលើប្រធានបទ, វិចារណញាណនៃមេរៀន.

ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ:

1. Arnautova E. P. គ្រូបង្រៀន និងក្រុមគ្រួសារ។ - អិមៈ។ - អេដ។ ផ្ទះ "Karapuz",2001

2. Dybina O. ក្នុងកុមារ និងពិភពលោកជុំវិញ។ កម្មវិធីនិងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។ - M. : Mosaic - សំយោគ, 2005 ។

3. Dybina O.V. ស្គាល់មុខវិជ្ជា និងបរិយាកាសសង្គម។ ប្រព័ន្ធ ធ្វើការនៅជាន់ខ្ពស់ក្រុមមត្តេយ្យ។ -M.: Mosaic - សំយោគ, 2012

4. Golitsina N.S., Ogneva L. D. អ្នកស្គាល់គ្នា។ កុមារមត្តេយ្យចាស់ជាមួយអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។ - អិមៈ "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Skriporii 2003", 2005.

5. Sankina L.K. ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកគោលដៅ. – វ៉ុលហ្គោក្រាដ៖ គ្រូបង្រៀន ឆ្នាំ២០០៩

6. Chernyakova V. N. អេកូឡូស៊ី ធ្វើការនៅសាលាមត្តេយ្យ. កញ្ចប់ឧបករណ៍។ - M. : TC "ស្វ៊ែរ", 2010

7. Shorygina T.A. ការសន្ទនាអំពីអាកប្បកិរិយាល្អនិងអាក្រក់។ - M. : TC Sphere, 2007 ។

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

ផែនការអប់រំខ្លួនឯង "ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"ផែនការអប់រំខ្លួនឯងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2017-2018 របស់អ្នកអប់រំនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិទី 1 នៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រៀម Zubkova ។

ផែនការការងារលើការអប់រំខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យបឋមសិក្សាទម្រង់ការងារប្រចាំខែ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់របាយការណ៍ ខែកញ្ញា ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ ការចងក្រងសន្ទស្សន៍កាត ខែតុលា អង្គការនៃជ្រុងមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍញ្ញាណ។

ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ភារកិច្ច៖ - ពង្រីក និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម។ - អភិវឌ្ឍ។

ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង "សកម្មភាពគម្រោងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"ផែនការការងារសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨ ប្រធានបទ៖ "សកម្មភាពគម្រោងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"។

បណ្ណាល័យរូបភាព៖

ផែនការអប់រំខ្លួនឯងសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៥-២០១៦

ទីតាំង - អ្នកអប់រំ

ឈ្មោះ​ពេញ Trubach Elena Vladimirovna

ការអប់រំ (នៅពេលណានិងស្ថាប័នអប់រំណាដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពី) ឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ៖ មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Saratov (បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1994)

សញ្ញាប័ត្រឯកទេស ការអប់រំមត្តេយ្យ; អ្នកអប់រំដែលមានសិទ្ធិបង្រៀនកុមារនូវភាសាបរទេស។

នៅពេលអ្នកបានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាល :

យោងតាមកម្មវិធី "វិធីសាស្រ្តទំនើបដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" ក្នុងចំនួន 144 ម៉ោង (ខែមេសា 2011)

យោងតាមកម្មវិធី "ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការអប់រំនៃសតវត្សទី XXI" (ឧសភា 2011)

យោងតាមកម្មវិធី "វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះដំណើរការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" ក្នុងចំនួន 78 ម៉ោង (ឧសភា 2015)

ប្រធានបទ MDOU "ការងារកាយសម្បទា និងការកំសាន្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

ប្រធានបទបុគ្គល "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈសកម្មភាពលេងក្នុងបរិបទនៃសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

តើអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការលើប្រធានបទនៅពេលណា?– ខែ កញ្ញា ឆ្នាំ ២០១៥

តើនៅពេលណាដែលត្រូវបញ្ចប់ការងារលើប្រធានបទ -ឧសភា 2016

គោលបំណងនៃការអប់រំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង; ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;

ភារកិច្ចនៃការអប់រំខ្លួនឯង

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ដោយមានជំនួយពីបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងក្រុម ក៏ដូចជាអំឡុងពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងរួមគ្នា។

លើកទឹកចិត្ត និងដឹកនាំគំនិតផ្តួចផ្តើមការយល់ដឹងរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព ភាពវៃឆ្លាត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតតាមរយៈសកម្មភាពលេង។

ការអនុវត្តកម្មវិធីការងាររបស់ក្រុមក្មេង "Pinocchio" ជាទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។

ការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងលេង។

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំកុមារតាមរយៈសកម្មភាពលេងហ្គេម។

សំណួរសំខាន់ៗដែលបានរៀបរាប់សម្រាប់ការសិក្សា។

ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអប់រំតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង។

ការសិក្សាឯកសារនិយតកម្ម (ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 20 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ)

ការសិក្សា និងការអនុវត្តន៍ក្នុងការងារនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ការកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់មាតាបិតា និងផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទនេះ។

ការសិក្សាអំពីបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យលើប្រធានបទ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា និងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ

គោលដៅ។ សិក្សាពីលទ្ធភាព និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម។

ភារកិច្ច។

ការវិភាគសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ

សិក្សាលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។

សិក្សាពីតម្រូវការរបស់មាតាបិតា និងមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយផលិតភាពលើប្រធានបទ

ជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រួតពិនិត្យ។

មាតិកា។

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូ

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស អង្គការ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។

ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ការគូរផ្លូវបុគ្គល។

ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។ អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានសិក្សា ធនធានត្រូវបានវិភាគ សំណើរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្ត ការងារត្រូវបានគ្រោងទុក។

ខែកញ្ញា

ទស្សន៍ទាយ

គោលដៅ។ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ភារកិច្ច។

ដើម្បីសិក្សាបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

បង្កើតសំណុំនៃការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។

ជ្រើសរើសហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងក្រុមក្មេង។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។

ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាហ្គេមក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងរួមគ្នា។ ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ដោយសារតែការចាប់អារម្មណ៍ដែលបង្ហាញដោយកុមារ។

តុលា

ជាក់ស្តែង

គោលដៅ។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។

ភារកិច្ច។

ការបង្កើតនិងថែរក្សាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតជាមួយកុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត OOD ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។

ការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។

ការបំពេញបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់នៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំនៅក្នុងក្រុម

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។

ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ដោយសារតែការចាប់អារម្មណ៍ដែលបង្ហាញដោយកុមារ។ ការរចនានៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដោយគិតគូរដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមត្ថភាពយល់ដឹង។

ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយ៖

"ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅអាយុ 4 ឆ្នាំ"

"ហ្គេមគឺជាអាជីវកម្មដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ"

"ការបង្កើតដំណើរការគិតតាមរយៈហ្គេម Didactic"

"បង្រៀនកូនឱ្យចេះគិត"

សិក្ខាសាលាស្តីពី "ការអភិវឌ្ឍន៍សតិអារម្មណ៍របស់កុមារអាយុ 4 ឆ្នាំ"

សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំក្នុងការអនុវត្ត OOD ជាមួយកុមារមត្តេយ្យ"

សុន្ទរកថានៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់ "បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទទំនើប"

ខែវិច្ឆិកា - មេសា

ទូទៅ

គោលដៅ។ ទូទៅនៃលទ្ធផលលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ភារកិច្ច។

អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ដឹកនាំថ្នាក់រៀនដោយប្រើសកម្មភាពលេងហ្គេម។

ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងចំពោះកុមារ និងជំនួយក្នុងការដឹកនាំ OOD

ការវិភាគនៃការបង្កើតសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ (ការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល)

បទបង្ហាញអំពីលទ្ធផលនៃការងារលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិតក្រៅប្រអប់។ ការបង្កើតបទពិសោធន៍ការងារលើប្រធានបទ។

បង្កើតកញ្ចប់ - ទូរស័ព្ទចល័ត

"លេងគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ លេងមានប្រយោជន៍!"

សុន្ទរកថានៅសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់៖

« អន្តរកម្មរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងក្រុមគ្រួសារក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO "

ឧសភា

ការអនុវត្ត

ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ការងារក្នុងដំណើរការការងារបន្ត។

ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយការចូលរួមក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត និងក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គរុកោសល្យ Olympus"

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យបន្ថែមទៀត

តើអ្វីទៅជាលទ្ធផលរំពឹងទុក

ការបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីដោយខ្លួនឯង។ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ។

ទម្រង់បញ្ជូនលទ្ធផល - របាយការណ៍

ការអាន ៩ នាទី

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាក និងមានទំនួលខុសត្រូវ។ ឪពុកម្តាយវ័យក្មេងជាច្រើនដែលកូនទៅសាលាមត្តេយ្យកំពុងឆ្ងល់ថាតើមធ្យោបាយណាដែលគួរប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីមិនសម្លាប់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងពិភពលោក, និងគាំទ្រអ្នករុករកតិចតួច? ចូរយើងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរដ៏លំបាកទាំងនេះ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ យើងនឹងខ្ចីបទពិសោធន៍របស់គ្រូមត្តេយ្យវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកអប់រំប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលជួយរក្សា និងរក្សាការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ។ មធ្យោបាយទីមួយដែលជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង គឺជាបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ វាត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសដើម្បីឱ្យព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយការព្រួយបារម្ភរបស់កុមារមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍជាក់ស្តែង (អ្វីដែលមានសម្រាប់កុមារនៅពេលនេះ) ប៉ុន្តែក៏ជាព័ត៌មានដែលនៅជិតបំផុតផងដែរ (អ្វីដែលនឹងមាន ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ នៅកម្រិតបន្ទាប់) .

គ្រូបង្រៀនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយរត់ទៅមុខបន្តិច ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារលើសពីអាយុបន្តិច។ ប៉ុន្តែកុំទៅឆ្ងាយពេក។ ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានដល់កុមារដែលស្មុគស្មាញពេកសម្រាប់អាយុរបស់គាត់ ផ្ទុយទៅវិញ វានឹងបង្អាក់ការចង់បានចំណេះដឹង។

ព័ត៌មានគួរតែនៅមុនអាយុបន្តិច។

មិនត្រឹមតែភាពស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាទម្រង់ដែលព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ។ ដើម្បីជ្រើសរើសទម្រង់នៃថ្នាក់រៀនមួយគួរតែចងចាំពីសកម្មភាពឈានមុខគេនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា - នេះគឺជាល្បែងមួយ។ ថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតែងតែរួមបញ្ចូលធាតុហ្គេម ហើយថែមទាំងត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងស្រុងក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។ នៅមេរៀននិទានរឿង កុមារបំពេញដំណើរស្វែងរកតាមរយៈការដែលពួកគេបានរៀនពីវិធីថ្មីនៃសកម្មភាពដែលបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរុករកពិភពលោកនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់មួយទៀតនៃមេរៀនណាមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការមើលឃើញច្រើន ព្រោះថាការគិតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការមើលឃើញរូបភាព។ ការមើលឃើញត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖ វត្ថុ-ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ វត្ថុនៃសត្វព្រៃ (បរិមាណ) និងរូបភាព-រូបភាព រូបភាពគំនូរ ដ្យាក្រាម (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) ។ នៅពេលជ្រើសរើសឧបករណ៍មើលឃើញ ច្បាប់ច្បាស់លាស់ត្រូវបានអនុវត្ត។ រូបភាព និងវត្ថុគួរតែមានសោភ័ណភាព ស្គាល់បាន ជិតស្និទ្ធនឹងការពិត ដូចកូនក្មេងគួរទទួលបានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ។ ការមើលឃើញទាំងពីរប្រភេទជួយកុមារឱ្យរៀនសម្ភារៈដែលកំពុងបង្រៀនបានលឿន ងាយស្រួល និងរឹងមាំជាងមុន។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារត្រូវបានលេងដោយទម្រង់មិនស្តង់ដារនៃថ្នាក់។ នៅក្នុងថ្នាក់បែបនេះ កុមារបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ សកម្មភាពកម្សាន្ត ការប្រណាំងបញ្ជូនត ហ្គេមដូចជា "អ្វី កន្លែងណា ពេលណា" កម្រងសំណួរធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រកាន់តែមានភាពសប្បាយរីករាយ និងពណ៌អារម្មណ៍។ បន្ថែមលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង បន្ថែមពីលើការទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ក្នុងថ្នាក់បែបនេះ កុមារទទួលបានជំនាញការងារជាក្រុមក្នុងក្រុម រៀនចងចាំព័ត៌មានចាំបាច់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងឆ្លើយតបភ្លាមៗចំពោះការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងស្ថានភាព។

មេរៀននៅមតេយ្យ

ប៉ុន្តែជីវិតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនត្រឹមតែជាថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ សេចក្តីស្រឡាញ់នៃចំណេះដឹងត្រូវបានបណ្តុះនៅក្នុងគ្រប់គ្រានៃរបប៖ ពេលដើរលេង ហ្គេមឯករាជ្យ និងសូម្បីតែពេលញ៉ាំអាហារ។

អ្នកអប់រំដែលមានកូនគឺចូលចិត្តការសង្កេតវត្ថុនៃធម្មជាតិដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត ដោយពិនិត្យមើលវាយ៉ាងលម្អិត។

ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយ៖ ការសង្កេតបែបនេះអាចត្រូវបានអមដោយការអានកំណាព្យ រឿងអំពីភាពខុសគ្នានៃជំនឿដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការសង្កេត សុភាសិត ពាក្យ និងការងារផ្សេងទៀតរបស់អ៊ុនធី។

ប្រសិនបើវត្ថុនោះស៊ាំនឹងកុមារ វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការសួរសំណួរ 2-3 អំពីវា ដើម្បីធ្វើឱ្យចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ឡើងវិញ បន្ទាប់មកអ្នកគួរតែពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីវត្ថុជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតថ្មី។

ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេសម្រាប់កុមារដើម្បីសង្កេតគាត់ត្រូវការសកម្មភាពការអនុវត្តការពិសោធន៍។

វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយកុមារ កុមារអាចរៀនទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងកាន់តែប្រសើរ។ បើគ្មានការពិសោធន៍ទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញគឺមិនអាចទៅរួចទេនៅគ្រប់វ័យ។ ហើយការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ជាទូទៅផ្លាស់ទីច្រើនតាមរយៈការពិសោធន៍ដូចជាតាមរយៈការលេង។ នៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ ពួកគេពិតជាក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេទីពីរ។

គន្លឹះ៖ នៅពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ណាមួយ អ្នកគួរតែបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម ឧទាហរណ៍ "យើងជាជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ យើងកំពុងធ្វើការពិសោធន៍ដើម្បីជួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ"។

សកម្មភាពរួម និងការសន្ទនានាំមកនូវការរួមគ្នា

ការសន្ទនាគឺជាការអនុវត្តទូទៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេមានតម្លៃអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង។ កុមារត្រូវប្រាប់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ ដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ អំពីប្រភពដើមនៃផលិតផល និងវត្ថុ។

គន្លឹះ៖ ការសន្ទនានឹងកាន់តែអាចបំភ្លេចបាន ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីវាអ្នកមើលរឿងតុក្កតាអប់រំ ឬអានសៀវភៅអំពីវត្ថុនៃការសន្ទនា។

ប្រសិនបើគ្មានកម្លាំងសម្រាប់ការពិសោធ សម្រាប់ការបង្កើតការសន្ទនា ឬស្វែងរកវត្ថុបន្ទាប់សម្រាប់ការសង្កេត អ្នកអាចងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តនៃការអានរឿងនិទាន។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកចំពោះរឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធទេ អ្នកអាចមកជាមួយខ្លួនអ្នក វាយពួកគេដោយអាយ៉ង ឬសូម្បីតែរៀបចំការសម្តែងតូចមួយជាមួយតួអង្គ (សមាជិកគ្រួសារ) ក្នុងការក្លែងបន្លំ។ តម្លៃនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថា សូម្បីតែបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញក៏អាចពន្យល់បានក្នុងរឿងនិទានជាភាសាសាមញ្ញ និងអាចយល់បាន។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការអានរឿងនិទានអាចនៅថ្ងៃអនាគតមានឥទ្ធិពលល្អលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការតែងស្នាដៃ វានឹងជួយយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលានៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរការតែងនិពន្ធ។

ការបង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារតែងតែត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយជំនួយផ្លូវចិត្ត និងឆន្ទៈក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ☝

អ្នក​មិន​គួរ​បណ្ដេញ​កូន​ចេញ​ទេ បើ​គាត់​មក​ជាមួយ​នឹង​សំណួរ អ្នក​ត្រូវ​ផ្ដល់​ឱ្យ​គាត់​នូវ​ចម្លើយ​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​ស្រប​ពេល​ជាមួយ​គ្នា​នឹង​ចម្លើយ​ដែល​អាច​យល់​បាន។ ក្នុងករណីដែលអ្នកពិតជាមមាញឹកខ្លាំង ចូរនិយាយថានៅពេលអ្នកបញ្ចប់ភ្លាមៗ អ្នកនឹងឆ្លើយសំណួររបស់កុមារ ហើយសំខាន់បំផុតគឺរក្សាការសន្យារបស់អ្នក។ ការសន្យាដែលខូចអាចបំផ្លាញទំនុកចិត្តរបស់កុមារមកលើអ្នកជាអចិន្ត្រៃយ៍។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរដែលកូនចោទសួរនោះ អ្នកមិនចាំបាច់ខ្មាស់នឹងភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់អ្នកទេ អ្នកគួរតែទទួលស្គាល់វា ហើយស្វែងរកចម្លើយជាមួយកូន វិធីសាស្រ្តនេះនឹងបង្រៀនកូនមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។ ស្វែងរកព័ត៌មាន ប៉ុន្តែនឹងជួយគាត់ឱ្យទទួលស្គាល់កំហុសរបស់គាត់នាពេលអនាគត។

ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

ប្រសិនបើកុមារសួរសំណួរលើប្រធានបទដែលមានទស្សនៈជាច្រើន គួរតែបញ្ចេញចំណុចទាំងអស់នេះទៅកាន់កុមារ ឬយ៉ាងហោចណាស់ចំណុចសំខាន់ៗ។ នេះនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ថាពិភពលោកមិនបែងចែកជាស និងខ្មៅ ថាគ្មានអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់នោះទេ។ នៅពេលអនាគត ការយល់ដឹងនេះនឹងបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអត់ធ្មត់ចំពោះទស្សនៈរបស់អ្នកដ៏ទៃ និងទទួលយកសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការមាន។ លើសពីនេះទៀត វិធីសាស្រ្តនេះនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យជ្រើសរើសទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការធ្លាក់ក្រោមឥទ្ធិពលអាក្រក់ក្នុងវ័យជំទង់។

ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍

ការលេងសើចរបស់កុមារ

ពេល​ខ្លះ​កូន​មាន​ចរិត​ឆ្មើងឆ្មៃ ប៉ុន្តែ​កុំ​ប្រញាប់​ស្តី​បន្ទោស​កូន​ដោយ​លេង​សើច។ អ្នកគួរតែគិតអំពីរបៀបគ្រប់គ្រងការលួងលោមរបស់កុមារ ហើយបកប្រែវាទៅជាបណ្តាញយល់ដឹង។ ឧទាហរណ៍៖ កុមារបានបើកក្បាលម៉ាសីនតឹកនៅក្នុងផ្ទះបាយ បើកទឹក ហើយបោះសមចូលទៅក្នុងនោះ។ ជំនួសឱ្យការស្បថ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាវត្ថុលិចក្នុងទឹក ហើយប្រាប់ពីហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះ បន្ទាប់មកអញ្ជើញកុមារឱ្យមើលរូបថ្លុកអំពីបាតុភូតនេះដោយថ្នមៗ។ ដូច្នេះ អ្នក​ប្តូរ​កុមារ​ពី​ការ​មិន​ពេញចិត្ត​ទៅ​ជា​សកម្មភាព​ផ្សេង​ដោយ​មិន​ទុក​ឱ្យ​គាត់​មាន​របួស​ផ្លូវចិត្ត។ សកម្មភាពជាច្រើន (ជាពិសេសនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) កុមារមិនធ្វើឱ្យខូច ឬធ្វើឱ្យខូចអារម្មណ៍របស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែដោយសារការចង់រៀនពីការពិតជុំវិញខ្លួន។ ដូច្នេះ មិនចាំបាច់បញ្ឈប់សកម្មភាពដែលមិនចង់បានក្នុងវិធីដ៏ឃោរឃៅនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ជាការប្រសើរដែលនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវព័ត៌មានថ្មីៗអំពីបរិស្ថាន។

វិធីនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

គន្លឹះ៖ តែងតែនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ ពិភាក្សាជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀននៅថ្ងៃនេះ។

មិនត្រឹមតែកុមារគួរនិយាយអំពីរបកគំហើញរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលឪពុកម្តាយប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ។

បើកពិភពលោកជាមួយគ្នា

ត្រូវប្រាកដថាសរសើរកុមាររាល់ពេលដែលគាត់បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោក។ អ្នក​មិន​គួរ​សើច​ចំអក​ឱ្យ​កូន​ដោយ​មិន​បាន​ដឹង​ការពិត​ជាក់​ស្តែង​នោះ​ទេ យក​ល្អ​គួរ​ត្រេកអរ​ជាមួយ​គាត់​ដែល​បាន​រៀន​សូត្រ។

បង្ហាញកូនរបស់អ្នកនូវវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា។ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាតាមរបៀបផ្សេងៗគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ លើកទឹកចិត្តប្រសិនបើកុមារខ្លួនឯងបានរកឃើញវិធីមិនស្តង់ដារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ដើម្បីឱ្យកុមាររៀនពីរបៀបធ្វើនេះ ស្ថានភាពគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលកុមារនឹងត្រូវស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយខ្លួនឯង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គួរចងចាំថា ស្ថានភាពគួរតែដំណើរការទៅមុខបន្តិច (ឧ។ ចូលទៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ) តំបន់នេះគួរតែត្រូវបានពង្រីកបន្តិចម្តង ៗ ការកន្ត្រាក់មុតស្រួចអាចបង្កើតការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាននៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងកុមារ។

វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងនៅផ្ទះ

ការទៅទស្សនាសារមន្ទីរដែលមានកម្មវិធីអន្តរកម្មនឹងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងផងដែរ ដំណើរកំសាន្ត និងការធ្វើដំណើរទៅកាន់ទីកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រមិនគួរត្រូវបានធ្វេសប្រហែសឡើយ។ អ្នកគួរតែទៅលេងកន្លែងជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបានជាមួយកូនរបស់អ្នក ចាប់ពីការតាំងពិពណ៌វិទ្យាសាស្ត្រ រហូតដល់ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ កន្លែងដែលកុមារទៅលេងកាន់តែច្រើន ការយល់ដឹងរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការទៅព្រឹត្តិការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់កុមារ ដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពន្យល់អំពីវិទ្យាសាស្ត្រដល់កុមារតាមរបៀបមិនស្តង់ដារ។

ហ្គេម និងព័ត៌មាន

ធាតុសំខាន់មួយនៃការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគឺហ្គេម Didactic៖ ឡូតូ ដូមីណូ ផ្លាកសញ្ញា ល្បែងផ្គុំរូប។ល។ ពួកគេមួយចំនួនត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាលំហាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការលេងហ្គេមបែបនេះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃជាមួយកូនឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ហ្គេម Didactic អភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ (ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ ការយល់ឃើញ។ល។)។ ចាប់ពីអាយុ 6 ឆ្នាំអ្នកអាចចាប់ផ្តើមណែនាំកូនរបស់អ្នកឱ្យលេងអុក និង អ្នកត្រួតពិនិត្យ។ អុក និងអ្នកត្រួតពិនិត្យនឹងជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តក្កវិជ្ជា។

វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្តល់ជំនាញឱ្យយល់ផងដែរ សម្រាប់រឿងនេះវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែប្រាប់កុមារឱ្យដឹងការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដែលវាចាំបាច់។ បានមកពី និងរបៀបដែលវាដំណើរការ។

ហ្គេម Didactic គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏អស្ចារ្យមួយ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងជំនាញម៉ូតូ

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចអំពីការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយទេ។ ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អនឹងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ចលនាម្រាមដៃកាន់តែមានភាពស្រពិចស្រពិល និងមានភាពខុសប្លែកគ្នា ដែលដំបូងបង្អស់វានឹងជួយឱ្យជំនាញសរសេរយ៉ាងរហ័សនៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយទីពីរវានឹងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំក៏ជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានទៅលើបញ្ញា បន្ថែមពីលើនេះ វារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នូវគុណសម្បត្តិដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង ដែលនឹងជួយកុមារនាពេលអនាគត។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការលេងជាមួយប្រភេទធញ្ញជាតិផ្សេងៗ ធ្វើកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ ចូលរួមក្នុងសិល្បៈវិចិត្រ (ជាពិសេសបច្ចេកទេសមិនស្តង់ដារទាក់ទងនឹងការខ្ទាស់ ខ្ទាស់ គូរដោយម្រាមដៃ ដំបង ។ល។) នៅ អាយុកាន់តែចាស់ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំកុមារឱ្យប៉ាក់ និងប៉ាក់។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ ផ្នែកកីឡាគឺសមល្អ។ នៅក្នុងពួកគេបន្ថែមពីលើលំហាត់កីឡាកុមារនឹងអាចបញ្ចេញថាមពល។ ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវហាត់ប្រាណជាមួយកូនដែរ។ នេះក៏នឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសកម្មផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត

លទ្ធផល

វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយខាងលើទាំងអស់ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តសំខាន់បំផុតនៅតែជាគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើកុមារឃើញថាមនុស្សធំនៅក្បែរនោះបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោក នោះគាត់ផ្ទាល់នឹងបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ចំណាយ​ពេល​ជាមួយ​កូន​ឲ្យ​បាន​ច្រើន បើ​គ្មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​អាច​នឹង​កើត​ឡើង​ជាមួយ​កូន។

Trusova Elena Sergeevna
ផែនការអប់រំខ្លួនឯង "ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ"

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "Metallploshchadskaya" អនុវិទ្យាល័យក្រុមមត្តេយ្យ។ សាលាមត្តេយ្យ "ទីក្រុង Emerald"

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2017-2018 ។

រៀបចំ និងអភិវឌ្ឍន៍ដោយ៖ គ្រូបង្រៀននៃក្រុមយុវជនទី 1 "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna ។

ប្រធានបទ៖ ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា

គោលដៅ៖ការអភិវឌ្ឍគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, ការបង្កើត

ល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គម-វប្បធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅនៃ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការងារលើការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាទម្រង់មួយនៃការបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការងារនេះនឹងត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោម:

ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងឯកសារបទដ្ឋានថ្មីអំពីបញ្ហានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្ត។

ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលថ្មីនៃគរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យាកុមារ។

សិក្សាកម្មវិធីថ្មីៗ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ។

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងការអនុវត្តល្អបំផុតរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

លើកកំពស់វប្បធម៌ទូទៅ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំឡើងវិញនូវសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។

ការផ្សព្វផ្សាយសមិទ្ធិផលរបស់អ្នក។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ប្រធានបទសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំជាយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងស្រុក។

ពិចារណាលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ៖

ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា)។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។

គាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការជាមួយគ្រួសារ។

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ។

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ - វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំដោយឯកសារច្បាប់បទដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

1. ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "លើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ";

3. ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "ស្តីពីការអនុម័ត SanPiN 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ការថែទាំ និង

ការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ "។

4. កម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

5. ធម្មនុញ្ញរបស់ DOO ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

នៅក្នុងកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva មុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃហ្គេម didactic ត្រូវបាននាំមកមុន។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍហ្គេម Didactic កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ពួកគេពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ទារកអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ បង្រៀនកុមារឱ្យសង្កេត និងបន្លិចលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុ (ទំហំ រូបរាង ពណ៌ បែងចែកពួកវា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងសាមញ្ញបំផុតផងដែរ។ ហ្គេម Didactic ជាមួយនឹងច្បាប់បានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវក្នុងចំណោម វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងអប់រំកុមារ ដោយមានជំនួយពីហ្គេម លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ហ្គេម Didactic សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែអាចរៀនអ្វីថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។ ដោយមិនសង្ស័យ ជំនាញបែបនេះនឹងក្លាយទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យបន្ថែមទៀត ការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិសមាហរណកម្មសំខាន់ៗ៖ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍; អាចដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនបានគ្រប់គ្រាន់តាមអាយុ។ អាចគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ល្បែងយល់ដឹង ជាពិសេស ផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ល្បែង Didactic- នេះគឺជាហ្គេមយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងពង្រីក ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ រៀបចំប្រព័ន្ធគំនិតរបស់កុមារអំពីបរិស្ថាន អប់រំចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង។ វា​គឺ​ជា​បាតុភូត​គរុកោសល្យ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ចម្រុះ។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃល្បែងនៃការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងទម្រង់នៃការអប់រំ និងសកម្មភាពលេងឯករាជ្យ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

តម្លៃនៃហ្គេម Didacticគឺថាពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងអភិវឌ្ឍន៍។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពកាន់តែរឹងមាំ និងដឹងខ្លួន។ ស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែងបង្កើនល្បឿនដំណើរការផ្លូវចិត្ត បង្កើតឱ្យមានសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការចោទប្រកាន់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ នាំឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។

ហ្គេម Didactic ធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យផ្សេងៗតាមរបៀបលេងសើច ដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ហ្គេម Didactic ជួយធ្វើឱ្យសម្ភារៈអប់រំគួរឱ្យរំភើប បង្កើតអារម្មណ៍រីករាយក្នុងការងារ។ ក្មេងដែលចាប់អារម្មណ៍នឹងហ្គេមមិនកត់សំគាល់ថាគាត់កំពុងរៀនទេ ទោះបីជារាល់ពេលគាត់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដែលទាមទារសកម្មភាពផ្លូវចិត្តពីគាត់ក៏ដោយ។

ដោយគិតពីចំណុចខាងលើខ្ញុំបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ។

គោលដៅ:

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពការយល់ដឹងចំពោះកុមារតូចៗតាមរយៈការលេង Didactic ។

ភារកិច្ច:

ដើម្បីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យលើប្រធានបទនេះ;

កំណត់គំនិតនៃ "ហ្គេម Didactic", "សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង", "ធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង";

ដើម្បីស្គាល់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic ជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

សូមមើលនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic ជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

បន្តបង្កើតឯកសារកាតនៃហ្គេម didactic;

អភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ; ឯករាជ្យភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយ;

សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ខ្ញុំនឹងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តពិសេស៖

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "បង្កើតហ្គេមសម្រាប់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ។

ថ្នាក់ហ្គេម Didactic នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុក្មេង)៖ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងអ្នកបច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង E. N. Panova ។ - Voronezh: TC "គ្រូ", ឆ្នាំ 2006 ។

N.F. Gubanova ។ ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពហ្គេម។ ប្រព័ន្ធនៃការងារនៅក្នុងក្រុមដំបូងនៃសាលាមត្តេយ្យ។ - M. : Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៨។

A.K. Bondarenko ។ ហ្គេម Didactic នៅមតេយ្យ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. : ការអប់រំ, 2001 ។

Shvaiko G.S. "ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ។

P. P. Dzyuba ។ "ធនាគារជ្រូក Didactic របស់គ្រូមត្តេយ្យ" - M.: Phoenix, 2008 ។

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "មេរៀនហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការគិតនិងការស្រមើលស្រមៃក្នុងកុមារមត្តេយ្យ" ។

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។

ការសិក្សាអត្ថបទនៅក្នុងទស្សនាវដ្តី៖ "អ្នកអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា", "ការអប់រំមត្តេយ្យ", "កុមារនៅមតេយ្យ" ។

ការសិក្សាអត្ថបទនៅក្នុងអ៊ីនធឺណិត - ទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប", "ហូប", "អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា", "បណ្ណាល័យគរុកោសល្យ" ។

ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic នឹងអនុញ្ញាតឱ្យ៖

ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការយល់ដឹងតាមរយៈការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារលើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ។

ពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងជាប្រព័ន្ធ ដែលក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពបញ្ញា។

ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការដើម្បីខិតខំសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃចំណេះដឹងថ្មីពេញលេញបន្ថែមទៀតនិងជ្រៅដែលជាធម្មជាតិនៃការរុករកមួយ;

អប់រំពីគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ: គោលបំណង, ការតស៊ូ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ចប់សកម្មភាព;

បង្កើតការនិយាយរួម;

ពង្រឹងអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

ការងាររបស់ខ្ញុំនឹងត្រូវអនុវត្តក្នុងទិសដៅបី៖

1. ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុម។

ខ្ញុំនឹងរៀបចំជំនួយហ្គេមថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតបែបឡូជីខល។

2. ធ្វើការជាមួយកុមារ។

ការងារជាមួយកុមារនឹងផ្អែកលើវិធីខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត;

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់;

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញនិងការចងចាំ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ;

ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។

ខ្ញុំនឹងកសាងសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំជាដំណាក់កាលដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ។ នៅពេលជ្រើសរើសហ្គេម លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ក៏ដូចជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះហ្គេមផ្សេងៗនឹងត្រូវយកមកពិចារណា។

នៅពេលរៀបចំហ្គេមនៃខ្លឹមសារពាក្យសំដី ខ្ញុំនឹងប្រើពេលភ្ញាក់ផ្អើល៖ តាមរយៈវីរបុរសដែលត្រូវការជំនួយ លក្ខណៈផ្សេងៗ។ ហ្គេម Didactic នឹងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ក្នុងការងារបុគ្គល ការងារជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងទម្រង់ជា "ហ្គេមនៅផ្ទះ"។

ខ្ញុំ​នឹង​ជ្រើសរើស​ហ្គេម​សម្រាប់​ថ្នាក់​ដោយ​គិតគូរ​ពី​សម្ភារៈ​យល់ដឹង​ដែល​កុមារ​បាន​សិក្សា។

3. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

នៅខែតុលាការពិគ្រោះយោបល់ "តួនាទីនៃហ្គេម didactic ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង" នឹងត្រូវបានធ្វើឡើង។

នៅក្នុងខែវិច្ឆិកាថតឯកសារមួយនឹងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ - ការផ្លាស់ប្តូរលើប្រធានបទ: "ការលេង Didactic នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ" ។

ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ខ្ញុំនឹងចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការផលិតហ្គេម Didactic និងសម្ភារៈធ្វើបាតុកម្ម។

ការសន្និដ្ឋាននឹងជាការប្រជុំមាតាបិតានៅចុងឆ្នាំសិក្សា "យើងលេងហ្គេមកម្សាន្តជាមួយឪពុកម្តាយ" ។

នៅចុងឆ្នាំ ខ្ញុំនឹងធ្វើការវិភាគដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា និងធ្វើការព្យាករណ៍សម្រាប់អនាគត។ នៅក្នុងទម្រង់ច្នៃប្រឌិតខ្ញុំនឹងរៀបចំបទបង្ហាញ - របាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើលើប្រធានបទ។