ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនសួរសំណួរនេះ។ យើងប្រាប់អ្នកពីរបៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាការយកចិត្តទុកដាក់ និងបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

អ្នកអាចមានការភ័ន្តច្រឡំកម្រិតស្រាល ឬធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើអ្នកជួបកុមារបែបនេះជាលើកដំបូង។ ពួកគេប្រញាប់ប្រញាល់ជុំវិញថ្នាក់រៀន ឆ្លើយដោយមិនលើកដៃ មិនអាចអង្គុយនៅមួយកន្លែង និងជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃ និងខ្លួនឯងបានឡើយ។ ដូច្នេះ? មួយផ្នែក។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងអានអត្ថបទនេះ វាមានន័យថាអ្នកគឺជាអ្នកជំនាញពិតប្រាកដ ហើយព្រួយបារម្ភអំពីសិស្សរបស់អ្នក។ ការងាររបស់យើងគឺព្យាយាមជួយអ្នក។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើយើងយល់ពីបាតុភូតនៃ ADD (ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់) និង ADHD (ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ផ្ចង់អារម្មណ៍) ត្រឹមត្រូវ។

Olya Kashirina ។គាត់និយាយឥតឈប់ឈរ ហើយនិយាយឥតឈប់ឈរ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងពេលសម្រាក លើប្រធានបទ និងក្រៅប្រធានបទ។ នាង​មិន​អាច​អង្គុយ​នៅ​ស្ងៀម នាង​ងឿង​ឆ្ងល់ ខាំ​ក្រចក ឬ​ប៊ិច។
Vasya Zagoretsky ។ស្ងាត់ពីជួរកណ្តាល។ ហោះឡើងលើពពក ផ្ដាច់ទាំងស្រុងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូដោយមិនសមរម្យ ហើយជួនកាលផ្តល់ឱ្យដោយឯកឯងនូវអ្វីមួយដែលឆ្ងាយពីប្រធានបទនៃការពិភាក្សា។

តើពួកគេមួយណាដែលទទួលរងពីរោគសញ្ញាទាំងនេះ? ជាការពិតណាស់វាហាក់ដូចជា Olya ។ ប៉ុន្តែការពិត Vasya ផងដែរ។

សូចនាករមូលដ្ឋាន

ភាពរំជើបរំជួល. ចម្លើយភ្លាមៗ ចលនាភ្លាមៗ កុមារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា "នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ" ។
អចេតនា. អវត្ដមាននៃចិត្ត, វង្វេងនៅក្នុងពពក, ការរំខានឥតឈប់ឈរពីប្រធានបទនៃមេរៀននិងបញ្ហាធំជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍។
ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងខ. ប្រធានបទនៃការពិភាក្សារបស់យើង។ awl ជំនួសឱ្យស្នូលខាងក្នុង អត់ទោសឱ្យពួកយើងរឿងកំប្លែងនេះ។

សូចនាករទាំងបីនេះអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយជាលទ្ធផលយើងទទួលបានកុមារមិនត្រឹមតែ "មានប្រតិកម្ម" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែមិនយកចិត្តទុកដាក់ ពេលខ្លះសូម្បីតែយឺតបន្តិចក៏ដោយ ដែលនៅតែស្ថិតក្នុងប្រភេទ ADHD ។
ប្រហែល​ជា​ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​អាច​ហាក់​ដូច​ជា​បញ្ហា​ពិត​សម្រាប់​គ្រូ។ Twitchy, រារាំងអ្នកផ្សេងពីការឆ្លើយតប, ហើយពេលខ្លះ, ផ្ទុយទៅវិញ, depressed ។ ប៉ុន្តែក្មេងបែបនេះតែងតែ "ដឹង" មែនទេ? គាត់​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ពិភាក្សា លើក​ដៃ ហើយ​បង្ហាញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ទម្រង់​មិន​ស្តង់ដារ។
ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សាមញ្ញបំផុត ដែលក្នុងពេលតែមួយនាំមកនូវការចាប់អារម្មណ៍ចម្រុះបំផុតដល់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន គឺជាកុមារដែលរំជើបរំជួល និងមិនចេះយកចិត្តទុកដាក់ និងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ "អូខ្ញុំស្គាល់ក្មេងបែបនេះ!" - ឥឡូវនេះឧទានដល់អ្នកដែលកំពុងអានអត្ថបទរបស់យើង។ យើងទាំងអស់គ្នាស្គាល់កុមារទាំងនេះ។ វាគឺជាសិស្សទាំងនេះដែលមាន "រយៈពេល" នៃអាកប្បកិរិយា ebb និងលំហូរ។

ហើយទោះបីជានៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងនិយាយតែអំពីកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងក៏ដោយ ក៏យើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានយោបល់អំពី "អ្នកសុបិន" ជាមួយ ADD/ADHD នោះទេ។

សិស្សដែលមើលមិនឃើញ

អ្នកក៏ស្គាល់អ្នកទាំងនោះដែរ។ ថ្នាក់នីមួយៗមានអ្នកសុបិនដ៏ស្ងប់ស្ងាត់របស់ខ្លួននៅមាត់បង្អួច ឬក្មេងស្រីកំពុងគូរអ្វីមួយនៅក្នុងគែមនៃសៀវភៅកត់ត្រា។ Alas, កុមារទាំងនោះដែល ADHD កាន់តែ "មិនយកចិត្តទុកដាក់" (សូចនាករទីពីរនៅក្នុងបញ្ជីរបស់យើង) ក្លាយជាមើលមិនឃើញ។ ដូចជា Harry Potter បានផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអាវធំរបស់គាត់មួយរយៈ។ ពួកគេមិនបង្ហាញសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយាហឹង្សាទេ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេដោយស្ងប់ស្ងាត់ ឬសូម្បីតែគ្មានផ្លូវក៏ដោយ។ តើលទ្ធផលគឺជាអ្វី? ហើយជាលទ្ធផល កុមារក្លាយជាឯកោ ហើយ "អវត្តមាន"។
ឪពុកម្តាយ​ស្តីបន្ទោស​គាត់​សម្រាប់​ថ្នាក់​មិនល្អ គ្រូ​មិន​យកចិត្តទុកដាក់ មិត្តភក្តិ​ចំអក​គាត់​ដោយ​បិទ​ស្លាក​ថា «​ចេញពី​ពិភពលោក​នេះ​»​។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាបើវាមិនមែនជាកំហុសរបស់កុមារ?

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគួរឱ្យធុញឬប្រភេទដូចគ្នានៃភារកិច្ចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារបែបនេះពីស្ថានភាព "នៅលើ" ។ ទៅរដ្ឋ "បិទ" ។ ហើយវាមិនមែននិយាយអំពី "អវត្តមាន" អវត្តមានក្នុងចិត្ត ឬអចេតនានោះទេ ព្រោះអ្នកខ្លួនឯងដឹង៖ បុរសទាំងនេះបើកនៅពេលពួកគេមានសកម្មភាពដែលចូលចិត្ត។ ពួកគេអាចផ្តោតលើអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ នោះ​គឺ​គ្រូ​នឹង​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធ​ជាមួយ​នឹង​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​បង្ហាញ​ព័ត៌មាន​និង​ធ្វើការ​លើ​ការ​ដាក់​បញ្ចូល​នូវ​ភាគរយ​ធំ​ជាង​នេះ​នៃ​ថ្នាក់ (យើង​តែង​តែ​សរសេរ​អំពី​វិធីសាស្ត្រ​ទាំងនេះ​ក្នុង​ក្រុម​របស់​យើង​ក្នុង នៅក្នុងបណ្តាញសង្គម).

សម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យ កុមារបែបនេះអាចត្រូវការជំនួយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬអ្នកណែនាំដែលនឹង "និយាយ" កុមារ និងជួយពួកគេឱ្យរកឃើញខ្លួនឯង។ បន្ថែមទៀតអំពីរឿងនេះនៅសន្និសីទ Fall Mentoring Conference GlobalMentori 2017។

ចូរនិយាយអំពីភាពវិជ្ជមាន

ល្ងីល្ងើសកម្មរបស់អ្នកមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន សូមសាកល្បងប្រើពួកវាក្នុងថ្នាក់។

1. ការគិតដែលអាចបត់បែនបាន។
បាទ អ្នកសុបិន និងទស្សនវិស័យទាំងនេះអាចពិចារណាក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវជម្រើស 3-4 សម្រាប់ឆ្លើយ ឬដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវ "ភារកិច្ចប្រកបដោយគុណភាព" បន្ថែមទៀតដែលមានគោលបំណងស្វែងរកមូលហេតុនៃបាតុភូត។ ជាភាសារុស្សី ឬអក្សរសិល្ប៍ អនុញ្ញាតឱ្យប្រើទម្រង់ឆ្លើយតបដែលមិនមែនជាធម្មតា។ ទុក​ជា​សំណេរ​ជា​ខ​ទៅ យើង​អត់​ជាប់​ប្រឡង​ទេ។ ធ្វើឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍។
2. គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន
បាទ នៅពេលដែលយើងសួរនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តអំពីកាលបរិច្ឆេទនៃពិធីបុណ្យជ្រមុជទឹករបស់ Rus យើងចង់ឮឆ្នាំច្បាស់លាស់ក្នុងការឆ្លើយតប។ ប៉ុន្តែ ប្រសិនបើសំណួរផ្តល់យោបល់ច្រើនជម្រើស សូមសួរកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពិតជាមានហេតុផលច្រើនជាង 5 សម្រាប់បដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917។ ក្នុងនាមជាអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត ខ្ញុំអាចដាក់ឈ្មោះ 15. ចុះបើសិស្សរបស់អ្នករកឃើញច្រើនជាងនេះ?
3. យោបល់
បាទ ដោយមានយោបល់របស់ពួកគេ ការលេងសើច ឬកាយវិការមិនសមរម្យ កុមារបែបនេះអាចធ្វើឲ្យអារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរទូទៅធ្លាក់ចុះ។ ប៉ុន្តែនេះជាវិធីរបស់អ្នកដើម្បីទទួលបានការភ្ជាប់ពាក្យដែលអ្នកចង់បាន។ ថ្នាក់នៅស្ងៀមទេ? សួរអ្នកសុបិនដែលហួសចិត្ត។ សន្ទុះ​របស់​កូន​ដ៏​កាច​សាហាវ​នឹង​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ដល់​ថ្នាក់​ដេក។

បាទ មិត្តរួមការងារជាទីគោរព កុមារបែបនេះរក្សាពួកយើង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឲ្យស្ថិតក្នុងរាងដ៏ល្អ។ កុមារបែបនេះនឹងមិនធ្វើកិច្ចការដដែលពីរដងឡើយ។

ព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ADD និង ADHD

នៅពេលដែលវាមកដល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្តសូមកុំពឹងផ្អែកលើអត្ថបទនេះតែម្នាក់ឯងអ្នកនឹងត្រូវការកម្មវិធីសិក្សានិងចិត្តវិទូសាលា។

ស្នាក់នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក ឬចាប់ផ្តើម។ ចាំបាច់! ពួកគេនឹងដឹងគុណអ្នកចំពោះអាកប្បកិរិយាសាមញ្ញរបស់មនុស្ស។ ពេលខ្លះឪពុកម្តាយអាចណែនាំបច្ចេកទេសដែលអ្នកអាចយកទៅធ្វើការដោយសុវត្ថិភាព។

កុំព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរកូន បាទ អ្នកអាចអប់រំគាត់បាន ប៉ុន្តែអ្នកមិនចាំបាច់កែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ទេ។

សួរកុមារខ្លួនឯងថាពួកគេចូលចិត្តអ្វី។ យកព័ត៌មានពីប្រភព គាត់ដឹងច្បាស់ថាគាត់ចូលចិត្តរៀនប៉ុណ្ណា។

និយាយជាមួយថ្នាក់។ វាអាចជាការលំបាកសម្រាប់ទាំងអ្នកស្ងប់ស្ងាត់ និងអ្នកចាប់ផ្តើមឡើងដោយបង្ខំ ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសនៃកុមារ "ធម្មតា" ហើយវាជាការប្រសើរសម្រាប់អ្នកក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ឱ្យបានល្អិតល្អន់ ដើម្បីជៀសវាងការគំរាមកំហែងនៅពេលអនាគត។

ដើម្បីនាំកុមារដែលមានសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ត្រឡប់មកធ្វើការវិញ មិនត្រូវប្រើសំឡេងលើកឡើងនោះទេ ប៉ុន្តែជាការអំពាវនាវផ្ទាល់ខ្លួន និងការប៉ះភ្នែក។

សិស្សដែលមាន ADHD ប្រហែលជាពិបាករៀបចំព័ត៌មាន និងផ្តោតលើអ្វីមួយ។ ពួកគេត្រូវការប្រព័ន្ធមួយ។ ប្រើ infographics (ស្វែងរកវានៅក្នុងផ្នែករបស់យើងនៅលើគេហទំព័រ) ការណែនាំជាជំហាន ៗ គន្លឹះ - ទាំងការអប់រំនិងជីវិត។

បង្ហាញតម្រូវការណាមួយដល់កុមារតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ សរសេរនៅលើក្ដារខៀន និយាយ ដាក់កិច្ចការដែលបានបោះពុម្ពនៅលើតុ។ សម្រាប់ថ្នាក់បឋម កាតកិច្ចការ និងរូបភាពយោងគឺល្អណាស់។

ព្យាយាមមិនឱ្យកូនរបស់អ្នកដែលមាន ADHD ចេញពីការមើលឃើញរបស់អ្នក។ មនុស្ស​ដែល​ស្ងប់ស្ងាត់​ច្រើន​តែ​អង្គុយ​លើ​តុ​ខាង​ក្រោយ ព្រម​ទាំង​មនុស្ស​ដែល​សកម្ម​ពេក។ ដាក់វាឱ្យជិតតុរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសិស្សវ័យក្មេង - ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសន្លឹកឬសៀវភៅកត់ត្រាការសរសេរធម្មតានឹងជួយគាត់ឱ្យផ្តោតអារម្មណ៍។ ហើយយកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង។ គូបធម្មតាឬបាល់ទន់ជាមួយ semolina ដែលអ្នកអាចចៀនជាមួយនឹងជួយធ្វើឱ្យ "ដៃមិនស្ងប់" របស់អ្នកស្ងប់ស្ងាត់។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនគឺត្រូវធានាថាកុមារយល់អំពីសម្ភារៈដែលទទួលបាន។ ហើយអ្នកតែងតែអាចយល់បានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះសូមប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការជួសជុលព័ត៌មាន។ ស្ទីគ័រ ក្តារដែលមានកាត ខ្មៅដៃពណ៌ សញ្ញាសម្គាល់ ប៊ិច និងក្រដាស បំពេញតារាង - អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចប្រើបាន សូមសាកល្បងវា។

បំបែកកិច្ចការណាមួយជាផ្នែកៗ។ កាន់តែប្រសើរឡើងបន្តិចម្តង ៗ ។ ហើយកុំភ្លេចធ្វើកិច្ចការនេះម្តងហើយម្តងទៀត។

កុំភ្លេចអំពីទម្រង់ហ្គេម។ បាទ "យើងនៅសាលារៀន មិនមែននៅសៀកទេ" ប៉ុន្តែការលេងសើចដែលមានសុខភាពល្អ និងការចូលរួមប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំមិនទាន់បានរំខាននរណាម្នាក់នៅឡើយទេ។

កុមារដែលមានឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់ ដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញ ត្រូវការមតិកែលម្អរបស់អ្នក។ បញ្ចេញយោបល់លើការងារ និងសរសើរ តែពេលនោះពួកគេនឹងខិតខំបន្ថែមទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេមិនត្រឹមតែយល់អំពីតម្រូវការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានការវាយតម្លៃអំពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេផងដែរ។ ជាមួយនឹងការសរសើរត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកូនខ្លួនឯង អ្នកអាចបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលនឹងជួយគាត់ឱ្យគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនកូនដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនៅសាលា

បច្ចុប្បន្ននេះ ការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (dysarthria, dysgraphia), ជំងឺ postural (scoliosis, flat foot), vegetative-vascular dystonia, enuresis ។ កុមារ និងក្មេងជំទង់កាន់តែច្រើនកំពុងជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ ពួកគេបានធ្វើឱ្យខូចមុខងារខួរក្បាលសំខាន់ៗដូចជា ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិត។ ជាលទ្ធផល ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនហៅវាថា "រោគសញ្ញានៃភាពមិនប្រក្រតីនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ប៉ុន្តែមានបញ្ញាធម្មតា និងជំងឺសរសៃប្រសាទកម្រិតស្រាល។ កុមារដែលមានមុខងារខួរក្បាលតិចតួចបំផុតនៅពេលពួកគេចូលរៀន មិនទាន់មានភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្តនៃមុខងារ Cortical ខ្ពស់មួយចំនួន ដែលពួកគេត្រូវតែពឹងផ្អែកនៅពេលរៀនសរសេរ និងរាប់។ តាមក្បួនមួយពួកគេមានការបង្ហាញនៃរោគសញ្ញា hyper ឬ hypodynamic ។

មាតាបិតា និងអ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជារឿយៗមានការលំបាកក្នុងការរៀបចំកុមារបែបនេះសម្រាប់សាលារៀន។

យល់ស្រប៖ ស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ និងស្តាប់បង្គាប់ កុមារភ័យខ្លាច! ភ្លាម​នោះ​អ្នក​ចាប់​ផ្តើ​ម​គិត​ថា​: "អូ​តើ​មាន​អ្វី​ខុស​ជាមួយ​គាត់​?" ប៉ុន្តែ​តើ​វា​ជា​រឿង​ធម្មតា​ទេ​ប្រសិនបើ​កុមារ​លោត​ពីលើ​ក្បាល​ឪពុកម្តាយ​ដែល​ឆ្កួត​ៗ​ពេញ​២៤​ម៉ោង​ក្នុង​មួយថ្ងៃ​? ហើយ​តើ​ព្រំដែន​រវាង​បទដ្ឋាន​និង​«​កម្លាំង​សាហាវ​»​នៅឯណា? កូនសកម្មគឺល្អ វាមានន័យថា ទីមួយគាត់មានសុខភាពល្អ ហើយទីពីរ គាត់មានឪពុកម្តាយគ្រប់គ្រាន់ដែលមិនដាក់សម្ពាធលើការអប់រំ។ គាត់រត់ និងលោត បំបែក និងបត់ ខ្ចាត់ខ្ចាយ និងប្រមូល កំទេច និងបង្កើត ហើយថែមទាំងប្រយុទ្ធ ខាំ រាំ ច្រៀង ស្រែក - ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះស្ទើរតែដំណាលគ្នា។ លុះ​ពេល​អ្នក​ក្លាយ​ជា​ម្ដាយ ឬ​ជា​គ្រូ​របស់​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​បែប​នេះ ទើប​អ្នក​យល់​ពី​អត្ថន័យ​ពិត​នៃ​ពាក្យ​ចាស់​ពោល​ថា “ពេល​គេង​លក់​ស្រួល​ណាស់!”។

វាប្រែថាមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងសកម្មភាព និងការស្រើបស្រាលហួសហេតុ។ តើ​មាតាបិតា​អាច​កំណត់​ដោយ​សញ្ញា​អ្វីខ្លះ​ដែល​ថា​កូន​របស់គាត់​មាន​បញ្ហា​កង្វះ​ការយកចិត្តទុកដាក់ (​លើស​ចំណុះ​)?

តេស្តភាពសកម្ម។

កុមារសកម្ម៖

- ភាគច្រើននៃថ្ងៃដែលគាត់ "មិនអង្គុយនៅស្ងៀម" ចូលចិត្តហ្គេមក្រៅដើម្បីអកម្ម (អ្នកសាងសង់ ល្បែងផ្គុំរូប) ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់ចាប់អារម្មណ៍ គាត់អាចអានសៀវភៅ និងប្រមូលផ្ដុំរូបដូចគ្នា។

និយាយលឿន ហើយនិយាយច្រើន សួរសំណួរជាច្រើនគ្មានកំណត់។

សម្រាប់គាត់ ការគេង និងបញ្ហារំលាយអាហារ (បញ្ហាពោះវៀន) គឺជាករណីលើកលែង។

គាត់មិនសកម្មគ្រប់ទីកន្លែងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ការសម្រាកនិងសម្រាកនៅផ្ទះប៉ុន្តែស្ងប់ស្ងាត់ - នៅក្នុងសួនច្បារការទៅលេងមនុស្សដែលមិនសូវស្គាល់។

គាត់មិនឈ្លានពាន។ នោះគឺដោយចៃដន្យឬក្នុងកំដៅនៃជម្លោះគាត់អាចទាត់ "មិត្តរួមការងាររបស់គាត់នៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់" ប៉ុន្តែគាត់ផ្ទាល់កម្របង្កឱ្យមានរឿងអាស្រូវណាស់។

កុមារដែលមានសកម្មភាពលើសឈាម៖

គាត់ស្ថិតក្នុងចលនាឥតឈប់ឈរ ហើយមិនអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន ពោលគឺទោះបីជាគាត់នឿយហត់ក៏ដោយ គាត់នៅតែបន្តធ្វើចលនា ហើយនៅពេលដែលគាត់ហត់នឿយទាំងស្រុង គាត់ក៏យំ និងហួសចិត្ត។

គាត់​និយាយ​លឿន​ហើយ​ច្រើន លេប​ពាក្យ​រំខាន​មិន​ស្តាប់​ដល់​ចប់។ សួរសំណួររាប់លាន ប៉ុន្តែកម្រស្តាប់ចម្លើយណាស់។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដាក់គាត់ឱ្យដេកហើយប្រសិនបើគាត់ដេកបន្ទាប់មកនៅក្នុងសមនិងចាប់ផ្តើមដោយស្ងប់ស្ងាត់។ ជារឿយៗគាត់មានបញ្ហាពោះវៀន។ ចំពោះ​កុមារ​ដែល​មាន​ប្រតិកម្ម​អាឡែ​ហ្ស៊ី​គ្រប់​ប្រភេទ​មិនមែន​ជា​រឿង​ចម្លែក​នោះ​ទេ​។

កុមារគឺមិនអាចគ្រប់គ្រងបានខណៈពេលដែលគាត់ពិតជាមិនឆ្លើយតបទៅនឹងការហាមឃាត់និងការរឹតបន្តឹង។ ហើយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌណាមួយ (ផ្ទះ, ហាង, សាលារៀន, សួនកុមារ) មានឥរិយាបថស្មើគ្នាយ៉ាងសកម្ម។

ជារឿយៗបង្កជម្លោះ។ គាត់មិនគ្រប់គ្រងការឈ្លានពានរបស់គាត់ - ប្រយុទ្ធ, ខាំ, រុញ, និងប្រើមធ្យោបាយ improvised: ដំបង, ថ្ម ...

1. កំណត់ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដ៏រឹងមាំសម្រាប់កុមារ និងសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់។
2. នៅជាមួយកូនរបស់អ្នកអំឡុងពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ដើម្បីនាំពួកគេទៅសាលារៀនវិញ។ រក្សា​ភាព​ស្ងប់​ស្ងាត់ និង​កុំ​ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​ឆាប់​ខឹង ឬ​ឆាប់​ខឹង។
3. ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការនៅចង្វាក់ដែលខួរក្បាលធ្វើការ។ ដរាបណាកុមារចាប់ផ្តើមតម្រៀបខ្មៅដៃ ប្តូរប៊ិច ឬ "សុបិន" មើលទៅក្នុងលំហ អ្នកត្រូវតែបញ្ឈប់ថ្នាក់រៀនជាបន្ទាន់។ ទុកកូនឱ្យនៅម្នាក់ឯង និយាយជាមួយគាត់អំពីអ្វីដែលលើសពីនេះ ហើយបន្ទាប់ពី 5-10 នាទីត្រឡប់ទៅមេរៀនវិញ។
4. បង្ហាញកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់ពីរបៀបធ្វើការងារឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងដោយមិនមានការរំខាន។
5. កាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃការរំខានក្នុងពេលបំពេញភារកិច្ចរបស់កុមារ។
6. ដោះលែងកុមារក្នុងដំណើរការសិក្សាពីអនុវិទ្យាល័យ ជំនួយ ការងាររចនា។ គូរវាលដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់កុមារ សម្គាល់ដោយចំណុចកន្លែងដែលអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមសរសេរ។
7. សូមចងចាំថា ភាពនឿយហត់កើនឡើង ទោះបីជាកុមារមានការរំខាន និងសម្រាកក៏ដោយ។ ភាពអស់កម្លាំងកកកុញធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងទន្ទេញព័ត៌មាន ដែលហាក់ដូចជាព័ត៌មានដែលបានរៀនត្រូវបានបំភ្លេចចោល ("លុប")។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការចងចាំនៅពេលទន្ទេញច្បាប់ ខគម្ពីរ និងព័ត៌មានផ្សេងទៀត។
8. រៀនកំណាព្យវែងជាកំណាត់តូចៗ។ បន្ទាប់ពីសូត្រកំណាព្យ (ឬក្បួន) ឡើងវិញដោយបេះដូង ការសម្រាកខ្លីគឺចាំបាច់មុនពេលបន្តថ្នាក់។ នៅពេលល្ងាច វាជាការប្រសើរក្នុងការអានឱ្យកុមារម្តងទៀតនូវអ្វីដែលគាត់ត្រូវចងចាំ ហើយមិនតម្រូវឱ្យគាត់និយាយវាឡើងវិញនោះទេ។ ការស្តាប់ព័ត៌មានបន្ថែម រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងរបស់វា ប៉ុន្តែមិននាំឱ្យមានការងារហួសកម្លាំងនោះទេ។
9. កុំផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ និងស្ទូឌីយោផ្សេងៗ ជាពិសេសនៅក្នុងកន្លែងដែលមានបន្ទុកសំខាន់លើការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការធ្វើការងាររាងកាយហួសប្រមាណ ហើយប្រសិនបើកុមារមិនមានបទពិសោធន៍ច្រើនពីសកម្មភាពទាំងនេះ។
10. ការពារកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងពីការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រយូរ និងការមើលទូរទស្សន៍។
11. សូមចាំថាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល "តាមរយៈរាងកាយ" នឹងមានៈ

ការដកហូតនូវសេចក្តីរីករាយ, លាភសក្ការៈ, ឯកសិទ្ធិ;

ការហាមឃាត់លើសកម្មភាពរីករាយ ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទ;

ការទទួលភ្ញៀវនៃ "ពេលទំនេរ" (ភាពឯកោ, ជ្រុង, ការចាកចេញមុនទៅគ្រែ) ។

1. សូមចងចាំថានៅក្នុងការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបច្ចេកទេសនៃ "គំរូវិជ្ជមាន" ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ដែលមាននៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តថេរនៃអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានរបស់កុមារក្នុងការមិនអើពើនឹងអ្វីដែលមិនចង់បាន។
2. រក្សារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់កូនរបស់អ្នក - សម្រាក កីឡា ការដើរ អាហាររូបត្ថម្ភល្អ ការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលអាចបត់បែនបាន។ នៅពេលជ្រើសរើសកីឡា ជៀសវាងកីឡាដែលទំនងជាបណ្តាលឱ្យមានការប៉ះទង្គិច។ ការប៉ុនប៉ង "កំណត់ឡើងវិញ" ថាមពលលើសរបស់កុមារដែលមានប្រតិកម្មដោយមានជំនួយពីកីឡាដែលប្រសើរឡើងមិននាំទៅរកភាពជោគជ័យនោះទេ។ ប្រតិកម្មនឹងមិនថយចុះទេ ហើយការងារហួសប្រមាណអាចហួសប្រមាណ។
3. វាចាំបាច់ក្នុងការរក្សាបរិយាកាសមិត្តភាពក្នុងគ្រួសារ បង្ហាញការអត់ធ្មត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការណែនាំដ៏ទន់ភ្លន់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ការថែទាំ និងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការពារការបង្វែរ ឬភាពស្មុគស្មាញក្នុងដំណើរការនេះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវការបាត់ខ្លួននៃការផ្ចង់អារម្មណ៍, ភាពរំជើបរំជួលនិងភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលពីរបីខែនិងសូម្បីតែក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ។ សញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍នឹងបាត់ទៅតាមអាយុ ហើយភាពអន្ទះអន្ទែង និងការយកចិត្តទុកដាក់អាចបន្តរហូតដល់ពេញវ័យ។ ឪពុកម្តាយត្រូវជូនដំណឹងដល់គ្រូអំពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារហើយប្រសិនបើចាំបាច់សូមណែនាំអនុសាសន៍របស់អ្នកឯកទេស។

ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង- នេះមិនមែនជាបញ្ហាអាកប្បកិរិយា មិនមែនជាលទ្ធផលនៃការអប់រំមិនល្អនោះទេ ប៉ុន្តែការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងសរសៃប្រសាទដែលអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ បញ្ហានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមិនអាចដោះស្រាយបានដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយចេតនា ការណែនាំផ្តាច់ការ និងជំនឿ។ កុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំងមានបញ្ហាសរសៃប្រសាទដែលគាត់មិនអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។ វិធានការវិន័យនៃឥទ្ធិពលក្នុងទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មឥតឈប់ឈរ ការបញ្ចេញមតិ ការស្រែក ការបង្រៀន នឹងមិននាំទៅរកភាពប្រសើរឡើងនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញវាកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែតម្រូវជំងឺផ្ចង់ស្មារតីឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានសម្រេចជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្តថ្នាំ និងមិនមែនថ្នាំ ដែលរួមមានកម្មវិធីកែផ្លូវចិត្ត និងសរសៃប្រសាទ។

កម្មវិធីកែតំរូវរបស់កុមារដែលមានមូលដ្ឋាននៅសាលាគួរតែពឹងផ្អែកលើការកែតម្រូវការយល់ដឹង ដើម្បីជួយកុមារដោះស្រាយការលំបាកក្នុងការសិក្សា៖

1. ការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន៖

បង្កើតការងារជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាលក្ខណៈបុគ្គល។ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគួរតែនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់គ្រូជានិច្ច នៅកណ្តាលថ្នាក់ ខាងស្ដាំនៅក្តារខៀន។

កន្លែងដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺតុទីមួយទល់មុខតុរបស់គ្រូ ឬនៅជួរកណ្តាល។

ផ្លាស់ប្តូររបៀបមេរៀនជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនាទីអប់រំកាយ;

ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវឱកាសដើម្បីទាក់ទងអ្នកយ៉ាងឆាប់រហ័សសម្រាប់ជំនួយក្នុងករណីមានការលំបាក។

ដឹកនាំថាមពលរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងក្នុងទិសដៅមានប្រយោជន៍៖ លាងក្តារ ចែកចាយសៀវភៅកត់ត្រា។ល។

មិនអើពើសកម្មភាពអវិជ្ជមាន និងលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន;

ចងចាំថាចាំបាច់ត្រូវចរចាជាមួយកូនហើយកុំព្យាយាមបំបែកគាត់!

2. បង្កើតការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ភាពជោគជ័យ៖

ការបង្ហាញការបង្រៀន និងរឿងគួរតែខ្លី ស្រាល លឿន និងសប្បាយ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបន្តិចម្ដងៗ ដើម្បីរក្សាការចាប់អារម្មណ៍។

កុំទាមទារចម្លើយភ្លាមៗពីកុមារភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការពន្យល់។ ការទន្ទេញចាំបានល្អនៅពេលដែលកុមារមិនត្រូវបានតម្រូវឱ្យផលិតឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ត្រូវចងចាំ ហើយគាត់មិនភ័យខ្លាចក្នុងការបំភ្លេចអ្វីមួយ គ្មានសមត្ថភាព និងទទួលបានការមិនពេញចិត្តពីមនុស្សពេញវ័យ។

នៅពេលធ្វើមេរៀនហ្គេម សូមចាំថាអារម្មណ៍រំជួលចិត្តខ្លាំង និងរស់រវើកអាចរំខានដល់សកម្មភាពរបស់កុមារ។ អារម្មណ៍រស់រវើកបង្កើតអ្វីមួយដូចជា foci នៃការរំភើប និងអាចរំខានទាំងសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់ និងលទ្ធផលនៃមុននេះ។

ប្រើធាតុផ្សំនៃហ្គេម ការប្រកួតប្រជែងក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ផ្តល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្ទុយទៅវិញ ជៀសវាងសកម្មភាពឯកតា។

ផ្តល់ភារកិច្ចតែមួយសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបំពេញកិច្ចការធំមួយ នោះវាត្រូវបានផ្តល់ជូនគាត់ក្នុងទម្រង់ជាផ្នែកបន្តបន្ទាប់គ្នា ហើយគ្រូគ្រប់គ្រងជាប្រចាំនូវវឌ្ឍនភាពនៃការងារលើផ្នែកនីមួយៗ ដោយធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់។

ផ្តល់ការងារទៅតាមល្បឿនការងារ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ ដែលកុមារនឹងមានឱកាសបង្ហាញភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

ប្រើការរំញោចដែលមើលឃើញដើម្បីពង្រឹងការណែនាំពាក្យសំដី;

ចងចាំថាការងារហួសប្រមាណរួមចំណែកដល់ការថយចុះនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការកើនឡើងនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

កុំទទូចថាកុមារត្រូវប្រាកដថាសុំទោសចំពោះអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវ។

ធ្វើសំណើរបស់អ្នកម្តងទៀតជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗជាច្រើនដង។

ស្តាប់អ្វីដែលកុមារនិយាយ;

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន វាគឺជាការចង់បានចំនួនអប្បបរមានៃវត្ថុដែលរំខាន។

រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសាលានិងក្នុងថ្នាក់រៀន - អភិវឌ្ឍជំនាញសាលាបង្រៀនបទដ្ឋានសង្គមចាំបាច់និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

3. គ្រប់គ្រងការរំពឹងទុក៖

ពន្យល់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកផ្សេងទៀតថា ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននឹងមិនមកលឿនដូចដែលយើងចង់បាននោះទេ។

ពន្យល់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកផ្សេងទៀតថា ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃស្ថានភាពរបស់កុមារមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើការព្យាបាល និងការកែតម្រូវពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយាស្ងប់ស្ងាត់ និងជាប់លាប់ផងដែរ។

ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ៖

កុមារ​ដែល​មាន​សកម្មភាព​ជ្រុល​និយម​កំពុង​ក្លាយ​ជា​រឿង​ធម្មតា​កាន់​តែ​ច្រើន​ឡើង​ក្នុង​ពិភព​ទំនើប។ សញ្ញាអ្វីខ្លះដែលផ្តល់ឱ្យកូនដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង អ្វីដែលឪពុកម្តាយគួរធ្វើ របៀបចិញ្ចឹមកូនដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង របៀបដែល ADHD ត្រូវបានព្យាបាល - សំណួរទាំងនេះនឹងត្រូវបានឆ្លើយដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

តើអ្វីជារោគវិនិច្ឆ័យ ADHD ឬតើនរណាជាកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD) កុំភ័យស្លន់ស្លោ។ នេះមិនមានន័យថាគាត់នឹងមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា ឬការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ 100% នោះទេ។ វាគ្រាន់តែថា កុមារបែបនេះត្រូវតែមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យការបង្ហាញនៃភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ត្រូវបានរលូនចេញ។ ការកែតម្រូវ និងការព្យាបាល ADHD ដំបូងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍។

ADHD ជាធម្មតាជាផលវិបាកនៃ hypoxia នៅក្នុងទារកអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ឬនៅពេលសម្រាលកូនដោយធម្មជាតិ នៅពេលដែលខួរក្បាលរបស់ទារកមិនបានទទួលអុកស៊ីសែនគ្រប់គ្រាន់។ កុមារដែលមានរោគសញ្ញានេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃសម្លេងសាច់ដុំ ខណៈដែលគាត់មានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះសម្លេង និងពន្លឺ។ ការគេងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ ADHD មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការភ្ញាក់ ពួកគេបង្ហាញពីការចល័តខ្លាំងពេក និងការស្រើបស្រាល។

ទារកទាំងនេះច្រើនតែចាប់ផ្តើមដើរ និងនិយាយលឿនជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសាច់ញាតិរីករាយនឹងសមត្ថភាពរបស់កំទេចកំទីហើយជឿជាក់លើអំណោយពិសេសរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែរួចទៅហើយចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់សញ្ញាដែលបណ្តាលឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ។ វាច្បាស់ណាស់ថាទារកមិនអាចផ្តោតលើសកម្មភាពណាមួយបានទេ។ គាត់ប្រហែលជាមិនស្តាប់រឿងនិទានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដល់ទីបញ្ចប់ ឬឈប់លេងនោះទេ ប្រសិនបើគាត់ត្រូវការផ្តោតអារម្មណ៍។

ភាគច្រើនបញ្ហាអាកប្បកិរិយាក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំ (ឧទាហរណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅមតេយ្យ) ក្មេងដែលមានស្មារតីខ្ពស់មិនអាចឈរនៅកន្លែងតែមួយគាត់បានបង្វិលនិងបង្វិលជានិច្ច។

នៅអាយុចូលរៀន លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតត្រូវបានបង្ហាញ ដែលធ្វើឲ្យសាច់ញាតិរបស់ទារកដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ កុមារមិនអាចអង្គុយនៅតុបានយូរទេ ដោយផ្តោតលើថ្នាក់។ គាត់ត្រូវបានរំខានជានិច្ចដោយអ្វីមួយជាញឹកញាប់ក្រោកឡើងដើរអាចរំខានដល់មិត្តរួមថ្នាក់។ សកម្មភាពអន្ទះអន្ទែង និងអាកប្បកិរិយាហួសហេតុ មិនមែនជាបញ្ហាតែមួយគត់នៅសាលានោះទេ។ រួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយវាប្រែថាកុមារមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងងាយស្រួល assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ភាពលំបាកអាចកើតឡើងជាមួយនឹងការរាប់ ការអាន និងការសរសេរ។ ជាធម្មតាឪពុកម្តាយមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ទារកដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុរបស់ពួកគេបានវិវត្តន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលគាត់ហាក់ដូចជាក្មេងដែលហួសចិត្ត។ ហើយឥឡូវនេះ គាត់មិនលេចធ្លោក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ ឬប្រហែលជាយឺតជាងពួកគេ។

បញ្ហារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានដោះស្រាយជាយូរមកហើយដោយអ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទ អ្នកវិកលចរិតកុមារ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយកុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង

ការព្យាបាលកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជា៖ 1) ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និង 2) លក្ខខណ្ឌ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលឪពុកម្តាយត្រូវតែបង្កើតសម្រាប់កុមារ។ ជាងនេះទៅទៀត តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយមិនសំខាន់តិចជាងសម្រាប់ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្តទេ ហើយក្នុងករណីខ្លះវាសម្រេចចិត្ត។

ការព្យាបាលកុមារលើសឈាម

អ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទ ចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំ និងការព្យាបាលដោយចលនាទូទៅ ដល់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យការងាររបស់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលមានលក្ខណៈធម្មតា។

ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់ ADHD

សម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមាន ADHD អ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទបានចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យប្រើថ្នាំដែលរារាំងការរំជើបរំជួលនិងធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានលក្ខណៈធម្មតា។ ជាដំបូង កុមារត្រូវការវីតាមីន B ដែលមានប្រសិទ្ធិភាពជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងថ្នាំ nootropic (ឧទាហរណ៍ glycine ឬអាស៊ីត hopantenic មានតែវេជ្ជបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះដែលអាចចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ)។ ដូចគ្នានេះផងដែរអ្នកឯកទេសអាចណែនាំការព្យាបាលបន្ថែម - ឱសថមានប្រសិទ្ធិភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ជាធម្មតាវាគឺជា fennel, lavender, motherwort, valerian, mint, wort ផ្លូវ John ។ សូមចងចាំថាការប្រើថ្នាំដោយខ្លួនឯងគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីកុមារ។ មូលនិធិទាំងអស់នេះអាចផ្តល់ឱ្យកុមារបានលុះត្រាតែមានការអនុញ្ញាតពីវេជ្ជបណ្ឌិត។

ការព្យាបាលដោយមិនប្រើថ្នាំសម្រាប់ ADHD

ដើម្បីជួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មិនត្រឹមតែប្រើថ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេត្រូវបានណែនាំនូវនីតិវិធីម៉ាស្សាដែលជួយបន្ថយសម្លេងសាច់ដុំ ក៏ដូចជាការព្យាបាលដោយចលនា ( electrophoresis ជាមួយនឹងថ្នាំដើម្បីធ្វើអោយឈាមរត់ក្នុងខួរក្បាលប្រសើរឡើង)។ លើសពីនេះទៀត វិធីសាស្ត្រ biofeedback (BFB) និងលំហាត់ព្យាបាលត្រូវបានប្រើយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការព្យាបាលការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

ប្រសិនបើអាចធ្វើបានវាមានតម្លៃចុះឈ្មោះកុមារនៅក្នុងអាង។ ការហែលទឹកមានឥទ្ធិពលជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងអាចឱ្យកុមារប្រើប្រាស់សកម្មភាពហួសប្រមាណ។ នៅផ្ទះអ្នកអាចអនុវត្តនីតិវិធីទឹកដែលមានប្រយោជន៍: ងូតទឹកជាមួយអំបិលនិងឱសថបន្ធូរអារម្មណ៍។

ចំណុចសំខាន់មួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺថ្នាក់ព្យាបាលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកឯកទេស - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ គោលបំណងនៃថ្នាក់បែបនេះគឺការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ជំនាញម៉ូតូល្អ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ និងទប់ស្កាត់ការរំភើប។

ឪពុកម្តាយ​របស់​កូន​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង​គួរ​ធ្វើ​អ្វីខ្លះ?

ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការជួយកុមារគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារ។ តាមធម្មជាតិ ឪពុកម្តាយទាំងអស់ព្យាយាមធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេបានល្អតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តពិសេសគឺសំខាន់។ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងអាហារូបត្ថម្ភឱ្យបានត្រឹមត្រូវ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទំនាក់ទំនងគ្រួសារ លះបង់ពេលវេលាដើម្បីអភិវឌ្ឍហ្គេម និងសកម្មភាព។ ខាងក្រោម​នេះ​ជា​ការណែនាំ​លម្អិត​សម្រាប់​ឪពុកម្តាយ​របស់​កូន​ដែល​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។

កាលវិភាគ

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រឹមត្រូវមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារដែលមាន ADHD ព្រោះវាជួយពួកគេឱ្យកាន់តែមានភាពឯករាជ្យ និងរៀបចំ។ ជម្រើសដ៏ល្អមួយគឺត្រូវចងក្រងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយព្យួរវានៅកន្លែងដែលមើលឃើញនៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារ។ ប្រសិនបើទារកមិនទាន់បានរៀនអាន ទម្លាប់អាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយរូបភាព៖ ក្រោកពីគេង ហាត់ប្រាណ ញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក។ល។ ជាការពិតណាស់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងមិនដំណើរការភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅកុមារនឹងទទួលបានជំនាញនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងការស្តាប់បង្គាប់និងភាពត្រឹមត្រូវដែលគាត់ត្រូវការយ៉ាងខ្លាំង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងនាំពួកគេឱ្យដល់ទីបញ្ចប់ អភិវឌ្ឍការទទួលខុសត្រូវចំពោះរាល់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ ជួយគាត់ដោយបង្កើតតម្រុយ។ សរសេរ ឬគូរលើក្រដាសនូវអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើនៅពេលថ្ងៃ ហើយព្យួរវានៅលើទូទឹកកក។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រៀបសៀវភៅ ខ្ចប់របស់របរសម្រាប់សាលា ទុករបស់ក្មេងលេងនៅលើធ្នើ និងកិច្ចការសាមញ្ញៗជាច្រើនទៀត។

ដើរនៅក្នុងខ្យល់បើកចំហ

ខ្យល់ស្រស់ជួយពង្រឹងរាងកាយ ធ្វើឱ្យសរសៃប្រសាទស្ងប់ស្ងាត់ ហើយថែមទាំងជួយឱ្យកុមារដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ កម្ចាត់សកម្មភាពរាងកាយហួសប្រមាណ។ ដូច្នេះកុំភ្លេចអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការដើរជាទៀងទាត់។ ពេល​មក​យក​កូន​ពី​មត្តេយ្យ ឬ​មក​ពី​សាលា កុំ​ប្រញាប់​ទៅ​ផ្ទះ។ ចំណាយពេលមួយម៉ោងកន្លះនៅសួនកុមារ។ នេះគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការដកខ្លួនចេញ បន្ទាប់ពីមានទម្លាប់តឹងរ៉ឹងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ឱ្យគាត់លោត រត់ ជិះស្គី។ គ្រាន់តែចាំថាកុមារដែលមាន ADHD អស់កម្លាំងលឿនពេក។ ប្រសិនបើ​សញ្ញា​នៃ​ភាព​នឿយហត់​អាច​កត់សម្គាល់​បាន ចូរ​អង្គុយ​លើ​កៅអី ហើយ​ទុក​ឱ្យ​កុមារ​ស្ងប់​ហើយ​សម្រាក​ឱ្យបាន​ល្អ។ ហើយបន្ទាប់មកដើរយឺត ៗ ។

ឥទ្ធិពលល្អខ្លាំងណាស់លើកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺត្រូវបានបញ្ចេញដោយសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការផ្ទុកម៉ូទ័រ - ជិះស្គីលើទឹកកក ជិះស្គី ជិះស្គីជាដើម។ ព្យាយាមធ្វើឱ្យទារករវល់ជាមួយនឹងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន មកជាមួយហ្គេមដ៏រំភើបមួយ បង្កើតបុរសព្រិលទឹកកកក្នុងរដូវរងា បោះបាល់ព្រិល ជិះចុះភ្នំ។ នៅ​ថ្ងៃ​ចុង​សប្ដាហ៍ បើ​អាច​ទៅ​ក្រៅ​ក្រុង​ទៅ​នៅ​ធម្មជាតិ។ ខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ និងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពីពេលទំនេរដ៏មានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យរំភើបបែបនេះ ផ្ទៃខាងក្រោយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនឹងប្រសើរឡើង ហើយវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការផ្តោតទៅលើការសិក្សារបស់គាត់ ក៏ដូចជាបំពេញកិច្ចការដែលអ្នកផ្តល់ឱ្យគាត់។

អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ។

បុរស​ដែល​មាន​សកម្មភាព​ជ្រុល​និយម​ច្រើន​តែ​មាន​បញ្ហា​ក្រពះ។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? ហេតុផលស្ថិតនៅក្នុងការស្រក់ទឹកភ្នែកខ្លាំងពេក និងការថប់បារម្ភរបស់កុមារបែបនេះ អតុល្យភាពរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ញឹកញាប់។ នោះគឺពួកគេជារឿយៗស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង។ ហើយភាពតានតឹងដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថានៅក្នុងវិធីអវិជ្ជមានបំផុតប៉ះពាល់ដល់ការរំលាយអាហារ។ នេះមានន័យថារបបអាហារនិងរបបអាហាររបស់កុមារទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ ត្រូវប្រាកដថាកូនរបស់អ្នកទទួលបានអាហារដែលមានសុខភាពល្អជាទៀងទាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យញ៉ាំក្នុងពេលតែមួយដោយមិនរាប់បញ្ចូលអាហាររហ័ស បន្ទះសៀគ្វី ភេសជ្ជៈកាបូណាតផ្អែមពីរបបអាហារ។ បន្លែនិងផ្លែឈើក៏ដូចជាការត្រៀមលក្ខណៈជាមួយ bifidobacteria នឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។

ផ្នែកចំណូលចិត្ត និងកីឡា

ជំហានបន្ទាប់គឺស្វែងរកចំណង់ចំណូលចិត្តដ៏គួរឱ្យរំភើបសម្រាប់ទារក។ សព្វថ្ងៃនេះមានផ្នែក និងរង្វង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ គុណសម្បត្តិនៃការសម្រាកបែបនេះគឺជាក់ស្តែង៖ ដោយធ្វើអ្វីមួយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់ កុមាររៀនផ្តោតលើសកម្មភាពមួយ ហើយអង្គុយស្ងៀមរយៈពេល 40 នាទី។ លើសពីនេះទៀតគាត់ទទួលបានទម្លាប់ក្នុងការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមដែលវិន័យនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានរក្សាជានិច្ច។ ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា។
ដូច្នេះ ក្មេងតូចនឹងចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមេរៀននៃការធ្វើគំរូ ការប្រើប្រាស់ និងគំនូរ។ សកម្មភាពបែបនេះអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលនៅក្នុងកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងច្រើនតែមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះទេ។

សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ និងខ្លាំងក្លា៖ រាំតាមចង្វាក់ រាំ កីឡាផ្សេងៗ។ អរគុណចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ កុមារនឹងអាចបញ្ចេញសកម្មភាពលើស ក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃតុល្យភាព ការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងពង្រឹងក្រុមសាច់ដុំផ្សេងៗ។

ដោយឡែកពីគ្នាវាមានតម្លៃនិយាយអំពីអុក។ ហ្គេមនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់ការគិតបែបអរូបី និងសមហេតុសមផល ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងអឌ្ឍគោលពីរនៃខួរក្បាល ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់វា។ នៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង ដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតខ្សែសង្វាក់បន្តបន្ទាប់គ្នាត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ខណៈពេលដែលអឌ្ឍគោលខាងស្តាំធ្វើគំរូតាមស្ថានភាពដែលអាចកើតមាន។ ម្យ៉ាងទៀត អុកជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់កុមារបានយ៉ាងល្អ ពីព្រោះទាំងការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។ លើសពីនេះទៅទៀត កុមារធ្វើការជាមួយប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា៖ ឌីជីថល ការមើលឃើញ ការជំរុញពណ៌។ អ្នកលេងអុកវ័យក្មេងទទួលបានជំនាញដ៏មានតម្លៃជាច្រើន ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍ ធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ គណនាជម្រើសផ្សេងៗជាដើម។ បញ្ហាជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ ការចងចាំ អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង គឺជាលក្ខណៈរបស់កុមារដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ វាអាចនិយាយបានថា ល្បែងអុកធម្មតា គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការអប់រំរបស់ពួកគេ។

ការលេងកីឡាជាក្រុមនឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនដល់កុមារ។ យើងកំពុងនិយាយជាដំបូងអំពីកីឡាបែបនេះ៖ បាល់ទាត់ បាល់បោះ បាល់ទះ ប៉ូឡូទឹក ហុកគី។ កុមារនឹងអាចចំណាយថាមពលលើសរបស់ពួកគេយ៉ាងមានប្រយោជន៍ រៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ អនុវត្តតាមច្បាប់នៃហ្គេមជាក្រុម និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយជាមួយនឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកមិនគួរផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់នោះទេ។ កុំឱ្យវាទៅរង្វង់ជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុមិនគួរធ្វើការងារលើសទម្ងន់ទេ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនពួកគេ រួមទាំងការសិក្សានៅសាលាផងដែរ។ ជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលទាក់ទាញកុមារបំផុត។

សាច់ញាតិរបស់ទារកទាំងអស់គួរតែយល់ច្បាស់ថា ADHD ជាអ្វី។ កុមារបែបនេះមិនតែងតែគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេទេ ពួកគេច្រើនតែមិនអាចស្ងប់ស្ងាត់ទាន់ពេល។ នេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកមិនមែនជាគុណវិបត្តិមួយ, ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈពិសេសមួយ។ ដូច្នេះ​សមាជិក​គ្រួសារ​ទាំងអស់​ត្រូវ​បង្កើត​កលល្បិច​មួយ​នៃ​អាកប្បកិរិយា ហើយ​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​យ៉ាង​ម៉ឺងម៉ាត់។ ច្បាប់ចម្បងគឺត្រូវជៀសវាងភាពជ្រុលនិយមនៅពេលចិញ្ចឹមកូន។ ម៉្យាងវិញទៀត អ្នកមិនគួរការពារគាត់ខ្លាំងពេកទេ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកមិនគួរធ្វើការទាមទារហួសហេតុពេកទេ ហើយព្យាបាលទារកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងពេក។

សូមចងចាំថាការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍នៅក្នុងឪពុកម្តាយ និងប្រតិកម្មផ្សេងគ្នារបស់ពួកគេចំពោះករណីស្រដៀងគ្នានេះ ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ចិត្តរបស់កុមារដែលមាន ADHD ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយគួរតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ហើយយុទ្ធសាស្ត្រដែលសមស្របបំផុត យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺ "ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសេចក្តីស្រលាញ់" ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំរំខាននិងស្តុកទុកលើការអត់ធ្មត់ដ៏អស្ចារ្យ។ វានឹងមានប្រយោជន៍ ព្រោះជាធម្មតារាល់សំណួរ និងសំណើនានា នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមានសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ ត្រូវធ្វើម្តងទៀតច្រើនជាងម្តង។

ការចិញ្ចឹមកូនដែលមាន ADHD គឺជាបញ្ហាលំបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកនេះ គួរតែស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកឯកទេសដ៏ល្អនឹងសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្ថានភាព វិភាគ និងជ្រើសរើសគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលសមរម្យសម្រាប់គ្រួសាររបស់អ្នក ផ្តល់យោបល់អំពីវិធីដែលនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដោយជោគជ័យ។

សូមចងចាំថាសម្រាប់កុមារ ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយមនុស្សជាទីស្រលាញ់គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះ​ហើយ​ត្រូវ​សរសើរ​គាត់​ចំពោះ​រាល់​សមិទ្ធផល​ទាំងអស់ (ទោះជា​តូច​យ៉ាងណា​ក៏ដោយ​) ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនោះបានគូររូប ឬអាចដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបាន។ និយាយថាអ្នកមានមោទនភាពចំពោះគាត់ ប្រាប់អ្នកដទៃថាតើគាត់ឆ្លាតប៉ុណ្ណា។ ហើយលើកក្រោយទៀត កូននឹងខិតខំបន្ថែមទៀត។

ប៉ុន្តែមិនមានករណីណាដែលអ្នកគួរស្រែកដាក់ទារកបែបនេះទេ។ ដោយវិធីនេះអ្នកនឹងមិនធ្វើឱ្យគាត់ស្ងប់ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នាំគាត់ឱ្យមានអារម្មណ៍រំភើបហួសហេតុពេក និងបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើទារកបង្ហាញសកម្មភាពហួសប្រមាណវាជាការប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយវិធីសាស្ត្រទន់ភ្លន់។ សង្កត់គាត់ឱ្យជិតអ្នក ចាប់សក់របស់គាត់ យកដៃរបស់គាត់ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើឱ្យគាត់ស្ងប់ក្នុងសម្លេងស្ងាត់ ដោយនិយាយពាក្យដដែលៗថា "ស្ងាត់ ស្ងាត់ កុំបារម្ភ កុំបារម្ភ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង" ។ ពាក្យដដែលៗមានឥទ្ធិពលស្ងប់ស្ងាត់លើចិត្តរបស់កុមារ ហើយកុមារក៏សម្រាក។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យនឹងនាំមកនូវវគ្គសិក្សាពិសេសនៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ ថ្នាក់រៀនជាធម្មតាចាប់ផ្តើមនៅអាយុបួនឆ្នាំ។ ក្មេងនឹងរៀនអាន សរសេរ រាប់ ហើយវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការរៀនសម្ភារៈនៅសាលា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក៏ផ្តល់ដំបូន្មានដល់មេរៀនតន្ត្រីផងដែរព្រោះវាមានឥទ្ធិពលជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។

***
ហើយចុងក្រោយវាគួរអោយកត់សំគាល់ - ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា អានសៀវភៅ ផ្តល់ជូនការបង្កើតរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយខ្លួនឯង។ នេះមានប្រយោជន៍ច្រើនជាងការមើលទូរទស្សន៍ ឬលេងហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលមានឯកតា។ យកចិត្តទុកដាក់លើកុមារស្តាប់គាត់បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់និងការចូលរួម។ សូមចងចាំថា ការឆាប់ខឹង និងការខ្វះការយល់ដឹងរបស់អ្នក អាចបណ្តាលឱ្យកុមារដែលមាន ADHD មានភាពតានតឹងច្រើន។

ដែលបានផ្តល់ឱ្យការកើនឡើងជាលំដាប់នៃចំនួនកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ជាមួយ ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ជុំវិញពិភពលោក និងមតិរបស់អ្នកជំនាញដែលថា សិស្សដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យនេះច្រើនតែទទួលរងពីភាពមិនប្រក្រតីនៃសាលារៀន ឥឡូវនេះមានសំណួរស្រួចស្រាវអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្រៀនកុមារបែបនេះ អំពីការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តវិទូ និងគ្រូបង្រៀនឱ្យធ្វើការជាមួយពួកគេ។

លក្ខណៈប្លែករបស់សិស្សជាមួយ អាចធ្វើឱ្យពួកគេពិបាករៀន និងអភិវឌ្ឍការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងទទួលបានជំនាញសិក្សាជាក់លាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេសបែបនេះអាចក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001) និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលជួយដោះសោសក្តានុពលរបស់សិស្សទាំងនេះនៅជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដែលយោងទៅតាម ចំពោះ​សកម្មភាព​របស់​ពួកគេ​មាន​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​នឹង​កុមារ​ដែល​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាជាការចង់ឱ្យគ្រូបង្រៀនមានការអប់រំផ្លូវចិត្តបន្ថែម (វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ) ឬសហការជាមួយចិត្តវិទូដែលនឹងណែនាំការងាររបស់គ្រូ និងជួយបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ ឬក្នុងថ្នាក់រៀន។ លើសពីនេះទៅទៀត វាជាការចង់បានផងដែរសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដែលជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (យ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំ) ដើម្បីទទួលយកមិនត្រឹមតែវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ រួមទាំងព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមាន ADHD ប៉ុន្តែក៏មានការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តដែលនឹង ជួយពួកគេធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ និងគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។ និងឪពុកម្តាយ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល LLC

"វិជ្ជាជីវៈ"

អរូបីដោយវិន័យ៖

"ចិត្តវិទ្យា"

លើប្រធានបទនេះ៖

"លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំការអប់រំរបស់កុមារជាមួយជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD)»

ប្រតិបត្តិករ៖

Rodionova Alexandra Alexandrovna

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៧

សេចក្តីផ្តើម ៣

1. Etiology and classification of ADHD ៤

2. រោគសញ្ញា ADHD ៦

3. ការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមាន ADHD ១០

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ១៤

ឯកសារយោង ១៥

សេចក្តីផ្តើម

ដែលបានផ្តល់ឱ្យការកើនឡើងជាលំដាប់នៃចំនួនកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ជាមួយជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ជុំវិញពិភពលោក និងមតិរបស់អ្នកជំនាញដែលថា សិស្សដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យនេះច្រើនតែទទួលរងពីភាពមិនប្រក្រតីនៃសាលារៀន ឥឡូវនេះមានសំណួរស្រួចស្រាវអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្រៀនកុមារបែបនេះ អំពីការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តវិទូ និងគ្រូបង្រៀនឱ្យធ្វើការជាមួយពួកគេ។

លក្ខណៈប្លែករបស់សិស្សជាមួយជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់អាចធ្វើឱ្យពួកគេពិបាករៀន និងអភិវឌ្ឍការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងទទួលបានជំនាញសិក្សាជាក់លាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេសបែបនេះអាចក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (Mamaychuk I.I., 2003; Sirotyuk A.L., 2001) និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលជួយដោះសោសក្តានុពលរបស់សិស្សទាំងនេះនៅជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដែលយោងទៅតាម ចំពោះ​សកម្មភាព​របស់​ពួកគេ​មាន​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​នឹង​កុមារ​ដែល​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាជាការចង់ឱ្យគ្រូបង្រៀនមានការអប់រំផ្លូវចិត្តបន្ថែម (វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ) ឬសហការជាមួយចិត្តវិទូដែលនឹងណែនាំការងាររបស់គ្រូ និងជួយបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ ឬក្នុងថ្នាក់រៀន។ លើសពីនេះទៅទៀត វាជាការចង់បានផងដែរសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដែលជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (យ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំ) ដើម្បីទទួលយកមិនត្រឹមតែវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ រួមទាំងព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមាន ADHD ប៉ុន្តែក៏មានការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តដែលនឹង ជួយពួកគេធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារ និងគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។ និងឪពុកម្តាយ។

គោលបំណងនៃអត្ថបទនេះគឺដើម្បីកំណត់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់។

1. Etiology of Attention Deficit Hyperactivity Disorder

etiology មិនត្រូវបានយល់ច្បាស់ទេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនណែនាំពីលក្ខណៈហ្សែននៃរោគសញ្ញានេះ។ គ្រួសាររបស់កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្សោយការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនតែមានសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធដែលមានជំងឺស្រដៀងគ្នានៅអាយុសិក្សា។ ដើម្បីកំណត់ពីបន្ទុកតំណពូជ ការសាកសួរដ៏វែង និងលម្អិតគឺចាំបាច់ ចាប់តាំងពីការលំបាកក្នុងការរៀននៅសាលាដោយមនុស្សពេញវ័យគឺ "សន្លប់" ដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន។ ពូជពង្សរបស់កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍មិនច្បាស់ការយកចិត្តទុកដាក់ក៏ជារឿយៗបង្ហាញពីបន្ទុកនៃជំងឺវង្វេងស្មារតី (ការគិតមមៃ និងការបង្ខិតបង្ខំ) tics និងរោគសញ្ញា Gilles de la Tourette ។ ប្រហែលជាមានទំនាក់ទំនងកំណត់ហ្សែននៃជំងឺសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរោគសាស្ត្រទាំងនេះ។

រួមជាមួយនឹងកត្តាហ្សែន កត្តាហានិភ័យគ្រួសារ ទារកក្នុងផ្ទៃ និងទារកក្នុងផ្ទៃសម្រាប់ការវិវត្តនៃជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានសម្គាល់។ កត្តាគ្រួសាររួមមានស្ថានភាពសង្គមទាបនៃគ្រួសារ វត្តមាននៃបរិយាកាសឧក្រិដ្ឋកម្ម ការខ្វែងគំនិតគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងឪពុកម្តាយ។ ជំងឺសរសៃប្រសាទ ការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងម្តាយត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ កត្តាហានិភ័យនៃទារកក្នុងផ្ទៃ និងទារកក្នុងផ្ទៃសម្រាប់ការវិវត្តនៃបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់រួមមាន ការដកដង្ហើមមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ទារកទើបនឹងកើត ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹងរបស់ម្តាយអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ថ្នាំមួយចំនួន និងការជក់បារី។

ពាក្យថា "ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់" ត្រូវបានញែកដាច់ពីគេនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 80 ពីគំនិតទូលំទូលាយនៃ "មុខងារខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" ។

ប្រវត្តិនៃការសិក្សាអំពីភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួចបំផុតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សារបស់ E. Kahn et al ។ (1934) ទោះបីជាការសិក្សាដាច់ដោយឡែកត្រូវបានអនុវត្តពីមុនក៏ដោយ។

ដោយសង្កេតមើលកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាដូចជាការរំខាននៃម៉ូទ័រ ការរំខាន អាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែង អ្នកនិពន្ធបានស្នើថាមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺជាការខូចខាតខួរក្បាលនៃ etiology ដែលមិនស្គាល់ ហើយបានស្នើពាក្យថា "ការខូចខាតខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" ។ ក្រោយមកទៀត ភាពលំបាកក្នុងការសិក្សា (ភាពលំបាក និងពិការភាពជាក់លាក់ក្នុងការរៀនសរសេរ ការអាន ជំនាញរាប់ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការយល់ឃើញ និងការនិយាយ) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃ "ការខូចខាតខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" ។ ក្រោយមក គំរូ "ការខូចខាតខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" ឋិតិវន្តបានផ្ដល់វិធីដល់គំរូ "ការខូចមុខងារខួរក្បាលតិចតួចបំផុត" ថាមវន្ត និងអាចបត់បែនបានកាន់តែច្រើន។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់អាមេរិកនៃជំងឺ DSM-IV មាន 3 វ៉ារ្យ៉ង់នៃជំងឺនេះ:

• រោគសញ្ញាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់;
• ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ដោយគ្មានការផ្ចង់អារម្មណ៍;
• ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់។

ទូទៅបំផុតគឺវ៉ារ្យ៉ង់ដំបូងនៃជំងឺនេះ - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពផ្ចង់អារម្មណ៍និងភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់។ ទូទៅបំផុតទីពីរគឺវ៉ារ្យ៉ង់ដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ដោយគ្មានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ វាកើតឡើងញឹកញាប់ជាងចំពោះក្មេងស្រីជាងក្មេងប្រុស ហើយត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រភេទនៃការដកខ្លួនចូលទៅក្នុងការស្រមើស្រមៃ និងក្តីសុបិន្តរបស់មនុស្សម្នាក់ ពោលគឺ កុមារអាចឡើងលើពពកក្នុងពេលថ្ងៃ។ ទីបំផុត វ៉ារ្យ៉ង់ផ្ចង់អារម្មណ៍ទីបី ដោយមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ទាប អាចមានលក្ខណៈស្មើគ្នាក្នុងការបង្ហាញពីជំងឺមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងលក្ខណៈបុគ្គលផងដែរ។

និស្ស័យ។ លើសពីនេះ កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ និងប្រតិកម្ម neurotic ទទួលរងនូវការយកចិត្តទុកដាក់ចុះខ្សោយ។ ជំងឺផ្សេងទៀតក៏អាចត្រូវបានអមដោយជំងឺស្រដៀងគ្នា។

ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំជាច្រើនជឿថា បញ្ហាចម្បងគឺការចល័តហួសកម្រិតរបស់កុមារ។ គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថា ក្មេងដែលសកម្មខ្លាំងពេក ធ្វើឱ្យសូម្បីតែឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំដែលស្ងប់ស្ងាត់ និងមានតុល្យភាពបំផុត បាត់បង់ភាពអត់ធ្មត់ រំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់ ឬក្រុមមត្តេយ្យ រំខានមិនត្រឹមតែមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមិត្តរួមការងារជាមួយថាមពលសរសៃប្រសាទដែលហក់ឡើងរបស់គាត់។

1. រោគសញ្ញានៃជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់

រោគសញ្ញានៃឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ដែលបន្តកើតមានយ៉ាងហោចណាស់ 6 ខែចំពោះកុមារ និងធ្ងន់ធ្ងរគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញពីការខ្វះខាតនៃការសម្របខ្លួន និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងលក្ខណៈអាយុធម្មតា (6 ឬច្រើននៃរោគសញ្ញាខាងក្រោមត្រូវតែមានវត្តមាន)៖

1. ជារឿយៗកុមារមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតបានទេ។ ដោយសារតែការធ្វេសប្រហែស ភាពមិនច្បាស់លាស់ ធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងកិច្ចការសាលា ក្នុងការងារដែលបានអនុវត្ត និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

2. ជាធម្មតាមានការពិបាកក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលបំពេញភារកិច្ច ឬអំឡុងពេលលេងហ្គេម។

3. ជារឿយៗវាហាក់បីដូចជាកុមារមិនស្តាប់សុន្ទរកថាដែលនិយាយទៅកាន់គាត់។

4. ជារឿយៗបរាជ័យក្នុងការធ្វើតាមការណែនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងបំពេញមេរៀន កិច្ចការផ្ទះ ឬភារកិច្ចនៅកន្លែងធ្វើការ (ដែលមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន ឬតវ៉ា អសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីកិច្ចការ)។

5. ជារឿយៗជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការរៀបចំកិច្ចការឯករាជ្យ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

6. ជាធម្មតាជៀសវាង មិនពេញចិត្ត និងទប់ទល់នឹងការចូលរួមក្នុងកិច្ចការដែលទាមទារឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តយូរ (ឧទាហរណ៍ កិច្ចការសាលា កិច្ចការផ្ទះ)។

7. ជារឿយៗបាត់បង់របស់របរចាំបាច់នៅសាលា និងនៅផ្ទះ (ឧទាហរណ៍ ប្រដាប់ក្មេងលេង សម្ភារៈសិក្សា ខ្មៅដៃ សៀវភៅ ឧបករណ៍ការងារ)។

8. ងាយរំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅ។

9. ជារឿយៗបង្ហាញពីការភ្លេចភ្លាំងក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ។

រោគសញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដែលនៅតែបន្តកើតមានយ៉ាងហោចណាស់ 6 ខែ និងធ្ងន់ធ្ងរគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញពីការខ្វះខាតនៃការសម្របខ្លួន និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងលក្ខណៈអាយុធម្មតា (រោគសញ្ញាខាងក្រោម 6 ឬច្រើនគឺត្រូវបានទាមទារ)៖

1. ចលនាមិនឈប់ឈរនៅក្នុងដៃ និងជើងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់។ អង្គុយលើកៅអី បង្វិល បង្វិល។

2. ជារឿយៗក្រោកពីកៅអីរបស់គាត់ក្នុងថ្នាក់រៀនកំឡុងពេលមេរៀន ឬស្ថានភាពផ្សេងទៀតដែលគាត់ត្រូវនៅស្ងៀម។

3. ជារឿយៗបង្ហាញពីសកម្មភាពម៉ូទ័រគ្មានគោលដៅ៖ រត់ បង្វិល ព្យាយាមឡើងកន្លែងណាមួយ និងក្នុងស្ថានភាពដែលមិនអាចទទួលយកបាន។

4. ជា​ធម្មតា​មិន​អាច​លេង​ស្ងាត់​ស្ងៀម ឬ​ចូល​រួម​ក្នុង​សកម្មភាព​កម្សាន្ត។

5. ជាញឹកញាប់នៅក្នុងចលនាថេរនិងអាកប្បកិរិយា "ដូចជាប្រសិនបើគាត់មានម៉ូទ័រនៅជាប់នឹងគាត់" ។

6. ជាញឹកញាប់និយាយ។

7. ជារឿយៗឆ្លើយសំណួរដោយមិនគិតដោយមិនស្តាប់ពួកគេឱ្យចប់។

8. ជាធម្មតាស្ទើរតែមិនរង់ចាំវេនរបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

9. ជារឿយៗជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃ ជាប់នឹងអ្នកដទៃ (ឧទាហរណ៍ ជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនា ឬហ្គេម)។

លទ្ធផលសិក្សាមិនល្អគឺជាបាតុភូតធម្មតាមួយសម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្សបែបនេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអាយុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំងឺមួយចំនួនត្រូវបានកត់សម្គាល់សម្រាប់មុខងារដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ ហើយការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមុខងារនៃអង្គការ ការសរសេរកម្មវិធី និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក៏ជាលក្ខណៈផងដែរ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាំងនេះធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការបញ្ចូលកុមារយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ក្នុងកំឡុងពេលមេរៀន កុមារទាំងនេះពិបាកនឹងស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការនានា ដោយសារពួកគេជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការរៀបចំ និងបញ្ចប់ការងារ ពួកគេបានបិទដំណើរការនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជំនាញអាន និងសរសេររបស់កុមារទាំងនេះមានកម្រិតទាបជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ស្នាដៃ​និពន្ធ​របស់​ពួក​គេ​មើល​ទៅ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​ឆ្គង និង​មាន​កំហុស។

ដែល​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​មិន​យកចិត្តទុកដាក់ ការ​មិន​ធ្វើ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​គ្រូ ឬ​ការ​ទស្សន៍ទាយ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីភាគច្រើន កុមារបែបនេះមានបញ្ហាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង៖ ពួកគេមិនអាចលេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេបានយូរ បង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាព ក្នុងចំណោមកុមារពួកគេគឺជាប្រភពនៃជម្លោះឥតឈប់ឈរ ហើយក្លាយជាមនុស្សក្រៅប្រព័ន្ធយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរំជើបរំជួល និងភាពគ្មានកូននៅក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គម។ ក្នុងវ័យជំទង់ វាអាចក្លាយជាអ្នកប្រឆាំងសង្គម។

នៅក្នុងគ្រួសារ កុមារទាំងនេះជាធម្មតាទទួលរងនូវការប្រៀបធៀបឥតឈប់ឈរជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រី ដែលអាកប្បកិរិយា និងការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានទុកជាគំរូសម្រាប់ពួកគេ។ ពួកគេជាមនុស្សគ្មានវិន័យ មិនស្តាប់បង្គាប់ មិនឆ្លើយតបនឹងការអត្ថាធិប្បាយ ដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយខឹងយ៉ាងខ្លាំង ដែលបង្ខំឱ្យងាកទៅរកការដាក់ទណ្ឌកម្មញឹកញាប់ ប៉ុន្តែគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ កុមារទាំងនេះភាគច្រើនមានការគោរពខ្លួនឯងទាប។ ពួកគេច្រើនតែមានចរិតឆេវឆាវ រឹងរូស បោកបញ្ឆោត ទំនោរក្នុងការលួច និងទម្រង់ផ្សេងៗទៀតនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម។

1. ការអប់រំកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារ

និងក្មេងជំទង់ដែលមាន ADHD

នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល និងការកែតម្រូវ ADHD និងវិធីសាស្រ្តដែលមានអាចខុសគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងនេះក៏ដោយ អ្នកជំនាញភាគច្រើនពិចារណាអំពីវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តជាច្រើន ដោយជ្រើសរើសជាលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងករណីនីមួយៗ។

ការងារលើការកែតម្រូវជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ គួរតែទាន់ពេលវេលា ហើយត្រូវតែរួមបញ្ចូលៈ

• បច្ចេកទេសព្យាបាលបែបគ្រួសារ និងអាកប្បកិរិយាដែលផ្តល់នូវអន្តរកម្មកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកុមារដែលទទួលរងពី ADHD;
• ការបង្កើតជំនាញអន្តរកម្មសង្គមនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃថ្នាក់ព្យាបាលពិសេស;
• ការកែតម្រូវកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា - តាមរយៈការបង្ហាញពិសេសនៃសម្ភារៈអប់រំនិងការបង្កើតបរិយាកាសបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលបង្កើនឱកាសនៃការអប់រំជោគជ័យរបស់កុមារ។
• ការព្យាបាលដោយថ្នាំ ដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាយោងទៅតាមការចង្អុលបង្ហាញបុគ្គល នៅពេលដែលបញ្ហានៃការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយាមិនអាចយកឈ្នះបានតែដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលអាកប្បកិរិយា ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

neuropsychological

នៅពេលដែលដោយមានជំនួយពីលំហាត់ផ្សេងៗ យើងត្រលប់ទៅដំណាក់កាលមុននៃ ontogenesis ហើយបង្កើតមុខងារទាំងនោះឡើងវិញដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមត្រូវ និងត្រូវបានជួសជុលរួចហើយ។ ១០

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ពួកគេត្រូវការដូចជាជំនាញរោគសាស្ត្រដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាពផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្ហាញដោយចេតនា រារាំង បំផ្លាញ និងបង្កើតជំនាញថ្មីមួយដែលសមស្របទៅនឹងការងារដែលមានប្រសិទ្ធភាព។ ហើយនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅជាន់ទាំងបីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ នេះជាការងារដែលហត់នឿយ និងច្រើនខែ។ ទារកកើតបាន 9 ខែ។ និងការកែតម្រូវ neuropsychological ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកខួរក្បាលចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ដោយចំណាយថាមពលតិច។ ទំនាក់ទំនងបុរាណ ទំនាក់ទំនងរវាងអឌ្ឍគោលកំពុងដំណើរការធម្មតា។

syndromic

ចូរយើងស្រមៃថា កូនដែលមានភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួនចង់ប្រព្រឹត្តិទៅតាមនិយាម ចង់រៀន ចង់ចេះដឹង។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់បានចិញ្ចឹមគាត់យ៉ាងល្អ។ គាត់ត្រូវតែអង្គុយស្ងៀមនៅក្នុងថ្នាក់។ ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ និងស្តាប់ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ កិច្ចការលំបាកចំនួនបីក្នុងពេលតែមួយ។ មិនមែនមនុស្សពេញវ័យតែមួយទេដែលអាចបំពេញកិច្ចការបីដែលពិបាកសម្រាប់គាត់។ ដូច្នេះការងារ syndromic គឺថាកុមារត្រូវបានផ្តល់សកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ (ស្ម័គ្រចិត្ត) ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសកម្មភាពនេះមានការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្ត (នៅពេលដែលយើងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ ហើយបានជ្រួតជ្រាបចូលទៅក្នុងវា នោះយើងមានការធុញថប់ដោយមិនមានការចំណាយបន្ថែម)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយថា កុមារដែលមានជំងឺ ADHD អាចអង្គុយនៅកុំព្យូទ័របានរយៈពេលយូរនោះ នេះគឺជាការយកចិត្តទុកដាក់ខុសគ្នាទាំងស្រុង។

មានហ្គេមក្រៅដែលទាមទារតែភាពតានតឹងនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ កុមារផ្លាស់ទីតាមលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេមគាត់អាចផ្ទុះ, រំជើបរំជួល។ នេះអាចជួយគាត់ឱ្យឈ្នះ។ ប៉ុន្តែល្បែងគឺអំពីការយកចិត្តទុកដាក់។ មុខងារនេះកំពុងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ទាប់មកមុខងាររឹតបន្តឹងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយគាត់អាចរំខាន។ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានដោះស្រាយនៅពេលវាមកដល់។ វាធ្វើអោយមុខងារនីមួយៗមានភាពប្រសើរឡើង។

ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ថ្នាំ​ណា​បង្រៀន​ពី​របៀប​ប្រព្រឹត្ត​ទេ ដូច្នេះ​ត្រូវ​បាន​បន្ថែម​ទិសដៅ​ពីរ​ទៀត៖

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ឬអាកប្បកិរិយាផ្តោតទៅលើគំរូអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន ទាំងការបង្រួបបង្រួម ឬពន្លត់ពួកវា ដោយមានជំនួយពីរង្វាន់ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការបង្ខិតបង្ខំ និងការបំផុសគំនិត។

ធ្វើការលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ ដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងដែលកំណត់កន្លែងដែលត្រូវដឹកនាំគុណភាពទាំងនេះ (ការហាមឃាត់ ការឈ្លានពាន សកម្មភាពកើនឡើង)។

វិធីសាស្រ្តដ៏ស្មុគស្មាញទាំងអស់នៃការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលដោយថ្នាំជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលា នឹងជួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការរំលោភបំពានទាន់ពេលវេលា និងដឹងខ្លួនយ៉ាងពេញលេញក្នុងជីវិត។

ការព្យាបាលដោយថ្នាំសម្រាប់ ADHD

អ្នកឯកទេសក្នុងស្រុកក្នុងការព្យាបាល ADHD ជាប្រពៃណីប្រើថ្នាំ nootropic ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺមានភាពយុត្តិធម៌ខាងរោគវិទ្យា ដោយសារថ្នាំ nootropic មានឥទ្ធិពលរំញោចលើមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងក្រុមកុមារនេះ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការនិយាយ praxis អង្គការ ការសរសេរកម្មវិធី និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត)។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃថ្នាំភ្ញោចលើអ្នកជំងឺដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមិនគួរត្រូវបានយកជាការប្រៀបធៀបនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃ nootropics ហាក់ដូចជាធម្មជាតិ, ដោយសារតែ។ ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺគ្រាន់តែជាការបង្ហាញមួយនៃ ADHD ហើយវាត្រូវបានបង្កឡើងដោយការរំលោភលើមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ លើសពីនេះទៀតថ្នាំទាំងនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើដំណើរការមេតាប៉ូលីសនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងរួមចំណែកដល់ភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធ inhibitory និងនិយតកម្មនៃខួរក្បាល។

អ្នកឯកទេសក៏បានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃប្រភេទ "រថយន្តសង្គ្រោះ" នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ នេះគឺជា postulates ចម្បងរបស់វា:

• បង្វែរកុមារពីភាពរំជើបរំជួល។
• រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃច្បាស់លាស់នៅផ្ទះ។
• ផ្តល់ជូនជម្រើសមួយ (សកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលបច្ចុប្បន្នអាចធ្វើទៅបាន)។
• សួរសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់។
• ប្រតិកម្មតាមរបៀបដែលមិននឹកស្មានដល់របស់កុមារ (និយាយលេង ធ្វើម្តងទៀតនូវសកម្មភាពរបស់កុមារ)។
• កុំហាមឃាត់សកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងលក្ខណៈប្រភេទ។ កុំ​បញ្ជា​តែ​សួរ (តែ​កុំ​ព្រហើន)។ ស្តាប់អ្វីដែលកុមារចង់និយាយ (បើមិនដូច្នេះទេគាត់នឹងមិនឮអ្នកទេ) ។
• ដោយ​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ ដោយ​ប្រើ​ពាក្យ​ដដែល​នេះ សូម​ធ្វើ​សំណើ​របស់​អ្នក​ឡើង​វិញ​ច្រើន​ដង (ក្នុង​សំឡេង​អព្យាក្រឹត)។ ថតរូបកូន ឬនាំគាត់ទៅកញ្ចក់នៅពេលគាត់មានកូន។
• ទុកឱ្យនៅម្នាក់ឯងនៅក្នុងបន្ទប់ (ប្រសិនបើវាមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់សុខភាពរបស់គាត់) ។
• កុំទទូចឱ្យកុមារសុំទោសដោយចំណាយទាំងអស់។
• កុំអានកំណត់ចំណាំ (កុមារនៅតែមិនស្តាប់ពួកគេ) ។

សំខាន់៖ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រែក និងដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារបែបនេះ ព្រោះឥទ្ធិពលផ្ទុយនឹងសម្រេចបាន ក្មេងនឹងមិនស្ងប់ឡើយ ប៉ុន្តែនឹងកាន់តែរំភើប និងបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទាំងស្រុង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការរកឃើញដំបូងនៃ ADHD ចំពោះកុមារ និងការអនុវត្តជាបន្ទាន់នូវវិធានការកែតម្រូវដោយប្រើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបដ៏មានប្រសិទ្ធភាពអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗ និងយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការសម្របខ្លួនដែលជាលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ជំងឺលើសឈាម និងបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ - ការខូចខាតខួរក្បាលសរីរាង្គតិចតួចបំផុត។ នេះគឺជាជំងឺផ្លូវចិត្តដែលជារឿយៗកើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការមិនយកចិត្តទុកដាក់ថេរ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ និងអន្ទះអន្ទែង។ កុមារមិនហាក់ដូចជាឈឺក្នុងន័យប្រពៃណីនៃស្ថានភាពនេះទេ ប៉ុន្តែការទុកចោលនូវជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ ដោយមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ នោះនៅពេលអនាគត អាចបង្កើតការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ដល់កុមារក្នុងការសិក្សា ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្លូវចិត្ត ដែលជាហេតុនាំទៅរក ការលេចឡើងនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម។ ដូច្នេះ ការរកឃើញដំបូងនៃជំងឺផ្ចង់ស្មារតី ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ និងការរៀបចំផែនការជួយកុមារបែបនេះ ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វិកលចរិត គ្រូ និងឪពុកម្តាយគឺចាំបាច់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. "ជំងឺផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ" ចងក្រងដោយ N.L. Belopolskaya ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៤។

2. M.N. Fishman "យន្តការ neurophysiological នៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ២០០៦

3. T.G. Wiesel មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាសរសៃប្រសាទ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ២០០៦

4. "កុមារដែលមាន ADHD: មូលហេតុ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការថែទាំទូលំទូលាយ", ed ។ M. M. Bezrukikh ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ឆ្នាំ ២០០៩។

5. V.V. Lebedinsky ជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ឆ្នាំ ១៩៨៥

6. A.I. Zakharov "របៀបការពារគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ឆ្នាំ ១៩៨៦

7. Borodulina S.Yu. "គរុកោសល្យកែតម្រូវ៖ ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលា" - Rostov N.D.: Phoenix, 2004.-352p ។

8. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. «កុមារ​ដែល​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត ឬ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​អំពី​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍»។​— អិមៈ គ្រឹះស្ថាន​បោះពុម្ព។ វិទ្យាស្ថានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ឆ្នាំ ២០០១-៩៦។

9. Drobinsky A.O. "ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ផ្ចង់អារម្មណ៍" -1999.-No. 1.-S.31-36.

10. Shishova T. “ កុមារដែលលើសឈាម។ មានសុខភាពល្អ។”-2005.-No.12.-S.72-76.

ដោយសារភាពល្ងង់ខ្លៅ ក្មេងដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់អាចត្រូវបានគេយល់ច្រឡំថាជាក្មេងរពិសមែនទេ ល្ងង់ខ្លៅ រឹងរូស ឬមានអាកប្បកិរិយាមិនល្អ នោះគឺជាការរអាក់រអួលសម្រាប់អ្នកមើលថែ ឬគ្រូបង្រៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនមែនទេ។

កុមារបែបនេះមានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់កូនខ្លួនឯង និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន ប៉ុន្តែដោយមានអាកប្បកិរិយា និងការកែតម្រូវត្រឹមត្រូវ បុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ និងច្នៃប្រឌិតអាចនឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍបាន។

ផ្នែកទន់ខ្សោយ៖

• ការលំបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ (កុមារមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតឧទាហរណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញភារកិច្ច);
• មិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍លើកិច្ចការដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់យូរ (ដូចជាកិច្ចការផ្ទះ ទោះបីជាកុមារអាចយកចិត្តទុកដាក់ជាងដោយធ្វើអ្វីមួយដែលគាត់ចូលចិត្តក៏ដោយ);
• ស្តាប់ប៉ុន្តែមិនលឺ (ឪពុកម្តាយនិងគ្រូត្រូវនិយាយម្តងទៀតច្រើនដង);
• មិនធ្វើតាមការណែនាំនិងមិនបំពេញភារកិច្ច;
• ជាញឹកញាប់បាត់បង់អ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់កិច្ចការ និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ។
• អាចមានភាពច្របូកច្របល់ (ទាំងនៅក្នុងកិច្ចការសាលា និងទាក់ទងនឹងរូបរាងរបស់ពួកគេ);
• រំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅ (បន្ទាប់ពីមានការរំខានគាត់អាចភ្លេចទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ);
• ជារឿយៗបង្ហាញការភ្លេចភ្លាំងក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ៖
• កុមារបង្វិលជានិច្ចនៅលើកៅអីឬក្រោកពីកៅអី;
• កុមារក្រោកឡើងនៅពេលដែលគាត់គួរតែអង្គុយ (ដើរជុំវិញថ្នាក់រៀនអំឡុងពេលមេរៀន);
• ចេះនិយាយ;
• ចាប់ផ្តើមឆ្លើយសំណួរដោយមិនស្តាប់ដល់ទីបញ្ចប់;
• កុមារមិនអាចរង់ចាំវេនរបស់គាត់បានទេនៅពេលដែលស្ថានភាពតម្រូវឱ្យវា;
• កុមារជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃដោយជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនា ឬការលេងរបស់ពួកគេ (អាចរំខានដល់កុមារដទៃទៀត)។

ភាពខ្លាំង៖

• សប្បុរស (សូម្បីតែការបំផ្លាញខ្លួនឯង);
• ឆ្លើយតប (អាចជាជំនួយការទាំងនៅផ្ទះនិងនៅសាលា);
• ស្វាហាប់ (សកម្មក្នុងកីឡានិងការអប់រំកាយ);
• ប្រភេទ;
• ដិត;
• ច្នៃប្រឌិត;
• គួរឱ្យអស់សំណើច (អាចក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងចំណោមកុមារ);
• មិត្តភាព
• ផ្ទាល់;
• ជាមួយនឹងអារម្មណ៍យុត្តិធម៌។

កុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំងមានបញ្ហាជាមួយនឹងការអនុវត្តការសិក្សា ទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា "ការផ្លាស់ប្តូរសមិទ្ធិផល"។ ថ្ងៃនេះកុមារ "នាំ" មកផ្ទះត្រឹមតែ 9 និងដប់ប៉ុណ្ណោះហើយថ្ងៃស្អែកក្នុងមុខវិជ្ជាដូចគ្នាគាត់អាចទទួលបានពីរ។ នេះជាការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះគ្រូបង្រៀន។ គ្រូសន្មត់ថា កុមារមិនបានរៀបចំមេរៀនថ្ងៃនេះ ឬគ្រាន់តែមិនចង់ឆ្លើយល្អ។

តាមពិតហេតុផលសម្រាប់លទ្ធផលបែបនេះអាចជាការរំលោភលើរបបប្រចាំថ្ងៃហើយកុមារគ្រាន់តែមិនបានគេងគ្រប់គ្រាន់។ សិស្សធម្មតាម្នាក់ ទោះបីគាត់គេងមិនគ្រប់គ្រាន់ក៏ដោយ នៅពាក់កណ្តាលមេរៀនអាចជួបជុំគ្នា និងឆ្លើយបាន ហើយក្មេងដែលមានជំងឺលើសគីនទិកនឹងមិនអាចប្រមូលបាន ឆាប់ខឹង និងឆ្កួតពេញមួយថ្ងៃ។ ជាលទ្ធផល វាបង្ហាញលទ្ធផលអាក្រក់ជាងវាទៅទៀត។

កូនជាមួយនិង ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង(ADHD) នៅពេលបំពេញកិច្ចការណាមួយ គាត់ត្រូវបានរំខានយ៉ាងខ្លាំងដោយការរំញោចខាងក្រៅ ដូចជាសំឡេងជាដើម។ ជា​លទ្ធផល​ករណី​ទាំង​នោះ​មិន​ត្រូវ​បាន​បញ្ចប់ ឬ​ធ្វើ​ឡើង​លើ​ផ្ទៃ​មុខ​ឡើយ។ គាត់លោតឥតឈប់ឈរពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទាក់ទាញគាត់ជាមួយនឹងអ្វីមួយក្នុងរយៈពេលយូរ។ នេះ​ក៏​ជា​ហេតុ​ដែល​នាំ​ឲ្យ​មាន​ភាព​ច្របូកច្របល់ ដែល​បង្ហាញ​ឲ្យ​ឃើញ​ក្នុង​ការ​ដែល​គេ​ទម្លាក់​អ្វី​មួយ​ឥត​ឈប់​ឈរ ដួល​រលំ​នឹង​គ្រឿង​សង្ហារិម។

ការជួយកុមារបែបនេះនឹងមាននៅក្នុងការរៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងលើរាងកាយរបស់គាត់។ អ្នក​គួរ​បង្រៀន​បច្ចេកទេស​សម្រាក​លំហែ​កូន​របស់​អ្នក បង្រៀន​ពួកគេ​ឱ្យ​រីករាយ​នឹង​ការ​សម្រាក។ នេះអាចសម្រេចបានតាមរយៈរឿងនិទាន ការធ្វើសមាធិ លំហាត់ដកដង្ហើម ស្តាប់តន្ត្រីបន្ធូរអារម្មណ៍។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបញ្ជូនកុមារឱ្យរៀនពីការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿនប្រតិកម្ម និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។

កុមារដែលមានបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍មិនច្បាស់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនតែមានបញ្ហាបន្ថែម៖ ការនិយាយដើមគេ, dyslalia, dysarthria, អស់កម្លាំងខ្ពស់ និងអាកប្បកិរិយាឆេវឆាវ ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារមានជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់នៃកម្មវិធីសិក្សា ការគោរពខ្លួនឯងទាប ភាពឯកោក្នុងសង្គម។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ អ្នកគួរតែទាក់ទងអ្នកឯកទេសឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ អ្នកឯកទេសខាងសរសៃប្រសាទ អ្នកវិកលចរិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកពិការភាព។

បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតមួយសម្រាប់កុមារដែលមាន ADHD គឺការលំបាកក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង។ កុមារបែបនេះច្រើនតែយឺត ពួកគេមិនអាចបែងចែកពេលវេលារបស់ពួកគេបានទេ។ ដោយត្រូវបានរំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅ ពួកគេច្រើនតែមិនមានពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការធ្វើតេស្ត ឬការធ្វើតេស្តក្នុងរយៈពេលកំណត់នោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចប់ការគ្រប់គ្រងដោយជោគជ័យ។ ក្នុងករណីបែបនេះ វិធីសាស្ត្រអវិជ្ជមាននៃឥទ្ធិពល ដូចជាការស្បថ ឬការអូសទាញ មិនដំណើរការលើកុមារដែលមានជំងឺ ADHD ហើយបណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ា និងប្រតិកម្មឈ្លានពាន។

ជាដំបូង អ្នកគួរតែកំណត់គោលដៅជាក់លាក់សម្រាប់កុមារ ហើយផ្តល់ការណែនាំខ្លីៗ និងមិនច្បាស់លាស់។

កុមារគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដែលនឹងជំរុញការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ដើម្បីសម្រេចបាននូវភារកិច្ច។
ប្រសិនបើដល់ពេលដែលកុមារត្រូវផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពនោះ អ្នកគួរតែព្រមានគាត់អំពីរឿងនេះ 5-10 នាទីជាមុន។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនងាកទៅរកអ្នកឯកទេសទាក់ទងនឹងការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនកុមារទៅក្នុងក្រុម គ្រូបង្រៀនបញ្ជូនកុមារទាំងនេះភាគច្រើនទៅកាន់គ្រូពេទ្យវិកលចរិតកុមារ ហើយក្នុងករណីខ្លះការសម្រេចចិត្តនេះធ្វើឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ។ ឪពុកម្តាយបោះបង់ចោល និងបាត់បង់ក្តីសង្ឃឹម ក្លាយជាមនុស្សឆេវឆាវ។ ឪពុកម្តាយដែលអស់សង្ឃឹមអនុវត្តវិធានការវិន័យធ្ងន់ធ្ងរចំពោះកូនរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការស្រែក ការវាយដំជាដើម។ ទាំងអស់នេះមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញបណ្តាលឱ្យមានការឈ្លានពាន។

តួនាទីឈានមុខគេក្នុងការកែតម្រូវជំងឺ ADHD ត្រូវបានចាត់តាំងចំពោះការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រអាកប្បកិរិយា រួមទាំងការអប់រំកុមារ និងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗនៅក្នុងគ្រួសារដែលកុមារមានស្មារតីលូតលាស់ មីក្រូអាកាសធាតុផ្លូវចិត្តត្រូវបានរំខាន ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាកើតឡើងរវាងឪពុកម្តាយអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ទារកបែបនេះ។ ដូច្នេះការសង្កត់ធ្ងន់គួរតែត្រូវបានដាក់លើការអភិវឌ្ឍនៃស្ថេរភាពអារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍនៃយុទ្ធសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់បង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃវិធីសាស្រ្តគាំទ្រនិងលើកទឹកចិត្ត។ លើសពីនេះទៀតគ្រួសារត្រូវតែរក្សារបបច្បាស់លាស់សម្រាប់ជីវិតរបស់កុមារ។

កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនឡើងនៅក្នុងសាលារៀន ហើយវាមិនងាយស្រួលទាល់តែសោះក្នុងការចូលទៅជិតពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូមានសិស្សផ្សេងទៀតដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់។ វាងាយស្រួលជាងក្នុងការផ្ទេរគាត់ទៅថ្នាក់ផ្សេង ឬទៅសាលាផ្សេង។ ជាញឹកញយ កុមារបែបនេះ ថ្វីត្បិតតែសមត្ថភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យរបស់ពួកគេក៏ដោយ ក៏ស្ថិតក្នុងចំណោមសិស្សដែលមិនទាន់សម្រេចបាននៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទីមួយដែរ។

ប្រសិនបើមានកុមារដែលមានជំងឺ ADHD នៅក្នុងថ្នាក់នោះ គាត់ប្រាកដជាត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ បង្កើតបរិយាកាសរីករាយជាងមុន ហើយក្រោយមកគាត់អាចនឹងក្លាយទៅជាសិស្សដែលភ្លឺស្វាង និងភ្លឺស្វាង។

ជាដំបូង អ្នកគួរតែរៀបចំកន្លែងធ្វើការតាមរបៀបដែលកុមារមានការរំខានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អង្គុយ​សិស្ស​នៅ​ខាង​មុខ ឬ​កណ្តាល​ថ្នាក់ ឆ្ងាយ​ពី​ការ​រំខាន។

ដាក់គាត់នៅក្បែរសិស្សដែលអាចធ្វើជាគំរូវិជ្ជមាន។

ប្រើជំនួយបង្រៀនដែលមើលឃើញឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ប្រសិនបើកុមារបាត់បង់ការយកចិត្តទុកដាក់ហើយចាប់ផ្តើមជ្រៀតជ្រែកកាន់កាប់គាត់ (ឱ្យគាត់អានឱ្យឮ ៗ ផ្នែកនៃកថាខណ្ឌបណ្តុះបណ្តាលឬស្ថានភាពនៃបញ្ហា) ។

ប្រសិនបើកុមារមានការរំខាន ចូរបង្ហាញសញ្ញាឱ្យគាត់ត្រឡប់ទៅភារកិច្ចវិញដោយមិនដឹងខ្លួន ឬគ្រាន់តែឡើងទៅលើគាត់ ហើយប៉ះស្មារបស់គាត់ ដោយបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាគាត់មានអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវ ដោយមិនស្បថ ឬស្រែកក្នុងពេលតែមួយ។

លើកទឹកចិត្តឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន (ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសិស្សល្អបំផុតនៃថ្ងៃ, សប្តាហ៍, ខែ) ។

បង្កើតបញ្ជីច្បាប់ដែលសិស្សត្រូវអនុវត្តតាម។ បង្កើតបញ្ជីតាមរបៀបវិជ្ជមាន៖ អ្វីដែលគួរធ្វើ មិនមែនអ្វីដែលមិនគួរធ្វើ។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារដឹងពីអាកប្បកិរិយាដែលគេរំពឹងទុក។

ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែអំពីផ្នែកអវិជ្ជមានរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអំពីរឿងវិជ្ជមាន។

កាត់បន្ថយចំនួននៃការប្រឡងដែលមានកំណត់ពេលវេលា និងឯកសារប្រឡង ការប្រឡងទាំងនេះមានតម្លៃអប់រំតិចតួច និងរារាំងកុមារជាច្រើនដែលមាន ADHD ពីការបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

តែង​តែ​សរសេរ​ការណែនាំ​នៅលើ​ក្ដារខៀន​សម្រាប់​ការបំពេញ​កិច្ចការ។ ទុកការណែនាំនៅលើក្តាររហូតដល់ចប់ថ្នាក់។ មាន​សិស្ស​ដែល​មិន​អាច​សរសេរ​ចុះ​ឬ​ទន្ទេញ​ពាក្យ​ណែនាំ​ដោយ​ផ្ទាល់​ខ្លួន។

អនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនអ្នកលេងសើច, ក្លាយជាដើម។ នេះអាចរារាំងស្ថានភាព។

ប្រសិនបើមិត្តរួមថ្នាក់មិនគោរពកុមារដែលមានជំងឺ ADHD ហើយសើចចំអកឱ្យគាត់ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវកិច្ចការសំខាន់ៗនៅចំពោះមុខកុមារដទៃទៀត ហើយពន្យល់ថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការធ្វើវាឱ្យបានល្អ។ នេះនឹងបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងការទទួលខុសត្រូវ។

រៀបចំថ្នាក់ច្នៃប្រឌិតដែលកុមារដែលមាន ADHD អាចបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះហើយ ការបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺ ADHD ទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់ដែលកុមារបែបនេះកំពុងសិក្សា។ ក្នុងករណីនេះ មាតាបិតាគួរតែជ្រើសរើសគ្រូដែលចេះយល់ និងអត់ធ្មត់ក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការសន្ទនាឥតឈប់ឈរគឺត្រូវការជាចាំបាច់រវាងឪពុកម្តាយ និងគ្រូសម្រាប់ការឆ្លើយតបរហ័ស និងគុណភាពខ្ពស់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងលទ្ធផលសិក្សារបស់កុមារ។ នេះនឹងរួមចំណែកដល់ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនិងជួយគាត់បង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។

អក្សរសាស្ត្រ

1. Bolotovsky, G.V. Hyperactive កុមារ / G.V. Bolotovsky, L.S. Chutko, I.V. Popova ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ NPK "អូមេហ្គា" ។ - 2010. - 160s ។
2. Gippenreiter, Yu. B. ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ យ៉ាងម៉េច? / Yu.B. Gippenreiter ។ - M. : ACT, Astrel ។ - ២៤០ ស។
3. Oaklander, V. Windows នៅលើពិភពលោករបស់កុមារ។ ការណែនាំអំពីការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រកុមារ / V. Oklander ។ - M. : Klass, 1997. - 336s ។