ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល

អនុលោមតាមភារកិច្ចដែលមានចែងក្នុងកម្មវិធីរបស់ N.A. Cyrulik "បច្ចេកវិទ្យា។ កម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សារយៈពេលបួនឆ្នាំ” ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីភាពជោគជ័យនៃការអប់រំក្នុងបីផ្នែក៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃ។
2. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកភារកិច្ចនិងគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេ។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការ។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការពីរប្រភេទ។ ទីមួយគឺពាក្យដដែលៗពិតប្រាកដនៃគំរូ។ ក្នុងករណីនេះយើងរកឃើញកម្រិតនៃការរីកចម្រើនរបស់កុមារក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកភារកិច្ចផែនការការងារគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនិងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញដោយដៃ - ភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា។ ភារកិច្ចទីពីរគឺបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ក្នុងករណីនេះ យើងសិក្សាពីសមត្ថភាពក្នុងការរុករកកិច្ចការ និងជំនាញដោយដៃ។
គ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលកុមារនៅដំណាក់កាលនៅពេលដែលពួកគេធ្វើការវិភាគដោយឯករាជ្យ ហើយចាប់ផ្តើមការងារជាក់ស្តែង។
គ្រូវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការរុករកកិច្ចការដោយការងារដែលបានបញ្ចប់។
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគុណភាពនៃការងារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពចម្បងគឺភាពត្រឹមត្រូវ (ការសម្គាល់ ការកាត់ ការកាត់ ការបត់ក្រដាស ការបិទភ្ជាប់។ល។)។
ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យទាំងស្រុង ដោយគ្មានការវិភាគរួម និងការធ្វើផែនការ។

ថ្នាក់ទី១

លំហាត់ 1

ធ្វើរូបចម្លាក់ដោយប្រើបច្ចេកទេស mosaic ដោយធ្វើម្តងទៀតនូវទីតាំងនៃព័ត៌មានលម្អិត។

គោលបំណងភារកិច្ច

2. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ យល់ឃើញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នក។

អង្គការការងារ

គ្រូរៀបចំគំរូក្រដាសដ៏ធំមួយដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។ ដើម្បីឱ្យកុមារមើលឃើញព័ត៌មានលម្អិត ចាំបាច់ត្រូវទុកចន្លោះរវាងពួកគេ។ គំរូក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនគឺតែងតែនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់កុមារ។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងក្តារដើម្បីឱ្យកុមារអាចវិភាគនិងគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេជានិច្ច។
នៅមេរៀន ពួកគេបានបិទភ្ជាប់គ្នានូវរូបចម្លាក់ការ៉េ និងត្រីកោណ។ ក្នុងករណីនេះ តួរលេខមានត្រីកោណ isosceles ចតុកោណកែងមួយ។ កុមារត្រូវស្វែងរកលក្ខណៈពិសេសនេះសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។ មិនគួរមានជំនួយពីគ្រូទេ។
កុមារនៅលើតុមានមូលដ្ឋានក្រដាសសម្រាប់បិទភ្ជាប់ ក្រដាសពណ៌ដូចគ្នាសម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត គំរូការ៉េដែលមានជ្រុងម្ខាង 3 សង់ទីម៉ែត្រ ខ្មៅដៃ កន្ត្រៃ កាវ។ ប្រសិនបើកុមារអាចគូរការ៉េរួចហើយសូមផ្តល់ទំហំចំហៀងនៃការ៉េ 3 សង់ទីម៉ែត្រ។
អញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើរូបចម្លាក់ឡើងវិញយ៉ាងពិតប្រាកដដោយកាវបិទវាពីក្រដាសណាមួយដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។
អាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារបានបញ្ចប់កិច្ចការស្រដៀងគ្នានៅក្នុងឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំវាអាចមានភាពស្មុគស្មាញ។ អញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើរូបចម្លាក់ឡើងវិញ ដោយបង្វែរវាទៅទិសផ្សេង។

ការវាយតម្លៃជំនាញធ្វើផែនការ

កម្រិតទី 4- សិស្សគូសគំរូមួយ ឬគូសការ៉េប្រាំនៅលើក្រដាសពណ៌។ នេះមានន័យថាគាត់បានឃើញថាត្រីកោណអាចទទួលបានដោយការបែងចែកការ៉េតាមអង្កត់ទ្រូង។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានកាត់វាចេញកាត់វាតាមអង្កត់ទ្រូងដាក់វានៅលើមូលដ្ឋានហើយស្អិតជាប់ (ការធ្វើផែនការគឺពេញលេញនិងសមហេតុផល) ។

កម្រិតទី 3- សិស្សគូរត្រីកោណទាំង ១០ ដោយដៃ កាត់វាចេញ ដាក់វានៅលើមូលដ្ឋាន ស្អិតជាប់ (ការគ្រោងទុករួចរាល់ ប៉ុន្តែមិនសមហេតុផល)។

កម្រិតទី 2- សិស្សគូសមួយការ៉េ កាត់វាចេញ កាត់តាមអង្កត់ទ្រូង បិទភ្ជាប់វា។ បន្ទាប់មកការ៉េមួយទៀតហើយដូច្នេះនៅលើ។ (ការធ្វើផែនការមិនពេញលេញ) ។

កម្រិតទី 1- សិស្សគូរត្រីកោណ ១ ដោយដៃ កាត់វាចេញ ស្អិតជាប់។ល។ (គ្មានផែនការ) ។

(ការតំរង់ទិស និងការគ្រប់គ្រង)

យើងវាយតម្លៃការងារដែលបានបញ្ចប់។

កម្រិតទី 4

កម្រិតទី 3- ធាតុមួយស្ថិតនៅមិនត្រឹមត្រូវ។

កម្រិតទី 2- ធាតុពីរត្រូវបានដាក់មិនត្រឹមត្រូវ។

កម្រិតទី 1- ការងារដែលបានបញ្ចប់មិនត្រូវគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងគំរូដែលបានស្នើឡើង។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

ដោយផ្អែកលើការងារដែលបានបញ្ចប់យើងវាយតម្លៃគុណភាពរបស់វាក្នុងករណីនេះសមត្ថភាពក្នុងការគូសរង្វង់គំរូកាត់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមបន្ទាត់ត្រង់ហើយបិទវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

កម្រិតទី 4- ពត៌មានលំអិតត្រូវបានកាត់តាមខ្សែវណ្ឌវង្កយ៉ាងពិតប្រាកដ និងស្អិតជាប់យ៉ាងស្អាត។

កម្រិតទី 3- ផ្នែកមានគម្លាតតូចពីទំហំដែលបានបញ្ជាក់ ស្អិតជាប់យ៉ាងស្អាត។

កម្រិតទី 2- ផ្នែកមានគម្លាតធំពីទំហំដែលបានបញ្ជាក់។

កម្រិតទី 1- គុណភាពការងារបង្ហាញពីកម្រិតទាប។

កិច្ចការទី 2

ប្រើផ្លាស្ទិច និងគម្របផ្លាស្ទិចមូលមួយ (ឧទាហរណ៍ពីក្រែមជូរ) ដើម្បីធ្វើសិប្បកម្មមួយចំនួន។

គោលបំណងភារកិច្ច

2. វាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

នៅក្នុងមេរៀន កុមារបានស្គាល់ពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការប្រើផ្លាស្ទិច៖ លាបវាលើមូលដ្ឋាន ហើយបោះពុម្ពវា លាបវាពីផ្លាស្ទិច រំកិល flagella យកគំរូតាមផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ អញ្ជើញពួកគេមកបង្កើត និងបញ្ចប់សិប្បកម្មណាមួយដោយប្រើប្លាស្ទិក និងគម្របមូលមួយ។ វាអាចមានរាងសំប៉ែតឬសំពីងសំពោង។ រឿងចំបងគឺថាបុរសមិនធ្វើឡើងវិញនូវរូបភាពពីសៀវភៅសិក្សា។
ដើម្បីធ្វើការ រៀបចំថង់ប្លាស្ទិក និងគម្រប (និយមទំហំដូចគ្នា)។

ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត

កម្រិតទី 4- សិស្សបានបញ្ចប់ការងារដើម ខុសពីសៀវភៅសិក្សា ហើយមានតែមួយនៅក្នុងថ្នាក់។

កម្រិតទី 3- ការងារមិនធ្វើឡើងវិញនូវគំរូសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែការងាររបស់កុមារផ្សេងទៀតគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងគ្រោង។

កម្រិតទី 2- ដីឡូតិ៍ពីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសិប្បកម្ម ប៉ុន្តែរូបភាពត្រូវបានបង្កើតថ្មី។

កម្រិតទី 1- សិស្សបានធ្វើម្តងទៀតនូវសិប្បកម្មពីសៀវភៅសិក្សា ពោលគឺគាត់មិនអាចបង្កើតរូបភាពផ្សេងបានទេ។

ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃជំនាញដោយដៃ

កម្រិតទី 4- គុណភាពនៃការងារគឺខ្ពស់។

កម្រិតទី 3

កម្រិតទី 2

កម្រិតទី 1- ការងារនេះត្រូវបានធ្វើដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់។

ថ្នាក់ទី 2

លំហាត់ 1

បង្កើតតួលេខដោយប្រើបច្ចេកទេសappliquéពីព័ត៌មានលម្អិតនៃរង្វង់មួយ។

គោលបំណងនៃកិច្ចការ

1. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារ។
2. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវលំនាំ នោះគឺជាការរុករក និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នក។
3. វាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

គ្រូរៀបចំគំរូក្រដាសដ៏ធំមួយដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។ រាល់ព័ត៌មានលម្អិតគួរតែអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ ដូច្នេះគូសវាសដោយបន្ទាត់ភ្លឺ។ គំរូត្រូវបានភ្ជាប់ជាប់នឹងក្តារខៀនជានិច្ចក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនដើម្បីឱ្យកុមារអាចវិភាគវា និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេជានិច្ច។
កុមារនៅលើតុមានមូលដ្ឋានក្រដាសសម្រាប់បិទភ្ជាប់ផ្នែក ក្រដាសពណ៌ដែលមានពណ៌ដូចគ្នា លំនាំរង្វង់ដែលមានកាំ 8 សង់ទីម៉ែត្រ និង 4 សង់ទីម៉ែត្រ បន្ទាត់ ខ្មៅដៃ កន្ត្រៃ កាវ។
សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើតួលេខនេះឡើងវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយបិទភ្ជាប់វាពីក្រដាសពណ៌ណាមួយ។
ភារកិច្ចអាចមានភាពស្មុគស្មាញដោយការផ្តល់ជូនដើម្បីបង្វិលតួលេខដោយ 180 °។

ការវាយតម្លៃជំនាញធ្វើផែនការ

គ្រូវាយតម្លៃជំនាញរបស់កុមារដោយសង្កេតមើលដំណើរការការងារ។

កម្រិតទី 4- សិស្សគូសចេញ និងកាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់នៅពេលតែមួយ ដាក់វានៅលើមូលដ្ឋាន បិទភ្ជាប់ព័ត៌មានលម្អិតនៃក្បាល តួ ហើយបិទវានៅលើមូលដ្ឋាន (ការធ្វើផែនការពេញលេញ) ។

កម្រិតទី 3- សិស្សកាត់ចេញនូវពត៌មានលំអិតទាំងអស់ ដោយមិនចាំបាច់ដាក់វានៅលើមូលដ្ឋាន ស្អិតជាប់។

កម្រិតទី 2 - សិស្សកាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន រួចបិទភ្ជាប់ពួកវា បន្ទាប់មកកាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតផ្សេងទៀត ហើយបិទវានៅលើ (ការធ្វើផែនការមិនពេញលេញ)។

កម្រិតទី 1- សិស្សកាត់មួយដុំម្តងៗ ហើយស្អិតជាប់គ្នា (គ្មានផែនការ)។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ

គ្រូវាយតម្លៃការងារដែលបានបញ្ចប់៖ ថាតើព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ត្រូវគ្នានឹងទំហំ និងទីតាំងទៅនឹងគំរូដែលបានស្នើឬអត់។

កម្រិតទី 4- ការងារត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានកំណត់។

កម្រិតទី 3- ធាតុមួយត្រូវបានដាក់មិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រូវគ្នានឹងទំហំ។

កម្រិតទី 2- ផ្នែកពីរត្រូវបានដាក់មិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រូវគ្នានឹងគំរូ។

កម្រិតទី 1- ការងារដែលបានបញ្ចប់មិនត្រូវគ្នានឹងគំរូដែលបានស្នើឡើង។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

យើងវាយតម្លៃការងារដែលបានបញ្ចប់។

កម្រិតទី 4- ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានកាត់ និងបិទភ្ជាប់យ៉ាងជាក់លាក់។

កម្រិតទី 3- ពត៌មានលំអិតត្រូវបានកាត់ចេញដោយមានគម្លាតបន្តិចបន្តួចពីវណ្ឌវង្ក ស្អិតជាប់យ៉ាងស្អាត។

កម្រិតទី 2- ពត៌មានលំអិតត្រូវបានកាត់ចេញដោយមានគម្លាតធំពីវណ្ឌវង្ក ស្អិតជាប់ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់។

កម្រិតទី 1- ផ្នែកកាត់មិនត្រូវគ្នានឹងវិមាត្រដែលបានបញ្ជាក់ទេ ពួកគេត្រូវបានស្អិតជាប់ដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ន។

កិច្ចការទី 2

បង្កើតសត្វពីក្រដាសបត់ (Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. មេរៀនច្នៃប្រឌិត។ - Samara: Fedorov Corporation, ឆ្នាំណាមួយនៃការបោះពុម្ព P. 24) ។

គោលបំណងភារកិច្ច

1. វាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
2. វាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

ប្រសិនបើនៅក្នុងមេរៀន បុរសៗបានធ្វើសិប្បកម្មពីក្រដាសរមួលរួចហើយ ហើយស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃការងារបែបនេះ សូមអញ្ជើញពួកគេមកបង្កើតរូបភាពសត្វរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនស៊ាំទេនោះដំបូងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាការងារ។
ដើម្បីធ្វើការងារ សូមរៀបចំកន្សែងក្រដាស (ពណ៌តែមួយ ឬចម្រុះពណ៌) ឬក្រដាស crepe ក្រដាសកាតុងពណ៌សម្រាប់មូលដ្ឋាន កន្ត្រៃ កាវ។
វានឹងកាន់តែប្រសើរប្រសិនបើកុមារដំបូងបំពេញគំនូរព្រាងនៃរូបភាពសត្វដែលពួកគេបានបង្កើត។

កម្រិតទី 4- ការងារគឺជាស្នាដៃដើមមានតែមួយគត់ក្នុងថ្នាក់ មិនដូចការងារកុមារដទៃឡើយ។

កម្រិតទី 3- ការងារមិនធ្វើឡើងវិញនូវរូបភាពនៃសៀវភៅសិក្សាទេ ប៉ុន្តែកុមារផ្សេងទៀតមានរូបស្រដៀងគ្នា។

កម្រិតទី 2- រូបភាពត្រូវបានខ្ចីពីសៀវភៅសិក្សា ប៉ុន្តែមានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន។

កម្រិតទី 1- កុមារបានធ្វើម្តងទៀតនូវរូបភាពមួយក្នុងចំណោមរូបភាពដែលបានរកឃើញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

កម្រិតទី 4- គុណភាពនៃការងារគឺខ្ពស់។

កម្រិតទី 3- គុណភាពការងារមានកំហុសតូចតាច។

កម្រិតទី 2- គុណភាពការងារទាបជាងមធ្យម។

កម្រិតទី 1- ការងារធ្វើបានតាមស្តង់ដារទាប។

ថ្នាក់ទី 3

លំហាត់ 1

កាវបិទរូបចម្លាក់ពីព័ត៌មានលម្អិតនៃ Columbus Egg (N.A. Tsirulik, S.I. Khlebnikova ។ បង្កើត បង្កើត សាកល្បង។ - Samara: Fedorov Corporation, 2003-2006. P. 56)។

គោលបំណងនៃកិច្ចការ

1. វាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ។
2. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារ។
3. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នក។

អង្គការការងារ

រៀបចំគំរូដ៏ធំមួយពីក្រដាសដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។ រាល់ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវតែមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។
អញ្ជើញកុមារឱ្យកាវបិទតួរលេខដូចគ្នានឹងនៅលើក្តារ។
សិស្សម្នាក់ៗនៅលើតុមានមូលដ្ឋានក្រដាសពណ៌ ក្រដាសពណ៌ទាំងសងខាង ឬពណ៌សសុទ្ធ ក្រដាសកាបូន ក្រដាសដាន ខ្មៅដៃ កន្ត្រៃ កាវ។

ការវាយតម្លៃជំនាញធ្វើផែនការ

កម្រិតទី 4- សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃ "ស៊ុត" កាត់ព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ដាក់វានៅលើមូលដ្ឋានហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះស្អិតជាប់។

កម្រិតទី 3- សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ កាត់វាចេញ ហើយចាប់ផ្តើមស្អិតភ្លាមៗ។

កម្រិតទី 2- ខ្ញុំបានគូស "ស៊ុត" កាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន បិទភ្ជាប់ពួកវា បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមកាត់ចេញផ្សេងទៀត។

កម្រិតទី 1- ធ្វើសញ្ញាសម្គាល់ កាត់ចេញ និងបិទភ្ជាប់មួយផ្នែកក្នុងពេលតែមួយ។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ

យើងវាយតម្លៃការងារដែលបានបញ្ចប់។

កម្រិតទី 4- ការងារត្រូវបានធ្វើយ៉ាងពិតប្រាកដតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង។

កម្រិតទី 3- ផ្នែកមួយស្ថិតនៅមិនត្រឹមត្រូវ នៅសល់ត្រឹមត្រូវ។

កម្រិតទី 2- 2-3 ផ្នែកត្រូវបានដាក់មិនត្រឹមត្រូវ។

កម្រិតទី 1- ការងារមិនត្រូវគ្នានឹងរូបភាពដែលបានស្នើឡើង។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ (សមត្ថភាពក្នុងការកាត់តាមបន្ទាត់កោង)

កម្រិតទី 4- ព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ត្រូវបានកាត់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។

កម្រិតទី 3- ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានកាត់ជាមួយនឹងកំហុសតូចតាច។

កម្រិតទី 2- គុណភាពការងារទាបជាងមធ្យម។

កម្រិតទី 1

កិច្ចការទី 2

អនុវត្តការងារនៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃ Collage លើប្រធានបទ "ទីក្រុង Fairytale" ។

គោលបំណងភារកិច្ច

1. កោតសរសើរការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
2. វាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

កុមារស្គាល់បច្ចេកទេស Collage ។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ពួកគេបានបង្កើតស្នាដៃ "Rag House", "Landscape" ។ មើលពីបង្អួចផ្ទះ", "ផ្ទះសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ", "លំហ ឬជម្រៅនៃសមុទ្រ?" (Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. Create, invent, try. - Samara: Educational literature, 2002-2006. P. 20-23)។
យកមេរៀនពីរសម្រាប់ការងារនេះ។ នៅថ្ងៃមួយ ក្មេងៗគិតលើរូបភាពនៃទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យ ហើយគូរគំនូរព្រាង។ នៅក្នុងមេរៀនដូចគ្នា ពួកគេសម្រេចចិត្តថាតើសម្ភារៈអ្វីខ្លះនឹងត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត Collage ។ សម្រាប់មេរៀនទីមួយ អ្នកអាចយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ ផ្លាស្ទិច ខ្មៅដៃ។ កុមារជ្រើសរើសក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនៃពណ៌ដែលសមរម្យសម្រាប់មូលដ្ឋាន ហើយព័ត៌មានលម្អិតចាំបាច់ត្រូវបានផ្សិតពីប្លាស្ទិក។
នៅផ្ទះពួកគេរើសសម្ភារៈដែលនៅសល់ ហើយបញ្ចប់ការងារនៅមេរៀនបន្ទាប់។ កុមារតុបតែង Collage ដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងស៊ុមមួយហើយប្រើវាជាបន្ទះ។

ការវាយតម្លៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត

នៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃ យើងយកមកពិចារណាថាតើ Collage ពិតជាបានប្រែក្លាយ និងប្រភពដើមនៃការងារដែរឬទេ។

កម្រិតទី 3- ការងារគឺដើមវាប្រើសម្ភារៈផ្សេងគ្នារូបភាពប្រែទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

កម្រិតទី 2- ការងារគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃ Collage ប៉ុន្តែរូបភាពបានប្រែទៅជាមិនមែនតែមួយនៅក្នុងថ្នាក់នោះទេ។

កម្រិតទី 1- ការងារនេះមិនត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងបច្ចេកទេស Collage នោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃ appliqué ឬ mosaic ។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

កម្រិតទី 4- គុណភាពនៃការងារគឺខ្ពស់។

កម្រិតទី 3- ការងារមានកំហុសតូចតាច។

កម្រិតទី 2- ផ្នែកគុណភាពនៃការងារគឺនៅកម្រិតមធ្យម។

កម្រិតទី 1- ការងារដែលមានគុណភាពទាប

ថ្នាក់ទី 4

លំហាត់ 1

បត់ mosaic នៃពត៌មានលំអិតនៃការ៉េ បែងចែកតាមរបៀបថ្មី។

គោលបំណងភារកិច្ច

1. វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
2. វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ។
3. វាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

នៅលើក្ដារខៀន សូមគូររូបការ៉េចែកជាផ្នែកៗ។ កុមារនៅថ្នាក់ទី 2 បត់តួលេខពីព័ត៌មានលម្អិតនៃការ៉េ ("ភីថាហ្គោរ៉ា") ប៉ុន្តែការ៉េនេះត្រូវបានបែងចែកខុសគ្នា។ កុមារត្រូវជ្រើសរើសទំហំការ៉េ ចែកជាផ្នែកៗ ដូចបង្ហាញនៅលើក្តារខៀន ហើយបត់រូប។ គំរូមួយ ស្អិតជាប់ពីផ្នែកនានា ព្យួរជាប់នឹងក្តារ។
ភារកិច្ចអាចស្មុគស្មាញដោយសុំឱ្យកុមារបង្វែរតួលេខទៅទិសដៅផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើសូម្បីតែកិច្ចការបែបនេះនឹងងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកខ្លះក៏ដោយ ដំបូងអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យវាដោយមិនបែងចែកវាទៅជាព័ត៌មានលម្អិត។
ក្មេងៗនៅលើតុរបស់ពួកគេមានមូលដ្ឋានសម្រាប់បិទភ្ជាប់ ក្រដាសពណ៌ទាំងសងខាង បន្ទាត់ ខ្មៅដៃ កន្ត្រៃ កាវ។

ការវាយតម្លៃជំនាញធ្វើផែនការ

គ្រូវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារដោយសង្កេតមើលពួកគេ។

កម្រិតទី 4- ខ្ញុំកាត់ការ៉េជាផ្នែក ៗ ដាក់ផ្នែកនៅលើមូលដ្ឋានហើយស្អិតជាប់ (ការធ្វើផែនការបានបញ្ចប់) ។

កម្រិតទី 3- សិស្សបានរៀបចំសេចក្តីលម្អិតទាំងអស់ ហើយចាប់ផ្តើមបិទ ដោយមិនដាក់នៅលើមូលដ្ឋាន (ការធ្វើផែនការមិនពេញលេញ)។

កម្រិតទី 2- សិស្សបានកាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន ហើយចាប់ផ្តើមបិទវា (ការធ្វើផែនការដោយផ្នែក)។

កម្រិតទី 1- សិស្សកាត់ និងបិទភ្ជាប់ព័ត៌មានលម្អិតនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា (គ្មានផែនការ)។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូឡើងវិញ

កម្រិតទី 4- គូសការ៉េដោយខ្លួនឯង ហើយដាក់រូបដោយគ្មានកំហុស។

កម្រិតទី 3- ខ្ញុំបានគូសការ៉េដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែខ្ញុំបានបង្ហោះរូបដោយមានកំហុសមួយ។

កម្រិតទី 2- ខ្ញុំបានគូសការ៉េដោយមានជំនួយខ្លះៗពីគ្រូ ដោយបានដាក់ចេញនូវតួលេខជាមួយនឹងកំហុសជាច្រើន។

កម្រិតទី 1- ខ្ញុំបានគូសការ៉េដោយមានជំនួយពីគ្រូ ខ្ញុំមិនអាចបន្ថែមតួលេខបានទេ។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

កម្រិតទី 4- ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានសម្គាល់ កាត់ និងបិទភ្ជាប់យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

កម្រិតទី 3- ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានសម្គាល់ កាត់ និងស្អិតជាប់ជាមួយនឹងកំហុសតូចៗ។

កម្រិតទី 2- គុណភាពការងារទាបជាងមធ្យម។

កម្រិតទី 1- ផ្នែកគុណភាពនៃការងារបង្ហាញពីកម្រិតទាប។

កិច្ចការទី 2

បង្កើតរូបភាពសម្រាប់កំណាព្យ "The Professor" ដោយ James Reeves ដោយប្រើបច្ចេកទេស Collage៖

យកសាស្រ្តាចារ្យទៅជាមួយគាត់នៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់។
គំនិតមនុស្ស សត្វ និងស្មៅ...
គំនិតរាប់ពាន់នៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់។
បើគាត់ឲ្យខ្ញុំមួយ ឬពីរ!

គោលបំណងភារកិច្ច

1. វាយតម្លៃកម្រិតនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។
2. វាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ។

អង្គការការងារ

ក្មេងៗបានស្គាល់បច្ចេកទេសនៃការ Collage តាំងពីថ្នាក់ទី ៣ មកម្ល៉េះ។ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃថ្នាក់ទី 4 មាន Collage "Aquarium" (Tsirulik N A., Khlebnikova S.I., Nagel O I., Tsirulik G.E. ការច្នៃប្រឌិតដោយដៃ។ - Samara: អក្សរសិល្ប៍អប់រំឆ្នាំនៃការបោះពុម្ពណាមួយ P. 34) ។
គ្រូសរសេរកំណាព្យនៅលើក្ដារខៀន កុមារម្នាក់អានឲ្យឮៗ។ បន្ទាប់មក គ្រូផ្តល់ឲ្យធ្វើការងារ Collage។ អត្ថបទនៅតែមាននៅលើក្តារខៀនអំឡុងពេលមេរៀន។ មានជម្រើសពីរសម្រាប់ការរៀបចំការងារ។

ជម្រើស I(២មេរៀន)

កុមារនាំយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ និងប្លាស្ទិក។ នៅមេរៀននេះ គំនូរព្រាងមួយត្រូវបានរៀបចំ ហើយព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន ត្រូវបានធ្វើពីប្លាស្ទិក។ នៅផ្ទះពួកគេជ្រើសរើសសម្ភារៈផ្សេងទៀត ហើយបញ្ចប់ការងារនៅមេរៀនបន្ទាប់។

ជម្រើសទី II(មេរៀន១)

គ្រូព្រមានថា ការងារនឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមបច្ចេកទេស Collage ដូច្នេះអ្នកត្រូវយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌សម្រាប់មូលដ្ឋាន និងសម្ភារៈផ្សេងៗ (ក្រដាសពណ៌ ផ្លាស្ទិច បំណែកក្រណាត់ អង្កាំ អង្កាំ បំណែកអំបោះ ។ល។) .

ជម្រើសទីមួយគឺល្អជាង ព្រោះវាផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកគិតតាមរយៈផែនការរបស់អ្នកបានល្អ។

ការវាយតម្លៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត

នៅពេលវាយតម្លៃ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើបច្ចេកទេសប្រតិបត្តិ (ថាតើការបិទភ្ជាប់ពិតជាបានប្រែក្លាយ) និងកម្រិតណាដែលខ្លឹមសារនៃកំណាព្យត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ។

កម្រិតទី 3- Collage ប្រែចេញអត្ថន័យនៃកំណាព្យត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងារយ៉ាងពេញលេញការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងដើម។

កម្រិតទី 2- ការងារ Collage ប៉ុន្តែអត្ថន័យនៃកំណាព្យមិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

កម្រិតទី 1- វាបានប្រែក្លាយមិនមែនជា Collage ទេប៉ុន្តែជាកម្មវិធីឬ mosaic មួយ; ការងារគឺមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ការវាយតម្លៃជំនាញដោយដៃ

កម្រិតទី 4- ផ្នែកគុណភាពនៃការងារនៅកម្រិតខ្ពស់។

កម្រិតទី 3- គុណភាពការងារមានកំហុសតូចតាច។

កម្រិតទី 2- គុណភាពការងារទាបជាងមធ្យម។

កម្រិតទី 1- ផ្នែកគុណភាពនៃការងារគឺនៅកម្រិតទាប។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី 1. កំណត់ចំណាំពន្យល់ដល់វគ្គសិក្សា 2. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី 3. ភាពខុសគ្នានៃការរៀបចំផែនការតាមប្រធានបទ 4. សម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេសនៃប្រធានបទ 5. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាដោយសិស្ស

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណងនៃប្រធានបទគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារម្នាក់ៗ (ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ សោភ័ណភាព) តាមរយៈសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងលើពិភពលោក។ 2) ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ សមត្ថភាពសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ អាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះការងារ ធម្មជាតិដើម និងសុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ 3) ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត: ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ - លំហ, ការស្រមើលស្រមៃនិងការច្នៃប្រឌិត, ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការគិត, ការនិយាយ, ឆន្ទៈ, អារម្មណ៍; 4) ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាការរចនា ការរចនាសិល្បៈ និងបច្ចេកវិទ្យា។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

5) ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរួមទាំងការតំរង់ទិសក្នុងភារកិច្ច, ការធ្វើផែនការ, ការព្យាករណ៍, ការត្រួតពិនិត្យ, ការកែតម្រូវ, ការវាយតម្លៃ; 6) ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងបំប្លែងព័ត៌មានដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្សេងៗ។ 7) ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ រួមទាំងការគិតបែបនិមិត្តសញ្ញា និងឡូជីខល សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ 8) ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងដោយផ្អែកលើការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ផ្នែកទី 1. វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ។ សេវាកម្មដោយខ្លួនឯង 2. បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។ ធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្មក្រាហ្វិក 2.1 ។ ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ។ ២.២. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃសម្ភារៈកែច្នៃ។ ២.៣. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍ (កន្ត្រៃ ម្ជុល ជង់)។ 3. ការរចនានិងគំរូ

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

វ៉ារ្យ៉ង់នៃការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ 1kl(h) 2kl(h) 3kl(h) 4kl(h) គំរូ 3 4 2 - កម្មវិធី 3 4 3 - Mosaic 3 4 2 - ផ្នត់សិល្បៈ 3 3 2 - ត្បាញ 3 4 4 - ដេរ និងប៉ាក់ 3 4 2 4 ការរចនាប្លង់ និងគំរូនៃរាងធរណីមាត្រ 2 2 - - ការរចនា 3D និងគំរូពីក្រដាស 3 4 4 5 ការរចនាបែបសិល្បៈពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ 2 - - - ធ្វើការជាមួយអ្នករចនា 1 1 1 1 ពេលវេលាបម្រុង 3 - - - ការកាត់សិល្បៈ - - ៤ -

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការរចនាប្លង់ និងធ្វើគំរូពីក្រដាស និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស - - 2 - ការសាងសង់ក្រណាត់ - - 5 - ផ្ទាំងគំនូរ mosaic - - - 3 Papier-mache - - - គំនូរក្រណាត់ចំនួន 4 - - - 3 ប៉ាក់ - - - 4 សំណង់រុក្ខជាតិ - - - 2 ការសាងសង់គំរូ ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗ - - - 4 Volumetric modeling from fabric - - - 4

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មេរៀនផ្នែកតន្ត្រី និងអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងកម្មវិធីនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនទេ។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាផ្តល់នូវការសិក្សាពីវគ្គសិក្សាដំបូងនៃបច្ចេកវិទ្យាតាមរយៈការយល់ឃើញដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅលើផែនដី លើទឹក លើអាកាស និងក្នុងលំហព័ត៌មាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកបង្កើតវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ និងជាអ្នកបង្កើតពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស។ Assimilation នៃមាតិកានៃប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគម្រោងផលិតភាព។ ការបង្កើតការរចនា និងចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការងារជាក់ស្តែងក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្ស: ទទួលបានស្គាល់ជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាការងារ, លំដាប់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងការផលិតនៃផលិតផល, រៀនដើម្បីជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់និងឧបករណ៍; មេប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជាបុគ្គល (វិធីសាស្រ្តនៃការងារ) - ការសម្គាល់, ការកាត់, ការជួបប្រជុំគ្នា, ការបញ្ចប់។ ស្គាល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងម៉ាស៊ីន ដែលជួយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម និងការបង្កើតពិភពលោកដែលមានគោលបំណង។ ស្វែងយល់ពីច្បាប់ធម្មជាតិ ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់នៅពេលអនុវត្តការងារ៖ រៀនប្រើប្រាស់សម្ភារៈប្រកបដោយសេដ្ឋកិច្ច។ សកម្មភាពគម្រោងមេ (រៀនកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង បង្កើតផែនការ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវជាគូ និងក្រុម វាយតម្លៃលទ្ធផល កែសម្រួលសកម្មភាព); សិក្សាសកម្មភាពរចនាជាចម្បង; ស្គាល់ធម្មជាតិ និងការប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិដោយមនុស្ស។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ៖ ១) ធរណីមាត្រ ២) រចនា ៣) ការអានអក្សរសាស្ត្រ ៤) វិចិត្រសិល្បៈ ៥) ប្រវត្តិធម្មជាតិ ៦) គណិតវិទ្យា

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកនៅក្រោមកម្មវិធី៖ ១) មុខវិជ្ជា - សមត្ថភាពការងារវប្បធម៌ទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ - បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។ ធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្មក្រាហ្វិក - ការរចនា និងគំរូ 2) ប្រធានបទមេតា - សកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៃការយល់ដឹង (ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ស្វែងយល់ពីសញ្ញា និមិត្តសញ្ញា គំរូ ដ្យាក្រាមដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុង សៀវភៅសិក្សា និងមគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា ស្វែងយល់ពីសំណួរដែលសួរ ស្របតាមវា បង្កើតចម្លើយដោយផ្ទាល់មាត់ វិភាគវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ សហការជាមួយគ្រូ ប្រៀបធៀប និងចាត់ថ្នាក់វត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ មូលដ្ឋាន ទូទៅ៖ បែងចែកថ្នាក់នៃវត្ថុមួយតាមលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ) - និយតកម្មសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (យល់ពីអត្ថន័យនៃការណែនាំរបស់គ្រូ និងទទួលយកកិច្ចការសិក្សា ស្វែងយល់ពីចំណុចសកម្មភាពដែលគ្រូកំណត់ក្នុងសម្ភារៈអប់រំ បញ្ចេញសំឡេងឱ្យខ្លាំងៗតាមលំដាប់លំដោយ។ នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ឬមិត្តរួមថ្នាក់ ធ្វើការកែតម្រូវសមស្រប។ ទ្រព្យសកម្ម; សមត្ថភាពដំបូងក្នុងការប្រកាសសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងន័យថយក្រោយ។ )

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សកម្មភាពសិក្សាជាសាកលទំនាក់ទំនង (ផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតរួម តាមដានសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ទទួលយកមតិ និងជំហរផ្សេងគ្នា បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានសម្រាប់ដៃគូ) 3) សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល (ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលបានស្នើឡើងក្នុងសៀវភៅសិក្សា ការតំរង់ទិសការយល់ដឹងពីការផ្ដល់យោបល់ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងសមមិត្ត ការយល់ដឹងពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា ការតំរង់ទិសដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអនុវត្តមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់ដោយផ្អែកលើ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ អារម្មណ៍សីលធម៌ (អាម៉ាស់ កំហុស សតិសម្បជញ្ញៈ) ដោយផ្អែកលើការវិភាគសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ - ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា និងសកម្មភាពបច្ចេកវិទ្យា។ )

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី: 1. ការងារលើវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀន: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ ដៃឆ្លាតវៃ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ មេរៀនច្នៃប្រឌិត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. បច្ចេកវិទ្យា។ បង្កើត បង្កើត សាកល្បង!៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៣។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. បច្ចេកវិទ្យា។ ការច្នៃប្រឌិតដោយដៃ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៤ ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។ Prosnyakova T.N. សាលា Wizard: សៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ។ Samara: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "អក្សរសិល្ប៍ Uchebnaya": គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Fedorov" 2. ការគាំទ្រជាក់លាក់ (ឧបករណ៍): ■ កន្លែងធ្វើការបុគ្គលដែលអាចផ្លាស់ទីបានក្នុងករណីការងារជាក្រុម; ■ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការសម្ភារៈដោយដៃ និងការដោះស្រាយបញ្ហាការរចនា និងបច្ចេកវិជ្ជា៖ កន្ត្រៃសាលាដែលមានចុងមូល និងកន្ត្រៃដែលមានចុងមុតស្រួច (ក្នុងករណី), បន្ទាត់, ការ៉េ, ត្រីវិស័យ, ម្ជុលនៅលើគ្រែម្ជុល, ម្ជុលដេរប៉ាក់, ទំពក់ crochet, ម្ជុលប៉ាក់, ប៉ាក់, ក្តារសម្រាប់ធ្វើការជាមួយ awl និងការធ្វើម៉ូដែល, ខ្មៅដៃសាមញ្ញនិងពណ៌, ប៊ិចមានអារម្មណ៍ - ចុង, ជក់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកាវនិងថ្នាំលាប; ឧបករណ៍ខ្សែភ្លើង។ល។

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនេះ។ ដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារម្នាក់ៗគឺជាបុគ្គលតែមួយគត់ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន និងចំណង់ចំណូលចិត្តខាងផ្លូវចិត្ត វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឃ្លាំងអាវុធពេញលេញបំផុតនៃមធ្យោបាយនៃការសម្រេចខ្លួនឯង។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើននៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈជាច្រើននៅក្នុងកន្លែងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដោយឥតគិតថ្លៃជួយកុមារឱ្យរៀន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពវៃឆ្លាត និងភាពបត់បែននៃការគិត។ ប្រធានបទ "បច្ចេកវិជ្ជា" ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត។

16 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ចូរយើងវិភាគសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ “ដៃឆ្លាត។ ដំណើរការសិល្បៈនៃសម្ភារៈ។ គំរូ និងការរចនា»

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាបច្ចេកវិជ្ជាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ ទាំងរាងកាយ (ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលមានឥទ្ធិពលល្អលើរាងកាយទាំងមូល រួមទាំងសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់) និងផ្លូវចិត្ត (ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញតាមលំហរ ការបង្កើតឡើងវិញ និង ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការគិត ការនិយាយ ឆន្ទៈ អារម្មណ៍)។
សៀវភៅសិក្សាបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដោយដៃ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងកិច្ចការនៃប្រភេទផ្សេងៗ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ដោយធ្វើការយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សាទាំងនេះ កុមារត្រូវប្រឈមមុខនឹងប្រតិបត្តិការដោយដៃជាច្រើន ដោយពួកគេអភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវ ភាពប៉ិនប្រសប់ និងល្បឿននៃចលនា។ ទាំងនេះគឺការកាត់ប្រភេទផ្សេងៗ ផ្នត់ រមួល បត់ជាបន្ទាត់ត្រង់ និងខ្សែកោង ពត់ បំបែក លាត និងរំកិល (ពីជ័រ) ត្បាញប្រភេទផ្សេងៗ ប៉ាក់ ដេរលើក្រណាត់។ល។
សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រភេទនៃភារកិច្ចជាច្រើន (ពីពាក្យដដែលៗនៃគំរូដល់ការបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិតជំនួសឱ្យការបង្កើតការគិតបែបស្តេរ៉េអូ។
សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងកិច្ចការនៃប្រភេទផ្សេងៗមានការរីកចម្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញសកម្មភាពទូទៅ។ ភាពខុសគ្នានៃផែនការដោយកូននៃសកម្មភាពរបស់គាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ក្នុងករណីខ្លះ ផែនការការងារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់ជាដំណាក់កាល ហើយខ្លះទៀត កុមាររួមគ្នាជាមួយគ្រូ ឬគូសបញ្ជាក់ដោយឯករាជ្យនូវលំដាប់នៃការងារ។
ដំណាក់កាលដំបូងនៃការយល់ដឹងអំពីភារកិច្ចគឺសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតផលិតផលការងារនាពេលអនាគត។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កិច្ចការជាច្រើនផ្តល់ជូននូវប្រព័ន្ធសំណួរដែលមានគោលបំណងពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុការងារ។ ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញថា វិធីសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនឹងជាវិធីសាស្ត្រដែលគ្រូ (ឬសៀវភៅសិក្សា) ដឹកនាំការសង្កេតរបស់កុមារ ដោយមានជំនួយពីសំណួរ ហើយកុមារទទួលបានចំណេះដឹងអំពីកម្មវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯងនៅក្នុង ដំណើរការនៃការសង្កេត។
កិច្ចការណាមួយចាប់ផ្តើមដោយការមើលគំនូរ ឬរូបថត។ រូបភាពចម្រុះពណ៌ដ៏ធំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហានេះបានដោយជោគជ័យ។
កិច្ចការជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 3 និងទី 4 អាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោង។
សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។ សិស្សមានឱកាសជ្រើសរើសភារកិច្ចសម្ភារៈបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់គាត់អាចបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួម។ ដូច្នេះហើយ សៀវភៅសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល។
នៅក្នុងថ្នាក់។
សៀវភៅសិក្សាបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 2 ប្រធានបទជាច្រើនត្រូវបាននាំមុខដោយព័ត៌មានពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបច្ចេកទេសសិល្បៈសិប្បកម្មនិងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ។
នៅក្នុងប្រធានបទនីមួយៗ មានការចាត់តាំងច្រើនជាងតម្រូវការដោយផែនការ ដែលផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រូជ្រើសរើសពួកគេស្របតាមលក្ខណៈនៃថ្នាក់ និងសិស្សម្នាក់ៗ។
ការរៀបចំសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាតាមផ្នែកនៃកម្មវិធី,
ជាជាងតាមថ្នាក់ ផ្តល់សេរីភាពដល់គ្រូក្នុងការរៀបចំកាលវិភាគ។ នេះគឺជាឱកាសមួយផ្សេងទៀតដើម្បីរៀបចំដំណើរការសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល។
សំណួរ និងកិច្ចការដែលភ្ជាប់មកជាមួយប្រធានបទនីមួយៗជួយកំណត់វគ្គនៃមេរៀន។

សំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សារួមមាន:
- Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ ដៃឆ្លាត។ សៀវភៅសិក្សា
សម្រាប់ 1 cl ។
- Prosnyakova T.N. សាលា Wizard ។ សៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១
- Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ មេរៀនច្នៃប្រឌិត។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ 2 កោសិកា។
- Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. បច្ចេកវិទ្យា។ បង្កើត បង្កើត សាកល្បង! សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ 3 កោសិកា។
- Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. បច្ចេកវិទ្យា។ ការច្នៃប្រឌិតដោយដៃ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ 4 កោសិកា។

បច្ចេកវិទ្យា

នៅលើ។ ស៊ីរូលីក

កំណត់ចំណាំពន្យល់ចំពោះវគ្គសិក្សា

ការអប់រំបច្ចេកវិជ្ជាបឋមគួរផ្តល់ឱកាសដល់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងរស់នៅប្រកបដោយសុខដុមរមនាក្នុងពិភពបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយថាសកម្មភាពរាងកាយសកម្មជាមួយម្រាមដៃមានឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍លើរាងកាយទាំងមូល។ ប្រហែលមួយភាគបីនៃមជ្ឈមណ្ឌលខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះចលនារបស់មនុស្សគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងដៃ។ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ យើងបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តជាច្រើន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានសិក្សាពីសកម្មភាពនៃខួរក្បាល ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ កត់សម្គាល់ពីឥទ្ធិពលរំញោចដ៏អស្ចារ្យនៃមុខងាររបស់ដៃ។ ធ្វើការដោយ V.M. Bekhtereva, I.M. Sechenov, A.R. Luria, P.N. Anokhin បានបង្ហាញ

ឥទ្ធិពលនៃការរៀបចំដៃលើការវិវត្តនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ តំបន់នៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងរុញច្រានចេញពីម្រាមដៃ (M.M. Koltsova) ។

គ្មានវត្ថុណាផ្សេងទៀតផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ចលនាផ្សេងៗដោយម្រាមដៃ ដៃ ដូចជាកម្លាំងពលកម្មដោយដៃនោះទេ។ នៅមេរៀននៃសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង ចលនាសម្របសម្រួលល្អ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពប៉ិនប្រសប់ ល្បឿនអភិវឌ្ឍ។ រឿងនេះកើតឡើងខ្លាំងបំផុតក្នុងរយៈពេលពី 6 ទៅ 10 ឆ្នាំ។

ប្រធានបទនេះបើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ វិចារណញាណ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការគិត រួមទាំងភាពខុសគ្នា សកម្មភាពបញ្ញា ការនិយាយ ឆន្ទៈ អារម្មណ៍។

ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតបែបគំនិត មិនត្រឹមតែនៅមតេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅអាយុសិក្សាទៀតផង។ ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថាទម្រង់ទាំងនេះមានទុនបំរុងដ៏មានឥទ្ធិពលមិនតិចជាងការគិតតាមគំនិតនោះទេ។ ពួកវាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់មនុស្សមួយចំនួន។ "បញ្ញាជាក់ស្តែង" ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ (L.S. Vygotsky) គឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។

ការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញតាមលំហដែលមើលឃើញ និងការសម្របសម្រួលដោយចក្ខុវិស័យជាមូលហេតុនៃការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារ (ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទី 1) ទាល់តែសោះ។

មុខវិជ្ជាអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ "ការសង្កេតដ៏ស្មុគ្រស្មាញ" (L.S. Rubinshtein) មានការរីកចម្រើននៅក្នុងថ្នាក់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

កម្លាំងពលកម្មដោយដៃបង្កើតនូវគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈដូចជាការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូ ភាពជាប់លាប់ និងភាពរឹងមាំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភាពត្រឹមត្រូវ និងហ្មត់ចត់ក្នុងការអនុវត្តការងារ។ ពលកម្មដោយដៃអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញខ្លួនឯងជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះនៃបញ្ញាដែលមានតម្រូវការតិចជាងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀត។

ដូច្នេះមុខងារ psychophysiological ដែលត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារដោយដៃអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតគោលដៅនៃប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារម្នាក់ៗ (ផ្លូវចិត្ត រាងកាយ ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ សោភ័ណភាព) ដោយមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលអប់រំដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំនៃសកលលោក (ផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង និយតកម្ម ទំនាក់ទំនង) និងសកម្មភាពសិក្សាតាមមុខវិជ្ជា។

ស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ និងលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់មុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" វាត្រូវបានគ្រោងនឹងដោះស្រាយដូចខាងក្រោម។ ភារកិច្ច:

ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សម្ភារៈដែលជាផលិតផលនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរនៃមនុស្សជំនាន់មុន និងមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។

ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ សមត្ថភាពសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ អាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះការងារ ធម្មជាតិដើម សុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត: ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ - លំហ, ការស្រមើលស្រមៃនិងការច្នៃប្រឌិត, ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការគិត, ការនិយាយ, ឆន្ទៈ, អារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញដោយដៃនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយការរចនាការរចនាសិល្បៈនិងបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យា;

ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរួមទាំងការតំរង់ទិសក្នុងភារកិច្ច, ការធ្វើផែនការ, ការព្យាករណ៍, ការត្រួតពិនិត្យ, ការកែតម្រូវ, ការវាយតម្លៃ;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងបំប្លែងព័ត៌មានដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ រួមទាំងការគិតជានិមិត្តសញ្ញា និងឡូជីខល សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងដោយផ្អែកលើការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា។

ចំណេះដឹងប្រធានបទ

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវគ្គបច្ចេកវិជ្ជា កុមារនឹងទទួលបានគំនិតនៃវប្បធម៌សម្ភារៈដែលជាផលិតផលនៃកម្មវត្ថុនៃការផ្លាស់ប្តូរមនុស្ស នៃពិភពលោកគោលបំណងដែលជាជម្រកចម្បងរបស់មនុស្សសម័យទំនើប នៃទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងគ្នានៃពិភពលោកគោលបំណងជាមួយ ពិភពនៃធម្មជាតិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវត្ថុនៃបរិយាកាសសម្ភារៈនៃសីលធម៌សោភ័ណភាពនិងសង្គម - បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សជាតិតម្លៃនៃវប្បធម៌ពីមុននិងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះពួកគេដើម្បីថែរក្សានិងអភិវឌ្ឍប្រពៃណីវប្បធម៌។ .

កុមាររៀនអំពីច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ការបង្កើតវត្ថុនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស៖ ការអនុលោមតាមស្ថានភាព ភាពងាយស្រួល ភាពរឹងមាំ ការបង្ហាញសោភ័ណភាព។ ពួកគេនឹងទទួលបានគំនិតទូទៅនៃពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈសារៈសំខាន់សង្គមរបស់ពួកគេ។

ព័ត៌មានយល់ដឹងជាច្រើនត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងកម្មវិធីទាក់ទងនឹងប្រភពដើមនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់ ប្រភេទផ្សេងៗនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។ នៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដោយចាប់ផ្តើមពីដំបូង ពាក្យត្រូវបានណែនាំដែលបង្ហាញពីបច្ចេកទេសនៃការផលិតផលិតផល (appliqué, mosaic, origami, macrame, collage, papier-mâché)។ ការធ្វើជាម្ចាស់ពាក្យទាំងនេះ ក៏ដូចជាឈ្មោះនៃប្រតិបត្តិការ នឹងក្លាយជាការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

នៅក្នុងការផលិតវត្ថុ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃក្រដាសត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងគ្នា ក្រណាត់ និងខ្សែស្រឡាយនៃប្រភពដើមផ្សេងៗគ្នា សម្ភារៈវាយនភ័ណ្ឌ (soutache, braid) ច្រើនបំផុត។

ភាពខុសគ្នានៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនៃប្រភពដើមរុក្ខជាតិនិងរ៉ែដែលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងតំបន់លួស foil ដែលគេហៅថា "កាកសំណល់" វត្ថុធាតុដើម។

កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវភាពស៊ាំមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងគ្នានៃសម្ភារៈមួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទ្រព្យសម្បត្តិដូចគ្នានៃវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នាផងដែរឧទាហរណ៍ទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាពបត់បែន។ សមា្ភារៈផ្សេងគ្នាមានទ្រព្យសម្បត្តិនេះ ដូច្នេះអ្នកអាចត្បាញពីវត្ថុធាតុវាយនភណ្ឌ (ខ្សែស្រឡាយ, សូត្រ,

ខ្សែពួរ) លួស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (ចំបើង ស្មៅ) ខ្សែក្រដាស។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងភាពខុសគ្នានៃប្រតិបត្តិការក្នុងបច្ចេកទេសដូចគ្នា៖ កម្មវិធីអាចត្រូវបានកាត់ដោយកន្ត្រៃ ឬធ្វើដោយការកាត់ ស្អិត ឬដេរភ្ជាប់ជាមួយខ្សែស្រឡាយ លើក្រដាស ឬនៅលើក្រណាត់។ វាអាចមានរាងសំប៉ែត, ភ្លឺ, វណ្ឌវង្ក។

ម៉្យាងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីបច្ចេកទេសដូចគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុធាតុផ្សេងៗ: អ្នកអាចឆ្លាក់ពីដីឥដ្ឋ, plasticine, dough, wax; អ្នកអាចកាវបិទក្រដាសក្រណាត់សម្ភារៈធម្មជាតិជាដើម។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈផ្សេងគ្នានៅក្នុងផលិតផលមួយ (Collage) គឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។

សកម្មភាពប្រធានបទ

ជំនាញដោយដៃមានការរីកចម្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃការកែច្នៃសម្ភារៈផ្សេងៗ ភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទអនុញ្ញាតឱ្យមានប្រតិបត្តិការដោយដៃជាច្រើន។ ជួរប្រតិបត្តិការកាន់តែទូលំទូលាយដែលកុមារធ្វើជាម្ចាស់ ការសម្របសម្រួលនៃចលនាកាន់តែប្រសើរ និងមានភាពចម្រុះកាន់តែច្រើន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មីៗ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្លឹមសារនៃធាតុត្រូវបានកំណត់ដោយភាពខុសគ្នានៃប្រតិបត្តិការដោយដៃដូចជាការកាត់ប្រភេទផ្សេងគ្នា, ផ្នត់, រមួល, បត់នៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយនិងតាមបណ្តោយខ្សែកោង, ពត់កោង, បំបែក, stretching និងរមៀល (ពី plasticine) ត្បាញ។ នៃប្រភេទផ្សេងៗ ប៉ាក់ ធ្វើស្នាមដេរលើក្រណាត់ និងល។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ការងារចម្បងត្រូវបានអនុវត្តដោយដៃនាំមុខខណៈពេលដែលផ្សេងទៀតអនុវត្តមុខងារជំនួយ។ ប៉ុន្តែមានប្រតិបត្តិការដែលដៃទាំងពីរធ្វើចលនាដូចគ្នា (បំបែកតាមវណ្ឌវង្កដែលបានគូរ ការត្បាញ oblique ជាបីខ្សែ)។ ប្រតិបត្តិការផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានគ្រប់គ្រងខុសគ្នាដោយ Cortex ខួរក្បាល។ ដើម្បីអនុវត្តប្រតិបត្តិការមួយចំនួន ភាពជាក់លាក់កាន់តែច្រើនគឺត្រូវបានទាមទារ (ម្ជុលម្ជុល គូរតាមបន្ទាត់ កាត់តាមវណ្ឌវង្កដែលបានគូរ) ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមិនទាមទារភាពត្រឹមត្រូវបែបនេះទេ (ឧទាហរណ៍ ត្បាញកន្ទុយក្រពើ)។

ប្រតិបត្តិការផ្សេងៗគ្នាមិនបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តជាក់លាក់ក្នុងកម្រិតដូចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលចលនាណាមួយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអនុវត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ៖ ការតំរង់ទិសក្នុងកិច្ចការ ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រល្អបំផុតនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ និងកែតម្រូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ សកម្មភាពទាំងនេះមានទាំងខ្លឹមសារ និងជាសកល។

ស្នាដៃដែលផ្តល់ជូនសិស្សគឺមានលក្ខណៈខុសគ្នា៖ ពាក្យដដែលៗពិតប្រាកដនៃគំរូដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគំនូរ រូបថត ដ្យាក្រាម គំនូរ; ការអនុវត្តការងារស្របតាមលក្ខខណ្ឌកំណត់ដោយគ្រូ; ការសម្តែង

ធ្វើការដោយយោងទៅតាមការរចនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពីសម្ភារៈណាមួយនៅក្នុងបច្ចេកទេសណាមួយ។ ប្រភេទនៃការងារទាំងនេះនីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នានៅដំណាក់កាលនៃការតំរង់ទិសក្នុងកិច្ចការ។ នៅពេលធ្វើគំរូឡើងវិញ កុមារ "ថតរូប" វាដោយមានជំនួយពីចក្ខុវិស័យ ដំណើរការវានៅក្នុងចិត្ត ហើយបន្ទាប់មកផលិតវាឡើងវិញ (កម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តផលិតផលក្នុងបច្ចេកទេស origami ភារកិច្ចសម្រាប់សាងសង់ពីរាងធរណីមាត្រ គំរូបច្ចេកទេស។ ល។ ) នៅពេលអនុវត្តការងារលើការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត កុមារត្រូវប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការក្នុងការបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងផលិតផល។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងមេរៀននៃការងារដោយដៃត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសកម្មភាពសិល្បៈជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ និងអារម្មណ៍សោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការងារសមូហភាព និងជាក្រុម ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ក៏ដូចជាគម្រោងដែលអាចចូលដំណើរការបាន សិស្សនឹងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មភាពសិក្សាជាសាកលទំនាក់ទំនង៖ ការចែកចាយតួនាទីអ្នកដឹកនាំ និងអ្នកក្រោមបង្គាប់ ការចែកចាយ ចំនួនសរុបនៃការងារ ការទទួលបានជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងជំនួយទៅវិញទៅមក ការទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

កុមារនឹងស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដំបូងនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៃការយល់ដឹង៖ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា ការធ្វើគំរូ ការប្រៀបធៀប ការដាក់ជាក្រុម និងការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ សកម្មភាព។

ការវិភាគ ការសំយោគ និងទូទៅ ការបង្កើតទំនាក់ទំនង (រួមទាំងផលប៉ះពាល់) ការស្វែងរក ការផ្លាស់ប្តូរ ការបង្ហាញ និងការបកស្រាយព័ត៌មាន ការវែកញែក។ល។

ធ្វើការជាមួយម៉ូឌុលអក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ សិស្សនឹងស្គាល់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ជាមួយនឹងឧបករណ៍សំខាន់ៗ គោលបំណងរបស់ពួកគេ; ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុព័ត៌មានសាមញ្ញ៖ អត្ថបទ គំនូរ; រៀនពីរបៀបស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន។ ប្រភពនៃព័ត៌មានក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពគម្រោងគឺ សៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម សព្វវចនាធិប្បាយ កាសែត ទស្សនាវដ្តី សម្ភារៈពីសារមន្ទី និងការតាំងពិពណ៌ អ៊ីនធឺណិត។ល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្លាស់ប្តូរ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងសីលធម៌ដ៏មានតម្លៃក្នុងសង្គមដូចជា ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការរៀបចំ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះអាជីវកម្ម គំនិតផ្តួចផ្តើម ការចង់ដឹងចង់ឃើញ តម្រូវការជួយអ្នកដទៃ ការគោរពការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មនឹងអភិវឌ្ឍ។

នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់បច្ចេកវិទ្យា។ ពេលវេលានេះមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនោះទេ។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវប្រើម៉ោងនៃការងាររង្វង់ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងសូចនាករសំខាន់មួយនៃភាពជោគជ័យនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបានគឺការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពកម្សាន្តរបស់គ្រួសារ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ថ្នាក់រៀន សាលារៀន (ការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ពិធីបុណ្យ ការតាំងពិពណ៌បច្ចេកទេស) សកម្មភាពគម្រោង សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម (អំណោយដល់មនុស្សជិតស្និទ្ធ មិត្តភក្តិ អតីតយុទ្ធជន ប្រាក់សោធននិវត្តន៍)។

ថ្នាក់ (33 ម៉ោង)

1. វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ។ សេវាខ្លួនឯង។

សកម្មភាពការងារ និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជាលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្ស។

ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ សារៈសំខាន់សង្គមរបស់ពួកគេ។ វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា", "បុរស - ធម្មជាតិ", "បុរស - បុរស", "បុរសគឺជារូបភាពសិល្បៈ" ។

វត្ថុផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស (បច្ចេកវិទ្យា របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម)។

ការតំរង់ទិសក្នុងកិច្ចការ៖ ការវិភាគព័ត៌មានក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ការអានអត្ថបទនៅលើទំព័រសៀវភៅសិក្សា ការចូលទៅកាន់ទំព័រឯកសារយោង ឯកសារអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ។ អង្គការកន្លែងធ្វើការ។ ការដាក់សមហេតុផលនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍នៅកន្លែងធ្វើការ។ រៀបចំផែនការវគ្គសិក្សានៃការងារជាក់ស្តែង។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាពីពាក្យដដែលៗនៃគំរូ (ក្នុងទម្រង់ជារូបភាពដ្យាក្រាម) ដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ស្រាវជ្រាវ។ ធ្វើការរួម, ក្រុម, គូ, បុគ្គល។ ជំនួយទៅវិញទៅមកនៅកន្លែងធ្វើការ។

ក្រដាសនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា, ក្រណាត់, ផ្ទះល្វែងនិង voluminous សម្ភារៈធម្មជាតិ, plasticine, សម្ភារៈ "សារធាតុចិញ្ចឹម" សម្ភារៈវាយនភ័ណ្ឌ (ខ្សែស្រឡាយ, ខ្ចោ, ល) ។

លក្ខណៈសម្បត្តិសម្ភារៈ៖

ក្រដាសអាចត្រូវបានកាត់, បត់ជាបន្ទាត់ត្រង់, រហែក, ជ្រីវជ្រួញ, ស្អិតជាប់, រមួល;

plasticine អាចត្រូវបានហែកចេញពីមួយដុំ, កាត់ផ្តាច់ដោយខ្សែស្រឡាយឬជង់មួយ, កំទេច, ដែលបានផ្តល់ឱ្យនូវរូបរាងផ្សេងគ្នា, smeared;

ក្រណាត់អាចត្រូវបានកាត់, ដេរ;

ខ្សែស្រឡាយអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីភ្ជាប់ផ្នែកក្រណាត់, ខ្ចោអាចត្រូវបានត្បាញ, soutache, ខ្សែពួរអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការត្បាញ oblique ។

Markup: ដោយភ្នែក យោងតាមគំរូ stencil ដោយប្រើបន្ទាត់។

ការជួបប្រជុំគ្នានិងការតភ្ជាប់នៃផ្នែក: កាវ, ខ្សែស្រឡាយ, ត្បាញ, រមួល, plasticine ។

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

ការធ្វើគំរូ

"ការបោះពុម្ព" លំនាំនិងគំនូរនៅលើមូលដ្ឋាន plasticine ។

"គូរ" flagella ពី plasticine ។

ការឆ្លាក់រូបរាងសាមញ្ញក្នុងវិធីស្ថាបនា។

ការបង្កើតព្រិល។

ការដាក់ពាក្យ

កម្មវិធីកាត់ក្រដាសនៅលើមូលដ្ឋានក្រដាស (កម្មវិធីរង្វង់) ។

ការអនុវត្តប្លាស្ទិក។

ការលាបសំប៉ែតនៅលើមូលដ្ឋានក្រដាសពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (ស្លឹក) ។ ព័ត៌មានលម្អិតអាចត្រូវបានគូរ។

កម្មវិធីដោយប្រើ "pigtails" ។

ម៉ូសេ

បំពេញតែបន្ទាត់វណ្ឌវង្កជាមួយនឹងបំណែកនៃក្រដាស (foil) ឬវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

បង្កើតរូបភាព mosaic ដោយប្រើវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (គ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ សំបក និងគ្រួស) នៅលើស្រទាប់ស្តើងនៃ plasticine ។ មូលដ្ឋានមានរាងសំប៉ែតឬមានពន្លឺ។

ការបត់សិល្បៈ

បត់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការ corrugating បន្ទះនិងចតុកោណមួយ។

Origami ពីការ៉េក្រដាសដោយប្រើដ្យាក្រាមនិងនិមិត្តសញ្ញា។

ត្បាញ

Volumetric oblique ត្បាញជាបីខ្សែនៃសម្ភារៈផ្សេងៗ។

តម្បាញត្រង់រាបស្មើពីបន្ទះក្រដាស ឬសម្ភារៈផ្សេងទៀតក្នុងលំនាំក្តារខៀន (សម្គាល់ដោយពុម្ព)។

ការត្បាញក្រណាត់សាមញ្ញបំផុត។

ដេរនិងប៉ាក់

ម្ជុលទៅមុខ និងដេរភ្ជាប់គ្នាទៅមុខនៅលើក្រណាត់ស្តើង ឆ្នូត និងបន្ទះ។ ខ្សែស្រឡាយនៅលើក្រណាត់ linen, ការតុបតែងគែម។

ដេរនៅលើប៊ូតុងមួយដែលមានរន្ធពីរ។

២.៣. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍ (កន្ត្រៃ ម្ជុល ជង់)។

ធ្វើការជាមួយឯកសារបច្ចេកទេស (គំនូរព្រាងដ្យាក្រាម) ។ សញ្ញាធម្មតានៃ origami: បត់ "ជ្រលង", បត់ "ភ្នំ", បត់, បត់។ ការអាន និងអនុវត្តការសម្គាល់ដោយផ្អែកលើគំនូរព្រាង ដ្យាក្រាម។

ការផលិតផលិតផលប្លង់ និងបរិមាណយោងទៅតាមគំនូរ គំនូសព្រាង ដ្យាក្រាម។

គំនិតនៃការរចនាផលិតផល។ ព័ត៌មានលម្អិតអំពីផលិតផល។ ការបែងចែកព័ត៌មានលម្អិតនៃផលិតផល។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៃផ្នែក។

ការរចនានិងគំរូនៃផលិតផលពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗយោងទៅតាមគំរូនិងតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានបញ្ជាក់។

គំរូយន្តហោះ និងការសាងសង់ពីរាងធរណីមាត្រ

វត្ថុធាតុនៃរាងធរណីមាត្រត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមគំរូ (stencil) និងស្អិតជាប់ដើម្បីឱ្យព័ត៌មានលម្អិតអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។

mosaic ធរណីមាត្រ។

គំរូបរិមាណពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច

ការបង្កើតគំរូបច្ចេកទេសពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

ការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈពីទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាមួយនឹងការបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិត។

គំរូ Volumetric និងការសាងសង់ក្រដាស

ផលិតផលក្រដាសបរិមាណច្រើនផ្នែក ទទួលបានដោយការគៀប។

ផលិតផលក្រដាស Volumetric ទទួលបានដោយការរមួល។

ការធ្វើគំរូនៃយន្តហោះជាមួយនឹងការសម្គាល់យោងទៅតាមគំរូ និងកោសិកា។

ការរចនាសិល្បៈពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ

ផលិតផលបីវិមាត្រ ពហុផ្នែក ផលិតពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រណាត់ ខ្សែ និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។

ផលិតផលបរិមាណច្រើនលម្អិតពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិមួយចំនួន។

ការធ្វើគំរូនៃគំរូសាមញ្ញពីផ្នែកសាងសង់

ថ្នាក់ទី ១ (៣៣ ម៉ោង)

ការដាក់ពាក្យ 3 ម៉ោង។

Mosaic 3 ម៉ោង។

ត្បាញ 3 ម៉ោង។

ដេរនិងប៉ាក់ 3 ម៉ោង។

ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រ ២ ម៉ោង។

ការរចនាសិល្បៈពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ 2 ម៉ោង។

ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់ 1 ម៉ោង។

រយៈពេលរង់ចាំ 3 ម៉ោង។

II. មាតិកាវគ្គសិក្សា

1) ផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា

2) ការធ្វើផែនការដោយម៉ូឌុល

		ចំនួនម៉ោងប៉ាន់ស្មាន។

	ការដាក់ពាក្យ

	ការបត់សិល្បៈ
	ត្បាញ
	ដេរនិងប៉ាក់
	ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រ

	ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាស
	ការរចនាសិល្បៈពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ
	ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់
	កក់ទុកពេល

IV. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី

ឈ្មោះផ្នែក	ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ	ផុតកំណត់	កំណត់ចំណាំ

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ ដៃឆ្លាតវៃ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov

Prosnyakova T.N. សាលា Wizard: សៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ។ សាម៉ារ៉ា៖

Tsirulik N.A., Tsirulik G.E., Khlebnikova S.I. ការស្រមើស្រមៃក្រដាស។ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង (បន្ថែមលើសៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា។ ដៃឆ្លាតវៃ" ថ្នាក់ទី 1. សាម៉ារ៉ា: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសាស្ត្រអប់រំ: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា

1 ថ្នាក់

- អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមេរៀននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

- គំនិតនៃហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង;

- ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំបូងលើការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេ;

- ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង;

- អារម្មណ៍សីលធម៌ (អាម៉ាស់, កំហុស, មនសិការ) ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃស្ថានភាពជីវិតសាមញ្ញ;

- ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា;

- ចំណេះដឹងអំពីអនាម័យនៃការងារអប់រំ និងការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ។

- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន;

- ជំនាញបឋមសម្រាប់វាយតម្លៃការងារ និងចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

- ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង;

- គំនិតអំពីតម្លៃនៃពិភពធម្មជាតិសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

សិស្សនឹងរៀន៖

- យល់ពីអត្ថន័យនៃការណែនាំរបស់គ្រូ និងទទួលយកកិច្ចការសិក្សា។

- ដើម្បីយល់ពីគោលការណ៍ណែនាំនៃសកម្មភាពនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំដែលបានគូសបញ្ជាក់ដោយគ្រូ;

- ប្រកាសឱ្យខ្លាំង ៗ នូវលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ដែលជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

- វាយតម្លៃរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ឬមិត្តរួមថ្នាក់នូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការកែតម្រូវសមស្រប។

- សមត្ថភាពដំបូងក្នុងការប្រកាសសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងន័យថយក្រោយ។

- យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេដោយគ្រូ សមមិត្ត;

- ដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ ដើម្បីស្វែងរកជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យលើលទ្ធផល។

សិស្សនឹងរៀន៖

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។

- ស្វែងយល់ពីសញ្ញា និមិត្តសញ្ញា គំរូ ដ្យាក្រាមដែលមានក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។

- យល់ពីសំណួរដែលបានសួរ, ស្របតាមវា, បង្កើតចម្លើយដោយផ្ទាល់មាត់;

- វិភាគវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ;

- ដើម្បីអនុវត្តដោយសហការជាមួយគ្រូ ការប្រៀបធៀប និងចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មលើមូលដ្ឋានដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

- to generalize: ដើម្បីជ្រើសរើស class នៃ objects យោងទៅតាមគុណលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ប្រើប្រកបដោយផលិតភាពនូវសញ្ញា និមិត្តសញ្ញា តារាង ដ្យាក្រាមដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

- មូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញតាមន័យនៃអត្ថបទការយល់ដឹង;

- ទាញយកព័ត៌មានសំខាន់ៗពីអត្ថបទយល់ដឹង;

- ផ្អែកលើព័ត៌មានដែលទទួលបាន ធ្វើការសម្រេចចិត្តជាក់ស្តែងសាមញ្ញ។

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ផ្តោតលើវិធីផ្សេងៗដែលអាចកើតមាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងសហការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ធ្វើទូទៅ៖ បែងចែកវត្ថុមួយក្រុមទាំងនៅលើមូលដ្ឋានដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងដោយឯករាជ្យ។

សិស្សនឹងរៀន៖

- ចូលរួមក្នុងការងាររួម ធ្វើការជាគូ និងជាក្រុម។

- យល់ពីសារៈសំខាន់នៃការងារជាក្រុម;

- គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅពេលធ្វើការជាមួយគ្នា;

- ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមានអត្ថិភាពនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នា;

- ចរចាជាមួយដៃគូ ហើយមកធ្វើការសម្រេចចិត្តរួម។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតរួម;

- តាមដានសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;

- ទទួលយកមតិ និងជំហរផ្សេងគ្នា;

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានសម្រាប់ដៃគូ។

លទ្ធផលប្រធានបទ

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីយល់ឃើញវត្ថុនៃវប្បធម៌សម្ភារៈជាផលិតផលនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរវត្ថុច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស;

- ដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;

- អនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍;

- ជ្រើសរើសសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ចាំបាច់ អាស្រ័យលើប្រភេទការងារ

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនរបស់មនុស្សនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នក។

បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។ ធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្មក្រាហ្វិក

សិស្សនឹងរៀន៖

- ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសម្ភារៈដែលស្ទាត់ជំនាញ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

- ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន។

- ដើម្បីអនុវត្ត, អាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈដែលបានស្ទាត់ជំនាញ, វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃរបស់ពួកគេ;

- អនុវត្តវិធីសាស្រ្តការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍៖ គូរ (បន្ទាត់) កាត់ (កន្ត្រៃ) ចាក់ (ម្ជុលដេរ)។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- កំណត់លំដាប់នៃការអនុវត្តផែនការដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូ;

- រួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកវិទ្យាសិល្បៈនៅក្នុងផលិតផលមួយ;

- ដើម្បីផលិតផលិតផលប្លង់ និងបរិមាណដ៏សាមញ្ញបំផុត យោងទៅតាមគំនូរ ដ្យាក្រាម។

ការរចនានិងគំរូ

សិស្សនឹងរៀន៖

- បន្លិចសេចក្តីលម្អិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ដាក់ឈ្មោះរូបរាងនិងវិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ;

- ផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធ;

- វិភាគការរចនានៃផលិតផលយោងទៅតាមគំនូរដ្យាក្រាម;

- ធ្វើការរចនាតាមគំនូរ ឬលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងបញ្ចូលរូបភាពនេះ។

នៅក្នុងសម្ភារៈ។

សិស្សនឹងរៀន៖

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតមនុស្ស;

- យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ "ព័ត៌មាន";

- សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលជួយចូលទៅក្នុងកន្លែងអប់រំនៅក្នុងប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យា";

ថ្នាក់ទី ២ (៣៤ ម៉ោង)

វប្បធម៌សម្ភារៈជាផលិតផលនៃវត្ថុច្នៃប្រឌិតដែលផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពមនុស្ស។

ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា", "បុរស - ធម្មជាតិ", "បុរស - រូបភាពសិល្បៈ" ។

ការតំរង់ទិសក្នុងកិច្ចការ៖ ការវិភាគព័ត៌មានក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ការអានអត្ថបទនៅលើទំព័រសៀវភៅសិក្សា ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូ ក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្ដិ។ អង្គការកន្លែងធ្វើការ។ ការដាក់សមហេតុផលនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍នៅកន្លែងធ្វើការ។ រៀបចំផែនការវគ្គសិក្សានៃការងារជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាពីពាក្យដដែលៗពិតប្រាកដនៃគំរូ (ក្នុងទម្រង់ជាគំនូរដ្យាក្រាមគំនូរសាមញ្ញ) ដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ស្រាវជ្រាវ។ ធ្វើការរួម, ក្រុម, គូ, បុគ្គល។ ជំនួយទៅវិញទៅមកនៅកន្លែងធ្វើការ។

សេវាខ្លួនឯងនៅសាលា និងនៅផ្ទះ ការថែទាំបឋមសម្រាប់សម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើង។

សញ្ញាប័ត្រ

២.១. ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ។

ក្រដាសពណ៌ធម្មតា ទំព័រទស្សនាវដ្ដី កន្សែងក្រដាស ក្រដាសជ័រ និងលោហធាតុ ក្រដាសរុំស្ករគ្រាប់; ក្រណាត់, ខ្ចោ, ខ្សែពួរ, ខ្សែស្រឡាយ; oilcloth, កៅស៊ូស្នោ, foil, plasticine, dough, feathers, wool កប្បាស, egghells, សម្ភារៈ "កាកសំណល់" ជាច្រើន។

លក្ខណៈសម្បត្តិសម្ភារៈថ្មី៖

រហែកក្រដាសតាមបន្ទាត់ត្រង់និងកោងតាមវង់ រមួល ស្នាមប្រេះ រហែកជាដុំៗ ដុំពក បត់ចូលទៅខាងក្រៅ ត្បាញច្រូត ពត់ច្រូត;

ការបិទក្រណាត់នៅលើក្រដាសនិងកាត់ចេញ, បត់នៅក្នុងបច្ចេកទេស origami, ប៉ាក់នៅតាមបណ្តោយវណ្ឌវង្ក, ការប្រមូលផ្តុំ;

គូរជាមួយជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលលើ plasticine

មូលដ្ឋាន, កាត់, ទាញចេញពីដុំទាំងមូល។

អ្នកអាចបិទក្រណាត់ប្រេង កៅស៊ូស្នោ រោមសត្វ រោមកប្បាស សំបកស៊ុត បំពង់ជ័រ។

២.២. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃសម្ភារៈកែច្នៃ។

Markup: ដោយភ្នែក, នេះបើយោងតាមគំរូ, ដោយប្រើបន្ទាត់, ចម្លង។

ការផ្គុំ និងភ្ជាប់ផ្នែក៖ ជាមួយកាវ ដេរប៉ាក់ ផ្លាស្ទិច រមួល រមួលដោយអំបោះ ត្បាញ ដោយប្រើក្រវ៉ាត់ តោងគំនរក្រដាស និងខ្សែស្រលាយ កាសែត adhesive ។

ការបញ្ចប់: ការតុបតែងផ្សិត, ស៊ុមមួយនៅក្នុងបច្ចេកទេស mosaic ពីបំណែកនៃក្រណាត់, ស៊ុមធ្វើពីខ្ចោ, ការតុបតែងចរ។

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

ការធ្វើគំរូ

ការប្រតិបត្តិដោយប្រើជង់នៃលំនាំឬលំនាំនៅលើស្រទាប់ស្តើងនៃ plasticine អនុវត្តទៅមូលដ្ឋានផ្ទះល្វែងឬបីវិមាត្រ។

ការឆ្លាក់វត្ថុពីផ្នែកមួយចំនួនដោយការភ្ជាប់ផ្នែកមួយទៅផ្នែកមួយទៀត (វិធីសាស្ត្រស្ថាបនានៃការធ្វើគំរូគឺការកាត់តម្រឹម)។

ការធ្វើគំរូពីដុំទាំងមូលដោយការទាញ (វិធីសាស្ត្រគំរូផ្លាស្ទិច)។

គំរូពីម្សៅ។

ការដាក់ពាក្យ

ប្រដាប់ប្រដារហែកដោយក្រដាស។

appliqué ផ្ទះល្វែងធ្វើពីក្រណាត់ដែលមានមូលដ្ឋានលើក្រដាស។

កម្មវិធី Volumetric ធ្វើពីក្រដាស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ ឬក្រណាត់នៅលើក្រដាស ឬក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈផ្សេងគ្នានៅក្នុងការងារមួយ (Collage) ។

ម៉ូសេ

ការបំពេញគ្រោងទាំងមូលជាមួយនឹងធាតុដែលកាត់ចេញពីក្រដាសឬទទួលបានដោយការកាត់។

mosaic កម្រិតសំឡេង។

ការបង្កើត mosaic ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា។

ការបត់សិល្បៈ

បត់ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការ corrugation ("accordion") នៃផ្នែកពីរង្វង់មួយ, oval, ការ៉េ, ត្រីកោណ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកនៅក្នុងផលិតផលមួយ។

Origami ពីការ៉េក្រដាសយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍។ បត់កន្សែង linen រាងការ៉េ ហើយប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិនៃក្រដាស និងក្រណាត់។

ត្បាញ

ការត្បាញ Oblique ជាបួនខ្សែនៃសមា្ភារៈវាយនភណ្ឌឬក្រដាស twine, លួស, ចំបើង។

ត្បាញដោយផ្ទាល់ពីបន្ទះក្រដាស (សម្គាល់លើបន្ទាត់) ។

ការត្បាញក្រវ៉ាត់ (ម៉ាក្រាម) ពីវត្ថុវាយនភ័ណ្ឌ (ខ្សែទឹកនិងតុបតែង) ។

ដេរនិងប៉ាក់

ប៉ាក់តាមវណ្ឌវង្កកោងជាមួយនឹងថ្នេរ "ម្ជុលទៅមុខ" ។

ដេរនៅលើប៊ូតុងមួយដែលមានរន្ធចំនួនបួនតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

២.៣. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍ (កន្ត្រៃ ម្ជុល បន្ទាត់ ជង់)។

ធ្វើការជាមួយឯកសារបច្ចេកទេស (គំនូរដ្យាក្រាមគំនូរព្រាងគំនូរសាមញ្ញ) ។ គូរបន្ទាត់ (វណ្ឌវង្ក, ពត់, វិមាត្រ) ។ សញ្ញាធម្មតានៃ origami: បត់នៅក្នុង "ជ្រលងភ្នំ", បត់នៅក្នុង "ភ្នំ", បត់, បត់ចូល, បត់ទៅខាងក្រៅ, បត់។

ការផលិតផលិតផលប្លង់ និងបរិមាណយោងទៅតាមគំនូរ គំនូសព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូរសាមញ្ញ។

ការបែងចែកព័ត៌មានលម្អិតនៃផលិតផល។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៃផ្នែក។ ការរចនានិងគំរូនៃផលិតផលពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗយោងទៅតាមគំរូនិងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រ។

ការអនុវត្តនិង mosaic នៃរាងធរណីមាត្រ

ការរចនា Volumetric និងគំរូពីទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច

ម៉ូដែលបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញជាង (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងថ្នាក់ដំបូង) ពីទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

រូបភាពសិល្បៈស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (រួមទាំងស៊ីឡាំង និងកោណ)។

សិប្បកម្មពីបន្ទះមួយឬច្រើនដែលទទួលបានដោយការបត់, ពត់កោង។

ម៉ូដែលហោះហើរ។

គំរូពីផ្នែកសាងសង់

ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី ២ (៣៤ ម៉ោង)

ការដាក់ពាក្យ 4 ម៉ោង។

Mosaic 4 ម៉ោង។

បត់សិល្បៈ 3 ម៉ោង។

ត្បាញ 4 ម៉ោង។

ដេរនិងប៉ាក់ 4 ម៉ោង។

ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រ ២ ម៉ោង។

ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងរយៈពេល 4 ម៉ោង។

ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់ 1 ម៉ោង។

1) ផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា

2) ការធ្វើផែនការដោយម៉ូឌុល

		ចំនួនម៉ោងប៉ាន់ស្មាន។

	ការដាក់ពាក្យ

	ការបត់សិល្បៈ
	ត្បាញ
	ដេរនិងប៉ាក់
	ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រ
	ការរចនាបរិមាណ និងគំរូពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច
	ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាស
	ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់

IV. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី

ឈ្មោះផ្នែក	ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ	ផុតកំណត់	កំណត់ចំណាំ

ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃប្រធានបទ

1. ការងារលើវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយ TMC:

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. បច្ចេកវិទ្យា។ មេរៀនច្នៃប្រឌិត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

Prosnyakova T.N. អាថ៌កំបាំងវេទមន្ត៖ សៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២ ។ សាម៉ារ៉ា៖

ផ្ទះបោះពុម្ព "អក្សរសិល្ប៍អប់រំ": ផ្ទះបោះពុម្ព "Fedorov" ។

Prosnyakova T.N., Mukhina E.A. សេចក្តីណែនាំសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" សម្រាប់ថ្នាក់ទី ១, ២. សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

2. ការគាំទ្រជាក់លាក់ (ឧបករណ៍):

កន្លែងធ្វើការបុគ្គលដែលអាចផ្លាស់ទីបានក្នុងករណីការងារជាក្រុម;

ឧបករណ៍ និងគ្រឿងប្រើប្រាស់សម្រាប់កែច្នៃសម្ភារៈដោយដៃ និងការដោះស្រាយបញ្ហាការរចនា និងបច្ចេកវិជ្ជា៖ កន្ត្រៃសាលាដែលមានចុងមូល និងកន្ត្រៃដែលមានចុងមុតស្រួច (ក្នុងករណី), បន្ទាត់, ការ៉េ, ត្រីវិស័យ, ម្ជុលក្នុងស្រោមម្ជុល, ម្ជុលដេរប៉ាក់, ទំពក់ crochet,

ម្ជុលប៉ាក់, ទំពក់, ក្តារសម្រាប់ធ្វើការជាមួយ awl និងការធ្វើម៉ូដែល, ខ្មៅដៃសាមញ្ញនិងពណ៌, ប៊ិចមានអារម្មណ៍ - ចុង, ជក់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកាវនិងថ្នាំលាប; ឧបករណ៍ខ្សែ។

សម្ភារៈសម្រាប់ផលិតផលិតផលដែលផ្តល់ជូនដោយមាតិកាកម្មវិធី៖ ក្រដាស (ការសរសេរទេសភាពពណ៌មួយចំហៀងនិងពីរចំហៀង crepe ក្រដាសដាន ក្រដាសចម្លង កន្សែងក្រដាស ទំព័រទស្សនាវដ្ដី) ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ធម្មតា ពណ៌ corrugated ), ក្រណាត់ (មួយ។

អក្សរកាត់ និងបោះពុម្ព កប្បាស និងរោមចៀម ផ្ទាំងក្រណាត់) ខ្សែស្រលាយ (reel, floss, iris, yarn), សម្ភារៈវាយនភណ្ឌ (soutache, braid), plasticine ឬ plastic, dough អំបិល, foil, wire, វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (រាបស្មើ និង voluminous), " សម្ភារៈឥតប្រយោជន៍ (ពាងផ្លាស្ទិច គម្រប ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ល។) ប៊ូតុង សំណុំ "អ្នករចនា"។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្ស

កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា

ថ្នាក់ទី 2

សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល

សិស្សនឹងមានៈ

- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន និងថ្នាក់ក្នុងសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង។

- ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

- ការតំរង់ទិសការយល់ដឹងអំពីសំណើ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងសមមិត្ត;

- ស្វែងយល់ពីហេតុផលជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។

- ការតំរង់ទិសក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេផ្ទាល់;

- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

- អារម្មណ៍សីលធម៌ (អាម៉ាស់, កំហុស, មនសិការ) ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់;

- ចាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា និងសកម្មភាពបច្ចេកវិទ្យា។

សិស្សនឹងមានឱកាស៖

- ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំបូងលើការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួម។

- ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងជីវិត។

- ផ្តោតលើការវិភាគនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលការងារជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការងារអប់រំជាក់លាក់មួយ;

- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។

- រូបភាពខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

- គោរពប្រពៃណីវប្បធម៌របស់ប្រទេសគេ ប្រជាជនរបស់ខ្លួន;

- ការតំរង់ទិសក្នុងអាកប្បកិរិយាទៅនឹងបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលបានទទួលយក;

- យល់ពីអារម្មណ៍របស់មិត្តរួមថ្នាក់ និងគ្រូ។

និយតកម្មសកម្មភាពសិក្សាជាសកល

សិស្សនឹងរៀន៖

- អនុម័តច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្ត្រដំណោះស្រាយ។

- ដោយសហការជាមួយគ្រូ ស្វែងរកជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាជំហាន ៗ លើលទ្ធផល។

- ដើរតួក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ;

- សមត្ថភាពក្នុងការប្រកាសសកម្មភាពរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។

- បំប្លែងកិច្ចការជាក់ស្តែងទៅជាការយល់ដឹង;

- ដោយឯករាជ្យវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តសកម្មភាព និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់នៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាព។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៃការយល់ដឹង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ប្រើសញ្ញា និមិត្តសញ្ញា តារាង ដ្យាក្រាមដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

- ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា;

- ផ្តោតលើភាពខុសគ្នានៃវិធីដែលអាចធ្វើបានដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ច;

- ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគនៃវត្ថុជាមួយនឹងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗនិងមិនសំខាន់;

- ប្រៀបធៀបវត្ថុពីរជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកដោយបន្លិចលក្ខណៈសំខាន់ៗ;

- to generalize: to single out a class of objects ទាំងនៅលើមូលដ្ឋានដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងដោយឯករាជ្យ;

- បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារវាងសម្ភារៈសិក្សា និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- បង្កើតសារខ្លីៗដោយផ្ទាល់មាត់;

- ទាញយកព័ត៌មានពីសារនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (រួមទាំងអត្ថបទ) ស្របតាមកិច្ចការសិក្សា។

- ដើម្បីប្រៀបធៀបវត្ថុដែលបានសិក្សាដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ។

- ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការសង្កេតយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ;

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដើម្បីធ្វើការសំយោគជាការចងក្រងទាំងមូលពីផ្នែក។

- ស្វែងរកសម្ភារៈអប់រំបន្ថែមដោយប្រើវចនានុក្រមតាមអាយុ សព្វវចនាធិប្បាយ;

- ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដោយសហការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

សកម្មភាពសិក្សាសកលទំនាក់ទំនង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ចរចាជាមួយដៃគូ រួមទាំងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះផលប្រយោជន៍។

- គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ដៃគូក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;

- ទទួលយកមតិ និងជំហរផ្សេងគ្នា;

- សួរសំណួរដែលសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃវានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

- បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការងារជាក្រុម។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- យកទៅក្នុងគណនីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើមុខតំណែងរបស់អ្នកផ្សេងទៀត, ខុសពីរបស់ខ្លួន;

- ដោះស្រាយជម្លោះប្រកបដោយផលិតភាព ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងមុខតំណែងរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ ។

- ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយផ្ទាល់មាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនង។

លទ្ធផលប្រធានបទ

វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ

សិស្សនឹងរៀន៖

- យល់ឃើញថាពិភពលោកគោលបំណងជាជម្រកសំខាន់របស់មនុស្សសម័យទំនើប;

- ដាក់ឈ្មោះនិងពណ៌នាអំពីវិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុតនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នក;

- ស្វែងយល់ពីច្បាប់បង្កើតវត្ថុដែលមនុស្សបង្កើត។

- ប្រើច្បាប់ទាំងនេះក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

- រៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការងារ;

- ជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងឧបករណ៍ចាំបាច់អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការងារ;

- អនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ប្រើជំនាញដែលទទួលបានសម្រាប់ការងារនៅផ្ទះ;

- ដាក់ឈ្មោះសិប្បកម្មប្រពៃណីឬសិប្បកម្មប្រពៃណីនៃតំបន់របស់ខ្លួន។

សិស្សនឹងរៀន៖

- ទទួលស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះសម្ភារៈដែលស្ទាត់ជំនាញ, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ;

- ដាក់ឈ្មោះទ្រព្យសម្បត្តិថ្មីនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន;

- ជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសម្បត្តិតុបតែងនិងសិល្បៈស្របតាមភារកិច្ច។

- ដើម្បីទទួលស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ;

- អនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការងារសមហេតុផល និងសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍៖ គូរ (បន្ទាត់) កាត់ (កន្ត្រៃ) ចាក់ (ម្ជុលដេរ);

- ស្គាល់គំនូរសាមញ្ញនិងគំនូរព្រាង;

- ដើម្បីផលិតផលិតផលប្លង់ និងបរិមាណយោងទៅតាមគំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរព្រាង។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីផលិតផលិតផលយោងទៅតាមគំនូរសាមញ្ញបំផុត;

- បង្កើតលំដាប់នៃការអនុវត្តផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ការរចនានិងគំរូ

សិស្សនឹងរៀន៖

- បន្លិចសេចក្តីលម្អិតនៃការរចនានៃផលិតផល, ដាក់ឈ្មោះរូបរាងរបស់ពួកគេ, ទីតាំងទាក់ទង, ប្រភេទ, វិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់;

- វិភាគការរចនានៃផលិតផលនេះបើយោងតាមគំនូរ, គំនូរឬគំនូរព្រាងសាមញ្ញបំផុត;

- ធ្វើការរចនាតាមការគូរជាគំនូរសាមញ្ញ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចសាមញ្ញបំផុតនៃធម្មជាតិស្ថាបនាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់ផ្នែក;

- បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ហើយបញ្ចូលវាដោយឯករាជ្យនៅក្នុងសម្ភារៈ

ការអនុវត្តកុំព្យូទ័រ

សិស្សនឹងរៀន៖

- ស្វែងយល់អំពីព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។

- សង្កេតមើលវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗ (អត្ថបទ ក្រាហ្វិក) ដែលមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ស្វែងយល់ និងពន្យល់ពីសារៈសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

- ស្វែងយល់ និងពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "ព័ត៌មាន";

- ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យចូលទៅកាន់គេហទំព័រអប់រំលើប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យា";

- ថែរក្សាឧបករណ៍បច្ចេកទេស;

- ធ្វើការជាមួយកណ្តុរ និងក្តារចុច គូរអត្ថបទតូចៗដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ។

- សង្កេតមើលរបៀបនិងច្បាប់នៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ។

ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤ ម៉ោង)

1. វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ។

សេវាខ្លួនឯង

សិប្បកម្មប្រពៃណីនិងសិប្បកម្មប្រពៃណីនៃតំបន់របស់ពួកគេគោរពពួកគេ។

វិជ្ជាជីវៈដូចជា "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា", "បុរស - ធម្មជាតិ", "បុរស - រូបភាពសិល្បៈ" ។

ច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ការបង្កើតវត្ថុនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស (ភាពងាយស្រួល ការបង្ហាញសោភ័ណភាព កម្លាំង)។

ការតំរង់ទិសក្នុងកិច្ចការ ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ រៀបចំផែនការដំណើរការការងារ ត្រួតពិនិត្យ និងកែសម្រួលវឌ្ឍនភាពការងារ។

ការជ្រើសរើស និងការវិភាគព័ត៌មានពីសៀវភៅសិក្សា ការបោះពុម្ពផ្សាយផ្សេងទៀត និងប្រភពអេឡិចត្រូនិចនៃព័ត៌មាន។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាពីពាក្យដដែលៗពិតប្រាកដនៃគំរូ (ក្នុងទម្រង់ជារូបភាពដ្យាក្រាមគំនូរ) ដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ស្រាវជ្រាវ។

ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងនៅផ្ទះ។

ការអនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនៃសកម្មភាពគម្រោងដើម្បីបង្កើតផលិតផលសម្រេច។

2. បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។ ធាតុក្រាហ្វិក

សញ្ញាប័ត្រ

២.១. ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ។

ផ្លាស្ទិច ក្រដាសពណ៌ធម្មតា ពណ៌ស ក្រាស់ ពណ៌ទាំងសងខាង ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រណាត់អំបោះ ខ្ចោ ក្រណាត់ធម្មជាតិ (ខ្សាច់ sawdust សំបកស៊ុត សំបកក្រូចឆ្មារស្ងួត) ប៊ូតុង អង្កាំអង្កាំ។

លក្ខណៈសម្បត្តិសម្ភារៈ៖

ក្រដាស៖ ការកាត់ផ្នែកខាងក្នុង ការកាត់ស៊ីមេទ្រីពីក្រដាសដែលបត់ជាស្រទាប់ជាច្រើន ការត្បាញបីវិមាត្រនៃបន្ទះពីរ;

ក្រណាត់: ធ្វើឱ្យថ្នេរ, gluing នៅលើក្រដាស, gluing ផ្នែកក្រណាត់;

ខ្សែស្រឡាយ: ផ្នែកតភ្ជាប់, ស្អិតជាប់នឹងមូលដ្ឋាន, ត្បាញនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដោយម្ជុល។

២.២. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃសម្ភារៈកែច្នៃ។

សម្គាល់៖ ដោយភ្នែក ដោយប្រើបន្ទាត់ ត្រីវិស័យ ការចម្លង។

ការជួបប្រជុំគ្នានិងការតភ្ជាប់នៃផ្នែក: កាវ, ដេរ, ចាក់សោរន្ធ, ដោយប្រើវ៉ាល់, កាត់, ត្បាញ; ការតភ្ជាប់ម៉ូឌុល, ដោយប្រើខ្សែ, plasticine ។

ការបញ្ចប់: ប៉ាក់, អង្កាំ, ការលាបពណ៌។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ផលិតផលស្របតាមលក្ខណៈតុបតែង សិល្បៈ និងសំណង់។

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

ការធ្វើគំរូ

ការឆ្លាក់រូបរាងស្មុគ្រស្មាញដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ រួមទាំងវត្ថុដែលប្រើក្នុងសិប្បកម្មសិល្បៈប្រជាប្រិយ។

ការធ្វើគំរូនៃភាពធូរស្រាលទាបនិងខ្ពស់ (ចម្លាក់លៀនស្រាលនិងធូរស្បើយខ្ពស់) ។

ការដាក់ពាក្យ

ការប្រើវណ្ឌវង្ករាងប៉ោង (ខ្សែស្រឡាយកាវ, ខ្សែ, twine ក្រដាស, បន្ទះក្រដាសកាតុងជ្រុងនៅតាមបណ្តោយវណ្ឌវង្កឬដេរនៅលើខ្ចោ, soutache) ។

ម៉ូសេ

Mosaic ធ្វើពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិតូចៗ ដូចជាខ្សាច់ ឬ sawdust ។

Collage

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងការងារតែមួយនៃវត្ថុធាតុនិងវត្ថុផ្សេងៗគ្នា។

ការឆ្លាក់សិល្បៈ

ការកាត់លំនាំ រូបរាង រួមទាំងការកាត់ស៊ីមេទ្រី ជាមួយនឹងគំនូរបឋមនៃវណ្ឌវង្ក។

កាត់ចេញលំនាំ តួលេខដោយមិនបាច់គូសវណ្ឌវង្កជាមុន រួមទាំងការកាត់ស៊ីមេទ្រី។

កម្មវិធីកាត់ចេញ (កាត់វណ្ឌវង្កនៅលើក្រដាសមួយ កាវបិទក្រណាត់ធំជាងវណ្ឌវង្កនៅលើផ្សេងទៀត ហើយបិទសន្លឹកទីមួយនៅលើទីពីរ)។

ការបត់សិល្បៈ

Origami ពីការ៉េនិងចតុកោណ។ origami ម៉ូឌុល។

បត់ពីរូបរាងណាមួយជាមួយនឹងការកាត់ជាបន្តបន្ទាប់។

ត្បាញ

ការត្បាញក្រដាស Volumetric ។

ត្បាញនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដោយម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយ។

ដេរនិងប៉ាក់

ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាច្រើននៃស៊ាម "បន្ទាត់", "នៅលើគែម", "រង្វិលជុំ" ។

ដេរនៅលើប៊ូតុង "នៅលើជើង" នៅក្នុងដំណើរការនៃការផលិតផលិតផល។

២.៣. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍ (កន្ត្រៃ ម្ជុល ជង់ បន្ទាត់ ត្រីវិស័យ)។

ធ្វើការជាមួយឯកសារបច្ចេកទេស (គំនូសព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូសតាង គំនូរ ការអភិវឌ្ឍន៍) បន្ទាត់គូរ (វណ្ឌវង្ក ពត់ វិមាត្រ អ័ក្ស)។ និមិត្តសញ្ញា Origami ។ ការអានរូបភាពក្រាហ្វិកតាមលក្ខខណ្ឌ។ ការផលិតផលិតផលយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរសាមញ្ញ គំនូរព្រាង ដ្យាក្រាម។

3. ការរចនានិងគំរូ

ការរចនាផលិតផល។ ព័ត៌មានលម្អិត រូបរាងរបស់ពួកគេ ទីតាំងដែលទាក់ទង ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៃផ្នែក។

ការរចនាសាមញ្ញនៃផលិតផលយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរសាមញ្ញ គំនូរព្រាងគំរូ។

ភារកិច្ចសាមញ្ញបំផុតនៃធម្មជាតិស្ថាបនាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរចនាសម្ព័ន្ធមួយ។

ការរចនាប្លង់និងគំរូ

Mosaic នៃធាតុរង្វង់និងរាងពងក្រពើ។

ប្រដាប់ក្មេងលេងក្រដាសកាតុងធ្វើកេសជាមួយផ្នែកដែលអាចចល័តបាន។

ល្បែងផ្គុំរូបធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងខ្សែ។

ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាស

ផលិតផល Volumetric ពីផ្នែកដែលភ្ជាប់ជាមួយសោរន្ធដោត។

ផលិតផល Volumetric ជាមួយសន្ទះបិទបើក។

ផលិតផល Volumetric ជាមួយនឹងវិធីផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់។

គំរូបច្ចេកទេសដែលធ្វើឡើងដោយយោងតាមគំនូរ។

ការសាងសង់ក្រណាត់និងគំរូ

ប្រដាប់ក្មេងលេងផ្ទះល្វែង ឬវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ធ្វើពីក្រណាត់។ បំណែកត្រូវបានដេរភ្ជាប់គ្នា។

ប្រដាប់ក្មេងលេងក្រណាត់រាបស្មើ។ ផ្នែកត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយកាវ។

សារៈសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតមនុស្ស។ គំនិតនៃព័ត៌មាន។ ការយល់ឃើញ ការសរសេរកូដ/ឌិកូដនៃប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ។ សមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រក្នុងការរក្សាទុក និងបញ្ជូនព័ត៌មាន។

ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រមូលដ្ឋាន។ បើក និងបិទកុំព្យូទ័រ ដោយដាក់វាចូលទៅក្នុងរបៀបរង់ចាំ។ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ៖ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ Notepad, WordPad និងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក Paint ។ គោលបំណង និងលទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រតិបត្តិការលើឯកសារ និងថតឯកសារ៖ បង្កើត ផ្លាស់ទី ចម្លង លុប។ ការបើកឯកសារ និងបើកដំណើរការកម្មវិធី។ រក្សាទុកព័ត៌មានដែលបានបញ្ចូល។

អ៊ីនធឺណិត៖ គោលគំនិត គោលបំណង កម្មវិធីកម្មវិធីរុករក។ កុំព្យូទ័រជាមធ្យោបាយស្វែងរក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចាំបាច់ រួមទាំងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងបន្ទប់កុំព្យូទ័រ។ ការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តសុវត្ថិភាពនិងសមហេតុផលនៃការធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រ។

ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤ ម៉ោង)

ការដាក់ពាក្យ 3 ម៉ោង។

Mosaic 2 ម៉ោង។

Collage 3 ម៉ោង។

ការកាត់សិល្បៈ 4 ម៉ោង។

បត់សិល្បៈ 2 ម៉ោង។

ត្បាញ 4 ម៉ោង។

ដេរនិងប៉ាក់ 2 ម៉ោង។

ការរចនាប្លង់និងគំរូពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស 2 ម៉ោង។

ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាស 4 ម៉ោង។

រចនាក្រណាត់ និងគំរូ ៥ ម៉ោង។

ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់ 1 ម៉ោង។

1) ផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា

2) ការធ្វើផែនការដោយម៉ូឌុល

		ចំនួនម៉ោងប៉ាន់ស្មាន។

	ការដាក់ពាក្យ


	ការឆ្លាក់សិល្បៈ
	ការបត់សិល្បៈ
	ត្បាញ
	ដេរនិងប៉ាក់
	ការរចនាប្លង់ និងគំរូពីក្រដាស និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស
	ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាស
	ការសាងសង់ក្រណាត់និងគំរូ
	ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់

ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី

ឈ្មោះផ្នែក	ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ	ផុតកំណត់	កំណត់ចំណាំ

ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃប្រធានបទ

1. ការងារលើវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយ TMC:

Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. បច្ចេកវិទ្យា។ បង្កើត បង្កើត សាកល្បង!៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៣។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

កន្លែងធ្វើការបុគ្គលដែលអាចផ្លាស់ទីបានក្នុងករណីការងារជាក្រុម;

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្ស

កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា

ថ្នាក់

សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល

សិស្សនឹងមាន:

- ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទទួលយករូបភាពនៃ "សិស្សល្អ";

- ការតំរង់ទិសទៅការវិភាគនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃភារកិច្ចអប់រំជាក់លាក់មួយ;

- តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យនូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានស្នើឡើង។

- អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្លាស់ប្តូរ;

- ការយល់ដឹងអំពីការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេចំពោះបុព្វហេតុរួម;

- ផ្តោតលើការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួម។

- ការគោរពចំពោះការងាររបស់អ្នកដទៃនិងលទ្ធផលនៃការងារ;

- គោរពប្រពៃណីវប្បធម៌របស់ប្រជាជន;

- រូបភាពខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

- ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារសីលធម៌នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។

- ការតំរង់ទិសក្នុងអាកប្បកិរិយាទៅនឹងបទដ្ឋានសីលធម៌ដែលទទួលយកបាន;

- យល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ;

- ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអនុវត្តតាមបទដ្ឋាននៃការការពារបរិស្ថានរបស់ពួកគេ

ឥរិយាបថសន្សំសុខភាព។

សិស្សនឹងមានឱកាស៖

- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះស្ថាប័នអប់រំការយល់ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការរៀនសូត្រ;

- ការជម្រុញសង្គមនិងការអប់រំទូលំទូលាយនៃការរៀនសូត្រ;

- ចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំ និងការយល់ដឹងក្នុងការស្វែងរកវិធីផ្សេងៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។

- សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ;

- ការយល់ចិត្តចំពោះអ្នកដទៃ;

- អនុវត្តតាមបទដ្ឋានសីលធម៌ និងតម្រូវការសីលធម៌;

- ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

- អារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាតនិងសោភ័ណភាពដោយផ្អែកលើការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងសម្ភារៈនៃវគ្គសិក្សាលើបច្ចេកវិទ្យា;

- មានឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តតាមបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាសន្សំសំចៃសុខភាពបរិស្ថាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

និយតកម្មសកម្មភាពសិក្សាជាសកល

សិស្សនឹងរៀន៖

- អនុវត្តតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការរៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃសកម្មភាព។

- ដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ ដើម្បីគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ នៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈអប់រំ។

- ជ្រើសរើសមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។

- ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពដោយផ្អែកលើច្បាប់ដែលបានអនុម័ត។

- ធ្វើសកម្មភាពក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើវិស័យអប់រំស្របតាមតួនាទីដែលបានទទួលយក។

- យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេដោយគ្រូ សមមិត្ត និងមនុស្សផ្សេងទៀត។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យទុកជាមុនលើរបៀបនៃសកម្មភាព;

- ស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាដែលបង្ហាញនៅកម្រិតដែលមើលឃើញ-ន័យធៀប និងពាក្យសំដី-ឡូជីខល។

- វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់នៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៃការយល់ដឹង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីស្វែងរកសម្ភារៈអប់រំចាំបាច់នៅក្នុងការបោះពុម្ពបន្ថែម; នៅក្នុងវចនានុក្រម និងសៀវភៅយោងដែលសមស្របតាមអាយុ;

- មេវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការដោះស្រាយបញ្ហា;

- ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ តួលេខ ដ្យាក្រាម គំនូរ។

- ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងអត្ថបទយ៉ាងច្បាស់;

- ផ្ទេរទៅឱ្យព័ត៌មាន interlocutor សំខាន់សម្រាប់ភារកិច្ចដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ;

- បង្កើតសារតូចៗជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

- ស្វែងរករួមគ្នាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ វិធីផ្សេងគ្នា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។

- សមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញ semantic នៃអត្ថបទការយល់ដឹង;

- គូសបញ្ជាក់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា រួមទាំង។ ផ្អែកលើការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេ;

- ប្រៀបធៀប និងចាត់ថ្នាក់តាមមូលដ្ឋានដែលបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ។

- ធ្វើឱ្យទូទៅនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបន្លិចការតភ្ជាប់សំខាន់;

- នាំយកវត្ថុដែលបានវិភាគនៅក្រោមគំនិតនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការទូទៅ;

- ដើម្បីគូរភាពស្រដៀងគ្នារវាងសម្ភារៈសិក្សា និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីអនុវត្តការស្វែងរកបន្ថែមសម្រាប់ព័ត៌មានស្របតាមភារកិច្ចរបស់គ្រូដោយប្រើធនធាននៃបណ្ណាល័យ ម៉ាស៊ីនស្វែងរក ធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

- ចាប់យកព័ត៌មានដោយប្រើឧបករណ៍ ICT;

- បង្កើតហេតុផលអំពីវត្ថុ រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។

- រួមគ្នាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

- បង្កើតការដកស្រង់ចេញពីប្រភពនៃព័ត៌មានដែលបានប្រើ;

- បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងជួរនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

- កំណត់វិធីសាស្រ្តទូទៅមួយចំនួនសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។

សកម្មភាពសិក្សាសកលទំនាក់ទំនង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នាក្នុងចំណោមមនុស្ស;

- ចរចា និងឈានទៅដល់ការសម្រេចចិត្តរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។

- ដោះស្រាយជម្លោះប្រកបដោយផលិតភាពដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ និងមុខតំណែង

អ្នកចូលរួមទាំងអស់;

- ផ្តោតលើទីតាំងរបស់ដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម។

- យកទៅក្នុងគណនីមតិ និងមុខតំណែងផ្សេងទៀត;

- វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ និងទាក់ទងជាមួយទស្សនៈរបស់ពួកគេ;

- ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ

ភារកិច្ចទំនាក់ទំនង។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue គ្រប់គ្រងទម្រង់ការសន្ទនានៃការនិយាយ ដោយប្រើមធ្យោបាយ និងឧបករណ៍នៃ ICT និងការទំនាក់ទំនងពីចម្ងាយ ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។

- ខិតខំសម្របសម្រួលមុខតំណែងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានសម្រាប់ដៃគូ ដោយគិតគូរពីអ្វីដែលដៃគូដឹង និងឃើញ និងអ្វីដែលមិនមែនជា។

- អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់។

លទ្ធផលប្រធានបទ

វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដាក់ឈ្មោះនិងពណ៌នាអំពីសិប្បកម្មប្រពៃណីនិងសិប្បកម្មនៃតំបន់របស់ពួកគេឬប្រទេសរុស្ស៊ី។

- កំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សទាក់ទងនឹងការអនុលោមតាមបរិស្ថានរបស់ពួកគេ;

- ប្រើច្បាប់ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់បង្កើតវត្ថុនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

- រៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការងារ;

- ជ្រើសរើសសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ចាំបាច់ អាស្រ័យលើប្រភេទ

និងភាពស្មុគស្មាញនៃការងារ;

- គោរពច្បាប់សុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយ ចាក់ និងកាត់

ឧបករណ៍;

- អនុវត្តតាមស្តង់ដារអនាម័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- អនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងរួមក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ៖ បង្កើតគំនិត ស្វែងរកវិធីអនុវត្តវា បញ្ចូលក្នុងផលិតផល រៀបចំការការពារគម្រោង។

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីទទួលស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះ mastered និងសម្ភារៈថ្មី, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ, ប្រភពដើម, កម្មវិធីនៅក្នុងជីវិត;

- ជ្រើសរើសសម្ភារតាមលក្ខណសម្បត្តិរបស់ខ្លួន ស្របតាមភារកិច្ច។

- ដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈដែលបានប្រើនៅឆ្នាំនេះ;

- សន្សំសំចៃនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់;

- អនុវត្តបច្ចេកទេសនៃការងារសមហេតុផលជាមួយឧបករណ៍៖ គំនូរ (បន្ទាត់, ការ៉េ, ត្រីវិស័យ), កាត់ (កន្ត្រៃ), ចាក់ (ម្ជុល);

- ដើម្បីផលិតផលិតផល planar និង volumetric នេះបើយោងតាមគំនូរសាមញ្ញបំផុត, គំនូរព្រាង, ដ្យាក្រាម, គំនូរ;

- បង្កើតលំដាប់នៃការអនុវត្តផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- អនុវត្តសកម្មភាពគំរូនិមិត្តសញ្ញាក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

- ដើម្បីទស្សន៍ទាយលទ្ធផលជាក់ស្តែងកម្រិតមធ្យមនៃការអនុវត្តការងារ។

ការរចនានិងគំរូ

សិស្សនឹងរៀន៖

- បន្លិចសេចក្តីលម្អិតនៃផលិតផល, ដាក់ឈ្មោះរូបរាងរបស់ពួកគេ, ទីតាំងទាក់ទង, ប្រភេទនិងវិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់ផ្នែក;

- ផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃការតភ្ជាប់ផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធ;

- ផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មី;

- វិភាគការរចនាផលិតផលដោយយោងទៅតាមការគូរ, គំនូរ, គ្រោង;

- សម្គាល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរចនាដែលបានផ្តល់ឱ្យយោងទៅតាមគំនូរគំនូរ;

- ដើម្បីផលិតការរចនាដែលបានផ្តល់ឱ្យយោងទៅតាមគំនូរមួយគំនូរ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីភ្ជាប់រចនាសម្ព័ន្ធបីវិមាត្រនៃរូបធាតុធរណីមាត្រធម្មតាជាមួយនឹងរូបភាពនៃការបោសសំអាត;

- បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ។

រចនាភារកិច្ច ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសម្ភារៈដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

ការអនុវត្តកុំព្យូទ័រ

សិស្សនឹងរៀន៖

- ប្រើកុំព្យូទ័រជាមធ្យោបាយស្វែងរក រក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ។

- បែងចែករវាងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ;

- សង្កេតវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗគ្នា (អត្ថបទក្រាហ្វិក);

- ប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខ;

- បង្កើត កែប្រែ និងរក្សាទុកគំនូរ (Paint);

- គោរពច្បាប់ការងារសុវត្ថិភាពនៅកុំព្យូទ័រ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ប្រើឧបករណ៍សំខាន់ៗរបស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក;

- យល់ព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា;

- ផ្ទេរព័ត៌មានពីប្រភេទមួយ (អត្ថបទ និងក្រាហ្វិក) ទៅមួយទៀត។

- បង្កើតវត្ថុព័ត៌មានសាមញ្ញ;

- ប្រើអ៊ីនធឺណិតដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន;

- សរសេរនិងផ្ញើអ៊ីមែល;

- សង្កេតមើលរបៀបនិងច្បាប់នៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ។

ថ្នាក់ទី ៤ (៣៤ ម៉ោង)

1. វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ។ សេវាខ្លួនឯង

តម្លៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រពៃណីពីមុន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពិភពគោលបំណង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះពួកគេ។

វិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុតនៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ។ វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

ការប្រើប្រាស់ច្បាប់រចនាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព។

ការវិភាគលើកិច្ចការ ការដាក់សមហេតុផលនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍នៅកន្លែងធ្វើការ រៀបចំផែនការដំណើរការការងារ ការត្រួតពិនិត្យ និងកែសម្រួលវឌ្ឍនភាពការងារ។

ការជ្រើសរើស និងការវិភាគព័ត៌មានពីសៀវភៅសិក្សា ប្រភពបោះពុម្ព និងអេឡិចត្រូនិកផ្សេងទៀត។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាពីពាក្យដដែលៗពិតប្រាកដនៃគំរូ (ក្នុងទម្រង់ជារូបភាពរូបថតដ្យាក្រាមគំនូរ) ដើម្បីបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ស្រាវជ្រាវ។ ធ្វើការរួម, ក្រុម, គូ, បុគ្គល។ ជំនួយទៅវិញទៅមកនៅកន្លែងធ្វើការ។

សកម្មភាពគម្រោង (បុគ្គល ក្រុម សមូហភាព) ។

ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានសម្រាប់សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការកែលម្អគេហដ្ឋានរបស់អ្នក។

2. បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។ ធាតុក្រាហ្វិក

សញ្ញាប័ត្រ

២.១. ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ។

ក្រដាសនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា ក្រណាត់ (monochrome, ពណ៌ស, លំនាំ, ជាមួយនឹងត្បាញ linen តិចតួច, ផ្ទាំងក្រណាត់), ខ្សែស្រឡាយ (ដេរ, រោមចៀម, iris), បូ, លួស, plasticine, ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស, វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (ផ្កាស្រស់, ផ្កាស្ងួត, ចំបើង) របស់របរផ្សេងៗសម្រាប់បំពេញ ("អ្នកបង្កើតសំឡេង" និង "ក្រដាសកាតុងធ្វើដោយដៃ") អង្កាំ និងអង្កាំ ថ្នាំលាប។

លក្ខណៈសម្បត្តិសម្ភារៈថ្មី៖

ក្រដាស: បត់កោង, ទទួលបានក្រដាស "dough";

ក្រណាត់: លាបជាមួយថ្នាំលាប;

អំបោះ, ខ្សែ, ចំបើង : ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លាស្ទិចសម្រាប់ការសាងសង់ និងការប៉ាក់។

២.២. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃសម្ភារៈកែច្នៃ។

សម្គាល់៖ ដោយភ្នែក ការចម្លងដោយប្រើបន្ទាត់ ការ៉េ ត្រីវិស័យ។

ការជួបប្រជុំគ្នានិងការតភ្ជាប់: កាវ, ខ្សែស្រឡាយ, លួស។

ការបញ្ចប់: ប៉ាក់, appliqué, លាបពណ៌។

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

patchwork mosaic

ពត៌មានលំអិតត្រូវបានកាត់ចេញពីក្រណាត់តាមបណ្តោយខ្សែដែលចែករំលែក ហើយស្អិតជាប់លើក្រដាស។

ពត៌មានលំអិតត្រូវបានកាត់ចេញពីក្រណាត់តាមបណ្តោយខ្សែស្រឡាយគ្រាប់ធញ្ញជាតិនិងដេរភ្ជាប់។

ប៉ាក់

ការដេរប៉ាក់លើក្រណាត់ប្រឡាក់, ផ្ទាំងក្រណាត់យោងទៅតាមគំនូរព្រាង, គ្រោងការណ៍។

ថ្នេរ "រង្វិលជុំ" និង "ភ្ជាប់" ។

Papier mache

បំណែកនៃក្រដាសត្រូវបានស្អិតជាប់ជាស្រទាប់នៅលើគ្នា (ស្រទាប់ papier-mâché) ។

Papier-mâché ធ្វើពីក្រដាសកំទេច។

គំនូរក្រណាត់

គំនូរឥតគិតថ្លៃ។ គំនូរអំបិល។

បាទីកត្រជាក់។

ប៉ាក់

ប្រភេទនៃអំបោះ។ ប្រភេទនៃទំពក់ និងម្ជុលដេរប៉ាក់។

ក្រវ៉ាត់។ បច្ចេកទេសប៉ាក់ ខ្សែសង្វាក់នៃរង្វិលជុំខ្យល់, crochet តែមួយ និង crochet ពីរដង។

ប៉ាក់។ សំណុំរង្វិលជុំ។ ប្រភេទនៃរង្វិលជុំ។ ការប៉ាក់ស្តុក, ការប៉ាក់យឺត។

២.៣. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយឧបករណ៍ (កន្ត្រៃ ម្ជុល ម្ជុលដេរប៉ាក់ ត្រីវិស័យ)។

ធ្វើការជាមួយឯកសារបច្ចេកទេស (គំនូសព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូរ គំនូរ ស្កែន)។ គូរបន្ទាត់ (វណ្ឌវង្ក, ពត់, វិមាត្រ, អ័ក្ស) ។ ការអានរូបភាពក្រាហ្វិកតាមលក្ខខណ្ឌ។ ការផលិតផលិតផលតាមគំនូរ គំនូសព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូរ។

3. ការរចនានិងគំរូ

ផលិតផល, ព័ត៌មានលម្អិតនៃផលិតផល។ ការអនុលោមតាមសម្ភារៈការរចនានិងការរចនាខាងក្រៅជាមួយនឹងគោលបំណងនៃផលិតផល។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនានៃវត្ថុការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការផលិតរបស់ពួកគេការផ្ទៀងផ្ទាត់ការរចនានៅក្នុងសកម្មភាពធ្វើឱ្យការកែតម្រូវ។

ការរចនាសិល្បៈពីរុក្ខជាតិ

សមាសភាពនៃរុក្ខជាតិស្ងួត។

ភួងនិងសមាសភាពពីរុក្ខជាតិរស់នៅ។

ការរចនា Volumetric និងគំរូពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស

សិប្បកម្មធ្វើពីក្រដាស Volumetric

ដោយប្រើស្នាមវះ។

ផលិតផលក្រដាស Volumetric ទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្ត "បត់កោង" ។

ប្រដាប់ក្មេងលេង Volumetric ពីប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសជាមួយផ្នែកដែលអាចចល័តបាន។

ការរចនានិងគំរូពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា

រូបចម្លាក់ចំបើង។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការផលិតផលិតផលចំបើង។

ធ្វើតុក្កតាពីខ្សែស្រឡាយ។

វណ្ឌវង្កនៃការសាងសង់ខ្សែ, តួលេខ wireframe, ចម្លាក់លួស។

ម៉ូដែល Volumetric ពីក្រណាត់

គំរូនៃតុក្កតាគ្មានថ្នេរ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលធ្វើពីក្រណាត់ក្រាស់ ពត៌មានលំអិតត្រូវបានភ្ជាប់ដោយថ្នេរប៊ូតុងខាងក្រៅ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលធ្វើពីក្រណាត់ស្តើង ពត៌មានលំអិតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងថ្នេរខាងក្នុង "បន្ទាត់" ហើយបានប្រែក្លាយនៅខាងក្នុង។

4. អនុវត្តការងារលើកុំព្យូទ័រ

អនុវត្តសកម្មភាពជាមូលដ្ឋាននៅលើកុំព្យូទ័រដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដើម្បីស្វែងរក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចាំបាច់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដែលអាចចូលដំណើរការបានជាមួយនឹងវត្ថុព័ត៌មានសាមញ្ញ (អត្ថបទ រូបភាព តារាង)។ ប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្កើតអត្ថបទ និងការរចនាអត្ថបទ។ ការសរសេរក្តារចុច។ ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ក្លែងធ្វើក្តារចុច។

សៀវភៅបញ្ជី គោលបំណងរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ៖ MS Word, MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Power Point ។

ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី ៤ (៣៤ ម៉ោង)

Patchwork mosaic 3 ម៉ោង។

ប៉ាក់ 4 ម៉ោង។

Papier-mâché 4 ម៉ោង។

គំនូរលើក្រណាត់ 3 ម៉ោង។

ប៉ាក់ 4 ម៉ោង។

ការសាងសង់ពីរោងចក្រ 2 ម៉ោង។

ការរចនាបរិមាណនិងគំរូពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស 5 ម៉ោង។

ការសាងសង់និងគំរូពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា 4 ម៉ោង។

ម៉ូដែល Volumetric ពីក្រណាត់ 4 ម៉ោង។

ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់ 1 ម៉ោង។

1) ផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា

2) ការធ្វើផែនការដោយម៉ូឌុល

		ចំនួនម៉ោងប៉ាន់ស្មាន។
	patchwork mosaic
	ប៉ាក់
	Papier mache
	គំនូរក្រណាត់

	ការសាងសង់រោងចក្រ
	ការរចនា Volumetric និងគំរូពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស
	ការរចនានិងគំរូពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា
	ម៉ូដែល Volumetric ពីក្រណាត់

IV. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី

ឈ្មោះផ្នែក	ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ	ផុតកំណត់	កំណត់ចំណាំ

ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃប្រធានបទ

1. ការងារលើវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយ TMC:

Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. បច្ចេកវិទ្យា។ ការច្នៃប្រឌិតដោយដៃ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៤ ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

ការបង្កើត "។ ថ្នាក់ទី 4 ។ សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ។

2. ការគាំទ្រជាក់លាក់ (ឧបករណ៍):

កន្លែងធ្វើការបុគ្គលដែលអាចផ្លាស់ទីបានក្នុងករណីការងារជាក្រុម;

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្ស

កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា

ថ្នាក់

សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល

សិស្សនឹងមានៈ

- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន ការតំរង់ទិសទៅកាន់គ្រាដ៏មានអត្ថន័យនៃការពិតរបស់សាលា និងការទទួលយករូបភាពនៃ "សិស្សល្អ" ។

- មូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងការជម្រុញពីសង្គម ការអប់រំ និងការយល់ដឹង។

- ការអប់រំ និងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មី;

- ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងពីហេតុផលនៃភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃលទ្ធផល ការវិភាគនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកិច្ចការជាក់លាក់ ការយល់ដឹងពីការផ្តល់យោបល់ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ សមមិត្ត ឪពុកម្តាយ និង អ្នកផ្សេង;

- ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

- ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារសីលធម៌នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។

- ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន និងការព្យាករណ៍នៃបទដ្ឋានទាំងនេះលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

- អារម្មណ៍សីលធម៌ (អាម៉ាស់, កំហុស, មនសិការ) ជានិយតករនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌;

- ការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍របស់មិត្តរួមថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន មនុស្សផ្សេងទៀត និងការយល់ចិត្តជាមួយពួកគេ;

- អារម្មណ៍សោភ័ណភាពដោយផ្អែកលើការស្គាល់ពិភពលោកនិងវប្បធម៌សម្ភារៈក្នុងស្រុក។

សិស្សនឹងមានឱកាស៖

- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការរៀនសូត្រ បានបង្ហាញនៅក្នុងភាពលេចធ្លោនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង និងចំណូលចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តសង្គមនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។

- ការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយស្ថេរភាពនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹងសម្រាប់ការរៀនសូត្រ;

- ការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងវិធីទូទៅថ្មីនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

- ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ (បរាជ័យ) នៃសកម្មភាពអប់រំ។

- ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដែលមានភាពខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តជោគជ័យនៃតួនាទីសង្គមរបស់ "សិស្សល្អ" ។

- មនសិការសីលធម៌, សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសីលធម៌ដោយផ្អែកលើការគិតគូរពីទីតាំងរបស់ដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង, ការប្រកាន់ខ្ជាប់ស្ថិរភាពទៅនឹងបទដ្ឋានសីលធម៌និងតម្រូវការសីលធម៌នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា;

- ចំណង់ចំណូលចិត្តសោភ័ណភាពប្រកបដោយនិរន្តរភាពដោយដឹងខ្លួន និងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកសិល្បៈជាផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតមនុស្ស។

- ការយល់ចិត្តជាការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សដ៏ទៃ និងការយល់ចិត្តចំពោះពួកគេ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងជួយ និងធានាសុខុមាលភាព។

និយតកម្មសកម្មភាពសិក្សាជាសកល

សិស្សនឹងរៀន៖

- ទទួលយកនិងរក្សាទុកភារកិច្ចសិក្សា;

- យកទៅក្នុងគណនីគោលការណ៍ណែនាំនៃសកម្មភាពដែលកំណត់ដោយគ្រូនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំថ្មី;

- រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា រួមទាំង។ ខាងក្នុង;

- អនុវត្តតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្ត្រដំណោះស្រាយ។

- ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាជំហាន ៗ និងចុងក្រោយលើលទ្ធផល។

- យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសំណើ និងការវាយតម្លៃរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សមមិត្ត ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សដទៃទៀត។

- បែងចែករវាងវិធីសាស្ត្រ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

- ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វា ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់វា និងគិតគូរពីកំហុសដែលបានធ្វើ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ស្វែងរកជម្រើសជាច្រើនដោយឯករាជ្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាដែលបង្ហាញនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។

- ដោយសហការជាមួយគ្រូ កំណត់គោលដៅសិក្សាថ្មី;

- ដោយឯករាជ្យយកទៅក្នុងគណនីគោលការណ៍ណែនាំនៃសកម្មភាពដែលបានបែងចែកដោយគ្រូនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំថ្មី;

- ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ និងការរំពឹងទុកលើលទ្ធផល និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

- ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមការយល់ដឹងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ;

- វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ទាំងក្នុងដំណើរការការងារ និងពេលបញ្ចប់ការងារ។

សកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៃការយល់ដឹង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញកិច្ចការអប់រំ ដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ សព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅយោង ក្នុងចន្លោះព័ត៌មានបើកចំហ។

- ប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា រួមទាំងគំរូ និងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។

- ផ្តោតលើវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

- បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនៅក្នុងជួរនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា;

- បង្កើតហេតុផលអំពីវត្ថុ, រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា, លក្ខណៈសម្បត្តិ, ទំនាក់ទំនង;

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

- ប្រើប្រភេទនៃការអានដូចជាការណែនាំ ការសិក្សា និងការស្វែងរក។

- យល់និងវិភាគសារនិងសមាសធាតុសំខាន់បំផុតរបស់ពួកគេ - អត្ថបទ;

- ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ដ្យាក្រាម គំនូរ។

- វិភាគវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងការបែងចែកលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនសំខាន់។

- ដើម្បីអនុវត្តការសំយោគជាការចងក្រងទាំងមូលពីផ្នែកមួយ;

- អនុវត្តការប្រៀបធៀប ការបែងចែក និងចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានសិក្សាតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់។

- ទូទៅ រំលេចដោយឯករាជ្យនូវចំនួន ឬថ្នាក់នៃវត្ថុ;

- នាំយកវត្ថុដែលបានវិភាគនៅក្រោមគោលគំនិតដោយផ្អែកលើការជ្រើសរើសលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងការសំយោគរបស់វា។

- បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា;

- ត្រូវស្គាល់ពីបច្ចេកទេសដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅជាច្រើន។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន

- ដើម្បីអនុវត្តការស្វែងរកបន្ថែមសម្រាប់ព័ត៌មានដោយប្រើធនធាននៃបណ្ណាល័យ និងអ៊ីនធឺណិត។

- បង្កើតសារដោយមនសិការ និងស្ម័គ្រចិត្តជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

- ដើម្បីអនុវត្តការសំយោគ ការបំពេញដោយឯករាជ្យ និងបំពេញបន្ថែមសមាសធាតុដែលបាត់។

- ស្វែងរកប្រភពព័ត៌មានជាច្រើន បង្កើតការដកស្រង់ចេញពីប្រភពដែលបានប្រើ។

- អនុវត្តការប្រៀបធៀប ការបែងចែក និងចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានសិក្សា ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលបានកំណត់ដោយឯករាជ្យ។

- បង្កើតហេតុផលឡូជីខល រួមទាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

- បង្កើត និងបំប្លែងគំរូ និងគ្រោងការណ៍ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

- ដើម្បីជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

- ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយចេតនា និងមនសិការ

សកម្មភាពសិក្សាសកលទំនាក់ទំនង

សិស្សនឹងរៀន៖

- ប្រើប្រាស់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ សំដៅលើការនិយាយជាចម្បង មធ្យោបាយដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue គ្រប់គ្រងទម្រង់ការសន្ទនានៃការទំនាក់ទំនង ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងឧបករណ៍នៃ ICT និងការទំនាក់ទំនងពីចម្ងាយ។

- អនុញ្ញាតឱ្យមានលទ្ធភាពរបស់មនុស្សដែលមានទស្សនៈផ្សេងគ្នា, រួមទាំង។ មិនស្របគ្នាជាមួយខ្លួនគាត់ ហើយផ្តោតលើទីតាំងរបស់ដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម។

- គិតគូរពីមតិផ្សេងៗ និងខិតខំសម្របសម្រួលក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

- គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ដៃគូ;

- បង្កើតគំនិតនិងជំហរផ្ទាល់ខ្លួន;

- បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានសម្រាប់ដៃគូ;

- សួរសំណួរ;

- ប្រើការនិយាយដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- យកទៅក្នុងគណនីមតិផ្សេងគ្នា និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវទីតាំងរបស់អ្នក;

- ស្វែងយល់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃគំនិត និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

- ជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែងរបស់អ្នក និងសម្របសម្រួលវាជាមួយមុខតំណែងរបស់ដៃគូ នៅពេលបង្កើតដំណោះស្រាយរួម។

- ដោយគិតគូរពីគោលដៅនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង វាពិតជាត្រឹមត្រូវ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងពេញលេញក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានចាំបាច់ដល់ដៃគូ ដែលជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការកសាងសកម្មភាព។

- សួរសំណួរចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយដៃគូ។

- អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

- ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។

លទ្ធផលប្រធានបទ

វប្បធម៌ទូទៅ និងសមត្ថភាពការងារទូទៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈទូទៅបំផុតនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នកហើយពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ;

- ថែរក្សាតម្លៃនៃវប្បធម៌សម្ភារៈក្នុងស្រុកនិងបរទេស;

- ស្វែងយល់ពីច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ការបង្កើតវត្ថុនៃពិភពលោកដែលមនុស្សបង្កើត។

- ត្រូវបានណែនាំដោយច្បាប់សម្រាប់ការបង្កើតវត្ថុនៃពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពផលិតភាពរបស់ពួកគេ;

- ឯករាជ្យ វិភាគ រៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ;

- ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពគម្រោង;

- បង្កើតគំនិតសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោងរួម រកមើលវិធីដើម្បីអនុវត្តវា បញ្ចូលវានៅក្នុងផលិតផល រៀបចំការការពារគម្រោង។

- អនុវត្តសកម្មភាពថែទាំខ្លួនឯងដែលមានតម្លៃសមរម្យ និងកិច្ចការផ្ទះដែលមានតម្លៃសមរម្យ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- គោរពការងាររបស់មនុស្ស;

- ស្វែងយល់ពីតម្លៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រពៃណីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពិភពលោកគោលបំណង និងគោរពពួកគេ។

- ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពគម្រោងជាក្រុម។

- អនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងបឋមជាក្រុមតូចៗក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

សិស្សនឹងរៀន៖

- ជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ផលិតផលដោយមនសិការយោងទៅតាមលក្ខណៈសម្បត្តិតុបតែងសិល្បៈនិងសំណង់អាស្រ័យលើគោលដៅ។

- ដើម្បីអនុវត្ត, អាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈដែលបានស្ទាត់ជំនាញ, វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសម្គាល់, ការជួបប្រជុំគ្នា, បញ្ចប់;

- អនុវត្តបច្ចេកទេសការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពដោយប្រើឧបករណ៍ដៃ៖ គូរ កាត់ ចាក់ (ម្ជុល ទំពក់ ម្ជុលប៉ាក់)។

- ធ្វើការជាមួយឯកសារបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុត;

- ដើម្បីផលិតផលិតផលប្លង់និងបរិមាណយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូរ;

- រួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកវិទ្យាសិល្បៈនៅក្នុងផលិតផលមួយ។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- អនុវត្តសកម្មភាពនិមិត្តសញ្ញានៃគំរូ និងការផ្លាស់ប្តូរគំរូ;

- ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលជាក់ស្តែងចុងក្រោយ;

- ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើការប្រតិបត្តិនៃបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ។

ការរចនានិងគំរូ

សិស្សនឹងរៀន

- វិភាគឧបករណ៍នៃផលិតផល: ជ្រើសរើសផ្នែក, រូបរាងរបស់ពួកគេ, ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៃផ្នែក;

- ដោះស្រាយបញ្ហានៃលក្ខណៈស្ថាបនា: ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនិងវិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់ផ្នែក, ផ្តល់នូវលក្ខណៈសម្បត្តិរចនាថ្មី;

- វិភាគការរចនានៃផលិតផលដោយយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរសាមញ្ញបំផុត គំនូរព្រាង និងលក្ខខណ្ឌដែលបានបញ្ជាក់ដែលមាន។

- សម្គាល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរចនាដែលបានផ្តល់ឱ្យយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរសាមញ្ញ ឬគំនូរព្រាង;

- បង្កើតការរចនាសាមញ្ញយោងទៅតាមគំនូរ គំនូរព្រាង ការអភិវឌ្ឍន៍។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- ដើម្បីភ្ជាប់រចនាសម្ព័ន្ធបីវិមាត្រនៃរូបធាតុធរណីមាត្រធម្មតាជាមួយនឹងរូបភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា;

- បង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងសម្ភារៈដោយឯករាជ្យ។

ការអនុវត្តកុំព្យូទ័រ

សិស្សនឹងរៀន៖

- សង្កេតវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗ (អត្ថបទ ក្រាហ្វិក វីដេអូ);

- ធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទដោយប្រើកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ MS Word;

- បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជារូប តារាង។

- បញ្ជូនឯកសារទៅម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព;

- ភ្ជាប់សមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រជាមួយនឹងកិច្ចការជាក់លាក់នៃការអប់រំ រួមទាំងសកម្មភាពរចនា និងច្នៃប្រឌិត។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

- បង្កើតវត្ថុព័ត៌មាននៃធម្មជាតិផ្សេងៗគ្នា (អត្ថបទក្រាហ្វិក);

- បង្កើតនិងកែប្រែតារាង;

- បង្កើតកាតប៉ុស្តាល់ និងបំណែកនៃកាសែតជញ្ជាំងក្នុងកម្មវិធី MS Publisher;

- បង្កើតបទបង្ហាញក្នុង MS PowerPoint;

- សង្កេតមើលរបៀបនិងច្បាប់នៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ។

-- [ ទំព័រ 1 ] --

ប្រព័ន្ធ L.V. Zankov

វិធីសាស្រ្ត

ការពន្យល់

បំណែក

នេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្ត

គម្រោង

បន្ថែម

សម្ភារៈគ្រូបង្រៀន

ទៅសៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា។ បង្កើត បង្កើត សាកល្បង! កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី៣ ការពន្យល់សម្រាប់ប្រធានបទ បំណែកនៃមេរៀន ការងារលើវិធីសាស្រ្តគម្រោង សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ

BBK 74.200 ។ គ

សហព័ន្ធ

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ

កណ្តាលពួកគេ។ L.V. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត ZANKOVA ពិចារណាពីបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបំប្លែងប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។

ជាលើកដំបូងនៅក្នុងសៀវភៅដៃ បំណែកនៃមេរៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយអត្ថាធិប្បាយដោយអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា បន្ទាត់ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា និងភាពប្រែប្រួលរបស់ពួកគេត្រូវបានពិចារណាជាពិសេស។ សំណួរនៃការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់ដោយសិស្ស ការធ្វើគំរូ និងការរចនាពីពួកគេត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងលម្អិត។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅការតំរង់ទិសអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈអប់រំការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគម្រោង។

បង្កើត បង្កើត សាកល្បង! ថ្នាក់ទី 3 "។ បោះពុម្ពលើកទី 2, ប។ និងបន្ថែម

សាម៉ារ៉ា៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍អប់រំ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fedorov ឆ្នាំ ២០០៨។ ៦៤ ទំ។ ISBN 978 5 9507 (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "អក្សរសិល្ប៍អប់រំ") ។ ISBN 978 5 393 (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Fyodorov) ។

បញ្ហាទូទៅ

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនសិស្សសាលាវ័យក្មេង ការងារដោយដៃកាន់កាប់កន្លែងស្មើគ្នាក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗទៀត។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងភាពម្ខាងនិងភាពតូចចង្អៀតក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏សម្បូរបែបរបស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៅក្នុងមេរៀនការងារបង្កប់ន័យការងារមិនត្រឹមតែដំណើរការផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ឆន្ទៈ អារម្មណ៍) ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារផ្លូវចិត្ត (ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពត្រឹមត្រូវ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ភ្នែកជាដើម)។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅថ្នាក់ទី 3 នៅមេរៀននៃវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" យើងបន្តអភិវឌ្ឍជំនាញដោយដៃសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចនៅដំណាក់កាលដំបូងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការនិងគ្រប់គ្រងវឌ្ឍនភាពនៃការងារនិងចុងក្រោយរបស់វា។ លទ្ធផល។

ដូចជាសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ពីរ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 "បង្កើត បង្កើត សាកល្បង!"

(អ្នកនិពន្ធ N.A. Tsirulik និង S. I. Khlebnikova) ត្រូវបានសរសេរដោយកម្មវិធី N.A. Tsirulik "បច្ចេកវិទ្យា" ២. វាបានរកឃើញការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដូចពីរដំបូងដែរ ការបង្រៀននេះពន្យល់លម្អិតលើប្រធានបទដែលបានរៀបរាប់ក្នុងកម្មវិធី។ សម្ភារៈនៅក្នុងវាមានទីតាំងនៅដូចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមុនៗ មិនមែនតាមមេរៀនទេ ប៉ុន្តែស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីវគ្គសិក្សា។

នៅលើ។ Tsirulik, T.N. ប្រូសយ៉ាកូវ។ បច្ចេកវិទ្យា។ ដៃឆ្លាតវៃ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ ។ សាម៉ារ៉ា, សាជីវកម្ម Fedorov, 1997 2008; នៅលើ។ Tsirulik, T.N. ប្រូសយ៉ាកូវ។ បច្ចេកវិទ្យា។ មេរៀនច្នៃប្រឌិត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២។

សាម៉ារ៉ា, សាជីវកម្ម Fedorov, 1998 2008 ។

នៅលើ។ ស៊ីរូលីក។ បច្ចេកវិទ្យា៖ ការប្រមូលកម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។

Samara, Fedorov Publishing House, Educational Literature Publishing House, 2005 2008។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា"

ច្បាប់សុវត្ថិភាពការងារនៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ចាក់ និងកាត់។ ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ ការធ្វើគំរូ (4 ម៉ោង) ការធ្វើគំរូនៃរូបរាងស្មុគ្រស្មាញដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ រួមទាំងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងសិប្បកម្មសិល្បៈប្រជាប្រិយ។

ការដាក់ពាក្យ (6 ម៉ោង) កម្មវិធីវណ្ឌវង្កប៉ោង (ខ្សែស្រឡាយកាវ, ខ្សែ, ខ្សែក្រដាស, ច្រូតនៃក្រដាសកាតុងធ្វើកេសឬដេរនៅលើខ្ចោ, soutache នៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់វណ្ឌវង្ក) ។

Mosaic (4 ម៉ោង) Mosaic ធ្វើពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដ៏ល្អដូចជាខ្សាច់និង sawdust ។

Collage (6 ម៉ោង) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈនិងវត្ថុផ្សេងគ្នានៅក្នុងការងារមួយ។

ការកាត់បែបសិល្បៈ (8 ម៉ោង) ការកាត់ចេញនូវលំនាំ តួលេខ រួមទាំងការកាត់ស៊ីមេទ្រី ជាមួយនឹងគំនូរបឋមនៃវណ្ឌវង្ក។

ផ្នត់សិល្បៈ (4 ម៉ោង) Origami ពីការ៉េនិងចតុកោណកែងយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍។ origami ម៉ូឌុល។

បត់ពីរូបរាងណាមួយជាមួយនឹងការកាត់ជាបន្តបន្ទាប់។

តម្បាញ (8 ម៉ោង) ការត្បាញក្រដាសបរិមាណ។

ត្បាញនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដោយម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយ។

ដេរនិងប៉ាក់ (4 ម៉ោង) ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗនៃថ្នេរ "បន្ទាត់", "លើគែម", "រង្វិលជុំ" ។

ដេរនៅលើប៊ូតុង "នៅលើជើង" នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតសម្លៀកបំពាក់។

ការធ្វើគំរូ និងការរចនា ការធ្វើគំរូ និងការរចនាយន្តហោះ (6 ម៉ោង) Mosaic នៃធាតុរង្វង់ និងរាងពងក្រពើ។

ប្រដាប់ក្មេងលេងក្រដាសកាតុងធ្វើកេសជាមួយផ្នែកដែលអាចចល័តបាន។

ល្បែងផ្គុំរូបធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងខ្សែ។

គំរូ 3D និងការសាងសង់ក្រដាស (8 ម៉ោង) ផលិតផល 3D ពីផ្នែកដែលភ្ជាប់ជាមួយសោររន្ធ។

ផលិតផល Volumetric ជាមួយនឹងវិធីផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់។

គំរូបច្ចេកទេសដែលធ្វើឡើងដោយយោងតាមគំនូរ។

គំរូនិងការសាងសង់ពីក្រណាត់ (8 ម៉ោង) ប្រដាប់ក្មេងលេងផ្ទះល្វែងឬវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ក្រណាត់។ បំណែកត្រូវបានដេរភ្ជាប់គ្នា។

ប្រដាប់ក្មេងលេងក្រណាត់រាបស្មើ។ ផ្នែកត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយកាវ។

ធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ constructor ។ ការធ្វើគំរូនៃវត្ថុសាមញ្ញពីព័ត៌មានលម្អិតរបស់អ្នករចនា (2 ម៉ោង) ប្រភេទការងារកាត់ឆ្លងកាត់ ការសង្កេតការប្រៀបធៀបស្នាដៃពីដីឥដ្ឋរបស់សិប្បករប្រជាប្រិយនៃ Tver, Dymkovo, Filimonovo, Kargopol ។

ការប្រៀបធៀបការសង្គ្រោះជីវិតពិត (ពីរូបថត) ។

ការពិចារណានៃ silhouettes របស់សិល្បកររុស្ស៊ី។

ការប្រឡង "គំនូរជាមួយកន្ត្រៃ" ដោយ Henri Matisse ។

ការប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិនៃក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (កម្រាស់, កម្លាំង) ។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៃក្រដាសនិងក្រណាត់ដែលលេចឡើងនៅពេលកាត់។

ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការត្បាញក្រដាស (volumetric និងត្រង់ផ្ទះល្វែង) ។ ការសង្កេតលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃក្រណាត់ដែលប្រដាប់ក្មេងលេងផ្ទះល្វែងឬវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ត្រូវបានផលិត។

ការសង្កេតលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃម៉ូដែលហោះហើរ។

ការសន្ទនាស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងស្នាដៃរបស់សិប្បករ (Tver, Dymkovo, Kargopol, Filimonovo ប្រដាប់ក្មេងលេង) ។

ចម្លាក់លៀនស្រាល និងភាពធូរស្បើយខ្ពស់នៃពេលវេលា និងប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។

សិល្បៈ Silhouette ។ គំនូរដោយកន្ត្រៃដោយ Henri Matisse ។

សិល្បៈកញ្ចក់ប្រឡាក់។

ការណែនាំអំពីឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។ ការអនុលោមតាមការអនុវត្តការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅពេលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

ប្រធានបទនៃការសន្ទនាអាចត្រូវបានជម្រុញដោយជីវិត ភ្ជាប់ជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍នៃការពិតជុំវិញកុមារ ជាមួយនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សនៅចុងថ្នាក់ទី 3 សិស្សគួរតែមានគំនិតមួយ:

អំពីការបង្កើតដីឥដ្ឋ ការកាត់ក្រដាស បង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់ជាប្រភេទសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។

អំពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ប្រភេទមួយចំនួននៃបច្ចេកទេសសិល្បៈសម្រាប់ការផលិតផលិតផលមានប្រយោជន៍;

មានជំនាញអប់រំទូទៅ៖

វិភាគវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរ;

ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

រៀបចំផែនការលំដាប់នៃការងារដោយឯករាជ្យ;

គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារ;

អន្តរកម្មជាមួយសមមិត្តក្នុងការអនុវត្តការងាររួម;

ដឹង/យល់៖

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈដែលគេស្គាល់, បង្ហាញនៅក្នុងប្រភេទថ្មីនៃការងារ;

វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការងារនៅក្នុងបច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់រួចហើយនៃ appliqué, mosaic, ត្បាញ;

បច្ចេកទេសសម្គាល់ដោយបង្កើតគំនូរព្រាង;

វិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់ផ្នែកដោយប្រើសោរន្ធដោតនិងសន្ទះបិទបើក;

ឆ្លាក់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា;

កាត់តាមបណ្តោយវណ្ឌវង្កខាងក្នុង;

កាត់ព័ត៌មានលម្អិតពីក្រណាត់;

កាត់លំនាំក្រដាសដោយភ្នែកដោយមិនចាំបាច់គូរវណ្ឌវង្កជាមុន;

ភ្ជាប់ផ្នែកនៅក្នុង origami ម៉ូឌុល;

ត្បាញតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី;

ប្រើថ្នេរ "បន្ទាត់", "លើគែម", "រង្វិលជុំ";

ភ្ជាប់ផ្នែកជាមួយកាវ, ខ្សែស្រឡាយ, សោរន្ធដោត;

រុករកភារកិច្ចដែលបានអនុវត្តស្របតាមគំរូ;

បង្កើតរូបភាពនៃការរចនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយប្រើបច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់ណាមួយ;

ផ្សំសម្ភារៈផ្សេងគ្នានៅក្នុងផលិតផលមួយ;

រៀបចំផែនការលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅពេលធ្វើគំរូឡើងវិញ;

គ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នកនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ដូចកម្មវិធីដែរ សៀវភៅសិក្សាមានពីរផ្នែក៖ “ប្រភេទ

បច្ចេកទេសសិល្បៈ” និង “ការធ្វើគំរូ និង

សំណង់"។ ផ្នែកនីមួយៗរួមមានផ្នែកជាច្រើន៖ ផ្នែកទីមួយរួមមានផ្នែក "ម៉ូដែល", "Applique", "Mosaic", "Collage", "ត្បាញ", "ការកាត់សិល្បៈ", "ការបត់សិល្បៈ", "ដេរនិងប៉ាក់" ។ ផ្នែកនីមួយៗមានប្រធានបទមួយ ឬច្រើន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងផ្នែក "កម្មវិធី" មានប្រធានបទ "កម្មវិធី convex contour" "កម្មវិធីរន្ធដោត" ។ ប្រធានបទនីមួយៗមានកិច្ចការជាច្រើន។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដូចខាងក្រោមៈ ឈ្មោះនៃផ្នែកគឺនៅក្នុងពុម្ពអក្សរធំជាងគេ ផ្នែកតូចជាងបន្តិច។ល។

ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាបែបនេះ គ្រូអាចរៀបចំផែនការសម្ភារៈដោយខ្លួនឯងបាន។ កម្មវិធីបង្ហាញពីចំនួនម៉ោងប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗ។ គ្រូមានសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយឡើងវិញនូវចំនួនម៉ោងរវាងផ្នែក និងក្នុងផ្នែកមួយរវាងប្រធានបទ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំកុមារធ្វើការលើប្រធានបទទាំងអស់។

ក្នុងប្រធានបទនីមួយៗ មានភារកិច្ចច្រើនជាងតម្រូវការរបស់កម្មវិធីសិក្សា។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រធានបទ "កម្មវិធី Convex Contour"

ការងារប្រាំពីរ។ គ្រូជ្រើសរើសអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកថាចាំបាច់ស្របតាមកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។ គ្រូសម្រេចថាតើសិស្សក្នុងថ្នាក់ទាំងមូលគួរធ្វើកិច្ចការមួយ ឬក៏កុមារខ្លាំងបំផុតនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសកិច្ចការផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែប្រភេទកិច្ចការដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រធានបទ "ប្រដាប់ក្មេងលេងជាមួយផ្នែកផ្លាស់ទី" ភារកិច្ច: "សត្វមាន់", "ត្លុក", "ខ្លាឃ្មុំ Teddy" ។ កុមារមានជម្រើស។

កិច្ចការដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារអាចធ្វើនៅផ្ទះបាន។ ការងារធ្វើដោយដៃនៅផ្ទះគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងជំរុញគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ឧទាហរណ៍ តាមរយៈការរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍សិប្បកម្មនៅសាលា។

មានភារកិច្ចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងផ្នែកណាមួយ "ការពិពណ៌នាកំណាព្យ" (ទំព័រ 76) និង "វណ្ឌវង្កវេទមន្ត" (ទំព័រ 77) ។

កុមារអាចអនុវត្តវាតាមបច្ចេកទេស និងសម្ភារៈណាមួយ។ ភារកិច្ចទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

ទំព័រ 78 និង 79 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទ "ពិភពលោករបស់អ្នករចនា" និង "ការណែនាំអំពីគ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ" ។

ទំព័រ 80 និង 81 គឺជាឯកសារយោង។ ពួកគេផ្តល់ឯកសារយោង (គូរបន្ទាត់ និមិត្តសញ្ញា origami បែងចែករង្វង់ជាផ្នែកៗ) ដែលកុមារអាច និងគួរយោងនៅពេលបំពេញកិច្ចការ។

នៅដើមសៀវភៅសិក្សា សញ្ញាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញដែលងាយចងចាំ៖

សញ្ញាឧទានបង្ហាញថាអត្ថបទ ឬតួរលេខគួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

អក្សរ B និងលេខខាងក្រោមបង្ហាញថាមានលំនាំសម្រាប់កិច្ចការនេះ ហើយវាត្រូវបានគេដាក់នៅលើទំ......

សញ្ញាសួរជំរុញឱ្យកុមារមើលទំព័រឯកសារយោងក្នុងករណីខ្វះចំណេះដឹង ឬរូបតំណាងនេះបង្ហាញថាគំរូត្រូវតែផ្ទេរទៅក្រដាសតាមដានដោយផ្ទាល់ពីទំព័រសៀវភៅសិក្សា។

រូបតំណាងនេះសម្គាល់ភារកិច្ចនៃការលំបាកកើនឡើង។

នៅទំព័រទី 3 នៃសៀវភៅសិក្សា មានគំនូរមួយដែលបង្ហាញពីសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលនឹងត្រូវការក្នុងដំណើរការការងារតាមរយៈសៀវភៅសិក្សា ក៏ដូចជាគំនូរដែលបង្ហាញថាកន្លែងធ្វើការគួរមានលក្ខណៈបែបណា។ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាពគឺបើកលើប្រធានបទ "កញ្ចក់ប្រឡាក់"។

នៅលើទំព័រដូចគ្នានេះ យើងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍៖ ម្ជុល និងកន្ត្រៃ។

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា នៅជាប់នឹងការងារនីមួយៗ មានរូបភាព រូបតំណាង ដែលពណ៌នាអំពីសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តការងារជាក់លាក់ណាមួយ។ ការចាប់ផ្តើម អ្នកគួរតែទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរូបភាព និងរូបតំណាងទាំងនេះ ហើយរៀបចំសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលបានណែនាំ។

ពួកយើង។ 82 91 បានដាក់លំនាំនៃសិប្បកម្មមួយចំនួន។ ប្រសិនបើកុមារពិបាកគូរវណ្ឌវង្ក ឬរក្សាសមាមាត្រដោយខ្លួនឯង ពួកគេអាចប្រើគំរូទាំងនេះបាន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះរៀបចំក្រដាសដាននិងក្រដាសកាបូន។ ក្រដាសតាមដានក៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការបកប្រែគំនូរពីទំព័រសៀវភៅសិក្សាផងដែរ។

ពួកយើង។ 92 និង 93 យើងផ្តល់ជូននូវសម្ភារៈពន្យល់បន្ថែមសម្រាប់ប្រធានបទ "ការសង្គ្រោះ" និង "ល្បែងផ្គុំរូបធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងខ្សែ" ។

ដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការយោង ទំ។ 94 96 ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលបង្ហាញពីទំព័រដែលកិច្ចការមួយចំនួនត្រូវបានដាក់។

ការងារដែលបានស្នើឡើងក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាមទារឱ្យមានចលនាច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ប្រតិបត្តិយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការកាត់ក្រដាសមុនដើរតួនាទីជាជំនួយ នោះនៅក្នុងការកាត់សិល្បៈ គុណភាពនៃការងារនឹងមានសារៈសំខាន់បំផុត។

នៅថ្នាក់ទី 3 កុមារជួបជាមួយបច្ចេកទេសកាត់ថ្មីដោយកាត់ផ្នែកខាងក្នុងចេញពីយន្តហោះ (ប្រធានបទ "ឆ្លាក់ appliqué", "បង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់") ។ ដោយសារនៅក្នុងករណីទាំងនេះ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការថែរក្សាភាពសុចរិតនៃផ្នែកដែលកាត់ចេញនោះ ចុងកន្ត្រៃអាចត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងពាក់កណ្តាលនៃផ្នែកដែលកាត់ចេញ ហើយកាត់ទៅជាវណ្ឌវង្ក។

ធ្វើការលើសិប្បកម្មលើប្រធានបទ "ការកាត់ស៊ីមេទ្រី"

និង "រន្ធដែលបង្កើតបរិមាណ" ចុងនៃកន្ត្រៃត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំត្រង់តាមបណ្តោយបន្ទាត់វណ្ឌវង្ក។ ការងារនេះទាមទារការថែទាំ និងភាពជាក់លាក់ខ្ពស់។ ប្រសិនបើកុមារដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយកាំបិតតូចៗនោះការកាត់ត្រង់និងកាត់អាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើឧបករណ៍នេះ។

នៅមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវរំលឹកកុមារជានិច្ចអំពីការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព នៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍កាត់ ម្ជុល និងម្ជុល។

ដូចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមុនៗ យើងផ្តល់ជូនកុមារនូវប្រភេទភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងខ្លះវាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើគំរូឡើងវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវស្របតាមគំនូរដ្យាក្រាមគំនូរយោងទៅតាមគំរូ។ ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ "គំរូហោះហើរដែលធ្វើឡើងតាមគំនូរ", "ការវេចខ្ចប់សម្រាប់អំណោយតូចមួយ", "លំយោលរបស់តុក្កតា", " Mosaic នៃធាតុរង្វង់និងរាងពងក្រពើ" (ប្រសិនបើយើងផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីធ្វើគំរូឡើងវិញយ៉ាងពិតប្រាកដ) ។

នៅក្នុងកិច្ចការផ្សេងទៀត គ្រូបង្ហាញតែគោលការណ៍ការងារ ហើយក្មេងៗធ្វើសិប្បកម្មដោយផ្អែកលើគំរូដែលមើលឃើញ។

ក្នុងករណីនេះភាពត្រឹមត្រូវបែបនេះមិនត្រូវបានទាមទារដូចនៅក្នុងភារកិច្ចពីមុនទេ។ ឧទាហរណ៍ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចពីផ្នែក "ផ្នត់សិល្បៈ" នៅក្នុងប្រធានបទ "ការត្បាញបរិមាណ", "ត្បាញដោយម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយ" ។

ប្រភេទការងារបន្ទាប់គឺ កិច្ចការគំនិត៖ មើលអ្វីដែលអាចធ្វើបាន និងរបៀបធ្វើវា។ អ្នកអាចធ្វើឡើងវិញ ឬបង្កើតរូបភាពរបស់អ្នក។ បើទោះបីជាកុមារធ្វើឡើងវិញក៏ដោយ ក៏គាត់នឹងមិនទទួលបានរូបភាពដូចគ្នាដែរ។ ប្រភេទនៃភារកិច្ចនេះរួមបញ្ចូលភារកិច្ចពីប្រធានបទ "កម្មវិធីវណ្ឌវង្កប៉ោង", "កម្មវិធីរន្ធ", " Mosaic ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិតូច" នៃផ្នែក "Collage" ។

និងប្រភេទការងារមួយទៀត។ យើងផ្តល់គំរូមួយ ឬច្រើនដែលធ្វើឡើងក្នុងបច្ចេកទេសដូចគ្នា ហើយយើងផ្តល់ជូនកុមារឱ្យបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (ឧទាហរណ៍ កិច្ចការ "វេទមន្តវណ្ឌវង្ក")។

នៅលើប្រធានបទដូចគ្នា អ្នកអាចផ្តល់ភារកិច្ចដល់កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រធានបទ "កម្មវិធី Convex Contour"

ភារកិច្ច "បន្ទះ" (ផ្កា) អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតយ៉ាងពិតប្រាកដសូម្បីតែរក្សាវិមាត្រនៃព័ត៌មានលម្អិតឬអ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យមកជាមួយផ្កាដោយខ្លួនឯងវាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារនិងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការយល់ដឹងអំពីភារកិច្ចគឺសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតផលិតផលការងារនាពេលអនាគត។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កិច្ចការជាច្រើន ប្រព័ន្ធសំណួរត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងគោលបំណងពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម។ យើងបន្តពីការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ដោយ L. V. Zankov និងអ្នកសហការរបស់គាត់នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា "លើទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលពាក្យរបស់គ្រូ និងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ" ។ ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីវិភាគវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម វិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនឹងជាបច្ចេកទេសដែលគ្រូ (ឬសៀវភៅសិក្សា) ដឹកនាំការសង្កេតរបស់កុមារ ដោយមានជំនួយពីការណែនាំ សំណួរ ចម្លង និង កុមារទទួលបានចំណេះដឹងអំពីកម្មវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត។

យើងចាប់ផ្តើមកិច្ចការណាមួយដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើភាពមើលឃើញដោយឆ្លើយសំណួរ តើវាជាអ្វី? ឬតើវាជានរណា? ជារឿយៗចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះអាចមានភាពមិនច្បាស់លាស់ (ឧទាហរណ៍ យើងសុំឱ្យកុមារកំណត់នូវអ្វីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព៖ លំហ ឬពិភពក្រោមទឹក?)។

សំណួរបន្ទាប់ដែលយើងសួរកុមារគឺ៖ តើវាមកពីអ្វី?

ជាថ្មីម្តងទៀត ប្រហែលជាមានចម្លើយចម្រុះ។ ប្រសិនបើកុមារផ្តល់ចម្លើយមួយ យើងអញ្ជើញពួកគេឱ្យគិត ឬពិនិត្យមើលថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈផ្សេងទៀតដែរឬទេ។

ហើយសំណួរចុងក្រោយ៖ តើវារួចរាល់ដោយរបៀបណា?

យើងបង្ហាញវិធីសាស្រ្តផលិតជាដំណាក់កាលៗ លុះត្រាតែមើលមិនឃើញច្បាស់ និងថ្មីសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងករណីដែលវិធីសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាទម្រង់បញ្ចប់ សិស្សត្រូវសង្កេតមើល ធ្វើការសន្និដ្ឋាន បង្កើតលំនាំ (ឧទាហរណ៍ក្នុងប្រធានបទ "ត្បាញដោយម្ជុល និងអំបោះ" "ផលិតផលបរិមាណជាមួយ សោរន្ធ”។ល។) ឃ)។

ការវិភាគ និងការធ្វើផែនការគំរូត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយមិនអាចពន្យល់បាន។ សម្រាប់សិស្សមួយចំនួន ផែនការសកម្មភាពមួយកើតឡើងភ្លាមៗ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគគំរូ ពួកគេបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការទាំងមូលនៃការផលិតវត្ថុ។ កុមារផ្សេងទៀតមិនទាន់បានអភិវឌ្ឍជំនាញបែបនេះទេ ដូច្នេះអ្នកត្រូវចំណាយពេលរៀបចំផែនការការងារ។

ការធ្វើផែនការមានពីរដំណាក់កាល។ ទីមួយមានការរៀបចំផែនការសមូហភាព ដែលក្នុងនោះថ្នាក់ទាំងមូលចូលរួម ហើយសិស្សម្នាក់ៗធ្វើការរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព។ សំណើខុសត្រូវបានច្រានចោលបន្ទាប់ពីការពិភាក្សាសមស្រប។ សិស្សធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតផែនការការងារ។

បន្ទាប់ពីផែនការត្រូវបានគូរឡើង ហើយកុមារបានចាប់ផ្តើមធ្វើសិប្បកម្ម ដំណាក់កាលនៃផែនការ "ខ្លីៗ" មួយជំហានម្តងៗ (មួយជំហានម្តងៗ) ចាប់ផ្តើម។ កុមារទាំងនោះដែលអាចធ្វើការដោយឯករាជ្យទៅធ្វើការ។ អ្នកផ្សេងទៀតធ្វើការក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ៖ តើយើងចាប់ផ្តើមនៅឯណា? តើអ្នកគួរធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ? អ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់? សិស្សដាក់ឈ្មោះប្រតិបត្តិការជាមុន បន្ទាប់មកអនុវត្តវា។ នៅតាមផ្លូវតាមតម្រូវការ គ្រូផ្តល់ការពន្យល់ និងបង្ហាញពីរបៀបធ្វើការ។ ការធ្វើផែនការខ្លីអាចឱ្យកុមារអាចទាក់ទងការងាររបស់គាត់ជាមួយគំរូបានគ្រប់ពេល ដើម្បីកំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីការតភ្ជាប់រវាងផ្នែកនីមួយៗនៃសិប្បកម្ម និងវិធីដែលពួកគេត្រូវបានធ្វើ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគគំរូ និងផែនការសកម្មភាព គ្រូបង្រៀនទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះប្រតិបត្តិការដែលមានកំហុសដែលអាចកើតមានជាមួយនឹងសំណួរពិសេស។ ការពិនិត្យមើលខ្លួនឯងកំឡុងពេលអនុវត្តសកម្មភាព កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

មិនថាកុមារបំពេញកិច្ចការអ្វីក៏ដោយ គាត់មានឱកាសអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ៖ ដើម្បីមើលឃើញវត្ថុក្នុងតួនាទីថ្មីសម្រាប់គាត់ ពិចារណាវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងវិធីជាច្រើន ស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយផ្ទុយពីការងារ។ បានស្នើឡើងមួយ ដើម្បីផ្តល់ជម្រើសថ្មីសម្រាប់បំពេញកិច្ចការ។

ការពន្យល់

ទៅផ្នែក ប្រធានបទ កិច្ចការ

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

មុនពេលប្រធានបទដំបូង សម្ភារៈពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រដាប់ក្មេងលេងដីឥដ្ឋ។

ពួកយើង។ 4 5 ប្រដាប់ក្មេងលេងដីឥដ្ឋនៃសិប្បកម្មចំនួនបួនត្រូវបានបង្ហាញ។ មុននឹងអានអត្ថបទ គួរតែពិចារណាគំរូរបស់ក្មេងលេងពីដីឥដ្ឋនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា (តើនរណាត្រូវបានពណ៌នា? តើពួកគេស្លៀកពាក់យ៉ាងដូចម្តេច? ក្រៅពីមនុស្ស កុមារក៏គួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសត្វស្លាបដែរ។ តើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាង? ហេតុអ្វី?) ប្រដាប់ក្មេងលេង ? នៅពេលពន្យល់ពីភាពខុសគ្នាកុមារគួរយកចិត្តទុកដាក់លើរូបរាងនិងគំនូរ។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការអានអត្ថបទ និងការពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថែមទៀតអំពីតួលេខដីឥដ្ឋ។ ប្រសិនបើគ្រូមានកាតប៉ុស្តាល់ដែលពណ៌នាអំពីផលិតផលនៃសិប្បកម្មទាំងនេះ អ្នកត្រូវបង្ហាញវាដល់កុមារដើម្បីឱ្យពួកគេអាចស្គាល់ដោយសញ្ញាជាក់លាក់ណាមួយដែលសិប្បកម្មនេះ ឬតួលេខនោះជាកម្មសិទ្ធិ។

ប្រធានបទ "ការបង្កើតគំរូរាងស្មុគស្មាញតាមវិធីផ្សេងៗ" (ទំ.៦ ៧)។

ភារកិច្ច "ប្រដាប់ក្មេងលេងប្លាស្ទិកទំនើប" ។ ប្រសិនបើសិស្សយល់ពីភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្មនៃសិប្បកម្មផ្សេងៗគ្នា ពួកគេអាចពន្យល់ពីរបៀបដែលតុក្កតាតុក្កតាទំនើបដែលធ្វើម៉ូដនៅក្នុង Dymkovo, Filimonovo ឬ Kargopol នឹងមើលទៅដូចនោះ។

នៅក្នុងការផលិតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទំនើបបច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ: ដៃនៅក្នុងបាល់ Nastya មានសំពត់កណ្ដឹង។ ប្រហែលជាកុមារនឹងអាចដាក់ឈ្មោះល្បិចផ្សេងទៀត។

ប្រធានបទ "ការសង្គ្រោះ" ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្ត្រ (ទំព័រ 8-9) ។

ពីអត្ថបទនោះ បុរសនឹងរៀនពីអ្វីដែលជាចម្លាក់លៀនស្រាល និងធូរស្បើយខ្ពស់។ ខាងក្រោមនេះគឺជាការចែករំលែករូបភាពនៃភាពធូរស្បើយផ្សេងៗ។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យ កុមារអាចប្រាប់ថាតើការធូរស្បើយមួយណា (ខ្ពស់ ឬទាប)។ ការពន្យល់សម្រាប់ភាពធូរស្រាលដែលបានពិពណ៌នាត្រូវបានដាក់នៅលើទំ។ ៩២.

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅការពិតដែលថាសិល្បៈប្រភេទនេះបានកើតឡើងតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ ផ្តោតជាពិសេសលើភាពខុសគ្នានៃចម្លាក់លៀន និងចម្លាក់ (នៅលើវិមានសម្រាប់ I. A. Krylov និងសហស្សវត្សរ៍នៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានទាំងពីរ) ។

សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការសន្ទនា Monument to I.A. Krylov នៅក្នុងសួនរដូវក្តៅបុរាណ សួនរដូវក្តៅបុរាណជាមួយនឹងដើមឈើអុកដ៏អស្ចារ្យដែលដាំមិនឆ្ងាយពីច្រកចូលសួនច្បារពីទំនប់ Neva ទៅខាងឆ្វេងនៃផ្លូវធំក្នុងចំណោមរុក្ខជាតិបៃតងក្រាស់មានសួនកុមារនៅកណ្តាលដែលមាន វិមាន, ហ៊ុមព័ទ្ធដោយក្រឡាចត្រង្គដែកមួយ។ សិលាចារឹកខ្លីមួយនៅលើវាអានថា: "ចំពោះ Krylov ។ ១៨៥៥"។

ជាងចម្លាក់ P.K. Klodt បានពណ៌នាលោក Ivan Andreevich Krylov ក្នុងសម្លៀកបំពាក់ប្រចាំថ្ងៃធម្មតា ដោយថតចម្លងសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវកាន់តែច្រើននៃអាវធំដែលមានរោមវែងធំទូលាយដែលអាចារ្យរឿងព្រេងនិទានពាក់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់។

ជើងទម្រ ធៀបនឹងរូបសំណាកកម្ពស់បីម៉ែត្រ គឺតូច ហើយនៅជ្រុងទាំងបួនត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយរូបសំរិទ្ធនៃវីរបុរសសត្វផ្សេងៗនៃរឿងព្រេងរបស់ Krylov ។

នៅផ្នែកខាងមុខនៃជើងទម្រ នៅខាងស្តាំនៃសិលាចារឹក និងកាលបរិច្ឆេទ "ស្វាដ៏កំណាច សត្វលា ពពែ និងខ្លាឃ្មុំម្រាមជើង" ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងឧបករណ៍ភ្លេង ដែលធ្វើអោយរស់ឡើងវិញយ៉ាងរស់រវើក និងក្នុងន័យធៀបនៃរឿងព្រេងនិទានរបស់ Krylov "Kvartet" ។ ខ្ពស់ជាងនេះបន្តិច កញ្ជ្រោងមុខមុតស្រួចពីរឿង "The Fox and the Grapes" មើលទៅដោយលោភលន់ចំពោះទំពាំងបាយជូ។

រូបចម្លាក់របស់សត្វជួយចងចាំឈ្មោះរឿងនិទាន ប៉ុន្តែពួកគេមិនប្រាប់ថាអ្នកណាលាក់នៅពីក្រោយរូបភាពរបស់ពួកគេទេ។

គំនូរព្រាងនៃបូជនីយដ្ឋាន និងការគូររូបចម្លាក់នៅលើដីឡូតិ៍នៃរឿងព្រេងរបស់ Krylov ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមិត្តរបស់ Klodt ដែលជាវិចិត្រករ A.A. Agin ដែលជាស្ថាបនិកម្នាក់នៃគំនូរជាក់ស្តែងរបស់ជនជាតិរុស្សី អ្នកនិពន្ធគំនូរដ៏ល្បីល្បាញសម្រាប់ស្នាដៃរបស់ N.V. ហ្គោហ្គោល។

ការរចនារូបសំណាករបស់វិចិត្រកររុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យក្នុងការគូររូបត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈនៅថ្ងៃទី 26 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1849 ។

វិមាននេះគឺជាស្នាដៃសំខាន់ចុងក្រោយរបស់ជាងចម្លាក់ឆ្នើម។ វិមាន Krylov ត្រូវបានបើកនៅក្នុងបរិយាកាសដ៏ឧឡារិកនៅថ្ងៃទី 12 ខែឧសភាឆ្នាំ 1855 ។

ជើងទម្រនៃវិមានគឺជាគូបថ្មក្រានីតដែលគ្របដណ្តប់ទាំងស្រុងជាមួយនឹងចម្លាក់លៀនស្រាលនៅលើដីនៃរឿងព្រេងនិទានរបស់ Krylov ចំនួន 36 ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលជើងទម្រឱ្យជិត អ្នកអាចមើលឃើញវីរបុរសនៃរឿងព្រេងនិទាន "Quartet", "Fox and Grapes", "Monkey and Glasses" នៅលើវា។

និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។ វិមាននេះត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយរបងដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីការពារការខូចខាតដល់ចម្លាក់លៀនស្រាល។ របងដែលធ្វើឡើងក្នុងរចនាប័ទ្មអេកូឡូស៊ីទាន់សម័យសម្រាប់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី១៩ ត្រូវបានដំឡើង២០ឆ្នាំក្រោយការសម្ពោធវិមាននេះ។

រឿងព្រេង និងទេវកថា ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ជាងចម្លាក់ Klodt គឺជាមនុស្សដែលមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់។ ដោយបានរៀបចំតុបតែងវិមានដល់ Krylov ជាមួយនឹងតួអង្គពីរឿងព្រេងនិទាន Klodt បានអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្នាដៃទាំងអស់របស់ fabulist ហើយបានចងក្រងបញ្ជីសត្វដែលជារូបភាពដែលត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងសមាសភាពចម្លាក់នៃវិមាននេះ។ Klodt ចូលចិត្តឆ្លាក់រូបសត្វពីជីវិត។ ពួកគេនិយាយថាពេលកំពុងធ្វើការលើវិមាន Krylov អ្នករៀបចំទាំងមូលត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងផ្ទះរបស់ជាងចម្លាក់៖

សត្វលា ឆ្មា ឆ្កែ ចចក (វាត្រូវបានប្រគល់ដោយអ្នកប្រមាញ់ស្តេច) ស្វាម៉ាកាកមកពីកោះ Madeira ចៀមជាមួយកូនចៀម កញ្ជ្រោង សត្វក្រៀល កង្កែប បងប្រុសរបស់ជាងចម្លាក់បានផ្ញើខ្លាឃ្មុំ ជាមួយកូនគោពីរក្បាលមកពីខេត្ត Novgorod និងសត្វ និងបក្សីជាច្រើនទៀត។ ជាងចម្លាក់បានស៊ូទ្រាំនឹងអ្នកជិតខាងដោយក្លាហាន ដោយសត្វខ្លះរស់នៅក្នុងទីធ្លា និងខ្លះទៀតនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ មានតែ Klodt ប៉ុណ្ណោះដែលមានអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្តចំពោះសត្វមួយ: គាត់មិនចង់នៅក្រោមដំបូលតែមួយជាមួយពពែទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមគំនិតរបស់ជាងចម្លាក់ ពពែត្រូវតែមានគំនិតនៅក្នុងសមាសភាពនៃវិមាននេះ។ Klodt បានចាត់ចែងរៀបចំឱ្យពពែត្រូវបានស្ត្រីចំណាស់ម្នាក់ដែលរស់នៅក្បែរនោះយកទៅឱ្យគាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ បញ្ហាចម្បងគឺដើម្បីឱ្យគាត់ធ្វើ: សត្វមិនចង់ទៅសិក្ខាសាលាវាទប់ទល់នឹងដឹងពីវត្តមានរបស់ចចកនិងខ្លាឃ្មុំ។ ប៉ុន្តែម្ចាស់ផ្ទះចង់ឃើញសត្វចិញ្ចឹមរបស់នាងដែលមានអមតៈក្នុងសំរឹទ្ធ ទើបនាងនៅតែបង្ខំពពែឲ្យទៅរោងជាង។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ជាងចម្លាក់បានសំរេច៖ សត្វតុបតែងជើងទម្រនៃវិមាន Krylov មើលទៅធម្មជាតិ និងគួរឱ្យជឿជាក់ណាស់។

អស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំមកហើយ សិក្ខាសាលាដ៏ធំនៃផ្ទះ Foundry House បានប្រែក្លាយទៅជាមនុស្សរស់នៅយ៉ាងពិតប្រាកដ ដែលសត្វផ្សេងៗអង្គុយក្នុងទ្រុង និងនៅលើខ្សែរ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមានភាពស្វាហាប់ និងសន្តិភាព បានដើរលេងក្នុងបន្ទប់ដោយសេរី ហើយថែមទាំងចូលទៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវជាញឹកញាប់ផងដែរ (ផ្ទះល្វែងរបស់ Klodt ។ ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅសិក្ខាសាលាដោយច្រកមួយ) ។

ក្រោយមក កូនប្រុសរបស់ជាងចម្លាក់ M.P. Klodt បានរំឭកថា៖

"សត្វទាំងនេះរស់នៅជាមួយយើងដូចជាសមាជិកគ្រួសារ។ ហើយអ្វីដែលនៅទីនោះនៅក្នុងសិក្ខាសាលាដ៏ទូលំទូលាយរបស់ឪពុកខ្ញុំ! ពួកវាពោរពេញដោយសំឡេងគ្រហឹម ស្រែកថ្ងូរ ហូរឈាម ស្រែកថ្ងូរ ... សង្គម motley ទាំងអស់នេះរស់នៅក្បែរគ្នា មិនត្រឹមតែនៅក្នុងទ្រុងប៉ុណ្ណោះទេ មនុស្សជាច្រើនបានដើរជុំវិញសិក្ខាសាលា និងបន្ទប់ដោយសេរី ហើយមានភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយគ្នា លើកលែងតែចចក។ ដែលមិនអាចទប់ទល់បាន មិនដេញឆ្មា។

ឆ្កែចចកមើលទៅគួរឱ្យខ្លាចណាស់ ប៉ុន្តែតាមពិតគាត់នៅជាប់នឹងមនុស្ស ចូលចិត្តដេកនៅលើរានហាល យាមច្រកចូលរោងជាង។ ពេលព្រលប់គាត់ងាយយល់ច្រឡំថាជាឆ្កែ…» ។

Klodt ជាញឹកញាប់បានទៅលេង Zam របស់អាល្លឺម៉ង់នៅលើ Moika ដែលរក្សាការចាត់ចែងដ៏ធំមួយ ជាកន្លែងដែលគាត់បានគូររូបសត្វតោ និងសត្វមំសាសីផ្សេងទៀត។

ហើយដើម្បីមើលដំរីរស់មួយត្រូវទៅ Tsarskoye Selo ។ នៅពេលដែលការងារចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់ Klodt បានផ្ទេរសត្វរបស់គាត់ទៅ Zama menagerie ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិមានដល់ខួបលើកទី 1000 នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅឆ្នាំ 1857 គណៈកម្មាធិរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកបញ្ហានៃការកសាងបូជនីយដ្ឋាន " Rurik អធិបតេយ្យភាពដំបូងរបស់រុស្ស៊ី" សម្រាប់ពិភាក្សា។ វិមាននេះត្រូវបានគេសន្មត់ថាដើម្បីរំលឹកខួបមួយពាន់ឆ្នាំនៃអត្ថិភាពនៃរដ្ឋរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានគេចោទប្រកាន់ថាបានបំពេញនៅឆ្នាំ 1862 ។ ការប្រកួតប្រជែងមួយត្រូវបានប្រកាស។ ការវាយតម្លៃនៃគម្រោងត្រូវបានប្រគល់ឱ្យក្រុមប្រឹក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈដែលមានសាស្ត្រាចារ្យដ៏ឧត្តុង្គឧត្តម។

ត្រឹមថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 1859 ដែលជាថ្ងៃផុតកំណត់កំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែង គណៈវិនិច្ឆ័យបានទទួលគម្រោងចំនួន 53 ពីមនុស្សផ្សេងៗគ្នា។ គម្រោង M.O. លោក Mikeshin ។ គាត់បានទទួលរង្វាន់ទីមួយចំនួន 4000 រូប្លិ៍។ ស្ថាបត្យករ I.I. Gornostaev និង P.E. Antipov ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 និងទី 3 ហើយបានបែងចែករង្វាន់ទីពីរជាពាក់កណ្តាល។

បន្ទាប់ពីការពិចារណានៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាគម្រោងរបស់ Mikeshin ត្រូវបានបញ្ជូនទៅព្រះមហាក្សត្រ។ នៅពេលដែលគម្រោងនេះត្រូវបានអនុម័តដោយអាឡិចសាន់ឌឺទី 2 សំណួរបានកើតឡើងអំពីអ្នកសំដែងនៃក្រុមចម្លាក់ និងការសង្គ្រោះនៃវិមាននេះ ចាប់តាំងពី Mikeshin មិនមែនជាជាងចម្លាក់ ហើយមិនដែលឆ្លាក់រូបអ្វីទាំងអស់។ គាត់ត្រូវរៀនពី Schroeder នូវបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៃការឆ្លាក់រូប។ ក្រុមប្រឹក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាបានចាត់ទុកថាវាសមហេតុផលក្នុងការមានការចូលរួមពីជាងចម្លាក់ជាច្រើននាក់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលត្រូវបំពេញក្រុមដាច់ដោយឡែក និងការសង្គ្រោះនៃថ្មើរជើង។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពរួបរួមនៃរចនាប័ទ្ម និងសមាសភាពនៃវិមាន នាយកដ្ឋានទំនាក់ទំនងសំខាន់បានបញ្ជាឱ្យ Mikeshin និង Schroeder នូវគំរូទំហំជីវិតមួយភាគប្រាំ។ ម៉ូដែលនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Schroeder ។

Schroeder បានធ្វើការដោយមិនដឹងពីការសម្រាក ភ្លេចអំពីការគេង និងបំពេញកិច្ចការដែលមានការទទួលខុសត្រូវដោយកិត្តិយស។ គាត់បានគ្រប់គ្រងការឆ្លាក់រូបគំរូទាំងមូលក្នុងពេលកំណត់ក្នុងរយៈពេលបួនខែ ហើយបានទទួលការអនុម័តពេញលេញសម្រាប់គុណភាពខ្ពស់នៃការប្រតិបត្តិរបស់វា។

នៅខែកក្កដាឆ្នាំ 1860 នាយកដ្ឋានផ្លូវដែកសំខាន់បានបញ្ចប់កិច្ចសន្យាជាមួយជាងចម្លាក់ យោងទៅតាមរង្វាន់ចំនួន 4,000 រូប្លិតត្រូវបានចាត់តាំងសម្រាប់ការឆ្លាក់រូបនីមួយៗនៅក្នុងដីឥដ្ឋ បន្ទាប់មកចាក់វានៅក្នុងម្នាងសិលាជាពីរច្បាប់ចម្លង បន្ទាប់មកប្រគល់ទៅឱ្យរោងចក្រលង្ហិន។ ដើម្បីអនុវត្តការងារលើការបង្កើតវិមាននេះ វិចិត្រករវ័យក្មេងត្រូវតែស្គាល់ជាបន្ទាន់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្ហាញម៉ូត ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនអាចធ្វើដោយគ្មានជំនួយការបានទេ។

ជាងចម្លាក់មួយក្រុមបានចូលរួមក្នុងការងារនេះ។ ខ្លួនគាត់បានគូរអ្វីដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើជារូបរាង។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់៖

រូបចម្លាក់ចំនួន 128 ត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេលជិតមួយឆ្នាំ។ លើសពីនេះ វិមានដ៏ធំនេះ ត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្រោមការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់អ្នកនិពន្ធ ទាមទារការងារបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធយ៉ាងច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់។ វាអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការផ្តល់តួលេខមួយចំនួនដើម្បីស្រមៃមើលថាតើការងារប្រភេទណាដែលសិល្បករវ័យក្មេង និងគ្មានបទពិសោធន៍ត្រូវធ្វើ។

សម្រាប់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិមាននេះ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រគល់ទៅ Novgorod ពីច្រាំងទន្លេ Ladoga 6 នៃថ្មក្រានីត Serdobol ដែលមានទម្ងន់ 35 តោននីមួយៗ។ លង្ហិន ៦៥ តោន បានទៅផ្នែកចម្លាក់នៃវិមាន ហើយដើម្បីឱ្យវិមានទម្ងន់ ៣០០ តោនមានស្ថេរភាព គ្រឹះដ៏ធំមួយត្រូវបានដាក់នៅក្រោមវារហូតដល់ជម្រៅ ១០ ម៉ែត្រ។

នៅថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 1862 ក្រុមលង្ហិន ជំនួយសង្គ្រោះ និងបន្ទះឈើនៅជុំវិញវិមានត្រូវបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងរោងជាង ហើយ Tsar ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិនិត្យមើលពួកគេ។ គាត់បានអនុម័តផ្នែកដែលបានបញ្ចប់នៃវិមាន។ មិនយូរប៉ុន្មានពួកគេត្រូវបានដឹកជញ្ជូនតាម Neva និង Volkhov ទៅ Novgorod ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 1860 សម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវបានរៀបចំនិងបញ្ជូនទៅ Novgorod ។ បន្ទាប់មកការចាក់គ្រឹះនៃវិមានបានចាប់ផ្តើម។ ការបើកវិមាននេះត្រូវបានកំណត់ពេលនៅថ្ងៃទី 8 ខែកញ្ញា (ថ្ងៃទី 20 ខែកញ្ញាយោងទៅតាមរចនាប័ទ្មថ្មី) ឆ្នាំ 1862 ។

ពួកគេបានរៀបចំសម្រាប់វាដូចជាសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីដ៏ធំមួយ។ កងទ័ពអ្នកតំណាងនៃពួកអភិជននិងថ្នាក់ផ្សេងទៀតបានមកដល់ទីក្រុងហើយនៅថ្ងៃទី 7 ខែកញ្ញា Alexander II បានមកដល់ Novgorod ជាមួយគ្រួសារនិងសហការីរបស់គាត់នៅលើទូកចំហុយតាមបណ្តោយ Volkhov ។ ការបើកវិមាននេះបានបញ្ចប់ដោយក្បួនដង្ហែរយោធា។ នៅពេលល្ងាចពិធីបុណ្យប្រពៃណីបានធ្វើឡើងនៅក្នុងទីក្រុង។

វិមាននេះមានទំហំគួរអោយចាប់អារម្មណ៍៖ កម្ពស់របស់វាគឺ ១៥,៧ ម៉ែត្រអង្កត់ផ្ចិតនៃថ្មើរជើងក្រានីតគឺ ៩ ម៉ែត្រកំពស់នៃក្រុមចម្លាក់គឺ ៣,៧ ម៉ែត្រកំពស់នៃថ្មក្រានីតនៅលើឈ្នាន់គឺប្រហែល ១,៥ ម៉ែត្រ។ ប្រវែងគឺប្រហែល 27 ម៉ែត្រទម្ងន់នៃសំរិទ្ធគឺ 65,5 តោន។ អ្នកនិពន្ធវ័យក្មេងបានបង្ហាញពីថាមពលដ៏គួរឱ្យច្រណែន និងជំនាញរៀបចំដ៏ឆ្នើម ហើយនៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ 1862 វិមានថ្មីមួយត្រូវបានបើកនៅលើទីលាន Sofiyskaya ក្នុង Novgorod ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំមនុស្សយ៉ាងច្រើន។ គាត់បាននាំមកនូវកិត្តិនាមរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីទាំងអស់ លំដាប់នៃវ្ល៉ាឌីមៀ និងប្រាក់សោធនពេញមួយជីវិត។ នេះបានបញ្ជាក់ដល់ការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការអំពីគុណសម្បត្តិរបស់ M.O. Mi keshin មុនពេលមាតុភូមិ។

ប្រធានបទ "ការសង្គ្រោះ" រួមមានភារកិច្ចពីរគឺ "ព្រិលប្លាស្ទិក" និង "ជ្រុងកក់ក្ដៅ" ។

ភារកិច្ច "ព្រិលប្លាស្ទិក" (ទំព័រ 10) ។ សំណួរនៃសៀវភៅសិក្សាគឺសំដៅលើការពិនិត្យមើលគំនូរ។ ភាពលំបាកអាចកើតមានឡើងដោយសារតែវត្ថុនោះពិតជាមានបីវិមាត្រ ហើយវាត្រូវតែបង្ហាញនៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃការធូរស្បើយបាត ដែលលាតសន្ធឹងលើផ្ទៃបន្តិច។ នៅពេលបង្កើតគំនូរព្រាង កុមារនឹងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរបៀបពណ៌នារូបកាយបីវិមាត្រ (ពីវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យា)។

នៅក្នុងរូបភាព កម្រាស់ជញ្ជាំង និងបរិមាណនៃប៉មត្រូវបានបង្ហាញជាពណ៌ផ្សេងគ្នានៃថ្នាំលាប។ កុមារនឹងបង្ហាញវាជាមួយ plasticine នៃពណ៌ផ្សេងគ្នា។ សម្រាប់ផ្ទះ អ្នកត្រូវយកផ្លាស្ទិកពណ៌ទឹកក្រូច និងលឿង។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការពណ៌នាវត្ថុទាំងអស់នៃទីក្រុងនេះទេ អ្នកអាចយកតែបំណែកប៉ុណ្ណោះ។

ភារកិច្ច "ជ្រុងកក់ក្ដៅ" (ទំព័រ 11) ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលគំនូរ និងឆ្លើយសំណួរ កុមារសម្រេចចិត្តថាពួកគេនឹងធ្វើអ្វីនៅក្នុងបច្ចេកទេសសង្គ្រោះខ្ពស់ (ពិតជាគូរឡើងវិញ ឬធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ)។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើប្រាស់ពណ៌ចម្រុះផ្សេងបាន។

ពិភាក្សាជារួមអំពីលំដាប់នៃការងារ៖ ដំបូងត្រូវគូរគំនូរព្រាង បន្ទាប់មកផ្ទាំងគំនូរប្លាស្ទិក បន្ទាប់មកស៊ុមបង្អួច រនាំងបង្អួច វាំងនន វាំងនន រូបភាពជាដើម ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ចង់បង្កើតបំណែកនៃបន្ទប់របស់ពួកគេដោយប្រើបច្ចេកទេសដុតភ្លើង។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅផ្ទះ។

ផ្នែក "កម្មវិធី" (6 ម៉ោង) ប្រធានបទ៖ "កម្មវិធីប៉ោងប៉ោង" ប្រធានបទ "កម្មវិធីប៉ោងប៉ោង" (ទំព័រ 12 15) រួមមានកិច្ចការជាច្រើន៖

បន្ទះពីរនៃបំណែកនៃអំបោះទន់;

កាតប៉ូស្ដាល់បី (ពួកវាអាចធ្វើពីសរសៃអំបោះ, សូតា, ខ្សែក្រដាស; មិនយកក្រដាសទេ ប៉ុន្តែក្រណាត់ជាមូលដ្ឋាន);

ដេរគ្រោងនៃសំបុត្រពី soutache ឬខ្ចោតូចចង្អៀតលើសម្លៀកបំពាក់។

ដូច្នេះ កុមារឃើញថាវណ្ឌវង្កអាចត្រូវបានដាក់ចេញពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗ។ វិធីផ្សេងគ្នានៃការភ្ជាប់ជាមួយមូលដ្ឋានក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ: ដោយមានជំនួយពីកាវនិងដោយដេរ។

កិច្ចការ "បន្ទះ" (ទំព័រ 12 13) ។ ដំបូង កុមារមើលរូបភាព ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេបង្ហាញ។ បន្ទាប់គឺការអានអត្ថបទអំពីផ្កា និងរឿងព្រេង។ បង្ហាញរូបថតផ្កាពិត។

ប្រាប់រឿងព្រេងផ្សេងទៀតអំពីផ្កាព្រិល ឬអញ្ជើញកុមារឱ្យរៀបចំសារអំពីផ្កាទាំងនេះ។

សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការសន្ទនា Legends of snowdrops មានរឿងព្រេងជាច្រើនអំពី snowdrops ។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេនិយាយថា នៅពេលដែលព្រះបានបណ្តេញអ័ដាម និងអេវ៉ាចេញពីឋានសួគ៌ វាជារដូវរងានៅលើផែនដី ហើយវាមានព្រិលធ្លាក់។ អ៊ីវ៉ាបានកកហើយចាប់ផ្តើមយំ។ នាងនឹកឃើញសួនច្បារអេដែនយ៉ាងក្រៀមក្រំ។ ដើម្បីលួងលោមនាង ព្រះបានប្រែក្លាយផ្កាព្រិលជាច្រើនទៅជាផ្កាក្រោមវាលព្រិល។ ដូច្នេះផ្កាដំបូងនៅលើផែនដីអាចជាដំណក់ព្រិល។

រឿងព្រេងជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផ្ទាំងទឹកកកដែលនៅអ៊ុយក្រែនត្រូវបានគេហៅថា Snow Maiden, Skororost, Martek, Kozulka, Skorolyski, Martivka, Blyavka, Snizhichka, Kozod Rist, Kropotsey, Moskaliki, Animona, Yarnyk, Godzinka, Morozya និងធំទូលាយ។ .

ទេពធីតា Flora កំពុងប្រគល់សំលៀកបំពាក់សម្រាប់ពិធីបុណ្យដល់ផ្កា។ Snowdrop មានពណ៌ស។ Snow ក៏ចង់ចូលរួមក្នុងការសប្បាយដែរ ប៉ុន្តែគាត់មិនមានសំលៀកបំពាក់ទេ។ តំណក់ព្រិលដ៏តូចមួយមិនច្បាស់លាស់បានជួយគាត់ដោយផ្តល់ឈុតរបស់គាត់។

ចាប់តាំងពីពេលនោះមកពួកគេតែងតែជាព្រិលដែលមិនអាចបំបែកបាននិង "ផ្កាព្រិល" ។

រឿងព្រេងមួយទៀតប្រាប់ពីរបៀបដែលផ្កាព្រិលធ្លាក់ពីលើមេឃស្រាប់តែចាប់ផ្តើមប្រែទៅជាផ្កា។ វាជាសញ្ញារីករាយសម្រាប់មនុស្ស ការបញ្ចប់នៃការសាយសត្វបានមកដល់និទាឃរដូវ។

នៅប្រទេសអង់គ្លេស ផ្កាព្រិលត្រូវបានដាំនៅមាត់ទ្វារ ដូច្នេះ វិញ្ញាណអាក្រក់មិនអាចឆ្លងផុតកម្រិតកំណត់បានទេ។

អ្នកអាចផ្តល់ជូន (ជាមុន) កុមារឱ្យរៀបចំដោយកំណាព្យបេះដូងអំពីដំណក់ព្រិល។

នៅក្នុងព្រៃដែលជាកន្លែងមានដើមប៊ីចហ្វូងហ្វូងមនុស្ស ភ្នែកពណ៌ខៀវក្រឡេកមើលទៅ Snowdrop ។

បន្ទាប់មកគាត់បានលាតសន្ធឹងដោយកម្លាំងតិចតួចរបស់គាត់។ ប្រាប់ខ្ញុំតើវាពិតទេថានេះគឺជានិទាឃរដូវ?

មុននឹងអានអត្ថបទ សូមពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបន្ទះទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមារផ្តល់ជម្រើសរបស់ពួកគេ។ ប្រហែលជាពួកគេនឹងរកឃើញវិធីផ្សេងៗ បន្ទាប់មកនឹងមិនចាំបាច់អានអត្ថបទនោះទេ។

បន្ទាប់មកមនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រេចចិត្តថាតើគាត់នឹងបង្កើតផ្កាមួយណា។ ប្រសិនបើគំនូរពីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើស វាត្រូវបានចម្លងដោយប្រើក្រដាសតាមដាន។ Es kiz សម្រាប់ផ្កាផ្ទាល់ខ្លួន សិស្សសម្តែងដោយឯករាជ្យ។

នេះជាមេរៀនដំបូង។

នៅផ្ទះ ក្មេងៗជ្រើសរើសអំបោះចាំបាច់ ហើយនៅមេរៀនទីពីរ កាវបិទវានៅលើបន្ទះ ដោយបានគិតពីមុនតាមលំដាប់នៃការងារ ដើម្បីលាក់ចុងបញ្ចប់នៃខ្សែស្រឡាយ។ ការងារទាមទារភាពត្រឹមត្រូវដ៏អស្ចារ្យ ពោលគឺ ជំនាញដោយដៃដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ពិភាក្សាអំពីរបៀបអនុវត្តកាវ។

អ្នកអាចបញ្ចប់ការងារដោយស៊ុមមួយ: ពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ឬ corrugated ក៏ដូចជាពី yarn fluffy ។

ភារកិច្ច "កាតប៉ុស្តាល់" (ទំព័រ 14) ត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដូចគ្នានឹងបន្ទះ។

សម្រាប់ការបញ្ឈប់វណ្ឌវង្កអ្នកអាចប្រើមិនត្រឹមតែខ្សែស្រឡាយរោមចៀមប៉ុណ្ណោះទេ។ កុមារអាចធ្វើតេស្តនេះនៅផ្ទះ។

កិច្ចការ "ដេរអក្សរ" (ទំព័រ 15) ។ វិធីសាស្រ្តនៃការភ្ជាប់វណ្ឌវង្កជាមួយនឹងមូលដ្ឋានដោយប្រើថ្នេរ "ម្ជុលទៅមុខ" ត្រូវបានបង្ហាញ។ រំលឹកកុមារអំពីសុវត្ថិភាពម្ជុល។

អញ្ជើញកុមារឱ្យពិចារណាថាតើខ្ចោធំទូលាយអាចត្រូវបានដេរជាមួយនឹងថ្នេរផ្សេងទៀតដូចជាថ្នេរហួសគែម។

ប្រធានបទ “ការដាក់ពាក្យសុំរអិល” (ទំព័រ ១៦ ១៧) រួមមានកិច្ចការបី៖

"ការអញ្ជើញកាតប៉ុស្តាល់", "ម៉ាស៊ីនកាតប៉ុស្តាល់" និងកាតស្វាគមន៍ "នៃក្តីស្រឡាញ់" ។ ការងារទាំងអស់នេះទាមទារជំនាញកាត់ល្អ។

ព្រមានកុមារថារូបរាងនៃស្នាដៃទាំងនេះអាស្រ័យលើគុណភាពនៃការកាត់។ ដូច្នេះដំបូងអ្នកគួរតែអនុវត្តការកាត់តាមវណ្ឌវង្កខាងក្នុង។ អ្នកត្រូវធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃក្រចកជាមួយនឹងចុងមុតស្រួច សម្រាប់បន្ទាត់រាងមូល ប្រើកន្ត្រៃដែលមានរាងមូល។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍មុតស្រួចនិងកាត់។

ក្រដាសដែលកាត់ចេញគួរតែក្រាស់ល្មម។

ភារកិច្ច "ការអញ្ជើញកាតប៉ុស្តាល់" ។ មុនពេលអានអត្ថបទ សូមពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលកាតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ចាប់តាំងពីកាតប៉ុស្តាល់ត្រូវបានស្កេន កុមារអាចមើលពីរបៀបដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អញ្ជើញពួកគេឱ្យប្រាប់អ្នកពីរបៀបដែលវាអាចធ្វើបាន។

តួលេខបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃការងារដែលកុមារយល់ដោយខ្លួនឯង។

កិច្ចការពីរបន្ទាប់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបស្រដៀងគ្នា។

ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលប្រធានបទ « Mosaic ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិតូចៗ» ដែលរួមមានកិច្ចការពីរ៖ « Scarlet Sails » និង “Basket” (ទំព័រ 18-19)។

កុមារមើលរូបភាពដំបូង ហើយចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វាអាចនិយាយបានថាការបញ្ចេញមតិ "Scarlet Sails" បានបង្ហាញខ្លួនដោយសាររឿងដែលមានឈ្មោះដូចគ្នាដោយអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ី Alexander Grin ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅពណ៌ក្រហមនៃក្ដោង។

សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការសន្ទនា ទូកក្តោងពណ៌ក្រហមគឺជារូបភាពនៃសុបិនដ៏ភ្លឺស្វាង។ អ្នកអាចអានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីរឿង។

“… ម្ចាស់ហាងកំពុងចោមរោមដោយភាពរីករាយ ដោយដាក់សម្ភារៈដែលជាប់គាំង… ប្រផេះ អត់ធ្មត់ តម្រៀបបណ្តុំចេញ ដាក់ចង្កឹះមួយឡែក រុះរើ ហើយក្រឡេកមើលទៅពន្លឺឆ្នូតក្រហមឆ្នូតៗជាច្រើនដែលបញ្ជរ។ ខ្ចាត់ខ្ចាយជាមួយពួកគេ ហាក់ដូចជាមិនផ្ទុះឡើង។ រលកពណ៌ស្វាយដាក់លើម្រាមជើងរបស់ស្បែកជើងពណ៌ប្រផេះ; ពន្លឺពណ៌ផ្កាឈូកភ្លឺលើដៃ និងមុខរបស់គាត់។ ដោយឆ្លងកាត់ភាពធន់នឹងពន្លឺនៃសូត្រ គាត់បានសម្គាល់ពណ៌៖ ក្រហម ពណ៌ផ្កាឈូកស្លេក និងពណ៌ផ្កាឈូកងងឹត។ ពុះក្រាស់នៃពណ៌ cherry, ពណ៌ទឹកក្រូចនិងពណ៌ក្រហមងងឹត; ...ប៉ុន្តែពណ៌ក្រហមឆ្អៅពិតប្រាកដ មិនបានបង្ហាញខ្លួនដល់ភ្នែកប្រធានក្រុមរបស់យើងយូរមកហើយ... ទីបំផុតពណ៌មួយបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់...

នេះសុទ្ធតែស្អាតដូចទឹកហូរពេលព្រឹកពណ៌ក្រហមឆ្អៅ... ពណ៌នេះពិតជាពណ៌មោទនភាពដែលប្រផេះកំពុងស្វែងរក។

មិនមានស្រមោលចម្រុះនៃភ្លើង, ផ្កាអាភៀន, ការលេងនៃពណ៌ស្វាយឬ lilac ព័ត៌មានជំនួយ; ក៏គ្មានពណ៌ខៀវ គ្មានស្រមោល… គាត់ញញឹមដូចជាញញឹម ដោយមានមន្តស្នេហ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិញ្ញាណ…”។

សូមឲ្យកុមារដាក់ឈ្មោះស្រមោលពណ៌ទាំងអស់ដែលពួកគេបានឮនៅក្នុងវគ្គបទគម្ពីរដែលពួកគេបានអាន។

បន្ទាប់ពីការសន្ទនាខ្លីមួយនៅលើរូបភាព "Scarlet Sails" វាមានតម្លៃប្រៀបធៀបរូបភាពទាំងពីរ។ តើវិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិមួយណាដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់?

សមាសភាព "កន្ត្រក" ត្រូវបានផលិតចេញពីសំបកស៊ុត។

ហើយសម្ភារៈអ្វីដែលកប៉ាល់ធ្វើពីសំពៅនោះមើលមិនឃើញ។ តើសម្ភារៈអ្វីខ្លះដែលត្រូវប្រើ: ខ្សាច់ sawdust ឬសំបកស៊ុត?

តើត្រូវយកទំហំអ្វី? អនុញ្ញាតឱ្យបុរសសាកល្បងថាតើសារធាតុណាដែលត្រូវប្រើនិងរបៀបផ្សំវាជាមួយមូលដ្ឋាន។

ការបង្រៀនផ្តល់នូវវិធីពីរយ៉ាង។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេ (ដោយមានជំនួយពី plasticine) ត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះកុមារពីថ្នាក់ទី 2 ។ អញ្ជើញកុមារឱ្យសាកល្បងវិធីផ្សេង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវការខ្សាច់ទន្លេលាង (និយមពណ៌ស) សំបកស៊ុតកំទេច (ពណ៌សផងដែរ) ម្សៅ sawdust ។ លាបកាវ PVA នៅលើសន្លឹកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសជាមួយស្រទាប់ស្តើង ប្រោះដីខ្សាច់ sawdust ឬសំបកជាមួយស្រទាប់ស្តើងមួយផងដែរ ដើម្បីបំពេញផ្ទៃសន្លឹកមិនស្មើគ្នា។

ទុកឱ្យស្ងួតហើយលាបជាមួយ gouache ។ កន្លែងដែលភាគល្អិតជាប់គាំងនឹងងងឹត។ អនុវត្តនាវានៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេសក្រាស់, ដោយសារតែ។ ក្រដាសកាតុងស្តើងសើមពេលលាបពណ៌។ បុរសខ្លួនឯងសម្រេចចិត្តពីរបៀបដែលពួកគេនឹងសម្តែងនេះ និង mosaic នោះ។

នៅក្នុងមេរៀនដូចគ្នា ពួកគេអាចបកប្រែលំនាំទូកក្ដោង ឬធ្វើគំនូរព្រាងនៃកន្ត្រក ហើយចាប់ផ្តើមដាក់រូបចម្លាក់។

ពណ៌ចម្រុះនៃស្នាដៃអាចខុសគ្នា។

ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលភារកិច្ចចំនួនបួន៖ "ផ្ទះប្រេះ", "ទេសភាព។ មើលពីបង្អួចផ្ទះ", "ផ្ទះសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ", "លំហ ឬជម្រៅនៃសមុទ្រ?" ។

កិច្ចការ "Rag house" (ទំព័រ 20) ។ សម្ភារៈចាំបាច់៖

ក្រណាត់, ក្រដាសពណ៌, ក្រដាសក្រាស់ (សម្រាប់កាតប៉ុស្តាល់) ឬក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (សម្រាប់បន្ទះ) អង្កាំអង្កាំ។ តួលេខបង្ហាញពីជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើស។ កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរចនាផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាអាចជាមួយជាន់ មានបង្អួចមួយ ឬពីរ ទ្វារអាចមើលមិនឃើញ បង្អួចមានរាងខុសគ្នា ។ល។ ផ្នែកខ្លះធ្វើពីក្រណាត់ ផ្នែកខ្លះអាចធ្វើពីក្រដាស។

ពិចារណាជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការងារ។

ជម្រើស 1. អញ្ជើញកុមារឱ្យមើលគំនូរនៅផ្ទះ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ឆ្លើយសំណួរ និងបង្កើតគំនូរព្រាងផ្ទះរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីនោះយកបំណែកក្រណាត់និងក្រដាសនៃពណ៌ដែលចង់បាន។ គ្រូសម្រេចចិត្តជាមុនជាមួយកុមារថាតើពួកគេនឹងធ្វើបន្ទះ ឬកាតជូនពរ។

នៅក្នុងថ្នាក់ សូមពិភាក្សាអំពីជម្រើសផ្សេងៗដែលកុមារបានស្នើ។

ពួកគេនឹងនិយាយអំពីការរចនាស្ថាបត្យកម្មរបស់ពួកគេ និងសម្ភារៈអ្វីខ្លះដែលនឹងត្រូវបានប្រើសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃផ្ទះ។

បច្ចេកទេសនេះគឺស៊ាំនឹងកុមារពីថ្នាក់ទីពីរ។ វិមាត្រអាចត្រូវបានគេយកដូចគ្នាទៅនឹងសៀវភៅសិក្សា។ របៀបសង់ចតុកោណកុមារដឹងពីមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

ជម្រើសទី 2. នៅមេរៀន កុមារពិនិត្យមើលគំនូរ ឆ្លើយសំណួរ បង្កើតគំនូរព្រាងផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់វិមាត្រនៃព័ត៌មានលម្អិត គូរព័ត៌មានលម្អិតនៅលើក្រដាស។

នៅផ្ទះគេរើសក្រណាត់ ក្រដាសពណ៌ អង្កាំអង្កាំ (បើចាំបាច់)។

បំណែកនៃមេរៀន។ ភារកិច្ច "ផ្ទះក្រៀមក្រំ។ Collage” (ទំព័រ 20) មានមេរៀនពីរដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងកិច្ចការមួយ គោលបំណងនៃការបង្កើតរូបភាពមួយ;

រៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នក។

ប្រសិនបើទាំងនេះគឺជាមេរៀនដំបូងលើប្រធានបទ "Collage" នោះដំបូងអ្នកត្រូវពិភាក្សាថាតើវាជាបច្ចេកទេសបែបណា។

គ្រូ៖ តើអ្វីអាចជាមូលដ្ឋាននៅក្នុង Collage? តើអ្នកផ្សំមូលដ្ឋានជាមួយវត្ថុធាតុផ្សេងៗនៅក្នុង Collage ដោយរបៀបណា? តើសម្ភារៈសំពីងសំពោង និងសំពីងសំពោង អ្វីផ្សេងទៀត លើកលែងតែវត្ថុដែលបានរាយក្នុងសៀវភៅសិក្សា? តើ Collage ខុសពីកម្មវិធីយ៉ាងដូចម្តេច?

ក្នុងវគ្គនៃការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការនេះ កុមារត្រូវយល់ពីលក្ខខណ្ឌចំនួនពីរដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារ។ ទីមួយ វាត្រូវតែជាផ្ទះ ហើយទីពីរវាត្រូវធ្វើដោយប្រើបច្ចេកទេស Collage ។

ការរៀបចំការសង្កេត សៀវភៅសិក្សាមានសំណួរសម្រាប់ពិនិត្យមើលតួលេខ។ នៅពេលឆ្លើយសំណួរ៖ «តើពាក្យអ្វីអាចពិពណ៌នាអំពីផ្ទះនេះ? កុមារចែករំលែកបទពិសោធន៍។ នរណាម្នាក់ចូលចិត្តវា (ពន្យល់ពីមូលហេតុ) នរណាម្នាក់មិន (ក៏ពន្យល់ពីមូលហេតុផងដែរ) ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ពួកគេមានផែនការរួចហើយ។

គ្រូ៖ បុរសៗ ប្រាប់យើងអំពីលក្ខណៈស្ថាបត្យកម្មនៃផ្ទះ។

បុរសឃើញថាជាពីរជាន់ មានដំបូលរាងត្រីកោណ បំពង់ផ្សែងលើដំបូល; វាមានបង្អួចមួយនៅជាន់នីមួយៗ បង្អួចនីមួយៗមានទ្វារបិទ (រកមើលថាតើកុមារយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យនេះទេ)។ បង្អួចខាងលើនៃទម្រង់ដើម, ទ្វារបិទបើកឡើងវិញនូវរូបរាងនៃបង្អួច។ ផ្ទះមានទ្វាររាងមិនធម្មតា។ កណ្តឹងមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងទ្វារ។ មានប្រអប់មួយដែលមានផ្កានៅលើ cornice នៃបង្អួចទាប។

ដើមឈើវេទមន្តមានផ្លែឈើមើលពីក្រោយផ្ទះ។

គ្រូ៖ ពិចារណាថាតើសម្ភារៈអ្វីខ្លះដែលផ្ទះដែលគូរក្នុងសៀវភៅសិក្សាអាចធ្វើ។ តើវាពិតជា Collage មែនទេ?

កុមារបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ សមា្ភារៈមួយពណ៌គឺក្រដាសឬក្រណាត់។

ហើយសម្ភារៈដែលមានលំនាំគឺជាក្រណាត់។ បាល់តូចៗត្រូវបានស្អិតជាប់លើផ្កានិងផ្លែឈើ - ទាំងនេះគឺជាអង្កាំ។ ចំណុចទាញទ្វារគឺជាអង្កាំ កណ្តឹងធ្វើពីក្រដាស ក្រដាស់ ឬក្រណាត់ប្រេង ព្យួរនៅលើខ្សែស្រឡាយ។ ផ្កាអាចត្រូវបានកាត់ចេញពីក្រណាត់ប្រេង។ បុរសទាំងនោះសន្និដ្ឋានថា ការងារនេះពិតជាបានធ្វើឡើងតាមបច្ចេកទេស Collage ព្រោះសម្ភារៈផ្សេងៗត្រូវបានគេប្រើ។

គ្រូ៖ តើកញ្ចក់ទ្វារបង្អួចធ្វើដោយរបៀបណា?

កុមារផ្តល់ជម្រើសផ្សេងៗ។ កាវបិទបង្អួចជាមួយក្រណាត់ពណ៌ស ឬក្រដាស បន្ទាប់មកព័ត៌មានលម្អិតពណ៌ខៀវនៅលើវា ឬលាបជាមួយហ្គូហាវ។ អ្នកអាចបិទក្រដាស ឬក្រណាត់ពណ៌សនៅលើទ្វារ។

គ្រូ៖ តើបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើនៅថ្នាក់ទី ២ ដើម្បីឲ្យមានគែមរលោងលើក្រណាត់?

ក្រណាត់ត្រូវបានស្អិតជាប់ជាមួយក្រដាសបន្ទាប់ពីស្ងួតនៅពេលដែលកាត់ចេញព័ត៌មានលម្អិតគែមគឺសូម្បីតែ។

ប្រសិនបើកុមារមានបំណងធ្វើការងារតាមផែនការនោះ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា ពួកគេបង្កើតរូបភាពផ្ទះរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ។

អ្នករៀបចំផែនការការងារ៖ តើអ្នកចាប់ផ្តើម "សាងសង់" នៅឯណា?

បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋានក្រដាសកាតុងធ្វើកេសគំនូរនៃផ្ទះត្រូវបានធ្វើឡើង។ ពិភាក្សាថាតើត្រូវគូរទ្វារ បង្អួច ឬជញ្ជាំងជាមុនសិន។

បន្ទាប់ពីគំនូររួចរាល់វាចាំបាច់ត្រូវរៀបចំលំនាំសម្រាប់ផ្នែកទាំងអស់ដែលនឹងធ្វើពីក្រណាត់ហើយផ្នែកទាំងនោះធ្វើពីក្រដាសដែលមានការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ មេរៀននេះចប់ហើយ។

នៅផ្ទះ កុមារជ្រើសរើសក្រណាត់ ក្រដាស និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតតាមផែនការ ហើយនាំវាទាំងអស់ទៅមេរៀនបន្ទាប់។

សម្រាប់ការងារ អ្នកនឹងនៅតែត្រូវការកាវ ខ្មៅដៃ កន្ត្រៃ។

នៅក្នុងមេរៀនទីពីរ សូមពិភាក្សាអំពីផែនការសម្រាប់សកម្មភាពបន្ថែមទៀត ដែលមានដូចខាងក្រោម៖ ទីមួយ កាវបិទលំនាំនៃផ្នែកក្រណាត់នៅលើក្រណាត់។ ខណៈពេលដែលពួកគេស្ងួតកាត់បំណែកក្រដាស។

បន្ទាប់ពីនោះភ្ជាប់ផ្នែកទាំងអស់ជាមួយគ្នា។

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ សូមបិទសម្ភារៈជាច្រើន (អង្កាំអង្កាំ) ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្តល់ដោយផែនការ។

ដូច្នេះ ការងារដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការនេះរួមមានជំហានដូចខាងក្រោម៖

ការវិភាគនៃគំរូដែលបានស្នើឡើង;

បង្កើតគំនូរព្រាងនៃផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;

ព័ត៌មានលម្អិតគំនូរ;

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ;

កាត់ផ្នែកពីក្រណាត់និងក្រដាស;

ការបង្កើត collage ។

បញ្ចប់មេរៀនបន្ទាប់។

ភារកិច្ច "ទេសភាព។ មើលពីបង្អួចផ្ទះ” (ទំព័រ 21) ។ នៅមេរៀន គេមើលរូបភាព ឆ្លើយសំណួរ (ដើមអំបោះធ្វើពីអំបោះ មកុដដើមឈើនៅខាងស្តាំធ្វើពីអំបោះរលុង ផ្លូវធ្វើពីក្រវិល គែម និងគល់ធ្វើពីអំបោះ។ ខ្សែក្រដាស) ។

ប្រសិនបើសម្ភារៈទាំងនេះមិនមានទេ សូមពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលអាចជំនួសវាបាន។

ជម្រើសដូចគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបានដូចនៅក្នុងករណីមុន។

កិច្ចការ "ផ្ទះសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ" (ទំព័រ 22) និង "លំហ ឬជម្រៅនៃសមុទ្រ?" (ទំ.២៣)។

កិច្ចការទីមួយអាចត្រូវបានធ្វើក្នុងមេរៀនមួយ ប្រសិនបើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅផ្ទះ កុមារពិចារណាជាមុនថា "អ្នកជួល" មួយណាបានតាំងលំនៅនៅក្នុងផ្ទះ ហើយមួយណានៅតែអាចដោះស្រាយបាន។ ពួកគេនឹងនាំ "អ្នកជួល" ទាំងនេះទៅថ្នាក់រៀនហើយបញ្ចប់បន្ទះ។

ភារកិច្ចទីពីរគឺជាវិសាលភាពដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ពួកគេមើលសមាសភាព និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេអំពីខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលត្រូវបានពណ៌នា។

បន្ទាប់មកគេរកឃើញថាវត្ថុ ឬសារធាតុអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ឧទាហរណ៍ របៀបដែលធ្នឹមពន្លឺត្រូវបានបង្កើតឡើង)។ ប៊ូតុង, ខ្សែស្រឡាយ, ការផ្គូផ្គង, អង្កាំអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងគំនូរ។ បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលវាសមជាមួយគ្នា។

បន្ទាប់មកកុមារជ្រើសរើសសមាសភាពណាមួយសម្រាប់ការងារធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដោយខ្លួនឯង។ ឬគេអាចមកនិយាយរឿងផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងមេរៀនដូចគ្នា គំនូរព្រាងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមាររើសសម្ភារៈចាំបាច់នៅផ្ទះ ហើយបញ្ចប់ការងារនៅមេរៀនបន្ទាប់។

បំណែកនៃមេរៀន។ ភារកិច្ច "លំហឬជម្រៅនៃសមុទ្រ?"

(តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) (ទំ.២៣) គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ, ការតំរង់ទិស spatial, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈផ្សេងគ្នានៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃ collage;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៅពេលធ្វើការជាមួយផ្នែកតូចៗ។

ដើម្បីធ្វើការក្នុងមេរៀន អ្នកត្រូវរៀបចំ៖ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសគ្មានពណ៌ (មិនតូចជាងគំនូរក្នុងសៀវភៅសិក្សា) ក្រដាសគំនូរពណ៌ស ផ្លាស្ទិច ហ្គូច។

អ្នកអប់រំ៖ សូមក្រឡេកមើលរូបភាពនៅលើទំព័រ។ 23. តើអ្នកគិតថាអ្វីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពខាងលើ?

Anya: ខ្ញុំគិតថាវាជាមនុស្សយន្ត។

Maxim៖ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជាមនុស្សក្រៅភព។

អាតេម៖ អត់ទេ គាត់មានមុខដូចមនុស្ស។

Serezha: វាអាចជាបុរសនៅក្នុងឈុតអវកាស។ គាត់ហែលទឹកនៅក្នុងទឹក នៅជុំវិញគាត់គឺជាអ្នករស់នៅដ៏ភ្លឺស្វាងនៃសមុទ្រជ្រៅ។

អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាពួកគេភ្លឺ?

Seryozha: ពួកគេត្រូវបានគូរដូចជាពួកគេបញ្ចេញពន្លឺ។

Artem: វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាសត្វនេះហោះទៅផ្កាយក្បែរនោះ ហើយមានផ្កាយឆ្ងាយផងដែរ ពួកវាតូចជាងក្នុងរូបភាព។

អ្នកគ្រូ៖ មិនអីទេ អ្នកទាំងអស់គ្នា អ្នកទាំងអស់គ្នាបានសម្រេចចិត្តថាអ្នកណាដែលត្រូវបានពណ៌នានៅទីនេះ។ ឥឡូវប្រាប់យើងពីអ្វី និងរបៀបដែលសត្វនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងក្បាល។

Nikita: មានអំបោះក្រាស់នៅជុំវិញក្បាល។

សាសា៖ ហើយក៏មានខ្សែនៅលើដងខ្លួន។ ខ្ញុំគិតថាទាំងនេះគឺជាអំបោះរោមចៀមវាក្រាស់។

អ្នកអប់រំ៖ តើដៃនិងជើងធ្វើពីអ្វី?

Artem: មានប៊ូតុងនៅខាងស្តាំដៃ ហើយបាល់ប្រហែលជាអង្កាំនៅខាងឆ្វេង។ ហើយមានព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួនរវាងប៊ូតុង និងអង្កាំ។

អ្នកអប់រំ៖ តើពួកគេអាចធ្វើពីអ្វី?

Seryozha: វាអាចទៅរួចពី plasticine ។ ហើយដៃផងដែរ។ ហើយនៅលើជើងផងដែរបំណែកនៃ plasticine ។

អ្នកអប់រំ៖ ហើយតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យវត្ថុ "ភ្លឺ"?

អាយ៉ា៖ បូមខ្សាច់ប្រោះវាកម្រណាស់។ លាបជាមួយ gouache ពណ៌លឿងនិងពណ៌ទឹកក្រូច។

Vasya: អ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានខ្សាច់គ្រាន់តែ gouache ។

អ្នកអប់រំ៖ ឥឡូវសូមមើលរូបភាពខាងក្រោម។ តើអ្វីនៅកណ្តាល?

សាសា៖ ខ្ញុំគិតថាវាជាយានអវកាស។ បង្អួចត្រូវបានភ្លឺ។

នៅផ្នែកខាងលើដំបងពីរដែលមានរបារឆ្លងកាត់គឺជាអង់តែន។ "ជើង" នៃកប៉ាល់ធ្វើពីបាល់។ ធ្នឹមស្វែងរកពីកប៉ាល់បំភ្លឺធាតុមួយចំនួនដែលធ្វើពីប៊ូតុង។ ប្រហែលជាវាអាចជាអាចម៍ផ្កាយ ឬបំណែកនៃភពផែនដី។

សូនីតា៖ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមិនមែនជាភ្លើងស្តុបទេ ប៉ុន្តែជាទុយោ មានអ្វីមួយទម្លាក់ចុះពីលើកប៉ាល់។ រូបភាពបង្ហាញពីប៊ូតុង។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកឃើញអ្វីទៀត?

តូលីយ៉ា៖ ផ្កាយដុះកន្ទុយមួយកំពុងហោះឡើងនៅខាងឆ្វេងដៃ។

Tolya: នាងមានកន្ទុយ។ ធ្នឹមមួយត្រូវបានបញ្ជូនពីកប៉ាល់ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការហោះហើររបស់ផ្កាយដុះកន្ទុយ បើមិនដូច្នោះទេ វាអាចនឹងបុកជាមួយកប៉ាល់។

អ្នកអប់រំ៖ តើមានអ្វីនៅខាងស្តាំខាងក្រោម?

Anya: នេះគឺជាភពមួយ រង្វង់នៃរណ្ដៅភ្នំភ្លើង អង់តែនពីរដែលត្រូវគ្នា។

គ្រូ៖ តើវត្ថុអ្វីទៀតដែលយើងមិនបានពិចារណាក្នុងរូបភាព?

សាសា: ខ្សែស្រឡាយ។ មានវត្ថុផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលហោះហើរក្នុងលំហ។

អ្នកគ្រូ៖ បុរសៗ ហេតុអ្វីបានជាផ្ទៃខាងក្រោយមានពណ៌ផ្សេង?

Maxim: ពន្លឺខុសគ្នា។

Artem: ទេ វាជាឧស្ម័ន។

គ្រូ៖ ដូច្នេះ យើងបានបញ្ចប់រឿងអវកាសហើយ។ ហើយអ្នកណាឃើញរឿងផ្សេងទៀត?

សូនីយ៉ា៖ នេះជាកន្លែងងូតទឹកដែលអាចមុជទឹកបាន។ ពីច្រកទ្វារ ពន្លឺធ្លាក់លើសត្វសមុទ្រ និងរុក្ខជាតិ។ បាតខាងស្តាំអំពីកប៉ាល់ដែលខូច។ ផ្ទៃខាងក្រោយមានពណ៌ខុសគ្នាដោយសារសារធាតុដែលសត្វដទៃបញ្ចេញសម្រាប់ការការពារផ្ទាល់ខ្លួន។

គ្រូ៖ ដូច្នេះហើយអ្នកទាំងអស់គ្នា យើងបានឃើញថា វិចិត្រករម្នាក់អាចគូររូបក្នុងរបៀបដែលអ្នករាល់គ្នានឹងឃើញខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងនោះ។

អ្នកបានស្នើឱ្យបង្កើតសមាសភាពទាំងនេះពីវត្ថុធាតុ និងវត្ថុផ្សេងៗគ្នា។ តើបច្ចេកទេសនេះមានឈ្មោះអ្វី? (សិស្សឆ្លើយថា នេះជាការថតចម្លង។ ប៉ុន្តែដោយសារយើងមានការងារអប់រំ អ្នកអាចប្រើ plasticine បាន។

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកគិតថាតើប្រធានបទណាមួយដែលបានស្នើឡើងទាំងពីរដែលអ្នកចង់ធ្វើនៅក្នុងបច្ចេកទេស Collage ។ អ្នកមិនចាំបាច់ថតរូបម្ដងទៀតឱ្យច្បាស់ទេ មកឡើងដោយខ្លួនឯង រឹតតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ (សិស្សពិភាក្សាអំពីគំនិតរបស់ពួកគេក្នុងចំណោមពួកគេ។) ឥឡូវនេះ ចូរយើងគិតអំពីដំណាក់កាលនៃការងារ។ តើយើងចាប់ផ្តើមនៅឯណា?

Artem: យើងត្រូវយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ងងឹត ពណ៌ខៀវ ឬពណ៌ស្វាយ។

អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីអ្នកគិតដូច្នេះ?

Artem: វានឹងមិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យមានផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌, វាមានរួចទៅហើយ.

Katya: ហើយខ្ញុំចង់គូរក្រដាសកាតុងធ្វើកេសស្រាលជាមួយ gouache ។

Sonya: ហើយខ្ញុំនឹងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយពី plasticine ហើយចុចវត្ថុផ្សេងៗចូលទៅក្នុង plasticine ។

គ្រូ៖ បាទ នេះជាប្រយោគដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសទំហំរូបភាពក្នុងសៀវភៅ ឬធំជាងនេះបន្តិច។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយគំនូរព្រាង។ គូរលើក្រដាសស។ (សិស្សធ្វើគំនូរព្រាងនៅលើក្រដាសស) តើសម្ភារអ្វីខ្លះដែលត្រូវរៀបចំនៅផ្ទះសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់? (បញ្ជីកុមារ៖ gouache, plasticine, buttons, beads, threads, matches ។ ) ហើយប្រសិនបើអ្នករកមិនឃើញអង្កាំ តើអ្នកអាចជំនួសវាដោយអ្វី?

សាសា៖ អ្នកអាចរមៀលបាល់ចេញពីផ្លាស្ទិច។

Maxim : ដុំកាវនៃក្រដាស។

អ្នកអប់រំ៖ ដូច្នេះសូមសង្ខេបមេរៀន។ អ្នកធ្វើបានល្អ គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នៅផ្ទះ ចូររើសសម្ភារៈចាំបាច់ ហើយបំពេញការងារក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។

ផ្នែក "ការកាត់សិល្បៈ" (8 ម៉ោង) ការកាត់", "ការកាត់ស៊ីមេទ្រី", "រន្ធដែលបង្កើតបរិមាណ" ។

ដោយសារប្រធានបទទាំងអស់នេះប្រើសម្ភារៈតែមួយ ក្រដាស យើងស្នើឱ្យកុមារអាននៅលើទំ។ ឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រចំនួន 24 អំពីរបៀបដែលក្រដាសបានលេចឡើង និងអ្វីដែលមុនរូបរាងរបស់វា។

កិច្ចការ "ពីប្រវត្តិនៃការកាប់" (ទំព័រ 25 26) ។

កុមារទទួលបានព័ត៌មានអំពី៖

ការកាត់ក្រដាសអាចជាសិល្បៈ;

វាបានបង្ហាញខ្លួនជាយូរមកហើយ;

សិល្បៈនេះត្រូវបាន និងនៅតែត្រូវបានអនុវត្តដោយចៅហ្វាយនាយដើមកំណើត និងសិល្បករល្បីឈ្មោះ ហើយភាគច្រើននៃសិល្បៈនេះត្រូវបានគេយកទៅអនុវត្តតាំងពីកុមារភាព។

យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ការងារដ៏ឧស្សាហ៍ព្យាយាម នេះជាអ្វី។

ពួកយើង។ 27 សូមពិចារណាពីគំនូរមួយរបស់ Henri Matisse ។ សួរកុមារនូវសំណួរ៖ តើបង្ហាញអ្វី សេះ រទេះ បង្ហាញដោយរបៀបណា ស៊ុមធ្វើដោយរបៀបណា? អ្នកនិពន្ធបានហៅការងារនេះថា "ពិធីបុណ្យសពរបស់ Pierrot" ។ ឲ្យកូនបង្កើតឈ្មោះរបស់ខ្លួន។

សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការសន្ទនា Henri Matisse (1869-1954) វិចិត្រករជនជាតិបារាំង វិចិត្រករក្រាហ្វិក មេនៃសិល្បៈតុបតែង។ នៅក្នុងរូបភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងសមាសភាព, ពណ៌សុទ្ធ, បញ្ជាក់ពីភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពសប្បាយរីករាយ, គាត់បានបង្ហាញភាពស្រស់ស្អាតទាំងអស់នៃពិភពលោក។ គាត់បានចូលប្រឡូកក្នុងកញ្ចក់ប្រឡាក់ ឆ្លាក់អក្សរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតគំនូរព្រាង Matisse បានចាប់ផ្តើមប្រើបច្ចេកទេសកាត់ក្រដាសពណ៌ ("decoupage") ដែលនៅក្នុងស៊េរី Jazz (1944-1947) ត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅក្នុងការកាត់ក្រដាសពណ៌ជាបន្តបន្ទាប់លើប្រធានបទ "Jazz" Matisse បានធ្វើការលើពួកគេតាមរបៀបដូចខាងក្រោម: គាត់បានគូរក្រដាសជាមួយ gouache ពណ៌ផ្សេងគ្នា។ បន្ទាប់មក វិចិត្រករបានកាត់រូប និងរូបផ្សេងៗចេញពីសន្លឹកទាំងនេះដោយកន្ត្រៃ ហើយរំកិលវាជុំវិញផ្ទៃខាងក្រោយ បង្កើតសមាសភាព ហើយបន្ទាប់មកបានបិទភ្ជាប់កន្សោមទាំងនេះ ដោយហៅពួកគេថា "គំនូរដោយកន្ត្រៃ"។

នៅពេលក្រឡេកមើលរូបភាពខាងក្រោម បុរសៗនឹងមិនឃើញព័ត៌មានលម្អិតដូចគ្នា និងស៊ីមេទ្រីទេ។

សមាសភាពអាចត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គលនិងសមូហភាព។

វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ព្រមលើពណ៌និងវិមាត្រនៃផ្នែកឧទាហរណ៍ពី 5 ទៅ 10 សង់ទីម៉ែត្រ។

នៅក្នុងប្រធានបទ "កញ្ចក់ប្រឡាក់" (ទំព័រ 28-29) មានភារកិច្ចមួយ: ធ្វើបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់ដោយប្រើគំនូរដែលបានបញ្ចប់ឬគំនូរព្រាងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ជាដំបូង សូមពិចារណារូបថតនៃបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់របស់ស្តេចដាវីឌ។ តើវ៉ែនតាពណ៌នៅឯណា បន្ទះដែកនៅឯណា? ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចអានថាតើកែវប៉ុន្មានត្រូវបានគេប្រើដើម្បីធ្វើក្បាល តើវាមានពណ៌អ្វី រូបរាងអ្វី។

សម្ភារៈពិភាក្សាបន្ថែម សូមប្រាប់កុមារបន្តិចអំពីស្តេចដាវីឌ។

ព្រះបាទដាវីឌ ជាស្តេចនៃរដ្ឋអ៊ីស្រាអែលនៅចុងសតវត្សទី១១ ជាមេទ័ព។ ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកបង្កើតរដ្ឋ។ ទ្រង់បានតាំងក្រុងយេរូសាឡិមជារាជធានី។ បានធ្វើជំរឿន។ រូបភាពរបស់គាត់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសិល្បៈ។

Chartres គឺជាវិហារហ្គោធិកមួយក្នុងចំនោមវិហារហ្គោធិកមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសបារាំងដែលរក្សាបាននូវកញ្ចក់របស់វាស្ទើរតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ វាត្រូវបានតុបតែងជាមួយនឹងបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់នៃសតវត្សទី 12-13 ដែលកាន់កាប់ផ្ទៃដីប្រហែល 2600 sq.m. នេះគឺជាក្រុមដ៏ធំបំផុតនៃបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់នៅសម័យនោះដែលបានចុះមករកយើង។ មានបង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់ចំនួន 146 នៅក្នុងព្រះវិហារ ដែលបន្ថែមពីលើតួលេខបុគ្គល ពិពណ៌នាអំពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗចំនួន 1359 ។

បង្អួចកញ្ចក់ប្រឡាក់នៃវិហារ Chartres ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាំងតង់ស៊ីតេ និងភាពបរិសុទ្ធនៃពណ៌ និងស្បែកផ្សេងៗគ្នានៃរូបភាព។ រួមជាមួយនឹងឈុតឆាកពីគម្ពីរសញ្ញាចាស់ និងគម្ពីរសញ្ញាថ្មី ហោរា និងពួកបរិសុទ្ធ មានឈុតឆាកប្រហែលមួយរយពីជីវិតរបស់ស្តេច អ្នកជិះសេះ និងសិប្បករ។

បន្ទាប់មកក្មេងៗរកវិធីធ្វើកញ្ចក់ប្រឡាក់ដោយខ្លួនឯង។ ប្រហែលជាពួកគេនឹងទាយថាវាចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំគ្រោងឆ្អឹង (ដូចជាប្រសិនបើបន្ទះនាំមុខត្រូវបានទាក់ទងគ្នា) និងកាវបិទ "វ៉ែនតា" នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាស។

ប្រសិនបើកុមារដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយកាំបិតតូចៗនោះបង្អួចកញ្ចក់ដែលមានស្នាមប្រឡាក់ត្រង់អាចត្រូវបានកាត់ដោយកាំបិត។ បើមិនដូច្នោះទេសូមពិភាក្សាជាមួយកន្ត្រៃនិងរបៀបកាត់ប្លង់ខាងក្នុង។

ដំណាក់កាលផលិតស៊ុមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាព និងពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទ។ យកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាឧទាន។

ដំណាក់កាលសម្គាល់កញ្ចក់ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើទំ។ 29. សួរសំណួរថា "តើពាក្យឧទានមានន័យដូចម្តេច តើខ្ញុំគួរយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វី?" កុមារអាចស្វែងយល់ពីបច្ចេកវិទ្យានៃការងារដោយខ្លួនឯង ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ បន្ទាប់មកពួកគេជ្រើសរើសការរចនាកញ្ចក់ប្រឡាក់ដែលពួកគេចូលចិត្តពីគំនូរនៅលើទំ។ ២៩.

តួលេខដែលបានស្នើឡើងបង្ហាញថា គ្រោងឆ្អឹងអាចមិនត្រឹមតែខ្មៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានពណ៌ងងឹតទៀតផង។ ប្រសិនបើមិនមានក្រដាសបែបនេះទេ អ្នកត្រូវយកក្រដាសពណ៌សក្រាស់មួយ ហើយលាបវាជាមួយ gouache ឬទឹកថ្នាំ។

ការងារនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មេរៀនចំនួនពីរ៖ ទីមួយរៀបចំគ្រោងឆ្អឹង ហើយទីពីរកាត់និងកាវបិទ "វ៉ែនតា" ។ កញ្ចក់ប្រឡាក់ "កណ្ដឹង"

អាចធ្វើបានក្នុងមេរៀនមួយ។

ប្រធានបទ "ការកាត់ស៊ីមេទ្រី" រួមមានការងារកាត់ចេញពីបន្ទះ និងរង្វង់មួយ។

នៅក្នុងភារកិច្ច "Garland" (ទំ។ 30-31) តួលេខស៊ីមេទ្រីនិង asymmetric ត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងករណីដំបូងអ្នកអាចប្រើគំរូទាំងមូលនៅពាក់កណ្តាលទីពីរ។ កុមារនឹងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននេះដោយខ្លួនឯងតាមរយៈការសង្កេត។

តួលេខនៅក្នុងកម្រងផ្កាមិនចាំបាច់ដាក់បញ្ឈរទេ ទីតាំងផ្ដេកក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ (ទំ.៣១)។ នៅក្នុងការងារសមូហភាពអ្នកអាចភ្ជាប់ garlands ពីតួលេខផ្សេងគ្នាប៉ុន្តែមានកម្ពស់ដូចគ្នា។ វាជាការគួរដែលកុមារខ្លួនឯងណែនាំរឿងនេះ។

ភារកិច្ច "សមាសភាពរាងជារង្វង់" (ទំព័រ 31) ។ សុំឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយខ្លួនឯង។ យកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចប្រសព្វនៃតួលេខនៅលើផ្នត់។ កុមារអាចបង្កើតគំនូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

កិច្ចការ “ផ្កាព្រិលផ្សេងៗគ្នា” (ទំព័រ ៣២)។ និយាយអំពីអ្វីដែលផ្កាព្រិលពិតប្រាកដមើលទៅ។ បង្ហាញគំនូររបស់ពួកគេរូបថត។ ប្រហែលជាកុមារនឹងស្វែងរកសម្ភារៈសមរម្យ។

បន្ទាប់មកសិស្សប្រៀបធៀបផ្កាព្រិលដ៏អស្ចារ្យដែលបង្កើតឡើងដោយវិចិត្រករហើយរកឃើញថាចំនួនកាំរស្មីដែលពួកគេមានគឺ 6 ឬ 8 ។ ផ្កាព្រិលមួយមានកាំរស្មីដោយផ្ទាល់ នៅសល់គឺមានរាងមូល។ មិនមែនគ្រប់ផ្កាព្រិលទាំងអស់សុទ្ធតែមានកាំរស្មីដូចគ្នានោះទេ។

កិច្ចការ "គូសចំណាំផ្កាព្រិលប្រាំមួយ" (ទំព័រ 33) ។ នៅក្នុងវិធីនៃការកាប់កុមារយល់ដោយខ្លួនឯង។ នៅផ្នែកម្ខាងនៃស្នាដៃដើម្បីធ្វើសញ្ញាសម្គាល់ និងអ្វីដែលកើតឡើង ពួកគេរកឃើញជាក់ស្តែងនៅលើក្រដាសកាសែត ឬក្រដាសសំរាមផ្សេងទៀត។

យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យកាត់ផ្កាព្រិល។ យើងរកឃើញប្រភេទនៃ "ការងារបើកចំហ" ។ ពាក្យនេះបានមកពីពាក្យបារាំងថា «ការងារបើកចំហ» ដែលមានន័យថា «ឆ្លងកាត់» «ខ្សែ» «សំណាញ់» ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននេះ? សិស្សខ្លួនឯងអាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនេះ (ធ្វើឱ្យមានការកាត់ជាច្រើននៅខាងក្នុងធ្នឹម ភាគថាសរវាងការកាត់គួរតែតូចចង្អៀត)។

កិច្ចការ "គូសចំណាំផ្កាព្រិលប្រាំបី" (ទំព័រ 34) ។ សួរកុមារពីរបៀបសម្គាល់បន្ទាប់ពីពួកគេបានបត់ការ៉េ ឬរង្វង់។

កិច្ចការ "Openwork napkins" (ទំព័រ 34) ។ ការប្រៀបធៀបសញ្ញាផ្កាយរបស់កូនស្រី និងកន្សែង កុមារនឹងនិយាយថាផ្កាយត្រូវបានសម្គាល់ដំបូងតាមកាំរស្មី ហើយបន្ទាប់មកការកាត់ចេញត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្នុងកាំរស្មី។ កន្សែងមិនមានកាំរស្មីទេ ដូច្នេះការកាត់អាចត្រូវបានធ្វើឡើងតាមអំពើចិត្ត។ ការកាត់កាន់តែច្រើន កន្សែងកាន់តែបើកចំហ។

ប្រធានបទ “ការកាត់ស៊ីមេទ្រី” (ទំព័រ ៣៥) មានកិច្ចការមួយ។ អ្នកនឹងបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នារវាងពាក្យ "កាត់" និង "កាត់" ។ ការងារទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង ហើយត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

បន្ទាប់ពីបុរសយល់អំពីបច្ចេកវិជ្ជានៃការងារ ពួកគេអាចជ្រើសរើសគំនូរណាមួយ ឬមកដោយខ្លួនឯងបាន។

ប្រធានបទ "រន្ធដែលបង្កើតកម្រិតសំឡេង" (ទំព័រ 36 37) ។ ក្នុងចំណោមកិច្ចការទាំងបី (ពីរដំបូងគឺ "ផ្កាយ" និង "Hedgehog") ដែលពិបាកបំផុតទីបីគឺ "បក្សីភ្លើង" ។ នៅពេលពិនិត្យមើលវា កុមារនឹងឃើញទម្រង់កាត់ចំនួនបួន៖ នៅលើកញ្ចឹងកនៅមុំមួយ កន្ទុយរាងចតុកោណកែង និងពាក់កណ្តាលរាងពងក្រពើ នៅលើដងខ្លួនពាក់កណ្តាលរាងពងក្រពើមួយទៀត។ អ្នកអាចបង្កើតបក្សីនេះតាមរបៀបផ្សេងៗ។

ជម្រើសទី 1 ផ្ទេរវណ្ឌវង្កទាំងមូលទៅជាក្រដាសក្រាស់ពណ៌ស។

លាបពណ៌ជាមួយប៊ិច ប៊ិច ឬខ្មៅដៃ។

ជម្រើសទី 2 កាត់ផ្នែកនីមួយៗចេញពីក្រដាសពណ៌ ហើយបិទវាតាមលំដាប់លំដោយ។

កុមារទាំងអស់នេះផ្តល់ជូនខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា។

ផ្នែក "ការបត់សិល្បៈ"

ប្រធានបទ៖ “Origami ពីការ៉េ និងចតុកោណកែង។

origami ម៉ូឌុល" និង "បត់និងកាត់" ។

ប្រធានបទ "Origami ពីការ៉េនិងចតុកោណ។ ម៉ូឌុល origami "មានភារកិច្ចចំនួនបួន (បីនៃពួកគេគឺជាម៉ូឌុល) ។

ភារកិច្ច "កំពូលបង្វិលក្រដាស" (ទំព័រ 38) ។ យាននេះមានផ្នែកដូចគ្នាបេះបិទពីរដែលត្រូវបានតភ្ជាប់តាមរបៀបសមស្រប។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារដើម្បីមើលថាចតុកោណកែងទីពីរគឺស្មុគស្មាញតាមរបៀបដូចគ្នានឹងទីមួយ។ នៅដំណាក់កាលទី 3 ជ្រុងត្រូវតែបត់តាមលំដាប់ដូចដែលបានចង្អុលបង្ហាញ (A, B, C) ។ ដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃការណែនាំនេះ សូមផ្តល់ជូនបន្ថែមពួកគេតាមលំដាប់ណាមួយ។ ជំហានទី 3 មានសញ្ញាឧទាន។

អញ្ជើញកុមារឱ្យពន្យល់ពីអត្ថន័យរបស់វាក្នុងករណីនេះ។

នៅដំណាក់កាលទី 4 និមិត្តសញ្ញាថ្មីដែលមិនទាន់ស្គាល់លេចឡើង។ អ្នកអាចស្វែងយល់ពីអត្ថន័យរបស់វាដោយយោងទៅទំព័រឯកសារយោង (ទំព័រ 80. និមិត្តសញ្ញា Origami)។

ភារកិច្ច "ផ្កាយហោះ" (ទំព័រ 39) ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីធ្វើសិប្បកម្មនេះពីក្រដាសដែលមានពណ៌ដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ វាក៏ត្រូវបានផលិតជាពីរផ្នែកដែរ ប៉ុន្តែបត់ខុសពីផ្នែកមុន។ កុមារត្រូវមើលថានៅទីនេះ ចតុកោណកែងត្រូវបានបត់ខុសគ្នា។

នៅក្នុងជំហានទី 5 វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដាក់មួយដុំនៅលើផ្នែកម្ខាងទៀតឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយបញ្ចូលជ្រុងពណ៌ក្រហមទៅក្នុងហោប៉ៅពណ៌បៃតង។

នៅដំណាក់កាលទី 6 រៀបចំសិប្បកម្មដូចនៅក្នុងរូបភាព។ បង្វែរវាឱ្យដូចក្នុងជំហានទី 7 ។ បន្ទាប់មកបញ្ចូលជ្រុងពណ៌បៃតងទៅក្នុងហោប៉ៅពណ៌ក្រហម។

ភារកិច្ច "គូបចម្រុះពណ៌" (ទំព័រ 40) ។ សម្រាប់សិប្បកម្មម៉ូឌុល អ្នកត្រូវយកការ៉េដែលមានពណ៌ចំនួនប្រាំមួយផ្សេងគ្នា។ នៅដើមដំបូង ពេលពិចារណាគូប អ្នកអាចសួរសំណួរថា "តើវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្វី?

តើគំរូអ្វីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង? កុមារគួរមើលថាមុខនីមួយៗរួមបញ្ចូលត្រីកោណដែលមានពណ៌បីផ្សេងគ្នា។

ជំហានទី 6 បង្ហាញពីរបៀបភ្ជាប់ម៉ូឌុល។ នៅសល់ត្រូវបានភ្ជាប់តាមរបៀបដូចគ្នា។ ជ្រុងនីមួយៗត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នក។ លទ្ធផលគឺគូបមួយ ដែលផ្នែកនីមួយៗមានបួនជ្រុងនៃពណ៌បីផ្សេងគ្នា៖ ពីរនៃពណ៌ដូចគ្នាគឺចាំបាច់ផ្ទុយគ្នា។

កិច្ចការ "ចំណាំសម្រាប់សៀវភៅ" (ទំព័រ 41) ។ ចំណាំនេះអាចត្រូវបានដាក់នៅជ្រុងនៃទំព័រ។

រូបរាងដែលកើតចេញពីការបន្ថែមតាមបន្ទាត់ដែលបានចង្អុលបង្ហាញត្រូវបានគេហៅថា "គ្រាប់បែកទឹក" ។ ក្នុងជំហានទី 3 អ្នកត្រូវបែងចែកការេជាបួនផ្នែកស្មើៗគ្នា ដូច្នេះចតុកោណកែងដើមត្រូវតែមានទទឹងដែលជាពហុគុណនៃបួន។

ប្រធានបទ « បត់ និង កាត់ » ( ទំព័រ 42-43 ) រួម បញ្ចូល ទាំង សិប្បកម្ម ពីរ ដែល ដំបូង ត្រូវ តែ បត់ ហើយ បន្ទាប់ មក កាត់ និង កាត់ លើស ដើម្បី ធ្វើ សត្វ ។ បុរសរកឃើញទាំងអស់នេះនៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត។

សិប្បកម្មទាំងពីរនេះកើតចេញពីរូបរាងខ្លែងជាមូលដ្ឋានដែលក្មេងៗធ្លាប់ស្គាល់រួចមកហើយ។ ជាច្រើនដងមានសញ្ញា "បត់ចូល" ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះសិស្សថ្នាក់ទី 2 ។

ផ្នែកនេះបង្ហាញពីប្រភេទត្បាញថ្មីចំនួនពីរ៖ ការតម្បាញពីរជាន់ និងត្បាញរាបស្មើនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដោយប្រើម្ជុល និងអំបោះ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសកម្មភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានសន្មតថាជាត្បាញ។

ប្រធានបទ "ការតម្បាញបរិមាណ" បង្ហាញផលិតផលជាច្រើនដោយប្រើ " accordion": "ប្រដាប់ក្មេងលេងដើមឈើណូអែល" ពី "accordion", "accordion" ជាមួយនឹងកម្មវិធីផ្ទះល្វែង "Hippo" ជាមួយនឹងទម្រង់បីវិមាត្រនៃ ka, ពីរ "accordion" ស្អិតជាប់។ "ដែលមួយត្រូវបានធ្វើពីបន្ទះដែលមានទទឹងខុសៗគ្នានៅដើមនិងចុងបញ្ចប់នៃ "សត្វអាថ៌កំបាំង" ។

កិច្ចការ "Accordion ត្បាញពីបន្ទះពីរ" (ទំព័រ 44) ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលគំនូរនិងឆ្លើយសំណួរកុមារយល់ពីប្រតិបត្តិការនៃការត្បាញដោយឯករាជ្យ។

សំណួរអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈក៏គួរតែត្រូវបានលើកឡើងនៅទីនេះផងដែរ។

តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រើខ្សែបូដែលផ្កាត្រូវបានចង និងខ្ចោវាយនភ័ណ្ឌសម្រាប់ការត្បាញបែបនេះ កុមារពិនិត្យមើលខ្លួនឯង។

ជាលទ្ធផលវាប្រែថាកាសែតត្បាញគឺសមរម្យព្រោះវាបត់បានល្អនិងពន្លក។ ប៉ុន្តែពីខ្ចោទន់ "harmoshka" នឹងមិនដំណើរការទេទោះបីជាអ្នកអាចបង្វិលវាបានក៏ដោយ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីត្បាញ "accordion" ពណ៌មួយនិងបីពណ៌មួយកុមារទាយដោយខ្លួនឯង។ តួលេខបង្ហាញពីជំហាននៃការបត់ពីបន្ទះដែលមានពណ៌ពីរ (ពណ៌នៅលើភាគីទាំងពីរ) ។ "Accordion" ប្រែទៅជាពីរពណ៌។

ដូច្នេះថាបន្ទះត្បាញមិនរលាយបាត់ទេពួកគេអាចភ្ជាប់គ្នានៅក្នុងការងាររួមឧទាហរណ៍នៅក្នុងការងារនៅលើផ្ចិត (ទំ។ 46) ។

ភារកិច្ច "ប្រដាប់ក្មេងលេងដើមឈើណូអែល" (ទំព័រ 45) ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ប្រវែងនៃបន្ទះពិតប្រាកដ។ ឆ្នូតកាន់តែធំ វាគួរតែវែងជាង។ កុមារនឹងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននេះដោយខ្លួនឯងដោយបទពិសោធន៍។

ភារកិច្ច "ហ៊ីបប៉ូ" ។ នៅក្នុងសិប្បកម្មនេះ appliqué ផ្ទះល្វែងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការត្បាញ។ រូបភាពបង្ហាញពីសត្វត្រយ៉ងដែលមានភ្នែកដែលអាចផ្លាស់ទីបាន។ ក្មេងៗពិនិត្យមើលសិប្បកម្ម និងពន្យល់ពីរបៀបដែលវាត្រូវបានផលិត។

មានជម្រើសផ្សេងៗគ្នា៖ បកប្រែ និងកាត់រាងកាយទាំងមូល ឬកាត់ផ្នែកដោយឡែកពីគ្នា។ ក្នុងករណីនេះវាមិនមានបញ្ហាទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើឱ្យផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃរាងកាយរបស់ hippo អាចផ្លាស់ទីបាននោះ នេះគឺសំខាន់ណាស់។ កុមារនឹងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននេះដោយខ្លួនឯងជាលទ្ធផលនៃការពិភាក្សា។

នៅក្នុងសិប្បកម្មនេះ ចាំបាច់ត្រូវយកក្រដាសក្រាស់ៗមកត្បាញ ព្រោះថា "អាវកាក់" នៅទីនេះដើរតួជានិទាឃរដូវ។

កិច្ចការ "បុរសតូច" (ទំព័រ 46) ។ សម្រាប់សិប្បកម្ម យើងប្រើប្រអប់ដែលមានទំហំ និងរាងខុសៗគ្នា។ ជម្រើសនៃការរចនាផ្ទៃផ្សេងគ្នាគឺអាចធ្វើទៅបាន: លាបជាមួយ gouache លាយថ្នាំលាបជាមួយកាវបិទ PVA ក្នុងសមាមាត្រដូចគ្នាឬគ្របក្រដាស។

កុមារផ្តល់ជម្រើសរបស់ពួកគេ។ យើងភ្ជាប់ខ្សែស្រឡាយទៅនឹងដៃនិងជើងដោយប្រើកាសែត adhesive ។ ប្រសិនបើកុមារសម្រេចចិត្តបង្កើតសត្វស្វា ចូរពិភាក្សាអំពីរូបរាងអ្វីដែលត្រូវយកប្រអប់សម្រាប់ដងខ្លួន។ សម្រាប់អវយវៈដើម្បីធ្វើ "accordion" តូចចង្អៀតជាងបុរសតូចឬដូចគ្នា? តើដៃនិងជើងនឹងមានរយៈពេលប៉ុន្មាន?

ប្រសិនបើអ្នកធ្វើសត្វមួយទៀតនៅលើអវយវៈទាំងបួននោះ ខ្ចោទន់គឺមិនសមរម្យទេព្រោះ "accordion" ពីវានឹងមិននិទាឃរដូវទេ។ កុមារត្រូវតែទាញការសន្និដ្ឋាននេះសម្រាប់ខ្លួនគេ។

ជំនួសឱ្យប្រអប់អ្នកអាចប្រើធុងប្លាស្ទិចណាមួយនៃឆ្អឹង។ ប្រសិនបើយើងប្រើក្រដាសលោហធាតុសម្រាប់ត្បាញបន្ទាប់មកយើងភ្ជាប់វាជាមួយកាសែត adhesive ។

សម្រាប់ដងខ្លួនរបស់សត្វផ្ចិត យើងប្រើកោណទាបដែលធ្វើពីក្រដាសក្រាស់ ឬប្រអប់ដែលមានកំពស់តូច។ ការងារអាចជាសមូហភាព។ សិប្បកម្មដែលបានបញ្ចប់ត្រូវតែព្យួរនៅលើខ្សែស្រឡាយ។

ដំណើរស្វែងរក "សត្វអាថ៌កំបាំង" (ទំព័រ 47) ។ ជម្រើសមួយទៀតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ "accordion" ត្រូវបានបង្ហាញ។ កុមារសម្គាល់ក្បាលដីសម្រាប់ "accordion" ទីពីរយោងទៅតាមគំនូរ។ ប្រវែងរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។

ប្រធានបទ "ត្បាញដោយម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយ" ។

កិច្ចការ "គំនូរពីជ្រុង" (ទំព័រ 48) ។ ស្នាដៃទាំងបីត្រូវបានទទួលដោយការភ្ជាប់ខ្សែស្រឡាយក្នុងមុំមុតស្រួច ស្តាំ និង obtuse ។ ព្យាយាមឱ្យកុមារស្វែងយល់ថាតើមុំណាមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារនីមួយៗ។

ដំណាក់កាលនៃការត្បាញ (ទំព័រ 49) ត្រូវបានពិចារណាដោយកុមារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ គ្រូគួរសួរសំណួរក្នុងថ្នាក់៖ « តើផ្នែកម្ខាងនៃជ្រុងត្រូវបែងចែកជាប៉ុន្មានផ្នែក? ហើយមួយទៀត?

តើម្ជុលនិងអំបោះត្រូវបានបញ្ចូលទៅណា?

បន្ទាប់ពីកុមារបានពិនិត្យដំណាក់កាលទាំងបួនរួចហើយ សូមសួរពួកគេនូវសំណួរថា "ហើយប្រសិនបើជ្រុងត្រូវបានបែងចែកទៅជា 7, 8, 9, 10 ឬច្រើនជាងនេះពីការកាត់ តើជ្រុងនឹងដូចគ្នាឬខុសគ្នា?" បន្ទាប់ពីការបំពេញជ្រុងខាងស្តាំនិង obtuse ពួកគេអាចសន្និដ្ឋានថាបច្ចេកទេសនៃការត្បាញខ្សែស្រឡាយមិនអាស្រ័យលើទំហំនៃជ្រុងនោះទេ។

កិច្ចការ "លំនាំក្នុងរង្វង់មួយ" (ទំព័រ 50) ។ ការត្បាញខ្សែស្រឡាយជារង្វង់គឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញជាង។ អោយប្រុសៗរវល់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះពួកគេនឹងគូសរង្វង់នៅលើមូលដ្ឋានក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដូចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាហើយពួកគេនឹងលាតសន្ធឹងអង្កត់ធ្នូទៅចំណុចដូចគ្នា។

ដើម្បីបែងចែករង្វង់ទៅជា 24 ផ្នែកស្មើគ្នា (ទំ. 51) ដំបូងដោយប្រើត្រីវិស័យ ចែកវាទៅជា 12 ផ្នែកស្មើគ្នា ហើយបន្ទាប់មកផ្នែកនីមួយៗដោយភ្នែកជាពាក់កណ្តាល។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ចង់បង្កើតគូបមួយនោះនៅផ្នែកម្ខាងៗលំនាំអាចខុសគ្នា: កណ្តាលធំជាងឬតូចជាងខ្សែស្រឡាយត្រូវបានលាតសន្ធឹងច្រើនឬតិច។

ភារកិច្ច "លំនាំក្នុងត្រីកោណនិងការ៉េ" (ទំព័រ 52) ។ បុរសដឹងរួចហើយថាយើងបែងចែកជ្រុងនៃមុំ ឬរង្វង់មួយទៅជាចំនួនស្មើគ្នានៃផ្នែក ឬធ្នូដូចគ្នា។ ដូច្នេះជ្រុងនៃការេនិងត្រីកោណសមមូលត្រូវតែមានប្រវែងដែលជាពហុគុណនៃប្រាំ (ប្រសិនបើផ្នែកស្មើនឹង 5 មម)។

គំនូរគឺខុសគ្នាអាស្រ័យលើកន្លែងដែលចំណុចចាប់ផ្តើម។ មុននឹងបំពេញលំនាំដោយខ្សែស្រឡាយ សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើគំនូរព្រាងខ្មៅដៃលើក្រដាសគូស។

កិច្ចការ "ត្បាញកន្ទេល" (ទំព័រ ៥២) ។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារគឺដូចគ្នានឹងករណីមុនដែរប៉ុន្តែដំណើរការបំពេញគឺខុសគ្នា។ ខ្សែស្រឡាយអាចត្រូវបានទាញជាច្រើនដងទៅចំណុចដូចគ្នា។

ការងារនេះត្រូវបានបញ្ចប់នៅពេលដែលតួលេខនេះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយខ្សែស្រឡាយជាច្រើនហើយនឹងអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃមូលដ្ឋាន។

ផ្នែក "ដេរនិងប៉ាក់" (4 ម៉ោង) ប្រធានបទ: "ថ្នេរ "នៅលើគែម" និង "រង្វិលជុំ", "ថ្នេរ "បន្ទាត់", "ប៊ូតុង "នៅលើជើង" ។

ដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈនៅលើទំ។ 54 ប្រាប់កុមារអំពីស្នាមដេរ។ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនៅលើម៉ាស៊ីនដេរពួកគេត្រូវបានគេហៅថាម៉ាស៊ីន។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ធ្វើការជាមួយម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយនោះទាំងនេះគឺជាថ្នេរដោយដៃ។ នៅទីនេះ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ពេលវេលាជាច្រើនអាចត្រូវបានផ្តោតលើប្រធានបទ "ការណែនាំអំពីគ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។ ម៉ាស៊ីនដេរ "។

សម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការសន្ទនា ប្រវត្តិនៃម៉ាស៊ីនដេរ មនុស្សគ្រប់រូបមានទម្លាប់ប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនដេរយូរមកហើយ។ ប៉ុន្តែនាងបានឈ្នះ "កន្លែងនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ" របស់នាងអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។

ម៉ាស៊ីនដេរបានបង្ហាញខ្លួនយឺតជាងម៉ាស៊ីនបង្វិល និងម៉ាស៊ីនត្បាញ ទោះបីជាការព្យាយាមកែច្នៃម៉ាស៊ីនកាត់ដេរត្រូវបានធ្វើឡើងតាំងពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 14 ក៏ដោយ។

ការដេរដោយដៃពិតជាធុញទ្រាន់ណាស់។ ដើម្បីឱ្យថ្នេរអំបោះប្រែជាទាំងគូ និងរឹងមាំ ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ក្រណាត់ដោយថ្នេរតូច និងវាស់ដោយបន្តកាន់ម្ជុល។

សម្លៀកបំពាក់ស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនការខិតខំប្រឹងប្រែងកាន់តែច្រើនត្រូវបានទាមទារដើម្បីដាក់អ្នកដេរ។ នៅយុគសម័យកណ្តាល នៅពេលដែលសំលៀកបំពាក់របស់ពួកអភិជនបានក្លាយទៅជាភាពប្រណិតដោយហាមឃាត់ ជាងដេររាប់សិបនាក់បានធ្វើការលើពួកគេម្នាក់ៗ។ ស្ត្រីក្រីក្របានធ្វើការទាំងយប់ទាំងថ្ងៃដោយមិននឿយហត់ដើម្បីបញ្ចប់ការស្លៀកពាក់ទាន់ពេល។ ប៉ុន្តែមិនថាពួកគេធ្វើការដោយមិនគិតតែពីខ្លួនឯងនោះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដេរសំលៀកបំពាក់ដោយដៃយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ខ្ញុំបានចំណាយពេលច្រើនដើម្បីធ្វើវា ប៉ុន្តែវាមិនត្រឹមតែជាសម្លៀកបំពាក់ដែលត្រូវដេរប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅយុគសម័យកណ្តាល កងនាវានៃពាណិជ្ជករ និងនាវាចម្បាំងបានបើកនៅក្រោមកប៉ាល់ ដែលចាំបាច់ត្រូវដេរផងដែរ។

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយផ្ទាំងក្រណាត់ត្រូវបានដេរដោយដៃ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលការកសាងកប៉ាល់កាន់តែធំ ពួកគេបានគិតអំពីឧបករណ៍ពិសេសមួយ ដែលអាចធ្វើឱ្យវាអាចដេរកប៉ាល់បានលឿនជាងមុន។ ហើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងប្រទេសមួយដែលល្បីខាងការធ្វើនាវាចរណ៍ គឺប្រទេសហូឡង់។ រឿងព្រេងនិទានថាជួនកាលនៅក្នុងសតវត្សទី 14 ការជួបប្រជុំគ្នាដែលមានកង់ដ៏ធំបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេសហូឡង់ដែលកម្មករបានប្រើនៅក្នុងសិក្ខាសាលាជិះទូកដើម្បីកិនក្រណាត់វែងៗ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយម៉ាស៊ីនមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសណាមួយនៅក្នុងឆ្នាំទាំងនោះគឺជាការសម្ងាត់ដ៏តឹងរ៉ឹងបំផុត។ អាថ៌កំបាំងនៃម៉ាស៊ីនដែលបង្កើនល្បឿនដំណើរការដេរត្រូវបានការពារយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេស។ ជនជាតិហូឡង់មានការភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងថាមាននរណាម្នាក់លួចអាថ៌កំបាំងរបស់ពួកគេ។ កម្រិតនៃការសម្ងាត់គឺខ្ពស់ណាស់ដែលមិនត្រឹមតែគំនូរនៃឧបករណ៍នេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសូម្បីតែឈ្មោះរបស់អ្នកបង្កើតរបស់វាក៏មិនបានរស់រានមានជីវិតរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះដែរ។

ប៉ុន្តែពាក្យចចាមអារ៉ាមអំពីរថយន្តអាថ៌កំបាំងនេះបានសាយភាយពាសពេញអឺរ៉ុបយ៉ាងណាក៏ដោយ។ អ្នកខ្លះថែមទាំងព្យាយាមបង្កើតអង្គភាពស្រដៀងនឹងហូឡង់ដែរ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថានៅក្នុងសតវត្សទី 15 លោក Leonardo Da Vinci បានធ្វើការលើការបង្កើតម៉ាស៊ីនដេរមួយហើយថែមទាំងបានបន្សល់ទុកនូវគំនូរព្រាងរបស់វាដល់កូនចៅ។ ទោះជាយ៉ាងណា វិចិត្រករដ៏អស្ចារ្យរូបនេះមិនអាចយកម៉ាស៊ីនដេរមកប្រើបានឡើយ។

ឧបករណ៍ដំបូងដែលបំពាក់ដោយម្ជុលដែលមានចុងមុតស្រួចពីរនិងរន្ធខ្សែស្រឡាយនៅកណ្តាលបានបង្ហាញខ្លួននៅឆ្នាំ 1755 ។ អ្នកនិពន្ធរបស់វាគឺលោក Charles Weisenthal ជនជាតិអង់គ្លេស។ ម្ជុលបានទម្លុះសម្ភារៈទៅមុខដោយមិនបានបត់ខ្លួនឯងឡើយ។

នៅឆ្នាំ 1790 ជនជាតិអង់គ្លេស Thomas Saint បានបង្កើតគំនូរសម្រាប់ម៉ាស៊ីនសម្រាប់ដេរស្បែកជើងកវែង។ ឧបករណ៍នេះគឺដូចជា awl មេកានិច។ វាត្រូវធ្វើរន្ធនៅលើស្បែក ដែលតាមរយៈនោះ វាចាំបាច់ក្នុងការកាត់ខ្សែស្រឡាយដោយដៃ។

នៅឆ្នាំ 1873 អង្គភាពនេះត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចពិនិត្យមើលវាក្នុងករណីបានទេ៖ ឧបករណ៍ប្រែទៅជាមិនដំណើរការ។ ជាក់ស្តែង កំហុសមួយបានចូលទៅក្នុងគំនូររបស់អ្នកបង្កើត ដែលធ្វើឲ្យស្នាដៃរបស់គាត់ទាំងអស់ទុកជាមោឃៈ... អ្វីដែលជនជាតិអូទ្រីសធ្វើមិនបានជោគជ័យ គឺបារាំងបានជោគជ័យ។ អ្នកបង្កើត Bartholomy Timonier មិនត្រឹមតែបានបង្កើតម៉ាស៊ីនដេរដំបូងបង្អស់របស់ពិភពលោកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានបើករោងចក្រកាត់ដេរនៅជិតទីក្រុងប៉ារីសនៅឆ្នាំ 1831 ទៀតផង។ ម៉ាស៊ីន Timonier ចំនួន 80 ដែលដំឡើងនៅលើវាបានចាប់ផ្តើមដេរឯកសណ្ឋានសម្រាប់ទាហានបារាំង។ សហគ្រាសបានក្លាយទៅជាជោគជ័យ។ កម្មករដែលដេរម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខបានទទួលការបញ្ជាទិញលឿនជាងកម្មកររោងចក្រជិតខាងជាច្រើនដងដែលដេរដោយម្ជុលតាមរបៀបចាស់។

នៅឆ្នាំ 1845 ជនជាតិអាមេរិក Elias Howe បានបង្ហាញដល់សាធារណៈជននូវការបង្កើតម៉ាស៊ីនដេររបស់គាត់ដែលមានសមត្ថភាពធ្វើឱ្យថ្នេរត្រង់ក្នុងល្បឿនរហូតដល់ 300 ដេរក្នុងមួយនាទី។

Isaac Merritt Singer កើតនៅរដ្ឋ New York នៅថ្ងៃទី 27 ខែតុលា ឆ្នាំ 1811។ នៅអាយុ 12 ឆ្នាំ គាត់ទទួលបានការងារជាជំនួយការមេកានិក ហើយបន្ទាប់មកដោយបានស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងឆាប់រហ័ស គាត់បានចាកចេញពីការងាររបស់គាត់ ហើយបានក្លាយជា ... តារាសម្តែងធ្វើដំណើរ។ រហូតដល់អាយុ 39 ឆ្នាំគាត់បានធ្វើដំណើរជាមួយសាកសពបន្ទាប់មកគាត់បានសម្រេចចិត្តក្លាយជាជាងមេកានិច។ គាត់បានបង្កើតម៉ាស៊ីនធ្វើឈើ ប៉ុន្តែគាត់មិនមានតម្រូវការទេ។

អ៊ីសាកត្រូវស្វែងរកការប្រើប្រាស់ថ្មីសម្រាប់ទេពកោសល្យរបស់គាត់ ហើយគាត់បានរកឃើញវា។ ពួកគេជាម៉ាស៊ីនដេរ។

តារាចម្រៀងបានកែប្រែម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខរបស់ Elias Howe បន្តិច ហើយបានចេញផ្សាយកំណែដែលប្រសើរឡើងក្រោមឈ្មោះរបស់គាត់ផ្ទាល់។ គាត់បានបន្ថែមបន្ទះក្រណាត់មួយទៅម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខរបស់ Howe ដែលជា "ជើង" ដែលសង្កត់សម្ភារៈទៅលើផ្ទៃ និងជើងដែលអាចឱ្យអ្នកកាត់ដេរដោះលែងដៃទាំងពីរ។ ឥឡូវនេះថ្នេរអាចត្រូវបានបន្តនិងមិនត្រឹមតែត្រង់ប៉ុណ្ណោះទេ។ អ្នកបង្កើតក៏បានប្រើម្ជុលដោយភ្នែកនៅចំណុច។

អាស្រ័យលើគោលបំណងស៊ាមត្រូវបានបែងចែកទៅជាការតភ្ជាប់ (សម្រាប់ភ្ជាប់ផ្នែកនៃក្រណាត់) ជួសជុល (ពួកវាគ្របលើគែមនៃក្រណាត់) និងការតុបតែង (ប៉ាក់) ។ ថ្នេរទាំងបីប្រភេទគឺធ្វើដោយដៃ និងម៉ាស៊ីន សូម្បីតែប៉ាក់ក៏អាចផលិតដោយម៉ាស៊ីនដែរ។

ប៉ុន្តែការប៉ាក់ដោយដៃតែងតែមានតម្លៃខ្ពស់។ ខណៈពេលដែលកុមាររស់នៅ, គំរូនៃស៊ាម៉ាស៊ីននៃប្រភេទទាំងបី។

មុនពេលប្រើស៊ាមនៅក្នុងសិប្បកម្មអ្នកត្រូវអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅលើក្រណាត់ក្រាស់មួយ (ឧទាហរណ៍ក្រណាត់សំលៀកបំពាក់) ។ ពិភាក្សាអំពីមុខងារនៃថ្នេរនៅក្នុងរូបភព។ 1 និង 2 របៀបដែលពួកវាស្រដៀងគ្នា និងរបៀបដែលវាខុសគ្នា តើពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត (ពីស្តាំទៅឆ្វេង)។ ខាងក្រោមនៅក្នុងរូបភព។ 3, 4, 5 ថ្នេរ "រង្វិលជុំ" ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងមុខងារទាំងបី: ជាការជួសជុល (3) ជាការតុបតែង (4) ជាការតភ្ជាប់ (5) ។ កុមារត្រូវតែឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននេះដោយខ្លួនឯង។

ភារកិច្ច "ស៊ាម" បន្ទាត់ "(ទំព័រ 55) ។ បង្ហាញសិស្សនូវគំរូនៃថ្នេរម៉ាស៊ីនដែលភ្ជាប់បំណែក និងថ្នេរដៃ "stitch" ។

ការប្រៀបធៀបពួកគេនឹងជឿជាក់លើភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេ។ ហើយថ្នេរនេះអាចប្រើជាការជួសជុល និងតុបតែងបានទេ? ដាក់សំណួរនេះនៅចំពោះមុខកុមារ ហើយសុំឱ្យពួកគេពន្យល់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ចាប់ផ្តើមលំហាត់ជាក់ស្តែងដោយដេរ "ម្ជុលទៅមុខ" ម្តងទៀត។ បន្ទាប់មកមើលរូបភាពនៅខាងឆ្វេងជាមួយកុមារ។ តើថ្នេរទាំងនេះស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា ហើយតើវាខុសគ្នាយ៉ាងណា? បន្ទាប់មក កុមារនឹងបន្តលំហាត់ជាក់ស្តែង ដោយអនុវត្តស៊ាម "បន្ទាត់" រួចហើយ។

"ប៊ូតុង" នៅលើជើង។ (ទំ. 55) ដាស់តឿនកុមារថា ដើម្បីងាយស្រួលប្រើ វាជាការប្រសើរក្នុងការយកប៊ូតុងដែលមានរាងសំប៉ែត ឬពត់បន្តិច ប៉ុន្តែមិនប៉ោង។ បើមិនដូច្នេះទេ ការប្រកួតនឹងធ្លាក់ចុះ។ អំពីវិនិច្ឆ័យរបៀបជ្រើសរើសម្ជុលអាស្រ័យលើអ្វីដែលវាអាស្រ័យ។ នៅក្នុងការងារទាំងអស់នៃផ្នែកសូមរំលឹកកុមារអំពីការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព: ម្ជុលត្រូវតែនៅលើគ្រែម្ជុលឬនៅក្នុងក្រណាត់, កន្ត្រៃនៅក្នុងករណី។

ការរចនាម៉ូដ និងការរចនា

ផ្នែក "គំរូនិងការរចនាប្លង់" (6 ម៉ោង) ប្រធានបទ៖ "Mosaic ពីធាតុនៃរង្វង់និងរាងពងក្រពើ", "ប្រដាប់ក្មេងលេងធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសជាមួយផ្នែកដែលអាចចល័តបាន", កិច្ចការពីរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងប្រធានបទ "Mosaic ពីធាតុនៃរង្វង់និង រាងពងក្រពើ" ។

កិច្ចការ "តួលេខពីផ្នែកនៃ" ស៊ុត" (ទំព័រ 56) ។ "ស៊ុត" និងរូបចម្លាក់កុមារពិនិត្យមើលនិងឆ្លើយសំណួរពីសៀវភៅសិក្សា។ បន្ទាប់មកពួកគេវិភាគរូបចម្លាក់មួយ ពោលគឺពួកគេប្រាប់ពីលំដាប់អ្វីដែលព័ត៌មានលម្អិតនៃ "ស៊ុត" ត្រូវបានភ្ជាប់។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងបក្សីខាងលើព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ: ពុកចង្ការលេខ 5 ចំពុះលេខ 3 ក្បាលលេខ 8 ទី 9 កលេខ 7 សុដន់លេខ 2 ខ្នងលេខ 1 កន្ទុយទេ។ 6, paws លេខ 4 ។

ភារកិច្ចគឺខុសគ្នា: ធ្វើរូបភាពឡើងវិញ, ផ្លាស់ប្តូរការរចនា, កំណត់ទីកន្លែងនៃព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងតួលេខរឹងមាំ, មកជាមួយថ្មី។ យើងត្រូវព្យាយាមបង្កើតសត្វស្លាបឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ កុមារនឹងរៀបចំផែនការសកម្មភាព និងឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវយកក្រដាសពណ៌ដូចគ្នាទាំងសងខាង។

មេរៀនលើប្រធានបទ "តួលេខពីផ្នែកនៃស៊ុត"

(គ្រូបង្រៀន G.A. Dzhurabaeva (Reutov, សាលាលេខ 6)) ។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការអភិវឌ្ឍនៃតំណាងនៃលំហ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ;

ការបណ្តុះបណ្តាលកាត់ខ្សែកោង។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកណានៅសួនសត្វ? តើមានសត្វអ្វីខ្លះនៅក្នុងសួនសត្វ? តើអ្នកចាំសត្វអ្វី? ថ្ងៃនេះយើងនឹងបង្កើតសួនសត្វមិនធម្មតាមួយ អ្នករស់នៅរបស់វាគ្រាន់តែជាសត្វស្លាបប៉ុណ្ណោះ។ តើរូបសត្វស្លាបអាចផលិតចេញពីវត្ថុធាតុអ្វី និងបច្ចេកទេសអ្វី?

កុមារ៖ ពីក្រដាសដោយប្រើបច្ចេកទេស origami ។

ពិការភ្នែកពីផ្លាស្ទិច។

ធ្វើពីប្រអប់មួយ បិទភ្ជាប់ជាមួយក្រដាស។

អ្នកអាចបង្កើត applique ពីផ្នែកដែលកាត់ចេញ។

អាចត្រូវបានធ្វើពីក្រណាត់។

គ្រូ៖ ហើយបក្សីរបស់យើងនឹងត្រូវបានផលិតចេញពីធាតុរាងពងក្រពើ។

2. ធ្វើការលើសៀវភៅសិក្សា។

កុមារអានប្រធានបទនៃមេរៀនដែលជាពីរជួរដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សា។

គ្រូ៖ សូមបញ្ជាក់ថាសត្វទាំងនេះជាសត្វស្លាប ហើយមិនមែនជាសត្វផ្សេងទៀតទេ។

កុមារ៖ ពួកគេមានកវែង និងក្បាលតូច។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកស្គាល់សត្វស្លាបអ្វី?

កុមារ: ទា, goose ។ ខ្លះមានកវែងមើលទៅដូចសត្វក្រៀល ឬសត្វក្រៀល ប៉ុន្តែជើងខ្លី។ ហើយពណ៌ក្រហមមើលទៅដូចជាទួរគី។ (អ្នកអាចបង្ហាញរូបថតសត្វស្លាបដែលមានកន្ទុយនៅលើក្បាលរបស់វា។ តើអ្នកឃើញព័ត៌មានលំអិតប៉ុន្មាននៅក្នុងស៊ុតនេះ? តើព័ត៌មានលម្អិតអ្វីខ្លះដែលត្រូវនិយាយឡើងវិញ? តើមិនមែនជាអ្វី? សូមមើលពីរបៀបដែលព័ត៌មានលម្អិតទាំងនេះស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទបក្សីមួយចំនួន (យើងកំពុងពិចារណាលើបក្សីពណ៌ខៀវ)។ រាប់ចំនួនព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងបក្សីនីមួយៗ។

(កុមាររកឃើញថាមានព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនៅក្នុងបក្សីបៃតង។ គ្រូ៖ នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការ សូមដកព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមនេះចេញ ហើយបិទវាដោយគ្មានវា។ តួលេខអាចត្រូវបានបង្វែរទាំងស្រុងក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀតឬមានតែក្បាលប៉ុណ្ណោះដែលអាចបត់បាន។ ពេលស្អិតរួចកាត់វាចេញ ហើយកាវវាលើសន្លឹកធំ។ យើងនឹងទទួលបាន "សួនសត្វបក្សី" ។

3. ផែនការការងារ។

គ្រូ៖ តើត្រូវចាប់ផ្តើមពីណា?

កុមារ៖ បកប្រែ "ស៊ុត" តាមរយៈក្រដាសកាបូន។

អ្នកអប់រំ៖ ត្រង់សៀវភៅសិក្សា?

កុមារ៖ ដំបូងផ្ទេរទៅក្រដាសដាន ហើយបន្ទាប់មកតាមក្រដាសកាបូនទៅជាពណ៌។

គ្រូ៖ បកប្រែដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយប្រើខ្មៅដៃមុតស្រួច។

កុមារ៖ កាត់ជាបំណែក ៗ ។

អ្នកអប់រំ៖ តើយើងនឹងប្រមូលផលិតផលដោយរបៀបណា?

កុមារ៖ កាវបិទរាល់ព័ត៌មានលម្អិត។

គ្រូ៖ បិទភ្លាម? ចុះបើអ្នកយកផ្នែកខុស?

កុមារ៖ ដំបូងអ្នកត្រូវបត់ព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ដោយគ្មានកាវ ហើយបន្ទាប់មកកាវបិទវា។

គ្រូ៖ សូមបញ្ជាក់៖ បត់ដោយគ្មានកាវ ប្រៀបធៀបជាមួយគំរូពីសៀវភៅសិក្សា និងបន្ទះឈើ។ យកចិត្តទុកដាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃការបត់តួលេខ។ មុនពេលដាក់ផ្នែកនៅលើមូលដ្ឋានសូមបង្វិលវាហើយផ្តល់ឱ្យវានូវទីតាំងដែលវាកាន់កាប់នៅក្នុងគំរូ។ ប្រសិនបើវាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវតួរលេខឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កាវបិទវាដោយបង្វែរវាទៅទិសផ្សេងទៀត ឬផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃផ្នែកខ្លះ។ ប្រសិនបើនេះងាយស្រួល បង្កើតបក្សីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ហើយចុងក្រោយ។

ប្រសិនបើអ្នកធ្វើកិច្ចការនីមួយៗ តើអ្នកនឹងជ្រើសរើសពណ៌អ្វី?

កុមារ៖ មួយដែលតួលេខអាចមើលឃើញច្បាស់។

គ្រូ៖ បាទ ផ្ទុយ។ ប៉ុន្តែយើងមានការងារសមូហភាពមួយ gluing តួលេខអ្នកកាត់វាចេញដូច្នេះមូលដ្ឋានអាចត្រូវបានយកនៅក្នុងពណ៌ណាមួយ។

ដូច្នេះ ចូរយើងធ្វើផែនការការងារឡើងវិញ។

កុមារ៖ 1. ផ្ទេរ "ស៊ុត" ទៅក្រដាសដាន និងពីក្រដាសដានតាមក្រដាសកាបូនទៅជាពណ៌។

2. កាត់ព័ត៌មានលម្អិត។

3. បត់រូបសត្វស្លាបដោយគ្មានកាវ ហើយពិនិត្យជាមួយគំរូ។

4. កាវបិទផ្នែកទៅនឹងមូលដ្ឋាន។

នៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ៗបានបញ្ចប់ការងារនេះ រូបចម្លាក់ដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបាន "ដាំ" នៅលើក្រដាសគំនូរ ដែលដើមឈើ ដើមឈើ និងវត្ថុធម្មជាតិផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់ពីមុន។

នៅចុងបញ្ចប់លទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានសង្ខេប។

កិច្ចការ "តួលេខពីផ្នែកនៃរង្វង់មួយ" (ទំព័រ 57) ។ លំហូរការងារដូចគ្នានឹងករណីមុន។

ប្រធានបទ "តុក្កតាតុក្កតាជាមួយផ្នែកដែលអាចចល័តបាន" រួមមានភារកិច្ចបីគឺ "សត្វមាន់", "ត្លុក", "តុក្កតាខ្លាឃ្មុំ" ។

ភារកិច្ច "មាន់" (ទំព័រ 58) ។ សត្វមាន់ចម្រុះពណ៌អាចត្រូវបានធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ស និងពណ៌ដោយប្រើប៊ិចចុង ឬប្រើក្រដាសកាតុងពណ៌។ សិស្សត្រូវមើលព័ត៌មានលម្អិត និងយល់ពីរបៀបដែលពួកគេផ្លាស់ទី។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ភ្ជាប់ផ្នែកត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតួលេខ។ កុមារអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ដោយបទពិសោធន៍មួយណាល្អជាង។

ពួកយើង។ 59 បង្ហាញពីវិធីផ្សេងគ្នានៃការចងខ្សែ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបានថាក្បាលនិងកន្ទុយផ្លាស់ទីដោយឡែកពីគ្នាបុរសកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគេ។

ភារកិច្ច "ត្លុក", "ខ្លាឃ្មុំ" (ទំព័រ 59) ។ ពិចារណាពីរបៀបដែលរូបចម្លាក់ត្រូវបានធ្វើឡើង តើផ្នែកណាខ្លះអាចចល័តបាន របៀបដែលអ្នកអាចធ្វើសក់របស់ត្លុក។

ប្រធានបទ "ល្បែងផ្គុំរូបក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងទងផ្ចិត" រួមមានភារកិច្ចចំនួនបួន: "ដោះខ្សែដោយប៊ូតុង" "ដោះក្រវ៉ាត់" "លែងកូនសោ" "បំបែកឪឡឹកនិងទងផ្ចិត" ។

នៅក្នុងល្បែងផ្គុំរូបទាំងអស់ លំដាប់នៃការងារគឺដូចគ្នា (ទំព័រ 60):

ជាដំបូងរកមើលថាតើផ្នែកណាដែលល្បែងផ្គុំរូបមាន រៀបចំផ្នែកទាំងអស់ ភ្ជាប់វាដូចក្នុងរូបភាព បន្ទាប់មកដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ នីតិវិធីសម្រាប់ការភ្ជាប់ផ្នែកនិងការផ្តាច់នឹងខុសគ្នា។

ភារកិច្ច "ដោះខ្សែដោយប៊ូតុង" ។ (ទំ. ៦០) ពេលពិចារណាល្បែងផ្គុំរូប កុមារនឹងឃើញថាវាមានបន្ទះធំទូលាយ ខ្សែ និងប៊ូតុងពីរ។ ប៊ូតុងអាចត្រូវបានជំនួសដោយរង្វង់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ បន្ទះក្រដាស។ រង្វង់មួយត្រូវបានកាត់នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃបន្ទះ។ អង្កត់ផ្ចិតនៃរង្វង់គឺធំជាងទទឹងនៃបន្ទះកាត់ប៉ុន្តែតិចជាងអង្កត់ផ្ចិតនៃប៊ូតុង។ ដូច្នេះពួកគេនឹងមិនឆ្លងកាត់រន្ធជុំទេ។

លំដាប់ផ្គុំរូបផ្គុំរូប៖

1) ចងខ្សែទៅនឹងប៊ូតុងមួយ;

2) ភ្ជាប់ចុងម្ខាងទៀតនៃខ្សែទៅនឹងបន្ទះដូចបង្ហាញក្នុងរូប។

3) ចងចុងបញ្ចប់នៃខ្សែទៅនឹងប៊ូតុងផ្សេងទៀត។ កុមារខ្លួនឯងនិយាយអំពីលំដាប់នៃការតភ្ជាប់។

ដើម្បីដោះខ្សែជាមួយប៊ូតុង៖

1) ទាញបន្ទះកាត់ទៅមុខហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងរន្ធជុំ;

2) ប៊ូតុងមួយឆ្លងកាត់ដោយសេរីចូលទៅក្នុងរង្វិលជុំលទ្ធផល។

ភារកិច្ច "ដោះចិញ្ចៀន" (ទំព័រ 60) ។ ដំបូងអ្នកត្រូវប្រមូលព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់។ កុមារខ្លួនឯងកំណត់លំដាប់នៃការជួបប្រជុំគ្នា។ គាត់មិនមែនជាមនុស្សតែម្នាក់ទេ។

មគ្គុទ្ទេសក៍អ្នកថ្មីរបស់ Ontario ជាភាសារុស្សីដែលផ្តល់មូលនិធិដោយការទទួលស្គាល់ការតំរង់ទិសទៅកាន់ Ontario ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយអ្នកចំណូលថ្មីកំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ ស្វែងរកមធ្យោបាយដែលបម្រើជនអន្តោប្រវេសន៍ និងបង្កើតផែនការដោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គម្រោង Orientation to Ontario ត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយ សញ្ជាតិ និងអន្តោប្រវេសន៍កាណាដា CIC និងសញ្ជាតិ និងអន្តោប្រវេសន៍កាណាដា។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Saratov ដាក់ឈ្មោះតាម N.G. Chernyshevsky Usanov D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. រង្វាស់នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃ SEMICONDUCTORS, MICROI NANOSTRUCTURES AT MICROWAVE SARATOV 2012 UDC 620.179.18 Usanov D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. U74 ការវាស់វែងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសារធាតុ semiconductors មីក្រូ និងរចនាសម្ព័ន្ធ nano នៅលើមីក្រូវ៉េវ (សៀវភៅសិក្សា) - Saratov: ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក សារ៉ាត់ .... "

"បណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសកលក្នុងតំបន់ Altai ដាក់ឈ្មោះតាម V.I. V. Ya. Shishkova នាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃបណ្ណាល័យនៃការតាំងទីលំនៅជនបទនៃដែនដី Altai៖ ប្រពៃណី ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត ការប្រមូលអត្ថបទ និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត Barnaul 2008 UDC 027 LBC 78.34(2)751.34 C29 ចងក្រងដោយ៖ A. Medved, L.Zhurav និពន្ធនាយក T.A. Startseva និពន្ធនាយក T.V. Smelova ទទួលខុសត្រូវចំពោះបញ្ហា T. I. Chertova C 29 បណ្ណាល័យនៃការតាំងទីលំនៅតាមជនបទនៃដែនដី Altai: ប្រពៃណី ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត៖ coll....»

“ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា Irkutsk State University Final State certification of students degree specialty 200100- microelectronics and solid-state electronics education and methodological manual Irkutsk 2006 UDC 378.146.9 BBK 74.58Pskutsk គឺជាការសម្រេច និងបោះពុម្ភផ្សាយដោយការសម្រេចចិត្ត។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ កែសម្រួលដោយបណ្ឌិត, Assoc. Karnakova V.A. ចងក្រងដោយ៖ ...”

"សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តរោគវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញ Profmaster 2 PSYCHODIAGNOSIS IN VOCATIONAL GUIDANCE: PRINCIPLES OF INFRASTRUCTURAL SUPPLY OF INFRASTRUCTURAL TESTING គោលការណ៍នៃគណនេយ្យស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត គោលការណ៍នៃសុពលភាពផ្លូវចិត្ត គោលការណ៍នៃការធ្វើតេស្តអាយុ គោលការណ៍នៃការបង្កើតចៅក្រមឯករាជ្យនៅក្នុងធនាគារ ទម្រង់ដ៏ល្អ គោលការណ៍នៃការសន្ទនាក្រោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ គោលការណ៍នៃការព្យាករ probabilistic (ទន់) គោលការណ៍នៃការគាំទ្រព័ត៌មាន... "

“M.A. Vakhrushina, S.A. Rasskazova-Nikolaeva, M.I. Sidorova MANAGEMENT ACCOUNTING-1 សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់គណនេយ្យករជំនាញ វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៅទីក្រុងមូស្គូ BINFA Publishing House 2011 М.А. Vakhrushina, S.A. Rasskazova-Nikolaeva, M.I. Sidorova MANAGEMENT ACCOUNTING-1 សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងវិញ្ញាបនបត្រគណនេយ្យករអាជីព វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៅទីក្រុងមូស្គូ BINFA Publishing House, 2011 សៀវភៅសិក្សាត្រូវនឹងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាន កម្មវិធីគណនេយ្យគ្រប់គ្រង ... "

«សារពើភ័ណ្ឌបណ្ណសារក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិក និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេទៅក្នុងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាននៃបណ្ណសាររដ្ឋ និងក្រុង ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ សន្ទស្សន៍ប្រធានបទ៖ ១.៤.១. ថ្ងៃផុតកំណត់៖ ចាប់ផ្តើម - ខែមករា 2012 បញ្ចប់ - ខែធ្នូ 2013 ប្រធានប្រធានបទ - ទទួលខុសត្រូវ។ comp., Ph.D. V.G. Larina Moscow, ខ្លឹមសារ លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន និងនិយមន័យ...»

“ដើម្បីជួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់យុវជន សៀវភៅណែនាំព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងការចូលរួមរបស់យុវជនក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត ដែលអនុវត្តដោយសមាគមអភិវឌ្ឍន៍ខ្នាតតូច និងមធ្យម។ ទីភ្នាក់ងារគាំទ្រអាជីវកម្មមធ្យមនៅក្នុងតំបន់ Nizhny Novgorod ។ ពេលអនុវត្តគម្រោង ថវិកាឧបត្ថម្ភរបស់រដ្ឋដែលបែងចែកជាជំនួយតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានត្រូវបានប្រើប្រាស់…» ។

"ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ Orenburg State University Department of Industrial Electronics and Information and Measuring Equipment V.N. Bulatov V.D. A.V. SHEVELENKO KHLUDENEV FINAL STATE CERTIFICATION METHODOLOGICAL ការណែនាំត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយដោយក្រុមប្រឹក្សាវិចារណកថានិងបោះពុម្ពនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ Orenburg ... "

« វិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិនៃហិរញ្ញវត្ថុ ការគ្រប់គ្រង និងធុរកិច្ច D.V. VAKORIN Metrology ស្ដង់ដារ និងវិញ្ញាបនប័ត្រ សៀវភៅសិក្សា Tyumen State University Publishing House 2010 UDC 389.001(075.8)+006.91(075.8) LBC Zh10ya73+U291.823.2ya73 V 146 DV Vakorin។ មេត្រូឡូជី ស្តង់ដារ និងវិញ្ញាបនប័ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា....»

"ក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី PENZA STATE UNIVERSITY Artamonov D.V., Semenov A.D. FOUNDATIONS OF THEORY OF LINEAR AUTOMATIC CONTROL SYSTEMS (manual) 2006 ស្វ័យប្រវតិ្ត អូស្តូ អូឌីស៊ី អូទី ៦. យូឆេប។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - Penza: Penz Publishing House ។ រដ្ឋ un-ta, 2003.p. ៖ ឈឺ។ 47, ផ្ទាំង។ -, គន្ថនិទ្ទេស។ ១១ ចំណងជើង វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយប្រើ ... "

"SIBERIAN UNIVERSITY OF CONSUMER COOPERATION MANAGEMENT ACCOUNTING Guidelines for course work for students of the specialty 080109.65 គណនេយ្យ ការវិភាគ និងសវនកម្ម Novosibirsk 2008 Department of Accounting Accounting ការគ្រប់គ្រងគណនេយ្យ: ការណែនាំសម្រាប់វគ្គសិក្សា / . - Novosibirsk: SibUPK, 2008. - 52 ទំ។ អ្នកវាយតម្លៃ៖ ខេន។ សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្រ្ត សាស្ត្រាចារ្យរង...»

« Saygidguseynov Ali-khadzhi SuFISM BASIS AND ESSENCE Makhachkala 2008 Sufism: មូលដ្ឋាន និងខ្លឹមសារ LBC 86.383+87.3(5)41 UDC 29 F 14 Saygidguseynov A.Yu. Sufism: មូលដ្ឋាន និងខ្លឹមសារ។ ការបង្រៀន។ - Elista: AOR NPP Dzhangar, 2008. - 86s ។ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សានេះនិយាយអំពីបញ្ហាប្រធានបទមួយចំនួនទាក់ទងនឹង Sufism: អ្វីទៅជា Sufism ... "

“A.G. PESNYAKEVICH បច្ចេកវិទ្យាជីវបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងហ្សែនហ្សែន សៀវភៅសិក្សាស្តីពីការជ្រើសរើសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១១ នៃស្ថាប័នអប់រំ Minsk ឆ្នាំ ២០១០ តារាងមាតិកា § ១. គំនិតទូទៅអំពីការជ្រើសរើស ជីវបច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្មហ្សែន។៣ §២. ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស្វកម្មហ្សែន §3. ការរឹតបន្តឹងអង់ស៊ីមជាឧបករណ៍សម្រាប់វិស្វកម្មហ្សែន§4។ ការបំបែកបំណែក DNA តាមទំហំ និងការរកឃើញបំណែកដែលមានលំដាប់នុយក្លេអូទីតជាក់លាក់ §5 ។ គំនិតនៃ plasmids និង ... "

"FGOU VPO Stavropol State Agrarian University បណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្រ្តព័ត៌មាន និងមជ្ឈមណ្ឌលគន្ថនិទ្ទេស ដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការធ្វើ term papers និង theses (projects) Bibliographic index Stavropol 2011 term papers and theses (projects): bibliographic index /com. G.P. Vasilyeva ។ - Stavropol: NB SSAU, 2010. - 22 ទំ។ – (127 ប្រភព, 2004-2010) នៅក្នុង ... »

«ខ្លឹមសារ 1. គោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន 2. លក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន 2.1. តំបន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ២.២. វត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ២.៣. ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ២.៤. ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ 3. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន 3.1 ។ បញ្ជីសមត្ថភាពដែលតម្រូវឲ្យបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងនេះ…»។

"បញ្ជីនៃការមកដល់ថ្មីរបស់ INI-FB FEGU Vladivostok ។ 690000 ទំ។ Aleutskaya, 65b ប្រទេសរុស្ស៊ី អ្នកនិពន្ធចំណងជើង ការបោះពុម្ពផ្សាយ ទីកន្លែងផ្ទុក ប្រធានបទ ថ្នាក់គំរូ Sorokin, រឿងភាគបុរាណចិន XIII - ទីក្រុងម៉ូស្គូ ពាក្យគន្លឹះ៖ ហ្សែន រចនាសម្ព័ន្ធ រូបភាព ៣០១ Fedorovich ។ រឿងដោយ V. F. Sorokin; [ឡើងវិញ។ ed ។ L. Z. Eidlin]; បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត វិទ្យាស្ថានចុងបូព៌ា។ Ivanov, ទង់នៃរដ្ឋនៃពិភពលោក K. A. Ivanov ។ Moscow Transport 1971. C/W បណ្តាប្រទេសអាស៊ីប៉ាស៊ីហ្វិក, Room Gg Scientific...

«ជួយផង! ក្នុងឆ្នាំ 2013 យុវជនដែលមានបំណងចង់ក្លាយជានាយទាហាន និងមន្ត្រីតូចតាចនៃកងទ័ពជើងទឹករុស្ស៊ី ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសិក្សា។ ក្មេងស្រីក៏ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសិក្សាក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ផងដែរ។ សៀវភៅណែនាំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីស្ថាប័នអប់រំកងទ័ពជើងទឹកជាន់ខ្ពស់ និងតម្រូវការសម្រាប់បេក្ខជន។ អ្នកនឹងអានអំពីរបៀប ...

"ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃសេវាគយសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃសាលាគយរុស្ស៊ីសាខា Vladivostok វិទ្យាស្ថានកសិកម្មរដ្ឋ Irkutsk (IRGSHA) មូលនិធិសត្វព្រៃពិភពលោក (WWF) S.N. Lyapustin, L.V. សុភិន, Yu.E. Vashukevich, P.V. Fomenko Commodity Science and Customs Examination of the Goods of Animal and Vegetable Origin Study Guide ណែនាំដោយសាខាតំបន់ឆ្ងាយបូព៌ានៃសមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ... "

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ថ្នាក់ទី១

ថ្នាក់ទី 2

ថ្នាក់ទី 3

ថ្នាក់ទី 4

វិធីសាស្រ្ត

សហព័ន្ធ

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ

បញ្ហាទូទៅ

កម្មវិធីវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា"

បច្ចេកទេសសិល្បៈ” និង “ការធ្វើគំរូ និង

ការពន្យល់

ទៅផ្នែក ប្រធានបទ កិច្ចការ

ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសសិល្បៈ

ការរចនាម៉ូដ និងការរចនា

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង