ការពិសោធន៍ (lat ។ ពិសោធន៍ - ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការធ្វើតេស្ត បទពិសោធន៍) - គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍មានឥទ្ធិពលលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយសម្ភារៈពិសេស (ការដំឡើងពិសោធន៍ ឧបករណ៍។ tools) និងក្នុងគោលបំណងទទួលបានព័ត៌មានដ៏សំខាន់បំផុតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុទាំងនេះ។

ដោយអនុលោមតាមប្រភេទនៃការពិសោធន៍ចម្រុះ វិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ធម្មជាតិ គំរូ ផ្លូវចិត្ត ការផលិតឡើងវិញ ការច្នៃប្រឌិត គុណភាព បរិមាណ មន្ទីរពិសោធន៍ ឧស្សាហកម្ម រាងកាយ ជីវសាស្រ្ត បច្ចេកទេស សង្គម។ល។
ធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៅលើ ref.rf
ប្រភេទនៃការពិសោធន៍។

ដូចគ្នានេះផងដែរ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលដែលការពិសោធន៍អនុវត្តមុខងារមួយចំនួននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ មុខងារចាំបាច់បំផុតនៃការពិសោធន៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺការធ្វើតេស្តសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ ការពិតនៃសំណង់វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញ សម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។ G. Galileo បានឈរនៅប្រភពដើមនៃការបង្កើតការពិសោធន៍ផ្ទៀងផ្ទាត់។ ជាលើកដំបូង គាត់បានចាប់ផ្តើមសាកល្បងសម្មតិកម្មរបស់គាត់ជាប្រព័ន្ធ ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍ ដោយហេតុនេះគាត់បានបំបែកយ៉ាងមុតមាំជាមួយនឹងទំនៀមទម្លាប់ធម្មជាតិ - ទស្សនវិជ្ជា និងទស្សនវិជ្ជានៃអតីតរូបវិទ្យា។

នៅក្នុងការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ មុខងារ heuristic នៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ ដោយមានជំនួយពីធាតុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនស្គាល់ពីមុនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ តម្លៃនៃការរកឃើញពិសោធន៍បែបនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងការបង្កើតសម្មតិកម្មថ្មី និងការស្ថាបនាទ្រឹស្ដី ការកែលម្អ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍បង្ហាញ វិធីសាស្ត្រពិសោធន៍បង្ហាញមុខងារអប់រំរបស់វា ដោយមានជំនួយរបស់វា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញពីបាតុភូតណាមួយសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពពិសោធន៍។

រយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗចំនួនបីអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសកម្មភាពពិសោធន៍។ រយៈពេលដំបូង (XVII - ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XIX) គឺជារយៈពេលនៃសិប្បកម្មនិងសកម្មភាពពិសោធន៍បុគ្គល។

នៅក្នុងរយៈពេលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពពិសោធន៍ (ចុងសតវត្សទី 19 - ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20) ដើមទុនឯកជនបានចាប់ផ្តើមចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការគាំទ្រ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។

រយៈពេលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋនិងការធ្វើផែនការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ដល់បច្ចុប្បន្ន) ។ រយៈពេលទូទាំងប្រទេសបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងអង្គការ និងការធ្វើសកម្មភាពពិសោធន៍។ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានផ្ទេរទៅថវិការដ្ឋ ដែលបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ពង្រីកការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ សកម្មភាពពិសោធន៍ត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីនៃការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដំណាក់កាលមួយចំនួនក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍ត្រូវបានសម្គាល់។ ដំណាក់កាលដំបូង - ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំនិតនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ - ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតបញ្ហានិងការបង្កើតសម្មតិកម្មសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់វា។ ការពិសោធន៍មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ ហើយគោលបំណងរបស់វាជាញឹកញាប់គឺដើម្បីបញ្ជាក់ ឬបដិសេធសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដំណាក់កាលទីពីរ គឺជាដំណាក់កាលនៃការរៀបចំផែនការសិក្សាពិសោធន៍។ វារួមបញ្ចូលទាំងដំណាក់កាល និងប្រតិបត្តិការមួយចំនួន៖ ការបញ្ជាក់ពីគោលបំណងនៃការពិសោធន៍ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការ ការគណនាកម្លាំង និងធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ការកំណត់ពេលវេលានៃការងារជាទូទៅ និងតាមដំណាក់កាល ការរៀបចំផែនការលំដាប់ និងការសម្របសម្រួលការងារ ការគ្រប់គ្រងកត្តាសំខាន់ៗនៅក្នុង ស្ថានភាពមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍។ល។

ដំណាក់កាលទីបី គឺជាដំណាក់កាលនៃការសិក្សាពិសោធន៍។ វាសន្មត់ថា: ការវិភាគនៃស្ថានភាពដំបូងនៃវត្ថុមុនពេលអន្តរាគមន៍ពិសោធន៍; អន្តរាគមន៍ពិសោធន៍ - ការណែនាំអំពីកត្តាពិសោធន៍ ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពពិសោធន៍ និងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ បន្ទាប់ពីប្រតិបត្តិការអន្តរាគមន៍ពិសោធន៍ ការវិភាគថ្មីអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលទី 4 គឺជាដំណាក់កាលនៃដំណើរការ (ស្ថិតិ និងទ្រឹស្តី) ទិន្នន័យជាក់ស្តែង ការបកស្រាយរបស់ពួកគេ ការពន្យល់អំពីអត្ថន័យនៃលទ្ធផល ការបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីទូទៅ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការពឹងផ្អែកនៃសកម្មភាពពិសោធន៍លើទ្រឹស្តីកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។ គោលដៅចុងក្រោយនៃការងារទាំងអស់នេះគឺដើម្បីផ្តល់ចម្លើយជាក់ស្តែងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះសម្មតិកម្មអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុនៃបាតុភូត ធម្មជាតិ និងកម្រិតនៃការពឹងផ្អែករបស់ពួកគេទៅលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង - ϶ᴛᴏ វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបាន និងដំណើរការទិន្នន័យជាក់ស្តែង ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ការទទួលបានការពិត និងច្បាប់ជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី។

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណង, ដឹកនាំដោយចំណេះដឹងពីមុន - ទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់, សម្មតិកម្ម, ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវនិងផែនការស្រាវជ្រាវ។ តួនាទីនៃទ្រឹស្តីក៏អស្ចារ្យផងដែរក្នុងការស្វែងយល់ពីទិន្នន័យពិសោធន៍ និងបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ ទំនាក់ទំនងនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងជាមួយនឹងសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្ដីនាំឱ្យមានបញ្ហានៃ 'បន្ទុកទ្រឹស្តី' នៃការពិតជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងការសិក្សាជាក់ស្តែង ដំណាក់កាលជាច្រើនត្រូវបានសម្គាល់ ដែលវិធីសាស្ត្រសមស្របត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង គោលបំណងដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត - ការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ នៅទីនេះផងដែរ ការវាស់វែង និងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យពិសោធន៍កើតឡើង។ ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការយល់ឃើញប្រកបដោយគោលបំណង រៀបចំ និងជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ។ ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹង៖ ការកំណត់គោលដៅនៃការសិក្សា កំណត់វិធីដើម្បីសម្រេចវា មានផែនការ ការត្រួតពិនិត្យ កត់ត្រាទិន្នន័យពិសោធន៍។ល។
ធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៅលើ ref.rf
នៅក្នុងការសង្កេត ឧបករណ៍ត្រូវបានប្រើដែលពង្រីកលទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្នុងករណីខ្លះ (នៅពេលសិក្សាពីបាតុភូតនៃអតិសុខុមប្រាណ) បញ្ហាកើតឡើងដោយគិតគូរពីឥទ្ធិពល 'រំខាន' របស់ឧបករណ៍លើវត្ថុដែលបានសង្កេត។

ការពិសោធន៍គឺជាឥទ្ធិពលដែលគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីវា។ នៅក្នុងការពិសោធន៍ សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានផ្សំជាមួយការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសម្ភារៈមួយចំនួននៃសកម្មភាព៖ ឧបករណ៍ និងការដំឡើង ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ថតសំឡេង និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់។ មានប្រភេទជាច្រើននៃការពិសោធន៍៖ ការស្រាវជ្រាវ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការផលិតឡើងវិញ ការញែកគុណភាព និងបរិមាណ រូបវន្ត ជីវសាស្ត្រ សង្គម បច្ចេកទេស។

ការប្រៀបធៀបគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងបាតុភូតផ្សេងទៀត។ ការវាស់វែងគឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា (ប្រវែង ទម្ងន់ ល្បឿន ចំនួនធាតុ សីតុណ្ហភាព។ល។) នៅក្នុងដំណើរការវាស់វែង ឧបករណ៍វាស់ពិសេស និងវិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់។

នៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ទំនាក់ទំនងរវាងទិន្នន័យពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចចែកចាយពួកវាទៅជាក្រុម រៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងចាត់ថ្នាក់ ពោលគឺពិពណ៌នា។ ការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងមាននៅក្នុងលក្ខណៈជាក្រុម ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទ និងប្រភេទ។ ការពិពណ៌នាត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងដោយមានជំនួយពីភាសាធម្មជាតិ និងដោយមានជំនួយពីភាសាវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសមួយ (និមិត្តសញ្ញា តារាង ក្រាហ្វ។ , ចំណាត់ថ្នាក់ ។ល។
ធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៅលើ ref.rf
ការ​វិភាគ​គឺ​ការ​បំបែក​ទាំងមូល​ទៅ​ជា​ផ្នែក និង​ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​របស់​វា​។ ការសំយោគគឺជាការបង្រួបបង្រួមទាំងមូលពីផ្នែកនានា ការដាក់ជាក្រុមនៃទិន្នន័យបទពិសោធន៍ យោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ តាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ គំនិតជាក់ស្តែងត្រូវបានណែនាំ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃទិន្នន័យពិសោធន៍។ Systematization គឺ​ជា​ការ​រៀប​ចំ​វត្ថុ និង​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​របស់​វា​ដោយ​ផ្អែក​លើ​គោលការណ៍​ជាក់លាក់។ ការចាត់ថ្នាក់ - ការបែងចែកវត្ថុនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាទៅជាក្រុមប្រភេទយោងទៅតាមមូលដ្ឋានដែលបានជ្រើសរើស។

នៅដំណាក់កាលទី 3 នៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឱ្យទូទៅនៅលើមូលដ្ឋាននៃការចាប់ផ្តើម ការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងគំនិតជាក់ស្តែងនៅក្នុងក្រុមនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ ហើយចំណេះដឹងអំពីគំរូជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គំរូដ៏ល្អដែលជួសជុលលំនាំជាក់ស្តែង គួរតែត្រូវបានតំណាងជាគំរូសញ្ញា វាត្រូវបានគេហៅថាសំណង់បាតុភូត ឬទ្រឹស្តីជាក់ស្តែង។ Induction គឺជាវិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃចលនានៃការគិតពីការពិតតែមួយទៅទីតាំងទូទៅមួយ នៅក្នុងដំណើរការនេះ ច្បាប់ជាក់ស្តែងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងករណីនេះ ដូចជាប្រសិនបើខ្លឹមសារនៃលំដាប់ទីមួយត្រូវបានសម្រេច។ ការធ្វើគំរូគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយនៅលើវត្ថុមួយផ្សេងទៀត (គំរូ) ដែលបង្កើតជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការធ្វើគំរូត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។ នៅដំណាក់កាលទីបីនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង គំរូឧត្តមគតិ និងនិមិត្តសញ្ញាត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា និងសាកល្បងគំរូជាក់ស្តែងដែលបានចោទប្រកាន់។

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ នៅពេលដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ ឬបដិសេធសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី។ ចំពោះគោលបំណងនេះវិធីសាស្រ្តនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់និងការក្លែងបន្លំត្រូវបានប្រើ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺជាការរកឃើញការពិតដែលបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម ឬទ្រឹស្តីនៅក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។ ការក្លែងបន្លំគឺជាការរកឃើញការពិតដែលបដិសេធសម្មតិកម្មឬទ្រឹស្តីនៅក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង - គំនិតនិងប្រភេទ។ ការចាត់ថ្នាក់និងលក្ខណៈនៃប្រភេទ "វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង" ឆ្នាំ 2017, 2018 ។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ការសង្កេត ¨ ការប្រៀបធៀប ¨ ការវាស់វែង ¨ ការពិសោធន៍ ការសង្កេត ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញប្រកបដោយគោលបំណងនៃវត្ថុមួយ ដែលកំណត់ដោយកិច្ចការនៃសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺ កម្មវត្ថុ, i.e. លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងដោយម្តងហើយម្តងទៀត ... ។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

1. ការសង្កេត - ការសិក្សាគោលបំណងនៃវត្ថុដែលផ្អែកលើទិន្នន័យនៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ គំនិត) ។ ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​ការ​សង្កេត យើង​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​មិន​ត្រឹម​តែ​អំពី​ទិដ្ឋភាព​ខាង​ក្រៅ​នៃ​វត្ថុ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​គោល​ដៅ​ចុង​ក្រោយ—អំពី​វា…។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

1. ការសង្កេត - ការសិក្សាគោលបំណងនៃវត្ថុដែលផ្អែកលើទិន្នន័យនៃសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ គំនិត) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត យើងទទួលបានចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែអំពីទិដ្ឋភាពខាងក្រៅនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ - ជាគោលដៅចុងក្រោយ - អំពីវា ... [អានបន្ថែម] ។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញដោយចេតនា មានគោលបំណងបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ វាអាចជាឧបករណ៍ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ការ​សង្កេត​ទទួល​បាន​នូវ​សារៈសំខាន់​ខាង​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​ពេល​ដែល​វា​ត្រូវ​តាម​....

- រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពតក្កវិជ្ជា-អេភស្ទេមវិទ្យា នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបំបែកចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ជាញឹកញយ គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ចំណេះ​ដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ពីរ​កម្រិត ដែល​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ​ទាំង​ស្រុង ព្រោះ​ចំណេះ​ដែល​ទទួល​បាន​ជា​បទ​ពិសោធ​មិន​ត្រឹម​តែ​ផ្ដល់​នូវ​ការ​ចាំបាច់​ប៉ុណ្ណោះ…។

- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ការពិសោធន៍ (lat. experimentum - verification, test, experience) - គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍មានឥទ្ធិពលលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយមានជំនួយពីពិសេស...។

- វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

មិនមានការចាត់ថ្នាក់ដែលទទួលយកជាទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅទេ។ វាត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ វិធីសាស្រ្តដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតហាក់ដូចជាពួកយើង យោងទៅតាមកម្រិតបី ("ពីកំពូលទៅក្រោម") ត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ៖ ... ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

1. ការសង្កេត។

វិធីសាស្រ្តនេះសន្មត់ថាអ្នកស្រាវជ្រាវគឺនៅជិតនឹងវត្ថុដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ឧទាហរណ៍ជម្លោះខាងសីលធម៌និងផ្លូវច្បាប់ហើយមានឱកាសមើលឃើញនិងជួសជុលគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃសក្ដានុពលសង្គមរបស់វា។

ការសង្កេតអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវសន្មតតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមម្នាក់នៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ដែលបានសិក្សា។ នេះផ្តល់ឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការស៊ីជម្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃជម្លោះផ្លូវច្បាប់ ទៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្តនៃអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន។

ជាមួយនឹងការសង្កេតធម្មតា និងមិនមានអ្នកចូលរួម ព័ត៌មានដែលប្រមូលបានប្រហែលជាមិនស៊ីជម្រៅនោះទេ។ ប៉ុន្តែគុណសម្បត្តិរបស់វាស្ថិតនៅត្រង់ថា ក្នុងនាមជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅ សង្គមវិទូទំនងជារក្សាជំហរនៃភាពមិនលំអៀង និងវត្ថុបំណង ដើម្បីជៀសវាងធាតុផ្សំនៃការវាយតម្លៃក្នុងការបញ្ជាក់ការវិនិច្ឆ័យ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងការសង្កេតដែលលាក់កំបាំង នៅពេលដែលអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ដែលបានសិក្សាមិនសង្ស័យថាអ្នកសង្គមវិទ្យាចាប់អារម្មណ៍នឹងពួកគេ ហើយការសង្កេតបើកចំហនៅពេលដែលអ្នកចូលរួមដឹងពីការសិក្សាដែលកំពុងបន្ត។

ការធ្វើចំណាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេតបែបនេះក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរ ដូចជាទូលំទូលាយ នៅពេលដែលវិស័យទិដ្ឋភាពគឺជាប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ក្នុងចន្លោះសង្គម និងមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា នៅពេលដែលប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់ស្រាវជ្រាវមិនមានបរិមាណច្រើន និងសមទាំងស្រុង។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃសង្គមវិទូមួយ។ ក្នុងករណីទីពីរ ការសង្កេតគឺផ្តោតខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាពជាង។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺងាយស្រួលនៅពេលសិក្សាក្នុងស្រុក បំណែកតូចៗក្នុងបរិមាណ និងចំនួនអ្នកចូលរួម និងវត្ថុដែលអាចចូលប្រើបានយ៉ាងងាយស្រួល។

2. ការវិភាគឯកសារ។

នៅពេលដែលការពិតផ្នែកច្បាប់ជាក់លាក់មួយគឺមិនអាចទៅដល់សម្រាប់ការសិក្សាជាក់ស្តែងដោយផ្ទាល់ (ឧទាហរណ៍ វាបានបាត់ពីបច្ចុប្បន្ន ហើយនៅតែមាននៅក្នុងអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រ) ប៉ុន្តែអត្ថបទតែមួយ ឬស្មុគស្មាញនៃឯកសារសរសេរនៅតែមានពីវា នោះក្រោយមកទាំងនេះអាចបម្រើជា ប្រភពនៃព័ត៌មានសម្រាប់សង្គមវិទូ។ ឯកសារជាវត្ថុបុរាណ ពោលគឺសិប្បនិម្មិត អង្គហេតុបន្ទាប់បន្សំ អាចផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ការពិតជាក់ស្តែង ដែលមានស្រាប់ និងជាអង្គហេតុចម្បងនៃជីវិតផ្លូវច្បាប់នៃសង្គម និងបុគ្គល។ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ក្រមច្បាប់ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាល ពិធីការនៃសកម្មភាពស៊ើបអង្កេត និងដំណើរការតុលាការ សក្ខីកម្មជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការផ្លូវច្បាប់ផ្សេងៗ ក៏ដូចជាការងារសារព័ត៌មាន និងសិល្បៈដែលគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាផ្លូវច្បាប់ផ្សេងៗ - ទាំងអស់នេះអាចផ្តល់ឱ្យសង្គមវិទូនូវព័ត៌មានចាំបាច់។ នៅពេលវិភាគពួកគេ សង្គមវិទូក្លាយជាអ្នកច្បាប់ ហើយអ្នកច្បាប់ក្លាយជាសង្គមវិទូ។ ព្រឹត្តិការណ៍មួយ និងដូចគ្នា រកមើលអតីតថាជាការពិតសង្គមធម្មតា ហើយសម្រាប់ក្រោយទៀតជាបាតុភូតផ្លូវច្បាប់លក្ខណៈ-casus ។ គិតរួមគ្នា ទស្សនៈទាំងពីរនេះ សង្គមវិទ្យា និងយុត្តិសាស្រ្ត ផ្តល់រូបភាពបីវិមាត្រនៃការពិតសង្គម និងច្បាប់ដែលបានសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យជួសជុលវានូវលក្ខណៈសម្បត្តិ និងព្រំដែនដែលអ្នកស្រាវជ្រាវ ប្រសិនបើពួកគេធ្វើសកម្មភាពដោយឡែកពីគ្នានោះ អាចឆ្លងកាត់ដោយមិនកត់សំគាល់ពួកគេ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃសង្គមវិទ្យានៃច្បាប់ជាវិន័យទ្រឹស្ដីគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកតំណាងរបស់វាអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំងទាំងសង្គមវិទូនិងអ្នកច្បាប់ក្នុងពេលតែមួយ។

ប្រសិនបើឯកសារមិនមានលក្ខណៈផ្លូវច្បាប់សុទ្ធសាធ ប៉ុន្តែដោយសារកាលៈទេសៈមួយចំនួនមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកសង្គមវិទូ នោះគាត់ប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណព័ត៌មានស្របច្បាប់សុទ្ធសាធពីបរិបទរបស់ពួកគេ។ មធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺការវិភាគខ្លឹមសារ។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​នៅ​ក្នុង​វត្តមាន​នៃ​សម្ភារៈ​អត្ថបទ voluminous ក្នុង​គោល​បំណង​ដើម្បី​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​ចំនួន​នៃ​ឯកតា​មាតិកា​អត្ថន័យ​ជាក់លាក់​នៅ​ក្នុង​វា​។ ជាឧទាហរណ៍ ការវិភាគលើបញ្ហាទាំងអស់របស់កាសែតកណ្តាល Pravda សម្រាប់ឆ្នាំ 1937 និងការគណនាចំនួនសរុបនៃការប្រហារជីវិត "ខ្មាំងសត្រូវរបស់ប្រជាជន" ដែលខ្លួនរាយការណ៍នោះ អាចផ្តល់ព័ត៌មានយ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធយុត្តិធម៌សូវៀត អំពី កម្រិតនៃអរិយធម៌ មនុស្សជាតិ យុត្តិធម៌។

សង្គមវិទូនៃច្បាប់ជារឿយៗសំដៅទៅលើឧទាហរណ៍នៃការវិភាគខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថានសិទ្ធិមនុស្សអន្តរជាតិនៅទីក្រុង Strasbourg ។ នៅឆ្នាំ 1971 បុគ្គលិករបស់គាត់បានព្យាយាមកំណត់ពាក្យដែលត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងឯកសារផ្លូវច្បាប់ផ្លូវការរបស់រដ្ឋ និងកម្រិតអន្តរជាតិ។ បី​កន្លែង​ដំបូង​គេ​យក​តាម​ពាក្យ​ច្បាប់ សមភាព និង​សេរីភាព។ នោះគឺតម្លៃអាទិភាពនៃសកម្មភាពនយោបាយ និងច្បាប់របស់សហគមន៍អន្តរជាតិត្រូវបានគេកំណត់ថាជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់ស្តែងរបស់រដ្ឋ និងប្រជាជន។

ដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ បុរាណ និងទំនើប ទម្រង់នៃច្បាប់ទំនៀមទម្លាប់ រឿងព្រេងនិទានអាចមានការចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន - ទេវកថាបុរាណ រឿងនិទានប្រជាប្រិយ រឿងព្រេង ក៏ដូចជាសម្ភារៈជនជាតិភាគតិចផ្សេងៗ។

នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីការអានអត្ថបទដោយវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវតាមកម្មវិធីពហុដំណាក់កាលដែលបានចងក្រងជាមុន។ ព័ត៌មានដែលត្រូវការនៅក្នុងករណីបែបនេះអាចត្រូវបានប្រមូលតាមព្យញ្ជនៈបន្តិចម្តង ៗ និងក្នុងរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។

សង្គមវិទូនៃច្បាប់ដែលផ្តល់ដោយភាពប៉ិនប្រសប់ខាងសិល្បៈអាចធ្វើការជាមួយស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់អ្នកនិពន្ធឆ្នើមជាប្រភពនៃព័ត៌មានសង្គមនិងច្បាប់។ ដូច្នេះ សង្គមវិទូបារាំងមានទំនោរជឿថា សម្ភារៈល្អនៅលើសង្គមវិទ្យានៃទ្រព្យសម្បត្តិមាននៅក្នុងប្រលោមលោកនៃរឿងកំប្លែងរបស់មនុស្សដោយ O. Balzac និងអំពីសង្គមវិទ្យានៃគ្រួសារ - នៅក្នុងវីរភាពពហុភាគរបស់ E. Zola Rougon-Macquart ។ ដូចគ្នានេះដែរសម្រាប់អ្នកសង្គមវិទូរុស្ស៊ី (និងមិនត្រឹមតែរុស្ស៊ី) ការងាររបស់ F. M. Dostoevsky គឺជាប្រភពពត៌មានដ៏មានតម្លៃនៃសង្គមវិទ្យានៃច្បាប់និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។

ការវិភាគឯកសារមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងករណីទាំងនោះនៅពេលដែលអ្នកសង្គមវិទូដោះស្រាយជាមួយរចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះនៃប្រព័ន្ធច្បាប់ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកត់ត្រាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាថាផ្នែកជាក់លាក់នៃឯកសារនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ ហើយព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងពួកវាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់អ្នកជំនាញជាក់លាក់ នោះវាគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ត្រូវការបុគ្គលិកសង្គមវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេអាច តាមរយៈការស្រាវជ្រាវវិភាគរបស់ពួកគេ ផ្តល់ជំនួយយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃប្រព័ន្ធច្បាប់។

3. ការស្ទង់មតិ (សំភាសន៍, សំណួរ, ការធ្វើតេស្ត) ។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យានៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋម ការស្ទង់មតិកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។ វាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលការសង្កេតមិនអាចទៅរួច ឬមិនអាចអនុវត្តបាន។ បើចាំបាច់ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនៃមតិសាធារណៈទាក់ទងនឹងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងជីវិតសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់រដ្ឋ និងសង្គមស៊ីវិល។ ការស្ទង់មតិមានសារៈសំខាន់នៅមុនថ្ងៃនៃព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះនៅក្នុងជីវិតនយោបាយ និងច្បាប់នៃសង្គម ដូចជាការបោះឆ្នោតប្រជាមតិជាដើម។ ដោយគ្របដណ្ដប់លើប្រជាពលរដ្ឋមិនច្រើននោះទេ ពួកគេគឺជាការវាស់វែងសាកល្បងនៃស្ថានភាពនៃមតិសាធារណៈ និងប្រភេទនៃការហាត់សមសម្រាប់ការស្ទង់មតិដ៏ធំទូលាយបំផុតនាពេលខាងមុខ ដែលតាមពិតទៅគឺខ្លួនវាផ្ទាល់។

ការសម្ភាសមើលទៅដូចជាការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្គមវិទូជាមួយនឹងមនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់។ ការសន្ទនាបែបនេះច្រើនតែមានលក្ខណៈនៃសំណួរ និងចម្លើយ ហើយអាចធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់ ឬតាមទូរស័ព្ទ។ ការឆ្លើយតបដែលទទួលបានត្រូវបានកត់ត្រា ដំណើរការ សង្ខេប ទាក់ទងជាមួយលទ្ធផលនៃការសម្ភាសន៍ស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។

សំភាសន៍អាចជាខ្សែអាត់។ ការថតដោយខ្លួនវាអាចត្រូវបានប្រើក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា អាស្រ័យលើការកំណត់ស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកសម្ភាសន៍។ ជាឧទាហរណ៍ នៅឆ្នាំ 1959 ជនជាតិអាមេរិក Truman Capote បានបោះពុម្ភសៀវភៅមួយក្បាលដោយផ្អែកលើខ្សែអាត់នៃការសន្ទនារបស់គាត់ជាមួយឧក្រិដ្ឋជនដែលត្រូវបានកាត់ទោសវ័យក្មេងពីរនាក់។ មួយរយៈក្រោយមក ការបកប្រែជាភាសារុស្សីរបស់នាងបានចេញមក (Ordinary Murder. - M., 1965)។

សំណួរខុសពីការសម្ភាសដែលវាអាចមិនត្រឹមតែជាបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាក្រុមទៀតផង។ លើសពីនេះទៀត វាសន្មតថាសង្គមវិទូមានកម្រងសំណួរដែលបានចងក្រងជាមុន។ អត្ថប្រយោជន៍របស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសួរចម្លើយមនុស្សមួយចំនួនធំក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍ច្បាស់លាស់មួយទៀតនៃការស្ទង់មតិគឺថាវាអាចត្រូវបានដាក់ឈ្មោះមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាអនាមិកផងដែរ។ ជម្រើសទីពីរនេះសម្រាប់អ្នកសង្គមវិទូ ច្រើនតែពេញចិត្តចំពោះជម្រើសទីមួយ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបផ្តល់ចម្លើយដោយស្មោះចំពោះសំណួរដែលត្រូវបានគេហៅថាជាភាសាប្រចាំថ្ងៃថា "តក់ស្លុត"។

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសំណួរស្មុគស្មាញ។ អ្នកឯកទេសចងក្រងកម្រងសំណួរពិសេសមួយប្រភេទ (តេស្ត) ដែលផ្ទុកនូវសំណួរប្លែកៗជាច្រើន។ គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តគឺដើម្បីបង្ខំអ្នកឆ្លើយឱ្យ "និយាយចេញ" ឬ "អនុញ្ញាតឱ្យចេញ" ពោលគឺផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនោះដែលគាត់នឹងមិនឆ្លើយនៅក្នុងការសម្ភាសន៍ឬកម្រងសំណួរធម្មតា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការធ្វើតេស្តធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាមិនដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ លាក់បាំងសូម្បីតែការយល់ដឹងរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

បច្ចេកទេសនេះមានសារៈសំខាន់ក្នុងការសិក្សាអំពីវិស័យលើកទឹកចិត្តនៃមនសិការផ្នែកច្បាប់បុគ្គល។ វាមានទស្សនវិស័យដ៏អស្ចារ្យក្នុងការស្រាវជ្រាវឧក្រិដ្ឋកម្ម។ 4. ការពិសោធន៍សង្គមវិទ្យា។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មរបស់ពួកគេ ដើម្បីបដិសេធការសន្មត់ដែលផ្ទុយពីវា សង្គមវិទូអាចយកគំរូតាមស្ថានភាពសង្គម និងផ្លូវច្បាប់ដែលពួកគេត្រូវការ។ គំរូនៃប្រភេទនេះអាចមានភាពពិតប្រាកដ ពោលគឺស្ថានភាព-ជាក់ស្តែង ឬផ្លូវចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃ។

ទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់គឺជាផ្នែកមួយដែលបុគ្គលម្នាក់ៗមានការឈឺចាប់ខ្លាំង ហើយមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្ហាញទាំងអស់នោះ។ វាតែងតែមានការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំការពិសោធន៍ពិតប្រាកដណាមួយនៅលើ "ទឹកដី" របស់វា។ ចំពោះ​ការ​ពិសោធ​គំនិត​ក្នុង​វិស័យ​ច្បាប់ វប្បធម៌​បាន​មក​ជួយ​អ្នក​សង្គម​វិទូ។ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មានរឿងល្ខោន ប្រលោមលោក រឿងខ្លីៗដែលបង្កើតឡើងដោយវិចិត្រករដ៏ប៉ិនប្រសប់ ដែលស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពចម្រុះបំផុតនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ រចនាសម្ព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃមនសិការផ្នែកច្បាប់ និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​លេង​នៃ​ការ​ស្រមើល​ស្រមៃ​ដែល​មាន​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត ពួក​វា​មិន​មាន​អ្វី​ក្រៅ​ពី​ការ​ពិសោធ​គំនិត។ ហើយជាការពិតណាស់ សង្គមវិទូមិនគួរឆ្លងកាត់ដោយស្នាដៃសិល្បៈបុរាណ និងទំនើប ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនីតិសាស្ត្រ និងឧក្រិដ្ឋកម្មនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍គំនិតមិនកំណត់ដោយខ្លួនឯងពួកគេនឹងត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យានៃឯកសារដែលក្នុងករណីនេះនឹងក្លាយជាអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ 5. វិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិ។

វាអាចត្រូវបានសន្មតថាជាការវិភាគឯកសារប៉ុន្តែវាក៏អាចចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្ត្រឯករាជ្យផងដែរ។ វាជាវិធីសិក្សាទិន្នន័យជីវប្រវត្តិ ដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់នៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សង្គមវិទ្យា សីលធម៌ និងច្បាប់។ វិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតសម្មតិកម្ម និងស្វែងរកភស្តុតាងទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ឬប្រភេទបុគ្គលមួយចំនួនចំពោះបាតុភូត និងដំណើរការច្បាប់ និងសង្គមមួយចំនួន ក៏ដូចជាបង្កើតការសន្មតអំពីលក្ខណៈនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ។ និងលក្ខណៈធម្មតានៃអាកប្បកិរិយាសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ។

ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃវិធីសាស្រ្តជីវប្រវត្តិនៅក្នុងទ្រឹស្តីសង្គម-ច្បាប់សម័យទំនើបបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 20 ។ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចេញផ្សាយស្នាដៃរបស់ W. Healy "The Criminal" (1915) និង "Emotional Conflicts and Misbehavior" (1917), Z. Freud's "Dostoevsky and Parricide" (1928) ។ អ្នកស្រាវជ្រាវលោកខាងលិចជាច្រើនរួមមាន F. Znaniecki, C. Cooley, G. D. Lasswell, D. G. Mead, W. A. ​​​Thomas នៅពេលបង្កើតសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ ងាកទៅសិក្សាឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន សំបុត្រ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីហេតុផល។ នៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់មនុស្សដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ តាមរយៈការវិភាគទំនាក់ទំនងគ្រួសារ តំណពូជ និងការបន្តនៃជំនាន់ សកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពជីវិតដ៏សំខាន់ ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ មិនត្រឹមតែដឹងខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទំនោរទៅដោយមិនដឹងខ្លួនផងដែរ ត្រូវបានបង្ហាញដែលប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈនៃការគោរពច្បាប់ និងអាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់របស់បុគ្គល។

ទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៃធម្មជាតិនៃជីវប្រវត្តិ រួមជាមួយនឹងតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃសំណង់បំណាច់-ដក ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតឡើងវិញនូវការប៉ះទង្គិចលើកទឹកចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃជីវិតខាងក្នុងរបស់បុគ្គលដែលរកឃើញថាខ្លួនពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតានៃស្ថានភាពធ្វើអត្តឃាត ប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ ការជាប់ពន្ធនាគារ។ ល។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តខាងលើអាចត្រូវបានប្រើក្នុងសមាមាត្រផ្សេងៗគ្នា ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈសង្គម និងច្បាប់ផ្សេងៗគ្នា ហើយក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗ ពួកគេបង្កើតជាគំរូពិសេសនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃម៉ូដែលទាំងនេះ។ 1. ការសិក្សាសាកល្បង។

ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមានលក្ខណៈរុករក និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវសាកល្បងឧបករណ៍របស់ពួកគេនៅលើតំបន់តូចមួយនៃបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។ នេះគឺជាប្រភេទមីក្រូគំរូនៃការសិក្សាពេញលេញនាពេលអនាគត។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្សោយនៃកម្មវិធីដែលបានបង្កើត ធ្វើការកែតម្រូវជាចាំបាច់ជាមុន ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការសន្មត់ដំបូងនៃសម្មតិកម្ម ដើម្បីកំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីព្រំដែននៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវបញ្ហា និងភារកិច្ចដែលកើតឡើង។ ពី​វា។ 2. ការស្រាវជ្រាវពិពណ៌នា។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវនេះរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៃបាតុភូតផ្លូវច្បាប់។ លក្ខណៈពិសេសរបស់វា រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារ មុខងារត្រូវបានបង្ហាញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនប្រញាប់ប្រញាល់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃចុងក្រោយ ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងការសន្និដ្ឋាននោះទេ។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ចាំបាច់សម្រាប់អ្វីៗទាំងអស់នេះ។

3. ការសិក្សាវិភាគ។

នេះគឺជាកំណែស្មុគ្រស្មាញ និងស៊ីជម្រៅបំផុតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ មិនកំណត់ចំពោះការរអិលលើផ្ទៃដ៏អស្ចារ្យនៃការពិតសង្គម និងច្បាប់នោះទេ។ ភារកិច្ចនៅទីនេះគឺដើម្បីផ្លាស់ទីពីបាតុភូតទៅក្នុងជម្រៅនៃបញ្ហា ទៅកាន់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់ៗនៃបាតុភូតសង្គម និងច្បាប់ដែលបានកត់ត្រា និងការពិត ទៅកាន់មូលហេតុ និងហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វា និងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការ។

លទ្ធផល​នៃ​ការ​សិក្សា​វិភាគ​គឺ​មាន​តម្លៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដ៏​អស្ចារ្យ​បំផុត និង​សារៈសំខាន់​ជាក់ស្តែង។ ដោយផ្អែកលើពួកគេ អតិថិជនដែលការងារនេះត្រូវបានអនុវត្ត ចាត់វិធានការជាក់ស្តែងមួយចំនួនដើម្បីកែតម្រូវ រៀបចំឡើងវិញ និងកែលម្អផ្នែកជាក់លាក់នៃការពិតសង្គម និងច្បាប់។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

1. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ញែក និងសិក្សាវត្ថុជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងរួមមានវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ក៏ដូចជាការបង្កើត និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលជាខ្លឹមសារនៃការអនុវត្ត ឬលទ្ធផលផ្ទាល់របស់វា។ ពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុមរងពីរ៖ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ញែក និងសិក្សាវត្ថុជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលទទួលបាន ក៏ដូចជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងនេះដែលត្រូវនឹងពួកគេ។ នេះអាចត្រូវបានតំណាងដោយបញ្ជីមួយ:

ការសង្កេត - វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការចុះឈ្មោះ និងការជួសជុលទិន្នន័យបឋម។

ការសិក្សាឯកសារបឋម - ផ្អែកលើការសិក្សាព័ត៌មានឯកសារដែលបានកត់ត្រាដោយផ្ទាល់ពីមុន។

ការប្រៀបធៀប - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រៀបធៀបវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាជាមួយ analogue របស់វា;

ការវាស់វែង - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់តម្លៃលេខពិតប្រាកដនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយមធ្យោបាយនៃឯកតារង្វាស់សមស្របឧទាហរណ៍វ៉ាត់, amperes, rubles, ម៉ោងស្តង់ដារ។

បទដ្ឋាន - ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់សំណុំនៃស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើងជាក់លាក់មួយ ការប្រៀបធៀបដែលសូចនាករពិតប្រាកដនៃប្រព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការអនុលោមតាមប្រព័ន្ធឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងគំរូគំនិតដែលទទួលយកបាន; ស្តង់ដារអាច៖ កំណត់សមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃមុខងារ ភាពស្មុគស្មាញនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ចំនួនបុគ្គលិក ប្រភេទ។ កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងដែលអាចទទួលយកបាន ភាពស្មុគស្មាញនៃមុខងារអនុវត្ត) និងតម្លៃពង្រីកដែលកំណត់ជាសមាមាត្រទៅនឹងសូចនាករស្មុគ្រស្មាញមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ ស្តង់ដារនៃចំណូលនៃដើមទុនធ្វើការ បទដ្ឋាន និងស្តង់ដារទាំងអស់ត្រូវតែគ្របដណ្តប់ប្រព័ន្ធទាំងមូលទាំងមូល។ មានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ មានចរិតរីកចម្រើន និងរីកចម្រើន);

ការពិសោធន៍ - ផ្អែកលើការសិក្សានៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិប្បនិម្មិតសម្រាប់វា។

នៅពេលពិចារណាវិធីសាស្រ្តទាំងនេះវាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅក្នុងបញ្ជីពួកគេត្រូវបានរៀបចំដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការកើនឡើងនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ជាការពិតណាស់ ការសង្កេត និងការវាស់វែងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិសោធន៍គ្រប់ប្រភេទ ប៉ុន្តែពួកគេក៏គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យដែលត្រូវបានតំណាងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគ្រប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់។

2. ការសង្កេតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង

ការសង្កេតគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងបឋម និងបឋមនៅកម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វាមាននៅក្នុងការយល់ឃើញប្រកបដោយគោលបំណង រៀបចំ និងជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពខាងក្រៅ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការសង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ៖

ពឹងផ្អែកលើទ្រឹស្តីដែលបានអភិវឌ្ឍ ឬបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីបុគ្គល;

វាបម្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ បង្កើតបញ្ហាថ្មី ដាក់ទៅមុខថ្មី ឬសាកល្បងសម្មតិកម្មដែលមានស្រាប់។

មានតួអក្សរដែលបានគ្រោងទុក និងរៀបចំសមហេតុផល;

វាមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលកំហុសនៃប្រភពដើមចៃដន្យ។

វាប្រើមធ្យោបាយពិសេសនៃការសង្កេត - មីក្រូទស្សន៍ តេឡេស្កុប កាមេរ៉ាជាដើម ដោយហេតុនេះពង្រីកវិសាលភាព និងលទ្ធភាពនៃការសង្កេតយ៉ាងសំខាន់។

ទ្រឹស្តី ឬសម្មតិកម្មដែលទទួលយកបានធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តការសង្កេតដែលមានគោលបំណង និងរកឃើញនូវអ្វីដែលមិនមាននរណាកត់សម្គាល់ដោយគ្មានគោលការណ៍ណែនាំទ្រឹស្តី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរចងចាំថាអ្នកស្រាវជ្រាវ "ប្រដាប់អាវុធ" ជាមួយនឹងទ្រឹស្តីឬសម្មតិកម្មនឹងមានភាពលំអៀងណាស់ដែលនៅលើដៃម្ខាងធ្វើឱ្យការស្វែងរកកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញវាអាចលុបបំបាត់បាតុភូតផ្ទុយទាំងអស់ដែល មិនសមនឹងសម្មតិកម្មនេះទេ។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្ត កាលៈទេសៈនេះបានបង្កើតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងមួយ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានស្វែងរកការដោះលែងខ្លួនគាត់ទាំងស្រុងពីសម្មតិកម្មណាមួយ (ទ្រឹស្តី) ដើម្បីធានាភាពបរិសុទ្ធនៃការសង្កេត និងបទពិសោធន៍។

តាម​ការ​សង្កេត សកម្មភាព​នៃ​មុខ​វិជ្ជា​មិន​ទាន់​មាន​គោល​បំណង​ផ្លាស់​ប្តូរ​មុខ​វិជ្ជា​សិក្សា​នៅ​ឡើយ​ទេ។ វត្ថុនៅតែមិនអាចចូលដំណើរការបានចំពោះការផ្លាស់ប្តូរ និងការសិក្សាដោយចេតនា ឬត្រូវបានការពារដោយចេតនាពីឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមាន ដើម្បីការពារវា - ស្ថានភាពធម្មជាតិរបស់វា ហើយនេះគឺជាអត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រសង្កេត។ ការសង្កេត ជាពិសេសជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលការវាស់វែង អាចនាំអ្នកស្រាវជ្រាវទៅរកការសន្មត់នៃការតភ្ជាប់ចាំបាច់ និងទៀងទាត់ ប៉ុន្តែដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងស្រុងក្នុងការអះអាង និងបញ្ជាក់ពីការតភ្ជាប់បែបនេះទេ។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍មិនកំណត់ ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការសង្កេត ប៉ុន្តែមិនយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងការសង្កេត ការពឹងផ្អែករបស់អ្នកសង្កេតការណ៍លើដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានរក្សាទុក។ អ្នកសង្កេតការណ៍មិនអាចទេ ខណៈពេលដែលស្ថិតនៅក្នុងព្រំដែននៃការសង្កេត ផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ គ្រប់គ្រងវា និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើវា ហើយក្នុងន័យនេះ សកម្មភាពរបស់គាត់ក្នុងការសង្កេតគឺទាក់ទងគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំការសង្កេតមួយនិងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាក្បួនងាកទៅរកប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការនិងជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុដែលនាំមកនូវការសង្កេតកាន់តែជិតទៅនឹងការពិសោធន៍។ រឿងមួយទៀតក៏ច្បាស់ដែរ - ការសង្កេតគឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការពិសោធន៍ណាមួយ ហើយបន្ទាប់មកភារកិច្ច និងមុខងាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ក្នុងបរិបទនេះ។

3. ការទទួលបានព័ត៌មានដោយវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងព័ត៌មានស្រាវជ្រាវវត្ថុជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានបរិមាណត្រូវបានតំណាងដោយប្រតិបត្តិការពីរប្រភេទ - ការរាប់ និងការវាស់វែងដោយអនុលោមតាមភាពខុសគ្នានៃគោលបំណងរវាងដាច់ពីគ្នា និងបន្ត។ ជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានបរិមាណត្រឹមត្រូវក្នុងប្រតិបត្តិការរាប់ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាលេខត្រូវបានកំណត់ ដែលរួមមានធាតុដាច់ដោយឡែក ខណៈពេលដែលការឆ្លើយឆ្លងពីមួយទៅមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងធាតុនៃសំណុំដែលបង្កើតជាក្រុម និងសញ្ញាលេខដែល ការរាប់ត្រូវបានរក្សាទុក។ លេខខ្លួនឯងឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងបរិមាណដែលមានស្រាប់។

វាគួរតែត្រូវបានដឹងថា ទម្រង់ជាលេខ និងសញ្ញាមានមុខងារច្រើនយ៉ាង ទាំងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ដែលមិនមែនទាំងអស់សុទ្ធតែទាក់ទងនឹងការវាស់វែងទេ៖

ពួកវាជាមធ្យោបាយដាក់ឈ្មោះ ប្រភេទនៃស្លាក ឬស្លាកសម្គាល់ងាយស្រួល។

ពួកគេគឺជាឧបករណ៍រាប់;

ពួកវាដើរតួជាសញ្ញាដើម្បីកំណត់កន្លែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធលំដាប់នៃដឺក្រេនៃទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់មួយ។

ពួកគេគឺជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតសមភាពនៃចន្លោះពេល ឬភាពខុសគ្នា;

ពួកវាជាសញ្ញាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងបរិមាណរវាងគុណភាព ពោលគឺមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញបរិមាណ។

ដោយពិចារណាលើមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់លេខ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងមុខងារទាំងនេះ ដែលត្រូវបានអនុវត្តឆ្លាស់គ្នាដោយទម្រង់សញ្ញាពិសេសនៃលេខ ឬដោយលេខដែលដើរតួជាតម្លៃ semantic នៃទម្រង់លេខដែលត្រូវគ្នា។ តាមទស្សនៈនេះ វាច្បាស់ណាស់ថា មាត្រដ្ឋានដាក់ឈ្មោះ ឧទាហរណ៍ដែលជាចំនួនអត្តពលិកក្នុងក្រុម រថយន្តនៅក្នុងអធិការដ្ឋានចរាចរណ៍រដ្ឋ ផ្លូវរថយន្តក្រុង និងផ្លូវរថភ្លើងជាដើម មិនមែនជាការវាស់វែង ឬសូម្បីតែសារពើភ័ណ្ឌនោះទេ ចាប់តាំងពី នៅទីនេះទម្រង់លេខអនុវត្តមុខងារនៃការដាក់ឈ្មោះ មិនមែនគណនីទេ។

បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅតែជាវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាការលំបាកក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបរិមាណអំពីបាតុភូតសង្គម សង្គម និងផ្លូវចិត្តជាច្រើន ដែលក្នុងករណីជាច្រើនមិនមានគោលបំណង និងមធ្យោបាយនៃការវាស់វែង។ វាក៏ពិបាកផងដែរក្នុងការបែងចែកធាតុដាច់ដោយឡែក និងការវិភាគវត្ថុដោយខ្លួនវា មិនត្រឹមតែដោយសារតែលក្ខណៈនៃវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែការជ្រៀតជ្រែកក្នុងកត្តាតម្លៃដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ - ការរើសអើងនៃស្មារតីប្រចាំថ្ងៃ ទស្សនៈពិភពលោកសាសនា ការហាមឃាត់ខាងមនោគមវិជ្ជា ឬសាជីវកម្ម។ ល. ត្រូវបានគេស្គាល់ថាការវាយតម្លៃជាច្រើន ឧទាហរណ៍ ចំនេះដឹងរបស់សិស្ស ការសម្តែងរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការប្រកួតប្រជែងសូម្បីតែកម្រិតខ្ពស់បំផុត ជារឿយៗអាស្រ័យលើគុណវុឌ្ឍិ ភាពស្មោះត្រង់ សាជីវកម្ម និងគុណសម្បត្ដិផ្សេងទៀតរបស់គ្រូ។ ចៅក្រម សមាជិកគណៈវិនិច្ឆ័យ។ ជាក់ស្តែង ការវាយតម្លៃប្រភេទនេះមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាការវាស់វែងក្នុងន័យពិតប្រាកដនៃពាក្យនោះទេ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការវាស់វែង - មាត្រវិទ្យាកំណត់ ការប្រៀបធៀបដោយនីតិវិធីរូបវន្ត (បច្ចេកទេស) នៃបរិមាណដែលបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងតម្លៃមួយឬផ្សេងទៀតនៃ ស្តង់ដារទទួលយក - ឯកតានៃការវាស់វែង និងទទួលបានលទ្ធផលបរិមាណត្រឹមត្រូវ។

4. ការពិសោធន៍ - វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្ត

ទាំងការសង្កេត និងការវាស់វែងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានដ៏ស្មុគស្មាញនៃវិទ្យាសាស្រ្តដូចជាការពិសោធន៍។ ផ្ទុយទៅនឹងការសង្កេត ការពិសោធន៍ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអន្តរាគមន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងទីតាំងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយឥទ្ធិពលសកម្មនៃឧបករណ៍ផ្សេងៗ និងមធ្យោបាយពិសោធន៍លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ការពិសោធន៍គឺជាទម្រង់មួយនៃការអនុវត្ត ដែលរួមបញ្ចូលគ្នារវាងអន្តរកម្មនៃវត្ថុយោងទៅតាមច្បាប់ធម្មជាតិ និងសកម្មភាពដែលរៀបចំដោយមនុស្សដោយសិប្បនិម្មិត។ ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនេះសន្មត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យប្រតិបត្តិការដូចខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ៖

ការសាងសង់វត្ថុ;

ភាពឯកោនៃវត្ថុ ឬប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ភាពឯកោរបស់វាពីឥទ្ធិពលនៃផលប៉ះពាល់ និងការបិទបាំងខ្លឹមសារនៃបាតុភូត សិក្សាក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធដែលទាក់ទង។

ការបកស្រាយជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តី និងបទប្បញ្ញត្តិដើម ការជ្រើសរើស ឬការបង្កើតឧបករណ៍ពិសោធន៍;

ផលប៉ះពាល់គោលបំណងលើវត្ថុ៖ ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ ការប្រែប្រួល ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ការបង្កើតឡើងវិញម្តងហើយម្តងទៀតនៃវគ្គសិក្សានៃដំណើរការជួសជុលទិន្នន័យនៅក្នុងពិធីការនៃការសង្កេតដំណើរការនិងការផ្ទេររបស់ពួកគេទៅវត្ថុផ្សេងទៀតនៃថ្នាក់ដែលមិនត្រូវបានសិក្សា។

ការពិសោធន៍មិនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយឯកឯង មិនមែនដោយចៃដន្យនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងកិច្ចការយល់ដឹងមួយចំនួនដែលកំណត់ដោយស្ថានភាពនៃទ្រឹស្តី។ វាចាំបាច់ជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងការសិក្សានៃអង្គហេតុដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តីណាមួយ វាដូចជាការអនុវត្តទាំងអស់ទាំងមូល ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណងនៃការពិតទាក់ទងគ្នានៃសំណើទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្ម។

រចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទនៃការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចញែកធាតុបីដូចខាងក្រោមៈ ប្រធានបទការយល់ដឹង (អ្នកពិសោធន៍) មធ្យោបាយនៃការពិសោធន៍ និងវត្ថុនៃការសិក្សាពិសោធន៍។

នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការបែងចែកប្រភេទនៃការពិសោធន៍អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ អាស្រ័យលើភាពខុសគ្នានៃគុណភាពរវាងវត្ថុនៃការសិក្សា មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករវាងរូបវិទ្យា បច្ចេកទេស ជីវសាស្រ្ត ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា។ល។ លក្ខណៈ និងភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដោយផ្ទាល់ (ធម្មជាតិ) និងគំរូ ការពិសោធន៍វាល និងមន្ទីរពិសោធន៍។ ប្រសិនបើយើងយកទៅក្នុងគណនីគោលដៅរបស់អ្នកពិសោធន៍ នោះមានការស្វែងរក ការវាស់វែង និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រភេទនៃការពិសោធន៍។ ជាចុងក្រោយ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃយុទ្ធសាស្ត្រ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករវាងការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយការសាកល្បង និងកំហុស ការពិសោធន៍ផ្អែកលើក្បួនដោះស្រាយបិទជិត (ឧទាហរណ៍ ការសិក្សារបស់ Galileo អំពីការដួលរលំនៃសាកសព) ការពិសោធន៍ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "ប្រអប់ខ្មៅ" "យុទ្ធសាស្ត្រជំហាន" ជាដើម។

សារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៃគោលគំនិត និងស្ថិតិស្ថិតិក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ក៏ដូចជាការទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែភាពប្រាកដនៃគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងគោលបំណង និងការយល់ដឹងក្នុងន័យនៃការកំណត់នេះថាជាភាពមិនប្រាកដប្រជាដែលទាក់ទងគ្នា (ឬជាដែនកំណត់នៃភាពមិនប្រាកដប្រជា។ ) បាននាំឱ្យមានការយល់ដឹងថ្មីអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងគោលការណ៍ពិសោធន៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃយុទ្ធសាស្រ្តពិសោធន៍ថ្មីគឺបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់ពីការសិក្សានៃប្រព័ន្ធដែលរៀបចំបានល្អ ដែលអាចបែងចែកបាតុភូតដែលអាស្រ័យលើអថេរមួយចំនួនតូច ដល់ការសិក្សាអំពីអ្វីដែលហៅថា សាយភាយ ឬរៀបចំមិនបានល្អ។ ប្រព័ន្ធ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់នូវបាតុភូតបុគ្គល និងបែងចែករវាងសកម្មភាពនៃអថេរនៃធម្មជាតិរូបវន្តផ្សេងៗគ្នា។ នេះតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តស្ថិតិ តាមការពិតបានណែនាំ "គំនិតនៃករណី" ទៅក្នុងពិសោធន៍។ កម្មវិធីនៃការពិសោធន៍បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងរបៀបមួយដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មកត្តាជាច្រើន ហើយយកវាទៅក្នុងគណនីស្ថិតិ។

ដូច្នេះ ការពិសោធន៍ពីកត្តាតែមួយ ដែលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង បង្កើតឡើងវិញនូវការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងតម្លៃតែមួយ បានប្រែក្លាយទៅជាវិធីសាស្ត្រដែលគិតគូរពីកត្តាជាច្រើននៃប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ (សាយភាយ) និងបង្កើតទំនាក់ទំនងតម្លៃតែមួយ និងពហុតម្លៃឡើងវិញ។ ឧ. ការពិសោធន៍បានទទួលនូវលក្ខណៈ probabilistic-deterministic ។ លើសពីនេះ យុទ្ធសាស្ត្រនៃការពិសោធន៍ខ្លួនឯងក៏ជារឿយៗមិនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងអាចផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើលទ្ធផលនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។

គំរូសម្ភារៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុដែលត្រូវគ្នាក្នុងទម្រង់បីនៃភាពស្រដៀងគ្នា៖ ភាពស្រដៀងគ្នាខាងរូបវន្ត ភាពស្រដៀងគ្នា និង isomorphism ជាការឆ្លើយឆ្លងមួយទៅមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធ។ ការពិសោធន៍គំរូទាក់ទងនឹងគំរូសម្ភារៈ ដែលជាវត្ថុនៃការសិក្សា និងជាឧបករណ៍ពិសោធន៍។ ជាមួយនឹងការណែនាំនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិសោធន៍កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ឥឡូវនេះអ្នកស្រាវជ្រាវ និងឧបករណ៍មិនធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែបានតែជាមួយគំរូដែលជំនួសវា ដែលជាលទ្ធផលដែលរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិការនៃការពិសោធន៍កាន់តែស្មុគស្មាញ។ តួនាទីនៃផ្នែកទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាកំពុងកើនឡើង ព្រោះវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ទំនាក់ទំនងភាពស្រដៀងគ្នារវាងគំរូ និងវត្ថុ និងលទ្ធភាពនៃការបន្ថែមទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅវត្ថុនេះ។ ចូរយើងពិចារណានូវអ្វីដែលជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្របូកសរុប និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វាក្នុងការធ្វើគំរូ។

Extrapolation ជានីតិវិធីសម្រាប់ផ្ទេរចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាមួយទៅប្រធានបទមួយទៀត - មិនបានសង្កេត និងមិនបានរុករក - ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណមួយចំនួនរវាងពួកគេ គឺជាប្រតិបត្តិការមួយក្នុងចំណោមប្រតិបត្តិការដែលមានមុខងារបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការបន្ថែមអាំងឌុចស្យុងត្រូវបានប្រើ ដែលលំនាំដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់វត្ថុមួយប្រភេទត្រូវបានផ្ទេរជាមួយនឹងការចម្រាញ់ជាក់លាក់ទៅវត្ថុផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ដោយបានបង្កើតជាឧទាហរណ៍ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការបង្ហាប់សម្រាប់ឧស្ម័នមួយចំនួន ហើយបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់នៃច្បាប់បរិមាណ មនុស្សម្នាក់អាចបញ្ចោញវាទៅឧស្ម័នដែលមិនបានរុករកផ្សេងទៀត ដោយគិតគូរពីសមាមាត្រការបង្ហាប់របស់វា។ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិពិតប្រាកដក៏ប្រើការបូកសរុបផងដែរ ឧទាហរណ៍ នៅពេលពង្រីកសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីច្បាប់ជាក់លាក់មួយទៅកាន់តំបន់ដែលមិនបានរុករក (សម្មតិកម្មគណិតវិទ្យា) ខណៈពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមាននៅក្នុងទម្រង់នៃសមីការនេះត្រូវបានសន្មត់។ ជាទូទៅនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ ការបូកសរុបត្រូវបានយល់ថាជាការចែកចាយ៖

លក្ខណៈគុណភាពពីមុខវិជ្ជាមួយទៅប្រធានបទមួយទៀត ពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាលទៅអនាគតកាល;

លក្ខណៈបរិមាណនៃតំបន់មួយនៃវត្ថុទៅមួយផ្សេងទៀត, មួយសរុបទៅមួយផ្សេងទៀតនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះ;

សមីការមួយចំនួនសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដូចគ្នា ឬសូម្បីតែសម្រាប់ផ្នែកចំណេះដឹងផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកែប្រែមួយចំនួន និង (ឬ) ជាមួយនឹងការបកស្រាយឡើងវិញនៃអត្ថន័យនៃសមាសធាតុរបស់វា។

នីតិវិធីនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង ដែលគ្រាន់តែជាភាពឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ ត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយសរីរាង្គនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដូចជា ការណែនាំ ការប្រៀបធៀប គំរូ សម្មតិកម្មគណិតវិទ្យា វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ និងផ្សេងៗទៀត។ នៅក្នុងករណីនៃការក្លែងធ្វើ ការបូកបន្ថែមត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិការនៃប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះ ដែលមានប្រតិបត្តិការ និងនីតិវិធីដូចខាងក្រោមៈ

ការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនៃគំរូនាពេលអនាគត ភាពស្រដៀងគ្នារបស់វាជាមួយវត្ថុ ពោលគឺប្រតិបត្តិការដែលធានាការផ្លាស់ប្តូរពីវត្ថុទៅជាគំរូ។

ការកសាងគំរូដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្រដៀងគ្នា និងគោលបំណងនៃការសិក្សា;

ការសិក្សាពិសោធន៍នៃគំរូ;

ប្រតិបត្តិការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូទៅវត្ថុ ពោលគឺការបូកសរុបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សាពីគំរូទៅវត្ថុ។

ទ្រឹស្តីភាពស្រដៀងគ្នាបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលភាពស្របច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីគំរូទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីវត្ថុត្រូវបានធានាទាំងក្នុងករណីដែលគំរូ និងវត្ថុជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទម្រង់ចលនាដូចគ្នា (ភាពស្រដៀងគ្នាខាងរូបវិទ្យា) និងនៅក្នុង ករណីនៅពេលដែលពួកវាជាកម្មសិទ្ធិនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃចលនានៃរូបធាតុ (ភាពស្រដៀងគ្នាខាងរូបវិទ្យា)។ លក្ខខណ្ឌបែបនេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្រដៀងគ្នាដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ និងសង្កេតឃើញនៅក្នុងការក្លែងធ្វើ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការធ្វើគំរូធារាសាស្ត្រ ដែលផ្អែកលើច្បាប់មេកានិចនៃភាពស្រដៀងគ្នា ភាពស្រដៀងគ្នានៃធរណីមាត្រ kinematic និងថាមវន្ត ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញចាំបាច់។ ភាពស្រដៀងគ្នានៃធរណីមាត្របង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងថេររវាងវិមាត្រលីនេអ៊ែរដែលត្រូវគ្នានៃវត្ថុ និងគំរូ តំបន់ និងបរិមាណរបស់វា។ ភាពស្រដៀងគ្នា kinematic គឺផ្អែកលើសមាមាត្រថេរនៃល្បឿន ការបង្កើនល្បឿន និងចន្លោះពេល ដែលភាគល្អិតស្រដៀងគ្នាពិពណ៌នាអំពីគន្លងស្រដៀងគ្នាតាមធរណីមាត្រ។ ទីបំផុត គំរូ និងវត្ថុនឹងមានភាពស្រដៀងគ្នាថាមវន្ត ប្រសិនបើសមាមាត្រនៃម៉ាស់ និងកម្លាំងគឺថេរ។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាការប្រតិបត្តិនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះនាំទៅរកការទទួលបានចំណេះដឹងដែលអាចជឿទុកចិត្តបាននៅពេលដែល extrapolating ទិន្នន័យគំរូទៅវត្ថុ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹងដែលបានពិចារណាផ្តល់នូវចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីពិភពលោក ឬការពិតដែលការបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៃការពិតត្រូវបានជួសជុល។ ពាក្យថាការពិតគឺមិនច្បាស់លាស់។ វាអាចត្រូវបានប្រើទាំងនៅក្នុងអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន បំណែកនៃការពិត និងនៅក្នុងអត្ថន័យនៃប្រភេទពិសេសនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់ស្តែង - ប្រយោគជួសជុលការពិត ខ្លឹមសាររបស់វា។ មិនដូចការពិតនៃការពិតដែលមានដោយឯករាជ្យពីអ្វីដែលមនុស្សគិតអំពីពួកគេ ហើយដូច្នេះមិនពិតឬមិនពិត ការពិតនៅក្នុងទម្រង់នៃប្រយោគទទួលស្គាល់តម្លៃការពិត។ ពួកគេត្រូវតែជាការពិតជាក់ស្តែង ពោលគឺការពិតរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

មិនមែនរាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់ស្តែងទទួលបានស្ថានភាពនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ឬជាប្រយោគដែលជួសជុលការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ប្រសិនបើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពណ៌នាតែការសង្កេតតែមួយ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងចៃដន្យ នោះពួកវាបង្កើតជាសំណុំទិន្នន័យជាក់លាក់ដែលមិនមានកម្រិតចាំបាច់នៃភាពទូទៅ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមួយចំនួន ឧទាហរណ៍៖ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត សង្គមវិទ្យា ជាក្បួនដំណើរការស្ថិតិនៃសំណុំទិន្នន័យជាក់លាក់មួយកើតឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចដកចេញនូវធាតុចៃដន្យដែលមាននៅក្នុងពួកវា និង, ជំនួសឱ្យសំណុំនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីទិន្នន័យ ទទួលបានសេចក្តីថ្លែងការណ៍សង្ខេបអំពីទិន្នន័យទាំងនេះ ដែលទទួលបានស្ថានភាពនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

5. ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ក្នុងនាមជាចំណេះដឹង ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយកម្រិតខ្ពស់ (ប្រូបាប៊ីលីតេ) នៃការពិត ចាប់តាំងពីពួកគេជួសជុល "ផ្តល់ឱ្យភ្លាមៗ" ពិពណ៌នា (និងមិនពន្យល់ឬបកស្រាយ) បំណែកនៃការពិតដោយខ្លួនឯង។ ការពិតគឺមិនដាច់ពីគ្នា ហើយជាលទ្ធផល ធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មតាមពេលវេលា និងលំហ ដែលផ្តល់ឱ្យវានូវភាពត្រឹមត្រូវជាក់លាក់មួយ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ព្រោះវាគឺជាការសង្ខេបស្ថិតិនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែង បន្សុតពីគ្រោះថ្នាក់ ឬចំណេះដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈធម្មតា , សំខាន់នៅក្នុងវត្ថុ។ ប៉ុន្តែការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺនៅពេលជាមួយគ្នា ចំណេះដឹងពិតប្រាកដ វាមិនមែនជាដាច់ខាត ប៉ុន្តែទាក់ទង នោះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អបន្ថែមទៀត ការផ្លាស់ប្តូរ ចាប់តាំងពី "ផ្តល់ឱ្យភ្លាមៗ" រួមបញ្ចូលធាតុនៃប្រធានបទ។ ការពិពណ៌នាមិនអាចពេញលេញ; ទាំងវត្ថុខ្លួនវាផ្ទាល់ ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងការពិត-ចំណេះដឹង និងភាសាដែលការពិពណ៌នាត្រូវបានអនុវត្តផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺក្នុងពេលតែមួយរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរនៃចំណេះដឹង គំនិតនៃអ្វីដែលការពិតវិទ្យាសាស្រ្តក៏ផ្លាស់ប្តូរជាប្រវត្តិសាស្ត្រផងដែរ។

ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែព័ត៌មានដែលអាស្រ័យលើការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃហេតុផលរបស់វាផងដែរ សំណួរកើតឡើងអំពីតួនាទី និងទម្រង់នៃសមាសធាតុសនិទានទាំងនេះ។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល បរិធានគំនិត រួមទាំងគណិតវិទ្យា ក៏ដូចជាទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តី និងបរិវេណ។ តួនាទីដ៏សំខាន់ជាពិសេសគឺត្រូវបានលេងដោយតម្រូវការទ្រឹស្តីជាមុនសម្រាប់ការទទួលបាន ពិពណ៌នា និងពន្យល់ (បកស្រាយ) ការពិត។ បើគ្មានតម្រូវការជាមុនបែបនេះទេ វាច្រើនតែមិនអាចរកឃើញការពិតជាក់លាក់ ហើយថែមទាំងអាចយល់បានថែមទៀត។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្បីល្បាញបំផុតពីប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រគឺការរកឃើញដោយតារាវិទូ I. Galle នៃភព Neptune យោងទៅតាមការគណនានិងការព្យាករណ៍បឋមដោយ W. Le Verrier; ការរកឃើញធាតុគីមីដែលព្យាករណ៍ដោយ D. I. Mendeleev ទាក់ទងនឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់របស់គាត់។ ការរកឃើញនៃ positron ដែលគណនាតាមទ្រឹស្តីដោយ P. Dirac និងការរកឃើញនឺត្រេណូ ព្យាករណ៍ដោយ V. Pauli ។

ដូច្នេះ ការពិតផ្នែកតារាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានបំផុតមួយនៃការពង្រីកមេតាហ្គាឡាក់ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការសង្ខេបស្ថិតិនៃការសង្កេតជាច្រើននៃបាតុភូត "redshift" នៅក្នុងវិសាលគមនៃកាឡាក់ស៊ីឆ្ងាយ ដែលធ្វើឡើងតាំងពីឆ្នាំ 1914 ក៏ដូចជាការបកស្រាយនៃការសង្កេតទាំងនេះ។ ដោយសារតែឥទ្ធិពល Doppler ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីមួយចំនួនពីរូបវិទ្យា ពិតណាស់ត្រូវបានចូលរួម ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលការពិតនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីសកលលោកបានកើតឡើង ដោយមិនគិតពីការវិវត្តនៃទ្រឹស្តីដែលវាត្រូវបានគេយល់ និងពន្យល់ ពោលគឺទ្រឹស្តីនៃ ការពង្រីកសកលលោក ជាពិសេសចាប់តាំងពីវាបានបង្ហាញខ្លួនជាច្រើនឆ្នាំបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពផ្សាយលើកដំបូងស្តីពីការរកឃើញនៃ redshift នៅក្នុងវិសាលគមនៃ nebulae វង់។ ទ្រឹស្ដីរបស់ A. A. Fridman បានជួយវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវការពិតនេះ ដែលបានបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីចក្រវាឡពីមុន និងដោយឯករាជ្យពីវា។ នេះនិយាយអំពីឯករាជ្យភាពដែលទាក់ទង និងតម្លៃនៃមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង ដែលធ្វើអន្តរកម្ម "នៅលើជើងស្មើគ្នា" ជាមួយកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។

6. វិធីសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារជាមួយនឹងព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលទទួលបាន

រហូតមកដល់ពេលនេះ យើងបាននិងកំពុងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ដែលសំដៅលើការញែក និងសិក្សាវត្ថុពិត។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាក្រុមទីពីរនៃវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតនេះដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលទទួលបាន - ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលត្រូវការឱ្យត្រូវបានដំណើរការ, រៀបចំជាប្រព័ន្ធ, អនុវត្តទូទៅដំបូង។ល។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺចាំបាច់នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការនៅក្នុងស្រទាប់នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន, លែងសំដៅដោយផ្ទាល់ទៅព្រឹត្តិការណ៍នៃការពិត, បញ្ជាទិន្នន័យដែលទទួលបាន, ព្យាយាមដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ - ច្បាប់ជាក់ស្តែង, ធ្វើការសន្មត់អំពីអត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ តាមលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្ត "សមហេតុផលសុទ្ធសាធ" ដែលលាតត្រដាងដោយយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានអនុម័តជាចម្បងនៅក្នុងតក្កវិជ្ជា ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបរិបទនៃកម្រិតជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការសម្រួលចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ន។ នៅកម្រិតនៃគំនិតសាមញ្ញធម្មតា ដំណាក់កាលនៃចំណេះដឹងទូទៅដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុតដំបូងបង្អស់នេះ ជារឿយៗត្រូវបានបកស្រាយថាជាយន្តការសម្រាប់ការទទួលបានទ្រឹស្ដី ដែលក្នុងនោះគេអាចមើលឃើញពីឥទ្ធិពលនៃគំនិត "ទាំងអស់-inductivist" នៃចំណេះដឹងដែលរីករាលដាល។ ក្នុងសតវត្សកន្លងមក។

ការសិក្សាអំពីការពិតវិទ្យាសាស្រ្តចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគរបស់ពួកគេ។ ការវិភាគសំដៅលើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមាននៅក្នុងផ្នែកផ្លូវចិត្ត (ការរលាយ) នៃបាតុភូតទាំងមូល ឬសូម្បីតែស្មុគស្មាញទៅក្នុងធាតុផ្សំរបស់វា ផ្នែកបឋមសាមញ្ញ និងការបែងចែកទិដ្ឋភាពបុគ្គល លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង។ ប៉ុន្តែការវិភាគមិនមែនជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្វែងរកការផលិតឡើងវិញទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុង លក្ខណៈនៃមុខងាររបស់វា ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចដោយការសំយោគទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់។

ការសំយោគគឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមាននៅក្នុងការតភ្ជាប់ បង្កើតឡើងវិញនូវការតភ្ជាប់នៃផ្នែកដែលបានវិភាគ ធាតុ ភាគី សមាសធាតុនៃបាតុភូតស្មុគស្មាញមួយ និងការយល់ដឹងទាំងមូលនៅក្នុងការរួបរួមរបស់វា។ ការវិភាគ និងការសំយោគមានមូលដ្ឋានគ្រឹះគោលបំណងរបស់ពួកគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងច្បាប់នៃពិភពសម្ភារៈ។ នៅក្នុងការពិតនៃគោលបំណង មានផ្នែកទាំងមូល និងផ្នែករបស់វា ការរួបរួម និងភាពខុសគ្នា ការបន្ត និងភាពមិនច្បាស់លាស់ ដំណើរការដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៃការពុកផុយ និងការតភ្ជាប់ ការបំផ្លិចបំផ្លាញ និងការបង្កើត។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ សកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគត្រូវបានអនុវត្ត ខណៈពេលដែលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អនុវត្តផងដែរ។

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីការវិភាគនៃអង្គហេតុទៅជាការសំយោគទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃវិធីសាស្រ្តដែលការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការបញ្ចូលគ្នាបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនេះ។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺការបញ្ចូល ដែលក្នុងន័យតូចចង្អៀតត្រូវបានយល់ជាប្រពៃណីថាជាវិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូរពីចំណេះដឹងនៃអង្គហេតុបុគ្គលទៅជាចំណេះដឹងទូទៅ ទៅជាទូទៅជាក់ស្តែង និងការបង្កើតមុខតំណែងទូទៅដែលប្រែទៅជាច្បាប់ ឬការតភ្ជាប់សំខាន់ៗផ្សេងទៀត។ . ភាពទន់ខ្សោយនៃអាំងឌុចស្យុងស្ថិតនៅក្នុងសុពលភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ។

ការរាប់ចំនួនអង្គហេតុមិនអាចអនុវត្តបានពេញលេញនោះទេ ហើយយើងក៏មិនប្រាកដថាការពិតខាងក្រោមនេះនឹងមិនមានភាពផ្ទុយគ្នាដែរ។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយការបញ្ចូលគឺតែងតែជាប្រូបាប៊ីលីតេ។ លើសពីនេះ បរិវេណនៃសេចក្តីសន្និដ្ឋាន អាំងឌុចស្យុង មិនមានចំណេះដឹងអំពីរបៀបដែលលក្ខណៈទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិមានសារៈសំខាន់។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​ការ​បញ្ចូល​លេខ​យោង វា​អាច​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​មិន​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​ប្រហែល​ប៉ុណ្ណោះ។ វាក៏មានវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនទៀតនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង ដោយមានជំនួយពីការដែលដូចនៅក្នុងការណែនាំដ៏ពេញនិយម ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺប្រហែល។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃភាពស្រដៀងគ្នា វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ វិធីសាស្រ្តនៃការបន្ថែមគំរូ។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងកម្រិតនៃសុពលភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអង្គហេតុទៅជាទូទៅ។ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាញឹកញាប់នៅក្រោមឈ្មោះទូទៅនៃ inductive ហើយបន្ទាប់មកពាក្យ induction ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យទូលំទូលាយ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការញែក និងស្រាវជ្រាវវត្ថុជាក់ស្តែង។ ការសង្កេតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានបរិមាណ។ វិធីសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

អរូបីបន្ថែម ០៣/១២/២០១១


ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការ​សង្កេត​ជា​ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា​នូវ​វត្ថុ និង​បាតុភូត​នៃ​ពិភព​ខាងក្រៅ ។ ការពិសោធន៍ - វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការសង្កេត។ ការវាស់វែង, បាតុភូតដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេស។

អរូបី, បានបន្ថែម ០៧/២៦/២០១០


ទម្រង់ជាក់ស្តែង ទ្រឹស្តី និងផលិតកម្ម-បច្ចេកទេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពិសេស (ការសង្កេត ការវាស់វែង ការប្រៀបធៀប ការពិសោធន៍ ការវិភាគ ការសំយោគ ការបញ្ចូល ការកាត់ចេញ សម្មតិកម្ម) និងវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រឯកជនក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

អរូបីបន្ថែម ០៣/១៣/២០១១


វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវអវកាសគឺជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពីចម្ងាយនៅក្នុងសត្វវិទ្យា។ ការធ្វើចំណាកស្រុករបស់សត្វជាទម្រង់នៃការរុករកបរិស្ថាន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្កាយរណប Argos សម្រាប់ត្រួតពិនិត្យចលនារបស់សត្វ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/៣១/២០១៣


ខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទម្រង់ពិសេស (ផ្នែក) នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ជាក់ស្តែង ទ្រឹស្តី និងបច្ចេកទេសផលិតកម្ម។ តួនាទីនៃការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងឧបករណ៍គណិតវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។

របាយការណ៍បន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១១/២០១១


វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការស្គាល់ពិភពលោកដោយផ្អែកលើការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង ឬភស្តុតាងគណិតវិទ្យា។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តទូទៅ និងពិសេស និងទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទំនោរប្រឆាំងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងរូបភាពទំនើបនៃពិភពលោក។

អរូបីបន្ថែម ០៧/១២/២០០៨


វិធីសាស្រ្តទូទៅ ឯកជន និងពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ លក្ខណៈនៃសេចក្តីពិតដាច់ខាត និងទាក់ទង។ ទម្រង់ពិសេស (ផ្នែក) នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ប្រភេទនៃគំរូវិទ្យាសាស្ត្រ។ ព័ត៌មាននៃពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម 10/23/2011


ទ្រឹស្តីក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ គំនិតអំពីកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្តីផ្លូវការ និងខ្លឹមសារក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការអនុវត្តគំរូគណិតវិទ្យា។ អាតូមនិយមជាគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរក្នុងការកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

អរូបី, បានបន្ថែម 12/27/2016


វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅជាគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអំពីវត្ថុអាំងតេក្រាល។ និន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៥/២០០៨


ភាពជាក់លាក់ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ទម្រង់នៃដំណើរការនេះ និងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ ការស្រាវជ្រាវ៖ ទ្រឹស្តី បញ្ហា និងសម្មតិកម្ម។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតដំបូងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ គំនិតរបស់គាត់អំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា បាតុភូត និងដំណើរការ ការតំរង់ទិសវិធីសាស្រ្តទូទៅ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

វិធីសាស្រ្តណាមួយ។ មានដែនកំណត់ , គុណសម្បត្តិ​និង​គុណវិបត្តិ។ ដូច្នេះ​ហើយ​នៅ​ពេល​ធ្វើ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ត្រូវ​ចាំ​រឿង​នោះ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង:

របៀបដែលសំណួរស្រាវជ្រាវត្រូវបានចោទឡើង តើអ្វីជាគំនិតចម្បងរបស់វា និងរបៀបដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។

យកទៅក្នុងគណនីលក្ខខណ្ឌពិតនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្ត;

ផ្តល់ចំណូលចិត្តចំពោះវិធីសាស្រ្តទាំងនោះដែលមានលក្ខណៈគរុកោសល្យគ្មានកំហុស។

ដោយគិតពីកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការស្ទង់មតិ។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកជាៈ ក) គឺជារឿងធម្មតា; ខ) ពិសេស។

វិធីសាស្រ្តពិសេសមិនមែនតាមអំពើចិត្តទេ ព្រោះវាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តទូទៅចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ពេញមួយដំណើរការរុករក និងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនប្រភេទ។ វិធីសាស្រ្តទូទៅត្រូវបានបែងចែកទៅជា ក្រុមធំបី:

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី;

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង;

វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ និងមធ្យោបាយនៃការធ្វើជាផ្លូវការក្នុងការសិក្សា។

នៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹង យោងទៅតាមការគិតឡើងពីបេតុងក្នុងការពិតទៅអរូបីក្នុងការគិត និងពីវាទៅជាក់ស្តែងក្នុងការគិត។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះដំណើរការនៃការយល់ដឹងគឺ, ដូចដែលវាត្រូវបាន, បែងចែកជាពីរដំណាក់កាលឯករាជ្យទាក់ទង។

នៅដំណាក់កាលដំបូងមានការផ្លាស់ប្តូរពីអារម្មណ៍-បេតុង ពីបេតុងនៅក្នុងការពិតទៅនិយមន័យអរូបីរបស់វា។ វត្ថុតែមួយត្រូវបានបែងចែក ពិពណ៌នាដោយប្រើភាពខុសគ្នានៃគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ។

ដំណាក់កាលទីពីរដំណើរការនៃការយល់ដឹងគឺជាការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺនៅក្នុងចលនានៃការគិតពីនិយមន័យអរូបីនៃវត្ថុ, i.e. ពី​អរូបី​ក្នុង​ចំណេះដឹង​ទៅ​ជា​បេតុង​នៃ​ចំណេះដឹង។ នៅដំណាក់កាលនេះភាពសុចរិតដើមនៃវត្ថុត្រូវបានស្ដារឡើងវិញដូចដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងភាពប្រែប្រួលរបស់វាទាំងអស់ - ប៉ុន្តែរួចទៅហើយនៅក្នុងការគិត។ ដំណាក់កាលនៃចំណេះដឹងទាំងពីរនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

នៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃការប្រមូលព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ដើម្បីជ្រើសរើសពួកវានៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការសិក្សា វាចាំបាច់ត្រូវដឹងពីសមត្ថភាពទូទៅ និងជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ កន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានបែងចែកទៅជា ពីរក្រុម៖ មេ (ការសង្កេត និងពិសោធន៍) និង ជំនួយ (ការប្រមូលឯកសារស្រាវជ្រាវ និងដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន)។ ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ១៧.

ការសង្កេត - វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតដែលបាតុភូតគរុកោសល្យនិងដំណើរការត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិផ្សេងៗដោយមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងវគ្គសិក្សារបស់ពួកគេដោយការចុះឈ្មោះដោយផ្ទាល់និងភ្លាមៗដោយអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីព្រឹត្តិការណ៍និងលក្ខខណ្ឌដែលពួកគេកើតឡើង។ ការសង្កេតជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងផ្តល់នូវព័ត៌មានបឋមអំពីពិភពលោក។ វាមានគោលបំណង និងជាធម្មតាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយកម្មវិធីរឹង ( ការសង្កេតជាផ្លូវការ) ឬផែនការ ( ក្រៅផ្លូវការ) ។វាត្រូវបានអនុវត្ត "ដោយសម្ងាត់" ឬនៅក្នុងវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍បែបនេះនៅពេលដែលគោលបំណងនៃការសិក្សាត្រូវបានក្លែងបន្លំ។ ការសង្កេតគឺ: វាល(ក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ); មន្ទីរពិសោធន៍ប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ជាប្រព័ន្ធតាមផែនការដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។សិក្សាវត្ថុសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ៖ គ្មានប្រព័ន្ធ; រយៈ​ពេល​ខ្លី. ធ្វើឡើងនៅដំណាក់កាលរុករក ដើម្បីបង្កើតសម្មតិកម្មសម្រាប់ការសិក្សានាពេលខាងមុខ។

អង្ករ។ 17. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ

លើសពីនេះទៀតការសង្កេតគឺ: ក) ពិភពលោក។កំណត់ចំពោះការចុះឈ្មោះនៃអង្គហេតុ មានលក្ខណៈចៃដន្យ។ ខ) រៀបចំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។សន្មត់នូវសម្មតិកម្ម គោលដៅ ផែនការ ការចុះឈ្មោះ ដំណើរការលទ្ធផល។ ចំពោះការសង្កេតណាមួយ អាស្រ័យលើថាតើអ្នកសង្កេតដឹងអំពីវាឬអត់នោះ ខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខណៈ៖ ប្រភេទអន្តរកម្ម៖ ការសង្កេតអ្នកចូលរួម- អ្នកសង្កេតគឺដឹងពីវត្តមានរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៅក្នុងក្រុម។ រួមបញ្ចូលការសង្កេត- សង្កេតមិនដឹងអំពីវា; ការសង្កេតមិនរាប់បញ្ចូល- សង្កេតដឹងអំពីវា; ការសង្កេតមិនរាប់បញ្ចូល- សង្កេតមិនដឹងអំពីវាទេ។

ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគួរតែ ពេញចិត្ត តម្រូវការ , សំខាន់បំផុតគឺ៖ អនុវត្តជាមួយគោលដៅដែលបានកំណត់ច្បាស់លាស់ជាមុន។ អនុវត្តទៅតាមផែនការដែលបានកំណត់ទុកជាមុន និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ចំនួននៃលក្ខណៈដែលបានសិក្សាគួរតែមានតិចតួច ហើយពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់។ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវតែដឹងជាមុនដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវលទ្ធភាពនៃកំហុសក្នុងការសង្កេត ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ការពារពួកគេ។ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការសង្កេតលក្ខខណ្ឌរបស់វាចំពោះប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងវត្ថុនិងវត្ថុ; កម្រិតនៃការធ្វើជាផ្លូវការនៃនីតិវិធី; តំណាងនៃព័ត៌មាន។

ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ និងដំណើរការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ៖

ការជ្រើសរើសវត្ថុ ការកំណត់គោលបំណងនៃការសង្កេត;

រៀបចំផែនការសង្កេត ការរៀបចំឯកសារ រួមទាំងទម្រង់បែបបទនៃការសង្កេត ការណែនាំដល់អ្នកសង្កេតការណ៍ និងឧបករណ៍សង្កេត (ឧបករណ៍);

ការប្រមូលទិន្នន័យសង្កេត (កំណត់ត្រា ពិធីការ តារាង។ល។);

ដំណើរការនិងការចុះឈ្មោះលទ្ធផលនៃការសង្កេត;

ការវិភាគលទ្ធផលនិងការសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត។

ការសង្កេតដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ (សូមមើលរូបទី 18)។

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការសង្កេត- ភាពរំជើបរំជួលនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ការផលិតសម្មតិកម្មយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត។

គុណវិបត្តិនៃការឃ្លាំមើលមាននៅក្នុងភាពមិនអាចទៅរួចក្នុងការធានាភាពជាតំណាងនៃទិន្នន័យដោយសារតែការលំបាកនៃការគ្របដណ្តប់ជាក់ស្តែងនៃបាតុភូតមួយចំនួនធំ និងប្រូបាប៊ីលីតេនៃកំហុសសំខាន់ៗក្នុងការបកស្រាយព្រឹត្តិការណ៍ទាក់ទងនឹងហេតុផលនៃការជម្រុញរបស់អ្នកដើរតួ។

ការសង្កេតជាធម្មតាត្រូវបានគេប្រើរួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការប្រមូលព័ត៌មាន ឧទាហរណ៍ ការស្ទង់មតិ កម្រងសំណួរ។ល។ ជាឧទាហរណ៍ យើងនឹងផ្តល់គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់មនុស្ស (សូមមើលតារាងទី 3)។

អង្ករ។ 18. ចំណាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេតគរុកោសល្យ

តារាងទី 3

គ្រោងការណ៍សង្កេត

ការពិសោធន៍គឺជាករណីពិសេសនៃការសង្កេត។ និយមន័យ ពិសោធន៍នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វាត្រូវបានបកស្រាយថាជាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ ក្នុងអំឡុងពេលដែលបាតុភូតត្រូវបានសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ការជ្រៀតជ្រែកសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទត្រូវបានសន្មត់ថា; លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតគរុកោសល្យជាក់លាក់។ បង្ហោះតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិនិត្យបាតុភូតដែលបង្កឡើងដោយសិប្បនិមិត្តត្រូវបានត្រួតពិនិត្យក្រោមលក្ខខណ្ឌយ៉ាងជាក់លាក់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា គ្រប់គ្រងវា និងបង្កើតវាឡើងវិញរាល់ពេលដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ ការពិសោធន៍គួរតែត្រូវបានអនុវត្តលើគំរូដ៏ធំនៃបុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងវា។ តម្រូវការចុងក្រោយបំផុតនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមក្រសួងអប់រំនិងគណៈកម្មាធិការវិទ្យាសាស្ត្រគឺច្រើនជាង 100 នាក់។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវផ្លាស់ប្តូរដំណើរនៃបាតុភូត ឬដំណើរការមួយចំនួនដោយចេតនាដោយបញ្ចូលកត្តាថ្មីមួយទៅក្នុងវា។ កត្តាថ្មីដែលត្រូវបានណែនាំ ឬផ្លាស់ប្តូរដោយអ្នកពិសោធន៍ត្រូវបានគេហៅថា កត្តាពិសោធន៍។ឬអថេរឯករាជ្យ។ កត្តាដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យត្រូវបានគេហៅថា អថេរឯករាជ្យ។

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាត៖ ដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតនេះ ឬបាតុភូតនោះនៅក្នុង "ទម្រង់បរិសុទ្ធ" របស់វា។ ស្វែងរកលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃការពិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ; ដើម្បីអនុវត្តការពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងការសិក្សាអំពីវត្ថុជាក់លាក់មួយ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការពិសោធន៍ណាមួយ។- ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនីតិវិធីស្រាវជ្រាវនីមួយៗនៃកត្តាមួយចំនួន ខណៈពេលដែលនៅសល់នៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ និងអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានទាមទារដើម្បីពិនិត្យមើលឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងទៀតនោះ ដំណើរការស្រាវជ្រាវខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត ដែលកត្តាចុងក្រោយនេះត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយកត្តាគ្រប់គ្រងផ្សេងទៀតទាំងអស់នៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ល។ ចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ១៩.

ការសិក្សាពិសោធន៍លើវត្ថុដោយប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការសង្កេតមានដូចខាងក្រោម គុណសម្បត្តិ:

ការសង្កេតនៃវគ្គនៃការពិសោធន៍ ការវាស់វែងនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រចាំបាច់ ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំណត់លំនាំជាក់លាក់របស់ពួកគេ;

ការវិភាគទូទៅនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន;

ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន សំណើ ការវាយតម្លៃទ្រឹស្តី និងតម្លៃអនុវត្តនៃអង្គហេតុ និងទឡ្ហីករណ៍ដែលទទួលបាន។

អង្ករ។ 19. ប្រភេទនៃការពិសោធន៍

ទម្រង់ពិសោធន៍ទូទៅបំផុតគឺ មន្ទីរពិសោធន៍ និងពិសោធន៍ធម្មជាតិ។ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស និងតាមការណែនាំ។ វាអាចជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ឬដោយគ្មានមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដោយអនុលោមតាមតម្រូវការទាំងអស់នៃវិធីសាស្រ្ត។

បែងចែកជាចម្បង បីប្រភេទ ការពិសោធន៍៖ ការបញ្ជាក់ បង្កើត និងគ្រប់គ្រង។ ការបញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យជាចំណុចចាប់ផ្តើម។ ទិន្នន័យនៃប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំប្រភេទនៃការពិសោធន៍ខាងក្រោម។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយមានន័យថាដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតគរុកោសល្យ ឬដំណើរការដែលគុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតដោយគោលបំណង។ ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃផលិតផលគរុកោសល្យនេះសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំពិតប្រាកដ។

នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាប្រចាំជាមួយគ្រូពិសោធន៍ដែលមានបទពិសោធន៍។

ផែនការពិសោធន៍រួមមាន:គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃការពិសោធន៍; ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃការពិសោធន៍ វិសាលភាពរបស់វា; លក្ខណៈរបស់សិស្សដែលចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍; ការរៀបចំអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍; ការពិពណ៌នាអំពីសម្ភារៈដែលបានប្រើសម្រាប់ការពិសោធន៍; ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឯកជន។ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសាកល្បង។ល។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍; ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។

ចំនួនមនុស្សដែលទទួលយកក្នុងការពិសោធន៍ (ទំហំគំរូ) កម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបានអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើច្បាប់នៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តនៃលក្ខណៈឯករាជ្យទូទៅពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការវិភាគនៃមតិអំពីបាតុភូតទាំងនោះដែលទទួលបានពីមនុស្សផ្សេងៗគ្នា។ វាអាចជាអ្នកជំនាញ។

វិធីសាស្រ្តបោះឆ្នោតពាក់ព័ន្ធនឹងចម្លើយរបស់ប្រធានបទចំពោះសំណួរជាក់លាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ វាអាចត្រូវបានសរសេរ (កម្រងសំណួរ នៅពេលដែលសំណួរត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បោះពុម្ព៖ កម្រងសំណួរ កម្រងសំណួរ) និងផ្ទាល់មាត់ នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយប្រធានបទ។ វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិរួមមានៈ ការសន្ទនា ការសួរសំណួរ ការសម្ភាសន៍។

ការសន្ទនា -គឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដែលអាចចាត់ទុកថា៖

1) វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មាននៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី;

2) វិធីសាស្រ្តសំណួរ-ចម្លើយនៃការបង្រៀនដែលប្រើដោយគ្រូក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីឬការនិយាយឡើងវិញនិងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន។

កម្រងសំណួរ- វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានអំពីវត្ថុបំណង ឬអង្គហេតុនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ (អ្នកឆ្លើយសំណួរ) ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការជាក់លាក់មួយ។ ចម្លើយ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ក្នុង​ទម្រង់​ដែល​បាន​កំណត់​ហើយ​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​វិភាគ​បន្ថែម។ ការសួរសំណួរត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើកម្រងសំណួរ ដែលជាកម្រងសំណួរសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានអំពីអ្នកណាដែលបំពេញវា ហើយរួមបញ្ចូលបញ្ជីសំណួរទៅកាន់អ្នកពាក់ព័ន្ធដែលបានស្ទង់មតិ ដែលជាចម្លើយដែលបម្រើជាសម្ភារៈបឋមសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។

សម្ភាស- វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តតាមរយៈការសាកសួរផ្ទាល់មាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយអ្នកឆ្លើយតប។

ការធ្វើតេស្ត - វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រធានបទអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់អនុវត្តភារកិច្ចសាកល្បងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ តេស្ត (ពីភាសាអង់គ្លេស។ សាកល្បង- តេស្ត បទពិសោធន៍) គឺជានីតិវិធីធ្វើតេស្តដែលមានគោលបំណង និងស្តង់ដារដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានទទួលរងនូវឧបករណ៍ជាក់លាក់មួយសម្រាប់វាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតរបស់បុគ្គល។ វាមានភារកិច្ច ឬសំណួរជាច្រើនដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនក្រោមលក្ខខណ្ឌស្តង់ដារ និងវាស់វែងឥរិយាបថជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើវិធីស្តង់ដារនៃការវាយតម្លៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្ត។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការធ្វើតេស្តជោគជ័យ ការធ្វើតេស្តអភិវឌ្ឍន៍ជាដើម។

ការវិភាគឯកសារ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព- វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាផ្ទាល់នៃបាតុភូតគរុកោសល្យយោងទៅតាមលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃមុខវិជ្ជាវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្មដែលក្នុងនោះមានចំណេះដឹងជំនាញសមត្ថភាព។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះគឺត្រូវពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃប្រភពឯកសារ។ ភាពខុសគ្នានៃវិធីវិភាគឯកសារអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ប្រពៃណី(គុណភាព, ន័យ) ការវិភាគ; ផ្លូវការការវិភាគបរិមាណ។

៥.៣. វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើតជាផ្លូវការ
នៅក្នុងការសិក្សា

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីដំណើរការលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1. ការវិភាគនៃការប្រែប្រួល។ រចនាឡើងដើម្បីកំណត់ពីឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈបុគ្គលដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលតាមបែបប្រពៃណីហៅថា (A, B, C, ...) លើលក្ខណៈពិសេសដែលបានសង្កេតមួយចំនួន (Y)។ វាមាននៅក្នុងការជ្រើសរើស និងការប្រៀបធៀបនៃសមាសធាតុផ្សេងៗនៃភាពខុសប្លែកគ្នានៃលក្ខណៈពិសេស U. វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីវិភាគទិន្នន័យ។

2. ការវិភាគតំរែតំរង់គុណភាព - ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យពហុវ៉ារ្យង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈឯករាជ្យគុណភាពជាច្រើន (X-s) លើលក្ខណៈពិសេសអាស្រ័យ Y. វិធីសាស្រ្តទាំងនេះរួមមាន: ការវិភាគតំរែតំរង់ជាមួយអថេរ dichotomous; ការវិភាគចំណាត់ថ្នាក់ច្រើន; ការវិភាគនាមជាច្រើន។

3. ការវិភាគចង្កោម - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់វត្ថុ និងលក្ខណៈពិសេសដែលពិពណ៌នាអំពីវត្ថុទាំងនេះ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅផងដែរថា taxonomy, unsupervised pattern recognition ។ គោលបំណងនៃការចាត់ថ្នាក់- ការបែងចែកប្រជាជនដែលកំពុងពិចារណាទៅជាក្រុមដូចគ្នានៃវត្ថុ (លក្ខណៈ) ដែលនៅជិតគ្នាតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយ និងខុសពីវត្ថុក្នុងក្រុមផ្សេងទៀត។ ការចាត់ថ្នាក់នៃសញ្ញាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃមេគុណផ្សេងគ្នានៃទំនាក់ទំនងគូ។ នៅពេលដាក់វត្ថុជាក្រុម នីតិវិធីនេះត្រូវបានប្រើជាដំណាក់កាលបឋមសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការសាងសង់លក្ខណៈចាត់ថ្នាក់។ នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ វាជាការសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសរង្វាស់គ្រប់គ្រាន់នៃភាពជិតគ្នារវាងវត្ថុចាត់ថ្នាក់ និងក្បួនដោះស្រាយចំណាត់ថ្នាក់។ ក្នុងចំណោមក្បួនដោះស្រាយការវិភាគចង្កោម ប្រភេទសំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ក្បួនដោះស្រាយឋានានុក្រម; បង្កើនប្រសិទ្ធភាពលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានបញ្ជាក់; ស្វែងរក "ការបង្រួមវត្ថុ" ។

4. ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ដោយឆ្លើយអ្នកឆ្លើយទៅនឹងសំណួរមួយចំនួន ដើម្បីបង្ហាញពីការចែកចាយរបស់ពួកគេ យោងទៅតាមលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន (មិនទាន់ឃើញច្បាស់)។ សញ្ញានេះមិនអាចវាស់វែងដោយផ្ទាល់បានទេ ប៉ុន្តែសំណុំសំណួរដែលប្រើដោយអ្នកស្រាវជ្រាវអនុញ្ញាតឱ្យយើងជួសជុលការបង្ហាញផ្សេងៗរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តនេះសំដៅទៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថិតិនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែង។

5. ការវិភាគកត្តារួមបញ្ចូលគ្នានូវក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគទំនាក់ទំនងនៃលក្ខណៈដែលបានសង្កេត។ ទីតាំងសំខាន់នៃការវិភាគកត្តាគឺក្រុមនៃលក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធដែលបានសង្កេតនៅក្នុងការសិក្សាអាចត្រូវបានពន្យល់ និងពិពណ៌នាជាបរិមាណដោយកត្តាលាក់កំបាំងមួយចំនួនតូច។ ការវិភាគកត្តាគឺជាវិធីជាក់លាក់មួយនៃលក្ខណៈក្រុម។ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកត្តាកំណត់ចំនួនកត្តា។ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកត្តាមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងការបកស្រាយគណិតវិទ្យានៃការសន្មត់សំខាន់ ហើយតាមវិធីនៃការប៉ាន់ប្រមាណចំនួនសរុបនៃកត្តាលាក់កំបាំង។

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើទាំងពីរនៅលើ empirical
កម្រិតស្រាវជ្រាវ ក៏ដូចជាទ្រឹស្តី

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តនេះរួមមានដូចខាងក្រោម៖ អរូបី ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ចេញ ការធ្វើគំរូ ទូទៅ ការពន្យល់ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការចាត់ថ្នាក់។ល។ ពិចារណាការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ។

ខ្ញុំ អរូបី។ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តមាននៅក្នុងការអរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិមិនសំខាន់ ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង វត្ថុ និងក្នុងការជ្រើសរើសក្នុងពេលដំណាលគ្នា ការជួសជុលទិដ្ឋភាពមួយ ឬច្រើននៃវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ដំណើរការនៃការអរូបីនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគិតឡូជីខលត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ហើយលើសពីនេះទៅទៀតគឺជាមួយនឹងការវិភាគ និងការសំយោគ។

II. ការវិភាគ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយបំបែកវត្ថុចូលទៅក្នុងផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា។

III. សំយោគតំណាងឱ្យការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការវិភាគទៅជាអ្វីមួយទាំងមូល។

IV. អំណះអំណាង -ដំណើរការឡូជីខល ដែលជាខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលវាបញ្ជាក់ ការពិត ការវិនិច្ឆ័យរបស់យើង (និក្ខេបបទភស្តុតាង) ដោយមានជំនួយពីការវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ អាគុយម៉ង់ អាគុយម៉ង់) ។ អំណះអំណាងឈានដល់គោលដៅរបស់ខ្លួន នៅពេលដែលច្បាប់នៃភស្តុតាងត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖ និក្ខេបបទនៃភស្តុតាងត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់ និងច្បាស់លាស់។ ក្នុងអំឡុងពេលភស្តុតាង និក្ខេបបទត្រូវតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ពោលគឺឧ។ សំណើដូចគ្នាត្រូវតែបញ្ជាក់។

កំហុសចម្បងក្នុងការសាងសង់និក្ខេបបទក) ការបាត់បង់និក្ខេបបទ; ខ) ការជំនួសពេញលេញនៃនិក្ខេបបទ; គ) ការជំនួសផ្នែកនៃនិក្ខេបបទ។

ដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូល អំណះអំណាងត្រូវតែជា៖

1) បទប្បញ្ញត្តិបែបនេះអាចដើរតួជាអំណះអំណាង ការពិត, ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬគ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យទាល់តែសោះ i.e. អាគុយម៉ង់ត្រូវតែជាការពិត;

2) អាគុយម៉ង់ត្រូវតែមាន បញ្ជាក់ដោយមិនគិតពីនិក្ខេបបទ i.e. ច្បាប់នៃយុត្តិកម្មស្វយ័តរបស់ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។

3) អាគុយម៉ង់ត្រូវតែមាន ស្រប;

4) អាគុយម៉ង់ត្រូវតែមាន គឺគ្រប់គ្រាន់។

ពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីខ្លឹមសារនៃតម្រូវការខាងលើ។

1. ទាមទារការពិតនៃអំណះអំណាងកំណត់ដោយការពិតដែលថាពួកគេគឺជាគ្រឹះដែលភស្តុតាងទាំងមូលត្រូវបានសាងសង់។ ទឡ្ហីករណ៍ត្រូវតែជាបែបនោះ ដែលគ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យពីភាពមិនអាចប្រកែកបានរបស់ពួកគេ ឬពួកគេត្រូវតែបញ្ជាក់ជាមុន។ ការបំពានលើតម្រូវការនេះបណ្តាលឱ្យមានកំហុសពីរ.

ក។ អាគុយម៉ង់មិនពិត”, i.e. ប្រើជាអំណះអំណាងនៃការពិតដែលមិនមាន សេចក្តីយោងទៅព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនមាន។ល។

ខ។ ការរំពឹងទុកមូលដ្ឋាន"- នេះគឺជាពេលដែលការពិតនៃអំណះអំណាងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងភាពប្រាកដប្រជានោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការសន្មត់ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុង​ករណី​នេះ មុខ​តំណែង​ដែល​មិន​អាច​រក​ឃើញ​បាន​ឬ​ដោយ​បំពាន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ទឡ្ហីករណ៍។

2. តម្រូវការស្វ័យភាពនៃអាគុយម៉ង់មានន័យថា អំណះអំណាងត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយមិនគិតពីនិក្ខេបបទ។ បើមិនដូច្នោះទេ អំណះអំណាងខ្លួនឯងនឹងត្រូវបញ្ជាក់។ ដូច្នេះ​មុន​នឹង​ធ្វើ​ការ​បញ្ជាក់​និក្ខេបបទ​ ត្រូវ​ពិនិត្យ​មើល​អំណះអំណាង។

3. តម្រូវការភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃអាគុយម៉ង់មាន​ន័យ​ថា​ពួក​គេ​មិន​ត្រូវ​ប្រឆាំង​នឹង​គ្នា​។

4. អាគុយម៉ង់ តម្រូវការគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាពួកគេនៅក្នុងសរុបរបស់ពួកគេត្រូវតែជាដូចដែលនិក្ខេបបទដែលអាចបញ្ជាក់បានចាំបាច់ធ្វើតាមពីពួកគេ។ ការបំពានលើតម្រូវការនេះត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់នៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃភស្តុតាងពួកគេប្រើអាគុយម៉ង់ដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងនិក្ខេបបទហើយដូច្នេះមិនបញ្ជាក់ពីការពិតរបស់វា។ ជួបគ្នានៅទីនេះ កំហុសពីរ : ក) ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអំណះអំណាង នៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមបញ្ជាក់និក្ខេបបទយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយនឹងអង្គហេតុដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ ជាទូទៅក្នុងករណីនេះនឹងតែងតែ "លឿនពេក" ។ ខ) ភស្តុតាងហួសហេតុ។ គោលការណ៍ "អាគុយម៉ង់កាន់តែច្រើន កាន់តែល្អ" គឺមិនតែងតែសមរម្យទេ។ ភាពជឿជាក់នៃអំណះអំណាងគួរតែត្រូវបានយល់មិនមែននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចំនួនរបស់ពួកគេនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្ងន់និងអំណាចបញ្ចុះបញ្ចូលរបស់ពួកគេ។

ជាញឹកញាប់ណាស់ អ្នកនិពន្ធធ្វើខុសក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃភស្តុតាង i.e. កំហុសនៃការធ្វើបាតុកម្ម។ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការខ្វះខាតនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងអាគុយម៉ង់និងនិក្ខេបបទ, i.e. កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងអ្វីដែលកំពុងបង្ហាញ ទាក់ទងទៅនឹងអ្វីដែលពិតប្រាកដកំពុងត្រូវបានបង្ហាញ។

វាជារឿយៗកើតឡើងដែលអ្នកស្រាវជ្រាវដកស្រង់ការពិតជាច្រើន ដកស្រង់ឯកសាររឹងមាំ និងសំដៅទៅលើមតិដែលមានសិទ្ធិអំណាច។ ចំណាប់​អារម្មណ៍​ពី​ខាង​ក្រៅ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ថា​ការ​និយាយ​របស់​គាត់​មាន​ហេតុផល​គ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែ​ពេល​ពិនិត្យ​ឱ្យ​ដិត​ដល់​វា​បង្ហាញ​ថា​ការ​បញ្ចប់​មិន​បាន​ជួប​គ្នា​ទេ។ មុខតំណែងដំបូង - អាគុយម៉ង់ " កុំជាប់"ជាមួយនឹងលទ្ធផលចុងក្រោយ - និក្ខេបបទ។ជាទូទៅ នេះមានន័យថា កង្វះនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខល រវាងអាគុយម៉ង់ និងនិក្ខេបបទ ត្រូវបានគេហៅថា ភាពខុសឆ្គងនៃ "ការស្រមើលស្រមៃតាមក្រោយ"។

អ្នកអាចដាក់ឈ្មោះទម្រង់នៃភាពខុសគ្នាបែបនេះ៖

ការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលមិនសមហេតុផលពីតំបន់តូចចង្អៀតទៅធំទូលាយមួយ;

ការផ្លាស់ប្តូរពីអ្វីដែលបាននិយាយដោយមានលក្ខខណ្ឌទៅអ្វីដែលបាននិយាយគឺគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ក្នុងវិញ្ញាបនបត្រ វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការធ្វើ បង្ហាញថាមិនពិត ប៉ុន្តែមិនពិតការវិនិច្ឆ័យឬមិនត្រឹមត្រូវនៃភស្តុតាងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត i.e. ដើម្បីបដិសេធអំណះអំណាងរបស់ពួកគេ។ដូច្នេះ ការបដិសេធ មានគោលបំណងបំផ្លាញភស្តុតាងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ដោយបង្កើតភាពមិនពិត ឬគ្មានមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។

ប្រតិបត្តិការបដិសេធអាចធ្វើឡើងតាមបីវិធី: ការរិះគន់នៃនិក្ខេបបទ; ការរិះគន់នៃអំណះអំណាង; ការរិះគន់នៃបាតុកម្ម។

1. ការរិះគន់ (ការបដិសេធ) នៃនិក្ខេបបទ. គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា (ភាពមិនពិត ឬភាពខុសឆ្គង) នៃនិក្ខេបបទដែលបានដាក់ចេញដោយអ្នកបង្ហាញ (ផ្តល់អ្វីមួយសម្រាប់ការពិភាក្សា)។ ការបដិសេធនៃនិក្ខេបបទបែបនេះអាចជា ដោយផ្ទាល់ឬដោយប្រយោល។ ផ្ទាល់ការបដិសេធត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃហេតុផល ហៅថា " ការកាត់បន្ថយភាពមិនសមហេតុផល"។ អាគុយម៉ង់ក្នុងករណីនេះដំណើរការដូចខាងក្រោម: ទីមួយ ពួកគេទទួលស្គាល់ការពិតនៃមុខតំណែងដែលដាក់ចេញដោយអ្នកធ្វើបទបង្ហាញដោយលក្ខខណ្ឌ ហើយកាត់ចេញនូវលទ្ធផលដោយសមហេតុផលពីវា.

2. ការរិះគន់នៃអំណះអំណាង. ចាប់តាំងពីប្រតិបត្តិការនៃភស្តុតាងគឺជាការបញ្ជាក់នៃនិក្ខេបបទដោយមានជំនួយពីបទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន អាគុយម៉ង់ (អាគុយម៉ង់) គួរតែត្រូវបានប្រើ ដែលការពិតគឺហួសពីការសង្ស័យ។ ការរិះគន់នៃអំណះអំណាងអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាគូប្រជែងចង្អុលទៅការបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវនៃអង្គហេតុភាពមិនច្បាស់លាស់នៃនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅទិន្នន័យស្ថិតិបង្ហាញពីការសង្ស័យអំពីសិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកជំនាញដែលការសន្និដ្ឋានដែលអ្នកគាំទ្រសំដៅលើជាដើម។

3. ការរិះគន់នៃបាតុកម្ម. ពួកគេបង្ហាញថានៅក្នុងអាគុយម៉ង់របស់ proponent មិនមានទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងអាគុយម៉ង់និងនិក្ខេបបទទេ។ នៅពេលដែលនិក្ខេបបទមិនធ្វើតាមទឡ្ហីករណ៍ វាហាក់ដូចជាព្យួរនៅលើអាកាស ហើយចាត់ទុកថាគ្មានមូលដ្ឋាន។

ទាំង​ការ​រិះគន់​អំណះអំណាង និង​ការ​រិះគន់​បាតុកម្ម​នៅ​ក្នុង​ខ្លួន​ឯង គ្រាន់​តែ​បំផ្លាញ​ភស្តុតាង​ប៉ុណ្ណោះ។. វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអះអាងថានេះក៏បដិសេធនិក្ខេបបទនៃភាគីផ្ទុយ។ យើងអាចនិយាយបានតែអំពីវាថាវាទាមទារយុត្តិកម្មថ្មីមួយព្រោះវាពឹងផ្អែកលើអាគុយម៉ង់ដែលមិនគួរឱ្យជឿ (អាគុយម៉ង់) ឬអាគុយម៉ង់ (អាគុយម៉ង់) ដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងនិក្ខេបបទ។

v. សេចក្តីផ្តើម -ប្រភេទនៃការវាយតម្លៃសមហេតុសមផល (ការបកស្រាយ) នៃអង្គហេតុដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទស្សន៍ទាយឬទស្សន៍ទាយបាតុភូតធម្មជាតិជីវិតសង្គមជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃលទ្ធភាព។ តួនាទីនៃការបញ្ចូលក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការការយល់ដឹងសម្រាប់ការយល់ដឹងទូទៅពីបទពិសោធន៍៖ ការយល់ឃើញទូទៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសេចក្តីពិតជាក់ស្តែង ឬច្បាប់ជាក់ស្តែង។ ការបញ្ចូលគឺពេញលេញ ឬមិនពេញលេញ។. ការបញ្ចូលពេញលេញ - បង្ហាញដោយគ្រោងការណ៍ការសន្និដ្ឋានកាត់។ ការបញ្ចូលមិនពេញលេញ។ នៅក្នុងវា ចំនួននៃករណីស្រដៀងគ្នានេះគឺគ្មានកំណត់ ឬគ្មានកំណត់។

VI. ការកាត់ចេញ (ការសន្និដ្ឋាន):

ការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងពីទូទៅទៅពិសេស និងបុគ្គលពីទូទៅ;

នៅក្នុងតក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ដំណើរការនៃការសន្និដ្ឋានតក្កវិជ្ជា ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរពីបរិវេណទៅសេចក្តីសន្និដ្ឋាន (ផលវិបាក) ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តនៃច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា។

ហេតុផលដកយកត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការនៃការពន្យល់ ក៏ដូចជានៅក្នុងវគ្គនៃការបញ្ជាក់នៃសម្មតិកម្មដាក់ទៅមុខ។ វិធីសាស្រ្តនៃការកាត់ត្រូវបានសិក្សាដោយតក្កវិជ្ជា ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្ត និងចិត្តវិទ្យា។ ការកាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិភាគ - ការបង្ហាញនៃធាតុផ្សំនៃបរិវេណនៃសេចក្តីសន្និដ្ឋានប្រកបដោយន័យកាត់ ក៏ដូចជាការសំយោគ និងការបញ្ចូល។

VII. វិធីសាស្រ្តគំរូ- ការជំនួសវត្ថុពិត ដើម្បីសិក្សាពីដំណើរដែលអាចទៅរួចនៃដំណើរការ និងបាតុភូត ដោះស្រាយបញ្ហា ។ល។ ម៉ូដែល -វិធីសាស្រ្តនៃការស្វែងរកវត្ថុនៅលើគំរូរបស់ពួកគេ; ការសាងសង់ និងការសិក្សាអំពីគំរូនៃវត្ថុ និងបាតុភូតក្នុងជីវិតពិត និងវត្ថុដែលបានសាងសង់ដើម្បីកំណត់ ឬកែលម្អលក្ខណៈរបស់វា សនិទានកម្មវិធីនៃការសាងសង់ ការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។ល។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះ ឧបករណ៍ផ្តល់ព័ត៌មានទំនើបត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

ទម្រង់នៃការធ្វើគំរូមានភាពខុសប្លែកគ្នា និងអាស្រ័យលើម៉ូដែលដែលបានប្រើ និងវិសាលភាពនៃការធ្វើគំរូ។ ដោយធម្មជាតិនៃម៉ូដែល (វិធានការ, គំរូ, បទដ្ឋាន) បែងចែកប្រធានបទ និងគំរូ (ព័ត៌មាន) និមិត្តសញ្ញា។ ប្រធានបទត្រូវបានគេហៅថា គំរូក្នុងអំឡុងពេលដែលការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តលើគំរូដែលបង្កើតឡើងវិញនូវធរណីមាត្រ រូបវន្ត ថាមវន្ត ឬលក្ខណៈមុខងារនៃវត្ថុនៃគំរូ - ដើម។ ជាមួយនឹងគំរូនៃសញ្ញាគំរូគឺជាដ្យាក្រាម គំនូរ រូបមន្ត ប្រយោគក្នុងអក្ខរក្រមមួយចំនួន។

ការធ្វើគំរូតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់រួមគ្នាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសេសទូទៅផ្សេងទៀត។ ជាពិសេសវាទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិសោធន៍។ ការធ្វើគំរូចាំបាច់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់នីតិវិធីអរូបី និងឧត្តមគតិ។

VIII. ទូទៅ -នេះគឺជាការសំយោគនៃចំណេះដឹងនៅពេលដែលសញ្ញាទូទៅតិចជាងត្រូវបានដកចេញពីគំនិតនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយជំនួសដោយសញ្ញាទូទៅកាន់តែច្រើន។ Generalization គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពី: អង្គហេតុដាច់ដោយឡែក ព្រឹត្តិការណ៍ទៅការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេនៅក្នុងគំនិត ( inductive generalization); គំនិតមួយ ការវិនិច្ឆ័យ (គំនិតមួយ) ។ល។ គំនិតទូទៅមួយទៀត (គំនិតទូទៅមួយទៀត) ។ល។

IX ចំណាត់ថ្នាក់ -ដំណើរការនៃការបំបែកផ្លូវចិត្ត និងការបង្រួបបង្រួមជាបន្តបន្ទាប់នៃវត្ថុសម្រាប់ហេតុផលណាមួយ។

x. ការរៀបចំប្រព័ន្ធ- ដំណើរការនៃការបំបែកផ្លូវចិត្ត និងការបង្រួបបង្រួមជាបន្តបន្ទាប់នៃក្រុម និងថ្នាក់លើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈទូទៅ។

XI. ការពន្យល់- ទម្រង់នៃហេតុផលឡូជីខលក្នុងការវិភាគ និងទូទៅនៃអង្គហេតុ។ វាគឺជាមុខងារសំខាន់ និងសំខាន់បំផុតមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រតំណាងឱ្យការគ្របដណ្តប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ បាតុភូត ការពិតនៃពិភពពិត ដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងបែបនេះ ស្វែងរកច្បាប់ដែលពួកគេគោរព ឬកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការកំណត់លក្ខណៈបរិមាណនៃអង្គហេតុជួយពង្រឹងភស្តុតាងនៃអំណះអំណាងនៃការពន្យល់។

នៅក្នុងតក្កវិជ្ជាមានច្រើន។ ប្រភេទនៃការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ : បុព្វហេតុ នៅពេលដែលការសន្និដ្ឋានឡូជីខល ឬការកាត់ចេញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបុព្វហេតុដែលបានបង្កើតឡើង ដែលបង្កឱ្យមានបាតុភូតដែលកំពុងត្រូវបានពន្យល់។ ការពន្យល់អំពីអង្គហេតុបុគ្គល ដោយមានជំនួយពីច្បាប់ដែលពួកគេគោរពតាម; ការពន្យល់អំពីច្បាប់ នៅពេលដែលគំរូ (ការឆ្លើយឆ្លងដែលត្រូវនឹងច្បាប់) ត្រូវបានបង្ហាញត្រូវបានស្វែងរកដើម្បីនាំយកមកក្រោមច្បាប់ទូទៅ ឬក្រុមនៃច្បាប់ ដើម្បីបង្ហាញថាពួកគេបម្រើជាករណីពិសេសនៃច្បាប់ទូទៅ។

XII. ការប្រៀបធៀប -វិធីសាស្រ្តទូទៅមួយនៃការយល់ដឹង; ពាក្យ ឬកន្សោមដែលមានការប្រដូចវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ស្ថានភាពមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ ប្រៀបធៀប - បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នាឬភាពខុសគ្នា, ប្រៀបធៀប។ ជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀប អ្វីមួយដែលជារឿងធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញដែលមាននៅក្នុងវត្ថុពីរ ឬច្រើន ហើយនេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាជាជំហានឆ្ពោះទៅរកចំណេះដឹងអំពីគំរូ និងច្បាប់។ ដើម្បី ការប្រៀបធៀបមានផ្លែផ្កា, វាត្រូវតែបំពេញដូចខាងក្រោម តម្រូវការ:

1. មានតែបាតុភូត និងដំណើរការបែបនេះប៉ុណ្ណោះដែលគួរត្រូវបានប្រៀបធៀបរវាងភាពធម្មតានៃគោលបំណងជាក់លាក់។

2. សម្រាប់ការយល់ដឹងនៃវត្ថុការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលចាំបាច់បំផុត (ទាក់ទងនឹងកិច្ចការនៃការយល់ដឹង) ។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាវត្ថុស្មុគស្មាញ។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​តែ​នៅ​កន្លែង​ណា​មួយ ឬ​តាម​មធ្យោបាយ​មួយ​ផ្សេង​ទៀត ប្រវត្តិ​វត្ថុ​ក្លាយ​ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​ស្រាវជ្រាវ។

XIII. ការវាស់វែង- ឧបករណ៍យល់ដឹងកាន់តែត្រឹមត្រូវ; នីតិវិធីសម្រាប់កំណត់តម្លៃលេខនៃបរិមាណមួយចំនួនដោយមធ្យោបាយនៃឯកតារង្វាស់។ តម្លៃនៃការវាស់វែងគឺថាវាផ្តល់ព័ត៌មានបរិមាណត្រឹមត្រូវអំពីការពិតជុំវិញ។ សូចនាករសំខាន់បំផុតនៃគុណភាពនៃការវាស់វែងតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាគឺភាពត្រឹមត្រូវ។ វាអាស្រ័យទៅលើការឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ លើវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តដោយគាត់ និងលើឧបករណ៍វាស់ដែលបានប្រើ។

XIV ។ ការពិពណ៌នា- ការវិភាគលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាអាចជាទម្រង់នៃរបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ខ្លី និងពេញលេញ) ឯកសារយោង។ល។ ការពិពណ៌នាត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការសិក្សា។ វាមានលទ្ធផលចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវ។

សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង

1. តើកត្តាអ្វីខ្លះមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ?

2. ដាក់ឈ្មោះចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទូទៅ។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី, លក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

4. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង, ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

5. ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសំខាន់នៃការសង្កេត និងការចាត់ថ្នាក់របស់វា។

6. តើអ្វីជាតម្រូវការឃ្លាំមើលដ៏សំខាន់បំផុតដែលអ្នកដឹង?

7. ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍ និងការចាត់ថ្នាក់របស់វា។

8. តើផែនការពិសោធន៍រួមបញ្ចូលជំហានអ្វីខ្លះ?

9. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិនៃការស្រាវជ្រាវ។

10. ដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តស្ថិតិ និងផ្តល់ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីពួកគេ។

11. ដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើទាំងនៅកម្រិត empirical និងនៅកម្រិតទ្រឹស្តី។

ប្រធានបទ 6. រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាល

វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺជាក្រុមដាច់ដោយឡែកនៃវិធីសាស្រ្តដែលរួមបញ្ចូលការប្រមូលទិន្នន័យដោយប្រយោល ឬដោយផ្ទាល់ដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតមួយ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតរួមមានការរៀបចំ ការបកស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា ការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបែងចែកពីទ្រឹស្តី។

ភាពខុសគ្នារវាងការស្រាវជ្រាវតាមទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តី

តាមព្យញ្ជនៈ "ជាក់ស្តែង" មានន័យថា "ទទួលបានដោយបទពិសោធន៍" នោះគឺជាការសិក្សាជាក់ស្តែង - ទទួលបាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាវត្ថុនៃទិន្នន័យជាក់លាក់។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការសិក្សាបែបអច្ឆរិយៈ មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីកើតឡើង ប្រហែលនិយាយនៅកម្រិតផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងនាមជាចំនេះដឹងជាក់ស្តែងប្រើប្រាស់ជាចម្បងការពិសោធន៍ និងការសង្កេតវត្ថុពិត (ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ឬការសង្កេតបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា)។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺ ជាដំបូងនៃការបដិសេធអតិបរិមានៃឥទ្ធិពលនៃសមាសធាតុប្រធានបទលើលទ្ធផលនៃការយល់ដឹង។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីក្នុងរឿងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រធានបទកាន់តែច្រើន ប្រតិបត្តិការជាមួយរូបភាព និងវត្ថុដ៏ល្អ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹង

សមាសភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា (ការសង្កេតនិងការពិសោធន៍); លទ្ធផលដែលទទួលបានតាមរយៈវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ (ទិន្នន័យជាក់ស្តែង); នីតិវិធីផ្សេងៗសម្រាប់ការបកប្រែលទ្ធផលដែលទទួលបាន ("ទិន្នន័យឆៅ") ទៅជាគំរូ ភាពអាស្រ័យ និងការពិត។ ការស្រាវជ្រាវ empirical គឺមិនមែនគ្រាន់តែធ្វើការពិសោធន៍មួយ; វាស្មុគស្មាញក្នុងអំឡុងពេលដែលសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ គំរូថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ។ល។

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ដូចជាវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែរ មានជំហានជាច្រើន ដែលនីមួយៗមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការទទួលបានទិន្នន័យគោលបំណង។ ចូរយើងរាយបញ្ជីដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។ បន្ទាប់ពីគោលដៅត្រូវបានកំណត់ គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានដាក់ចេញ អ្នកស្រាវជ្រាវបន្តផ្ទាល់ទៅកាន់ដំណើរការនៃការទទួលបានការពិត។ នេះគឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង នៅពេលដែលទិន្នន័យអង្កេត ឬពិសោធន៍ត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងដំណើរការការងារ។ នៅដំណាក់កាលនេះលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹង; អ្នកពិសោធន៍ព្យាយាមធ្វើឱ្យទិន្នន័យមានគោលបំណងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយសម្អាតពួកវាពីផលប៉ះពាល់។

នៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការសិក្សាជាក់ស្តែង លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងដំណាក់កាលទីមួយត្រូវបានដំណើរការ។ នៅដំណាក់កាលនេះ លទ្ធផលឆ្លងកាត់ដំណើរការបឋម ដើម្បីស្វែងរកគំរូ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។ នៅទីនេះ ទិន្នន័យត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ ចាត់ថ្នាក់ជាប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ហើយលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើវាក្យស័ព្ទវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស។ ដូច្នេះ ការសិក្សា​ជាក់ស្តែង​នៃ​បាតុភូត ឬ​វត្ថុ​ណាមួយ​គឺ​ផ្តល់​ព័ត៌មាន​យ៉ាង​ខ្លាំង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃការពិតបែបនេះ មនុស្សម្នាក់អាចទាញយកគំរូសំខាន់ៗ ធ្វើចំណាត់ថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ និងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងរវាងវត្ថុ។