ចន្លោះវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ចន្លោះវិធីសាស្រ្តជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

"បើក (ប្តូរ) អនុវិទ្យាល័យលេខ ១"

ទីក្រុងនៃទីក្រុង Bratsk

(MBOU "O(S)OSH លេខ 1")

ចន្លោះកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ

នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

រៀបចំ​ដោយ:

នាយករងទទួលបន្ទុកធនធានមនុស្ស

Kaftonova A.V.

ដូច្នេះ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលាត្រូវតែរួមបញ្ចូលកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំ និងសង្គមនីយកម្មរបស់បុគ្គល ដែលរួមមានៈ

កម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ (ទិសដៅ៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ស្នេហាជាតិ គ្រួសារ ការអត់ឱន សីលធម៌ សីលធម៌ សោភ័ណភាព ការងារ ការអប់រំបរិស្ថាន);

កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតវប្បធម៌នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព (ការណែនាំ៖ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអប់រំផ្នែកច្បាប់);

កម្មវិធីជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យ;

កម្មវិធីណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្ស;

កម្មវិធីសង្គម (អន្តរកម្មសង្គម) ។

បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលារបស់យើងរួមបញ្ចូល និងកំពុងអនុវត្ត៖ កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតវប្បធម៌នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព) កម្មវិធីសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម និងគរុកោសល្យ និងកម្មវិធីសង្គម។

នៅសាលាផងដែរ ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះ កម្មវិធីដូចជា "គ្រួសារ", "បុគ្គលិកលក្ខណៈ", "សមូហភាព", "សុខភាព" ត្រូវបានអនុវត្ត។ សកម្មភាពនៃកម្មវិធីទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅសាលារៀនក្នុងទម្រង់ជាកម្មវិធីនៅទូទាំងសាលា ឬក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់។

ប៉ុន្តែសកម្មភាពទាំងអស់នេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ នេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំក្នុងលក្ខណៈស្មុគស្មាញ។ ដូចនេះ កម្មវិធីអប់រំ និងសង្គម គួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀន។

កម្មវិធីអប់រំ និងសង្គមរបស់សិស្ស

កម្មវិធីអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សានុសិស្សនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ផ្តល់នូវការបង្កើតនូវរចនាសម្ព័ន្ធសីលធម៌នៃជីវិតសាលារៀន ធានានូវការបង្កើតបរិយាកាសសង្គមសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិស្ស និងរួមទាំងការអប់រំ ការអប់រំ ការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សារៈសំខាន់សង្គម។ សកម្មភាពរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃឧត្តមគតិខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនពហុជាតិសាសន៍នៃប្រទេសរុស្ស៊ី តម្លៃជាតិជាមូលដ្ឋាន បទដ្ឋានសីលធម៌ប្រពៃណី ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យរួមគ្នារបស់សាលា គ្រួសារ និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃជីវិតសាធារណៈ។

ទិសដៅសំខាន់ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃតម្លៃនៃការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស

1. ការអប់រំអំពីសញ្ជាតិ ស្នេហាជាតិ ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវ

2. លើកកម្ពស់ទំនួលខុសត្រូវសង្គម និងសមត្ថភាព

3. ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ ជំនឿ មនសិការសីលធម៌

4. ជំរុញវប្បធម៌បរិស្ថាន វប្បធម៌នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព 5. ជំរុញការខិតខំប្រឹងប្រែង ស្មារតី គំនិតច្នៃប្រឌិតចំពោះការអប់រំ ការងារ និងជីវិត ការរៀបចំសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈ។

6. បណ្តុះអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះភាពស្រស់ស្អាត បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាភ័ណភ្ព - ការអប់រំសោភ័ណភាព

គោលការណ៍ និងលក្ខណៈនៃការរៀបចំខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងសង្គមនីយកម្មរបស់សិស្ស គោលការណ៍តម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកឧត្តមគតិ

គោលការណ៍ Axiological ។

គោលការណ៍នៃការធ្វើតាមគំរូសីលធម៌

គោលការណ៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបសន្ទនាជាមួយអ្នកដទៃសំខាន់ៗ

គោលការណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណ

គោលការណ៍នៃការអប់រំពហុវិជ្ជា និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម

គោលការណ៍នៃដំណោះស្រាយរួមគ្នានៃបញ្ហាសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។ គោលការណ៍នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ - សកម្មភាពនៃការអប់រំ។

ទិសដៅនីមួយៗអាចត្រូវបានតំណាងក្នុងទម្រង់ ម៉ូឌុលដែលមានភារកិច្ច ប្រព័ន្ធដែលត្រូវគ្នានៃតម្លៃមូលដ្ឋាន លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំមាតិកា (ប្រភេទនៃសកម្មភាព និងទម្រង់នៃថ្នាក់ជាមួយសិស្ស)។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់សាលាជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស ជាមួយនឹងស្ថាប័នសាធារណៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្សក៏ត្រូវកំណត់ផងដែរ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវតែបង្ហាញ ហើយដ្យាក្រាមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីនៃការអនុវត្តម៉ូឌុលនេះត្រូវតែមាន។ បានបង្ហាញ។

នៅពេលបញ្ចប់ម៉ូឌុលនីមួយៗ ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងសង្គមនីយកម្មរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

ឧទាហរណ៍៖ ម៉ូឌុល “ខ្ញុំ និងធម្មជាតិ”

ទិសដៅ។ជំរុញឥរិយាបថតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ និងបរិស្ថាន។

គោលបំណង៖ ប្រជាប្រិយភាពនៃចំណេះដឹងបរិស្ថាន ការចូលរួមរបស់និស្សិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន។

គោលបំណងនៃម៉ូឌុល៖

អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិ បាតុភូតធម្មជាតិ និងទម្រង់នៃជីវិត ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីសកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ។

ការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីតួនាទី និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបំប្លែងការពិតជុំវិញ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរុក្ខជាតិ និងសត្វ។

ជំរុញអាកប្បកិរិយាផ្អែកលើតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ និងគ្រប់ទម្រង់នៃជីវិត។

ការទទួលបានបទពិសោធន៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងសកម្មភាពបរិស្ថាន។

តម្លៃ៖ជីវិត, ទឹកដីកំណើត; ធម្មជាតិបម្រុងទុក; ភពផែនដី; មនសិការអេកូឡូស៊ី។

អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិ បាតុភូតធម្មជាតិ និងទម្រង់នៃជីវិត ការយល់ដឹងពីតួនាទីសកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ។

ជំរុញអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ និងគ្រប់ទម្រង់នៃជីវិត។

ទទួលបានបទពិសោធន៍ជាមូលដ្ឋានក្នុងសកម្មភាពបរិស្ថាន;

ការថែរក្សារុក្ខជាតិនិងសត្វ;

ការសិក្សាអំពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កវីនិពន្ធទំនុកច្រៀង អ្នកនិពន្ធ វិចិត្រករទេសភាព និងវិចិត្រករសត្វ បង្ហាញពីភាពសាមញ្ញនៃពិភពធម្មជាតិ និងពិភពមនុស្ស។

ការយល់ដឹងអំពី "ប្រធានបទនៃធម្មជាតិ" នៅក្នុងការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការថតរូបភាពជុំវិញភ្លាមៗ ទិដ្ឋភាពនៃតម្លៃសោភ័ណភាពពិសេស។

ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងបរិស្ថានសមូហភាព;

ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងបញ្ហាបរិស្ថាន, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ, ចាប់ផ្តើមពីខ្លួនឯង;

assimilation នៃអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះធម្មជាតិ;

អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះការបង្ហាញពីភាពឃោរឃៅចំពោះសត្វនៅលើផ្នែកនៃមនុស្សផ្សេងទៀត;

ការជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តដល់សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យនេះ។

នាឡិកាត្រជាក់៖

"ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ" ។

"តើសត្វចិញ្ចឹមត្រូវបានការពារទេ?"

«អ្វី​ទៅ​ជា​សុវត្ថិភាព​បរិស្ថាន»។

"អាថ៌កំបាំងនៃ hydrosphere របស់ផែនដី" ។

"ធ្វើដំណើរជាមួយរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជុំវិញពិភពលោក។"

"តើធម្មជាតិត្រូវការវិជ្ជាជីវៈអ្វី?"

"ថ្ងៃឈប់សម្រាកអេកូឡូស៊ី" ។

សាលាអក្ខរកម្មបរិស្ថាន។

"ពលកម្មគឺជាប្រភពនៃការបង្កើត ការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការបង្កើនតម្លៃខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។"

សកម្មភាពប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ ដំណើរកំសាន្តតាមវីដេអូ៖

"នៅលើផ្លូវអេកូឡូស៊ី" ។

"ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិនៃសាលា" ។

"ដើមឈើជាមិត្តជាមួយអ្នកណា?"

"ទៅសួនសត្វ - សត្វពីសៀវភៅក្រហម" ។

"វាលជាសហគមន៍នៃដី រុក្ខជាតិ និងសត្វ"។

“ដល់​ពេល​ដាំ​ដើម​ឈើ និង​គុម្ពឈើ”។

ទស្សនាសារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រភូមិ Angarsk និងរឿងព្រេងក្នុងស្រុក

សកម្មភាពបរិស្ថាន៖

"ដាំផ្កា" (រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះសម្រាប់ម៉ាក់) ។

"សម្អាតតំបន់របស់អ្នក។"

"តោះប្រមូលគ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិព្រៃ"

"ហេតុអ្វីបានជាសួនផ្កាត្រូវការស្មៅ?"

“តោះ​ដាក់​ឧបករណ៍​ចិញ្ចឹម​មិត្តភ័ក្ដិ​របស់​យើង។”

យុទ្ធនាការបរិស្ថាន "ជួយបណ្ណាល័យ" ។

"យើងនឹងប្រគល់វាទៅដៃល្អ" ។

យុទ្ធនាការ "ជីវិតទីពីរនៃដបប្លាស្ទិក" ។

ថ្ងៃឈប់សម្រាកអេកូឡូស៊ី៖

ខែមករា - "ខារ៉ូលបានទៅ" ។

ខែកុម្ភៈ - Maslenitsa ។

ខែកក្កដា - ទិវាមហាសមុទ្រ។

ខែកញ្ញា - "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" (ពិធីបុណ្យប្រមូលផល) ។

ឆ្នាំ 2017 គឺជាឆ្នាំនៃបរិស្ថានវិទ្យា។

សកម្មភាពការងារ៖

សកម្មភាពការងាររួមគ្នា។

ការបង្កើតបរិយាកាសអេកូឡូស៊ី។

ថ្ងៃសម្អាតបរិស្ថាន។

សកម្មភាពហ្គេម៖

KVN “អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?"។

KVN "អ្នកណាស្វាគមន៍និទាឃរដូវ?"

ចិញ្ចៀន Bray "ធម្មជាតិនិងយើង" ។

កម្មវិធីជជែក "បរិស្ថានទីក្រុង" ។

សកម្មភាពគម្រោង៖

គម្រោងបរិស្ថាន៖ "យើងជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ", "បក្សីនៅក្នុងភូមិ", "រុក្ខជាតិធ្លាក់ព្រិលនៅលើទីតាំងសាលា", "អាហាររបស់យើង" (ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការចម្អិនអាហារក្នុងស្រុកនិងបរទេស) ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ការប្រកួត ការតាំងពិពណ៌ អូឡាំព្យាដ)៖

ការប្រកួតប្រជែងបរិស្ថាន អូឡាំពិក ការតាំងពិពណ៌។

ការប្រកួតប្រជែងរូបថត "សរទរដូវ - មិត្តស្រីសក់ក្រហម" ។

ការប្រកួតប្រជែងរូបថត "អស្ចារ្យគឺនៅជិត" ។

ថ្ងៃនៃសុវត្ថិភាពបរិស្ថាន៖

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "សាកល្បងលើឡាន"។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ៖

- មេរៀនប្រធានបទ ការសន្ទនា ដំណើរកំសាន្ត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការផ្សព្វផ្សាយ សកម្មភាពគម្រោង។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

មានបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងសាភ័ណភ្ព អារម្មណ៍ និងសីលធម៌ជាមួយធម្មជាតិ។

មានចំណេះដឹងអំពីទំនៀមទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌និងសីលធម៌ចំពោះធម្មជាតិនៅក្នុងវប្បធម៌នៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌បរិស្ថាន។

មានបទពិសោធន៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបរិស្ថាននៅសាលា នៅកន្លែងសាលា ឬនៅកន្លែងរស់នៅ។

មានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការចូលរួមក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគម្រោងបរិស្ថាន។

ការយល់ដឹងអំពីទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះជោគវាសនានៃភពផែនដី ដែលជាទីតាំងសកម្មក្នុងការប្រយុទ្ធដើម្បីអភិរក្សធម្មជាតិ។

សមត្ថភាពបង្កើត៖

ទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការចូលរួមក្នុងការលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយាសមស្របបរិស្ថាន ក្នុងការបង្កើតរបៀបរស់នៅសាលារៀនប្រកបដោយភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយបរិស្ថាន។

សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ការផ្តោតអារម្មណ៍បរិស្ថានទៅនឹងសកម្មភាពឬគម្រោងណាមួយ; បង្ហាញពីការគិតបរិស្ថាន និងចំណេះដឹងបរិស្ថានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

ការត្រួតពិនិត្យ

1.. វិធីសាស្រ្ត Stepanov S.P. (សក្ដានុពលនៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងតំបន់នេះ)

នៅចុងឆ្នាំ ការពេញចិត្តនឹងដំណើរការអប់រំត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ (ឪពុកម្តាយ គ្រូ)

ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

សូចនាករ

ឧបករណ៍

កម្រិតលើកទឹកចិត្ត

សិស្សសាលា

ការ​ចូល​រួម​របស់​សិស្ស​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​និង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​ចំនួន​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​។

កម្រិតនៃការជម្រុញការយល់ដឹង

ការពង្រីកសង្គម

ភាពជាដៃគូ៖ អង្គការ និង

រៀបចំកិច្ចប្រជុំថ្មី។

ការវិភាគស្ថិតិ។

ការសាកសួរ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលើកទឹកចិត្ត

កង្វះអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម។

ការភ្ជាប់ពាក្យ

សិស្សសាលានៅក្នុង

ចលនាអូឡាំពិក

ចំនួនសិស្សចូលរួមក្នុងចលនាអូឡាំពិក។ បរិមាណ

អ្នកឈ្នះនៃអូឡាំពិកនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលបានបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឈ្នះ។

ពិធីការនៃអូឡាំពិក។

របាយការណ៍ស្ថិតិ។

ការវិភាគបង្កាន់ដៃ

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា

គ្រឹះស្ថានអប់រំ។

ការភ្ជាប់ពាក្យ

សិស្សសាលាក្នុងការប្រកួត

ចំនួនសិស្សចូលរួមក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ។ បរិមាណ

អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតទាំងនេះ។

ចំនួនគ្រូបង្រៀន

បានរៀបចំអ្នកឈ្នះ។

ការវិភាគស្ថិតិ

សកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

ការភ្ជាប់ពាក្យ

សិស្សសាលានៅក្នុង

ល្បែង​ចិត្ត

ចំនួនសិស្សចូលរួមក្នុងល្បែងបញ្ញា ចំនួនក្រុមតំណាងឱ្យសាលា។

ចំនួននៃការឈ្នះនៅក្នុង

ល្បែងបញ្ញា។

ចំនួនគ្រូបង្រៀន

បានរៀបចំអ្នកឈ្នះ។

ការវិភាគស្ថិតិ

បានអនុវត្តព្រឹត្តិការណ៍។

ការភ្ជាប់ពាក្យ

សិស្សសាលានៅក្នុង

ការរចនា

សកម្មភាព

ចំនួនសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោង។ ចំនួនរយៈពេលខ្លី

រយៈពេលមធ្យម និងវែង

គម្រោងអប់រំ។

ចំនួននៃការបញ្ចប់

និស្សិតនៃអន្តរកម្មសិក្សា

គម្រោង

របាយការណ៍របស់គ្រូបង្រៀន -

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង

ការអភិវឌ្ឍន៍

បញ្ញា និង

ច្នៃប្រឌិត

សក្តានុពល

សិស្សសាលា

ចំនួនសិស្សចូលរួម

នៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងគម្រោង ចំនួនគ្រូបង្រៀន

បានរៀបចំអ្នកឈ្នះ។

កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស

ការវិភាគស្ថិតិ

ព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានប្រារព្ធឡើង។

ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនៃភាពវៃឆ្លាតនិងភាពច្នៃប្រឌិត។

អាជ្ញាកណ្តាលក្នុងការទំនាក់ទំនង។

ទំនាក់ទំនងសង្គម;

ភាពបើកចំហ;

សមស្របទៅនឹងស្ថានភាព

ការបង្ហាញអារម្មណ៍;

សមត្ថភាពគាំទ្រ

ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញនៃថ្នាក់រៀន

អ្នកគ្រប់គ្រង។

សទ្ទានុក្រមលើប្រធានបទ "សកម្មភាពគម្រោង"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារ- យុត្តិកម្មសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធស្ថិតនៅក្នុងការពន្យល់ពីមូលហេតុដែលបញ្ហានេះចាំបាច់ត្រូវសិក្សានៅពេលនេះ។

បញ្ហាគម្រោង -សំណួរដែលសមាជិកក្រុមគម្រោងត្រូវឆ្លើយ ដើម្បីយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងបង្ហាញពីប្រធានបទនៃគម្រោង។

សម្មតិកម្ម- ការវិនិច្ឆ័យសន្មត (ដោយគ្មានភស្តុតាង) អំពីវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ និងការតភ្ជាប់ធម្មជាតិនៃបាតុភូត ដោយផ្អែកលើអង្គហេតុ និងការវិភាគនៃព័ត៌មានដំបូង ដែលជាធាតុចាំបាច់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវ។

ការងារគម្រោងជាក្រុម- សកម្មភាពអប់រំ ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ គំនិតច្នៃប្រឌិត ឬហ្គេមរួមគ្នារបស់សិស្សជាដៃគូដែលមានបញ្ហារួម យល់ព្រមលើវិធីសាស្រ្ត និងវិធីដោះស្រាយវា។

រចនា(ការបញ្ជាក់ការរចនា) គឺជាប្រភេទនៃការរចនាដ៏សំខាន់បំផុត ដែលជាដំណើរការរួមនៃការផលិតផលិតផលមួយពីគំនិតរហូតដល់ការអនុវត្ត ក្នុងគោលបំណងធានាថាផលិតផលនេះ ស្របពេលដែលបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស រួមបញ្ចូលគ្នានូវភាពស្រស់ស្អាត និងមុខងារ។

គម្រោងរយៈពេលវែង- គម្រោងមានរយៈពេលមួយត្រីមាសសិក្សា ឬច្រើនជាងនេះ។

ភារកិច្ច- សំណុំនៃវិធានការចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការងារ។ ការកំណត់គោលដៅគឺផ្អែកលើការបែងចែកគោលដៅទៅជាគោលដៅរង ដែលជាលទ្ធផលនៃកិច្ចការជាច្រើនអាចត្រូវបានបង្កើត។

ការការពារការងារ- ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បង្ហាញ​លទ្ធផល ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ​ការងារ​រួម​ទាំង​ដំណាក់​កាល​នៃ​សំណួរ​និង​ចម្លើយ​និង​ការ​ពិភាក្សា​។

ល្បែង (ការលេង) គម្រោង- អ្នកចូលរួមទទួលយកតួនាទីជាក់លាក់ដែលកំណត់ដោយធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារនៃគម្រោង ភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអាចជា almanac ការសម្តែងល្ខោន ឬខ្សែភាពយន្តវីដេអូ។

ព័ត៌មាន- ប្រភេទនៃគម្រោងដែលសិស្សទទួលបាន និងវិភាគព័ត៌មានលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ធ្វើប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាផលិតផលសម្រេច (បទបង្ហាញ កូនសៀវភៅ វីដេអូ)។ អាចជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវ។

ស្រាវជ្រាវ -ប្រភេទនៃគម្រោងដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធជិតស្និទ្ធនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ ដំណាក់កាលជាកាតព្វកិច្ចគឺការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការកត់ត្រាលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងផលិតផលចុងក្រោយ។

ទីប្រឹក្សា- គ្រូបង្រៀន ឬអ្នកឯកទេសដែលបំពេញការងាររបស់អ្នកជំនាញ និងរៀបចំការចូលទៅកាន់ប្រភពព័ត៌មានចាំបាច់។ អ្នកប្រឹក្សាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការងារគម្រោង ប្រសិនបើសមត្ថភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងលើបញ្ហាមួយចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

ការសម្របសម្រួល -វិធីគ្រប់គ្រងការងាររបស់សិស្សមួយក្រុម។

គម្រោងរយៈពេលខ្លី -អនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនលើមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែក ជួនកាលដោយមានការចូលរួមពីចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀត។

គម្រោងម៉ូណូ - នេះគឺជាគម្រោងក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ។

គម្រោងអន្តរជាតិ - អ្នកចូលរួមគម្រោងគឺជាតំណាងនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ការអនុវត្តត្រូវការឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

អន្តរការី គម្រោងជាធម្មតាត្រូវបានបញ្ចប់ក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ទាំងនេះអាចជាគម្រោងតូចៗដែលជះឥទ្ធិពលលើមុខវិជ្ជាពីរ ឬបី ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាដែលមានពន្លឺគ្រប់គ្រាន់ ប្រើប្រាស់បានយូរ ពេញសាលា រៀបចំផែនការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោងទាំងអស់។

ការសម្របសម្រួលបើកចំហ (ច្បាស់លាស់) - អ្នកសម្របសម្រួលចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងក្នុងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដោយមិនមានការរំខាន ដឹកនាំអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន រៀបចំប្រសិនបើចាំបាច់ ដំណាក់កាលបុគ្គលនៃគម្រោង និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ។

អ្នកប្រឆាំង- សិស្ស ឬគ្រូបង្រៀនដែលក្នុងអំឡុងពេលការពារគម្រោង លើកឡើងការជំទាស់ចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នាដែលអាចកើតមាន ឬកង្វះខាតផ្សេងទៀតនៃការងារដែលបានបង្ហាញ។

ការអនុវត្ត (អនុវត្ត) — ប្រភេទនៃគម្រោង គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួមគម្រោង ឬអតិថិជនខាងក្រៅដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃជីវិតសង្គម។

ផលប័ត្រ (ថតគម្រោង)- ការជ្រើសរើសសម្ភារការងារ និងឯកសារលទ្ធផលការងារលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

បទបង្ហាញនៃការងារ - ដំណើរការនៃការបង្ហាញជាសាធារណៈនូវលទ្ធផលនៃការងាររចនាដល់អតិថិជន ឬសាធារណៈជន។

បញ្ហា- បញ្ហាទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលទាមទារការសិក្សា និងការដោះស្រាយ។

ផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង - មធ្យោបាយពិតប្រាកដនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្កើតឡើងដោយសមាជិកក្រុមគម្រោង។

គម្រោង៖ 1 ) គំនិតជាក់ស្តែងអំពីអនាគតដែលចង់បាន។ មានយុត្តិកម្មសមហេតុផល និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការអនុវត្ត។

2) វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយផ្អែកលើការកំណត់គោលដៅសំខាន់ក្នុងសង្គម និងសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែងរបស់វា។ មិនដូចការរចនាទេ គម្រោងជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមិនជាប់នឹងខ្លឹមសារជាក់លាក់ទេ ហើយអាចប្រើក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយក៏បាន ហើយក៏អាចជាអន្តរកម្មសិក្សាផងដែរ។.

អ្នករចនា - សមាជិកនៃក្រុមគម្រោង អ្នកចូលរួមក្នុងការងារលើគម្រោងជាក់លាក់មួយ។

សកម្មភាពគម្រោង- នេះគឺជាការងារស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដែលមានគោលបំណងរៀបចំរបស់សិស្ស ឬក្រុមនិស្សិតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន (ឬទិដ្ឋភាពរបស់វា) នៃជីវិតសង្គម។

ស្ថានភាពគម្រោង (សម្រាប់គ្រូ) - បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗដែលអាចដោះស្រាយបានដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោង។

គម្រោង​តំបន់ -នេះគឺជាគម្រោងដែលរៀបចំឡើងនៅក្នុងសាលាមួយ ក្នុងមេរៀនក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ឬអន្តរកម្មសិក្សា ឬរវាងសាលារៀន ថ្នាក់នៅក្នុងតំបន់មួយ ប្រទេសមួយ។

លទ្ធផលគម្រោង៖ 1 ) លទ្ធផលគម្រោង; 2) ផលប័ត្រគម្រោង; 3) លទ្ធផលគរុកោសល្យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញារបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់។

អ្នកត្រួតពិនិត្យ- អ្នកឯកទេសដែលបង្ហាញការពិនិត្យឡើងវិញនៃការរចនាដែលបានរៀបចំ និងការងារស្រាវជ្រាវនៅឯការការពារគម្រោង។

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង - គ្រូដែលសម្របសម្រួលដោយផ្ទាល់នូវការងារគម្រោងរបស់ក្រុម ឬអ្នកសំដែងបុគ្គល។

ការសម្របសម្រួលដែលលាក់ - អ្នកសម្របសម្រួលដើរតួជាអ្នកចូលរួមពេញលេញនៅក្នុងគម្រោង។

គម្រោង​សង្គម -គម្រោងដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។

គម្រោងពាក់កណ្តាលរយៈពេល -អភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេលមួយទៅពីរខែ។ គម្រោងបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្រៅម៉ោងសិក្សា។

រចនាសម្ព័ន្ធគម្រោង - លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃគម្រោងអប់រំ។ វាចាំបាច់រួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើតបញ្ហាសំខាន់ក្នុងសង្គម ផែនការសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចវា ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ ការផលិតផលិតផលដោយផ្អែកលើវា ការបង្ហាញផលិតផល វាយតម្លៃ និងវិភាគគម្រោងដែលបានបញ្ចប់។

គម្រោងច្នៃប្រឌិត — នេះគឺជាការងារអប់រំឯករាជ្យ និងច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតផលិតផល (ផលិតផល) ដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដែលមានភាពថ្មីថ្មោងតាមប្រធានបទ ឬគោលបំណង។

គម្រោង​អប់រំ -គម្រោងដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ហើយមិនត្រឹមតែមានការអនុវត្តជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលដៅគរុកោសល្យផងដែរ។

គោលបំណងនៃការងារគម្រោង - គំរូនៃលទ្ធផលចុងក្រោយដែលចង់បាននៃសកម្មភាព។

ដំណាក់កាលនៃការងាររចនា- រយៈពេលសំខាន់នៃការងារលើការរចនា និងការងារស្រាវជ្រាវ.

ចន្លោះវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ការអនុវត្តវិស័យសំខាន់ៗនៃទំនើបកម្មអប់រំ៖ ភាពអាចរកបាន, គុណភាព និង ប្រសិទ្ធភាព ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

នៅក្នុងទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំនៅសាលា សេវាវិធីសាស្រ្តគឺជាការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងជីវិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋ ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដ៏ជោគជ័យ មិនត្រឹមតែសាលានេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតផងដែរ។

ការសម្រេចបាន និងរក្សាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ និងការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ផ្នែកនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្តរបស់គ្រូបង្រៀនគឺការបង្កើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃចន្លោះវិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតដែលចាំបាច់នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួន ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាបណ្តើរៗ និងមិនតែងតែនាំឱ្យមានសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំបែបទំនើប ដែលសំដៅលើសិស្សដែលមានកម្រិតសក្តានុពលខុសៗគ្នានៃសមត្ថភាពសិក្សា។

ចំណាំថា លំហវិធីសាស្រ្តគឺជារួមមួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ប្រព័ន្ធនៃវិធានការទាក់ទងគ្នាក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនីមួយៗ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតនៃការបង្រៀន។ បុគ្គលិកទាំងមូល និងចុងក្រោយ - ការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។


ចន្លោះវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមានមុខងារដូចខាងក្រោមៈ

អង្គការនិងវិធីសាស្រ្ត;

វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត;

ព័ត៌មាន;

អ្នកជំនាញ;

ការអប់រំ និងប្រឹក្សា។

មុខងារដែលបានរាយបញ្ជីធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

គោលបំណងសំខាន់នៃលំហវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំគឺ៖

ការបង្កើតបណ្តាញនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលា;

សិក្សានិងការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត;

ការកំណត់ទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន;

ការសម្របសម្រួលនៃខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀនស្របតាមបញ្ហានៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ន;

ការផ្តល់សេវាប្រឹក្សាដល់គ្រូអំពីបញ្ហាផ្សេងៗនៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តអប់រំ;

បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងទម្រង់ទំនើបនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖ សកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាអប់រំបើកចំហ។ល។

ការវិភាគសកម្មភាពនៃសមាគមវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន;

1. ការសិក្សាឯករាជ្យនៃ ped ។ អក្សរសិល្ប៍។

2. ការពិគ្រោះយោបល់។

3. វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ប្រៀបធៀបការលំបាករបស់អ្នកជាមួយបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត។

1. សន្ទស្សន៍កាតនៃសម្ភារៈបង្រៀន។

2. ធនាគារព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍បង្រៀនល្អបំផុត។

"សមូហភាព" (ក្រុមច្នៃប្រឌិត សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ល។)

1. ការសម្របសម្រួលនៃមុខវិជ្ជានៃលំហវិធីសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តឯកសណ្ឋាននៃសកម្មភាព។

ការប្រើប្រាស់ការរកឃើញគរុកោសល្យក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃអន្តរកម្ម។

1. ក្បួនដោះស្រាយ។

2. វិធីសាស្រ្តនៃការងារ។

3. គម្រោង។

4. កម្មវិធី។

"វិជ្ជាជីវៈ"

ការអនុវត្តទិសដៅសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី "ការអប់រំរាជធានី" ។

1. វប្បធម៌នៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ។

2. បទដ្ឋានទំនាក់ទំនង។

3. ឯកសារច្បាប់។

1. ការវិភាគកំហុសរបស់សិស្ស។

2. ការវិភាគលើការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

3. ស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាបង្រៀនបច្ចុប្បន្ន។

1. ផែនទីនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។

2. ការវិភាគមេរៀនដែលបានចូលរួម។

3. ការវិភាគលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍" (ក្រុមស្រាវជ្រាវដើម្បីបង្កើតប្រធានបទពិបាក បញ្ហា ។ល។)

1. ឆ្លើយតបភ្លាមៗចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

2. បណ្តុះបទពិសោធន៍បង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មី។

បច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង និងការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ បច្ចេកទេស របៀបធ្វើការ។

ការពិពណ៌នា និងទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្គរ។

"ច្នៃប្រឌិត" (សិក្ខាសាលាបង្រៀន ថ្នាក់មេ កន្លែងសាកល្បង នាយកដ្ឋាន។ល។)

1. ការសិក្សា ទូទៅ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។

2. ការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា។

1. សម្ភារៈពីគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

2. បទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ។

1. ស្គាល់សម្ភារៈបង្គរ។

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃបទពិសោធន៍ជាមួយការអនុវត្តការងារ។

សម្ភារៈនៃបទពិសោធន៍បង្រៀន។

"អ្នកគ្រប់គ្រង" (ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ, ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត)

ការបង្កើតលំហវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម។

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សន្និសីទគ្រូ។ ការអាន។ល។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ ស៊ុមតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។

1. គំនិត។

2. គម្រោង។

3. កម្មវិធី។

4. បច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រង។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីមុខងារនៃនាយកដ្ឋានមួយចំនួនដែលធានាគុណភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត –

ស្ថាប័នសហសេវិកដែលសម្របសម្រួលការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា រួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ និងព័ត៌មាន-វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ គ្រប់គ្រងការងាររបស់នាយកដ្ឋានផ្សេងៗនៃសាលា ដើម្បីធានាដល់កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា។ល។

សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តរួមមាន: នាយក; អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត; អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ការងារអប់រំ; ប្រធាននាយកដ្ឋាន សមាគមវិធីសាស្រ្ត ក្រុមច្នៃប្រឌិត។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។

មុខងារនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត

ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពនៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំ

សកម្មភាពរបស់អង្គការនិងវិធីសាស្រ្ត

ការងារត្រួតពិនិត្យ និងកែតម្រូវ

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រធានបទវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមរបស់សាលាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រយៈពេល 3-5 ឆ្នាំហើយគួរតែជ្រាបចូលគ្រប់តំណភ្ជាប់នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលការងារលើការអនុវត្តរបស់វាអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

ផែនការការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តអាចរួមបញ្ចូលផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

1. ការវិភាគការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។

2. ការរៀបចំការងារនៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធ។

3. ដឹកនាំកិច្ចប្រជុំណែនាំ និងវិធីសាស្រ្ត។

4. ការវិនិច្ឆ័យការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រូសាលា។

6. ការរៀបចំការងារដើម្បីលើកកម្ពស់ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន (ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនអន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតនៃស្រុកទីក្រុងការបណ្តុះបណ្តាលវគ្គសិក្សា) ។

7. ទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្រៀន។

8. ការវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

នាយកដ្ឋាន -

អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាលាដែលគ្រប់គ្រងការងារអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធមួយ ឬច្រើន។ នេះគឺជាសហជីពរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ។

បច្ចុប្បន្ននេះនាយកដ្ឋានបានក្លាយជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់នាយកដ្ឋាន៖

សិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំសិស្សសាលា;

អនុវត្តការវិភាគប្រៀបធៀបដោយផ្អែកលើការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;

បង្កើតសំណើដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ។

នាយកដ្ឋានអនុវត្តការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងមិនត្រឹមតែការយល់ដឹងជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងតំបន់នេះផងដែរ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់នាយកដ្ឋាន។


មុខងាររបស់នាយកដ្ឋាន

វិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី

ការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត

ស្រាវជ្រាវ
https://pandia.ru/text/78/372/images/image036_19.gif" height="21">

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ នាយកដ្ឋាន។

វិភាគ

ការធ្វើផែនការ និងការព្យាករណ៍

អង្គការ

ការវិភាគព័ត៌មានអំពីគុណភាពនៃលទ្ធផល និងដំណើរការសិក្សា;

ការវាយតម្លៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅពេលចាត់ថ្នាក់គុណវុឌ្ឍិ;

ការវិភាគស្ថានភាពនៃការបង្រៀន។

ការប្រជុំផ្នែកផែនការ;

ធានាការបង់ពន្ធបឋមរបស់គ្រូ។

ការកែលម្អវប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋាន;

ការចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិកបង្រៀន;

អភិវឌ្ឍអន្តរកម្មជាក្រុម និងអន្តរក្រុម។

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងក្រុម និងអន្តរក្រុម;

ការពង្រីកមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមគរុកោសល្យ និងការច្នៃប្រឌិត;

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។

ការបង្កើតគរុកោសល្យច្នៃប្រឌិត។ ក្រុម;

ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរួមដោយគិតគូរពីតម្រូវការបុគ្គល និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ដំណាក់កាល IV- ដំណើរការ

មុខងារគ្រប់គ្រងមេ (ការរៀបចំផែនការ បទបញ្ជា។ល។)។

តាមដានសកម្មភាពរបស់ PTG;

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិតដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀន;

ការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់។

ការរចនា, ការគាំទ្រនៃដំណើរការអប់រំ;

ការបង្កើតមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត;

ការកែសម្រួលមាតិកាកម្មវិធី;

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ PTG អាចជាការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា កម្មវិធីកម្មសិទ្ធិ មេរៀន សម្ភារៈ didactic ជាដើម។

សព្វថ្ងៃនេះ ការកំណត់គោលដៅជាអាទិភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់បានពេញលេញនូវរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដែលសម្របខ្លួន រួមទាំងសមាសភាពនៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនានា ដែលមានបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់ក្រុមក្នុងការរៀបចំ និងការអនុវត្ត។ ការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង និងការបង្កើនសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបាននាំមកមុន ដែលអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាងជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ជម្រើសនៃទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀតអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀន កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ និងអ្នកដឹកនាំសាលា។ ជម្រើសនៃទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពផងដែរ។

ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

សមូហភាព

ក្រុម

បុគ្គល

សិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត,

មេរៀនសាធារណៈ,

ថ្ងៃបើក,

សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង,

ការអានគរុកោសល្យ,

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ,

សាលាគរុកោសល្យ ជំនាញ,

វិធីសាស្រ្តម៉ារ៉ាតុង,

ការតាំងពិព័រណ៍វិធីសាស្រ្ត,

ព្រឹត្តិបត្រវិធីសាស្រ្ត,

ទេសភាពនៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត,

ពិព័រណ៍គរុកោសល្យ,

ទិនានុប្បវត្តិសរសេរដោយដៃវិធីសាស្រ្ត,

ល្បែងអាជីវកម្ម,

ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ,

សន្និសីទគ្រូបណ្តុះបណ្តាល,

សិក្ខាសាលាទៀងទាត់

សាលាបទពិសោធន៍បង្រៀន,

វិវាទ (ការពិភាក្សា),

តុមូល,

ក្រុមច្នៃប្រឌិត,

ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកណែនាំ,

ទស្សនកិច្ច​សិក្សា​ទៅវិញទៅមក

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ,

ក្លឹបគរុកោសល្យ,

ក្រុមបញ្ហា,

វិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិការ,

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត,

វិធីសាស្រ្តវដ្ត។ សមាគម

ដំណើរកម្សាន្តអាជីវកម្មច្នៃប្រឌិត,

សាលាឯកទេសវ័យក្មេង (មេ),

សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ,

ក្រុមគ្រូតូចៗដែលធ្វើការលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ

សិក្ខា​សាលា​និង​មុខវិជ្ជា

សាលាគរុកោសល្យឧត្តមភាព,

ក្រុមពិសោធន៍,

មន្ទីរពិសោធន៍ "ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត",

បទសម្ភាសន៍,

វិចារណញាណ,

ការពិគ្រោះយោបល់,

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង,

ការបង្រៀន, ការបង្រៀន,

កម្មសិក្សា

ការសិក្សា​អនុបណ្ឌិត,

បរិញ្ញាបត្រ,

លក្ខណៈសមូហភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃសាលារៀន ជាក្រុម និងបុគ្គល ទម្រង់បែបបទ និងក្រៅផ្លូវការ កាតព្វកិច្ច និងស្ម័គ្រចិត្ត និងប្រភេទនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង រួមចំណែកដល់ការដាក់បញ្ចូលគ្រូបង្រៀនក្នុងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

នេះគឺជាទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ទម្រង់សមូហភាព។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។

គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតជាសមូហភាពនៃការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងសមាជិកសាលា

ក្រុមក្នុងការអនុវត្តប្រធានបទវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព៖ ស្តាប់របាយការណ៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពីគ្រូ របាយការណ៍ទ្រឹស្តីស្តីពីបញ្ហាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ បង្ហាញលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងលើបញ្ហា។ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើគឺរឿង ការបង្ហាញ ការបង្ហាញ ការរៀបចំអនុសាសន៍។ល។

សាលាគរុកោសល្យឧត្តមភាព។

គោលដៅរបស់វាគឺជាអង្គការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការពិភាក្សាអំពីធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ។

មេរៀនសាធារណៈ។

គោលដៅគឺដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានដោយគ្រូល្អបំផុត និងជំនាញគរុកោសល្យ។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព៖ ការបង្ហាញកម្រិតខ្ពស់នៃធាតុថ្មីនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលភ្ជាប់ជាមួយវា ការបង្ហាញពីផ្នែកលំបាកបំផុតមួយចំនួននៃវគ្គសិក្សា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ មេរៀនបើកចំហគឺជាធាតុផ្សំនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ឧទាហរណ៍ ការរៀបចំខែដែលមានប្រធានបទ សិក្ខាសាលាផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ឬមេរៀនធម្មតានៅសាលាគរុកោសល្យពូកែ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើគឺ ការបង្ហាញ ការប្រាប់ ការបង្ហាញ ការបង្ហាញជាដើម។ ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុតគឺត្រូវបានសម្រេចដោយមេរៀនបើកចំហដែលបានគ្រោងទុកក្នុងទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានអនុលោមតាមគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់ការងារទូទៅបំផុតដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូដំបូងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរួមមានៈ សាលាសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង សាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដំបូង ការណែនាំដែលមានអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ឬគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។

ទម្រង់ក្រុម។

Consilium-

នេះ​ជា​ជំនួប​ពិភាក្សា​គ្នា​ទៅវិញទៅមក​របស់​អ្នកជំនាញ​ឯកទេស​ក្នុង​វិស័យ​ចំណេះដឹង​ជាក់លាក់​។ ក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពិភាក្សា និងវាយតម្លៃជាទៀងទាត់ ឧទាហរណ៍ ការបណ្តុះបណ្តាល សមត្ថភាពសិក្សា និងសមត្ថភាពអប់រំពិតប្រាកដរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់គាត់ និងសំណុំនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រលទ្ធផលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ការវាយតម្លៃដែលបានព្យាករណ៍។

អ្នកចូលរួមក្នុងការពិគ្រោះយោបល់ជាដំបូងគឺ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូពេទ្យសាលា អ្នកវិកលចរិត ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន អ្នកជំនាញផ្នែកសរសៃប្រសាទ និងសង្គមវិទូ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនេះ។ល។ ជួបម្តង ឬពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ ដែលការពិសោធន៍កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង ដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំ ឬដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការងារគឺការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សានេះ មិនត្រឹមតែការព្យាករណ៍នៃការអនុវត្តការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យផងដែរ ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតវិធានការដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃជំនាញ និងចំណេះដឹងទូទៅនៃការអប់រំ។

សាលាឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ

ការងាររបស់សាលាគឺផ្អែកលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងក្រុមណាមួយ គ្រូចំនួនបួនក្រុមអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ (ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន)៖

អ្នកទាំងឡាយណាដែលចង់បាន និងអាចធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើការយ៉ាងក្លៀវក្លា និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គឺជាចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេ។

អ្នកដែលធ្វើការដោយមនសិការចង់ធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែនៅតែមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវកម្រិតការងារនេះ;

អ្នកដែលមានវិជ្ជាជីវៈវ័យក្មេង;

អ្នកដែលមិនខិតខំធ្វើការច្នៃប្រឌិត ធ្វើការជាផ្លូវការ ហើយដូច្នេះដោយគ្មានវិជ្ជាជីវៈ មិនចេះអក្សរ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះអាចមានក្រុមរងរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ក្រុមទីមួយរួបរួម និងចូលរួម "សាលាឧត្តមសិក្សាគរុកោសល្យ"។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃសាលានេះ បញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសិក្សា និងដោះស្រាយ។ នៅទីនេះ វិស័យស្មុគ្រស្មាញថ្មីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ សៀវភៅណែនាំថ្មី និងសៀវភៅសិក្សា។ល។ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងសិក្សានៅសាលានេះអាចត្រូវបានបង្ហាញជា ខាងក្រោមនេះ៖ គំនិតថ្មី - មេរៀនបើកចំហ - ការវិភាគ - ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតច្នៃប្រឌិត។ ការងារស្រាវជ្រាវក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យផងដែរ។

ក្រុមទីពីរគ្រូបង្រៀនចូលរួម "សាលាសម្រាប់ការកែលម្អគរុកោសល្យឧត្តមភាព" ដែលកម្មវិធី និងផែនការការងារគឺផ្អែកលើការសិក្សាពីការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀន។

ក្បួនដោះស្រាយនៃការងារ៖ ការវិភាគលើការលំបាក ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបង្កើតបញ្ហា - ការអប់រំដោយខ្លួនឯង - ការបណ្តុះបណ្តាលលំហាត់ជាក់ស្តែងដោយគ្មានកូន (ល្បែងដើរតួនាទី។ បទពិសោធន៍ - នាំវាទៅជាជំនាញ។

ក្រុមទីបីគ្រូបង្រៀនចូលរួម "សាលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង" ដែលបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀនទំនើប និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធត្រូវបានសិក្សាជាចម្បង (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស សមត្ថភាពសិក្សា និងសមត្ថភាពអប់រំពិតប្រាកដ ការកំណត់គោលដៅ វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសមេ។ សម្ភារៈអប់រំសំខាន់ៗ ការជ្រើសរើស និងយុត្តិកម្មនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាល មធ្យោបាយដើម្បីបែងចែកការបណ្តុះបណ្តាល។ល។) តួនាទីរបស់នាយក និងអនុប្រធានរបស់គាត់ ប្រធានសមាគម និងគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុមនេះគឺអស្ចារ្យណាស់ ដោយសារយើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែនិងមិនច្រើនអំពីការដឹកនាំទម្រង់ផ្សេងៗនៃថ្នាក់ក្រុមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត។ កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូនីមួយៗ - សមាជិកនៃក្រុមនេះ។

ក្រុមទីបួនគឺជា "ក្រុមនៃការកើនឡើងការយកចិត្តទុកដាក់របស់រដ្ឋបាល" ។ នៅទីនេះ រួមជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល ប្រព័ន្ធវិធានការមួយត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីជំរុញ និងជំរុញការងារប្រកបដោយមនសិការ ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលចាំបាច់លើសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលអាចធ្វើការបានប្រសើរជាងមុន ប៉ុន្តែធ្វើការយ៉ាងច្បាស់នៅក្រោមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សាលាឧត្តមភាព -

ទម្រង់នៃសមាគមវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននេះអាចមានច្រើនណាស់ ឬវាអាចបណ្តាលឱ្យមានការណែនាំជាបុគ្គល ពោលគឺវាមានមនុស្សតែពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះ។

ជម្រើសខ្ញុំ៖គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ម្នាក់ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍លើប្រធានបទទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សា ប្រមូលផ្តុំជុំវិញគាត់គ្រប់គ្នាដែលចង់រៀនពីគាត់ ហើយខ្ចីគំនិតពីបទពិសោធន៍របស់គាត់។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាទៀងទាត់ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែជាចម្បងទាំងនេះគឺជាការបង្រៀន ដែលជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការដឹកនាំមេរៀនទាំងអស់លើប្រធានបទ ឬវគ្គសិក្សាណាមួយត្រូវបានបង្ហាញជាប់លាប់។ ការបង្រៀនក៏អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទពិបាកបំផុត។ ថ្នាក់រៀនបែបនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការសន្ទនា សិក្ខាសាលា មេរៀនបើកចំហ និងមេរៀនដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលរៀបចំដោយអ្នកនិពន្ធដែលមានបទពិសោធន៍របស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងផ្តល់យោបល់។

ជម្រើសខ្ញុំ៖សាលាឧត្តមភាពតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនយ៉ាងតិចពីរនាក់៖ ម្នាក់មានបទពិសោធន៍ ដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីច្រើនជាងម្តងក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ម្នាក់ទៀតជាអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង។ គ្រូថ្មីថ្មោងចូលរៀនមេរៀនទាំងអស់ក្នុងកំឡុងឆ្នាំពីគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងសប្តាហ៍ស្របគ្នាមួយ មុនពេលគាត់ត្រូវបានគេសន្មត់ថាផ្តល់មេរៀនទាំងនេះដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កាលវិភាគត្រូវតែត្រូវបានគូរឡើង ដើម្បីកុំឱ្យមេរៀនរបស់ពួកគេស្របគ្នា។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានគ្របដណ្តប់មួយសប្តាហ៍ជាមុន ខណៈពេលដែលសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានគ្របដណ្តប់មួយសប្តាហ៍ក្រោយ។ ដោយបានទៅមើលមេរៀនបន្ទាប់របស់អ្នកណែនាំ ហើយបន្ទាប់មកពិភាក្សាជាមួយគាត់អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃប្រធានបទ ថ្នាក់របស់គាត់ ។ល។ អ្នកចាប់ផ្តើមបង្កើតមេរៀនដំបូងរបស់គាត់លើប្រធានបទនេះ។ គាត់មានឱកាសដើម្បីប្រៀបធៀបជាមួយគំរូ ឆ្លុះបញ្ចាំង ការដាក់ខ្លួនឯងជំនួសម្ចាស់ ហើយដូច្នេះយល់ពីអ្វីដែលគាត់មិនគួរធ្វើ ហើយប្រហែលជាមើលឃើញលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ល្បែងរៀបចំនិងសកម្ម។

ហ្គេមនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ វាជារឿងសំខាន់ដែលហ្គេមគឺជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រ ហើយក្នុងពេលតែមួយពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់។ ហ្គេមដែលជាធាតុផ្សំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃវិធីសាស្ត្រសិក្សាសកម្ម ហើយតាមទស្សនៈនេះតំណាងឱ្យធាតុសំខាន់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម គោលដៅដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលត្រូវបានសម្រេច។

កំឡុងពេលបង្កើតហ្គេមនៃគំនិត និងជម្រើសសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង ឥទ្ធិពលនៃអន្តរកម្មជាក្រុមត្រូវបានដឹង ការស្វែងរកផ្លូវចេញពីជម្លោះដែលអាចកើតមាន ការតស៊ូដើម្បីភាពជាអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការ ការលាតត្រដាងពីចរិត និងគុណភាពដ៏ស៊ីជម្រៅរបស់និយោជិត ការរៀនសមត្ថភាពក្នុងការ ធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្របសម្រួល ការបង្កើតទំនាក់ទំនងថ្មីជាតម្លៃមូលដ្ឋានក្នុងការសាងសង់សាលារៀនដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ដូច្នេះ ហ្គេមនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីយល់ព្រម និងទទួលយកតម្លៃជាក់លាក់ ទាំងផ្នែកទំនាក់ទំនង និងក្នុងការកំណត់វិធីសាស្រ្ត ជម្រើស និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

Paradox ហ្គេមគឺថាហ្គេមខ្លួនវា និងខ្លឹមសាររបស់វា អាចមានន័យតិចជាងលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយការវិភាគឥរិយាបថ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមអំឡុងពេលហ្គេម។ អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ទាប់ពីដំណាក់កាលនីមួយៗនៃហ្គេម៖ ការវិភាគលើមុខតំណែងផ្លូវចិត្ត ការប្រឆាំង ផលប្រយោជន៍ អន្តរកម្ម ការជម្រុញគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។

ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពក្រុម,

កំណត់បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម,

អនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ និងមតិកែលម្អ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកគ្រប់គ្រងទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ហើយក្នុងពេលតែមួយប្រើឥទ្ធិពលរបស់គាត់ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយគំនិតរបស់គាត់ "សម្រួល" ក្រុម បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តគ្រប់គ្រង។

អនុវត្តមុខងារបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំក្នុងក្រុម

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពស្មើគ្នាយោងទៅតាមរូបមន្ត៖ វាមិនមែនជាមុខតំណែងដែលសំខាន់ទេ - វាគឺជាគំនិតដែលមានសារៈសំខាន់,

រៀនឯករាជ្យ ទំនួលខុសត្រូវ និងបុគ្គលនិយមសមហេតុផល

កំណត់តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព,

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង,

រៀនបង្កើតគំនិត

រៀនបង្កើត និងបង្កើតគំនិត

ស៊ាំទៅនឹងស្ថានភាព និងតួនាទីផ្សេងៗគ្នា

រៀនធ្វើការជាក្រុមតូច និងជាមួយក្រុមតូច

រៀនយកឈ្នះភាពអៀនខ្មាស់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់

កំណត់ទីតាំងជីវិតរបស់សមាជិកបុគ្គលិកបង្រៀន និងកំណត់តួនាទី និងទីកន្លែងនីមួយៗក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង,

ជ្រើសរើស និងពង្រីកក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា

រៀនវិភាគ និងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហា

រៀនភ្លាមៗនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការខ្វះខាតពេលវេលានិងព័ត៌មាន។

យូលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការហ្គេមអាជីវកម្មទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមចំនួនគូនៅតុហ្គេម។ ការលើកទឹកចិត្តដែលសមស្របចាំបាច់ត្រូវតែត្រូវបានរចនាឡើង ហើយអ្នកដែលមានការលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពត្រូវតែត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមតូចៗពី 6 ទៅ 8 នាក់។

ច្បាប់នៃសកម្មភាពគិតរួម៖

1. វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ព្រមលើគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងហ្គេម។

2. ចាំបាច់ត្រូវអនុម័ត និងប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងនូវបទប្បញ្ញត្តិបណ្តោះអាសន្ន។

3. មិនស្ថិតក្រោមកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកនិយាយ (រំខានជាមួយសុន្ទរកថា ស្រែកបដិសេធ រំខាន ច្រលំគំនិត សួរសំណួរ)។

4. រាល់ការគិតមានសិទ្ធិមាន ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាអ្នកខុសក៏ដោយ។

5. បន្ទាប់ពីសុន្ទរកថារួច នីតិវិធីមួយត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបញ្ជាក់អំពីភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យដែលវាគ្មិនបានដាក់ចូលទៅក្នុងអត្ថបទ។

6. មានតែគំនិតទេដែលត្រូវបានពិភាក្សាហើយមិនដែលមនុស្ស។

7. ការរិះគន់អត្ថបទគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការបំភ្លឺ។

8. ការរិះគន់អាចមានភាពឃោរឃៅ ប៉ុន្តែទឹកដមនៃការរិះគន់គួរតែទន់ភ្លន់ និងគោរព។

9. ការរិះគន់គួរតែមានលក្ខណៈស្ថាបនា៖ រួមជាមួយនឹងការបដិសេធ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ដំណោះស្រាយ។

10. មានតែបញ្ហាមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានដាក់ទៅមុខ និងពិភាក្សាក្នុងពេលតែមួយ។

11. តម្រូវការរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញត្រូវតែបំពេញដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម (មានន័យថាតម្រូវការសុវត្ថិភាពតែប៉ុណ្ណោះ)។

12. មាន​តែ​អ្នក​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច​រំខាន​អ្នក​និយាយ​បាន ហើយ​ត្រូវ​តាម​បទប្បញ្ញត្តិ​ប៉ុណ្ណោះ។

13. សញ្ញាបញ្ចូលជាបន្ទាន់ត្រូវតែត្រូវបានយល់ព្រម - សិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការសង្គ្រោះបន្ទាន់ ការដាក់បញ្ចូលមិនធម្មតានៅក្នុងហ្គេមដោយមានការអនុញ្ញាតពីម្ចាស់ផ្ទះ (ជាធម្មតាការលើកមេដៃ)។

14. ការពិភាក្សាណាមួយនៅក្នុងក្រុមគួរតែត្រូវបានកត់ត្រាជាទម្រង់អរូបី ឬបង្ហាញជាក្រាហ្វិក។

15. នៅក្រោមការឈឺចាប់នៃការងឿងឆ្ងល់ជាសាធារណៈវាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបាននិយាយនិងផ្សព្វផ្សាយគំនិតពាសពេញដើមឈើ។

16. បរិមាណនិងរយៈពេលនៃការនិយាយមិនមានន័យដូចនឹងភាពវៃឆ្លាតនោះទេ។

នៅក្នុងអនុសាសន៍ "នីតិវិធីវិភាគ-វិភាគ និងទម្រង់ហ្គេមសកម្មក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន" គាត់ផ្តល់បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការហ្គេមអាជីវកម្ម៖ "គ្រូ" "បញ្ហា" "សាលក្រម" "អ្នកប្រកួតប្រជែង" "គម្រោង" "សន្និសីទសារព័ត៌មាន" ។ , "ជោគជ័យ", "ការប្រកួត", "ការវិភាគគរុកោសល្យ", ល។

ទម្រង់បុគ្គល។

ទម្រង់ទូទៅបំផុតគឺការអប់រំខ្លួនឯង។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអានអក្សរសិល្ប៍ឯករាជ្យ បម្រើជាប្រភពសំខាន់នៃការទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ការបញ្ជាក់ពីការសន្និដ្ឋាន និងសម្មតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួន និងជាមធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗយ៉ាងច្រើន។ ការងារឯករាជ្យជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្កើតឱកាសល្អបំផុតដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំបុគ្គល។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងសកម្មភាពពិសេស គឺជាប្រភពនៃការលើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការអប់រំគ្រូបង្រៀនបន្ថែមទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយបានស្គាល់បទពិសោធន៍របស់គ្រូល្បីៗ គ្រូអាចព្យាយាមប្រើវាក្នុងការអនុវត្ត ហើយមិនទទួលបានលទ្ធផលរំពឹងទុក ងាកទៅរកអក្សរសិល្ប៍ ឬចូលរៀនវគ្គពិសេស។

ការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានរបស់គ្រូ

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ស្វែងរកគំនិត និងចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក។

ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

បង្កើតគំនិតថ្មីៗដោយខ្លួនឯង។

ការបញ្ជាក់ និងការលើកតម្កើងគំនិត និងសកម្មភាពថ្មីរបស់ខ្លួនឯង ដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេស។

សាកល្បងប្រសិទ្ធភាពនៃគំនិត។

ការកែសម្រួលចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ចូលពួកវាទៅក្នុងរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវាយតម្លៃអំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងថ្មីៗ ធៀបនឹងចំណេះដឹងមុនៗ។

ទម្រង់បុគ្គលនៃការងារវិធីសាស្រ្តរួមមានៈ ការបង្ហាត់បង្រៀន ការបង្រៀន ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយអ្នកជំនាញវ័យក្មេង និងទើបមកដល់។

សព្វថ្ងៃនេះយើងអាចកំណត់កត្តាមួយចំនួននៃបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលមានឥទ្ធិពលជាប្រយោជន៍ដល់ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន៖

ភាពអាចរកបាននៃបុគ្គលិកដែលបង្កើតឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងការគ្រប់គ្រងដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងក្រុម។

ភាពអាចរកបាននៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព និងមានឆន្ទៈក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ;

ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូទាំងអស់ ឬយ៉ាងហោចណាស់ភាគច្រើននៃសាលា។

Microclimate ផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

លទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ;

វត្តមាននៃភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពរួមគ្នា;

វត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ;

នាំមកនូវបរិយាកាសប្រធានបទស្របតាមបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំថ្មីៗ។


ចន្លោះវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ (អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដើម្បីជួយអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រូ GMO និង SMO)

Orenburg, 2011


បានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត

ចុះថ្ងៃទី១៦ ខែមិថុនា ឆ្នាំ២០១១ ពិធីសារលេខ៥។

ចងក្រងដោយ៖

លោក Antyufeeva N.K. –នាយក MUDPO(PC)S "មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន"

Markova N.I.- អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃ MUDPO (PC)S "មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន"

ទស្សនាវដ្ដី “សៀវភៅកំណត់ហេតុរបស់នាយករងសាលា” លេខ ៩ ឆ្នាំ ២០១០

ទស្សនាវដ្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែង "Zavuch" លេខ 3 ឆ្នាំ 2011

សៀវភៅ​យោង​ថ្មី​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​បឋមសិក្សា​ទំនើប ឆ្នាំ ២០០៩

ការកំណត់ប្រភេទ និងប្លង់កុំព្យូទ័រ៖ Korshunova T.A., Mordvinova A.N.

ចុះហត្ថលេខាលើត្រា៖ 16.06.2011

ឈាមរត់៖ 55 ច្បាប់ចម្លង

អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ MUDPO (PK) C "មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ,

វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន"

460000, Orenburg, ស្ត។ Postnikova អាយុ 24 ឆ្នាំ

ទូរស័ព្ទ/ទូរសារ៖ ៧៧-០៥-៥០,

អ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ]

គេហទំព័រ៖ http :// អូរ៉ែន - rc . ru MUDPO(PK)S "មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន"

បទបញ្ជាស្តីពីការអនុម័តលើ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងរបស់គ្រូ" …………………………………………………………………។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងរបស់គ្រូ

ការរៀបចំការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅសាលា………………………….

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់សកម្មនៃការងារជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន…………………………………………………………….

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទម្រង់នៃការអប់រំបន្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ......

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីឯកសារវិធីសាស្រ្តប្រមូលផ្ដុំបុគ្គលរបស់គ្រូ ……………………………………………………………………………………………….

សន្លឹកកិច្ចការគ្រូបង្រៀន……………………………………………………………………………………………..

សមិទ្ធិផលរបស់គ្រូ……………………………………………………………………………………………។

ប្រធានបទពិគ្រោះសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២ …………………………..

កម្មវិធីរបស់សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង "ចំណុចសំខាន់" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2011-2012 …………………………………………………………………………………………… …………………………….

ការងារពិសោធន៍………………………………………………………………………………

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំរបស់ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត………………………………………………………………………………………………………… ……………

យើង​នឹង​មិន​សម្រេច​បាន​អ្វី​នៅ​សាលា​ឡើយ ប្រសិន​បើ​យើង​មិន​ដាក់​គំនិត​តាម​ក្បាល​គ្រូ។

K.D. យូស៊ីនស្គី


នៅលើការអនុម័តនៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុង

ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគោលដៅរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៃទីក្រុង Orenburg សម្រាប់ឆ្នាំ 2010-2012 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋបាលទីក្រុង Orenburg ចុះថ្ងៃទី 16 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2009 លេខ 284-p បទបញ្ជាស្តីពីនាយកដ្ឋានអប់រំនៃ រដ្ឋបាលក្រុង Orenburg ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាក្រុង Orenburg ចុះថ្ងៃទី 28 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2011 លេខ 191 ក្នុងគោលបំណងផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធក្រុងនៃការអប់រំបន្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន ដោយគិតគូរអំពី តម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់សង្គម និងរដ្ឋ ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំសម្រាប់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធក្រុងនៃការអប់រំគរុកោសល្យបន្ត ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ ការពង្រីកសមត្ថភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធ (បណ្តាញ) អង្គការអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំ ស្ថាប័នទីក្រុង។ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលគាំទ្រដល់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃការបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង៖

អនុម័តបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងដោយអនុលោមតាមឧបសម្ព័ន្ធ។

ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តបទបញ្ជានេះត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ - ប្រធាននាយកដ្ឋានជំនួយបុគ្គលិកនិងសេវាកម្មក្រុង Kalinina L.V.

ថៅកែ

នាយកដ្ឋានអប់រំ N.A. ហ្គរឌីវ៉ា

L.V


ការដាក់ពាក្យ

នៅក្នុងការចោលរបស់អ្នក។

នាយកដ្ឋានអប់រំ

ចុះថ្ងៃទី ២៨ ខែ មិថុនា ឆ្នាំ ២០១១ លេខ ៣៩៧

ទីតាំង

អំពីសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងនៃគ្រូបង្រៀន

  1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ។

សមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងនៃគ្រូបង្រៀន (តទៅនេះហៅថា GMO) គឺជាផ្នែកសាធារណៈនៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុងដែលអនុវត្តការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ពិសោធន៍ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។

GMO អាចរួមបញ្ចូលគ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកគរុកោសល្យ ដែលផ្តល់ការគាំទ្រសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ (អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកអប់រំ។ល។)

ចំនួន GMOs និងចំនួនរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំក្រុងហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសម្រេចចិត្ត (លំដាប់) នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ។

GMOs គឺជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនាយក MUDPO (PC) C "មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន"។

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ GMOs អនុលោមតាមអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនិងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអាជ្ញាធរអប់រំទាំងអស់។ កម្រិតលើបញ្ហាអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស។

2. គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ GMO

GMO ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​ភារកិច្ច​ដូច​ខាង​ក្រោម​ដែល​បាន​ប្រគល់​ឱ្យ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​និង​សេវា​វិធី​សា​ស្រ្ត​ក្រុង​:

  • បំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌។
  • រៀបចំ និងអនុវត្តនៅកម្រិតវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃការងារអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងពិសោធន៍នៅក្នុងវិញ្ញាសាពាក់ព័ន្ធមួយ ឬច្រើន
  • ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដឹកនាំប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារ;
  • ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន;
  • ធ្វើការពិសោធន៍គរុកោសល្យ;
  • រៀបចំ និងអនុវត្តការងារតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការអប់រំបន្ត។

3. ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូ GMO

ការងាររបស់ GMOs ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើ៖

  • ផែនការ ដែលជាផ្នែកមួយនៃផែនការការងាររបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និង MUDPO (PC) C “មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន”;
  • ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តទទួលយកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយបុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។

ផែនការ GMO ត្រូវបានអនុម័តដោយនាយក MUDPO (PC) C “មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន”។

ការងាររបស់ GMO ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រធាន ដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ ដោយយល់ព្រមជាមួយនាយក MUDPO (PC) C “មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងព័ត៌មានវិទ្យា”។

ប្រធាន GMO៖

  • រៀបចំការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្ត;
  • ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
  • ផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន ចូលរួមមេរៀនរបស់ពួកគេ និងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាបុគ្គល។
  • ផ្តល់ជំនួយផ្នែករៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងទទួលការបញ្ជាក់។
  • សិក្សាស្ថានភាពនៃមុខវិជ្ជាបង្រៀន និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ។
  • រៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា រៀបចំកម្មវិធី Olympiads;
  • សិក្សា និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនទំនើប។
  • បញ្ជូនការវិភាគនៃការងារដែលបានធ្វើក្នុងឆ្នាំសិក្សា និងផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មីទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលធនធានមុនថ្ងៃទី 10 ខែមិថុនានៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។
  • ជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារដែលបានធ្វើ គាត់ទទួលបានប្រាក់ឈ្នួលយ៉ាងហោចណាស់ 5 ថ្ងៃបន្ថែមលើវិស្សមកាលរបស់គាត់។

ភាពញឹកញាប់នៃការប្រជុំ GMO សម្រាប់គ្រូបង្រៀន (ថ្ងៃនៃវិធីសាស្រ្តឯកសណ្ឋាន): យ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ត្រីមាស។ ការប្រជុំ GMO ត្រូវបានកត់ត្រាជានាទី។ នាទីនៃការប្រជុំត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឯកសារ GMO ។

  1. ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ GMO
  • ការសិក្សាឯកសារបទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហាអប់រំ។
  • ការអនុម័តលើផែនការការងារ ការអប់រំ ប្រធានបទ និងបុគ្គល
  • ការវិភាគកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តកម្មសិទ្ធិ។
  • ការអនុម័តសម្ភារៈវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយក្នុងការផ្ទេរ និងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។
  • ការយល់ដឹងអំពីការវិភាគស្ថានភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងសាលា។
  • ការចូលរួមគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងមេរៀនរបស់សមាជិកនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ បន្តដោយការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។
  • ការរៀបចំមេរៀនបើកចំហលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ដើម្បីស្គាល់សមាជិកនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូបង្រៀន។
  • ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍ។
  • ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទ ការវិភាគវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
  • របាយការណ៍ស្តីពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។
  • ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃសប្តាហ៍ប្រធានបទ។
  • ការរៀបចំ និងការដឹកនាំដំណើរទេសចរណ៍របស់សាលា និងក្រុងនៃប្រធានបទអូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការបង្ហាញ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងប្រធានបទ (ក្លឹប ការជ្រើសរើស)។
  • ការពង្រឹងមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃថ្នាក់រៀន និងនាំយកជំនួយការបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការទំនើប។
  1. សិទ្ធិរបស់គ្រូ GMO

GMO មានសិទ្ធិ៖

  • រៀបចំសំណើ និងណែនាំគ្រូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;
  • ដាក់សំណើសម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;
  • លើកបញ្ហានៃការបោះពុម្ពផ្សាយលើបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុង GMO ។
  • លើកបញ្ហាជាមួយរដ្ឋបាលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំអំពីការលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន GMO សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍។
  • ណែនាំទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដល់គ្រូ។
  • ស្វែងរកការណែនាំអំពីបញ្ហានៃសកម្មភាពអប់រំនៅ MUDPO (PC) C “មជ្ឈមណ្ឌលធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន”;
  • ធ្វើសំណើលើការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន។
  • តែងតាំងគ្រូ GMO ដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ។
  1. ទំនួលខុសត្រូវរបស់សមាជិកនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត

សមាជិកនីមួយៗនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តត្រូវមានកាតព្វកិច្ច៖

  • ដឹងពីស្តង់ដារអប់រំ និងនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។
  • ចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តនិងកិច្ចប្រជុំរបស់ខ្លួន;
  • ខិតខំធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, មានកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ;
  • ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត។
  1. ឯកសាររបស់គ្រូ GMO

សម្រាប់ដំណើរការធម្មតារបស់ GMOs ឯកសារខាងក្រោមត្រូវបានគូរឡើង៖

1. បញ្ជាលើការរកឃើញ GMOs ។

2. បញ្ជាលើការតែងតាំងប្រធាន GMO ។

3. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពី GMOs ។

4. ទំនួលខុសត្រូវមុខងាររបស់គ្រូ GMO ។

5. ការវិភាគការងារក្នុងឆ្នាំកន្លងមក។

6. ប្រធានបទនៃការងារវិធីសាស្រ្ត គោលបំណង វិស័យអាទិភាព និងភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

7. ផែនការការងារ GMO សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។

8. ផែនការការងារ GMO សម្រាប់រៀងរាល់ខែ។

9. ធនាគារទិន្នន័យអំពីគ្រូបង្រៀន GMO៖ សមាសភាពបរិមាណ និងគុណភាព (អាយុ ការអប់រំ ឯកទេស មុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន បទពិសោធន៍ទូទៅ និងការបង្រៀន ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ ពានរង្វាន់ ចំណងជើង អាស័យដ្ឋានផ្ទះ ទូរស័ព្ទ)។

10. ព័ត៌មានអំពីប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រូ GMO ។

11. កាលវិភាគនៃកិច្ចប្រជុំ សន្និសីទ សិក្ខាសាលា តុមូល របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត ហ្គេមអាជីវកម្ម។ល។ នៅក្នុង GMOs ។

12. ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការបញ្ជាក់របស់គ្រូ GMO ។

13. កាលវិភាគសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូ GMO សម្រាប់ឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។

14. ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ GMO ។

15. កាលវិភាគសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ GMO សម្រាប់ឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។

16. កាលវិភាគមេរៀនបើកចំហ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទដោយគ្រូ GMO ។

17. អាសយដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ GMOs ។

18. ព័ត៌មានអំពីតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ GMO ។

19. ព័ត៌មានអំពីកម្មវិធីអប់រំ និងការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រធានបទ។

20. ប្រតិទិន និងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ (តាមប្រធានបទ ដោយបុគ្គល ថ្នាក់ជ្រើសរើស ក្លឹបតាមប្រធានបទ)។

21. ផែនការការងារជាមួយអ្នកជំនាញវ័យក្មេង និងទើបមកដល់ថ្មីនៅក្នុង GMO ។

22. ព័ត៌មាន និងវិញ្ញាបនបត្រវិភាគ ការវិនិច្ឆ័យ។

23. នាទីនៃកិច្ចប្រជុំ GMO ។

ការរៀបចំការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅសាលា

ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធរួមដែលផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ និងការវិភាគលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វារួមបញ្ចូលទាំងវិធានការទាក់ទងគ្នា សកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនសាលាទាំងមូល។ ការអប់រំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទាមទារឱ្យមានការរៀបចំលក្ខខណ្ឌថ្មី - អំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់អន្តរកម្មនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសមាជិកទាំងអស់នៃសហគមន៍បង្រៀន។ វាចាំបាច់ដែលគ្រូរៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលធ្លាប់ស្គាល់មិនត្រឹមតែក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាថ្មីដែលពួកគេមិនបានជួបប្រទះពីមុនមកផងដែរ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសេវាវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ដើម្បី​កំណត់​ទិសដៅ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​និង​ការ​កែ​លម្អ​សេវា​វិធីសាស្ត្រ​របស់​សាលា​ត្រូវ​ផ្តោត​លើ៖

សម្រាប់តម្រូវការរបស់សហព័ន្ធ (ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ បទប្បញ្ញត្តិ សេចក្តីណែនាំ បញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ល។);

លក្ខណៈពិសេសនៃតំបន់និងក្រុងនៃកន្លែងអប់រំ;

តម្រូវការ និងសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង និងមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន (សិស្ស និងគ្រូ)។

សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគរុកោសល្យទំនើប បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀន និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារគឺផ្អែកលើប្រភពខាងក្រោម៖

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ សេចក្តីណែនាំ បញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី អាជ្ញាធរអប់រំនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត;

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍តំបន់ ស្ថាប័ន កម្មវិធីកម្មសិទ្ធិ សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារប្រពៃណីនៃសេវាកម្មអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលបង្កើនកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត;

ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត;

ទិន្នន័យពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍ស្ថានភាពនៃ EDG និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនៅស្ថាប័នអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវប្រធានបទវិធីសាស្រ្តភារកិច្ចចម្បងបញ្ហានៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន;

ព័ត៌មានអំពីម៉ាស់ និងការអនុវត្តល្អបំផុតនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មើលឃើញកំហុសលក្ខណៈនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងផែនការការងារវិធីសាស្រ្ត។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែមានការគាំទ្រដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ៖ បទប្បញ្ញត្តិ បទបញ្ជា។ល។ ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖

អំពីការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលា;

ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តសាលា;

សាលា MO;

ក្រុមបញ្ហា;

ការិយាល័យព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្ត;

ថ្នាក់ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា;

សាលាឯកទេសចាប់ផ្តើម;

កម្មវិធីអប់រំបុគ្គលរបស់គ្រូ;

នៅលើទម្រង់នៃការអប់រំបន្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1);

ឯកសារវិធីសាស្រ្តប្រមូលផ្ដុំបុគ្គលរបស់គ្រូ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2);

នីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន;

ការប្រកួតប្រជែងសាលានៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ;

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត;

សង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់និស្សិត;

មុខវិជ្ជាសាលាអូឡាំពិក;

រៀបចំការប្រកួតប្រជែងប្រធានបទផ្សេងៗ;

អំពីប្រធានបទជាច្រើនទសវត្សរ៍;

អនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំ។

គំរូ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅស្ថាប័នអប់រំ


រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

មុខងារគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗសម្រាប់រៀបចំ និងអនុវត្តការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយកស្ថាប័នអប់រំ អនុប្រធាន។ នាយកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងទឹក ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្រ្ត-វិធីសាស្រ្ត ប្រធាននៃតំបន់មូស្គូ (តារាងទី 1) ។

តារាងទី 1

ការគ្រប់គ្រងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅស្ថាប័នអប់រំ

មុខងារ

ទទួលខុសត្រូវ

ការកំណត់ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ, នាយក

ការតែងតាំងអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការបង្រៀនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ការចែកចាយការទទួលខុសត្រូវក្នុងចំណោមពួកគេ។

នាយក

ការអភិវឌ្ឍន៍ការព្យាករណ៍នៃតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗដែលរំពឹងទុកនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលា

នាយក, អនុប្រធាន នាយក HR

ផែនការចំណាយសម្រាប់ការបង្រៀនបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក

នាយក

ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់និយោជិតដែលត្រូវបានតែងតាំងសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់លទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន និងក្នុងការរៀបចំការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅសាលា

នាយក (ដូចដែលបានណែនាំដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត)

ការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស និងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត, អនុប្រធាន។ នាយក HR

ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនាំមុខ

ការសម្របសម្រួលការសម្របខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ការចាត់តាំងអ្នកណែនាំ

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក ប្រមុខក្រសួងការពារជាតិ

ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនបច្ចុប្បន្ននៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើការវិភាគដែលបានបង្ហាញដោយអនុប្រធាន។ នាយក​សាលា

នាយក ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

តារាង 2

ប្រភេទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត

ប្រភេទនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

មុខងារ

បញ្ជីអ្នកចូលរួម

ទម្រង់មូលដ្ឋាន

ធម្មជាតិ និងប្រភេទផលិតផលគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួម

ការងារបុគ្គល

ការអប់រំខ្លួនឯង

ធានានូវការអប់រំខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ និងការរីកលូតលាស់នៃវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ៖

ការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាដែលបានបង្រៀន;

ជំនាញចាំបាច់ក្នុងបញ្ហាសាលាទូទៅមួយ;

បើកមេរៀនដោយស្ម័គ្រចិត្ត

គ្រូសាលាទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីបទពិសោធន៍ អាយុ គុណវុឌ្ឍិ

ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សម្រាប់មិត្តរួមការងារ និងសិស្ស។ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យទូទៅ។ តាមដានជានិច្ចនូវកម្មវិធីថ្មីៗ និងជំនួយបង្រៀនលើប្រធានបទ និងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

ផលិតផលគរុកោសល្យដែលប្រែប្រួលក្នុងខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង

ការងារជាក្រុម

សិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត (រៀបចំប្រចាំខែ)

ធានានូវភាពបន្តនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន ការបង្កើនកម្រិតទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត និងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន៖

ការអភិវឌ្ឍវចនានុក្រមគរុកោសល្យ;

ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវ។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាសកម្ម និងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍បង្រៀន;

ការពិភាក្សាជាក្រុម

គ្រូបង្រៀនសាលាទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីរយៈពេលនៃការបម្រើ បទពិសោធន៍ ឬគុណវុឌ្ឍិ។ ការគ្រប់គ្រងទូទៅ៖ អនុប្រធាន។ នាយកគ្រប់គ្រងទឹក ប្រធានក្រសួងការពារជាតិ

ការបង្រៀន របាយការណ៍ សុន្ទរកថា ការពិភាក្សា តុមូល ហ្គេមរៀបចំ និងសកម្មភាព

ប្រធានបទ និងសមាគមវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសិក្សា (ការងារគឺអចិន្ត្រៃយ៍)

ធានាថាគ្រូបង្រៀននិមួយៗមានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋនៅក្នុងប្រធានបទ គ្រប់គ្រងស្តង់ដារចាំបាច់ និងបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។ ដំណោះស្រាយរួមនៃបញ្ហាអប់រំបច្ចុប្បន្ន។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងនីតិវិធីបញ្ជាក់ (ការបញ្ជាក់របស់គ្រូ)។

សមាជិកទាំងអស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ ការគ្រប់គ្រងទូទៅ៖ នាយករងផ្នែកធនធានមនុស្ស

ទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក ការវិភាគ និងវាយតម្លៃមេរៀន។ ការចូលរួមមេរៀនដោយប្រធានអង្គការអប់រំ អមដោយការវិភាគ និងការប្រឹក្សាជាមួយគ្រូ។ ការរៀបចំ ការដឹកនាំ និងការវិភាគលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាអូឡាំពិក សប្តាហ៍ និងទម្រង់ការងារផ្សេងទៀតជាមួយសិស្ស។ ការពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍បញ្ហា សុន្ទរកថា សារលើប្រធានបទសាលាទូទៅ។ ការវិភាគស្ថានភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។ ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត។ រៀបចំសិក្ខាសាលាទីក្រុងនៅបរិវេណសាលា។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដោយផ្អែកលើគំរូដែលគេស្គាល់។ ផលិតផលគរុកោសល្យ៖

ផែនការមេរៀនប្លុកតាមប្រធានបទ;

សំណួរសាកល្បង, កិច្ចការ, ការធ្វើតេស្តស្របតាមស្តង់ដារអប់រំ;

ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តមេរៀន បច្ចេកទេសបុគ្គល ជំនួយការបង្រៀន;

កម្មវិធី ស្គ្រីប និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានប្រារព្ធឡើង

សមាគមវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត៖

សមាគមច្នៃប្រឌិតបណ្តោះអាសន្ន;

ក្រុមបញ្ហាប្រតិបត្តិការ (សម្រាប់ 2-3 ខែ)

ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារថ្មី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ការអនុវត្តគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ វិធីសាស្រ្ត និយតកម្ម ជាក់លាក់

គ្រូបង្រៀន-អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកបង្កើតថ្មី ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ

ការវិភាគមេរៀនបើកចំហ, ថ្នាក់: ការពិភាក្សារបាយការណ៍, សុន្ទរកថា, វគ្គបំផុសគំនិត

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន។ ផលិតផលគរុកោសល្យ

ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តគឺជាស្ថាប័នសហសេវិកខ្ពស់បំផុតដែលបង្រួបបង្រួម និងសម្របសម្រួលការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលា

ដំណោះស្រាយជាបន្ទាន់នៃបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន និងភារកិច្ចនៃការស្វែងរក វិធីសាស្រ្ត និងធម្មជាតិដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរនៃការបង្កើតថ្មី និងការពិសោធន៍។ ការធានានូវភាពសុចរិតនិងភាពជាប់លាប់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ការវិភាគនិងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងមូល។ អនុវត្តការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញលើគុណភាពនៃផលិតផលគរុកោសល្យ លទ្ធភាពនៃការពិសោធន៍ ការច្នៃប្រឌិត

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងទឹក អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រ ក្នុងចំណោមបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលពាក់ព័ន្ធ។

ការពិនិត្យឡើងវិញនូវសៀវភៅសិក្សាថ្មី ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈបង្រៀន។ល។ កម្មសិក្សាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង សិក្ខាសាលាស្តីពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្នសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅសាលា និងទីក្រុង

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូនិងសិស្ស;

អត្ថបទ, របាយការណ៍;

បើកថ្នាក់លើបញ្ហាដែលបានបញ្ជាក់;

គម្រោងនៃមូលដ្ឋាន ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ;

សម្ភារៈបង្រៀនផ្សេងៗ

តារាងទី 3

ទម្រង់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

ទប់ស្កាត់

ទម្រង់

ស្វែងរកការងារ និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូ

ការណែនាំអំពីការងារស្វែងរករបស់សិស្ស

ការគ្រប់គ្រងក្លឹបប្រធានបទ ក្រុមបញ្ហាច្នៃប្រឌិត ផ្នែកនៃសង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស។

ការចូលរួមក្នុងការរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់និស្សិត

ការអភិវឌ្ឍឯកសារវិធីសាស្រ្ត

ធ្វើការលើការគូរឡើងកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធី អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈប្រឡង កម្រងសំណួរ បទប្បញ្ញត្តិផ្សេងៗ (នៅលើការបង្ហាញ ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌) និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ការថតសំឡេង និងវីដេអូ

ការរៀបចំការថតសំឡេង និងវីដេអូនៃមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ

កម្មសិក្សា តុមូល ការប្រឹក្សាបុគ្គល សិក្ខាសាលា បើកមេរៀន ទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមកដើម្បីមេរៀន ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ការណែនាំ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង

ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់

ធ្វើការជាក្រុមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីប្រមូលសម្ភារៈសិក្សា ដើម្បីសិក្សាបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ទូទៅ និងការរចនាសម្ភារៈពីគ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត ឬបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ការរៀបចំលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ (របាយការណ៍ ខិត្តប័ណ្ណ អត្ថបទ អក្សរកាត់ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ) បទបង្ហាញ ការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត; សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការបង្រៀន ការប្រជុំជាមួយគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានព័ត៌មានស្តីពីការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកម្រិតខ្ពស់

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៅស្ថាប័នអប់រំ

1. ការងារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត

រួមបញ្ចូល៖

ការផ្តល់មូលដ្ឋានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ UVP - កម្មវិធី វិធីសាស្រ្តជំនួស ជំនួយការបង្រៀន និងសៀវភៅសិក្សា។ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកទាន់ពេលវេលាដើម្បីធ្វើការលើពួកគេ;

ការកែលម្អគុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស;

ការបង្រៀនសិស្សសាលាពីរបៀបធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំផ្សេងៗ;

អនុវត្តការងារទីក្រុង តំបន់ និងរដ្ឋបាល;

ការអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុបញ្ជានិងវាស់;

ការរៀបចំការងារលើការបន្តនៃមាតិកាអប់រំ;

ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងប្រធានបទ;

ការចូលរួមក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិត សន្និសិទ ការតាំងពិពណ៌វិទ្យាសាស្រ្ត។ល។

ការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស។

2 . សកម្មភាពរបស់សាលាក្រុង

រួមបញ្ចូល៖

ការរៀបចំការងាររបស់អង្គការសាលាក្រុងដើម្បីអនុវត្តតំបន់អាទិភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការពិភាក្សាអំពីប្រតិទិន និងផែនការប្រធានបទ កម្មវិធីវគ្គសិក្សា ថ្នាក់ជ្រើសរើស និងក្លឹប ផែនការមេរៀនបុគ្គល។

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប និងជំនួយការបង្រៀនទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដឹកនាំសប្តាហ៍ប្រធានបទ អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ។ល។

ដឹកនាំកិច្ចប្រជុំតាមប្រធានបទរបស់ក្រសួងការពារជាតិ;

ការពិភាក្សាអំពីរបាយការណ៍និងសុន្ទរកថារបស់សហសេវិកនៅឯសន្និសីទសិក្ខាសាលាការប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ;

ការពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈប្រឡង;

របាយការណ៍របស់គ្រូស្តីពីការងារអប់រំខ្លួនឯង;

ការកែលម្អឧបករណ៍ថ្នាក់រៀន;

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តចុងក្រោយបំផុត;

3. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន

រួមបញ្ចូល៖

ការបង្កើតគំរូអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ការជ្រើសរើសកម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។

ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍឯកសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត;

ការផ្តល់ជំនួយក្នុងការអនុម័តស្តង់ដារតំបន់;

រៀបចំការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិត ដើម្បីសាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

ការពិនិត្យបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់;

ជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ;

ការវិភាគវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តនវានុវត្តន៍;

ការបង្កើតធនាគារនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ;

សិក្សាឯកសារនិយតកម្ម អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យនវានុវត្តន៍។

4. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំឯកទេសរបស់សិស្ស

រួមបញ្ចូល៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត "ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំឯកទេសសម្រាប់សិស្សសាលា";

សិក្សាការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំរុស្ស៊ី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រឡងកម្មវិធីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងជ្រើសរើស;

ដឹកនាំក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត សន្និសិទវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហានៃទម្រង់មុន និងការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស;

ការងាររបស់ក្រសួងការពារជាតិក្នុងការសិក្សា និងសាកល្បងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ;

ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូទាំងអស់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងបរិបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស;

ការបង្កើតធនាគារព័ត៌មានគរុកោសល្យលើបញ្ហានៃការអប់រំឯកទេស (អនុវត្តសកម្មភាពផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុតរបស់គ្រូបង្រៀន);

ការរៀបចំការងារសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-11 នៅលើផ្លូវអប់រំបុគ្គល។

5. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធការងារលើការអប់រំពលរដ្ឋ

រួមបញ្ចូល៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី "ការអប់រំស៊ីវិលរបស់សិស្ស";

ការអនុវត្តកម្មវិធីវគ្គសិក្សា "ជម្រើសរបស់ខ្ញុំគឺជោគជ័យក្នុងជីវិត";

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យក្នុងថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋប្រកបដោយមនសិការ;

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំពលរដ្ឋ;

ការបង្កើតធនាគារនៃព័ត៌មានគរុកោសល្យលើបញ្ហានៃការអប់រំពលរដ្ឋ;

បើកមេរៀនលើប្រធានបទនេះ;

សុន្ទរកថា​របស់​គ្រូ​បង្រៀន​នៅ​ក្នុង​សិក្ខា​សាលា​សន្និសីទ​ការ​ប្រជុំ​របស់​អង្គការ​ក្រុង​។ល។

6. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ និងសុខភាព

រួមបញ្ចូល៖

រៀបចំ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រូ​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​វប្បធម៌​សុខភាព;

ការបង្កើតកន្លែងព័ត៌មានអំពីបញ្ហាសុខភាព;

ការធ្វើផែនការ, ការធ្វើក្រុមប្រឹក្សា វិធីសាស្រ្ត, ទសវត្សរ៍, សិក្ខាសាលា ។ល។

រៀបចំផែនការ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាលា និងសន្និសីទស្តីពីបញ្ហាសុខភាព;

ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង សន្និសីទ សិក្ខាសាលា។ល។

រៀបចំផែនការ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាលា សន្និសីទ ការប្រកួតប្រជែង និងកម្រងសំណួរអំពីបញ្ហាសុខភាព។

ការរៀបចំការងាររបស់អង្គការសាធារណៈរបស់កុមារលើបញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពនិងការការពារទម្លាប់អាក្រក់;

ការបង្រៀនសុវត្ថិភាពជីវិត បរិស្ថានវិទ្យា វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស "សុខភាពខ្ញុំ" នៅថ្នាក់ទី១០។ ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ បរិស្ថានវិទ្យា ជីវវិទ្យា ការអប់រំកាយ វគ្គសិក្សា "ជម្រើសរបស់ខ្ញុំ" ។

ការពិចារណាអំពីបញ្ហារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងមេរៀន;

សមាហរណកម្មនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសុវត្ថិភាពជីវិត វល្លវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា ទៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សា (ប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត ជីវវិទ្យា និងវល្លវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងបរិស្ថានវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងវល្លវិទ្យា រូបវិទ្យា និងវល្លវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និងវល្លវិទ្យា);

ការសិក្សាទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

7. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធីកុមារអំណោយ

រួមបញ្ចូល៖

ការរៀបចំការងារលើការអនុវត្តកម្មវិធី;

ការគាំទ្របុគ្គលិកសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី;

រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន;

ការរៀបចំសង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលា;

កំណត់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម ការបើកក្លឹបថ្មី ដំណើរការវគ្គសិក្សា និងការជ្រើសរើស។

ការកែសម្រួលកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស, វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស, តម្រង់ទិសឱ្យពួកគេធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន;

ការអភិវឌ្ឍនៃវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារចាំបាច់សម្រាប់សិស្ស;

ការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សតាមរយៈការប្រារព្ធពិធី Olympiads ប្រធានបទសាលារៀន ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ។ល។

ការបង្កើតធនាគារព័ត៌មាន និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

8. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស

រួមបញ្ចូល៖

ការរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវជាមួយសិស្ស;

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់និស្សិតនិងគ្រូបង្រៀនលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ;

ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មទំនើបនៅក្នុងមេរៀន;

ការតំរង់ទិសឡើងវិញនៃមាតិកានៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនិងវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដល់សិស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ងាយនឹងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទ;

ការបង្កើតធនាគារព័ត៌មានគរុកោសល្យ។

9. សកម្មភាពអ្នកជំនាញ និងវិញ្ញាបនប័ត្រ

រួមបញ្ចូល៖

តាមដានការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ;

ការប្រើប្រាស់នីតិវិធីបញ្ជាក់ដើម្បីជំរុញការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យរបស់គ្រូ;

អនុវត្តសកម្មភាពផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណដល់ស្ថាប័នអប់រំ;

អង្គការនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យក្នុងសាលានៃប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ;

ការផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈបញ្ជាក់;

ការចូលរួមនៅក្នុងអង្គការនិងការប្រព្រឹត្តនៃការប្រកួតការប្រកួតប្រជែង, ល, អនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ;

ការចូលរួមក្នុងដំណើរការវិភាគនៃសម្ភារៈដោយផ្អែកលើលទ្ធផលវិញ្ញាបនប័ត្រ។

ឯកសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលាត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារ (កត់ត្រា) ក្នុងទម្រង់៖

ពិធីការនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត;

ផែនការការងារសម្រាប់តំបន់មូស្គូ ក្រុមបញ្ហា មន្ទីរពិសោធន៍ថ្នាក់មេ;

កំណត់ចំណាំនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តល្អបំផុតរបស់សាលា;

ឯកសារសំណេរឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ស្ថាប័នអប់រំ ក្រុមបញ្ហា បន្ទប់ពិសោធន៍ "ថ្នាក់មេ" លើការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពបង្រៀន។

របាយការណ៍វិភាគលើកម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្ស (ជាមួយក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាម);

សេចក្តីសង្ខេប, អត្ថបទនៃរបាយការណ៍, សារ;

បង្កើតបច្ចេកទេសដែលបានកែប្រែ សម្របខ្លួន បច្ចេកវិទ្យា និងកម្មវិធីបុគ្គល;

ឯកសារទូទៅអំពីប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ឯកសារសារព័ត៌មានស្តីពីបញ្ហាអប់រំ។

ព័ត៌មានពីស្រុក (ក្រុង) សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្ត;

សញ្ញាប័ត្រ, រង្វាន់ (ដែលជាការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈនៃការអនុវត្តរបស់គ្រូបុគ្គល, សិស្ស, ស្ថាប័នអប់រំ, ក្រុមបញ្ហា, ថ្នាក់មេមន្ទីរពិសោធន៍) ។

ការងារវិធីសាស្រ្តជាឯកសាររបស់សាលាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងធនាគារព័ត៌មាននៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់គ្រូរបស់សាលា។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារសកម្មជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់កែលម្អវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ហើយមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ វាទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ បង្កើត និងកែលម្អវប្បធម៌គរុកោសល្យដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃជីវិតសម័យទំនើប ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងផ្តល់ទិសដៅមនុស្សធម៌ និងផ្ទាល់ខ្លួនដល់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយត្រូវបានបំពេញដោយវិធីសាស្រ្ត សង្គម និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាដំណើរការឥតឈប់ឈរនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ មានទំនោរផ្លាស់ប្តូរពីចំនេះដឹងទៅជំនាញ និងជំនាញ ពីព្រោះ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង ផ្ទេរវាទៅក្នុងស្ថានភាពជីវិត និងការងារ និងផ្លាស់ប្តូរវា ពោលគឺឧ។ ណែនាំពួកគេឱ្យអនុវត្ត។

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែផ្ទេរ និងបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញដែលប្រមូលបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែស្ទើរតែបន្តសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងបរិយាកាសអប់រំ ការកើនឡើងនៃដង់ស៊ីតេនៃលំហូរព័ត៌មាន កំណែទម្រង់អប់រំបន្ត និងកត្តាផ្សេងទៀតដែលកំណត់ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកន្លែងអប់រំ។

គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាទំនើបត្រូវតែស្វែងរកវិធីក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់ក្នុងរបៀបមួយ ដើម្បីធានាបាននូវស្ថេរភាព និងបន្តនៃដំណើរការអប់រំ ស្វែងរកវិធី និងទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលភាពប្រែប្រួលនៃការបង្រៀនជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោខាងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយការសំយោគផលិតភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការរចនាគរុកោសល្យដែលបង្កើតឡើងដោយសមត្ថភាពសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ។ សមាសធាតុទាំងអស់នេះនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ហើយសមត្ថភាពរបស់គ្រូផ្ទាល់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនគួរតែជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពហុវិមាត្រ i.e. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញក្នុងផ្នែកនៃការគិត ការលើកទឹកចិត្ត ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

មុខងារទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងរបស់គ្រូបង្រៀន។

GMO ត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចរក្សាគ្រូនៅកម្រិតសមត្ថភាពសមស្រប ព្រោះដើម្បីទប់ទល់នឹងការផ្លាស់ប្តូរ ចាំបាច់ត្រូវមើលឃើញពីទស្សនៈរយៈពេលវែង អាចកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព កែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេជានិច្ច។ និង "បង្កើត" ខ្លួនឯងដោយចេតនា។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូដែលបានទទួលការអប់រំគរុកោសល្យបែបបុរាណ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ ភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើងរវាងតម្រូវការអប់រំរបស់សង្គម ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងបរិយាកាសបង្រៀន។ ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នានេះគួរតែត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាការកែលម្អការងារវិធីសាស្រ្ត។

សមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងនៃគ្រូបង្រៀនគឺជាទម្រង់នៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនដែលមានទាំងព័ត៌មាន និងការអនុវត្តតម្រង់ទិស។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃទិសដៅមួយឬមួយផ្សេងទៀតដោយសារតែ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង និងភារកិច្ចនៃការអនុវត្ត ដោយផ្តោតលើការធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងការអប់រំ ដែលធានាឱ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាននៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ កម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកើនឡើងពីលើបរិស្ថាន និងបន្តការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងនៅលើប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ GMO ។

បច្ចុប្បន្ននេះមាន GMOs ចំនួន 51 ដែលដំណើរការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃ Orenburg ដោយបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀនជាង 8 ពាន់នាក់។

សកម្មភាពរបស់ GMO មានច្រើនមុខ៖ ដឹកនាំការប្រឹក្សា សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី (របាយការណ៍ សារ) សិក្ខាសាលា (សារជាមួយការបង្ហាញជាក់ស្តែងក្នុងមេរៀន ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) ការពិភាក្សា ការពិភាក្សា ("តុមូល" ការសន្ទនា-ជម្លោះ ការជជែកពិភាក្សា វេទិកា) , "ហ្គេមអាជីវកម្ម", ហ្គេមលេងជាតួ, មេរៀនជាច្រើនប្រភេទ (មេរៀនក្លែងបន្លំ មេរៀនបែបទេសភាព) ការពិភាក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបចុងក្រោយបំផុត បច្ចេកវិទ្យា សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការពិភាក្សាអំពីមេរៀនបើកចំហបុគ្គល ព្រឹត្តិការណ៍ ឬវដ្តរបស់ពួកគេ ការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ សៀវភៅសិក្សា ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជា Olympiads សម្រាប់សិស្ស ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រឡង Unified State ប្រឹក្សាជាមួយគ្រូអំពីបញ្ហាប្រឡង Unified State រៀបចំ និងធ្វើសន្និសីទមេដឹកនាំសមាគម។

ជម្រើសនៃទម្រង់នៃថ្នាក់នៃសមាគមវិធីសាស្រ្តគឺអាស្រ័យលើគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន លើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត លើសកម្មភាពនៃមុខតំណែង និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត។ ប្រព័ន្ធសកម្មភាព GMO មាននិន្នាការស្វែងរកទម្រង់ការងារទំនើប រក្សាស្មារតីច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កែលម្អអ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងគំនិតថ្មីៗ។ មានតែប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ទេដែលមានសមត្ថភាពធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការលូតលាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន។ ហើយប្រសិនបើយើងចង់ឱ្យគ្រូបង្រៀននៅតែមានភាពច្នៃប្រឌិតពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ដើម្បីអាចបង្កើតបញ្ហាថ្មី និងដោះស្រាយបញ្ហាចាស់តាមរបៀបថ្មី ប្រព័ន្ធសម្រាប់ពង្រឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគួរតែសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូជាបន្តបន្ទាប់។ នៅលើផ្លូវនេះ គ្រូយ៉ាងហោចណាស់ត្រូវឆ្លងកាត់បួនដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ទុំ៖

ដំណាក់កាលទី 1 - គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមត្រូវតែស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់;

ដំណាក់កាលទី 2 - ក្លាយជាអ្នកឯកទេស (គ្រូប្រើទម្រង់ជាច្រើននៃបទពិសោធន៍ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើង);

ដំណាក់កាលទី 3 - ការបង្កើនកម្រិតនៃហានិភ័យវិជ្ជាជីវៈ និងចាប់ផ្តើមសាកល្បងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ដំណាក់កាលទី 4 គឺជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុត នៅពេលដែលអ្នកជំនាញឈានដល់របារនៃអ្វីដែលបានសម្រេច។

ដោយបានឈានដល់កម្ពស់នៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយនៅសល់លើឥវ៉ាន់ចាស់ គ្រូអាចរកឃើញខ្លួនឯងម្តងទៀតនៅលើកម្រិតនៃអសមត្ថភាព។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការការងារស្រាវជ្រាវ។

ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូម្នាក់ៗក្នុងការប្រមូលការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តជាប្រព័ន្ធ រៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយហេតុផល គ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត ប្រើប្រាស់សក្តានុពលរបស់គាត់ និងមានភាពច្នៃប្រឌិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូអាច និងគួរត្រូវបានគ្រប់គ្រង ពីព្រោះ កម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈមិនត្រឹមតែជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសកម្មភាពមនសិការក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ស្របតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ ហើយដូច្នេះផ្តោតលើការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។

សកម្មភាពគ្រប់គ្រងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជួយក្នុងការរៀបចំបច្ចេកវិទ្យានៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ ជំហានដំបូងក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យគឺការយល់ដឹងអំពីផ្លូវ គោលដៅ គោលការណ៍ និងខ្លឹមសាររបស់វា ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់គឺក្រុមច្នៃប្រឌិត។ ជាធម្មតា គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងរួបរួមគ្នាជាក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត ហើយមកប្រជុំ GMO ជាមួយនឹងផែនការការងារ។ ផែនការការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ សមាជិកនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្រៅផ្លូវការ ការប្រជុំអប្បបរមា (3-4 ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ) ដោយសារតែ ពួកគេគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងរបស់ពួកគេចំពោះការងារស្វែងរក។ គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀនដែលចង់ធ្វើការងារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវលើបញ្ហាដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ មិនគួរត្រូវបានបង្ក្រាបឡើយ។

ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈនិងការអប់រំនៅក្នុងគ្រូបង្រៀនបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខគឺជាលទ្ធផលផ្ទាល់នៃការងារនៃសេវាវិធីសាស្រ្តទីក្រុង (GMO) ដើម្បីកែលម្អវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ជាផ្នែកមួយនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ និងដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន កិច្ចការខាងក្រោមគួរតែជាអាទិភាពសម្រាប់ GME៖

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើគោលដៅនិងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំទំនើប;

ការបង្កើតវេទិកាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់ពួកគេនៅកម្រិតមុខវិជ្ជាពិសេស អន្តរកម្មសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។

ការបង្កើតក្រុមច្នៃប្រឌិតបណ្តោះអាសន្ន ដើម្បីអនុវត្តគម្រោងទាំងបុគ្គល និងសមូហភាព ដើម្បីបង្កើនកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀន អភិវឌ្ឍកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ ជំរុញតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។

ការពង្រីកប្រព័ន្ធសេវាព័ត៌មានដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត;

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មីក្នុងការបង្រៀន និងការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ការផ្សព្វផ្សាយសមិទ្ធិផលល្អបំផុតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំនិងគ្រូបង្រៀន;

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គំរូថ្មីនៃការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ទីតាំង

លើទម្រង់នៃការអប់រំបន្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីស្ថាប័នអប់រំធម្មនុញ្ញនៃសាលាបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងសាលា។

១.២. ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមផែនការសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់នាយកសាលា។

១.៣. បទប្បញ្ញត្តិកំណត់ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

១.៤. ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅសាលាមានន័យថាការកែលម្អជាបន្តគោលដៅនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

១.៥. ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺជាទំនួលខុសត្រូវផ្លូវការផ្ទាល់របស់គ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយអាជីពរបស់គាត់ ដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។ គោលគំនិតនៃ "ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការ និងជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ។

2. គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន

២.១. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ វិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

២.២. បង្កើតសំណើជាក់លាក់សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំ ណែនាំសមិទ្ធិផលកម្រិតខ្ពស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។

២.៣. រៀបចំគ្រូបង្រៀនជាចម្បងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូលរបស់ពួកគេ ស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនចុងក្រោយបង្អស់។

២.៤. អនុបណ្ឌិតបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន សិក្សាបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសលើបញ្ហានេះ។

3. សិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន

៣.១. គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង មានសិទ្ធិបង្ហាញពីបំណងចង់ឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនបត្រ ដែលផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ប្រសើរឡើងនូវប្រភេទគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។

៣.២. ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរវិញ្ញាបនប័ត្រ គ្រូត្រូវបានតម្រូវឱ្យឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រវត្តិរូបរបស់គាត់ និងលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស ទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។

៣.៣. គ្រូគ្រប់រូបជាសមាជិកនៃ MO ។

៣.៤. គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានកាតព្វកិច្ចអនុវត្តការអប់រំដោយខ្លួនឯងតាមកម្មវិធីដែលគាត់បានបង្កើតឡើង ដែលផ្តល់៖

ភាពអាចរកបាននៃប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង (ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យឬតាមអនុសាសន៍របស់នាយករងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រ);

ដំណាក់កាលនៃការធ្វើការលើវា (សិក្សាអក្សរសិល្ប៍បទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់លើបញ្ហានេះ ការធ្វើតេស្ត);

ផលិតផលវិធីសាស្រ្ត។

៣.៥. គ្រូគ្រប់រូបមានសិទ្ធិធ្វើទូទៅនូវបទពិសោធន៍ជោគជ័យរបស់គាត់។

៣.៦. គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានកាតព្វកិច្ចរាយការណ៍ជាទៀងទាត់អំពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅឯកិច្ចប្រជុំនៃតំបន់មូស្គូ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ល។

៣.៧. គ្រូត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តអចិន្ត្រៃយ៍ និងសិក្ខាសាលាតម្រង់ទិសការអនុវត្តនៅក្នុងសាលា និងទីក្រុង។

៣.៨. ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងអក្សរសិល្ប៍តាមកាលកំណត់ដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា។

4. ទម្រង់នៃការអប់រំបន្ត

សាលាប្រើទម្រង់នៃការអប់រំបន្តដូចខាងក្រោមៈ

៤.១. ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំពិសេស៖ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតក្នុងគោលបំណងទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ ឬឯកទេសទីពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំក្រៅម៉ោង ការអប់រំការឆ្លើយឆ្លង។

ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការអប់រំខ្ពស់ដោយការឆ្លើយឆ្លង៖ ថ្ងៃសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃតាមការព្រមព្រៀង និងអាស្រ័យលើបន្ទុកការងារ ការឈប់សម្រាកសិក្សា លទ្ធភាពនៃការឈប់សម្រាកវិសាមញ្ញ និងគ្មានប្រាក់ខែ (តាមលក្ខខណ្ឌ) តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូដែលកំពុងសិក្សា។ តាមរយៈការឆ្លើយឆ្លង និងដោយមានការអនុញ្ញាតពីរដ្ឋបាល។

៤.២. ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញ។

៤.២.១. ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តនៅវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ KIPK និង PRO (Kirov) ។ ភាពញឹកញាប់នៃវគ្គសិក្សាគឺម្តងរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ ការបញ្ជូនទៅកាន់វគ្គសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់គ្រូដោយយល់ព្រមជាមួយរដ្ឋបាលសាលា។ ពាក្យស្នើសុំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខែកញ្ញានៃឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ហើយដាក់ជូនការិយាល័យវិធីសាស្រ្តទីក្រុង។

៤.២.២. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅឯសិក្ខាសាលានៅកន្លែងធ្វើការឬនៅក្នុងសាលារៀនផ្សេងទៀត។

៤.២.៣. ដើម្បីស្គាល់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿនរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងទីក្រុង និងតំបន់ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃសាលាផ្សេងៗ លោកគ្រូអ្នកគ្រូចូលរួមសិក្ខាសាលានៅក្នុងសាលាក្រុង តាមកាលវិភាគរបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តទីក្រុង។

៤.២.៤. ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំគឺ៖

សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តអចិន្ត្រៃយ៍។ ភាពញឹកញាប់នៃប្រតិបត្តិការរបស់វាគឺម្តងក្នុងមួយខែ;

សកម្មភាពរបស់សាលា MOs;

ធ្វើការលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ (បញ្ហា) របស់សាលា;

ការសិក្សា ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ (តទៅនេះហៅថា PPE);

ប្រព័ន្ធណែនាំ៖ អ្នកជំនាញវ័យក្មេងបានស្គាល់មេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់អ្នកណែនាំរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងផែនការការងារ និងឯកសារវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត អញ្ជើញគ្រូណែនាំឱ្យមកមេរៀនរបស់ពួកគេ រៀបចំផែនការមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយគ្នា។

ធ្វើការលើការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀនបើកចំហ ចូលរួម និងវិភាគពួកគេ។ ដើម្បីសម្រួលការងារ និងធានាប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនដែលបានបង្រៀន សាលារៀបចំសិក្ខាសាលាមួយឆ្នាំម្តង ដែលក្នុងនោះមានលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងគ្រូថ្នាក់យ៉ាងហោចណាស់ 10 នាក់ចូលរួម។

៤.២.៥. ទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺការបញ្ជាក់របស់គ្រូ។

៤.៣. ការងារអប់រំខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។

៤.៣.១. គ្រូកំណត់ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយផែនការធ្វើការលើប្រធានបទ។

៤.៣.២. ផែនការផ្តល់សម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ ស្វែងរកអាស័យដ្ឋានរបស់ PPOs កំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សាធនាគារទិន្នន័យលទ្ធផលលើបញ្ហា ស្គាល់បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សាលាផ្សេងៗ ចូលរៀន។ល។

៤.៣.៣. ដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងបញ្ចប់ដោយការវិភាគ ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្ត ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ការកែតម្រូវសកម្មភាពបង្រៀន។

៤.៣.៤. លទ្ធផលនៃដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារអាចជារបាយការណ៍និងសុន្ទរកថាទៅកាន់សហសេវិកដែលជាផ្នែកមួយនៃរបាយការណ៍ស្តីពីប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងក៏ដូចជារបាយការណ៍និងសុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំសន្និសីទការប្រជុំនៃតំបន់ម៉ូស្គូក្រុមច្នៃប្រឌិតជាដើម។ ការងារលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារ។

ទីតាំង

អំពី​ឯកសារ​វិធីសាស្ត្រ​ប្រមូល​ផ្ដុំ​បុគ្គល​របស់​គ្រូ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" បទបញ្ជាគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំ ធម្មនុញ្ញសាលា បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលា បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទម្រង់នៃការអប់រំបន្តនៃ គ្រូបង្រៀន។

១.២. ថតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូគឺជាធនាគារបុគ្គលដែលមានសមិទ្ធិផលរបស់គ្រូក្នុងវិស័យការងារគរុកោសល្យជាក់ស្តែង (ឃ្លាំងអាវុធ Didactic ការងារច្នៃប្រឌិត ការងារស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។ល។)។

១.៣. ថតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូគឺជាឧបករណ៍ពហុមុខងារសម្រាប់ទាំងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការទស្សន៍ទាយដោយមនសិការ និងសមហេតុផល និងអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

2. ភារកិច្ចនៃការណែនាំថតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ

គោលបំណងនៃការណែនាំឯកសារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូគឺដើម្បីផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់៖

សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបង្រៀននិងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការទទួលស្គាល់និងអាជ្ញាប័ណ្ណនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការផ្តល់ប្រាក់លើកទឹកចិត្តដល់បុគ្គលិកបង្រៀន និងគ្រប់គ្រង នៅពេលណែនាំប្រព័ន្ធប្រាក់កម្រៃថ្មី។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃថតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ

ថតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមាន ៧ ប្លុក៖

- "កម្រិតនៃមាតិកាអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ";

- "កម្រិតនៃវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ";

- "ថាមវន្តនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស";

- "ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន";

- "ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់";

- "ប្រសិទ្ធភាពនៃការចូលរួមរបស់គ្រូក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត និងការស្រាវជ្រាវ";

- "សកម្មភាពសង្គមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន" ។

4. ល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់រក្សាទុក និងពិនិត្យថតឯកសារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ

៤.១. ថតឯកសារវិធីសាស្រ្តបុគ្គលរបស់គ្រូត្រូវបានរក្សាទុកដោយអនុប្រធាន។ នាយកស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍។

៤.២. ប្រធានក្រសួងការពារជាតិ និងជាអនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសពិនិត្យមើលសម្ភារៈបង្គររបស់គ្រូនៅក្នុងថតឯកសារវិធីសាស្រ្តយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ ដើម្បីតាមដានកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ និងការប្រមូលឥវ៉ាន់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។

ស្តីពីការចងក្រងផលប័ត្ររបស់គ្រូ

ផលប័ត្រគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈ ហើយមានបំណងវាយតម្លៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

យើងផ្តល់ជូននូវផ្នែកផលប័ត្រដែលអាចធ្វើបាន។

ផ្នែកទី 1. "សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ"

១.១. "ឯកសារផ្លូវការ" (ច្បាប់ចម្លងនៃឯកសារស្តីពីការបញ្ចប់ការសិក្សា វិញ្ញាបនបត្រទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការអន្តរជាតិ រុស្ស៊ី តំបន់ ទីក្រុង អន្តរសាកលវិទ្យាល័យ និងក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ពិធីបុណ្យ ព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ឯកសារស្តីពីការចូលរួមក្នុងការផ្តល់ជំនួយ ការបញ្ចប់ការសិក្សាពីតន្ត្រី។ សិល្បៈ កីឡា ឬសាលាផ្សេងទៀត វិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង កម្មសិក្សា ការធ្វើតេស្ត ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោង និងកម្មវិធី ទស្សនាវដ្តី កាសែត និងឯកសាររូបថត និងច្បាប់ចម្លងនៃឯកសារផ្សេងទៀតដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យ)។

១.២. "បទពិសោធន៍ជីវិត" (ជីវប្រវត្តិ ការពិនិត្យពីកន្លែងធ្វើការដែលអ្នកបានធ្វើការ។ល។)

១.៣. "ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ" ។ ការរៀបចំមុនវិជ្ជាជីវៈ និងវិជ្ជាជីវៈ (ថ្នាក់របស់អ្នកនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មតិយោបល់លើពួកគេ មុខវិជ្ជាដែលអ្នកចូលចិត្ត គ្រូ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា ដំណាក់កាលសំខាន់ និងដំណាក់កាលនៃការសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក សាកលវិទ្យាល័យ បញ្ជីនៃ ការងារសិក្សា និងសញ្ញាបត្រ ការពិនិត្យពីគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ កម្មសិក្សាមុនសញ្ញាបត្រ និងសញ្ញាបត្រ បញ្ជីនៃកន្លែងកម្មសិក្សា និងការងារដែលបានអនុវត្ត)។

១.៤. “សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ” (បញ្ជីនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ការឆ្លើយឆ្លងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណារពន្យល់ចំពោះស្នាដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់ ការពិនិត្យមើលស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកដទៃ អក្សរកាត់ សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន ការពិនិត្យមើលស្នាដៃរបស់អ្នក) 1.5. "វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងការងារច្នៃប្រឌិត" (បញ្ជីវគ្គសិក្សាបន្ថែម ចំណាត់ថ្នាក់ វិញ្ញាបនបត្រ មតិយោបល់ សមត្ថភាពដែលទទួលបាន បញ្ជី ឬការបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលក្នុងទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការពិនិត្យពួកគេ រួមទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ល។)។

ផ្នែកនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀន។

ជំពូក 2. "ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពនៃមនុស្ស"

២.១. "ការចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈ" (លក្ខណៈនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់អ្នក មុខតំណែងដែលបានកាន់កាប់ គម្រោង និងកម្មវិធីដែលអ្នកបានចូលរួម ប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ)។

២.២. “ចំណូលចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍” (វិសាលភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាព ចំណង់ចំណូលចិត្ត គំរូរបស់ពួកគេ រូបភាព អត្ថន័យក្នុងជីវិតជាទូទៅ និងក្នុងជីវិតវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេស)។

ផ្នែកទី 3. "សម្លឹងមើលខ្លួនឯងនិងអនាគត"

៣.១. “តម្លៃ និងឧត្តមគតិរបស់ខ្ញុំ” (អ្វីដែលអ្នកឲ្យតម្លៃ ពិចារណាសំខាន់ ខិតខំ គោរព)។

៣.២. “ផែនការជីវិតរបស់ខ្ញុំ” (គំនិតរបស់អ្នកអំពីបេសកកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក គោលដៅជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ យុទ្ធសាស្ត្រ ផែនការ វិធី មធ្យោបាយ និងពេលវេលាដើម្បីសម្រេចបានវា ។ល។)

៣.៣. "បាវចនារបស់ខ្ញុំ" (បាវចនារបស់អ្នក credo នៅដំណាក់កាលថ្មីនៃជីវិត) ។

ផ្នែកទី 4. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពបង្រៀន

សមា្ភារៈនៅក្នុងផ្នែកនេះគួរតែផ្តល់គំនិតអំពីសក្ដានុពលនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលនៃការងារនៅស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្នែកទី 5. សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត

ផ្នែកនេះមានឯកសារបង្រៀនដែលបញ្ជាក់អំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖

· យុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃកម្មវិធីអប់រំ និងសំណុំនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

· យុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលបានប្រើ;

· យុត្តិកម្មសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យជាក់លាក់នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ។

· ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ល។

·ធ្វើការនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ,

· ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងច្នៃប្រឌិត។

· ការចូលរួមក្នុងសប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត និងប្រធានបទ សិក្ខាសាលា សន្និសីទ។

· ធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ;

· សរសេរសាត្រាស្លឹករឹតរបស់បេក្ខជន;

· ការរៀបចំរបាយការណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត អរូបី របាយការណ៍ អត្ថបទ។

· ឯកសារផ្សេងៗ។

ផ្នែកទី 6. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងប្រធានបទ

ផ្នែកមានឯកសារ៖

· បញ្ជីនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត អរូបី ការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ គម្រោងដែលបានបញ្ចប់ដោយនិស្សិតក្នុងប្រធានបទ។

· បញ្ជីឈ្មោះអ្នកឈ្នះនៃអូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែង ការរត់ម៉ារ៉ាតុងបញ្ញា។ល។

· ស្គ្រីបសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា រូបថត និងខ្សែអាត់វីដេអូជាមួយនឹងការថតព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានប្រារព្ធឡើង (ការតាំងពិព័រណ៍ ដំណើរកំសាន្តតាមប្រធានបទ KVN ចិញ្ចៀនខួរក្បាល។ល។);

· កម្មវិធីការងារសម្រាប់ក្លឹប និងការជ្រើសរើស

· ឯកសារផ្សេងៗ។

ផ្នែកទី 7. មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈ

ផ្នែកនេះមានការដកស្រង់ចេញពីលិខិតឆ្លងដែនក្នុងថ្នាក់រៀន (ប្រសិនបើមាន)៖

· បញ្ជីវចនានុក្រម និងអក្សរសិល្ប៍យោងផ្សេងទៀតលើប្រធានបទ។

· បញ្ជីនៃជំនួយដែលមើលឃើញ (ប្លង់ តារាង ដ្យាក្រាម រូបភាព រូបបញ្ឈរ។ល។);

· ភាពអាចរកបាននៃជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស (ទូរទស្សន៍, VCR, ប្រព័ន្ធស្តេរ៉េអូ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពន្លឺ។ល។);

· ភាពអាចរកបាននៃកុំព្យូទ័រ និងជំនួយការបង្រៀនកុំព្យូទ័រ (កម្មវិធីពិសោធន៍និម្មិត ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សៀវភៅសិក្សាពហុមេឌៀ ។ល។);

·ជំនួយអូឌីយ៉ូនិងវីដេអូ;

· ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ didactic, ការប្រមូលបញ្ហា, លំហាត់, ឧទាហរណ៍នៃ abstracts និង essays ។ល។

· ការវាស់វែងគុណភាពនៃការរៀនរបស់សិស្ស;

· ឯកសារផ្សេងៗតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ។

គោលបំណងសំខាន់នៃផលប័ត្រគឺដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ តាមដានការរីកចម្រើនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំង (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង)។ . រចនាសម្ព័ន្ធផលប័ត្រអាចប្រែប្រួល។

មូលដ្ឋានបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប - គំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំជាតិ "សាលាថ្មីរបស់យើង" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D. Medvedev នៅថ្ងៃទី 4 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2010 Pr-271 - កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ ការអប់រំសម្រាប់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 07 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2011 ។ 163-r - ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" - ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន - លំដាប់នៃក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែសីហាឆ្នាំ 2010 ។ N 761n ផ្នែក "លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គលិកអប់រំ - បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 24 ខែមីនាឆ្នាំ 2010 លេខ 209 "ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនិងក្រុង" យុទ្ធសាស្រ្ត: ផ្ទាល់:






លំហវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នា ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ សំដៅធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនីមួយៗ អភិវឌ្ឍ និងបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។ និងចុងក្រោយ ការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ លោក Mark Potashnik










គោលបំណងកម្រិត មានន័យថា ប្រភេទនៃសកម្មភាព លទ្ធផល ផលិតផលនៃសកម្មភាពបុគ្គល 1. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់។ 2. ដោះស្រាយបញ្ហាលំបាករបស់ខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ 1. ការសិក្សាឯករាជ្យនៃអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ។ 2. ការពិគ្រោះយោបល់។ 3. វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ ប្រៀបធៀបការលំបាករបស់អ្នកជាមួយបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត។ 1. សន្ទស្សន៍កាតនៃសម្ភារៈបង្រៀន។ 2. ធនាគារព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍បង្រៀនល្អបំផុត។ ក្រុម (ក្រុមច្នៃប្រឌិត សាលារៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តឯកសណ្ឋាននៃសកម្មភាព។ ការប្រើប្រាស់ការរកឃើញគរុកោសល្យក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃអន្តរកម្ម។ 1. ក្បួនដោះស្រាយ។ 2. វិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ 3. គម្រោង។ 4. កម្មវិធី។ 5. ផែនការ។ សមូហភាព (ក្រុមស្រាវជ្រាវដើម្បីបង្កើតប្រធានបទពិបាក បញ្ហា។ល។) 1. ការឆ្លើយតបភ្លាមៗចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ 2. បណ្តុះបទពិសោធន៍បង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ 3. ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មី។ បច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង និងការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ បច្ចេកទេស របៀបធ្វើការ។ ការពិពណ៌នា និងទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្គរ។


សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពវិភាគ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ កិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សា (ប្រធានបទ) ។ ការប្រជុំសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។ ការរៀបចំការងារលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ។ ការរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការរៀបចំសិក្ខាសាលាវិធីសាស្ត្រផ្អែកលើបញ្ហា។ ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃសប្តាហ៍ប្រធានបទ។ អនុវត្តមេរៀនបើកចំហ និងសប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត។ សកម្មភាពគំរូសម្ភារៈបង្រៀន។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទអប់រំខ្លួនឯង។ ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។


សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពវិភាគ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ កិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សា (ប្រធានបទ) ។ ការប្រជុំសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។ ការរៀបចំការងារលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ។ ការរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការរៀបចំសិក្ខាសាលាវិធីសាស្ត្រផ្អែកលើបញ្ហា។ ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃសប្តាហ៍ប្រធានបទ។ អនុវត្តមេរៀនបើកចំហ និងសប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត។ សកម្មភាពគំរូសម្ភារៈបង្រៀន។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទអប់រំខ្លួនឯង។ ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។


សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពវិភាគ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ កិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សា (ប្រធានបទ) ។ ការប្រជុំសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។ ការរៀបចំការងារលើប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយ។ ការរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការរៀបចំសិក្ខាសាលាវិធីសាស្ត្រផ្អែកលើបញ្ហា។ ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃសប្តាហ៍ប្រធានបទ។ អនុវត្តមេរៀនបើកចំហ និងសប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត។ សកម្មភាពគំរូសម្ភារៈបង្រៀន។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទអប់រំខ្លួនឯង។ ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។


CollectiveGroupIndividual Scientific and methodological seminar, open lesson, open day, សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង, ការអានគរុកោសល្យ, ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ, សាលាគរុកោសល្យ, វិធីសាស្រ្តម៉ារ៉ាតុង, ការតាំងពិពណ៌វិធីសាស្រ្ត, ព្រឹត្តិបត្រវិធីសាស្រ្ត, ទស្សនាវដ្តី Panorama នៃគំនិតវិធីសាស្រ្តអាជីវកម្ម, Peded ល្បែង, ការប្រកួតប្រជែងឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ, សន្និសិទរបស់គ្រូសិក្ខាកាម, សិក្ខាសាលាអចិន្ត្រៃយ៍, សាលានៃបទពិសោធន៍បង្រៀន, ការជជែកវែកញែក (ការពិភាក្សា), តុមូល, ក្រុមច្នៃប្រឌិត, ក្រុមប្រឹក្សាអ្នកណែនាំ, ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមកទៅកាន់មេរៀន, ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ, ក្លឹបគរុកោសល្យ, ក្រុមបញ្ហា, វិធីសាស្រ្ត ប្រតិបតិ្តការ, ការសង្ខេបវិធីសាស្រ្ត , សមាគមវិធីសាស្រ្តវដ្ត, ការធ្វើដំណើរអាជីវកម្មប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត, សាលាអ្នកជំនាញវ័យក្មេង (ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត), សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ, ក្រុមគ្រូតូចៗដែលធ្វើការលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ប្រធានបទ និងសិក្ខាសាលាអន្តរកម្មសិក្សា, សាលាគរុកោសល្យឧត្តមភាព, ក្រុមពិសោធន៍, ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត សំភាសន៍ ការវិភាគដោយខ្លួនឯង ការពិគ្រោះយោបល់ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំវគ្គសិក្សា ការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្ហាញបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរបស់អ្នកនិពន្ធ សាលាអ្នកនិពន្ធ ការណែនាំ ការបង្រៀន កម្មសិក្សា ការបញ្ចប់ការសិក្សា បរិញ្ញាបត្រ។ល។ ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។





ទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់នាយកដ្ឋាន ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ ស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្មី ការសាកល្បងសៀវភៅសិក្សាថ្មី ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការលំបាករបស់គ្រូ។ មុខងាររបស់នាយកដ្ឋាន វិទ្យាសាស្រ្ត-ទ្រឹស្តី ការអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្ត-ស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ method.recommendations លើសមត្ថភាពសិក្សា និងជំនាញរបស់សិស្សសាលា វិធីសាស្រ្តក្នុងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជាបុគ្គល ការវិភាគដំណើរការអប់រំក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សារបស់នាយកដ្ឋាន ការអនុម័តផែនការបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូនៃនាយកដ្ឋាន ការរៀបចំការងាររួមគ្នាជាមួយនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀត


តម្រង់ទិសប្រធានបទ (ក្រុមដាច់ដោយឡែក) ក្រុមច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើបញ្ហាស្មុគស្មាញ ចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ការរួមបញ្ចូលក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ សិស្សក្នុងក្របខណ្ឌនៃគម្រោងសិស្ស។ល។)។ ការងាររបស់ក្រុមជាច្រើនលើបញ្ហា និងតំបន់ដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍៖ ការរចនាសម្ភារៈកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន ក្រោមការណែនាំរបស់នាយកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាលា ការបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅដ៏ទូលំទូលាយ។ល។)




ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា ទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ទីពីរ កំណើនអាជីព (ក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ) កម្រិតទី 4 វគ្គបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញដោយផ្អែកលើ BelRIPK និងការបង្រៀនបុគ្គលិក វគ្គបណ្តុះបណ្តាលលើមូលដ្ឋាននៃស្មុគស្មាញកសិឧស្សាហកម្ម និងការការពារមីស៊ីល វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ សាលាមុខវិជ្ជារដូវក្តៅ ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈកម្រិត 3 ការងារ ជាផ្នែកមួយនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតបញ្ហា ធ្វើការជាផ្នែកនៃនាយកដ្ឋានប្រធានបទ ធ្វើការជាផ្នែកនៃការងារ GMO ជាអ្នកជំនាញនៃគណៈកម្មាការបញ្ជាក់រដ្ឋ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការប្រឡងរដ្ឋ ស្មុគ្រស្មាញប្រេងឥន្ធនៈ និងថាមពល សមាជិកនៃគណៈវិនិច្ឆ័យនៃអូឡាំពិកកម្រិត 2 ធ្វើការលើ a topic for self-education បទបង្ហាញនៃបទពិសោធន៍ការងារ ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ការងារ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងារកម្រិត 1 MODEL OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT





ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធី WEBINARS ឆ្នាំ "ឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍។ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ” ។ "បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀនវគ្គទូលំទូលាយស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ។" "ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋឆ្នាំ 2012 ជីវវិទ្យា។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែងក្នុងឆ្នាំ ២០១៣”។ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃមាតិកាបច្ចេកវិទ្យា (UMKts) "បច្ចេកវិទ្យា" នៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ ការងារបច្ចេកទេស" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព DROFA "ការបង្កើត UUD ដោយប្រើមធ្យោបាយនៃស្មុគស្មាញអប់រំ "ចង្វាក់" ។ "ការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។" Videoconference របស់ AIC និង PPRO លើប្រធានបទ "វគ្គបន្តនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការរៀបចំល្អបំផុតនៃកីឡា កីឡា និងការងារកំសាន្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់សម្រាប់គ្រូគណិតវិទ្យា "គណិតវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុង ស្ថាប័នអប់រំនៃសតវត្សរ៍ទី 21" ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "ផលប័ត្រវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀននៃជីវវិទ្យាភូមិសាស្រ្តរូបវិទ្យាគីមីវិទ្យា" ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់មេនៃពិព័រណ៍អន្តរតំបន់នៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ" ការប្រកួតប្រជែងបើកចំហរទាំងអស់ - រុស្ស៊ីទីពីរ កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងធនធាននិម្មិត ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពមាតាបិតា។ ការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តលើការរៀបចំដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃពិធីបុណ្យភាសារុស្ស៊ី) ។
វត្តមានរបស់បុគ្គលិកបង្កើតឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងការគ្រប់គ្រង វត្តមានរបស់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព និងមានឆន្ទៈក្នុងការបង្រៀន និងផ្ទេរបទពិសោធន៍របស់ពួកគេទៅកាន់ពួកគេនូវ microclimate ផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ វត្តមាននៃឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ វត្តមាននៃភារកិច្ចដែលទាមទារសកម្មភាពរួមគ្នា។ វត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលនាំបរិយាកាសប្រធានបទចូលទៅក្នុងការអនុលោមតាមបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី កត្តានៃបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលជះឥទ្ធិពលអំណោយផលដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។



អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង