ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៥ គឺផ្តោតលើការងារយោងតាមសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. bystrovoy
ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 គឺផ្តោតលើការងារយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សារបស់ M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova និងអ្នកដទៃ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ប្រធានបទ៖ ពាក្យតែមួយនិងច្រើន។
ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។
គោលដៅជាសកម្មភាពរបស់សិស្ស។
M/n៖ ប្រើវចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ពន្យល់ពាក្យដូចគ្នា) ធ្វើការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព័ត៌មាន វិភាគ ប្រៀបធៀប បង្កើតហេតុផល។
M/c៖ ដើម្បីបង្ហាញ និងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ចរចា និងឈានទៅរកការសម្រេចចិត្តរួម ផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។
6LR៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពដូចគ្នាដោយលក្ខណៈពិសេសដោយឡែក បែងចែកពាក្យដែលមានតម្លៃតែមួយ ពហុន័យ និងពាក្យដូចគ្នា ដោយផ្អែកលើការបង្កើតវត្តមាន/អវត្តមាននៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងលក្ខណៈនៃពាក្យ។
3LR៖ សង្កេតការប្រើប្រាស់ពាក្យដូចគ្នាក្នុងល្បែងភាសា (ពាក្យប្រឌិត) ការនិយាយបែបសិល្បៈ។
អនុវត្តទៅតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង ឬប្រើប្រាស់បទបង្ហាញ(សូមមើល prezent_ rus_5kl_ ur20) ។
1. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី § 58 ។
ឧ. ៣២៨ - ការសង្កេតធាតុវចនានុក្រមនៃពាក្យ polysemantic និងពាក្យ onyms ។
ការងារវាក្យសព្ទ៖អារម្មណ៍នៃក្លិន, នាវិក.
2. អានចំណងជើងនៃប្រធានបទនៃមេរៀន។
បទប្បញ្ញត្តិ UUD
IV. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។
1. យោងទៅនឹងរូបិយបណ្ណ “តើអ្នកដឹងទេ…” នៅទំព័រ ២៣១។
2. លំហាត់។ ៣៣១-៣៣៣
ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាគូលើកិច្ចការ។
បទប្បញ្ញត្តិ UUD
2. ធ្វើការតាមផែនការ ប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយគោលដៅ ទស្សន៍ទាយ កែសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នក។
3. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
UUD ទំនាក់ទំនង
2. ស្តាប់និងស្តាប់អ្នកដទៃត្រៀមខ្លួនដើម្បីកែតម្រូវទស្សនៈរបស់អ្នក។
3. ចរចា និងឈានទៅដល់ការសម្រេចចិត្តរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។
UUD ការយល់ដឹង
បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (ពាក្យ អត្ថបទ ទៅដ្យាក្រាម)។
V. សង្ខេបមេរៀន។
សូមអានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយផ្តល់យោបល់លើពួកគេ។
- តើអ្នកត្រូវកំណត់និយមន័យអ្វីខ្លះដោយខ្លួនឯង?
គ្រូអានកំណាព្យ.
មីងចេញមកក្រៅ
ហើយបានទៅ mink ដែលធ្លាប់ស្គាល់។
ខ្ញុំបានចូលទៅក្នុង mink នៃ mink,
ខ្ញុំមិនបានរកឃើញ mink នៅក្នុង mink មួយ។
បើគ្មានមីងនៅក្នុងមីងទេ
ប្រហែលជា mink នៅក្បែរ mink មួយ?
គ្មានកន្លែងណាទេ។ បាត់ដាន។
មីងមកហើយ តែមីងអត់ទេ!
(A. Shibaev)
- ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។ តើវាជាពាក្យ polysemantic ឬពាក្យតែមួយ? បញ្ជាក់។
- តើអ្វីជាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតអំពីមេរៀន?
- តើអ្នកជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ?
តើមានអ្វីមកពីការបញ្ចប់កិច្ចការ?
តើគួរធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីបញ្ចៀសកំហុសទៅថ្ងៃអនាគត?
បទប្បញ្ញត្តិ UUD
VI. កិច្ចការផ្ទះ។
§ 58 ឧ។ ៣៣៤.
មើលជាមុន៖
ប្រធានបទ៖ អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ។
ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។
M/n៖ អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា (ការពិត គំនិត) បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (អត្ថបទទៅជាដ្យាក្រាម)។
M/c៖ បង្ហាញទស្សនៈរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវលើបញ្ហាដែលបានកើតឡើង បង្កើតអន្តរកម្មពាក្យសំដីប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងក្រុម។
6LR៖ ដើម្បីបែងចែករវាងពាក្យដែលមានតម្លៃតែមួយ និងពាក្យពហុន័យ ដើម្បីប្រៀបធៀបអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបនៃពាក្យមួយ (ពាក្យប្រៀបធៀប) ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្ទេរឈ្មោះ (ភាពស្រដៀងគ្នានៃលក្ខណៈ)។
3LR៖ សង្កេតការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងន័យធៀបក្នុងសុន្ទរកថាសិល្បៈ។
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន | ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ | |
I. ពេលរៀបចំ។ | ស្វាគមន៍។ ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបាត់. | |
II. លំហាត់ភាសា។ | 1. វាក្យសព្ទ និទានកថាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត - តាមអត្ថន័យ lexical កំណត់ពាក្យហើយសរសេរវាចុះ៖ ១) អ្នកបើកបររថយន្ត (អ្នកបើកបរ); 2) ផ្លែឈើ OAK (Acorn ); 3) ក្បាលបត់ដែលដេរភ្ជាប់ទៅនឹងកអាវខាងក្រៅ (ក្រណាត់ ); - តើវិធីណាខ្លះក្នុងការបកស្រាយអត្ថន័យនៃពាក្យត្រូវបានបង្ហាញដល់អ្នក? (ពិពណ៌នា។ ) តើមានអត្ថន័យអ្វីផ្សេងទៀតសម្រាប់ពាក្យដែលអ្នកសរសេរចុះ? 2. ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ (ពាក្យ vestibule). - តើពាក្យមានន័យដូចម្តេច? vestibule? ( ការសន្មត់របស់សិស្ស.) - ប្រៀបធៀបចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយវចនានុក្រម។ តើវចនានុក្រមអ្វីនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ? (ពន្យល់។ ) សិស្សម្នាក់រកមើលពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ ហើយផ្តល់ការបកស្រាយរបស់វា។ - សរសេរពាក្យឡប់ប៊ី នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ តើអ្នកបានគូសបញ្ជាក់អក្សរអ្វីខ្លះ? សូមគិតអំពីសមាគមមួយចំនួនដើម្បីធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលក្នុងការចងចាំពាក្យនេះ។ | UUD ការយល់ដឹង 1. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីវចនានុក្រម។ 2. បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (ពាក្យទៅជារូបភាព សមាគម)។ |
III. ការណែនាំអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន អមដោយការបង្កើតបញ្ហា។ | អង្គការសង្កេត។ សរសេរតាមអាន។ ដល់ពេលល្ងាច មេឃខៀវបានធ្លាក់មកលើព្រិលម្ដងទៀត ពន្លឺពណ៌សក៏រសាត់ទៅ។ ហើយដើមប៊ីចបានលាតសន្ធឹងដូចជាដៃព្រិល។ ហើយដើមរបស់ពួកគេនៅដើមបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងព្រិលទឹកកកដែលបានតាំងទីលំនៅ។ ផ្ទៃមេឃធ្លាក់ចុះពណ៌ខៀវនៅលើព្រិល ក្លាយជាស្រាលជាងមុន គ្មានទម្ងន់ និងមានតម្លាភាពជាងមុន។ (G. Nikolaeva) គូសបញ្ជាក់ពាក្យដែលប្រើក្នុងន័យធៀប។ ការបង្កើតបញ្ហា។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើបទបង្ហាញ (សូមមើលបទបង្ហាញ_ rus_5kl_ ur19)ឬការងារសៀវភៅបុរាណ។ 1. ការលើកទឹកចិត្ត។ - ស្តាប់កំណាព្យរបស់ V. Osten "ផ្លូវ" ។ ផ្លូវ។ គិតតែប៉ុណ្ណឹង អត្ថន័យនៃពាក្យផ្លូវ។ ផ្លូវល្បឿនលឿនត្រូវបានគេហៅថាជាទីស្រឡាញ់ និងផ្លូវដែលរត់នៅក្បែរនោះ។ ហើយផ្លូវដែលស្ថិតនៅលើវាលទំនាប ហើយផ្លូវនៃចរនៅវាលខ្សាច់ ... គិតតែប៉ុណ្ណឹង អត្ថន័យនៃពាក្យផ្លូវ។ - តើវានិយាយប៉ុន្មានពាក្យ? តើពាក្យមួយឃ្លាមានអត្ថន័យប៉ុន្មាន?ផ្លូវ? - ទាយថាតើប្រធានបទនៃមេរៀននឹងជាអ្វី។ (ពាក្យដែលមានអត្ថន័យច្រើន។ជម្រើស ៖ ពាក្យ polysemantic ។ ) 2 . បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី§59 ។ ការធ្វើផែនការ។ 1) ឧ។ ៣៣៦. | បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. ធ្វើការសន្មតដោយផ្អែកលើការសង្កេត។ 2. បង្កើតសំណួរ (បញ្ហា) នៃមេរៀន។ UUD ការយល់ដឹង 1. អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ (ការពិត អត្ថបទរង គំនិត)។ 2. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីធាតុវចនានុក្រម។ 3. អនុវត្តការវិភាគនិងសំយោគ។ |
IV. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។ | 1. លំហាត់។ ៣៣៥ - ការវិភាគនៃពាក្យ polysemantic និងបង្កើតការតភ្ជាប់ (ភាពស្រដៀងគ្នា) រវាងអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។ ធ្វើការជាក្រុម (គ្រូផ្តល់ការងារជាក្រុមលើអត្ថន័យនៃពាក្យ polysemantic តាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់) ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត. វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្ហាញថាអត្ថន័យផ្ទាល់គឺជាអត្ថន័យនៃពាក្យដែលលេចឡើងដំបូងនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងដោយមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍។កំពុងរត់ យើងគិតអំពីបុគ្គលនោះ។ធ្ងន់ - អំពីទម្ងន់។ល។) ដើម្បីកំណត់អត្ថន័យន័យធៀប បរិបទគឺចាំបាច់ សទិសន័យអាចត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ពាក្យក្នុងន័យន័យធៀប។ - បង្កើតនិយមន័យនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបនៃពាក្យ។ - តើមានទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ polysemantic និងអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបទេ? – ព្យាយាមតំណាងវាក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ? តើពាក្យប្រៀបធៀប គឺជាអត្ថន័យផ្ទាល់ ឬន័យធៀបនៃពាក្យមួយ? - បញ្ជាក់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ (អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ.) - សរសេរពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។ (ពាក្យ Polysemantic, ផ្ទាល់, ន័យធៀប, ពាក្យប្រៀបធៀប។) | បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. រកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ 2. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ UUD ទំនាក់ទំនង 1. បង្ហាញទស្សនៈរបស់អ្នកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវចំពោះបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។ 2. បង្កើតអន្តរកម្មពាក្យសំដីប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងក្រុម។ UUD ការយល់ដឹង 1. បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (អត្ថបទទៅជាដ្យាក្រាម)។ 2. មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន (ការណែនាំ ការសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង)។ 3. ដំណើរការ រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ 4. ប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ 5. បង្កើតហេតុផល។ |
VI. ការសង្ខេប។ | សូមអានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងពាក្យដែលអ្នកបានរៀបរាប់នៅក្នុងមេរៀន។ តើមានភាពខុសគ្នាទេ? - ស្វែងរក "បន្ថែមទីបី"៖ a) ផ្ទាំងក្រណាត់, វាល, vestibule; ខ) ចិញ្ចៀនមាស, តួអក្សរធ្ងន់,ក្រចកដែក។ ហេតុអ្វីបានជាពាក្យទាំងនេះមិនប្រើដដែល? តើអ្នកនឹងវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកក្នុងថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច? - តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះ? តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀនដោយជោគជ័យ? | បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. កែតម្រូវគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។ 2. បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារ។ |
VII. កិច្ចការផ្ទះ។ | 1. ពាក្យវាក្យសព្ទ (ឡប់ប៊ី, ពាក្យប្រៀបធៀប) ដាក់ក្នុងវចនានុក្រម។ 2. បង្ហាញនិយមន័យលើប្រធានបទដែលបានសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម អាចនិយាយអំពីវាតាមដ្យាក្រាម។ 3. លំហាត់។ 337, § 59 ។ |
មើលជាមុន៖
ប្រធានបទ៖ ពាក្យជាឯកតានៃភាសា។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ. (§55) វចនានុក្រមពន្យល់ គោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុវចនានុក្រម។ (§ 56-57) ។ មធ្យោបាយនៃការបកស្រាយ (ខ្លី ដោយមានជំនួយពីសទិសន័យ សទិសន័យ ការយល់ដឹង)
ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ។
គោលដៅជាសកម្មភាពរបស់សិស្ស.
M/n៖ ប្រើប្រាស់វចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗដោយសេរី ដំណើរការ រៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។
6LR៖ បកស្រាយអត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា បង្កើតទំនាក់ទំនង ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងការបកស្រាយ។
3LR: ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងវិស័យវប្បធម៌និយាយ ដោយផ្អែកលើគុណភាពដូចជា ភាពត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ ភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ។ ការការពារកំហុសដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងមិនត្រឹមត្រូវនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ។
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន | ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ | ការបង្កើត UUD និងបច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃ ការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ |
I. ពេលរៀបចំ។ | ស្វាគមន៍។ ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណអវត្តមាន។ | |
II. លំហាត់ភាសា។ | 1. ធ្វើការនៅលើក្តារខៀន ដោយសរសេរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស៖ ព្រះអាទិត្យលាក់ខ្លួននៅពីក្រោយវាំងនន chintz នៃស្ថានសួគ៌, ព្រៃធ្លាក់ចុះដូចជាកញ្ជ្រោងត្នោតខ្មៅក្រោមភ្នំ.(D. Kedrin) 2. សង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ គូរគ្រោងប្រយោគ ផ្តល់ការពិពណ៌នាពាក្យសំដីរបស់វា។ 3. កំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។ 4. ការញែកដោយសមាសភាពនៃពាក្យ s / លាក់ / a / elk ។ | បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញការសន្និដ្ឋាន។ |
III. ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។ | 1. ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ (ព្យាករនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម) បិទ.. ឃ្យូ, ជី.. ឃ្យូ, ក្នុងម្លប់ (?) ខេ, ផ្អែម.. ឃ្យូ, ព្យួរ (?) ឈ្មោះហៅក្រៅ, សាយសត្វ.., ពព្រិចភ្នែក, បន្ទាប់.. កញ្ជ្រោងខៀវ.. ប៊ី, ត្រា (ស. , ss), ទទួលបានប្រាំ ba (l, ll) s, u (n, nn) nost, u (n, nn) នៅ, ឈរនៅលើ no .. ke, ព្រៃ(?)nitsa, che(? )ធ្វើសកម្មភាព, akats..i, zh..raf, adr..s, ថ្ងៃឈប់សម្រាក(?)nick, d..fis, d..lfin, bulldo.., wa(n, nn) a, f. .lty, sweet..something, pr..gnosis, n..b..arch, b..bl..edema, alpha..vit, p..m..dor, p..lto។ 2. បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ និងគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងវង់ក្រចក។ 3. ឆ្លើយសំណួរ៖ តើអក្ខរាវិរុទ្ធគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវដឹងពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ? តើក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធខុសពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធយ៉ាងដូចម្តេច? តើសូរសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធទាក់ទងគ្នាទេ? ចុះសូរសព្ទនិងអ័រតូពី? បង្ហាញជាមួយឧទាហរណ៍។ | UUD ការយល់ដឹង 1. អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ (ការពិត គំនិត)។ 2. វិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទូយូ 3. ជាម្ចាស់មធ្យោបាយនៃដំណើរការព័ត៌មានឌីជីថល (បង្កើតធនធានឌីជីថលដោយឯករាជ្យ និងប្រើប្រាស់វាដោយសេរី)។ |
IV. ការណែនាំអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន និងការបង្កើតបញ្ហាអប់រំ។ | 1. អង្គការនៃការសង្កេត។ 1. ការត្រួតពិនិត្យ 310 (សិស្សអានអត្ថបទឮៗ) តើអ្វីជារឿងធម្មតា និងខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថបទទាំងនេះ? តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ តើអាចមានវត្ថុ បាតុភូត ដែលមិនត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយពាក្យមួយឬទេ? 2. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី §55 ។ ការធ្វើផែនការ។ 3 ឧ។ ៣១៣ - ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់. តើវាក្យសព្ទអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា? តើអ្នកយល់ថាវចនានុក្រមជាអ្វី? - តើឈ្មោះអត្ថន័យអ្វីខ្លះដែលអ្នករកឃើញក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់? - តើព័ត៌មានអ្វីផ្សេងទៀតអំពីពាក្យអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់? - តើសញ្ញាដែលដាក់នៅជាប់នឹងពាក្យអ្វីខ្លះ? (អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍។ ) ចម្លើយផ្ទាល់មាត់លម្អិតចំពោះសំណួរនេះ ដូចដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងឧ. ៣១៤ ការចាប់ផ្តើម (សិស្សមួយទៅពីរឬនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ) ។ 4. ការអានទ្រឹស្តីបទ §56 ជាមួយនឹងកិច្ចការបឋម៖ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើ lexicography គឺជាអ្វី?" តើវចនានុក្រមបានលេចឡើងនៅរុស្ស៊ីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន? តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះវចនានុក្រមអ្វីខ្លះ? - តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវចនានុក្រមពន្យល់? ការអានសេចក្តីផ្តើមនៃអត្ថបទនៅទំព័រ 222 ការសន្និដ្ឋានខ្លីៗអំពីការរួមចំណែករបស់ V.I. Dahl ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា។ (គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលប្រមូលពាក្យ "ប្រជាប្រិយ" ដោយឯករាជ្យ ជ្រើសរើសសុភាសិត និងពាក្យសម្រាប់ពួកគេ។ ) 3. នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម អ្នកអាចប្រើសម្ភារៈនៃថាសប្រធានបទ ដែលបង្ហាញពាក្យជាមួយនឹងការបកស្រាយអត្ថន័យ។ សុភមង្គលគឺជាអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តបំផុត។ សុភមង្គលគឺនៅពេលដែលអ្នកយល់(ពីខ្សែភាពយន្ត "តោះរស់នៅរហូតដល់ថ្ងៃច័ន្ទ") ។ សេចក្តីសុខ គឺសេចក្តីត្រេកអរ សេចក្តីចម្រើន សេចក្តីសុខ។ សុភមង្គល - ព្យញ្ជនៈ "ចំណែកល្អចែករំលែក"(ពីវចនានុក្រមពន្យល់ពីប្រភពដើមនៃពាក្យ) ។ តើអ្នកគិតថាពាក្យនេះមានអត្ថន័យដូចគ្នា ឬខុសគ្នា?សុភមង្គល? - តើពាក្យនេះមានឈ្មោះអ្វី? (អត្ថន័យនៃអក្សរសាស្ត្រ។ ) តើនិយមន័យមួយណាដែលរកមិនឃើញនៅក្នុងវចនានុក្រម? តើយើងនឹងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន? កត់ត្រាប្រធានបទនៃមេរៀន៖ ពាក្យជាឯកតានៃភាសា។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ។ វចនានុក្រមពន្យល់ គោលបំណងរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុវចនានុក្រម។ វិធីនៃការបកស្រាយ។ | 4. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីវចនានុក្រម។ 5. ជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ។ ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌ ការអប់រំរសើប ការគ្រប់គ្រងពាក្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការគោរពប្រពៃណីនិងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីអ្នករក្សាពាក្យរុស្ស៊ីការនិយាយភាសារុស្ស៊ី។ 6. មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន (ការណែនាំ ការសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង)។ 7. ដំណើរការ ប្រៀបធៀប រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. ធ្វើការសន្មតដោយផ្អែកលើការសង្កេត។ 2. បង្កើតសំណួរ (បញ្ហា) នៃមេរៀន។ |
V. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។ | 1. ការសង្កេតលើលំដាប់នៃការដាក់ពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមនៅលើទំព័រ 269-276 ។ 2. ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ 319 (សមូហភាព), 320 (ដោយខ្លួនឯង, បន្ទាប់មកពិនិត្យ) ។ 3. វិធីនៃការពន្យល់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ (សម្ភារៈទ្រឹស្តី 111 §57) 4. លំហាត់ 323 (កិច្ចការទី 2) ។ 5. លំហាត់។ ៣២៥ (ផ្ទាល់មាត់)។ | 3. រកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ 4. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ |
VI. កិច្ចការគម្រោង។ | "យើងកំពុងធ្វើការសង្កេតភាសា" (លំហាត់ 318) (គ្រូកំណត់ថាអ្នកណាជាអ្នករៀបចំគម្រោងនេះ ហើយនៅថ្ងៃណា។ ) សូមអានការបកស្រាយនៃពាក្យ បរិយាកាស ផ្តេក ធ្វើ របបអាហារ នំដូណាត់ ក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ ... ដោយ V.I. Dal និងវចនានុក្រមភាសារុស្សី ដោយ S.I. Ozhegov ។
ជ្រើសរើសពាក្យពីរ ឬបីទៀតសម្រាប់ការវិភាគប្រៀបធៀប។ សង្ខេបការសង្កេតរបស់អ្នក ហើយរៀបចំពួកវាជាទម្រង់របាយការណ៍។ | UUD ទំនាក់ទំនង 1. បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយសេរីដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ 2. សង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌និយាយក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងការនិយាយ។ 3. ស្វែងរក និងកែកំហុសក្នុងការនិយាយ។ |
VII. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។ | តើអ្នកទទួលបានព័ត៌មានថ្មីអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? - តើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត? អ្វីដែលហាក់ដូចជាពិបាក? - អានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទំនាក់ទំនងណាមួយ (ការបកស្រាយ ឧទាហរណ៍ ដ្យាក្រាម រូបភាព)។ | បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. កែតម្រូវគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។ 2. បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារ។ ទូយូ |
VIII. កិច្ចការផ្ទះខុសគ្នា។ | § 55-57 ។ ជម្រើសទី 1 - ឧ។ ៣២២. ជម្រើសទី 2 - លំហាត់ 327 ។ |
មើលជាមុន៖
ទូទៅលើប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីប្លែកៗ"
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ បង្រួបបង្រួម និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទ។
វិធីសាស្រ្ត:ពាក្យដដែលៗ ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ ការពន្យល់របស់គ្រូ ការងារឯករាជ្យ លំហាត់បណ្តុះបណ្តាល ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
- ពេលវេលារៀបចំ(សារប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន)
- ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ៖
- តើសមាជិកនៃប្រយោគអ្វីខ្លះដែលគេហៅថាឯកោ?
(សមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគត្រូវបានគេហៅថា, សម្គាល់ដោយអត្ថន័យនិងសំឡេង,ឧទាហរណ៍:
ខ្យល់, ផ្លុំពីគ្រប់ទិសទី, កាន់តែខ្លាំង។
- តើសមាជិកនៃប្រយោគបែបនេះត្រូវបានបំបែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរយ៉ាងដូចម្តេច? (សញ្ញាក្បៀស កម្រមានសញ្ញាចុចៗ។ )
- តើក្នុងករណីណាខ្លះដែលនិយមន័យនិងកម្មវិធីត្រូវបានបំបែក?
(យើងរំលេចនិយមន័យ និងកម្មវិធីដោយប្រើសំឡេងនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងសញ្ញាក្បៀស នៅពេលសរសេរក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖
- និយមន័យ និងកម្មវិធីណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេសំដៅទៅលើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន ឧទាហរណ៍៖
អស់កម្លាំង នាងបានមកផ្ទះ។
- បានយល់ព្រមលើនិយមន័យទូទៅ និងកម្មវិធីបន្ទាប់ពីនាមដែលពួកគេកំណត់ ឧទាហរណ៍៖
ផ្លែប៊ឺរី plucked នៅក្នុងសួនច្បារ, មានក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់។
- យល់ស្របនិយមន័យដូចគ្នាមិនធម្មតា បន្ទាប់ពីនាមដែលពួកគេកំណត់ឧទាហរណ៍៖
ខ្យល់, ត្រជាក់និងក្រហាយខ្យល់បក់ពីខាងជើង។
កំពុងពិនិត្យ ឧ. 313 ធ្វើនៅផ្ទះ (សិស្ស 2 នាក់)
- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃមេរៀនគឺការងារប្រកប(តាមការសរសេររបស់គ្រូ)(ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្ស 4 នាក់ធ្វើការជាមួយកាតដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)
- ចូរយើងចាំថាក្នុងករណីណាដែល O-E ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីការស្រែកយំនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ?
(នៅឫសក្រោមភាពតានតឹង E នៅខាងក្រោយឫស - O លើកលែងតែពាក្យ - ករណីលើកលែង៖ខោខ្លី, ថ្នេរ, សូកូឡា, ផ្លូវហាយវេ, សាសនានិយម, ramrod, ratchet, តំបន់អនាធិបតេយ្យ, បុណ្យ, rustle, pulp, gooseberry, អ្នកបើកបរ, jockeyល។ )
ចូរយើងធ្វើម្តងទៀតក្នុងការឆ្លងកាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ NOT ជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយហ, ហ នៅក្នុង adjectives និង participles ។
- ដូច្នេះយើងសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា៖
សម្លៀកបំពាក់ខូចខាតប្រហែល nka ភ្ញាក់ផ្អើល ស្អាតណាស់ nn wow ព្រៃ, ទាក់ទាញពពុះ មិនច្បាស់ជាមួយនឹងរូបរាងរបស់ fontanel តារានិករមិនស្គាល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការគណនាមិនត្រឹមត្រូវ មិនមែនជាទន្លេដ៏ជ្រៅ ក្មេងស្រីដែលមានមន្តស្នេហ៍ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយ គ្រោងចម្លែក,មិនមែនជាសំឡេងគ្រោតគ្រាតខ្លាំងមិនអាចទ្រាំបាន។
(បន្ទាប់ពីសិស្សសរសេរពាក្យអក្ខរាវិរុទ្ធ សូមពិនិត្យខ្សែសង្វាក់)
លេខកាត 1 ។ កិច្ចការ៖ បញ្ចូល និងពន្យល់អក្សរដែលបាត់ កំណត់វណ្ណយុត្តិ។
ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃមេរៀនគឺការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពលើប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីដាច់ដោយឡែក"។
យើងនឹងធ្វើការនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
(បញ្ចូលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក)
(ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ)
1) ទឹកដី Bryansk បុរាណ រុងរឿង គឺជាទឹកដីនៃភាពស្រស់ស្អាតដ៏អស្ចារ្យ។
2) វាល្អគ្រប់រដូវកាល៖ រដូវក្តៅ និងរដូវរងា និទាឃរដូវ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
3) ព្រៃឈើរបស់វាស្រស់ស្អាតពណ៌មាសនៅក្នុងកាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយវាលដែលគ្របដណ្តប់ដោយព្រិលផ្កាភ្លើងក្នុងរដូវរងារ និងវាលស្មៅ motley ដូចជាកំរាលព្រំនៅរដូវក្តៅ និងជម្រាលភ្នំទទេស្ងាត់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ 4) ព្រៃឈើរបស់នាងគឺអស្ចារ្យ មានឥទ្ធិពល និងអាថ៌កំបាំង ដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយវីរភាពអតីតកាល។ ៥) កប៉ុន្មាន យើងបានឃើញដើមឈើស្ងៀមស្ងាត់ - យក្សដែលរក្សាអាថ៌កំបាំងជាច្រើននៃអ្នកឈ្នះដែលចង់ដណ្តើមយកទឹកដីនេះ!
- សូមក្រឡេកមើលសំណើទាំងនេះ តើយើងអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ។?
(ប្រយោគទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍ រួបរួមដោយប្រធានបទទូទៅមួយ៖ ដី Bryansk ។ នេះគឺជាអត្ថបទ។ )
- តើប្រយោគណាដែលមានគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ? (ក្នុង ១)
- ដាក់ឈ្មោះរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ(បញ្ជាក់យោបល់របស់អ្នក)
- អត្ថបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់រចនាប័ទ្មសិល្បៈនៃការនិយាយ។
- ភារកិច្ចចម្បងនៃរចនាប័ទ្មនេះគឺដើម្បីបង្កើតរូបភាព។ រូបភាពនៃផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ។
- កំណត់ប្រភេទអត្ថបទ(បញ្ជាក់យោបល់របស់អ្នក)
ប្រភេទអត្ថបទ - ការពិពណ៌នា។ បន្ទាប់ពីអានវាយើងអាចសួរសំណួរថា "តើវាជាអ្វី ដី Bryansk?" ហើយនៅទីនេះយើងរកឃើញចម្លើយ……………
- ដោយមានជំនួយពីអត្ថន័យសិល្បៈ និងការបញ្ចេញមតិ អ្នកនិពន្ធគូររូបដ៏អស្ចារ្យ?
ការប្រៀបធៀប៖ វាលស្មៅពណ៌ដូចកំរាលព្រំ ...
ពាក្យប្រៀបធៀប ៖ ដើមឈើគឺជាយក្ស រក្សាអាថ៌កំបាំងជាច្រើននៃអ្នកឈ្នះ
ការទទួលបញ្ច្រាស (លំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាស): ក្នុង 4 ប្រយោគ
ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះអ្វីនិយមន័យដាច់ពីគ្នា កម្មវិធីក៏ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិវាក្យសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទផងដែរ។
- ស្វែងរកប្រភេទនៃឃ្លាដោយវិធីទំនាក់ទំនង:
ក្នុង ១ ប្រយោគ - កិច្ចព្រមព្រៀង៖ ទឹកដី Bryansk បុរាណ ទឹកដីដ៏រុងរឿងនៃសម្រស់ដ៏អស្ចារ្យ
ក្នុង 5 ប្រយោគ - ការគ្រប់គ្រង : អ្នករក្សាអាថ៌កំបាំង, អាថ៌កំបាំងនៃអ្នកសញ្ជ័យ, សញ្ជ័យផែនដី។
- កំណត់វិធីទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគ 1 និង 2
ប្រយោគ 1 និង 2 ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយប្រើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន SHE ។
- ធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគទី 4 បង្កើតគ្រោងការណ៍របស់វា។.
Fizkultminutka ។
- ជួសជុលសម្ភារៈ
- រំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់ការញែកពាក្យសុំជាមួយសហជីព AS៖
- បំបែកប្រសិនបើវាមាន អត្ថន័យនៃបុព្វហេតុ, ឧទាហរណ៍:
វ៉ាឡេរី ដូចជាជនជាតិដើមនៅភាគខាងត្បូងវាជាការលំបាកក្នុងការប្រើជាមួយអាកាសធាតុដ៏អាក្រក់នៃតំបន់អាកទិក។
- មិនបំបែកប្រសិនបើវាមាន មានន័យថា "ដូច", ឧទាហរណ៍:
មនុស្សគ្រប់គ្នាស្គាល់ Semyonovដូចជាកីឡាករបាល់ទាត់ល្អ។
- ប្រសិនបើកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់កាន់តែច្រើន ហើយនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងវាត្រូវបានបំបែកចេញពីពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្អាកយូរជាងនេះ នោះអ្នកអាចដាក់សញ្ញាជាឧទាហរណ៍៖
ខែវិច្ឆិកាបានមកដល់ ខែនៃការសាយសត្វរឹង
- ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា (លំហាត់ 315) យើងអានភារកិច្ចយើងធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។
(លេងភ្លេងស្រាល)
សៀវភៅកត់ត្រាពីរដំបូងត្រូវបានពិនិត្យ និងដាក់ចំណាត់ថ្នាក់។
តន្ត្រីត្រូវបានបិទ។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់លំហាត់នៅពេលសម្រាក សូមពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រាចំនួន 3 បន្ថែមទៀត
ការងារវាក្យសព្ទ។
ខ្ញុំចង់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះពាក្យ PANORAMA ។
វាមានអត្ថន័យសំខាន់ពីរ៖
- ទិដ្ឋភាពនៃតំបន់ដែលលាតសន្ធឹងទៅក្នុងលំហឆ្ងាយ ឧទាហរណ៍៖ទេសភាពនៃភ្នំព្រិល។
- រូបភាពធំនៅពីមុខវត្ថុពិតដែលត្រូវបានដាក់នៅខាងមុខ ឧទាហរណ៍៖ទេសភាពនៃសមរភូមិ Borodino នៅទីក្រុងមូស្គូ
ពាក្យ PANORAMA រួមបញ្ចូលធាតុក្រិកចំនួន 2៖
pan- - "អ្វីគ្រប់យ៉ាង" និង - orama - "ទិដ្ឋភាព", "ទស្សនីយភាព"
បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគតាមគ្រោងការណ៍។
១) [ ន. , │ def., vyp ។ រួមបញ្ចូល វិវរណៈ │ , ………] ។
2) [│def., vyp. រួមបញ្ចូល វិវរណៈ │ ផ្ទាល់ខ្លួន កន្លែង។ ………]។
ការចែកចាយកម្មវិធី
៣) [ │like ………│ , ន. ………]។
សង្ខេបមេរៀន
យើងបានពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីប្លែកៗ"
- ជាថ្មីម្តងទៀត តើក្នុងករណីណាដែលនិយមន័យ និងកម្មវិធីត្រូវបានបំបែក?
យើងរំលេចនិយមន័យ និងកម្មវិធីដោយប្រើសំឡេងនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងសញ្ញាក្បៀសនៅពេលសរសេរ ក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖
- និយមន័យ និងកម្មវិធីណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេសំដៅលើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន
(អស់កម្លាំង នាងបានមកផ្ទះ។ )
- បានយល់ព្រមលើនិយមន័យទូទៅ និងកម្មវិធីបន្ទាប់ពីនាមត្រូវបានកំណត់
(មេឃពេញដោយផ្គរលាន់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងញ័រនៅក្នុងផ្លេកបន្ទោរ។ )
- បានយល់ព្រមនិយមន័យមិនដូចគ្នាបន្ទាប់ពីនាមត្រូវបានកំណត់
(យប់ខែមីនា,ពពក និងអ័ព្ទគ្របដណ្តប់ផែនដី)
- ប្រសិនបើពួកគេមានកាលៈទេសៈ
មូលហេតុ
(ស្រឡាំងកាំងដោយសំឡេងគ្រហឹមៗ Terkin អោនក្បាល)
សម្បទាន៖
រងរបួសដោយគ្រាប់ចំស្មា ប្រធានក្រុមមិនបានចាកចេញពីជួរនោះទេ។
ឬបំបែកចេញពីនាមដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគ
គ្រប់គ្នាអស្ចារ្យណាស់ថ្ងៃនេះ។ សម្រាប់មេរៀនទទួលបានពិន្ទុដូចខាងក្រោមៈ
សម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា -
សម្រាប់ការងារនៅលើកាត -
សម្រាប់ការងារនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម (ការវិភាគអត្ថបទ) -
សម្រាប់ការងារនៅក្តារខៀន -
ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា៖
បានចងក្រងសំណើសម្រាប់គ្រោងការណ៍ និងការប៉ាន់ប្រមាណដែលទទួលបាន
លំហាត់៖ លំហាត់ 323 (សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា)
ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស៖ នៅពេលអនុវត្តលំហាត់ អ្នកត្រូវតែប្រើវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។
ឧ. 306 (សម្រាប់សិស្សខ្សោយ), 320 (សម្រាប់អ្នកខ្លាំង)
គិតឡើង ហើយសរសេរប្រយោគដែលមានពាក្យ PANORAMA សម្រាប់ក្រុមទី១;
អត្ថបទនៃ 5-6 ប្រយោគនៃរចនាប័ទ្មសារព័ត៌មាន - ក្រុមទី 2
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
- ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនលើប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទ";
- ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទ និងកំណត់លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍របស់វា
- ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់សិស្ស, ការគិតឡូជីខល, ជំនាញទំនាក់ទំនង;
- ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីគិតឡើងវិញនូវចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ហើយអនុវត្តវាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព
ភារកិច្ច:
1. ធ្វើសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនដោយបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។
2. អភិវឌ្ឍជំនាញសិស្ស
កំណត់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ - ភាពល្ងង់ខ្លៅលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;
- ធ្វើការជាគូរ;
- ប្រៀបធៀប, វិភាគ, បង្កើតសំណួរ, បញ្ចូល;
3. ដើម្បីបណ្តុះនូវបំណងប្រាថ្នាក្នុងការគិតឡើងវិញនូវចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
ប្រភេទមេរៀន៖ ការណែនាំ (ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន) ។
ឧបករណ៍៖
ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន។
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀននៅក្នុង PowerPoint ។
កុំព្យូទ័រជាមួយវាគ្មិន។
កាតសម្រាប់ការងារបុគ្គល
អត្ថបទព័ត៌មាន
កិច្ចការសម្រាប់សិស្ស (ជាគូ និងបុគ្គល)។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា
តើអ្នកផ្ញើសារគ្នាទៅវិញទៅមកទេ? ថ្ងៃនេះខ្ញុំក៏បានផ្ញើសារទៅអ្នក៖
ស្លាយលេខ 1
មើលអេក្រង់។ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ តើខ្ញុំបានផ្ញើវាដោយអារម្មណ៍បែបណា? តើអារម្មណ៍របស់អ្នកជាអ្វី? បង្កើនសញ្ញាអារម្មណ៍៖ ក្រហម - អស្ចារ្យ បៃតង - ល្អ ខៀវ - អាក្រក់។ Emoji ក្រហមច្រើនទៀត។ ខ្ញុំចង់អោយអ្នកទាំងអស់គ្នាមានអារម្មណ៍ល្អ។ ញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ផ្តល់ស្នាមញញឹមរបស់អ្នកដល់ខ្ញុំ និងភ្ញៀវដែលមានវត្តមាននៅមេរៀនរបស់យើង។
1. តោះស្តាប់តន្ត្រី និងស្តាប់មេរៀនភាសារុស្សីប្រកបដោយផ្លែផ្កា។
ការថតសំឡេង
─ តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីជាមួយតន្ត្រីនេះ? (រាំ, សប្បាយ, រាំ, ច្រៀង, ផ្លាស់ទី)
─ តើអ្នកដាក់ឈ្មោះផ្នែកអ្វីខ្លះនៃសុន្ទរកថា? (កិរិយាសព្ទ)
ស្តាប់កំណាព្យហើយព្យាយាមទាយអ្វីដែលយើងនឹងនិយាយអំពីថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន។
តើវត្ថុអ្វីដោយគ្មានខ្ញុំ?
មានតែឈ្មោះប៉ុណ្ណោះ។
ហើយខ្ញុំនឹងមក - អ្វីៗនឹងដំណើរការ។
រ៉ុក្កែតមួយកំពុងហោះហើរ
មនុស្សសាងសង់អាគារ
សួនផ្ការីក,
ហើយនំបុ័ងក៏ដុះនៅតាមស្រែ។ (អំពីកិរិយាស័ព្ទ)
ត្រឹមត្រូវហើយ ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីកិរិយាស័ព្ទ។ ហើយនៅក្នុងផ្នែកណានៃភាសារុស្សីជាប្រធានបទនេះ តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ? (Morphology ។ ) តើអ្វីត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងផ្នែកនេះ? (ពាក្យជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថា) ចូរយើងដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន។ស្លាយ # 2 "កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ"
គិត និងរៀបចំកិច្ចការដែលយើងត្រូវដោះស្រាយក្នុងមេរៀន។
ស្លាយ # 3
ពិនិត្យឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀនអំពីកិរិយាស័ព្ទ៖
តើវាឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?
តើសមាជិកនៃសំណើគឺជាអ្វី;
តើវាមានលក្ខណៈសម្បត្តិ morphological អ្វីខ្លះ?
អាចបែងចែកកិរិយាស័ព្ទពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ។
សាររបស់សិស្សអំពីកិរិយាស័ព្ទ
ស្លាយ№4, 5, 6
គ្រូ៖ “កិរិយាសព្ទគឺជាពាក្យដែលធ្វើអោយអ្វីៗទាំងអស់មានជីវិតរស់រវើក” ភាសារុស្សីដ៏ល្បីល្បាញ A.M. Peshkovsky ។ ហើយជាការពិត។ ដោយមានជំនួយពីនាមយើងដាក់ឈ្មោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើង។ គុណនាមបញ្ជាក់ ពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលហៅថា នាម ប៉ុន្តែមានតែកិរិយាស័ព្ទ "ធ្វើឱ្យមានជីវិត" ពិភពលោកជុំវិញយើង។
2. ឥឡូវនេះយើងក៏នឹង "រស់ឡើងវិញ" នាមដោយចងចាំកិរិយាស័ព្ទ "តើអ្នកណាកំពុងធ្វើអ្វី?" ខ្ញុំហៅនាម ហើយអ្នកត្រូវរើសកិរិយាស័ព្ទណាមួយ៖
ចុងភៅ - ... , បណ្ឌិត - ... .. , គ្រូ - ... , សិស្ស - ... , អ្នកលេងបាយ័ន - ... , វិចិត្រករ - ... , អ្នកកាត់ដេរ - ..., អ្នកលក់ - ... , អ្នកដុតនំ - .. , ខ្យល់ - ... , ផ្គរលាន់ - ... , រន្ទះ - .. , ស្មៅ - .. , ភ្លៀង - ... , ភ្លើង - ... , ព្រះអាទិត្យ - .. , ទឹក - ..
នេះជាហ្គេមដ៏សប្បាយមួយសម្រាប់យើង។ តើការសន្និដ្ឋានអ្វីអាចទាញបាន? (វត្ថុទាំងអស់ ទាំងមានចលនា និងគ្មានជីវិត បង្កើតសកម្មភាពមួយចំនួន)
3. ចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីកិរិយាស័ព្ទហើយសរសេរនៅក្នុងជួរទីមួយនៃតារាង “ខ្ញុំដឹង…” ដោយឆ្លើយសំណួរ។ (កាតលេខ 1 - ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1)
លេខស្លាយ 7 ។
(ការងារបុគ្គលឯករាជ្យ) ស្លាយមានសំណួរដែលជួយកុមារធ្វើការ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)
4. ឥឡូវនេះធ្វើការជាគូ ហើយពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលអ្នកបានសរសេរចុះ។ ចំណុចទាំងនោះដែលទាំងពីរយល់ព្រម ចាកចេញ អ្នកណាម្នាក់មិនយល់ស្រប សម្គាល់ដោយសញ្ញាសួរ។ (ធ្វើការជាគូរ)
(គូនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់អានព័ត៌មាន - ចម្លើយចំពោះសំណួរមួយ)
5. ហើយឥឡូវនេះ បុរសៗ អានអត្ថបទជាមួយនឹងព័ត៌មានត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង ហើយទាញការសន្និដ្ឋាន អ្នកបានឆ្លើយសំណួរដោយគ្មានកំហុស ឬធ្វើឱ្យមានភាពមិនត្រឹមត្រូវខ្លះ នៅក្នុងជួរទីពីរ - អ្វីដែលអ្នកបានរៀនថ្មី នៅក្នុងទីបី - អ្វីដែលអ្នកសង្ស័យ
(ការងារបុគ្គលរបស់សិស្សដែលមានអត្ថបទដែលមានព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ - ឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ។ )
សិស្សសរសេរយ៉ាងខ្លីនូវព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងជួរទីពីរនៃតារាង ហើយប្រសិនបើមានសំណួរកើតឡើង សូមជួសជុលវានៅក្នុងជួរទីបី។
សិស្សធ្វើការជាគូ។ ( សិស្សពិភាក្សាអំពីព័ត៌មានថ្មីជាគូ ដោយផ្អែកលើសំណួរនៅលើស្លាយ ) ។ សំណួរ៖
1. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះពីអ្វីដែលអ្នកអាន? តើអ្វីបានក្លាយទៅជាថ្មី? តើអ្នកមិនយល់ស្របនឹងអ្វី? តើអ្វីបណ្តាលឱ្យមានការសង្ស័យ? ហេតុអ្វី? បញ្ជាក់ចំណុចរបស់អ្នក។
6. ហើយឥឡូវនេះ ចូរយើងសម្រាកបន្តិច។Fizkultminutka ។
លោត, លោត
អង្គុយស្ងាត់ ដេកចុះ
ក្រោកឡើង តម្រង់ឡើង
លាតសន្ធឹងនិងពត់។
ឈរត្រង់ ញញឹម
ព្យាយាមធ្វើបានល្អ
ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកមិនធុញទ្រាន់ទេ?
តើអ្នកស្គាល់កិរិយាស័ព្ទទេ?
7. ជួសជុលសម្ភារៈល្បែងញញឹម។
បុរស ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវស្នាមញញឹម (កិរិយាស័ព្ទមួយត្រូវបានសរសេរនៅលើស្នាមញញឹមនៅម្ខាងទៀត) ។
អានឱ្យខ្លួនអ្នក គូសបញ្ជាក់ការបញ្ចប់ និងកំណត់ភាពតានតឹង ការភ្ជាប់គ្នា មនុស្ស លេខ ភេទ (ប្រសិនបើអាច)។ បំពេញកិច្ចការដោយខ្លួនឯង ប្រសិនបើមានការលំបាក សូមពិភាក្សាបញ្ហាជាគូ
គិតគូរ រត់ អាន ជិះ ចាំដោះស្រាយ សរសេរ រៀនជួសជុល
៨ ធ្វើការជាមួយសុភាសិត។
ស្លាយលេខ ៨
មើលស្លាយ។ តើអ្នកគិតថាវាត្រូវបានសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច? (សុភាសិត)។
បង្កើតសុភាសិតពីផ្នែកខាងឆ្វេងនិងខាងស្តាំ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី៤)
សូមពិនិត្យមើល
ស្លាយ #9
(គូនីមួយៗធ្វើការជាមួយសុភាសិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងវា និងកំណត់តួនាទីតានតឹង និងវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រយោគ)
9(កំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយនៃពាក្យភ្លោះ។(គូស្វាមីភរិយានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់កាតមួយជាមួយនឹងការផ្តល់ជូន 2 ។) (ឧបសម្ព័ន្ធទី 5)
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់កិរិយាស័ព្ទពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ? (យោងទៅតាមលក្ខណៈ morphological)
10. មេរៀនរបស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ ចូរយើងចាំថាតើយើងកំណត់ភារកិច្ចអ្វីខ្លះ ហើយរកមើលថាតើយើងអាចដោះស្រាយវាបានឬអត់។ (ត្រឡប់ទៅភារកិច្ចស្លាយលេខ ៣)
យកសន្លឹកការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការងារនៅក្នុងមេរៀន (ឧបសម្ព័ន្ធទី 6) ហើយវាយតម្លៃខ្លួនអ្នក និងមិត្តរួមតុរបស់អ្នក
ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកបានទទួលសារពីខ្ញុំម្តងទៀត តោះមើល
ស្លាយ #10
អ្នកឃើញទេ បុរសៗ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ល្អ ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន។
តើអារម្មណ៍របស់អ្នកជាអ្វី? បង្កើនសញ្ញាអារម្មណ៍។
ខ្ញុំនឹងផ្តល់សញ្ញាអារម្មណ៍បែបកំប្លែងមួយដល់អ្នករាល់គ្នា ដោយវាមានកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់ជ្រើសរើស (មួយក្នុងចំណោម 3)
កិច្ចការផ្ទះ:
1.P 107 លំហាត់ 606
2. រៀបចំបទបង្ហាញផ្ទាល់មាត់អំពីតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងការនិយាយ
3. សរសេរអត្ថបទ - អក្សរតូច (5-7-preposition)
លើប្រធានបទ៖ "រដូវផ្ការីកមកដល់"
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
គិតហើយសរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅក្នុងតារាងកាតលេខ 1
ខ្ញុំដឹង
ថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ
មានចំងល់
4. តើវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?
ឧបសម្ព័ន្ធ №២
សំណួរ
1. តើកិរិយាស័ព្ទអាចឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?
2. តើកិរិយាស័ព្ទមានន័យយ៉ាងណាជាផ្នែកនៃការនិយាយ?
3. តើកិរិយាស័ព្ទមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ?
4. តើវាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?
5. តើសមាជិកនៃប្រយោគជាធម្មតាជាអ្វី?
ឧបសម្ព័ន្ធ №៣
អត្ថបទព័ត៌មាន
1. ឈ្មោះ "កិរិយាសព្ទ" មកពីពាក្យ Old Slavonic "កិរិយាសព្ទ" ដែលមានន័យថា "និយាយ" ។
2. កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរថាតើត្រូវធ្វើអ្វី? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?
3. កិរិយាស័ព្ទអាចមានន័យ lexical នៃចលនា (លោត, រត់, ហែលទឹក ... ); សំឡេង (ច្រៀង, និយាយ, ស្រែក); លក្ខខណ្ឌ (ប្រែពណ៌ខៀវប្រែពណ៌មាសឈឺចាប់); ដំណើរការ (ស្រូប, ឡើងកំដៅ); អត្ថិភាព (រស់នៅ, ត្រូវ) និងផ្សេងទៀត។
4. កិរិយាស័ព្ទមានអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅ "សកម្មភាព" ។
5. កិរិយាស័ព្ទមានលក្ខណៈ morphological ដូចខាងក្រោម:
a) conjugation គឺជាការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទរបស់មនុស្ស និងលេខ។ ការផ្សំត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចប់ភាពតានតឹងផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទ។ ប្រសិនបើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទមិនមានភាពតានតឹង នោះចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ (កិរិយាសព្ទទីពីររួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៅលើ - ដើម្បីបរិភោគ លើកលែងតែសម្រាប់ការកោរសក់ការបញ្ឈប់; 7 កិរិយាស័ព្ទនៅលើ - ដើម្បីបរិភោគ។
ឃើញហើយឈឺចាប់
បើកបរ សង្កត់ និងស្អប់។
ហើយដកដង្ហើមមើល វិលវល់
អាស្រ័យនិងអត់ធ្មត់។
(កិរិយាសព្ទផ្សេងទៀតទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិនៃការផ្សំដំបូង) ។
ខ) ពេលវេលា៖ បច្ចុប្បន្ន (តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? តើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី?), អតីតកាល (តើ (a, o) ធ្វើអ្វី?), អនាគត (តើនឹងធ្វើអ្វី? តើនឹងធ្វើអ្វី?;
គ) លេខ៖ ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ;
ឃ) មនុស្ស៖ ទី១ (ខ្ញុំ - WE); ទី 2 (អ្នក - អ្នក); ទី 3 (OH - SHE - IT); ង) ភេទ (សម្រាប់តែកិរិយាស័ព្ទឯកវចនៈអតីតកាលប៉ុណ្ណោះ)
6) នៅក្នុងប្រយោគមួយ វាជាធម្មតាជា predicate វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។
7) នៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ កិរិយាស័ព្ទភាគច្រើនដើរតួជាបុគ្គល (ការផ្ទេរទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សទៅវត្ថុដែលគ្មានជីវិត) ។ ឧទហរណ៍ : ខ្យល់បក់, ហួច, លេង; អ័ព្ទដកដង្ហើម ...
៨) កិរិយាសព្ទកំណត់ចលនាគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងជុំវិញខ្លួនយើង ដោយសារវាមានចលនាទៅមុខ ពោលគឺជីវិត...។
ឧបសម្ព័ន្ធ №៤
- អត់ធ្មត់ និងការងារ តោះនិយាយគ្នាលេង
- ចំណី និងដៃធ្វើពលកម្មរបស់មនុស្ស
- សិរីល្អ កុហក ពួកគេនឹងកិនអ្វីៗទាំងអស់។
- ភ្នែកភ័យខ្លាចហើយមនុស្សអាក្រក់រត់
- យើងអង្គុយក្បែរគ្នា តែខ្ជិលច្រអូស។
ឧបសម្ព័ន្ធ №៥
នោះហើយជាអ្វីដែលចង្ក្រានសម្រាប់ដុតនំបុ័ងនៅក្នុងនោះ។ (នាម-កិរិយាសព្ទ)
ត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ តែដំបូងច្រករបៀងផ្ទះ។ (នាម-កិរិយាសព្ទ)
ព្រិលបានគ្របដណ្ដប់គ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងទីវាល។ (នាម-កិរិយាសព្ទ)
ឈរនៅលើច្រាំងរបស់យើង ព្រំដែនដែលនៅសល់គឺនៅលើច្រាំង។ (នាម-កិរិយាសព្ទ)
ឧបសម្ព័ន្ធ №៦
សន្លឹកវាយតម្លៃថ្នាក់។
F.I.
នៅក្នុងថ្នាក់បានធ្វើការជាមួយ
ការវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក។
ការវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកជិតខាងនៅលើតុ
គ្រោងនៃមេរៀនជាភាសារុស្សីថ្នាក់ទី៣
ប្រធានបទមេរៀន ៖ "Dative"
ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនដដែលៗ។
គោលដៅ: ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃករណី dative; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ករណីដោយសំណួរនិងធ្នាក់.
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
អប់រំ : បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីស្គាល់វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់ករណី dative នៃនាម; រៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារអាចរៀន ស្គាល់នាមនៅក្នុងករណី dative;អភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ.
ការអប់រំ : បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ ដើម្បីរៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្រៀបធៀប សង្ខេប និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ការអប់រំ : បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀន; ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់ បំណងប្រាថ្នាចង់មករកជំនួយពីសមមិត្ត។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក (ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល)៖
1. UUD ទំនាក់ទំនង៖
សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហា;
សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ, សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់។
2. ការយល់ដឹង UUD :
ការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង;
ភស្តុតាង;
ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល;
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីនៃសកម្មភាព;
ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;
3. UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង;
គ្រប់គ្រងទម្រង់ដំបូងនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
4. បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
ការកំណត់គោលដៅ(កំណត់កិច្ចការសិក្សាដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង);
ការបង្កើតការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;
ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវស្ទាត់ ការយល់ដឹងអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃការរួមផ្សំ។
ឧបករណ៍មេរៀន៖ សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី"A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya, សៀវភៅកត់ត្រា។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
សកម្មភាពគ្រូ
សកម្មភាពរបស់និស្សិតដែលមានបំណង
សកម្មភាពសកល
1. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
មិនមែនជាសកម្មភាពទេ។ ពេលវេលារៀបចំ។
គោលដៅ ៖ ការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន និងផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង និងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងសកម្មភាព។
3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហានៃការរៀនសូត្រ
គោលដៅ : ដឹកនាំកុមារឱ្យបង្កើតប្រធានបទ និងកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន។
4. ការកសាងគម្រោងសម្រាប់ការចេញពីការលំបាកមួយ។
5. ការតោងបឋម។
6. ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព
7. ភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯង
telnaya ធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ។
8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព
(សរុប)
ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ថ្នាក់ដើម្បីធ្វើការ.
កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
មេរៀនចាប់ផ្តើម។
ក្មេងស្រីអង្គុយនៅតុ
ក្មេងប្រុសអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។
គ្រប់គ្នាសម្លឹងមកខ្ញុំ។
យើងស្តាប់យើងចងចាំ
យើងមិនខ្ជះខ្ជាយមួយនាទីទេ។
ប្អូនៗមើលតើអ្នកត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនហើយឬនៅ?
- ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ល្អសកម្មភាពប្រសិទ្ធភាព។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យនៅថ្ងៃនេះ។
ដើម្បីធ្វើឱ្យអក្សរសមល្អនៅលើបន្ទាត់ យើងនឹងធ្វើកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។
លំហាត់៖
រមៀលប៊ិចរវាងបាតដៃរបស់អ្នក។
ឥឡូវបើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយសរសេរលេខ និងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់។
ពេលនៃការសម្អាត។
Gg Gg Gg Gg Gg
ខ្ញុំចង់រំលឹកអ្នកអំពីបាវចនានៃសំបុត្រ: "អ្នកអង្គុយត្រឹមត្រូវសរសេរយ៉ាងស្អាត" ។ ពិនិត្យមើលសមរបស់អ្នក។
តើពាក្យដែលបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀនមានន័យអ្វីខ្លះ?
ទៅច្រាំង
សម្រាប់ម៉ាក់
ពីក្រដាស
ចុះភ្នំ
ដោយគ្មានសមមិត្ត
បញ្ជាក់ថាពាក្យទាំងអស់គឺជាការបង្កើត។ ករណី។ - តើអ្វីបានជួយអ្នកឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណករណីនេះ?
ហេតុអ្វីបានជាមានពាក្យមួយចំនួនសួរសំណួរ៖ នរណា? ហើយសម្រាប់ពាក្យមួយចំនួន សំណួរគឺ៖ អ្វី?
ជាមួយនឹងអ្វីដែល prepositions គឺជាឈ្មោះនៃនាមដែលប្រើក្នុង generative ។ ករណី?
តើយើងបានសិក្សាករណីអ្វីក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? តើករណីអ្វីដែលអ្នកគិតថាយើងនឹងសិក្សានៅថ្ងៃនេះ? ហេតុអ្វី?
រំលឹកពីអ្វីដែលយើងបានដឹងរួចមកហើយអំពីករណីផ្សះផ្សា?
តើមានប៉ុន្មានករណីជាភាសារុស្សី? ដាក់ឈ្មោះពួកគេ។
តើអ្នកបានរៀនករណីអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនមុន?
ដូច្នេះតើប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺជាអ្វី?
ថ្ងៃនេះយើងនឹងសិក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីករណី dative, សំណួររបស់វា, បុព្វបទ, ការបញ្ចប់។
អានសាររបស់សាស្រ្តាចារ្យ Samovarov ។ តើឈ្មោះនៃករណីបង្កើតឡើងដោយរបៀបណា?
សូមបើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ ២៩ ឧ. ៤៩.
តើអ្នកស្នើឱ្យបញ្ចប់កិច្ចការនេះដោយរបៀបណា?
សិស្សម្នាក់ទៅកាន់ក្ដារខៀន បញ្ចប់កិច្ចការដោយការផ្ដល់មតិ។
ហើយឥឡូវនេះត្រឡប់ទៅភារកិច្ចដែលនៅសល់។ ធ្វើលំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ 50 ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះដូចនៅក្នុងលំហាត់ 49 ។
ប្រុសៗ ហត់ទេ? តោះសម្រាកខ្លះ?
ចូរចេញពីតុ ហើយធ្វើកាយវិការមួយនាទី។
យើង chop ស្ព, chop
យើងបីការ៉ុតបី
យើងអំបិលស្ពៃក្តោបអំបិល
យើងកំពុងប្រមូលផលស្ពៃក្តោប
យើងផឹកទឹកស្ពៃក្តោបយើងផឹក។
អ្នកប្រៃសណីយ៍ Pechkin បានមកលេងយើង។ គាត់បាននាំយកសំបុត្រមួយ។ រកមើលនៅក្នុងលំហាត់ទី 52 ថាតើវាត្រូវបានសរសេរនៅលើស្រោមសំបុត្រត្រឹមត្រូវទេ?
តើអ្នកនឹងចុះហត្ថលេខាលើស្រោមសំបុត្រដោយរបៀបណា? ចែកខិតប័ណ្ណ។
ហើយឥឡូវនេះអ្នកខ្លួនឯងសរសេរសំបុត្រទៅមិត្តរបស់អ្នកពីថ្នាក់ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនខ្ញុំនឹងចែកចាយសំបុត្រ។
បើកលំហាត់ទី 50 នៅទំព័រ 29 ។ អានអត្ថបទ។ ចងចាំចំណងជើងនៃរឿងនិងឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ។ អានកិច្ចការ។
អ្នកនឹងធ្វើការងារនេះដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន យើងនឹងពិនិត្យមើលជាមួយគ្នានូវអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ។
នៅផ្ទះអ្នកនឹងបំពេញភារកិច្ចនៅលើសន្លឹកបៀដែលខ្ញុំនឹងចែកចាយឱ្យអ្នក។
តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីនាមនៅក្នុងករណី dative?
តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនទេ? លើកដៃអ្នកដែលធ្វើការថ្ងៃនេះ៥នាក់? តើអ្នកណានៅលើ 4?
អរគុណដល់អ្នកទាំងអស់គ្នា។ មេរៀនបានបញ្ចប់ហើយ។
ការរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់ការងារ។
នាម, បុព្វបទ, សម្រាល ។ ករណី។
សំណួរ៖ ទៅអ្វី? ទៅច្រាំង; សម្រាប់អ្នកណា? និងបន្ត។
សំណួរ និងសំណូមពរ។
មានចលនា, គ្មានជីវិត។ ឈ្មោះដែលមានស្រាប់។
បុព្វបទ៖ នៅ, អំពី, ពី, ដោយគ្មាន, ពី, មុន, សម្រាប់, ជុំវិញ, ក្រោយ, ជាមួយ។
ផ្តល់កំណើត។ ករណី។
យើងនឹងសិក្សាករណី dative នេះ, ដោយសារតែបន្ទាប់ពីសម្រាលកូន។ មានថ្នាំបញ្ចុះទឹកនោម។
នាមនៅក្នុងករណី dative ។ ឆ្លើយសំណួរ៖ ទៅអ្នកណា? អ្វី?
Dative ។
មានតែ 6 ករណីប៉ុណ្ណោះ។
បានមកពីពាក្យ "ឱ្យ" ។
អ្នកត្រូវបង្កើតឃ្លាដោយបើកតង្កៀប។
ការជិះទូកតាមដងទន្លេគឺជាពាក្យសំខាន់សម្រាប់ហែលទឹក (នៅលើអ្វី?) តាមដងទន្លេ។
ធ្វើកិច្ចការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។
អនុវត្តលំហាត់រាងកាយ។
សរសេរសំបុត្រទៅមិត្តរបស់អ្នក។
ធ្វើកិច្ចការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
ឆ្លើយសំណួរទៅអ្នកណា? អ្វី? ប្រើជាមួយ prepositions ទៅ, ដោយ។
រៀនស្វែងរកឈ្មោះអង្គភាព។ នៅក្នុងនោះ។ ករណី។
ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
ការយល់ដឹង៖
ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
បទប្បញ្ញត្តិ៖
ការយល់ដឹងដោយសិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវស្ទាត់ ការយល់ដឹងអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃការបញ្ចូល។
ការយល់ដឹង៖
ភស្តុតាង។
ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដំបូងនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
ការកំណត់គោលដៅ។
UUD ទំនាក់ទំនង៖
សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាក្រុម
ការយល់ដឹង៖
ការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង។
ទំនាក់ទំនង៖
សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ, សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់។
UUD ការយល់ដឹង៖
ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។
ការយល់ដឹង៖
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព។
ប្រធានបទមេរៀន៖ បុព្វបទ
គោលដៅ៖
បទប្បញ្ញត្តិ៖
យើងរៀនប្រើច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅពេលញែកពាក្យ។
ការយល់ដឹង៖
ដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានអំពីបុព្វបទជាផ្នែកសំខាន់នៃដើមនៃពាក្យ ដោយមានជំនួយពីដែលអ្នកអាចបង្កើតពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធ។
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្សថា គ្រឹះអាចមានផ្នែកមួយ ពីរ ឬបី។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយរបស់សិស្ស។
ទំនាក់ទំនង៖
ដើម្បីនាំមកនូវការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព និងជំនួយទៅវិញទៅមក។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1. ពេលរៀបចំ។
យើងមានថ្ងៃមិនធម្មតា។
ហើយថ្នាក់គឺពេញដោយភ្ញៀវ។
តើយើងត្រូវប្រាប់ភ្ញៀវរបស់យើងអ្វីខ្លះ?
យើងរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។
ពួកគេអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។ សៀវភៅកត់ត្រាត្រូវបានបើក។ រួចរាល់សម្រាប់ការងារ។
2. ធ្វើការជាមួយកំណាព្យ
អូ តើការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យប៉ុន្មានដែលយើងមាន
រៀបចំស្មារតីត្រាស់ដឹង,
និងបទពិសោធន៍, កូនប្រុសនៃកំហុសដ៏លំបាក,
និងទេពកោសល្យដែលជាមិត្តរបស់ paradoxes ។
(A.S. Pushkin)
- ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាយើងចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងពាក្យទាំងនេះ?
អ្នកត្រូវតែបង្កើតការរកឃើញជាច្រើន។
- តើពាក្យប៉ុន្មានឃ្លានេះអ្នកមិនយល់?
ទេពកោសល្យ - បុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យខ្ពង់ខ្ពស់បំផុត ។
Paradox - យោបល់, ការវិនិច្ឆ័យ, ផ្ទុយនឹងសុភវិនិច្ឆ័យ។
ការអប់រំ ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង ការអប់រំ។
3. ការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី
មើលពាក្យ ភាពផ្ទុយគ្នា, កំណត់សំបុត្រដែលយើងនឹងសរសេរ។ វាតំណាងឱ្យសំឡេងព្យញ្ជនៈរឹងដែលបានផ្គូផ្គង។
តើនេះជាសំបុត្រអ្វី? (D)
មើលកំណត់ត្រាកំណត់លំដាប់នៃអក្សរ។
ឌីដា ឌី ឌី ឌី
4. វាក្យសព្ទ - ការងារប្រកប។
ទាយពាក្យប្រឌិត៖
គ្មានជីវិត - ប៉ុន្តែទៅ,
គ្មានចលនា - ប៉ុន្តែដឹកនាំ។
បុរសតើផ្លូវអ្វី?
(ផ្លូវគឺជាបន្ទះដីដែលមានផ្ទៃពិសេស។ ឧទាហរណ៍ asphalt ឬគ្មានវា)
ចូរយើងរកមើលនិយមន័យនៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម។
ផ្លូវ -
ផ្លូវ, ផ្លូវ; ទិសដៅឬចម្ងាយពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយ; ការធ្វើដំណើរ។ ផ្លូវក៏ជាមធ្យោបាយមួយជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានអ្វីមួយ។
តើផ្លូវមានគោលបំណងអ្វី?
(ផ្លូវត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ចលនានៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការដឹកជញ្ជូន)
តើអ្នកដឹងថាពាក្យថាផ្លូវត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរបៀបណាទេ?
អ្នកប្រាជ្ញខ្លះប្រកែកថាពាក្យនេះ។ ផ្លូវមកពីភាសាស្លាវីធម្មតា។ ឌ័រហ្គាដែលត្រូវបានយល់ស្របជាមួយនឹងពាក្យ ទាញ, ហែក។ដូច្នេះ ថ្លៃអាចហៅបានថាជាផ្លូវកាត់ដើមឈើក្នុងព្រៃ ការឈូសឆាយដោយដើមឈើដែលមានការកាត់ឫស។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតប្រកែកថានៅកន្លែងបើកចំហផ្លូវឬផ្លូវមួយយ៉ាងលឿនប្រែទៅជាប្រហោងដែលត្រូវបានទឹកនាំទៅដោយទឹក - "ផ្លូវ" ។ រហូតមកដល់ពេលនេះប្រភពដើមនៃពាក្យ ផ្លូវនៅតែមិនច្បាស់លាស់។
សូមក្រឡេកមើលឱ្យជិតទៅនឹងពាក្យផ្លូវ។ ប្រាប់ខ្ញុំផង តើព្យាង្គមួយណាដែលខ្ញុំគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស? សរសេរពាក្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដាក់ភាពតានតឹងគូសបញ្ជាក់ស្រៈដែលមិនតានតឹង។
នៅក្នុងភាសារុស្សី មានឯកតាឃ្លាដែលមានពាក្យថាផ្លូវ។ មានអ្នកណាស្គាល់ឃ្លាបែបនេះទេ?
ឈរឆ្លងផ្លូវ -ក្លាយជាឧបសគ្គចំពោះនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ។
មិនរមៀលនៅលើផ្លូវ- មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឥតគិតថ្លៃ, កម្ររកឃើញ។
- បង្កើតសុភាសិតអំពីផ្លូវពីពាក្យ។
ទៅ, ក្លាហាន, ជ័យជំនះ, ដឹកនាំ, ផ្លូវ។
adj . នាម ឆ. pr. noun
ផ្លូវដិតនាំទៅរកជ័យជំនះ។
សរសេរប្រយោគ បំបែកវាដោយសមាជិកនៃប្រយោគ ហើយចង្អុលបង្ហាញផ្នែកនៃការនិយាយ។
តើអ្នកយល់សុភាសិតនេះដោយរបៀបណា?
5. សារនៃប្រធានបទនៃមេរៀន
សរសេរពាក្យ ផ្លូវ ម្តងទៀត។
តើផ្លូវតូចមានឈ្មោះអ្វី?
(ផ្លូវតូចអាចហៅថាផ្លូវ)
តើរុក្ខជាតិដុះតាមផ្លូវឈ្មោះអ្វី?
(រុក្ខជាតិដែលដុះតាមផ្លូវគេហៅថា ចំការ)
តើយើងសរសេរពាក្យដើមដូចគ្នា ឬទម្រង់នៃពាក្យដូចគ្នា?
(យើងសរសេរពាក្យឫសគល់តែមួយ)
នៅក្នុងពាក្យសរសេរ ផ្លូវ , បទ និង plantain ជ្រើសរើសសមាសធាតុដែលអ្នកស្គាល់ពីតារាង៖
១.ចប់
2. ពាក្យដើម
មើល ដល់ឫស នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ។ តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វីទេ?
(យើងកត់សំគាល់ការឆ្លាស់គ្នានៃ d - f)
នៅក្នុងពាក្យ plantain មានផ្នែកមួយនៃពាក្យមុនឫស យើងមិនបានជ្រើសរើសវាទេ។
តើមានបងប្អូនណាស្គាល់ពាក្យនេះហៅថាអ្វី?
មានបុព្វបទមុនឫស
នាងត្រូវបានសរសេរយ៉ាងល្អ។
ហើយដោយមានជំនួយពីឯកសារភ្ជាប់
ពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ហើយបុព្វបទត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចនេះ ¬។ ជ្រើសរើសបុព្វបទនៅក្នុងពាក្យ plantain ។
តើអ្នកគិតថាផ្នែកនៃពាក្យអ្វី? តើយើងនឹងទៅធ្វើការនៅថ្ងៃនេះទេ?
6. នាទីអប់រំកាយ
យើងនឿយហត់ដោយស្មោះ
តោះហាត់ប្រាណ។
យើងបិទភ្នែកជាមួយគ្នា
យើងចូលទៅក្នុងធម្មជាតិ។
វាស្ងាត់ណាស់នៅទីនេះ
មានតែដើមត្រែងច្រែះក្នុងទន្លេ។
ពន្លឺថ្ងៃដ៏កក់ក្តៅ។
បានបង្ហាញយើងនូវគន្លឹះនៅក្នុងស្មៅ
តើការនិយាយបែបណាដែលឮពីចម្ងាយ?
សត្វក្រៀលកំពុងហោះហើរ។ (បង្ហាញ)
ពួកគេផ្ញើពាក្យលាមកយើង៖
លាហើយ!
ចូរបក់ដៃទៅកាន់ពួកគេទាំងអស់គ្នា (បង្ហាញ)
យើងត្រូវត្រលប់ទៅថ្នាក់វិញ។
7. ធ្វើការលើប្រធានបទ។
លំហាត់ទី 34 (ទំព័រ 102)
តើពាក្យមានន័យដូចម្តេច ផ្លាស់ទី?
បង្កើតកិរិយាស័ព្ទពីពាក្យផ្លាស់ទី។ (ដើរ, ដើរ)
ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលជួយទារកឱ្យរៀនដើរ។ (អ្នកដើរ)
តើអ្វីជាឫសគល់នៃពាក្យទាំងនេះ?
ហើយឥឡូវនេះ ដោយមានជំនួយពីបុព្វបទ យើងបង្កើតពាក្យ ហើយសរសេរវាចុះក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដោយបន្លិចបុព្វបទ។
តើពាក្យទាំងនេះមានអត្ថន័យដូចគ្នាទេ?
តើអ្វីបានផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃពាក្យ?
- គិតនិងកំណត់បុព្វបទតាមផែនការ។
ឯកសារភ្ជាប់គឺ…
1) ផ្នែកនៃពាក្យ
២) គឺនៅពីមុខឫស ឬក្រោយឫស។
៣) តើវាប្រើសម្រាប់អ្វី?
បុព្វបទនីមួយៗមានអត្ថន័យរៀងៗខ្លួន មិនមែនសុទ្ធតែស័ក្តិសមសម្រាប់ពាក្យនោះទេ។
តើបុព្វបទប្រកបដោយពាក្យដូចម្តេច?
ស្តាប់រឿងនិទានអំពីនារីបុព្វបទហើយអ្នកនឹងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាបុព្វបទត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយពាក្យ។
"នៅក្នុងព្រៃក្រាស់ មានក្មេងស្រីម្នាក់រស់នៅ - បុព្វបទ។ នាងមានខ្ទមចំណាស់មួយ។ ក្មេងស្រីនេះចូលចិត្តដើរលេងក្នុងព្រៃ រើសផ្សិត និងផ្លែបឺរី ស្តាប់សត្វស្លាប និងលេងជាមួយសត្វ។ ពេលខ្លះបុព្វបទនាំឱ្យបាត់បង់អ្នករើសផ្សិត។ ព្រៃ។
ដូច្នេះហើយបុព្វបទបានរស់នៅ។ នៅរដូវក្តៅនាងប្រមូលអំណោយពីព្រៃ។ នាងបានផលិតគ្រឿងផ្គត់ផ្គង់សម្រាប់រដូវរងា ហើយក្នុងរដូវរងា នាងបានប៉ាក់ស្រោមជើងសម្រាប់សត្វ ហើយប្រាប់ពួកគេពីរឿង
មានពេលមួយនៅក្នុងព្រៃដែលបុព្វបទរស់នៅ WORDS បានទៅ។ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តប្រមូលផ្សិត និងផ្លែប៊ឺរីបន្ថែមទៀត ដូច្នេះពួកគេមិនបានកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលពួកគេបានឡើងចូលទៅក្នុងព្រៃដ៏ក្រាស់ ហើយបានវង្វេង។ ថ្ងៃនោះបានមកដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ព្រះអាទិត្យបានលិចក្រោមផ្តេកហើយ។ វាបានក្លាយជាងងឹត។ WORDS អង្គុយលើគល់ឈើ ហើយយំ។ សត្វបានឮការយំរបស់ពួកគេបានប្រាប់ក្មេងស្រីបុព្វបទអំពីវីរបុរសដែលបាត់បង់។ ក្មេងស្រីប្រញាប់ទៅរកជំនួយរបស់ពួកគេ។
វាងងឹតទាំងស្រុងនៅក្នុងព្រៃ។ បុព្វបទរត់ ប្រញាប់ ហើយកាន់ពិលវេទមន្តនៅពីមុខ បំភ្លឺផ្លូវរបស់វា។ ស្ទើរតែរករឿងមិនល្អ។ ក្មេងស្រីបាននាំអ្នករើសផ្សិតក្រីក្រទៅកាន់ភូមិកំណើតរបស់នាង។ នាងដើរពីមុខ កាន់ពិលវេទមន្តពីលើក្បាលរបស់នាង ហើយ WORDS តាមនាង។ មែនហើយ WORDS មានការភ័យខ្លាចខ្លាំងណាស់ ដែលពួកគេបានចុចប្រឆាំងនឹងបុព្វបទ ហើយជាប់នឹងភ្លើងពិល។
នេះជារបៀបដែលយើងមកដល់ផ្ទះ។ បុព្វបទកំពុងមើល ហើយពាក្យជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរតាមផ្លូវ។ ពួកគេបានជាប់គាំងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅនឹងពិល ដែលពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាពាក្យ NEW WORDS ។
ពេលវេលាជាច្រើនបានកន្លងផុតទៅតាំងពីពេលនោះមក ប៉ុន្តែ WORDS កុំភ្លេចបុព្វបទស្រី និងចង្កៀងវេទមន្តរបស់នាង ហើយយូរ ៗ ទៅពួកគេថែមទាំងរៀនផ្លាស់ប្តូរចង្កៀងទាំងនេះ ប៉ុន្តែពួកគេមិនចង់ចែកផ្លូវជាមួយពួកគេទេ។
តើបុព្វបទត្រូវបានសរសេរដោយពាក្យយ៉ាងដូចម្តេច? តើពួកគេមានតួនាទីអ្វី? តើអ្នកបានទទួលពាក្យអ្វីខ្លះ?
8. ការងារឯករាជ្យ
- អ្នកមានកាតនៅលើតុរបស់អ្នក។
អានអត្ថបទ។ គិតអំពីបុព្វបទអ្វីដែលបាត់ពីពាក្យ។ សរសេរអត្ថបទដោយបញ្ចូលបុព្វបទ៖ one-, by-, from-, with- ។ នៅពេលចម្លងសូមយកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។
Barboska ... ញ៉ាំអាហារប៊ូហ្វេឃើញ - មានម្ហូបជាមួយចាហួយ ហើយនៅលើធ្នើខាងលើ - នំធំមួយ។ គាត់បានយកចានជាមួយចាហួយ ... ដាក់វានៅលើឥដ្ឋ ហើយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ... ឡើងលើធ្នើខាងលើសម្រាប់នំមួយ។ គាត់បានយកវា ចាប់ផ្តើម ... ចាប់ផ្តើម និង ... ដួលជាមួយនឹងក្រញាំរបស់គាត់ចូលទៅក្នុងចាហួយ។ Barboska ជ្រលក់មុខម្ហូប ហើយចាហួយទាំងអស់ដែលគាត់មាន... ត្រូវបានលាបលើខ្នងរបស់គាត់។
ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។
9. កិច្ចការផ្ទះ
លំហាត់ ៣៦. ទំ.១០២.
10. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
- តើអ្នកបានធ្វើអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?
- តើអ្វីជាឯកសារភ្ជាប់?
តើវាប្រើសំរាប់ធ្វើអ្វី?
ភ្ជាប់រូបតំណាងទៅក្តារដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍៖
ព្រះអាទិត្យ
- អារម្មណ៍ល្អ, អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានដំណើរការ, មិនមានការលំបាក;
ព្រះអាទិត្យបានដើរនៅពីក្រោយពពក
- មិនមែនអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រេចបានទេ មានសំណួរ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារគេបានរកឃើញ។
ពពក
- ខ្ញុំមិនយល់ពីសម្ភារៈថ្មី ខ្ញុំមិនអាចធ្វើការជាមួយអ្នករាល់គ្នាបានទេ។
MKOU "អនុវិទ្យាល័យសសរ"
ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សី
នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
បញ្ចប់ដោយ៖ Kurbanova E.A.
ផែនការមេរៀន
____ ពាក្យខ្ចី __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "អនុវិទ្យាល័យសសរ" | ||
| គ្រូ | ||
| ភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី | ||
| ថ្នាក់ទី 5 | ||
| មេរៀន "ពាក្យខ្ចី" | ||
| ភាសារុស្ស៊ី 5 កោសិកា។ |
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ និងការយល់ដឹងប្រកបដោយស្ថិរភាពសម្រាប់ប្រធានបទលើឧទាហរណ៍នៃប្រធានបទ "ពាក្យខ្ចីជាភាសារុស្សី" ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ
ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃភាសារុស្ស៊ី; គោរពភាសាកំណើត, មោទនភាពនៅក្នុងវា; តម្រូវការដើម្បីរក្សាភាពបរិសុទ្ធនៃភាសារុស្ស៊ីជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌ជាតិ;
បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងការនិយាយ;) ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃវាក្យសព្ទនិងមធ្យោបាយវេយ្យាករណ៍ដែលទទួលបានសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃគំនិតនិងអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ; សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការសង្កេតការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន។
ប្រធានបទ៖
មានសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ៖ ស្តាប់ និងអាន៖
ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីព័ត៌មាននៃសារផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ការកំណត់ទំនាក់ទំនង ប្រធានបទអត្ថបទ គំនិតសំខាន់ ពត៌មានសំខាន់ និងបន្ថែម);
កម្មសិទ្ធិនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន (ស្វែងរក, មើល, ការណែនាំ, សិក្សា) អត្ថបទ;
សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗ រួមទាំងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ ប្រើប្រាស់វចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗដោយសេរី សៀវភៅយោង រួមទាំងសៀវភៅដែលមាននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ; សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ;
សមត្ថភាពក្នុងការបំប្លែង រក្សា និងបញ្ជូនព័ត៌មានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអាន ឬស្តាប់។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងប្រៀបធៀបការនិយាយក្នុងន័យនៃខ្លឹមសាររបស់វា លក្ខណៈរចនាប័ទ្ម និងមធ្យោបាយភាសាដែលប្រើ។ ការនិយាយ និងការសរសេរ៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ (បុគ្គល និងសមូហភាព) លំដាប់នៃសកម្មភាព វាយតម្លៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន និងបង្កើតវាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃប្រភេទផ្សេងៗ រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ និងប្រភេទ ដោយគិតគូរពីចេតនា អ្នកទទួល និងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង។
សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយសេរី ត្រឹមត្រូវ ដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការសាងសង់អត្ថបទ (តក្កវិជ្ជា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃប្រធានបទ។ល។); បង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការពិត និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ ទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេបានអាន ឮ និងបានឃើញ។
ប្រធានបទ
ការយល់ដឹងអំពីមុខងារសំខាន់ៗនៃភាសា ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងភាសា និងវប្បធម៌របស់មនុស្ស តួនាទីនៃភាសានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម។
អនុវត្តប្រភេទនៃការវិភាគពាក្យជាច្រើន (សូរសព្ទ, morphemic, derivational, lexical, morphological),
ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនាភាសា ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសានៅក្នុងអត្ថបទ។
ស្ទាត់ជំនាញធនធានរចនាប័ទ្មសំខាន់ៗនៃវាក្យសព្ទនិងឃ្លានៃភាសារុស្ស៊ី បទដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី (orphoepic, lexical, វេយ្យាករណ៍, អក្ខរាវិរុទ្ធ, វណ្ណយុត្តិ) បទដ្ឋាននៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយនិងការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការអនុវត្តការនិយាយរបស់ពួកគេនៅពេលបង្កើតមាត់។ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;
ភារកិច្ច។
ការបង្រៀន៖
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិយមន័យនៃគំនិត;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យខ្ចីនៅក្នុងអត្ថបទ;
បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យខ្ចីនៅក្នុងការនិយាយ;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់និយមន័យនៃពាក្យខ្ចី;
បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស;
បង្កើនជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។
អភិវឌ្ឍន៍៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់របស់សិស្ស;
ការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស;
ការបង្កើត UUD (ផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង)៖
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់;
ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទូទៅ;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មី;
ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត, សមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្ស;
ការបង្កើតជំនាញឡូជីខល;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកលើអ្វីដែលដឹងរួចហើយ លើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហា;
ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម និងជាគូ។
ការអប់រំ៖
ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះភាសាកំណើត;
ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះពាក្យ;
ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD ទំនាក់ទំនង៖
បង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៃការគាំទ្រ និងការចាប់អារម្មណ៍ ការគោរព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
អន្តរកម្មរបស់សិស្សជាក្រុម និងការងារជាគូ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។
ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនណែនាំសិស្សអំពីសម្ភារៈថ្មី។
ទម្រង់នៃការងាររបស់សិស្ស៖ បុគ្គល, គូ, ក្រុម
ឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលត្រូវការ៖កុំព្យូទ័រ; ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន;
រចនាសម្ព័ន្ធ និងវគ្គនៃមេរៀន
ឧបសម្ព័ន្ធទៅនឹងផែនការមេរៀន
ពាក្យខ្ចី
| ដំណាក់កាលមេរៀន | បានប្រើ ESM | សកម្មភាពគ្រូ | សកម្មភាពសិស្ស | បង្កើត UUD ។ |
||
| ពេលរៀបចំ, ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា សកម្មភាពណូអេ | សុន្ទរកថាស្វាគមន៍របស់គ្រូ | គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត UUD: ផ្ទាល់ខ្លួន, ទំនាក់ទំនង។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្របង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ |
||||
| បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង | គ្រូអានអត្ថបទនៃមេរៀនរបស់ V. G. Belinsky ថា "មនុស្សទាំងអស់ផ្លាស់ប្តូរពាក្យហើយខ្ចីពួកគេពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍, បកស្រាយវា, គិតអំពីឈ្មោះនៃពាក្យបែបនេះនៅក្នុងភាសា។ | សិស្សធ្វើការសន្មត ហើយពិភាក្សាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ សិស្សដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន។ | គោលការណ៍នៃភាពសុចរិត។ UUD: ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និយតកម្ម (ការបង្កើតឯករាជ្យនៃគោលដៅ និងគោលបំណង ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍) គោលបំណង៖ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ដើម្បីទស្សន៍ទាយសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ |
|||
| ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្ត | គ្រូផ្តល់ភារកិច្ច៖ ស្តាប់អត្ថបទ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវពាក្យដែលហាក់ដូចជាអ្នកធ្លាប់ស្គាល់ការថតសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេសនៃអត្ថបទ "កីឡា" និងការសួរសំណួរ។ តើប្រធានបទនៃអត្ថបទគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសម្រេចចិត្តដូច្នេះ? យ៉ាងណាមិញ អត្ថបទគឺជាភាសាបរទេស។ បន្ទាប់មកគាត់អានអត្ថបទដូចគ្នាជាភាសាអាឡឺម៉ង់ ដោយផ្តល់ជូនដើម្បីប្រៀបធៀបពួកគេ។ បន្ទាប់មក គាត់អញ្ជើញសិស្សឲ្យកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន ដោយណែនាំពួកគេក្នុងការធ្វើដូច្នេះ ។ | សិស្សកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន៖ រៀនស្គាល់ពាក្យខ្ចី; ស្វែងរកប្រភពដើមនៃពាក្យបែបនេះ; រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្វីដែលពាក្យភាសាត្រូវបានខ្ចីពី | ||||
| ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី។ | គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវពាក្យដែលខ្ចីនោះ បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងនិយមន័យពីសៀវភៅសិក្សា។ បន្ទាប់មកគាត់ស្នើឱ្យកំណត់ថាតើពាក្យណាដែលសរសេរចេញពីអត្ថបទត្រូវបានខ្ចីហើយពិនិត្យមើលព័ត៌មានពីវចនានុក្រមនៃសៀវភៅសិក្សា។ | សិស្សផ្តល់និយមន័យដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រភពដើមនៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមធាតុពីសៀវភៅសិក្សា។ | ||||
| ការតោងបឋម | 1. កិច្ចការអេឡិចត្រូនិក "ពាក្យខ្ចី" ជម្រើស 1 | គ្រូណែនាំ និងណែនាំ។ | សិស្សនឹងចាត់ថ្នាក់ពាក្យទៅជាក្រុម អាស្រ័យលើប្រភពដើម។ ក្នុងករណីមានការលំបាក សូមងាកទៅរកការណែនាំ | UUD ទំនាក់ទំនង, ការយល់ដឹង |
||
| ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារ | 2. កិច្ចការអេឡិចត្រូនិក "ពាក្យខ្ចី" ជម្រើសទី 2 | គ្រូផ្តល់ការណែនាំតាមតម្រូវការ។ | សិស្សធ្វើការជាគូ។ | ទំនាក់ទំនង, |
||
| គ្រូផ្តល់កិច្ចការមួយ។. ចែកពាក្យជាក្រុមទៅតាមប្រភពដើមរបស់វា។ (ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន។ ) អូឡាំពិច មហាវិទ្យាល័យ ការប្រមូលផ្តុំគ្នា អាវធំ បាល់បោះ មេប្រៃសណីយ៍ អត្តពលិក ជីនី ជង់ ខ្ទម ផាកពិន័យ សាំងវិច វិលជុំ ក្មេងពូកែ ចៅហ្វាយនាយ សុភាពបុរស។ | សិស្សធ្វើការរៀងៗខ្លួន | ការយល់ដឹង, បទប្បញ្ញត្តិ UUD |
||||
| ផ្ទេរទៅលក្ខខណ្ឌថ្មី។ | 1. គ្រូស្នើឱ្យកំណត់ការបកស្រាយថាពាក្យបរទេសណាមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ 1) នំកែកឃឺដែលងាយបំបែក។ 2) ម៉ាកនៃផលិតផលដែលមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងជាមួយអ្នកទិញ (ម៉ាក) ។ 3) តារាងតម្លៃ បញ្ជីតម្លៃសម្រាប់ទំនិញ និងសេវាកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់មួយ (តារាងតម្លៃ)។ 4) ការសម្តែងដំបូងនៃការសម្តែង (នាយករដ្ឋមន្ត្រី) ។ 5) ភាពឆើតឆាយនៃចលនា, ភាពស្រស់ស្អាតនៃឥរិយាបថ (ព្រះគុណ) ។ 6) នាវិក បុគ្គលិកនៃកប៉ាល់ (នាវិក) ។ 7) មេនៃការផលិតដ៏ល្អនៃអត្ថបទពីលោហៈមានតម្លៃនិងថ្ម (គ្រឿងអលង្ការ) ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ - ដោយមានជំនួយពីពាក្យអ្វីដែលយើងបំពេញវាក្យសព្ទរបស់យើង? 2. សរសេរអត្ថបទខ្លីៗ៖ "តន្ត្រីក្នុងជីវិតខ្ញុំ" សរសេរប្រភេទតន្ត្រីដែលអ្នកចូលចិត្ត ហើយហេតុអ្វី ដោយប្រើពាក្យខ្ចីច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ក្នុងករណីពិបាក សូមយោងទៅលើសម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ | សិស្សទាយពាក្យបរទេស ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងវចនានុក្រម ពួកគេសរសេរការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បន្ទាប់មកអានវានៅក្នុងថ្នាក់ វាយតម្លៃ និងពិនិត្យមើលការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ | ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD |
|||
| កិច្ចការផ្ទះ | គ្រូផ្តល់ជម្រើសដូចជា៖ 1) សរសេរ 4 ប្រយោគពីស្នាដៃសិល្បៈ (ស្មុគស្មាញមួយ) ជាមួយនឹងពាក្យខ្ចី; 2) រៀបចំបទបង្ហាញអំពីពាក្យខ្ចីចំនួន 5 ពីភាសាផ្សេងៗគ្នា។ 3) រៀបចំសារ "Words-travelers" | សិស្សជ្រើសរើសភារកិច្ចពីគ្រូ | ការយល់ដឹង, បទប្បញ្ញត្តិ UUD |
|||
| ការសង្ខេប | សិស្សកំណត់នូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀននៅក្នុងមេរៀន សំណួរអ្វីដែលពួកគេចង់ពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់។ | ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និយតកម្ម UUD |
||||
| ការវាយតម្លៃ | គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់និងការងាររបស់អ្នកជិតខាងនៅលើតុវាយតម្លៃសិស្សសកម្មបំផុត។ | សិស្សវាយតម្លៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង | ទំនាក់ទំនង, បទប្បញ្ញត្តិ UUD |
|||
| ការឆ្លុះបញ្ចាំង | គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទនេះ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមេរៀនដោយមានជំនួយពីគំនូរ។ | បទប្បញ្ញត្តិ UUD |
សេណារីយ៉ូមេរៀន (FSES) ជាភាសារុស្សីលើប្រធានបទ
"ស្រៈក្នុងបុព្វបទ PRE- និង PRI-" នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 នៃ UMK MM. Razumovskaya
គ្រូបង្រៀន Seregina Olga Egorovna
កន្លែងធ្វើការ, មុខតំណែង៖
MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Agibalovskaya"; គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
ទស្សនិកជនគោលដៅ៖ សិស្សថ្នាក់ទី ៥ ក
រឿង៖ ភាសារុស្សី
ការពិពណ៌នាសង្ខេប៖មេរៀនភាសារុស្សីស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនមួយក្នុង "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី។
ប្រធានបទមេរៀន៖"ស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន"
គោលបំណងនៃមេរៀន: informationative: ដើម្បីពង្រីកគោលគំនិតអំពី orthograms ក្នុងបុព្វបទពាក្យ; ដោយមានជំនួយពីកិច្ចការជាក់ស្តែង ដើម្បីធានាថាសិស្សយល់អំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន
សកម្មភាព៖ បង្កើតជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈក្នុងបុព្វបទមុន និងមុន"; អភិវឌ្ឍ UUD នៅក្នុងសិស្ស: ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបទប្បញ្ញត្តិស្របតាមប្រភេទនៃមេរៀន (មេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី) ។
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
សកម្មភាពគ្រូ
1. ពេលរៀបចំ។
ស្វាគមន៍។ ការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាល្អ។
អង្គការនៃការពិនិត្យខ្លួនឯងនៃកិច្ចការផ្ទះ។
គោលដៅ:ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។
1. ការស្វាគមន៍ ការពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន កត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទ។
ជំរាបសួរបុរស។ អង្គុយចុះ។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងមេរៀននិងពិន្ទុល្អ។ សរសេរលេខ ការងារល្អណាស់។
2. ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃកិច្ចការផ្ទះតាមស្តង់ដារ
នៅផ្ទះ អ្នកបានធ្វើលំហាត់លេខ 630។ ពេលសរសេរបុព្វបទណាដែលអ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ?) (ច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរបុព្វបទដែលបញ្ចប់ដោយ Z-S)
តើអ្នកបានប្រើក្បួនដោះស្រាយអ្វី? (ជំហ៊ានទី ១ - កំណត់អក្សរនៅដើមឫស : ស្រៈ សំលេង ឬថ្លង់);
ជំហានទី 2 - ចងចាំក្បួន - មុនពេលស្រៈនិងព្យញ្ជនៈនៃឫសនៅក្នុងបុព្វបទ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង Z ត្រូវបានសរសេរនៅចំពោះមុខមនុស្សថ្លង់ ព្យញ្ជនៈថ្លង់ C;
ជំហានទី 3 - សរសេរបុព្វបទនៅក្នុងពាក្យ។
ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រាជាមួយគ្នា ហើយពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការដោយយោងតាមគំរូ (អេក្រង់) ស្លាយទី 2៖
គ្មានទំនួលខុសត្រូវ, មិនចេះអក្សរ, គ្មានអំណាច, គ្មានគ្រោះថ្នាក់, អសកម្ម, អត្មានិយម, គ្មានរសជាតិ, គ្មានទីបញ្ចប់, គ្មានព្រំដែន, គ្មានបេះដូង។
នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ សូមបញ្ចូលពិន្ទុដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកដោយមិត្តរួមថ្នាក់។
គ្មានកំហុស - ៥ ពិន្ទុ៖
1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ
3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ
6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។
(ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា)
គោលបំណង៖ ដើម្បីជួសជុលវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងការនិយាយ (ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀន)។
3. ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀន។
ពីអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យសូមសរសេរពាក្យដែលមានបុព្វបទហើយបែងចែកវាជា 2 ជួរ:
1. បុព្វបទថេរ
2. បុព្វបទបញ្ចប់ដោយ Z និង S ។
សិស្ស 1 នាក់នៅក្តារខៀន។ ស្លាយ ៣
ព្រះអាទិត្យបានចេញមកម្ដងទៀត បំភ្លឺផ្នែកដ៏អាប់អួរនៃជើងមេឃ ហើយក៏បាត់ទៅ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយក្លាយជាអាប់អួរ។ ព្រៃញ័រ។ សត្វស្វា និងសត្វលេបបានហើរទាបមកលើដី។ ផ្លេកបន្ទោរបានបន្លឺឡើង។ មានការរញ៉េរញ៉ៃមួយនៅខាងលើ។
1 ជួរឈរ - មើលទៅក្រៅ, ភ្លឺ, បាត់, ញ័រ, ហោះដោយ។
2 ជួរ - បានផ្លាស់ប្តូរ, ភ្លឺ, បន្លឺឡើង។
តើពាក្យណាដែលមិនចូលជួរទី១ ឬទី២?
ស្លាយទី ៥៖ បានទទួល
ហេតុអ្វី? (បុព្វបទ Pri_ មិនអាចសរសេរក្នុងជួរឈររបស់យើងបានទេ ដោយសារបុព្វបទនេះមិនអនុវត្តចំពោះអថេរ និងបុព្វបទនៅលើ s-s)
3. ការកំណត់គោលដៅរបស់សិស្ស
មេរៀនជាកិច្ចការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ពិភាក្សាអំពីការលំបាក (ហេតុអ្វីបានជាការលំបាកកើតឡើង អ្វីដែលយើងមិនទាន់ដឹង)។
4. ការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្ត៖
ព្រឹកនេះតេឡេក្រាមមួយបានមកដល់ថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ មានតែសំណាងអាក្រក់នៅទីនេះ៖ ជាក់ស្តែង មានអ្វីមួយបានកើតឡើងចំពោះនាងនៅលើផ្លូវ ហើយសំបុត្រខ្លះបានបាត់នៅកន្លែងណាមួយ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ចូរយើងព្យាយាមអានវា ហើយស្ដារអក្សរដែលបាត់នោះឡើងវិញ។ អានទូរលេខមួយ។
(អត្ថបទ Telegram នៅលើអេក្រង់) SLIDE ៦
ជាមួយនឹងការស្វាគមន៍យ៉ាងក្លៀវក្លា pr ... អត្រានៃមុន និងមុន
តើ morpheme មួយណាដែលបាត់អក្សរ? តើយើងអាចអក្ខរាវិរុទ្ធបុព្វបទភ្លាមៗបានទេ? ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធកើតឡើងនៅពេលជ្រើសរើសស្រៈ? (? (គ្មានភាពតានតឹងធ្លាក់លើបុព្វបទទេ ស្រៈស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ ដូច្នេះអ្នកត្រូវដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ជ្រើសរើសស្រៈក្នុងបុព្វបទ)
តើអ្នកគិតថាប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះជាអ្វី? (ស្រៈក្នុងបុព្វបទ PRE និង PRI) SLIDE ៧
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកសាងការងារដើម្បីសរសេរពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយបុព្វបទមុននិងមុន?
(ស្លាយទី ៨៖ ជាដំបូងអ្នកត្រូវចងចាំនូវអ្វីដែលយើងដឹងអំពីប្រធានបទនេះ បន្ទាប់មកអ្វីដែលយើងអាច និងអ្វីដែលយើងគួររៀននៅក្នុងមេរៀន - មតិរបស់សិស្សត្រូវបានស្តាប់)
តេឡេក្រាមដូចគ្នាគឺនៅលើតុរបស់អ្នក។ គោលដៅរបស់យើងគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដែលនឹងជួយស្ដារអត្ថបទនៃតេឡេក្រាមដែលនឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិតមិនត្រឹមតែនៅពេលសរសេរទូរលេខប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏នឹងជួយនៅពេលអនាគតដើម្បីប្រឡងជាប់ជាភាសារុស្ស៊ីផងដែរ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងអាចប្រកបអក្សរក្នុងទូរលេខបានត្រឹមត្រូវ។
កំណត់គោលដៅ។
4. ការពន្យល់បញ្ហានៃសម្ភារៈថ្មី។
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀបចំអន្តរកម្មទំនាក់ទំនង ក្នុងអំឡុងពេលដែលក្បួនដោះស្រាយអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទត្រូវបានកំណត់ និងជួសជុល។
មុន; បង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា; ប្រកាសរបៀបថ្មីនៃសកម្មភាពក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ។
5. ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់ចេញពីការលំបាក
(ក្បួនដោះស្រាយការបកប្រែច្បាប់ទៅជាភាសានៃរូបភាព)។
គោលបំណង៖ ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់មាត់ និងពិភាក្សាគម្រោងនៃដំណោះស្រាយរបស់ខ្លួន។
5. រឿងនិទានភាសាវិទ្យា។
ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀននេះ យើងនឹងធ្វើការសិក្សាតូចមួយ ហើយស្វែងយល់ថាតើវាចាំបាច់ដើម្បីសរសេរមុនក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបណា។ នៅអ្វី - នៅ - ។
ការបំពេញតារាងតូចមួយដែលសិស្សម្នាក់ៗមាននឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។
1. សកម្មភាពមិនពេញលេញ
អនុវត្ត, អនុវត្ត។
1. អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់" PREVENTIVE, WISE ។
2. ប្រហាក់ប្រហែល
2. Pre- = re- រំខាន, TRANSCEIVE ។
3. ការតភ្ជាប់។
ដេរនៅលើ, ក្រចកនៅលើ។
4. ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយ, អាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។
រឿងនិទានភាសានឹងជួយយើង។
មានកុងសូលពីរ។ មួយ Pre-, ផ្សេងទៀត Pri- ។ បុព្វបទ Pre- គឺមានចិត្តល្អនិងមានប្រាជ្ញាខ្លាំងណាស់។ នាងបានបង្កើតមិត្តភក្តិជាមួយគុណនាមហើយលេងជាមួយពួកគេនៅក្នុងពាក្យថ្មី: ចិត្តល្អ - ចិត្តល្អ, ឆ្លាតណាស់ - មានប្រាជ្ញា។
តើពាក្យណាខ្លះដែលមានបុព្វបទ Pre-met ក្នុងអត្ថបទនេះ? ការពារ, ឆ្លាតវៃ។ ( សិស្សទូរស័ព្ទមក ហើយគ្រូសរសេរនៅលើក្ដារខៀនក្នុងតារាង ) ។
តើបុព្វបទ PRE - សរសេរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី? (បុព្វបទ Pre- អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់")
Pristaka Pre- គឺជាកូនស្រីរបស់បុព្វបទ Pere- នាងគឺស្រដៀងនឹងម្តាយរបស់នាង។ មានតែសំបុត្រមួយប៉ុណ្ណោះដែលនាងមិនបានយកពីម្តាយរបស់នាង គឺអក្សរ E. ដោយសារតែភាពស្រដៀងគ្នានេះ នាងអាចជំនួសបុព្វបទ per- in verbs: interrupt - interrupt, step over - រំលង។
តើពាក្យណាខ្លះដែលមានបុព្វបទបង្ហាញក្នុងអត្ថបទនេះ?
រំខាន, ឧក្រិដ្ឋកម្ម
តើក្នុងករណីអ្វីផ្សេងទៀតដែលបុព្វបទ PRE- សរសេរ? (បុព្វបទ Pre- \u003d Re-)
បុព្វបទ PRI- គឺជានារីវ័យក្មេងដែលមានពូជល្អ និងខ្មាស់អៀន នាងមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួននាងមានអ្វីដែលនាំអោយ។ គាត់នឹងមិនដេកទេ តែដេកចុះ គាត់នឹងមិនអង្គុយទេ ប៉ុន្តែគាត់នឹងអង្គុយចុះ។
តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវគ្គនេះ?
អនុវត្ត, អនុវត្ត។
តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃបុព្វបទ PRI- ក្នុងករណីនេះ?
(អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើ "បន្តិចមិនដល់ទីបញ្ចប់ - ភាពមិនពេញលេញនៃសកម្មភាព")
លើសពីនេះទៀតបុព្វបទ PRI- គឺជាការសង្កេត។ នាងបានកត់សម្គាល់ឃើញ
ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដើរទៅជិតអ្វីមួយ នោះគេនិយាយថា "មកដល់" សេះក៏លោត អណ្ដើកវារ ហើយ Bun រមៀលជាទូទៅ។
តើពាក្យណាដែលមានបុព្វបទដែលអ្នកបានរកឃើញ?
មក, ជិះ, វារ, រមៀល។
ដូច្នេះ តើបុព្វបទមានន័យដូចម្តេចក្នុងករណីនេះ? (ប្រហាក់ប្រហែល)
នៅពេលដែលបុព្វបទ PRI- បានទៅមើលមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ ក្មេងស្រីត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដេរនៅលើប៊ូតុង ហើយក្មេងប្រុសត្រូវបានបង្រៀនឱ្យដេរក្រចក។
តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទ Pre- តើអ្នកបានរកឃើញទេ? SEW, NAIL.. តើបុព្វបទនេះមានន័យដូចម្តេច?
(ការចូលនិវត្តន៍) ។
ហើយបុព្វបទ PRI- ចូលចិត្តប្រៀបធៀបអ្វីៗទាំងអស់៖
ទីលានស្ថានីយ៍មានទំហំធំណាស់ ទីធ្លាសាលាមិនធំប៉ុន្មានទេ ហើយដីសួនរបស់ជីដូននាងតូចណាស់។
តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលមានបុព្វបទ PRI- រកឃើញក្នុងអត្ថបទ?
ស្ថានីយ៍, សាលារៀន, គ្រួសារ។
តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃបុព្វបទក្នុងករណីនេះ? ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយអាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។
ដូច្នេះយើងបានបញ្ចប់តារាង។ ចូរយើងសន្និដ្ឋានម្តងទៀតនៅពេលដែលបុព្វបទ PRE ត្រូវបានសរសេរ ហើយនៅពេលណា PRI? (កុមារធ្វើការសន្និដ្ឋានយោងទៅតាមតារាង)
6. ការតោងបឋម។
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមរបៀបថ្មីនៃសកម្មភាពក្នុងការអនុវត្ត។ 6. វចនានុក្រមពន្យល់ (សិស្ស 1 នាក់នៅក្តារខៀន) ។
ចង, ភ្ជាប់, ដី, រត់, វែង, ស្អាត, អង្គុយ, ក្រោកឈរ, ឧបសគ្គ។
នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បញ្ចូលពិន្ទុតាមមាត្រដ្ឋាន
គ្មានកំហុស - ៥ ពិន្ទុ៖
1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ
3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ
6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ
7. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀបចំការអនុវត្តឯករាជ្យដោយសិស្សនៃភារកិច្ចស្តង់ដារសម្រាប់របៀបថ្មីនៃសកម្មភាព បន្តដោយការផ្ទៀងផ្ទាត់តាមស្តង់ដារ។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារឯករាជ្យរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពលើការអនុវត្តវិធីថ្មីនៃសកម្មភាព។
7. ការងារឯករាជ្យជាមួយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមលំហាត់ស្តង់ដារលេខ ៦៤៦) សិស្សបញ្ចូលពិន្ទុលើសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ស្លាយ ៩
ការប៉ាន់ស្មាន ការតភ្ជាប់ទីតាំងនៅជិតសកម្មភាពមិនពេញលេញ
ដី Urals ផ្អាក
ភ្ជាប់មាត់សមុទ្រដែលបិទ
solder លើក
ប៉ះ
8. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំដដែលៗ ដែលចាំបាច់ ដើម្បីធានាបាននូវអត្ថន័យបន្ត
8. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។
តើ V. Soloukhin គូររូបភាពអ្វី?
តើអ្វីបានជួយអ្នកឃើញរូបភាពនៃការកំពប់នោះ? (កំពូលនៃគុម្ពោត, ដំបូលនៃបន្ទប់ទឹកមើលទៅចេញពីទឹក)
តើអ្នកភូមិលិចទឹកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? (ការថប់បារម្ភ, ការភ័យខ្លាចនៃធាតុ) បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ (បក្សីបានស្រែកថ្ងូរអំពីការព្រួយបារម្ភ។ ស្ត្រីចំណាស់បានទួញសោក។ មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំពួកគេ [អាគារ] ដែលត្រូវដឹក)
តើអត្ថបទជារចនាប័ទ្មអ្វី?
តើអ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យអ្វី? (បុគ្គល៖ ទឹកហូរដល់សួនច្បារ ទឹកធ្លាក់តាមគុម្ពោត ងូតទឹកស្រុត)
ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "ស្មា" (ស្នូក) និង "យំ" (យំ)
ផ្គូផ្គងពាក្យទាំងនេះជាមួយនឹងសទិសន័យ
នៅក្នុងសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បញ្ចូល 1 ចំណុចសម្រាប់ពាក្យមានន័យដូចនីមួយៗ។
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំក្នុងមេរៀន។
គោលបំណង៖ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
ផ្តោតលើការលំបាកជាមួយវគ្គសិក្សាថ្មី ដើម្បីយល់ព្រមលើកិច្ចការផ្ទះ។
9. ការស្ដារទូរលេខ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់នៅក្នុងអត្ថបទនៃទូរលេខ
វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាឥឡូវនេះអ្នកដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE និង PRI ហើយអ្នកអាចស្តារអត្ថបទនៃទូរលេខដោយឯករាជ្យ។
បំពេញអក្សរដែលបាត់ក្នុងទូរលេខ ហើយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ .ស្លាយ ១០
តើគោលដៅអ្វី?
តើអ្នកអាចសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នកបានទេ?
យ៉ាងម៉េច?
តើលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?
តើចំណេះដឹងថ្មីអាចអនុវត្តបាននៅឯណា?
តើយើងជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ? ក្នុងអ្វី? ពន្យល់និងនិយាយអំពីការលំបាករបស់អ្នក។ តើអ្វីបានជួយយើងយកឈ្នះលើពួកគេ?
10. កិច្ចការផ្ទះ
វាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការប្រើតារាងដែលយើងចងក្រងក្នុងថ្នាក់នៅពេលបំពេញកិច្ចការ ហើយអានបន្ថែមលើកថាខណ្ឌ 54
១) អ្នកណាដែលមិនទាន់ច្បាស់ថាគាត់នឹងអាចបែងចែកបុព្វបទដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកប្រាប់ខ្លួនអ្នកថា "ខ្ញុំបានដំណើរការល្អ!" និងអនុវត្តតាមលំហាត់លេខ ៦៤៦,
២) អ្នកណាខ្លះបានរៀនបែងចែកអត្ថន័យនៃបុព្វបទមុន និងមុន ហើយអាចពន្យល់ប្រធានបទដល់មិត្តភ័ក្តិ ចូរនិយាយទៅកាន់ខ្លួនអ្នកថា "ធ្វើបានល្អ!" ហើយមកជាមួយវាក្យសព្ទតាមអាននៃ 10-12 ពាក្យលើប្រធានបទដែលបានសិក្សាថ្ងៃនេះ។
ជាចុងក្រោយ ខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការរំលឹកមិនធម្មតាបែបនេះនៅក្នុងខអំពីបុព្វបទ Pre- និង Pre- ដែលនឹងរំលឹកអ្នកអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្រៈនៅក្នុងបុព្វបទទាំងនេះ។:
ជំនះឧបសគ្គ
កុំបំពានច្បាប់
នៅក្នុងអាកាសធាតុល្អ។
បំបែកការគេងមិនល្អ
ញញឹមមុន,
រារាំងផ្លូវរបស់អ្នក។
នៅទីនេះយើងនឹងសរសេរនៅគ្រប់ទីកន្លែង
បុព្វបទ…
ទាំងអស់គ្នា៖ មុន.
ជាមួយនឹងបុព្វបទប្រហាក់ប្រហែល,
កាវបិទនិងដេរ។
ចូរលើកវាឲ្យខ្ពស់បន្តិច
ហើយយើងនឹងនាំយកអ្វីមួយ។
តោះលេងបន្តិច
តែបន្តិចប៉ុណ្ណោះ,
ចូរយើងដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ
ហើយតោះអង្គុយចុះ។
11. ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន
ស្លាយ 12 ថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន៖ មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើសន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បន្ថែមចំណុចទាំងអស់ ហើយវាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅលើមាត្រដ្ឋាន។
ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ - អតិបរមា 5 ពិន្ទុ។
ការងារឯករាជ្យលេខ 646 - អតិបរមា 5 ពិន្ទុ។
ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ - អតិបរមា 2 ពិន្ទុ។
សរុប៖ អតិបរមា - ១២ ពិន្ទុ។
គន្លឹះក្នុងការវាយតម្លៃ៖
11-12 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "5";
7-10 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "4";
5-6 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "3" ។
គូរអារម្មណ៍។ ស្លាយ ១៣
ល្អណាស់! សូមអរគុណខ្លួនអ្នក និងភ្ញៀវរបស់យើងជាមួយនឹងការអបអរសាទរ។ ស្លាយ ១៤
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
សន្លឹកគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
ការបង្រៀន __ 5 ថ្នាក់ A _________________________________________________________________
ការពិនិត្យមើលលំហាត់នៅផ្ទះ
№ 646 ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។
ពិន្ទុសរុប
គ្មានកំហុស - 5 ពិន្ទុ
1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ
3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ
6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ
គ្មានកំហុស - 5 ពិន្ទុ
1-2 កំហុស - 4 ពិន្ទុ
3-5 កំហុស - 3 ពិន្ទុ
6 ឬច្រើនជាងនេះ - 2 ពិន្ទុ
សម្រាប់សទិសន័យនីមួយៗ ចំណុច 1 គន្លឹះក្នុងការវាយតម្លៃ៖
១១-១២ ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "៥"
7-10 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "4"
5-6 ពិន្ទុ - ពិន្ទុ "3"
តេឡេក្រាម
យើង ... យើងនៅ Balakovo ដោយរថភ្លើងឆ្លងកាត់ ... នៅម៉ោង 10.00 ទៅស្ថានីយ៍ pr ... ។ នៅម៉ោង 11.30 ។
យើងនឹងនៅសាលារៀន ហើយយើងអាចទៅធ្វើការបាន។
ដោយក្តីគោរពដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ pr…ភ្នាល់មុន និងមុន-
តារាង "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI -"
បុព្វបទ អត្ថន័យ ឧទាហរណ៍ បុព្វបទ អត្ថន័យ
1. សកម្មភាពមិនពេញលេញ
អនុវត្ត, អនុវត្ត។
1. អាចត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "ខ្លាំងណាស់"
ការពារ, ឆ្លាតវៃ។
2. ប្រហាក់ប្រហែល
មក, ជិះ, វារ, រមៀល។
2.Pre-=re-
រំខាន, ឧក្រិដ្ឋកម្ម។
3. ការចូល។
ដេរនៅលើ, ក្រចកនៅលើ។
4. ភាពជិតទៅនឹងអ្វីមួយ, អាចស្មើនឹងពាក្យ "អំពី" ។
ស្ថានីយ៍, សាលារៀន, គ្រួសារ។
តារាង "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI -"
បុព្វបទ អត្ថន័យ ឧទាហរណ៍ បុព្វបទ អត្ថន័យ
ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនតាមស្តង់ដារថ្មី (FSES)។
ប្រធានបទ៖ "O//Yo បន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរក្នុងបច្ច័យ។" ថ្នាក់ទី 5
គោលបំណងនៃមេរៀន
1. ការបណ្តុះបណ្តាល៖
ក) ធ្វើអក្ខរាវិរុទ្ធឡើងវិញ o / / e បន្ទាប់ពីស្រែកនៅឫស;
ខ) ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ o//ё បន្ទាប់ពីការបន្លឺសំឡេង (មិនត្រឹមតែនៅក្នុងឫសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងបច្ច័យផងដែរ);
គ) ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃ o / / e បន្ទាប់ពី hissing នៅក្នុងបច្ច័យនិងនៅឫសនៃពាក្យ;
ឃ) ចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈភាសាដោយផ្អែកលើច្បាប់។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍៖
ក) បង្កើត UDD ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងសុន្ទរកថាអប់រំ។ បង្កើតទំនាក់ទំនងអប់រំជាគូ ជាក្រុម ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមថ្នាក់។
ខ) បង្កើត UDD នៃធម្មជាតិនៃការយល់ដឹង៖ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈភាសា។ ការដកស្រង់ព័ត៌មានពីវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធនិងពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី;
គ) បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UDD៖ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងផ្តល់ទម្រង់ពាក្យសំដីរបស់ខ្លួន។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទនៃមេរៀន។
3. ការអប់រំ៖
ការយល់ដឹងអំពីអក្ខរកម្មដែលជាសូចនាករនៃវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្ស;
បង្កើនបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការនិយាយអក្ខរកម្ម។
ឧបករណ៍៖
កុំព្យូទ័រ;
ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង, អេក្រង់;
ក្រដាសវាយតម្លៃ;
កាត អូ យូ
មាត្រដ្ឋាន, សន្លឹកបៀ "អ្នកចូលរួម", "អ្នកសង្កេតការណ៍" ។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន៖
1. ការចូលរួមក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ។
2. ការបង្កើត និងសរសេរកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន
3. គូរដ្យាក្រាមយោងទៅតាមអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាដោយបំពេញតារាងលើប្រធានបទនៃមេរៀន។
4. ការស្តាប់, ការងារផ្ទាល់មាត់នៅលើកាត។
5. ការសូត្រដោយផ្ទាល់មាត់នៃការនិយាយតាមពាក្យនៃការលើកលែងនេះ (o / / e បន្ទាប់ពីពាក្យ hissing នៅ root) ។
6. ការងារឯករាជ្យលើប្រធានបទ
7. ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន
8. ការវាយតម្លៃដោយគ្រូនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយសិស្ស
មុនពេលមេរៀន (ពេលសម្រាក) អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបានផ្តល់ "សន្លឹកវាយតម្លៃ" (10cm x 10cm)
