ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon - ឧបករណ៍​សម្រាប់​វិភាគ​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​ស៊ើបការណ៍​សម្ងាត់​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​ក្នុង​ឆ្នាំ 1905 ក.ប៊ីណេតនិង ធី.ស៊ីម៉ូន.

ដំបូង ការធ្វើតេស្តមាន 30 កិច្ចការពាក្យសំដី ការយល់ឃើញ និងឧបាយកល ដែលត្រូវបានរៀបចំតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការកើនឡើងនៃការលំបាកក្នុងក្រុមអាយុសមស្រប៖ កិច្ចការនីមួយៗនៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយត្រូវដោះស្រាយដោយ 75% នៃកុមារនៅអាយុនេះ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាធម្មតា។ ដោយចំនួននៃភារកិច្ចដែលបានដោះស្រាយត្រឹមត្រូវដោយកុមារអាយុផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។ គំនិតនៃ " អាយុផ្លូវចិត្ត " ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ A. Binet និង T. Simon ក្នុងឆ្នាំ 1908 ជាសូចនាករបរិមាណនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ នេះគឺជាលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់បុគ្គលម្នាក់ដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបរបស់វាជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតដែលមានអាយុដូចគ្នា។ បង្ហាញជាបរិមាណជាអាយុដែល - យោងតាមស្ថិតិជាមធ្យម - កិច្ចការសាកល្បងទាំងនោះដែលមានសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ។ យោងតាមលោក Binet កម្រិតនេះមិនអាស្រ័យលើការបណ្តុះបណ្តាលទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាហ្សែនប៉ុណ្ណោះ។

កំណែទីពីរនៃមាត្រដ្ឋានឆ្នាំ 1908 ត្រូវបានជាប់ទាក់ទងជាមួយអាយុចាប់ពី 3 ឆ្នាំរហូតដល់ពេញវ័យ ហើយទីបីឆ្នាំ 1911 ត្រូវបានកែសម្រួល និងបន្ថែមបន្តិចបន្តួច។

ការធ្វើតេស្ត Wexler ។ ការធ្វើតេស្តដ៏ពេញនិយមបំផុតសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ញានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺការធ្វើតេស្តរបស់ D. Wexler (1939) ។ Wexler បានបោះបង់ចោលគំនិតនៃភាពវៃឆ្លាតជា "អាយុផ្លូវចិត្ត" ដែលត្រូវបានណែនាំដោយ A. Binet ដែលជាអ្នកបង្កើតការសាកល្បងដំបូងនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ Wexler ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បានកំណត់ភាពវៃឆ្លាតថាជាសមត្ថភាពសាកលដ៏ស្មុគស្មាញរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការប្រព្រឹត្តដោយចេតនា គិតប្រកបដោយហេតុផល និងធ្វើអន្តរកម្មដោយជោគជ័យជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅ។

Veksler បានជ្រើសរើសផ្នែកពីរនៅក្នុងបញ្ញា ក៏ដូចជាផ្នែកពីរនៃការបង្ហាញរបស់វា៖ ភាពវៃឆ្លាតនៃពាក្យសំដី និង សកម្មភាពឆ្លាតវៃ . លោក Wexler បានផ្តល់យោបល់ថា បន្ថែមពីលើការស៊ើបការណ៍ទូទៅ មាន ពាក្យសំដីនិង មិនមែនពាក្យសំដីភាពវៃឆ្លាតដែលគួរត្រូវបានវាស់វែងផងដែរ។

Veksler បានណែនាំគំនិតនៃ "បទដ្ឋានអាយុ" ។ ប្រធានបទនេះបានទទួលពិន្ទុតេស្តដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់គាត់ជាមួយនឹងលទ្ធផលជាមធ្យមនៃក្រុមអាយុដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ។ កូតាបញ្ញាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងឯកតាគម្លាតស្តង់ដារ។

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយនៃអ្នកជំងឺនៅក្នុងគ្លីនិកវិកលចរិក។ គោលបំណងសំខាន់នៃការធ្វើតេស្តនេះគឺដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងជំងឺផ្សេងៗ (ផ្លូវចិត្ត ជំងឺសរសៃប្រសាទ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីរូបរាងរបស់វា ការធ្វើតេស្ត Wexler បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅខាងក្រៅគ្លីនិក៖ ក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតនៃ "ធម្មតា" នោះគឺមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្ត ហើយថែមទាំងវាយតម្លៃកម្រិតនៃបញ្ញា។ .

កំណែនៃការធ្វើតេស្ត D. Wexler សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យមាន 11 ការធ្វើតេស្តរង កំណែសម្រាប់កុមារមាន 12 ។ កំណែទាំងអស់មានមាត្រដ្ឋានពីរ៖ មាត្រដ្ឋានសកម្មភាពនិង មាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី. Veksler ជឿថាផលបូកនៃពិន្ទុដែលទទួលបានសម្រាប់ធាតុសាកល្បងទាំងអស់កំណត់លក្ខណៈ ទូទៅភាពវៃឆ្លាត និងផលបូកសម្រាប់មាត្រដ្ឋាននីមួយៗ - មិនមែនពាក្យសំដីនិង ពាក្យសំដីបញ្ញា។

តេស្តរង៖ ១)ការយល់ដឹង, 2) ការយល់ដឹង, 3) នព្វន្ធ, 4) ភាពស្រដៀងគ្នា, 5) វចនានុក្រម, 6) ចងចាំលេខ, 7) បាត់ព័ត៌មានលម្អិត, 8) រូបភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា, 9) Koos Cubes, 10) ការបន្ថែមនៃតួលេខ 11) ការអ៊ិនគ្រីប 12) Labyrinths .

ដូច្នេះ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ត្រូវ​វាស់​ស្ទង់​សមត្ថភាព​បី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគកត្តានៃលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកំណែ "មនុស្សពេញវ័យ" នៃការធ្វើតេស្តនេះ បានបង្ហាញថា ការធ្វើតេស្តពិតជាវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពចំនួនបួន៖ 1) ភាពវៃឆ្លាតទូទៅ 2) ការយល់ពាក្យសំដី 3) ការយល់ឃើញរបស់អង្គការ 4) សមត្ថភាពដែលប៉ះពាល់ដល់ ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរង "ចងចាំលេខ", "នព្វន្ធ", "ការអ៊ិនគ្រីប" ។

ការធ្វើតេស្តរូបភាពតាមលំដាប់លំដោយ ដែលប្រធានបទត្រូវតែរៀបចំ "រឿងកំប្លែង" ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាពិបាក៖ ភាពជោគជ័យនៃការសម្តែងរបស់វាអាស្រ័យទៅលើទាំងការយល់ឃើញ និងការយល់ដោយពាក្យសំដី។

ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗតម្រូវឱ្យមានសំណុំនៃសមត្ថភាព។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗគួរតែត្រូវបានវិភាគយ៉ាងលម្អិត។ ការវិភាគនៃទម្រង់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេស សមាមាត្រនៃភាពជោគជ័យនៃការធ្វើតេស្តរង ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបែកខ្ញែកនៃលទ្ធផលទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតមធ្យមបុគ្គល (កម្រិតនៃ " sawtooth" នៃទម្រង់) ល។ សន្ទស្សន៍បន្ថែមនីមួយៗមានចំណុចសំខាន់ តម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យ.

ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven - ថ្មនៃការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចិត្តវិទូជនជាតិអង់គ្លេស J. Raven ក្នុងឆ្នាំ 1938 ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតដោយផ្អែកលើការងារនៃការគិតដែលមើលឃើញដោយការប្រៀបធៀប។ វាមាន 2 ជម្រើស៖ 1) សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងក្មេងជំទង់ចាប់ពីអាយុ 12 ឆ្នាំ និង 2) សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 11 ឆ្នាំ។

ភារកិច្ចនីមួយៗនៃការធ្វើតេស្តរួមមានការបញ្ចូលបំណែកមួយក្នុងចំណោមបំណែក 6 ឬ 8 នៅក្រោមលំនាំចម្បងទៅក្នុងកន្លែងនៃគម្លាតនៅជ្រុងខាងក្រោមខាងស្តាំនៃរូបភាពមេ ("ម៉ាទ្រីស") ដែលជាលំនាំធរណីមាត្រនៅក្នុងពេលវេលាកំណត់។ សម្រាប់ការធ្វើតេស្តទាំងមូល។ ការធ្វើតេស្តមាន 5 ស៊េរី 12 ម៉ាទ្រីសក្នុងមួយនីមួយៗ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃលេខស៊េរី ភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការកើនឡើង។

វិធីសាស្រ្តរបស់ Raven គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយសម្រាប់ការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីរបស់មនុស្ស។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខលរបស់មនុស្សម្នាក់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនិងបង្កើតវត្ថុថ្មីស្របតាមពួកគេ។

ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធឆ្លាតវៃ Amthauer . ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ R. Amthauer ក្នុងឆ្នាំ 1953 ដើម្បីបែងចែកបេក្ខជនសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសកម្មភាពក្នុងការអនុវត្តការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។

ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកនៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយគុណសម្បត្តិមួយចំនួនដែលបែងចែកវាពីវិធីសាស្រ្តល្បីសម្រាប់ការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតរបស់ Veksler, Raven និងអ្នកដទៃ។

ជាដំបូង ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ញារបស់ Amthauer គឺសមរម្យមិនត្រឹមតែសម្រាប់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវទ្រង់ទ្រាយធំផងដែរ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលពិនិត្យលើកត្តាធំ ៗ ដោយចំនួនកំណត់នៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការធ្វើតេស្តនេះមានមាត្រដ្ឋានសម្រាប់គណនាការវាយតម្លៃឡើងវិញទៅក្នុងឯកតា IQ ធម្មតានៃការធ្វើតេស្ត Wechsler ដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបានលើគំរូស្រដៀងគ្នាដោយប្រើតេស្ត Wechsler ។

ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ត្រូវបានចងក្រងដោយ R. Amthauer in ជម្រើសបីពីរដែលស្មើនឹង និងអាចអនុវត្តបានចំពោះគំរូបុគ្គលដែលមានបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតខុសៗគ្នា។ ការធ្វើតេស្តនេះមាន 9 ក្រុមនៃកិច្ចការ (ការធ្វើតេស្តរង) ផ្តោតលើការសិក្សានៃសមាសធាតុទាំងនេះនៃបញ្ញាវាក្យសព្ទនិងមិនមែនកិរិយាស័ព្ទដែលមាន: វាក្យសព្ទ, សមត្ថភាពក្នុងការអរូបី, សមត្ថភាពក្នុងការទូទៅ, សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា, ការគិតបន្សំ, ការស្រមើលស្រមៃទំហំ, សមត្ថភាព។ ការទន្ទេញចាំរយៈពេលខ្លីនៃព័ត៌មានដែលមើលឃើញ។

នៅពេលធ្វើឱ្យសូចនាករស្តង់ដារមានលក្ខណៈធម្មតាគាត់បានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាយុ។

តេស្តរង៖

1 - រួមបញ្ចូលភារកិច្ចផ្តោតលើការសិក្សាវាក្យសព្ទរបស់ប្រធានបទ ("អារម្មណ៍នៃភាសា" យោងតាម ​​Amthauer)

2 - សមត្ថភាពក្នុងការអរូបី

3 - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន

៤- សមត្ថភាព​ទូទៅ

៥- សមត្ថភាព​គណិតវិទ្យា

6 - សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា ("ស៊េរីលេខ"),

7 - ការគិតរួម ("តួលេខធរណីមាត្រ"),

8 - ការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ ("Koos cubes"),

9 - សមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំនិងបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មានដែលមើលឃើញ។

Wexler: មាត្រដ្ឋានសម្រាប់វាស់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា (កំណែរបស់កុមារនៃ WISC, កំណែមនុស្សពេញវ័យនៃ WAIS) មាន 11 ការធ្វើតេស្តរងដែលបង្កើតជាមាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី (១-៦) និងមិនមែនពាក្យសម្ដី (៧-១១)៖

1) ការយល់ដឹងទូទៅ- កម្រិតនៃចំណេះដឹងសាមញ្ញ;

2) ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិ- សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ

3) នព្វន្ធ- ភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈលេខ

4) ការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា- ការគិតបែបគំនិត

5) ចងចាំលេខ- ការចងចាំ

6) វាក្យសព្ទ- បទពិសោធន៍ពាក្យសំដី សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិត

7) ការអ៊ិនគ្រីប / តួអក្សរលេខ- ល្បឿនភ្នែក

8) ផ្នែកដែលបាត់/រូបភាពបញ្ចប់- ការសង្កេតដោយមើលឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សញ្ញាសំខាន់ៗ

9) សំណង់ប្លុក- ការសម្របសម្រួលម៉ូទ័រ ការសំយោគរូបភាព

10) រូបភាពជាប់គ្នា។- សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំទាំងមូលពីផ្នែកមួយ, ការយល់ដឹងពីស្ថានភាព, extrapolation

11) តួលេខបត់- សមត្ថភាពក្នុងការសំយោគទាំងមូល

កំណត់ដោយ IQ-ពាក្យសំដី, IQ-មិនមែនពាក្យសំដី, IQ-ទូទៅ។

បទដ្ឋាន: 130 និងខ្ពស់ជាងនេះ - ភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់ណាស់ 120-129 - ភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់ 110-119 - បទដ្ឋានល្អ 90-109 - កម្រិតមធ្យម 80-89 - បទដ្ឋានកាត់បន្ថយ 70-79 - កម្រិតព្រំដែន 69 និងខាងក្រោម - ពិការភាពផ្លូវចិត្ត .

ស្មើ៖ ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើន ការវាស់ស្ទង់ភាពវៃឆ្លាតតាមរយៈការកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងតួលេខអរូបី។ មានជម្រើសពីរ៖ ពណ៌ (សាមញ្ញជាងនេះ សម្រាប់កុមារអាយុពី 5-11 ឆ្នាំ និងមនុស្សពេញវ័យលើសពី 65 ឆ្នាំ) - 12 ម៉ាទ្រីស 3 ស៊េរី និងខ្មៅ និងស - 60 ម៉ាទ្រីស (សមាសភាព) សម្រាប់ 5 ស៊េរី; IQ ស្ដង់ដារបង្ហាញពីសមាមាត្រនៃការសម្តែងរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងទំហំនៃការចែកចាយនៃការអនុវត្តសម្រាប់អាយុរបស់មនុស្សនោះ។

Amthauer: វាស់ភាពវៃឆ្លាតចំពោះមនុស្សដែលមានអាយុពី 13-61 ឆ្នាំ។ បង្កើតឡើងជាការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពទូទៅក្នុងវិស័យសមស្របវិជ្ជាជីវៈ, មាន 9 ការធ្វើតេស្តរង:

1) ការជ្រើសរើសឡូជីខល- ការ​គិត​អរូបី​, អារម្មណ៍​នៃ​ភាសា​

2) និយមន័យនៃលក្ខណៈទូទៅ- សមត្ថភាពក្នុងការអរូបី, ដំណើរការជាមួយគំនិតពាក្យសំដី

3) ភាពស្រដៀងគ្នា- សមត្ថភាពរួមបញ្ចូលគ្នា

4) ការចាត់ថ្នាក់- សមត្ថភាពក្នុងការវិនិច្ឆ័យ

5) ពិនិត្យ- កម្រិតនៃការគិតគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែង

6) ជួរនៃលេខ- ការគិតបែប Inductive, សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនឹងលំនាំគណិតវិទ្យា

7) ជម្រើសនៃតួលេខ- ការស្រមើលស្រមៃ spatial សមត្ថភាពរួមបញ្ចូលគ្នា

8) គូប- ការគិតតាមលំហ

9) ការទន្ទេញពាក្យ- សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍, ការចងចាំ

ពិន្ទុត្រូវបានគណនាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗ ពិន្ទុត្រូវបានបំប្លែងទៅជាពិន្ទុខ្នាត ហើយទម្រង់មួយត្រូវបានគូរដែលកំណត់សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី។

Binet-Simon: មាត្រដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ដើមឡើយ (1905) មានការធ្វើតេស្តចំនួន 30 ដែលត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់ឡើងនៃការលំបាក ដូច្នេះប្រូបាប៊ីលីតេនៃភាពជោគជ័យបានកើនឡើងតាមអាយុតាមកាលប្បវត្តិ។ កម្រិតនៃការលំបាកត្រូវបានកំណត់ជាក់ស្តែងដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពីគំរូនៃកុមារធម្មតាចំនួន 50 នាក់ដែលមានអាយុពី 3-11 ឆ្នាំ និងមួយចំនួនតូចនៃកុមារដែលមានស្មារតីខ្សោយ។ ការបោះពុម្ពបន្ទាប់ (1908) បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំបែកកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញានៅក្នុងកុមារធម្មតា (កម្រិត = "អាយុផ្លូវចិត្ត") ។ ការបោះពុម្ពលើកទី 3 (1911) បានពង្រីកទំហំដល់កម្រិតនៃមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែនៅតែមិនបានផ្តល់និយមន័យនៃ IQ នោះទេ។ បន្ទាប់មកបំប្លែងទៅជាមាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet ដែល IQ ត្រូវបានណែនាំ៖

អាយុផ្លូវចិត្ត

ក្នុងចំណោមការបកប្រែ និងការសម្របខ្លួនជាច្រើននៃការធ្វើតេស្តរបស់ Binet ការធ្វើតេស្តរបស់ Stanford Binet (បានធ្វើស្តង់ដារឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 1972) បានបង្ហាញថាអាចសម្រេចបានច្រើនបំផុត។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់វែង IQពី 3 ឆ្នាំទៅពេញវ័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តលោកខាងលិច មាត្រដ្ឋាន Stanford Binet មិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការធ្វើតេស្តលើមនុស្សពេញវ័យទេ ហើយជាពិសេសអ្នកដែលមានការវិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺស្ថិតនៅក្នុង និងលើសពីបទដ្ឋាន។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់យើងផ្ទាល់ យើងអាចនិយាយបានថាមាត្រដ្ឋាននេះគឺអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតក្នុងការប្រឡងកុមារអាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ ដូច្នេះមានតែការប្រឡងរងសម្រាប់អាយុទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅទីនេះ ហើយការពិនិត្យលើកុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំឡើងគឺល្អបំផុតដោយប្រើ ការធ្វើតេស្ត Wechsler ។ WPPSIនិង WISC

ថ្មនៃការធ្វើតេស្តសម្រាប់កម្រិតអាយុនីមួយៗមានការធ្វើតេស្តចំនួនប្រាំមួយ។

ការធ្វើតេស្តក្នុងកម្រិតអាយុនីមួយៗគឺប្រហាក់ប្រហែលគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលំបាក ហើយត្រូវបានរៀបចំដោយមិនគិតពីភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការ។ សម្រាប់កម្រិតអាយុនីមួយៗ ការធ្វើតេស្តបំរុងនៃកម្រិតលំបាកដូចគ្នាត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលត្រូវបានប្រើជាចាំបាច់ជំនួសឱ្យការធ្វើតេស្តណាមួយនៃកម្រិតនេះ ឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តសំខាន់មួយមិនអាចប្រើបានទេ ព្រោះវាមិនសមនឹងវា បុគ្គល ឬអ្វីមួយរារាំងគាត់មិនឱ្យបង្ហាញវា។

ការធ្វើតេស្តចំនួនបួនពីកម្រិតនីមួយៗ យោងទៅតាមសុពលភាព និងភាពជាតំណាងរបស់ពួកគេ ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់មាត្រដ្ឋានកាត់បន្ថយ ដែលត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលពេលវេលាមិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញមាត្រដ្ឋានពេញលេញ។ ការប្រៀបធៀប IQ,ទទួលបាននៅលើមាត្រដ្ឋានពេញលេញ និងកាត់បន្ថយលើក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជា ដែលធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូលោកខាងលិច បានបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងពេញលេញដោយស្មើភាពរវាងពួកគេ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាគឺប្រហែលខ្ពស់ដូចជាមេគុណភាពជឿជាក់នៃមាត្រដ្ឋានពេញលេញ។ មធ្យម IQ,ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាថយចុះបន្តិចក្នុងកម្រិតខ្លី។ ភាពខុសគ្នានេះក៏បង្ហាញដោយខ្លួនវាផងដែរនៅពេលប្រៀបធៀបចំនួនមុខវិជ្ជាដែលបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ជាងនៅក្នុងកំណែនីមួយៗនៃមាត្រដ្ឋាន។ ជាង 50% នៃពួកគេទទួលបានតម្លៃទាបជាងនៅក្នុងកំណែខ្លីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកំណែពេញលេញ IQហើយមានតែ 30% ប៉ុណ្ណោះដែលមានតម្លៃ IQខ្ពស់ជាង។

ដូចការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ភាគច្រើនដែរ ការធ្វើតេស្ត Stanford Binet ទាមទារអ្នកពិសោធន៍ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ ចាប់តាំងពីការបង្ហាញ និងដំណើរការនៃការធ្វើតេស្តជាច្រើនគឺស្មុគស្មាញណាស់។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តច្បាស់លាស់គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការស្គាល់គ្រប់គ្រាន់ និងបទពិសោធន៍ជាមួយមាត្រដ្ឋាន។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងអសមត្ថភាពអាចជះឥទ្ធិពលអាក្រក់ដល់ការយល់ចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយកុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីអាចផ្លាស់ប្តូរការលំបាកនៃកិច្ចការ។ តម្រូវការដើម្បីដំណើរការវាភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការធ្វើបទបង្ហាញ ចាប់តាំងពីការធ្វើតេស្តជាបន្តបន្ទាប់អាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារបានបញ្ចប់ភារកិច្ចនៃកម្រិតមុន។

គ្លីនិកជាច្រើនសំដៅទៅលើការធ្វើតេស្ត Stanford Binet មិនត្រឹមតែជាការធ្វើតេស្តស្តង់ដារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការសម្ភាសរោគវិនិច្ឆ័យផងដែរ។ ការធ្វើតេស្ត Stanford Binet អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតមើលវិធីសាស្រ្តនៃការងារបញ្ញានៃប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ចំពោះបញ្ហា និងទិដ្ឋភាពគុណភាពផ្សេងទៀតនៃការបំពេញភារកិច្ច។ អ្នកពិសោធន៍ក៏អាចវិនិច្ឆ័យពីបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួនដូចជាកម្រិតសកម្មភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ភាពអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។ ជាការពិតណាស់ ការសង្កេតគុណភាពណាមួយក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត Stanford Binet ត្រូវតែត្រូវបានកត់ត្រាជាការសង្កេត ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបកស្រាយតាមរបៀបដូចគ្នានឹងសូចនាករការធ្វើតេស្តគោលបំណងនោះទេ។ តម្លៃនៃការសង្កេតប្រកបដោយគុណភាពគឺអាស្រ័យលើជំនាញ បទពិសោធន៍ និងវិចារណញាណផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត Stanford Binet គ្មានប្រធានបទណាមួយត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការទាំងអស់នោះទេ។ បុគ្គលត្រូវបានបង្ហាញតែកិច្ចការទាំងនោះដែលត្រូវនឹងកម្រិតបញ្ញារបស់គាត់។ ជាធម្មតាវាត្រូវចំណាយពេល 30-40 នាទីដើម្បីសាកល្បងកុមារតូចៗ។

ប្រសិនបើកុមារដែលបានពិនិត្យអាចស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទាំងអស់ដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំនោះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះត្រូវបានគេហៅថាអាយុមូលដ្ឋាន។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​បន្ត​នៅ​ក្នុង​លំដាប់​ឡើង (សម្រាប់​បួន​ឆ្នាំ ប្រាំ​ឆ្នាំ) រហូត​ដល់​កម្រិត​មួយ​ចំនួន ប្រធានបទ​ចាប់​ផ្ដើម​បរាជ័យ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ទាំង​អស់។ កម្រិតនេះត្រូវបានគេហៅថាអាយុពិដាន។ នៅពេលឈានដល់កម្រិតនេះ ការធ្វើតេស្តបញ្ចប់។

ការងារត្រូវបានដំណើរការលើមូលដ្ឋានទាំងអស់ ឬគ្មានអ្វីទាំងអស់។ ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗកំណត់កម្រិតប្រតិបត្តិអប្បបរមា ដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានបញ្ចប់។ ការធ្វើតេស្តមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់នៅកម្រិតអាយុខុសៗគ្នា ប៉ុន្តែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗគឺខុសគ្នា។ ការធ្វើតេស្តបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញតែម្តងគត់ ហើយការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតអាយុដែលកុមារត្រូវបានចាត់តាំង។ កិច្ចការដែលត្រូវបានដោះស្រាយ ឬមិនដោះស្រាយដោយប្រធានបទ ផ្តល់នូវការរីករាលដាលជាក់លាក់ដល់កម្រិតអាយុដែលនៅជិតខាង។ វាមិនមែនជាករណីដែលមុខវិជ្ជាឆ្លងកាត់ការសាកល្បងទាំងអស់នៃអាយុផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬទាបជាង ហើយបរាជ័យរាល់ការធ្វើតេស្តលើសពីកម្រិតរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀត ការធ្វើតេស្តដែលបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យត្រូវបានចែកចាយលើកម្រិតជាច្រើនចាប់ពីកម្រិតមូលដ្ឋានរហូតដល់អាយុពិដាននៃប្រធានបទ។ អាយុផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន Stanford Binet ត្រូវបានកំណត់ដោយការទទួលយកអាយុមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមពីរខែបន្ថែមទៀតទៅវាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដែលបានដោះស្រាយត្រឹមត្រូវនីមួយៗដែលលើសពីកម្រិតនេះ។

ឧទាហរណ៍ កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំ 2 ខែត្រូវបានពិនិត្យ (38 ខែជាអាយុប្រតិទិន) ។ កុមារបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទាំងអស់សម្រាប់រយៈពេលបីឆ្នាំ; ដូច្នេះអាយុមូលដ្ឋានរបស់គាត់គឺ 36 ខែ។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការពីរសម្រាប់អាយុ 4 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះបួនខែទៀតត្រូវបានបន្ថែមទៅវា (ពីរខែសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ) ។ ដោយសារគាត់មិនបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការណាមួយសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ អាយុផ្លូវចិត្តរបស់គាត់គឺ 40 ខែ។ IQត្រូវបានគណនាតាមរូបមន្ត៖

i.e. (40:34) × 100 = 110 ។

1. បញ្ជាក់៖ ច្រមុះ ភ្នែក មាត់ សក់ (ធម្មតា - ចម្លើយ ៣ ក្នុងចំណោម ៤)។

2. ឈ្មោះ៖ កូនសោ, ពែង, កាំបិត, នាឡិកា, ខ្មៅដៃ (៣ ក្នុងចំណោម ៥)។

3. ដាក់ឈ្មោះវត្ថុបីក្នុងរូបភាពនីមួយៗ (1 នៃ 3; រូបភាព 1-3)៖

ក) "ម្តាយនិងកូនស្រី";

ខ) "នៅលើទន្លេ";

គ) នៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។

4. ដាក់ឈ្មោះភេទរបស់អ្នក ("ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកជាក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី?") ។

6. ធ្វើឃ្លាម្តងទៀតក្នុង 6-7 ព្យាង្គ (1 នៃ 3):

ក) "យើងមានកូនឆ្មាមួយ";

ខ) "Petya ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវប្រដាប់ក្មេងលេងមួយ";

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម។ ធ្វើម្តងទៀត 3 ជួរនៃលេខ (1 នៃ 3): 6 4 1; ៣ ៥ ២; ៨ ៣ ៧.

ការធ្វើតេស្តបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនតែជាករណីលើកលែងក្នុងករណីដែល មិនអាចប្រើការសាកល្បងចម្បងមួយ ឬផ្សេងទៀតសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។ ការជំនួសការធ្វើតេស្តមេដែលបានដោះស្រាយមិនត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងការបន្ថែមមួយមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

សម្រាប់អាយុ 4 ឆ្នាំ (ការធ្វើតេស្ត 6 ដងរៀងរាល់ 2 ខែ)

1. ការប្រៀបធៀបនៃបន្ទាត់។ មានជម្រើស 3 (3 ក្នុងចំណោម 3)៖ តើខ្សែមួយណាវែងជាង និងមួយណាខ្លីជាង?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. ភាពខុសគ្នានៃរូបរាង៖ រង្វង់ _______ ការេ _________ ត្រីកោណ _________

4. គូរការ៉េ (1 នៃ 3): 1 2 3 ។

5. សំណួរនៃកម្រិតដំបូងនៃការលំបាក "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" (2 នៃ 3):

ក) តើអ្នកចង់គេងនៅពេលណា ____________________________;

ខ) នៅពេលអ្នកត្រជាក់ ____________________________;

គ) នៅពេលអ្នកចង់ញ៉ាំ ____________________________ ។

6. ធ្វើម្តងទៀត 4 លេខ (1 នៃ 3): 4 7 3 9; ២ ៨ ៥ ៤; ៧ ២ ៦ ១.

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម។ធ្វើឃ្លាម្តងទៀតក្នុង 12-13 ព្យាង្គ (1 ក្នុងចំណោម 3 ដោយគ្មានកំហុស ឬ 2 ដងជាមួយនឹងកំហុសមួយក្នុងឃ្លានីមួយៗ)៖

ក) ឈ្មោះរបស់គាត់គឺ Maxim ។ គាត់ទៅសាលារៀន";

ខ) "សាសាបានឮសំឡេងកញ្ចែ ហើយបានឃើញរថភ្លើង";

គ) "មានផ្សិតនិងផ្លែប៊ឺរីជាច្រើននៅក្នុងព្រៃនៅរដូវក្តៅ" ។

សម្រាប់អាយុ 5 ឆ្នាំ (ការធ្វើតេស្ត 6 ដងរៀងរាល់ 2 ខែ)

1. ការប្រៀបធៀបទម្ងន់ (2 នៃ 3): 3 15 ក្រាម _________ 15 3 ក្រាម _______ 3 15 ក្រាម _________ ។

2. ដាក់ឈ្មោះ 4 ពណ៌នៅលើគូប (មិនមានកំហុស): ក្រហម ________ លឿង _______ ខៀវ _________ បៃតង _______ ។

3. ការប្រៀបធៀបសោភ័ណភាព។ "តើអ្នកចូលចិត្តមួយណាជាងគេក្នុងគូនីមួយៗ?" (គ្មានកំហុស)៖

គូកំពូល ________ គូកណ្តាល ___________ គូខាងក្រោម _______ ។

4. តើធាតុខាងក្រោមប្រើសម្រាប់អ្វី (4 ក្នុងចំណោម 6)?

កៅអី ________? តុក្កតា ________?

រថយន្ត ______________? ខ្មៅដៃ ________?

សម ________? តារាង ________?

5. បត់ចតុកោណនៃត្រីកោណពីរ (2 ក្នុងចំណោម 3; 1 នាទីសម្រាប់ការប្រតិបត្តិនីមួយៗ)៖

6. "ចងចាំនិងបំពេញការបញ្ជាទិញទាំងបី" (គ្មានកំហុស): ដាក់គន្លឹះនៅលើតុ។

បិទទ្វារ ______________។ ផ្តល់ឱ្យប្រអប់មួយ។

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម។ បញ្ជាក់អាយុរបស់អ្នក។

មាត្រដ្ឋានស៊ើបការណ៍ Stanford-Binet (ការធ្វើតេស្ត IQ ដ៏ល្បីល្បាញ) ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅអឺរ៉ុប និងសហរដ្ឋអាមេរិក។ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការរៀបចំរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន រួមទាំងការលំអៀងទម្រង់ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកដាក់ពាក្យចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបញ្ញាក្នុងន័យបរិមាណត្រូវបានវាស់វែងជាញឹកញាប់បំផុតដោយវិធីសាស្ត្រ Stanford-Binet ។

ការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោមៈ

• ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា និងជាមួយនឹងតម្រូវការពិសេស។
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺអូទីសឹម។
• ការទទួលស្គាល់កុមារដែលមានសមត្ថភាព។
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពសមស្របវិជ្ជាជីវៈ។
• ការស្រាវជ្រាវកម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិត។
• គូររូបបញ្ឈរឯករាជ្យ IQ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ៖ សូចនាករនៃសកម្មភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការខិតខំប្រឹងប្រែង ទំនុកចិត្ត។

ប្រវត្តិសង្ខេប

ការធ្វើតេស្តបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1905 ដោយ Alfred Binet និង Théodore Simon តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំបារាំង ដើម្បីកំចាត់ចោលកុមារដែលមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍មុនពេលចូលរៀន។ ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon បានបង្ហាញពីការឆ្លើយឆ្លងនៃសមត្ថភាពបញ្ញាចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារ ហើយចំនួននៃកិច្ចការដែលបានដោះស្រាយបានកំណត់អាយុផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

នៅឆ្នាំ 1916 ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានកែប្រែដោយ Lewis Terman មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Stanford (សហរដ្ឋអាមេរិក) ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "Stanford-Binet" ហើយត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ នៅចំកណ្តាលនៃវិធីសាស្រ្តគឺមេគុណ IQ (កូតាបញ្ញា) - ការវាយតម្លៃបរិមាណនៃភាពវៃឆ្លាតក្នុងសូចនាករជាលេខ។ នៅក្នុងកំណែទីប្រាំនៃការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2003 វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុ និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយដំណើរការទាំងអស់ត្រូវបានដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិយ៉ាងពេញលេញ។ អាចប្រើបានសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។

រចនាសម្ព័ននិងការអនុវត្តតេស្ត

ការបោះពុម្ពឆ្នាំ 2003 នៃការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet រួមមានប្រាំផ្នែក៖

1. និយមន័យនៃបញ្ញាចល័ត (ឥតគិតថ្លៃ) អាស្រ័យលើកត្តាជីវសាស្រ្ត។
2. ការស្រាវជ្រាវពាក្យសំដី (ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង) ។
3. កិច្ចការគណនា (បញ្ញាបរិមាណ)។
4. ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការគិតតាមលំហ។
5. ការសិក្សាអំពីការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

កត្តាទាំង 5 នៃសមត្ថភាពបញ្ញានេះ គឺយកចេញពីទ្រឹស្ដី Cattell-Horn-Carroll ។

ពេលវេលាកំណត់ - 15-75 នាទី (អាស្រ័យលើអាយុនិងសមត្ថភាពបញ្ញានៃប្រធានបទ) ។

ការបកស្រាយលទ្ធផល៖ មេគុណ IQ ៧០-៧៩ - បន្ទាត់ព្រំដែន, ៨០-៨៩ - ក្រោមមធ្យម, ៩០-១០៩ - មធ្យម, ១១០-១១៩ - ខាងលើមធ្យម, លើសពី ១៣០ - សូចនាករនៃមនុស្សមានអំណោយទាន។

ការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet មិនអាចប្រើក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺផ្លូវចិត្ត និងព្យាករណ៍ពីការវិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពបញ្ញាបានទេ ព្រោះវាមិនបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃទិន្នន័យនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែបញ្ជាក់អំពីវត្តមានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។

នៅដើមសតវត្សទី 20 នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងវិកលចរិត ប្រព័ន្ធរោគវិនិច្ឆ័យគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីបំបែកកុមារធម្មតា។

Simon និង Binet - បានធ្វើពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់លើការសិក្សាអំពីការគិត ការចងចាំ ការយល់ឃើញចំពោះកុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំ 1905 គាត់បានបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ។ ការធ្វើតេស្តបញ្ញាបន្ទាប់មក កិច្ចការបានប្រសើរឡើង ហើយនៅឆ្នាំ 1908 ការធ្វើតេស្តលើកទី 2 បានចេញមក Binet-Simon ឆ្នាំ 1911ឆ្នាំដែលការបោះពុម្ពចុងក្រោយត្រូវបានបោះពុម្ព។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1908 ។ ជួរនៃមុខវិជ្ជាតាមអាយុត្រូវបានពង្រីក (ពី 3 ទៅ 13 ឆ្នាំ) ចំនួននៃកិច្ចការត្រូវបានកើនឡើង គំនិត "អាយុផ្លូវចិត្ត" ។ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមានជំនួយរបស់វា។

ការធ្វើតេស្តទាំងនេះគឺ ការធ្វើតេស្តបញ្ញាបុគ្គល(មានតែកូនម្នាក់) ។

ក្រុមអាយុនីមួយៗមានភារកិច្ចរៀងៗខ្លួន។

ក្នុងចំណោមកិច្ចការទាំងអស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធតេស្តរួមបញ្ចូលការងារដែលត្រូវបានបញ្ចប់ដោយ 80-90% នៃកុមារនៅអាយុនេះ។

កុមារអាយុក្រោម 6 ឆ្នាំ - 4 កិច្ចការ, ចាស់ - 6 កិច្ចការនីមួយៗ។

3 ឆ្នាំ - បង្ហាញច្រមុះ, ត្រចៀក, អនុវត្តកិច្ចការសាមញ្ញមួយ (ផ្តល់គន្លឹះ) សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយពាក្យដដែលៗ។

6 ឆ្នាំ - បែងចែកស្តាំឆ្វេង; ភារកិច្ចនៃតំណភ្ជាប់ជាច្រើន, ធ្វើឃ្លាឡើងវិញ។

8 ឆ្នាំ - ធ្វើម្តងទៀតគ្រប់ខែនៃឆ្នាំដោយនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទសាមញ្ញ។

13 ឆ្នាំ - សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយគំនិតអរូបី (ភាពខុសគ្នារវាងសុភមង្គលនិងភាពរីករាយ) ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយការធ្វើតេស្ត Binet-Simon ។

ការបង្ហាញនៃកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុកាលប្បវត្តិ។ បើ​គាត់​បំពេញ​កិច្ចការ​របស់​គាត់​ហើយ នោះ​គេ​ផ្តល់​ភារកិច្ច​ដល់​អាយុ​ចាស់។

កំណត់អាយុអតិបរមា អាយុផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន(នៅពេលការងារទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់)

ខែផ្លូវចិត្តត្រូវបានចោទប្រកាន់សម្រាប់អ្នកដែលត្រូវបានដោះស្រាយសម្រាប់អាយុបន្ទាប់។

ប្រសិនបើអាយុផ្លូវចិត្តទាបជាងអាយុតាមកាលប្បវត្តិ នោះគេចាត់ទុកថា កុមារមានវិកលចរិត ឬវិកលចរិត។ ឬផ្ទុយមកវិញ វាត្រូវបានគេជឿថា កុមារត្រូវបានផ្តល់អំណោយដល់កម្រិតខ្លះ។

Binet បានឃើញគុណវិបត្តិដែលភារកិច្ចរបស់គាត់មិនត្រូវបានដោះស្រាយដោយកុមារដែលអភិវឌ្ឍក្នុងបរិយាកាសមិនអំណោយផល។ ពួកគេ​មិន​អាច​ស្គាល់​ឈ្មោះ​វត្ថុ​មួយ​ចំនួន​បាន​ទេ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺចាំបាច់: ជំនួសពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត។

ជាទូទៅ បច្ចេកទេសនេះមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ វាមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការបំបែកកុមារដែលមិនអាចរៀននៅសាលាធម្មតា។

ទទួលបានប្រជាប្រិយភាពទូទាំងពិភពលោក។ ការបកប្រែ និងការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តនេះនៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ។

ការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet (វិធីសាស្ត្រអាមេរិក)

1. ជាលើកដំបូងពួកគេបានចាប់ផ្តើមប្រើ IQ - កូតាណុលបញ្ញា។

2. គំនិតណែនាំ "បទដ្ឋានស្ថិតិ" ។

ជំនួសឱ្យអាយុផ្លូវចិត្ត ជនជាតិអាមេរិកបានចាប់ផ្តើមប្រើគំនិតនៃ IQ ចាប់តាំងពីអាយុផ្លូវចិត្តមានគុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់ (Stern បានចង្អុលបង្ហាញនៅឆ្នាំ 1912): ភាពខុសគ្នាដូចគ្នារវាងអាយុផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពីរនាក់នៅកម្រិតអាយុខុសគ្នាមានសារៈសំខាន់មិនស្មើគ្នា។ ឧទាហរណ៍នៅអាយុ 3 និង 4 ឆ្នាំនៅអាយុ 13 និង 14 ឆ្នាំ។

សូចនាករដែលទាក់ទង៖ អាយុផ្លូវចិត្តចែកនឹងអាយុតាមកាលប្បវត្តិ និងគុណនឹង 100៖

IQ = (អាយុផ្លូវចិត្ត៖ អាយុកាលប្បវត្តិ) x 100

ឆ្នាំ 1916 - ការបោះពុម្ពលើកដំបូងរបស់ Stanford-Binet ។

បទដ្ឋានស្ថិតិគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលប្រើក្នុងវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដើម្បីប្រៀបធៀបសូចនាករបុគ្គល និងវាយតម្លៃពួកគេ។

នៅឆ្នាំ 1937 - ការបោះពុម្ពលើកទីពីរ ស្តង់ហ្វដប៊ីណេត។

អាយុពី 2 ទៅ 18 ឆ្នាំគឺជាមាត្រដ្ឋាននៃ 17 ការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តមួយសម្រាប់ក្មេងអាយុពី 2 ទៅ 14 ឆ្នាំ និងការធ្វើតេស្តចំនួន 4 ទៀតសម្រាប់មនុស្សវ័យកណ្តាល (អាយុ 16-18 ឆ្នាំ)។

បច្ចេកទេសនេះគឺមានគុណភាពខ្ពស់ណាស់វានៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ហើយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាគំរូនៃការធ្វើតេស្តបញ្ញា។.

យោងតាមការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet ការធ្វើតេស្តថ្មីទាំងអស់មានសុពលភាព។

ការធ្វើតេស្ត Binet-Simon និង Stanford-Binet គឺមានលក្ខណៈបុគ្គល។

បន្ទាប់មកពួកគេចាប់ផ្តើមលេចឡើង ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតជាក្រុម. នេះគឺដោយសារតែការប្រើប្រាស់កម្រិតនៃការធ្វើតេស្តបុគ្គល។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់អ្នកជ្រើសរើសសម្រាប់ការចែកចាយរបស់ពួកគេក្នុងចំណោមសាខាផ្សេងៗនៃយោធា និងស្ថាប័ន។

Arthur Otis- បានបង្កើតប្រព័ន្ធដំបូងនៃការធ្វើតេស្តស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ជាក្រុម - កងទ័ព. បោះពុម្ព​លើក​ដំបូង​ក្នុង​ឆ្នាំ 1917-1919 ។

ទម្រង់ពីរ៖ទម្រង់អាល់ហ្វា - សម្រាប់អ្នកចេះភាសាអង់គ្លេស (ភារកិច្ចពាក្យ); ទម្រង់បេតា - សម្រាប់អ្នកមិនចេះអក្សរ និងជនបរទេស (រូបភាពក្រាហ្វិក)។

ការសាកល្បងកងទ័ពមានសូម្បីតែឥឡូវនេះសម្រាប់គោលបំណងនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ, បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។

ការធ្វើតេស្តជាក្រុម- ឧបករណ៍ធ្វើតេស្តដ៏ធំ (កាត់បន្ថយពេលវេលាយ៉ាងខ្លាំង) ។ យើងបានសម្រួលការណែនាំ នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការ និងដំណើរការលទ្ធផល។

មិនមែនអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តនោះទេ ប៉ុន្តែមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាពិសេស។

ពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ឧស្សាហកម្ម និងកងទ័ព។

ដែនកំណត់នៃការធ្វើតេស្តបញ្ញា - វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តប្រភេទតូចចង្អៀតនៃសកម្មភាព។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជ្រើសរើសការផ្តោតអារម្មណ៍តូចចង្អៀតវាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតផងដែរ។

មានទិសដៅមួយ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពពិសេស. កម្លាំងរុញច្រានគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ខ្លាំងក្លានៃដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេស - តន្ត្រីសិល្បៈ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីគឺការវិភាគកត្តា- ការបន្លិចទូទៅដែលត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្តោតតូចចង្អៀត។

អភិវឌ្ឍជាពិសេស ចិត្តសាស្ត្រ- ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យចិត្តវិទ្យាក្នុងឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ច។

កម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺប្រព័ន្ធនៃកម្លាំងពលកម្ម (Taylor) ។

យើងត្រូវការចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កម្មករ។

Munstenberg បានស្នើរវិធីសាស្រ្តចំនួន 2 សម្រាប់សាកល្បងសមត្ថភាពពិសេស៖

ទិសដៅវិភាគ- វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុខងារផ្លូវចិត្តនីមួយៗដោយប្រើបច្ចេកទេសដាច់ដោយឡែក។

គំរូសំយោគ- គ្រាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ ដែលចាំបាច់បំផុតត្រូវបានយកគំរូតាម។

ការធ្វើតេស្តដាច់ដោយឡែកនៃសមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយថ្មនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ចំនួនកំណត់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ថ្មត្រូវបានប្រើដើម្បីជ្រើសរើសមនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ។

ប្រវត្តិរូបបុគ្គលរបស់បេក្ខជនត្រូវបានគូរ ដែលទាក់ទងជាមួយទម្រង់បទដ្ឋាន។

ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល (ការរៀនជោគជ័យ) ។ ក្រុមពិសេស។ ជំនួសឱ្យការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ វាត្រូវបានវាយតម្លៃពីរបៀបដែលកម្មវិធីត្រូវបានរៀនដោយជោគជ័យ។

ការជំនួសការប្រឡងផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងការសរសេរនៅឆ្នាំ 1845 ។

ឥឡូវនេះពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការប្រឡងធម្មតា។

តេស្តសមិទ្ធិផលនៅស្ទែនហ្វដ(ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1923) - ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូលគ្នាដែលប្រើនៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ (ការយល់ដឹងនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់អត្ថបទសរសេរ) ។