1. មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រលើប្រធានបទ "ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19" ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការលុបបំបាត់ serfdom នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជៀសមិនរួច។

ព្រោះវារារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់វិស័យនៃសង្គម។

មានឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់ដើម្បីបញ្ជាក់វា។ ទីមួយ រុស្ស៊ី​ដើរ​យឺត​ជាង​មហាអំណាច​ពិភពលោក​ផ្សេងទៀត​ទាក់ទង​នឹង​កម្រិត​ជីវភាព​រស់នៅ​របស់​ប្រជាជន។ ទីពីរ រុស្ស៊ី​ចាញ់​សង្រ្គាម​គ្រីមា​យ៉ាង​អាម៉ាស់។

ដូច្នេះ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា កំណែទម្រង់នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នាងបានដើរតួយ៉ាងធំនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី 19 ។

2. បំណែកនៃអត្ថបទអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ J. Zhores ។

“បដិវត្តន៍គឺជាវិធីដ៏ព្រៃផ្សៃនៃវឌ្ឍនភាព” (J. Jaurès)។

ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ Jean Jaurès។ មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដោយផ្អែកលើអំពើហឹង្សា ហើយមានផលសោកនាដកម្មសម្រាប់ប្រជាជនរបស់ខ្លួន មិនអាចមានអារ្យធម៌បានទេ។

ព្រោះជាដំបូង ដំណើរធម្មជាតិនៃប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានរំលោភបំពាន។ ហើយទីពីរ បដិវត្តនាំមកនូវការស្លាប់ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ប្រជាជនត្រូវវិនាសទៅនឹងសង្រ្គាម fratricidal បំបែកជោគវាសនា។ ហើយជារឿយៗពួកគេមិនបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេលពីរបីថ្ងៃទេ។

ជាឧទាហរណ៍ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៃរដ្ឋាភិបាលដែលជាលទ្ធផលនៃបដិវត្តន៍បារាំងដ៏អស្ចារ្យ ឬ 72 ឆ្នាំនៃជីវិតរបស់មនុស្សដែលជាលទ្ធផលនៃបដិវត្តខែតុលានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ របកគំហើញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសម័យបដិវត្តន៍ក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ - ហ្គីឡូទីន ការបង្ក្រាបដែលបានឆក់យកជីវិតមនុស្សជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ណាមួយ សង្គមបានវិលត្រឡប់មកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនវិញ ទៅកាន់ដំណាក់កាលដែលត្រូវបានរំខានដោយបង្ខំ។

ដូច្នេះ Jaures ពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់។ មនុស្សជាតិត្រូវតែជ្រើសរើសផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ហើយការវិវឌ្ឍសង្គមតាមរយៈអំពើហឹង្សាគឺប្លែកសម្រាប់តែមនុស្សព្រៃផ្សៃប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមែនចំពោះសង្គមដែលតស៊ូដើម្បីគំនិតប្រជាធិបតេយ្យ និងសន្តិភាពនោះទេ។

1. ជម្រើសនៃការនិយាយ

ការជ្រើសរើសឃ្លាសម្រាប់អត្ថបទ អ្នកត្រូវតែប្រាកដថានោះ។

អ្នកដឹងពីគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដែលវាសំដៅលើ;

យល់ច្បាស់អំពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;

អ្នកអាចបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (យល់ព្រមទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬបដិសេធវា);

ដឹងពីពាក្យវិទ្យាសាស្រ្តសង្គមដែលចាំបាច់សម្រាប់យុត្តិកម្មមានសមត្ថកិច្ចនៃមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួននៅកម្រិតទ្រឹស្តី (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះពាក្យ និងគោលគំនិតដែលបានប្រើត្រូវតែត្រូវគ្នាយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងមិនហួសពីវា);

អ្នកនឹងអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីការអនុវត្តសង្គម ប្រវត្តិសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីគាំទ្រគំនិតរបស់អ្នកផ្ទាល់។

2. ការកំណត់បញ្ហានៃការនិយាយ
សម្រាប់ការបង្កើតបញ្ហាកាន់តែច្បាស់ យើងផ្តល់ជូននូវបញ្ជីនៃទម្រង់ដែលអាចកើតមាននៃបញ្ហាដែលជារឿងធម្មតាបំផុត៖

បញ្ហាចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន

ទស្សនវិជ្ជា ទំនាក់ទំនងរវាងរូបធាតុ និងមនសិការ។ លំហ និងពេលវេលាជាទម្រង់នៃការមាន។ ចលនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យោបាយនៃអត្ថិភាព។ បញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃស្មារតី។ លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងមនសិការនិងសន្លប់។ ភាពគ្មានទីបញ្ចប់នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ សំណួរនៃការយល់ដឹងរបស់ពិភពលោក៖ ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងជំនឿនិយម។ សមាមាត្រនៃប្រធានបទនិងវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ សមាមាត្រនៃបទពិសោធន៍ញ្ញាណ និងការគិតសមហេតុផល ដែលជាទម្រង់ចម្បងរបស់ពួកគេ។ វិចារណញាណ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការយល់ដឹង។ ការពិតនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វា។ ទាក់ទងនិងការពិតទាំងស្រុង។ កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ អន្តរកម្មនៃធម្មជាតិ និងសង្គម។ បញ្ហាបរិស្ថាន និងវិធីដោះស្រាយ។ សម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណនៃជីវិតសង្គម ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ សមាមាត្រនៃសេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល។ វប្បធម៌ជាសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្សទាំងមូល។ ភាពចម្រុះនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ខ្លឹមសារនៃអរិយធម៌។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការសិក្សាសង្គម។ វឌ្ឍនភាពសង្គម លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងដំណាក់កាលសំខាន់ៗរបស់វា។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម។ មនសិការសាធារណៈ រចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់របស់វា។ វិទ្យាសាស្ត្រជាទម្រង់នៃមនសិការសង្គម។ ស្មារតីសោភ័ណភាព។ ការយល់ដឹងពីទស្សនវិជ្ជានៃសិល្បៈ។ សាសនាជាទម្រង់នៃវប្បធម៌ ប្រភេទនៃទស្សនៈពិភពលោក។ មនសិការសីលធម៌។ ទស្សនវិជ្ជានៃការយល់ដឹងអំពីសីលធម៌។ បញ្ហាសកលសំខាន់ៗរបស់មនុស្សជាតិ និងវិធីដែលអាចដោះស្រាយបាន។ បដិវត្តន៍ព័ត៌មានជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ តួនាទីរបស់មហាជន និងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សកលភាវូបនីយកម្មនៃជីវិតសាធារណៈ។ ចិត្តវិទ្យាសង្គម ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ខ្លឹមសារ និងភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ខ្លឹមសារ និងឧបសគ្គនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល និងជម្រើសដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការលុបបំបាត់ពួកគេ។ ជម្លោះអន្តរបុគ្គល គឺជាជម្លោះនៃតួនាទីសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់។ អន្តរកម្ម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស ការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ បុរសក្នុងចំណោមមនុស្ស។ លក្ខណៈសំខាន់នៃក្រុមតូចមួយ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងក្រុម។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតក្រុម។ តួនាទី បទដ្ឋាន និងស្ថានភាពរបស់បុគ្គល។ ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួន​ឯង​ជា​ការ​ជាប់​ទាក់ទង​គ្នា​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​ខ្លួន​ជាមួយ​នឹង​បទដ្ឋាន​នៃ​សង្គម​ឬ​ក្រុម។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងជាជម្រើសនៃមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន។ ភាពមិនស៊ីគ្នារវាងការទាមទារ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកសំខាន់ៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។ អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ។ ទំនាក់ទំនង​សង្គម។ តម្លៃនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ ខ្លឹមសារនៃជម្លោះសង្គម។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងក្រុម។ ប្រភពនៃវឌ្ឍនភាពសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ជម្លោះរវាងឪពុកនិងកូនប្រុស។ ខ្លឹមសារនៃហ្វូងមនុស្ស និងសភាវគតិហ្វូង។ រូបថតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃអ្នកដឹកនាំ។ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ប្រព័ន្ធនៃការសម្រេចចិត្តក្នុងការរៀបចំ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងផ្លូវច្បាប់ ដែលធានានូវការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម និងក្រុម។ សេដ្ឋកិច្ច ភាពផ្ទុយគ្នារវាងធនធានមានកំណត់ និងតម្រូវការមនុស្សគ្មានដែនកំណត់។ បញ្ហានៃជម្រើសសេដ្ឋកិច្ច។ កត្តាផលិតកម្ម និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ ការងារជាប្រភេទនៃសកម្មភាព និងជាធនធានសេដ្ឋកិច្ច។ ដើមទុនជាធនធានសេដ្ឋកិច្ច។ មូលធនបញ្ញាជាប្រភពចម្បងនៃការបង្កើតគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងក្នុងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។ កត្តាកំណត់ផលិតភាព និងការប្រកួតប្រជែងនៃផលិតកម្មក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ ខ្លឹមសារ និងមុខងាររបស់លុយក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រសិទ្ធភាពធនធាន។ តម្លៃនៃការបែងចែកសង្គមនៃការងារ។ ភាគីទាំងពីរនៃការបែងចែកសង្គមនៃការងារគឺឯកទេស និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការការងារសង្គម៖ កិច្ចសហការ ការរៀនសូត្រដោយការធ្វើ និងគុណសម្បត្តិប្រៀបធៀប។ ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបែងចែកធនធានដែលមាន។ តួនាទីពាណិជ្ជកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ការលើកទឹកចិត្ត និងប្រសិទ្ធភាពផលិតកម្ម។ យុត្តិធម៌ក្នុងការបែងចែកផលប្រយោជន៍សង្គម។ ខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ តួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ច។ សង្គមវិទ្យា សមាមាត្រនៃកត្តាកម្មវត្ថុ និងប្រធានបទដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការសង្គម។ តួនាទីនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសម្ភារៈនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ វិសមភាពសង្គម និងការតស៊ូ។ ការរក្សាស្ថិរភាពនៃជីវិតសាធារណៈ។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​រីក​ចម្រើន (ការ​រីក​ចម្រើន​) ក្នុង​ការ​រៀបចំ​នៃ​សង្គម​។ គំរូនៃភាពខុសគ្នានៃតួនាទីសង្គមរបស់បុរស និងស្ត្រី។ ទំនាក់ទំនងមិនស្មើភាពគ្នារវាងបុរស និងស្ត្រីតាមប្រវត្តិសាស្ត្របានបង្កើតឡើង។ គុណភាពជាក់លាក់នៃទីក្រុង។ ធម្មជាតិនៃសង្គមនៃចំណេះដឹង ការគិត សកម្មភាពនៃសង្គម។ ដំណើរការផ្ទេរព័ត៌មានរវាងក្រុមសង្គម។ យុវជនជាសហគមន៍សង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃរបៀបរស់នៅរបស់យុវវ័យ។ ការបង្កើតផែនការជីវិត គោលដៅ និងទិសដៅតម្លៃ។ ការចល័តសង្គម។ ការបំពេញតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។ វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម។ មុខងារសង្គមនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការអប់រំជាស្ថាប័នសង្គម មុខងាររបស់ខ្លួនក្នុងសង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ។ អន្តរកម្មនៃសាសនា និងសង្គម។ គ្រួសារជាស្ថាប័នសង្គម និងជាក្រុមតូចមួយ។ រចនាសម្ព័ននិងមុខងាររបស់គ្រួសារ គំរូនៃអាកប្បកិរិយាគ្រួសារ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះការងារ សកម្មភាពសង្គមរបស់គាត់។ ឥទ្ធិពលនៃសកលភាវូបនីយកម្មលើជីវិតក្នុងស្រុក។ ឥទ្ធិពលនៃកត្តាជាតិលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម និងការធ្វើចំណាកស្រុករបស់ប្រជាជន។ អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ។ និន្នាការនៃទំនាក់ទំនងជាតិសាសន៍។ ជម្លោះជាតិសាសន៍។ លក្ខណៈជាតិនៃការតំរង់ទិសតម្លៃ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយា។ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម។ គណបក្ស និងចលនាសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងនយោបាយទំនើប។ ប្រធានបទនៃគោលនយោបាយ។ នយោបាយពិភពលោក និងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះនយោបាយ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទនយោបាយ និងសកម្មភាពនយោបាយ។ សមាមាត្រនៃការបញ្ចប់ និងមធ្យោបាយក្នុងនយោបាយ។ វឌ្ឍនភាពនយោបាយ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងច្បាប់។ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃអំណាចនយោបាយ។ ធម្មជាតិ និងមុខងារនៃអំណាចនយោបាយ។ ភាពស្របច្បាប់នៃអំណាចនយោបាយ និងប្រភេទរបស់វា។ របបនយោបាយ៖ គំនិត និងលក្ខណៈពិសេស។ ខ្លឹមសារនៃរបបប្រជាធិបតេយ្យ។ របបផ្តាច់ការ។ របបផ្តាច់ការ។ ប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម៖ គំនិត មុខងារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ។ ប្រភពដើមនៃរដ្ឋ។ សារៈសំខាន់និងសញ្ញានៃរដ្ឋ។ អធិបតេយ្យភាពរបស់រដ្ឋ។ អំណាចរដ្ឋជាអំណាចសង្គមពិសេស។ ទម្រង់នៃរដ្ឋនិងធាតុរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និងរដ្ឋ។ សង្គមស៊ីវិល៖ គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខណៈពិសេស។ ទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងច្បាប់។ រដ្ឋច្បាប់៖ គំនិត និងគោលការណ៍។ ការបែងចែកអំណាចជាគោលការណ៍នីតិរដ្ឋ។ រដ្ឋ និងបុគ្គល៖ ទំនួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក។ គំនិត មុខងារ ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គណបក្សនយោបាយ។ ប្រព័ន្ធគណបក្ស។ ចលនានយោបាយសង្គម ក្រុមសម្ពាធ។ ទំនាក់ទំនងនយោបាយ។ ពហុនិយមនយោបាយ។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនយោបាយ។ បដិវត្តន៍ និងកំណែទម្រង់ជាប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរនយោបាយ។ ទំនើបកម្មនយោបាយ។ ការបះបោរ ការបះបោរ ការបះបោរ ការបះបោរ ជាប្រភេទនៃដំណើរការនយោបាយ។ យុទ្ធនាការនយោបាយ៖ យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ ប្រជានិយម៖ គំនិតនិងលក្ខណៈពិសេស។ ប្រជាធិបតេយ្យផ្ទាល់ និងតំណាង។ ការសម្រេចចិត្តនយោបាយ។ ខ្លឹមសារ និងមុខងារនៃការដឹកនាំនយោបាយ។ មនសិការនយោបាយ៖ គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ។ តួនាទីនៃមនោគមវិជ្ជាក្នុងនយោបាយ។ វប្បធម៌នយោបាយ៖ គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រភេទ។ អន្តរកម្មរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ការប្រព្រឹត្តទៅនៃបទដ្ឋាននយោបាយ តម្លៃ ការរំពឹងទុក ការតំរង់ទិស និងសេចក្តីប្រាថ្នាដែលមាននៅក្នុងក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។ អន្តរកម្មនៃស្ថាប័នច្បាប់ជាមួយស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ។ ច្បាប់នីតិសាស្ត្រ ជានិយតករនៃជីវិតសាធារណៈ។ តម្លៃសង្គមនៃច្បាប់។ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់រដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធនយោបាយ និងតួនាទីរបស់រដ្ឋនៅក្នុងនោះ។ ច្បាប់ និងសីលធម៌៖ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ ការបង្កើតច្បាប់ : គោលការណ៍, ប្រភេទ, ដំណើរការបង្កើតច្បាប់។ យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន សេរីភាព និងកាតព្វកិច្ចរបស់បុគ្គល។ រដ្ឋ និងសង្គមស៊ីវិល។ គំនិត, សញ្ញានៃស្ថានភាពសង្គម។ Nihilism ផ្លូវច្បាប់ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះវា។ បទល្មើស៖ គំនិត សញ្ញា និងសមាសភាព។ ប្រភេទនៃបទល្មើស។ ខ្លឹមសារនៃការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់។ វប្បធម៌ច្បាប់។

បន្ទាប់ពីបង្កើតបញ្ហាវាចាំបាច់ត្រូវចង្អុលបង្ហាញ ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើឃ្លា cliché:
បញ្ហា​នេះ​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​...

... សកលភាវូបនីយកម្មនៃទំនាក់ទំនងសាធារណៈ;

... ការបង្កើតព័ត៌មានតែមួយ ការអប់រំ លំហសេដ្ឋកិច្ច;

... ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហាសកលនៃពេលវេលារបស់យើង;

... លក្ខណៈចម្រូងចម្រាសពិសេសនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្ត និងការច្នៃប្រឌិត;

... ការអភិវឌ្ឍន៍សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ;

...សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារទំនើប;

...ការអភិវឌ្ឍន៍ និងជំនះវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចសកល។

... ភាពខុសគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងនៃសង្គម;

... រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមបើកចំហនៃសង្គមទំនើប;

... ការបង្កើតនីតិរដ្ឋ;

... ជំនះវិបត្តិខាងវិញ្ញាណ, សីល;

... ការសន្ទនានៃវប្បធម៌;

... តម្រូវការដើម្បីរក្សាអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ តម្លៃខាងវិញ្ញាណប្រពៃណី។

ចំពោះបញ្ហាដែលអ្នកត្រូវការ ត្រឡប់មកវិញតាមកាលកំណត់នៅទូទាំងដំណើរការសរសេរអត្ថបទ។ នេះជាការចាំបាច់ ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសាររបស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយកុំឱ្យចៃដន្យហួសពីវិសាលភាពនៃបញ្ហា ហើយមិនត្រូវអនុវត្តដោយហេតុផលដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទេ (នេះគឺជាកំហុសមួយក្នុងចំណោមកំហុសទូទៅបំផុតនៅក្នុង អត្ថបទប្រឡងជាច្រើន) ។

3. ការបង្កើតគំនិតសំខាន់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវបង្ហាញអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរនិយាយពាក្យដដែលៗនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នោះទេ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចប្រើ clichés ខាងក្រោម:

"អត្ថន័យនៃពាក្យនេះគឺថា ... "

4. ការកំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនៅលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍
នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើបាន យល់ស្របជាមួយអ្នកនិពន្ធទាំងស្រុង, អាច ដោយផ្នែកបដិសេធផ្នែកជាក់លាក់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬ ប្រកែកជាមួយអ្នកនិពន្ធ បញ្ចេញមតិផ្ទុយគ្នា។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចប្រើឃ្លា cliché:

“ខ្ញុំ​មិន​យល់​ស្រប​នឹង​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​ដែល​ថា…”

"មួយផ្នែក ខ្ញុំប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធអំពី ... ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចយល់ស្របជាមួយ ... "

"តើអ្នកបានគិតអំពីការពិតដែលថា ... ?"

៥-៦. អំណះអំណាងនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន
បន្ទាប់​មក អ្នក​គួរ​តែ​បង្ហាញ​ពី​ហេតុផល​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​អ្នក​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសអំណះអំណាង (ភស្តុតាង) ពោលគឺត្រូវរំលឹកឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី។
អំណះអំណាងគួរតែធ្វើឡើងជាពីរកម្រិត៖
1. កម្រិតទ្រឹស្តី- មូលដ្ឋានរបស់វាគឺចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (គំនិត ពាក្យ ភាពផ្ទុយគ្នា ទិសដៅនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ក៏ដូចជាគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកគិត)។
2. កម្រិតជាក់ស្តែង- មានជម្រើសពីរនៅទីនេះ៖
ក) ប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ពីប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ និងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងសង្គម។
ខ) អំពាវនាវដល់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅពេលជ្រើសរើសការពិត គំរូពីជីវិតសាធារណៈ និងបទពិសោធន៍សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន សូមឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរខាងក្រោមដោយបញ្ញាស្មារតី៖
1. តើពួកគេគាំទ្រគំនិតរបស់ខ្ញុំទេ?
2. តើពួកគេអាចត្រូវបានបកស្រាយខុសគ្នាទេ?
3. តើពួកគេប្រឆាំងនិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំទេ?
4. តើពួកគេបញ្ចុះបញ្ចូលទេ?
ទម្រង់ដែលបានស្នើឡើងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាគុយម៉ង់ដែលបានបង្ហាញ និង រារាំង "ចេញពីប្រធានបទ".

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ជាចុងក្រោយ យើងត្រូវបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយ។ ការ​សន្និដ្ឋាន​មិន​ត្រូវ​ស្រប​គ្នា​នឹង​ការ​វិនិច្ឆ័យ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​សម្រាប់​យុត្តិកម្ម​នោះ​ទេ​: វា​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ នៅក្នុងប្រយោគមួយ ឬពីរ គំនិតសំខាន់នៃអំណះអំណាង និងសង្ខេបការវែកញែកការបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យដែលជាប្រធានបទនៃអត្ថបទ។
ដើម្បីបង្កើតការសន្និដ្ឋានដែលមានបញ្ហា ឃ្លា cliché អាចត្រូវបានប្រើ:
"ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋាន ... "
"សង្ខេបបន្ទាត់ទូទៅខ្ញុំចង់កត់សំគាល់ថា ... "

ការរចនាអត្ថបទ

វាត្រូវតែចងចាំថាអត្ថបទគឺជាអត្ថបទតូចមួយដែលសម្គាល់ដោយការរួបរួមនៃអត្ថន័យ។ ដូច្នេះ​អត្ថបទ​ដែល​មាន​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ត្រូវ​បាន​ចងក្រង ពាក្យភ្ជាប់ត្រូវបានប្រើការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម.
អត្ថបទ​សំណេរ​គឺ​ជា​ការ​ចង់​បាន។ បំបែកទៅជាកថាខណ្ឌដែលនីមួយៗនឹងបង្ហាញពីគំនិតដាច់ដោយឡែក។ ក្នុងករណីនេះបន្ទាត់ក្រហមត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។
អត្ថបទដែលបានបញ្ចប់ត្រូវតែត្រូវបានវិភាគសម្រាប់ការអនុលោមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការងារ (សូមមើលខាងលើ) ។

ក្រៅពីនេះ តម្លៃបន្ថែមអត្ថបទគឺត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងនោះ។

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឧទាហរណ៍ "ទស្សនវិទូជនជាតិបារាំងឆ្នើម" "អ្នកគិតដ៏អស្ចារ្យរបស់រុស្ស៊ីនៃយុគសម័យប្រាក់" "ទស្សនវិទូអត្ថិភាពនិយមដ៏ល្បីល្បាញ" "ស្ថាបនិកនៃនិន្នាការឧត្តមគតិក្នុងទស្សនវិជ្ជា" ។ល។);

ការពិពណ៌នាអំពីទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហា ឬវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះដំណោះស្រាយរបស់វា;

ការចង្អុលបង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃគោលគំនិត និងពាក្យដែលប្រើជាមួយនឹងហេតុផលសម្រាប់អត្ថន័យដែលពួកគេត្រូវបានប្រើនៅក្នុងអត្ថបទ។

ការណែនាំសម្រាប់ដំណោះស្រាយជំនួសចំពោះបញ្ហា។

តម្រូវការការងារបញ្ចប់ការសិក្សា

ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ចំពោះបច្ចេកវិទ្យានៃការសរសេរអត្ថបទស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម តម្រូវការមួយចំនួនអាចត្រូវបានកំណត់ថា ទោះក្នុងករណីណាក៏ដោយ ត្រូវតែបំពេញតាម៖

2) ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃអត្ថបទជាមួយនឹងបញ្ហាដែលបានចែង;

3) ការបន្លិចនិងការលាតត្រដាងនៅក្នុងអត្ថបទនៃទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃបញ្ហាដែលអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចង្អុលបង្ហាញ;

4) ទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហាត្រូវតែបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

5) និយមន័យច្បាស់លាស់នៃទីតាំងរបស់សិស្ស, អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបញ្ហា, ទៅនឹងគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ;

6) ការបញ្ជាក់ពីជំហរផ្ទាល់ខ្លួននៅកម្រិតទ្រឹស្តី;

7) ការពង្រឹងនូវបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីខាងលើជាមួយនឹងការពិតដ៏មានអត្ថន័យនៃជីវិតសង្គម អាកប្បកិរិយាសង្គម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

8) តក្កវិជ្ជានៃហេតុផលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា;

9) អវត្ដមាននៃវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម (សំខាន់, វាក្យស័ព្ទ) និងកំហុសផ្សេងទៀត (ការពិត, ឡូជីខល, សីលធម៌) ។

10) ការអនុលោមតាមអត្ថបទជាមួយនឹងតម្រូវការនៃប្រភេទនិងបទដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ី។

ទៅ អត្ថបទសិក្សាសង្គមមិនមានតម្រូវការពិបាកទេ។ វាអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន: ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សវិធីនៃការគិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាភាពអាចរកបាននៃពេលវេលា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅលើគុណភាពនៃការងារ ភាពគ្រប់គ្រាន់ និងភាពពេញលេញនៃការលាតត្រដាងនៃបញ្ហា។

កំហុស និងចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា

ការវិភាគលើស្នាដៃរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសបញ្ជាក់ពីកំហុសធម្មតាមួយចំនួនដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការសរសេរអត្ថបទ។

នៅពេលបង្កើតបញ្ហា និងអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ៖

1) ម៉្យាងវិញទៀត ការយល់ច្រលំ និងអសមត្ថភាពក្នុងការញែកបញ្ហានៃការបញ្ចេញមតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះចំណេះដឹងនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដែលការដកស្រង់នេះសំដៅ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងឱ្យសមនឹងបញ្ហាល្បីដែលបានពិភាក្សា។ នៅក្នុងមេរៀនដែលបានសរសេរពីមុន អាន នោះគឺជាអត្ថបទដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

2) អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះវាក្យសព្ទនិងវាក្យសព្ទដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាមូលដ្ឋាន។

3) អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ច្រឡំឬការយល់ច្រឡំនៃខ្លឹមសាររបស់វា កង្វះចំណេះដឹងផ្នែកសង្គមវិទ្យាចាំបាច់។

4) ការជំនួសបញ្ហាដោយទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ - ដោយសារតែការពិតដែលថាសិស្សមិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។ បញ្ហាគឺជាប្រធានបទនៃហេតុផលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាតែងតែទូលំទូលាយ វាផ្តល់នូវមតិជាច្រើន មុខតំណែង ជារឿយៗផ្ទុយស្រឡះពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្លឹមសារ ឬអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ គឺជាចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះសំណួរដែលបានសួរ ដែលជាផ្នែកមួយក្នុងចំណោមគំនិតជាច្រើនដែលមានស្រាប់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬសង្គម។

ពេល​បង្ហាញ​និង​ប្រកែក​ពី​ជំហរ​ខ្លួន​ឯង៖

1. អវត្តមាននៃអំណះអំណាងគឺដោយសារតែភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់សិស្សឬមិនអើពើនឹងតម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

2. អំណះអំណាងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការនិយាយឡើងវិញតែប៉ុណ្ណោះ។

3. កំហុសក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត៖ ការពង្រីកមិនសមហេតុផល ឬការរួមតូចនៃអត្ថន័យនៃគំនិតដែលកំពុងពិចារណា ការជំនួសគំនិត។

4. កំហុសក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបណ្តាលមកពីអសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគបទពិសោធន៍សង្គម។ ជារឿយៗឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺមានភាពទន់ខ្សោយទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលកំពុងពិចារណា (ការតភ្ជាប់មិនអាចតាមដានបានឬមានលក្ខណៈស្រើបស្រាលនិងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចសំខាន់ៗ) ។

5. ការយល់ឃើញមិនច្បាស់លាស់នៃព័ត៌មានសង្គមពីរបាយការណ៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អ៊ីនធឺណិត។ ជាលទ្ធផល អង្គហេតុដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ ការអះអាងដែលមិនអាចទទួលយកបាន ឬបង្កហេតុ និងការវាយតម្លៃដោយលំអៀង ជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាភស្តុតាងនៅក្នុងអត្ថបទ។

6. ភាពលេចធ្លោនៃទិដ្ឋភាពម្ខាងនៃបាតុភូតសង្គម អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

ដើម្បីភាពងាយស្រួល លើសេចក្តីព្រាង អ្នកអាចធ្វើតារាងជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ៗ ឧទាហរណ៍៖

ឧទាហរណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពាក្យ

1. សម្រង់	"មនុស្សម្នាក់មានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស ពីព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ ដំបូន្មាន ការដាស់តឿន ការពង្រឹង រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មនឹងគ្មានន័យ" ។ (F. Aquinas)
	បញ្ហានៃបទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមសម័យទំនើបដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើនការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនិងការទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់មនុស្ស។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍	ថូម៉ាស អាគីណាស ចាត់ទុកការបង្ហាញសំខាន់នៃស្មារតីនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សថាជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាមជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនដោយសេរី។ អ្នកនិពន្ធប្រាកដថាមានតែក្នុងករណីនេះគាត់គួរតែទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់មកការដាក់ទណ្ឌកម្មសង្គមមានអត្ថន័យហើយអាចមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល។
	មធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងមនសិការនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ដែនកំណត់ដែលជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើង។ តួនាទីនៃទណ្ឌកម្មសង្គមក្នុងការបង្កើតប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។
5. ឧទាហរណ៍	1. ទាហានដែលប្រតិបត្តិបញ្ជាមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើរបស់គាត់ទេ ប្រសិនបើគាត់បំពេញកាតព្វកិច្ច ដោយសារគាត់មិនមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស។ 2. មនុស្សវិកលចរិកវិកលចរិត ដោយសារជំងឺផ្លូវចិត្ត មិនអាចធ្វើការជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាដោយដឹងខ្លួន ដូច្នេះហើយ ក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមិនចាត់ទុកគាត់ជាកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ហើយមិនផ្តល់សម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់គាត់ឡើយ។ ទំនួលខុសត្រូវ។

1. សម្រង់	"ធម្មជាតិបង្កើតមនុស្ស ប៉ុន្តែសង្គមអភិវឌ្ឍ និងបង្កើតគាត់" (V.G. Belinsky)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។	បញ្ហានៃខ្លឹមសារជីវៈសង្គមរបស់មនុស្ស យន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍	អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា មនុស្ស​ម្នាក់​មាន​ខ្លឹមសារ​ពីរ ដែល​រួម​មាន​មូលដ្ឋាន​ជីវសាស្ត្រ និង​សមាសធាតុ​សង្គម។ Belinsky កំណត់តួនាទីឈានមុខគេរបស់សង្គមក្នុងការបង្កើតបុគ្គល។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតទាំងនេះ៖	បុរសគឺជាសារពាង្គកាយមានជីវិត តម្រូវការជីវសាស្រ្ត លក្ខណៈតំណពូជ។ គំនិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដំណាក់កាលរបស់វា យន្តការ ទិសដៅ។ ភ្នាក់ងារនៃសង្គមនិយម។ តួនាទីនៃការគ្រប់គ្រងសង្គមក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
5. ឧទាហរណ៍	1. ការខ្វះដំណេកយូររបស់មនុស្សម្នាក់បំផ្លាញសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង អាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ 2. ការពិតនៃអត្ថិភាពនៃកុមារ Mowgli ។

1. សម្រង់	"កន្លែងដែលអ្នកប្រាជ្ញដ៏អស្ចារ្យមានអំណាច មុខវិជ្ជាមិនកត់សំគាល់ពីអត្ថិភាពរបស់ពួកគេទេ"។ (ឡៅ ស៊ូ)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។	បញ្ហានៃធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋ កម្រិតនៃភាពស្របច្បាប់នៃអំណាចរដ្ឋគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការនយោបាយទំនើបដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍	អ្នកនិពន្ធអះអាងថា កម្រិតនៃការគោរព និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ប្រជាជនដើម្បីគោរពអំណាចរដ្ឋ ពឹងផ្អែកជាចម្បងលើគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង វិជ្ជាជីវៈ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជះឥទ្ធិពលដល់សង្គម។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតទាំងនេះ៖	តើ​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​មាន​គុណ​សម្បត្តិ​អ្វី​ខ្លះ - អ្នក​ប្រាជ្ញ​ដ៏​អស្ចារ្យ? តើ​អំណាច​រដ្ឋ​មិន​ធ្វើ​ឲ្យ​សង្គម​ខឹង​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​អ្វី? រដ្ឋត្រូវតែបង្ហាញពីផលប្រយោជន៍របស់សង្គមទាំងមូល ដើម្បីកុំឱ្យមានការជិះជាន់។ ត្រូវ​អនុវត្ត​គោលការណ៍​យុត្តិធម៌​សង្គម។ វិធីសាស្រ្តលេចធ្លោគួរតែជាការបញ្ចុះបញ្ចូល មិនមែនជាការបង្ខិតបង្ខំទេ។ សីល សីល របស់​អ្នក​គ្រប់​គ្រង ការ​លះបង់​ចំពោះ​ហេតុ ការ​ប្រតិបត្តិ​ច្បាប់​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង។
5. ឧទាហរណ៍	1. ការអនុវត្តគំនិតនៃភាពជាដៃគូសង្គមក្នុងសម័យទំនើបស៊ុយអែត ដាណឺម៉ាក អូទ្រីស ដោយផ្អែកលើការយល់ព្រម និងការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមកនៃអាជីវកម្ម រដ្ឋាភិបាល បុគ្គលិក។ ប្រទេសដាណឺម៉ាកមានពន្ធខ្ពស់បំផុតនៅលើពិភពលោក ហើយប្រជាជននៃប្រទេសនេះចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាប្រជាជនដែលមានសុភមង្គលបំផុត។ 2. ឧទាហរណ៍ផ្ទុយគ្នាគឺ ហ្វាស៊ីសអាល្លឺម៉ង់៖ គោលនយោបាយរើសអើង ឆេវឆាវរបស់ហ៊ីត្លែរ បាននាំឱ្យមានការបែកបាក់នៅក្នុងសង្គមអាល្លឺម៉ង់ ជនរងគ្រោះជាច្រើន និងការដួលរលំនៃរដ្ឋ ដែលដាក់បន្ទុកធ្ងន់លើស្មារបស់ប្រជាពលរដ្ឋសាមញ្ញ។

1. សម្រង់	«សេរីភាព​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​បញ្ចប់​នៅ​កន្លែង​ដែល​សេរីភាព​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ចាប់​ផ្ដើម»។ (អឹម បាគូនីន)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។	បញ្ហាសេរីភាពបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតរដ្ឋនីតិរដ្ឋ។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍	អ្នក​និពន្ធ​លើក​ឡើង​ថា គ្មាន​សេរីភាព​ពេញលេញ​ក្នុង​សង្គម​ទេ។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតទាំងនេះ៖	គំនិតនៃសេរីភាព។ ដែនកំណត់នៃសេរីភាព។ សេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។ ការធានាសង្គមនៃសេរីភាព។ ច្បាប់ជាអ្នករឹតត្បិតសេរីភាពក្នុងរដ្ឋច្បាប់។
5. ឧទាហរណ៍	1. សិទ្ធិក្នុងការស្តាប់តន្ត្រីខ្លាំង, ចូលរួមក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត (ក្រមនៃបទល្មើសរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំការរឹតបន្តឹងរហូតដល់ម៉ោង 23.00) មិនគួររំខានដល់ការអនុវត្តសិទ្ធិសម្រាករបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ 2. សេរីភាពរបស់សហគ្រិនក្នុងវិស័យផលិតកម្មម្ហូបអាហារត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យមួយចំនួនដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់។

1. សម្រង់	"វប្បធម៌គឺជាផ្លូវដែលជៀសមិនរួចរបស់មនុស្ស និងមនុស្សជាតិ"។ (N. Berdyaev)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។	បញ្ហានៃវប្បធម៌ជាសំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកដោយមនុស្ស និងលទ្ធផលទាំងអស់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ។ ឬបញ្ហានៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីដឹងពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ ទិដ្ឋភាព​នៃ​ការ​បន្ត​វប្បធម៌​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​ថែរក្សា និង​អភិវឌ្ឍ​មនុស្សជាតិ។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍	អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា សង្គម​មិន​អាច​កើត​មាន​ដោយ​គ្មាន​ការ​បង្កើត​វប្បធម៌​នោះ​ទេ។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវទ្រឹស្តី និងគោលគំនិតទាំងនេះ៖	គំនិតនៃវប្បធម៌នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនិងតូចចង្អៀតនៃពាក្យ។ ប្រភេទនៃវប្បធម៌៖ បុគ្គល, សមូហភាព។ ប្រភេទ​នៃ​វប្បធម៌​: ប្រជាជន​, មហាជន​, វរជន​។ បញ្ហានៃការសន្ទនានៃវប្បធម៌។ តួនាទីនៃវប្បធម៌ក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល។
5. ឧទាហរណ៍	1. សិស្សសាលាសរសេរកំណាព្យ លាបពណ៌ - នាងរួមចំណែកដល់វប្បធម៌។ 2. ការបង្ហាញនៃវប្បធម៌រងរបស់យុវវ័យ (emo, goths, punks) ។

	|	មេរៀនបន្ទាប់ ==>

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

វិធី​នៃ​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង… “ប្រាប់​ខ្ញុំ​ហើយ​ខ្ញុំ​ភ្លេច។ បង្រៀនខ្ញុំហើយខ្ញុំចាំ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំរៀន "Benjamin Franklin" ប្រាប់ខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងភ្លេច។ បង្រៀនខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងចងចាំ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងបង្រៀន។” Benjamin Franklin

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម ពាក្យ "វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម", "ការរៀនអន្តរកម្ម" បានមកដល់យើងពីភាសាអង់គ្លេស ("អន្តរកម្ម": "អន្តរ" មានន័យថា "រវាង", "រវាង"; "សកម្ម" - ពី "សកម្មភាព" - ធ្វើសកម្មភាព, សកម្មភាព) ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ពីចុងឡាតាំង reflexio - បញ្ច្រាស, ការឆ្លុះបញ្ចាំង), ទម្រង់នៃសកម្មភាពទ្រឹស្តីរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងដើម្បីយល់ពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់និងច្បាប់របស់ពួកគេ; សកម្មភាពនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង បង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ ខ្លឹមសារនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនៃវត្ថុ - សតិអារម្មណ៍៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការវិភាគចុងក្រោយគឺការយល់ដឹងពីការអនុវត្ត ពិភពកម្មវត្ថុនៃវប្បធម៌។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

Pops Formula គឺជាឧបករណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងសិស្សអន្តរកម្មដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលដែលបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យច្បាប់អាហ្វ្រិកខាងត្បូង David McCoyd-Mason ។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស វាត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម៖ PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary)។ វាត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីដោយ Arkady Gutnikov អនុប្រធានសមាគម "សម្រាប់ការអប់រំពលរដ្ឋ" អនុប្រធានទីមួយនៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg ។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

POPS-formula P - POSITION (អ្វីជាទស្សនៈរបស់អ្នក)។ O - JUSTIFICATION (ការពន្យល់) (លើអ្វីដែលអ្នកមានមូលដ្ឋានលើខ្លួនឯង អំណះអំណាងក្នុងការគាំទ្រមុខតំណែងរបស់អ្នក) P - EXAMPLE (ការពិតដែលបង្ហាញពីអំណះអំណាងរបស់អ្នក) C - CONSEQUENCE (ការសន្និដ្ឋាននៃអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើ ការហៅឱ្យទទួលយកមុខតំណែងរបស់អ្នក)។ ខ្ញុំជឿថា… ដោយសារតែ… ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបានដោយឧទាហរណ៍នៃការពិតថា… ផ្អែកលើរឿងនេះ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា…

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស "POPS-formula" នៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស P - position / I think ... , I don "t think..., I imagine..., I believe..., I be very strong, I consider O - យុត្តិកម្ម... ព្រោះ... , ... ដូច... P - ឧទាហរណ៍ / ឧទាហរណ៍... ឧទាហរណ៍... ដូចជា... C - consequence / So...

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មេរៀន "សហរដ្ឋអាមេរិក៖ ទស្សនវិស័យនយោបាយ" - ខ្ញុំជឿថាសហរដ្ឋអាមេរិកជាប្រទេសប្រជាធិបតេយ្យ ពីព្រោះបើគ្មានការគាំទ្រពីប្រជាជនទេ នោះមិនអាចមានរដ្ឋាភិបាលបានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ សមាជិកសភា និងប្រធានាធិបតីត្រូវបានជ្រើសរើសដោយពលរដ្ឋអាមេរិក យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​អំណាច​ប្រជាជន​ត្រូវ​មាន​អ្នក​នយោបាយ​បែប​នេះ​ដែល​អាច​តំណាង​ឲ្យ​ប្រយោជន៍​ជាតិ។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មេរៀន "អាហារ និងភេសជ្ជៈអាមេរិក" - ខ្ញុំមិនគិតថាភោជនីយដ្ឋានអាហាររហ័សមានតម្លៃទៅទស្សនាទេ ដោយសារពួកគេមិនបម្រើអាហារដែលផ្តល់សុខភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ភោជនីយដ្ឋានភាគច្រើនដាក់អាហារដែលមានជាតិខ្លាញ់ និងហឹរដូចជា បាកុន ដំឡូងចៀន ស៊ុត មាន់ដុត ហាំប៊ឺហ្គឺនៅលើចានរបស់អ្នក ដែលជាទម្លាប់អាក្រក់។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកឧស្សាហ៍ទៅភោជនីយដ្ឋាន Fast Food ហើយញ៉ាំច្រើន នោះអ្នកនឹងមិននឹកស្មានថានឹងមានសុខភាពល្អនោះទេ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

នៅពេលវាយតម្លៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រ POPS មនុស្សម្នាក់អាចសង្កេតមើលចំណុចទាំងនេះ ដោយកត់សម្គាល់ថាសូចនាករណាមួយ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) ការអនុវត្តរបស់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយត្រូវគ្នា ឬមិនត្រូវនឹង។ អ្នកអាចវាយតម្លៃសូចនាករនីមួយៗដែលបានស្នើឡើងនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។ សន្លឹកវាយតម្លៃដូចគ្នាក៏អាចប្រើសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សផងដែរ។ ជម្រើសកម្រងសំណួរដែលអាចធ្វើទៅបានគឺធ្វើផ្ទាំងរូបភាព ឬសរសេរអត្ថបទលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើ។ P - ទីតាំង ទីតាំងត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ ទីតាំងត្រូវបានរៀបចំដោយសង្ខេប។ ទីតាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ទស្សនិកជនដើម្បីយល់។ ក - ការពន្យល់ ការពន្យល់មានឯកសារយោងទៅលើតម្លៃសង្គម ច្បាប់ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ឯកសារសិទ្ធិមនុស្សអន្តរជាតិ។ ការពន្យល់គាំទ្រដល់ទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការពន្យល់គួរឱ្យទាក់ទាញ។ P - ឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍គឺមានការចាប់អារម្មណ៍ជាទូទៅ។ ឧទាហរណ៍មានសារៈសំខាន់សង្គម។ ឧទាហរណ៍មានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភព - កាសែត មតិអ្នកជំនាញ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ឧទាហរណ៍ផ្តល់នូវព័ត៌មានលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែមិនហួសហេតុពេកទេ។ គ - បច្ច័យ ខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងគឺនិយាយឡើងវិញដោយសង្ខេប។ បទបង្ហាញត្រូវបានសង្ខេប។ សកម្មភាពបេតុងត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ សន្លឹកវាយតម្លៃសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រ POPP

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបមន្ត POPS មាន 4 សមាសធាតុសំខាន់ៗ,ដែលតំណាងឱ្យការឌិកូដអក្សរទីមួយនៃអក្សរកាត់នេះហើយជាធាតុចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកទេស។

P - ទីតាំង។វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើពាក្យដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំជឿថា ... " "តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំបញ្ហានេះសមនឹងទទួលបាន / មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់" "ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ ... " ។

ឱ​- ការ​ពន្យល់​អំពី​ជំហរ​របស់​ខ្លួន ។នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់អំណះអំណាងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់បញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នក។ ចម្លើយគួរតែត្រឹមត្រូវ មិនមែនពាក្យទទេទេ។ វាគួរតែប៉ះលើចំណុចនៃវគ្គសិក្សា ឬប្រធានបទដែលបានសិក្សា បង្ហាញនិយមន័យ និងគោលគំនិត។ នៅក្នុងប្លុកនេះសំណួរចម្បង - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ? ហើយនេះមានន័យថាវាគួរតែត្រូវបានបើកដោយពាក្យ "ដោយសារតែ ... " ឬ "ដោយសារតែ ... " ។

P - ឧទាហរណ៍។ដើម្បីភាពច្បាស់លាស់ និងការបញ្ជាក់អំពីការយល់ដឹងនៃពាក្យរបស់អ្នក ចាំបាច់ត្រូវដកស្រង់ការពិត ហើយត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងចំណោមពួកគេ។ ធាតុនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើទាំងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សូម្បីតែឆ្ងាយ និងចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ រឿងចំបងគឺថាពួកគេមានការបញ្ចុះបញ្ចូល។ ឃ្លា​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ជំហាន​នេះ​គឺ "ឧទាហរណ៍ ... " "ខ្ញុំ​អាច​បញ្ជាក់​អំពី​វា​ដោយ​ឧទាហរណ៍ ... " ។

គ - ផលវិបាក (ការវិនិច្ឆ័យឬការសន្និដ្ឋាន) ។ប្លុកនេះគឺចុងក្រោយ វាមានសេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយរបស់អ្នកដែលបញ្ជាក់ពីទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគនៅក្នុងវាអាចដូចនេះ: "ដូច្នេះ ... ", "សង្ខេប ... ", "ដូច្នេះ ... ", "ផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ។

ការអនុវត្ត POPS

POPS - រូបមន្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យច្បាប់ David McCoyd-Mason មកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូងគឺ:

• មតិប្រតិកម្មអន្តរកម្ម។ សមាសធាតុរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគបញ្ហាអប់រំ បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ មិនដូចទម្រង់តេស្តនៃការគ្រប់គ្រង ដែលឱកាស វិចារណញាណ ឬសូម្បីតែសំណាងមានវត្តមានជាញឹកញាប់ រូបមន្តនេះបង្ហាញពីគម្លាតដែលមានស្រាប់កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងនៅក្នុងខ្លឹមសារ។
• បច្ចេកទេសនេះអាចជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់បង្កើតការពិភាក្សា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយសង្ខេប សង្ខេប ដោយហេតុផល ជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ដែលជាការពិតណាស់ ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានជម្លោះអាជីវកម្ម។

• · បំផុសគំនិត- លំហូរនៃសំណួរ និងចម្លើយ ឬការផ្ដល់យោបល់ និងគំនិតលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដែលក្នុងនោះការវិភាគអំពីភាពត្រឹមត្រូវ / មិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការរំលោភ។ អានបន្ថែមអំពី ការបំផុសគំនិតនៅក្នុងថ្នាក់.
• · ចង្កោម តារាងប្រៀបធៀប ល្បែងផ្គុំរូប-- ស្វែងរកពាក្យគន្លឹះ និងបញ្ហាលើប្រធានបទតូចជាក់លាក់មួយ។
• · មេរៀនអន្តរកម្មដោយប្រើឯកសារអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ICT. ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល។
• · តុមូល (ការពិភាក្សា ការពិភាក្សា)- ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តក្រុមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិភាក្សារួមគ្នាដោយសិស្សអំពីបញ្ហា សំណើ គំនិត យោបល់ និងការស្វែងរកដំណោះស្រាយរួមគ្នា។
• · ហ្គេមអាជីវកម្ម(រាប់បញ្ចូលទាំងការលេងតួនាទី ការក្លែងបន្លំ រន្ធ) គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមមួយដែលអាចប្រើបានសូម្បីតែនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម សិស្សដើរតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដោយព្យាយាមលើវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។
• · អាងចិញ្ចឹមត្រី- មួយនៃពូជនៃល្បែងអាជីវកម្ម, រំលឹកពីការបង្ហាញការពិតមួយ។ ក្នុងករណីនេះស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានវាយដោយអ្នកចូលរួម 2-3 ។ អ្នកដែលនៅសល់សង្កេតមើលពីខាងក្រៅ ហើយវិភាគមិនត្រឹមតែសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជម្រើស និងគំនិតដែលស្នើឡើងដោយពួកគេផងដែរ។
• · វិធីសាស្រ្តគម្រោង- ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃគម្រោងលើប្រធានបទ និងការការពាររបស់វា។
• · បារខែមឬការប្រឆាំងសន្និសីទ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រងគេហទំព័រ Tim O'Reilly ។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាមនុស្សគ្រប់រូបមិនត្រឹមតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអ្នករៀបចំសន្និសីទផងដែរ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់មកជាមួយនឹងគំនិតថ្មីៗ បទបង្ហាញ សំណើលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បន្ទាប់មកការស្វែងរកគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត និងការពិភាក្សាទូទៅរបស់ពួកគេ។

រូបមន្ត POPS,បង្កើតឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យច្បាប់អាហ្វ្រិកខាងត្បូង David McCoyd-Mason គឺជាឧបករណ៍ផ្តល់មតិយោបល់អន្តរកម្ម។ សមាសធាតុរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគបញ្ហាអប់រំ បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ មិនដូចទម្រង់តេស្តនៃការគ្រប់គ្រង ដែលឱកាស វិចារណញាណ ឬសូម្បីតែសំណាងមានវត្តមានជាញឹកញាប់ រូបមន្តនេះបង្ហាញពីគម្លាតដែលមានស្រាប់កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងនៅក្នុងខ្លឹមសារ។

បច្ចេកទេសនេះអាចជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់បង្កើតការពិភាក្សា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយសង្ខេប សង្ខេប ដោយហេតុផល ជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ដែលជាការពិតណាស់ ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានជម្លោះអាជីវកម្ម។

រូបមន្ត POPS ក៏ក្លាយទៅជាមិនអាចខ្វះបាននៅពេលរៀបចំអត្ថបទដែលមានទំនួលខុសត្រូវ និង "ថ្លៃ" ទាក់ទងនឹងការទទួលបានពិន្ទុខណៈពេលកំពុងសរសេរផ្នែក C9 នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងការសិក្សាសង្គម។ ដោយបានស្ទាត់នូវខ្លឹមសាររបស់វា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះកាន់តែងាយស្រួល។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបមន្ត POPS មានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួន 4 ដែលតំណាងឱ្យការឌិកូដអក្សរទីមួយនៃអក្សរកាត់នេះហើយជាធាតុចាំបាច់សម្រាប់ការសាងសង់អត្ថបទ។

• · ទំ- ទីតាំង។ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើពាក្យដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំជឿថា ... " "តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំបញ្ហានេះសមនឹងទទួលបាន / មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់" "ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ ... " ។
• · អូ- ការ​ពន្យល់​, ការ​ពន្យល់​អំពី​ជំហរ​របស់​ខ្លួន​។ នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់អំណះអំណាងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់បញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នក។ ចម្លើយគួរតែត្រឹមត្រូវ មិនមែនពាក្យទទេទេ។ វាគួរតែប៉ះលើចំណុចនៃវគ្គសិក្សា ឬប្រធានបទដែលបានសិក្សា បង្ហាញនិយមន័យ និងគោលគំនិត។ នៅក្នុងប្លុកនេះសំណួរចម្បងគឺ - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ? ហើយនេះមានន័យថាវាគួរតែត្រូវបានបើកដោយពាក្យ "ដោយសារតែ ... " ឬ "ដោយសារតែ ... " ។
• · ទំ- ឧទាហរណ៍។ ដើម្បីភាពច្បាស់លាស់ និងការបញ្ជាក់អំពីការយល់ដឹងនៃពាក្យរបស់អ្នក ចាំបាច់ត្រូវដកស្រង់ការពិត ហើយត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងចំណោមពួកគេ។ ធាតុនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើទាំងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សូម្បីតែឆ្ងាយ និងចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ រឿងចំបងគឺថាពួកគេមានការបញ្ចុះបញ្ចូល។ ឃ្លា​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ជំហាន​នេះ​គឺ "ឧទាហរណ៍ ... " "ខ្ញុំ​អាច​បញ្ជាក់​អំពី​វា​ដោយ​ឧទាហរណ៍ ... " ។
• · ជាមួយ- ផល (ការ​វិនិច្ឆ័យ​ឬ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន) ។ ប្លុកនេះគឺចុងក្រោយ វាមានសេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយរបស់អ្នកដែលបញ្ជាក់ពីទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគនៅក្នុងវាអាចដូចនេះ: "ដូច្នេះ ... ", "សង្ខេប ... ", "ដូច្នេះ ... ", "ផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលមានប្រយោគពី 2 ទៅ 4 ប្រយោគ អ្នកបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីជំហររបស់អ្នក ផ្តល់អំណះអំណាងតែមួយគត់ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្កើត និងបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ហើយនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន អ្នកបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកមិនមានឱកាសបញ្ចេញឃ្លាទទេ និងកន្សោមដែលសម្រួលនោះទេ។ ការនិយាយដោយប្រើរូបមន្ត POPS គឺងាយស្រួលប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងស្ថានភាពដែលពេលវេលាបែងចែកសម្រាប់ការពិភាក្សាមានកម្រិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅពេលដែលភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបង្រៀនសិស្សឱ្យឆ្លើយដោយខ្លឹមសារ ដោយមិនប្រើឃ្លាមិនច្បាស់លាស់ និងការវិនិច្ឆ័យមិនច្បាស់លាស់។ វាត្រូវបានណែនាំផងដែរក្នុងការអញ្ជើញសិស្សឱ្យបង្កើតរូបមន្ត POPS ដែលបដិសេធសំណើដែលបានស្នើឡើងដោយនរណាម្នាក់រួចហើយ។ ឧទាហរណ៍នៃរូបមន្តអន្តរកម្ម pops

វិធីសាស្ត្ររូបមន្ត POPS មានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសិស្សសាកល្បងខ្លួនឯងជាគ្រូបង្រៀន។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈភាគច្រើននៃបាតុភូត ដំណើរការ រចនាសម្ព័នដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅពេលដែលសិស្សមិនមានចំណេះដឹង និងវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់។ ជារឿយៗសិស្សមិនមានបំណងកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុទេ ពោលគឺការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីការគិតឡូជីខលទៅជាក្បួនដោះស្រាយ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា "ចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍មួយចំនួនងាយស្រួលផ្តល់សំណងដល់ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃការពិតមួយចំនួន" ។ ប៉ុន្តែយុវជនសម័យទំនើបភាគច្រើនទាញយកចំណេះដឹងពីអ៊ីនធឺណិត ដែលផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីការពិតបុគ្គលប៉ុណ្ណោះ។ នោះ​គឺ​គេ​ដឹង​ការ​ពិត​ច្រើន ប៉ុន្តែ​មិន​ដឹង​ពី​យន្តការ គោលការណ៍​ការ​តភ្ជាប់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនមិនមានសិទ្ធិគ្រាន់តែជាប្រភពនៃព័ត៌មាននោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែជាអ្នករុករកដែលបង្ហាញពីគោលដៅ និងទិសដៅ។ គាត់ត្រូវតែកំណត់វ៉ិចទ័រត្រឹមត្រូវ កំណត់អាទិភាព តម្រូវការទម្រង់ ឋានានុក្រមនៃការជម្រុញ។ ទាំងអស់នេះគឺអាចសម្រេចបានជាចម្បងតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។

រូបមន្ត POPS៖ តើវាជាអ្វី អ្វីដែលវាជួយ និងរបៀបដែលវាត្រូវបានប្រើ

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ គ្រូត្រូវត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវគុណភាពនៃការបញ្ចូលសម្ភារៈ។ ក្នុងករណីនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងចំពោះស្នាដៃចុងក្រោយបានទេ ព្រោះវាក៏ចាំបាច់ដើម្បីពិនិត្យមើលការអនុវត្តគោលដៅអប់រំនៃមេរៀន ក៏ដូចជាតាមដានកម្រិតនៃការគិតបែបឡូជីខល និងការវិភាគរបស់សិស្សសាលាផងដែរ។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ទីតាំងនាំមុខគេត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការរៀបចំការឆ្លើយតបតាមរូបមន្ត POPS ។

ខ្លឹមសារនៃការទទួលយក POPS

រូបមន្ត POPS គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពបុគ្គលនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ទាំងអស់ ដែលសំដៅលើការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ David Myckoid-Mason អ្នកជំនាញផ្នែកនីតិសាស្ត្រមកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូង។ នៅក្នុងកំណែភាសាអង់គ្លេស អក្សរកាត់តំណាងឱ្យ Position-Reason-Explanation ឬ Example-Summary ("position-reason-explanation or example-summary") នោះគឺ PRES-formula ។ សាកលវិទ្យាធិការរងម្នាក់នៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg គឺ Arkady Gutnikov បានស្នើឱ្យមានការបកប្រែចំណងជើងនេះដូចខាងក្រោម៖

P - ទីតាំង;

អូ - ការពន្យល់;

P - ឧទាហរណ៍;

គ - ផលវិបាក / ការវិនិច្ឆ័យ។

សារៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយក្នុងទម្រង់សង្ខេបមួយ ហើយធ្វើវាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កត្តាចុងក្រោយដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបដែលការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយពេលវេលាដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន។ បច្ចេកវិទ្យាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់នៃប្រភេទណាមួយ: ពីការណែនាំទៅការគ្រប់គ្រង។ វាអាចត្រូវបានបញ្ចូលនៅដំណាក់កាល៖

ការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ;

ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខនៅដំណាក់កាលនៃពាក្យដដែលៗនៃការសិក្សា;

ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត, ការសរសេរអត្ថបទ, អត្ថបទ;

បង្កើតគម្រោងលើប្រធានបទ ឬប្លុកទាំងមូលនៃប្រធានបទ។

រួចហើយនៅកម្រិតដំបូង កុមារអាចត្រូវបានពន្យល់ពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់រូបមន្ត POPS សម្រាប់ចម្លើយផ្ទាល់មាត់។

រូបមន្ត POPS អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

សម្ភាសសិស្សជាច្រើននាក់ក្នុងរយៈពេលខ្លី;

ទទួលបានព័ត៌មានអំពីជម្រៅនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រធានបទ;

រកមើលថាតើការវាយតម្លៃសីលធម៌អ្វីដែលសិស្សផ្តល់ឱ្យចំពោះបាតុភូតនេះឬព្រឹត្តិការណ៍នោះ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ជួយ៖

បង្កើតការគិតវាយតម្លៃចំពោះកុមារ;

បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេដោយសង្ខេប;

គំនិតរចនាសម្ព័ន្ធ។

ជាងនេះទៅទៀត សិស្សសាលារៀនធ្វើការដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលមានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា។

លោក Jean-Jacques Rousseau បានសរសេរថា៖ «ក្មេងម្នាក់មានសមត្ថភាពពិសេសរបស់គាត់ក្នុងការមើល គិត និងមានអារម្មណ៍។ គ្មានអ្វីដែលឆោតល្ងង់ជាងការព្យាយាមជំនួសជំនាញរបស់ពួកគេជាមួយនឹងរបស់យើងនោះទេ។

បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការចងក្រងចំលើយផ្ទាល់មាត់ ឬអត្ថបទតាមរូបមន្ត

A. Gutnikov មិនត្រឹមតែបកប្រែរូបមន្តទៅជាភាសារុស្សីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានបន្ថែមវាខ្លះៗផងដែរ។ ភាពប្លែករបស់កុមារគឺថា សូម្បីតែមានគំនិតអំពីសំណួរជាក់លាក់ណាមួយក៏ដោយ ក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លើយ ពួកគេចាប់ផ្តើម "គោះ" ឬជំនួសពាក្យដោយការពន្យល់។ ជាលទ្ធផល ភាពឆ្គាំឆ្គង និងឆាប់ខឹងកើតឡើង៖ សម្រាប់សិស្សដោយសារការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងសម្រាប់គ្រូដោយសារតែការបាត់បង់ពេលវេលាដ៏មានតម្លៃក្នុងការរង់ចាំចម្លើយ។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការបង្កើតសុន្ទរកថា ការនិយាយពាក្យសំដីត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីជួយបង្កើតការគិតលឿនជាងមុន៖

ខ្ញុំជឿថា…/ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា…/ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ…/ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ… - ទម្រង់បែបបទទាំងនេះជួយបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដោយសារតែ… / ចាប់តាំងពី… - នៅកម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ POPS នេះ កុមារបង្ហាញអំណះអំណាងគ្រប់ប្រភេទដើម្បីគាំទ្រការវិនិច្ឆ័យមុន។ សំណួរចម្បងដែលសិស្សឆ្លើយនៅក្នុងប្លុកនេះគឺ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ?

ឧទាហរណ៍…/ ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់វាដោយប្រើឧទាហរណ៍… វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លើយតបនេះ។

ដូច្នេះ…/ ហេតុនេះ…/ ផ្អែកលើការលើកឡើងខាងលើ… - កន្សោមទាំងនេះជួយរៀបចំគំនិតសម្រាប់សង្ខេប ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ។

clichés ទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅពេលរៀបចំចម្លើយផ្ទាល់មាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពេលសរសេរអត្ថបទ ឬអត្ថបទខ្លីៗតាមរូបមន្ត POPS ផងដែរ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ ការវែកញែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងខុសគ្នាតែក្នុងបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យលើចំណុចនីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

រូបមន្ត POPS មានសារៈប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់ការចងក្រងចំលើយក្នុងមុខវិជ្ជាដែលទាមទារឱ្យមានការលាតត្រដាងនៃគោលគំនិត និងការកសាងហេតុផល - ឧទាហរណ៍ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្នុងមេរៀនផ្សេងៗ

រឿង

សម្រាប់ប្រធានបទ "រុស្ស៊ីក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 19" អ្នកអាចសរសេរចម្លើយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម:

ខ្ញុំជឿថានៅពាក់កណ្តាលនៃសតវត្សទី 19 serfdom បានបាត់បង់ទាំងស្រុងនូវអត្ថប្រយោជន៍របស់វា។

ដោយសារតែ serfdom បានរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយនៃសង្គម។

ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបានដោយការពិតដែលថាប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាមហាអំណាចដែលយឺតយ៉ាវ (បើប្រៀបធៀបជាមួយបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបផ្សេងទៀត) សង្គ្រាម Crimean ត្រូវបានបាត់បង់ហើយការមិនសប្បាយចិត្តរបស់មហាជនកំពុងកើនឡើង។

ដូច្នេះ កំណែទម្រង់ដ៏សំខាន់មួយបានក្លាយទៅជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយកំណត់ទុកជាមុននូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៅចុងសតវត្សន៍។

នេះអាចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍លើប្រធានបទ "Peter I និងនយោបាយរបស់គាត់"៖

ខ្ញុំគិតថារជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសមានផលិតភាពបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ដោយសារតែរុស្ស៊ីមានការរីកចម្រើនដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។

ឧទាហរណ៍ សាលារៀនត្រូវបានបើក ផលិតផលថ្មីត្រូវបាននាំចូល ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នោះគឺវិធីសាស្រ្តនៃរជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសទី 1 មានប្រសិទ្ធភាព។

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម

នៅពេលពិចារណាលើប្រាក់កម្ចីអតិថិជននៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម រូបមន្ត POPS នឹងជួយអ្នកធ្វើចម្លើយដូចខាងក្រោមៈ

ខ្ញុំគិតថាអ្នកមិនគួរយកប្រាក់កម្ចីអតិថិជនទេ។

ព្រោះវាពិបាកក្នុងការហៅប្រាក់កម្ចីជាការវិនិយោគដែលមានផលចំណេញ។

ពួកគេអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបានដោយការពិតដែលថាចំនួនធំជាងនេះត្រូវតែត្រលប់មកវិញ។ ការទទួលបានលុយរហ័សមិននាំមកនូវការពេញចិត្តពីលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរកលុយទេ ហើយស្ថានភាពក៏អាចកើតឡើងនៅពេលដែលមិនមានអ្វីត្រូវបង់សម្រាប់ប្រាក់កម្ចី។

ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការបង់ការប្រាក់ខ្ពស់ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រមូលមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ការទិញ។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការប្រើប្រាស់ POPS នៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម ប៉ុន្តែនៅលើប្រធានបទផ្សេងគ្នា - "ភាពអត់ការងារធ្វើ - វិធីនៃការគ្រប់គ្រងទីផ្សារការងារដោយរដ្ឋ"៖

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាភាពអត់ការងារធ្វើពិតជាគ្រប់គ្រងទីផ្សារការងារ។

ដោយសារភាពអត់ការងារធ្វើអមនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារការងារ ប្រជាជនដែលមានសមត្ថភាពចង់ស្វែងរកការងារធ្វើ និងយល់ព្រមតាមលក្ខខណ្ឌរបស់និយោជក ដែលកំណត់ដោយស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេស។ អ្នក​ដែល​ចង់​ទទួល​បាន​ប្រាក់​ចំណូល​ទៀងទាត់​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​បង្ហាត់​និង​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​លើ​មុខ​ជំនាញ​ថ្មី។

ដូច្នេះ ភាពអត់ការងារធ្វើគឺជាធាតុសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារការងារក្នុងប្រទេស។

អក្សរសិល្ប៍

សម្រាប់មេរៀនអក្សរសិល្ប៍ រូបមន្ត POPS គឺងាយស្រួលនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់អត្ថបទមួយ។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ "តើអ្វីទៅជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ?" (ផ្អែកលើការងាររបស់ M. Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ")៖

អ្នក​មិន​អាច​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​បាន​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ខ្លួន​ឯង​។

ចាប់តាំងពីដំបូងវាគឺជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ទីពីរវាបំពានលើគោលការណ៍នៃអត្ថិភាពនៃបុគ្គលនៅក្នុងសង្គម - គោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះអ្នកដទៃហើយទីបីវាទប់ទល់នឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាយ៉ាងខ្លាំង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួមរស់ដោយសន្តិភាពក្នុងក្រុម និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ភាសាអង់គ្លេស

វាងាយស្រួលប្រើរូបមន្តនៅពេលឆ្លើយក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស ព្រោះវាអាចជាការលំបាកជាពិសេសសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់ភ្លាមៗជាភាសាបរទេស។

POPS ក៏ជាបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការសរសេរសុន្ទរកថានៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស ជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលប្រធានបទក្លាយជាការជជែកវែកញែក។ ឧទាហរណ៍ "ភាពជាឪពុកម្តាយ - ទំនួលខុសត្រូវឬបញ្ហាធម្មជាតិ?":

ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​គួរ​តែ​រៀន​ពី​របៀប​ក្លាយ​ជា​ឪពុក​ម្ដាយ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់។

យើងរៀនកាន់តែច្រើន យើងកាន់តែយល់។

ឧទាហរណ៍៖ យើង​មាន​អាកប្បកិរិយា​ដូច​ជា​ម្ដាយ​ឪពុក​របស់​យើង យើង​ត្រូវ​មើល​ឃើញ​គំរូ។ ចិត្តវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ភាពជាឪពុកម្តាយគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតក្នុងជីវិត។

រូបមន្ត POPS អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញគំនិត និងខិតខំរៀនអ្វីដែលថ្មី ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយគ្រូបង្រៀនដោយបានបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យប្រើបច្ចេកវិទ្យាត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការចងក្រងចម្លើយតាមគ្រោងការណ៍បែបនេះ ទទួលបានឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ម៉ោងមេរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងពិនិត្យមើលកម្រិតចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរ។