ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតវ័យក្មេងក្នុង

សាលាបឋមសិក្សាគឺជាគ្រឹះ, គ្រឹះ។ វាស្ថិតនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាដែលផ្នែកសំខាន់នៃការងារលើការបង្កើតជំនាញសិក្សាគួរតែត្រូវបានធ្វើ។.ដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារត្រូវតែបង្រៀនតាំងពីអាយុបឋមសិក្សា។

ការងារឯករាជ្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រ។ ប្រសិនបើបុរសស៊ាំនឹងការងារឯករាជ្យសូម្បីតែនៅក្នុងថ្នាក់ទាបក៏ដោយ ទម្លាប់នេះនឹងនៅជាមួយពួកគេអស់មួយជីវិត។ គ្រូគួរតែលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ ហើយសំខាន់បំផុត ដើម្បីឱ្យបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យមិនកើតឡើងក្រោមការបង្ខិតបង្ខំនោះទេ ប៉ុន្តែតាមឆន្ទៈ នោះគឺអ្នកត្រូវប្រាកដថាការងារឯករាជ្យក្លាយជាតម្រូវការរបស់សិស្ស។ នេះ​មាន​ច្រើន​ទាក់ទង​នឹង​សមិទ្ធផល​របស់​សិស្ស។

ការណែនាំរបស់គ្រូក្នុងការងារឯករាជ្យគឺដើម្បីឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯង ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការ និងលំហាត់។ នេះអាចទៅរួច ប្រសិនបើគ្រូយល់ច្បាស់អំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ និងដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសកិច្ចការដែលអាចធ្វើទៅបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

នៅក្រោមការងារអប់រំឯករាជ្យត្រូវបានយល់អំពីសកម្មភាពសកម្មណាមួយរបស់សិស្សដែលរៀបចំដោយគ្រូក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ didactic ដែលបានកំណត់នៅក្នុងពេលវេលាដែលបានបែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពដូចជាការស្វែងរកចំណេះដឹង ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការបង្រួបបង្រួម ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំឯករាជ្យដូចខាងក្រោមរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានសម្គាល់:

) ធ្វើការជាមួយសៀវភៅអប់រំ (ពូជ - រៀបចំផែនការនៃជំពូកនីមួយៗ ឆ្លើយសំណួរពីគ្រូ វិភាគខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជា ឬលក្ខណៈសិល្បៈនៃការងារលើសំណួរគ្រូ ការកំណត់តួអក្សរ ធ្វើការលើឯកសារ និងប្រភពចម្បងផ្សេងទៀត ។ល។ );

2) ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍យោង (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ។ ល។ );

3) ដោះស្រាយនិងចងក្រងភារកិច្ច;

4) លំហាត់បណ្តុះបណ្តាល;

5) អត្ថបទ និងការពិពណ៌នា (ផ្អែកលើពាក្យគន្លឹះ រូបភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ល។);

6) ការសង្កេត និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈស្មៅ ការប្រមូលរ៉ែ ការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិ និងការពន្យល់របស់ពួកគេ)។

7) ការងារទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ឯកសារ (សំណុំនៃរូបភាព, តួលេខ។ ល។ ;

ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតលើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ:

1. ធ្វើការលើអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ចងក្រង៖

ក) ផែនការ;

ខ) អរូបី;

គ) ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គ្រូ;

ឃ) តារាង;

e) ដ្យាក្រាមនិងដ្យាក្រាម។

2. ធ្វើការលើសម្ភារៈគំនូរនៃសៀវភៅសិក្សា។

3. អនុវត្តលំហាត់ និងភារកិច្ចដោយផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា៖

ក) ស្វែងរកឧទាហរណ៍;

ខ) រៀបចំភារកិច្ច។

4. ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ និងជំនួយការបង្រៀនផ្សេងទៀត៖

ក) ជាមួយនឹងការប្រឌិត;

ខ) ជាមួយប្រភពអក្សរសាស្ត្រផ្សេងទៀត;

គ) ជាមួយវចនានុក្រម;

ឃ) ជាមួយនឹងផែនទីអាត្លាស និងវណ្ឌវង្ក;

e) ដោយប្រើជំនួយមើលឃើញ;

e) ជាមួយខ្សែភាពយន្ត;

g) ការសង្កេត;

h) ការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍។

នៅពេលរៀបចំការងារឯករាជ្យ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមតម្រូវការពាក់ព័ន្ធ៖

ការងារឯករាជ្យណាមួយគួរតែមានគោលដៅជាក់លាក់។

សិស្សម្នាក់ៗត្រូវដឹងពីលំដាប់នៃការប្រតិបត្តិ និងស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការងារឯករាជ្យ។

ការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស។

លទ្ធផលឬការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ការងារឯករាជ្យគួរតែធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

គ្រប់ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យគួរតែធានាឱ្យមានការបង្កើតទម្លាប់នៃចំណេះដឹងឯករាជ្យ។

នៅក្នុងភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។

ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងប្រភពនៃចំណេះដឹងនៅពេលទទួលបានព័ត៌មានថ្មី និងស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ ដូចជាការងារអប់រំផ្សេងទៀតអាចខុសគ្នា។

សំណួរសាមញ្ញ (កន្លែងណា? ប៉ុន្មាន? ពេលណា? ហេតុអ្វី? របៀប? ហេតុអ្វី? ។ល។) ។

សំណួរទាក់ទងនឹងឡូជីខល (តើនឹងផ្លាស់ប្តូរអ្វីប្រសិនបើ ...? តើវាខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? ។ល។) ។

ការធ្វើតេស្តផ្សេងៗគ្នា (ជម្រើសជម្រើសនៃចម្លើយ។ ល។ ) ។

សេចក្តីណែនាំ ឬផែនការ។

តម្រូវការសង្ខេប (គូរដ្យាក្រាម បញ្ជាក់ ពន្យល់ បញ្ជាក់ ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅសិក្សា។ល។)។

ភារកិច្ចគឺបរិមាណ គុណភាព ការយល់ដឹង (ស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មី ស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការទទួលបានចំណេះដឹង) ការបណ្តុះបណ្តាល (ការពង្រឹងចំណេះដឹង ការបង្រួបបង្រួមវិធីនៃការទទួលបានចំណេះដឹង) ។

បែងចែកការងារឯករាជ្យចំនួន ៤ ប្រភេទ៖

─យោងទៅតាមគំរូ;

─ ការស្ថាបនាឡើងវិញ;

─អថេរ;

- ច្នៃប្រឌិត។

ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណង didactic ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារឯករាជ្យយោងតាមគំរូគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ និងការបង្រួបបង្រួមដ៏រឹងមាំរបស់ពួកគេ។ ពួកគេបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។

ស្ថាបនាឡើងវិញការងារឯករាជ្យបង្រៀនដើម្បីវិភាគព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត ការពិត ទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការជម្រុញផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការយល់ដឹង បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។

ការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទនេះបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតរបស់សិស្ស។

អថេរជាមួយការងារឯករាជ្យបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពស្វែងរកចម្លើយនៅខាងក្រៅគំរូដែលគេស្គាល់។ ការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ដំណោះស្រាយថ្មី ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការផ្ទេររបស់ពួកគេទៅកាន់ស្ថានភាពមិនស្តង់ដារទាំងស្រុងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែមានភាពបត់បែន បង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

ច្នៃប្រឌិតការងារឯករាជ្យគឺជាមកុដនៃប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា។ ការងារទាំងនេះពង្រឹងជំនាញនៃការស្វែងរកចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

ដូច្នេះការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព។ .

តម្លៃនៃការងារឯករាជ្យក្នុងការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេង

បើគ្មានការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវការរួមផ្សំគ្នាយូរអង្វែង និងស៊ីជម្រៅនៃគំនិត និងច្បាប់ដោយពួកគេ។

ការងារឯករាជ្យក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរនៅពេលធ្វើម្តងទៀត បង្រួបបង្រួម និងសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពអតិបរមាក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាវាត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ចូលភារកិច្ចនៅក្នុងការងារដែលដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងខុសគ្នាតាមរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។ វាគឺជាការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចបែបនេះដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ។

ឯករាជ្យនៃការគិតត្រូវបានកំណត់ដោយជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

─ បន្លិចរឿងសំខាន់ សូមមើលគំរូទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

─ ជាប់លាប់ តក្កវិជ្ជាបង្ហាញសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងគ្រប់គ្រងពួកវា។

─ អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ជាញឹកញាប់ស្មុគស្មាញ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តមិនស្តង់ដារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

─ ឈានដល់ការពិតដោយមិនសុំជំនួយ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅថ្នាក់បឋមសិក្សាគួរតែក្លាយជាតំណភ្ជាប់ដែលការគោរពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានបង្កើត ការគោរពនៃការបង្កើតជំនាញដើម្បីសិក្សាដោយឯករាជ្យ។

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតជំនាញរបស់ពួកគេនៃការងារអប់រំ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ គឺជាការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលាក្នុងច្បាប់ទូទៅសម្រាប់រៀបចំផែនការ៖ ការកំណត់គោលដៅ ការកំណត់កិច្ចការ និងដំណាក់កាលនៃការងារ ការបែងចែកពេលវេលា។ល។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងពាក់ព័ន្ធនឹងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេទាំងជាទូទៅលើប្រធានបទ ផ្នែក និងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការបញ្ចូលរបស់ពួកគេ។

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយសិក្សាអត្ថបទនៃសម្ភារៈថ្មី ធ្វើលំហាត់ ដោះស្រាយបញ្ហា ធ្វើការពិសោធន៍ និងការសង្កេត ប្រតិបត្តិការការងារ។ល។ ប្រភេទការងារឯករាជ្យជាទូទៅគឺ កិច្ចការផ្ទះ ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។

នេះអាចជាការងារជាមួយសៀវភៅអប់រំ ការងារឯករាជ្យនៅពេលអនុវត្តលំហាត់សរសេរ ឬសរសេរអត្ថបទរឿង កំណាព្យ ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ និងឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ ការដោះស្រាយបញ្ហាឯករាជ្យ។ល។

វាជាការលំបាក មិនអាចប៉ាន់ស្មានការងាររបស់សិស្សជាមួយនឹងសៀវភៅលើសកម្រិត។ អនុវត្តលំហាត់សរសេរ សរសេរអត្ថបទរឿង កំណាព្យ ។ល។ ─ទាំងនេះគឺជាការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យដែលទាមទារសកម្មភាព និងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើន។ ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង និងអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដាក់សិស្សនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងថ្មី នោះការងារឯករាជ្យនឹងទទួលបានជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ។

ការងារឯករាជ្យដែលអនុវត្តនៅផ្ទះក៏ដើរតួនាទីធំដែរ។ ការងារផ្ទះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តឯករាជ្យ និងការអប់រំខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់។

តាមនិយមន័យ ការងារឯករាជ្យក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេងគួរតែបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគិត ទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង និងជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននៅសាលា។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារឯករាជ្យ សិស្សគិតថា នេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ការបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យគិតដោយខ្លួនឯង។

ជួយការងារឯករាជ្យ។ កូនមកសាលាដោយក្តីប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មី។ ហើយគ្រូជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ។ កុមារជួបប្រទះការពេញចិត្តខាងបញ្ញាពីសកម្មភាពឯករាជ្យពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។

គណិតវិទ្យាត្រូវបានស្រឡាញ់ដោយសិស្សទាំងនោះដែលចេះដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ អ្នកទន់ខ្សោយច្រើនតែពិបាកដោះស្រាយបញ្ហា។ ហើយប្រហែលជាមិនមានការព្រងើយកន្តើយទេប្រសិនបើគ្រូគិតគូរពីលទ្ធភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការរៀបចំការងារឯករាជ្យ ហើយផ្តល់ការងារដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់គាត់។

នៅពេលរៀបចំការងារឯករាជ្យលើកិច្ចការមួយ ចាំបាច់ត្រូវប្រើភារកិច្ចដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាក្នុងទម្រង់ជាកំណត់ត្រាសង្ខេបនៃលក្ខខណ្ឌ គំនូរ តួលេខ តារាង។

ការរៀបចំការងារឯករាជ្យបែបនេះលើកិច្ចការជាច្រើនជួយសិស្សខ្លាំងឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សខ្សោយនូវឱកាសដើម្បីដឹងពីសេចក្តីរីករាយនៃការងារ ─ ដើម្បីស្វែងរកវិធីត្រឹមត្រូវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើជំនួយដែលខុសគ្នា។

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាមួយគំនូរបង្ហាញនិងរូបភាពគ្រោង។

ដោយប្រើរូបភាពគ្រោង ខ្ញុំប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃកិច្ចការ។

បង្កើតប្រយោគលើពាក្យគន្លឹះ និងកន្សោម។

ការចងក្រងចម្លើយពេញលេញចំពោះសំណួរ។

សំណួរជួយសិស្សជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ បង្កើតលំដាប់ពាក្យត្រឹមត្រូវ ភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគមួយ។ សំណួររបស់គ្រូ និងចម្លើយរបស់សិស្សកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ៖ ដំបូងឡើយ កុមារប្រើពាក្យស្ទើរតែទាំងអស់នៃសំណួរនៅពេលឆ្លើយ បន្ទាប់មកសំណួរត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់មួយដែលសិស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្តល់ចម្លើយដោយសេរីដោយផ្អែកលើ រូបភាព។

ការតែងរឿង។

ការងារចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 1 ហើយកាន់តែស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ ត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ថ្នាក់នៃសាលាបឋមសិក្សា។ ការងារដំណើរការតាមលំដាប់លំដោយ៖ ជាដំបូង កុមារមើលរូបភាព ដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងសកម្មភាពដែលបង្ហាញនៅលើវា; បន្ទាប់មកសរសេរចម្លើយពេញលេញចំពោះសំណួរ; ដូច្នេះ រឿង​ដែល​ស៊ីសង្វាក់គ្នា​ត្រូវ​បាន​ទទួល។

ចំណងជើងរូបភាព។

គ្រូ​ឲ្យ​សិស្ស​ដាក់​ឈ្មោះ​រូបភាព កុមារ​ដាក់​ឈ្មោះ​ផ្សេង។ គ្នា​ត្រូវ​បាន​ពិភាក្សា​, មួយ​ដែល​សមរម្យ​បំផុត​ត្រូវ​បាន​ជ្រើស​រើស​, បង្ហាញ​ពី​គំនិត​ចម្បង​។

ពិតណាស់ប្រភេទទាំងអស់នេះគឺជាការអប់រំដំបូងដែលរៀបចំបន្តិចម្តង ៗ សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង សន្លឹកបៀដែលចាក់បានរីករាលដាល ដែលអាចបង្កើនចំនួនការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សយ៉ាងច្រើន។ វាត្រូវការពេលតិចជាងច្រើនដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការដោយប្រើសន្លឹកបៀដែលដាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកាត់បន្ថយលំហាត់ទាំងអស់ដើម្បីធ្វើការជាមួយកាតដែលមានកណ្តាប់ដៃដូច្នេះយើងបានបញ្ចូលវាជាមួយមធ្យោបាយប្រពៃណី។

ប្រភេទការងារឯករាជ្យខាងលើទាំងអស់គឺជាការងារអប់រំ។ ពួកគេមួយចំនួនត្រូវបានផ្អែកលើចម្បងលើការបន្តពូជដោយសិស្សនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ អ្នកផ្សេងទៀតទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានពីមុនក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬក្នុងស្ថានភាពថ្មីផ្សេងគ្នា។ ការបង្រៀនការងារឯករាជ្យក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវអ្វីដែលហៅថាការច្នៃប្រឌិត ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការសង្កេតដោយឯករាជ្យ ការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ ជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយឯករាជ្យ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ភារកិច្ចនៅពេលធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំនិតសំខាន់នៃការអាន។

ធ្វើផែនការអាន។

ការគូរពាក្យសំដីនៃរូបភាពទៅជាអត្ថបទ រឿងពីរូបភាព។

គូរផែនការដោយប្រើប្រព័ន្ធសំណួរ។

បែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែកសតិអារម្មណ៍ និងបន្លិចគំនិតចម្បង។

គូរផែនការផ្សេងៗ (សាមញ្ញ លម្អិត ផ្ទាល់មាត់ សរសេរជាទម្រង់សម្រង់ អត្ថបទ សំណួរ)។

ការចងក្រងលក្ខណៈប្រៀបធៀប។

នៅពេលធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា កិច្ចការត្រូវបានជ្រើសរើសដំបូងសាមញ្ញ បន្ទាប់មកវាកាន់តែស្មុគស្មាញ ពេលវេលាបញ្ចប់មានការថយចុះ តម្រូវការសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងការប្រើប្រាស់ជំនាញកើនឡើង។ សម្ភារៈសំខាន់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយសៀវភៅសិក្សា។ គាត់កំណត់ខ្លឹមសារ និងប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ សៀវភៅសិក្សាតែមួយមុខមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរៀបចំការងារឯករាជ្យត្រឹមត្រូវទេ ដូច្នេះហើយ យើងបានប្រើឯកសារបង្រៀនសម្រាប់បែងចែកការងារ អនុវត្តការងារបុគ្គល និងប្រើអនុស្សរណៈដើម្បីធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។ សារៈសំខាន់នៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា ពីទស្សនៈអប់រំ និងការបង្រៀនសុទ្ធសាធ គឺហួសពីការសង្ស័យ។ វាត្រូវបានគេជឿថានៅក្នុងថ្នាក់បឋមចំណែកនៃការងារឯករាជ្យគួរតែមាន 20% នៃពេលវេលាសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល - តិចជាង 50%, ថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ - យ៉ាងហោចណាស់ 70% ។

ការងារឯករាជ្យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើជម្រៅ និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រធានបទ លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ លើអត្រានៃការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈថ្មី។

ការងារឯករាជ្យ- នេះគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាដែលអនុវត្តដោយសិស្សដោយមិនមានការទាក់ទងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូ ឬត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគ្រូដោយប្រយោលតាមរយៈសម្ភារៈអប់រំពិសេស។ តំណភ្ជាប់ចាំបាច់ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលផ្តល់ជាចម្បងសម្រាប់ការងារបុគ្គលរបស់សិស្ស ស្របតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ឬសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

នៅក្នុង Didactics សម័យទំនើប ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការងារអប់រំមួយប្រភេទដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការអន្តរាគមន៍ដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតជាមធ្យោបាយនៃការចូលរួមរបស់សិស្សដោយឯករាជ្យ។ សកម្មភាពយល់ដឹង បង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពបែបនេះ។ ឥទ្ធិពលនៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតអាចទទួលបានបានលុះត្រាតែវាត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលដែលឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំរបស់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។យោងទៅតាមគោលបំណង Didactic ពិសេស 4 ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានសម្គាល់។

ប្រភេទទី 1 ។ ការបង្កើតជំនាញរបស់សិក្ខាកាមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងផែនការខាងក្រៅនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ ដោយផ្អែកលើក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ និងបរិវេណសម្រាប់សកម្មភាពនេះមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិក្ខាកាមមាននៅក្នុងការទទួលស្គាល់វត្ថុនៃវិស័យចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលការយល់ឃើញម្តងហើយម្តងទៀតនៃព័ត៌មានអំពីពួកគេឬសកម្មភាពជាមួយពួកគេ។

ជាការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទនេះ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត៖ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ ត្រូវតែបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ឬដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកិច្ចការខ្លួនឯង ឬក្នុងការណែនាំដែលត្រូវគ្នា។

ប្រភេទទី 2 ។ ការបង្កើតចំណេះដឹង-ច្បាប់ចម្លង និងចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិក្ខាកាមមាននៅក្នុងការបន្តពូជសុទ្ធ និងការកសាងឡើងវិញដោយផ្នែក ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានអប់រំយោធាពីមុន ដែលបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការវិភាគការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនេះ វិធីផ្សេងៗនៃការបំពេញភារកិច្ច ការជ្រើសរើស ត្រឹមត្រូវបំផុតនៃពួកវា ឬកំណត់តាមលំដាប់លំដោយតាមតក្កវិជ្ជា ដំណោះស្រាយតាមវិធីមួយផ្សេងទៀត។

ការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទនេះរួមមានដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែកនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងលំហាត់ជាក់ស្តែង គម្រោងវគ្គសិក្សាស្តង់ដារ ក៏ដូចជាកិច្ចការផ្ទះដែលបានរៀបចំជាពិសេសជាមួយនឹងការណែនាំអំពីក្បួនដោះស្រាយ។ ភាពប្លែកនៃការងាររបស់ក្រុមនេះគឺថា នៅក្នុងការចាត់តាំង ចាំបាច់ត្រូវទំនាក់ទំនងគំនិត គោលការណ៍នៃដំណោះស្រាយ និងដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍគោលការណ៍ ឬគំនិតនេះតាមមធ្យោបាយ (វិធីសាស្រ្ត) ទាក់ទងនឹងការទាំងនេះ។ លក្ខខណ្ឌ។

ប្រភេទទី 3 ។ ការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្រោមដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការមិនស្តង់ដារ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះមាននៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំ និងការបង្ហាញនៅក្នុងផែនការខាងក្រៅនូវបទពិសោធន៍ថ្មីសម្រាប់ពួកគេដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្លូវការដែលទទួលបានពីមុន (សកម្មភាពយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយដែលគេស្គាល់) ដោយការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរក ការបង្កើត និងការអនុវត្តគំនិតនៃដំណោះស្រាយ ដែលតែងតែទៅហួសពីបទពិសោធន៍ផ្លូវការពីមុន ហើយតម្រូវឱ្យសិស្សផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការ និងព័ត៌មានអប់រំដែលបានសិក្សាពីមុន ដោយពិចារណាពួកវាពីកម្មវិធីថ្មីមួយ។ មុំ។ ការងារឯករាជ្យនៃប្រភេទទីបីគួរតែដាក់ចេញនូវតម្រូវការក្នុងការវិភាគស្ថានភាពដែលសិស្សមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងបង្កើតព័ត៌មានថ្មីៗតាមប្រធានបទ។ ធម្មតាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៃប្រភេទទីបីគឺ ឯកសារពាក្យ និងគម្រោងសញ្ញាបត្រ។

ប្រភេទទី 4 ។ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តការងារទាំងនេះមាននៅក្នុងការជ្រៀតចូលយ៉ាងស៊ីជម្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងថ្មីដែលចាំបាច់ដើម្បីស្វែងរកគោលការណ៍គំនិត គំនិតថ្មីៗ ដែលមិនស្គាល់ពីមុន និងបង្កើតព័ត៌មានថ្មី។ ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យនេះជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលអនុវត្តកិច្ចការស្រាវជ្រាវ រួមទាំងឯកសារពាក្យ និងគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ សិស្សត្រូវរៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណកិច្ចការយល់ដឹង ជ្រើសរើសវិធីដោះស្រាយ អនុវត្តប្រតិបត្តិការ ដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃការដោះស្រាយភារកិច្ច បង្កើនជំនាញនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សអាចដំណើរការទាំងលើស្មារតី និងនៅលើមូលដ្ឋានវិចារណញាណ។ ក្នុងករណីដំបូង មូលដ្ឋានដំបូងសម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពគឺការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីគោលដៅ គោលបំណង ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការលើដំណើរការ និងលទ្ធផលរបស់វា។ ក្នុងករណីទី 2 ការយល់ដឹងមិនច្បាស់លាស់បានយកឈ្នះ សកម្មភាពនៃទម្លាប់ដែលបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃពាក្យដដែលៗ ការធ្វើត្រាប់តាម។ល។

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូបង្រៀនដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃអន្តរកម្មអាជីវកម្ម៖ សិស្សទទួលបានការណែនាំដោយផ្ទាល់ អនុសាសន៍ពីគ្រូស្តីពីការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យ ហើយគ្រូបង្រៀនអនុវត្តមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងតាមរយៈគណនេយ្យ ការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវ។ នៃសកម្មភាពខុស។ ដោយផ្អែកលើការបង្រៀនបែបទំនើប គ្រូត្រូវតែបង្កើតប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស និងកំណត់កម្រិតចាំបាច់នៃការដាក់បញ្ចូលក្នុងការសិក្សាវិន័យរបស់ពួកគេ។

ការរៀបចំដោយផ្ទាល់នៃការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតដំណើរការជាពីរដំណាក់កាល។ ដំណាក់កាលទី១ គឺជាដំណាក់កាលនៃការរៀបចំដំបូង ដោយតម្រូវឱ្យគ្រូចូលរួមផ្ទាល់ក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដោយមានការរកឃើញ និងចង្អុលបង្ហាញពីមូលហេតុនៃកំហុស។ ដំណាក់កាលទីពីរគឺជាដំណាក់កាលនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៅពេលដែលការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគ្រូនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយខ្លួនឯងមិនត្រូវបានទាមទារ។

នៅក្នុងការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការកំណត់បរិមាណ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ក៏ដូចជាតម្រូវការចាំបាច់។ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ជាក្បួន ក្រោយមកទៀត រួមមានកម្មវិធីការងារ (ធ្វើការសង្កេត សិក្សាប្រភពបឋម។ សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗដែលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស ជាធម្មតាមានព័ត៌មានជាលក្ខណៈធម្មជាតិ។ សិស្សត្រូវតែតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងបរិបទនៃវិន័យ។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់។

គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស. ការវិភាគស្ថានភាពជាមួយនឹងការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ V. A. Kan-Kalik បានដាក់ចេញនូវគំនិតរបស់គាត់លើគោលការណ៍ដែលសកម្មភាពរបស់និស្សិតគួរតែផ្អែកលើ។ នៅពេលរៀបចំផែនការការងារឯករាជ្យលើវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវញែកចេញនូវអ្វីដែលហៅថា មែកធាងមូលដ្ឋានរបស់វា ដែលរួមមានប្រព័ន្ធសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្ត ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី ដែលត្រូវការដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាមេរៀនជាកាតព្វកិច្ច។ ដូច្នេះ ចាប់ពីវគ្គ 100 ម៉ោង បរិមាណមូលដ្ឋាននឹងកើនឡើងពាក់កណ្តាល។ លើសពីនេះ ក្នុងនាមជាដេរីវេនៃ "មែកធាងមូលដ្ឋាន" នេះ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់នូវប្រធានបទ លក្ខណៈនៃការសិក្សា ទម្រង់បែបបទ ទីកន្លែង វិធីសាស្ត្រអថេរនៃការអនុវត្ត ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងគណនេយ្យ។ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តរាយការណ៍ផ្សេងៗ។ យោងតាមលោក Kan-Kalik ប្រសិនបើគ្មានប្រព័ន្ធបែបនេះទេ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សមិនមែនប្រភេទតែមួយនឹងផ្តល់នូវឥទ្ធិពលអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

ភាពជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។ ជាស្នូល ការងារឯករាជ្យពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពអតិបរមារបស់សិស្សក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ៖ ការរៀបចំការងារផ្លូវចិត្ត ការស្វែងរកព័ត៌មាន បំណងប្រាថ្នាចង់ប្រែក្លាយចំណេះដឹងទៅជាជំនឿ។ តម្រូវការជាមុនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះវា ការចាប់អារម្មណ៍ និងសាទរចំពោះប្រធានបទ ដោយយល់ថាជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការងារឯករាជ្យ ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានទទួល។

លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលជាតម្រូវការជាមុនចម្បងសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយគឺការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្តដែលជាបទប្បញ្ញត្តិបិទជិត។ នេះគឺជាដំណើរការព័ត៌មានដែលជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនដែលជាទម្រង់ផ្លូវចិត្តផ្សេងៗនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។ គំរូទូទៅនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់បុគ្គល អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។ . ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស វាចាំបាច់ជាដំបូងដើម្បីបង្រៀនពួកគេ។ សិក្សា(នេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងពីថ្នាក់ដំបូងនៅសាកលវិទ្យាល័យឧទាហរណ៍នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការណែនាំទៅឯកទេស) និងទីពីរដើម្បីស្គាល់ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះ psychophysiological នៃកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្តបច្ចេកទេសនៃអង្គការវិទ្យាសាស្រ្តរបស់ខ្លួន។

ច្បាប់សម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។អាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារអប់រំកើនឡើងជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សពីប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំមួយទៅមួយផ្សេងទៀតក៏ដូចជាជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនរំពឹងទុកនៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំ (សកម្មភាព) នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខ្ពស់និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វានៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

កម្រិតខ្ពស់នៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងសកម្មភាពរាងកាយទាបអាចនាំឱ្យមានរោគសាស្ត្រមួយប្រភេទ - ការផ្លាស់ប្តូរមុខងារស្វយ័ត (ចង្វាក់បេះដូងកើនឡើង) សម្ពាធឈាមខ្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរអ័រម៉ូននិងជួនកាលការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដែលឈានដល់ស្ថានភាពស្ត្រេស។ ការលើសកម្លាំងផ្លូវចិត្ត ជាពិសេសក្នុងស្ថានភាពដែលសិស្សសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងពីគ្រូ អាចនាំឱ្យអស់កម្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ការថយចុះការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សា និងការងារសង្គម។ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយ អាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល របៀបត្រឹមត្រូវនៃការងារសិក្សា និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការងារសមហេតុផលជួយទប់ទល់នឹងបន្ទុកផ្លូវចិត្ត។

ទាក់ទងនឹងការរៀបចំការងារឯករាជ្យ វាមានប្រយោជន៍សម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្សក្នុងការដឹងពីច្បាប់សម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃការងារផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីដ៏ធំបំផុត N.A. Vvedensky (1852-1922) ។

1. អ្នកត្រូវចូលទៅក្នុងការងារភ្លាមៗ មិនមែននៅក្នុងរឿងកំប្លែងទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងវាបន្តិចម្តងៗ។ សរីរវិទ្យា នេះគឺត្រឹមត្រូវដោយការពិតដែលថាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពណាមួយគឺការបង្កើតនូវស្តេរ៉េអូថាមវន្ត - ប្រព័ន្ធដែលមានស្ថេរភាពនៃការតភ្ជាប់ន្របតិកមមតាមលក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតឡើងដោយពាក្យដដែលៗនៃឥទ្ធិពលបរិស្ថានដូចគ្នាលើអារម្មណ៍។

2. ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍចង្វាក់នៃការងារ ការចែកចាយការងារពេញមួយថ្ងៃ សប្តាហ៍ ខែ និងឆ្នាំ។ ចង្វាក់ដើរតួនាទីជាមធ្យោបាយជំរុញផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងដើរតួនាទីយ៉ាងពិសេសក្នុងជីវិតរបស់គាត់។

3. ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយក្នុងការដោះស្រាយករណីណាមួយ។

4. វាសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវការផ្លាស់ប្តូរការងារ និងការសម្រាក។

5. ជាចុងក្រោយ ច្បាប់សំខាន់មួយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផ្លែផ្កាគឺសារៈសំខាន់សង្គមនៃកម្លាំងពលកម្ម។

យូរ ៗ ទៅជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការងារផ្លូវចិត្តប្រែទៅជាទម្លាប់ហើយក្លាយជាតម្រូវការធម្មជាតិរបស់បុគ្គល។ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ផ្ទៃក្នុង និងអង្គការគឺជាលទ្ធផលនៃរបបការងារដែលមានការរៀបចំបានល្អ ការបង្ហាញឆន្ទៈដ៏មុតមាំ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ។

ការងារឯករាជ្យជាផ្នែកនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។ការងារឯករាជ្យ គឺជាសកម្មភាពសិក្សាដ៏ពិសេស និងកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ វាកើតឡើងដោយសារតែភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ហើយទាមទារឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន (នៅផ្ទះក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍) និងក្នុងថ្នាក់រៀនជាទម្រង់សរសេរ ឬផ្ទាល់មាត់។

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារអប់រំ ហើយមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួម និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ស្វែងរក និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ រួមទាំងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរៀនស្វ័យប្រវត្តិ ក៏ដូចជាការបំពេញការងារបណ្តុះបណ្តាល ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់នាពេលខាងមុខ ការធ្វើតេស្ត។ និងការប្រឡង។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនេះត្រូវបានរៀបចំ ផ្តល់ និងគ្រប់គ្រងដោយនាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធ។

ការងារឯករាជ្យមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតជំនាញការងារឯករាជ្យផងដែរ ជាទូទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ វិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ ដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ ស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនា។ ស្ថានភាពវិបត្តិ។ល។ សារៈសំខាន់នៃការងារឯករាជ្យហួសពីវិសាលភាពនៃមុខវិជ្ជាតែមួយ ដូច្នេះហើយនាយកដ្ឋានដែលបញ្ចប់ការសិក្សាគួរបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់បង្កើតប្រព័ន្ធជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះ គេគួរតែបន្តពីកម្រិតនៃភាពឯករាជ្យរបស់អ្នកដាក់ពាក្យ និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតឯករាជ្យនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះកម្រិតគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានសម្រេចក្នុងរយៈពេលសិក្សាទាំងមូល។

យោងតាមគំរូអប់រំថ្មី ដោយមិនគិតពីជំនាញ និងលក្ខណៈនៃការងារ អ្នកឯកទេសថ្មីថ្មោងណាមួយត្រូវតែមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ សកម្មភាពសង្គម និងការវាយតម្លៃ។ សមាសធាតុពីរចុងក្រោយនៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ លើសពីនេះ ភារកិច្ចរបស់នាយកដ្ឋានគឺត្រូវបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យអាស្រ័យលើជំនាញ និងប្រភេទនៃសកម្មភាព (អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នករចនា អ្នករចនា អ្នកបច្ចេកទេស អ្នកជួសជុល អ្នកគ្រប់គ្រង។ល។)។

លក្ខណៈសំខាន់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យគឺភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តអនុវត្តនៃការងារអប់រំ និងកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិក្ខាកាម។ គ្រូណែនាំតែសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលខ្លួនគាត់អនុវត្តសកម្មភាពយល់ដឹង។ ការងារឯករាជ្យបំពេញភារកិច្ចគ្រប់ប្រភេទនៃការងារអប់រំ។ គ្មានចំណេះដឹងដែលមិនត្រូវបានបម្រុងទុកដោយសកម្មភាពឯករាជ្យអាចក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិពិតរបស់បុគ្គលនោះទេ។ លើសពីនេះ ការងារឯករាជ្យមានតម្លៃអប់រំ៖ វាបង្កើតបានឯករាជ្យមិនត្រឹមតែជាសំណុំជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាចរិតលក្ខណៈដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ទំនើប។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗ ក្នុងវគ្គសិក្សានីមួយៗ សម្ភារៈត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ទម្រង់នៃការងារបែបនេះអាចខុសគ្នា - ទាំងនេះគឺជាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារផ្ទះ។ សាកលវិទ្យាល័យរៀបចំកាលវិភាគនៃការងារឯករាជ្យសម្រាប់ឆមាសជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាឆមាស និងកម្មវិធីសិក្សា។ កាលវិភាគជំរុញ, រៀបចំ, ប្រើសមហេតុផលនៃពេលវេលា។ ការងារគួរតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធដោយគ្រូ។ មូលដ្ឋាននៃការងារឯករាជ្យ គឺជាវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី ដែលជាភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយនិស្សិត។ នៅពេលចែកចាយកិច្ចការ សិស្សទទួលបានការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្ត ការណែនាំ សៀវភៅណែនាំ បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់។

លក្ខណៈពិសេសនៃការងារឯករាជ្យជាក្រុមរបស់សិស្ស។នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យបុគ្គលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ការអនុវត្តអរូបី កិច្ចការ ឯកសារពាក្យ និងគម្រោង ហើយនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ ដំណាក់កាលចុងក្រោយ។ ការបញ្ចប់គម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា។ បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យអាចធ្វើឱ្យការងារឯករាជ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានរៀបចំជាគូ ឬជាក្រុមបី។ ការងារជាក្រុមបង្កើនកត្តានៃការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពបញ្ញាទៅវិញទៅមក បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ការ​ចូល​រួម​របស់​ដៃ​គូ​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​រចនាសម្ព័ន្ធ​ចិត្ត​វិទ្យា​របស់​សិស្ស​ឡើង​វិញ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ក្នុង​ករណី​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​បុគ្គល សិស្ស​វាយ​តម្លៃ​លើ​សកម្មភាព​របស់​គាត់​ជា​លក្ខណៈ​ពេញលេញ និង​ពេញលេញ ប៉ុន្តែ​ការ​វាយ​តម្លៃ​បែប​នេះ​អាច​នឹង​មាន​កំហុស។ នៅក្នុងការងារបុគ្គលជាក្រុម ការពិនិត្យខ្លួនឯងជាក្រុមកើតឡើង បន្ទាប់មកការកែតម្រូវដោយគ្រូ។ តំណភ្ជាប់ទីពីរនៃសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យនេះធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃការងារទាំងមូល។ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការងារឯករាជ្យ សិស្សខ្លួនឯងអាចអនុវត្តផ្នែកនីមួយៗនៃការងារ និងបង្ហាញវាដល់ដៃគូនិស្សិត។

បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។សមាមាត្រនៃពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងការងារឯករាជ្យគឺ 1: 3.5 នៅទូទាំងពិភពលោក។ សមាមាត្រនេះគឺផ្អែកលើសក្តានុពល Didactic ដ៏ធំនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សប្រភេទនេះ។ ការងារឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងការពង្រីកចំណេះដឹង ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង។ ស្របតាមនេះ ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតក្លាយជាទុនបំរុងដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសម្ភារៈជំនួយដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែតម្រូវការងាររបស់សិស្សនិងបង្កើនគុណភាពរបស់វា។ តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ដំណើរការបង្រៀនណែនាំថាក្រុមនៃនាយកដ្ឋានអភិវឌ្ឍក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា៖ ក) ប្រព័ន្ធការងារសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ខ) ប្រធានបទនៃសេចក្តីសង្ខេប និងរបាយការណ៍; គ) សេចក្តីណែនាំ និងសេចក្តីណែនាំសម្រាប់អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ លំហាត់បណ្តុះបណ្តាល កិច្ចការផ្ទះ ។ល។ ឃ) ប្រធានបទនៃឯកសារពាក្យ វគ្គសិក្សា និងគម្រោងសញ្ញាបត្រ; ង) បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ និងបន្ថែម។

ការងារឯករាជ្យរួមមានការផលិតឡើងវិញ និងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ អាស្រ័យលើនេះ សកម្មភាពឯករាជ្យបីកម្រិតរបស់សិស្សត្រូវបានសម្គាល់៖ 1) ការបន្តពូជ (ការបណ្តុះបណ្តាល); 2) ការស្ថាបនាឡើងវិញ; 3) ច្នៃប្រឌិត, ស្វែងរក។

សម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅប្រកបដោយជោគជ័យនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស គឺជាការចាំបាច់ ទីមួយ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការរៀបចំនៃសកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការងារថ្នាក់រៀន ទីពីរ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រប់កម្រិត (ប្រភេទ) នៃការងារឯករាជ្យ ទីបី។ ធានាបាននូវការគ្រប់គ្រងលើគុណភាពនៃការអនុវត្ត (តម្រូវការ ការពិគ្រោះយោបល់) និងទីបំផុតទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការសិក្សា៖ នៅពេលទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី បង្រួបបង្រួមវា ធ្វើម្តងទៀត និងសាកល្បងវា។ ការកាត់បន្ថយជាប្រព័ន្ធនៃជំនួយផ្ទាល់របស់គ្រូបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សអាស្រ័យលើការរៀបចំថ្នាក់ និងធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ។ អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យពិពណ៌នា និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការធ្វើឱ្យការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសកម្ម។ នេះគឺជាថ្នាំដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

1. ការបង្រៀនសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ (គោលការណ៍ណែនាំបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការធ្វើផែនការថវិកាពេលវេលា ការទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងឆ្លុះបញ្ចាំងដែលចាំបាច់សម្រាប់វិចារណកថា និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង)។

2. ការបង្ហាញដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈនាពេលខាងមុខនៅក្នុងការបង្រៀន ការណែនាំ និងសៀវភៅណែនាំ។

3. ការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈ ការផលិតឡើងវិញនូវវិធីធម្មតានៃហេតុផលពិតប្រាកដដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

4. ការអនុវត្តទម្រង់ប្រតិបត្តិការនៃច្បាប់ និងនិយមន័យ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

5. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម (ការវិភាគករណី ការពិភាក្សា ការងារជាក្រុម និងគូ ការពិភាក្សារួមគ្នានៃបញ្ហាលំបាក ហ្គេមអាជីវកម្ម)។

6. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធ-ឡូជីខលនៃវិន័យ និងធាតុផ្សំរបស់វា។ កម្មវិធីវីដេអូ។

7. ការចេញសេចក្តីណែនាំដល់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលមានក្បួនដោះស្រាយលម្អិត។ ការកាត់បន្ថយបន្តិចម្តងៗនៃផ្នែកពន្យល់ពីវគ្គសិក្សាមួយទៅវគ្គមួយ ដើម្បីទម្លាប់សិស្សទៅរកភាពឯករាជ្យកាន់តែច្រើន។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀនដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ រួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈទ្រឹស្តី គោលការណ៍ណែនាំ និងភារកិច្ចសម្រាប់ដោះស្រាយ។

9. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយការបង្រៀននៃធម្មជាតិអន្តរកម្មសិក្សា។

10. បុគ្គលនៃកិច្ចការផ្ទះ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងក្នុងការងារជាក្រុម - ការចែកចាយច្បាស់លាស់របស់វាក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុម។

11. ការណែនាំអំពីការលំបាកចូលទៅក្នុងកិច្ចការធម្មតា ការចេញភារកិច្ចជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលលែងត្រូវការតទៅទៀត។

12. គ្រប់គ្រងសំណួរសម្រាប់ស្ទ្រីមការបង្រៀនបន្ទាប់ពីការបង្រៀននីមួយៗ។

13. សិស្សអានបំណែកនៃការបង្រៀនមួយ (15-20 នាទី) ជាមួយនឹងការរៀបចំបឋមរបស់វាដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

14. ការចាត់តាំងស្ថានភាពអ្នកប្រឹក្សាសិស្សឱ្យមានភាពជឿនលឿន និងមានសមត្ថភាពបំផុត; ការផ្តល់ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដល់សិស្សបែបនេះ។

15. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសមូហភាព ការងារជាក្រុម។

វិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនឈានមុខគេនៃសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីមើលឃើញផ្លូវចេញទៅរកគុណភាពថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការតំរង់ទិសកម្មវិធីសិក្សាឡើងវិញចំពោះការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការងារឯករាជ្យ រួមទាំងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាថ្នាក់តូចផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ សំណើស្ថាបនាមួយចំនួនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ដូចជា៖

› ការរៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលដោយមានការចូលរួមពីនិស្សិតក្នុងការងារស្រាវជ្រាវ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ក្នុងការរចនាជាក់ស្តែងលើការបញ្ជាទិញរបស់សហគ្រាស។

› ការដាក់បញ្ចូលការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគនៃថ្នាក់ជាមួយនឹងការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលនៅនាយកដ្ឋាន។

› ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញនៃការអប់រំ និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការងារឯករាជ្យ;

› ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការអន្តរនាយកដ្ឋានរួមបញ្ចូលគ្នា;

› ការតំរង់ទិសនៃវគ្គបង្រៀនទៅកាន់ការងារឯករាជ្យ;

› ទំនាក់ទំនងសហសេវិករវាងគ្រូ និងសិស្ស;

› ការអភិវឌ្ឍភារកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ;

› ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលរបស់គ្រូ និងការគណនាឡើងវិញនៃបន្ទុកបង្រៀនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

› ធ្វើទម្រង់នៃការបង្រៀន ដូចជាការបង្រៀន-សន្ទនា ការបង្រៀន-ពិភាក្សា ដែលវាគ្មិន និងសហវាគ្មិនជាសិស្សខ្លួនឯង ហើយគ្រូដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ។ ថ្នាក់រៀនបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាឯករាជ្យបឋមនៃប្រធានបទជាក់លាក់នីមួយៗដោយវាគ្មិនដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគ្រូ និងការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

ជារួម ការតំរង់ទិសនៃដំណើរការអប់រំឆ្ពោះទៅរកការងារឯករាជ្យ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាសន្មត់ថា ជាដំបូងការកើនឡើងនៃចំនួនម៉ោងដែលបានចំណាយលើការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ទីពីរ ការរៀបចំសេវាកម្មប្រឹក្សា និងប្រឹក្សាអចិន្ត្រៃយ៍ ការចេញសំណុំនៃកិច្ចការសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតភ្លាមៗ ឬតាមដំណាក់កាល។ ទីបី ការបង្កើតមូលដ្ឋានអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ (សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យដោយឯករាជ្យ។ ទីបួន ភាពអាចរកបាននៃមន្ទីរពិសោធន៍ និងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ការបំពេញដោយខ្លួនឯងនៃសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍។ ទីប្រាំ ការរៀបចំការគ្រប់គ្រងថេរ (ប្រសើរជាងការវាយតម្លៃ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយនីតិវិធីត្រួតពិនិត្យបែបប្រពៃណី និងដោយចំណាយពេលវេលាវគ្គ បង្កើនថវិកាពេលវេលាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ទី៥ ការលុបបំបាត់ទម្រង់ជាក់ស្តែង និងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានបង្កើតឡើងភាគច្រើន ដើម្បីទុកពេលទំនេរសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងការថែរក្សាមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា។

ការអនុវត្តគរុកោសល្យរួមមានមួយចំនួនធំនៃធាតុសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។ នេះ​ជាការ​ពន្យល់​អំពី​សម្ភារៈ​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ការ​បង្រៀន និង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់ និង​លំហាត់​អនុវត្ត​ផ្សេងៗ។ ធាតុសំខាន់ផងដែរគឺការងារឯករាជ្យដែលតាមវិធីនេះមានអត្ថន័យទ្វេដង។

ភាពចម្រុះនៃគំនិត

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការយល់ពីគំនិតខ្លួនឯង។ ដូច្នេះតើអ្វីទៅជា "ការងារខ្លួនឯង?" នរណាម្នាក់នឹងនិយាយថា នេះគឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការស្វែងយល់ចំណេះដឹងដោយគ្មានជំនួយពីនរណាម្នាក់ ហើយនរណាម្នាក់នឹងចងចាំកិច្ចការបន្ទាប់នៅក្នុងមេរៀន នៅពេលដែលគ្មានកន្លែងណាដែលត្រូវរង់ចាំជំនួយ ហើយចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅលើក្រដាស។ តែម្នាក់ឯង។ ចម្លើយទាំងពីរអាចចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ។ គំនិតនេះអាចត្រូវបានមើលពីមុំជាច្រើន។

អំពីឯករាជ្យ

គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា ការងារ​ឯករាជ្យ​ជា​ធាតុ​សំខាន់​របស់​សិស្ស​គ្រប់​រូប។ ជាការពិតណាស់ មិនត្រឹមតែសមត្ថភាពសិក្សាដ៏ល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារផងដែរ អាស្រ័យទៅលើថាតើសិស្សមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មីៗប៉ុណ្ណា លើបំណងប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់ចំណេះដឹងថ្មីៗ។ តែ​ធ្វើ​ម៉េច​ឲ្យ​សិស្ស​រៀន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង? វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើដូចនេះ ពីព្រោះជាដំបូង អ្នកត្រូវការបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យពីសិស្ស។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​អាច​ព្យាយាម​ចាប់​អារម្មណ៍​ដល់​ថ្នាក់​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​មួយ​ឬ​ផ្សេង​ទៀត។ វាអាស្រ័យលើជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូម្នាក់ៗរួចហើយ។ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែសន្យាផ្តល់រង្វាន់ក្នុងទម្រង់ជាសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅខាងក្រៅជញ្ជាំងសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងសម្រាប់បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មី។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងមេរៀនស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមិនត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងអស់ ប៉ុន្តែត្រូវទុកភាពមិនច្បាស់លាស់បន្តិចសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ ធ្វើការពីគំរូគឺងាយស្រួលជាង ប៉ុន្តែមិនមានផលិតភាពដូចដែលយើងចង់បាននោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ខំកុមារឱ្យស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យបន្ទាប់មកសកម្មភាពនេះនឹងទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានដែលចង់បាន។ គួរកត់សម្គាល់ថាការងារឯករាជ្យបែបនេះសូម្បីតែក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាលានឹងជួយកុមារយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលអនាគតក្នុងវ័យពេញវ័យហើយនឹងធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមិនបាត់បង់បេះដូងមុនពេលមានការសាកល្បងធ្ងន់ធ្ងរដោយគ្រាន់តែស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

ការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង

បន្ថែមពីលើចំណុចខាងលើ មិនសំខាន់តិចជាងនេះទេ គឺការងារឯករាជ្យ និងការគ្រប់គ្រង ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ តាមរបៀបនេះ អ្នកអាចតាមដាននូវអ្វីដែលនៅតែមិនអាចយល់បានពីអតីតកាល និងអ្វីដែលមានតម្លៃក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សសាលា។ ដូច្នេះ ការងារឯករាជ្យក្នុងពិជគណិត (ថ្នាក់ទី 8 និងខ្ពស់ជាងនេះ) រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាពិបាកៗផ្សេងទៀត គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអប់រំនៅសាលា។ ការងារបុគ្គលក្នុងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រក៏នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ផងដែរ ដែលអាចឱ្យគ្រូគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការបង្រៀននេះក៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សផងដែរ នៅពេលដែលចំណេះដឹងភាគច្រើនកើតឡើង ហើយចន្លោះប្រហោងនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន និងពីសៀវភៅសិក្សាក្លាយជាច្បាស់លាស់ និងអាចមើលឃើញ។

ដោយផ្អែកលើខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការងារឯករាជ្យក្នុងទម្រង់ណាមួយរបស់វា មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ កុំដាក់កម្រិតខ្លួនឯងចំពោះកិច្ចការផ្ទះធម្មតា ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីប្រធានបទគឺជាគន្លឹះនៃចំណេះដឹងរឹងមាំ។

នៅក្រោមការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិតយើងយល់ពីការងារបែបនេះដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សតាមការណែនាំ និងស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ ប៉ុន្តែដោយគ្មានការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់គាត់នៅក្នុងនោះ ក្នុងពេលតែមួយបានផ្តល់ជាពិសេសសម្រាប់រឿងនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ សិស្សានុសិស្សខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោយប្រើប្រាស់ការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់ផ្សេងទៀត (ចម្លើយផ្ទាល់មាត់ ការស្ថាបនាក្រាហ្វិក ការពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍ ការគណនា។ល។) លទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។

ការងារឯករាជ្យពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្មរបស់សិស្សដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការស្វែងរកវិធីសមហេតុផលបំផុតដើម្បីបំពេញកិច្ចការដែលគ្រូស្នើឡើង ជាមួយនឹងការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការងារ។ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដោយមានជំនួយដែលពួកគេទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយឯករាជ្យ។

គ្រប់ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ៖ ដោយគោលបំណង Didactic ដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស ដោយខ្លឹមសារ ដោយកម្រិតនៃឯករាជ្យភាព និងធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ល។

អាស្រ័យលើគោលដៅ ការងារឯករាជ្យអាចបែងចែកជាដូចខាងក្រោម៖

ការអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាល។

ជួសជុល។

ច្រំដែល។

កំពុងអភិវឌ្ឍ។

ច្នៃប្រឌិត។

គ្រប់គ្រង។

ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីប្រភេទនីមួយៗ។

1. ការងារឯករាជ្យនៃការអប់រំ. អត្ថន័យរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការបំពេញដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនៃភារកិច្ចដែលផ្តល់ដោយគ្រូក្នុងវគ្គនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ គោលបំណងនៃការងារបែបនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការចូលរួមរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការងារក្នុងមេរៀន។ នៅពេលអនុវត្តការងារប្រភេទនេះ សិស្សឃើញភ្លាមៗនូវអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់ចំពោះគាត់ ហើយគាត់អាចសុំការពន្យល់បន្ថែមអំពីផ្នែកនៃសម្ភារៈនេះ។ គ្រូគូរឡើងនូវគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការពន្យល់បន្ថែមអំពីសម្ភារៈ ដែលក្នុងនោះគាត់កំណត់ពេលវេលាដ៏លំបាកសម្រាប់សិស្ស ដែលនឹងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលអនាគត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យនេះជួយកំណត់គម្លាតនៃចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈអតីតកាលក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ ការងារឯករាជ្យលើការបង្កើតចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់ការណែនាំនៃមាតិកាថ្មីផងដែរជាមួយនឹងការណែនាំដោយផ្ទាល់នៃមាតិកាថ្មីជាមួយនឹងការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃចំណេះដឹង i.e. ភ្លាម​ៗ​បន្ទាប់​ពី​ការ​ពន្យល់​ថ្មី​នៅ​ពេល​ដែល​ចំណេះ​ដឹង​របស់​សិស្ស​មិន​ទាន់​ខ្លាំង។

ដោយសារការងារសិក្សាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីពន្យល់សម្ភារៈថ្មី ឬភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការពន្យល់ ដូច្នេះតាមគំនិតរបស់យើង ការផ្ទៀងផ្ទាត់ភ្លាមៗរបស់ពួកគេគឺចាំបាច់។ វាបង្កើតរូបភាពច្បាស់លាស់នៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងមេរៀន កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៃសម្ភារៈថ្មី នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។ គោលបំណងនៃការងារទាំងនេះមិនមែនជាការគ្រប់គ្រងទេ ប៉ុន្តែជាការបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងមេរៀន។ ការចងក្រងឧទាហរណ៍លើលក្ខណៈសម្បត្តិ និងច្បាប់ដែលបានសិក្សាក៏អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈការងារអប់រំឯករាជ្យផងដែរ។

ជាក់ស្តែងការងារឯករាជ្យដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពប្រភេទនេះអាចត្រូវបានរៀបចំក្នុងករណីដូចខាងក្រោមៈ

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈថ្មី និងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានពីមុន។

នៅពេលបង្កើតស្ថានភាពស្វែងរក និងបង្ហាញពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការងារអប់រំនាពេលខាងមុខ។

នៅក្នុងវគ្គនៃការផ្ទេរវិធីសាស្រ្តដែលទទួលបាននៃសកម្មភាពយល់ដឹងខណៈពេលដែលស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ។

ប្រសិនបើសិស្សកំពុងដំណើរការការងារឯករាជ្យគិតតាមរយៈការពិតនៅលើមូលដ្ឋានដែលសម្ភារៈថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ ឬបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ នោះផលិតភាពនៃការងារបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានរៀបចំដូច្នេះវាមិនត្រឹមតែធានានូវការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់សិស្សផងដែរ។

2. ការបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យ. ទាំងនេះរួមបញ្ចូលភារកិច្ចសម្រាប់ការទទួលស្គាល់វត្ថុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗ។

នៅក្នុងកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាល ជារឿយៗតម្រូវឱ្យផលិតឡើងវិញ ឬអនុវត្តដោយផ្ទាល់នូវទ្រឹស្តីបទ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុគណិតវិទ្យាមួយចំនួន។ល។

ការបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យជាចម្បងមានភារកិច្ចនៃប្រភេទដូចគ្នាដែលមានលក្ខណៈពិសេសនិងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃនិយមន័យនេះ ច្បាប់។ ការងារបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដោយហេតុនេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតអំពីសម្ភារៈ។ នៅពេលអនុវត្តការងារឯករាជ្យ ការបណ្តុះបណ្តាល ជំនួយពីគ្រូគឺចាំបាច់។ អ្នកក៏អាចអនុញ្ញាតឱ្យប្រើសៀវភៅសិក្សា និងកំណត់ចំណាំក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា តុជាដើម។ ទាំងអស់នេះបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់សិស្សខ្សោយ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងងាយស្រួលនៅក្នុងការងារនិងអនុវត្តវា។ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យ អ្នកអាចរួមបញ្ចូលការអនុវត្តភារកិច្ចនៅលើកាតពហុកម្រិត។ ការងារឯករាជ្យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើជម្រៅ និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រធានបទ លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ លើអត្រានៃការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈថ្មី។

3. ជួសជុលការងារឯករាជ្យ. ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងការងារឯករាជ្យដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល និងទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តរួមគ្នានៃច្បាប់ និងទ្រឹស្តីបទផ្សេងៗ។ ពួកគេបង្ហាញពីរបៀបដែលសម្ភារៈសិក្សាត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងល្អ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះ គ្រូកំណត់ចំនួនពេលវេលាដែលត្រូវលះបង់ដើម្បីធ្វើឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមប្រធានបទនេះ។ ឧទាហរណ៍នៃការងារបែបនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងបរិបូរណ៍នៅក្នុងសម្ភារៈ didactic ។

4. សំខាន់ណាស់គឺអ្វីដែលគេហៅថា ដំណើរការដដែលៗ (ការពិនិត្យឡើងវិញឬប្រធានបទ).

5. ការងារឯករាជ្យនៃធម្មជាតិដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ. ទាំងនេះអាចជាកិច្ចការសម្រាប់ចងក្រងរបាយការណ៍លើប្រធានបទជាក់លាក់ ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិក សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិត រៀបចំថ្ងៃគណិតវិទ្យានៅសាលា។ល។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ទាំងនេះអាចជាការងារឯករាជ្យដែលរួមបញ្ចូលការងារស្រាវជ្រាវ។

6. សិស្សមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង ការងារឯករាជ្យច្នៃប្រឌិតដែលសន្មតថាកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃឯករាជ្យភាព។ នៅទីនេះ សិស្សស្វែងយល់ពីទិដ្ឋភាពថ្មីនៃចំណេះដឹងដែលពួកគេមានរួចហើយ រៀនអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងស្ថានភាពដែលមិននឹកស្មានដល់ និងមិនមានស្តង់ដារ។ នៅក្នុងការងារឯករាជ្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត អ្នកអាចរួមបញ្ចូលកិច្ចការនានា ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកត្រូវស្វែងរកវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

7. គ្រប់គ្រងការងារឯករាជ្យ. ដូចដែលឈ្មោះបង្កប់ន័យមុខងារចម្បងរបស់ពួកគេគឺមុខងារត្រួតពិនិត្យ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ជាក់ពីលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលចងក្រងភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យ។ ទីមួយ ការងារត្រួតពិនិត្យគួរតែស្មើនឹងខ្លឹមសារ និងវិសាលភាពនៃការងារ។ ទីពីរ ពួកគេគួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញមូលដ្ឋាន។ ទីបី ដើម្បីផ្តល់នូវការផ្ទៀងផ្ទាត់ដែលអាចជឿទុកចិត្តបាននៃកម្រិតនៃចំណេះដឹង; ទីបួន ពួកគេគួរតែជំរុញសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្ហាញពីជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យ ការបង្កើតជំនាញការងារឯករាជ្យភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការវិភាគទាន់ពេលវេលានៃលទ្ធផលការងារ នៅពេលដែលសិស្សមិនទាន់បានបញ្ចប់ដំណើរការនៃការកែសម្រួលចំណេះដឹងថ្មីរបស់ខ្លួន វាច្បាស់ណាស់ថាការវិភាគការងារឯករាជ្យ។ គួរតែត្រូវបានអប់រំនៅក្នុងធម្មជាតិ, i.e. មិនត្រឹមតែបង្ហាញពីចំនួននៃកំហុសនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវវិភាគវាដើម្បីឱ្យសិស្សអាចយល់បានពេញលេញអំពីបញ្ហាដែលពួកគេបានធ្វើខុស។

មានការចាត់ថ្នាក់មួយផ្សេងទៀតនៃការងារឯករាជ្យយោងទៅតាមគោលដៅ didactic ដែលបែងចែកក្រុមចំនួនប្រាំនៃសកម្មភាព:

1) ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ស្ទាត់ជំនាញសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។

2) ការបង្រួបបង្រួមនិងកែលម្អចំណេះដឹង;

3) ការអភិវឌ្ឍនៃគោលលទ្ធិដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;

4) ការបង្កើតការបង្រៀននិងជំនាញជាក់ស្តែង;

5) ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពស្មុគស្មាញ។

ក្រុមនីមួយៗខាងលើរួមបញ្ចូលទាំងការងារឯករាជ្យជាច្រើនប្រភេទ ដោយហេតុថាដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការ didactic ដូចគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ក្រុមទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ការតភ្ជាប់នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រភេទដូចគ្នានៃការងារអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា didactic ផ្សេងៗ។

ប្រភេទការងារឯករាជ្យសំខាន់ៗរួមមានៈ

1. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។

2. លំហាត់ប្រាណ។

3. ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍។

4. ការផ្ទៀងផ្ទាត់ឯករាជ្យ ការងារត្រួតពិនិត្យ ការសរសេរតាមអាន អត្ថបទ។

5. ការរៀបចំរបាយការណ៍សង្ខេប។

6. ការពិសោធន៍នៅផ្ទះការសង្កេត។

7. គំរូបច្ចេកទេស និងការរចនា។

និយាយអំពីប្រភេទនៃការងារធ្វើដោយខ្លួនអ្នកវាជាទម្លាប់ក្នុងការចេញតែមួយមុខ ដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ ការផលិតឡើងវិញ ការស្ថាបនាឡើងវិញ - ការប្រែប្រួល សរីរវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិត។

ស្នាដៃឯករាជ្យច្នៃប្រឌិតរួមមានទម្រង់ដូចជា៖

ការងារជាក់ស្តែង;

ឯកសារសាកល្បង;

អុហ្វសិតប្រធានបទ;

ការការពារនិងការសរសេរអរូបី;

ការដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិដែលបានអនុវត្តនិងអ្នកដទៃ។

តាមទស្សនៈរបស់អង្គការ ការងារឯករាជ្យអាចជា៖

Frontal (ថ្នាក់ទូទៅ) - សិស្សអនុវត្តភារកិច្ចដូចគ្នា; ក្រុម - ដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចសិស្សត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមតូចៗ (3 នាក់ម្នាក់ៗ);

បន្ទប់ចំហាយទឹក - ឧទាហរណ៍នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍អនុវត្តសំណង់ផ្សេងៗការរចនាគំរូ;

បុគ្គល - សិស្សម្នាក់ៗធ្វើកិច្ចការដាច់ដោយឡែក។

ការរៀបចំការងាររបស់សិស្សគ្រូ​បង្ហាញ​ពី​ស្ថានភាព​ជម្លោះ​ដោយ​មិន​ដឹង​ខ្លួន​ពេល​សិក្សា​សម្ភារៈ។ មិនចាំបាច់ប្រឌិតភាពផ្ទុយគ្នា បញ្ហា ស្ថានភាពជម្លោះនោះទេ វាមាននៅគ្រប់ប្រធានបទ វាជាខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីវត្ថុ ឬដំណើរការណាមួយ។

ដោយពិចារណាលើសកម្មភាពឯករាជ្យជាការយល់ដឹង 4 ប្រភេទរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា៖

1. សិស្សកំណត់គោលដៅ និងផែនការការងារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

2. សិស្សកំណត់គោលដៅដោយជំនួយពីគ្រូ ហើយរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យ។

Z. សិស្សកំណត់គោលដៅ និងផែនការដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ។

4. បើគ្មានជំនួយពីគ្រូទេ សិស្សខ្លួនឯងជាអ្នកកំណត់ខ្លឹមសារ គោលបំណង ផែនការការងារ និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។

ប្រភេទទីមួយគឺសាមញ្ញបំផុត។ហើយជាមួយវា គ្រូគួរតែចាប់ផ្តើមរៀបចំកុមារសម្រាប់ដំណាក់កាលលំបាកបន្ថែមទៀតនៃការងារឯករាជ្យ។ បន្ទាប់មកបន្តិចម្តងៗ ផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយ សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវចំណេះដឹង គំនិតផ្តួចផ្តើម គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងលក្ខណៈបុគ្គល។ ការងារឯករាជ្យត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមានជំនួយពីទម្រង់អប់រំបុគ្គល។ សិស្សធ្វើការដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះ ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ សរសេរអត្ថបទ។ល។

ទម្រង់បុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចទូទៅសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលដោយមិនទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ក្នុងល្បឿនដូចគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ចម្បង​នៅ​ក្នុង​ការ​បង្រួប​បង្រួម​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​, ការ​បង្កើត​ជំនាញ​, ការ​គ្រប់​គ្រង​ចំណេះ​ដឹង​។ ការងារបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទាមទារការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នពីគ្រូ ការចំណាយច្រើននៃពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងនេះមិនតែងតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យពេញលេញរបស់សិស្សនោះទេ។ វា​ជា​មធ្យោបាយ​ល្អ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​សកម្មភាព​របស់​សិស្ស​ដែល​មាន​ស្មារតី។

ប៉ុន្តែជារឿយៗ គេអាចសង្កេតមើលរូបភាពក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលសិស្សធ្វើមិនបានល្អ ក៏មិនធ្វើអ្វីដែរ ព្រោះពួកគេមិនអាចដោះស្រាយកិច្ចការដោយខ្លួនឯង ឬសួរមិត្តរួមតុរបស់ពួកគេអំពីដំណោះស្រាយ ដែលនាំឱ្យមានការបោកប្រាស់ និងគន្លឹះផ្សេងៗ។ ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនរបស់សិស្សសាលា ទម្រង់នៃការអប់រំបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទម្រង់នេះបង្កប់ន័យអំពីការរៀបចំការងារ ដែលសិស្សម្នាក់ៗបំពេញភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ខុសពីអ្នកដទៃ ដោយគិតគូរពីឱកាសសិក្សា។

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាជាច្រើនបានបង្ហាញថា៖

1. ការងារឯករាជ្យដែលបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ (ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីការដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តការសង្កេត និងការពិសោធន៍) ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវ ជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការងារដែលពួកគេទទួលបាន នៅពេលដែលគ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

2. ការរៀបចំនៃការអនុវត្តដោយសិស្សនៃការងារឯករាជ្យជាច្រើននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលបំណង didactic និងមាតិការួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងនិងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ, ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត។

3. ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តគិតគូរយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ដំណើរការការងារឯករាជ្យ ល្បឿននៃការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងសិស្សត្រូវបានពន្លឿន ហើយនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង។

ហួសពេលជាមួយនឹងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃកិច្ចការផ្ទះលើប្រធានបទ សិស្សបង្កើតជំនាញដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ជាលទ្ធផល សិស្សចំណាយពេលតិចជាងមុនក្នុងការអនុវត្តការងារដែលមានបរិមាណ និងកម្រិតនៃការលំបាកដូចគ្នា បើធៀបទៅនឹងសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ដែលការងារឯករាជ្យមិនត្រូវបានរៀបចំ ឬត្រូវបានអនុវត្តមិនទៀងទាត់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនល្បឿននៃការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីបន្តិចម្តងៗ បង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា អនុវត្តការងារពិសោធន៍ និងប្រភេទការងារច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត។

សេចក្តីផ្តើម ………………………………………………………………………………………… ៣

ការងារឯករាជ្យជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា។

១.១. គំនិតនៃការងារឯករាជ្យ។ ការវិភាគអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ……………..៥

១.២. គោលការណ៍ Didactic នៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យ .......... ១១

១.៣. តម្លៃនៃការងារឯករាជ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………

2. ការចាត់ថ្នាក់ប្រភេទ និងទម្រង់ការងារឯករាជ្យ……………………….១៧

២.១. កិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស………………………………………..១៩

២.២. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ ………………………………………………………………….22

២.២.១. ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅ…………………………………………………… ២៣

២.២.២. ទម្រង់មិនធម្មតា…………………………………………………… ២៨

២.៣. លំហាត់ - ជាប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យ………….៣២

ផ្នែកជាក់ស្តែង………………………………………………………………… ៣៧

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន……………………………………………………………………………… ៤៦

អក្សរសិល្ប៍………………………………………………………………….48

កម្មវិធី

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះគឺមិនអាចប្រកែកបាន, ដោយសារតែ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនឿ វិញ្ញាណ មិនអាចផ្ទេរពីគ្រូទៅសិស្សបានទេ ដោយគ្រាន់តែប្រើពាក្យសម្ដីប៉ុណ្ណោះ។ ដំណើរការនេះរួមមានការស្គាល់ ការយល់ឃើញ ដំណើរការឯករាជ្យ ការយល់ដឹង និងការទទួលយកជំនាញ និងគំនិតទាំងនេះ។

ហើយប្រហែលជាមុខងារសំខាន់នៃការងារឯករាជ្យគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានវប្បធម៌ខ្ពស់។ បុរសអភិវឌ្ឍតែក្នុងសកម្មភាពបញ្ញា និងស្មារតីឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ។

ការរៀបចំការងារឯករាជ្យ ការគ្រប់គ្រងរបស់វាគឺជាការងារដែលមានការទទួលខុសត្រូវ និងលំបាករបស់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប។ ការអប់រំនៃសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពត្រូវតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។ កិច្ចការនេះលេចឡើងនៅចំពោះមុខគ្រូគ្រប់រូបក្នុងចំណោមភារកិច្ចដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត។

និយាយអំពីការបង្កើតឯករាជ្យក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវាចាំបាច់ដើម្បីចងចាំនូវកិច្ចការពីរដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង បង្រៀនពួកគេឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង បង្កើតទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ទីពីរគឺបង្រៀនពួកគេឱ្យអនុវត្តដោយឯករាជ្យនូវចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ក្នុងការបង្រៀន និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ការងារឯករាជ្យមិនមែនជាការបញ្ចប់ដោយខ្លួនវាទេ។ វាគឺជាមធ្យោបាយនៃការតស៊ូដើម្បីចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំរបស់សិស្ស មធ្យោបាយនៃការបង្កើតសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលឆ្លងកាត់កម្រិតនៃសាលារៀនជាលើកដំបូងមិនអាចកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ មិនទាន់អាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ កែតម្រូវការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងទាក់ទងលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា គាត់ត្រូវតែសម្រេចបាននូវកម្រិតឯករាជ្យខ្ពស់មួយជាក់លាក់ ដែលបើកឱកាសដើម្បីទប់ទល់នឹងកិច្ចការផ្សេងៗ ដើម្បីទទួលបានអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

គោលបំណងនៃការងារគុណវុឌ្ឍិនេះគឺដើម្បីសិក្សាពីការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីដោះស្រាយគោលដៅនេះ យើងបានដាក់ចេញនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ដើម្បីវិភាគទិសដៅផ្សេងៗក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។

ស្វែងយល់ពីនិយមន័យផ្សេងៗគ្នា និងស្វែងរកមុខងារអ្វីដែលសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្សអនុវត្ត ហើយហេតុអ្វីបានជាវាចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំ

ដើម្បីសាកល្បងប្រភេទការងារឯករាជ្យមួយចំនួនក្នុងការអនុវត្ត។

សម្មតិកម្ម៖ ការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យនៅក្នុងមេរៀនព័ត៌មានបង្កើតជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ប្រធានបទគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

1. ការងារឯករាជ្យជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា។

គំនិតនៃការងារឯករាជ្យ។ ការវិភាគវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។

ការវិភាគលើការងារ monoographic ឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា P.I. Pidkasistoy, I.A. Zimney បានបង្ហាញថាមាននិយមន័យជាច្រើនសម្រាប់គំនិតនៃការងារឯករាជ្យ។ P.I. Pidkasty ផ្តល់និយមន័យនៃការងារឯករាជ្យ។

ការងារឯករាជ្យ គឺជាការងារដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគ្រូ ប៉ុន្តែតាមការណែនាំរបស់គាត់ ក្នុងពេលមួយដែលផ្តល់ជាពិសេសសម្រាប់ការងារនេះ ខណៈពេលដែលសិស្សមានស្មារតីខិតខំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ ដោយប្រើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញលទ្ធផលក្នុងទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវកាយ (ឬទាំងពីរ) ។

តាមនិយមន័យ A.I. ក្នុងរដូវរងារ ការងារឯករាជ្យត្រូវបានបង្ហាញជាគោលបំណង លើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដោយវត្ថុខ្លួនវានៅក្នុងចំនួនសរុបនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត និងកែតម្រូវដោយវាទៅតាមដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ការអនុវត្តរបស់វាតម្រូវឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង វិន័យខ្លួនឯង ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការពេញចិត្តជាដំណើរការនៃការកែលម្អខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។

A.I. Zimnyaya សង្កត់ធ្ងន់ថា ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សគឺជាផលវិបាកនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់គាត់ដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជំរុញឱ្យមានការពង្រីកឯករាជ្យ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងបន្តនៅពេលទំនេររបស់គាត់។ សម្រាប់គ្រូ នេះមានន័យថាការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់មិនត្រឹមតែអំពីផែនការសកម្មភាពអប់រំរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបង្កើតមនសិការរបស់វាក្នុងចំណោមសិស្សសាលាផងដែរ ដែលជាគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសាលាក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការសិក្សាថ្មី។ ប៉ុន្តែជាទូទៅនេះគឺជាការងារដែលមានស្រាប់ស្របគ្នារបស់សិស្សយោងទៅតាមកម្មវិធីដែលគាត់បានជ្រើសរើសពីកម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ឬគាត់ផ្ទាល់បានបង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់ជំនាញសម្ភារៈមួយចំនួន។

តាម​គំនិត​ខ្ញុំ និយមន័យ​នេះ​គឺ​វែង​បំផុត ហើយ​ប៉ះពាល់​ទាំង​សកម្មភាព​របស់​សិស្ស និង​គ្រូ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់ដោយគុណភាពនៃការបង្រៀន និងសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ គំនិតទាំងពីរនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រឈានមុខគេ និងធ្វើឱ្យសកម្ម ដោយសារកាលៈទេសៈមួយចំនួន។ ទីមួយ ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព ទម្លាប់ ជំនឿ ជំនឿ វិញ្ញាណ មិនអាចផ្ទេរពីគ្រូទៅសិស្សតាមរបៀបដូចគ្នានឹងវត្ថុសម្ភារៈត្រូវបានផ្ទេរនោះទេ។ សិស្សម្នាក់ៗធ្វើជាម្ចាស់លើពួកគេតាមរយៈការងារការយល់ដឹងឯករាជ្យ៖ ការស្តាប់ ការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់ ការអាន ការវិភាគ និងការយល់ដឹងអត្ថបទ និងការវិភាគសំខាន់ៗ។

ទីពីរ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលកំពុងសិក្សា គោរពច្បាប់យ៉ាងតឹងរឹង ដែលកំណត់លំដាប់នៃការយល់ដឹង៖ ការស្គាល់ ការយល់ឃើញ ដំណើរការ ការយល់ដឹង ការទទួលយក។ ការរំលោភលើលំដាប់លំដោយ នាំទៅដល់ចំណេះដឹងហួសហេតុ មិនត្រឹមត្រូវ រាក់ និងផុយស្រួយ ដែលជាក់ស្តែងមិនអាចដឹងបាន។

ទីបី ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់រស់នៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងខាងបញ្ញាខ្ពស់បំផុត នោះគាត់ប្រាកដជានឹងផ្លាស់ប្តូរ បង្កើតជាមនុស្សដែលមានវប្បធម៌ខ្ពស់។ វាជាការងារឯករាជ្យដែលអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ខ្ពស់នៃការងារផ្លូវចិត្ត ដែលរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែបច្ចេកទេសនៃការអាន ការសិក្សាសៀវភៅ ការរក្សាកំណត់ត្រាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីគំនិតទាំងអស់ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃ បញ្ហា, ចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃបញ្ហាដែលមិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបែបនេះ សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សសាលា ទំនោរចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុត ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការពិត និងបាតុភូត បង្រៀនការគិតដោយឯករាជ្យ ដែលនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតរបស់ពួកគេ ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ទស្សនៈ គំនិត ជំហររបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោម៖ ការងារឯករាជ្យគឺជាការងារខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស ហើយជាធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល ដូច្នេះវាមានមុខងារដូចជា ការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

តម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់សង្គមសម្រាប់សាលាទំនើបគឺការបង្កើតនូវបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដោយឯករាជ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ ឧស្សាហកម្ម សង្គម គិតពិចារណា អភិវឌ្ឍ និងការពារទស្សនៈរបស់គាត់ ការផ្តន្ទាទោសរបស់គាត់ជាប្រព័ន្ធ និងបន្តបំពេញបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ចំណេះដឹងរបស់គាត់តាមរយៈការអប់រំខ្លួនឯង បង្កើនជំនាញ ច្នៃប្រឌិត អនុវត្តពួកវាទៅជាការពិត។

អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទទួលបានវិធីសាស្រ្ត ដែលជាខ្សែណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការទទួលបានចំណេះដឹង ដែលមានន័យថា បំពាក់ឱ្យពួកគេនូវជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្ត i.e. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា រៀបចំផែនការការងារទាន់ពេល។ សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម និងការចុះសម្រុងគ្នា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលវាជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ ដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទពិសេសនៃកិច្ចការអប់រំ - ការងារឯករាជ្យ - ទទួលបានលក្ខណៈនៃសកម្មភាពស្វែងរកបញ្ហា។

មានទិសដៅផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៅក្នុងការសិក្សាអំពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។ ទិសដៅដំបូងមានដើមកំណើតពីបុរាណ។ អ្នកតំណាងរបស់វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាសូម្បីតែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រិកបុរាណ (សូក្រាត, ផ្លាតូ, អារីស្តូត) ដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅនិងទូលំទូលាយអំពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងស្ម័គ្រចិត្តសកម្មនិងឯករាជ្យរបស់កុមារ។ នៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ ពួកគេបានបន្តពីការពិតដែលថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតរបស់មនុស្សអាចដំណើរការដោយជោគជ័យតែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនតាមរយៈចំណេះដឹងខ្លួនឯង (សូក្រាត)។ សកម្មភាពបែបនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីអំណរ និងការពេញចិត្ត ហើយដោយហេតុនេះការលុបបំបាត់ភាពអសកម្មនៅក្នុងផ្នែករបស់គាត់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Francois Rabelais, Michel Montaigne, Thomas More ដែលនៅក្នុងយុគសម័យកណ្តាលងងឹត នៅកម្ពស់នៃភាពរុងរឿងក្នុងការអនុវត្តសាលា scholasticism, dogmatism និង cramming ទាមទារឱ្យបង្រៀន។ ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារដើម្បីអប់រំនៅក្នុងគាត់ជាមនុស្សដែលមានគំនិតរិះគន់។ គំនិតដូចគ្នានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទំព័រនៃការងារគរុកោសល្យរបស់ Ya.A. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យ អ្នកទ្រឹស្ដីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយរួបរួមជាមួយនឹងទស្សនវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សង្គមវិទូ និងសរីរវិទ្យា ស្វែងយល់ និងបង្ហាញទ្រឹស្តីអំពីទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហានេះ ដោយមើលឃើញពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់នៃអ្នកតំណាងនៃសម័យទំនើប - គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត - ជាសូចនាករសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃមនុស្សម្នាក់នៅសម័យរបស់យើង។

ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃការងារឯករាជ្យក្នុងន័យទ្រឹស្តី មានសកម្មភាពចំនួន 3 ដែលឯករាជ្យភាពនៃការរៀនសូត្រអាចអភិវឌ្ឍ - ការយល់ដឹង ការអនុវត្ត និងការរៀបចំ និងបច្ចេកទេស។ B.P. Esipov (60s) បញ្ជាក់តួនាទី ទីកន្លែង ភារកិច្ចនៃការងារឯករាជ្យក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដីដែលភាគច្រើនមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ តួនាទីនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាក៏កំពុងកើនឡើងផងដែរ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងគោលបំណងនៃការអប់រំ ការផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតជំនាញ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ។

ទិសដៅទីពីរមានប្រភពចេញពីស្នាដៃរបស់ Ya.A. Comenius ។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហារៀបចំ និងជាក់ស្តែងនៃការពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ប្រធានបទនៃការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនៃបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃបញ្ហាគឺការបង្រៀន សកម្មភាពរបស់គ្រូ ដោយមិនមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅគ្រប់គ្រាន់ និងការវិភាគអំពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅ didactic តំបន់នៃការអនុវត្តការងារឯករាជ្យត្រូវបានវិភាគ ប្រភេទរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលំដាប់។ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការណែនាំគរុកោសល្យ និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងផ្នែកអប់រំកំពុងក្លាយជា និងក្នុងកម្រិតធំមួយដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្ត។ ការអនុវត្តនៃការបង្រៀនក៏ត្រូវបានពង្រឹងផងដែរនៅក្នុងការគោរពជាច្រើនដោយឯកសារព័ត៌មានសម្រាប់ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។

ទិសដៅទីបីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពឯករាជ្យត្រូវបានជ្រើសរើសជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ទិសដៅនេះមានដើមកំណើតជាចម្បងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K.D. យូស៊ីនស្គី។ ការសិក្សាដែលបានបង្កើតឡើងស្របតាមទិសដៅចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពឯករាជ្យដែលជាប្រភេទ didactic ធាតុរបស់វា - ប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលទាំងអស់នៅក្នុងការសិក្សានៃផ្នែកនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សនេះដំណើរការនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាមិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹងពេញលេញនៅឡើយទេ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគោលការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួនសម្រាប់ការវិភាគអត្ថន័យ ទីកន្លែង និងមុខងារនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ។ មានជម្រើស 2 យ៉ាងជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែមានខ្លឹមសារ និងភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេ៖ ពួកគេកំណត់ (ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការរួបរួមរបស់ពួកគេ) ខ្លឹមសារនៃពណ៌ឯករាជ្យនៃសកម្មភាព។

ក្រុមទីមួយ៖

2) សមាសភាគប្រតិបត្តិការ: ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព ជំនាញប្រតិបត្តិការ បច្ចេកទេស ទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

3) សមាសធាតុដែលមានប្រសិទ្ធភាព៖ ចំណេះដឹងថ្មី វិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍សង្គម គំនិត សមត្ថភាព គុណភាព។

ក្រុមទីពីរ៖

2) ធាតុផ្សំនៃនីតិវិធី៖ ការជ្រើសរើស និយមន័យ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបានលទ្ធផល។

3) សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត៖ តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីដែលអនុវត្តមុខងារនៃការបង្កើតពាក្យ និងការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាព។

ដំណើរការជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពឯករាជ្យត្រូវបានតំណាងថាជា triad: ការជម្រុញ - ផែនការ (សកម្មភាព) - លទ្ធផល។

ដូច្នេះក្នុងន័យសង្គម សកម្មភាពឯករាជ្យអាចត្រូវបានគេពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងណាមួយរបស់បុគ្គលទៅនឹងពិភពលោកជុំវិញគាត់ ក្នុងទម្រង់ណាមួយនៃអន្តរកម្មជាក់ស្តែងរបស់គាត់ជាមួយបរិស្ថាន។