នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ប្រតិបត្តិការនៃការគិតដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការអរូបី ការសំយោគ ការសន្និដ្ឋាន ការទូទៅ ការចាត់ថ្នាក់ និងការចាត់ថ្នាក់។ ដោយមានជំនួយពីប្រតិបត្តិការនៃការគិតទាំងនេះ ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយដែលកំពុងប្រឈមមុខនឹងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានអនុវត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុដែលបង្កើតបញ្ហានេះត្រូវបានគេពិចារណា ហើយដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ។

គំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ គឺជាទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៅក្នុងចិត្តរបស់យើង ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលរួមមានប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។

ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងដោយមានជំនួយពីការគិត ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងណាមួយរវាងវត្ថុ ឬបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលដៅ វាជាការចាំបាច់ជាដំបូងនៃការយល់ឃើញ ឬតំណាងដើម្បីបំបែកបាតុភូតទាំងនោះដែលក្លាយជាវត្ថុនៃការគិត។ ដូច្នេះ ភាពឯកោនៃកម្មវត្ថុនៃការគិត គឺជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដំបូង ដែលដំណើរការនៃការគិតមិនអាចអនុវត្តបាន។

ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីយល់ពីហេតុផលនៃការអនុវត្តមិនបានជោគជ័យនៃលំហាត់រាងកាយដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអត្តពលិក អ្នកត្រូវផ្តោតគំនិតរបស់អ្នកលើលំហាត់នេះ និងលើលក្ខខណ្ឌដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ ការជ្រើសរើសវត្ថុមួយពីវាលញ្ញាណក៏កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ឃើញផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតការជ្រើសរើសនេះតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងយើងវាតែងតែសន្មតនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍បឋមនៃសំណួរដែលកំណត់ការជ្រើសរើសវត្ថុដែលយើងចាប់អារម្មណ៍។

ដំណើរការគិតបន្ទាប់គឺ ការប្រៀបធៀបវត្ថុដែលបានជ្រើសរើស។ ការប្រៀបធៀបបាតុភូតជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក យើងកត់សំគាល់ទាំងភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងការគោរពមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ការចាប់ផ្តើមទាប និងខ្ពស់គឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគោលបំណងរបស់ពួកគេ ដែលជាពេលដំបូងនៃលំហាត់ ប៉ុន្តែខុសគ្នាត្រង់ទីតាំងនៃរាងកាយរបស់អត្តពលិក។

ការប្រៀបធៀបអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតពេលខ្លះមិនមែនជាភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នានៃវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែជាអត្តសញ្ញាណ ឬផ្ទុយគ្នា។ ការប្រៀបធៀបបាតុភូតដែលបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការគិត យើងស្គាល់ពួកវាច្បាស់ជាង ហើយជ្រាបចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងភាពដើមរបស់វា ជាងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលយើងពិចារណាពួកវាដោយមិនទាក់ទងទៅនឹងបាតុភូតផ្សេងទៀត។

ដើម្បីធ្វើការប្រៀបធៀប ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកបញ្ញារវាងលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃវត្ថុ និងគិតពិចារណាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះដោយអរូបីពីវត្ថុខ្លួនឯង។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានគេហៅថា abstraction ។ Abstraction តែងតែត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការធ្វើទូទៅ ព្រោះភ្លាមៗនោះយើងចាប់ផ្តើមគិតពីលក្ខណៈសម្បត្តិអរូបីនៃវត្ថុក្នុងទម្រង់ទូទៅរបស់វា។

ជាឧទាហរណ៍ ការយល់ដឹងអំពីចរិតលក្ខណៈនៃការវាយចេញរបស់អ្នកប្រដាល់អំឡុងពេលវាយឲ្យសន្លប់ យើងបែងចែកទ្រព្យសម្បត្តិដូចជាភាពមុតស្រួច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងគិតពីទ្រព្យសម្បត្តិនេះក្នុងទម្រង់ទូទៅរបស់វា ដោយប្រើគំនិតនៃភាពមុតស្រួច ដែលយើងបានបង្កើតដោយផ្អែកលើការស្គាល់ពីបាតុភូតនេះនៅក្នុងករណីជាច្រើនទៀត (មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រដាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងហ៊ុមព័ទ្ធផងដែរ។ នៅពេលវាយ ប៉ុន្តែក៏នៅពេលវាយបាល់ និងល) ពោលគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្លាំងជាមួយនឹងការប៉ះរយៈពេលខ្លីទៅលើវត្ថុដែលកំពុងវាយ។

អរូបីគឺជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់គិតអំពីបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងលក្ខណៈទូទៅបំផុតរបស់វា ហើយដូច្នេះលក្ខណៈលក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុត។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនេះតែម្នាក់ឯងអនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់យើងនូវខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនេះ៖ ថាមពលដ៏ខ្លាំងនៃការវាយដំអំឡុងពេលវាយចេញគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងភាពមុតស្រួចរបស់វា។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អរូបីតែងតែសន្មតថាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តផ្ទុយ - ការបញ្ជាក់ពោលគឺការផ្លាស់ប្តូរពីការអរូបី និងទូទៅត្រឡប់ទៅការពិតជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការបង្កើតឡើងវិញជាញឹកញាប់ដើរតួជាឧទាហរណ៍សម្រាប់មុខតំណែងទូទៅដែលបានបង្កើតឡើង។ ដោយភ្ជាប់ជាមួយអរូបី ការបង្រួបបង្រួមគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីការពិត ព្រោះវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យការគិតរបស់យើងបំបែកចេញពីការពិត ពីការសញ្ជឹងគិតអំពីបាតុភូតដែលកំពុងរស់នៅនោះទេ។ អរូបីនៃចិត្តវិទ្យានៃការគិត

សូមអរគុណដល់ការបង្រួបបង្រួម ភាពអរូបីរបស់យើងក្លាយជារឿងសំខាន់ ដែលនៅពីក្រោយពួកគេ ការពិតដែលយល់ឃើញដោយផ្ទាល់តែងតែមានអារម្មណ៍។ នេះត្រូវបានសម្រេចបានល្អបំផុតដោយការផ្តល់ឱ្យមិនមែនមួយ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ផ្សេងគ្នាជាច្រើនដែលការអរូបីដែលបានផ្តល់ឱ្យរកឃើញការបញ្ចេញមតិជាក់ស្តែងរបស់វា។ ជាឧទាហរណ៍ យើងនឹងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃសំណើអរូបី "ជីវិតគឺជាទម្រង់នៃអត្ថិភាពនៃសារពាង្គកាយប្រូតេអ៊ីន" ប្រសិនបើយើងបង្កើតវាដោយប្រើឧទាហរណ៍ពីពិភពរុក្ខជាតិ និងសត្វ ទាក់ទងនឹងទាំងអតិសុខុមប្រាណ និងសត្វទំនើបៗ។ ការខ្វះការបង្រួបបង្រួមនាំទៅរកចំណេះដឹងផ្លូវការ ដែលនៅតែទទេ លែងលះគ្នាពីជីវិត ហើយដូច្នេះការអរូបីដែលគ្មានប្រយោជន៍។

ពីការអរូបី និងទូទៅ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដូចជា ការវិភាគនិងសំយោគ. ការវិភាគគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតស្មុគស្មាញណាមួយទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា។ ការវិភាគត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងការអនុវត្ត នៅពេលដែលយើងខិតខំធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការការងារ។ នៅទីនេះវាយកទម្រង់នៃការបំបែកពិតនៃវត្ថុទៅជាផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា។ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តការបែងចែកបែបនេះ បញ្ជាក់ពីការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុទៅជាធាតុ។

ជាឧទាហរណ៍ ការគិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃការលោត យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុសំខាន់ៗខាងក្រោម ឬផ្នែកនៅក្នុងវា៖ ការហោះហើរ ការរុញ ដំណាក់កាលហោះហើរ ការចុះចត។ ការវិភាគផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការពិតដែលថានៅក្នុងការពិតយើងអាចញែកពេលវេលាទាំងនេះនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល្បឿនចុះចត, អំណាចនៃការរុញ, ក្រុមត្រឹមត្រូវក្នុងការហោះហើរ។ល។ សំយោគហៅថាដំណើរការបញ្ច្រាសនៃការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញ ឬបាតុភូតពីធាតុរបស់វាដែលត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះយើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគរបស់វា។

អរគុណចំពោះការសំយោគ យើងទទួលបានគោលគំនិតរួមនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដូចជាមានផ្នែកដែលភ្ជាប់គ្នាដោយធម្មជាតិ។ ដូចនៅក្នុងការវិភាគ ការសំយោគគឺផ្អែកលើលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងដូចជាការជួបជុំគ្នានៃវត្ថុមួយពីធាតុរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងការវិភាគ និងការសំយោគនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតមិនអាចយល់បានតាមវិធីដែលការវិភាគត្រូវតែអនុវត្តជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកសំយោគ។ ការវិភាគទាំងអស់សន្មតថាការសំយោគ ហើយការសំយោគតែងតែសន្មតការវិភាគ។

នៅក្នុងការវិភាគ មិនមែនគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើសចេញនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកដែលចាំបាច់សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងលំហាត់ប្រាណដូចជាការលោត ធាតុផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ ចលនាដៃ ចលនាក្បាល ការបញ្ចេញទឹកមុខ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រ យើងមិនពឹងផ្អែកលើផ្នែកទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែនៅលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃទាំងមូល ដោយគ្មានអ្វីដែលទាំងមូលមិនអាចមានបាន។

សារៈសំខាន់សម្រាប់ការលោតមិនមែនជាការបញ្ចេញទឹកមុខ ឬចលនានៃក្បាល និងដៃនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរត់ និងរុញ។ ការជ្រើសរើសធាតុសំខាន់ៗនេះក្នុងការវិភាគនៃបាតុភូតស្មុគ្រស្មាញមិនកើតឡើងដោយមេកានិចទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃផ្នែកនីមួយៗសម្រាប់បាតុភូតទាំងមូល។ មុននឹងបែងចែកផ្នែកសំខាន់ៗ ឬផ្នែកសំខាន់ៗដោយបញ្ញាស្មារតី យើងត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់គំនិតសំយោគទូទៅដែលមិនច្បាស់លាស់នៃវត្ថុទាំងមូលទាំងមូល នៅក្នុងការសរុបនៃផ្នែកទាំងអស់របស់វា។ គំនិតបែបនេះកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃបឋមដែលបានបង្កើតឡើងសូម្បីតែមុនពេលការវិភាគលម្អិតនៃគំនិតទូទៅនៃប្រធានបទនៅលើមូលដ្ឋាននៃការស្គាល់គ្នាជាក់ស្តែងជាមួយវា។

ទាំងនេះគឺជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញទាំងនោះ ដែលជាលទ្ធផលដែលយើងទទួលបានគំនិតអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតជុំវិញខ្លួនយើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញយើងមិនមានភាពឯកោទេ ប៉ុន្តែតែងតែទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃវត្ថុបំណងនៅក្នុងការគិតរបស់យើង ដូច្នេះទាមទារមិនត្រឹមតែការបង្កើតនូវគំនិតដែលត្រូវគ្នាជាច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការចាត់ថ្នាក់ និងការចាត់ថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ.

ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានគេហៅថាការបូកសរុបនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតនីមួយៗ - នៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈទូទៅរបស់ពួកគេ - ក្រោមគំនិតទូទៅបន្ថែមទៀតដែលបង្ហាញពីថ្នាក់មួយចំនួននៃវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ជាំងពីការពិតជាក់ស្តែង វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការមានគំនិតដាច់ដោយឡែកអំពី birch, OAK, pine, spruce ជាដើម។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានគំនិតអំពីប្រភេទជាក់លាក់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលត្រូវគ្នា ពោលគឺអំពីប្រភេទដើមឈើ coniferous .

ការចាត់តាំងវត្ថុមួយទៅថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ មិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃបាតុភូតនៅក្នុងចិត្តរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកែលម្អចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីវត្ថុនីមួយៗផងដែរ។ ការពិតដែលថានៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃធាតុគីមី យើងសន្មតថាស្ពាន់ធ័រជាក្រុមនៃលោហធាតុ និងស័ង្កសីដល់ថ្នាក់នៃលោហធាតុ ធ្វើឱ្យការយល់ដឹងរបស់យើងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីធាតុគីមីទាំងនេះ។ បើគ្មានការចាត់តាំងទៅថ្នាក់ដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្អែកលើលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទេ គំនិតនៃវត្ថុរបស់យើងនឹងត្រូវបានកំណត់ មិនពេញលេញ។

ការចាត់ថ្នាក់នឹងមានតម្លៃតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនជាទូទៅយោងទៅតាមលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានោះទេប៉ុន្តែយោងទៅតាមលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទាំងនោះដែលចាំបាច់សម្រាប់ស៊េរីនៃបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កន្លែងដែលការចាត់ថ្នាក់បែបនេះពិបាក ឬមិនទាន់ពេញលេញ គ្មានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនោះទេ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការខ្វះចំណាត់ថ្នាក់គ្រប់គ្រាន់នៃលំហាត់ប្រាណដែលជារឿយៗត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ ឬអាស្រ័យលើរដូវកាល (កីឡារដូវរងា និងរដូវក្តៅ) ឬទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់របស់របរមួយចំនួន (លំហាត់កាយសម្ព័ន្ធនៅលើឧបករណ៍ ដោយប្រើឧបករណ៍ ដោយគ្មាន apparatuses, ជាមួយដំបង, បាល់, ល) ។

ការប៉ុនប៉ងទាំងអស់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់បែបនេះមិនជោគជ័យទេ ដោយសារពួកគេពឹងផ្អែកលើសញ្ញាចៃដន្យ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីធម្មជាតិនៃលំហាត់រាងកាយខណៈពេលដែលពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់យើងថាជាប្រភេទនៃប្រភេទសត្វដែលមិនទាន់ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមទៅក្នុងថ្នាក់យោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធហៅថាការរៀបចំថ្នាក់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលបង្កើតឡើងដោយយើងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ស្របតាមច្បាប់ទូទៅរបស់វា។ សូមអរគុណដល់ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលបំណង ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីរបស់យើងមិនដាច់ដោយឡែកពីគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះកាន់តែត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់យើង។

ឧទាហរណ៍នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយផ្លែផ្កានៃបាតុភូតគឺជាការរកឃើញរបស់ D.I. Mendeleev នៃប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់នៃធាតុ។ ឌី. Mendeleev មិនបានកំណត់ខ្លួនឯងចំពោះការចែកចាយចម្រាញ់នៃធាតុគីមីចូលទៅក្នុងថ្នាក់ដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។ គាត់បានព្យាយាមស្វែងយល់ពីថ្នាក់នៃធាតុគីមី មិនមែនជាបាតុភូតចៃដន្យនោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ដែលកើតចេញពីច្បាប់ទូទៅនៃធម្មជាតិ។ គាត់បានធ្វើដូចនេះនៅពេលដែលគាត់បានរកឃើញការពឹងផ្អែកនៃលក្ខណៈគុណភាពនៃធាតុគីមីនៅលើទម្ងន់អាតូមិករបស់វា។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃពិភពលោកអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាវាជួយឱ្យរកឃើញបាតុភូតថ្មីនិងបញ្ជាក់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ដោយគ្មានប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់ D.I. Mendeleev ការរកឃើញធាតុថ្មីនឹងនៅតែកើតឡើងដោយឯកឯងព្រោះវាស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការចាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។ មានតែការរៀបចំប្រព័ន្ធត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីមើលឃើញលក្ខណៈគុណភាពនៃធាតុដែលមិនស្គាល់ និងដឹកនាំការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រឆ្ពោះទៅរកការរកឃើញរបស់ពួកគេ។

នៅពេលដែលយើងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការដើម្បីបញ្ជាក់ការពិតនៃការវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ យើងងាកទៅរកប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលហៅថា ការសន្និដ្ឋាន.

ក្នុងករណីខ្លះការពិត ឬមិនពិតនៃការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ដូចជាការវិនិច្ឆ័យ: "ថ្ងៃនេះជាថ្ងៃក្តៅ", "Ivanov បានមកជាលើកដំបូងទៅកាន់បន្ទាត់បញ្ចប់", "ប្រាំច្រើនជាងបី" ជាដើមដែលត្រូវបានគេហៅថាដូច្នេះជាក់ស្តែង។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីភាគច្រើន ការពិតនៃសំណើមិនអាចកាត់ចេញពីការសង្កេតដោយផ្ទាល់បានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការពិតនៃការវិនិច្ឆ័យ "ផលបូកនៃមុំនៃត្រីកោណគឺស្មើនឹងមុំខាងស្តាំពីរ" គឺមិនជាក់ស្តែងទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែបង្ហាញឱ្យឃើញ ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តហៅថា ការសន្និដ្ឋាន។

ការសន្និដ្ឋានណាមួយគឺជាហេតុផលដែលការពិតនៃសំណើជាក់លាក់មួយត្រូវបានកាត់ចេញពីការពិតនៃសំណើផ្សេងទៀត។ ការសន្និដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវតែងតែបង្កើតទំនុកចិត្តលើភាពចាំបាច់ និងកាតព្វកិច្ចនៃការសន្និដ្ឋានដែលវាដឹកនាំ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាត្រូវតែផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងអាចទុកចិត្តបានទាំងស្រុង។ កំហុសតិចតួចបំផុតដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃទិន្នន័យបឋមដែលការសន្និដ្ឋានត្រូវបានផ្អែកលើនាំទៅរកភាពខុសឆ្គងរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីទាញការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវពីចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដែលការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯងគោរពតាមច្បាប់ជាក់លាក់ ដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស - តក្កវិជ្ជា។

បែងចែក ហេតុផល​កាត់​យក​និង​អាំងឌុច​ទ័​រ​(ការកាត់ចេញ និងការបញ្ចូល) ក៏ដូចជាការសន្និដ្ឋានដោយការប្ៀបប្ដូច (ផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុ ឬបាតុភូត)។

ការកាត់ត្រូវបានគេហៅថាការសន្និដ្ឋាន ដែលនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិទូទៅដែលគេស្គាល់ពីមុនមក ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីការពិតជាក់លាក់មួយចំនួន។ ប្រភេទនៃការវែកញែកនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងគណិតវិទ្យា។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបញ្ជាក់ថាមុំដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងត្រីកោណមួយគឺធំជាងមួយផ្សេងទៀត ហេតុផលកាត់ទុកខាងក្រោមត្រូវបានសាងសង់៖ វាត្រូវបានគេស្គាល់ និងបង្ហាញឱ្យឃើញពីមុនថានៅក្នុងត្រីកោណតែងតែមានមុំធំជាងទល់មុខផ្នែកធំជាង។ មុំនេះទល់មុខផ្នែកធំជាង។ ពីមុខតំណែងដែលអាចទុកចិត្តបានទាំងពីរនេះ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ៖ ដូច្នេះមុំនេះគឺធំជាងផ្សេងទៀត។

មានមតិមួយដែលថាការវែកញែកកាត់យកតែចំណេះដឹងរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ ដោយបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់មួយអំពីអ្វីដែលមានរួចហើយនៅក្នុងទម្រង់លាក់កំបាំងនៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យទូទៅមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីខ្លះ ការវែកញែកដោយហេតុផលអាចនាំឱ្យមានការរកឃើញសំខាន់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ការរកឃើញភពណិបទូន ក៏ដូចជាធាតុគីមីមួយចំនួន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រូវបានគេហៅថាការសន្និដ្ឋាន ដែលក្នុងនោះពីការសង្កេតលើករណីជាក់លាក់មួយចំនួន ការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងដែលពង្រីកដល់អ្វីៗទាំងអស់ រួមទាំងករណីដែលមិនបានសង្កេតផងដែរ។ ប្រភេទនៃហេតុផលនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសង្កេតក្នុងករណីមួយ ឬពីរអត្ថប្រយោជន៍នៃ vernalization នៃរុក្ខជាតិ យើងពង្រីកសំណើនេះទៅគ្រប់ករណីនៃការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិ ទោះបីជាវាមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដោយយើងក៏ដោយ។ ភាពអាចជឿជាក់បាននៃការវែកញែកហេតុផលគឺផ្អែកលើការរួបរួម និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃច្បាប់គោលបំណងនៃធម្មជាតិ និងសង្គមដែលពិតជាមាន ហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តរបស់មនុស្ស។

វាកើតឡើងពីនេះដែលនៅពេលដែលការតភ្ជាប់សំខាន់នៃបាតុភូតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញវាត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នា។ សម្រាប់ការពិតនៃហេតុផលអាំងឌុចទ័ គណនីដ៏ទូលំទូលាយនៃលក្ខខណ្ឌដែលបាតុភូតកើតឡើងគឺចាំបាច់។ បើគ្មាននេះទេ ការសន្និដ្ឋានដោយប្រយោលនឹងខុសគ្នាត្រឹមតែកម្រិតជាក់លាក់នៃប្រូបាប៊ីលីតេប៉ុណ្ណោះ។

ដោយភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគេហៅថាការសន្និដ្ឋានបែបនេះ ដែលការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្រដៀងគ្នាមួយផ្នែករវាងបាតុភូត ដោយគ្មានការសិក្សាគ្រប់គ្រាន់លើគ្រប់លក្ខខណ្ឌទាំងអស់។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយមើលឃើញភាពស្រដៀងគ្នាមួយចំនួននៃសូចនាកររូបវន្តលក្ខណៈនៃផែនដី និងភពអង្គារ ពួកគេធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីលទ្ធភាពនៃជីវិតនៅលើភពអង្គារ។ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការមើលឃើញថាការសន្និដ្ឋានដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយខុសគ្នាមិននៅក្នុងភាពអាចជឿជាក់បាន ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងប្រូបាប៊ីលីតេធំជាង ឬតិចជាង ហើយចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ដោយភស្តុតាងផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្ថប្រយោជន៍នៃការវែកញែកដោយការប្រៀបធៀបគឺមិនអាចប្រកែកបានឡើយ៖ វាមាននៅក្នុងការទស្សន៍ទាយដែលជំរុញឱ្យមានការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីស្រាវជ្រាវបន្ថែមទៀត។

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត (ប្រតិបត្តិការគិត) ។សកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការប្រៀបធៀប-ចាត់ថ្នាក់, ទូទៅ-ប្រព័ន្ធភាវូបនីយកម្ម, abstraction-concretization ។ ប្រតិបត្តិការគិតគឺជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ការប្រៀបធៀប- ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នានៃបាតុភូត និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការចាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូត និងលក្ខណៈទូទៅរបស់វា។ ការប្រៀបធៀបគឺជាទម្រង់ចំបងនៃចំណេះដឹងបឋម។ ដំបូង អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក នៅពេលដែលការប្រៀបធៀបត្រូវបានសំយោគជាមួយនឹងការទូទៅ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅត្រូវបានបង្ហាញ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតនៃថ្នាក់ដូចគ្នា។ ការប្រៀបធៀបបង្កប់នូវស្ថេរភាពនៃស្មារតីរបស់យើង ភាពខុសគ្នារបស់វា។

ទូទៅ។ភាពទូទៅគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃការគិត ហើយការទូទៅគឺជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តកណ្តាល។ ការធ្វើទូទៅអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរកម្រិត។ កម្រិតបឋមនៃការធ្វើទូទៅគឺការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវត្ថុស្រដៀងគ្នានេះបើយោងតាមលក្ខណៈខាងក្រៅ (ទូទៅ) ។ ប៉ុន្តែការទូទៅនៃកម្រិតទីពីរខ្ពស់ជាងនេះនៅពេលដែលនៅក្នុងក្រុមនៃវត្ថុនិងបាតុភូតមួយ។ មានលក្ខណៈទូទៅសំខាន់ៗ.

ការគិតរបស់មនុស្សផ្លាស់ទីពីការពិតទៅការយល់ឃើញទូទៅ និងពីការទូទៅទៅការពិត។ អរគុណចំពោះការយល់ឃើញទូទៅ មនុស្សម្នាក់មើលឃើញអនាគត តម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ភាពទូទៅចាប់ផ្តើមកើតមានរួចហើយក្នុងអំឡុងពេលបង្កើតតំណាង ប៉ុន្តែក្នុងទម្រង់ពេញលេញ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគំនិត។ នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលគំនិត យើងអរូបីពីលក្ខណៈចៃដន្យ និងលក្ខណសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ហើយញែកចេញតែលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។

ការធ្វើទូទៅបឋមត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀប ហើយទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពឯកោសំខាន់-ទូទៅ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ពោលគឺនៅលើមូលដ្ឋាននៃអរូបី។

អរូបី- ប្រតិបតិ្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីការឆ្លុះបញ្ជាំងពីអារម្មណ៍ទៅការជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការគោរពណាមួយ (ពីឡាតាំង។ អរូបី- ការរំខាន) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអរូបីមនុស្សម្នាក់ដូចជា "សម្អាត" វត្ថុពីលក្ខណៈចំហៀងដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការសិក្សាវាក្នុងការគោរពជាក់លាក់មួយ។ ការអរូបីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពេញលេញជាងការចាប់អារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានទូទៅ និងអរូបី ការចាត់ថ្នាក់ និងការបញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ចំណាត់ថ្នាក់- ដាក់ជាក្រុមតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ ការចាត់ថ្នាក់គឺផ្អែកលើសញ្ញាដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងន័យណាមួយ។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធពេលខ្លះវាអនុញ្ញាតឱ្យមានជម្រើសជាមូលដ្ឋាននៃសញ្ញានៃសារៈសំខាន់តិចតួច (ឧទាហរណ៍ កាតាឡុកអក្ខរក្រម) ប៉ុន្តែមានភាពងាយស្រួលក្នុងប្រតិបត្តិការ។

នៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការយល់ដឹងមានការផ្លាស់ប្តូរពីអរូបីទៅបេតុង។ ការបញ្ជាក់(ពីឡាតាំង។ បេតុង- លាយបញ្ចូលគ្នា) - ចំនេះដឹងនៃវត្ថុរួមមួយនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់វា ការកសាងទ្រឹស្តីឡើងវិញនៃវត្ថុរួម។ Concretization គឺជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងការយល់ដឹងនៃពិភពលោកគោលបំណង។

ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមពីភាពចម្រុះនៃអារម្មណ៍នៃការពិត ការអរូបីពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលរបស់វា ហើយទីបំផុតផ្លូវចិត្តបង្កើតឡើងវិញនូវបេតុងនៅក្នុងភាពពេញលេញដ៏សំខាន់របស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីអរូបីទៅបេតុងគឺជាការរួមផ្សំទ្រឹស្តីនៃការពិត។

ទម្រង់នៃការគិត។

រចនាសម្ព័នផ្លូវការនៃគំនិត និងការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់នៃការគិត។ ការគិតមានបីប្រភេទ - ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន និងគំនិត.

ការវិនិច្ឆ័យ- ចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីប្រធានបទ ការអះអាង ឬការបដិសេធនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ ការ​បង្កើត​នៃ​ការ​វិនិច្ឆ័យ​កើត​ឡើង​ជា​ការ​បង្កើត​នៃ​ការ​គិត​ទៅ​ជា​ប្រយោគ​មួយ​។ ការវិនិច្ឆ័យគឺជាការកាត់ទោសដែលបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុមួយ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ប្រភេទនៃការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានសម្គាល់៖ ឯកជន និងទូទៅ លក្ខខណ្ឌ និងប្រភេទ បញ្ជាក់ និងអវិជ្ជមាន.

ការវិនិច្ឆ័យបង្ហាញមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងផងដែរ។ អាកប្បកិរិយាប្រធានបទមនុស្សម្នាក់ចំពោះចំណេះដឹងនេះកម្រិតខុសគ្នានៃទំនុកចិត្តលើការពិតនៃចំណេះដឹងនេះ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងការវិនិច្ឆ័យដែលមានបញ្ហាដូចជា "ប្រហែលជាជនជាប់ចោទ Ivanov មិនបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋទេ") ។ ការវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាប្រព័ន្ធ។ ការពិតនៃប្រព័ន្ធវិនិច្ឆ័យ គឺជាកម្មវត្ថុនៃតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ។ ផ្លូវចិត្ត ការភ្ជាប់ការវិនិច្ឆ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបស់គាត់។ សកម្មភាពសមហេតុផល.

ប្រតិបត្តិការរបស់ឧត្តមសេនីយ៍ដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ ការសន្និដ្ឋាន. ការគិតមានការរីកចម្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរពីទូទៅទៅបុគ្គល និងពីបុគ្គលទៅទូទៅ ពោលគឺនៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងនៃការបញ្ចូល និងការកាត់ (រូបភព)។

កំណត់ចំណុចចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៃផ្លូវរបស់ម្ចាស់វ៉ាលីនេះ។ វិភាគប្រភេទនៃការសន្និដ្ឋានដែលអ្នកបានប្រើ។

ការកាត់កង- ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងទូទៅនៃបាតុភូត។

សាស្រ្តាចារ្យវេជ្ជសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ Edinburgh Bell ធ្លាប់បានវាយប្រហារ Conan Doyle (អ្នកបង្កើតរូបភាពនៃអ្នកស៊ើបអង្កេតដ៏ល្បីល្បាញនាពេលអនាគត) ជាមួយនឹងអំណាចនៃការសង្កេតដ៏ស្រទន់របស់គាត់។ នៅពេលដែលអ្នកជំងឺម្នាក់ទៀតចូលគ្លីនិក ប៊ែលបានសួរគាត់ថា៖
- តើអ្នកបានបម្រើក្នុងជួរកងទ័ពទេ? - បាទ​លោក! អ្នកជំងឺបានឆ្លើយតប។
- នៅក្នុងកងវរសេនាធំកាំភ្លើងវែង? “បាទ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត។
តើអ្នកបានចូលនិវត្តន៍ថ្មីៗនេះទេ? - បាទ​លោក! អ្នកជំងឺបានឆ្លើយតប។
- តើអ្នកនៅ Barbados ទេ? - បាទ​លោក! នេះ​បើ​តាម​ការ​លើក​ឡើង​របស់​ពល​ទាហាន​ចូល​និវត្តន៍។ Bell បានពន្យល់ដល់សិស្សដែលមានការភ្ញាក់ផ្អើលថា: បុរសម្នាក់នេះមានភាពគួរសម មិនបានពាក់មួករបស់គាត់នៅច្រកចូលការិយាល័យ - ទម្លាប់របស់កងទ័ពត្រូវបានប៉ះពាល់ ដូចជាសម្រាប់ Barbados - នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយជំងឺរបស់គាត់ដែលជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមអ្នកស្រុកនេះ។ តំបន់។

ការ​វែកញែក​ដោយ​ប្រឌិត- នេះគឺជាការសន្និដ្ឋានបែបប្រូបាប៊ីលីតេ៖ យោងតាមសញ្ញាបុគ្គលនៃបាតុភូតមួយចំនួន ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីវត្ថុទាំងអស់នៃថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ភាពរហ័សរហួនជាទូទៅដោយគ្មានហេតុផលល្អគឺជាកំហុសទូទៅក្នុងការវែកញែកហេតុផល។

គំនិត- ទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃក្រុមវត្ថុ និងបាតុភូតដូចគ្នា។ លក្ខណៈសំខាន់ៗកាន់តែច្រើននៃវត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិត សកម្មភាពរបស់មនុស្សកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ (ដូច្នេះ គំនិតទំនើបនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្នូលអាតូមិក" ធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់ថាមពលអាតូមិចក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ )

ដូច្នេះ នៅក្នុងការគិត លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃគោលបំណង និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃបាតុភូតត្រូវបានយកគំរូតាម ពួកគេត្រូវបាន objectified និងជួសជុលក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន និងគំនិត។

ប្រភេទនៃការគិត។

ជាក់ស្តែង - សកម្ម, រូបភាព - រូបភាពនិងទ្រឹស្តី - អរូបី - ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃការគិតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ បញ្ញារបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងជាបញ្ញាជាក់ស្តែង។ (ដូច្នេះ ក្នុងសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង មនុស្សបានរៀនវាស់ដីឡូតិ៍តាមលក្ខណៈជាក់ស្តែង ហើយបន្ទាប់មក ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ទ្រឹស្តីវិទ្យាពិសេស ធរណីមាត្រ បានកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ)។

ប្រភេទនៃការគិតដើមហ្សែន - ការគិតសកម្មភាពដែលមើលឃើញ; សកម្មភាពជាមួយវត្ថុដើរតួនាទីនាំមុខនៅក្នុងវា (សត្វក៏មានប្រភេទនៃការគិតនេះក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់វាដែរ)។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការគិតឧបាយកលកើតឡើង ការគិតតាមន័យធៀប. ប្រភេទនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងរូបភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងចិត្ត។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការគិតគឺអរូបី ការគិតអរូបី. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះផងដែរ ការគិតរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយការអនុវត្ត។

ប្រភេទនៃការគិតរបស់បុគ្គលក៏អាចបែងចែកទៅជា ន័យធៀប (សិល្បៈ) និងអរូបី (ទ្រឹស្តី)។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ប្រភេទ​សកម្មភាព​ផ្សេង​គ្នា មនុស្ស​ម្នាក់​និង​មនុស្ស​ដូចគ្នា​មក​រក​គំនិត​មួយ​ឬ​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត។ (ដូច្នេះ កិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ ទាមទារការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាព ហើយរបាយការណ៍ស្តីពីប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារឱ្យមានការគិតតាមទ្រឹស្តី។ )

ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធនៃការគិតជាក់ស្តែង (ប្រតិបត្តិការ) គឺ សកម្មភាព; សិល្បៈ - រូបភាព; ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិត.

អាស្រ័យលើជម្រៅនៃការយល់ឃើញទូទៅ ការគិតបែបជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្គាល់។ ការ​គិត​បែប​ប្រជា​ធិបតេយ្យ(មកពីភាសាក្រិក។ ចក្រភព- បទពិសោធន៍) ផ្តល់នូវការទូទៅបឋមដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍។ ភាពទូទៅទាំងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងកម្រិតទាបនៃភាពអរូបី។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង គឺជាកម្រិតចំណេះដឹងបឋមទាបបំផុត។ ការ​គិត​បែប​អច្ឆរិយៈ​មិន​គួរ​ច្រឡំ​ជាមួយ​ទេ។ ការគិតជាក់ស្តែង.

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ V.M. Teplov ("ចិត្តរបស់មេបញ្ជាការ") អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនយកការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកទ្រឹស្តីជាឧទាហរណ៍តែមួយគត់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពជាក់ស្តែង ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងបញ្ញាមិនតិចនោះទេ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកទ្រឹស្តីត្រូវបានប្រមូលផ្តុំជាចម្បងលើផ្នែកដំបូងនៃផ្លូវនៃការយល់ដឹង - ការដកថយបណ្តោះអាសន្នការដកថយពីការអនុវត្ត។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកអនុវត្តគឺផ្តោតជាសំខាន់លើផ្នែកទីពីរ - នៅលើការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតអរូបីទៅជាការអនុវត្ត ពោលគឺនៅលើការណែនាំនោះចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីជាប្រយោជន៍នៃការចាកចេញតាមទ្រឹស្តី។

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតជាក់ស្តែងគឺការសង្កេតយ៉ាងម៉ត់ចត់ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គលនៃព្រឹត្តិការណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយដែលពិសេស និងឯកវចនៈដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងទ្រឹស្តីទូទៅ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដើម្បីធ្វើសកម្មភាព។

នៅក្នុងការគិតជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស សមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរនៃចិត្ត និងឆន្ទៈរបស់គាត់ សមត្ថភាពយល់ដឹង ការគ្រប់គ្រង និងថាមពលរបស់បុគ្គលគឺចាំបាច់ណាស់។ ការគិតជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់ប្រតិបត្តិការនៃគោលដៅអាទិភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការដែលអាចបត់បែនបាន កម្មវិធី ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសនៃសកម្មភាព។

ការគិតទ្រឹស្តីបង្ហាញទំនាក់ទំនងជាសកល ស្វែងយល់ពីវត្ថុនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ចាំបាច់របស់វា។ លទ្ធផលរបស់វាគឺការស្ថាបនាគំរូទ្រឹស្តី ការបង្កើតទ្រឹស្តី បទពិសោធន៍ទូទៅ ការបង្ហាញនូវគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតផ្សេងៗ ចំណេះដឹងដែលធានានូវសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្ស។ ការគិតតាមទ្រឹស្ដី ដែលភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងការអនុវត្តនៅក្នុងប្រភពដើម និងលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា មានឯករាជ្យភាពទាក់ទងគ្នា - វាត្រូវបានផ្អែកលើចំណេះដឹងពីមុន និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ក៏ដូចជាចំពោះបុគ្គលដែលមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតអាចជា syncretic(មកពីភាសាក្រិក។ sinkretisrnos- ការតភ្ជាប់) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះបាតុភូតត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅរបស់ពួកគេហើយមិនមែនជាការតភ្ជាប់សំខាន់ទេ: ការតភ្ជាប់នៃការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានយកសម្រាប់ការភ្ជាប់នៃវត្ថុ។

អាស្រ័យលើលក្ខណៈស្តង់ដារ-មិនស្តង់ដារនៃកិច្ចការដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ និងនីតិវិធីប្រតិបត្តិការ មានក្បួនដោះស្រាយ ការពិភាក្សា និង៖

• ក្បួនដោះស្រាយការគិតត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមវិធានដែលបានបង្កើតឡើងជាមុន ដែលជាលំដាប់ទទួលយកជាទូទៅនៃសកម្មភាពដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា។
• ការពិភាក្សា(ពីឡាតាំង។ កិច្ចពិភាក្សា- ហេតុផល) - ការគិតផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋានដែលទាក់ទងគ្នា - ការគិតសមហេតុផល;
• - ការគិតប្រកបដោយផលិតភាព ការដោះស្រាយកិច្ចការមិនស្តង់ដារ។
• ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាការគិតដែលនាំទៅរកការរកឃើញថ្មីៗ លទ្ធផលជាមូលដ្ឋានថ្មី។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមិនស្តង់ដារ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាការបន្តពូជ - ការដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតាដោយវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ (បន្តពូជ) និងការស្វែងរក (ផលិតភាព) ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផលិតភាព- ដំណើរការគិតក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹងដែលមិនមានស្តង់ដារ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមិនស្តង់ដារក៏មានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយដែរ វាកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នា (រូបភាព)។

ដំណាក់កាលដំបូងស្វែងរកសកម្មភាពយល់ដឹង - ការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលអំពីការលេចឡើង ស្ថានភាពបញ្ហា. ស្ថានភាពបែបនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈមិនធម្មតានៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នការលំបាកភ្លាមៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ សកម្មភាពនៃការគិតក្នុងករណីនេះចាប់ផ្តើមដោយការយល់ដឹងពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាភាពមិនច្បាស់លាស់នៃលក្ខខណ្ឌដំបូងនៃសកម្មភាពតម្រូវការសម្រាប់ការស្វែងរកការយល់ដឹង។ ការយល់ដឹងអំពីឧបសគ្គនៃការយល់ដឹងដែលបានកើតឡើង ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃព័ត៌មានដែលមានផ្តល់នូវការកើនឡើងនូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញឱនភាពព័ត៌មាន។ ជាដំបូង តម្រូវការដើម្បីជំទាស់នឹងការមិនស្គាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើង - ការស្វែងរកការបង្កើតសំណួរយល់ដឹងចាប់ផ្តើម ដោយស្វែងរកនូវអ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹង ឬអាចធ្វើ ដើម្បីចេញពីស្ថានភាពបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាដូចដែលវាកើតឡើង ជំរុញឱ្យប្រធានបទទៅកាន់ផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃចំណេះដឹង។

បញ្ហានៅក្នុងភាសាក្រិចមានន័យថា ឧបសគ្គ ការលំបាក និងផ្លូវចិត្ត - ការយល់ដឹងអំពីសំណួរដែលត្រូវស៊ើបអង្កេត. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបំបែកបញ្ហាពិតចេញពីបញ្ហា pseudo-problem ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា- តំណភ្ជាប់ដំបូងក្នុងអន្តរកម្មនៃប្រធានបទជាមួយវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ប្រសិនបើបញ្ហាមានអន្តរកម្មជាមួយនឹងមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទនៃចំណេះដឹង អនុញ្ញាតឱ្យគាត់គូសបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលគាត់កំពុងស្វែងរក ដែលគាត់អាចរកឃើញតាមរយៈការបំប្លែងខ្លះនៃលក្ខខណ្ឌដំបូងនោះ បញ្ហានឹងកើតឡើង។ បញ្ហាគឺជាបញ្ហាដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។ជាមួយគ្នានេះ ជនមិនស្គាល់មុខត្រូវបានស្វែងរកដោយសារតែទំនាក់ទំនងដែលមានគោលបំណងលាក់កំបាំងជាមួយមនុស្សស្គាល់។ ការងារយល់ដឹងត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការប្រតិបត្តិការ។ ដើម្បីកំណត់ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការមានន័យថា កំណត់លក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងស្ថានភាពបញ្ហា។

ការបំប្លែងស្ថានភាពបញ្ហាទៅជាបញ្ហា ហើយបន្ទាប់មកចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការប្រតិបត្តិការ គឺជាសកម្មភាពដំបូងបង្អស់នៃសកម្មភាពស្វែងរកការយល់ដឹង។

ការបែងចែកសំណួរចម្បងទៅជាសំណួរទាក់ទងនឹងឋានានុក្រមមួយចំនួន − ការបង្កើតកម្មវិធីដោះស្រាយបញ្ហា. វាបង្កើតនូវអ្វីដែលអាចរៀនបានពីទិន្នន័យដែលមាន និងព័ត៌មានថ្មីដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់កម្មវិធីស្វែងរកទាំងមូល។

ភារកិច្ចដែលមនុស្សម្នាក់ដោះស្រាយអាចសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញសម្រាប់គាត់។ វាអាស្រ័យលើស្តុកនៃចំណេះដឹងរបស់បុគ្គល, ធ្វើជាម្ចាស់វាដោយវិធីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាថ្នាក់នេះ។.

ប្រភេទភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ដោយពួកគេ។ មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលបញ្ជាក់ពីការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។. រាល់កិច្ចការស្វែងរកការយល់ដឹងតាមខ្លឹមសារគោលបំណង ត្រូវបានបែងចែកជាបី។ ថ្នាក់៖ 1) ភារកិច្ចទទួលស្គាល់ (កំណត់ថាតើបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃវត្ថុ) 2) ភារកិច្ចរចនា 3) ភារកិច្ចសម្រាប់ការពន្យល់និងភស្តុតាង។

ការពន្យល់- ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតភាពជឿជាក់នៃការវិនិច្ឆ័យទាក់ទងនឹងបាតុភូតណាមួយ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នេះគឺជាលទ្ធផលឡូជីខល។

ភស្តុតាង- ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការអះអាងការពិតនៃមុខតំណែងណាមួយ (និក្ខេបបទ) ដោយប្រព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យ axiomatic ផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះ អំណះអំណាងដំបូងត្រូវបានស្វែងរកជាមុន ហើយបន្ទាប់មកប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់អាគុយម៉ង់ដែលនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ។ បញ្ហានៃភស្តុតាងត្រូវបានដោះស្រាយដោយយោងទៅលើការរៀបចំរបស់វត្ថុ ទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្ថេរភាពរបស់វា និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងមុខងាររវាងវត្ថុ។

កិច្ចការគិតត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។ កិច្ចការសាមញ្ញ- ភារកិច្ចគឺធម្មតា, ស្តង់ដារ។ ក្បួន និងក្បួនដោះស្រាយដែលគេស្គាល់ត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយវា។ ការស្វែងរកបញ្ញានៅទីនេះមាននៅក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទនៃភារកិច្ចដោយលក្ខណៈពិសេសកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់វា ទាក់ទងករណីជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងច្បាប់ទូទៅ។ ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាបែបនេះ ជំនាញបញ្ញាសមស្រប និងគ្រោងការណ៍ទម្លាប់នៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ទៅ កិច្ចការស្មុគស្មាញរួមបញ្ចូលការងារមិនស្តង់ដារ ការងារមិនស្តង់ដារ ដល់ការលំបាកបំផុត។- កិច្ចការអរូបី កិច្ចការដែលមានទិន្នន័យដំបូងមិនពេញលេញ ដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពដំបូងដែលមានតម្លៃច្រើន (ឧទាហរណ៍ នៅពេលស៊ើបអង្កេតឧក្រិដ្ឋកម្មដែលមិនច្បាស់លាស់)។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាព heuristic ចម្បងគឺដើម្បីពង្រីកវាលព័ត៌មាននៃបញ្ហាដោយបំប្លែងព័ត៌មានដើម។ វិធីសាស្រ្តមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះគឺការបំបែកបញ្ហាទៅជាបញ្ហាជាក់លាក់មួយចំនួន។ ការបង្កើត "ដើមឈើនៃបញ្ហា".

តំណភ្ជាប់កណ្តាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃគោលការណ៍ គ្រោងការណ៍ទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។ ចំពោះបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវមើលជាក់ស្តែងជាការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងទូទៅមួយចំនួន ដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃបាតុភូតដោយការសន្មត់ដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ - សម្មតិកម្ម. ប្រសិនបើកិច្ចការគឺជាប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលមានធាតុរបស់វាមិនត្រូវគ្នា នោះសម្មតិកម្មគឺជាការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីសំរបសំរួលធាតុរបស់វា។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ មនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពបញ្ហាផ្លូវចិត្តក្នុងទិសដៅផ្សេងៗ។

សម្មតិកម្ម(មកពីភាសាក្រិក។ សម្មតិកម្ម- ប្រយោគ) - ការសន្មត់ប្រូបាប៊ីលីតេអំពីខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ យន្តការ មូលហេតុនៃបាតុភូតមួយ - មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តសម្មតិកម្ម - ការដកនៃការយល់ដឹង ការគិតបែបប្រូបាប៊ីលីតេ។ សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងករណីដែលមូលហេតុនៃបាតុភូតមិនអាចចូលទៅដល់ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និង មានតែលទ្ធផលរបស់វាទេដែលអាចធ្វើការស៊ើបអង្កេតបាន។. វឌ្ឍនភាពនៃសម្មតិកម្មមួយ (កំណែ) ត្រូវបាននាំមុខដោយការសិក្សាអំពីសញ្ញាទាំងអស់នៃបាតុភូតដែលមានសម្រាប់ការសង្កេត កាលៈទេសៈមុន អមជាមួយ និងបន្តបន្ទាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ សម្មតិកម្ម (កំណែ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅក្នុងស្ថានភាពព័ត៌មានជាក់លាក់ - នៅក្នុងវត្តមាននៃ ធាតុចូលដែលអាចប្រៀបធៀបតាមគំនិតបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសន្មត់ដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់។ នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការអនុវត្ត លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយវិធីសាស្ត្រ inductive-hypothetical កើតឡើង។ ដូច្នេះក្នុងការអនុវត្តការស៊ើបអង្កេតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ទូទៅ និងឯកជន ជាក់លាក់ និងធម្មតា។កំណែ។

សម្មតិកម្មកើតឡើងលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តបឋមជាមួយនឹងវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ សម្មតិកម្មបឋមបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា កម្មករ. ពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការធូររលុងនៃ M ការសន្មត់នៃការសន្មត់ដែលមិនរំពឹងទុកបំផុតនិងការផ្ទៀងផ្ទាត់ភ្លាមៗរបស់ពួកគេ។

នេះជារបៀបដែល P.K. សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត Anokhin របស់ I.P. Pavlova៖ "អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីគាត់គឺថាគាត់មិនអាចធ្វើការបានមួយនាទីដោយគ្មានសម្មតិកម្មដែលបានបញ្ចប់។ ដូចជាអ្នកឡើងភ្នំដែលបានបាត់បង់ចំណុចមួយនៃការគាំទ្រភ្លាមៗជំនួសវាដោយមួយផ្សេងទៀតដូច្នេះ Pavlov នៅពេលដែលសម្មតិកម្មការងារមួយត្រូវបានបំផ្លាញភ្លាមៗបានព្យាយាមបង្កើតថ្មីមួយនៅលើប្រាសាទរបស់វាកាន់តែស៊ីគ្នានឹងការពិតចុងក្រោយបង្អស់ ... ប៉ុន្តែការងារ សម្មតិកម្មគឺសម្រាប់គាត់គ្រាន់តែជាដំណាក់កាលមួយដែលគាត់បានឆ្លងកាត់ ការកើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការស្រាវជ្រាវ ហើយដូច្នេះគាត់មិនដែលប្រែក្លាយវាទៅជា dogma ទេ។ ពេល​ខ្លះ ដោយ​គិត​យ៉ាង​ខ្លាំង គាត់​បាន​ប្តូរ​ការ​សន្មត និង​សម្មតិកម្ម​ដោយ​ល្បឿន​លឿន​បែប​នេះ ដែល​វា​ពិបាក​នឹង​តាម​គាត់។

សម្មតិកម្ម- គំរូព័ត៌មានប្រូបាប៊ីលីក ដែលជាប្រព័ន្ធតំណាងផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញធាតុនៃស្ថានភាពបញ្ហា និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំប្លែងធាតុទាំងនេះដើម្បីបំពេញតំណភ្ជាប់ដែលបាត់នៃប្រព័ន្ធស្ថាបនាឡើងវិញ។

ការបង្កើតរូបភាពគំរូ-ប្រូបាប៊ីលីតេនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សា ប្រធានបទការយល់ដឹងប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ៖ ភាពស្រដៀងគ្នា ការបកស្រាយ ការបូកសរុប ការបកស្រាយ ការពិសោធន៍ការគិត.

អាណាឡូក(មកពីភាសាក្រិក។ អាណាឡូក- ភាពស្រដៀងគ្នា) - ភាពស្រដៀងគ្នានៃបាតុភូតផ្សេងៗក្នុងន័យមួយចំនួន ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីវត្តមានដែលអាចកើតមាននៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួននៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃភាពស្រដៀងគ្នារួមចំណែកដល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងអំពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទូទៅបំផុត។ វត្ថុដែលស្រដៀងគ្នានៅក្នុងការគោរពមួយ ជាក្បួនគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងវត្ថុផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមរយៈការប្រៀបធៀប មានតែចំណេះដឹងដែលទំនងអាចទទួលបាន។ ការសន្មត់ដោយការប្រៀបធៀបគួរតែជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពផ្ទៀងផ្ទាត់។ វត្ថុកាន់តែមានភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃភាពស្រដៀងគ្នារបស់វាកាន់តែខ្ពស់នៅក្នុងការគោរពផ្សេងទៀត។ ភាពស្រដៀងគ្នាផ្សេងគ្នា លក្ខណៈសម្បត្តិនិងភាពស្រដៀងគ្នា ទំនាក់ទំនង.

វិធីសាស្រ្ត អន្តរប៉ូល។(ពីឡាតាំង។ អន្តរប៉ូល។- ការជំនួស) សម្រាប់ស៊េរីនៃតម្លៃដែលបានផ្តល់ឱ្យ មុខងារនៃតម្លៃមធ្យមត្រូវបានរកឃើញ។ (ដូច្នេះ ដោយបានបង្កើតការពឹងផ្អែកជាក់លាក់មួយនៅក្នុងលំដាប់លេខ យើងអាចបំពេញចន្លោះលេខ៖ 2, 4, 8, 16, ?, 64។) ស្ថានភាពបញ្ហាដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយវិធីសាស្ត្រ interpolation អនុញ្ញាតឱ្យស្វែងរកធាតុកម្រិតមធ្យមដែលមានហេតុផលត្រឹមត្រូវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រអន្តរប៉ូលសម្រាប់ការលុបបំបាត់ "គម្លាត" គឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ៖ មុខងារ interpolation ត្រូវតែ "រលូន" គ្រប់គ្រាន់ - វាត្រូវតែមានចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃនិស្សន្ទវត្ថុដែលមិនកើនឡើងលឿនពេក។ ជាមួយនឹងការកើនឡើងលឿនហួសហេតុរបស់ពួកគេ ការកាត់បញ្ចូលកាន់តែពិបាក (ឧទាហរណ៍៖ 2.4, ?, 128)។

វិធីសាស្រ្ត ការបូកសរុប(ពីឡាតាំង។ បន្ថែម- នៅខាងក្រៅនិង ប៉ូលី- ដើម្បីបញ្ចប់) ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្ទេរចំណេះដឹងអំពីក្រុមនៃបាតុភូតមួយទៅក្រុមមួយទៀត ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបាតុភូតទាំងមូលនៅក្នុងផ្នែករបស់វា។

វិធីសាស្រ្ត ការបកស្រាយ(ពីឡាតាំង។ ការបកស្រាយ- ការបកស្រាយ, ការបំភ្លឺ) មានន័យថា ការបកស្រាយ, ការលាតត្រដាងអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ។

វិធីទូទៅដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមិនស្តង់ដារគឺ គំរូព័ត៌មានដែលអាចកើតមាន. គំរូព័ត៍មានប្រូបាប៊ីលីស្ទិចភ្ជាប់ទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃឧប្បត្តិហេតុនៅក្នុងទំនាក់ទំនង spatio-temporal និងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់។ នៅពេលស៊ើបអង្កេតឧប្បត្តិហេតុដែលមានសញ្ញាព្រហ្មទណ្ឌ សំណួរខាងក្រោមត្រូវបានបំភ្លឺ៖ តើសកម្មភាពអ្វីខ្លះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ? តើសកម្មភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ? តើដាន សញ្ញា ផលវិបាក និងកន្លែងណាដែលគួរលេចឡើង? ដូច្នេះ គំរូប្រូបាប៊ីលីស គឺជាជំហានចាំបាច់ទីពីរក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានស្តង់ដារ។

ដំណាក់កាលទីបីដោះស្រាយបញ្ហា - ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម, ការសន្មត់. ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ផលវិបាកដែលអាចកើតមានទាំងអស់គឺបានមកពីកំណែ ដែលទាក់ទងជាមួយការពិតដែលមាន។ នៅក្នុងការអនុវត្តការស៊ើបអង្កេត សកម្មភាពស៊ើបអង្កេតដែលកំណត់ដោយច្បាប់ត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការពិនិត្យលើភស្តុតាងជាសម្ភារៈ ការត្រួតពិនិត្យកន្លែងកើតហេតុនៃឧប្បត្តិហេតុ ការសួរចម្លើយ ការស្វែងរក ការពិសោធន៍ស៊ើបអង្កេត។ល។ ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតចាំបាច់ និងប្រព័ន្ធនៃយុទ្ធសាស្ត្រនៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ ការស្រមើស្រមៃឡើងវិញរបស់អ្នកស៊ើបអង្កេតមានសារៈសំខាន់ណាស់ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងន័យធៀបតំណាងឱ្យសក្ដានុពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ពិត សញ្ញាទាំងនោះដែលត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងដោយជៀសមិនរួចនៅក្នុងបរិស្ថាន សមត្ថភាពរបស់អ្នកស៊ើបអង្កេតក្នុងការវាយតម្លៃ និងពន្យល់។ បំណែកនៃបាតុភូតនៅក្នុងពន្លឺនៃតក្កវិជ្ជាទាំងមូល។

ប្រសិនបើនៅពេលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម កំណែមួយ គំនិតមួយទៅពីពិសេសទៅទូទៅ នោះនៅពេលដែលវាត្រូវបានសាកល្បង វាទៅពីទូទៅទៅប្រព័ន្ធនៃការបង្ហាញជាក់លាក់ នោះគឺវាត្រូវបានគេប្រើ។ វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រាល់ការបង្ហាញចាំបាច់ និងអាចធ្វើទៅបានរបស់ឧត្តមសេនីយ៍ ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានវិភាគ។

នៅ​លើ ដំណាក់កាលទីបួន និងចុងក្រោយការដោះស្រាយបញ្ហា លទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងតម្រូវការដំបូង។ កិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ពួកគេមានន័យ ការបង្កើតគំរូព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន - ឡូជីខលវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។ គំរូត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការតែងតាំង និងផ្ទៀងផ្ទាត់កំណែបែបនេះ។ ផល​វិបាក​ទាំង​អស់​ដែល​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ និង​ផ្តល់​ការ​ពន្យល់​តែ​មួយ​គត់​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​តាម​ការ​ពិត.

គំនិតច្នៃប្រឌិត។

គំនិតច្នៃប្រឌិត- ការគិតការសម្រេចចិត្ត ថ្មីជាមូលដ្ឋានបញ្ហាដែលនាំទៅដល់ គំនិតថ្មីៗ ការរកឃើញ. គំនិតថ្មីគឺតែងតែជារូបរាងថ្មីនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃបាតុភូត។ ជារឿយៗគំនិតថ្មីកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "ការភ្ជាប់គ្នា" ថ្មីនៃព័ត៌មានដែលគេស្គាល់ពីមុន។ (ដូច្នេះ A. Einstein ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា មិនបានធ្វើការពិសោធន៍ទេ គាត់គ្រាន់តែយល់ព័ត៌មានដែលមានពីទស្សនៈថ្មី ហើយរៀបចំវាឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ)។

គំនិតថ្មីកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការជាមុនមួយចំនួននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃផ្នែកនៃចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែនេះតែងតែទាមទារនូវផ្នត់គំនិតពិសេសដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ភាពក្លាហាន បញ្ញារបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីគំនិតលេចធ្លោ។ គំនិតបុរាណ និងបុរាណតែងតែត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយការទទួលស្គាល់ជាសកល ហើយដូច្នេះ រារាំងការលេចចេញនូវទស្សនៈ គំនិត និងទ្រឹស្តីថ្មីៗ។

ដូច្នេះ គោលគំនិតភូមិសាស្ត្រនៃកាតព្វកិច្ចបានរារាំងការបង្កើតទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃចលនារបស់ផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ "ធ្នូ" I.P. Pavlova អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយបានធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការទទួលយកគំនិតនៃ "ចិញ្ចៀន" ដែលបានដាក់ដោយ P.K. Anokhin ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1935 ។

ធាតុផ្សំសំខាន់មួយនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺរបស់វា។ រូបភាព, ការស្រមើលស្រមៃ. វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍គិតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពីរ៉ាមីត វិហារ និងរ៉ុក្កែត មិនមែនដោយសារតែធរណីមាត្រ មេកានិចនៃការសាងសង់ និងទែរម៉ូឌីណាមិចនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកវាជារូបភាពដែលមើលឃើញនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកដែលបានសាងសង់តាំងពីដើមមក។

នៅក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ពេលខ្លះផ្លូវត្រូវទៅកាន់របកគំហើញមួយត្រូវបានរកឃើញបន្ទាប់ពីវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការ​គិត​ចេញ​ដំបូង​មិន​គួរ​មាន​ការ​រឹត​បន្តឹង​ទេ! មនសិការឥតគិតថ្លៃដំបូងទទួលយកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចពន្យល់បាននិងចាត់ថ្នាក់ដោយមិនចាំបាច់។ បាតុភូតថ្មីជាមូលដ្ឋានមិនអាចយល់បានដោយមធ្យោបាយនៃច្បាប់ និងការយល់ឃើញជាទូទៅចំពោះប្រធានបទនោះទេ។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការយល់ដឹងទាំងអស់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយនឹង "ការភ្ញាក់ផ្អើលនៃភាពថ្មីថ្មោង" ។

នៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត ការលេងដោយសេរីនៃកម្លាំងមនុស្សត្រូវបានដឹង វិចារណញាណច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សត្រូវបានដឹង។ ការរកឃើញថ្មីនីមួយៗ សកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើរតួជាការទទួលស្គាល់ថ្មីដោយមនុស្សជុំវិញពិភពលោក។ ការច្នៃប្រឌិតគឺដូចជាការលោតចេញពីការដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សលើសពីមនសិការរបស់គាត់។

បុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតគឺជាអ្នកមិនអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ៖ ពួកគេទទួលយកការទាមទាររបស់បរិស្ថានត្រឹមតែកម្រិតដែលពួកគេស្របគ្នាជាមួយនឹងមុខតំណែងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីជីវិត សង្គម ពិភពលោកជុំវិញពួកគេគឺមិនមានស្តង់ដារ ពួកគេមិនត្រូវបានគេឃុំឃាំងដោយ dogmas ។ ភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្សច្នៃប្រឌិត សំយោគ- ពួកគេស្វែងរកការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតផ្សេងៗ។ លើសពីនេះទៀតការគិតរបស់ពួកគេ។ ខុសគ្នា- ពួកគេព្យាយាមមើលការផ្សំចម្រុះបំផុតនៃវត្ថុដូចគ្នា។ ពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ ពួកគេរក្សាបាននូវសមត្ថភាពស្ទើរតែដូចកូនក្មេងសម្រាប់ការភ្ញាក់ផ្អើល និងការកោតសរសើរ ពួកគេងាយនឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងមិនធម្មតា។

ភាពច្នៃប្រឌិត ជាក្បួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការវិចារណញាណ និងការយល់ដឹងតិចតួច។ វិចារណញាណ(ពីឡាតាំង។ អ៊ីនធូរី- peering) - សមត្ថភាពក្នុងការដោយផ្ទាល់, ដោយមិនងាកទៅរកហេតុផលលម្អិត, ស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងសំណួរស្មុគស្មាញ, យល់ការពិត, ទាយអំពីវា; ការលោតផ្លោះនៃហេតុផលដែលមិនមានបន្ទុកដោយខ្សែនៃហេតុផលដ៏តឹងរឹង។ វិចារណញាណត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញភ្លាមៗ, ការសន្និដ្ឋាន; វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការបន្ថែម ផ្ទេរចំណេះដឹងទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មី ជាមួយនឹងភាពប្លាស្ទិកនៃបញ្ញារបស់គាត់។ "ការលោតផ្លោះនៃចិត្ត" គឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃបទពិសោធន៍ទូទៅ និងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។

យន្តការនៃវិចារណញាណមាននៅក្នុងការបង្រួបបង្រួមក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសញ្ញាខុសគ្នានៃបាតុភូតទៅជាសញ្ញាសម្គាល់ស្វែងរកស្មុគស្មាញតែមួយ។ ការគ្របដណ្តប់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃព័ត៌មានផ្សេងៗនេះ បែងចែកវិចារណញាណពីការគិតប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា។

សកម្មភាពវិចារណញាណគឺមានភាពស្វាហាប់ខ្ពស់ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយចំនួនដ៏ច្រើននៃកម្រិតសេរីភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដំបូងនៃបញ្ហា។ តួនាទីឈានមុខគេក្នុងវិចារណញាណគឺត្រូវបានលេងដោយអត្ថន័យអត្ថន័យដែលទាក់ទងនឹងភារកិច្ចនៃថ្នាក់នេះ។ (នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃវិចារណញាណវិជ្ជាជីវៈ។ )

លំនាំនៃការគិត។

1. ការគិតកើតឡើងទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា; លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វាគឺជាស្ថានភាពបញ្ហា - កាលៈទេសៈដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះអ្វីដែលថ្មីដែលមិនអាចយល់បានពីទស្សនៈនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ កង្វះព័ត៌មានបឋមការកើតឡើងនៃឧបសគ្គនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយ ការលំបាកដែលត្រូវយកឈ្នះដោយសកម្មភាពបញ្ញានៃប្រធានបទ - ការស្វែងរកយុទ្ធសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងចាំបាច់។

2. យន្តការសំខាន់នៃការគិត គំរូទូទៅរបស់វាគឺ ការវិភាគតាមរយៈការសំយោគ៖ ការរំលេចលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីនៅក្នុងវត្ថុមួយ (ការវិភាគ) តាមរយៈទំនាក់ទំនងរបស់វា (សំយោគ) ជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការគិត វត្ថុនៃការយល់ដឹងត្រូវបានរួមបញ្ចូលឥតឈប់ឈរនៅក្នុងការតភ្ជាប់ថ្មី ហើយដោយសារតែនេះលេចឡើងនៅក្នុងគុណភាពថ្មីដែលមិនធ្លាប់មានដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងគំនិតថ្មី: ពីវត្ថុតាមរបៀបនេះមាតិកាថ្មីទាំងអស់គឺ។ ដូចដែលវាត្រូវបាន scooped ចេញ; វាហាក់ដូចជាបង្វែររាល់ពេលជាមួយផ្នែកម្ខាងទៀតរបស់វា ទ្រព្យសម្បត្តិថ្មីទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវា។

ដំណើរការសិក្សាចាប់ផ្តើមជាមួយ ការសំយោគបឋម- ការយល់ឃើញនៃអវិភាគទាំងមូល (បាតុភូតស្ថានភាព) ។ លើសពីនេះទៀតនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគការសំយោគបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅពេលវិភាគស្ថានភាពបញ្ហាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើទិន្នន័យដំបូងសំខាន់ៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញព័ត៌មានលាក់កំបាំងនៅក្នុងព័ត៌មានដំបូង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សញ្ញានៃលទ្ធភាព-ភាពមិនអាចទៅរួច និងភាពចាំបាច់ត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការខ្វះខាតព័ត៌មានដំបូង មនុស្សម្នាក់មិនធ្វើសកម្មភាពដោយការសាកល្បង និងកំហុសនោះទេ ប៉ុន្តែប្រើយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកជាក់លាក់មួយ - គ្រោងការណ៍ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ គោលបំណងនៃយុទ្ធសាស្រ្តទាំងនេះគឺដើម្បីគ្របដណ្តប់ស្ថានភាពមិនស្តង់ដារជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅដ៏ល្អប្រសើរបំផុត - វិធីសាស្រ្តស្វែងរកតាមបែប heuristic ។ ទាំងនេះរួមមាន: ភាពសាមញ្ញបណ្តោះអាសន្ននៃស្ថានភាព; ការប្រើប្រាស់ភាពស្រដៀងគ្នា ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាឈានមុខគេ; ការពិចារណាលើ "ករណីធ្ងន់ធ្ងរ" កំណែទម្រង់នៃតម្រូវការនៃបញ្ហា; ការទប់ស្កាត់បណ្តោះអាសន្ននៃសមាសធាតុមួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានវិភាគ; ធ្វើឱ្យ "លោត" តាមរយៈចន្លោះព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ការវិភាគតាមរយៈការសំយោគគឺជាការយល់ដឹង "ការដាក់ពង្រាយ" នៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ការសិក្សារបស់វាពីមុំផ្សេងៗ ការស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងថ្មី ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តជាមួយវា។

3. រាល់គំនិតពិតត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយគំនិតផ្សេងទៀត ដែលការពិតត្រូវបានបញ្ជាក់។ប្រសិនបើមាន "B" នោះមានមូលដ្ឋានរបស់វា - "A" ។ តម្រូវការ សំឡេងនៃការគិតដោយសារតែទ្រព្យសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃការពិតសម្ភារៈ៖ រាល់ការពិត រាល់បាតុភូតត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអង្គហេតុ និងបាតុភូតពីមុន។ គ្មានអ្វីកើតឡើងដោយគ្មានហេតុផលល្អនោះទេ។ ច្បាប់នៃហេតុផលគ្រប់គ្រាន់តម្រូវឱ្យនៅក្នុងហេតុផលណាមួយ គំនិតរបស់មនុស្សមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ធ្វើតាមមួយពីមួយផ្សេងទៀត។ គំនិតជាក់លាក់នីមួយៗត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយគំនិតទូទៅជាង។ មានតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃការទូទៅត្រឹមត្រូវការយល់ដឹងពីលក្ខណៈធម្មតានៃស្ថានភាពមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

4. ការជ្រើសរើស(ពីឡាតាំង។ ការជ្រើសរើស- ជម្រើស, ការជ្រើសរើស) - សមត្ថភាពនៃបញ្ញា ជ្រើសរើសចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីប្រមូលផ្តុំពួកគេឱ្យដោះស្រាយបញ្ហា ដោយរំលងការរាប់មេកានិកនៃជម្រើសដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ (ដែលជាធម្មតាសម្រាប់កុំព្យូទ័រ)។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ចំនេះដឹងរបស់បុគ្គលត្រូវតែធ្វើជាប្រព័ន្ធ សង្ខេបក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធតាមឋានានុក្រម។

5. ការរំពឹងទុក(ពីឡាតាំង។ ការរំពឹងទុក- ការ​រំពឹង​ទុក​) មាន​ន័យ​ថា​ការ​រំពឹង​ទុក​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​។ មនុស្សម្នាក់អាចដឹងទុកជាមុនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ ទស្សន៍ទាយលទ្ធផលរបស់ពួកគេ តំណាងដោយគ្រោងការណ៍ ប្រហែលបំផុត។លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការព្យាករណ៍ព្រឹត្តិការណ៍គឺជាមុខងារសំខាន់មួយនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។

6. ការឆ្លុះបញ្ចាំង(ពីឡាតាំង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង- ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។ ប្រធានបទនៃការគិតឆ្លុះបញ្ចាំងជានិច្ច - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរនៃការគិតរបស់គាត់ វាយតម្លៃវាដោយរិះគន់ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ (ការឆ្លុះបញ្ចាំងសំដៅទៅលើទាំងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងទៅវិញទៅមកនៃដៃគូទំនាក់ទំនង។ )

ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការគិតវិភាគ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត៖ ការប្រៀបធៀប ការវិភាគ និងការសំយោគ ការអរូបី ទូទៅ និងការបង្កើត. ប្រតិបត្តិការទាំងអស់នេះគឺជាទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពចម្បងនៃការគិត - ការសម្របសម្រួល, i.e. ការលាតត្រដាងនៃការតភ្ជាប់គោលដៅ និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗកាន់តែច្រើនឡើងរវាងវត្ថុ បាតុភូត អង្គហេតុ (1) ។

ការប្រៀបធៀប- នេះគឺជាការប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុទាំងនោះ។ K. D. Ushinsky បានចាត់ទុកប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀបថាជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង។ គាត់បានសរសេរថា "... ការប្រៀបធៀបគឺជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការគិតទាំងអស់។ យើងដឹងអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងពិភពលោកបានតែតាមរយៈការប្រៀបធៀបប៉ុណ្ណោះ... ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យវត្ថុណាមួយនៃបរិយាកាសខាងក្រៅត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់នោះ ចូរបែងចែកវាពីអ្វីដែលសំខាន់បំផុត។ វត្ថុស្រដៀងនឹងវា ហើយស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយវត្ថុដែលនៅឆ្ងាយបំផុតពីវា៖ បន្ទាប់មកស្វែងរកដោយខ្លួនឯងនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងអស់របស់វត្ថុ ហើយនេះមានន័យថាការយល់ដឹងអំពីវត្ថុ "(២)។

ការប្រៀបធៀបវត្ថុ ឬបាតុភូត យើងតែងតែអាចកត់សម្គាល់បានថា ក្នុងន័យខ្លះវាស្រដៀងនឹងគ្នា ហើយខ្លះទៀតវាខុសគ្នា។ ការទទួលស្គាល់វត្ថុថាស្រដៀងគ្នា ឬខុសគ្នាអាស្រ័យលើផ្នែក ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងនៅពេលនេះ។ ជារឿយៗវាកើតមានឡើងដែលវត្ថុដូចគ្នាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាស្រដៀងគ្នានៅក្នុងករណីខ្លះ និងខុសគ្នាក្នុងរឿងផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាប្រៀបធៀបសត្វក្នុងស្រុកពីទស្សនៈនៃប្រយោជន៍របស់វាចំពោះមនុស្សបង្ហាញពីលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាជាច្រើនរវាងពួកវា ប៉ុន្តែការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភពដើមរបស់វាបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាជាច្រើន។

ការប្រៀបធៀប មនុស្សម្នាក់កំណត់អត្តសញ្ញាណជាដំបូង លក្ខណៈពិសេសទាំងនោះ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតតាមទ្រឹស្តី ឬជាក់ស្តែង។

S. L. Rubinshtein កត់សម្គាល់ថា "ការប្រៀបធៀប" ការប្រៀបធៀបវត្ថុ បាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា បង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នា។ ការបង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លះ និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុផ្សេងទៀត ការប្រៀបធៀបនាំទៅដល់ការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ការប្រៀបធៀបជារឿយៗជាទម្រង់ចំបងនៃចំណេះដឹង៖ អ្វីៗត្រូវបានដឹងជាមុនដោយការប្រៀបធៀប។ វាក៏ជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងបឋមផងដែរ។ អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នា ដែលជាប្រភេទមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងសមហេតុផល លេចឡើងដំបូងជាទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ។ ចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅទាមទារឱ្យមានការលាតត្រដាងអំពីទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុង លំនាំ និងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ។ នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃដំណើរការគិត ឬប្រភេទនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត - ជាចម្បងដោយការវិភាគ និងការសំយោគ "(3) ។

ការវិភាគ- នេះគឺជាការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតចូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា ឬការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល លក្ខណៈ គុណភាពនៅក្នុងវា។ ការយល់ឃើញវត្ថុមួយ យើងអាចកំណត់ផ្នែកមួយចេញពីផ្នែកមួយទៅផ្នែកមួយទៀតនៅក្នុងវា ហើយស្វែងរកថាតើផ្នែកណាដែលវាមាន។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងរុក្ខជាតិមួយ យើងបែងចែកដើម ឫស ផ្កា ស្លឹក។

ការវិភាគក៏អាចជាជម្រើសផ្លូវចិត្តទាំងមូលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល លក្ខណៈ ទិដ្ឋភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃពណ៌ រូបរាងរបស់វត្ថុ ចរិតលក្ខណៈបុគ្គល ឬចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ល។

សំយោគ- នេះគឺជាការតភ្ជាប់ផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកបុគ្គលនៃវត្ថុ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើការវិភាគផ្តល់នូវចំនេះដឹងនៃធាតុបុគ្គល នោះការសំយោគដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ ការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុទាំងនេះផ្តល់នូវចំណេះដឹងអំពីវត្ថុទាំងមូល។ ដូច្នេះនៅពេលអានក្នុងអត្ថបទ អក្សរនីមួយៗ ពាក្យ ឃ្លា លេចធ្លោ ហើយក្នុងពេលតែមួយ វាត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាជាបន្តបន្ទាប់៖ អក្សរត្រូវបានផ្សំជាពាក្យ ពាក្យទៅជាប្រយោគ ប្រយោគទៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃអត្ថបទ។ ឬអនុញ្ញាតឱ្យយើងចងចាំរឿងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ - វគ្គបុគ្គល ការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ ការពឹងផ្អែកជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍន៍លើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការវិភាគ និងការសំយោគក៏គួរត្រូវបានអនុវត្តជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តសុទ្ធសាធដោយឯករាជ្យ។

រាល់ដំណើរការគិតស្មុគស្មាញពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគ និងការសំយោគ។ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការវិភាគសកម្មភាពបុគ្គល គំនិត អារម្មណ៍នៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ ឬតួរលេខប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយជាលទ្ធផលនៃការសំយោគ ការពិពណ៌នារួមនៃវីរបុរសទាំងនេះ តួលេខទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតដោយបញ្ញាស្មារតី។

“ការវិភាគដោយគ្មានការសំយោគគឺសាហាវ។ - សង្កត់ធ្ងន់លើ S. L. Rubinshtein, - ការប៉ុនប៉ងក្នុងការអនុវត្តផ្នែកម្ខាងនៃការវិភាគនៅខាងក្រៅការសំយោគនាំឱ្យមានការថយចុះនៃយន្តការទាំងមូលទៅផលបូកនៃផ្នែក។ ដូចគ្នាដែរ ការសំយោគដោយគ្មានការវិភាគក៏មិនអាចទៅរួចដែរ ព្រោះការសំយោគត្រូវតែស្ដារឡើងវិញនូវគំនិតទាំងមូលនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃធាតុរបស់វា ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយការវិភាគ” (៤)។

អរូបី- នេះគឺជាការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត ក្នុងពេលដំណាលគ្នានឹងអរូបីពីលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនសំខាន់។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបញ្ចូលភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទធរណីមាត្រក្នុងទម្រង់ទូទៅ មួយត្រូវតែអរូបីពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃគំនូរ - វាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយដីស ឬខ្មៅដៃ អក្សរអ្វីដែលបង្ហាញពីចំនុចកំពូល ប្រវែងដាច់ខាតនៃជ្រុង។ ល។

គុណលក្ខណៈ ឬទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងដំណើរការនៃ abstraction ត្រូវបានគិតដោយឯករាជ្យពីគុណលក្ខណៈ ឬលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀត ហើយក្លាយជាវត្ថុឯករាជ្យនៃការគិត។ ដូច្នេះសម្រាប់លោហធាតុទាំងអស់ យើងអាចបែងចែកទ្រព្យសម្បត្តិមួយ - ចរន្តអគ្គិសនី។ ដោយសង្កេតមើលពីរបៀបដែលមនុស្ស ឡាន យន្តហោះ សត្វ ទន្លេ ជាដើម ផ្លាស់ទី យើងអាចកំណត់លក្ខណៈទូទៅមួយនៅក្នុងវត្ថុទាំងនេះ - ចលនា។ ដោយមានជំនួយពីអរូបី យើងអាចទទួលបានគំនិតអរូបី - ភាពក្លាហាន ភាពស្រស់ស្អាត ចម្ងាយ ភាពធ្ងន់ ប្រវែង ទទឹង សមភាព ការចំណាយ។ល។

ទូទៅ- ការផ្សារភ្ជាប់វត្ថុ និងបាតុភូតស្រដៀងគ្នា ទៅតាមលក្ខណៈទូទៅ (៥). ទូទៅគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអរូបី។ បុរសមិនអាចនិយាយជាទូទៅដោយមិនមានការរំខានដោយភាពខុសគ្នានៃអ្វីដែលគាត់និយាយជាទូទៅនោះទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្រួបបង្រួមដើមឈើទាំងអស់ដោយស្មារតីប្រសិនបើអ្នកមិនអរូបីពីភាពខុសគ្នារវាងពួកវា។

នៅពេលនិយាយទូទៅ លក្ខណៈទាំងនោះដែលយើងទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលអរូបីគឺត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន ឧទាហរណ៍ លោហៈទាំងអស់សុទ្ធតែមានចរន្តអគ្គិសនី។ ភាពទូទៅ ដូចជាអរូបី កើតឡើងដោយមានជំនួយពីពាក្យ។ ពាក្យនីមួយៗមិនសំដៅទៅលើវត្ថុ ឬបាតុភូតតែមួយទេ ប៉ុន្តែសំដៅទៅលើសំណុំនៃវត្ថុតែមួយស្រដៀងគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងគំនិតដែលយើងបង្ហាញដោយពាក្យ "ផ្លែឈើ" លក្ខណៈស្រដៀងគ្នា (សំខាន់) ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាដែលមាននៅក្នុងផ្លែប៉ោម ផ្លែ pears plums ជាដើម។

នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ជាទូទៅត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងនិយមន័យ ការសន្និដ្ឋាន ច្បាប់។ ជាញឹកញយវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការធ្វើទូទៅ ព្រោះពួកគេមិនតែងតែអាចបែងចែកមិនត្រឹមតែលក្ខណៈទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈទូទៅសំខាន់ៗនៃវត្ថុ បាតុភូត ការពិត។

« អរូបីនិង ទូទៅសង្កត់ធ្ងន់លើ S. L. Rubinshtein - នៅក្នុងទម្រង់ដើមរបស់ពួកគេដែលត្រូវបានចាក់ឫសក្នុងការអនុវត្ត និងអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការ ក្នុងទម្រង់ខ្ពស់របស់ពួកគេ ពួកគេគឺជាផ្នែកពីរដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការគិតតែមួយនៃការបង្ហាញទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនងដែលតាមរយៈនោះការគិតកាន់តែជ្រៅទៅៗ។ ចំណេះដឹងអំពីការពិតគោលបំណងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគំរូសំខាន់ៗរបស់វា។ ចំណេះដឹងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន” (6, រូបភាពទី 1)។

អង្ករ។ មួយ។

ការបញ្ជាក់- នេះគឺជាតំណាងផ្លូវចិត្តនៃអ្វីដែលនៅលីវ ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលគំនិតជាក់លាក់ ឬទីតាំងទូទៅ។ យើងលែងមានការរំខានពីលក្ខណៈផ្សេងៗ ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូតទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ យើងព្យាយាមស្រមៃមើលវត្ថុ ឬបាតុភូតទាំងនេះនៅក្នុងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់នៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ជាសំខាន់ បេតុងតែងតែជាការបង្ហាញអំពីឧទាហរណ៍មួយ ប្រភេទនៃការបង្ហាញទូទៅ។ Concretization ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការពន្យល់ដែលយើងផ្តល់ឱ្យមនុស្សផ្សេងទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការពន្យល់ដោយគ្រូដល់កុមារ។ ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យជម្រើសនៃឧទាហរណ៍។ ការ​ដឹក​នាំ​តាម​ឧទាហរណ៍​ជួនកាល​ពិបាក។ ជាទូទៅ ការគិតហាក់ដូចជាច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែវាមិនអាចបង្ហាញពីការពិតជាក់លាក់បានទេ។

1. Dubrovina I.V. ចិត្តវិទ្យា / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Parishioners; អេដ។ I.V. Dubrovina ។ - M.: Publishing Center "Academy", 2004. S. 176 ។
2. Ushinsky K. D. ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស។ នៅក្នុង 2 វ៉ុល T. 2 ។ - M. , 1954. S. 361 ។
3. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology: In 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 377.
4. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology: In 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 378.
5. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / Ed ។ V. V. Bogoslovsky និងអ្នកដទៃ - M.: Education, 1973. S. 228 ។
6. Rubinstein S. L. Fundamentals of General Psychology: In 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 382.

សំណួរ 5. លក្ខណៈជាក់លាក់នៃចិត្តជាទម្រង់ពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ គំនិតនៃស្មារតីនិងសន្លប់។

សំណួរទី 6. មូលដ្ឋានគ្រឹះសរសៃប្រសាទនៃចិត្តសាស្ត្រ។ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា។

សំណួរទី 7. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុង phylogenesis ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងចិត្តរបស់មនុស្ស និងសត្វ។ 1. ក) ការកើតឡើងនៃចិត្ត

សំណួរទី 8. ប្រភេទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃគំនិត "បុគ្គល - បុគ្គលិកលក្ខណៈ - បុគ្គល - បុគ្គល" ។

សំណួរទី 9. ការតំរង់ទិសជាលក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃការជម្រុញ។

សំណួរទី 10. ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គល។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" និងលក្ខណៈសំខាន់របស់វា។ ការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ។

សំណួរទី 11. តម្រូវការ និងការជម្រុញជាកត្តាកំណត់នៃឥរិយាបទផ្ទៃក្នុង។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃតម្រូវការ។

សំណួរទី 12. គំនិតនៃសកម្មភាព។ រចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាព។

សំណួរទី 13. គំនិតអំពីជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព។

ជំពូកទី 4. សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិធីនៃជីវិតសង្គមមនុស្ស 137

សំណួរទី 14. គំនិតនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការរួបរួមនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាព។ រចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង។

សំណួរទី 15. ការទំនាក់ទំនងជាការទំនាក់ទំនង។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។

ជំពូកទី 4. សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិធីនៃជីវិតសង្គមមនុស្ស 143

ជំពូកទី 4. សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិធីនៃជីវិតសង្គមមនុស្ស 145

សំណួរទី 16. ការនិយាយ៖ ប្រភេទ មុខងារ យន្តការ។

សំណួរទី 17. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាអន្តរកម្ម។ ប្រភេទនៃអន្តរកម្ម។

សំណួរទី 18. ផ្នែកខាងសង្គម-ការយល់ដឹងនៃការទំនាក់ទំនង។ យន្តការ និងផលប៉ះពាល់នៃការយល់ឃើញរវាងបុគ្គល។

សំណួរទី 19. ការចាត់ថ្នាក់នៃសមាគមសង្គម។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តទូទៅនៃក្រុមតូចមួយ។

សំណួរទី 20. ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាក្រុម។ គំនិតនៃភាពឆបគ្នាផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

សំណួរទី 21. ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការដឹកនាំក្នុងក្រុមតូចមួយ។ រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំ។

សំណួរទី 22. គំនិតនៃអារម្មណ៍។ ប្រភេទនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអារម្មណ៍។

សំណួរទី 23. ការយល់ឃើញ ប្រភេទរបស់វា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃរូបភាពនៃការយល់ឃើញ។

សំណួរទី 24. គំនិតនៃការគិត។ ការតភ្ជាប់នៃការគិតជាមួយដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ ការគិតនិងការនិយាយ។

សំណួរទី 25. ទស្សនៈ ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋានជាទម្រង់នៃការគិត។

សំណួរទី 26. ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន លក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ការគិតជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

សំណួរទី 27. ប្រភេទនៃការគិត លក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិត។

សំណួរ 28. ការស្រមើលស្រមៃ, កន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនៃការស្រមើលស្រមៃ។ យន្តការផ្លូវចិត្តនៃការស្រមើលស្រមៃ។

សំណួរទី 29. ការចងចាំ កន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនៃការចងចាំ។

សំណួរទី 31. គំនិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ប្រភេទនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

សំណួរទី 32. អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តរបស់មនុស្ស និងយន្តការរបស់វា។

សំណួរទី 33. បាតុភូតផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ និងមុខងាររបស់វា។

មុខងារនៃអារម្មណ៍

សំណួរទី 34. ប្រភេទ និងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

2. ប្រភេទនៃអារម្មណ៍

៥.៣. ទម្រង់នៃអារម្មណ៍

៥.៥. ចំណាត់ថ្នាក់នៃអារម្មណ៍

សំណួរទី 35. គំនិតនៃតួអក្សរ។ រចនាសម្ព័ន្ធតួអក្សរ។ ចរិតលក្ខណៈ, ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

សំណួរទី 36. ការបង្កើតតួអក្សរ។ គំនិតនៃការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ។ ប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេង។

សំណួរទី 37. គំនិតនៃនិស្ស័យ។ ប្រភេទនៃនិស្ស័យ។

សំណួរទី 38. និស្ស័យ និងចរិត។ គំនិតនៃរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាព។

សំណួរទី 39 ប្រភេទនៃសមត្ថភាព។

សំណួរទី 40. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ គំនិតនៃទេពកោសល្យ។ បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ។

សំណួរទី 41

សំណួរទី 42

សំណួរទី 43

សំណួរទី 44

៦.៤. គោលលទ្ធិទស្សនវិជ្ជា និងផ្លូវចិត្តរបស់ Benedict Spinoza ៦.៤.១។ ជីវិតនិងកេរ្តិ៍ដំណែលរបស់ Spinoza

៦.៤.២. ប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជា-ផ្លូវចិត្ត ខ. ស្ប៉ាណូហ្សា

៦.៤.៣. ប្រព័ន្ធសីលធម៌របស់ Spinoza

៦.៥. ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង និងមនោសញ្ចេតនា ដោយ John Locke

៦.៥.១. ជីវិត និង​កេរដំណែល​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់ J. Locke

៦.៥.២. ទ្រឹស្តីរបស់ Locke នៃចំណេះដឹងបទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹងអំពីស្មារតី

សំណួរទី 45. ប្រភពដើមនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទិសដៅវិចារណញាណក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។

សំណួរទី 26. ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន លក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ការគិតជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

ប្រតិបត្តិការនៃការគិត

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តបង្កើតបានជាផ្នែកដែលទាក់ទងគ្នា និងឆ្លងកាត់ទៅវិញទៅមកនៃ pr-sa ផ្លូវចិត្ត។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការប្រៀបធៀប ការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី និងទូទៅ។

ការប្រៀបធៀបគឺជាការប្រៀបធៀបនៃវត្ថុ បាតុភូត ភាពបរិសុទ្ធរបស់ពួកគេ និងការរកឃើញនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងពួកវា។ ការប្រៀបធៀបគឺជាទម្រង់ចំបងនៃចំណេះដឹង។ ដោយផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នា ប្រតិបត្តិការនៃការបែងចែកអាចកើតមាន។

ការវិភាគគឺជាការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុផ្សំរបស់វា។ ការវិភាគបែងចែកបាតុភូតដែលអាចយល់បានពីទំនាក់ទំនងចៃដន្យ ដែលមិនសំខាន់ ដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងនៅក្នុងការយល់ឃើញ។

ការសំយោគគឺជាការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តនៃធាតុចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរួមមួយ។ វាស្តារផ្នែកទាំងមូលដែលខូចដោយការវិភាគ បង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃធាតុរបស់វា។ ការវិភាគនិងការសំយោគបន្តឆ្លងកាត់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការវិភាគដោយគ្មានការសំយោគនាំឱ្យមានការថយចុះមេកានិចនៃផ្នែកទាំងមូលទៅផលបូកនៃផ្នែករបស់វា។ ការសំយោគគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការវិភាគទេពីព្រោះមិនមានផ្នែកណាមួយដែលចាំបាច់ដើម្បីស្តារទាំងមូលឡើងវិញទេ។

Abstraction គឺជាការជ្រើសរើស និងភាពឯកោនៃផ្នែកម្ខាង ឬទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូត (សំខាន់) និងការរំខានពីអ្វីដែលនៅសល់។ អរូបី​ត្រេកត្រអាល​បឋម​មាន​រួច​ហើយ​ក្នុង​វិស័យ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ (ដើម្បី​បន្លិច​ទម្រង់, អរូបី​ចេញ​ពី​ពណ៌, បន្លិច​ពណ៌, អរូបី​ចេញ​ពី​ទម្រង់)។ នេះ​ជា​ការ​រំខាន​នៃ​ទិដ្ឋភាព​ត្រេកត្រអាល​ខ្លះ​នៃ​ការពិត​ពី​អ្នក​ដទៃ។ Abstraction ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការគិត មានន័យថាជាការរំខានពីលក្ខណៈសម្បត្តិសមហេតុសមផលនៃវត្ថុ និងភាពឯកោនៃលក្ខណៈសម្បត្តិកម្មវត្ថុដែលមិនមែនជាអារម្មណ៍របស់វា ដែលបង្ហាញក្នុងគំនិតអរូបី។ នេះគឺជាការរំដោះចេញពីស្រទាប់តែមួយ ចៃដន្យ និងជាន់លើ។

Generalization (generalization) គឺជាការបង្រួបបង្រួមវត្ថុ និងបាតុភូតទៅជាតែមួយ ដោយផ្អែកលើការតភ្ជាប់ និងលំនាំសំខាន់ៗរួមរបស់វា។ ទូទៅត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគំនិត, នៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ការធ្វើទូទៅអាចជាតួអក្សរសាមញ្ញបំផុត នៅពេលដែលវត្ថុត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈចៃដន្យដាច់ដោយឡែក (ការធ្វើសមកាលកម្មទូទៅ)។ ក្នុងករណីទូទៅស្មុគស្មាញ ការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ។ ភាពស្មុគ្រស្មាញបំផុតគឺការយល់ឃើញទូទៅ ដែលលក្ខណៈទូទៅ និងជាក់លាក់នៃវត្ថុត្រូវបានបែងចែកខុសគ្នា។

Concretization គឺជាប្រតិបត្តិការបញ្ច្រាសទៅ abstraction និង generalization ។ នេះ​ជា​ការ​ត្រឡប់​ទៅ​ភាព​ជាក់លាក់​បុគ្គល​នៃ​វត្ថុ​ដែល​ត្រូវ​បាន​យល់។

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការច្រាសមកវិញ (លទ្ធភាពនៃការត្រឡប់គំនិតទៅចំណុចចាប់ផ្តើម) ។ ប្រតិបត្តិការនីមួយៗគឺច្រាសទៅនឹងប្រតិបត្តិការគូ៖ ការវិភាគទៅការសំយោគ ការអរូបី និងទូទៅ - concretization ។

ការគិតជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា

ការគិតជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ ភារកិច្ចទាំងនេះអាចទាក់ទងនឹងវិស័យធម្មជាតិ ជីវិតសង្គម ដល់បុគ្គលខ្លួនឯង។ ភារកិច្ចអាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ ឬត្រូវបានបង្កើតជាពិសេស (ភារកិច្ចសិក្សា ឬភារកិច្ចហ្គេម)។ កិច្ចការដើរតួជាវត្ថុនៃការគិត។

កម្មវត្ថុនៃការគិត ជាអ្នកដោះស្រាយបញ្ហា។ យើង​អាច​ផ្តល់​ឱ្យ​មនុស្ស​ម្នាក់​ដើម្បី​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​តែង​តែ​ជា​បញ្ហា​ក្លាយ​​​ទៅ​ជា​របស់​គាត់​, i.e. មនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាមិនទទួលយកវាទេ (រវល់ កិច្ចការមិនចាប់អារម្មណ៍ គិតអំពីអ្វីផ្សេងទៀត)។ តើការទទួលយកភារកិច្ចគឺជាអ្វី? ទង្វើ​ទទួល​យក​កិច្ច​ការ គឺ​ការ​ភ្ជាប់​កិច្ច​ការ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​របស់​បុគ្គល។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកការជម្រុញពីរក្រុម៖ ការជម្រុញខាងក្រៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកខាងក្នុង។ ឈ្មោះនេះគឺតាមអំពើចិត្ត ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យដូចតទៅ៖ ការជម្រុញខាងក្រៅ - កិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងនៃវត្ថុ ការលាតត្រដាងនូវលក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃវត្ថុ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីចាកចេញពីទស្សនិកជនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ អ្នកណាជាអ្នកសម្រេច អាចទៅបាន។ ភារកិច្ចដូចគ្នាអាចត្រូវបានដោះស្រាយនៅលើមូលដ្ឋាននៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង, i.e. នៅពេលដែលត្រូវបានជម្រុញដោយការជម្រុញការយល់ដឹង - ដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីដើម្បីយល់ពីបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយវា។

មនុស្សម្នាក់អាចចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ (ឧទាហរណ៍ ដូច្នេះអ្នកផ្សេងទៀតមិនអាចគិតថាគាត់មិនអាចដោះស្រាយវាបានទេ)។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ កិច្ចការចាប់គាត់យ៉ាងខ្លាំង រហូតដល់គាត់ចាប់ផ្តើមដោះស្រាយ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ សកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហាតែងតែមានច្រើនយ៉ាង ពោលគឺឧ។ ជំរុញដោយការជម្រុញជាច្រើន។

កិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយ និងដែលត្រូវបានទទួលយកដោយប្រធានបទដំបូង អាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តដែលធ្លាប់ស្គាល់ បង្ហាញឱ្យឃើញ ឬវាហាក់ដូចជាមនុស្សម្នាក់ដែលគាត់អាចដោះស្រាយវាបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សម្នាក់អាចឈានដល់ទីបញ្ចប់ - វិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តពីមុនមិននាំទៅរកដំណោះស្រាយទេ។ ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាកើតឡើង សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ ដែលបុគ្គលត្រូវស្វែងរក និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។ ដូច្នេះ។ ស្ថានភាពបញ្ហាកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងធ្លាប់ស្គាល់។ ពីផ្នែកនៃតម្រូវការ-លើកទឹកចិត្ត ស្ថានភាពបញ្ហាគឺការលេចឡើងនៃតម្រូវការការយល់ដឹងថ្មី: "តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីបន្ទាប់ តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វី?" តម្រូវការនេះកើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបញ្ច្រាស់៖ ទីមួយ ស្ថានភាពបញ្ហាកើតឡើង ហើយបន្ទាប់មក ផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា ភារកិច្ចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺការចង់បានត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ដែលអាចត្រូវបានរកឃើញដោយការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ រឿងជាច្រើនមានបញ្ហាសម្រាប់ចិត្តដែលចេះដឹង។ សម្រាប់តែអ្នកដែលមិនមានទម្លាប់គិតដោយឯករាជ្យ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទេ៖ អ្វីៗត្រូវបានទទួលយក។ សញ្ញាដំបូងនៃមនុស្សគិតគឺសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហាដែលពួកគេនៅ។

"

គំនិតនៃការគិត។ ប្រភេទនៃការគិត និងលទ្ធភាពនៃការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ផែនការឆ្លើយតប

គំនិតនៃការគិត។

1. ការយល់ដឹងការគិត។

ប្រភេទនៃការគិត។

លទ្ធភាពនៃការចាត់ថ្នាក់។

ចម្លើយ៖

គំនិតនៃការគិត។

1. ការយល់ដឹងការគិត។

ការគិតមិនដូចដំណើរការផ្សេងទៀតទេ ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។

ការគិត- ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទៀងទាត់ដែលមានស្ថេរភាព និងទំនាក់ទំនងនៃការពិត អនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹង ការតំរង់ទិសជាប្រព័ន្ធក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ប្រតិបត្តិការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។

មានទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រផ្សេងគ្នានៃការគិត។ យោងតាមសមាគមនិយម ការគិតដោយខ្លួនវាមិនមែនជាដំណើរការពិសេសទេ ហើយចុះមកជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សាមញ្ញនៃរូបភាពនៃការចងចាំ (សមាគមដោយភាពជាប់គ្នា ភាពស្រដៀងគ្នា ភាពផ្ទុយគ្នា) ។ អ្នកតំណាងនៃសាលា Wurzburg បានចាត់ទុកការគិតជាប្រភេទនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តពិសេស ហើយបានបំបែកវាចេញពីមូលដ្ឋានញ្ញាណ និងការនិយាយ។ យោងតាមចិត្តវិទ្យា ការគិតកើតឡើងក្នុងរង្វង់បិទជិតនៃស្មារតី។ ជាលទ្ធផលការគិតត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាចលនានៃគំនិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបិទជិតនៃស្មារតី។ ចិត្តវិទ្យាសម្ភារៈនិយមបានចូលទៅជិតការពិចារណានៃការគិតជាដំណើរការមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃជីវិតដោយទទួលបានលក្ខណៈនៃសកម្មភាព "ផ្លូវចិត្ត" ខាងក្នុង។

ការគិតគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃពិភពពិត ដែលមិនអាចយល់បានដោយផ្ទាល់នៅកម្រិតនៃចំណេះដឹង។ ទម្រង់ និងច្បាប់នៃការគិតត្រូវបានសិក្សាដោយតក្កវិជ្ជា យន្តការនៃលំហូររបស់វាដោយចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា។ Cybernetics វិភាគការគិតទាក់ទងនឹងកិច្ចការនៃគំរូមុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។

ធម្មជាតិនៃបញ្ហានៃការគិត។ ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគិត។

ការគិតគឺសកម្ម និងមានបញ្ហា។ វាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា។ ដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃដំណើរការគិតត្រូវបានសម្គាល់៖

ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពបញ្ហា - មានការយល់ដឹងអំពីវត្តមាននៃព័ត៌មានអំពីឱនភាព។ អ្នកមិនគួរគិតថានេះជាការចាប់ផ្តើមនៃការគិតនោះទេ ព្រោះការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពបញ្ហារួមបញ្ចូលដំណើរការគិតបឋមរួចហើយ។

ការយល់ដឹងអំពីដំណោះស្រាយដែលកំពុងលេចចេញជាសម្មតិកម្ម - រួមបញ្ចូលការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

ដំណាក់កាលសាកល្បងសម្មតិកម្ម - ចិត្តថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃសម្មតិកម្មរបស់វា ហើយដាក់ឱ្យពួកគេធ្វើតេស្តយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការដោះស្រាយបញ្ហាគឺទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរ ឬដោះស្រាយបញ្ហា។ ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងសាលក្រមលើបញ្ហានេះ។

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត។ ទម្រង់នៃការគិត។

1. ការវិភាគ - ការបំបែកទាំងមូលទៅជាផ្នែក ឬលក្ខណៈសម្បត្តិ (រូបរាង ពណ៌ ។ល។)

2. ការសំយោគ - ការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកឬលក្ខណៈសម្បត្តិចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ

3. ការប្រៀបធៀប - ការប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូត ការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា

4. ទូទៅ - ការរួបរួមផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុនិងបាតុភូតយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅរបស់វា។

5. Abstraction - ការជ្រើសរើសលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន និងការរំខានពីអ្នកដទៃ។

6. Concretization គឺជាដំណើរការមួយដែលផ្ទុយទៅនឹង abstraction ។ យើងប្រើបាតុភូតជាក់ស្តែង។

ប្រតិបត្តិការទាំងនេះមិនគ្រាន់តែជាភាពខុសគ្នារវាងភាគីម្ខាងៗ និងបំរែបំរួលឯករាជ្យនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមានទំនាក់ទំនងនៃការសម្របសម្រួលរវាងពួកគេ ដោយសារពួកវាជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តទូទៅនៃការសម្រុះសម្រួល។ លើសពីនេះ បទប្បញ្ញត្តិនៃការគិតតាមអំពើចិត្ត បង្កើតនូវលទ្ធភាពនៃការបញ្ច្រាស់នៃប្រតិបត្តិការ៖ ការបំបែក និងការតភ្ជាប់ (ការវិភាគ និងការសំយោគ) ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នា (ឬការប្រៀបធៀប៖ ប្រសិនបើ A>B បន្ទាប់មក B

គំនិតនិងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. ការគិតរបស់យើងនឹងកាន់តែត្រឹមត្រូវ គំនិតច្បាស់លាស់ និងមិនអាចប្រកែកបានដែលយើងភ្ជាប់។ គំនិតកើតឡើងពីការតំណាងធម្មតាដោយការចម្រាញ់ វាគឺជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការគិត ដោយមានជំនួយដែលទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យរកឃើញទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងព្រឹត្តិការណ៍។

ទម្រង់ - ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន គំនិត ភាពស្រដៀងគ្នា។

ការធ្វើទូទៅ និងការសម្របសម្រួលនៃការគិត។

ការគិតជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស អនុញ្ញាតឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជុំវិញ ធ្វើឱ្យទូទៅ និងបង្កើតទំនាក់ទំនង និងគម្លាតរវាងវត្ថុ និងបាតុភូត។ ភាពទូទៅនៃការគិតត្រូវបានតំណាងដោយភាពឯកោនៃទំនាក់ទំនងទូទៅតាមរយៈប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀប។ ការគិតគឺជាចលនានៃការគិត បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងដែលដឹកនាំពីបុគ្គល (ឯកជន) ដល់ទូទៅ។ ការធ្វើទូទៅត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការពិតដែលថាការគិតគឺជានិមិត្តសញ្ញាដែលបង្ហាញជាពាក្យ។ ពាក្យធ្វើឱ្យការគិតរបស់មនុស្សសម្របសម្រួល។ ការគិតត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសកម្មភាព។

ប្រភេទនៃការគិត។

ការគិតអរូបី - ការគិតដោយប្រើគំនិត អមជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។ ការគិតឡូជីខល - ប្រភេទនៃដំណើរការគិតដែលប្រើការស្ថាបនាឡូជីខល និងគំនិតដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ រៀងៗខ្លួន អរូបី - ការគិតឡូជីខល - នេះគឺជាប្រភេទពិសេសនៃដំណើរការគិត ដែលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់គំនិតនិមិត្តសញ្ញា និងការស្ថាបនាឡូជីខល។

ការគិតខុសគ្នា - ប្រភេទនៃការគិតពិសេសដែលសន្មតថាអាចមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងស្មើគ្នាជាច្រើនចំពោះសំណួរដូចគ្នា។ ការគិតរួម ប្រភេទនៃការគិតដែលសន្មត់ថាមានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ចំពោះបញ្ហា។ (អាចមានន័យដូចនឹងការគិតបែប "អភិរក្ស" និង "រឹង")

ការគិតដែលមើលឃើញ - សកម្ម - ប្រភេទពិសេសនៃដំណើរការគិត ខ្លឹមសារដែលស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែង ដែលអនុវត្តជាមួយវត្ថុពិត។ ការគិតតាមន័យធៀប - ប្រភេទពិសេសនៃដំណើរការគិត ខ្លឹមសារដែលស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងដែលអនុវត្តជាមួយរូបភាព។ ភ្ជាប់ជាមួយតំណាងនៃស្ថានភាព និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពួកគេ។ គំនិតច្នៃប្រឌិត - នេះ​គឺ​ជា​ការ​គិត​ក្នុង​ការ​ដែល​រូបភាព​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​។

ការគិតជាក់ស្តែង - ប្រភេទនៃដំណើរការគិតដែលមានគោលបំណងបំប្លែងការពិតជុំវិញខ្លួនដោយផ្អែកលើការកំណត់គោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ ក៏ដូចជាការយល់ឃើញ និងរៀបចំវត្ថុពិត។

ការគិតទ្រឹស្តី - មួយ​ប្រភេទ​នៃ​ការ​គិត​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ស្វែង​រក​ច្បាប់​, ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​នៃ​វត្ថុ​។ ការគិតតាមទ្រឹស្ដីមិនត្រឹមតែជាប្រតិបត្តិការនៃគំនិតទ្រឹស្ដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាផ្លូវផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកងាកទៅរកប្រតិបត្តិការទាំងនេះក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍នៃការគិតតាមទ្រឹស្ដី គឺជាការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន។

គំនិតច្នៃប្រឌិត - ប្រភេទមួយនៃប្រភេទនៃការគិត កំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតផលិតផលថ្មីដែលមានប្រធានបទ និង neoplasms នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងខ្លួនឯងដើម្បីបង្កើតវា។ neoplasms ទាំងនេះទាក់ទងនឹងការលើកទឹកចិត្ត គោលដៅ ការវាយតម្លៃ និងអត្ថន័យ។ ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតខុសពីដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ហៅថាការគិត។ បន្តពូជ .

ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា – គឺជាការសាកល្បងនៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់វិសាលភាពនៃកម្មវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់ពួកគេ។

ការគិតបែប Pralogical - គំនិតដែលណែនាំដោយ L. Levy-Bruhl ដើម្បីកំណត់ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត នៅពេលដែលការបង្កើតច្បាប់ឡូជីខលជាមូលដ្ឋានរបស់វាមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ចប់ - អត្ថិភាពនៃទំនាក់ទំនងហេតុនិងផលត្រូវបានទទួលស្គាល់រួចហើយ ប៉ុន្តែពួកគេ ខ្លឹមសារលេចឡើងក្នុងទម្រង់អាថ៌កំបាំង។ បាតុភូតគឺទាក់ទងគ្នាលើមូលដ្ឋាននៃហេតុ និងផល ហើយនៅពេលដែលវាស្របគ្នាក្នុងពេលវេលា។ ការចូលរួម (ភាពស្មុគស្មាញ) នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលនៅជិតគ្នាក្នុងពេលវេលា និងលំហ បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពន្យល់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ភាគច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សម្នាក់ហាក់ដូចជាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយធម្មជាតិ ជាពិសេសជាមួយនឹងពិភពសត្វ។

នៅពេលគិតដោយប្រយោល ស្ថានភាពធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការក្រោមជំនួយ និងជាមួយការប្រឆាំងនៃកងកម្លាំងដែលមើលមិនឃើញ - ទស្សនៈពិភពលោកវេទមន្ត។ Levy-Bruhl មិនបានភ្ជាប់ការគិតបែប pralogical ទាំងស្រុងជាមួយនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតសង្គមនោះទេ ដោយសន្មតថាធាតុរបស់វាបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្មារតីប្រចាំថ្ងៃនៅសម័យក្រោយៗទៀត (អបិយជំនឿប្រចាំថ្ងៃ ការច្រណែន ការភ័យខ្លាចដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពលំអៀង និងមិនមែនជាការគិតបែបឡូជីខល។ )

ដោយពាក្យសំដី – ឡូជីខល ការគិត – មួយនៃប្រភេទនៃការគិតដោយប្រើគំនិត, ការស្ថាបនាឡូជីខល។ វាដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃមធ្យោបាយភាសា និងតំណាងឱ្យដំណាក់កាលចុងក្រោយបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និង ontogenetic ។ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង និងដំណើរការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ការគិតតាមលំហ – សំណុំនៃការផ្លាស់ប្តូរលំហផ្លូវចិត្តតាមលំដាប់លំដោយ - ប្រតិបត្តិការ និងចក្ខុវិស័យនិម្មិតក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃវត្ថុមួយនៅក្នុងភាពចម្រុះនិងភាពប្រែប្រួលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ការកត់ត្រាថេរនៃផែនការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗទាំងនេះ។

ការគិតវិចារណញាណ – ប្រភេទនៃការគិតមួយ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈ - ល្បឿននៃលំហូរ, អវត្តមាននៃដំណាក់កាលដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់, ដឹងតិចតួច។

ការគិតបែបប្រាកដនិយម និងស្វ័យភាព។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរត់គេចពីការពិតទៅជាបទពិសោធន៍ខាងក្នុង។

ក៏មាន​ការ​គិត​ដោយ​មិន​ស្ម័គ្រចិត្ត និង​ដោយ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត។

លទ្ធភាពនៃការចាត់ថ្នាក់។

(L.L. Gurova) មិនមានការបែងចែកប្រភេទ និងទម្រង់នៃការគិតដែលទទួលយកបាន ដែលត្រូវនឹងទ្រឹស្តីទំនើបនៃការគិតនោះទេ។ ដូច្នេះ វាជាការខុសក្នុងការបង្កើតបន្ទាត់បែងចែករវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការគិតបែបន័យធៀប និងគំនិត ដូចដែលបានធ្វើនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាចិត្តវិទ្យាចាស់។ ប្រភេទនៃការគិតគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត - ភារកិច្ចដែលបានដោះស្រាយនៅក្នុងវានិងទម្រង់នៃការគិតខុសគ្នាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ - យោងទៅតាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនិងប្រតិបត្តិការដែលបានអនុវត្ត ភាសារបស់ពួកគេ។

ពួកគេអាចត្រូវបានសម្គាល់តាមរបៀបនេះ:

ក្នុងទម្រង់: ការមើលឃើញ - មានប្រសិទ្ធិភាព, ដែលមើលឃើញ - រូបភាព - អរូបី - ឡូជីខល;

ដោយធម្មជាតិនៃភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ៖ ទ្រឹស្ដី - ជាក់ស្តែង;

តាមកម្រិតនៃការពង្រីក៖ វិចារណកថា - វិចារណញាណ

ដោយកម្រិតនៃភាពថ្មីថ្មោង៖ បន្តពូជ - ផលិតភាព។