ប្រធានបទ៖ ភាសារុស្សី

ថ្នាក់៖ ៧

Shatskova Tatyana Viktorovna

អនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ 43 ទីក្រុង Volgograd

បន្ទះឆ្លាតវៃអន្តរកម្ម

ប្រធានបទ "ការរួបរួមជាផ្នែកនៃសុន្ទរកថា" ។

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ “ភាពខុសគ្នារវាងការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរមួយនិងពីរ n ក្នុងការចូលរួមនិងកិរិយាស័ព្ទ

គុណនាម។"

№ មេរៀនតាមប្រធានបទ៖ ១៨

មេរៀនស្តីពីការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺផ្តោតលើថ្នាក់អប់រំទូទៅ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ពាក្យដដែលៗ និងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទនេះ;

បង្ហាញពីជម្រៅនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ និងកម្រិតនៃកម្លាំងនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនមុន; ការអភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសមត្ថភាពដើម្បីប្រៀបធៀប, ទូទៅ, សង្ខេប។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖ការចងក្រងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាលើប្រធានបទភាសា។ ធ្វើការលើបទដ្ឋាន orthoepic ។

ពាក្យដដែលៗ៖ ស្រៈមុនមួយ និងពីរអក្សរ n ក្នុងអកម្ម; សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងឃ្លាដែលចូលរួម។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ដើម្បីបង្កើតកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញខាងទ្រឹស្តីរបស់និស្សិតលើប្រធានបទនេះ ដែលជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ។ បង្កើតជំនាញការងារជាមួយ Smart Board ។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

I. ពេលរៀបចំ។

II. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

III. ការបង្ហាញប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

IV. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

V. ទូទៅនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី។

VI. លំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនដើម្បីបែងចែករវាង adjectives និង verbal adjective ។

VII. ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

VIII. កិច្ចការ​ផ្ទះ។

IX ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

I. ពេលរៀបចំ។

គ្រូ​ស្វាគមន៍​សិស្ស និង​សម្គាល់​អ្នក​ដែល​អវត្តមាន។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនត្រូវបានពិនិត្យ។

II. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

ពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ បង្កើត និងសរសេរការចូលរួមពិត និងអកម្មនៃអតីតកាល។ បន្លិចបច្ច័យនៅក្នុងអ្នកចូលរួម និងចង្អុលបង្ហាញលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។

រំលង, ហាម, បង់, បង់, ដាំ, លាង, និង... ទឹក, ផ្ទេរ,

បន្ធូរ, ដើម្បី ... បាញ់, របង ... សម្រាលកូន, sk ... សាបព្រួស, ពាក់ព័ន្ធ (?), និង ... លង់ទឹក,

យល់, លើក, ចាប់ផ្តើម។

មានសិស្សបីនាក់នៅក្តារខៀន។

ទីមួយ​សរសេរ​ពាក្យ​ដោយ​មាន​ចន្លោះ​ដោយ​ក្រាហ្វិក​ពន្យល់​អំពី​ការ​បញ្ចូល​អ័រតូក្រាម។

ទីពីរ - សរសេរការចូលរួមពិតប្រាកដនៃអតីតកាលដែលបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ។

ទីបី - សរសេរការចូលរួមអកម្មនៃអតីតកាលដែលបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទដូចគ្នា។

ថ្នាក់រៀននៅពេលនេះធ្វើការផ្ទាល់មាត់ ដោយឆ្លើយសំណួរ៖

តើអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីខ្លះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងលំហាត់នេះ?

តើបច្ច័យអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតការចូលរួមសកម្ម និងអកម្ម? (-usch-(-yushch), -ashch-(-yashch), -vsh-, -sh-, -em- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- t)

តើ​កិរិយាសព្ទ​មួយ​ណា​ដែល​អ្នក​បង្កើត​ជា passive participle? ហេតុអ្វី?

(ពីកិរិយាសព្ទទៅ មិនមែនកំណើត)។

បន្ទាប់មកភារកិច្ចដែលត្រូវបានបញ្ចប់នៅលើក្តារត្រូវបានពិនិត្យ។

យកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញសំឡេងនៃអ្នកចូលរួមដូចខាងក្រោម . រូបភាពទី 1 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

រូប ១

III. ការបង្ហាញប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះគឺ “ភាពខុសគ្នារវាងការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរមួយនិងពីរ n ក្នុងការចូលរួមនិងគុណនាមពាក្យ។ រូបភាពទី 2 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

ការទំនាក់ទំនងគោលបំណងនៃមេរៀន។

រូប ២

IV. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

1.Syntatic ប្រាំនាទី។ រូបភាពទី 3 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

ពាក្យដដែលៗនៃសញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅក្នុងវេនចូលរួម; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួមក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ដើម្បីគូរដ្យាក្រាម។

កិច្ចការ៖ សរសេរប្រយោគឡើងវិញដោយបញ្ចូលការចូលរួមនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ

ចំណូល; បន្ទាប់មកសរសេរប្រយោគ គូរគ្រោងការណ៍របស់វា ពន្យល់ក្រាហ្វិកដោយសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

ភ្លើងឆេះព្រៃ ហើយផ្សែងហុយហុយឡើងលើមេឃ។

សិស្សម្នាក់ដោយប្រើប៊ិចអេឡិចត្រូនិច សរសេរប្រយោគរបស់គាត់នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម។

ដោយមានជំនួយពីប៊ិចមួយគាត់បានគូសបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ គូរគ្រោងការណ៍របស់វា។ សិស្សផ្សេងទៀតទាំងអស់បំពេញភារកិច្ចនៅក្នុងវាល។

បន្ទាប់មកការផ្ទៀងផ្ទាត់មកដល់។

រូប ៣

2. ការងារអក្ខរាវិរុទ្ធ។ រូបភាពទី 4 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

ពាក្យដដែលៗនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ "ស្រៈមុនមួយនិងពីរ n ក្នុងការចូលរួមអកម្ម" ។ ធ្វើការជាមួយបទដ្ឋាន orthoepic ។

កិច្ចការ៖ បំពេញអក្សរដែលបាត់ជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញអំពីវិធីសាស្ត្រពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ។

បានមើល... អាល់ប៊ុម, ពន្យាពេលនៅកន្លែងធ្វើការ, ពេញ... ដល់ត្រើយ, ថ្លឹងទំនិញ, ប្រឡាក់... ជាមួយភាពកខ្វក់, រាយប៉ាយ... វាល, បិទជិត... ធ្មេញ, កាត់... សម្ភារៈ, បង្កើត... ឧបករណ៍, ស្តាប់ ... ទៅវគ្គនៃការបង្រៀន, បានឮ ... រឿងនិទានម្តង។

វត្ថុអក្សរក្រហមប្រើឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្លូនច្រើន។ សិស្សដែលធ្វើការនៅក្តារខៀនជ្រើសរើសអក្សរដែលចង់បាន ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងពាក្យ។ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយ។

ការងារ Orthoepic ជាមួយនឹងពាក្យបិទជិត។ អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យត្រូវបានបញ្ជាក់, ឃ្លាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយវា។

សិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងវាលញែកពាក្យយោងទៅតាមសមាសភាព៖

ជម្រើសទី 1 - ចម្រុះ

ជម្រើសទី 2 គឺជាការគិតគូរ។

បន្ទាប់មក ពាក្យទាំងនោះត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្មដោយសិស្សដទៃទៀត។ ដោយប្រើពណ៌ផ្សេងគ្នានៃប៊ិចអេឡិចត្រូនិច សិស្សគូសបញ្ជាក់ morphemes ជាពាក្យ។

រូប ៤

V. ពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពលើប្រធានបទនេះ។

ការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ។

ដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃគុណនាមនៅក្នុង participle ។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការចូលរួមពិត និងការចូលរួមអកម្ម?

តើការចូលរួមអ្វីខ្លះដែលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ?

(ការចូលរួមបច្ចុប្បន្នពិត អ្នកចូលរួមអកម្មបច្ចុប្បន្ន។ )

តើកិរិយាស័ព្ទមួយណាដែលមិនអាចប្រើដើម្បីបង្កើតការចូលរួមអកម្មបាន?

ប្រាប់យើងអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃ н និង н ក្នុងគុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីនាម។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ participle ពី adjective ពាក្យសំដី? រូប ៥

តើ​ក្នុង​ករណី​ណា​ដែល​អក្សរ​មួយ​និង​ពីរ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ក្នុង​ការ​ចូលរួម​និង​គុណនាម? ចងចាំពាក្យ - ករណីលើកលែង។ រូប ៦

សិស្សត្រូវឆ្លើយសំណួរនីមួយៗក្នុងទម្រង់នៃរឿងលើប្រធានបទភាសា។ ពាក្យ - ករណីលើកលែងត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែលថតក្នុងស៊ុម។

នៅពេលសិស្សឆ្លើយ គ្រូបន្ទាបវាំងនន "ផ្លាស់ទីវាំងនន - អ្នកនឹងឃើញចម្លើយ" ដែលបិទតារាងលើប្រធានបទនេះ។ រូបភាព ៥.៦ (ឧបសម្ព័ន្ធ ២)

តុត្រូវបានរៀបចំជាមុនដោយគ្រូ។

រូប ៥

រូប ៦

VI. ក្រុមបន្ទាប់នៃលំហាត់មានគោលបំណងកំណត់ដោយសិស្សនូវកម្រិតនៃការ assimilation នៃប្រធានបទនេះ កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញប្រកបនៃអក្សរមួយ និងពីរ n ក្នុងការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ផ្នែកទាំងនេះនៃការនិយាយ។

1. រូបភាពទី 7 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) កិច្ចការ៖ ចែកចាយឃ្លាជាពីរជួរ (n ឬ nn); ដោយផ្អែកលើនេះកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយ (គុណនាមការចូលរួមឬពាក្យសំដី) ។

របួស... អ្នកប្រយុទ្ធ - របួស ... ទាហានទី សាបព្រួស ... គ្រាប់ធញ្ញជាតិ - សាបព្រួស ... ម្សៅ,

haircut ... th boy - កាត់សក់ ... កាត់សក់ដល់សូន្យ - hair cut ... th head,

distilled ... ទឹកបន្ទាត់ ... សៀវភៅកត់ត្រាដុត ... កាហ្វេ - ដុត ... លិខិត។

សិស្សនៅក្នុងវាលអនុវត្តលំហាត់ដោយចែកចាយឃ្លាជាពីរជួរដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។ កម្រិតនៃការ assimilation នៃប្រធានបទត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរមួយ និងពីរ n នៅក្នុង adjectives និង participles ដើម្បីបែងចែករវាងផ្នែកទាំងនេះនៃការនិយាយ។

រូប ៧

សិស្សបំពេញកិច្ចការនេះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់​មក​ការ​ពិនិត្យ​មើល​មិត្ត​ភក្តិ​នឹង​មក​ដល់។ កុមារចែករំលែកការងាររបស់ពួកគេ និងពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវដែលបង្ហាញនៅលើស្លាយក្ដារលាយអន្តរកម្ម។ រូបភាពទី 8 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។ការសន្និដ្ឋានបន្ថែមត្រូវបានទាញ។

រូប ៨

2. បំពេញអក្សរដែលបាត់ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ រូបភាពទី 9 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

រកឃ្លា៖ adj.+noun, adj.+noun, ដែលក្នុងនោះពាក្យសំខាន់ជានាម។

ភិតភ័យ ... ទីសេះ ស្លុត ... កំបោរមិនរលត់ ... ភ្លើង វីតកា ... កំរាលព្រំ ជក់ ... សាច់ក្រក ត្បាញ ... ទីតុ កម្រាលកៅស៊ូ ... ផ្លូវថ្នល់ ។ ដាវ... ដាវជំនួយ... កេរ្តិ៍ឈ្មោះ។

សិស្សដែលធ្វើការនៅក្តារខៀនអន្តរកម្មត្រូវបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់គាត់ កំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយ។

នៅក្នុងវត្ថុនៃពណ៌ក្រហម (ផ្នែកនៃការនិយាយ) និងនៅក្នុងវត្ថុ - អក្សរនៃពណ៌បៃតងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់នៃការក្លូនច្រើនត្រូវបានប្រើ។ សិស្សជ្រើសរើសផ្នែកដែលចង់បាននៃការនិយាយ និងអក្សរ (n និង nn) ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងអត្ថបទ។ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃឃ្លាប្រភេទរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ (ឃ្លារង) ។ គ្រូត្រួតពិនិត្យការងាររបស់ថ្នាក់។

ការងារ Orthoepic កំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងពាក្យ asphalted ។ អត្ថន័យ lexical របស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់ ឃ្លាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយវា។

Fig.9

3 . លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖

៣.១. "ស្តារសុភាសិត" ។ Fig.10 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

កិច្ចការ៖ បំពេញប្រយោគ ហើយសរសេរអ្វីដែលពួកគេកំពុងនិយាយអំពី៖

កាត់​មិន​បាន​ល្អ… (តែ​ដេរ​ឲ្យ​ស្អាត)។

ចាបបាញ់ ... (អ្នកមិនអាចបោកបញ្ឆោតបានទេ) ។

ក្អែក​ដែល​ភ័យ… (ខ្លាច​គុម្ព) ។

កំហុស​ដែល​បាន​សារភាព​ត្រូវ​បាន​ជួសជុល​ពាក់កណ្តាល​) ។

បច្ចេកទេសនៃអត្ថបទលាក់ត្រូវបានប្រើ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានលាក់នៅពីក្រោយវាំងនន។

បន្ទាប់មកការសាកល្បងខ្លួនឯងមកដល់។ "ផ្លាស់ទីវាំងនន - អ្នកនឹងឃើញចម្លើយ។" អត្ថន័យនៃសុភាសិតត្រូវបានបញ្ចេញ។ សិស្សប្រាប់នៅក្នុងស្ថានភាពអ្វីដែលសុភាសិតទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើ; ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិដែលបានគូសបញ្ជាក់។

អង្ករ។ ដប់

៣.២. កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យប្រៀបធៀប។ រូបភាពទី ១១(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)

ធ្វើ​ប្រយោគ​ដោយ​ឃ្លា​នេះ (កេរ្តិ៍​ឈ្មោះ​ខូច​ចិត្ត)។

បច្ចេកទេសអត្ថបទដែលលាក់ត្រូវបានប្រើ។ សិស្សធ្វើការនៅក្នុងវាល។

Fig.11

ភារកិច្ចត្រូវបានពិនិត្យដោយផ្ទាល់មាត់។ អត្ថន័យនៃពាក្យប្រៀបធៀប ធ្វើឱ្យខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះ (ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះ) ត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ Fig.12 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។សិស្ស​ម្នាក់​បន្ទាប​វាំងនន​ដើម្បី​ស្វែងរក​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ។ សិស្សអានប្រយោគរបស់ពួកគេ។

Fig.12

4. កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងដែលមើលឃើញ។

1. ចលនាភ្នែកបញ្ឈរឡើងលើចុះក្រោម។

2. ផ្ដេកស្តាំ - ឆ្វេង។

3. ការបង្វិលភ្នែកតាមទ្រនិចនាឡិកា និងច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។

4. ដោយភ្នែករបស់អ្នក សូមគូសខ្សែកោងដែលបង្ហាញនៅលើក្តារខៀនជាច្រើនដង ជាដំបូងក្នុងទិសដៅមួយ ហើយបន្ទាប់មកក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត។

VII. ការអនុវត្តឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ. រូបភាពទី 13(ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

1. ការងារឯករាជ្យលើជម្រើសជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់។ការកត់ត្រាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើក្តារដែលមានសញ្ញាសម្គាល់។ ការអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគុណនាមនិងការចូលរួមពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ។

ហេតុអ្វីបានជាមានតែការចូលរួមពីកិរិយាស័ព្ទទិញ?

(នេះគឺជាកិរិយាសព្ទដ៏ល្អឥតខ្ចោះ)។

Fig.13

2. សាកល្បងលើប្រធានបទ “ភាពខុសគ្នារវាងការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី។

អក្សរមួយ និងពីរ n ក្នុងគុណនាម និងកិរិយាស័ព្ទ។

ការធ្វើតេស្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិភាគការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទនេះនិងធ្វើការចេញជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃ н និង н ក្នុងការចូលរួមនិងគុណនាម, សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងផ្នែកទាំងនេះនៃការនិយាយ។ សិស្សត្រូវតែជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវពីជម្រើសដែលបានផ្តល់។ បន្ទាប់មកធ្វើការ

បានបញ្ជូនសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់។ រូបភាពទី 14 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

Fig.14

Fig.14

3. បន្ទាប់ពីការបញ្ជូនស្នាដៃ ការត្រួតពិនិត្យការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបញ្ជាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះអក្ខរាវិរុទ្ធទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។ពិនិត្យ "តាមខ្សែសង្វាក់" ជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីជម្រើសរបស់អ្នក។

ការបន្ថយអេក្រង់ត្រូវបានប្រើ។

សិស្សធ្វើអត្ថាធិប្បាយ ហើយគ្រូធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្ម ដោយបើកវាំងននជាបន្តបន្ទាប់. រូបភាពទី 15 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

Fig.15

Fig.15

VIII. កិច្ចការផ្ទះច្នៃប្រឌិត។ រូបភាពទី 16 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

ពិនិត្យមើលមេរៀនបន្ទាប់។

Fig.16

លំហាត់ ១២៤.

កិច្ចការ៖ នៅពេលចម្លង សូមបញ្ចូលក្បៀសដែលបាត់ ហើយជំនួសទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយការចូលរួមអកម្មពេញលេញ ឬខ្លី។ ពន្យល់ការប្រើប្រាស់ n និង nn ក្នុងបច្ច័យ។

សរសេរការតាមដានរឿងមិនពិតដោយប្រើការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី ពន្យល់ពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ។

មាន​បុរស​មួយ​ចំនួន​តូច​ដែល​រក​ឃើញ​ថា​អាច​រត់​ចេញ​ក្រៅ​ផ្ទះ​ដោយ​ពាក់​មួក​… ឬ​មួក… ជាមួយ​នឹង (រ៉ា… ឲ្យ​) ចង… ត្រចៀក។ ពួកគេតែងតែមានខ្សែ (ដើម្បីកាត់ចេញ) មិនមានប៊ូតុងគ្រប់គ្រាន់ ពួកគេមិនបាន (សម្អាត) ស្បែកជើងរបស់ពួកគេតាំងពីថ្ងៃដែលពួកគេទិញមក។ មាន (...) អ្នកដែលគិតថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចោលសំរាមតែក្នុងបន្ទប់ ប៉ុន្តែនៅក្នុងឡានក្រុង និងឡានក្រុង នៅតាមដងផ្លូវ (ដោយមិនគិត) ពួកគេបានបោះ (កំទេច) សំបកការ៉េមរុំចេញពី (សំបក) ស្នូលក្រូច ( បរិភោគ) ផ្លែប៉ោម។

អ៊ីច។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន

គ្រូស្នើឱ្យវាយតម្លៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៅដើមមេរៀនដោយសិស្សម្នាក់ៗ វិភាគស្ថានភាពចិត្តសាស្ត្របីកម្រិត។

រូបភាពទី 17 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

Fig.17

កុមារធ្វើការវាយតម្លៃខ្លួនឯងចុងក្រោយ។

សំណួរត្រូវបានសួរដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យវិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន៖

តើមេរៀននេះមានប្រយោជន៍យ៉ាងណាចំពោះអ្នក?

តើអ្នកបានជួយបំពេញចន្លោះចំណេះដឹងអ្វីខ្លះ?

តើអ្នកចង់ធ្វើអ្វីនៅមេរៀនបន្ទាប់?

តើអ្នកចង់ធ្វើការដោយរបៀបណា?

តើ​អ្នក​ចាត់​ទុក​ការ​ចូល​រួម​របស់​អ្នក​ក្នុង​មេរៀន​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​សម្រេច​គោល​ដៅ​របស់​អ្នក​ដែរ​ឬ​ទេ?

កុមារឆ្លើយសំណួរ ដោយហេតុនេះសង្ខេបការងារក្នុងមេរៀន វិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀននេះ។

គ្រូ​អរគុណ​សិស្ស​សម្រាប់​ការ​ងារ​របស់​ពួក​គេ និង​ដាក់​សញ្ញា​សម្គាល់​ពួក​គេ។

ស្លាយ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចាំង​ទៅ​លើ​ក្តារខៀន​អន្តរកម្ម។ Fig.18 (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)

រូប ១៨

ជួនកាលផ្នែកនៃការនិយាយគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិធីមួយចំនួនធំ។ ភាគច្រើនអ្នកអាចយល់ច្រឡំនៅក្នុងនិយមន័យនៃការចូលរួម និងគុណនាម ពីព្រោះផ្នែកទាំងពីរនៃការនិយាយនេះអាចឆ្លើយសំណួរ "អ្វី?" ហើយ​មាន​ន័យ​ស្រដៀង​គ្នា​ជា​សមាជិក​នៃ​ប្រយោគ​មួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់គុណនាម និងពាក្យចូលរួមនៅក្នុងការសរសេរ ព្រោះនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកនៅក្នុងអត្ថបទបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុត។ ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលផ្នែកនៃការនិយាយទាំងនេះខុសគ្នា អ្នកត្រូវរុះរើពួកវា ហើយស្វែងរកលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។

គុណនាម - នេះ។ផ្នែកនៃការនិយាយដែលតំណាងឱ្យទ្រព្យសម្បត្តិ កម្មសិទ្ធិ ឬសញ្ញានៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ ឧទាហរណ៍ នាម ដោយមិនបង្ហាញពីសញ្ញានៃសកម្មភាពណាមួយ។ វាគឺជាផ្នែកអាស្រ័យដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់នាម ដូច្នេះក្នុងករណីភាគច្រើនវាចម្លងលក្ខណៈពិសេស និងនិយមន័យរបស់វា។ ដូច្នេះ គុណនាមអាចបង្កើតបានបីភេទ៖ បុរស នឺត្រឺ និងស្រី អាចមានលេខឯកវចនៈ ឬពហុវចនៈ ហើយក៏អាចផ្លាស់ប្តូរករណីរបស់វា ដែលនឹងអាស្រ័យលើនាមសំខាន់ដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់។ ជាទូទៅគុណនាមអាចឆ្លើយសំណួរ "អ្វី?" ឬ "អ្នកណា?"

Participle គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យសកម្មភាពនៃនាមមួយ ប៉ុន្តែតំណាងឱ្យសកម្មភាពនេះជាសញ្ញា។ វាមានលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទនិងគុណនាម។ វាអាចដូចជាគុណនាមដើម្បីឆ្លើយសំណួរ "អ្វី?" ប៉ុន្តែសំណួរសំខាន់ៗនៅក្នុងអត្ថន័យនៃអ្នកចូលរួមគឺ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី?" "គាត់កំពុងធ្វើអ្វី?" និង "តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?"

តើអ្វីទៅជាភាពស្រដៀងគ្នារវាង adjective និង participles

ដើម្បីកំណត់ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងផ្នែកទាំងពីរនៃការនិយាយ ឧទាហរណ៍ពីរអាចត្រូវបានយក៖ ស្រស់ស្អាតនិង ការតុបតែង. ជាដំបូង ចូរយើងកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យពីរ។

• ផ្នែកទាំងពីរនៃការនិយាយអាចត្រូវបានបដិសេធដោយភេទ។

រ៉ូបស្អាត ពណ៌ស្អាតៗ។

តុបតែងលម្អ តុបតែងមួក។

• ផ្នែកទាំងពីរនៃការនិយាយត្រូវបានបដិសេធជាលេខ។

រ៉ូបដ៏ស្រស់ស្អាតនិង មួកតុបតែង។

• ផ្នែកខ្លះនៃការនិយាយក៏ត្រូវបានបដិសេធផងដែរ យោងទៅតាមករណី។

រ៉ូបដ៏ស្រស់ស្អាត- R. ទំ។

មួកតុបតែង- ទូរទស្សន៍។ ទំ.

• participle អាច​មាន​ទម្រង់​ខ្លី​ដូច​គ្នា​នឹង​គុណនាម។ ឧទាហរណ៍, បានបង្កើត(ដែលបានបង្កើត) គឺជាសាក្រាម៉ង់ និង ស(ពីពណ៌ស) គឺជាគុណនាម។
• ក្នុងនាមជាសមាជិកនៃប្រយោគ ទាំង participle និង adjective ដើរតួជានិយមន័យ។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងផ្នែកនៃការនិយាយ

បន្ទាប់សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃផ្នែកទាំងនេះនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីវត្តមាននៃសញ្ញាចូលរួម។

ផងដែរនៅក្នុងភាសារុស្សីមានគុណនាមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីការចូលរួម។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា គុណនាមពាក្យសំដីឈ្មោះទីពីរត្រូវបានអប់រំដោយគុណនាម។

ទម្រង់ពាក្យសំដីមកពី៖

1. រូបរាងនៃប្រធានបទនៃអត្ថន័យថ្មី។ ឧទាហរណ៍ - កម្លាំងជំរុញ.
2. រូបរាងនៃសាក្រាម៉ង់នៃអត្ថន័យន័យធៀប។ ឧទាហរណ៍ - ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ.
3. នៅពេលដែល participle មានន័យថាការពិពណ៌នាសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកក្លាយជាអត្ថន័យអចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់នាមនោះ។ ឧទាហរណ៍, ទឹក​ដោះ​គោ​ខាប់. សូមក្រឡេកមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នព្រោះក្នុងករណីនេះសូម្បីតែអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យក៏ផ្លាស់ប្តូរដែរព្រោះនៅពេលប្រើ participle វានឹងត្រឹមត្រូវក្នុងការសរសេរ។ "ខាប់".
4. ក្នុងករណីនៅពេលដែលផ្នែកនៃការនិយាយបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃវត្ថុដែលត្រូវទទួលរងនូវឥទ្ធិពលមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ គុណនាមដែលមិនអាចកំណត់បាន។

វិធីសាស្រ្តកំណត់

វិធីដើម្បីកំណត់ផ្នែកទាំងនេះនៃការនិយាយគឺងាយស្រួលណាស់។. ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវបញ្ចូលពាក្យមួយទៅក្នុងប្រយោគ បន្ទាប់ពីបានជ្រើសរើស participle ឬ adjective ដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។ ឧទាហរណ៍សំណើ "គាត់បានរកឃើញពស់លូន"អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា "គាត់​បាន​ប្រទះ​ឃើញ​ពស់​វារ​នៅ​លើ​ដី"។ពាក្យ creeping ក្នុងករណីនេះនឹងដើរតួជាទម្រង់ចូលរួម។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រយោគដូចនេះ "គាត់បានចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយជំហានយ៉ាងលឿន"យើងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យរបស់វា និងបញ្ចូលពាក្យបន្ថែមបានទេ ព្រោះពាក្យ fast គឺជាគុណនាមដែលពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើនាមនៃពាក្យ - ជំហាន.

វិធីបន្ទាប់ដើម្បីបែងចែករវាងផ្នែកពីរនៃការនិយាយគឺមិនងាយស្រួលទៀតទេ។ វាពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងលើការបង្កើតទាំងការចូលរួម និងគុណនាម។ នៅក្នុងប្រយោគភាគច្រើន ការចូលរួមមាន ទ្វេដង Hនៅក្នុងបច្ច័យរបស់វា ហើយពាក្យគុណលក្ខណៈគឺតែមួយ ប៉ុន្តែច្បាប់ទាំងពីរនេះមានករណីលើកលែងរបស់ពួកគេ ដែលគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

របៀបស្វែងរកសាក្រាម៉ង់នៅក្នុងសំបុត្រ

ដើម្បីស្វែងរកពាក្យដែលចូលរួមបានយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងចំណោមផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ អ្នកគួរតែចងចាំយ៉ាងច្បាស់នូវលក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វា។ ជាដំបូង នេះ។ មានទម្រង់កិរិយាស័ព្ទពិសេសដែលបង្ហាញពីគុណលក្ខណៈ និងគុណភាពនៃវត្ថុដោយសកម្មភាពរបស់វា។ ទីពីរ ពាក្យចូលរួមអាចបង្កើតសញ្ញាពីរក្នុងពេលតែមួយដែលត្រូវបានផ្ទេរទៅគាត់ពីកិរិយាស័ព្ទនិងពីគុណនាម។

1. ភ្លាមព្យាយាមសួរសំណួរទៅពាក្យចូលរួមដែលបានស្នើឡើង។ ប្រសិនបើពាក្យឆ្លើយសំណួរ "អ្វី?", "តើគាត់ធ្វើអ្វី?", "តើគាត់បានធ្វើអ្វី?" នោះនេះគឺជាផ្នែកនៃការនិយាយដែលយើងត្រូវការ។
2. ដើម្បីកុំឱ្យវង្វេងក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ គេមិនត្រូវភ្លេចថា ពាក្យដែលចូលរួម មិនដូចគុណនាម មានទម្រង់ ពេលវេលា និងលក្ខណៈសម្បត្តិម៉ូឌុល និងអន្តរកាលក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះពួកវាផងដែរ។ សូមចងចាំផងដែរថាពាក្យដែលចូលរួមតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងពីពាក្យកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាមពីនាម។
3. ពិនិត្យមើលបច្ច័យនៃពាក្យដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើនេះជាពាក្យចូលរួមអកម្មត្រឹមត្រូវ នោះអ្នកនឹងមានបច្ច័យ -usch, -yushch, -ashch ឬ -yashch ។ ឧទាហរណ៍, ធ្វើការ. ប្រសិនបើ participle មានទម្រង់អកម្ម ហើយស្ថិតក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន នោះទាំងនេះគឺជាបច្ច័យ -em ឬ -im ។ ឧទាហរណ៍, ផលិត.
4. រៀនផងដែរដើម្បីស្វែងរកពាក្យដែលចូលរួមនៅក្នុងអតីតកាល។ សម្រាប់ពួកគេមានបច្ច័យ -lice, -sh ។ ឧទាហរណ៍, បរិភោគ, ទៅ។ការចូលរួមអកម្មនៅក្នុងអតីតកាលមានបច្ច័យ -nn, -t, -enn ។ ឧទាហរណ៍, តុបតែង, ឆ្លុះបញ្ចាំង, ទម្លាក់ចុះ។
5. វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្វែងរកពាក្យចូលរួមខ្លីក្នុងចំណោមប្រយោគទាំងមូល។ ទម្រង់ខ្លីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពាក្យចូលរួមអកម្ម។ ឧទាហរណ៍, ស្អិតជាប់. វាត្រូវតែចងចាំថានៅក្នុងការចូលរួមខ្លីមួយអក្សរ H តែងតែត្រូវបានប្រើ។

ដែល​មិន​រួម​បញ្ចូល​និង​តំណាង​សញ្ញា​ដោយ​សកម្មភាព (សញ្ញា​នីតិវិធី​) ។ ដូច្នេះការចូលរួមអាចត្រូវបានជំនួសដោយវេនជាមួយកិរិយាស័ព្ទដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ​ដែល​សង់​រួច​ជា​ផ្ទះ​ដែល​សង់​រួច។

បែងចែករវាងគុណនាមពាក្យសំដី និងការចូលរួមពិតនៃសម័យបច្ចុប្បន្ន៖
- មានពាក្យអាស្រ័យ។ ឧទាហរណ៍ៈ ភ្នែកភ្លឺ (ពីអ្វី?) ដោយសេចក្តីរីករាយ - ការរួបរួម;
គុណនាមអាចត្រូវបានជំនួសដោយគុណនាមផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍៖ ភ្នែកភ្លឺ (ចូលរួម) ដោយសេចក្តីរីករាយ - ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ (គុណនាម) (ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ - អស្ចារ្យ អស្ចារ្យ ជោគជ័យ ល្អឥតខ្ចោះ);
- ពាក្យតែងតែជាគុណនាម (ម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ);
- ភាគល្អិត​មិន​បន្ថយ​កិរិយាសព្ទ​ទេ ដូច្នេះ​ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​រួច​ហើយ​ក្នុង​តួនាទី (លក្ខខណ្ឌ​មិន​សមរម្យ - adjective) ។

បែងចែកគុណនាម និងការចូលរួមពិតនៃអតីតកាល៖
- ការរួបរួម on -SHII ជាញឹកញាប់ប្រែទៅជាគុណនាម (ឆ្នាំមុនគឺជាគុណនាម);
- ការរួបរួមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ទទួលបានអត្ថន័យគុណភាព និងក្លាយជាគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍ៈ ផុតពូជ (ពីការចេញទៅក្រៅ - intransitive perfect form, adjective) ភ្នែក ប៉ុន្តែផុតពូជ (participle) ភ្លើង។

បែងចែករវាងគុណនាមពាក្យសំដី និងការចូលរួមអកម្មនៃសម័យបច្ចុប្បន្ន (ក្នុង-MY)៖
- ពាក្យគឺជាគុណនាមប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះ និងពីកិរិយាសព្ទទម្រង់អរូបី។
- ពាក្យគឺជាការចូលរួមប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ;
- ប្រសិនបើមានពាក្យពឹងផ្អែកនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ (ប្រធានបទ) នោះផ្នែកសំខាន់នឹងជាការចូលរួម។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមិនស្រឡាញ់ (គុណនាម) មិនស្រឡាញ់ (ការចូលរួម) ដោយក្មេង (ប្រធានបទ) ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

បែងចែក adjective និង passive past participle:
- ប្រសិនបើពាក្យអាចត្រូវបានជំនួសដោយកិរិយាសព្ទដោយមិនផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃឃ្លាហើយជំនួសពាក្យដែលពឹងផ្អែកនៅក្នុងករណីឧបករណ៍នោះនេះគឺជាការចូលរួម (ទុនបំរុងចម្រាញ់ - ដើម្បីស្វែងរកទុនបំរុងចម្រាញ់ (ដោយអ្នកណា?) ទុនបំរុងក្បាល) ;
- ប្រសិនបើអ្នកអាចជំនួសវាដោយគុណនាមមួយផ្សេងទៀត អនុវត្តកម្រិតនៃការប្រៀបធៀប ឬពីពាក្យទៅ -O នោះគឺជាគុណនាម (អាកប្បកិរិយាចម្រាញ់ - អាកប្បកិរិយាដ៏ថ្លៃថ្នូ អាកប្បកិរិយាចម្រាញ់បំផុត យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ);
- បែងចែកគុណនាមក្នុងន័យន័យធៀប (បើកចំហ (ការចូលរួមអតីតកាលអកម្មជាមួយបច្ច័យ -T-) ទ្វារ - បើក (គុណនាម) មុខ) ។

សរសេរជាមួយ -Н- និង -НН-:
-N- ក្នុង​គុណនាម​ដែល​កើត​ចេញ​ពី​កិរិយាសព្ទ​មិន​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ គ្មាន​ពាក្យ (មួក​ដេរ​ប៉ាក់);
-HH- ចូល ការរួបរួម x, បង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទមិនគ្រប់ល័ក្ខណ៍ ជាមួយនឹងពាក្យអាស្រ័យ (មួកដេរប៉ាក់);
-HH- ចូល ការរួបរួម x, បង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះ (ចង (ចង) អាវ);
-NN- ក្នុង​កិរិយាស័ព្ទ​ដែល​កើត​ចេញ​ពី​កិរិយាសព្ទ​មិន​គ្រប់​ល័ក្ខណ៍​ក្នុង -OVA-, -EVA- (ត្រសក់​ជ្រលក់) ។

ប្រភព៖

• គុណនាមពាក្យសំដីគឺ

ដើម្បីស្វែងរក ភាគល្អិតក្នុងចំណោមផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីអ្វីដែលសម្គាល់វាពីពួកគេ។ ទីមួយ នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីសញ្ញានៃប្រធានបទដោយសកម្មភាព។ ទីពីរ វាមានលក្ខណៈពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម។

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ

• 1. ពាក្យ
• 2. ការរួបរួម

ការណែនាំ

សូមមើលអ្វីដែលពាក្យនេះមាន។ ប្រសិនបើទាំងនេះគឺជាការចូលរួមពិតប្រាកដនៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន នោះអ្នកនឹងជួប -usch-, -yushch-, -ash-, -yashch ។ ឧទាហរណ៍ការចេញ។ ប្រសិនបើទាំងនេះគឺជាការចូលរួមអកម្មនៃបច្ចុប្បន្នកាល នោះទាំងនេះគឺជាបច្ច័យ -em-, -im- ។ ឧទាហរណ៍បានចេញផ្សាយ។

កំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវការចូលរួមពិតប្រាកដនៃអតីតកាល។ ពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបច្ច័យ -vsh-, -sh- ។ ឧទាហរណ៍ ការអាន ការនាំយក។ សម្រាប់អតីតកាលអកម្ម តួអក្សរគឺជាបច្ច័យ -nn-, -t-, -enn- ។ ឧទាហរណ៍ គូរ, អាក់អន់ចិត្ត, ច្រៀង។

ប្រភព៖

• "ភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប", Beloshapkova V.A. ឆ្នាំ ១៩៨៩។

ការរួបរួមនិង gerundsក៏ដូចជាឃ្លាចូលរួម និងគុណកិរិយា អនុវត្តមុខងារផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រយោគមួយ ដើរតួនាទីផ្សេងគ្នា។ ពួកគេក៏មានភាពខុសគ្នាខាងសរីរវិទ្យាផងដែរ។

ការណែនាំ

ភាគល្អិត(បដិវត្តន៍) ចាំបាច់សំដៅលើពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ - នាម ឬសព្វនាម អាស្រ័យលើវា ការផ្លាស់ប្តូរលេខ ភេទ និង មានពេញ និង - ខ្លះ - ទម្រង់ខ្លី។
ឧទាហរណ៍៖ មនុស្សញញឹម; យើងខ្ញុំ ដែលជាហត្ថលេខីនៃឯកសារនេះ...
ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំផ្សេងទៀតនៃការនិយាយក៏អាចដើរតួជាពាក្យដែលបានកំណត់ផងដែរ ប្រសិនបើពួកគេស្ថិតនៅក្នុងអត្ថន័យនៃនាម។
ឧទាហរណ៍ៈ បន្ទប់បរិភោគអាហារមានរបៀបរៀបរយ; “ទី ១៥៤” ដែលសុំចុះចត ... (o) ។ មិនដូច participle ទេ participle គឺជាទម្រង់ពាក្យដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។
ឧទាហរណ៍៖ កុហកដោយមិនផ្លាស់ទី; ទឹកកកឈរនៅក្នុងខ្យល់។

ភាគល្អិតនិងមុខងារនិយមន័យ - តែមួយ ឬរីករាលដាល ស្រប ឬមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ឯកោ ឬមិនឯកោ។
ឧទាហរណ៍៖ អ្នក​ដែល​ស្ងប់ស្ងាត់​ដោយ​ស្ងៀមស្ងាត់ និង​ស្តាប់​បង្គាប់​បាន​ទម្លាក់​ពណ៌លឿង។
អ្នកចូលរួមក្នុងទម្រង់ខ្លីត្រូវបានប្រើតែជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃសមាសធាតុ predicate ប៉ុណ្ណោះ។
ឧទាហរណ៍៖ សក់ប្រែពណ៌ដោយសក់ស្កូវដំបូង។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលចូលរួម និងចូលរួមដើរតួជាកាលៈទេសៈផ្សេងគ្នា។
ស្លេក, ព្រឹកព្រលឹមថយចុះ (I. Nikitin) ។

លក្ខណៈផ្លូវការដែលបែងចែកអ្នកចូលរួម និង gerunds, គឺជាបច្ច័យ។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ព័ត៌មានទាំងអស់អំពីបច្ច័យត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងតារាងដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើ។ ដើម្បីភាពងាយស្រួល ពួកគេអាចសរសេរជាឧទាហរណ៍នៅលើគម្របសៀវភៅកត់ត្រា។
បច្ច័យដេរីវេនៃធាតុពិត៖ -usch-(-yusch-), -ashch-(-yashch); -vsh-, -sh-; អកម្ម៖ - អូម-(-អេម-), -អ៊ឹម-; -enn-, -nn-, -t-។
បច្ច័យដេរីវេនៃគុណកិរិយានៃទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ និងល្អឥតខ្ចោះ៖ -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -in-, -lice-, -shi- ។

participle គឺជាទម្រង់កិរិយាសព្ទពិសេសដែលមានទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម។ ពីកិរិយាស័ព្ទ participle មានទិដ្ឋភាព ដំណើរផ្លាស់ប្តូរ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្យា និងពីគុណនាម - ការផ្លាស់ប្តូរករណី លេខ និងភេទ ព្រមទាំងកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយនាម។ participle ដូចជា adjective តំណាងឱ្យសញ្ញានៃវត្ថុមួយ។

សញ្ញាវេយ្យាករណ៍នៃសាក្រាម៉ង់

ជាទម្រង់ពិសេស វាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃផ្នែកនៃការនិយាយនេះ។ ពួកគេជាប្រភេទល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះ៖ "- ជម្រុញ", "ធ្វើឱ្យរំភើប - ព្រួយបារម្ភ"; អាចត្រលប់មកវិញបាននិងមិនអាចដកហូតវិញបាន: "សម្រេចចិត្ត", "ដេកលក់"; បច្ចុប្បន្នកាល និងអតីតកាល៖ “ការគិត” “ការរត់” ។

មិនដូចកិរិយាស័ព្ទទេ participle មិនមានទម្រង់តានតឹងនាពេលអនាគតទេ។

ការបង្ហាញសញ្ញានៃវត្ថុមួយ ការចូលរួម ដូចជាគុណនាម វេយ្យាករណ៍អាស្រ័យលើ និងយល់ស្របជាមួយវាក្នុងភេទ ចំនួន និងករណី។ ឧទាហរណ៍៖ «ស្ទ្រីម​ស្ទ្រីម - ស្ទ្រីម​ស្ងោរ - ស្ទ្រីម​ពុះ - ស្ទ្រីម​ពុះ; ទឹក​ដោះ​គោ​ឆ្អិន»។

ប្រភេទ និងវិធីបង្កើតអ្នកចូលរួម

អត្ថន័យ Lexical - សញ្ញានៃវត្ថុដោយសកម្មភាព - មានលក្ខណៈពិសេសវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែកនៃការនិយាយនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ "ច្រៀង​បក្សី" (អ្នក​ដែល​ច្រៀង​ឥឡូវ) "ច្រៀង​បក្សី" (អ្នក​ដែល​ច្រៀង​កាល​ពី​មុន) "បញ្ហា​ដែល​បាន​ពិភាក្សា" (ដែល​អ្នក​ណា​ម្នាក់​កំពុង​ពិភាក្សា​នៅ​ពេល​នេះ) "បញ្ហា​ដែល​បាន​ពិភាក្សា" (រឿង​ដែល​បាន​ពិភាក្សា​រួច​ហើយ)។ បានពិភាក្សា) ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ទម្រង់នៃការចូលរួមមាន ៤ គឺ៖ បច្ចុប្បន្នកាលពិត និងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាលអកម្ម និងកាលអតីតកាល។

ក្រុមទីមួយនៃអ្នកចូលរួម (បច្ចុប្បន្នកាលត្រឹមត្រូវ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃបច្ចុប្បន្នកាលដោយប្រើបច្ច័យ -usch- (-yushch-), -ashch- (-yashch-) ។ ជម្រើសនៃបច្ច័យអាស្រ័យលើកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍៖ “យំ-អ៊ូស-យំ-យូស-យ”, “កុល-យុត-កុល-យុសច-យ” - ខ្ញុំផ្សំ; "អនុញ្ញាតឱ្យនៅ - អនុញ្ញាតឱ្យផេះ" "kle-yat - កាវបិទប្រអប់ -th" - ការរួមបញ្ចូលគ្នា II ។

ការចូលរួមពិតប្រាកដនៅក្នុងអតីតកាលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអថេរដោយជំនួសបច្ច័យ -т, -ти ជាមួយបច្ច័យ -вш-, -ш- ។ ឧទាហរណ៍៖ "run-be-bezha-vsh-th", "carry-ti - carry-sh-th" ។

ការចូលរួមអកម្មបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទតានតឹងបច្ចុប្បន្នដោយប្រើបច្ច័យ -em- (I conjugation) និង -im- (II conjugation): "lele-em - lele-em-th", "stor-im-store-im-th "

ការចូលរួមអតីតកាលអកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានបច្ច័យ -nn- ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទបញ្ចប់ដោយ -at, -et ។ កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង -it ទទួលបានបច្ច័យ -enn- ក៏ដូចជាកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង -ti, -ch, និងកិរិយាស័ព្ទដែលបញ្ចប់ដោយ -ot, -ut-, -yt- ទទួលបច្ច័យ -t- ។ ឧទាហរណ៍ៈ "សរសេរ - សរសេរ - អិន - ធី", "ចាប់យក - ចាប់យក - អេន - ធី", "រក្សាទុក - រក្សាទុក - អេនធី", "ភ្លេច - ភ្លេច - ធី - ធី" ។

ការចូលរួមខ្លី ក៏ដូចជាគុណនាមខ្លី គឺនៅក្នុងប្រយោគដែលជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃសមាសធាតុ nominal predicate ។

អ្នកចូលរួមអកម្មមានទម្រង់ខ្លីដែលកាត់ឱ្យខ្លី៖ -a, -o, -s ។ ឧទាហរណ៍៖ "send, send-a, send-o, send-s"។

ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមបង្កើតអ្វីមួយដូចជាសេចក្តីសង្ខេបឯកសារយោងសម្រាប់អ្នកដែលពិបាកកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយ ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ មានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការប្រកបនៃការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យសំដី។

សំណួរ ការបំភ្លឺ និងការព្យាយាមដើម្បីបញ្ចប់នឹងត្រូវបានស្វាគមន៍តែប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកចូលរួមខុសគ្នាពីគុណនាមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវត្តមាននៃសញ្ញានៃកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យរបស់វាផងដែរ។

គុណនាមតំណាងឱ្យសញ្ញាថេរធាតុ, និង អ្នកចូលរួម - សញ្ញាដែលវិវត្តតាមពេលវេលា.

ឧទាហរណ៍៖ ក្រហម (ជាទូទៅក្រហម) - ឡើងក្រហម, ក្រហម (ក្លាយជាក្រហមតាមពេលវេលា); ចាស់ (ទូទៅ) - ចាស់, ចាស់ (ក្លាយជាចាស់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ) ។

ចាកប្រធាន

អ្នកចូលរួមអាចបាត់បង់អត្ថន័យ និងសញ្ញានៃកិរិយាស័ព្ទ ហើយប្រែទៅជាគុណនាម។ ក្នុងករណីនេះអ្នកចូលរួមតំណាងឱ្យសញ្ញាអចិន្រ្តៃយ៍នៃវត្ថុ (បាត់បង់ប្រភេទនៃពេលវេលា) បាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការមានពាក្យក្រោមបង្គាប់ (អាស្រ័យ) ជាមួយវា ការគ្រប់គ្រងនាម: ព្យាណូ​ដែល​គ្មាន​បទភ្លេង រូបរាង​រឹងរូស កវី​ប្រាថ្នា ចម្លើយ​ដ៏​អស្ចារ្យ។

ឧទាហរណ៍៖ គាត់ក៏ចូលចិត្ត Tit Nikonych ... ជាទីគោរពស្រលាញ់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា (ការរួបរួម) និងស្រឡាញ់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ (I. Goncharov)

នៅពេលដែលនាងលេងបំណែក (គុណនាម) ដែលខ្ញុំចូលចិត្តនៅលើព្យាណូ... ខ្ញុំចូលចិត្តស្តាប់ពួកគេ។ (A. Chekhov) ។

ការចូលរួមអកម្មត្រូវបានបំប្លែងយ៉ាងងាយស្រួលបំផុតទៅជាគុណនាម៖ តួអក្សរដែលរារាំង, ស្មារតីខ្ពស់, ទំនាក់ទំនងតឹងតែង, មើលទៅច្រលំ។

អ្នកចូលរួមត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃការនិយាយសៀវភៅ ហើយស្ទើរតែមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ។

ដើម្បីបែងចែករវាង participle និង adjective សម្រាប់ការចាប់ផ្តើម សូមចងចាំរឿងសាមញ្ញមួយ៖

participle អាចត្រូវបានជំនួសដោយ turnover ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ​ដែល​សង់​រួច គឺ​ផ្ទះ​ដែល​សង់;

ចាកប្រធាន

អ្នកចូលរួមអាចមានពាក្យអាស្រ័យ។

ឧទាហរណ៍ៈ ភ្នែកភ្លឺ (ពីអ្វី?) ដោយសេចក្តីរីករាយ - ការរួបរួម។

ហើយគុណនាមអាចត្រូវបានជំនួសដោយគុណនាមផ្សេងទៀត។

ឧទាហរណ៍:

ភ្នែកភ្លឺ (ចូលរួម) ដោយសេចក្តីអំណរ - ជំនួស: ភ្នែកដែលភ្លឺ + មានពាក្យដែលពឹងផ្អែក "ដោយអំណរ" ។

ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ (គុណនាម) - ជំនួស៖ ការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ។

ចាកប្រធាន

ពាក្យតែងតែជាគុណនាម (ម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ);

ភាគល្អិត​មិន​កាត់​បន្ថយ​កិរិយាសព្ទ​ទេ ដូច្នេះ​ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​គុណនាម​រួច​ហើយ (លក្ខខណ្ឌ​មិន​សមរម្យ - adjective);

ការរួបរួមនៅលើ - ស៊ីជាញឹកញាប់ប្រែទៅជាគុណនាម (ឆ្នាំមុនគឺជាគុណនាម) ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់មនុស្សដែលមិនស្រឡាញ់ពីអ្នកដែលមិនស្រឡាញ់?

Participle - ប្រសិនបើមានពាក្យពឹងផ្អែក + ទម្រង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ i.e. ឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?"

ឧទាហរណ៍:

មិនស្រឡាញ់ (បានមកពីកិរិយាសព្ទ - "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" - "ដើម្បីស្រឡាញ់", ទិដ្ឋភាពផ្ទះសំណាក់) ដោយកុមារ (< - это зависимое слово) игрушки.

ចូរយើងនិយាយឡើងវិញហើយបញ្ជាក់៖

ប្រសិនបើ ក ពាក្យមួយអាចត្រូវបានជំនួសដោយកិរិយាស័ព្ទដោយមិនផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារឃ្លា និង ពាក្យដែលអាស្រ័យជំនួសនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ នេះគឺជាសាក្រាម៉ង់មួយ។

(ទុនបំរុងចម្រាញ់ - ស្វែងរកទុនបំរុងចម្រាញ់ (ដោយអ្នកណា?) ប្រធានទុនបំរុង);

ប្រសិនបើខ្ញុំអាច ជំនួសដោយគុណនាមផ្សេងទៀត។អនុវត្តកម្រិតនៃការប្រៀបធៀប ឬបង្កើតជាគុណកិរិយាលើ -O ពីពាក្យ បន្ទាប់មក វាជាគុណនាម

(កិរិយា​ដែល​ចម្រាញ់ - កិរិយា​ដ៏​ថ្លៃ​ថ្នូ, កិរិយា​ដែល​ចម្រាញ់​យ៉ាង​ខ្លាំង, ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ);

ក្នុងគ្រប់ករណីដែលគួរឱ្យសង្ស័យ សាកល្បងជាមួយពាក្យមានន័យដូច ឬព្យាយាមបង្កើតទម្រង់កិរិយាសព្ទ បន្ថែមពាក្យដែលពឹងផ្អែក ហើយយូរៗទៅវានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបែងចែក។

អក្សរ Н និង НН ក្នុងគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ និងការចូលរួម

អក្សរមួយ Hសរសេរក្នុងគុណនាមដែលមានបច្ច័យ -n-, -en-, បង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះដោយគ្មានបុព្វបទ៖

ឧទាហរណ៍៖ ផ្ទុក (មួយ "n" ពីព្រោះពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទ "ផ្ទុក" ដោយគ្មានបុព្វបទ កិរិយាស័ព្ទគឺមិនល្អឥតខ្ចោះទេព្រោះវាឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?") ម៉ាស៊ីន, ប៉ាក់ (មួយ "n" ពីព្រោះវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទ "ប៉ាក់" ដោយគ្មានបុព្វបទ) អាវយឺត។

គុណនាមនៅទីនេះមិនមានពាក្យអាស្រ័យទេ។ ប្រសិនបើពាក្យអាស្រ័យមិនត្រូវបានភ្ជាប់តាមមធ្យោបាយណាមួយទេ អ្នកមានគុណនាមនៅពីមុខអ្នក។

អក្សរ HH ពីរត្រូវបានសរសេរ:

ក) ក្នុង​ការ​ចូលរួមក៏ដូចជាពាក្យសំដី adjective បង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះដោយមាន និងគ្មានបុព្វបទ:

ប៊ឺអំបិល របស់ដែលខូច (អ្នកចូលរួម);

អវយវៈដែលមានគំនិត (គុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទ "បំបែក" នៃទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះ ឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?") ជំហានអស់សង្ឃឹម (គុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទ "ដើម្បីអស់សង្ឃឹម" នៃទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះ, ឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?")

ករណីលើកលែង: ក្មេងឆ្លាត, ឈ្មោះបងប្រុស;

ខ) នៅក្នុងការចូលរួមជាមួយពាក្យដែលពឹងផ្អែក:

ផ្ទុកដោយឥដ្ឋ (អ្វី?) ប៉ាក់ (ជាមួយអ្វី?) crocheted;

ហើយប្រសិនបើ J. ជាអ្នកជំនួយការពន្យល់ខ្ញុំនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងនៅក្នុងមតិយោបល់ថាហេតុអ្វីបានជា "ឡានផ្ទុក" ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរ "n" និង "ឡានផ្ទុកឥដ្ឋ" ជាមួយពីរនោះនាងនឹងទទួលបាននំមួយ។

គ) យើងទន្ទេញ (បោក. cramming, so that forever and ever) adjectives-exceptions: unprecedented, unheard, unexpected, unexpected, desired, ពិសិដ្ឋ, unexpected, minted (step), made (look), cutesy, slow;

ឃ) ក្នុងគុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីការចូលរួមអកម្មលើ -សុវណ្ណី, -សុវណ្ណនី: rhymed, qualified, uprooted (លើក​លែង​: ក្លែង​ក្លាយ, ទំពារ).

ពួកគេ​បាន​ឃើញ​ថា "សុវណ្ណនី, យន់នី" - ពួកគេ​សរសេរ​អក្សរ "n" ពីរ

3. នៅក្នុងអត្ថបទខ្លីៗ អក្សរ H មួយត្រូវបានសរសេរ

នៅក្នុងគុណនាមពាក្យខ្លី អក្សរ N ពីរត្រូវបានសរសេរ។

ដើម្បីបែងចែករវាងទម្រង់បែបបទខ្លី និងគុណនាមទម្រង់ខ្លីក្នុងប្រយោគ អ្នកអាចប្រើគោលការណ៍ដូចគ្នានឹងការសម្គាល់ទម្រង់ពេញលេញ។

ក) ប្រសិនបើអាចជំនួសទម្រង់ខ្លីដោយប្រើពាក្យមានន័យដូចក្នុងទម្រង់ខ្លី អ្នកមានគុណនាមនៅពីមុខអ្នក។

ទស្សនៈរបស់ពួកគេមានកម្រិតណាស់ (ឧ. តូចចង្អៀត - គុណនាមខ្លី);

ខ) ប្រសិនបើយើងឃើញពាក្យដែលពឹងផ្អែក យើងមានសាក្រាម៉ង់។

ផលប្រយោជន៍របស់ Oblomovites ត្រូវបានកំណត់ចំពោះរង្វង់តូចចង្អៀតនៃកង្វល់ប្រចាំថ្ងៃ (កំណត់ (ដោយអ្វី?) ចំពោះរង្វង់តូចចង្អៀតនៃការព្រួយបារម្ភ - ការរួបរួមខ្លី) ។

គុណនាម- ផ្នែកឯករាជ្យនៃសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញពីសញ្ញានៃវត្ថុមួយ និងការឆ្លើយសំណួរ មួយណា? មួយណា? មួយណា? មួយណា? នរណា?

ឧទាហរណ៍: ត្រជាក់; ខូច។

ភាគល្អិត- ទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យសញ្ញានៃវត្ថុមួយដោយសកម្មភាពនិងឆ្លើយសំណួរ មួយណា? មួយណា? មួយណា? ប្រភេទ​អ្វី?

ឧទាហរណ៍: ខូច, ខូចដោយដៃ.

គុណនាមអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនាម ( ត្រជាក់ - ត្រជាក់;

កញ្ចក់ - កញ្ចក់) និងពីកិរិយាស័ព្ទ ( បំបែក - ខូច).

គុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទគួរត្រូវបានសម្គាល់ពីការចូលរួម។

រួមបញ្ចូល p adj.

ប្រៀបធៀប៖ ជនជាតិបារាំងនិយាយភាសារុស្ស៊ីខូច។ - អុស​មួយ​បាច់​ត្រូវ​បាន​ប្រមូល​ពី​មែក​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​បាក់។

លក្ខណៈសំខាន់នៃការបែងចែកគុណនាមពាក្យសំដី និងការចូលរួម

គុណនាមពាក្យសំដីមិនមានបុព្វបទ (លើកលែងតែ ទេ។) ឬពាក្យអាស្រ័យ។

adj. ការរួបរួមការរួបរួម

ប្រៀបធៀប៖ លាប (មិនលាប) ជាន់ - លាប ជក់ជាន់ - នៅលើជាន់លាប។

គុណនាមកិរិយាស័ព្ទអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះដែលមិនមានបុព្វបទ និងការចូលរួមពីកិរិយាស័ព្ទល្អឥតខ្ចោះដែលមិនមានបុព្វបទ។

adj. ភាគល្អិត

ប្រៀបធៀប៖ ឈុតពាក់ - ឈុតដែលបានទិញ។

ពាក់ - unsov.v. ទិញ - sov.v.

ពាក្យដែលមានបច្ច័យ -ovn-/-evn- ដោយគ្មានបុព្វបទ ឬពាក្យអាស្រ័យ គឺជាគុណនាមពាក្យសំដី។

adj. រួមបញ្ចូល

ប្រៀបធៀប៖ ទ្រូងក្លែងក្លាយ - សេះដែលចេះដឹង។

អ្នកចូលរួមខ្លះអាចប្រែទៅជាគុណនាម។ ដើម្បីបែងចែកពួកវា ចូរយើងកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យទាំងនេះ។

ឧទាហរណ៍: មានឈ្មោះ (បងប្រុស)- មានឈ្មោះ បងប្រុសខ្ពស់ជាង. យើងជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច៖ ភ្លោះនិង ដែលមានឈ្មោះខាងលើ. យើង​ឃើញ​ថា​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​ប្រយោគ​គឺ​ខុស​គ្នា។ participle រក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។

ឧទាហរណ៍នៃគុណនាមពាក្យសំដី៖

- ដាំឪពុក - ដើរតួជាឪពុកនៅឯពិធីមង្គលការ;

- ឆ្លាតក្មេងឆ្លាត រហ័សរហួន ឈ្លាសវៃ។

យកចិត្តទុកដាក់លើភាពតានតឹងនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. និងផ្សេងៗទៀត ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 7 ។ សៀវភៅសិក្សា។ - ទី 13 ed ។ - អិមៈ Bustard ឆ្នាំ ២០០៩។
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. និងផ្សេងៗទៀត ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 7 ។ សៀវភៅសិក្សា។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣៤ ។ - M. : ការអប់រំ, 2012 ។
3. ភាសារុស្សី។ អនុវត្ត។ ថ្នាក់ទី 7 ។ អេដ។ S.N. Pimenova - លើកទី 19 ។ - M. : Bustard, 2012 ។
4. Lvova S.I., Lvov V.V. ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 7 ។ ក្នុងរយៈពេល 3 ម៉ោង - ថ្ងៃទី 8 ។ - M. : Mnemosyne, 2012 ។

1. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ participle ពី adjective? ( ).
2. ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងដ្យាក្រាមនិងតារាង។ អក្ខរាវិរុទ្ធបច្ច័យ participle () ។
3. Devyatova N.M. អ្នកចូលរួមនិងគុណនាមពាក្យ () ។
4. សម្ភារៈ Didactic ។ ផ្នែក "ការរួបរួម" () ។
5. ការបង្កើតផ្នែក () ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

លេខកិច្ចការ 1

ចែកឃ្លាជាពីរជួរ៖ a participle ឬ adjective ពាក្យសំដី។

របួស... អ្នកប្រយុទ្ធ - ពីរបួស ... ទាហានទី សាបព្រួស ... គ្រាប់ធញ្ញជាតិ - សាបព្រួស ... ម្សៅកាត់សក់ ... ក្មេងប្រុស - កាត់សក់ ... កាត់សក់ដល់សូន្យ - កាត់សក់ ... ក្បាលទី, ចំហុយ ... ទឹក, ក្រណាត់ទេសឯក ... សៀវភៅកត់ត្រា, ដុត ... កាហ្វេ - ដុត ... សំបុត្រទី។

លេខកិច្ចការ 2 ។ទម្រង់ពីកិរិយាសព្ទនីមួយៗ បំរែបំរួលដែលអាចកើតមាននៃការចូលរួម និងគុណនាមកិរិយាស័ព្ទយោងតាមគំរូ៖

adj. adj. រួមបញ្ចូល រួមបញ្ចូល

ថ្នាំលាប៖ជាន់លាបពណ៌ - ក្តារដែលមិនបានលាបពណ៌ - លេងជាកីឡាករបម្រុងលាប - លាប

ជញ្ជាំង - ស៊ុមមិនត្រូវបានលាបពណ៌ទេ។

កិរិយាស័ព្ទ៖ឆ្អិន, ច្រឡំ, ត្បាញ, ស្ងួត, stew, ដុតនំ, បំភ័យ, fry ។

លេខកិច្ចការ 3 ។និយាយឃ្លា។ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៅកន្លែងនៃភាពតានតឹងក្នុងកិរិយាស័ព្ទ ការចូលរួម និងគុណនាមពាក្យ។

ការ​ធ្វើ​ឲ្យ​កូន​ជា​ក្មេង​ខូច​ចិត្ត; ទឹកកាបូន - ទឹកកាបូន; សំពត់ pleated - សំពត់ pleated; កាលបរិច្ឆេទសាត្រាស្លឹករឹត - សាត្រាស្លឹករឹតចុះកាលបរិច្ឆេទ; decollete - រ៉ូប decollete; កម្រិតថ្នាំ - ថ្នាំចាក់; ដំណោះស្រាយប្លុក - ដំណោះស្រាយទប់ស្កាត់; សំបុត្រមានសុពលភាព - សំបុត្រដែលមានសុពលភាព; ការបញ្ចូលរបាំង - ការបញ្ចូលរបាំង; ត្រារទេះគោ - រទេះបិទជិត; បំផ្លាញឆ្កែ - ឆ្កែខូច; ឯកសារចម្លង - ឯកសារចម្លង; បាល់សំលៀកបំពាក់ពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់ ដើម្បីធ្វើឱ្យថ្ងៃធ្វើការធម្មតា - ថ្ងៃធម្មតា; ប្រយោគជាក្រុម - កំហុសជាក្រុម; ឧបករណ៍ម៉ោន - ឧបករណ៍ដែលបានម៉ោន; បង្កើតក្រុម - ក្រុមដែលបានបង្កើតឡើង; រូបភាពតុក្កតា; បំពាក់ក្រុម - ក្រុមបំពាក់។