មេរៀននិយាយអំពីភេទ មនុស្ស និងលេខនៃកិរិយាស័ព្ទ។ អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញអត្ថន័យនៃសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីការផ្លាស់ប្តូរភេទ មនុស្ស និងលេខ។

ប្រធានបទ៖ កិរិយាស័ព្ទ

មេរៀន៖ ភេទ មនុស្ស លេខកិរិយាស័ព្ទ

1. អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ

បើកតង្កៀប ហើយដាក់កិរិយាស័ព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្ន ឬអនាគតកាលត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើមានបំរែបំរួលជាច្រើននៃទម្រង់នេះនៅក្នុងសុន្ទរកថា សូមជ្រើសរើសមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើកិរិយាស័ព្ទមិនមានទម្រង់ត្រឹមត្រូវទេ សូមប្តូរប្រយោគដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

1. មនុស្សមួយចំនួន (រត់) តាមដងផ្លូវ។ 2. គាត់ (ដើម្បីទាក់ទាញ) ទៅកាន់មនុស្សដែលមានជោគវាសនាលំបាក។ 3. ដើម្បីកុំឱ្យកកនៅលើផ្លូវ គាត់តែងតែ (ចង) សេះ ទុកអោយវាលោត ហើយគាត់ (រត់) នៅក្បែរនោះ។ 4. ខ្ញុំពិតជានឹង (ងើបឡើងវិញ) នៅថ្ងៃឈប់សម្រាក។ 5. ខ្ញុំពិតជានឹង (ឈ្នះ) ការប្រកួតទាំងនេះ។ 6. ខ្ញុំគ្រាន់តែ (ចាក់) ស្ករចូលទៅក្នុងពាង (វីស) គម្របហើយមករកអ្នក។ 7. នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំ (រំខាន) គ្រូ! 8. Nettle គឺខ្លាំង (ដុត) ។ 9. កូនឆ្កែ (ដេក) នៅក្រោមសាឡុង និង purrs ។ 10. ខ្ញុំ (ហៅ) សម្រាប់អ្នកនៅពេលល្ងាច។ 11. ម្តាយ (ពន្លឺ) ចង្កៀងទាំងអស់និង (ទម្លាក់) ថ្នាំកូនស្រី។ 12. គាត់មិនគួរត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវភារកិច្ចដែលមានការទទួលខុសត្រូវបែបនេះទេ: គាត់ត្រូវតែ (ស្ទាក់ស្ទើរ) នៅពេលដ៏សំខាន់បំផុត។ 13. ខ្ញុំ (knead) dough ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងសម្រាក។ 14. ប្រសិនបើមានឈាម (ដុតនំ) វាពិបាកក្នុងការព្យាបាលមុខរបួស។ 15. ប្រសិនបើទឹក (លេចធ្លាយ) នៅក្រោមអាងងូតទឹកវានឹងពិបាកប្រមូល។ 16. នៅពេលដែលយើង (ចង់) បន្ទាប់មក (ដេកចុះ) ដើម្បីសម្រាក! 17. បើអ្នកមិនបោះបង់ពេលនេះទេ ខ្ញុំនឹង (រញ៉េរញ៉ៃ) ពេញផ្ទះ! 18. គាត់នឹងឆាប់ស្លៀកឈុតថ្មី ប្រសិនបើគាត់ព្យាបាលវាដោយសាមញ្ញ។ 19. ខ្ញុំ (បង្វិល, បង្វិល, លេងល្បិច) ប៉ុន្តែវាមិនមានប្រយោជន៍អ្វីទាំងអស់! 20. គាត់ (ឡើង) ទៅកំពូលនៃដើមឈើ។ 21. គាត់ (កុហក) ចំពោះអ្នក! 22. ពួកគេមិនដែល (ដាក់) កាបូបយួរនៅលើតុ។ 23. គាត់ (នាំ) ឱ្យយើងមានបញ្ហា។ 24. ខ្ញុំនឹងធ្វើការក្នុងមួយថ្ងៃ (ធ្វើការខ្លាំង) ពេលខ្លះនៅពេលល្ងាចដូច្នេះ (ហត់នឿយ) - ខ្ញុំមិនអាចរើដៃបានទេ។ 25. ខ្ញុំមិនធ្វើបាបអ្នកទេ។ 26. វា (ដើម្បីបំបែរអារម្មណ៍) អ្នកពីគំនិតសោកសៅ។ 27. គាត់ (ដើម្បីលះបង់) យើងនៅគ្រោះថ្នាក់ដំបូង។ 28. ខ្ញុំ (ឈ្នះ) គូប្រជែងនេះផងដែរ! 29. ទឹក (ហូរ) ពីម៉ាស៊ីនសម្រាប់ថ្ងៃទីបី។ 30. ពួកគេ (ចង់) បង្អាប់យើង។ 31. ទូក​មិន​នៅ​ស្ងៀម​ទេ គឺ​បន្តិច​(​ហែល​)​លើ​ទឹក។ 32. ខ្យល់បក់, ភ្លៀង(ផ្លុំ) នៅមុខខ្ញុំ។ 33. ឪពុកម្តាយឈរនៅលើវេទិកាហើយ (គ្រវី) បន្ទាប់ពីរថភ្លើងចេញដំណើរ។ 34. ទឹកហូរចេញពីដំបូល (តំណក់ទឹក)។ 35. ចចក (scour) ឆ្លងកាត់ព្រៃដើម្បីស្វែងរកសត្វព្រៃ។ 36. ស្ត្រីឈរនៅលើច្រាំងហើយ (លាង) ក្រណាត់ទេសឯក។

1. វប្បធម៌នៃការសរសេរ () ។

2. ភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប () ។

អក្សរសាស្ត្រ

1. ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 6: Baranov M.T. និងអ្នកផ្សេងទៀត - M. : ការអប់រំ, 2008 ។

2. ភាសារុស្សី។ ទ្រឹស្ដី។ 5-9 កោសិកា: V.V. Babaitseva, L.D. Chesnokova - M. : Bustard, ឆ្នាំ 2008 ។

3. ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 6: ed ។ ម. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: Bustard, ឆ្នាំ 2010 ។

ការ​សរសេរ​ជា​មនុស្ស​ទី​បី​គឺ​ងាយ​ស្រួល វា​គ្រាន់​តែ​ត្រូវ​ការ​អនុវត្ត​បន្តិច​បន្តួច។ ការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងការសិក្សា នោះគឺជាអត្ថបទអប់រំ ឬវិទ្យាសាស្រ្ត មានន័យថា ការបដិសេធនៃសព្វនាម "ខ្ញុំ" ឬ "អ្នក" ជាក្បួន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណង និងរចនាប័ទ្មផ្លូវការ។ នៅក្នុងរឿងប្រឌិត បុគ្គលទីបីអាចយកទម្រង់នៃទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា - ទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធដែលចេះគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ការនិទានរឿងរបស់មនុស្សទីបីដែលមានកម្រិត (តួអក្សរប្រសព្វមួយ ឬច្រើន) ឬនិទានរឿងបុគ្គលទីបីដែលមានគោលបំណង។ ជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងថាតើពួកគេមួយណាដែលអ្នកនឹងដឹកនាំរឿងរបស់អ្នកជាមួយ។

ជំហាន

ការសរសេរផ្នែកសិក្សារបស់បុគ្គលទីបី

ប្រើមនុស្សទីបីសម្រាប់អត្ថបទសិក្សាណាមួយ។នៅពេលពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ និងភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្រ សូមសរសេរជាបុគ្គលទីបី។ ដូច្នេះអត្ថបទរបស់អ្នកនឹងកាន់តែមានគោលបំណង។ សម្រាប់គោលបំណងសិក្សា ឬវិជ្ជាជីវៈ វត្ថុបំណងនេះមានសារៈសំខាន់ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកសរសេរកើតឡើងដោយមិនលំអៀង ដូច្នេះហើយគួរឱ្យជឿជាក់ជាង។

ប្រើសព្វនាមត្រឹមត្រូវ។នៅក្នុងមនុស្សទីបីមនុស្សត្រូវបានគេហៅថា "ពីចំហៀង" ។ ប្រើនាម នាមត្រឹមត្រូវ ឬសព្វនាមបុគ្គលទីបី។

• សព្វនាមបុគ្គលទីបីរួមមាន: គាត់, នាង, វា, ពួកគេនិងទម្រង់របស់ពួកគេក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ - គាត់, នាង, ពួកគេ, គាត់, នាង, ពួកគេ, ពួកគេ, ហើយដូច្នេះនៅលើ។
• ឈ្មោះ​មនុស្ស​ក៏​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​ការ​រៀបរាប់​ពី​មនុស្ស​ទីបី​ដែរ។
• ឧទាហរណ៍៖ " អ័រឡូវគិតផ្សេង។ យោង​ទៅ​តាម របស់គាត់។ការសិក្សា សេចក្តីថ្លែងការណ៍មុនលើប្រធានបទនេះគឺមិនត្រឹមត្រូវទេ។

1. ជៀសវាងពាក្យមនុស្សដំបូង។អ្នកទីមួយផ្តល់យោបល់ពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលមានន័យថាការបង្ហាញបែបនេះមើលទៅមានលក្ខណៈជាប្រធានបទ និងផ្អែកលើមតិ មិនមែនលើការពិតទេ។ នៅក្នុងអត្ថបទសិក្សា មនុស្សដំបូងគួរតែត្រូវបានជៀសវាង (លុះត្រាតែផ្តល់ដោយភារកិច្ច - និយាយ, រដ្ឋ របស់អ្នក។មតិឬលទ្ធផល របស់អ្នក។ការងារ) ។

   ជៀសវាងពាក្យមនុស្សទីពីរ។តាមរយៈពួកគេ អ្នកនិយាយទៅកាន់អ្នកអានដោយផ្ទាល់ ដូចជាអ្នកស្គាល់គាត់ផ្ទាល់ ហើយស្ទីលនៃការសរសេររបស់អ្នកក៏ស៊ាំផងដែរ។ មនុស្សទីពីរមិនគួរប្រើក្នុងឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រទេ។

   និយាយអំពីប្រធានបទក្នុងន័យទូទៅ។ពេលខ្លះ អ្នកនិពន្ធ​ត្រូវ​ធ្វើ​សេចក្តី​យោង​ទៅ​លើ​ប្រធានបទ​ដោយ​មិន​ដាក់​ឈ្មោះ​ជាក់លាក់។ ម្យ៉ាង​ទៀត គាត់​ត្រូវ​និយាយ​អំពី​មនុស្ស​ទូទៅ ហើយ​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ល្បី​នោះ​ទេ។ ក្នុងករណីនេះការល្បួងឱ្យសរសេរ "អ្នក" ជាធម្មតាកើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីនេះ វាជាការសមរម្យក្នុងការប្រើនាមទូទៅ ឬសព្វនាម - មិនកំណត់ ច្បាស់លាស់ ឬអវិជ្ជមាន។

2. ជៀសវាងការសាងសង់ "គាត់ឬនាង" ដដែលៗ។ជួនកាលអ្នកនិពន្ធសម័យទំនើបសរសេរ "គាត់" ជំនួសឱ្យ "គាត់" ទោះបីជាប្រធានបទនេះត្រូវបានសំដៅដំបូងនៅក្នុងភេទរបស់បុរសក៏ដោយ។

   • ការ​ប្រើ​សព្វនាម​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ការ​ត្រឹមត្រូវ​ខាង​នយោបាយ និង​ជា​បទដ្ឋាន ជា​ឧទាហរណ៍ ជា​ភាសា​អង់គ្លេស ប៉ុន្តែ​ជា​ភាសា​រុស្សី វា​ជា​ធម្មតា​ធ្វើ​ឲ្យ​ឃ្លា​នេះ​លែង​ប្រើ​ដដែល។ បន្ទាប់ពីនាម "អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ" "វេជ្ជបណ្ឌិត" "កុមារ" "បុរស" អ្នកអាចនិងគួរតែសរសេរ "គាត់" ។
   • មិនត្រឹមត្រូវ៖ «សាក្សីចង់ផ្តល់សក្ខីកម្មអនាមិក។ គាត់ឬនាងខ្លាចឈឺប្រសិនបើ គាត់ឬនាងឈ្មោះនឹងត្រូវបានគេស្គាល់។
   • ត្រឹមត្រូវ៖ «សាក្សី​ចង់​ធ្វើ​សក្ខីកម្ម​ដោយ​អនាមិក។ គាត់ខ្លាច​គេ​ឈឺចាប់ បើ​គេ​ស្គាល់​ឈ្មោះ»។

   ទស្សនៈ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​គ្រប់​រូប

   1. ផ្លាស់ទីការផ្តោតអារម្មណ៍ពីតួអក្សរមួយទៅតួអក្សរមួយទៀត។នៅពេលអ្នកសរសេររឿងប្រឌិតពីទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធដែលចេះគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ការនិទានរឿងលោតពីតួអក្សរមួយទៅតួអង្គមួយទៀត ជាជាងធ្វើតាមគំនិត សកម្មភាព និងពាក្យសម្ដីរបស់តួអង្គមួយ។ អ្នកនិពន្ធដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីពួកគេម្នាក់ៗ និងអំពីពិភពលោកដែលពួកគេរស់នៅ។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជាអ្នកសម្រេចចិត្តថាតើគំនិត អារម្មណ៍ ឬសកម្មភាពណាដែលត្រូវបង្ហាញដល់អ្នកអាន ហើយអ្វីដែលត្រូវលាក់ពីគាត់។

      • ឧបមាថាមានតួអង្គសំខាន់ៗចំនួនបួននៅក្នុងការងារគឺ William, Bob, Erica និង Samantha ។ នៅចំណុចផ្សេងៗគ្នាក្នុងនិទានរឿង អ្នកនិពន្ធគួរតែពណ៌នាពីសកម្មភាព និងគំនិតរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ ហើយគាត់អាចធ្វើរឿងនេះក្នុងជំពូក ឬកថាខណ្ឌមួយ។
      • ឧទាហរណ៍៖ “William គិតថា Erica និយាយកុហក ប៉ុន្តែគាត់ចង់ជឿថានាងមានហេតុផលល្អ។ Samantha ក៏ដឹងច្បាស់ដែរថា Erica និយាយកុហក ក្រៅពីនេះ នាងរងទុក្ខដោយការច្រណែន ព្រោះ Tony ហ៊ានគិតល្អជាមួយស្រីផ្សេង។
      • អ្នក​សរសេរ​និទានកថា​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ​គួរ​ចៀសវាង​ការ​លោត​ភ្លាមៗ - កុំ​ផ្លាស់ប្តូរ​ទស្សនៈ​របស់​តួអង្គ​ក្នុង​ជំពូក​តែមួយ។ នេះមិនបំពានលើ Canons នៃប្រភេទនេះទេ ប៉ុន្តែជាសញ្ញានៃភាពធូររលុងនៃនិទានរឿង។

   2. បង្ហាញព័ត៌មានណាមួយដែលអ្នកចង់បាន។តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ omniscient រឿងនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះបទពិសោធន៍ និងពិភពខាងក្នុងនៃតួអង្គតែមួយនោះទេ។ រួមជាមួយនឹងគំនិត និងអារម្មណ៍ អ្នកនិពន្ធអាចបង្ហាញដល់អ្នកអាននូវអតីតកាល ឬអនាគតរបស់តួអង្គដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើររឿង។ លើសពីនេះទៀត គាត់អាចបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ វាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ពីទស្សនៈនៃសីលធម៌ ពិពណ៌នាអំពីទីក្រុង ធម្មជាតិ ឬសត្វដាច់ដោយឡែកពីឈុតឆាកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងតួអង្គ។

      • ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ អ្នកនិពន្ធដែលសរសេរពីទស្សនៈនេះគឺដូចជា "ព្រះ" នៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ អ្នកនិពន្ធអាចសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់តួអង្គណាមួយនៅពេលណាមួយ ហើយមិនដូចអ្នកសង្កេតមើលមនុស្សទេ គាត់មិនត្រឹមតែអាចឃើញការបង្ហាញខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចមើលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងផងដែរ។
      • ដឹងថាពេលណាត្រូវលាក់ព័ត៌មានពីអ្នកអាន។ ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធអាចនិយាយអ្វីក៏ដោយដែលគាត់ចង់និយាយក៏ដោយ ការងារអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការនិយាយតិចតួច នៅពេលដែលរឿងខ្លះត្រូវបានបង្ហាញបន្តិចម្តងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើតួអង្គណាមួយត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយភាពអាថ៌កំបាំង វាជាការល្អក្នុងការរក្សាអ្នកអានចេញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ រហូតដល់ហេតុផលពិតរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ។

   3. ជៀសវាងការប្រើសព្វនាមមនុស្សទីមួយ និងទីពីរ។សព្វនាមមនុស្សដំបូង - "ខ្ញុំ", "យើង" និងទម្រង់របស់ពួកគេ - អាចបង្ហាញតែនៅក្នុងការសន្ទនាប៉ុណ្ណោះ។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះមនុស្សទីពីរ - "អ្នក" និង "អ្នក" ។

      • កុំប្រើមនុស្សទីមួយ និងទីពីរនៅក្នុងផ្នែកនិទានកថា និងពណ៌នានៃអត្ថបទ។
      • ត្រឹមត្រូវ៖ “លោក Bob បាននិយាយទៅកាន់ Erica ថា ខ្ញុំគិតថាវាគួរឱ្យខ្លាចណាស់។ តើ​អ្នក​គិត​អ្វី?""
      • មិនត្រឹមត្រូវ៖ “ខ្ញុំគិតថាវាគួរឱ្យខ្លាចណាស់ ហើយ Erica និង Bob បានយល់ព្រម។ ហើយ​គិត​យ៉ាង​ណា?»

   ការនិទានរឿងបុគ្គលទីបីមានកំណត់ (តួអក្សរមួយ)

   1. ជ្រើសរើសតួអង្គតាមទស្សនៈរបស់អ្នកដែលអ្នកនឹងប្រាប់រឿង។ជាមួយនឹងការនិទានរឿងមនុស្សទីបីមានកម្រិត អ្នកនិពន្ធមានសិទ្ធិពេញលេញចំពោះសកម្មភាព គំនិត អារម្មណ៍ និងទស្សនៈនៃតួអក្សរតែមួយ។ គាត់អាចសរសេរដោយផ្ទាល់ពីទស្សនៈនៃគំនិត និងប្រតិកម្មរបស់តួអង្គនេះ ឬបោះជំហានមួយឡែកសម្រាប់រឿងដែលមានគោលបំណងបន្ថែមទៀត។

      • គំនិត និងអារម្មណ៍របស់តួអង្គដែលនៅសល់ នៅតែមិនស្គាល់ចំពោះអ្នកនិទានរឿងពេញអត្ថបទ។ ដោយបានជ្រើសរើសការនិទានរឿងមានកំណត់ គាត់មិនអាចប្តូរដោយសេរីរវាងតួអង្គផ្សេងៗបានទេ។
      • នៅពេលដែលនិទានរឿងនៅក្នុងមនុស្សទីមួយ អ្នកនិទានរឿងដើរតួជាតួអង្គសំខាន់ ខណៈពេលដែលការនិទានរឿងពីមនុស្សទីបី អ្វីៗគឺផ្ទុយស្រឡះពីនេះ - នៅទីនេះអ្នកនិពន្ធផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីអ្វីដែលគាត់សរសេរ។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកនិទានរឿងអាចលាតត្រដាងព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន ដែលគាត់នឹងមិនបង្ហាញ ប្រសិនបើការនិទានរឿងត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមនុស្សទីមួយ។

   2. ពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនិងគំនិតរបស់តួអង្គ "ពីចំហៀង" ។ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធផ្តោតលើតួអង្គមួយក៏ដោយ ក៏គាត់ត្រូវតែពិចារណាគាត់ដាច់ដោយឡែកពីខ្លួនគាត់៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិទានរឿង និងវីរបុរសមិនត្រូវបញ្ចូលគ្នាទេ! ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធធ្វើតាមគំនិត អារម្មណ៍ និងមនោសញ្ចោតនាផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ដោយឥតឈប់ឈរក៏ដោយ ក៏រឿងនេះត្រូវតែប្រាប់ពីមនុស្សទីបី។

      • ម្យ៉ាងវិញទៀត សព្វនាមមនុស្សដំបូង ("ខ្ញុំ", "ខ្ញុំ", "ខ្ញុំ", "យើង", "របស់យើង" ជាដើម) អាចប្រើបានតែក្នុងការសន្ទនាប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកនិទានឃើញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់តួឯក ប៉ុន្តែវីរបុរសមិនក្លាយជាអ្នកនិទានទេ។
      • ត្រឹមត្រូវហើយ៖ "Tiffany មានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច បន្ទាប់ពីឈ្លោះជាមួយមិត្តប្រុសរបស់នាង"។
      • ត្រឹមត្រូវ៖ "Tiffany គិតថា 'ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាចបន្ទាប់ពីយើងឈ្លោះជាមួយគាត់។'"
      • មិនត្រឹមត្រូវ: "ខ្ញុំមានអារម្មណ៍គួរឱ្យភ័យខ្លាចបន្ទាប់ពីការប្រយុទ្ធជាមួយមិត្តប្រុសរបស់ខ្ញុំ" ។

   3. បង្ហាញសកម្មភាព និងពាក្យសម្ដីរបស់តួអង្គផ្សេងទៀត មិនមែនគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេទេ។អ្នក​និពន្ធ​ដឹង​តែ​គំនិត​និង​អារម្មណ៍​របស់​តួឯក​ពី​ទីតាំង​ដែល​រឿង​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រាប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់អាចពណ៌នាតួអង្គផ្សេងទៀត ដូចដែលវីរបុរសបានឃើញពួកគេ។ អ្នកនិទានរឿងអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលតួអង្គរបស់គាត់អាចធ្វើបាន។ គាត់គ្រាន់តែមិនអាចដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់តួអង្គផ្សេងទៀត។

      • អ្នក​និពន្ធ​អាច​ស្មាន​ឬ​ស្មាន​អំពី​គំនិត​របស់​តួអង្គ​ផ្សេង​ទៀត ប៉ុន្តែ​បាន​តែ​តាម​ទស្សនៈ​របស់​តួឯក​ប៉ុណ្ណោះ។
      • ត្រឹមត្រូវហើយ៖ "Tiffany មានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ប៉ុន្តែដោយឃើញទឹកមុខ Karl នាងយល់ថាគាត់មិនប្រសើរជាងនេះទេ បើមិនអាក្រក់ជាងនេះទេ"។
      • មិន​ត្រឹម​ត្រូវ៖ “ធីហ្វានី​មាន​អារម្មណ៍​ភ័យ​ខ្លាច។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា នាង​មិន​បាន​ដឹង​ថា លោក Karl កាន់​តែ​អាក្រក់​នោះ​ទេ។

   4. កុំបង្ហាញព័ត៌មានដែលវីរបុរសមិនមាន។ទោះបីជាអ្នកនិទានរឿងអាចដើរថយក្រោយ និងពិពណ៌នាអំពីការកំណត់ ឬតួអង្គផ្សេងទៀតក៏ដោយ គាត់មិនគួរនិយាយអំពីអ្វីដែលតួអង្គមើលមិនឃើញ ឬដឹងនោះទេ។ កុំលោតពីតួអង្គមួយទៅតួអង្គមួយទៀតក្នុងឈុតតែមួយ។ សកម្មភាពរបស់តួអង្គផ្សេងទៀតអាចដឹងបានលុះត្រាតែពួកគេកើតឡើងនៅក្នុងវត្តមានរបស់វីរបុរស (ឬគាត់រៀនអំពីពួកគេពីអ្នកផ្សេង)។

      • ត្រឹមត្រូវ៖ “ពីបង្អួច ធីហ្វានី បានឃើញ ខាល ដើរទៅផ្ទះ ហើយបន្លឺកណ្ដឹង។”
      • មិន​ត្រឹម​ត្រូវ៖ "ពេល​ធីហ្វានី​ចាក​ចេញ​ពី​បន្ទប់​ភ្លាម ខាល បាន​ដក​ដង្ហើម​ធូរ​ស្រាល"។

   ការនិទានរឿងមនុស្សទីបីមានកំណត់ (តួអក្សរប្រសព្វច្រើន)

   1. ប្តូរពីតួអក្សរមួយទៅតួអក្សរមួយទៀត។ការនិទានរឿងមានកំណត់ពីទស្សនៈនៃតួអង្គជាច្រើន ហៅថា ប្រសព្វ មានន័យថា អ្នកនិពន្ធប្រាប់រឿងពីទស្សនៈនៃតួអង្គជាច្រើននៅក្នុងវេន។ ប្រើចក្ខុវិស័យ និងគំនិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានសំខាន់ៗ និងជួយជំរុញរឿង។

      • កំណត់ចំនួនតួអក្សរប្រសព្វ។ អ្នកមិនគួរសរសេរពីទស្សនៈរបស់តួអង្គច្រើនទេ ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកអានយល់ច្រលំ និងកុំឱ្យការងារលើសទម្ងន់។ ចក្ខុវិស័យតែមួយគត់របស់តួអង្គសំខាន់នីមួយៗគួរតែដើរតួក្នុងរឿង។ សួរខ្លួនឯងថាតើពួកគេម្នាក់ៗមានការចូលរួមចំណែកអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង។
      • ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងរឿងមនោសញ្ចេតនាដែលមានតួអង្គសំខាន់ពីរគឺ Kevin និង Felicia អ្នកនិពន្ធអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកអាននូវឱកាសមួយដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងព្រលឹងនៃពួកគេទាំងពីរ ដោយពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ឆ្លាស់គ្នាពីទិដ្ឋភាពពីរ។
      • តួអង្គមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងតួអង្គផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែតួអង្គសំខាន់នីមួយៗត្រូវតែទទួលបានចំណែកសមធម៌របស់ពួកគេនៅចំណុចខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រឿង។

យើងនឹងរៀនពីរបៀបប្រើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ចូរយើងស្វែងយល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ យើង​នឹង​រៀន​ពី​របៀប​កំណត់​ការ​បញ្ចប់​នៃ​សព្វនាម​ផ្ទាល់ខ្លួន​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ​។

ប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានទៅដើមឈើណូអែល។ នាងឆ្លាតណាស់ ហើយមានបុណ្យ។

(មិន​ច្បាស់​ថា​អ្នក​ណា​ស្លៀកពាក់​ជា​ស្រី ឬ​ជា​ដើម​ណូអែល)

របៀបសរសេរ. ប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានទៅដើមឈើណូអែល។ ដើម​ណូអែល​គឺ​ឆើតឆាយ​ណាស់ មាន​បុណ្យ។

ហើយនេះគឺជាមួយទៀត៖ ត្លុកបានផ្តល់ប៉េងប៉ោងដល់បុរស។ ពួកវាមានរាងមូល ពន្លូត និងវែង។

(បុរសត្រូវបានពន្លូតនិងវែង) ។

របៀបសរសេរ។ត្លុកបានផ្តល់ប៉េងប៉ោងដល់កុមារ។ បាល់មានរាងមូល ពន្លូត និងវែង។

យើងច្រឡំដោយសព្វនាម។

សព្វនាម- នេះគឺជាផ្នែកដែលមិនសំខាន់ឯករាជ្យនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីវត្ថុ សញ្ញា ឬបរិមាណ ប៉ុន្តែមិនដាក់ឈ្មោះពួកគេ។

លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃសព្វនាមគឺខុសគ្នា ហើយអាស្រ័យលើផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយដែលសព្វនាមដើរតួជំនួសក្នុងអត្ថបទ។

សព្វនាម​ចាត់​ថ្នាក់​តាម​ន័យ

សព្វនាមមាន ៩ ប្រភេទ តាមអត្ថន័យ៖

1. ផ្ទាល់ខ្លួន : ខ្ញុំ​អ្នក​គាត់​នាង​វា​យើង​អ្នក​ពួកគេ។ សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនបង្ហាញពីអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនា (ខ្ញុំ អ្នក យើង អ្នក) អ្នកដែលមិនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា និងវត្ថុ (គាត់ នាង វា ពួកគេ)។

2. អាចត្រឡប់មកវិញបាន។ ៖ ខ្លួនខ្ញុំ។ សព្វនាម​នេះ​បញ្ជាក់​អំពី​អត្តសញ្ញាណ​របស់​បុគ្គល ឬ​វត្ថុ​ដែល​គេ​ហៅ​ថា កម្មវត្ថុ បុគ្គល ឬ​វត្ថុ​ដែល​គេ​ហៅ​ពាក្យ​ខ្លួន​ឯង (ទ្រង់​នឹង​មិន​អាក់អន់ចិត្ត​ឡើយ ។

3. កម្មសិទ្ធិ ៖ របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, របស់អ្នក, របស់យើង, របស់គាត់, នាង, របស់ពួកគេ។ សព្វនាម​ដែល​មាន​បញ្ជាក់​ថា​វត្ថុ​មួយ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ឬ​វត្ថុ​ផ្សេង​ទៀត (នេះ​គឺ​ជា​កាបូប​យួរ​របស់​ខ្ញុំ​។ ទំហំ​វា​ងាយ​ស្រួល​ណាស់)។

4. ចង្អុល : this, that, such, such, so much, this (លែងប្រើ), នេះ (លែងប្រើ) ។ សព្វនាមទាំងនេះបង្ហាញពីសញ្ញា ឬបរិមាណនៃវត្ថុ។

5. កត្តាកំណត់ : ខ្លួនគាត់, ភាគច្រើន, ទាំងអស់, មនុស្សគ្រប់គ្នា, គ្នា, ណាមួយ, ផ្សេងទៀត, ផ្សេងគ្នា, មនុស្សគ្រប់គ្នា (ហួសសម័យ), ទាំងអស់ (ហួសសម័យ) ។ សព្វនាមច្បាស់លាស់បង្ហាញពីគុណលក្ខណៈរបស់វត្ថុមួយ។

6. សួរចម្លើយ : who, what, which, which, who, how much. សព្វនាមសួរចម្លើយបម្រើជាពាក្យសួរចម្លើយពិសេស និងចង្អុលបង្ហាញបុគ្គល វត្ថុ គុណលក្ខណៈ និងបរិមាណ។

7. សាច់ញាតិ ៖ ដូច​គ្នា​នឹង​ការ​សួរ​ចម្លើយ ក្នុង​មុខងារ​ភ្ជាប់​ផ្នែក​នៃ​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ (ពាក្យ​សហជីព)។

8. អវិជ្ជមាន : nobody, nothing, no one, nothing, none, no one. សព្វនាមអវិជ្ជមានបង្ហាញពីអវត្តមាននៃវត្ថុ ឬគុណលក្ខណៈ។

9. មិនកំណត់ ៖ someone, something, some, some, several, as well as all pronouns formed from interrogative pronouns by the prefix something or suffixes something, -or, -something.

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសព្វនាម

សព្វនាម	សព្វនាម	តើពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច
សព្វនាម	ខ្ញុំ​អ្នក​គាត់​នាង​វា​យើង​អ្នក​ពួកគេ	ដោយបុគ្គល, ករណី, សព្វនាមបុគ្គលទី ៣ គាត់ការផ្លាស់ប្តូរពីកំណើត
សួរចម្លើយ សព្វនាម	អ្នកណា? អ្វី? អ្វី? នរណា? ប៉ុន្មាន? អ្វី?	ពួកវាប្រែប្រួលតាមភេទ និងលេខ។ សព្វនាម តើអ្នកណា?កុំប្តូរតាមភេទ និងលេខ
អាចសងវិញបាន។ សព្វនាម		វាមិនមានករណីតែងតាំង ភេទ ឬលេខទេ។
សព្វនាមដែលទាក់ទង	នរណា, អ្វី, ដែល, ដែល, ប៉ុន្មាន, អ្វី	ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងករណី
មិនកំណត់ សព្វនាម	នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, មួយចំនួន, មួយចំនួន, នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, នរណាម្នាក់, នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ល។	សព្វនាមមិនកំណត់ លើកលែងតែ នរណាម្នាក់, អ្វីមួយការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងករណី។ សព្វនាមមិនកំណត់មួយចំនួនផងដែរ។
សព្វនាមអវិជ្ជមាន	គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មានអ្វី, គ្មាន, គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មាននរណាម្នាក់, គ្មានអ្វី	ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងករណី។ សព្វនាម គ្មាននរណាម្នាក់ និងគ្មានអ្វីសោះមិនមានករណីតែងតាំង
សព្វនាម	របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, របស់អ្នក, របស់យើង, របស់អ្នក។	ផ្លាស់ប្តូរតាមភេទ ករណីលេខ
សព្វនាមបង្ហាញ	ថា, នេះ, បែបនេះ, ប៉ុន្មាន	សព្វនាមថា, នេះ, បែបនេះ, ប្រែប្រួលទៅតាមភេទ, ករណី, លេខ។ សព្វនាមបែបនេះផ្លាស់ប្តូរតាមភេទ និងលេខ។
សព្វនាមច្បាស់លាស់	ទាំងអស់, គ្នា, គ្នា, ខ្លួនគាត់, ច្រើនបំផុត, ណាមួយ, ផ្សេងទៀត, ផ្សេងទៀត។	ផ្លាស់ប្តូរតាមភេទ ករណីលេខ

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនមានលក្ខណៈពិសេស morphological មុខ :

មនុស្សទី 1: ខ្ញុំ, យើង;

មនុស្សទី 2: អ្នក, អ្នក;

មនុស្សទី 3: គាត់, នាង, វា, ពួកគេ។

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនមានលក្ខណៈពិសេស morphological លេខ . សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនគឺឯកវចនៈ (ខ្ញុំ, អ្នក, គាត់, នាង, វា) និងពហុវចនៈ (យើង, អ្នក, ពួកគេ) ។

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់មានភេទថេរ។

សព្វនាម ខ្ញុំនិងអ្នកគឺជាភេទទូទៅ៖ ខ្ញុំ អ្នកមក - ខ្ញុំ អ្នកមក។

សព្វនាមដែលគាត់ជាបុរស៖ គាត់មក។

សព្វនាម​នាង​គឺ​ជា​ស្ត្រី​: នាង​មក​។

សព្វនាមគឺ neuter: it came-o ។

សព្វនាមពហុវចនៈ យើង អ្នក ពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភេទទេ។ យើងអាចនិយាយអំពីចលនានៃសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន ដោយហេតុថា C. p. របស់ពួកគេស្របគ្នានឹង R. p. (ខ្ញុំមិនមានអ្នកទេ - ខ្ញុំឃើញអ្នក)។

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់ផ្លាស់ប្តូរទៅតាម ករណី ពោលគឺទំនោរ។ ក្នុងករណីដោយប្រយោលជាមួយបុព្វបទ n ត្រូវបានបន្ថែមទៅសព្វនាមរបស់មនុស្សទី 3: ពីគាត់ទៅពួកគេពីនាង។ ការបន្ថែមមិនកើតឡើងជាមួយបុព្វបទដេរីវេក្នុងអំឡុងពេល, អរគុណចំពោះ, នេះបើយោងតាម, ផ្ទុយទៅនឹង, ល: អរគុណដល់នាង, នេះបើយោងតាមគាត់។

មុខ	ឯកតា h., ករណី - ពួកគេ។ (rd., dt., vn., tv., etc.)	pl. h., ករណី - ពួកគេ។ (rd., dt., vn., tv., pr.)
	ខ្ញុំ (ខ្ញុំ, ខ្ញុំ, ខ្ញុំ, ខ្ញុំ / ខ្ញុំ, ទាំងពីរដល់​ខ្ញុំ)	យើង (យើង, យើង, យើង, យើង, អូយើង)
	អ្នក (អ្នក, អ្នក, អ្នក, អ្នក, អ្នក, អូអ្នក) អ្នក (អ្នក, អ្នក, អ្នក, អ្នក, អំពីអ្នក)	អ្នក (អ្នក, អ្នក, អ្នក, អ្នក, អូអ្នក)
	គាត់ (គាត់ / គាត់គាត់ / គាត់គាត់គាត់ / គាត់ / គាត់។ អូគាត់) នាង (នាង/នាង, នាង/នាង, នាង, នាង/នាង/នាង/នាង, អូនាង) វា (គាត់ / គាត់ គាត់ / គាត់ គាត់ គាត់ ពួកគេ / គាត់, អូគាត់)	ពួកគេ (ពួកគេ / ពួកគេ ពួកគេ ពួកគេ / ពួកគេ ពួកគេ / ពួកគេ អូពួកគេ)

និយាយសព្វនាមត្រឹមត្រូវ THEM!

សម្លៀកបំពាក់របស់ពួកគេ។

ក្មេងប្រុស - ខ្ញុំបានរៀន។

ក្មេងស្រី - ខ្ញុំបានរៀន។

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សទី 1 និងទី 2 មិនផ្លាស់ប្តូរតាមភេទទេ។

អង្ករ។ ៤.

អ្នក, Petya, បានរៀនមេរៀនរបស់អ្នកហើយអ្នក, Masha?

"បាទ!" Masha បាននិយាយថា "ខ្ញុំបានរៀន!" Petya បាននិយាយថា "ខ្ញុំផងដែរ" ។

អង្ករ។ ៥.

ប្រុសៗ តើអ្នកបានរៀនមេរៀនហើយឬនៅ?

ក្មេងស្រី តើអ្នកទៅសាលារៀនទេ?

យើងនឹងឆ្លើយខ្លួនឯងទាំងប្រុសទាំងស្រី។

ចូរកែប្រយោគ ចង្អុលបង្ហាញបុគ្គល លេខ ករណី បើអាច ភេទនៃសព្វនាម។

1. នៅពេលសមមិត្តម្នាក់បានចូលទៅជិត (ខ្ញុំ) ពេលសម្រាក។

ខិតជិត (ទៅអ្នកណា?) ចំពោះខ្ញុំ - នេះគឺជាសព្វនាមនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 នៃករណី dative ។

2. ឱ្យ (អ្នក) ស្វា?

ផ្តល់ឱ្យ (ទៅអ្នកណា?) ដល់អ្នកគឺជាសព្វនាមនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 នៃករណី dative ។

3. (នាង) ត្រូវបានគេហៅថា Yashka ។

ឈ្មោះរបស់នាងគឺ (អ្នកណា?) - នេះគឺជាសព្វនាមនៃឯកវចនៈភេទទី ៣ នៃករណីហ្សែន។

4. ប៉ាខឹងនឹង (យើង) ជាមួយយ៉ាសកា។

កំហឹង (នៅអ្នកណា?) នៅយើងគឺជាសព្វនាមនៃពហុវចនៈបុគ្គលទី 1 នៃករណីចោទប្រកាន់។

5. អនុញ្ញាតឱ្យនាងរស់នៅជាមួយ (អ្នក) ឥឡូវនេះ។

នឹងរស់នៅ (ជាមួយអ្នកណា?) ជាមួយអ្នក - នេះគឺជាសព្វនាមនៃបុគ្គលទី 2 នៃករណីហ្សែន។

6. ជាមួយ (នាង) មានភាពសប្បាយរីករាយ។

(ជាមួយអ្នកណា?) ជាមួយនាងគឺជាសព្វនាមនៃឯកវចនៈភេទទី ៣ នៃករណី dative ។

7. ដូច្នេះ (ខ្ញុំ) ទទួលបានស្វាមួយ។

(នរណា?) សម្រាប់ខ្ញុំ គឺជាសព្វនាមនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី១ នៃករណីចោទប្រកាន់។

1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A. ភាសារុស្ស៊ីទី ៤៖ សៀវភៅសិក្សា / សៀវភៅសិក្សា។

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. ភាសារុស្សី 4: Ballas ។

3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. ភាសារុស្សី ៤៖ VITA_PRESS។

3. ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រទេស CIS () ។

1. អានខគម្ពីររបស់ Tsvetaeva ។ ស្វែងរកសព្វនាមក្នុងអត្ថបទ កំណត់ប្រភេទរបស់វា។

ខ្ញុំ​នឹង​យក​ឈ្នះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ពី​គ្រប់​ដី ពី​គ្រប់​មេឃ ព្រោះ​ព្រៃ​ជា​លំយោល​របស់​ខ្ញុំ ផ្នូរ​ជា​ព្រៃ ព្រោះ​ខ្ញុំ​ឈរ​លើ​ដី​ដោយ​ជើង​តែ​ម្ខាង ព្រោះ​ខ្ញុំ​នឹង​ច្រៀង​អំពី​អ្នក​មិន​ដូច​អ្នក​ដទៃ។

ខ្ញុំនឹងយកអ្នកមកវិញពីអ្នកផ្សេងទៀត - ពីអ្នកនោះអ្នកនឹងមិនមែនជាគូដណ្តឹងរបស់នរណាម្នាក់ទេខ្ញុំនឹងមិនមែនជាប្រពន្ធរបស់នរណាម្នាក់ហើយនៅក្នុងជម្លោះចុងក្រោយខ្ញុំនឹងយកអ្នក - បិទ!

2. អាន។ សរសេរ​បិទ។ គូសបញ្ជាក់សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងតង្កៀប សរសេរសំណួរករណីទៅពួកគេ។

ផ្នែកទីបីនៃផែនដីត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដីស្ងួត។ នៅសល់គឺទឹក! សត្វសមុទ្រជាច្រើនប្រភេទរស់នៅក្នុងនោះ។ ក្នុង​នោះ​មាន​សត្វ​តូចៗ​ដូច​ក្បាល​ម្ជុល និង​សត្វ​ធំ​ដូច​ជា​ត្រី​បាឡែន។ ត្រីឆ្លាមរស់នៅក្នុងមហាសមុទ្រ។ ពួកគេក៏ខុសគ្នាដែរ។ មានត្រីឆ្លាមតឿ។ ហើយមានត្រីឆ្លាមយក្ស។ ពួកគេមានទម្ងន់រហូតដល់ 20 តោន។

3. សរសេរប្រយោគដោយបញ្ចូលសព្វនាមដែលបាត់ក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។

១) ការប្រគុំតន្ត្រីរបស់អ្នកលេងព្យ៉ាណូ ... ចូលចិត្ត។ ការ​ប្រកួត​របស់​គាត់​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ខ្លាំង​នៅ​លើ ....

2) ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅ ... ល្ងាចម្សិលមិញ ប៉ុន្តែ ... ជាប់រវល់ជានិច្ច។

៣) ខ្ញុំបានសិក្សាជាមួយ Volodya តាំងពីឆ្នាំដំបូង។ ខ្ញុំ​ដឹង​ច្បាស់​ណាស់… ហើយ​យូរ​មក​ហើយ។

ខ្ញុំជាមិត្តនឹង...

៤) ខ្ញុំមានប្អូនស្រីម្នាក់។ នៅពេលល្ងាចខ្ញុំទៅសាលាមត្តេយ្យ។

4.* សរសេរការសន្ទនាលើប្រធានបទណាមួយដោយប្រើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងទម្រង់ករណីផ្សេងៗគ្នា។

កិរិយាសព្ទមនុស្សទី ២៖ តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? ន័យ​នៃ​បុគ្គល​ទី​៣ ក្នុង​វេយ្យាករណ៍​គេ​ហៅថា កម្ម​-​បុគ្គល ព្រោះ ។ កម្មវត្ថុនៃស្ថានការណ៍ តំណាងដោយទម្រង់នៃបុគ្គលទី ៣ អាចជាទាំងមនុស្ស និងវត្ថុគ្មានជីវិត។ Conjugation គឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៃកិរិយាសព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាលសាមញ្ញក្នុងមនុស្ស និងលេខ (ស្រដៀងទៅនឹង declension សម្រាប់នាម)។

បុគ្គលគឺជាប្រភេទសំខាន់បំផុតនៃកិរិយាស័ព្ទ ដោយមានជំនួយដែលវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាអ្នកណាអនុវត្តសកម្មភាព។ ប្រភេទមនុស្សមាននៅក្នុងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតនៃអារម្មណ៍ដែលចង្អុលបង្ហាញ ក៏ដូចជាទម្រង់នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់។ មនុស្ស 1 នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ - បង្ហាញថាសកម្មភាពសំដៅដោយផ្ទាល់ទៅអ្នកនិយាយគាត់គឺជាប្រធានបទនៃការនិយាយ (ខ្ញុំធ្វើកាហ្វេខ្ញុំនឹងទិញផ្លែប៉ោម) ។ មនុស្សទី 3 នៃកិរិយាស័ព្ទ - បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពចំពោះមនុស្សម្នាក់ឬចំពោះវត្ថុដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការនិយាយ (គាត់ទៅរោងកុននាងពាក់អាវរបស់គាត់) ។

កិរិយាស័ព្ទរបស់មនុស្សទី 1 ឆ្លើយសំណួរ: តើខ្ញុំកំពុងធ្វើអ្វី? តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី? នៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់ទម្រង់នៃមនុស្សទី 1 និងទី 3 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយនៃភាគល្អិត តោះ, បាទ, អនុញ្ញាតឱ្យ, អនុញ្ញាតឱ្យ។ ក្នុង​នោះ​មាន​សត្វ​តូចៗ​ដូច​ក្បាល​ម្ជុល និង​សត្វ​ធំ​ដូច​ជា​ត្រី​បាឡែន។ ត្រីឆ្លាមរស់នៅក្នុងមហាសមុទ្រ។ ពួកគេក៏ខុសគ្នាដែរ។

តើបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទជាភាសារុស្សីគឺជាអ្វី?

បុគ្គលគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលមិនយល់ស្របនៃកិរិយាស័ព្ទ លក្ខណៈនៃទម្រង់កំណត់ (សូមមើល) នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន-អនាគត (សូមមើលពេលវេលា) (វត្តមាន) ។ បុគ្គលមានលក្ខណៈពិសេសទាំងប្រភេទវាក្យសម្ព័ន្ធ និងប្រភេទនាម។ នៅក្នុងប្រពៃណីវេយ្យាករណ៍របស់រុស្ស៊ី ទម្រង់ដែលមានសូចនាករលេខផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានគេហៅថា ផ្ទាល់ខ្លួន ឬភ្ជាប់គ្នា (សូមមើល ប្រព័ន្ធនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ Finiteness) ។

កិរិយាសព្ទដែលត្រូវផ្តល់ឱ្យ និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វាមាននៅក្នុងពហុវចនៈ។ ការបញ្ចប់នៃការផ្សំទី 2 នៅក្នុងមនុស្សទី 1 និងទី 2 (ប៉ា - អ៊ឹម, ប៉ា - វា) និងការបញ្ចប់នៃការភ្ជាប់ទី 1 នៅក្នុងមនុស្សទី 3 (ប៉ា - យូ) ។ កិរិយាសព្ទគឺ ហើយនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វាត្រូវបានផ្សំនៅក្នុងពហុវចនៈ។ នេះបើយោងតាមការផ្សំទីពីរ។ ទម្រង់ភ្ជាប់នៃកិរិយាស័ព្ទទៅជា (ខ្ញុំនឹង, នឹង, ល។ ) សំដៅទៅលើភាពតានតឹងនាពេលអនាគត។ នៅក្នុងគំរូនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ វេយ្យាករណ៍ប្រពៃណីរួមមានទម្រង់នៃឯកវចនៈ និងពហុវចនៈបុគ្គលទី 2 និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នា។

១.២. ទម្រង់មុខ៖ អារម្មណ៍ចាំបាច់

ចំណាំ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់, ធាតុនៃ agglutination ត្រូវបានរកឃើញ, ដែលជាទូទៅមិនមែនជាលក្ខណៈនៃ morphology រុស្ស៊ី។ វិធីធម្មតានៃការបញ្ចេញអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ជាភាសារុស្សីគឺបំភាន់ - ការបញ្ចេញអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ជាច្រើន (ឬទាំងអស់) នៅក្នុងសូចនាករតែមួយ ការបញ្ចូល។ នៅក្នុងកិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ និងកិរិយាសព្ទនៃចលនា unidirectional (ដូចជា go, fly) នៃទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ ទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នាគឺសំយោគ។

ទម្រង់សំយោគដោយគ្មាន -te ក៏អាចត្រូវបានប្រើនៅពេលសំដៅទៅលើមនុស្សមួយចំនួន៖ បុរស តោះរត់!; ស្រីៗ តោះទៅហាង! ទម្រង់​វិភាគ​ត្រូវ​ប្រើ​តែ​ពេល​សំដៅ​ទៅ​អ្នក​ទទួល​សំបុត្រ​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ៖ Masha តោះ​ទៅ​ហាង!

២.៤. ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សំណួរនៃស្ថានភាពនៃប្រភេទនៃមនុស្សម្នាក់មិនមានដំណោះស្រាយមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងប្រពៃណីវេយ្យាករណ៍ក្នុងស្រុក។ មានវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទវាក្យសម្ព័ន្ធសុទ្ធសាធ (ការព្រមព្រៀងគ្នា) ដែលមិនមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

២.៣. បុគ្គល និងអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ។ កិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួននិងមិនផ្ទាល់ខ្លួន

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្មានកំណត់ក៏ដោយ ប្រធានបទសូន្យត្រូវបានប្រកាស។ ប្រភេទបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទមានគម្លាតច្រើនពេកពីគ្រោងការណ៍នេះដើម្បីពិចារណាជម្រើសនៃបុគ្គលថាជាកិច្ចព្រមព្រៀង Canonical ។ ទីមួយ អ្នកត្រួតពិនិត្យកិច្ចព្រមព្រៀងមិនមានប្រភេទវេយ្យាករណ៍របស់មនុស្សទេ។ ចំពោះ​សព្វនាម​បុគ្គល បុគ្គល​គឺ​ជា​វចនានុក្រម មិនមែន​អត្ថន័យ​វេយ្យាករណ៍​ទេ។ រឿងមួយទៀតគឺថាក្នុងទម្រង់នៃមនុស្សទី 3 មិនដូចមនុស្ស 1-2 នាក់ទេវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់សេចក្តីយោងនៃប្រធានបទនៃកិរិយាស័ព្ទ។

២.៤.១. សូចនាករ

ជនទី ២ អ្នកទទួលពាក្យ។ កត្តា semantic, syntactic និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗមានឥទ្ធិពលលើការប្រើប្រាស់ និងការបកស្រាយនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន។ អត្ថន័យនៃអ្នកសាងសង់ទី 3 (អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលមក!) ក៏ហាក់ដូចជាមាន "សមាសធាតុអាសយដ្ឋាន" មួយយ៉ាងជាក់ស្តែង (អ្វីមួយដូចជា 'ប្រាប់គាត់ឱ្យចូលមក') ។ សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួន i.e. កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​គំរូ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ពេញលេញ ការ​ប្រើ​ទម្រង់​ជាក់លាក់​របស់​មនុស្ស​អាស្រ័យ​លើ​អត្ថន័យ​នៃ​កិរិយាសព្ទ។

អត្ថន័យនៃប្រភេទបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទ

12) បច្ចុប្បន្នខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅពេលល្ងាចនៅបណ្ឌិត្យសភាហិរញ្ញវត្ថុឆ្នាំទី 5 ក្រោមរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមហាវិទ្យាល័យ: "ហិរញ្ញវត្ថុនិងឥណទាន" ។ បន្ថែមពីលើការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ (ដោយផ្ទាល់) ទម្រង់មុខនីមួយៗមានការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវ (ពង្រីក ឬជារូបភាព)។ ទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 គឺមិនអាចអនុវត្តបានជាទូទៅទេ។

៥៤) ពេលខ្លះអ្នកសម្ដែងជាមួយនាងក្នុងឈុតតែមួយ ហើយអ្នកមិនយល់ពីអ្វីដែលនាងកំពុងធ្វើ រហូតដល់អ្នកមើលវីដេអូនោះ។ 58) ខ្ញុំក្រឡេកមើលគាត់ដោយភាពអាក្រក់ខ្លះ គាត់ងាកមកខ្ញុំ ជំរាបសួរ ហើយប្រគល់ឯកសារដោយនិយាយថា៖ “អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់ អ្នកអាចទៅបាន”។ ហើយផ្ទុយមកវិញ នៅក្នុងការនិយាយបែបទំនើប ជួនកាលមានជម្រើសនៃទម្រង់នៃពាក្យព្យាករណ៍យោងទៅតាមចំនួនពិតនៃឯកសារយោងនៃប្រធានបទ ផ្ទុយទៅនឹងពាក្យគួរសម “អ្នក” cf.: *ផឹកថ្នាំ?

វាក៏មានកិរិយាស័ព្ទដែលប្រើតែក្នុងទម្រង់នៃឯកតា L. ទី 3 ប៉ុណ្ណោះ។ h. និងក្នុងន័យមិនផ្ទាល់ខ្លួន៖ វាកាន់តែងងឹត។ ខ្ញុំ​ញាក់​សាច់ (មើល​កិរិយាសព្ទ​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន)។ ក្នុងករណីនេះ ពួកគេមិនទាមទារទម្រង់គ្មានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែទម្រង់ពហុវចនៈរបស់មនុស្សទី 1 (cf. ជាមួយនឹងទម្រង់សំយោគនៃសកម្មភាពរួមគ្នាពីកិរិយាស័ព្ទដូចគ្នា) ។

ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតែងតែបង្ក ហើយនឹងបង្កការលំបាកច្រើនជាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ព្រោះភាសារុស្សីមានពាក្យតិចតួចណាស់ដែលដូចគ្នានៅពេលសរសេរ និងនិយាយ។ បញ្ហាមួយនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលជារឿយៗត្រូវប្រឈមមុខដោយសិស្សសាលា និងសិស្ស គឺរបៀបកំណត់បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបានលឿន និងត្រឹមត្រូវ មានអនុសាសន៍ និងឧទាហរណ៍ជាច្រើន។

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃអ្វីដែលបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទគឺវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថាប្រភេទវេយ្យាករណ៍នេះគឺជាលក្ខណៈមិនអចិន្ត្រៃយ៍របស់វា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ថាតើអ្នកណាកំពុងអនុវត្តសកម្មភាព និងចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងសុន្ទរកថា។

មនុស្ស និងលេខគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលត្រូវបានបំប៉ោង ដែលបម្រើដើម្បីបង្កើតទម្រង់ពាក្យ។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈពិសេសនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តដែលក្នុងនោះចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវនៃលក្ខណៈអចិន្រ្តៃយ៍និងមិនអចិន្ត្រៃយ៍នៃផ្នែកដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃការនិយាយគឺចាំបាច់។

ហើយ​វា​ក៏​ប្រហែល​ជា​ត្រូវ​ការ​សម្រាប់​ការ​សរសេរ​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ត្រឹមត្រូវ​នៃ​អត្ថបទ។

មុខនៃកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញថាអ្នកណាកំពុងធ្វើសកម្មភាព។ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់ករណីទាំងអស់ទេ វាអាចកំណត់ភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងសុន្ទរកថា។ ដូច្នេះ ប្រភេទនេះមិនមាននៅក្នុងពាក្យទាំងអស់នៃផ្នែកនៃការនិយាយនេះទេ។

វាមានទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ

• អារម្មណ៍ចាំបាច់;
• អារម្មណ៍នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគត;
• សូចនាករបច្ចុប្បន្នកាល។

ក្នុងករណីផ្សេងទៀត (អតីតកាល, គ្មានកំណត់) អត្ថិភាពនៃប្រភេទនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ - វាអវត្តមាន។

តារាងបុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទជាភាសារុស្សី

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសារុស្សីមានមនុស្សបីប្រភេទ ពួកគេអាចកំណត់បានទាំងក្នុងឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗនៃសញ្ញាទាំងពីរនេះមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។

តារាងនឹងជួយអ្នកឱ្យយល់ពីតម្លៃទាំងនេះ៖

	ឯកតា h	ម. h
ទី 1 លីត្រ។	ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់នៃសកម្មភាពដែលមានឈ្មោះជាមួយអ្នកនិយាយ (ប្រធានបទនៃការនិយាយ)៖ ខ្ញុំនឹងរកឃើញកំណប់; ខ្ញុំកំពុងអានប្រលោមលោកមួយ។	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពជាមួយក្រុមមនុស្សមួយចំនួន រួមទាំងវាគ្មិន៖ យើងដកដង្ហើមខ្យល់; យើងកំពុងអានប្រលោមលោកមួយ។
ទី 2 លីត្រ។	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពដែលមានឈ្មោះចំពោះអ្នកឆ្លើយឆ្លង៖ អ្នកនឹងរកឃើញកំណប់; អ្នកទិញស្ករគ្រាប់។	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពជាមួយក្រុមមនុស្សមួយចំនួន រួមទាំងអ្នកសម្របសម្រួល៖ អ្នកប្រាប់; អ្នកទិញនំខេក។
ទី 3 អិល។	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពដែលមានឈ្មោះជាមួយវត្ថុ (សត្វ/វត្ថុ) មិនចូលរួមក្នុងការនិយាយ៖ គាត់នឹងរកឃើញកំណប់; នាងនឹងទៅសាលារៀន។	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពជាមួយក្រុមមនុស្ស ឬវត្ថុដែលមិនចូលរួមក្នុងការនិយាយ៖ ពួកគេទៅរោងកុន; ពួកគេនឹងទទួលបានរង្វាន់។

សំខាន់!នៅ 3 លីត្រ។ នៅក្នុងឯកវចនៈ វត្ថុមួយអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងន័យបន្ថែមចំនួនបីគឺ បុរស (គាត់) ស្រី (នាង) និង នឺត្រ (វា) ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់មុខ?

ការកំណត់បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទតានតឹងបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតក្លាយជាកិច្ចការសាមញ្ញ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើតាមអនុសាសន៍សាមញ្ញ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការចងចាំគន្លឹះទាំងនេះ។

សញ្ញានេះអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយសំណួរ៖

• តើខ្ញុំ/តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី? (គូរ / គូរ) តើយើងធ្វើអ្វី / តើយើងធ្វើអ្វី? (គូរ / គូរ) - និយាយអំពីកម្មសិទ្ធិនៃពាក្យទៅ 1 លីត្រ។
• តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី / តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? (គូរ / គូរ) តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី / តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? (គូរ / គូរ) - សំណួរបែបនេះត្រូវបានឆ្លើយដោយកិរិយាស័ព្ទនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 ។
• តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? (ស្មើ / ស្មើ) - សំណួរ 3 លីត្រ។ ឯកវចនៈ នៅក្នុងសំណួរពហុវចនៈរបស់មនុស្សទី 3 តើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី / តើពួកគេនឹងធ្វើអ្វី? (គូរ / គូរ) ។

វិធីសាមញ្ញបំផុតគឺ ជំនួសសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន។ សព្វនាមត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យសមស្របក្នុងអត្ថន័យ បញ្ជីរបស់ពួកគេត្រូវតែរៀនដោយបេះដូង៖

• ១ ល. : បើ​សព្វនាម I យើង​ស័ក្តិសម​នឹង​អំពើ (ខ្ញុំ​កុហក យើង​កំពុង​កុហក);
• 2 l.: ប្រសិនបើអ្នកសម, អ្នក (អ្នកកុហក, អ្នកកុហក);
• 3 l.: ប្រសិនបើគាត់, គាត់, វា, ពួកគេសម (គាត់កុហក, ពួកគេកុហក) ។

សញ្ញាផ្លូវការ - ការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃពាក្យ៖

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីគូរចានបែបនេះនៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែកជាគំរូមួយ។ ជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក យោងទៅតាមព័ត៌មានអំពីការបញ្ចប់នឹងត្រូវបានចងចាំយ៉ាងល្អ ហើយប្រើវានៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការ។

1. វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថាបុគ្គលនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានប្រព្រឹត្តនៅក្នុងអតីតកាលមិនចាំបាច់ត្រូវបានកំណត់ទេ។ ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះអថេរ - ។
2. វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តទាំងអស់រហូតដល់និយមន័យនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ក្លាយជាកិច្ចការងាយស្រួល។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តមួយដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ប្រសិនបើអ្នកមានការលំបាកណាមួយ អ្នកគួរតែពិនិត្យមើលខ្លួនឯងដោយប្រើវិធីសាស្រ្តល្បីទាំងអស់ក្នុងការកំណត់បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល។

បាតុភូតនេះអាចពន្យល់បានដូចខាងក្រោមៈ បុគ្គលនៃឯកវចនៈ និងពហុវចនៈនៃទម្រង់ទាំងអស់ស្របគ្នា។ឧទាហរណ៍៖ ញ៉ាំ (ឯកវចនៈ) - នេះអាចនិយាយបានទាក់ទងនឹងទម្រង់ទាំងបី៖ ខ្ញុំញ៉ាំ អ្នកញ៉ាំ គាត់ញ៉ាំ។ ដូចគ្នានឹងពហុវចនៈដែរ។ ដូច្នេះទម្រង់គឺ 3 លីត្រ។ ពហុវចនៈស្របគ្នានឹងទម្រង់នៃ 1 លីត្រ។ និង 2 លីត្រ។ រួមទាំង៖ ពួកគេបានញ៉ាំ - យើងញ៉ាំ អ្នកបានញ៉ាំ។

ដូច្នេះនៅក្នុងការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងអតីតកាល អត្ថន័យនេះត្រូវបានលុបចោល។

មុនពេលអ្នកកំណត់បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទអ្នកនឹងត្រូវធ្វើឡើងវិញនូវអនុសាសន៍ហើយប្រើពិសេស
ក្បួនដោះស្រាយ។

លំដាប់នៃសកម្មភាពនឹងមានដូចខាងក្រោម៖

1. សរសេរពាក្យសម្រាប់កិច្ចការ។
2. កំណត់ពេលវេលារបស់វា។ បច្ចុប្បន្ន ឬអនាគត - យើងធ្វើការវិភាគបន្ថែម។
3. ជ្រើសរើសសព្វនាមដែលមានន័យ។ ស្វែងរកឬចងចាំទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ - ប្រភេទទាំងនេះគឺដូចគ្នាសម្រាប់ពាក្យនៃផ្នែកទាំងពីរនៃការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអ្នកសមនឹងពាក្យមក (សព្វនាម 2 លីត្រ។ ឯកវចនៈ) - បន្ទាប់មកកិរិយាស័ព្ទមកនឹងមាន 2 លីត្រផងដែរ។
4. សួរសំណួរ ប្រើវាដើម្បីកំណត់តម្លៃនៃប្រភេទនេះ។
5. បន្លិចការបញ្ចប់គឺជាសញ្ញាផ្លូវការ។ ដោយវិធីនេះវិធីសាស្រ្តនេះគឺគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត។ យោងតាមតារាងនៃការបញ្ចប់កិរិយាស័ព្ទ មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។

កំណត់បុគ្គលនៃកិរិយាស័ព្ទឆ្លុះបញ្ចាំង

សូចនាករនៃកិរិយាសព្ទន្របតិកមមគឺ postfixes (បច្ច័យនៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីចុងបញ្ចប់) -sya និង -ss ។ ឧទាហរណ៍៖ ហែលទឹក សើច រៀន សង្ឃឹម ដើរចុះ ខ្ចប់ឡើង ចេញក្រៅ។

សំខាន់!នៅជាប់នឹងពាក្យនៃទម្រង់នេះ នាម និងសព្វនាមនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់មិនអាចឈរបានទេ។

ដើម្បីកំណត់អ្នកចូលរួមនៃសកម្មភាពដែលតំណាងដោយពាក្យក្នុងទម្រង់នេះ អ្នកត្រូវធ្វើដូចខាងក្រោមៈ

1. សរសេរ​វា​ចេញ​ជាមួយ​នឹង​នាម ឬ​នាម។
2. ជំនួសសព្វនាមសម្រាប់នាម និង/ឬកំណត់អត្ថន័យនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដោយផ្អែកលើវា។

ឧទាហរណ៍ ពួកគេនិយាយលា ងូតទឹក សើច - កិរិយាស័ព្ទ 3 ព្យញ្ជនៈ ពីព្រោះអ្នកអាចជំនួស "ពួកគេ" (3 ព្យញ្ជនៈ) សម្រាប់ពួកគេ។ និយាយលា, ងូតទឹក, សើច - មនុស្ស 2 នាក់ឯកវចនៈព្រោះសព្វនាម "អ្នក" សមនឹងពួកគេ។

វីដេអូមានប្រយោជន៍៖ បុគ្គល និងចំនួនកិរិយាស័ព្ទ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ប្រភេទពាក្យសំដីដ៏សំខាន់បំផុតមួយ គឺសំខាន់ដើម្បីដឹងទាំងទ្រឹស្តី និងអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ដោយបានរៀនដើម្បីអនុវត្តចំណុចនៃការវិភាគ morphological នេះនៅពេលអនាគតសិស្សឬសិស្សនឹងមិនធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃគំនិតរបស់គាត់។